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篇1

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0065-02

社會(huì)調(diào)查研究方法是社會(huì)科學(xué)等各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，是社會(huì)調(diào)查研究的方法論、基本方法和程序、技術(shù)相統(tǒng)一的科學(xué)方法論體系。它洞悉社會(huì)發(fā)展脈搏，了解社會(huì)需求，決策社會(huì)發(fā)展，有極強(qiáng)的理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。但多年來(lái)，該課程的教學(xué)未能很好地將理論、實(shí)踐、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)融合起來(lái)，未能將課堂與社會(huì)、行業(yè)有機(jī)結(jié)合?；诖?，本文以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行改革。

一、社會(huì)調(diào)查研究方法課程的總體設(shè)計(jì)理念

鑒于社會(huì)調(diào)查研究方法課程較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐操作性，并結(jié)合學(xué)生的身份與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課程總體設(shè)計(jì)基于以下教育理念。一是基于工作過(guò)程、理實(shí)一體化。課程教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再追求學(xué)科本身的系統(tǒng)化，而是追求和體現(xiàn)工作過(guò)程的完整性、流程化。真正按照具體的職業(yè)行動(dòng)，要求學(xué)生按流程實(shí)際去做，在做的過(guò)程中掌握社會(huì)調(diào)查工作的程序和技能，掌握完成任務(wù)所需要的理論知識(shí)。如在指導(dǎo)制訂調(diào)查方案時(shí)講授原則意義；涉及社會(huì)學(xué)和系統(tǒng)論的相關(guān)知識(shí)時(shí)，結(jié)合設(shè)計(jì)方案的實(shí)例，適當(dāng)講授，以夠用為度。二是項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式。將企業(yè)需要、學(xué)院辦學(xué)需求、學(xué)生感興趣的真實(shí)項(xiàng)目引進(jìn)課程教學(xué)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)查，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際、行業(yè)需求零距離結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度融合。在行動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、綜合能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。三是實(shí)行課證融通的教學(xué)。將統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格考試、調(diào)查分析師（初級(jí)）考試的內(nèi)容引入教學(xué)內(nèi)容，并在課余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課程，就可以直接參加以上兩個(gè)職業(yè)證書(shū)的考試，以提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)的改革

（一）社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)內(nèi)容的改革

基于專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，以及《統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證》、《初級(jí)調(diào)查分析師》的考證要求，在社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)內(nèi)容的改革方面，對(duì)原有教材的結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，以一個(gè)社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，按社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目實(shí)施的流程分為選題階段―準(zhǔn)備階段―調(diào)查階段―數(shù)據(jù)分析階段―總結(jié)5個(gè)階段，劃分出每個(gè)階段的具體工作任務(wù)，選擇階段實(shí)施過(guò)程中所必須用到的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)階段均注重理論知識(shí)的習(xí)得與應(yīng)用、調(diào)查技能的掌握和實(shí)施、職業(yè)能力的培養(yǎng)。詳見(jiàn)表1。

表1 社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)內(nèi)容改革

工作過(guò)程 典型工作任務(wù) 理論學(xué)習(xí)內(nèi)容 實(shí)踐項(xiàng)目

理論基礎(chǔ) 1.社會(huì)調(diào)查的定義及其任務(wù)

2.社會(huì)調(diào)查的基本功能、基本概念、基本方式、主要類(lèi)型等

3.社會(huì)調(diào)查研究的方法和原則

4.社會(huì)調(diào)查的一般程序

選題階段 1.初步選題

2.選題的初步調(diào)查論證 1.選擇調(diào)查課題（選題的意義、調(diào)查課題的類(lèi)型，選題的標(biāo)準(zhǔn)，選題的途徑和方法）

2.調(diào)查課題的初步探索的方法和途徑 團(tuán)隊(duì)調(diào)查項(xiàng)目選題

準(zhǔn)備階段 1.提出研究假設(shè)

2.設(shè)計(jì)調(diào)查方案 1.提出研究假設(shè)

2.調(diào)查方案的主要內(nèi)容和設(shè)計(jì)原則

3.調(diào)查指標(biāo)的設(shè)計(jì)

4.信度和效度

5.調(diào)查方案的可行性 團(tuán)隊(duì)制訂調(diào)查方案

1.為課題選擇恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)調(diào)查的方式

2.制訂抽樣調(diào)查方案 1.社會(huì)調(diào)查的方式

2.普查

3.典型調(diào)查

4.抽查 團(tuán)隊(duì)制訂抽樣調(diào)查方案

調(diào)查階段 利用恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查 1.問(wèn)卷調(diào)查法（問(wèn)卷的類(lèi)型與結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)的原則）

2.訪談法（訪談的特點(diǎn)和類(lèi)型、實(shí)施的步驟、技巧）

3.觀察法（觀察的特點(diǎn)和類(lèi)型、誤差的控制）

4.實(shí)驗(yàn)法（實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和程序、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)）

5.文獻(xiàn)法（文獻(xiàn)的收集和分析）

6.專(zhuān)題調(diào)查（電話(huà)調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查、民意調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方法）

7.調(diào)查員的調(diào)查方法和技巧 團(tuán)隊(duì)調(diào)查項(xiàng)目實(shí)地調(diào)查

調(diào)查員培訓(xùn)

數(shù)據(jù)分析階段 1.資料的統(tǒng)計(jì)整理與分析

2.對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查進(jìn)行理論分析 1.資料整理的原則和方法

2.文字資料的整理

3.數(shù)字資料的整理

4.問(wèn)卷資料的整理

5.統(tǒng)計(jì)分析的方法（單變量描述統(tǒng)計(jì)、集中量數(shù)分析、離散量數(shù)分析）

6.理論分析 團(tuán)隊(duì)調(diào)查項(xiàng)目數(shù)據(jù)分析

總結(jié)階段 1.撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

2.團(tuán)隊(duì)匯報(bào) 1.調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)與類(lèi)型

2.調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

3.調(diào)查報(bào)告的構(gòu)成要素和撰寫(xiě)程序 調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)（個(gè)人完成）

團(tuán)隊(duì)ppt匯報(bào)

（二）社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)方法的改革

以上社會(huì)調(diào)查研究方法課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以及該課程較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐操作性特點(diǎn)，決定了在該課程中運(yùn)用的是基于工作過(guò)程、團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以及案例教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、討論法。例如，在訪談大綱的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)中，理論部分采取的是學(xué)生探究與教師教授相結(jié)合的方式。學(xué)生探究，就是課前讓4個(gè)小組的學(xué)生查詢(xún)“什么是訪談、訪談的類(lèi)型、訪談的準(zhǔn)備、訪談的方法和原則”等內(nèi)容，并在課堂上匯報(bào)，再通過(guò)提問(wèn)、回答、教師補(bǔ)充、視頻學(xué)習(xí)等方式，完成理論的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、講演能力有了較大的提高。實(shí)踐部分則是學(xué)生通過(guò)討論，制定了本小組調(diào)查項(xiàng)目的訪談提綱，然后在課堂上進(jìn)行模擬訓(xùn)練并展示。這里我們模擬的是座談式的群體訪談形式，一個(gè)小組推選訪談主持人訪談嘉賓及其他觀眾，其他小組和教師共同評(píng)價(jià)，給予指導(dǎo)。課堂外，各小組成員深入到校園、宿舍、其他院校、社區(qū)進(jìn)行訪談，完成調(diào)查任務(wù)。又如，在調(diào)查員的培訓(xùn)中，結(jié)合企業(yè)調(diào)查員的培訓(xùn)教材、培訓(xùn)內(nèi)容和方式，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了“社區(qū)工作人員為調(diào)查住戶(hù)對(duì)小區(qū)環(huán)境的意見(jiàn)要求，進(jìn)行入戶(hù)調(diào)查”、“海飛絲洗發(fā)水使用街頭攔訪調(diào)查”、“學(xué)生食堂滿(mǎn)意度的座談?wù){(diào)查”等情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查過(guò)程中的語(yǔ)言技巧、動(dòng)作技巧、觀察技巧、處理拒訪的技巧的訓(xùn)練。

（三）社會(huì)調(diào)查研究方法課程考核方式的改革

社會(huì)調(diào)查研究方法是一門(mén)理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，因此，該課程采取過(guò)程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式。成績(jī)由過(guò)程實(shí)踐操作成績(jī)和理論考試組成，其中，過(guò)程性實(shí)踐實(shí)踐成績(jī)占70%，期末綜合理論考核成績(jī)占30%。過(guò)程性實(shí)踐操作成績(jī)是根據(jù)各個(gè)團(tuán)隊(duì)提交的工作成果確定的。在項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)階段確定工作任務(wù)所必須呈現(xiàn)的成果，并制定相應(yīng)的考核量規(guī)，使教學(xué)更具有實(shí)踐性、操作性和目標(biāo)性。詳見(jiàn)表2、表3。

表2 各階段確定工作任務(wù)所必須呈現(xiàn)的成果

工作過(guò)程 成果

選題階段

準(zhǔn)備階段 調(diào)查方案、抽樣調(diào)查方案

調(diào)查階段 調(diào)查問(wèn)卷

數(shù)據(jù)分析階段 數(shù)據(jù)分析報(bào)告

總結(jié)階段 調(diào)查報(bào)告

在“調(diào)查方案設(shè)計(jì)”的成果展現(xiàn)中，制定了以下考核量規(guī)。

表3 “調(diào)查方案設(shè)計(jì)”成果展現(xiàn)考核量規(guī)

考核項(xiàng)目 考核關(guān)鍵點(diǎn)（技能標(biāo)準(zhǔn)） 配分 得分

調(diào)查方案的制訂

抽樣方案的制訂 調(diào)查的目的明確 10

課題研究的背景分析語(yǔ)言通順、敘述合理 20

課題組成員任務(wù)分工明確 10

活動(dòng)步驟清晰、合理 20

調(diào)查的方式方法合理恰當(dāng) 10

抽樣方案的設(shè)計(jì)合理可行、格式規(guī)范 10

實(shí)訓(xùn)表現(xiàn) 團(tuán)隊(duì)合作積極主動(dòng) 10

在團(tuán)隊(duì)合作中履行職責(zé)、認(rèn)真負(fù)責(zé) 10

合計(jì) 100

三、社會(huì)調(diào)查研究方法課程教學(xué)改革效果

社會(huì)調(diào)查研究方法課程改革已經(jīng)在柳州城市職業(yè)學(xué)院2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)行政管理專(zhuān)業(yè)順利實(shí)施，取得了一定的效果。這三個(gè)年級(jí)的學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行了柳州新生代農(nóng)民工精神文化生活狀況調(diào)查、柳州市人才招聘崗位需求調(diào)查、大一新生專(zhuān)業(yè)調(diào)查、老年人家庭贍養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查、兩面針產(chǎn)品社會(huì)認(rèn)同感調(diào)查等20多項(xiàng)調(diào)查。這些調(diào)查充分體現(xiàn)了學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)，以社會(huì)調(diào)查的方法和視角，洞察社會(huì)，關(guān)注學(xué)院建設(shè)，關(guān)心大學(xué)生自身成長(zhǎng)的愿望，取得了一定的成果。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)各自的調(diào)查項(xiàng)目下企業(yè)、到街頭、到招聘市場(chǎng)、到其他院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，鍛煉了實(shí)踐應(yīng)對(duì)能力、信息收集能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力、文字寫(xiě)作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到了全面的培養(yǎng)和提高。同時(shí)，學(xué)生獲得了對(duì)社會(huì)的真實(shí)認(rèn)識(shí)和感悟。這些都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，社會(huì)調(diào)查研究方法課程的教學(xué)改革從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，將理論學(xué)習(xí)和社會(huì)現(xiàn)象研究緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在行動(dòng)中拓展和深化理論知識(shí)，融會(huì)貫通。同時(shí)，注重調(diào)查能力和方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]侯娟娟.社會(huì)調(diào)查研究方法教學(xué)模式的改革與實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（S2）

篇2

在鄉(xiāng)村公共管理課程中引入社會(huì)調(diào)查法來(lái)展開(kāi)實(shí)踐性教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地專(zhuān)門(mén)搜集和整理課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的相關(guān)信息,通過(guò)觀察社會(huì)、了解社會(huì),可以實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有機(jī)聯(lián)系,促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋社會(huì)現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的逐步加深,做到從實(shí)踐中來(lái),到實(shí)踐中去,實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存。

二、社會(huì)調(diào)查法的框架

作為一種系統(tǒng)的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng),社會(huì)調(diào)查有著一種比較固定的程序,這種固定的程序可以說(shuō)是社會(huì)調(diào)查自身所具有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的一種體現(xiàn)。主要包括以下幾個(gè)步驟:

(1)提出調(diào)查主題。這是整個(gè)社會(huì)調(diào)查工作的基礎(chǔ),需要在理論分析的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的、有創(chuàng)新的,具有可行性的調(diào)查主題或觀點(diǎn),盡量具體化和精確化,以便界定調(diào)查對(duì)象、調(diào)查區(qū)域范疇和實(shí)施調(diào)查。

(2)調(diào)查準(zhǔn)備。在明確調(diào)查主題后,需要為實(shí)現(xiàn)調(diào)查目標(biāo)而進(jìn)行調(diào)查設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查設(shè)計(jì)主要是針對(duì)需要研究的問(wèn)題制定研究分析的策略,并選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法以保證調(diào)查資料的收集和分析過(guò)程的規(guī)范和科學(xué)。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)是調(diào)查準(zhǔn)備階段非常重要的工作,必須要將研究主題放在一定的理論分析框架中,明確需要收集那些方面的資料,緊密?chē)@研究主題設(shè)計(jì)問(wèn)題,采用可觀察指標(biāo),注意構(gòu)建可操作的變量和指標(biāo)之間的邏輯關(guān)系,選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)卷結(jié)構(gòu),這直接影響到所收集的數(shù)據(jù)質(zhì)量和后續(xù)的研究。此外,簡(jiǎn)潔和被調(diào)查者易于理解的調(diào)查問(wèn)題能保證調(diào)查的順利進(jìn)行和數(shù)據(jù)質(zhì)量的真實(shí),在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)必須要考慮被調(diào)查者的時(shí)間資源、個(gè)體認(rèn)知能力等情況。

(3)社會(huì)實(shí)地調(diào)查。在這個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)查者要深入社會(huì),根據(jù)不同的研究主題選擇不同的訪談方法收集資料。在具體調(diào)查訪談過(guò)程中,往往可能由于現(xiàn)實(shí)條件的變化或調(diào)查設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)之間存在的偏差等,需要根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整預(yù)定的訪談方法或?qū)φ{(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行修正。

(4)數(shù)據(jù)整理和分析研究。社會(huì)實(shí)地調(diào)查完成后,收集到的一手資料需要進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析,得出調(diào)查研究結(jié)論并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

三、社會(huì)調(diào)查法在鄉(xiāng)村公共管理課程實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用案例

筆者將社會(huì)調(diào)查法引入鄉(xiāng)村公共管理課程的實(shí)踐性教學(xué),取得了良好的教學(xué)效果。下面以“京郊農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)村公共管理狀況的滿(mǎn)意度調(diào)研”為例對(duì)社會(huì)調(diào)查方法在鄉(xiāng)村公共管理課程實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行說(shuō)明。

(一)確定調(diào)查主題

根據(jù)鄉(xiāng)村公共管理課程的教學(xué)內(nèi)容,在選擇什么內(nèi)容或問(wèn)題作為社會(huì)調(diào)查主題時(shí),主要考慮調(diào)查主題的有價(jià)值性、可行性等,因而選擇“京郊農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)村公共管理狀況的滿(mǎn)意度”作為調(diào)查主題。這是因?yàn)?(1)本課程學(xué)習(xí)對(duì)象為北京農(nóng)學(xué)校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生,需要從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì),加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)和課程認(rèn)知。(2)課程學(xué)習(xí)的85%以上的學(xué)生來(lái)自北京郊區(qū),分布于北京市的海淀區(qū)、朝陽(yáng)區(qū)以及延慶縣、平谷區(qū)等九個(gè)郊區(qū)縣的44個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),調(diào)研地點(diǎn)的分布具有一定的代表性,學(xué)生以自己家庭所在地為中心進(jìn)行輻射式取點(diǎn)或選擇調(diào)研樣本進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查或滾動(dòng)取樣調(diào)查具有非常便利的條件,能夠保證問(wèn)卷調(diào)查的質(zhì)量,而且調(diào)研成本低。

(二)調(diào)查準(zhǔn)備

調(diào)查準(zhǔn)備主要包括了調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)和社會(huì)調(diào)查的組織安排準(zhǔn)備兩方面的內(nèi)容。

1·設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)一定要緊密?chē)@調(diào)查主題,本著全面、科學(xué)、可操作性來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題和構(gòu)建變量和指標(biāo)之間的邏輯關(guān)系。根據(jù)當(dāng)前北京郊區(qū)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)狀況、鄉(xiāng)村公共管理的現(xiàn)狀、鄉(xiāng)村公共管理的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知能力等,以了解京郊農(nóng)民對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村公共管理的滿(mǎn)意度以及影響京郊鄉(xiāng)村公共管理水平的因素為主要內(nèi)容,除被調(diào)查者及其家庭基本情況的12個(gè)問(wèn)題外,共設(shè)計(jì)了與調(diào)研主題相關(guān)的5大類(lèi)66個(gè)問(wèn)題,其中關(guān)于鄉(xiāng)村公共管理主體的有15個(gè)問(wèn)題,關(guān)于鄉(xiāng)村基層民主的共計(jì)20個(gè)問(wèn)題,有關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及發(fā)展的共14個(gè)問(wèn)題,社會(huì)保障及參加情況的有11個(gè)問(wèn)題,收入及其他的有6個(gè)問(wèn)題,其中有些問(wèn)題還設(shè)計(jì)了子問(wèn)題以便搜集更詳細(xì)的資料,此外還設(shè)計(jì)了需要補(bǔ)充說(shuō)明的問(wèn)題項(xiàng)。通過(guò)這些問(wèn)題,可以考察京郊鄉(xiāng)村公共管理的狀況、村民對(duì)公共管理的滿(mǎn)意度等相關(guān)情況,能使學(xué)生對(duì)京郊鄉(xiāng)村公共管理狀況有一個(gè)直觀、真實(shí)的認(rèn)識(shí),從社會(huì)實(shí)際狀況出發(fā)來(lái)深入而直觀地認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村公共管理的內(nèi)容、方式、目的等,加深對(duì)該課程內(nèi)容的理解,并從課程學(xué)習(xí)角度去理解相關(guān)政策的實(shí)施基礎(chǔ)與意義。

2·前期組織安排

隨著課程內(nèi)容的推進(jìn),在調(diào)查前1個(gè)月布置具體的社會(huì)調(diào)查事宜。主要是介紹社會(huì)調(diào)查方法、調(diào)查數(shù)據(jù)可靠性的把握、調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)以及本次社會(huì)調(diào)查的要求等,督促學(xué)生做相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備,尤其是對(duì)調(diào)查問(wèn)卷要做詳細(xì)的解釋,保證學(xué)生理解調(diào)查問(wèn)題及調(diào)查目的,減少調(diào)查者因?qū)?wèn)題的不理解造成的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤。因?yàn)榭紤]到少部分學(xué)生家庭所在地在北京市城區(qū)或京外省份,自主聯(lián)系京郊鄉(xiāng)村調(diào)研存在一定的困難,為了保證每個(gè)同學(xué)都能實(shí)際進(jìn)入京郊鄉(xiāng)村調(diào)研,于是按宿舍將學(xué)生分成若干調(diào)查小組,并且確保每4-6人的小組中至少有2名以上家在郊區(qū)鄉(xiāng)村的學(xué)生,要求每組來(lái)自城區(qū)家庭的學(xué)生必須跟隨來(lái)自郊區(qū)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。各小組自主推選一名組長(zhǎng),主要負(fù)責(zé)小組調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展和與教師的聯(lián)系,調(diào)查分工等由組內(nèi)成員自行協(xié)商。

(三)京郊鄉(xiāng)村調(diào)查與資料收集

在調(diào)查準(zhǔn)備階段,各調(diào)查小組根據(jù)組員情況,確定調(diào)查地點(diǎn),細(xì)化到京郊的村莊。各小組優(yōu)先選擇家庭所在地、親戚所在地、同學(xué)朋友所在地為調(diào)查村莊,依靠親戚、朋友、同學(xué)等熟人幫助,在被調(diào)查村莊有選擇地發(fā)放問(wèn)卷或面對(duì)面地調(diào)查與訪談,既降低了社會(huì)調(diào)查的成本而且還能保證問(wèn)卷的回收率和數(shù)據(jù)質(zhì)量。在調(diào)查過(guò)程中,被調(diào)查農(nóng)民的問(wèn)題補(bǔ)充說(shuō)明為研究主題的拓展和深層次分析提供了補(bǔ)充資料。學(xué)生在調(diào)查總結(jié)交流中往往對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的感受最深,從他們的反映來(lái)看,更多地集中在學(xué)到了課本上沒(méi)有的東西、對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有了更深的理解、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)、調(diào)查訪談技巧的掌握和溝通能力的提高等方面。

(四)調(diào)查數(shù)據(jù)整理、分析與報(bào)告撰寫(xiě)

將調(diào)查得來(lái)的原始數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、分析是撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和定量研究的基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)研主題,分析調(diào)查問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系,撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。各調(diào)查小組成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平的差異影響著各組選擇的數(shù)據(jù)分析方法。更多的小組選擇EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析,分析較為簡(jiǎn)單;有些小組選用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析,實(shí)現(xiàn)了鄉(xiāng)村公共管理課程與統(tǒng)計(jì)分析課程的結(jié)合,學(xué)以致用使分析結(jié)果更為深入和全面,并加強(qiáng)了課程學(xué)習(xí)間的聯(lián)系。

(五)調(diào)查的總結(jié)、交流

前面的工作只是完成了一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查,但要取得良好的教學(xué)效果,完善社會(huì)調(diào)查法的實(shí)踐性教學(xué)成效,調(diào)查的總結(jié)與交流是必不可少的環(huán)節(jié)。進(jìn)行調(diào)查成果的交流,各小組以PPT形式匯報(bào)各組的調(diào)查情況、調(diào)查結(jié)論等,就調(diào)查中反映出的問(wèn)題進(jìn)行討論,分享調(diào)查體會(huì)與經(jīng)驗(yàn),并且回答老師和同學(xué)的提問(wèn),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的啟發(fā)、碰撞、提升。同時(shí)對(duì)調(diào)查中暴露出問(wèn)題的總結(jié),比如對(duì)于組織安排、問(wèn)題設(shè)計(jì)、調(diào)查難點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié),以便在今后的社會(huì)調(diào)查中避免出現(xiàn)相同的問(wèn)題,完善社會(huì)調(diào)查法的實(shí)施和提高調(diào)查效果。從學(xué)生對(duì)調(diào)查交流、總結(jié)的情況反映來(lái)看,有些小組事先組織安排有所欠缺,導(dǎo)致調(diào)查時(shí)間和次數(shù)比預(yù)想的多,很多學(xué)生在經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查后改變了原先對(duì)社會(huì)調(diào)查的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí);更多的學(xué)生反映經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查后對(duì)鄉(xiāng)村公共管理課程中的很多知識(shí)有了直觀和更深入的認(rèn)識(shí),并開(kāi)始思考相關(guān)問(wèn)題,而且還在調(diào)查中取得了許多意想不到的收獲和感受,比如被調(diào)查的村民面對(duì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法并期望學(xué)生們能解決他們說(shuō)到的問(wèn)題時(shí),很多學(xué)生的反映是認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性和激發(fā)出的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。此外,社會(huì)調(diào)查對(duì)交流、溝通能力以及與團(tuán)隊(duì)合作能力的鍛煉也是學(xué)生交流總結(jié)中反映比較突出的一個(gè)方面。

