首頁 > 優(yōu)秀范文 > 如何培養(yǎng)小學生閱讀
時間：2023-09-20 09:24:51
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇如何培養(yǎng)小學生閱讀范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、培養(yǎng)小學生博覽群書的閱讀習慣
博覽群書，可以開闊思路、活躍文思。如何做到讓學生能博覽群書呢？首先要寓教于“趣”，使學生愛讀書。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力?！?/p>
1.教師必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣。要以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門?？砷_展“講故事”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。
2.寓教于法，使學生會讀書。課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外、課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學生的理解能力有強弱之差。為了防止只追求故事情節(jié)忽視文章中心及語言描繪，就要注重閱讀方法的指導。讀文章的過程中要想作者是怎樣圍繞中心立意謀篇的，讀完后再想想這篇文章好在哪里、自己先前的想法與這篇文章相比有哪些差異等等。通過琢磨咀嚼，收到心領神會、潛移默化的效果，從而逐步提高寫作水平。所謂“讀書破萬卷，下比如有神”，說的就是這個道理。
3.通過列舉偉人讀書的事跡，鼓勵學生多讀書。如馬克思一生博覽群書，學識淵博而精深。他每天早上9點鐘就到閱覽室里借閱書籍，又作摘錄，又寫筆記，一直到晚上7點鐘才回家。馬克思在讀書的時候常常情不自盡地在座位下用腳來回擦地，經(jīng)過常年累月的磨擦，竟把水泥地磨去了一層，被人們稱為“馬克思”的腳印。
4.營造良好的讀書環(huán)境，培養(yǎng)學生的讀書習慣。培養(yǎng)學生的讀書習慣，濃厚的讀書氛圍是關鍵，教師還應盡自己所能，為學生營造良好的讀書環(huán)境。如張貼名人名言，在班級設立圖書角，開展讀書筆記展示活動……更重要的是教師一定要做學生的讀書表率，為學生樹立榜樣。教師和學生要一起讀書，交流心得、體會，用教師的讀書習慣去影響、帶動學生，從而不斷增強學生讀書的內(nèi)驅力，使之成為自覺行為。要從現(xiàn)在做起，從自己做起，讓師生都能像偉人那樣博覽群書。
1.好詞佳句的積累運用?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！贝蟛糠秩藢χR的記憶是暫時的，于是可讓學生自備一本專用閱讀筆記本，把在閱讀時認為寫得好的詞語、好的句子記下來，并注明出處。還可以要求學生反復閱讀這些句子并努力背下來，并鼓勵他們在平時寫作時把這些積累起來的語言適當?shù)剡\用，這對提高學生的寫作水平有很大幫助。如馬克思雖然記憶力驚人，對讀過的書能記得異常深刻準確，但他讀書時總要作筆記。為了查閱方便，馬克思還對許多筆記編制了目錄和內(nèi)容提要，然后放到特定的地方，需要時不用翻找，隨手就能抽出來。
2.讓學生養(yǎng)成隨時積累、及時批注的好習慣。平時讀自己喜歡的課外書時，要讓學生動筆邊讀邊勾劃，動筆把寫得妙的好詞句用曲線或者符號標注出來。開始，可以讓學生選擇自己特別感興趣的片段，也可在旁邊簡單地做批注，如“太妙了”、“太棒了”、“真精彩”之類。以后可以批注完整的一句話，再往后，可以用幾句話完整地表達自己的意思?？傊欢ㄒ龅健安粍庸P墨不讀書”。
3.讓學生在生活中學會發(fā)現(xiàn)并積累。教師要引導學生外出活動時及時把所見所聞和感想記錄下來，即便非常簡單，也要記錄，時間長了，就養(yǎng)成習慣了。
4.讓學生養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習慣。剛開始可以非常簡單，幾個字、一句話都行，不會的字可以用拼音甚至用符號來代替;再之后可以逐漸復雜，要求學生寫成片斷，甚至寫成完整的文章，目的就是培養(yǎng)學生勤于動筆的好習慣。
學生在閱讀時總會伴隨著積極的思維活動。如果不會邊讀邊思考，那也不會有良好的閱讀效果。教學實踐證明，如果學生讀書能邊讀邊思考，不但會解決理解課中的許多問題，而且會出人意料地顯示出學生的聰明智慧。
三、培養(yǎng)小學生借助工具書閱讀的好習慣
小學生的工具書主要是字典、詞典，它們是孩子無聲的老師。當學生在閱讀過程中遇到不認識的字、不理解的詞，就要及時地查閱字典詞典，借助這些工具書，自己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習慣，能避免讀錯字、寫錯字、望文生義等不良傾向，確保知識掌握的正確性。參考書能為學生提示閱讀思路，提供閱讀的有關背景知識、常識性知識及其它小資料，能擴寬知識面、啟迪思維，是學生自學的好幫手。
培養(yǎng)學生使用工具書、參考書的習慣，應該注意：
1.保證“三個一”。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書，上課放于座位的左上角，伸手可及，隨時查閱。
2.掌握三種查字典方法。即音序查字法、部首查字法、筆畫查字法，學生必須熟練掌握，可通過競賽等形式鞏固強化，以提高其使用速度。
3.提倡活學活用。有些學生使用參考書，不是“參考”，而是“照搬”。發(fā)言照本宣科，做作業(yè)照單全抄，這非常不利于思維的發(fā)展及自學能力的成長，失去了使用參考書的意義。我認為，提倡活學活用才是根本的出路。要求學生發(fā)表自己的意見，鼓勵爭論，把參考書上的知識觀點轉化為如己所出，這樣才真正利用了參考書。
關鍵詞：課外閱讀；興趣；培養(yǎng)
一、課外閱讀的重要性
