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時間：2023-08-15 09:27:49
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇大學生思想政治調(diào)研范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
二、研究方法
（一）研究對象。
調(diào)查對象為我院的大一至大三的220名學生。
（二）調(diào)查問卷。
本次調(diào)查采用自編問卷形式，問卷內(nèi)容主要涉及三個方面：1.大學生上網(wǎng)的基本情況；2.大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)的現(xiàn)狀；3.高校思想政治教育進網(wǎng)絡情況，共計50道題目。問卷經(jīng)過多次修改和完善，以保證其信度。除了發(fā)放調(diào)查問卷，還對部分個案進行了訪談，以增進對網(wǎng)絡環(huán)境下大學生思想道德狀況的了解。
（三）調(diào)查方法。
采取統(tǒng)一問卷、隨機抽樣的方式，共發(fā)放問卷220份，回收有效問卷200份，回收率95．4％。
三、結(jié)果與分析
（一）大學生上網(wǎng)情況的基本調(diào)查。
調(diào)查顯示，目前在校的大學生都有上網(wǎng)的經(jīng)歷，上網(wǎng)已成為大學生生活的重要組成部分。在對網(wǎng)絡的關(guān)注程度方面，28，5％ 的學生選擇了非常關(guān)注；38．7％的同學選擇了比較關(guān)注，這表明在校大學生對網(wǎng)絡的關(guān)注程度是較高的。在上網(wǎng)頻率的選擇上，22．5％ 的學生每天都上網(wǎng)；46．4％ 的學生每隔2―3天上一次網(wǎng)；20．7％ 的學生每周上一次網(wǎng)。每次上網(wǎng)的時間半小時以內(nèi)的占l2．2％ ；1小時左右的占41．4％ ；2―3小時的占36．7％ ；5個小時以上的占9．7％ 。在個案訪談過程中，發(fā)現(xiàn)許多同學對網(wǎng)絡喜愛有加，有的同學將這種喜歡形容為“愛不釋手”，甚至是不能自拔。從上網(wǎng)的目的來看，排在前三位的依次是：娛樂消遣，占59．3％ ；享受網(wǎng)站提供的各種便捷服務，占51．3％ ；了解國內(nèi)外時事政治，占49．7％ ；還有36．3％ 的學生選擇為獲取更多的學習信息；l5．5％的學生選擇向外信息。以上信息表明，大多數(shù)學生將上網(wǎng)作為一項娛樂和消遣的手段，部分同學是為了開闊視野來獲取更多的信息。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡不僅正在日益改變著當代大學生的學習、生活，而且對其思想道德觀念、心理性格也都有不可忽視的影響。在問及“網(wǎng)絡對大學生的影響”時，有23．4％ 的學生回答有重要影響，46．3％的學生回答有一些影響。其中，大多數(shù)的同學認為網(wǎng)絡開闊了視野，增長了見識，豐富了學生的業(yè)余生活，改變了人際交往的模式，有利于個人的成長。同時，網(wǎng)絡的負面影響也是不可低估的。對于“周圍同學身上你可看到網(wǎng)絡帶來的負面影響”的回答，11．0％ 的學生非常同意；45．6％ 的學生比較同意；面對“你身邊有無因網(wǎng)絡上癮而經(jīng)常逃課或徹夜不歸的同學”的問題，25．6％的同學回答有。在筆者接觸的一個案例中，一位大學生就發(fā)展到了不能自拔的程度，一個學期出現(xiàn)幾次通宵上網(wǎng)的現(xiàn)象，結(jié)果性格變得越發(fā)的古怪：網(wǎng)上“龍騰虎躍”，熱情大方，滔滔不絕；網(wǎng)下啞口無言，冷如冰霜．，對現(xiàn)實一切持懷疑態(tài)度，我行我素。一學期下來，幾門課不及格，面臨退學的危險。顯然，網(wǎng)絡成癮會給青年大學生的健康成長帶來不良的影響。
（二）大學生上網(wǎng)基本情況的分析。
1.有相當數(shù)量的大學生并未確立正確的學術(shù)觀，學術(shù)倫理道德意識淡薄。
調(diào)查顯示，43．8％的大學生認同“訪問不是一件見不得人的事”的觀點。對網(wǎng)上不文明現(xiàn)象(謾罵、恐嚇、欺詐等)，23．4％ 的同學稱偶爾遇到，33．7％ 的同學稱有時遇到，l2．5％經(jīng)常遇到，這說明網(wǎng)上的不文明現(xiàn)象還是比較普遍的。更值得注意的是大學生對待網(wǎng)絡黑客的態(tài)度，27．4％ 的大學生對網(wǎng)絡黑客表示崇拜，認為黑客都是電腦和網(wǎng)絡方面的高手；此外，有36．9％ 的大學生表示有機會也想試一試。這表明大學生對黑客行為的倫理性質(zhì)了解不夠，更多的是從獵奇的心理出發(fā)考慮網(wǎng)絡問題，說明當代大學生的網(wǎng)絡倫理道德還有待進一步提升。對于“你是否有過在網(wǎng)上下載文章完成作業(yè)(論文)的經(jīng)歷”的問題回答，9．2％ 承認經(jīng)常有；27．4％ 承認有時會；40．3％ 承認只是偶爾；23．1％ 從未有過。
2.大學生的網(wǎng)絡交往安全意識總體上較為薄弱。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的大學生都有自己的網(wǎng)友，但在對待網(wǎng)友的態(tài)度上卻呈現(xiàn)出不同的特點：有的互相信任，有的互相提防，有的模棱兩可。19．4％的大學生認為“只要談得來就可以在現(xiàn)實生活中交往”，31．2％ 的大學生認為“可以在現(xiàn)實生活中接觸但需提防”，17．2％ 的大學生認為“不能在現(xiàn)實生活中交往”，28．2％ 的大學生則認為“說不清楚”。網(wǎng)絡的虛擬性使得網(wǎng)絡交往具有不確定性和危險性。
3.對網(wǎng)絡接觸行為的自我管理能力較低。
大學生網(wǎng)絡接觸行為的自我管理能力是大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)的核心能力，大學生能否駕馭自己在網(wǎng)絡上的言行是直接反映大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)高低的一個風向標。調(diào)查顯示：55．6％ 的大學生表示“上網(wǎng)時間超過自己預計的時間”，23．8％的大學生表示“上網(wǎng)時接連打開網(wǎng)頁瀏覽各種信息而忘記最初的打算”，還有4．8％ 的大學生承認自己上網(wǎng)成癮，甚至到了難以自拔的程度。
四、網(wǎng)絡時代大學生思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)
（一）網(wǎng)絡文化的多元性對高校傳統(tǒng)思想政治教育模式的挑戰(zhàn)。
互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生源于美國，所使用的語言技術(shù)都來自于美國，面對互聯(lián)網(wǎng)上滾滾而來的、以美國為代表的西方文化的沖擊，我們的大學生一方面缺少理論根基與人生閱歷，世界觀、價值觀還沒有完全形成；另一方面我國現(xiàn)在正處于市場經(jīng)濟體制的建立時期，大學生的思想價值觀念也正處于激烈的動蕩和交鋒之中，長期接觸互聯(lián)網(wǎng)，易于被表面現(xiàn)象所迷惑而出現(xiàn)思想上的混亂和動蕩，很容易受到網(wǎng)上內(nèi)容所隱含的意識形態(tài)的影響，不同程度地消解我們民族的文化影響力，在價值觀上產(chǎn)生傾斜，甚至會盲目地認為“西方的一切就是比中國好”。
多元網(wǎng)絡環(huán)境的存在，加大了大學生思想政治教育工作中輿論導向的難度，削弱了傳統(tǒng)思想政治教育的功效，使傳統(tǒng)的教育模式也受到挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡環(huán)境中，全球各種不同的文化形態(tài)、思想觀念均在此匯集碰撞，大學生由于人生閱歷、認識水平、辨別能力所限，因而面對多元的思想、價值觀念難以做出正確的選擇，這就需要思想教育工作者加強輿論引導。網(wǎng)絡發(fā)展所形成的新的教育環(huán)境，使得在傳統(tǒng)教育中獨享的教師權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，教師將不得不和網(wǎng)絡分享權(quán)威的境地。網(wǎng)絡文化的多元性迫使高校的思想教育工作者必須改變傳統(tǒng)教育模式，代之以靈活多樣、內(nèi)容豐富的春風化雨式的、平等對話式的交流。
（二）網(wǎng)絡沉迷對高職院校教育和管理工作的挑戰(zhàn)。
隨著高校校園網(wǎng)建設速度的加快，網(wǎng)絡占用了高職在校學生的主要業(yè)余時間，越來越多的大學生開始習慣并熱衷于這種網(wǎng)絡生活并且沉迷其中不能自拔。網(wǎng)絡沉迷使大學生在思想意識上處于一種游離狀態(tài)。青年大學生很容易因迷戀網(wǎng)絡而變得孤僻或封閉，這種行為會導致他們交往方式變得單一，不愿與外界交流，討厭與人面對面的碰撞接觸，“人機關(guān)系”很好，人際關(guān)系淡漠，人際距離疏遠，阻礙了對社會角色的獲得，延緩了他們的社會化，使其社會交往領(lǐng)域日趨狹窄，不利于發(fā)展健康的個性，鑄造完美的人格，并因此而慢慢的脫離現(xiàn)實社會或因受到網(wǎng)絡文化的影響而引發(fā)對現(xiàn)實的不滿。如何讓沉迷網(wǎng)絡的大學生走出“泥潭”，恢復健康、積極向上的生活方式，學會妥善處理與他人的人際交往，這是當今科技進步對高校思想教育工作提出的新挑戰(zhàn)。
（三）網(wǎng)絡信息時代對思想政治教育工作者的素質(zhì)提出了更高的要求。
在網(wǎng)絡時代，隨著網(wǎng)絡資源利用的方便和快捷，學生通過網(wǎng)絡可以方便、及時地查到各種公開或內(nèi)部、真的或假的信息，而教育者有時候卻由于網(wǎng)絡意識淡薄、計算機操作和網(wǎng)絡技術(shù)水平差、缺乏接受新鮮事物的敏銳性、觀念更新不夠等不足之處，而處于信息劣勢的境地。因此，為了全面、及時地了解大學生的思想動態(tài)、價值取向并對之做出正確的分析、判斷以調(diào)整工作思路和方法，思想政治教育工作者必須盡快熟悉網(wǎng)絡、更新知識、提高素質(zhì)，這是迎接網(wǎng)絡時代挑戰(zhàn)的必然要求。思想政治教育工作者對網(wǎng)絡這一新的校園信息化平臺的掌握、熟悉和運用的好壞，決定了對思想教育工作網(wǎng)的使用和發(fā)展程度，并進而決定了思想政治教育工作的質(zhì)量高低。
