時(shí)間：2023-09-03 15:19:27
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當(dāng)代中國正面臨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和政治多極化以及科技革命所帶來的思想文化領(lǐng)域日益頻繁的國家交流，并由此引發(fā)了意識形態(tài)領(lǐng)域日益激烈的競爭。特別是改革開放以來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式的日益多樣化，給人們的思想領(lǐng)域帶來的沖擊和困惑也越來越大。由此，黨的十七大提出推動(dòng)當(dāng)代中國大眾化的要求。
青年學(xué)生是接受和傳播當(dāng)代中國的主體，也是思想領(lǐng)域內(nèi)最容易產(chǎn)生迷茫和困惑的群體。因此當(dāng)前我們迫切需要讓學(xué)生群體自覺運(yùn)用的思想武器來抵制西方的政治觀點(diǎn)、價(jià)值觀念、生活方式等方面的思想文化滲透。同時(shí)，也為其他領(lǐng)域大眾化傳播提供理論借鑒。
本文從高校學(xué)生群體的心理特征出發(fā)，探索不同學(xué)生群體接受傳播的方法和途徑，力爭找到針對不同學(xué)生群體自覺接受和傳播的目標(biāo)。
一、高校不同青年學(xué)生群體接受心理特點(diǎn)
在高校推動(dòng)當(dāng)代大眾化教育首先要解決大學(xué)生的心理困惑問題。堅(jiān)定大學(xué)生的信仰、應(yīng)對新媒體技術(shù)及思想健康成長的需要，尋找更加適合學(xué)生多樣性心理特點(diǎn)的具體方法。從學(xué)生群體態(tài)度改變的心理過程入手，通過參與各種實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)大眾化。
心理學(xué)研究表明，態(tài)度的改變是從服從到同化最終達(dá)到內(nèi)化的心理過程。而當(dāng)代大學(xué)生在信仰問題上的心理迷茫，并不是他們心理沒有信仰，而是不知道自己的信仰是什么，或者說我們的教育還沒有達(dá)到讓學(xué)生完全信服的階段。因而有些理工類的學(xué)生因?yàn)轳{馭不了理論性過強(qiáng)的知識而不感興趣，文史類學(xué)生因?yàn)橹R的枯燥重復(fù)等而產(chǎn)生對理論的逆反心理。所以我們要針對學(xué)生不同階段的心理特征來探索大眾化傳播的具體內(nèi)容、途徑和方法。
（一）服從階段學(xué)生群體接受當(dāng)代大眾化心理機(jī)制研究
服從階段是指個(gè)體為了獲得獎(jiǎng)酬或免受懲罰，按照社會(huì)的要求、集體的規(guī)范或別人的意志而采取的表面服從的行為。而當(dāng)代大學(xué)生接受理論教育很大一部分群體都處于這一階段，甚至有些學(xué)生是帶著逆反心理以表面服從的方式進(jìn)入課堂的。針對這類學(xué)生進(jìn)行教育，是老師所面臨的最為棘手的難題，也是宣傳必須進(jìn)行的第一步，只有找出產(chǎn)生這類問題的原因，消除這種心理才能使學(xué)生從服從階段向同化和內(nèi)化階段轉(zhuǎn)移形成自覺地行為，理論宣傳才能更具有效性。
在這一階段的學(xué)生認(rèn)為教育屬于大而空又形式化的內(nèi)容，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，不能解決自己生活學(xué)習(xí)中發(fā)生的實(shí)際問題，所以產(chǎn)生抵觸和排斥心理。上課只是為了應(yīng)對老師，免受懲罰，目的只是期末成績和學(xué)分，因此不少學(xué)生課堂上看課外書，不認(rèn)真聽課，是對集體規(guī)范的表面順從，并認(rèn)為這只是別人強(qiáng)加給自己的意志而采取的表面服從行為。
產(chǎn)生這種心理的原因一方面是因?yàn)槲覀冋幵谏鐣?huì)轉(zhuǎn)型期，隨著經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)體制的改革，人們的思想觀念，生活觀念逐漸向多元化方向發(fā)展。特別是青年學(xué)生，接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，容易受到社會(huì)傳媒，文化多元化思想甚至是異端的消極思想的影響，不再盲目崇拜權(quán)威、書本知識、傳統(tǒng)價(jià)值觀念，而是注重自身的需要和追求，所以教師的課堂知識灌輸對學(xué)生的影響與傳統(tǒng)教育相比在減弱，而不再具有絕對意義，反而引起他們對這種傳統(tǒng)說教的抵觸心理。另一方面我們的大眾化教育確實(shí)存在一些弊端，教育內(nèi)容從深度到廣度都沒能及時(shí)跟上市場經(jīng)濟(jì)的步伐，不能及時(shí)解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)中遇到的實(shí)際問題和困惑，難以在心理上與學(xué)生產(chǎn)生思想的共鳴。
解決這一階段學(xué)生的心理問題，首先要從教學(xué)內(nèi)容上改變單調(diào)的理論說教，提高理論課對青年學(xué)生的吸引力，把課堂教學(xué)同社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化生活及高尚的社會(huì)道德相聯(lián)系，同學(xué)生的情感、需求相聯(lián)系，走到學(xué)生的心里，變自覺的學(xué)習(xí)為自發(fā)的接受行為。在教學(xué)方法上，要利用一切現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的理論和生活的實(shí)例相結(jié)合，以豐富多彩的形式，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情感和心靈。從而變被動(dòng)的接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)入心理上的同化階段。
（二）同化階段學(xué)生群體接受當(dāng)代大眾化心理機(jī)制研究
同化階段是指個(gè)體自覺自愿的接受別人的觀點(diǎn)、信念、態(tài)度與行為的影響，使自己的態(tài)度和行為逐漸和他人或團(tuán)體的態(tài)度相接近的過程。不再是被迫屈從，也不再是消極模仿，而是自覺的接受。
大部分青年學(xué)生對待周圍環(huán)境和接受理論教育都處于這一階段，屬于當(dāng)代大學(xué)生的主體心理特征，而且很多處于服從階段的群體會(huì)通過周圍的影響潛移默化的走向這一階段。所以對這一階段的學(xué)生要特別注意培養(yǎng)他們對理論知識的把握，抵制西方文化滲透的能力；運(yùn)用分析問題、解決問題的能力。
這一階段的傳播重點(diǎn)是澄清學(xué)生思想困惑，堅(jiān)定思想信念。大學(xué)階段是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。目前，我國大學(xué)生思想狀況的主流是好的。但我們也注意到，受諸多因素的影響，有些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、社會(huì)責(zé)任感淡薄、心理素質(zhì)不佳等問題。另外，青年一代是西方勢力對我國的“函化”、“分化”的重點(diǎn)對象。在高校推動(dòng)大眾化教育，實(shí)際上就是要解決大學(xué)生的理想信念問題，幫助他們認(rèn)清國情，堅(jiān)定愛國主義信念。
另外大學(xué)生具有雙重身份，既是接受理論的對象，也是實(shí)踐和傳播的主體。用理論武裝大學(xué)生頭腦，讓學(xué)生做到真學(xué)、真懂、真信，才能在這些理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐并傳播這些理論，才能確保中國特色社會(huì)主義事業(yè)的正確方向。
（三）內(nèi)化階段學(xué)生群體接受當(dāng)代大眾化心理機(jī)制研究
內(nèi)化階段就是把情感認(rèn)同的態(tài)度與自己內(nèi)心的價(jià)值觀融為一體，內(nèi)心真正接受了新觀點(diǎn)、新情感，徹底形成了新態(tài)度。處于這一階段的青年學(xué)生除了培養(yǎng)他們對理論知識的把握，抵制西方文化滲透的能力；運(yùn)用分析問題、解決問題的能力之外，要更進(jìn)一步延伸他們宣傳的能力，使其成為大眾化的又一宣傳途徑和主體。
從理論本身來看，重視青年學(xué)生群體是大眾化的內(nèi)在要求。大眾化是的本質(zhì)屬性和內(nèi)在要求，是人們認(rèn)識世界、改造世界的強(qiáng)大思想武器。只有被廣大人民群眾所理解、所掌握，才能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的物質(zhì)力量，在實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用。青年學(xué)生群體的思維敏銳，具有富于創(chuàng)造新文化、新思想的巨大潛質(zhì)，并且他們善于接受新事物，勇于開拓新的領(lǐng)域。這些時(shí)代特征決定了他們必然成為的重要繼承者和傳播者，成為大眾化的主力軍。
各種實(shí)踐活動(dòng)是正是從服從階段到同化階段再到內(nèi)化階段心理轉(zhuǎn)化的中介和橋梁。理論只有轉(zhuǎn)化為廣大學(xué)生的內(nèi)在社會(huì)心理，如需求、愿望、動(dòng)機(jī)、情緒、信念等，才能使學(xué)生從內(nèi)心深處理解與認(rèn)同，并成為學(xué)生分析解決當(dāng)代中國問題的基本觀點(diǎn)和方法。同樣，理論只有通過影響一代又一代的青年學(xué)生，才能不斷推進(jìn)理論研究的深入和發(fā)展。
實(shí)現(xiàn)學(xué)生知行的高度統(tǒng)一是高校推動(dòng)當(dāng)代中國大眾化的目的。“知”是內(nèi)化，是指學(xué)生認(rèn)同、吸納理論的最新研究成果，并將其固化為自己的理論素養(yǎng)，指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐?！靶小笔峭饣侵笇W(xué)生將內(nèi)在的理論素養(yǎng)外化為自主自覺的行為實(shí)踐的過程。只有將內(nèi)化的理論素養(yǎng)外化為具體的社會(huì)實(shí)踐行為時(shí)，社會(huì)主體才能真正達(dá)到知行統(tǒng)一。換句話說，只有知和行二者有機(jī)的結(jié)合，才能促進(jìn)當(dāng)代中國大眾化的進(jìn)一步發(fā)展。
二、建立在不同學(xué)生群體心理特征基礎(chǔ)上傳播的目標(biāo)研究
將大眾化傳播與青年學(xué)生特殊的心理特點(diǎn)相聯(lián)系就是要在抓好大學(xué)生理論學(xué)習(xí)，深入推進(jìn)的最新成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的同時(shí)，讓青年學(xué)生了解和相信黨的理論，在廣大青年學(xué)生中培養(yǎng)一大批堅(jiān)定的者，從而贏得青年、贏得未來。培養(yǎng)一批堅(jiān)定的青年追求者、發(fā)現(xiàn)一批青年信仰者、引導(dǎo)一批青年的實(shí)踐者。
一、從眾心理的基本概念
1.從眾心理的含義。從眾心理是指個(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式，實(shí)驗(yàn)表明只有很少的人保持了獨(dú)立性，沒有被從眾，所以從眾心理是大部分個(gè)體普遍所存在的心理現(xiàn)象，通俗地說就是“隨大流”。
2.從眾心理產(chǎn)生的原因。從眾心理的產(chǎn)生受到多種從眾因素的影響。主要包括：一是群體因素，群體的規(guī)模越大，凝聚力也就越強(qiáng)，從而使得群體的意見一致性較高，便易形成從眾行為；二是情境因素，當(dāng)人們所處的情況，接收到的信息較為模糊或者是受到某些有權(quán)威人士的號召和影響，便會(huì)產(chǎn)生從眾心理。三是個(gè)人因素，主要表現(xiàn)在個(gè)人的人格特征、性別差異及文化差異等方面不同，致使從眾心理和從眾的層次及情況也具有差別。就從眾的意義看，從眾心理可能是積極的，也可能是消極的。
二、當(dāng)代大學(xué)生從眾心理的表現(xiàn)
1.就業(yè)。現(xiàn)如今畢業(yè)生人數(shù)連年增長，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，雖然就業(yè)渠道及方式多種多樣，就業(yè)信息方便快捷，但對于相當(dāng)一部分大學(xué)生來講卻不能樹立正確的擇業(yè)觀，從而使得一些較低級的崗位無人愿意承擔(dān)，而較好的職位卻蜂擁而至。在這種大的就業(yè)背景下，避免不了跟風(fēng)現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如一些人看到周圍的人都在考研，那就避免不了會(huì)跟風(fēng)地考研，而在學(xué)習(xí)過程中又可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己并不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，看到其他人找到工作，心里難免為之所動(dòng)，又棄研找工作。
有些人覺得大家都選擇的應(yīng)該是沒錯(cuò)的，所謂最多的選擇也是最好的。一旦存在這樣的選擇心理，也就是就業(yè)從眾選擇。選擇的發(fā)展方向并非是因?yàn)樽约旱南矏刍蚺d趣，甚至與專業(yè)都無關(guān)，只是選擇大多數(shù)人認(rèn)為正確的選擇，有些人能夠堅(jiān)持自己的選擇得到很好的發(fā)展，而大部分人則在后來的發(fā)展中被重新拋回起跑線，因而在就業(yè)方面表現(xiàn)出來的從眾心理是既有利又有弊的。
