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中圖分類號：G455 文獻標識碼：A
1 藝術設計專業(yè)團學工作的特點
藝術設計專業(yè)的學生擁有創(chuàng)新的思想、開闊的視野，學習能力強，但同時也面臨著心智尚未成熟、資源有限等情況。在開展團學工作時，他們具備了鮮明的特點。主要體現(xiàn)在以下幾點：
（1）統(tǒng)一性。團學組織的日常工作屬于高校工作的一部分，黨和國家的方針政策指導著團學工作的進行，保持方向的一致性。在平常工作開展時，巧妙將黨和國家的思想和培養(yǎng)目標融入到學生活動中去，讓學生既感興趣，同時又能培養(yǎng)高校學生成為社會主義事業(yè)所需要的人才。
（2）民主性。在高校中，最龐大的一個人群就是學生，而團學組織就是最大一個群眾組織。所以，在團學工作中要做到民主、平等。以學生為本，維護每一個學生的正當權(quán)益。每一次團學活動的展開，都盡量鼓勵更多的學生參與進來。也由于團學工作的民主性，也就意味著團學工作無法僅靠個人決策開展工作，需要盡量讓系、班級參與進來。
（3）獨特性。高校學生是一個特殊的群體，他們頗具朝氣、對事情飽含著熱情。不過由于他們一直處在學校的保護之中，心智還未發(fā)展成熟，這也讓教育工作變得復雜化和困難化。而團學工作的開展是建立在學生“自我教育、自我提升、自我服務”的基礎之上的。教室成為他們主要的生活以及學習的場地，除此之外，團學組織還會通過結(jié)合自己的專業(yè)知識與實際知識開展種類豐富、趣味性強的課外活動。
（4）局限性。高校學生沒有自己的收入，但是無論哪一個活動的開展都是有開銷的，這在一定程度上給活動帶來了局限性。不僅如此，環(huán)境因素和其他條件因素都會制約團學工作的開展。這是一個難題，也是對學生干部如何在有限的資源下組織出更加優(yōu)質(zhì)的活動的一個有效鍛煉。學生干部需要盡可能地利用校友資源，同時吸引社會資源，為活動的順利開展加磚添瓦。
（5）時期性。在高校里面，所有的活動基本都是圍繞著學校工作而展開的，藝術設計專業(yè)的團學工作也是如此。學校工作具有時期性，有活動高峰期也有平淡期，那么團學工作也隨著學校工作的時期性而有多有少。例如遇到學校的重大活動時，團學工作自然也會增多；而在考試期間，團學工作也就相應減少了。
（6）創(chuàng)新性。藝術設計專業(yè)的學生是高校里比較富有創(chuàng)新力的一個群體，他們每天都在接受新的資訊、新的思想、新的潮流，他們擅長把時尚、潮流、藝術的元素融會貫通于平常的學習和生活之中，同時也會借助博客、手機、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體讓活動變得更加多姿多彩，種種緣由也使得該專業(yè)的團學工作非常具備創(chuàng)新性。
（7）流動性。藝術專業(yè)學生待到學業(yè)完成后離開學校工作是必然的，并且藝術專業(yè)學生經(jīng)常還需要去外地學習，這也使得團學工作是流動性的。每年都有新人加入，也有干部離開，這使得團學工作始終保持新鮮的活力。團學組織在工作中也必須意識到流動性這一特點，不斷總結(jié)工作和調(diào)整，逐漸形成有自身特色的工作風氣。
2 藝術設計專業(yè)團學工作的方法
2.1 計劃
詳細、嚴謹?shù)墓ぷ饔媱澘梢詾楣ぷ鞯倪M行起到一個良好的前提。通過制定計劃書可以讓學生干部在工作中保持一個清晰的思路。例如，藝術設計專業(yè)團學組織需要組織師生參加一個校外藝術設計比賽，那么我們需制定一個參賽方案主要內(nèi)容有：舉辦大賽的目的和意義、活動主題和內(nèi)容；參賽要求；作品指導教師、提交時間及地址、獎項設置等、實施步驟分為向?qū)W校發(fā)出邀請、接受回執(zhí)函、收取比賽作品、對作品進行編號匯總、檢查各項相關工作是否落實等。
2.2 組織
（1）總體目標合理分級，逐步完成目標。（2）責任落實到個人，分工明確合理。把工作進行合理劃分，確保每一項工作都落實到個人。例如有些干部負責布置現(xiàn)場，有些干部負責收取藝術設計類比賽作品，有些負責道具的籌備，有些干部負責現(xiàn)場秩序的維護等等。工作的具體分配可以避免工作中互相推脫、不干實事的情況發(fā)生。在分配工作時必須把握合理、公平尺度，如果任務較多就加長時間或者從其他專業(yè)借派人手，盡量不要出現(xiàn)學生干部因為工作量過大而耽誤了學業(yè)。（3）明確權(quán)責關系，加強干部間溝通。每一位干部得到具體的自己的分工后，并不意味著只需做好自己眼前的事情就夠了。團學工作是一項整體的工作，各學生干部之間需要團結(jié)互助，緊密合作。如果發(fā)現(xiàn)任何一位學生干部工作中出現(xiàn)了問題，其他學生干部要及時指出，并協(xié)助其一起做好補救工作。
2.3 控制
在團學工作中控制也是不可缺少的一步，通過控制可以讓不少問題及時得到補救。控制主要分為三個步驟：首先是制定一份行之有效的標準，為整個活動過程提供依據(jù)。標準制定后，就要將其運用到實際工作中去，具體觀察工作中是否有出現(xiàn)偏差。一旦發(fā)現(xiàn)有偏差，究其原因，到底是什么因素導致了問題的出現(xiàn)，然后給出應對的措施，及時補救。
2.4 反饋
藝術專業(yè)團學組織對于反饋工作相比其他專業(yè)更加重視，主要是由于藝術專業(yè)的活動比其他專業(yè)稍微多一些，并且也比較容易吸引觀眾，所以做好反饋工作對其日后工作有較大的幫助。首先是擴反饋的渠道，例如網(wǎng)絡、微博、信箱等手段。多向老師、學生、或者學生干部收集反饋意見，并進行歸類、整理、分析、將好的建議運用到今后工作中。
3 結(jié)束語
藝術設計專業(yè)的團學工作有其特殊的工作特點和工作方法，最基本的就是在工作中時刻保持與黨和國家的政策方向一致。此外，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求越來越大，藝術設計專業(yè)團學組織在工作中，結(jié)合藝術設計專業(yè)的特點，合理利用資源，調(diào)動學生干部和廣大學生的參與熱情，積極開展課外社會實踐、創(chuàng)業(yè)活動，才能把團學工作完成得更加出色。
參考文獻
一、藝術碩士專業(yè)學位設置的背景
后現(xiàn)代主義的藝術教育理論從以往只重視精致藝術轉(zhuǎn)向重視日常的審美經(jīng)驗，強調(diào)藝術教育要以充滿彈性的胸襟，接納各種新知，融入自己的教學情境中，注重前瞻性與時代性的結(jié)合，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才。
21世紀將是我國文化事業(yè)大繁榮、大發(fā)展的時期，亟需一大批高層次、應用型藝術專門人才?，F(xiàn)今，我國文化系統(tǒng)從業(yè)人員過剩，但高層次、應用型專門人才卻十分緊缺，從業(yè)人員學歷偏低，知識結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)亟待進一步提高。即便在藝術院校和普通高校的藝術教育學科，也存在專職教師學歷層次偏低的問題，具有碩士及以上學位的專任教師比例偏低。藝術類高級專門人才匱乏嚴重制約了藝術類人才的培養(yǎng)，進而影響到我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與繁榮。同時，藝術領域高層次人才培養(yǎng)以學術型為主，沒有很好地體現(xiàn)藝術的特點和藝術人才成長規(guī)律，也不能很好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。而藝術碩士專業(yè)學位培養(yǎng)模式的雛形――中央音樂學院“表演型”研修班取得了成功，進行十分順利，受到了學生的歡迎，教學效果非常好。
因此，為適應藝術學科特點、人才成長規(guī)律及社會需求，國家調(diào)整藝術學學位類型，在保留原有學術型人才培養(yǎng)模式的同時，增設了藝術學專業(yè)學位。
二、藝術碩士專業(yè)學位教育的特點與定位
藝術碩士專業(yè)學位區(qū)別于藝術理論、學術研究的文學碩士，招生對象一般為具有藝術實踐經(jīng)驗的學士學位獲得者，培養(yǎng)過程中突出專業(yè)特點，注重創(chuàng)作表演技能的提高，培養(yǎng)“藝術領域的創(chuàng)作者”，其突出特點是強調(diào)“實踐性”?！皩嵺`性”既呈現(xiàn)了藝術的本質(zhì)特征，連接了“應用型”人才的指向，同時也從時空上豐富了文化的物質(zhì)產(chǎn)品，預示著中國藝術教育觀念從此發(fā)生根本性的改變。
相比文學碩士，藝術碩士專業(yè)學位招收了更多具有藝術實踐經(jīng)驗的人員，其中不乏具有藝術成就的人才。首屆報名人數(shù)達到4000多人，最后錄取1017人。報考人員有藝術界有名望的人員，也有藝術教育領域的教授，甚至博士生導師。第二屆藝術碩士報名人數(shù)接近6000人，最后錄取1243人。從中國藝術碩士專業(yè)學位教育指導委員會首次實地考察研究來看，學員專業(yè)技能普遍優(yōu)于學術型人才，不少在全國乃至在世界藝術大賽上獲獎的優(yōu)秀人才進入院校學習。①
藝術碩士專業(yè)學位教育在培養(yǎng)方案中著重突出實踐性，以實踐性為主，強調(diào)創(chuàng)作與應用能力?！端囆g碩士專業(yè)學位（MFA）研究生指導方案》指出：具備較強的專業(yè)實踐能力是藝術碩士的重要特點，各學科應有具體的標準和要求。為此在設定教學計劃時緊扣專業(yè)特點，強調(diào)課程的應用性和表演作品的廣泛性，同時兼顧理論修養(yǎng)的提升。在教學方法上，因特別強調(diào)實踐性，故采用課堂講授、技能技巧的個別課與集體訓練及藝術實踐相結(jié)合的方式。導師與每位學生盡可能真實面對藝術，彼此互動和溝通，共同實踐。因為強調(diào)實踐性，藝術碩士專業(yè)學位教育形式更為靈活，第一年應集中于學院接受“學位”課程的教學，后一年則主要為藝術實踐教學。
藝術碩士專業(yè)學位教育重視畢業(yè)展示，將其作為檢驗綜合教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。與文學碩士畢業(yè)展示由本校組織不同，藝術碩士專業(yè)學位的畢業(yè)展由全國藝術碩士專業(yè)學位教學指導委員會牽頭，實行美術展示、音樂演出、戲劇專場集中舉辦，有更大的聲勢。畢業(yè)作品是專業(yè)實踐能力的專門展示，如表演專場、展映專場等。②MFA教育旨在提高研究生實際的創(chuàng)作能力，其畢業(yè)答辯形式不是以論文，而是以作品展示為主。③
三、藝術碩士專業(yè)學位教育存在的問題
由于我國藝術碩士專業(yè)學位創(chuàng)辦時間不長，因經(jīng)驗缺乏，目前也存在著不少問題。
