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時間：2023-08-17 15:54:25
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文章編號：1008-0546（2016）10-0020-02 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.10.007
一、核心素養(yǎng)的提出
OECD （2005）The definition and selection of key competencies Executive Summary]中指出：素養(yǎng)不只是知識與技能。它是在特定情境中、通過利用和調(diào)動心理社會資源（包括技能和態(tài)度）、以滿足復(fù)雜需要的能力。一個“核心素養(yǎng)”（key competency）必須滿足三個要件：
1. 對社會和個體產(chǎn)生有價值的結(jié)果；
2. 幫助個體在多樣化情境中滿足重要需要；
3. 不僅對學(xué)科專家重要，而且對所有人重要。
核心素養(yǎng)亦稱“21世紀(jì)素養(yǎng)”，是對農(nóng)業(yè)和工業(yè)時代“基本技能”的發(fā)展與超越，其核心是創(chuàng)造性思維能力和復(fù)雜交往能力。核心素養(yǎng)具有時代性、綜合性、跨領(lǐng)域性與復(fù)雜性。
2014年3月30日《教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》文件中提出了“核心素養(yǎng)”的概念，研究提出各學(xué)段的學(xué)生應(yīng)發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這個文件的出臺，標(biāo)志著核心素養(yǎng)的研究正方興未艾。
二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中化學(xué)課程設(shè)計原則
1. 重興趣之培養(yǎng)
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出初中化學(xué)課程的基本理念是使每一個學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)，激勵學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心。
興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基本條件。初三剛開設(shè)化學(xué)課時很多學(xué)生都是懷著對化學(xué)的好奇和學(xué)好化學(xué)的愿望參與到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中來。伴隨著學(xué)習(xí)的深入，難度的加深，很多學(xué)生開始對學(xué)好化學(xué)望而卻步。
化學(xué)是天然的以實驗為主要研究手段的科學(xué)，以實驗為基礎(chǔ)設(shè)計不同類型的課堂教學(xué)是非常有必要甚至是非常重要的。教師不僅要努力完成課堂上的經(jīng)典演示實驗，還要不斷探索新的生成實驗，學(xué)會用實驗來說話才使得課堂教學(xué)既生動且更有說服力。如設(shè)計探究可燃物燃燒現(xiàn)象異同剖析的教學(xué)時，從發(fā)光、有火焰、有火星等多維度分別選取鎂、硫粉和鐵絲等不同物質(zhì)進(jìn)行實驗，再從數(shù)據(jù)分析和成分分析中引導(dǎo)學(xué)生探究燃燒現(xiàn)象的異同背后的化學(xué)原理。
興趣究其根本源自于生活，來自生活的知識在學(xué)生眼中是有用的知識，能引起學(xué)生的有意注意和激發(fā)他們進(jìn)一步探究的欲望。因此教師應(yīng)努力在課程設(shè)計中融入生活要素，如在進(jìn)行純凈物元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)和混合物純度的計算教學(xué)時引入化學(xué)成分標(biāo)簽，在酸堿鹽的教學(xué)中引入廚房中的酸堿鹽，在燃燒與滅火的教學(xué)中引入新型的防火材料及重大的火災(zāi)新聞事件等。
教師在設(shè)計課程教學(xué)時若堅持把對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)放在首位，不僅會涌現(xiàn)出更多異彩紛呈的優(yōu)課好課，使學(xué)生念念不忘上化學(xué)課，且能促進(jìn)更多的學(xué)生投身化學(xué)研究的積極性和熱情。
2. 重方法之引領(lǐng)
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中越來越感受到化學(xué)的“死記硬背”，逐漸把化學(xué)劃歸為文科學(xué)習(xí)一類。然而筆者在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生背得好卻用不好，成績依然不理想。學(xué)生很困惑，信心很受打擊。歸納原因不外乎學(xué)生不會用、用得少、用不好?；瘜W(xué)教學(xué)不僅有知識和概念的教學(xué)，還應(yīng)該有方法的教學(xué)。譬如有位教師設(shè)計了一節(jié)認(rèn)識、繪制和應(yīng)用流程圖的課，分成以下幾個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：認(rèn)識流程圖――解構(gòu)化學(xué)流程圖的要素。
第二環(huán)節(jié)：分析流程圖――1.框內(nèi)有物質(zhì)，箭頭上寫操作；2.框內(nèi)寫操作，箭頭上寫物質(zhì)。
第三環(huán)節(jié)：繪制流程圖――以從大豆中提取油脂為例。
第四環(huán)節(jié)：應(yīng)用流程圖――1.圖解題意；2.據(jù)圖編題。
隨著課堂教學(xué)的不斷深入，教師引導(dǎo)學(xué)生從一種認(rèn)識、分析和解答化學(xué)流程圖的方法逐漸上升為指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用流程圖去解決更多的化學(xué)問題和生活問題。方法的引領(lǐng)在一節(jié)課上條分縷析、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成。
僅僅為考試而教學(xué)生解題，學(xué)生便只會解題，僅僅為讓學(xué)生完成實驗而實驗，學(xué)生便只會完成規(guī)定的實驗操作。教師教會學(xué)生思考也就是在當(dāng)下的化學(xué)課堂教學(xué)中更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，正應(yīng)了“授之以魚不如授之以漁”的道理。
3. 重創(chuàng)新之思維
說創(chuàng)新能力決定一個國家和民族的前途命運(yùn)，創(chuàng)新是民族的進(jìn)步之魂。創(chuàng)新能力源于創(chuàng)新思維。教師要培育有創(chuàng)新思維的學(xué)生，自己有沒有創(chuàng)新意識至關(guān)重要。很多教師一份教案用十年，教學(xué)方法一成不變。學(xué)生課堂上打瞌睡，教學(xué)變得索然無味。其實教師在教育教學(xué)的過程中因為所關(guān)注的學(xué)習(xí)對象不同，可創(chuàng)新的領(lǐng)域無處不在。如課堂教學(xué)形式，時下既有翻轉(zhuǎn)課堂又有傳統(tǒng)課堂；實驗教學(xué)，既可以通過學(xué)生分組實驗也可以通過教師演示實驗來完成；復(fù)習(xí)課教學(xué)，既可以運(yùn)用概念圖也可以運(yùn)用歸類法；試卷評講既可以是學(xué)生為主講也可以是教師為主講。
教師若立意創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中學(xué)生也會潛移默化受其影響。當(dāng)創(chuàng)新思維演變成一種習(xí)慣，學(xué)生踏入社會在尋常的工作和生活中也會不斷追求創(chuàng)新。
4. 重質(zhì)疑與反思
《為未知而教，為未來而學(xué)》的作者戴維?鉑金斯認(rèn)為：學(xué)習(xí)者只有在積累了一定的知識和理解力之后，才會對錯綜復(fù)雜的世界產(chǎn)生更深的好奇心。理想的情況是，知識和理解除了在已知的范圍內(nèi)擴(kuò)展外，還應(yīng)不斷創(chuàng)造出讓人困惑和好奇的新領(lǐng)域。明智的教育者的任務(wù)即幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)的主題中發(fā)現(xiàn)意外、悖論、技巧、戲劇性、幽默和令人好奇不已的事物的特性。
教師需認(rèn)識到學(xué)生能提出有質(zhì)量的問題是一種難能可貴的素養(yǎng)，據(jù)此來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)才有成效。在課程教學(xué)中教師不僅引導(dǎo)學(xué)生思考若干問題和解決若干問題，更應(yīng)鼓勵學(xué)生提出若干問題，多角度地反思自己的學(xué)習(xí)，保持質(zhì)疑和反思的態(tài)度。
筆者在設(shè)計《魔術(shù)中的酸堿鹽――酸堿鹽的復(fù)習(xí)專題》課時，在課程最后總結(jié)道：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，請同學(xué)打開手機(jī)微信APP掃描二維碼提出對本節(jié)課的疑問，老師將對問題提得好的同學(xué)給予微信紅包獎勵。
孔子曰：每日必三省吾身。反思才能促成長，質(zhì)疑才能促創(chuàng)新。
5. 重體驗與生成
義務(wù)教育化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平由低到高包括經(jīng)歷、體驗、感受；認(rèn)同、意識、體會、認(rèn)識、關(guān)注、遵守；內(nèi)化、初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強(qiáng)。
筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂上不太愿意表達(dá)自己的見解。有些學(xué)生習(xí)慣了不思考、不表達(dá)、不分享，學(xué)習(xí)的眼界不寬，學(xué)習(xí)僵化，難以觸類旁通。學(xué)習(xí)是一種體驗活動，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)可以通過參觀訪問造紙廠、煉鋼廠、污水處理廠來了解化學(xué)工業(yè)的真面目；也可以通過課堂完成分組實驗來實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的體驗性學(xué)習(xí)即感受化學(xué)實驗之美、體會化學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實價值及樹立團(tuán)隊合作的伙伴意識。
精彩的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生體驗化學(xué)知識之間的邏輯聯(lián)系，實驗操作的規(guī)范合理和同伴之間的交流互助，教師為此所作的課堂預(yù)設(shè)直指生成性目標(biāo)，即通過一節(jié)課學(xué)生能做什么、怎么做和為什么做。
6. 重道德與責(zé)任
社會上的“毒膠囊”“瘦肉精”“蘇丹紅”“地溝油”等負(fù)面新聞抹黑了化學(xué)這門學(xué)科，很多社會人士認(rèn)為因為有了化學(xué)才會有這些毒物的問世。為了正本清源，還化學(xué)學(xué)科的本來面目，筆者設(shè)計的第一堂化學(xué)課是“化學(xué)給我們帶來了什么――好or壞？”，通過列舉社會上的一些典型案例，和學(xué)生分析化學(xué)給人們的生活究竟帶來了什么？學(xué)生通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)將發(fā)現(xiàn)化學(xué)本無對與錯，關(guān)鍵是人類如何運(yùn)用化學(xué)。合理運(yùn)用化學(xué)知識為人類造福迫切需要廣大有道德心和社會責(zé)任感的同學(xué)的參與。
課堂教學(xué)教師應(yīng)該向?qū)W生傳輸重道德情感和社會責(zé)任的課程理念。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師可以有意識地增強(qiáng)化學(xué)知識的辯證性，如“防火與滅火――火的兩面性”“難兄難弟――CO2和CO”“舌尖上的美食：金華火腿――NaCl和NaNO2”。很多化學(xué)物質(zhì)都具有兩面性，少量有益大量有害。辯證地看待化學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的社會道德感和責(zé)任感將伴隨社會發(fā)展成為越來越重要的研究課題。
三、總結(jié)
