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時(shí)間：2023-09-06 09:31:58
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畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個(gè)總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在此期間可較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助高職畢業(yè)生提高專業(yè)綜合能力及職業(yè)熟練度；同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文）在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用和地位，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的。但是，近幾年由于擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)等各方面的原因，使得高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量普遍下降，難以達(dá)到預(yù)期效果。如何改革這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 的質(zhì)量，是一項(xiàng)值得我們不斷探索的重要課題，下面具體以計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為例來(lái)進(jìn)行改革探討。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀
1.1 時(shí)間安排上存在問題
我院的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般是安排在第六學(xué)期的第二個(gè)階段（即第六學(xué)期的第6周—第14周），總共兩個(gè)月左右的時(shí)間。在此期間學(xué)生需要完成查閱相關(guān)資料、選題、調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)、撰寫論文、最后答辯等工作，在有限的時(shí)間內(nèi)要完成具有實(shí)用性的高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）本身就存在一定的難度。
1.2 重視度不夠
高職學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期，因?yàn)榫蜆I(yè)的壓力，絕大部分時(shí)間花費(fèi)在應(yīng)聘工作上，而對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 則疲于應(yīng)付，心有旁騖，無(wú)法專注于論文設(shè)計(jì)與論文寫作上。部分學(xué)生只是把它當(dāng)成一次形式上的綜合作業(yè)來(lái)對(duì)待，沒有在相應(yīng)的時(shí)候內(nèi)完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)，經(jīng)常出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，臨近答辯該定稿的時(shí)間還在匆忙的修改作品和論文。
1.3 選題局限
我院畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大多是由教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生選題并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在選題方面，往往會(huì)出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：課題缺乏工程背景、課題內(nèi)容陳舊，學(xué)生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動(dòng)，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。
有些教師給出的題目本身來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用性課題，但由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間大部分學(xué)生的思想狀態(tài)比較松弛，導(dǎo)致教師在有限的時(shí)間內(nèi)不敢把任務(wù)交給學(xué)生去完成，只能安排給學(xué)生一些輔的工作，不能有效地提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。
1.4 監(jiān)管不到位
畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分時(shí)間由指導(dǎo)教師組織管理，學(xué)校僅限于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)表格，如任務(wù)書、開題報(bào)告和論文的檢查。由于受到學(xué)生找工作、去就業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)等特殊情況的影響，指導(dǎo)教師只能通過(guò)電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學(xué)生，很難準(zhǔn)確把握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和困難。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理不嚴(yán)，且對(duì)已經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采取遷就的態(tài)度，畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程缺乏詳細(xì)的過(guò)程管理計(jì)劃和專門的監(jiān)督管理?xiàng)l例。
2.具體改革措施
2.1 畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作
提前做好畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在每年的9月初就應(yīng)該布置畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提出明確要求，給出整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的時(shí)間安排，明確強(qiáng)調(diào)本學(xué)期的工作重點(diǎn)，使大家心中有數(shù)，提早安排畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。在12月初，給出“畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作日程”表，日程表要詳細(xì)安排從畢業(yè)實(shí)習(xí)初期到次年5月中旬有關(guān)畢業(yè)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)度和要求。
2.2 采用畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合的多元設(shè)計(jì)模式
2.2.1 聯(lián)合就業(yè)單位，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生聯(lián)系好了工作單位，與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議的前提下，學(xué)校應(yīng)支持畢業(yè)生到工作單位去做課題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須經(jīng)系里審批，還要請(qǐng)用人單位指定一名具有中級(jí)職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，畢業(yè)答辯時(shí)邀請(qǐng)校外指導(dǎo)教師一起進(jìn)行畢業(yè)答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定。
2.2.2 校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。這部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)與專業(yè)方向及實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況相結(jié)合。由于這部分學(xué)生大多不能經(jīng)常返校與指導(dǎo)教師溝通畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，可充分利用現(xiàn)代通訊手段相互溝通，指導(dǎo)教師應(yīng)該詳細(xì)布置期間應(yīng)完成的任務(wù)，并定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。
2.2.3 校內(nèi)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。對(duì)于沒有與用人單位簽訂用工合同，且未能找到校外實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)單位的學(xué)生，應(yīng)由指導(dǎo)教師幫其選定課題，并在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考努力創(chuàng)新的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生解決設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的難題，完成實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)任務(wù)。
2.3 以競(jìng)賽及考證的方式替代畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)
近幾年來(lái)各類組織舉辦了不少與計(jì)算機(jī)類專業(yè)有關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，還有學(xué)生參與老師的科研項(xiàng)目，積極備考國(guó)家及知名公司組織的計(jì)算機(jī)類認(rèn)證考試如“軟件水平考試”、“思科認(rèn)證考試”、“Oracle認(rèn)證考試”、“微軟認(rèn)證考試”等。對(duì)于學(xué)生參加全國(guó)或省市級(jí)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽并獲得一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)生參與教師的部分科研項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)高水平認(rèn)證考試幾種情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，對(duì)于這部分學(xué)生學(xué)校應(yīng)允許其在按規(guī)定要求做出相應(yīng)的完善和補(bǔ)充之后，可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。這有利于優(yōu)秀的學(xué)生提前畢業(yè)，順應(yīng)學(xué)分制教學(xué)改革，也有利于優(yōu)秀學(xué)生積極參加學(xué)生科技活動(dòng)。
3.改革預(yù)期目標(biāo)
通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革。對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)提前部署，同時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理與指導(dǎo)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)形式由單一模式轉(zhuǎn)化為多元模式，將學(xué)生被動(dòng)的接受任務(wù)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的尋找任務(wù)，鼓舞每個(gè)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)課程、努力拓展專業(yè)知識(shí)積極參加大型專業(yè)競(jìng)賽和獲取權(quán)威證書提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。將學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生及家長(zhǎng)的積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)單位。用人單位可將實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)工作作為考察和鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，這也是解決企業(yè)自身生產(chǎn)科研課題的一個(gè)有效途徑，從而達(dá)到學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)的三方共贏。
參考文獻(xiàn)：
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中最為重要的環(huán)節(jié)，是考察學(xué)生是否達(dá)到預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要考核指標(biāo)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生全面掌握選題、開題、撰寫論文的整個(gè)過(guò)程，為學(xué)生進(jìn)入研究生階段奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問題、解決問題能力及語(yǔ)言表達(dá)等全面的考察，也是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能的系統(tǒng)回顧和總結(jié)。經(jīng)歷一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅提高了學(xué)生工程實(shí)踐的能力，而且對(duì)學(xué)生的科學(xué)研究基本素養(yǎng)也有很大的促進(jìn)作用。基于此，本文針對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的一些問題，探討提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些方法。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及問題
1.學(xué)生主動(dòng)性不足
畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于一般的課題教學(xué)，不進(jìn)行考試，因此很多學(xué)生更本不用心對(duì)待。在前期的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生經(jīng)歷了課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容，他們對(duì)這種實(shí)踐課程已經(jīng)有了初步的不正確的認(rèn)識(shí)（不用認(rèn)真對(duì)待），對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)也是抱著這種心態(tài)。因此，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，覺得隨大流過(guò)去就行了，心思放在了找工作、考研復(fù)試等方面，主動(dòng)性比較差。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不能保障。
學(xué)校的招聘會(huì)定在3月中旬，很多學(xué)生忙于找工作，心思未放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，加之近年來(lái)的就業(yè)形勢(shì)不好，很多同學(xué)要不時(shí)地出去找工作；找到工作的同學(xué)，需要去新單位實(shí)習(xí)；考研的同學(xué)需要準(zhǔn)備研究生的面試。以上因素在較大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.存在抄襲現(xiàn)象
大多數(shù)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較為單一，同時(shí)高校的擴(kuò)招造成畢業(yè)生人數(shù)較多，相應(yīng)的每個(gè)老師就要帶10人以上的畢業(yè)生，從而導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督不到位。部分學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生為了趕進(jìn)度，直接將其他學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作為模板“照貓畫虎”。
4.教師指導(dǎo)時(shí)間有限
高校的大規(guī)模擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上，教師嚴(yán)重短缺。有些指導(dǎo)教師要指導(dǎo)將近二十名學(xué)生，再加上教學(xué)、科研任務(wù)較重，很多教師都沒有足夠的精力指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這些都影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
5.考核指標(biāo)不合理
目前，大多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核指標(biāo)包含設(shè)計(jì)說(shuō)明書、答辯兩部分，設(shè)計(jì)說(shuō)明書的差異不大，難易判定，只能通過(guò)答辯情況來(lái)斷定，不能真正體現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平。因此，在答辯的過(guò)程中會(huì)存在教師提問的問題難度較難統(tǒng)一，答辯過(guò)程中，問題的重復(fù)率不能太高，所以有些問題會(huì)展開提問或增加深度，從而造成得那些畢業(yè)設(shè)計(jì)很積極，專業(yè)知識(shí)掌握的較好學(xué)生，遇到一些刁鉆的問題，造成畢業(yè)答辯成績(jī)不理想；而一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不積極，專業(yè)知識(shí)一般，但是被提問的問題較簡(jiǎn)單，答辯成績(jī)反而較好。與此同時(shí)，各答辯組的教師會(huì)存在著性格上的差異，有的過(guò)于嚴(yán)肅使學(xué)生緊張，或多或少地影響了學(xué)生的心情和答辯的發(fā)揮。
