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時間：2023-08-21 09:25:44
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0引言
隨著社會的發(fā)展，接受高等教育的學(xué)生越來越多，高校畢業(yè)設(shè)計管理工作也越來越繁重。作為高等教育考核最后環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計，是對畢業(yè)生技術(shù)水平的綜合考核，體現(xiàn)一個學(xué)生的技術(shù)水平和實踐能力，管理工作非常重要。傳統(tǒng)的人工畢業(yè)設(shè)計管理需要投入大量的人力物力，工作效率較低，數(shù)據(jù)信息缺乏準確性。因此，畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)研究非常必要。基于JavaEE的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)對實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計管理工作自動化具有深遠意義，不但可以提高畢業(yè)設(shè)計管理工作效率，還可以為廣大師生在答辯環(huán)節(jié)帶來便利，促進高校穩(wěn)定發(fā)展。
1畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)需求分析
1．1畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)運行架構(gòu)
畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)采用JavaEE企業(yè)應(yīng)用級框架，系統(tǒng)分為3個主要層次［1］，分別為：數(shù)據(jù)顯示層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)庫支持層。畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)層次架構(gòu)清晰，旨在提高系統(tǒng)的內(nèi)聚性，降低系統(tǒng)的耦合性。其中數(shù)據(jù)顯示層是為用戶操作提供請求平臺，以及將用戶請求的返回結(jié)果以文字或表格、圖形等方式顯示；業(yè)務(wù)邏輯層是數(shù)據(jù)顯示層和數(shù)據(jù)庫支持層之間交互的橋梁，即系統(tǒng)后臺根據(jù)前臺用戶不同的請求，控制跳轉(zhuǎn)與數(shù)據(jù)庫支持層進行交互，對相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫表信息進行操作，對返回的數(shù)據(jù)庫信息進行處理，前臺顯示數(shù)據(jù)響應(yīng)結(jié)果；數(shù)據(jù)庫支持層對數(shù)據(jù)進行存儲，實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的持久化，數(shù)據(jù)庫根據(jù)不同的請求對數(shù)據(jù)庫表信息進行查看、增加、修改以及刪除等操作，將操作結(jié)果返回給業(yè)務(wù)邏輯層。
1．2畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)功能需求
畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖1所示，系統(tǒng)具有5大功能模塊，分別為：用戶管理模塊、畢業(yè)設(shè)計題目管理模塊、畢業(yè)設(shè)計管理模塊、成績管理模塊以及公告管理模塊。用戶管理模塊針對使用本系統(tǒng)的所有用戶進行統(tǒng)一管理，可以對用戶信息進行查詢、添加、修改和刪除等操作；畢業(yè)設(shè)計題目管理模塊管理對象是畢業(yè)設(shè)計題目，由于畢業(yè)生較多，因此限制同一畢業(yè)設(shè)計題目的選擇人數(shù)，對選題進行統(tǒng)一管理；畢業(yè)設(shè)計管理模塊具有較多功能，此功能模塊包含了畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的所有管理階段，包括學(xué)生選題、教師開題指導(dǎo)、學(xué)生設(shè)計、教師期中指導(dǎo)、學(xué)生答辯、教師審核、畢業(yè)設(shè)計查詢、畢業(yè)設(shè)計上傳、畢業(yè)設(shè)計修改和畢業(yè)設(shè)計刪除等；成績管理模塊對畢業(yè)設(shè)計成績進行管理，方便學(xué)生和教師查詢和修改、刪除和添加操作；公告管理模塊為畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的所有用戶提供交互平臺，用戶可以將相應(yīng)的安排和通知以系統(tǒng)公告的方式通知給廣大用戶，師生可以及時了解各個時間階段的任務(wù)，合理安排畢業(yè)設(shè)計時間，隨時查看系統(tǒng)公告，了解最新安排和教師指導(dǎo)意見，此模塊支持對公告進行查詢、修改、添加以及刪除等操作。
1．3畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)非功能性需求
畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)不僅針對系統(tǒng)功能進行分析，同時為了提高用戶體驗度，保證系統(tǒng)正常運行，還要對系統(tǒng)進行非功能需求分析。首先，畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)運行效率有較高要求，由于系統(tǒng)的用戶是在校師生，人員較多且訪問的時間比較集中，所以系統(tǒng)在訪問高峰期要具有較高的運行效率，以保證用戶可正常訪問和操作；其次，畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫支持層存儲的數(shù)據(jù)信息量比較大，為了提高用戶體驗，提高工作效率，要保證系統(tǒng)在訪問高峰期時響應(yīng)時間控制在10ms以內(nèi)，盡量縮短用戶的等待時間。最重要的是，畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)要具有較高的可拓展性、可維護性和可移植性。隨著用戶需求的不斷增加，后期會對系統(tǒng)進行拓展，而且針對本系統(tǒng)存在的不足要降低系統(tǒng)維護的難度，并且系統(tǒng)要支持在不同的操作系統(tǒng)中運行，提高系統(tǒng)的可移植性。
2畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)
2．1Struts2＋Spring＋Hibernate（SSH）框架系統(tǒng)采用
SHH框架進行設(shè)計［2－3］，SSH三大框架將應(yīng)用程序分為3個層次，分別為：表現(xiàn)層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)持久層。其中Struts2充當(dāng)了應(yīng)用程序中的表現(xiàn)層，用來控制用戶的請求跳轉(zhuǎn)。Struts2框架擁有完整的標(biāo)簽庫，這些標(biāo)簽庫為開發(fā)人員提供了便利的開發(fā)條件；Spring框架用來處理應(yīng)用程序中的業(yè)務(wù)邏輯，可以很好地處理應(yīng)用程序的業(yè)務(wù)，并且能夠管理事務(wù)；Hibernate框架將JDBC進行了良好的封裝，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的持久化存儲，Hi－bernate的緩存機制提高了系統(tǒng)對數(shù)據(jù)管理的效率，保證了系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性和一致性。
2．2MVC設(shè)計模式
基于JavaEE的應(yīng)用程序是企業(yè)級別的應(yīng)用軟件。為了縮短開發(fā)周期，保證系統(tǒng)運行效率，畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)采用MVC設(shè)計模式進行開發(fā)。MVC設(shè)計模式將系統(tǒng)分為3個不同層次，分別管理不同的任務(wù)：視圖層負責(zé)將用戶的請求發(fā)送到后臺控制層，并且將后臺的相應(yīng)結(jié)果動態(tài)展示給用戶；控制層根據(jù)用戶不同的請求轉(zhuǎn)向不同的模型層，再將模型層返回的數(shù)據(jù)信息響應(yīng)給視圖層，進而展示給用戶。控制層是視圖層和模型層良好交互的橋梁；模型層負責(zé)處理業(yè)務(wù)邏輯，并對數(shù)據(jù)進行管理，模型層將數(shù)據(jù)提取和處理后返回給控制層。
2．3功能模塊設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的用戶主要是院校中的畢業(yè)生和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，由于系統(tǒng)具有較多功能，為了合理分配系統(tǒng)功能，本系統(tǒng)設(shè)計有3種角色，分別為：系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生。不同的角色分配有不同的功能權(quán)限。同時系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中的信息比較多，因此系統(tǒng)中的所有查詢功能均支持分頁顯示，給用戶提供更美觀的顯示界面。系統(tǒng)管理員具有系統(tǒng)的最高權(quán)限，可以對用戶管理模塊、畢業(yè)設(shè)計題目管理模塊、畢業(yè)設(shè)計管理模塊、成績管理模塊以及公告管理模塊等5大功能模塊進行相應(yīng)的操作。其中用戶管理模塊只有系統(tǒng)管理員才具有操作權(quán)限，系統(tǒng)管理員可以添加新的用戶信息，在添加用戶時為用戶設(shè)置用戶名和密碼，并保證用戶名的唯一性，如果新添加的用戶名已經(jīng)存在，系統(tǒng)會給出“此用戶名已存在，請重新輸入”的提示，根據(jù)用戶需要可以對用戶信息進行更新操作；為了緩解教師和學(xué)生的壓力，系統(tǒng)管理員也可以對其它4個功能模塊進行操作，系統(tǒng)只支持系統(tǒng)管理員在畢業(yè)工作期間對相關(guān)功能進行操作。教師可以對畢業(yè)設(shè)計題目管理模塊、畢業(yè)設(shè)計管理模塊、成績管理模塊以及公告管理模塊進行操作。其中在畢業(yè)設(shè)計初期，要對畢業(yè)設(shè)計題目管理相應(yīng)功能進行操作，首先要添加所有的畢業(yè)設(shè)計題目，供學(xué)生選題時查看。學(xué)生選題結(jié)束后，教師就不具有對畢業(yè)設(shè)計題目管理模塊修改、刪除和添加操作的權(quán)限，只可對畢業(yè)設(shè)計題目信息進行查詢；教師具有畢業(yè)設(shè)計管理模塊中開題指導(dǎo)、期中指導(dǎo)、審核和畢業(yè)設(shè)計查詢等權(quán)限，同時教師角色支持成績管理模塊和公告管理模塊中所有的功能，教師在審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時可以通過系統(tǒng)公告與學(xué)生進行交互，將指導(dǎo)意見以公告內(nèi)容的形式發(fā)送給相應(yīng)的學(xué)生。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)中具有最低功能權(quán)限的角色，在選題階段查看畢業(yè)設(shè)計題目，在畢業(yè)設(shè)計開題階段進行選題，準備開題資料，在畢業(yè)設(shè)計階段進行畢業(yè)項目設(shè)計以及論文撰寫，在答辯期間進行答辯，將畢業(yè)設(shè)計上傳至畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，對畢業(yè)設(shè)計需要修改的用戶可以通過系統(tǒng)進行修改或者刪除操作，答辯結(jié)束后可以通過畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)查詢答辯成績和教師的評語等信息。畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計包括對數(shù)據(jù)庫表字段的設(shè)計和表與表之間的關(guān)聯(lián)設(shè)計。為了提高系統(tǒng)訪問數(shù)據(jù)庫的效率和數(shù)據(jù)信息操作效率，畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)具有5個核心數(shù)據(jù)表，包括：用戶信息表、畢業(yè)設(shè)計題目信息表、畢業(yè)設(shè)計信息表、畢業(yè)設(shè)計成績信息表和公告信息表，同時系統(tǒng)還具有4個關(guān)系表，分別為用戶信息表與畢業(yè)設(shè)計信息表的關(guān)聯(lián)關(guān)系表、用戶信息表和公告信息表的關(guān)聯(lián)關(guān)系表、畢業(yè)設(shè)計題目信息表與畢業(yè)設(shè)計信息表的關(guān)聯(lián)關(guān)系表，以及用戶信息表和畢業(yè)設(shè)計成績信息表的關(guān)聯(lián)關(guān)系表。
3畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)測試
在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)項目完成時要進行測試［4］。為確保系統(tǒng)實現(xiàn)需求分析中的所有功能并正常運行，對用戶的非法操作給出友善的提示信息，在系統(tǒng)測試環(huán)節(jié)要進行功能測試和邏輯測試。在系統(tǒng)測試環(huán)節(jié)采用不同的測試方法對畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)展開測試。嚴格按照系統(tǒng)需求說明書中的內(nèi)容對系統(tǒng)進行功能測試和邏輯測試。其中功能測試采用黑盒測試法，邏輯測試采用白盒測試法。首先對系統(tǒng)進行整體測試，測試內(nèi)容包括系統(tǒng)的運行效率、響應(yīng)時間以及數(shù)據(jù)庫信息操作的準確性和一致性。在系統(tǒng)測試環(huán)節(jié)，測試用例覆蓋了畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)5大功能模塊中的所有功能操作，并在測試過程中記錄各個功能操作的響應(yīng)時間。由于數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)比較多，在測試環(huán)節(jié)，針對系統(tǒng)中所有查詢功能的分頁顯示進行重點測試，保證所有數(shù)據(jù)無遺漏、無重復(fù)地顯示給用戶。
4結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)實現(xiàn)了院校畢業(yè)設(shè)計信息管理自動化，為畢業(yè)設(shè)計管理工作帶來了很大的便利，縮短了畢業(yè)設(shè)計與答辯的流程，為廣大師生提供了良好的平臺，滿足了當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計信息管理的需求。
參考文獻：