2.消費(fèi)。如今，大學(xué)生已經(jīng)成為高消費(fèi)群體，我們可以在全國各地的大學(xué)城附近發(fā)現(xiàn)各種娛樂設(shè)施場所，這些場所多數(shù)都是提供給高校學(xué)生使用的。大學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)，雖沒有過多的接觸社會(huì)，但在交際活動(dòng)上和社會(huì)上的人際交往并無差別，舉辦生日Party、舞會(huì)、派對、出席團(tuán)體活動(dòng)等都有從眾心理的影響。
從眾的消費(fèi)還表現(xiàn)在“網(wǎng)購”和“韓流”上，在當(dāng)下淘寶流行的時(shí)代里，淘寶商家利用大眾的從眾消費(fèi)心理，在“雙十一”、“雙十二”這樣的重要節(jié)日里，將商品大打折扣，并且提供各種優(yōu)惠和紅包發(fā)放吸引大眾消費(fèi)，這時(shí)許多人看到自己心儀已久的產(chǎn)品終于有了優(yōu)惠變迅速搶購，還有一些銷量較好的產(chǎn)品，可謂是一哄而上，迅速被搶購一空。但也存在令人擔(dān)憂的問題，例如有些消費(fèi)者在購買產(chǎn)品后發(fā)現(xiàn)自己買的產(chǎn)品并無用途，只能閑置下來，造成產(chǎn)品資源的浪費(fèi)。
“韓流”是從眾心理的一個(gè)明顯表現(xiàn)，韓餐、韓服、韓妝、韓式整容一系列的韓國風(fēng)暴撲面而來，韓國游已經(jīng)是很普遍的事情，人們受到周圍人的影響都被卷進(jìn)韓流中，瘋狂地購買韓代購的產(chǎn)品。韓式整容讓人變得漂亮，如今不僅明星整容，普通人也為了美貌不惜身體的代價(jià)，選擇赴韓整容的人越來越多，很多人都整成“冰冰臉”，過安檢時(shí)給工作人員造成極大麻煩，認(rèn)不出其真實(shí)容顏，整容事件造成的不良影響被電視媒體曝光，從眾心理引發(fā)的整容風(fēng)波此起彼伏。
3.戀愛觀。大學(xué)生群體是青年群體的一個(gè)代表，有較高的文化水平和知識素養(yǎng)，在情感上也正是發(fā)展的時(shí)期，然而大學(xué)生在戀愛觀上存在盲目跟風(fēng)的問題，一方面，在調(diào)查問及一些人的時(shí)候，為什么會(huì)談戀愛的理由是，因?yàn)槲业闹車硕荚谡剳賽?，那我也?yīng)該談戀愛，這樣的戀愛心理顯然是不夠成熟的，是一種從眾心理，大學(xué)生已十八周歲，是獨(dú)立的個(gè)體，對待感情應(yīng)該有責(zé)任和承擔(dān)的態(tài)度，應(yīng)該清楚地認(rèn)識自己的價(jià)值選擇和情感追求，不能盲目地將周圍的情況不假思索地復(fù)制在自己的身上，這對己對人都是不夠負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。另一方面，大學(xué)生戀愛時(shí)的從眾心理還表現(xiàn)在都對萬眾矚目的異性產(chǎn)生好感，每個(gè)人都對美好的事物有追求，但在感情上并不代表最好的就是最適合自己的，有人盲目從眾，跟風(fēng)追求萬眾矚目的異性，覺得這樣才充分顯示自己的魅力，實(shí)在不是明智之選。
三、從眾心理的影響
1.積極影響。從眾心理作為一種大眾心理，是普遍存在的，因其較易受環(huán)境的影響，所以是一種常見的心理表現(xiàn)形式。由從眾心理引發(fā)的消費(fèi)就是人們跟風(fēng)隨大流的消費(fèi)，這種消費(fèi)方式能夠引發(fā)對某類商品的追求，并形成流行趨勢，健康的合理的從眾心理可以推動(dòng)某一行業(yè)的發(fā)展，有利于產(chǎn)品的生產(chǎn)和售賣，甚至影響市場的供給與需求，促進(jìn)市場的需求，獲取更多利益，影響人們的消費(fèi)水平向更高的層次轉(zhuǎn)換。
2.消極影響。不合理的不健康的從眾心理，對個(gè)人的生活發(fā)展極為不利，它會(huì)危害個(gè)人的工作和生活，過于盲目地從眾，購買不需要買的東西，浪費(fèi)金錢，不計(jì)后果的跟風(fēng)隨大流影響個(gè)人心理的健康發(fā)展。在今后的工作和生活中缺少主見，不能正確地把握自己的人生觀和價(jià)值觀，無法做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，使自己陷入困境，影響個(gè)人發(fā)展。
從眾心理有利有弊，大學(xué)生要正確對待，避免盲從，要有自己的價(jià)值選擇，作為新一代的青年，大學(xué)生群體是祖國的未來，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步需要大學(xué)生的力量，大學(xué)生的價(jià)值選擇尤為重要，因而一定要使得大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，自覺摒棄有害的價(jià)值選擇，做合格的社會(huì)主義建設(shè)者。
認(rèn)知行為療法，簡稱CBT，產(chǎn)生發(fā)展于20世紀(jì)70年代，是以美國著名心理學(xué)家貝克建立的認(rèn)知治療技術(shù)為基礎(chǔ)，經(jīng)由臨床實(shí)踐，與認(rèn)知治療和行為治療相互融合和補(bǔ)充所形成的系統(tǒng)心理治療范式。其最根本的依據(jù)是，人們的認(rèn)知、情感與行為是有因果關(guān)系的，因此，心理現(xiàn)象就與其表現(xiàn)出的認(rèn)知與行為息息相關(guān)，由此可從談話和行為表象中分析出導(dǎo)致心理問題的各種原因，從而引導(dǎo)輔導(dǎo)對象認(rèn)識到自己認(rèn)知和邏輯上的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)其建立與實(shí)踐新的思考方式，是一種行之有效的心理治療方法。它的應(yīng)用基于人的理性思考，結(jié)合現(xiàn)實(shí)解決問題，其咨詢者大多是積極的姿態(tài)，并可在短期內(nèi)施行。
二、認(rèn)知行為療法在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用價(jià)值
大學(xué)生智力發(fā)展較為成熟，文化水平和素質(zhì)也較高，具備一定的學(xué)習(xí)和思考能力，可以準(zhǔn)確描述其所遇到的心理問題，因此很適合運(yùn)用認(rèn)知行為療法去解決他們的問題。另外，在大學(xué)生心理咨詢中，因?yàn)樾睦碜稍儙熞话憔褪瞧湎嚓P(guān)課程的講師，這就會(huì)使咨詢工作更權(quán)威，更有說服力，促進(jìn)大學(xué)生的心理健康成長。但在此過程中，咨詢師一定要注意判斷學(xué)生是否真的認(rèn)同自己的說法，還是摻雜了師生的關(guān)系在里面，注意與學(xué)生辯論的方式，找準(zhǔn)問題根源，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問題，調(diào)整咨詢的重點(diǎn)與方式，最終達(dá)到解決問題的目的。
1.結(jié)合大學(xué)生群體的心理特征。相關(guān)調(diào)查顯示，超過四分之一的大學(xué)生曾經(jīng)想過自殺。數(shù)據(jù)觸目驚心，但從目前整體來看，多數(shù)大學(xué)生只是被抑郁、焦慮和失眠等問題困擾，真正有心理疾病的只是大學(xué)生中很少的一部分。大學(xué)生一般處于最豐富多彩的年齡，雖然生理和心理都已經(jīng)相當(dāng)成熟，但畢竟在此之前都處于父母的呵護(hù)之下，沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的能力，對未來的憧憬和規(guī)劃中幻想居多，較為脆弱。在進(jìn)入社會(huì)時(shí)，未免會(huì)遇到各種各樣的問題和打擊，甚至被騙，這就會(huì)加劇其內(nèi)心的矛盾與掙扎，長此以往，就會(huì)產(chǎn)生一些心理問題。大學(xué)生普遍的問題一般存在于人際交往、戀愛、學(xué)習(xí)、就業(yè)方面等。從大學(xué)生的心理特征出發(fā)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的心理防范能力和抗打擊能力，從各方面入手，提高其心理素質(zhì)。而認(rèn)知行為療法一直被認(rèn)為是在婚姻、工作、學(xué)習(xí)等大眾心理問題方面行之有效的心理輔導(dǎo)方法，而且大學(xué)生的受教育程度較高，領(lǐng)悟力強(qiáng)，可以很快掌握認(rèn)知行為療法的用法并融會(huì)貫通。大學(xué)生的心理特征決定了認(rèn)知行為療法的適用性。
2.從大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因上看，認(rèn)知行為療法同樣適用。心理問題是多種多樣的，其中最主要的原因就是大學(xué)生對事物的認(rèn)知和思維方式不正確，大學(xué)生的心理問題同樣和他們每個(gè)人的認(rèn)知有關(guān)。在心理問題的相關(guān)研究中，存在心理問題的人百分之九十以上都存在認(rèn)知缺陷，更有一半的人存在嚴(yán)重認(rèn)知錯(cuò)誤，可以看出認(rèn)知缺陷是大學(xué)生心理問題的最主要原因，因此，針對大學(xué)生的心理輔導(dǎo)，最重要的就是引導(dǎo)其正確地認(rèn)識世界，思考問題。而認(rèn)知行為療法正是著力于改變患者對世界、對人、對事的看法，以此矯正患者的心理問題，認(rèn)知行為療法針對性強(qiáng)，對治療認(rèn)知缺陷尤其有效，所以說它在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中有很高的應(yīng)用價(jià)值。
三、認(rèn)知行為療法在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用策略
1.建立雙方良好關(guān)系。運(yùn)用認(rèn)知行為療法不僅要了解可見的行為現(xiàn)象，更要對其深層次的思維模式進(jìn)行分析。這就要求雙方有大量深入而真實(shí)的交流。大學(xué)生的心理輔導(dǎo)過程一般是師生關(guān)系，建立平等、相互信任的朋友關(guān)系就顯得尤為重要，營造自由和諧的氣氛，不斷表示理解，對咨詢者進(jìn)行眼神鼓勵(lì)，都會(huì)讓其更加深入地傾訴，以保證心理輔導(dǎo)的效果。
重大節(jié)事活動(dòng)是經(jīng)過策劃、組織、管理、大眾參與且能帶來持續(xù)影響的活動(dòng)，有助于促進(jìn)城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、精神文明建設(shè)，提升城市形象、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是城市綜合競爭力的展示，即使是小型城鎮(zhèn)也會(huì)因?yàn)橹卮蠊?jié)事活的舉辦而聲名鵲起。因此，重大節(jié)事活動(dòng)一直備受各地爭奪并被舉辦城市高度重視，特別是關(guān)注度高的全球性、區(qū)域性活動(dòng)。重大節(jié)事活動(dòng)舉辦期間打破常態(tài)，不確定性因素增多且對穩(wěn)定秩序提出了更高的要求，需要暢通、高效的信息傳播和正確及時(shí)的輿論引導(dǎo)，對媒介的需求和依賴程度更高。
上海合作組織峰會(huì)歷次會(huì)議都是在舉辦國首都或者排名第二的城市舉辦，2015年上海合作組織成員國首腦理事會(huì)（以下簡稱“2015上合總理會(huì)”）落戶非一線城市鄭州本身就引起高度關(guān)注，這也是鄭州歷史上規(guī)格最高的國際性會(huì)議。為舉辦好這次會(huì)議，河南省委、省政府對鄭州乃至全省的安保、交通、氣象、環(huán)境、物流等部門的工作作出調(diào)整。這也是自政務(wù)微信誕生以來河南省舉辦的規(guī)格最高的國際性重大會(huì)議。河南省政務(wù)微信在2015上合總理會(huì)期間如何發(fā)揮傳播功能、在新的傳播格局中扮演什么角色，對提升政務(wù)微信的傳播力有何啟發(fā)與借鑒意義？從這個(gè)意義來說，對這一問題的考察既具有學(xué)理意義也具有實(shí)踐意義。
二、政務(wù)微信在重大節(jié)事活動(dòng)中的傳播分析
（一）樣本選取
2015年12月7日，外交部在例行記者招待會(huì)上宣布上合總理會(huì)將在鄭州市舉行，正式開啟了相關(guān)信息傳播的大幕，盡管在此之前已有傳言且安保、交通、環(huán)保等部分工作已經(jīng)展開，但這些信息零星分散且止于上層或者系統(tǒng)內(nèi)部，不能形成傳播議程，因此樣本選取始于2015年12月7日止于會(huì)議結(jié)束5天共15天，同時(shí)還選取樣本的前15天與后15天作為參照。因?yàn)楹?5天里涉及到元旦假期，為使結(jié)果更客觀將時(shí)間向后順延。
在橫向樣本選取上，根據(jù)政務(wù)微信隸屬部門與2015上合總理會(huì)的關(guān)系分為主管宣傳部門、直接相關(guān)部門、間接相關(guān)部門和公共服務(wù)部門。為盡可能全面考察政務(wù)微信發(fā)展情況，在平衡的原則下對各層面部門的政務(wù)微信中選取樣本進(jìn)行考察，如下表所示：
（二）信息采集與分析
對樣本的統(tǒng)計(jì)主要圍繞信息、信息內(nèi)容、信息符號、互動(dòng)情況、傳播效果展開。
就信息行為來看，2015上合總理會(huì)期間政務(wù)微信的信息推送頻率和日均發(fā)稿量變化不大，僅河南高速公安、鄭州地鐵推送次數(shù)明顯多于常規(guī)狀態(tài)，河南、河南高速公安的日均發(fā)稿量略高于常規(guī)狀態(tài)，表明河南省政務(wù)微信已經(jīng)發(fā)展到相對穩(wěn)定期。在相關(guān)文章的占比方面，交通、安全部門達(dá)到50%以上，宣傳旅游部門超過30%，可見政務(wù)微信在重大節(jié)事活動(dòng)中能夠根據(jù)自身職能積極發(fā)聲。對傳播內(nèi)容的分析主要集中于內(nèi)容分類、信息來源、傳播符號三個(gè)方面。就內(nèi)容性質(zhì)而言可以分為新聞消息、通知提示、資源推介、工作進(jìn)展與狀態(tài)、感情情緒五種類型。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示新聞消息類內(nèi)容占比最高，達(dá)到29%，其次是工作狀態(tài)類、通知提示類，分別占到總量的16%和23%。具體而言主管宣傳部門政務(wù)微信的信息中新聞消息類居多，具體職能部門則以通知提示類信息為主。
