首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)
時(shí)間：2023-11-09 10:23:32
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二、工作思路
堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，貫徹基礎(chǔ)教育課
程改革的思想精神，以音樂(lè)審美為核心，繼續(xù)開(kāi)展義務(wù)教育音樂(lè)新課程教學(xué)過(guò)程、方法與評(píng)價(jià)的探索，開(kāi)展課堂器樂(lè)教學(xué)成果展示和評(píng)比活動(dòng)，做好新一輪高中音樂(lè)新課程實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)工作，加強(qiáng)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和音樂(lè)教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)調(diào)研指導(dǎo)等教研工作，有效監(jiān)控音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)杭州音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展。
三、主要工作
(一)繼續(xù)開(kāi)展義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)
1.繼續(xù)組織開(kāi)展義務(wù)教育音樂(lè)新課程骨干教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。2006年1月舉行音樂(lè)新課程第6期骨干教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。2006年6月舉行音樂(lè)新課程第7期骨干教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。
2.積極開(kāi)展義務(wù)教育音樂(lè)新課程教學(xué)展示活動(dòng)。要求各區(qū)、縣(市)大力舉行義務(wù)教育音樂(lè)新課程教學(xué)展示活動(dòng)，以此來(lái)推進(jìn)音樂(lè)新課程的發(fā)展。
3.加強(qiáng)義務(wù)教育音樂(lè)新課程器樂(lè)教學(xué)。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)成果錄像評(píng)比活動(dòng)，6月份舉行展示和頒獎(jiǎng)活動(dòng)。以此落實(shí)義務(wù)教育音樂(lè)新課程器樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)器樂(lè)教學(xué)的實(shí)施。
4.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項(xiàng)評(píng)比的選拔工作。5月份舉行杭州市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例評(píng)比，10月份舉行杭州市中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)展示評(píng)比，12月舉行杭州市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文評(píng)比。選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項(xiàng)評(píng)比，以高質(zhì)量、高水平來(lái)體現(xiàn)杭州市中小學(xué)音樂(lè)教師的整體素質(zhì)。要求各區(qū)、縣(市)認(rèn)真做好三項(xiàng)評(píng)比的初評(píng)工作，選拔優(yōu)秀者參加杭州市評(píng)比。
5.做好課改本學(xué)科的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與交流工作。協(xié)同做好課改領(lǐng)導(dǎo)小組在教師中評(píng)選課改優(yōu)秀教師工作。
6.按教研室要求對(duì)第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)音樂(lè)新課程教學(xué)情況作一個(gè)抽樣調(diào)研。以課堂教學(xué)的展示活動(dòng)為基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)促面，發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，研究解決存在的問(wèn)題，提高新課程的實(shí)效性。
7.繼續(xù)開(kāi)展音樂(lè)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究。包括音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)音樂(lè)新課程教學(xué)的健康發(fā)展。
8.開(kāi)展學(xué)能考試研究。結(jié)合新課程的精神，開(kāi)展學(xué)能考試的調(diào)查與研究。積極制定學(xué)能考試審美與藝術(shù)測(cè)試方案和標(biāo)準(zhǔn)。
(二)積極開(kāi)展高中音樂(lè)新課程教學(xué)研究
