首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 畢業(yè)設(shè)計(jì)測(cè)試方法
時(shí)間：2023-08-21 09:25:44
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0引言
隨著社會(huì)的發(fā)展，接受高等教育的學(xué)生越來(lái)越多，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作也越來(lái)越繁重。作為高等教育考核最后環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是對(duì)畢業(yè)生技術(shù)水平的綜合考核，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的技術(shù)水平和實(shí)踐能力，管理工作非常重要。傳統(tǒng)的人工畢業(yè)設(shè)計(jì)管理需要投入大量的人力物力，工作效率較低，數(shù)據(jù)信息缺乏準(zhǔn)確性。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)研究非常必要?；贘avaEE的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)對(duì)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作自動(dòng)化具有深遠(yuǎn)意義，不但可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作效率，還可以為廣大師生在答辯環(huán)節(jié)帶來(lái)便利，促進(jìn)高校穩(wěn)定發(fā)展。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)需求分析
1．1畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)運(yùn)行架構(gòu)
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)采用JavaEE企業(yè)應(yīng)用級(jí)框架，系統(tǒng)分為3個(gè)主要層次［1］，分別為：數(shù)據(jù)顯示層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)庫(kù)支持層。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)層次架構(gòu)清晰，旨在提高系統(tǒng)的內(nèi)聚性，降低系統(tǒng)的耦合性。其中數(shù)據(jù)顯示層是為用戶(hù)操作提供請(qǐng)求平臺(tái)，以及將用戶(hù)請(qǐng)求的返回結(jié)果以文字或表格、圖形等方式顯示；業(yè)務(wù)邏輯層是數(shù)據(jù)顯示層和數(shù)據(jù)庫(kù)支持層之間交互的橋梁，即系統(tǒng)后臺(tái)根據(jù)前臺(tái)用戶(hù)不同的請(qǐng)求，控制跳轉(zhuǎn)與數(shù)據(jù)庫(kù)支持層進(jìn)行交互，對(duì)相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)表信息進(jìn)行操作，對(duì)返回的數(shù)據(jù)庫(kù)信息進(jìn)行處理，前臺(tái)顯示數(shù)據(jù)響應(yīng)結(jié)果；數(shù)據(jù)庫(kù)支持層對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的持久化，數(shù)據(jù)庫(kù)根據(jù)不同的請(qǐng)求對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)表信息進(jìn)行查看、增加、修改以及刪除等操作，將操作結(jié)果返回給業(yè)務(wù)邏輯層。
1．2畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)功能需求
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖1所示，系統(tǒng)具有5大功能模塊，分別為：用戶(hù)管理模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目管理模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模塊、成績(jī)管理模塊以及公告管理模塊。用戶(hù)管理模塊針對(duì)使用本系統(tǒng)的所有用戶(hù)進(jìn)行統(tǒng)一管理，可以對(duì)用戶(hù)信息進(jìn)行查詢(xún)、添加、修改和刪除等操作；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目管理模塊管理對(duì)象是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，由于畢業(yè)生較多，因此限制同一畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇人數(shù)，對(duì)選題進(jìn)行統(tǒng)一管理；畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模塊具有較多功能，此功能模塊包含了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的所有管理階段，包括學(xué)生選題、教師開(kāi)題指導(dǎo)、學(xué)生設(shè)計(jì)、教師期中指導(dǎo)、學(xué)生答辯、教師審核、畢業(yè)設(shè)計(jì)查詢(xún)、畢業(yè)設(shè)計(jì)上傳、畢業(yè)設(shè)計(jì)修改和畢業(yè)設(shè)計(jì)刪除等；成績(jī)管理模塊對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)進(jìn)行管理，方便學(xué)生和教師查詢(xún)和修改、刪除和添加操作；公告管理模塊為畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的所有用戶(hù)提供交互平臺(tái)，用戶(hù)可以將相應(yīng)的安排和通知以系統(tǒng)公告的方式通知給廣大用戶(hù)，師生可以及時(shí)了解各個(gè)時(shí)間階段的任務(wù)，合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，隨時(shí)查看系統(tǒng)公告，了解最新安排和教師指導(dǎo)意見(jiàn)，此模塊支持對(duì)公告進(jìn)行查詢(xún)、修改、添加以及刪除等操作。
1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)非功能性需求
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)不僅針對(duì)系統(tǒng)功能進(jìn)行分析，同時(shí)為了提高用戶(hù)體驗(yàn)度，保證系統(tǒng)正常運(yùn)行，還要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行非功能需求分析。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)運(yùn)行效率有較高要求，由于系統(tǒng)的用戶(hù)是在校師生，人員較多且訪問(wèn)的時(shí)間比較集中，所以系統(tǒng)在訪問(wèn)高峰期要具有較高的運(yùn)行效率，以保證用戶(hù)可正常訪問(wèn)和操作；其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)支持層存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)信息量比較大，為了提高用戶(hù)體驗(yàn)，提高工作效率，要保證系統(tǒng)在訪問(wèn)高峰期時(shí)響應(yīng)時(shí)間控制在10ms以?xún)?nèi)，盡量縮短用戶(hù)的等待時(shí)間。最重要的是，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)要具有較高的可拓展性、可維護(hù)性和可移植性。隨著用戶(hù)需求的不斷增加，后期會(huì)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行拓展，而且針對(duì)本系統(tǒng)存在的不足要降低系統(tǒng)維護(hù)的難度，并且系統(tǒng)要支持在不同的操作系統(tǒng)中運(yùn)行，提高系統(tǒng)的可移植性。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
2．1Struts2＋Spring＋Hibernate（SSH）框架系統(tǒng)采用
SHH框架進(jìn)行設(shè)計(jì)［2－3］，SSH三大框架將應(yīng)用程序分為3個(gè)層次，分別為：表現(xiàn)層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)持久層。其中Struts2充當(dāng)了應(yīng)用程序中的表現(xiàn)層，用來(lái)控制用戶(hù)的請(qǐng)求跳轉(zhuǎn)。Struts2框架擁有完整的標(biāo)簽庫(kù)，這些標(biāo)簽庫(kù)為開(kāi)發(fā)人員提供了便利的開(kāi)發(fā)條件；Spring框架用來(lái)處理應(yīng)用程序中的業(yè)務(wù)邏輯，可以很好地處理應(yīng)用程序的業(yè)務(wù)，并且能夠管理事務(wù)；Hibernate框架將JDBC進(jìn)行了良好的封裝，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的持久化存儲(chǔ)，Hi－bernate的緩存機(jī)制提高了系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)管理的效率，保證了系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性和一致性。
2．2MVC設(shè)計(jì)模式
基于JavaEE的應(yīng)用程序是企業(yè)級(jí)別的應(yīng)用軟件。為了縮短開(kāi)發(fā)周期，保證系統(tǒng)運(yùn)行效率，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)采用MVC設(shè)計(jì)模式進(jìn)行開(kāi)發(fā)。MVC設(shè)計(jì)模式將系統(tǒng)分為3個(gè)不同層次，分別管理不同的任務(wù)：視圖層負(fù)責(zé)將用戶(hù)的請(qǐng)求發(fā)送到后臺(tái)控制層，并且將后臺(tái)的相應(yīng)結(jié)果動(dòng)態(tài)展示給用戶(hù)；控制層根據(jù)用戶(hù)不同的請(qǐng)求轉(zhuǎn)向不同的模型層，再將模型層返回的數(shù)據(jù)信息響應(yīng)給視圖層，進(jìn)而展示給用戶(hù)。控制層是視圖層和模型層良好交互的橋梁；模型層負(fù)責(zé)處理業(yè)務(wù)邏輯，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，模型層將數(shù)據(jù)提取和處理后返回給控制層。
2．3功能模塊設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的用戶(hù)主要是院校中的畢業(yè)生和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，由于系統(tǒng)具有較多功能，為了合理分配系統(tǒng)功能，本系統(tǒng)設(shè)計(jì)有3種角色，分別為：系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生。不同的角色分配有不同的功能權(quán)限。同時(shí)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息比較多，因此系統(tǒng)中的所有查詢(xún)功能均支持分頁(yè)顯示，給用戶(hù)提供更美觀的顯示界面。系統(tǒng)管理員具有系統(tǒng)的最高權(quán)限，可以對(duì)用戶(hù)管理模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目管理模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模塊、成績(jī)管理模塊以及公告管理模塊等5大功能模塊進(jìn)行相應(yīng)的操作。其中用戶(hù)管理模塊只有系統(tǒng)管理員才具有操作權(quán)限，系統(tǒng)管理員可以添加新的用戶(hù)信息，在添加用戶(hù)時(shí)為用戶(hù)設(shè)置用戶(hù)名和密碼，并保證用戶(hù)名的唯一性，如果新添加的用戶(hù)名已經(jīng)存在，系統(tǒng)會(huì)給出“此用戶(hù)名已存在，請(qǐng)重新輸入”的提示，根據(jù)用戶(hù)需要可以對(duì)用戶(hù)信息進(jìn)行更新操作；為了緩解教師和學(xué)生的壓力，系統(tǒng)管理員也可以對(duì)其它4個(gè)功能模塊進(jìn)行操作，系統(tǒng)只支持系統(tǒng)管理員在畢業(yè)工作期間對(duì)相關(guān)功能進(jìn)行操作。教師可以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目管理模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模塊、成績(jī)管理模塊以及公告管理模塊進(jìn)行操作。其中在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目管理相應(yīng)功能進(jìn)行操作，首先要添加所有的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生選題時(shí)查看。學(xué)生選題結(jié)束后，教師就不具有對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目管理模塊修改、刪除和添加操作的權(quán)限，只可對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目信息進(jìn)行查詢(xún)；教師具有畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模塊中開(kāi)題指導(dǎo)、期中指導(dǎo)、審核和畢業(yè)設(shè)計(jì)查詢(xún)等權(quán)限，同時(shí)教師角色支持成績(jī)管理模塊和公告管理模塊中所有的功能，教師在審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以通過(guò)系統(tǒng)公告與學(xué)生進(jìn)行交互，將指導(dǎo)意見(jiàn)以公告內(nèi)容的形式發(fā)送給相應(yīng)的學(xué)生。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中具有最低功能權(quán)限的角色，在選題階段查看畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題階段進(jìn)行選題，準(zhǔn)備開(kāi)題資料，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段進(jìn)行畢業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以及論文撰寫(xiě)，在答辯期間進(jìn)行答辯，將畢業(yè)設(shè)計(jì)上傳至畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要修改的用戶(hù)可以通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行修改或者刪除操作，答辯結(jié)束后可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)查詢(xún)答辯成績(jī)和教師的評(píng)語(yǔ)等信息。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)表字段的設(shè)計(jì)和表與表之間的關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)。為了提高系統(tǒng)訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的效率和數(shù)據(jù)信息操作效率，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)具有5個(gè)核心數(shù)據(jù)表，包括：用戶(hù)信息表、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目信息表、畢業(yè)設(shè)計(jì)信息表、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)信息表和公告信息表，同時(shí)系統(tǒng)還具有4個(gè)關(guān)系表，分別為用戶(hù)信息表與畢業(yè)設(shè)計(jì)信息表的關(guān)聯(lián)關(guān)系表、用戶(hù)信息表和公告信息表的關(guān)聯(lián)關(guān)系表、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目信息表與畢業(yè)設(shè)計(jì)信息表的關(guān)聯(lián)關(guān)系表，以及用戶(hù)信息表和畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)信息表的關(guān)聯(lián)關(guān)系表。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)測(cè)試
在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)項(xiàng)目完成時(shí)要進(jìn)行測(cè)試［4］。為確保系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)需求分析中的所有功能并正常運(yùn)行，對(duì)用戶(hù)的非法操作給出友善的提示信息，在系統(tǒng)測(cè)試環(huán)節(jié)要進(jìn)行功能測(cè)試和邏輯測(cè)試。在系統(tǒng)測(cè)試環(huán)節(jié)采用不同的測(cè)試方法對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)展開(kāi)測(cè)試。嚴(yán)格按照系統(tǒng)需求說(shuō)明書(shū)中的內(nèi)容對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行功能測(cè)試和邏輯測(cè)試。其中功能測(cè)試采用黑盒測(cè)試法，邏輯測(cè)試采用白盒測(cè)試法。首先對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行整體測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括系統(tǒng)的運(yùn)行效率、響應(yīng)時(shí)間以及數(shù)據(jù)庫(kù)信息操作的準(zhǔn)確性和一致性。在系統(tǒng)測(cè)試環(huán)節(jié)，測(cè)試用例覆蓋了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)5大功能模塊中的所有功能操作，并在測(cè)試過(guò)程中記錄各個(gè)功能操作的響應(yīng)時(shí)間。由于數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)比較多，在測(cè)試環(huán)節(jié)，針對(duì)系統(tǒng)中所有查詢(xún)功能的分頁(yè)顯示進(jìn)行重點(diǎn)測(cè)試，保證所有數(shù)據(jù)無(wú)遺漏、無(wú)重復(fù)地顯示給用戶(hù)。