信息來源的考量指標(biāo)主要有原創(chuàng)、網(wǎng)絡(luò)整合、直接轉(zhuǎn)載、來源不明。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示明確標(biāo)注原創(chuàng)的內(nèi)容僅占23%，占比最大的是來源不明類文章，直接折射了政務(wù)微信版權(quán)意識不足的問題，值得注意的是直接轉(zhuǎn)載的比例最小，表明政務(wù)微信對轉(zhuǎn)載具有一定的排斥。
盡管智能手機(jī)屏幕越來越大，但手機(jī)閱讀仍然是局限于方寸之間的快速瀏覽，對視覺效果要求較高，色彩、圖片、視頻具有無可替代的優(yōu)越性。從考察情況來看，政務(wù)微信推送最多的是圖文類消息，普遍采用圖片、邊框、插件、小標(biāo)題、字體顏色等版面元素，而音頻、視頻類較少，這也是政務(wù)微信需要著力的地方。
傳播效果主要體現(xiàn)在信息的有效達(dá)到和互動(dòng)分享方面，主要體現(xiàn)為閱讀量。從上述四類政務(wù)微信中隨機(jī)各抽取一個(gè)微信公眾號遇見鄭州、平安中原、河南旅游、鄭州地鐵，通過對相關(guān)文章的平均閱讀量與同期其他文章平均閱讀量、常規(guī)狀態(tài)文章平均閱讀量的比較來分析，發(fā)現(xiàn)2015上合總理會(huì)期間所有政務(wù)微信賬號的總閱讀量均高于常規(guī)狀態(tài)，相關(guān)文章閱讀量也遠(yuǎn)高于同期其他文章閱讀量。
三、從“10萬+文”章看政務(wù)微信的傳播路線圖
盡管微信傳播兼具大眾傳播與群體傳播的特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)一對一、一對多的多層級傳播，但總體來說，其閱讀依然受到用戶量的限制。也正是用戶量的限制促使高品質(zhì)的文章脫穎而出。政務(wù)微信作為運(yùn)營時(shí)間短、沒有品牌積累的新興媒介，在2015上合總理會(huì)期間部分單篇文章閱讀量動(dòng)輒過萬甚至達(dá)到“10萬+”，且點(diǎn)贊量、留言量和留言點(diǎn)贊量也突飛猛進(jìn)，表現(xiàn)出的強(qiáng)大傳播力和成長性值得梳理經(jīng)驗(yàn)并探索優(yōu)化路徑。基于此，將以《報(bào)告總理，河南已準(zhǔn)備完畢，請檢閱》《舌尖上的上合安保》兩篇閱讀量“10萬+”的原創(chuàng)文章為例進(jìn)行分析。
2015年12月12日河南省旅游局微信公眾平臺(tái)推送《報(bào)告總理，河南已準(zhǔn)備完畢，請檢閱》，以60多張圖片和簡短的文字梳理了2015上合總理會(huì)的安保、會(huì)場布置、交通管制、河南歷史、旅游資源、美食、工藝品等。首發(fā)之后被實(shí)惠鄭州、鶴壁微旅游、漯河黃金海岸、花間集花坊、和信財(cái)富等微信公眾號原文轉(zhuǎn)載，隨后被開封校園網(wǎng)、朱小軍等多家微信公眾號將題目修改為《上合峰會(huì)要來了，河南已準(zhǔn)備完畢，請檢閱》《報(bào)告總理，河南十市已準(zhǔn)備完畢，請檢閱》等繼續(xù)轉(zhuǎn)載，閱讀量迅速攀升的同時(shí)帶來大量粉絲關(guān)注?！渡嗉馍系纳虾习脖！肥呛幽鲜」矎d微信公眾號平安中原于12月14日首發(fā)的文章，由33張上合安保工作人員進(jìn)餐狀態(tài)圖及簡短文字組成，推送之后閱讀量迅速突破“10萬+”，點(diǎn)贊量超過500，留言點(diǎn)贊量超過300的就有7條。15日被平安開封、衛(wèi)東警方在線等原文轉(zhuǎn)載，后被碧桂園翡翠灣等公眾號修改題目繼續(xù)轉(zhuǎn)載。
綜合考察這兩篇“10萬+”文章的傳播路徑，展示出的是一個(gè)封閉與延展、原創(chuàng)與轉(zhuǎn)載、多層級傳播并存的更為復(fù)雜的路線圖，如圖所示：
四、結(jié)論與探討
政務(wù)微信的傳播力來自于四個(gè)方面：一是覆蓋能力，即吸引粉絲的能力，具體來說就是為用戶提供關(guān)注的便利性。二是制作、傳播信息的能力，運(yùn)用文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體符號優(yōu)化版面提升閱讀體驗(yàn)，定期推送培養(yǎng)約會(huì)意識。三是構(gòu)建自身形象的能力，采寫推送能夠充分體現(xiàn)部門職能、建構(gòu)良好形象、架起政府與民眾溝通橋梁的信息，特別是有品質(zhì)的原創(chuàng)文章。四是提高服務(wù)性增強(qiáng)對用戶生活的參與能力，對用戶生活的有用性、相關(guān)性。
對社會(huì)公共管理的依附性是政務(wù)微信區(qū)別于其他微信公眾平臺(tái)的核心因素，提升政務(wù)微信在重大節(jié)事活動(dòng)中的傳播力既是信息傳播的需要也是社會(huì)公共管理的需要。在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，政務(wù)微信在重大節(jié)事活動(dòng)中已經(jīng)成為多元傳播格局中舉足輕重的一極，是傳播軍團(tuán)的輕騎兵。與此相應(yīng)，重大節(jié)事活動(dòng)也是政務(wù)微信發(fā)展、推介的良機(jī)。要提高政務(wù)微信在重大節(jié)事活動(dòng)中的傳播力，有待于從以下幾個(gè)方面著力：
第一，為用戶提供添加關(guān)注的便利。規(guī)范政務(wù)微信的命名，采用易識別、體現(xiàn)部門職能的名稱以便方便用戶搜索并添加關(guān)注，利用多種途徑增加二維碼的曝光度，搭建政務(wù)微信公眾賬號推介平臺(tái)，多渠道完成用戶數(shù)量的積累與擴(kuò)張。
第二，注重策劃制作高品質(zhì)內(nèi)容。重大節(jié)事活動(dòng)是一場可預(yù)知的戰(zhàn)役，戰(zhàn)前準(zhǔn)備對成敗至關(guān)重要。在重大節(jié)事活動(dòng)前圍繞民眾的關(guān)切點(diǎn)和工作重點(diǎn)提前策劃傳播主題、傳播策略，準(zhǔn)備充足的文字、圖片、視頻、音頻等素材，甚至提前制作好傳播產(chǎn)品，提高原創(chuàng)力度。以內(nèi)容獨(dú)特、制作精良的產(chǎn)品來贏得用戶。
第三，多平臺(tái)推送。政務(wù)微信是依附于黨政機(jī)關(guān)及職能部門的宣傳窗口，而非獨(dú)立的媒體，在進(jìn)行信息推送時(shí)不存在排他性的問題，可以更純粹的致力于信息傳播效果而非傳播的渠道。因此，除了在本部門的微信公眾平臺(tái)推送信息外，還應(yīng)主動(dòng)為相關(guān)部門、垂直部門、其他社會(huì)組織等微信公眾號供稿進(jìn)行多平臺(tái)推送，從而形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。
第四，加強(qiáng)與用戶的溝通交流。留言是傳播內(nèi)容的有機(jī)組成部分，與推送文章共同構(gòu)成傳播場域，也是增強(qiáng)活躍用戶粘性和二傳手傳播力的重要途徑。對此，政務(wù)微信公眾平臺(tái)需要通過持續(xù)的原創(chuàng)內(nèi)容開通、維持留言功能，并對留言做出及時(shí)回應(yīng)，通過落地活動(dòng)深耕用戶。
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）24-0283-02
學(xué)生管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的具體內(nèi)容包括眾多方面。具體地講，它涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想政治教育，規(guī)范學(xué)生的日常行為、扶貧解困、就業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。高校學(xué)生管理的內(nèi)容多種多樣，從學(xué)生活動(dòng)形式上可歸納為學(xué)生思想品德管理、學(xué)習(xí)管理、生活管理、學(xué)生自我管理、班級管理以及行政管理、教育評價(jià)管理等。在學(xué)生管理過程中，只有不斷樹立符合時(shí)展的新的管理理念，不斷擴(kuò)充和變革管理內(nèi)容，改進(jìn)管理方法，才能更好地實(shí)現(xiàn)高校人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、高校學(xué)生管理工作取得的成績
1.加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，為大學(xué)生成才提供精神動(dòng)力。大學(xué)生的日常思想政治工作是課堂教學(xué)、德育課、形勢政策課等之外的重要補(bǔ)充，具有針對性、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)。高校學(xué)生管理注重大學(xué)生的日常思想政治工作，解放思想，更新觀念，提高認(rèn)識，樹立“一切為了學(xué)生”的教育理念，增強(qiáng)服務(wù)的意識，強(qiáng)化服務(wù)的功能，自覺、主動(dòng)地為大學(xué)生成長和成才服務(wù)。既堅(jiān)持教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生、鞭策學(xué)生，又做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，對大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各項(xiàng)紀(jì)律要求和規(guī)范管理，促進(jìn)大學(xué)生向有道德、有紀(jì)律的方向發(fā)展，提高大學(xué)生的文明素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成。也使思想政治教育工作做到學(xué)生的心坎上，被學(xué)生接受，受學(xué)生歡迎，達(dá)到解疑釋惑、化解矛盾、鼓舞士氣和激發(fā)熱情的作用，為大學(xué)生成才提供精神動(dòng)力和輿論力量。
2.積極開展豐富多彩的活動(dòng)，為全面提高大學(xué)生素質(zhì)搭建舞臺(tái)。（1）積極組織社會(huì)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。大學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的形式是多種多樣的，有社會(huì)調(diào)查、勤工助學(xué)、文藝下鄉(xiāng)、科技扶貧、咨詢服務(wù)等等。大學(xué)生通過走向社會(huì)參加實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)生活，看到城鄉(xiāng)差別，感受貧富差距，在與人民群眾的接觸、了解、交流中受到真切地感染和體驗(yàn)，從活生生的典型事例中受到深刻的教育和啟發(fā)，使思想得到升華，社會(huì)責(zé)任感和使命感得到加強(qiáng)。同時(shí)也使學(xué)生看到自己和社會(huì)需要之間的差距，看到自身知識和能力上存在的不足，比較客觀地去重新認(rèn)識、評價(jià)自我，逐漸擺正個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與人民群眾的位置，產(chǎn)生一種緊迫感和危機(jī)感，使他們能夠潛心思考自身的發(fā)展問題，不斷地去提高自身素質(zhì)和能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。（2）組織社團(tuán)活動(dòng)，為大學(xué)生搭建開發(fā)潛能、展現(xiàn)自我的重要平臺(tái)。社團(tuán)活動(dòng)是大學(xué)生校園文化活動(dòng)的重要組成部分，是對大學(xué)德育教育的有效補(bǔ)充，也是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體，是高等院校中一道亮麗的風(fēng)景線。（3）豐富校園文化，增長學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)。文化素質(zhì)是素質(zhì)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它指一定的文學(xué)修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、音樂修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)等等。學(xué)生工作的重要內(nèi)容之一就是校園文化建設(shè)。（4）組織課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造能力。
3.加強(qiáng)了學(xué)生工作隊(duì)伍的建設(shè)，提高推進(jìn)素質(zhì)教育的能力和水平。從發(fā)展趨勢來看，中國高校學(xué)生管理工作開始強(qiáng)調(diào)教育性和發(fā)展性，在強(qiáng)調(diào)德育傳統(tǒng)的同時(shí)，“以人為本”的管理理念基本上得以認(rèn)同。管理制度也更為完善，管理干部隊(duì)伍的層次日益改善。
二、高校學(xué)生管理工作面臨的問題
1.社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展使學(xué)生管理工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)改革開放的形勢、滿足各行各業(yè)對人才的需求，高校招生人數(shù)連年增加，在校生人數(shù)持續(xù)增長。高校擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)急劇增加，逐步實(shí)現(xiàn)了由精英化教育向大眾化教育的過渡，生源質(zhì)量下降是一個(gè)不爭的事實(shí)；交費(fèi)上學(xué)，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生增多；1980 年以后出生的獨(dú)生子女增多；高考取消年齡限制、學(xué)分制和彈性學(xué)制的實(shí)施、后勤社會(huì)化改革都給學(xué)生管理工作帶來了相當(dāng)大的難度。此外，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生的思想觀念，價(jià)值取向發(fā)生了巨大的變化，大學(xué)生思想活動(dòng)獨(dú)立性、選擇性、差異性日益增強(qiáng)，原有的學(xué)生教育管理單一模式已無法達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生管理工作面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0054-02
