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時(shí)間：2023-09-20 09:24:51
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一、培養(yǎng)小學(xué)生博覽群書的閱讀習(xí)慣
博覽群書，可以開闊思路、活躍文思。如何做到讓學(xué)生能博覽群書呢？首先要寓教于“趣”，使學(xué)生愛讀書。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力?！?/p>
1.教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。要以興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門?？砷_展“講故事”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。
2.寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書。課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外、課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生的理解能力有強(qiáng)弱之差。為了防止只追求故事情節(jié)忽視文章中心及語言描繪，就要注重閱讀方法的指導(dǎo)。讀文章的過程中要想作者是怎樣圍繞中心立意謀篇的，讀完后再想想這篇文章好在哪里、自己先前的想法與這篇文章相比有哪些差異等等。通過琢磨咀嚼，收到心領(lǐng)神會(huì)、潛移默化的效果，從而逐步提高寫作水平。所謂“讀書破萬卷，下比如有神”，說的就是這個(gè)道理。
3.通過列舉偉人讀書的事跡，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。如馬克思一生博覽群書，學(xué)識(shí)淵博而精深。他每天早上9點(diǎn)鐘就到閱覽室里借閱書籍，又作摘錄，又寫筆記，一直到晚上7點(diǎn)鐘才回家。馬克思在讀書的時(shí)候常常情不自盡地在座位下用腳來回擦地，經(jīng)過常年累月的磨擦，竟把水泥地磨去了一層，被人們稱為“馬克思”的腳印。
4.營造良好的讀書環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，濃厚的讀書氛圍是關(guān)鍵，教師還應(yīng)盡自己所能，為學(xué)生營造良好的讀書環(huán)境。如張貼名人名言，在班級(jí)設(shè)立圖書角，開展讀書筆記展示活動(dòng)……更重要的是教師一定要做學(xué)生的讀書表率，為學(xué)生樹立榜樣。教師和學(xué)生要一起讀書，交流心得、體會(huì)，用教師的讀書習(xí)慣去影響、帶動(dòng)學(xué)生，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生讀書的內(nèi)驅(qū)力，使之成為自覺行為。要從現(xiàn)在做起，從自己做起，讓師生都能像偉人那樣博覽群書。
二、培養(yǎng)小學(xué)生勤于動(dòng)筆的閱讀習(xí)慣
1.好詞佳句的積累運(yùn)用?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！贝蟛糠秩藢?duì)知識(shí)的記憶是暫時(shí)的，于是可讓學(xué)生自備一本專用閱讀筆記本，把在閱讀時(shí)認(rèn)為寫得好的詞語、好的句子記下來，并注明出處。還可以要求學(xué)生反復(fù)閱讀這些句子并努力背下來，并鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí)把這些積累起來的語言適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，這對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有很大幫助。如馬克思雖然記憶力驚人，對(duì)讀過的書能記得異常深刻準(zhǔn)確，但他讀書時(shí)總要作筆記。為了查閱方便，馬克思還對(duì)許多筆記編制了目錄和內(nèi)容提要，然后放到特定的地方，需要時(shí)不用翻找，隨手就能抽出來。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)積累、及時(shí)批注的好習(xí)慣。平時(shí)讀自己喜歡的課外書時(shí)，要讓學(xué)生動(dòng)筆邊讀邊勾劃，動(dòng)筆把寫得妙的好詞句用曲線或者符號(hào)標(biāo)注出來。開始，可以讓學(xué)生選擇自己特別感興趣的片段，也可在旁邊簡(jiǎn)單地做批注，如“太妙了”、“太棒了”、“真精彩”之類。以后可以批注完整的一句話，再往后，可以用幾句話完整地表達(dá)自己的意思?？傊?，一定要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。
3.讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生外出活動(dòng)時(shí)及時(shí)把所見所聞和感想記錄下來，即便非常簡(jiǎn)單，也要記錄，時(shí)間長(zhǎng)了，就養(yǎng)成習(xí)慣了。
4.讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣。剛開始可以非常簡(jiǎn)單，幾個(gè)字、一句話都行，不會(huì)的字可以用拼音甚至用符號(hào)來代替;再之后可以逐漸復(fù)雜，要求學(xué)生寫成片斷，甚至寫成完整的文章，目的就是培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。
學(xué)生在閱讀時(shí)總會(huì)伴隨著積極的思維活動(dòng)。如果不會(huì)邊讀邊思考，那也不會(huì)有良好的閱讀效果。教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生讀書能邊讀邊思考，不但會(huì)解決理解課中的許多問題，而且會(huì)出人意料地顯示出學(xué)生的聰明智慧。
三、培養(yǎng)小學(xué)生借助工具書閱讀的好習(xí)慣
小學(xué)生的工具書主要是字典、詞典，它們是孩子無聲的老師。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，就要及時(shí)地查閱字典詞典，借助這些工具書，自己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣，能避免讀錯(cuò)字、寫錯(cuò)字、望文生義等不良傾向，確保知識(shí)掌握的正確性。參考書能為學(xué)生提示閱讀思路，提供閱讀的有關(guān)背景知識(shí)、常識(shí)性知識(shí)及其它小資料，能擴(kuò)寬知識(shí)面、啟迪思維，是學(xué)生自學(xué)的好幫手。
培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、參考書的習(xí)慣，應(yīng)該注意：
1.保證“三個(gè)一”。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書，上課放于座位的左上角，伸手可及，隨時(shí)查閱。
2.掌握三種查字典方法。即音序查字法、部首查字法、筆畫查字法，學(xué)生必須熟練掌握，可通過競(jìng)賽等形式鞏固強(qiáng)化，以提高其使用速度。
3.提倡活學(xué)活用。有些學(xué)生使用參考書，不是“參考”，而是“照搬”。發(fā)言照本宣科，做作業(yè)照單全抄，這非常不利于思維的發(fā)展及自學(xué)能力的成長(zhǎng)，失去了使用參考書的意義。我認(rèn)為，提倡活學(xué)活用才是根本的出路。要求學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，把參考書上的知識(shí)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為如己所出，這樣才真正利用了參考書。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；培養(yǎng)
一、課外閱讀的重要性
