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時(shí)間：2023-08-18 09:32:42
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1.1創(chuàng)新課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容既要保留原有工商管理專(zhuān)業(yè)自有的知識(shí)體系，又要增加與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。因此，課程設(shè)置方面，既可以采用模塊式，如在原有工商管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或者選修課的形式，開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)投資》等課程，也可以采用滲透式，將創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)滲透到工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生能系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、技能和方法，能夠把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
1.2改善教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的聯(lián)系創(chuàng)業(yè)是要直面不確定性的情境，白手起家，從無(wú)到有的創(chuàng)造過(guò)程，在開(kāi)展理論教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展課程實(shí)踐，模擬創(chuàng)業(yè)情境。大力推行案例教學(xué)法。通過(guò)組織學(xué)生討論一系列成功和失敗的創(chuàng)業(yè)案例，分析其成敗的原因，使學(xué)生掌握有關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)和理論。廣泛運(yùn)用模擬教學(xué)法，通過(guò)模擬情境使學(xué)生在接近現(xiàn)實(shí)情況下扮演某個(gè)創(chuàng)業(yè)角色,并和其中的人或事產(chǎn)生互動(dòng),以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)。
1.3強(qiáng)化實(shí)踐教育，建立融校內(nèi)模擬與校外實(shí)踐于一體的實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)業(yè)能力是決定創(chuàng)業(yè)成敗與否的關(guān)鍵，而創(chuàng)業(yè)能力是在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的，因此，應(yīng)以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。首先，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)踐基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)在校“創(chuàng)業(yè)”。在校內(nèi)設(shè)立一體化、綜合性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的模擬實(shí)踐基地，如稅務(wù)大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生不出校門(mén)就可以在一個(gè)仿真的環(huán)境中，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。其次，校外“創(chuàng)業(yè)”，建立校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化教育模式。第三，可采取創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等方式搭建第二課堂，吸引有興趣的學(xué)生更好地了解創(chuàng)業(yè)。
1.4開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)多渠道社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的需求日益擴(kuò)大，可嘗試從4個(gè)渠道展開(kāi)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)：一是，可面對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，設(shè)置創(chuàng)業(yè)管理方向，培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)管理方向?qū)W生，在條件成熟的情況下，可考慮創(chuàng)辦工商管理專(zhuān)業(yè)（創(chuàng)業(yè)班）更系統(tǒng)全面地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。二是，面向全校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，采用雙學(xué)位的方式，開(kāi)設(shè)工商管理雙學(xué)位創(chuàng)業(yè)班，力圖借力其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)特性和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)既有本專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能又具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合創(chuàng)業(yè)型人才。三是，面向全校學(xué)生，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)的系列選修課，進(jìn)行普適性的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣、意向，從而進(jìn)一步引導(dǎo)其加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。四是，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才，即在條件允許的前提下，可嘗試與相關(guān)行業(yè)聯(lián)合開(kāi)辦具有較強(qiáng)行業(yè)背景、產(chǎn)業(yè)背景的行業(yè)（創(chuàng)業(yè)班），培養(yǎng)具有較強(qiáng)行業(yè)背景、深厚相關(guān)專(zhuān)業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。
1.5創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式配套性措施的構(gòu)建與實(shí)施為了更好地推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，需要從以下開(kāi)展配套性措施的構(gòu)建：一要建立一支專(zhuān)兼結(jié)合的富有特色的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的多元性、實(shí)踐性和靈活性，可以聘請(qǐng)一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專(zhuān)家兼職任教，合作研究或聯(lián)合撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)方面的教材，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。二要豐富考核形式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。在平時(shí)課程考核方面，改變傳統(tǒng)試卷內(nèi)容和試卷形式，尋求建立多樣性和靈活性的評(píng)價(jià)機(jī)制，可積極推行核心課程的實(shí)踐導(dǎo)向考核制度，譬如成功開(kāi)設(shè)網(wǎng)店等創(chuàng)業(yè)成果可以納入考試成績(jī)的核心構(gòu)成部分。在畢業(yè)論文方面，可采取提交企業(yè)調(diào)查報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、商業(yè)策劃書(shū)或者直接進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐呈遞創(chuàng)業(yè)成果等方式作為學(xué)位論文或畢業(yè)論文，由教師、專(zhuān)家、企業(yè)界人士進(jìn)行考評(píng)。三要建立保障機(jī)制，完善創(chuàng)業(yè)型工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的組織管理體系。
1 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)
創(chuàng)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是建立起培養(yǎng)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者的人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，由過(guò)去培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才，使學(xué)生具備勇拼敢創(chuàng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，既掌握工商管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、行業(yè)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要掌握相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和方法，具備解決工商管理實(shí)際問(wèn)題的一般能力和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，既可以帶領(lǐng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)公司持續(xù)創(chuàng)業(yè)，也可以投身個(gè)體自主創(chuàng)業(yè)。
2 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
2.1 創(chuàng)新課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容既要保留原有工商管理專(zhuān)業(yè)自有的知識(shí)體系，又要增加與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。因此，課程設(shè)置方面，既可以采用模塊式，如在原有工商管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或者選修課的形式，開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》《創(chuàng)業(yè)投資》等課程，也可以采用滲透式，將創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)滲透到工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生能系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論、技能和方法，能夠把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.2 改善教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的聯(lián)系
創(chuàng)業(yè)是要直面不確定性的情境，白手起家，從無(wú)到有的創(chuàng)造過(guò)程，在開(kāi)展理論教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展課程實(shí)踐，模擬創(chuàng)業(yè)情境。大力推行案例教學(xué)法。通過(guò)組織學(xué)生討論一系列成功和失敗的創(chuàng)業(yè)案例，分析其成敗的原因，使學(xué)生掌握有關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)和理論。廣泛運(yùn)用模擬教學(xué)法，通過(guò)模擬情境使學(xué)生在接近現(xiàn)實(shí)情況下扮演某個(gè)創(chuàng)業(yè)角色,并和其中的人或事產(chǎn)生互動(dòng),以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)。
2.3 強(qiáng)化實(shí)踐教育，建立融校內(nèi)模擬與校外實(shí)踐于一體的實(shí)踐教學(xué)模式
創(chuàng)業(yè)能力是決定創(chuàng)業(yè)成敗與否的關(guān)鍵，而創(chuàng)業(yè)能力是在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的，因此，應(yīng)以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。首先，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)踐基地的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)在校“創(chuàng)業(yè)”。在校內(nèi)設(shè)立一體化、綜合性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的模擬實(shí)踐基地，如稅務(wù)大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP 實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生不出校門(mén)就可以在一個(gè)仿真的環(huán)境中，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過(guò)程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。其次，校外“創(chuàng)業(yè)”，建立校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化教育模式。第三，可采取創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等方式搭建第二課堂，吸引有興趣的學(xué)生更好地了解創(chuàng)業(yè)。
2.4 開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)多渠道
社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的需求日益擴(kuò)大，可嘗試從 4 個(gè)渠道展開(kāi)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)：一是，可面對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，設(shè)置創(chuàng)業(yè)管理方向，培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)管理方向?qū)W生，在條件成熟的情況下，可考慮創(chuàng)辦工商管理專(zhuān)業(yè)(創(chuàng)業(yè)班)更系統(tǒng)全面地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。二是，面向全校不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，采用雙學(xué)位的方式，開(kāi)設(shè)工商管理雙學(xué)位創(chuàng)業(yè)班，力圖借力其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)特性和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)既有本專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能又具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合創(chuàng)業(yè)型人才。三是，面向全校學(xué)生，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)的系列選修課，進(jìn)行普適性的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣、意向，從而進(jìn)一步引導(dǎo)其加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。四是，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才，即在條件允許的前提下，可嘗試與相關(guān)行業(yè)聯(lián)合開(kāi)辦具有較強(qiáng)行業(yè)背景、產(chǎn)業(yè)背景的行業(yè)(創(chuàng)業(yè)班)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)行業(yè)背景、深厚相關(guān)專(zhuān)業(yè)性的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才。
2.5 創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式配套性措施的構(gòu)建與實(shí)施
工商管理作為一級(jí)學(xué)科，下設(shè)工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理等六個(gè)專(zhuān)業(yè)。按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置的本科專(zhuān)業(yè)，工商管理專(zhuān)業(yè)必然要求學(xué)生具有較寬的知識(shí)面。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，涉及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)。一方面，這種寬的知識(shí)面必然導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)不夠深入，對(duì)每個(gè)方向的知識(shí)只是了解。另一方面，與同類(lèi)其他二級(jí)學(xué)科的知識(shí)之間存在嚴(yán)重的趨同，不能體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的特色，通常出現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)方向模糊，與其他專(zhuān)業(yè)相比沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力。
（二）畢業(yè)生就業(yè)崗位不明確
現(xiàn)代企業(yè)管理活動(dòng)仍然堅(jiān)持法約爾提出的十四項(xiàng)基本的管理原則。按照專(zhuān)業(yè)化分工，企業(yè)內(nèi)部會(huì)形成生產(chǎn)部、采購(gòu)部、銷(xiāo)售部、人力資源部和財(cái)務(wù)部等眾多職能部門(mén)，每個(gè)部門(mén)的工作各側(cè)重于一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。對(duì)于工商管理二級(jí)學(xué)科中各專(zhuān)業(yè)，比如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)中，各門(mén)課程就是為解決企業(yè)中對(duì)應(yīng)部門(mén)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)設(shè)的，這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都有明確的就業(yè)崗位。而對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于現(xiàn)代企業(yè)并沒(méi)有一個(gè)總的企業(yè)管理部門(mén)，因此，這種情況導(dǎo)致“工商管理學(xué)生畢業(yè)無(wú)崗位”的說(shuō)法，必然使得工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要與其他專(zhuān)業(yè)的同學(xué)共同競(jìng)爭(zhēng)同一類(lèi)崗位。
（三）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)困難，專(zhuān)業(yè)技能欠缺