近年來，隨著新課改的不斷開展，越來越多的教師認為，單純按照教科書的封閉式語文教學，一方面忽視了學生個性發(fā)展，扼殺了學生的自學能力和創(chuàng)造力，另一方面也使學生喪失了語文學習的興趣。于是，教育研究者和教師開始注重培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。所謂課外閱讀，指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。適量的課外閱讀有助于引導學生主動求知，主動學習，可以說是引領學生進入語文知識殿堂的一把金鑰匙。
《義務教育語文課程標準》 （2011年版）在具體教學建議中指出，要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并加強對課外閱讀的指導。并在實施建議中提出，要重視學生課外閱讀的評價。根據(jù)各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。[1]
然而，目前大部分小學生雖養(yǎng)成了愛看課外書的習慣，但仍有部分學生興趣不夠濃厚，且缺乏有力的監(jiān)督機制，大多數(shù)小學生課外閱讀很難堅持每天的定時定量，課外讀物質量難以保證。課外閱讀是素質教育的必然要求，因此，調(diào)動學生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高獨立閱讀的能力已經(jīng)迫在眉睫。
二、小學生課外閱讀現(xiàn)狀分析
對學生進行了課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，隨機抽取三、四、五年級學生各10名，共30名學生作為調(diào)查對象，向這30名學生發(fā)出了小學生課外閱讀情況的問卷調(diào)查。從調(diào)查統(tǒng)計結果看：
在課外時間，喜歡閱讀文學作品學生占90%以上；喜歡讀文學作品的占57%，但家中文學類書籍超過20本的卻很少；經(jīng)常閱讀（平均每周3小時以上）的學生僅占6%，偶爾閱讀（平均每周1―3小時）的學生占72%，從不閱讀的學生占22%；83%的學生認為閱讀是為了豐富知識；100%的學生表示喜歡學校增設閱讀課，看到有意思的書會和大家分享；87%的學生有寫讀后感、讀書筆記的習慣；調(diào)查讀書情況有近一半的學生能寫出名著的名字，但多數(shù)學生寫的都是作文選，或者學校發(fā)的雜志。
在課外閱讀時間上，經(jīng)常閱讀的學生僅占5%，偶爾閱讀的學生占77%，從不閱讀的學生占18%。從所閱讀的書目來看：名著僅占49%，小說、雜志占40%，漫畫類11%。有20%的家長不贊成孩子讀課外書，明確表示不允許學生看與學習無關的書；家長放任不管的占38%；家長支持學生課外閱讀的僅42%。
大部分學生有書可讀，但沒有讀課外書的需求和習慣，閱讀方法不當，部分學生閱讀時只看熱鬧，不注重積累，學生知識面窄，語文綜合能力差。
三、課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略
（一）師生共同參與，培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣
興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的濃厚興趣，他們才會努力去閱讀，才會由老師規(guī)定的的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。教師可以給向學生講歷史人物、科學家愛讀書的故事，以榜樣的力量激勵學生，激發(fā)他們課外閱讀的興趣。課余時間，午休時間，教師可以和學生一起讀書，一起誦讀古詩。讀書會上，教師和學生可以共讀一本書，交流讀書心得、體會，向學生介紹自己是怎樣讀書的，給學生展示自己的讀書筆記，使學生體會到老師對閱讀的重視，以教師情感促進閱讀，激發(fā)學生強烈的閱讀興趣。
（二）課內(nèi)外結合，讓課外閱讀充滿在學生的生活
常言說得好：得法于課內(nèi)，得益于課外。讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導，使課外閱讀成為語文課堂教學的自然延伸。如學習《草船借箭》后，向學生推薦閱讀《三國演義》；學了《景陽岡》后，引導學生讀《水滸》……有了這樣的閱讀基礎，那么讀其他名著也就水到渠成了。這樣，學生的閱讀不再拘限于語文書，實現(xiàn)了由課內(nèi)與課外結合的有效延伸，這樣不正符合新課標中讀整本書的建議嗎？
（三）搭建有效的閱讀平臺
組織的一系列閱讀交流活動展示了學生的閱讀成果，這既可以讓收獲者品嘗到了成功的喜悅，又可以吸引那些沒有投入閱讀活動的同學也參與到其中?？稍诎嗉壷袝r常根據(jù)主題閱讀活動進行成果展示，如讀書手抄報評比、讀書心得展出、讀書筆記評比展覽等閱讀交流活動。也可以教學生設計讀書卡，里面說明填寫的內(nèi)容：時間、書名、作者、精彩詞語、優(yōu)美語句摘錄、收獲與感悟等，興趣閱讀的同時也幫助學生進行了課外積累。通過定期檢查“讀書筆記本”，了解學生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學生完成定量的閱讀任務，養(yǎng)成閱讀習慣。
（四）培養(yǎng)學生良好的讀書習慣
課外閱讀將伴隨學生成長的每一個瞬間。如何把學生引領進書的海洋中，從中汲取書的精華，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，至關重要。我們要保證保證學生每天都有必要的閱讀時間。如：早晨學生到校后，利用晨讀閱讀30分鐘時間，每周安排學生上一節(jié)課閱讀。閱讀的同時還要寫好讀書筆記，讀寫結合，以讀促寫。一段時間下來，學生養(yǎng)成了較好的讀書習慣，讀寫結合大大促進了學生閱讀能力的提高，培養(yǎng)了學生課外閱讀的好習慣。
[注釋]
[1]《義務教育語文課程標準》（2011年版）23頁，30頁，北京師范大學出版社.
