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時間：2023-09-11 09:18:34
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經驗，特別為您篩選了11篇大數(shù)據(jù)畢業(yè)設計方向范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)雖然屬于管理學，但其主干學科包括計算機科學與技術、經濟學、管理學等三個，該專業(yè)的綜合性、實踐性很強，但是目前各高校該專業(yè)的實踐教學體系不完備，還未自成一家、各具特色，以致畢業(yè)生實踐能力不突出，特色彰顯不夠，就業(yè)競爭力不強，培養(yǎng)應用型人才是當務之急，核心是要培養(yǎng)學生的應用能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)。要達到本目標，就要大力加強和完善實踐教學環(huán)節(jié)，建立多層次、一體化的實踐教學體系。
曲靖師范學院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)從2008年開辦至今，已經培養(yǎng)5屆學生，一直以來，我們不斷加強和完善該專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，形成了四位一體的實踐教學體系，取得了良好的效果。
2實踐教學體系的“硬件位”
實踐教學體系的“硬件位”強調實驗室建設。實驗室是開展教研的硬件基礎，沒有這個基礎，一切教研工作就是空中樓閣。我們一直重視信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實驗室建設。采購實驗設備的指導思想是實驗設備要先進、實用，充分滿足學生的學習和教師的教學科研的需要。
該專業(yè)已經建成硬件實驗室有2個：計算機組成原理實驗室、計算機組裝與維護實驗室，通信與網(wǎng)絡實驗室有2個：計算機通信實驗室、計算機網(wǎng)絡實驗室，信息管理類的實驗室有3個：數(shù)字庫應用實驗室、信息管理與軟件實驗室、信息技術創(chuàng)新實驗室。同時為適應當今云計算、大數(shù)據(jù)的大趨勢，我們投資200多萬建立了云計算平臺。
這些實驗室的更新及新建，能充分滿足學生的學習和教師的教學及科研的需要。
3實踐教學體系的 “抓手位”
專業(yè)技能訓練提升學生實踐能力的抓手，在學生的整個大學四年期間，為了在不同學期提升學生的綜合實踐能力，我們開展了貫穿大學4年的專業(yè)技能訓練。
專業(yè)技能訓練是實踐教學體系的抓手，專業(yè)技能訓練的目的是根據(jù)訓練大綱，我們應以項目為驅動來創(chuàng)新該專業(yè)的實踐教學體系[1]，提升學生應具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力，形成幾大子抓手，再作專項的打造。
我院的專業(yè)技能訓練主要包括兩個級別，一是課程設計訓練，本訓練以課程為依托，制定課程級別的訓練大綱和測試方案；二是綜合設計訓練，訓練學生綜合能力，要求學生能靈活應用所學課程，完成一個綜合性、設計性項目。
3.1 課程設計訓練
“課程設計”一個多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內容所進行的設計”[2]。課程設計是課程實驗的高級環(huán)節(jié)，課程實驗是提升學生立體實踐能力的根本，課程實驗分為驗證性實驗、綜合性實驗和課程設計實驗，我們在傳統(tǒng)驗證性實驗的基礎上開展課程設計實驗，提升學生的課程綜合實踐能力。
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心課程有6門，分別是：Java程序設計、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡及實驗、管理學、經濟學。我們針對這些課程，在編寫實驗大綱時，就要求編寫課程對應的課程設計，設計方案要經過教研室的審核和信息工程學院教授委員的討論及審定。以審定通過的課程設計為依托，為后續(xù)綜合實踐能力的提升打下堅實的基礎。
以《Java程序設計》課程設計為例，課程設計的目的：利用Java語言的語法特性，結合數(shù)據(jù)結構算法、網(wǎng)絡知識、文件處理和數(shù)據(jù)庫等知識完成綜合題目的設計和代碼實現(xiàn)，并培養(yǎng)鍛煉分析程序、撰寫報告等能力。
3.2 綜合設計訓練
綜合設計訓練的目的是鍛煉學生綜合所學知識，設計和開發(fā)一個小項目的能力。這些項目有“ERP企業(yè)應用”、“Oracle運維管理”、“大數(shù)據(jù)管理”、“Java Web開發(fā)”等，這些小項目的訓練要基于幾門課的知識和技能，如“Java Web開發(fā)”就需要學生綜合數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)結構、軟件工程、計算機程序設計等知識與技能。
綜合設計訓練要與畢業(yè)設計區(qū)別開來，此訓練的主要目的是讓學生體驗和掌握項目開發(fā)流程，同時鍛煉綜合應用所學課程來完成一個具體的小項目。
3.3 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)技能訓練安排
為鼓勵學生多渠道獲得技能分，我們規(guī)定，學生在校期間，通過全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試的中級資格、全國計算機等級考試的四級證書、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的工程師級別認證、中級會計師，可獲得3個學分；通過全國計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試的高級資格、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的高級工程師級別認證，可獲得4個學分。
4實踐教學體系的“信息系統(tǒng)開發(fā)能力位”
本專業(yè)的學生要求具體一定和信息系統(tǒng)開發(fā)能力，該能力通過畢業(yè)論文（設計）來煉成。畢業(yè)論文（設計）是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計，學生可以綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術及基本能力的練習。[3]畢業(yè)論文（設計）是實踐教學體系的技能整合，我院對畢業(yè)論文（設計）作重大改革，著力打造學生綜合實踐能力
參加畢業(yè)論文（設計）的學生分兩部分，一部分在公司實習，同時要在公司完成畢業(yè)設計工作，余下的學生在校內完成畢業(yè)論文工作，為提高畢業(yè)論文（設計）的質量，經向教務處請示，允許我院結合專業(yè)實踐性強的實際，改革本專業(yè)畢業(yè)論文（設計）工作。改革思路包括三點，一是我院學生的畢業(yè)論文（設計）以畢業(yè)設計為主，弱化對學生文本的要求，強化對實踐動作能力的提升和檢查，二是做好規(guī)范管理工作，制定相關文件，如：“信息工程學院畢業(yè)論文（設計）工作規(guī)定”、 “信息工程學院畢業(yè)設計開發(fā)文檔的撰寫與打印規(guī)范” 、“信息工程學院畢業(yè)設計開發(fā)文檔”等。
5實踐教學體系的“校企合作位”
為提升學生的實習水平，滿足用人單位的需求。我們自2013年開始，與四川華迪信息技術有限公司開展畢業(yè)實習合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務、學生專業(yè)技能培訓為一體的軟件公司，在全國小有名氣。學生參加校企合作實習有兩種類型，一是為期三個月的專業(yè)實習，二是為期四個月的就業(yè)培訓。三個月的專業(yè)實習分為軟件開發(fā)方向和網(wǎng)絡方向，軟件開發(fā)實訓重點是提升學生的軟件開發(fā)實踐能力和水平，網(wǎng)絡方向的實訓重點是提升學生的網(wǎng)絡設計、實施、部署能力。
1.使學生通過實踐性環(huán)節(jié)的訓練具備較強的實際動手開發(fā)能力。
2.培養(yǎng)全面的、面向從事實際工作、底層硬件和軟件開發(fā)的綜合素質人才。
3.能適應通信技術發(fā)展需要、能從事通信系統(tǒng)結構設計和優(yōu)化應用型人才。
二、以教學為中心，加強教學管理
1.積極開展教學管理及改革的研究。鼓勵和支持教學管理人員撰寫論文、參加學術會議，積極開展教學及管理研究。
2.積極開展教學管理及改革的實踐。進一步完善和改革教學管理體制，積極開展課程評估，學生評教，教學督導等，使得教學管理工作更趨科學、規(guī)范。
三、教材與輔助材料的選用
在已有學科發(fā)展規(guī)劃的基礎上，把握本專業(yè)的研究方向，確定教材，深入研究。通過教學實踐摸索、總結經驗，合理調整學科發(fā)展方向，優(yōu)化培養(yǎng)方案，在教材建設方面，需要遵循適用性原則、先進性原則、多樣性原則。主要選用高質量的全國優(yōu)秀規(guī)劃本科教材和教學參考書。
四、提高學生的綜合素質，促進人才全面發(fā)展
通信技術專業(yè)的學生學習包括思想和中國特色社會主義理論體系概況，思想道德修養(yǎng)與法律基礎，具有良好的思想品德、職業(yè)道德，文字表達能力。以此為發(fā)展根基，學習模電、數(shù)電、微機、c語言、單片機等課程，以便具有獲取專業(yè)知識的能力；學習移動通信、光纖通信、程控交換、寬帶接入網(wǎng)、現(xiàn)代通信網(wǎng)等課程，使學生獲取現(xiàn)代通信網(wǎng)領域的專業(yè)知識以打下扎實的專業(yè)基礎。五、注重畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，提高實際動手能力畢業(yè)設計是高等學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設計進一步鞏固、擴大和深化學生所學的基本理論，提高學生調查研究、收集資料以及正確使用技術工具書的能力，理解分析、制定設計方案的能力，實驗研究能力，計算機軟、硬件開發(fā)及調試能力，提高畢業(yè)設計質量的措施包括：
1.前提——認真選題
畢業(yè)設計題目選擇得是否合適，直接影響著畢業(yè)設計的質量。如果題目選得太簡單，沒有新意，激發(fā)不起學生的興趣，學生得不到鍛煉。如果題目選得太大、太難，不僅時間不允許，而且學生無從下手，最好覆蓋本專業(yè)的主干課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程等，使學生在畢業(yè)設計的過程中，對學過的知識和技能能夠結合實際綜合分析和靈活運用。
2.關鍵——細心指導、嚴格要求、嚴格管理
畢業(yè)設計任務書下達后，指導老師要逐步指導學生進入狀態(tài)。初期要求學生結合選題進行文獻資料和查閱；收集與畢業(yè)設計課題有關的數(shù)據(jù)、圖表等資料；特別注意查閱外文資料；提出課題的總體規(guī)劃及要求，并根據(jù)課題要求提出設計方案及方案論證。
3.重要手段——嚴格答辯要求、科學評定成績
答辯和成績評定是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，是對學生畢業(yè)設計工作的整體評價和全面檢查畢業(yè)設計質量的重要手段，是對學生畢業(yè)資格及學位資格進行審定的依據(jù)，是一項極其嚴肅的工作，具有很強的導向性。
專業(yè)知識過硬經驗豐富的教師隊伍是提高畢業(yè)設計質量的硬件條件之一。但是目前部分高校指導教師中存在問題之一是教師年輕化，經驗不足，直接是從學校到學校，沒有企業(yè)工作經歷，理論和實踐脫節(jié)；存在的問題之二是教師隊伍的知識結構不平衡，大多為偏向于房屋建筑方向的，而對于地下結構的專業(yè)教師較少；存在的問題之三是，師生比嚴重失調，指導教師既要正常上課又要指導那么多的畢業(yè)設計，指導的效果會打折扣。
