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2現(xiàn)狀分析
2.1大學老校區(qū)的窘境
由于土地資源緊缺，某些大學也沒有足夠的條件去建設新校區(qū)，只能在原有的老校區(qū)里通過對現(xiàn)狀進行改造，屬于發(fā)展中的改造型大學。他們只能是在原校址上拆除一些舊建筑，對現(xiàn)有校園可利用的區(qū)域進行最大限度的利用，去增加因學生數量增加而緊缺的教學樓、學生公寓、食堂、運動場等建筑物。本身已經擁擠的校園，隨著新教學樓和學生宿舍的增加，占去了原本屬于公共環(huán)境的空間。校園建設也打破了原有的規(guī)劃，校園景觀不再存在，校園文化也充斥著商業(yè)化。
2.2大學新校區(qū)的問題
另一情況是現(xiàn)在很多城市通過建立大學城，來帶動城市中心的轉移，從而擴大城市建設和規(guī)模。大學城中的高校得以在新的場地建立新校區(qū)，將老校園的環(huán)境保留了下來。一些大學校園急切的為了追求建筑的景觀，而忽視建筑景觀與校園整體景觀及校園文化之間的傳承和延續(xù)。歸納起來現(xiàn)在新校園建設中存在以下幾點問題：
（1）建設任務量大，建設經驗不足，雖然近些年來有不少案例可供參考但是每個學校地理環(huán)境與人文環(huán)境以及辦學歷史不同，不可能會有很齊備的設計規(guī)劃圖紙，同時設計規(guī)劃是直接在圖紙上完成，落入實際還是有很多細節(jié)問題需要解決的，不可能一步到位。
（2）缺乏區(qū)域特點，缺乏意向感。很多大學校園環(huán)境自身整體的特點缺失，導致學生的歸屬感淡漠，僅從景觀局部很難確認它是屬于那個城市的。
（3）空間尺度巨大，環(huán)境缺少活力。由于很多老校在原址上很難再拓展，只有在郊外另辟新校區(qū)，校園與周邊環(huán)境長時間形不成人氣，和所謂“文化氛圍”。尤其是一些扎根于本地，有悠久歷史的“老?！睂τ谄湮幕諊c內涵在短時間內難以體現(xiàn)，需要通過設計去改變去加強。
（4）環(huán)境小品的造型流于普通化。小品在體量以及作用上與人最親近，它以點狀出現(xiàn)，可以作為整體環(huán)境的一種點綴，一種彌補，其造型與功能也不可小視。當前由于受到建設施工進程以及對實際行為關注度等原因的的影響，校園的環(huán)境設施不夠到位更談不上造型等深層次的問題了。
3校園景觀改造與校園景觀營造
景觀設計的改造就需要把握校園歷史的延續(xù)，保留有文化的部分，為校園增添新的元素，去彌補老校園功能上的不足。不應該全盤的原有存在的東西，而花大量的人力物力和財力去重新建造。這樣不僅失去了自身的價值和原有的文化景觀，而且也無法體現(xiàn)出校園成長的歷史變遷。舊校門，老主樓，校園的古樹，名人的題詞這些都是傳承和見證校園成長的歷史烙印，我們應該去保留，并讓它繼續(xù)地融入到新的環(huán)境中去，成為校園獨特的文化及歷史景觀。在功能上，新的道路交通布置需要將原有校園規(guī)劃中不合理的部分得以解決，滿足現(xiàn)有實際情況的需求，人車分流。新的道路交通系統(tǒng)滿足校園資源共享的需求，使之人性化。在分區(qū)上，通過合理的分區(qū)使校園整齊劃一，學習區(qū)、生活區(qū)、活動區(qū)各區(qū)域有機統(tǒng)一。在植物配置上，以選擇當地適宜生長的植物，喬木、灌木、地被植物三層綠化的方式搭配和組合，勾勒出校園的立體空間和天際線。通過苗木色彩和季相上的變化去豐富校園的色彩，為增添校園活躍的氣氛。中國至近代以后，由于經歷了戰(zhàn)爭和殖民統(tǒng)治，以及一系列的社會動蕩和變革，大學教育及大學建設都處于學習和探索階段。學校的建設失去了中國傳統(tǒng)的建筑樣式，取而代之的是蘇式建筑風格等。包括中國的清華大學，其校園建筑風格也都是西歐文藝復興風格，到后來又增加了現(xiàn)代主義風格的建筑，從某種意義上來說中國的大學校園景觀處于探索和發(fā)展之中。有自己的建筑特色和有自己校園景觀的大學校園在中國很少見。而新的大學校園建設應融合整個城市的文化背景和歷史的自然的環(huán)境中去，區(qū)域性的景觀能凸顯地方特色。學生在這樣的環(huán)境中才能去感受自己居住城市的獨特文化底蘊和自然環(huán)境。新的校園規(guī)劃更多的要有自身校園文化的傳承，只有繼承才有發(fā)展。
在規(guī)劃中要更多考慮以人為本的原則，總結舊校園規(guī)劃中存在的問題和目前、未來可能的需求。通過道路、建筑物、植物的合理規(guī)劃布局，營造出生態(tài)環(huán)境優(yōu)越的綠色網絡體系，更適合師生的工作與學習。
（1）校園規(guī)劃布局合理，功能分區(qū)明確。
（2）校園道路系統(tǒng)完善，便捷，步行空間與非步行空間關系處理得當。
（3）建筑物盡量選用新型環(huán)保、節(jié)能無公害材料。
（4）校園內部綠化自成網絡系統(tǒng)，具備自我調節(jié)、發(fā)展、循環(huán)的功能；綠化植物豐富多彩，力求做到四季有花，四季常青，達到以點帶面的綠化效果。同時多采用對人體有益的植物，創(chuàng)造一個良好的校園環(huán)境。
（5）生活服務娛樂設施齊全，方便師生購物與休閑。
（6）整個校園具備良好的采光通風條件。
（7）校園采取先進技術和嚴格、科學的管理方法，對校園內的空氣、噪聲污染、垃圾處理、污水排放等進行監(jiān)控，污水、垃圾等有害物質的收集與處理符合國標。使校園內形成一個清潔、優(yōu)美、生態(tài)良性循環(huán)的學習、生活環(huán)境。
4校園景觀的文化性
校園要想保持它的持久魅力，必須實現(xiàn)歷史的延續(xù)。沒有歷史的，文化的內涵，校園就會迷失自我個性，失去自身的場所精神。挖掘、整理、強化內在關系，延續(xù)和增強場所的生命力與活力。斯坦福大學內連廊鋪地的地磚上刻下了歷屆畢業(yè)班的班級序號，隨著歲月的流逝，鋪磚連綿不斷，給人以濃厚的文化精神氛圍。在有著無數廣播電視大學、網絡學校的今天，大學校園的存在不僅為求知識的人聚集交流，共同學習提供基地，也作為一種精神將永遠存在。每所大學的歷史、傳統(tǒng)、人文精神都標志著它的存在。大學本身就是繼承與傳播文化的場所，文化性是校園區(qū)別于其他場所最顯著的特質，人們對大學校園的向往也在于一種對于文化精神的向往。大學的景觀環(huán)境應在理念與風格上區(qū)別于其它場所，體現(xiàn)科學文化的理性、秩序、高雅、淳樸、自然的意味。校園景觀設計中應繼承文化，創(chuàng)新文化。利用歷史事件人物提煉出符號運用到校園景觀中去，表達出不同高校的不同風貌。大學校園景觀環(huán)境的設計中要體現(xiàn)校園所在區(qū)域的人文歷史背景，展現(xiàn)校園文化的獨特性與創(chuàng)新性。
5校園景觀的生態(tài)化
大學校園就和城市及公園一樣，需要滿足一定標準的綠化面積。校園介于這兩者之間，兼具兩者的一些特性。除去城市生態(tài)方面的意義以外，就環(huán)境景觀的價值而言，大學校園中的綠色也十分寶貴。大學中囊括了很多建筑，如教學場所（如教學樓，實驗樓，圖書館等）生活場所（宿舍，食堂等），還有課外活動場所（如體育館，廣場，娛樂場所等）。這些鋼筋混領土的硬質景觀更加重了綠色植物存在的必要性。提高校園綠化率不僅是學校的任務更應該是城市環(huán)境建設的一個重要的組成部分。要想營造宜人的校園戶外空間，充足的植物景觀和舒適美觀的小品是必不可少的。其中應該注意：
（1）空間的組織與劃分應根據不同層次的需要組織不同的活動空間；
（2）各種空間中的設施設置，材料質感的應用，景觀的創(chuàng)造應充分考慮人鐘情于自然的心理需求；
現(xiàn)代設計學科體系中，建筑學、城市規(guī)劃學和景觀設計學三者并重。但在當今大學校園建設中，高校管理者重視校園建筑和校園規(guī)劃，忽視校園景觀設計，對于高校景觀中宜人空間的設計及文化內涵的表達幾乎不予理睬。大學管理者習慣將校園景觀的元素分解，從屬于校園規(guī)劃和校園建筑體系中進行營造。在有限的校園景觀建設實踐中，大學建設者們關注較多的是有形校園景觀的物質構成，包括景觀的構成元素及空間尺度、比例、序列、色彩及風格等；而對無形的校園文化內涵表達則關注不夠，景觀的物質構成幾乎和文化內涵脫節(jié)，許多大學校園養(yǎng)眼不養(yǎng)心，因為沒有了文化底蘊而使得景觀缺乏個性與靈魂，空間感趨同。由于高校的不斷擴招，各高校的擴建也正在有條不紊的進行著，但人們更多的是對高校校園建筑營造的物質空間的研究，對于高校文化內涵體現(xiàn)的研究也僅限于在建筑中的體現(xiàn)，景觀設計中空間的營造及空間文化內涵的體現(xiàn)也只是作為建筑的附屬品，進行宏觀的研究。