閱讀是學習之母，是托起學生語文能力和素養(yǎng)的最主要的支柱;閱讀是樹人之源，現(xiàn)代社會對人的學習力提出了更高的要求，而能夠自主地閱讀就是放眼學生的終生學習;閱讀是語文之本，要想提高學生的語文素養(yǎng)，首先要讓學生積極主動地閱讀。因此，作為語文教學的主體――閱讀教學，就不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問型課堂模式而不思革新進取。“自主閱讀”正是在這種大背景下應運而生的。我們提出“自主閱讀”的教學思想，就是要正確確立閱讀教學的目標、方式，把重“理解”的教學轉變?yōu)橹貙W生閱讀的教學;把重教師的“教”轉變?yōu)橹貙W生自主的“學”;把單一的問答式教學結構轉變?yōu)槎喾N形式的互動式和自動式教學結構，極大限度地調(diào)動學生主觀能動性，優(yōu)化閱讀教學過程，實現(xiàn)提高閱讀課教學效益的目的。
一、小學學生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
閱讀教學是語文教學的重要組成部分，閱讀能力的強弱更是判定一個人語文能力水平高低的重要尺度之一。伴隨著語文新課改的逐漸深入發(fā)展，學生自主、合作、探究學習方式的逐步確立，閱讀教學也開始更加關注學生的個性差異和個體感受，自主閱讀也就成為教師指導學生提高閱讀能力的一種探索方式。但是我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學生的閱讀能力極差，表達能力差，課堂語言表達干巴;課外閱讀的現(xiàn)狀更令人擔憂。
二、閱讀是學生發(fā)展必備的基礎學力
著名教育家葉圣陶說：“在現(xiàn)代社會，閱讀和寫作是每個公民生活和工作的必要本領，其中最根本的是培養(yǎng)閱讀能力和閱讀習慣，這也是獲取知識和精神養(yǎng)料的基本能力。”小學教育是基礎教育，學習化社會的來臨更需要提高學生的基礎學力。各國基礎教育課程改革達成的一項共識就是，讀寫算能力和信息素養(yǎng)是未來公民所不可或缺的，基礎學力是兒童適應未來發(fā)展的前提，是開展終身學習、促進自我完善的基礎。閱讀能力對于學生的未來發(fā)展和終身教育有著非同一般的意義。
三、營造和諧氣氛，學得輕松
在教學實踐中，人們越來越深刻地認識到傳統(tǒng)的以“教師為中心，書本為中心，課堂為中心”的三中心教育越來越不適應素質教育的需要。它把掌握知識本身作為教學的目的，把教學過程理解為知識的積累過程，以知識掌握的數(shù)量和精確度作為評價學生的唯一標準。教師只是滿足于實行教案，學生滿足于知識的獲得。教學活動中忽視了師生間的態(tài)度。情感總是伴隨著知識信息的傳遞、接受、反饋的過程，它是影響學生學習情緒、激發(fā)學習動機、提高學習能力和成績的有利因素。因此，在教學中，我注意把微笑帶進課堂，并把它稱之為“微笑接受學習教學模式”。特別是當教師將一個問題拋給學生，學生又不能較準確地回答時，會緊張得不知該說什么好，教師這時表現(xiàn)出來的不應是責怪和批評，而應給予微笑和鼓勵的話語。對有進步和回答得好的學生，給予肯定和鼓勵，可以讓學生感到成功的喜悅。同時，也鼓勵其他學生找自身的差距、前進的方向，激勵他們得到更高的贊譽。教師營造這種寬松、民主、和諧的氛圍，為學生提供了學習的良好空間，使學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性自然的發(fā)揮出來，學生學得輕松自在。學生逐漸形成學習接受學習和自主學習的習慣。
四、創(chuàng)設情境，學得主動
萬事開頭難，小學生往往覺得閱讀是枯燥的，遠沒有動畫片吸引人，也沒有和小朋友在一起玩有意思，又怎么會專心？所以興趣是關鍵，如何才能將干巴巴的文字變成學生愛不釋手的“玩具”？
首先，投其所好。特別是把學生領上閱讀之路之初，不要對學生的閱讀內(nèi)容做任何限制，只要學生去讀，我們就達到了目的。比如，學生喜歡看動畫片，我們就推薦和動畫片緊密相關的讀物，像《大耳朵圖圖》、《淘氣包馬小跳》等，還推薦圖文并茂的連環(huán)畫。不要期望一開始就讓學生從中體會什么，而要看學生能不能讀。
其次，利用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師要講故事，個個精神抖擻，迫不及待地想一聽為快。隨著老師的聲情并茂，娓娓道來，被激化、被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念迭出的情感世界里。正當孩子們津津樂道，期待大結局之際，老師的聲音戛然而止，而后聲情并茂地告知學生：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。學生“想讀書”的欲望必然無法阻攔。有一次我給學生們講《松雞和烏龜?shù)墓适隆罚瑸觚攤優(yōu)榱俗屗呻u能整天待在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把它的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達到了?？墒怯幸惶飚斔鼈兺娴谜_心的時候，突然，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我的聲音戛然而止，學生迫切想知道結果，我讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事。學生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓學生在享受故事情節(jié)帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動進行閱讀，效果往往比任何說教都有效。
2.創(chuàng)造條件，促進閱讀