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［2］李靜梅，劉文佳．基于J2EE的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)［J］．應(yīng)用科技，2010（1）：44－49．
DOIDOI：10.11907/rjdk.161970
中圖分類號：TP319
文獻標(biāo)識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2016）011012302
0 引言
本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的一次全面的實踐訓(xùn)練，也是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)和教師教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。隨著時代的發(fā)展，高校擴招導(dǎo)致高校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了下滑現(xiàn)象[1]。在大多數(shù)地方性本科院校，專業(yè)課程的學(xué)時相對較短致使學(xué)生難以領(lǐng)會課程的實際應(yīng)用價值，同時逐年增加的就業(yè)壓力促使學(xué)生難以全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計中。因此，如何采用先進的技術(shù)和方法提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量尤為重要。
提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的直接有效的方式就是實行畢業(yè)設(shè)計的過程管理[2]。然而，很多學(xué)生由于就業(yè)的原因需要在校外單位進行實習(xí)，部分指導(dǎo)教師也因為工作的原因在外出差，這些因素給畢業(yè)設(shè)計的過程管理帶來了新的考驗。在當(dāng)前的信息技術(shù)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際情況，本文設(shè)計了用于管理畢業(yè)設(shè)計過程的信息系統(tǒng)。系統(tǒng)采用B/S模式，使用面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計方法，分模塊開發(fā)。本系統(tǒng)使得教師僅需要通過瀏覽器便可以及時全面地了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程信息，學(xué)生可以隨時隨地上傳高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計材料。通過本系統(tǒng)能有效管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進程，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
1 系統(tǒng)功能概述及流程分析
1.1 功能設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)主要用于規(guī)范管理畢業(yè)設(shè)計的各項工作[34]，降低學(xué)生、指導(dǎo)教師、教學(xué)秘書等相關(guān)人員的冗雜工作，有效地實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的過程管理，從而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，降低管理成本。系統(tǒng)主要功能體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）畢業(yè)設(shè)計過程的智能自動化管理。指導(dǎo)教師與學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)提示，能夠按時上傳畢業(yè)設(shè)計相關(guān)材料，便于畢業(yè)設(shè)計的過程管理，進而提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
（2）畢業(yè)設(shè)計材料網(wǎng)絡(luò)共享。指導(dǎo)教師與學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)及時完成畢業(yè)設(shè)計相關(guān)文檔和問題的信息交流，以提高管理效率，同時節(jié)省資源。
（3）系統(tǒng)具有高的可擴展性。在系統(tǒng)設(shè)計過程中，采用動態(tài)生成菜單的方式，通過后臺填寫的鏈接地址自動生成頁面，有效提高了系統(tǒng)的可擴展性。
1.2 畢業(yè)設(shè)計業(yè)務(wù)流程
該系統(tǒng)詳細業(yè)務(wù)流程如圖1所示。
2 系統(tǒng)功能模塊及數(shù)據(jù)庫設(shè)計
2.1 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計
根據(jù)畢業(yè)設(shè)計業(yè)務(wù)流程，將系統(tǒng)的主要角色分為學(xué)生、教師和管理員3類。各類角色擁有不同的系統(tǒng)權(quán)限，可以通過瀏覽器與服務(wù)器進行交互并完成相關(guān)畢業(yè)信息的處理。依據(jù)3類角色將系統(tǒng)劃分為學(xué)生模塊、指導(dǎo)教師模塊及管理員模塊。
學(xué)生通過系統(tǒng)選擇指導(dǎo)教師的課題，經(jīng)指導(dǎo)教師確認后，可以查看畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，進而查閱與課題相關(guān)的資料，撰寫并提交畢業(yè)設(shè)計開題報告，然后按照任務(wù)書中的進度提交畢業(yè)設(shè)計過程中的相關(guān)材料，最后提交畢業(yè)設(shè)計說明書（論文）進行答辯。在畢業(yè)設(shè)計過程中可以及時與指導(dǎo)教師進行問題交流。學(xué)生模塊詳細功能如圖2所示。
指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計課題后，通過系統(tǒng)提交等待上級部門審批，通過審批的課題作為雙向選題的輸入數(shù)據(jù)，進而下發(fā)任務(wù)書，即給為學(xué)生布置課題的具體內(nèi)容。指導(dǎo)教師通過系統(tǒng)按時間進度評定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)材料以及交流問題，并結(jié)合畢業(yè)答辯給出成績，詳細功能如圖3所示。
管理員主要負責(zé)學(xué)生信息管理、教師信息管理、新聞通知，并審核課題、審核畢業(yè)設(shè)計、分配評閱教師、查看畢業(yè)設(shè)計過程信息等材料，管理員模塊劃分如圖4所示。
2.2 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計
系統(tǒng)采用SQL Server數(shù)據(jù)庫用于數(shù)據(jù)支持，根據(jù)系統(tǒng)的功能需求及模塊劃分，抽出對應(yīng)的實體，再根據(jù)各實體確定實體屬性。主要包含指導(dǎo)學(xué)生信息表、教師信息表、管理員信息表、課題信息表、選題信息表、學(xué)生成績信息表、留言信息表、新聞信息表共8張表。①學(xué)生信息表：學(xué)號、姓名、班級、登錄密碼、專業(yè)、班級、性別、出生日期；②指導(dǎo)教師信息表：工號、姓名、登錄密碼、專業(yè)、職稱、研究方向；③管理員信息表：工號、姓名、登錄密碼、職稱、職務(wù)；④課題信息表：編號、名稱、指導(dǎo)教師姓名、類別、性質(zhì)、內(nèi)容簡介；⑤選題信息表：課題編號、課題名稱、學(xué)生班級、學(xué)生姓名、學(xué)號、指導(dǎo)教師姓名、課題類別；⑥學(xué)生成績信息表：課題編號、課題名稱、學(xué)生班級、學(xué)生姓名、學(xué)號、指導(dǎo)教師姓名、指導(dǎo)教師成績、評閱教師成績、答辯成績、總成績；⑦留言信息表：學(xué)號、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師姓名、留言內(nèi)容、回復(fù)內(nèi)容、留言時間；⑧新聞信息表：新聞標(biāo)題、主要內(nèi)容、時間。
3 系統(tǒng)核心功能實現(xiàn)
畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)模式，依托于學(xué)校Web服務(wù)器。系統(tǒng)基于Microsoft SQL Server 2008、.NET平臺和C#語言進行開發(fā)。系統(tǒng)中的用戶需要通過輸入正確的用戶名和密碼方可進入系統(tǒng)，在相應(yīng)的界面中完成相關(guān)任務(wù)[5]。
3.1 導(dǎo)入學(xué)生信息表功能實現(xiàn)
為減少畢業(yè)設(shè)計學(xué)生信息的錄入工作量，系統(tǒng)通過讀入學(xué)校提供的學(xué)生名單Excel表格文件，將學(xué)生信息首先存儲在DataSet中，進而存儲到數(shù)據(jù)庫中。系統(tǒng)讀取Excel文件的代碼如下：
public DataSet ExcelDataImport（string filepath， string sheetname）
{
string strConn；
strConn = "Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.12.0；Data Source=" + filepath + "；Extended Properties=Excel 12.0；"；
OleDbConnection conn = new OleDbConnection（strConn）；
OleDbDataAdapter odda = new OleDbDataAdapter（"select * from [" + sheetname + "]"， strConn）；
DataSet StudentDS = new DataSet（）；
odda.Fill（StudentDS）；
conn.Close（）；
return StudentDS；
}
3.2 雙向選題功能實現(xiàn)
畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計過程中的關(guān)鍵步驟，選題結(jié)果直接影響畢業(yè)設(shè)計的最終成果。合適的選題可以充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生積極主動地探索新知識，同時能夠促使指導(dǎo)教師提高課題質(zhì)量和自身業(yè)務(wù)水平。
在選題過程中，經(jīng)過學(xué)院審批通過的課題將在系統(tǒng)中公布供學(xué)生查看并選擇。少數(shù)學(xué)生在低年級中已經(jīng)跟隨某個指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，則無需選擇課題，系統(tǒng)管理員直接在數(shù)據(jù)庫中填寫選題信息表。其他學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)方向、知識儲備以及興趣愛好選擇適合自己的課題。在學(xué)生第一輪選題結(jié)束后，指導(dǎo)教師查看選題結(jié)果，并選取學(xué)生。對于第一輪選題后余下的課題和學(xué)生，將采用平均分配的方式，保證一人一題完成選題工作。
3.3 分配評閱教師功能實現(xiàn)
學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計答辯之前，需要將畢業(yè)設(shè)計材料分配給評閱教師評定以確定是否符合答辯要求。分配過程采用平均分配的原則，按照隨機分配算法分配評閱教師。
設(shè)Student_num為畢業(yè)專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)，Teacher_num為畢業(yè)專業(yè)評閱教師的總?cè)藬?shù)， TS_num為每個評閱教師的最大評閱學(xué)生數(shù)。將學(xué)生從1開始編號，并存儲到鏈表中，按照如下步驟實現(xiàn)學(xué)生和評閱教師之間的匹配：
Step1：i=0；
Step2：使用Randsom類中的方法產(chǎn)生TS_num個在區(qū)間[1， Student_numi*TS_num]中的數(shù)字，并將其分配給第一位評閱教師；
Step3：更新學(xué)生鏈表，去掉已經(jīng)分配評閱教師的學(xué)生；
Step4：i++ ；
Step5：若學(xué)生鏈表長度小于TS_num，將鏈表中的學(xué)生分配給最后的評閱教師，分配完畢。
4 系統(tǒng)測試
在系統(tǒng)實現(xiàn)過程中，通過綜合使用黑盒測試和白盒測試的各項技術(shù)完成系統(tǒng)測試。白盒測試主要用于程序單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)，針對條件語句、循環(huán)語句、查詢語句等進行測試；黑盒測試主要用于系統(tǒng)各功能完整性的測試。在測試過程中，根據(jù)語句覆蓋、邊界值技術(shù)、等價類技術(shù)編寫完整的測試用例用于系統(tǒng)測試，以保證系統(tǒng)正常運行。
5 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)將傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計工作模式轉(zhuǎn)換成信息化管理模式，實現(xiàn)了高校畢業(yè)設(shè)計的過程管理，有助于提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為學(xué)生、指導(dǎo)教師以及管理人員提供了處理畢業(yè)設(shè)計業(yè)務(wù)的公共平臺，便于畢業(yè)設(shè)計信息的及時傳遞。該系統(tǒng)具有較好的穩(wěn)定性，以及高可靠性、高可維護性等特性，為后續(xù)的軟件功能擴充和壓縮提供了支持。
參考文獻：
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中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1672-5913(2007)13-0025-03
The Application of the eXtreme Programming
in the Computer students’ Undergraduate Design
LIU Zhu-song， LI Zhen-kun， WANG Wen-yan
(Faculty of Computer，Guangdong University of Technology，Guangzhou Guangdong 510090，China)
Abstract：eXtreme Programming is a software development methodology that is agile and based on practice. This paper introduces eXtreme Programming in the Computer students’ Undergraduate Design. We also explored the significance of the introduction of the eXtreme Programming， and how to design effectivegraduation design with eXtreme Programming.
