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時間：2022-03-08 11:12:33
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中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)24-1224-02
目前，我國正在加速高等職業(yè)教育的發(fā)展，如何辦出高職教育特色，如何設(shè)計(jì)課程及教學(xué)內(nèi)容，是目前各高職院校普遍需要解決的問題。它不同于普通高校的人才培養(yǎng)模式，它的辦校宗旨在于培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)的高級技能型人才。
1 體現(xiàn)高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使信息的收集、存儲、加工和傳播不再相互分離，而是一個有機(jī)整體。信息的存儲和加工涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)，而信息的收集和傳播則涉及通信技術(shù)。那么，在具體的課程教學(xué)上應(yīng)如何體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)呢？共有三個方面，現(xiàn)分述如下：
1.1 在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)
高職教育應(yīng)以“培養(yǎng)高級技能型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)”，畢業(yè)生應(yīng)具有“基礎(chǔ)理論知識適度，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高”等特點(diǎn)。目前，由于計(jì)算機(jī)的普及，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益廣泛，社會急需大量動手能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及維護(hù)人員。因此，高職教育《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)是動手能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)者和維護(hù)者。
1.2 教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)
高職教育中的“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。課程教學(xué)要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性”。要做到理論與實(shí)踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程。因此，在選取《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容時，應(yīng)以基礎(chǔ)理論“必需和夠用”為前提，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時間和內(nèi)容。
1.3 培養(yǎng)方式上 應(yīng)體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)
高職教育強(qiáng)調(diào)的是技能的培養(yǎng)。要提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，就必須改革舊有的學(xué)歷教育所慣用的方式。在教育過程中，要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，在發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用的同時，突出學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓啟發(fā)式教學(xué)貫穿教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生個性與能力的全面發(fā)展。
2 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容與方式的探討
根據(jù)高職學(xué)生關(guān)心將來就業(yè)的需要，我總是在課程的第一堂課就對學(xué)生講明，希望同學(xué)們通過本學(xué)期的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，能夠在該學(xué)期末的全國計(jì)算機(jī)水平考試中通過四級考試，獲取證書。并宣布只要是通過四級考試，就可以代替該課程的學(xué)期總成績，以鼓勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們?yōu)榱四芙o就業(yè)增加籌碼，這樣就確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，我深深地體會到整個一學(xué)期的教學(xué)效果極其良好。
當(dāng)然，最終可以獲取證書的學(xué)生能有一半就不錯了，在這同時我們也不能把其他學(xué)習(xí)成績偏差的同學(xué)放棄掉，對這部分同學(xué)首先應(yīng)告訴他們平時成績很重要，一定讓他們保證能堅(jiān)持上課，所以我?guī)缀趺看紊险n都盡量點(diǎn)名以作為主要的平時成績，課后多與他們交流和溝通，經(jīng)常鼓勵他們學(xué)習(xí)，并對期中或期末考試嚴(yán)格要求，明確告訴他們要想取得合格成績，只有通過學(xué)習(xí)才有可能。但對少數(shù)基礎(chǔ)較差的同學(xué)也不能給予太大的壓力，只要其努力了，就應(yīng)肯定其成績。我們要正確估計(jì)每個學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，給他制定的目標(biāo)最好要符合維里茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，控制在“跳一跳，摘到桃”。欲達(dá)目標(biāo)控制在可接受并能合理發(fā)展的程度內(nèi)。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度是非常驚人的。如何使學(xué)生走出校門就能適應(yīng)社會需求，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容選取至關(guān)重要。所選內(nèi)容應(yīng)有較強(qiáng)的針對性、實(shí)用性和先進(jìn)性。我們采用的教材是電子工業(yè)出版社出版、譚浩強(qiáng)主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程》，教材上對Windows NT 4.0的安裝、工作站與服務(wù)器的互聯(lián)及系統(tǒng)管理介紹的較為詳細(xì)，但在上機(jī)實(shí)習(xí)時考慮到現(xiàn)在普遍使用Windows 2000作為網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，所以操作上以Windows 2000為主?！罢{(diào)制解調(diào)器的安裝”與“入網(wǎng)設(shè)置”作為家庭上網(wǎng)方式被大量使用，由于條件限制，只能作為課堂講解的主要內(nèi)容之一。
3 為保證教學(xué)效果而改進(jìn)課程教學(xué)的設(shè)想
由于目前我校“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)實(shí)驗(yàn)室條件有限，實(shí)踐課還是以中心機(jī)房上機(jī)為主，一些必要的基本網(wǎng)絡(luò)接入實(shí)驗(yàn)無法開設(shè)，只能將網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理及應(yīng)用等內(nèi)容通過上機(jī)進(jìn)行教學(xué)。這樣，在教學(xué)組織過程中，首先在充分吃透教材的同時，要根據(jù)教師的知識水平、現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教材的知識特點(diǎn)、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)組織教材進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程既有較深的理論性和系統(tǒng)性，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，比起計(jì)算機(jī)方面的其他課程，它涉及的面更廣、更深。因此，我們應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的理解很狹隘，僅僅停留在簡單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上，他們上網(wǎng)做的最多的事是QQ聊天、www瀏覽、網(wǎng)絡(luò)游戲等，對網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)功能沒有概念，為此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，是教學(xué)取得成功，使學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹角笾R的關(guān)鍵。
針對上網(wǎng)對學(xué)生的吸引，在上課的初期，可以將計(jì)算機(jī)聯(lián)上因特網(wǎng)，讓學(xué)生親眼目睹網(wǎng)絡(luò)中的世界、網(wǎng)上通信、國際互聯(lián)、資源共享……在學(xué)生興趣正濃時，以幾個網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)的天地，概括出網(wǎng)絡(luò)的定義。緊跟其后給同學(xué)們提出一連串的問題：QQ聊天的原理是什么，WWW瀏覽是如何實(shí)現(xiàn)的，E-mail的工作原理是什么，等等。這一切的一切都有待我們?nèi)ヌ接憽⑷W(xué)習(xí)。
在以后的授課中，我們可以利用各種方式進(jìn)行生動有趣的教學(xué)?？山Y(jié)合授課內(nèi)容，選擇各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件或制作相應(yīng)的課件，充分利用投影機(jī)、多媒體電腦演示，進(jìn)行視聽教學(xué)；可通過實(shí)物講解、實(shí)驗(yàn)操作等方式，對那些網(wǎng)絡(luò)連接介質(zhì)及設(shè)備進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理解緊緊與實(shí)際相聯(lián)系。
上好理論課，打好基礎(chǔ)，要從基本概念入手，而基本概念是抽象的，講課時應(yīng)從關(guān)聯(lián)內(nèi)容展開講解，思路要清晰，內(nèi)容要步步深入，對相類似的內(nèi)容最好要區(qū)別講解，并列表格總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)得容易，記得牢固。例如，可從網(wǎng)絡(luò)概念引出通信線路、計(jì)算機(jī)互聯(lián)及互聯(lián)中的通信協(xié)議，從通信線路引出各種網(wǎng)絡(luò)連接介質(zhì)、設(shè)備，從協(xié)議引出OSI/RM、IPX、SPX、TCP/IP等各種不同網(wǎng)絡(luò)的協(xié)議及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)等。在講解網(wǎng)絡(luò)連接介質(zhì)及設(shè)備時，注意結(jié)合實(shí)物講解，并讓學(xué)生區(qū)別各類設(shè)備的特點(diǎn)、性能及同類設(shè)備的異同，并列出表格總結(jié)歸納。在講授理論的同時，安排實(shí)驗(yàn)操作課，保證打好理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。
在講授各種網(wǎng)絡(luò)組成、工作原理的時候，可從粗講到細(xì)講，粗講是要學(xué)生區(qū)別局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)與對等網(wǎng)的不同，細(xì)講即是要注意講清各種網(wǎng)絡(luò)本身的工作原理。例如：局域網(wǎng)是服務(wù)器控制下的網(wǎng)絡(luò)，所有信息的存取是依靠服務(wù)器工作的，服務(wù)器被破壞，整個網(wǎng)絡(luò)不能正常工作；對等網(wǎng)則不同，網(wǎng)絡(luò)中各臺計(jì)算機(jī)地位是平等的，計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)之間，只是互取資源，達(dá)到資源共享，任何一臺計(jì)算機(jī)的損壞都不影響其他計(jì)算機(jī)的正常工作；而廣域網(wǎng)在地域連接、信息存取上與局域網(wǎng)不同。如此講解，讓學(xué)生真正掌握各種網(wǎng)絡(luò)的不同點(diǎn)。
我們建議將《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》理論課與實(shí)訓(xùn)課安排在同一學(xué)期內(nèi)開設(shè)，在上基礎(chǔ)理論課的同時，注意安排好網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)驗(yàn)操作課，強(qiáng)化操作訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)操作主要從網(wǎng)絡(luò)安裝、網(wǎng)絡(luò)管理的維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)故障這幾個方面著手，可根據(jù)不同網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同方法，分別講解，或結(jié)合起來一起講授，或穿插講授，總之，教師要掌握一個原則：各個網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容要連貫、完整，實(shí)驗(yàn)要有計(jì)劃、有目的，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要有實(shí)驗(yàn)報告及實(shí)驗(yàn)后的歸納總結(jié)。
課堂教學(xué)及上機(jī)操作總是要受制于課本、課時、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等因素。社會在不斷發(fā)展，技術(shù)在不斷創(chuàng)新，要使學(xué)生能夠立足于社會，為社會所接受，必須讓學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。我們可以在該課程的末期，安排適當(dāng)?shù)恼n時，參觀我院的網(wǎng)絡(luò)中心，了解我院校園網(wǎng)系統(tǒng)，認(rèn)識并了解服務(wù)器、路由器、交換機(jī)、HUB、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、水晶頭等各種組網(wǎng)設(shè)備。再有目的地聯(lián)系各電腦公司、企事業(yè)單位，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)或參與實(shí)際操作。在畢業(yè)前，讓學(xué)生到各電腦公司去實(shí)習(xí)，把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際工作中去，并在實(shí)際操作中深化理論，鞏固所學(xué)的知識，補(bǔ)充在課堂上學(xué)不到的新知識及新技術(shù)，實(shí)習(xí)回校后，寫實(shí)習(xí)報告及體會，使學(xué)
生真正把在課堂上學(xué)到的知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
4 結(jié)束語
總之，通過本課程的學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從整體上有一個較清晰的了解，對當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要種類和常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有較清晰的概念，重點(diǎn)學(xué)會計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作和日常管理與維護(hù)的最基本方法，初步掌握以TCP/IP協(xié)議族為主的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議結(jié)構(gòu)，初步培養(yǎng)在 TCP/IP協(xié)議工程和LAN上的實(shí)際工作能力，了解網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展。該課程是一門在理論指導(dǎo)下，需要實(shí)際應(yīng)用的課程，要求學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本概念和理論的基礎(chǔ)上，重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以加深對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理解和掌握。
中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 16-0000-02
雖然計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史比較長，但是在我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識的教授的時間卻很短。對于現(xiàn)階段的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》，除了要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)編程知識和基本技能之外，還要加強(qiáng)對于計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用于計(jì)算機(jī)的綜合能力。雖然計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識是一門需要普遍掌握的學(xué)科，但是如何將專業(yè)領(lǐng)域的知識與其相結(jié)合才是學(xué)習(xí)的主要目的。
1 高職院?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的學(xué)科特點(diǎn)