1.2學生
學生實際是畢業(yè)設計的主角，是決定畢業(yè)設計質量的實施者。但是目前各高校普遍存在以下問題，問題一是，學生態(tài)度不認真，對畢業(yè)設計不夠重視，認為不管是優(yōu)秀、良好還是及格反正都能拿到畢業(yè)證；問題二是大數(shù)據(jù)時代的到來，大家題目差別不大，導致抄襲盜版論文的出爐；問題三是找工作與畢業(yè)設計的沖突，學生把找工作的地位放的高于畢業(yè)設計。這些問題的存在均會使畢業(yè)設計質量下降。
2提高畢業(yè)設計質量的措施
2.1密切聯(lián)系工程實際，選擇合理、恰當?shù)漠厴I(yè)設計題目
題目來源于實際工程,主要有兩種來源，一類是教師提供的題目。這類課題屬于假題真做型。屬于模擬課題,,便于指導教師按照畢業(yè)設計的要求安排、組織教學,容易實現(xiàn)對學生進行綜合能力訓練的目的,常常為大多數(shù)專業(yè)所采用。但是難以激發(fā)學生的積極性和主動性。另一類是學生自擬題目，這類題目是學生可以根據(jù)擬建或者在建的實際工程項目進行設計，可以極大地提高學生的積極主動性和主觀能動性。進而提高畢業(yè)設計的質量。
2.2加強專業(yè)教師團隊建設，有針對性的指導、重視過程管理
指導畢業(yè)設計是對教師綜合素質的考驗,除了要求教師有較強的專業(yè)知識之外，還要有耐心的敬業(yè)精神。畢業(yè)設計是對所學專業(yè)的綜合訓練,它涉及到與土木工程有關的各個方面,涉及的問題較多、知識面較寬,要求教師要分工協(xié)作,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,以保證畢業(yè)設計指導的質量。對此我們學院目前實施的方法是進行畢業(yè)設計系列講座，對結構設計方向的系列講座包括最初的結構選型、結構布置到各種荷載作用下的內力分析，截面設計，施工圖紙繪制以及最后的畢業(yè)答辯ppt的制作等。系列講座的實施對提高畢業(yè)設計質量起到了一定的作用。加強畢業(yè)設計中間過程的檢查也是保證最終成果質量的有效措施之一。發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，在過程中發(fā)現(xiàn)不足之處，避免問題的累計，同時也是督促學生按時按量完成畢業(yè)設計的一項有效保障措施。
2.3提高學生綜合素質
畢業(yè)設計是對大學四年所學知識的一個綜合運用，同時也是學生德智體綜合素質的一個考驗。提高學生綜合素質不是一朝一夕的事情，應內化在整個四年的學習當中。興趣是最好的老師，所以要提高學生專業(yè)知識水平，必須提高學生學習枯燥專業(yè)課的興趣，密切結合實際工程，以工程實例教學，項目教學法，可以有效地激發(fā)學生的學習積極性。同時加強校企合作項目讓學生從課堂到企業(yè)，再從企業(yè)回歸課堂，不僅可以提高學生的專業(yè)知識水平，同時也能提高學生獨立分析解決實際問題的能力。真正的培養(yǎng)出應用型人才。
2.4嚴把畢業(yè)設計驗收關
畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的驗收與把關,必須要嚴肅客觀對待。畢業(yè)答辯是檢驗畢業(yè)設計成果的一個很重要的環(huán)節(jié),答辯委員會可由校外專家、學者和教授組成,進行公開答辯,，公信度高，能較客觀地反映學生的真實能力和水平。在答辯前，指導教師和互評教師要嚴把質量關，對有明顯抄襲痕跡、文不對題以及有原則性計算錯誤的學生不允許參加答辯。答辯時間為每位同學10～15分鐘,一般按先PPT介紹畢業(yè)設計內容及成果，答辯老師提問問題，回答問題的程序進行。畢業(yè)設計成績評定要嚴格按照畢業(yè)設計指導手冊制定的評分標準與細則,依據(jù)畢業(yè)設計完成質量及答辯情況給出答辯成績，最后根據(jù)指導教師、互評教師及答辯委員會的意見綜合評定畢業(yè)設計的最終成績,分為四個等級優(yōu)秀、良好、及格和不及格。必須嚴格按照制定的標準客觀地給出畢業(yè)設計最終成績,這是對學校教學質量的提高,也是逐步提高畢業(yè)設計質量的有效保障措施之一。
1引言
畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)教學過程中最后一個綜合性的教學實踐環(huán)節(jié)，是學生綜合運用基本理論和專業(yè)技能分析和解決工程實際問題、實施獨立工作和創(chuàng)新研究的演練過程。它是對學生學習能力和專業(yè)素質的全面檢查，同時也是對教師的教學質量的評價。土木工程專業(yè)目前主要就業(yè)去向是設計公司、施工企業(yè)、咨詢單位和建設單位，這些單位在工程建設過程中或多或少與工程造價有一定的聯(lián)系。因此，在高校進行工程造價畢業(yè)設計，鞏固專業(yè)知識，加強工程造價的綜合訓練和利用經濟知識解決工程實際問題尤為必要。BIM是以三維數(shù)字為基礎，以建設工程的全壽命周期為主線，將建設工程的可行性研究、初步設計、技術設計、施工圖設計、招投標、施工、竣工移交、運營等各個環(huán)節(jié)并聯(lián)起來，集合成建設工程整個壽命期的相關信息數(shù)據(jù)模型，具有直觀、快捷，便于管理等特點，可應用在工程建設各個階段，是建筑業(yè)未來的發(fā)展趨勢。本文以安徽建筑大學土木工程專業(yè)工程造價方向畢業(yè)設計為例，介紹基于BIM技術的土木工程專業(yè)工程造價畢業(yè)設計的選題、設計內容、成果類型、成績評定以及設計過程如何組織等，供同行借鑒與交流。
2基于BIM的工程造價方向畢業(yè)設計的特點
傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)工程造價方向畢業(yè)設計是結合一套完整的施工圖紙，主要采用手工和少量應用相關軟件計算工程量，計算鋼筋用量和工料分析等，而BIM技術主要采用軟件計算，其主要有如下幾個特點。（1）設計選題均為綜合性選題，團隊合作、任務分解、分工協(xié)作、交流學習，能培養(yǎng)學生的集體精神；（2）主要采用計算機軟件分析、計算和繪圖，選題廣泛，便于修改，也易激發(fā)學生學習興趣；（3）成果形式豐富多樣，便于溝通和理解，分工協(xié)作關聯(lián)成果，增加了學生學習的成就感和集體榮譽感；（4）畢業(yè)答辯體現(xiàn)集體答辯與個人答辯相結合，集體成果與個人成果相結合，突出個人在團隊中的合作和貢獻等。
3基于BIM技術工程造價畢業(yè)設計的主要選題
土木工程專業(yè)除基礎課和相關的結構課程外，與工程造價相關的課程主要有：土木工程施工技術、施工組織、工程造價、建設工程經濟、建設工程法律法規(guī)、建設工程合同管理等，基于BIM技術土木工程專業(yè)工程造價方向畢業(yè)設計的選題，主要考慮與工程造價密切相關的知識，如施工方案、土建造價、安裝造價、招投標文件、竣工結算所需資料等。
4基于BIM技術工程造價畢業(yè)設計的實踐
基于BIM技術的畢業(yè)設計涉及的內容多，任務量大，各內容間關聯(lián)性大。安徽建筑大學的做法是在第7學期結束前1個月，教師網(wǎng)上公布畢業(yè)設計選題后，全體師生見面，教師介紹畢業(yè)設計選題的內容和要求，然后師生網(wǎng)上互選，確定人員后召開第一次畢業(yè)設計團隊會議，布置利用寒假學習軟件和復習相關知識。在寒假期間，要求學生每星期在群上匯報學習進程，學生之間相互比較、督促，教師也能全面掌握學生情況。
4.1畢業(yè)設計進程安排
安徽建筑大學土木工程專業(yè)畢業(yè)設計在第8學期整個學期進行，持續(xù)時間16周（不含畢業(yè)實習2周，畢業(yè)答辯1周）。
4.2畢業(yè)設計過程督促與檢查
畢業(yè)設計是個較長的過程，一環(huán)緊扣一環(huán)，前面的任務就是后續(xù)任務的基礎，某一環(huán)節(jié)耽擱時間或疑難點沒有解決，就影響下一個環(huán)節(jié)?；贐IM技術的畢業(yè)設計尤為明顯。例如：識讀圖紙是造價建模與軟件計算工程量的基礎；施工措施的確定是計算措施費的前提；工程量計算完畢才能組價和取費等。因此，必須加強畢業(yè)設計過程的督促、檢查與指導教師的引領。期初答辯：開學后的第一周，即畢業(yè)設計開始的第一周，答辯組織者和成員是指導教師，目的是檢查學生寒假期間的準備和軟件學習情況。中期答辯：大約在第十周（含2周畢業(yè)實習），答辯組織者是指導教師，成員是指導教師和相關專業(yè)教師，目的是檢查進度情況、基本概念掌握情況、存在的問題和下一步的計劃和安排等。模擬畢業(yè)答辯：大約在第十七周（含2周畢業(yè)實習），答辯組織者是指導教師，成員是指導教師、相關專業(yè)教師和相關工程單位的工程師，目的是檢查成果情況、基本概念掌握程度、分析問題和解決問題的能力，以及存在問題和解決辦法等，同時也是為畢業(yè)答辯做準備。畢業(yè)答辯：在第十九周，答辯組織者是土木學院，答辯成員是本院和其他院系相關專業(yè)教師和相關工程單位的工程師，目的是檢查畢業(yè)設計完成質量、基本概念掌握程度、分析問題和解決問題能力、團隊合作能力、集體成果與個人成果等。
4.3基于BIM技術土木工程專業(yè)工程造價畢業(yè)設計成果
畢業(yè)設計成果有集體成果和個人成果。集體成果：每人都要完成和掌握。主要有單位工程三維實體模型；進度計劃（橫道圖、時標網(wǎng)絡圖、單代號網(wǎng)絡圖）；單位工程施工組織設計；基礎、主體、裝飾裝修、屋面等工程量清單；鋼筋翻樣、土建工程組價和成果集成等。個人成果：根據(jù)任務分工，每人必須完成的內容。主要有水衛(wèi)安裝工程造價；電氣安裝工程造價；招標文件與投標書編制；工程結算編制；單位工程竣工資料等。
4.4畢業(yè)答辯方式與成績評定
基于BIM技術的土木工程專業(yè)工程造價畢業(yè)設計是團隊力量與個人貢獻的融合，團隊成果與個人成果的展示，畢業(yè)答辯如何體現(xiàn)團隊合作、個人在團隊中的作用以及知識掌握程度是個難點。安徽建筑大學土木工程專業(yè)采取的辦法是集體答辯與個人答辯相結合。首先在每組隨機抽一人匯報整體設計情況，對共性部分答辯教師提出問題隨機抽學生回答，對專題設計部分由設計學生匯報情況，答辯教師提出問題由該學生回答，若答不出來或回答不正確，其他學生可以回答，因為有的學生在完成了自己的內容外還學了其他專題，為鼓勵和激勵，回答正確的加分，通過這種方式，促使每個學生必須掌握共性設計部分，同時突出自己的優(yōu)勢，展示自己。成績評定按照平時成績40%，由指導教師給出；中期答辯10%，由答辯組給出；其他教師評閱10%，由評閱教師給出；畢業(yè)答辯40%，由答辯組給出。
5基于BIM技術土木工程專業(yè)工程造價畢業(yè)設計的體會和感悟
5.1培養(yǎng)學生能力與學習熱情
5.1.1激發(fā)學生的學習動力和熱情
興趣是學習的動力源泉，基于BIM技術的畢業(yè)設計，每完成一步都能實現(xiàn)可視化，因此，成功的喜悅感能激發(fā)學生的學習動力和熱情。就工程造價畢業(yè)設計而言，部分內容以前沒有學過或學的深度達不到畢業(yè)設計的要求，但由于有興趣，極大地激發(fā)了學習熱情，每人都完成了2個以上的模塊。
5.1.2加強學生的溝通能力
BIM技術是團隊力量集成的成果，因此，需要成員間不斷溝通和交流，這是課本知識所學不到的，也正是需要培養(yǎng)的。安徽建筑大學土木工程專業(yè)的做法是經常討論，集思廣益，使學生懂得團隊合作的重要性和作用，潛移默化培養(yǎng)學生的溝通能力。
5.1.3學習過程中遇到問題的解決方法
基于BIM技術的土木工程專業(yè)工程造價畢業(yè)設計需掌握的軟件較多，僅共性部分就涉及4個，專題部分每人至少要掌握1個軟件，同時理論知識點要能正確應用，學習過程中遇到的問題很多，主要是通過教師指導、小組集體討論、網(wǎng)絡咨詢、軟件開發(fā)商指導等方法解決。其中小組集體學習能達到事半功倍的效果，做法是由組長牽頭召集小組成員，每周不少于2次，學生集體交流、討論、互相學習，每人必須帶著問題和體會集體學習。
5.2教師引導