二、改善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
1.突出過(guò)程管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理是指從學(xué)生選題、開題、撰寫論文等直到畢業(yè)答辯的過(guò)程，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、鍛煉學(xué)生自身綜合能力和素養(yǎng)等方面所采取的管理措施。本文主要提出以下幾點(diǎn)措施：
（1）過(guò)程管理的中心是學(xué)生，重心是設(shè)計(jì)室，因此應(yīng)建立健全的設(shè)計(jì)室管理制度。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在固定的教室進(jìn)行，并按照學(xué)校的作息時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)。每天對(duì)學(xué)生的考勤進(jìn)行嚴(yán)格管理，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行抽查，并將考勤、完成進(jìn)度情況記入最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。同時(shí)，學(xué)院教務(wù)辦公室人員不定期抽查考勤情況，并配合學(xué)校進(jìn)行中期階段普查。對(duì)缺勤3次以上的學(xué)生進(jìn)行警告，并將他們定為二次答辯人員，對(duì)于缺勤5次以上的學(xué)生取消其畢業(yè)設(shè)計(jì)資格。
（2）過(guò)程管理的負(fù)責(zé)人是指導(dǎo)教師，為了達(dá)到預(yù)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)人數(shù)進(jìn)行控制（10人以內(nèi)）從而保證其充分的精力。尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，必須對(duì)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，為保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行保駕護(hù)航。在后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行階段性的規(guī)劃，制定每周的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并定期檢查學(xué)生的階段性成果。
2.建立合理的答辯考核體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定是一個(gè)多因素綜合評(píng)價(jià)問題，建立合理的答辯考核體系，可更準(zhǔn)確的表達(dá)學(xué)生的答辯情況。因此，采用模糊評(píng)價(jià)法能避免評(píng)價(jià)過(guò)程中主觀性因素對(duì)結(jié)果的影響。
根據(jù)模糊數(shù)學(xué)原理，以土木工程專業(yè)為例，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，見表1。
進(jìn)行模糊評(píng)判的主要步驟如下 （以一級(jí)指標(biāo)為例）：
（1）確定評(píng)價(jià)指標(biāo)集，U={開題報(bào)告，中期檢查，指導(dǎo)教師評(píng)分，評(píng)閱教師評(píng)分，答辯成績(jī)}；
（2）建立評(píng)價(jià)尺度集，V={優(yōu)秀，良好，中等，及格，不及格}。
應(yīng)用模糊層次分析法，根據(jù)表1中各評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的隸屬度，并運(yùn)用公式（1）和（2）求得相應(yīng)的隸屬度向量，并根據(jù)公式（3）確定最終的隸屬度等級(jí)。因此，按照上述評(píng)分體系，計(jì)算可得xx同學(xué)最終答辯成績(jī)?yōu)?0.4分，優(yōu)。通過(guò)實(shí)例表明，該評(píng)價(jià)體系的評(píng)判過(guò)程更為詳細(xì)，使得交界處有爭(zhēng)議的評(píng)判結(jié)果更為精確、合理。
三、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和考察過(guò)程。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)的因素比較多，有針對(duì)性地進(jìn)行過(guò)程管理是其中重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)，建立合理的答辯考核體系可更真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
參考文獻(xiàn)：
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二、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)多依賴設(shè)計(jì)軟件，忽視對(duì)基礎(chǔ)理論的理解
橋梁設(shè)計(jì)軟件為學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中選擇更多種形式的橋梁創(chuàng)造了條件，也為解決復(fù)雜的結(jié)構(gòu)分析計(jì)算提供了有效的途徑。但是，一些突出問題也隨之而來(lái)。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是很多學(xué)生由于不能在短期內(nèi)熟悉設(shè)計(jì)軟件的操作方法和基本理論，在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，忽略了對(duì)橋梁基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而只是埋頭于對(duì)設(shè)計(jì)軟件的操作練習(xí)，影響了設(shè)計(jì)質(zhì)量和效果；二是有的學(xué)生雖然能夠使用軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，但是對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)概念模糊、計(jì)算原理不清楚，使得學(xué)生的工程創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力受到了限制。綜上所述，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和工程創(chuàng)新能力，需要對(duì)現(xiàn)有的橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革和完善。
三、橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究
1.采取嚴(yán)格的教學(xué)監(jiān)管措施，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。①提前擬定思考題，定期匯報(bào)討論。指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)后，針對(duì)每個(gè)階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容，提前擬定一些思考的題目，采取每周定期匯報(bào)、定期集中討論的形式，督促學(xué)生真正深入自己的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行研究和思考，鍛煉他們的獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力。例如在方案比選階段，要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合擬定的思考題，把自己比選的方案逐一論述清楚，包括：橋梁結(jié)構(gòu)常用的上下部結(jié)構(gòu)形式的優(yōu)缺點(diǎn)分析；不同的橋梁結(jié)構(gòu)適用的跨徑范圍；主梁截面形式如何選擇等等。論述和討論問題的過(guò)程，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言和溝通表達(dá)能力，使他們對(duì)所學(xué)的專業(yè)基本知識(shí)有更深入的掌握，另一方面還可以督促引導(dǎo)他們自行學(xué)習(xí)和研究，提高自主學(xué)習(xí)的能力。②嚴(yán)格控制階段性成果。畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中要定期提交階段性成果，需嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。對(duì)那些不合格的設(shè)計(jì)結(jié)果或抄襲設(shè)計(jì)的成果，采取不允許進(jìn)入下一階段設(shè)計(jì)、退回修改或延遲提交，必要時(shí)增加中期答辯、推遲畢業(yè)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)不予通過(guò)等處理。這些措施不應(yīng)只流于表面，而是要切實(shí)落到實(shí)處，這樣才能激勵(lì)督促學(xué)生重視自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)性。
2．畢業(yè)生的指導(dǎo)老師方面的問題第一，由于部分青年教師是高校畢業(yè)之后直接進(jìn)入學(xué)校任教的，在研究生階段也是以研究理論為主，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基本上是從理論到理論模式，對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)生不能進(jìn)行實(shí)踐輔導(dǎo)。第二，畢業(yè)生指導(dǎo)教師除了要完成十幾個(gè)畢業(yè)生的輔導(dǎo)工作，還要完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)等，任務(wù)繁重，工作量大，精力和時(shí)間不夠用，這樣就不能做到及時(shí)了解和掌控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。第三，少數(shù)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)疏于管理，學(xué)生沒能及時(shí)向?qū)焻R報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，導(dǎo)師約見畢業(yè)生的次數(shù)過(guò)少，對(duì)畢業(yè)生的輔導(dǎo)工作做得還不夠。
3．制度方面的問題第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題制度不完善。大部分的學(xué)生是自擬題目，題目大而空，沒能做到畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做。這是由于畢業(yè)實(shí)習(xí)階段沒有按照學(xué)校規(guī)定在本專業(yè)的單位里實(shí)習(xí)導(dǎo)致的問題。部分在設(shè)計(jì)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生都是帶著自己在公司里做的真實(shí)的項(xiàng)目作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)做的，作品既真實(shí)又好做。第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管制度不完善。對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的情況沒有制度制約其向指導(dǎo)教師匯報(bào)進(jìn)展情況，沒有規(guī)定學(xué)生與導(dǎo)師要定期見面接受指導(dǎo)。有些指導(dǎo)老師沒有做好指導(dǎo)記錄和考勤、打分工作。第三，畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯評(píng)價(jià)制度不夠完善。畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯往往是用一個(gè)表格對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，往往是效果圖好的學(xué)生和語(yǔ)音表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生容易評(píng)優(yōu)。有些創(chuàng)意好的作品因?yàn)楸憩F(xiàn)效果一般而被忽視，由于答辯時(shí)間有限，評(píng)委老師們沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)的展覽制度不夠完善。很多高校將畢業(yè)展覽和畢業(yè)生招聘工作同時(shí)進(jìn)行的制度值得推廣，展廳也演變成為招聘現(xiàn)場(chǎng)，畢業(yè)生通過(guò)對(duì)自己作品的講解來(lái)展示自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的建議
第一，針對(duì)學(xué)生方面出現(xiàn)的問題，應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間延長(zhǎng)，或者提前至最后學(xué)年的第一學(xué)期，安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)的中后期進(jìn)行，這樣學(xué)生就有足夠的時(shí)間和精力做好自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視問題、基礎(chǔ)差問題、敷衍了事問題，由該畢業(yè)生的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)定期檢查其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并針對(duì)出現(xiàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容問題予以及時(shí)指出，耐心輔導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在導(dǎo)師多次輔導(dǎo)之后還應(yīng)付了事，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行警告，對(duì)屢教不改的畢業(yè)生取消其參加畢業(yè)答辯的資格。畢業(yè)生出現(xiàn)作品抄襲現(xiàn)象和不一致現(xiàn)象的也同樣取消其參加畢業(yè)答辯的資格。
設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、汽車設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在各課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，雖然已全面采用AutoCAD軟件，但AutoCAD軟件的應(yīng)用僅體現(xiàn)在提高繪制二維工程圖的效率上，設(shè)計(jì)方法仍然遵循教材的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，近兩年已有教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用三維軟件SolidWorks等進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在三維建模及轉(zhuǎn)換二維工程圖等方面進(jìn)行了有益的實(shí)踐，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。但如何有效地將三維CAD／CAE技術(shù)導(dǎo)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，建立設(shè)計(jì)分析一體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，是我院車輛專業(yè)教師亟待解決的課題。
CAD／CAE技術(shù)引入畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要性和緊迫性
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)值技術(shù)和機(jī)械設(shè)計(jì)的相互滲透與結(jié)合，產(chǎn)生了CAD／CAE技術(shù)即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助工程，它包括二維繪圖設(shè)計(jì)、三維幾何造型設(shè)計(jì)、虛擬樣機(jī)仿真模擬、有限元分析及優(yōu)化設(shè)計(jì)等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，已廣泛應(yīng)用在社會(huì)各行業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與計(jì)算分析中，且在發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。
二維繪圖設(shè)計(jì)是學(xué)生必備的基本技能之一，也是目前教學(xué)的重心。然而，隨著汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展，汽車產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)、復(fù)雜曲面設(shè)計(jì)、車輛復(fù)雜的零部件裝配干涉檢查、汽車運(yùn)動(dòng)仿真和力學(xué)仿真是二維CAD繪圖難以做到的，因此具備一定三維CAD設(shè)計(jì)能力的畢業(yè)生會(huì)更加受到用人單位的歡迎與青睞。由筆者指導(dǎo)的2007、2008屆其中的三位學(xué)生因畢業(yè)設(shè)計(jì)中較好地掌握了三維UG軟件的應(yīng)用而分別被宇通、一汽紅塔和沈飛優(yōu)先錄用。作為將來(lái)專業(yè)的汽車設(shè)計(jì)人員掌握現(xiàn)代化的CAD／CAE設(shè)計(jì)分析一體化的知識(shí)和應(yīng)用技能十分必要。由于工程技術(shù)學(xué)院車輛工程專業(yè)在CAD／CAE教學(xué)上的滯后，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，對(duì)三維CAD造型設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)輔助工程CAE的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用幾乎是空白。因此，將CAD／CAE技術(shù)導(dǎo)入畢業(yè)設(shè)計(jì)這一最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分緊迫。
