序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小升初語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

二、 面向完整任務(wù)的教學(xué)模式

面向完整任務(wù)的教學(xué)模式是一種針對(duì)復(fù)雜學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)模型。這一模型的核心為四元教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱(chēng)為4C/ID model，也有人翻譯成“四成分教學(xué)設(shè)計(jì)模式”或“四元素教學(xué)設(shè)計(jì)模式”。它是當(dāng)代國(guó)際著名教學(xué)設(shè)計(jì)理論家馮曼利伯教授與他的團(tuán)隊(duì)在20世紀(jì)90年代初提出的。目前，該模式已經(jīng)被國(guó)際培訓(xùn)與教學(xué)技術(shù)界公認(rèn)為是最有競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)設(shè)計(jì)理論之一，對(duì)改進(jìn)教學(xué)效能，聚焦復(fù)雜學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移等均有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（一） 復(fù)雜學(xué)習(xí)的含義

復(fù)雜學(xué)習(xí)是為了完成一組綜合學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)綜合學(xué)習(xí)過(guò)程形成融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)能力。荷蘭開(kāi)放大學(xué)教育專(zhuān)長(zhǎng)研究中心保羅?克什納教授對(duì)這一“能力”作了具體說(shuō)明?！啊芰Α税R(shí)與技能之外，還特別需要考慮策略或情境因素，因此，‘技能嫻熟行為’與‘能力勝任行為’并不完全是一回事?！备鶕?jù)他的觀點(diǎn)“能力”實(shí)際上包含著認(rèn)知技能和知識(shí)，同時(shí)還要考慮相應(yīng)的策略或情境因素。因此“能力”體現(xiàn)的是更為復(fù)雜、靈活和高階的學(xué)習(xí)行為。面向完整任務(wù)的復(fù)雜學(xué)習(xí)正是要形成學(xué)習(xí)者的這種學(xué)習(xí)能力。

（二） 四元教學(xué)設(shè)計(jì)模式

“四元”分別指的是：安排完整任務(wù)、掌握相關(guān)知識(shí)、提供程序支持和進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)操練。

1.面向完整任務(wù)

安排完整任務(wù)要體現(xiàn)任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的排列過(guò)程。同一個(gè)任務(wù)組或任務(wù)群的難易程度要一致。對(duì)于同一個(gè)任務(wù)組或任務(wù)群，第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)給予高支持力度指導(dǎo)，到這一任務(wù)組的最后一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該撤銷(xiāo)所有的支持指導(dǎo)，也就是說(shuō)最后的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是由學(xué)生獨(dú)立完成。從第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)到最后一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的指導(dǎo)力度逐漸減少，最后完全由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，這就是從扶到放的支架作用。

2.呈現(xiàn)相關(guān)知能

這主要是幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)任務(wù)中的創(chuàng)生性技能，即形成學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)遷移能力。主要包括認(rèn)知心理、認(rèn)知策略、認(rèn)知反饋三個(gè)方面。例如如果運(yùn)用歸納策略教學(xué)，應(yīng)先提供案例學(xué)習(xí)和模式示范舉例，然后再采取歸納――探究（即指導(dǎo)性發(fā)現(xiàn)）或者歸納――講解的策略掌握一般原理和策略。如果運(yùn)用演繹策略教學(xué)，應(yīng)先提供一般原理或者策略，然后通過(guò)以第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)為實(shí)例進(jìn)行具體講解說(shuō)明。掌握相關(guān)知識(shí)這一成分仍然是貫穿于全部任務(wù)類(lèi)別中，在學(xué)習(xí)了一個(gè)以上的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)習(xí)者應(yīng)該被給予認(rèn)知反饋。

3. 提供程序支持

它是為掌握學(xué)習(xí)任務(wù)中再生性技能作準(zhǔn)備的，即形成學(xué)習(xí)者對(duì)規(guī)則的嫻熟掌握能力。主要通過(guò)信息呈現(xiàn)、舉例、校正來(lái)實(shí)現(xiàn)。這其中就體現(xiàn)了教師從扶到放的支持作用。及時(shí)學(xué)習(xí)，及時(shí)練習(xí)，及時(shí)校正。

4.安排專(zhuān)項(xiàng)操練

教師安排對(duì)掌握規(guī)則或方法有針對(duì)性的練習(xí)。對(duì)于同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以靈活安排練習(xí)來(lái)達(dá)到強(qiáng)化熟練掌握技能的目的。