5.2.1指導教師貫通講解，加強學生基本理論知識的掌握
基于BIM技術的土木工程專業(yè)工程造價畢業(yè)設計，由于實踐性和應用性較強，極易導致學生重軟件操作輕基礎理論知識，設計成果重觀感輕質量的問題。為避免此類問題發(fā)生，指導教師的指導思想、指導方式方法和內容安排十分重要。安徽建筑大學土木工程專業(yè)指導教師每周不少于3次貫通講解學生即將要進行學習的基礎理論知識，例如：造價計算程序、依據(jù)，各分部分項工程工程量計算方法；鋼筋在圖紙中的放置形狀，鋼筋下料的原理與方法；水電安裝工程識圖，水電安裝工程與土建工程造價計算的異同點等。雖然教師的指導量非常大，但通過系統(tǒng)性串通講解，不僅加強了學生對基礎知識的掌握，也提高了學生的學習興趣。
5.2.2充分發(fā)揮教師的指導作用
由于知識點多，實踐性與應用性強，指導教師不僅要具有深厚的理論基礎，而且更要有豐富的工程實踐經驗，同時選題廣，涉及面寬，教師指導量非常大。師資力量不具備時可聘請校外工程單位工程師兼職指導，同時對一些涉及工程實踐方面的問題，設計組集體到工地現(xiàn)場指導學習，效果非常明顯。
5.3校方配合
5.3.1如何解決設計過程需要的軟件和硬件問題
基于BIM技術畢業(yè)設計需要很多軟件，可以采取學校購買的辦法，但必須是購買網(wǎng)絡版，這樣可以多個學生同時學習；也可結合一些BIM設計比賽，利用一些軟件供應商提供的試用版；也可利用學生交叉學習時間解決等。硬件方面主要是計算機配置，可利用學生的個人電腦、借用他人電腦和學校的公共機房等。
5.3.2如何處理畢業(yè)設計與就業(yè)的關系
畢業(yè)設計階段也是學生就業(yè)階段，要處理好二者之間的關系，不至產生嚴重的沖突。安徽大學土木工程專業(yè)的做法是根據(jù)學生就業(yè)面試的時間，調整集體學習和指導時間及內容，早晨、中午、晚上、周六或周日等都可以，同時盡可能利用互聯(lián)網(wǎng)進行文件傳輸、問題解答和視頻輔導等。
5.3.3學校要積極支持教學改革和實踐
基于BIM技術畢業(yè)設計涉及的人力、物力、財力較多，學校要積極支持教師的教學改革和實踐，要分期分批組織對教師進行BIM技術培訓，送教師到相關企業(yè)進行實踐性鍛煉，積極引進BIM人才，對教師教學工作量的考核要有所傾斜，加強校企合作聯(lián)合培養(yǎng)；同時要根據(jù)教學要求配置相關硬件與軟件等，只有這樣才能使基于BIM技術的畢業(yè)設計得以很好的實現(xiàn)。
參考文獻
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2.東北財經大學管理科學與工程學院，遼寧 大連 116025）
【摘 要】結合遼寧中醫(yī)藥大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，對中醫(yī)藥院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實踐教學進行改革，并給出具體的改革內容。
關鍵詞 中醫(yī)藥院校；信息管理與信息系統(tǒng)；實踐教學；改革
The Practice Teaching Reform of Information Management and Information System Specialty of traditional Chinese medicine colleges
WANG Tian-yu1 LI Hong2 YAN Yan1 SUN Yan-qiu1
（1.School of Information Engineering， Liaoning University of Traditional Chinese Medicine， Shenyang Liaoning 110847， China；
2.School of Management science and Engineering ，Dongbei University of Finance and Economics， Dalian Liaoning 116025， China）
【Abstract】According to the specialty of Information Management and Information System in Liaoning University of Traditional Chinese Medicine， to reform Information Management and Information System specialty of traditional Chinese medicine colleges’ practice teaching， and give the specific reform.
【Key words】Traditional Chinese medicine colleges； Information Management and Information System； Practice Teaching； Reform
基金項目：遼寧中醫(yī)藥大學2013年教改課題“新辦信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學科設置的研究”。
作者簡介：王甜宇（1986—），女，漢族，遼寧朝陽人，碩士，助教，研究方向為醫(yī)院信息管理、云計算等。
通訊作者：孫艷秋（1975—），女，滿族，遼寧本溪人，碩士，副教授，研究方向為信息技術在中醫(yī)藥領域的應用，包括數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘、電子病歷系統(tǒng)等。
隨著我國醫(yī)療信息化的不斷深入，各醫(yī)療機構需要越來越多的醫(yī)療信息化專業(yè)人才，尤其是既熟悉醫(yī)療衛(wèi)生業(yè)務，又精通計算機通信技術的人才[1]。為滿足社會對醫(yī)療信息化人才的需要，我校成立信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管”），為社會輸送滿足醫(yī)療信息化需要的實踐性專業(yè)人才[2]。
1 中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實踐教學培養(yǎng)目標
中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實踐教學培養(yǎng)的目標是：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理學基本理論、計算機科學技術知識、計算機網(wǎng)絡、信息管理及醫(yī)藥學基礎知識，具備計算機及其網(wǎng)絡應用與維護能力，掌握醫(yī)藥、醫(yī)院、公共衛(wèi)生等信息系統(tǒng)的分析、設計以及實現(xiàn)技術，能夠對醫(yī)療數(shù)據(jù)進行挖掘與分析的復合型應用人才。
2 中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
2.1 實踐教學師資力量薄弱
目前，一些中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的師資結構不利于實踐教學的開展。中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的專業(yè)教師中青年教師占據(jù)了很大的比重，部分教師畢業(yè)后直接應聘到學校工作，沒有工作背景，在實踐教學的過程中難免與社會需求相脫節(jié)；另外，信息技術更新速度較快，部分教師掌握的知識已經老化，不能有效的指導學生進行實踐[3]。
2.2 課程設置滯后，實踐學時不足
課程的設置及學生實踐能力的掌握程度直接影響學生學習的興趣及學生的就業(yè)。中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的開設主要是為了滿足醫(yī)療信息化的建設，醫(yī)療信息化的發(fā)展非常迅速，需要開設院校針對社會的具體需要，及時調整課程設置及相應的實踐學時。
2.3 缺少學生可自由使用的專業(yè)實驗室
大部分中醫(yī)藥院校及非中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的專業(yè)實驗室不是開放的，學生只能在實驗課上使用實驗室，一旦實驗課上沒有完成實驗，課下可能由于缺少實驗環(huán)境等原因，導致學生沒有辦法繼續(xù)實驗。
3 中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實踐教學改革
3.1 加強師資隊伍建設
為提高專業(yè)教師的實踐經驗和行業(yè)經驗，鼓勵中青年教師出外進修、攻讀博士學位；有計劃地選送中青年教師到醫(yī)院信息中心或者醫(yī)療信息化公司學習或者頂崗鍛煉；引進具有行業(yè)工作經驗的人員擔任信管專業(yè)教師；外聘醫(yī)療信息化領域的專家為青年教師或者學生進行專業(yè)實踐指導。
3.2 及時調整教學計劃
為使學生學到的知識滿足社會的需要，中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的教學計劃需要及時調整。在充分進行調研的基礎上，開設能夠增強學生就業(yè)競爭力的課程，設置合理的理論學時與實踐學時，并且刪除在當前及未來的工作中很少用到或幾乎不用的一些課程，盡量做到“所學即所用”。
3.3 定期開放專業(yè)實驗室
通過調查發(fā)現(xiàn)，每次實驗課上都有部分同學不能在有效的時間內完成實驗內容。為滿足專業(yè)學生實驗的需要，需要定期開放專業(yè)實驗室。對于缺少計算機硬件、軟件及網(wǎng)絡的同學可以在實驗室開放期間，來進行專業(yè)課程的實驗。
3.4 建設實踐教學基地
學生實習是學生實踐能力提高的又一重要途徑，通過充分的調研中醫(yī)藥院校以及非中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，并結合社會對醫(yī)療信息化人才實踐能力的需求，與醫(yī)院、醫(yī)療軟件公司、醫(yī)療事業(yè)單位、軟件公司等建立定點實習合作，將其設定為學生實踐教學的基地，處于實習期的學生可以去實踐教學基地實習，并通過此次實習提升自己的實踐能力。
3.5 重視畢業(yè)設計
畢業(yè)設計能夠綜合反映一個學生四年本科學習的成果。在學生完成畢業(yè)設計階段，需著重向學生強調一下畢業(yè)設計的重要性，畢業(yè)設計不僅有利于學生綜合能力的進一步提升，也有利于學生提高自身的就業(yè)競爭力[4]。通過前期對學生醫(yī)療信息系統(tǒng)的分析、設計、實現(xiàn)及維護等的能力的培養(yǎng)，學生應該能夠很容易的完成高質量的畢業(yè)設計。
4 結束語
中醫(yī)藥院校信管專業(yè)實踐教學的好壞直接影響學生的實踐能力，直接影響學生的競爭力。中醫(yī)藥院校信管專業(yè)需從以上幾個方面加強實踐教學，并不斷探索有利于增強學生實踐能力的實踐教學方法與教學模式，培養(yǎng)出滿足社會對醫(yī)療信息化需求的專業(yè)人才，不斷促進中醫(yī)藥院校信管專業(yè)的建設與發(fā)展。
參考文獻
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所謂“大數(shù)據(jù)思維”就是通過對海量數(shù)據(jù)的整理分析，以尋求最有價值的信息或洞見，借此提高工作效率或效益。在這一思維模式下更強調數(shù)據(jù)的相關性、混雜性而非“抽樣”條件下的精_性。在高校，對學生的招生、培養(yǎng)到指導學生就業(yè)是一個系統(tǒng)過程，在這個過程中會產生大量的數(shù)據(jù)，善于應用這些數(shù)據(jù)對開展個性化的畢業(yè)生就業(yè)指導，提高畢業(yè)生就業(yè)指導工作成效具有重要意義。
一、畢業(yè)生相關數(shù)據(jù)的收集和分析