工商管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多的知識(shí)和技能必須在實(shí)踐鍛煉中才能掌握，由于受到客觀條件的限制，學(xué)生缺少校內(nèi)模擬訓(xùn)練和去企業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)。一方面，很多學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系很少，沒(méi)有為學(xué)生建立固定的企業(yè)實(shí)踐基地，即便有些學(xué)校有實(shí)踐基地，但由于學(xué)生數(shù)量多，企業(yè)無(wú)法提供對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，大多時(shí)候都只限于集體參觀，學(xué)生不能真正參與企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。另一方面，一些學(xué)校，特別是民辦學(xué)校資金短缺，一些模擬教學(xué)軟件（如有些課程的模擬沙盤(pán)）及實(shí)驗(yàn)室沒(méi)能及時(shí)配套，學(xué)生校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)相對(duì)少，所以，一定程度上影響了學(xué)生的實(shí)際操作能力。
二、新形勢(shì)下工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇
基于工商管理這個(gè)專(zhuān)業(yè)目前所面臨的問(wèn)題，一些學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行的改革中已經(jīng)走在了前面，規(guī)劃出了自己的培養(yǎng)模式，且正在實(shí)踐中不斷地修正和完善。筆者應(yīng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要走訪(fǎng)過(guò)國(guó)內(nèi)一些工商管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)比較有特色的學(xué)校。在我們所走訪(fǎng)的高校中，目前工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式大致有四類(lèi)。
第一類(lèi)，開(kāi)設(shè)工商管理高級(jí)班，培養(yǎng)高層次、國(guó)際化管理人才。這種培養(yǎng)模式主要依托國(guó)際合作辦學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。一般對(duì)于這樣的高級(jí)班學(xué)生，前兩年在本校學(xué)習(xí)一些通識(shí)教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，主要以雙語(yǔ)教學(xué)為主（有一些課程也可由合作辦學(xué)的外方教師來(lái)上課，比如利用現(xiàn)代信息技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)），后兩年學(xué)生直接到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式的好處是：能培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)能力強(qiáng)的國(guó)際化管理人才。存在的問(wèn)題是：辦學(xué)成本高、對(duì)師資、學(xué)生素質(zhì)要求較高，且只適合小規(guī)模辦學(xué)。這種模式在上海理工大學(xué)、南京財(cái)大、寧波大學(xué)等很多高校中都在開(kāi)展。
第二類(lèi)，與熱門(mén)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)嫁接，突出專(zhuān)業(yè)方向。這種模式主要是在工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中加入本校熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的核心課程，增強(qiáng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。這種模式目前以南京審計(jì)學(xué)院最為特色。南審的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)就是審計(jì)、會(huì)計(jì)，他們?cè)谄渌鲗?zhuān)業(yè)中都加大了會(huì)計(jì)、審計(jì)相關(guān)主干課程學(xué)習(xí)的比例。工商管理還與金融專(zhuān)業(yè)進(jìn)行嫁接，開(kāi)設(shè)金融企業(yè)管理班，把金融專(zhuān)業(yè)的主干課程拿進(jìn)來(lái)。這樣培養(yǎng)的學(xué)生既熟悉金融行業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，同時(shí)也具備了管理者的基本素質(zhì)與能力。這種模式的好處是：解決了工商管理專(zhuān)業(yè)方向不強(qiáng)，就業(yè)去向不明確的缺點(diǎn)，學(xué)生既能一專(zhuān)多能，又有一技之長(zhǎng)。存在的問(wèn)題是：全校性教學(xué)資源的共享與調(diào)配比較困難。總體來(lái)說(shuō)，這種模式的推廣性較強(qiáng)，適應(yīng)面較廣。
第三類(lèi)，以傳統(tǒng)工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式為依托，加大實(shí)踐教學(xué)力度。這種培養(yǎng)模式的思路主要還是以原來(lái)傳統(tǒng)的那套培養(yǎng)思路和課程體系為主，但是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，在實(shí)踐教學(xué)方面加大力度。從培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)看，仍然堅(jiān)持培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑，但素質(zhì)、技能都更高的應(yīng)用型人才。基本上走訪(fǎng)過(guò)的大多數(shù)學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)工商管理還是有所保留，就是規(guī)模較小。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地的建設(shè)來(lái)加強(qiáng)對(duì)管理實(shí)務(wù)的認(rèn)知和鍛煉。校內(nèi)主要是通過(guò)多樣化的教學(xué)方式（案例教學(xué)、情景模擬、角色扮演等）與實(shí)驗(yàn)軟件（ERP、TOP-BOSS）的應(yīng)用來(lái)解決。校外主要是能安排學(xué)生到實(shí)踐基地相關(guān)工作崗位進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能實(shí)際接觸一些業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能。
第四類(lèi)，整合社會(huì)資源，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)管理人才。國(guó)家教育改革和全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)要求高等教育重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，將創(chuàng)業(yè)精神作為提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的基本條件。加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，堅(jiān)持實(shí)施積極的就業(yè)政策，支持自主創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。創(chuàng)業(yè)管理不但成為高校素質(zhì)教育的一部分，這更成了很多高校工商管理專(zhuān)業(yè)一個(gè)新的發(fā)展方向。創(chuàng)業(yè)管理人才的培養(yǎng)需更加面向社會(huì)，深入行業(yè)。這類(lèi)人才培養(yǎng)主要是以導(dǎo)師制為主，每位學(xué)生都要配備校內(nèi)校外導(dǎo)師各一名，針對(duì)性指導(dǎo)。校外導(dǎo)師團(tuán)由學(xué)校和政府牽頭來(lái)組建，后期由管理學(xué)院負(fù)責(zé)對(duì)接和維護(hù)。校外導(dǎo)師可把學(xué)生帶進(jìn)企業(yè)、帶進(jìn)他們的項(xiàng)目，這樣真正給學(xué)生提供一個(gè)鍛煉和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)鍛煉的過(guò)程中由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學(xué)，并能通過(guò)這樣的一些平臺(tái)和契機(jī)為有創(chuàng)業(yè)想法和項(xiàng)目的同學(xué)爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)基金。培養(yǎng)工商管理類(lèi)創(chuàng)業(yè)型人才是孵化、催生、興辦新的產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造新的工作機(jī)會(huì)的需要，也能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。面臨的問(wèn)題是：校外優(yōu)質(zhì)教師資源獲得有難度；有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生占少數(shù)，班級(jí)規(guī)模會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源不能發(fā)揮到最大效能。
創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開(kāi)拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為培養(yǎng)目標(biāo)而提出的一種教育理念，即通過(guò)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法改革、開(kāi)展第二課堂以及開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、資金資助、提供咨詢(xún)等方式、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、能力以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神。簡(jiǎn)而言之，創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的活動(dòng)。在高校，現(xiàn)有的工商管理專(zhuān)業(yè)側(cè)重于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏技術(shù)性和操作性，在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的滲透和培養(yǎng)。同時(shí)，由于客觀條件所限，高校工商管理專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，制訂教學(xué)計(jì)劃基本不考慮創(chuàng)業(yè)教育的需要，對(duì)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的意義認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
在高校工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)展以實(shí)踐教學(xué)為主的創(chuàng)業(yè)教育，利用實(shí)踐教學(xué)中的有利條件，開(kāi)展工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，既豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也完善了實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力，緩解就業(yè)壓力。常州大學(xué)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和多位教師的共同努力下，根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況與相關(guān)人才需求預(yù)測(cè)分析，構(gòu)建了較為周詳完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并取得了較好的效果。2010年以來(lái)，常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率均在90%以上。
一、基于創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)體系
1.提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)
意識(shí)影響行動(dòng)，行動(dòng)影響結(jié)果。因此，常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育。首先是培育創(chuàng)業(yè)情感。通過(guò)創(chuàng)業(yè)感情培育使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出對(duì)事業(yè)的興趣和愛(ài)好。其次，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的激發(fā)能使學(xué)生產(chǎn)生一種處于積極心理狀態(tài)的內(nèi)驅(qū)力。第三，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想。幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想能夠使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的未來(lái)奮斗目標(biāo)有較為穩(wěn)定和持久的向往和追求。第四，堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念。創(chuàng)業(yè)信念是學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的意見(jiàn)、見(jiàn)解、知識(shí)和看法。堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念以學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，以較為深刻的理解、體驗(yàn)和感受為心理形式，以力求踐行和實(shí)現(xiàn)為外部行為表現(xiàn)，是學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的精神支柱。
2.培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課上努力擴(kuò)大學(xué)生的選課面，使學(xué)生具有較廣博的知識(shí)面，力求學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)基本理論、基本知識(shí)、基本方法，不僅提升了學(xué)生創(chuàng)造商機(jī)、發(fā)現(xiàn)商機(jī)、把握商機(jī)、利用商機(jī)的創(chuàng)新能力和運(yùn)用行之有效的手段，把創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的各個(gè)要素、各個(gè)環(huán)節(jié)高效科學(xué)組織起來(lái)的組織能力，而且提高了學(xué)生根據(jù)外部的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和已掌握的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)確定企業(yè)發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略的決策能力和協(xié)調(diào)多方面人際關(guān)系，使團(tuán)隊(duì)成員密切配合、統(tǒng)一行動(dòng)的協(xié)調(diào)能力。通過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的上述能力，從而為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.豐富工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)
創(chuàng)業(yè)知識(shí)是成功創(chuàng)辦企業(yè)所需要的各種知識(shí)，如專(zhuān)業(yè)職業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、綜合性知識(shí)等。常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)在教授創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮社會(huì)關(guān)系運(yùn)籌作用的綜合性知識(shí)時(shí)，沒(méi)有固定的知識(shí)范圍，一般包括政策、法規(guī)、工商、稅務(wù)、金融、保險(xiǎn)、人際交往、公共關(guān)系等，其功能指向的核心均是使實(shí)踐主體及其活動(dòng)具有社會(huì)關(guān)系性質(zhì)。
二、基于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系
1.理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
首先，開(kāi)展認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)是指在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，由企業(yè)管理人員、技術(shù)人員和工人等向?qū)W生講解和展示與本專(zhuān)業(yè)或課程有關(guān)的基本業(yè)務(wù)和活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)或課程有一個(gè)初步的全面的感性認(rèn)識(shí)。為了更好地學(xué)習(xí)工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)老師帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。學(xué)生不僅參觀生產(chǎn)車(chē)間，企業(yè)員工還現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生講解企業(yè)生產(chǎn)管理、現(xiàn)場(chǎng)管理、崗位管理、績(jī)效管理等，使學(xué)生獲了豐富的感性知識(shí)，為學(xué)生如何將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行銜接指明方向。
其次，增設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。工商管理專(zhuān)業(yè)的理論性較強(qiáng)，缺少實(shí)踐性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程能夠使學(xué)生對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)課程的認(rèn)識(shí)從理論認(rèn)識(shí)上升至具體的實(shí)踐操作上。在工商管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)老師主要安排了兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：一是組織學(xué)生對(duì)ERP軟件中的工商管理專(zhuān)業(yè)課程模塊進(jìn)行操作，主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有軟件的能力，如企業(yè)人事檔案信息管理系統(tǒng)、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、人員招聘系統(tǒng)、績(jī)效考評(píng)系統(tǒng)等。二是沙盤(pán)模擬訓(xùn)練。沙盤(pán)具有互動(dòng)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，融入市場(chǎng)變化，結(jié)合角色扮演、情景模擬、教師點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，體會(huì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程。沙盤(pán)不僅能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、學(xué)、做、改等一系列學(xué)習(xí)手段，對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，并能夠?qū)W(xué)到的管理思路和方法在實(shí)際工作中很快實(shí)踐與運(yùn)用。在沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)到的不再是空洞乏味的概念、理論，而是珍貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深層次的領(lǐng)悟。