國內關于大學校園文化與景觀營造的研究并不多，相關書籍中，成都信息工程學院副教授陳于仲編著的《大學校園建設規(guī)劃論》，對文化景觀的規(guī)劃中必須解決的問題進行了闡述，作了令人信服的有理有據的論述和探討。相關的文獻資料中，東北林業(yè)大學碩士研究生關崇（2006）在《大學校園綠地系統(tǒng)規(guī)劃研究》中，認為文化氛圍的營造應該作為大學綠地系統(tǒng)構建總方針之一。華中農業(yè)大學碩士研究生胡凱華在論《大學文化與園林景觀的營造—以武漢市為例》中，以大學校園文化為切入點，探討了大學文化與園林景觀營造的關系；高成廣、谷永麗等（2008）認為大學園林是文化的生態(tài)基礎，是校園文化歷史積淀的物質反映。江芳（2006）以順德職院濱江公園的的景觀設計創(chuàng)作為例，闡述了高校校園景觀設計與校園文化建設的融合。另外還有許多學者從景觀的教育功能上，強調營造具有文化品味的校園景觀的重要性，如葛盈輝、金衛(wèi)華（2005）在《大學文化品味的營造與提升》中認為校園景觀文化對身處其中的師生是一種無聲的“境教”，是一位無言的教授。
所以校園文化在高校校園景觀設計中的實現(xiàn)顯得尤為重要，此研究具有以下積極意義：
一、指導和完善現(xiàn)有的高校校園景觀設計，對設計理論探討給出明確的定位和思路
隨著高等教育的大眾化，大學城、大學新校區(qū)建設也緊跟著迅速發(fā)展，而教育理念的不斷變化對育人環(huán)境也提出了新要求。大學校園景觀設計不僅僅是簡單的綠化點綴的人工環(huán)境設計一，校園景觀設計應該要能夠體現(xiàn)每個學校特有的精神狀態(tài)和特殊的文化內涵。這樣的大學校園環(huán)境景觀才能是人性化的設計，才能激發(fā)學生的好奇心，增強其求知欲望，營造良好的思想和文化交流的氛圍。本文得出的具體的原則和方法，給校園設計提供一定的借鑒意義。
二、提供設計經驗，糾正設計誤區(qū)
目前校園景觀設計過分重視校園景觀的觀賞性，新校區(qū)景觀普遍存在大而空的問題，校園能夠供師生交流以及體現(xiàn)學校特色的環(huán)境空間很少。本文在景觀與校園文化的融合問題上探討的同時，讓大家明白什么是校園真正需要的環(huán)境景觀。
三、綜述國內外有關本課題的研究動態(tài)和課題組的見解
現(xiàn)代景觀設計是一門融合景觀形象、環(huán)境生態(tài)綠化和行為心理學三方面內容的學科?，F(xiàn)代景觀設計雖然在中國起步較晚，但發(fā)展迅猛，己從早期注重面積的綠化階段，注重視覺效果的美化階段，逐漸走向考慮場所特點，綜合多元內容，并結合生態(tài)學理念的新階段。
校園文化在高校校園景觀設計中的實現(xiàn)途徑研究以景觀設計學為基礎，從景觀設計和城市規(guī)劃研究中汲取養(yǎng)分，主要集中討論兩個方面的內容：
一是理論層面——文化與景觀的關系。在校園環(huán)境的建設過程中如何將校園文化與景觀進行融合的研究與探討。通過對校園文化與校園環(huán)境景觀的定義，強調重視校園環(huán)境景觀的構成要素以及校園文化性景觀和校園環(huán)境景觀的文化性。
二是實踐層面——對于實現(xiàn)途徑的研究。校園文化在校園景觀設計中的實現(xiàn)途徑研究是本課題重點探討的內容，以視覺審美學和環(huán)境心理學等方面的內容為基礎，結合校園文化建設機制的理論基礎，校園文化在高校校園景觀設計中的實現(xiàn)途徑研究探求校園景觀設計的研究和發(fā)展方向。
通過查閱大量關于校園景觀、大學校園文化、大學校園規(guī)劃與設計，校園歷史、文化表達等方面的文獻資料，以及些相關書刊、報刊和網絡資料，了解國內外研究動態(tài)、確定研究的內容等。根據所查資料對相關校園進行實地調研，分析校園文化景觀的環(huán)境要素，景觀構成要素，文化特性，了解不同景觀區(qū)域文化景觀的特點及聯(lián)系，了解校園文化景觀的現(xiàn)狀及不足。通過訪談形式，隨機選擇學校師生，對部分高校的歷史文化及校園景觀改造建議進行調查，掌握師生對文化與景觀建設的建議。運用歷史研究的方法，對部分高校歷史進行系統(tǒng)全面的了解，以此為校園文化景觀所表達的文化提供參考和依據，進而找尋文化景觀的設計手法。
研究的途徑主要分為以下六個步驟：①確定研究對象；②解讀研究對象；③探求文化內涵；④實地調研分析；⑤實施原則、策略、途徑研究；⑥得出研究成果。
主要參考文獻
[1]朱新民.淺談校園景觀的構成形態(tài)[J].山東環(huán)境，1997，06
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[3]王正星，劉桂云.試論新時期校園物質文化景觀的教育功能與建設[J].成都教育學院學報，2000，06
[4]黃廈.高校校園環(huán)境營造的幾點思考[J].寧德師專學報（自然科學版），2003，02
中圖分類號：P901文獻標識碼： A
一．本文研究的背景意義
作為一個需要并且能夠直接體現(xiàn)校園文化氛圍的地方，高校校園景觀更應該緊跟社會發(fā)展的步伐，從而滿足師生的使用要求和審美需求；作為培養(yǎng)高素質人才的搖籃，高校校園景觀不僅肩負著培養(yǎng)人才、傳承文化的作用，并且同時需要體現(xiàn)其校園環(huán)境所特有的特征。所以，高校校園景觀的建設更家應該受到大家的重視，尤其是營造校園氛圍，展現(xiàn)地域特征的同時，應當把校園景觀設計放在第一位來考慮，通過良好的景觀環(huán)境為廣大師生提供一個舒適的學習、生活氛圍，并且通過景觀環(huán)境的設計可以更一步體現(xiàn)其文化品質。
東北地區(qū)地理條件特殊，氣候寒冷。也正是由于寒冷因素的影響，使東北地區(qū)高校的校園景觀建設具有一定的地域性。所以，在這種復雜的條件之下，如何才能更好的協(xié)調東北地區(qū)氣候和高校景觀建設之間的關系，成為當今東北地區(qū)校園景觀設計的重點。
二．東北地區(qū)環(huán)境對校園景觀的影響分析
由于東北地區(qū)特殊的氣候環(huán)境，冬季寒冷且漫長，不利于一下植物花卉的生長，并且水體景觀在冬季大多時候也沒有辦法顯現(xiàn)出其本來的面貌。這些因素都對東北地區(qū)高校的校園景觀的設計和表達造成了很大的影響。
相對于冬季的氣候，春、夏、秋三個季節(jié)能夠更好的體現(xiàn)校園景觀的特色。東北地區(qū)的夏季，是一個比較舒適氣候條件較好的一個季節(jié)，溫度適宜，不同種類的樹木花卉業(yè)都展現(xiàn)生機。在東北地區(qū)的校園景觀設計之中，應該充分利用好，同時也是師生最多的戶外活動的季節(jié)，應該通過合理的設計展現(xiàn)其活力和價值。秋季氣候宜人，秋高氣爽。這也使得東北地區(qū)高校校園景觀更加豐富。應多栽植各種秋色葉樹種，利用好這一季節(jié)特征。
三．東北地區(qū)校園景觀存在的問題分析
1. 景觀設計缺少文化氛圍
校園景觀，不僅具有使用功能，同時也起到承載學校的精神和體現(xiàn)歷史積淀的作用，是區(qū)分不同高校特質的物質表現(xiàn)。坐落于東北地區(qū)的校園景觀蘊含了特殊的地域文化，民風民俗，在景觀設計中應該體現(xiàn)出地域的文化特色，將高校作為一個城市文化的表達場所，作為城市的一扇窗戶。然而，大部分的東北地區(qū)的校園景觀并沒有充分的分析學校特有的歷史文化，一味的照搬，沒有體現(xiàn)出所處地域的文化特征，使校園內的文化氛圍喪失。
2. 無法充分利用東北地區(qū)地域特色
分析東北地區(qū)高校景觀設計，存在著很多模仿的痕跡，這并沒有表現(xiàn)出這里的地域特征和文化。如，大面積水體景觀的引入，在東北地區(qū)冬季的寒冷，水體景觀的功能在冬季幾乎沒有。再如，一些高校缺乏對于校園景觀形象的打造，不能找出該校園景觀所具有的的特色。如：隨處可見的人物雕像，塑造模式都相類似，照搬過來卻沒有緣由。
3.忽視冬季校園景觀的營造
東北地區(qū)冬季寒冷漫長，這一特殊的自然環(huán)境對于東北地域的校園景觀建設非常不利。許多高校由于這一障礙，就認為在東北地區(qū)的冬季不需要營造校園景觀環(huán)境。所以，這種觀念也導致了東北地區(qū)的校園景觀中隨處可見的蕭條之景，冬季樹木凋零。正因如此，許多高校放棄了冬季校園景觀的營造。而本就因為寒冷不愿外出的師生放棄了戶外活動，這使東北高校校園景觀更加顯得蕭條。
四．以沈陽建筑大學為例淺析地域特征在校園景觀設計中的表達
校園概況
沈陽建筑大學作為一所以建筑土木為優(yōu)勢的建筑類高校，占地 100 多 hm2，總建筑面積 42萬 m2，有各類在校學生 1.6 萬人，校內有珍稀動物、植物 10 余種，有原生態(tài)保護地及大面積地被植物斑塊 12 處，良好水質人工水系 1 條。學校的建筑風格和景觀設計頗具特色，并且在人與自然和諧共生的設計理念下，設計并建設了具有教育功能的校園景觀。其中“稻田校園景觀”獲得美國觀設計師協(xié)會頒布的設計榮譽獎。
校園景觀特色
2.1景觀中體現(xiàn)地域精神
2．1.1新老校區(qū)景觀的延續(xù)
沈陽建筑大學景觀設計是在老校區(qū)積淀深厚的文化底蘊基礎上的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新。老校區(qū)經過多年的發(fā)展，樹立起了自身特色與自有的品質，而校園文化和景觀則是樹立品牌和發(fā)揮優(yōu)勢的重要載體。
（1）原老校區(qū)校門的四個柱子，整體搬遷到新校區(qū)的正門的入口處。它記載著沈陽建筑的大學的昨天并將見證今天
（2）從老校舍拆下的一些紅磚和青磚，在辦公樓門前重新組合成了兩幅壁畫，在建筑與規(guī)劃學院的辦公區(qū)域依然承擔重任。