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?jī)?yōu)化實(shí)例分析
以車輛典型零部件驅(qū)動(dòng)橋橋殼的工程設(shè)計(jì)實(shí)例，分析了引入CAD／CAE技術(shù)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾個(gè)重要方面。
（一）基于CAD／CAE技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型一般可分為虛擬類型、科研類型及生產(chǎn)實(shí)踐類型。虛擬型題目主要以完成教學(xué)訓(xùn)練為目的，通過(guò)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)教師設(shè)定的設(shè)計(jì)目標(biāo)。這類選題多是在前期各專業(yè)課課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的提高與升華。就工程技術(shù)學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀，CAD／CAE技術(shù)在這類題目的應(yīng)用空間相對(duì)較小，主要應(yīng)用于零件圖、裝配圖的繪制。
科研型題目一般來(lái)源于教師科研項(xiàng)目的子課題，這類題目可拓展學(xué)生的知識(shí)面，但具有一定的難度和深度，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)要求較高。
CAD／CAE技術(shù)在這類題目中具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。但鑒于目前我院的相關(guān)科研項(xiàng)目較少及學(xué)生自身能力有限，CAD／CAE技術(shù)在此類題目中的作用發(fā)揮有限。
生產(chǎn)實(shí)踐型題目來(lái)源于工廠生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生確立科學(xué)的設(shè)計(jì)思想和樹立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)大有裨益。CAD／CAE技術(shù)可最大化地導(dǎo)入此類題目的設(shè)計(jì)中，很好地滿足工程技術(shù)學(xué)院車輛工程專業(yè)應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)。例如筆者指導(dǎo)的2007級(jí)車輛工程專業(yè)六位學(xué)生以云南某機(jī)械廠《進(jìn)口鏟運(yùn)機(jī)關(guān)鍵部件的國(guó)產(chǎn)化改代》項(xiàng)目為課題來(lái)源，在原設(shè)計(jì)國(guó)產(chǎn)化后發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用傳統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)算較安全的橋殼卻在實(shí)際工作中不時(shí)發(fā)生斷裂，通過(guò)引入CAD／CAE技術(shù)，可揭示橋殼應(yīng)力的真實(shí)變化規(guī)律，據(jù)此進(jìn)行橋殼的改進(jìn)設(shè)計(jì)，解決了工程實(shí)際問題。這類具有明顯工程背景的題目，不僅提高了學(xué)生的積極性，強(qiáng)化工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，還使學(xué)生獲取了新知識(shí)、新思想以及新的設(shè)計(jì)技能，向企業(yè)所需的工程技術(shù)人員靠近。
（二）CAD／CAE設(shè)計(jì)軟件的分層次應(yīng)用CAD／CAE設(shè)計(jì)軟件很多，筆者結(jié)合學(xué)生的能力、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間、面向企業(yè)的工作預(yù)期等因素，要求學(xué)生二維設(shè)計(jì)軟件精通AutoCAD，三維設(shè)計(jì)軟件熟悉UG。原因主要有三點(diǎn)：一是熟練掌握AutoCAD是本科教學(xué)目標(biāo)之一，而且目前其在我國(guó)中小企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中仍發(fā)揮著極其重要的作用；二是UG是集設(shè)計(jì)、分析和制造一體化的高端三維設(shè)計(jì)軟件，它貫穿了產(chǎn)品開發(fā)和制造的全過(guò)程，如果能夠熟練掌握UG軟件，不僅能在未來(lái)的就業(yè)中增加份量很重的籌碼，而且將來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用目前企業(yè)較為流行的中端三維軟件SolidWorks、SolidEdge等也將十分容易；三是AutoCAD和UG的有效結(jié)合為學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)繼承和創(chuàng)新提供有力的支撐。
根據(jù)學(xué)院分配畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的構(gòu)成，筆者將六位學(xué)生按照能力層次分為三組，相應(yīng)地設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用也分為三個(gè)層次，即能力較弱的學(xué)生以精通二維AutoCAD為重點(diǎn)，兼顧三維軟件UG的學(xué)習(xí)應(yīng)用；能力較強(qiáng)的學(xué)生以三維軟件UG中建模模塊為重點(diǎn)，兼顧C(jī)AE高級(jí)仿真的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。圖1為某學(xué)生創(chuàng)建的橋殼三維模型。理論知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生主攻CAE有限元分析模塊，對(duì)橋殼進(jìn)行有限元結(jié)構(gòu)分析，為后續(xù)結(jié)構(gòu)改進(jìn)提供依據(jù)。圖2為某學(xué)生所做的針對(duì)橋殼在不平路面沖擊載荷作用下的有限元分析應(yīng)力云圖。
（三）通過(guò)CAD／CAE與相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)化知識(shí)的融合，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量基于CAD／CAE技術(shù)橋殼的設(shè)計(jì)過(guò)程可令學(xué)生將大一至大四相關(guān)課程的知識(shí)融合貫通。例如，AutoCAD進(jìn)行的橋殼二維設(shè)計(jì)使學(xué)生強(qiáng)化了《機(jī)械制圖》、《CAD工程制圖》等知識(shí)；UG創(chuàng)建三維橋殼模型的過(guò)程是學(xué)生運(yùn)用《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《汽車設(shè)計(jì)》等相關(guān)理論知識(shí)通過(guò)空間思維進(jìn)行的實(shí)戰(zhàn)；應(yīng)用UG有限元分析對(duì)橋殼的強(qiáng)度分析及優(yōu)化設(shè)計(jì)是《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法》等課程的綜合運(yùn)用。因此，通過(guò)CAD／CAE技術(shù)這根主線可以很好地將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（四）傳統(tǒng)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)與遞進(jìn)課題來(lái)源的鏟運(yùn)車驅(qū)動(dòng)橋殼是國(guó)外原型機(jī)進(jìn)行國(guó)產(chǎn)化改造項(xiàng)目中的關(guān)鍵零部件之一，該企業(yè)采用的是類比設(shè)計(jì)，通過(guò)測(cè)繪、尺寸調(diào)整、強(qiáng)度校核等傳統(tǒng)方法進(jìn)行的設(shè)計(jì)。按照知識(shí)結(jié)構(gòu)的循序漸進(jìn)原則，對(duì)于本科生而言首先應(yīng)該進(jìn)行傳統(tǒng)常規(guī)設(shè)計(jì)的實(shí)踐鍛煉，以鞏固和提高所學(xué)經(jīng)典理論。因此，在設(shè)計(jì)第一階段，六位學(xué)生共同進(jìn)行方案設(shè)計(jì)及前期的理論計(jì)算，讓每個(gè)學(xué)生都切身體驗(yàn)如何運(yùn)用書本知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問題。在常規(guī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，按照因材施教的原則，在設(shè)計(jì)第二階段，將六位學(xué)生分成基礎(chǔ)組、提高組及創(chuàng)新組。基礎(chǔ)組以二維工程設(shè)計(jì)（繪圖）為主，創(chuàng)建橋殼工程圖并進(jìn)行結(jié)構(gòu)改進(jìn)；提高組以三維設(shè)計(jì)為主，運(yùn)用參數(shù)化設(shè)計(jì)方法建立橋殼的三維造型；創(chuàng)新組運(yùn)用有限元分析知識(shí)，對(duì)橋殼進(jìn)行結(jié)構(gòu)靜力學(xué)分析及優(yōu)化分析，從而實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。而每個(gè)小組的設(shè)計(jì)又不是割裂的，是相輔相成互相促進(jìn)的：基礎(chǔ)組的二維設(shè)計(jì)必須與提高組三維設(shè)計(jì)交互進(jìn)行，提高組的三維模型的建立是創(chuàng)新組有限元分析的前提。所以，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、共同提高，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)與遞進(jìn)。
（五）構(gòu)建設(shè)計(jì)分析一體化的思想，實(shí)現(xiàn)繼承與創(chuàng)新CAD／CAE技術(shù)引入畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心愿望就是使學(xué)生構(gòu)建起設(shè)計(jì)分析一體化的思想，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代工程素質(zhì)至關(guān)重要。在CAD方面，高端設(shè)計(jì)軟件UG可以實(shí)現(xiàn)概念設(shè)計(jì)、三維零部件建模及裝配分析等功能，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問題；在CAE方面，通過(guò)UG捆綁的高級(jí)仿真模塊可實(shí)現(xiàn)橋殼在各工況下的受力和變形分析，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的薄弱環(huán)節(jié)和缺陷，從而指導(dǎo)結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)。圖3是某學(xué)生做的結(jié)構(gòu)優(yōu)化后橋殼在不平路面沖擊載荷作用下的應(yīng)力云圖，通過(guò)對(duì)比圖2可知應(yīng)力分布更為合理且應(yīng)力幅值由原來(lái)的4565MP下降至3932MP。通過(guò)CAD／CAE技術(shù)的工程實(shí)踐，還使學(xué)生懂得無(wú)論是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)法還是現(xiàn)代設(shè)計(jì)法，基點(diǎn)總是前人積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為支撐進(jìn)行創(chuàng)新。一個(gè)新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，總是舊產(chǎn)品局部創(chuàng)新基礎(chǔ)上量變到質(zhì)變的結(jié)果。
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?jī)?yōu)化效果
通過(guò)對(duì)比分析引入CAD／CAE技術(shù)前后的2006級(jí)、2007級(jí)兩屆畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量可以得出優(yōu)化效果。
（一）設(shè)計(jì)效率明顯提高
兩屆選題難度相當(dāng)，但2006級(jí)是應(yīng)用傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法結(jié)合二維繪圖工具的汽車制動(dòng)器設(shè)計(jì)，在12個(gè)周的設(shè)計(jì)周期里，幾乎沒有同學(xué)能按時(shí)完成，在最后答辯的一周里加班加點(diǎn)匆忙提交，答辯之后又修改了近2周。而2007級(jí)應(yīng)用UG三維設(shè)計(jì)軟件，將更多精力放在整個(gè)產(chǎn)品全局上，直接從三維進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)并利用參數(shù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)模式實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)修改，用結(jié)構(gòu)仿真代替繁瑣的理論計(jì)算，高效地實(shí)現(xiàn)了汽車橋殼設(shè)計(jì)、分析與優(yōu)化。2007級(jí)六位學(xué)生通過(guò)合作，在兩個(gè)月內(nèi)就完成了全部設(shè)計(jì)任務(wù)，并且順利通過(guò)答辯。
（二）設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提高
2006級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容是汽車制動(dòng)器，主要是整合已學(xué)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)，由于學(xué)生接觸不到新的方法和手段，積極性難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，再加上畢業(yè)設(shè)計(jì)期間也是學(xué)生擇業(yè)和考研的關(guān)鍵時(shí)期，因此造成學(xué)生以應(yīng)付差事的態(tài)度對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)。而2007級(jí)引入CAD／CAE技術(shù)后，學(xué)生不僅獲得了新的知識(shí)和方法，還通過(guò)高效的設(shè)計(jì)軟件節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，緩解了畢業(yè)設(shè)計(jì)與找工作及考研的矛盾。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，2006級(jí)每周集中討論的出勤率僅在65％左右，而2007級(jí)出勤率則在80％以上，2006級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)平均成績(jī)78分，而2007級(jí)平均成績(jī)?yōu)?3分，可見，無(wú)論學(xué)生的積極性還是設(shè)計(jì)質(zhì)量都得到了明顯提高。
進(jìn)一步提高CAD／CAE技術(shù)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用效果的建議
第一，目前工程技術(shù)學(xué)院車輛工程專業(yè)還未開設(shè)任何三維設(shè)計(jì)軟件課程，建議在大三開設(shè)一門中端三維設(shè)計(jì)軟件例如SolidWorks作為專業(yè)必修課，在大四上學(xué)期可開設(shè)高端三維設(shè)計(jì)軟件例如UG作為選修課，為大四下學(xué)期有興趣選擇三維設(shè)計(jì)的學(xué)生提供技術(shù)準(zhǔn)備。
第二，將CAD／CAE技術(shù)融入專業(yè)模塊教學(xué)中，例如：在大一可以將CAD三維建模知識(shí)融入到《機(jī)械制圖》教學(xué)中，將CAE有限元分析融入到《材料力學(xué)》強(qiáng)度理論部分的教學(xué)中；在大三《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程中應(yīng)用CAD技術(shù)解決零部件三維造型，應(yīng)用CAE技術(shù)解決零部件強(qiáng)度校核問題以及常見機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析和力的分析。
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10c-0148-02
教育部關(guān)于《加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的通知》指出：“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)，是衡量教學(xué)管理水平的重要依據(jù)?！比欢?，就目前高職化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)際情況來(lái)看，許多畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在質(zhì)量不高、東拼西湊、抄襲剽竊、創(chuàng)新性缺乏等問題，這直接影響了畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。因此，建立適合化工專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的組織機(jī)制，切實(shí)提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，對(duì)提高化工專業(yè)畢業(yè)生的人才綜合競(jìng)爭(zhēng)力具有不可替代的作用。本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，針對(duì)化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問題進(jìn)行分析，并在審視高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)畢業(yè)生能力要求的基礎(chǔ)上，對(duì)化工專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革的思路進(jìn)行探討。