4結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了院校畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理自動(dòng)化，為畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作帶來(lái)了很大的便利，縮短了畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯的流程，為廣大師生提供了良好的平臺(tái)，滿(mǎn)足了當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理的需求。
參考文獻(xiàn)：
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DOIDOI：10.11907/rjdk.161970
中圖分類(lèi)號(hào)：TP319
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2016）011012302
0 引言
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一次全面的實(shí)踐訓(xùn)練，也是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)和教師教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校擴(kuò)招導(dǎo)致高校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了下滑現(xiàn)象[1]。在大多數(shù)地方性本科院校，專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)相對(duì)較短致使學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)逐年增加的就業(yè)壓力促使學(xué)生難以全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。因此，如何采用先進(jìn)的技術(shù)和方法提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量尤為重要。
提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的直接有效的方式就是實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理[2]。然而，很多學(xué)生由于就業(yè)的原因需要在校外單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，部分指導(dǎo)教師也因?yàn)楣ぷ鞯脑蛟谕獬霾?，這些因素給畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理帶來(lái)了新的考驗(yàn)。在當(dāng)前的信息技術(shù)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，本文設(shè)計(jì)了用于管理畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的信息系統(tǒng)。系統(tǒng)采用B/S模式，使用面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)方法，分模塊開(kāi)發(fā)。本系統(tǒng)使得教師僅需要通過(guò)瀏覽器便可以及時(shí)全面地了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程信息，學(xué)生可以隨時(shí)隨地上傳高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)材料。通過(guò)本系統(tǒng)能有效管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
1 系統(tǒng)功能概述及流程分析
1.1 功能設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)主要用于規(guī)范管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作[34]，降低學(xué)生、指導(dǎo)教師、教學(xué)秘書(shū)等相關(guān)人員的冗雜工作，有效地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，降低管理成本。系統(tǒng)主要功能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的智能自動(dòng)化管理。指導(dǎo)教師與學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)提示，能夠按時(shí)上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)材料，便于畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)材料網(wǎng)絡(luò)共享。指導(dǎo)教師與學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔和問(wèn)題的信息交流，以提高管理效率，同時(shí)節(jié)省資源。
（3）系統(tǒng)具有高的可擴(kuò)展性。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，采用動(dòng)態(tài)生成菜單的方式，通過(guò)后臺(tái)填寫(xiě)的鏈接地址自動(dòng)生成頁(yè)面，有效提高了系統(tǒng)的可擴(kuò)展性。
1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程
該系統(tǒng)詳細(xì)業(yè)務(wù)流程如圖1所示。
2 系統(tǒng)功能模塊及數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
2.1 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)
根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程，將系統(tǒng)的主要角色分為學(xué)生、教師和管理員3類(lèi)。各類(lèi)角色擁有不同的系統(tǒng)權(quán)限，可以通過(guò)瀏覽器與服務(wù)器進(jìn)行交互并完成相關(guān)畢業(yè)信息的處理。依據(jù)3類(lèi)角色將系統(tǒng)劃分為學(xué)生模塊、指導(dǎo)教師模塊及管理員模塊。
學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)選擇指導(dǎo)教師的課題，經(jīng)指導(dǎo)教師確認(rèn)后，可以查看畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，進(jìn)而查閱與課題相關(guān)的資料，撰寫(xiě)并提交畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告，然后按照任務(wù)書(shū)中的進(jìn)度提交畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的相關(guān)材料，最后提交畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（論文）進(jìn)行答辯。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中可以及時(shí)與指導(dǎo)教師進(jìn)行問(wèn)題交流。學(xué)生模塊詳細(xì)功能如圖2所示。
指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題后，通過(guò)系統(tǒng)提交等待上級(jí)部門(mén)審批，通過(guò)審批的課題作為雙向選題的輸入數(shù)據(jù)，進(jìn)而下發(fā)任務(wù)書(shū)，即給為學(xué)生布置課題的具體內(nèi)容。指導(dǎo)教師通過(guò)系統(tǒng)按時(shí)間進(jìn)度評(píng)定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)材料以及交流問(wèn)題，并結(jié)合畢業(yè)答辯給出成績(jī)，詳細(xì)功能如圖3所示。
管理員主要負(fù)責(zé)學(xué)生信息管理、教師信息管理、新聞通知，并審核課題、審核畢業(yè)設(shè)計(jì)、分配評(píng)閱教師、查看畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程信息等材料，管理員模塊劃分如圖4所示。
2.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)
系統(tǒng)采用SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)用于數(shù)據(jù)支持，根據(jù)系統(tǒng)的功能需求及模塊劃分，抽出對(duì)應(yīng)的實(shí)體，再根據(jù)各實(shí)體確定實(shí)體屬性。主要包含指導(dǎo)學(xué)生信息表、教師信息表、管理員信息表、課題信息表、選題信息表、學(xué)生成績(jī)信息表、留言信息表、新聞信息表共8張表。①學(xué)生信息表：學(xué)號(hào)、姓名、班級(jí)、登錄密碼、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)、性別、出生日期；②指導(dǎo)教師信息表：工號(hào)、姓名、登錄密碼、專(zhuān)業(yè)、職稱(chēng)、研究方向；③管理員信息表：工號(hào)、姓名、登錄密碼、職稱(chēng)、職務(wù)；④課題信息表：編號(hào)、名稱(chēng)、指導(dǎo)教師姓名、類(lèi)別、性質(zhì)、內(nèi)容簡(jiǎn)介；⑤選題信息表：課題編號(hào)、課題名稱(chēng)、學(xué)生班級(jí)、學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師姓名、課題類(lèi)別；⑥學(xué)生成績(jī)信息表：課題編號(hào)、課題名稱(chēng)、學(xué)生班級(jí)、學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師姓名、指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱教師成績(jī)、答辯成績(jī)、總成績(jī)；⑦留言信息表：學(xué)號(hào)、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師姓名、留言?xún)?nèi)容、回復(fù)內(nèi)容、留言時(shí)間；⑧新聞信息表：新聞標(biāo)題、主要內(nèi)容、時(shí)間。
3 系統(tǒng)核心功能實(shí)現(xiàn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)模式，依托于學(xué)校Web服務(wù)器。系統(tǒng)基于Microsoft SQL Server 2008、.NET平臺(tái)和C#語(yǔ)言進(jìn)行開(kāi)發(fā)。系統(tǒng)中的用戶(hù)需要通過(guò)輸入正確的用戶(hù)名和密碼方可進(jìn)入系統(tǒng)，在相應(yīng)的界面中完成相關(guān)任務(wù)[5]。
3.1 導(dǎo)入學(xué)生信息表功能實(shí)現(xiàn)
為減少畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生信息的錄入工作量，系統(tǒng)通過(guò)讀入學(xué)校提供的學(xué)生名單Excel表格文件，將學(xué)生信息首先存儲(chǔ)在DataSet中，進(jìn)而存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)中。系統(tǒng)讀取Excel文件的代碼如下：
public DataSet ExcelDataImport（string filepath， string sheetname）
{
string strConn；
strConn = "Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.12.0；Data Source=" + filepath + "；Extended Properties=Excel 12.0；"；
OleDbConnection conn = new OleDbConnection（strConn）；
OleDbDataAdapter odda = new OleDbDataAdapter（"select * from [" + sheetname + "]"， strConn）；
DataSet StudentDS = new DataSet（）；
odda.Fill（StudentDS）；
conn.Close（）；
return StudentDS；
}
3.2 雙向選題功能實(shí)現(xiàn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵步驟，選題結(jié)果直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成果。合適的選題可以充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，同時(shí)能夠促使指導(dǎo)教師提高課題質(zhì)量和自身業(yè)務(wù)水平。
在選題過(guò)程中，經(jīng)過(guò)學(xué)院審批通過(guò)的課題將在系統(tǒng)中公布供學(xué)生查看并選擇。少數(shù)學(xué)生在低年級(jí)中已經(jīng)跟隨某個(gè)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，則無(wú)需選擇課題，系統(tǒng)管理員直接在數(shù)據(jù)庫(kù)中填寫(xiě)選題信息表。其他學(xué)生可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)方向、知識(shí)儲(chǔ)備以及興趣愛(ài)好選擇適合自己的課題。在學(xué)生第一輪選題結(jié)束后，指導(dǎo)教師查看選題結(jié)果，并選取學(xué)生。對(duì)于第一輪選題后余下的課題和學(xué)生，將采用平均分配的方式，保證一人一題完成選題工作。
3.3 分配評(píng)閱教師功能實(shí)現(xiàn)
學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯之前，需要將畢業(yè)設(shè)計(jì)材料分配給評(píng)閱教師評(píng)定以確定是否符合答辯要求。分配過(guò)程采用平均分配的原則，按照隨機(jī)分配算法分配評(píng)閱教師。
設(shè)Student_num為畢業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)，Teacher_num為畢業(yè)專(zhuān)業(yè)評(píng)閱教師的總?cè)藬?shù)， TS_num為每個(gè)評(píng)閱教師的最大評(píng)閱學(xué)生數(shù)。將學(xué)生從1開(kāi)始編號(hào)，并存儲(chǔ)到鏈表中，按照如下步驟實(shí)現(xiàn)學(xué)生和評(píng)閱教師之間的匹配：
Step1：i=0；
Step2：使用Randsom類(lèi)中的方法產(chǎn)生TS_num個(gè)在區(qū)間[1， Student_numi*TS_num]中的數(shù)字，并將其分配給第一位評(píng)閱教師；
Step3：更新學(xué)生鏈表，去掉已經(jīng)分配評(píng)閱教師的學(xué)生；
Step4：i++ ；
Step5：若學(xué)生鏈表長(zhǎng)度小于TS_num，將鏈表中的學(xué)生分配給最后的評(píng)閱教師，分配完畢。
4 系統(tǒng)測(cè)試
在系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，通過(guò)綜合使用黑盒測(cè)試和白盒測(cè)試的各項(xiàng)技術(shù)完成系統(tǒng)測(cè)試。白盒測(cè)試主要用于程序單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)，針對(duì)條件語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句、查詢(xún)語(yǔ)句等進(jìn)行測(cè)試；黑盒測(cè)試主要用于系統(tǒng)各功能完整性的測(cè)試。在測(cè)試過(guò)程中，根據(jù)語(yǔ)句覆蓋、邊界值技術(shù)、等價(jià)類(lèi)技術(shù)編寫(xiě)完整的測(cè)試用例用于系統(tǒng)測(cè)試，以保證系統(tǒng)正常運(yùn)行。
5 結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)將傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作模式轉(zhuǎn)換成信息化管理模式，實(shí)現(xiàn)了高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，有助于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為學(xué)生、指導(dǎo)教師以及管理人員提供了處理畢業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)的公共平臺(tái)，便于畢業(yè)設(shè)計(jì)信息的及時(shí)傳遞。該系統(tǒng)具有較好的穩(wěn)定性，以及高可靠性、高可維護(hù)性等特性，為后續(xù)的軟件功能擴(kuò)充和壓縮提供了支持。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-5913(2007)13-0025-03
The Application of the eXtreme Programming
in the Computer students’ Undergraduate Design
LIU Zhu-song， LI Zhen-kun， WANG Wen-yan
(Faculty of Computer，Guangdong University of Technology，Guangzhou Guangdong 510090，China)
Abstract：eXtreme Programming is a software development methodology that is agile and based on practice. This paper introduces eXtreme Programming in the Computer students’ Undergraduate Design. We also explored the significance of the introduction of the eXtreme Programming， and how to design effectivegraduation design with eXtreme Programming.
