時間：2023-10-18 10:05:34
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據(jù)各大高校反映，語文課程在大學(xué)處境尷尬，不受學(xué)生歡迎。甚至有學(xué)者和教育界針對大學(xué)語文教學(xué)改革問題進(jìn)行過大規(guī)模辯論。因此大學(xué)語文的改革之路勢在必行，如何加強(qiáng)其課程建設(shè)成為本文探索的主要內(nèi)容。
一、大學(xué)語文課程建設(shè)中存在的問題
（一）課程設(shè)置不合理
大學(xué)語文作為高等教育公共必修課存在已有數(shù)十年歷史，但與同為公共必修課的哲學(xué)原理、思想概論、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程相比較而言，大學(xué)語文的開設(shè)范圍并不廣泛。很多大學(xué)的農(nóng)學(xué)類和理工類專業(yè)并未開設(shè)大學(xué)語文課程，只是將其作為文科類專業(yè)的必修課程。在部分純粹的藝體院校內(nèi)，大學(xué)語文被設(shè)置為校級公共選修課，但大部分學(xué)生對大學(xué)語文課程興趣不高，所以選修學(xué)生少之又少。
（二）教材選題不合適
就大學(xué)語文教材而言，其編選內(nèi)容不合理，沒有跟隨學(xué)生心理和年齡的發(fā)展而改變，缺乏時代性。大學(xué)語文教材自90年代初期改版之后，課程內(nèi)容雖然增加了一倍，但內(nèi)容卻大多照搬原教材，并無新穎之處。另外，在選材上嚴(yán)重不平衡，過分偏重中國古代和近代作品，缺乏對當(dāng)代作品、國外優(yōu)秀作品的收錄。時代在進(jìn)步，學(xué)生思想和境界都在不斷提升，這種過時老舊的課程內(nèi)容注定會被淘汰。
二、加強(qiáng)大學(xué)語文課程建設(shè)的重要措施
（一）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
到目前為止，大學(xué)語文并沒有被明確歸為哪一門學(xué)科，大學(xué)語文不明科屬的情況導(dǎo)致其被視為邊緣課程。學(xué)校不重視，院系不關(guān)心，沒有統(tǒng)一的組織機(jī)構(gòu)將大學(xué)語文課程進(jìn)行規(guī)范和管理，導(dǎo)致語文相關(guān)學(xué)術(shù)活動無法開展，沒有科研成果，無法吸引優(yōu)秀語文教師進(jìn)入大學(xué)工作，教師團(tuán)隊(duì)得不到擴(kuò)充。如此循環(huán)，大學(xué)語文的處境終將越來越困難。因此，教育部門應(yīng)該明確大學(xué)語文歸屬，將其劃分為人文素質(zhì)學(xué)科，為其建造專門的研究室，組建獨(dú)立的教研團(tuán)隊(duì)。其中，教研隊(duì)可以分設(shè)科研組和教研組。科研組成員要求均為博士學(xué)歷，主要負(fù)責(zé)研究討論課程創(chuàng)新、課程選材等。教研組成員要求具備本科或本科以上學(xué)歷，主要負(fù)責(zé)課程教學(xué)。
（二）精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)
一門學(xué)科想要得到進(jìn)步和發(fā)展，必須定位明確，目標(biāo)精準(zhǔn)?，F(xiàn)階段各界人士對大學(xué)語文的定位大多不準(zhǔn)確，存在很大偏差。大學(xué)語文是一門特征鮮明、目標(biāo)明確的學(xué)科，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)，其工具性、審美性、基礎(chǔ)性和人文性都服務(wù)于最終目標(biāo)。所以，各大高等院校應(yīng)該對大學(xué)語文進(jìn)行正確定位，確定其最終目標(biāo)。大學(xué)語文應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生人格品質(zhì)、提高人文素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀和表達(dá)能力、提升寫作創(chuàng)新能力為核心。
（三）優(yōu)化教學(xué)資料
在大學(xué)語文課程建設(shè)過程中，教材的選編尤為重要。選編內(nèi)容應(yīng)該具備素材新穎、教育意義強(qiáng)、學(xué)習(xí)價值高的特點(diǎn)。根據(jù)目前我國大學(xué)語文的現(xiàn)狀，語文教材應(yīng)該合理分配中國古代、近代和現(xiàn)代作品，還應(yīng)該適當(dāng)選取國外優(yōu)秀作品。例如但丁的《神曲》、莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》等，這些都是對學(xué)生人格和素質(zhì)培養(yǎng)有很大影響的作品。另外，除了大學(xué)語文教材的優(yōu)化，還應(yīng)該加強(qiáng)其他文學(xué)資料的優(yōu)化。學(xué)校圖書館應(yīng)該收錄大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，無論是當(dāng)代的還是古代的，國內(nèi)的還是國外的，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源，從而促進(jìn)學(xué)生自我修養(yǎng)的提升。
（四）改革教學(xué)模式
大學(xué)語文教育無法進(jìn)步的原因很多，除了教學(xué)內(nèi)容無趣，教師的教學(xué)模式單一守舊也是其中很重要的原因。教師上課思維單一，依舊采用傳統(tǒng)的講課模式，忽略學(xué)生思維訓(xùn)練，導(dǎo)致大學(xué)語文教育常常出現(xiàn)教師盲目出力，學(xué)生一無所獲的情況。為了改變這種學(xué)習(xí)狀況，大學(xué)語文必須進(jìn)行教學(xué)改革。語文教師在授課過程中，應(yīng)該從文學(xué)話語、文學(xué)形象、文學(xué)思想等各種方面進(jìn)行分析講解，深度挖掘話語內(nèi)涵，多角度分析文學(xué)形象。就《離騷》一文來說，教師可以對文中作者的思想情感進(jìn)行深度剖析，也可以要求學(xué)生就作者思想進(jìn)行辯論。采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行不同內(nèi)容的教學(xué)，大學(xué)語文課程才會更加有趣味和魅力。
（五）創(chuàng)辦精品課程
針對大學(xué)語文課程建設(shè)，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)行精品課程創(chuàng)辦。該課程的創(chuàng)辦步驟可分為三步進(jìn)行。首先，要求語文科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行精品課程內(nèi)容研究，研究討論出值得開展且具有發(fā)展?jié)摿Φ恼n程內(nèi)容。其次，挑選出教學(xué)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)的教師組建精品教研團(tuán)隊(duì)，對競選課程內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)容整合和熟悉，完成備課。最后，從全校各專業(yè)中隨機(jī)挑選出部分學(xué)生參與精品語文課程試聽。通過這樣的方法，相信能夠提高大學(xué)語文的影響力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
三、結(jié)語
大學(xué)語文對大學(xué)生人格養(yǎng)成和品行修養(yǎng)提升具有非常重要的意義，其課程建設(shè)也必須遵循培養(yǎng)學(xué)生品格的基本原則。因此，本文提出的相關(guān)建議與策略可以為當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)改革提供基礎(chǔ)性的參考，以希望我國大學(xué)語文課程具有更廣闊的發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉文菊.論加強(qiáng)大學(xué)語文課程建設(shè)的幾個重要環(huán)節(jié)[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報，2007(1).
國家教育部在教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面；并在全國高職院校正式啟動精品課程建設(shè)工作。我們應(yīng)以精品課程建設(shè)為契機(jī)，按照精品課程的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、教材、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的建設(shè)，建立課程網(wǎng)站，創(chuàng)建現(xiàn)代的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，使計(jì)算機(jī)類課程體系得到全面的建設(shè)和長足發(fā)展。
1 計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)背景及現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差異較大
由于現(xiàn)在大多數(shù)初高中學(xué)校普遍開設(shè)了信息技術(shù)課，部分學(xué)生家庭也已有計(jì)算機(jī)，許多學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平已達(dá)到比較高的程度，但也有部分來自農(nóng)村的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，這樣造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差別較大。
1.2 計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，造成教學(xué)內(nèi)容不斷增加
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容需要不斷拓寬各模塊深度和廣度，及時補(bǔ)充新的知識，還要注重加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和實(shí)際操作能力的鍛煉和培養(yǎng)。而教學(xué)的時數(shù)在壓縮，這就需要我們合理安排各模塊的內(nèi)容，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精講多練，提高效率。
1.3 教學(xué)面臨外部形式發(fā)展和內(nèi)部學(xué)生需求提高的雙重挑戰(zhàn)
一方面，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)入學(xué)水平已有了較大提高，原來的教學(xué)模式需要改變。另一方面，IT發(fā)展越來越快，課程現(xiàn)在講授的內(nèi)容顯然難以滿足學(xué)生將來的要求。
2 全面推進(jìn)精品課建設(shè)的意義
2.1 能夠進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和完善
通過精品課程建設(shè)，可進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和完善，全面推進(jìn)教師使用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段、積極探索教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)建教學(xué)名牌，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教研組教師努力提高自身素質(zhì)和學(xué)歷層次，造就一支擁有高水平科研和教學(xué)能力、老中青相結(jié)合、能夠保持長期穩(wěn)定性的教師梯隊(duì)，造就名師隊(duì)伍。
2.2 精品課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的保證
這樣的精品課程擁有優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，受到學(xué)生的廣泛歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性提高，將最終有利于實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)。
2.3 精品課程建設(shè)有利于提高辦學(xué)質(zhì)量，提升發(fā)展競爭力
精品課程建設(shè)是對課程實(shí)行宏觀管理、可持續(xù)地推進(jìn)課程整體建設(shè)、提高教學(xué)水平的重要手段，是推進(jìn)管理觀念更新、實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理創(chuàng)新的主要方面。建設(shè)一批輻射性強(qiáng)、影響力大的精品課程，可以營造一種重視教學(xué)質(zhì)量、重視課程建設(shè)、以人才培養(yǎng)為己任的良好氛圍；可以推動科學(xué)、規(guī)范有效的課程建設(shè)機(jī)制的形成。
3 精品課程建設(shè)中可采用的方法和措施
3.1 切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施名師名課工程
教學(xué)隊(duì)伍是否具有一流水平是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，有沒有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是評定精品課程建設(shè)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)積極采取措施，按照課程體系和課程質(zhì)量要求重視培養(yǎng)高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和“雙師”型教師，完善教師進(jìn)修和培養(yǎng)機(jī)制，以老帶新，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。
3.2 推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革
（1）教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，應(yīng)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。必須能夠適應(yīng)新形式發(fā)展的需要，做到“與時俱進(jìn)”，從日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)中提取其核心精華，要保證課程本身的“適應(yīng)性”、“體現(xiàn)新技術(shù)”和“新的應(yīng)用”。（2）在教學(xué)觀念上，要重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，采用“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以能力為主線”的教學(xué)模式。 （3）在教學(xué)方法上，摒棄灌輸式，實(shí)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)。除課堂教學(xué)外，還要通過布置課外作業(yè)，鼓勵學(xué)生參加等級考試、組織信息技能大賽等活動，將課程的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。（4）大力引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行精品課程教學(xué)與管理。相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、教學(xué)錄像、課程素材、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、題庫等要上傳網(wǎng)絡(luò)并向社會開放，形成精品課程網(wǎng)頁，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。
