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時間：2023-08-24 09:28:40
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美國著名科學家、政治家富蘭克林曾說：“一個人在美德上達不到一定標準，無論他的才華如何，絕不能稱他為有見識的人”。當代大學生不但應該具備過硬的知識技能，應兼?zhèn)湟欢ǖ娜宋乃刭|(zhì)，簡言之，德才兼?zhèn)湔卟攀呛细袢瞬拧?/p>
高等院校培養(yǎng)的是未來的社會主義接班人，其思想道德素質(zhì)如何，直接關系著中國的前途和命運。而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)依賴素質(zhì)教育的實施。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育。它利用遺傳、環(huán)境和教育的積極影響，通過傳播知識、培養(yǎng)能力、塑造科學精神和人文精神等綜合措施，充分發(fā)揮學生的主體性作用，促進人類文化向?qū)W生個體心理品質(zhì)的內(nèi)化和學生對社會環(huán)境的積極適應，從而使受教育者得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。但民辦高校的德育課堂與專業(yè)課相比，明顯存在“兩低”現(xiàn)象：一是到課率低。到課學生普遍不足75%，少數(shù)班級甚至達不到50%。二是聽課率低。酣睡、聊天、聽歌、玩手機成了課堂屢見不鮮的現(xiàn)象，而一直認真聽課的學生則寥寥無幾。那么是什么原因?qū)е律鲜霈F(xiàn)象的產(chǎn)生呢？
1、學生學習無興趣，認為不重要
民辦高校的生源質(zhì)量與全日制普通高校存在較大的差距。民辦院校生源多是高考成績不太理想的學生，有些甚至是靠“廣種薄收”和“補錄”的生源，文化底子薄弱，本身對學習的興趣也不高。有些學生認為思想政治課既不用像英語、計算機那樣考試定級，又不能像專業(yè)課那樣幫助就業(yè)，學之無用。
2、教師教學無激情，教學效果差
教師作為教學活動的引導者，不但可以引導學生的外在學習動機，還可以激發(fā)其學習的內(nèi)驅(qū)力―興趣，而當前民辦院校德育教學中存在的一些問題難以達到這樣的目的。
教學目標不堅定：高校德育教學的根本目的是提高大學生的人文素質(zhì)，思想道德修養(yǎng)水平，致力于使當代大學生既有才又有德。學校的教育工作都是為了促進學生的德、智、體全面發(fā)展，如果人為的將它們進行拆分，就割裂了教育的整體性。但一部分教師有這樣的心態(tài)：我是學科教師，那么德育就不是我管的事，這種論調(diào)在推卸責任的同時，也淡化了一個教育工作者理應擔負的教書育人的角色職責。另外德育教育較之升學、就業(yè)等顯性目標，該目標彈性和隱蔽性較大，難以量化考核，也難以看到辛勤勞動的成果。因此德育課教師難以從教學中獲得成就感，不免滋生“講好講壞一個樣”的敷衍想法。
教學效果不理想：有些學生反映不是不想上思想政治課，只是不能學到想學的東西。個別教師教學內(nèi)容不新穎，課堂上照本宣科，自言自說，互動性差，氣氛沉悶，教學效果形同催眠。在教學方法上，個別教師“滿堂灌”，教學過程缺乏靈活性和互動性，學習效果難以檢測。
考核方式不全面：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學生認為德育課“一卷定高低”的考核方式過于死板，而且題型單調(diào)。還有些同學抱怨，老師在考前大多劃好范圍，并且“閱卷從寬”，學生只需期末考試前“抱佛腳”即可，平時認不認真、聽課不聽課一個樣，毫無壓力。
3、學校管理不得法，手段單一化
首先，學校里重智育，輕德育的現(xiàn)象普遍存在，為了提升就業(yè)率，注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而德育課程設置隨意性大，課時量少。其次，師資的配備不科學。多數(shù)民辦院校德育課師資偏少，教師任務繁重。有些院校將德育課合班授課，學生人多嘈雜，課堂紀律難以控制，更不能做到因材施教。再次，將德育課教師的考核與專業(yè)課教師“一刀切”，而忽視客觀因素的影響，習慣從老師身上找原因，挫傷任課教師的積極性。
4、社會環(huán)境巨變，價值觀念滯后
在社會主義市場經(jīng)濟的建設過程中，經(jīng)濟成分和經(jīng)濟利益出現(xiàn)多樣化，人們的生活方式、就業(yè)形式也呈現(xiàn)多樣化，社會道德價值觀念呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢。傳統(tǒng)的道德觀念對層出不窮的社會現(xiàn)象已無法解釋，而與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應的道德價值體系尚未形成，對于年輕的大學生來講，容易造成道德價值觀念的真空。面對紛繁復雜的社會，大學生容易陷入對社會現(xiàn)象理解和認識上的兩難境地。高校德育工作的現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應社會經(jīng)濟的發(fā)展和信息時代的要求。如醫(yī)學生進入臨床的見習和實習階段，隨著與病人和帶教醫(yī)生的深入接觸，他們對醫(yī)療行業(yè)的種種不正之風逐漸有了切實的感性認識。面對少部分醫(yī)生的吃、拿、卡、要以及不負責任地開大處方、大檢查項目等現(xiàn)象，醫(yī)學生的道德價值觀念往往會發(fā)生根本性的改變。
二、加強民辦高校德育教育的途徑
1、充分調(diào)動學生的積極性
每個學生都是可塑的，無論學生以前的表現(xiàn)如何都應該相信學生是能夠成才的，因此教師對文化底子薄、基礎差的學生的態(tài)度也不應有所偏差。應充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生學習的興趣。在尊重教材和大綱的基礎上，更應強調(diào)教學內(nèi)容的針對性和實用性。理論聯(lián)系實際，避免空洞說教，讓學生體會學有所用。在提升學生學習興趣的同時可采用案例教學法向?qū)W生講解道德修養(yǎng)對一個人未來工作、生活的重要意義。此外，教師還應注重提高個人的魅力，“尊其師，學其道”。
2、努力提高課堂教學效果
首先，要堅定教學目標。德育教育的目的是要促進學生美好修養(yǎng)的形成和道德品質(zhì)的提升，這是所有教師的本職職責。當然學生品德的形成并不是依靠外在的傳授和灌輸完成的，而是學生自我構建、自我教育的結(jié)果，是教育工作者組織適合學生品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德價值的理解和道德實踐能力等方面不斷建構和提升的教育活動。德育課要徹底摒棄道德灌輸，真正體現(xiàn)德育過程的主體性，在充分尊重每一個學生的人格、喚醒他們主體意識的基礎上，引導學生自己確立發(fā)展的目標，自行確立行動的方案。使德育課成為外在價值引導與內(nèi)在自主建構的統(tǒng)一。其次，要靈活教學方式。任課教師要發(fā)揮主觀能動性，教學中不斷創(chuàng)新。注重培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生透徹理解問題，強調(diào)培養(yǎng)自主能力。切忌照本宣科，要調(diào)動學生參與的積極性，充分利用網(wǎng)絡和圖書等教學資源。
3、靈活學校的管理手段
學校的行政機構要采取科學的德育工作評價方法，對學校德育施行目標管理，而不是把德育當工作來布置、檢查和督導。首先要改革學生管理，同時注重班主任的培養(yǎng)、幫扶工作。其次，學校要給予德育教學以充分的重視，應杜絕課程開設與課時量增刪的隨意性，同時應變更四節(jié)連上、合班上課等令師生身心俱疲的不合理安排方式。再次，重文化熏陶，扎實開展校園文化建設，形成較深厚的文化底蘊以利于提升德育工作的有效性。
4、營造良好的客觀環(huán)境
課堂上空乏無力的說教造成大學生對德育的逆反心理。由于社會主義市場經(jīng)濟的兩面性，加上中國入世后，各種價值觀、思潮的流入，大學生由于自身自控能力差，對于各種腐朽的思想和價值觀的免疫力不強，對于社會環(huán)境的變化和適應能力較弱，存在人生觀、價值觀、世界觀的迷茫問題，社會大環(huán)境的因素客觀上加大了思想政治工作的難度。學校德育與社會環(huán)境之間存在著矛盾關系。解決此矛盾，應拓展和發(fā)揮學校德育的優(yōu)化環(huán)境功能，營造有利于道德教育實施的社會氛圍;加強社會道德建設和社會制度的德性建設，為學校德育實施提供社會環(huán)境保障和支撐。
加強和改進德育教育工作，不僅是學校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都需要聯(lián)合起來關心與支持。只有多管齊下，形成一種有利于青少年學生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長起來。
基金項目：山東省職業(yè)教育與成人教育科學研究規(guī)劃課題研究成果。課題名稱：加強內(nèi)涵建設，拓寬民辦高校發(fā)展空間。
參考文獻：
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0046-02
高校，是學生邁出校門、走入社會的關鍵時期。在高校營造優(yōu)良的德育氛圍，對大學生思想品德的形成和發(fā)展起著至關重要的作用。近些年來學生可接受信息的渠道越來越多，所獲取信息的來源也是五花八門。思想較之以往更加具有獨立性、多變性和差異性，大量西方文化思潮和價值觀念奔涌而來。這固然有利于學生眼界的開闊、視野的拓展，但同時，我們也看到，學生會不可避免地遭受到各類信息中負面影響的沖擊，造成心理取向扭曲、責任感淡薄、個人主義增強、集體意識薄弱、團結(jié)協(xié)作觀念差、心理素質(zhì)極差等問題。體育，有別于其他學科，具有極強的組織性、開放性、實踐性等特征，并且體育學科也貫徹了一個學生從接受初等教育到高等教育這段學習生活的始終。體育，可謂是對學生在學生生涯中進行德育教育最好的載體之一，是學生親身感受德育教育的良好平臺。但是長期以來，體育教師過多地重視體育基本技術的訓練和身體素質(zhì)的提高，忽視了對學生進行德育教育。一些學生對體育的內(nèi)涵也沒有充分認識，認為體育活動只是強身健體而己，卻不知體育是一個能將智慧、體質(zhì)、意志和精神融為一體的綜合教育。因此，在體育教學中加強德育教育對于提高大學生體質(zhì)健康，對于加強和改進大學生的德育具有很強的現(xiàn)實意義，這關乎到“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”的高校人才培養(yǎng)方針。
一、研究方法
1.研究對象。以上海市體育課程中的德育教育為研究對象，進行體育課程中德育要素探究實驗，了解在高校體育課程開展的過程中，學生通過體育課程所能習得的德育內(nèi)容具體有哪些方面。
2.研究方法。①文獻分析法，根據(jù)研究需要，在《中國知網(wǎng)》、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》、《龍源期刊網(wǎng)》、《萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)》等網(wǎng)站與數(shù)據(jù)庫上對與體育課程德育教育相關文獻數(shù)據(jù)進行閱讀和整理，為本文的分析、研究和論證提供理論依據(jù)。②比較分析法，通過對上海市不同高校、不同專業(yè)、不同年級的學生進行調(diào)查，對不同體育課程項目中不同層面的德育內(nèi)容進行分析，研究體育課程中所包含的德育要素。③深度訪談法，通過郵件溝通，面談，召開體育與德育一體化學術會議等方式，對體育學科及德育方面的專家、常年從事體育教學的體育老師以及上海部分高校的在校大學生進行訪談，征求其對于體育課程中進行德育教育所包含內(nèi)容的想法和意見。