Key words：eXtreme Programming; Pair Programming; Graduation Design
1引言
極限編程[1](eXtreme Programming)是大師級人物Kent Beck于1998年首先倡導(dǎo)的，它是一種經(jīng)歷過實踐考驗的輕量級軟件開發(fā)方法學(xué)。它以有效的實踐規(guī)則將整個團隊緊密聯(lián)系起來，通過充分的反饋使團隊能隨時知道自己目前的狀況和恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)實踐規(guī)則以適應(yīng)自己的特殊情況，以簡單性、交流、反饋和勇氣為基本宗旨。極限編程強調(diào)我們將系統(tǒng)細分為可以在較短周期內(nèi)解決的一個個子模塊，并且強調(diào)測試、代碼質(zhì)量和及早發(fā)現(xiàn)問題。通常，通過一個個短小的迭代周期，我們就可以獲得一個個階段性的進展，并且可以及時形成一個版本供用戶參考，以便及時對用戶可能的需求變更作出響應(yīng)。計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計主要是考查及訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，它是對學(xué)生四年所學(xué)知識的一次綜合考驗，它要求學(xué)生對各種軟、硬件知識進行綜合應(yīng)用。但是，對于一直在學(xué)校學(xué)習(xí)，很少有實踐機會的學(xué)生，如果要求每人交一幅作品，則會使一些技能相對薄弱的學(xué)生無法綜合運用軟硬件知識而敷衍了事。為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生綜合應(yīng)用各方面知識的能力，增強學(xué)生之間的相互交流、相互學(xué)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計的整體效果。在畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)中，我們可以將極限編程應(yīng)用到計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計中，這有助于學(xué)生形成團隊合作的精神，盡快掌握計算機中類如迭代開發(fā)，小組開發(fā)的方法。
2引入極限編程的意義
極限編程的核心是結(jié)對編程[2]。結(jié)對編程的通俗含義指的是兩個程序員并排坐在一臺電腦前，面對同一個顯示器，使用同一個鍵盤，同一個鼠標(biāo)一起工作。他們一起分析，一起設(shè)計，一起寫測試例子，一起編碼，一起單元測試，一起整合測試，一起寫文檔等?；旧纤械拈_發(fā)環(huán)節(jié)都一齊肩并肩地，平等地，互補地進行開發(fā)工作。顧命思義，它的核心精髓就在于小組內(nèi)(通常為2人)成員緊密合作，時刻交流。采用極限編程進行合作的學(xué)生能更有效地交流，相互學(xué)習(xí)和傳遞經(jīng)驗；能提供更好的設(shè)計質(zhì)量和代碼質(zhì)量；能訓(xùn)練更強的問題解決能力。同時，采取結(jié)對編程的學(xué)生更容易樹立信心，從工作中獲取更多的滿足感。下面從四個方面論述在計算機本科畢業(yè)設(shè)計中引入極限編程的意義[3]。
2.1極限編程有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與綜合能力
合作通常指為了共同的目的一起工作或共同完成某項任務(wù)。它是互相認同、互相接納、目標(biāo)一致，情感態(tài)度與誠信的結(jié)合，是一種價值的體現(xiàn)，而且只有在愉快的合作中才能更好地完成共同任務(wù)。在傳統(tǒng)獨自為政的畢業(yè)設(shè)計中，不同的學(xué)生具有不同的知識水準，有不同的設(shè)計目標(biāo)，因此很難進行合作，而采用結(jié)對編程方式進行的畢業(yè)設(shè)計確能從根本上解決此類問題。這是因為采用結(jié)對編程方式進行的畢業(yè)論文完成的程度及好壞往往取決于小組內(nèi)的學(xué)生密切合作的程度。為了達到共同的目標(biāo)，小組內(nèi)的成員必需緊密合作，加強溝通，并且時刻了解對方目前的進展。結(jié)對編程的內(nèi)在含義決定了學(xué)生必需進行合作，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。正是由于學(xué)生存在不同的知識水平的差異，因此，在結(jié)對編程中雙方容易學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點，意識到自己的缺點并加以改正，從而在結(jié)對編程中達到提高綜合素質(zhì)和能力的目的。
2.2極限編程有利于全體學(xué)生主動參與，鍛煉了學(xué)生的動手能力
傳統(tǒng)的采用小組合作方式進行的畢業(yè)設(shè)計，有相當(dāng)多的學(xué)生總是因為懷疑自己能力不夠，而處于一種旁觀者的位置。而技術(shù)能力比較強的學(xué)生又總會感覺憑他們一人或者幾個人的能力就能解決所有畢業(yè)設(shè)計的問題。因此，一個本應(yīng)該由全體成員同心協(xié)力，群策群力完成的課題，就變成了少數(shù)幾個人用于個人表演的舞臺。而極限編程則能有利地解決這個問題。在結(jié)對編程的方式中，雙方處于一個對等的位置，每個人都是畢業(yè)設(shè)計課題的主角。因此，應(yīng)用能力差的學(xué)生也有動手的機會，完全擺脫了過去那種旁觀，旁聽的位置，并能從與對方的合作中學(xué)到許多自己不知道和了解的內(nèi)容，從而鍛煉了動手能力，并最終導(dǎo)致雙方積極主動地參與畢業(yè)設(shè)計。
2.3極限編程有利于促進學(xué)生人際交往
溝通問題是一個畢業(yè)設(shè)計成功與否的最重要因素之一。一個畢業(yè)設(shè)計項目可能并沒有什么正式的軟件過程，但是只要團隊成員能夠進行有效的溝通，項目成功的可能性就很大，但是如果項目中缺乏有效的溝通渠道，再優(yōu)秀，再嚴謹?shù)能浖^程也沒有用。從長期來看，內(nèi)部能夠進行有效溝通的組織能夠得到很好的發(fā)展，但是反過來，內(nèi)部溝通不暢的組織將會出現(xiàn)很多的問題。結(jié)對編程是一種非常有效的改善溝通的方法，一對編程人員是協(xié)作過程中最基本的溝通單元，而結(jié)對編程的中心思想就是組內(nèi)成員以及組與組之間的成員相互協(xié)作，相互溝通。這種以小組為單位共進退的方式取代了過去以個人為中心的競爭。有利于成績差，動手能力差的學(xué)生樹立自尊和自信，同時也有利于成績好，動手能力強的學(xué)生樹立助人為樂的自豪感。通過相互之間具體的合作，從而順利地建立起兩者之間良好的人際關(guān)系。
2.4極限編程有利于提高工作效率，樹立成就感
在極限編程的過程中，提倡簡單設(shè)計的實踐。在開發(fā)過程中要求過多的設(shè)計文檔會使學(xué)生浪費太多的時間在上面，而且設(shè)計文檔沒有不修改的，可能在項目結(jié)束的時候，設(shè)計文檔早已面目全非了。
在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生往往是按照瀑布式模型進行開發(fā)，測試會全部放在編碼完成之后，其中包括單體測試，集成測試，功能測試以及驗收測試等等，而且大多數(shù)的測試是通過手工來完成的。所以依據(jù)經(jīng)驗來說，如果編碼使用了20%的時間，測試至少要用掉40%以上的時間。而且在測試的過程中，還有好多問題需要修改，這也是導(dǎo)致測試耗費了大量時間的原因。而在極限編程中，測試是通過編寫測試代碼來自動化完成的。特別是在一些面向?qū)ο蟮木幊汰h(huán)境中，我們可以使用一些工具軟件來快速、有效地進行單元測試。而且編寫這些單元測試代碼甚至可以是在正式編碼之前。每一次修改了程序之后，都要運行測試代碼來看程序是否有問題。而且對于程序的集成，極限編程提倡的是持續(xù)集成，也就是不斷地將編寫好的通過了單元測試的代碼模塊集成到編寫完畢的系統(tǒng)中，在那里可以直接進行集成測試，從而保證代碼不會影響到整個系統(tǒng)。這樣方便學(xué)生及時地發(fā)現(xiàn)并修改出現(xiàn)的錯誤。而自動化測試工具保證了學(xué)生的工作效率，避免了過多重復(fù)的工作，從而能極大地樹立成就感。
3如何有效地在畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)用極限編程
3.1合理設(shè)計結(jié)對[4]
團隊進行結(jié)對設(shè)計時的目標(biāo)主要是為了改進溝通質(zhì)量。不同的團隊有著不同的溝通問題，只有找到這個溝通問題，才能夠?qū)ΠY下藥。良好的結(jié)對設(shè)計，可以減少人員因素對項目的影響。
設(shè)計結(jié)對的含義是某一模塊的設(shè)計由雙人完成，這里的設(shè)計并不是大規(guī)模的軟件設(shè)計，而是某個特性在編碼之前的設(shè)計，這種設(shè)計的特點是持續(xù)的時間很短，但是對于整個代碼的質(zhì)量而言非常重要，因為我們需要保證設(shè)計符合架構(gòu)的原則，以及設(shè)計的靈活性，一致性等等，還需要保證設(shè)計的性能和速度。而某個特性在設(shè)計完成并進入編碼之后，這部分特性就已經(jīng)確定下來了。因此這種小規(guī)模的設(shè)計往往是軟件開發(fā)中比較重要的細微點。在設(shè)計上配置雙人，能夠有效地提高代碼質(zhì)量。這種結(jié)對的思路是把成本花在關(guān)鍵的部件上，但是小規(guī)模設(shè)計結(jié)對的具體表現(xiàn)往往是兩個人對某個問題的某種看法，并不能以代碼或是模型的形式來體現(xiàn)，對非編碼者一方的約束比較小，而代碼實現(xiàn)很可能和設(shè)計有所出入，這樣，非實現(xiàn)者也難以獲得這方面的知識。這種方式如果單獨使用，容易演變成一種形式，效果并不是很好。因此，我們需要其他結(jié)對方式的配合。
結(jié)對設(shè)計時一般而言應(yīng)該遵循以下幾點。
(1) 以模塊為單位，即是一組人負責(zé)一個模塊的設(shè)計、編碼。
(2) 盡量將性格融合的，技術(shù)互補的結(jié)對。并且在不同階段，有針對性的組合，可以起到很好的作用。比如，一個嚴謹，謹慎的人，配上一個喜歡創(chuàng)新的人。
(3) 不區(qū)分兩者的地位，兩者處于一個平等的地位。
(4) 工作時，兩人必須使用一臺電腦，并確保兩人有足夠多的時間一起工作。
(5) 將畢業(yè)設(shè)計中的難點，分配給搭配默契并且經(jīng)驗豐富的組去負責(zé)。
(6) 在設(shè)計、編碼、測試前雙方先達成共同意見，任務(wù)出錯或不能完成，應(yīng)由雙方共同負責(zé)，不能相互指責(zé)。兩人意見不同時，由上司幫助解決。
(7) 編碼前務(wù)必先進行測試。
(8) 每次測試必需采用其他的結(jié)對人員，而不是負責(zé)編碼的結(jié)對人員，并給出完整的測試文檔。
3.2合理分配任務(wù)
采用極限編程進行畢業(yè)設(shè)計時，通常由指導(dǎo)老師或者是項目組中技術(shù)和管理能力比較強的學(xué)生對任務(wù)進行分解。分解時必需考慮整個項目的復(fù)雜度和時間周期，盡量將任務(wù)復(fù)雜，周期長的任務(wù)分配給能力強的結(jié)對小組，而將任務(wù)簡單，周期短的分配給能力較弱的結(jié)對小組。避免由于學(xué)生本身能力的局限而導(dǎo)致任務(wù)無法進行。
對于劃分好的任務(wù)，要仔細地分析它的難點和工作量，這些東西都是任務(wù)分配必須的約束條件。 一定要結(jié)合技術(shù)含量、相關(guān)知識的學(xué)習(xí)難度來深入考慮，切不可以表面數(shù)據(jù)(代碼行/頁數(shù)/功能點數(shù))來評估。任務(wù)分割完畢之后，就可以開始任務(wù)分配。
任務(wù)分配的總則是減少對交流的依賴。分配過程中，盡量把高耦合的任務(wù)分給同一個成員，避免把過多過瑣碎的無關(guān)任務(wù)分給同一個成員。此外，分配任務(wù)時，還應(yīng)當(dāng)把任務(wù)相應(yīng)的知識/技術(shù)要點列表，連同其他任務(wù)資料一起提交給成員，以便成員能夠提前做好準備，做到胸有成竹，以避免不必要的技術(shù)風(fēng)險。如果工作量實在太大，或是畢業(yè)設(shè)計要求時間太緊，不得不把高耦合任務(wù)甚至同一任務(wù)分給多個成員負責(zé)，這時候就要特別注意成員間工作相關(guān)知識的同步、信息的交流的問題。選擇幾個沒有結(jié)怨的人，讓這幾個人坐在一起工作，就能使他們方便地交流。
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畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。
教高廳［2004］14號文件強調(diào)高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性。文件指出：“高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求。時間應(yīng)不少于半年。對高職高專學(xué)生要加強畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，加強過程監(jiān)控，嚴格考核，采取評閱、答辯、實際操作等形式，檢查和驗收畢業(yè)設(shè)計成果?！?/p>
一、目前畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1.畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)的矛盾。
目前高職教學(xué)進程一般在第5學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計，而此時正是學(xué)院推薦頂崗實習(xí)就業(yè)的時期，各種招聘會的到來，學(xué)生忙于個人就業(yè)的準備。部分學(xué)生一旦找到合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，有的學(xué)生所選崗位與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大。因此，查閱資料、指導(dǎo)教師集中定期輔導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計形式均存在很多困難。
2.畢業(yè)設(shè)計課題與學(xué)生就業(yè)的實際不符合。
由于在實習(xí)前布置的課題，很難預(yù)料學(xué)生的實際實習(xí)崗位，有的學(xué)生帶著課題去實習(xí)，但課題與實際就業(yè)的崗位不符，加之課題類型比較單一，很多學(xué)生屬于被動接受，雖然在老師的精心指導(dǎo)下也能完成設(shè)計任務(wù)，但學(xué)生受益不多。
3.畢業(yè)設(shè)計成果與答辯質(zhì)量差。
（1）設(shè)計成果抄襲現(xiàn)象嚴重
分組的課題，一個組一般只有1—2人能夠獨立來完成，大部分學(xué)生是抄襲、拷貝，更有甚者連圖紙的設(shè)計者名稱都未作改變。
（2）答辯質(zhì)量差
答辯時，對老師提出的問題知之甚少，有的幾乎一問三不知。
有鑒于此，改變畢業(yè)設(shè)計的形式與內(nèi)容應(yīng)是高職高專迫在眉睫的事情。筆者認為，針對不同的學(xué)生可選擇以下不同的方式完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，可能效果更佳。
二、畢業(yè)設(shè)計改進措施
1.以專業(yè)技能訓(xùn)練代替畢業(yè)設(shè)計。
湖南職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查制度是全國首創(chuàng)，這一制度使職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化，并且更加全面。以抽查促改進，以抽查促建設(shè)，以抽查促質(zhì)量提升，這一制度的創(chuàng)新、完善和落實，已成為湖南切實加強職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)、提升學(xué)生專業(yè)技能、增強學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。抽查依據(jù)為各專業(yè)的技能抽查標(biāo)準，技能抽查標(biāo)準分為基本技能和核心技能兩個部分?；炯寄芎秃诵募寄馨嗽趯W(xué)校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程的理論與技能，體現(xiàn)了崗位的基本技能和核心技能。因此，以專業(yè)技能抽查標(biāo)準制定專業(yè)技能訓(xùn)練與測試方案代替畢業(yè)設(shè)計是一個好的創(chuàng)舉。