學(xué)教材和用教材學(xué)，筆者一直推崇后者。在用多種教材學(xué)習(xí)之外，教師應(yīng)不斷地總結(jié)自己的新想法新理念，打造出更多精彩別樣的課堂，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，去躬身踐行新課程的教育教學(xué)理念，使更多的學(xué)習(xí)者充滿熱忱地投身化學(xué)研究，造福人類，化學(xué)就會在未來繼續(xù)煥發(fā)勃然生機(jī)。
引言
為了有效提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生樹立正確的歷史價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生歷史理解以及簡式素養(yǎng)。同時要增強(qiáng)學(xué)生對于歷史事件的理解和認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的思考能力以及想象能力的有效發(fā)展。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值觀的重要體現(xiàn)，具有鮮明的學(xué)科教育特色，緊密依托于具體的學(xué)科知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識之后，形成具有歷史特點的思維品質(zhì)以及關(guān)鍵成就，能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與思考。所以在教學(xué)過程中，教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的歷史知識理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度以及價值觀念。
一、準(zhǔn)確設(shè)置教學(xué)目標(biāo)使課堂教學(xué)更明朗
由于教學(xué)目標(biāo)是教師在開展教學(xué)工作時的指向標(biāo)，所以教師要明確教學(xué)目標(biāo)，在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生能夠沿著教師所設(shè)定的教學(xué)軌道，積極的進(jìn)行探索和前進(jìn)，從而逐步強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)感，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的掌握能力和學(xué)習(xí)動力。教師在教學(xué)當(dāng)中要使學(xué)生通過掌握一定的歷史學(xué)習(xí)技巧和歷史學(xué)習(xí)技能以及知識轉(zhuǎn)化能力和情感態(tài)度進(jìn)行教育教學(xué)的提升。教師在目標(biāo)設(shè)置的過程當(dāng)中也要根據(jù)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中的知識掌握狀況和知識掌握能力，進(jìn)行綜合性的考慮和設(shè)計。例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)唐朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)時，教師就可以通過創(chuàng)造性的教學(xué)思維，開展分層教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生在分層學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造能力和聯(lián)想能力，使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)思路，啟發(fā)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。
二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于歷史核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展有著較強(qiáng)的時間性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中養(yǎng)成良好的積極心態(tài)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，并且在穩(wěn)扎穩(wěn)打當(dāng)中努力的探索和前進(jìn)。教師要使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中讀懂歷史并且理解歷史，思考?xì)v史當(dāng)中的深層次價值，教師也要在教學(xué)中，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唐朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展這節(jié)課時，教師可以先結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，在網(wǎng)絡(luò)上搜集優(yōu)質(zhì)教育資源，通過PPT結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展性的教學(xué)，教學(xué)生展示唐朝城市的布局，并且引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)時唐朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使學(xué)生通過以導(dǎo)游的身份向大家做唐朝當(dāng)時的向?qū)?，引?dǎo)其他同學(xué)在聆聽當(dāng)中感悟，當(dāng)時唐代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的盛況。教師通過具有趣味性的教學(xué)方式吸引學(xué)生在歷史核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的過程中，樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中保持自己的觀點，逐步的轉(zhuǎn)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。
三、加強(qiáng)核心素養(yǎng)宣傳力度，提高教學(xué)專業(yè)性
一、初中化學(xué)的核心素養(yǎng)
初中化學(xué)核心素養(yǎng)主要是指在化學(xué)學(xué)科中最具學(xué)科本質(zhì)的素養(yǎng)，現(xiàn)階段我國的化學(xué)核心素養(yǎng)主要有以下幾個：
（1）宏觀辨識和微觀探析。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有全面整體的意識，從宏觀和微觀兩個角度去探索和分析問題。
（2）變化觀念和平衡思想。初中化學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生從發(fā)展的角度看待事物的生長變化規(guī)律，掌握平衡思想。
（3）證據(jù)推理和模型認(rèn)識。初中化學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生按照證據(jù)進(jìn)行推理解決問題的能力以及對模型的基本認(rèn)識。
（4）實驗探究和創(chuàng)新意識?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的方法和創(chuàng)新意識是初中化學(xué)教學(xué)的重點。
（5）科學(xué)精神與社會責(zé)任。初中化學(xué)通過實驗教學(xué)等來讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
二、基于初中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略
1.從核心概念出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系
基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)要求教師在設(shè)計教學(xué)活動時，注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，從化學(xué)的核心概念出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師采取的是灌輸式的教學(xué)方式，通常就是讓學(xué)生死記硬背一些化學(xué)概念、特性、反應(yīng)、公式等，很多學(xué)生都沒有真正理解這些內(nèi)容，致使學(xué)生對化學(xué)知識掌握不夠透徹。面對這種情況，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把教學(xué)重點轉(zhuǎn)向?qū)瘜W(xué)核心概念的講解上，讓學(xué)生真正理解這些化學(xué)核心概念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步構(gòu)建化學(xué)知識體系。教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整合知識，找出現(xiàn)在所學(xué)知識和之前學(xué)過的知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力，形成正確的知識表征，從而圍繞可遷移的化學(xué)核心概念構(gòu)建化學(xué)學(xué)科知識體系。例如，教師在講解“氣體制取、檢驗、凈化”的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生利用對比的方法學(xué)習(xí)記憶有關(guān)氣體的性質(zhì)、用途、制取方式等內(nèi)容。拿我們非常熟悉的為例，它們都是我們生活別常見的氣體，無論是在性質(zhì)、功能還是制取方式等方面都存在一定的關(guān)聯(lián)，既有共同點又有不同點。教師可以在講解二者的時候，可以讓學(xué)生通過觀察實驗，自己總結(jié)歸納出O2和CO2的相關(guān)性質(zhì)和原理，找到二者的聯(lián)系和區(qū)別，并在頭腦中形成系統(tǒng)的核心知識體系，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生長期處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種被動學(xué)習(xí)不利于學(xué)生培養(yǎng)對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生充分地發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)要求下，初中化學(xué)教師要積極的開動腦筋，設(shè)計出吸引學(xué)生參與興趣的教學(xué)活動，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在具體的化學(xué)教學(xué)中，教師要采取多樣化的教學(xué)方式，例如游戲教學(xué)法、實驗教學(xué)法、問題情境教學(xué)法等，這些教學(xué)方式在化學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用可以最大程度的吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入時，可以先用多媒體向?qū)W生播放一小段化學(xué)實驗視頻，讓學(xué)生觀察視頻中的化學(xué)實驗現(xiàn)象，然后提出幾個小問題，讓學(xué)生觀看完回答。這種問題引導(dǎo)式的教學(xué)方式可以充分的激發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生投入到新知識的學(xué)習(xí)中，同時還能檢驗學(xué)生對之前知識學(xué)習(xí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生動手能力和合作學(xué)習(xí)能力
初高中化學(xué)銜接問題由來已久，只是在基礎(chǔ)教育進(jìn)入實驗性實施后，由于新舊課程的差異、考試改革的沖擊等原因，銜接問題顯得更為突出、更為復(fù)雜。初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題的成因如下。
1.初中課程改革后的化學(xué)學(xué)習(xí)要求、中考化學(xué)考試要求過低，指揮有偏差。
2.初中化學(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法教育，忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性、規(guī)律性知識的理解記憶，雙基知識學(xué)得不扎實。