（3）建老校區(qū)時用過的鐵磙子，也完整地搬運過來，保留在學校的鐵石廣場，做成雕塑，名稱叫做“滾滾向前”。這里又叫鐵石廣場，是學校里最有人氣的地方。
2.1.2 校園景觀保留城市記憶
大學是城市景觀的重要組成部分，城市也是校園建設的景觀基質，不同的地域，不同的城市景觀，呈現(xiàn)不一樣的校園景觀。
（1）沈陽市廢棄的老城區(qū)道路側石 15000 余條、許多廢棄的鐵道枕木、城市道路擴建時被砍的老樹茬和原五里河體育館清理來的塑料坐凳、鋼鐵構件等搬了校園，并且做成了景觀雕塑“剛強”。這里保留了城市建設的歷史。
（2）木制的織布機、沉重的石磨盤以及木板車靜臥于沈陽建筑大學校園一隅。它們記錄過去，注視未來，給人留下無限遐思。
（3）具有 600 年歷史的原沈陽“八王寺”的古建筑殘垣被全部拆除后，所有的大殿建筑構件和建筑殘垣被學校保留下來，在學校東南角將其復原，定名為“八王書院”。這是校園里古建保護與景觀結合的最佳個例。
2.2校園景觀是師生實習實踐的良好場所
（1）沈陽建筑大學中央水系兩旁的綠化植物是當地最豐富的白茅，不需要太多的培育和澆灌，自己生長得很好，春夏秋冬都有不一樣的風景。長廊、水系、白茅構成了一處美麗的景觀，師生們可以在這里欣賞水岸風光，留連忘返。
（2）學校保留了一塊原生態(tài)的自然保護區(qū)，沒有人為的干擾和破壞，自然植被、物種豐富。學校在保護區(qū)內養(yǎng)殖了校友捐贈的梅花鹿。從長廊上走過就能看到小鹿們吃草、玩耍、休息，感受人與自然的和諧共生。
（3）“雷鋒精神進校園”。雷鋒雕塑、雷鋒班班長車和雷鋒庭院的建設，使沈陽建筑大學的學生思想道德建設有的放矢。每年一次的雷鋒班交接儀式、雷鋒紀念日系列活動等，使學生們的思想教育系統(tǒng)化、常態(tài)化。
總結：任何事物都有兩面性，景觀也不理外。沈陽建筑大學的景觀建設也不是完美無缺的，例如校門入口處硬化面積過大，整體基質景觀分割過于瑣碎，導致景觀基質功能的喪失；建筑內部分割出現(xiàn)的灰色空間過多，造成空間和資源的浪費等。但瑕不掩瑜，總體看來，沈陽建筑大學校區(qū)的景觀設計質樸自然，內容豐富。具有歷史意義的物品精心設計安排，體現(xiàn)出獨特的設計理念。設計者們用這些真實可感的實體景觀去感染學生、教育學生，以人文的校園塑造了別樣的育人空間。
五．參考文獻
二、高校校園人文景觀的重要功能
（一）傳承地域歷史文脈，彰顯地域特色的功能
高校聚集了地域內眾多優(yōu)質的文化資源，高校文化是地域文化的重要組成部分，高校文化一方面受到地域文化的影響，另一個方面又是傳承和發(fā)揚的地域文化的陣地。高校人文景觀作為當地人文景觀的不可或缺的部分和載體，對傳承和發(fā)揚地域歷史文脈有著不可替代的作用，高校人文景觀可以促進當地的歷史文化傳承和發(fā)展，凸顯地域獨特文化。同時，對保護當地歷史、文化、民俗、精神精髓，彰顯地域特色有著不可推卸的責任。
（二）繼承高校的歷史文化，凝練大學精神的功能
校園人文景觀是對大學的歷史文化、是對大學精神的一種物化表達并通過具象的形態(tài)表達大學思想，傳承大學的歷史文化,凝練大學精神，通過人文景觀對學生產生潛移默化的影響，達到潤物無聲的效果。進而以促進學生理想和行動，延續(xù)整個學校的文化，真正能反映學校的審美情趣、精神風貌和價值取向。人文景觀體現(xiàn)著高校的精神和文化，高校的精神與文化又可以豐富校園內人文景觀的內涵，兩者相互作用相輔相成[2]。
（三）育人無聲潛移默化，人文景觀的育人功能
培養(yǎng)大學生的意志品質與提高大學生的能力，需要教育和長期的學術知識的浸潤，當然更重要的還是取決于環(huán)境的熏陶和影響。人文精神與教育的科學精神是教育的根本，只有不斷地對學生進行人文科學的教育，才能使大學生的行為、視野，心智等綜合素質得到不斷的改善與提高。校園中不同的人文景觀有散發(fā)著不同的人文氣息，具有不同的教育屬性，除了為各種教學和研究活動提供適當的空間和相當的設施外，其文化底蘊、空間布局、成為校園文化的物質層面的重要組成部分，在育人方面起著重要的作用。與此同時，大學的文化景觀建設可以激發(fā)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造性思維，因此各個高校都應該充分挖掘其中隱含的景觀育人功能，借此陶冶學生情操提高學生的人文素質。
三、桂林理工大學雁山校區(qū)人文景觀設計方面存在的主要問題
（一）忽視了地域文化在校園文化中的作用
地方文化在校園文化的發(fā)展中占據基礎的地位，以其深厚的底蘊能通過其特有的歷史故事給學生的心靈以啟迪。特別是本地學生，相同的文化基礎，有利于學生盡快的讀懂自己所在的校園。桂林理工大學雁山校區(qū)自2007年前后開始使用以來，校園人文景觀仍在不斷的增加和建設中，但是縱觀雁山校區(qū)內所有人文景觀，截止目前仍然沒有能夠充分體現(xiàn)地域文化的校園景觀，忽視了地域文化在校園文化中的作用，沒有融合當地的歷史文化與地理優(yōu)勢，不能夠更好地作為育人之地，體現(xiàn)人文景觀獨特的育人價值，喪失了了地方賦予校園文化的獨特性。
（二）表現(xiàn)形式單一，未能夠充分表達出學校的學科特色
國內各個高校之間相互借鑒人文景觀設計建設方面的經驗是常有的，但也導致了表現(xiàn)形式幾乎雷同、單調的現(xiàn)象?？v觀各個高校的人文景觀建設不外乎是人文塑像、石、水、樹木、歷史銘文等表現(xiàn)形式。桂林理工大學雁山校區(qū)校園人文景觀的設計理念和建造手段與國內眾多高?；尽氨３忠恢隆?，未能真正能夠展現(xiàn)自身學科特色、歷史文化底蘊、辦學理念，并且同時具有學科特色和藝術魅力的人文景觀真的是少之又少。
（三）校園人文景觀建設中頭重腳輕，顧此失彼
桂林理工大學雁山校區(qū)人文景觀建設中把校園入口作為學校的門面和建設的重點，學校在校園大門及大門附近投入了大量的人力、財力和物力在其設計與建設工作中，在學校大門到圖書館之間建設了一條標志性的“景觀大道”，校園內多數的人文景觀都集中在此，使整體校園環(huán)境建設上出現(xiàn)“頭大腳小”的不協(xié)調現(xiàn)象。這就導致了，校園內部人文景觀建設出現(xiàn)了巨大的空缺，把建設的重心幾乎全集中在了這里，與校園環(huán)境整體的建設與發(fā)展不協(xié)調。再加之有些人文景觀過于偏僻或隱蔽，幾乎不被學生所知，而失去了其現(xiàn)實意義。
四、對桂林理工大學雁山校區(qū)人文景觀設計和優(yōu)化提出的幾點建議
（一）在校園人文景觀建設中應融入地域文化
從地域文化中汲取營養(yǎng)，賦予校園文化以生命，既可以發(fā)揮因地制宜的優(yōu)勢更好的發(fā)展傳承與積淀校園文化，也在一定程度上避免了高校景觀的雷同[3]。地理環(huán)境影響著人們的生產生活方式、社會關系與對待自然的態(tài)度，并且在一定程度上影響著在校學生的社會觀念和思維方式，兼顧區(qū)域特色的深層次人文景觀建設，由于基礎文化的地域性差異造成了高校人文景觀建設的地區(qū)差異，使得不同地域的人文景觀具有不同的特色。桂林理工大學地處山水甲天下的桂林市，在風景聞名于世的城市中，桂林的山水文化、旅游文化、民俗文化是國內其他城市地區(qū)所不具有的。同時作為廣西壯族自治區(qū)的高校，壯族學生在全體學生中占有一定比例，少數民族文化也在高校文化中有著極其重要的地位。因此，學校在后續(xù)的校園人文景觀建設和優(yōu)化中，應適當加入地域文化元素，將地域文化內涵與校園文化內涵相融，形成學校文化與桂林山水文化，壯族文化相結合的獨特文化風格。
（二）應繼續(xù)傳承高校校園歷史文脈和文化底蘊
校園人文景觀的建設需要漫長的歷史演變，需要依靠每一代人的傾心創(chuàng)造與發(fā)展,更需要時間的洗禮。校園的環(huán)境和人的思維在不斷地碰撞與磨合中創(chuàng)就了具有獨特品味與個性的歷史文化,校園文化也在時間的洗禮中不斷地積淀、創(chuàng)新、傳承。桂林理工大學作為一所建校于1956年高校，至今已經建校六十年，六十年來學校形成了其獨特的校園文化和歷史，擁有著濃厚的校園文化底蘊。在今后的人文景觀建設和優(yōu)化中加入校校史校情、學校精神、校訓校風等元素有關的人文景在直觀立體的視覺效果上突現(xiàn)校園形象和氣氛等顯性標志,體現(xiàn)學校歷史文化在時間和空間上的跨度。
(三)應充分體現(xiàn)學校自身學科特色
每一所高校都有其自己的特色與辦學理念，如何把本校的學科特色、辦學理念巧妙地融入到人文景觀中并且設計出具有特色的人文景觀，是每所大學都需要考慮的問題。桂林理工大學是一所以冶金地質專業(yè)出身的普通高校，經歷60年的積累沉淀，現(xiàn)在學校發(fā)展成為一所具有地質、材料、環(huán)境、旅游、土木、測繪、管理等優(yōu)勢專業(yè)的自治區(qū)重點大學。地質等專業(yè)始終是學校的王牌優(yōu)勢專業(yè)，所以在校園人文景觀建設和優(yōu)化中應將地質等優(yōu)勢專業(yè)的學科特色融進校園人文景觀建設之中，充分體現(xiàn)學科特色。
(四)校園景觀建設應注重時代文化與校園文化相結合