近年來，隨著新課改的不斷開展，越來越多的教師認(rèn)為，單純按照教科書的封閉式語文教學(xué)，一方面忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，扼殺了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造力，另一方面也使學(xué)生喪失了語文學(xué)習(xí)的興趣。于是，教育研究者和教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。所謂課外閱讀，指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，它是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。適量的課外閱讀有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知，主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以說是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文知識(shí)殿堂的一把金鑰匙。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 （2011年版）在具體教學(xué)建議中指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。并在實(shí)施建議中提出，要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。[1]
然而，目前大部分小學(xué)生雖養(yǎng)成了愛看課外書的習(xí)慣，但仍有部分學(xué)生興趣不夠濃厚，且缺乏有力的監(jiān)督機(jī)制，大多數(shù)小學(xué)生課外閱讀很難堅(jiān)持每天的定時(shí)定量，課外讀物質(zhì)量難以保證。課外閱讀是素質(zhì)教育的必然要求，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高獨(dú)立閱讀的能力已經(jīng)迫在眉睫。
二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀分析
對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，隨機(jī)抽取三、四、五年級(jí)學(xué)生各10名，共30名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，向這30名學(xué)生發(fā)出了小學(xué)生課外閱讀情況的問卷調(diào)查。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果看：
在課外時(shí)間，喜歡閱讀文學(xué)作品學(xué)生占90%以上；喜歡讀文學(xué)作品的占57%，但家中文學(xué)類書籍超過20本的卻很少；經(jīng)常閱讀（平均每周3小時(shí)以上）的學(xué)生僅占6%，偶爾閱讀（平均每周1―3小時(shí)）的學(xué)生占72%，從不閱讀的學(xué)生占22%；83%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是為了豐富知識(shí)；100%的學(xué)生表示喜歡學(xué)校增設(shè)閱讀課，看到有意思的書會(huì)和大家分享；87%的學(xué)生有寫讀后感、讀書筆記的習(xí)慣；調(diào)查讀書情況有近一半的學(xué)生能寫出名著的名字，但多數(shù)學(xué)生寫的都是作文選，或者學(xué)校發(fā)的雜志。
在課外閱讀時(shí)間上，經(jīng)常閱讀的學(xué)生僅占5%，偶爾閱讀的學(xué)生占77%，從不閱讀的學(xué)生占18%。從所閱讀的書目來看：名著僅占49%，小說、雜志占40%，漫畫類11%。有20%的家長(zhǎng)不贊成孩子讀課外書，明確表示不允許學(xué)生看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書；家長(zhǎng)放任不管的占38%；家長(zhǎng)支持學(xué)生課外閱讀的僅42%。
大部分學(xué)生有書可讀，但沒有讀課外書的需求和習(xí)慣，閱讀方法不當(dāng)，部分學(xué)生閱讀時(shí)只看熱鬧，不注重積累，學(xué)生知識(shí)面窄，語文綜合能力差。
三、課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略
（一）師生共同參與，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣
興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣，他們才會(huì)努力去閱讀，才會(huì)由老師規(guī)定的的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。教師可以給向?qū)W生講歷史人物、科學(xué)家愛讀書的故事，以榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們課外閱讀的興趣。課余時(shí)間，午休時(shí)間，教師可以和學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩。讀書會(huì)上，教師和學(xué)生可以共讀一本書，交流讀書心得、體會(huì)，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的，給學(xué)生展示自己的讀書筆記，使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，以教師情感促進(jìn)閱讀，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。
（二）課內(nèi)外結(jié)合，讓課外閱讀充滿在學(xué)生的生活
常言說得好：得法于課內(nèi)，得益于課外。讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導(dǎo)，使課外閱讀成為語文課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《草船借箭》后，向?qū)W生推薦閱讀《三國演義》；學(xué)了《景陽岡》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸》……有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。這樣，學(xué)生的閱讀不再拘限于語文書，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外結(jié)合的有效延伸，這樣不正符合新課標(biāo)中讀整本書的建議嗎？
（三）搭建有效的閱讀平臺(tái)
組織的一系列閱讀交流活動(dòng)展示了學(xué)生的閱讀成果，這既可以讓收獲者品嘗到了成功的喜悅，又可以吸引那些沒有投入閱讀活動(dòng)的同學(xué)也參與到其中。可在班級(jí)中時(shí)常根據(jù)主題閱讀活動(dòng)進(jìn)行成果展示，如讀書手抄報(bào)評(píng)比、讀書心得展出、讀書筆記評(píng)比展覽等閱讀交流活動(dòng)。也可以教學(xué)生設(shè)計(jì)讀書卡，里面說明填寫的內(nèi)容：時(shí)間、書名、作者、精彩詞語、優(yōu)美語句摘錄、收獲與感悟等，興趣閱讀的同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)行了課外積累。通過定期檢查“讀書筆記本”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣
課外閱讀將伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間。如何把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)書的海洋中，從中汲取書的精華，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，至關(guān)重要。我們要保證保證學(xué)生每天都有必要的閱讀時(shí)間。如：早晨學(xué)生到校后，利用晨讀閱讀30分鐘時(shí)間，每周安排學(xué)生上一節(jié)課閱讀。閱讀的同時(shí)還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫。一段時(shí)間下來，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣，讀寫結(jié)合大大促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。
[注釋]
[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）23頁，30頁，北京師范大學(xué)出版社.