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是對于了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的入門基礎(chǔ)課程，首先這門課程的主要教學(xué)部分是對于理論知識的理解，雖然有實(shí)踐案例分析，但都是一些典型的大眾案例，并沒有太多的特殊性。其次作為基礎(chǔ)課程，一定具備相應(yīng)于理論的實(shí)踐教學(xué)部分，這相對于其他專業(yè)來講還是比較強(qiáng)的。其三，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是一項(xiàng)更新周期短、更新速度快的學(xué)科，因而對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也要根據(jù)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行及時的調(diào)整。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)和通信兩大技術(shù)的綜合學(xué)科，而且網(wǎng)絡(luò)作為人們生活的一部分在生活中所占的比重也越來越大，因而對于學(xué)生來講就擁有了充分的實(shí)踐時間。
1.2 高職院校中《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的教學(xué)現(xiàn)狀
1.2.1 教授主體與接受主體之間的單向性
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要教師和學(xué)生之間良好的互動來溝通和交流，教師通過互動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)并及時修改完善教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生也可以通過互動及時向老師反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)狀況。但是由于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》還處在發(fā)展階段，因而教學(xué)方式還是遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，處于摸索階段。這樣的教學(xué)方式，就是老師單方面的講，學(xué)生單方面的接受，學(xué)生不了解概念但是也不知道如何提出疑問，沒有學(xué)生的疑問，老師也不會完善可能存在漏洞的教學(xué)方案，由此造成惡性循環(huán)。而且單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，枯燥乏味，不能很好的調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，這也就失去了開設(shè)這門課程的意義。
1.2.2 學(xué)生對于理論知識的實(shí)踐掌握不充分
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其在注重實(shí)踐教學(xué)的高職院校，這門課程的實(shí)踐條件就要更加嚴(yán)格，但是由于大部分高職院校規(guī)模小、人數(shù)少，有些還是私立學(xué)校，就沒有充足的資金來建設(shè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。
1.2.3 所學(xué)理論知識與實(shí)踐操作不同步
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的教程內(nèi)容偏向于實(shí)踐，但是理論知識的講解占了很大篇幅，通常是幾個星期的理論課程才會有一次實(shí)踐課程，這樣老師對于教學(xué)計(jì)劃不好安排，往往為了增加實(shí)踐的連貫性，就將實(shí)踐課程統(tǒng)一安排在課程的后一階段一并執(zhí)行。而且在一些實(shí)踐操作中，學(xué)生只是按照教材上的截圖步驟來進(jìn)行，真正運(yùn)用到社會實(shí)踐中卻又完全沒有頭緒應(yīng)該如果著手。
1.2.4 教材在理論知識點(diǎn)上的粗略與實(shí)例分析講解的缺乏
大部分高職院校都采用相同版本的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教材，在這本教材中，對于基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)屬性有著很詳細(xì)的介紹和講解，但是這些是很抽象的理論知識，全靠文字介紹是不夠的。一些高職院校是采用本科院校使用的教學(xué)材料，由于本科院校和高職院校教育目的的不同，導(dǎo)致了高職院校在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》學(xué)科教學(xué)上的偏差。這類教材對于理論概念有著詳盡的描述，但是對于一些操作概念的圖例講解，卻很粗略，通常只是一些了解理論屬性的步驟截圖，除了讓學(xué)生能夠明白理論概念是怎么一回事，并不能使學(xué)生運(yùn)用其到實(shí)踐中去，萬一在實(shí)踐中遇到某些問題和故障，根本無從下手，更不用說自己編程或自主設(shè)置了。
2 高職院?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革
2.1 教學(xué)設(shè)備要長期對學(xué)生開放
高職院校將《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》列為基礎(chǔ)必學(xué)科目，就是為了能讓在校的所有學(xué)生都能夠適應(yīng)信息社會的發(fā)展，能夠很好的掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)常識，通過足夠的實(shí)踐和理論掌握與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，在社會工作中發(fā)揮自身的潛能，對于實(shí)踐要求強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，需要有設(shè)備完善的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，并且要保證足夠長的開放時間以滿足學(xué)生對于改課程的實(shí)踐愿望。高職院?？梢酝ㄟ^向政府申請撥款或者向投資學(xué)校建設(shè)的股東申請資金使用來建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，不需要非常的先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，但是也要保證是符合社會發(fā)展的應(yīng)代計(jì)算機(jī)，擁有所有的基本功能，并能進(jìn)行稍微先進(jìn)的程序設(shè)定。同時計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室要做好人員登記管理，這樣每個使用實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生都在管理范圍之內(nèi)，保證了實(shí)驗(yàn)室的使用壽命，也可以規(guī)范學(xué)生的使用行為。
2.2 傳統(tǒng)教學(xué)體系與多元化的現(xiàn)在教學(xué)思路相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥乏味，而且單向的教授模式也不能讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，因而配合多元化的新型教學(xué)思維是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的根本。首先，老師可以講很多南里理解的知識點(diǎn)通過PowerPoint等教學(xué)軟件展示給學(xué)生，學(xué)習(xí)過程中，文字配以圖像總是最好的理解和記憶方法。其次，對于一些個別案例解析，老師可以在臺上親手操作，并且通過創(chuàng)造一些網(wǎng)絡(luò)問題，結(jié)合所將的新近知識來解決，讓學(xué)生清楚掌握在某一狀況下的網(wǎng)絡(luò)問題應(yīng)該如何著手。其三，老師可以將每一階段教授的問題歸納為幾個類別，然后將學(xué)生分組，每組一個主題，自己做幻燈片，然后尋找網(wǎng)絡(luò)故障自己給出解決辦法。抽象的理論應(yīng)用于具體的實(shí)踐，可以幫助學(xué)生更直觀、形象地掌握所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，開發(fā)學(xué)生對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2.3 教師在安排教學(xué)時要將案例分析或是參考模型納入教學(xué)計(jì)劃
為了學(xué)生更好的理解理論概念，實(shí)例的加入與模型的參考是關(guān)鍵。有些概念雖然并無明顯的交集，但是在實(shí)際應(yīng)用中是承上啟下的關(guān)聯(lián)關(guān)系。教師可以尋找一種能夠?qū)⒏鞣N基礎(chǔ)理論串聯(lián)起來的參考模型來鞏固學(xué)生對于知識的認(rèn)知和理解。教師可以鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課后練習(xí)，如果那些學(xué)生在平時生活中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用出現(xiàn)了問題，也可以放在課上，大家一起討論給出解決方法。每個學(xué)生通過自己動腦和動手，就可以了解每個理論程序和運(yùn)行關(guān)鍵點(diǎn)，出現(xiàn)此類狀況是因?yàn)槟膫€環(huán)節(jié)出了問題，這樣下次再遇到同類的情況，所有的學(xué)生都具有了獨(dú)立處理的能力。
2.4 培養(yǎng)創(chuàng)新思維，開發(fā)新的教學(xué)模式和體系
對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門學(xué)科，在現(xiàn)今社會是很好尋找工作機(jī)會的。高職學(xué)校可以根據(jù)不同類別的專業(yè)結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識進(jìn)行相關(guān)的競賽。實(shí)踐教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，豐富知識面，相關(guān)的計(jì)算機(jī)競賽就是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一個非常可行的辦法。學(xué)生通過固定的競賽題目，運(yùn)用所學(xué)知識，創(chuàng)造出多樣的參賽設(shè)計(jì)。這些設(shè)計(jì)是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，在完善計(jì)劃的過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，也收獲的能力。同時通過參賽的設(shè)計(jì)，老師可以看到學(xué)生對于知識的掌握程度，了解對于那部分理論掌握的不充分又對那部分知識有自己獨(dú)到的見解，以此制定未來的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)造新的符合學(xué)生發(fā)展的自身能力的教學(xué)模式。
3 結(jié)束語
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)今社會人們生活、工作必不可少的一部分，隨著信息化的快速發(fā)展，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程在高職院校的開展也越來越必要。如何開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣以及跟隨發(fā)展指定最新的教學(xué)模式永遠(yuǎn)都是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育不可忽視的課題。高職院校應(yīng)該清楚地認(rèn)識自己的教育屬性，根據(jù)自身特點(diǎn)，指定符合注重實(shí)踐的教學(xué)計(jì)劃選用相適應(yīng)的教學(xué)教材。通過和各專業(yè)知識相結(jié)合，培養(yǎng)全方位發(fā)展的專項(xiàng)人才，確保充分掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識并能熟練應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]譚浩強(qiáng).計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程[M].北京.電子工業(yè)出版社，2003.
中圖分類號： G449 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)在眾多的技術(shù)中已處于非常重要的地位，成為促進(jìn)社會發(fā)展的重要技術(shù)支柱。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的時代，幾乎所有高校都開設(shè)了和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的“熱門”專業(yè)，為了培養(yǎng)學(xué)生既具備必需的理論水平，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、動手操作能力、解決實(shí)際管理問題的能力和發(fā)展?jié)摿?，為社會輸送適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技和社會發(fā)展需要的專業(yè)人才，作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的必修課程“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”受到學(xué)生和學(xué)校的重視，如何上好本門課程應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)教學(xué)工作者思考的重要問題。
1．教學(xué)內(nèi)容要合適
1.1教學(xué)內(nèi)容具有時代性[1]。
進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，以因特網(wǎng)為代表的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得到了飛速的發(fā)展，已從最初的教育科研網(wǎng)絡(luò)逐步發(fā)展成為商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，并已成為僅次于全球電話網(wǎng)的世界第二大網(wǎng)絡(luò)。因特網(wǎng)正在改變著我們工作和生活的各個方面，它巳經(jīng)給很多國家?guī)砹司薮蟮暮锰帲⒓铀倭巳蛐畔⒏锩倪M(jìn)程?，F(xiàn)在人們的生活、工作、學(xué)習(xí)和交往都已離不開因特網(wǎng)。21世紀(jì)是一個以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時代。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇對于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起著很重要的作用。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該能夠較好地聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐和應(yīng)用，體現(xiàn)時代性和實(shí)用性。實(shí)踐證明，在教學(xué)中對學(xué)生發(fā)生影響的最重要的東西，莫過于教學(xué)內(nèi)容本身。它是教師和學(xué)生連接的“接口”，是教師與學(xué)生交流的橋梁，是教育目的得以實(shí)現(xiàn)的載體。教師應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)，設(shè)法使教學(xué)內(nèi)容具有感彩，使其對學(xué)生形成一定的吸引力，首先要以知識本身，也即教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。從學(xué)生的立場看，他們已不再滿足予傳統(tǒng)的教材內(nèi)容和教學(xué)方法，他們強(qiáng)烈渴望充滿時代氣息的專業(yè)教材，以應(yīng)對畢業(yè)后就業(yè)的競爭。對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程來說，專業(yè)基礎(chǔ)知識點(diǎn)，例如網(wǎng)絡(luò)的定義、協(xié)議、服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)質(zhì)量等，應(yīng)該是任何一本網(wǎng)絡(luò)教材包含的內(nèi)容，教給學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。除此之外，教材的肉容必須反映本專業(yè)國內(nèi)外的主要最新科技成果，跟蹤國內(nèi)外高新技術(shù)前沿，將最近兩三年內(nèi)國內(nèi)外最熱門的專業(yè)研究方向和與本專業(yè)有關(guān)的重大國際事件介紹給學(xué)生，但求其廣，不求其深。還可以加入與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)的內(nèi)容，給學(xué)生一個本專業(yè)可以與其他專業(yè)交叉而派生出新專業(yè)、新方向的概念，以開拓學(xué)生眼界，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)新內(nèi)容。教材要把握時代的氣息，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容。專業(yè)系統(tǒng)知識與時代信息相結(jié)合，教材具有鮮明的時代性。從電路交換到軟交換不斷遞進(jìn)更新，教材內(nèi)容一年比一年更完善、更先進(jìn)，始終站在專業(yè)的前沿，讓學(xué)生不但能掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，更能知曉專業(yè)的發(fā)展趨勢，自覺能動地去探尋本專業(yè)的新方向，真正成為專業(yè)學(xué)習(xí)的主人。
1.2實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)[1]。