五、建議與對策
通過上面的調(diào)查和分析，更加凸現(xiàn)了當前加強網(wǎng)絡環(huán)境下大學生思想政治教育的重要性和緊迫性。網(wǎng)絡思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，涉及理論創(chuàng)新和實踐操作等各個層面，需要不斷加以研究和探索。筆者認為，網(wǎng)絡環(huán)境下大學生思想政治教育的著力點是：加強網(wǎng)絡道德教育，以增強大學生的網(wǎng)絡道德意識，提高大學生的道德判斷、選擇能力，培養(yǎng)大學生良好的網(wǎng)絡行為習慣；開展網(wǎng)絡心理健康教育，培養(yǎng)大學生的自我保護意識和自我控制能力，全面提高大學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)。主要通過以下舉措來實施。
（一）建立具有正確政治導向的網(wǎng)站，占領(lǐng)網(wǎng)絡陣地。
鑒于當代社會高度信息化的發(fā)展趨勢及高大學生對信息的強烈要求，高校應根據(jù)實際建立自己的“校園信息網(wǎng)”，顯得非常迫切和需要。這既可以監(jiān)控、過濾、消除可能侵入學校的消極信息，更可以充分利用現(xiàn)代各種信息，通訊手段為學生提供全面、完整的信息，引導學生在分析和評判中選擇并吸收正確信息。
（二）加強對大學生的思想政治教育，提高其網(wǎng)絡道德素養(yǎng)。
在我國上網(wǎng)人群中，大學生占了多數(shù)，網(wǎng)絡上的自由言論將對他們產(chǎn)生的影響，必須引起重視。在這個以平等為口號的自由交互空間，如果社會主義價值觀和信念不去占領(lǐng)，資產(chǎn)階級自由化的思潮就會乘虛而入，因此，重視網(wǎng)絡空間的大學生思想政治教育，提高其自身的免疫力和抵抗力則顯得尤為必要。
（三）建立和健全網(wǎng)絡監(jiān)管機制。
為了深入了解我校思想政治理論課教育教學的情況、學生對思想政治理論課的態(tài)度和看法，以生為本，改進教學手段和教學方式，進一步加強對學生思想政治理論知識的建構(gòu)，從而指導他們的道德行為，為高校的道德教育和管理提供必要的事實基礎，提高道德教育的科學性和有效性。筆者于2012年11月至2012年12月，對長江大學類專業(yè)的大學生進行問卷調(diào)查，期望可以通過調(diào)查數(shù)據(jù)掌握當代大學生對思想政治理論課時效性的認識，分析并解決問題。
一、調(diào)查方法及樣本的基本情況
本次調(diào)查采用隨機問卷調(diào)查法，對長江大學類專業(yè)（包括理科類、工科類、醫(yī)學類、農(nóng)學類、文科類、藝術(shù)類、體育類、石油地質(zhì)類）隨機進行問卷分配，用整群抽樣的方法抽取每個專業(yè)中的某個班級作為調(diào)查對象。調(diào)查樣本量550，問卷收回503份（回收率91.5%），其中有效問卷486份，問卷有效率96.6%。調(diào)查樣本為在校普通本科生。
二、主要調(diào)查數(shù)據(jù)與結(jié)論
1.大學生對思想政治理論課的認識
結(jié)果顯示：大學生在回答有關(guān)思想政治理論課是否應該開設，以及通過思想政治理論課進行思想道德教育是否有效等有關(guān)思想理論課重要性認識的問題上有著積極的認識，有75.5%的大學生認為在高校開設思想理論課是必要的，60.5%的大學生認為通過思想政治理論課進行思想道德教育是可行的，約68%的大學生認為思想政治理論課對自己今后的發(fā)展有幫助。但仍有一小部分學生持消極態(tài)度，認為效果是不強的。
2.大學生對思想政治課的行為表現(xiàn)
大學生上思想政治理論課的主要原因，有30.4%的同學是出于對自身思想品德的提高而學習的，即為了提高思想政治理論素質(zhì)。其他的同學都是因為外界因素的影響而上課，其中約有26.9%的同學是因為這是必修課，所以才上的，12.3%的同學是為老師的教學內(nèi)容所吸引的，15.6%的同學主要是應付考試想拿高學分，14.7%的同學受學校紀律的外部約束而上。大部分同學是出于外部因素而非自身因素而選擇上思想政治理論課的。大學生在思想政治課上的表現(xiàn)如何，大部分同學還是愿意聽課的，但是行為有所不同。少部分大學生對思想政治理論課學習的不夠重視，有20%的學生對其較重視。
可以看出，大學生對思想政治理論課的認識是積極的，他們知道其是重要的，對自己是有好處的，通過學習思想政治理論課，可以提高自己的思想政治素質(zhì)，有些人是抱著這樣積極的動機進行學習的。但是通過對大學生對于思想政治理論課行為表現(xiàn)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生在思想政治理論課上的表現(xiàn)與他們的認識是不一致的。大學生對思想理論課的知行不一應引起我們的反思，到底是什么原因造成這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，只有解決了這個問題，才能保證思想理論課的開設和學生思想道德的提升。
3.大學生思想政治理論課知行不一現(xiàn)象原因調(diào)查
首先，對部分學生不喜歡“思想政治理論課”的主要原因的調(diào)查表明，約有35.1%的學生認為這是因為自己自身因素所造成，即對課程不感興趣，而有29.9%的學生認為是由于環(huán)境問題，大班教學的效果比較差，約20.8%的學生認為是由于課程本身的內(nèi)容不好，14.2%的學生認為是老師的問題。
原因分析：
（1）大部分同學對思想政治理論課的不感興趣成為阻礙教學的主要因素。針對這種情況，從數(shù)據(jù)分析中我們可以知道，大學生認為思想政治理論課最亟待解決的問題是理論聯(lián)系實際，解決當前的熱點、難點，約有56.6%的大學生認為理論聯(lián)系實際，加強社會實踐環(huán)節(jié)是首要任務。針對此問題相應列出了大學生最喜歡的社會實踐方式，39.7%的大學生推崇志愿者服務的社會實踐活動，27%選擇社會調(diào)查，可以看出學生對社區(qū)建設的積極態(tài)度。要引起思想政治課教學的注意和反思。
（2）有20.8%的學生認為教材不理想，導致思想政治理論課教學的效果不理想。這是從課程本身原因出發(fā)，由于理論性知識太多，沒有很好地與實際結(jié)合起來，使得學生聽起來感覺晦澀、不好理解。約有55%的學生認為這是由于課程本身內(nèi)容不吸引學生，太過枯燥和太深奧，使得教學效果不夠理想。此外，17.8%是由于學生自身不愿意學，當然這也與課程本身有一定關(guān)系。
（3）大學生對思想政治理論課知行不一的原因還與教師有關(guān)，由于教師教學方法沒有運用好，使得思想政治理論課教學達不到預期效果，一個好老師對學生的影響是很大的，起著引導性作用。我們調(diào)查了教師進行的思想理論課教學為何缺乏吸引力的原因，有40.3%的學生認為是由于教學方式單一，難以激發(fā)學習興趣，有31%的學生認為是教師在課堂氛圍的營造上缺乏感染力，導致課堂氣氛沉悶，等等。這說明了在思想政治理論課上，學生不需要高深、博學的教師，只要他們的教學方式符合學生的需要，能夠引起學生學習的興趣，課堂氣氛輕松愉快就能夠調(diào)動學生學習的主動性。
此外，有40.2%的學生認為是由于課程本身枯燥不吸引人，使得教學得不到成效，19.6%學生也是傾向課程本身的問題，認為內(nèi)容陳舊脫離現(xiàn)實，使得學生不好理解，有13%的學生認為是教育工作者本身素質(zhì)的問題，也就是教師的素質(zhì)問題，有17.4%的學生認為是由于社會環(huán)境和理論課程存在現(xiàn)實與理想差距的問題，讓學生覺得不好接受。
通過對大學生思想政治理論課知行不一現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響其的原因有三。其一是由于大學生自身的內(nèi)在原因，現(xiàn)在的大學生對于這種純理論性的有關(guān)政治理論方面知識的課程本身就有抵制的情感，知識重復講解，導致學生一看到這種類似課程就沒有興趣，“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學生，教起來當然是非常困難的，其二是由于課程本身的原因，思想理論課的特點就是理論性、思想性、政治性特別強，學生自己理解有難度，學起來比較枯燥和無味，沒有一定的知識基礎和能力，是無法體會其深層含義和精髓所在的。其三是由于教師的原因，教師是連接學生和教材的紐帶、媒介，教師的教學方式和教學手段可以影響學生的學習興趣與激情。對于思想政治理論課這種理論性極強，又深奧枯燥的課程，是最考驗教師能力的，因而往往達不到好的效果。
三、針對調(diào)查結(jié)論的對策建議
思想政治理論課是大學生提高道德認知最有效的途徑之一，然而其時效性和大學生對其的態(tài)度都值得我們反思，根據(jù)對大學生思想政治理論課知行不一現(xiàn)狀的調(diào)查和原因的分析，提出相應的政策建議：
1.思想政治理論課應以學生內(nèi)在道德需要為基礎
心理學研究表明，需要是人產(chǎn)生動機的基礎，在心理結(jié)構(gòu)中處于核心地位。學生如果對思想政治理論課沒有內(nèi)在需要，對此課程就沒有興趣，也就失去了最好的老師。思想理論課只有以學生的內(nèi)在道德需要為基礎，了解學生身心發(fā)展的規(guī)律和階段性，在不同階段有針對性地對他們需要的道德知識進行傳授和講解，才會達到事半功倍的效果。大學生處于“人生的第二次斷乳期”，他們的生理和心理尚未成熟，遇事容易感情用事，沖動、魯莽，很容易在社會上吃虧。思想理論課需要根據(jù)大學生的特點和性格，教授他們?nèi)绾卫硇源?、待事，如何處理就業(yè)壓力等一系列心理問題，在保證成為一名身心健康的大學生后，再教導他們?nèi)绾翁幚砩鐣系牡赖聠栴}，這樣更容易對他們進行思想政治理論知識的教導。
2.思想政治理論課應當注重德育實踐
一、大學生思想政治教育方法創(chuàng)新的必要性