Key words：eXtreme Programming; Pair Programming; Graduation Design
1引言
極限編程[1](eXtreme Programming)是大師級(jí)人物Kent Beck于1998年首先倡導(dǎo)的，它是一種經(jīng)歷過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)的輕量級(jí)軟件開(kāi)發(fā)方法學(xué)。它以有效的實(shí)踐規(guī)則將整個(gè)團(tuán)隊(duì)緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)充分的反饋使團(tuán)隊(duì)能隨時(shí)知道自己目前的狀況和恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)實(shí)踐規(guī)則以適應(yīng)自己的特殊情況，以簡(jiǎn)單性、交流、反饋和勇氣為基本宗旨。極限編程強(qiáng)調(diào)我們將系統(tǒng)細(xì)分為可以在較短周期內(nèi)解決的一個(gè)個(gè)子模塊，并且強(qiáng)調(diào)測(cè)試、代碼質(zhì)量和及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通常，通過(guò)一個(gè)個(gè)短小的迭代周期，我們就可以獲得一個(gè)個(gè)階段性的進(jìn)展，并且可以及時(shí)形成一個(gè)版本供用戶(hù)參考，以便及時(shí)對(duì)用戶(hù)可能的需求變更作出響應(yīng)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是考查及訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，它是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)的一次綜合考驗(yàn)，它要求學(xué)生對(duì)各種軟、硬件知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。但是，對(duì)于一直在學(xué)校學(xué)習(xí)，很少有實(shí)踐機(jī)會(huì)的學(xué)生，如果要求每人交一幅作品，則會(huì)使一些技能相對(duì)薄弱的學(xué)生無(wú)法綜合運(yùn)用軟硬件知識(shí)而敷衍了事。為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用各方面知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流、相互學(xué)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體效果。在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)中，我們可以將極限編程應(yīng)用到計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中，這有助于學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作的精神，盡快掌握計(jì)算機(jī)中類(lèi)如迭代開(kāi)發(fā)，小組開(kāi)發(fā)的方法。
2引入極限編程的意義
極限編程的核心是結(jié)對(duì)編程[2]。結(jié)對(duì)編程的通俗含義指的是兩個(gè)程序員并排坐在一臺(tái)電腦前，面對(duì)同一個(gè)顯示器，使用同一個(gè)鍵盤(pán)，同一個(gè)鼠標(biāo)一起工作。他們一起分析，一起設(shè)計(jì)，一起寫(xiě)測(cè)試?yán)?，一起編碼，一起單元測(cè)試，一起整合測(cè)試，一起寫(xiě)文檔等。基本上所有的開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)都一齊肩并肩地，平等地，互補(bǔ)地進(jìn)行開(kāi)發(fā)工作。顧命思義，它的核心精髓就在于小組內(nèi)(通常為2人)成員緊密合作，時(shí)刻交流。采用極限編程進(jìn)行合作的學(xué)生能更有效地交流，相互學(xué)習(xí)和傳遞經(jīng)驗(yàn)；能提供更好的設(shè)計(jì)質(zhì)量和代碼質(zhì)量；能訓(xùn)練更強(qiáng)的問(wèn)題解決能力。同時(shí)，采取結(jié)對(duì)編程的學(xué)生更容易樹(shù)立信心，從工作中獲取更多的滿(mǎn)足感。下面從四個(gè)方面論述在計(jì)算機(jī)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入極限編程的意義[3]。
2.1極限編程有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與綜合能力
合作通常指為了共同的目的一起工作或共同完成某項(xiàng)任務(wù)。它是互相認(rèn)同、互相接納、目標(biāo)一致，情感態(tài)度與誠(chéng)信的結(jié)合，是一種價(jià)值的體現(xiàn)，而且只有在愉快的合作中才能更好地完成共同任務(wù)。在傳統(tǒng)獨(dú)自為政的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，不同的學(xué)生具有不同的知識(shí)水準(zhǔn)，有不同的設(shè)計(jì)目標(biāo)，因此很難進(jìn)行合作，而采用結(jié)對(duì)編程方式進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)確能從根本上解決此類(lèi)問(wèn)題。這是因?yàn)椴捎媒Y(jié)對(duì)編程方式進(jìn)行的畢業(yè)論文完成的程度及好壞往往取決于小組內(nèi)的學(xué)生密切合作的程度。為了達(dá)到共同的目標(biāo)，小組內(nèi)的成員必需緊密合作，加強(qiáng)溝通，并且時(shí)刻了解對(duì)方目前的進(jìn)展。結(jié)對(duì)編程的內(nèi)在含義決定了學(xué)生必需進(jìn)行合作，從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。正是由于學(xué)生存在不同的知識(shí)水平的差異，因此，在結(jié)對(duì)編程中雙方容易學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)，意識(shí)到自己的缺點(diǎn)并加以改正，從而在結(jié)對(duì)編程中達(dá)到提高綜合素質(zhì)和能力的目的。
2.2極限編程有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力
傳統(tǒng)的采用小組合作方式進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)，有相當(dāng)多的學(xué)生總是因?yàn)閼岩勺约耗芰Σ粔?，而處于一種旁觀者的位置。而技術(shù)能力比較強(qiáng)的學(xué)生又總會(huì)感覺(jué)憑他們一人或者幾個(gè)人的能力就能解決所有畢業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。因此，一個(gè)本應(yīng)該由全體成員同心協(xié)力，群策群力完成的課題，就變成了少數(shù)幾個(gè)人用于個(gè)人表演的舞臺(tái)。而極限編程則能有利地解決這個(gè)問(wèn)題。在結(jié)對(duì)編程的方式中，雙方處于一個(gè)對(duì)等的位置，每個(gè)人都是畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的主角。因此，應(yīng)用能力差的學(xué)生也有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，完全擺脫了過(guò)去那種旁觀，旁聽(tīng)的位置，并能從與對(duì)方的合作中學(xué)到許多自己不知道和了解的內(nèi)容，從而鍛煉了動(dòng)手能力，并最終導(dǎo)致雙方積極主動(dòng)地參與畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.3極限編程有利于促進(jìn)學(xué)生人際交往
溝通問(wèn)題是一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成功與否的最重要因素之一。一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目可能并沒(méi)有什么正式的軟件過(guò)程，但是只要團(tuán)隊(duì)成員能夠進(jìn)行有效的溝通，項(xiàng)目成功的可能性就很大，但是如果項(xiàng)目中缺乏有效的溝通渠道，再優(yōu)秀，再?lài)?yán)謹(jǐn)?shù)能浖^(guò)程也沒(méi)有用。從長(zhǎng)期來(lái)看，內(nèi)部能夠進(jìn)行有效溝通的組織能夠得到很好的發(fā)展，但是反過(guò)來(lái)，內(nèi)部溝通不暢的組織將會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。結(jié)對(duì)編程是一種非常有效的改善溝通的方法，一對(duì)編程人員是協(xié)作過(guò)程中最基本的溝通單元，而結(jié)對(duì)編程的中心思想就是組內(nèi)成員以及組與組之間的成員相互協(xié)作，相互溝通。這種以小組為單位共進(jìn)退的方式取代了過(guò)去以個(gè)人為中心的競(jìng)爭(zhēng)。有利于成績(jī)差，動(dòng)手能力差的學(xué)生樹(shù)立自尊和自信，同時(shí)也有利于成績(jī)好，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生樹(shù)立助人為樂(lè)的自豪感。通過(guò)相互之間具體的合作，從而順利地建立起兩者之間良好的人際關(guān)系。
2.4極限編程有利于提高工作效率，樹(shù)立成就感
在極限編程的過(guò)程中，提倡簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)的實(shí)踐。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中要求過(guò)多的設(shè)計(jì)文檔會(huì)使學(xué)生浪費(fèi)太多的時(shí)間在上面，而且設(shè)計(jì)文檔沒(méi)有不修改的，可能在項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候，設(shè)計(jì)文檔早已面目全非了。
在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生往往是按照瀑布式模型進(jìn)行開(kāi)發(fā)，測(cè)試會(huì)全部放在編碼完成之后，其中包括單體測(cè)試，集成測(cè)試，功能測(cè)試以及驗(yàn)收測(cè)試等等，而且大多數(shù)的測(cè)試是通過(guò)手工來(lái)完成的。所以依據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，如果編碼使用了20%的時(shí)間，測(cè)試至少要用掉40%以上的時(shí)間。而且在測(cè)試的過(guò)程中，還有好多問(wèn)題需要修改，這也是導(dǎo)致測(cè)試耗費(fèi)了大量時(shí)間的原因。而在極限編程中，測(cè)試是通過(guò)編寫(xiě)測(cè)試代碼來(lái)自動(dòng)化完成的。特別是在一些面向?qū)ο蟮木幊汰h(huán)境中，我們可以使用一些工具軟件來(lái)快速、有效地進(jìn)行單元測(cè)試。而且編寫(xiě)這些單元測(cè)試代碼甚至可以是在正式編碼之前。每一次修改了程序之后，都要運(yùn)行測(cè)試代碼來(lái)看程序是否有問(wèn)題。而且對(duì)于程序的集成，極限編程提倡的是持續(xù)集成，也就是不斷地將編寫(xiě)好的通過(guò)了單元測(cè)試的代碼模塊集成到編寫(xiě)完畢的系統(tǒng)中，在那里可以直接進(jìn)行集成測(cè)試，從而保證代碼不會(huì)影響到整個(gè)系統(tǒng)。這樣方便學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并修改出現(xiàn)的錯(cuò)誤。而自動(dòng)化測(cè)試工具保證了學(xué)生的工作效率，避免了過(guò)多重復(fù)的工作，從而能極大地樹(shù)立成就感。
3如何有效地在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用極限編程
3.1合理設(shè)計(jì)結(jié)對(duì)[4]
團(tuán)隊(duì)進(jìn)行結(jié)對(duì)設(shè)計(jì)時(shí)的目標(biāo)主要是為了改進(jìn)溝通質(zhì)量。不同的團(tuán)隊(duì)有著不同的溝通問(wèn)題，只有找到這個(gè)溝通問(wèn)題，才能夠?qū)ΠY下藥。良好的結(jié)對(duì)設(shè)計(jì)，可以減少人員因素對(duì)項(xiàng)目的影響。
設(shè)計(jì)結(jié)對(duì)的含義是某一模塊的設(shè)計(jì)由雙人完成，這里的設(shè)計(jì)并不是大規(guī)模的軟件設(shè)計(jì)，而是某個(gè)特性在編碼之前的設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是持續(xù)的時(shí)間很短，但是對(duì)于整個(gè)代碼的質(zhì)量而言非常重要，因?yàn)槲覀冃枰ＷC設(shè)計(jì)符合架構(gòu)的原則，以及設(shè)計(jì)的靈活性，一致性等等，還需要保證設(shè)計(jì)的性能和速度。而某個(gè)特性在設(shè)計(jì)完成并進(jìn)入編碼之后，這部分特性就已經(jīng)確定下來(lái)了。因此這種小規(guī)模的設(shè)計(jì)往往是軟件開(kāi)發(fā)中比較重要的細(xì)微點(diǎn)。在設(shè)計(jì)上配置雙人，能夠有效地提高代碼質(zhì)量。這種結(jié)對(duì)的思路是把成本花在關(guān)鍵的部件上，但是小規(guī)模設(shè)計(jì)結(jié)對(duì)的具體表現(xiàn)往往是兩個(gè)人對(duì)某個(gè)問(wèn)題的某種看法，并不能以代碼或是模型的形式來(lái)體現(xiàn)，對(duì)非編碼者一方的約束比較小，而代碼實(shí)現(xiàn)很可能和設(shè)計(jì)有所出入，這樣，非實(shí)現(xiàn)者也難以獲得這方面的知識(shí)。這種方式如果單獨(dú)使用，容易演變成一種形式，效果并不是很好。因此，我們需要其他結(jié)對(duì)方式的配合。
結(jié)對(duì)設(shè)計(jì)時(shí)一般而言應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)。
(1) 以模塊為單位，即是一組人負(fù)責(zé)一個(gè)模塊的設(shè)計(jì)、編碼。
(2) 盡量將性格融合的，技術(shù)互補(bǔ)的結(jié)對(duì)。并且在不同階段，有針對(duì)性的組合，可以起到很好的作用。比如，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)，謹(jǐn)慎的人，配上一個(gè)喜歡創(chuàng)新的人。
(3) 不區(qū)分兩者的地位，兩者處于一個(gè)平等的地位。
(4) 工作時(shí)，兩人必須使用一臺(tái)電腦，并確保兩人有足夠多的時(shí)間一起工作。
(5) 將畢業(yè)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)，分配給搭配默契并且經(jīng)驗(yàn)豐富的組去負(fù)責(zé)。
(6) 在設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試前雙方先達(dá)成共同意見(jiàn)，任務(wù)出錯(cuò)或不能完成，應(yīng)由雙方共同負(fù)責(zé)，不能相互指責(zé)。兩人意見(jiàn)不同時(shí)，由上司幫助解決。
(7) 編碼前務(wù)必先進(jìn)行測(cè)試。
(8) 每次測(cè)試必需采用其他的結(jié)對(duì)人員，而不是負(fù)責(zé)編碼的結(jié)對(duì)人員，并給出完整的測(cè)試文檔。
3.2合理分配任務(wù)
采用極限編程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，通常由指導(dǎo)老師或者是項(xiàng)目組中技術(shù)和管理能力比較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解。分解時(shí)必需考慮整個(gè)項(xiàng)目的復(fù)雜度和時(shí)間周期，盡量將任務(wù)復(fù)雜，周期長(zhǎng)的任務(wù)分配給能力強(qiáng)的結(jié)對(duì)小組，而將任務(wù)簡(jiǎn)單，周期短的分配給能力較弱的結(jié)對(duì)小組。避免由于學(xué)生本身能力的局限而導(dǎo)致任務(wù)無(wú)法進(jìn)行。
對(duì)于劃分好的任務(wù)，要仔細(xì)地分析它的難點(diǎn)和工作量，這些東西都是任務(wù)分配必須的約束條件。 一定要結(jié)合技術(shù)含量、相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度來(lái)深入考慮，切不可以表面數(shù)據(jù)(代碼行/頁(yè)數(shù)/功能點(diǎn)數(shù))來(lái)評(píng)估。任務(wù)分割完畢之后，就可以開(kāi)始任務(wù)分配。
任務(wù)分配的總則是減少對(duì)交流的依賴(lài)。分配過(guò)程中，盡量把高耦合的任務(wù)分給同一個(gè)成員，避免把過(guò)多過(guò)瑣碎的無(wú)關(guān)任務(wù)分給同一個(gè)成員。此外，分配任務(wù)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)把任務(wù)相應(yīng)的知識(shí)/技術(shù)要點(diǎn)列表，連同其他任務(wù)資料一起提交給成員，以便成員能夠提前做好準(zhǔn)備，做到胸有成竹，以避免不必要的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)。如果工作量實(shí)在太大，或是畢業(yè)設(shè)計(jì)要求時(shí)間太緊，不得不把高耦合任務(wù)甚至同一任務(wù)分給多個(gè)成員負(fù)責(zé)，這時(shí)候就要特別注意成員間工作相關(guān)知識(shí)的同步、信息的交流的問(wèn)題。選擇幾個(gè)沒(méi)有結(jié)怨的人，讓這幾個(gè)人坐在一起工作，就能使他們方便地交流。
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畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。
教高廳［2004］14號(hào)文件強(qiáng)調(diào)高職高專(zhuān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性。文件指出：“高職高專(zhuān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專(zhuān)業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求。時(shí)間應(yīng)不少于半年。對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，嚴(yán)格考核，采取評(píng)閱、答辯、實(shí)際操作等形式，檢查和驗(yàn)收畢業(yè)設(shè)計(jì)成果?！?/p>
一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)的矛盾。
目前高職教學(xué)進(jìn)程一般在第5學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，而此時(shí)正是學(xué)院推薦頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)的時(shí)期，各種招聘會(huì)的到來(lái)，學(xué)生忙于個(gè)人就業(yè)的準(zhǔn)備。部分學(xué)生一旦找到合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，有的學(xué)生所選崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大。因此，查閱資料、指導(dǎo)教師集中定期輔導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式均存在很多困難。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與學(xué)生就業(yè)的實(shí)際不符合。
由于在實(shí)習(xí)前布置的課題，很難預(yù)料學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)崗位，有的學(xué)生帶著課題去實(shí)習(xí)，但課題與實(shí)際就業(yè)的崗位不符，加之課題類(lèi)型比較單一，很多學(xué)生屬于被動(dòng)接受，雖然在老師的精心指導(dǎo)下也能完成設(shè)計(jì)任務(wù)，但學(xué)生受益不多。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與答辯質(zhì)量差。
（1）設(shè)計(jì)成果抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
分組的課題，一個(gè)組一般只有1—2人能夠獨(dú)立來(lái)完成，大部分學(xué)生是抄襲、拷貝，更有甚者連圖紙的設(shè)計(jì)者名稱(chēng)都未作改變。
（2）答辯質(zhì)量差
答辯時(shí)，對(duì)老師提出的問(wèn)題知之甚少，有的幾乎一問(wèn)三不知。
有鑒于此，改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容應(yīng)是高職高專(zhuān)迫在眉睫的事情。筆者認(rèn)為，針對(duì)不同的學(xué)生可選擇以下不同的方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可能效果更佳。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)措施