第三，運(yùn)用情景模擬教學(xué)。情景模擬教學(xué)又稱(chēng)角色扮演，是指為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和感受去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并進(jìn)行深入的反思總結(jié)，從而理解教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中的過(guò)程。情景模擬式教學(xué)不但體現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生主體性和以人為本教學(xué)的教學(xué)理念，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，尤其是整體策劃、過(guò)程組織、應(yīng)變及處理細(xì)節(jié)的能力。在常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，情景教學(xué)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生積極踴躍，紛紛要求扮演情景中的角色，課堂氣氛非?；钴S，不僅給學(xué)生提供了實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會(huì)，全方位鍛煉了學(xué)生的能力，而且將學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)運(yùn)用，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)大有裨益。
第四，推廣案例教學(xué)。案例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的，把學(xué)生引入具有普遍性、代表性的典型案例中，通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等多種形式，教給學(xué)生分析和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論的掌握，提高學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的思考、分析和解決能力的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師多以案例作為導(dǎo)入點(diǎn)，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)和應(yīng)用型人才起到十分重要的作用。
2.校企合作和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合
教育的價(jià)值有個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值兩種論爭(zhēng)，而在本質(zhì)上，二者應(yīng)該并且可以統(tǒng)一在一起。產(chǎn)學(xué)研合作教育為個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一鋪平了道路，是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值統(tǒng)一的具體載體。多年來(lái)，常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)與用人單位實(shí)行校企合作培養(yǎng)模式，得到了學(xué)生和各用人單位的認(rèn)可。在產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的改革中，常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身特點(diǎn)和客觀條件，采取多種形式培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。
首先，加強(qiáng)校企合作，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研教育。常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持不斷探索與企業(yè)合作辦學(xué)的途徑，通過(guò)多種方式，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，提高學(xué)生全面素質(zhì)。一是建立校企對(duì)接平臺(tái)，為教師到企業(yè)掛職、學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)提供條件，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才；企業(yè)優(yōu)先安排常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，不收實(shí)習(xí)費(fèi)，廠(chǎng)校雙方合作保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。二是學(xué)校充分利用自身優(yōu)勢(shì)，參與行業(yè)協(xié)會(huì)運(yùn)作，提供企業(yè)咨詢(xún)、培訓(xùn)等服務(wù)，發(fā)揮教育在產(chǎn)業(yè)升級(jí)中的積極作用。通過(guò)校企合作更新教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)雙方共同組織的科研課題，密切了教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，組織學(xué)生把實(shí)踐和畢業(yè)論文結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中既融合了基本知識(shí)又增長(zhǎng)了實(shí)際才干。
其次，建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研教育。常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)在保持與阿里巴巴公司、亞邦物流有限公司、中國(guó)物流公司常州分公司、龍湖地產(chǎn)、常州市聯(lián)誼特種不銹鋼管有限公司、江蘇國(guó)聯(lián)薄板有限公司、常州市新華石油化工儲(chǔ)運(yùn)集團(tuán)、常州美杰醫(yī)療器械公司等用人單位長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)管院物流、電子商務(wù)和人力資源管理三大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用，以促進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。同時(shí)，工商管理專(zhuān)業(yè)還把人力資源管理實(shí)驗(yàn)室作為基地，進(jìn)行招聘、人員測(cè)評(píng)等現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)。為進(jìn)一步加強(qiáng)校企間的合作交流，向社會(huì)輸出合格的企業(yè)人才，常州大學(xué)工商管理專(zhuān)業(yè)不斷邀請(qǐng)用人單位共同探討工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面不斷更新對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意見(jiàn)和建議。
三、結(jié)論
隨著不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)有工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式和市場(chǎng)需求經(jīng)常不一致。要培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型的人才，就要把學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展融為一體，在完成原來(lái)的高校工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)業(yè)教育為立足點(diǎn)，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系出發(fā)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；通過(guò)理論教學(xué)不斷提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，將理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、校企合作和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合多渠道提升學(xué)生的綜合能力。只要這樣，才能提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)
工商管理專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高等院校中一個(gè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用性學(xué)科，從1998年開(kāi)始隨著管理學(xué)學(xué)科從經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科中獨(dú)立出來(lái)，工商管理專(zhuān)業(yè)正式列入教育部本科專(zhuān)業(yè)目錄。工商管理既是一級(jí)學(xué)科（學(xué)科大類(lèi)），同時(shí)也是二級(jí)學(xué)科（專(zhuān)業(yè)），這使得該專(zhuān)業(yè)涵蓋的知識(shí)非常的多，非常的廣，相對(duì)顯得不夠?qū)?。?duì)一本或者二本院校而言，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)就定位于寬口徑，厚基礎(chǔ)，所以并沒(méi)有在人才培養(yǎng)過(guò)程中產(chǎn)生困惑；而對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用性、實(shí)用性人才，所以在人才培養(yǎng)過(guò)程中時(shí)刻感覺(jué)到該專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容博大、寬泛、好像什么都學(xué)，可又都是點(diǎn)到為止。
一、工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
迄今為止，全國(guó)已有522所高校設(shè)有工商管理專(zhuān)業(yè)，為社會(huì)輸送了大量管理人才，積累了許多人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。目前國(guó)內(nèi)高校工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀可從以下幾方面體現(xiàn)：
（一）重點(diǎn)大學(xué)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
工商管理專(zhuān)業(yè)依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來(lái)進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策。國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)略有不同（見(jiàn)表1所示）。
表1 國(guó)內(nèi)著名高校工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
（二）工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新
國(guó)內(nèi)許多著名高校根據(jù)時(shí)代要求、專(zhuān)業(yè)需求和自身情況，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面大膽創(chuàng)新，體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色。（1）華北電力大學(xué)將工商管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置技術(shù)經(jīng)濟(jì)和電力市場(chǎng)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。技術(shù)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)既掌握電力系統(tǒng)基本理論知識(shí)，又具備工商管理基本理論和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)理論和方法，具有較強(qiáng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力的高級(jí)管理人才。電力市場(chǎng)方向的專(zhuān)業(yè)定位為培養(yǎng)既掌握電力系統(tǒng)基本理論知識(shí)，又具備工商管理專(zhuān)業(yè)的基本理論和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握電力市場(chǎng)交易理論、發(fā)電企業(yè)競(jìng)價(jià)方法、電價(jià)設(shè)計(jì)、電力市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理理論知識(shí)的工商管理學(xué)科復(fù)合型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才；（2）重慶工商大學(xué)設(shè)置了制造企業(yè)管理、流通企業(yè)管理和跨國(guó)企業(yè)管理三個(gè)特色方向課程；（3）天津大學(xué)突出“創(chuàng)業(yè)”人才的培養(yǎng)，特色課程有創(chuàng)業(yè)學(xué)導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)策劃與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃寫(xiě)作、創(chuàng)業(yè)融資與理財(cái)、孵化器實(shí)務(wù)等；（4）廣東商學(xué)院首創(chuàng)了《危機(jī)管理》課程，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)的空白；（5）中國(guó)計(jì)量學(xué)院開(kāi)設(shè)了工商管理專(zhuān)業(yè)質(zhì)量管理方向。
二、獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和思路
一般來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生鉆研能力比較欠缺，所以不能簡(jiǎn)單照搬母校（一般是研究型大學(xué)或教學(xué)研究大學(xué)）的精英教育質(zhì)量觀和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要樹(shù)立大眾化教育的人才觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。這就決定了獨(dú)立學(xué)院要打破學(xué)科深化型的“深桶式”課程體系，筆者借用自己所在院校的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)可以定位于“兩用三適應(yīng)”，即培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、適應(yīng)發(fā)展實(shí)用性、應(yīng)用型人才，把培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為應(yīng)用技術(shù)型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
三、獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革思路
獨(dú)立學(xué)院在工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上要保證應(yīng)用技術(shù)型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，就不能照搬照抄重點(diǎn)大學(xué)的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)方向。筆者認(rèn)為結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)，可以反其道而行之，弱化學(xué)科思維，突出應(yīng)用技術(shù)導(dǎo)向，分方向培養(yǎng)，使學(xué)生掌握和應(yīng)用該專(zhuān)業(yè)某一具體細(xì)分方向的知識(shí)與技術(shù)，著力提高學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。
（一）構(gòu)建以技術(shù)教育為主體的新課程體系
按照應(yīng)用技術(shù)型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)要求，構(gòu)建以技術(shù)教育為主體的新課程體系，即設(shè)置通識(shí)教育課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課三級(jí)課程平臺(tái)。通識(shí)教育課講授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生參與社會(huì)生活的基本技能，著重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)；傳統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)課改為“技術(shù)基礎(chǔ)課”，弱化學(xué)科思維，突出應(yīng)用技術(shù)導(dǎo)向；專(zhuān)業(yè)課改成“專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課”，分為核心課、方向課、選修課3個(gè)模塊，以突出課程設(shè)置的實(shí)務(wù)性和職業(yè)性導(dǎo)向。
（二）設(shè)置與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接的培養(yǎng)方向
1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向之一：生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理。中國(guó)是制造大國(guó)，是全球的“加工中心”，制造業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體產(chǎn)業(yè)，也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，工業(yè)制造產(chǎn)品在我國(guó)出口貿(mào)易產(chǎn)品結(jié)構(gòu)中取代大量初級(jí)產(chǎn)品，比重已占到80%以上，創(chuàng)造了3/4的外匯收入，制造業(yè)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。目前，生產(chǎn)的概念已從工廠(chǎng)制造業(yè)進(jìn)入醫(yī)院、餐旅、商場(chǎng)、銀行、咨詢(xún)等服務(wù)業(yè)。當(dāng)今生產(chǎn)管理的范圍不僅包括制造業(yè)，也包括服務(wù)業(yè)，而后者所占的比重將隨著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展會(huì)越來(lái)越大。生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理方向培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生產(chǎn)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟悉生產(chǎn)流程，有較強(qiáng)的生產(chǎn)計(jì)劃與調(diào)度、生產(chǎn)管理業(yè)務(wù)綜合能力，可從事生產(chǎn)計(jì)劃、生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)、生產(chǎn)調(diào)度、生產(chǎn)設(shè)備管理、安全管理、質(zhì)量管理及相關(guān)生產(chǎn)管理業(yè)務(wù)的高素質(zhì)技能型管理人才。