(六)社會(huì)調(diào)查的評(píng)價(jià)考核

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

人才培養(yǎng)是高校教育的核心，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。社會(huì)調(diào)查課程是實(shí)踐性與理論性都很強(qiáng)的課程，作為一門(mén)基礎(chǔ)性、交叉性學(xué)科，可為社會(huì)科學(xué)研究提供可操作的方法和具體的理論指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的操作性。對(duì)于公共管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，該課程的首要任務(wù)，是使學(xué)生能夠通過(guò)社會(huì)調(diào)查研究方法來(lái)觀察社會(huì)變化、分析社會(huì)關(guān)系、解釋社會(huì)現(xiàn)象和把握社會(huì)規(guī)律，鍛造作為一名管理者必備的素質(zhì)與能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一，內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法和手段落后，改革創(chuàng)新不足，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教學(xué)效果不明顯。①必須努力嘗試新的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)模式，一方面是以理論內(nèi)容為基礎(chǔ)、以案例結(jié)合SPSS軟件應(yīng)用為手段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，另一方面是將現(xiàn)場(chǎng)模擬與實(shí)地調(diào)查有機(jī)融入到實(shí)踐教學(xué)之中。

1 實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)模式的重要性與存在問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)和提高技能水平為目標(biāo)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的觀察性、操作性和理論實(shí)踐融合性等特點(diǎn)。由于理論教學(xué)的內(nèi)容較難，借助實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的教學(xué)方法可以增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。其一，通過(guò)組織學(xué)生走出課堂、走出校門(mén)、走向社會(huì)，親歷實(shí)地開(kāi)展調(diào)研，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與及動(dòng)手操作，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在實(shí)踐中認(rèn)知和提高，激發(fā)興趣和探索新知的欲望；其二，有利于學(xué)生消化、驗(yàn)證理論知識(shí)，增強(qiáng)了理論的現(xiàn)實(shí)感和說(shuō)服力；其三，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的綜合能力以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解消化，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題主要表現(xiàn)為：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于教條刻板，遵循“預(yù)習(xí)報(bào)告+實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)+總結(jié)報(bào)告”三部曲程式，這種程式只適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)的情形；二是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)課程及其內(nèi)容多從教的角度開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)，學(xué)生通常按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)或教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課堂教學(xué)理論，忽略了學(xué)生的主動(dòng)探求、團(tuán)隊(duì)合作精神以及思維能力的培養(yǎng)；三是實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的研究不夠，未能將學(xué)科前沿性成果和現(xiàn)實(shí)管理中的新問(wèn)題有效地引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，不能有效地提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

社會(huì)調(diào)查課程具有理論與實(shí)踐相融合的性質(zhì)，旨在教授學(xué)生有關(guān)社會(huì)調(diào)查研究方法的基本概念、基本理論的基礎(chǔ)上，使學(xué)生扎實(shí)掌握社會(huì)調(diào)查研究的實(shí)際操作過(guò)程和技術(shù)?；诮?gòu)理論的教學(xué)方法，將教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)的“課堂講授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)為主”，鼓勵(lì)學(xué)生“像研究者那樣”參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。要求學(xué)生根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度，去完整地親歷一次調(diào)查課題的研究，充分發(fā)揮情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)在知識(shí)生產(chǎn)與意義建構(gòu)中的作用，使學(xué)生在科學(xué)規(guī)范的研究過(guò)程中建構(gòu)起真正有益于自己的知識(shí)技能。②鼓勵(lì)學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中獨(dú)立完成收集原始資料、統(tǒng)計(jì)分析資料和撰寫(xiě)研究報(bào)告等任務(wù)。努力探索出一條結(jié)合大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)的有機(jī)結(jié)合的新路。這種實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)模式是一種全方位的集課程學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究于一體的系統(tǒng)性訓(xùn)練，真正培養(yǎng)和提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

2 實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施路徑

實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)模式涵蓋理論基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的目的，操作程序與規(guī)范、師生任務(wù)與分工，教學(xué)策略與評(píng)價(jià)等要素。具體可從課程體系構(gòu)建、項(xiàng)目設(shè)置、項(xiàng)目?jī)?nèi)容編排、課外活動(dòng)安排等方面，層次性地設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目。

首先，要高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)“實(shí)驗(yàn)育人”的理念，應(yīng)當(dāng)立足于人才培養(yǎng)的新要求、新趨勢(shì)，并結(jié)合培養(yǎng)對(duì)象的新特點(diǎn)，針對(duì)存在的新問(wèn)題進(jìn)行。實(shí)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方法，合理編排實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目表單。每一個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路，主要考慮項(xiàng)目名稱(chēng)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、方法或原理、時(shí)間、步驟、要求等。力圖通過(guò)編制實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)或手冊(cè)作為教學(xué)的指導(dǎo)規(guī)范。具體而言，就是在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)，老師必須根據(jù)課程內(nèi)部邏輯關(guān)系開(kāi)展教學(xué)，一方面講解課程基本理論知識(shí)，講解時(shí)注意調(diào)整重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重操作，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，以小組為單位，分步驟依次完成從調(diào)研選題、文獻(xiàn)回顧、設(shè)計(jì)研究方案與問(wèn)卷、收集資料、分析資料到撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、匯報(bào)研究成果的一整套實(shí)踐任務(wù)；另一方面，安排一定的學(xué)時(shí)，借助實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī)教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有機(jī)結(jié)合SPSS軟件、實(shí)例與數(shù)據(jù)庫(kù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用SPSS軟件，有效提高大學(xué)生的動(dòng)手操作能力和統(tǒng)計(jì)分析技能。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以此課程的學(xué)習(xí)為契機(jī)，積極申報(bào)校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查的熱情。

其次，要認(rèn)真做好各教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行與評(píng)估工作。作為社會(huì)調(diào)查課程的教師，不但要掌握社會(huì)學(xué)理論基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，而且還要熟練掌握計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用技術(shù)，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要有與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的、有一定深度研究方向的科研能力，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。③在課堂講授中，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握：如何確定測(cè)量指標(biāo)，如何設(shè)計(jì)問(wèn)卷，如何進(jìn)行訪談，如何對(duì)資料進(jìn)行整理，如何對(duì)資料進(jìn)行數(shù)量分析，如何撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等這些與實(shí)際調(diào)查緊密聯(lián)系的問(wèn)題；課堂模擬訓(xùn)練主要針對(duì)資料收集方法的訓(xùn)練，如讓每個(gè)小組結(jié)合自己課題設(shè)計(jì)出問(wèn)卷和使用方法，然后進(jìn)行課堂模擬訓(xùn)練，重點(diǎn)觀察每個(gè)小組在特定情境下的互動(dòng)技巧及效果，之后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師總結(jié)提高；實(shí)驗(yàn)室內(nèi)主要進(jìn)行SPSS定量統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)，主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：描述統(tǒng)計(jì)、推論統(tǒng)計(jì)、均值分析、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析、因子分析等，要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確操作步驟，并能正確地解讀計(jì)算結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)場(chǎng)景中，要充分利用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的包括答疑、討論和指導(dǎo)在內(nèi)的溝通與交流；實(shí)地調(diào)研主要進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)、訪談實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷使用實(shí)驗(yàn)、攝像攝影錄音實(shí)驗(yàn)等，鼓勵(lì)學(xué)生深入到社區(qū)、企業(yè)事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、農(nóng)村開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，收集調(diào)查資料，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的調(diào)查方法與調(diào)查技巧。

3 實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)成效

通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施，社會(huì)調(diào)查課程的教學(xué)取得了明顯的成效。

一是有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)參與積極性高。課堂討論、現(xiàn)場(chǎng)模擬、電腦操作以及社會(huì)調(diào)研等多種教學(xué)形式的綜合運(yùn)用，大大豐富了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，基于建構(gòu)主義的課程教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)單向灌輸式的教學(xué)套路，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，經(jīng)由師生雙邊互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)及社會(huì)場(chǎng)景中人與人間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)主體間性的意義建構(gòu)。

二是使學(xué)生掌握了社會(huì)調(diào)查的基本方法和技能。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握了包括方法論、研究方式、具體技術(shù)三個(gè)層面在內(nèi)的一整套研究方法，獲得了觀察分析社會(huì)的工具；通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，有效實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，提高了大學(xué)生實(shí)際的社會(huì)調(diào)研能力和水平，也為大學(xué)生就業(yè)和工作提供了幫助，為學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題提供了經(jīng)驗(yàn)、思維和技能支持。尤其是實(shí)地調(diào)研活動(dòng)的開(kāi)展，增長(zhǎng)學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程、課外科技立項(xiàng)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面也因此受益，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提升。

三是增強(qiáng)了學(xué)生的科研能力和探求精神。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力更強(qiáng)了。學(xué)生在論文寫(xiě)作方法上，逐步實(shí)現(xiàn)了從以文獻(xiàn)研究為主的理論分析轉(zhuǎn)向以社會(huì)調(diào)查為主的實(shí)證研究的轉(zhuǎn)變，資料的處理和統(tǒng)計(jì)分析能力也加強(qiáng)了，結(jié)合材料分析問(wèn)題的能力明顯提高?？茖W(xué)研究意識(shí)得到強(qiáng)化在表現(xiàn)為遵循和貫徹實(shí)證主義方法論進(jìn)行調(diào)查研究，在緊密結(jié)合社會(huì)事實(shí)理解和分析問(wèn)題的同時(shí)，還注重對(duì)調(diào)查設(shè)計(jì)和調(diào)查過(guò)程進(jìn)行反思。大部分學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)踐，掌握了社會(huì)調(diào)查研究的一般流程和具體方法，為以后參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和科研活動(dòng)提供了經(jīng)驗(yàn)積累和方法支撐。有多個(gè)小組在此基礎(chǔ)上成功地申報(bào)了校級(jí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。

四是通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。以小組為單位開(kāi)展的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，要求每個(gè)小組要充分調(diào)動(dòng)小組成員的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)分工與協(xié)作，明確任務(wù)、角色、職責(zé)與關(guān)系，通力協(xié)作，群策群力，共同努力完成既定的調(diào)研任務(wù)。在此過(guò)程中，大家共同尋找調(diào)查課題，共同起草調(diào)查設(shè)計(jì)、調(diào)查問(wèn)卷、共同進(jìn)行問(wèn)卷收發(fā)、共同分析討論調(diào)查資料，每個(gè)人都有充分發(fā)揮個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也體會(huì)到了集體的力量和通力合作的快樂(lè)，感受到盡職盡責(zé)和團(tuán)隊(duì)精神的重要性，學(xué)生的合作溝通能力提高了。通過(guò)小組實(shí)踐，學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到了社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的重要性，并以積極的態(tài)度以實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)取和參與各種社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，學(xué)生關(guān)注社會(huì)的積極性和主動(dòng)性越來(lái)越高。

本文系安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)教研項(xiàng)目《社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)方法》實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)（ACJYYB2013037）研究成果

注釋

篇4

一、“公共事業(yè)管理概論”課程實(shí)踐教學(xué)方法選擇分析

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、強(qiáng)化和拓展，具有理論教學(xué)不可替代的特殊作用。“公共事業(yè)管理概論”課程實(shí)踐教學(xué)方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為核心，以參與和體驗(yàn)為基本方式，以模擬實(shí)踐教學(xué)為主線(xiàn)，建立多渠道、獲取式的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。本課程所采取的實(shí)踐教學(xué)方法較多，有案例分析、角色扮演、社會(huì)調(diào)查、管理游戲、網(wǎng)絡(luò)沖浪等方法。其中，案例分析教學(xué)法是采用較多，又是課堂實(shí)踐教學(xué)方法，是整個(gè)公共管理學(xué)科教學(xué)的特色形式。案例教學(xué)是運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，對(duì)其案例進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。

社會(huì)調(diào)查方法卻是要通過(guò)深入社會(huì)，搜集直觀感性的第一手材料，進(jìn)而分析材料，并形成一定的調(diào)查結(jié)論，是知識(shí)從感性向理性深化的過(guò)程，具有鮮明的參與社會(huì)實(shí)踐的特征。作為一種系統(tǒng)的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，社會(huì)調(diào)查有著一種比較固定的程序，這種固定的程序可以說(shuō)是社會(huì)調(diào)查自身所具有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的一種體現(xiàn)。主要包括以下幾個(gè)步驟：：提出調(diào)查主題、調(diào)查準(zhǔn)備、社會(huì)實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)整理和分析研究等。在公共事業(yè)管理課程中引入社會(huì)調(diào)查法來(lái)展開(kāi)實(shí)踐性教學(xué)，特別是要帶著特定的管理問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，深入各類(lèi)公共機(jī)構(gòu)與組織，以及社區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地專(zhuān)門(mén)搜集和整理課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的相關(guān)信息，通過(guò)觀察社會(huì)、了解社會(huì)，可以實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有機(jī)聯(lián)系，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋社會(huì)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的逐步加深，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)認(rèn)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。

二、社會(huì)調(diào)查法在“公共事業(yè)管理概論”課程中的應(yīng)用案例

社會(huì)調(diào)查法在公共事業(yè)管理課程的實(shí)踐教學(xué)的本文由收集整理引用，取得了良好的教學(xué)效果。下面以“青海省公共事業(yè)組織狀況調(diào)研”為例，對(duì)社會(huì)調(diào)查方法在“公共事業(yè)管理概論”課程實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行說(shuō)明。

（一）確定調(diào)查主題

根據(jù)《公共事業(yè)管理概論》課程的教學(xué)內(nèi)容，在選擇什么內(nèi)容或問(wèn)題作為社會(huì)調(diào)查主題時(shí)，主要考慮調(diào)查主題的有價(jià)值性、可行性等因素，因而選擇“青海省公共事業(yè)組織狀況”作為調(diào)查主題。這主要是由于這樣幾個(gè)問(wèn)題：首先，本課程學(xué)習(xí)對(duì)象為青海民族大學(xué)公共管理學(xué)院2009級(jí)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生，需要從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)和課程的認(rèn)知度。其次，課程學(xué)習(xí)的60%以上的學(xué)生來(lái)自青海各基層地區(qū)，調(diào)研地點(diǎn)以就近為主，分布于西寧市及海東地區(qū)，還有玉樹(shù)州，充分的體現(xiàn)了地域性、民族性等特征，而且，調(diào)研地點(diǎn)的分布具有一定的代表性，學(xué)生以自己家庭所在地為中心進(jìn)行輻射式取點(diǎn)，能夠保證調(diào)查的質(zhì)量，而且調(diào)研成本低。

（二）調(diào)查準(zhǔn)備

調(diào)查準(zhǔn)備主要包括了調(diào)查方法的選取和組織安排兩方面的內(nèi)容。

1、調(diào)查方法的選取：調(diào)查方法主要有抽樣調(diào)查法、問(wèn)卷法、觀察法、訪談法和文獻(xiàn)調(diào)查法等，其常用調(diào)查方法為訪談法與問(wèn)卷調(diào)查法。訪談法是調(diào)查者通過(guò)與被調(diào)查者面對(duì)面的進(jìn)行交談，討論而收集資料的一種方法。問(wèn)卷調(diào)查法中最重要的是設(shè)計(jì)問(wèn)卷，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)一定要緊密?chē)@調(diào)查主題，本著全面、科學(xué)、可操作性來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題和構(gòu)建變量和指標(biāo)之間的邏輯關(guān)系。根據(jù)當(dāng)前公共事業(yè)組織（事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、民辦非企業(yè)單位及基金會(huì)）的現(xiàn)狀、公共事業(yè)管理的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知能力等，以了解公共事業(yè)組織運(yùn)行的狀況及存在的困境為主要內(nèi)容，以訪談法為主，問(wèn)卷調(diào)查為輔的調(diào)查方法，考察所選公共事業(yè)組織的狀況及這些組織所涉及的公共事務(wù)等相關(guān)情況，能使學(xué)生對(duì)公共事業(yè)組織有一個(gè)直觀、真實(shí)的認(rèn)識(shí)，從社會(huì)實(shí)際狀況出發(fā)來(lái)深入而直觀地認(rèn)識(shí)公共事業(yè)管理的內(nèi)容、方式、目的等，加深對(duì)該課程內(nèi)容的理解。

2、前期組織安排

由于關(guān)于公共事業(yè)組織的內(nèi)容在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中安排為第二章，因此，在學(xué)期初，也就是在調(diào)查前1個(gè)月布置具體的社會(huì)調(diào)查事宜。主要是介紹社會(huì)調(diào)查方法、調(diào)查對(duì)象的選定、調(diào)查數(shù)據(jù)可靠性的把握、調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)以及本次社會(huì)調(diào)查的要求等，督促學(xué)生做相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，尤其是對(duì)訪談法及調(diào)查問(wèn)卷要做詳細(xì)的解釋?zhuān)ＷC學(xué)生理解調(diào)查問(wèn)題及調(diào)查目的，減少調(diào)查者因?qū)?wèn)題的不理解造成的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤?？紤]到被調(diào)查的公共事業(yè)組織的多樣性及學(xué)生的自主性，由學(xué)生自由組合為4至5人為一組的小組，并且自主聯(lián)系調(diào)研對(duì)象，同時(shí)為了保證每個(gè)同學(xué)都能實(shí)際參與調(diào)研工作，各小組自主推選一名組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)小組調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展及督促和與教師的聯(lián)系，調(diào)查分工等由組內(nèi)成員自行協(xié)商。

（三）調(diào)查與資料收集

在調(diào)查準(zhǔn)備階段，各調(diào)查小組根據(jù)組員情況，確定調(diào)查對(duì)象。各小組優(yōu)先選擇家庭所在地、親戚所在地、同學(xué)朋友所在地的公共事業(yè)組織為調(diào)查對(duì)象，或以興趣因素選擇教育、衛(wèi)生、慈善、環(huán)保等領(lǐng)域開(kāi)展工作的公共事業(yè)組織，有選擇地發(fā)放問(wèn)卷或面對(duì)面地調(diào)查與訪談。本次調(diào)查的對(duì)象有：“三江源生態(tài)環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)” “金巴慈善基金會(huì)” “雪域慈善救助會(huì)” “青海義工聯(lián)” “青海省康樂(lè)醫(yī)院” “大通縣小星星幼兒園” “西寧市小花朵幼兒園”等七個(gè)公共事業(yè)組織。在調(diào)查過(guò)程中，以調(diào)查組織存在的困境和問(wèn)題為研究的主題及分析的重點(diǎn)。學(xué)生在調(diào)查總結(jié)交流中往往對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的感受最深，充分的體現(xiàn)出學(xué)生的參與性及親身體驗(yàn)性，從而對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有了更深的理解，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到了良好的培養(yǎng)、訪談技巧及溝通能力也有提升。

轉(zhuǎn)貼于

（四）調(diào)查資料整理分析與撰寫(xiě)報(bào)告

將調(diào)查得來(lái)的原始資料進(jìn)行整理、分析是撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和定量研究的基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)研主題，分析調(diào)查問(wèn)題之間的邏輯關(guān)系，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。由于各調(diào)查小組成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平的差異，各組選擇的數(shù)據(jù)分析方法及最終的定性結(jié)論也不同。由于本次調(diào)查對(duì)象的特殊性及學(xué)生本身的客觀原因，多數(shù)小組以訪談的形式進(jìn)行調(diào)查，導(dǎo)致獲取的數(shù)據(jù)資料較少，未能實(shí)現(xiàn)本課程與統(tǒng)計(jì)分析課程的結(jié)合。但通過(guò)組員多次訪談及有些組員的親身體會(huì)，收集的資料較多，對(duì)其分析，實(shí)現(xiàn)了公共事業(yè)管理課程中的理論與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)以致用，使分析結(jié)果更為深入和全面，并加強(qiáng)了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生寫(xiě)作水平的差異又影響著各組最終的調(diào)研報(bào)告的水平，因此多次指導(dǎo)，反復(fù)修改后最終定稿。

（五）調(diào)查的總結(jié)、交流

調(diào)查的總結(jié)與交流是完善社會(huì)調(diào)查法的實(shí)踐性教學(xué)成效，取得良好的教學(xué)效果的必不可少的環(huán)節(jié)。調(diào)查成果的交流，各小組以ppt形式匯報(bào)各組的調(diào)查情況、調(diào)查結(jié)論等，就調(diào)查中反映出的問(wèn)題進(jìn)行討論，分享調(diào)查體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，并且回答老師和同學(xué)的提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的啟發(fā)、碰撞、提升。同時(shí)對(duì)調(diào)查中暴露出的一些問(wèn)題，比如組織安排、問(wèn)題設(shè)計(jì)、調(diào)查難點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié)，以便在今后的社會(huì)調(diào)查中避免出現(xiàn)相同的問(wèn)題，完善社會(huì)調(diào)查法的實(shí)施和提高調(diào)查效果。從學(xué)生對(duì)調(diào)查交流、總結(jié)的情況反映來(lái)看，有些小組事先組織安排有所欠缺，導(dǎo)致調(diào)查時(shí)間延長(zhǎng)、訪談目的未達(dá)到、成員之間的溝通不積極等等。更多的學(xué)生反映經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查后對(duì)公共事業(yè)管理方面的很多知識(shí)有了直觀和更深入的認(rèn)識(shí)，而且還在調(diào)查中取得了許多意想不到的收獲和感受，比如被調(diào)查的慈善組織所涉及的公益問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性和激發(fā)出的強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。此外，社會(huì)調(diào)查對(duì)溝通能力的提高以及與團(tuán)隊(duì)合作能力的鍛煉也是學(xué)生交流總結(jié)中反映比較突出的一個(gè)方面。

（六）社會(huì)調(diào)查的評(píng)價(jià)考核

篇5

【中國(guó)分類(lèi)法】：D569

綜合素養(yǎng)體現(xiàn)為品德、價(jià)值觀 、性格、 智力 、技術(shù)能力 、社會(huì)能力、興趣等七個(gè)方面，是自身所具有各種生理的、心理的和外部形態(tài)方面以及內(nèi)部涵養(yǎng)方面比較穩(wěn)定的特點(diǎn)的總稱(chēng)，是個(gè)人知識(shí)水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等綜合素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。大學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)、提升以及各種能力的綜合運(yùn)用是大學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的最關(guān)鍵因素,是高校教育的目標(biāo)。因此，尋找大學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的高效途徑顯得尤為重要。

社會(huì)調(diào)查是大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的必經(jīng)之路，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界、提高社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑；是大學(xué)生的系統(tǒng)性理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)性方法和技巧的全面融合，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素養(yǎng)有效培養(yǎng)和提高的重要載體。這里，我們將著力探討以社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)大學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的作用和意義。