3.3 編寫和制作系列化、立體化優(yōu)秀教材
應(yīng)圍繞課程目標(biāo)，做好主教材和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教材的配套建設(shè)，編寫和制作相關(guān)教材、教學(xué)參考資料，重視立體化教材的建設(shè)，將基礎(chǔ)課程教材、教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)課教材、實(shí)踐課教材配套建設(shè)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體軟件、電子教案、教學(xué)資源庫的配套建設(shè)。
3.4 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，提供多元化教學(xué)資源
網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主、傳統(tǒng)教學(xué)為輔，協(xié)助學(xué)生主動式學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以極大的方便教學(xué)工作：比如，將講義及有關(guān)學(xué)習(xí)資源放在網(wǎng)上，學(xué)生隨時都可以在自由上機(jī)時間內(nèi)登錄課程網(wǎng)站瀏覽并進(jìn)行課后練習(xí)。其次，為學(xué)生構(gòu)筑一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，既可以個別化學(xué)習(xí)（通過學(xué)習(xí)課件自學(xué)和復(fù)習(xí)，結(jié)合教材完成上機(jī)操作、提問、搜索學(xué)習(xí)資料）等，也可以協(xié)作式學(xué)習(xí)（與同學(xué)相互討論、作業(yè)互評等）。同時培養(yǎng)了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識的能力。
3.5 建立科學(xué)、高效、嚴(yán)格的課程考試系統(tǒng)
課程考試應(yīng)采用網(wǎng)上在線考試，在課程網(wǎng)站開通的同時，還要自主開發(fā)網(wǎng)上通用考試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)自動組卷、審卷與發(fā)卷、答題與交卷、試卷評閱和成績管理與統(tǒng)計(jì)分析，且對個人課后練習(xí)將提供全面支持。學(xué)生通過網(wǎng)上練習(xí)系統(tǒng)和考試模擬系統(tǒng)，可以對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行自我考核和評價，還避免了人工評分時人為因素的影響，確保了評分的客觀公正。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號】R197.6
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】1007-8517 12013）11-0047-02
注重“知識一素質(zhì)一能力”協(xié)調(diào)發(fā)展，本課程在“綜合性一信息化一開放式”的教改格局下，以生理學(xué)實(shí)驗(yàn)方法為基礎(chǔ)、綜合病理生理學(xué)的模型復(fù)制和藥理學(xué)的治療機(jī)制等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，目的在于通過教學(xué)使學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識，熟悉機(jī)能實(shí)驗(yàn)常用的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)方法，完成機(jī)能學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)及多指標(biāo)的分析綜合實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上開展學(xué)生自行設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)實(shí)施。進(jìn)而幫助學(xué)生掌握機(jī)能學(xué)科實(shí)驗(yàn)研究的基本技術(shù)，提高動手能力；培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究嚴(yán)肅的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ê蛯?shí)事求是的學(xué)風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力；在積累知識和技能的基礎(chǔ)上，積極探索未知領(lǐng)域，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)和創(chuàng)新能力。2006年，我院在機(jī)能實(shí)驗(yàn)室開設(shè)了相對獨(dú)立的開放實(shí)驗(yàn)室，為培養(yǎng)合格的研究型醫(yī)學(xué)人材提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
1機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)精品課程建設(shè)理念
課程的設(shè)置突出了科學(xué)性、實(shí)踐性、先進(jìn)性、現(xiàn)代性和綜合性，體現(xiàn)了“掌握知識的力量才是力量”“授人以魚莫如授人以漁”“重在過程，不惟結(jié)果”等教育思想、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)理論。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，也是其他醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，它是將傳統(tǒng)的生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)等三門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)及理論知識有機(jī)的結(jié)合在一起，而獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，其目的是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造更多的理論聯(lián)系實(shí)際的動手機(jī)會，能夠有效的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維提供一個思考和實(shí)踐的空間。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)科研的課題、在教師的指導(dǎo)下完成科研實(shí)驗(yàn)，這對醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)不失為最有效的方法之一。
2機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)精品課程建設(shè)措施
2，1基本訓(xùn)練在基本技能訓(xùn)練階段淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法的統(tǒng)一，以實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能和器官系統(tǒng)功能為主線，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；強(qiáng)化學(xué)生基本技能和基本科學(xué)思維的訓(xùn)練，要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握機(jī)能實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路，包括熟悉常規(guī)儀器的使用、動物實(shí)驗(yàn)基本操作技能、并開展部分富有學(xué)科特色的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生具有較好的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性，萌生探索的欲望。在綜合能力訓(xùn)練階段，將分散于相關(guān)學(xué)科的知識加以整合，設(shè)置以問題為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以綜合性、設(shè)計(jì)性、探索性實(shí)驗(yàn)為主要形式，以實(shí)驗(yàn)室開放為手段，在機(jī)能實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)上適當(dāng)向細(xì)胞生物學(xué)、生化分析、形態(tài)學(xué)技術(shù)延伸。
2.2綜合訓(xùn)練
以器官系統(tǒng)功能為主線將生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)以學(xué)科劃分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)整合為綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重學(xué)科的交叉、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的整合，將科學(xué)的研究思維方法和研究方法融于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。以問題為中心的設(shè)計(jì)型、探索型實(shí)驗(yàn)教學(xué)：開展命題設(shè)計(jì)和學(xué)生自選題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以課題研究的形式，使學(xué)生從科研選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果分析、圖片和數(shù)據(jù)整理、文獻(xiàn)查閱、撰寫論文、報告與答辯等各個環(huán)節(jié)得到一次較為全面的科學(xué)研究思想和方法的訓(xùn)練；同時，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢和教師積極性，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究有機(jī)的緊密結(jié)合，為培養(yǎng)高素質(zhì)高級醫(yī)學(xué)人才打下良好的基礎(chǔ)。
2.3實(shí)驗(yàn)課形式多樣性包括必選實(shí)驗(yàn)、自選實(shí)驗(yàn)、命題設(shè)計(jì)、自選題設(shè)計(jì)、創(chuàng)新課題研究。機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，也是其他醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，它是將傳統(tǒng)的生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)等三門學(xué)科的實(shí)驗(yàn)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)及理論知識有機(jī)的結(jié)合在一起，而獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，其目的是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造更多的理論聯(lián)系實(shí)際的動手機(jī)會，能夠有效的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維提供一個思考和實(shí)踐的空間，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)科研的課題在教師的指導(dǎo)下完成科研實(shí)驗(yàn)，這對醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)不失為最有效的方法之一。
2.4實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容開放性①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開放；②實(shí)驗(yàn)選題開放；③實(shí)驗(yàn)時間開放；④實(shí)驗(yàn)對象開放。講解、操作演示、學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)上自學(xué)等多種方法相結(jié)合。
2.5開設(shè)“實(shí)驗(yàn)科學(xué)的方法論”、“機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識”等理論課，將教師和學(xué)生的認(rèn)識從培根的“知識就是力量”轉(zhuǎn)移到“掌握知識的力量才是力量”上來，從理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的角度起到了授人以漁的作用。
2.6在管理模式上實(shí)行分級管理，在運(yùn)行機(jī)制上采用項(xiàng)目分工下的目標(biāo)責(zé)任制。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)責(zé)任到人，從主任到教輔人人有明確的職責(zé)，設(shè)備管理、教學(xué)準(zhǔn)備、7個實(shí)驗(yàn)室均有專人負(fù)責(zé)，有力地保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
隨著市場競爭力的日益激烈，高素質(zhì)人才具有重要作用。作為人才培養(yǎng)的高職院校也迎來了巨大的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)和塑造具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的21世紀(jì)人才已經(jīng)成為目前高職院校專業(yè)化發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)。當(dāng)前狀態(tài)下，酒店管理專業(yè)課程體系仍然在延續(xù)著傳統(tǒng)的教育方法和管理模式，主要側(cè)重于對理論知識的傳授，嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。如何開展理論與實(shí)踐相互結(jié)合的課程體系，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度更好地培養(yǎng)新一代高素質(zhì)人才是我們需要關(guān)注的問題。利用實(shí)踐課程教學(xué)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，提高高職院校的教育水平，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。
一、高職院校酒店管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的必要性
（一）傳統(tǒng)酒店管理專業(yè)課程體系改革的必要性