網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系著人們的日常工作和生活，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力具有重要意義。加重實(shí)驗(yàn)課時的份量，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更能增加學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平層次，難度不能太大，特別對于剛剛接觸專業(yè)知識的學(xué)生來說，難度太大反而打擊學(xué)生的能動性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇晟好和學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)相連，例如：可以拿出一些水晶頭和壓線鉗，教授大家如何制作一跟網(wǎng)線，在制作網(wǎng)線的過程中傳授直通纜和交叉纜的區(qū)別和應(yīng)用，讓有條件的學(xué)生們可以自己在宿舍里研究兩臺電腦直連，信息共享的方法，這點(diǎn)大多數(shù)學(xué)生比較感興趣。在講授因特網(wǎng)控制報文協(xié)議ICMP時，可以和學(xué)生一起做Ping命令的實(shí)驗(yàn)，可以故意層層設(shè)障，讓學(xué)生用Ping命令一步步查找網(wǎng)絡(luò)故障原因。根據(jù)學(xué)生的能力水平，教師有意識的給點(diǎn)提示，但不能直接告訴答案，讓學(xué)生們自己動手，動腦，找出問題，解決問題，享受成功的喜悅，擁有成就感，何愁沒有學(xué)習(xí)的興趣呢？像網(wǎng)絡(luò)的一些基本參數(shù)配置問題也是學(xué)生們很感興趣的知識點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)的配置，讓他們了解什么是IP地址，什么網(wǎng)關(guān)，什么是DNS。
2教學(xué)方法[3]
2.1采用啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)方法，就是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，由教師提出問題，使他們運(yùn)用思想去解決、分析、批評、批判和歸納，因而可以“觸類旁通”，“舉一反三”，使經(jīng)驗(yàn)逐漸擴(kuò)張，思想更為靈活。在課堂上由教師帶領(lǐng)學(xué)生思考問題，將學(xué)生一步步帶入新知識領(lǐng)域，利于養(yǎng)成學(xué)生有系統(tǒng)的思考習(xí)慣，牢固的掌握所學(xué)新知識。啟發(fā)式教學(xué)的目的在于調(diào)動學(xué)生主觀能動性，教師提出的問題是否能夠激發(fā)學(xué)生思維的積極活動，能否引起學(xué)生的重視和興趣，這是在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)中的關(guān)鍵問題。如果老師提出的問題，學(xué)生愿意去想，感到有興趣，非想出來不可，那么他們就可能積極去思考。當(dāng)然，教師的啟發(fā)性還必須得法、適當(dāng)，否則學(xué)生就不知道從何下手，提出的問題學(xué)生能夠根據(jù)已有知識或者經(jīng)驗(yàn)去思考。所以，教學(xué)要難易適度，對學(xué)生的思想狀況、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣了然于胸，才能在課前依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，設(shè)計(jì)、組織好具有啟發(fā)性的問題，才能在課堂上根據(jù)情況的變化，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)得當(dāng)。從而在學(xué)生不能回答問題的時候，啟迪思路；在學(xué)生體會膚淺的時候，導(dǎo)向深入；在學(xué)生理解錯誤的時候，引向正確；在學(xué)生意見相持的時候，心中有底。例如：在講授TCP的三次握手連接時，如果只是照本宣科，告訴學(xué)生們，怎樣建立三次握手連接，讓學(xué)生死記硬背去記下這一知識點(diǎn)，就會顯得很乏味，但如果換種方式，特別針對下午第一節(jié)課的老師，也許很多老師都有經(jīng)驗(yàn)，下午的課不少學(xué)生都會犯困，精神不是很足，很難跟著老師后面一步步學(xué)，在這個時候，如果教師加以引領(lǐng)，將乏味的知識點(diǎn)講得生動活潑，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，效果會很好。教師在講授這一知識點(diǎn)時，通常是從錯誤的講起，先講二次連接，第一次由客服端發(fā)送連接請求給服務(wù)器，第二次由服務(wù)器端進(jìn)行確認(rèn)，返回給客戶端一個確認(rèn)碼，如此一來一回便建立TCP連接。通常，講到這里，學(xué)生們基本沒什么反映，也不會發(fā)現(xiàn)有什么問題，這時候，教師突然將問題拋出：假定客戶端由于網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)延遲發(fā)出兩次連按請求報文，第二次請求報文生效，傳輸完成，而第一次的請求報文造成“已失效的連接請求報文段”，也即服務(wù)器端誤認(rèn)為客戶端發(fā)出了兩次請求，在第一次傳送完成后，再次與客戶端建立連接，帶來了資源的浪費(fèi)。問題提出了，該如何防止上述現(xiàn)象的發(fā)生呢？帶領(lǐng)大家深入思考，鼓勵學(xué)生們提出自己的解決辦法，最后跟大家一起分析各種解決辦法的利與弊，正確與否，得出有效的解決辦法：采用三次握手連接。
2.2采用形象生動的比喻。打比喻就是一種根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞學(xué)生的認(rèn)知情況而經(jīng)常采用的一種能“降低知識難度”的教學(xué)方法。一個好的比喻，可以生動、形象地幫助學(xué)生理解知識，把抽象變?yōu)榫唧w，把枯燥變?yōu)橛腥?，把?fù)雜變?yōu)楹唵危殉翋炞優(yōu)榛钴S，讓學(xué)生輕松地學(xué)會應(yīng)掌握的內(nèi)容，達(dá)到教育的目的。作為一個合格的教師，應(yīng)該具有這種能力。因?yàn)?，我們面對的是水平不同、接受能力不同、興趣不一樣、性格又有差異的孩子。然而既要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量的話，教師只有想盡一切辦法，通過各種教學(xué)手段讓能力最差的學(xué)生理解了我們所講的內(nèi)容才算真正完成了教學(xué)任務(wù)。這就要求教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，善于將教學(xué)藝術(shù)化，通過形象、生動的比喻將內(nèi)容教成“簡單化”。一方面降低了知識的“難度”，“提高”了學(xué)生理解和掌握知識的能力，另一方面還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，打比喻是教學(xué)的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力的需要。例如：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，協(xié)議作為網(wǎng)絡(luò)基本知識點(diǎn)，應(yīng)該被每一個學(xué)生掌握。而對于剛涉及專業(yè)知識的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用雖然已經(jīng)涉及很多，用網(wǎng)絡(luò)查找資料，用網(wǎng)絡(luò)和朋友家人聯(lián)系，利用網(wǎng)絡(luò)娛樂等，但到底什么是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)是怎樣形成，網(wǎng)絡(luò)是怎樣替我們傳送共享的資源？這些專業(yè)知識，我們該怎樣傳授給他們呢？如果我們直接教導(dǎo)他們：協(xié)議就是為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行數(shù)據(jù)交換而建立的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)或約定的集合，協(xié)議有三要素，語法、語義和時序，與其選擇這種讓學(xué)生死記硬背的方法，不如選擇一種生動的比方，告訴學(xué)生們，協(xié)議呀，就是網(wǎng)絡(luò)中的規(guī)定，就如“紅燈停，綠燈行”，交通中也需要規(guī)則一樣。
參考文獻(xiàn)
引言
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，使得社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求不斷增長。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列專業(yè)課程集計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)、防火墻配置等理論與技術(shù)于一體，知識面廣，是理論與實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)通信、局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的組建與管理、網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)等基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、發(fā)展方向和趨勢，為以后從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)。
然而，在近幾年的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，盡管在教學(xué)過程中，我們對教材的選擇盡量做到內(nèi)容新穎，偏重于實(shí)踐應(yīng)用，在課堂教學(xué)中盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)方法上采用了多媒體演示課件結(jié)合模擬環(huán)境操作，然而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列專業(yè)課程中理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾仍十分突出，老師在課堂上通過多媒體課件演示過的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的連接及配置方法，在實(shí)驗(yàn)課程中要求學(xué)生自己完成時，大部分同學(xué)無法較好地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。通過和學(xué)生的廣泛交流，我們發(fā)現(xiàn)，由于路由器、
二、三層VLAN交換機(jī)等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生在生活中不曾接觸過，設(shè)備的連接方法、設(shè)備的配置命令、子網(wǎng)的劃分等對學(xué)生來說都是一個全新的領(lǐng)域，盡管教師在上課時講解了命令功能和參數(shù)配置，由于缺乏真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來演示，學(xué)生仍缺乏感性認(rèn)識，對老師在課堂上的多媒體演示課件并不能較好地理解，加上課后又缺乏實(shí)踐的條件，因而在實(shí)驗(yàn)課時很多同學(xué)無法完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，老師在上實(shí)驗(yàn)課時只能重新演示，個別輔導(dǎo)，效果并不理想。
可以看出，獨(dú)立的多媒體教室，并沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，仍然不能擺脫以教師講課為主的學(xué)習(xí)模式。為適應(yīng)21世紀(jì)信息時代對高素質(zhì)創(chuàng)造型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需要，必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)造一個在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將其與多媒體技術(shù)、Web網(wǎng)頁技術(shù)和數(shù)據(jù)庫互連技術(shù)以及分布式對象技術(shù)結(jié)合，構(gòu)建交互式開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并將其融入教學(xué)過程的新的教學(xué)模式已經(jīng)成為信息時代的發(fā)展趨勢，也符合新形勢下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)需要。
1、開放式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式要求。
以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)可以創(chuàng)造一個數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列專業(yè)課程進(jìn)行有效的優(yōu)化整合，可以構(gòu)建出一種理想的教學(xué)環(huán)境——開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這種平臺具有開放性、共享性、交互性、實(shí)時性、豐富性及信息綜合性等特點(diǎn)，可以支持真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，是一種不受時空限制的資源共享。網(wǎng)絡(luò)的開放性使得學(xué)生可以方便地鏈接到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，師生之間可以進(jìn)行實(shí)時和非實(shí)時的交流、討論，自主掌握學(xué)習(xí)過程，有利于提高教學(xué)活動的效果和效率。開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使教學(xué)材料的展示越來越靈活、形象、生動，是支持新型的教師指導(dǎo)下學(xué)生自主式學(xué)習(xí)方式的最有力工具。
隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各門計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程之間不是相互獨(dú)立的關(guān)系，它們相互滲透、相互配合、相互輔助。將現(xiàn)代教育思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法融為一體，形成的現(xiàn)代教育技術(shù)體系將是未來教育發(fā)展的總趨勢，同時也對這種新形勢下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提出了新要求。
①網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺應(yīng)當(dāng)具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)功能，教師應(yīng)提供多媒體課件、電子教案、相關(guān)的最新技術(shù)等教學(xué)資料。教學(xué)課件制作中應(yīng)注重以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，通過性能良好、內(nèi)容豐富、形式多樣的多媒體課件，科學(xué)地表現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生快捷、方便、準(zhǔn)確地掌握。在內(nèi)容組織上可以立體交叉，可按照邏輯順序?qū)⒏髡鹿?jié)統(tǒng)一排列，或以知識單元為中心進(jìn)行編排。學(xué)生可以打開各級目錄進(jìn)入章節(jié)，也可以直接進(jìn)入各知識點(diǎn)。這種編排有利于初學(xué)者按照章節(jié)順序步步深入地學(xué)習(xí)，也有利于復(fù)習(xí)過程中直接進(jìn)入不同的章節(jié)。
②網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺同時應(yīng)有相關(guān)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的集成與模擬功能。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的拓寬和網(wǎng)速的全面提升，網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展方向是基于流媒體（實(shí)拍教學(xué)場景、豐富的教學(xué)輔助材料）和MUD（MOO）技術(shù)的虛擬真實(shí)教學(xué)環(huán)境等更加人性化的教學(xué)環(huán)境。虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境提供強(qiáng)大的交互功能和虛擬軟件友好的人機(jī)界面，結(jié)合了視、聽功能，形象直觀，圖文并茂，豐富多彩，信息量大，不需實(shí)驗(yàn)設(shè)備也能進(jìn)行，從而能有效激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生“動手”參與的積極性，真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用和實(shí)驗(yàn)過程中的主體地位。如網(wǎng)絡(luò)規(guī)范與組建課程中，學(xué)生通過自主操縱Cisco的虛擬機(jī)，直接操作Cisco不同型號的交換機(jī)和路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，同時可以直觀地看到每一條指令的執(zhí)行結(jié)果，在這種虛擬環(huán)境下，學(xué)生不僅可以很快地熟悉平時甚少有機(jī)會接觸的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，同時也不會損壞實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，這種虛擬真實(shí)的教學(xué)環(huán)境可以把學(xué)習(xí)者的積極性充分調(diào)動起來，其學(xué)習(xí)效果是僅僅往網(wǎng)上放有關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的文字、圖片資料所無法比擬的。
③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺除了考慮教師的教學(xué)需要外，還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)提供習(xí)題、作業(yè)的在線解答功能，通過BBS論壇形式等形式提供一個師生相互學(xué)習(xí)和交流的開放式交互式網(wǎng)絡(luò)平臺，通過師生互動，使學(xué)生了解專業(yè)應(yīng)用、研究、最新技術(shù)、發(fā)展方向的知識拓展功能。這種有利于快速靈活地信息獲取，豐富多樣的教學(xué)互動，打破了時間、地區(qū)界限的協(xié)作交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和動手能力，在此基礎(chǔ)上可以實(shí)現(xiàn)一種能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用的全新學(xué)習(xí)方式，如研究性學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)。