3.部分地區(qū)中考化學(xué)用等級制評價作為中考錄取的參考，語、數(shù)、外卻用實際分?jǐn)?shù)計入總分作為錄取依據(jù)，造成學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只重視三個工具學(xué)科而忽視理化學(xué)習(xí)的不良傾向。
4.也有人認(rèn)為高中化學(xué)教師不理解初中課程改革理念，以老眼光、舊學(xué)習(xí)要求看待、評價課改后的初中學(xué)生，對初中學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)要求過高，學(xué)生不適應(yīng)高中教師習(xí)慣運(yùn)用的單一的教學(xué)方式。
二、初高中化學(xué)教學(xué)銜接存在的問題
縱觀初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題，首先是化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育平穩(wěn)過渡的問題。初中化學(xué)教育是粗淺的化學(xué)常識與化學(xué)基本觀念的教育。初中化學(xué)新課程表明初中化學(xué)教育是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)啟蒙教育。它沒有以高中或大學(xué)化學(xué)專業(yè)教育的預(yù)備教育為目標(biāo)來選取教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的知識內(nèi)容大都貼近學(xué)生日常生活實際，遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律，容易理解、接受和掌握。教材語言比較通俗，直觀性、趣味性強(qiáng)。高中化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)教育，為化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解、掌握在社會生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識。
其次，初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與高中課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容選編的銜接處理不盡合理。具體表現(xiàn)為課程改革后的初高中化學(xué)學(xué)習(xí)要求過分懸殊和內(nèi)容銜接不夠平穩(wěn)。初中化學(xué)教育是啟蒙化學(xué)與化學(xué)基本觀念的教育，初中化學(xué)新課程提出的5個學(xué)習(xí)主題（科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展）表明初中化學(xué)教育是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)啟蒙教育。它沒有以高中或大學(xué)化學(xué)專業(yè)教育的預(yù)備教育為目標(biāo)來選取教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的知識內(nèi)容大都貼近學(xué)生日常生活實際，遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的規(guī)律，學(xué)生容易理解、接受和掌握。而高中必修化學(xué)，是學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)教育，高中化學(xué)必修模塊提出的6個學(xué)習(xí)主題（認(rèn)識化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實驗基礎(chǔ)、常見無機(jī)物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展）突出了化學(xué)學(xué)科知識的教學(xué)；多數(shù)選修模塊（化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實驗化學(xué)）以化學(xué)學(xué)科體系為線索，為化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，幫助學(xué)生了解、掌握在社會生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用的化學(xué)知識。由于學(xué)習(xí)課時緊，學(xué)習(xí)容量相對較大，高中必修化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容起點高、內(nèi)容多，敘述簡明扼要，導(dǎo)致學(xué)生對知識理解接受的難度加大。這里存在著化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育過渡的問題。
三、初高中化學(xué)銜接的教學(xué)策略
1.研究初高中教材，尋找合理銜接點。
盡可能組織初高中聯(lián)合教研活動，哪怕只是學(xué)校與學(xué)?；蛘呓萄薪M對流。適當(dāng)?shù)刈尦醺咧薪處熛嗷チ鲃?，即使一個備課組甚至一個教研組僅有一位經(jīng)驗豐富的教師也有效。要求或組織教師學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識內(nèi)容，例如舉行各科“把握學(xué)科能力”的競賽，通俗地說，就是請教師進(jìn)行本學(xué)科的解題比賽，而且要求規(guī)定年齡范圍內(nèi)的教師人人參加。高中教師解初中題目，初中教師解高中題目，這樣就迫使高中教師要熟悉初中教材和知識，初中教師要熟悉高中教材和知識，我認(rèn)為這應(yīng)該是一種行之有效的辦法。
2.聯(lián)系生活，培養(yǎng)興趣。
第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！崩蒙钪R激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識到掌握化學(xué)知識對他們現(xiàn)在和將來的學(xué)習(xí)、工作都具有重要意義，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這對高中化學(xué)入門是很有利的。教師要充分結(jié)合當(dāng)前的社會熱點，從化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)。
3.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
初中教師可以實施因材施教，如分層教學(xué)或開設(shè)化學(xué)興趣小組活動。對于基礎(chǔ)好、興趣高、希望進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，適當(dāng)?shù)赝卣购图由?，同時在教學(xué)方法上特別是到了初三的第二學(xué)期有意識地與高中逐漸接軌。高中教師需要在內(nèi)容上查漏補(bǔ)缺，在難度上逐漸增加及把握必修和選修的難度要求，在教與學(xué)的方法上應(yīng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生由“經(jīng)驗記憶型”的被動接受知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變，從而促使學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。
當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，中國已經(jīng)跨入了知識經(jīng)濟(jì)的時代，世界上的發(fā)達(dá)國家對提高科學(xué)素養(yǎng)發(fā)生了理念上的轉(zhuǎn)變，提高科學(xué)素養(yǎng)也成為了當(dāng)今教育的一個重要議題。通過本文的描述，希望啟發(fā)廣大初中化學(xué)教育工作者運(yùn)用科學(xué)合理的方法，行之有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
一、討論課題的意義
研究本課題的實際意義在于在初中化學(xué)的教學(xué)實踐中，使科學(xué)素養(yǎng)的成果得到進(jìn)一步的加深，進(jìn)而完善科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)內(nèi)涵，使初中化學(xué)教師提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的手段更加豐富。此外，研究本課題，可以讓初中化學(xué)教師獲得更權(quán)威的、全面的理論依據(jù)，使教學(xué)理論和實踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)一步落實課程改革的宗旨，全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，并且為化學(xué)教學(xué)能夠順應(yīng)時代變遷做出貢獻(xiàn)。
深化學(xué)生在化學(xué)教學(xué)實踐中的科學(xué)素養(yǎng)，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率具有積極的意義，進(jìn)而消除學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的排斥感，增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和求知欲，讓學(xué)生全面掌握化學(xué)的理論知識和實踐能力。在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能夠擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實踐能力和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生今后的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀具有深遠(yuǎn)的影響。
二、當(dāng)前化學(xué)學(xué)科的教育形勢
國際上發(fā)達(dá)國家的化學(xué)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動手實踐能力，并明確提出提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)可以改變?nèi)祟悓ψ匀唤绲恼J(rèn)知，把自然科學(xué)提升到了哲學(xué)層次。在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)包括學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的全面掌握和積累、對科學(xué)實踐方法的探究、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維、以及引導(dǎo)學(xué)生形成正確的興趣取向和價值觀。
在我國，近十幾年來，在化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)越來越受到教育專家的重視，這一點從教育部頒布的新課標(biāo)中便可以明顯看出，新課標(biāo)要求，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今化學(xué)教育的重點，廣大初中化學(xué)教師一定要重視在化學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，近些年來，在初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)成為了熱門話題，但是就目前我國的化學(xué)教育模式而言，實現(xiàn)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有一定的難度。
三、自然科學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)的概念
一般認(rèn)為，自然科學(xué)反映的是大自然規(guī)律，但筆者認(rèn)為，這種理解相對狹義，而且是不完善的，所謂自然科學(xué)實際上是哲學(xué)及社會領(lǐng)域中的探究實踐活動，
理論應(yīng)當(dāng)建立在實踐的基礎(chǔ)之上，知識體系只是科學(xué)實踐的結(jié)果，而實踐的過程可以認(rèn)為是對科學(xué)的探索。