從本質(zhì)上說，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，一部物理學(xué)的發(fā)展史正是不斷創(chuàng)新的歷史，物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展和改進(jìn)中發(fā)揮了不可替代的巨大作用。本文以人教版大學(xué)物理教材為例，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力提出若干策略方法。
一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室外部環(huán)境的營造方法
1.構(gòu)建和諧、寬松的師生關(guān)系。大學(xué)生已處于成年階段，并具備較為成熟的判斷力和思維能力，在物理課堂上，師生之間更容易構(gòu)筑良好的師生關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，師生要開展雙邊交流，各抒己見，課堂上允許不同的看法和意見，師生雙方要對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)問題的看法、認(rèn)識和觀點(diǎn)，闡明個(gè)人的想法，公正、平等地完成探討，并及時(shí)以實(shí)驗(yàn)的方式檢驗(yàn)帶有分歧的問題，為大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的氛圍中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)物理規(guī)律提供先決條件。
2.營造安全可靠的心理環(huán)境。在課堂上，教師要積極創(chuàng)造有利條件讓每名學(xué)生均能在互動(dòng)、溝通及探究中發(fā)揮各自的智力優(yōu)勢，增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心，并主動(dòng)投入到緊張的學(xué)習(xí)中。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要努力放松學(xué)生的心理包袱，這是推行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首個(gè)要旨，不能由于學(xué)生回答或理解錯(cuò)誤便遭到負(fù)面評估，這樣一來，大家才會(huì)全身心地投入到實(shí)驗(yàn)問題的思考之中。也就是說，在“心理安全”的外部課堂環(huán)境中才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的獨(dú)立思考，自由拓寬思路，充分地凸顯新思維，讓創(chuàng)新思維得以競相迸發(fā)。
二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效對策
1.不斷開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器和設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。隨著當(dāng)代物理科學(xué)的進(jìn)展，實(shí)驗(yàn)測量設(shè)備及技術(shù)有了明顯的改進(jìn)，因此，在大學(xué)物理課堂中，需持續(xù)地豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、及時(shí)更新測量設(shè)備、完善測量手段和方略，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展奠定穩(wěn)固的硬件基礎(chǔ)。為能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟得上當(dāng)代物理科學(xué)發(fā)展的潮流，教師要不斷地更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變換為自選或自學(xué)內(nèi)容，并加大探究性實(shí)驗(yàn)的比重。與此同時(shí)，不少實(shí)驗(yàn)可借由電子計(jì)算機(jī)變革陳舊的實(shí)驗(yàn)方式，并時(shí)刻增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)測量的速度及精確度。把這一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的基本原理及整體框架告知學(xué)生，使其經(jīng)由實(shí)際的操作、測量及觀察深切地領(lǐng)悟到當(dāng)代物理科學(xué)的魅力，并激發(fā)學(xué)生們對物理實(shí)驗(yàn)奧秘的探究欲望，同時(shí)，有助于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。另外，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)需與經(jīng)典相結(jié)合，例如，牛頓環(huán)、楊氏模量等實(shí)驗(yàn)均能運(yùn)用CCD成像系統(tǒng)替代目前的觀察系統(tǒng)，然而，經(jīng)典的光杠桿法還需進(jìn)一步研究。
2.培養(yǎng)學(xué)生善于從實(shí)驗(yàn)中提出、發(fā)現(xiàn)問題的能力。在物理實(shí)驗(yàn)中，問題的發(fā)現(xiàn)至關(guān)重要，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生們通過在實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，不斷地在實(shí)驗(yàn)中嘗試、驗(yàn)證，通過教師適度地引導(dǎo)和激勵(lì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷地變換實(shí)驗(yàn)條件，并嚴(yán)密地查看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終提出問題。除此以外，學(xué)生們還能從實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中提煉信息，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題。需強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)后所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果難免與預(yù)期結(jié)果有所差異，在這種情況下，教師要仔細(xì)檢查學(xué)生每一環(huán)節(jié)的操作步驟有無失當(dāng)，使其在鍥而不舍的探究中培養(yǎng)提出問題及發(fā)現(xiàn)問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)分析問題的能力。分析問題是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的科學(xué)、合理分析是開啟物理科學(xué)殿堂的金鑰匙。分析問題旨在用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，通常，分析問題可采取以下兩種辦法：定量分析及定性分析。教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選取若干有代表性的問題和學(xué)生共同探討、分析，在分析問題的同時(shí)，教師要扮演組織者和引領(lǐng)者，培養(yǎng)學(xué)生自主分析實(shí)驗(yàn)問題的能力，在分析的過程中，全體學(xué)生會(huì)提出多種答案，面對這種情況，教師要悉心聽取學(xué)生在分析問題時(shí)的思考過程，并留意其出發(fā)點(diǎn)，肯定和鼓勵(lì)每位學(xué)生的獨(dú)立思考精神及探究意識，久而久之，學(xué)生們便能形成在物理理論的指導(dǎo)下獨(dú)立分析問題的基本能力。例如，在分析探討RLC串聯(lián)諧振實(shí)驗(yàn)中，對于電路品質(zhì)因數(shù)Q，存在實(shí)驗(yàn)測量值與理論計(jì)算值之間的偏差，在電磁學(xué)理論的引導(dǎo)下，分析LC的損耗總電阻對電路品質(zhì)因數(shù)測定數(shù)值的影響，并將其高頻及低頻時(shí)的影響狀況分別開展定量分析，依照定量分析的最終結(jié)果，正式?jīng)Q定影響能否修復(fù)或忽略。
4.巧妙運(yùn)用多媒體設(shè)備，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，注重對實(shí)驗(yàn)的探究?，F(xiàn)如今，多媒體以其圖文并茂、視聽結(jié)合的優(yōu)勢特征被廣大物理課堂所應(yīng)用，變革課堂體系，以經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建多層次的物理教學(xué)模式，已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革的大勢所趨。為此，教師需不失時(shí)機(jī)地引入多媒體教學(xué)設(shè)備，并不斷地優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，以多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，降低實(shí)驗(yàn)理解的難度，將實(shí)驗(yàn)步驟分解，努力破除過往物理教學(xué)中“力-熱-光-電-聲”的縱式組織結(jié)構(gòu)，在確保廣大學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧的前提下，果斷地忽略掉教材中內(nèi)容陳舊的實(shí)驗(yàn)，抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)與物理教學(xué)內(nèi)容加以有效銜接，逐步地增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)。具體做法：首先，要結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范要求，精選傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，保留對提高實(shí)驗(yàn)操作能力有幫助的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，忽略掉一些價(jià)值較低的實(shí)驗(yàn)；其次，逐步增設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及綜合性實(shí)驗(yàn)的比重及難度，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及探究能力，通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的自行設(shè)計(jì)，使其充分體會(huì)到實(shí)驗(yàn)成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地激發(fā)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的熱情，提高綜合素養(yǎng)；最后，不但要削減實(shí)驗(yàn)成本，還需強(qiáng)化多媒體輔助設(shè)計(jì)、采集數(shù)據(jù)及操作管理等知識的有效滲透及實(shí)踐。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究的精神，但是在高中時(shí)期，教師在指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)主動(dòng)點(diǎn)撥頻率較高的狀況。為此，教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需樹立以學(xué)生為本的基本理念，從預(yù)習(xí)、調(diào)試及操作等每個(gè)步驟環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后，可借由多媒體動(dòng)態(tài)影像，還原實(shí)驗(yàn)正確的操作經(jīng)過，使學(xué)生們第一時(shí)間得知自身實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作中的問題與失誤，進(jìn)而及時(shí)加以糾正。
結(jié)語：
在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需不斷地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和分析問題、自由操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中提高創(chuàng)新能力，拓寬物理思維。
參考文獻(xiàn)：