一、社會(huì)調(diào)查促進(jìn)大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)

大學(xué)階段是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成、確立、穩(wěn)定的關(guān)鍵時(shí)期。社會(huì)調(diào)查使大學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，以社會(huì)參與者的眼光帶著問(wèn)題深入社會(huì)生活、深入生產(chǎn)實(shí)踐第一線(xiàn)，全面了解并且分析考察自身和社會(huì)。大學(xué)生通過(guò)與人民群眾廣泛接觸、了解、交流、體驗(yàn)中感受到真切，從無(wú)數(shù)活生生的典型是例中獲得啟發(fā)和教育；從和別人的比較中認(rèn)識(shí)自己，從別人的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。對(duì)社會(huì)了解越深，就越有利于大學(xué)生正確理解現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，正確看待社會(huì)與人生。

一組學(xué)生在做完“農(nóng)村留守兒童教育情況調(diào)查”以后這樣寫(xiě)道：這是我們?cè)谡{(diào)查中看到最艱苦的一戶(hù)人家，我們?cè)趺匆蚕氩坏竭@里竟然還有這樣的家庭和房子，這是我在以前難以想象的，它讓我們懂得了什么叫做貧困家庭，生活艱苦，什么叫家徒四壁、一貧如洗！看了

作者簡(jiǎn)介：陸顯琛（1972―），女，廣西柳州人，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師， 數(shù)學(xué)教育碩士；

教改項(xiàng)目：2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目：基于社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目實(shí)施的綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)研究――以高職行政管理專(zhuān)業(yè)為例。一般B類(lèi) 編號(hào)：2012JGB415。 電話(huà)：18977226969 Email：

這些情況后，我們明白了我們應(yīng)該好好珍惜我們現(xiàn)在的所有，不應(yīng)再嫌這嫌那，因?yàn)槲覀兊纳顥l件與他們相比已經(jīng)很好了！我們社會(huì)應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，為他們提供幫助，使他們生活的更好，使我們的社會(huì)更加和諧！我們大學(xué)生應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效社會(huì)。為祖國(guó)的繁榮，老百姓的幸福生活而奮斗！

從學(xué)生做完調(diào)查后的感悟中我們看到，學(xué)生在調(diào)查中形成了不僅關(guān)心自己，而且形成了關(guān)心家庭、他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家的良好道德品質(zhì)。學(xué)生不僅進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，明確自己的社會(huì)地位和歷史使命，還自覺(jué)地把自身的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的繁榮結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)和形成積極的正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

另一方面，社會(huì)調(diào)查以社會(huì)實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)教育、自然教育、自我教育，實(shí)現(xiàn)了高校德育教育的目標(biāo)。

二、社會(huì)調(diào)查促進(jìn)大學(xué)生的知識(shí)融合與綜合運(yùn)用

高校教育培養(yǎng)的是具備豐富的知識(shí)和較強(qiáng)的綜合能力的、適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。但是，高校在培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的過(guò)程中，往往把就業(yè)崗位所對(duì)應(yīng)的融合一體的職業(yè)綜合能力與素質(zhì)進(jìn)行分解，然后落實(shí)到不同的具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的課程及其模塊教學(xué)中來(lái)實(shí)現(xiàn)。這種模式下，學(xué)生所掌握的技能只是職業(yè)崗位能力中的某個(gè)片段或局部，學(xué)生無(wú)法融會(huì)貫通和綜合運(yùn)用這些條塊分割的技能和知識(shí)去解決職業(yè)崗位的實(shí)際問(wèn)題。

然而通過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中，需要完成調(diào)查方案、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、（實(shí)地）調(diào)查、調(diào)查（數(shù)據(jù)）的分析、調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)五項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)的實(shí)施與完成必須把在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中各個(gè)課程里的知識(shí)綜合用上。例如：調(diào)查方案、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，就必須熟練掌握和運(yùn)用公共基礎(chǔ)課的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《形勢(shì)與政策》、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的《應(yīng)用文寫(xiě)作》、《辦公自動(dòng)化技術(shù)》以及專(zhuān)業(yè)核心課《社會(huì)調(diào)查研究方法》等課程的知識(shí)；在實(shí)地調(diào)查過(guò)程中需要運(yùn)用到素養(yǎng)課程《人際溝通與交流》的方法和技巧、用到《社會(huì)調(diào)查研究方法》中問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等多種調(diào)查方法；在數(shù)據(jù)分析階段，需要學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)課程，如《社區(qū)管理》、《人力資源管理》、《公共關(guān)系學(xué)》、《公共政策分析》等各方面的知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析。當(dāng)然，在實(shí)施的過(guò)程中，以小組的方式進(jìn)行，全程都要進(jìn)行任務(wù)的分工、人員、物資、人力資源全方面的管理，這里就涉及到課程《管理學(xué)》、《管理心理學(xué)》等知識(shí)的綜合運(yùn)用。

可以說(shuō)，學(xué)生要完成一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查任務(wù)，必須要調(diào)動(dòng)不同領(lǐng)域、所有課程的知識(shí)，并悄然無(wú)痕地融合、內(nèi)化，并加以運(yùn)用。這也是高校課程教學(xué)所期待達(dá)成的最高目標(biāo)。

三、社會(huì)調(diào)查促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升

社會(huì)調(diào)查是一項(xiàng)流程清晰，任務(wù)突出，成果明確的工作任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中要求學(xué)生有較強(qiáng)的信息收集能力、文字寫(xiě)作能力、溝通交流能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合能力。這些能力大致可以分為三個(gè)層次：

（一）基礎(chǔ)性能力 基礎(chǔ)性能力是整體能力結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)的部分，這里的基礎(chǔ)既是指

適應(yīng)社會(huì)生活所需要的基礎(chǔ)，也是指形成專(zhuān)業(yè)性能力和創(chuàng)新性能力所需要的基礎(chǔ)，它包括學(xué)習(xí)能力、人際交往與溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、心理承受能力、適應(yīng)力等。其中：

1.學(xué)習(xí)力是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力之和，是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在社會(huì)調(diào)查的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人及團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中主動(dòng)學(xué)知識(shí)、能動(dòng)用知識(shí)、學(xué)習(xí)能力將得到很好的提高。

2.良好的心理承受能力是大學(xué)生持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。主要體現(xiàn)對(duì)逆境的適應(yīng)力、容忍力、耐力、戰(zhàn)勝力的強(qiáng)弱。在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐中，大學(xué)生要直接面對(duì)任務(wù)的辛苦勞累，面對(duì)調(diào)查對(duì)象的不理解、嘲笑、驅(qū)趕。面對(duì)各種挫折，調(diào)整良好的心理狀態(tài)，是大學(xué)生跨入社會(huì)的必修功課，在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生健康健全的人格培養(yǎng)。

3.人際交往與溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。社會(huì)調(diào)查是大學(xué)生妥善處理群體內(nèi)外關(guān)系的與社會(huì)環(huán)境建立廣泛聯(lián)系、正確處理交往過(guò)程中各種群體、組織關(guān)系的有效途徑。良好的人際交往與溝通能力對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展如配雙翼。

（二）專(zhuān)業(yè)性能力專(zhuān)業(yè)性能力是指能較好地勝任崗位工作所必需的能力，沒(méi)有這些能力就難以達(dá)到工作的要求，這是大學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的堅(jiān)實(shí)后盾。這些能力需要通過(guò)教育、培訓(xùn)或在工作中逐步形成，并在實(shí)踐的過(guò)程中的到發(fā)展和提高。它包括信息收集與分析能力、計(jì)算機(jī)辦公軟件應(yīng)用能力；寫(xiě)作能力；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力等，雖然在學(xué)校教育中，相應(yīng)課程為大學(xué)生提供了專(zhuān)業(yè)能力學(xué)習(xí)的途徑，但是社會(huì)調(diào)查任務(wù)的實(shí)施和完成，把在不同課程中學(xué)習(xí)到得專(zhuān)業(yè)能力綜合起來(lái)協(xié)調(diào)運(yùn)用。做到以任務(wù)促運(yùn)用，以任務(wù)促提高。

（三）創(chuàng)新性能力創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。包括分析與解決問(wèn)題的能力、組織與管理的能力、整合能力、公共能力。在面對(duì)不同的社會(huì)調(diào)查任務(wù)，不同的調(diào)查對(duì)象、不同的調(diào)查地點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)新地設(shè)計(jì)調(diào)查的方法。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

每個(gè)大學(xué)生只有當(dāng)這三部分能力協(xié)調(diào)發(fā)展到這一階段的時(shí)候，才能說(shuō)具備了一定的綜合能力。

（四）有計(jì)劃有策略的活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能使社會(huì)調(diào)查更有效實(shí)施和達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)

具體來(lái)說(shuō)，就是在教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要我們圍繞大學(xué)生綜合能力素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐方案、可量化的考核體系及指標(biāo)。結(jié)合社會(huì)調(diào)查過(guò)程中的任務(wù)，實(shí)施有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段的側(cè)重培養(yǎng)。下表是我們提出的在社會(huì)調(diào)查過(guò)程中的各個(gè)階段能力培養(yǎng)重點(diǎn)：

過(guò)程 任務(wù) 基礎(chǔ)性能力 專(zhuān)業(yè)性能力 創(chuàng)新性能力

準(zhǔn)備

階段 項(xiàng)目分析、制定調(diào)查方案、抽樣方案 學(xué)習(xí)能力；

信息收集與分析能力；

調(diào)查

階段 制定調(diào)查問(wèn)卷、訪談大綱進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施調(diào)查 人際交往溝通能力；

觀察力；

心理承受能力；

適應(yīng)力 語(yǔ)言表達(dá)能力 組織與管理的能力；

公共能力

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析階段 數(shù)據(jù)的錄入、整理、統(tǒng)計(jì)分析，形成分析報(bào)告 團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力 計(jì)算機(jī)辦公軟件應(yīng)用能力；

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力 分析與解決問(wèn)題的能力

總結(jié)

階段 撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、制作ppt演示文稿進(jìn)行匯報(bào) 寫(xiě)作能力 整合能力

當(dāng)然在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中能力的培養(yǎng)并不是割裂的、單一的，而是多維的，相互聯(lián)系的。讓學(xué)生在做的過(guò)程中，享受工作的樂(lè)趣，獲取信心與成就感，綜合能力綜合素養(yǎng)也在任務(wù)實(shí)施和完成的過(guò)程中得到了培養(yǎng)和提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0034-04《經(jīng)濟(jì)與政治》《哲學(xué)基礎(chǔ)》和《職業(yè)道德與法律》等中職德育課程教材相對(duì)抽象化和理論化，作為從事職業(yè)教育的教師，我們往往絞盡腦汁地備課、深入淺出地講解，學(xué)生還是抱怨“聽(tīng)不懂、不理解?！薄盀槭裁匆獙W(xué)這些？”“學(xué)了后有什么用？”加上近年來(lái)，隨著高校、高中不斷擴(kuò)招，選擇中等職業(yè)教育的學(xué)生逐年遞減，中職學(xué)生素質(zhì)普遍下降，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)生厭倦“照本宣科”的課堂教學(xué)模式，缺乏學(xué)習(xí)熱情。德育課難教、課堂教學(xué)效果難改觀已成為中職教師的共識(shí)。

我國(guó)著名教育家陶行之先生倡導(dǎo)“六解放”教學(xué)理論，它告訴我們：教學(xué)活動(dòng)要解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時(shí)間和空間，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中多學(xué)一點(diǎn)感興趣的東西，多干一點(diǎn)高興的事情，從而獲得知識(shí)，提高能力。對(duì)于職業(yè)教育課堂，教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)我們的教學(xué)方式，而是要我們主動(dòng)去適應(yīng)他們的思維方式、興趣愛(ài)好。如何讓中職德育課堂輕松起來(lái)，學(xué)生學(xué)起來(lái)愉悅呢？筆者認(rèn)為每個(gè)德育教師的備課和教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣、愛(ài)好相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，只有這樣的課學(xué)生才會(huì)喜歡，只有這樣的課我們的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。中職德育課教學(xué)原則本身就強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)也要求德育教師指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、知行統(tǒng)一的思想作風(fēng)。筆者在多年執(zhí)教德育課中也一直貫徹著理論與實(shí)踐相結(jié)合的宗旨，于是就把社會(huì)調(diào)查法靈活地運(yùn)用到德育課之中，通過(guò)一系列的調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走入生活。學(xué)生在書(shū)本上的難點(diǎn)和問(wèn)題，到生活中去尋找答案；在書(shū)本中獲得的知識(shí)，在生活中得到了印證。生活與學(xué)習(xí)、知識(shí)與實(shí)踐相互促進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、什么是社會(huì)調(diào)查法

社會(huì)調(diào)查法是對(duì)有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行有目的、有組織、有計(jì)劃地考察，收集大量資料，通過(guò)對(duì)資料的加工、整理以及分析，從而得出較為科學(xué)的認(rèn)識(shí)，為改造社會(huì)提供最優(yōu)化的方案的方法。社會(huì)調(diào)查法的任務(wù)是對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)事件進(jìn)行調(diào)查和了解，通過(guò)掌握的第一手材料來(lái)解釋和說(shuō)明所發(fā)生的各種事實(shí)及其相互關(guān)系，為解決問(wèn)題提供線(xiàn)索和方法。按照調(diào)查對(duì)象的范圍和選擇對(duì)象的方法不同，可以分為全面調(diào)查、抽樣調(diào)查和典型調(diào)查；按照調(diào)查的途徑劃分，可以分為間接調(diào)查和直接調(diào)查。社會(huì)調(diào)查經(jīng)常用的方法有親自訪問(wèn)、派員了解、開(kāi)調(diào)查會(huì)或座談會(huì)等。在實(shí)際工作中，它們往往相互依存，共同作用于同一調(diào)查過(guò)程之中。

社會(huì)調(diào)查法是研究性學(xué)習(xí)中最常用的方法之一，也是德育課的重要學(xué)習(xí)方法，即通過(guò)學(xué)生親眼看、親口問(wèn)、親耳聽(tīng)、親自了解、親身感受從而受到教育的一種方法。主要包括三個(gè)部分的內(nèi)容：①是什么？尋找問(wèn)題存在。②為什么？尋找問(wèn)題原因。③怎么辦？尋找解決方法。

二、中職德育課如何開(kāi)展社會(huì)調(diào)查

1.選擇社會(huì)調(diào)查課題

選對(duì)調(diào)查課題是開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的關(guān)鍵。以《政治與經(jīng)濟(jì)》課程為例，筆者在講解社會(huì)調(diào)查法的基本概念的同時(shí)，針對(duì) “經(jīng)濟(jì)部分”給出選題，提出客觀要求，就某一社會(huì)領(lǐng)域問(wèn)題作為社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，要求學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，收集相關(guān)信息，經(jīng)過(guò)認(rèn)真整理回答給出的問(wèn)題或制定出解決問(wèn)題的對(duì)策，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)鞭策學(xué)生關(guān)注社會(huì)。例如此部分的調(diào)查主題可以圍繞“認(rèn)識(shí)貨幣”、“價(jià)值規(guī)律”、“三大產(chǎn)業(yè)”、“生活消費(fèi)－教育支出”等進(jìn)行。通過(guò)繪制手抄報(bào)、制作幻燈片等形式，讓各組學(xué)生在課堂上展示，講解調(diào)查的情況，提出熱點(diǎn)問(wèn)題的棘手之處，運(yùn)用科學(xué)系統(tǒng)的方法，尋找解決問(wèn)題的方法和途徑，或闡述解決困難問(wèn)題的基本模式。

?德育研究?社會(huì)調(diào)查法在中職德育課中的實(shí)踐與思考2.講授社會(huì)調(diào)查方法

明確課題后，筆者先給學(xué)生詳細(xì)介紹主要的社會(huì)調(diào)查方法：現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法、調(diào)查表法、直接訪談法和定點(diǎn)統(tǒng)計(jì)調(diào)查法。其次是指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，選擇調(diào)查方法，以及如何開(kāi)展調(diào)查、收集信息、如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、如何統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，目的是讓學(xué)生在開(kāi)始調(diào)查前對(duì)社會(huì)調(diào)查有清晰的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生順利開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，增強(qiáng)調(diào)查數(shù)據(jù)資料的準(zhǔn)確性和完整性。

3.組建社會(huì)調(diào)查小組

根據(jù)課題本身的難易度和操作的復(fù)雜性，結(jié)合班級(jí)情況確定小組規(guī)模。一般情況下，小組成員控制在2~4人/組，要求每個(gè)組選出自己信任的組長(zhǎng)，給自己的組取個(gè)與本課程相關(guān)的名字，列出小組內(nèi)各成員的分工清單、時(shí)間期限、聯(lián)系方式。若調(diào)查選題范圍較大，或班級(jí)人數(shù)過(guò)多，則小組成員需增加到6~8人/組。

4.設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查表或問(wèn)卷

進(jìn)行社會(huì)調(diào)查就必須事先設(shè)計(jì)好調(diào)查表或問(wèn)卷，但是調(diào)查表或問(wèn)卷的設(shè)計(jì)不能太難、太復(fù)雜，因?yàn)樘y學(xué)生難以完成，既無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，也無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)；同時(shí)也不能太簡(jiǎn)單，讓學(xué)生覺(jué)得不值得一做，學(xué)不到知識(shí)和技能，不認(rèn)真去完成而達(dá)不到教學(xué)任務(wù)。在制作調(diào)查表或問(wèn)卷時(shí)一定要具有可操作性，因此，筆者會(huì)事先收集市場(chǎng)（社會(huì)）調(diào)查問(wèn)卷，以此為例指導(dǎo)各組學(xué)生制作調(diào)查表，并根據(jù)調(diào)查所涉及到的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際能力確定采用哪種形式比較合理。

例如“貨幣認(rèn)識(shí)”調(diào)查表，可設(shè)計(jì)如下：內(nèi)容項(xiàng)目歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的貨幣（含出現(xiàn)的時(shí)間、使用的地方，至少五種）當(dāng)代世界各國(guó)貨幣及其單位（至少五種）人民幣與美元、日元、英鎊、港幣、臺(tái)幣、韓元的匯率貨幣發(fā)展形式關(guān)于貨幣的社會(huì)調(diào)查 （個(gè)人調(diào)查）

例如“生活消費(fèi)”調(diào)查問(wèn)卷，可設(shè)計(jì)如下：

年齡性別學(xué)歷婚姻工作情況個(gè)人年收入家庭人均收入家庭總支出日常生活

開(kāi)支項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出總支出出行開(kāi)支項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出總支出教育開(kāi)支項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出總支出投資/

還貸情況項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出總支出其它開(kāi)支項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出項(xiàng)目年支出總支出

5.制定社會(huì)調(diào)查成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

合理、公正、公平、公開(kāi)的評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)的良好機(jī)制，中職生非常重視教師對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。因此社會(huì)調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行之前制定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并告知學(xué)生，能讓學(xué)生有明確的努力目標(biāo)，提高學(xué)生參與的積極性，并能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我檢查和督促，從而使社會(huì)調(diào)查活動(dòng)收到良好的效果。

評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組成員互評(píng)與教師評(píng)價(jià)三者相結(jié)合，力求體現(xiàn)客觀、公正、公平。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：操作能力、合作能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、分析問(wèn)題能力及解決問(wèn)題能力等方面的綜合考察，力求做到全面、均衡。評(píng)價(jià)表如下：

項(xiàng)目評(píng)價(jià)單位調(diào)查內(nèi)容

部分（40%）調(diào)查分析

部分（40%）語(yǔ)言表達(dá)

能力（10%）團(tuán)隊(duì)合作

精神（10%）個(gè)人自評(píng)或

小組自評(píng)

（20%）小組互評(píng)

（40%）教師（40%）

評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用：明確告知學(xué)生每次社會(huì)調(diào)查及其成果均納入期末成績(jī)。

6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查

有效的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)與教師的及時(shí)指導(dǎo)和幫助是分不開(kāi)的。在學(xué)生拿到調(diào)查表后，對(duì)調(diào)查表的內(nèi)容，教師應(yīng)作必要的解釋?zhuān)箤W(xué)生充分理解后進(jìn)行有效的調(diào)查。為了避免學(xué)生在調(diào)查過(guò)程中出現(xiàn)合作分工不勻、溝通困難、社交障礙等問(wèn)題而影響調(diào)查進(jìn)度或調(diào)查成果，教師也必須介紹一些相關(guān)的知識(shí)與技巧。在調(diào)查進(jìn)程中，教師要及時(shí)跟進(jìn)了解調(diào)查進(jìn)展情況，有些學(xué)生拖拉開(kāi)展調(diào)查不及時(shí)的，教師要提醒他們按時(shí)調(diào)查分析并上交調(diào)查成果；學(xué)生在調(diào)查中遇到問(wèn)題或困難時(shí)，有必要收集并反饋給教師，教師提出改進(jìn)的建議；遇到學(xué)生之間發(fā)生任何矛盾，要及時(shí)給予調(diào)解。

7.成果交流及評(píng)價(jià)

社會(huì)調(diào)查法是輔助教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要手段，在學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)后應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的交流與評(píng)價(jià)。不僅能使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間有較好的銜接，也有利于深入理解教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

調(diào)查成果交流是在講授相關(guān)內(nèi)容的課堂上完成的，具體做法有兩類(lèi)：

第一類(lèi)為抽樣交流。針對(duì)調(diào)查內(nèi)容、對(duì)象相對(duì)單一的調(diào)查，僅由2-4人為小組的調(diào)查，例如“貨幣認(rèn)識(shí)”調(diào)查活動(dòng)，由教師在班上抽取4-5個(gè)小組派代表交流調(diào)查結(jié)果，每個(gè)組學(xué)生代表在課堂上展示本組的調(diào)查結(jié)果，課后要求每位同學(xué)均以作業(yè)方式把調(diào)查成果交給教師，教師根據(jù)學(xué)生調(diào)查成果的優(yōu)劣評(píng)定分?jǐn)?shù)并給出評(píng)語(yǔ)。抽樣交流能活躍課堂氣氛，能幫助學(xué)生理解并領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，能使學(xué)生相互對(duì)照并發(fā)現(xiàn)自身調(diào)查所存在的優(yōu)缺點(diǎn)，明確下次調(diào)查活動(dòng)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

第二類(lèi)為普遍交流。針對(duì)調(diào)查內(nèi)容較多，需采集樣本量較大的調(diào)查，通常小組成員為6~8人，例如“生活消費(fèi)”調(diào)查問(wèn)卷。成果交流則采用普遍交流，即各小組及其成員都要求上臺(tái)進(jìn)行交流，學(xué)生調(diào)查成果呈現(xiàn)可以用自己喜歡的方式，如手抄報(bào)、幻燈片、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)圖等。通過(guò)展示情況，各小組間進(jìn)行互評(píng)（40%），教師進(jìn)行評(píng)分（40%），小組長(zhǎng)組織組員互評(píng)（20%）。課后，由科代表與各小組共同統(tǒng)計(jì)，得分前三名的小組，每位組員額外加3~5分。各小組調(diào)查結(jié)果和分析展示后，教師結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)對(duì)調(diào)查結(jié)果和分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其中點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)允許各組代表進(jìn)行再次補(bǔ)充闡述。通過(guò)學(xué)生調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、成果展示、教師點(diǎn)評(píng)等一系列環(huán)節(jié)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、社會(huì)調(diào)查法運(yùn)用于中職德育課的思考