二、研究結(jié)果
1.高校體育與德育一體化研究現(xiàn)狀。①目前，國內(nèi)關于體育教學中德育教育的研究成果大多集中于基礎教育課程改革后，以中小學為重點，高校體育德育研究較少。研究內(nèi)容主要涉及體育教學中實施道德教育的意義、特點、途徑和方法，均是從微觀視角進行研究。給予當前學?，F(xiàn)狀的調(diào)查研究不多，理論與實踐脫節(jié)，進行實證研究的報導甚少。②國內(nèi)文獻中，重復性研究較多，文章論述較簡單，并且多偏向于思想品德教育，研究視角較狹窄。③相關研究成果多發(fā)表于《職業(yè)學院學報》、《音體美》、《教書育》等雜志，體育類刊物集中在《體育教》、《體育師友》等刊物上，核心期刊相關研究成果較少，可見其研究還有待于進一步深入。④通過文獻分析發(fā)現(xiàn)，有關體育課程教學中的德育教育研究還不夠深入、全面，還沒有專家、學者對此進行長期、系統(tǒng)地研究。并且，致力于體育課程改革研究的學者們通常關注體育課程理念、內(nèi)容、方法和評價等方面的研究、對于體育教學中的德育教育研究相對重視不足。⑤國外目前對于體育課程德育教育的開展，著力點在于推進TPSR（Teaching Personal and Social Responsibility）個人社會責任模式在體育課堂中的應用。通過TPSR模式課程設計與實施，除了培養(yǎng)學生運動技能與表現(xiàn)能力，也借此發(fā)展青少年的團結(jié)、努力、尊重、關懷他人等德育方面的能力，并期望學生能夠?qū)⒋祟惸芰D(zhuǎn)移至體育課堂之外的家庭與社會環(huán)境。
2.高校體育與德育一體化課程德育要素。通過查閱大量國內(nèi)外文獻數(shù)據(jù)，及對境內(nèi)外多位專家、教師訪談后的評價和意見，借鑒TPSR個人社會責任模式，確定高校體育與德育一體化課程包含以下幾方面的德育要素，即尊重他人的權利和感覺；努力參與；自我導向；幫助他人；領導行為。
3.高校體育與德育一體化課程包含德育要素及其在教學中的體現(xiàn)。①尊重他人權利和感覺，有多位資深專家與教師提及，尊重他人的權利和感受具體體現(xiàn)在，課堂中沒有人是被排除在外的。教師公平分組，讓每一位學生都積極參與到課堂中。例如，籃球課堂中，適當改變籃球規(guī)則，在投籃前每一位組員都要先觸到球后才能投籃，從而讓一些基礎稍差的同學也可以參與其中。而學生，會主動思考，積極與同學、老師溝通交流，也會融入課堂教學中。在課堂比賽中禮貌謙讓，隊友失誤也不會去指責他人；而當自己發(fā)生失誤時，能夠積極主動承擔責任并道歉，與隊友、裁判、老師理性溝通等，這些都是學生達到了尊重他人權利和感覺這一層面德育要求的體系。②努力參與，體育課程的實踐性要求了學生必須積極參與到其中，才能提高自身技能水平；不斷努力練習，才會有收獲。努力參與即提高學生的內(nèi)在動機，讓學生能夠努力探索、積極面對新的挑戰(zhàn)。課前積極準備；練習時堅持不懈、態(tài)度積極，即使技術不佳也不會放棄，努力提高自身水平，不打混摸魚；有提高自己技術水準的欲望，內(nèi)心積極主動要求學習；課堂中難度較大的素質(zhì)練習也認真完成。能夠做到這些層面的學生，當他們面對困境時，同樣能夠表現(xiàn)出戰(zhàn)勝困難的勇氣與堅持到底的毅力，迎難而上，挑戰(zhàn)自我；遇到問題會主動尋求解決方案；課堂上積極配合教師指令，會主動說明他人，注重團隊的合作與個人參與度；并且積極與老師和同學溝通交流，勇于面對新挑戰(zhàn)。③自我導向，自我導向即學生能做到教師監(jiān)督與否無差別。在沒有教師監(jiān)督、督促的情況下，自發(fā)自主地練習，最初教師可給予學生一定的安排和指導，學生掌握后可自主地安排學習計劃和內(nèi)容。并且，學生要能夠自發(fā)抵抗來自外界環(huán)境不良因素的誘惑和干擾。達到這一德育層級的學生，能在課前自發(fā)積極做準備；按老師要求做練習，不受他人影響；給自己設立合適的目標確實執(zhí)行；課下也會積極主動查閱資料，堅持練習；會主動尋找高水平的同學學習；與同學之間有良性的競爭；遇到困難堅持不放棄。④幫助他人，要求學生能夠主動關懷、幫助同伴，與同伴分析心得體會。例如，學生在進行長跑、身體素質(zhì)訓練等難度較大的練習時會給他人鼓勵，會主動指導幫助其他同學；會主動給予內(nèi)心的同學幫助。這些學生普遍具有敏銳的視察力，較強的體育模仿能力；隊友的動作不規(guī)范會提示；在比賽中，無論優(yōu)勢劣勢，都會激勵隊友，給隊友信心，比如眼神的鼓勵、肯定的動作、言語激勵等，會給予同學安慰。⑤領導行為，具有領導行為的學生在課堂上能夠表現(xiàn)出團隊合作，具有一定的威信與內(nèi)在的號召力。他們通常有著較高的自我要求；能夠在老師下達指令后主動召集同學；尊重老師，恪守課堂常規(guī)，遵守課堂禮儀；有負責擔當?shù)男摹⒛苤鲃映袚熑?；會主動帶隊做操，喊口令；與同學、隊友之間關系良好；課堂比賽中了解隊員情況，能指揮隊員，安排隊員位置，致力于團隊合作；能夠在無形中帶動其他人，調(diào)動他人的積極性；比賽中出現(xiàn)逆境時能出面擔負起帶動大家的責任；課下同樣會主動練習，參與社團活動等，主動為別人服務；以身作則，能服眾；能夠與同學、隊友良好地溝通。
體育教學與德育教育，兩者統(tǒng)一于培養(yǎng)人的活動當中，存在于教育的整體結(jié)構之中，它們相互聯(lián)系、相互滲透。體育教學中的德育教育與技能教學和鍛煉身體、增強體質(zhì)是統(tǒng)一的、相互作用的，德育教育為完成體育技能教學，增強體質(zhì)提供了保證；反過來，通過傳授體育知識、體育技能，在增強體質(zhì)的過程中，也對學生進行了德育教育。大學是學生人生觀、價值觀定型前最后的成長階段，是人格養(yǎng)成的最重要階段。知識探究、能力建設和人格養(yǎng)成“三位一體”的育人理念，是許多高校正在全力推進的，旨在以人才培養(yǎng)為中心，全面提高教學質(zhì)量。道德教育是體育教學的目標之一，要正確擺正它的位置，處理好二者之間的關系，體育學科在進行德育教育中有區(qū)別與其他學科的獨特性，要根據(jù)體育學科的特性和學生學習的特點，有選擇有意識的進行德育教育。思想教育必須有一個從量變到質(zhì)變的過程。因此，必須注意通過各種教育手段，長期不懈地滲透德育教育，切不可在短時間內(nèi)一蹴而就，只有持之以恒的努力，才能收到卓有成效的理想效果。
參考文獻：
[1]楊小明.體育教學中的道德教育研究[D].南京師范大學博士學位論文，2008.
[2]趙方.德育教育與體育教學[J].河南教育學院學報，2002，（3）.
高校在發(fā)展的過程中實施公共體育教學的主要目的是加強學生的體魄，充分滿足學生德智體美全面發(fā)展的需求，相關學者說過，教育除了具有社會性，還具有一定的生命性，對學生進行公共體育教學主要是為了提升學生的生命質(zhì)量，因此，在高校公共體育教學中提出生命教學的理念，就是讓高校的公共體育課程直面生命體，從而在極大程度上提升大學生的生命品質(zhì)，這樣才能在極大程度上維護學生的生命安全，提升學生的身體素質(zhì)。在高校公共體育教學中，將生命健康和運動有效的結(jié)合在一起，能從根本上實現(xiàn)公共體育課程的改革，使得高校公共體育教學不再以競技體育為主，重視對學生的生命安全教育，從而有效提高高校公共體育教學的質(zhì)量。
1、高校公共體育教學的意義
現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的社會，人們在快節(jié)奏的生活中嚴重缺乏鍛煉的機會，這就導致社會上的亞健康人群逐漸擴大，高校公共體育教學越來越受大家的重視，只有擁有一個健康的身體和心理，學生才能在畢業(yè)后以健康的體魄和心態(tài)面對工作和生活。高校在公共體育教學的過程中，重視學生身體的全面鍛煉，全面促進學生身體形態(tài)結(jié)構生理機能和心理的健康發(fā)展，在極大程度上提高學生的身體素質(zhì)和基本活動能力，使得學生能夠很好的適應自然環(huán)境。教師在公共體育教學的過程中還要重視對學生進行積極引導，使學生掌握基本的體育知識和體育技能，使學生掌握正確的科學的鍛煉身體的方法，養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣，從而有效提升學生鍛煉身體的效果，使學生終身受益。高校公共體育課程還具有一定的德育功能，教師在公共體育教學的過程中要重視對學生集體主義感的培養(yǎng)，提高學生的團隊合作能力。體育運動能夠使人進入一種超凡脫俗的境界，陶冶人的情操，使學生具備勇敢、堅毅、果斷的品質(zhì)，在公共體育教學的過程中，還要重視學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學生積極主動的進行體育知識學習和身體鍛煉，使學生掌握一定的體育知識、技能和技術，提高學生的記憶力、觀察力和想象力，提高學生的身體素質(zhì)。
2、高校公共體育教學現(xiàn)狀
（1）在我國體育課程傳統(tǒng)教育觀念的影響下，存在很多問題，其中主要表現(xiàn)在學生在確立高校公共體育課程目標時存在很多問題。高校公共體育教師不能明確的確立教學目標，高校所有的體育課程都要將全面提升育人思想作為教學的目標，大部分高校在公共體育教學的過程中，都沒有對學校自身的特點和學生的自身情況進行細致的考察和分析，這就導致高校公共體育課程目標程式化和籠統(tǒng)化。高校在制定公共體育教學目標的過程中，沒有及時更新自己的教學觀念，這就導致公共體育教學得不到創(chuàng)新，并且嚴重忽略了學生的情感，只強調(diào)學生對傳統(tǒng)體育技能的學習和掌握。此外，學生對公共體育課程的重視程度較低，沒有意識到公共體育對強身健體的重要性，這就導致學生的自身能力得不到良好發(fā)展。（2）隨著社會的不斷發(fā)展，各大高校對公共體育課程進行了相應的改革和優(yōu)化，改革后的公共體育課程包括理論課和實踐課兩部分，雖然高校的公共體育教學取得了一定的成果，但是各大高校之間的公共體育教學成績和效果還是存在一定的差距，很多高校在公共體育教學的過程中只是增加了部分內(nèi)容，但是還是采用的傳統(tǒng)教學模式，這就導致公共體育教學沒有形成真正的科學體系，不能從根本上實現(xiàn)讓學生鍛煉身體的目標，無法增強學生的體制，并且不利于學生體育意識的培養(yǎng)。大部分教師在高校公共體育教學的過程中，沒有把體育教學大綱中的內(nèi)容實施到公共體育教學實踐中，嚴重影響了高校公共體育教學質(zhì)量，公共體育課通常以教師為主體，只重視傳統(tǒng)教學，沒有對教學方法進行革新和優(yōu)化，這就導致學生的積極性低下，不利于學生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。（3）在高校公共體育課程評價考核的過程中也存在一定的問題，具體表現(xiàn)在高校公共體育考核內(nèi)容單一、評價方法有誤、考核標準不科學等方面。高校公共體育考核仍然是以競技體育為主，這種公共體育考核模式嚴重忽視了對學生學習態(tài)度、學習習慣和學習效果等方面的評定，這就導致公共體育考核存在一定的不公平性，學生再參加公共體育考核的過程中很容易產(chǎn)生消極情緒。高校公共體育評價主要是以教師的評價和終結(jié)性的評價為主，在公共體育考核的過程中學生缺乏參與的機會，這就導致公共體育考核方法存在一定的弊端，教師在對學生的公共體育成績進行考核的過程中，通常只重視對最終結(jié)果的評價，忽視了對學生心理教育、德育教育。在高校公共體育考核的過程中，教師通常采用統(tǒng)一的標準對學生進行考核，由于每個學生之間都存在一定的個體差異性，統(tǒng)一的標準考核下，都是以最后的分數(shù)為標準，這對學生來說是極不公平的，不利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，并且導致高校公共體育考核失去真正的意義。高校公共體育考核的內(nèi)容、方法和標準存在弊端，這就導致高校公共體育考核結(jié)果不科學不準確，無法讓學生信服，使得高校公共體育教學效果不佳。