開展畢業(yè)生就業(yè)指導的相關數(shù)據(jù)主要來源于四個方面：一是學生自身的數(shù)據(jù)，包括學生的興趣、特長、學業(yè)成績等;二是來源于校方，如學生的生源地結構、學生的正常畢業(yè)率等;三是來源于企業(yè)，如企業(yè)招聘崗位的數(shù)量、對學生年齡的要求等;四是來源于政府的政策信息，包括勞動法律、產業(yè)政策，等等。高校應充分利用計算機等工具對所有相關數(shù)據(jù)進行動態(tài)的收集和整理，按照問題導向原則加以分析，可以為指導畢業(yè)生就業(yè)指導工作提供有效的支持。就開展畢業(yè)生就業(yè)指導工作的要求和一般規(guī)律而言，注重以下幾方面數(shù)據(jù)的收集和分析：
1.招生環(huán)節(jié)。招生環(huán)節(jié)的重要數(shù)據(jù)大致包括：各專業(yè)報考率、男女比例、少數(shù)民族構成和生源地構成等。
2.培養(yǎng)環(huán)節(jié)。修課門數(shù)、課程構成、課程的優(yōu)良率、學生參加競賽或科研活動情況、學生獎學金獲取情況、學生參加社會實踐活動及其他能反映學生學業(yè)水平和綜合素質的數(shù)據(jù)信息等。
3.畢業(yè)環(huán)節(jié)。學生畢業(yè)設計方向、畢業(yè)后去向選擇、就業(yè)地選擇、崗位及薪資期待、學生期待的企業(yè)類型、學生考研與出國的情況等。另外，從用人單位角度看，有一些重要數(shù)據(jù)需要收集并加以分析，如畢業(yè)生一年內離職率、畢業(yè)生工作崗位與所學專業(yè)的關聯(lián)度、畢業(yè)生三年內在用人單位升職加薪情況、用人單位對同一所學校相關專業(yè)每年的人才招錄數(shù)量等。需要說明的是從企業(yè)獲取數(shù)據(jù)有一定難度，需要和企業(yè)建立良好的協(xié)作關系，或者邀請專門的公司作為第三方協(xié)助調查。
以上數(shù)據(jù)僅是列舉的部分相關數(shù)據(jù)，根據(jù)工作的需要和學生的具體情況在具體執(zhí)行過程中可以適時適量地增減。在數(shù)據(jù)獲取方式上有的可以從學校的信息系統(tǒng)直接采集、篩選、匯總，也可以通過問卷調查等方式采集，也可以如上文所述委托第三方采集。在數(shù)據(jù)分析方面，最好采用專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件進行處理，以提高數(shù)據(jù)分析的效率和準確性，如常用的SPSS統(tǒng)計軟件等。
二、畢業(yè)生相關數(shù)據(jù)的具體應用
數(shù)據(jù)的收集、分析是一個連續(xù)不斷的過程，數(shù)據(jù)的應用卻應把握好相應的時間節(jié)點。在實際工作開展過程中，要把畢業(yè)生就業(yè)指導工作和對學生的學業(yè)指導、學業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃指導有效結合，按不同的階段進行相應的數(shù)據(jù)分析、應用。這意味著，畢業(yè)生相關數(shù)據(jù)的范疇應相應前置和后延，不僅學生就讀期間的所有相關數(shù)據(jù)都要考慮，畢業(yè)后一段時期內的數(shù)據(jù)也有重要的參考價值，需要加以分析和應用。具體來講應從以下幾個階段把握：
第一階段：學生入學伊始至大二，主要就學生入學時的初始數(shù)據(jù)，包括學生的生源地結構、年齡、民族、入學成績等進行收集、整理，并結合學生第一學年的學業(yè)數(shù)據(jù)進行分析，如可以根據(jù)每位學生各個科目的成績狀況進行相應的學業(yè)指導，對學生轉專業(yè)等事項提出相應的建議。在此基礎上，可以指導學生做好中遠期學業(yè)規(guī)劃，為學生畢業(yè)后就業(yè)奠定基礎。
第二階段：學生進入大三、大四以后，一方面可以根據(jù)學生的學業(yè)狀況繼續(xù)做好學業(yè)指導，另一方面可以根據(jù)學生的學業(yè)狀況、實習實踐情況和個人職業(yè)興趣、行業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況等對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出建議。特別是進入到大四以后，一方面要關注學生的學業(yè)情況，另一方面要注意學生的生源地分布、畢業(yè)生去向選擇、職業(yè)興趣等數(shù)據(jù)，以此作為開展就業(yè)指導的基本依據(jù)。如以北京、上海等一線城市為例，近幾年由于產業(yè)結構的調整和人口調控政策的實施，在這些城市就業(yè)較之以往競爭更激烈。由此可以根據(jù)學生的生源地情況，提前引導學生回原籍就業(yè);又如對學生的職業(yè)興趣與所學專業(yè)的關聯(lián)度及最終的就業(yè)崗位等數(shù)據(jù)進行分析，可以對學生就業(yè)的行業(yè)、企業(yè)選擇等進行指導。
第三階段：可以就學生畢業(yè)之后對其所在的行業(yè)、企業(yè)性質、薪資情況、崗位適應情況及用人單位對畢業(yè)生的總體評價等信息進行分析，可以為學校的專業(yè)設置、培養(yǎng)計劃、教學計劃的修訂等工作提供參考，也可以為學生就業(yè)進行行業(yè)選擇、企業(yè)選擇、崗位選擇等提出建議。
應用相關數(shù)據(jù)時應考慮到整體性和具體性兩個方面。舉例來講，在招生環(huán)節(jié)某一專業(yè)的報考率就是一個整體性的數(shù)據(jù)。假如某一專業(yè)的報考率遠超100%，即報考人數(shù)遠超錄取名額，說明這一專業(yè)社會認可度比較高，本專業(yè)畢業(yè)生未來就業(yè)時可能面臨的情況是就業(yè)崗位較多、面臨的就業(yè)競爭壓力較大。又如學生個人的課程優(yōu)良率就是具體性的數(shù)據(jù)。從這個數(shù)據(jù)可以看出學生的專業(yè)水平，有利于在對學生開展就業(yè)指導時引導他們揚長避短。
三、基于“大數(shù)據(jù)思維”開展畢業(yè)生就業(yè)指導應注意的問題
大數(shù)據(jù)時代的到來，顛覆了我們對數(shù)據(jù)價值的認知，也為我們提供了數(shù)據(jù)分析、應用的新思路，也就是所說的“大數(shù)據(jù)思維”。在這一種思維模式下開展畢業(yè)生就業(yè)指導工作應注意以下幾個方面：
第一，要盡可能多地收集數(shù)據(jù)?！按髷?shù)據(jù)”之“大”主要指數(shù)據(jù)數(shù)理大且豐富，能從各個角度反映問題的本質。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)受到的影響因素很多，除了學生自身因素和學校影響因素之外，宏觀經濟形勢的發(fā)展變化、各個行業(yè)的發(fā)展變化很快、企業(yè)的發(fā)展變化及國家相關政策變化等都會對畢業(yè)生就業(yè)產生一定的影響。要做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作，就要盡可能多地獲取相關信息，一要注意數(shù)據(jù)的積累，二要注意獲取數(shù)據(jù)的時效。舉例來說，可以根據(jù)同一行業(yè)或同一企業(yè)中過去幾年間相同或類似崗位的薪資水平變化預測當年相似崗位的薪資水平，可以為畢業(yè)生薪資談判提供參考。這其中離不開以往數(shù)據(jù)的支撐，當然需要當年同一行業(yè)中類似崗位的薪資數(shù)據(jù)作參考。
第二，傳統(tǒng)思維模式下，指導學生選擇就業(yè)崗位或指導學生進行長期的職業(yè)規(guī)劃，往往會從學生自身條件和興趣出發(fā)做指導，而在“大數(shù)據(jù)思維”模式下，對數(shù)據(jù)的分析和應用要拋開原有的“因果思維”模式，即不要單純地考慮“學生喜歡”、“學生條件匹配”建議學生選擇某企業(yè)某崗位。相反，應該建立起“相關性思維”，即應該在原有基礎上考慮到行業(yè)發(fā)展的需求，考慮到企業(yè)用人的標準、考慮到學生在企業(yè)較長時期的發(fā)展空間甚至國家相關政策的影響等。這樣就可以突破“就業(yè)指導就是幫學生找到工作”急功近利的想法，逐漸建立起“就業(yè)指導要幫助學生找到適合的工作，為學生長遠發(fā)展尋求更好的機會和平臺”的指導思想。
第三，作為學生就業(yè)指導人員，在主動收集數(shù)據(jù)的同時要善于利用已有的數(shù)據(jù)?，F(xiàn)在高校教學管理信息系統(tǒng)、學生管理信息系統(tǒng)、后勤管理信息系統(tǒng)、學生職業(yè)測評系統(tǒng)等都相對健全，有些數(shù)據(jù)可以直接使用。如通過對學生在食堂就餐每餐的花費分析，大致可以判定一個學生的經濟狀況，從而可以為特定學生在就業(yè)過程中提供相應的經濟資助等，以落實國家的自助政策，提高學生找到合適工作的可能性。
第四，“大數(shù)據(jù)思維”并不過于追求數(shù)據(jù)的精確性，有時更強調數(shù)據(jù)的混雜性，通過這種“混雜性”判斷事物發(fā)展的趨勢。鑒于此，畢業(yè)生在初次就業(yè)時有時并不能一步到位，所以可以建議畢業(yè)生“先就業(yè)后擇業(yè)”，在工作過程中發(fā)現(xiàn)自己真正適合的方向或崗位，拓展自己的發(fā)展空間。
總之，基于“大數(shù)據(jù)思維”開展畢業(yè)生就業(yè)指導工作，能夠為學生提供更個性化的、更科學的就業(yè)指導服務，有利于提高就業(yè)指導工作的效率和效益。
隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，越來越多的企業(yè)開始意識到在電子商務中應用大數(shù)據(jù)的重要性[1]。我國國務院于2015年8月31日印發(fā)了《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，將加強大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)確立為國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略政策保障機制之一，提出了“開展跨學科大數(shù)據(jù)綜合型人才培養(yǎng)，大力培養(yǎng)具有統(tǒng)計分析、計算機技術、經濟管理等多學科知識的跨界復合型人才”[2]。中小企業(yè)是企業(yè)中的主體，占企業(yè)總數(shù)的99%以上。但對于中小企業(yè)而言，大數(shù)據(jù)人才的缺乏已成為制約其電子商務大數(shù)據(jù)應用的重要因素之一。面向中小企業(yè)培養(yǎng)電子商務大數(shù)據(jù)人才具有重要的意義，本文將在開展人才需求分析的基礎上，探討如何面向中小企業(yè)培養(yǎng)電子商務大數(shù)據(jù)人才。
1、面向中小企業(yè)的電子商務大數(shù)據(jù)人才需求與培養(yǎng)目標
自電子商務專業(yè)開設以來，人們針對電子商務人才需求[3-4]和培養(yǎng)[5-6]開展了大量研究。雖然電子商務技術發(fā)展迅速，但到目前為止一般還是將電子商務人才需求分為四類：運營類、技術類、銷售類和綜合管理類[4]。電子商務大數(shù)據(jù)人才總的來說是屬于第二類，即技術類人才。通過其所開展的大數(shù)據(jù)分析，為其他三類人才的工作，包括運營、營銷和管理應用提供支撐。調研表明，電子商務大數(shù)據(jù)人才本身因其側重點不同又可以分為兩類：一類是偏重于大數(shù)據(jù)分析平臺建設和分析工具開發(fā)的研發(fā)人才；另一類是偏重于大數(shù)據(jù)應用，如提供決策支持、客戶分析、營銷服務等的應用人才。由于大多數(shù)中小企業(yè)通常不具備獨立開展大數(shù)據(jù)應用開發(fā)的條件，而主要是應用第三方的大數(shù)據(jù)分析平臺和工具，因此，面向中小企業(yè)的電子商務大數(shù)據(jù)人才以商業(yè)分析與應用人才為主，并需要少量從事第三方平臺或工具開發(fā)的研發(fā)人才?；谝陨闲枨蠓治?，我們將中小企業(yè)電子商務大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)意識和思維，熟悉大數(shù)據(jù)和電子商務的相關技術，能夠熟練應用大數(shù)據(jù)分析工具開展電子商務相關的數(shù)據(jù)分析和應用，并具有一定的大數(shù)據(jù)分析軟件開發(fā)能力的技術應用型人才。