三、 設(shè)計(jì)模式在初語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（一）四元教學(xué)設(shè)計(jì)模式與初中語(yǔ)文單元教學(xué)整合的具體步驟

第一，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，重新整合單元教學(xué)篇目。將整合后的單元篇目看成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)群，并對(duì)任務(wù)群進(jìn)行排序。

第二，分析這些任務(wù)中所涉及的相關(guān)知識(shí)和技能，從而確定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)設(shè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

第三，對(duì)于需要掌握的知識(shí)和技能，選取一個(gè)篇目進(jìn)行詳細(xì)的舉例和示范。從高支持力度的教學(xué)逐漸過(guò)渡到低支持力度的教學(xué)。在整個(gè)過(guò)程中，穿行必要的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。

第四，經(jīng)過(guò)教師的舉例或示證，學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）以人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元為例

1.分析課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情及教材，確定學(xué)習(xí)任務(wù)群

根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（7-9）年級(jí)的閱讀總目標(biāo)以及七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)者的具體學(xué)習(xí)情況分析可知，學(xué)習(xí)者處于小升初的過(guò)渡階段，閱讀教學(xué)內(nèi)容不宜過(guò)難，主要以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和閱讀方法為主。本冊(cè)書(shū)的第四單元主要內(nèi)容以自然世界科學(xué)探索為主。共有五篇課文《化石吟》《看云識(shí)天氣》《綠色蟈蟈》《月亮上的足跡》和《山市》。由于《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀懂這樣一首詩(shī)并不困難，所以這篇課文可以作為一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，教師補(bǔ)充一些諸如魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先等知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)文章的興趣，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，交流感受，這是預(yù)備階段。《看云識(shí)天氣》和《綠色蟈蟈》主要由教師進(jìn)行高、中支持力度的指導(dǎo)學(xué)習(xí)?！对铝辽系淖阚E》和《山市》教師基本放手由學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)設(shè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

如何說(shuō)明一個(gè)事物或記錄一種現(xiàn)象是任務(wù)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種說(shuō)明方法和歸納方法為輔助目標(biāo)。確定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，預(yù)設(shè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、制定相應(yīng)的量規(guī)，量規(guī)就是一種以二維方式呈現(xiàn)的、含有評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和等級(jí)說(shuō)明的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，是一種以定性和定量相結(jié)合的方式檢測(cè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的工具?！北?是美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家馬扎諾提出的一個(gè)簡(jiǎn)化的評(píng)估量規(guī)。根據(jù)這個(gè)評(píng)估量規(guī)，我們可以制定一個(gè)考察學(xué)生對(duì)文本說(shuō)明方法的識(shí)別與理解的量規(guī)（見(jiàn)表2）。

表1 簡(jiǎn)化的評(píng)價(jià)量規(guī)

表2 考察學(xué)生對(duì)于文本說(shuō)明方法的識(shí)別與理解的量規(guī)

3.針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師舉例、示證

教師舉例、示證過(guò)程采用扶放教學(xué)模型。扶放教學(xué)模型是從教師承擔(dān)展示一個(gè)任務(wù)的所有責(zé)任到完全由學(xué)習(xí)者承擔(dān)所有任務(wù)的責(zé)任。學(xué)習(xí)者通過(guò)這種逐漸承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的過(guò)程，會(huì)變成更有能力的獨(dú)立學(xué)習(xí)者。

扶放教學(xué)模式含義如圖：

如上圖所示，左邊的三角形是教師主導(dǎo)，右邊的三角形是學(xué)生主導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程自上而下分為四個(gè)階段。通過(guò)這一過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)并獲得相應(yīng)的能力。