1.社會(huì)調(diào)查對(duì)中職德育課的意義

社會(huì)調(diào)查研究是直接地、深入地了解社會(huì)和收集有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象的資料，并在此基礎(chǔ)上加以分析的實(shí)踐活動(dòng)，是在收集實(shí)事、數(shù)據(jù)，實(shí)踐考量，占有資料的前提下，從現(xiàn)象中尋求本質(zhì)，從經(jīng)驗(yàn)中推導(dǎo)理論的過(guò)程。

(1）從教學(xué)效果引起的思考：開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)后，不僅達(dá)到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，課堂氣氛活躍的局面；也開(kāi)拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生從課堂走向社會(huì)。更重要的是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解通過(guò)自己親身體驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，比過(guò)去單一地由教師在課堂上滿(mǎn)堂灌，學(xué)生死記硬背所產(chǎn)生的效果有實(shí)質(zhì)性的升華。調(diào)查活動(dòng)中學(xué)生全部的學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透著積極追求的情感，有種獲得真理性知識(shí)的，并能對(duì)社會(huì)事實(shí)結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行思考。這種實(shí)踐活動(dòng)也有可能變成學(xué)生日后日常學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，對(duì)他們都是終生受用的。

（2）從學(xué)生上交的調(diào)查成果來(lái)看：本人連續(xù)三年在所教《經(jīng)濟(jì)與政治》、《職業(yè)道德與法律》課程中都采用此方法進(jìn)行教學(xué)，三屆學(xué)生參加此活動(dòng)超過(guò)95%，上交的調(diào)查成果有數(shù)據(jù)也有分析，還有同學(xué)能進(jìn)行拓展性的思考：即提出自己的解決辦法。學(xué)生期末成績(jī)每屆合格率達(dá)到99%以上，優(yōu)秀率（80分以上）超過(guò)40%，效果顯而易見(jiàn)。

（3）從學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)所反映的情況來(lái)看：學(xué)校每學(xué)期對(duì)每門(mén)課程教學(xué)情況會(huì)在學(xué)期結(jié)束時(shí)在學(xué)生中收集信息，80%學(xué)生比較認(rèn)同社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，覺(jué)得對(duì)他們?cè)谥R(shí)與能力的提高方面大有幫助，能進(jìn)行有效的探究。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生成功感和自我滿(mǎn)足感，真正實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的理念。

2.社會(huì)調(diào)查應(yīng)用于德育課所存在的問(wèn)題

任何事物都具有兩面性?！督?jīng)濟(jì)與政治》課程采用社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的教學(xué)方法在活動(dòng)組織、開(kāi)展及評(píng)價(jià)也存在著問(wèn)題。

（1）對(duì)于學(xué)生：據(jù)評(píng)教評(píng)學(xué)所反饋的情況還有20%的學(xué)生不太喜歡或不喜歡這種活動(dòng)，原因是多方面的，比如，學(xué)生溝通能力不強(qiáng)、任務(wù)繁瑣、性格內(nèi)向，還有學(xué)生則認(rèn)為調(diào)查活動(dòng)過(guò)多，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（2）對(duì)于教師：調(diào)查活動(dòng)主題的確定、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定與調(diào)查成果的評(píng)定一系列環(huán)節(jié)中，要求教師課前和課后必須充分備課、充分預(yù)測(cè)、充分研究、充分準(zhǔn)備知識(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)重、工作量大。

3.問(wèn)題的解決方法

（1）學(xué)生怕麻煩的主要問(wèn)題還是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。對(duì)這部分不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)找其談心，達(dá)成共識(shí)，調(diào)查主題的設(shè)置可適當(dāng)根據(jù)學(xué)生情況作些改變，通過(guò)對(duì)積極主動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行加分的方式，發(fā)揮學(xué)生的積極性，并避免部分學(xué)生濫竽充數(shù)，分享其他組員成果的現(xiàn)象。

（2）適當(dāng)刪減一些調(diào)查主題，或者一些調(diào)查主題可由學(xué)生自愿進(jìn)行，不要求全體學(xué)生都進(jìn)行調(diào)查，或者列出一系列主題之后學(xué)生自己選擇一個(gè)或幾個(gè)主題進(jìn)行調(diào)查，既增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，又能發(fā)揮學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，同時(shí)也可減少教師的部分工作量、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（3）害羞、人際溝通能力不強(qiáng)的學(xué)生主要是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，在分組的時(shí)候應(yīng)注意調(diào)節(jié)，任務(wù)分工的時(shí)候注意協(xié)調(diào)。比如由班干部來(lái)帶組，多鼓勵(lì)這部分同學(xué)，課堂發(fā)言多讓其參與。

四、結(jié)語(yǔ)

只有讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)德育理論課是個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠喚起強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。德育課程強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師們要從單純的知識(shí)教育轉(zhuǎn)向育人教育，從單純的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向知行統(tǒng)一的開(kāi)放性教學(xué)，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到既提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，從而深化教育教學(xué)的效果。

篇7

1、普遍調(diào)查

2、重點(diǎn)調(diào)查

3、典型調(diào)查

4、抽樣調(diào)查

二、社會(huì)調(diào)查報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)

（一）標(biāo)題：寫(xiě)明調(diào)查對(duì)象的名稱(chēng)及內(nèi)容，如《關(guān)于下崗工人再就業(yè)問(wèn)題調(diào)查》、《關(guān)于重慶市社會(huì)治安問(wèn)題的調(diào)查》。

（二）導(dǎo)語(yǔ)：此為社會(huì)調(diào)查的開(kāi)頭部分，也稱(chēng)前言、導(dǎo)言。此部分需寫(xiě)明社會(huì)調(diào)查的意圖、性質(zhì)、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象，以及調(diào)查的范圍和采用的調(diào)查方法。

（三）主體：這是社會(huì)調(diào)查報(bào)告的核心部分，也稱(chēng)正文

1、情況部分：介紹調(diào)查所得到的基本情況，應(yīng)注重具體事實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、文字應(yīng)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，條理分明，也可兼用數(shù)字、表格、圖示說(shuō)明。

2、分析部分：重點(diǎn)分析所調(diào)查事情或現(xiàn)象的產(chǎn)生背景、原因、實(shí)質(zhì)，條分析縷，有事這有依據(jù)，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、規(guī)律，揭示出其重要意義或危害性，給人印象深刻，提醒世人或領(lǐng)導(dǎo)注意。

3、建議部分：在有力的分析下，根據(jù)實(shí)際情況，提出解決問(wèn)題的建議，為有關(guān)部門(mén)恰當(dāng)處理提供參考。

（四）結(jié)語(yǔ)：總結(jié)全文、深化主體、警策世人，也可在建議部分結(jié)束

三、社會(huì)調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)方式

（一）縱式結(jié)構(gòu)：按照事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序安排材料，如果是針對(duì)某一件事情，通?？刹捎眠@種結(jié)構(gòu)方式，如《某某販賣(mài)的犯罪調(diào)查》、《某某公司不正當(dāng)廣告炒作的調(diào)查》。

（二）橫式結(jié)構(gòu)：根據(jù)材料的內(nèi)容、特點(diǎn)、性質(zhì)的不同，進(jìn)行分類(lèi)處理，如果是針對(duì)某類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象，通常采用此種結(jié)構(gòu)方式，如《關(guān)于中、小學(xué)實(shí)行強(qiáng)行補(bǔ)課的調(diào)查》、《關(guān)于獨(dú)生子女問(wèn)題的調(diào)查》，社會(huì)調(diào)查報(bào)告一般立足于某類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象，故這是常見(jiàn)的一種結(jié)構(gòu)方法?！涸撐恼掠蒬iyifanWEN.COM(第一§范┆文網(wǎng))整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。

（三）縱橫式結(jié)構(gòu)：將上述兩種方法結(jié)合起來(lái)，但應(yīng)確定以某一種結(jié)構(gòu)方式為主，另一種為輔。

四、社會(huì)調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作要求

（一）寫(xiě)作前目的明確，認(rèn)真選擇調(diào)查對(duì)象，認(rèn)真選擇調(diào)查對(duì)象，認(rèn)真制定調(diào)查計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容包括：

1、確定調(diào)查對(duì)象（范圍、程度），選擇公眾關(guān)心、有調(diào)查價(jià)值、自己也有能力駕馭的社會(huì)現(xiàn)象。

2、確定調(diào)查目的、調(diào)查項(xiàng)目、調(diào)查方法。

3、準(zhǔn)備調(diào)查需用的工具（如照相機(jī)、筆記本、電腦等）、經(jīng)費(fèi)，安排好調(diào)查日程。

（二）認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查，搜集有關(guān)資料，注意材料的準(zhǔn)確性、典型性。

（三）整理分析調(diào)查到手的材料，進(jìn)行分類(lèi)、鑒別、篩選，去粗存精，去偽存真。

（四）撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告

1、確立自己的觀點(diǎn)、看法，但必須在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性判斷。

篇8

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0008-04

社會(huì)調(diào)查方法課程在上海工程技術(shù)大學(xué)開(kāi)設(shè)已有十多年的歷史。課程由社會(huì)科學(xué)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師主講，最初是作為公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課，全學(xué)分制改革之后面向經(jīng)管類(lèi)所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放供選修。本文將在介紹社會(huì)調(diào)查方法課程的價(jià)值與特性的基礎(chǔ)上，著重介紹該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施的情況，結(jié)合當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中尚存的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出完善的對(duì)策建議。

一、社會(huì)調(diào)查方法課程的價(jià)值與特性

社會(huì)調(diào)查方法課程主要內(nèi)容包括調(diào)查研究的基本原理、抽樣、測(cè)量與問(wèn)卷、訪談與觀察、稻荽理與分析、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告等。本課程的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生掌握調(diào)查研究的基本原理、一般程序和基本方法，并在實(shí)踐活動(dòng)中具備一定的調(diào)查研究能力，即基本能夠使用定性和定量的方法，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究，并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

社會(huì)調(diào)查方法課程對(duì)于公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義，這主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

其一，社會(huì)調(diào)查是從事公共管理相關(guān)工作的基本方法，這是由公共管理學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。公共管理是政府和其他公共組織為促進(jìn)社會(huì)整體協(xié)調(diào)發(fā)展，采取各種方式對(duì)涉及社會(huì)公眾生活質(zhì)量和共同利益的一系列活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)控制的過(guò)程。有效的公共管理必須建立在對(duì)社會(huì)事實(shí)、社會(huì)問(wèn)題的扎實(shí)調(diào)查、客觀分析的基礎(chǔ)之上。只有通過(guò)扎實(shí)、科學(xué)的社會(huì)調(diào)查，了解社會(huì)現(xiàn)狀，分析社會(huì)問(wèn)題及產(chǎn)生的根源，才能為高水平的公共管理提供決策依據(jù)。因此，在公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須教會(huì)學(xué)生如何開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。

其二，社會(huì)調(diào)查是公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生系統(tǒng)地培養(yǎng)實(shí)踐技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)掌握現(xiàn)代公共管理理論、技術(shù)與方法，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，技術(shù)方法運(yùn)用自如，具備復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。社會(huì)調(diào)查方法課程是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。從培養(yǎng)計(jì)劃上看，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)蘊(yùn)含于一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)與集中實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，比如社會(huì)調(diào)查方法、公共管理定量分析技術(shù)、專(zhuān)題調(diào)研實(shí)習(xí)、統(tǒng)計(jì)分析實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。社會(huì)調(diào)查方法課程要求學(xué)生合作完成資料的收集與分析、研究報(bào)告的撰寫(xiě)等任務(wù)，這是較為系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的首要環(huán)節(jié)，能為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。

實(shí)際上，社會(huì)調(diào)查方法課程之所以重要與其課程特點(diǎn)密不可分。首先，從課程的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，社會(huì)調(diào)查方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使其具有初步的研究能力。因?yàn)樯鐣?huì)調(diào)查方法是社會(huì)科學(xué)探索社會(huì)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)社會(huì)規(guī)律的途徑與方式，其旨在讓學(xué)生“獲得‘如何了解事物，而不是知道什么事物’的探究能力”。 [1]要真正掌握社會(huì)調(diào)查方法，學(xué)生必須具備積極的探索精神和理性的科學(xué)精神，并以此開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。所謂研究性學(xué)習(xí)，就是“將學(xué)生置于一種主動(dòng)探究并注重解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)了解知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程”。[2]這就要求教師將教育的重心轉(zhuǎn)到學(xué)生研究能力的培養(yǎng)上；這就要求學(xué)生拋棄機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式，并就感興趣的或重要的社會(huì)現(xiàn)象展開(kāi)調(diào)查，在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行分析，最后得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。

其次，從課程的教學(xué)方式來(lái)看，社會(huì)調(diào)查方法必須注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該課程兼具理論與實(shí)踐兩方面的特征，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)調(diào)查方法基本原理的基礎(chǔ)上，能夠在某個(gè)領(lǐng)域?qū)嶋H運(yùn)用社會(huì)調(diào)查的方法和技能。課堂理論教學(xué)可以讓學(xué)生知道社會(huì)調(diào)查是一種怎樣的方法，而實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作才能讓學(xué)生真正掌握怎樣使用這種方法。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就成為社會(huì)調(diào)查方法課程的重中之重。這就要求教師“將教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)的以‘課堂講授為主’轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴畬?shí)驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)為主’，鼓勵(lì)學(xué)生‘像研究者那樣’參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐”。[3]

二、社會(huì)調(diào)查方法課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

上海工程技術(shù)大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院社會(huì)調(diào)查方法課程組教師，十分重視課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)對(duì)任課教師也提出了很高的要求，其要求教師要同時(shí)兼具“領(lǐng)隊(duì)人”、“教練員”、“裁判員”的角色。首先，教師要精心組織實(shí)踐環(huán)節(jié)的總方案，并提出每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的明確目標(biāo)與要求；其次，教師要教會(huì)學(xué)生使用具體的調(diào)查方法，實(shí)現(xiàn)每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施狀況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，給予合理考核。

（一）實(shí)踐環(huán)節(jié)的總體設(shè)計(jì)方案

社會(huì)調(diào)查方法課程實(shí)踐教學(xué)依循的設(shè)計(jì)思想是：完全按照社會(huì)調(diào)查方法知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯和實(shí)際社會(huì)調(diào)查過(guò)程的前后環(huán)節(jié)，在每一部分的教學(xué)中都設(shè)計(jì)出讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、親身參與的活動(dòng)內(nèi)容，布置相應(yīng)的任務(wù)，提出相應(yīng)的要求，使得學(xué)生完全被“卷入”到社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐中來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中邊學(xué)邊干，既增長(zhǎng)理論知識(shí)，又增強(qiáng)實(shí)踐能力。

總的來(lái)說(shuō)，本課程專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了六個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)：確定選題、設(shè)計(jì)研究方案、概念操作化、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與發(fā)放、實(shí)地深入訪談、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。本課程還要求學(xué)生組成規(guī)模為3-5人的小組，各小組以某一社會(huì)問(wèn)題為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深入訪談收集資料，進(jìn)行一次小規(guī)模的社會(huì)調(diào)查研究，撰寫(xiě)3000字的調(diào)研報(bào)告，并上臺(tái)匯報(bào)交流調(diào)研成果。

為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，我們采取“重過(guò)程、有激勵(lì)”的科學(xué)考核方式，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定采取平時(shí)成績(jī)與期末閉卷考試相結(jié)合的方式。具體考核比率為：課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)20%（讀書(shū)筆記與作業(yè)10%+課堂討論與回答問(wèn)題10%）+調(diào)研報(bào)告20%+課程考試60%。其中在試卷方面，考慮到社會(huì)調(diào)查方法的應(yīng)用性特點(diǎn)，教師盡量避免出那些學(xué)生靠死記硬背就能得分的題目，而是設(shè)置了一定數(shù)量的案例分析題和實(shí)踐操作題，如要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)設(shè)計(jì)問(wèn)卷、擬定研究計(jì)劃、設(shè)計(jì)抽樣方案等。

（二）實(shí)踐各環(huán)節(jié)的具體要求

在每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅會(huì)提出明確的實(shí)踐目標(biāo)與要求，而且還會(huì)特別注重一些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

1.選題

在講授選擇調(diào)查課題時(shí)，教師要求每一個(gè)學(xué)生先根據(jù)課程理論學(xué)習(xí)了解到的選題標(biāo)準(zhǔn)來(lái)擬出自己的調(diào)查課題，然后在小組范圍內(nèi)充分討論，篩選出一個(gè)大家公認(rèn)的選題作為本課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的主題，供教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo)。這樣做有兩個(gè)好處：一方面，由于常常需要經(jīng)過(guò)激烈討論和爭(zhēng)辯才能決定最終的題目，這在無(wú)形之中達(dá)到了加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容理解的效果；另一方面，既然選題是大家充分討論后形成的，學(xué)生認(rèn)同該題目，其后續(xù)參與的積極性相對(duì)會(huì)高。

2.設(shè)計(jì)研究方案

在確定好選題之后，學(xué)生需要設(shè)計(jì)好研究方案，對(duì)整個(gè)研究工作進(jìn)行規(guī)劃，制定出探索特定社會(huì)現(xiàn)象或事物的具體策略，確定研究的最佳途徑，選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?；同時(shí)，還要制訂詳細(xì)的操作步驟及研究進(jìn)度等方面的內(nèi)容。

3.概念操作化

這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理論難度較大，同時(shí)也是特別重要的一環(huán)。它是把研究的核心概念轉(zhuǎn)化為可實(shí)際測(cè)量的指標(biāo)的橋梁。一方面，教師在解釋概念、變量、指標(biāo)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，詳細(xì)地介紹了概念操作化的步驟與方法；另一方面，學(xué)生在嘗試對(duì)自己的核心概念進(jìn)行操作化之后，教師一一進(jìn)行具體地指導(dǎo)，這能為后續(xù)的研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.問(wèn)卷設(shè)計(jì)與發(fā)放

在概念操作化的基礎(chǔ)上，學(xué)生要掌握問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則與技能，科學(xué)地設(shè)計(jì)一份題目數(shù)量不少于15道的問(wèn)卷。在討論課上，教師把所有的組兩兩配對(duì)，讓配對(duì)的兩組學(xué)生互相做對(duì)方的問(wèn)卷進(jìn)行模擬試調(diào)查，指出問(wèn)卷中存在的問(wèn)題，提出修改意見(jiàn)，共同完善。問(wèn)卷修改完成后去實(shí)地發(fā)放，要求每個(gè)小組至少發(fā)放50份問(wèn)卷。當(dāng)然，在問(wèn)卷發(fā)放之前，還涉及抽樣方案的選擇。我們要求每個(gè)小組根據(jù)本小組調(diào)查課題的需要，提出理想的抽樣方案，并說(shuō)明這些抽樣方案的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么，最后對(duì)各小組的抽樣設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)比。

5.實(shí)地深入訪談

在課堂講授深入訪談法時(shí)，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好訪談提綱，現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)學(xué)生模擬一對(duì)一訪談和集體訪談，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。訪談分兩批進(jìn)行，第一批是在教師講授深入訪談的技巧之前，第二批是在教師講授深入訪談的技巧之后。對(duì)比前后兩批學(xué)生的訪談過(guò)程與質(zhì)量，進(jìn)一步深化學(xué)生們對(duì)深入訪談的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正掌握深入訪談的技巧。我們要求學(xué)生在課題的實(shí)地調(diào)查中必須深入訪談2個(gè)相關(guān)的研究對(duì)象，每次訪談時(shí)間不少于30分鐘。

6.撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告

在整理問(wèn)卷數(shù)據(jù)和訪談資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行分析，擬寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。我們要求學(xué)生能夠在SPSS或Excel中進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)分析。撰寫(xiě)的研究報(bào)告必須要素具備、結(jié)構(gòu)合理、條理清晰、分析有據(jù)、有圖有表。最后，學(xué)生還需制成PPT在討論課上匯報(bào)交流。在交流過(guò)程中我們還特意設(shè)計(jì)學(xué)生提問(wèn)與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)專(zhuān)家，最后由一批學(xué)生評(píng)委打分確認(rèn)名次，排名前三的小組學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)得分為優(yōu)。

通過(guò)這六個(gè)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，可以將課程的講授與學(xué)生的實(shí)踐完全地結(jié)合起來(lái)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課程學(xué)習(xí)取得了可喜的效果。

三、社會(huì)調(diào)查方法課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)，課程組教師發(fā)現(xiàn)社會(huì)調(diào)查方法實(shí)踐環(huán)節(jié)還存在一些問(wèn)題。

（一）課時(shí)偏少，課程周期短，影響了課程教學(xué)效果

幾年前，社會(huì)調(diào)查方法課程在我校相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中是3學(xué)分、48學(xué)時(shí)，但后來(lái)在教學(xué)改革過(guò)程中被降低到2學(xué)分，壓縮為32學(xué)時(shí)。社會(huì)調(diào)查方法課程內(nèi)容豐富，至少包括導(dǎo)論、選題與文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)、測(cè)量與操作化、抽樣、問(wèn)卷、訪談、定量資料分析、定性資料分析、撰寫(xiě)研究報(bào)告等基本章節(jié)。以社會(huì)研究方法專(zhuān)家風(fēng)笑天教授的教材為例，全書(shū)共有13章。在課堂上教師不僅要講授理論知識(shí)，還要安排多次討論課進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的交流。32個(gè)學(xué)時(shí)對(duì)于社會(huì)調(diào)查方法課程來(lái)說(shuō)的確捉襟見(jiàn)肘。而且，學(xué)校的教學(xué)時(shí)間安排是每個(gè)學(xué)期分成兩個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段為8周。讓一個(gè)初學(xué)者在8周之內(nèi)掌握調(diào)查方法并完整地開(kāi)展一個(gè)研究，難度十分大。時(shí)間過(guò)于緊湊會(huì)使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化與實(shí)際調(diào)查的開(kāi)展都有些倉(cāng)促，這勢(shì)必會(huì)影響到課程學(xué)習(xí)的效果。

（二）經(jīng)費(fèi)缺乏，實(shí)踐基地少，削弱了課題研究的科學(xué)性

由于沒(méi)有任何經(jīng)費(fèi)，學(xué)生開(kāi)展調(diào)研的費(fèi)用，包括復(fù)印問(wèn)卷、往返交通、購(gòu)買(mǎi)調(diào)研小禮品等都是自己支付。一方面，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在選題時(shí)往往局限于與大學(xué)生有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而對(duì)公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)社會(huì)問(wèn)題則研究較少；另一方面，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在抽樣時(shí)，很難做到真正的隨機(jī)抽樣，而只是采取街頭偶遇抽樣的方法，而且抽取的樣本數(shù)量也很有限，從而降低了樣本的代表性。即使小部分學(xué)生選擇與公共管理專(zhuān)業(yè)有關(guān)的課題，但由于課題涉及相關(guān)的政府部門(mén)或社會(huì)組織，學(xué)生缺乏社會(huì)關(guān)系與經(jīng)驗(yàn)，去調(diào)查時(shí)經(jīng)常被拒之門(mén)外。盡管學(xué)院已建立了一批校外實(shí)踐基地，但實(shí)際上雙方的合作關(guān)系還不足以深厚到樂(lè)意接待學(xué)生去其組織中進(jìn)行深入調(diào)查。因此，學(xué)生收集到的Y料不僅代表性不夠，而且數(shù)量也十分有限，這直接影響了研究的科學(xué)性，即信度與效度較低。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，研究性學(xué)習(xí)能力不高，降低了學(xué)習(xí)效果