3、改進高校公共體育教學現(xiàn)狀的有效對策
（1）高校在進行公共體育教學的過程中，應該重視教學指導思想的科學健康，讓學生理解高校公共體育教學的意義，以“增強學生體質(zhì)，提高體育素養(yǎng)”作為公共體育教學的目標，使得學生的身體和身心全面健康發(fā)展，能夠順應時展的需求。各大高校在發(fā)展的過程中，應該對公共體育教學課程進行改革和優(yōu)化，使其充分發(fā)揮自己的作用和功能，教師在公共體育教學的過程中，要對學校的情況和學生的情況進行科學合理的分析，重視體育活動質(zhì)量的提升，有效提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，使得學生的身體狀況和心理健康狀況良好。教師要在公共體育教學中對學生進行積極引導，讓學生掌握公共體育基本技能的同時，提高學生的創(chuàng)新意識，讓學生自覺的進行體育鍛煉，鼓勵學生積極主動參加各種體育活動，并根據(jù)自己的實際情況制定出合理的鍛煉計劃，將培養(yǎng)大學生的體育素養(yǎng)作為高校公共體育教育的主要目標，對學生的綜合能力進行重點培養(yǎng)，實現(xiàn)學生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）在高校公共體育教學的過程中，教師和學生要適當?shù)倪M行角色轉(zhuǎn)換，將主導位置進行互換，實現(xiàn)高校公共體育課堂師生互動。教師還要對學生的個體差異性進行細致的分析和研究，根據(jù)學生不同的興趣愛好、特點、行為習慣、體質(zhì)等對高校公共體育課程進行合理的設置，還要在原有的公共體育課程內(nèi)容基礎上。加入一些流行的課程，這樣才能在極大程度上增強學生的自信心，提高學生學習的積極性和主動性，并使學生在學習體育知識和技能的過程中提高自身適應社會的能力。例如可以在籃球課程教學中加入舞蹈元素，這樣能使學生在高強度的運動中感受到樂趣，使得高校公共體育的實用性更強。教師在進行高校公共體育課程設置的過程中還要以學生為中心，對體育課程教學內(nèi)容進行改革，改變傳統(tǒng)體育教學模式，充分結(jié)合學校和學生的實際情況制定出科學合理的體育課程教學內(nèi)容，并向?qū)W生傳授健身知識、方法和注意事項等。（3）高校公共體育考核制度應該盡可能的公平公正，教師在對學生的體育成績進行評價的過程中，應該采用適合學生的評價方式，實現(xiàn)高校公共體育評價體系的多元化，并采取科學合理的方法對公共體育教學內(nèi)容和方式進行完善，從而有效促進學生身心健康發(fā)展。教師在對學生進行評價的過程中，首先要進行階段性的評價，然后再進行期末總評價，這樣才能有效提高公共體育考核評價的實用性。由于學生的基礎身體素質(zhì)受先天條件的影響較大，教師在對學生進行公共體育考核的過程中，要做到因人而異，對先天障礙者應該特殊考慮，對其進行鼓勵，這樣才能有效提高學生的公共體育學習興趣，增強學生的信心，除了讓學生參加公共體育課程之外，還要多給學生提供參與體育鍛煉的機會，教師要對學生平時的公共體育鍛煉進行評價，并將其詳細的記錄下來，定期對其進行總結(jié)，找出學生公共體育鍛煉中存在的問題，針對學生的身體素質(zhì)基礎和學習情況采取有效的解決措施，并對學生給予相應的鼓勵和支持，提高學生參與體育鍛煉的積極性和主動性。
4、總結(jié)
在高校公共體育教學的過程中，教師要重視將公共體育教學和時代接軌，使得高校公共體育教學走向科學化和人性化，改變高校公共體育教學傳統(tǒng)的教學模式，使得高校公共體育教學具有彈性化，針對學生個性化的差異對公共體育教學內(nèi)容進行針對性設計，在公共體育教學中從學生的角度出發(fā)對學生進行積極引導，力求從學生的自我主動意識出發(fā)，積極培養(yǎng)學生的體育能力，從而有效提高高校公共體育教學成績。
作者:王昕光 趙勇 單位:1．太原學院 2.堯都區(qū)臨鋼小學校
參考文獻：
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中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(a)-0240-01
增強學生體質(zhì)、傳授體育知識、鍛煉體育技能并對學生進行思想道德教育是體育教師擔負的幾項職責,這些職責大多數(shù)可以通過體育教學、群體活動、運動訓練來履行?，F(xiàn)今,隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展,學校越來越重視智育教育,而對德育教育的關注力度不夠。[1]因此,應該把高校教師的德育建設放到突出的位置,同時更要把高校教師師德教育作為高校精神文明建設的重點。本文選取部分海南高校的體育教師為研究對象,試圖對海南體育教師師德的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析,為海南高校體育的健康成長進行一些有意義的探索。
1 研究對象與研究方法
1.1 研究對象
研究對象為海南部分高校體育教師的師德。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
1.2.2 問卷調(diào)查法
調(diào)查對象為海南大學、海南師范大學、瓊臺師范高等?？茖W校的體育教師,對其進行了師德、師風狀況的問卷調(diào)查。發(fā)放問卷100份,回收問卷80份,有效率80%。
1.2.3 調(diào)查訪問法
對部分教師進行了訪談。
1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
對問卷進行有效篩除,剔除無效問卷20份,對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
2 海南高校青年體育教師師德的現(xiàn)狀分析
2.1 海南部分高校體育教師師德的主流較好
海南省體育教師的政治方向明確,有71.62%的教師肯定了體育教師的政治素質(zhì),65.24%的教師認為海南體育教師愛崗敬業(yè),在熱愛學生,嚴謹治學,團結(jié)協(xié)作和為人師表方面持肯定的人數(shù)都在61%以上,只有責任感一項低于61%。從總體上講,海南體育教師隊伍學歷層次逐年提高,例如,據(jù)2011年統(tǒng)計顯示,瓊臺師專體育系碩士研究生以上學歷的達到60%,他們知識視野廣,思維活躍,特別是在現(xiàn)代教育手段的能力方面有著明顯的優(yōu)勢。
2.2 海南高校體育教師師德存在的問題
通過調(diào)查和訪談可知,目前海南高校體育教師隊伍中部分教師還是存在一些問題,少數(shù)人思想政治水平不高,道德品質(zhì)、專業(yè)能力不強,治學不嚴謹。以下從三個方面方面進行闡述。
2.2.1 思想素質(zhì)
大部分教師缺少敬業(yè)精神,加上一些學校管理部門監(jiān)督不嚴,個別青年體育教師為了獲取更多的經(jīng)濟利益,在校外從事副業(yè),而在自己的教學中馬馬虎虎,致使教學效果差,學生對此表示不滿。工作中,有的連基本的教學大綱都沒有,上課沒有教案,有的停留在傳授一般陳舊的知識內(nèi)容,沒有根據(jù)當前社會發(fā)展的要求與時俱進,無心致力于教學教改的研究。有些老師純粹教書,不育人,與教學內(nèi)容無關的東西,一概不管,從學生的訪談中得知,有些學生在堂課上吸煙、嚼口香糖,教師都置之不理,完全忽視了教師教書育人的天職。雖然這些現(xiàn)象不是普遍現(xiàn)象,但反映出體育教師在職業(yè)道德方面的確存在很大的問題,因此,無論對教師本身還是對學生都會帶來嚴重的不良后果。
2.2.2 道德素質(zhì)
教師的道德水準、思想行為、言行舉止等,對大學生的人生觀、世界觀、價值觀的形成有非常大的影響,而且對學生的人品、道德及行為習慣也會起到潛移默化的作用。象牙塔里的學生對外面的世界認知較少,充滿好奇與新鮮,而有些教師把社會上一些不良風氣帶到學校來,久而久之,學生就會受到很大的不良影響。另外,有的教師不講誠信,心浮氣躁,為了評職稱,想盡辦法弄虛作假,不講學術道德,抄襲剽竊他人的研究成果。
2.2.3 專業(yè)素質(zhì)
體育教師只有具備精深的專業(yè)知識,才能向?qū)W生傳播準確無誤的體育知識,才能激發(fā)學生的求知欲望和上進心,更好的開發(fā)學生的智力和能力。教師是學生掌握知識技能的主要來源和渠道。如果教師專業(yè)知識不牢,就會對學生教出錯誤的體育知識,甚至造成延誤學生的前途或損害學生的身體健康。根據(jù)訪談得知,部分教師不能很好的組織課堂教學,不能很好的安排好課的負荷和密度,有些教師身寬體胖,基本的動作示范能力達不到,講解不清楚,普通話不標準,上課期間只能請學生做示范。在教學、科研上敷衍了事,不求質(zhì)量,有些青年教師對待工作缺乏科學和嚴謹?shù)膽B(tài)度,得過且過,工作浮躁。[4]
3 海南部分高校體育教師師德及師德教育存在問題的原因分析
3.1 新時期教師職業(yè)道德體系的構建尚未完善
隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展,在邁向市場經(jīng)濟的過程中,與市場經(jīng)濟相適應的道德規(guī)范尚未完全建立起來,有些還沒有被人們接受和認同。一些舊的觀念、模式、體制尚未完全打破,各種利益間的矛盾沖突展現(xiàn)出來。[2]
不少青年體育教師不顧職業(yè)道德,甚至不顧個人的自尊與人格;在價值取舍上以個人為本位,意識形態(tài)上以自我為中心等等。如果以上行為影響了學生,將嚴重影響社會風氣。在教師職業(yè)中,青年體育教師在自律上可以說是比較缺乏的,因此應該引起青年教師的注意。
3.2 學校教育的影響
現(xiàn)在高校已經(jīng)是沒有圍墻的大學,社會上各種思潮無時無刻不在影響著高校師生的思維,這無疑給學校的思想政治教育工作帶來了很大的難度。[2]在工作中,往往只重視通過學生工作實現(xiàn)教育目標,而忽視教師的德育功能和教師的道德規(guī)范;突出了教學研究成果、著書立說在學校中的主導性,而忽視了思想政治工作、道德素質(zhì)建設的靈魂地位。在引進師資隊伍的工作中,只注重高職稱、高學歷,而忽視了對道德素質(zhì)的考核。在調(diào)查和訪談中可知,以上是每所學校的共性,但是體育教師由于專業(yè)的特點,對師德教育更不屑一顧,因此,更應該引起我們的重視。
4 結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論
(1)海南部分高校體育教師師德的主流較好。
(2)少數(shù)青年體育教師政治思想上不夠成熟、道德水準不高、專業(yè)素質(zhì)業(yè)務能力不強,缺乏教書育人的道德責任感、敬業(yè)意識淡化、個別教師學術風氣不正。
4.2 建議
(1)構建與高等教育發(fā)展相適應的體育教師職業(yè)道德規(guī)范。
(2)引導體育教師正確處理干事業(yè)與自我發(fā)展的關系。
(3)完善考核評價與激勵機制。
參考文獻
[1] 李樹一,何建華.淺談高校體育教師的職業(yè)道德[J].吉林工程技術師范學院學報,2010,26(12):70-71.