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1、了解自我。每個(gè)人之間都是有個(gè)別差異的。所謂個(gè)別差異，指的是一個(gè)人在成長過程中，因受遺傳與環(huán)境的相互影響，在生理和心理特征上顯示出的各不相同的特點(diǎn)。通過對大學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)中實(shí)施心理測驗(yàn)，能夠讓他們了解自己在能力、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度及個(gè)性等方面的差異，根據(jù)自身的特點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)淖晕遗嘤?xùn)和指導(dǎo)，并制定出適合的努力目標(biāo)，促使自己能發(fā)揮最大的潛能，實(shí)現(xiàn)其自身理想的目標(biāo)。
2、指明擇業(yè)方向。大學(xué)生在擇業(yè)過程中，要求自己的專業(yè)特長、個(gè)性、能力、興趣與崗位要求盡相符合，這樣才能發(fā)揮自身最大的潛能，工作才有所成就。大學(xué)生通過心理測驗(yàn)?zāi)艿贸鲆粋€(gè)客觀真實(shí)的評價(jià)，可以克服擇業(yè)時(shí)的盲目性，從而在激烈的競爭中脫穎而出，找到自己滿意的工作。從長遠(yuǎn)的角度看，由于大學(xué)生對自身的能力、素質(zhì)有了明確的認(rèn)識，在未來的擇業(yè)及人生道路上也容易找到準(zhǔn)確的契合點(diǎn)?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”，在求職中取勝的第一步就是客觀、清楚地評價(jià)自己的興趣、氣質(zhì)、個(gè)性和能力等各項(xiàng)特征，對自身、對職業(yè)的了解越深入透徹，就越能盡早找到一份真正適合自己的工作。
二、在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中常用的心理測驗(yàn)
心理測驗(yàn)主要分為認(rèn)知測驗(yàn)和人格測驗(yàn)。認(rèn)知測驗(yàn)測評的內(nèi)容是認(rèn)知行為，通常包括成就測驗(yàn)、智力測驗(yàn)和能力傾向測驗(yàn)。人格測驗(yàn)測評的內(nèi)容包括氣質(zhì)、性格、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)等非認(rèn)知因素的特點(diǎn)。在對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)中，注重考察大學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力和職業(yè)傾向等。因此常用的心理測驗(yàn)主要包括性格測驗(yàn)、能力測驗(yàn)、職業(yè)興趣測驗(yàn)和價(jià)值觀測驗(yàn)。
1、性格測驗(yàn)。性格是一個(gè)人區(qū)別于另一個(gè)人并保持恒定的、具有特征性的思想、情感和行為的模式。性格使人與人之間在工作中表現(xiàn)出很大的不同。有的人性格急躁，有的人粗心大意，有的人優(yōu)柔寡斷，有的人雷厲風(fēng)行。這些人去做同一項(xiàng)工作結(jié)果肯定是不一樣的。研究表明，不同的職業(yè)工作和專業(yè)學(xué)習(xí)對人有不同的性格要求，所以性格影響著一個(gè)人對職業(yè)和專業(yè)的適應(yīng)性，不同性格特征的人應(yīng)當(dāng)從事不同的職業(yè)工作和專業(yè)學(xué)習(xí)。如果個(gè)人的性格特征與職業(yè)和專業(yè)的特點(diǎn)相矛盾，不但會(huì)影響個(gè)人素質(zhì)水平的發(fā)揮，降低工作和學(xué)習(xí)的效率，而且會(huì)影響良好情感和個(gè)性的發(fā)展，甚至有害身心健康。因此在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中要十分強(qiáng)調(diào)根據(jù)其自身的性格特點(diǎn)來選擇相適應(yīng)的職業(yè)。著名的人格測驗(yàn)有卡特爾16因素人格問卷（16PF）、明尼蘇達(dá)多相人格測驗(yàn)（MMPI）、愛森克人格測驗(yàn)（EPQ）、加州人格測驗(yàn)（CPI）、DISC人格測驗(yàn)等。
2、能力測驗(yàn)。能力是影響活動(dòng)效果的基本因素。能力的高低會(huì)影響一個(gè)人掌握活動(dòng)的快慢、難易和鞏固程度。一個(gè)有繪畫能力的人，他能較快地掌握繪畫的方法和技巧；一個(gè)有音樂能力的人，他學(xué)習(xí)音樂比另一個(gè)能力較低的人更為容易一些。此外，能力的高低也會(huì)影響一個(gè)人從事某種活動(dòng)的效果。如果一個(gè)人某種能力的結(jié)合符合于活動(dòng)的要求，那么這個(gè)人便能順利地高水平地從事某項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)出有能力；如果另一個(gè)人不具備活動(dòng)所要求的能力，他的活動(dòng)效果就較差。由此可見，能力是與活動(dòng)的要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合。
研究結(jié)果表明，人們的智力和知識只要達(dá)到一定的水平之后，對工作的效率就不再產(chǎn)生顯著的作用。即只要達(dá)到一定的關(guān)鍵水平（必須達(dá)到的最低水平）之后，人們的智力的高低差異和知識水平的高低差異，對于人們的工作效率不再有明顯的影響。然而，人們的能力水平與工作效率始終有著顯著的正相關(guān)。人們的職業(yè)工作能力越強(qiáng)，工作效率越高；職業(yè)工作能力越弱，工作效率越低。因此通過能力測驗(yàn)可以讓大學(xué)生了解自己哪些方面的能力比較強(qiáng)，哪些方面的能力比較弱，然后根據(jù)自己在能力傾向方面的特點(diǎn)來選擇合適的職業(yè)，做到揚(yáng)長避短。著名的能力測驗(yàn)有比奈智力測驗(yàn)、威克斯勒智力測驗(yàn)、瑞文測驗(yàn)、BEC職業(yè)能力測驗(yàn)、行政職業(yè)能力傾向測驗(yàn)、領(lǐng)導(dǎo)能力測驗(yàn)等。
3、職業(yè)興趣測驗(yàn)。職業(yè)興趣直接影響一個(gè)人的職業(yè)選擇和成就的取得。了解一個(gè)人的職業(yè)興趣可以采用職業(yè)興趣測評的方式。職業(yè)興趣測評的科學(xué)性在很大程度上是建立在統(tǒng)計(jì)分析的合理性的基礎(chǔ)上。通過統(tǒng)計(jì)分析得到的結(jié)果，不僅僅是某一個(gè)人在各種職業(yè)上所表現(xiàn)出來的特別的興趣，而且還包含著一個(gè)人對某種職業(yè)的興趣程度與全人口對該職業(yè)的平均興趣程度相比較的結(jié)果。只有個(gè)人興趣明顯高于全人口的平均興趣水平時(shí)，這種興趣才能成為選擇職業(yè)的一種參考。著名的職業(yè)興趣測驗(yàn)有霍蘭德職業(yè)興趣測驗(yàn)、斯特朗－坎貝爾興趣測驗(yàn)、加利福尼亞職業(yè)興趣系統(tǒng)等。尤以霍蘭德的職業(yè)興趣測驗(yàn)有名，他把人的興趣分成六種類型，即現(xiàn)實(shí)型、探索型、藝術(shù)型、社會(huì)型、事業(yè)型和傳統(tǒng)型。
4、價(jià)值觀測驗(yàn)。價(jià)值觀是指關(guān)于對事、對人、對社會(huì)重要性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和尺度，它使人的行為帶有個(gè)人的某種穩(wěn)定的傾向性。價(jià)值觀不僅有對客觀事物意義的判斷、評估和看法，也具備發(fā)動(dòng)、推動(dòng)、調(diào)整行為，使其向著有價(jià)值或更有價(jià)值的目標(biāo)邁進(jìn)的動(dòng)力。價(jià)值觀及其體系是決定個(gè)人行為與態(tài)度的基礎(chǔ)。在相同的條件下，不同價(jià)值觀的人會(huì)有不同的行為與態(tài)度。大學(xué)生通過價(jià)值觀測驗(yàn)可以更深入地了解自己的價(jià)值取向并決定取舍。工作價(jià)值觀內(nèi)容包括對工資的要求、對工作環(huán)境的要求、對工作時(shí)間的要求、單位是否離家較近、職業(yè)角色是否會(huì)與自己其他生活角色相沖突等多個(gè)方面。在國外比較推崇的是阿爾波特、韋農(nóng)和林達(dá)塞編制的“價(jià)值觀研究”量表。
三、對大學(xué)生實(shí)施心理測驗(yàn)注意事項(xiàng)
在對大學(xué)生實(shí)施心理測驗(yàn)時(shí)，除了認(rèn)真作好心理測驗(yàn)的準(zhǔn)備工作、嚴(yán)格遵守心理測驗(yàn)的操作程序、正確解釋心理測驗(yàn)的結(jié)果以及必須具備心理測驗(yàn)的職業(yè)道德等常規(guī)的要求以外，還應(yīng)當(dāng)注意以下問題。
1、心理測驗(yàn)只是讓學(xué)生進(jìn)行自我了解的一種簡單易行的方法。如果要使學(xué)生完全了解自己的職業(yè)興趣、個(gè)性特征等方面，僅僅依靠心理測驗(yàn)是不夠，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法，如向同學(xué)、朋友進(jìn)行訪談等。
中圖分類號：F713.83 文獻(xiàn)標(biāo)示碼：A 文章編號：1003―0069（2014）09―0089―02
引言
探討現(xiàn)階段短期展示空間中“信息傳達(dá)”設(shè)計(jì)的不足，并通過展示活動(dòng)的特性，展示空間、視覺原理、人的認(rèn)知、信息傳播規(guī)律等多角度展開研究，得出如何才能更合理地利用空間資源來進(jìn)行信息傳達(dá)。一國內(nèi)短期展示活動(dòng)中信息傳達(dá)的發(fā)展及分類
展示活動(dòng)是參展方與參觀方信息互動(dòng)的平臺(tái)。在目前階段的展示設(shè)計(jì)情況下，關(guān)注信息傳達(dá)并將信息傳達(dá)的設(shè)計(jì)作為一種策略來組織人、空間和展示對象之間的關(guān)系。
1 國內(nèi)短期展示活動(dòng)中信息傳達(dá)的發(fā)展
我國展覽活動(dòng)中的信息傳達(dá)的方法主要有4個(gè)階段。
第一階段可以追溯到戰(zhàn)國時(shí)期，陳列收藏品。這時(shí)的信息傳達(dá)形式單調(diào)，信息量小。
第二階段為上世紀(jì)50至60年代，那時(shí)對信息傳達(dá)的概念主要是對展示活動(dòng)中的展示版面的簡單應(yīng)用，對信息傳播的方式和效率考慮很少。
第三階段為20世紀(jì)90年代，設(shè)計(jì)師對空間的“面”的認(rèn)識得到提升，認(rèn)為“面”是空間的表情，可以直接地傳達(dá)信息。
第四階段為21世紀(jì)，展示設(shè)計(jì)中信息傳達(dá)的媒介從物質(zhì)階段發(fā)展到非物質(zhì)階段；展示中的信息傳遞再也不是單方面的，而是包括觀眾反饋的相互作用的傳播。
2 國內(nèi)短期展示活動(dòng)中信息傳達(dá)的分類
現(xiàn)代展示空間設(shè)計(jì)的概念中，展示空間是為了信息的傳播與交流。那么，傳播這些信息的方法基本可分兩類。一類是：物化信息，這種物化是通過以視覺手段為主的綜合手段來實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)將信息視覺化的傳播方法。另一類是：非物質(zhì)化的體驗(yàn)信息。信息傳播媒介的不同，信息傳播角度和方法的不同確實(shí)使傳播內(nèi)容產(chǎn)生了極大的彈性。二國內(nèi)短期展示活動(dòng)中信息傳達(dá)的現(xiàn)狀與問題分析
目前空間中抽象信息和客觀信息都集中在一個(gè)表現(xiàn)層次：抽象信息局限在企業(yè)的標(biāo)示等簡單表現(xiàn)層面；同時(shí)客觀信息流量巨大，排列無序，參觀中很難進(jìn)行針對性地高效信息交流。
1 國內(nèi)短期展示活動(dòng)中信息傳達(dá)的問題分析
現(xiàn)代展示空間是一個(gè)多元構(gòu)成的高度統(tǒng)一體，其每一個(gè)部分都可能是信息的載體，不僅僅是文字和圖形，空間里的所有展品、展具、輔助設(shè)施等都共同擔(dān)負(fù)著傳遞信息的任務(wù)，都是對信息的表述。
1.1 空間面的圍合復(fù)雜化，逐漸趨向于藝術(shù)裝置或者藝術(shù)造型
在人們的觀念上，短期展示活動(dòng)的設(shè)計(jì)就是在既成空間中構(gòu)建臨時(shí)空間的設(shè)計(jì)。于是，空間面的圍合逐漸復(fù)雜化，趨向于藝術(shù)裝置或者藝術(shù)造型。
過于藝術(shù)化、復(fù)雜化的面的圍合喧賓奪主，將人們的注意力從展品上轉(zhuǎn)移開。人們在這個(gè)空間無法獲得參展方想傳達(dá)的特定信息。
1.2 展示活動(dòng)空間不足
目前國內(nèi)短期展示活動(dòng)普遍存在空間狹小，擁擠，活動(dòng)空間不足。展示空間不再“空”。這又會(huì)給信息的傳達(dá)帶來哪些“副作用”呢？
1.2.1 展示空間的區(qū)域劃分和展示空間的配置比例
比例不恰當(dāng)會(huì)影響信息傳達(dá)的準(zhǔn)確性。因?yàn)檎故究臻g有很多功能性區(qū)域，同時(shí)要考慮參觀流程和工作流程中，人流和物流的暢通，確保展示內(nèi)容觀看順序的連貫性。
1.2.2 陳列密度過高
陳列密度是指展示對象所占展示區(qū)域空間的百分比。密度過高使展示活動(dòng)空間不足，影響信息傳達(dá)的效率性。
1.2.3 有效展示面的人機(jī)空間尺度不合理
在展示活動(dòng)中，人的基本行為是行走和觀看，因此我們研究有效展示面的自身尺度和放置空間的位置尺度也都是圍繞人的參觀行為，圍繞人的視覺習(xí)慣展開，這些人機(jī)空間尺度會(huì)影響展品的可視距、可視角。
1.3 信息層次混亂
短期展示空間的主要服務(wù)對象是觀眾，這里所說的觀眾包括直接用戶或潛在用戶兩部分。
每個(gè)展示空間需要表達(dá)的信息很多，但是信息流之間不是平等的關(guān)系。設(shè)計(jì)要直接的告訴對方所要表達(dá)的主要內(nèi)容、主題（即抽象信息）。過分的贅述很多情況下會(huì)適得其反。