1．高校大學生的觀念變遷及個體差異性要求思想政治教育方法創(chuàng)新。自上世紀九十年代以來，伴隨著中國社會轉(zhuǎn)型和社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步確立，社會中盛行的價值觀念和高校大學生的政治觀念、經(jīng)濟觀念、文化觀念、思想觀念等都發(fā)生了深刻變化。高校大學生都來自全國不同的地區(qū)，而且地區(qū)之間在政治、經(jīng)濟、文化、思想等主導價值上都存在著差異，因此，不同的環(huán)境塑造了不同的大學生，特別是他們的政治、經(jīng)濟、思想等觀念有著很大的不同，因此也初步形成了具有各自特點的思想觀念和價值取向。這種差異性，實際上是區(qū)域差異性影響的結(jié)果。與此相對應，大學生個體的差異性，還可以從家庭差異性上闡述。特別是家庭的經(jīng)濟條件和和睦程度、家庭氛圍、父母的言傳身教等等都會對大學生產(chǎn)生重大影響。因此，教育對象區(qū)域構(gòu)成的復雜性和大學生個體價值觀念的差異性，必然造成思想政治教育本身的復雜性和艱難性。我們應該充分發(fā)揮主觀能動性創(chuàng)新思想政治政治教育方法，摒棄過去方法的理想化、形式化和呆板化等弊病。
2．國際形勢和國內(nèi)社會形勢的深刻變化要求創(chuàng)新大學生思想政治教育方法。國際形勢和國內(nèi)社會形勢的深刻變化也要求我們創(chuàng)新大學生思想政治教育方法：一方面，國際形勢的深刻變化，導致大學生思想政治教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)。同志告誡我們：“必須清醒地看到，意識形態(tài)領(lǐng)域歷來是敵對勢力同我們激烈競爭的重要陣地?！睔W美等西方敵對勢力從未放棄對中國實施“西化”和“分化”的陰謀，我們在價值觀念和道德規(guī)范等意識形態(tài)領(lǐng)域的主要觀念受到嚴重挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)是一種全球性的工具，它不僅縮短了人們之間的距離，而且也為西方不良文化侵入我國提供了便利條件，在一定程度上使有些大學生對西方不良文化產(chǎn)生了盲目崇拜，從而對合理的社會主義價值觀念產(chǎn)生疑惑、反抗甚至動搖。拜金主義、享樂主義、極端個人主義以及西方社會的腐朽生活方式等都會加大大學生思想政治教育的難度。另一方面，國內(nèi)社會形勢的深刻變化要求改進和創(chuàng)新大學生思想政治教育方法。經(jīng)過二十多年改革開放，在社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中大學生思想觀念、行為習慣等方面也在發(fā)生著變化，特別是隨著我國高等教育從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，社會大環(huán)境對當代大學生的影響更為的廣泛，大學生面臨著越來越多的思想負擔、心理壓力，這些問題都給思想政治教育提出了新課題。
3．大學生思想政治教育方法存在缺乏平等性理念、重“群體”輕“個體”、單一呆板無活力、缺乏民主性等問題。本人認為當前大學生思想政治教育方法存在的問題集中表現(xiàn)在缺乏平等性理念、重“群體”輕“個體”、單一呆板無活力、缺乏民主性等方面：缺乏平等性理念。傳統(tǒng)的思想政治教育方法通常是運用多種方式對大學生進行理論灌輸，忽視了被教育者能動性的發(fā)揮，從而影響了思想政治教育的效果；重“群體”輕“個體”。傳統(tǒng)的思想政治教育方法太注重“灌”，而輕視“輸”，不可避免地在思想政治教育過程中會出現(xiàn)胡亂灌輸?shù)痊F(xiàn)象；缺乏民主性。因為在思想政治教育的過程中，思想政治教育工作者通常采用的是我講你聽的“講聽式”、我說你做的“說做式”以及我令你止的“令止式方法”等方式，思想政治教育者和受教育者完全是一種對立的關(guān)系，抹殺了受教育者的主觀能動性和自主性。
二、大學生思想政治教育方法創(chuàng)新的原則
1．實事求是原則。在《改造我們的學習》一文中對實事求是進行了精辟的闡述：“實事”就是客觀存在的一切事物，“是”就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，“求”就是我們?nèi)パ芯?。高校思想政治教育的“實事”就是高校教育大環(huán)境和受教育者，這就要求我們要深入的進行研究，積極發(fā)揮主觀能動性，尋找其所固有的規(guī)律性。從根本上說，創(chuàng)新就是對舊事物、舊觀念的揚棄和調(diào)整，改革與現(xiàn)實中不相符合的體制、觀念以及方法，使之與客觀情況相吻合。創(chuàng)新的過程就是探尋事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律的過程，就是實事求是的過程。所以，高校思想政治教育方法與途徑的創(chuàng)新，必須遵守實事求是的原則，不能無視客觀規(guī)律而盲目創(chuàng)新。
2．實效性原則。因為實效性影響著思想政治教育目標的完成，所以有效性地創(chuàng)新方法也就成為實現(xiàn)思想政治教育整體創(chuàng)新的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當提出和創(chuàng)造出一種新方法的時候，不能以主觀上新與舊作為評判標準，而應該以創(chuàng)意和時效性為原則。因為，以實效性作為思想政治教育方法是否創(chuàng)新的原則，不僅可以判斷這種創(chuàng)新是否有意義和價值，而且還可根據(jù)實效性的大小來衡量思想政治教育方法創(chuàng)新程度的高低，達到對思想政治教育方法創(chuàng)新效果的量化評估。所以，在高校思想政治教育方法與途徑的創(chuàng)新過程中，要注重實效性和創(chuàng)意，必須反對形式主義。
3．針對性原則。針對性原則是思想政治教育方法創(chuàng)新最基本的原則，有了針對性，方法的創(chuàng)新才有明確的目的和正確的方向。思想政治教育方法創(chuàng)新上的針對性主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是革新那些過去長期沿用而不適應新形勢發(fā)展要求的思想政治教育方法和途徑；另一方面是根據(jù)當前改革開放和社會主義建設中出現(xiàn)的新情況、新問題，以及大學生思維和觀念發(fā)生的新變化和面臨的新問題，有針對性地摸索和創(chuàng)造出合適的思想政治教育新方法和途徑,預防、化解以至消除大學生在實際生活和學習中出現(xiàn)的思想矛盾沖突，解決他們思想認識上存在的問題。
4．繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則。在長期的大學生思想政治教育中，我們黨創(chuàng)造了一系列富有成效的思想政治教育的基本方法，形成了優(yōu)良的思想政治工作傳統(tǒng)，這些寶貴的財富都應該得到后代的繼承和發(fā)揚。
三、大學生思想政治教育方法創(chuàng)新途徑探析
1．拓展教學手段。這些手段主要包括：一是由單向灌輸向雙向交流拓展。在思想政治教育過程中我們應該采取雙向式教學。思想政治教育工作者不僅要發(fā)揮主導作用，采取多種方式對教育客體進行教育的同時，也應該調(diào)動教育客體的主動性，讓大學生以主人翁的心態(tài)接受教育，減少他們在教育過程中的抵觸情緒；二是由封閉型教育向開放型教育轉(zhuǎn)變。思想政治教育工作者要與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念，從封閉的圈子里走出來，適時實現(xiàn)教育方法的轉(zhuǎn)變與革新，用開放型的教育方法取代傳統(tǒng)的自我封閉的教育方法，讓教育客體在開放的環(huán)境中接受思想政治教育；三是由“冷漠說教”向“情感溝通”轉(zhuǎn)變。因為現(xiàn)代大學生多為獨生子女，現(xiàn)實中渴望交流與尊重，所以，思想政治教育工作者不要采取冷漠說教的方式對他們進行思想政治教育，而是應該與他們相互就留與溝通，在這樣的過程中實現(xiàn)思想政治教育的目標；四是采取多種有效途徑對學生進行愛國主義和國情教育?？倳浄浅Ｖ匾晫W校思想政治教育，他指出：“要對小學生（甚至幼兒園的孩子）、中學生一直到大學生，由淺入深、堅持不懈地進行中國近代史、現(xiàn)代史及國情教育?！?/p>
2．重視社團活動和社會實踐等“隱性課程”的作用?！半[性課程”也對思想政治教育有很好的效果。一方面，學生社團在學生教育和管理中扮演著越來越重要的角色，被稱為“第二課堂”。高校思想政治教育工作者必須重視社團活動的教育作用，將社團活動納入到大學生思想政治教育的總體規(guī)劃中，在舉行的社團活動中融入思想政治教育的目標。另一方面，我們還要還要豐富社會實踐教育，指出：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會實踐經(jīng)驗。一是廣泛開展社會調(diào)查，高校思想政治教育工作者可根據(jù)形勢為大學生擬定一些調(diào)研課題。二是組織社區(qū)服務。大學生們通過服務，能夠加深對這種責任關(guān)系或道德關(guān)系的理解和體驗，通過服務的實際效果，能夠豐富思想情感，通過社會的認可和肯定，能夠強化集體主義意識和奉獻精神，高校思想政治教育工作者可組織學生為社區(qū)提供有針對性的服務?！?/p>
3．充分了解大學生目前的思想狀況，由老師切合實際開展具體的有針對性的思想政治教育工作。在對大學生進行思想政治教育的過程中，學生輔導員也起著很大的作用。從身份上來說，學生輔導員是專職思想政治教育工作者，是黨的方針、政策的宣傳者和實踐者；從經(jīng)歷來說，學生輔導員與大學生有著極為相似的學習經(jīng)歷和校園環(huán)境，彼此之間可以產(chǎn)生思想上的共鳴。因此，大學生思想政治教育方法和途徑的創(chuàng)新也離不開學生輔導員的調(diào)研，改進和創(chuàng)新適合于大學生思想政治教育的方式和方法，從而可以加強大學生的思想政治教育效果，完成思想政治教育任務。因此，由學生輔導員深入了解大學生情況的前提下，有針對性地采取不同的方法和方式對他們進行思想政治教育，也是創(chuàng)新思想政治教育方法的途徑之一。