在社會不斷發(fā)展下，傳統(tǒng)酒店管理專業(yè)的教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前環(huán)境的需求。酒店管理專業(yè)的傳統(tǒng)課程體系，主要側(cè)重于崗位技能的培養(yǎng)，立志于發(fā)展高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才，但是，學(xué)生在經(jīng)歷了專業(yè)學(xué)習(xí)以后，就業(yè)往往會出現(xiàn)不適應(yīng)、頻繁跳槽、沒有體現(xiàn)自身價值、心理素質(zhì)差、缺乏團(tuán)隊(duì)精神等問題，前途一片茫然，學(xué)到的理論知識得不到應(yīng)用。酒店雖然缺乏專業(yè)人才，但是由于學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)，沒有切實(shí)認(rèn)識到實(shí)際工作中內(nèi)容、環(huán)境、條件等多方面的影響，造成酒店管理專業(yè)人才的缺失。因此，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系改革是非常重要的。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入酒店管理專業(yè)的好處
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建立在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上的，通過在課堂中建立有效的課程體系，有助于高職院校學(xué)生思維能力的活躍與創(chuàng)新，激發(fā)出更多的潛能，提高學(xué)生處理問題的能力與應(yīng)變能力。其次，對于學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)也有一定的好處，比如在問題思考、人際關(guān)系處理、溝通交流、專業(yè)能力等方面都能夠合理應(yīng)對。另外，開展以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提高學(xué)生的就業(yè)率，完善自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新發(fā)展的就業(yè)環(huán)境，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)與人才的發(fā)展。
二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職酒店管理專業(yè)課程體系建設(shè)措施
（一）確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)
教師作為學(xué)生知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必須具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念，能夠建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)的酒店管理專業(yè)課程體系，深入到課程改革的發(fā)展中，樹立提高學(xué)生創(chuàng)新能力的意識，確定課程目標(biāo)，讓學(xué)生不僅能夠具備專業(yè)的酒店服務(wù)知識，還有很好的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)酒店行業(yè)的健康發(fā)展。
（二）深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)
高職院校的教學(xué)體系建立，必須要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)課程的教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程改革。改革的主要方向?yàn)檎n程目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，在教學(xué)中可以通過情景帶入的方式，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M店面的經(jīng)營管理，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，注重綜合能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。
（三）明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
目前，酒店管理已經(jīng)向著國際化的方向發(fā)展，在高職教育結(jié)構(gòu)體系的改革中，隨著市場需求的不斷增多，越來越多的職業(yè)和工作崗位在高職院校中得到體現(xiàn)，在課程體系中有很多共同的特點(diǎn)，具有相同的功能和模塊。很多的國家標(biāo)準(zhǔn)都是來源于企行業(yè)、職業(yè)的工作崗位，在具體的工作中得到體現(xiàn)，在高職院校的酒店管理教學(xué)中，明確質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生對職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理解和細(xì)化，降低不同功能地區(qū)專業(yè)人才的水平落差，完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效率。
（四）深化校企融合
高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，為酒店管理專業(yè)的學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生提前了解就業(yè)發(fā)展的要求，在實(shí)踐與理論相互結(jié)合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教育模式發(fā)展，提高教學(xué)水平。首先，與企業(yè)建立長久的合作關(guān)系，以酒店企業(yè)的需求為目標(biāo)編制課程體系，校企雙方共同進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)與教導(dǎo)，發(fā)展定向人才培養(yǎng)。其次，在酒店進(jìn)行實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，深入企業(yè)了解工作環(huán)境，在酒店內(nèi)設(shè)置企業(yè)教師，不光為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會，還能更好地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和理論補(bǔ)充。將企業(yè)實(shí)踐作為課程內(nèi)容的一部分，既實(shí)現(xiàn)酒店的發(fā)展，又促進(jìn)教師創(chuàng)新能力的提高，為專業(yè)課程體系建設(shè)提供更有力的基礎(chǔ)保障。綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，酒店管理專業(yè)變得越來越具專業(yè)性，人才在其中是非常重要的競爭實(shí)力，對酒店的發(fā)展具有重要作用。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，進(jìn)行酒店管理專業(yè)課程體系建設(shè)，是促進(jìn)人才就業(yè)與創(chuàng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)保障，可以為市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供源源不斷的動力。
參考文獻(xiàn)：
隨著科技以及城市化建設(shè)的快速發(fā)展，城市科技園規(guī)劃設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在很大程度上反映出了當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及歷史文化特點(diǎn)。
1 科技園區(qū)的概述
科技園區(qū)指集聚高新技術(shù)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)園區(qū)，其是區(qū)別于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，是一種集科技、經(jīng)營等多方面的產(chǎn)業(yè)園區(qū)。當(dāng)前基于國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級改造，必須加強(qiáng)科技創(chuàng)新、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)以及培育新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，因此需要建造更多的高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)。在科技園區(qū)規(guī)劃過程中，其用地類型比較復(fù)雜，包含各類用地性質(zhì)，有工商業(yè)用地性質(zhì)以及混合用地性質(zhì)等；科技園區(qū)中的建筑類型主要為寫字樓、研發(fā)樓以及高科技生產(chǎn)廠房等。隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的不斷加快，加強(qiáng)科技園區(qū)的建設(shè)已成為實(shí)施國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要策略。
2 科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)存在的主要問題
隨著科技園區(qū)建設(shè)的日趨重要，必須提高其規(guī)劃設(shè)計(jì)水平，但是目前科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)還存在諸多問題：（1）基于科技發(fā)展快速的特點(diǎn)，其用地規(guī)模較難確定。如果規(guī)劃太小不利于高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如果用地規(guī)劃太大，高科技產(chǎn)業(yè)規(guī)模很難在短期內(nèi)形成。（2）高科技園區(qū)就業(yè)人口估算問題。科技園區(qū)相對于傳統(tǒng)工業(yè)園區(qū)，其工作人口密度及配套等需求，如果依據(jù)經(jīng)驗(yàn)估算，會導(dǎo)致項(xiàng)目定位的錯位。（3）基于高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)人口密度集中的特點(diǎn)，其基礎(chǔ)設(shè)施不完善的問題，如交通擁擠、停車場地不足等。（4）高科技園區(qū)內(nèi)的企業(yè)屬性不同，各企業(yè)的建筑風(fēng)格要求也不一樣。使得規(guī)劃設(shè)計(jì)不統(tǒng)一。
3 城市科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的要求
3.1城市科技園區(qū)的整體規(guī)劃。城市科技園的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)要求其建筑具有空間構(gòu)成簡潔合理、可識別性強(qiáng)等特點(diǎn)。比如建筑需要具有層次豐富的園區(qū)空間，并且需要具有現(xiàn)代化及高效特征的內(nèi)部使用空間。同時合理應(yīng)用景觀以及自然光，提供高質(zhì)量、舒適、環(huán)保的辦公以及生活空間。運(yùn)用開拓創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，將城市科技園區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)成為一座真正具有吸引力和親和力的綜合型區(qū)域。高科技園區(qū)的整體規(guī)劃需要針對不同類型的項(xiàng)目，合理布局，采用不同的建筑形式與不同企業(yè)類型相匹配。
3.2城市與科技園區(qū)的和諧統(tǒng)一。城市與科技園區(qū)的和諧統(tǒng)一是指依靠城市化發(fā)展的進(jìn)程，科技園區(qū)在規(guī)劃和設(shè)計(jì)上與周圍環(huán)境相互作用下共同建立起來的一個和諧共存的系統(tǒng)。
城市與科技園區(qū)的和諧統(tǒng)一，需要從科技園區(qū)的功能性方面進(jìn)行考慮，需要以城市文化作為科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的主導(dǎo)方向，強(qiáng)調(diào)科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)作為城市發(fā)展的一個重要手段。并且基于城市本身的地理空間特點(diǎn)，城市科技園區(qū)與其是一個不可分割的整體，所以對于城市科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)需要綜合考慮這些因素。因此在進(jìn)行城市科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)之前，需要對其發(fā)展空間以及發(fā)展模式進(jìn)行可行性分析研究，充分考慮到城市的就業(yè)人口、文化程度、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、建筑風(fēng)格以及經(jīng)濟(jì)水平，綜合考量科技園的效益以及城市的整體環(huán)境。
3.3科技園的可持續(xù)發(fā)展。城市科技園的可持續(xù)發(fā)展思想可以表達(dá)為既能夠滿足當(dāng)代人的需求，又不會影響后續(xù)發(fā)展。并且需要通過以生態(tài)以及經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)條件，并且最終實(shí)現(xiàn)城市科技園區(qū)整體結(jié)構(gòu)的可持續(xù)發(fā)展。城市科技園在規(guī)劃設(shè)計(jì)時，所遵循的最最主要原則就是實(shí)現(xiàn)與城市的相互融合，共同穩(wěn)步的進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展。因此科技園在規(guī)劃設(shè)計(jì)之初就應(yīng)該嚴(yán)格貫徹落實(shí)生產(chǎn)、生活以及生態(tài)三大方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持環(huán)境建設(shè)與功能建設(shè)的同步，創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境以及理想的工作、生活環(huán)境。規(guī)劃設(shè)計(jì)中充分利用周邊區(qū)域的自然條件以及自然資源，體現(xiàn)于自然的共生、與環(huán)境共存的綠色生態(tài)理念。強(qiáng)調(diào)建筑與自然環(huán)境的滲透、融合、采用先進(jìn)的環(huán)保技術(shù)以及建筑材料，創(chuàng)造出具有地域特色的生態(tài)科技園區(qū)。
4 加強(qiáng)城市科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的措施
4.1加強(qiáng)城市科技園區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)必須以政府為主導(dǎo)?；诔鞘锌萍紙@區(qū)的具有科研、教學(xué)、生產(chǎn)的綜合性特點(diǎn)，其在交通以及各種生活配套設(shè)施等方面上往往落后于科技園區(qū)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展。為了科技園區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，因此在城市科技園區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)中政府必須積極參與，并且需要結(jié)合城市規(guī)劃的要求對城市科技園區(qū)進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃，從而使市政方面的基礎(chǔ)設(shè)施以及公共設(shè)施能適應(yīng)城市科技園區(qū)的發(fā)展。
