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時間：2023-09-06 09:31:58
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畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)，在此期間可較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助高職畢業(yè)生提高專業(yè)綜合能力及職業(yè)熟練度；同時，畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 的質(zhì)量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)資格認證的重要依據(jù)。所以，畢業(yè)設(shè)計（ 論文）在整個教學環(huán)節(jié)中所起的作用和地位，是其它教學環(huán)節(jié)無法替代的。但是，近幾年由于擴招、學生就業(yè)等各方面的原因，使得高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量普遍下降，難以達到預(yù)期效果。如何改革這一重要的教學環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 的質(zhì)量，是一項值得我們不斷探索的重要課題，下面具體以計算機專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)計為例來進行改革探討。
1.畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀
1.1 時間安排上存在問題
我院的計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）一般是安排在第六學期的第二個階段（即第六學期的第6周—第14周），總共兩個月左右的時間。在此期間學生需要完成查閱相關(guān)資料、選題、調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計、撰寫論文、最后答辯等工作，在有限的時間內(nèi)要完成具有實用性的高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計（論文）本身就存在一定的難度。
1.2 重視度不夠
高職學生在校的最后一個學期，因為就業(yè)的壓力，絕大部分時間花費在應(yīng)聘工作上，而對于畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 則疲于應(yīng)付，心有旁騖，無法專注于論文設(shè)計與論文寫作上。部分學生只是把它當成一次形式上的綜合作業(yè)來對待，沒有在相應(yīng)的時候內(nèi)完成對應(yīng)的任務(wù)，經(jīng)常出現(xiàn)臨時抱佛腳的現(xiàn)象，臨近答辯該定稿的時間還在匆忙的修改作品和論文。
1.3 選題局限
我院畢業(yè)設(shè)計課題大多是由教師給出畢業(yè)設(shè)計題目，學生選題并進行畢業(yè)設(shè)計。在選題方面，往往會出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：課題缺乏工程背景、課題內(nèi)容陳舊，學生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。
有些教師給出的題目本身來自生產(chǎn)實際的應(yīng)用性課題，但由于在畢業(yè)設(shè)計期間大部分學生的思想狀態(tài)比較松弛，導致教師在有限的時間內(nèi)不敢把任務(wù)交給學生去完成，只能安排給學生一些輔的工作，不能有效地提高學生獨立分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神。
1.4 監(jiān)管不到位
畢業(yè)設(shè)計大部分時間由指導教師組織管理，學校僅限于對畢業(yè)設(shè)計相關(guān)表格，如任務(wù)書、開題報告和論文的檢查。由于受到學生找工作、去就業(yè)單位頂崗實習等特殊情況的影響，指導教師只能通過電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學生，很難準確把握學生的畢業(yè)設(shè)計進度和困難。學校對畢業(yè)設(shè)計過程管理不嚴，且對已經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的學生的畢業(yè)設(shè)計采取遷就的態(tài)度，畢業(yè)設(shè)計整個過程缺乏詳細的過程管理計劃和專門的監(jiān)督管理條例。
2.具體改革措施
2.1 畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計前期準備工作
提前做好畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的各項準備工作。在每年的9月初就應(yīng)該布置畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計工作，提出明確要求，給出整個畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計各個階段的時間安排，明確強調(diào)本學期的工作重點，使大家心中有數(shù)，提早安排畢業(yè)實習工作。在12月初，給出“畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的工作日程”表，日程表要詳細安排從畢業(yè)實習初期到次年5月中旬有關(guān)畢業(yè)實踐各個環(huán)節(jié)的工作進度和要求。
2.2 采用畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合的多元設(shè)計模式
2.2.1 聯(lián)合就業(yè)單位，共同指導畢業(yè)設(shè)計。在學生聯(lián)系好了工作單位，與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議的前提下，學校應(yīng)支持畢業(yè)生到工作單位去做課題，完成畢業(yè)設(shè)計。學生所做的畢業(yè)設(shè)計課題必須經(jīng)系里審批，還要請用人單位指定一名具有中級職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔任指導教師，畢業(yè)答辯時邀請校外指導教師一起進行畢業(yè)答辯和成績評定。
2.2.2 校外企業(yè)頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。這部分學生畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)與專業(yè)方向及實習單位的實際情況相結(jié)合。由于這部分學生大多不能經(jīng)常返校與指導教師溝通畢業(yè)設(shè)計的進展情況，可充分利用現(xiàn)代通訊手段相互溝通，指導教師應(yīng)該詳細布置期間應(yīng)完成的任務(wù)，并定期檢查學生畢業(yè)設(shè)計進展情況。
2.2.3 校內(nèi)實習與設(shè)計。對于沒有與用人單位簽訂用工合同，且未能找到校外實習設(shè)計單位的學生，應(yīng)由指導教師幫其選定課題，并在鼓勵學生獨立思考努力創(chuàng)新的基礎(chǔ)上幫助學生解決設(shè)計過程中遇到的難題，完成實習與設(shè)計任務(wù)。
2.3 以競賽及考證的方式替代畢業(yè)實習與設(shè)計
近幾年來各類組織舉辦了不少與計算機類專業(yè)有關(guān)的學科競賽活動，還有學生參與老師的科研項目，積極備考國家及知名公司組織的計算機類認證考試如“軟件水平考試”、“思科認證考試”、“Oracle認證考試”、“微軟認證考試”等。對于學生參加全國或省市級計算機競賽并獲得一、二、三等獎，學生參與教師的部分科研項目，學生通過高水平認證考試幾種情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設(shè)計的要求，對于這部分學生學校應(yīng)允許其在按規(guī)定要求做出相應(yīng)的完善和補充之后，可以作為畢業(yè)設(shè)計的題目。這有利于優(yōu)秀的學生提前畢業(yè)，順應(yīng)學分制教學改革，也有利于優(yōu)秀學生積極參加學生科技活動。
3.改革預(yù)期目標
通過對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式進行改革。對于高職院校計算機專業(yè)的畢業(yè)實習及畢業(yè)設(shè)計應(yīng)提前部署，同時加強畢業(yè)設(shè)計的管理與指導，將畢業(yè)設(shè)計形式由單一模式轉(zhuǎn)化為多元模式，將學生被動的接受任務(wù)轉(zhuǎn)化為積極主動的尋找任務(wù)，鼓舞每個學生勤奮學習專業(yè)課程、努力拓展專業(yè)知識積極參加大型專業(yè)競賽和獲取權(quán)威證書提高專業(yè)競爭力。將學生畢業(yè)實習與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動學生及家長的積極性和主觀能動性，讓學生自主聯(lián)系實習、設(shè)計單位。用人單位可將實習和設(shè)計工作作為考察和鍛煉學生的機會，這也是解決企業(yè)自身生產(chǎn)科研課題的一個有效途徑，從而達到學校、學生及企業(yè)的三方共贏。
參考文獻：
畢業(yè)設(shè)計是高等院校實踐教學過程中最為重要的環(huán)節(jié)，是考察學生是否達到預(yù)定學習目標的重要考核指標。通過畢業(yè)設(shè)計，使學生全面掌握選題、開題、撰寫論文的整個過程，為學生進入研究生階段奠定基礎(chǔ)。同時，畢業(yè)設(shè)計也是對學生進行分析問題、解決問題能力及語言表達等全面的考察，也是對學生四年所學的理論知識和專業(yè)技能的系統(tǒng)回顧和總結(jié)。經(jīng)歷一學期的畢業(yè)設(shè)計，不僅提高了學生工程實踐的能力，而且對學生的科學研究基本素養(yǎng)也有很大的促進作用?；诖耍疚尼槍Ρ究粕厴I(yè)設(shè)計所存在的一些問題，探討提高畢業(yè)設(shè)計的一些方法。
一、畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及問題
1.學生主動性不足
畢業(yè)設(shè)計不同于一般的課題教學，不進行考試，因此很多學生更本不用心對待。在前期的教學過程中，很多學生經(jīng)歷了課程設(shè)計等內(nèi)容，他們對這種實踐課程已經(jīng)有了初步的不正確的認識（不用認真對待），對于畢業(yè)設(shè)計也是抱著這種心態(tài)。因此，進行畢業(yè)設(shè)計時，覺得隨大流過去就行了，心思放在了找工作、考研復試等方面，主動性比較差。
2.畢業(yè)設(shè)計時間不能保障。
學校的招聘會定在3月中旬，很多學生忙于找工作，心思未放在畢業(yè)設(shè)計上，加之近年來的就業(yè)形勢不好，很多同學要不時地出去找工作；找到工作的同學，需要去新單位實習；考研的同學需要準備研究生的面試。以上因素在較大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
3.存在抄襲現(xiàn)象
大多數(shù)本科生的畢業(yè)設(shè)計選題較為單一，同時高校的擴招造成畢業(yè)生人數(shù)較多，相應(yīng)的每個老師就要帶10人以上的畢業(yè)生，從而導致老師對學生的監(jiān)督不到位。部分學習主動性差的學生為了趕進度，直接將其他學生的畢業(yè)設(shè)計作為模板“照貓畫虎”。
4.教師指導時間有限
高校的大規(guī)模擴招導致學校師資隊伍建設(shè)跟不上，教師嚴重短缺。有些指導教師要指導將近二十名學生，再加上教學、科研任務(wù)較重，很多教師都沒有足夠的精力指導畢業(yè)設(shè)計，這些都影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
5.考核指標不合理
目前，大多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計的考核指標包含設(shè)計說明書、答辯兩部分，設(shè)計說明書的差異不大，難易判定，只能通過答辯情況來斷定，不能真正體現(xiàn)學生的畢業(yè)設(shè)計水平。因此，在答辯的過程中會存在教師提問的問題難度較難統(tǒng)一，答辯過程中，問題的重復率不能太高，所以有些問題會展開提問或增加深度，從而造成得那些畢業(yè)設(shè)計很積極，專業(yè)知識掌握的較好學生，遇到一些刁鉆的問題，造成畢業(yè)答辯成績不理想；而一些學生畢業(yè)設(shè)計不積極，專業(yè)知識一般，但是被提問的問題較簡單，答辯成績反而較好。與此同時，各答辯組的教師會存在著性格上的差異，有的過于嚴肅使學生緊張，或多或少地影響了學生的心情和答辯的發(fā)揮。
二、改善畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施
1.突出過程管理
畢業(yè)設(shè)計的過程管理是指從學生選題、開題、撰寫論文等直到畢業(yè)答辯的過程，對提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、鍛煉學生自身綜合能力和素養(yǎng)等方面所采取的管理措施。本文主要提出以下幾點措施：
（1）過程管理的中心是學生，重心是設(shè)計室，因此應(yīng)建立健全的設(shè)計室管理制度。學生的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)在固定的教室進行，并按照學校的作息時間進行設(shè)計。每天對學生的考勤進行嚴格管理，并對學生的進度進行抽查，并將考勤、完成進度情況記入最后的畢業(yè)設(shè)計成績。同時，學院教務(wù)辦公室人員不定期抽查考勤情況，并配合學校進行中期階段普查。對缺勤3次以上的學生進行警告，并將他們定為二次答辯人員，對于缺勤5次以上的學生取消其畢業(yè)設(shè)計資格。