4．積極探索網(wǎng)絡教育法。指出：“要重視和充分運用信息網(wǎng)絡技術(shù)，使思想政治教育工作提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力?！币皇秦S富思想政治教育網(wǎng)站，而建立思想政治教育網(wǎng)站的關(guān)鍵是要豐富網(wǎng)站內(nèi)容、欄目，努力增強網(wǎng)站的吸引力；二是利用電子郵件開展思想政治教育。我們既可以通過電子郵件傳達思想政治教育信息，又可以通過這種方式開展調(diào)研、心理咨詢和各種競賽活動，還可以對那些比較內(nèi)向、不善言辭的大學生展開思想政治教育；三是研制和推廣思想政治教育軟件。思想政治教育工作者可以針對新形勢下大學生比較關(guān)心的熱點和時事，組織有關(guān)專家開發(fā)一批集知識性、趣味性和實用性于一體大學生思想政治教育軟件。
5．注重校園文化建設。馬克思認為：“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人?！杯h(huán)境對人的思想道德培養(yǎng)既有顯性約束力，又有隱形感染力。國外很多高校都非常重視校園文化的建設，因此，他們投入了大量的人力、物力和財力來營造優(yōu)良的校園環(huán)境。所以，我們應該采取多種途徑優(yōu)化風氣、完善制度，加強校園文化建設，把教育和管理兩者結(jié)合起來，將思想引導和行為規(guī)范結(jié)合起來。要加強校園精神的創(chuàng)立和加強，它是一所學校在長期的教育教學實踐中形成的文化積淀，是校園文化的集中體現(xiàn)，是校園文化的靈魂，這對于大學生思想政治教育成效起著關(guān)鍵作用。因此，注重校園文化建設也是思想政治教育方法創(chuàng)新的又一途徑。
總之，高校大學生的觀念變遷及個體差異性和國際形勢、國內(nèi)社會形勢的深刻變化等都制約著思想政治教育方法作用的發(fā)揮，我們只有在創(chuàng)新中堅持正確的原則，對當代大學生思想政治教育方法進行創(chuàng)新。那么，思想政治教育對大學生應有的作用才能夠得到正常發(fā)揮。
參考文獻
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許多學者在研究媒介素養(yǎng)教育時,都將著力點放在培養(yǎng)媒介使用能力上。然而,我國的媒介素養(yǎng)教育從根本上應更注重“思想”教育,應該成為大學生思想政治教育的新載體。因為,如何應對媒介傳播的大量關(guān)涉意識形態(tài)、價值觀念的內(nèi)容,進而最大限度地發(fā)揮其在和諧社會構(gòu)建中的積極作用,理應是大學生思想政治教育研究的重要內(nèi)容?！?〕(1)大學生思想政治教育主體的客觀需要。在大學生思想政治教育過程中,思想政治教育者即思想政治教育主體是發(fā)動者、組織者和實施者,對思想政治教育活動的開展起著基礎性作用。思想政治教育主體的媒介素養(yǎng)的高低很大程度上決定了思想政治教育效果的好壞。在傳統(tǒng)的大眾傳媒體系下,信息傳播具有單向性,思想政治教育主體在信息占有上具有絕對的優(yōu)勢,牢牢把握了話語權(quán),體現(xiàn)了較強的權(quán)威性。教育者可以按照教學大綱和預先設計好的教案對學生實行既定的思想灌輸,而不會遭到學生的反感和質(zhì)疑。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及,思想政治教育客體在信息占有上擁有了與思想政治教育主體平等的地位,甚至對新興媒體的利用能力要高于教育者,并逐漸在網(wǎng)絡中形成了自己的群體語言。如果思想政治教育教育主體不具有較高的媒介素養(yǎng),不了解各大眾傳媒的屬性,就無法對海量的信息進行正確的篩選和解讀,不能透過信息看到其背后隱藏的意識形態(tài)滲透,大學生思想政治教育的效果將大打折扣。在此意義上,加強大學生思想政治教育主體的媒介素養(yǎng)教育是提高大學生思想政治教育實效的必然要求。(2)大學生思想政治教育客體的迫切要求。在我國,當代社會大學生的思想主流是健康、向上的,但由于大學生尚處于心智成長期,人生觀、價值觀、世界觀尚未成熟,極易受到大眾傳媒不良信息的吸引和誘惑,不利于其健康成長成才。具體來說,現(xiàn)代大眾傳媒對大學生思想行為的消極影響主要有以下幾點。首先,大眾傳媒濃重的商業(yè)化傾向易引發(fā)大學生的消費主義觀念。其次,多元的大眾傳播渠道易導致大學生偏離社會主義核心價值觀。再次,大眾傳媒即時傳播的海量信息易導致大學生思維的膚淺和混亂。綜上所述,大眾傳媒之所以能對大學生產(chǎn)生如此深刻的負面影響,是與大學生的媒介素養(yǎng)不高分不開的。要提高大學生的思想道德水平,急需對其進行媒介素養(yǎng)教育,提高其媒介道德規(guī)范和自律能力。
(1)大學生思想政治教育與媒介素養(yǎng)教育具有共同的內(nèi)涵。高校思想政治教育旨在通過對大學生施加意識形態(tài)的影響,達到轉(zhuǎn)變大學生的思想,進而指導大學生的社會行為的目的,在這個意義上,高校思想政治教育的實質(zhì)就是一個思想傳播過程,是一個以意識形態(tài)的觀點為內(nèi)容,以大學生為對象的傳播過程?！?〕因此,媒介素養(yǎng)教育中必然要涉及意識形態(tài)和政治因素。無論是對信息進行選擇,還是對信息進行解讀,都需要一定的價值觀作為判斷的標準,而這種價值觀的培養(yǎng)就是大學生思想政治教育和媒介素養(yǎng)教育共同關(guān)乎的問題?？梢哉f,二者之間具有了本質(zhì)上的必然聯(lián)系。(2)大學生思想政治教育與媒介素養(yǎng)教育的實施方法具有共通性。實施媒介素養(yǎng)教育的方式主要有三種:一是開設專門的媒介素養(yǎng)教育課程;二是將媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容貫穿于其他相關(guān)課程之中;三是通過各種各樣的實踐活動進行媒介素養(yǎng)教育,注意發(fā)揮大眾傳媒、家庭和社會等各方的力量共同推動該項活動的開展。媒介素養(yǎng)教育的開展是一個系統(tǒng)工程,需要社會各方的長期關(guān)注和共同努力。與此相應,大學生思想政治教育同樣是一個復雜的系統(tǒng)工程,是學校、家庭、社會共同構(gòu)建的教育體系,且其展開渠道也主要是課堂教學與課外的實踐活動。這說明大學生思想政治教育和媒介素養(yǎng)教育在實施方法上首先具有了融合的契合點,如可以在現(xiàn)有的大學生思想理論課堂教學中單獨設立一個章節(jié)進行媒介素養(yǎng)教育,這是很容易實現(xiàn)的。
高職院校是我國高等教育體系中重要的組成部分，近年來，越來越多的90后學生入學高職院校，相較于80后而言，90后高職大學生的思想動態(tài)、人生觀、價值觀有許多不同之處，這也給高校輔導員、班主任、政治思想課程教師的教學管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。而本文的研究，希望通過綜述國內(nèi)外學者相關(guān)研究文獻的策略，給國內(nèi)高職院校學生管理工作者一些啟示。
一、國外研究現(xiàn)狀綜述
國外高校對學生思想政治方面的教育與國內(nèi)大不一樣，所關(guān)注的教育焦點主要集中在對學生的日常想想行為事物、心理健康等方面的管理等方面，相關(guān)的研究文獻綜述也十分有限，通過對萬方、知網(wǎng)等文獻查閱數(shù)據(jù)庫進行搜索后，僅找到為數(shù)不多的關(guān)于國外大學生思想政治教育有效性的文獻，現(xiàn)列舉如下：
1.有關(guān)大學生思想政治教育環(huán)境的研究
受風俗、法律等因素的影響，不同國家大學生思想政治教育的環(huán)境也呈現(xiàn)不同的態(tài)勢，整體而言，基本上每個國家都有完善的針對大學生思想政治教育的一整套環(huán)境體系。例如，在美國，大學生的思想政治教育被定義為“公民教育”，政府通過建立完善的法律法規(guī)體系，打造一體化的大學生思想政治教育環(huán)境。在日本，早在1947年，政府就頒布了《學校教育法》和《基本教育法》，并制訂了“以培養(yǎng)完美人格為目的，尊重個人價值，注重勞動與責任”的大學生思想政治教育環(huán)境體系，各級高校也以此為標準，對學生展開思想政治教育工作。
2.有關(guān)大學生思想政治教育方法的研究
國外針對大學生思想政治教育的方法也有著鮮明的國家特色。例如，在美國，高校主要采用“區(qū)分化”的教育方法，在具體的實踐中，將學生的日常學習、思想動態(tài)分開進行專業(yè)化的培訓，并構(gòu)建績效考核制度，對學生的思想工作進行定量化考核。在英國，所有的高校則采用導師制的模式，由一名從事思想政治教育工作的老師，專職對4～5名大學生進行定期的思想政治教育教學，并定期對學生的思想觀、價值觀進行評估。在新加坡，各級高校打造了“社會工作+思想工作”一體化教育體系，將社會工作的理念滲透進大學生日常思想政治的教育管理中，取得了不俗的成效。
二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述
關(guān)于高職院校學生思想政治教育的研究，國內(nèi)學者的研究成果十分廣泛，切入點和研究焦點也十分眾多。通過調(diào)研相關(guān)的研究文獻發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學者對于該課題的研究范圍主要分布于高職院校大學生思想政治教育有效性概念的界定、制約高職院校大學生日常思想政治教育有效性的因素、“90后”高職院校大學生思想政治教育有效性提升的方式方法等幾個方面。
1.關(guān)于高職院校大學生思想政治教育有效性概念界定的研究
劉書林等人將大學生思想政治教育的有效性理解為：平時工作方法的可操作性，實踐應用中的可行性以及應用效果的良好可靠性。古人伏則從思想政治教育的過程出發(fā)，將大學生思想政治教育的有效性理解為：教育者通過德育思想教育過程對接受教育者施加教育所產(chǎn)生的效應，而這種教育的最終效果會反映在學生思想道德水平的提升中。張文凱則認為，高校學生思想政治教育的實效性與有效性是同一個概念，是指在學生思想政治教育過程中，教育的實際運作對教育目標的實現(xiàn)程度，即學生接受思想政治教育后的能效屬性。
2.關(guān)于制約高職院校大學生日常思想政治教育有效性因素的研究
我國學者唐凌將影響大學生思想政治教育的有效性歸咎為社會、家庭環(huán)境、學校教育、學生個體差異等幾方面。而學者甄勇指出：90后高職大學生的成長環(huán)境、教育環(huán)境較80后大學生而言，都有了很多不同的地方，這使得他們的人生觀、思想觀也發(fā)生了很多改變，倘若高職院校輔導員在日常的思想政治教育中，不能把握上述因素，便會給教育有效性帶來負面影響。