2.允許學(xué)生自主選擇與實習(xí)單位相結(jié)合的課題。
學(xué)生已找到實習(xí)單位的，可允許其自主選擇適合工作崗位的課題，也可以選擇所在單位具有中級以上職稱的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師。由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位，因此學(xué)生的積極性很高，參與性較強，課題的可行性與實用性大幅度提高。這樣可使學(xué)生迅速掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，具備較強的解決實際問題的能力、專業(yè)應(yīng)用能力與工程實踐能力。具體實施時應(yīng)注意幾個問題，一是學(xué)生選擇課并確定課題后必須到學(xué)校備案，學(xué)校應(yīng)定期派教師走訪，跟蹤進程，防止課題研究缺乏真實性，二是強調(diào)畢業(yè)論文的嚴謹性，防止流于形式。在畢業(yè)答辯前，各系部應(yīng)組織答辯教師提前閱讀論文，提出合適的答辯問題，順利完成畢業(yè)答辯工作，這樣充分體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的職業(yè)性和崗位性。
3.以實習(xí)報告代替畢業(yè)設(shè)計。
對一些在實習(xí)期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學(xué)生，經(jīng)本人申請，用人單位蓋章同意，可考慮取消學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，以實習(xí)報告代替畢業(yè)設(shè)計。若學(xué)生因為單位原因不能按時參加畢業(yè)答辯，允許取消畢業(yè)答辯。以實習(xí)報告成績代替畢業(yè)設(shè)計與答辯成績。符合畢業(yè)設(shè)計的職業(yè)性和崗位性要求。
4.學(xué)生選擇指導(dǎo)教師提供的課題。
指導(dǎo)教師提供課題，學(xué)生選擇，一般要求在第5學(xué)期集中4周內(nèi)完成。指導(dǎo)教師應(yīng)認真履行指導(dǎo)義務(wù)，幫助學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計對理論知識有更深刻的理解，實踐能力也有相應(yīng)的提高，達到實用性、專業(yè)性與基礎(chǔ)性的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。對一些在外實習(xí)但仍然選擇校內(nèi)教師指導(dǎo)課題的學(xué)生，答辯時間可延長到第6學(xué)期。實踐指導(dǎo)教師應(yīng)該多想辦法，利用見面答疑、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)、QQ聯(lián)系等多種渠道，耐心細致地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提高專業(yè)應(yīng)用能力，順利完成畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)答辯。
筆者認為，如此實施畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，真正培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，真正體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的職業(yè)性和崗位性。
三、改革后畢業(yè)設(shè)計與答辯的實施辦法
1.各系部根據(jù)實際情況，可靈活決定某專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的形式。
2.各系部按專業(yè)班級確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計形式，于專業(yè)第5學(xué)期畢業(yè)設(shè)計前2周，以書面報告的形式報教務(wù)處實訓(xùn)中心備案。
3.改革后的畢業(yè)設(shè)計答辯形式由系部自行決定。
4.改革后的畢業(yè)設(shè)計與答辯成績評定方法由系部自行決定。
5.改革后的畢業(yè)設(shè)計仍然按要求建檔，檔案內(nèi)容包括如下。
（1）有課題的畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計論文、畢業(yè)答辯記錄、畢業(yè)答辯成績單。
（2）實習(xí)報告形式
實習(xí)報告、實習(xí)單位鑒定表（蓋單位章）。
（3）技能測試形式
技能測試試卷、技能測試模塊成績單、技能測試總成績單。
四、應(yīng)注意的問題
1.畢業(yè)設(shè)計的時間靈活化。
原來畢業(yè)設(shè)計安排在第5學(xué)期課程結(jié)束后，集中4周進行，然后進行答辯，現(xiàn)在改為課程結(jié)束后至畢業(yè)前夕。答辯仍然安排為2次集中答辯時間，一次是集中設(shè)4周后，一次是畢業(yè)前一周。畢業(yè)設(shè)計的時間不少于半年，畢業(yè)設(shè)計的時間可以靈活化。
2.輔導(dǎo)形式的多樣化。
過去畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)時采用集中定點答疑，由于學(xué)生實習(xí)單位的分散性，不可能定點定時地答疑，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)、QQ、視頻等手段進行答疑。這樣實現(xiàn)了輔導(dǎo)形式的多樣化，對于在實習(xí)單位進行畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)，很有好處。
3.過程監(jiān)控的全程化。
利用職教新干線平臺，指導(dǎo)教師和指導(dǎo)的學(xué)生加為好友，每周定期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進展情況，及時回答學(xué)生的問題，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的全過程監(jiān)控。
4.畢業(yè)設(shè)計考核形式的多樣化、成績評定的科學(xué)化。
畢業(yè)設(shè)計成果的考核可以多樣化，可以是畢業(yè)設(shè)計成果的答辯，可以是實習(xí)報告的評閱，可以是技能訓(xùn)練的考核。成績評定可根據(jù)具體的成果來評定，畢業(yè)設(shè)計按照畢業(yè)設(shè)計的評分要求評分，實習(xí)報告按照報告的評分要求評分，技能訓(xùn)練按照技能訓(xùn)練的考核要求評分，實現(xiàn)成績評定的科學(xué)化。
在我國的經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的今天，高等教育的教學(xué)管理模式也發(fā)生著變化，高等教育現(xiàn)在在全面貫徹黨的教育方針的同時，已經(jīng)由原來的學(xué)校完全承包，向以就業(yè)為導(dǎo)向的方向發(fā)展，已經(jīng)逐漸走向一條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對人才的需求更具合理性和前瞻性，特別是知識的應(yīng)用能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等綜合實力，提出更高的要求。這樣高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)就由原來單純以學(xué)習(xí)課本為重，轉(zhuǎn)向要求學(xué)生既有一定專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有勝任現(xiàn)代化生產(chǎn)工作的能力。因此，實踐教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)過程中就顯得十分重要。
毫無疑問，實踐教學(xué)是大學(xué)生創(chuàng)新的有效途經(jīng)?？梢园呀處煹目蒲许椖苛腥雽嵺`教學(xué)活動中，啟發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新意識。如讓學(xué)生參與教師的科研項目，使學(xué)生了解科研的過程、方式方法、數(shù)據(jù)處理方法、論文寫作方法等。[1]本文將探討如何使科研激活實踐教學(xué)，促進產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。
一、構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系
實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的整體教學(xué)組織與訓(xùn)練過程，也是考查學(xué)生掌握基本理論、基本技能的主要途徑，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)十分重要的教育教學(xué)環(huán)節(jié)。[2]高等教育的實踐教學(xué)體系包含多種類型的課程設(shè)置。例如實驗教學(xué)、課程設(shè)計、金工實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等，都屬于實踐教學(xué)的范疇。表1為高校實踐課程教學(xué)體系。
1.實驗教學(xué)
實驗教學(xué)是從最基礎(chǔ)的理論知識入門，通過儀器設(shè)備的使用操作，對數(shù)據(jù)或圖像進行分析，驗證理論知識的來源與正確性，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，再逐步開設(shè)綜合性的實驗。如機械原理零件實驗、刀具實驗、金相熱處理實驗等基礎(chǔ)實驗，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，再進一步完成機、電、氣綜合與創(chuàng)新性實驗等。從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論基本知識，對儀器設(shè)備操作基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。實驗教學(xué)是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。
2.課程設(shè)計
課程設(shè)計是學(xué)完某一門專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課后進行的一項專門化實踐性訓(xùn)練，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用本門課程的知識及已學(xué)的知識，綜合應(yīng)用完成某一課題的設(shè)計。如工藝夾具設(shè)計、刀具設(shè)計、機床設(shè)計、零件設(shè)計和電路設(shè)計等。初步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維的方法及應(yīng)用知識的能力。
3.金工實習(xí)
金工實習(xí)是工科院校必開的一門實踐課程，他屬于基礎(chǔ)金工實習(xí)。學(xué)生在學(xué)完金屬工藝學(xué)與機械制圖課程后進行，也可在金工實習(xí)過程中完成該門課程的教學(xué)。通過實習(xí)，了解金屬加工過程的方法和設(shè)備，掌握冷加工和熱加工操作的基本技能。在實習(xí)中，可將后續(xù)相關(guān)的知識，適時適量介紹，對專業(yè)知識初步了解。同時，還可以到各種類型的企業(yè)參觀考察，觀察社會了解市場，擴大視野端正專業(yè)思想。
4.生產(chǎn)實習(xí)
生產(chǎn)實習(xí)是一門綜合性的實踐教學(xué)課程，是在專業(yè)課程大都已學(xué)完的基礎(chǔ)上進行的。走出學(xué)校的課堂深入到企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)場。針對某一機械產(chǎn)品考察制造全過程，運用所學(xué)的知識，進行分析對比，研究總結(jié)，如到內(nèi)燃機制造企業(yè)進行實踐，把在課堂學(xué)到的理性認識融會到感性認識中。
5.畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)
畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)，應(yīng)強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，是實踐教學(xué)的核心。這是進入社會前的一次大練兵，也是教育質(zhì)量的大檢驗。持續(xù)一學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計選題至關(guān)重要，應(yīng)是融技術(shù)性與實用性為一體，融創(chuàng)新意識與創(chuàng)新實踐為一體。具體做法：一是與科研課題相結(jié)合，如大客車整車強度測試；二是充分利用現(xiàn)有實驗設(shè)備，如利用FISTO氣動實驗裝置，設(shè)計機電自動控制回路；三是對實驗設(shè)備進行技術(shù)改造，如對機械原理機構(gòu)示教板改進自動控制裝置；四是結(jié)合生產(chǎn)實際進行科研開發(fā)，如汽車發(fā)電機殼體壓鑄模具設(shè)計等。學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，結(jié)合生產(chǎn)實際或科研課題，充分調(diào)動人的主觀能動性，運用設(shè)計新理念和方法，進行創(chuàng)新設(shè)計取得良好效果。[3]
表1 高校實踐課程教學(xué)體系
二、把“產(chǎn)學(xué)研”和實踐教學(xué)結(jié)合起來，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維
產(chǎn)學(xué)研合作教育對于高校提升科研水平、企業(yè)技術(shù)進步、增強地區(qū)和國家核心競爭力都具有重要作用和意義，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的重大戰(zhàn)略舉措。[4]高校人才聯(lián)合培養(yǎng)是產(chǎn)學(xué)研合作的形式之一，其主要方式包括：大學(xué)、科研機構(gòu)與企業(yè)通過設(shè)置人才培養(yǎng)專項基金、大學(xué)教授和研究人員擔(dān)任企業(yè)顧問、大學(xué)生在企業(yè)實習(xí)、企業(yè)人員在大學(xué)或科研機構(gòu)進行培訓(xùn)等多種方式在人力資本層面進行交流與互動。[5]
大學(xué)生的創(chuàng)新活動是在學(xué)習(xí)實踐過程中的創(chuàng)新，同時也是在掌握了基礎(chǔ)知識、相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域研究成果后的創(chuàng)新，這使得他們的創(chuàng)新不僅要有個人價值，而且要在專業(yè)領(lǐng)域中具有一定的社會價值。創(chuàng)新活動的價值衡量具有雙重標(biāo)準，對于應(yīng)用型工科大學(xué)生，應(yīng)以社會標(biāo)準為主，偏重于創(chuàng)新活動的結(jié)果，偏重于創(chuàng)新的產(chǎn)品。因為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新主體要有強烈的自我意識和積極的實踐探索。在沒有投入創(chuàng)造性社會實踐之前，人的“才能”只是一種“潛能”，只有通過創(chuàng)造性實踐這一“中介”，方可得到進一步的提高，只有在不斷的摸索中才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在臺灣本科教學(xué)中，每一門課程的教學(xué)中，實踐教學(xué)就占有大半時數(shù)，每一單元時間內(nèi)的教學(xué)，都包含有理論教學(xué)和實踐教學(xué)，在動腦和動手過程中，提升大學(xué)生創(chuàng)新思維。