2、面向中小企業(yè)的電子商務大數(shù)據(jù)課程體系構建與實施
2.1課程體系構建
從培養(yǎng)目標來看，中小企業(yè)電子商務大數(shù)據(jù)人才的知識能力體系可分為三個層次：第一層次，大數(shù)據(jù)和電子商務的前導知識和技術，即計算機、經濟管理和數(shù)理統(tǒng)計基礎知識和技術；第二層次，大數(shù)據(jù)和電子商務相關知識和技術；第三層次，電子商務大數(shù)據(jù)分析軟件的開發(fā)和應用。在此基礎上，可以構建如圖1所示的電子商務大數(shù)據(jù)課程體系。由于電子商務和大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展速度迅猛，且可能的實現(xiàn)技術比較多，為使得課程體系具有較強的通用性，我們在圖中并未指定各方面技術具體使用什么軟件。但每一方面技術目前都有一些主流的產品，我們在軟件選擇時一般應盡量選擇當前的主流產品。如程序設計一般選擇Java語言，數(shù)據(jù)庫則建議選擇Oracle，大數(shù)據(jù)存儲和處理建議選擇Hadoop，統(tǒng)計軟件和大數(shù)據(jù)挖掘工具建議選擇SAS，大數(shù)據(jù)軟件開發(fā)建議選擇R語言。
2.2師資隊伍建設
電子商務大數(shù)據(jù)應用是一個全新的領域，綜合運用了電子商務和大數(shù)據(jù)技術。根據(jù)電子商務大數(shù)據(jù)課程體系，電子商務大數(shù)據(jù)應用相關師資應當由兩個方面組成：一方面是從事相關基礎知識和技術的學科基礎課程師資，如數(shù)學、計算機、經濟管理等，這一部分師資由相關學科提供；另一方面是熟悉電子商務、精通大數(shù)據(jù)技術并能將二者結合起來的專業(yè)方向師資，這一部分的師資應當是由現(xiàn)在的電子商務專業(yè)教師承擔，電子商務大數(shù)據(jù)師資建設的重點就是如何提升電子商務專業(yè)教師的大數(shù)據(jù)分析和應用能力。目前國內高校電子商務專業(yè)教師主要來自于計算機和經濟管理兩個方面。電子商務大數(shù)據(jù)應用重在大數(shù)據(jù)的商業(yè)應用，因此，對于計算機專業(yè)出身的教師而言，在深入學習掌握大數(shù)據(jù)技術的基礎上，應加強商業(yè)運營與分析領域的學習；對于經濟管理專業(yè)出身的教師而言，則需要在加強數(shù)據(jù)庫、算法等計算機基礎知識和技術的基礎上深化大數(shù)據(jù)技術的學習。而對于所有電子商務專業(yè)教師而言，在深入掌握大數(shù)據(jù)技術后，需要結合大量企業(yè)案例開展大數(shù)據(jù)實踐以提高實際應用能力，但單一中小企業(yè)顯然難以提供大量數(shù)據(jù)和案例，因此，高校應積極與行業(yè)協(xié)會，通過地方的行業(yè)協(xié)會獲取本地區(qū)眾多企業(yè)的電子商務運營數(shù)據(jù)后進行大數(shù)據(jù)分析實踐，這一方面可以提高師資實踐水平，另一方面可以幫助廣大中小企業(yè)利用電子商務大數(shù)據(jù)技術來優(yōu)化生產經營。
2.3實踐教學開展
電子商務大數(shù)據(jù)人才作為技術應用型人才，其實踐應用能力的培養(yǎng)是最為重要和關鍵的。我們主要從實踐教學體系構建、實驗實訓室建設、實習基地建設、實踐教學組織幾個方面探討實踐教學的開展。
（1）實踐教學體系構建
電子商務大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的實踐教學體系由三個層次組成：第一層次是課程所對應的實驗實訓；第二層次是創(chuàng)新實踐訓練，其中包括課程設計、畢業(yè)設計和各類創(chuàng)新實踐訓練項目；第三層次是企業(yè)崗位訓練，包括短期見習和畢業(yè)實習。
（2）實驗實訓室建設
為滿足電子商務大數(shù)據(jù)實驗實訓教學需要，該專業(yè)的實驗實訓室應由三方面組成：其一，基礎性的計算機和運籌統(tǒng)計實驗實訓室；其二，專業(yè)課程實驗實訓室，主要包括電子商務實驗室和大數(shù)據(jù)分析實驗室；其三，創(chuàng)新訓練實驗實訓室，主要用于創(chuàng)新實踐訓練。其中計算機、運籌統(tǒng)計、電子商務的實驗室建設都比較成熟。而大數(shù)據(jù)分析實驗室的建設案例不多，創(chuàng)新訓練實驗室因其面向專業(yè)不同差異很大，在此我們主要討論一下這兩個實驗室的建設。大數(shù)據(jù)分析實驗室主要應包括多臺用于數(shù)據(jù)存儲與處理的服務器、電腦、移動終端等硬件設備及Hadoop、SAS、R語言等大數(shù)據(jù)存儲、分析和開發(fā)的軟件。創(chuàng)新訓練實驗室在服務器方面應盡可能與大數(shù)據(jù)分析實驗室共享，并采用分組結構以方便小組交流合作，并配以必要的電腦、移動終端等硬件設備和大數(shù)據(jù)分析工具軟件。
（3）實習基地建設
雖然需要電子商務大數(shù)據(jù)分析人才的中小企業(yè)數(shù)量眾多，但每家企業(yè)的相關崗位都很少，這就給本專業(yè)的集中實習帶來了一些困難。為解決這一問題，我們可以從三個方面著手建設實習基地：第一，與行業(yè)協(xié)會合作，以其為載體面向區(qū)域性的行業(yè)企業(yè)群開展實習基地建設；第二，與專業(yè)從事大數(shù)據(jù)分析的開發(fā)和應用的IT企業(yè)合作建設實習基地；第三，在對真實企業(yè)案例數(shù)據(jù)進行收集整理的基礎上，建設仿真性的校內實習基地。
（4）實踐教學組織
在實踐教學管理方面，應邀請企業(yè)電子商務領域的高級管理和技術人才參與，建立由院系教學院長（主任）、企業(yè)高管、專業(yè)負責人共同組成的實踐教學指導小組和由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)專家共同組成的實踐課程建設小組。在實踐教學師資方面，由于電子商務大數(shù)據(jù)分析的教學必須是理論與實踐相結合，因而本專業(yè)的實驗實訓教學最好由理論課程教學老師來承擔；同時，所有老師應全面參與到學生創(chuàng)新訓練指導，通過這一指導過程，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新應用能力的同時也提升了教師的實踐能力和教學水平；此外，本專業(yè)所有老師應輪流參與實習指導，通過實習指導可以掌握企業(yè)對電子商務大數(shù)據(jù)應用的真實需求，從而推動教師在課程建設和校內實踐教學更貼近實際應用。
作者:彭海靜 李云 酈麗 單位:泰州學院計算機科學與技術學院 泰州學院實驗實訓中心
參考文獻：
[1]王惠敏.大數(shù)據(jù)背景下電子商務的價值創(chuàng)造與模式創(chuàng)新[J].商業(yè)經濟研究,2015(7):76-77.
[2]國務院關于印發(fā)促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知[EB/OL]
[3]鄧之宏,邵兵家,段建.中國企業(yè)電子商務崗位人才核心技能需求研究[J].實驗技術與管理,2012(11):136-140.
引言
隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，越來越多的企業(yè)開始意識到在電子商務中應用大數(shù)據(jù)的重要性[1]。我國國務院于2015年8月31日印發(fā)了《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，將加強大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)確立為國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略政策保障機制之一，提出了“開展跨學科大數(shù)據(jù)綜合型人才培養(yǎng)，大力培養(yǎng)具有統(tǒng)計分析、計算機技術、經濟管理等多學科知識的跨界復合型人才”[2]。中小企業(yè)是企業(yè)中的主體，占企業(yè)總數(shù)的99%以上。但對于中小企業(yè)而言，大數(shù)據(jù)人才的缺乏已成為制約其電子商務大數(shù)據(jù)應用的重要因素之一。面向中小企業(yè)培養(yǎng)電子商務大數(shù)據(jù)人才具有重要的意義，本文將在開展人才需求分析的基礎上，探討如何面向中小企業(yè)培養(yǎng)電子商務大數(shù)據(jù)人才。
1、面向中小企業(yè)的電子商務大數(shù)據(jù)人才需求與培養(yǎng)目標
自電子商務專業(yè)開設以來，人們針對電子商務人才需求和培養(yǎng)開展了大量研究。雖然電子商務技術發(fā)展迅速，但到目前為止一般還是將電子商務人才需求分為四類：運營類、技術類、銷售類和綜合管理類[4]。電子商務大數(shù)據(jù)人才總的來說是屬于第二類，即技術類人才。通過其所開展的大數(shù)據(jù)分析，為其他三類人才的工作，包括運營、營銷和管理應用提供支撐。調研表明，電子商務大數(shù)據(jù)人才本身因其側重點不同又可以分為兩類：一類是偏重于大數(shù)據(jù)分析平臺建設和分析工具開發(fā)的研發(fā)人才；另一類是偏重于大數(shù)據(jù)應用，如提供決策支持、客戶分析、營銷服務等的應用人才。由于大多數(shù)中小企業(yè)通常不具備獨立開展大數(shù)據(jù)應用開發(fā)的條件，而主要是應用第三方的大數(shù)據(jù)分析平臺和工具，因此，面向中小企業(yè)的電子商務大數(shù)據(jù)人才以商業(yè)分析與應用人才為主，并需要少量從事第三方平臺或工具開發(fā)的研發(fā)人才?；谝陨闲枨蠓治觯覀儗⒅行∑髽I(yè)電子商務大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)具有大數(shù)據(jù)意識和思維，熟悉大數(shù)據(jù)和電子商務的相關技術，能夠熟練應用大數(shù)據(jù)分析工具開展電子商務相關的數(shù)據(jù)分析和應用，并具有一定的大數(shù)據(jù)分析軟件開發(fā)能力的技術應用型人才。
2、面向中小企業(yè)的電子商務大數(shù)據(jù)課程體系構建與實施
2.1課程體系構建
從培養(yǎng)目標來看，中小企業(yè)電子商務大數(shù)據(jù)人才的知識能力體系可分為三個層次：第一層次，大數(shù)據(jù)和電子商務的前導知識和技術，即計算機、經濟管理和數(shù)理統(tǒng)計基礎知識和技術；第二層次，大數(shù)據(jù)和電子商務相關知識和技術；第三層次，電子商務大數(shù)據(jù)分析軟件的開發(fā)和應用。在此基礎上，可以構建電子商務大數(shù)據(jù)課程體系。由于電子商務和大數(shù)據(jù)技術的發(fā)展速度迅猛，且可能的實現(xiàn)技術比較多，為使得課程體系具有較強的通用性，我們在圖中并未指定各方面技術具體使用什么軟件。但每一方面技術目前都有一些主流的產品，我們在軟件選擇時一般應盡量選擇當前的主流產品。如程序設計一般選擇Java語言，數(shù)據(jù)庫則建議選擇Oracle，大數(shù)據(jù)存儲和處理建議選擇Hadoop，統(tǒng)計軟件和大數(shù)據(jù)挖掘工具建議選擇A，大數(shù)據(jù)軟件開發(fā)建議選擇R語言。
2.2師資隊伍建設