（2）過程管理的負責人是指導教師，為了達到預(yù)定的畢業(yè)設(shè)計目標，應(yīng)對指導教師的指導人數(shù)進行控制（10人以內(nèi)）從而保證其充分的精力。尤其是畢業(yè)設(shè)計初期，必須對學生的方案設(shè)計進行嚴格把關(guān)，為保證學生畢業(yè)設(shè)計順利進行保駕護航。在后面的畢業(yè)設(shè)計過程中，指導教師應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計進行階段性的規(guī)劃，制定每周的設(shè)計計劃，并定期檢查學生的階段性成果。
2.建立合理的答辯考核體系
畢業(yè)設(shè)計成績評定是一個多因素綜合評價問題，建立合理的答辯考核體系，可更準確的表達學生的答辯情況。因此，采用模糊評價法能避免評價過程中主觀性因素對結(jié)果的影響。
根據(jù)模糊數(shù)學原理，以土木工程專業(yè)為例，建立畢業(yè)設(shè)計評價指標體系，見表1。
進行模糊評判的主要步驟如下 （以一級指標為例）：
（1）確定評價指標集，U={開題報告，中期檢查，指導教師評分，評閱教師評分，答辯成績}；
（2）建立評價尺度集，V={優(yōu)秀，良好，中等，及格，不及格}。
應(yīng)用模糊層次分析法，根據(jù)表1中各評價指標體系，確定各評價指標的隸屬度，并運用公式（1）和（2）求得相應(yīng)的隸屬度向量，并根據(jù)公式（3）確定最終的隸屬度等級。因此，按照上述評分體系，計算可得xx同學最終答辯成績?yōu)?0.4分，優(yōu)。通過實例表明，該評價體系的評判過程更為詳細，使得交界處有爭議的評判結(jié)果更為精確、合理。
三、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計是一項綜合實踐教學環(huán)節(jié)，是對學生實際工作能力的系統(tǒng)訓練和考察過程。影響畢業(yè)設(shè)計最終成績的因素比較多，有針對性地進行過程管理是其中重要的環(huán)節(jié)，同時，建立合理的答辯考核體系可更真實的反應(yīng)學生畢業(yè)設(shè)計成績，并調(diào)動學生認真進行畢業(yè)設(shè)計的積極性。
參考文獻：
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二、畢業(yè)設(shè)計過多依賴設(shè)計軟件，忽視對基礎(chǔ)理論的理解
橋梁設(shè)計軟件為學生在畢業(yè)設(shè)計中選擇更多種形式的橋梁創(chuàng)造了條件，也為解決復雜的結(jié)構(gòu)分析計算提供了有效的途徑。但是，一些突出問題也隨之而來。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是很多學生由于不能在短期內(nèi)熟悉設(shè)計軟件的操作方法和基本理論，在畢業(yè)設(shè)計初期，忽略了對橋梁基本知識的學習，而只是埋頭于對設(shè)計軟件的操作練習，影響了設(shè)計質(zhì)量和效果；二是有的學生雖然能夠使用軟件進行設(shè)計計算，但是對結(jié)構(gòu)設(shè)計相關(guān)概念模糊、計算原理不清楚，使得學生的工程創(chuàng)新能力和實踐能力受到了限制。綜上所述，為了更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)理論知識和工程創(chuàng)新能力，需要對現(xiàn)有的橋梁畢業(yè)設(shè)計教學進行相應(yīng)的改革和完善。
三、橋梁畢業(yè)設(shè)計教學改革研究
1.采取嚴格的教學監(jiān)管措施，督促學生自主學習。①提前擬定思考題，定期匯報討論。指導老師在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書下達后，針對每個階段的設(shè)計內(nèi)容，提前擬定一些思考的題目，采取每周定期匯報、定期集中討論的形式，督促學生真正深入自己的設(shè)計任務(wù)進行研究和思考，鍛煉他們的獨立思考能力和自學能力。例如在方案比選階段，要求每個學生結(jié)合擬定的思考題，把自己比選的方案逐一論述清楚，包括：橋梁結(jié)構(gòu)常用的上下部結(jié)構(gòu)形式的優(yōu)缺點分析；不同的橋梁結(jié)構(gòu)適用的跨徑范圍；主梁截面形式如何選擇等等。論述和討論問題的過程，不僅可以鍛煉學生的語言和溝通表達能力，使他們對所學的專業(yè)基本知識有更深入的掌握，另一方面還可以督促引導他們自行學習和研究，提高自主學習的能力。②嚴格控制階段性成果。畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)中要定期提交階段性成果，需嚴把質(zhì)量關(guān)。對那些不合格的設(shè)計結(jié)果或抄襲設(shè)計的成果，采取不允許進入下一階段設(shè)計、退回修改或延遲提交，必要時增加中期答辯、推遲畢業(yè)答辯、畢業(yè)設(shè)計不予通過等處理。這些措施不應(yīng)只流于表面，而是要切實落到實處，這樣才能激勵督促學生重視自主學習，提高學習意識和主動性。
2．畢業(yè)生的指導老師方面的問題第一，由于部分青年教師是高校畢業(yè)之后直接進入學校任教的，在研究生階段也是以研究理論為主，缺乏實踐經(jīng)驗，基本上是從理論到理論模式，對本專業(yè)的畢業(yè)生不能進行實踐輔導。第二，畢業(yè)生指導教師除了要完成十幾個畢業(yè)生的輔導工作，還要完成學校規(guī)定的教學任務(wù)、科研任務(wù)等，任務(wù)繁重，工作量大，精力和時間不夠用，這樣就不能做到及時了解和掌控學生的畢業(yè)設(shè)計進展情況。第三，少數(shù)指導教師對學生的畢業(yè)設(shè)計疏于管理，學生沒能及時向?qū)焻R報畢業(yè)設(shè)計進展情況，導師約見畢業(yè)生的次數(shù)過少，對畢業(yè)生的輔導工作做得還不夠。
3．制度方面的問題第一，畢業(yè)設(shè)計選題制度不完善。大部分的學生是自擬題目，題目大而空，沒能做到畢業(yè)設(shè)計真題真做。這是由于畢業(yè)實習階段沒有按照學校規(guī)定在本專業(yè)的單位里實習導致的問題。部分在設(shè)計單位實習的學生都是帶著自己在公司里做的真實的項目作為自己的畢業(yè)設(shè)計來做的，作品既真實又好做。第二，畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管制度不完善。對畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計各個階段的情況沒有制度制約其向指導教師匯報進展情況，沒有規(guī)定學生與導師要定期見面接受指導。有些指導老師沒有做好指導記錄和考勤、打分工作。第三，畢業(yè)設(shè)計的答辯評價制度不夠完善。畢業(yè)設(shè)計的答辯往往是用一個表格對學生的畢業(yè)設(shè)計作品進行打分評價，往往是效果圖好的學生和語音表達能力強的學生容易評優(yōu)。有些創(chuàng)意好的作品因為表現(xiàn)效果一般而被忽視，由于答辯時間有限，評委老師們沒能及時發(fā)現(xiàn)。第四，畢業(yè)設(shè)計的展覽制度不夠完善。很多高校將畢業(yè)展覽和畢業(yè)生招聘工作同時進行的制度值得推廣，展廳也演變成為招聘現(xiàn)場，畢業(yè)生通過對自己作品的講解來展示自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
二、畢業(yè)設(shè)計改革的建議
第一，針對學生方面出現(xiàn)的問題，應(yīng)當調(diào)整教學計劃，將畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計時間延長，或者提前至最后學年的第一學期，安排在畢業(yè)實習的中后期進行，這樣學生就有足夠的時間和精力做好自己的畢業(yè)設(shè)計。針對畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視問題、基礎(chǔ)差問題、敷衍了事問題，由該畢業(yè)生的指導教師負責定期檢查其畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，并針對出現(xiàn)的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容問題予以及時指出，耐心輔導。如果發(fā)現(xiàn)學生在導師多次輔導之后還應(yīng)付了事，指導教師應(yīng)對其進行警告，對屢教不改的畢業(yè)生取消其參加畢業(yè)答辯的資格。畢業(yè)生出現(xiàn)作品抄襲現(xiàn)象和不一致現(xiàn)象的也同樣取消其參加畢業(yè)答辯的資格。
設(shè)計環(huán)節(jié)有機械原理課程設(shè)計、汽車設(shè)計課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。在各課程設(shè)計環(huán)節(jié)，雖然已全面采用AutoCAD軟件，但AutoCAD軟件的應(yīng)用僅體現(xiàn)在提高繪制二維工程圖的效率上，設(shè)計方法仍然遵循教材的傳統(tǒng)設(shè)計。
在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，近兩年已有教師引導學生應(yīng)用三維軟件SolidWorks等進行畢業(yè)設(shè)計，在三維建模及轉(zhuǎn)換二維工程圖等方面進行了有益的實踐，提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。但如何有效地將三維CAD／CAE技術(shù)導入畢業(yè)設(shè)計，建立設(shè)計分析一體化的實踐教學平臺，是我院車輛專業(yè)教師亟待解決的課題。
CAD／CAE技術(shù)引入畢業(yè)設(shè)計的必要性和緊迫性
隨著計算機技術(shù)、數(shù)值技術(shù)和機械設(shè)計的相互滲透與結(jié)合，產(chǎn)生了CAD／CAE技術(shù)即計算機輔助設(shè)計和計算機輔助工程，它包括二維繪圖設(shè)計、三維幾何造型設(shè)計、虛擬樣機仿真模擬、有限元分析及優(yōu)化設(shè)計等內(nèi)容，具有很強的應(yīng)用性，已廣泛應(yīng)用在社會各行業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計與計算分析中，且在發(fā)揮著越來越大的作用。
二維繪圖設(shè)計是學生必備的基本技能之一，也是目前教學的重心。然而，隨著汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展，汽車產(chǎn)品外觀設(shè)計、復雜曲面設(shè)計、車輛復雜的零部件裝配干涉檢查、汽車運動仿真和力學仿真是二維CAD繪圖難以做到的，因此具備一定三維CAD設(shè)計能力的畢業(yè)生會更加受到用人單位的歡迎與青睞。由筆者指導的2007、2008屆其中的三位學生因畢業(yè)設(shè)計中較好地掌握了三維UG軟件的應(yīng)用而分別被宇通、一汽紅塔和沈飛優(yōu)先錄用。作為將來專業(yè)的汽車設(shè)計人員掌握現(xiàn)代化的CAD／CAE設(shè)計分析一體化的知識和應(yīng)用技能十分必要。由于工程技術(shù)學院車輛工程專業(yè)在CAD／CAE教學上的滯后，導致學生在畢業(yè)設(shè)計之前，對三維CAD造型設(shè)計及計算機輔助工程CAE的認識與應(yīng)用幾乎是空白。因此，將CAD／CAE技術(shù)導入畢業(yè)設(shè)計這一最后的實踐教學環(huán)節(jié)十分緊迫。
畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量優(yōu)化實例分析
以車輛典型零部件驅(qū)動橋橋殼的工程設(shè)計實例，分析了引入CAD／CAE技術(shù)提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的幾個重要方面。
（一）基于CAD／CAE技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計選題畢業(yè)設(shè)計題目類型一般可分為虛擬類型、科研類型及生產(chǎn)實踐類型。虛擬型題目主要以完成教學訓練為目的，通過學生綜合運用所學知識實現(xiàn)教師設(shè)定的設(shè)計目標。這類選題多是在前期各專業(yè)課課程設(shè)計基礎(chǔ)上的提高與升華。就工程技術(shù)學院教學現(xiàn)狀，CAD／CAE技術(shù)在這類題目的應(yīng)用空間相對較小，主要應(yīng)用于零件圖、裝配圖的繪制。
科研型題目一般來源于教師科研項目的子課題，這類題目可拓展學生的知識面，但具有一定的難度和深度，對學生的整體素質(zhì)要求較高。
CAD／CAE技術(shù)在這類題目中具有十分重要的應(yīng)用價值。但鑒于目前我院的相關(guān)科研項目較少及學生自身能力有限，CAD／CAE技術(shù)在此類題目中的作用發(fā)揮有限。
生產(chǎn)實踐型題目來源于工廠生產(chǎn)實際，對培養(yǎng)學生確立科學的設(shè)計思想和樹立嚴謹認真的工作作風大有裨益。CAD／CAE技術(shù)可最大化地導入此類題目的設(shè)計中，很好地滿足工程技術(shù)學院車輛工程專業(yè)應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標。例如筆者指導的2007級車輛工程專業(yè)六位學生以云南某機械廠《進口鏟運機關(guān)鍵部件的國產(chǎn)化改代》項目為課題來源，在原設(shè)計國產(chǎn)化后發(fā)現(xiàn)，運用傳統(tǒng)設(shè)計計算較安全的橋殼卻在實際工作中不時發(fā)生斷裂，通過引入CAD／CAE技術(shù)，可揭示橋殼應(yīng)力的真實變化規(guī)律，據(jù)此進行橋殼的改進設(shè)計，解決了工程實際問題。這類具有明顯工程背景的題目，不僅提高了學生的積極性，強化工程實踐環(huán)節(jié)，還使學生獲取了新知識、新思想以及新的設(shè)計技能，向企業(yè)所需的工程技術(shù)人員靠近。