4.2城市科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)必須結(jié)合地方特征。城市科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的主要目的是為了促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此城市科技園區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，必須結(jié)合當(dāng)?shù)乜萍籍a(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的特征，從而推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。為了科技園區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，在城市科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，必須借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，比如美國硅谷，日本筑波科學(xué)城，印度班加羅爾等世界著名的城市科技園區(qū)，然后結(jié)合當(dāng)?shù)氐貐^(qū)產(chǎn)業(yè)特征，對科技園區(qū)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，發(fā)揮當(dāng)?shù)氐目萍籍a(chǎn)業(yè)特征，從而形成具有當(dāng)?shù)靥厣母呒夹g(shù)產(chǎn)業(yè)鏈或產(chǎn)業(yè)集群，提高科技園區(qū)的競爭力。
4.3園區(qū)定位從地方科技產(chǎn)業(yè)走向國際。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化逐步形成，我國改革開放的不斷深入，使得我國大部分科技園區(qū)的規(guī)劃建設(shè)顯現(xiàn)國際化趨勢。很多發(fā)達(dá)國家的研究機(jī)構(gòu)和大型國際企業(yè)在科技園區(qū)設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，并且有些大型國際企業(yè)與當(dāng)?shù)靥厣髽I(yè)進(jìn)行合作建立科研單位以及建立生產(chǎn)加工基地等。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，目前中關(guān)村科技園區(qū)吸引了將近100多家的世界500強(qiáng)企業(yè)在中關(guān)村科技園區(qū)內(nèi)設(shè)立研發(fā)中心或生產(chǎn)基地。這充分體現(xiàn)了我國科技園區(qū)的定位將從地方科技產(chǎn)業(yè)逐步走向國際。
4.4科技園區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)模式逐步向 “園中園”或?qū)I(yè)園方向發(fā)展。過去在政府推動下建立的科技園區(qū)，基于科技發(fā)展快速的特點(diǎn)，在科技園區(qū)初期規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，其規(guī)劃范圍通常大于實(shí)際建設(shè)面積。隨著國內(nèi)外環(huán)境的變化以及科技的進(jìn)步發(fā)展，使得很多項(xiàng)目需要也發(fā)生了重大變化，使得科技園區(qū)初期的規(guī)劃設(shè)計(jì)需要進(jìn)行合理的調(diào)整。因此科技園區(qū)內(nèi)部會分化出多個專業(yè)園，并且基于個園區(qū)的專業(yè)自成體系，形成了“園中園”或?qū)I(yè)園。例如中關(guān)村科技園區(qū)內(nèi)部的軟件園、生命科學(xué)園等。
5 結(jié)束語
城市是人們生活的主要場所，因此在對城市科技園進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時，需要緊密圍繞城市發(fā)展的功能。城市科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的主要目的就是給人類提供更加親近自然的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，同時城市科技園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的意義也是為了實(shí)現(xiàn)城市與現(xiàn)代工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒毅；劉力.科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)規(guī)劃新思維[J].城市住宅，2009
中圖分類號：O213文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
一、前言
建筑施工是復(fù)雜而統(tǒng)一的整體，各專業(yè)在施工的各個階段相互影響，并存在很多交叉作業(yè)的情況。若僅專注于某一專業(yè)的質(zhì)量或進(jìn)度控制，而不進(jìn)行相關(guān)的溝通和協(xié)調(diào)，必然會給其他專業(yè)的施工帶來不便。設(shè)備安裝工程作為其中的一個配合工種，從屬于建筑項(xiàng)目的整體規(guī)劃中，與其他專業(yè)間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，其中，其與土建工程的關(guān)聯(lián)尤為密切。特別是隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，各種高端、先進(jìn)、精密的設(shè)備逐漸被建筑工程采用，其安裝調(diào)試的質(zhì)量直接決定了設(shè)備今后的工作效率、運(yùn)行安全，必須得到土建等其他專業(yè)的有效配合。因此設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等單位應(yīng)與建設(shè)部門一道，統(tǒng)一制定土建施工和設(shè)備安裝等環(huán)節(jié)的技術(shù)方案，重視土建施工對設(shè)備安裝的影響，盡力完成好二者間的協(xié)調(diào)配合工作。但是在實(shí)際工作中,考慮土建施工與設(shè)備安裝由于各自工作內(nèi)容互有側(cè)重, 工程量較大、專業(yè)性較強(qiáng)、難點(diǎn)不同等特點(diǎn)，在工作界面的確立、上下道工序接口的銜接,設(shè)備基礎(chǔ)預(yù)埋件、預(yù)埋套管、孔洞和電纜管線暗敷,自然接地極埋設(shè),以及施工中的質(zhì)量控制點(diǎn)設(shè)置等方面,往往可能產(chǎn)生諸多不盡如人意之處,給下道設(shè)備安裝調(diào)試工序留下后遺癥。
為有效滿足沈陽地鐵電客車架修工作的需要，結(jié)合沈陽地鐵十三號街車輛段檢修組合庫安裝的動平衡試驗(yàn)機(jī)、轉(zhuǎn)向架提升臺、轉(zhuǎn)向架清洗機(jī)等、構(gòu)架翻轉(zhuǎn)機(jī)等設(shè)備的土建基礎(chǔ)施工經(jīng)驗(yàn)，滿足架修設(shè)備安裝工程前、中、后的要求，本文對土建施工中存在的問題進(jìn)行闡述，并結(jié)合存在問題提出相應(yīng)的解決措施和方案，為提高沈陽地鐵電客車架修設(shè)備安裝工程質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
二、造成設(shè)備安裝過程中存在問題的主要原因有以下幾個方面：
(1)架修設(shè)備安裝設(shè)計(jì)與土建單位設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)不通暢，造成設(shè)備安裝設(shè)計(jì)與土建設(shè)計(jì)出現(xiàn)了不相符的狀況、建筑圖紙不能滿足施工圖紙的要求、實(shí)際孔洞與預(yù)留孔洞的具置存在偏差、管線安全性不能滿足規(guī)定等。
(2)土建單位對預(yù)留位置工作重視不夠，不按相關(guān)設(shè)計(jì)要求、施工規(guī)范、技術(shù)規(guī)程及工藝標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定進(jìn)行預(yù)留，而是憑經(jīng)驗(yàn)施工，是導(dǎo)致設(shè)備安裝與土建專業(yè)對預(yù)留或是預(yù)埋孔洞的精度存在很大偏差的主要原因。
(3)設(shè)備安裝與土建單位之間存在脫節(jié)，沒有及時良好溝通、或者溝通不及時，導(dǎo)致各個單位僅僅關(guān)注各自的施工作業(yè)，而根本不關(guān)心其他各方施工的具體情況，而在機(jī)電設(shè)備進(jìn)場的時候土建單位的施工作業(yè)已經(jīng)結(jié)束，加上又缺乏良好的溝通，因此，機(jī)電在安裝的時候肯定會遇到一些問題。
三、解決問題思路及對策
(1)根據(jù)架修設(shè)備特點(diǎn)，結(jié)合土建施工，對其特點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，并制定相應(yīng)的對策。在施工前期工作中,施工技術(shù)人員應(yīng)該把重點(diǎn)放在分析好本工程所具有的特點(diǎn)難點(diǎn),并從實(shí)際情況出發(fā)制定出合理可行的對策上。土建施工與設(shè)備安裝兩者間的配合協(xié)調(diào)、設(shè)備調(diào)試結(jié)束后與接受方的順利移交等工作。同時要重視和做好技術(shù)交底、圖紙會審以及設(shè)計(jì)聯(lián)絡(luò)等工作。在熟悉消化設(shè)計(jì)文件的基礎(chǔ)上,結(jié)合以往施工項(xiàng)目的現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),善于發(fā)現(xiàn)不足之處及問題,并能夠?qū)ΠY下藥提出自己的合理化建議,將事前控制落到實(shí)處,為日后工程的順利實(shí)施起到積極的推動作用。
(2)土建施工和設(shè)備安裝調(diào)試階段,都必須著眼于從總體質(zhì)量考慮服務(wù)于全局考慮，任何工程建設(shè)都是為了達(dá)到滿足設(shè)計(jì)及相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、投產(chǎn)后滿足使用預(yù)期目標(biāo)。因此土建施工及設(shè)備安裝盡管專業(yè)不同,除了滿足達(dá)到各自標(biāo)段的工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)外,更要發(fā)揚(yáng)一盤棋精神,樹立起上下道工序之間互相配合協(xié)作的思想。土建施工要為設(shè)備安裝積極創(chuàng)造好條件,設(shè)備安裝也有義務(wù)對已建成的產(chǎn)成品加以保護(hù)。
(3)土建施工前，設(shè)備安裝人員應(yīng)會同土建施工技術(shù)人員審核施工圖紙，以防發(fā)生遺漏和設(shè)計(jì)失誤。應(yīng)重點(diǎn)檢查：設(shè)備構(gòu)件預(yù)留、電氣設(shè)備和線路的固定件預(yù)埋等。設(shè)備安裝人員應(yīng)具備一定的土建知識，了解土建施工進(jìn)度計(jì)劃和施工方法，并特別注意梁、柱、地面、屋面的做法及其連接方式，校核準(zhǔn)備采用的設(shè)備工程安裝方法能否和土建施工相適應(yīng)。
(4)土建施工基礎(chǔ)施工階段，安裝專業(yè)應(yīng)做好大型設(shè)備與型鋼構(gòu)件預(yù)埋工作，設(shè)備安裝施工員應(yīng)主動配合基礎(chǔ)內(nèi)預(yù)埋管線的施工。鋼套管的固定應(yīng)繪制安裝節(jié)點(diǎn)詳圖、土建預(yù)埋套管配筋圖等。應(yīng)標(biāo)出每根套管的中心點(diǎn)位置，便于安裝對套管位置的復(fù)核，使水平積累誤差控制在每一跨軸線之間。施工中應(yīng)及時核對圖紙，保證土建施工時不會遺漏，并且保證孔洞預(yù)留的標(biāo)高、位置、尺寸、數(shù)量材質(zhì)、規(guī)格等符合圖紙?jiān)O(shè)計(jì)要求。避免返工修理而破壞土建基礎(chǔ)，做好墻體的防水處理層，以免墻體滲漏。
四、土建施工過程中的質(zhì)量控制措施
質(zhì)量控制通常有兩種：主動與被動控制，在質(zhì)量控制與管理的過程中，主動控制指的是先對風(fēng)險因素和可能出現(xiàn)的目標(biāo)偏離以及損失進(jìn)行分析預(yù)測，并在此技術(shù)上制定相應(yīng)的預(yù)防措施，實(shí)施嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)督與控制。而被動控制指的是在安裝過程中發(fā)現(xiàn)問題之后，及時進(jìn)行解決，并盡快恢復(fù)施工，被動控制能夠盡量減少施工偏差造成的，而無法保證以前的施工計(jì)劃。在安裝地鐵機(jī)電設(shè)備過程中應(yīng)當(dāng)以主動控制為主，主要控制措施包括如下幾個方面:
(1)在施工準(zhǔn)備階段，對設(shè)計(jì)圖紙充分消化吸收，標(biāo)出所有預(yù)留預(yù)埋點(diǎn)，作以標(biāo)記，繪制各系統(tǒng)設(shè)備預(yù)留孔洞圖，并進(jìn)行會審，確保位置準(zhǔn)備，符合各專業(yè)工程需求。
(2)協(xié)調(diào)好土建施工與設(shè)備安裝接口,并予以檢查落實(shí)。需解決好前期設(shè)計(jì)或招標(biāo)過程中有否遺漏的子項(xiàng)目,譬如軌道敷設(shè)、設(shè)備基礎(chǔ)件、出墻預(yù)埋套管、至現(xiàn)場設(shè)備的動力及控制電纜鋼管線是否有漏缺現(xiàn)象。
(3)在施工階段，在預(yù)埋預(yù)留施工中，嚴(yán)格安裝圖紙要求或標(biāo)準(zhǔn)圖集逆行施工，施工人員必須隨工程進(jìn)度密切配合做好預(yù)留檢查工作。做好施工過程中的監(jiān)控檢驗(yàn)。一定要將設(shè)備基礎(chǔ)的預(yù)埋孔、預(yù)埋件及工藝管線、套管尺寸偏差值控制在設(shè)計(jì)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi),重點(diǎn)解決“漏、偏、缺、錯”問題,避免“失之毫厘差之千里”的后果。做好土建施工預(yù)留、預(yù)埋工程檢查驗(yàn)收工作。嚴(yán)格執(zhí)行“三檢”制度，通過自檢、互檢、專檢對預(yù)留、預(yù)埋工程進(jìn)行驗(yàn)收。
(4)嚴(yán)格執(zhí)行混凝土澆筑審批程序。在主體或是附屬結(jié)構(gòu)的混凝土澆筑前，通知安裝單位技術(shù)負(fù)責(zé)人進(jìn)行配合，確保各專業(yè)安裝工程按設(shè)計(jì)、規(guī)范要求施工。
(5)加強(qiáng)現(xiàn)場管理與技術(shù)措施管理?；炷翝仓r應(yīng)該派專人負(fù)責(zé)，混凝土終凝前應(yīng)再次校驗(yàn)孔洞位置，以保證預(yù)留孔洞不挪位；不得過早拆除模具，澆筑好的預(yù)埋管道敞口處要臨時封堵，以免掉進(jìn)關(guān)內(nèi)雜物或堵管。
(6)重點(diǎn)部位進(jìn)行旁站監(jiān)理。對設(shè)備安裝預(yù)留孔洞要重點(diǎn)建立，由于設(shè)備多，管線復(fù)雜，預(yù)留、預(yù)埋時很容易出現(xiàn)交叉，錯埋、漏埋現(xiàn)象，因此，在重點(diǎn)部位進(jìn)行旁站監(jiān)理，并在機(jī)電設(shè)備安裝前，機(jī)電設(shè)備監(jiān)理或是機(jī)電設(shè)備安裝單位技術(shù)負(fù)責(zé)人進(jìn)行認(rèn)真核對。
五、結(jié)論
結(jié)合沈陽地鐵電客車架修設(shè)備安裝過程項(xiàng)目的施工實(shí)踐，保證土建工程施工的質(zhì)量，采取主動控制方案和被動控制措施相結(jié)合、落實(shí)到實(shí)處，對施工的全過程進(jìn)行控制,管理人員承擔(dān)監(jiān)控的職責(zé),保證竣工后的施工質(zhì)量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),使工程質(zhì)量滿足設(shè)計(jì)圖紙以及合同的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而為將來架修設(shè)備安裝調(diào)試奠定堅(jiān)實(shí)的質(zhì)量基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[中圖分類號]G521 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1002-4808(2011)02-0041－03