1.4 信息特征模糊，信息傳達(dá)的方法不符合人的認(rèn)知規(guī)律
人類視覺的十分之一是屬于物理層面，另外的十分之九則屬于精神層面。簡單地說，認(rèn)知就是信息的獲得和使用，這牽涉到兩個(gè)層面的問題：一是信息在我們的記憶中是如何貯存的，一是信息是如何被使用或處理的歷程問題。見圖1
1.5 對信息傳達(dá)的理解存在片面性
現(xiàn)在大部分展示活動(dòng)都注意到了信息有效傳達(dá)的重要性。但對于信息傳達(dá)的內(nèi)容和形式的理解較片面，除了物化信息以外不要忘記抽象信息和體驗(yàn)方式。
三 展示空間中信息傳達(dá)的合理化研究
展示空間中的設(shè)計(jì)要符合美學(xué)原則，更重要的是遵循格式塔心理學(xué)中視覺原理。不僅需要分出信息層次而且要追求信息的完整性。但不等同于復(fù)雜化，因?yàn)楦叽蟆⒎比叩目臻g與尺度容易被人看到卻難以被完整地感覺到，難以形成記憶聯(lián)想，成為信息傳達(dá)的障礙。
1 展示空間形態(tài)對信息傳遞的影響
如果把空間看作是一個(gè)空心的物體，它內(nèi)部的面和外部的面都能分為頂面、立面和底面三部分。
在展館中，空間位置與秩序?qū)φ故久娴膰闲问胶涂臻g界面設(shè)計(jì)的影響是重大的。由于其視距和視角不同，不同方向的人流對不同方位和不同類型的單元空間的感受是不同的。例如：
1.1 四面環(huán)走道的獨(dú)立展示空間
這樣的展位面積相對較大，因此應(yīng)對其四個(gè)立面作整體設(shè)計(jì)。面的設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在靠近主入口的立面上，根據(jù)通道的實(shí)際情況，確定合理的視距與展位高度的關(guān)系，然后進(jìn)行面的圍合形式與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。
1.2 連接式空間展示空間
這種展位通常有兩個(gè)立面與其它展位共用，又處于道路拐角處。相對而言，它的兩個(gè)獨(dú)立立面可以作為主要信息傳達(dá)界面，而與其他展示空間連接立面相對虛化處理，使視線暢通，并引入人流。
1.3 面對走道背靠墻，又與其它展位共用一個(gè)或兩個(gè)立面
一般這樣的展示空間面積較小。靠墻的立面為主要信息界面。由于面積小，更應(yīng)該強(qiáng)化空間感，更能使其在一排空間中變得醒目。
114有三個(gè)獨(dú)立的立面，而目有著比較好的位置，人流量大的展示空間
實(shí)際上人們在參觀選擇時(shí)普遍有一種“拾麥穗”的心理，總希望后面會(huì)有更好的。所以如何通過視覺形象展示與空間面的設(shè)計(jì)引起參觀者的興趣是設(shè)計(jì)主要面臨的問題。
空間的實(shí)體部分由頂面、立面、底面三部分二維面組成。這三部分沒有絕對的界限。頂面和立面，立面和底面，甚至頂面和地面在特定的情況下可能會(huì)產(chǎn)生互相融合，互相聯(lián)系的關(guān)系。
對于視覺而言，空間不僅是由實(shí)體構(gòu)成的，而且是由實(shí)體的面即面的視覺信息在視網(wǎng)膜上組合而形成的視幻構(gòu)成。接下來研究基于格式塔心理學(xué)對展示空間中的面設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。
2 展具對信息傳遞的影響
展具是信息傳達(dá)的重要載體，是進(jìn)行陳列的物質(zhì)和技術(shù)基礎(chǔ)。一方面它可以具有可安置、維護(hù)、承托、吊掛、張貼等陳列展品所必備的形式功能，同時(shí)也是構(gòu)成展示空間形象、創(chuàng)造獨(dú)特的視覺形式的最直接的界面實(shí)體。展具的形式多種多樣，我們必須按信息傳達(dá)的需求來選定展具，原則如下
2.1 尺度要符合人體工學(xué)的各項(xiàng)要求，結(jié)合陳列品的規(guī)格尺寸和陳列空間的大小進(jìn)行綜合考慮而確定。
2.2 展示道具的造型、色彩、材質(zhì)與肌理等方面，應(yīng)與展示環(huán)境的風(fēng)格、展示性質(zhì)和展品特點(diǎn)相一致，而進(jìn)行定向、定位設(shè)計(jì)。
2.3 展示道具的制作盡量實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化和系列化，并將標(biāo)準(zhǔn)化組合部件的規(guī)格、數(shù)量降低到最小值。展示道具應(yīng)便于組合、互換性強(qiáng)、變化豐富、多功能、易保存、拆裝便捷、易運(yùn)輸、既美觀又耐久。
2.4 造型應(yīng)簡潔，表面肌理為啞光或無光效果，以防止眩光的產(chǎn)生。
3 信息載體對信息傳遞的影響
信息時(shí)代的展示活動(dòng)是溝通的―種重要的媒介工具。―方面，企業(yè)通過參加展覽會(huì)的展示活動(dòng)傳播企業(yè)信息，與客戶交流，獲得行業(yè)發(fā)展信息，形成信息反饋；另―方面，參觀者通過參觀活動(dòng)積極的收集信息，了解最新變化。這樣短期展示活動(dòng)就從單純的交易發(fā)展成信息互動(dòng)的活動(dòng)。
展示設(shè)計(jì)從物質(zhì)階段發(fā)展到非物質(zhì)階段。多媒體表現(xiàn)手段的介入增大了展示活動(dòng)的信息傳播量，同時(shí)也改變了面的圍合形式與人的參觀活動(dòng)方式。
3.1 虛擬的信息載體與交流
展示活動(dòng)是人們信息傳達(dá)和溝通的交流活動(dòng)，其過程和效果與人們的心理因素息息相關(guān)。人們在認(rèn)知客觀物象的過程中，總會(huì)伴隨著不同的情感，產(chǎn)生意愿、欲望與認(rèn)同等心理定勢特征。參觀過程是一個(gè)信息認(rèn)知與接受的過程，他關(guān)聯(lián)著人的心理感受與反映。因此認(rèn)識和研究展示設(shè)計(jì)中的心理因素，對提升信息傳達(dá)的效率是十分必要的。
3.2 觀感與行為對信息傳達(dá)的影響
觀感行為是指人們?yōu)榱擞^賞與求知而參加的信息傳達(dá)交流活動(dòng)。它的完成依賴于三個(gè)客觀構(gòu)成條件：即展品、觀眾和展示空間。在展示活動(dòng)中，一股觀感與行為具有的以下幾個(gè)基本特征：
有序性：參觀行為依據(jù)展示空間秩序和展示序列的安排表現(xiàn)出時(shí)間的規(guī)律性與一定的傾向性，展示空間表現(xiàn)出一定的空間秩序?qū)θ藗兺瓿捎^感行為有一定的幫助。
流向性：人在展示空間里受展品內(nèi)容和有關(guān)信息導(dǎo)向的作用而按一定的方式流動(dòng)，其流動(dòng)的途徑、流動(dòng)方向的選擇傾向、流向交叉點(diǎn)的位置定位等規(guī)律，均是展示空間設(shè)計(jì)、展品陳列、導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)的依據(jù)
求知性：這是觀眾的行為動(dòng)機(jī)之一，要求在展品內(nèi)容選擇與陳列上有所創(chuàng)新形式，選用更新版面設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)等的方式來表達(dá)內(nèi)容
獵奇性：這是人的行為本能，所以展品的布展應(yīng)有特色，吸引觀眾
遞進(jìn)性：這要求信息的傳達(dá)有一個(gè)完整的內(nèi)容，在展示時(shí)分段或分區(qū)按一定的秩序布展
便捷性：流程導(dǎo)向明確，減少重復(fù)路線
習(xí)慣性：多數(shù)人進(jìn)入展館的行走習(xí)慣是向左拐向右看，故把序言等次序性的內(nèi)容放置到入口的左邊；展品的陳列次序也要按人們從上到下、從左到右的閱讀習(xí)慣擺放，以便閱讀。
3.3 心理體驗(yàn)對信息傳達(dá)的影響
項(xiàng)目的核心是問題。大問題申請大項(xiàng)目，小問題申請小項(xiàng)目。科研課題的選擇，是科技工作中帶有戰(zhàn)略性的決策活動(dòng)，在整個(gè)科學(xué)研究過程中占有重要的地位。重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目選題，重要的是要聚焦解決國民經(jīng)濟(jì)、國家安全以及社會(huì)發(fā)展中的關(guān)鍵性難題，把我們的科研方向同黨和國家制定的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)緊密結(jié)合起來。我國在目前情況下，全社會(huì)的研究與發(fā)展的經(jīng)費(fèi)投入有限。從國家來講只能將有限的科技投入，主要用于迫切需要解決的關(guān)鍵問題，在效益上同發(fā)達(dá)國家競爭。因此，在組織重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目時(shí)，我們總是特別強(qiáng)調(diào)，研究人員所凝練的科學(xué)問題必須同時(shí)具備前沿性、創(chuàng)新性、關(guān)鍵性、帶動(dòng)性、戰(zhàn)略性、重大性和可行性。
“十五”之前，復(fù)旦大學(xué)科研人員單干的現(xiàn)象很普遍，主要科研組織模式是一個(gè)老師帶領(lǐng)數(shù)位自己招收的學(xué)生組成的課題小組。和其他專門的大院大所等比起來，我們在申請面上項(xiàng)目或較小的項(xiàng)目時(shí)往往占有一定的優(yōu)勢，而在申請重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目時(shí)則常常處于不利的地位。為了改變這一狀況，“十五”期間學(xué)校采取了一系列有力措施。
――“十五”之初召開全?？萍脊ぷ鲿?huì)議。會(huì)議的主要目的是力圖改變教授們已往“小打小鬧”的做法和“小富即安”的觀念，把全校的科研力量擰成一股繩，為爭取國家重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目做好準(zhǔn)備，得到了研究人員的廣泛共鳴。
――克服浮躁。大項(xiàng)目的立項(xiàng)與否易受評審專家或個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人意愿所左右。名利之爭，極易導(dǎo)致科研人員和科研管理人員熱衷于走社交路線而非潛心鉆研，以及出現(xiàn)不同部門、不同單位、不同科研人員之間相互排擠甚至敵視的不良現(xiàn)象，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)某些科研人員在申請大項(xiàng)目時(shí)虛構(gòu)目標(biāo)，而項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)原定目標(biāo)大大縮水，造成人力物力財(cái)力的巨大浪費(fèi)，違背了國家“集中力量辦大事”的初衷。為了避免浮躁，我們在組織重大項(xiàng)目時(shí)，從一開始便十分強(qiáng)調(diào)：申請大項(xiàng)目，需要工作上的積累；一項(xiàng)大的成果的取得也不是一蹴而就的，往往需要刻苦鉆研很長的時(shí)間。
――增加重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目在學(xué)?？萍荚u估中的權(quán)重，對學(xué)校科研人員進(jìn)行年度科技評估時(shí)，重大基礎(chǔ)項(xiàng)目到款經(jīng)費(fèi)的權(quán)重是面上項(xiàng)目的1.4倍。
――精心組織“科技沙龍”。具體做法是：緊密圍繞國民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重大需求和國際科技前沿，確定某一主題，請一位教授主持，通過各種形式邀請全校感興趣的教師、研究生參加，有時(shí)也定向邀請校外專家參加。同時(shí)，由學(xué)?？萍继幇才乓晃豢萍脊芾砀刹烤唧w負(fù)責(zé)，其主要職責(zé)是，將來自政府、社會(huì)的需求帶進(jìn)“沙龍”，引導(dǎo)大家共同思考：我們能做什么？怎么做？或建議國家做什么？怎么做？“科技沙龍”活動(dòng)在我校的興起，對于加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，推動(dòng)學(xué)科交叉，研討、提煉重大科技問題，形成跨學(xué)科跨院系乃至跨單位跨部門的重大研究項(xiàng)目，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)校研究隊(duì)伍的整合，起到了積極的效果。“科技沙龍”現(xiàn)已成為我?？萍蓟顒?dòng)中組項(xiàng)的主要抓手之一。通過“科技沙龍”，我們不僅形成了一份份重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目的建議或申請書，而且由于通過這種方式形成的申請書質(zhì)量較高，所以成功獲得立項(xiàng)的可能性也較大。
――設(shè)立重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目培育經(jīng)費(fèi)，專門用來鼓勵(lì)教師積極申請國家重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目。對于牽頭組織申請的教授，每次給予5萬元的重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目培育費(fèi)。
――高度重視重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目申請指南的制定工作，組織學(xué)校有意愿的教師積極撰寫重大基礎(chǔ)研究計(jì)劃項(xiàng)目建議。申請重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目不能單單跟著指南跑，而應(yīng)走在指南之前。這就需要學(xué)?？蒲泄芾砣藛T和專家一起，及時(shí)把握國際國內(nèi)科研方面的信息，爭取將自己提出的項(xiàng)目建議納入到新一輪的項(xiàng)目申請指南中，為申請國家重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目奠定好的基礎(chǔ)。