3.關(guān)于高職院校大學生思想政治教育的有效性對策研究
陶樂以教育內(nèi)容為出發(fā)點，提出了五種措施：第一，弘揚歷史文化；第二，構(gòu)造人文教育環(huán)境；第三，開展層次教育活動；第四，優(yōu)化教育內(nèi)容和教育體系；第五，將法律道德理念融入日常政治思想教育中。劉清林探討了新時期“90后”高職院校大學生思想政治教育存在的問題，并進一步提出了相應的對策，第一，不斷優(yōu)化輔導員隊伍的綜合素質(zhì)；第二，輔導員應完善課堂教育，提升學生的思想政治實踐能力；第三，輔導員應不斷優(yōu)化大學生思想政治教育環(huán)境。
三、研究評述
通過對國外研究現(xiàn)狀的綜述和總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)，由于社會體制、國情以及風俗習慣等方面存在不小差異，國外關(guān)于大學生思想政治教育的研究成果較為稀缺，僅有的研究成果也有濃重的本國、本地域色彩，因此，對我國同類課題的借鑒性和價值并不大。而國內(nèi)學者對高職院校大學生思想政治教育工作的相關(guān)研究成果則較為豐富，主要從理論概念、影響因素和教育策略三個方面出發(fā)，給出了詳盡的研究結(jié)論。然而，通過研究也發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學者的相關(guān)研究工作大多停留在理論層面，鮮少有學者采用實證法、調(diào)查法等策略，展開 [本文由wWw.dYLw.nEt提供，第 一進行和服務，歡迎光臨dYLW.neT]實踐性研究，相關(guān)的研究成果也十分稀缺，這也給同類課題的研究提供了創(chuàng)新之處。
參考文獻：
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中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0256-03
隨著高等教育改革的不斷深入，高校的在校生人數(shù)和生源結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)展了很大的變化，加上互聯(lián)網(wǎng)等因素的影響，使得當前的高校思想政治教育工作出現(xiàn)了許多新情況、新特點，教育對象的個體差異性也決定了思想政治工作的復雜性、長期性、層次性，這就要求高校的思想政治教育模式也要及時發(fā)生相應的改變。因此，大學生思想政治教育也存在著精細化的要求。管理學中的精細化管理理念，強調(diào)的是工作中的“精、細、準、嚴”，力爭實現(xiàn)工作過程的規(guī)范化、制度化和流程化，以各項管理措施的有效貫徹與系統(tǒng)執(zhí)行為目標，在很大程度上契合了當前高校思想政治教育工作的需要，值得在更多高校的思想政治教育工作中進行實踐和推廣。
一、大學生思想政治教育精細化的內(nèi)涵與特征
1.大學生思想政治教育精細化的內(nèi)涵。大學生的思想政治教育作為一項高等教育中的系統(tǒng)育人工程，不僅要分清主次、突出重點，做到精益求精、方向清晰，而且要求科學化、細致化，因此，將管理學中的精細化概念引入到大學生思想政治教育體系當中是非常有比要的。我們可以將大學生思想政治教育精細化的概念界定為：以精心的態(tài)度、精確的把握、精致的過程，突出工作重點，使思想政治教育科學化；在此基礎上對大學生進行細致的教育，使思想政治教育覆蓋到每一個過程、細化到每一個環(huán)節(jié)、規(guī)范到每一個步驟、具體到每一個事件、落實到每一個大學生。
2.大學生思想政治教育精細化的特點?；趯Υ髮W生思想政治教育精細化概念的界定，大學生思想政治教育精細化的特點可以從“精、細、準、嚴”四個維度進行探討。①精。即對大學生思想政治教育的精益求精，力爭實現(xiàn)最完美的教育效果，教育細節(jié)和教學過程的精湛與精致，確保思想政治教育工作的高質(zhì)量，這就需要高校的思想政治教育工作者要在工作實踐中樹立精益求精的觀念，形成良好的團隊意識和工作氛圍。②細。即在做大學生的思想政治教育工作時要細致深入，要善于把握關(guān)鍵細節(jié)，注重管理細節(jié)，但也并不是事無巨細，而是要有重點、分主次的細，要緊緊抓住當前大學生思想政治教育的關(guān)鍵和重點，提高深入、細致開展思想政治教育工作的可控性、可行性，這就要求高校的思想政治教育部門要重視內(nèi)部的分工與合作，通過標準化、程序化、數(shù)據(jù)化等管理手段，對大學生的思想政治教育所面臨的內(nèi)外部環(huán)境進行詳細的調(diào)研、分析，制定科學、細致的思想政治教育計劃，使組織管理的各單元精確、高效、協(xié)調(diào)和持續(xù)運行。③準。即準時、準確，主要包括對思想政治教育信息的準確掌握，指令傳遞的準確；領(lǐng)導層對思想政治教育發(fā)展的準確判斷、合理安排和準確決策，思想政治教育工作匯報的準確，工作時間、工作銜接時間的準確，工作業(yè)務的計量和數(shù)據(jù)提供的準確等。④嚴。即使思想政治教育精細化變?yōu)槭聦嵉年P(guān)鍵條件，這主要體現(xiàn)在高校思想政治教育的有效貫徹、執(zhí)行和控制上，同時也包括了高校的思想政治教育標準要嚴格，確保高校思想政治教育的方向和各項教育措施的堅決而深入的貫徹，對高校思想政治教育的嚴格監(jiān)督等。
二、當前高校大學生思想政治教育精細化管理中存在的主要問題
1.過分強調(diào)思想政治教育的細致化，而忽略了思想政治教育的重點。高校大學生的思想政治教育是一項系統(tǒng)性、科學性很強的育人工程，思想政治教育的精細化管理雖然強調(diào)精益求精，但這并不意味著越細越好，忽略思想政治教育中的重點和難點顯然是不合理的。從一些高校的大學生思想政治教育工作實踐中不難發(fā)現(xiàn)，思想政治教育工作者總是在強調(diào)思想政治教育的細致、具體和細化，甚至考慮到了方方面面，但是高校思想政治教育的時間和精力畢竟是有限的，大學生的接受能力、時間和個人精力也受到多種因素的限制，加上當前日趨復雜的思想政治教育形勢，思想政治教育工作者必須摒棄“事無巨細”的錯誤理念，要準確把握思想政治教育工作的重點和難點，緊緊抓住思想政治教育的主要矛盾，給學生留有一定的自我學習、自我教育和自我發(fā)展的時間與空間。
2.思想政治教育精細化成了單向性的教育活動，削弱了學生的主體地位。在高等教育大眾化的背景下，確立以學生為本的工作理念，關(guān)心學生、尊重學生、激勵學生、服務學生、培養(yǎng)學生，促進學生全面發(fā)展已成為高校學生工作的必然訴求。大學生思想政治教育精細化就是堅持以學生為本，以學生成長發(fā)展為中心，以達到人的全面發(fā)展的目的。但是有些高校在制定思想政治教育精細化管理的制度和執(zhí)行措施時，基本都是以教育計劃的執(zhí)行為出發(fā)點的，忽略了學生在思想政治教育上的個性差異和個性化需求，使得高校的思想政治教育成了教育工作者的單行教育活動，未能保證大學生在思想政治教育活動中的主體地位，以學生為本的思想政治教育更是無從談起，這顯然不利于高校大學生思想政治教育精細化的有效貫徹與執(zhí)行，也在一定程度上影響了高校大學生思想政治教育的效果。
3.注重教育制度的剛性而忽略制度執(zhí)行中的柔性。大學生思想政治教育的精細化管理，需要有健全的管理制度做保障，這是確保各項精細化管理措施得以有效貫徹與落實的基礎和前提，但有些高校在強調(diào)精細化管理制度剛性建設的同時，忽略了制度建設的開放性和柔性，因為高校大學生思想政治教育的主體是人，人與人之間就會具有差異性和選擇性，每個人都有自己不同的思想和想法，思想政治素質(zhì)更是千差萬變，因此高校大學生思想政治教育的精細化管理，更應當傾向于柔性管理，給學生更多的人性關(guān)懷，降低對大學生思想政治教育制度的剛性要求，積極建設剛性管理與執(zhí)行中柔性管理相結(jié)合的制度與措施，在開放、靈活、創(chuàng)新性的大學生思想政治教育實踐中，向著更有效、更適宜、更和諧、更科學、更優(yōu)質(zhì)的目標不懈努力。
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A
良好的思想政治素質(zhì)是大學生提高綜合素質(zhì)的前提，但隨著我國社會的迅速發(fā)展，在大學生的思想政治教育工作中存在著缺少社會實踐能力，除了文化知識的灌輸，高校應同時加強學生的社會實踐能力，讓學生從中領(lǐng)悟到正確的責任感和使命感。而學生如何樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀應從以下幾個問題展開分析。
1大學生思想政治教育工作面臨的問題
1.1缺乏實踐活動
在當今大學生思想政治教育中，社會實踐已經(jīng)成為必不可少的環(huán)節(jié)，尤其在培養(yǎng)人才方面發(fā)揮著非常明顯的優(yōu)勢。但是，由于社會存在的主觀原因和客觀原因，教育者在大學生思想政治教育的方式中，比較偏向于理論知識上的灌輸，忽視了大學生的社會實踐教育，或是實踐的教學內(nèi)容不夠豐富，導致了當代大學生的實踐能力不高，進一步影響到大學生的意志力和責任感。
1.2忽視以人為本
在高校的思想政治教育中，大學生不僅是教育對象，更是教育的目的。但是，現(xiàn)代大學生的思想政治教育卻在對象上發(fā)生了錯位，不僅將“教育”角色放棄，甚至思想教育的對象從“人”到“事”，從尊重人、關(guān)心人、理解人到對人的行為規(guī)范進行約束，從而導致在教育過程中將價值倫理和接受思想政治教育的容器死死的安裝在大學生上，沒有考慮到大學生接受教育的主動性、能動性和差異性，還有接受教育過程中的判斷、理解、篩選和內(nèi)化過程的作用，缺乏以人為本的教育理念以及師生之間的情感的互動。
1.3忽視心理健康
隨著社會的不斷發(fā)展，大學生的心理問題也隨著時代的改革出現(xiàn)了多變性和復雜性，尤其現(xiàn)在的大學生大多是家里的獨生子女，因父母過度枉縱溺愛，大學生在面對困難挫折和陌生環(huán)境的時候，極易產(chǎn)生消極、抵觸、煩躁、厭煩的情緒，心理承受能力極差，有的甚至出現(xiàn)抑郁和自暴自棄的行為。有些家長和教師覺得這只不過是孩子的叛逆青春期，沒有給學生足夠的重視和關(guān)懷，導致學生的心理問題越來越嚴重，甚至出現(xiàn)扭曲，以犯罪來發(fā)泄心中的種種不快。所以，大學生的心理健康問題，也是當下思想政治教育的重大障礙。