地方課程是指地方各級教育主管部門根據(jù)國家課程政策，以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展水平及其對人才的特殊要求，充分利用地方課程資源而開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施的課程。它是不同地方對國家課程的補(bǔ)充，反映了地方和社區(qū)對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基本要求，具有鮮明的地域色彩?！痘逃n程改革綱要(試行)》 (以下簡稱《綱要》)頒布以來，地方課程作為基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分受到了極大的重視，各地建設(shè)地方課程的積極性也得到了極大的激發(fā)。但是，“從目前的總體情況來看，地方課程的研究與實(shí)踐還顯得相對薄弱，許多認(rèn)識還比較模糊，實(shí)際操作還有不少的困惑。因此，地方課程建設(shè)還亟待加強(qiáng)”。在地方課程建設(shè)的實(shí)踐中，農(nóng)村中學(xué)地方課程建設(shè)更為薄弱，我們有必要對其進(jìn)行反思和總結(jié)，以期為后續(xù)的地方課程建設(shè)提供思路和對策。
從教育政策的視角來看，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)地方課程建設(shè)存在的問題主要是過去和當(dāng)前有關(guān)地方課程的教育政策執(zhí)行的結(jié)果。因此，解決農(nóng)村中學(xué)地方課程建設(shè)問題，要從地方課程的政策(包括政策本身和政策執(zhí)行)人手。鑒于此，本文從地方課程政策的視角出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際，分析農(nóng)村中學(xué)在地方課程建設(shè)過程中存在的主要問題，并提出推進(jìn)農(nóng)村中學(xué)地方課程建設(shè)的政策建議。
一、農(nóng)村中學(xué)地方課程建設(shè)存在的問題
根據(jù)教育政策學(xué)理論，影響教育政策效果的因素有政策本身的質(zhì)量、政策執(zhí)行過程、政策執(zhí)行主體、政策環(huán)境、政策資源和政策評價等方面，。這些構(gòu)成本文政策分析的具體視角。
(一)政策質(zhì)量上，《綱要》調(diào)整幅度偏大
任何政策都是通過調(diào)整政策對象的行為方式來實(shí)現(xiàn)政策目標(biāo)的。按照調(diào)整的幅度，調(diào)整方式分為激進(jìn)式和漸進(jìn)式。采用激進(jìn)式還是漸進(jìn)式的調(diào)整方式主要取決于政策環(huán)境。農(nóng)村中學(xué)面臨著物力與人力資源匱乏、社會理解和支持有限、配套政策和評價體系有待完善等不利因素。根據(jù)政策環(huán)境，地方課程建設(shè)應(yīng)采用漸進(jìn)式的政策調(diào)整方式，而《綱要》的實(shí)施卻采用了比較激進(jìn)的調(diào)整方式?！毒V要》從頒布到全面實(shí)施，初中教育階段只有3年時間，高中也只有5年時間，在較短的時間內(nèi)根本無法達(dá)到農(nóng)村中學(xué)地方課程全面有效實(shí)施的要求。加之新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂的開放化，這對于習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)模式的農(nóng)村中學(xué)教師而言無疑是一個極大的挑戰(zhàn)，他們在較短的時間內(nèi)根本無法達(dá)到《綱要》的要求，從而對地方課程建設(shè)缺乏信心。據(jù)教育部調(diào)查，只有5.6％的教師對新課程有信心，高達(dá)44.4％的教師認(rèn)為，新課程受到條件限制暫時不可能實(shí)現(xiàn)。有些地方即便開設(shè)了地方課程，其質(zhì)量也無法保證，實(shí)質(zhì)上是“新瓶裝舊酒”，根本無法實(shí)現(xiàn)地方課程的政策目標(biāo)。
(二)政策主體上《綱要》執(zhí)行主體尤其是教師缺乏地方課程建設(shè)能力
《綱要》的執(zhí)行主體包括地方各級教育管理部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師。教師是地方課程的最終承擔(dān)者、實(shí)踐者和落實(shí)者，所以地方課程建設(shè)的成效很大程度上取決于教師建設(shè)地方課程的能力。地方課程的建設(shè)包括教學(xué)大綱的制訂、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)資源的挖掘與開發(fā)、教材的編寫、教材的試用、教材的審核等環(huán)節(jié)，其中最為關(guān)鍵的是教學(xué)資源的挖掘與開發(fā)，這是地方課程建設(shè)的瓶頸。而挖掘與開發(fā)地方課程教學(xué)資源的要求主要包括了解地方、具備課程資源的挖掘能力和提升能力、具有邏輯整理能力。由此可知，農(nóng)村教師必然要成為地方課程開發(fā)的主體。但是，農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)不夠，缺乏對課程資源的挖掘能力與提升能力。根據(jù)有關(guān)專家對7省16縣(區(qū))教師的調(diào)查，高達(dá)88.2％的教師回答不具備新課程建設(shè)的能力；有41.6％的被調(diào)查者認(rèn)為，“教師素質(zhì)低”是學(xué)校進(jìn)行課程改革的最大阻力。部分素質(zhì)較好的教師，即使具備了課程資源的挖掘能力，其提升課程資源的能力也難以滿足地方課程建設(shè)的需要。
(三)政策資源上，《綱要》實(shí)施所需的資源缺乏
政策資源是《領(lǐng)要》順利執(zhí)行的基礎(chǔ)性條件，其包括《綱要》執(zhí)行所需的物質(zhì)資源和人力資源。就物質(zhì)資源而言，相對于城市中學(xué)，農(nóng)村中學(xué)地方課程建設(shè)沒有任何基礎(chǔ)，更需要有相關(guān)的硬件作保障，對信息技術(shù)、圖書資料、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施方面提出了較高要求，而農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍有限，無力滿足地方課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)需求。據(jù)筆者對皖西南某縣幾所中學(xué)的調(diào)查，大約95％的農(nóng)村學(xué)校反映現(xiàn)有的物質(zhì)條件無法滿足新課程的要求，尤其是缺少實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等地方課程必需的教學(xué)設(shè)施。在人力資源條件上，地方課程建設(shè)需要大量具備地方課程資源挖掘、提升能力的教師。盡管農(nóng)村中學(xué)教師的學(xué)歷文憑近年來得到了較大幅度的提高，但普通文憑比例偏少，絕大多數(shù)教師本身并不具備地方課程建設(shè)所需要的專業(yè)能力。
(四)政策執(zhí)行上，基于利益的考量，相關(guān)主體違背《綱要》的基本精神，扭曲執(zhí)行
以教材改革的目標(biāo)為例，地方課程教材改革的目標(biāo)是通過教材的多樣化，鼓勵優(yōu)質(zhì)教材的競爭，防止低水平教材的重復(fù)，為地方課程的建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)教材，這也是地方課程建設(shè)的客觀要求。由于地方教材量大面廣，即使是薄利，也有豐厚的收益，不少地方教育行政部門基于利益的考量，把地方課程教材的改革當(dāng)作逐利的工具和手段。一些省級教育行政部門要求地方選用指定的教材，否則減少劃撥相關(guān)經(jīng)費(fèi)；有的則指定編寫部門和出版社；等等。某校領(lǐng)導(dǎo)說：“選教材時根本見不到教材，只是在限定的書目上畫勾，表面上看教材選擇好像來自基層，實(shí)際上學(xué)校一點(diǎn)權(quán)力也沒有。”教材出版與選用是地方課程建設(shè)的載體，在很大程度上決定農(nóng)村地方課程建設(shè)的成敗。而在一些地區(qū)，《綱要》執(zhí)行主體把嚴(yán)肅的教材選用與出版工作利益化，致使教材的質(zhì)量得不到保證。這無疑阻礙了農(nóng)村地方課程的建設(shè)。
(五)政策配套措施上，《綱要》配套措施缺位或進(jìn)展緩慢
地方課程是一項(xiàng)新事物，客觀上需要有相應(yīng)的政策配套措施，以《領(lǐng)要》為核心，各項(xiàng)政策彼此配合、協(xié)調(diào)，形成地方課程建設(shè)的政策鏈，以推動、促進(jìn)地方課程的建設(shè)。但遺憾的是，《綱要》缺乏相應(yīng)的配套政策或相關(guān)政策進(jìn)展緩慢。首先，地方課程評價體系缺位。農(nóng)村中學(xué)缺乏與地方課程
建設(shè)相適應(yīng)的評價體系，使得承擔(dān)地方課程建設(shè)的教師心存顧慮，無法全身心投入地方課程的建設(shè)。這種情況下，即使少數(shù)教師有承擔(dān)地方課程建設(shè)的積極性，也會在評價體系前退縮不前，使得地方課程不可避免地被邊緣化。其次，推進(jìn)地方課程建設(shè)的職稱評聘制度缺位。盡管各地制定了推進(jìn)地方課程建設(shè)職稱評聘的具體政策，但實(shí)際上政策已徹底虛化，這無異于銜接政策的缺位，使政策失去了其應(yīng)有的意義。最后，與高等學(xué)校招生考試相銜接的政策進(jìn)展緩慢。根據(jù)《綱要》，高等學(xué)校招生考試制度改革與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接是基礎(chǔ)教育課程改革的基礎(chǔ)條件之一，但直到2009年，只有10個省出臺了相關(guān)政策，滯后于地方課程建設(shè)的需要。
二、解決農(nóng)村中學(xué)地方課程開發(fā)問題的政策建議
針對農(nóng)村中學(xué)地方課程建設(shè)存在的問題，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。
(一)縮小《綱要》調(diào)整幅度，采取漸進(jìn)式的地方課程建設(shè)方式
首先，在時間上避免“一刀切”。盡管農(nóng)村中學(xué)教師普遍缺乏地方課程的建設(shè)能力，但東西部地區(qū)之間、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)山區(qū)與城市周邊的農(nóng)村之間存在著較大差異，這使得政策的物質(zhì)基礎(chǔ)、信息與教育觀念之間存在較大差異。因此，在農(nóng)村中學(xué)地方課程的建設(shè)上應(yīng)有先有后，不能“一刀切”。其次，延長教師的適應(yīng)期。最后，謹(jǐn)慎對待試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。新課程全面實(shí)施前的2003年底，全國開展基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)驗(yàn)區(qū)共計(jì)1642個。如果這些實(shí)驗(yàn)區(qū)有代表性，且沒有特殊的政策，其成功的經(jīng)驗(yàn)無疑有推廣和借鑒的價值。但據(jù)調(diào)查，實(shí)驗(yàn)區(qū)的代表性并不強(qiáng)，不少地區(qū)有特殊的政策。所以；在實(shí)驗(yàn)區(qū)成功的經(jīng)驗(yàn)不一定適合其他地區(qū)，我們在借鑒這些經(jīng)驗(yàn)之前要認(rèn)真分析各地實(shí)際情況。
(二)加強(qiáng)《綱要》政策宣傳，營造整個社會支持地方課程建設(shè)的文化氛圍
地方課程建設(shè)是一個長期的過程，不可能一蹴而就，當(dāng)務(wù)之急是結(jié)合農(nóng)村實(shí)際和不同的對象，切實(shí)加強(qiáng)地方課程建設(shè)的宣傳力度。首先，對學(xué)生和家長來說，要重點(diǎn)宣傳地方課程對個人成長的作用。其次，對農(nóng)村學(xué)校的教育主管部門來說，宣傳的重點(diǎn)應(yīng)是地方課程在地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中考、高考中的意義。最后，對農(nóng)村學(xué)校來說，可重點(diǎn)宣傳地方課程在三級課程體系中的地位，結(jié)合高考、中考改革以及個人通過地方課程成才的典型事例，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師明白：無論是對學(xué)校的升學(xué)率，還是對學(xué)生個人的成長，地方課程的建設(shè)都有著十分重要的意義。通過宣傳，可以使大家了解地方課程建設(shè)的目標(biāo)和必要性，營造地方課程建設(shè)的文化氛圍，為后續(xù)地方課程建設(shè)營造良好的社會輿論環(huán)境。
(三)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師素質(zhì)
教師是地方課程建設(shè)的主體，合格的教師是地方課程實(shí)施的關(guān)鍵，因此切實(shí)加強(qiáng)和完善教師的培訓(xùn)工作、提高教師教學(xué)能力是地方課程建設(shè)的迫切任務(wù)。首先，要進(jìn)一步加大對教師的培訓(xùn)力度。鑒于從事農(nóng)村中學(xué)教育工作的教師人數(shù)過多，培訓(xùn)周期長，對從事地方課程建設(shè)的教師應(yīng)分期分批進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)在教學(xué)理念的更新、地方課程建設(shè)的措施和教學(xué)行為的改變上。其次，要完善培訓(xùn)方式。除必要的理論講座外，培訓(xùn)應(yīng)以典型的課堂教學(xué)觀摩、教學(xué)錄像、名師示范、互動研討、案例教學(xué)分析等方式為主，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。最后，要舉辦相關(guān)的校內(nèi)外教研活動，有條件的學(xué)校應(yīng)為教師參加跨縣、市的地方課程建設(shè)教研活動提供資助。
(四)完善《綱要》相關(guān)政策配套措施，建立科學(xué)的地方課程考核和評價體系
既然地方課程是三級課程體系的重要構(gòu)成部分，那么地方課程建設(shè)的考核與評價政策在體現(xiàn)自身特點(diǎn)的同時，就應(yīng)對地方課程和國家統(tǒng)一課程一視同仁，以激發(fā)教師參與地方課程建設(shè)的積極性。同時，要完善與地方課程相關(guān)的考試制度，考試、考察、課堂討論要與地方實(shí)際相結(jié)合；構(gòu)建地方課程建設(shè)的長效機(jī)制，按照《綱要》的要求，切實(shí)把地方課程建設(shè)和招生、職稱評聘與考核制度銜接起來?？上驳氖牵?007年，山東、廣東、海南、寧夏四省(區(qū))已經(jīng)將課程改革與高考結(jié)合起來，這一點(diǎn)尤其表現(xiàn)在含金量大的非選擇題方面，試題緊密聯(lián)系了地方特色與社會現(xiàn)實(shí)，如廣東卷第40題(南方雪災(zāi))、41題(人民幣升值對珠三角傳統(tǒng)貿(mào)易企業(yè)的影響)等。2009年，這一范圍增加到了十個省(區(qū)、市)。因此，我們可以合理期待，高考和地方課程的銜接有望在全國范圍內(nèi)實(shí)施。但是，地方課程建設(shè)和職稱評聘與考核制度的銜接還有待加強(qiáng)，初中地方課程與中考的銜接還有很多工作要做。
(五)加強(qiáng)對地方課程建設(shè)的管理和監(jiān)督