從入口管理看，如何通過考核招收到能最終培養(yǎng)為高層次、應用型人才的學員？一些學校和學員對藝術多學科匯集的學習、考核問題有明顯的抱怨，如考試要不要涉及自身學科之外的其他藝術基礎知識，但是分門別類的考試會在一定程度上降低入學的標準和統(tǒng)一性。有些學校和考生提出外語測試的比例，是否考慮取消外語考試考核，用漢語考核替代，或以更有實際價值的分析寫作等文化考核來替代，但“培養(yǎng)要求”中“能夠運用一門外語，在本專業(yè)領域進行對外交流”如何實現(xiàn)？還有的人提出政治考試只作為錄取時的合格參考，合格后就過關，不計入總分，但這與“培養(yǎng)要求”中“具備基本理論、良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德”是否有矛盾？
從教學過程看，藝術碩士專業(yè)學位難以突出實踐性。藝術碩士專業(yè)學位雖具有實踐性特點，但培養(yǎng)方案特色不明顯，課程設計大部分圍繞學術型文學碩士的培養(yǎng)目標與內(nèi)容設計、配置，教學資源根據(jù)現(xiàn)有師資力量進行設計，導致與學術型文學碩士培養(yǎng)雷同，無法體現(xiàn)特色，進而在簡化理論課的同時因無法增加相應的應用課程，使得培養(yǎng)質(zhì)量下降，一定程度上影響了藝術碩士專業(yè)學位的社會聲譽。
從出口管理看，如何培養(yǎng)高層次、應用型藝術專門人才？藝術碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)方案相比文學碩士特色不明顯，日常評估和畢業(yè)審核過于模糊，無明確標準，難以實際把關。中國藝術碩士專業(yè)學位教育指導委員會在早期考察時發(fā)現(xiàn)：藝術碩士專業(yè)學位學員普遍期待“雙證”（學位證和學歷證）要求。這其實也是源于專業(yè)學位的培養(yǎng)沒有真正達到預期的“高層次、應用型專門人才”的特色，而教學質(zhì)量卻不及文學碩士。
綜上所述，在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案上，文學碩士培養(yǎng)模式的慣性思維給藝術碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)帶來了許多問題，藝術碩士專業(yè)學位教育需要突破文學碩士培養(yǎng)模式的藩籬，尋找藝術實踐人才培養(yǎng)的真途。
四、藝術碩士專業(yè)學位發(fā)展的建議
從國外藝術碩士教育發(fā)展情況看，藝術碩士專業(yè)學位有很大的發(fā)展空間。就我國目前的狀況分析，藝術碩士專業(yè)學位的發(fā)展不能局限于在職人員的培訓或是學歷的提高，而應該區(qū)別于文學碩士，突出高層次、應用型的專門人才的培養(yǎng)?；谝陨戏治觯P者就藝術碩士專業(yè)學位的進一步發(fā)展提出幾點建議。
（一）招生入口方面。首先，招生考核要發(fā)揮導師的作用。清華大學教授陳丹青曾說：對于藝術教育現(xiàn)狀，實踐和老師都很重要。藝術碩士專業(yè)學位招生不能采取一刀切的模式，導師應該有更大程度的決定權(quán)。美國大學美術專業(yè)研究生招生經(jīng)審查學歷和成績單后，由美術專業(yè)的教授組成招生委員會觀看所有申請人作品的幻燈片，經(jīng)過幾番評議篩選，通過投票的方式?jīng)Q定錄取名單和備用錄取名單。
同時，綜合性大學和專業(yè)院校在招生、培養(yǎng)人才方面應各顯特色。綜合性大學的藝術教育帶有鮮明的人文色彩和很強的學術性，擁有多學科優(yōu)勢互補的堅實基礎和更大的發(fā)展空間，招生考試可以提高英語水平和政治水平的要求，培養(yǎng)目標可以定位于為專業(yè)機構(gòu)培養(yǎng)專門人才、培養(yǎng)高層次的藝術教師。專業(yè)藝術院校的專業(yè)優(yōu)勢十分突出，培養(yǎng)目標可以定位于培養(yǎng)更高水平的專業(yè)藝術人才，在報考條件上有一定的傾向性，考核標準也可以更具靈活性，招收更有實踐經(jīng)驗的、更具藝術天分的和以藝術為事業(yè)的學員。
（二）專業(yè)設置須與文化創(chuàng)意行業(yè)綁定，有利于引導教學方向、實現(xiàn)培養(yǎng)目標。目前，藝術碩士專業(yè)學位專業(yè)設置名稱及培養(yǎng)方向與文學碩士基本相同，不利于體現(xiàn)兩者的區(qū)別和突出藝術碩士的特色。國務院常務會議于2009年通過了《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，提出“推動文化產(chǎn)業(yè)又好又快發(fā)展，將文化產(chǎn)業(yè)培育成國民經(jīng)濟新的增長點”的指導思想。其中，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是非常重要的一項。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指源于個人創(chuàng)造性、技能與才干， 通過開發(fā)和運用知識產(chǎn)權(quán)， 具有創(chuàng)造財富和增加就業(yè)潛力的產(chǎn)業(yè)， 包括廣告、建筑、藝術、動漫、設計、出版、軟件、影視等行業(yè)， 該產(chǎn)業(yè)屬新興的現(xiàn)代服務業(yè)。④我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步較晚， 但是發(fā)展迅速、潛力巨大。有專家認為， 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正在成為我國經(jīng)濟和城市發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。目前，創(chuàng)意人才匱乏已嚴重制約我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。藝術碩士專業(yè)學位在專業(yè)設置上與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)綁定，在人才的培養(yǎng)目標定位、綜合素質(zhì)要求等方面努力與文化創(chuàng)意行業(yè)吻合，其發(fā)展將更符合市場需求，具有更大的發(fā)展空間。
同時，培養(yǎng)過程要勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)院校要突破學術型文學碩士由學校培養(yǎng)專業(yè)知識的模式，要與企業(yè)、政府合作，建立實踐基地。大力推進學研產(chǎn)結(jié)合，培養(yǎng)更多有實踐能力的人才。全國藝術碩士專業(yè)學位教育指導委員會發(fā)揮指導作用，進行深入研究和宏觀設計，對培養(yǎng)制度、運行模式和管理機制等進行全面、系統(tǒng)的研究，組織優(yōu)秀教師編寫優(yōu)秀教案等。教學上要積極吸收專業(yè)機構(gòu)優(yōu)秀的藝術家參與教學活動，發(fā)揮導師組的作用，推進學員之間互動式交流，使學員獲得更多實踐能力。
（三）畢業(yè)資格的認可上應與相應職業(yè)崗位（職位）銜接，吸引更多真正以藝術為職業(yè)的人，以取得職業(yè)資格為畢業(yè)標準。我國《專業(yè)學位設置審批暫行辦法》第十條規(guī)定，“各專業(yè)學位所涉及的有關行業(yè)部門應逐步把專業(yè)學位作為相應職業(yè)崗位（職位）任職資格優(yōu)先考慮的條件之一?！睂I(yè)學位與職業(yè)資格銜接是體現(xiàn)專業(yè)學位研究生教育高層次專業(yè)人才培養(yǎng)職能的主要標志，也有利于更好地保障專業(yè)學位的人才培養(yǎng)質(zhì)量。政府及相關人事部門要制定切實有效的政策，實現(xiàn)專業(yè)學位與從業(yè)人員資格掛鉤，在人事、組織任職方面享受與學術學位平等的待遇，提高專業(yè)學位高等教育在社會上的聲譽。⑤藝術碩士專業(yè)學位要獲得發(fā)展的生命力也要以行業(yè)為切入點，專業(yè)設置與職業(yè)資格內(nèi)容實行對接，在課程設置、學分、教學等方面進行評估認可，逐步提高其在行業(yè)資格認定中的地位。
[注：本文為全國教育科學“十一五”規(guī)劃國家青年基金課題“專業(yè)學位與職業(yè)資格匹配的國際比較研究”（課題編號：CDA060062）的研究成果之一。]
注釋：
①周星.關于藝術碩士培養(yǎng)問題的思考[J].學位與研究生教育，2007（6）.
②國務院學位委員會辦公室.關于轉(zhuǎn)發(fā)《藝術碩士專業(yè)學位（MFA）研究生指導性培養(yǎng)方案》的通知，2006.
③曹意強. 全國藝術碩士（MFA）研究生美術與藝術設計優(yōu)秀作品集[M].武漢：湖北美術出版社，2008.
④引自《北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類標準》（京統(tǒng)函〔2006〕183號）.北京市統(tǒng)計局、國家統(tǒng)計局北京調(diào)查總隊于2006 年12月的定義?！侗本┦形幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類標準》將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)定義為：以創(chuàng)作、創(chuàng)造、創(chuàng)新為根本手段， 以文化內(nèi)容和創(chuàng)意成果為核心價值， 以知識產(chǎn)權(quán)實現(xiàn)或消費為交易特征， 為社會公眾提供文化體驗的具有內(nèi)在聯(lián)系的行業(yè)集群。
⑤陳學敏.對我國專業(yè)學位教育發(fā)展的思考[J].遼寧教育研究，2003（3）.
參考文獻：
[1]曹意強. 全國藝術碩士（MFA）研究生美術與藝術設計優(yōu)秀作品集[M].武漢：湖北美術出版社，2008.
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[3]方儀.藝術教育的實踐性回歸――談中國藝術碩士專業(yè)學位教育[J].藝術百家，2006（1）.
[4]國務院學位委員會辦公室.關于轉(zhuǎn)發(fā)《藝術碩士專業(yè)學位（MFA）研究生指導性培養(yǎng)方案》的通知，2006.
[5]國務院學位委員會.關于開展藝術碩士專業(yè)學位教育試點工作的通知.2007-04-05.
[6]周星.關于藝術碩士培養(yǎng)問題的思考[J].學位與研究生教育，2007（6）.