2、開放式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建構(gòu)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是基于Internet環(huán)境下的有力學(xué)習(xí)工具，并正以其實(shí)用性、高效性和交互性成為越來越重要的教學(xué)和教輔導(dǎo)手段。但是，要保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展好，構(gòu)建好的教學(xué)平臺才是決定因素，所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和管理非常重要，而且，這是一個動態(tài)和持續(xù)的過程，需求和發(fā)展決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建中，我們著重做到：
①教學(xué)內(nèi)容明確?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺大多對資源信息的建設(shè)追求大而全，建設(shè)的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，提供了海量的教學(xué)內(nèi)容和素材，如課件庫、答疑庫、試題庫等，數(shù)量十分龐大，但沒有針對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容定制，因而需要學(xué)生花費(fèi)大量的時間和精力，自己查找所需學(xué)習(xí)資料。然而學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身還不是非常了解，因此很難在如此浩大的資料庫中獲取適合其使用的學(xué)習(xí)內(nèi)容資料，使得各類資源使用率低下，從而造成教育資源的浪費(fèi)，這就是所謂“信息過載”問題。
因此，在網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建過程中，我們充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，教師的核心作用不在于給學(xué)生傳遞知識，而在于如何引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)活動，作為教學(xué)的組織者、促進(jìn)者與監(jiān)控者，教師需要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)中各方面的因素協(xié)調(diào)起來，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)根據(jù)教學(xué)時數(shù)、教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)各知識單元的核心、重點(diǎn)與難點(diǎn)，突出案例和實(shí)際應(yīng)用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮關(guān)鍵的引導(dǎo)、促進(jìn)作用，并根據(jù)學(xué)生的需求在教學(xué)內(nèi)容上做動態(tài)調(diào)整，使學(xué)生不至于在信息的海洋中迷航。
②個性化支持?；诰W(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)下的學(xué)習(xí)過程與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法相比有了根本性的變化，它不僅表現(xiàn)在教學(xué)突破了時間、空間的限制，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已不再是簡單、被動地接受知識，而是更具自主性。學(xué)生是知識意義的建構(gòu)者，他們的建構(gòu)活動直接決定著教學(xué)的效果，他們是學(xué)習(xí)過程的主體。因此在網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源的構(gòu)建中，應(yīng)以自主化、個性化為主，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力和綜合解決問題的能力。教師構(gòu)建網(wǎng)上教學(xué)平臺時，可設(shè)置導(dǎo)學(xué)目錄，既方便學(xué)生自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，也利于指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)每個知識模板的重點(diǎn)及難點(diǎn)，在每個知識模塊內(nèi)部還可設(shè)置一個作業(yè)點(diǎn)評，用于解決學(xué)生在完成作業(yè)和習(xí)題時易出現(xiàn)的問題，這既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也解決了學(xué)生集中學(xué)習(xí)時間不足的矛盾。新晨
③良好的互動學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中的“互動”是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的一種較好方法，網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以提供教師與學(xué)生之間的充分溝通與交互功能，學(xué)生通過與老師、同學(xué)之間的交流和討論，不僅可以培養(yǎng)其解決問題的能力，而且可以鍛煉其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且這種互動是跨越“時空”
限制的，可以采用專題討論區(qū)、QQ群、E-mail等多種方式進(jìn)行。
0引言
計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使得高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也有了新的變化，對學(xué)生的自學(xué)方法的培養(yǎng)以及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)就成為一個重點(diǎn)內(nèi)容。在校園網(wǎng)的發(fā)展基礎(chǔ)上為師生提供了豐富文化資源以及創(chuàng)造空間，在教學(xué)時空層面也得到了有效拓延。在此發(fā)展背景下，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研究設(shè)計(jì)就有著其重要性，這也是為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特征及關(guān)鍵技術(shù)分析
1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特征分析
從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用來看，其有著較為鮮明的特征體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要是對學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行促進(jìn)的，其在教學(xué)的內(nèi)容上多面向全體性的，在實(shí)際教學(xué)的時間延續(xù)性以及空間無限性的特征上體現(xiàn)的較為明顯。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)交流討論平臺的使用能夠多種形式進(jìn)行并不會受到時間和場所的限制，這就對傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了打破。另外就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的平等性特征，在這一平臺的應(yīng)用下能夠進(jìn)行個別教學(xué)方式的應(yīng)用，可在線對學(xué)生實(shí)施教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)雙向傳播及學(xué)習(xí)交互性基礎(chǔ)上讓師生平等的參與到教學(xué)當(dāng)中，從而構(gòu)建出一個平等化關(guān)系[1]。再有就是差異性特征，主要是根據(jù)學(xué)生的智力水平進(jìn)行的差異性應(yīng)用，從而達(dá)到因材施教的目標(biāo)。
1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的關(guān)鍵技術(shù)分析
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的關(guān)鍵技術(shù)層面，其主要是采用了J2EE技術(shù)，在MVC模式下能夠?qū)ο到y(tǒng)數(shù)據(jù)組織實(shí)施了優(yōu)化處理，在功能上就相對比較合理化。另外在XML文件功能數(shù)據(jù)的描述下使得系統(tǒng)功能組織也就更加合理化，并且在維護(hù)以及擴(kuò)充方面也能夠更為方便，尤其是對實(shí)際教學(xué)的大綱以及教學(xué)設(shè)計(jì)等都能夠系統(tǒng)化的結(jié)合，所以在數(shù)據(jù)的描述上就能達(dá)到一致性。WEB應(yīng)用程序?qū)π畔⑿问揭笫嵌鄻拥模趦?nèi)容上以及功能上都比較優(yōu)良，需要數(shù)據(jù)的表示以及結(jié)構(gòu)組織能找到更有利的方法，而在XML功能下就能進(jìn)行簡單標(biāo)注文字圖像以及二進(jìn)制的文件，這樣在數(shù)據(jù)的讀取上也就更為方便[2]。另外，能夠?qū)δ芙Y(jié)構(gòu)容易組織，在WEB應(yīng)用軟件方面還存在著一些弊端，通過XML設(shè)計(jì)的系統(tǒng)能夠?qū)⒅埸c(diǎn)放在組成要素上，對文檔處理也比較多，這樣在樹形結(jié)構(gòu)的各種導(dǎo)航也比較容易生成。
2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)
2.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析
對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)而言還比較復(fù)雜化，其中在C/S結(jié)構(gòu)方面這是20世紀(jì)80年代后形的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，并在諸多信息管理系統(tǒng)當(dāng)中得到了應(yīng)用。在這一系統(tǒng)中的客戶機(jī)能在微機(jī)的作用下進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，并能作為是服務(wù)器資源，在用戶要求上客戶端能滿足就會有結(jié)果，不然就要服務(wù)器的參與。不過這一系統(tǒng)結(jié)構(gòu)還有著一些弊端，主要就是在開發(fā)的成本上相對較高，不利于推廣，在移植方面也較為困難，對于系統(tǒng)的安裝以及維護(hù)升級等都比較困難，這一系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖如下所示[3]。圖1再有就是B/S結(jié)構(gòu)，這是特殊的C/S結(jié)構(gòu)，其有著三層結(jié)構(gòu)，在表現(xiàn)層方面主要就是來為用戶提供直觀可視化的圖形界面的。而在服務(wù)器應(yīng)用層是對用戶請求進(jìn)行相應(yīng)的，然后再提供給用戶請求所需要的數(shù)據(jù)信息和相應(yīng)操作，數(shù)據(jù)層則主要就是大型關(guān)系數(shù)據(jù)庫，主要是存儲相關(guān)的信息，例如教學(xué)以及管理和資源信息等，這也是整個系統(tǒng)數(shù)據(jù)的保障。三層B/S模式主要是通過單獨(dú)一層對任務(wù)工作加以完成的，其中在二層模式中的事務(wù)處理模塊從客戶機(jī)任務(wù)當(dāng)中分離出來對客戶機(jī)的負(fù)擔(dān)就有著減輕。這一結(jié)構(gòu)在系統(tǒng)升級層面相對比較簡單化，維護(hù)也就相應(yīng)比較容易，其結(jié)構(gòu)圖如下所示。圖2通過這一系統(tǒng)架構(gòu)的跨平臺和易維護(hù)等特征優(yōu)勢，將其作為是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)平臺的架構(gòu)就有著實(shí)質(zhì)性作用，根據(jù)當(dāng)前我國高校的發(fā)展情況來看，在校園網(wǎng)基礎(chǔ)上構(gòu)建這一架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)平臺，從成本上來說也能得到相應(yīng)程度降低，可多人員及多地點(diǎn)和多方式的對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行訪問。從而對教學(xué)資源的應(yīng)用共享等就比較方便[4]。
2.2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)設(shè)計(jì)
對于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在模式上主要有完全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及課外輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和作為教學(xué)內(nèi)容組成部分的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)這幾種。其中的完全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)和答疑輔導(dǎo)以及考試都基本是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的，是通過遠(yuǎn)程教育的模式。再者就是課外輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是不對正常課時占據(jù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)，也是在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，最后就是教學(xué)內(nèi)容為組成部分的教學(xué)，是將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到結(jié)合，一方面是老師進(jìn)行講解內(nèi)容，然后學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)作為輔助工具進(jìn)行問題的解決。對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計(jì)過程中要能遵循相應(yīng)的原則，主要就是要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，在操作以及維護(hù)上也要能方便化實(shí)現(xiàn)。對系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要能夠按照總體的目標(biāo)進(jìn)行，將系統(tǒng)主要功能模塊分成登錄模塊及上傳下載模塊和網(wǎng)上課堂模塊等幾個重要模塊內(nèi)容。其中在登錄模塊主要有注冊、身份驗(yàn)證登錄等子系統(tǒng)，用戶注冊是對學(xué)生而言的，教師以及管理員進(jìn)行手工分配，學(xué)生加入到教學(xué)平臺之后再進(jìn)行登錄只需要輸入賬號和密碼即可。在教學(xué)資源的模塊，也就是為學(xué)生提供的資源收集以及瀏覽、編輯的功能，在這一系統(tǒng)作用下學(xué)生也能對學(xué)習(xí)資源加以完善化。對于教學(xué)資源模塊能夠分成三層結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，主要有底層搜集制作基礎(chǔ)素材以及中層集成模塊和上層整合資源，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源庫是相對獨(dú)立的，并能為教師提供多方位以及不同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)所使用的素材[5]。另外，在上傳下載的模塊層面其主要是對一些需要的資源進(jìn)行上傳下載，從類型上主要能夠分為幾種類型，體現(xiàn)在營造工作情境所需要的文字圖片以及動畫課件等文件資料，再有就是課堂教學(xué)所需要的資源以及課外參考資料，還有就是學(xué)生的作業(yè)任務(wù)。在這一系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中主要的作用就是通過老師或者學(xué)生對所收集的資料進(jìn)行上傳，對教學(xué)資庫就能夠得到最大程度的豐富，還有就是老師和管理員進(jìn)行資料的上傳為其它用戶提供幫助，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的共享作用也能夠得到充分體現(xiàn)。然后還需要對資料進(jìn)行審核，在合理性標(biāo)準(zhǔn)層面不僅要能有主觀評價因素，還要根據(jù)系統(tǒng)類型標(biāo)準(zhǔn)作為重要依據(jù)，并按照相應(yīng)的流程加以審核。對于網(wǎng)上課堂模塊主要是為教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提供的平臺，實(shí)施有效的課程管理，學(xué)生在這一模塊系統(tǒng)下能夠進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。
3結(jié)語
總而言之，對于當(dāng)前我國的教育改革的深化，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用也比較重要，在這一系統(tǒng)平臺下能夠加強(qiáng)學(xué)生和老師間的交流，在教學(xué)的融洽性方面將得到良好的呈現(xiàn)。教學(xué)過程中的時間以及空間限制也能得到有效打破，在今后的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中將會有進(jìn)一步的水平提升。由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論能起到拋磚引玉的作用。
作者:閆 濤 單位:廣西藝術(shù)學(xué)院
【參考文獻(xiàn)】
［1］胡晶.淺淡大學(xué)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)方式革新[J].福建電腦,2013(08).
［2］劉萍.試談計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程分級教學(xué)[J].考試周刊,2014(28).