閱讀是學(xué)習(xí)之母，是托起學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的最主要的支柱;閱讀是樹人之源，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的學(xué)習(xí)力提出了更高的要求，而能夠自主地閱讀就是放眼學(xué)生的終生學(xué)習(xí);閱讀是語文之本，要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀。因此，作為語文教學(xué)的主體――閱讀教學(xué)，就不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問型課堂模式而不思革新進(jìn)取?！白灾鏖喿x”正是在這種大背景下應(yīng)運(yùn)而生的。我們提出“自主閱讀”的教學(xué)思想，就是要正確確立閱讀教學(xué)的目標(biāo)、方式，把重“理解”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生閱讀的教學(xué);把重教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生自主的“學(xué)”;把單一的問答式教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式的互動(dòng)式和自動(dòng)式教學(xué)結(jié)構(gòu)，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)提高閱讀課教學(xué)效益的目的。
一、小學(xué)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力的強(qiáng)弱更是判定一個(gè)人語文能力水平高低的重要尺度之一。伴隨著語文新課改的逐漸深入發(fā)展，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的逐步確立，閱讀教學(xué)也開始更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體感受，自主閱讀也就成為教師指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力的一種探索方式。但是我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力極差，表達(dá)能力差，課堂語言表達(dá)干巴;課外閱讀的現(xiàn)狀更令人擔(dān)憂。
二、閱讀是學(xué)生發(fā)展必備的基礎(chǔ)學(xué)力
著名教育家葉圣陶說：“在現(xiàn)代社會(huì)，閱讀和寫作是每個(gè)公民生活和工作的必要本領(lǐng)，其中最根本的是培養(yǎng)閱讀能力和閱讀習(xí)慣，這也是獲取知識(shí)和精神養(yǎng)料的基本能力?！毙W(xué)教育是基礎(chǔ)教育，學(xué)習(xí)化社會(huì)的來臨更需要提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力。各國基礎(chǔ)教育課程改革達(dá)成的一項(xiàng)共識(shí)就是，讀寫算能力和信息素養(yǎng)是未來公民所不可或缺的，基礎(chǔ)學(xué)力是兒童適應(yīng)未來發(fā)展的前提，是開展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自我完善的基礎(chǔ)。閱讀能力對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展和終身教育有著非同一般的意義。
三、營造和諧氣氛，學(xué)得輕松
在教學(xué)實(shí)踐中，人們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的以“教師為中心，書本為中心，課堂為中心”的三中心教育越來越不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。它把掌握知識(shí)本身作為教學(xué)的目的，把教學(xué)過程理解為知識(shí)的積累過程，以知識(shí)掌握的數(shù)量和精確度作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師只是滿足于實(shí)行教案，學(xué)生滿足于知識(shí)的獲得。教學(xué)活動(dòng)中忽視了師生間的態(tài)度。情感總是伴隨著知識(shí)信息的傳遞、接受、反饋的過程，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的有利因素。因此，在教學(xué)中，我注意把微笑帶進(jìn)課堂，并把它稱之為“微笑接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式”。特別是當(dāng)教師將一個(gè)問題拋給學(xué)生，學(xué)生又不能較準(zhǔn)確地回答時(shí)，會(huì)緊張得不知該說什么好，教師這時(shí)表現(xiàn)出來的不應(yīng)是責(zé)怪和批評(píng)，而應(yīng)給予微笑和鼓勵(lì)的話語。對(duì)有進(jìn)步和回答得好的學(xué)生，給予肯定和鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生感到成功的喜悅。同時(shí)，也鼓勵(lì)其他學(xué)生找自身的差距、前進(jìn)的方向，激勵(lì)他們得到更高的贊譽(yù)。教師營造這種寬松、民主、和諧的氛圍，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的良好空間，使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性自然的發(fā)揮出來，學(xué)生學(xué)得輕松自在。學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)得主動(dòng)
萬事開頭難，小學(xué)生往往覺得閱讀是枯燥的，遠(yuǎn)沒有動(dòng)畫片吸引人，也沒有和小朋友在一起玩有意思，又怎么會(huì)專心？所以興趣是關(guān)鍵，如何才能將干巴巴的文字變成學(xué)生愛不釋手的“玩具”？
首先，投其所好。特別是把學(xué)生領(lǐng)上閱讀之路之初，不要對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容做任何限制，只要學(xué)生去讀，我們就達(dá)到了目的。比如，學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，我們就推薦和動(dòng)畫片緊密相關(guān)的讀物，像《大耳朵圖圖》、《淘氣包馬小跳》等，還推薦圖文并茂的連環(huán)畫。不要期望一開始就讓學(xué)生從中體會(huì)什么，而要看學(xué)生能不能讀。
其次，利用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽到老師要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，迫不及待地想一聽為快。隨著老師的聲情并茂，娓娓道來，被激化、被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念迭出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津樂道，期待大結(jié)局之際，老師的聲音戛然而止，而后聲情并茂地告知學(xué)生：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。學(xué)生“想讀書”的欲望必然無法阻攔。有一次我給學(xué)生們講《松雞和烏龜?shù)墓适隆?，烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天待在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把它的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達(dá)到了?？墒怯幸惶飚?dāng)它們玩得正開心的時(shí)候，突然，黃鼠狼竄進(jìn)洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我的聲音戛然而止，學(xué)生迫切想知道結(jié)果，我讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)進(jìn)行閱讀，效果往往比任何說教都有效。
2.創(chuàng)造條件，促進(jìn)閱讀