首先，加強(qiáng)地方課程及其建設(shè)的研究工作。地方課程建設(shè)的成敗最終取決于地方課程的科學(xué)管理，而科學(xué)管理建立在對地方課程全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識基礎(chǔ)上，這就需要我們加強(qiáng)對地方課程建設(shè)的研究。其次，規(guī)范地方課程實(shí)施的過程。對于教師的選用與培訓(xùn)、教材的遴選、地方課程的推廣應(yīng)有嚴(yán)格的制度和規(guī)范，切忌操之過急。最后，加強(qiáng)地方課程建設(shè)的督導(dǎo)工作。由于主客觀原因，人們在開展地方課程建設(shè)過程中不可避免地存在不同程度的執(zhí)行偏差，這就需要相關(guān)部門加強(qiáng)對地方課程建設(shè)的督導(dǎo)工作。
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精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是提高學(xué)校學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平和教學(xué)管理水平的重要措施。在認(rèn)真做好特色專業(yè)工作的基礎(chǔ)上，以學(xué)生受益面大的公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程為精品課程建設(shè)的重點(diǎn)，兼顧學(xué)科與專業(yè)分布和發(fā)展需要，堅(jiān)持重在建設(shè)的原則，構(gòu)建校、省、國家三級精品課程體系，吸引一大批一流的教師授課，探索出創(chuàng)一流教學(xué)水平和培養(yǎng)高水平教師的新途徑、新機(jī)制，把教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個方面的改革整合為一體，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法的改革和教育技術(shù)的改進(jìn)，充分發(fā)揮精品課程的示范帶動作用，促進(jìn)教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
明確精品課程建設(shè)工程的目標(biāo)，切實(shí)制定好相關(guān)制度
1.方案明確，制度規(guī)范。按照學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)工程要求，認(rèn)真制訂精品課程建設(shè)工程實(shí)施方案，明確建設(shè)目標(biāo)、工作思路和保證措施。參照教育部、省教育廳精品課程評選辦法及標(biāo)準(zhǔn)，制定適合本校實(shí)際情況的精品課程評選辦法、精品課程評審指標(biāo)體系等相關(guān)文件，為精品課程建設(shè)工程奠定基礎(chǔ)。
2.逐課推進(jìn)，整合建設(shè)。學(xué)校下達(dá)工程實(shí)施方案及相關(guān)文件，提出工作要求。各教學(xué)單位根據(jù)任務(wù)要求，在仔細(xì)分析本單位課程建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出精品課程建設(shè)計(jì)劃。學(xué)校統(tǒng)籌審定各教學(xué)單位建設(shè)計(jì)劃后，與各教學(xué)單位簽訂精品課程建設(shè)協(xié)議，明確目標(biāo)任務(wù)和進(jìn)度要求，各教學(xué)單位根據(jù)要求組織實(shí)施。各教學(xué)單位要從學(xué)校發(fā)展的高度，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的修訂，整合優(yōu)化專業(yè)課程資源。認(rèn)真研究自身專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程建設(shè)整體規(guī)劃，把精品課程建設(shè)納入專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，依托品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)抓課程建設(shè)，根據(jù)各自實(shí)際情況提前遴選出準(zhǔn)備重點(diǎn)建設(shè)一批課程，做好近期和長期精品課程建設(shè)規(guī)劃。有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段、分層次地開展精品課程建設(shè)。從課程建設(shè)規(guī)劃和目標(biāo)來說，就是分步驟實(shí)施精品課程建設(shè)，成熟一個確定一個。從課程建設(shè)的層次來說，就是逐步從單門課程建設(shè)發(fā)展擴(kuò)大到系列課程，以至于更高層面的整合性、綜合性課程建設(shè)。
3.制定精品課程建設(shè)立項(xiàng)、管理、驗(yàn)收辦法。對于精品課程的遴選，采用課程建設(shè)項(xiàng)目申報立項(xiàng)制度，以項(xiàng)目的形式，課程申報自評，教學(xué)單位初評推薦，在通過學(xué)校組織的公開答辯和專家論證后才能確立為精品課程建設(shè)項(xiàng)目。在建設(shè)期內(nèi)，學(xué)校將根據(jù)建設(shè)任務(wù)和要求，實(shí)施動態(tài)監(jiān)控，保證精品課程建設(shè)質(zhì)量。根據(jù)課程建設(shè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，要求每門課程將精品課程立項(xiàng)時的情況與精品課程建設(shè)驗(yàn)收時的情況進(jìn)行對照，并按照《精品課程驗(yàn)收辦法》申請驗(yàn)收。立項(xiàng)的精品課程經(jīng)過一階段建設(shè)后，不一定成為精品課程，只有驗(yàn)收達(dá)到精品課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)的課程，才能正式命名為校級精品課程，擇優(yōu)推薦參加次年度的省級精品課程評選。對于未能按期或按質(zhì)完成課程建設(shè)任務(wù)的，學(xué)校將視情節(jié)對課程負(fù)責(zé)人作出相應(yīng)處理。如果出現(xiàn)建設(shè)遲緩、出現(xiàn)重大教學(xué)事故、建設(shè)效果不明顯等問題，將根據(jù)情況中止建設(shè)項(xiàng)目，停止建設(shè)經(jīng)費(fèi)資助，另行滾動填補(bǔ)其他課程。
4.適時總結(jié)，推進(jìn)提高。精品課程建設(shè)每個周期結(jié)束后，學(xué)校主管部門都要認(rèn)真總結(jié)前一階段工作得失，針對存在的不足，制訂整改措施，改進(jìn)下一階段工作，提高精品課程建設(shè)水平。精品課程建設(shè)工程全部結(jié)束后，學(xué)校將全面總結(jié)工程實(shí)施所取得的成果，表彰成績突出的教學(xué)單位和個人。
處理好精品課程與其他基礎(chǔ)建設(shè)工程的關(guān)系
1.以品牌特色專業(yè)建設(shè)工程為基礎(chǔ)，抓好精品課程建設(shè)工作。圍繞品牌特色專業(yè)來進(jìn)行精品課程建設(shè)，加強(qiáng)精品課程建設(shè)與品牌特色專業(yè)建設(shè)結(jié)合力度，有利于高校建設(shè)各自具有影響力的品牌特色專業(yè)。精品課程建設(shè)是品牌特色專業(yè)建設(shè)的突破口和切入點(diǎn)，也是建設(shè)品牌特色專業(yè)的具體解決途徑。無論什么專業(yè)，也不管采用什么樣的培養(yǎng)方案，最終都要體現(xiàn)在具體的教學(xué)計(jì)劃上，而教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容就是課程體系，即專業(yè)的培養(yǎng)方案都要通過具體的課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。有了完善的課程體系，才能有完備的專業(yè)培養(yǎng)方案。因此品牌特色專業(yè)需要有精品課程來支撐，品牌特色專業(yè)最終要落實(shí)到精品課程建設(shè)上來。各高校要打造自己的品牌特色專業(yè)就必須在精品課程的建設(shè)上有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，以突出主干專業(yè)為基本原則，使之不要過于分散，以便著力建設(shè)具有品牌特色專業(yè)。精品課程的含義不僅是要上好這一門課，而且是一項(xiàng)包含師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理、教材和實(shí)踐教學(xué)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)基地在內(nèi)的系統(tǒng)工程，如果一個專業(yè)的核心課程都是精品，將這些精品課程有機(jī)結(jié)合起來，這個專業(yè)理所當(dāng)然地就是一個品牌特色專業(yè)。
2.要做好精品課程建設(shè)工作，必須推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)提升工程。整合各教學(xué)資源管理平臺，構(gòu)建教育資源網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)彼此間的合作與交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，確保精品課程建設(shè)與素材資源建設(shè)協(xié)調(diào)一致，提升精品課程的整體水平。每門精品課程的開發(fā)都離不開相關(guān)教育資源的支撐，事實(shí)上精品課程開發(fā)大量的工作是素材資源的收集和制作，而這些缺乏有效管理的教育資源又難以收集和共享。如果我們能將分散、無序的資源整合起來，使教師能方便、高效地將其利用于精品課程建設(shè)之中，將極大地縮短精品課程的開發(fā)周期、降低開發(fā)成本。因而，學(xué)校在鼓勵教育資源建設(shè)的同時，應(yīng)該著手解決好資源的管理和共享問題，切實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)提升工程。
3.要做好精品課程建設(shè)工作，必須做好教學(xué)名師培養(yǎng)工程。實(shí)行精品課程建設(shè)崗位負(fù)責(zé)人遴選制度。要求精品課程建設(shè)崗位負(fù)責(zé)人是學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)效果好，深受學(xué)生愛戴的教學(xué)名師，應(yīng)具備教授職稱，并擔(dān)任課程主講，由其負(fù)責(zé)精品課程的教學(xué)組織、改革與建設(shè)，履行相應(yīng)的基本職責(zé)。同時，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)和精品課程科研工作，豐富精品課程的內(nèi)涵，保證精品課程能夠持續(xù)發(fā)展。精品課程建設(shè)需要后繼有人，青年教師的培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，它直接關(guān)系到精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合精品課程建設(shè)的需要，落實(shí)青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，使青年教師有責(zé)任感和使命感。在制定培養(yǎng)計(jì)劃時，要針對每個青年教師的實(shí)際，充分發(fā)揮其業(yè)務(wù)專長，使各種類型的優(yōu)秀人才盡快脫穎而出。其次，通過組織青年教師觀摩、參加各種教育教學(xué)研究實(shí)踐甚至出國留學(xué)，以拓展學(xué)術(shù)視野。在這個過程中，課程負(fù)責(zé)人要帶領(lǐng)他們參加相關(guān)的教改項(xiàng)目和教學(xué)研究課題，引導(dǎo)他們撰寫教學(xué)研究論文和參加教材建設(shè)，指導(dǎo)和幫助青年教師不斷提高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。
提供保障措施，切實(shí)做好精品課程建設(shè)工作
在組織管理上，學(xué)校實(shí)行宏觀管理，教學(xué)單位監(jiān)督指導(dǎo)，課程建設(shè)崗位負(fù)責(zé)人具體組織實(shí)施的體制。學(xué)校工作的重點(diǎn)是經(jīng)費(fèi)支持、政策保證和組織驗(yàn)收，課程建設(shè)的過程和重點(diǎn)在教學(xué)單位。
1. 認(rèn)真建設(shè)精品課程，加強(qiáng)管理和指導(dǎo)。實(shí)行評估――建設(shè)――再評估――完善的全過程，將立項(xiàng)評估、中期評估、驗(yàn)收評估、驗(yàn)收后跟蹤銜接起來。在評估中，精品課程建設(shè)崗位負(fù)責(zé)人對精品課程建設(shè)全面負(fù)責(zé)。對立項(xiàng)的精品課程，學(xué)校實(shí)行跟蹤評估，采取滾動競爭的方法，精品課程建設(shè)項(xiàng)目確立后，每門課程每年必須向?qū)W校提交精品課程建設(shè)成果年度報告，接受學(xué)校組織的精品課程建設(shè)中期評估。在評估中實(shí)行同行專家評估與學(xué)生評估相結(jié)合。對不按學(xué)校要求進(jìn)行精品課程建設(shè)的課程取消立項(xiàng)，對不符合精品課程條件的課程不予以認(rèn)定。
2.積極建立精品課程支持、激勵機(jī)制。經(jīng)二級學(xué)院推薦確定的符合專業(yè)建設(shè)需要的重點(diǎn)課程，經(jīng)學(xué)校評審符合立項(xiàng)條件，予以立項(xiàng)，對每門立項(xiàng)的課程，學(xué)校提供一定的課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)，分年度視課程建設(shè)情況下?lián)?；?jīng)評審鑒定優(yōu)秀者給予經(jīng)費(fèi)資助的同時，確立為校級精品課程的評選的重點(diǎn)對象，并以扶植培育為省級精品課程。對課程負(fù)責(zé)人，由學(xué)校頒發(fā)聘書，按年度頒發(fā)崗位津貼；對主講教師，在教學(xué)工作量方面給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策。通過激勵機(jī)制的建立，吸引了一大批名教授參與本科教學(xué)和精品課程建設(shè)，給本科教學(xué)注入了生機(jī)和活力。
經(jīng)過幾年的精品課程建設(shè)，我校摸索出一套精品課程建設(shè)的初步經(jīng)驗(yàn)，在課程建設(shè)方面取得了一定的成果，產(chǎn)生了良好的社會反響，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
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課程建設(shè)的目的，在于從課程建設(shè)方面推動學(xué)校各專業(yè)師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程群、課程體系的進(jìn)一步改革，全面加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，提升學(xué)校的綜合實(shí)力和國際競爭力。本文著重闡述通過課程建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。
一、課程建設(shè)的關(guān)鍵所在
隨著精品課程（資源）建設(shè)工作的推進(jìn)和發(fā)展，我校精品課程數(shù)量逐年增加，質(zhì)量不斷提高，通過持續(xù)建設(shè)已形成一定的規(guī)模效應(yīng)，有效地帶動了其他課程的改革與建設(shè)，在教學(xué)改革中起到了示范作用，推動課程質(zhì)量不斷提高。教師參與課程建設(shè)的普及面占專職教師的70%-80%。
課程建設(shè)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：內(nèi)容的前瞻性、形式的多樣性、載體的立體化。課程建設(shè)的主要措施有：造就名師團(tuán)隊(duì)；收集、整理教學(xué)資源；與教學(xué)科研相結(jié)合；形成一批高質(zhì)量教材；結(jié)合教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)和教學(xué)制度的完善。我校信息技術(shù)學(xué)科在專業(yè)建設(shè)中一直以課程建設(shè)為抓手，提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，其中兩門主干課《Flas制作》和《Photoshop圖形圖像處理》已全部成為無錫市精品課程資源。