2解決大學生思想政治教育中工作中出現(xiàn)問題的對策
2.1加強實踐內(nèi)容
要加強大學生思想政治教育的社會實踐，需要一支高素質(zhì)的實踐教師隊伍。學校應多鼓勵教師帶著問題到企業(yè)，到社會中去學習鍛煉，能更好的了解到實際，這樣不僅有利于自身能力和素質(zhì)的提高，而且在教學科研的能力和知識運用的能力上，都能夠很好的把大學生引導到實踐教學中。
提高大學生實踐教學內(nèi)容的豐富性，構(gòu)建出一個全面的實踐教學體系。在社會實踐、實習和實驗的環(huán)節(jié)中，充分利用與他校、科研院所和企業(yè)等方面的合作，建設出功能和特色不一的實踐教學場所，可以利用暑期的空閑時間，有效合理的組織大學生進行社會實踐。將實踐團體和實踐項目設置成社會調(diào)研、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、實踐服務等幾大類，每個團隊可以突破傳統(tǒng)和自我，發(fā)揮各自所長，收集不同團隊之間的建議和看法，大大加強活動內(nèi)容的豐富性，讓暑期活動成為大學生在成長過程中不可缺失的重要一課，這樣大學生的使命感、責任感才能得到大幅度的提升。大學生從實踐中掌握了專業(yè)知識，樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而提高大學生思想政治教育。
2.2注重以人為本
從大學生的角度出發(fā)，挖掘出學生內(nèi)在思想中的知、信、行、情、意，創(chuàng)造出適合大學生思想政治教育的全新方法體系。而體系中每一個具體的方法，都要深入貫徹以人為本的核心理念，嚴格按照以人為本的思路去優(yōu)化、整合、完善各項方法，把握好在當代大學生的思想道德發(fā)展中形成新規(guī)律和新特點。
教育者要重視大學生的主體地位和人格，防止在思想政治的教育上出現(xiàn)情感缺失，從而影響到大學生教育的有效性發(fā)揮。從根本意義上來說，情感化的教育是思想政治教育所有方法中最為有用的方法之一，是連接教師和學生融洽關(guān)系的紐帶，在教育工作中，老師對學生真心實意的關(guān)心、尊重、信任、賞識，學生才會以同樣的態(tài)度去愛戴老師，尊重老師。老師和學生在感情上有了共鳴，思想政治教育的工作做起來就會得心應手，形成一個以理服人，以情感人的良好局面。所以，在當代大學生的思想政治教育上，以人為本的教育方式必成為趨勢。
2.3注重心理健康
在大W生心理健康問題上，除了在課堂上譜及心理知識，學校可以定期聘請心理專家到校內(nèi)開展心理咨詢指導，把發(fā)展性咨詢方向和解決心理障礙相結(jié)合，運用科學合理的方法在學生中開展心理咨詢和普查工作，然后分析總結(jié)收集來的心理數(shù)據(jù)信息，排查出問題學生并及時進行學生心理上的教育和疏導。
如果學生有難以啟齒的心理問題需要保密，學校可以采用網(wǎng)絡方式進行針對式的心理輔導，在空間和時間上非常自由，學生在輕松的氛圍下會暢所欲言，自然而然的將心里的問題一吐為快，達到一個及早發(fā)現(xiàn)和及早解決心理問題的良好局面。同時開通校園有關(guān)心理健康知識的網(wǎng)站，開辦心理健康專欄，多與學生進行交流，從多方面實質(zhì)性的幫助大學生排疏心理問題，從而大大提高大學生的綜合素質(zhì)。
3總結(jié)
要以人為本，以大學生為主體，重視師生之間的情感培養(yǎng)，形成一個師生間互相尊重，互相信任的良好局面。同時大學生的心理問題不容忽視，要做到及早發(fā)現(xiàn)，及早解決，以絕后患。學?？梢酝ㄟ^多方面幫助大學生處理心理問題，如聘請專家進行咨詢指導，在網(wǎng)絡上開通心理知識網(wǎng)站，以供大學生能夠隨時隨地通過網(wǎng)絡學到心理知識，從而推動大學生思想政治教育，讓大學生帶著良好的心態(tài)去學習，提高綜合素質(zhì)。
一、網(wǎng)絡時代打開大學生思想政治教育的必要性
(一)網(wǎng)絡時代下大學生思想政治教育工作的背景及特點。
1 當代大學生普遍存在價值取向紊亂。當今中國大學生們夢想一夜成名。一方面他們對高目標激情萬丈，急于求成；另一方面一遇到問題很容易產(chǎn)生挫敗感，心理不能承受。
2 大學階段的學生易產(chǎn)生人際交往障礙。如今的大學生多半是獨生子女，由于溺愛，不知道需要通過努力去取得愛、付出愛。加上網(wǎng)絡的負面影響，現(xiàn)代拜金主義和物質(zhì)享受主義思想對他們產(chǎn)生著巨大地沖擊，這也使得他們的人際關(guān)系更加淡漠，功利色彩更濃。
3 當代大學生存在成長心理異常。長期使用網(wǎng)絡交際，容易形成一種在網(wǎng)絡中的虛擬人格，網(wǎng)絡形成的虛擬社會亦造成了許多大學生沉迷在網(wǎng)絡虛擬世界中不能自拔。許多大學生因此意志消沉，精神萎靡，以致出現(xiàn)心理障礙和心理異常。
(二)網(wǎng)絡時代下大學生思想政教育工作的困境。
1 教育者角色轉(zhuǎn)變跟不上網(wǎng)絡教育發(fā)展，缺乏創(chuàng)新能力。雖然網(wǎng)絡教育使得思想政治教育的教學方式更為豐富、多樣化和靈活化，但是網(wǎng)絡教育中教育者的角色并沒有完全從傳統(tǒng)意義上轉(zhuǎn)變過來。
2 網(wǎng)絡交流具有不可確定性和不對稱性。虛擬的網(wǎng)絡世界充斥著不完全的個人資料，我們實難利用虛擬的方式對這樣的群體進行思想政治教育，會產(chǎn)生諸多的問題和困惑。
3 網(wǎng)絡教育拷問誠信。網(wǎng)絡本身是一個虛擬世界，社會秩序、倫理道德在網(wǎng)絡中遇到了巨大的挑戰(zhàn)。
(三)網(wǎng)絡時代大學生思想政治工作面臨的新機遇。
1 網(wǎng)絡的發(fā)展加快了大學生思想政治工作方式的開展。
由于新時期里網(wǎng)絡文化的形成，學生的思想觸角伸出了校園，引入了廣泛的社會空間，彌補了原有校園文化覆蓋面不廣的缺陷，網(wǎng)絡文化為更大范圍內(nèi)開展學生思想教育工作提供了廣闊的空間。
2 網(wǎng)絡的發(fā)展豐富了大學生思想政治工作的資源。
網(wǎng)絡媒體在傳播信息方面具有及時、大量、交互等優(yōu)勢，在時效性、連續(xù)流動報道、廣為集納相關(guān)信息、提供多種信息形態(tài)上優(yōu)勢明顯。網(wǎng)絡可以極大地豐富思想教育工作的資料，使我們的思想教育工作具有了豐富資料的來源。
3 網(wǎng)絡的發(fā)展促使了大學生思想政治工作信息的傳播。
網(wǎng)絡的運用，大大提高了思想教育信息的傳播效率。網(wǎng)絡的發(fā)展使我們傳統(tǒng)中”深入”、”細致”的思想教育工作的優(yōu)勢得以進一步發(fā)揮。正面的聲音可以擺脫時間、空間等限制，迅速而廣泛地傳播。
(四)網(wǎng)絡時代做好高校思想政治教育工作的策略。
新時期里，網(wǎng)絡是一把“雙刃劍”，如何發(fā)揮其優(yōu)勢，趨利避害是廣大高校教育工作者研究的重點。我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，利用它拓寬大學生思想政治教育的工作路徑，并在以下幾個方面做出創(chuàng)新性的實績：
1 網(wǎng)絡時代思想政治教育內(nèi)容被豐富，需要我們絞盡腦汁占領(lǐng)輿論高地。我們必須加大調(diào)研力度，深入了解學生，精心設計校園網(wǎng)站的網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，巧妙設置大學生喜愛的欄目，廣泛大學生所需的信息，以靚麗多姿的畫面和務實寬廣的內(nèi)容吸引大學生的關(guān)注，努力提高網(wǎng)絡思想政治教育效果。
2 網(wǎng)絡時代思想政治教育工作路徑被拓寬，需要我們努力學習提高信息技術(shù)使用水平。新時期高校思想政治教育工作者要認真學習現(xiàn)代信息技術(shù)，積極參予校園網(wǎng)建設，努力通過建立微博、QQ群等手段開展思想政治教育工作，充分利用網(wǎng)絡這一新興媒體帶來的便利，提高工作成效。
3 網(wǎng)絡時代思想政治教育工作對象被邊緣化，需要我們充分貼近學生增強工作吸引力。時代要求我們把大學生思想政治教育工作模式和載體拓展到網(wǎng)絡上，這要求我們充分利用網(wǎng)絡開展心理咨詢、就業(yè)指導、談話交流，甚至通過網(wǎng)絡活動通知，宣傳學子風采，進而增強工作吸引力。
4 網(wǎng)絡時代思想政治教育工作效果反饋更方便，需要我們及時改進工作重點和方法。我們可以從校園網(wǎng)站的新聞點擊情況了解學生的關(guān)注方向，從輔導員電子信箱收集同學們的信息反饋，從而查漏補缺，及時調(diào)整工作重心，糾正工作失誤，增強工作貼近性、針對性、有效性。
二、網(wǎng)絡時代下大學生思想政治教育工作先進性
(一)網(wǎng)絡思想政治教育使大學生思想政治工作手段現(xiàn)代化，提高了思想政治工作的實效性。
1 網(wǎng)絡思想政治教育能夠打破時間與空間的限制，逼真地展現(xiàn)在大學生面前，使講道理與擺事實更好地結(jié)合起來。
2 網(wǎng)絡思想政治教育具有超地域性、開放性特點，可以使更多的學生根據(jù)自己的需要快速了解到自己相關(guān)的信息，提高學生自我教育的程度。
3 網(wǎng)絡思想政治教育具有即時性和低成本性特點，減少了不必要的內(nèi)部運作和時間耗費，增強了工作透明度。
(二)網(wǎng)絡思想政治教育有利于全面提高大學生的政治思想道德素質(zhì)。
1 網(wǎng)絡思想政治教育借助“網(wǎng)絡”載體，把思想政治貫穿于直觀、生動、富有藝術(shù)感染力的教育活動中，潛移默化地提高學生的思想道德素質(zhì)，陶冶學生的情操。
2 網(wǎng)絡思想政治教育依靠“網(wǎng)”上資源優(yōu)勢，把“互聯(lián)網(wǎng)絡”作為思想政治工作的信息庫、宣傳站，把思想政治教育通過網(wǎng)絡傳送到每個學生，使學生的自主教育和有針對地接受教育成為可能。
三、網(wǎng)絡時代下大學生思想政治教育工作多樣性
網(wǎng)絡時代為大學生思想政治工作者也提供了全新的機遇，網(wǎng)絡所具有的信息量大、傳授平等、交流直接的優(yōu)點，能極大提高思想政治教育對象的覆蓋面和有效性。同時，網(wǎng)絡具有形象性、時效性和互動性，是傳統(tǒng)思想政治工作無法比擬的，為新形勢下大學生思想政治工作提供了嶄新的天地。