雖然學(xué)生對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體較感興趣，但隨著調(diào)查各環(huán)節(jié)實(shí)際工作的展開(kāi)，其難度逐漸增加。這就要求學(xué)生付出更多的時(shí)間與精力，部分學(xué)生這時(shí)表現(xiàn)出了疲倦和懈怠，缺乏足夠的動(dòng)力支撐高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。此外，受傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式的影響，絕大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣于被動(dòng)聽(tīng)課、死記硬背復(fù)習(xí)迎考的套路，而對(duì)于讓學(xué)生走出課堂自主探索，獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，學(xué)生們普遍感到不適應(yīng)。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生消極應(yīng)對(duì)、敷衍了事，還有些學(xué)生混在組里，“搭便車(chē)”不出力，教師也奈何不了他們。

（四）班級(jí)規(guī)模大，教師工作量大，無(wú)法持續(xù)確保指導(dǎo)水平

在2013年之前，社會(huì)調(diào)查方法課程只作為社會(huì)科學(xué)學(xué)院內(nèi)部相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課，選修人數(shù)與班級(jí)規(guī)模都在可控范圍之內(nèi)。但自2014年實(shí)施全學(xué)分制改革之后，社會(huì)調(diào)查方法課程作為學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課，面向所有經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)開(kāi)放，修讀該課程的學(xué)生數(shù)量顯著增加。在教師人數(shù)不變的情況下，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生從50個(gè)左右增加到100個(gè)左右。由于該課程需要學(xué)生組隊(duì)參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要全程跟蹤指導(dǎo)，而且在課堂上要進(jìn)行充分的交流與互動(dòng)。大班教學(xué)不僅意味著教師工作量翻倍，而且課堂交流也無(wú)法達(dá)到理想效果。

四、優(yōu)化社會(huì)調(diào)查方法課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的對(duì)策

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，要優(yōu)化社會(huì)調(diào)查方法課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

（一）優(yōu)化課程安排，增強(qiáng)與相關(guān)課程的銜接，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究與實(shí)踐能力

從學(xué)校的實(shí)際教學(xué)工作發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，再給社會(huì)調(diào)查方法課程增加學(xué)分與學(xué)時(shí)數(shù)是不現(xiàn)實(shí)的，只能通過(guò)增強(qiáng)與其他相關(guān)課程的銜接，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)消化吸收并落于實(shí)踐。比如，在公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，后續(xù)還有現(xiàn)代城市管理、城市社區(qū)治理、城市危機(jī)管理等專(zhuān)業(yè)課程。這些課程都屬于與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)度較大的課程，可以在課程設(shè)計(jì)中要求學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查并撰寫(xiě)研究報(bào)告。此外，還可以在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)安排與社會(huì)調(diào)查方法應(yīng)用有關(guān)的實(shí)習(xí)。實(shí)際上，在公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，分別在第四、五個(gè)學(xué)期末安排有專(zhuān)題調(diào)研實(shí)習(xí)、統(tǒng)計(jì)分析實(shí)習(xí)。這就要梳理清楚相關(guān)課程的關(guān)系，形成循序漸進(jìn)、層層深入的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握社會(huì)調(diào)查方法，提升學(xué)生的探究與實(shí)踐能力。社會(huì)調(diào)查方法課教師應(yīng)該加強(qiáng)與其他課程教師的溝通，使學(xué)生在多門(mén)課程中能不斷地得到訓(xùn)練。

（二）改進(jìn)課堂教學(xué)方式，激發(fā)課堂活力，不斷提升理論教學(xué)效果

課堂教學(xué)是進(jìn)行課程理論教學(xué)的主要形式，是教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。考慮到本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要充分吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)中，有必要使用互動(dòng)教學(xué)法和小組研討法，教師必須變“依賴(lài)式”教學(xué)方法為“參與式”教學(xué)方法。比如，可以要求每一位學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，而教師每次提前布置下一章課的2-3道思考題。每次上課的前10分鐘用來(lái)請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)做一定的調(diào)整。社會(huì)調(diào)查方法課程還要求學(xué)生以自愿原則形成小組，小組之間的研討、交流能使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面提出問(wèn)題，互相交流看法，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而吸收、鞏固、加深學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，這還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

此外，還可以按照課程教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，選用一些有利于增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)方式和方法。比如：在“抽樣”那一章，可以使用案例教學(xué)法，通過(guò)介紹社會(huì)調(diào)查研究領(lǐng)域一些成功和失敗的案例，讓學(xué)生深刻地把握抽樣的基本原理；在“訪談”那一章，可以使用情景預(yù)設(shè)法，事先設(shè)置某種情景，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)深入訪談。對(duì)于某些教學(xué)任務(wù)特別重的章節(jié)，如“測(cè)量與操作化”一章，還可以使用翻轉(zhuǎn)課堂法，圍繞一些重要的知識(shí)點(diǎn)拍攝10-15分鐘的微視頻，事先要求學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題回到課堂上，展開(kāi)師生之間的交流討論，最后由教師進(jìn)行答疑解惑。

（三）優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施路徑，提升學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的科學(xué)性

首先，持續(xù)優(yōu)化社會(huì)調(diào)查方法實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是優(yōu)化每個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施路徑。教師在安排學(xué)生分步驟完成從選擇課題、擬訂方案、操作化核心概念、編制并發(fā)放問(wèn)卷、深入訪談、分析資料到撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、交流研究成果的一整套實(shí)踐任務(wù)中，關(guān)鍵是要注意“游戲規(guī)則”細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，避免學(xué)生“搗漿糊”。比如，在問(wèn)卷發(fā)放環(huán)節(jié)，教師不可能完全現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督學(xué)生調(diào)查情況，有些學(xué)生偷懶就自己或讓同學(xué)胡亂填問(wèn)卷。為了避免這種情況發(fā)生，教師可要求學(xué)生在問(wèn)卷發(fā)放過(guò)程中留下一些影像資料，以證明調(diào)查過(guò)程的真實(shí)性。其次，適當(dāng)增加經(jīng)費(fèi)投入，建立社會(huì)調(diào)查方法課程實(shí)踐教學(xué)的資源保障機(jī)制。有條件的話(huà)，增加課程組教師數(shù)量，實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)。再次，加強(qiáng)與實(shí)地基地的合作，可與相關(guān)組織定期策劃一些社會(huì)調(diào)查研究項(xiàng)目，由專(zhuān)業(yè)教師牽頭，讓社會(huì)調(diào)查方法課程學(xué)生分別承擔(dān)其中的子項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造正常開(kāi)展調(diào)查的機(jī)會(huì)。

（四）提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督與評(píng)價(jià)

首先，要提升學(xué)生對(duì)社會(huì)調(diào)查方法課程實(shí)踐教學(xué)的重視程度。通過(guò)加強(qiáng)多種形式的宣傳教育，提高學(xué)生對(duì)探究和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性、必要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而能夠積極、認(rèn)真、踏實(shí)地參與到社會(huì)調(diào)查方法各實(shí)踐環(huán)節(jié)中去。其次，創(chuàng)新學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的機(jī)制。比如，組隊(duì)時(shí)注意不同班級(jí)、個(gè)性、成績(jī)等多樣化的搭配組合；團(tuán)隊(duì)運(yùn)作時(shí)可實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、定期會(huì)議輪流主講制、成員末位淘汰制等，使團(tuán)隊(duì)能夠在訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力中發(fā)揮獨(dú)到的作用。最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。一方面，教師可聘用研究生作為助教，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與監(jiān)督，對(duì)實(shí)踐過(guò)程與實(shí)踐記錄進(jìn)行定期檢查，對(duì)異常情況必須加以嚴(yán)肅教育與整改；另一方面，教要對(duì)學(xué)生實(shí)踐結(jié)果、調(diào)查報(bào)告等進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，判斷學(xué)生掌握理論知識(shí)并用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力高低，對(duì)于未達(dá)到教學(xué)效果的應(yīng)予以及時(shí)、適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充教育。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇9

根據(jù)對(duì)社區(qū)的市場(chǎng)需求調(diào)研，高職社區(qū)管理與服務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心崗位確定為：社區(qū)工作站專(zhuān)干和社區(qū)社會(huì)組織社工。社區(qū)工作站專(zhuān)干主要面向社區(qū)居民提供計(jì)生、綜治、社會(huì)保障等公共服務(wù)，社區(qū)組織社工主要面向社區(qū)老人、青少年、婦女兒童等提供專(zhuān)業(yè)化服務(wù)。每一個(gè)崗位有若干個(gè)典型工作任務(wù)，而需要運(yùn)用到社會(huì)調(diào)查方法的工作任務(wù)主要有以下三項(xiàng)：社區(qū)成員信息采集、社區(qū)各類(lèi)人群的問(wèn)題及需求調(diào)研、社區(qū)居民對(duì)社區(qū)工作的評(píng)議。

第一項(xiàng)社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)：社區(qū)成員信息采集。它是社區(qū)管理的基礎(chǔ)性工作，包括居民信息、單位信息、門(mén)店信息、黨員信息和民政對(duì)象等信息的采集，其中具體的任務(wù)包括調(diào)查摸底、編制不同成員對(duì)象的信息采集表、對(duì)社區(qū)成員開(kāi)展普查及信息的錄入等，主要涉及社會(huì)調(diào)查的概述、社會(huì)測(cè)量的內(nèi)涵與特點(diǎn)、普查的特點(diǎn)與要求等相關(guān)知識(shí)。

第二項(xiàng)社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)：社區(qū)各類(lèi)人群的問(wèn)題及需求調(diào)研。它是開(kāi)展社區(qū)服務(wù)的重要依據(jù)，也是以居民為本的重要體現(xiàn)，其中具體任務(wù)包括調(diào)查方案設(shè)計(jì)、調(diào)查樣本和調(diào)查方法的選擇等。主要涉及調(diào)查課題的選擇與確定、調(diào)查方案的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)、操作化的程序與方法、抽樣的類(lèi)型與設(shè)計(jì)、個(gè)案研究與典型研究的特點(diǎn)、訪談的設(shè)計(jì)與操作以及研究報(bào)告的撰寫(xiě)等。

第三項(xiàng)社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)：社區(qū)居民對(duì)社區(qū)工作的評(píng)議。它是改善社區(qū)工作人員的工作效率和服務(wù)態(tài)度的重要途徑，其中具體任務(wù)包括調(diào)查問(wèn)卷的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)與實(shí)施等。主要涉及調(diào)查方案的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)、操作化的程序與方法、抽樣的類(lèi)型與設(shè)計(jì)、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、文獻(xiàn)的搜集與整理、資料的整理審核與統(tǒng)計(jì)分析以及實(shí)證研究報(bào)告的撰寫(xiě)等。從以上工作任務(wù)可以看出，《社會(huì)調(diào)查方法》課程設(shè)計(jì)的解構(gòu)與內(nèi)容的重構(gòu)經(jīng)歷兩個(gè)重要階段：首先，將社區(qū)典型調(diào)查工作任務(wù)分解為若干模塊化的子任務(wù)，可以依據(jù)工作對(duì)象、工作內(nèi)容、工作手段、工作組織和工作環(huán)境等要素對(duì)其進(jìn)行解構(gòu)。其次，將子任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體的章節(jié)。每一個(gè)子任務(wù)都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，將子任務(wù)工作過(guò)程的步驟與課程的具體內(nèi)容一一對(duì)應(yīng)。

二、基于社區(qū)工作任務(wù)的課程教學(xué)實(shí)施建議

1.建立社區(qū)管理與服務(wù)專(zhuān)業(yè)與社區(qū)合作的新型關(guān)系，搭建課程實(shí)踐的平臺(tái)。社區(qū)管理與服務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)與街道、社區(qū)簽訂正式實(shí)習(xí)協(xié)議，安排該專(zhuān)業(yè)學(xué)生到社區(qū)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和課程實(shí)踐。就《社會(huì)調(diào)查方法》而言，學(xué)生作為方案設(shè)計(jì)者、調(diào)查員、數(shù)據(jù)錄入員、資料分析員和報(bào)告撰寫(xiě)者，可以幫助社區(qū)完成各項(xiàng)調(diào)查工作任務(wù)。一方面學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作任務(wù)當(dāng)中，在實(shí)踐中提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；另一方面學(xué)生參與社區(qū)調(diào)查工作能有效減輕社區(qū)的工作負(fù)擔(dān)，提升社區(qū)工作實(shí)效。

2.采取小組式學(xué)習(xí)法，提升社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)的完成質(zhì)量。首先，根據(jù)社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)的數(shù)量和類(lèi)別，將班級(jí)成員進(jìn)行合理分組，每組3～5人，分組時(shí)考慮小組成員性別、個(gè)性、能力等特點(diǎn)進(jìn)行多元化的搭配。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師公布的社區(qū)調(diào)查工作任務(wù)教學(xué)計(jì)劃及相關(guān)資料，主動(dòng)選擇適合的調(diào)查任務(wù)，并制訂調(diào)查任務(wù)實(shí)施方案。再次，為了避免在小組式學(xué)習(xí)的過(guò)程中組長(zhǎng)包辦所有工作任務(wù)或者有些隊(duì)員坐收漁翁之利、置身事外，教師可以將小組內(nèi)部成員的身份和職責(zé)輪流定為主訪員、次訪員、記錄員、觀察員等，并加強(qiáng)協(xié)調(diào)、監(jiān)控，確保圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.采取聯(lián)合督導(dǎo)，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、推動(dòng)和評(píng)估。為保證課程實(shí)踐的有效性和規(guī)范性，使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐質(zhì)量得到切實(shí)提升，需要大力加強(qiáng)實(shí)踐督導(dǎo)工作。而傳統(tǒng)的實(shí)踐督導(dǎo)模式主要有兩種，即學(xué)院督導(dǎo)和社區(qū)督導(dǎo)。筆者認(rèn)為，由社區(qū)專(zhuān)業(yè)與社區(qū)行業(yè)共同為學(xué)生提供課程實(shí)踐督導(dǎo)是一種值得推廣的督導(dǎo)形式。它能有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生將課程習(xí)得的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并將專(zhuān)業(yè)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值進(jìn)行整合。學(xué)院督導(dǎo)實(shí)行“項(xiàng)目督導(dǎo)”，主要負(fù)責(zé)聯(lián)合實(shí)踐項(xiàng)目的規(guī)劃、聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)、過(guò)程監(jiān)督與總結(jié)評(píng)估；社區(qū)督導(dǎo)則負(fù)責(zé)“職責(zé)督導(dǎo)”，主要負(fù)責(zé)學(xué)生在實(shí)踐期間的工作安排、社區(qū)環(huán)境適應(yīng)、社區(qū)調(diào)查的程序指導(dǎo)與調(diào)查實(shí)效鑒定。

4.引入能力本位考核辦法，注重學(xué)生全面發(fā)展。在具體的考核過(guò)程中，可采用階段評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)評(píng)價(jià)等多元的評(píng)價(jià)方法。首先，結(jié)合學(xué)生出勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等過(guò)程表現(xiàn)給予全面、綜合的評(píng)價(jià)；其次，評(píng)估調(diào)查小組的調(diào)查報(bào)告質(zhì)量要高，調(diào)查報(bào)告格式要正確，內(nèi)容要完整，符合實(shí)證研究和質(zhì)性研究的特點(diǎn)；再次，組織小組展示和答辯，每個(gè)小組成員按工作任務(wù)進(jìn)行總結(jié)陳述，把調(diào)查過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決方法、心得體會(huì)和自我評(píng)價(jià)等與大家分享，再由教師與學(xué)生提出問(wèn)題，共同討論，給予互評(píng)。

篇10

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）02-0099-05

目前中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)建設(shè)的卓越成果與社會(huì)問(wèn)題的層出不窮并發(fā)。無(wú)論是在政府管理還是企業(yè)決策中，都迫切需要能對(duì)社會(huì)事實(shí)有本質(zhì)性認(rèn)知和創(chuàng)建性決策的人才。同時(shí)，信息化時(shí)代中信息的冗雜性致使對(duì)關(guān)鍵信息的把握成為了考量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是危機(jī)的應(yīng)對(duì)還是信息的提取，都共同表明社會(huì)調(diào)查研究能力的至關(guān)重要性。因此，社會(huì)發(fā)展對(duì)社會(huì)調(diào)查研究人才的迫切需要，表明了社會(huì)調(diào)查方法課程在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的獨(dú)特地位。

1 社會(huì)調(diào)查研究能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

通過(guò)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外社會(huì)調(diào)查研究方法課程的地位與現(xiàn)狀，明確社會(huì)調(diào)查研究能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的一系列挑戰(zhàn)，如課程的孤立化表現(xiàn)、學(xué)科的內(nèi)部化趨勢(shì)與教學(xué)的理論化特點(diǎn)。而改變這一現(xiàn)狀的主要途徑是凸顯社會(huì)調(diào)查研究課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)性、可行性與有效性。

1.1 現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)：孤立化、內(nèi)部化與理論化

社會(huì)調(diào)查研究課程是一門(mén)基礎(chǔ)性、交叉性學(xué)科，目的是教會(huì)學(xué)生掌握研究社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的各種方法，自主開(kāi)展研究活動(dòng)。由于發(fā)展的差異，國(guó)內(nèi)外呈現(xiàn)出以下幾種全然不同的趨勢(shì)。

1）平臺(tái)化與孤立化。在國(guó)外，該課程已成為各個(gè)社會(huì)學(xué)分支學(xué)科自身不斷完善與理論對(duì)話(huà)的發(fā)展依托。以社會(huì)調(diào)查研究方法為基礎(chǔ)，在系統(tǒng)、直接地收集有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上，為各社會(huì)學(xué)分支學(xué)科根據(jù)自身知識(shí)體系開(kāi)展系統(tǒng)研究提供平臺(tái)。而國(guó)內(nèi)自社會(huì)學(xué)學(xué)科重建以來(lái)，社會(huì)學(xué)的發(fā)展不斷推陳出新的同時(shí)也面臨著一系列問(wèn)題。表現(xiàn)在方法論上，更顯出社會(huì)調(diào)查研究方法課程僅僅作為一門(mén)孤立的分支而存在著，方法課程與理論課程的相關(guān)性不大，國(guó)內(nèi)社會(huì)調(diào)查研究方法課程的平臺(tái)地位尚未體現(xiàn)出來(lái)。

2）通識(shí)化與內(nèi)部化。社會(huì)調(diào)查研究方法在國(guó)外被看作是一種社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題的研究方法，推廣到了其他多個(gè)社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中。在部分發(fā)達(dá)國(guó)家，社會(huì)調(diào)查研究方法被作為高等院校的通識(shí)課程開(kāi)設(shè)。但在國(guó)內(nèi)，社會(huì)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科中的社會(huì)調(diào)查研究方法課程之間缺少信息互補(bǔ)，以致出現(xiàn)方法課程擁有濃郁的學(xué)科理論色彩，這表現(xiàn)出社會(huì)調(diào)查研究方法的學(xué)科內(nèi)部化趨勢(shì)，不但制約了社會(huì)調(diào)查研究方法學(xué)科自身的發(fā)展空間，也影響到各個(gè)學(xué)科方法論基礎(chǔ)的完善。

3）技術(shù)化與理論化。在國(guó)外，社會(huì)調(diào)查研究方法課程充分體現(xiàn)了技能性與操作性，在社會(huì)研究中涵蓋了抽樣技術(shù)、社會(huì)測(cè)量技術(shù)、概念操作化技術(shù)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)技術(shù)、實(shí)地觀察與訪談技術(shù)、調(diào)查組織技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)等等，并且該課程的講授極為重視行動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者在大量的社會(huì)實(shí)驗(yàn)中不斷創(chuàng)新。目前國(guó)內(nèi)在研究方法課程的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有重視研究方法課程與學(xué)科理論課程的區(qū)別，完全采用理論課程教學(xué)模式。主要表現(xiàn)在信息流動(dòng)的單向性、以記憶為基礎(chǔ)的考核方式、教師的絕對(duì)主導(dǎo)性與權(quán)威性等方面。長(zhǎng)期形成的教學(xué)觀念、教學(xué)方式的慣性以及教學(xué)條件的限制造成理論與實(shí)際、學(xué)習(xí)與運(yùn)用的相互脫節(jié)。

1.2 未來(lái)機(jī)遇：優(yōu)勢(shì)性、可行性與有效性

作為社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心技能的社會(huì)調(diào)查研究技術(shù)受制于學(xué)科的孤立化、內(nèi)部化、理論化，改變這一現(xiàn)狀的有效途徑在于突出社會(huì)調(diào)查研究的實(shí)踐性，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)社會(huì)調(diào)查研究的“三結(jié)合”：即理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，抽象思維與形象思維相結(jié)合。因此，提高社會(huì)調(diào)查研究能力，就要不斷推進(jìn)社會(huì)調(diào)查研究課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)。（1）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換――從傳統(tǒng)課堂講授到參與式研究性教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從信息提供向知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)。綜合來(lái)看，這一形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)的過(guò)程系統(tǒng)化；（2）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變――從理論走向?qū)嵺`。不同于以往單純的理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)借鑒理工科的教學(xué)模式，通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)和實(shí)地調(diào)查，在過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中掌握技巧；（3）教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移――從教師到學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師的角色從以往的課堂“控制者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，學(xué)生由被動(dòng)的接受者、依賴(lài)者向主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、知識(shí)的建構(gòu)者和問(wèn)題的研究者轉(zhuǎn)變。這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生主體地位[1]。

2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性主要表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。（1）實(shí)驗(yàn)條件的具備。社會(huì)科學(xué)的很多分支學(xué)科，正是由于研究對(duì)象的抽象性，缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展依托才不適合于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但社會(huì)調(diào)查研究課程獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。相對(duì)于自然科學(xué)對(duì)精密的儀器設(shè)備的要求，社會(huì)調(diào)查研究課程的開(kāi)展對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中儀器設(shè)備的要求就較為簡(jiǎn)單，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只需要為學(xué)生每人配備一臺(tái)電腦即可。此外，不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間還可以共享實(shí)驗(yàn)器材。如進(jìn)行數(shù)據(jù)處理實(shí)驗(yàn)時(shí)，可調(diào)用SPSS軟件和相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)。進(jìn)行電話(huà)調(diào)查實(shí)驗(yàn)時(shí)，再適時(shí)調(diào)用或安裝電話(huà)調(diào)查系統(tǒng)；（2）師資條件的具備。良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果除了需要實(shí)驗(yàn)軟硬件的支撐，還需要有豐富、優(yōu)秀的教師資源作保證。有資料顯示，社會(huì)學(xué)者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大大提高，高等院校的社會(huì)學(xué)在社會(huì)學(xué)者人數(shù)、科研成果數(shù)量以及社會(huì)影響力上都具有明顯的優(yōu)勢(shì)。這也為社會(huì)調(diào)查研究課程在高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3）眾所周知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理工科專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅包括理工科的實(shí)驗(yàn)，還涉及到社會(huì)科學(xué)中的社會(huì)實(shí)驗(yàn)。但因缺少發(fā)展依托，實(shí)驗(yàn)教學(xué)局限于理工科專(zhuān)業(yè)。因此，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生調(diào)查研究能力的培養(yǎng)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面具有無(wú)可替代的作用。