1.以專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。
湖南職業(yè)院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能抽查制度是全國(guó)首創(chuàng)，這一制度使職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化，并且更加全面。以抽查促改進(jìn)，以抽查促建設(shè)，以抽查促質(zhì)量提升，這一制度的創(chuàng)新、完善和落實(shí)，已成為湖南切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)、提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。抽查依據(jù)為各專(zhuān)業(yè)的技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，技能抽查標(biāo)準(zhǔn)分為基本技能和核心技能兩個(gè)部分?；炯寄芎秃诵募寄馨嗽趯W(xué)校期間學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程、基礎(chǔ)課程的理論與技能，體現(xiàn)了崗位的基本技能和核心技能。因此，以專(zhuān)業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)制定專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練與測(cè)試方案代替畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)好的創(chuàng)舉。
2.允許學(xué)生自主選擇與實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的課題。
學(xué)生已找到實(shí)習(xí)單位的，可允許其自主選擇適合工作崗位的課題，也可以選擇所在單位具有中級(jí)以上職稱(chēng)的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師。由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位，因此學(xué)生的積極性很高，參與性較強(qiáng)，課題的可行性與實(shí)用性大幅度提高。這樣可使學(xué)生迅速掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力與工程實(shí)踐能力。具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)生選擇課并確定課題后必須到學(xué)校備案，學(xué)校應(yīng)定期派教師走訪，跟蹤進(jìn)程，防止課題研究缺乏真實(shí)性，二是強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的嚴(yán)謹(jǐn)性，防止流于形式。在畢業(yè)答辯前，各系部應(yīng)組織答辯教師提前閱讀論文，提出合適的答辯問(wèn)題，順利完成畢業(yè)答辯工作，這樣充分體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)性和崗位性。
3.以實(shí)習(xí)報(bào)告代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。
對(duì)一些在實(shí)習(xí)期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學(xué)生，經(jīng)本人申請(qǐng)，用人單位蓋章同意，可考慮取消學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以實(shí)習(xí)報(bào)告代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。若學(xué)生因?yàn)閱挝辉虿荒馨磿r(shí)參加畢業(yè)答辯，允許取消畢業(yè)答辯。以實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)代替畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯成績(jī)。符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)性和崗位性要求。
4.學(xué)生選擇指導(dǎo)教師提供的課題。
指導(dǎo)教師提供課題，學(xué)生選擇，一般要求在第5學(xué)期集中4周內(nèi)完成。指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行指導(dǎo)義務(wù)，幫助學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解，實(shí)踐能力也有相應(yīng)的提高，達(dá)到實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性與基礎(chǔ)性的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。對(duì)一些在外實(shí)習(xí)但仍然選擇校內(nèi)教師指導(dǎo)課題的學(xué)生，答辯時(shí)間可延長(zhǎng)到第6學(xué)期。實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)該多想辦法，利用見(jiàn)面答疑、電話咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)、QQ聯(lián)系等多種渠道，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提高專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)答辯。
筆者認(rèn)為，如此實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，真正培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，真正體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)性和崗位性。
三、改革后畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯的實(shí)施辦法
1.各系部根據(jù)實(shí)際情況，可靈活決定某專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式。
2.各系部按專(zhuān)業(yè)班級(jí)確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，于專(zhuān)業(yè)第5學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)前2周，以書(shū)面報(bào)告的形式報(bào)教務(wù)處實(shí)訓(xùn)中心備案。
3.改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式由系部自行決定。
4.改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯成績(jī)?cè)u(píng)定方法由系部自行決定。
5.改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然按要求建檔，檔案內(nèi)容包括如下。
（1）有課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、畢業(yè)答辯記錄、畢業(yè)答辯成績(jī)單。
（2）實(shí)習(xí)報(bào)告形式
實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位鑒定表（蓋單位章）。
（3）技能測(cè)試形式
技能測(cè)試試卷、技能測(cè)試模塊成績(jī)單、技能測(cè)試總成績(jī)單。
四、應(yīng)注意的問(wèn)題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間靈活化。
原來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第5學(xué)期課程結(jié)束后，集中4周進(jìn)行，然后進(jìn)行答辯，現(xiàn)在改為課程結(jié)束后至畢業(yè)前夕。答辯仍然安排為2次集中答辯時(shí)間，一次是集中設(shè)4周后，一次是畢業(yè)前一周。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不少于半年，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間可以靈活化。
2.輔導(dǎo)形式的多樣化。
過(guò)去畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)時(shí)采用集中定點(diǎn)答疑，由于學(xué)生實(shí)習(xí)單位的分散性，不可能定點(diǎn)定時(shí)地答疑，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)、QQ、視頻等手段進(jìn)行答疑。這樣實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)形式的多樣化，對(duì)于在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，很有好處。
3.過(guò)程監(jiān)控的全程化。
利用職教新干線平臺(tái)，指導(dǎo)教師和指導(dǎo)的學(xué)生加為好友，每周定期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程監(jiān)控。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)考核形式的多樣化、成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)化。
畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的考核可以多樣化，可以是畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的答辯，可以是實(shí)習(xí)報(bào)告的評(píng)閱，可以是技能訓(xùn)練的考核。成績(jī)?cè)u(píng)定可根據(jù)具體的成果來(lái)評(píng)定，畢業(yè)設(shè)計(jì)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分要求評(píng)分，實(shí)習(xí)報(bào)告按照?qǐng)?bào)告的評(píng)分要求評(píng)分，技能訓(xùn)練按照技能訓(xùn)練的考核要求評(píng)分，實(shí)現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)化。
在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的今天，高等教育的教學(xué)管理模式也發(fā)生著變化，高等教育現(xiàn)在在全面貫徹黨的教育方針的同時(shí)，已經(jīng)由原來(lái)的學(xué)校完全承包，向以就業(yè)為導(dǎo)向的方向發(fā)展，已經(jīng)逐漸走向一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求更具合理性和前瞻性，特別是知識(shí)的應(yīng)用能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等綜合實(shí)力，提出更高的要求。這樣高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)就由原來(lái)單純以學(xué)習(xí)課本為重，轉(zhuǎn)向要求學(xué)生既有一定專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，又有勝任現(xiàn)代化生產(chǎn)工作的能力。因此，實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中就顯得十分重要。
毫無(wú)疑問(wèn)，實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生創(chuàng)新的有效途經(jīng)?？梢园呀處煹目蒲许?xiàng)目列入實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)。如讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，使學(xué)生了解科研的過(guò)程、方式方法、數(shù)據(jù)處理方法、論文寫(xiě)作方法等。[1]本文將探討如何使科研激活實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維。
一、構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的整體教學(xué)組織與訓(xùn)練過(guò)程，也是考查學(xué)生掌握基本理論、基本技能的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)十分重要的教育教學(xué)環(huán)節(jié)。[2]高等教育的實(shí)踐教學(xué)體系包含多種類(lèi)型的課程設(shè)置。例如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，都屬于實(shí)踐教學(xué)的范疇。表1為高校實(shí)踐課程教學(xué)體系。
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從最基礎(chǔ)的理論知識(shí)入門(mén)，通過(guò)儀器設(shè)備的使用操作，對(duì)數(shù)據(jù)或圖像進(jìn)行分析，驗(yàn)證理論知識(shí)的來(lái)源與正確性，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，再逐步開(kāi)設(shè)綜合性的實(shí)驗(yàn)。如機(jī)械原理零件實(shí)驗(yàn)、刀具實(shí)驗(yàn)、金相熱處理實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，再進(jìn)一步完成機(jī)、電、氣綜合與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等。從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論基本知識(shí)，對(duì)儀器設(shè)備操作基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。
2.課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是學(xué)完某一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課后進(jìn)行的一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)化實(shí)踐性訓(xùn)練，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用本門(mén)課程的知識(shí)及已學(xué)的知識(shí)，綜合應(yīng)用完成某一課題的設(shè)計(jì)。如工藝夾具設(shè)計(jì)、刀具設(shè)計(jì)、機(jī)床設(shè)計(jì)、零件設(shè)計(jì)和電路設(shè)計(jì)等。初步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的方法及應(yīng)用知識(shí)的能力。
3.金工實(shí)習(xí)
金工實(shí)習(xí)是工科院校必開(kāi)的一門(mén)實(shí)踐課程，他屬于基礎(chǔ)金工實(shí)習(xí)。學(xué)生在學(xué)完金屬工藝學(xué)與機(jī)械制圖課程后進(jìn)行，也可在金工實(shí)習(xí)過(guò)程中完成該門(mén)課程的教學(xué)。通過(guò)實(shí)習(xí)，了解金屬加工過(guò)程的方法和設(shè)備，掌握冷加工和熱加工操作的基本技能。在實(shí)習(xí)中，可將后續(xù)相關(guān)的知識(shí)，適時(shí)適量介紹，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)初步了解。同時(shí)，還可以到各種類(lèi)型的企業(yè)參觀考察，觀察社會(huì)了解市場(chǎng)，擴(kuò)大視野端正專(zhuān)業(yè)思想。
4.生產(chǎn)實(shí)習(xí)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一門(mén)綜合性的實(shí)踐教學(xué)課程，是在專(zhuān)業(yè)課程大都已學(xué)完的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。走出學(xué)校的課堂深入到企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)。針對(duì)某一機(jī)械產(chǎn)品考察制造全過(guò)程，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行分析對(duì)比，研究總結(jié)，如到內(nèi)燃機(jī)制造企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，把在課堂學(xué)到的理性認(rèn)識(shí)融會(huì)到感性認(rèn)識(shí)中。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是實(shí)踐教學(xué)的核心。這是進(jìn)入社會(huì)前的一次大練兵，也是教育質(zhì)量的大檢驗(yàn)。持續(xù)一學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題至關(guān)重要，應(yīng)是融技術(shù)性與實(shí)用性為一體，融創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐為一體。具體做法：一是與科研課題相結(jié)合，如大客車(chē)整車(chē)強(qiáng)度測(cè)試；二是充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如利用FISTO氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)機(jī)電自動(dòng)控制回路；三是對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行技術(shù)改造，如對(duì)機(jī)械原理機(jī)構(gòu)示教板改進(jìn)自動(dòng)控制裝置；四是結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行科研開(kāi)發(fā)，如汽車(chē)發(fā)電機(jī)殼體壓鑄模具設(shè)計(jì)等。學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際或科研課題，充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用設(shè)計(jì)新理念和方法，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)取得良好效果。[3]
表1 高校實(shí)踐課程教學(xué)體系
二、把“產(chǎn)學(xué)研”和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思維
產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)于高校提升科研水平、企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、增強(qiáng)地區(qū)和國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力都具有重要作用和意義，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重大戰(zhàn)略舉措。[4]高校人才聯(lián)合培養(yǎng)是產(chǎn)學(xué)研合作的形式之一，其主要方式包括：大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)通過(guò)設(shè)置人才培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)基金、大學(xué)教授和研究人員擔(dān)任企業(yè)顧問(wèn)、大學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)人員在大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)等多種方式在人力資本層面進(jìn)行交流與互動(dòng)。[5]