中圖分類號：G640？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0264-03
一、高校會計倫理教育的重要性
近年來會計誠信危機成為社會關注的焦點，進而與之相關的會計倫理亦成為社會各界討論的焦點，不少專家學者都認為提高會計職業(yè)群體的會計倫理素養(yǎng)是化解會計誠信危機的重要途徑之一。而要提高會計職業(yè)群體的倫理素養(yǎng)，倫理教育是必不可少的方式。從制度經(jīng)濟學視角分析，會計倫理本身屬于非正式約束的一部分，它是基本的非正式約束——價值信念、倫理規(guī)范、道德觀念、風俗習性等在會計職業(yè)的集中具體體現(xiàn)。非正式約束具有穩(wěn)定性、長期性、不易移植性和對民族文化的繼承性，非正式約束的特性決定了政治、經(jīng)濟、法律制度安排可以對其施加影響，但不可能作為外生變量決定其變遷路徑和方式，非正式約束的變遷往往需要個體改變自身的價值觀、道德觀和習慣來實現(xiàn)。通過教育的手段，以其說服力和勸導力來影響和提高個體的道德覺悟，是改進會計倫理最有效的方式之一。因此，會計人員必須學習會計倫理的基本原則、正確的倫理分析方法，并在理論學習和實踐探索中提高自身的倫理素質(zhì)和道德修養(yǎng)，明辨是非，主觀化解會計倫理困境。會計倫理教育的主要內(nèi)容包括兩方面：一方面是對會計專業(yè)在校學生的倫理教育（學歷教育）；另一方面是對在職會計人員的倫理教育（繼續(xù)教育）。會計人員的學歷教育主要在高校，高校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才起點較高，在會計實務界的職業(yè)地位比較重要，他們對整個會計職業(yè)界的倫理水準層次和倫理選擇傾向都有重大的影響，因此高校的會計倫理教育的價值愈顯重要，高校理應成為會計倫理教育的主陣地，只有這樣才能從源頭上改善我國會計職業(yè)界的倫理現(xiàn)狀。接受高校會計專業(yè)教育的主體是在校的大學生，他們正處于人生觀和價值觀即將定型的時期，其道德養(yǎng)成具有很大的可塑性，在這個時期加強會計倫理教育具有很大的效果。筆者認為只有把會計倫理的在校教育和繼續(xù)教育結(jié)合起來，才能建立系統(tǒng)的會計倫理教育體系，否則會計倫理教育的效果和目標將大打折扣。
二、我國高校會計倫理教育的現(xiàn)狀——以廣東部分高校為例
1.高校會計倫理教育現(xiàn)狀的調(diào)查情況。隨著對會計倫理的研究的推廣和深入，會計倫理教育越來越受到教育部門和會計職業(yè)界的重視。雖然我國會計倫理教育起步晚于西方發(fā)達國家。但隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，提高審計質(zhì)量的要求日益增長，會計倫理教育問題也受到極大的關注。近年來，財政部和會計職業(yè)團體都要求將會計倫理教育作為會計人員繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，眾多專家學者對于高校會計倫理的在校教育也提出不少的建議和要求，但具體實施并不盡如人意。為研究高校本科會計倫理教育的現(xiàn)狀，筆者于2012年下半年在廣東省高等院校范圍內(nèi)對會計專業(yè)的部分教師和學生（主要是2013屆畢業(yè)生）以訪談和發(fā)放調(diào)查問卷的形式進行了高校會計倫理教育相關問題的調(diào)查。具體包括中山大學、暨南大學、廣東財經(jīng)大學、廣東外語外貿(mào)大學、廣東金融學院、廣東工業(yè)大學等幾所高校。其中各高校的會計課程設置、會計倫理內(nèi)容講授方式等問題主要通過訪談進行了解，而調(diào)查問卷的內(nèi)容主要包括三個部分：第一部分是關于對倫理和道德的認識；第二部分是關于對會計倫理的認識；第三部分是關于高校會計倫理教育的有關情況的調(diào)查。共發(fā)放300份問卷，最終收回有效問卷180份，問卷回收率為60%。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，高校會計教師和高校會計專業(yè)學生都具有較高的倫理道德意識，高校學生具有較高的道德素養(yǎng)，這得益于高校對傳統(tǒng)的德育教育和一般倫理教育的重視。但與之相反的是，高校師生尤其是高校會計專業(yè)的學生的會計倫理認知水平較低。高校教師雖然對會計倫理有一些基本的認識，但并不全面和深入。筆者在訪談過程中也發(fā)現(xiàn)很多老師對會計倫理的含義也只有些模糊的認識，甚至把會計倫理等同于會計職業(yè)道德，并且很多不太重視學歷教育中系統(tǒng)的進行會計倫理或會計職業(yè)道德教育。而會計專業(yè)的學生缺乏系統(tǒng)的會計倫理知識和倫理感悟，倫理分析和決策能力較差，這是高校會計教育中應該重視的問題?？傊覈咝媯惱斫逃廊淮嬖谄瘘c低、目標模糊、涉及層面窄、流于形式等缺陷，會計倫理教育實施效果較差。
三、我國高校會計倫理教育存在的問題
1.本科會計倫理培養(yǎng)目標缺失。高校也將會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位為應用型專門人才或復合型人才，這種定位本無可厚非，但是高校教師過分強調(diào)對學生的技能培養(yǎng)，無能在課程體系設置還是培養(yǎng)計劃設計和實施上都比較重視操作和應用技能的講授，而忽略對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是會計職業(yè)倫理教育很難獲得學校和教師的重視，未把對學生的“德”的教育擺在應有的位置。而據(jù)此目標培養(yǎng)出來的學生必將是重技能而忽視倫理道德的，會計倫理道德和價值觀缺失，這樣是無法在倫理困境中做出合理的倫理決策的。假如這些學生畢業(yè)后走上工作崗位后，極易被社會上的一些不良風氣所影響。筆者認為不管會計人員是主動還是被動做假賬，只要參與了都可以認為是失德的行為。假如所有的會計人員都能嚴格遵守職業(yè)倫理規(guī)范，主動抵制造假，也沒有那么多的上司會強迫會計人員做假賬或向報表注水了。所以會計倫理教育的缺失可以說是會計誠信危機的一個很重要的原因。
2.高校本科會計專業(yè)課程體系設置不完善。我國大部分高校本科會計專業(yè)教學計劃中的課程體系都包括公共基礎課、學科基礎課、專業(yè)主干課和實踐課等幾大部分，公共基礎課中也有開設思想政治和道德修養(yǎng)課程，但這些課程只是介紹一般的倫理知識，無法同會計職業(yè)倫理緊密聯(lián)系起來。少有學校專門開設會計倫理教育的課程，甚至連最基本的會計職業(yè)道德準則的相關課程都沒有開設。筆者調(diào)查的廣東幾所高校除了中山大學和暨南大學針對本科階段開設有專門的商業(yè)倫理和會計職業(yè)道德課程外，其他學校都沒有開設相關課程，但即使開設也是以任意選修課的形式開設的。而全國會計本科專業(yè)開設有與會計倫理相關課程的也不超過全部高校的40%，這個比例遠低于國外，而且開設這門課程的只是針對國際班、基地班、ACCA創(chuàng)新班等培養(yǎng)國際性會計專門人才的專業(yè)。另外在課時的分配上有些學校的會計專業(yè)基礎課和主干課程的學時不夠，教師沒有時間在授課過程中穿插會計倫理方面的知識，這樣的培養(yǎng)計劃當然無法引起教師對會計倫理教育的重視，學生也無法在課堂系統(tǒng)的學習中獲取會計倫理的認知和思考。
3.會計倫理教育的教材和內(nèi)容缺乏。由于高校會計專業(yè)在本科階段只重視會計技能和專業(yè)知識的培養(yǎng)，所以針對本科層次的與會計倫理相關的教材是相當稀缺的，目前可供高校采用的會計倫理教育的教材大約有6本左右，但主要內(nèi)容和編排大同小異，主要是關于倫理和倫理學、道德標準和道德評價、企業(yè)倫理、會計職業(yè)道德基本原則、內(nèi)部會計人員職業(yè)道德、注冊會計師職業(yè)道德準則框架結(jié)構與行為規(guī)則結(jié)構、會計職業(yè)倫理的評價、會計職業(yè)道德懲戒、會計職業(yè)道德建設等內(nèi)容，關于倫理分析和決策的內(nèi)容涉及較少，而在實際教學中鑒于課時的限制，更多的是側(cè)重于會計職業(yè)道德的內(nèi)容。倫理與會計、財務管理、成本會計、審計、稅法等內(nèi)容的結(jié)合也應該在教材中體現(xiàn)出來，但是我國高校的這些會計專業(yè)教材很少有提到會專門介紹相關會計倫理知識的。
4.會計倫理教育的教學方法落后。教育目標決定教育手段和方法，盡管高校會計倫理教育（更確切地講是會計職業(yè)道德教育）改革強調(diào)要發(fā)揮學生的主動性，但是會計職業(yè)道德教育的基本模式仍是沿襲傳統(tǒng)的集體灌輸式的教學方式，主要表現(xiàn)形式有：以教師口頭講述為主的“一言堂”方式為主；以考試成績衡量學生的職業(yè)道德發(fā)展水平；課堂之外的教育往往熱衷于職業(yè)道德知識的競賽；對課堂上傳授職業(yè)道德知識在提高會計職業(yè)倫理中的作用抱有過高的期望。雖然表現(xiàn)形式不同，但實質(zhì)上都是把德育等同于智育，把道德的學習等同于知識的學習，為此貫穿職業(yè)道德教育過程同樣是死記硬背、反復練習的那一套。這種忽視學生內(nèi)在需要的教學方法，難以真正喚起學生的道德責任感和培養(yǎng)學生的倫理感悟性。
5.會計倫理教育師資力量薄弱。我國高校研究道德理論的教師懂會計的少，而研究會計的教師精通道德倫理教育的也不多，而能把會計知識與倫理道德結(jié)合起來講授的教師更是寥寥無幾。這一方面源于我國傳統(tǒng)的會計專業(yè)教育就不重視會計倫理教育，另一方面教師和科研工作者自身也不重視會計倫理知識的更新與研究。根據(jù)問卷調(diào)查和訪談結(jié)果，幾所高校的會計教師很少有研究會計倫理的，有些教師簡單認為會計倫理就是會計職業(yè)道德，因而沒必要專門開設課程進行講授，有些教師甚至對會計倫理的定義和內(nèi)容都不是很清楚，這樣當然無法在平時的授課和教學過程中向?qū)W生傳授會計倫理的知識，或通過言傳身教進行會計倫理教育。
四、加強高校本科會計倫理教育的對策
會計倫理在校教育的缺失可以說是我國會計誠信建設的重大缺陷之一，我們應從以下幾個方面加強我國高校本科會計倫理教育。
1.由職業(yè)團體或教育主管部門確定道德教育的強制性地位。國外許多會計師職業(yè)團體基本上都將道德教育作為行業(yè)準入的一個機制，并且又得到教育團體的支持，這在很大程度上促使準備進入會計師行業(yè)的學生認識到道德教育的重要性，并在學校期間選修道德教育的課程。我國的職業(yè)團體和教育團體可以借鑒國外的經(jīng)驗，將會計倫理教育相關課程的學習作為行業(yè)準入條件或課程必修課程，并規(guī)定一定的學習課時記錄，除了現(xiàn)行的會計從業(yè)資格證需要學習和考核財經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德外，更高層次的助理會計師考試、中級會計考試和注冊會計師考試等也要增加會計倫理學習與考核的內(nèi)容。這不僅在形式上使更多的學生研修道德課程，更重要的是在學生中產(chǎn)生一種導向，讓學生在心底感受到職業(yè)道德的重要性，而后者將在更大程度上提高道德教育的效果。