2 提升社會(huì)調(diào)查研究能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 思路

近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才核心技術(shù)能力上的作用越來(lái)越受到人們的重視。隨著教學(xué)條件的改善，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，加之社會(huì)調(diào)查研究方法的方法論支撐，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在社會(huì)調(diào)查研究中的實(shí)施兼具現(xiàn)實(shí)意義和可操作性，如圖1。

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主導(dǎo)下社會(huì)調(diào)查研究方法課程 體系的系統(tǒng)性

社會(huì)調(diào)查研究方法實(shí)驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)向過(guò)程中，原有課程體系與實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念之間必然存在各種各樣的沖突，現(xiàn)有的社會(huì)調(diào)查研究方法課程的孤立化、內(nèi)部化與理論化問(wèn)題需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行適應(yīng)性改進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，社會(huì)調(diào)查研究課程中對(duì)理論和具體方法與技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)是分開(kāi)的，而兩者本來(lái)就是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，分開(kāi)教學(xué)往往導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能脫節(jié)。這種模式下，學(xué)生不能通過(guò)理論的指導(dǎo)，對(duì)實(shí)際的調(diào)查方法和技術(shù)做出正確的選擇，類(lèi)似地，學(xué)生對(duì)調(diào)查方法和技術(shù)的掌握也是孤立的，缺少理論的指導(dǎo)，學(xué)生很難就實(shí)際問(wèn)題靈活地運(yùn)用不同的調(diào)查方法和技術(shù)，縮小了實(shí)踐技術(shù)能力的操作空間。相反的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主導(dǎo)下的社會(huì)調(diào)查研究課程，按研究程序?qū)⒄n程分為不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，各項(xiàng)目之間相互獨(dú)立，每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部都體現(xiàn)了社會(huì)調(diào)查研究的理論要求和技術(shù)要求；另一方面，所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目又可以連成整體，組成一項(xiàng)完整的社會(huì)調(diào)查研究，并不破壞研究的整體完整性。這種教學(xué)安排，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)部都將理論與技術(shù)緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，兩者相互促進(jìn)，以達(dá)到學(xué)生充分掌握每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求的目的；在此基礎(chǔ)上，將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目串聯(lián)在一起，再進(jìn)行反復(fù)的操練，理清各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的思路關(guān)聯(lián)，最終形成整合的知識(shí)體系，達(dá)到整體提升社會(huì)調(diào)查研究能力的目標(biāo)。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)主導(dǎo)下社會(huì)調(diào)查研究方法課程實(shí)驗(yàn) 環(huán)節(jié)的開(kāi)放性

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給予其充分的自主空間，讓學(xué)生在切身參與中學(xué)習(xí)課程的理論、驗(yàn)證現(xiàn)有理論的解釋力以及挖掘草根經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值。這是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，也是行動(dòng)理論的參與式學(xué)習(xí)的理念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重實(shí)踐過(guò)程，強(qiáng)化方法教學(xué)。不同于以往單純的理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)借鑒理工科的教學(xué)模式，通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)和實(shí)地調(diào)查，讓其在切身參與中踐行課堂教授的調(diào)查研究方法，在過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中掌握技巧，從而加深學(xué)生對(duì)調(diào)查研究方法的理解，使它真正變成一門(mén)技術(shù)，更好地為學(xué)生所用。

《社會(huì)調(diào)查方法與技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上：（1）實(shí)驗(yàn)整體框架的構(gòu)建。框架的內(nèi)容有課程總教學(xué)時(shí)數(shù)的設(shè)置，其中實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)的比重設(shè)計(jì)要合理，在可能的情況下盡量增加實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)數(shù)，以占1/3到1/2間為宜；也有實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)的把握，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)安排在本次理論教學(xué)之前？哪個(gè)實(shí)驗(yàn)安排在全部理論教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行？教師都要認(rèn)真全面考慮；還要區(qū)分一般實(shí)驗(yàn)與重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的差別，如“概念操作化”、“抽象社會(huì)指標(biāo)測(cè)量表的設(shè)計(jì)”等可作為一般實(shí)驗(yàn)對(duì)待，而“社會(huì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)”、“抽樣問(wèn)卷調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”等就應(yīng)作為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)待；（2）每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，主要考慮本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法或原理、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求等。

具體來(lái)講，教師（研究者）與學(xué)生（被研究者）一起進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究方法課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種教學(xué)方式對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，在自我建構(gòu)的過(guò)程中掌握、理解知識(shí)。學(xué)生首先提出自己的問(wèn)題與渴望的結(jié)果，教師就此設(shè)計(jì)方案幫助他們解決問(wèn)題。這種打破研究者與被研究者之間差別的研究范式便于突出開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的特色，促使研究者換位思考，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為教師與學(xué)生平等地共同完成的成長(zhǎng)過(guò)程。突出了社會(huì)調(diào)查研究方法課程在實(shí)驗(yàn)自組織和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)自主設(shè)計(jì)上的特別之處。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)主導(dǎo)下社會(huì)調(diào)查研究方法課程實(shí)驗(yàn) 教學(xué)的拓展性

傳統(tǒng)教學(xué)由于管理體制與資源約束的雙重限制，往往將教師與學(xué)生集中在課堂內(nèi)，而課堂上關(guān)于研究對(duì)象的抽象概念和重復(fù)使用的經(jīng)典案例，使得學(xué)生缺少與社會(huì)中真實(shí)研究對(duì)象的互動(dòng)。對(duì)于注重實(shí)際的社會(huì)學(xué)來(lái)講，這種教學(xué)形式顯然降低了教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心技術(shù)能力。不過(guò)，這種情況在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以得到一定程度的緩解。因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生可以在一定程度上達(dá)到與真實(shí)社會(huì)研究對(duì)象的接觸（如電話(huà)調(diào)查實(shí)驗(yàn)），另一方面，有實(shí)驗(yàn)儀器參與的教學(xué)過(guò)程，可避免學(xué)生對(duì)理論的理解只停留在紙上談兵層面上的現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)總是停留在理論層面，對(duì)于方法層面的探究只是略通皮毛，難以深入。

而社會(huì)調(diào)查研究方法課程具備的技術(shù)性、實(shí)踐性，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求不謀而合，再加上調(diào)查研究方法課程是和理工科實(shí)驗(yàn)最密切相關(guān)的社會(huì)實(shí)驗(yàn)課程，它可以為實(shí)驗(yàn)教學(xué)在社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中的實(shí)際開(kāi)展提供方法論支撐、奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；凇吧鐣?huì)學(xué)調(diào)查研究能力提升”的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)將整個(gè)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)體系綜合化、系統(tǒng)化、全面化，借助社會(huì)學(xué)調(diào)查研究方法課程這一平臺(tái)，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握問(wèn)卷設(shè)計(jì)、實(shí)地觀察、訪談等調(diào)查分析技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和實(shí)事求是、嚴(yán)格認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

總而言之，在社會(huì)科學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再因缺少發(fā)展依托而成為無(wú)本之木。社會(huì)調(diào)查研究方法課程的三個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)決定了該課程不但可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，而且能夠成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)向社會(huì)科學(xué)邁進(jìn)的重要基石。這對(duì)于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

3 社會(huì)調(diào)查研究能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式探索

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是隨著近代自然科學(xué)的不斷發(fā)展而逐漸興起的，本質(zhì)上屬于一種創(chuàng)新活動(dòng)。它從自然科學(xué)而來(lái)，所強(qiáng)調(diào)的是基于科學(xué)、客觀思維的指導(dǎo)，通過(guò)引入實(shí)驗(yàn)這種技術(shù)手段對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索性研究或驗(yàn)證性研究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力、實(shí)際操作能力和科學(xué)研究興趣大有裨益。通過(guò)對(duì)大量以往理論研究成果進(jìn)行總結(jié)與歸納，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的趨勢(shì)主要分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，主要是指于具體存在的教室或?qū)嶒?yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所開(kāi)展的，注重“內(nèi)部”，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)流程與形式，從理論知識(shí)的層面解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，教授學(xué)生如何解決和分析問(wèn)題；第二類(lèi)則是以實(shí)踐為主要表現(xiàn)形式的教學(xué)模式，不強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的特定性，也不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的掌握，而是將注意力放在“外部”，認(rèn)為廣泛的實(shí)踐活動(dòng)是獲取知識(shí)的主要途徑與手段，尤其注重以實(shí)踐能力為主的整體系統(tǒng)框架的構(gòu)建[2]。

作為開(kāi)展社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各方面工作的首要條件――社會(huì)調(diào)查研究能力培養(yǎng)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，可以說(shuō)其教學(xué)建設(shè)質(zhì)量與水平對(duì)整體教學(xué)效果與成果有著非常顯著的影響，并在此過(guò)程中，反映了實(shí)驗(yàn)室功能的齊全與否、與社會(huì)學(xué)學(xué)科開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求相符與否。故而，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中必須要做到充分考慮，重點(diǎn)把關(guān)，總結(jié)為如下兩大原則。

3.1 科學(xué)規(guī)劃原則：明確形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的全 局規(guī)劃

明確社會(huì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的頂層設(shè)計(jì)和全局規(guī)劃，是確立科學(xué)完善的社會(huì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的重中之重。首先，以社會(huì)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用特性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生熟悉與社會(huì)學(xué)學(xué)科相關(guān)的各類(lèi)軟硬件操作（如SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件等），根據(jù)發(fā)展的不同階段對(duì)社會(huì)學(xué)學(xué)科在實(shí)際應(yīng)用與社會(huì)生活中的方式方法加以把握，明確社會(huì)學(xué)學(xué)科在社會(huì)生活的實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域里對(duì)社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)調(diào)查研究能力、實(shí)地觀察與研究能力等各項(xiàng)能夠服務(wù)社會(huì)的能力的具體要求。

與此同時(shí)，培養(yǎng)方案的制定修訂工作應(yīng)相應(yīng)開(kāi)展，管理制度建設(shè)完善工作應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)。并在此基礎(chǔ)上規(guī)劃出與社會(huì)學(xué)學(xué)科在社會(huì)生活的實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域中能夠形成基本一致的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。力爭(zhēng)做到讓學(xué)生可以在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境下真切體會(huì)到社會(huì)學(xué)學(xué)科無(wú)限接近真實(shí)的環(huán)境狀態(tài)，在一定程度上讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)能力的重要性。

首先，以培養(yǎng)和強(qiáng)化社會(huì)調(diào)查研究能力為目的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其建設(shè)的落腳點(diǎn)應(yīng)該以服從于整體社會(huì)科學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展為準(zhǔn)。在當(dāng)前教育教學(xué)改革風(fēng)潮的大背景下，必須以社會(huì)學(xué)學(xué)科體系建設(shè)的要求與任務(wù)為基石，同時(shí)以社會(huì)學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)為風(fēng)向標(biāo)，立足于本專(zhuān)業(yè)實(shí)際能力，貼近實(shí)際地在不同階段確定社會(huì)調(diào)查研究能力發(fā)展與提升的側(cè)重點(diǎn)；其次，在充分滿(mǎn)足內(nèi)部實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要加強(qiáng)與人文社科類(lèi)相關(guān)或交叉類(lèi)專(zhuān)業(yè)的資源共享[3]。以相關(guān)或交叉類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源共享為例，這不僅與加強(qiáng)學(xué)科融合的發(fā)展趨勢(shì)相吻合，而且能為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才提供強(qiáng)有力的支持。同時(shí)盡最大可能地提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，做到物盡其用。

3.2 準(zhǔn)確定位原則：切實(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的綜 合功能

具體來(lái)講，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)載體的實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)該發(fā)揮其綜合性平臺(tái)與實(shí)踐性基地的雙重功效。一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是一個(gè)多層次、多面向、多模塊的系統(tǒng)框架，其綜合性較強(qiáng)，并不會(huì)拘泥于某一個(gè)專(zhuān)業(yè)或院系的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)使用。因此，它的形成是為了滿(mǎn)足社會(huì)學(xué)學(xué)科下設(shè)不同專(zhuān)業(yè)方向以及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的差異。根據(jù)社會(huì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容的要求，對(duì)專(zhuān)業(yè)選修課、專(zhuān)業(yè)必修課以及任意選修課等采取不同的設(shè)置方式，放置于對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)方案中，將其規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化。從低年級(jí)至高年級(jí)分別提供開(kāi)放時(shí)機(jī)，并且以實(shí)際情況為準(zhǔn)，為其他交叉相關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)提供準(zhǔn)入途徑，加強(qiáng)資源共享和利用功效。

另一方面，鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)著重于實(shí)踐性，尤其是以強(qiáng)調(diào)社會(huì)調(diào)查研究能力的社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，則更為關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力[4]。在此，需以社會(huì)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)為依托，努力建成全校范圍的實(shí)踐基地。具體而言，如加大對(duì)學(xué)生獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)申報(bào)科研立項(xiàng)的扶持力度、拓寬學(xué)生（包括本科生）參與教師科研項(xiàng)目的渠道等等，總之，從各方面鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向的調(diào)查研究項(xiàng)目、實(shí)地調(diào)研等實(shí)踐項(xiàng)目，從而不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新研究能力。在條件成熟時(shí)，還能夠?qū)⒗碚撗芯砍晒钊脒\(yùn)用到社會(huì)生活中，不斷推廣研究成果，開(kāi)展民意調(diào)查、改善政務(wù)工作等實(shí)際存在的各類(lèi)問(wèn)題，為政府排憂(yōu)解難，為社會(huì)積極服務(wù)。

綜合來(lái)看，以《社會(huì)調(diào)查方法與技術(shù)》的課程教學(xué)為中心展開(kāi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，既是提高本課程教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、社會(huì)研究能力等綜合素質(zhì)的得力措施。因此，構(gòu)建實(shí)用的教學(xué)模式，符合教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際，通過(guò)試驗(yàn)運(yùn)行取得較好效果，將會(huì)是一種行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]徐曉軍，鄭倫楚.“社會(huì)調(diào)查研究方法”課程參與式研究性教學(xué)模式[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010，（2）：48-50.

篇11

一、單項(xiàng)選擇題

1.在對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行測(cè)量時(shí)常用的四種變量概念中，屬于定性變量的是(A)。A.定類(lèi)變量

2.便于對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和定量分析的訪談?lì)愋褪?D)。D.結(jié)構(gòu)式訪談

3.一項(xiàng)測(cè)量的結(jié)論在普遍應(yīng)用時(shí)的有效性是指(B)。B.外在效度

4.抽樣存在的必要性緣于總體中所有個(gè)體之間的(D)。D.異質(zhì)性

5.觀察法是指主要通過(guò)(C)進(jìn)行調(diào)查的一種方法。C.人們的感覺(jué)器官

6.對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的干擾最多也最復(fù)雜的非實(shí)驗(yàn)因素主要來(lái)自(C)。C.社會(huì)環(huán)境

7.查找文獻(xiàn)要盡可能以(B)為主。B.檢索工具查找法

8.從整個(gè)社會(huì)看，知名度最高的電腦統(tǒng)計(jì)分析軟件是(C)。C.Excel

9.以樣本的實(shí)際資料為依據(jù)，計(jì)算一定的樣本指標(biāo)，并用以對(duì)總體做出數(shù)量上的估計(jì)和判斷的方法是(C)。C.抽樣分析

10.當(dāng)一個(gè)變量的數(shù)值發(fā)生變動(dòng)(增加或減少)，另一個(gè)變量的數(shù)值隨著發(fā)生大致均等的變動(dòng)時(shí)，這種關(guān)系稱(chēng)為(C)。C.直線(xiàn)相關(guān)

11.歷時(shí)七年之久完成社區(qū)研究杰作《定縣社會(huì)概況調(diào)查》的我國(guó)著名社會(huì)學(xué)家是(C)。C.李景漢

12.一次直接的抽樣所使用的基本單位叫(C)。C.抽樣單位

13.訪談法最基本和最常用的類(lèi)型是(A)。A.個(gè)別訪談

14.觀察法是指主要通過(guò)(C)進(jìn)行調(diào)查的一種方法。C.人們的感覺(jué)器官

15.問(wèn)卷法雖然在社會(huì)調(diào)查中應(yīng)用廣泛，但它并非萬(wàn)能的工具，而是有一定的適用性，相對(duì)而言，問(wèn)卷法更適用于(D)。D.成分單一的被調(diào)查總體

16.實(shí)踐證明，報(bào)刊問(wèn)卷和網(wǎng)上傳達(dá)問(wèn)卷的最終回復(fù)率一般為(A)。A.10%～20%

17.對(duì)具有相關(guān)關(guān)系的兩個(gè)或兩個(gè)以上變量，根據(jù)其關(guān)系的具體形式選擇合適的數(shù)學(xué)模型，并將變量間的相關(guān)關(guān)系與具體數(shù)學(xué)模型相結(jié)合，以近似地表現(xiàn)變量間的平均變動(dòng)關(guān)系，這種統(tǒng)計(jì)分析是(A)。A.回歸分析

18.以樣本的實(shí)際資料為依據(jù)，計(jì)算一定的樣本指標(biāo)，并用以對(duì)總體做出數(shù)量上的估計(jì)和判斷的方法是(C)。C.抽樣分析

19.檢驗(yàn)多個(gè)自變量的引入順序?qū)σ蜃兞康挠绊懙脑O(shè)計(jì)是(D)。D.拉丁方格設(shè)計(jì)

20.從整個(gè)社會(huì)看，知名度最高的電腦統(tǒng)計(jì)分析軟件是(C)。C.Excel

21.個(gè)案調(diào)查是一種(A)。A.定性研究方法

22.當(dāng)一個(gè)變量的數(shù)值發(fā)生變動(dòng)(增加或減少)，另一個(gè)變量的數(shù)值隨著發(fā)生大致均等的變動(dòng)時(shí)，這種關(guān)系稱(chēng)為(C)。C.直線(xiàn)相關(guān)

23.先根據(jù)總體各個(gè)組成部分所包含的抽樣單位的比例分配樣本數(shù)額，然后由調(diào)查者在各個(gè)組成部分內(nèi)根據(jù)配額的多少采用主觀的抽樣方法抽取樣本，這種抽樣類(lèi)型是(C)。C.定額抽樣

24.(A)不僅僅是一種重要的收集資料的方法，而且還是一種獨(dú)特的和專(zhuān)門(mén)的研究方法，這是它與其他調(diào)查方法之間最顯著的區(qū)別。A.文獻(xiàn)法

25.在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，敏感性強(qiáng)、涉及個(gè)人隱私的問(wèn)題應(yīng)該安排在問(wèn)卷的(D)。D.后面

26.便于對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，便于對(duì)不同訪談對(duì)象的回答進(jìn)行對(duì)比研究的訪談?lì)愋褪?D)。D.結(jié)構(gòu)式訪談

27.根據(jù)觀察場(chǎng)所的不同，觀察法可分為(A)。A.實(shí)驗(yàn)室觀察和實(shí)地觀察

28.經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指的是(B)。B.兩組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

29.資料整理最根本的要求是(A)。A.真實(shí)性

30.對(duì)具有相關(guān)關(guān)系的兩個(gè)或兩個(gè)以上變量，根據(jù)其關(guān)系的具體形式選擇合適的數(shù)學(xué)模型，并將變量間的相關(guān)關(guān)系與具體數(shù)學(xué)模型相結(jié)合，以近似地表現(xiàn)變量間的平均變動(dòng)關(guān)系，這種統(tǒng)計(jì)分析是(A)。A.回歸分析

31.當(dāng)一個(gè)變量的數(shù)值發(fā)生變動(dòng)，另一個(gè)變量的數(shù)值隨之發(fā)生不均等的變動(dòng)時(shí)，這種關(guān)系稱(chēng)為(

)。D.曲線(xiàn)相關(guān)

32.美國(guó)心理學(xué)家史蒂文斯將測(cè)量按照由低到高的順序，分成四個(gè)層次，即(

)。B.定類(lèi)測(cè)量、定序測(cè)量、定距測(cè)量、定比測(cè)量

33.(

)是調(diào)查者將在一定時(shí)間、一定環(huán)境里所能遇見(jiàn)到或接觸到的人作為樣本的方法。A.偶遇抽樣

34.最基礎(chǔ)和用途最為廣泛的收集資料的方法是(

)。A.文獻(xiàn)法

35.最理想和最便捷的訪談?dòng)涗浄绞绞?

)。D.機(jī)器記錄

36.便于對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，便于對(duì)不同訪談對(duì)象的回答進(jìn)行對(duì)比研究的訪談?lì)愋褪?