下面將結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)幾方面展開討論。
一、 教學(xué)過程中常見的問題
1、教材選擇不合理
目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的教材非常多，但是要選擇一本適合的教材卻并不容易。
首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是綜合計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)和通信技術(shù)的一門跨專業(yè)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，知識更新非常快。往往教材選擇不注意，所選教材的知識已經(jīng)落后了。
其次，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，不同的專業(yè)也要選擇不同的教材。如電氣、自動化專業(yè)就和機(jī)械、經(jīng)管等專業(yè)在教材選擇上就要有所區(qū)別，側(cè)重點(diǎn)不同。
2、教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)
現(xiàn)在絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材都是從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、通信基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議、局域網(wǎng)組網(wǎng)等方面進(jìn)行深入介紹。這些內(nèi)容理論性強(qiáng)，相對枯燥，學(xué)生看不到又摸不著，很快會對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從感興趣到失去興趣。這會直接導(dǎo)致學(xué)生上課走神、不聽課、教學(xué)互動差，達(dá)不到教學(xué)效果。因此一定要針對不同專業(yè)科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣很好的結(jié)合起來。
3、學(xué)生沒有動手實(shí)踐的機(jī)會
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，但是由于客觀條件限制，很多學(xué)生根本無法對非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課。因?yàn)閷τ诜怯?jì)算專業(yè)來說，沒有專門的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備。學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識只停留在書本上，這樣學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)興趣也會降低。
因此，有條件的學(xué)校一定要給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動手的機(jī)會，實(shí)在沒有條件，任課教師也要讓學(xué)生充分利用自己的電腦、路由器、交換機(jī)等設(shè)備，回去自己動手組網(wǎng)和維護(hù)等，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有感性的認(rèn)識。
二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
1、不同專業(yè)要有所區(qū)別
目前很多專業(yè)已經(jīng)開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，如電氣工程、自動化、機(jī)械、經(jīng)管等，不同的專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置一定要有所區(qū)別。當(dāng)然主干內(nèi)動大體上是要一致的，這里講的要有所區(qū)別主要體現(xiàn)在課程最后計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用這部分內(nèi)容上。
2、內(nèi)容要循序漸進(jìn)
對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，不能講完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展史就直接將數(shù)據(jù)通信的知識，雖然說數(shù)據(jù)通信是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，但是對于非計(jì)算專業(yè)的同學(xué)而言，數(shù)據(jù)通信的知識深奧難懂，學(xué)生很快會對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)失去興趣。
3、理論與實(shí)踐相結(jié)合
要想理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課是必不可缺的。實(shí)驗(yàn)課作為一種重要的教學(xué)手段，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和解決問題的能力。因此必須要重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。對實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)應(yīng)重視以下內(nèi)動。
三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)也是如此，在教學(xué)過程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有讓學(xué)生感興趣，學(xué)生才會聽的認(rèn)真，才能在有限的時間里學(xué)到更多的知識。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容本身就很豐富，所以在教學(xué)中任何一部分知識都結(jié)合有趣的實(shí)例來講解。下面結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與幾個例子。
在講解數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識的時候，這部分知識相對枯燥，但是也可以講的有趣。比如再將無線通信里的蜂窩通信的時候，可以給學(xué)生詳細(xì)比較移動、電信、聯(lián)通的3G（TD-SCDMA、CDMA2000、WCDMA）標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助同學(xué)們綜合考慮入哪個運(yùn)營商的網(wǎng)絡(luò)最好。一般非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對這些知識并不是很了解，在講解的過程中絕大部分同學(xué)都比較感興趣。
在講解OSI參考模型的7個層次的時候，必然會講到集線器、交換機(jī)和路由器，這個時候要詳細(xì)比較這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的異同，讓學(xué)生了解什么情況下用什么網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。特別是路由器要詳細(xì)講，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都用無線路由器，怎么選一個好的無線路由器、怎么配置、怎么提高無線網(wǎng)絡(luò)安全等，都要講的生動。如，選無線路由器最好選擇能刷DD-WRT系統(tǒng)的路由器，這就像手機(jī)里的傻瓜機(jī)和智能機(jī)一樣，DD-WRT是一種開源的Linux系統(tǒng)，刷了這個系統(tǒng)的路由器會增加很多實(shí)用的功能，可玩性很高。要想無線路由器絕對安全，不被蹭網(wǎng)，可以教學(xué)生設(shè)置MAC地址過濾等。這些都跟學(xué)生的生活工作密切相關(guān)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
從我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)而言，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程還有一個重要作用，就是解決學(xué)生課余時間做什么的問題。那么如何引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)勎覀€人的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
在講網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的時候，要詳細(xì)介紹Windows類、Unix類和Linux類系統(tǒng)，并比較他們之間的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)。然后在這三類里面給學(xué)生介紹用的比較多的幾個操作系統(tǒng)，比如Windows 2003Sever、FreeBSD、Ubuntu和蘋果電腦的Mac OS系統(tǒng)，特別是后面三種操作系統(tǒng)，要介紹它的好處。然后布置一個任務(wù)給學(xué)生，就是誰在自己電腦的里同時成功安裝這四種操作系統(tǒng)，那就給平時成績加分，算在最后成績里面。雖然這個任務(wù)的難度很大，但實(shí)際情況是我布置給學(xué)生之后，很多同學(xué)非常感興趣，每天花很多課余時間去研究怎么裝，有些本來喜歡玩游戲的同學(xué)都沒時間玩游戲了。這樣促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，是非常有益的。
類似上面的例子其實(shí)還有很多，這邊就不再舉例了?？傊?，需要教計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的老師認(rèn)真思考，用心去上好這門課。
五、結(jié)語
綜上所述，非計(jì)算專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是非常重要的，也值得所有任課老師認(rèn)真思考教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決學(xué)生的實(shí)際問題、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)出發(fā)，用心上好這門課。
參考文獻(xiàn):
【摘 要】本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，并從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)三個方面對教學(xué)的改進(jìn)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞 非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法
0 引言
目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是增長最快的IT技術(shù)之一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一個非常重要的基礎(chǔ)設(shè)施，如電力和電話一樣，它使人類獲取信息的能力產(chǎn)生了很大的進(jìn)展并產(chǎn)生了許多相關(guān)應(yīng)用，如電子商務(wù)，電子政務(wù)，遠(yuǎn)程教育等，對人類生活生產(chǎn)有重大和深遠(yuǎn)的影響。所以在這種新形勢下對各個專業(yè)的學(xué)生能力培養(yǎng)提出了新的要求，非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程就提到了桌面。
1 “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1.1 學(xué)生背景知識少，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正
由于大學(xué)現(xiàn)在授課計(jì)劃制定的總學(xué)時是有限的，因此對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，其開設(shè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程很少，大部分就是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，而且，這些課程所占學(xué)時通常都比較少，造成學(xué)生的重視程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
1.2 教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)
在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程往往以 OSI 參考模型為基礎(chǔ)講述網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理。這對于缺乏相關(guān)背景知識的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，更加會感到課程枯燥、抽象，很難將學(xué)到的理論與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確；而教師則深感要在有限的時間內(nèi)結(jié)合實(shí)際把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、原理講清楚絕非易事[1]。
1.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境缺乏，難以進(jìn)一步鞏固知識
目前高等院校中，由于專業(yè)設(shè)置和經(jīng)費(fèi)的原因，非計(jì)算機(jī)專業(yè)一般沒有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺，大部分就是一個的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺非常簡單，基本上是將利用簡單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備( 如交換機(jī)、路由器等) 等將計(jì)算機(jī)連接成小型網(wǎng)絡(luò)，不能隨意更改，學(xué)生無法通過自己動手組建網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到更好地理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、鍛煉網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力的目的[2]。
2 教學(xué)探索與實(shí)踐
2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)動力
因?yàn)榻虒W(xué)的對象發(fā)生了變化，因此，不能像對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一樣進(jìn)行授課。我們首先要明確教學(xué)目的：是使學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識和基本技能，突出培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)知識、熟練網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力，并更加注重理解和掌握基本概念和具體的實(shí)際應(yīng)用。其次，非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)時普遍偏少，在很短的時間內(nèi)向?qū)W生解釋所有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，必須根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行有選擇的內(nèi)容上的選取[3]。再次，要刻畫整個培養(yǎng)計(jì)劃中其他專業(yè)課程與網(wǎng)絡(luò)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有什么作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。
結(jié)合以上幾點(diǎn)，本課程內(nèi)容的選取必須注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與實(shí)踐有效地結(jié)合到一起，要盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)中理論脫離實(shí)際應(yīng)用的弊端。
可以將教學(xué)的內(nèi)容大體劃分為3個主要模塊，其主要內(nèi)容涵蓋了以下內(nèi)容：
（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)：主要包含網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)通信基本技術(shù)、Internet技術(shù)與應(yīng)用；涵蓋了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、數(shù)據(jù)通信的基本原理、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、OSI七層參考模型、TCP/IP四層參考模型、Internet的基礎(chǔ)知識、常用服務(wù)與應(yīng)用技術(shù)、IP地址、TCP/IP及主要參數(shù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識。
（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)：主要包含組建局域網(wǎng)與接入Internet、局域網(wǎng)的設(shè)備管理、管理網(wǎng)絡(luò)的軟件系統(tǒng)。涵蓋了網(wǎng)絡(luò)中從物理層到網(wǎng)絡(luò)層的主要部件與設(shè)備、以太網(wǎng)、最新高速交換式網(wǎng)絡(luò)、虛擬局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)、不同規(guī)模用戶的Internet接入技術(shù)與方案、微軟的工作組網(wǎng)絡(luò)的組建、管理與安全使用網(wǎng)絡(luò)資源等方面的基本知識與實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)。
（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：主要包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)模式、網(wǎng)頁制作與編程基礎(chǔ)、基于瀏覽器/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。涵蓋了應(yīng)用系統(tǒng)的計(jì)算模式中的對等網(wǎng)、C/S和B/S網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，Web體系結(jié)構(gòu)工作原理；網(wǎng)頁的基本構(gòu)成、HTML、高級網(wǎng)頁編輯工具Dreamweaver的安裝與使用以及制作網(wǎng)頁的基礎(chǔ)知識；基于瀏覽器/服務(wù)器（B/S）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)與開發(fā)技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)[4]。
其中，在第2、3模塊的教學(xué)中，可以結(jié)合具體的專業(yè)應(yīng)用來進(jìn)行內(nèi)容的組織，對上述內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)效果
2.2.1 “自頂向下”教學(xué)法
目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識的講解主要是采用“自底向上”的方式進(jìn)行，由于直接從底層講起，與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用難以一下子聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候就會覺得無用，從而失去興趣。因此，在實(shí)際授課中應(yīng)采用從“自頂向下”的方式進(jìn)行，即從當(dāng)前使用廣泛的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開始講起，讓學(xué)生知其然，知其所以然，保存求知的興趣，能針對性的理解網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，從而提高教學(xué)效果。
2.2.2 案例教學(xué)法
在授課中針對一些比較重要的知識點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)選取學(xué)生將來可能從事的工作里面的典型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)例來進(jìn)行分析，一來進(jìn)一步讓學(xué)生對課程的專業(yè)認(rèn)同感提高；再者由于是運(yùn)用實(shí)例，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有成就感，能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
2.2.3 類比教學(xué)法
網(wǎng)絡(luò)課程中涉及很多不好理解的知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)是學(xué)生必須要掌握且掌握不好的地方，在實(shí)際的教學(xué)中，通常用生活中的例子來進(jìn)行類比，讓學(xué)生輕松的理解，例如：介紹分組交換和電路交換的時候，可以將分組交換的過程類比為寫寄紙質(zhì)信件，不需要建立連接就可以通信類比為不需要和別人溝通就直接可以寫信給別人等；電路交換類比成打電話，電路交換有建立連接、通信和釋放連接三個階段，打電話同樣有撥號，通信，掛機(jī)三個階段等；然后將相同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，就能讓學(xué)生很容易的掌握這個關(guān)鍵知識點(diǎn)，提高了教學(xué)的效率和效果。
2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，鞏固所學(xué)知識
首先需要解決的問題是實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建。一般對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，新增網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不太現(xiàn)實(shí)，可以采用網(wǎng)絡(luò)模擬器來模擬各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，例如: Cisco公司的Packet Tracer可以為學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的初學(xué)者去設(shè)計(jì)、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障提供了網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，并可提供?shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進(jìn)的詳細(xì)處理過程，觀察網(wǎng)絡(luò)實(shí)時運(yùn)行情況?？梢詫W(xué)習(xí)IOS的配置、鍛煉故障排查能力。
其次就是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和組織方式，實(shí)踐教學(xué)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，由于課程學(xué)時少，實(shí)踐學(xué)時只能完成一部分重要的設(shè)計(jì)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，還有很多實(shí)驗(yàn)則需要學(xué)生課下自己完成，對于課下自己完成的實(shí)驗(yàn)，教師要給出相應(yīng)的指導(dǎo)手冊，要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報告并給以一定的成績評定，這樣才能督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，加深對所學(xué)知識的理解，提高實(shí)際動手能力。
3 結(jié)束語
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是信息時代很多專業(yè)需要開設(shè)的課程之一。該課程特點(diǎn)是知識面廣，技術(shù)發(fā)展快，為了適應(yīng)應(yīng)用型高校的培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須要不斷地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，為社會培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才。本文結(jié)合作者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及實(shí)踐教學(xué)等方面對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)和探討，力爭在以后達(dá)到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
［1］鄭良斌,何薇.非計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育,2005,8:33-34.