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.173
[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）06-0-02
0 引 言
2016年12月對推進“中國制造2025”工作現(xiàn)場會暨國家制造強國建設領導小組第四次會議作出重要批示，強調(diào)以推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，形成新動能培育與傳統(tǒng)動能改造提升、互促、共進，弘揚企業(yè)家精神和工匠精神，提升中國制造水平。有些學院印刷媒體技術專業(yè)在進行重點專業(yè)建設中，著力弘揚企業(yè)家精神和工匠精神，“苦練內(nèi)功”、精益求精、提高專業(yè)建設質(zhì)量，提升學生技能水平，努力構(gòu)建印刷媒體技術專業(yè)教學新模式，為促進經(jīng)濟高速增產(chǎn)、邁向高端水平提供堅實有力的高技能人才支撐。
1 按“六化”推進工學結(jié)合企業(yè)課程改革
按照學生技能成長的客觀規(guī)律，通過課程與企業(yè)崗位銜接的研究與實踐，形成了具有學院特色的工學結(jié)合課程基本特性，并按工學結(jié)合企業(yè)課程推進實踐，提升重點專業(yè)建設向縱深發(fā)展。
1.1 企業(yè)課程構(gòu)成系統(tǒng)化
從課程結(jié)構(gòu)上看，工學結(jié)合體系的課程既有學習專業(yè)基礎知識的知識類課程，也有獲得專業(yè)技能和工作過程知識的校內(nèi)模擬實訓類課程，更有獲取真實工作經(jīng)驗的實踐類課程，其中，以校內(nèi)模擬實訓類和實踐類課程為主，從而構(gòu)建起一個“知識―技能―經(jīng)驗―能力”四位一體的課程體系，使學習者經(jīng)歷由“模擬訓練到真實實踐”的學習過程，實現(xiàn)由“知識到能力”“技能到工作經(jīng)驗”的升華，最終實現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
1.2 企業(yè)課程目標綜合化
工學結(jié)合企業(yè)課程的目標是“顯性”目標和“隱性”目標兼有綜合性目標?！帮@性”目標是“學會工作”。通過對專業(yè)知識、專業(yè)技能和工作過程知識的學習和運用，使學生能夠完成既定的“學習與工作任務”。以此為載體，實現(xiàn)更為重要的“隱性”目標，一是“學會學習”，二是“學會發(fā)展”，在學會工作的過程中提升自主學習能力和知識的應用能力，提高方法能力、交流與合作能力、遷移能力和形成職業(yè)素養(yǎng)，為“職業(yè)生涯發(fā)展”奠定堅實的基礎。
1.3 企業(yè)課程內(nèi)容一體化
工學結(jié)合的企業(yè)課程學習內(nèi)容源自真實工作，經(jīng)“教學化”處理后形成，其特點是將專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、工作過程知識、勞動組織要素、工作要求、職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范等內(nèi)容以完整工作過程為主線進行整合，形成一體，以學習或工作任務為載體加以呈現(xiàn)，其內(nèi)容組成不僅僅是理論、技能、流程、方法、標準等知識性和操作性的專業(yè)化內(nèi)容，同時亦包含在學習過程中，對職業(yè)態(tài)度、職業(yè)行為、職業(yè)意識、職業(yè)操守等職業(yè)素養(yǎng)進行養(yǎng)成性培養(yǎng)的職業(yè)化內(nèi)容。
1.4 企業(yè)課程教學組織工作化
工學結(jié)合企業(yè)課程是“工作過程系統(tǒng)化”課程，必須在“工作過程系統(tǒng)中”而不是在學科系統(tǒng)中實施教學組織，教學組織過程融入完整工作過程的大框架中，學習過程與工作過程高度統(tǒng)一，學習過程即工作過程，做中學，學中做，同時考慮學生自已對學習過程和學習結(jié)果的反思，其特點是按工作流程排列教學內(nèi)容、安排教學順序，按工作規(guī)范制定教學要求，按工作要求確定教學目標，按勞動組織形式實施教學組織形式，根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律和認識規(guī)律共同確定課程目標、課程內(nèi)容及教學策略和教學方式與方法。具體來說，工學結(jié)合企業(yè)課程的教學組織是“學習場所學校與企業(yè)相結(jié)合”“學習地點實訓中心與職業(yè)崗位相結(jié)合”“學習形式以模擬訓練和崗位真實實踐相結(jié)合”。
1.5 企業(yè)課程學習環(huán)境真實化
只有在真實的職業(yè)環(huán)境中才能有效培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。職業(yè)環(huán)境包含職業(yè)情境、職業(yè)工作內(nèi)容、職業(yè)標準、職業(yè)規(guī)范等內(nèi)涵。工學結(jié)合企業(yè)課程的學習環(huán)境與真實的職業(yè)環(huán)境相比，具有“形神兼?zhèn)洹钡奶攸c，“形似”主要體現(xiàn)在學習情境上，工學結(jié)合企業(yè)課程的學習情境是高度仿真的學習情境，既有實際工作場景，同時又具涮賾薪萄Чδ埽弧吧袼啤敝饕體現(xiàn)在學習內(nèi)涵上，工學結(jié)合企業(yè)課程的學習內(nèi)容與職業(yè)工作內(nèi)容相對接，學習目標與崗位工作標準相適應，教學組織形式與勞動組織形式相統(tǒng)一， 對學習成果的檢驗標準與行業(yè)質(zhì)量標準相一致。
1.6 企業(yè)課程學業(yè)評價職業(yè)化
工學結(jié)合企業(yè)課程學生的學業(yè)評價是“以職業(yè)人”為定位基點，對學習者進行“職業(yè)化的評價”而“非專業(yè)化的評價”。在評價內(nèi)容上，在對知識、技能等專業(yè)能力進行評價的同時，更注重對職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識、職業(yè)操守等職業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價；在評價標準上，“職業(yè)標準”與“專業(yè)標準”相結(jié)合，以職業(yè)標準為主；在評價功能上，以診斷、激勵的發(fā)展性評價為核心功能。
2 建立教學指導委員會，健全印刷技術重點專業(yè)建設指導機制
2.1 建立實效人才培養(yǎng)方案、指導印刷技術重點專業(yè)建設
印刷技術專業(yè)要與省市印刷復制業(yè)協(xié)會，印刷包裝企業(yè)領導和專家定期舉辦印刷人才培養(yǎng)論證會與校企合作懇談會，使人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展緊密對接，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的實效性，有效克服高職院校在人才培養(yǎng)過程中與企業(yè)需求斷層現(xiàn)象的發(fā)生，實現(xiàn)學生高質(zhì)量的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。
2.2 形成師資互換，校企相互支持、協(xié)作進步的良性合作機制
為更好地進行專業(yè)特色建設，印刷技術專業(yè)要聘請行業(yè)和企業(yè)專家，參與校內(nèi)專業(yè)課程教學，創(chuàng)建學生認知企業(yè)前沿技術革新、工藝發(fā)展“直通車”，學校與企業(yè)合作編寫具有學院特色的專業(yè)教材和培訓講議；聘請他們參與對頂崗實習學生的管理與指導工作。同時，專業(yè)教師也可受聘為企業(yè)技術顧問，協(xié)助企業(yè)進行專業(yè)培訓和技術指導。此外，企業(yè)還可接納教師進入企業(yè)進行實踐鍛煉，協(xié)助學校提高專業(yè)教師的實踐能力和技術水平，校企相互協(xié)作，實現(xiàn)共贏。
2.3 開通印刷企業(yè)專家課堂、聚八方印刷專業(yè)人才建專業(yè)
為了更好地讓學生了解企業(yè)對技能人才在知識、能力和素質(zhì)方面的要求，讓學生盡早和盡可能多地的感受到來自企業(yè)技術專家、管理專家的指導，積累來自企業(yè)方面的實用技術和經(jīng)驗，開闊專業(yè)視野，明確學習目的，端正學習態(tài)度，增強學習動力和興趣，調(diào)整好實習與就業(yè)的心態(tài)。印刷技術專業(yè)應該開設印刷企業(yè)專家課堂，請企業(yè)專家來校作專題講座。此項工作對學生全方位了解企業(yè)的生產(chǎn)、技術運用、管理及企業(yè)文化，正確規(guī)劃職業(yè)生涯，調(diào)整心態(tài)，調(diào)動學習積極性都能起到很好的促進作用。
3 引企進校，自建校辦企業(yè)、印刷技術專業(yè)生產(chǎn)實踐教學雙平臺
3.1 優(yōu)化“自主校中廠”功能，創(chuàng)印刷技術專業(yè)實踐新環(huán)境
優(yōu)化“自主校中廠”功能，針對高職實訓基地存在師資、設備、項目、耗材四不足，教學功能單一，實訓質(zhì)量縮水等問題以及有效克服引進的校外印刷企業(yè)在運行上存在的諸多困難與局限，相關人員秉行“校辦企業(yè)相輔、生產(chǎn)教學相融”的指導思想，學院注冊運營了校辦印刷企業(yè)。隨著專業(yè)建設不斷加深，“自主校中廠”資產(chǎn)逐年增值，經(jīng)濟社會效益逐年提升，高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，實現(xiàn)學生、企業(yè)雙贏的局面。
“自主校中廠”教學模式在很多方面對印刷技術人才的培養(yǎng)起到積極的推動作用，實行“學、做、訓、賽、鑒、培”綜合服務。在實現(xiàn)“素質(zhì)高、技能強、會創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標方面可取得顯著成效。第一，應建立按生產(chǎn)需求執(zhí)行的教學計劃、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成計劃等系列制度；第二，應系統(tǒng)組織“教學做”課程、綜合實訓、頂崗實習，課程結(jié)合實際生產(chǎn)，實訓加工真實產(chǎn)品，時間優(yōu)先、耗材免費；第三，應負責大賽選手的培訓、學生社F創(chuàng)新能力的實踐活動，在企業(yè)文化氛圍中培養(yǎng)學生職業(yè)道德。
3.2 引企進校，使校中有廠、廠中融教成為現(xiàn)實
引進校外高新印刷企業(yè)的研發(fā)中心、工程技術中心進校，建立能滿足企業(yè)研發(fā)、工程技術試驗檢測的印刷工程中心。引企進校，將企業(yè)高層次工程技術人才被有效的吸入專業(yè)建設隊伍中，從而使印刷技術重點專業(yè)建設提高到一個新的水平，學生、教師的專業(yè)技能可向縱向發(fā)展。同時企業(yè)進校后，可捐贈相關設備，提高校內(nèi)的實訓、實踐、科研的能力，為實現(xiàn)真實生產(chǎn)性實訓、實踐所采取的“企業(yè)內(nèi)植、實境耦合”教學模式奠定良好的基礎，提升教學效果與質(zhì)量。
4 高融合、強平臺、貼專業(yè)、同發(fā)展
4.1 設立創(chuàng)新中心與協(xié)同育人基地，引領專業(yè)建設縱向發(fā)展
在行業(yè)、企業(yè)的協(xié)助下，學院可成立綠色印刷技術協(xié)同創(chuàng)新中心與跨媒體印刷技術人才協(xié)同育人基地，為培養(yǎng)科技型、復合型人才奠定堅實的基礎。
4.2 省級重點專業(yè)、實訓基地、品牌專業(yè)同步建設與發(fā)展
印刷技術專業(yè)可依托行業(yè)、企業(yè)專業(yè)平臺的建設，在專業(yè)發(fā)展上強調(diào)全面融合，聯(lián)動發(fā)展，印刷技術專業(yè)可進行省級實訓基地、省級重點專業(yè)、省級品牌專業(yè)的建設，依托高平臺，引領專業(yè)建設特色化，驅(qū)動專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)同發(fā)展。
5 構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)方案
5.1 創(chuàng)建“校企合作、工學結(jié)合、學用融通、三段遞進”的人才培養(yǎng)方案
在充分調(diào)研行業(yè)、企業(yè)的基礎上，結(jié)合印刷行業(yè)崗位多、不同崗位必備的公共支撐課程以及不同崗位群對技能和知識的不同要求，形成“寬基礎、大平臺、高素質(zhì)、強技能、備專能、融拓展”的人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建出以文化素質(zhì)課程為基礎、專業(yè)通用課程為平臺、專業(yè)核心課程為重點、專業(yè)方向課程塑專能進行分流培養(yǎng)、實訓實習就業(yè)對接的模塊化課程體系。
5.2 踐行學用融通、反復遞進的學習與訓練
專業(yè)課程與技能訓練內(nèi)容融入企業(yè)崗位用工標準，在課程與技能訓練排序上，按技能人才職業(yè)能力的形成規(guī)律和職業(yè)成長本身所固有的邏輯關系，采取“知識與技能層層遞進，工作與學習反復交替”的三段遞進式實施培養(yǎng)。
6 結(jié) 語
高等職業(yè)教育重點專業(yè)建設在現(xiàn)代高等職業(yè)教育中起到一定的引領作用，是深化高等職業(yè)教育改革的動力源與“排頭兵”，國內(nèi)外職業(yè)教育經(jīng)驗告訴人們，要辦好高等職業(yè)教育，辦好專業(yè)，必須強有力的依托行業(yè)、企業(yè)，彰顯專業(yè)特色，強化專業(yè)平臺建設，才能使專業(yè)建設持續(xù)、健康發(fā)展，推動我國高等職業(yè)教育領跑世界，更好的弘揚企業(yè)家精神和工匠精神。
主要參考文獻
[1]呂景泉.高等職業(yè)教育專業(yè)建設實踐的研究[D].天津：天津大學，2014.