一、高職化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問題及其原因
目前，高職化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要存在如下問題：一是論文格式不規(guī)范，沒有按照畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的正確格式進(jìn)行撰寫，如字體、行距、圖表等。二是抄襲、剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重。有些學(xué)生論文抄襲文字比多達(dá)60％，甚至直接把他人的研究成果作為自己論文的數(shù)據(jù)。三是文章缺乏創(chuàng)新性，沒有特色、風(fēng)采。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究?jī)?nèi)容與方法往往與參考文獻(xiàn)相類似，缺乏創(chuàng)新點(diǎn)。四是字?jǐn)?shù)太少，太簡(jiǎn)單，有的論文字?jǐn)?shù)不到1000。五是條理不清，遣詞造句，自相矛盾。
究其原因，主要有以下四個(gè)方面：
第一，一些學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上存在偏差。學(xué)生態(tài)度不端正，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）沒有高度重視或重視不夠。高職院校所招的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，有些還是因?yàn)楦呖际Ю茨芸忌媳究圃盒６鵁o(wú)奈地選擇了高職院校的學(xué)生。這些學(xué)生在中學(xué)基礎(chǔ)教育階段基本上都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性。進(jìn)入高職院校后，這種狀態(tài)也隨之帶到高職教育的學(xué)習(xí)中來(lái)。在高職學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)尤為突出，學(xué)生常常置指導(dǎo)老師的意見于不顧，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不予重視，敷衍了事。
第二，一些學(xué)生自身素質(zhì)較差。高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐過(guò)程中，缺乏分析與解決實(shí)際問題的能力，邏輯思維能力不強(qiáng)，對(duì)一些問題很難形成自己獨(dú)立的思想和觀點(diǎn)。另外，高職學(xué)生的論文寫作能力也較差，如文字處理能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，總結(jié)概括能力等。一些學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，經(jīng)過(guò)思考形成了自己的一些認(rèn)識(shí)，卻無(wú)法準(zhǔn)確地用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。
第三，指導(dǎo)教師資格把關(guān)不嚴(yán)。學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的高低，與指導(dǎo)教師有著直接的關(guān)系，如教師的知識(shí)水平、科研能力及工作責(zé)任心等。目前一些高職院校對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師的資格把關(guān)不嚴(yán)，有些高職院校學(xué)生多，教師少，為了把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）分配下去，往往把一些剛從學(xué)校畢業(yè)，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師作為指導(dǎo)教師，或者讓單名指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)20篇以上的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），這大大影響了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）總體質(zhì)量的提高。另外，有些指導(dǎo)教師的工作責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫、修改、完善、定稿等環(huán)節(jié)缺乏耐心的指導(dǎo)。
第四，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理上存在不足。對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式比較單一，質(zhì)量管理缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，選題與實(shí)踐結(jié)合不密切，校企分離，缺乏創(chuàng)新性。
二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革思路之探討
（一）實(shí)現(xiàn)選題方式多樣化。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題要切實(shí)做到與科學(xué)研究、開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題應(yīng)因人而異，貼合每名學(xué)生的特點(diǎn)，不應(yīng)該只局限于校內(nèi)的研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)類的課題，而應(yīng)該走出校門，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，到生產(chǎn)一線去，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題來(lái)選擇畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容，進(jìn)行開放式畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)。下面提供幾種選題思路作為參考：一是根據(jù)指導(dǎo)教師的科研課題或產(chǎn)學(xué)研課題擬定幾個(gè)子課題與學(xué)生協(xié)商安排題目；二是根據(jù)指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平和熟悉領(lǐng)域，擬定幾個(gè)選題任學(xué)生選擇；三是學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)踐或者未來(lái)工作方向、個(gè)人興趣選題；四是其他形式的指導(dǎo)教師和學(xué)生的雙向選擇。以上第一、第二條思路可供一些理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、科研興趣高、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題。其論文實(shí)用性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力及綜合實(shí)踐能力，尤其是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要作用。而一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，主動(dòng)要求去簽約單位畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題可以選擇第三條思路，它與學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位密切聯(lián)系，有利于提高學(xué)生的崗位技能和學(xué)習(xí)積極性。
（二）加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容的創(chuàng)新性。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是否具有創(chuàng)新性是衡量學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平的重要因素。為了提高化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的整體水平，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前化工專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）都是采取指導(dǎo)教師指定論文題目，學(xué)生被動(dòng)按照要求收集資料和做實(shí)驗(yàn)來(lái)完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的方法，這種方法在客觀上扼殺了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維，應(yīng)當(dāng)改革。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）從選題、收集資料、制訂實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、收集和整理數(shù)據(jù)資料、分析綜合歸納、論文初稿撰寫到論文修改定稿的每一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職教育的特點(diǎn)努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性和科學(xué)性的統(tǒng)一。這就要求指導(dǎo)教師在不斷提高自身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
（三）實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的一體化。化工專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐可以采取校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開放式教學(xué)模式，因?yàn)檫@種教學(xué)模式可以為化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的教學(xué)注入新的活力。實(shí)踐證明這種教學(xué)模式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，增加學(xué)生的責(zé)任感及提高學(xué)生的崗位技能。如果有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行一些生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究的畢業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，不但能使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能在畢業(yè)實(shí)踐過(guò)程中得以鞏固和升華，而且有利于學(xué)校與企業(yè)之間形成互惠互利、合作愉快的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的一體化。因此，在整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)管理人員的力量，可以由他們和學(xué)校教師共同完成對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)。
（四）加強(qiáng)化工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是高等職業(yè)教育辦出特色、實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性建設(shè)。它有利于學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，包括學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、數(shù)據(jù)分析和處理能力等。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的主要場(chǎng)所，特別是化工專業(yè)的學(xué)生，其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及檢測(cè)方法都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。為了確保化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）能夠順利完成，建設(shè)具有一定規(guī)模的化工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地勢(shì)在必行。因此，學(xué)校要高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，加大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金投入，建立和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)置一批實(shí)用且性能優(yōu)越的儀器和設(shè)備，如電子分析天平、紫外分光光度計(jì)、熒光分光光度計(jì)、紅外光譜儀、液相色譜儀、氣相色譜儀、原子吸收分光光度計(jì)等，以為提高化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的整體水平作好保障。
（五）加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)管理工作。要進(jìn)一步強(qiáng)化和完善化工專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)范化要求與管理，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的每個(gè)環(huán)節(jié)都要制定出明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。要根據(jù)化工專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和條件，研究建立有效的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度。要重視研究和解決畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，積極采取措施，加大改革和工作力度。
（六）加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師管理工作。許多高職院校明文規(guī)定，教師指導(dǎo)一名學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作量相當(dāng)于2課時(shí)，而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）從選題到定稿全過(guò)程的實(shí)際工作量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于2課時(shí)，因此容易造成教師對(duì)學(xué)生論文指導(dǎo)工作的馬虎與不負(fù)責(zé)任等問題。學(xué)校應(yīng)建立制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制，從嚴(yán)治教，明確指導(dǎo)教師的職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，使指導(dǎo)教師能夠集中精力完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的各項(xiàng)教學(xué)教育任務(wù)。同時(shí)建立校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合以校內(nèi)教師為主體的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，重視解決指導(dǎo)教師的數(shù)量和水平不適應(yīng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作需要的問題。要統(tǒng)籌教師隊(duì)伍在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中的指導(dǎo)作用，確保指導(dǎo)教師數(shù)量的足額到位。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校常規(guī)教學(xué)的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，以及檢驗(yàn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。教育部辦公廳于2004年了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的通知》，這進(jìn)一步指明畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。江蘇省高職院校人才水平評(píng)估工作中，也將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）列為評(píng)估的重要指標(biāo)之一，不僅組織了省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)選，而且對(duì)高職畢業(yè)論文進(jìn)行不定期的抽查考核。面對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性的日益突出，而別一方面高職院校的畢業(yè)論文的質(zhì)量日趨低下，甚至很多高職院校得出取消高職畢業(yè)論文。其實(shí)，我們需要反思高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題，并研究出應(yīng)對(duì)的措施。結(jié)合我執(zhí)教國(guó)際貿(mào)易專業(yè)以來(lái)多年畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作的經(jīng)歷，試著對(duì)此進(jìn)行分析。