習(xí)慣的養(yǎng)成在于堅(jiān)持，教師要充分利用學(xué)校和班級(jí)的每一個(gè)角落，創(chuàng)造閱讀的條件，營造閱讀的氛圍。我在班里建立了圖書角，很多班級(jí)有圖書角，關(guān)鍵是如何利用 ，不讓它成為一種擺設(shè)。為此，我在每節(jié)語文課前利用5分鐘時(shí)間開展“我讀書，我快樂”活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生2分鐘時(shí)間展示自己的閱讀成果，讀一段可以，背一段更好，內(nèi)容不限，全班學(xué)生隨機(jī)抽簽。半年下來，圖書角里的書由原來的十幾本到現(xiàn)在的幾十本，多數(shù)是學(xué)生自發(fā)貢獻(xiàn)的，足以看出學(xué)生漸漸喜歡上閱讀了，而且開始學(xué)會(huì)分享閱讀了。在板報(bào)中我留出了一塊空間“閱讀專欄”展示學(xué)生的閱讀心得、好詞好句、即興發(fā)揮，每個(gè)作品后面都鮮明地寫上了作者的姓名，讓學(xué)生感受到了作家的榮耀，極大地激發(fā)了閱讀熱情。
3.指導(dǎo)方法，學(xué)會(huì)閱讀
有了興趣，就要深入一步，教給學(xué)生閱讀的方法，從盲目的閱讀中走出來，為學(xué)習(xí)語文知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如有的學(xué)生憑著興趣，凡沒有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，獲得技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法只適合運(yùn)用于初始階段，不會(huì)有大的收效。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白如何正確閱讀。
3.1學(xué)會(huì)概括。一個(gè)故事讀完，到底講了什么？這是對(duì)學(xué)生讀書的深層次要求，也是對(duì)學(xué)生的讀書能力的培養(yǎng)，也就實(shí)現(xiàn)了“不為讀書而讀書”的目的。很多家長(zhǎng)反映：“孩子是愛看書了，可一問故事講了什么？孩子支支吾吾半天也沒有說出什么?！边@就要求我們采取相關(guān)措施，加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。我利用課前五分鐘讓學(xué)生介紹自己的讀物，描述故事的梗概，起到了很強(qiáng)的促進(jìn)作用。
在教學(xué)工作中，我注重引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀，課內(nèi)課外緊密結(jié)合，也逐步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣和能力，豐富了學(xué)生的知識(shí)。那么，如何讓學(xué)生喜歡課內(nèi)外閱讀，懂得閱讀的方法，提高課內(nèi)外閱讀能力呢？以下是我在語文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣
興趣是最好的老師，這就必須要讓學(xué)生感興趣，興趣是學(xué)習(xí)的源泉，要想學(xué)好一樣?xùn)|西，就必須要有足夠的興趣，有了興趣，才會(huì)有進(jìn)一步了解的欲望，才能更加深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)自己感興趣的東西學(xué)習(xí)起來會(huì)更主動(dòng)積極，有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生全神貫注，積極思考，始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，投其所好，因此在平時(shí)的教學(xué)中我多激勵(lì)喚醒，鼓舞學(xué)生進(jìn)行閱讀。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，必定事半功倍。
二、教給學(xué)生多種閱讀方法
閱讀能力的培養(yǎng)，光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花的讀讀，有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。教師應(yīng)引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。充分利用現(xiàn)有書籍，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生讀書方法。
（一）略讀法
這個(gè)方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如我們學(xué)習(xí)了《我們的民族小學(xué)》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解全國的少數(shù)民族，我讓學(xué)生有目的的閱讀《中華民族》一書。再選擇自己所需要的部分，同時(shí)也豐富了知識(shí)積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
（二）精讀法
所謂精讀，就是對(duì)書刊上的經(jīng)典文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀。是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要的最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感覺器官，做到口到、眼到、心到、手到、想到，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
（三）筆記法
此法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書”。文中富有教育意義的警句格言，精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來積存進(jìn)自己設(shè)立的“筆記本”中，為作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。于是，在每周的閱讀作業(yè)中，我們都會(huì)評(píng)選出“閱讀之星”來更好的促使學(xué)生的摘抄效果。
（四）默讀法
默讀就是對(duì)所讀得書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而且快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速地瀏覽中，要集中注意力，作出快速地信息處理和消化，利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
（五）讀書心得體會(huì)法
利用學(xué)校圖書館，讓學(xué)生選擇自己喜歡的書，通過自己的閱讀，寫出自己的讀書心得，用日記或讀后感的形式，對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。激發(fā)學(xué)生興趣，在潛移默化中提高學(xué)生閱讀鑒賞能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的解題過程和相互交流中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，充分利用讀題和解題的過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如在進(jìn)行長(zhǎng)方體表面積的講解時(shí)，首先讓學(xué)生通過對(duì)長(zhǎng)方體模型的研究和探討得出其表面積的計(jì)算公式，然后讓學(xué)生通過習(xí)題進(jìn)行練習(xí)：長(zhǎng)方體石凳的長(zhǎng)是36厘米，寬是28厘米，高是25厘米，計(jì)算它的表面積。學(xué)生在掌握了其表面積公式之后，很快就完成計(jì)算。然后進(jìn)行另一個(gè)題目的計(jì)算：一個(gè)無蓋的正方體魚缸，其棱長(zhǎng)是80厘米，那么做這樣3個(gè)魚缸至少要用多少玻璃。學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立解題之后，然后教師進(jìn)行講評(píng)，存在一部分學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤。老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析，最后得出學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因就是沒有認(rèn)真審題。這樣學(xué)生就會(huì)在潛意識(shí)里形成一個(gè)慣性的思維，在以后的學(xué)習(xí)中要對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是非常必要的。