（二）CAD／CAE設(shè)計軟件的分層次應(yīng)用CAD／CAE設(shè)計軟件很多，筆者結(jié)合學生的能力、畢業(yè)設(shè)計時間、面向企業(yè)的工作預(yù)期等因素，要求學生二維設(shè)計軟件精通AutoCAD，三維設(shè)計軟件熟悉UG。原因主要有三點：一是熟練掌握AutoCAD是本科教學目標之一，而且目前其在我國中小企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計中仍發(fā)揮著極其重要的作用；二是UG是集設(shè)計、分析和制造一體化的高端三維設(shè)計軟件，它貫穿了產(chǎn)品開發(fā)和制造的全過程，如果能夠熟練掌握UG軟件，不僅能在未來的就業(yè)中增加份量很重的籌碼，而且將來學習和應(yīng)用目前企業(yè)較為流行的中端三維軟件SolidWorks、SolidEdge等也將十分容易；三是AutoCAD和UG的有效結(jié)合為學生在畢業(yè)設(shè)計中實現(xiàn)繼承和創(chuàng)新提供有力的支撐。
根據(jù)學院分配畢業(yè)設(shè)計學生的構(gòu)成，筆者將六位學生按照能力層次分為三組，相應(yīng)地設(shè)計軟件的應(yīng)用也分為三個層次，即能力較弱的學生以精通二維AutoCAD為重點，兼顧三維軟件UG的學習應(yīng)用；能力較強的學生以三維軟件UG中建模模塊為重點，兼顧CAE高級仿真的學習與應(yīng)用。圖1為某學生創(chuàng)建的橋殼三維模型。理論知識扎實、創(chuàng)新能力較強的學生主攻CAE有限元分析模塊，對橋殼進行有限元結(jié)構(gòu)分析，為后續(xù)結(jié)構(gòu)改進提供依據(jù)。圖2為某學生所做的針對橋殼在不平路面沖擊載荷作用下的有限元分析應(yīng)力云圖。
（三）通過CAD／CAE與相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)性強化知識的融合，提高設(shè)計質(zhì)量基于CAD／CAE技術(shù)橋殼的設(shè)計過程可令學生將大一至大四相關(guān)課程的知識融合貫通。例如，AutoCAD進行的橋殼二維設(shè)計使學生強化了《機械制圖》、《CAD工程制圖》等知識；UG創(chuàng)建三維橋殼模型的過程是學生運用《機械設(shè)計》、《汽車設(shè)計》等相關(guān)理論知識通過空間思維進行的實戰(zhàn)；應(yīng)用UG有限元分析對橋殼的強度分析及優(yōu)化設(shè)計是《理論力學》、《材料力學》、《現(xiàn)代設(shè)計方法》等課程的綜合運用。因此，通過CAD／CAE技術(shù)這根主線可以很好地將所學知識串聯(lián)起來，優(yōu)化了學生的知識結(jié)構(gòu)，為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供堅實基礎(chǔ)。
（四）傳統(tǒng)設(shè)計與現(xiàn)代設(shè)計的協(xié)調(diào)與遞進課題來源的鏟運車驅(qū)動橋殼是國外原型機進行國產(chǎn)化改造項目中的關(guān)鍵零部件之一，該企業(yè)采用的是類比設(shè)計，通過測繪、尺寸調(diào)整、強度校核等傳統(tǒng)方法進行的設(shè)計。按照知識結(jié)構(gòu)的循序漸進原則，對于本科生而言首先應(yīng)該進行傳統(tǒng)常規(guī)設(shè)計的實踐鍛煉，以鞏固和提高所學經(jīng)典理論。因此，在設(shè)計第一階段，六位學生共同進行方案設(shè)計及前期的理論計算，讓每個學生都切身體驗如何運用書本知識解決生產(chǎn)實際問題。在常規(guī)設(shè)計基礎(chǔ)上，按照因材施教的原則，在設(shè)計第二階段，將六位學生分成基礎(chǔ)組、提高組及創(chuàng)新組。基礎(chǔ)組以二維工程設(shè)計（繪圖）為主，創(chuàng)建橋殼工程圖并進行結(jié)構(gòu)改進；提高組以三維設(shè)計為主，運用參數(shù)化設(shè)計方法建立橋殼的三維造型；創(chuàng)新組運用有限元分析知識，對橋殼進行結(jié)構(gòu)靜力學分析及優(yōu)化分析，從而實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)新。而每個小組的設(shè)計又不是割裂的，是相輔相成互相促進的：基礎(chǔ)組的二維設(shè)計必須與提高組三維設(shè)計交互進行，提高組的三維模型的建立是創(chuàng)新組有限元分析的前提。所以，整個設(shè)計過程要求學生團隊合作、共同提高，實現(xiàn)了傳統(tǒng)設(shè)計與現(xiàn)代設(shè)計的協(xié)調(diào)與遞進。
（五）構(gòu)建設(shè)計分析一體化的思想，實現(xiàn)繼承與創(chuàng)新CAD／CAE技術(shù)引入畢業(yè)設(shè)計的核心愿望就是使學生構(gòu)建起設(shè)計分析一體化的思想，其對培養(yǎng)學生現(xiàn)代工程素質(zhì)至關(guān)重要。在CAD方面，高端設(shè)計軟件UG可以實現(xiàn)概念設(shè)計、三維零部件建模及裝配分析等功能，可以及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計問題；在CAE方面，通過UG捆綁的高級仿真模塊可實現(xiàn)橋殼在各工況下的受力和變形分析，并及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的薄弱環(huán)節(jié)和缺陷，從而指導結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計。圖3是某學生做的結(jié)構(gòu)優(yōu)化后橋殼在不平路面沖擊載荷作用下的應(yīng)力云圖，通過對比圖2可知應(yīng)力分布更為合理且應(yīng)力幅值由原來的4565MP下降至3932MP。通過CAD／CAE技術(shù)的工程實踐，還使學生懂得無論是傳統(tǒng)設(shè)計法還是現(xiàn)代設(shè)計法，基點總是前人積累的知識和經(jīng)驗，以此為支撐進行創(chuàng)新。一個新產(chǎn)品的設(shè)計，總是舊產(chǎn)品局部創(chuàng)新基礎(chǔ)上量變到質(zhì)變的結(jié)果。
畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量優(yōu)化效果
通過對比分析引入CAD／CAE技術(shù)前后的2006級、2007級兩屆畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量可以得出優(yōu)化效果。
（一）設(shè)計效率明顯提高
兩屆選題難度相當，但2006級是應(yīng)用傳統(tǒng)設(shè)計方法結(jié)合二維繪圖工具的汽車制動器設(shè)計，在12個周的設(shè)計周期里，幾乎沒有同學能按時完成，在最后答辯的一周里加班加點匆忙提交，答辯之后又修改了近2周。而2007級應(yīng)用UG三維設(shè)計軟件，將更多精力放在整個產(chǎn)品全局上，直接從三維進行產(chǎn)品設(shè)計并利用參數(shù)驅(qū)動設(shè)計模式實時動態(tài)修改，用結(jié)構(gòu)仿真代替繁瑣的理論計算，高效地實現(xiàn)了汽車橋殼設(shè)計、分析與優(yōu)化。2007級六位學生通過合作，在兩個月內(nèi)就完成了全部設(shè)計任務(wù)，并且順利通過答辯。
（二）設(shè)計質(zhì)量明顯提高
2006級學生設(shè)計內(nèi)容是汽車制動器，主要是整合已學的知識實現(xiàn)設(shè)計目標，由于學生接觸不到新的方法和手段，積極性難以調(diào)動起來，再加上畢業(yè)設(shè)計期間也是學生擇業(yè)和考研的關(guān)鍵時期，因此造成學生以應(yīng)付差事的態(tài)度對待畢業(yè)設(shè)計。而2007級引入CAD／CAE技術(shù)后，學生不僅獲得了新的知識和方法，還通過高效的設(shè)計軟件節(jié)省了大量的時間和精力，緩解了畢業(yè)設(shè)計與找工作及考研的矛盾。通過統(tǒng)計，2006級每周集中討論的出勤率僅在65％左右，而2007級出勤率則在80％以上，2006級畢業(yè)設(shè)計平均成績78分，而2007級平均成績?yōu)?3分，可見，無論學生的積極性還是設(shè)計質(zhì)量都得到了明顯提高。
進一步提高CAD／CAE技術(shù)在畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)用效果的建議
第一，目前工程技術(shù)學院車輛工程專業(yè)還未開設(shè)任何三維設(shè)計軟件課程，建議在大三開設(shè)一門中端三維設(shè)計軟件例如SolidWorks作為專業(yè)必修課，在大四上學期可開設(shè)高端三維設(shè)計軟件例如UG作為選修課，為大四下學期有興趣選擇三維設(shè)計的學生提供技術(shù)準備。
第二，將CAD／CAE技術(shù)融入專業(yè)模塊教學中，例如：在大一可以將CAD三維建模知識融入到《機械制圖》教學中，將CAE有限元分析融入到《材料力學》強度理論部分的教學中；在大三《機械原理》、《機械設(shè)計》課程中應(yīng)用CAD技術(shù)解決零部件三維造型，應(yīng)用CAE技術(shù)解決零部件強度校核問題以及常見機構(gòu)運動分析和力的分析。
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10c-0148-02
教育部關(guān)于《加強普通高等學校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的通知》指出：“畢業(yè)論文（設(shè)計）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)，是衡量教學管理水平的重要依據(jù)?！比欢湍壳案呗毣I(yè)學生畢業(yè)論文（設(shè)計）實際情況來看，許多畢業(yè)論文（設(shè)計）存在質(zhì)量不高、東拼西湊、抄襲剽竊、創(chuàng)新性缺乏等問題，這直接影響了畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。因此，建立適合化工專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的組織機制，切實提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，對提高化工專業(yè)畢業(yè)生的人才綜合競爭力具有不可替代的作用。本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院為例，針對化工專業(yè)學生畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題進行分析，并在審視高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標對畢業(yè)生能力要求的基礎(chǔ)上，對化工專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）改革的思路進行探討。
一、高職化工專業(yè)學生畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題及其原因
目前，高職化工專業(yè)學生畢業(yè)論文（設(shè)計）主要存在如下問題：一是論文格式不規(guī)范，沒有按照畢業(yè)論文（設(shè)計）的正確格式進行撰寫，如字體、行距、圖表等。二是抄襲、剽竊現(xiàn)象嚴重。有些學生論文抄襲文字比多達60％，甚至直接把他人的研究成果作為自己論文的數(shù)據(jù)。三是文章缺乏創(chuàng)新性，沒有特色、風采。畢業(yè)論文（設(shè)計）的研究內(nèi)容與方法往往與參考文獻相類似，缺乏創(chuàng)新點。四是字數(shù)太少，太簡單，有的論文字數(shù)不到1000。五是條理不清，遣詞造句，自相矛盾。
究其原因，主要有以下四個方面：
第一，一些學生思想認識上存在偏差。學生態(tài)度不端正，對畢業(yè)論文（設(shè)計）沒有高度重視或重視不夠。高職院校所招的學生，學習基礎(chǔ)相對較差，有些還是因為高考失利未能考上本科院校而無奈地選擇了高職院校的學生。這些學生在中學基礎(chǔ)教育階段基本上都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習缺乏興趣和主動性。進入高職院校后，這種狀態(tài)也隨之帶到高職教育的學習中來。在高職學生畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)尤為突出，學生常常置指導老師的意見于不顧，對畢業(yè)論文（設(shè)計）不予重視，敷衍了事。
第二，一些學生自身素質(zhì)較差。高職院校的學生文化基礎(chǔ)相對薄弱，專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢固，在畢業(yè)論文（設(shè)計）實踐過程中，缺乏分析與解決實際問題的能力，邏輯思維能力不強，對一些問題很難形成自己獨立的思想和觀點。另外，高職學生的論文寫作能力也較差，如文字處理能力，語言表達能力，總結(jié)概括能力等。一些學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，經(jīng)過思考形成了自己的一些認識，卻無法準確地用語言文字表達出來。