2.明確會計倫理教育目標，優(yōu)化本科會計專業(yè)人才目標。我國國務院在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：高等學校本科教育教學應將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，普遍提高大學生的人文素質(zhì)、科學素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、實踐能力，以培養(yǎng)更多的符合社會需求的高素質(zhì)人才。因此，高校本科會計專業(yè)應將會計倫理教育清晰定位為學歷教育目標之一并圍繞這一目標制定相應的培養(yǎng)方案，使本科會計倫理教育真正落到實處。會計倫理教育目標可設定為“提高倫理教育的知識”和“開發(fā)倫理的感悟性”兩個目標，并循序漸進地來達到這兩個目標。因此，期望在會計學原理、財務會計、管理會計、審計、稅務會計等課程中整合實施倫理教育的內(nèi)容。具體可以分解為三部分：價值觀教育、會計職業(yè)倫理和道德標準教育、能力培養(yǎng)。
3.改革本科會計專業(yè)課程體系設置。結(jié)合我國會計專業(yè)的倫理教育的情況，我國高校本科會計專業(yè)的課程體系的改進可以從以下幾個方面進行：首先，我國高校目前針對道德修養(yǎng)教育已開設思想道德修養(yǎng)、道德與法以及政治理論等德育課程，但是這些德育課程與專業(yè)結(jié)合度不高。所以需要單獨開設一門企業(yè)倫理或會計倫理課程作為會計專業(yè)的公共基礎課。其次，會計倫理意識的形成和倫理感悟性的開發(fā)是一個循環(huán)漸進的過程，學生的職業(yè)能力認知、職業(yè)價值觀念的形成和倫理分析能力以及能力決策能力是一個逐步實現(xiàn)的過程，所以會計倫理教育絕不是一次性的教授課程就能達到其目標的，我們應該意識到會計倫理教育是貫穿整個會計教育過程的始終的。再次，也可以將會計倫理的內(nèi)容融入到財務會計、成本會計、財務管理、審計等課程中來，并作為各門課程必須講授的內(nèi)容之一。
4.加快會計倫理教育的教材建設。會計倫理教材建設一方面需要完善會計倫理和會計職業(yè)道德的專門教材，突出教材的理論和實踐相結(jié)合的特點，另一方面也要及時更新其他會計專業(yè)課程的教材，教材內(nèi)容中要將有關的會計倫理分析和倫理決策知識穿來，這樣也可以引導教師在授課的時候?qū)媽I(yè)知識和會計倫理知識結(jié)合起來，更能引導學生自發(fā)進行相關的倫理思考。
5.創(chuàng)新會計倫理教育教學方法。要培養(yǎng)品質(zhì)高尚、具有社會責任感、精通會計業(yè)務、通曉會計法規(guī)的會計人員，不僅要在課堂上講授上面設計的課程內(nèi)容，而且還需要創(chuàng)新教學方法。除此之外，還可以采取角色扮演、邀請實務界講座或參與討論、模擬實驗等方法，當然這些方法應該因材施教地結(jié)合起來運用，提高學生學習會計倫理的興趣和會計倫理教育的教學效果，實現(xiàn)高效會計倫理教育的目標。
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隨著高校體育教育的覆蓋延展，其課程體系也不斷融入新的理念與內(nèi)容。休閑體育，作為社會體育的一分子，其教育價值也同樣在高校領域得以體現(xiàn)。可以這樣說，休閑體育在高校的發(fā)展，將極大地推動體育健康學的基礎性普及。
一、休閑體育教育內(nèi)涵
休閑體育，即選擇一定的時間進行自我支配，在興趣導向、個人需求基礎上，自行參加體育活動以愉悅身心、提升體育素質(zhì)及生活質(zhì)量的鍛煉載體。其價值在于增強人體健康程度，提升心理健康水平。聯(lián)合國衛(wèi)生與健康聯(lián)合組織（HHC）指出，休閑體育有利于人們文化素養(yǎng)的塑形，對生活交往及生活質(zhì)量有著重要的規(guī)范價值[1]。休閑體育教育，即指在適應人類休閑訴求的同時，采用參與性、互動性活動作為形式，不斷引導其養(yǎng)成健康、向上的休閑認知與方式，從而提升其生活健康度，發(fā)展健全人格。
二、我國高校休閑體育教育現(xiàn)狀分析
休閑體育教育是大學體育教育的重要分支。其在巨大的學業(yè)競爭與就業(yè)壓力下，對學生身心緩沖價值很大。不過，從目前我國高校休閑體育教育現(xiàn)狀來看，鑒于多方面的原因，其教育前景不容樂觀。
1.教育重視度不夠
當前人們對于休閑體育的參與存在較大的需求與滿足差異。盡管高校休閑體育教育開展得到了不少教育專家的力挺，但是緣于重視度的欠缺，我國高校休閑體育教育一直處在滯后狀態(tài)。早于上世紀末，我國中山大學一些研究學者就認為，可以適度考慮創(chuàng)立休閑娛樂教育專業(yè)。而經(jīng)過近十年后，廣州體育學院、首都體育學院、武漢體育學院等院校，才開始進行專業(yè)設置，定位休閑體育專業(yè)并制定招生計劃。這種高校教育對體育的偏頗理解，促使體育休閑教育類人才十分匱乏。同時，幾近停頓的休閑體育教育并未形成科學、統(tǒng)一的教育理念、教育方案等，高校間的專業(yè)課程定位也存在隨意現(xiàn)象，這都使得休閑體育教育發(fā)展不夠規(guī)范。
2.課程設置不科學
從現(xiàn)下高校體育課程設置我們可以看出，競技體育的重要程度要遠超過休閑體育。體育教育必須倚賴于課程設置。故而，休閑體育教育課程設置存在著一定的隨意性。且不少高校將休閑體育教育的主要修學方向定位在了體育旅游上，至于休閑運動技術、休閑體育推廣、娛樂化體育普及等課程，則顯得較為稀少。而且，隨著全民體育理念的深入，該專業(yè)課程設置的修正與完善工作也較為欠缺。課程體系中，學生的主體地位不明顯，自主動手能力欠缺等等，都極大地影響了休閑體育教育的價值外顯。
3.硬件建設不完善
體育教學，離不開實際操作與訓練。在教學過程中，理實一體化的原則必須遵從。休閑體育與競技體育一樣，其需要足夠完備的硬件設施來支撐。但是目前高校體育教育設施建設重心在于競技體育，休閑體育教育則缺乏足夠的教育場地、專業(yè)的器材設施等，而一些非體育類大學情況則更加糟糕。近年來，隨著高校擴招的逐步深入，高校體育器材建設與之嚴重不適應，缺乏足夠的財政支撐，這也導致了休閑體育硬件建設被長期忽略。
4.師資力量不均衡
受體育教育發(fā)展形勢影響，我國高校休閑體育人才引進與培養(yǎng)也存在較大差距。在教育過程中，教師的素質(zhì)直接決定休閑體育教育質(zhì)量。不可否認，我國休閑體育研究者們在此方面付諸的努力與能力。但是整體來看，休閑體育教師隊伍嚴重不均衡。一些高校，能夠入職休閑體育專業(yè)的教師捉襟見肘，且知識體系不規(guī)范，教學水平與時代要求不相適應。據(jù)調(diào)查，約有40%的大學生對現(xiàn)有休閑體育教師水平存疑。
三、我國高校休閑體育教育教學對策定位
對現(xiàn)實發(fā)展進行辯證性認知與歸正，是對休閑體育教學現(xiàn)狀的有效彌補。高校體育的發(fā)展離不開休閑體育教育質(zhì)量的提升。只有全面發(fā)展，高校體育教育才能煥發(fā)更大的生命力。
1.促進高校公共體育轉(zhuǎn)型
高校公共體育課屬于必修課系列。其廣泛的覆蓋面，讓體育教育擁有了足夠夯實的基礎。故而促進高校公共體育課轉(zhuǎn)型發(fā)展，有利于休閑體育課“借力發(fā)展”。①指導思想：促進體育課程技術休閑化、體制休閑化、健康休閑化發(fā)展。②課程設置：適應大學生時尚、休閑需求，設置高爾夫球、普拉提、保齡球等休閑體育課程與項目。③教學強化：統(tǒng)一實踐教學依從――教學大綱，加強教學過程的人性化與自主性，推動休閑體育的高效、普及式發(fā)展。
2.營造濃厚休閑體育氛圍
在校園文化中，休閑體育擁有著重要的文化色彩[2]。一些喜聞樂見的文化形式，讓大學緊張、高壓的學習生活增添閑適色彩，且可提升其身心健康水平。在學習間隙，高校要積極鼓勵大學生參與到休閑體育運動中去，要不斷通過多彩豐富的休閑節(jié)目來緩釋學業(yè)就業(yè)壓力，調(diào)動其學習興趣，助力休閑體育教育普及。此外，設置專門的休閑體育部門，加強專業(yè)研究；開辟專業(yè)的休閑體育欣賞與競技等，都可讓大學休閑體育氛圍愈加濃厚起來。
3.完善休閑體育教育設施
休閑體育教育設施的完善，需要政府、學校及教育者三方合力完成。要積極謀求政府對休閑體育的劃款支持；高?？山柚鐣谫Y渠道來提升設施建設成功率，依照“共資、共管、共享”原則進行合作；高校教育者與管理者則需要對器材采購、器材運用、器材維護等方面擔負起責任來。
4.全力培養(yǎng)休閑體育人才
在高校，休閑體育人才主要是指教育者與管理者。要注重休閑體育專業(yè)知識的基礎性夯實，要求從教該專業(yè)教師定期參加“專家式”培訓，定期進行自我反省與學習；要注重高素質(zhì)研究型人才的培養(yǎng)，要求專業(yè)素養(yǎng)較高的教師，負責該專業(yè)的理論研修工作，爭當專業(yè)領頭兵；要適應社會發(fā)展形勢，建立科學、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)激勵機制，從而推動高校休閑體育教育不斷健康發(fā)展。
四、小結(jié)
休閑體育，之于教育既是平臺，又是途徑。廣大的高校要堅持體育教育均衡式發(fā)展、交互式發(fā)展。只有不斷借鑒，公平化競爭環(huán)境，體育教育的各分支才能在不斷的生存壓力下得以壯大與發(fā)展。這也是休閑體育競爭的資本所在。
參考文獻：
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我國高等職業(yè)教育經(jīng)過多年的努力，已具有了相當?shù)囊?guī)模。它一方面要求注重培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才，另一方面也提出了這些專門人才需在“德、智、體、美”等方面全面發(fā)展的要求。隨著高校教育改革的全面深化，校園文化在促進大學生素質(zhì)全面發(fā)展的教育中越發(fā)起著舉足輕重的作用，滲透到大學生校園生活的方方面面。中國書法凝聚著中華民族文化的精髓，在一步步走向成熟和完善的歷史演進中，其獨具魅力的審美價值頗受歷代教育者的重視，是校園文化不可缺少的審美教育范疇。學習書法，能陶冶學生的道德情操和培育健全的人格、強烈的社會責任感以及健康的審美能力，促進學生素質(zhì)全面和諧的發(fā)展，有著其他學科無法替代的功用和優(yōu)勢。
一、高職院校開展書法教育的現(xiàn)狀分析
近幾年隨著教育體制的變革，高職教育取得了較大的成績，為社會培養(yǎng)了很多專業(yè)人才。高職院校除了進行專業(yè)技能的升級外，更需要的是使大學生在德育教育方面得到提高。書法作為一種中國傳統(tǒng)文化，在提高大學生人文素養(yǎng)方面有不可或缺的地位。然而，高職院校因辦學特色的限制，書法教育卻長期得不到重視。其主要原因有以下幾方面。
1.書法發(fā)展受到時展大環(huán)境的限制
隨著信息技術的發(fā)展，手機、電腦、網(wǎng)絡越來越成為國民生活中的重要組成部分。特別對于年輕一代來說，手機短信、電子郵件等代替了傳統(tǒng)的書信，不要說毛筆，即使是硬筆書寫工具，也逐漸被手機按鍵和電腦鍵盤以及通訊設備所取代。書法失去了廣泛的實用價值，成為了純藝術，也失去了得到良好發(fā)展的社會環(huán)境。如今，作為最具中國傳統(tǒng)特色的書法藝術，其教育的普及和質(zhì)量狀況，實在不容樂觀。