二、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的閱讀興趣
數(shù)學(xué)閱讀興趣的激發(fā)可以幫助在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，更加具有主動(dòng)性和自覺性。
（一）積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中具有極為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅有精煉的文字語言的描述和有趣的數(shù)學(xué)符號(hào)，還有一部分方程以及求最大公因數(shù)和圓周率等十分有趣的數(shù)學(xué)題，同時(shí)教材中的“說一說”以及“比一比”和“你知道嗎”等環(huán)節(jié)中的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來講都是很新奇的，老師可以充分的利用教材中的這些有趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的閱讀興趣。如在進(jìn)行圓講解時(shí)，可以讓學(xué)生搜集日程生活中和“圓”有關(guān)的實(shí)物，引發(fā)學(xué)生迫切認(rèn)識(shí)圓的心理，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的閱讀。
（二）加強(qiáng)示范閱讀和實(shí)踐活動(dòng)
老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有關(guān)材料的示范閱讀時(shí)，要利用自己情感經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生，利用活潑的數(shù)學(xué)語言以及形象的手勢(shì)和生動(dòng)的表情調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知。這樣就能樹立學(xué)生良好的閱讀形象，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
科學(xué)合理的安排數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐，讓學(xué)生在講述數(shù)學(xué)家的故事以及猜數(shù)學(xué)謎語和做數(shù)學(xué)游戲等活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，然后利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，在最大限度上提高學(xué)生的閱讀興趣。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練
學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)主要就是在進(jìn)行練習(xí)的過程中不斷的得到強(qiáng)化。
（一）在對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀出教材和題目中關(guān)鍵的詞字句以及未知數(shù)，這樣學(xué)生就能找出教材以及題目中的隱含條件和關(guān)鍵點(diǎn)，集中的解決問題。尤其是在進(jìn)行幾何圖形的閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的性質(zhì)以及特點(diǎn)進(jìn)行分析，并讀懂圖形語言和圖形關(guān)系，在弄清圖形本質(zhì)的情況下進(jìn)行題目的解答。
（二）在習(xí)題練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力
在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，找出已知數(shù)以及未知數(shù)，弄清兩者之間的關(guān)系，找出解題的突破口，同時(shí)要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題思路和方法的確定。
在小學(xué)階段，要提高學(xué)生的英語閱讀水平，就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。通過閱讀，豐富小學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的跨文化交際能力與意識(shí)。利用閱讀材料，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧，這些對(duì)小學(xué)生而言，都是非常重要的。在教學(xué)中，應(yīng)該用科學(xué)的方法幫助學(xué)生形成閱讀能力，通過閱讀習(xí)慣的形成，提高學(xué)生的英語閱讀水平，本文主要從以下幾方面論述小學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、注重課堂引導(dǎo)
閱讀的效率受閱讀習(xí)慣的影響較大，由于小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)閱讀的方法還沒有掌握，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，所以，在日常教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有針對(duì)、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生在閱讀過程中存在的陋習(xí)進(jìn)行糾正。
1.1引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀
理解與記憶的效果需要通過朗讀來檢查，在英語學(xué)習(xí)中朗讀是非常重要的學(xué)習(xí)手段，能夠訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音、節(jié)奏和語調(diào)，提高英語的表達(dá)與聽力能力；會(huì)話需要朗讀來奠定基礎(chǔ)，如果沒有良好的朗讀習(xí)慣，就很難用英語進(jìn)行會(huì)話，此外朗讀對(duì)學(xué)生語言的培養(yǎng)也非常重要。當(dāng)然，朗讀并不是機(jī)械性的重復(fù)，朗讀需要帶著目的性去閱讀，在讀的過程中尋找答案，最終實(shí)現(xiàn)提高閱讀的效果。例如，在早讀課上，可以先告訴學(xué)生在閱讀之后需要完成什么樣的任務(wù)，這樣學(xué)生在讀的過程中就會(huì)帶有目的性去朗讀，才能達(dá)到朗讀的目的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣。
1.2引導(dǎo)學(xué)生韻律朗讀
可以將課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)詞句進(jìn)行編排，形成具有節(jié)奏感和韻律感的兒歌，然后讓學(xué)生大聲跟讀與聯(lián)系，不但可以降低學(xué)習(xí)的難度，也能有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在The Mounse and the Cat一文的學(xué)習(xí)中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，對(duì)需要完成的單詞與句型設(shè)計(jì)一段朗讀，讓學(xué)生在音樂聲中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固：
1.3引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀
小學(xué)英語教材中，大多數(shù)文章都是在不同場(chǎng)景下，不同年齡、心情、職業(yè)的人物的對(duì)話，這就為分角色朗讀提供了條件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的人物進(jìn)行分角色朗讀，感受任務(wù)的情感色彩，體會(huì)不同句型的用法，提高語言的交際能力。例如，在不同人物的交際對(duì)話中，可以讓學(xué)生模仿老人、小朋友等不同年齡階段的聲音去朗讀，也可以讓學(xué)生用愉快、煩惱、輕松、憂愁等情感下的聲音去朗讀，從而激發(fā)起學(xué)生愛讀的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。