二、課程建設(shè)在專業(yè)團(tuán)隊(duì)打造中的地位
我校課程建設(shè)有規(guī)劃、有措施、有成效；能夠跟蹤市場變化及時調(diào)整課程設(shè)置，校企合作開發(fā)專業(yè)課程；優(yōu)先選用國家規(guī)劃教材，與企業(yè)合作研制校本教材；能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建有數(shù)字化共享資源。精品課程建設(shè)過程，促進(jìn)了信息技術(shù)學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。以課程建設(shè)為契機(jī)，抓好專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，借助平臺，點(diǎn)面結(jié)合，資源共享，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科其他課程共同發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量。
課程建設(shè)的目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)的前提，團(tuán)隊(duì)動態(tài)取決于團(tuán)隊(duì)需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和每名團(tuán)隊(duì)成員的個性，讓團(tuán)隊(duì)專注于核心優(yōu)先事項(xiàng)，從而由外向內(nèi)形成統(tǒng)一。根據(jù)個人的特長制訂一份任務(wù)明細(xì)，言簡意賅地陳述團(tuán)隊(duì)為課程建設(shè)工作而存在。
三、如何以課程建設(shè)為抓手促進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展
通過制訂科學(xué)的課程建設(shè)規(guī)劃、構(gòu)建以課程為中心的教學(xué)管理模式、建立課程責(zé)任制、制訂課程評價標(biāo)準(zhǔn)等手段來促進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。教師是課程開發(fā)與實(shí)施的主體，唯有教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)的提高，才能確保課程的順利執(zhí)行。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容包括以下幾個方面：
1.團(tuán)隊(duì)精神。這是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，也就是個體利益和整體利益的統(tǒng)一后而推動團(tuán)隊(duì)的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。團(tuán)隊(duì)精神更強(qiáng)調(diào)組員個人的主動性，合理利用每一個組員的知識和技能協(xié)同工作，解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)中每一個組員都要負(fù)責(zé)，甚至要一起相互作用，共同負(fù)責(zé)。團(tuán)隊(duì)成員的技能是相互補(bǔ)充的，把不同知識、技能和經(jīng)驗(yàn)的人綜合在一起，形成角色互補(bǔ)，從而達(dá)到整個團(tuán)隊(duì)的有效組合。團(tuán)隊(duì)的結(jié)果或績效是由大家共同合作完成的課程的建設(shè)工作。
2.團(tuán)隊(duì)合作。課程建設(shè)需要團(tuán)隊(duì)合作，個人的成功是暫時的，而團(tuán)隊(duì)的成功才是永久的。成功靠團(tuán)隊(duì)共同推進(jìn)，每個成員一定要明白，團(tuán)隊(duì)的利益、團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)重于個人的利益和目標(biāo)。
3.團(tuán)隊(duì)士氣。沒有士氣的團(tuán)隊(duì)，是缺乏吸引力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的，而士氣旺盛的團(tuán)隊(duì)，無論任何環(huán)境，遇到任何困難，都是無往而不勝的。團(tuán)隊(duì)需做到五個統(tǒng)一：統(tǒng)一的目標(biāo)、統(tǒng)一的思想、統(tǒng)一的規(guī)則、統(tǒng)一的行動、統(tǒng)一的聲音。最重要的是，課程建設(shè)過程中，團(tuán)隊(duì)成員間要相互溝通與協(xié)調(diào)，讓建設(shè)工作統(tǒng)一有序，使整個流程合理銜接，每個細(xì)節(jié)都能環(huán)環(huán)緊扣。
4.優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)管理者。團(tuán)隊(duì)管理者心里始終要裝著組員，支持組員的工作，關(guān)心組員的生活，用管理者的行動和真情去感染身邊的每位組員，平時多與組員溝通交流，給組員以示范性的引導(dǎo)，捕捉組員的閃光點(diǎn)，激發(fā)組員建設(shè)工作的積極性和創(chuàng)造性，更重要的是管理者要沉下身去和組員融為一體，讓組員參與管理，給組員創(chuàng)造一個展示自己的平臺，形成一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍，讓組員感到家庭的溫暖，在這個家庭里面分工不分家，有福同享，有難同擔(dān)，個人的事就是團(tuán)隊(duì)的事，團(tuán)隊(duì)的事就是大家的事。對待每個人、每件事都要認(rèn)真負(fù)責(zé)。
5.合理的激勵考核。人都有惰性，一個團(tuán)隊(duì)組織要想保持持久的動力與活力，就必須要引入競爭機(jī)制，同時，一個團(tuán)隊(duì)在從不穩(wěn)定到穩(wěn)定的發(fā)展過程中，必須通過激勵考核，優(yōu)勝劣汰，獎優(yōu)罰劣。
6.系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提升。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織。知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)決定未來，自上而下，組織成員每一個人要有一種學(xué)習(xí)的動力與渴望，保持決策的先進(jìn)性、前瞻性。打造學(xué)習(xí)型個人，為團(tuán)隊(duì)個人提供學(xué)習(xí)和成長的平臺，打造學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓成員外出進(jìn)修，從而營造一個人人學(xué)習(xí)的好風(fēng)尚。
課程建設(shè)最終目的是實(shí)實(shí)在在地提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，使學(xué)生獲得相關(guān)知識和技能。只有以課程建設(shè)為切入點(diǎn)，不斷推進(jìn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展，從精心設(shè)計(jì)教學(xué)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)、突出實(shí)踐環(huán)節(jié)等措施，才能加強(qiáng)師資隊(duì)伍及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
一、獨(dú)立學(xué)院重點(diǎn)課程建設(shè)概況
根據(jù)教育部的定義，獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。它區(qū)別于高職高專協(xié)力教育的高等學(xué)校，也區(qū)別于從事研究生學(xué)歷教育的高等院校，是教學(xué)型大學(xué)，不是研究型大學(xué)，也不是教學(xué)研究型大學(xué)。因此，獨(dú)立學(xué)院要以“教學(xué)”為特征來實(shí)施本科學(xué)歷教育，將課程、專業(yè)或?qū)W科的基本理論、基本知識、基本觀點(diǎn)、基本技能傳授給學(xué)生，并使學(xué)生運(yùn)用它們來解決實(shí)際專業(yè)問題。
云南師范大學(xué)商學(xué)院是屬于普通本科高等學(xué)校，列入國家統(tǒng)一計(jì)劃招生，經(jīng)教育部批準(zhǔn)舉辦的獨(dú)立學(xué)院。目前，重點(diǎn)課程建設(shè)是學(xué)校課程建設(shè)的重點(diǎn)。從2009年開始，云南師范大學(xué)商學(xué)院啟動以《基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)》等7門第一批重點(diǎn)課程的建設(shè)工作，根據(jù)《云南師范大學(xué)商學(xué)院關(guān)于實(shí)施“重點(diǎn)課程建設(shè)”的意見》的要求，建設(shè)周期規(guī)定為三年。2010年，學(xué)校又通過10門課程的評審，確定為第二批校級重點(diǎn)課程。2011年，學(xué)校評審出11門課程成為第三批校級重點(diǎn)課程。2012年，學(xué)校按照計(jì)劃，批準(zhǔn)教育與藝術(shù)學(xué)院《學(xué)前心理學(xué)》等15門課程為第四批校級重點(diǎn)課程。
目前重點(diǎn)課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境和軟件資源建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運(yùn)行機(jī)制良好，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，在教學(xué)中確實(shí)發(fā)揮了作用。主要表現(xiàn)如下：
1、加強(qiáng)重點(diǎn)建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑
從人才培養(yǎng)上看，商學(xué)院的課程設(shè)置目的不是為了培養(yǎng)某些專業(yè)、學(xué)科及領(lǐng)域的研究型人才，而是培養(yǎng)既具有較強(qiáng)專業(yè)知識又有較強(qiáng)實(shí)踐能力，能解決專業(yè)實(shí)務(wù)問題能力、在專業(yè)知識的運(yùn)用能力上強(qiáng)于研究型、教學(xué)研究型大學(xué)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。因此，商學(xué)院的重點(diǎn)課程都是在學(xué)校設(shè)置各本科專業(yè)中，專業(yè)辦學(xué)水平各項(xiàng)主要指標(biāo)處于學(xué)校領(lǐng)先水平的特色課程；課程建設(shè)是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法的。
2、重點(diǎn)課程建設(shè)是引導(dǎo)并促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段
重點(diǎn)課程建設(shè)是一個長期的過程，一般要經(jīng)過建設(shè)、整改、組織實(shí)施和評估驗(yàn)收四個階段。商學(xué)院被推薦出來的重點(diǎn)課程已經(jīng)逐漸在研究與國內(nèi)或本地區(qū)高等學(xué)校重點(diǎn)課程建設(shè)領(lǐng)先水平的差距，在此基礎(chǔ)上逐步明確今后努力的方向和具體的建設(shè)措施。在課程建設(shè)過程中，學(xué)校教學(xué)單位會定期的進(jìn)行必要的過程評估和中期檢查以及最終嚴(yán)格的結(jié)題檢查。在學(xué)校內(nèi)部力量的推動下，課程負(fù)責(zé)人會把課程建設(shè)作為一種經(jīng)常性、制度化的工作。
二、獨(dú)立學(xué)院重點(diǎn)課程建設(shè)中存在的問題
首先，許多獨(dú)立院校是依托于母體高校建立的，商學(xué)院亦如此。這樣就造成很多專業(yè)與母體高校趨同，缺乏特色；造成在專業(yè)培養(yǎng)和課程設(shè)置上缺乏根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，符合獨(dú)立學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況的培養(yǎng)方案。
其次，獨(dú)立學(xué)院通常采用民辦機(jī)制運(yùn)作方式，過于重視與市場、社會結(jié)合，因此專業(yè)設(shè)置會偏重于這個方向。商學(xué)院亦如此。在專業(yè)設(shè)置上，重點(diǎn)課程的建設(shè)缺乏全面、科學(xué)的市場調(diào)查和分析，對人才市場需求前瞻性還不夠，科學(xué)規(guī)劃不足。雖然課程建設(shè)，網(wǎng)站建設(shè)資料都會按計(jì)劃公開在校園網(wǎng)乃至公共網(wǎng)絡(luò)上，但是對于學(xué)生的實(shí)際受益程度缺乏重視。
三、獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)和改進(jìn)重點(diǎn)課程建設(shè)的措施
根據(jù)以上情況，云南師范大學(xué)商學(xué)院正逐步采取措施，通過師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)手段與方法的改革，改進(jìn)重點(diǎn)課程建設(shè)的整體水平。具體措施有：
1、嚴(yán)格遵循重點(diǎn)課程的評選標(biāo)準(zhǔn)，寧缺毋濫。校級重點(diǎn)課程，必須具備一個目標(biāo)明確、思路清晰、重點(diǎn)突出、措施得力、各具特色的課程改革和建設(shè)方案；具備一支學(xué)術(shù)和教學(xué)水平高、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、充滿活力的師資隊(duì)伍；具備一套與課程面向的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求相適應(yīng)、體現(xiàn)改革精神、嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)大綱；具備一套先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段；具備一套適合教學(xué)大綱要求的高質(zhì)量教材和教學(xué)參考資料；具備一套嚴(yán)格科學(xué)的課程考核辦法；具備一套切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃和完備的教學(xué)方案。
2、學(xué)校要加強(qiáng)重點(diǎn)課程建設(shè)在人才培養(yǎng)過程中的地位和作用。把學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一和因材施教等培養(yǎng)理念滲透進(jìn)課程建設(shè)之中，使課程內(nèi)容與學(xué)生能力培養(yǎng)、社會發(fā)展和科技進(jìn)步有機(jī)結(jié)合。緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)這一中心，把握提高教學(xué)質(zhì)量這一宗旨，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。在重視基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練的同時，能夠及時把學(xué)科最新發(fā)展成果和課程教研成果引入到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性。