電子商務大數(shù)據(jù)應用是一個全新的領域，綜合運用了電子商務和大數(shù)據(jù)技術。根據(jù)電子商務大數(shù)據(jù)課程體系，電子商務大數(shù)據(jù)應用相關師資應當由兩個方面組成：一方面是從事相關基礎知識和技術的學科基礎課程師資，如數(shù)學、計算機、經濟管理等，這一部分師資由相關學科提供；另一方面是熟悉電子商務、精通大數(shù)據(jù)技術并能將二者結合起來的專業(yè)方向師資，這一部分的師資應當是由現(xiàn)在的電子商務專業(yè)教師承擔，電子商務大數(shù)據(jù)師資建設的重點就是如何提升電子商務專業(yè)教師的大數(shù)據(jù)分析和應用能力。目前國內高校電子商務專業(yè)教師主要來自于計算機和經濟管理兩個方面。電子商務大數(shù)據(jù)應用重在大數(shù)據(jù)的商業(yè)應用，因此，對于計算機專業(yè)出身的教師而言，在深入學習掌握大數(shù)據(jù)技術的基礎上，應加強商業(yè)運營與分析領域的學習；對于經濟管理專業(yè)出身的教師而言，則需要在加強數(shù)據(jù)庫、算法等計算機基礎知識和技術的基礎上深化大數(shù)據(jù)技術的學習。而對于所有電子商務專業(yè)教師而言，在深入掌握大數(shù)據(jù)技術后，需要結合大量企業(yè)案例開展大數(shù)據(jù)實踐以提高實際應用能力，但單一中小企業(yè)顯然難以提供大量數(shù)據(jù)和案例，因此，高校應積極與行業(yè)協(xié)會，通過地方的行業(yè)協(xié)會獲取本地區(qū)眾多企業(yè)的電子商務運營數(shù)據(jù)后進行大數(shù)據(jù)分析實踐，這一方面可以提高師資實踐水平，另一方面可以幫助廣大中小企業(yè)利用電子商務大數(shù)據(jù)技術來優(yōu)化生產經營。
2.3實踐教學開展
電子商務大數(shù)據(jù)人才作為技術應用型人才，其實踐應用能力的培養(yǎng)是最為重要和關鍵的。我們主要從實踐教學體系構建、實驗實訓室建設、實習基地建設、實踐教學組織幾個方面探討實踐教學的開展。
（1）實踐教學體系構建
電子商務大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的實踐教學體系由三個層次組成：第一層次是課程所對應的實驗實訓；第二層次是創(chuàng)新實踐訓練，其中包括課程設計、畢業(yè)設計和各類創(chuàng)新實踐訓練項目；第三層次是企業(yè)崗位訓練，包括短期見習和畢業(yè)實習。
（2）實驗實訓室建設
為滿足電子商務大數(shù)據(jù)實驗實訓教學需要，該專業(yè)的實驗實訓室應由三方面組成：其一，基礎性的計算機和運籌統(tǒng)計實驗實訓室；其二，專業(yè)課程實驗實訓室，主要包括電子商務實驗室和大數(shù)據(jù)分析實驗室；其三，創(chuàng)新訓練實驗實訓室，主要用于創(chuàng)新實踐訓練。其中計算機、運籌統(tǒng)計、電子商務的實驗室建設都比較成熟。而大數(shù)據(jù)分析實驗室的建設案例不多，創(chuàng)新訓練實驗室因其面向專業(yè)不同差異很大，在此我們主要討論一下這兩個實驗室的建設。大數(shù)據(jù)分析實驗室主要應包括多臺用于數(shù)據(jù)存儲與處理的服務器、電腦、移動終端等硬件設備及Hadoop、A、R語言等大數(shù)據(jù)存儲、分析和開發(fā)的軟件。創(chuàng)新訓練實驗室在服務器方面應盡可能與大數(shù)據(jù)分析實驗室共享，并采用分組結構以方便小組交流合作，并配以必要的電腦、移動終端等硬件設備和大數(shù)據(jù)分析工具軟件。
（3）實習基地建設
雖然需要電子商務大數(shù)據(jù)分析人才的中小企業(yè)數(shù)量眾多，但每家企業(yè)的相關崗位都很少，這就給本專業(yè)的集中實習帶來了一些困難。為解決這一問題，我們可以從三個方面著手建設實習基地：第一，與行業(yè)協(xié)會合作，以其為載體面向區(qū)域性的行業(yè)企業(yè)群開展實習基地建設；第二，與專業(yè)從事大數(shù)據(jù)分析的開發(fā)和應用的IT企業(yè)合作建設實習基地；第三，在對真實企業(yè)案例數(shù)據(jù)進行收集整理的基礎上，建設仿真性的校內實習基地。
（4）實踐教學組織
在實踐教學管理方面，應邀請企業(yè)電子商務領域的高級管理和技術人才參與，建立由院系教學院長（主任）、企業(yè)高管、專業(yè)負責人共同組成的實踐教學指導小組和由專業(yè)帶頭人、骨干教師、企業(yè)專家共同組成的實踐課程建設小組。在實踐教學師資方面，由于電子商務大數(shù)據(jù)分析的教學必須是理論與實踐相結合，因而本專業(yè)的實驗實訓教學最好由理論課程教學老師來承擔；同時，所有老師應全面參與到學生創(chuàng)新訓練指導，通過這一指導過程，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新應用能力的同時也提升了教師的實踐能力和教學水平；此外，本專業(yè)所有老師應輪流參與實習指導，通過實習指導可以掌握企業(yè)對電子商務大數(shù)據(jù)應用的真實需求，從而推動教師在課程建設和校內實踐教學更貼近實際應用。
參考文獻：
[1]王惠敏.大數(shù)據(jù)背景下電子商務的價值創(chuàng)造與模式創(chuàng)新[J].商業(yè)經濟研究,2015(7):76-77.
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[4]孫鑫婷,王德林,姜瀚,李名麗,楚會仙.從招聘信息看電子商務專業(yè)人才需求特點[J].中國冶金教育，2015(3):24-27.
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0251-02
沈陽建筑大學2003年提出申辦信息與計算科學專業(yè)，2004年開始招收第一批學生。至今已經連續(xù)10年招生，有六屆學生順利畢業(yè)。通過10年的教學，我們深刻地認識到建設好信息與計算科學專業(yè)的課程體系是十分重要的。
一、信息與計算科學專業(yè)存在的問題
信息與計算科學專業(yè)是教育部在1998年頒布的一個新專業(yè)，是由信息科學、計算數(shù)學和運籌學等學科交叉滲透而形成的。由于信息與計算科學專業(yè)成立時間短，全國各大專院校的信息與計算科學專業(yè)在具體的教學上還存在一些問題。首先，很多大學對信息與計算科學專業(yè)的教學內容、課程體系與結構不是很清晰，沒有形成特色。例如遼寧省有23所大學開辦了信息與計算科學專業(yè)，但由于缺乏統(tǒng)一的教學規(guī)范，各學校都碰到了教學內容和課程體系的設置等問題。其次，大多數(shù)學校把基礎課和專業(yè)課設置的很多。但是，實際開設多少，開設多少學時，講授什么內容，差異還是非常大的。這些開設的課程是否符合社會發(fā)展的需求，是否相互協(xié)調都存在很多問題。再次，大多數(shù)學校實踐教學內容和方法相對滯后。實驗教學以驗證課程理論為主要目的，教學方法單一，內容更新不夠快，很難形成完善的實踐教學體系。最后，由于信息與計算科學專業(yè)的教學內容和課程體系設置混亂，給社會和用人單位造成一種假象，該專業(yè)看似是“什么行業(yè)都能勝任”的“萬金油”，實則是“蜻蜓點水”，嚴重影響學生的學習積極性和學生的就業(yè)前途。因此，深入研究信息與計算科學專業(yè)的教學內容、課程體系與結構對提高該專業(yè)的教學質量、提高學生的主動學習積極性和創(chuàng)造性、提高畢業(yè)生的就業(yè)質量和該專業(yè)的健康發(fā)展將產生良好的社會效益和巨大的經濟利益，并將不斷促進為國家的信息技術行業(yè)培養(yǎng)越來越多的高級人才。
二、依據(jù)學校的特點，制定具有特色的培養(yǎng)目標
信息與計算科學專業(yè)是由信息科學、計算科學、數(shù)學、運籌學與控制科學和計算機軟件等交叉滲透而形成的一個新的專業(yè)，因此，數(shù)值分析、信息處理、信息編碼與信息安全、計算智能等都構成信息科學的核心方向。信息與計算科學專業(yè)是一個集信息科學、計算科學、數(shù)學和計算機軟件等作為一體的本科專業(yè)。隨著計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，當今社會每年的信息量都以幾何級數(shù)的比例在快速增加，幾乎所有的行業(yè)都需要進行大量的信息處理與研究，尤其是大數(shù)據(jù)時代的到來。作為信息與計算科學專業(yè)的誕生，正好符合社會這一需求和今天的時代特征。沈陽建筑大學根據(jù)學校自身的特點、本專業(yè)的師資特色和招收學苗的情況，制定既符合該專業(yè)的規(guī)范要求又具有本校特色的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)的學生具有堅實的數(shù)學基礎，良好的計算機素養(yǎng)，掌握信息處理的基本理論和基本方法，受到科學研究的初步訓練，能運用所學知識解決信息處理和信息計算中的實際問題，能在科技、教育、政府部門、企事業(yè)單位和軟件開發(fā)公司、信息公司、以及經濟等相關部門和機構從事計算機軟件或與之相近的研究、教學、管理以及信息處理與分析和信息化平臺建設等單位工作。沈陽建筑大學有5名該專業(yè)的教授和8名具有博士學位的教師從事數(shù)學、計算機科學和信息編碼與安全方面的教學工作，在數(shù)學和計算機教學和科研兩個方面都具有很強的實力。因此，我們在教學中重點加強數(shù)學基礎課、專業(yè)課和計算機專業(yè)課的教學，突出數(shù)學和計算機知識培養(yǎng)的特色。
三、信息與計算科學專業(yè)的辦學指導思想
信息與計算科學專業(yè)作為由信息科學、計算科學、數(shù)學、運籌學和計算機軟件等交叉滲透而形成的專業(yè)，其主要特點是：要求本專業(yè)的畢業(yè)生具有堅實的數(shù)學基礎和計算機軟件開發(fā)及應用能力。根據(jù)沈陽建筑大學在校學生的實際情況，堅持數(shù)學和計算機軟件能力都要過得硬的辦學指導思想，有利于提升該專業(yè)的辦學水平和學生的以后專業(yè)發(fā)展。作為以數(shù)學學科為基礎的專業(yè)，信息與計算科學專業(yè)學生的必須具備堅實的數(shù)學基礎；同時信息與計算科學專業(yè)又具有計算機軟件專業(yè)的特征，即具有工科專業(yè)的特點。然而，該專業(yè)的教學在具體的實施過程中，還應該進行不斷的改革，以達到滿足社會對人才的需求。首先要研究信息與計算科學專業(yè)的方向定位、教學內容和課程體系的設置。該專業(yè)不是簡單的“一部分數(shù)學課”+“一部分計算機課”+“一部分管理科”+“其他部分課程”的組合。多數(shù)資料都認同信息與計算科學專業(yè)主要應以數(shù)學知識、計算機和網(wǎng)絡科學知識高度融合在一起的一個新專業(yè)。因此，該專業(yè)的教學內容和課程體系與計算數(shù)學、計算機應用專業(yè)的教學有著一些本質的區(qū)別，它的教學內容和課程體系要充分體現(xiàn)數(shù)學、計算機和網(wǎng)絡知識的特征，能夠滿足社會和用人企業(yè)的實際需求。其次，要深入研究信息與計算科學專業(yè)的數(shù)學、計算機和網(wǎng)絡課程的具體分配學時和具體講授的教學內容，以及講授課程的先后順序。第三，要深入研究該專業(yè)的實踐教學內容和每門課程的上機實驗學時和實驗目的。上機的課題不應該全是驗證實驗，還應該包含一定比例的設計性實驗和綜合性實驗。第四，深入研究該專業(yè)的課程設計。課程設計是一門課程收尾的關鍵環(huán)節(jié)，也是對學生進行工程訓練的重要環(huán)節(jié)。怎樣才能使學生能精通本門課程，并和已經學過的其他課程知識相結合，解決和本專業(yè)相關的技術問題，是課題要研究的內容。最后，進一步研究該專業(yè)的畢業(yè)設計選題、管理和答辯。俗話說：“編筐編簍全在收口”，大學畢業(yè)生的畢業(yè)設計就是一個畢業(yè)生的“收口”階段，也是培養(yǎng)學生運用所學知識綜合解決實際問題能力的訓練階段，并使學生受到科學研究的基本培訓。畢業(yè)設計質量的高低，反映了一個學校的辦學質量和對人才培養(yǎng)的重視程度。