第三，指導教師資格把關(guān)不嚴。學生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的高低，與指導教師有著直接的關(guān)系，如教師的知識水平、科研能力及工作責任心等。目前一些高職院校對畢業(yè)論文（設(shè)計）指導教師的資格把關(guān)不嚴，有些高職院校學生多，教師少，為了把畢業(yè)論文（設(shè)計）分配下去，往往把一些剛從學校畢業(yè)，缺乏實踐教學經(jīng)驗的教師作為指導教師，或者讓單名指導教師同時指導20篇以上的畢業(yè)論文（設(shè)計），這大大影響了畢業(yè)論文（設(shè)計）總體質(zhì)量的提高。另外，有些指導教師的工作責任心不強，對學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的撰寫、修改、完善、定稿等環(huán)節(jié)缺乏耐心的指導。
第四，畢業(yè)論文（設(shè)計）管理上存在不足。對畢業(yè)論文（設(shè)計）教學環(huán)節(jié)的重視程度不夠，畢業(yè)論文（設(shè)計）模式比較單一，質(zhì)量管理缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，選題與實踐結(jié)合不密切，校企分離，缺乏創(chuàng)新性。
二、畢業(yè)論文（設(shè)計）改革思路之探討
（一）實現(xiàn)選題方式多樣化。畢業(yè)論文（設(shè)計）選題要切實做到與科學研究、開發(fā)、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則?；I(yè)學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題應(yīng)因人而異，貼合每名學生的特點，不應(yīng)該只局限于校內(nèi)的研究、開發(fā)和設(shè)計類的課題，而應(yīng)該走出校門，與當?shù)仄髽I(yè)合作，到生產(chǎn)一線去，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際問題來選擇畢業(yè)論文（設(shè)計）的內(nèi)容，進行開放式畢業(yè)實踐教學。下面提供幾種選題思路作為參考：一是根據(jù)指導教師的科研課題或產(chǎn)學研課題擬定幾個子課題與學生協(xié)商安排題目；二是根據(jù)指導教師的學術(shù)水平和熟悉領(lǐng)域，擬定幾個選題任學生選擇；三是學生根據(jù)實習實踐或者未來工作方向、個人興趣選題；四是其他形式的指導教師和學生的雙向選擇。以上第一、第二條思路可供一些理論基礎(chǔ)知識扎實、科研興趣高、實驗動手能力強的學生作為畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題。其論文實用性強，有利于培養(yǎng)學生的科學研究能力及綜合實踐能力，尤其是對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要作用。而一些基礎(chǔ)相對薄弱，主動要求去簽約單位畢業(yè)實習的學生，其畢業(yè)論文（設(shè)計）選題可以選擇第三條思路，它與學生的實習崗位密切聯(lián)系，有利于提高學生的崗位技能和學習積極性。
（二）加強畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容的創(chuàng)新性。畢業(yè)論文（設(shè)計）是否具有創(chuàng)新性是衡量學生畢業(yè)論文（設(shè)計）水平的重要因素。為了提高化工專業(yè)學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的整體水平，應(yīng)當注重對學生和指導教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前化工專業(yè)學生的畢業(yè)論文（設(shè)計）都是采取指導教師指定論文題目，學生被動按照要求收集資料和做實驗來完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的方法，這種方法在客觀上扼殺了學生的興趣和創(chuàng)新思維，應(yīng)當改革。畢業(yè)論文（設(shè)計）從選題、收集資料、制訂實驗方案、實驗觀察記錄、收集和整理數(shù)據(jù)資料、分析綜合歸納、論文初稿撰寫到論文修改定稿的每一個環(huán)節(jié)，應(yīng)當結(jié)合高職教育的特點努力實現(xiàn)創(chuàng)新性和科學性的統(tǒng)一。這就要求指導教師在不斷提高自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的同時，要引導學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，保護學生的創(chuàng)新熱情。
（三）實現(xiàn)企業(yè)實訓、科技創(chuàng)新及畢業(yè)論文（設(shè)計）的一體化?；I(yè)學生的畢業(yè)實踐可以采取校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合的開放式教學模式，因為這種教學模式可以為化工專業(yè)學生畢業(yè)實踐的教學注入新的活力。實踐證明這種教學模式有利于調(diào)動學生的主動性和積極性，增加學生的責任感及提高學生的崗位技能。如果有針對性地組織學生進行一些生產(chǎn)、學習、研究的畢業(yè)實踐訓練，不但能使學生所學的專業(yè)知識和技能在畢業(yè)實踐過程中得以鞏固和升華，而且有利于學校與企業(yè)之間形成互惠互利、合作愉快的良好氛圍，實現(xiàn)企業(yè)實訓、科技創(chuàng)新及畢業(yè)論文（設(shè)計）的一體化。因此，在整個畢業(yè)實踐教學環(huán)境中，應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)管理人員的力量，可以由他們和學校教師共同完成對學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導。
（四）加強化工實驗實訓基地建設(shè)，為學生完成畢業(yè)論文（設(shè)計）提供先進的實驗場所。校內(nèi)實訓基地是高職院校對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是高等職業(yè)教育辦出特色、實現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)性建設(shè)。它有利于學生綜合實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，包括學生的動手操作能力、實驗觀察能力、數(shù)據(jù)分析和處理能力等。實驗實訓基地是學生進行畢業(yè)論文（設(shè)計）的主要場所，特別是化工專業(yè)的學生，其畢業(yè)論文（設(shè)計）實驗數(shù)據(jù)及檢測方法都在實驗室進行。為了確?；I(yè)學生畢業(yè)論文（設(shè)計）能夠順利完成，建設(shè)具有一定規(guī)模的化工實驗實訓基地勢在必行。因此，學校要高度重視畢業(yè)實習，加大對實訓基地建設(shè)的資金投入，建立和完善校內(nèi)實訓基地，購置一批實用且性能優(yōu)越的儀器和設(shè)備，如電子分析天平、紫外分光光度計、熒光分光光度計、紅外光譜儀、液相色譜儀、氣相色譜儀、原子吸收分光光度計等，以為提高化工專業(yè)學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的整體水平作好保障。
（五）加強畢業(yè)論文（設(shè)計）的教學管理工作。要進一步強化和完善化工專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的規(guī)范化要求與管理，畢業(yè)論文（設(shè)計）的每個環(huán)節(jié)都要制定出明確的規(guī)范和標準。要根據(jù)化工專業(yè)學科特點和條件，研究建立有效的畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度。要重視研究和解決畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，積極采取措施，加大改革和工作力度。
（六）加強畢業(yè)論文（設(shè)計）指導教師管理工作。許多高職院校明文規(guī)定，教師指導一名學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作量相當于2課時，而畢業(yè)論文（設(shè)計）從選題到定稿全過程的實際工作量卻遠遠大于2課時，因此容易造成教師對學生論文指導工作的馬虎與不負責任等問題。學校應(yīng)建立制度和獎懲機制，從嚴治教，明確指導教師的職責，增強責任意識，使指導教師能夠集中精力完成畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)的各項教學教育任務(wù)。同時建立校內(nèi)外指導教師相結(jié)合以校內(nèi)教師為主體的指導教師隊伍，重視解決指導教師的數(shù)量和水平不適應(yīng)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作需要的問題。要統(tǒng)籌教師隊伍在畢業(yè)論文（設(shè)計）工作中的指導作用，確保指導教師數(shù)量的足額到位。
畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校常規(guī)教學的最后一個重要環(huán)節(jié)，也是實施高職教育培養(yǎng)目標的重要階段，以及檢驗高職學生綜合素質(zhì)的重要手段。教育部辦公廳于2004年了《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的通知》，這進一步指明畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。江蘇省高職院校人才水平評估工作中，也將畢業(yè)設(shè)計（論文）列為評估的重要指標之一，不僅組織了省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的評選，而且對高職畢業(yè)論文進行不定期的抽查考核。面對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性的日益突出，而別一方面高職院校的畢業(yè)論文的質(zhì)量日趨低下，甚至很多高職院校得出取消高職畢業(yè)論文。其實，我們需要反思高職畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題，并研究出應(yīng)對的措施。結(jié)合我執(zhí)教國際貿(mào)易專業(yè)以來多年畢業(yè)設(shè)計（論文）指導工作的經(jīng)歷，試著對此進行分析。
一、高職國際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題
1.畢業(yè)設(shè)計（論文）選題偏離專業(yè)培養(yǎng)目標
高職國際貿(mào)易的培養(yǎng)目標明確指出：應(yīng)培養(yǎng)具備一定專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的涉外實踐應(yīng)用型人才。而目前高職畢業(yè)設(shè)計（論文）還是沿襲學科本位下的“學術(shù)性”的論文模式，“學科本位”觀根深蒂固。近年來，部分高職教育老師認識到高職教育與普通教育的差異，并在相關(guān)理論和實踐上進行了研究和探索，取得了不少重大成果，如高職院校培養(yǎng)目標的定位、高職教育的課程觀、教學方法等。然而，高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的目標、選題、撰寫要求等方而，仍然采用傳統(tǒng)“學科本位”的論文標準，強調(diào)畢業(yè)論文對學生學術(shù)能力和科研能力的訓練功能，強調(diào)畢業(yè)論文的學術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。這與高職教育以實用性、應(yīng)用性為目標的要求背道而馳。
2.畢業(yè)設(shè)計（論文）選題不合理
通過對我校及周邊四所高職院校近五年國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)論文的查閱發(fā)現(xiàn)，目前畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題“學術(shù)性”影響根深蒂固，近五年四所學校的論文選題中絕大部分都是理論性的，平均選題理論研究型占比達到86%；而實踐研究型、調(diào)查報告以創(chuàng)業(yè)計劃書，這些反應(yīng)高職教育教學特點和培養(yǎng)目標方面的選題占比都不過10%，具體見下表1。而且在查閱四所學校國際貿(mào)易專業(yè)論文時發(fā)現(xiàn)，很多選題連年選用，選題固守沒有創(chuàng)新。
3.畢業(yè)設(shè)計（論文）指導老師方面存在問題
當前高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的教師大多（83.8%）為擴招后普通院校畢業(yè)的本科生或研究生。而普通院校本科生的畢業(yè)論文和研究生的學位論文的基本模式與高職生畢業(yè)設(shè)計（論文）基本相同，很多論文指導老師當年本科畢業(yè)論文或研究生學位論文就是這么東拼西湊“寫”出來的。由此看來，高職國際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計（論文）的重學術(shù)輕實踐應(yīng)用是本科畢業(yè)論文、研究生學位論文的一種延續(xù)。另外，有國際貿(mào)易專業(yè)青年教師參加工作后一周兩三門、20多節(jié)課的教學任務(wù)已使他們難以招架，很少有時間進行社會實踐和理論研究，對學生論文所涉及的問題知之甚少，其結(jié)果必然導致畢業(yè)論文指導成了師生間“空對空”的文字和思維游戲。更何況，隨著高職院校招生規(guī)模的逐年擴大，師生比逐漸拉大，教師指導畢業(yè)生論文寫作的學生人數(shù)急劇增加，外聘指導老師又受資源所限，管理者不得不“趕鴨子上架”，讓那些并不具備論文指導能力的青年教師去指導。