大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)是在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)新，同時(shí)也是在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域研究成果后的創(chuàng)新，這使得他們的創(chuàng)新不僅要有個(gè)人價(jià)值，而且要在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中具有一定的社會(huì)價(jià)值。創(chuàng)新活動(dòng)的價(jià)值衡量具有雙重標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于應(yīng)用型工科大學(xué)生，應(yīng)以社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)為主，偏重于創(chuàng)新活動(dòng)的結(jié)果，偏重于創(chuàng)新的產(chǎn)品。因?yàn)閯?chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新主體要有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和積極的實(shí)踐探索。在沒(méi)有投入創(chuàng)造性社會(huì)實(shí)踐之前，人的“才能”只是一種“潛能”，只有通過(guò)創(chuàng)造性實(shí)踐這一“中介”，方可得到進(jìn)一步的提高，只有在不斷的摸索中才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在臺(tái)灣本科教學(xué)中，每一門(mén)課程的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)就占有大半時(shí)數(shù)，每一單元時(shí)間內(nèi)的教學(xué)，都包含有理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，在動(dòng)腦和動(dòng)手過(guò)程中，提升大學(xué)生創(chuàng)新思維。
1.“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相結(jié)合
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)方面具有課堂理論教學(xué)不可替代的作用，實(shí)驗(yàn)室作為高校人才培養(yǎng)的重要陣地在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才中應(yīng)發(fā)揮其重要的作用。因此，我們將科研方法引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將學(xué)科建設(shè)取得的科研成果和開(kāi)發(fā)的新技術(shù)、新方法不斷引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的不斷更新。并通過(guò)設(shè)置探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)模擬科研全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究新技術(shù)、新方法訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。
工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)在探索性實(shí)驗(yàn)課程中，只給出若干思路，實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生不一定知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和研究目標(biāo)，自行查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)參數(shù)，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并對(duì)出現(xiàn)的可能結(jié)果給予一定的解釋。盡管學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的最后結(jié)果中不一定達(dá)到要求，但是通過(guò)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)科研的基本方法和程序有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生養(yǎng)成了自主式、合作式、研究式、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式。如開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主管理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，自主完成實(shí)驗(yàn)，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為科研與教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。例如工業(yè)自動(dòng)化應(yīng)用課程利用實(shí)驗(yàn)室電氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)題目要求，自己設(shè)計(jì)、搭線、編程、調(diào)試等軟硬結(jié)合過(guò)程。
2.“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是一門(mén)融理論與實(shí)踐綜合性很強(qiáng)的課程，在整個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中起到了一定的作用。我們要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用于工程實(shí)際的能力、獨(dú)立工作的能力、分析問(wèn)題的能力及創(chuàng)造能力。
例如現(xiàn)代機(jī)械制造加工中心需要機(jī)械手完成不同的任務(wù)，這個(gè)就可以為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供選題，學(xué)生自己對(duì)課題進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手編程、調(diào)試、安裝、并最后調(diào)試完成一個(gè)機(jī)械手加工系統(tǒng)，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中涉及到相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容，必須加以理解和消化，最終提交的是機(jī)械手能完成的任務(wù)和設(shè)計(jì)報(bào)告。這樣學(xué)生不但能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，而且能夠?qū)C(jī)械傳動(dòng)、電子電路、電子元器件等方面的知識(shí)綜合應(yīng)用，同時(shí)在單片機(jī)編程、排錯(cuò)調(diào)試、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、相關(guān)儀器設(shè)備的使用技能等方面得到較全面的鍛煉和提高。為了促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，我們先后和多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校企合作。
3.“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合
畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)，是時(shí)間最長(zhǎng)最具綜合性與創(chuàng)新性的實(shí)踐，是實(shí)踐教學(xué)的核心。工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)近半年，是學(xué)生走向工作崗位的最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果淡化工程意識(shí)，假題假做，由書(shū)本到圖樣可能對(duì)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力極為不利。為了促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，我們具體采取了以下方法：
（1）利用生產(chǎn)中的真實(shí)題目或參與指導(dǎo)教師的實(shí)際課題研究，提前布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。以畢業(yè)論文課題研究等形式參與科研活動(dòng)，在科研實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及分析和解決問(wèn)題的能力方面，實(shí)現(xiàn)了以科研促進(jìn)教學(xué)的理想效果。[6]
（2）利用工廠待解決的技術(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生走出去，到工廠做畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于受教師手頭的真實(shí)題目的限制，不可能所有的同學(xué)都在學(xué)校做真題目，我們通過(guò)與科研機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)單位的結(jié)合，即產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，讓同學(xué)們到工廠去，到科研機(jī)構(gòu)去，根據(jù)具體情況安排畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這樣做，不僅發(fā)展了生產(chǎn)也培養(yǎng)了技術(shù)人才，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、以“工程測(cè)試”為例，探索“產(chǎn)學(xué)研”提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力
利用科研項(xiàng)目將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等串聯(lián)起來(lái)，把各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起又起著承上啟下的作用。激活大學(xué)生參加實(shí)踐的積極性，加強(qiáng)培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。
測(cè)試技術(shù)是獲取信息、分析和處理測(cè)量數(shù)據(jù)的關(guān)鍵技術(shù)與手段，是從事科學(xué)研究、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)與自動(dòng)控制不可缺少的工具。[7]本人在學(xué)校主要承擔(dān)《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在這幾年負(fù)責(zé)工程測(cè)試的一些科研項(xiàng)目，例如：2008年在廈門(mén)金龍聯(lián)合汽車(chē)工業(yè)有限公司、2011年在東風(fēng)杭州汽車(chē)有限公司作全承載整車(chē)強(qiáng)度測(cè)試。在這些科研項(xiàng)目完成的過(guò)程中，都與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了科研成果與實(shí)踐教學(xué)雙豐收。
1.開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生加入到科研項(xiàng)目
由于《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與工程實(shí)際相結(jié)合，要求課時(shí)較長(zhǎng)，另外實(shí)驗(yàn)相對(duì)正常，完成水平要高。我們選擇以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生開(kāi)放。把《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》一系列實(shí)驗(yàn)連續(xù)起來(lái)，要求學(xué)生按照工程上測(cè)試的要求，把應(yīng)變片粘貼好，并且對(duì)自己粘貼好的應(yīng)變片作靜態(tài)應(yīng)變測(cè)量和動(dòng)態(tài)應(yīng)變測(cè)量。圖1為學(xué)生在粘貼應(yīng)變片，圖2為粘貼好的應(yīng)變片。這樣，學(xué)生完成這些實(shí)驗(yàn)后，就可以加入到全承載整車(chē)強(qiáng)度測(cè)試中。
2.學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，豐富學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)
充分發(fā)揮工程測(cè)試科研項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目中的一些工作。無(wú)論是2008年在廈門(mén)金龍聯(lián)合汽車(chē)工業(yè)有限公司，還是2011年在東風(fēng)杭州汽車(chē)有限公司作全承載整車(chē)強(qiáng)度測(cè)試，都有不少學(xué)生加入到測(cè)試。圖3是正在作整車(chē)測(cè)試的客車(chē)，圖4為學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試。由于科研課題多與工程應(yīng)用緊密結(jié)合，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，任務(wù)本身具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在參與科研的過(guò)程中，可切身體會(huì)到理論與實(shí)踐結(jié)合的價(jià)值，激發(fā)起他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。[8]
3.測(cè)試項(xiàng)目為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題提供來(lái)源
多年來(lái)，我們都高度重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成了良好的傳統(tǒng)和特色。大學(xué)生所完成的這些工程測(cè)試項(xiàng)目，可以直接為他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供選題來(lái)源。通過(guò)強(qiáng)化過(guò)程管理，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)質(zhì)量。這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有示范作用。圖5為大學(xué)生以某大客車(chē)測(cè)試為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所采集處理的數(shù)據(jù)。
四、“產(chǎn)學(xué)研”融合實(shí)踐教學(xué)取得的成果
2.自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的實(shí)踐與探索
3.電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究
4.略論高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革
5.電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的探討
6.農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索
7.基于項(xiàng)目導(dǎo)向的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究——以欽州學(xué)院為例
8.提高電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量探討
9.提高自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐
10.應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題研究
11.新形勢(shì)下自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐
12.探索提高熱工自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量
13.MATLAB在電力系統(tǒng)自動(dòng)化學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用初探
14.基于ASP及VBA技術(shù)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文格式規(guī)范自動(dòng)化
15.自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討
16.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施探索
17.提高電氣工程自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法
18.關(guān)于電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的探討
19.高職自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的探討
20.應(yīng)用型本科自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新研究與實(shí)踐
21.仿真技術(shù)在自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
22.應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的探索與實(shí)踐——以太原工業(yè)學(xué)院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例
23.提高自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法研究
24.淺淡電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)沒(méi)計(jì)
25.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施探索
26.利用網(wǎng)絡(luò)資源與計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐
27.試論技工院校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)高技班開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)
28.對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與思考
29.如何做好應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)
30.農(nóng)機(jī)化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文與科研結(jié)合效果探討
31.自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析與新模式探索
32.工科畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的探索與實(shí)踐——以華北電力大學(xué)自動(dòng)化系為例
33.談電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)
34.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施探究
35.高校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的探討
36.基于就業(yè)能力提升的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改進(jìn)
37.提高工科自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的實(shí)踐與探索
38.地方農(nóng)業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)探析——以農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例
39.高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法探索與實(shí)踐
40.高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革與實(shí)踐
41.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探討
42.電力系統(tǒng)廠站及調(diào)度自動(dòng)化綜述
43.微生物自動(dòng)化分析儀的畢業(yè)實(shí)習(xí)帶教初探
44.電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革與實(shí)踐——以山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
45.自動(dòng)化和建環(huán)專(zhuān)業(yè)聯(lián)合開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革實(shí)踐
46.基于工作過(guò)程的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式探討
47.提高工科高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革與探索——以自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例