習慣的養(yǎng)成在于堅持，教師要充分利用學校和班級的每一個角落，創(chuàng)造閱讀的條件，營造閱讀的氛圍。我在班里建立了圖書角，很多班級有圖書角，關鍵是如何利用 ，不讓它成為一種擺設。為此，我在每節(jié)語文課前利用5分鐘時間開展“我讀書，我快樂”活動，給每個學生2分鐘時間展示自己的閱讀成果，讀一段可以，背一段更好，內(nèi)容不限，全班學生隨機抽簽。半年下來，圖書角里的書由原來的十幾本到現(xiàn)在的幾十本，多數(shù)是學生自發(fā)貢獻的，足以看出學生漸漸喜歡上閱讀了，而且開始學會分享閱讀了。在板報中我留出了一塊空間“閱讀專欄”展示學生的閱讀心得、好詞好句、即興發(fā)揮，每個作品后面都鮮明地寫上了作者的姓名，讓學生感受到了作家的榮耀，極大地激發(fā)了閱讀熱情。
3.指導方法，學會閱讀
有了興趣，就要深入一步，教給學生閱讀的方法，從盲目的閱讀中走出來，為學習語文知識打下堅實的基礎。如有的學生憑著興趣，凡沒有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，獲得技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法只適合運用于初始階段，不會有大的收效。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該讓學生明白如何正確閱讀。
3.1學會概括。一個故事讀完，到底講了什么？這是對學生讀書的深層次要求，也是對學生的讀書能力的培養(yǎng)，也就實現(xiàn)了“不為讀書而讀書”的目的。很多家長反映：“孩子是愛看書了，可一問故事講了什么？孩子支支吾吾半天也沒有說出什么?！边@就要求我們采取相關措施，加強這方面的指導和訓練，培養(yǎng)學生學會總結歸納。我利用課前五分鐘讓學生介紹自己的讀物，描述故事的梗概，起到了很強的促進作用。
在教學工作中，我注重引導學生在語文學習活動中自主的，讓學生學會閱讀，喜歡閱讀，課內(nèi)課外緊密結合，也逐步培養(yǎng)了學生閱讀的興趣和能力，豐富了學生的知識。那么，如何讓學生喜歡課內(nèi)外閱讀，懂得閱讀的方法，提高課內(nèi)外閱讀能力呢？以下是我在語文教學實踐中培養(yǎng)學生閱讀能力的幾點體會。
一、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣
興趣是最好的老師，這就必須要讓學生感興趣，興趣是學習的源泉，要想學好一樣東西，就必須要有足夠的興趣，有了興趣，才會有進一步了解的欲望，才能更加深入的進行學習研究。對于小學生來說，對自己感興趣的東西學習起來會更主動積極，有興趣的學習會使學生全神貫注，積極思考，始終保持高昂的學習情緒，投其所好，因此在平時的教學中我多激勵喚醒，鼓舞學生進行閱讀。激發(fā)學生閱讀興趣，必定事半功倍。
二、教給學生多種閱讀方法
閱讀能力的培養(yǎng)，光有興趣是遠遠不夠的，有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花的讀讀，有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。教師應引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。充分利用現(xiàn)有書籍，增加閱讀量，培養(yǎng)學生讀書方法。
（一）略讀法
這個方法的運用一般是根據(jù)學生的課內(nèi)學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如我們學習了《我們的民族小學》一課，學生為了更全面、更深刻的了解全國的少數(shù)民族，我讓學生有目的的閱讀《中華民族》一書。再選擇自己所需要的部分，同時也豐富了知識積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
（二）精讀法
所謂精讀，就是對書刊上的經(jīng)典文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀。是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要的最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感覺器官，做到口到、眼到、心到、手到、想到，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。
（三）筆記法
此法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來。俗話說：“不動筆墨不讀書”。文中富有教育意義的警句格言，精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來積存進自己設立的“筆記本”中，為作文準備了豐富的語言積累。于是，在每周的閱讀作業(yè)中，我們都會評選出“閱讀之星”來更好的促使學生的摘抄效果。
（四）默讀法
默讀就是對所讀得書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而且快速地觀其概貌。這就要求學生在快速地瀏覽中，要集中注意力，作出快速地信息處理和消化，利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。
（五）讀書心得體會法
利用學校圖書館，讓學生選擇自己喜歡的書，通過自己的閱讀，寫出自己的讀書心得，用日記或讀后感的形式，對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在閱讀活動課上進行交流。激發(fā)學生興趣，在潛移默化中提高學生閱讀鑒賞能力。