4.畢業(yè)設(shè)計（論文）學生方面存在問題
畢業(yè)設(shè)計（論文）在絕大部分院校都是放在大三的下學期，即第六學期。而這段時間內(nèi)學生需要頂崗實習、準備就業(yè)。這就使得學生為了實習和找工作，花在畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作方面的時間和精力就相對少了很多；另一方面，由于學生在實習和工作時，與論文指導老師缺少面對面的指導，這都影響最終畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在與應(yīng)屆畢業(yè)生的交流過程中，很多學生認為，畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作與自己的實習內(nèi)容甚至學校所學關(guān)聯(lián)性不大；也有學生把這段時間內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫視為一種無意義的負擔。
二、高職國際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計（論文）的改進
1.緊扣培養(yǎng)目標做畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題工作
對于類型和層次不同的國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)有區(qū)別對待，這便是教育界一直推行的“因材施教”?！皯?yīng)用性”人材的培養(yǎng)是高職教育的目標，高職國際貿(mào)業(yè)專業(yè)的教學特點決定了，高職學生不可能、也不應(yīng)該寫成“學科本位”意義上的高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計（論文）。因此，高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題應(yīng)從：學生崗位實習或社會調(diào)查等實踐中遇到的與本專業(yè)相關(guān)的問題著手，以貼近“實用生”和具有高職教育特點的方面來選題。畢業(yè)設(shè)計（論文）可以是調(diào)查報告（綜合性的或?qū)ｎ}的）、以頂崗實習單位經(jīng)營管理分析、創(chuàng)業(yè)計劃書的設(shè)計等等。
2.合理安排國際貿(mào)易專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作時間
高職院校國際貿(mào)易專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作大都安排在第六學期，由于學生需要進行頂崗實習和找工作，這樣的安排使得學生對畢業(yè)設(shè)計與論文的寫作與生活中的其他工作安排相沖突。因此，建議將畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作時間適當前移：從第4學期開始，對有條件的學校開設(shè)應(yīng)用文寫作課，同時指導學生開展文獻檢索、社會調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等寫作準備性技能；第5學期指導學生選題（選題可以結(jié)合學生頂崗實習單位及實習崗位），并確定寫作進度，并進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作準備；第六學期學生進行論文的撰寫，并定期與指導老師聯(lián)系、商量論文寫作。
3.強化畢業(yè)設(shè)計（論文）指導老師的師資
由于高職國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)重“實踐性”輕“理論研究”所以，在對畢業(yè)設(shè)計（論文）指導老師的選擇上應(yīng)該選擇懂高職教育理念又具備國際貿(mào)易實踐經(jīng)驗的老師進行。在具體論文指導時可以形成：以校內(nèi)專任教師為主、學生頂崗實習單位及企業(yè)兼職專業(yè)老師為輔的論文指導團隊進行。突出畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作的實踐性。
參考文獻：
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0223-02
一、校企合作在工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）中運用的源動力
（一）建筑市場飛速發(fā)展及其對工程監(jiān)理人才高素質(zhì)的要求
隨著我國建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，使專業(yè)知識強、經(jīng)驗豐富、技術(shù)能力高成為建筑業(yè)工程監(jiān)理人才必備的基本素質(zhì)。當前建筑人才市場極其緊缺的是經(jīng)學校培養(yǎng)后可以快速上崗的畢業(yè)生，即應(yīng)用型人才，不需要經(jīng)企業(yè)再進一步培訓方能上崗的畢業(yè)生。工程監(jiān)理工作重視實務(wù)能力及實踐技術(shù)水平，所以，以校企合作促進工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）改革的工作事不宜遲。
（二）現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)和畢業(yè)生之間不存在直接性聯(lián)系
當前，多數(shù)高職學校忽視了畢業(yè)設(shè)計（論文）的有效完成與學生就業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系的價值，僅僅將其設(shè)置為教學過程中的一個環(huán)節(jié)。學生由此比較被動，繼而處于學完學校課程，應(yīng)付好考試以獲取畢業(yè)證的目標狀態(tài)里。所以，就出現(xiàn)了學校不斷申述畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要作用，而學生則抱著得過且過的想法。再者因為時間上和實習工作發(fā)生沖突，由此產(chǎn)生了一系列的問題。比如選題過于陳舊、抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生及理論與實際價值不足等等。
二、工程監(jiān)理專業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計（論文）校企合作的應(yīng)用
在畢業(yè)設(shè)計過程中，學校聯(lián)合建筑工程監(jiān)理單位建立了實習基地， 并聘請實踐經(jīng)驗豐富的工程師作為校外指導教師。在企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計的過程中，要求設(shè)計分階段、分步驟進行。
（一）畢業(yè)設(shè)計的前段
在這個階段，要求學生每周對校外指導教師進行一次小組階段情況匯報，對校內(nèi)指導教師集中一定時間對階段所出現(xiàn)的問題加以研究探討，然后校內(nèi)校外的指導教師根據(jù)學生的實際情況以及遇到的問題相互交流并及時處理。
（二）畢業(yè)設(shè)計的后段
在這個階段，要求學生集中兩周時間返校一次，進行畢業(yè)設(shè)計的修改工作及完善工作，加強知識理論的連貫性以及綜合應(yīng)用能力；最后一周，由教師對設(shè)計成果進行交叉批閱，并與校外指導教師一起完成對學生的公開答辯活動，最終的成績以學生的階段成績、最后成果以及用人單位的意見進行綜合評定。
三、校企合作模式下的成效
（一）題源多種多樣，改善了以往多人一題的狀況
在以往進行的畢業(yè)設(shè)計題目中，往往是教師給出一個大題目，更改設(shè)計條件得到小題目，劃分給學生。在設(shè)計過程中，學生通常按照相同結(jié)構(gòu)布置，固定設(shè)計模板，機械地代入數(shù)據(jù)進行計算。這樣容易導致學生采用統(tǒng)一的思維方式去思考或計算，也會因此出現(xiàn)同樣的錯誤。校企合作后設(shè)計題目由企業(yè)負責，采用已經(jīng)完成的工程項目或正在建工程項目為題，充分保證了學生設(shè)計題目來源的可行性和真實性，有效激發(fā)了學生獨立解讀建筑圖紙和參與實際工程項目的熱情。
（二）強化學生獨立分析和解決問題的能力，以及團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力
學生通過對企業(yè)實例工程項目的監(jiān)理，跟隨工程進度深入工程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，在實踐中得到了工作內(nèi)容和方法上的訓練，實現(xiàn)了項目團隊分工合作，極大地提高了學生分析問題和處理問題的能力，學生自信心和成就感顯著增強。在企業(yè)里，學生能接觸大量的工程實際，高級監(jiān)理工程師人員在項目監(jiān)理方面好的做法給學生帶來了全新的思路，這些經(jīng)驗和方法從生產(chǎn)實踐中總結(jié)而來，切實可行，是書本上很難全面解釋，更是學校導師無法給予學生的實踐財富。這極大地提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神，勇于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決實際問題的應(yīng)用型人才，使學生真正得到了監(jiān)理工程師素質(zhì)培養(yǎng)。
（三）整合優(yōu)化校內(nèi)外教師資源，保證教學質(zhì)量，促進高校更好地服務(wù)于地方
建設(shè)發(fā)展校外企業(yè)教師和校內(nèi)教師聯(lián)合指導畢業(yè)設(shè)計的做法，既能彌補高校教師理論有余，實踐不足的遺憾，又能避免企業(yè)僅憑經(jīng)驗而不考慮其原理的盲目做法，對學生起到了雙向補充的作用。同時，通過學生的紐帶作用，還可更好地發(fā)現(xiàn)和避免工程建設(shè)上的失誤，增強雙方專家的溝通，搭建學科研究平臺，共同探討研究方向和研究課題，共同申報科研項目，形成產(chǎn)學研密切結(jié)合的科技攻關(guān)課題，進一步強化高校服務(wù)國民經(jīng)濟建設(shè)的功能。
四、深層挖掘校企合作的潛力的幾點建議
（一）企業(yè)的利益不容忽視，進一步提高合作層次
現(xiàn)階段的校企合作模式中，多是學校主動，企業(yè)相對被動。發(fā)生此種現(xiàn)象的原因主要是校方思考的角度比較主觀，急于求成，忽視了企業(yè)的立場及利益。因此，在雙方達成合作的過程中，積極探求與企業(yè)利益有關(guān)的聯(lián)結(jié)點，深層挖掘畢業(yè)設(shè)計（論文）中校企合作的潛力，保證實現(xiàn)校企雙贏的基礎(chǔ)上，進一步提高合作層次：首先，打破工程監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計（論文）中單個項目的合作模式，達成項目組的合作模式；其次，打破與單個企業(yè)的合作模式，達成企業(yè)群的合作模式；最后，打破單一化畢業(yè)設(shè)計（論文）的合作模式，達成學生就業(yè)、企業(yè)發(fā)展的雙贏合作模式。
（二）積極創(chuàng)新校企管理制度，以促進合作順利進行
校方要積極打破陳舊傳統(tǒng)的管理方式，使校企合作管理模式向制度化及規(guī)范化的方向發(fā)展。根據(jù)各專業(yè)不同的特點，進一步創(chuàng)新管理制度，構(gòu)建一系列工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）中校企合作的管理體系，并進行逐步完善，從而使工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）中校企合作得以有效順利進行。
（三）政府部門應(yīng)對校企合作模式予以足夠重視
目前，針對高職學校學生的就業(yè)率、就業(yè)效應(yīng)、就業(yè)量，政府部門應(yīng)引起足夠重視，重視程度應(yīng)提升至社會穩(wěn)定因素的高度，為學校和企業(yè)提供一個和諧的社會環(huán)境，以實現(xiàn)長久合作的目標。涉及到高職學生就業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作環(huán)節(jié)時，政府可利用自身優(yōu)勢，組織舉辦校企合作方面的經(jīng)驗討論活動，且指派專門人員進行這種活動的宣傳發(fā)動、予以專業(yè)性的指導，構(gòu)建學校與企業(yè)之間的橋梁，同時大力扶持，逐步健全獎勵機制，對校企合作過程中成效顯著的企業(yè)予以充分的肯定及獎勵，并為企業(yè)提供一定優(yōu)惠政策，推動企業(yè)參與合作的積極性。
五、結(jié)語
通過校企合作開展工程監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計，是學生走上工作崗位前的具有實際價值與作用的實戰(zhàn)演練。校企合作是當前高職學校土木工程專業(yè)教育的一種新型模式，是為建筑工程企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效的手段，是提升工程監(jiān)理專業(yè)學生綜合素質(zhì)、實踐技術(shù)能力重要的前提條件，效能優(yōu)良的校企合作模式是培養(yǎng)學生實際工作能力，減少就業(yè)上崗培訓時間的重要舉措。
參考文獻：
[1]張榮華，項東升.校企合作培養(yǎng)化工人才的實踐與思考[J].職業(yè)教育研究，2007，（10）：140―141.