1.“產(chǎn)學(xué)研”項目和實驗環(huán)節(jié)相結(jié)合
實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)方面具有課堂理論教學(xué)不可替代的作用，實驗室作為高校人才培養(yǎng)的重要陣地在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才中應(yīng)發(fā)揮其重要的作用。因此，我們將科研方法引入實驗教學(xué)中，將學(xué)科建設(shè)取得的科研成果和開發(fā)的新技術(shù)、新方法不斷引入實驗教學(xué)中，保持實驗教學(xué)方法與手段的不斷更新。并通過設(shè)置探索性實驗項目來模擬科研全過程，實現(xiàn)實驗教學(xué)與科學(xué)研究新技術(shù)、新方法訓(xùn)練的有機結(jié)合。
工科類專業(yè)在探索性實驗課程中，只給出若干思路，實驗前，學(xué)生不一定知道實驗結(jié)果，由學(xué)生根據(jù)實驗條件和研究目標(biāo)，自行查閱相關(guān)資料，設(shè)計實驗方案、實驗內(nèi)容和步驟、實驗數(shù)據(jù)參數(shù)，獨立進行實驗操作，書寫實驗報告，并對出現(xiàn)的可能結(jié)果給予一定的解釋。盡管學(xué)生在實驗的最后結(jié)果中不一定達到要求，但是通過綜合訓(xùn)練，使學(xué)生對科研的基本方法和程序有一個清楚的認識和體驗，有效調(diào)動了學(xué)生的主動性，既提高了學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生養(yǎng)成了自主式、合作式、研究式、開放式的學(xué)習(xí)方式。如開放性實驗，完全由學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，自主管理實驗過程，自主完成實驗，從而使實驗教學(xué)成為科研與教學(xué)的最佳結(jié)合點。例如工業(yè)自動化應(yīng)用課程利用實驗室電氣動實驗開發(fā)平臺，結(jié)合實驗題目要求，自己設(shè)計、搭線、編程、調(diào)試等軟硬結(jié)合過程。
2.“產(chǎn)學(xué)研”項目和實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合
實習(xí)實訓(xùn)是一門融理論與實踐綜合性很強的課程，在整個學(xué)生的培養(yǎng)過程中起到了一定的作用。我們要重視對學(xué)生動手能力、工程實踐能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識綜合運用于工程實際的能力、獨立工作的能力、分析問題的能力及創(chuàng)造能力。
例如現(xiàn)代機械制造加工中心需要機械手完成不同的任務(wù)，這個就可以為學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)提供選題，學(xué)生自己對課題進行分析、設(shè)計，自己動手編程、調(diào)試、安裝、并最后調(diào)試完成一個機械手加工系統(tǒng)，對設(shè)計過程中涉及到相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容，必須加以理解和消化，最終提交的是機械手能完成的任務(wù)和設(shè)計報告。這樣學(xué)生不但能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，而且能夠?qū)C械傳動、電子電路、電子元器件等方面的知識綜合應(yīng)用，同時在單片機編程、排錯調(diào)試、機構(gòu)運動、相關(guān)儀器設(shè)備的使用技能等方面得到較全面的鍛煉和提高。為了促進“產(chǎn)學(xué)研”項目和實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合，我們先后和多家企業(yè)建立了長期、穩(wěn)定的校企合作。
3.“產(chǎn)學(xué)研”項目和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合
畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實習(xí)，是時間最長最具綜合性與創(chuàng)新性的實踐，是實踐教學(xué)的核心。工科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計時間長達近半年，是學(xué)生走向工作崗位的最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果淡化工程意識，假題假做，由書本到圖樣可能對發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力極為不利。為了促進“產(chǎn)學(xué)研”項目和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，我們具體采取了以下方法：
（1）利用生產(chǎn)中的真實題目或參與指導(dǎo)教師的實際課題研究，提前布置畢業(yè)設(shè)計題目。以畢業(yè)論文課題研究等形式參與科研活動，在科研實踐培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及分析和解決問題的能力方面，實現(xiàn)了以科研促進教學(xué)的理想效果。[6]
（2）利用工廠待解決的技術(shù)問題，讓學(xué)生走出去，到工廠做畢業(yè)設(shè)計。由于受教師手頭的真實題目的限制，不可能所有的同學(xué)都在學(xué)校做真題目，我們通過與科研機構(gòu)和生產(chǎn)單位的結(jié)合，即產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，讓同學(xué)們到工廠去，到科研機構(gòu)去，根據(jù)具體情況安排畢業(yè)設(shè)計題目。這樣做，不僅發(fā)展了生產(chǎn)也培養(yǎng)了技術(shù)人才，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
三、以“工程測試”為例，探索“產(chǎn)學(xué)研”提升大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力
利用科研項目將實驗、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等串聯(lián)起來，把各個實踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起又起著承上啟下的作用。激活大學(xué)生參加實踐的積極性，加強培養(yǎng)綜合運用能力。
測試技術(shù)是獲取信息、分析和處理測量數(shù)據(jù)的關(guān)鍵技術(shù)與手段，是從事科學(xué)研究、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗與自動控制不可缺少的工具。[7]本人在學(xué)校主要承擔(dān)《機械工程測試技術(shù)》實驗教學(xué)，并在這幾年負責(zé)工程測試的一些科研項目，例如：2008年在廈門金龍聯(lián)合汽車工業(yè)有限公司、2011年在東風(fēng)杭州汽車有限公司作全承載整車強度測試。在這些科研項目完成的過程中，都與實踐教學(xué)結(jié)合起來，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)了科研成果與實踐教學(xué)雙豐收。
1.開設(shè)開放性實驗，吸引學(xué)生加入到科研項目
由于《機械工程測試技術(shù)》實驗項目與工程實際相結(jié)合，要求課時較長，另外實驗相對正常，完成水平要高。我們選擇以開放性實驗對學(xué)生開放。把《機械工程測試技術(shù)》一系列實驗連續(xù)起來，要求學(xué)生按照工程上測試的要求，把應(yīng)變片粘貼好，并且對自己粘貼好的應(yīng)變片作靜態(tài)應(yīng)變測量和動態(tài)應(yīng)變測量。圖1為學(xué)生在粘貼應(yīng)變片，圖2為粘貼好的應(yīng)變片。這樣，學(xué)生完成這些實驗后，就可以加入到全承載整車強度測試中。
2.學(xué)生到現(xiàn)場測試，豐富學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)
充分發(fā)揮工程測試科研項目的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生積極參與科研項目中的一些工作。無論是2008年在廈門金龍聯(lián)合汽車工業(yè)有限公司，還是2011年在東風(fēng)杭州汽車有限公司作全承載整車強度測試，都有不少學(xué)生加入到測試。圖3是正在作整車測試的客車，圖4為學(xué)生在現(xiàn)場測試。由于科研課題多與工程應(yīng)用緊密結(jié)合，解決生產(chǎn)實際問題，任務(wù)本身具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在參與科研的過程中，可切身體會到理論與實踐結(jié)合的價值，激發(fā)起他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。[8]
3.測試項目為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題提供來源
多年來，我們都高度重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，形成了良好的傳統(tǒng)和特色。大學(xué)生所完成的這些工程測試項目，可以直接為他們的畢業(yè)設(shè)計提供選題來源。通過強化過程管理，保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)質(zhì)量。這對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力方面有示范作用。圖5為大學(xué)生以某大客車測試為畢業(yè)設(shè)計題目所采集處理的數(shù)據(jù)。
四、“產(chǎn)學(xué)研”融合實踐教學(xué)取得的成果
2.自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)模式的實踐與探索
3.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究
4.略論高職自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革
5.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的探討
6.農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計改革探索
7.基于項目導(dǎo)向的自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式研究——以欽州學(xué)院為例
8.提高電氣工程及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量探討
9.提高自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐
10.應(yīng)用型本科機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題研究
11.新形勢下自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的研究與實踐
12.探索提高熱工自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量
13.MATLAB在電力系統(tǒng)自動化學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用初探
14.基于ASP及VBA技術(shù)實現(xiàn)畢業(yè)論文格式規(guī)范自動化
15.自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式探討
16.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進措施探索
17.提高電氣工程自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法
18.關(guān)于電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱的探討
19.高職自動化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實踐的探討
20.應(yīng)用型本科自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計運行機制的創(chuàng)新研究與實踐
21.仿真技術(shù)在自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用
22.應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)的探索與實踐——以太原工業(yè)學(xué)院自動化專業(yè)為例
23.提高自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法研究
24.淺淡電氣自動化專業(yè)高職畢業(yè)沒計
25.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進措施探索
26.利用網(wǎng)絡(luò)資源與計算機仿真技術(shù)突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的實踐
27.試論技工院校電氣自動化專業(yè)高技班開展畢業(yè)設(shè)計
28.對自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗總結(jié)與思考
29.如何做好應(yīng)用型本科院校自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計
30.農(nóng)機化及其自動化專業(yè)畢業(yè)論文與科研結(jié)合效果探討
31.自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析與新模式探索
32.工科畢業(yè)設(shè)計新模式的探索與實踐——以華北電力大學(xué)自動化系為例
33.談電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計
34.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進措施探究
35.高校自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的探討
36.基于就業(yè)能力提升的自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)改進
37.提高工科自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的實踐與探索
38.地方農(nóng)業(yè)院校機械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)探析——以農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)為例
39.高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法探索與實踐
40.高職機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革與實踐
41.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探討
42.電力系統(tǒng)廠站及調(diào)度自動化綜述
43.微生物自動化分析儀的畢業(yè)實習(xí)帶教初探
44.電氣自動化技術(shù)專業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計作品化改革與實踐——以山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例