在小學數(shù)學教學的實踐中，老師要注重引導學生在實際的解題過程和相互交流中認識到數(shù)學閱讀的重要性，充分利用讀題和解題的過程對學生進行引導。例如在進行長方體表面積的講解時，首先讓學生通過對長方體模型的研究和探討得出其表面積的計算公式，然后讓學生通過習題進行練習：長方體石凳的長是36厘米，寬是28厘米，高是25厘米，計算它的表面積。學生在掌握了其表面積公式之后，很快就完成計算。然后進行另一個題目的計算：一個無蓋的正方體魚缸，其棱長是80厘米，那么做這樣3個魚缸至少要用多少玻璃。學生在進行獨立解題之后，然后教師進行講評，存在一部分學生計算錯誤。老師要引導學生對題目進行分析，最后得出學生計算錯誤的主要原因就是沒有認真審題。這樣學生就會在潛意識里形成一個慣性的思維，在以后的學習中要對題目進行仔細的閱讀，讓學生意識到數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)是非常必要的。
二、激發(fā)學生對數(shù)學的閱讀興趣
數(shù)學閱讀興趣的激發(fā)可以幫助在進行數(shù)學學習的過程中，更加具有主動性和自覺性。
（一）積極創(chuàng)設閱讀情境
在小學數(shù)學的教材中具有極為豐富的學習內(nèi)容，不僅有精煉的文字語言的描述和有趣的數(shù)學符號，還有一部分方程以及求最大公因數(shù)和圓周率等十分有趣的數(shù)學題，同時教材中的“說一說”以及“比一比”和“你知道嗎”等環(huán)節(jié)中的內(nèi)容對于學生來講都是很新奇的，老師可以充分的利用教材中的這些有趣的內(nèi)容進行閱讀情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生對于數(shù)學的閱讀興趣。如在進行圓講解時，可以讓學生搜集日程生活中和“圓”有關的實物，引發(fā)學生迫切認識圓的心理，激發(fā)其對數(shù)學知識的閱讀。
（二）加強示范閱讀和實踐活動
老師在數(shù)學教學中進行有關材料的示范閱讀時，要利用自己情感經(jīng)驗去引導學生，利用活潑的數(shù)學語言以及形象的手勢和生動的表情調(diào)動學生對數(shù)學的認知。這樣就能樹立學生良好的閱讀形象，引導學生在進行數(shù)學知識的學習時養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
科學合理的安排數(shù)學綜合實踐，讓學生在講述數(shù)學家的故事以及猜數(shù)學謎語和做數(shù)學游戲等活動中進行數(shù)學知識的學習，讓學生在實踐中學習，然后利用學到的數(shù)學知識解決生活中的問題，在最大限度上提高學生的閱讀興趣。
三、加強對學生的數(shù)學閱讀訓練
學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)主要就是在進行練習的過程中不斷的得到強化。
（一）在對數(shù)學教材的閱讀中培養(yǎng)學生的能力
在小學數(shù)學的教材學習中，老師要引導學生讀出教材和題目中關鍵的詞字句以及未知數(shù)，這樣學生就能找出教材以及題目中的隱含條件和關鍵點，集中的解決問題。尤其是在進行幾何圖形的閱讀時，要引導學生對圖形的性質以及特點進行分析，并讀懂圖形語言和圖形關系，在弄清圖形本質的情況下進行題目的解答。
（二）在習題練習中培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力
在進行數(shù)學練習時，要引導學生對題目進行仔細的閱讀，找出已知數(shù)以及未知數(shù)，弄清兩者之間的關系，找出解題的突破口，同時要運用所學知識進行解題思路和方法的確定。
在小學階段，要提高學生的英語閱讀水平，就要培養(yǎng)學生的閱讀習慣。通過閱讀，豐富小學生的視野，鍛煉學生的跨文化交際能力與意識。利用閱讀材料，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握閱讀技巧，這些對小學生而言，都是非常重要的。在教學中，應該用科學的方法幫助學生形成閱讀能力，通過閱讀習慣的形成，提高學生的英語閱讀水平，本文主要從以下幾方面論述小學生英語閱讀習慣的培養(yǎng)。
1、注重課堂引導
閱讀的效率受閱讀習慣的影響較大，由于小學生正處于英語學習的初級階段，對閱讀的方法還沒有掌握，需要教師進行指導，而閱讀習慣需要長時間的培養(yǎng)，所以，在日常教學中，教師要有意識、有針對、有計劃的對學生在閱讀過程中存在的陋習進行糾正。
1.1引導學生大聲朗讀
理解與記憶的效果需要通過朗讀來檢查，在英語學習中朗讀是非常重要的學習手段，能夠訓練學生的發(fā)音、節(jié)奏和語調(diào)，提高英語的表達與聽力能力；會話需要朗讀來奠定基礎，如果沒有良好的朗讀習慣，就很難用英語進行會話，此外朗讀對學生語言的培養(yǎng)也非常重要。當然，朗讀并不是機械性的重復，朗讀需要帶著目的性去閱讀，在讀的過程中尋找答案，最終實現(xiàn)提高閱讀的效果。例如，在早讀課上，可以先告訴學生在閱讀之后需要完成什么樣的任務，這樣學生在讀的過程中就會帶有目的性去朗讀，才能達到朗讀的目的。長此以往，學生就會養(yǎng)成大聲朗讀的習慣。
1.2引導學生韻律朗讀
可以將課文中的重點和難點詞句進行編排，形成具有節(jié)奏感和韻律感的兒歌，然后讓學生大聲跟讀與聯(lián)系，不但可以降低學習的難度，也能有效的激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，在The Mounse and the Cat一文的學習中，根據(jù)教學任務，對需要完成的單詞與句型設計一段朗讀，讓學生在音樂聲中對所學的知識進行鞏固：
1.3引導學生分角色朗讀