1.1 一般資料
回顧性分析2011年1月一2012年12月四川大學華西醫(yī)院胃腸外科每月定點連續(xù)隨機抽樣住院患者滿意度調(diào)查問卷。該問卷選取在四川大學華西醫(yī)院胃腸外科住院3d以上的患者，采用隨機數(shù)字表法每月分別抽樣30例調(diào)查住院滿意度，該時段內(nèi)共調(diào)查720例患者。2011年1月一12月實施“HIS”護理模式服務前(實施前)共調(diào)查360例，其中男158例，女202例;年齡18一84歲，平均(45.38±15.25)歲。2012年1月一12月實施“HIS”護理模式服務后(實施后)共調(diào)查360例，其中男149例，女211例;年齡19一82歲，平均(44.71±15.67)歲。兩組數(shù)據(jù)基線一致、具有可比性。
1.2 方法
2011年1月1日一12月31日調(diào)查的360例患者接受常規(guī)胃腸外科圍手術期護理，2012年1月1日一12月31日調(diào)查的360例患者接受“HIS”護理服務。
1.2.1 常規(guī)胃腸外科圍手術期護理常規(guī)胃腸疾病外科圍手術期護理包括術前熱情接待、積極完善相關檢查，給予胃腸疾病相關知識的健康指導，術后嚴密觀察病情變化，給予疼痛的護理，鼓勵多活動、早活動，以及胃管、尿管、引流管等各種管道的護理，飲食、疾病康復健康知識等指導。
1.2.2 "HIS”護理服務“HIS”護理服務較常規(guī)胃腸外科圍手術期護理在以下7個方面有所改進。
①信念(conviction:堅定一切以患者為中心的服務信念。全程覆蓋貼心護理，包括患者人院伊始熱情接待、加強術前溝通以及責任護士的快速康復圍手術期護理并深人至出院后隨訪工作，開展諸如針對腸造口患者的華西大講堂、針對慢性感染傷口患者的出院后傷口換藥延續(xù)服務。
②合作(cooperation:提倡醫(yī)護一體化合作?！癏IS”護理服務模式中強調(diào)醫(yī)療和護理共同協(xié)作，通過改變晨會交班形式、進行醫(yī)護共同查房、共同制定患者的分級護理。
③關懷(care):注重關懷患者身心需求?；颊咦≡浩陂g或多或少存在焦慮和恐懼心理，對此，我們開展了責任制整體護理，使得患者與負責護士相對固定。
④溝通(communication:永不斷線的溝通?？剖易o士在工作之余積極動手制作通俗易懂、圖文并茂的胃腸疾病健康教育卡和健康教育視頻等，以加強患者與主管醫(yī)護人員的溝通;開設具有胃腸外科特色的醫(yī)護懇談區(qū)，每周舉辦2一3次由科室年輕醫(yī)生、護士共同進行的胃腸道疾病?？苹又v座，將健康知識講解與患者答疑相結(jié)合，解決患者住院期間的問題;此外，每間病房還配有溝通本，方便因工作等原因不能參加懇談會的家屬提問，責任護士和病房護士長在1一2個工作日給予回復。
⑤信任(confidence):用真誠的行動取得患者和家屬的信任。胃腸外科定期對護理人員開展取得患者信任的業(yè)務學習，提升其專業(yè)技術能力和護患溝通技巧，以便在患者住院期間取得信任，提高護理服務質(zhì)量。
⑥便利(convenience):科學利用資源最大限度的達到醫(yī)護患三者的便利。開展基于患者舒適的胃腸疾病加速康復外科:不常規(guī)安置胃管、術后盡早拔除尿管、術后限制靜脈補液量、盡早進食。
⑦滿意(contentment:良性循環(huán)多方滿意。護士們在患者住院體驗上根因分析，開展護理服務質(zhì)量持續(xù)改進。
1.3 評價方法
比較并分析“HIS”護理服務實施前后兩組患者間住院滿意度。滿意度調(diào)查表為四川大學華西醫(yī)院護理質(zhì)量控制管理院內(nèi)自測滿意度調(diào)查表，設有統(tǒng)一指導語，包括14個條口，每個條口的回答結(jié)果分為“滿意”“較滿意”“較不滿意”“不滿意”“很不滿意(未涉及)”。各條口單項分數(shù)計算公式為:滿意度=[(滿意條口數(shù)+較滿意條口數(shù)x0.8+較不滿意條口數(shù)x0.6+不滿意條口數(shù)x0.4+很不滿意條口數(shù)x0.2)/總條口數(shù)一未涉及條口數(shù))x100%，總滿意度為第14條口患者住院期間對于病房護理工作的總體評價。分值越高表明患者對護理質(zhì)量滿意度越局。
1.4 統(tǒng)計學方法
采用SPSS13.0軟件進行統(tǒng)計分析。計量資料先檢查數(shù)據(jù)正態(tài)性及方差齊性情況，以均數(shù)±標準差表示。對資料的比較采用t檢驗，檢驗水準a=0.05
2 結(jié)果
2011年1月1日一12月31日“HIS”護理服務模式應用之前共調(diào)查360例患者，其總滿意度為(83.27±5.71)分;2012年1月1日一12月31日“HIS”護理服務模式應用之后共調(diào)查360例患者，其總滿意度為(97.92±6.23。實施后滿意度有所提高，差異有統(tǒng)計學意義(t=-8.001,P<0.05。調(diào)查表中14個條口的滿意度均較優(yōu)質(zhì)護理服務實施前提高，差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。
3 討論
護理質(zhì)量是醫(yī)院質(zhì)量建設的一項重要內(nèi)容，同時也是衡量醫(yī)療服務質(zhì)量的重要標準之一。如何提高日常護理工作中的服務質(zhì)量是提升患者住院體驗需要改進的迫切問題，護理人員創(chuàng)新性地提出“HIS”護理服務模式，探索胃腸外科臨床護理的重點專科建設之路。
3.1 “HIS”護理服務模式的優(yōu)勢
“HIS”護理服務模式強調(diào)堅定一切以患者為中心的服務信念，促進護士更積極主動地思考如何解決患者的問題。全程、貼心的護理服務使得患者住院期間更為舒適放松，增加的延續(xù)護理內(nèi)容更是為有需要的患者提供幫助，想患者之所想，急患者之所急。同時“HIS”護理服務模式還強調(diào)醫(yī)療和護理共同協(xié)作。在臨床醫(yī)療過程中醫(yī)療和護理是密不可分的兩個主體，在治療疾病、維護健康的過程中發(fā)揮同等重要的作用。"HIS”護理服務模式充分發(fā)揮出團隊的優(yōu)勢，以先進、精湛的治療、護理技術服務患者，提高治療效果，縮短住院時間，節(jié)省醫(yī)療費用，降低患者痛苦，同時提升住院體驗。針對患者住院期間或多或少存在焦慮和恐懼心理，責任護士不僅對患者的機體進行護理，還對患者的心理、社會關系和家庭生活狀況等進行全面了解，配合患者康復需要，給予最佳護理。護患溝通路徑化管理能責任到人，敦促護士主動提高服務意識和服務技能，護士依據(jù)共同遵循的溝通模式，可以不斷對教育內(nèi)容進行評估、計劃、實施、評價、再教育，保證健康教育措施在既定時間內(nèi)實現(xiàn)并達到預期效果。
在“HIS”護理服務模式實施過程中，患者信任水平的提升有助于醫(yī)療服務質(zhì)量的改善。提高患者信任度能夠促進和諧醫(yī)患關系的達成。此外，新的護理服務模式更加順應多學科協(xié)作發(fā)展趨勢的發(fā)展，加強患者、家屬、臨床醫(yī)師、護士、麻醉師等相互合作，利用現(xiàn)有臨床手段對圍手術期各種常規(guī)治療措施進行改良、優(yōu)化和組合，可以達到減少或減輕外科手術打擊的效果。
3.2 以人為本的服務理念促進患者滿意度提高
隨著醫(yī)學模式的發(fā)展和醫(yī)療市場化，患者的角色發(fā)生了向醫(yī)療服務消費者的轉(zhuǎn)化，在護理服務中應尊重患者的需求，體現(xiàn)醫(yī)療服務系統(tǒng)人性化?；颊咝枰o士關心、尊重和理解，需要獲取有關自己疾病的相關知識，需要尋求健康的生活方式，需要在身心焦慮時得到安慰等，需要護士提供系統(tǒng)的、全方位的身心照顧。需求是否得到滿足是影響患者滿意與否的重要因素之一。眾所周知，滿意度可以表達患者對所接受護理服務的滿意程度，反映護理質(zhì)量水平，因而成為現(xiàn)代醫(yī)院質(zhì)量管理的金標準。本研究結(jié)果顯示，“HIS”護理服務模式應用后患者的滿意度高于未開展前滿意度，說明在胃腸外科重點?？平ㄔO中應用“HIS”護理服務模式不僅可以提升臨床護理服務質(zhì)量，還能有效改善患者住院期間感受，提高滿意度。
3.3 護理人員參與護理重點?？平ㄔO的積極性轉(zhuǎn)變
醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的浪潮賦予了新時代的護理人員更深層次的歷史使命，加強自身醫(yī)德的職業(yè)素養(yǎng)，將服務意識滲透到工作中是科室各級護士用實際行動對重點?？平ㄔO的最佳支持。這與多項研究中強調(diào)的護士參與全過程質(zhì)量控制，提高護士工作責任心和業(yè)務素質(zhì)，調(diào)動全體護士積極性和主觀能動性觀點一致?；顒娱_展以來，護士對待工作更加積極主動、認真負責，工作變被動為主動，將科室快速康復流程，傷口治療、靜脈治療等?？谱o理范疇的理論與臨床實際結(jié)合，夯實基礎護理，從為患者洗臉、梳頭等細微之處著手，耐心細致地維持患者住院期間整潔有尊嚴的生活;再結(jié)合專科知識進行住院流程再造，從減少患者的痛苦，點滴之間著手，縮短了患者的術后恢復時間，提高其外科住院期間的舒適度，將基礎護理與?？谱o理緊密結(jié)合，為患者提供優(yōu)質(zhì)護理服務，從而提高住院滿意度。
1 獨立學院的人才培養(yǎng)定位
獨立學院誕生于1999年，在這十幾年的發(fā)展歷程中，獨立學院取得了很大的進步和發(fā)展，是我國高等教育體制改革創(chuàng)新的重要成果。獨立學院在這十幾年間的發(fā)展中，對人才的培養(yǎng)的定位上存在著諸多缺陷，藝術設計專業(yè)的人才培養(yǎng)定位直接關系到該專業(yè)的發(fā)展方向和專業(yè)特色，乃至對整個學校的發(fā)展特色都有重要的影響。因此，獨立學院在藝術設計專業(yè)中對培養(yǎng)的人才的定位首先要充分利用母校的各種資源，根據(jù)我國教育發(fā)展的總體趨勢，結(jié)合其他高校，針對社會需求，融合教學實踐，采取特定的教學模式和教學方法。獨立學院對人才培養(yǎng)進行定位時要注意多學習其他高校的培養(yǎng)模式，其次是能夠摸清社會的人才需求量，擁有自己的辦學特色以填補市場空缺。[1]
獨立學院定位藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標時要迎合國家的相關政策，綜合考慮社會和經(jīng)濟的發(fā)展對該專業(yè)的就業(yè)影響和就業(yè)環(huán)境，結(jié)合獨立學院的師資力量和教學條件，使該專業(yè)具有獨立學院自身的特色。藝術設計專業(yè)聘請教師時，一方面可以聘請母校中的教師，另一方面可以聘請知名公辦院校已退休的教授。除此之外，還可以組建獨立學院自身的師資隊伍，注重培養(yǎng)教學骨干。[2]在教學的過程中要結(jié)合學生的實際情況，了解學生的學習基礎，對其進行具有針對性的教學。同公版高校的學生相比，從整體來說，獨立學院的學生的基礎比較差，因此在教學的過程中要注重培養(yǎng)學生掌握基礎知識和實用技能的能力。在辦學上，獨立學院要擁有自身的辦學特色，以便其在激烈的市場競爭中，保證擁有穩(wěn)定的生源。
2 獨立學院藝術設計專業(yè)的特點