1.開(kāi)展高中音樂(lè)新課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)和培訓(xùn)活動(dòng)。深入學(xué)習(xí)高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)思想精神，樹(shù)立教學(xué)新理念，探討新教材教法，為浙江省進(jìn)入高中新課改實(shí)驗(yàn)作好充分準(zhǔn)備。直屬高中6月份舉行《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測(cè)活動(dòng)，并舉行有關(guān)輔導(dǎo)講座，以此來(lái)加強(qiáng)音樂(lè)教師對(duì)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，提高音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)新課程的各種能力。
2.認(rèn)真做好浙江省教研室舉行的新課程教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)三項(xiàng)評(píng)比的選拔工作。直屬高中2月份舉行音樂(lè)教學(xué)案例撰寫(xiě)講座，5月份參加杭州市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)案例評(píng)比，6月底舉行音樂(lè)課堂教學(xué)錄像評(píng)比，12月舉行音樂(lè)教學(xué)論文評(píng)比，選拔優(yōu)秀者參加浙江省教研室三項(xiàng)評(píng)比。
3.開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)研究小組課堂教學(xué)展示交流活動(dòng)。5月份在直屬高中舉行高中音樂(lè)教學(xué)展示交流活動(dòng)。
4.加強(qiáng)高中音樂(lè)教師的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。3—4月份舉行《課標(biāo)》和舞蹈培訓(xùn)，以此促進(jìn)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
5.結(jié)合杭州教育的均衡化發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高中的教學(xué)調(diào)研與指導(dǎo)，同時(shí)調(diào)研與總結(jié)優(yōu)質(zhì)示范高中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)高中的教學(xué)示范作用，帶動(dòng)全市高中教學(xué)。5月份在杭州高級(jí)中學(xué)舉行高中音樂(lè)教學(xué)展示活動(dòng)。
6.積極協(xié)助上級(jí)和有關(guān)行政部門(mén)做好高中音樂(lè)新課改實(shí)驗(yàn)工作。
(三)深入開(kāi)展音樂(lè)學(xué)科教育課題研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
1.把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為課堂教學(xué)改革的突破口，探索并構(gòu)建“促成學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的音樂(lè)教學(xué)模式。
2.各區(qū)、縣(市)在總結(jié)前期教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，舉辦以“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”為主題的音樂(lè)課堂教學(xué)改革成果展示活動(dòng)，以此推廣教改成果，深化音樂(lè)課堂教學(xué)改革。
3.切實(shí)開(kāi)展初、高中教改研究小組活動(dòng)，以此培養(yǎng)一支教改、教研骨干教師隊(duì)伍。開(kāi)展音樂(lè)教改研究小組教學(xué)研究活動(dòng)，舉行音樂(lè)教學(xué)展示交流活動(dòng)，促進(jìn)音樂(lè)教改的發(fā)展。
4.繼續(xù)做好杭州市骨干教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。研究本學(xué)科學(xué)校教研工作的規(guī)律與特征，探索更有實(shí)效性的音樂(lè)教研工作方法與途徑，進(jìn)一步提高教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)效性。同時(shí)，支持各縣區(qū)開(kāi)展教研組長(zhǎng)的培訓(xùn)。
5.繼續(xù)推進(jìn)小班化音樂(lè)課堂教學(xué)研究。開(kāi)展小班化音樂(lè)課堂教學(xué)模式的探究，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生“個(gè)性化、合作化與活動(dòng)化”的研究。
6.繼續(xù)大力推廣省級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)n題《小學(xué)等級(jí)制學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究》的成果。
7.開(kāi)展音樂(lè)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究。制定學(xué)生音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)音樂(lè)新課程的健康發(fā)展。
8.協(xié)助做好審美與藝術(shù)學(xué)能評(píng)價(jià)工作。積極制定審美與藝術(shù)學(xué)能評(píng)價(jià)方案。
(四)完善地方課程建設(shè)
1.繼續(xù)實(shí)施地方性綜合課程《我與杭州》。完成五、六年級(jí)和九年級(jí)的教材編寫(xiě)任務(wù)。加強(qiáng)《我與杭州》教材的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)該課程的教研活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)地方課程建設(shè)和評(píng)價(jià)研究。