根據(jù)扶放教學(xué)模式《看云識(shí)天氣》和《綠色蟈蟈》屬于模式的第一、第二階段。以《看云識(shí)天氣》為例：

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：作者是如何介紹云與天氣之間的關(guān)系的？

教師示證指導(dǎo)：第一段是概述，先總說(shuō)一句：“天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。”然后教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者尋找文章具有概括性的語(yǔ)句。會(huì)發(fā)現(xiàn)文章第二段“薄云往往是天氣晴朗的象征；低而厚的云層常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆?！彪S后教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者分析第三段、第四段、第五段的主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)第三段對(duì)應(yīng)的是第二段提到的“薄云”、“天氣晴朗的象征”，第四段、第五段對(duì)應(yīng)的是第二段提到的“低而厚的云”、“陰雨的預(yù)兆”這樣教師就指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)第二段是第三、四、五段的“綱”。通過(guò)這樣的示證指導(dǎo)，就會(huì)在學(xué)生的認(rèn)知圖式中形成一個(gè)概念，介紹一個(gè)事物可以按照由總到分的順序進(jìn)行。先總說(shuō)事物具有的特征，然后再對(duì)總說(shuō)的特征進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。在舉例之后教師應(yīng)該給予一定的小結(jié)，目的是在學(xué)習(xí)者的頭腦中形成兩個(gè)概念和一個(gè)技能。兩個(gè)概念分別是：介紹一個(gè)事物要有順序；要盡量從多個(gè)角度介紹一個(gè)事物。一個(gè)技能是：通過(guò)查找關(guān)鍵句來(lái)理清文章的思路。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：掌握打比方的說(shuō)明方法。

教師示證指導(dǎo)：分析作者如何說(shuō)明晴天和雨天的云。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用做表格的方法完成，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)晴天時(shí)卷云、卷積云、積云、高積云的形態(tài)變化，突出雨雪水雹云層的變化：

借助扶放教學(xué)逐步完成。完成之后，教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)云的形態(tài)描寫(xiě)的比喻句，強(qiáng)調(diào)打比方的說(shuō)明方法及作用。

4.學(xué)習(xí)者小組合作與獨(dú)立展示

通過(guò)之前教師示證教學(xué)，此階段學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成另外兩個(gè)任務(wù)《月亮上的足跡》和《山市》。教師只羅列所要解決的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者采取小組合作的方式完成。以《月亮上的足跡》為例，可以列出如下問(wèn)題：（1）試把登月的過(guò)程畫(huà)一張示意圖，并進(jìn)行說(shuō)明。（2）在說(shuō)明這一壯舉的過(guò)程中，作者用的最多的是哪種說(shuō)明方法，找出一、二個(gè)進(jìn)行解釋?？梢钥闯鰡?wèn)題（1）的設(shè)置是考察學(xué)習(xí)者是否掌握文章的結(jié)構(gòu)；問(wèn)題（2）的設(shè)置是考察學(xué)習(xí)者是否掌握了說(shuō)明方法。這兩個(gè)問(wèn)題均與教師示證講解有著緊密的關(guān)系。最后教師可以根據(jù)具體的回答情況，進(jìn)行必要的反饋。

篇2

  張家口市沽源縣豐元店寄宿制小學(xué)：郭秀榮自我1990年參建工作以來(lái)，已有20多個(gè)年頭了。從走上三尺講臺(tái)那天起，我就以“當(dāng)一名人民滿(mǎn)意的教師”，作為自己的座右銘。我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，現(xiàn)就自己思想、工作等諸方面做如下總結(jié)：

  一、師德為先，獻(xiàn)身教育。

  “學(xué)高為師，身正為范”，要想做一個(gè)合格的人民教師，首先應(yīng)該有一個(gè)健康進(jìn)步的思想。教師的道德是立身之本，是作為教師最起碼的條件。我在師德上首先嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的教育方針及教育家的教育思想。與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。為了提高自己的思想覺(jué)悟，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等相關(guān)教育法律法規(guī)。還學(xué)習(xí)了德育專(zhuān)家孫學(xué)策老師的思想：德育要從大處著眼，小處著手。我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，任勞任怨；在不斷地學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。在日常工作中我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。由于工作出色，近五年我的師德考核兩優(yōu)三良。

  二、理論引領(lǐng)，提升素養(yǎng)