48.CAD技術(shù)在電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
49.淺談自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)規(guī)范化
50.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定質(zhì)量的研究——以常州工學(xué)院為案例
51.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考
52.工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的制定——以廣東石油化工學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例
53.電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探索與實(shí)踐
54.電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革探析
55.電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的探索與實(shí)踐
56.提高電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐
57.基于CDIO的電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索
58.不變與應(yīng)變——自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的再思考
59.電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式探討
60.自動(dòng)化儀表專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革實(shí)踐
61.MATLAB在自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
62.高職高專(zhuān)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案研究
63.高職焊接技術(shù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題與對(duì)策
64.以實(shí)際生產(chǎn)工藝過(guò)程作為自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的思考
65.電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探討
66.畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)分配掛鉤新的教學(xué)模式 記92屆電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)
67.工企自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的研究
68.談中專(zhuān)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)
69.自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)新形勢(shì)下畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程與質(zhì)量研究
70.電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題及改進(jìn)措施
71.電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)改革探索
72.電子束離子束專(zhuān)業(yè)結(jié)合畢業(yè)實(shí)踐研制用于生產(chǎn)自動(dòng)化儀表零件的電子束焊機(jī)
73.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的改革
74.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的教學(xué)改革
75.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)風(fēng)因素及治學(xué)方略研究——以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例
76.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐和思考
77.工業(yè)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)注重能力培養(yǎng)的實(shí)踐
78.高職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題探討
79.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
80.基于學(xué)科平臺(tái)開(kāi)展本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐
81.實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)本科生實(shí)習(xí)的影響與對(duì)策
82.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力
83.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中如何培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力
84.“變電站綜合自動(dòng)化”教學(xué)實(shí)踐
85.醫(yī)院藥房自動(dòng)化管理系統(tǒng)應(yīng)用進(jìn)展
86.人工與自動(dòng)化雙分揀區(qū)系統(tǒng)品項(xiàng)分配優(yōu)化
87.機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用研究
88.基于配電網(wǎng)自動(dòng)化的多Agent技術(shù)在含分布式電源的配電網(wǎng)繼電保護(hù)中的研究
89.基于不同接線模式的饋線自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)方式
90.自動(dòng)化炒青綠茶生產(chǎn)線的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
91.薄煤層綜采工作面自動(dòng)化技術(shù)綜述
92.饋線自動(dòng)化自適應(yīng)快速保護(hù)控制方案
93.滾筒采煤機(jī)自動(dòng)化與智能化控制技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用
94.國(guó)外圖書(shū)館自動(dòng)化系統(tǒng)市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r研究
95.正念訓(xùn)練的去自動(dòng)化效應(yīng):Stroop和前瞻記憶任務(wù)證據(jù)
96.電力自動(dòng)化技術(shù)的新發(fā)展
97.軟件測(cè)試自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用研究
98.基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的軟件自動(dòng)化測(cè)試框架
99.省級(jí)氣象計(jì)量檢定業(yè)務(wù)自動(dòng)化系統(tǒng)
100.辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的應(yīng)用
101.壓力容器焊接自動(dòng)化技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展
102.薄煤層綜采自動(dòng)化配套裝備開(kāi)采技術(shù)
103.電氣自動(dòng)化控制設(shè)備可靠性探究
104.自動(dòng)化裝配設(shè)備的總體設(shè)計(jì)
105.配電自動(dòng)化
106.探討220kV變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的應(yīng)用
107.機(jī)械制造及其自動(dòng)化的發(fā)展趨勢(shì)分析
108.電氣自動(dòng)化控制設(shè)備可靠性探究
109.從國(guó)內(nèi)外建設(shè)經(jīng)驗(yàn)探討廣州配電自動(dòng)化建設(shè)模式
110.檳榔包裝的自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)計(jì)
111.我院基于整體設(shè)計(jì)的自動(dòng)化藥房建設(shè)
112.配電自動(dòng)化實(shí)用化關(guān)鍵技術(shù)及其進(jìn)展
113.云計(jì)算環(huán)境下圖書(shū)館自動(dòng)化系統(tǒng)發(fā)展探索
114.電氣自動(dòng)化技術(shù)在電力系統(tǒng)中的運(yùn)用淺談
115.基于CAN總線的船舶自動(dòng)化系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)
116.基于SMART準(zhǔn)則的配電自動(dòng)化建設(shè)效果評(píng)價(jià)體系研究
117.基于Android的自動(dòng)化測(cè)試的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
118.電氣自動(dòng)化在電氣工程中的應(yīng)用
119.自動(dòng)化綜采工作面概念探討
120.任務(wù)復(fù)雜度對(duì)自動(dòng)化意識(shí)的影響
121.探析智能型機(jī)械自動(dòng)化應(yīng)用趨勢(shì)
122.自動(dòng)化控制技術(shù)在煤礦通風(fēng)系統(tǒng)中的應(yīng)用
123.軟件自動(dòng)化測(cè)試概述及應(yīng)用工具分析
124.試論化工自動(dòng)化控制的發(fā)展趨勢(shì)
125.基于IEC61850國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的配電自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用研究
126.遠(yuǎn)動(dòng)控制技術(shù)在電力系統(tǒng)自動(dòng)化中的應(yīng)用
127.智能配電網(wǎng)饋線自動(dòng)化發(fā)展及展望
128.圖書(shū)館自動(dòng)化開(kāi)源系統(tǒng)的市場(chǎng)可行性研究
129.國(guó)內(nèi)石油鉆機(jī)自動(dòng)化技術(shù)現(xiàn)狀與建議
130.變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的選型
131.IEC61850在高級(jí)配網(wǎng)自動(dòng)化中的應(yīng)用
132.機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展前景的探索
133.智能電網(wǎng)發(fā)展的機(jī)制及其對(duì)電網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)的影響
二、培養(yǎng)要求
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要方面和應(yīng)用前景，熟悉地質(zhì)工程勘察、設(shè)計(jì)施工。 掌握工程地質(zhì)、工程力學(xué)、巖土力學(xué)的基本理論，地下工程、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、地基處理方面的基本知識(shí)，掌握有關(guān)電工、工程測(cè)量與試驗(yàn)、施工技術(shù)與組織等方面的基本知識(shí)。具有工程制圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、主要測(cè)試和試驗(yàn)儀器使用的能力；具有綜合應(yīng)用各種手段（包括外語(yǔ)工具）查詢(xún)資料、獲取信息的初步能力。熟悉國(guó)家有關(guān)工程勘察，建筑工程等方面的政策、規(guī)范和法規(guī)。具有進(jìn)行工程勘察、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、施工、管理和研究的初步能力。
三、主干學(xué)科 地質(zhì)工程
四、主要課程
英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、普通化學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、巖土力學(xué)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、道路勘測(cè)與設(shè)計(jì)、地下結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與施工組織、地質(zhì)工程經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理。
五、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（內(nèi)容、要求）
設(shè)計(jì)1——鋼筋混凝土課程設(shè)計(jì)
時(shí)間：1周
內(nèi)容：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)
目的與要求：
通過(guò)本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理、方法和步驟。受到鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練。設(shè)計(jì)分兩部分進(jìn)行，一部分為鋼筋混凝土樓蓋設(shè)計(jì)，一部分為單層廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生完成相應(yīng)的計(jì)算說(shuō)明書(shū)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖紙。
設(shè)計(jì)2——巖土體工程課程設(shè)計(jì)
時(shí)間：1周
內(nèi)容：巖土體穩(wěn)定性評(píng)價(jià)、巖土體工程設(shè)計(jì)
目的與要求：
通過(guò)本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握巖土體穩(wěn)定性評(píng)價(jià)及巖土體工程設(shè)計(jì)的原理、方法和步驟，受到巖土體工程設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的計(jì)算說(shuō)明書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙。
設(shè)計(jì)3——基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)
時(shí)間：1周
內(nèi)容：根據(jù)工程地質(zhì)勘察報(bào)告及有關(guān)資料選擇基礎(chǔ)方案，并進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪出施工圖。
目的與要求：
通過(guò)本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)的原理、方法和步驟。受到基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的計(jì)算說(shuō)明書(shū)和設(shè)計(jì)圖紙。
測(cè)量實(shí)習(xí)，安排在第5學(xué)期，時(shí)間1周，內(nèi)容為工程測(cè)量，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，編寫(xiě)一份實(shí)習(xí)報(bào)告。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，安排在第4學(xué)期，時(shí)間3周，內(nèi)容為地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。
教學(xué)實(shí)習(xí)，安排在第6學(xué)期，時(shí)間7周，內(nèi)容包括工程地質(zhì)勘察、原位測(cè)試、室內(nèi)資料分析與整理。要求編寫(xiě)一份實(shí)習(xí)報(bào)告。
畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），安排在第8學(xué)期，時(shí)間12周。
畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），使學(xué)生達(dá)到工程師工作能力的初步訓(xùn)練。
要求：選題盡可能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，做到一人一題，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
答辯：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成后，由系統(tǒng)一組織答辯。
六、主要實(shí)驗(yàn)
室內(nèi)試驗(yàn)（巖土物理力學(xué)性質(zhì)測(cè)試、建筑材料試驗(yàn)等）、野外現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)（巖土物理力學(xué)性質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)原位測(cè)試、工程監(jiān)測(cè)及檢測(cè)等）
七、最低畢業(yè)課內(nèi)總學(xué)時(shí)：2500學(xué)時(shí)
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；獨(dú)立學(xué)院；工程應(yīng)用能力；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
中國(guó)計(jì)量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院是浙江省一所獨(dú)立學(xué)院，其中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)又是學(xué)院規(guī)模最大的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，其學(xué)生特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)相對(duì)較差，但動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力和社會(huì)活動(dòng)能力較強(qiáng)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是“計(jì)算機(jī)工程應(yīng)用型”，要求學(xué)生既有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論功底，又具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)實(shí)際工程應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中除加強(qiáng)各類(lèi)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，我們特別在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上就學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際工程應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行了一些有益的探索。
1前期專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置
畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合一系列專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，并將新的實(shí)際工程應(yīng)用知識(shí)與個(gè)人知識(shí)基礎(chǔ)加以整合，進(jìn)而有效解決模擬或真實(shí)的工程應(yīng)用問(wèn)題的課程。因此，前期計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是關(guān)鍵。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置既包括計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，又包括根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求而設(shè)置的專(zhuān)業(yè)方向課程。我們將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程分成了三個(gè)階段：
第一階段是以理論教學(xué)為主的公共基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)。其課程主要包括：計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等針對(duì)專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。