獨立學院要將藝術設計專業(yè)建立成一個有特點、有特色的專業(yè)，這樣在激烈的市場競爭中會更加具有優(yōu)勢。在教學實踐種，要將教學內(nèi)容與生活實踐和社會實踐緊密地結(jié)合在一起，并在教學實踐中不斷地探索新的教學方式，以增強藝術設計專業(yè)的專業(yè)特色。
與公版院校相比，獨立學院中很多學生的基礎不是很好，學生的整體素質(zhì)相差甚遠，其主要原因是受高考的影響。很多學生為了上大學選擇了美術班，把他們美術考試的成績加上文化科的成績作為高考的成績，很多學生的文化知識比較差，美術知識基礎也不是特別牢固，這導致很多學生們進大學后，底子依舊比較薄弱。藝術設計專業(yè)包括平面設計專業(yè)、環(huán)境藝術設計專業(yè)、電腦藝術設計專業(yè)、裝潢藝術設計專業(yè)、工業(yè)設計（藝術類）、動畫專業(yè) 服裝設計，展示設計等，[3]是一個將科學、藝術、技術交叉融合的綜合性學科，相對來說專業(yè)課程比較復雜和抽象，并且隨著信息技術的快速發(fā)展，該專業(yè)的知識內(nèi)容的更新速度很快，并且具有較強的實踐性。
3 獨立學院藝術設計專業(yè)學生的特點
獨立學院藝術設計專業(yè)的學生文化課成績普遍較差，不重視學習文化理論知識，缺乏學習理論知識的熱情和信心，理論知識掌握得不牢固。獨立學院藝術設計專業(yè)的學生繪畫功底較扎實，對藝術創(chuàng)作充滿興趣，且創(chuàng)新能力較強，想象力豐富。教師在對獨立學院藝術設計專業(yè)的學生進行教學時，應揚長避短，用理論知識和實踐相結(jié)合的方式進行講解，這樣便于學生更好地掌握理論知識，培養(yǎng)其文化知識素養(yǎng)，鼓勵學生進行藝術創(chuàng)作，激活學生的藝術細胞，激發(fā)他們的藝術潛能。獨立學院中的學生客觀存在的現(xiàn)象就是家庭經(jīng)濟條件相對優(yōu)越，能夠承擔藝術創(chuàng)作所需的材料和外出寫生所需的經(jīng)費，這些條件的滿足使學生的思維更活躍，也開闊了他們的眼界，從而促進了學生創(chuàng)作藝術的能力。
4 獨立學院藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)定位
獨立學院的藝術設計專業(yè)在定位人才培養(yǎng)目標時，不僅要提高學生的基本技能，也要培養(yǎng)學生的藝術個性，把社會對藝術設計專業(yè)人才的需求與教學結(jié)合起來，培養(yǎng)出更能適應社會發(fā)展的專業(yè)性人才。[4]在提高學生基本技能方面，要嚴格要求學生掌握設計策劃、設計軟件、設計管理等基本技能，對考核不合格的學生應學校要要求他們重新學習，同時應充分利用母體的資源開展教學活動，提高學生對基本技能的掌握程度。和其他專業(yè)相比，藝術設計對創(chuàng)新和創(chuàng)意的要求相對較高，藝術設計本身就是進行藝術創(chuàng)新的工作。在培養(yǎng)藝術設計專業(yè)人才時，多鼓勵學生進行藝術創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，定期組織藝術展覽，公開展覽學生的作品，提高學生的創(chuàng)作能力。學校應積極主動地去了解目前社會對藝術設計專業(yè)人才的各項要求，把社會需求和教學課程緊密結(jié)合起來，提高學生對社會的適應能力，定期開展社會實踐，讓學生學習的知識能夠在實踐中得以體現(xiàn)。在輸出培養(yǎng)的人才時，獨立學院可以加強與企業(yè)之間的合作，定點培訓，增強學生的實踐能力，可以讓學生們在實踐中獲得更好的學習效果，強化學生掌握技能。
近年來，為了應對就業(yè)形勢的嚴峻，我國的高等職業(yè)教育正嘗試以教學模式的改革促進就業(yè)，也奠定了高等職業(yè)教育改革和發(fā)展要以就業(yè)為導向，來改革辦學思想、辦學機制、辦學模式，由于藝術設計專業(yè)所涵蓋的范圍較大，所適用的教學也就隨之需要多元化。隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對藝術設計人才的需求也會日益增長，高職院校只有改革傳統(tǒng)的應試教育的灌輸式的教學模式和單一式的評價方式，加強學校教育與企業(yè)社會密切結(jié)合，教學與實踐生產(chǎn)、設計工作的結(jié)合，建立理論和實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，才能夠滿足設計行業(yè)對藝術人才的需求，對解決學生的就業(yè)有重要的意義。
一、實訓教學模式概述
實訓教學模式主要是一種以培養(yǎng)學生動手能力、技能提升為出發(fā)點，從學校的教學設備、師資以及課程安排等多方面突出專業(yè)實踐的教學模式，實訓教學模式是課堂理論知識教學的延伸，是學生掌握實際的專業(yè)知識、提前熟悉專業(yè)的工作環(huán)境、培養(yǎng)實際操作能力的重要渠道，其目的是以培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力為核心，提高學生的理論聯(lián)系實踐的能力和綜合素質(zhì)，加快學生適應工作實際和工作環(huán)境，增強其獨立工作的能力以及創(chuàng)新的能力。
二、高職藝術設計實訓教學模式的構(gòu)成
（一）突出實訓教學模式的核心
在藝術專業(yè)的教學中，實訓教學是關鍵，而以學生為中心，加強與學生之間的互動才是核心。無論藝術專業(yè)的范圍有多寬廣，實訓教學要達到的培養(yǎng)學生的實際運用能力的目標是一致的，而且以互動作為實訓教學的核心也是由于藝術專業(yè)自身的特點所決定的，一方面藝術本身就以獨特的審美教育為基礎具有開啟著人們對藝術的感知力、想象力、創(chuàng)造力、理解力的功能，使人們的內(nèi)心的情感能夠得到協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展；另一方面人們在審視藝術的過程中，因受到藝術所表現(xiàn)出的真、善、美的感染和熏陶，心情上愉悅使其自愿地投身到藝術的氛圍當中，也使得對藝術的學校包含著有意義的先天因素，同時藝術教育能夠以情感人、寓教于樂，使藝術教育具有自身的獨特方式和優(yōu)勢而區(qū)別于其他教育形式。
（二）實訓教學的體系化
首先，在藝術專業(yè)教學的課程結(jié)構(gòu)上加強藝術專業(yè)的專業(yè)化建設，根據(jù)專業(yè)的特色組織藝術專業(yè)的教學內(nèi)容；基礎設計的教學要滿足專業(yè)設計的要求，合理安排基礎教學和專業(yè)實習教學關系；專業(yè)實習教學要以實踐為指導，教學內(nèi)容加強與具體的企業(yè)項目的關系，培養(yǎng)崗位意識；正確引導學生自主學習如引導學生創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)其創(chuàng)新實踐能力等。
其次，在課程體系設置上，課程體系是藝術設計專業(yè)教學的基礎，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能的專門人才的為目標，具體表現(xiàn)在教學大綱和教學計劃方面，就是明確藝術專業(yè)課程的性質(zhì)、地位以及與其他相關課程的關系，合理安排其教學內(nèi)容和學時，強調(diào)技能性的培養(yǎng)，課程體系的內(nèi)容要體現(xiàn)藝術專業(yè)的特點需求；要注重藝術設計課程和基礎課程的關系，它們是一種既獨立又融合的關系；根據(jù)不同的藝術專業(yè)領域制定培養(yǎng)目標，努力形成一批特色鮮明的、符合專業(yè)特點的課程。
再者，實踐教學是藝術專業(yè)教育的主要形式和目的，包括基本技能以及專業(yè)技能的培養(yǎng)，它主要是依據(jù)學生的專業(yè)發(fā)展特點，貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)中，一整套有效的實踐教學模式和方法，能夠使學生對學習的需求變成一種主動性的要求，能夠最大程度上培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。實踐教學主要體現(xiàn)在：專業(yè)的主要實踐教學課程，能夠集中在校內(nèi)實訓室或者工作室內(nèi)完成；建立藝術設計專業(yè)的實踐實習工作計劃及保障體制，制定和完善相關的制度.
（三）實訓教學模式下的指導教師培養(yǎng)
實訓教學模式下的指導教師的培養(yǎng)是實訓教育的關鍵，在我國高職藝術專業(yè)教育現(xiàn)有的較為普遍的“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)的教學團隊的基礎上，采取有效措施進一步增強專任教師的專業(yè)的教學能力和科技研發(fā)能力，通過采用多種方式如考察、進修、觀摩、培訓、掛職等，進一步加強現(xiàn)有的師資隊伍的培訓以及能力的提升，積極鼓勵教師通過參加企業(yè)的技術研究、項目設計等活動，努力增強自己的專業(yè)能力，這樣，高職藝術專業(yè)的教師才有機會把更多的企業(yè)的信息帶入到實訓教學的項目實踐中去。
（四）加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，共建實訓教學基地，豐富教學資源
學校和企業(yè)合作，實訓教學以實際的企業(yè)項目為依據(jù)，將藝術專業(yè)的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程密切結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)以及崗位銜接，通過切身實踐的教學方式，變校內(nèi)的模擬生產(chǎn)實習為實在的生產(chǎn)實訓，培養(yǎng)學生完成項目的實踐動手能力以及實踐中的創(chuàng)造能力，實現(xiàn)職業(yè)崗位核心能力的培養(yǎng)，建立產(chǎn)學融合的實訓教學模式。
結(jié)束語
高職藝術設計實訓教學模式是新形勢下產(chǎn)生的有利于改變高職教育及就業(yè)現(xiàn)狀的模式，還需要在實際的教學中進一步完善。
【參考文獻】
目前，我國英語教育教學的模式依然是封閉的體系，還不能滿足不同專業(yè)人才培養(yǎng)多樣化的要求。雖然在一系列的教育課程改革中，教材的編寫及其內(nèi)容有了一定的變化，但由于學校的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格單一，許多教師仍然只重視教材內(nèi)容的傳授和講解，依賴于傳統(tǒng)的教學方式及教育理論，并利用教材載體培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。特別是在藝術類專業(yè)英語教學中存在著偏重于英語知識的傳授的現(xiàn)象而忽視這類大學生與其它專業(yè)學生的個體差異及多數(shù)教師忽視藝術類專業(yè)人才模式現(xiàn)象。這導致了英語課在這些專業(yè)的設置流于形式，沒有達到英語教學的目的。因此，在藝術類專業(yè)英語教學中有意識地將這一理論貫穿到教學過程中，使課堂教學更加生動活潑，進而提高效果課堂教學效果。