  今天的世界是知識(shí)和科技的時(shí)代，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息，我清楚地認(rèn)識(shí)到：知識(shí)需要不斷更新，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不落后于這個(gè)社會(huì)。作為一名新世紀(jì)的教師，必須敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)問(wèn)題、敢于抓機(jī)遇，不斷地追求自我的超越。多年來(lái)我堅(jiān)持讀書(shū)、學(xué)習(xí)，還虛心地向各位老師請(qǐng)教，認(rèn)真地鉆研教材和教法，積極參加教研活動(dòng)，努力地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教育思想，并注重與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和適合我們學(xué)校學(xué)生的一套教學(xué)方法。還積極參加學(xué)校、市級(jí)、省級(jí)的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)。20xx年11月7號(hào)到26號(hào)，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”——河北省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。我不僅聆聽(tīng)了專(zhuān)家趙錦瑞的精彩課堂《我的語(yǔ)文教學(xué)探索》、柴東升的《培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的方法》的講座、姚穎的繪本故事從《好餓的毛毛蟲(chóng)說(shuō)起》的講解？而且零距離地學(xué)習(xí)了名師的教學(xué)藝術(shù)和先進(jìn)的教育教學(xué)理念，讓我的自身素養(yǎng)又有了進(jìn)一步的提高。我主動(dòng)將這次培訓(xùn)的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的語(yǔ)文教師投入到學(xué)校教育教學(xué)改革中。使學(xué)校語(yǔ)文組成為了全?；顒?dòng)最豐富，效果最顯著的組別，促進(jìn)了大家的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)。

  三、點(diǎn)滴成績(jī)，收獲充實(shí)

  一份耕耘，一份收獲，在教書(shū)育人的道路上我付出的是辛勞和汗水，而我收獲的卻是一份份充實(shí)。幾年來(lái)，我多次參加校、縣組織的各類(lèi)教育教學(xué)研究活動(dòng)和比賽活動(dòng)，并取得了一定的成績(jī)，受到了廣泛的好評(píng)。

  1、1994年9月，因所任學(xué)科成績(jī)突出，分別受到鄉(xiāng)政府和總校的表彰；

  2、20xx年9月，榮獲沽源縣“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)；

  3、20xx年6月，在沽源縣教育局舉辦的小學(xué)新課標(biāo)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)；

  4、20xx年6月，我撰寫(xiě)的《在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力》在全國(guó)教師教育論文征文活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)；

  5、20xx年9月，榮獲張家口市“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)；

  6、20xx年5月，我指導(dǎo)程錦前同學(xué)的《我的家鄉(xiāng)》作文，榮獲縣小學(xué)作文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，我也受到學(xué)校的表彰；

  7、20xx年5月，我的論文《閱讀教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)》榮獲教研成果一等獎(jiǎng)，在小作家選刊上發(fā)表；

  8、20xx年9月，榮獲沽源縣“優(yōu)秀班主任”稱(chēng)號(hào)；

  9、20xx年6月，我指導(dǎo)曹艷婷同學(xué)的書(shū)法作品在縣少年活動(dòng)中心書(shū)法比賽中獲一等獎(jiǎng)；

  10、20xx年11月，我參與的張家口市“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題順利結(jié)題

  11、20xx年1月，我參加的“國(guó)培計(jì)劃”（20xx）——河北省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目語(yǔ)文培訓(xùn)，成績(jī)合格。

  因?yàn)槲业呐Γ?0xx年、20xx年年度考核為“優(yōu)秀”。受到領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。

  總之，成績(jī)和榮譽(yù)只能代表過(guò)去，更重要的是怎樣把握好明天?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！笔俏易非蟮木辰纭Ｔ诮窈蟮慕逃虒W(xué)工作中，我將立足實(shí)際，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，扎實(shí)工作，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展學(xué)校的教育教學(xué)及班主任管理工作，在教育這片田園里勤奮耕耘，讓辛勤的汗水，澆灌出更加鮮艷的花朵。

  優(yōu)秀骨干教師工作總結(jié)2

  自從和賀麗萍老師結(jié)對(duì)成師徒以來(lái)，我一直以教學(xué)相長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)的心態(tài)和她交流。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的相處，現(xiàn)將有關(guān)工作小結(jié)如下：

  一、理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)備課

  在理論學(xué)習(xí)方面，除了每周認(rèn)真進(jìn)行學(xué)校組織的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)之外，我們還注重學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)理論。推薦給賀老師看有語(yǔ)文教學(xué)方面的雜志，共同探討語(yǔ)文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。為賀老師修改語(yǔ)文教案，對(duì)其制作的語(yǔ)文課件提出修改意見(jiàn)。

  二、隨堂聽(tīng)課和課后評(píng)議

  嚴(yán)格執(zhí)行期初制定的師徒培養(yǎng)計(jì)劃，每四周去聽(tīng)賀老師的一節(jié)語(yǔ)文課，并邀請(qǐng)她們同年級(jí)組的老師一同聽(tīng)課。每次均認(rèn)真做好記錄，及時(shí)寫(xiě)好評(píng)議。聽(tīng)課后及時(shí)與賀老師作相關(guān)交流，互相探討教學(xué)方法是否恰當(dāng)，教學(xué)中還有什么需要改進(jìn)的地方。