小學英語教材中，大多數(shù)文章都是在不同場景下，不同年齡、心情、職業(yè)的人物的對話，這就為分角色朗讀提供了條件，教師可以引導學生對不同的人物進行分角色朗讀，感受任務的情感色彩，體會不同句型的用法，提高語言的交際能力。例如，在不同人物的交際對話中，可以讓學生模仿老人、小朋友等不同年齡階段的聲音去朗讀，也可以讓學生用愉快、煩惱、輕松、憂愁等情感下的聲音去朗讀，從而激發(fā)起學生愛讀的特點，對培養(yǎng)小學生的閱讀能力有很大的幫助。
2、注重課外指導
首先，應該指導學生克服不好的閱讀習慣，如出聲、擺頭、復視、指詞及不斷的查生詞的閱讀方法，這些都是不好的閱讀習慣，不利于學生對文章主旨大意的掌握。其次，多種閱讀方法并用。在不同文章的閱讀時，學生可以按照自己的要求和需求，用略讀、跳讀等方法進行閱讀，在短時間內(nèi)獲得有價值的信息，提高學生閱讀的實效性。第三，自我檢測閱讀。學生可以定期適合自己水平的短文，不能查字典，在設定的時間內(nèi)完成，并通過做題檢測自己的閱讀水平，可以逐漸縮短閱讀時間，長此以往，能夠有效的提高學生的閱讀理解能力和閱讀速度。第四，制作個性化的閱讀生詞本。在閱讀過程中，遇到的生詞，可以整理到生詞本中，每天記憶5-10個，能夠擴充學生的詞匯量，由于詞匯量大小直接影響閱讀質量，因此，建議學生先泛讀文章了解大意，然后在精讀的過程中通過查字典的方式將生詞摘錄下來。
3、激發(fā)閱讀興趣，注重閱讀評價
3.1在閱讀中感受成功的喜悅
眾所周知，興趣是最好的老師，因此在小學英語教學中，教師要從不同方面入手，為學生創(chuàng)造良好的學習情境，不斷的激發(fā)學生的閱讀興趣和積極性，讓學生參與學習中，培養(yǎng)閱讀習慣。對于教師而言，要努力為學生創(chuàng)造成功的情境，讓每一個學生都能感受到成功的喜悅，在困難中感受成功的經(jīng)驗。這樣學生才能主動的去探索知識，才不會猶豫怕出錯而放棄閱讀。主要的目的是為了激發(fā)起學生對閱讀的興趣和渴望，為養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣奠定基礎。
3.2提供給學生展示自我的平臺
通過閱讀，學生可以將優(yōu)美的語句、精彩的片段和文字以及閱讀后的感悟等記錄下來，這些內(nèi)容都可以在班級內(nèi)進行相互交流與學習。而教師應該為學生搭建這樣的交流平臺，對做的好的學生要及時給與表揚和鼓勵，這樣學生就會產(chǎn)生成就感，在教師的支持和肯定下，學生不斷的會有交流和表達的愿望，也更愿意去在閱讀的過程中尋找更好的詞句和片段摘錄下來，從而逐漸形成認真閱讀、認真做好讀書筆記的習慣，對英語學習也會產(chǎn)生濃厚的興趣。
結束語
總而言之，在小學英語課堂教學中，我們應該重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，好的閱讀習慣對于學生英語能力的形成及英語技能的掌握起著關鍵的作用，也為學生形成終身學習與發(fā)展提供了條件，奠定了堅實的基礎。當然，學生良好的閱讀習慣的形成并不是一朝一夕的事，是一個循序漸進的過程中，只要在教學的過程中，教師要持之以恒，激發(fā)學生自身對英語閱讀的興趣，對學生的英語閱讀習慣耐心的進行指導，充分的挖掘學生的閱讀潛能，才能從根本上提高小學生英語閱讀的能力。
參考文獻
[1]韓娟.加強英語閱讀教學讓閱讀成為一種習慣――小議如何培養(yǎng)小學生英語閱讀能力[J].中學英語園地：教學指導，2012（29）.
關鍵詞：小學生；閱讀能力；培養(yǎng)；對策
閱讀是小學生學習知識、了解社會的基本手段和重要途徑，是鍛煉學生的思維能力和促進學生智育發(fā)展的有效手段，加強對小學生的閱讀教學，不僅是小學生發(fā)展的需要，同時也是基礎教育的基本要求。因此，小學語文教師需要及時審視自身當前的閱讀教學，以學生的全面發(fā)展為導向，不斷激發(fā)學生對閱讀的興趣，同時給予學生正確閱讀方法的指導，促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這樣不僅能夠使學生將閱讀的好習慣延伸到學習與生活中，同時也能有效開闊學生的視野，促進學生健康心理和獨立人格的形成。但是，在當前的小學語文教學中，部分教師更加重視提高學生的語文成績，忽視了對學生能力以及良好習慣的培養(yǎng)，小學生的各方面習慣和性格都處于逐漸的養(yǎng)成過程中，對于其未來的長遠發(fā)展有著重要的意義，因而小學語文教師需要樹立正確的教學理念，對學生的閱讀進行科學的教學，這樣才能促使學生在學習成績與綜合能力上都能得到不斷的提升。
一、激發(fā)學生的閱讀興趣
俗話說，“興趣是最好的老師。”許多學生的閱讀能力一直沒有得到有效的提升，其原因在于其閱讀積極性不高，通常都是被動地參與到閱讀活動中去，而這一現(xiàn)象的原因在于學生沒有濃厚的閱讀興趣。此時，教師還需要著眼于學生的興趣愛好，注重激發(fā)學生的閱讀興趣，推動學生主動參與到閱讀中去，當學生的閱讀積極性得到了有效提升時，其閱讀能力才能夠在不斷的鍛煉中得到加強。小學生的年齡較小，心智尚未成熟，模仿性強，因此，教師需要以身作則，為學生做好帶頭示范的作用，促使學生能夠積極投入到閱讀中去。例如，在晨讀課中，傳統(tǒng)的方式是學生朗讀，教師監(jiān)督，在新的教學背景下，教師可以走進學生中，與學生一起閱讀，這樣可以有效激發(fā)學生的模仿心理，促使學生主動閱讀。除此之外，教師也可以為學生的閱讀提供更多的自由空間，讓學生帶著自己喜愛的圖書到晨讀課中進行閱讀，教師也可以選擇自己感興趣的書與學生一起上晨讀課，這樣學生的閱讀范圍不再受到限制，進而其對閱讀的積極性也能得到有效激發(fā)，長此以往，學生能夠發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣所在，不僅有助于學生保持對閱讀的熱情，同時對于學生個人獨立思想的培養(yǎng)也是十分有益的。
二、注重閱讀方法的指導