［2］劉彥寶.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2006(2).
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”是計(jì)算機(jī)和通信兩個領(lǐng)域的交叉學(xué)科,內(nèi)容復(fù)雜,涉及許多彼此交織的概念、協(xié)議和技術(shù),是一門公認(rèn)的比較難講的課程。很多教師都致力于改進(jìn)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。
1非計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程特點(diǎn)
非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型技術(shù)人才為根本任務(wù),以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)具有“基礎(chǔ)理論夠用、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高”等特點(diǎn)。學(xué)生在今后的專業(yè)工作中,碰到涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)問題,能夠利用所學(xué)知識和實(shí)踐動手能力,通過查閱相關(guān)資料,解決實(shí)際問題。這需要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中打下一定的基礎(chǔ)。因此,具備一定的理論知識基礎(chǔ)、較強(qiáng)的動手建設(shè)和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的能力,是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本目標(biāo)。
非計(jì)算機(jī)專業(yè)中的基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度,以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn),做到理論與實(shí)踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合,能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過程。因此,在非計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué)中,應(yīng)以基礎(chǔ)理論“必需和夠用”為前提,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課的時間和內(nèi)容。
2合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
我院非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程安排48學(xué)時,其中38學(xué)時理論和10學(xué)時實(shí)驗(yàn)。在有限的學(xué)時情況下,必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心安排。對于工商管理專業(yè)的學(xué)生,講課時著重“Internet服務(wù)”、“網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全”這方面的知識。當(dāng)然,對于基礎(chǔ)的、重點(diǎn)的內(nèi)容,比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、OSI參考模型、TCP/IP協(xié)議、以太網(wǎng)、虛擬局域網(wǎng)、子網(wǎng)規(guī)劃與子網(wǎng)掩碼等,教師在課堂中要作詳細(xì)介紹。理論不必講得太深,但要講清楚基本原理,突出重點(diǎn)。
3采用靈活多樣的教學(xué)方法
3.1類比教學(xué)法
類比教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生將理論知識和實(shí)際生活中的例子相比較、歸納和總結(jié)。例如,對于OSI七層模型的理解,用一個“從上海到羅馬的貿(mào)易過程”的情景設(shè)置使學(xué)生能體會到為什么要將網(wǎng)絡(luò)分成這七個層次。主要的目的是讓學(xué)生知道這個參考模型存在的意義,但并不對每一層的詳細(xì)功能作過多的介紹。
(1) 要想貿(mào)易獲得成功,首先要有至少一條路,能夠從西班牙通向羅馬。此層為物理層。
(2) 有了路是不是就能去貿(mào)易了?還要保證路上不會把商人的貨物給磕壞了,要有一層保護(hù)的包裝,可以一站一站送到羅馬去。引出第二層,即數(shù)據(jù)鏈路層。
(3) 所謂條條道路通羅馬。并不只有一條路能夠到達(dá)羅馬,從中選一條最短的,或者路費(fèi)的成本最少的,這才符合商人的利益。引出第三層,即網(wǎng)絡(luò)層。
(4) 貿(mào)易出門前要先確定貨物是發(fā)給羅馬的哪個商人,并檢查一下自己的貨有沒有拿錯了。事先要檢查過,如果錯了要重新取貨,引出第四層,即傳輸層。
(5) 是不是可以上路了?還不行。我們要和羅馬聯(lián)系好,如果我們這邊的貨物到了那邊賣不出去怎么辦?我們首先要交流、協(xié)商一下,看看羅馬的市場情況,這就需要一些外交的關(guān)系。此層為會話層。
(6) 商人到了羅馬以后突然發(fā)現(xiàn),他的貨物在羅馬不能直接使用,還需要一個轉(zhuǎn)換器(例如中國的電器插頭大多用的是兩相或三相插頭,與歐洲的電源插座不匹配)。這里就是表示層的功能,進(jìn)行數(shù)據(jù)格式的轉(zhuǎn)換。
(7) 到了羅馬了,最終需要在市場上把貨物賣掉,這個市場就是一個交易平臺,相當(dāng)于各個軟件平臺,引出最后一層,應(yīng)用層。
這樣,學(xué)生對OSI便有了一個大致的了解,進(jìn)而把握分層的原因和各個層次的特點(diǎn)。通過對在去羅馬貿(mào)易的路途中可能出現(xiàn)的問題,比如說天氣災(zāi)難、過期、被盜等問題引導(dǎo)學(xué)生討論如何加入某些協(xié)議,讓整個貿(mào)易過程中得到一些有效的保護(hù),使得貿(mào)易能夠順利的完成。
3.2 “自底向上”與“自頂向下”相結(jié)合教學(xué)法
為了讓學(xué)生在掌握OSI參考模型中每層的功能、使用的協(xié)議以及每層實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)的同時,對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工作過程有整體的把握,教師一方面按照傳統(tǒng)上講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的方法,即按照自底向上的教學(xué)方法,就是從網(wǎng)絡(luò)的最底層(物理層)一直到最頂層(應(yīng)用層),依次介紹網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中每層的功能、使用的協(xié)議以及每層實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)。另一方面,采用自頂向下的教學(xué)方法來闡述網(wǎng)絡(luò)每層協(xié)議之間的交互以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工作過程。這種“自底向上”與“自頂向下”相結(jié)合教學(xué)法有利于學(xué)生在理解掌握網(wǎng)絡(luò)基本概念、工作原理和相關(guān)協(xié)議的同時,對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的工作過程有整體上的把握,取得良好的教學(xué)效果。
3.3案例教學(xué)法
案例教學(xué)法集中應(yīng)用在傳輸介質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備、局域網(wǎng)組建上。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中,將同軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機(jī)、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搬到課堂上或直接將學(xué)生引至實(shí)驗(yàn)室,對照實(shí)物現(xiàn)場進(jìn)行講解。為了加強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工作過程的理解,靈活運(yùn)用所學(xué)的知識,開闊學(xué)生的視野,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中,教師可以自行設(shè)計(jì)相關(guān)的案例。如模擬組建一個校園網(wǎng),對所給網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和傳輸介質(zhì)進(jìn)行選型。這個案例可以讓學(xué)生更加了解不同傳輸介質(zhì)的特點(diǎn)和使用場合、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能和應(yīng)用場合、具體局域網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)的含義,使學(xué)生基本具備中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選型能力。
3.4任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法集中應(yīng)用在Internet服務(wù)、網(wǎng)站的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與安全上。如在講授DNS域名系統(tǒng)時,對企業(yè)進(jìn)行需求分析,提出任務(wù),使學(xué)生在完成任務(wù)的同時學(xué)會DNS服務(wù)器的管理方法、工作流程。
(1) 分析企業(yè)需求。某企業(yè)中已經(jīng)建設(shè)好自己的網(wǎng)站,員工希望通過域名來訪問該網(wǎng)站,同時員工也需要通過域名來訪問Internet上的網(wǎng)站。該企業(yè)已經(jīng)申請了域名。
(2) 提出任務(wù)。構(gòu)建一臺DNS服務(wù)器,為局域網(wǎng)中的計(jì)算機(jī)提供域名解析任務(wù)。DNS服務(wù)器管理域的域名解析,同時還必須為客戶提供Internet上的主機(jī)的域名解析。
(3) 完成任務(wù)。具體步驟如下:
① 安裝DNS服務(wù)器。安裝好之后查看DNS服務(wù)器所有的屬性項(xiàng),熟悉DNS服務(wù)器所能管理的內(nèi)容。講授域名的結(jié)構(gòu),理解DNS服務(wù)器中區(qū)域的概念。
② 按照向?qū)渲肈NS服務(wù)器,建立第一個查詢區(qū)域,添加主機(jī)記錄www及地址172.16.1.71。
③ 將一臺計(jì)算機(jī)配置為該服務(wù)器的客戶端,在“Internet協(xié)議(TCP/IP)屬性”窗口中,將“使用下面的DNS服務(wù)器地址”設(shè)置為該服務(wù)器IP地址。用IE瀏覽器測試。
④ 播放動畫,使學(xué)生掌握DNS服務(wù)的查詢流程。
⑤ 設(shè)置轉(zhuǎn)發(fā)器為202.96.209.5,用IE瀏覽器測試是否能夠解析.cn等。
⑥ 創(chuàng)建反向查找區(qū)域,網(wǎng)絡(luò)ID為1.16.172,添加反向指針記錄。
⑦ 設(shè)置Hosts文件。
(4) 通過分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步掌握上述內(nèi)容。
(5) 知識歸納總結(jié)。總結(jié)DNS服務(wù)器的作用;DNS服務(wù)器管理中的細(xì)節(jié):區(qū)域的規(guī)劃、記錄的添加、結(jié)果的測試;DNS服務(wù)器屬性的設(shè)置、更新、轉(zhuǎn)發(fā)等。
3.5自主研究式教學(xué)法
為了加強(qiáng)學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)能力,教師在講授完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)核心知識后,指定若干自主學(xué)習(xí)專題,要求學(xué)生組成研究小組(每組3～4個同學(xué)),利用Internet和圖書館查閱資料,結(jié)合自己所學(xué)的知識,展開某個專題的自主性學(xué)習(xí)。自主研究式學(xué)習(xí)專題包括HTTP、FTP、EMAIL、DNS、聊天系統(tǒng)、網(wǎng)站規(guī)劃等的工作原理、協(xié)議數(shù)據(jù)格式、網(wǎng)絡(luò)安全措施、網(wǎng)絡(luò)安全防范等。最后要求學(xué)生在課堂上報告,教師就理解能力、分析能力和研究能力進(jìn)行評估,并計(jì)入平時成績。這種教學(xué)方法極大地調(diào)動了學(xué)生積極性,既提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié),“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程在注重基本理論的同時,注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)。比如在向?qū)W生介紹了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與定義之后,可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)中心以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,讓他們對網(wǎng)絡(luò)有一個大體的框架了解。講了網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)及互連設(shè)備之后,可給學(xué)生安排一次“網(wǎng)線的制作與網(wǎng)絡(luò)硬件連接”的實(shí)驗(yàn),這樣學(xué)生不僅自己動了手,還對網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)施有了大體的認(rèn)識。給學(xué)生介紹了ICMP、ARP等協(xié)議后,可以讓學(xué)生掌握一些常用網(wǎng)絡(luò)測試命令的使用方法及功能。講Internet服務(wù)時,讓學(xué)生配置不同的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器并使用。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全時,讓學(xué)生安裝并配置個人防火墻來保護(hù)工作站。
對每一部分的實(shí)驗(yàn)要有明確的要求,并讓學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報告,使學(xué)生知道每一次實(shí)驗(yàn)應(yīng)達(dá)到什么要求,已經(jīng)作了哪些工作,還有哪些不足,應(yīng)該注意什么,在實(shí)驗(yàn)中遇到怎樣的問題,應(yīng)如何解決,這些都要在實(shí)驗(yàn)報告中得到體現(xiàn)。不同的實(shí)驗(yàn),要達(dá)到的要求、記錄的信息、對實(shí)驗(yàn)的分析條目都不相同。因此,教師要針對具體的實(shí)驗(yàn)事先設(shè)置好實(shí)驗(yàn)報告模版。
5總結(jié)
在本課程的教學(xué)過程中,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,采用類比、案例、任務(wù)驅(qū)動、研討等靈活多樣的教學(xué)方法,運(yùn)用多種教學(xué)手段,調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過引入典型案例,增加專題論述和課堂討論,以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)知識點(diǎn)的融會貫通,上述的教學(xué)改革取得了較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
[1] 朱培棟,蔡開裕,徐明. 基于全景的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初探[J]. 計(jì)算機(jī)科學(xué),2006(7):117-122.