四、根據(jù)培養(yǎng)目標和辦學指導思想，制定相應的基礎課和專業(yè)課
為了強化數(shù)學知識的訓練，我們不但開設了數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程、復變函數(shù)、概率統(tǒng)計與隨機過程、數(shù)值分析、數(shù)理方程、離散數(shù)學、實變函數(shù)與泛函分析等數(shù)學課程，而且設置的學時數(shù)也很多，要求講授的內容可以滿足培養(yǎng)目標的需要。在計算機知識的教學中，我們主要開設了計算機基礎、C語言、Java語言、VC++、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結構、計算機網(wǎng)絡、軟件工程、計算機網(wǎng)絡編程技術，還開設UNIX操作系統(tǒng)、云計算等選修課。此外，還給該專業(yè)開設了信息科學基礎、信息安全與信息編碼、數(shù)學模型和運籌學等課程。我們還根據(jù)信息與計算科學學生的特點及畢業(yè)后就業(yè)的實際需求，增加了C語言、Java語言、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結構等課程的學時數(shù)，使得學生能充分掌握這些課程的精髓，能在實際應用中得心應手地使用這些知識解決所遇到的問題。信息與計算科學專業(yè)比計算機軟件專業(yè)的數(shù)學基礎要牢固很多，并具有很強的計算機軟件開發(fā)能力；該專業(yè)與計算數(shù)學專業(yè)的計算能力相當，但比計算數(shù)學專業(yè)具有更強的軟件開發(fā)能力。
五、加強實踐教學管理，強化計算機的實際操作能力
信息與計算科學專業(yè)的學生多數(shù)有一個共同的特點，入學時數(shù)學基礎課都不錯。因此，學習數(shù)學基礎課和專業(yè)課都能很快適應大學的學習節(jié)奏。但是，當開始學習計算機的基礎課和專業(yè)課時，多數(shù)同學都有些不適應，首先是不適應計算機的基本上機操作；其次是缺乏計算機的基本工作原理方面的知識；最后，學生對計算機的感性知識還很膚淺，還需要相當一段時間才能上升到理性知識。這需要學生連續(xù)不斷地學習計算機知識才能達到，而在達到這個水平之前，必須加強學生的實踐教學管理，尤其是具體的上機操作。讓學生利用自己掌握的工具，開發(fā)一些學生自己感興趣的小程序能激發(fā)學生的學習積極性，使得學生在不知不覺中提高了自己的計算機知識。度過了這一關，絕大多數(shù)學生就能順利地跨過學習計算機知識的初始門檻，就會為繼續(xù)學習計算機知識打下良好的基礎?？傊趯嵺`教學環(huán)節(jié)上，一定要嚴格要求學生，使他們能正確的學習方法完成計算機課程的學習。
六、對信息與計算科學專業(yè)教學內容、課程體系建設的進一步思考
全國有500多所大學都設置了信息與計算科學專業(yè)，遼寧省有23所大學設置該專業(yè)，且大部分都依托于數(shù)學學院或理學院開設，多以計算數(shù)學和應用數(shù)學為研究方向。一個適當?shù)男畔⑴c計算科學專業(yè)的教學內容、課程體系與結構首先對制定該專業(yè)的培養(yǎng)計劃具有重要的指導意義。培養(yǎng)計劃已經為學生制定好本科四年具體的學習課程、實踐教學課程、畢業(yè)設計等所有的學習內容。培養(yǎng)計劃一旦制定，就不容許做大的改動，因此，一個適當?shù)呐囵B(yǎng)計劃是培養(yǎng)高質量畢業(yè)生的重要保證。其次，對制定具體的每門課程開設的教學內容、理論教學學時和實驗教學學時有一定的指導作用。根據(jù)社會發(fā)展和用人單位的實際需求，每門課程的主干部分是必須要保證的教學內容，不可隨意減少和改動。最后，對具體的實踐教學也有一定的指導作用。信息與計算科學專業(yè)雖然授理學學士學位，但是，該專業(yè)不同于數(shù)學等理科專業(yè)，它還具有計算機軟件專業(yè)的許多特點，即它具有工科專業(yè)的特征。因此，該專業(yè)的實踐教學是該專業(yè)教學的重要和不可缺少的部分，要求該專業(yè)畢業(yè)生具有熟練的計算機操作能力。
信息與計算科學專業(yè)課程體系的建設與今天的信息技術快速發(fā)展息息相關[2]，因此，在深入研究該專業(yè)課程體系建設時，必須要考慮到實際應用的需求，結合學校的實際情況，動態(tài)地調整課程體系中的不完整和不適合部分內容，使其能達到培養(yǎng)適應經濟發(fā)展的復合型高級應用人才的目標。
隨著世界范圍內新一輪科技變革和產業(yè)革命的加速進行，我國的工程教育逐步進行了一系列的工程教育人才培養(yǎng)的實踐探索與改革。2005年我國部分高校借鑒國際工程教育改革理念(CDIO模式)，開始探索工程教育人才培養(yǎng)新模式[1]，2010年6月23日開始“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”[2]，2010年10月，國務院頒布實施了《關于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的決定》[3]，2012年，教育部了《普通高等學校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表》[4]。隨著2016年6月2日我國正式成為國際基于新工科理念的通信工程專業(yè)實踐教學體系構建與探索李爽,等本科工程學位互認協(xié)議《華盛頓協(xié)議》成員國，即工程教育專業(yè)認證(簡稱工程認證)，即是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認等重要基礎，畢業(yè)于任一簽約組織認證專業(yè)的畢業(yè)生，均應被其他簽約組織視為已獲得從事該專業(yè)鄰域工程工作等學術資格。通信工程專業(yè)主要研究通信信號產生、信息傳輸、交換和處理，以及在計算機通信、光纖通信、無線通信、交換與通信網(wǎng)等方面的理論和工程應用問題。作為地方高校通信工程專業(yè)，開設以“加強社會服務功能建設，提高服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的能力”為指導思想，努力貫徹“以就業(yè)為導向，以產學結合為途徑，以技能素質提高為主線，以學生發(fā)展為中心”的發(fā)展理念，以洛陽市大力發(fā)展信息產業(yè)為契機，圍繞洛陽副中心城市建設，推動制造業(yè)高質量發(fā)展，打造支持5G應用示范城市和云服務創(chuàng)新基地建設，以突出專業(yè)特色為立足之本推進本專業(yè)的地域建設發(fā)展工作。目前，以互聯(lián)網(wǎng)、新能源、新材料、人工智能、5G、大數(shù)據(jù)、云計算等為代表的新技術正迅速地滲入到我國的經濟和社會生活的各個方面。為了應對新工業(yè)革命的迅猛發(fā)展，我國實施了國家創(chuàng)新驅動發(fā)展、中國制造2005、互聯(lián)網(wǎng)+、一帶一路等重大戰(zhàn)略。由于工程教育與產業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系、相互支撐，因此改革現(xiàn)有工科的工程教育模式，建立適應現(xiàn)階段以及今后產業(yè)發(fā)展的新工科已成為教育部門的共識。2017年2月18日，由30所高校在復旦大學達成了“復旦共識”，指明了工科優(yōu)勢高校、綜合性高校和地方高校等三類高校在新一輪科技革命和產業(yè)革命背景下“新工科”建設的主要任務[5]；4月8日，60余所高校在天津大學達成了“新工科”建設的“天大行動”，提出了在我國實行“新工科”建設和發(fā)展的總目標和各階段的分目標[6]；6月9日，“新工科”建設的“北京指南”，明確了下一步“新工科”研究與實踐的方向，形成了《新工科研究與實踐項目指南》[7]。至此，達成共識的“新工科”建設為我國工程教育的改革指明了新方向?！靶鹿た啤本褪轻槍π滦蝿?、新環(huán)境、新需求，培養(yǎng)新型的工科學生。它是對于工科學科建設的優(yōu)化再造和內容升級，是對未來工科學生培養(yǎng)目標、方式及內容的改革[8-9]?！靶鹿た啤苯ㄔO和發(fā)展要體現(xiàn)“新理念”、“新結構”、“新模式”、“新質量”、“新體系”，就是要培養(yǎng)主動適應新技術、新產業(yè)、新經濟發(fā)展的卓越工程科技人才。根據(jù)新工科培養(yǎng)的分類，作為地方高校通信工程專業(yè)，其最重要的職責在于為區(qū)域經濟發(fā)展和產業(yè)轉型升級提供支撐，這就需要根據(jù)河南省的經濟發(fā)展和人才需要，以及洛陽市副中心城市建設、鄭洛新國家戰(zhàn)略、洛陽云計算和互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心產業(yè)園的需要，在原電子信息工程、通信工程等專業(yè)的基礎上建立適應新形勢發(fā)展的通信工程新工科專業(yè)。要從原來的注重技術應用、科學研究向注重實踐的工程應用和創(chuàng)新轉變，與鄭州錯位發(fā)展，協(xié)調聯(lián)動，打造引領全省發(fā)展“雙引擎”發(fā)展需要。本文主要針對我省高校通信工程專業(yè)現(xiàn)狀，探索適應現(xiàn)代經濟和社會發(fā)展的通信工程新工科的實踐教學體系構建方法。
1傳統(tǒng)實踐教學體系與存在問題
在傳統(tǒng)的地方高校通信工程專業(yè)實踐教學體系中，主要由基礎技能實驗、課程實驗、企業(yè)實習和畢業(yè)設計等四類組成，主要用于培養(yǎng)學生的基本技能和應用能力。其中，基礎技能實驗主要包括綜合實踐平臺，如專業(yè)見習、專業(yè)實習、社會實踐、金工實訓、數(shù)據(jù)通信實訓、電子線路綜合實訓、程序設計、工程制圖等實踐課程，這是培養(yǎng)學生最基本的專業(yè)技能所必需的過程，也是通信信息類專業(yè)學生所必需掌握的最基本的知識。實驗課程主要是針對每門通信類課程都設置一定量的實驗，通過這些實驗可以使得學生對課程的重要節(jié)點、重要知識加深理解和掌握，進而培養(yǎng)學生的實際動手能力。專業(yè)見習和實習主要是讓學生深入到實習基地進行學習、觀摩、實訓等過程，培養(yǎng)學生將有關知識應用到實際工程任務中，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。畢業(yè)設計主要采用畢業(yè)設計、設計成果展示等形式來進行，主要是培養(yǎng)學生的綜合知識能力掌握和實際應用。通過這四類實踐教學，可以使得學生在基本技能、基本知識的掌握，利用專業(yè)知識解決實際問題等方面都得到進一步的提高，稱為通信工程領域的應用型人才。隨著社會和經濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的實踐教學體系以不能滿足新時期社會發(fā)展和經濟新業(yè)態(tài)的要求。新工科的提出指明了人才培養(yǎng)的新要求，即高等院校工科人才培養(yǎng)應致力于培養(yǎng)未來新興產業(yè)和新經濟所需的工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型人才。新工科具有兩個明顯的特征，一是改變過去以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應當下社會需求的人才，轉變?yōu)槊嫦蛭磥砑夹g和經濟形態(tài)，培養(yǎng)引領社會和經濟發(fā)展的未來人才。二是改變過去知識面狹窄、知識交叉融合性差、重知識輕能力、重理論輕實踐、重繼承輕創(chuàng)新，不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足，轉變?yōu)榕囵B(yǎng)文理相融、理工并重，具備更寬廣的學科視野、強工程實踐能力和創(chuàng)新能力的復合型人才。相比新工科的要求，傳統(tǒng)通信工程專業(yè)實踐教學體系存在如下主要問題：(1)知識面不寬，學科交叉性弱，不能適應社會和產業(yè)發(fā)展要求具備的綜合素質。工程學科與基礎學科結合不緊密，不能相互促進。工程思維與思政人文精神交融碰撞很少，創(chuàng)新性教育少。(2)課程實踐教學多以驗證性實驗為主，綜合性和設計性實驗較少，不能很好地培養(yǎng)學生的綜合知識應用能力。(3)少量的實際工程項目實踐，不能使學生針對具體的工程實際問題開展研究，不利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)新能力。(4)企業(yè)和實習基地的實訓絕大多數(shù)效果不佳，學生基本都是參觀、觀摩、較少的動手實踐。即使能夠親自動手進行實踐，也大都是針對某一具體的工作，應用較少或單一的知識，不能對某一工程項目的全過程了解、實踐和掌握。這種方法不能培養(yǎng)學生的實際工程能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。(5)畢業(yè)設計從選題、過程控制、答辯等環(huán)節(jié)都不盡理想。如在選題方面，許多的選題不夠合理，沒有針對解決實際問題，創(chuàng)新性很少。有的題目太大，學生無法進行詳細的研究，只能給出泛泛的初步的方法；有的題目太小或太舊，只是針對某一具體知識的應用，不能體現(xiàn)學生對綜合知識的掌握和應用，更不能體現(xiàn)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。在一些高校，對畢業(yè)設計的過程疏于控制，考核答辯流于形式。所有這些導致了畢業(yè)設計達不到培養(yǎng)能力、提高素質的目的。