第二階段是寬口徑的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，注重理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論和基本的實(shí)踐動(dòng)手能力。課程主要包括：計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、軟件工程等專(zhuān)業(yè)必修課和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì) 、信號(hào)與系統(tǒng)、微機(jī)與接口、Web程序設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)選修課。
第三階段是專(zhuān)業(yè)方向?qū)W習(xí)階段。我們采用專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)教學(xué)手段，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，注重學(xué)生的工程應(yīng)用實(shí)踐能力、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)與綜合素質(zhì)的全面提高，學(xué)生可根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)興趣、發(fā)展方向、就業(yè)趨向選擇合適的平臺(tái)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才需求和自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，我們共設(shè)置了以下三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)。
(1) 軟件工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用方向平臺(tái)：側(cè)重計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用和測(cè)試技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生具有應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、調(diào)試、應(yīng)用和測(cè)試的能力。平臺(tái)方向課程包括面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)、軟件文檔寫(xiě)作、數(shù)據(jù)庫(kù)工程技術(shù)、
.NET架構(gòu)與實(shí)踐、軟件評(píng)測(cè)技術(shù)、項(xiàng)目管理與案例分析等課程，且要求進(jìn)入該平臺(tái)學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)、中間件技術(shù)等前期專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。
(2) 網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向平臺(tái)：側(cè)重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程和應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能從事各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)和管理以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和軟件開(kāi)發(fā)。平臺(tái)方向課程包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)及實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)安全及測(cè)試技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)、軟件評(píng)測(cè)技術(shù)等課程，且要求進(jìn)入該平臺(tái)學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)安全技術(shù)等前期專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。
(3) 嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用方向平臺(tái)：側(cè)重計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)與應(yīng)用的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使學(xué)生掌握嵌入式軟件理論、主流嵌入式系統(tǒng)硬件架構(gòu)和嵌入式軟件編程的技術(shù)、方法和工具，具有從事嵌入式軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的能力。平臺(tái)方向課程包括嵌入式系統(tǒng)原理與體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、單片機(jī)原理與應(yīng)用、電子電路CAD、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)及實(shí)踐等課程，且要求進(jìn)入該平臺(tái)學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、微機(jī)與接口、信號(hào)與系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。
每門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程中都有大量的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和實(shí)際操作能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程放在每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)上進(jìn)行，要求學(xué)生完成一個(gè)包含平臺(tái)各方面綜合知識(shí)的模擬實(shí)際工程應(yīng)用的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程
為保證學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能在計(jì)算機(jī)實(shí)際工程應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)等方面得到提高，我們按照美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)ABET近幾年在高等工程教育方面提出的包括溝通、合作、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、終生學(xué)習(xí)的能力及世界觀等11項(xiàng)學(xué)生核心能力指標(biāo)(EC-2000)要求，首先在大學(xué)4年級(jí)第一學(xué)期的每個(gè)方向平臺(tái)上增加了一門(mén)計(jì)算機(jī)新技術(shù)專(zhuān)題課程，除講述方向平臺(tái)上所涉及的專(zhuān)業(yè)新知識(shí)新技術(shù)外，還以討論形式學(xué)習(xí)如項(xiàng)目管理、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、如何撰寫(xiě)技術(shù)報(bào)告、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)協(xié)作等非專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，目的是增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能外的軟技能。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師一般扮演課程培訓(xùn)者、課程引導(dǎo)者和項(xiàng)目的用戶(hù)等三個(gè)角色。作為課程培訓(xùn)者，教師負(fù)責(zé)講授畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和基本的實(shí)際動(dòng)手技能；作為課程引導(dǎo)者，教師需要為學(xué)生組織和獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目所需的各種軟硬件資源，安排實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)時(shí)間；而作為項(xiàng)目用戶(hù)，教師將站在用戶(hù)角度對(duì)項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收和評(píng)價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施分為幾個(gè)階段，前4周要求學(xué)生提交開(kāi)題報(bào)告，內(nèi)容包括項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)方法、完成時(shí)間及成果提交形式、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算和團(tuán)隊(duì)組織方式及項(xiàng)目成員分工；同時(shí)要求學(xué)生每個(gè)月完成一份項(xiàng)目進(jìn)度報(bào)告，匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況和開(kāi)發(fā)過(guò)程中的問(wèn)題及解決辦法；最后學(xué)生遞交畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告和相關(guān)的文檔，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行演示通過(guò)教師的驗(yàn)收。
畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)具有綜合性，適合學(xué)生多人參加，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)盡量使實(shí)施環(huán)境與實(shí)際企業(yè)社會(huì)環(huán)境相似，使得學(xué)生可以在模擬逼真的工作環(huán)境中訓(xùn)練自身的專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)和能力自覺(jué)定位自己在項(xiàng)目組的角色和職責(zé)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中充分發(fā)揮自己的能力和利用一切可利用的資源，提高在遇到問(wèn)題時(shí)通過(guò)外力幫助解決問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題過(guò)程的多樣化能力。另外我們?cè)试S多個(gè)學(xué)生組成多個(gè)項(xiàng)目組通過(guò)不同的方法來(lái)完成同一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，營(yíng)造不同項(xiàng)目組間相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)課程管理
我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是根據(jù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)而設(shè)計(jì)的，學(xué)生一般在三年級(jí)第一學(xué)期就選擇合適的平臺(tái)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的準(zhǔn)備，同時(shí)我們以講座形式將畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、采用的方法、所需的設(shè)備和開(kāi)發(fā)工具及項(xiàng)目的難點(diǎn)等向?qū)W生進(jìn)行介紹。
我們積極鼓勵(lì)學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐等形式到企業(yè)去了解企業(yè)的情況和需求，并根據(jù)企業(yè)需要自己提出畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，項(xiàng)目成員的組成和人數(shù)由學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需要自己確定和組織，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間和自，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力和探究精神。另外，學(xué)生自己開(kāi)展的項(xiàng)目要有一定的工作量和難度，還要求項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)內(nèi)容必須涵蓋平臺(tái)方向課程中的大部分內(nèi)容，如軟件工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用方向的項(xiàng)目需包括軟件工程、軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)和軟件測(cè)試等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向的項(xiàng)目需包括網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與管理、網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)信息安全等內(nèi)容；嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用方向的項(xiàng)目需包括嵌入式硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與嵌入式系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)等內(nèi)容。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)中專(zhuān)門(mén)有10%的分?jǐn)?shù)用于鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)企業(yè)需要自行設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
4工程應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)例
2007年我院為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及安全課程實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備自己設(shè)計(jì)可根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求靈活配置的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，考慮到該網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)難度不大，且包含了計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計(jì)等綜合內(nèi)容，非常適合作為網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目，決定將此任務(wù)交給學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式來(lái)完成。項(xiàng)目的內(nèi)容包括：1)計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)，要求有20臺(tái)工作站和1臺(tái)通過(guò)RAID5實(shí)現(xiàn)磁盤(pán)鏡像和備份服務(wù)的服務(wù)器，并通過(guò)KVM(Keyboard、Video、Mouse)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)的靈活配置和訪問(wèn)；2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，通過(guò)多臺(tái)3層交換機(jī)和2層交換機(jī)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信，而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠方便實(shí)現(xiàn)如VLAN劃分、通過(guò)Sniff分析多個(gè)子網(wǎng)和VLAN中的網(wǎng)絡(luò)流量的生成樹(shù)端口的配置和訪問(wèn)控制列表的配置，同時(shí)要求能根據(jù)不同網(wǎng)絡(luò)及安全實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求方便實(shí)現(xiàn)不同網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)變化。3)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境的靈活變化和配置的關(guān)鍵技術(shù)是磁盤(pán)影映像技術(shù)，要求通過(guò)基于Linux平臺(tái)的管理軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)方式是后端為Shell腳本，前端為一動(dòng)態(tài)的Web管理，通過(guò)這些程序控制實(shí)驗(yàn)室所有客戶(hù)端主機(jī)的軟件映像建立部署和網(wǎng)絡(luò)配置。
我們根據(jù)報(bào)名參加的12位同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程能力、程序設(shè)計(jì)能力和其他軟技能能力將他們分成了3個(gè)項(xiàng)目組。為營(yíng)造項(xiàng)目組間相互競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，規(guī)定每個(gè)項(xiàng)目組在項(xiàng)目每階段可通過(guò)不同方法完成相同的任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，首先要求每個(gè)項(xiàng)目組根據(jù)教師提出的階段任務(wù)提出解決方案、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)思路和具體時(shí)間進(jìn)度安排，并就其向由教師組成的項(xiàng)目指導(dǎo)小組和全體參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的同學(xué)進(jìn)行陳述，由項(xiàng)目組全體教師和同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)并評(píng)出最好的方案和實(shí)現(xiàn)方法，這極大地激勵(lì)了項(xiàng)目組間的相互競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生積極向上的精神。
該項(xiàng)目經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)施已基本完成，由于學(xué)生的技術(shù)水平和工程能力有限，項(xiàng)目完成的功能非常有限，還需進(jìn)一步完善和修改方能投入正常使用。但由于項(xiàng)目的真
實(shí)需求激發(fā)了參與項(xiàng)目的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中學(xué)到了平時(shí)在課堂上學(xué)不到的東西，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生除在實(shí)際應(yīng)用工程能力方面有比較明顯的提高外，更重要的是由于通過(guò)他們努力已獲得了實(shí)際的成果，因此在日后的學(xué)習(xí)和工作中更加自信、主動(dòng)和有目的性。
5結(jié)束語(yǔ)
下一步我們將加強(qiáng)與參加這種形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)且已畢業(yè)走向社會(huì)的學(xué)生的跟蹤聯(lián)系，通過(guò)他們?cè)谄髽I(yè)的工程應(yīng)用能力的表現(xiàn)及反饋意見(jiàn)對(duì)我們的方法做進(jìn)一步完善。
中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.025
Vocational College Graduation Comprehensive
Practical Design Based on Work Flow
ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng
（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering
Technical College， Deyang， Sichuan 618000）
Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching.