對網(wǎng)絡有效合理的運用可以將關(guān)心大學生的成長成才以及解決大學生的實際困難相結(jié)合。從大學生關(guān)心的事情入手，在把握大學生思想行為特點的基礎上，因勢利導，把就業(yè)工作、貧困生的解困工作和大學生的專業(yè)學習，納入到思想政治教育中來，構(gòu)建完備的大學思想政治教育體系。
可以加強大學生心理健康教育，使心理咨詢活動和心理健康教育成為思想政治教育工作的重要內(nèi)容，在網(wǎng)上開設心理健康論壇和心理咨詢網(wǎng)絡系統(tǒng)，使思想政治教育工作者都能夠成為心理輔導老師，增強學生承受挫折的能力和快速適應環(huán)境的能力。
網(wǎng)絡的發(fā)展使思想政治工作可以采取多種形式，滿足學生多方面的需求，進一步拓寬了學生與學校、老師的交流渠道。在網(wǎng)絡時代，思想政治工作可以融入網(wǎng)絡的各種形式當中，在全面服務于大學生的學習、工作、生活、情感等需求的同時，將正確的人生觀、價值觀滲透其中。
高校思想政治工作者借助于網(wǎng)絡可以使大學生思想政治工作采取交互的方式，更易于為人接受；可以極大提高大學生思想政治工作-和管理工作的效率；可以使大學生思想政治工作可以突破時空的局限，增強其影響力。
四、網(wǎng)絡時代下大學生思想政治教育工作優(yōu)越性
在網(wǎng)絡新形勢下我們可以根據(jù)網(wǎng)絡的特點和規(guī)律，結(jié)合高校思想政治工作的實際，借助網(wǎng)絡覆蓋面廣、信息傳播快等特點，推動思想政治教育又快又好的發(fā)展，用正確的、積極的、健康的思想文化占領(lǐng)網(wǎng)絡陣地，不斷增強網(wǎng)絡思想政治工作的創(chuàng)造力、說服力和感召力，使網(wǎng)絡思想政治教育成為培養(yǎng)社會主義和諧社會人才的重要途徑。
其次通過不斷的研究使我們的思想政治教育可以較快的適應新形勢的需要，積極探索與分析出大學生受到的網(wǎng)絡負面影響問題，同時善于借助現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢，使其為大學生學習、生活提供服務，對大學生進行教育和引導，促進大學生全面和諧發(fā)展。同時必須要大力借助網(wǎng)絡把思想政治教育工作做得更加具體、全面和深入，也更富于成效，從而順利實現(xiàn)高等院校的人才培養(yǎng)目標。
參考文獻：
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一、結(jié)合實踐基礎
（一）轉(zhuǎn)變理念，形成系統(tǒng)“大學工”理念
首先是要在理念上更新。一是改變傳統(tǒng)的實踐操作與理論教學“水火不容”的局面，在學生工作系統(tǒng)和思想政治理論課程建設系統(tǒng)之間搭建起一座互通有無、交換交流的平臺。另一方面，系統(tǒng)化的大學工還表現(xiàn)在思想政治理論課教學與思想政治教育師資資源的平衡上。班主任、輔導員等由于長期從事大學生思想政治教育管理工作，其中部分人對當代大學生的思維和行為方式比較熟悉，但是缺少理論品質(zhì)。學生在課堂上出現(xiàn)了種種不適應，產(chǎn)生了逆反心理及表面服從心理。為改變這種消極狀態(tài)，高?？梢酝ㄟ^機制的轉(zhuǎn)換來改變現(xiàn)有資源的不平衡。
（二）強化調(diào)研，系統(tǒng)構(gòu)建教學體系
思想政治理論課承擔起思想政治教育的重要職責，其前提條件是在以人為本的基礎上，增強課堂教學的針對性、應用性、趣味性和主動性。網(wǎng)絡化背景下，網(wǎng)絡速食文化給大學生文化知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)造帶來了較大的沖擊，但是網(wǎng)絡速食文化并不能在根本上解決大學生的思想之困和道德疑惑。學業(yè)壓力、就業(yè)壓力、人際關(guān)系困惑等一系列實際問題也降低了他們對未來的期望，少數(shù)學生理想信念逐漸淡薄。在這種情況下，思想政治理論課堂在發(fā)揮大學生思想政治教育主渠道的同時，也要不斷探索新的方法和途徑。
二、結(jié)合實際效果
（二）構(gòu)建科學的反饋機制
加強思想政治理論課教學效果的引導，實行對學生課堂表現(xiàn)的定期反饋機制。首先，輔導員、班主任、分團委書記等與思想政治理論課教師就每學期學生思想政治教育管理中的管理目標及存在的問題積極進行交流溝通，以使教師有的放矢地通過課堂教學等形式對相關(guān)學生開展考察，切實將實踐體現(xiàn)在理論課程中。其次，針對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師定期或不定期地就學生的思想行為表現(xiàn)與學工系統(tǒng)進行溝通，不斷加強和改進課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)課堂教學效果。最后，反饋機制的構(gòu)建在考慮科學性的前提下也應全面考慮學生的心理承受能力，將心理健康教育融合進思想政治理論課堂里。
（二）以自我教育檢驗結(jié)合實效
思想政治理論課教學與大學生思想政治教育結(jié)合效果歸根結(jié)底是通過學生的自我管理教育表現(xiàn)出來的。大學生的自我管理教育與青年素質(zhì)的全面提升是分不開的。因此，要以廣大學生的自我管理教育的程度來檢驗結(jié)合的實效，不斷推進二者結(jié)合的深度和廣度。
（三）完善學生滿意度測評體系
思想政治理論課教學學生滿意度直觀地表現(xiàn)了教學結(jié)果與學生實際期望值之間所形成的反差，是檢驗思想政治理論課實效性的重要標準，也是“對思想政治理論課教學評估模式的一種新探索，是教育主管部門開展思想政治教育理論課教學評估的有益補充和完善”。因此，不斷完善學生滿意度測評體系是必要的。首先，測評內(nèi)容要豐富化，要涉及學生的認知、情感、行為三個方面。其次，測評結(jié)果要體現(xiàn)差異性，對不同課程的教學改革創(chuàng)新及持續(xù)改進要具有一定的參考價值。最后，對滿意度分析要考慮關(guān)聯(lián)性，全面考慮不同的影響因素，全方位把握提高教學質(zhì)量的各種影響因子。
三、體現(xiàn)結(jié)合的內(nèi)在要求
（一）以先進文化視域拓展結(jié)合途徑
一些大學生的理想信念及價值觀念的弱化，在實踐中總會以某種形式暴露出來，思想政治理論課教學與大學生思想政治教育的結(jié)合，其目的就是將學生暴露出來的理想信念及價值觀念弱化的部分，用先進的文化予以觀照并加以強化。這樣一個育人過程是有規(guī)律的循環(huán)。所以，思想政治理論課教學與大學生思想政治教育的結(jié)合也要圍繞著先進文化這個視域展開，并由此拓展結(jié)合途徑，如在思想政治理論課上以紅色文化培育人，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶人，以典型文化引導人等。
（二）以文化篩選體現(xiàn)結(jié)合的主題
思想政治教育與思想政治理論課教學的結(jié)合歸根結(jié)底就是培育適應社會主義事業(yè)發(fā)展的人才。二者的結(jié)合中心主題是培育正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓大學生以的立場、觀點、方法進行文化的篩選，然后進行文化的踐行。
（三）以先進文化引領(lǐng)結(jié)合的方向
高校思想政治教育體現(xiàn)著社會主義文化的先進性，反映了時代的文化特征。同時，它也承擔著培養(yǎng)人才、傳播社會主義先進文化的功能。大學生思想政治教育的理論主渠道和實踐主渠道恰恰是體現(xiàn)這一功能的重要途徑?，F(xiàn)階段，我國正處于社會體制轉(zhuǎn)型期，處于世界觀、人生觀和價值觀形成關(guān)鍵階段的大學生，受各種社會思潮的影響。思想政治教育必須在理論的指導下制定培養(yǎng)社會主義人才的培養(yǎng)目標，以中國化的成果引領(lǐng)結(jié)合的方向。
四、結(jié)語
大學生思想政治教育工作是一項任重道遠的工程，也是有效推動社會主義人才培養(yǎng)的有力途徑和方法。在全面建成小康社會的今天，社會體制轉(zhuǎn)型期的關(guān)鍵時期尤其要創(chuàng)新思想政治教育的范式，不斷提高大學生思想政治教育的水平。
新媒體背景下大學生群體的心理也在發(fā)生著明顯的改變。大多為“90后”的在校大學生，獨特的成長環(huán)境塑造了他們特殊的心理價值取向，他們的性格在生活中表現(xiàn)為鮮明的個性化：重視自我，追求個性解放和自我價值實現(xiàn)，對傳統(tǒng)觀念表現(xiàn)出逆反傾向。因“90后”大學生獨特的心理特征，他們往往會以一種非常態(tài)化的形式呈現(xiàn)出個人特性。
（二）大學生群體思維方式明顯改變
新媒體已經(jīng)成為各種思想與價值、信息與觀點、經(jīng)驗與判斷的集散地。網(wǎng)絡上，大學生在獲得信息時有了更大的自主空間。何時何地以何種方式獲得怎樣的信息，他們可以自己控制。同時，在這一平臺上，大學生的主動性被調(diào)動起來，他們的認知方式和接受方式發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的以說教為主的教育方式面臨挑戰(zhàn)。
（三）大學生群體教育方式亟待創(chuàng)新
一方面，新媒體以交互、海量、快速等特性，為學生思想政治教育工作提供了新平臺，大學生思想政治教育的方式方法更豐富了。另一方面，新媒體虛擬、開放、難監(jiān)控的特點，又使得大學生思想政治教育工作要有所創(chuàng)新與突破，這就要求高校的思想教育更加人性化，教育工作者需以平等的姿態(tài)開展與學生的溝通，創(chuàng)新大學生思想政治教育工作。
二、新媒體為高校思想政治教育帶來了新的機遇
（一）從教育內(nèi)容上看，豐富了思想政治教育資源
新媒體以其開放性、即時性、全球性的特征，使得人與人之間的交流變得更加直接便利，大學生通過新媒體可以發(fā)表言論，受教育者的主體地位得到充分發(fā)揮。新媒體所具有的交互性的特點，改變了人們傳統(tǒng)信息傳播的單向性，使得大學生能夠非常方便主動地尋找所需信息。新媒體的開放性特質(zhì)，使得每個愿意接受思想政治教育的人都可以通過新媒體接受教育。新媒體特別是快速發(fā)展的網(wǎng)絡，如今已融入現(xiàn)代大學生的生活，并成為他們主動學習的重要平臺。與此同時，新媒體所固有的特點與屬性，也使其成為現(xiàn)今高校大學生思想政治教育工作的重要載體，并豐富著大學生思想政治教育的資源。