2.高職院校教育對書法學科定位的認識模糊
書法屬于視覺藝術，表現(xiàn)出人們對平正與奇?zhèn)?、統(tǒng)一與變化、整齊與錯落等種種美學形態(tài)的認識，并展現(xiàn)書者的情感心緒與品格修養(yǎng)。而書法是否是獨立的藝術門類，至今仍是藝術界、文化界、學術界極為關注并經(jīng)常引起爭議的一個焦點問題。教育部的高等學校學科專業(yè)目錄和基礎教育的學科設置中并未列出書法是單獨的學科。再者，高職院校本身存在著重專業(yè)、輕素質(zhì)的現(xiàn)象，由于書法學科定位不明確，所以對書法教育的態(tài)度往往也是可有可無，僅僅當做是學院文化建設的陪襯而已。
3.職業(yè)院校在書法教育上缺少系統(tǒng)的管理體制
職業(yè)院校在書法教育上缺少系統(tǒng)的管理體制，主要表現(xiàn)在：沒有設立明確的書法教育管理機構，協(xié)調(diào)統(tǒng)一書法教學工作；大多數(shù)書法教學沒有形成完善的教學體制和完整系統(tǒng)的教材和教學大綱；書法教學形式單一，缺少資金以及設施投入；高職院校書法專業(yè)師資力量不足等等。
4.高職院校生源人文素質(zhì)參差不齊，缺乏自覺接受書法教育的意識
多數(shù)學生以前學習科目范圍狹隘，接受的人文社會科學教育又存在差異，普遍缺乏書法知識。他們在一起接受、重視技能型教育后，藝術修養(yǎng)難以得到提高。
二、書法教育在高職院校文化建設中的實用價值
我國的書法藝術，博大精深，源遠流長。古人是十分重視書法教育的，除實用目的外，更重要的是把它當做提高修養(yǎng)品行的必修課程。清代的朱和羹在《臨池心解》中說：“書學不過一技耳，然立品是第一關頭。品高者，一點一畫，自有清剛雅正之氣……故以道德、事功、風節(jié)著者，代不乏人，論世者，慕其人，益重其書，書人遂并不朽于千古?！备呗氃盒崿F(xiàn)書法教育是校園文化建設不可缺少的一課，其實用價值更是素質(zhì)教育不容忽視的。
1.有助于培養(yǎng)學生形成良好的品德修養(yǎng)
清代劉熙載《書概》說道：“書，如也，如其學，如其才，如其志?？傊唬喝缙淙硕??！逼渲?，“書如其人”一直得到藝術家和藝術教育者的廣泛認可。宋代朱文長在《續(xù)書斷》中評價顏真卿的書品和人品時也深有感慨地說：“其發(fā)于筆翰，則剛毅雄特，體嚴法備，如忠臣義士，正色立朝，臨大節(jié)而不可奪也。”
書法藝術是書寫者心靈美和行為美的真實寫照，并具有深刻的感染力和滲透力，是陶冶情操的重要藝術形式，是喚起學生進取精神的一種強有力的武器。在傳統(tǒng)的書法教學中，施教者十分看重對受教者的品行教育，強調(diào)學書者要樹立良好的品行修養(yǎng)。宋代姜夔《續(xù)書譜》在談到如何得書法“風神”時云：“風神者，一須人品高，二須師法古，三須筆紙佳，四須險勁，五須高明，六須潤澤，七須向背得宜，八須時出新意。”將“人品高”放在得書法風神的八個要素之首，可見古人對人品的重視程度。
前蘇聯(lián)教育學家贊可夫指出：“藝術不僅作用于學生的理智，而且影響到他的情感，因此，藝術有助于培養(yǎng)信念，……越是以情感為基礎信念就越堅定。所以，藝術在道德教育中起著這么巨大的作用?！睍ㄋ囆g教育就是以形式和內(nèi)容雙重之美，讓學生產(chǎn)生感情上的共鳴，從而把品德修行寓于教育之中。
2.有助于培養(yǎng)學生具備一定的審美素質(zhì)和審美能力
三國時鐘繇云：“筆跡者，界也；流美者，人也”。其意思是說，書法作品中的筆跡之所以能成為藝術，具有審美價值，是因為能體現(xiàn)出人的美好情感。林語堂先生在《吾國吾民》中說：“只有在書法上，我們才能夠看到中國人藝術心靈的極至”。書法提供給了中國人基本的美學。而形式美，是漢字書法最重要的審美特征，無論是哪一種書法形體，它所蘊含的民族精神和民族審美心理，無不構成了中華文化獨特的“有意味的形式”。因此，書法教育也是一種審美教育。
在書法教育中，學生通過臨摹學習、創(chuàng)作作品和欣賞高水平作品的鍛煉，不斷提高藝術修養(yǎng)，具備一定的藝術眼光、鑒賞能力和創(chuàng)造能力。通過這種經(jīng)常性的良性循環(huán)，他們就逐步地對藝術或現(xiàn)實中的美與丑、雅與俗等作出正確的審美判斷，從而培養(yǎng)全心全意熱愛美、鄙視丑的高尚品質(zhì)。書法作品中表現(xiàn)出的雄渾之美、秀逸之美、老辣之美、剛健之美、豐滿圓潤之美等豐富的審美屬性，是打開美麗殿堂大門的鑰匙。它在引導學生欣賞創(chuàng)造藝術美的同時，也創(chuàng)造了具有審美素養(yǎng)和審美能力的學生。
3.有助于對學生勤于思考、領悟能力的培養(yǎng)
書法藝術教育，通過傳授知識、訓練技巧的過程，使學生眼、手、腦同時并用，進入積極的觀察、分析、思考的狀態(tài)。對于培養(yǎng)學生觀察、分析、勤于思考等方面的能力都具有很大的好處。
清代周星蓮《臨池管見》云：“臨摹既久，則莫如多看、多悟、多商量、多變通。”指出書法臨摹要多悟、多思。同時他還指出：“余嘗謂臨摹不過學字中之字，多悟則字中有字，字外有字，全從虛處著精神?！睍▽W習不僅要思考書法本身，也要思考“字外之字”，而創(chuàng)作主體個人情感的表達就更離不開思考了。領悟力是學生對書法形式的內(nèi)在規(guī)律與本質(zhì)的更深入的洞察和感悟，是在學習過程中的觸類旁通和認知的提高。只有領悟才能將所學化為己用。領悟力能培養(yǎng)學生積極思考和總結(jié)的能力，故書法學習中領悟能力的提高對培養(yǎng)學生熱愛生活、善于觀察發(fā)現(xiàn)的能力是大有裨益的。
4.有助于校園文化建設，營造和諧的校園氛圍
學生在學習書法過程中，可以領悟和諧本質(zhì)，促使他們懂得如何發(fā)掘周圍美的事物，懂得與人和社會的和諧共處，懂得團隊精神，懂得關愛身邊有困難的同學，盡力幫助他們排憂解難，進而以健全的心智投入到有序的學習生活當中，促進學校的和諧穩(wěn)定發(fā)展。此外，豐富多彩的書法文化活動不僅能弘揚民族精神，提高自身修養(yǎng)能力，而且更有助于校園文化的豐富發(fā)展。
三、對在高職院校文化建設中開展書法教育的思考
要徹底解決高職院校書法教育存在的問題，實現(xiàn)書法教育和高職文化的有機結(jié)合，提高書法教育的質(zhì)量和效果，筆者認為需從以下幾個方面著手。
1.創(chuàng)造有利于書法教學的硬件設施
轉(zhuǎn)變觀念，加深對書法教育的認識，創(chuàng)造濃郁的氛圍和條件，有計劃、有目標地制定一系列教學措施，把書法教育納入學校培養(yǎng)方案中。這要求高職院校不僅在制度和指導思想上確保書法教學的正常開展，還要創(chuàng)造條件來滿足書法教學的物質(zhì)環(huán)境需要。比如成立書法教研室，加強書法教學的質(zhì)量管理；將書法課單獨作為高職院校學生公共必修課；各院系設立若干小的書法練習、創(chuàng)作室、展廳等，讓學生有練習、交流、創(chuàng)作、展示的空間。
2.建設一支書法藝術素養(yǎng)高、責任心強、具備良好教學能力的教師隊伍
教師的素質(zhì)和教學平臺直接決定書法教學的水平和效果。鑒于目前專業(yè)書法教師短缺的情況，可以采用校際聯(lián)合的辦法。各高職院校書法師資力量各有所長，如果廣泛聯(lián)合，資源共享，則是做好書法教育切實有效的辦法。高職院校之間可以嘗試互派教師授課、互派學生選課等合作方式。
3.采用多種教學方法，提高教學質(zhì)量
書法教學可采取新的形式，如采用自學、自評的教學模式。亦可采用講解要領、自行創(chuàng)作、分析習作的教學方法。重視作業(yè)的批改與總結(jié)，耐心指導，使學生不覺得單調(diào)枯燥，感受到學習的趣味。在教學實踐中，學生認為練字太枯燥乏味，原因是多數(shù)學生看不到自己書寫水平的提高。經(jīng)實踐，定期舉辦展覽是解決這一問題行之有效的辦法。學生通過展覽看到了自己的進步，從而增強了信心，也提高了興趣。
參考文獻：
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2. 彰顯高校舞蹈教育的重要性。作者在書中就首先強調(diào)了高校舞蹈教育的重要性并對如何提高高校舞蹈教育的教育效率提出了自己的見解，認為要提高高校舞蹈教育的效率必須深化教育改革，要從舞蹈教育本身出發(fā)，開設相應的舞蹈教育課程和教育專業(yè)，并完善教育制度，讓舞蹈教育在高校普及起來并更加專業(yè)化和正規(guī)化。
3. 反思舞蹈的對外交流。作者認為舞蹈的對外交流是擴大我國舞蹈影響力和知名度的有效方式，并在書中列舉了北京舞蹈學院組織的一系列舞蹈對外交流。例如“中國古典舞的美國之旅”以及“漢城第四屆國際舞蹈學術研討會”等，作者在介紹這些舞蹈的對外交流中并沒有僅僅沉浸在我國舞蹈走向世界的喜悅中，更多的是通過總結(jié)在這些交流過程中發(fā)生的故事及時的發(fā)現(xiàn)舞蹈文化中存在的問題并及時進行改正。作者在“中國古典舞的美國之旅”中看到的不是中華文化與美國文化碰撞出來的別樣火花，而是現(xiàn)代社會對于文化的一種不正常消費傾向，他認為百老匯+好萊塢+迪士尼所呈現(xiàn)出來的這種符合大眾口味的獨特表演并不能從真正意義上詮釋舞蹈的精神和文化。所以，舞蹈的對外交流所產(chǎn)生的意義不僅在于擴大中華舞蹈文化在世界的影響力，更重要的是要在與其他國家交流的過程發(fā)現(xiàn)自身的不足以及現(xiàn)在相關領域中所存在的不健康因素，只有這樣才能真正對我國的舞蹈教育起到幫助。
4. 梳理中國舞蹈史。作者在講解舞蹈在高校的教育中還用了大量的篇幅對舞蹈本身做了詳細的介紹，從舞蹈的發(fā)展史到中國舞蹈的發(fā)展狀況，從舞蹈的專業(yè)理論知識到對具體舞蹈作品的講解和分析，從這些內(nèi)容中我們可以看到業(yè)界對舞蹈教育的研究狀況和舞蹈在高校教育中的具體發(fā)展情況。在《高教舞蹈綜述》中，作者列舉了很多具有代表性的學生舞蹈作品，對他們的創(chuàng)作意圖和編舞進行了詳細介紹和分析，從中我們可以直觀感受到舞蹈教育在高校中的不斷成熟和發(fā)展。
一、知識產(chǎn)權教育相關概念的厘定
1.知識。知識在知識產(chǎn)權中稱為知識產(chǎn)品，是指人們在科學、技術、文化藝術等領域創(chuàng)造的智力勞動成果。與民事權利的其他保護客體相區(qū)別，知識產(chǎn)品具有其特有的自然屬性。其一，無形性。知識產(chǎn)品不具有物質(zhì)實體性，依賴一定的物質(zhì)載體而存在。其二，非消耗性。知識產(chǎn)品一旦被創(chuàng)造出來將具有永續(xù)性，永遠不會消亡。其三，可共享性。知識產(chǎn)品作為信息，可以被無限制地復制或再現(xiàn)。
2.知識產(chǎn)權。英文是intellectual property，翻譯為智慧成果權。根據(jù)通說，它是指人們基于自己的智力勞動成果和工商業(yè)標記依法所享有的專有權利。根據(jù)TRIPS協(xié)議，其范圍包括著作權、鄰接權、商標權、商號權、商業(yè)秘密權、地理標記權、專利權、植物新品種權、集成電路布圖設計權等各種權利，這是廣義的知識產(chǎn)權范圍。而傳統(tǒng)意義上的知識產(chǎn)權，只包括著作權、專利權、商標權三個主要組成部分。本文所指的知識產(chǎn)權是指廣義上的知識產(chǎn)權。