一、高職國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題偏離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
高職國(guó)際貿(mào)易的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)具備一定專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的涉外實(shí)踐應(yīng)用型人才。而目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）還是沿襲學(xué)科本位下的“學(xué)術(shù)性”的論文模式，“學(xué)科本位”觀根深蒂固。近年來(lái)，部分高職教育老師認(rèn)識(shí)到高職教育與普通教育的差異，并在相關(guān)理論和實(shí)踐上進(jìn)行了研究和探索，取得了不少重大成果，如高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的定位、高職教育的課程觀、教學(xué)方法等。然而，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目標(biāo)、選題、撰寫要求等方而，仍然采用傳統(tǒng)“學(xué)科本位”的論文標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力和科研能力的訓(xùn)練功能，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。這與高職教育以實(shí)用性、應(yīng)用性為目標(biāo)的要求背道而馳。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題不合理
通過(guò)對(duì)我校及周邊四所高職院校近五年國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)論文的查閱發(fā)現(xiàn)，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題“學(xué)術(shù)性”影響根深蒂固，近五年四所學(xué)校的論文選題中絕大部分都是理論性的，平均選題理論研究型占比達(dá)到86%；而實(shí)踐研究型、調(diào)查報(bào)告以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，這些反應(yīng)高職教育教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)方面的選題占比都不過(guò)10%，具體見下表1。而且在查閱四所學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)論文時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多選題連年選用，選題固守沒有創(chuàng)新。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師方面存在問題
當(dāng)前高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師大多（83.8%）為擴(kuò)招后普通院校畢業(yè)的本科生或研究生。而普通院校本科生的畢業(yè)論文和研究生的學(xué)位論文的基本模式與高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）基本相同，很多論文指導(dǎo)老師當(dāng)年本科畢業(yè)論文或研究生學(xué)位論文就是這么東拼西湊“寫”出來(lái)的。由此看來(lái)，高職國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐應(yīng)用是本科畢業(yè)論文、研究生學(xué)位論文的一種延續(xù)。另外，有國(guó)際貿(mào)易專業(yè)青年教師參加工作后一周兩三門、20多節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已使他們難以招架，很少有時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和理論研究，對(duì)學(xué)生論文所涉及的問題知之甚少，其結(jié)果必然導(dǎo)致畢業(yè)論文指導(dǎo)成了師生間“空對(duì)空”的文字和思維游戲。更何況，隨著高職院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，師生比逐漸拉大，教師指導(dǎo)畢業(yè)生論文寫作的學(xué)生人數(shù)急劇增加，外聘指導(dǎo)老師又受資源所限，管理者不得不“趕鴨子上架”，讓那些并不具備論文指導(dǎo)能力的青年教師去指導(dǎo)。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生方面存在問題
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在絕大部分院校都是放在大三的下學(xué)期，即第六學(xué)期。而這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生需要頂崗實(shí)習(xí)、準(zhǔn)備就業(yè)。這就使得學(xué)生為了實(shí)習(xí)和找工作，花在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作方面的時(shí)間和精力就相對(duì)少了很多；另一方面，由于學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作時(shí)，與論文指導(dǎo)老師缺少面對(duì)面的指導(dǎo)，這都影響最終畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在與應(yīng)屆畢業(yè)生的交流過(guò)程中，很多學(xué)生認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的寫作與自己的實(shí)習(xí)內(nèi)容甚至學(xué)校所學(xué)關(guān)聯(lián)性不大；也有學(xué)生把這段時(shí)間內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫視為一種無(wú)意義的負(fù)擔(dān)。
二、高職國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的改進(jìn)
1.緊扣培養(yǎng)目標(biāo)做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題工作
對(duì)于類型和層次不同的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)有區(qū)別對(duì)待，這便是教育界一直推行的“因材施教”。“應(yīng)用性”人材的培養(yǎng)是高職教育的目標(biāo)，高職國(guó)際貿(mào)業(yè)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)決定了，高職學(xué)生不可能、也不應(yīng)該寫成“學(xué)科本位”意義上的高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。因此，高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題應(yīng)從：學(xué)生崗位實(shí)習(xí)或社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐中遇到的與本專業(yè)相關(guān)的問題著手，以貼近“實(shí)用生”和具有高職教育特點(diǎn)的方面來(lái)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可以是調(diào)查報(bào)告（綜合性的或?qū)ｎ}的）、以頂崗實(shí)習(xí)單位經(jīng)營(yíng)管理分析、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的設(shè)計(jì)等等。
2.合理安排國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作時(shí)間
高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的寫作大都安排在第六學(xué)期，由于學(xué)生需要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和找工作，這樣的安排使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的寫作與生活中的其他工作安排相沖突。因此，建議將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的寫作時(shí)間適當(dāng)前移：從第4學(xué)期開始，對(duì)有條件的學(xué)校開設(shè)應(yīng)用文寫作課，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展文獻(xiàn)檢索、社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等寫作準(zhǔn)備性技能；第5學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生選題（選題可以結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位及實(shí)習(xí)崗位），并確定寫作進(jìn)度，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的寫作準(zhǔn)備；第六學(xué)期學(xué)生進(jìn)行論文的撰寫，并定期與指導(dǎo)老師聯(lián)系、商量論文寫作。
3.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師的師資
由于高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)重“實(shí)踐性”輕“理論研究”所以，在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師的選擇上應(yīng)該選擇懂高職教育理念又具備國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行。在具體論文指導(dǎo)時(shí)可以形成：以校內(nèi)專任教師為主、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位及企業(yè)兼職專業(yè)老師為輔的論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。突出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作的實(shí)踐性。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0223-02
一、校企合作在工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中運(yùn)用的源動(dòng)力
（一）建筑市場(chǎng)飛速發(fā)展及其對(duì)工程監(jiān)理人才高素質(zhì)的要求
隨著我國(guó)建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，使專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)能力高成為建筑業(yè)工程監(jiān)理人才必備的基本素質(zhì)。當(dāng)前建筑人才市場(chǎng)極其緊缺的是經(jīng)學(xué)校培養(yǎng)后可以快速上崗的畢業(yè)生，即應(yīng)用型人才，不需要經(jīng)企業(yè)再進(jìn)一步培訓(xùn)方能上崗的畢業(yè)生。工程監(jiān)理工作重視實(shí)務(wù)能力及實(shí)踐技術(shù)水平，所以，以校企合作促進(jìn)工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革的工作事不宜遲。
（二）現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)和畢業(yè)生之間不存在直接性聯(lián)系
當(dāng)前，多數(shù)高職學(xué)校忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的有效完成與學(xué)生就業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系的價(jià)值，僅僅將其設(shè)置為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生由此比較被動(dòng)，繼而處于學(xué)完學(xué)校課程，應(yīng)付好考試以獲取畢業(yè)證的目標(biāo)狀態(tài)里。所以，就出現(xiàn)了學(xué)校不斷申述畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要作用，而學(xué)生則抱著得過(guò)且過(guò)的想法。再者因?yàn)闀r(shí)間上和實(shí)習(xí)工作發(fā)生沖突，由此產(chǎn)生了一系列的問題。比如選題過(guò)于陳舊、抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生及理論與實(shí)際價(jià)值不足等等。
二、工程監(jiān)理專業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）校企合作的應(yīng)用
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)校聯(lián)合建筑工程監(jiān)理單位建立了實(shí)習(xí)基地， 并聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為校外指導(dǎo)教師。在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要求設(shè)計(jì)分階段、分步驟進(jìn)行。
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)的前段
在這個(gè)階段，要求學(xué)生每周對(duì)校外指導(dǎo)教師進(jìn)行一次小組階段情況匯報(bào)，對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師集中一定時(shí)間對(duì)階段所出現(xiàn)的問題加以研究探討，然后校內(nèi)校外的指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及遇到的問題相互交流并及時(shí)處理。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的后段
在這個(gè)階段，要求學(xué)生集中兩周時(shí)間返校一次，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的修改工作及完善工作，加強(qiáng)知識(shí)理論的連貫性以及綜合應(yīng)用能力；最后一周，由教師對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行交叉批閱，并與校外指導(dǎo)教師一起完成對(duì)學(xué)生的公開答辯活動(dòng)，最終的成績(jī)以學(xué)生的階段成績(jī)、最后成果以及用人單位的意見進(jìn)行綜合評(píng)定。
三、校企合作模式下的成效
（一）題源多種多樣，改善了以往多人一題的狀況
在以往進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中，往往是教師給出一個(gè)大題目，更改設(shè)計(jì)條件得到小題目，劃分給學(xué)生。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生通常按照相同結(jié)構(gòu)布置，固定設(shè)計(jì)模板，機(jī)械地代入數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生采用統(tǒng)一的思維方式去思考或計(jì)算，也會(huì)因此出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。校企合作后設(shè)計(jì)題目由企業(yè)負(fù)責(zé)，采用已經(jīng)完成的工程項(xiàng)目或正在建工程項(xiàng)目為題，充分保證了學(xué)生設(shè)計(jì)題目來(lái)源的可行性和真實(shí)性，有效激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立解讀建筑圖紙和參與實(shí)際工程項(xiàng)目的熱情。
（二）強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力
學(xué)生通過(guò)對(duì)企業(yè)實(shí)例工程項(xiàng)目的監(jiān)理，跟隨工程進(jìn)度深入工程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中得到了工作內(nèi)容和方法上的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分工合作，極大地提高了學(xué)生分析問題和處理問題的能力，學(xué)生自信心和成就感顯著增強(qiáng)。在企業(yè)里，學(xué)生能接觸大量的工程實(shí)際，高級(jí)監(jiān)理工程師人員在項(xiàng)目監(jiān)理方面好的做法給學(xué)生帶來(lái)了全新的思路，這些經(jīng)驗(yàn)和方法從生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)而來(lái)，切實(shí)可行，是書本上很難全面解釋，更是學(xué)校導(dǎo)師無(wú)法給予學(xué)生的實(shí)踐財(cái)富。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新精神，勇于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才，使學(xué)生真正得到了監(jiān)理工程師素質(zhì)培養(yǎng)。
（三）整合優(yōu)化校內(nèi)外教師資源，保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校更好地服務(wù)于地方
建設(shè)發(fā)展校外企業(yè)教師和校內(nèi)教師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的做法，既能彌補(bǔ)高校教師理論有余，實(shí)踐不足的遺憾，又能避免企業(yè)僅憑經(jīng)驗(yàn)而不考慮其原理的盲目做法，對(duì)學(xué)生起到了雙向補(bǔ)充的作用。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的紐帶作用，還可更好地發(fā)現(xiàn)和避免工程建設(shè)上的失誤，增強(qiáng)雙方專家的溝通，搭建學(xué)科研究平臺(tái)，共同探討研究方向和研究課題，共同申報(bào)科研項(xiàng)目，形成產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的科技攻關(guān)課題，進(jìn)一步強(qiáng)化高校服務(wù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能。