45.自動化和建環(huán)專業(yè)聯(lián)合開展畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革實踐
46.基于工作過程的電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式探討
47.提高工科高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的改革與探索——以自動化專業(yè)為例
48.CAD技術(shù)在電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用
49.淺談自動化專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)規(guī)范化
50.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成績評定質(zhì)量的研究——以常州工學(xué)院為案例
51.機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實踐及思考
52.工程教育專業(yè)認證背景下培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的制定——以廣東石油化工學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)為例
53.電氣工程與自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的探索與實踐
54.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改革探析
55.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的探索與實踐
56.提高電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的研究與實踐
57.基于CDIO的電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探索
58.不變與應(yīng)變——自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的再思考
59.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)模式探討
60.自動化儀表專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革實踐
61.MATLAB在自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用
62.高職高專電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案研究
63.高職焊接技術(shù)及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題與對策
64.以實際生產(chǎn)工藝過程作為自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目的思考
65.電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的探討
66.畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)分配掛鉤新的教學(xué)模式 記92屆電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計
67.工企自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的研究
68.談中專自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計
69.自動化專業(yè)新形勢下畢業(yè)設(shè)計過程與質(zhì)量研究
70.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的問題及改進措施
71.電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)改革探索
72.電子束離子束專業(yè)結(jié)合畢業(yè)實踐研制用于生產(chǎn)自動化儀表零件的電子束焊機
73.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的改革
74.機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的教學(xué)改革
75.畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)風(fēng)因素及治學(xué)方略研究——以機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例
76.本科畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐和思考
77.工業(yè)自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計注重能力培養(yǎng)的實踐
78.高職電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題探討
79.本科畢業(yè)設(shè)計過程管理平臺的設(shè)計與實踐
80.基于學(xué)科平臺開展本科畢業(yè)實習(xí)的改革與實踐
81.實驗室自動化系統(tǒng)應(yīng)用對檢驗醫(yī)學(xué)本科生實習(xí)的影響與對策
82.加強實踐教學(xué),提高本科生畢業(yè)設(shè)計能力
83.畢業(yè)設(shè)計過程中如何培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力
84.“變電站綜合自動化”教學(xué)實踐
85.醫(yī)院藥房自動化管理系統(tǒng)應(yīng)用進展
86.人工與自動化雙分揀區(qū)系統(tǒng)品項分配優(yōu)化
87.機械自動化技術(shù)的應(yīng)用研究
88.基于配電網(wǎng)自動化的多Agent技術(shù)在含分布式電源的配電網(wǎng)繼電保護中的研究
89.基于不同接線模式的饋線自動化實現(xiàn)方式
90.自動化炒青綠茶生產(chǎn)線的設(shè)計與應(yīng)用
91.薄煤層綜采工作面自動化技術(shù)綜述
92.饋線自動化自適應(yīng)快速保護控制方案
93.滾筒采煤機自動化與智能化控制技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用
94.國外圖書館自動化系統(tǒng)市場發(fā)展?fàn)顩r研究
95.正念訓(xùn)練的去自動化效應(yīng):Stroop和前瞻記憶任務(wù)證據(jù)
96.電力自動化技術(shù)的新發(fā)展
97.軟件測試自動化技術(shù)應(yīng)用研究
98.基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的軟件自動化測試框架
99.省級氣象計量檢定業(yè)務(wù)自動化系統(tǒng)
100.辦公自動化系統(tǒng)的應(yīng)用
101.壓力容器焊接自動化技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展
102.薄煤層綜采自動化配套裝備開采技術(shù)
103.電氣自動化控制設(shè)備可靠性探究
104.自動化裝配設(shè)備的總體設(shè)計
105.配電自動化
106.探討220kV變電站綜合自動化系統(tǒng)的應(yīng)用
107.機械制造及其自動化的發(fā)展趨勢分析
108.電氣自動化控制設(shè)備可靠性探究
109.從國內(nèi)外建設(shè)經(jīng)驗探討廣州配電自動化建設(shè)模式
110.檳榔包裝的自動化生產(chǎn)線設(shè)計
111.我院基于整體設(shè)計的自動化藥房建設(shè)
112.配電自動化實用化關(guān)鍵技術(shù)及其進展
113.云計算環(huán)境下圖書館自動化系統(tǒng)發(fā)展探索
114.電氣自動化技術(shù)在電力系統(tǒng)中的運用淺談
115.基于CAN總線的船舶自動化系統(tǒng)研究與設(shè)計
116.基于SMART準則的配電自動化建設(shè)效果評價體系研究
117.基于Android的自動化測試的設(shè)計與實現(xiàn)
118.電氣自動化在電氣工程中的應(yīng)用
119.自動化綜采工作面概念探討
120.任務(wù)復(fù)雜度對自動化意識的影響
121.探析智能型機械自動化應(yīng)用趨勢
122.自動化控制技術(shù)在煤礦通風(fēng)系統(tǒng)中的應(yīng)用
123.軟件自動化測試概述及應(yīng)用工具分析
124.試論化工自動化控制的發(fā)展趨勢
125.基于IEC61850國際標(biāo)準的配電自動化系統(tǒng)應(yīng)用研究
126.遠動控制技術(shù)在電力系統(tǒng)自動化中的應(yīng)用
127.智能配電網(wǎng)饋線自動化發(fā)展及展望
128.圖書館自動化開源系統(tǒng)的市場可行性研究
129.國內(nèi)石油鉆機自動化技術(shù)現(xiàn)狀與建議
130.變電站綜合自動化系統(tǒng)的選型
131.IEC61850在高級配網(wǎng)自動化中的應(yīng)用
132.機械自動化技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展前景的探索
133.智能電網(wǎng)發(fā)展的機制及其對電網(wǎng)自動化技術(shù)的影響
二、培養(yǎng)要求
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要方面和應(yīng)用前景，熟悉地質(zhì)工程勘察、設(shè)計施工。 掌握工程地質(zhì)、工程力學(xué)、巖土力學(xué)的基本理論，地下工程、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計、地基處理方面的基本知識，掌握有關(guān)電工、工程測量與試驗、施工技術(shù)與組織等方面的基本知識。具有工程制圖、計算機應(yīng)用、主要測試和試驗儀器使用的能力；具有綜合應(yīng)用各種手段（包括外語工具）查詢資料、獲取信息的初步能力。熟悉國家有關(guān)工程勘察，建筑工程等方面的政策、規(guī)范和法規(guī)。具有進行工程勘察、設(shè)計、試驗、施工、管理和研究的初步能力。
三、主干學(xué)科 地質(zhì)工程
四、主要課程
英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、普通化學(xué)、計算機基礎(chǔ)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、巖土力學(xué)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、道路勘測與設(shè)計、地下結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與施工組織、地質(zhì)工程經(jīng)濟與企業(yè)管理。
五、主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（內(nèi)容、要求）
設(shè)計1——鋼筋混凝土課程設(shè)計
時間：1周
內(nèi)容：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)
目的與要求：
通過本課程設(shè)計，使學(xué)生進一步掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理、方法和步驟。受到鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的初步訓(xùn)練。設(shè)計分兩部分進行，一部分為鋼筋混凝土樓蓋設(shè)計，一部分為單層廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計。要求學(xué)生完成相應(yīng)的計算說明書及結(jié)構(gòu)設(shè)計圖紙。
設(shè)計2——巖土體工程課程設(shè)計
時間：1周
內(nèi)容：巖土體穩(wěn)定性評價、巖土體工程設(shè)計
目的與要求：
通過本課程設(shè)計，使學(xué)生進一步掌握巖土體穩(wěn)定性評價及巖土體工程設(shè)計的原理、方法和步驟，受到巖土體工程設(shè)計的初步訓(xùn)練。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的計算說明書和設(shè)計圖紙。
設(shè)計3——基礎(chǔ)工程設(shè)計
時間：1周
內(nèi)容：根據(jù)工程地質(zhì)勘察報告及有關(guān)資料選擇基礎(chǔ)方案，并進行設(shè)計、計算、繪出施工圖。
目的與要求：
通過本課程設(shè)計，使學(xué)生進一步掌握基礎(chǔ)工程設(shè)計的原理、方法和步驟。受到基礎(chǔ)工程設(shè)計的初步訓(xùn)練。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的計算說明書和設(shè)計圖紙。
測量實習(xí)，安排在第5學(xué)期，時間1周，內(nèi)容為工程測量，要求學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后，編寫一份實習(xí)報告。
認識實習(xí)，安排在第4學(xué)期，時間3周，內(nèi)容為地質(zhì)認識實習(xí)。
教學(xué)實習(xí)，安排在第6學(xué)期，時間7周，內(nèi)容包括工程地質(zhì)勘察、原位測試、室內(nèi)資料分析與整理。要求編寫一份實習(xí)報告。
畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文），安排在第8學(xué)期，時間12周。
畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)，也是對學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。通過畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文），使學(xué)生達到工程師工作能力的初步訓(xùn)練。
要求：選題盡可能結(jié)合生產(chǎn)實踐，做到一人一題，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨立完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。
答辯：畢業(yè)設(shè)計（論文）完成后，由系統(tǒng)一組織答辯。
六、主要實驗
室內(nèi)試驗（巖土物理力學(xué)性質(zhì)測試、建筑材料試驗等）、野外現(xiàn)場試驗（巖土物理力學(xué)性質(zhì)現(xiàn)場原位測試、工程監(jiān)測及檢測等）
七、最低畢業(yè)課內(nèi)總學(xué)時：2500學(xué)時
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；獨立學(xué)院；工程應(yīng)用能力；計算機專業(yè)
中圖分類號：G642
文獻標(biāo)識碼：B
中國計量學(xué)院現(xiàn)代科技學(xué)院是浙江省一所獨立學(xué)院，其中計算機專業(yè)又是學(xué)院規(guī)模最大的一個專業(yè)，其學(xué)生特點是理論基礎(chǔ)相對較差，但動手能力、綜合運用知識能力和社會活動能力較強，根據(jù)專業(yè)學(xué)生的特點，我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是“計算機工程應(yīng)用型”，要求學(xué)生既有一定的計算機基礎(chǔ)理論功底，又具備較強的計算機實際工程應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中除加強各類課程的實踐環(huán)節(jié)之外，我們特別在畢業(yè)設(shè)計這一重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上就學(xué)生的計算機實際工程應(yīng)用能力培養(yǎng)進行了一些有益的探索。
1前期專業(yè)課程設(shè)置