做任何事情都需要有正確的方法進行指導，這樣才能做到效率高、效果好。同樣，在閱讀中，正確、科學的方法也是十分重要的。小學生沒有經(jīng)歷過長期大量的閱讀，同時由于認知能力有限，其對于閱讀的意義也不能做到全面的理解，此時，就需要教師對學生進行正確的引導，促使學生在不斷的訓練和學習中掌握正確的閱讀方法，這樣才能使學生在閱讀中有所收獲，實現(xiàn)閱讀的價值。例如，教師可以在講解課文時，帶領學生一起閱讀，對于課文中出現(xiàn)的生字、生詞，應當及時查閱字典，弄懂生字詞的意思，并及時做上標注，這樣可以使學生對所閱讀內(nèi)容做到正確的理解，同時也方便學生在以后進行溫習回顧，同時，對于閱讀篇章中的好詞好句，應當做上記號，必要時可進行摘抄，這樣不僅能夠豐富學生的詞匯，擴大學生的知識面，同時還能幫助學生建立自己的“素材庫”，對于學生在寫作方面的能力提升有重要的積極作用。除此之外，教師也需要將閱讀方法的教授融入到教學內(nèi)容之中，例如教會學生對閱讀進行分類，哪一類文章需要精讀、需要細細品味，哪一類文章可以略讀、重在愉悅心情，長此以往，學生能夠掌握更多科學的閱讀方法，從而在閱讀中取得更多的收獲。
三、培養(yǎng)學生課外閱讀習慣
學生的學習不僅僅在課堂上，更在實際生活中。在學校里，學生閱讀的主要是課本，然而課本的內(nèi)容有限，遠遠不能滿足學生所需要的閱讀量，因此，教師還需要注重培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，促使學生在課余時間也能加強閱讀，不斷擴大知識面，提高閱讀能力。例如，教師可以結合學生的閱讀能力以及實際需要為學生推薦一些適合他們課外閱讀的書籍，旨在促進學生閱讀能力的發(fā)展和智力、思想的發(fā)育，幫助學生不斷增長認知能力，以便推動學生綜合素質的提升。除此之外，教師也可以在班級內(nèi)舉辦圖書角等活動，讓學生將自己喜愛的書籍投放到圖書角與同學分享，這樣有價值的書本可以被重復閱讀，不僅實現(xiàn)了資源的高效利用，同時也能增進學生之間的感情，進而不斷增強班級凝聚力，此時教師可以讓學生來擔任圖書角的管理員，這樣一方面可以監(jiān)督學生愛護自己借閱的書籍，另一方面也能在一定程度上鍛煉學生的能力，促進學生的綜合發(fā)展。
四、結語
綜上所述，閱讀對于小學生的發(fā)展有著重要作用，是小學生在學習過程中不可缺少的一環(huán)，教師需要不斷加強研究，積極創(chuàng)新教學方式，不斷提高學生的閱讀能力。
一．課題提出
閱讀是語文學習的核心，是一個人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當大一部分必須是靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀熏陶、浸染中習得的。一個熱愛讀書的民族一定是一個強大的抑或是蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ拿褡?。正因為閱讀有如此重要的意義，國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育。美國前總統(tǒng)克林頓在98年4月簽署了閱讀卓越法案，美國的兒童每天都有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。早在95年8月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。我國臺灣省于00年8月開始在全島內(nèi)從學校、社區(qū)運作、家庭教育三方面實施了兒童閱讀計劃。的確，閱讀對一個人的成長有著巨大的作用。一個在少年時代沒有大量閱讀過中外名著的人，他就很難為自己的發(fā)展構建堅實的、寬厚的基礎。古今中外，凡是成就大事業(yè)者，無論在自然科學領域還是人文科學領域，我們只要認真研究其成長經(jīng)歷，無論他是否接受過正規(guī)的教育，肯定都會有過一個大量、專注閱讀的階段，肯定都有一個良好的閱讀習慣。
語文是實踐性很強的一門學科，語文能力是在聽說讀寫的實踐中形成的，而語文素養(yǎng)是在“讀萬卷書，行萬里路”的長期過程中積淀而成的。課堂教學效果再好，學生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說過，他們的語文能力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外，于永正老師則說，他的語文能力90%得益于課外，且是得益于出了校門后的“課外”。蘇霍姆林斯基說，越是學習成績不好的學生越要多讀課外書，因為書是啟智的。一個人擁有的詞匯量和他的智商成正比。因此，我們一定要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣和習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。
二．課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略
1．選編小學生課外閱讀書目
《新課標》明確提出學生小學階段應完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應怎樣得到保證？學生應閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標準雖在“附錄”部分，提出了“關于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實驗班的老師經(jīng)過反復研究討論認為理想的小學生課外閱讀課程應包括以下內(nèi)容：
（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。在晨讀課、語文課及各種活動課中，讓學生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長期堅持，一定會收到很好的效果。