四、深層挖掘校企合作的潛力的幾點(diǎn)建議
（一）企業(yè)的利益不容忽視，進(jìn)一步提高合作層次
現(xiàn)階段的校企合作模式中，多是學(xué)校主動(dòng)，企業(yè)相對(duì)被動(dòng)。發(fā)生此種現(xiàn)象的原因主要是校方思考的角度比較主觀，急于求成，忽視了企業(yè)的立場(chǎng)及利益。因此，在雙方達(dá)成合作的過(guò)程中，積極探求與企業(yè)利益有關(guān)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，深層挖掘畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中校企合作的潛力，保證實(shí)現(xiàn)校企雙贏的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高合作層次：首先，打破工程監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中單個(gè)項(xiàng)目的合作模式，達(dá)成項(xiàng)目組的合作模式；其次，打破與單個(gè)企業(yè)的合作模式，達(dá)成企業(yè)群的合作模式；最后，打破單一化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的合作模式，達(dá)成學(xué)生就業(yè)、企業(yè)發(fā)展的雙贏合作模式。
（二）積極創(chuàng)新校企管理制度，以促進(jìn)合作順利進(jìn)行
校方要積極打破陳舊傳統(tǒng)的管理方式，使校企合作管理模式向制度化及規(guī)范化的方向發(fā)展。根據(jù)各專業(yè)不同的特點(diǎn)，進(jìn)一步創(chuàng)新管理制度，構(gòu)建一系列工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中校企合作的管理體系，并進(jìn)行逐步完善，從而使工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中校企合作得以有效順利進(jìn)行。
（三）政府部門應(yīng)對(duì)校企合作模式予以足夠重視
目前，針對(duì)高職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)效應(yīng)、就業(yè)量，政府部門應(yīng)引起足夠重視，重視程度應(yīng)提升至社會(huì)穩(wěn)定因素的高度，為學(xué)校和企業(yè)提供一個(gè)和諧的社會(huì)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久合作的目標(biāo)。涉及到高職學(xué)生就業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作環(huán)節(jié)時(shí)，政府可利用自身優(yōu)勢(shì)，組織舉辦校企合作方面的經(jīng)驗(yàn)討論活動(dòng)，且指派專門人員進(jìn)行這種活動(dòng)的宣傳發(fā)動(dòng)、予以專業(yè)性的指導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁，同時(shí)大力扶持，逐步健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)校企合作過(guò)程中成效顯著的企業(yè)予以充分的肯定及獎(jiǎng)勵(lì)，并為企業(yè)提供一定優(yōu)惠政策，推動(dòng)企業(yè)參與合作的積極性。
五、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)校企合作開展工程監(jiān)理畢業(yè)設(shè)計(jì)，是學(xué)生走上工作崗位前的具有實(shí)際價(jià)值與作用的實(shí)戰(zhàn)演練。校企合作是當(dāng)前高職學(xué)校土木工程專業(yè)教育的一種新型模式，是為建筑工程企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效的手段，是提升工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐技術(shù)能力重要的前提條件，效能優(yōu)良的校企合作模式是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，減少就業(yè)上崗培訓(xùn)時(shí)間的重要舉措。
參考文獻(xiàn)：
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應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是在教師指導(dǎo)下本科畢業(yè)生進(jìn)行四年學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果的總結(jié)，也是對(duì)本科畢業(yè)生分析問題、解決問題能力的一項(xiàng)綜合考察，同時(shí)又是培養(yǎng)應(yīng)用型本科畢業(yè)生從業(yè)能力的一項(xiàng)重要手段。但是，目前各應(yīng)用型本科院校均出現(xiàn)了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量嚴(yán)重下滑的客觀事實(shí)。筆者多年來(lái)一直在從事應(yīng)用型本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作，在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問題，提出了以提升學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向的畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)改革策略：一是，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí);二是，明確論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生選題的實(shí)踐價(jià)值;三是，設(shè)計(jì)合理的論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容;最后，采取適合論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)需要。
1 目前畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作中存在的主要問題
一是，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的學(xué)術(shù)不端問題。學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)術(shù)不端問題經(jīng)常出現(xiàn)，有些學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上抄襲或者使用百度百科等網(wǎng)絡(luò)文章拼湊成論文;也有的學(xué)生找人;還有的學(xué)生直接改用本專業(yè)往屆學(xué)長(zhǎng)的合格畢業(yè)論文上交等。這些做法，論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)老師都很難左右。有些情況可以通過(guò)論文檢驗(yàn)出來(lái)，有些則很難查出。但是，這些學(xué)術(shù)不端行為會(huì)敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，使得學(xué)校安排學(xué)生寫作畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的培養(yǎng)計(jì)劃失去了應(yīng)該發(fā)揮的作用和意義。
二是，選題問題：有些學(xué)生所選題目陳舊過(guò)時(shí)，有些題目范圍過(guò)大或過(guò)小不利于論文寫作，或者學(xué)生所選題目的寫作可行性較差。學(xué)生思想惰性強(qiáng)，所選題目陳舊過(guò)時(shí)，遠(yuǎn)離時(shí)代，缺乏現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用型本科學(xué)生的畢業(yè)論文要求學(xué)生選題新穎，要有一定的獨(dú)立見解，尤其是對(duì)于以往反復(fù)研究過(guò)的題目，要從新的視角挖掘出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解。但很多學(xué)生沒有意識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的重要意義，而是挑選以前學(xué)長(zhǎng)寫過(guò)的題目來(lái)寫，認(rèn)為可以照著別人的寫法來(lái)模仿完成。
也有些學(xué)生認(rèn)為，選擇較大題目會(huì)有的可寫，也容易寫夠字?jǐn)?shù)。實(shí)際上，題目過(guò)大，在寫作過(guò)程中難以駕馭和把握。當(dāng)然，還有些學(xué)生認(rèn)為，選擇較小題目會(huì)容易寫具體，但是所選題目過(guò)小，在寫作過(guò)程中只能寫一些具體操作流程，無(wú)法形成具有一定理論深度的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文選題要確定合理的范圍，學(xué)生盡量選擇與學(xué)過(guò)的課程相關(guān)，寫作熟悉一些的內(nèi)容，能夠保證在有限的時(shí)間內(nèi)順利完成畢業(yè)論文。
再者就是所選題目是否具備寫作的可行性問題，由于一些學(xué)生缺少寫作經(jīng)驗(yàn)，在選題時(shí)沒有注意到題目?jī)?nèi)涵及外延，以及自己是否能夠搜集到足夠的論據(jù)及寫作素材，導(dǎo)致學(xué)生論文寫作過(guò)程出現(xiàn)無(wú)法繼續(xù)或中途更換論文題目的問題。
三是，論文（設(shè)計(jì)）出現(xiàn)邏輯結(jié)構(gòu)不合理及寫作不規(guī)范問題。從歷屆學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯稿件來(lái)看，存在的問題主要有：邏輯上出現(xiàn)前后矛盾、條理不清、缺乏科學(xué)的論證方法、研究方法不規(guī)范、創(chuàng)新點(diǎn)不明確、語(yǔ)言表達(dá)不清楚等問題。這些問題都會(huì)影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，甚至于影響學(xué)生能否順利通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯。
2 應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平不高的主要原因
一是，學(xué)生對(duì)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）沒有正確的認(rèn)識(shí)。一方面，由于教師在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的后果強(qiáng)調(diào)不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這個(gè)問題沒有清楚的認(rèn)識(shí)。另一方面，一些學(xué)生畢業(yè)了忙于找工作或畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)論文（設(shè)計(jì)）寫作不夠重視，應(yīng)付了事;還有一些學(xué)生在網(wǎng)上找?guī)灼恼码S便拼湊一下了事，或是請(qǐng)人完成應(yīng)付交差。這些做法都形成了應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端問題，最終影響到學(xué)生能否如期畢業(yè)。
二是，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間溝通不夠，學(xué)生缺乏有效的寫作指導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)選題偏差。教師在論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)中，由于課時(shí)量問題，沒有足夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生與指導(dǎo)教師對(duì)選題溝通的重要性，更沒有進(jìn)行足夠的選題指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練;同時(shí)，在應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作指導(dǎo)實(shí)踐中，指導(dǎo)教師往往把大部分精力放在科研和教學(xué)上，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文選題方向重視不夠。開題并進(jìn)入初稿寫作過(guò)程以后，才發(fā)現(xiàn)要么由于指導(dǎo)老師的專業(yè)背景和學(xué)生論文方向差距較大而無(wú)力指導(dǎo)，要么學(xué)生選題問題較大而無(wú)法繼續(xù)寫作。
三是，由于課程教學(xué)內(nèi)容安排不合理，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生寫作幫助不大。由于學(xué)校論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容安排不合理，不能夠使學(xué)生通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)掌握論文與設(shè)計(jì)的寫作區(qū)別、論文（設(shè)計(jì)）的寫作要求、寫作規(guī)范，以及開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述的寫作要點(diǎn)以及定量、定性研究方法的使用等內(nèi)容。最終導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)論文邏輯結(jié)構(gòu)問題及寫作不規(guī)范等問題。
3 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)改革對(duì)策
應(yīng)用型本科學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)要進(jìn)入各行業(yè)從事具體工作崗位的實(shí)踐活動(dòng)，因而高校對(duì)學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要。大學(xué)生應(yīng)具備的從業(yè)能力應(yīng)包括：具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心及責(zé)任感;較高水平的分析能力;較好的溝通交流能力;具備一定的創(chuàng)造和學(xué)習(xí)能力等等。①可以看到，嚴(yán)格的畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）寫作訓(xùn)練能夠起到綜合訓(xùn)練和提升學(xué)生未來(lái)從業(yè)能力的作用。因此，筆者認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作應(yīng)建立以提升學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向的畢業(yè)生論文寫作課程教學(xué)改革策略：一是，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí);二是，明確論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生選題的實(shí)踐價(jià)值;三是，設(shè)計(jì)合理的論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容;四是，采取適合論文指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。
首先，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。應(yīng)用型本科教育在教學(xué)、科研、服務(wù)諸方面都以應(yīng)用為導(dǎo)向，堅(jiān)持為地方或區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，面向行業(yè)、面向人才市場(chǎng)需求來(lái)建設(shè)專業(yè)。②應(yīng)用型本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作過(guò)程，既是檢驗(yàn)本科生綜合運(yùn)用本學(xué)科所學(xué)知識(shí)的重要手段，同時(shí)又是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生邏輯寫作能力的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。因此，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作過(guò)程是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)和自己的實(shí)習(xí)實(shí)踐并與指導(dǎo)教師進(jìn)行充分溝通來(lái)進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題及后續(xù)寫作。
必須堅(jiān)決杜絕學(xué)生采取的各種學(xué)術(shù)不端行為，如在網(wǎng)上找?guī)灼恼码S便拼湊一下了事、請(qǐng)人完成應(yīng)付交差等行為。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程中，教師可以結(jié)合一些學(xué)校處理過(guò)的學(xué)術(shù)不端案例來(lái)教育學(xué)生，使其對(duì)學(xué)術(shù)不端的后果有清醒的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)不端做法對(duì)學(xué)業(yè)以及將來(lái)職業(yè)發(fā)展的巨大危害性。
第二，明確論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生選題的實(shí)踐價(jià)值導(dǎo)向。應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)必須首先讓學(xué)生能夠區(qū)分論文與設(shè)計(jì)的不同標(biāo)準(zhǔn)和要求，明確論文（設(shè)計(jì)）選題的實(shí)踐價(jià)值導(dǎo)向。應(yīng)按各學(xué)院按專業(yè)建立各論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程授課導(dǎo)師組，采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制選擇授課教師，使得論文（設(shè)計(jì)）課程中師生能夠就講解的案例做到專業(yè)上的充分溝通，使學(xué)生接受針對(duì)性較強(qiáng)的專業(yè)寫作訓(xùn)練，以保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性。