2.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向之二：質(zhì)量管理。當(dāng)前，國(guó)際市場(chǎng)上消費(fèi)者需求日趨個(gè)性化和多樣化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，產(chǎn)品的質(zhì)量很大程度上決定了企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的勝敗。隨著科學(xué)技術(shù)和管理科學(xué)的飛速發(fā)展，質(zhì)量管理理念日趨多樣化，管理方法也日趨復(fù)雜化，使眾多管理者感到困惑，無(wú)所適從。質(zhì)量管理是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。由于我國(guó)高?；旧蠜](méi)有設(shè)置真正意義上的質(zhì)量管理專(zhuān)業(yè)，這導(dǎo)致兼具操作能力、創(chuàng)新能力和再學(xué)習(xí)能力的質(zhì)量管理人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需要。質(zhì)量管理方向培養(yǎng)掌握現(xiàn)代質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督管理知識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)和技術(shù)管理能力，可從事產(chǎn)品質(zhì)量工程系統(tǒng)分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、控制以及解決實(shí)際產(chǎn)品質(zhì)量工程技術(shù)和管理問(wèn)題的高素質(zhì)技能型管理人才。
四、總結(jié)
工商管理專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，以及獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用性人才的培養(yǎng)定位決定了在該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中不可避免地遇到諸多困惑，本文結(jié)合對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和思路的分析，提出獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)可以另辟蹊徑，即從構(gòu)建以技術(shù)教育為主體的新課程體系，和設(shè)置與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接的培養(yǎng)方向兩個(gè)方面著手改革。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]馬麗.獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊.2010（3）
[2]楊艷，羅如學(xué).獨(dú)立學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào).2010（4）
從廣義的角度來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)有開(kāi)創(chuàng)性的人才為目標(biāo)的教育活動(dòng)，這種教育方式在理念上更重視對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠擁有自主創(chuàng)業(yè)的能力，從而在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)中立足。工商管理專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，需要增加創(chuàng)業(yè)教育。因此，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)下工商管理本科教育的改革加以研究，有著非常重要的意義。
一、對(duì)課程體系加以整合
本科院校想要實(shí)現(xiàn)對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育改革，除了要轉(zhuǎn)變?cè)械膭?chuàng)業(yè)教育理念之外，還需要對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行整合，形成一個(gè)更加系統(tǒng)化的課程體系。對(duì)課程體系的整合工作主要包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容。1.綜合化課程的建設(shè)對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的教師而言，應(yīng)積極地在相鄰的學(xué)科之間建立聯(lián)系，使創(chuàng)業(yè)教育的理念能夠貫穿在課程體系中，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的良好發(fā)展，這就是綜合化課程建設(shè)所涉及的內(nèi)容。工商管理專(zhuān)業(yè)的教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，一定要充分挖掘?qū)W科的深度，將理論知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生解決他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，而學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答時(shí)，自然會(huì)提高自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。2.一體化課程的建設(shè)由系統(tǒng)學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)可知，建立更加合理的課程體系，必須要實(shí)現(xiàn)課程的一體化建設(shè)，這就要求工商管理專(zhuān)業(yè)的教師能夠重新組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)變成一個(gè)有機(jī)整體。例如，工商管理專(zhuān)業(yè)的教師若想根據(jù)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，就可以將專(zhuān)業(yè)課程看作是學(xué)生在未來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)必須要掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，并將創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是將這些與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程知識(shí)直接拼接起來(lái)。只有這樣，才能確保工商管理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育改革順利實(shí)施。
二、建立全面的保障機(jī)制
若缺少全面的保障機(jī)制作為支撐，那么工商管理專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育改革在實(shí)施的過(guò)程中將會(huì)遇到很多困難與阻礙。因此，本科院校應(yīng)事先建立起一套全面的保障機(jī)制。第一，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。本科院校應(yīng)積極地開(kāi)展以科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)管理等內(nèi)容為題材的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，在校內(nèi)打造各種各樣的小規(guī)模創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生構(gòu)建全新模式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。第二，制訂創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。本科院校應(yīng)通過(guò)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、開(kāi)展活動(dòng)、獎(jiǎng)懲制度為工作重心，幫助學(xué)生將自己的創(chuàng)新科研成果、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方式等內(nèi)容結(jié)合到一起，制訂專(zhuān)門(mén)的“創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”，堅(jiān)決實(shí)施創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理制度，使那些用于創(chuàng)業(yè)教育的政策和經(jīng)費(fèi)能夠得到切實(shí)的保障。第三，加強(qiáng)國(guó)際交流。除了校內(nèi)的必要交流之外，本科院校還需要加強(qiáng)工商管理專(zhuān)業(yè)在國(guó)際上的交流。例如，學(xué)校組織教師與學(xué)生前往國(guó)外一些創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展良好的學(xué)校開(kāi)展學(xué)習(xí)，使國(guó)內(nèi)的工商管理專(zhuān)業(yè)向國(guó)際化的方向發(fā)展。
三、走校企合作的發(fā)展道路
我國(guó)的本科院校除了要對(duì)課程體系加以整合，建立全面的保障機(jī)制之外，還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決地走校企合作的發(fā)展道路，這也是增大工商管理專(zhuān)業(yè)教育規(guī)模的一個(gè)有效途徑。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)一些知名高校考察可知，創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)能夠順利開(kāi)展的一個(gè)重要原因是這些高校擁有實(shí)力強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。實(shí)際上，校企合作的內(nèi)容主要包括企業(yè)與學(xué)校共同開(kāi)展投資建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供臨時(shí)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等。校企合作不僅解決了學(xué)校師資短缺、資金不夠等問(wèn)題，還幫助很多學(xué)生進(jìn)入合作公司提供的實(shí)踐基地中學(xué)習(xí)，并自辦一些“小公司”。本科院校在同社會(huì)企業(yè)的合作過(guò)程中，能夠及時(shí)找出辦學(xué)過(guò)程中的不足。另外，還有效地解決了創(chuàng)業(yè)教育和工作實(shí)際存在的不一致，增強(qiáng)了工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用性，使教育內(nèi)容能夠和實(shí)際社會(huì)更加貼近。四、總結(jié)由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)教育作為一種有著強(qiáng)烈時(shí)代特征的教育理念，是當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育行業(yè)發(fā)展與改革的必然要求，也是工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生適應(yīng)國(guó)際社會(huì)形勢(shì)的一種新的選擇。因此，本科院校應(yīng)轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念，建立全面的保障機(jī)制，走校企合作的發(fā)展道路，從而培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。
當(dāng)今發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育存在兩類(lèi)不同的目標(biāo)：一是培育企業(yè)家；二是培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度、行為和技能。從國(guó)外知名高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程來(lái)看，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)的形成無(wú)不是受其所在地區(qū)的時(shí)代背景、政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化環(huán)境交互影響，并結(jié)合各高校社會(huì)服務(wù)的功能定位和學(xué)生需求特點(diǎn)而形成的。國(guó)外各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了幾十年的演化已逐步形成各具特色的教育定位，其定位路徑如圖1所示。根據(jù)以上定位路徑，我們以西部地區(qū)的應(yīng)用型高校為例來(lái)說(shuō)明地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)如何合理定位。首先，應(yīng)正確理解“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。在信息技術(shù)推動(dòng)下，個(gè)體的力量被放大，所有社會(huì)成員微小的改進(jìn)和創(chuàng)新所形成的互動(dòng)便可以使得社會(huì)出現(xiàn)重大的變革。因此，國(guó)家開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的并不是為了讓所有學(xué)生一畢業(yè)就走上創(chuàng)業(yè)的道路，而是無(wú)論他們是否會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)的道路，他們都有能力在今后任何快速變化的時(shí)代下創(chuàng)造出屬于自己的價(jià)值，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育，促使學(xué)生將精神文化內(nèi)化成自覺(jué)的行為習(xí)慣。當(dāng)社會(huì)成員均能夠在日常點(diǎn)滴的行為中貫穿創(chuàng)新，那么這將足以推動(dòng)巨大的創(chuàng)新洪流的涌現(xiàn)。從這個(gè)角度看，國(guó)家提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不是僅僅盯住那些完全革新的、“高大上”的創(chuàng)新領(lǐng)域，而更重要的是將整個(gè)社會(huì)的“大創(chuàng)新”融入到每一個(gè)社會(huì)成員的每一個(gè)“小創(chuàng)新”當(dāng)中去，形成一種創(chuàng)新型社會(huì)的氛圍。從地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和對(duì)人才的需求來(lái)看，我國(guó)正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革逐步深入和產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代的過(guò)渡時(shí)期，市場(chǎng)變化十分迅速。西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相較東部落后，市場(chǎng)中仍以傳統(tǒng)型的商業(yè)形態(tài)為主，高新科技企業(yè)相對(duì)匱乏。西部企業(yè)的創(chuàng)新模式大多以引進(jìn)、模仿和跟進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)然后加以改進(jìn)應(yīng)用，社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)仍處于萌芽階段。高校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)意義還在于培養(yǎng)社會(huì)成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、起到思想啟蒙的作用，轉(zhuǎn)變以求“鐵飯碗”、“終身保障”為導(dǎo)向的擇業(yè)觀和僵化的辦事理念，為地區(qū)培育具有開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的新社會(huì)成員，提升地區(qū)經(jīng)濟(jì)效率。從地方高校的定位來(lái)看，西部的地方應(yīng)用型高校主要定位于為本地區(qū)輸出應(yīng)用型人才，側(cè)重于培養(yǎng)人才的實(shí)踐應(yīng)用能力。相較于國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)而言，地方高校在前沿領(lǐng)域的創(chuàng)新領(lǐng)處于弱勢(shì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在工作中對(duì)領(lǐng)先技術(shù)的應(yīng)用和改進(jìn)、運(yùn)用創(chuàng)新思維對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力、對(duì)管理方法和制度進(jìn)行思考和改革的能力，力求應(yīng)用型的創(chuàng)新，力求務(wù)實(shí)，服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)。從培養(yǎng)對(duì)象的特點(diǎn)和需求來(lái)看，地方高校的學(xué)生理論素質(zhì)上不如重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，對(duì)“不實(shí)用”的知識(shí)不感興趣，他們更喜歡實(shí)踐性的工作和參與社會(huì)活動(dòng)，樂(lè)于接受新思想、突出自我價(jià)值，并渴望了解未來(lái)的職業(yè)環(huán)境。這就促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須體現(xiàn)出對(duì)所有學(xué)生“有用”這一特點(diǎn)，必須理論聯(lián)系實(shí)際，向?qū)W生傳授能夠解決專(zhuān)業(yè)工作和生活中問(wèn)題的創(chuàng)新技術(shù)和方法、開(kāi)拓學(xué)生的視野，了解當(dāng)今社會(huì)由于創(chuàng)新而正在發(fā)生的變化及其對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。綜上所述，地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)立足于培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、意識(shí)、技能和素質(zhì)，以培養(yǎng)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)者和革新者為首要目標(biāo)，采用“創(chuàng)新追隨者”策略，學(xué)會(huì)在模仿和借鑒的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維解決工作和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)下地方高校工商管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)模型的構(gòu)建