（二）從教育形式上看，擴展了教育的空間
新媒體沒有了時間和空間的限制，為大學生思想政治教育工作提供了新陣地。新媒體生動多樣的信息傳播方式，契合了當今大學生平等交流的心理特征，大大提高了大學生思想政治教育工作的吸引力。利用新媒體開展大學生思想政治教育工作，拓展微博、微信等媒介的功能對學生進行思想政治教育，高校思想政治教育工作的空間更加寬泛了。突破時空的局限，由平面走向立體，由靜態(tài)走向動態(tài)，新媒體以其所具有的靈活、快捷、互動的特點，使得現(xiàn)今的大學生思想政治教育工作能夠由現(xiàn)實時空走向超時空，在服務學生的學習、生活、情感需求的同時，將正確的人生觀、價值觀教育滲透其中，將教育在潛移默化中進行，收到更好的效果。
（三）從教育效果上看，將增加思想政治教育的針對性
傳統(tǒng)的高校學生思想政治教育多以課堂教育為主渠道，實行的多為單向的、灌輸式的教育。而新媒體背景下的大學生思想政治教育，可通過現(xiàn)代信息技術(shù)將傳統(tǒng)的教育變成雙向的、交互的、開放的教育，因此更能吸引大學生的主動參與，可以增強大學生思想政治教育工作的實效。新媒體構(gòu)建了網(wǎng)絡虛擬化的平臺，介入其中的個體在一定程度上淡化了自己的真實身份，在交流中也更容易將自己與對方置于平等地位，容易拉近人際交流中雙方的心理距離。在這樣的情況下，從事思想政治教育的教師和接受思想政治教育的學生可以“毫無顧忌”地真心交流，實現(xiàn)暢所欲言。這不僅有利于消除大學生的心理戒備和隔閡，同時將有利于高校思想政治教育工作者第一時間掌握學生的思想動態(tài)，并進行解答和疏導，有的放矢做好工作。新媒體為高校思想政治教育工作者與大學生的互動交流創(chuàng)造了條件，教師可以充分利用論壇、博客、微博、微信等方式，與學生進行一對一的溝通交流，將大學生的思想工作做得有的放矢，更具針對性。當然，互聯(lián)網(wǎng)上的信息內(nèi)容魚目混珠，大學生存在一定的獵奇心理，對此也要予以特別關(guān)注。
三、新媒體背景下創(chuàng)新思想政治教育工作的對策
新媒體自由、開放、參與性強的信息交流方式，使得個體發(fā)表意見和觀點的空間增大，學生個體受眾成為新媒體的核心，他們可以根據(jù)自己的喜歡與否選擇媒體內(nèi)容。新媒體時代的高校思想政治教育工作在諸多方面都發(fā)生了變化，思想政治教育工作者在保持傳統(tǒng)教育工作方式的同時，必須拓展思想政治工作的空間和渠道，改進工作內(nèi)容、形式、方法、手段，發(fā)揮挖掘新媒體的巨大潛力，增強思想政治教育工作的感染力與影響力，使其收到事半功倍的成效。
（一）創(chuàng)新教育途徑，推進思想政治教育內(nèi)容進網(wǎng)絡
傳統(tǒng)的高校思想政治教育，是一種強調(diào)思想理論灌輸性質(zhì)的教育，采取“講授式”、“填鴨式”的教育形式，把大學生放在一個被動地接受教育的地位，忽略了大學生學習知識的主動性和積極性，大學生容易產(chǎn)生逆反心理，其教學效果可想而知。在新媒體背景下，大學生思想政治教育工作須強化陣地意識，大膽運用互聯(lián)網(wǎng)這一新載體，如建立立場鮮明、觀點正確的思想政治工作系統(tǒng)網(wǎng)絡，建設思想政治教育內(nèi)容網(wǎng)站及相關(guān)網(wǎng)頁，為大學生提供互動交流平臺，開拓學生思想政治工作的新陣地。網(wǎng)絡社會是一個虛擬的空間，學生在現(xiàn)實生活中遇到的許多新問題都會在網(wǎng)上有所折射。但同時，網(wǎng)絡社會不是現(xiàn)實生活的復制版。因此，網(wǎng)絡上的大學生思想政治教育工作應通過網(wǎng)上引導、網(wǎng)下教育的方式放大教育效果，采取“現(xiàn)實”與“虛擬”相結(jié)合的戰(zhàn)略，把網(wǎng)絡教育功能融入大學生思想政治教育體系，完善大學生思想政治教育信息化、數(shù)字化建設，促進思想政治教育傳統(tǒng)教育手段與新媒體技術(shù)的融合與促進，使高校思想政治教育更具感召力。
（二）創(chuàng)新教育方法，倡導新媒體手段進思想政治教育課堂
以往，傳統(tǒng)的課堂是高校開展大學生思想政治教育的主渠道。而新媒體環(huán)境下教育手段大為豐富，可以獲得網(wǎng)絡中的視頻課程、電子信箱、論壇討論以及QQ、MSN等即時通訊工具的支持。在新媒體技術(shù)的幫助下，高校的思想政治教育工作者可以采取更加豐富多樣的方式和渠道對學生進行思想政治教育，創(chuàng)新思想政治教育的教學方法。新媒體時代，學生可以通過網(wǎng)絡等載體，在方便的時間、地點，獲取所需的知識與教育。高校思想政治教育工作者能夠通過新媒體了解最新的知識素材，方便快捷地收集與整理相關(guān)信息資料，針對學生的不同需求因材施教。教師可以通過新媒體技術(shù)，將文字、聲像等元素融于一體，應用于理論課教學實踐，在最短的時間通過文字、圖片或視頻交流等方式，把教育內(nèi)容傳授給學生，增強思想政治教育教學的吸引力，使思想政治教育更加直接準確。
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大學思政教育融匯了多重成果，提供了寶貴經(jīng)驗。在有效性研究中，應當融合整體視角，科目的調(diào)研應被融匯至構(gòu)建起來的學科體系，指引現(xiàn)實運用。依循普遍聯(lián)系、事物進展這一總體指引，探析科目教學表現(xiàn)出來的成效性。研究根本點為：提升整體素質(zhì)，構(gòu)建更大范疇的科目建設，促進長久的實踐進步。
一、解析思政教育的探究現(xiàn)狀
（一）現(xiàn)有的認知偏差
現(xiàn)有思政教育凸顯了認知中的偏差，側(cè)重社會價值。思政有效性關(guān)聯(lián)著多重的價值，在這些價值中，常常傾向于查驗它是否吻合了最大范疇的社會要求、是否合乎目的。然而，現(xiàn)有調(diào)研卻沒能側(cè)重個體，忽略持續(xù)發(fā)展，沒能識別思政教學是否契合了個體應有的長久進展[1]。
另一種觀點中，思政教育凸顯了明晰的泛化傾向，偏向于政治性。這種狀態(tài)下，大學時段內(nèi)的思想政治單純指向政治內(nèi)涵，替代了本源的道德內(nèi)涵。德育指標現(xiàn)有的層級偏高，且傾向于失衡。德育附屬于這一時段的政治，很難構(gòu)建合力。設定了偏單一的后續(xù)評價，缺失操作特性，德育顯現(xiàn)出虛無及空泛的總傾向。
（二）師資的總水準不佳
有些院校之中，思政教師沒能達到預設的教學指標，總體水準偏低。解析隊伍結(jié)構(gòu)，就會辨識這一弊病。例如：若某一教師擁有較高的自身水準，將會被抽取轉(zhuǎn)而承擔專業(yè)課；素養(yǎng)優(yōu)良的師資并沒能被抽調(diào)至思政這一科目來供應教學。思政教師平日內(nèi)的其它業(yè)務偏多，總體傾向于繁重，沒能真正去接受專門培訓，很難收獲實效。
很長時期以來，思想政治配有的授課薪資并不優(yōu)良，待遇不夠優(yōu)厚。這種職位很難吸納優(yōu)良的專職類人才。有些教師覺得：崗位可被看成跳板，并不打算長久去傳授思政類的科目內(nèi)容，沒有長久打算。日常事務偏多，沒能抽出時間以便深化探析這一科目。
（三）學生自身的弊病
大學生接納了思想政治這樣的科目內(nèi)涵，同時作為主體，又要真正去落實這樣的原理。針對學科教育，他們并沒能樂于去接納，意愿不夠鮮明。作為實踐主體，也沒能配合預設的實踐類活動[2]。并且缺失自主認識，很難從本源上轉(zhuǎn)變被動的思路，缺失自主努力。
思想政治科目及關(guān)聯(lián)的其余科目常常脫離，呈現(xiàn)彼此脫節(jié)，并沒能緊密銜接在一起。學科彼此割裂，顯現(xiàn)鮮明的游離傾向。選出來的授課內(nèi)涵沒能與平日生活關(guān)聯(lián)，學生覺得乏味，很難激發(fā)應有的興趣。平常授課及設定的實踐分離，呈現(xiàn)了兩張皮。這樣一來，很難構(gòu)建合力，后續(xù)評價也預設了單一的指標，單獨考慮成績。
二、對大學生思政教育改進探究以及未來展望
伴隨時代進展，大學生面對著變更的環(huán)境，應側(cè)重去調(diào)整心態(tài)，培育優(yōu)良道德。解析思想政治現(xiàn)有的教育狀態(tài)、辨別它是否有效，都要著手予以改進，增進這樣的實效。詳細而言，未來探究要依循如下的改進路徑：
第一，大學生應被看成主體，強化接納認識。日常思政授課不可脫離主體，學生應為主體，注重這樣的位置。側(cè)重強化認識，培育本源的積極性，鼓勵積極探究。日常授課時，師生密切互動，隨時分享可獲取的多樣知識，激發(fā)認知動力。培育主體認識，變更被動接納的舊式意識，激發(fā)接受新知這樣的真實動機。作為大學生，也應隨時去教育自身，改進自身道德，注重平日生活之中的多樣細節(jié)。
第二，提升師資水準，構(gòu)建更為適宜的科目新體系。培育科目人才，選調(diào)水準最優(yōu)的師資以便傳授這一學科，適當添加薪資。增設多重的機制，著力留住這樣的優(yōu)良人才，規(guī)避師資流失。構(gòu)建起來的科目授課體系要有科學性，構(gòu)架更為恰當。結(jié)合真實生活，協(xié)助學生去化解真實情形下的生活疑難，消除心態(tài)負擔。增加實踐環(huán)節(jié)，師生要緊密協(xié)同，共同提升獲取認知的實效[3]。
第三，創(chuàng)設優(yōu)良的內(nèi)外氛圍，增添優(yōu)良環(huán)境。依循科學發(fā)展這樣的新指引，把學生看成核心，促進深刻轉(zhuǎn)型。學校及更廣范疇的社區(qū)、家庭都應緊密配合，共同創(chuàng)設氛圍。彼此密切合作，構(gòu)建更美的精神家園。明確心理導向，堅定大學生應有的信念及理想。
三、結(jié)語
大學時期內(nèi)，思政教育顯現(xiàn)了雙重的總趨向：創(chuàng)設新穎的問題、摸索更為精細的路徑。要從整體著手，考慮這一科目特有的總體實效，解析時代內(nèi)涵。借助實證解析，創(chuàng)設更為適宜的探析模型，尋出本源的內(nèi)在規(guī)律。要側(cè)重科學性，構(gòu)建學術(shù)體系，也不可忽略本源的價值指引，勾畫出最優(yōu)的科目進展前景。
參考文獻：