2、注重課外指導(dǎo)
首先，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生克服不好的閱讀習(xí)慣，如出聲、擺頭、復(fù)視、指詞及不斷的查生詞的閱讀方法，這些都是不好的閱讀習(xí)慣，不利于學(xué)生對(duì)文章主旨大意的掌握。其次，多種閱讀方法并用。在不同文章的閱讀時(shí)，學(xué)生可以按照自己的要求和需求，用略讀、跳讀等方法進(jìn)行閱讀，在短時(shí)間內(nèi)獲得有價(jià)值的信息，提高學(xué)生閱讀的實(shí)效性。第三，自我檢測(cè)閱讀。學(xué)生可以定期適合自己水平的短文，不能查字典，在設(shè)定的時(shí)間內(nèi)完成，并通過做題檢測(cè)自己的閱讀水平，可以逐漸縮短閱讀時(shí)間，長(zhǎng)此以往，能夠有效的提高學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀速度。第四，制作個(gè)性化的閱讀生詞本。在閱讀過程中，遇到的生詞，可以整理到生詞本中，每天記憶5-10個(gè)，能夠擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，由于詞匯量大小直接影響閱讀質(zhì)量，因此，建議學(xué)生先泛讀文章了解大意，然后在精讀的過程中通過查字典的方式將生詞摘錄下來。
3、激發(fā)閱讀興趣，注重閱讀評(píng)價(jià)
3.1在閱讀中感受成功的喜悅
眾所周知，興趣是最好的老師，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要從不同方面入手，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，不斷的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。對(duì)于教師而言，要努力為學(xué)生創(chuàng)造成功的情境，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅，在困難中感受成功的經(jīng)驗(yàn)。這樣學(xué)生才能主動(dòng)的去探索知識(shí)，才不會(huì)猶豫怕出錯(cuò)而放棄閱讀。主要的目的是為了激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和渴望，為養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
3.2提供給學(xué)生展示自我的平臺(tái)
通過閱讀，學(xué)生可以將優(yōu)美的語句、精彩的片段和文字以及閱讀后的感悟等記錄下來，這些內(nèi)容都可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行相互交流與學(xué)習(xí)。而教師應(yīng)該為學(xué)生搭建這樣的交流平臺(tái)，對(duì)做的好的學(xué)生要及時(shí)給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生成就感，在教師的支持和肯定下，學(xué)生不斷的會(huì)有交流和表達(dá)的愿望，也更愿意去在閱讀的過程中尋找更好的詞句和片段摘錄下來，從而逐漸形成認(rèn)真閱讀、認(rèn)真做好讀書筆記的習(xí)慣，對(duì)英語學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。
結(jié)束語
總而言之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生英語能力的形成及英語技能的掌握起著關(guān)鍵的作用，也為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了條件，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成并不是一朝一夕的事，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中，只要在教學(xué)的過程中，教師要持之以恒，激發(fā)學(xué)生自身對(duì)英語閱讀的興趣，對(duì)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，充分的挖掘?qū)W生的閱讀潛能，才能從根本上提高小學(xué)生英語閱讀的能力。
參考文獻(xiàn)
[1]韓娟.加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)讓閱讀成為一種習(xí)慣――小議如何培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力[J].中學(xué)英語園地：教學(xué)指導(dǎo)，2012（29）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)；對(duì)策
閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、了解社會(huì)的基本手段和重要途徑，是鍛煉學(xué)生的思維能力和促進(jìn)學(xué)生智育發(fā)展的有效手段，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的閱讀教學(xué)，不僅是小學(xué)生發(fā)展的需要，同時(shí)也是基礎(chǔ)教育的基本要求。因此，小學(xué)語文教師需要及時(shí)審視自身當(dāng)前的閱讀教學(xué)，以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)給予學(xué)生正確閱讀方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣不僅能夠使學(xué)生將閱讀的好習(xí)慣延伸到學(xué)習(xí)與生活中，同時(shí)也能有效開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生健康心理和獨(dú)立人格的形成。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師更加重視提高學(xué)生的語文成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生能力以及良好習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)生的各方面習(xí)慣和性格都處于逐漸的養(yǎng)成過程中，對(duì)于其未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義，因而小學(xué)語文教師需要樹立正確的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，這樣才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合能力上都能得到不斷的提升。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
俗話說，“興趣是最好的老師?！痹S多學(xué)生的閱讀能力一直沒有得到有效的提升，其原因在于其閱讀積極性不高，通常都是被動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中去，而這一現(xiàn)象的原因在于學(xué)生沒有濃厚的閱讀興趣。此時(shí)，教師還需要著眼于學(xué)生的興趣愛好，注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中去，當(dāng)學(xué)生的閱讀積極性得到了有效提升時(shí)，其閱讀能力才能夠在不斷的鍛煉中得到加強(qiáng)。小學(xué)生的年齡較小，心智尚未成熟，模仿性強(qiáng)，因此，教師需要以身作則，為學(xué)生做好帶頭示范的作用，促使學(xué)生能夠積極投入到閱讀中去。例如，在晨讀課中，傳統(tǒng)的方式是學(xué)生朗讀，教師監(jiān)督，在新的教學(xué)背景下，教師可以走進(jìn)學(xué)生中，與學(xué)生一起閱讀，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的模仿心理，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀。除此之外，教師也可以為學(xué)生的閱讀提供更多的自由空間，讓學(xué)生帶著自己喜愛的圖書到晨讀課中進(jìn)行閱讀，教師也可以選擇自己感興趣的書與學(xué)生一起上晨讀課，這樣學(xué)生的閱讀范圍不再受到限制，進(jìn)而其對(duì)閱讀的積極性也能得到有效激發(fā)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣所在，不僅有助于學(xué)生保持對(duì)閱讀的熱情，同時(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思想的培養(yǎng)也是十分有益的。