畢業(yè)設(shè)計是綜合一系列專業(yè)課程內(nèi)容，并將新的實際工程應(yīng)用知識與個人知識基礎(chǔ)加以整合，進而有效解決模擬或真實的工程應(yīng)用問題的課程。因此，前期計算機專業(yè)課程設(shè)置是關(guān)鍵。專業(yè)課程設(shè)置既包括計算機專業(yè)基礎(chǔ)課，又包括根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展和社會對計算機專業(yè)人才的需求而設(shè)置的專業(yè)方向課程。我們將計算機專業(yè)課程分成了三個階段：
第一階段是以理論教學(xué)為主的公共基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段，重點是夯實基礎(chǔ)。其課程主要包括：計算機導(dǎo)論、高級語言程序設(shè)計、離散數(shù)學(xué)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和匯編語言程序設(shè)計等針對專業(yè)所有學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。
第二階段是寬口徑的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)階段，注重理論與實踐的密切結(jié)合，使學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論和基本的實踐動手能力。課程主要包括：計算機組成原理、計算機操作系統(tǒng)、計算機體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡(luò)原理、軟件工程等專業(yè)必修課和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、JAVA程序設(shè)計 、信號與系統(tǒng)、微機與接口、Web程序設(shè)計等專業(yè)選修課。
第三階段是專業(yè)方向?qū)W習(xí)階段。我們采用專業(yè)方向平臺教學(xué)手段，進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練，注重學(xué)生的工程應(yīng)用實踐能力、個性發(fā)展、創(chuàng)新意識與綜合素質(zhì)的全面提高，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)興趣、發(fā)展方向、就業(yè)趨向選擇合適的平臺課程進行學(xué)習(xí)。根據(jù)社會對計算機專業(yè)人才需求和自身專業(yè)特點，我們共設(shè)置了以下三個專業(yè)方向平臺。
(1) 軟件工程設(shè)計與應(yīng)用方向平臺：側(cè)重計算機軟件應(yīng)用和測試技術(shù)的學(xué)習(xí)與實踐，使學(xué)生具有應(yīng)用軟件的設(shè)計、開發(fā)、調(diào)試、應(yīng)用和測試的能力。平臺方向課程包括面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計、軟件文檔寫作、數(shù)據(jù)庫工程技術(shù)、
.NET架構(gòu)與實踐、軟件評測技術(shù)、項目管理與案例分析等課程，且要求進入該平臺學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、JAVA程序設(shè)計、中間件技術(shù)等前期專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。
(2) 網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向平臺：側(cè)重計算機網(wǎng)絡(luò)工程和應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)與實踐，使學(xué)生能運用所學(xué)知識與技能從事各類網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工程設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、開發(fā)、維護和管理以及計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和軟件開發(fā)。平臺方向課程包括計算機網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計及實踐、網(wǎng)絡(luò)安全及測試技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、軟件評測技術(shù)等課程，且要求進入該平臺學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、信號與系統(tǒng)、計算機安全技術(shù)等前期專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。
(3) 嵌入式系統(tǒng)設(shè)計及應(yīng)用方向平臺：側(cè)重計算機硬件設(shè)計與應(yīng)用的學(xué)習(xí)與實踐，使學(xué)生掌握嵌入式軟件理論、主流嵌入式系統(tǒng)硬件架構(gòu)和嵌入式軟件編程的技術(shù)、方法和工具，具有從事嵌入式軟件設(shè)計與開發(fā)的能力。平臺方向課程包括嵌入式系統(tǒng)原理與體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用、單片機原理與應(yīng)用、電子電路CAD、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計及實踐等課程，且要求進入該平臺學(xué)習(xí)的同學(xué)應(yīng)先完成面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、微機與接口、信號與系統(tǒng)等專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。
每門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程中都有大量的課內(nèi)實驗，加強學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和實際操作能力。畢業(yè)設(shè)計課程放在每個專業(yè)方向平臺上進行，要求學(xué)生完成一個包含平臺各方面綜合知識的模擬實際工程應(yīng)用的項目設(shè)計與開發(fā)。
2畢業(yè)設(shè)計的實施過程
為保證學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計能在計算機實際工程應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)等方面得到提高，我們按照美國工程與技術(shù)認證委員會ABET近幾年在高等工程教育方面提出的包括溝通、合作、專業(yè)知識技能、終生學(xué)習(xí)的能力及世界觀等11項學(xué)生核心能力指標(biāo)(EC-2000)要求，首先在大學(xué)4年級第一學(xué)期的每個方向平臺上增加了一門計算機新技術(shù)專題課程，除講述方向平臺上所涉及的專業(yè)新知識新技術(shù)外，還以討論形式學(xué)習(xí)如項目管理、經(jīng)費預(yù)算、如何撰寫技術(shù)報告、項目團隊協(xié)作等非專業(yè)技術(shù)知識，目的是增強學(xué)生專業(yè)技能外的軟技能。
在畢業(yè)設(shè)計過程中，教師一般扮演課程培訓(xùn)者、課程引導(dǎo)者和項目的用戶等三個角色。作為課程培訓(xùn)者，教師負責(zé)講授畢業(yè)設(shè)計項目中專業(yè)技術(shù)知識和基本的實際動手技能；作為課程引導(dǎo)者，教師需要為學(xué)生組織和獲得畢業(yè)設(shè)計項目所需的各種軟硬件資源，安排實驗場所和實驗時間；而作為項目用戶，教師將站在用戶角度對項目的進度和質(zhì)量進行監(jiān)督，并對項目進行驗收和評價。畢業(yè)設(shè)計設(shè)計項目實施分為幾個階段，前4周要求學(xué)生提交開題報告，內(nèi)容包括項目實施目標(biāo)、實現(xiàn)方法、完成時間及成果提交形式、項目經(jīng)費預(yù)算和團隊組織方式及項目成員分工；同時要求學(xué)生每個月完成一份項目進度報告，匯報項目進展情況和開發(fā)過程中的問題及解決辦法；最后學(xué)生遞交畢業(yè)設(shè)計報告和相關(guān)的文檔，并對項目進行演示通過教師的驗收。
畢業(yè)設(shè)計項目應(yīng)具有綜合性，適合學(xué)生多人參加，以培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作意識。在項目實施過程中，應(yīng)盡量使實施環(huán)境與實際企業(yè)社會環(huán)境相似，使得學(xué)生可以在模擬逼真的工作環(huán)境中訓(xùn)練自身的專業(yè)技能。同時學(xué)生可根據(jù)自己的特點和能力自覺定位自己在項目組的角色和職責(zé)，在項目實施過程中充分發(fā)揮自己的能力和利用一切可利用的資源，提高在遇到問題時通過外力幫助解決問題的能力和解決問題過程的多樣化能力。另外我們允許多個學(xué)生組成多個項目組通過不同的方法來完成同一個畢業(yè)設(shè)計項目，營造不同項目組間相互競爭的氛圍，增強學(xué)生的競爭意識。
3畢業(yè)設(shè)計課程管理
我們的畢業(yè)設(shè)計課程是根據(jù)三個專業(yè)方向平臺而設(shè)計的，學(xué)生一般在三年級第一學(xué)期就選擇合適的平臺課程進行學(xué)習(xí)，為畢業(yè)設(shè)計做專業(yè)知識和技能的準備，同時我們以講座形式將畢業(yè)設(shè)計項目內(nèi)容、采用的方法、所需的設(shè)備和開發(fā)工具及項目的難點等向?qū)W生進行介紹。
我們積極鼓勵學(xué)生以社會實踐等形式到企業(yè)去了解企業(yè)的情況和需求，并根據(jù)企業(yè)需要自己提出畢業(yè)設(shè)計項目，項目成員的組成和人數(shù)由學(xué)生根據(jù)項目需要自己確定和組織，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間和自，訓(xùn)練學(xué)生的實際動手操作能力、創(chuàng)新能力和探究精神。另外，學(xué)生自己開展的項目要有一定的工作量和難度，還要求項目設(shè)計與開發(fā)內(nèi)容必須涵蓋平臺方向課程中的大部分內(nèi)容，如軟件工程設(shè)計與應(yīng)用方向的項目需包括軟件工程、軟件設(shè)計與開發(fā)和軟件測試等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向的項目需包括網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與管理、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)信息安全等內(nèi)容；嵌入式系統(tǒng)設(shè)計及應(yīng)用方向的項目需包括嵌入式硬件系統(tǒng)設(shè)計與嵌入式系統(tǒng)軟件開發(fā)等內(nèi)容。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績中專門有10%的分數(shù)用于鼓勵學(xué)生根據(jù)企業(yè)需要自行設(shè)計項目。
4工程應(yīng)用項目實例
2007年我院為計算機網(wǎng)絡(luò)及安全課程實驗準備自己設(shè)計可根據(jù)實驗需求靈活配置的網(wǎng)絡(luò)實驗室，考慮到該網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境的設(shè)計與實現(xiàn)難度不大，且包含了計算機硬件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計等綜合內(nèi)容，非常適合作為網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向的畢業(yè)設(shè)計綜合項目，決定將此任務(wù)交給學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計形式來完成。項目的內(nèi)容包括：1)計算機硬件環(huán)境設(shè)計及實現(xiàn)，要求有20臺工作站和1臺通過RAID5實現(xiàn)磁盤鏡像和備份服務(wù)的服務(wù)器，并通過KVM(Keyboard、Video、Mouse)技術(shù)實現(xiàn)對計算機的靈活配置和訪問；2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計與實現(xiàn)，通過多臺3層交換機和2層交換機實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信，而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠方便實現(xiàn)如VLAN劃分、通過Sniff分析多個子網(wǎng)和VLAN中的網(wǎng)絡(luò)流量的生成樹端口的配置和訪問控制列表的配置，同時要求能根據(jù)不同網(wǎng)絡(luò)及安全實驗內(nèi)容的要求方便實現(xiàn)不同網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu)變化。3)軟件設(shè)計與開發(fā)，實驗環(huán)境的靈活變化和配置的關(guān)鍵技術(shù)是磁盤影映像技術(shù)，要求通過基于Linux平臺的管理軟件來實現(xiàn)，實現(xiàn)方式是后端為Shell腳本，前端為一動態(tài)的Web管理，通過這些程序控制實驗室所有客戶端主機的軟件映像建立部署和網(wǎng)絡(luò)配置。
我們根據(jù)報名參加的12位同學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程能力、程序設(shè)計能力和其他軟技能能力將他們分成了3個項目組。為營造項目組間相互競爭環(huán)境，規(guī)定每個項目組在項目每階段可通過不同方法完成相同的任務(wù)。在項目實施過程中，首先要求每個項目組根據(jù)教師提出的階段任務(wù)提出解決方案、設(shè)計實現(xiàn)思路和具體時間進度安排，并就其向由教師組成的項目指導(dǎo)小組和全體參與項目開發(fā)的同學(xué)進行陳述，由項目組全體教師和同學(xué)對其進行評價并評出最好的方案和實現(xiàn)方法，這極大地激勵了項目組間的相互競爭和學(xué)生積極向上的精神。
該項目經(jīng)過一個學(xué)期的實施已基本完成，由于學(xué)生的技術(shù)水平和工程能力有限，項目完成的功能非常有限，還需進一步完善和修改方能投入正常使用。但由于項目的真
實需求激發(fā)了參與項目的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中學(xué)到了平時在課堂上學(xué)不到的東西，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生除在實際應(yīng)用工程能力方面有比較明顯的提高外，更重要的是由于通過他們努力已獲得了實際的成果，因此在日后的學(xué)習(xí)和工作中更加自信、主動和有目的性。
5結(jié)束語
下一步我們將加強與參加這種形式的畢業(yè)設(shè)計且已畢業(yè)走向社會的學(xué)生的跟蹤聯(lián)系，通過他們在企業(yè)的工程應(yīng)用能力的表現(xiàn)及反饋意見對我們的方法做進一步完善。
中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.025
Vocational College Graduation Comprehensive
Practical Design Based on Work Flow
ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng
（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering
Technical College， Deyang， Sichuan 618000）
Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching.