3.高校知識產(chǎn)權教育。高校知識產(chǎn)權教育根據(jù)受教育者的不同層次和教育的不同目標，通過各種途徑和方式，如授課、講座和培訓等，向大學生傳授知識產(chǎn)權保護與利用的相關法律知識以及知識產(chǎn)權發(fā)展的最新動態(tài)與研究成果，培養(yǎng)大學生的知識產(chǎn)權意識。高校知識產(chǎn)權教育的主要任務包括兩方面，一是以全體高校學生為對象的以提高大學生知識產(chǎn)權素養(yǎng)為目的的普及教育；二是以培養(yǎng)知識產(chǎn)權實務人才和教學研究人才為目的專業(yè)教育。
二、高校知識產(chǎn)權教育的必要性
1.知識產(chǎn)權教育是當今國際競爭的需要。在知識經(jīng)濟時代，國家間的競爭主要表現(xiàn)為知識產(chǎn)權競爭。西方發(fā)達國家紛紛加強知識產(chǎn)權教育，并提高到國家戰(zhàn)略地位。如美國建立了以各法學院教學為主導，管理學院、工學院研究為輔助的知識產(chǎn)權教育培養(yǎng)體系。日本在20世紀80年代就提出實施知識產(chǎn)權戰(zhàn)略，知識產(chǎn)權教育成為高等教育的內(nèi)容之一；在英國，小學、中學和大學已廣泛開展知識產(chǎn)權教育。我國高校在科技成果轉(zhuǎn)化和科技人才培養(yǎng)方面是主力軍，但在知識產(chǎn)權普及與專業(yè)教育方面，仍處于啟蒙階段。
2.知識產(chǎn)權教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才是當前教育的一項重要課題，高等學校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的生力軍和主陣地。改革開放以來，我國科技人才總體數(shù)量已位居世界前列，但是與發(fā)達國家相比，我國知識產(chǎn)權教育明顯滯后，科技創(chuàng)新人才嚴重匱乏，科技創(chuàng)新歷史重任受到阻礙。
另外，隨著我國高等教育步入大眾化發(fā)展階段，大學生就業(yè)難正日益成為社會普遍關注的熱點問題。我國大學生就業(yè)難固然有專業(yè)不適應社會需求、社會經(jīng)驗欠缺等多方面原因，但關鍵癥結(jié)還在于大學生創(chuàng)新意識和能力不強。因此，高校應從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略高度出發(fā)，探索高校知識產(chǎn)權教育的新機制，研究高校知識產(chǎn)權教育的新理念，為創(chuàng)新型人才隊伍的建設提供智力儲備和知識支持。
三、我國知識產(chǎn)權教育的現(xiàn)狀及其存在的問題
中國高校知識產(chǎn)權專業(yè)教育始于20世紀80年代，目前，已有中國人民大學、中南財經(jīng)政法大學等十多所高校設立了知識產(chǎn)權學院(系)，招收知識產(chǎn)權本科生、研究生，開展知識產(chǎn)權專業(yè)教育。在課程設置方面，根據(jù)教育部規(guī)定，知識產(chǎn)權法作為14門主干課程之一是法律本科生的必修課程。課程一般在第五或第六學期開始，共開設50～60學時。除知識產(chǎn)權專業(yè)教育，我國部分高校開設知識產(chǎn)權選修課程，但效果并不理想。2007年，國家知識產(chǎn)權局對北京等地的12所高校知識產(chǎn)權教育進行調(diào)查，結(jié)果顯示，這些學校選修過知識產(chǎn)權課程的學生不到所在學校學生總數(shù)的5％，知識產(chǎn)權普及程度非常低，效果也不理想。目前高校知識產(chǎn)權教育存在以下幾個方面問題：
1.高校對知識產(chǎn)權教育重視程度不夠，缺乏知識產(chǎn)權教育意識。進入21世紀以來，以美國、日本為首的西方國家普遍推崇知識產(chǎn)權戰(zhàn)略，重視知識產(chǎn)權教育。我國黨和政府也重視和關心知識產(chǎn)權教育，教育部于2004年11月出臺的《關于進一步加強高等學校知識產(chǎn)權工作的若干意見》(教技[2004]4號)，其目的在于加強知識產(chǎn)權專業(yè)人才的培養(yǎng)，為國家知識產(chǎn)權戰(zhàn)略的實施提供強大的人才保障。但在微觀層面，知識產(chǎn)權教育并沒有統(tǒng)一的目標，從國家到社會到高校，都缺乏一個系統(tǒng)的知識產(chǎn)權教育思路。從國家知識產(chǎn)權局對全國12所重點高校進行的知識產(chǎn)權教育情況調(diào)查的數(shù)據(jù)中可得出這樣的結(jié)論：高校領導、科技管理人員和學生對知識產(chǎn)權教育普遍存在一定的誤區(qū)。比如，認為知識產(chǎn)權是法律概念，知識產(chǎn)權法是法學學生修的課程，與其他學生關系不大；沒必要現(xiàn)在就對學生進行知識產(chǎn)權教育，等工作中需要時再學習也來得及等。在這種意識主導下，學校往往就忽略知識產(chǎn)權教育，或者將其放在可有可無的位置。
2.知識產(chǎn)權教育理念落后，內(nèi)容膚淺。教育理念落后是高校知識產(chǎn)權教育中的一個較為突出的問題。目前高校知識產(chǎn)權教學中普遍存在對創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)重視不夠的傾向，高校知識產(chǎn)權教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性的設計。知識產(chǎn)權教育不僅包括著作權、專利權等法律規(guī)范的傳授、講解，更應注重知識創(chuàng)造、管理和運用能力的培養(yǎng)以及知識產(chǎn)權意識的熏陶。當前，我國高校知識產(chǎn)權教學內(nèi)容過于偏重知識產(chǎn)權法律知識的教學，知識產(chǎn)權法又偏重專利、商標、著作權等傳統(tǒng)知識產(chǎn)權教學，而對現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)權關注不夠，對于知識產(chǎn)權管理、知識產(chǎn)權創(chuàng)造等內(nèi)容更是忽略不計。知識產(chǎn)權通識教育沒有根據(jù)不同專業(yè)學生的特點來設計教育內(nèi)容，知識產(chǎn)權教材選用也大一統(tǒng)，不注重學生的特殊性。
3.知識產(chǎn)權教學手段單一，實踐教學不足。據(jù)調(diào)查，目前高校知識產(chǎn)權教學只有少數(shù)知識產(chǎn)權教育基礎比較好的高等院校采用多媒體、英美案例法教學，其他大部分都采用原始課堂灌輸式方法，教學效果不理想。除少數(shù)高校采取知識產(chǎn)權競賽、學術論壇等形式外，大多數(shù)高校學生僅僅通過“思想品德與法律基礎”等思政課程或媒體新聞等進行學習，實踐性教學環(huán)節(jié)更是近乎空白。
4.知識產(chǎn)權師資力量匱乏，質(zhì)量難以保障。據(jù)筆者調(diào)查，總體上看，我國目前還沒有形成成熟穩(wěn)定的教學團隊，教師的數(shù)量和質(zhì)量都難以滿足知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)的需要。據(jù)統(tǒng)計，在我國已經(jīng)建立知識產(chǎn)權學院的十多所高校中，專業(yè)教師總體數(shù)量不超過500人，其中接受過系統(tǒng)知識產(chǎn)權教育的很少，具有知識產(chǎn)權專業(yè)碩士、博士學歷背景的更是鳳毛麟角?，F(xiàn)有教師精通法理，研究能力較強，但普遍缺乏實踐訓練。知識產(chǎn)權整體師資力量薄弱，流動性大，缺乏既懂法學又懂科技和經(jīng)濟管理知識的復合型人才，缺乏成熟穩(wěn)定的專業(yè)教學團隊。
四、強化我國知識產(chǎn)權教育的對策
在知識產(chǎn)權戰(zhàn)略背景下，當前我國必須以科學發(fā)展觀為指導，以建設“創(chuàng)新型國家”為目標，明確我國高校知識產(chǎn)權教育的基本思路，具體包括以下幾個方面：
1.健全培養(yǎng)機制，完善知識產(chǎn)權教育新體系。高校知識產(chǎn)權教育應區(qū)分培養(yǎng)通識人才的普通教育和專業(yè)人才的專業(yè)教育。筆者建議，就通識教育而言，除了法學類專業(yè)開設知識產(chǎn)權課程外，應為所有專業(yè)的本科學生，尤其是理工科學生開設知識產(chǎn)權課程。課時可以因校而異，但國家應規(guī)定不低于16學時為宜，開課學期可安排在大三之后。就專業(yè)教育而言，筆者建議在法學學科中增設知識產(chǎn)權二級學科，增加知識產(chǎn)權碩士和博士學位的授予點，提升知識產(chǎn)權法在法學中的地位，加速培養(yǎng)各種層次的知識產(chǎn)權人才。
2.加強師資培訓，建設知識產(chǎn)權教學團隊。第一，組建中國知識產(chǎn)權師資培訓中心，對現(xiàn)有從事知識產(chǎn)權教學的教師有步驟地加強培訓和提高；第二，高校應引進大量高素質(zhì)知識產(chǎn)權專業(yè)人才，如知識產(chǎn)權專業(yè)海歸人員或具有知識產(chǎn)權碩士、博士學位專業(yè)人才，使其成為知識產(chǎn)權教育的學術骨干和學科帶頭人；第三，引進具有豐富實務經(jīng)驗的兼職教師，如校外優(yōu)秀的專利機構人員、知識產(chǎn)權律師法官以及企業(yè)知識產(chǎn)權管理人員，以彌補專職教師實踐能力較弱的缺陷。
高校開展成人教育管理是為了使得那些在職人員、無業(yè)人員還有技術人員能夠繼續(xù)學習下去，讓他們在教育上取得更多的學習機會。使得中國的教育能夠有更好的發(fā)展，在現(xiàn)今倡導全民學習和終身學習的教育體系下，成人教育具有很重要的作用。在全面建設終身教育體系的前提下，可以更好的實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。成人教育到底在教育界起著怎樣的作用呢？成人教育面臨著怎樣的問題呢？怎樣去解決呢？
1什么是成人教育
成人教育是區(qū)別于普通全日制教學形式的教育形式。成人教育的教學形式是不限年齡以及性別。通過成人教育這個過程，使在社會成員中被視為成年的人可以增長他們的能力、豐富他們的知識、提高他們的技術和專業(yè)資格，或使他們學習新的技能，轉(zhuǎn)向新的工作方向，在人的全面發(fā)展和參與社會經(jīng)濟、文化的均衡而獨立發(fā)展兩個方面，使他們的態(tài)度和行為得到改變，讓他們得到升華，從而在另一方面培養(yǎng)了更多的社會人才，對教育的發(fā)展具有很重要的作用。
2高校成人教育管理的現(xiàn)狀分析
2.1成人教育的教學質(zhì)量不足
學校的教學質(zhì)量是學校管理水平的體現(xiàn)，學校的教育質(zhì)量由畢業(yè)生的質(zhì)量為標準的“產(chǎn)品”的質(zhì)量和工作質(zhì)量兩個部分組成。然而許多的高校對于成人教育的教學中都是運用普通教育的模式進行學習，照搬普通教育的教學模式，高等教育在學習計劃、招生計劃、教學目標以及教學的計劃上只是在普通教學的模式下做了一些修改，并不適合成人的教學特點。在課堂上，老師照本宣讀課本，把課本上的內(nèi)容都講下來，學生還沒來得及消化，老師就講解新的教學知識，根本沒有多余的時間去消化和吸收新的知識，日復一日，學生不懂的知識就越來越多，從而達不到高校成人教育的目標。