應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是在教師指導下本科畢業(yè)生進行四年學習與實踐成果的總結(jié)，也是對本科畢業(yè)生分析問題、解決問題能力的一項綜合考察，同時又是培養(yǎng)應(yīng)用型本科畢業(yè)生從業(yè)能力的一項重要手段。但是，目前各應(yīng)用型本科院校均出現(xiàn)了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量嚴重下滑的客觀事實。筆者多年來一直在從事應(yīng)用型本科學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的指導工作，在論文（設(shè)計）指導過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，提出了以提升學生從業(yè)能力為導向的畢業(yè)生論文（設(shè)計）指導課程教學改革策略：一是，強調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是對學生綜合實踐能力培養(yǎng)的認識;二是，明確論文（設(shè)計）學生選題的實踐價值;三是，設(shè)計合理的論文（設(shè)計）教學內(nèi)容;最后，采取適合論文（設(shè)計）指導課程的教學方法。以適應(yīng)市場經(jīng)濟新常態(tài)下應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng)需要。
1 目前畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作中存在的主要問題
一是，畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的學術(shù)不端問題。學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的學術(shù)不端問題經(jīng)常出現(xiàn)，有些學生進行網(wǎng)上抄襲或者使用百度百科等網(wǎng)絡(luò)文章拼湊成論文;也有的學生找人;還有的學生直接改用本專業(yè)往屆學長的合格畢業(yè)論文上交等。這些做法，論文（設(shè)計）指導老師都很難左右。有些情況可以通過論文檢驗出來，有些則很難查出。但是，這些學術(shù)不端行為會敗壞了學術(shù)風氣，使得學校安排學生寫作畢業(yè)論文（設(shè)計）的培養(yǎng)計劃失去了應(yīng)該發(fā)揮的作用和意義。
二是，選題問題：有些學生所選題目陳舊過時，有些題目范圍過大或過小不利于論文寫作，或者學生所選題目的寫作可行性較差。學生思想惰性強，所選題目陳舊過時，遠離時代，缺乏現(xiàn)實應(yīng)用價值。應(yīng)用型本科學生的畢業(yè)論文要求學生選題新穎，要有一定的獨立見解，尤其是對于以往反復研究過的題目，要從新的視角挖掘出獨特的觀點和見解。但很多學生沒有意識到畢業(yè)論文（設(shè)計）選題的重要意義，而是挑選以前學長寫過的題目來寫，認為可以照著別人的寫法來模仿完成。
也有些學生認為，選擇較大題目會有的可寫，也容易寫夠字數(shù)。實際上，題目過大，在寫作過程中難以駕馭和把握。當然，還有些學生認為，選擇較小題目會容易寫具體，但是所選題目過小，在寫作過程中只能寫一些具體操作流程，無法形成具有一定理論深度的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文選題要確定合理的范圍，學生盡量選擇與學過的課程相關(guān)，寫作熟悉一些的內(nèi)容，能夠保證在有限的時間內(nèi)順利完成畢業(yè)論文。
再者就是所選題目是否具備寫作的可行性問題，由于一些學生缺少寫作經(jīng)驗，在選題時沒有注意到題目內(nèi)涵及外延，以及自己是否能夠搜集到足夠的論據(jù)及寫作素材，導致學生論文寫作過程出現(xiàn)無法繼續(xù)或中途更換論文題目的問題。
三是，論文（設(shè)計）出現(xiàn)邏輯結(jié)構(gòu)不合理及寫作不規(guī)范問題。從歷屆學生畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯稿件來看，存在的問題主要有：邏輯上出現(xiàn)前后矛盾、條理不清、缺乏科學的論證方法、研究方法不規(guī)范、創(chuàng)新點不明確、語言表達不清楚等問題。這些問題都會影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，甚至于影響學生能否順利通過畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯。
2 應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）水平不高的主要原因
一是，學生對應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）沒有正確的認識。一方面，由于教師在論文（設(shè)計）指導課程教學中對學術(shù)不端現(xiàn)象的后果強調(diào)不足，導致學生對這個問題沒有清楚的認識。另一方面，一些學生畢業(yè)了忙于找工作或畢業(yè)實習，對論文（設(shè)計）寫作不夠重視，應(yīng)付了事;還有一些學生在網(wǎng)上找?guī)灼恼码S便拼湊一下了事，或是請人完成應(yīng)付交差。這些做法都形成了應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作出現(xiàn)的學術(shù)不端問題，最終影響到學生能否如期畢業(yè)。
二是，指導教師與學生之間溝通不夠，學生缺乏有效的寫作指導，導致出現(xiàn)選題偏差。教師在論文（設(shè)計）指導課程教學中，由于課時量問題，沒有足夠強調(diào)學生與指導教師對選題溝通的重要性，更沒有進行足夠的選題指導實踐訓練;同時，在應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作指導實踐中，指導教師往往把大部分精力放在科研和教學上，對學生畢業(yè)論文選題方向重視不夠。開題并進入初稿寫作過程以后，才發(fā)現(xiàn)要么由于指導老師的專業(yè)背景和學生論文方向差距較大而無力指導，要么學生選題問題較大而無法繼續(xù)寫作。
三是，由于課程教學內(nèi)容安排不合理，導致對學生寫作幫助不大。由于學校論文（設(shè)計）指導課程教學內(nèi)容安排不合理，不能夠使學生通過該課程的學習掌握論文與設(shè)計的寫作區(qū)別、論文（設(shè)計）的寫作要求、寫作規(guī)范，以及開題報告、文獻綜述的寫作要點以及定量、定性研究方法的使用等內(nèi)容。最終導致一些學生出現(xiàn)論文邏輯結(jié)構(gòu)問題及寫作不規(guī)范等問題。
3 畢業(yè)論文（設(shè)計）指導課程教學改革對策
應(yīng)用型本科學生畢業(yè)后大多數(shù)要進入各行業(yè)從事具體工作崗位的實踐活動，因而高校對學生從業(yè)能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要。大學生應(yīng)具備的從業(yè)能力應(yīng)包括：具有強烈的進取心及責任感;較高水平的分析能力;較好的溝通交流能力;具備一定的創(chuàng)造和學習能力等等。①可以看到，嚴格的畢業(yè)生論文（設(shè)計）寫作訓練能夠起到綜合訓練和提升學生未來從業(yè)能力的作用。因此，筆者認為學生畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作應(yīng)建立以提升學生從業(yè)能力為導向的畢業(yè)生論文寫作課程教學改革策略：一是，強調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是對學生綜合實踐能力培養(yǎng)的認識;二是，明確論文（設(shè)計）學生選題的實踐價值;三是，設(shè)計合理的論文（設(shè)計）教學內(nèi)容;四是，采取適合論文指導課程的教學方法。
首先，強調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是對學生綜合實踐能力培養(yǎng)的認識。應(yīng)用型本科教育在教學、科研、服務(wù)諸方面都以應(yīng)用為導向，堅持為地方或區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，面向行業(yè)、面向人才市場需求來建設(shè)專業(yè)。②應(yīng)用型本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作過程，既是檢驗本科生綜合運用本學科所學知識的重要手段，同時又是一項培養(yǎng)學生邏輯寫作能力的實踐教學過程。因此，必須強調(diào)學生畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作過程是對學生綜合實踐能力培養(yǎng)的認識，應(yīng)該讓學生結(jié)合所學專業(yè)和自己的實習實踐并與指導教師進行充分溝通來進行畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題及后續(xù)寫作。
必須堅決杜絕學生采取的各種學術(shù)不端行為，如在網(wǎng)上找?guī)灼恼码S便拼湊一下了事、請人完成應(yīng)付交差等行為。在畢業(yè)論文（設(shè)計）指導課程中，教師可以結(jié)合一些學校處理過的學術(shù)不端案例來教育學生，使其對學術(shù)不端的后果有清醒的認識，讓學生從思想上認識到學術(shù)不端做法對學業(yè)以及將來職業(yè)發(fā)展的巨大危害性。
第二，明確論文（設(shè)計）學生選題的實踐價值導向。應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）指導課程教學必須首先讓學生能夠區(qū)分論文與設(shè)計的不同標準和要求，明確論文（設(shè)計）選題的實踐價值導向。應(yīng)按各學院按專業(yè)建立各論文（設(shè)計）指導課程授課導師組，采用競爭機制選擇授課教師，使得論文（設(shè)計）課程中師生能夠就講解的案例做到專業(yè)上的充分溝通，使學生接受針對性較強的專業(yè)寫作訓練，以保證畢業(yè)論文（設(shè)計）指導課程具有較強實踐性。
應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)應(yīng)以知識、能力和技能是否與社會對應(yīng)用型人才的要求相適應(yīng)為評價標準。③應(yīng)用型本科院校應(yīng)在學生畢業(yè)論文（設(shè)計）選題方面強調(diào)其具有一定的實踐意義，能使學生綜合運用所學專業(yè)進行系統(tǒng)的寫作訓練，使學生能夠在規(guī)定時間內(nèi)順利畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作，達到培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力人才的教學目標。因此，最好強調(diào)指導教師和學生的反復溝通，結(jié)合學生實習實踐背景，在老師研究方向范圍內(nèi)進行畢業(yè)論文選題。這樣，既可以最大限度保證畢業(yè)論文（設(shè)計）選題的合理性，又能夠使得指導教師能夠有效參與到學生的寫作過程之中結(jié)合學生實習實踐經(jīng)驗來提高學生的積極性。
第三，設(shè)計合理的論文（設(shè)計）教學內(nèi)容。采用專題講解來講授撰寫論文（設(shè)計）過程，要在教學目標中重點講授如何選題、如何收集資料、如何選用適合的研究方法，如何掌控好寫作進度，如何做好寫作過程中的師生溝通，怎樣避免學術(shù)不端的做法等方面。 授課過程中要明確論文（設(shè)計）指導授課教師職責，依照學校畢業(yè)論文（設(shè)計）指導手冊要求將撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）的每一步驟內(nèi)容分解到每課時的教學任務(wù)中，包括：論文（設(shè)計）選題、擬定論文（設(shè)計）提綱、開題報告、文獻使用、研究方法選用、初稿要求、論文修改、及論文（設(shè)計）修改要求、定稿要求及學術(shù)寫作規(guī)范等內(nèi)容。