初中化學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)涵蓋非常之廣，包括初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、實驗方法、科學(xué)的意識品質(zhì)等等，筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)知識和基本技能是初中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的根基，是培養(yǎng)其他素質(zhì)的根本和源泉，實驗方法和科學(xué)的意識品質(zhì)是科學(xué)素養(yǎng)的核心，它包括對化學(xué)知識的分析與拓展、歸納總結(jié)、假設(shè)檢驗等等，具體來說，可以認(rèn)為它是一種積極的科學(xué)態(tài)度和實踐精神，或是說是一種對科學(xué)的情感。
四、初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容
我國實行九年義務(wù)教育，初中階段，學(xué)生在生活中常常會接觸與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的知識，然而這些知識并不是系統(tǒng)的，同時這些知識也顯得過于膚淺，然而這個年齡的學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，對生活中的化學(xué)現(xiàn)象具有濃厚的興趣，基于此，初中化學(xué)教學(xué)的宗旨是：建立在學(xué)生對化學(xué)興趣基礎(chǔ)之上的科學(xué)素養(yǎng)，通過化學(xué)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握初中化學(xué)的基本知識和實踐技能、具有對化學(xué)實踐過程中的思考分析能力以及形成正確的科學(xué)態(tài)度和價值取向。
五、初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的根本
基礎(chǔ)的理論知識義不容辭地扮演了科學(xué)素養(yǎng)根基的重要角色，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)需要循序漸進(jìn)，切忌揠苗助長，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生對自然科學(xué)的認(rèn)知起到舉足輕重的作用，學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)和嘗試，認(rèn)識到了生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象和物質(zhì)的化學(xué)組成，對一些化學(xué)術(shù)語和化學(xué)概念具有了初步的認(rèn)知，通過活動的實踐和教師的講解、掌握了基本的試驗技能，這些都可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
總結(jié)：通過對在初中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的研究，初中化學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到提高初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，明白了這一點，就需要廣大教師在教學(xué)實踐中，利用科學(xué)的手段以及合理的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，初中化學(xué)的教學(xué)才具有實際意義。
參考文獻(xiàn)：
長期以來，初高中階段一直是學(xué)生們所謂最艱苦的歲月，其中很大一部分內(nèi)容都是被作業(yè)所占據(jù)。不僅學(xué)生們學(xué)得苦，教師教得也苦，教師有那么多的作業(yè)要批改，學(xué)生要面對長期的機(jī)械性重復(fù)、高消耗低收獲的作業(yè)。長期的實踐證明，這樣的作業(yè)模式確實有利于學(xué)生成績提高和知識掌握，但學(xué)生們付出的代價過于沉重，題海戰(zhàn)術(shù)必然是高耗低能。新課程理念將學(xué)生的減負(fù)工作作為改革核心，但這樣勢必會帶來學(xué)生學(xué)習(xí)時間的減少，間接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。對此，教師必須敢于創(chuàng)新，勇于實踐，從難度、層次性、針對性、多樣性等角度對初中化學(xué)作業(yè)布置進(jìn)行改革，提高作業(yè)在教學(xué)中的作用效率。
一、設(shè)計梯度性化學(xué)作業(yè)
學(xué)習(xí)是一個長期的過程，也是一個漸進(jìn)的過程。初中化學(xué)是學(xué)生們接觸較晚的一門學(xué)科，因此，初中化學(xué)的作業(yè)設(shè)計必須遵循梯度化設(shè)計原則。對于化學(xué)學(xué)習(xí)仍處于起步階段的初中生，教師的作業(yè)布置必須從基礎(chǔ)性知識入手，逐漸深入，梯度化布置作業(yè)。只有具備了扎實的基礎(chǔ)，學(xué)生們才能學(xué)好化學(xué)。教學(xué)初期，教師必須以基礎(chǔ)性化學(xué)知識教學(xué)為主，不能一開始就讓學(xué)生們畏懼化學(xué)作業(yè)。教師在初中化學(xué)的教學(xué)中，必須具有自己的思路，注重化學(xué)教學(xué)的梯度性，引導(dǎo)學(xué)生按照教師的步驟一步步提高自身的化學(xué)素養(yǎng)。只有學(xué)生們學(xué)得輕松，作業(yè)完成得有興致，他們才會逐漸學(xué)好化學(xué)，愛上化學(xué)。例如，筆者在“二氧化碳的性質(zhì)”章節(jié)的教學(xué)上，是按照如下的順序設(shè)置作業(yè)的：基礎(chǔ)、性質(zhì)、提高、拓展、探究。首先，安排學(xué)生們完成二氧化碳的基礎(chǔ)知識作業(yè)，包括其組成元素、物理屬性等；其次，布置與二氧化碳性質(zhì)相關(guān)的作業(yè)訓(xùn)練；接下來，對化學(xué)的性質(zhì)運(yùn)用進(jìn)行提高訓(xùn)練；最后，才是相關(guān)探究題、提高題的訓(xùn)練。
二、設(shè)計合理難度的化學(xué)作業(yè)
在完成一章節(jié)的學(xué)習(xí)之后，教師必須布置一定量的訓(xùn)練鞏固作業(yè)，這樣的訓(xùn)練習(xí)題必須具有合理的難度。如果作業(yè)布置偏難，學(xué)生們會感到無能為力，畏懼化學(xué)學(xué)科，產(chǎn)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象；要是作業(yè)過于簡單，學(xué)生們又會輕視化學(xué)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，合理的化學(xué)作業(yè)難度應(yīng)以70%的學(xué)生可以完成為標(biāo)準(zhǔn)，以滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。初中階段，學(xué)生的思維能力剛剛成型，很多學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)仍不健全。對此，教師必須針對各個學(xué)生的特點，從學(xué)生實際能力出發(fā)，為學(xué)生們制定合理難度的作業(yè)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，初中化學(xué)旨在初步培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生對化學(xué)世界產(chǎn)生初步的認(rèn)知。所以，初中化學(xué)的難度相對而言不是很高，更多的是考察學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力。所以，在初中化學(xué)的作業(yè)布置上，教師必須以基礎(chǔ)性知識為主，輔之以必要的難題，在考慮到大多數(shù)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，滿足一些優(yōu)等生的需求。對此，中考的化學(xué)試卷也是如此安排，70%的基礎(chǔ)知識，20%的提高型知識，只有10%的難題。
三、設(shè)計趣味性化學(xué)作業(yè)
俗話說，興趣是最好的老師。只有學(xué)生們喜歡上化學(xué)學(xué)科，他們才能學(xué)好化學(xué)。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時的好奇心和興趣是他們學(xué)習(xí)的最大驅(qū)動力。在新課程改革背景下，很多教師進(jìn)行趣味性作業(yè)設(shè)計的改革，將枯燥的化學(xué)作業(yè)題與趣味性的生活情境相聯(lián)系，實現(xiàn)趣味性作業(yè)的設(shè)計。同時，教師不斷加強(qiáng)自身的帶頭作用，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通，運(yùn)用趣味性的生活案例充實化學(xué)課堂。在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生是因為教師的幽默和友善而愛上這門學(xué)科，由此可見教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中的榜樣作用。例如，初中化學(xué)元素周期表是學(xué)生們必須掌握的知識，有些教師安排學(xué)生死記硬背，有些教師安排學(xué)生結(jié)合元素性質(zhì)進(jìn)行記憶，也有些教師將其編織成繞口令的形式。實踐證明，后者的效果遠(yuǎn)勝于前兩者。在化學(xué)作業(yè)的設(shè)計上，教師也同樣應(yīng)該如此。例如，在“溶液配制”章節(jié)的教學(xué)里，教師將溶液配制的題目與殺蟲劑的制作相結(jié)合，給原本的題目賦予一個精神內(nèi)涵。如此一來，既實現(xiàn)了化學(xué)作業(yè)布置的趣味性，也實現(xiàn)了作業(yè)布置的生活化。
四、設(shè)計開放性化學(xué)作業(yè)
培養(yǎng)學(xué)生能力是教師重要的教學(xué)任務(wù)之一，在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗的教學(xué)是其重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力貫穿于化學(xué)實驗教學(xué)的始終，而實驗的整個科學(xué)探究過程都離不開學(xué)生的證據(jù)推理能力?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)一般分為3個維度，分別是化學(xué)知識與技能、化學(xué)過程與方法、化學(xué)情感態(tài)度與價值觀。筆者經(jīng)過多年初中化學(xué)教學(xué)研究和實踐，認(rèn)為在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理能力，不僅要以化學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，還要掌握一定的教學(xué)策略，現(xiàn)總結(jié)如下，望能起拋磚引玉之效。
一、夯實學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識
夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識是提高學(xué)生證據(jù)推理能力的前提，是學(xué)生邏輯推理和判斷的依據(jù)。在化學(xué)實驗中，只有學(xué)生牢固掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識，才能在推理時思路清晰，進(jìn)行正確的推理?；瘜W(xué)基礎(chǔ)知識不僅包括化學(xué)概念、原理和性質(zhì)，還包括學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中所形成的化學(xué)基本觀念，包括元素觀、變化觀、守恒觀等，這也是學(xué)生在推理過程所需要的“證據(jù)”，是初中化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。如在氧氣的實驗室制取與性質(zhì)實驗教學(xué)中，我讓學(xué)生推測本實驗所要使用的制取裝置和收集裝置。在推測制取裝置時，學(xué)生需要知道自己制取氧氣時所使用藥品的狀態(tài)，是液體與液體、固體與固體還是液體與固體，反應(yīng)條件時加熱還是常溫，實驗室常用的制取氧氣的藥品是KMnO■，反應(yīng)條件是加熱，因此應(yīng)選擇的制取裝置是固固加熱型，又由于所用藥品粉末在受熱時易進(jìn)入導(dǎo)管，所以在導(dǎo)管口還要放一團(tuán)棉花；在推測收集裝置時，學(xué)生需要知道氧氣的基本物理性質(zhì)是不易溶于水，密度比空氣大的氣體，可使用向上排空氣法或排水法進(jìn)行收集。由此可知，扎實的化學(xué)基礎(chǔ)知識是學(xué)生在實驗中進(jìn)行正確推理的前提和保障，只有在教學(xué)中幫助學(xué)生牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，才能讓學(xué)生的推理有理可依、有理可據(jù)，讓推理變得順理成章。