2.2成人教育信息化的普及程度偏低
現(xiàn)今，許多高校還在以傳統(tǒng)管理方式對成人教育進行管理，不能夠為成人教育的教學效率和教學質(zhì)量提供保障。成人教育的教學課堂上，老師在講臺上講課、在黑板上做著筆記，學生在下面用筆飛快的抄著筆記，跟著黑板上筆記的速度，并不能很好的消化知識，缺乏對多媒體的運用。在排課、考試、成績等教學信息和教學資料的管理上缺乏信息化的搜集渠道，信息的整合都是依靠人力，信息的儲存依靠紙質(zhì)材料，缺乏信息的共享性。成人教育機構并沒有注冊自己的網(wǎng)站，實現(xiàn)不了網(wǎng)絡上的教學和成人教育的評價。在成人教育信息化的普及程度上偏低，會使得學習的知識片面化。
2.3成人教育日常管理不到位
成人教育的管理松散，沒有形成嚴謹?shù)囊?guī)章制度。因為成人教育管理部門的省事或者是時間的不充足導致許多的規(guī)章制度并沒有通過就發(fā)給了各單位執(zhí)行，因為制度缺乏科學性和合法性，使得高校很難實施成人教育。成人教育的管理有章不循，管理的隨意性較強。成人教育委托學生委托各個院系管理，出現(xiàn)個別管理人員因為利益而違反規(guī)章制度。成人教育要實施科學的管理，保障成人教育的教學質(zhì)量。最重要的是針對成人教育的規(guī)律和特點制定齊全、結(jié)構嚴謹?shù)囊?guī)章制度，這樣才能確保高校成人教育健康有序的發(fā)展。
2.4成人教育的評價方式過于單一
成人教育對人才的培養(yǎng)不應該只是一種形式，所以在成人教育的評價方式上要有一套健全合理的教學評價方式，但是現(xiàn)在的成人教育的考核方式及其的單一、而且缺乏科學性。對成人教學學習的評價和考核單一，對學生的積極性有一定的影響，同時會影響他們的學習興趣，對學生知識和技能的培養(yǎng)上具有一定的阻礙作用。
3提高高校成人教育管理質(zhì)量的對策
3.1創(chuàng)建有效的管理體制和評價體系
在成人教育的管理中必須加強管理的有效性和科學性。成人教育是為了向社會提供需要的人才，培養(yǎng)專業(yè)技術人員。在成人教育的管理上應該適當?shù)膶嗬M行下放，建立和健全各種力量參與管理的機制體制?，F(xiàn)今的成人教育已經(jīng)被社會慢慢的接受，但是在很大的程度上不能夠滿足社會的需要。成人教育的評價體系中以測試作為學生學習的標準，不能夠準確的衡量學生的技能和素質(zhì)。所以應該建立科學的評價體系，在提升學生學習得同時，也提升學生的素質(zhì)。
3.2重視成人教育的學生管理工作
成人教育中的學生比較特殊，他們在思想上和教育程度上存在著較大的差異，所以他們在思想上較普通教育的學生成熟，還具有一定的社會經(jīng)驗，看待事情會從多方面考慮，在事情的處理上有條不紊，所以成人教育管理工作應該具有足夠的深度和高度。
3.3注重教育模式的多元化
成人教育的發(fā)展必須注重多種模式并存的教學模式。成人教育模式的多元化主要體現(xiàn)在辦學模式、課程模式以及教學模式上。成人教育的教學模式要打破傳統(tǒng)模式下的單一教學模式，要加大學校與企業(yè)間的相互合作，創(chuàng)辦高校-企業(yè)辦學模式；加大高校與高校間的合作，加大高校與其他培訓單位的合作，創(chuàng)辦高校-單位的辦學模式，實現(xiàn)成人教育辦學模式的多樣化，促進成人教育的發(fā)展。教學模式除了平時的課堂，還可以將教學深入到網(wǎng)絡，通過課程與網(wǎng)絡的相互結(jié)合，可以讓學生通過老師在課堂的講解跟網(wǎng)絡課后的鞏固，讓學生對知識的理解更清楚。
4結(jié)束語
總而言之，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于學習的重視越來越高，對于知識的積累也越來越多，國家因此實施了許多教學的政策。成人教育就是其中的一項重大的決策，為了鼓勵社會人士學習，國家在各個高校開展了成人教育的教學體系。成人教育的教學方式取得了很大的成果，所以要加強成人教育的教學管理積極改善工作效率，端正工作的的態(tài)度確保成人教育的教學質(zhì)量，使得成人教育培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，更好的服務社會，更好的適應市場經(jīng)濟，以達到教育事業(yè)的蒸蒸日上。
參考文獻
[1]林梅海.普通高校成人教育管理現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究.《長春師范大學學報》，2013，32（5）：119-120
文章編號：1673-0992(2009)03-0029-01
舞蹈欣賞課與舞蹈專業(yè)的教育不盡相同。如何充分發(fā)揮這門課程在培養(yǎng)大學生綜合能力方面的特殊功能，需要教師從開設這門課程的必要性上進行認真、深入的探索和研究，舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，長期以來舞蹈教育未能引起足夠重視，也未能很好的發(fā)現(xiàn)、挖掘它的真正價值和作用，在教育過程中無疑存在一些缺失。本文認真分析了當前我國高等院校舞蹈教育存在的主要問題，并就如何完善我國高等院校舞蹈教育提出了一些粗淺的見解。
1、高校舞蹈教學的現(xiàn)狀
我國各大高校體育舞蹈教學中普遍存在教學內(nèi)容不科學，嚴重制約了體育舞蹈事業(yè)在我國的順利發(fā)展。因此，在教學策略方面，一些老師認為教舞蹈會跳就行。在課堂上往往是教師一味地自己表演。學生只是簡單的模仿。學習效果比較差。其次，在師資力量方面，根據(jù)筆者對國內(nèi)一些高校的情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，年輕的教師占少數(shù)，而40歲以上教師占的比例則比較大，可以看出教師的年齡結(jié)構出現(xiàn)了斷層。這不符合當前舞蹈教學的要求。在學歷方面，教師中本科學歷占的比例是三分之一左右，?？坪椭袑W歷卻超出半數(shù)，由此看來，教師的學歷結(jié)構還是不容樂觀的，低學歷的教師需盡快通過各種途徑來提高自身的學歷層次。最后，在硬件設施方面，雖然各學校基本上都有舞蹈教室，也能夠保證舞蹈教學的正常進行，但有相當一部分學?；旧鲜窃诘退降臉藴噬暇S持舞蹈教學。服裝和道具的擁有量比較少，滿足不了現(xiàn)在的舞蹈教學和演出的需要。
體育舞蹈的教學應根據(jù)學生學生的接受能力來安排教學的具體內(nèi)容與考核方式、方法；也應根據(jù)體育舞蹈本身不同舞種具有不同風格的特點分不同時段進行教學，相似風格的舞種可以遵循循序漸進的原則進行教學。
2、影響體育舞蹈教學效果的因素分析
2.1舞蹈的教學內(nèi)容
在實際的教學過程中，舞蹈課的內(nèi)容應以交誼舞和國際標準舞為主。交誼舞簡單易學。屬大眾體育舞蹈。是國際舞的基礎：而國標舞則有嚴格的規(guī)范性，難度很大，屬競技體育舞蹈。因此。舞蹈的教學內(nèi)容的先后順序也有一定的相關要求：先教交誼舞，再教國標舞，這樣既有利于初學者的學習和學后的再實踐活動，又有利于以后提高國標舞的學習效果，這種教學方法也最容易被學生接受和掌握。除此之外。教師應根據(jù)舞蹈各個舞種之間的風格、運動特點具有相似性的這一特性，合理安排風格相似的不同舞種依次進行教學。從而斷絕教學內(nèi)容出現(xiàn)跳躍性展開的情況發(fā)生。同時也避免因?qū)W習內(nèi)容安排的不合理造成學生難以消化、吸收的情況發(fā)生。
2.2舞蹈的教學方法
教學方法是貫徹教與學的紐帶和媒介，教學方法的選擇適當與否將直接影響教學效果的優(yōu)劣，因此，在進行體育舞蹈教學時，只有根據(jù)其教學內(nèi)容本身的特點，并結(jié)合教學的對象和教學的進度目前多數(shù)舞蹈課教師教學經(jīng)驗尚且不足，相對于其他課程處于探索初期，在當前的教學過程中存在教學手段少，教學方法不科學的問題，使得學生學習舞蹈的興趣逐漸喪失。嚴重影響舞蹈的教學效果。
2.3舞蹈的師資力量
舞蹈是專業(yè)性很強的一門學科。對教師在舞蹈、音樂以及身體素質(zhì)和實踐經(jīng)驗方面都有著較高的要求。但由于舞蹈是門新興學科，在我國開展得比較晚，現(xiàn)在任舞蹈課教師大多沒有從事過該項專業(yè)的學習。有的舞蹈教師是從體操、藝體轉(zhuǎn)過來進行舞蹈教學的，有的教師是經(jīng)過一段短期的培訓就直接上崗的，所以我國目前的舞蹈教師的師資力量非常有限，直接影響舞蹈的教學工作在各大高校的推廣與實施。所以，就要求高校舞蹈教師應加強舞蹈課專項進修，提高舞蹈技術與知識水平。以便滿足高校舞蹈課的需求，為高校舞蹈課培養(yǎng)高素質(zhì)的專項人才。
2.4學生的學習時間
舞蹈是一門系統(tǒng)、復雜的課程，學生在課堂上沒有足夠的教學時數(shù)，比較難掌握好舞蹈的動作要領，無法很好地熟悉舞蹈的技術風格和音樂節(jié)奏；舞蹈的動作具有技術難度高的特點。學生在課余時間里如果沒有足夠的時間來進行舞蹈技術動作的復習與鞏固，就會對新學的舞蹈技術動作產(chǎn)生遺忘，更加難以掌握。所以。只有在教學中適當增加學生練習舞蹈技術動作的時間，適當增加舞蹈的課時，在學生的課余時間里以開設一些舞蹈俱樂部、訓練班的形式來增加學生的練習時間，使學生有更多的時間進行練習、強化、鞏固舞蹈的技術動作，從而使學生形成正確的動作定型，進而能夠熟練地掌握舞蹈技術動作，有效地提高舞蹈的教學質(zhì)量。
3、高校舞蹈教學的發(fā)展對策
3.1編寫適合的教材
大學生入學年齡一般都在18-20歲左右，骨骼的發(fā)育基本定型，在訓練過程中每進一步都要付出較大代價。因此教學重點應放在對舞蹈風格的掌握以及舞蹈動態(tài)美，動作的協(xié)調(diào)性等方面，以及從中體會出舞蹈內(nèi)涵，精神和審美、理。因此，高校舞蹈教材的編寫應針對大學生的年齡特征，善于發(fā)現(xiàn)和利用大學生學習舞蹈的有利條件，比如較高的文化知識和分析問題、解決問題的能力，學習自覺性比較強，精力容易集中，理解能力好，記憶力強等優(yōu)勢。所以高校的舞蹈教材編寫時要注意這一點，密切結(jié)合大學生的實際情況，揚長避短，科學教學。
3.2在課堂上加強舞蹈鑒賞
高校的舞蹈課應該適當?shù)募尤胍恍┪璧纲p析，讓學生欣賞大量的舞蹈藝術作品，在學生欣賞與老師講解的情況下對舞蹈藝術進行一定的分析和探討。把舞蹈作品放在歷史和文化的大背景來欣賞，把舞蹈的源流文化結(jié)合起來，讓他們從一個個“具象”的舞蹈作品來把握舞蹈的“意象”和“內(nèi)核”。通過對中外舞蹈作品的欣賞和講解，使學生在舞蹈的動作和情感中。產(chǎn)生一種“內(nèi)模仿”，從而極大地調(diào)動學生的學習熱情，使其在情緒的帶動下去嘗試舞蹈帶來的身心愉悅，讓學生體會到舞蹈藝術的特殊表達方式，舞蹈真實、率真及油然而生的情感所帶來的巨大沖擊力，使學生產(chǎn)生共鳴和心靈的顫動。當學生學會對―個作品如何做出審美判斷的時候，他們就會變被動為主動，感到一種極大的滿足，使舞蹈的審美價值得以實現(xiàn)。
3.3從專業(yè)特點的角度分析
高校體育教育專業(yè)承擔著我國基礎體育師資力量培養(yǎng)的重任，教師職業(yè)的特殊性、專業(yè)教育的特點和學生的特點，使得盡快提升高校體育教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)顯得尤為重要。因此，高校開設舞蹈藝術課程，自有其不言而喻的必要性。