授課教師還要向?qū)W生強調(diào)遵守學校要求的畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作進度，即從選定導師、確定選題、列出寫作提綱、完成開題報告、再到初稿寫作、論文修改、定稿等這樣一個完整的論文寫作過程。授課教師要結(jié)合自己的指導經(jīng)驗，向?qū)W生強調(diào)論文（設(shè)計）寫作過程中每一個環(huán)節(jié)需要與指導老師主動溝通的要點以及沒有做好這些溝通工作容易出現(xiàn)的問題，以確保整個論文（設(shè)計）的高質(zhì)量完成。
第四，采取適合論文指導課程的教學方法。充分運用多媒體，通過圖片展示、視頻講解，讓學生結(jié)成小組共同進行案例討論，激發(fā)學生的參與興趣，從而提高學生論文（設(shè)計）的綜合寫作能力，引導學生樹立自信心及創(chuàng)新精神。在授課過程中，要引導學生學會充分利用中國知網(wǎng)、百度學術(shù)等網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館等進行查找和使用期刊等文獻，學會文獻綜述寫作，培養(yǎng)學生結(jié)合專業(yè)實踐背景提出問題、分析問題和解決問題的從業(yè)能力。
4 結(jié)語
綜上所述，應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作會出現(xiàn)各種各樣的問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型實踐人才必須進行畢業(yè)論文（設(shè)計）課程教學改革。尤其要遵循以提升學生從業(yè)能力為導向的畢業(yè)生論文（設(shè)計）指導課程教學改革策略，即強調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是對學生綜合實踐能力培養(yǎng)的認識，明確論文（設(shè)計）學生選題的實踐價值，設(shè)計合理的論文（設(shè)計）教學內(nèi)容，采取適合論文指導課程的教學方法。最終，通過畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作訓練，提高應(yīng)用型本科學生分析、解決問題的實踐能力，為社會培養(yǎng)更多滿足市場需求的高級應(yīng)用型實踐人才。
注釋
作者簡介：牛宇佳（1985-），女，河北唐山人，北京航空航天大學北海學院規(guī)劃與生態(tài)學院，助教；朱鵬飛（1963-），男，浙江永康人，北京航空航天大學北海學院規(guī)劃與生態(tài)學院院長，教授。（廣西 北海 536000）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0134-02
全國眾多城市規(guī)劃專業(yè)對學生的要求都是培養(yǎng)學生的綜合基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能等等，獨立學院很難展現(xiàn)其獨有的優(yōu)勢。北航北海學院規(guī)劃與生態(tài)學院為了使學生們具有自己的特色，提出了生態(tài)與規(guī)劃相結(jié)合的特色專業(yè)。為了配合特色專業(yè)的培養(yǎng)計劃，形成有特色的教學理論和體系，因此需要對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的畢業(yè)論文及設(shè)計進行相應(yīng)的教學改革。
另一方面，又可以實現(xiàn)國家對畢業(yè)論文加強管理、要求學術(shù)誠信和減少論文抄襲現(xiàn)象的目標，根據(jù)對北航北海學院2006、2007、2008三屆城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生的情況進行總結(jié)，開展了一系列的分析研究，以期展現(xiàn)特色專業(yè)的優(yōu)勢、提高畢業(yè)論文水平和培養(yǎng)學生良好的學術(shù)道德修養(yǎng)。
一、五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)的特征和畢業(yè)設(shè)計的要求
五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)的培養(yǎng)目標是：按照教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，培養(yǎng)具有專業(yè)生態(tài)規(guī)劃能力的人才、培養(yǎng)學生城市規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)、管理以及工程技術(shù)的能力、培養(yǎng)學生具有生態(tài)專業(yè)知識和老村莊規(guī)劃布局等背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設(shè)能力、培養(yǎng)有實踐經(jīng)驗的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才，使學生具有城鄉(xiāng)規(guī)劃服務(wù)的能力，并且注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在達到這些能力要求的基礎(chǔ)上，五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的畢業(yè)生不論在基礎(chǔ)知識還是在實踐能力上都要比四年制的畢業(yè)生扎實。
除了要考慮五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)畢業(yè)生的特征，還要符合畢業(yè)設(shè)計的基本要求。首先，要把四年內(nèi)學到的基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)的應(yīng)用，讓學生能夠通過畢業(yè)設(shè)計的完成學會用理論來指導實踐，學以致用。其次，論文要按照調(diào)查―分析―撰寫―答辯的過程來進行控制，確保每一個環(huán)節(jié)認真落實，最終符合學校規(guī)范和培養(yǎng)計劃的要求，讓學生不僅在大學能夠?qū)χR靈活運用，還要學會規(guī)范的科學方式和做事方法。
二、2006級、2007級學生畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題
根據(jù)特色專業(yè)的特征和畢業(yè)設(shè)計的基本要求，為了發(fā)揮導師的引導作用，2006級、2007級共174名畢業(yè)生在做畢業(yè)論文時是根據(jù)導師的專業(yè)方向和參與的項目情況結(jié)合學生的興趣而進行選題的。這種導師責任制能夠最大限度地發(fā)揮導師的資源優(yōu)勢，并且有效地提高學生的積極性。這時學生的畢業(yè)設(shè)計及論文仍然以城市規(guī)劃為主體。而當有的導師沒有項目或者導師不負責任、指導能力有限時就表現(xiàn)出來一些共同的問題和現(xiàn)象。
首先，大多數(shù)學生并不對自己的研究對象進行調(diào)查分析，而是在網(wǎng)上直接下載相關(guān)論文，東拼西湊成自己的論文。有的學生在外面實習或參加導師的項目時，將別人的成果或公司的項目全盤照搬作為自己的成果進行答辯，實際上他沒有參與或只參與了其中的一小部分。這些論文和設(shè)計出現(xiàn)了大量的抄襲和學術(shù)不端現(xiàn)象，對學生自身能力的提高沒有任何好處，反而還可能使他們養(yǎng)成不認真做事、喜歡鉆空子、偷奸取巧的壞習慣。
其次，很多學生對到底是做論文還是做設(shè)計爭論不休，尤其是像城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)這種實踐類的學科來說，學生們更傾向于做設(shè)計。認為設(shè)計才能夠顯示出自己的水平，更能得到別人的認可。因此，學生們忽略了對文字資料的收集工作，每天只是在電腦上畫圖，更有甚者將別人的規(guī)劃照搬到自己的設(shè)計圖中，缺乏設(shè)計依據(jù)，沒有自己的創(chuàng)新和思考。
另外，選擇寫論文的同學又出現(xiàn)了不會用設(shè)計表達自己思想的問題，這無疑是對他們的未來發(fā)展不利，也很難將理論和實踐結(jié)合起來。
三、2008級學生畢業(yè)設(shè)計改革
針對特色專業(yè)的發(fā)展和2006級、2007級畢業(yè)生的共同特征以及在專業(yè)上出現(xiàn)的問題，為了更好地發(fā)揮全院的優(yōu)勢，形成一種完善的特色專業(yè)理論和體系，因此對2008級部分畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計進行了一系列調(diào)整，設(shè)立了一個“老村莊”畢業(yè)設(shè)計組，有90名學生，對他們的畢業(yè)設(shè)計調(diào)整要求如下：
對于學生們在選題時缺少經(jīng)驗不知道做些什么的情況，為他們提供一個大方向的規(guī)定范圍，就是對“老村莊”進行研究。相關(guān)部門最新的統(tǒng)計數(shù)字顯示，我國的自然村十年前有360萬個，現(xiàn)在只剩270萬個，一天消失的自然村大概有80～100個。而中國的老村莊又是人們祖祖輩輩生活和繁衍的地方，有著非?？茖W適宜的生活環(huán)境和豐富的歷史文化。因此從老村莊中學習，提煉出符合現(xiàn)代化要求的規(guī)劃思想也是切實可行的，同時可以養(yǎng)成保護老村莊的意識，是非常有意義的事情。從這個角度出發(fā)，要求每一個學生至少選擇一個以上老村莊作為研究對象，自己去收集資料，通過上網(wǎng)查找等方法確定自己感興趣的村莊。這樣就可以使學生選擇具體的研究對象，從而有效減少抄襲現(xiàn)象。
確定對村莊進行研究的內(nèi)容和范圍。首先要對研究的村莊有一個基本情況的了解。比如說這個村莊的地理環(huán)境、周圍的山川走勢、大致的地理區(qū)位、村莊的人口和規(guī)模、特色等。在這一階段，就要分導師進行指導。根據(jù)每個學生的情況指導學生如何進行系統(tǒng)地調(diào)研，要求他們通過現(xiàn)場踏勘、對村民進行訪談等方法了解村莊的地形地貌、道路、水系、景觀、主要農(nóng)作物、古樹名木、特色建筑、風俗習慣、歷史文化傳承等許多內(nèi)容。
根據(jù)調(diào)研的資料和學生的興趣進行選題，擬出開題報告，進行開題答辯，通過以后擬定出論文大綱。在這一過程中，學生們會發(fā)現(xiàn)還有哪些內(nèi)容和方向沒有調(diào)查清楚，寫出需要補充調(diào)查的條目，有針對性地進行第二次收集資料。
如果出現(xiàn)選題過大或過小、調(diào)查不方便或選題意義不大的情況，在中期分流的時候可以更改題目。這時會出現(xiàn)需要重新調(diào)查的情況，但這一次確定的題目將不能夠再次更改，目的是使學生們認真對待自己的題目，認識到開題的重要性。
在論文的寫作過程中，要求學生學會規(guī)范寫作，教會他們寫科學論文的思路、結(jié)構(gòu)和邏輯性。嚴格按照規(guī)范的論文格式、中英文摘要的書寫方式來要求他們，使他們形成良好的寫作習慣和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。尤其是很多學生論文中出現(xiàn)大量的錯別字，一定要讓他們嚴格要求自己，學會自我檢查和互相檢查，提高自我學習的意識。
答辯時，讓學生們用10分鐘展示自己的畢業(yè)設(shè)計，要求他們在指定設(shè)計內(nèi)達到預(yù)期的目的。要求2008級畢業(yè)生在寫作論文的基礎(chǔ)上學會用設(shè)計來表達自己的思想，也就是做好資料調(diào)查、分析與總結(jié)工作，在提出自己的設(shè)計依據(jù)的前提下用設(shè)計來展現(xiàn)新的創(chuàng)意和構(gòu)思。這樣解決了以往教條的論文或設(shè)計形式，有利于更好地使學生們的理論與實踐結(jié)合。
四、2008級學生畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題
這一屆90名畢業(yè)生進行了“老村莊”方向的畢業(yè)設(shè)計（論文）調(diào)整以后，論文的質(zhì)量與沒有進行調(diào)整的分組相比有了很大提高。學生也普遍反映可寫的內(nèi)容更豐富，不再需要東拼西湊來寫論文了。但是這一屆畢業(yè)生也出現(xiàn)了一些問題，歸納起來有：
1.學生對老村莊的調(diào)查不太重視