二、注重閱讀方法的指導(dǎo)
做任何事情都需要有正確的方法進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能做到效率高、效果好。同樣，在閱讀中，正確、科學(xué)的方法也是十分重要的。小學(xué)生沒有經(jīng)歷過長(zhǎng)期大量的閱讀，同時(shí)由于認(rèn)知能力有限，其對(duì)于閱讀的意義也不能做到全面的理解，此時(shí)，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中掌握正確的閱讀方法，這樣才能使學(xué)生在閱讀中有所收獲，實(shí)現(xiàn)閱讀的價(jià)值。例如，教師可以在講解課文時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，對(duì)于課文中出現(xiàn)的生字、生詞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)查閱字典，弄懂生字詞的意思，并及時(shí)做上標(biāo)注，這樣可以使學(xué)生對(duì)所閱讀內(nèi)容做到正確的理解，同時(shí)也方便學(xué)生在以后進(jìn)行溫習(xí)回顧，同時(shí)，對(duì)于閱讀篇章中的好詞好句，應(yīng)當(dāng)做上記號(hào)，必要時(shí)可進(jìn)行摘抄，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能幫助學(xué)生建立自己的“素材庫”，對(duì)于學(xué)生在寫作方面的能力提升有重要的積極作用。除此之外，教師也需要將閱讀方法的教授融入到教學(xué)內(nèi)容之中，例如教會(huì)學(xué)生對(duì)閱讀進(jìn)行分類，哪一類文章需要精讀、需要細(xì)細(xì)品味，哪一類文章可以略讀、重在愉悅心情，長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠掌握更多科學(xué)的閱讀方法，從而在閱讀中取得更多的收獲。
三、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣
學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅在課堂上，更在實(shí)際生活中。在學(xué)校里，學(xué)生閱讀的主要是課本，然而課本的內(nèi)容有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生所需要的閱讀量，因此，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生在課余時(shí)間也能加強(qiáng)閱讀，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，提高閱讀能力。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的閱讀能力以及實(shí)際需要為學(xué)生推薦一些適合他們課外閱讀的書籍，旨在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和智力、思想的發(fā)育，幫助學(xué)生不斷增長(zhǎng)認(rèn)知能力，以便推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。除此之外，教師也可以在班級(jí)內(nèi)舉辦圖書角等活動(dòng)，讓學(xué)生將自己喜愛的書籍投放到圖書角與同學(xué)分享，這樣有價(jià)值的書本可以被重復(fù)閱讀，不僅實(shí)現(xiàn)了資源的高效利用，同時(shí)也能增進(jìn)學(xué)生之間的感情，進(jìn)而不斷增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，此時(shí)教師可以讓學(xué)生來擔(dān)任圖書角的管理員，這樣一方面可以監(jiān)督學(xué)生愛護(hù)自己借閱的書籍，另一方面也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
四、結(jié)語
綜上所述，閱讀對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有著重要作用，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一環(huán)，教師需要不斷加強(qiáng)研究，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。
一．課題提出
閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心，是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個(gè)民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須是靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時(shí)候是在閱讀熏陶、浸染中習(xí)得的。一個(gè)熱愛讀書的民族一定是一個(gè)強(qiáng)大的抑或是蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ拿褡?。正因?yàn)殚喿x有如此重要的意義，國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育。美國前總統(tǒng)克林頓在98年4月簽署了閱讀卓越法案，美國的兒童每天都有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早在95年8月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”。我國臺(tái)灣省于00年8月開始在全島內(nèi)從學(xué)校、社區(qū)運(yùn)作、家庭教育三方面實(shí)施了兒童閱讀計(jì)劃。的確，閱讀對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有著巨大的作用。一個(gè)在少年時(shí)代沒有大量閱讀過中外名著的人，他就很難為自己的發(fā)展構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的、寬厚的基礎(chǔ)。古今中外，凡是成就大事業(yè)者，無論在自然科學(xué)領(lǐng)域還是人文科學(xué)領(lǐng)域，我們只要認(rèn)真研究其成長(zhǎng)經(jīng)歷，無論他是否接受過正規(guī)的教育，肯定都會(huì)有過一個(gè)大量、專注閱讀的階段，肯定都有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，語文能力是在聽說讀寫的實(shí)踐中形成的，而語文素養(yǎng)是在“讀萬卷書，行萬里路”的長(zhǎng)期過程中積淀而成的。課堂教學(xué)效果再好，學(xué)生在40分鐘里得到的東西也是有限的。呂叔湘和張志公都說過，他們的語文能力30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外，于永正老師則說，他的語文能力90%得益于課外，且是得益于出了校門后的“課外”。蘇霍姆林斯基說，越是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生越要多讀課外書，因?yàn)闀菃⒅堑摹Ｒ粋€(gè)人擁有的詞匯量和他的智商成正比。因此，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書。
二．課外自主閱讀能力培養(yǎng)策略
1．選編小學(xué)生課外閱讀書目