大學應給學生提供前沿的知識，前衛(wèi)的解決問題的方法，在人文景觀的設計建設的同時注重校園人文景觀的。桂林理工大學雁山校區(qū)的校園人文景觀在設計上也應注重體現(xiàn)時代主題，重視創(chuàng)新理念，充分體現(xiàn)科技、藝術等各個方面的美。這樣才能為學生的學習生活提供良好的氛圍滿足如今社會對全面發(fā)展的人才的需求。同時創(chuàng)新應當更加注重理解與啟發(fā)，拓寬表現(xiàn)形式，多元化的人文景觀表現(xiàn)形式可以為給學生提供創(chuàng)新的靈感，也可以使校園具有更多育人資源。與時俱進，緊隨時代潮流，展望未來，謀求更好的發(fā)展。
作者:慕宗良 單位:桂林理工大學
參考文獻:
中圖分類號：TU986.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）05-0005-01
合理的大學校園環(huán)境是保證高等教育質量的一個方面。校園環(huán)境景觀主要觀賞對象是師生，對師生特別是學生的個性、人格和心里起著不容忽視的作用，只不過它的影響是“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的。由于每個區(qū)具有不同功能屬性，在進行植物景觀設計時會出現(xiàn)明顯的差異，植物景觀的設計不僅應該滿足不同功能區(qū)的需要，還應該根據不同的校園文化創(chuàng)造出獨具特色的校園景觀。
一、校園植物配置的原則
1.“以人為本”原則
“以人為本”是校園植物配置中至為關鍵的一條理念，具體來說就是指植物配置“應該適應校園主體人群的思想和行為”[1]?，F(xiàn)代校園植物配置趨向不僅專注合理配置園中喬木、灌木、花卉、草皮和地被植物等各種植物，以凸顯出它們物質形態(tài)（包括顏色、大小、材質）的可觀賞，更在于創(chuàng)造出校園主體即師生與整體校園景觀的關系，從深層內涵上體現(xiàn)大學校園特有的人文特色：濃厚的治學氛圍與文化環(huán)境。哈佛“革命者”之一羅斯曾說：“我們不能生活在畫中，而作為畫來設計的景觀掠奪了我們創(chuàng)造生動生活區(qū)域的機會?！?/p>
2.整體性原則
大學校園植物配置的第二個原則就是整體性，它是植物配置的基礎。這個特點主要通過對大學校園所處的自然環(huán)境和人文環(huán)境的利用與開發(fā)而形成的大學校園內在和外在總體景觀特征?！斑@種景觀常常需要一種或幾種特定的喬木、灌木、花卉，進而形成一種獨特的風格，繼續(xù)延伸并擴大其內涵，就會形成一種文化與精神特征?！盵2]
3.適宜性原則
適宜性原則一方面是生態(tài)學特性的體現(xiàn)。大學校園植物配置首先要適宜獨一無二的校園自然環(huán)境，校園的自然環(huán)境、生態(tài)條件是植物配置的基礎。我們在植物配置中應充分發(fā)掘校園基地的特質，與校園環(huán)境相適宜，以充分發(fā)揮樹種在相應立地上的最大生態(tài)效益。保留原有自然環(huán)境的生態(tài)性，盡量減少對生態(tài)環(huán)境的破壞，最大限度地保持自然狀態(tài)。
另外一方面就是植物配置要體現(xiàn)出校園景觀綜合功能的特點，“所選擇的園林樹種要與周圍的建筑、平立面的色彩及其他園林要素相適宜。合理的植物配置在空間上形成更加豐富的景致。”[2]
二、校園各功能分區(qū)綠地景觀設計要點
通常大學校園規(guī)劃根據功能的不同，分為不同的區(qū)域，校園植物配置的目的，就是要在有限的校區(qū)內，建設功能完善的多層次共享空間，通過與大學校園多功能的空間相配合來設置植物景觀，使不同區(qū)域的空間更好地為師生服務，更好地滿足教學科研、休閑娛樂和生活居住的需要。
1.教學科研區(qū)
教學科研區(qū)域主要包括圖書館、教學大樓、各院系大樓、科研實驗樓等，是全校師生教學、科研、實驗和學習的地方，也是校園植物配置的重點。其植物配置的核心就是處理好植物與建筑物之間的關系，樹木的高低、規(guī)格、色彩都要和建筑物的體量大小、造型、顏色相協(xié)調。建筑物周圍綠地植物種植，要控制高度，不要影響室內的通風采光。同時，還要根據不同群體的需求，為師生營造一個既可以靜怡的讀書和小型交流的空間，又具備開敞簡潔的空間，便于較大規(guī)模的學生活動。在植物的配置上，就要“選擇樹形優(yōu)美，觀賞價值高的植物來種植，力求創(chuàng)造更多的綠色空間，減少師生們的視覺疲勞和學習壓力，忌栽植飛揚花絮的樹木和易引起過敏反應的植物?！盵3]
我們以清華大學數理樓的植物配置就是一個佳例。清華大學數理樓是對稱式的建筑結構，“配合較為古樸的建筑風格，植物配置也較為簡單而典雅，其主要植物應用類型有垂直綠化、草坪、綠籬植物種類有野牛草、五葉地錦、大葉黃楊、棣棠、龍柏。建筑柱廊的外墻上種植五葉地錦，而柱廊外整齊的種植棣棠和龍柏，顯得莊重又不失生機?！盵4]
2.宿舍居住區(qū)
學生宿舍居住區(qū)主要有學生宿舍、學生食堂、浴室等生活設施，是學生生活和休息的地方，故此，這一區(qū)域的植物配置應以美化環(huán)境、適宜觀賞為目的，其目標就在于為學生營造一個良好的休息和生活環(huán)境。這一區(qū)域植物配置要體現(xiàn)出休閑舒適的風格，“以植物造景為主，多采用自然式手法，營造出輕松、愜意、積極、向上而又充滿青春活力的校園生活氛圍。設計時要注重色彩的應用，不要過于強烈而給人帶來不適。”[3]在植物的選擇上，應根據我國不同地區(qū)的氣候特點，選擇不同的植物，例如在我國北方風雪比較大的地區(qū)，多選防火、防風、防雪效果好的植物。
宿舍居住區(qū)使用量較大，植物配置還應該考慮到為學生提供適當活動空間。同時由于學生宿舍區(qū)每一棟建筑都很相似，還“可通過不同的代表性植物或不同的配置來區(qū)分地方。建議在不同的地方（如男生公寓、女生公寓、研究生公寓等）前使用不同的代表性植物，這樣達到景觀豐富，識別性增強的效果?！?/p>
以北京林業(yè)大學宿舍樓間小廣場為例，“其主要植物應用類型有林陰樹和草坪，植物種類有鵝掌楸、水杉、山楂、紫藤、小葉黃楊、雞爪槭、海棠、錦帶花。這一區(qū)域的景觀以硬質鋪裝加條形座椅為主，使用較為高大冠幅較大的樹木起到了較好的遮蔭效果，較為簡單的植物配置減小的人為破壞的可能性，也使學生的活動空間更加安全與衛(wèi)生?！?/p>
3.休閑娛樂區(qū)
校園的休閑活動區(qū)是學生們課余活動的場所，是大學校園的最具活力的地方，集中展示了大學生的青春風采。這一區(qū)域一般遠離教學區(qū)和宿舍區(qū)，不干擾學校的正常教學秩序和師生作息時間。
這一區(qū)域的植物配置應利用地形、建筑、水體、植物園林小品等自然景觀創(chuàng)造出幽雅宜人的自然環(huán)境，莘莘學子徜徉其間，滌蕩心靈，陶冶情操。如武漢大學東湖環(huán)繞下的珞珈山，山水地形富于變化，為武大師生提供了一個非常好的散步讀書、鍛煉身體的場所。
參考文獻：
近幾年來，我國各地高校普遍實行擴招、合并，現(xiàn)在，許多大學都面臨著改建、擴建、新建的問題［2］。為滿足擴招需求，往往在極短的時間內完成新校區(qū)的規(guī)劃設計。其校園規(guī)劃與建設不是從師生的具體使用角度去考慮，而是深受巴洛克和“城市美化運動”影響，過分追求圖面的軸線和形體視覺藝術效果，背離了大學精神的精髓。具體問題體現(xiàn)在以下兩點:
1)形式主義。
如規(guī)劃過分圖形化、缺少彈性、對空間的尺度和識別性關注不夠、校園缺少人文氣氛。
2)建筑單體設計盲目求新，缺少文化傳承。
大學校園中的建筑，大多數應該是樸實的、內斂的。優(yōu)美的校園空間，主要體現(xiàn)在各建筑之間所圍合的尺度宜人的群體空間以及不同時代建筑的疊加與統(tǒng)一，而不是某一個建筑的標新立異。美國長青藤聯(lián)盟的學校就規(guī)定校園建筑的外墻必須采用與原有環(huán)境協(xié)調的紅磚等材料保證新老建筑的統(tǒng)一，營造良好的校園氛圍。在我國一些有著悠久歷史的老校區(qū)，校園環(huán)境優(yōu)美且富有特色而建筑相對樸實，如南京師范大學、浙江大學等。
2文化在大學校園景觀設計中的傳承應用
2．1國內外大學文化傳承應用實例
針對以上大學校園景觀規(guī)劃設計存在的普遍問題，目前國內學者以及從業(yè)人員已展開了大量研究和實踐。例如北京大學，至今遺留有五座明清時期的古典園林，加上風景秀麗的未名湖和各種風格的現(xiàn)代建筑，使北京大學的建筑景觀與北大的人文精神珠聯(lián)璧合，營造了北大富有東方文化神韻又具有現(xiàn)代氣息的高貴而典雅的氛圍［3］。如沈陽建筑大學校園環(huán)境設計將稻田和鄉(xiāng)土野生植物(如蓼、楊樹)作為主要元素，充分運用當地的優(yōu)勢物種，用現(xiàn)代景觀設計的手法，使大田稻作既有生產功能，又能滿足校園學習、美育和文化及農業(yè)勞動教育等功能［4］。把舊校園的門柱、石攆地磚和樹木結合到新校園環(huán)境之中。歷史的情感得以延續(xù)，校友回母校時有親切感，學生在平常的學習活動中也可以感受到母校歷史的延續(xù)。
2．2西南科技大學文化傳承實踐