Key words work flow; graduation practice; software technology
1 當(dāng)前高職教育畢業(yè)實(shí)踐存在的問(wèn)題
從我國(guó)高職教學(xué)工作的開(kāi)展來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的高職院校通常都會(huì)將畢業(yè)綜合實(shí)踐列為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊來(lái)實(shí)施。①高職學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習(xí)之后，都會(huì)安排到企業(yè)參加畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并撰寫(xiě)畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又增長(zhǎng)了學(xué)生的社會(huì)閱歷，是畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)之前一個(gè)必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而企業(yè)中實(shí)際崗位的鍛煉缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)歸納，畢業(yè)論文沒(méi)有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)作支撐，導(dǎo)致論文的學(xué)術(shù)性與實(shí)習(xí)的實(shí)踐性脫節(jié)。畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠，大多數(shù)學(xué)生的論文都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成，抄襲情況較為普遍。除了學(xué)生能力不足、指導(dǎo)渠道不暢通、指導(dǎo)教師對(duì)論文要求不嚴(yán)格等因素，造成上述情況最主要的原因就是學(xué)校對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)及考核方式不當(dāng)。②只有對(duì)高職畢業(yè)綜合實(shí)踐進(jìn)行整體式設(shè)計(jì)、階段性推進(jìn)和過(guò)程化管理，才能從根本上解決目前高職畢業(yè)綜合實(shí)踐體系“有名無(wú)實(shí)”的現(xiàn)狀，使其真正發(fā)揮教學(xué)“風(fēng)向標(biāo)”和就業(yè)“快車(chē)道”的作用。③
為了提高畢業(yè)綜合實(shí)踐的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，我院將畢業(yè)綜合實(shí)踐分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。首先在學(xué)校進(jìn)行為期六周的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，再參加最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，然后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容完成畢業(yè)論文，最后參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)生在單位頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中，只需要提交周記、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)報(bào)告。畢業(yè)綜合實(shí)踐是以往課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中形成的基本知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力與技能在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用，是畢業(yè)生走向就業(yè)崗位前的最終訓(xùn)練。④
2 基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)思路及實(shí)施方案
畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)按照企業(yè)的工作過(guò)程開(kāi)展有利于畢業(yè)生熟悉企業(yè)工作流程，達(dá)到“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)按照三個(gè)步驟來(lái)完成，首先調(diào)研企業(yè)工作流程分析職業(yè)能力要求，然后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì)，最后制定具體實(shí)踐環(huán)節(jié)方案，如圖1所示。
圖1 畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)步驟
2.1 企業(yè)工作流程及職業(yè)能力分析
基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)，首先要完成的是工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。我們?cè)诋厴I(yè)實(shí)踐整體方案制定過(guò)程中，首先對(duì)大量的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，深入了解企業(yè)工作流程以及工作過(guò)程中涉及的崗位配置情況;然后邀請(qǐng)了本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行交流，以企業(yè)崗位的工作技能要求為出發(fā)點(diǎn)，充分了解在崗位對(duì)工作人員職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及工作技能的要求。通過(guò)企業(yè)調(diào)研和專(zhuān)家座談，能夠清晰地認(rèn)識(shí)企業(yè)工作流程、崗位職業(yè)技能要求及崗位工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，將企業(yè)的工作流程及工作內(nèi)容加以修整轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，然后再對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目細(xì)分，詳細(xì)描述完成工作任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力。⑤
表2 實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)表
2.2 畢業(yè)實(shí)踐整體設(shè)計(jì)
根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析結(jié)果，將軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分為五個(gè)階段。第一個(gè)階段是選題及需求分析階段，在此階段學(xué)生要選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)所做的項(xiàng)目，然后與客戶(hù)進(jìn)行溝通完成需求分析任務(wù)，最后撰寫(xiě)需求分析文檔，為期半周。第二階段是系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，在此階段學(xué)生要完成系統(tǒng)整體流程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)用例圖設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)、功能模塊設(shè)計(jì)以及開(kāi)發(fā)框架搭建等工作，為期半周。系統(tǒng)設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)人員職業(yè)能力要求較高，需要具有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生完成，業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都需要教師的參與。第三階段是編碼開(kāi)發(fā)階段，在此階段學(xué)生需要在開(kāi)發(fā)框架基礎(chǔ)上完成各個(gè)功能模塊的開(kāi)發(fā)，最終進(jìn)行代碼整合，為期兩到三周。第四階段是系統(tǒng)測(cè)試階段，學(xué)生要完成測(cè)試腳本和案例的設(shè)計(jì)工作，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行功能性測(cè)試，如果發(fā)現(xiàn)Bug存在，還需要對(duì)Bug進(jìn)行修正，最后撰寫(xiě)軟件測(cè)試文檔。第五階段的主要任務(wù)是完成畢業(yè)論文，學(xué)生從項(xiàng)目的需求文檔、設(shè)計(jì)文檔及測(cè)試文檔中提取具體的解決方案，和理論知識(shí)相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)畢業(yè)論文。以實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主線完成的畢業(yè)論文內(nèi)容豐富，不會(huì)出現(xiàn)東拼西湊的情況。
2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)第三個(gè)步驟就是實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為實(shí)踐過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)制定任務(wù)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)要求，教師要監(jiān)控學(xué)生整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐過(guò)程中任務(wù)完成情況，針對(duì)學(xué)生掌握情況不好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段將系統(tǒng)開(kāi)發(fā)框架搭建完成，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行編碼開(kāi)發(fā)。學(xué)生針對(duì)每個(gè)功能模塊，在SSH框架中進(jìn)行表示層、業(yè)務(wù)邏輯層及數(shù)據(jù)持久層的開(kāi)發(fā)即可。表2中提供了用戶(hù)登錄驗(yàn)證功能模塊開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案。
3 基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)實(shí)施效果
基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)完成后，經(jīng)實(shí)踐效果證明以企業(yè)工作過(guò)程為基準(zhǔn)的畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的高職教育畢業(yè)綜合實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)前加入了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建了一種以企業(yè)工作流程為主線，以工作任務(wù)為中心的實(shí)踐教育模式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)整合在校期間所學(xué)的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力，教學(xué)效果與以前相比有明顯改善。
注釋
① 毛成波.高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐現(xiàn)狀分析[J].才智，2012.9.
② 于燕，劉小兵.高職畢業(yè)綜合實(shí)踐模式的改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010.9.
中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.025
Vocational College Graduation Comprehensive
Practical Design Based on Work Flow
ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng
（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering
Technical College， Deyang， Sichuan 618000）
Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching.
Key words work flow; graduation practice; software technology
1 當(dāng)前高職教育畢業(yè)實(shí)踐存在的問(wèn)題
從我國(guó)高職教學(xué)工作的開(kāi)展來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的高職院校通常都會(huì)將畢業(yè)綜合實(shí)踐列為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊來(lái)實(shí)施。①高職學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)過(guò)兩年半的學(xué)習(xí)之后，都會(huì)安排到企業(yè)參加畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并撰寫(xiě)畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，又增長(zhǎng)了學(xué)生的社會(huì)閱歷，是畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)之前一個(gè)必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而企業(yè)中實(shí)際崗位的鍛煉缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)歸納，畢業(yè)論文沒(méi)有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)作支撐，導(dǎo)致論文的學(xué)術(shù)性與實(shí)習(xí)的實(shí)踐性脫節(jié)。畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度不夠，大多數(shù)學(xué)生的論文都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成，抄襲情況較為普遍。除了學(xué)生能力不足、指導(dǎo)渠道不暢通、指導(dǎo)教師對(duì)論文要求不嚴(yán)格等因素，造成上述情況最主要的原因就是學(xué)校對(duì)畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)及考核方式不當(dāng)。②只有對(duì)高職畢業(yè)綜合實(shí)踐進(jìn)行整體式設(shè)計(jì)、階段性推進(jìn)和過(guò)程化管理，才能從根本上解決目前高職畢業(yè)綜合實(shí)踐體系“有名無(wú)實(shí)”的現(xiàn)狀，使其真正發(fā)揮教學(xué)“風(fēng)向標(biāo)”和就業(yè)“快車(chē)道”的作用。③
為了提高畢業(yè)綜合實(shí)踐的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，我院將畢業(yè)綜合實(shí)踐分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。首先在學(xué)校進(jìn)行為期六周的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，再參加最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，然后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容完成畢業(yè)論文，最后參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)生在單位頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)中，只需要提交周記、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)報(bào)告。畢業(yè)綜合實(shí)踐是以往課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)中形成的基本知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力與技能在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用，是畢業(yè)生走向就業(yè)崗位前的最終訓(xùn)練。④
2 基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)思路及實(shí)施方案
畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)按照企業(yè)的工作過(guò)程開(kāi)展有利于畢業(yè)生熟悉企業(yè)工作流程，達(dá)到“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)按照三個(gè)步驟來(lái)完成，首先調(diào)研企業(yè)工作流程分析職業(yè)能力要求，然后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì)，最后制定具體實(shí)踐環(huán)節(jié)方案，如圖1所示。
圖1 畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)步驟
2.1 企業(yè)工作流程及職業(yè)能力分析
基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)，首先要完成的是工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。我們?cè)诋厴I(yè)實(shí)踐整體方案制定過(guò)程中，首先對(duì)大量的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，深入了解企業(yè)工作流程以及工作過(guò)程中涉及的崗位配置情況;然后邀請(qǐng)了本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行交流，以企業(yè)崗位的工作技能要求為出發(fā)點(diǎn)，充分了解在崗位對(duì)工作人員職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及工作技能的要求。通過(guò)企業(yè)調(diào)研和專(zhuān)家座談，能夠清晰地認(rèn)識(shí)企業(yè)工作流程、崗位職業(yè)技能要求及崗位工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，將企業(yè)的工作流程及工作內(nèi)容加以修整轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，然后再對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目細(xì)分，詳細(xì)描述完成工作任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力。⑤
表2 實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)表
2.2 畢業(yè)實(shí)踐整體設(shè)計(jì)
根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析結(jié)果，將軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分為五個(gè)階段。第一個(gè)階段是選題及需求分析階段，在此階段學(xué)生要選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)所做的項(xiàng)目，然后與客戶(hù)進(jìn)行溝通完成需求分析任務(wù)，最后撰寫(xiě)需求分析文檔，為期半周。第二階段是系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，在此階段學(xué)生要完成系統(tǒng)整體流程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)用例圖設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)、功能模塊設(shè)計(jì)以及開(kāi)發(fā)框架搭建等工作，為期半周。系統(tǒng)設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)人員職業(yè)能力要求較高，需要具有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生完成，業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)都需要教師的參與。第三階段是編碼開(kāi)發(fā)階段，在此階段學(xué)生需要在開(kāi)發(fā)框架基礎(chǔ)上完成各個(gè)功能模塊的開(kāi)發(fā)，最終進(jìn)行代碼整合，為期兩到三周。第四階段是系統(tǒng)測(cè)試階段，學(xué)生要完成測(cè)試腳本和案例的設(shè)計(jì)工作，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行功能性測(cè)試，如果發(fā)現(xiàn)Bug存在，還需要對(duì)Bug進(jìn)行修正，最后撰寫(xiě)軟件測(cè)試文檔。第五階段的主要任務(wù)是完成畢業(yè)論文，學(xué)生從項(xiàng)目的需求文檔、設(shè)計(jì)文檔及測(cè)試文檔中提取具體的解決方案，和理論知識(shí)相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)畢業(yè)論文。以實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主線完成的畢業(yè)論文內(nèi)容豐富，不會(huì)出現(xiàn)東拼西湊的情況。
2.3 實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)第三個(gè)步驟就是實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為實(shí)踐過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)制定任務(wù)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)要求，教師要監(jiān)控學(xué)生整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐過(guò)程中任務(wù)完成情況，針對(duì)學(xué)生掌握情況不好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段將系統(tǒng)開(kāi)發(fā)框架搭建完成，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行編碼開(kāi)發(fā)。學(xué)生針對(duì)每個(gè)功能模塊，在SSH框架中進(jìn)行表示層、業(yè)務(wù)邏輯層及數(shù)據(jù)持久層的開(kāi)發(fā)即可。表2中提供了用戶(hù)登錄驗(yàn)證功能模塊開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案。
3 基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)實(shí)施效果
基于工作過(guò)程的畢業(yè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)完成后，經(jīng)實(shí)踐效果證明以企業(yè)工作過(guò)程為基準(zhǔn)的畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的高職教育畢業(yè)綜合實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)前加入了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建了一種以企業(yè)工作流程為主線，以工作任務(wù)為中心的實(shí)踐教育模式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)整合在校期間所學(xué)的知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力，教學(xué)效果與以前相比有明顯改善。
注釋
① 毛成波.高職院校畢業(yè)綜合實(shí)踐現(xiàn)狀分析[J].才智，2012.9.
② 于燕，劉小兵.高職畢業(yè)綜合實(shí)踐模式的改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010.9.
三、設(shè)計(jì)要求1、運(yùn)用Dreamwearer等網(wǎng)絡(luò)制作軟件制作主頁(yè)及其相關(guān)鏈接的頁(yè)面。2、主頁(yè)要求：清純簡(jiǎn)潔、主題鮮明、內(nèi)容編排得當(dāng)合理、有一定的藝術(shù)感，美觀、實(shí)用，相關(guān)鏈接正常，能體現(xiàn)網(wǎng)站首頁(yè)的基本功能。3、網(wǎng)站具備的基本功能：用戶(hù)注冊(cè)、公司簡(jiǎn)介、產(chǎn)品目錄、商品展示、訂購(gòu)及查看購(gòu)物車(chē)等。4、選題要得當(dāng)，形式可以多樣，但內(nèi)容要健康。5、網(wǎng)站建立后要完成測(cè)試，最后將運(yùn)行穩(wěn)定的網(wǎng)站所有文件用磁盤(pán)或光盤(pán)拷貝給指導(dǎo)老師。
四、開(kāi)發(fā)工具DreamwearerMX、HTML等