差異教學理論的主要內(nèi)容是以“個體條件論”和“個人動機論”為基礎。這一理論強調(diào)的是：由于每個人都有先天和后天的個體特征，如年齡、性別、興趣、經(jīng)歷、價值觀等不可能完全一致，而且由此產(chǎn)生的心理（認知、動機）結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)也不盡相同。因此，面對同一信息，他們反映不近相同，甚至千差萬別。這一理論具體表現(xiàn)為以下四個內(nèi)容：（1）先天稟賦與后天習性不同；如藝術類專業(yè)的學生天生具備藝術天賦，不可避免地生活、學習在某種藝術氛圍之中，形成了有別于非藝術類專業(yè)學生的學習行為特征；（2）個人心理結(jié)構(gòu)不同；由于不同藝術專業(yè)的特點所致，形成了與所學專業(yè)相符的心理特點，如鋼琴、小提琴專業(yè)的學生較之管樂學生活潑、好學，積極上進等；（3）學習理論所形成的態(tài)度、價值觀與信仰不同；（4）通過學習而形成的固定素質(zhì)不同。所以，當教師面對藝術類專業(yè)的學生時既要意識到運用不同的教學方法進行英語教學的必要性更要了解這類學生的個體差異。只有這樣，才會收到預期的教學效果。
第一，掌握藝術類專業(yè)學生的學習特點，因材施教
1.藝術類專業(yè)學生學習英語的動機是以興趣愛好為基礎
上藝術類專業(yè)院校和學習藝術專業(yè)是多數(shù)喜歡藝術的學生或者說具有藝術天賦的學生為了實現(xiàn)自己的理想和對所學專業(yè)的愛好而進行的選擇。正是因為出于興趣、愛好選擇了自己的專業(yè)，因此他們對自己所學專業(yè)有很強的認同感與責任感，即他們一定要學好本專業(yè)。他們對專業(yè)的熱愛遠遠超過非藝術類學生對自己專業(yè)的熱愛。因此，在學習英語上，采取了比較消極的態(tài)度，即不得已而學之。
2.藝術類學生的專業(yè)成就感很強，學習上缺乏勤奮、腳踏實地的治學態(tài)度
藝術院校大學生的專業(yè)成就感根深蒂固，因此，不斷尋求機會鍛煉自己，展示自己的專業(yè)才力，努力在專業(yè)上做出更大的成就。并十分認可在本專業(yè)中取得的最高成就者。這使得相當一部分學生在英語學習過程中，消極、被動，缺乏積極、主動、勤奮、好學的嚴謹治學態(tài)度。在他們看來，英語學習成績好壞無關緊要，只要能通過及格線拿到學分，不耽誤畢業(yè)時拿文憑即可。傳統(tǒng)的專業(yè)“第一”的思想導致藝術院校的大學生自我評價很高，與不重視學習導致應用能力弱形成矛盾。因此，教材選擇對藝術類專業(yè)的英語教學來說十分重要，教材內(nèi)容宜淺不宜深，突出實用性、趣味性、直觀性，強化基礎知識訓練。這有利于調(diào)動他們的學習積極性。
第二，根據(jù)不同的學習類型開展課堂活動
音樂類、戲劇類、美術類、舞蹈表演類、工藝設計類等專業(yè)學生，因?qū)I(yè)的特殊性表現(xiàn)出不同的學習特點。教師要通過了解不同專業(yè)學生的學習習慣、學習所需的環(huán)境等方面來劃分學生的學習類型。通過長期的藝術類專業(yè)教學實踐歸納出這類專業(yè)的學生學習類型大致可分為三種類型；（1）外露型：音樂類、戲劇類專業(yè)的學生無論在課堂上還是在課下多數(shù)表現(xiàn)為積極、主動、善于表露所思所想；（2）沉默型：美術專業(yè)的學生無論在課堂上還是在課下多數(shù)表現(xiàn)為心不在焉，不喜歡言談，比較“悶”但卻有自己的主意、觀點。即使這樣也不愿表達出來；（3）消極型：舞蹈專業(yè)的學生表現(xiàn)為事不關己，學習沒有積極性，且淺嘗輒止。這就要求教師要針對不同類型的學生采取不同的教學方法和教學手段，使學生都能夠達到各自學習目標和學習目的。鑒于這點，藝術類專業(yè)的英語教學要堅持以學生為中心進行教學。如：根據(jù)美術學生的專業(yè)特點，可讓學生根據(jù)自己的理解將課文內(nèi)容通過素描表現(xiàn)出來，在此基礎上再進行分析、總結(jié)課文重點、難點，學生就不會感到學生英語那么難懂，只要下工夫即可。教師要做足課前功課，尤其是在學生的學習特征、個性差異上下功夫，有針對性的進行教學。當學生們感到他們在課堂上學到了他們想要得到的知識，學習的效果自然就有了基本保證。在此基礎上，加強課后練習。課后練習多以幾個思考題為主，以便滿足不同層次的學生興趣，從而最大限度地滿足學生的興趣和愛好。
第三，在課堂教學上，教師應適應學生
現(xiàn)在，中國許多藝術類專業(yè)英語教學采用大班上課。所謂大班是指一個班大約有五十多人甚至接近六十人。對語言課來講，五、六十人的確是多了。在如此差的語言教學的環(huán)境下，教師要完成教學任務，在教學中滿足不同學生的學習目標、學習內(nèi)容、學習速度、學習方法等是何等的困難。但教師可以依據(jù)個體差異理論，從了解學生差異、不同的個性特點入手，制定與之相適宜的教學目標、教學計劃等，而且不斷更新教學思想、教學方法，以適應不同學生。在教學過程中兼顧學生的學習興趣、學習習慣等。正如這一理論強調(diào)了“教師應適應學生”那樣，如果在課堂教學中教師做到面向全體，兼顧個體的不同需要，就會為學生學好英語創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境。同時依據(jù)這一理論，教師要特別關注學習成績不太理想的學生，給與他們更多關心，調(diào)動他們的學習積極性，使他們參與到課堂教學活動中來。
第四，因勢利導，針對學生專業(yè)學習興趣濃厚的特點，引導學生刻苦學習
與非藝術類大學生不同，藝術類專業(yè)學生進入大學前首先是通過了專業(yè)考試。因此，他們的專業(yè)知識與專業(yè)水平達到了一定的高度，有的甚至有了一定的名氣與造詣。進入藝術學院后，這部分學生在學院濃郁的專業(yè)學習的氛圍中，專業(yè)深造的意識得到強化，把大部分精力放在專業(yè)發(fā)展上。但還有不少的學生認為專業(yè)成績不是重要的，重要的是實際的技能，他們把精力放在了為生存而奔波上。但無論怎樣，他們認為重要的是專業(yè)課程，文化課程是無關緊要的。英語課雖然得到一定的重視，但由于英語難掌握，需下很多功夫，半途而廢的不在少數(shù)。個人愛好與興趣應該說是學生努力學習的原動力，這一點是積極的、肯定的。作為從事藝術專業(yè)英語教學的教師，應使學生明確英語學習與專業(yè)間的互惠互利關系。學好英語對專業(yè)學習起促進作用。如可直接讀懂原文、直接聆聽專家的教誨、直接參與交流等。在課堂教學中積極鼓勵和肯定學生的專業(yè)興趣，同時應時刻鞭策學生勤學苦練，嚴格要求學生。如：根據(jù)戲劇專業(yè)學生善于表揚的特點，在課堂上，安排進行人物情景對話、扮演文中人物、角色朗讀等教學活動，發(fā)揮其專業(yè)特長。鼓勵美術專業(yè)的學生策劃海報、動漫等多種形式與音樂專業(yè)學生一起在校內(nèi)和與其院校橫向聯(lián)合組織各種英語歌曲比賽、英語戲劇表演等，使同學們在競爭中感受到學習英語的樂趣，為成就其事業(yè)打好堅實的基礎。
總之，在英語教學中運用個體差異理論是要根據(jù)藝術類專業(yè)學生的自身特點，轉(zhuǎn)換教師在課堂上的主導地位，變革傳統(tǒng)的教學方法，即要求教師時刻以學生為中心，與學生平等對話與交流。在日常的教學活動中，教師要更多地去激勵、幫助學生，近距離接觸學生，適應不同類型的學生，才能更好地了解學生的所需所想，從而設計出更加貼近藝術類專業(yè)學生實際的課堂教學模式。
參考文獻：
[1]華國棟.差異教學論[M].北京；科學教育出版社 2001
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0013-02
近年來，高考傳媒類專業(yè)受到了眾多高中生的熱捧，報考人數(shù)日趨增多，大有超越傳統(tǒng)的高考音樂美術專業(yè)的趨勢。但是在教學中，還是有許多家長與學生對此專業(yè)了解較少，甚至于學校的老師與領導也未能真正清楚地向家長或?qū)W生介紹有關傳媒類專業(yè)的相關內(nèi)容。所以，針對這種情況，我特別撰寫本文，以供大家交流參考。
一、高考傳媒類專業(yè)主要包含的科目及考試內(nèi)容、形式：
高考傳媒類專業(yè)主要包括下面幾個科目，但各院校間的考試形式和內(nèi)容也略有不同，部分院校只考其中項目，列表參考各院校招生簡章的考試內(nèi)容，如下：
二、高考傳媒類專業(yè)的考試特點
1.入學門檻不高，綜合素質(zhì)強的學生可以在短時間內(nèi)突破專業(yè)要求
選擇高考美術或音樂類專業(yè)的學生本身要具備一定的藝術天賦，且要投入大量時間練習，短時間內(nèi)不可能速成。但高考傳媒類專業(yè)則不同，如果該考生有一定的表達、創(chuàng)作等綜合素質(zhì)能力，通過專業(yè)老師指導考試的流程，了解專業(yè)考試的特點，掌握寫作分析結(jié)構(gòu)能力，是不需要花太多精力去學習、練習的，只需短期培訓便可參加應試并有較大錄取機會，學習風險很小。
許多學生擔心自己沒有藝術天賦會學不好，同時一些家長和學生在認識上也有一個誤區(qū)，以為學藝術就是要把藝術作為終身職業(yè)，以后一定要走當音樂家、舞蹈家、美術家的方向；這是對藝術專業(yè)比較狹隘的理解，他們不了解現(xiàn)在還有傳媒類、藝術管理、藝術商務等泛藝術學科。如影視傳媒類專業(yè)，特別是廣播電視編導、戲劇影視文學、文化產(chǎn)業(yè)管理、公共事業(yè)管理專業(yè)等專業(yè)是兼有文學、新聞、影視學和藝術學各學科特點的綜合型專業(yè)，不需要特別的藝術特長，也沒有外貌、身高、嗓音等方面的嚴格限制，因此特別適合普文、普理類學生中想考取名牌藝術院校或文化成績不很理想、考取本科有困難的學生。如果藝術科錄不上，考生還可以參加其它非藝術批次的錄取，是普文、普理類考生的最好選擇。
2.報考人數(shù)相對較少，錄取比例較高且文化科要求較低
相對于報考普通高考的人數(shù)而言，參加藝術類考試的學生人數(shù)只占其中極少部分（每校一般十幾人，多則近百人，一般平均不到年級總?cè)藬?shù)的5%）。而近年來，開設藝術專業(yè)的院校占總招生院校比例的70%以上，因此錄取的比例比普通高校的比例高。特別是高考傳媒專業(yè)為新型專業(yè)，報考的人數(shù)相對更少，如廣東省每年報考傳媒專業(yè)的學生不過一千多人，競爭率小、通過率高。
眾所周知，藝術類專業(yè)對文化課的要求不高，傳媒專業(yè)屬于藝術類，按照目前國內(nèi)高考招生制度，藝術類高考文化課錄取分數(shù)線要比普通高考相同批次低60%-70%（但相對于中國傳媒大學等個別高校文化科要求是不低的）。
對高考競爭強烈的現(xiàn)象來說，有時一分就能決定一個人的命運，藝術類考生與普通類考生在高考錄取分數(shù)上的巨大差距無疑是藝考生的巨大優(yōu)勢。
3.文理科兼報均可，不影響正常的普通高考，增加了升學機會
全國高考傳媒類專業(yè)基本上是文理科兼報均可，即選讀文科或理科都可以報考。這就給想報考傳媒類的學生減去了在選讀文科還是理科的心理煩惱。
高考傳媒專業(yè)最大的特點是專業(yè)上的“多次考試機會”、“多次錄取機會”。首先，藝術院校專業(yè)考試基本上設在每年1至3月份，時間上與6月份的文化高考不沖突。其次，藝術類專業(yè)屬于提前填報志愿，不影響考生其它非藝術批次的錄取。