2新工科理念下的實踐教學體系構建
為了適應新工科對通信工程專業(yè)實踐教學的要求，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會和經濟發(fā)展要求的復合型人才。根據(jù)河南省的經濟發(fā)展和人才需要，以洛陽市大力發(fā)展信息產業(yè)為契機，以及鄭洛新國家戰(zhàn)略的需要，按照繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調與共享的思路對通信工程專業(yè)進行了改革，通過“教中做、做中學、學中用、用中研、研中創(chuàng)”的教學、應用、科研、創(chuàng)新等過程，建立了新的實踐教學體系，形成了四縱四橫的實踐教學模式，以培養(yǎng)適應現(xiàn)展的復合型人才。實踐教學體系如圖1所示。新的實踐教學體系分為4個層次(學科基本技能、專業(yè)技術能力、綜合應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力)，每一層次又分為教學目的、教學課程、教學內容和教學方法4個層次。在第一層次中，主要開設金工實訓、工程制圖、通信網(wǎng)基礎、主要儀器的使用等實踐課程，采用基礎化、規(guī)范化和寬廣化的教學方法，著重培養(yǎng)學生最基礎的學科技能，不僅使得學生能夠掌握利用工程制圖，對一般的金工設備能夠進行實際操作和實用，而且對相關的主要電子儀器進行了解和使用，對電子工藝有一定的了解和掌握，更重要是對通信系統(tǒng)的認識和掌握，為進行專業(yè)技術能力培養(yǎng)打下堅實寬廣的基礎。在第二個層次中，對每一門專業(yè)課都開設一定量的課程實驗，課程實驗主要由驗證性實驗和部分設計性實驗和綜合性實驗組成，其中的設計性實驗和綜合性實驗主要針對主要部分知識群開展。采用可視化、信息化、虛實結合的教學方法，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)實驗能力。通過各種課程主要知識應用的實際訓練，不僅能夠使得學生對每門課的知識加深理解和掌握，更能加強學生實際動手能力的培養(yǎng)。在第三個層次中，主要開設課程設計、通信系統(tǒng)設計、畢業(yè)設計和專業(yè)見習/實習等課程，采用個性化、開放化、理工結合化等教學方法，著重培養(yǎng)學生對知識的綜合和應用能力培養(yǎng)。課程設計將通信類的課程通過組合分為電子電路類、無線通信類、信號與信息類、控制類等四大實踐教學群，對每個實踐群組織教師利用知識的綜合需求、教師的科研項目、企業(yè)的課題等，通過討論、分析，選擇幾個具有典型實用意義，又能鍛煉學生綜合知識應用能力和實際工程能力題目讓學生分組進行選擇，同時也積極鼓勵學生自主設定題目進行課程設計。在綜合實踐平臺中，主要根據(jù)實際工程項目讓學生進行鍛煉和訓練。畢業(yè)設計從選題、過程控制和評價上嚴格控制，真正起到培養(yǎng)學生綜合利用所掌握的知識和技能去分析和解決實際問題的能力，為今后的工作奠定基礎。在第四個層次中，主要開設通信信息類競賽、數(shù)學建模、互聯(lián)網(wǎng)+、大唐杯、挑戰(zhàn)杯等競賽單元，通過工程化、協(xié)同化和探索化的教學方法，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。積極鼓勵學生參與各種科技競賽，積極鼓勵學生對有些科研問題進行質疑，提出新的見解和新的方法。讓學生參與教師的科研項目中進行能力的鍛煉，鼓勵學生組團對科研項目中的分項目進行科學研究，充分尊重學生的自主性，課題研究方法、實驗方案和技術路線等都由學生自主給出，教師對學生畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題要及時與學生討論和引導，最終使得學生自行進行修改和優(yōu)化，指導最終完成課題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實際工程能力，同時培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、實踐觀點和團隊合作能力。
專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是學校為學生構建的知識、能力、素質結構以及實現(xiàn)這種結構的方式。具體體現(xiàn)在人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、課程設置、教學體系、教學組織形式與管理以及教學模式等方面[2-3]。在進行培養(yǎng)方案制定與教學模式選取的時候，應針對不同層次不同類型本科院校的專業(yè)建設基礎、辦學定位及培養(yǎng)目標的不同，以及專業(yè)的特殊性來酌情選擇與制定。集寧師范學院作為地方師范類院校，在學科建設發(fā)展過程中主張向應用型本科院校發(fā)展。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在地理科學與城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)建設的基礎上，將人文地理的人文、經濟要素，自然地理的地質、地貌、水文、植被等要素與規(guī)劃設計技術結合起來，構建專業(yè)應用性強，強調學生實踐動手能力，滿足新型快速城鎮(zhèn)化對綜合性、跨學科專業(yè)人才需要的實踐教學體系。
1.1 人才培養(yǎng)理念
集寧師范學院近幾年經歷了從師范類院校向綜合性院校發(fā)展的探索之路，新增了許多非師范類專業(yè)，初步形成了應用型人才培養(yǎng)理念。提出基礎理論與應用實踐要緊密結合，實踐教學環(huán)節(jié)是整個教學體系的重要組成部分，也是提高大學生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。
1.2 人才培養(yǎng)目標
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：學生既能在相關規(guī)劃管理和企事業(yè)部門謀職，又能在地理信息系統(tǒng)行業(yè)內發(fā)展。特別是能為規(guī)劃行業(yè)培養(yǎng)新型應用型人才，以適應大數(shù)據(jù)時代規(guī)劃工作方法的改變和新的技術要求。
1.3 實踐教學體系
根據(jù)該校專業(yè)建設基礎，圍繞人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)方向，直面設計類單位以及相關的規(guī)劃管理部門對人才理論知識和技術能力的需求，力求培養(yǎng)學生成為掌握人文地理以及城?l規(guī)劃理論及技能的交叉學科型人才。為此，學校構建了“3+1”人才培養(yǎng)實踐教學體系。3年的基礎課程實踐加1年的畢業(yè)綜合實踐和畢業(yè)設計（論文）。其中，3年的基礎課程實踐內容包括各個規(guī)劃課程在理論知識基礎上的實踐操作（手繪制圖、電腦制圖、現(xiàn)場踏勘、實地調研等）以及地理課程的實驗內容和野外實習內容，同時安排短期的集中實習（每學年兩周）。畢業(yè)綜合實踐安排學生到設計類單位或相關的規(guī)劃管理部門進行專業(yè)實習（1個學期），畢業(yè)設計（論文）要求實踐性內容占總比60%以上，即鼓勵學生進行畢業(yè)設計或實踐類論文，理論研究類論文占比較少。具體的實踐教學體系分為4個層次：基礎課程實踐、專業(yè)課程實踐、專業(yè)綜合實踐、畢業(yè)綜合實踐。實踐教學體系體現(xiàn)了實踐教學方式的改進和實踐內容深度的提高，將專業(yè)培養(yǎng)計劃中的實踐教學目標具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，并且促進實踐教學從課內延伸到課外，從校內延伸到校外，真正達到專業(yè)的實踐培養(yǎng)目標。
2 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學模式構建及實施措施
集寧師范學院在完善專業(yè)培養(yǎng)計劃與改進專業(yè)課程規(guī)劃建設的同時，學院對于人才的培養(yǎng)模式也會有所轉變，如將培養(yǎng)的重點放在培養(yǎng)理論基礎好、實踐能力強的綜合型人才上，具體到人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來說就是既可以從事城鄉(xiāng)規(guī)劃設計與管理、城市交通設計規(guī)劃、市政規(guī)劃等工作，又有能力制定相關法律度，同時還可以從區(qū)域環(huán)境、人文地理、生態(tài)環(huán)境等方面以更高的視角來從事行業(yè)工作，培養(yǎng)多方面發(fā)展的復合型人才。
2.1 課程實習實訓教學模式
針對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學的特殊要求，在教育教學過程中，城鄉(xiāng)規(guī)劃課程體系得到了一系列調整：將城鄉(xiāng)規(guī)劃理論與實操技術并重，不斷加強計算機等新技術應用，不斷深化實踐與理論相結合的教學模式。在實施過程中，通過對學?，F(xiàn)有資源進行整合，完善專業(yè)實驗室的建設，為學生實習實訓提供良好平臺；需要在校外進行的實踐教學，加強校外實踐教學基地的建設（包括課程調研、綜合實習、專業(yè)實習等），為學生在校外調研、實習創(chuàng)造優(yōu)良條件，促進專業(yè)實踐教學建設與創(chuàng)新。
2.2 科學研究型教學模式
研究型教學是一種有效的實踐教學方法。在教學過程中教師靈活運用問題解決型、自主研究型和案例研究型等教學方法[4]，引導學生去探究問題、解決問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在專業(yè)野外實踐教學中，可以將學生分組進行調研勘探，通過告知調研對象、范圍及內容―提出問題―學生實地調研―遇到問題―現(xiàn)場討論、解決問題―教師歸納總結―學生編寫實習調研報告的模式，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能及實踐操作能力。另外，鼓勵學生參加大學生競賽、參與教師的課題研究，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。
2.3 校企合作育人教學模式