――申請重大項(xiàng)目要善于利用自己學(xué)校以及兄弟單位的專家資源。在形成大項(xiàng)目之前，項(xiàng)目的核心思想、創(chuàng)新性、前瞻性都要經(jīng)過反復(fù)的推敲，一個(gè)課題組或者幾個(gè)課題組長時(shí)間悶在一起編寫課題，很容易使思路局限。這就需要管理部門及時(shí)把握課題整合發(fā)展動(dòng)態(tài)，主動(dòng)協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，邀請課題組外的專家進(jìn)行“會(huì)診”，對課題進(jìn)行全面剖析，從更高層次、更深遠(yuǎn)的角度給出合理建議和意見。不僅要利用本校的專家資源，同時(shí)還要利用全國甚至國際科技前沿的專家資源，共同為申請國家重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目出謀劃策。
現(xiàn)在來看，這些努力取得顯著效果?！笆濉逼陂g，全校新增主持承擔(dān)“973”項(xiàng)目6項(xiàng)（首席科學(xué)家項(xiàng)目），另有40多位研究人員擔(dān)任了“973”項(xiàng)目的課題組長，申請到的“973”經(jīng)費(fèi)總額達(dá)2.61億元。在此期間，還新增主持“863”項(xiàng)目105項(xiàng)、國家自然科學(xué)基金重大項(xiàng)目1項(xiàng)、國家自然科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目40項(xiàng)、上海市重大科技項(xiàng)目19項(xiàng)。重大項(xiàng)目構(gòu)成了學(xué)?？萍冀?jīng)費(fèi)中最大的增量，學(xué)校每年獲得的縱向科研經(jīng)費(fèi)到款從“十五”之初的1.07億元增長到了2005年的2.93億元。
一批重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目的落實(shí)，為學(xué)校不斷取得與學(xué)校水平、地位相稱的重大成果奠定了基礎(chǔ)。近年來，復(fù)旦大學(xué)連續(xù)幾年在Nature、Science、Cell等頂級雜志上發(fā)表科研論文。2002年，學(xué)校SCI論文平均單篇影響因子為1.629，居全國高校首位，有3項(xiàng)成果同時(shí)獲得國家自然科學(xué)二等獎(jiǎng)。2003年度，資劍、趙東元課題組分別在PNAS和Nature Materials上發(fā)表的論文是當(dāng)年我國大陸在物理學(xué)科和材料學(xué)科的最高影響因子論文。2005年復(fù)旦大學(xué)研究人員有兩篇在生命科學(xué)領(lǐng)域國際頂尖雜志Cell上?？谔阋呋蚬こ桃呙?、雙向拉伸聚丙烯薄膜、三元復(fù)合管、哺乳動(dòng)物轉(zhuǎn)座因子系統(tǒng)等一批具有原創(chuàng)性自主知識產(chǎn)權(quán)的重大成果的應(yīng)用產(chǎn)生了巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。
需要說明的是，組織申請重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目，我們注重的不僅僅是結(jié)果，而是特別看重組項(xiàng)的過程。在重大項(xiàng)目的組項(xiàng)過程中，學(xué)校遴選重大科學(xué)問題、凝聚多學(xué)科力量以及凝聚校內(nèi)外力量開展聯(lián)合攻關(guān)的能力特別是原始創(chuàng)新能力得到了明顯的提升。原始創(chuàng)新能力的提升是至關(guān)重要的，離開了原始性創(chuàng)新，就談不上真正高水平的科學(xué)研究，更談不上建設(shè)世界一流的學(xué)科和大學(xué)。
從總體上看，“十五”期間復(fù)旦大學(xué)所取得的成績，多數(shù)還是在院系的框架下實(shí)現(xiàn)的。我國大學(xué)目前主要是校、院、系的縱向?qū)嶓w結(jié)構(gòu)（院系結(jié)構(gòu)），這是高校長期以來形成的教學(xué)型結(jié)構(gòu)，完全能夠滿足招生、培養(yǎng)、課程安排、師資組織以及學(xué)位授予的需要。但是，在這樣的結(jié)構(gòu)中跨學(xué)科組織重大項(xiàng)目，存在三大突出的矛盾：一是現(xiàn)有的較為成熟的學(xué)科縱向發(fā)展和多學(xué)科交叉橫向聯(lián)系的矛盾；二是單一學(xué)科的科研人員的知識結(jié)構(gòu)、研究興趣和多學(xué)科交叉所需的矛盾；三是大學(xué)里原有的科研硬件和體制不能滿足學(xué)科交叉發(fā)展需要的矛盾。這三大矛盾的存在，使得高校在組織重大項(xiàng)目時(shí)經(jīng)常顯得相當(dāng)被動(dòng)。如果仍舊以單個(gè)院系單個(gè)課題組的力量直接迎接同領(lǐng)域大院大所的競爭，高校將很難發(fā)揮自身的整體潛力和優(yōu)勢，很難在競爭重大項(xiàng)目時(shí)繼續(xù)保持快速增長。
重大科學(xué)問題的研究，往往都需集多學(xué)科之力。在“院系結(jié)構(gòu)”中，單個(gè)院系、單個(gè)學(xué)科一直是學(xué)校投入和建設(shè)的主體或單元，院系之外的投入極少而且主要靠“特批”。為了促進(jìn)院系、學(xué)科間的交叉聯(lián)合，各高校雖都組建了一批基于學(xué)科交叉的研究中心，但這類中心一般都是掛靠某一院系，在學(xué)科群層面上運(yùn)作的科研實(shí)體始終未能得到高度的重視和應(yīng)有的投入。
其結(jié)果是：高校學(xué)科門類雖然比較齊全，但學(xué)科間的交叉很難得到發(fā)展，我們很難將高校多學(xué)科交叉的潛力轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科交叉的優(yōu)勢；技術(shù)平臺(tái)分散，重復(fù)建設(shè)，缺乏有效的共享機(jī)制；新興學(xué)科很難及時(shí)得到強(qiáng)有力的投入和支持；學(xué)校對學(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究等缺乏戰(zhàn)略性布點(diǎn)；以單個(gè)院系、單個(gè)學(xué)科為單一的考核單元使得我們在組織跨院系跨學(xué)科的大項(xiàng)目時(shí)，組項(xiàng)成本太高；而且課題組隊(duì)伍的普遍單薄在用人機(jī)制十分僵硬的情況下，對于大項(xiàng)目的圓滿完成也會(huì)構(gòu)成明顯的制約。
【關(guān)鍵詞】瞬態(tài)誘發(fā)耳聲發(fā)射; 新生兒黃疸; 聽力損失
Clinical Analysis of the hearing loss of Neonatal Severe jaundiceJaundice
She Zhiwan Xue Lijun Zhang Xinling Ding Guofang Tong Heping
【Abstract】Objective To study the hearing loss of neonatal Severe Jaundice in Shenzhen. Methods The neonatal Severe Jaundice Group were contrasted to the Healthy Group on the hearing loss, each group owns 100 infants. The hearing loss was tested by the transient evoked otoacoustic emission (TEOAE)and automated auditory brainstem response (AABR). Results 96.0 percent in the Healthy Group passed in tests yet only 74.5 percent in the neonatal Severe Jaundice Group. Statistics indicated there was a remarkable difference (P < 0. 001) between two groups. 9 infants were failures still 42days even 3 monthes. And the hearing loss was mainly above 600hz. Conclusions TEOAE used in testing the hearing loss of Neonatal Severe Jaundice was available. Severe Jaundice would made Newborn Infants hearing failure, hearing loss was mainly above 600hz.
【Key words】Transient evoked otoacoustic emission;Neonatal Severe Jaundice;Hearing loss
新生兒黃疸嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)損害,往往留有行為、智力、語言及聽力發(fā)育障礙。新生兒重度黃疸發(fā)病率多年居高不下,廣東省尤其明顯。深圳市衛(wèi)生系統(tǒng)新生兒聽力篩查工作已經(jīng)全面展開。但是重度黃疸條件下新生兒聽力受損的詳細(xì)情況,還不清楚。瞬態(tài)誘發(fā)耳聲發(fā)射(TEOAE)檢查是由單個(gè)瞬態(tài)聲刺激信號誘發(fā)的外耳道記錄到的聲信號,能客觀地反映耳蝸的聽功能情況。本院2009年1月至2009年12 月,隨機(jī)抽取 100 例健康新生兒和100 例重度黃疸兒進(jìn)行TEOAE檢查,現(xiàn)將結(jié)果分析如下。
1.對象與方法
1.1 對象選擇:黃疸組:雙盲隨機(jī)抽取本院新生兒科重度黃疸患兒100 例,排除有缺氧和顱腦損傷病史的病例。男54 例,女 46 例,日齡(3.3 ± 1.2) d,全部為足月兒。重度黃疸的診斷根據(jù):血清總膽紅素 >170μmol/l;黃疸消退到85μmol/L后出院。對照組:雙盲隨機(jī)抽選本院產(chǎn)科出生的健康新生兒 100 例,血清總膽紅素,
1.2 檢測方法:日齡為大于2d 的新生兒,在非屏蔽的隔聲室內(nèi)進(jìn)行,新生兒保持安靜睡眠狀態(tài),所用儀器為丹麥Madsen Accuscreen 全功能聽力篩查儀,TEOAE 檢查通過的標(biāo)準(zhǔn):偽跡率 < 20 %,刺激穩(wěn)定率 > 80 %時(shí),耳聲發(fā)射儀顯示“PASS”,如果顯示“REFFR”則代表未通過。如果第一次檢查未獲通過,則在出生42天復(fù)查,同時(shí)進(jìn)行自動(dòng)聽性腦干反應(yīng)檢查 (AABR),以做出聽力障礙的結(jié)論。
2.結(jié)果
黃疸組有 31例(51耳) 未通過TEOAE檢查,通過率為74.5 % (149耳/ 200耳),對照組有 6 例 (8 耳) 未通過TEOAE檢查,通過率為 96.0 % (192耳/ 200耳)。兩組對比有顯著差異( P < 0.001) 。37 例未通過TEOAE檢查患兒于42天復(fù)查,8 例患兒家屬因?qū)β曇舴磻?yīng)良好未來院復(fù)查,29 例復(fù)查者中,20 例通過,只有9 例重度黃疸新生兒未通過TEOAE檢查,同時(shí)亦未通過AABR 檢查,在上級醫(yī)院進(jìn)一步檢查最終確診為雙耳中度聽力損傷,且其聽力損失分布主要在 600hz 以上。
3.討論
新生兒黃疸嚴(yán)重時(shí)有導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)損害的可能性,留有行為、智力、語言及聽力發(fā)育障礙,黃疸程度越重,聽損傷發(fā)生的幾率就越高。聽力障礙是常見的缺陷 [1-7] 。瞬態(tài)誘發(fā)耳聲發(fā)射(TEOAE)檢查是由單個(gè)瞬態(tài)聲刺激信號誘發(fā)的外耳道記錄到的聲信號,能客觀地反映耳蝸的聽功能情況。耳聲發(fā)射與內(nèi)耳功能密切相關(guān),主要反應(yīng)外毛細(xì)胞的功能,任何損害耳蝸外毛細(xì)胞功能的因素,都能導(dǎo)致耳聲發(fā)射明顯減弱或消失。黃疸新生兒膽紅素濃度增高,容易引起膽紅素在耳蝸沉積,影響耳蝸的正常代謝,并使耳蝸外毛細(xì)胞功能受損,數(shù)量減少,從而影響瞬態(tài)誘發(fā)耳聲發(fā)射檢查的通過率。
本研究提示,深圳地區(qū)我院服務(wù)人群,重度黃疸新生兒發(fā)生聽力損失者要高。重度黃疸組通過率為74.5 %,顯著低于對照組 96.0 %,42天復(fù)查時(shí)有9 例重度黃疸新生兒雙耳未通過TEOAE檢查,甚至3個(gè)月時(shí)仍未通過,且聽力損失主要分布在 600hz以上。聽力障礙患兒其頻譜幅值比正常受試者的要小得多,整個(gè)頻譜向低端偏移,頻譜頻率成分主要在 600Hz以下。
重度黃疸導(dǎo)致新生兒神經(jīng)系統(tǒng)損害時(shí),留有聽力發(fā)育障礙[1-5]。新生兒監(jiān)護(hù)病房(NICU)住院患兒中約10% 遺留不同程度的聽功能障礙,其中 2%~4% 為雙側(cè)性中、重度損害,其中黃疸導(dǎo)致雙耳損害達(dá)到 33.04%[3]。目前對新生兒聽功能進(jìn)行全面評估時(shí),多主張進(jìn)行腦干聽覺誘發(fā)電位和耳聲發(fā)射等多方面多手段的客觀聽力檢測[3-9]。
為了使因黃疸致聽損傷患兒獲得與其發(fā)育年齡相當(dāng)?shù)难哉Z能力,最大限度地提高聽力障礙患兒和聾兒的語言、交往能力和文化發(fā)展水平,應(yīng)采取措施來盡可能地減輕新生兒的黃疸發(fā)病率,如生后早開奶、早排便、預(yù)防感染、減少窒息及早產(chǎn)的發(fā)生。特別是重度黃疸患兒應(yīng)該及早治療黃疸。對黃疸患兒進(jìn)行瞬態(tài)誘發(fā)耳聲發(fā)射檢查以早發(fā)現(xiàn),早治療黃疸新生兒的聽損傷,避免聽力障礙患兒因早期缺乏言語刺激而致言語發(fā)育障礙。