勝任素質(zhì)模型（CompetencyModel）是指為完成某項(xiàng)工作、達(dá)成某一績(jī)效目標(biāo)所要求的知識(shí)、技能、能力和特質(zhì)等一系列要素的組合，比較有代表性的是美國(guó)心理學(xué)家麥克利蘭（Mcclelland）1973年提出的冰山模型。它將個(gè)體素質(zhì)劃分為漂浮在海洋面上的冰山，分為面上的顯性素質(zhì)和面下的隱性素質(zhì)。顯性素質(zhì)便于測(cè)度和調(diào)用，較容易通過(guò)短期培訓(xùn)來(lái)獲得；隱性素質(zhì)不容易因外界的影響而改變，難以覺(jué)察但卻更為關(guān)鍵，并且隱性素質(zhì)決定了顯性素質(zhì)。冰山模型至上而下的層級(jí)依次是知識(shí)、技能、角色定位、價(jià)值觀、自我認(rèn)知、品質(zhì)、動(dòng)機(jī)，其中知識(shí)和技能屬于顯性素質(zhì)，其它屬于隱性素質(zhì)，越往下層的素質(zhì)越穩(wěn)定、越不容易在短期培訓(xùn)改變。以勝任素質(zhì)為基礎(chǔ)的教育最早是加拿大教育家提出的一種職業(yè)技術(shù)教育模式，目前已成為國(guó)際上較為流行的教育模式。國(guó)內(nèi)一些學(xué)者已經(jīng)對(duì)素質(zhì)模型在工商管理專(zhuān)業(yè)教育改革問(wèn)題進(jìn)行了有益探索，例如杜巖、王鵬通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析構(gòu)建了包括個(gè)人基本能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)與能力、社會(huì)適應(yīng)力四個(gè)維度的工商管理類(lèi)專(zhuān)專(zhuān)業(yè)勝任力指標(biāo)體系；米傳民、張婷從學(xué)生能力需求的角度，通過(guò)因子分歸納出工商管理專(zhuān)業(yè)需培養(yǎng)的九個(gè)能力模塊；周勇、戚靖通過(guò)訪(fǎng)談法、關(guān)鍵事件法等總結(jié)出包括知識(shí)、能力、人格三個(gè)維度的工商管理本科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)模型；黃愛(ài)華、柯燕飛構(gòu)建了包括知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、通用能力和內(nèi)在素質(zhì)為一體的工商管理專(zhuān)業(yè)本科綜合素質(zhì)模型。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指標(biāo)上的研究主要有：美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會(huì)與就業(yè)和培訓(xùn)局制在2009年制定的被廣泛認(rèn)可和應(yīng)用的涉及所有職業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)勝任力模型，共包含3個(gè)部分9層能力指標(biāo)；周偉、黃祥芳提出包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)、認(rèn)知和態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)維度的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型；劉有升、陳篤彬通過(guò)實(shí)證研究構(gòu)建了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)的冰山模型；李勇提出了工商管理類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型。文章參考了國(guó)內(nèi)外一批較高質(zhì)量的工商管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)模型的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力模型，經(jīng)過(guò)與企業(yè)人員、校友、專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行訪(fǎng)談，經(jīng)歸納分析，整理出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念引領(lǐng)下的工商管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)冰山模型構(gòu)成要素如表1所示?？梢钥吹?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下的工商管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)模型與傳統(tǒng)的、處于穩(wěn)定環(huán)境中的工商管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)模型相比，對(duì)一些素質(zhì)提出了特別的要求，這些素質(zhì)包括對(duì)動(dòng)機(jī)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力、冒險(xiǎn)精神，人格特質(zhì)中的洞察力、想象力，能力中感知?jiǎng)?chuàng)新能力、商業(yè)創(chuàng)造力、激發(fā)團(tuán)隊(duì)激情、沖突解決、知人善任、總攬全局能力等，這些能力的改變是為了能夠適應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮下不確定性較高的商業(yè)環(huán)境。
2高校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新與實(shí)踐的幾點(diǎn)做法
中國(guó)高校之間的個(gè)性特色，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r和要求，決定了不同高校在工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐中的個(gè)性特征，體現(xiàn)了改革實(shí)踐中的不同創(chuàng)新和閃光之點(diǎn)。這些創(chuàng)新和閃光點(diǎn)，高?？梢韵嗷ソ梃b，但不可能照搬。以下就重慶文理學(xué)院近年來(lái)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系改革實(shí)踐中的一些做法作一歸納、總結(jié)。
2.1創(chuàng)新工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案
長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，教育界就一直存在“專(zhuān)才”與“通才”之爭(zhēng)。本文認(rèn)為，從終身教育角度看，高校工商管理專(zhuān)業(yè)教育宜以“通才”為主，著力提高思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。但從各種專(zhuān)門(mén)職位都有專(zhuān)門(mén)分工角度講，又要求高等教育給受教育者以一定的工商管理專(zhuān)門(mén)知識(shí)。從當(dāng)今社會(huì)和科技發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，重慶文理學(xué)院慎重地選擇了培養(yǎng)“職業(yè)經(jīng)理勝任力為目標(biāo)的工商管理專(zhuān)門(mén)人才”的辦學(xué)理念。為了落實(shí)這一理念，從2003年起，重新構(gòu)建了工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，該計(jì)劃分一課堂教學(xué)計(jì)劃、二課堂教學(xué)計(jì)劃和第三課堂。一課堂以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為主；二課堂以學(xué)生參加科技活動(dòng)、教授小助手、企業(yè)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽及學(xué)生社團(tuán)中的自我教育與自我管理等為主；三課堂就是到企業(yè)一線(xiàn)去見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。一課堂由教務(wù)處、教學(xué)院(系)組織實(shí)施，二課堂由部分專(zhuān)業(yè)教師和導(dǎo)師組織實(shí)施，第三課堂由學(xué)工部組織實(shí)施，如在創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)辦微型企業(yè)，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，為本地中小企業(yè)進(jìn)行策劃與指導(dǎo)。為了強(qiáng)化綜合素質(zhì)的提高并使之與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，提出和實(shí)施了工商管理教學(xué)，堅(jiān)持面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向企業(yè)，與地方工商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際接軌的原則，在打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的前提下，立足地方工商企業(yè)現(xiàn)狀，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生既具備較高的理論水平，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、解決實(shí)際管理問(wèn)題的能力和較大的發(fā)展?jié)摿?。為此，根?jù)國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)和學(xué)校的相關(guān)政策的規(guī)定，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求和眾多中小企業(yè)對(duì)人才的需求，合理安排理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練，確保培養(yǎng)質(zhì)量，使本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能順利成為工商管理從業(yè)人員，具備工商管理人員從業(yè)資格，具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。另外，通過(guò)對(duì)社會(huì)需求深入地調(diào)查研究，把握區(qū)域工商企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系進(jìn)行不斷地調(diào)整的指導(dǎo)思想，推出了一個(gè)基本原則和兩個(gè)實(shí)施辦法。一個(gè)基本原則是“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”；兩個(gè)實(shí)施辦法，其一是按文理工商進(jìn)行大類(lèi)培養(yǎng)，其二是實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理模式。根據(jù)上述原則，學(xué)院一改過(guò)去由教研室單方面制定教學(xué)計(jì)劃的方式。首先，根據(jù)社會(huì)人才需求對(duì)人才培養(yǎng)體系改革的需要，提出了四年制本科教育課內(nèi)總學(xué)時(shí)不超過(guò)2600學(xué)時(shí)，并規(guī)定各類(lèi)學(xué)科課程所占比例(含選修課)：(1)公共基礎(chǔ)課組合占30%左右；(2)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組合占30%左右；(3)專(zhuān)業(yè)技能課組合占40%左右，設(shè)置了人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)和自然科學(xué)類(lèi)公共任意選修課，并由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好和職業(yè)意向在全?？鐚?zhuān)業(yè)、跨院系選課進(jìn)行輔修，全面擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。這一基本框架，大力度改革了傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教育模式，保證了公共基礎(chǔ)知識(shí)模塊和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)模塊的厚度，削減專(zhuān)業(yè)課模塊的深度，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)知識(shí)的廣度。此外，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃還分兩個(gè)模塊方向：一是涉外企業(yè)管理方向；二是中小企業(yè)管理方向。學(xué)生可以根據(jù)自己今后的就業(yè)意向在某個(gè)方面進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供了良好的條件。傳統(tǒng)工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的突破，給寬口徑、高素質(zhì)工商管理專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.2為復(fù)合型、應(yīng)用型工商管理專(zhuān)業(yè)人才成長(zhǎng)開(kāi)渠放水
隨著現(xiàn)代社會(huì)、科學(xué)和技術(shù)問(wèn)題的高度綜合性增強(qiáng)，復(fù)合型、應(yīng)用型工商管理專(zhuān)業(yè)人才受到廣泛的關(guān)注。重慶文理學(xué)院作為地方性多科性高等院校，如何讓復(fù)合型、應(yīng)用型和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的工商管理專(zhuān)業(yè)人才更好地成長(zhǎng)，讓部分自身?xiàng)l件好、愿意更大范圍拓寬知識(shí)面的學(xué)生能更好地進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，已成為學(xué)校高層管理者思考的熱點(diǎn)。重慶文理學(xué)院與全國(guó)若干兄弟院校一樣，推出主輔修和創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)制度。主輔修制，主要是為學(xué)有余力的在校本科生開(kāi)鑿出的一條通往獲取復(fù)合型知識(shí)的渠道。而創(chuàng)意、創(chuàng)意培訓(xùn)則主要是為有特殊才能和一些特殊偏才學(xué)生加以專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)和指導(dǎo)，幫助他們創(chuàng)業(yè)成功。2003年，在學(xué)校學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)下，正式推出了主輔修制度。其主要內(nèi)容包括：(1)凡學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到優(yōu)良程度的學(xué)生均可申請(qǐng)選修學(xué)校已開(kāi)設(shè)的另一個(gè)專(zhuān)業(yè)作為自己的輔修專(zhuān)業(yè)，如管理類(lèi)可以選擇經(jīng)濟(jì)類(lèi)、工程類(lèi)、文學(xué)類(lèi)等；(2)已開(kāi)設(shè)的任何本科專(zhuān)業(yè)，在制定本專(zhuān)業(yè)主修教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，都必須制定出以本專(zhuān)業(yè)為核心的輔修課程的教學(xué)計(jì)劃，即已開(kāi)設(shè)的任何本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，必須主輔修配套。在實(shí)踐過(guò)程中，又推出了第二專(zhuān)業(yè)計(jì)劃，讓對(duì)輔修仍不滿(mǎn)足的學(xué)生再走一步。于是工商管理專(zhuān)業(yè)的主輔修制度形成了自己獨(dú)有的特色：其一，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在保證自己主修專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的前提下，盡可能選擇另一專(zhuān)業(yè)為輔修專(zhuān)業(yè)，完成規(guī)定教學(xué)計(jì)劃(一般30學(xué)分左右)者，由學(xué)校發(fā)給輔修專(zhuān)業(yè)證書(shū)；其二，學(xué)生在選擇輔修專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，因各種原因(如學(xué)習(xí)壓力大等)，不能全部完成輔修專(zhuān)業(yè)規(guī)定課程者，通過(guò)的課程學(xué)分?jǐn)?shù)作為任選課學(xué)分計(jì)入本人主修專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)籍管理，未通過(guò)的課程不計(jì)學(xué)分，也不作學(xué)籍處理；其三，對(duì)完成輔修專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍有余力余興者，可將此專(zhuān)業(yè)作為第二專(zhuān)業(yè)繼續(xù)深造(一般60學(xué)分左右)，全部完成者，由學(xué)校頒發(fā)第二專(zhuān)業(yè)證書(shū)，跨學(xué)科的可申請(qǐng)第二學(xué)士學(xué)位。同時(shí)，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生考研。渠道打開(kāi)后，又采取了一系列激勵(lì)措施，以培養(yǎng)出一大批復(fù)合型本科學(xué)歷人才。據(jù)調(diào)查，在最近幾年，重慶文理學(xué)院的畢業(yè)生中有相當(dāng)部分是憑借輔修專(zhuān)業(yè)應(yīng)聘到各類(lèi)工商企業(yè)工作和考取跨專(zhuān)業(yè)、學(xué)科研究生的，有主修專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證，同時(shí)持有輔修專(zhuān)業(yè)證的畢業(yè)生，在人才招聘市場(chǎng)受到普遍歡迎。重慶文理學(xué)院從全國(guó)高校就業(yè)60強(qiáng)上升為50強(qiáng)就是明證。若干事實(shí)已充分證明，主輔修制是本科階段培養(yǎng)復(fù)合型人才的良好模式，有必要進(jìn)一步堅(jiān)持和完善。
2.3重塑教育基本原則——因材施教
因材施教是教育學(xué)的基本原則。長(zhǎng)期以來(lái)，工商管理專(zhuān)業(yè)教育模仿大工業(yè)批量生產(chǎn)的模式，忽視學(xué)生的個(gè)性特征，一個(gè)教學(xué)計(jì)劃年復(fù)一年，成批培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)人才”，學(xué)生畢業(yè)后只能從事專(zhuān)門(mén)工作，改換工作被稱(chēng)作專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。隨著改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程，傳統(tǒng)模式逐步受到?jīng)_擊，積極推行各種形式的學(xué)分制，重因材施教基本原則，這是21世紀(jì)中國(guó)高校教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。重慶文理學(xué)院自2003年學(xué)校升本后，已推出學(xué)分制教學(xué)改革模式，逐步形成以下三大特色：第一，合理實(shí)施選課制。選課制是學(xué)分制的核心。充分尊重學(xué)生個(gè)人選擇和發(fā)展需求，在現(xiàn)有條件下：(1)在教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)辟20%左右的學(xué)分?jǐn)?shù)由學(xué)生自主確定該學(xué)什么課程；(2)在有條件的任選或必修課程中，推行學(xué)生選擇任課教師制度，以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教師的適應(yīng)程度；(3)允許學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，或部分改變既定學(xué)習(xí)進(jìn)程。由于任選課程包含如下三大類(lèi)，即跨專(zhuān)業(yè)跨院系的課程、學(xué)校專(zhuān)門(mén)為全校學(xué)生組織開(kāi)設(shè)選修課程以及人文素質(zhì)教育課程，所以在全校上萬(wàn)名學(xué)生中，每人的學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)際上都不一樣，在大基礎(chǔ)一致的情況下，學(xué)習(xí)內(nèi)容形成了百花齊放的新格局。第二，改革固定學(xué)制，適當(dāng)將學(xué)制延長(zhǎng)或提前。本文認(rèn)為這種辦法是貫徹因材施教的有效模式。其基本思路是：以國(guó)家規(guī)定的四年或五年學(xué)制為基礎(chǔ)，允許學(xué)生提前或延后完成規(guī)定學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)分?jǐn)?shù)，并提前或延后畢業(yè)，目前大多數(shù)學(xué)校規(guī)定的時(shí)間是三到五年。(1)延后、提前還是正常畢業(yè)，完全由學(xué)生自己把握；(2)學(xué)生學(xué)習(xí)中途遇到客觀環(huán)境的變化，如家庭發(fā)生變故、經(jīng)濟(jì)承受能力等，可中斷學(xué)習(xí)參加社會(huì)實(shí)踐。比如有些學(xué)生，因生病等原因而申請(qǐng)暫時(shí)中斷學(xué)習(xí)一年或參軍，保留學(xué)籍和學(xué)分；(3)學(xué)生在規(guī)定學(xué)制內(nèi)尚未完成學(xué)業(yè)，可申請(qǐng)延長(zhǎng)畢業(yè)時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)，已學(xué)完規(guī)定課程，但不符合畢業(yè)要求的，給兩種選擇，申請(qǐng)延長(zhǎng)畢業(yè)時(shí)間，直到完成全部學(xué)分，或者持結(jié)業(yè)證先就業(yè)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回校申請(qǐng)補(bǔ)考，合格后換發(fā)畢業(yè)證書(shū)。第三，實(shí)行嚴(yán)格而又有一定靈活性的重修、重考制。這一制度含兩層意思：(1)學(xué)生某門(mén)課程不及格，可以進(jìn)行重修(學(xué)校規(guī)定必須重修)，也可以選擇重考(跟下一屆學(xué)生一起參加該課程的結(jié)業(yè)考試)；(2)學(xué)生已經(jīng)取得學(xué)分的課程，成績(jī)不太理想，可以申請(qǐng)重考，刷新自己的課程成績(jī)，低于過(guò)去成績(jī)者不刷新。以此激勵(lì)學(xué)生更加扎實(shí)地掌握某些核心課程的基本內(nèi)容，也為某些優(yōu)秀學(xué)生，因某門(mén)課程的遺憾提供了更正的機(jī)會(huì)。