這一類學生在選擇村莊時不積極或隨便選一個，不做現(xiàn)場調(diào)查，只在網(wǎng)上下載一些資料就想蒙混過關(guān)，或者是沒有做好前期準備就到村莊里拍拍照、隨便看看，這些都受到之前養(yǎng)成的不良學習習慣的影響。另外，學生對老村莊這種寶貴的歷史財富認識不足，沒有意識到老村莊可以給規(guī)劃設(shè)計帶來多大的幫助，片面認為老村莊都是過時的，不需要學習的，殊不知老村莊對自然環(huán)境的利用和保護等以人為本、天人合一的規(guī)劃思想正是現(xiàn)代規(guī)劃設(shè)計師缺乏的精神和理念。
2.學生很重視但不會調(diào)查
這些學生對老村莊的選取非常積極，早早選好了村子就去調(diào)查，但由于沒有明確調(diào)查的內(nèi)容和目標，因此收集資料的效率很低，回來后發(fā)現(xiàn)沒有東西可寫。對這樣的同學，要求導師在他們?nèi)フ{(diào)查之前針對不同村莊的特點，為其需要調(diào)查的條目和可能會涉及到的調(diào)查方法提出建議，讓學生做好準備以后再去調(diào)查。
3.有的學生選擇的調(diào)查地點不方便
這一類學生多是在調(diào)查回來后發(fā)現(xiàn)與專業(yè)方向不一致，需要重新或增加調(diào)查。而學生們一般都是在假期去調(diào)查，如果調(diào)查地點離家過遠就會出現(xiàn)調(diào)查不方便的情況。因此建議他們選擇家鄉(xiāng)附近的村落進行調(diào)查。另一方面，也不容易產(chǎn)生語言溝通問題，可以大大提高資料收集的準確性和豐富性。
4.很多優(yōu)秀的同學同時做論文和設(shè)計，但關(guān)聯(lián)性差
這些學生在從老村莊中提煉出設(shè)計元素應(yīng)用到自己的設(shè)計構(gòu)思中的方法還是掌握得不熟練，體現(xiàn)在對村莊的特點研究得很詳細，但在自己的設(shè)計中卻沒有體現(xiàn)出來。這種情況就要求學生多與導師溝通，在建立起理論依據(jù)的基礎(chǔ)上活學活用，用圖紙展現(xiàn)的手法來表達自己的構(gòu)思。
經(jīng)濟全球化發(fā)展要求有相應(yīng)的觀念體系及社會各層面的發(fā)展體制。縱觀中國的高等教育成長歷史和現(xiàn)狀,工程教育在很大程度上還等同于科學教育,將科學教育和工程技術(shù)教育混為一談,導致了高等工程教育的培養(yǎng)目標模糊不清,培養(yǎng)的人才和社會工程經(jīng)濟需要脫節(jié),工業(yè)人才短缺。工程教育急需提高質(zhì)量和內(nèi)涵。
目前我國工程人才的培養(yǎng)主要注重理論功底的強化,實踐環(huán)節(jié)缺失,導致學生缺乏將理論知識應(yīng)用于實踐、解決實踐問題的能力。工程教育的目的是要培養(yǎng)“工程師”這樣的工程技術(shù)人才,重在強化學生的工程實踐能力。畢業(yè)設(shè)計作為一個重要的綜合性實踐環(huán)節(jié)必須以工程教育改革為導向進行相應(yīng)的模式改革和調(diào)整。
一、目前工程教育改革背景下畢業(yè)設(shè)計模式存在的問題
(一)實踐環(huán)節(jié)設(shè)置弱化。
實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的一個非常重要的環(huán)節(jié),例如金工實習、生產(chǎn)實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。但現(xiàn)在的教學培養(yǎng)體系往往對實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置弱化,相應(yīng)的課時、師資、教學資源等配套不到位,實踐環(huán)節(jié)走馬觀花,設(shè)置弱化使學生對實踐環(huán)節(jié)的認識不到位,以“看”、“觀”的態(tài)度而不是“學”、“研”、“鉆”的心態(tài)投入到實踐環(huán)節(jié)中鍛煉自己的實踐動手能力、獨立思考并解決實際問題的能力。
(二)畢業(yè)設(shè)計與其他實踐環(huán)節(jié)分別獨立進行,缺乏內(nèi)在的統(tǒng)一性。
畢業(yè)設(shè)計作為學生在工程教育過程中最后一個綜合性環(huán)節(jié),應(yīng)該是建立在前期理論學習和各個實踐環(huán)節(jié)鍛煉的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生解決實際問題能力的一次綜合性課題考驗。畢業(yè)設(shè)計的設(shè)置應(yīng)該和前期教育過程中其它的實踐環(huán)節(jié)有內(nèi)在的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性,而不是孤立設(shè)置。學生往往只是根據(jù)指導老師的課題被動地選擇研究方向,達不到人才培養(yǎng)所要求達到的教學目標和效果。
(三)畢業(yè)設(shè)計選題缺乏實踐性,選題方式單一。
畢業(yè)設(shè)計的題目是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵和核心,科學、優(yōu)化選題對于培養(yǎng)學生的實踐能力非常重要。目前雖然一人一題是選題工作的重要原則,但單個、獨立設(shè)置的選題難以培養(yǎng)學生團隊合作和人際交流溝通能力,而這些是現(xiàn)代工程師所必須具備的素質(zhì)。大多數(shù)選題提出的分析和解決問題的思路很窄,只是進行針對性實驗,缺乏對學生綜合運用知識的能力的培養(yǎng)。選題缺乏和企業(yè)實際技術(shù)問題、技術(shù)課題的聯(lián)系。
(四)畢業(yè)設(shè)計模式單一,缺乏靈活性和形式多樣性。
目前大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計模式相對陳舊和單一,年復一年地用同一種模式進行,畢業(yè)設(shè)計和教育人才培養(yǎng)的模式?jīng)]有同步進行改革和更新。畢業(yè)設(shè)計從開始的時間、選題的范圍,到開展的形式都依據(jù)同一種模式,使學生養(yǎng)成依賴、教師習慣于程序性工作。嚴重抑制和固化了學生和教師的思考、創(chuàng)新的激情和能力,失去了畢業(yè)設(shè)計這一教學環(huán)節(jié)的教學意義。
(五)指導教師的工程能力亟待培養(yǎng)和提高。
要進行工程教育的改革,就必須注重師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。我國目前工程教育師資隊伍中嚴重缺乏既有深厚工程背景又有學術(shù)水平的“雙師”型教師。許多畢業(yè)設(shè)計指導教師肩負科研和教學的雙重壓力,沒有時間和機會和企業(yè)建立良好穩(wěn)定的課題合作、技術(shù)合作,工程教育的質(zhì)量難以提高。
二、高等工程教育改革中的畢業(yè)設(shè)計模式改革思路
(一)重構(gòu)工程教育培養(yǎng)體系,重視實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置。
在高等工程教育改革的導向下,必須以此為契機明確實踐環(huán)節(jié)的教學作用和內(nèi)在統(tǒng)一的必然要求;必須配套相應(yīng)的教學資源,提高實踐環(huán)節(jié)的教學比重,建立穩(wěn)定的實習基地,加強對實踐環(huán)節(jié)的管理和考核。在大工程的視野中,工程教育實踐環(huán)節(jié)要強化學生科研思維能力和科技實踐能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)該讓學生能對自己所學理論知識和實踐能力進行整合,綜合學會思維、分析、創(chuàng)新,使自己具備現(xiàn)代工程師所要求的構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行的素質(zhì)。
(二)以系統(tǒng)化思維搭建課程設(shè)計、專業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計之間的內(nèi)在聯(lián)系平臺。
課程設(shè)計、專業(yè)實習的設(shè)置不能孤立考慮,必須以整個實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)置的內(nèi)在體系要求作為原則,相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)該在不同的階段既達到本階段的要求,又為后階段的實踐環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。同時,不同實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的教學要求和教學目的做相適應(yīng)的學時、師資等教學安排。畢業(yè)設(shè)計的改革必須以相應(yīng)學科的教學培養(yǎng)計劃、教學培養(yǎng)目的改革為基礎(chǔ),而不是一個孤立環(huán)節(jié)的改革和探討。工程教育改革是一個系統(tǒng)的工程,其每一組成部分的相互和諧和配合才能重新整合教育培養(yǎng)的資源和思維,達到培養(yǎng)工程性人才的目的。
(三)推行產(chǎn)學研結(jié)合,拓展畢業(yè)設(shè)計開展模式。
產(chǎn)學研結(jié)合是構(gòu)建現(xiàn)代工程教育體系的一個重要環(huán)節(jié),是提高豐富工程教育質(zhì)量和內(nèi)涵的一個戰(zhàn)略性的措施。高校推行工程教育改革,必須和規(guī)模完善、發(fā)展良好的企業(yè)建立合作關(guān)系,開展實習基地、科研技術(shù)合作的試點,深入企業(yè)進行調(diào)研,聽取企業(yè)工程師的意見和建議,才能更好地培養(yǎng)企業(yè)需要的技術(shù)人才。畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)該多和企業(yè)的項目和技術(shù)課題結(jié)合,聘請企業(yè)的高級工程師和學校的畢業(yè)設(shè)計指導教師合作,聯(lián)合進行畢業(yè)設(shè)計的指導工作,使學生在畢業(yè)設(shè)計過程中真正真題真做,鍛煉獨立思考、解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計還可以和學科競賽相結(jié)合,讓學生不是紙上談兵,能實際動手,培養(yǎng)實踐能力和獨立思考的能力。對于學生的培養(yǎng)應(yīng)在注重共性的同時,關(guān)注個性的培養(yǎng),對于學習能力強的學生可以鼓勵其在能力所及的范圍內(nèi)提前進行畢業(yè)設(shè)計的工作,甚至可以讓本科生參與到指導老師的課題當中去,和高一級的研究生一塊學習,培養(yǎng)其團隊協(xié)作的意識和能力。將畢業(yè)設(shè)計和學科競賽、專業(yè)興趣小組、課題小組等結(jié)合起來,鼓勵畢業(yè)設(shè)計以多種形式進行。
(四)培養(yǎng)指導教師工程能力,注重教師隊伍的專業(yè)培養(yǎng)。
要培養(yǎng)學生的工程能力、實踐能力,必須提高教師的工程實踐教學水平,注重教師隊伍的培養(yǎng)。學校應(yīng)該有計劃地為專業(yè)老師、畢業(yè)設(shè)計指導老師提供參與工程項目的機會,在政策導向上鼓勵教師多和企業(yè)進行技術(shù)課題的合作和交流。同時,學校可以定期和合作的企業(yè)聯(lián)系,聘請工程師到學校給教師和學生講課或?qū)W校實踐教學環(huán)節(jié)進行指導,定期組織教師和企業(yè)工程師進行交流和溝通,培養(yǎng)和提高專業(yè)老師的工程能力,為培養(yǎng)工程技術(shù)人才打下基礎(chǔ)。在內(nèi)部師資的交流和培養(yǎng)上,要更加注重對青年教師的培養(yǎng),為青年教師的成長配備有經(jīng)驗的老教師,搭建青年教師和經(jīng)驗豐富的老教師之間的交流平臺。
工程教育改革是一個系統(tǒng)工程,畢業(yè)設(shè)計模式的改革是其中重要的一個環(huán)節(jié),在進行工程教育模式調(diào)整的過程中,必須拓寬眼界,以工程教育的要求為導向完善、創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計的模式,提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
參考文獻:
[1]張鳳娥,董良飛等.高等工程教育的問題分析與改革思路[J].江蘇工業(yè)學院學報,2009,(4).