二、培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力
在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，是化學(xué)教師實驗教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹匾w現(xiàn)，更是學(xué)生推理能力的重要表現(xiàn)形式。實驗探究能力包括：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，在此過程中可以極大程度地提高學(xué)生思維的靈活性，是科學(xué)探究的基礎(chǔ)和前提，能讓學(xué)生的分析、綜合和歸納能力得到發(fā)展；科學(xué)猜想能力，是學(xué)生利用已有知識和所給信息進(jìn)行的合情推理，為實驗探究提供目標(biāo)，在此過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的縝密性；設(shè)計實驗方案能力，是遵循基本原理和基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計的科學(xué)、簡易、可行的實驗具體步驟，是學(xué)生推理能力的具體體現(xiàn)，在此過程中可以培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性；收集和處理數(shù)據(jù)的能力，是學(xué)生利用實驗數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，在此過程中可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性和快捷性。培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，是提高學(xué)生思維能力的重要過程，也是學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰χ胁豢苫蛉鄙踔潦顷P(guān)鍵的組成元素。如在燃燒的條件實驗教學(xué)中，我們要探究燃燒的條件常用的方法是對比實驗法，控制其中一種影響燃燒的條件，保持其他條件一致，逐步總結(jié)得出燃燒的必備條件。學(xué)生在推理總結(jié)實驗方案時，必須綜合考慮各種影響因素，作出合理的猜想，然后通過科學(xué)、合理的實驗操作驗證猜想的正確與否，最后作出正確的判斷，得出物質(zhì)燃燒的條件是：物質(zhì)是可燃物、與氧氣接觸、溫度達(dá)到著火點。
三、提高學(xué)生語言表述能力
學(xué)生具備了一定的邏輯推理能力，還要匹配相應(yīng)的語言表述能力，否則自己的推理過程只能成為“只可意會不可言傳”的“雞肋”。教師在實驗教學(xué)中要注意讓學(xué)生學(xué)會把“內(nèi)部信息”轉(zhuǎn)化為外部語言，讓其他人感受到自身推理的縝密性、條理性，讓化學(xué)實驗過程變得言之有理、落筆有據(jù)。學(xué)生在表述自己的證據(jù)推理過程時，不僅要“知其然”，還要“知其所以然”，表述的語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、精煉、規(guī)范，在細(xì)微之處見真章。如在溶液酸堿性的檢驗實驗教學(xué)中，在實驗過程中，我給學(xué)生提出這樣一個問題：在使用pH試紙時，若用蒸餾水潤濕試紙，則所測溶液的pH會如何變化？大多學(xué)生的答案是：因為濕潤試紙相當(dāng)于稀釋了溶液，則所測pH會降低。是這樣嗎？我們來分析下：若用蒸餾水潤濕，相當(dāng)于稀釋了待測溶液，導(dǎo)致所測溶液的pH不準(zhǔn)。對酸性溶液來講，測得的pH將偏大；對堿性溶液來講，測得的pH將偏??；對中性溶液來講，測得的pH不變。由此可見，在分析推理過程中，語言的嚴(yán)謹(jǐn)性直接關(guān)系著答案的準(zhǔn)確性，在實驗教學(xué)過程中提高學(xué)生的語言表述能力是初中化學(xué)教師實驗教學(xué)中重要教學(xué)目標(biāo)之一。
四、加強(qiáng)學(xué)生自我反思的能力
證據(jù)推理能力的提高還需要學(xué)生加強(qiáng)自我反思的能力，在反思中自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，使獲得的知識得到升華，使已學(xué)的化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，內(nèi)化為學(xué)生自身的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的證據(jù)推理能力。通過反思，學(xué)生可以找出自己對實驗認(rèn)識的缺失，強(qiáng)化化學(xué)實驗知識，形成實驗的自我內(nèi)化。我在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，每進(jìn)行完一個實驗后會安排“疑難解答”環(huán)節(jié)，針對實驗中?？键c、易錯點向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在反思實驗的過程中得到答案，使學(xué)生對實驗有個更清晰的認(rèn)識。
聚焦核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務(wù)，是每一位初中化學(xué)教育工作者義不容辭的使命。在化學(xué)實驗教學(xué)中重視核心素養(yǎng)的形成，提高學(xué)生的證據(jù)推理能力，是提高學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Φ闹匾緩健?/p>
【參考文獻(xiàn)】
[1]潘嘉燕.加強(qiáng)實驗探究 培養(yǎng)學(xué)生興趣[J].中國校外教育，2011（05）
把社會主義核心價值觀融入課堂教學(xué)，是落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑，是新形勢下教育工作者的職責(zé)所在。根據(jù)教育部于2001年頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，把課程功能目標(biāo)排在首位，即要改變過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。同時強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實際問題的能力。因此，在初中化學(xué)課程中融入社會主義核心價值觀教育，對堅定學(xué)生社會主義信念、促進(jìn)身心健康發(fā)展、增加社會責(zé)任感，形成正確價值觀等具有重要的意義。
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì) [1 ]?；瘜W(xué)不僅與日常生活密切相關(guān)，也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)，是推進(jìn)現(xiàn)代社會主義文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的重要力量。義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念;引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)、社會、技術(shù)、環(huán)境的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點，青少年身心發(fā)展和成長規(guī)律，推動社會主義核心價值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，深化未成年人思想道德建設(shè)，自覺有機(jī)地在初中課堂教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀教育，是每位化學(xué)教師義不容辭的職責(zé)。
要在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行社會主義核心價值觀的滲透，首先教師就要全面把握化學(xué)學(xué)科的特點，通讀化學(xué)教材，掌握其中有哪些章節(jié)蘊(yùn)含社會主義核心價值觀教育素材，應(yīng)該采用什么方法、方式在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行滲透社會主義核心價值觀教育，如何提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力成為我們設(shè)計課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂教學(xué)模式要體現(xiàn)新的課程思想與教學(xué)價值觀，使知識能真正進(jìn)入學(xué)生視界，只有學(xué)生喜歡的知識，樂于接受和感悟的知識才是有生命的。把社會主義核心價值觀滲透到教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。如何讓學(xué)生富有個性地、獨(dú)立自主地、自由開放地合作與探究學(xué)習(xí)，怎樣才能創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，才會使學(xué)生喜歡化學(xué)，讓學(xué)生通過自己的努力去獲取知識、提高能力、發(fā)展智力，這也是化學(xué)教學(xué)中的一門藝術(shù)。在平時的教學(xué)中，主要從以下幾方面把社會主義核心價值觀自然的融入初中化學(xué)課堂。
1 通過實驗創(chuàng)設(shè)新奇的情境，使社會主義核心價值觀自然的融入初中化學(xué)課堂
情感、態(tài)度、價值觀的形成，都離不開情景的創(chuàng)設(shè)，情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)中社會主義核心價值觀滲透的重要途徑。因此，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者——教師，就要科學(xué)設(shè)計教學(xué)，借助情景的創(chuàng)設(shè)，將社會主義核心價值觀自然的融入初中化學(xué)課堂。比如，上緒言課的關(guān)鍵不在于知識的傳授，重點在于對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，就是把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生一種前所未有的沖動作為教學(xué)重點。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，而觀察能力是學(xué)好化學(xué)的一種重要能力，要求大家在觀察實驗現(xiàn)象時要仔細(xì)，并會用準(zhǔn)確的語言描述?！熬w言課”我給學(xué)生演示了幾個和化學(xué)原理有關(guān)的小魔術(shù)：如魔棒點燈、燒不壞的手帕、用“水”點火、水變“牛奶”、溶液顏色變化等， 課堂上一下子熱鬧起來，學(xué)生都看得津津有味，又充滿好奇。實驗是最直觀的教學(xué)手段，形狀各異、潔凈透明的玻璃儀器，五顏六色的藥品，豐富多彩，生動鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，最易激起學(xué)生的興趣，引發(fā)思維。利用實驗創(chuàng)設(shè)新奇的情境，給學(xué)生留下鮮明深刻的印象，讓學(xué)生體會到化學(xué)的神秘，從而激起他們對化學(xué)世界的憧憬，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了興趣，以后的化學(xué)學(xué)習(xí)對他們就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗過程，學(xué)習(xí)效率就會大大提高。因此，在踐行社會主義核心價值觀融入初中化學(xué)課堂中，其核心是注重情景的創(chuàng)設(shè)，意在喚起學(xué)生的情感活動，讓每個學(xué)生都會用自己內(nèi)心的體驗和感悟來學(xué)習(xí)。
2 通過科普知識，使社會主義核心價值觀自然的融入初中化學(xué)課堂
根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選講聯(lián)系的故事片段，用化學(xué)的科學(xué)觀念、化學(xué)科學(xué)知識和化學(xué)科學(xué)方法觀察、認(rèn)識人與自然、自然與社會的關(guān)系，進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育。利用青少年都愛聽故事的特點，在化學(xué)的發(fā)展史中，妙趣橫生的典故很多。講到石墨的導(dǎo)電性，我用美國轟炸南斯拉夫為例子，美國用幾顆廉價的石墨導(dǎo)彈，就把南斯拉夫的所有的供電系統(tǒng)全部毀掉，為什么石墨導(dǎo)彈會有這么大的威力呢?