2.4實(shí)施創(chuàng)新工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃
創(chuàng)新工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是一種理念，是一種教育思想，在人才培養(yǎng)體系中，在實(shí)施教育的過(guò)程中，如何去體現(xiàn)，如何去發(fā)揮，是高校工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革又一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。幾年來(lái)，學(xué)校逐步探索，其特色可歸納集中在三個(gè)方面。第一，為素質(zhì)優(yōu)秀、成績(jī)好的學(xué)生開(kāi)小灶。學(xué)校每年招收工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生90余人，其中高考入學(xué)成績(jī)由低到高相差100分左右，如何讓素質(zhì)優(yōu)秀、成績(jī)好學(xué)生在完成一般學(xué)業(yè)要求的基礎(chǔ)上，潛能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技能，這一直是學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，為素質(zhì)優(yōu)秀、成績(jī)好的學(xué)生的成長(zhǎng)和有一定特長(zhǎng)的學(xué)生選派優(yōu)秀教師給予專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)和教育是大家的共識(shí)。(1)每年入學(xué)新生就開(kāi)始實(shí)施優(yōu)異生計(jì)劃，選拔一定的優(yōu)異生，選派優(yōu)秀教師，尤其加強(qiáng)思想道德教育和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)提升計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)及人文素質(zhì)水平；(2)對(duì)剛進(jìn)校的學(xué)生，就開(kāi)始采用集中與分散相結(jié)合方式進(jìn)行特殊培養(yǎng)，比如為其選派導(dǎo)師，實(shí)行導(dǎo)師制，每個(gè)學(xué)生可深入導(dǎo)師科研基地，與導(dǎo)師一起參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)科研小助手等工作，學(xué)校在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、圖書(shū)資料等方面提供特殊服務(wù)，集中提升某些基礎(chǔ)課程、人文課程和專(zhuān)業(yè)課程的要求；(3)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)模擬環(huán)境實(shí)驗(yàn)、參加全國(guó)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，在學(xué)生中創(chuàng)建出注重綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好學(xué)風(fēng)。第二，為特長(zhǎng)學(xué)生搭建成功的階梯。大學(xué)的教育應(yīng)體現(xiàn)在“大”字之中，學(xué)生在大學(xué)獲取知識(shí)的渠道是多方面的，學(xué)校應(yīng)有一種機(jī)制，如組建學(xué)術(shù)團(tuán)體、興趣小組，并派專(zhuān)門(mén)教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)并承認(rèn)學(xué)生從多渠道去獲取知識(shí)，提高能力，為特殊學(xué)生、特長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造條件，搭好取得成功的階梯，比如鼓勵(lì)部分學(xué)生參加全國(guó)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)辦微型企業(yè)等。第三，為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件和創(chuàng)業(yè)條件。首先是要建立起創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的校園環(huán)境和文化氛圍，給學(xué)生精神上一種良性導(dǎo)向，同時(shí)創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，組織學(xué)生社團(tuán)，讓不同興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生各得其所。讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)辦微型企業(yè)。重慶文理學(xué)院與校外多家企業(yè)有緊密聯(lián)系，建立了教學(xué)實(shí)踐科研基地，如有名的中國(guó)電信永川分公司、重慶紅巖汽車(chē)制造有限公司、重慶百貨大樓股份有限公司及重慶名豪集團(tuán)等，校企聯(lián)手打造工商管理專(zhuān)業(yè)人才已成為當(dāng)前工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色。另外，學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心和微型企業(yè)的創(chuàng)辦，更成為工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不可缺少的重要領(lǐng)域?？傊貞c文理學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系改革與創(chuàng)新，成效比較顯著，成果比較突出，在由該成果送入社會(huì)的人才中，后期效果將更為顯著。但是，面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和世界復(fù)雜多變的新形勢(shì)，工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)、任務(wù)和特色問(wèn)題必然會(huì)受到更大的關(guān)注。
2.5加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)
我國(guó)目前大多數(shù)高校所培養(yǎng)的學(xué)生都是在順利畢業(yè)后去找一份安定、收入可觀的工作，很少有自己去創(chuàng)業(yè)的愿望。各行各業(yè)的大發(fā)展為更多的創(chuàng)業(yè)者提供了諸多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，在我國(guó)就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重的情況下，工商管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)將為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。所以，在工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革和教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使之能成為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者。
2.6改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教育學(xué)生多學(xué)知識(shí)，牢固地掌握知識(shí)，這樣反而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不深，不能靈活地加以運(yùn)用，操作能力差。對(duì)于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，思維觀念和方法(學(xué)知識(shí)的方法)尤為重要，所以，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀念和方法的培養(yǎng)，這才能夠?yàn)閷W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的相互聯(lián)系，讓學(xué)生真正理解到什么是管理。管理是一個(gè)過(guò)程和整體概念。不能將其肢解后進(jìn)行教學(xué)，不然的話(huà)，學(xué)生就不可能將相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起，也不能理解管理的真正含義，當(dāng)然，更談不上做好工作了。
2.7加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，充分利用實(shí)踐教學(xué)基地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力
結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培訓(xùn)，事先落實(shí)了培訓(xùn)基地，如中國(guó)電信永川分公司、重慶紅巖汽車(chē)制造有限公司、重慶百貨大樓股份有限公司及重慶名豪集團(tuán)等，并就實(shí)踐培訓(xùn)的指導(dǎo)方針、原則和具體措施進(jìn)行商談，簽訂合同。培訓(xùn)基地指派部門(mén)經(jīng)理和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工親自帶、教學(xué)生，在生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，并進(jìn)行實(shí)踐技能考核。為加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，落實(shí)國(guó)家“雙師型”教師隊(duì)伍的要求，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)企業(yè)總經(jīng)理、職業(yè)經(jīng)理人直接擔(dān)任相關(guān)學(xué)科的教學(xué)工作。由于來(lái)自第一線(xiàn)，這些教師在教學(xué)過(guò)程中能理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)效果好，學(xué)生的基本技能得到了充分的鍛煉，工作適應(yīng)能力強(qiáng)，受到了用人單位的好評(píng)。
2.8加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格、道德品質(zhì)的培養(yǎng)
目前，管理道德問(wèn)題在現(xiàn)代中國(guó)已經(jīng)發(fā)展到十分嚴(yán)峻的程度，最突出的表現(xiàn)是：坑蒙拐騙、假冒偽劣、行賄受賄。如：短斤少兩，江蘇某農(nóng)藥廠(chǎng)所標(biāo)有效成分為25%，實(shí)際只有2.5%；摻雜使假，某些小廠(chǎng)將一般礦石粉碎后與沙土混合冒充磷肥，其有效含量只有2.75%，國(guó)家規(guī)定最低的四級(jí)磷肥含磷量不得低于20%；移花接木，用別人的商標(biāo)；劣質(zhì)、仿冒事件，云南劣質(zhì)飼料粉碎機(jī)傷人事件、偽造名牌商品事件等。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)已顯得刻不容緩，提高管理者的道德素質(zhì)已成為一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，作為高校應(yīng)重視道德教育、社會(huì)責(zé)任感教育，以不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立良好的人格。
2013年10月25號(hào)，總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議中部署推進(jìn)公司注冊(cè)資本登記制度改革，降低創(chuàng)業(yè)成本，激發(fā)社會(huì)投資活力的具體工作[1]。
根據(jù)會(huì)議內(nèi)容，要求建立以便捷高效、規(guī)范統(tǒng)一、寬進(jìn)嚴(yán)管的原則為導(dǎo)向，以降低公司創(chuàng)設(shè)門(mén)檻、創(chuàng)新注冊(cè)制度為手段，以激發(fā)社會(huì)資本活力為目標(biāo)，以促進(jìn)形成誠(chéng)信、公平、有序的市場(chǎng)為根本的制度改革。此次會(huì)議主要明確了改革的主要內(nèi)容：其一，放寬注冊(cè)資本登記條件；其二，將企業(yè)年檢制度改為年度報(bào)告制度；其三，按照方便注冊(cè)和規(guī)范有序的原則，放寬市場(chǎng)主體住所（經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所）登記條件，由地方政府具體規(guī)定；其四，大力推進(jìn)企業(yè)誠(chéng)信制度建設(shè)；其五，推進(jìn)注冊(cè)資本由實(shí)繳登記制改為認(rèn)繳登記制，降低開(kāi)辦公司成本。此外，會(huì)議還特別強(qiáng)調(diào)，加快相關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，切實(shí)保證此次改革順利進(jìn)行。各省級(jí)工商管理部門(mén)，要根據(jù)要求依法優(yōu)化工作流程、完善制度，確保改革的平穩(wěn)過(guò)度和后續(xù)進(jìn)行[1]。
對(duì)此次會(huì)議綜合分析之后，不難發(fā)現(xiàn)，受此次改革影響最大的行政部門(mén)即為工商管理部門(mén)，而日常工商管理的方法和方式，在該改革的實(shí)施過(guò)程中也會(huì)受較大的影響。為此，分析和探討推進(jìn)公司注冊(cè)資本登記制度改革背景下的工商管理工作轉(zhuǎn)向就成為了當(dāng)下工商管理部門(mén)應(yīng)重點(diǎn)做的功課之一。
本文通過(guò)各地具體改革方案的閱讀和作者日常工作的切實(shí)感受，結(jié)合此次改革的具體內(nèi)容，淺析工商管理部門(mén)今后的具體工作轉(zhuǎn)變路徑及方向。
一、積極引導(dǎo)企業(yè)熟悉改革內(nèi)容
同工商管理部門(mén)打交道最多當(dāng)屬企業(yè)，此項(xiàng)改革的具體內(nèi)容影響最為深刻的也是企業(yè)，然而企業(yè)主動(dòng)熟悉改革內(nèi)容的積極性和主動(dòng)性，在一定程度上有所欠缺。要想改革徹底的貫徹實(shí)施，就有必要以工商管理部門(mén)為紐帶，積極帶動(dòng)企業(yè)去熟悉和認(rèn)知此次改革的具體事項(xiàng)[2]。
二、減弱審批權(quán)力，加強(qiáng)監(jiān)管投入
此次改革涉及工商管理部門(mén)最大的一塊就是較大的削弱了工商管理部門(mén)的審批權(quán)，轉(zhuǎn)而從另一方面加強(qiáng)了工商管理部門(mén)的監(jiān)管投入。例如：取消多項(xiàng)注冊(cè)資本限制，取消了除金融等少數(shù)類(lèi)型企業(yè)的實(shí)繳登記制度，改變?yōu)檎J(rèn)繳出資制度；取消有限責(zé)任公司最低注冊(cè)資本3萬(wàn)元、一人有限責(zé)任公司最低注冊(cè)資本10萬(wàn)元、股份有限公司最低注冊(cè)資本500萬(wàn)元的限制；不再限制公司設(shè)立時(shí)全體股東（發(fā)起人）的首次出資比例；不再限制公司全體股東（發(fā)起人）的貨幣出資金額占注冊(cè)資本的比例；不再規(guī)定公司股東（發(fā)起人）繳足出資的期限。放寬場(chǎng)地限制，企業(yè)可以“一址多照”，由“先證后照”變?yōu)椤跋日蘸笞C”；由“年檢制度”變?yōu)椤澳陥?bào)制”[1]。這其中最重要的是在一定程度上削弱了工商管理部門(mén)的行政審批權(quán)，但是從側(cè)面要求工商管理加強(qiáng)企業(yè)市場(chǎng)審查力度。企業(yè)雖然不需要事事向工商局報(bào)批，但是企業(yè)要求做到信息的透明，向社會(huì)公眾公開(kāi)，接受工商管理部門(mén)和社會(huì)群眾的監(jiān)督，而最重要的是接受專(zhuān)業(yè)部門(mén)的監(jiān)管。
三、通過(guò)培訓(xùn)，加強(qiáng)工商管理部門(mén)監(jiān)管的專(zhuān)業(yè)能力
此次改革對(duì)工商管理部門(mén)的監(jiān)管能力提出了較高的要求，而此前的制度使得工商管理部門(mén)在此項(xiàng)工作上有所欠缺。如何快速提升工商行政管理部門(mén)工作人員的專(zhuān)業(yè)監(jiān)管能力以適應(yīng)市場(chǎng)的迫切需要是工商管理部門(mén)應(yīng)重點(diǎn)解決和完善的工作[3]。因此，在今后的一段時(shí)期內(nèi)，工商管理部門(mén)應(yīng)著重加大對(duì)此項(xiàng)工作的監(jiān)管力度。
四、探索建設(shè)并完善電子管理平臺(tái)
根據(jù)會(huì)議的精神要求，工商管理部門(mén)要注重運(yùn)用信息公示和共享等手段，將企業(yè)登記備案、年度報(bào)告、資質(zhì)資格等通過(guò)市場(chǎng)主體信用信息系統(tǒng)予以公示?，F(xiàn)代企業(yè)信息日漸增多，因此傳統(tǒng)的信息處理手段根本難以承受和處理巨大的信息量，工商管理部門(mén)應(yīng)該牽頭或組織建設(shè)并完善電子信息管理平臺(tái)，這樣可以使企業(yè)有更好的信息公開(kāi)平臺(tái)，更好地方便居民和社會(huì)公眾直接查找自己需要的有用信息，極大的擴(kuò)大了企業(yè)的透明度，拉近了工商管理部門(mén)和企業(yè)以及社會(huì)公眾的距離。[4]
五、完善以市場(chǎng)為主導(dǎo)的信用平臺(tái)，建立企業(yè)誠(chéng)信評(píng)估指標(biāo)和企業(yè)誠(chéng)信檔案
在整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信體系中，個(gè)人誠(chéng)信是基礎(chǔ)，企業(yè)誠(chéng)信是關(guān)鍵，而政府誠(chéng)信是保障。誠(chéng)信是企業(yè)得以立足的根本，現(xiàn)代電子信息網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使得市場(chǎng)信息不對(duì)稱(chēng)的情形大大降低[5]。
此次改革的主基調(diào)是積極貫徹黨的十八屆三中全會(huì)的精神，發(fā)揮市場(chǎng)的主導(dǎo)作用，簡(jiǎn)政放權(quán)。而市場(chǎng)規(guī)則的建立需要時(shí)間和空間，完全依靠市場(chǎng)去評(píng)估企業(yè)的信用是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的，為此工商管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)建立以市場(chǎng)為主要的信用平臺(tái)，并指導(dǎo)建立企業(yè)誠(chéng)信的評(píng)估措施，建立企業(yè)誠(chéng)信檔案，在將行政權(quán)力放歸市場(chǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)準(zhǔn)入后的監(jiān)管，使企業(yè)真正做到低門(mén)檻和強(qiáng)監(jiān)管。
六、建立“黑名單”制度，加大對(duì)提供虛假信息企業(yè)的后續(xù)進(jìn)入市場(chǎng)難度
減少工商管理部門(mén)的行政審批權(quán)，從另一方面就相當(dāng)于賦予了企業(yè)更大的自主性，有些企業(yè)難免會(huì)鋌而走險(xiǎn)，提供虛假信息，試圖逃避市場(chǎng)的監(jiān)督，這種制度的轉(zhuǎn)變勢(shì)必會(huì)加大企業(yè)提供不真實(shí)信息的可能性。
但是，無(wú)規(guī)矩不成方圓，工商管理部門(mén)有必要也有義務(wù)建立相應(yīng)的懲罰機(jī)制，增大企業(yè)的違約成本，使企業(yè)畏于巨大的違約成本，進(jìn)而削弱企業(yè)從事違約事情的動(dòng)機(jī)。因此有必要建立“黑名單”制度，對(duì)提供虛假信息的企業(yè)采取“吊銷(xiāo)執(zhí)照”和進(jìn)入市場(chǎng)的“黑色時(shí)期”等措施，加大企業(yè)后續(xù)進(jìn)入難度[5]。
好的頂層設(shè)計(jì)，需要各個(gè)支持部門(mén)有較強(qiáng)的執(zhí)行力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平和企業(yè)的良好自覺(jué)、自律能力。除此之外，還需要工商管理部門(mén)引導(dǎo)企業(yè)強(qiáng)化自我管理、提升行業(yè)協(xié)會(huì)自律和社會(huì)組織監(jiān)督的作用，提高市場(chǎng)監(jiān)管水平，加速轉(zhuǎn)變工商管理部門(mén)的工作重點(diǎn)和方向，切實(shí)讓這項(xiàng)改革舉措“落地生根”，進(jìn)一步釋放改革紅利，激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力，催生發(fā)展新動(dòng)力[1]。
參考文獻(xiàn)：
[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)注冊(cè)資本登記制度改革方案的通知[S]，2014.
[2]盛小偉.“兩費(fèi)”停征后的工作轉(zhuǎn)向[J].工商行政管理，2009（02）.
[3]杭州市工商行政管理局.淺談轉(zhuǎn)型期工商行政管理工作[C].