3、要保證重點(diǎn)課程的建設(shè)以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)。重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，強(qiáng)調(diào)師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、分析問題與解決問題的能力。鼓勵教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，重視網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。
課程建設(shè)是中職學(xué)校專業(yè)課課程設(shè)置改革的中心環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。中職學(xué)校應(yīng)以特色課程為突破口，高標(biāo)準(zhǔn)打造符合中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的精品課程，通過精品課程的示范作用，有效地帶動其他各門課程的建設(shè)，以達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時整體提升中職學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量，最終為培養(yǎng)中高級技能人才發(fā)揮重要作用。
一、正確把握精品課程的內(nèi)涵
所謂精品課程，是指具有一流教師隊(duì)伍、優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容、獨(dú)特的教學(xué)方法和模式、完善的配套教材、健全的教學(xué)管理機(jī)制等特點(diǎn)的示范性課程。具體包括六個方面的內(nèi)容：一是教師隊(duì)伍素質(zhì)過硬，逐步形成一支以主講教師為主，職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，人員穩(wěn)定、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，并按一定比例配備實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師；二是課程內(nèi)容體系優(yōu)化，課程內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性，及時反映本學(xué)科的最新知識和技術(shù)；三是教學(xué)方法和模式獨(dú)特，手段先進(jìn)，善于運(yùn)用啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動式、項(xiàng)目教學(xué)等獨(dú)特的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯，相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；四是教材完善配套，課程教材要有精品系列教材體系；五是實(shí)訓(xùn)（實(shí)踐）課程豐富，大力開展實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，組織形式和內(nèi)容豐富；六是管理機(jī)制健全，擁有相應(yīng)的激勵和評價機(jī)制，鼓勵教師承擔(dān)精品課程建設(shè)，保證精品課程建設(shè)。
二、中職學(xué)校精品課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義
（一）精品課程建設(shè)是中職學(xué)校走特色發(fā)展道路的正確選擇。中職學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效保障。精品課程建設(shè)對于促進(jìn)課程建設(shè)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是一個有力的推動，精品課程建設(shè)的成果可用來帶動和推進(jìn)整體課程建設(shè)水平的提高，促進(jìn)中職學(xué)校的發(fā)展。為此，中職學(xué)校要謀求優(yōu)勢地位，要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)力打造辦學(xué)特色、以生為本、質(zhì)量立校的發(fā)展道路，同時也是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、提升中職教育軟實(shí)力的重要舉措。
（二）精品課程建設(shè)是加強(qiáng)中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。教師隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的主體，也是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。因此，通過精品課程建設(shè)的牽引，有利于促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)和教學(xué)科研能力的全面建設(shè)。通過精品課程內(nèi)容、體系、模式、施教等方面的建設(shè)，推廣先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極探索教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建教學(xué)品牌，可以促進(jìn)教師努力提高自身專業(yè)、素質(zhì)和學(xué)術(shù)科研能力，由此打造一支擁有高水平的學(xué)科帶頭人、具有高水平科研和教學(xué)能力、能夠保持穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。
（三）精品課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的保證。課程是培養(yǎng)人才的主渠道，只有精品課程才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。而精品課程擁有優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，體現(xiàn)新時期社會對人才培養(yǎng)提出的新要求，受到學(xué)生的廣泛歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性高，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，中職學(xué)校的品牌課程應(yīng)廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新課程體系，高標(biāo)準(zhǔn)打造符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求并適應(yīng)新的人才培養(yǎng)模式的精品課程。
（四）精品課程建設(shè)是推動課程建設(shè)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制建設(shè)的重要措施。精品課程建設(shè)是對課程實(shí)行宏觀管理、可持續(xù)地推進(jìn)課程整體建設(shè)、提高教學(xué)水平的重要手段，是推進(jìn)管理觀念更新、實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理創(chuàng)新的主要方面。中職學(xué)校建設(shè)成一批輻射性強(qiáng)、影響力大的精品課程，可以營造一種重視教學(xué)質(zhì)量、重視課程建設(shè)，以人才培養(yǎng)為已任的良好氛圍；大范圍地推進(jìn)全校的課程建設(shè)，可以推動科學(xué)、規(guī)范有效的課程建設(shè)機(jī)制的形成；可以完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測與質(zhì)量保證體系，這比具體的精品課程建設(shè)本身更為重要。以評促建，以評促改，評建結(jié)合，創(chuàng)建精品課程，樹立教學(xué)品牌，是中職學(xué)校國家標(biāo)準(zhǔn)示范校檢查評估學(xué)校教學(xué)工作的重要亮點(diǎn)，進(jìn)而通過精品課程輻射和帶動作用，提高辦學(xué)質(zhì)量，將極大地提升中職學(xué)校發(fā)展競爭力和廣闊的發(fā)展空間。
三、中職學(xué)校精品課程建設(shè)的措施
（一）以特色優(yōu)勢學(xué)科為切入點(diǎn)和突破口。精品課程建設(shè)應(yīng)根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)層次與需求，以特色優(yōu)勢學(xué)科為切入點(diǎn)和突破口。對質(zhì)量和特色突出、有自己風(fēng)格和特點(diǎn)的課程，確定加以支持，重點(diǎn)建設(shè)、精心打造，并逐步從單門課程建設(shè)發(fā)展擴(kuò)大到系列課程，以至整體性、綜合性課程建設(shè)。比如，學(xué)校可以將某一門課程作為特色優(yōu)勢學(xué)科，著手重點(diǎn)扶持，使其在某方面獨(dú)樹一幟，標(biāo)新立異，形成中職學(xué)校自己的特色，以特色贏得精品課程建設(shè)的成功，然后再由其成果帶動其他各學(xué)科全面發(fā)展。
（二）切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施名師名課工程。教學(xué)隊(duì)伍是否具有一流水平是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，沒有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)、作風(fēng)過硬的教師隊(duì)伍，就不可能建設(shè)成為精品課程。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是評定精品課程建設(shè)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，而在這支教師隊(duì)伍中，需要有學(xué)術(shù)造詣高、在該學(xué)科影響力強(qiáng)、具有一定領(lǐng)導(dǎo)能力或協(xié)調(diào)能力的課程負(fù)責(zé)人及骨干教師。要倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，避免單打獨(dú)斗。因些，中職學(xué)校應(yīng)積極采取措施，按照課程體系和課程質(zhì)量要求重視培養(yǎng)高水平的學(xué)術(shù)帶頭人，完善教師進(jìn)修和培養(yǎng)機(jī)制，以老帶新，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。
（三）推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)管理制度，必須從系統(tǒng)出發(fā)，著眼于整體來建設(shè)部分項(xiàng)目。一是要結(jié)合具體課程的特點(diǎn)，把握好主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)建設(shè)的主線，改革不適應(yīng)人才培養(yǎng)的體系和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容與課程的全面建設(shè)相適應(yīng)。二是教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，應(yīng)符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時反映本學(xué)科的最新技術(shù)。三是融教學(xué)與教研為一體，將教研成果及時融入到教學(xué)中。四是大力引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與管理，形成精品課程網(wǎng)頁，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。
（四）編寫和制作優(yōu)秀的系列化教材和立體化的教學(xué)資源。教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，系列化的優(yōu)秀教材與精品課程相呼應(yīng)非常有必要。教材建設(shè)的主要任務(wù)是圍繞課程目標(biāo)，抓好主教材和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教材的配套建設(shè)，主要由學(xué)科骨干教師和主講教師負(fù)責(zé)編寫和制作相關(guān)教材、教學(xué)參考資料。主講教師除自行編寫和制作相關(guān)教材外，應(yīng)重視立體化教材的建設(shè)，將基礎(chǔ)課程教材與教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)配套建設(shè)，將專業(yè)課程教材與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐課教材配套建設(shè)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體軟件、電子教案、教學(xué)資源庫的配套建設(shè)。教材內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和體系要求，適當(dāng)引入本課程領(lǐng)域中的一些科技內(nèi)容、新技術(shù)和方法在本課程中的應(yīng)用。教材要反映課程的特色，重視中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的課程體系改革的研究；要指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、閱讀大量與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的參考資料，以培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)和開拓知識的能力。
（五）建立科學(xué)、有效、嚴(yán)格的精品課程建設(shè)評估機(jī)制。中職學(xué)校在精品課程建設(shè)中，要建立科學(xué)、有效、嚴(yán)格的精品課程建設(shè)評估機(jī)制，實(shí)行評估―建設(shè)―再評估―完善的全過程，將立項(xiàng)評估、中期評估、驗(yàn)收評估、驗(yàn)收后跟蹤銜接起來。在評估中，精品課程建設(shè)負(fù)責(zé)人對精品課程建設(shè)全面負(fù)責(zé)。凡經(jīng)過建設(shè)，認(rèn)為已基本達(dá)到條件的精品課程，課程建設(shè)組撰寫自評報告與自評總結(jié)，提供所需數(shù)據(jù)和材料。學(xué)校組織專家對課程自評結(jié)果和自評報告進(jìn)行初審，并采取考察的方式進(jìn)行現(xiàn)場評估，對評估指標(biāo)體系中各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考核，逐項(xiàng)打分，評定出該課程的總分?jǐn)?shù)與等級，寫出評估結(jié)論。學(xué)校應(yīng)盡可能在人力、物力、財(cái)力上給予必要的支持。例如：對主講教師在教學(xué)工作量方面給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，對優(yōu)秀精品課程的負(fù)責(zé)人、任課教師可優(yōu)先推薦申報上級優(yōu)秀教學(xué)成果獎；對課程組在出版課程相關(guān)教材時優(yōu)先給予資助。
四、結(jié)束語
精品課程的建設(shè)是一個長期的過程，不可能一蹴而就，各中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特色建設(shè)不同特色的精品課程，推動學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)管理機(jī)制等方面的改革，從而提高中職學(xué)校的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