西南科技大學位于綿陽市北部，校址原為清華大學綿陽分校，占地面積4088畝，在校研究生與本科生共2．6萬余人，已有50余年的辦學歷史。在“十五”期間，學校將探索和實施高層次人才國際聯(lián)合培養(yǎng)機制，逐步推行課程體系對接、學分互認和雙導師、雙學位的聯(lián)合培養(yǎng)模式，學校逐步發(fā)展成為一個具有自主和主動開展國際合作與交流活動能力的大學。西南科技大學有著山環(huán)水繞、綠樹成蔭的優(yōu)美環(huán)境。為改善校園環(huán)境，賦予校園更多文化色彩，已進行相應改造設計。校園文化的傳承，主要從以下幾個方面體現(xiàn)。
2．2．1保留特色建筑
一般地說，高校校園給人印象最深刻的是建筑，而建筑是校園空間的主要決定因素，包括其體量、尺度、比例、色彩、功能、造型、材料、質感等多方面［5］。西南科技大學老校區(qū)建筑群由清華大學分校師生于20世紀60年代開始修建，經過五十多年的建設，形成現(xiàn)有規(guī)模。為了保留住具有歷史意義的空間場所和建筑，增強全校師生的歸屬感和認同感，在后來的校園建設過程中，保留了大量原有建筑以及地形地貌。原清華大學分校遺留下的老建筑按風格主要分為兩種類型:一種類型為“干打壘”建筑(見圖1)，主要用于辦公和宿舍。所謂“干打壘”，即西北農村用土作原料建筑的房子，房子四面墻均為土墻，也可在土墻外貼磚進行美化。因西北地區(qū)常年干旱少雨，該建筑可以就地取材，建造技術簡單且施工期短，同時可以節(jié)省木材，冬暖夏涼，因而得到廣泛采用。60年代清華分校在資源匱乏，經費不足的情況下，師生齊心協(xié)力，用自己的雙手建造的建筑，在今天看來，仍然是不可多得的藝術作品。如圖1中的清華樓，掩映在古樹之中，古樸厚重。側面墻體爬滿青藤，建筑與植被相映成趣，體現(xiàn)了生態(tài)。灰色、褐色混合的不規(guī)則的毛石用白灰勾縫，自然而不失美感。窗格分割對稱，合理兼具了采光和通風的雙重功能。窗框顏色與墻體顏色接近，使得整棟建筑色彩和諧，低調卻不失典雅。建筑室內冬暖夏涼，比較環(huán)保。另一類建筑主要為教學樓(見圖2)。教學樓平均為五層高，采用平屋頂形式，立面豎線條分割。建筑以白色為主色調，其間點綴褐色，掩映在翠綠松柏、紅葉李之中，顯得簡潔現(xiàn)代且不失典雅。該建筑抗震性較強，5•12強震僅屋頂局部墻面材料脫落，在該建筑內上課的師生均安然無恙。
2．2．2新建筑對原有建筑的傳承
在具有如此深厚歷史文化底蘊的校園環(huán)境中，新修建筑如何延續(xù)文化卻不拘泥于傳統(tǒng)成為設計者首要考慮的問題。只有本著對歷史文化的尊重，對場所記憶的重視，才能體現(xiàn)校園環(huán)境文化。近年新建的西區(qū)教學實驗樓已體現(xiàn)了上述精神，并與環(huán)境和諧地融合在了一起(見圖3)。該建筑在大部分保留了原有教學樓的風格的同時，具有一定創(chuàng)新。建筑仍然以白色為基調，穿插赭色，立面豎向分割。不同之處在于該建筑部分墻面增加了四川特有的青磚材料，主入口用豎線條強調序列感，具有地方特色的同時不失現(xiàn)代感。
2．2．3梳理原有樹木，增強地域特色
西南科技大學建校歷史悠久，植物豐富，其間有不少高大喬木，如清華樓前香樟，教師宿舍樓間欒樹，枝葉繁茂，無不體現(xiàn)著校園的人文與歷史。如何讓植物也能體現(xiàn)校園文化，讓師生駐足其間時能深刻感受到校園的成長過程。在進行西南科技大學景觀設計時，采取了梳理原有樹木，增強地域特色的方法。梳理原有樹木，即對具有紀念、觀賞價值的植被進行保留，對雜亂無章的植被進行剔除。增強地域特色，即在適當空間增植具有地方特色或校園特色的植被，以增強校園特色。如近期增植的“國槐林”“銀杏大道”(見圖4)，均體現(xiàn)了以上原則?！皣绷帧痹⒁鉃閼涯?、感恩，栽于2008年年末，意在感恩全國各地對西南科技大學的幫助與支持，以及全校師生無法忘懷的心情。“銀杏大道”以綿陽地方樹種銀杏為主，其下種植鄉(xiāng)土花灌木梔子花，體現(xiàn)了濃郁的地域性。夏日銀杏綠蔭，梔子花香，是師生記憶的場所。
2．2．4利用小品增強校園文化內涵
1高校綠化養(yǎng)護的標準
校園綠化工程不同于其它工程，竣工驗收就可以了。綠化工程的竣工驗收只能說明達到了校園園林規(guī)劃設計的要求。綠化養(yǎng)護工作是“三分種，七分管”。綠化施工固然重要，但綠化養(yǎng)護更是關鍵。如果不進行綠化養(yǎng)護或著養(yǎng)護工作不到位，那么校園園林規(guī)劃設計意圖就不能得到充分的展現(xiàn)，校園園林綠化建設的生態(tài)價值、社會價值、人文價值就不能得到最大效率的發(fā)揮，校園園林綠化建設必將失去其本來意義，所以切實做好綠化養(yǎng)護工作已經成為高校后勤服務工作的當務之急。高校校園綠地應根據植被結構、功能要求、地理位置等的不同，劃分綠地養(yǎng)護等級，參照地方園林綠化管理部門制定的綠地養(yǎng)護管理標準，分別制定符合本校校情的不同類型和不同級別的養(yǎng)護質量標準。綠化養(yǎng)護質量標準是對綠化養(yǎng)護工作的目標要求，同時也是衡量綠化養(yǎng)護水平的一把尺子，是推進校園綠地養(yǎng)護管理的依據。
2南方高校綠化養(yǎng)護管理存在的問題
南方多數高校的校園綠化養(yǎng)護管理現(xiàn)有模式是由學校后勤綠化管理部門負責校園綠地的日常養(yǎng)護工作，學校撥付綠地養(yǎng)護經費，綠化養(yǎng)護人員由后勤綠化管理部門自主招收。以閩南師范大學為例，目前這種綠化管理模式存在著以下問題：2.1綠化養(yǎng)護管理制度不完善綠化是“三分種，七分管”，而各高校往往重視校園綠化設計和施工，舍得投入大量的資金，而在日常綠化養(yǎng)護上資金投入不足，同時也缺乏相應的綠化養(yǎng)護管理制度對校園綠化進行分級別管理。2.2綠化養(yǎng)護人員流動大、招工難由于綠化養(yǎng)護人員常年過著風吹、日曬、雨淋；整天與泥土、雜草、枯枝打交道的苦日子，工資水平又相對低下，造成綠化養(yǎng)護人員流動也比較頻繁，一些綠化養(yǎng)護人員剛培訓上手，就辭職了，招工成了一大難題[1]。2.3缺乏專業(yè)的綠化養(yǎng)護隊伍校園綠化養(yǎng)護管理的基本技能與專業(yè)知識包括校園植物肥、水、土管理，植物病蟲害的防治，樹木灌木整形修剪技術，常用園林機械的使用與維護等。而目前從事校園綠化養(yǎng)護工作的大多數是農民和下崗工人。他們的文化程度不高而且年紀大多都超過40歲，沒有經過專業(yè)的綠化養(yǎng)護培訓，缺乏校園綠化養(yǎng)護管理所需要的基本技能與專業(yè)知識。2.4綠化養(yǎng)護效率低下由于綠化養(yǎng)護人員個人能力不一，一起工作，很容易造成良莠不分，影響工作的積極性，綠化養(yǎng)護人員出工不出力、窩工情況時有發(fā)生，從而造成綠化效率低下。
3南方高校綠化養(yǎng)護管理的機制
3.1建立健全綠化養(yǎng)護管理制度
養(yǎng)護經費是實現(xiàn)養(yǎng)護質量標準的資金條件，應與養(yǎng)護質量標準相對應，各高校應根據自身綠地實際情況合理測算所需的養(yǎng)護經費，逐步增加校園綠化日常養(yǎng)護經費，并確保養(yǎng)護經費到位。同時建立健全各項綠化管理制度，明確校園各級綠地的養(yǎng)護措施和標準，使綠化養(yǎng)護管理做到有法可依。
3.2積極探索綠化養(yǎng)護管理新模式
3.2.1學校內部承包（1）學校現(xiàn)有的綠化養(yǎng)護工個人承包。個人承包是指由校園綠化管理部門提供園林機械、汽油、肥料、綠化藥品等綠化養(yǎng)護需要工具，然后由現(xiàn)有的綠化養(yǎng)護工按區(qū)域個人承包，個人承包后再根據承包區(qū)域內綠化工作實際情況安排工作時間和聘請所需的養(yǎng)護人員。校園綠化管理部門要求承包人對承包區(qū)域內綠化所有工作負責。優(yōu)點：由學?，F(xiàn)有的綠化養(yǎng)護工來承包綠地是因為他們熟悉校園各個區(qū)域的綠地情況，可以做到心中有數。每月嚴格的考核，只要能做到事實清楚，依據充分，打分相對公平，就可以獎勤罰懶。同時較高的承包費用又能保持吸引力，促進綠化養(yǎng)護工自然優(yōu)勝劣汰，吸引有能力的綠化養(yǎng)護工補充進來，提高校園綠化養(yǎng)護水平。（2）學校相關系部分承包。部分承包是指專業(yè)性較強的工作如用園林機械打草等由校園綠化管理部門聘請的綠化養(yǎng)護工完成。而其他一般性的養(yǎng)護工作，如常規(guī)性的拔雜草、防治病蟲害、澆水、施肥等由學校相關系承包。優(yōu)點：綠化養(yǎng)護工作不同于常規(guī)工作，其季節(jié)性、時效性很強，采取這種承包方式對校園綠化管理部門而言，可以減少綠化養(yǎng)護固定職工的數量，這樣可以減少社醫(yī)保、工資和勞動保險方面的投入。對相關系而言，可以充分發(fā)揮相關系的專業(yè)優(yōu)勢，可以讓相關專業(yè)的師生參與到校園綠化的設計與養(yǎng)護中來，提高師生理論聯(lián)系實際的水平，增強師生的實際動手能力，培養(yǎng)師生熱愛校園的觀念，同時通過他們把愛綠護綠推廣開來，促使師生員工更加珍惜校園綠化成果。3.2.2學校外部承包外部承包是學校招標部門就校園綠地向社會進行公開招投標，然后從投標公司中選擇一家或多家有資質的公司，由中標公司負責校園綠地的養(yǎng)護管理。通過外部承包的方式可以借助社會上專業(yè)的綠化管理隊伍，提高校園綠化整體水平。綠地外部承包，是高校綠化管理的一種新型模式，通過很多高校試點證明是可行的。優(yōu)點：綠地外部承包，可以減少學校綠化管理部門的壓力，節(jié)約了綠化設備的購置和維修費用，減少了綠化養(yǎng)護人工管理費用，有效解決校園綠化養(yǎng)護過程中效率低的問題。3.2.3南方高校適宜的模式高校內部承包和外部承包相結合：高校可以把校園綠化養(yǎng)護面積劃分為三大區(qū)域，各自由社會上專業(yè)的綠化養(yǎng)護公司、高校的綠化工、高校相關系承包，這樣的承包模式就可以實現(xiàn)社會效益、經濟效益和環(huán)境效益的最大化，不但可以實現(xiàn)綠化養(yǎng)護專業(yè)化管理，又可以減少學校的綠化養(yǎng)護投入，提高師生愛護校園的意識，同時通過設置專門的管理人員進行監(jiān)管，建立一套完善的綠化養(yǎng)護考評制度，對各綠化承包方進行考核評比，通過相互間促進，相互間彌補，從而提高高校綠化養(yǎng)護的效率，創(chuàng)造更美好的校園環(huán)境。