（2）名著類。課程標準提出了應該引導學生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學校和老師還認識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學習語言、進行精神提升的途徑。
（3）瀏覽類。指時文、報刊、網(wǎng)絡的閱讀。學生畢竟生活在現(xiàn)代生活社會中他們不僅應該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應該感受身邊的生活。老師應該把引導學生閱讀報刊、網(wǎng)絡作為自己的教學任務之一。如果能讓學生養(yǎng)成閱讀報刊的習慣，那么語文教育就成功了一半。
（3）爭當最佳圖書推銷員――孩子們開始熱愛讀書了，可書從何來？a.充分利用學校圖書室，里有藏書幾十萬冊，除必讀書外，每個學期再搞個調(diào)查，列出班內(nèi)學生最想看的書目，每個月讓圖書管理員到圖書室去借出多于班級學生數(shù)10本的書，做好有關登記后，一一借給學生看，然后在每天中午半小時閱讀課中，學生可以隨時先還后借，每次限借一本，最遲在7天內(nèi)歸還。b.學生個人購書。每個家庭都會擁有一些適合孩子看的課外書。在班內(nèi)搞個圖書推銷活動，先向同學介紹自己的好書，再借給同學看，看完后討論討論。凡推銷成功一人者可得10分，誰推銷的多誰得分就高，根據(jù)得分高低評出“最佳圖書推銷員”若干名，實驗老師要對這些可愛的孩子進行大張旗鼓地表揚。當然《借書制度》得人人遵守，愛護書籍的教育必不可少，“有借有還，再借不難，損壞丟失照價賠償”得警鐘常鳴噢。
1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習默讀，做到不出聲，不指讀。
4.借助讀物中的圖畫閱讀。
5.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
8.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
“腹有詩書氣自華”，語文教師一定得有豐富的知識，要愛讀書。我們不能只滿足于教會學生課本上的知識，而應致力于教育學生熱愛祖國的母語。形成深厚的漢語積淀。因此，在教學中我們不僅要引導學生理解文本知識，體會真情，更要以自己豐厚的知識引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，讓學生感受語文的魅力；以生動風趣的語言開啟學生的心靈，讓他們感受學習語文的快樂：以飽滿的激情感染學生，讓他們感受到學習語文是一種享受?？傊刻谜Z文課都力求精彩，使學生感受到語文教師的魅力和學習語文的樂趣，在他們心中播撒語言的種子，植入“我要向老師學習”、“我要讀書”的欲望。
二、自由閱讀，孕育課外閱讀的興趣
現(xiàn)代教育十分注意發(fā)展學生的個性，注重引導學生自由閱讀，自由表達?！白杂砷喿x”就是想讀什么就讀什么，想怎么讀就怎么讀。不受拘束，不受限制，這是學生課外閱讀的起步之舉。
為了使學生有步驟地循序漸進地進行課外閱讀，我們首先要在校內(nèi)督促閱讀。每周安排一節(jié)課外閱讀課，允許學生自由選定自己喜歡的內(nèi)容，無拘無束地閱讀?；蚶首x或默讀，或精讀或略讀，或快讀或瀏覽，……只要他們高興閱讀即可，這樣就發(fā)揮了學生課外閱讀的主動性，激發(fā)了他們閱讀的興趣。
此外，教師還要和家長溝通。使之了解讀書的重要性，積極支持孩子，為孩子買書、借書，并開展親子閱讀活動。
三、推薦書目，激發(fā)閱讀的興趣
當孩子們產(chǎn)生了初步的閱讀興趣時，我們還要有計劃地安排一些指定篇目進行閱讀。這些內(nèi)容可根據(jù)不同的學段安排經(jīng)典童話、名著、隨文篇目，等等。
低年級適合安排經(jīng)典童話，如《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》等，還有一些低幼拼音讀物和拼音美繪本的《綠野仙蹤》、《小王子》等。高年級適合推薦中外名著，如《三國演義》、《魯濱遜漂流記》等，還有與課文內(nèi)容銜接的文章，如《十萬個為什么》、《城南舊事》、《愛的教育》等。
另外還可推薦訂閱《好孩子》、《世界兒童》、《兒童文學》、《中國少年科學畫報》等刊物，讓每個孩子都有數(shù)著指頭等待刊物的急迫心情，讓定期閱讀成為一種習慣。
通過推薦閱讀，引導學生有層次、有目的地閱讀，使他們開闊了視野，積累了知識，活躍了思維，提高了審美情趣和審美能力，豐富了自己的精神世界。最重要的是讓學生感受到了閱讀的樂趣，為今后更廣泛、更深入的閱讀打下深厚的基礎。
四、多彩筆記，享受閱讀過程的快樂
課外閱讀可以不論內(nèi)容、不論形式，但有一點是必須強調(diào)的――“不動筆墨不讀書”。低年級要學會勾畫自己喜歡的語句，高年級要學習做讀書筆記。
低年級學生勾畫語句后要反復誦讀，練習仿寫。三年級起可逐漸教學生幾種做讀書筆記的方法：1，摘錄好詞佳句，寫寫自己喜歡的原因；2，寫出所閱文章的提綱、大意，寫寫自己讀懂了什么，了解了哪些知識：3，寫下自己的閱讀感受；4，綜合以上要求去寫。掌握方法后，可允許學生選擇自己喜歡的方式去做筆記，每次所寫內(nèi)容不要求多，但必須有意義、書寫工整。
光做文字性的筆記，時間久了，學生就會感到枯燥無味。我們可以結合小孩子喜歡畫畫、喜歡鮮明色彩的特點，讓他們在筆記上畫點自己喜歡的插圖、花邊，使筆記像手抄小報一樣精彩，吸引人的眼球。視覺的美感也會使他們愛上讀書、做筆記。當然，老師一定要講清筆記內(nèi)容和圖畫之間的關系，千萬不可做成畫報。
觀察中發(fā)現(xiàn)，學生愛讀不愛寫。為了讓“不動筆墨不讀書”成為一種自覺行為，我常常組織讀書筆記展覽。每次展覽后，那幾篇優(yōu)秀的讀書筆記總會在班里傳閱，有人欣賞筆記的形式，有人摘抄其中的精華……相互比較后，班里掀起一股新的讀書。