  邀請(qǐng)賀老師也來(lái)聽(tīng)我的課，如果時(shí)間上有沖突，我們都能調(diào)節(jié)好課務(wù)，盡量做到每月聽(tīng)課一次。

  三、撰寫(xiě)論文和輔導(dǎo)學(xué)生

  除了推薦賀老師多閱讀教育教學(xué)理論書(shū)籍之外，我還鼓勵(lì)她能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多寫(xiě)論文，進(jìn)一步提高各方面的能力。

  同時(shí)，我還提醒她應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)工作，輔優(yōu)轉(zhuǎn)差，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

  優(yōu)秀骨干教師工作總結(jié)3

  時(shí)間過(guò)得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過(guò)?；厥滓荒陙?lái)走過(guò)的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂(lè)、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮 譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動(dòng)力，做好每樣工作，不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)我的厚望?；仡櫼荒甑墓ぷ?，我覺(jué)得既忙碌，又充實(shí)?，F(xiàn)在 我對(duì)自己的工作進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和反思，以此來(lái)促進(jìn)自己更快成長(zhǎng)。

  一、思想政治方面

  我積極要求上進(jìn)，既能認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責(zé)，又有奉獻(xiàn)精神。我知道“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”， 只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。我認(rèn)真參加市、縣、鄉(xiāng)、校組織的新課程培訓(xùn)及各類(lèi)學(xué)習(xí)講座，通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí) 到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。本學(xué)期我還認(rèn)真制定了自我發(fā)展三年規(guī)劃，給自己定下了前進(jìn)的方向。通過(guò)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)不斷充實(shí)自己、豐富了自己的知 識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

  二、努力提升業(yè)務(wù)水平，積極參與教科研實(shí)踐

  作為一名骨干教師，我覺(jué)得提高教學(xué)水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。

  1、加強(qiáng)自身基本功的`訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清。對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

  2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類(lèi)教育教學(xué)雜志中的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。我訂閱了包括《江蘇教育》、《連云港教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等各級(jí)各類(lèi)教育類(lèi)報(bào)刊雜志，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。 織夢(mèng)內(nèi)容管理系統(tǒng)

  3、認(rèn)真參加各級(jí)教研活動(dòng)與骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭(zhēng)取逐步形成自己的教學(xué)特色。 織夢(mèng)好，好織夢(mèng)

  4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果。利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)水平。

  三、打造全優(yōu)課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值

  課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。我積極推廣“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，并力求讓我的語(yǔ)文教學(xué)形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

  (1)備好課。我積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行聽(tīng)課，聽(tīng)講座，領(lǐng)會(huì)課改精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，撰寫(xiě)課后反思。回到學(xué)校，我把學(xué)到的知識(shí)應(yīng) 用在教學(xué)上。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好課改，虛心向名師及同事學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集 中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，全面提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容。

  (2)上課。我聽(tīng)了許多名師的課，發(fā)覺(jué)他們上課有激情，有很深的教學(xué)藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易。上好一節(jié)課是每個(gè)教師最起碼的要求，我在課堂教學(xué)力求抓 住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。我還注意培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找后進(jìn)生回答。做練習(xí)巡視時(shí)，我注意對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓他們更快地進(jìn)步。

  (3)做好課后輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生做到從友善開(kāi)始，理解和尊重他們。從學(xué)習(xí)上生活上真正關(guān)心他們。能及時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，想法，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)虛心向名師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，博采眾長(zhǎng)，努力提高教學(xué)水平。

  (4)每天我給自己一個(gè)反省的機(jī)會(huì)和時(shí)間，堅(jiān)持獨(dú)立地思考，即時(shí)做好教學(xué)后記，反思自己這堂課上得怎樣，學(xué)生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)有講透，怎樣講會(huì)更好。

  四、嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，做好骨干教師的帶頭作用

  我嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。同時(shí),發(fā)揮自身骨干教師的帶頭作用,積極培養(yǎng)青年教師,通過(guò)多種渠道鍛煉,提升青年教師的教學(xué)水平和工作能力,為學(xué)校培養(yǎng)新的教學(xué)能手。

  五、反思工作，不斷進(jìn)取