)。D.結(jié)構(gòu)式訪談

37.觀察現(xiàn)場(chǎng)的確定必須要考慮一些條件，其中最為關(guān)鍵、也最容易出現(xiàn)問(wèn)題的條件是(

)。C.當(dāng)?shù)夭块T(mén)和觀察對(duì)象不反對(duì)

38.在各種調(diào)查方法中，最復(fù)雜、最高級(jí)的是(

)。D.實(shí)驗(yàn)法

39.(

)是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)資料進(jìn)行定量的研究、判斷和推測(cè)，以揭示事物內(nèi)部數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的分析方法。B.定量分析

40.用以概括描述數(shù)據(jù)間差異程度的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)是(

)。D.離中量數(shù)

41.當(dāng)一個(gè)變量的數(shù)值發(fā)生變化時(shí)，另一個(gè)變量的數(shù)值也隨之發(fā)生同方向的變化，這種相關(guān)關(guān)系稱(chēng)為(

)。A.正相關(guān)

42.一項(xiàng)測(cè)量的方法、資料和結(jié)論對(duì)該測(cè)量本身的有效性是指(

)。A.內(nèi)在效度

43.關(guān)于總體中某一變量的綜合描述叫(

)。D.參數(shù)值

44.從總體中按照一定方式抽取出的一部分元素的集合被稱(chēng)為(

)。B.樣本

45.(

)是按一定的間隔距離抽取樣本的方法。

B.系統(tǒng)抽樣

46.未經(jīng)過(guò)再加工或未公開(kāi)于社會(huì)的最原始的資料是(

)。A.零次文獻(xiàn)

47.訪談法最基本和最常用的類(lèi)型是(

)。A.個(gè)別訪談

48.根據(jù)觀察程序的不同，觀察法可分為(

)。B.結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察

49.著重于對(duì)感性資料的理論升華與總結(jié)，揭示社會(huì)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律的分析類(lèi)型是(

)。C.理論分析

50.以樣本的實(shí)際資料為依據(jù)，計(jì)算一定的樣本指標(biāo)，并用以對(duì)總體做出數(shù)量上的估計(jì)和判斷的方法是(

)。C.抽樣分析

51.當(dāng)一個(gè)變量的數(shù)值發(fā)生變化時(shí)，另一個(gè)變量的數(shù)值隨之發(fā)生反方向的變化，這種相關(guān)關(guān)系稱(chēng)為(

)。B.負(fù)相關(guān)

52.一項(xiàng)測(cè)量的結(jié)論在普遍應(yīng)用時(shí)的有效性是指(

)。B.外在效度

53.關(guān)于樣本中某一變量的綜合描述叫(

)。A.統(tǒng)計(jì)值

54.在社會(huì)調(diào)查研究中，抽樣主要解決的是(

)。B.調(diào)查對(duì)象的選取問(wèn)題

55.(

)是最基本的概率抽樣，其它概率抽樣都以它為基礎(chǔ)，可以說(shuō)是由它派生而來(lái)的。A.簡(jiǎn)單隨即抽樣

56.在文獻(xiàn)之中，屬于對(duì)知識(shí)的第一次加工，是信息的基礎(chǔ)，也叫信息源的是(

)。B.一次文獻(xiàn)

57.現(xiàn)代社會(huì)最常用的抽樣調(diào)查使用的主要調(diào)查方法就是(

)。C.問(wèn)卷法

58.觀察法是指主要通過(guò)(

)進(jìn)行調(diào)查的一種方法。C.人們的感覺(jué)器官

59.和其他的一些調(diào)查方法相比，觀察法有一個(gè)需要特別注意的問(wèn)題，就是(

)。C.法律和道德倫理問(wèn)題

60.(

)是對(duì)調(diào)查資料所反映的社會(huì)事物或現(xiàn)象的性質(zhì)的分析方法，著重于確定研究對(duì)象具有哪種性質(zhì)及特征。A.定性分析

二、多項(xiàng)選擇題

1.社會(huì)調(diào)查研究必須遵循的原則概括起來(lái)主要有(ABDEF)。A.客觀性原則B.科學(xué)性原則D.系統(tǒng)性原則E.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則F.倫理道德原則

2.目前，人們大都按照美國(guó)著名社會(huì)學(xué)家拉扎斯菲爾德的主張，將概念的具體化和操作化的過(guò)程分為四個(gè)階段(ACEF)。A.概念的形成C.概念的界定E.選擇測(cè)量指標(biāo)F.編制綜合指標(biāo)

3.常用的簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法有(ACE)。A.直接抽樣法C.隨機(jī)數(shù)表法E.抽簽法

4.問(wèn)卷法的實(shí)施步驟包括(BCDE)。B.設(shè)計(jì)問(wèn)卷C.選擇調(diào)查對(duì)象D.分發(fā)問(wèn)卷E.回收問(wèn)卷F.確定主題

5.非概率抽樣的方式有(BDEF)。B.判斷抽樣D.定額抽樣E.偶遇抽樣F.滾雪球抽樣

6.一般而言，社會(huì)調(diào)查研究可以分為四個(gè)階段，即(BDEF)。B.準(zhǔn)備階段D.調(diào)查階段E.分析階段F.總結(jié)階段

7.社會(huì)測(cè)量的要件有(ABDF)。A.測(cè)量對(duì)象B.測(cè)量工具D.測(cè)量規(guī)則F.測(cè)量數(shù)值

8.當(dāng)今社會(huì)的任何文獻(xiàn)都必須具備的特性是(BCE)。B.必須有知識(shí)內(nèi)容的表現(xiàn)C.必須有一定的客觀物質(zhì)載體E.必須有人類(lèi)的記錄行為

9.問(wèn)卷中的問(wèn)題種類(lèi)基本上可分為四類(lèi)，即(ABCE)。A.背景性問(wèn)題B.客觀性問(wèn)題C.主觀性問(wèn)題E.檢驗(yàn)性問(wèn)題

10.集體訪談特有的缺點(diǎn)主要是(ADF)。A.收集意見(jiàn)有時(shí)不夠充分D.不宜了解個(gè)人問(wèn)題或特殊問(wèn)題F.了解事實(shí)往往不夠細(xì)致

11.社會(huì)調(diào)查研究依據(jù)調(diào)查對(duì)象的范圍，可分為(ABE)。A.普查B.抽樣調(diào)查E.個(gè)案調(diào)查

12.檢驗(yàn)測(cè)量的信度，通常的方法有(ACE)。A.再測(cè)法C.分半法E.復(fù)本法

13.抽樣的一般步驟有(ABCDEF)。A.界定總體B.決定抽樣方法C.設(shè)計(jì)抽樣方案D.制定抽樣框E.實(shí)際抽取樣本F.樣本評(píng)估

14.觀察法的局限性主要是(BCDEF)。B.受時(shí)間空間條件的限制C.易受觀察者主觀因素的影響D.資料整理和分析難度大E.獲得合作有一定難度F.難以進(jìn)行定量分析

15.撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的基本步驟是(ACDEF)。A.確定主題和觀點(diǎn)C.精選素材D.擬訂提綱E.起草報(bào)告F.修改定稿

16.社會(huì)的三個(gè)基本要素是(ACD)。A.自然環(huán)境C.人口D.文化

17.社會(huì)調(diào)查研究依據(jù)其性質(zhì)，可分為(DE)。D.定性研究E.定量研究

18.常用的簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法有(ACE)。A.直接抽樣法C.隨機(jī)數(shù)表法E.抽簽法

19.按照資料來(lái)源的不同，文獻(xiàn)可分為(ABEF)。A.個(gè)人文獻(xiàn)B.社會(huì)組織文獻(xiàn)E.大眾傳播媒介文獻(xiàn)F.官方文獻(xiàn)

20.目前最常見(jiàn)的調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)包括(ABCDF)。A.標(biāo)題B.署名C.前言D.主體F.結(jié)尾

21.社會(huì)調(diào)查研究按照其目的，可分為(AC)。A.描述性研究C.解釋性研究

22.社會(huì)測(cè)量的四個(gè)要件是(ABDF)。A.測(cè)量對(duì)象B.測(cè)量工具D.測(cè)量規(guī)則F.測(cè)量數(shù)值

23.以下屬于非概率抽樣的有(BDEF)。B.偶遇抽樣D.定額抽樣E.判斷抽樣F.滾雪球抽樣

24.實(shí)驗(yàn)法的四個(gè)基本要素是(ABDE)。A.實(shí)驗(yàn)主體B.實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)環(huán)境D.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)E.實(shí)驗(yàn)檢測(cè)

25.數(shù)字資料整理的一般程序包括(CDE)。C.檢驗(yàn)D.分組E.匯總

26.社會(huì)調(diào)查研究依時(shí)序，可分為(AC)。

A.橫剖研究C.縱貫研究

27.探索性研究的方法主要有三種，它們是(BDF)。B.查閱文獻(xiàn)D.咨詢(xún)F.實(shí)地考察

28.以下屬于概率抽樣的有(ABCDF)。A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B.系統(tǒng)抽樣C.整群抽樣D.分類(lèi)抽樣F.多階段抽樣

29.問(wèn)卷中的四種基本問(wèn)題類(lèi)型是(ABCE)。A.背景性問(wèn)題B.客觀性問(wèn)題C.主觀性問(wèn)題E.

檢驗(yàn)性問(wèn)題

30.文字資料整理通常情況下的基本步驟是(ACD)。A.審查C.分類(lèi)D.匯編

三、填空題

1.社會(huì)調(diào)查研究的目的主要是______、解釋現(xiàn)象和探索本質(zhì)、科學(xué)預(yù)測(cè)和對(duì)策研究。描述事實(shí)

2.英國(guó)哲學(xué)家培根的經(jīng)驗(yàn)論，法國(guó)啟蒙思想家孟德斯鳩、盧梭等的社會(huì)政治觀點(diǎn)，法國(guó)社會(huì)學(xué)家孔德的______，德國(guó)馬克思、恩格斯的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為各個(gè)階級(jí)、各個(gè)派別的近代社會(huì)調(diào)查研究提供了系統(tǒng)化、學(xué)科化的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想。實(shí)證主義

3.社會(huì)調(diào)查研究的觀點(diǎn)具體由概念和______、命題和假設(shè)等理論要素聯(lián)系而成。變量

4.變量間的相互關(guān)系是指兩個(gè)或兩個(gè)以上變量之間相聯(lián)系的性質(zhì)，主要有兩種類(lèi)型，即因果關(guān)系和______。相關(guān)關(guān)系

5.抽樣誤差是用______去估計(jì)總體參數(shù)值時(shí)所出現(xiàn)的誤差。樣本統(tǒng)計(jì)值

6.統(tǒng)計(jì)學(xué)中通常以30

個(gè)單位為界，把樣本分為大樣本和小樣本。但社會(huì)調(diào)查研究中的樣本規(guī)模至少不能少于______個(gè)單位。100

7.觀察誤差來(lái)自觀察主體和______兩個(gè)方面。觀察客體

8.一份調(diào)查問(wèn)卷通常主要包括以下幾個(gè)部分：封面信、______、問(wèn)題及答案、編碼等。指導(dǎo)語(yǔ)

9.文字資料一般有兩個(gè)來(lái)源：一是實(shí)地源，二是______，其整理方法略有不同。文獻(xiàn)源

10.集體訪談的具體實(shí)施方式和方法與個(gè)別訪談大體相同，只是對(duì)訪談過(guò)程的控制和訪談的______

要求更高。效率

11.第二次世界大戰(zhàn)以后，社會(huì)調(diào)查研究的數(shù)理化傾向日趨明顯，推動(dòng)了社會(huì)調(diào)查研究向______進(jìn)步。定量化

12.定性研究與______研究的結(jié)合是社會(huì)調(diào)查研究的最佳形式，這樣才能更加深入、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)事物。定量

13.社會(huì)調(diào)查研究課題的產(chǎn)生必須根據(jù)理論和實(shí)際的需要以及______而定?，F(xiàn)實(shí)可行性

14.信度是指測(cè)量的可靠性。它一是指______的可靠，二是指測(cè)量結(jié)果的可靠。測(cè)量方法

15.判斷抽樣是調(diào)查者根據(jù)研究的目標(biāo)和自己主觀的分析，來(lái)選擇和確定樣本的方法。它又可分為印象判斷抽樣和______兩種。經(jīng)驗(yàn)判斷抽樣

16.訪談法按照操作方式和內(nèi)容可以分為結(jié)構(gòu)式訪談和______；按照訪談對(duì)象的人數(shù)可以分為個(gè)別訪談和集體訪談。非結(jié)構(gòu)式訪談

17.根據(jù)觀察者的角色不同，觀察法可分為_(kāi)_____和參與觀察兩大類(lèi)。非參與觀察

18.實(shí)驗(yàn)法的基本原理是：實(shí)驗(yàn)者假定某些自變量會(huì)導(dǎo)致某些______的變化，并以驗(yàn)證這種因果關(guān)系假設(shè)作為實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)。因變量

19.文字資料一般有兩個(gè)來(lái)源：一是實(shí)地源，

二是______，其整理方法略有不同。

文獻(xiàn)源

20.調(diào)查報(bào)告主體部分的結(jié)構(gòu)方式由于調(diào)研主旨不同而不相一致，但基本結(jié)構(gòu)方式主要有三種，即橫式結(jié)構(gòu)、______和交叉結(jié)構(gòu)?？v式結(jié)構(gòu)

21.我國(guó)在革命和建設(shè)的過(guò)程中，長(zhǎng)期使用著一種通過(guò)個(gè)案說(shuō)明總體性質(zhì)的調(diào)查方式，并賦予它一個(gè)特殊稱(chēng)謂，即______。典型調(diào)查

22.______是指不能影響其他變量，而又受外界因素影響而變化的變量。因變量

23.界定概念的方式有兩種，即______和操作定義。抽象定義

24.抽樣誤差是用樣本統(tǒng)計(jì)值去估計(jì)______時(shí)所出現(xiàn)的誤差?？傮w參數(shù)值

25.目前，搜集文獻(xiàn)的渠道主要有個(gè)人、機(jī)構(gòu)和______三種?；ヂ?lián)網(wǎng)

26.一份調(diào)查問(wèn)卷通常主要包括以下幾個(gè)部分：封面信、指導(dǎo)語(yǔ)、______、編碼等。問(wèn)

題和答案

27.一般的訪談時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以______小時(shí)為宜。1～2小時(shí)

28.根據(jù)觀察者的角色不同，觀察法可分為非參與觀察和______兩大類(lèi)。參與觀察

29.文字資料一般有兩個(gè)來(lái)源：一是實(shí)地源，二是______，其整理方法略有不同。文獻(xiàn)源

30.一般認(rèn)為資料分析包括三方面內(nèi)容，即定性分析、定量分析和______。理論分析

31.定性研究與______研究的結(jié)合是社會(huì)調(diào)查研究的最佳形式，這樣才能更加深入、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)事物。定量研究

32.變量間的相互關(guān)系是指兩個(gè)或兩個(gè)以上變量之間相聯(lián)系的性質(zhì)，主要有兩種類(lèi)型，即因果關(guān)系和______。相關(guān)關(guān)系

33信度是指測(cè)量的可靠性。它一是指測(cè)量方法的可靠，二是指______的可靠。測(cè)量結(jié)果

34.統(tǒng)計(jì)學(xué)中通常以30

個(gè)單位為界，把樣本分為大樣本和小樣本。但社會(huì)調(diào)查研究中的樣本規(guī)模至少不能少于______個(gè)單位。100

35.文獻(xiàn)檢索的方法主要有人工文獻(xiàn)檢索、______和參考文獻(xiàn)查找法。計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索

36.抽樣誤差是用樣本統(tǒng)計(jì)值去估計(jì)______時(shí)所出現(xiàn)的誤差?？傮w參數(shù)值

37.訪談法按照訪談對(duì)象的人數(shù)可以分為個(gè)別訪談和______。集體訪談

38.提高實(shí)驗(yàn)的效度，要從實(shí)驗(yàn)的外在效度和______兩方面著手。內(nèi)在效度

39.定量分析是最復(fù)雜的資料分析。它按照性質(zhì)可以分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是______，另一類(lèi)是推論性分析。描述性分析

40.調(diào)查報(bào)告主體部分的結(jié)構(gòu)方式由于調(diào)研主旨不同而不相一致，但基本結(jié)構(gòu)方式主要有三種，即橫式結(jié)構(gòu)、縱式結(jié)構(gòu)和______。交叉結(jié)構(gòu)

41.社會(huì)調(diào)查研究的觀點(diǎn)具體由概念和變量、______和假設(shè)等理論要素聯(lián)系而成。命題

42.

______是指能夠影響其他變量，而又不受外界因素影響而自身產(chǎn)生變化的變量。自變量

43.界定概念的方式有兩種，即抽象定義和______。操作定義

44.抽樣誤差是用______去估計(jì)總體參數(shù)值時(shí)所出現(xiàn)的誤差。樣本統(tǒng)計(jì)值

45.根據(jù)具體方法的不同，人們把抽樣分為概率抽樣和______兩大類(lèi)。非概率抽樣

46.按照資料來(lái)源的不同，文獻(xiàn)可分為個(gè)人文獻(xiàn)、社會(huì)組織文獻(xiàn)、大眾傳播媒介文獻(xiàn)和______。官方文獻(xiàn)

47.問(wèn)題和答案是問(wèn)卷的主體部分，有三種基本類(lèi)型，即開(kāi)放型問(wèn)答、______和混合型問(wèn)答。封閉型問(wèn)答

48.觀察誤差來(lái)自______和觀察客體兩個(gè)方面。觀察主體

49.資料整理階段是從調(diào)查過(guò)渡到研究、從感性認(rèn)識(shí)上升到______認(rèn)識(shí)的一個(gè)必經(jīng)的中間環(huán)節(jié)。理性認(rèn)識(shí)

50.一般認(rèn)為資料分析包括三方面內(nèi)容，即定性分析、______和理論分析。定量分析

51.社會(huì)調(diào)查研究的目的主要是______、解釋現(xiàn)象和探索本質(zhì)、科學(xué)預(yù)測(cè)和對(duì)策研究。描述事實(shí)

52.變量間的相互關(guān)系是指兩個(gè)或兩個(gè)以上變量之間相聯(lián)系的性質(zhì)，主要有兩種類(lèi)型，即相關(guān)關(guān)系和______。因果關(guān)系

53.測(cè)量的效度又有兩層含義，即內(nèi)在效度和______。前者是指一項(xiàng)測(cè)量的方法、資料和結(jié)論對(duì)該測(cè)量本身的有效性；后者則是指一項(xiàng)測(cè)量的結(jié)論在普遍應(yīng)用時(shí)的有效性。外在效度

54.統(tǒng)計(jì)學(xué)中通常以______個(gè)單位為界，把樣本分為大樣本和小樣本。但社會(huì)調(diào)查研究中的樣本規(guī)模至少不能少于100個(gè)單位。30

55.按照資料來(lái)源的不同，文獻(xiàn)可分為個(gè)人文獻(xiàn)、社會(huì)組織文獻(xiàn)、______和官方文獻(xiàn)。大眾傳播媒介文獻(xiàn)

56.問(wèn)題和答案是問(wèn)卷的主體部分，有三種基本類(lèi)型，即開(kāi)放型問(wèn)答、封閉型問(wèn)答和______。混合式問(wèn)答

57.觀察誤差來(lái)自觀察主體和______兩個(gè)方面。觀察客體

58.實(shí)驗(yàn)法的基本原理是：實(shí)驗(yàn)者假定某些自變量會(huì)導(dǎo)致某些______的變化，并以驗(yàn)證這種因果關(guān)系假設(shè)作為實(shí)驗(yàn)的主要目標(biāo)。因變量

59.文字資料一般有兩個(gè)來(lái)源：一是______，二是文獻(xiàn)源，其整理方法略有不同。實(shí)地源

60.一般認(rèn)為，調(diào)查報(bào)告根據(jù)其性質(zhì)不同，可分為兩大類(lèi)：一是普通調(diào)查報(bào)告，也叫社會(huì)調(diào)查報(bào)告或事務(wù)文書(shū)類(lèi)調(diào)查報(bào)告；二是______，也叫科研調(diào)查報(bào)告。學(xué)術(shù)調(diào)查報(bào)告

四、簡(jiǎn)答題

1.影響測(cè)量信度和效度的主要因素有哪些？

答：對(duì)測(cè)量的信度和效度影響較大的因素有：

第一，調(diào)查者的問(wèn)題。

第二，被調(diào)查者的問(wèn)題。

第三，測(cè)量的長(zhǎng)度。

第四，測(cè)量的難度。

2.社會(huì)調(diào)查研究的基本方法涉及哪些方面？其核心內(nèi)容是什么？

答：社會(huì)調(diào)查研究的基本方法主要是指具體的操作方法，涉及社會(huì)調(diào)查研究的各個(gè)方面：課題確定的方法；明確調(diào)查研究具體目的、對(duì)象、內(nèi)容、類(lèi)型的方法；調(diào)查研究方案設(shè)計(jì)和條件準(zhǔn)備的方法；抽樣的方法；各種搜集資料的方法，包括文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、訪談法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法；調(diào)查資料整理、分析的方法；撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的方法；等等。這些方法適用于所有的調(diào)查研究課題。

其中，各種具體的資料收集方法是調(diào)查方法的核心內(nèi)容，可分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是直接調(diào)查方法，主要有：訪談法；觀察法；實(shí)驗(yàn)法。另一類(lèi)是間接調(diào)查方法，主要有：文獻(xiàn)法；問(wèn)卷法。

3.簡(jiǎn)述社會(huì)調(diào)查研究的目的和作用。

答：社會(huì)調(diào)查研究的目的有三：描述事實(shí)；解釋現(xiàn)象和探索本質(zhì)；科學(xué)預(yù)測(cè)和對(duì)策研究。

社會(huì)調(diào)查研究的作用：有利于正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)；有助于正確制定政策和執(zhí)行政策；能夠提高人們認(rèn)識(shí)、分析、綜合問(wèn)題的能力。

4.資料分析分為幾大類(lèi)？各自含義是什么？

答：資料分析有三大類(lèi)，即定性分析、定量分析和理論分析。

資料定性分析是對(duì)調(diào)查資料所反映的社會(huì)事物或現(xiàn)象的性質(zhì)的分析方法，著重于確定研究對(duì)象具有哪種性質(zhì)及特征。其基本內(nèi)容主要是識(shí)別屬性、要素分析和歸類(lèi)。資料定量分析也叫統(tǒng)計(jì)分析，是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)資料進(jìn)行定量的研究、判斷和推測(cè)，以揭示事物內(nèi)部數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的分析方法。資料理論分析是資料分析的高級(jí)階段和最終環(huán)節(jié)，主要是對(duì)調(diào)查得到的資料和統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)，運(yùn)用各種思維方法進(jìn)行系統(tǒng)化的理性分析并做出結(jié)論的一種思維過(guò)程。

5.什么是社會(huì)測(cè)量？它有哪些要件？

答：社會(huì)調(diào)查研究中的測(cè)量，是指對(duì)所確定的調(diào)查指標(biāo)進(jìn)行有效的觀測(cè)與度量的方法。具體說(shuō)，它是運(yùn)用一定的測(cè)量工具，根據(jù)一定的測(cè)量規(guī)則，對(duì)調(diào)查研究對(duì)象的特征(變量)進(jìn)行觀測(cè)與度量并賦予一定數(shù)值的過(guò)程。

社會(huì)測(cè)量有四個(gè)要件：測(cè)量工具，主要是調(diào)查問(wèn)卷(量表)；測(cè)量規(guī)則，即測(cè)量所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定；測(cè)量對(duì)象，即社會(huì)現(xiàn)象的屬性與特征；測(cè)量數(shù)值，即賦予測(cè)量結(jié)果的數(shù)字或符號(hào)。

6.訪談法按照操作方式和內(nèi)容可以分為什么類(lèi)型？請(qǐng)釋其含義。

答：訪談法按照操作方式和內(nèi)容可以分為結(jié)構(gòu)式訪談和非結(jié)構(gòu)式訪談。

結(jié)構(gòu)式訪談?dòng)址Q(chēng)為標(biāo)準(zhǔn)化訪談、問(wèn)卷訪談，是按照統(tǒng)一設(shè)計(jì)的、有一定結(jié)構(gòu)的問(wèn)卷所進(jìn)行的訪談。這種訪談的特點(diǎn)是：整個(gè)訪談是嚴(yán)格控制和標(biāo)準(zhǔn)化的。

非結(jié)構(gòu)式訪談?dòng)址Q(chēng)為非標(biāo)準(zhǔn)化訪談、深度訪談、自由訪談。它是一種無(wú)控制或半控制的訪談。事先沒(méi)有統(tǒng)一問(wèn)卷，而只有一個(gè)題目或大致范圍或一個(gè)粗線(xiàn)條的問(wèn)題大綱，由訪談?wù)吲c訪談對(duì)象在這一范圍內(nèi)自由交談，具體問(wèn)題可在訪談過(guò)程中邊談邊形成邊提出。

7.