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02
1 前言
現(xiàn)代是一個信息高速發(fā)展的時代，信息化是當(dāng)代的一大特色，那么計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程就顯得十分的重要。所以讓高校的學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對他們在社會上生活是十分受益的。提高其的教學(xué)質(zhì)量就更顯得十分有必要。相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，案例教學(xué)更好地做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合。如此一來，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教學(xué)內(nèi)容的枯燥無趣，很難引發(fā)學(xué)生的樂趣，更重要的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式脫離了實(shí)踐，縱然學(xué)到的理論再多，一旦真正的上機(jī)操作，仍然會變得不知所措。在課堂上學(xué)到的知識難以運(yùn)用到實(shí)際中去，這是傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，而案例教學(xué)卻彌補(bǔ)了這些。案例教學(xué)還存在很多優(yōu)點(diǎn)，研究案例教學(xué)是提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程質(zhì)量的一個有效的方法。
2 闡述當(dāng)前教學(xué)中的不足
2.1 當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐
現(xiàn)下不光是計(jì)算機(jī)方面的教學(xué)存在重理論，輕實(shí)踐的問題，許多課程的教學(xué)都存在這些問題。對于許多高校教學(xué)，授課時盡管采用了多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但也僅僅是換了一種稱為ppt的板書而已。許多高校教師一味的在講臺上講述理論知識，學(xué)生則一味的去聽，學(xué)到的大多只是理論方面的知識，但眾所周知，計(jì)算機(jī)是一個操作性很強(qiáng)的科目，若要掌握其中的精髓，必然要上機(jī)去實(shí)踐，才能真正的運(yùn)用到實(shí)踐中去。而且對于許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，就是要學(xué)到真正有應(yīng)用價值的東西，而不是枯燥的理論知識。
2.2 當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容過于系統(tǒng)
許多高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)時都要根據(jù)教材上的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，內(nèi)容過于死板。許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就是為了把計(jì)算機(jī)作為一種應(yīng)用的工具，來輔助自己的專業(yè)來學(xué)的，可是他們學(xué)的有關(guān)計(jì)算機(jī)的內(nèi)容卻由于教材的編訂，顯得過于繁重，而且學(xué)習(xí)的時間相對來說有比較短，造成的結(jié)果就是對于教師來講，由于要教的內(nèi)容太多，難度偏大，教學(xué)質(zhì)量降低，而對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，在如此倉促的時間內(nèi)，并不能掌握其中真正的技能，那么致使把計(jì)算機(jī)作為一個實(shí)用工具的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)了。
2.3 當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)使用多媒體教學(xué)存在弊端
現(xiàn)在高校的教學(xué)模式普遍都使用的是多媒體教學(xué)，以ppt為主，板書為輔的教學(xué)模式。但這種教學(xué)模式看似提高了教學(xué)效率，實(shí)則不然。用多媒體教學(xué)速度很快，教師一味的講，學(xué)生以為的聽，來不及思考，更來不及與學(xué)生進(jìn)行互動。學(xué)生在課上只是在看東西而不是在學(xué)東西，可以說是左耳朵進(jìn)右耳多出，這種教學(xué)效率可想而知是很低的，學(xué)生很難從中學(xué)到真正的東西。可以說這是教學(xué)中的一個弊端，也是很難解決的一個問題。
3 案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和意義
3.1 案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一就是可以更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來。案例教學(xué)的一大特色就是引入案例來進(jìn)行教學(xué)，案例的來源多來自于社會生活中，教師將案例引入到課堂，讓學(xué)生參與對案例的分析，進(jìn)入到這個案例的情景中去，真正的做到了與學(xué)生在課堂上的互動，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再僅僅停留在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，更多的是好像真正的融入到了一個實(shí)際案例中去，真正的做到了理論與實(shí)踐的相結(jié)合。案例教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有脫離實(shí)際運(yùn)用，這樣才達(dá)到了教學(xué)的真正目的，傳統(tǒng)教學(xué)方式是難以做到這點(diǎn)的。
案例教學(xué)的另一個優(yōu)點(diǎn)就是，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道學(xué)生是整個教學(xué)中非常重要的一部分。而且最終的目的也是讓學(xué)生學(xué)到真正的知識。那么能否做到讓學(xué)生從被動去學(xué)做到主動去學(xué)是很重要的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在其中起著很大的作用。只有激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，才會使上課不僅僅是上課，而變?yōu)楦佑幸饬x的教學(xué)。案例教學(xué)由于在教學(xué)過程中引入了案例，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更好的投入到每一次授課中去。
3.2 案例教學(xué)的意義
案例教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的很多缺點(diǎn)，那么將這一模式引入到教學(xué)中去，必然會產(chǎn)生很多不可忽視的意義的。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中引入案例教學(xué)，無疑將會對整個計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不可估量的影響。另外案例教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，需要教師在教學(xué)是從很多方面去改變，那么致使教師會不斷地反思自己的教學(xué)方法，改善自己以往的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，無疑是對教師的一種鞭策。在教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，無疑是對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)也是十分有幫助的。
4 舉例說明如何進(jìn)行案例教學(xué)
4.1 案例教學(xué)準(zhǔn)備階段
案例教學(xué)在準(zhǔn)備階段主要是教師和學(xué)生的準(zhǔn)備。教師應(yīng)在案例的選擇上去做準(zhǔn)備，而學(xué)生需要在怎樣合理的劃分小組上去做準(zhǔn)備。
對于教師在案例的選擇上是非常重要的一項(xiàng)工作。那么案例應(yīng)該如何去選擇，才能使授課達(dá)到最佳效果呢。案例的選擇應(yīng)以學(xué)生感興趣的方面為主要考慮方向。所以案例的選擇盡量可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在將郵件發(fā)送時，不要去選擇那些非常普通的案例去講解，如不要去講學(xué)生向教師交作業(yè)這樣簡單無趣的案例?？梢匀ブv同學(xué)之間用郵件來發(fā)生日賀卡等案例來講解。另外，案例應(yīng)該具有目標(biāo)性，典型性，實(shí)用性，趣味性等等特點(diǎn)。這些也是教師準(zhǔn)備案例時應(yīng)該考慮到的。
另外的準(zhǔn)備階段就是學(xué)生的準(zhǔn)備，主要是如何分組上去考慮，注重分組的合理性，合理性主要包括要從小組的規(guī)模，人員的分配以及各個成員的職責(zé)等等。組長的選擇也是非常重要的是，要選一個相對來說能力比較強(qiáng)的，有比較強(qiáng)的對案例的分析能力，有能力帶動起整個小組的氛圍。另外各小組成員中，也要有能力強(qiáng)和能力弱的來搭配，能力強(qiáng)的可以去幫助能力弱的同學(xué)，這樣才能使整個小組強(qiáng)有力的發(fā)展。
4.2 案例教學(xué)實(shí)施階段
在實(shí)施階段可以分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。
1.理論教學(xué)即為教師在講解某個知識點(diǎn)時，可以設(shè)定一個情境，讓學(xué)生來參與，親身去體驗(yàn)?zāi)硞€知識點(diǎn)的過程，然后讓學(xué)生自己動腦去分析。如在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中講到Ethernet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問CSMA/CD時，可以給定一個這樣的案例，讓學(xué)生參與，然后從中分析，理解這個知識點(diǎn)。
（1）案例描述：讓一組的人處在一個黑屋子內(nèi)談?wù)撘粋€話題，每個人只能聽到彼此的聲音，要怎樣說話，才能正確包括Etherenet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問CSMA/CD時所遇到的各種情況。
（2）案例分析：A.每個人都可以說話，即為訪問時的多路訪問。B.發(fā)言前需檢查，是否有其他人在說話，此情景模擬的則是訪問時的載波監(jiān)聽。C.如果同時有多個人發(fā)表意見，那么就會出現(xiàn)訪問中的沖突問題。D.一個人在發(fā)言時還要時時檢查著是否有別人進(jìn)來討論，此時模擬的則是訪問時的沖突檢測。E。一個人在說話時發(fā)現(xiàn)有人要來說話，那么就要停下來，去等待。過一會兒繼續(xù)說話，此情景模擬的則是訪問中的沖突停發(fā)，延遲重發(fā)的情況。此外還有其他的情況可以去模擬，這就需要各小組成員內(nèi)部去商討，能否有其他的創(chuàng)新形式。在此案例中通過模擬情景，同學(xué)們親身參與了進(jìn)來，更好的理解了Etherenet網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)訪問CSMA/CD時會遇到的各種情況，更清楚地明白它的工作原理，.對于以后將其運(yùn)用到時間生活中去，是十分有幫助的。
2.實(shí)踐教學(xué)，即是在講到一個網(wǎng)絡(luò)上的功能時，如講到路由器的使用時，可以給學(xué)生一個生活化的實(shí)例，讓他們自己親自動手去完成案例中所要求要完成的工作。這樣更鍛煉學(xué)生的動手動腦的能力?？梢酝ㄟ^下面這樣一個案例來進(jìn)行說明。
（1）案例描述：你是某高校的一名學(xué)生，你的宿舍要安網(wǎng)線，需要將其配置成無線網(wǎng)，要求你利用路由器來進(jìn)行設(shè)置，并給宿舍成員分配出相應(yīng)的IP地址。
（2）案例分析：A.連接好路由器，并且啟動路由器。B.對無線路由器進(jìn)行參數(shù)的設(shè)置。使用IE瀏覽器訪問，并登錄。選擇向?qū)В鶕?jù)向?qū)磉M(jìn)行一步步的設(shè)置。選擇上網(wǎng)方式等等。在此階段也可以進(jìn)行其他方面的設(shè)置，如綁定mac地址，分配IP，防火墻設(shè)置等等，這些都是為了自己的網(wǎng)絡(luò)更安全而設(shè)置的。C.設(shè)置完成重啟路由器。為了防止蹭網(wǎng)，需要在網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置項(xiàng)設(shè)置密碼。D.搜索無線信號，連接上網(wǎng)。這個階段是一個實(shí)際操作的階段，可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力。這個階段，最好是在講路由器這部分內(nèi)容前給個小組布置下去。一方面可以考驗(yàn)小組之間的自學(xué)能力，另一方面考驗(yàn)小組之間，在遇到?jīng)]有學(xué)過的知識上的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。更重要的是可以鍛煉小組的操作能力。所以通過實(shí)踐教學(xué)，好處是有很多方面的，學(xué)生在學(xué)習(xí)到的不僅僅是學(xué)理論知識，而是將學(xué)到的知識在現(xiàn)實(shí)中去運(yùn)用，這些才是最重要的。另外還曾強(qiáng)了學(xué)生在其他方面的能力。
4.3 案例教學(xué)總結(jié)階段
在案例教學(xué)實(shí)施階段，各小組都參與了教學(xué)內(nèi)容，心得體會必然是有的。在總結(jié)階段主要是由教師來進(jìn)行主持。各小組要派代表上臺進(jìn)行總結(jié)報告，可以形成書面形式或者ppt來進(jìn)行報告，分別針對理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過程中，各小組內(nèi)部成員是怎樣商討的，怎樣策劃的，還有分工是怎樣的，這些都要進(jìn)行匯總。并且將這些報告保留下來，以便將來期末測評時，作為評分的重要依據(jù)。另外匯報完成后，要對各小組完成案例的情況進(jìn)行評價，此階段可由教師完成，評出比較好的小組來進(jìn)行褒獎，以此來鼓勵同學(xué)們今后更加積極地參與到案例教學(xué)中來，有助于教學(xué)水平的提高。這樣做更加有利于案例教學(xué)的實(shí)施，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，為教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。
5 總結(jié)
案例教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，引入案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)不是靠理論知識就能學(xué)到好的，更多的是要在實(shí)踐中去操作，才能真正的體會到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的重要性。案例教學(xué)很好地發(fā)揮了它在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的作用，讓學(xué)生有更多的機(jī)會將學(xué)習(xí)到的知識，運(yùn)用到實(shí)際中去，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在案例教學(xué)仍然處在一個發(fā)展階段，還需要各方面的去努力，才能更好的使案例教學(xué)這種教學(xué)方式的到充分的運(yùn)用，更好地發(fā)揮出它應(yīng)有的價值。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的必修課程，主要包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)參考模型、網(wǎng)絡(luò)命令、服務(wù)器和工作站、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與布線施工、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Web、FTP等站點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)故障與診斷等內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理能力的重要課程，也是網(wǎng)絡(luò)管理員考證的重點(diǎn)內(nèi)容。本文根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)狀，探索符合本校特色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐模式。
一、課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生有興趣，但興趣點(diǎn)不同
由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，學(xué)生對它非常感興趣。但不少學(xué)生上網(wǎng)只是為了上網(wǎng)聊天、看電視劇和游戲等娛樂，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容是OSI參考模型和TCP/IP協(xié)議等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念和原理，不僅內(nèi)容難理解、很抽象，而且學(xué)起來枯燥乏味，就沒有堅(jiān)持學(xué)下去的毅力了。
2.學(xué)生有動手操作愿望，但機(jī)會較少
現(xiàn)在不少院?，F(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)平臺是像機(jī)房一樣的小型局域網(wǎng)和整個校園網(wǎng)絡(luò)，教師最多只能講解并讓學(xué)生實(shí)地參觀感受，學(xué)生無法自己動手組建和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)。而真正用于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備一般只有幾套，教師較難組織整班學(xué)生開展教學(xué)，每位學(xué)生親自操作的可能性不大。另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)技能鑒定也迫切需要學(xué)校擁有數(shù)量較多、性能穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。