上“二氧化碳的性質(zhì)”這節(jié)課，我講述在歐洲意大利的那不勒斯城附近，有一個奇怪的山洞，山洞的名字很特別，叫“狗死洞”，為什么呢?因為不論誰牽著狗走進(jìn)這個山洞，不一會兒，狗就撲通一下，暈倒了。人卻沒事兒，可是人要是彎腰救狗，那也會立即暈倒，趴在地上起不來。人要是不蹲下就可以平平安安出來，奇怪嗎?“狗死洞”由此得名。經(jīng)過科學(xué)家查明，才知道那個洞的巖石有些裂縫，從這些裂縫里不斷地往外冒出一種氣體——二氧化碳。“二氧化碳有哪些性質(zhì)?”“能供給呼吸嗎?”
這些科普知識和化學(xué)史，讓學(xué)生了解化學(xué)在人類社會發(fā)展中的作用，了解化學(xué)在化解人類面臨的一系列問題中所起的作用，逐步樹立珍惜資源、合理使用化學(xué)物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀。從化學(xué)的角度認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境方面的關(guān)系，感受化學(xué)科技給人類生活與社會發(fā)展帶來的正面影響，客觀看待社會上有關(guān)的熱點問題，利用化學(xué)知識解決當(dāng)前社會存在的問題。
3 通過多媒體和模型建構(gòu)微粒觀，使社會主義核心價值觀自然的融入初中化學(xué)課堂
微粒觀是人們對物質(zhì)微粒性的基本看法，表現(xiàn)為自覺地在原子、分子、離子的水平上認(rèn)識常見物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途和變化現(xiàn)象的思維傾向 [2 ]。中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)是使學(xué)生建立對宏觀物質(zhì)的微粒性認(rèn)識，使學(xué)生能從微觀的角度認(rèn)識自然界的物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化，形成對物質(zhì)性質(zhì)及其變化的本質(zhì)認(rèn)識。
微觀粒子是看不見的，如何把微觀粒子宏觀化，幫助學(xué)生真正理解微觀世界的變化，千變?nèi)f化的物質(zhì)世界是怎樣得到的。這要從學(xué)生熟悉的生活入手，基于學(xué)生的已有經(jīng)驗。比如，上分子和原子課時，先做好電解水的實驗，讓學(xué)生真實感受到實驗的真實性，生成物確實是氫氣和氧氣，再用視頻把電解水的實驗微觀變化過程播放一遍，讓學(xué)生理解化學(xué)變化中原子是如何重新組成新分子。有條件的學(xué)校最好每個學(xué)生都給兩個水分子的球棍模型，讓學(xué)生自己動手組合出氧分子和氫分子的過程，通過把微觀宏觀化，讓學(xué)生真正理解化學(xué)變化的實質(zhì)，最后投影解釋化學(xué)變化的實際過程。
教學(xué)過程用實驗，視頻，課件、模型等直觀教學(xué)手段，結(jié)合想象、類比等方法，讓學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)、解決抽象問題，達(dá)成三維目標(biāo)，實現(xiàn)觀念建構(gòu)。讓學(xué)生從宏觀到微觀感知物質(zhì)的存在，體驗物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化的精彩過程，逐步認(rèn)識“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是可分的”等唯物主義觀點。須重視學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗與感悟，把感悟作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。必須讓學(xué)生對外部知識、信息的深層內(nèi)化，大腦對知識的重新組合、理解和建構(gòu)，“生產(chǎn)”出自己的知識。
4 聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，使社會主義核心價值觀自然的融入初中化學(xué)課堂
課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，教學(xué)中應(yīng)該密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與資源、化學(xué)與人類健康的關(guān)系，逐步樹立科學(xué)發(fā)展觀，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，增強(qiáng)對自然和社會的責(zé)任感。要求“從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生產(chǎn)生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題”?？梢岳媒滩闹锌諝猓Y源保護(hù)，燃燒與滅火，金屬資源的保護(hù)和利用等，與學(xué)生的生命活動、衣食住行息息相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解化學(xué)與生活的共生關(guān)系。教師將化學(xué)知識融入社會生產(chǎn)、生活實踐中，有利于學(xué)生從更開闊的視野，更綜合的視角，更加深刻地理解化學(xué)知識，從而熱愛環(huán)境，珍惜生命，充分認(rèn)識到化學(xué)在環(huán)境治理和提高人們生活品質(zhì)方面的積極貢獻(xiàn)，樹立學(xué)好化學(xué)，服務(wù)社會的遠(yuǎn)大理想，從而為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價值觀打下堅實的基礎(chǔ) [3 ]。
總之，要使社會主義核心價值觀自然的融入初中化學(xué)課堂，是教師的一項創(chuàng)造性的勞動，教師要努力鉆研教材、在研究學(xué)生的心理特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特性等方面下一番苦功。
化學(xué)課程作為初中學(xué)科中的一門基礎(chǔ)課程，具有自身特有的特點，對于學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)未來的社會發(fā)展和社會生活具有獨(dú)特的教育功能，同時還能提高未來公民的科學(xué)知識水平。對于化學(xué)課程的教學(xué)中，化學(xué)基本觀念的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)具有重要的作用，所以，作為初中化學(xué)教學(xué)中的一線教師，要努力有效的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念。
一、化學(xué)基本觀念概述
簡單的說，化學(xué)基本觀念是廣義上的化學(xué)，并不是具體的化學(xué)知識，也不是化學(xué)知識的簡單組合，它是學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)在頭腦中留存的，在考察它周圍的化學(xué)問題時所具有的基本的觀念性的東西，也可以認(rèn)為是學(xué)生獲得的對化學(xué)的總觀性的認(rèn)識?；瘜W(xué)基本觀念決定著學(xué)生對化學(xué)知識的深入理解和靈活應(yīng)用，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要價值。學(xué)生能否牢固地、準(zhǔn)確地、哪怕只是定性地建立起基本的化學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的第一目標(biāo)。
化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其教學(xué)任務(wù)不僅僅是為了培養(yǎng)職業(yè)化學(xué)家或化學(xué)工作者，更重要的是能夠提高公民的整體科學(xué)素養(yǎng)。初中化學(xué)教育作為化學(xué)教學(xué)的啟蒙課程，要向?qū)W生們展示化學(xué)課程的學(xué)習(xí)在他們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾潭龋瑢W(xué)生整體的視角觀察和分析問題能力進(jìn)行培養(yǎng)。想要做到以上的這些問題，就要對學(xué)生的化學(xué)基本觀念進(jìn)行培養(yǎng)，這也是化學(xué)基本觀念培養(yǎng)的目的。
二、初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念
1.進(jìn)行以觀念為本的教學(xué)教育
首先，初中教師想要促進(jìn)學(xué)生全面的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，就要搞好教學(xué)設(shè)計問題，并以基本觀念為教學(xué)的基本核心，運(yùn)用相應(yīng)的知識對學(xué)生的理解問題進(jìn)行加強(qiáng)。其次，要注意教學(xué)中的難點問題，即化學(xué)課程的基本理解和驅(qū)動性編寫問題。其中，基本理解的編寫問題要求教師能夠?qū)滩挠腥娴恼J(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)中的相關(guān)問題進(jìn)行設(shè)計。對于驅(qū)動性問題，則需要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)散學(xué)生思維。再次，教師對于基本問題的選擇要有相應(yīng)的素材，并做好設(shè)計活動，圍繞教學(xué)中的基本問題選擇典型的核心概念。最后，教師根據(jù)學(xué)生的自身情況建立設(shè)計觀念的建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，通過問題的提出和解決過程對學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行判定。
2.設(shè)置問題，驅(qū)動思維
想要將教師的化學(xué)觀念轉(zhuǎn)化到學(xué)生的思想中，就要求教師根據(jù)相應(yīng)的課程進(jìn)度，對化學(xué)觀念的含義進(jìn)行分解，從中提出問題，并找出答案，以問答的形勢促使學(xué)生進(jìn)行更深層次的思維活動。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的過程中對觀念的理解，同時還能學(xué)習(xí)過程更具隨意性，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)觀念的理解程度。在進(jìn)行問題設(shè)置時還要注意的問題是要保證問題具有一定的吸引力和啟發(fā)作用，并與學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗相聯(lián)系。
3.創(chuàng)造情景，活動構(gòu)建
化學(xué)基本觀念的學(xué)習(xí)中，較為重要的教學(xué)方法是教學(xué)情景的設(shè)計，簡單的說就是運(yùn)用真實具體的社會生活情景對基本觀念所提出的問題進(jìn)行探究，并以此來代替枯燥的應(yīng)試教育，使學(xué)生能夠充分的融入到學(xué)習(xí)的氛圍中來。這樣有利于學(xué)生感受到化學(xué)在實際應(yīng)用中的重要性，進(jìn)而有助于促進(jìn)化學(xué)基本觀念的建構(gòu)。
4.巧用類比，促進(jìn)觀念構(gòu)建
類比就是幫助學(xué)生對已掌握的基本觀念進(jìn)行重新建構(gòu)，這也是促進(jìn)基本觀念建構(gòu)的有效工具。在具體的化學(xué)基本觀念的建構(gòu)過程中，教師對于一些特殊的現(xiàn)象無法用語言進(jìn)行有效的描述，這時就需要把學(xué)習(xí)的新觀念和學(xué)生以前的觀念進(jìn)行類比，從類比的過程中促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)基本觀念的再認(rèn)識。
5.加強(qiáng)實驗教學(xué)
在初中的化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實驗占據(jù)著及其重要的教學(xué)地位，能夠幫助學(xué)生對化學(xué)的基本觀念有直接的觀察和認(rèn)識，并對化學(xué)課程中一些較為復(fù)雜抽象的概念、原理、問題等的理解有極大的幫助。在進(jìn)行化學(xué)實驗時，學(xué)生可以通過較短的時間對化學(xué)的概念和原理進(jìn)行情景再現(xiàn)，從化學(xué)實驗的整個過程了解其概念的意義，從而幫助學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)本質(zhì)有更加規(guī)范的認(rèn)識和理解。