影響測(cè)量信度和效度的主要因素有哪些？

答：影響測(cè)量信度和效度的主要因素有：

第一，調(diào)查者的問(wèn)題。

第二，被調(diào)查者的問(wèn)題。

第三，測(cè)量的長(zhǎng)度。

第四，測(cè)量的難度。

8.觀察法按照觀察者的角色可以分為什么類(lèi)型？請(qǐng)釋其含義。

答：根據(jù)觀察者的角色不同，觀察法可分為非參與觀察和參與觀察兩大類(lèi)。

非參與觀察就是觀察者不加入觀察對(duì)象的群體，不參與他們的活動(dòng)，完全以局外人或旁觀者的身份進(jìn)行觀察。相反，參與觀察就是觀察者親身參與到觀察對(duì)象的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系之中，并通過(guò)與觀察對(duì)象的共同活動(dòng)從內(nèi)部進(jìn)行觀察。

9.

簡(jiǎn)述觀察法的優(yōu)點(diǎn)與局限性。

答：觀察法的優(yōu)點(diǎn)：

第一，它可以提供有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)行為的詳細(xì)的第一手資料。

第二，可靠性較高。

第三，獲取的資料及時(shí)有效。

第四，適于搜集用其他方法很難獲取的信息。

第五，簡(jiǎn)便易行。

觀察法的局限性：

第一，難以進(jìn)行定量分析。

第二，易受觀察者主觀因素的影響。

第三，獲得合作有一定難度。

第四，受時(shí)間空間條件的限制。

第五，資料整理和分析難度大。

10.請(qǐng)列舉社會(huì)調(diào)查的類(lèi)型(就調(diào)查對(duì)象的規(guī)模而言)和主要的調(diào)查(搜集資料)方法。

答：社會(huì)調(diào)查的類(lèi)型就調(diào)查對(duì)象的規(guī)模而言，主要有全面調(diào)查，即普查；非全面調(diào)查，包括抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查。

主要調(diào)查方法有文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、訪談法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法。

11.簡(jiǎn)述問(wèn)卷法的優(yōu)缺點(diǎn)。

答：?jiǎn)柧矸ǖ膬?yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

第一，省時(shí)省力省錢(qián)。

第二，有利于調(diào)查對(duì)象的支持和配合。

第三，便于調(diào)查結(jié)果的深入分析。

第四，避免偏見(jiàn)、減少誤差。

問(wèn)卷法的缺點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

第一，調(diào)查對(duì)象的范圍受到一定限制。

第二，有時(shí)回收率難以保證。

第三，調(diào)查結(jié)果的可靠性有時(shí)難以保證。

12.

簡(jiǎn)述抽象定義與操作定義。

答：抽象定義是對(duì)一個(gè)概念的內(nèi)涵，也就是性質(zhì)和特征所作的概括說(shuō)明。

操作定義就是通過(guò)一些具體的、可測(cè)量的變量和指標(biāo)對(duì)概念所作的說(shuō)明，主要是說(shuō)明概念包含了多大范圍、多少維度和多少具體內(nèi)容。

五、論述題及應(yīng)用題

1.社會(huì)調(diào)查研究的調(diào)查對(duì)象與調(diào)查單位有哪些類(lèi)型？其各自含義是什么？

答：社會(huì)調(diào)查研究面對(duì)的是現(xiàn)實(shí)社會(huì)。構(gòu)成現(xiàn)實(shí)社會(huì)的首先是社會(huì)的基本要素，另外還有形形、種類(lèi)繁多的社會(huì)事物和社會(huì)現(xiàn)象，它們是各個(gè)社會(huì)調(diào)查研究項(xiàng)目可選擇的具體調(diào)查對(duì)象和調(diào)查(分析)單位。

社會(huì)有三個(gè)基本要素：自然環(huán)境、人口和文化。

自然環(huán)境是指人類(lèi)社會(huì)所處的地理位置所決定的物質(zhì)條件，它包括地質(zhì)地貌，氣候水文礦產(chǎn)植被等。社會(huì)是人與自然界互相依存、互相影響的統(tǒng)一體。人與自然界之間的關(guān)系，或者說(shuō)自然環(huán)境與社會(huì)之間的關(guān)系，是社會(huì)調(diào)查研究關(guān)注的重要問(wèn)題之一。

人是社會(huì)的最基本要素，人口狀況和社會(huì)之間的相互影響，是社會(huì)調(diào)查研究重點(diǎn)研究的內(nèi)容。人口狀況，一般分為人口構(gòu)成和人口過(guò)程兩個(gè)方面。社會(huì)調(diào)查研究分析和研究人口對(duì)社會(huì)的影響，主要是看人口的數(shù)量、質(zhì)量、密度等對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響；社會(huì)調(diào)查研究分析和研究社會(huì)對(duì)人口的影響，則主要是看社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等諸多方面對(duì)人口的構(gòu)成和人口過(guò)程的影響。在社會(huì)中，人總是生活于一定的人群共同體之中。社會(huì)調(diào)查研究對(duì)于人口問(wèn)題，通常都要結(jié)合一定的人群共同體來(lái)研究。

社會(huì)調(diào)查研究所研究的文化主要就是狹義的文化，專(zhuān)指精神文化。注重的是社會(huì)的一定文化背景對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。這種影響，主要指思想基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)、行為特征、組織形態(tài)、領(lǐng)導(dǎo)形態(tài)、控制形態(tài)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、綜合特征、綜合氣氛等對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

社會(huì)中的一切具體事物、具體現(xiàn)象都能作為調(diào)查研究的對(duì)象，同時(shí)也能作為調(diào)查(分析)單位。這些調(diào)查對(duì)象及調(diào)查單位盡管紛繁復(fù)雜，但可以大致歸納為八類(lèi)。

個(gè)人：社會(huì)調(diào)查研究十分注重研究個(gè)人社會(huì)化問(wèn)題，還要分析個(gè)人的社會(huì)角色和社會(huì)地位，并基于個(gè)人特征來(lái)描述、解釋和說(shuō)明由個(gè)人行為所構(gòu)成的各種更大的社會(huì)現(xiàn)象。

初級(jí)社會(huì)群體：指家庭、村落、非正式組織等。這類(lèi)群體都是通過(guò)長(zhǎng)期的、直接接觸的相互作用而形成的，一般不是因目標(biāo)而組合。社會(huì)調(diào)查研究把它們作為重要的調(diào)查研究單位之一。

社會(huì)組織：高級(jí)的社會(huì)關(guān)系的結(jié)構(gòu)形式和復(fù)雜的社會(huì)群體，是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，通過(guò)直接、間接的聯(lián)系，按照一定原則而結(jié)成的社會(huì)共同體。社會(huì)組織及其現(xiàn)狀是社會(huì)調(diào)查研究的重要對(duì)象。

階級(jí)和階層：階級(jí)和階層不但與每一個(gè)社會(huì)成員的生活直接相關(guān)，而且對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)性質(zhì)、社會(huì)變遷等具有決定作用。各階級(jí)和階層由于利益、欲望、態(tài)度、價(jià)值觀念的差異，對(duì)社會(huì)進(jìn)程的影響和作用也不盡相同。對(duì)社會(huì)階級(jí)和階層問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，有極大的實(shí)踐意義。

民族：社會(huì)調(diào)查研究把民族作為特定的對(duì)象，發(fā)掘它們的生產(chǎn)、生活方式和文化的特征，包括掌握包括語(yǔ)言、文字，風(fēng)俗、習(xí)慣、心理素質(zhì)，行為方式等的特點(diǎn)，對(duì)處理好民族問(wèn)題作用極大。

社區(qū)：是指由居住在一定地域內(nèi)的人們所組成的社會(huì)共同體。一般分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是農(nóng)村社區(qū)；一類(lèi)是城市社區(qū)。社會(huì)調(diào)查研究把社區(qū)作為對(duì)象，通常都是對(duì)社區(qū)作全面的區(qū)域性的調(diào)查研究。由社區(qū)研究一般可以進(jìn)一步拓展和上升到對(duì)整個(gè)社會(huì)的研究，以促進(jìn)全社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

社會(huì)行為：即人類(lèi)在社會(huì)中的行為，包括各種類(lèi)型的社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)制度等。在對(duì)社會(huì)行為進(jìn)行調(diào)查研究時(shí)，具體對(duì)象不是作為行為主體的個(gè)人，而是側(cè)重描述各類(lèi)行為本身的特征。

社會(huì)產(chǎn)品：指物化的人類(lèi)行為的產(chǎn)物。它們既可以作為獨(dú)立的個(gè)體調(diào)查研究單位，也可以作為群體調(diào)查研究單位。

2.從觀察者扮演角色的角度，說(shuō)明觀察以下社會(huì)現(xiàn)象時(shí)最適于采用的類(lèi)型及其理由：

(1)農(nóng)民工的生產(chǎn)、生活狀況。

(2)考場(chǎng)紀(jì)律。

(3)城管執(zhí)法。

(4)社區(qū)建設(shè)。

(5)服務(wù)態(tài)度。

(提示：對(duì)每一現(xiàn)象均須結(jié)合觀察類(lèi)型的特點(diǎn)說(shuō)明采用它的理由。25分)

答：(1)(4)兩項(xiàng)最適于采用參與觀察；因?yàn)橹挥猩钊肫渲校拍芮袑?shí)體會(huì)農(nóng)民工真正的生產(chǎn)、生活狀況和社區(qū)建設(shè)的真實(shí)情況，得出準(zhǔn)確、客觀的結(jié)論。

(2)(3)(5)三項(xiàng)最適于采用非參與觀察；因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)隱蔽、旁觀的方式，才能保證當(dāng)事人不受驚擾，維持自然狀態(tài)，顯示考場(chǎng)、城管執(zhí)法和商店服務(wù)態(tài)度的真實(shí)面貌。

3.什么是完全參與觀察和不完全參與觀察？它們有何區(qū)別？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答：完全參與觀察，就是觀察者完全深入被觀察者的社會(huì)群體之中，作為其中一個(gè)成員參與這個(gè)群體的正?；顒?dòng)進(jìn)行觀察，在整個(gè)觀察的過(guò)程中，被觀察群體的成員都相信他是這個(gè)群體中的一個(gè)普通成員，并不知道他是一個(gè)觀察者。完全參與觀察可以獲得許多深入的、真實(shí)的資料，但是總讓人感到有“欺騙他人”之嫌，所以有人批評(píng)它違背社會(huì)倫理道德。

不完全參與觀察，就是觀察者是以公開(kāi)的身份參與到被觀察者群體之中，即人們都知道他是一個(gè)觀察者，而且他有時(shí)和被觀察者共同活動(dòng)并進(jìn)行觀察，有時(shí)又作為旁觀者進(jìn)行觀察。不完全參與觀察的優(yōu)點(diǎn)是觀察者不僅能夠通過(guò)與被觀察者共同活動(dòng)得到大量生動(dòng)具體的感性資料，而且能夠公開(kāi)地同被觀察者深入探討問(wèn)題，收集到許多完全參與觀察難以得到的理性資料。但這種方法會(huì)使被觀察者時(shí)時(shí)感到他們正在被觀察，從而有可能改變他們的行為方式，影響觀察資料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，而且觀察結(jié)論易帶主觀感情成分。

舉例說(shuō)明：例如調(diào)查者長(zhǎng)期生活在某工廠之中，完全以本廠普通工人的身份參加活動(dòng)并進(jìn)行觀察就是一種完全參與觀察；很多人以調(diào)查者的身份去農(nóng)村，和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民同吃、同住、同勞動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行實(shí)地觀察，就是一種不完全參與觀察。

4.以下是兩個(gè)抽樣調(diào)查案例：

(1)某大學(xué)一年級(jí)有學(xué)生2000人，擬從中抽取200人進(jìn)行身體素質(zhì)調(diào)查。

(2)某城市有居民10萬(wàn)戶(hù)，擬從中抽取4000戶(hù)進(jìn)行消費(fèi)水平調(diào)查。

請(qǐng)問(wèn)：應(yīng)分別選用何種抽樣方法最為簡(jiǎn)便適用？理由是什么？

答：對(duì)案例(1)，最好選用系統(tǒng)抽樣方法，因?yàn)檫@種方法適用于同質(zhì)性較強(qiáng)、規(guī)模較大的調(diào)查總體，而案例(1)恰恰具有這種特點(diǎn)。當(dāng)然，也可用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方法，但較費(fèi)事。

對(duì)案例(2)，則必須用分類(lèi)抽樣，因?yàn)檫@種方法適用于異質(zhì)性較強(qiáng)、規(guī)模較大的調(diào)查總體，而案例(2)恰恰具有這種特點(diǎn)。

5.什么是實(shí)驗(yàn)法？

它的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？

答：實(shí)驗(yàn)法也稱(chēng)試驗(yàn)調(diào)查法，是實(shí)驗(yàn)者有目的、有意識(shí)地通過(guò)改變某些社會(huì)環(huán)境的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的本質(zhì)特征及其發(fā)展變化規(guī)律的方法。

實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)：

第一，適于對(duì)理論、方針、政策的檢驗(yàn)。

第二，控制性強(qiáng)。

第三，可重復(fù)運(yùn)用。

實(shí)驗(yàn)法的缺點(diǎn)：

第一，代表性往往不夠充分。

第二，實(shí)驗(yàn)范圍仍然有限。

第三，耗費(fèi)人力、時(shí)間，操作復(fù)雜。

6.如果讓你對(duì)某居民生活小區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生狀況做一調(diào)查，你將如何進(jìn)行？(提示：應(yīng)包括調(diào)查對(duì)象、調(diào)查類(lèi)型、調(diào)查方法、調(diào)查具體實(shí)施步驟等有關(guān)內(nèi)容。25分)

答：(1)調(diào)查對(duì)象應(yīng)包括上級(jí)部門(mén)(起碼有街道辦事處等)、居委會(huì)、物業(yè)管理公司有關(guān)人員、小區(qū)居民等。

(2)調(diào)查類(lèi)型是個(gè)案調(diào)查，也可以是抽樣調(diào)查。

(3)調(diào)查方法應(yīng)綜合采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、觀察法、訪談法，既可以以問(wèn)卷法為主，也可以以訪談法為主。

(4)具體實(shí)施過(guò)程大致為：先做前期準(zhǔn)備(制定方案、設(shè)計(jì)調(diào)查指標(biāo)及問(wèn)卷、其他準(zhǔn)備等)，采用文獻(xiàn)法搜集關(guān)于小區(qū)概況和有關(guān)小區(qū)環(huán)境衛(wèi)生管理的資料(如小區(qū)介紹、有關(guān)管理文件、有關(guān)統(tǒng)計(jì)等)；采用問(wèn)卷法則要抽樣、發(fā)放和回收問(wèn)卷；采用觀察法實(shí)地觀察現(xiàn)狀(最好以普通居民身份在小區(qū)住一段時(shí)間)；采用訪談法(個(gè)別訪談和集體訪談)對(duì)上級(jí)部門(mén)(起碼有街道辦事處等)、居委會(huì)、物業(yè)管理公司有關(guān)人員、小區(qū)居民等進(jìn)行訪談；對(duì)所搜集各類(lèi)資料進(jìn)行整理和分析；根據(jù)資料分析結(jié)果撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

7.一份完整的問(wèn)卷應(yīng)當(dāng)包括哪些內(nèi)容？其各自作用是什么？

答：一份調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容及其作用如下：

封面信：實(shí)際上是寫(xiě)給被調(diào)查者的一封短信。其作用就在于向被調(diào)查者介紹和說(shuō)明調(diào)查者的身份、調(diào)查目的等內(nèi)容。

指導(dǎo)語(yǔ)：指導(dǎo)語(yǔ)是用來(lái)指導(dǎo)被調(diào)查者如何填答問(wèn)卷的各種解釋和說(shuō)明。

問(wèn)題及答案：?jiǎn)柧淼闹黧w部分，有三種基本類(lèi)型，即開(kāi)放型問(wèn)答、封閉型問(wèn)答和混合型問(wèn)答。

編碼：就是對(duì)每一份問(wèn)卷和問(wèn)卷中的每一個(gè)問(wèn)題、每一個(gè)答案編定一個(gè)惟一的代碼，并以此為依據(jù)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

除了上述內(nèi)容外，問(wèn)卷還包括一些有關(guān)資料，如問(wèn)卷的名稱(chēng)、審核員編號(hào)、調(diào)查日期、被調(diào)查者住地、被調(diào)查者合作情況等。

8.如果讓你對(duì)某居民生活小區(qū)的物業(yè)管理狀況做一調(diào)查，你將如何進(jìn)行？(提示：應(yīng)包括調(diào)查對(duì)象、調(diào)查類(lèi)型、調(diào)查方法、調(diào)查具體實(shí)施步驟等有關(guān)內(nèi)容。25分)

答：(1)調(diào)查對(duì)象應(yīng)包括上級(jí)部門(mén)(起碼有街道委員會(huì)等)、小區(qū)物業(yè)管理部門(mén)、居委會(huì)、小區(qū)居民等。

(2)調(diào)查類(lèi)型是個(gè)案調(diào)查，也可以是抽樣調(diào)查。

(3)調(diào)查方法應(yīng)綜合采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、觀察法、訪談法。抽樣調(diào)查以問(wèn)卷法為主，個(gè)案調(diào)查以訪談法、觀察法為主。

(4)具體實(shí)施過(guò)程大致為：先采用文獻(xiàn)法搜集關(guān)于小區(qū)概況和有關(guān)小區(qū)物業(yè)管理的資料(如小區(qū)介紹、物業(yè)管理文件、有關(guān)統(tǒng)計(jì)等)；進(jìn)行探索性研究，設(shè)計(jì)調(diào)查方案，做好準(zhǔn)備工作；采用問(wèn)卷法須設(shè)計(jì)問(wèn)卷、抽樣、發(fā)放和回收問(wèn)卷；采用觀察法實(shí)地觀察現(xiàn)狀(最好以普通居民身份在小區(qū)住一段時(shí)間)；采用訪談法(個(gè)別訪談和集體訪談)對(duì)有關(guān)部門(mén)、小區(qū)居民等進(jìn)行訪談；對(duì)所搜集各類(lèi)資料進(jìn)行整理和分析；根據(jù)資料分析結(jié)果撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

9.什么是樣本規(guī)模？在社會(huì)調(diào)查中，如何確定樣本規(guī)模？

答：樣本規(guī)模又稱(chēng)為樣本容量、樣本大小，指的是樣本中所含個(gè)體單位的數(shù)量多少。

具體每一個(gè)社會(huì)調(diào)查研究究竟應(yīng)當(dāng)選擇多大規(guī)模的樣本，主要取決于以下幾點(diǎn)：

第一、總體規(guī)模。

第二、抽樣的精確性。

第三、總體異質(zhì)性程度。

第四、調(diào)查者所擁有的經(jīng)費(fèi)、人力、物力和時(shí)間。

10.任選主題設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)單問(wèn)卷。(要求：?jiǎn)柎鸩簧儆?組，問(wèn)卷各部分結(jié)構(gòu)完整。25分)

尊敬的家長(zhǎng)：您好！

孩子的進(jìn)步，與您平時(shí)的教育是息息相關(guān)的。為了加強(qiáng)和學(xué)生家庭間的交流，改進(jìn)教育工作，請(qǐng)您配合我們的問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)真回答下面的問(wèn)題，可以是單選，也可以是多選。

1.您的孩子在讀什么？(

)

A.幼兒園

B.小學(xué)

C.初中

D.高中

2.您一年花在孩子身上的教育費(fèi)用是多少？(

)

生活費(fèi)用是多少？(

)

3.您的家庭收入主要靠什么得來(lái)？

年收入大概有多少？(

)

4.您的學(xué)歷各是什么？(

)

A.未讀過(guò)書(shū)

B.小學(xué)

C.初中

D.高中

E.大學(xué)

5.您夫人的學(xué)歷是什么？(

)

A.未讀過(guò)書(shū)

B.小學(xué)

C.初中

D.高中

E.大學(xué)

6.您認(rèn)為孩子讀書(shū)的主要目的是什么？(

)

A.讀書(shū)是為了掙錢(qián)

B.讀書(shū)是為了完成九年義務(wù)教育

C.讀書(shū)是為了學(xué)得一技之長(zhǎng)

D.讀書(shū)是為了學(xué)知識(shí)、明道理

7.你覺(jué)得男孩子和女孩子讀書(shū)誰(shuí)更重要？(

)

A.兒子

B.女兒

C.一樣重要

8.您認(rèn)為下面哪些行為對(duì)孩子的影響比較大？(

)

A.抽煙

B.喝酒

C.賭博

D.迷信

9.您在假期會(huì)給孩子請(qǐng)輔導(dǎo)嗎？如果輔導(dǎo)，主要輔導(dǎo)什么內(nèi)容？(

)

A.會(huì)

B.不會(huì)

C.文化課

D.技能(音樂(lè)、舞蹈、電腦、繪畫(huà)等)

10.在您的家里承擔(dān)教育孩子主要工作是誰(shuí)？(

)

A.父親

B.母親

C.父母

D.其他(爺爺奶奶外公外婆等)

11.什么是社會(huì)調(diào)查研究總體方案？它通常包括哪些內(nèi)容？

答：總體方案是關(guān)于調(diào)查研究具體程序和操作方式、方法以及必要條件的詳細(xì)規(guī)劃。

它通常包括以下內(nèi)容：

(1)調(diào)查研究課題、目的和基本觀點(diǎn)。

(2)調(diào)查研究對(duì)象、內(nèi)容和范圍。

(3)調(diào)查研究方式和方法。

(4)調(diào)查研究時(shí)間與步驟安排。

(5)組織領(lǐng)導(dǎo)與人員安排。

(6)經(jīng)費(fèi)預(yù)算和物質(zhì)保證。

12.請(qǐng)列舉2種社會(huì)現(xiàn)象(或社會(huì)事物)，指出哪種適用于參與觀察，哪種適用于非參與觀察，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

答：參與觀察：也稱(chēng)局內(nèi)觀察，就是觀察者參與到被觀察者的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系之中，并通過(guò)與觀察者的共同活動(dòng)從內(nèi)部進(jìn)行觀察。參與觀察根據(jù)參與程度不同，又可分為完全參與觀察和不完全參與觀察。

1.完全參與觀察：(1)社會(huì)現(xiàn)象如有些社會(huì)學(xué)家長(zhǎng)期生活在某工廠之中，完全以本廠普通工人的身份參加活動(dòng)并進(jìn)行觀察；(2)他們適用于可在任何可能的情形下，參加該城鎮(zhèn)的生活，交朋友，建立社會(huì)關(guān)系，就像住在城鎮(zhèn)的居民一樣盡他們的義務(wù)。(3)理由如下：完全參與觀察可以獲得許多深入的、真實(shí)的資料，但是總讓人感到有“欺騙他人”之嫌，所以有人批評(píng)它違背社會(huì)倫理道德。

2.不完全參與觀察：(1)社會(huì)現(xiàn)象如很多人以調(diào)查者的身份去農(nóng)村，和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民同吃、同住、同勞動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行實(shí)進(jìn)觀察；(2)他們適用于有時(shí)和被觀察者共同活動(dòng)并進(jìn)行觀察，有時(shí)又作為旁觀者進(jìn)行觀察；(3)理由是：這種方法會(huì)使被觀察者時(shí)時(shí)感到他們正在被觀察，從而有可能改變他們的行為方式，影響觀察資料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，而且觀察結(jié)論易帶觀感情成分。

非參與觀察：