《新課標(biāo)》明確提出學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量。這么大的閱讀量應(yīng)怎樣得到保證？學(xué)生應(yīng)閱讀、適合閱讀哪些材料呢？國家課程標(biāo)準(zhǔn)雖在“附錄”部分，提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性，為此，我們實(shí)驗(yàn)班的老師經(jīng)過反復(fù)研究討論認(rèn)為理想的小學(xué)生課外閱讀課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：
（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經(jīng)典語錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀。在晨讀課、語文課及各種活動(dòng)課中，讓學(xué)生吟誦、熟讀，以積累語言材料，形成語感，接受傳流文化的熏陶。長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)收到很好的效果。
（2）名著類。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的要求，這一點(diǎn)我們很多學(xué)校和老師還認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)踐不足。名著是人類文化的精華，讓學(xué)生閱讀名著，和大師對(duì)話是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)語言、進(jìn)行精神提升的途徑。
（3）瀏覽類。指時(shí)文、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代生活社會(huì)中他們不僅應(yīng)該接受傳統(tǒng)的文化、人類優(yōu)秀文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。老師應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)作為自己的教學(xué)任務(wù)之一。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，那么語文教育就成功了一半。
（3）爭(zhēng)當(dāng)最佳圖書推銷員――孩子們開始熱愛讀書了，可書從何來？a.充分利用學(xué)校圖書室，里有藏書幾十萬冊(cè)，除必讀書外，每個(gè)學(xué)期再搞個(gè)調(diào)查，列出班內(nèi)學(xué)生最想看的書目，每個(gè)月讓圖書管理員到圖書室去借出多于班級(jí)學(xué)生數(shù)10本的書，做好有關(guān)登記后，一一借給學(xué)生看，然后在每天中午半小時(shí)閱讀課中，學(xué)生可以隨時(shí)先還后借，每次限借一本，最遲在7天內(nèi)歸還。b.學(xué)生個(gè)人購書。每個(gè)家庭都會(huì)擁有一些適合孩子看的課外書。在班內(nèi)搞個(gè)圖書推銷活動(dòng)，先向同學(xué)介紹自己的好書，再借給同學(xué)看，看完后討論討論。凡推銷成功一人者可得10分，誰推銷的多誰得分就高，根據(jù)得分高低評(píng)出“最佳圖書推銷員”若干名，實(shí)驗(yàn)老師要對(duì)這些可愛的孩子進(jìn)行大張旗鼓地表揚(yáng)。當(dāng)然《借書制度》得人人遵守，愛護(hù)書籍的教育必不可少，“有借有還，再借不難，損壞丟失照價(jià)賠償”得警鐘常鳴噢。
1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
4.借助讀物中的圖畫閱讀。
5.結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
8.認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。
“腹有詩書氣自華”，語文教師一定得有豐富的知識(shí)，要愛讀書。我們不能只滿足于教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)，而應(yīng)致力于教育學(xué)生熱愛祖國的母語。形成深厚的漢語積淀。因此，在教學(xué)中我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解文本知識(shí)，體會(huì)真情，更要以自己豐厚的知識(shí)引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，讓學(xué)生感受語文的魅力；以生動(dòng)風(fēng)趣的語言開啟學(xué)生的心靈，讓他們感受學(xué)習(xí)語文的快樂：以飽滿的激情感染學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文是一種享受。總之每堂語文課都力求精彩，使學(xué)生感受到語文教師的魅力和學(xué)習(xí)語文的樂趣，在他們心中播撒語言的種子，植入“我要向老師學(xué)習(xí)”、“我要讀書”的欲望。
二、自由閱讀，孕育課外閱讀的興趣
現(xiàn)代教育十分注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)?！白杂砷喿x”就是想讀什么就讀什么，想怎么讀就怎么讀。不受拘束，不受限制，這是學(xué)生課外閱讀的起步之舉。
為了使學(xué)生有步驟地循序漸進(jìn)地進(jìn)行課外閱讀，我們首先要在校內(nèi)督促閱讀。每周安排一節(jié)課外閱讀課，允許學(xué)生自由選定自己喜歡的內(nèi)容，無拘無束地閱讀。或朗讀或默讀，或精讀或略讀，或快讀或?yàn)g覽，……只要他們高興閱讀即可，這樣就發(fā)揮了學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性，激發(fā)了他們閱讀的興趣。
此外，教師還要和家長(zhǎng)溝通。使之了解讀書的重要性，積極支持孩子，為孩子買書、借書，并開展親子閱讀活動(dòng)。
三、推薦書目，激發(fā)閱讀的興趣
當(dāng)孩子們產(chǎn)生了初步的閱讀興趣時(shí)，我們還要有計(jì)劃地安排一些指定篇目進(jìn)行閱讀。這些內(nèi)容可根據(jù)不同的學(xué)段安排經(jīng)典童話、名著、隨文篇目，等等。
低年級(jí)適合安排經(jīng)典童話，如《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》等，還有一些低幼拼音讀物和拼音美繪本的《綠野仙蹤》、《小王子》等。高年級(jí)適合推薦中外名著，如《三國演義》、《魯濱遜漂流記》等，還有與課文內(nèi)容銜接的文章，如《十萬個(gè)為什么》、《城南舊事》、《愛的教育》等。
另外還可推薦訂閱《好孩子》、《世界兒童》、《兒童文學(xué)》、《中國少年科學(xué)畫報(bào)》等刊物，讓每個(gè)孩子都有數(shù)著指頭等待刊物的急迫心情，讓定期閱讀成為一種習(xí)慣。
通過推薦閱讀，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地閱讀，使他們開闊了視野，積累了知識(shí)，活躍了思維，提高了審美情趣和審美能力，豐富了自己的精神世界。最重要的是讓學(xué)生感受到了閱讀的樂趣，為今后更廣泛、更深入的閱讀打下深厚的基礎(chǔ)。
四、多彩筆記，享受閱讀過程的快樂
課外閱讀可以不論內(nèi)容、不論形式，但有一點(diǎn)是必須強(qiáng)調(diào)的――“不動(dòng)筆墨不讀書”。低年級(jí)要學(xué)會(huì)勾畫自己喜歡的語句，高年級(jí)要學(xué)習(xí)做讀書筆記。
低年級(jí)學(xué)生勾畫語句后要反復(fù)誦讀，練習(xí)仿寫。三年級(jí)起可逐漸教學(xué)生幾種做讀書筆記的方法：1，摘錄好詞佳句，寫寫自己喜歡的原因；2，寫出所閱文章的提綱、大意，寫寫自己讀懂了什么，了解了哪些知識(shí)：3，寫下自己的閱讀感受；4，綜合以上要求去寫。掌握方法后，可允許學(xué)生選擇自己喜歡的方式去做筆記，每次所寫內(nèi)容不要求多，但必須有意義、書寫工整。
光做文字性的筆記，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無味。我們可以結(jié)合小孩子喜歡畫畫、喜歡鮮明色彩的特點(diǎn)，讓他們?cè)诠P記上畫點(diǎn)自己喜歡的插圖、花邊，使筆記像手抄小報(bào)一樣精彩，吸引人的眼球。視覺的美感也會(huì)使他們愛上讀書、做筆記。當(dāng)然，老師一定要講清筆記內(nèi)容和圖畫之間的關(guān)系，千萬不可做成畫報(bào)。
觀察中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愛讀不愛寫。為了讓“不動(dòng)筆墨不讀書”成為一種自覺行為，我常常組織讀書筆記展覽。每次展覽后，那幾篇優(yōu)秀的讀書筆記總會(huì)在班里傳閱，有人欣賞筆記的形式，有人摘抄其中的精華……相互比較后，班里掀起一股新的讀書。