應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)應(yīng)以知識(shí)、能力和技能是否與社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求相適應(yīng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。③應(yīng)用型本科院校應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題方面強(qiáng)調(diào)其具有一定的實(shí)踐意義，能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作，達(dá)到培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力人才的教學(xué)目標(biāo)。因此，最好強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師和學(xué)生的反復(fù)溝通，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐背景，在老師研究方向范圍內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)論文選題。這樣，既可以最大限度保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的合理性，又能夠使得指導(dǎo)教師能夠有效參與到學(xué)生的寫作過(guò)程之中結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的積極性。
第三，設(shè)計(jì)合理的論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容。采用專題講解來(lái)講授撰寫論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程，要在教學(xué)目標(biāo)中重點(diǎn)講授如何選題、如何收集資料、如何選用適合的研究方法，如何掌控好寫作進(jìn)度，如何做好寫作過(guò)程中的師生溝通，怎樣避免學(xué)術(shù)不端的做法等方面。 授課過(guò)程中要明確論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)授課教師職責(zé)，依照學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)手冊(cè)要求將撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的每一步驟內(nèi)容分解到每課時(shí)的教學(xué)任務(wù)中，包括：論文（設(shè)計(jì)）選題、擬定論文（設(shè)計(jì)）提綱、開題報(bào)告、文獻(xiàn)使用、研究方法選用、初稿要求、論文修改、及論文（設(shè)計(jì)）修改要求、定稿要求及學(xué)術(shù)寫作規(guī)范等內(nèi)容。
授課教師還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守學(xué)校要求的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作進(jìn)度，即從選定導(dǎo)師、確定選題、列出寫作提綱、完成開題報(bào)告、再到初稿寫作、論文修改、定稿等這樣一個(gè)完整的論文寫作過(guò)程。授課教師要結(jié)合自己的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)論文（設(shè)計(jì)）寫作過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)需要與指導(dǎo)老師主動(dòng)溝通的要點(diǎn)以及沒有做好這些溝通工作容易出現(xiàn)的問題，以確保整個(gè)論文（設(shè)計(jì)）的高質(zhì)量完成。
第四，采取適合論文指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。充分運(yùn)用多媒體，通過(guò)圖片展示、視頻講解，讓學(xué)生結(jié)成小組共同進(jìn)行案例討論，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而提高學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）的綜合寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心及創(chuàng)新精神。在授課過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用中國(guó)知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館等進(jìn)行查找和使用期刊等文獻(xiàn)，學(xué)會(huì)文獻(xiàn)綜述寫作，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合專業(yè)實(shí)踐背景提出問題、分析問題和解決問題的從業(yè)能力。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)踐人才必須進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課程教學(xué)改革。尤其要遵循以提升學(xué)生從業(yè)能力為導(dǎo)向的畢業(yè)生論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)課程教學(xué)改革策略，即強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，明確論文（設(shè)計(jì)）學(xué)生選題的實(shí)踐價(jià)值，設(shè)計(jì)合理的論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容，采取適合論文指導(dǎo)課程的教學(xué)方法。最終，通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作訓(xùn)練，提高應(yīng)用型本科學(xué)生分析、解決問題的實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多滿足市場(chǎng)需求的高級(jí)應(yīng)用型實(shí)踐人才。
注釋
作者簡(jiǎn)介：牛宇佳（1985-），女，河北唐山人，北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院規(guī)劃與生態(tài)學(xué)院，助教；朱鵬飛（1963-），男，浙江永康人，北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院規(guī)劃與生態(tài)學(xué)院院長(zhǎng)，教授。（廣西 北海 536000）
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0134-02
全國(guó)眾多城市規(guī)劃專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求都是培養(yǎng)學(xué)生的綜合基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能等等，獨(dú)立學(xué)院很難展現(xiàn)其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。北航北海學(xué)院規(guī)劃與生態(tài)學(xué)院為了使學(xué)生們具有自己的特色，提出了生態(tài)與規(guī)劃相結(jié)合的特色專業(yè)。為了配合特色專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，形成有特色的教學(xué)理論和體系，因此需要對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。
另一方面，又可以實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)畢業(yè)論文加強(qiáng)管理、要求學(xué)術(shù)誠(chéng)信和減少論文抄襲現(xiàn)象的目標(biāo)，根據(jù)對(duì)北航北海學(xué)院2006、2007、2008三屆城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生的情況進(jìn)行總結(jié)，開展了一系列的分析研究，以期展現(xiàn)特色專業(yè)的優(yōu)勢(shì)、提高畢業(yè)論文水平和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)。
一、五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)的特征和畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求
五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：按照教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求，培養(yǎng)具有專業(yè)生態(tài)規(guī)劃能力的人才、培養(yǎng)學(xué)生城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理以及工程技術(shù)的能力、培養(yǎng)學(xué)生具有生態(tài)專業(yè)知識(shí)和老村莊規(guī)劃布局等背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設(shè)能力、培養(yǎng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才，使學(xué)生具有城鄉(xiāng)規(guī)劃服務(wù)的能力，并且注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在達(dá)到這些能力要求的基礎(chǔ)上，五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的畢業(yè)生不論在基礎(chǔ)知識(shí)還是在實(shí)踐能力上都要比四年制的畢業(yè)生扎實(shí)。
除了要考慮五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)畢業(yè)生的特征，還要符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。首先，要把四年內(nèi)學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成學(xué)會(huì)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)以致用。其次，論文要按照調(diào)查―分析―撰寫―答辯的過(guò)程來(lái)進(jìn)行控制，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真落實(shí)，最終符合學(xué)校規(guī)范和培養(yǎng)計(jì)劃的要求，讓學(xué)生不僅在大學(xué)能夠?qū)χR(shí)靈活運(yùn)用，還要學(xué)會(huì)規(guī)范的科學(xué)方式和做事方法。
二、2006級(jí)、2007級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題
根據(jù)特色專業(yè)的特征和畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，為了發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，2006級(jí)、2007級(jí)共174名畢業(yè)生在做畢業(yè)論文時(shí)是根據(jù)導(dǎo)師的專業(yè)方向和參與的項(xiàng)目情況結(jié)合學(xué)生的興趣而進(jìn)行選題的。這種導(dǎo)師責(zé)任制能夠最大限度地發(fā)揮導(dǎo)師的資源優(yōu)勢(shì)，并且有效地提高學(xué)生的積極性。這時(shí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文仍然以城市規(guī)劃為主體。而當(dāng)有的導(dǎo)師沒有項(xiàng)目或者導(dǎo)師不負(fù)責(zé)任、指導(dǎo)能力有限時(shí)就表現(xiàn)出來(lái)一些共同的問題和現(xiàn)象。
首先，大多數(shù)學(xué)生并不對(duì)自己的研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查分析，而是在網(wǎng)上直接下載相關(guān)論文，東拼西湊成自己的論文。有的學(xué)生在外面實(shí)習(xí)或參加導(dǎo)師的項(xiàng)目時(shí)，將別人的成果或公司的項(xiàng)目全盤照搬作為自己的成果進(jìn)行答辯，實(shí)際上他沒有參與或只參與了其中的一小部分。這些論文和設(shè)計(jì)出現(xiàn)了大量的抄襲和學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生自身能力的提高沒有任何好處，反而還可能使他們養(yǎng)成不認(rèn)真做事、喜歡鉆空子、偷奸取巧的壞習(xí)慣。
其次，很多學(xué)生對(duì)到底是做論文還是做設(shè)計(jì)爭(zhēng)論不休，尤其是像城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)這種實(shí)踐類的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生們更傾向于做設(shè)計(jì)。認(rèn)為設(shè)計(jì)才能夠顯示出自己的水平，更能得到別人的認(rèn)可。因此，學(xué)生們忽略了對(duì)文字資料的收集工作，每天只是在電腦上畫圖，更有甚者將別人的規(guī)劃照搬到自己的設(shè)計(jì)圖中，缺乏設(shè)計(jì)依據(jù)，沒有自己的創(chuàng)新和思考。
另外，選擇寫論文的同學(xué)又出現(xiàn)了不會(huì)用設(shè)計(jì)表達(dá)自己思想的問題，這無(wú)疑是對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展不利，也很難將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
三、2008級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)改革
針對(duì)特色專業(yè)的發(fā)展和2006級(jí)、2007級(jí)畢業(yè)生的共同特征以及在專業(yè)上出現(xiàn)的問題，為了更好地發(fā)揮全院的優(yōu)勢(shì)，形成一種完善的特色專業(yè)理論和體系，因此對(duì)2008級(jí)部分畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一系列調(diào)整，設(shè)立了一個(gè)“老村莊”畢業(yè)設(shè)計(jì)組，有90名學(xué)生，對(duì)他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)整要求如下：
對(duì)于學(xué)生們?cè)谶x題時(shí)缺少經(jīng)驗(yàn)不知道做些什么的情況，為他們提供一個(gè)大方向的規(guī)定范圍，就是對(duì)“老村莊”進(jìn)行研究。相關(guān)部門最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，我國(guó)的自然村十年前有360萬(wàn)個(gè)，現(xiàn)在只剩270萬(wàn)個(gè)，一天消失的自然村大概有80～100個(gè)。而中國(guó)的老村莊又是人們祖祖輩輩生活和繁衍的地方，有著非?？茖W(xué)適宜的生活環(huán)境和豐富的歷史文化。因此從老村莊中學(xué)習(xí)，提煉出符合現(xiàn)代化要求的規(guī)劃思想也是切實(shí)可行的，同時(shí)可以養(yǎng)成保護(hù)老村莊的意識(shí)，是非常有意義的事情。從這個(gè)角度出發(fā)，要求每一個(gè)學(xué)生至少選擇一個(gè)以上老村莊作為研究對(duì)象，自己去收集資料，通過(guò)上網(wǎng)查找等方法確定自己感興趣的村莊。這樣就可以使學(xué)生選擇具體的研究對(duì)象，從而有效減少抄襲現(xiàn)象。
確定對(duì)村莊進(jìn)行研究的內(nèi)容和范圍。首先要對(duì)研究的村莊有一個(gè)基本情況的了解。比如說(shuō)這個(gè)村莊的地理環(huán)境、周圍的山川走勢(shì)、大致的地理區(qū)位、村莊的人口和規(guī)模、特色等。在這一階段，就要分導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行系統(tǒng)地調(diào)研，要求他們通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)踏勘、對(duì)村民進(jìn)行訪談等方法了解村莊的地形地貌、道路、水系、景觀、主要農(nóng)作物、古樹名木、特色建筑、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化傳承等許多內(nèi)容。
根據(jù)調(diào)研的資料和學(xué)生的興趣進(jìn)行選題，擬出開題報(bào)告，進(jìn)行開題答辯，通過(guò)以后擬定出論文大綱。在這一過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)還有哪些內(nèi)容和方向沒有調(diào)查清楚，寫出需要補(bǔ)充調(diào)查的條目，有針對(duì)性地進(jìn)行第二次收集資料。
如果出現(xiàn)選題過(guò)大或過(guò)小、調(diào)查不方便或選題意義不大的情況，在中期分流的時(shí)候可以更改題目。這時(shí)會(huì)出現(xiàn)需要重新調(diào)查的情況，但這一次確定的題目將不能夠再次更改，目的是使學(xué)生們認(rèn)真對(duì)待自己的題目，認(rèn)識(shí)到開題的重要性。
在論文的寫作過(guò)程中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范寫作，教會(huì)他們寫科學(xué)論文的思路、結(jié)構(gòu)和邏輯性。嚴(yán)格按照規(guī)范的論文格式、中英文摘要的書寫方式來(lái)要求他們，使他們形成良好的寫作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。尤其是很多學(xué)生論文中出現(xiàn)大量的錯(cuò)別字，一定要讓他們嚴(yán)格要求自己，學(xué)會(huì)自我檢查和互相檢查，提高自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。