Key words work flow; graduation practice; software technology
1 當(dāng)前高職教育畢業(yè)實踐存在的問題
從我國高職教學(xué)工作的開展來看，我國大多數(shù)地區(qū)的高職院校通常都會將畢業(yè)綜合實踐列為一個獨立的教學(xué)模塊來實施。①高職學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)之后，都會安排到企業(yè)參加畢業(yè)頂崗實習(xí)并撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實習(xí)活動既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，又增長了學(xué)生的社會閱歷，是畢業(yè)生進入企業(yè)之前一個必要的實踐環(huán)節(jié)。然而企業(yè)中實際崗位的鍛煉缺乏對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)歸納，畢業(yè)論文沒有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計活動作支撐，導(dǎo)致論文的學(xué)術(shù)性與實習(xí)的實踐性脫節(jié)。畢業(yè)生對畢業(yè)論文的重視程度不夠，大多數(shù)學(xué)生的論文都是通過網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成，抄襲情況較為普遍。除了學(xué)生能力不足、指導(dǎo)渠道不暢通、指導(dǎo)教師對論文要求不嚴格等因素，造成上述情況最主要的原因就是學(xué)校對畢業(yè)綜合實踐設(shè)計及考核方式不當(dāng)。②只有對高職畢業(yè)綜合實踐進行整體式設(shè)計、階段性推進和過程化管理，才能從根本上解決目前高職畢業(yè)綜合實踐體系“有名無實”的現(xiàn)狀，使其真正發(fā)揮教學(xué)“風(fēng)向標(biāo)”和就業(yè)“快車道”的作用。③
為了提高畢業(yè)綜合實踐的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，我院將畢業(yè)綜合實踐分為兩個步驟進行。首先在學(xué)校進行為期六周的畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，再參加最后一學(xué)期的頂崗實習(xí)活動。在畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先要完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，然后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容完成畢業(yè)論文，最后參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)生在單位頂崗實習(xí)活動中，只需要提交周記、實習(xí)單位評價和實習(xí)報告。畢業(yè)綜合實踐是以往課程設(shè)計、教學(xué)實驗、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)中形成的基本知識、技術(shù)應(yīng)用能力與技能在實踐環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用，是畢業(yè)生走向就業(yè)崗位前的最終訓(xùn)練。④
2 基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計思路及實施方案
畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)按照企業(yè)的工作過程開展有利于畢業(yè)生熟悉企業(yè)工作流程，達到“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)?；诠ぷ鬟^程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計按照三個步驟來完成，首先調(diào)研企業(yè)工作流程分析職業(yè)能力要求，然后進行畢業(yè)設(shè)計整體設(shè)計，最后制定具體實踐環(huán)節(jié)方案，如圖1所示。
圖1 畢業(yè)綜合實踐設(shè)計步驟
2.1 企業(yè)工作流程及職業(yè)能力分析
基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計，首先要完成的是工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。我們在畢業(yè)實踐整體方案制定過程中，首先對大量的企業(yè)進行調(diào)研，深入了解企業(yè)工作流程以及工作過程中涉及的崗位配置情況;然后邀請了本專業(yè)領(lǐng)域的專家進行交流，以企業(yè)崗位的工作技能要求為出發(fā)點，充分了解在崗位對工作人員職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識以及工作技能的要求。通過企業(yè)調(diào)研和專家座談，能夠清晰地認識企業(yè)工作流程、崗位職業(yè)技能要求及崗位工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，將企業(yè)的工作流程及工作內(nèi)容加以修整轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計項目，然后再對整個畢業(yè)設(shè)計的工作項目細分，詳細描述完成工作任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力。⑤
表2 實踐環(huán)節(jié)設(shè)計表
2.2 畢業(yè)實踐整體設(shè)計
根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析結(jié)果，將軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)劃分為五個階段。第一個階段是選題及需求分析階段，在此階段學(xué)生要選擇畢業(yè)設(shè)計所做的項目，然后與客戶進行溝通完成需求分析任務(wù)，最后撰寫需求分析文檔，為期半周。第二階段是系統(tǒng)設(shè)計階段，在此階段學(xué)生要完成系統(tǒng)整體流程設(shè)計、系統(tǒng)用例圖設(shè)計、數(shù)據(jù)模型設(shè)計、功能模塊設(shè)計以及開發(fā)框架搭建等工作，為期半周。系統(tǒng)設(shè)計對設(shè)計人員職業(yè)能力要求較高，需要具有項目開發(fā)經(jīng)驗的教師指導(dǎo)學(xué)生完成，業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)庫設(shè)計等環(huán)節(jié)都需要教師的參與。第三階段是編碼開發(fā)階段，在此階段學(xué)生需要在開發(fā)框架基礎(chǔ)上完成各個功能模塊的開發(fā)，最終進行代碼整合，為期兩到三周。第四階段是系統(tǒng)測試階段，學(xué)生要完成測試腳本和案例的設(shè)計工作，對系統(tǒng)進行功能性測試，如果發(fā)現(xiàn)Bug存在，還需要對Bug進行修正，最后撰寫軟件測試文檔。第五階段的主要任務(wù)是完成畢業(yè)論文，學(xué)生從項目的需求文檔、設(shè)計文檔及測試文檔中提取具體的解決方案，和理論知識相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)撰寫畢業(yè)論文。以實際項目為基礎(chǔ)項目開發(fā)為主線完成的畢業(yè)論文內(nèi)容豐富，不會出現(xiàn)東拼西湊的情況。
2.3 實踐環(huán)節(jié)設(shè)計
基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計第三個步驟就是實踐環(huán)節(jié)設(shè)計，為實踐過程中每個環(huán)節(jié)制定任務(wù)目標(biāo)和知識點要求，教師要監(jiān)控學(xué)生整個畢業(yè)實踐過程中任務(wù)完成情況，針對學(xué)生掌握情況不好的知識點進行輔導(dǎo)。學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計階段將系統(tǒng)開發(fā)框架搭建完成，在此基礎(chǔ)上進行編碼開發(fā)。學(xué)生針對每個功能模塊，在SSH框架中進行表示層、業(yè)務(wù)邏輯層及數(shù)據(jù)持久層的開發(fā)即可。表2中提供了用戶登錄驗證功能模塊開發(fā)環(huán)節(jié)的設(shè)計方案。
3 基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計實施效果
基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計完成后，經(jīng)實踐效果證明以企業(yè)工作過程為基準的畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的高職教育畢業(yè)綜合實踐頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)前加入了畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建了一種以企業(yè)工作流程為主線，以工作任務(wù)為中心的實踐教育模式，讓學(xué)生通過實際項目來整合在校期間所學(xué)的知識，并培養(yǎng)學(xué)生獨立完成項目的能力，教學(xué)效果與以前相比有明顯改善。
注釋
① 毛成波.高職院校畢業(yè)綜合實踐現(xiàn)狀分析[J].才智，2012.9.
② 于燕，劉小兵.高職畢業(yè)綜合實踐模式的改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010.9.
中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.025
Vocational College Graduation Comprehensive
Practical Design Based on Work Flow
ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng
（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering
Technical College， Deyang， Sichuan 618000）
Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching.
Key words work flow; graduation practice; software technology
1 當(dāng)前高職教育畢業(yè)實踐存在的問題
從我國高職教學(xué)工作的開展來看，我國大多數(shù)地區(qū)的高職院校通常都會將畢業(yè)綜合實踐列為一個獨立的教學(xué)模塊來實施。①高職學(xué)院的學(xué)生在經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)之后，都會安排到企業(yè)參加畢業(yè)頂崗實習(xí)并撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實習(xí)活動既鍛煉了學(xué)生的實踐能力，又增長了學(xué)生的社會閱歷，是畢業(yè)生進入企業(yè)之前一個必要的實踐環(huán)節(jié)。然而企業(yè)中實際崗位的鍛煉缺乏對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的總結(jié)歸納，畢業(yè)論文沒有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計活動作支撐，導(dǎo)致論文的學(xué)術(shù)性與實習(xí)的實踐性脫節(jié)。畢業(yè)生對畢業(yè)論文的重視程度不夠，大多數(shù)學(xué)生的論文都是通過網(wǎng)絡(luò)或者其他渠道找到的資料東拼西湊而成，抄襲情況較為普遍。除了學(xué)生能力不足、指導(dǎo)渠道不暢通、指導(dǎo)教師對論文要求不嚴格等因素，造成上述情況最主要的原因就是學(xué)校對畢業(yè)綜合實踐設(shè)計及考核方式不當(dāng)。②只有對高職畢業(yè)綜合實踐進行整體式設(shè)計、階段性推進和過程化管理，才能從根本上解決目前高職畢業(yè)綜合實踐體系“有名無實”的現(xiàn)狀，使其真正發(fā)揮教學(xué)“風(fēng)向標(biāo)”和就業(yè)“快車道”的作用。③
為了提高畢業(yè)綜合實踐的質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，我院將畢業(yè)綜合實踐分為兩個步驟進行。首先在學(xué)校進行為期六周的畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，再參加最后一學(xué)期的頂崗實習(xí)活動。在畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先要完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，然后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容完成畢業(yè)論文，最后參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)生在單位頂崗實習(xí)活動中，只需要提交周記、實習(xí)單位評價和實習(xí)報告。畢業(yè)綜合實踐是以往課程設(shè)計、教學(xué)實驗、實訓(xùn)等環(huán)節(jié)中形成的基本知識、技術(shù)應(yīng)用能力與技能在實踐環(huán)節(jié)中的具體應(yīng)用，是畢業(yè)生走向就業(yè)崗位前的最終訓(xùn)練。④
2 基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計思路及實施方案
畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)按照企業(yè)的工作過程開展有利于畢業(yè)生熟悉企業(yè)工作流程，達到“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)?；诠ぷ鬟^程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計按照三個步驟來完成，首先調(diào)研企業(yè)工作流程分析職業(yè)能力要求，然后進行畢業(yè)設(shè)計整體設(shè)計，最后制定具體實踐環(huán)節(jié)方案，如圖1所示。
圖1 畢業(yè)綜合實踐設(shè)計步驟
2.1 企業(yè)工作流程及職業(yè)能力分析
基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計，首先要完成的是工作任務(wù)與職業(yè)能力分析。我們在畢業(yè)實踐整體方案制定過程中，首先對大量的企業(yè)進行調(diào)研，深入了解企業(yè)工作流程以及工作過程中涉及的崗位配置情況;然后邀請了本專業(yè)領(lǐng)域的專家進行交流，以企業(yè)崗位的工作技能要求為出發(fā)點，充分了解在崗位對工作人員職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識以及工作技能的要求。通過企業(yè)調(diào)研和專家座談，能夠清晰地認識企業(yè)工作流程、崗位職業(yè)技能要求及崗位工作任務(wù)的關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，將企業(yè)的工作流程及工作內(nèi)容加以修整轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計項目，然后再對整個畢業(yè)設(shè)計的工作項目細分，詳細描述完成工作任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力。⑤
表2 實踐環(huán)節(jié)設(shè)計表
2.2 畢業(yè)實踐整體設(shè)計
根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析結(jié)果，將軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)劃分為五個階段。第一個階段是選題及需求分析階段，在此階段學(xué)生要選擇畢業(yè)設(shè)計所做的項目，然后與客戶進行溝通完成需求分析任務(wù)，最后撰寫需求分析文檔，為期半周。第二階段是系統(tǒng)設(shè)計階段，在此階段學(xué)生要完成系統(tǒng)整體流程設(shè)計、系統(tǒng)用例圖設(shè)計、數(shù)據(jù)模型設(shè)計、功能模塊設(shè)計以及開發(fā)框架搭建等工作，為期半周。系統(tǒng)設(shè)計對設(shè)計人員職業(yè)能力要求較高，需要具有項目開發(fā)經(jīng)驗的教師指導(dǎo)學(xué)生完成，業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)庫設(shè)計等環(huán)節(jié)都需要教師的參與。第三階段是編碼開發(fā)階段，在此階段學(xué)生需要在開發(fā)框架基礎(chǔ)上完成各個功能模塊的開發(fā)，最終進行代碼整合，為期兩到三周。第四階段是系統(tǒng)測試階段，學(xué)生要完成測試腳本和案例的設(shè)計工作，對系統(tǒng)進行功能性測試，如果發(fā)現(xiàn)Bug存在，還需要對Bug進行修正，最后撰寫軟件測試文檔。第五階段的主要任務(wù)是完成畢業(yè)論文，學(xué)生從項目的需求文檔、設(shè)計文檔及測試文檔中提取具體的解決方案，和理論知識相結(jié)合，以此為基礎(chǔ)撰寫畢業(yè)論文。以實際項目為基礎(chǔ)項目開發(fā)為主線完成的畢業(yè)論文內(nèi)容豐富，不會出現(xiàn)東拼西湊的情況。
2.3 實踐環(huán)節(jié)設(shè)計
基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計第三個步驟就是實踐環(huán)節(jié)設(shè)計，為實踐過程中每個環(huán)節(jié)制定任務(wù)目標(biāo)和知識點要求，教師要監(jiān)控學(xué)生整個畢業(yè)實踐過程中任務(wù)完成情況，針對學(xué)生掌握情況不好的知識點進行輔導(dǎo)。學(xué)生在系統(tǒng)設(shè)計階段將系統(tǒng)開發(fā)框架搭建完成，在此基礎(chǔ)上進行編碼開發(fā)。學(xué)生針對每個功能模塊，在SSH框架中進行表示層、業(yè)務(wù)邏輯層及數(shù)據(jù)持久層的開發(fā)即可。表2中提供了用戶登錄驗證功能模塊開發(fā)環(huán)節(jié)的設(shè)計方案。
3 基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計實施效果
基于工作過程的畢業(yè)綜合實踐設(shè)計完成后，經(jīng)實踐效果證明以企業(yè)工作過程為基準的畢業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的高職教育畢業(yè)綜合實踐頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)前加入了畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建了一種以企業(yè)工作流程為主線，以工作任務(wù)為中心的實踐教育模式，讓學(xué)生通過實際項目來整合在校期間所學(xué)的知識，并培養(yǎng)學(xué)生獨立完成項目的能力，教學(xué)效果與以前相比有明顯改善。
注釋
① 毛成波.高職院校畢業(yè)綜合實踐現(xiàn)狀分析[J].才智，2012.9.
② 于燕，劉小兵.高職畢業(yè)綜合實踐模式的改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010.9.
三、設(shè)計要求1、運用Dreamwearer等網(wǎng)絡(luò)制作軟件制作主頁及其相關(guān)鏈接的頁面。2、主頁要求：清純簡潔、主題鮮明、內(nèi)容編排得當(dāng)合理、有一定的藝術(shù)感，美觀、實用，相關(guān)鏈接正常，能體現(xiàn)網(wǎng)站首頁的基本功能。3、網(wǎng)站具備的基本功能：用戶注冊、公司簡介、產(chǎn)品目錄、商品展示、訂購及查看購物車等。4、選題要得當(dāng)，形式可以多樣，但內(nèi)容要健康。5、網(wǎng)站建立后要完成測試，最后將運行穩(wěn)定的網(wǎng)站所有文件用磁盤或光盤拷貝給指導(dǎo)老師。
四、開發(fā)工具DreamwearerMX、HTML等