那么，什么是多次考試、多次錄?。扛呖紓髅筋悓I(yè)分省統(tǒng)考與院校單考，考生參加本省專業(yè)統(tǒng)考獲得合格證后，在每年1至3月份，只要考生選擇的各單獨招考院?？荚嚂r間不沖突，考生就可以根據(jù)自己的意愿自由選擇報考哪一所院校。而且，只要考生愿意多花些時間與報名費，就可以自由選擇報考多少間院校多少個專業(yè)。假如考生在1至3月份內(nèi)選擇報考了10間院校，那么考生就有十次考試機會與十次被錄取的機會。
4.近年來，傳媒藝術類高校的招生規(guī)模在不斷擴大
隨著信息化社會的到來，大眾傳媒越來越成為社會發(fā)展和人類進步的重要工具。各種先進的傳媒方式和現(xiàn)代傳播理念，對傳媒從業(yè)人員的數(shù)量和質(zhì)量要求也急劇增加，傳媒類專業(yè)的社會與市場需求就越來越應多。
近年來，傳媒藝術類高校的招生規(guī)模在不斷擴大。除了大家熟知的藝術類院校外，全國很多地方的綜合類大學也紛紛設有傳媒專業(yè)，據(jù)統(tǒng)計，全國招收傳媒類專業(yè)的院校超過了一百多所。
三、高考傳媒類專業(yè)的發(fā)展前景
傳媒藝術專業(yè)社會需求大，就業(yè)靈活，前景較好。
從市場調(diào)研來看，傳媒行業(yè)被認為是未來十大發(fā)展的行業(yè)。畢業(yè)生可選擇在電視臺制作、影視娛樂行業(yè)、新聞媒體、網(wǎng)絡媒體、文化產(chǎn)業(yè)管理部門、政府部門、公共事業(yè)單位等機構(gòu)就業(yè)，工作穩(wěn)定收入高；還可以選擇繼續(xù)深造或者出國深造，如北京大學、北京師范大學、中國傳媒大學等全國數(shù)十所著名院校均有相關專業(yè)的碩士點、博士點和博士后流動站，國外的傳媒工作者也是被捧為最熱門的行業(yè)。
武漢大學新聞與傳播學院相關人士曾以廣播電視編導專業(yè)為例，用一系列數(shù)字反映出如今對傳媒人才的需求現(xiàn)狀。他說，全國有30多家省級電視臺，500多個省級頻道，有2000多家城市電視臺，10000多個城市頻道，每天要播出12個小時以上的電視節(jié)目。異軍突起的大眾傳媒業(yè)共需要專業(yè)從業(yè)人員1000萬人才能保證正常的電視節(jié)目制作，而目前從傳媒專業(yè)院校畢業(yè)的人數(shù)總共不到10萬人，可見傳媒行業(yè)對專業(yè)人才的需求缺口是多么大。
四、報考傳媒類專業(yè)需要考慮的因素
首先，考生如選擇報考播音主持、表演專業(yè)，既要考生自己有興趣，同時又要考慮到自身能力素質(zhì)，包括嗓音是否有明顯缺陷、語言表達能力是否較佳、氣質(zhì)是否會偏離專業(yè)要求較遠、知識面是否廣博、是否有表演的潛質(zhì)等。所以要從自身能力條件出發(fā)，有的放矢進行報考。例如播音主持專業(yè)就不同于其他傳媒類專業(yè)，對形象、氣質(zhì)及身高、表達能力等條件要求較高，而這些條件先天占80%、后天努力只占20%，而對于藝術傳媒類專業(yè)可以報考的方向還有很多，建議要引導好考生不扎堆報考播音主持專業(yè)，還要盡可能做到廣獵“泛報”。
高職藝術設計專業(yè)的語文教學是在“高職”和“藝術設計”兩大主題背景下所進行的教學，因此它必須體現(xiàn)兩大主題的特點，既要體現(xiàn)工具性的特點，還要強調(diào)實踐性，充分發(fā)揮文化傳播的功能。按照高職教育目標要求以及藝術設計專業(yè)的培養(yǎng)目標，高職藝術設計專業(yè)語文教學改革應著力從以下幾方面著手。
一、教材改革
(一)語文教材使用狀況
目前，五年制高職藝術設計專業(yè)使用的語文教材大多是高中教材，三年制則主要使用《大學語文》教材。高中語文教材和《大學語文》屬于通用教材，缺乏專業(yè)特色，在選材上過于強調(diào)思想性、經(jīng)典性，難度較大，與學生的接受能力不合拍，而且這些教材在編排上著力維護體系的完整、體例的劃一，與高職教育的靈活性相悖離。所以必須編寫與高職教育“必需、夠用”原則相一致、與藝術設計專業(yè)相結(jié)合、與高職學生實際水平相匹配、有利于培養(yǎng)學生職業(yè)能力的語文教材。
(二)語文教材編寫指導思想
鑒于目前國內(nèi)還沒有適合藝術設計類高職院校學生使用的語文教材，遼寧經(jīng)濟職院基礎部結(jié)合專業(yè)特點及語文課程特點，嘗試編寫了適合五年制學生使用的教材。新編語文教材確定了三大教學模塊:口語實踐、應用寫作、閱讀感悟。在選編每一模塊的具體內(nèi)容時，遵從三大指導思想。
1.靠近專業(yè)，努力為專業(yè)課服務
在編寫語文教材時應將藝術設計專業(yè)相關知識整合到教材內(nèi)容中，學生既獲得文學熏陶，又獲得藝術滋養(yǎng)。例如，在‘舊語實踐模塊”中，講授自我介紹、演講、辯論、推銷、拾談等內(nèi)容，培養(yǎng)學生走向社會應具備的溝通能力。在“應用寫作模塊”中，講授自薦信寫作、設計說明寫作、影視腳本寫作、廣告文案寫作、畢業(yè)論文寫作等內(nèi)容，訓練學生與專業(yè)相關的文字表達能力。在“閱讀感悟模塊”中，有針對地選擇了含有相關藝術信息的篇目。如“大師風采”單元，選取了“憶白石老人”、“閑話豐子愷”、“我的父親張大千”等，讓學生感悟大師，感悟藝術;“說畫解圖”單元，選取了一些賞析名畫、攝影作品、徽標等方面的文章，讓學生了解藝術作品的內(nèi)涵，學會欣賞藝術?？傊εc專業(yè)結(jié)合，是所編教材的最突出特點。
2.按人文話題選取篇目
優(yōu)秀的文學作品不僅會給學生提供廣闊的審美空間，還會給他們提供提高人文素質(zhì)的基本素材。對藝術類學生而言，只有具備一定的人文素養(yǎng)，才能用藝術形式恰當?shù)乇磉_人性，表達社會，表達生活中美好的東西。因此，在新編教材的“閱讀感悟模塊”中，設計了“大師風采”、“智者雋語”、“親清無價”等人文話題，對學生進行人文教育，在增加學生文化內(nèi)涵的同時提升他們的人文素養(yǎng)。為配合教學，新編教材還設計并選用了一系列有助于提升人文精神的思考題。例如，“大師風采”單元有這樣一道練習題:藝術大師其實與常人無異，只是他們能夠用善感的心關懷他人，用執(zhí)著的愛面對事業(yè)，用堅定的信念完成理想，因而他們才高大、偉岸和不朽。走近大師，我們要學習其精神，讓其精神燭照我們前行。請以“走近某某藝術大師”為題，寫篇文章。學生在寫作這類作文時，會參照大師，反觀自我，從而潛移默化地提升精神境界和道德水準。
3.教材要與學生接受能力相適應
教材如果不與學生原有水平相銜接，缺少藝術氣息及趣味性，容易影響學生的學習積極性，給后續(xù)教學埋下隱患。為此，在選擇篇目時盡量避開內(nèi)容過于深奧的文章，同時為增加教材的趣味性、形象性，為一些篇目配上了相關插圖，圖文并茂，賞心悅目，這對藝術類學生有很大的吸引力。興趣是最好的老師，學生只有自覺接受教學文本，并積極參與課堂教學，教師才能完成既定的教學任務。
二、教學模式改革
根據(jù)不同專業(yè)的特點，有針對性地實施分類教學，而不是把高職語文課上成各專業(yè)通用的“公共課”。在教學實踐中，語文的分類教學應從兩個方面著手，即宏觀分類和微觀分類。
(一)宏觀分類
宏觀分類是指語文教學要與大的專業(yè)類別接軌，如目前有理工科類語文、經(jīng)濟類語文等。而高職藝術設計專業(yè)語文分類教學就要首先考慮與藝術設計專業(yè)的結(jié)合，也就是說，教師在遵循語文教學規(guī)律的同時，還要在語文教學與專業(yè)教學之間尋找平衡點。與藝術設計專業(yè)結(jié)合的語文教學，要著意培養(yǎng)學生形象思維、創(chuàng)意思維、審美情趣、文化修養(yǎng)，給學生一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼、一顆表現(xiàn)美的心靈。引導學生在學習語文的同時，獲得專業(yè)創(chuàng)作的靈感和素材，從而提升其作品的品位。為了將語文學科與藝術設計專業(yè)結(jié)合，在日常語文教學中，筆者大量選講關于古今中外藝術大師的藝術生涯和藝術觀的文章，選講關于名畫欣賞的文章，選講充滿詩情畫意的文章，讓學生感悟大師，領悟美的真諦。
(二)微觀分類
微觀分類，即針對小的專業(yè)類別進行內(nèi)容不同的語文教學。小的專業(yè)類別有著各自的專業(yè)特點和職業(yè)目標，語文教學要與之相適應。一是為各具體專業(yè)提供語文技能上的支持。室內(nèi)設計專業(yè)的學生經(jīng)常需要闡述設計思想，寫設計說明，所以該專業(yè)語文教學有必要訓練學生寫作設計說明的技能。對廣告專業(yè)的學生要進行楹聯(lián)寫作和廣告文案寫作的訓練，使學生能夠準確、靈活地運用語言，寫好廣告文案。對計算機美術、影視動畫等專業(yè)的學生要普遍進行設計說明和影視腳本的寫作訓練。二是為各具體專業(yè)提供文化支持。不同專業(yè)的學生需具有不同的文化背景知識，儲備不同的文化素材，語文教學要為學生提供這方面的幫助，使學生的專業(yè)創(chuàng)作得心應手，且具有深厚的文化內(nèi)涵。例如，在雕塑專業(yè)開設“希臘神話欣賞”講座，在影視動畫專業(yè)開設“影視欣賞”課，在工藝繪畫專業(yè)講授“中國傳統(tǒng)文化概要”、“題畫詩欣賞”等內(nèi)容。分類教學第一步主要從宏觀角度實施教學，也就是進行通用藝術類語文教學;第二步則進人微觀分類過程，不同專業(yè)分開教學，授課內(nèi)容各有側(cè)重。
三、教學方法改革
藝術職業(yè)院校的語文教學是在“藝術”與“職業(yè)院?！眱纱笾黝}背景下所進行的，因此藝術職業(yè)院校的語文教學既要符合職業(yè)教育的特點，又要與藝術專業(yè)相結(jié)合。藝術職業(yè)學校的學生有其自身的特點，他們的語文基礎相對于普通中學生來說是薄弱的，學習的興趣和熱情并不高。因此要切實提高學生的語文應用水平，我們藝術院校的語文教師要根據(jù)藝術類學生的個性特點和規(guī)律，在實踐中摸索出一套與學生相適應的教學方法和模式，將語文學科的人文性和審美性充分結(jié)合在一起。根據(jù)藝術專業(yè)的培養(yǎng)目標，藝術職業(yè)院校的課堂語文教學改革應著力從以下幾個方面入手。
一、結(jié)合專業(yè)背景激發(fā)學生學習興趣
《語文課堂標準》中提到：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的自主意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的差異，鼓勵學生選擇適合自己的方式”。興趣是最好的老師，但藝術院校的學生特別重專業(yè)輕文化，專業(yè)課上興趣濃厚，文化課表現(xiàn)就差強人意了。正因如此，我們每個文化課教師更應該清楚學生所在專業(yè)的專業(yè)背景。比如說，舞蹈表演類專業(yè)學生畢業(yè)后會從事哪些職業(yè)和具體工作？他們勝任這些職業(yè)和工作需要掌握哪些知識？具備哪些能力和素質(zhì)？語文課程在專業(yè)教育中的地位和作用有幾何？而作為基礎課的《大學語文》，承擔的是為專業(yè)基礎課和學生就業(yè)服務的重要任務。當熟知此類需求后，我們思考的便是應該采取哪些方法、手段才能讓學生自覺地接受本課程教學過程中的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，讓學生完成從無興趣學習到自主學習的過渡。
二、根據(jù)專業(yè)特點選擇教學內(nèi)容