二、課程教學(xué)改革策略
根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，理論與實(shí)際相聯(lián)系，在技能訓(xùn)練中領(lǐng)悟工作原理，利用所學(xué)理論構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，利用網(wǎng)絡(luò)仿真軟件解決理論與實(shí)踐脫節(jié)問題，利用虛擬機(jī)技術(shù)解決網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏等問題。
三、教學(xué)實(shí)踐途徑
1.重構(gòu)教學(xué)項(xiàng)目
根據(jù)任務(wù)驅(qū)動和項(xiàng)目教學(xué)理念和要求，將本課程的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行整合，分為初識計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、認(rèn)識計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、安裝常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、組建小型局域網(wǎng)及應(yīng)用、安裝設(shè)置網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、架設(shè)網(wǎng)絡(luò)并創(chuàng)建設(shè)置站點(diǎn)、應(yīng)用Internet、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)等項(xiàng)目。例如，在組建小型局域網(wǎng)及應(yīng)用項(xiàng)目中，教師先講解完成網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)布線施工技術(shù)、網(wǎng)線制作、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、IP地址、網(wǎng)絡(luò)命令和文件共享等12個教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生根據(jù)上述所學(xué)任務(wù)，對提出的項(xiàng)目進(jìn)行分析，并將任務(wù)有機(jī)組合，靈活運(yùn)用，整合成網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、硬件選購安裝、網(wǎng)絡(luò)配置和網(wǎng)絡(luò)共享4大模塊，學(xué)生根據(jù)小組分工分別完成這幾個模塊的設(shè)計(jì)，并以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成組建小型局域網(wǎng)及應(yīng)用項(xiàng)目。組建小型局域網(wǎng)及應(yīng)用項(xiàng)目結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。
2.建立教學(xué)流程
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行穿插，布置到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)將步驟不斷地具體化，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生基本技能、完成教學(xué)目標(biāo)的目的。學(xué)生完成各個任務(wù)的學(xué)習(xí)后，需要的是將零散的專業(yè)知識通過某一工程實(shí)踐有機(jī)地串聯(lián)起來，達(dá)到知識的融會貫通和綜合應(yīng)用。教師可確定一定的項(xiàng)目選題，建立幾個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同完成項(xiàng)目的規(guī)劃、組建、實(shí)施和管理。此時，學(xué)生往往會自主參與到一個項(xiàng)目的全過程，通過項(xiàng)目活動的參與，進(jìn)行專業(yè)知識、技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，并學(xué)會安排學(xué)習(xí)行為，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，從而提高綜合應(yīng)用能力。
3.教學(xué)實(shí)施過程
根據(jù)本課程任務(wù)和項(xiàng)目的特點(diǎn)，可采取理論講解與假設(shè)或?qū)嵺`相結(jié)合、仿真軟件和實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合、虛擬機(jī)和物理機(jī)使用相結(jié)合等方法開展教學(xué)。
（1）理論講解與假設(shè)或?qū)嵺`相結(jié)合。①先假設(shè)，再思考，后理解。在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)純理論時，教師可假設(shè)一個生活中的事件與專業(yè)知識作比較讓學(xué)生更容易理解。例如，教師可先假設(shè)提問：某學(xué)生網(wǎng)上購物后，貨物如何從A城市郵寄到B城市？一般情況下，學(xué)生非常清楚其中的過程。然后再讓學(xué)生思考：一張電子照片從A城市發(fā)送到B城市，又該怎么解釋？最后教師將兩者比較，告訴學(xué)生信息編碼和封裝可理解為貨物打包，填寫快遞單；傳輸介質(zhì)可理解為貨物通過公路、鐵路、航空運(yùn)輸；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議可理解為運(yùn)輸過程中對貨物的識別與分揀；路由可理解為貨物到達(dá)目的的線路……這樣對比學(xué)習(xí)，學(xué)生有真實(shí)的感受，能更好地理解和掌握。②先實(shí)踐，再分析，后理解。如果涉及的理論知識還有可操作性，那么教師可先讓學(xué)生操作實(shí)踐，然后再分析其中的原理。例如，在講解電子郵件的工作原理和郵件傳輸協(xié)議時，教師可先讓學(xué)生通過Outlook Express發(fā)送一封電子郵件給朋友，然后再來分析郵件客戶機(jī)、服務(wù)器和傳輸通道的工作過程。如果學(xué)生無法成功發(fā)送郵件，那么最大的可能是POP3和SMTP服務(wù)器地址沒有設(shè)置正確。這時教師再拿出郵件傳輸協(xié)議的知識讓學(xué)生去理解，效果會更好。
（2）仿真軟件和實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合。
一、引言
CDIO理念代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate），其主要以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)作的生命周期為主要載體，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中更具主動性、實(shí)踐性。而基于CDIO理念的培養(yǎng)大綱中將畢業(yè)生的能力分為基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能力四個層面，是對學(xué)生綜合性能力的培養(yǎng)要求。
二、基于CDIO理念構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目標(biāo)
CDIO教學(xué)大綱的首要教學(xué)目標(biāo)便是建立原理清晰的教育結(jié)構(gòu)，在獲得高級目標(biāo)集的同時可提供完整、清晰的主題集，并最終實(shí)現(xiàn)評估。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生日后是要進(jìn)行工程業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)業(yè)的工作，因此學(xué)生必須具備工程師的基本技能，即在現(xiàn)代運(yùn)作團(tuán)隊(duì)中可進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作較為復(fù)雜的工程產(chǎn)品、系統(tǒng)。第一，要求學(xué)生能對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行整體性的評價。第二，要求學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、技術(shù)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，并可對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行良好評估。第三，要求學(xué)生以設(shè)計(jì)好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件框架為基礎(chǔ)，可設(shè)置良好軟件環(huán)境，其中包含系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件兩種，從而維持網(wǎng)絡(luò)可正常運(yùn)行并對網(wǎng)絡(luò)性能進(jìn)行合理評估。第四，要求學(xué)生可以對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理，其中包括文檔管理、系統(tǒng)中軟硬件管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理，同時也要對網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行情況進(jìn)行正確評估。
三、基于CDIO理念設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容
在制定教學(xué)目標(biāo)之后，要結(jié)合課程實(shí)際內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，主要可劃分為四個教學(xué)模塊即網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評價、技術(shù)原理應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)管理。第一，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評價：該模塊的主要教育核心便是培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的感性認(rèn)識，教師在對學(xué)生講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的原理之前，由于其具有極強(qiáng)抽象性，因此首先要對學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識進(jìn)行全面調(diào)查，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)之前可以對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識形成初步的感性認(rèn)識。再通過學(xué)生正確對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行評價之后，便在其腦海中構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)的基本雛形框架。其中主要內(nèi)容例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)歷史變遷、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)單機(jī)形式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、文件處理、遠(yuǎn)程電子郵件發(fā)送等基本應(yīng)用。讓學(xué)生從對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)初步了解進(jìn)而逐漸提升層次深度，最后延伸到對網(wǎng)絡(luò)成本、經(jīng)濟(jì)效益方面的分析。第二，技術(shù)原理、應(yīng)用：學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成初步認(rèn)識之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)概念，幫助學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成理性認(rèn)識。主要內(nèi)容可涵蓋：OSI7層模型、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、常用協(xié)議等。根據(jù)CDIO理念，教師可以將模型中知識點(diǎn)順序由高到低來進(jìn)行講解，幫助學(xué)生完成從應(yīng)用層到物理層的知識跨越，因此教材編排的順序也應(yīng)符合這一順序規(guī)律。第三，網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境構(gòu)建：該模塊主要是要求學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)環(huán)境軟件與應(yīng)用的設(shè)置辦法進(jìn)行掌握，需要學(xué)生加深對網(wǎng)絡(luò)原理的理解程度，同時要基于項(xiàng)目應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境設(shè)置。其中主要內(nèi)容包括路由器信息設(shè)置、服務(wù)器端網(wǎng)絡(luò)操作、應(yīng)用軟件系統(tǒng)服務(wù)等。第四，網(wǎng)絡(luò)管理：網(wǎng)絡(luò)管理模塊中需要學(xué)生掌握的主要是網(wǎng)絡(luò)資源的管理，其中主要包括網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件、數(shù)據(jù)資源等的日常維護(hù)管理工作，例如資源的控制、使用、跟蹤、監(jiān)控，同時也包括打印機(jī)隊(duì)列管理、外部網(wǎng)絡(luò)連接、防火墻等知識。
四、基于CDIO理念設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐活動
在基于CDIO理念設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐活動之前，首先要制定系統(tǒng)性、實(shí)用性、實(shí)踐性、發(fā)展性四項(xiàng)基本原則。首先要保證學(xué)生在實(shí)踐活動中設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目要具備極強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，并最終可形成較為完整的整體。雖然實(shí)踐項(xiàng)目來源于實(shí)際應(yīng)用，但并不是對實(shí)際工程項(xiàng)目的施工，要允許學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)以期在失敗中不斷累積經(jīng)驗(yàn)。同時實(shí)踐項(xiàng)目的延伸性可通過學(xué)生自身發(fā)揮想象、技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，例如在對學(xué)生配置子網(wǎng)劃分的任務(wù)過程中，可以要求學(xué)生必須將一級子網(wǎng)進(jìn)行劃分，但對多級子網(wǎng)的劃分可以按照自身的興趣來發(fā)揮，以此來提升學(xué)生在實(shí)踐項(xiàng)目操作設(shè)計(jì)中的積極性。對于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用評價方面，首先在學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)備性能、價格、安全性的基礎(chǔ)上，來對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的優(yōu)缺展開討論，通過收集計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)類型之后可以描述出它們工作時的基本過程。在培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件的實(shí)踐項(xiàng)目過程中，可以從系統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)、用戶環(huán)境幾個方面來要求學(xué)生，例如WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器等。五、結(jié)束語綜上所述，基于CDIO理念的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)要從教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動設(shè)計(jì)三方面來進(jìn)行全方位的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)原理提升到可以實(shí)際對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件進(jìn)行開發(fā)、設(shè)計(jì)層次，從而有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)能力、技能掌握程度，是培養(yǎng)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的有效舉措。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊運(yùn)濤.基于CDIO理念的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探討[J].科技與企業(yè),2014,15(05):244-245.