辦學(xué)模式單一，缺乏內(nèi)部自有型產(chǎn)教融合平臺(tái)。許多院校目前仍?xún)H僅是一個(gè)人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，沒(méi)有自己的實(shí)體產(chǎn)業(yè)，這使其辦學(xué)資金來(lái)源單一，只能靠學(xué)費(fèi)滾動(dòng)發(fā)展；另外，沒(méi)有形成多元化經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)教集團(tuán)，也沒(méi)能形成自有型產(chǎn)教融合平臺(tái)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教集團(tuán)內(nèi)職業(yè)院校培養(yǎng)的人才直接輸送到本集團(tuán)的實(shí)體企業(yè)，進(jìn)而也無(wú)法實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。
（二）工商管理專(zhuān)業(yè)品牌意識(shí)的欠缺
1.品牌形象的可識(shí)別度不高
從形象識(shí)別理論（IdentitySystem）來(lái)看，目前許多高職院校的工商管理專(zhuān)業(yè)的理念識(shí)別（M）I，行為識(shí)別（B）I,視覺(jué)識(shí)別（V）I三者的可識(shí)別度均不高。特別是行為識(shí)別（B）I直接與產(chǎn)教融合相關(guān)，識(shí)別度不高直接原因在于產(chǎn)教融合領(lǐng)域工商管理專(zhuān)業(yè)的行為識(shí)別（B）I沒(méi)有做好。
2.品牌定位不明確
工商管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色不明顯的原因是品牌定位模糊，社會(huì)只知道有工商管理專(zhuān)業(yè)，但每個(gè)高職院校的工商管理專(zhuān)業(yè)均不能給人們留下深刻而獨(dú)特的印象，或者不能說(shuō)出一所院校的工商管理專(zhuān)業(yè)與另一所的相比有什么特別之處。
（三）高職院校課程評(píng)價(jià)體系與職業(yè)工作過(guò)程脫鉤
1.課程體系中的低仿真率與低時(shí)間配比
一方面，仿真效率的低下，仿真體驗(yàn)的缺失。許多高職院校為重點(diǎn)建設(shè)工商管理專(zhuān)業(yè)而大力興建商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心，但其仍然是從書(shū)本到軟件、從教室到教室的改變，仍不能使學(xué)生獲得更多的職業(yè)體驗(yàn)。另一方面，產(chǎn)教時(shí)間分配比例不合理。簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)學(xué)生在學(xué)校課堂和在職業(yè)崗位上的時(shí)間比例，高職學(xué)生大學(xué)三年絕大部分時(shí)間都是用在了課堂，而用在工作崗位上的時(shí)間屈指可數(shù)，這是一個(gè)亟待扭轉(zhuǎn)的局面。
2.沒(méi)能形成符合高職教育發(fā)展的師資隊(duì)伍和教材體系
一方面，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，以書(shū)本為重的教育現(xiàn)狀沒(méi)有改變。教師無(wú)法跳出學(xué)生培養(yǎng)中的書(shū)本模式，調(diào)查發(fā)現(xiàn)民辦高職院校教師構(gòu)成中，高層管理者以及教授、研究員等高職稱(chēng)者大多為50后，他們是剛剛從公立高校退休后被聘請(qǐng)到民辦高職院校的；對(duì)于60、70后的副教授、副研究員等中堅(jiān)力量的教師還沒(méi)到退休年齡，仍留教于公立高校；而低層次的富有改革創(chuàng)新意識(shí)的80后講師、助教雖一直就職于高職院校，但其在人才培養(yǎng)模式的改革中既無(wú)話(huà)語(yǔ)權(quán)也無(wú)決策權(quán)，這就導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然沿襲了以前的圍繞課程進(jìn)行的方式。另一方面，唯教材論思維揮之不去。目前的高職院校的教材雖然經(jīng)歷了章節(jié)式、模塊式、任務(wù)導(dǎo)向式等改革，但真正對(duì)應(yīng)到工作過(guò)程中時(shí)，沒(méi)有與之對(duì)應(yīng)的教材體系也無(wú)法實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教無(wú)縫對(duì)接，而在工作過(guò)程中需由企業(yè)一方另行開(kāi)發(fā)培訓(xùn)教材。這兩方面的現(xiàn)狀導(dǎo)致評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)仍然是考試成績(jī)，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)工作過(guò)程沒(méi)有幫助。課程評(píng)價(jià)體系與學(xué)生的職業(yè)工作過(guò)程脫鉤，最終也折射出目前高職教育中的課程評(píng)價(jià)體系是偏離高職教育宗旨的。
二、分析與原因探究
（一）產(chǎn)教融合中的職業(yè)院校發(fā)展與專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略SWOT分析
對(duì)于高職院校的發(fā)展，目前面臨的環(huán)境優(yōu)勢(shì)大于劣勢(shì)，機(jī)會(huì)和威脅同時(shí)增加，但威脅的增加速度大于機(jī)會(huì)；對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)，優(yōu)勢(shì)在減少、劣勢(shì)在增加、威脅在擴(kuò)大，只有機(jī)會(huì)對(duì)其發(fā)展較為有利。因此，高職院校發(fā)展中工商管理專(zhuān)業(yè)的危機(jī)與風(fēng)險(xiǎn)最大。于是，對(duì)于高職院校根據(jù)波特戰(zhàn)略原理應(yīng)當(dāng)選擇ST發(fā)展戰(zhàn)略，即進(jìn)一步擴(kuò)大優(yōu)勢(shì)同時(shí)不斷攻克威脅。具體表現(xiàn)為不斷推進(jìn)產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展，突出強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，積極建設(shè)產(chǎn)教融合平臺(tái)，多元化經(jīng)營(yíng)打造產(chǎn)教集團(tuán)，大力發(fā)展自有實(shí)體企業(yè)。對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)選擇WO戰(zhàn)略，如表1所示，即應(yīng)著力攻克劣勢(shì)及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，以專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)為根本緊抓國(guó)家鼓勵(lì)和支持小微企業(yè)發(fā)展的契機(jī)。
（二）基于工作過(guò)程的產(chǎn)教對(duì)接需求分析
基于工作過(guò)程的產(chǎn)教融合對(duì)接中，參與各方有著深度的、潛在的需求。只有將各方的需求明晰，并進(jìn)一步促成各方利益需求的相交，才能整合其力量推進(jìn)產(chǎn)教融合向更深的方向發(fā)展。
1.高職院校“以產(chǎn)養(yǎng)教，以教促產(chǎn)”需求的分析
高職教育要做好，高職院校自身先要職業(yè)化，即高職院校在培養(yǎng)人才同時(shí)也要保證自己能夠很好地生存與發(fā)展。產(chǎn)教融合在國(guó)家層面是為了使產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育在全社會(huì)范圍內(nèi)融合，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，這進(jìn)一步促進(jìn)了職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)和優(yōu)勝劣汰。在高職院校層面，對(duì)于個(gè)體的職業(yè)院校而言，如果沒(méi)有在國(guó)家大政策背景下主動(dòng)出擊，積極構(gòu)建自有型產(chǎn)教融合平臺(tái)，那么其在未來(lái)職業(yè)教育市場(chǎng)上的生存能力和競(jìng)爭(zhēng)力將急劇下降。高職院校創(chuàng)收的需求。特別是民辦高職院校，資金欠缺、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)緩慢是導(dǎo)致其發(fā)展滯后的重要原因。面對(duì)分流整合、淘汰激烈的職業(yè)教育市場(chǎng)，高職院校的發(fā)展宗旨逐漸地由單一的人才培養(yǎng)變?yōu)?ldquo;育人+生存”，在做好教育的同時(shí)積極創(chuàng)收，多元化經(jīng)營(yíng)自辦企業(yè)“以產(chǎn)養(yǎng)教”是目前許多職業(yè)院校發(fā)展的新思路。
2.高職工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的需求
目前高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程、人才培養(yǎng)模式與公立本科的做法基本雷同，最終培養(yǎng)的人才在實(shí)踐能力上與公立高校本科畢業(yè)生處于同一水平，同時(shí)高職生的知識(shí)儲(chǔ)備不如公立高校的學(xué)生。進(jìn)而，在就業(yè)市場(chǎng)上面對(duì)大企業(yè)、知名企業(yè)、國(guó)企、跨國(guó)企業(yè)，公立高校畢業(yè)生“公立本科”和“名校”的光環(huán)背景具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，而高職院校培養(yǎng)的學(xué)生在“被歧視+低競(jìng)爭(zhēng)力”的雙重障礙面前，大多被排擠和分流到小、微、弱、差的企業(yè)當(dāng)中。面對(duì)這種現(xiàn)狀，高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)與其與公立高校展開(kāi)正面競(jìng)爭(zhēng)不如直接將培養(yǎng)目標(biāo)定位于為小微企業(yè)培養(yǎng)管理者和創(chuàng)業(yè)者。而且，高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、厭學(xué)而又頭腦靈活、對(duì)自主創(chuàng)業(yè)興趣更濃。創(chuàng)業(yè)教育不僅是高職工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的潛在需求，更是此專(zhuān)業(yè)打造專(zhuān)業(yè)新特色推進(jìn)產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)需求。
3.高職院校學(xué)生對(duì)職業(yè)體驗(yàn)與企業(yè)對(duì)熟練工的需求
職業(yè)能力是指人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。學(xué)生的職業(yè)能力是在真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)中獲得的，職業(yè)體驗(yàn)是獲得職業(yè)能力的橋梁。學(xué)生需要的是真實(shí)的或仿真的工作情景，以及以實(shí)操能力和工作任務(wù)為核心的職業(yè)能力。企業(yè)需要“頂用”、“好用”、“馬上用”的熟練員工，這一需求有兩個(gè)途徑可以滿(mǎn)足，其一是招聘跳槽來(lái)本企業(yè)的員工；其二是接納職業(yè)院校的畢業(yè)生。后者更具有可塑性和工作活力，企業(yè)對(duì)產(chǎn)教融合中培養(yǎng)出的人才更加青睞。
4.企業(yè)的潛在需求
企業(yè)在發(fā)展中，面對(duì)轉(zhuǎn)型升級(jí)或者在引進(jìn)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新系統(tǒng)時(shí)往往需要對(duì)在職員工進(jìn)行再培訓(xùn)，許多企業(yè)自建培訓(xùn)部門(mén)，這是一筆不小的成本，面對(duì)產(chǎn)教深度對(duì)接，為了節(jié)省開(kāi)支企業(yè)有較強(qiáng)的動(dòng)力將這一業(yè)務(wù)外包給職業(yè)院校。另外，企業(yè)可以反過(guò)來(lái)將高職院校作為自己的產(chǎn)品銷(xiāo)售市場(chǎng)，許多高職院校都已成為萬(wàn)人大學(xué)，存在巨大消費(fèi)潛力。企業(yè)的市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、產(chǎn)品推廣、促銷(xiāo)策劃等都需要來(lái)自高職院校權(quán)威的指導(dǎo)，而且可以完全外包給高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)去做。在現(xiàn)實(shí)中，高職院校在產(chǎn)教融合中面臨的供給是一種被動(dòng)等待的供給，也是外在力量主宰的供給，高職院校本身不擁有自和決策權(quán)，因而目前的高職院校面對(duì)產(chǎn)教融合的困境無(wú)能為力。這也暗示著未來(lái)高職院校亟需自己開(kāi)發(fā)內(nèi)在的或自有的產(chǎn)教融合平臺(tái)，自己掌握推進(jìn)產(chǎn)教融合的主動(dòng)權(quán)。依據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況，剔除其他次要因素近似地畫(huà)出校企產(chǎn)教融合供需關(guān)系圖即圖1、2，高職院校的發(fā)展需求、工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)需求、學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)需求、企業(yè)對(duì)熟練工以及員工再培訓(xùn)的需求都很旺盛，但滿(mǎn)足這些需求的供給卻維持在一個(gè)較低的、幾乎不變的水平，表現(xiàn)為供給曲線(xiàn)為一條垂直于橫軸的直線(xiàn)。解決這一問(wèn)題的途徑是要減小供給曲線(xiàn)的斜率，使其與需求曲線(xiàn)的變動(dòng)同步且隨著需求的增加而增加，同時(shí)要向右上方移動(dòng)供給與需求曲線(xiàn)的交點(diǎn)，使整個(gè)產(chǎn)教融合市場(chǎng)向上發(fā)展。
（三）基于工作過(guò)程的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系成本—收益分析
1.工商管理專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)體系的合理性比例分析
對(duì)學(xué)生用課程評(píng)價(jià)并不是完全錯(cuò)誤的，但完全以課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生卻是錯(cuò)誤的。職業(yè)教育的核心是職業(yè)和就業(yè)，進(jìn)一步便是與之對(duì)應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。因而，職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)。如廣東工商職業(yè)學(xué)院2013版人才培養(yǎng)方案中，工商管理專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)2444，但專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)只有384，實(shí)踐與理論比約為9∶50，因而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的考核也遵循這一比例，這也是該校目前正在改革的重點(diǎn)。
2.工作過(guò)程中知識(shí)與能力的時(shí)間成本分析
基于工作過(guò)程的產(chǎn)教融合并不是知識(shí)的堆砌，而是能力的鏈接。對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)而言，管理與商務(wù)知識(shí)為“葉子”，計(jì)劃、組織、人事、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、控制等能力為“主干”，這種結(jié)構(gòu)是現(xiàn)實(shí)工作崗位和過(guò)程的寫(xiě)照。因而，也映射出工商管理專(zhuān)業(yè)的改革同樣要符合現(xiàn)實(shí)管理工作過(guò)程中知識(shí)與能力的結(jié)構(gòu)關(guān)系。從職業(yè)倒逼的角度看，對(duì)于高職工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，從事的是一般基層的管理崗位，其對(duì)知識(shí)的廣博性、深邃性要求不高，對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求只是職業(yè)崗位“夠用”為度。從長(zhǎng)期觀察與分析發(fā)現(xiàn)，工商管理職業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生知識(shí)和能力的需求比約為4∶6，那么該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間在知識(shí)與能力的時(shí)間分配比例上也應(yīng)當(dāng)服從4∶6，如果這一比例越大，則學(xué)生付出的時(shí)間成本就越高，且對(duì)其將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展中的收益也越不利。學(xué)生、家長(zhǎng)和教師苦苦糾結(jié)于學(xué)生的考核模式。這三個(gè)利益相關(guān)者深陷于傳統(tǒng)的考核方式而不能自拔。根本上源于其對(duì)職業(yè)教育本質(zhì)的誤解誤讀，沒(méi)有厘清職業(yè)與職業(yè)教育的關(guān)系。用獲得知識(shí)的多寡對(duì)學(xué)生的成敗進(jìn)行評(píng)價(jià)，是包括家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校長(zhǎng)期無(wú)法釋?xiě)训膫鹘y(tǒng)，上述評(píng)價(jià)體系花費(fèi)了大量的教育成本卻收益甚少，21世紀(jì)的今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已成為大勢(shì)，如今對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)向?qū)W生如何將知識(shí)變?yōu)榘l(fā)展經(jīng)濟(jì)的能力以及商務(wù)工作的能力，這才是對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)的正確方向。