藝術職業(yè)核心能力就是感悟和把握藝術作品的能力，尤其是創(chuàng)新能力。深厚的文化底蘊是培養(yǎng)藝術職業(yè)核心能力不可或缺的，高職語文教材大多都貼近時代，文章的可讀性放在第一位，可針對藝術專業(yè)特點的課程內(nèi)容設置并不多見。因此，高職語文教學應根據(jù)其專業(yè)特點，針對學生實際，大膽調(diào)整教學內(nèi)容。例如教學對象是音樂專業(yè)的學生，則可選取一些詞句優(yōu)美、富有音樂節(jié)奏感的篇章。如《春江花月夜》、《琵琶行》、《虞美人》、《無題》等，還可以補充一些古代有關音樂評論的內(nèi)容；如果是戲曲專業(yè)學生課堂學習，則可選擇《牡丹亭?游園》、《竇娥冤》、《雷雨》等文章。
三、基于專業(yè)需求選取有效教學方法
教無定法，教必有法。語文特級教師于漪說過：“提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣吧學生牢牢地吸引住?！痹谡Z文課堂教學中，老師要多動腦筋，針對學生具體情況，因材施教，采取靈活多樣的教學方法。一則動聽的故事、一段曲奇的作者生平、一首美妙的樂曲、一段吸人眼球的視頻都可以成為導入的磁石。巧妙的導入一定會取得事半功倍的效果。例如針對舞蹈表演專業(yè)學生在教學《雨巷》時，可以先給學生播放07春晚舞蹈節(jié)目《雨巷》的視頻，讓他們從熟悉的舞蹈作品中去感受詩歌的意境。同時藝術院校的學生相對來說形象思維比較靈活，在語文課堂教學中恰當運用多媒體調(diào)動學生多種感覺器官參與到學習中，手、腦、耳、眼并用，化抽象為形象。如針對聲樂及影視表演專業(yè)學生在教學《音樂之聲》時，我創(chuàng)設了兩個情境，首先是聽曲競猜游戲情境。從《孤獨的牧羊人》、《哆來咪》、《雪絨花》等這些大家熟悉的音樂旋律當中相互搶答曲名，讓學生迅速了解了這些兒時熟悉的曲子都是出自于這部作品。學生參與積極性很高，對了解《音樂之聲》這部作品的興趣很濃，取得了很好的課堂教學效果；另一個環(huán)節(jié)是表演情境。藝術院校的學生善于表現(xiàn)，通過對劇本的了解，學生都很喜歡主人公瑪利亞這一人物形象。學生觀賞完課件中的情境視頻，以自身的理解和領會選擇適合的角色進行模擬表演。很快學生們都進入了角色，體味到了劇中故事情節(jié)和人物性格特點。
一、 引言
外出考察寫生,是藝術類院校及所有相關專業(yè)院校所必修的一門基礎課程,是學生搜集創(chuàng)作素材、獲得創(chuàng)作靈感的重要手段,是理論與實踐、藝術與生活的緊密結(jié)合,是培養(yǎng)合格美術人才專業(yè)技能不可缺少的實踐環(huán)節(jié)。同時,外出寫生又是一個復雜的、開放的教學組織系統(tǒng),必須尊重藝術專業(yè)的客觀規(guī)律,結(jié)合學生所學專業(yè)的特征,實施科學的、人性化的、全方位的管理手段,才能保證其順利進行,取得滿意的效果。藝術教育,不僅要教給學生藝術技能、藝術知識,還要培養(yǎng)學生的藝術上創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學校對外出寫生課程的設置,不僅是藝術設計專業(yè)的重要教學環(huán)節(jié),也是造型訓練、色彩感知、設計素材獲取的重要手段和途徑。既體現(xiàn)了寫生課程的重要性,也是尊重藝術規(guī)律、尊重藝術教育,同時又是注重生活、關注現(xiàn)實的良好表現(xiàn)。
二、 目前高校藝術設計類專業(yè)的外出寫生教學
目前高校藝術設計類專業(yè)學生入學前接受的大都是應試基礎的專業(yè)學習和默記范畫的程式化表現(xiàn)技法。而缺乏對外出寫生的了解和實踐操作,因而對紛繁復雜的自然界大場景無從下手,不知該如何表現(xiàn)。筆者認為,作為高校的藝術設計類專業(yè),目前我們的外出寫生課主要存在以下不足:
1.傳統(tǒng)美術專業(yè)的教學模式不能滿足設計專業(yè)的需求
設計類專業(yè)的基礎教學一直以來都是沿用工藝美術教育的模式和體系。所以目前的外出寫生課程在相當程度上沿用了純繪畫專業(yè)的課程體系。外出寫生課以風景寫生為主要內(nèi)容,培養(yǎng)學生整體的觀察方法和透視規(guī)律,運用色彩描繪、塑造形體和空間關系表現(xiàn)的訓練方法,水粉技法的應用訓練,構(gòu)圖能力的訓練等等,從而達到訓練學生敏銳的觀察力和捕捉物象的能力,從取景構(gòu)圖、色彩關系方面訓練學生的繪畫能力。但從藝術設計專業(yè)能力的培養(yǎng)角度來衡量,傳統(tǒng)的風景寫生課不能滿足設計類專業(yè)發(fā)展的需求,對于高校設計類專業(yè)培養(yǎng)人才的目標來說,外出寫生課,除了通過傳統(tǒng)的寫生訓練,提高學生對色彩的觀察能力、準確的描繪能力以外,還應加入新的教學內(nèi)容,如對物態(tài)與色彩進行再認識,對視覺語言元素的表達等。更新教學方法,提倡多角度思維,全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.設計專業(yè)的特點沒有得到充分體現(xiàn)
作為高校的設計類專業(yè),我們對學生的培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方向和其他院校的美術類專業(yè)也是不同的。高校設計類專業(yè)以培養(yǎng)高等專業(yè)設計人才為目標。注重對學生技能的培養(yǎng),更注重學生的實際操作能力與創(chuàng)意思維能力。所以,在外出寫生課的教學中應突出設計專業(yè)的特點,除了教給學生基本的專業(yè)知識與專業(yè)技能外,還應著重于對學生的創(chuàng)意思維能力訓練。應從學生具體的專業(yè)方向出發(fā),教會學生有取舍地搜集資料,訓練學生的實際操作能力、與人溝通的能力、團結(jié)協(xié)作的能力,從而更好地提高學生在以后的專業(yè)設計綜合能力。
3.教學方向與思維需要轉(zhuǎn)變
高校的設計類專業(yè)主要包括平面廣告設計、視覺傳達設計、環(huán)境藝術設計、動漫藝術設計及影視廣告設計等。目前的外出寫生課教學對于所有專業(yè)的學生大多采用的是相同的純繪畫教學模式,教學內(nèi)容基本相同,主要突出的是一般性的寫生問題,諸如風景寫生的基本規(guī)律、基本構(gòu)圖的訓練,與學生所學專業(yè)聯(lián)系得不夠緊密。設計專業(yè)的學生在這種純繪畫模式下往往會不知所措。這也是大部分設計專業(yè)外出寫生課教學共同存在的一個問題。這樣下去勢必會影響藝術類各專業(yè)教學的發(fā)展方向,影響基礎課與專業(yè)課的正常接軌,所以要針對各專業(yè)的具體要求,對外出寫生課訓練進行新的探索,重新定位。在教學觀念、內(nèi)容、方法及手段上都要突出專業(yè)課程的內(nèi)涵。
三、 設計類專業(yè)外出寫生教學的改革與實踐
傳統(tǒng)的外出寫生課以色彩風景教學為主要內(nèi)容,培養(yǎng)學生面對復雜環(huán)境的構(gòu)圖能力,與在自然環(huán)境中的光與色彩的關系等,主要還是從純繪畫的角度提高學生的色彩繪畫能力。這種教學內(nèi)容更適宜于美術類專業(yè),對于培養(yǎng)設計專業(yè)人才來說,外出寫生課的教學內(nèi)容應有所改革,應該把基礎的寫生能力與學生所學的專業(yè)方向緊密結(jié)合起來,突出外出寫生課在具體專業(yè)中的應用能力。
如在設計類專業(yè)的外出寫生課程教學中,就要突出“設計”的內(nèi)涵。設計是一門綜合性學科,其中有科學的含量,也有藝術的成分,有對智能的要求,更有對創(chuàng)意思維的強調(diào)。設計教學應強調(diào)的重點是創(chuàng)意,創(chuàng)意是設計的靈魂,也是對設計專業(yè)基礎課教學方向的定位。教學中,通過對視覺語言基本元素的理解,以感性而豐富的客觀物象為出發(fā)點,以個人主觀意念為表現(xiàn)目的,使學生盡快地從傳統(tǒng)寫生的思維定式中解脫出來,對物態(tài)與色彩進行再認識,養(yǎng)成全方位、多角度思維的方式和習慣,從而達到設計素質(zhì)教學中很重要的一個方面――創(chuàng)意思維意識的培養(yǎng)。
外出寫生,首先要考慮寫生地點的選擇,因為外出寫生教學是在具體的寫生點進行的,外出寫生中有關地點的選擇、教學的安排,一直都難以規(guī)范,易出現(xiàn)隨意性。由于專業(yè)的區(qū)別,各種專業(yè)外出寫生和考察的地域和內(nèi)容也不盡相同,比如設計類專業(yè)考察比較喜歡到廣州、深圳、上海等沿海城市,繪畫類喜歡到川西、云貴、等民族文化濃厚或者西安、敦煌、北京等文化積淀比較深厚的地方。我認為,無論選擇何種地點,從藝術設計類各專業(yè)特點來考慮,寫生地點應因?qū)I(yè)而側(cè)重教學:平面廣告設計專業(yè)的教學重點是色彩能力與構(gòu)成要素及風土人情的
創(chuàng)意元素訓練和表達;環(huán)境藝術設計專業(yè)其教學重點是以表達建筑和物體的基本特征及其組成內(nèi)部空間,以建筑特色為主,強調(diào)形體透視變化規(guī)律,在外出寫生過程中,注重不同環(huán)境、不同光線的藝術語言表達;網(wǎng)頁動漫設計專業(yè)寫生練習地,教學寫生的重點可以是集貿(mào)市場、街頭巷尾、車站港口碼頭、動物園和民俗風情集中點等。未必一定要追求名山大川。
在外出寫生課教學中,我們應該突出設計類專業(yè)的特點,緊密結(jié)合學生的專業(yè)特點進行教學。在外出寫生課中不同專業(yè)其教學內(nèi)容、教學重點也相應地有所側(cè)重。如對于設計類專業(yè)的外出寫生課應強調(diào)“設計構(gòu)成”的元素,如平面構(gòu)成元素,色彩構(gòu)成元素,這樣就相應地要求設計類專業(yè)的學生在寫生過程中,對于畫面的組織和控制要更有理性,更有針對性和目的性地表達對象,這樣學生就能從對自然的模仿中釋放出來。如色彩寫生,以分解色彩的色塊、色點來表現(xiàn),并且色塊、色點的大小有變化,形式多樣化。風景速寫,主要以點、線、面的構(gòu)成形式來表現(xiàn)自然,其用線可以分為直線、曲線、折線等多種樣式。如將船只、草垛等概括為點,將田野、遠山概括為面,將云彩、河流等概括為線等。如我在帶領學生赴桂林寫生中,以線的形態(tài)表現(xiàn)桂林的山與水,以面的形態(tài)表現(xiàn)漓江邊的竹林屋舍,以祥云的形態(tài)表現(xiàn)山間的霧,形成一種平面的抽象形態(tài)畫面。平面廣告設計專業(yè)的外出寫生課教學應突出平面裝飾性造型的培養(yǎng),讓學生逐漸地從光影與空間中走出來,追求平面、簡潔、含蓄、夸張、變形和抽象,強調(diào)學生的個性化表達。環(huán)境藝術設計專業(yè)的外出寫生課教學中,我們主要培養(yǎng)學生解決空間與環(huán)境的協(xié)調(diào)表達能力。以現(xiàn)代建筑風景和特色民俗建筑或室內(nèi)陳設速寫為主,表現(xiàn)手法上以素描速寫、水粉或水彩等為主,這樣使教學對快速表達能力的培養(yǎng)具有很強的針對性。網(wǎng)頁動畫專業(yè)的外出寫生課教學,應強調(diào)學生對寫生物體的原型線描、場景處理、色彩線稿、動漫語音的程式化與創(chuàng)意等。并通過靈活運用攝影器材捕捉記錄與本專業(yè)相聯(lián)系的素材以備參考。