6.加強(qiáng)形象思維
對于化學(xué)基本觀念的建構(gòu)，需要相應(yīng)的邏輯思維和形象思維兩方面。形象思維對于基本觀念的建構(gòu)是邏輯思維所不能達(dá)到的，尤其是在對宏觀現(xiàn)象的微觀探索方面，更是離不開形象思維的活動。
三、總結(jié)
綜上所述，化學(xué)基本觀念的建構(gòu)對全民的科學(xué)素養(yǎng)的提高具有積極的意義。科學(xué)素養(yǎng)落實到目前的化學(xué)新課程中，需要從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀等三方面進(jìn)行描述，其中，化學(xué)科學(xué)觀念也是科學(xué)素養(yǎng)的核心要素，這在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，更加注重化學(xué)科學(xué)觀念的教育。因此，對于初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念，對增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能力和知識理解能力都有積極的意義。
【參考文獻(xiàn)】
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隨著新課程改革的深入，新的教育理念正在影響著每一位教師，初中化學(xué)教學(xué)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有遵循初中生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)策略，將化學(xué)融入學(xué)生的日常生活中，才能夠真正達(dá)到學(xué)以致用和舉一反三的目的。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生以輕松的姿態(tài)去探究化學(xué)的奧妙，給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生有更多參與化學(xué)活動的機(jī)會，形成終身學(xué)習(xí)意識。但是在實際教學(xué)中，化學(xué)課堂仍存在著一些問題，如教學(xué)模式的僵化、實驗教學(xué)的缺失以及脫離實際的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，需要引起教師的重視。因此，初中化學(xué)教師要立足現(xiàn)實，放眼未來，選擇適合初中生的教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生提供多樣性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
一、初中化學(xué)課堂存在的問題
（一）教學(xué)模式生硬，學(xué)生不感興趣
雖然新課改已經(jīng)在初中課堂取得了很大的成效，但是一些傳統(tǒng)觀念仍然沒有消除，成為限制化學(xué)課堂發(fā)展的毒瘤。部分初中化學(xué)教師不愿意接受新思想，課堂教學(xué)堅持“填鴨式”的思想，先給學(xué)生講解化學(xué)知識，再組織學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行課堂評價。這樣的教學(xué)方式無法激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，很多初中生在化學(xué)課堂找不到學(xué)習(xí)的方向，課后也不知道怎樣復(fù)習(xí)，逐漸對化學(xué)失去信心。還有的初中化學(xué)教師仍認(rèn)為教師是課堂的主體，在課堂上對初中生發(fā)號施令，不給初中生自由發(fā)揮的機(jī)會，即使初中生有新的想法也不敢提出，造成了化學(xué)課堂的枯燥乏味。
（二）忽視實驗教學(xué)，限制動手能力
受到教學(xué)資源的限制，有些初中校園沒有專業(yè)的化學(xué)實驗室，缺乏先進(jìn)的化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)備，存在著很多學(xué)生共用一個實驗器材的現(xiàn)象，導(dǎo)致了有的學(xué)生無法熟練使用實驗器材。有的化學(xué)教師為了節(jié)省教學(xué)時間，不給初中生自主實驗的機(jī)會，以教師的課堂演示實驗代替學(xué)生的動手實踐，只是要求學(xué)生死記硬背實驗結(jié)論。雖然學(xué)生能夠記住實驗的結(jié)果，但是對于實驗步驟卻感到茫然，當(dāng)試卷中考查學(xué)生實驗操作的時候，學(xué)生就束手無策了。還有的初中化學(xué)教師擔(dān)心學(xué)生在實驗室難以管理，盡量避免學(xué)生實驗，在教室里給學(xué)生播放實驗視頻，雖然學(xué)生得到了一定的啟發(fā)，但是與實際操作相比，還有很大的差距。
（三）問題設(shè)計僵化，無法聯(lián)系實際
初中化學(xué)中有很多知識都與日常生活有關(guān)系，但是很多化學(xué)教師并沒有認(rèn)識到這一點，他們在設(shè)計化學(xué)提問的時候，有時候設(shè)計的問題過于復(fù)雜，超出了初中生的理解范圍，即使在教師的幫助下完成了回答，可仍然有學(xué)生并沒有掌握教師所講的知識。有時候設(shè)計的問題過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不重視，課堂教學(xué)達(dá)不到理想的效果。還有一些化學(xué)教師為了彰顯自己的教學(xué)才能，在網(wǎng)上下載了一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，將案例中的問題直接搬到自己的課堂，有些知識脫離實際，會造成初中生的困擾，不利于初中化學(xué)教學(xué)的深入開展。對于化學(xué)問題的選取必須要遵循平等原則，既要照顧到優(yōu)等生的情緒，又要考慮學(xué)困生的感受。
二、提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略
（一）樹立正確教學(xué)觀念，保證有效教學(xué)
化學(xué)是一門重要的自然學(xué)科，初中生初次接觸化學(xué)，難免會感到困惑，化學(xué)教師要給學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，為初中生的未來打基礎(chǔ)，帶領(lǐng)他們運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識和原理去解釋生活現(xiàn)象。作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，初中化學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長，養(yǎng)成科學(xué)素質(zhì)，獲得生活經(jīng)驗。因此，初中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，落實以學(xué)生為本的理念，確保初中生在化學(xué)課堂有所收獲，找到學(xué)習(xí)的動力。素質(zhì)教育的課程觀認(rèn)為教師與學(xué)生是平等的，學(xué)生是課堂的主人，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師要為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，保持師生互動的頻率，鼓勵學(xué)生提出疑問，發(fā)揮初中生的主動性和創(chuàng)造力，保證有效教學(xué)?；瘜W(xué)教師要以客觀事實為依據(jù)，在給學(xué)生講述化學(xué)知識的時候嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的要求，避免超綱或者脫離實際的現(xiàn)象，公平公正對待每一位學(xué)生，不會因為學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)差而放棄，也不會因為學(xué)生化學(xué)能力強(qiáng)而優(yōu)待，逐步開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。
（二）注重師生雙邊活動，活躍課堂氛圍
提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性，能夠給初中生帶來豐富的化學(xué)知識和體驗，學(xué)生在互相交流和互動中成長，透過問題的現(xiàn)象看到本質(zhì)，讓初中生知道化學(xué)不只是簡單記憶的符號，而是具有實際價值的。初中化學(xué)教師要及時參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，給學(xué)生提供幫助，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給予糾正，這樣就為初中生的高效學(xué)習(xí)做好了鋪墊。課堂教學(xué)不是教師單方的活動，而是師生的雙邊活動，教師的教和學(xué)生的學(xué)都要達(dá)到良好的狀態(tài)，才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在課堂上，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合初中生的個性特點，運(yùn)用化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語、化學(xué)游戲等多種方式，刺激學(xué)生的多重感官，給初中生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，幫助初中生開啟想象，達(dá)到事半功倍的效果。在實驗中，化學(xué)教師要給學(xué)生自主動手的機(jī)會，先給學(xué)生做好實驗的示范，再將學(xué)生分成小組進(jìn)行實驗，每個小組成員都合理分工，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同完成實驗，增加實驗教學(xué)的實效。在課后，化學(xué)教師要給學(xué)生做好輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)，給不同的學(xué)生設(shè)計不同的課后作業(yè)，針對學(xué)生的薄弱點進(jìn)行專項鞏固，促進(jìn)初中生化學(xué)素養(yǎng)的提升。
（三）指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
一直以來，學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)都是困擾教師的難題，很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識都是停留在表面，并沒有做深入的探究，這就導(dǎo)致了化學(xué)學(xué)習(xí)陷入僵局，化學(xué)水平難以提高。很多學(xué)生抱怨化學(xué)難學(xué)，究其原因，主要是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也沒有得到良好的化學(xué)教育。在新時期，初中化學(xué)教師把提升課堂教學(xué)有效性作為工作的重點，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，注重新舊化學(xué)知識的銜接，豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也提升了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。初中生的學(xué)習(xí)方法存在差異，也就導(dǎo)致了他們的化學(xué)能力有所不同，因此，為了打造高效的化學(xué)課堂，初中化學(xué)教師要善于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，全面分析學(xué)生的優(yōu)點和缺點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以前化學(xué)教師都是通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的成績，但是效果并不理想，并導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。新課程背景下，初中化學(xué)教師應(yīng)深入研究教學(xué)理論，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)，幫助初中生設(shè)計具有個性化的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變對化學(xué)的錯誤印象。學(xué)生要學(xué)會科學(xué)閱讀，掌握化學(xué)知識脈絡(luò)，形成知識系統(tǒng)。教師還可組織進(jìn)行學(xué)法交流，讓學(xué)生針對同一道化學(xué)題，看看誰的解題方法更好更快。在這樣的知識交流過程中，初中生受益匪淺，化學(xué)課堂充滿了歡聲笑語。