答辯時(shí)，讓學(xué)生們用10分鐘展示自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求他們?cè)谥付ㄔO(shè)計(jì)內(nèi)達(dá)到預(yù)期的目的。要求2008級(jí)畢業(yè)生在寫作論文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用設(shè)計(jì)來(lái)表達(dá)自己的思想，也就是做好資料調(diào)查、分析與總結(jié)工作，在提出自己的設(shè)計(jì)依據(jù)的前提下用設(shè)計(jì)來(lái)展現(xiàn)新的創(chuàng)意和構(gòu)思。這樣解決了以往教條的論文或設(shè)計(jì)形式，有利于更好地使學(xué)生們的理論與實(shí)踐結(jié)合。
四、2008級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題
這一屆90名畢業(yè)生進(jìn)行了“老村莊”方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）調(diào)整以后，論文的質(zhì)量與沒有進(jìn)行調(diào)整的分組相比有了很大提高。學(xué)生也普遍反映可寫的內(nèi)容更豐富，不再需要東拼西湊來(lái)寫論文了。但是這一屆畢業(yè)生也出現(xiàn)了一些問題，歸納起來(lái)有：
1.學(xué)生對(duì)老村莊的調(diào)查不太重視
這一類學(xué)生在選擇村莊時(shí)不積極或隨便選一個(gè)，不做現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，只在網(wǎng)上下載一些資料就想蒙混過(guò)關(guān)，或者是沒有做好前期準(zhǔn)備就到村莊里拍拍照、隨便看看，這些都受到之前養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。另外，學(xué)生對(duì)老村莊這種寶貴的歷史財(cái)富認(rèn)識(shí)不足，沒有意識(shí)到老村莊可以給規(guī)劃設(shè)計(jì)帶來(lái)多大的幫助，片面認(rèn)為老村莊都是過(guò)時(shí)的，不需要學(xué)習(xí)的，殊不知老村莊對(duì)自然環(huán)境的利用和保護(hù)等以人為本、天人合一的規(guī)劃思想正是現(xiàn)代規(guī)劃設(shè)計(jì)師缺乏的精神和理念。
2.學(xué)生很重視但不會(huì)調(diào)查
這些學(xué)生對(duì)老村莊的選取非常積極，早早選好了村子就去調(diào)查，但由于沒有明確調(diào)查的內(nèi)容和目標(biāo)，因此收集資料的效率很低，回來(lái)后發(fā)現(xiàn)沒有東西可寫。對(duì)這樣的同學(xué)，要求導(dǎo)師在他們?nèi)フ{(diào)查之前針對(duì)不同村莊的特點(diǎn)，為其需要調(diào)查的條目和可能會(huì)涉及到的調(diào)查方法提出建議，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備以后再去調(diào)查。
3.有的學(xué)生選擇的調(diào)查地點(diǎn)不方便
這一類學(xué)生多是在調(diào)查回來(lái)后發(fā)現(xiàn)與專業(yè)方向不一致，需要重新或增加調(diào)查。而學(xué)生們一般都是在假期去調(diào)查，如果調(diào)查地點(diǎn)離家過(guò)遠(yuǎn)就會(huì)出現(xiàn)調(diào)查不方便的情況。因此建議他們選擇家鄉(xiāng)附近的村落進(jìn)行調(diào)查。另一方面，也不容易產(chǎn)生語(yǔ)言溝通問題，可以大大提高資料收集的準(zhǔn)確性和豐富性。
4.很多優(yōu)秀的同學(xué)同時(shí)做論文和設(shè)計(jì)，但關(guān)聯(lián)性差
這些學(xué)生在從老村莊中提煉出設(shè)計(jì)元素應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思中的方法還是掌握得不熟練，體現(xiàn)在對(duì)村莊的特點(diǎn)研究得很詳細(xì)，但在自己的設(shè)計(jì)中卻沒有體現(xiàn)出來(lái)。這種情況就要求學(xué)生多與導(dǎo)師溝通，在建立起理論依據(jù)的基礎(chǔ)上活學(xué)活用，用圖紙展現(xiàn)的手法來(lái)表達(dá)自己的構(gòu)思。
經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展要求有相應(yīng)的觀念體系及社會(huì)各層面的發(fā)展體制?？v觀中國(guó)的高等教育成長(zhǎng)歷史和現(xiàn)狀,工程教育在很大程度上還等同于科學(xué)教育,將科學(xué)教育和工程技術(shù)教育混為一談,導(dǎo)致了高等工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清,培養(yǎng)的人才和社會(huì)工程經(jīng)濟(jì)需要脫節(jié),工業(yè)人才短缺。工程教育急需提高質(zhì)量和內(nèi)涵。
目前我國(guó)工程人才的培養(yǎng)主要注重理論功底的強(qiáng)化,實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失,導(dǎo)致學(xué)生缺乏將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐、解決實(shí)踐問題的能力。工程教育的目的是要培養(yǎng)“工程師”這樣的工程技術(shù)人才,重在強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)必須以工程教育改革為導(dǎo)向進(jìn)行相應(yīng)的模式改革和調(diào)整。
一、目前工程教育改革背景下畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的問題
(一)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置弱化。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),例如金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。但現(xiàn)在的教學(xué)培養(yǎng)體系往往對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置弱化,相應(yīng)的課時(shí)、師資、教學(xué)資源等配套不到位,實(shí)踐環(huán)節(jié)走馬觀花,設(shè)置弱化使學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)不到位,以“看”、“觀”的態(tài)度而不是“學(xué)”、“研”、“鉆”的心態(tài)投入到實(shí)踐環(huán)節(jié)中鍛煉自己的實(shí)踐動(dòng)手能力、獨(dú)立思考并解決實(shí)際問題的能力。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他實(shí)踐環(huán)節(jié)分別獨(dú)立進(jìn)行,缺乏內(nèi)在的統(tǒng)一性。
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生在工程教育過(guò)程中最后一個(gè)綜合性環(huán)節(jié),應(yīng)該是建立在前期理論學(xué)習(xí)和各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一次綜合性課題考驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)置應(yīng)該和前期教育過(guò)程中其它的實(shí)踐環(huán)節(jié)有內(nèi)在的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性,而不是孤立設(shè)置。學(xué)生往往只是根據(jù)指導(dǎo)老師的課題被動(dòng)地選擇研究方向,達(dá)不到人才培養(yǎng)所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和效果。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏實(shí)踐性,選題方式單一。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵和核心,科學(xué)、優(yōu)化選題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要。目前雖然一人一題是選題工作的重要原則,但單個(gè)、獨(dú)立設(shè)置的選題難以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和人際交流溝通能力,而這些是現(xiàn)代工程師所必須具備的素質(zhì)。大多數(shù)選題提出的分析和解決問題的思路很窄,只是進(jìn)行針對(duì)性實(shí)驗(yàn),缺乏對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng)。選題缺乏和企業(yè)實(shí)際技術(shù)問題、技術(shù)課題的聯(lián)系。
(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式單一,缺乏靈活性和形式多樣性。
目前大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式相對(duì)陳舊和單一,年復(fù)一年地用同一種模式進(jìn)行,畢業(yè)設(shè)計(jì)和教育人才培養(yǎng)的模式?jīng)]有同步進(jìn)行改革和更新。畢業(yè)設(shè)計(jì)從開始的時(shí)間、選題的范圍,到開展的形式都依據(jù)同一種模式,使學(xué)生養(yǎng)成依賴、教師習(xí)慣于程序性工作。嚴(yán)重抑制和固化了學(xué)生和教師的思考、創(chuàng)新的激情和能力,失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)意義。
(五)指導(dǎo)教師的工程能力亟待培養(yǎng)和提高。
要進(jìn)行工程教育的改革,就必須注重師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。我國(guó)目前工程教育師資隊(duì)伍中嚴(yán)重缺乏既有深厚工程背景又有學(xué)術(shù)水平的“雙師”型教師。許多畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師肩負(fù)科研和教學(xué)的雙重壓力,沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)和企業(yè)建立良好穩(wěn)定的課題合作、技術(shù)合作,工程教育的質(zhì)量難以提高。
二、高等工程教育改革中的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革思路
(一)重構(gòu)工程教育培養(yǎng)體系,重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置。
在高等工程教育改革的導(dǎo)向下,必須以此為契機(jī)明確實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)作用和內(nèi)在統(tǒng)一的必然要求;必須配套相應(yīng)的教學(xué)資源,提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)比重,建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理和考核。在大工程的視野中,工程教育實(shí)踐環(huán)節(jié)要強(qiáng)化學(xué)生科研思維能力和科技實(shí)踐能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)該讓學(xué)生能對(duì)自己所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行整合,綜合學(xué)會(huì)思維、分析、創(chuàng)新,使自己具備現(xiàn)代工程師所要求的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的素質(zhì)。
(二)以系統(tǒng)化思維搭建課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)系平臺(tái)。
課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)的設(shè)置不能孤立考慮,必須以整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的內(nèi)在體系要求作為原則,相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該在不同的階段既達(dá)到本階段的要求,又為后階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。同時(shí),不同實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)要求和教學(xué)目的做相適應(yīng)的學(xué)時(shí)、師資等教學(xué)安排。畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革必須以相應(yīng)學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)培養(yǎng)目的改革為基礎(chǔ),而不是一個(gè)孤立環(huán)節(jié)的改革和探討。工程教育改革是一個(gè)系統(tǒng)的工程,其每一組成部分的相互和諧和配合才能重新整合教育培養(yǎng)的資源和思維,達(dá)到培養(yǎng)工程性人才的目的。
(三)推行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,拓展畢業(yè)設(shè)計(jì)開展模式。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是構(gòu)建現(xiàn)代工程教育體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是提高豐富工程教育質(zhì)量和內(nèi)涵的一個(gè)戰(zhàn)略性的措施。高校推行工程教育改革,必須和規(guī)模完善、發(fā)展良好的企業(yè)建立合作關(guān)系,開展實(shí)習(xí)基地、科研技術(shù)合作的試點(diǎn),深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,聽取企業(yè)工程師的意見和建議,才能更好地培養(yǎng)企業(yè)需要的技術(shù)人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)該多和企業(yè)的項(xiàng)目和技術(shù)課題結(jié)合,聘請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)工程師和學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師合作,聯(lián)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作,使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中真正真題真做,鍛煉獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)還可以和學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合,讓學(xué)生不是紙上談兵,能實(shí)際動(dòng)手,培養(yǎng)實(shí)踐能力和獨(dú)立思考的能力。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)在注重共性的同時(shí),關(guān)注個(gè)性的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以鼓勵(lì)其在能力所及的范圍內(nèi)提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作,甚至可以讓本科生參與到指導(dǎo)老師的課題當(dāng)中去,和高一級(jí)的研究生一塊學(xué)習(xí),培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和能力。將畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)興趣小組、課題小組等結(jié)合起來(lái),鼓勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)以多種形式進(jìn)行。
(四)培養(yǎng)指導(dǎo)教師工程能力,注重教師隊(duì)伍的專業(yè)培養(yǎng)。
要培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、實(shí)踐能力,必須提高教師的工程實(shí)踐教學(xué)水平,注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地為專業(yè)老師、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師提供參與工程項(xiàng)目的機(jī)會(huì),在政策導(dǎo)向上鼓勵(lì)教師多和企業(yè)進(jìn)行技術(shù)課題的合作和交流。同時(shí),學(xué)?？梢远ㄆ诤秃献鞯钠髽I(yè)聯(lián)系,聘請(qǐng)工程師到學(xué)校給教師和學(xué)生講課或?qū)W(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo),定期組織教師和企業(yè)工程師進(jìn)行交流和溝通,培養(yǎng)和提高專業(yè)老師的工程能力,為培養(yǎng)工程技術(shù)人才打下基礎(chǔ)。在內(nèi)部師資的交流和培養(yǎng)上,要更加注重對(duì)青年教師的培養(yǎng),為青年教師的成長(zhǎng)配備有經(jīng)驗(yàn)的老教師,搭建青年教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師之間的交流平臺(tái)。
工程教育改革是一個(gè)系統(tǒng)工程,畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié),在進(jìn)行工程教育模式調(diào)整的過(guò)程中,必須拓寬眼界,以工程教育的要求為導(dǎo)向完善、創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]張鳳娥,董良飛等.高等工程教育的問題分析與改革思路[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(4).