4結束語
校園綠化養(yǎng)護水平的高低直接影響到校園環(huán)境，各高校應在實踐中積極探索高校綠化養(yǎng)護新模式，建立起高效靈活的校園綠化養(yǎng)護機制，達到既節(jié)約綠化資金又提高校園綠化養(yǎng)護水平，讓師生員工有一個溫馨舒適的學習工作生活環(huán)境。
現(xiàn)象學的第一原理：面向事物本身！這就是對于本質的還原，摻進的是“人”的價值，把世界還原到了“人的世界”。要面向事物本身，必須將我們一直用來探討世界的現(xiàn)有知識懸置起來、存而不論。這就是著名的“現(xiàn)象學的懸置”。這是一種物我整一的存在狀況。場所、場所精神是基于現(xiàn)象學理論而提出的。建筑的形式、結構和空間等形成了場所的精神?？臻g性定向使人確立了自己與環(huán)境的關系，獲得安全感；通過認識和把握自己在其中生存的文化，獲得歸屬感。當被賦予了源自文化或地域特征的文脈內涵之后，空間成為場所。
1.2 目前我國校園景觀設計大發(fā)展中出現(xiàn)的問題
①照搬現(xiàn)套的單一化、平面化設計。學院景觀在設計建設中，沒有合理考察利用實地原有狀況造成盲目照搬照抄，將一些已有的景觀搬入校園或簡單效仿傳統(tǒng)古典園林和歐式風格。且有些案例設計過程太過于平面化和經驗主義，造成景觀空間雜亂，校園缺乏場所精神，校園環(huán)境毫無特色和意義可言。②忽視人群的使用。設計沒有從人的角度出發(fā)，大多數設計常常重形式而輕功能。例如，在景觀功能分區(qū)上，盲目沿用傳統(tǒng)的分區(qū)模式；景觀道路的安排也不夠合理，交通觀念相對滯后；景觀附屬設施也不夠完善等等。③意義的失落。景觀設計沒有注重校園特有的地域精神，沒有充分考慮校園文脈的傳承與創(chuàng)新，導致空間缺乏個性特色和歷史文化內涵。④對場所精神的片面理解。雖然當今設計中都推崇場所設計，但有時往往僅流于形式，像喊口號，并沒有真正運用在設計中。這樣的園林景觀只是一種流于表面的形式，而沒有真正的使得人們達到精神上的滿足。
2 基于場所精神的校園景觀設計
2.1 場所精神在校園景觀設計中的體現(xiàn)
①綠脈的延伸。“場所精神”帶給我們的啟示之一是要尊重自然，所以在設計中應充分保留原有自然資源，且因地制宜的適度創(chuàng)造綠色生態(tài)環(huán)境。②探索地域精神，加強景觀空間的可識別性。當人們感受到場所體現(xiàn)的地方文化精神氛圍時，他們會迅速識別和認知然后融入于這個環(huán)境中。③校園文脈的保護及利用?！拔拿}”從狹義上理解即“一種文化的脈絡”，而廣義上是指介于各種元素之間對話的內在聯(lián)系。體現(xiàn)于景觀設計中，就是指人與環(huán)境、環(huán)境與其文化背景之間的對話。校園文脈多體現(xiàn)對在學校的歷史沿革、學術特色以及在發(fā)展過程中累積下來的人文、藝術、文化底蘊。④注重校園場所的可參與性與歸屬感。正如丹麥建筑理論家揚蓋爾在《交往與空間》一書中提到：“沒有戶外活動，最低程度的接觸就不會出現(xiàn)。”而這些戶外活動都依賴與戶外環(huán)境空間的質量。在校園中，除了要創(chuàng)造良好的環(huán)境空間質量，設計者有意識地為場所賦予活動內容，可為其增加交往的活力。而對大學校園景觀的認同感、歸屬感的營造一方面與該學校的歷史文膿、地域精神和自然生態(tài)環(huán)境等都有著密切的關系。另一方面，由于我們的校園景觀場所的主體是廣大師生，設計還要從學生的日常學習生活方式中獲得靈感。只有綜合以上才能使師生們的身心都從屬于校園景觀場所，使其具有歸屬感，從而最終形成具有場所精神的校園景觀空間。
2.2 校園場所精神中的社會學思維
①加強校園的社區(qū)建設，強調公眾參與。在規(guī)劃、建設過程中充分尊重使用人群的意見和建議，體現(xiàn)以人為本的思想，促進民主精神，加強師生間的聯(lián)系和交流。②塑造多層次的交往空間。便于學生參加各種社會性活動，有意識地培養(yǎng)大學生們的交往能力、表達能力和社會活動能力。
2.3 “余?！崩砟?/p>
勃羅德彭特教授提出的“余?！备拍钫J為，空間不應被人的固定功能活動所劃分，使用者與空間之間應該適當的保留一些空余空間，即滲透適當的“無意義空間”。尤其是針對于當代大學生這一人群，他們青春有朝氣、渴望自由交談等，要求一個能激發(fā)新思想、符合潮流、多元化的生活環(huán)境，而非機械單調的功能性場所。如場所中擴大的連廊和平臺空間，精心設計的圍合小庭院空間，組合座椅的樹陣空間等?？蓾M足多種活動需求的復合空問，方便師生們隨意使用，增加了場所的活力而更富人情味。
2.4 把握校園景觀設計中的隱喻性
高職院校校園景觀是學校的窗口和形象展示區(qū)，也是衡量高職院校辦學實力的重要指標。宜人高雅的校園景觀能反映出學校的精神風貌、文化內涵，并感染人為之而積極奮斗。重慶商務職業(yè)學院作為一所高職院校，對其校園景觀進行規(guī)劃設計就具有特別的重要意義。
1 校園景觀概述
重慶商務職業(yè)學院位于巍峨的歌樂山和連綿的縉云山之間的大學城中路81號。學校占地37.33hm2，背倚縉云神秀，遠眺歌樂美景，三岔河至南向北貫穿而過，校園依山傍水，林木蔥蘢。學校的校園景觀設計圍繞著“現(xiàn)代化校園、活力校園、人文校園、生態(tài)校園”的建設目標，充分利用校區(qū)內天然的三岔河水景資源，形成兩軸、一水、分片區(qū)的景觀格局。整個校園分為主入口人文展示軸、校園運動區(qū)、學生生活區(qū)、校園實訓區(qū)、次入口生態(tài)景觀軸及河流景觀帶。校園內河流景觀帶約占校區(qū)面積的8%，在三岔河交匯處形成1個約0.8hm2的人工湖（鏡湖）。校園內建筑風格簡潔大方，現(xiàn)代感強烈，建筑顏色純粹典雅，體現(xiàn)了現(xiàn)代商務的時代特征。
2 景觀規(guī)劃設計解讀
2.1 教學行政及入口景觀區(qū)
教學行政及入口景觀區(qū)主要包括學校的東大門，入口景觀水景及廣場，為整個學校的景觀核心區(qū)。東大門入口以對稱的軸線景觀來打造，采用樹陣打造入口軸線的莊嚴感，地面采用花崗巖鋪裝，體現(xiàn)了尊崇和品質感。樹陣采用銀杏、香樟、法國梧桐、天竺桂等喬木，體現(xiàn)了強烈的儀式感，起到引領人們走進校園的作用。
2.2 學生生活區(qū)
學生生活區(qū)是學生生活和休憩的場所，該區(qū)域綠地的使用頻率高，是人與自然關系最為緊密的空間。其植物的配置應將“以人為本”作為首要原則，該區(qū)宜選擇色彩淡雅幽靜和兼具保健功能的植物。重慶商務職業(yè)學院學生生活區(qū)選擇清新淡雅的玉蘭，香氣宜人的桂花等植物，給人以溫馨的感覺。
2.3 河流景觀帶
校內有天然河流三岔河至南向北貫穿整個校區(qū)，形成占地約3.33hm2的河流景觀帶，作為整個校園景觀的點睛之筆，肩負著師生休閑、游憩、觀景的功能需求，師生可以在河畔學習、交流和思考。三岔河在校內的交匯處，人工開挖形成鏡湖。鏡湖的四周，配合師生對于交往空間的需求，規(guī)劃了濱水休閑步道。對于三岔河河道駁岸與水體高差較大的地方，將采用大臺階把高差盡量消化掉。駁岸應結合水面的深淺設計成親水型或觀賞型駁岸，為師生提供多層次的開敞空間。
3 校園景觀規(guī)劃設計存在的問題
3.1 缺乏體現(xiàn)職業(yè)院校的特色
重慶商務職業(yè)學院校園建設比較急促，資金缺乏，采用分期建設，目前只建設完成1期工程，2期、3期工程尚未完工，因此，校園景觀建設沒有創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境，更沒有實現(xiàn)營造出重慶商務職業(yè)學院的特色而樹立該校名片的效果。校園景觀沒有亮點，沒有體現(xiàn)學校作為商務院校的職業(yè)特點。
3.2 缺乏校園文化底蘊