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學(xué)生個(gè)體的成長是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，具有連續(xù)性，現(xiàn)代教育模式讓這種連續(xù)性受到了一些人為的干預(yù)，個(gè)體成長被人為地分成獨(dú)立的不同階段，在不同時(shí)間和環(huán)境下接受相應(yīng)階段的教育。隨著現(xiàn)代教育的一些局限逐步被人們認(rèn)識，同一個(gè)體在成長的不同階段、同一學(xué)科內(nèi)容的不同教育環(huán)節(jié)間的銜接教育越來越受到人們的重視，但在心理健康銜接教育方面，研究工作開展還不充分，特別是高中與大學(xué)之間的心理健康銜接教育未得到重視。由于大學(xué)階段在青年學(xué)生人格定型和心理成熟進(jìn)程中的關(guān)鍵性作用，開展相關(guān)銜接教育，幫助學(xué)生順利過渡，保持心理健康與和諧發(fā)展，應(yīng)當(dāng)成為各高校重視的問題。
一
大學(xué)階段與中學(xué)階段相比，學(xué)習(xí)方式、生活方式都有很大的不同。在學(xué)習(xí)方式上，中學(xué)階段的主課程以基礎(chǔ)課為主，涉及的范圍和內(nèi)容相對有限，主要目標(biāo)是掌握基礎(chǔ)知識，滿足高考升學(xué)需要。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)以專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)提高為主，課程眾多，通識和專業(yè)知識相結(jié)合，科學(xué)和人文并重，范圍更廣，程度更深。高中學(xué)習(xí)以升學(xué)為目標(biāo)，學(xué)什么、如何學(xué)完全以教師指導(dǎo)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)任務(wù)和步驟明確緊湊，課余時(shí)間少，自主學(xué)習(xí)時(shí)間更少，而大學(xué)階段學(xué)習(xí)的自主程度高，組織方式和評價(jià)方式靈活多樣，以自主學(xué)習(xí)為主。
在生活方式上，高中階段與家庭聯(lián)系密切，老師和家長在生活中的地位和作用相對更高，自主性較低，生活壓力較小。在大學(xué)階段，課余時(shí)間相對較多，遠(yuǎn)離家庭，生活獨(dú)立性強(qiáng)，交際更廣，面臨更多的自主生活的挑戰(zhàn)。同時(shí)由于思想更為成熟，對當(dāng)下和未來的學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)問題更為重視，要求更高，挑戰(zhàn)更大。
這些變化和挑戰(zhàn)勢必要反映到學(xué)生的思想和心理層面，引起相應(yīng)的思想波動(dòng)和心理問題。如學(xué)習(xí)適應(yīng)的問題，中學(xué)階段目標(biāo)明確、安排緊湊，無需個(gè)人太多的自主安排，到大學(xué)后，首先必須重建自己學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)體系，制訂計(jì)劃并實(shí)施，短期內(nèi)即容易出現(xiàn)迷茫的狀態(tài)，處理不好則影響長遠(yuǎn)發(fā)展和人格完善。在生活上，大學(xué)生活遠(yuǎn)離家庭，加入新的群體，生活環(huán)境完全不同，容易出現(xiàn)緊張和焦慮心理。人際方面，新的環(huán)境，不一樣的群體，多元的文化，自身與群體的重新平衡是一個(gè)挑戰(zhàn)，孤獨(dú)、不安的心理容易形成。在自我認(rèn)識方面，則有較多的學(xué)生表現(xiàn)出自卑或過度自信的問題。
總之，在現(xiàn)代教育模式下，因環(huán)境改變和成長階段角色的變化而造成的心理問題，是青年學(xué)生從中學(xué)向大學(xué)階段過渡時(shí)難以避免的現(xiàn)象，這些問題存在的時(shí)間和程度會(huì)因個(gè)體心理素質(zhì)的好壞而有輕有重，有長有短。青年學(xué)生僅靠自身的努力往往很難在短時(shí)期內(nèi)解決這些問題，有可能需要長期調(diào)適才能渡過心理失衡期，有的還可能導(dǎo)致一些心理問題和疾病，影響他們的正常學(xué)習(xí)和生活，甚至?xí)a(chǎn)生一些極端后果，特別需要有針對性的外部支持。
二
銜接性的心理健康教育，主要是依據(jù)青年學(xué)習(xí)心理發(fā)展的規(guī)律，針對青年學(xué)生在由高中向大學(xué)過渡時(shí)普遍存在或可能出現(xiàn)的一些心理問題開展教育，幫助他們有效進(jìn)行心理調(diào)適，形成良好心態(tài)，安全渡過心理失衡期。具體說來，銜接性的心理健康教育主要通過以下幾個(gè)方面對處理過渡期的青年學(xué)生提供外部支持。
（一）銜接性的心理健康教育更加自覺地觀照學(xué)生已有的思維定勢和心理特征。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體在成長過程的每一個(gè)特定時(shí)期都會(huì)形成一定的思維定勢和心理特征，對今后的成長起著正反兩方面的作用，在環(huán)境不變的條件下，原有的思維定勢和心理狀態(tài)有利于問題的解決，而當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化，原有定勢則會(huì)阻礙人們采用新的解決方法去解決新的問題。也就是說，上大學(xué)后，環(huán)境變化很大，青年學(xué)生原有的思維定勢和心理習(xí)慣會(huì)對學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境起阻礙作用，使青年對新的環(huán)境難以適應(yīng)，形成一些適應(yīng)性和發(fā)展性問題，不利于學(xué)生成長的發(fā)展。銜接教育重視這一規(guī)律，會(huì)主動(dòng)了解當(dāng)期前端的狀態(tài)和后端的成長要求，掌握青年學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前的思維定式和心理特征，作為開展教育的前提，為針對性地解決學(xué)生由高中階段向大學(xué)階段的過渡期心理問題提供了前提條件。
（二）心理健康的銜接教育自覺以學(xué)生的生活實(shí)際為依據(jù)，更易于取得實(shí)效。心理是人在參與社會(huì)生活的過程中產(chǎn)生和變化發(fā)展的，心理問題來源于生活，也體現(xiàn)在生活中。如中學(xué)生中常見的厭學(xué)、離家出走、情感脆弱、挫折承受力差等問題，往往被認(rèn)為是心理健康出現(xiàn)了問題，但這些問題實(shí)際上都有生活根源，如溺愛、缺乏社會(huì)鍛煉、人際圈子小、家庭關(guān)系緊張等實(shí)際生活環(huán)境。來到大學(xué)后，由于參與社會(huì)生活面更廣，程度更深，人際關(guān)系更復(fù)雜，原有的心理素質(zhì)缺陷會(huì)表現(xiàn)得更明顯和廣泛，出現(xiàn)諸如自卑、自私、虛榮、狂妄、冷漠、以自我為中心、嫉妒等心理問題，造成的影響也會(huì)更廣泛，更突出。重視原有的思維定勢和心理習(xí)慣只是幫助人們找到這些問題，而要進(jìn)一步查找產(chǎn)生這些問題的原因，則必須進(jìn)一步具體和深入到青年學(xué)生原有的實(shí)際生活中。心理健康銜接教育注重高中與大學(xué)階段的銜接，會(huì)更加自覺地透過這些心理問題和現(xiàn)象，追溯到青年學(xué)生經(jīng)歷過的社會(huì)生活和當(dāng)前生活實(shí)際來尋找根源，從而運(yùn)用各種有利因素更有針對性地開展教育引導(dǎo)，產(chǎn)生實(shí)際效果。
（三）著眼學(xué)生持續(xù)性的心理銜接教育更適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展需求。心理健康教育的根本目的在于充分開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。受限于現(xiàn)代學(xué)制，各學(xué)段的心理健康教育有著相對獨(dú)立的教育內(nèi)容，有意無意間把人的心理發(fā)展割裂成各自獨(dú)立的階段，違背了個(gè)體成長的基本規(guī)律，心理健康銜接教育正是應(yīng)著克服這一弊端而產(chǎn)生，它著眼于順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，充分考慮高校學(xué)生在高中階段業(yè)已形成的思維定勢和心理特點(diǎn)，面向大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，把大學(xué)生高中階段的心理發(fā)展和大學(xué)階段的心理發(fā)展有機(jī)銜接起來，大大提高了心理健康教育的針對性和實(shí)效性，更好地滿足了學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活、形成心理發(fā)展良性循環(huán)的需求。
三
雖然心理健康銜接教育著眼于學(xué)生心理發(fā)展的客觀規(guī)律，協(xié)調(diào)解決中學(xué)教育與高等教育之間心理健康教育的銜接問題，但若基于系統(tǒng)開展相關(guān)教育為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它畢竟還是一個(gè)新事物，作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其順利開展涉及體制機(jī)制和人財(cái)物等各種因素的保障，需要各方面的共同努力。
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，規(guī)劃實(shí)施。心理健康銜接教育需要一定的體制機(jī)制和人財(cái)物支持，必須做好統(tǒng)一規(guī)劃，有序組織開展，這首先需要得到各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，這是相關(guān)工作得以開展的基本前提。有了領(lǐng)導(dǎo)的重視，職能部門和相關(guān)教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要做好實(shí)施規(guī)劃和工作安排?？稍陂_展規(guī)劃之前，把如何做好大學(xué)與中學(xué)的心理健康銜接教育作為一個(gè)專項(xiàng)課題，認(rèn)真研究，從組織機(jī)構(gòu)、實(shí)施目標(biāo)、教育內(nèi)容、人員經(jīng)費(fèi)保障、教學(xué)安排、效果評估等多方面達(dá)成共識，進(jìn)而形成規(guī)劃并付諸實(shí)施，建立一個(gè)切實(shí)有效的運(yùn)行機(jī)制，選定能勝任相關(guān)要求的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極開展相關(guān)教育教學(xué)工作。
（二）要切實(shí)做好教育對象心理健康狀況調(diào)查分析。在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃之前，相關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該先行開展學(xué)生心理健康狀況調(diào)查分析工作，通過心理健康狀況調(diào)查，深入了解學(xué)生上大學(xué)前、上大學(xué)后的心理健康狀況及前后表現(xiàn)內(nèi)在的關(guān)系，了解學(xué)生在中學(xué)階段的家庭和社會(huì)生活情況。在推進(jìn)過程中，也可以通過查閱學(xué)習(xí)檔案，通過與學(xué)生之前所在學(xué)校走訪學(xué)生家長等途徑來驗(yàn)證和充實(shí)。
（三）重視人生觀、價(jià)值觀的教育。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)新生對自身所選擇的專業(yè)并無深入了解，即使心理素質(zhì)相對較好的學(xué)生，在新學(xué)期開始階段也會(huì)陷入迷茫狀態(tài)，不知腳下的路如何走。通過專題講座、權(quán)威人士動(dòng)員等多種途徑，在銜接教育中加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀教育，有利于動(dòng)員和引導(dǎo)學(xué)生在人生重大轉(zhuǎn)折時(shí)期保持積極樂觀的心理，努力思考和進(jìn)取，讓進(jìn)取之心填補(bǔ)迷茫空間，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對人生、專業(yè)的良好預(yù)期，積極思考自身的奮斗方向。
（四）在課堂教學(xué)內(nèi)容上處理好大學(xué)與中學(xué)的銜接問題。基于前期的調(diào)查分析，教育者對學(xué)生中學(xué)時(shí)期的思想情況和心理狀態(tài)已經(jīng)有了比較清楚的了解，對大學(xué)生進(jìn)校后思想和心理的變化也有了把握，這就為加強(qiáng)相關(guān)教育教學(xué)工作打下了良好基礎(chǔ)，這些良好基礎(chǔ)必須體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的處理上，切實(shí)圍繞學(xué)生的所思所想、所憂所慮，以答疑解惑、引導(dǎo)動(dòng)員為基本原則，著力解決學(xué)生的思想問題和心理困惑。
（五）通過實(shí)踐教學(xué)轉(zhuǎn)變觀念和獲得體驗(yàn)。通過新生交流體會(huì)、老生座談經(jīng)驗(yàn)、參觀和體驗(yàn)所在學(xué)校環(huán)境等多種形式，幫助高校新生盡快熟悉新環(huán)境，盡快形成對新環(huán)境的親近感，從而盡快地適應(yīng)新環(huán)境，適應(yīng)新的和諧民主的師生關(guān)系，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，帶著良好的情感投入到學(xué)習(xí)和生活中去。
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