（四）創(chuàng)造化學(xué)實驗機(jī)會，加強(qiáng)實驗教學(xué)
化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，初中化學(xué)教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，關(guān)注學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與提升，增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力及參與度，在實踐中發(fā)展初中生的綜合能力。鼓勵學(xué)生改進(jìn)化學(xué)實驗，學(xué)生對教材中的實驗都很熟悉，教師要引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)和創(chuàng)新實驗，一方面鍛煉初中生的創(chuàng)造能力，另一方面發(fā)散學(xué)生的思維能力。初中生都很認(rèn)真思考和研究，對化學(xué)的理解更深刻，每次實驗過后都會有新的收獲。鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗，先進(jìn)行大膽的設(shè)想，再設(shè)計實驗方案，最后進(jìn)行驗證，學(xué)生在整個實驗過程中會運(yùn)用到很多知識，也給他們帶來了無窮的樂趣。還可以鼓勵學(xué)生在家里進(jìn)行化學(xué)小實驗，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，感受化學(xué)的魅力?；瘜W(xué)教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)實驗情境，吸引初中生的注意力，要求初中生運(yùn)用化學(xué)知識去探討未知的問題，加強(qiáng)了學(xué)生對知識的掌握，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以前，初中生不敢動手進(jìn)行實驗?，F(xiàn)在，學(xué)生都爭先恐后進(jìn)行實驗，可見化學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的飛躍。
（五）培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣，鞏固化學(xué)知識
初中化學(xué)涉及20 多種物質(zhì)，它們之間有著一定的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生熟練掌握每一種物質(zhì)特性的時候，學(xué)生的化學(xué)水平會有立竿見影的改變。初中化學(xué)是在初三才開始設(shè)置的學(xué)科，就相當(dāng)于小學(xué)生剛開始識字一樣，學(xué)生或多或少地存在著許多陋習(xí)，他們沒有養(yǎng)成作業(yè)習(xí)慣，要么粗心大意，要么字跡凌亂，對于提升化學(xué)水平有一定的影響。因此，初中化學(xué)教師要耐心地對學(xué)生進(jìn)行糾正和點評，還可以將日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入課堂，給學(xué)生布置生活化的作業(yè)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣一下子被激發(fā)起來，平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生都參與進(jìn)來，全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。而且，學(xué)生在完成作業(yè)過程中還增強(qiáng)了生活經(jīng)驗，使化學(xué)學(xué)習(xí)變成了具有生命力的活動，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。初中化學(xué)教師要給學(xué)生布置動手實踐作業(yè)，大大改善了傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)的弊端，幫助學(xué)生獲得多樣化的實驗體驗，不僅能使學(xué)生獲得實驗的成就感，還能使學(xué)生在潛移默化中鞏固了所學(xué)知識。教師還要對學(xué)生的作業(yè)情況及時點評，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的反饋信息，創(chuàng)造高效的化學(xué)課堂。
三、結(jié)語
綜上所述，提升化學(xué)教學(xué)的有效性成了課堂教學(xué)的關(guān)注熱點，初中化學(xué)教師要深刻認(rèn)識到活化課堂的重要性，堅持以學(xué)生為本，利用現(xiàn)代化技術(shù)拓寬教學(xué)資源，帶領(lǐng)初中生共同學(xué)習(xí)和探究，增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力。還要不斷探究新的教學(xué)方式，提高自身專業(yè)化水平，引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)與技術(shù)、社會的聯(lián)系，讓學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0163-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.106
隨著新課改的進(jìn)一步深入，初中化學(xué)教學(xué)得到了新的機(jī)遇。初中階段的化學(xué)教育，不僅要引導(dǎo)初中生全面地認(rèn)識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，還要促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面的發(fā)展。初中化學(xué)新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，這是化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。作為初中化學(xué)教師，我們必須要堅持以學(xué)生為本，注重初中生的主體地位，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間，積極營造寬松愉悅的課堂教學(xué)情境，促進(jìn)初中生發(fā)揮主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。但是在實際教學(xué)中還存在一些問題，比如化學(xué)教師忽視化學(xué)實驗的作用，往往用口述代替實際操作；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下；化學(xué)教學(xué)缺乏必備的器材和教學(xué)工具等等，這些問題嚴(yán)重阻礙了教學(xué)進(jìn)度，必須要引起初中化學(xué)教師的重視，采取有效的措施予以改進(jìn)。本文根據(jù)筆者的實際化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)案例，闡述在新課改背景下初中化學(xué)教學(xué)的有效策略，希望給化學(xué)教學(xué)同仁提供參考。
一、提高對實驗的重視程度，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力
初中化學(xué)是一門以實驗為主的自然學(xué)科，通過化學(xué)實驗可以直觀地反映化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象，能夠有效補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。但是現(xiàn)在很多初中化學(xué)教師為了節(jié)省教學(xué)時間，往往將化學(xué)實驗課改成在教室進(jìn)行，讓初中生死記硬背實驗結(jié)果，確保初中生在化學(xué)考試時能夠正確作答。這樣的教學(xué)方式使化學(xué)實驗處于從屬地位，沒有起到真正的作用。我在教學(xué)時嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，積極組織初中生進(jìn)行化學(xué)實驗，鍛煉初中生的實踐操作能力。比如學(xué)習(xí)制取氧氣時，我首先給學(xué)生講解了制作氧氣的步驟、原理、注意事項以及催化劑的作用等，讓初中生對制作氧氣有感性的認(rèn)識；其次組織學(xué)生分小組進(jìn)行制取實驗，并且對學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題及時指出和解決。我還會設(shè)計一些小問題促進(jìn)學(xué)生牢固掌握實驗，如為什么裝藥品時要先裝固體后裝液體？為什么導(dǎo)管只需略微伸入試管塞？
二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，提高初中生的課堂參與度
初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力和探究意識，促進(jìn)初中生形成科學(xué)的化學(xué)素養(yǎng)，為提高初中生的綜合實力做出鋪墊。傳統(tǒng)的化學(xué)教師在教學(xué)中采用“滿堂灌”或者“一言堂”的方式，使初中生被動學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練，不利于學(xué)生的健康成長。所以在新時期，化學(xué)教師必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手，培養(yǎng)自主獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流合作的能力。比如講《水的組成》時，教學(xué)的難點是根據(jù)電解水的實驗確定組成水的元素。我首先介紹水電解器及電解液，將電解器下端的兩個鉑電極與直流電源相連接，接通直流電源，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩電極上的現(xiàn)象及產(chǎn)生氣體的體積，氣體少的一管產(chǎn)生約10mL氣體的停止實驗，然后提出探究性的問題讓初中生分組作答：接通電源后兩極各有什么現(xiàn)象？與正極連接的玻璃管中氣體和與負(fù)極連接的玻璃管中氣體體積誰多誰少？
三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，設(shè)計多樣性的課堂練習(xí)
新課程明確規(guī)定，初中化學(xué)教師在課堂中處于主導(dǎo)地位，初中生在課堂上處于主體地位，化學(xué)教師要把課堂教學(xué)的主人地位還給學(xué)生，確保初中生在化學(xué)課堂既學(xué)到知識，又收獲快樂。同時，還要根據(jù)初中生已有的經(jīng)驗和認(rèn)知水平，設(shè)計多樣性和靈活性的課堂練習(xí)內(nèi)容，提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建。比如學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》時，當(dāng)初中生明白了通常意義的燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)，我給學(xué)生播放了一段水里白磷、銅片上白磷和紅磷的燃燒的視頻，讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行如下的練習(xí)：紅磷與白磷都具有什么性，說明了什么？銅片上的白磷與紅磷的現(xiàn)象是什么，說明了什么？銅片上白磷與水中白磷的現(xiàn)象是什么，說明了什么？水中白磷通入氧氣之后的現(xiàn)象是什么，說明了什么？化學(xué)教師還可以給學(xué)生設(shè)計一些貼近生活的練習(xí)，以實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率