高職院校的歷史文化往往通過校園景觀展示出來，校園文化景觀是詮釋校園歷史文化的最好方式。重慶商務職業(yè)學院在建設過程中缺乏對校園文化的深入研究，學科特點體現(xiàn)不足，內涵單薄、精神缺失，缺乏創(chuàng)新和文化底蘊。
3.3 缺乏校園植物景觀的整體規(guī)劃
重慶商務職業(yè)學院沒有對整個校園進行綠化的整體規(guī)劃設計，采取建設一塊、設計一塊、綠化一塊，沒有從整體著眼規(guī)劃，導致校園植物景觀布局凌亂，沒有與校園的整體環(huán)境相協(xié)調。造成部分綠化是“有綠化、無美化”、“有造園、無景觀”的現(xiàn)象。
3.4 缺乏人性化設計及整體規(guī)劃設計
重慶商務職業(yè)學院相對于名牌大學，占地面積明顯較少，在有限的空間里，往往忽視了師生對戶外交流空間的需要。同時，學校在進行新校區(qū)建設時，往往沒有按照最初的規(guī)劃方案進行，邊建邊調，或是建一棟樓，設計一棟樓、建一處景觀、設計一處景觀，導致各個分散的子項拼湊起來，不能與校園的整體環(huán)境相協(xié)調。
4 校園景觀規(guī)劃設計的建議
4.1 體現(xiàn)“以人為本”的設計原則
高職院校的師生是校園環(huán)境的使用者，也是景觀的最大受益者。因此，校園的景觀規(guī)劃設計應滿足師生對于戶外交流空間的需求，盡量為師生創(chuàng)造舒適宜人的環(huán)境。比如，學校的綠地應加強游憩功能，使學生更容易親近自然。多種植高大的喬木，為師生夏季戶外交流遮蔭納涼，多布置供師生休息的坐凳等，只有為師生創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，才能讓師生安坐下來，進行廣泛的交流。
4.2 體現(xiàn)商務院校的辦學特色
高職院校的校園景觀，應該以突出該校的學科特色為出發(fā)點和基礎。重慶商務職業(yè)學院是一所以商科為特色的學院，因此，學校在校園景觀規(guī)劃設計方面，應把傳統(tǒng)儒商文化及現(xiàn)代商務特征融入到園林景觀要素中，著力營造一種商務個性鮮明的校園環(huán)境，以激發(fā)、啟迪和教導學生，從而形成學校獨特的校園景觀特色。
4.3 校園景觀規(guī)劃體現(xiàn)生態(tài)自然的原則
校園的景觀設計應依托現(xiàn)有的地勢條件及自然環(huán)境，保護自然環(huán)境、維持生態(tài)自然景觀，合理開發(fā)利用資源。重慶商務職業(yè)學院境內有1條天然河流三岔河至南向北貫穿整個校園，在規(guī)劃設計河流景觀帶時，應該尊重生態(tài)自然的原則，盡量保持河流的原始走向，打造生態(tài)駁岸，減少人工造景的痕跡。
4.4 校園景觀植物應突出本校特色
學校綠化所選樹種、花種要因地制宜，適合本地生長。樹種選擇既要適應生態(tài)環(huán)境，又要能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化，不僅要考慮到易成活、耐修剪、壽命長，又要顧及到物種的多樣性，體現(xiàn)教育特色和地方特色，突出個性化。比如，重慶商務職業(yè)學院的行道樹，可以選擇具有本地特色的黃桷樹、小葉榕。而學生生活區(qū)可以選擇清新淡雅和兼具保健功能的植物，如玉蘭花、桂花等。河流景觀帶的岸堤上，可用垂柳和桃花間種，水岸邊種植球根花卉，如美麗水鬼蕉、石蒜、蔥蘭等，宿根花卉如香蒲、美人蕉、鳶尾等。鏡湖中可用睡蓮進行點綴。
5 結語
校園環(huán)境作為師生生活的第一場所和學習的第二課堂，自然也會對他們的身心產生重要影響。優(yōu)美的校園環(huán)境可以讓學生在接受知識的同時，感受到校園文化的氛圍，對于學生陶冶情操、培養(yǎng)靈感、激發(fā)學習熱情都很有幫助。因此，對高職院校校園環(huán)境景觀進行規(guī)劃設計很有必要。
參考文獻
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中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：
0前言
景觀設計，是以人為本的設計，是以人的情感體驗為主的設計。它具有豐富的文化內涵，不僅尋找功能上的效益，更蘊涵著深厚的審美價值。道路景觀設計是以道路為主題的景觀設計，在滿足道路功能性使用的同時，注重將道路與周圍環(huán)境很好的融合，取悅道路使用者的心情。校園道路環(huán)境有別于一般的道路環(huán)境設計，它不僅要滿足道路的基本使用功能，而且要注重“以人文本”，將校園的傳統(tǒng)文化與周圍的道路環(huán)境很好的結合起來，把師生的需要融入到校園道路景觀的設計中，傳達豐富的文化內涵。本文從道路景觀設計的新理念和原則出發(fā)，通過分析概括以往道路景觀設計存在的不足加以彌補，然后結合現(xiàn)代高校校園的特征，提出校園道路設計應該突出的設計理念，并做出設計建議。
1道路景觀設計的理念
1. “靈活性設計”理念
“靈活性設計”的理念并不是試圖去創(chuàng)建一個新的標準。實際上，它是建立在靈活應用現(xiàn)有的規(guī)范、標準、規(guī)章制度和法律規(guī)定基礎之上，在不降低安全性的前提下，通過靈活設計尋求達到更符合公路沿線可持續(xù)發(fā)展的需要和利益目標。我國地大物博各個省份所處的地理位置相差很大，氣候環(huán)境條件也各不相同，為了保證公路交通網的暢通和使用效率，需要有全國性的公路技術標準、規(guī)范。但是由于每個地區(qū)的自然、地理、氣候各不相同，所以在使用規(guī)范的時候需要靈活處理，結合工程項目的特點，正確的理解和使用標準、規(guī)范。
2.“寬容性設計”理念
寬容公路，也即允許駕駛員由于疲勞、天氣、汽車故障等原因造成的一些失誤，避免駕駛員和乘客由于這些非主觀因素的行為失誤而蒙受交通事故帶來的痛苦所設計出的更加“寬容”的公路。其理念的核心是“駕駛員的失誤不應以生命作為代價”。公路的“寬容性設計”理念主要包含三方面的內容：一是基于車輛性能和駕駛員生理特點的公路平、縱、橫線形設計；二是路側凈空區(qū)設計；三是寬容通設施設計。
3.“多學科設計團隊”理念
最佳的公路建設應達到社會效益最大、社會損失最小。因此，公路建設中除考慮一般的自然地理、交通和工程標準之外，還要結合資源價值、社會價值和美學價值來統(tǒng)籌考慮。要想達到這個目標，必須依靠多學科的專業(yè)人員的通力合作，建立一支由交通工程師、生態(tài)學家、運輸與城市規(guī)劃師、景觀建筑師、建筑師、城市設計師、歷史學家、生物學家、考古學家、地質學家、畫家組成的多學科的設計團隊。
4.“和諧”理念
社會需要“和諧”，道路景觀設計同樣也是，成功的道路景觀設計就要做到道路與自然環(huán)境“和諧統(tǒng)一”。
2以往道路景觀設計存在的不足
縱觀過去我國的道路景觀設計，在設計的過程中，大多傾向于對實現(xiàn)道路的功能性，注重主要節(jié)點上的設計，忽略了與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一。以往道路景觀設計的不足主要體現(xiàn)在一下幾點。
2.1文化缺失
2.1.1與城市的整體文化不相適應
城市作為各類文化的最大載體, 記錄著城市不同時期特有的面貌, 見證了各個時代人們在城市中留下的足跡。城市道路景觀作為城市形象的重要表現(xiàn)形式, 其整體形象應與城市的整體形象相適應[2]。由于我國經濟文化的快速發(fā)展，城市建設近幾年來也發(fā)展迅速，但是，目前在城市道路景觀設計之前, 通常都沒有通過解讀城市物質形態(tài)以及非物質形態(tài)的歷史文化來定位道路的文化特色，從而導致部分道路與城市整體形象不相符。
2.1.2缺乏文化個性
現(xiàn)代的城市道路大多是城市化產物, 大部分道路空間沒有經過專門的設計。即使經過設計的城市道路也大多缺乏深度和特色,設計者對不用地區(qū)的道路沒有區(qū)分設計，往往在設計的工程中忽略了與周圍環(huán)境的融合，不能充分的展示道路的個性文化和傳統(tǒng)文化，從而導致道路的差異性小。當然，目前我國在城市道路景觀設計和改造中已經逐漸開始考慮歷史文化與道路景觀的結合、強調個性塑造，取得了相應的成績。
2.2“以人為本”的缺失
2.2.1生活性空間的缺失
城市人口密度很大，市民的活動范圍相對狹小。道路成了人們飯后散步的主要選擇。然而，目前我國的城市道路景觀設計很少考慮市民的生活性需求。人們在城市道路上找不到可以安全停留、休息和交流的場所，更談不上豐富的文化活動。
2.2.2生態(tài)功能缺失
部分城市道路景觀設計沒有充分利用綠化的生態(tài)屬性，造成很多環(huán)境問題。道路綠化的修補不及時，整體性較差等。這就造成道路對行人和駕駛人員缺乏足夠的吸引，無法駐足久留。
2.2.3景觀設施輕功能
城市道路景觀的部分節(jié)點設計不詳細，沒有充分考慮行人的需求，如街道照明滿足不了交通需要，缺乏無障礙設計等。盲道設置間斷不連續(xù)，給盲人的行走帶來不便，存在安全隱患。側分帶、綠化帶隨意打開，導致行人橫穿馬路，在影響車輛行駛速度的同時也對過街行人的安全造成很大的隱患。
3校園道路景觀設計的思路
綜合考慮當前鄉(xiāng)村和城市道路景觀設計存在的缺陷，并結合高校校園的特征，我認為高校校園道路設計應該更加關注以下幾點。