三、結(jié)論
經(jīng)過(guò)上述分析，本文認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面嘗試推進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合在工作過(guò)程中深度對(duì)接：
（一）構(gòu)建高職院校自身職業(yè)化發(fā)展的平臺(tái)
集團(tuán)化辦學(xué)，打造產(chǎn)教融合的內(nèi)部平臺(tái)。首先，以企業(yè)化的理念推動(dòng)自身發(fā)展和產(chǎn)教融合。高職院校應(yīng)當(dāng)采取多元化發(fā)展的思路，成立產(chǎn)教集團(tuán)發(fā)展教育的同時(shí)也發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)，采取多元化經(jīng)營(yíng)的思路，用其他產(chǎn)業(yè)的收入來(lái)促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，以職業(yè)教育輸出的人才促進(jìn)實(shí)體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，相輔相成。其次，采用“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，將企業(yè)引進(jìn)至學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)建校內(nèi)產(chǎn)業(yè)園、科技園，為企業(yè)提供辦公以及部分生產(chǎn)場(chǎng)地，使企業(yè)行政總部設(shè)立于校園之中，這樣在物理上拉近了校企融合的距離。高職院校既保障了自己的生存發(fā)展也使產(chǎn)教融合的主動(dòng)權(quán)和決策權(quán)掌握在自己手中。
（二）將工商管理專(zhuān)業(yè)打造為“中小微企業(yè)家的搖籃”
1.個(gè)性化訂制創(chuàng)業(yè)型工商管理專(zhuān)業(yè)
以“創(chuàng)業(yè)+就業(yè)”的模式，為學(xué)生打造創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。首先，建立創(chuàng)業(yè)孵化中心打造創(chuàng)業(yè)型專(zhuān)業(yè)。廣東工商職業(yè)學(xué)院目前已經(jīng)建立自己的創(chuàng)業(yè)孵化中心，不僅為本校學(xué)生特別是工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)越條件，而且將校外企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)來(lái)孵化并推動(dòng)運(yùn)行。其次，打造電商創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，目前該校已建立了電商創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，提供158個(gè)實(shí)戰(zhàn)席位，采用以實(shí)戰(zhàn)業(yè)績(jī)淘汰制來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校也成功申辦為“廣東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校”。
2.打造工商管理專(zhuān)業(yè)“中小微企業(yè)家搖籃”的品牌形象
在形象識(shí)別理論（IdentitySystem）的指導(dǎo)下，以行為識(shí)別（B）I為核心，以理念識(shí)別（M）I和視覺(jué)識(shí)別（V）I為兩翼，樹(shù)立高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)“中小微企業(yè)家搖籃”的品牌新形象，加大宣傳力度。將工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生視為未來(lái)中小微企業(yè)主來(lái)培養(yǎng)，鼓勵(lì)并支持其創(chuàng)業(yè)，以企業(yè)家精神、素質(zhì)、能力為內(nèi)容培育學(xué)生，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)中形成創(chuàng)業(yè)文化。
【中圖分類(lèi)號(hào)】F203 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(a)-0036-01
1 本科工商管理專(zhuān)業(yè)教育創(chuàng)新改革的意義
我國(guó)教育部高等教育司的調(diào)研報(bào)告顯示,目前我國(guó)500 多所本科院校開(kāi)設(shè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)和工商管理本科,占全部本科院校的80%以上。然而我們國(guó)家在本科工商管理專(zhuān)業(yè)的教育方面近些年來(lái)卻依然存在很多方面的問(wèn)題,如課程結(jié)構(gòu)不盡合理、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和案例教學(xué)、忽視個(gè)性培養(yǎng)等。此外,我們也深深地感觸到,在當(dāng)前高校年年擴(kuò)招、就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的情況下,工商管理專(zhuān)業(yè)本科教育也面臨著嚴(yán)重的生存危機(jī)。針對(duì)這些不爭(zhēng)的事實(shí),我們必須有針對(duì)性地開(kāi)展工商管理專(zhuān)業(yè)的教育創(chuàng)新改革。
2 本科工商管理專(zhuān)業(yè)教育創(chuàng)新改革中的主要問(wèn)題
2.1 缺乏一支創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍
“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,沒(méi)有一支創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍,哪里談得到創(chuàng)新型教育。在教育創(chuàng)新的過(guò)程中,必然帶來(lái)教師工作量的增大,然而,在工商管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍中,有相當(dāng)一部分教師不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力投入創(chuàng)新教育中,他們保守,害怕變革和創(chuàng)新。
2.2 教育創(chuàng)新改革中的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題
在教育創(chuàng)新改革的過(guò)程中,我門(mén)不得不考慮到改革所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)的問(wèn)題。比如說(shuō),為了增加學(xué)生的實(shí)踐技能,在教學(xué)科目中增加了過(guò)多的實(shí)用性學(xué)科這是否合理？這些類(lèi)似的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題是我們?cè)诠ど坦芾韺?zhuān)業(yè)教育改革過(guò)程中必須高度重視的。
2.3 教育創(chuàng)新改革中的資金問(wèn)題
在教育創(chuàng)新改革過(guò)程中,從國(guó)家到各級(jí)財(cái)政、到各院校都可能需要投入相當(dāng)一部分的資金。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例,我們清楚實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上影響著工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低,但是目前我國(guó)一些工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)由于硬件設(shè)施不完善, 缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得不到保障, 不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?這些院校顯然需要對(duì)設(shè)備、軟件的資金投入,如果這方面的不到保障,教育創(chuàng)新改革顯然會(huì)遇阻或減速。
3 本科工商管理專(zhuān)業(yè)教育創(chuàng)新改革中的主要舉措
3.1 構(gòu)建有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系
構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系,就是改變傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系,弱化考試成績(jī)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)功能,注重考核學(xué)生捕獲知識(shí),處理信息的能力和創(chuàng)新能力。
一方面在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力按一定比例計(jì)入課程總分,以激勵(lì)學(xué)生積極思考、開(kāi)發(fā)自身潛能,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的;另一方面改革對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,把創(chuàng)新和實(shí)踐能力的內(nèi)容作為對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的考核指標(biāo),以反映對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展的要求,突出新形勢(shì)下對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重視。
3.2 突出工商管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色
就工商管理這個(gè)學(xué)科本身而言,不同本科院校學(xué)生們學(xué)到的主要知識(shí)點(diǎn)大同小異,但是,各類(lèi)院校應(yīng)該針對(duì)本校特點(diǎn)制定具有一定特色的工商管理方向,比如我們系就根據(jù)我校的鋼鐵冶金學(xué)科的優(yōu)勢(shì),將把鋼鐵冶金類(lèi)企業(yè)的工商管理作為辦學(xué)重點(diǎn),力爭(zhēng)成為鋼鐵冶金行業(yè)的工商管理特色專(zhuān)業(yè)。
3.3 深化工商管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
管理科學(xué)屬于“軟科學(xué)”,軟科學(xué)教育需要聯(lián)系實(shí)際。然而,工商管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐的環(huán)節(jié)相對(duì)于實(shí)用性專(zhuān)業(yè)而言,在企業(yè)從事具體的鍛煉機(jī)會(huì)并不多,相比之下,實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)更能使大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里就有機(jī)會(huì)運(yùn)用管理理論和管理方法從事企業(yè)整體運(yùn)作的經(jīng)營(yíng)決策活動(dòng),提高學(xué)生的綜合決策能力和實(shí)際操作能力。為此,工商管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)是教育創(chuàng)新改革的重點(diǎn)。我們系目前從《物流管理模擬》、《供應(yīng)鏈管理模擬》、《ERP沙盤(pán)模擬》、《企業(yè)經(jīng)營(yíng)全程模擬》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中已經(jīng)感受到實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)的重要意義,并將進(jìn)一步深化模擬教學(xué)的改革。
3.4 鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)賽性活動(dòng)
通過(guò)參加高水平的競(jìng)賽,學(xué)生能夠提高對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣,改善解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,這顯然是一種非常好的課外教育方式。比如我們系今年先后主要參加了“2008年第四屆全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)及沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)大賽”,并取得了遼寧地區(qū)半決賽的本科組冠軍,正在向全國(guó)總決賽的冠軍沖擊;參加了2008年全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽,并獲得了遼寧省的一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、三等獎(jiǎng)兩項(xiàng),也在向全國(guó)總決賽冠軍沖擊;同時(shí),在學(xué)校的大學(xué)生科研訓(xùn)練實(shí)踐中,我們系近兩年也獲得了三項(xiàng)全校一等獎(jiǎng),兩項(xiàng)全校二等獎(jiǎng)的成績(jī)。學(xué)生參與熱情高漲,理論與知識(shí)得到了很好的結(jié)合應(yīng)用。
3.5 基于創(chuàng)業(yè)教育的教育創(chuàng)新改革
目前很多工商管理院校只是把創(chuàng)業(yè)教育作為一門(mén)課程來(lái)教授或者在課外進(jìn)行一些創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,只是單純?yōu)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,這些觀念顯然需要調(diào)整。創(chuàng)業(yè)教育的首要目標(biāo)是增加學(xué)生對(duì)新創(chuàng)事業(yè)創(chuàng)始、管理過(guò)程的認(rèn)知與了解;其次為增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神,通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)管理中的人力資源管理與組織安排以及財(cái)務(wù)分析等管理職能方面的知識(shí);最后,通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生了解新創(chuàng)公司在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所發(fā)揮的作用,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。顯然,在以后的創(chuàng)新教育中,工商管理專(zhuān)業(yè)的教育理念應(yīng)由知識(shí)中心觀向創(chuàng)新智慧觀念轉(zhuǎn)變,
3.6 培養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍
教育能否為新世紀(jì)培養(yǎng)出理想的創(chuàng)新型人才,教師教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變起著關(guān)鍵性的作用。為此,教育創(chuàng)新改革中必須要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才提供可靠的保證。
3.7 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)
隨著教學(xué)改革的發(fā)展,工商管理專(zhuān)業(yè)必須建立具有“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化功能的第二課堂,提供“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的實(shí)踐環(huán)境,為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所,讓他們直接到企業(yè)中去實(shí)踐,進(jìn)一步培養(yǎng)、鍛煉和提高他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。
3.8 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
21世紀(jì)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì),從科學(xué)技術(shù)的研發(fā)到企業(yè)的操作運(yùn)營(yíng),都離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)表現(xiàn)為企業(yè)整體的一種集體力,即1+1>2的結(jié)合力,它已經(jīng)成為企業(yè)生存和競(jìng)爭(zhēng)的一把利劍。因此,在工商管理教育創(chuàng)新改革的過(guò)程中,我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。
3.9 創(chuàng)新教學(xué)手段與方法
時(shí)至今日,傳統(tǒng)的“一張嘴、一本書(shū)、一個(gè)黑板”教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前工商管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,為此,我們必須融合案例教學(xué)、跟蹤案例研究、錄像教學(xué)、討論式教學(xué)、游戲性教學(xué)、角色扮演教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種創(chuàng)新性的教學(xué)手段與方法結(jié)合起來(lái),進(jìn)而滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)的健康快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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