3.1傳承文化，推陳出新
學校的歷史文化沉淀是一個學校的靈魂，是一個學校發(fā)展的根基。在校園道路景觀設計中，必須充分注重歷史文化的承接與校園的結合。比如，充分利用校內獨特的自然景觀和建筑環(huán)境，營造有自然美的生態(tài)環(huán)境、富有人文精神和文化內涵的學習空間。校園的雕塑、建筑、綠化要與道路設計遙相呼應，在給師生提供便利的同時，體現(xiàn)大學教書育人和環(huán)境育人的人文氣息。
3.2體現(xiàn)獨特的地域特色
不同的地區(qū)都有其獨特的特點，比如重慶地處西南，四季以綠色為主，可以引進一些四季分明的植物來體現(xiàn)四季變化，銀杏樹春夏綠茵茵，一到秋天銀杏葉變黃，富有秋天的感覺。重慶的桂花也是一大特色，一到九月桂花飄香的季節(jié)，滿校園的桂花香會讓師生的心情愉悅，給校園平添一道獨特的風景。
3.3注重生態(tài)與景觀的和諧
校園道路景觀的設計要做到人與自然和諧，創(chuàng)建綠色生態(tài)校園。道路綠化不但可以在炎熱的夏季降溫遮陽，緩解城市的“熱島效應”，還可以降低塵埃，凈化空氣。同時，道路綠地、綠帶、綠籬還可以起著隔音和降低噪音的效果。
3.4新材料的使用
隨著科技的進步，越來越多的新材料應用在道路建設中，同時在給道路景觀設計增光添彩。比如近年來處于熱潮的“白改黑”，以瀝青混凝土路面代替水泥混凝土路面，增加了行車和行走的舒適性。另外，彩色路面的出現(xiàn)也給校園道路景觀設計到來了新的亮點。具有光催化效果的涂料，可以用在路面上，分解汽車尾氣排放的有害氣體；保水劑的出現(xiàn)，可以增加綠色植被的成活率。
3.5人性化設計，體現(xiàn)以人為本
1我國高職院校校園文化建設中存在的誤區(qū)
（1）校園文化底蘊相對缺乏，校園文化建設缺乏職業(yè)院校特色。縱觀我國高職教育的發(fā)展歷程，絕大多數的高職院校是由中職院校或成人高校合并升格或轉型而來，辦學歷史普遍不長，人文底蘊不深。校園中蘊含學校精神的歷史性建筑、標志等還不夠多，文化氛圍相對淡薄。校園文化建設不能突出高等職業(yè)教育的特點，不能滿足促進學校發(fā)展的需要。（2）校園景觀設計形式單一，設計方法趨同，文化特色不突出。在校園文化建設的整體規(guī)劃中，特別是辦學理念、景觀、校訓、環(huán)境布置等方面呈現(xiàn)出“千校一面現(xiàn)象”，導致校園精神文化建設缺少內涵，制度文化建設缺乏創(chuàng)新，物質文化建設缺少特色。沒有形成高職院校職業(yè)性特點、學科專業(yè)特色，彰顯不出職業(yè)院校的特色。（3）校園文化簡單化、片面化，校園文化功能失調。部分高職院校對校園文化的理解比較片面，把校園文化建設等同于校園文體活動。在活動內容上，偏重娛樂型，有思想和深度的文化活動較少，并未從高職院校的整體辦學規(guī)劃和人才培養(yǎng)的大背景出發(fā)建設校園文化，片面地把校園文化建設與高職院校的專業(yè)設置、課程開發(fā)、師資配備、教學計劃、培養(yǎng)目標等割裂，極大地限制了校園文化功能的合理發(fā)揮。
2景觀設計在高職院校校園文化建設中的作用
（1）景觀環(huán)境的育人功能。景觀設計作為校園物質文化的重要組成部分起著不可忽視的作用，校園環(huán)境景觀是與學生最為密切接觸的環(huán)境，通過育人功能的環(huán)境景觀設計，可以在無形中對學生傳播歷史、文化等知識，對學生的思想和生活起到耳濡目染的教育作用。同時校園景觀也是無聲的大學課堂，對學生的健康品格的塑造，起著無形的推動作用。（2）景觀設計的功能性。在校園文化建設的整體規(guī)劃中，特別是辦學理念、景觀、校訓、環(huán)境布置等方面呈現(xiàn)出“千校一面”現(xiàn)象，導致校園精神文化建設缺少內涵，制度文化建設缺乏創(chuàng)新，物質文化建設缺少特色。沒有形成高職院校職業(yè)性特點、學科專業(yè)特色。（3）景觀環(huán)境可以培養(yǎng)師生良好的審美觀、人生觀和價值觀。優(yōu)美的校園環(huán)境可以使師生在賞心悅目中得到美的享受，并潛移默化為美的行為、美的語言和美的心情，在美的陶冶下自覺地培養(yǎng)出良好的習慣和品德。校園名人的雕塑和一些先進人物帶給人們的正能量可讓學生時刻為之學習并奮發(fā)向上。
3景觀設計在高職院校校園文化建設中的原則
（1）以學生興趣為切入點，為學生提供參與空間。興趣是最好的老師，是人探究事物，做出反應的原動力，能直接影響人的思維及行為。景觀設計要把握住學生的興趣中心、好奇心理、通過具有創(chuàng)新意義的設計手法引導學生去感受環(huán)境提供給他們的正面教材。要避免景觀小品的空設或設置不足的情況，給學生留有足夠多的參與空間，景觀設計才有其設計的價值。（2）結合教學、實訓設置。職業(yè)院校的辦學特點是注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，因此，景觀設計要結合教學、實訓，將校園環(huán)境設計成教材、實訓、考核的主要基地。讓校園成為學生的學習課堂、成為實訓基地的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。（3）體現(xiàn)校園文化，突出職業(yè)特色。職業(yè)性是高職院校區(qū)別與本科院校的區(qū)別，學校是教育場所，景觀設計可以在細節(jié)上提供場所的標識性，考慮到不同系別的專業(yè)性，將其特點融入景觀設計中，就充分展示學校的特色方面，有一定的識別意義。（4）與周邊建筑相協(xié)調，完善使用功能。景觀設計不是孤立的，它除了要與校內建筑風格的協(xié)調外，還要顧及學校周圍的建筑風格協(xié)調，符合周圍環(huán)境對它的要求，這樣才能達到良性循環(huán)共生，才能發(fā)揮它的育人功能。（5）生態(tài)和可持續(xù)發(fā)展原則。校園景觀環(huán)境，必須尊重自然環(huán)境和歷史環(huán)境的客觀規(guī)律，尊重環(huán)境，保護環(huán)境。除了植物和材料的使用外，將節(jié)水、節(jié)能，污染等最小程度的降低。校園的景觀設計不是一個終極的完整狀態(tài)，在規(guī)劃之初就應為學科的增長、新的功能組團的產生留有可發(fā)揮的余地。
4職業(yè)化校園景觀設計的營造方法
（1）歷史文脈的構建。在對國內外多所大學的研究中，經得起實踐檢驗，仍然充溢著氛圍的校園設計往往都留下了文化傳承的烙印。景觀設計要圍繞標志性的歷史建筑展開，可將標志性建筑作為設計的軸心展開景觀帶設計。校園的標志性建筑為應與周圍環(huán)境及景觀相和諧，并以標志性建筑物為軸心形成一定的景觀帶。（2）景觀設計要緊貼人才培養(yǎng)目標。要緊貼人才培養(yǎng)目標，既要滿足教育教學活動的需要，又要為開展生產實習、經營服務、社會實踐等各項活動營造氛圍。高職院校的內部建筑及設施在設計上要考慮行業(yè)特色標識，要體現(xiàn)出校園主體建筑的設計布局、校園景點的匠心打造以及富有內涵的文化創(chuàng)意上，突出職業(yè)化、企業(yè)化等特點，讓學生在校園中感受到企業(yè)文化。（3）營造濃厚的職業(yè)化文化氛圍。高職特色的首要任務就是在物質文化建設中凸顯職業(yè)特色，職業(yè)特色不僅要從宏觀的建設規(guī)劃中體現(xiàn)，也要從細節(jié)著手。譬如浙江國際海運職業(yè)技術學院的景觀設計中處處展現(xiàn)海洋、航海的特征，除了世界著名的航海家雕塑外，還有著名港口城市的世界地圖等，營造了濃厚的航海文化氛圍。通過優(yōu)秀文化的傳承，對校企文化的融合，對高職特色文化的營造，為創(chuàng)新人才的成長創(chuàng)造良好機制和氛圍。（4）擴充學校實訓基地，讓實訓基地參與景觀設計。在高職院校景觀設計中要體現(xiàn)“校場不分”的空間布局。在實訓中，可以把一些專業(yè)知識、學生學習成果通過景觀小品靈活地展示出來，讓實訓基地成為校園文化的重要景觀節(jié)點。如天津濱海職業(yè)學院園林專業(yè)的實訓基地巧妙地建立在校園濱海湖的周邊，它在美化環(huán)境的同時，也自然地參與了景觀設計，讓學生在實訓中輕松掌握了各種花卉、植被的生長特性等知識。（5）突出景觀小品的文化作用。要特別注意在景觀作品構思、人文特點、園林綠化與管理等方面下功夫，在每個景觀節(jié)點中突出藝術小品的點題作用，突出“職業(yè)”特點，體現(xiàn)校園文化與區(qū)域文化、職業(yè)特點和區(qū)域特色的融合，以增強職業(yè)特色氛圍、增強人文藝術氛圍和加強綠化保護為輔的宗旨進行校園景觀設計。高職學生的核心競爭力在于動手能力和實踐水平上，要使學生有更多的機會置身與職業(yè)環(huán)境中。
5總結
將職業(yè)化設計理念滲透到校園景觀規(guī)劃中的一景一物中，專心打造一個教育品牌，對增強學校的吸引力和影響力，提高教學質量，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標將具有一定程度的推動作用。
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