2. 加強(qiáng)“杭州教研網(wǎng)”的建設(shè)，繼續(xù)開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng)。在教育局的統(tǒng)一安排下，協(xié)同教育技術(shù)中心做好網(wǎng)上中小學(xué)教育的資源庫(kù)建設(shè)。
杭州市教育局教研室
2006年2月15日
2005學(xué)年第二學(xué)期音樂(lè)學(xué)科主要工作(直屬高中部分)
2月份 布置新學(xué)期音樂(lè)教研工作
大組成員會(huì)議
新課程音樂(lè)教學(xué)案例撰寫(xiě)輔導(dǎo)講座
3月份 普通高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座
4月份 普通高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》輔導(dǎo)講座
舞蹈培訓(xùn)
5月份 高中音樂(lè)教學(xué)展示交流活動(dòng)
新課程音樂(lè)教學(xué)案例評(píng)比
6月份 音樂(lè)錄像課評(píng)比
普通高中《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》檢測(cè)
大組成員研究學(xué)科教研工作
新課程高中音樂(lè)第1輪骨干教師培訓(xùn)
(區(qū)、縣[市]部分)
2—4月份 區(qū)、縣(市)舉行音樂(lè)教學(xué)展示活動(dòng)
5月份 新課程音樂(lè)案例評(píng)比
課堂器樂(lè)教學(xué)成果(錄像)評(píng)比
6月份 義務(wù)教育新課程第7輪骨干教師培訓(xùn)及課堂器樂(lè)教學(xué)成果展示
頒獎(jiǎng)活動(dòng)
新課程高中音樂(lè)第1輪骨干教師培訓(xùn)
音樂(lè)教研員工作會(huì)議
其 他： 杭州市第18屆教學(xué)論文評(píng)選、課改優(yōu)秀教師評(píng)選
第三批實(shí)驗(yàn)區(qū)新課程教學(xué)狀況調(diào)研(同局)
杭州市第2次教研組長(zhǎng)培訓(xùn)
舉行《我與杭州》、《人與自然》、《廉潔專(zhuān)題教育》教學(xué)研討會(huì)
一、社區(qū)音樂(lè)教育發(fā)展概況及特點(diǎn)
伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)也在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)保持著高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。眾所周知，音樂(lè)教育主要由學(xué)校音樂(lè)教育、家庭音樂(lè)教育和社區(qū)音樂(lè)教育三個(gè)基本模塊構(gòu)成。
社區(qū)（Community），顧名思義，即居民相對(duì)固定的生活環(huán)境，是與民眾日常生活密切相關(guān)的基層組織。社區(qū)音樂(lè)教育（Community music education），即在相對(duì)固定的生活范圍內(nèi)開(kāi)展與傳授音樂(lè)知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)。
社區(qū)音樂(lè)教育作為社區(qū)文化的重要內(nèi)容，它既是學(xué)校音樂(lè)教育和家庭音樂(lè)教育的有益補(bǔ)充，也是音樂(lè)文化繁衍承襲的重要方式，因此，在我國(guó)和諧穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境之中，社區(qū)音樂(lè)教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展。筆者及其團(tuán)隊(duì)走訪調(diào)研了廣州地區(qū)的西二琴行、黃鐘琴行、卓越琴行、嘉誼軒琴行、星海之子音樂(lè)學(xué)校、卓博藝術(shù)學(xué)校、奧斯卡培訓(xùn)、虹藝培訓(xùn)等數(shù)所社區(qū)琴行和培訓(xùn)學(xué)校以及相關(guān)幼兒園。綜合調(diào)研情況，本文以廣州地區(qū)社區(qū)音樂(lè)發(fā)展情況為例，分別闡述當(dāng)前的社區(qū)音樂(lè)教育發(fā)展所呈現(xiàn)的特征及其現(xiàn)實(shí)意義價(jià)值，主要有以下四個(gè)方面：
1.社區(qū)音樂(lè)教育辦學(xué)主體多元化
由于我國(guó)多年來(lái)實(shí)行開(kāi)放式經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式，因此，對(duì)于社區(qū)基層單位所轄范圍內(nèi)的音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的管理可以說(shuō)是十分寬松的，只要具有最基本的資質(zhì)，辦好相關(guān)手續(xù)，即可開(kāi)始宣傳招生。目前，以廣州地區(qū)為例，社區(qū)音樂(lè)教育辦學(xué)主體呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。主要包括公立學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐培訓(xùn)部門(mén)、私營(yíng)琴行、音樂(lè)教師個(gè)人等。有的社區(qū)也以社區(qū)名義在其管轄的區(qū)域內(nèi)開(kāi)辦藝術(shù)培訓(xùn)班。
2.社區(qū)音樂(lè)教育辦學(xué)形式、內(nèi)容多元化
由于社區(qū)音樂(lè)教育地點(diǎn)多設(shè)置在居民區(qū)內(nèi)，雖然其基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)規(guī)模都不及學(xué)校，但與“便利店”一樣有著快捷、便利的特點(diǎn)，不僅學(xué)習(xí)地點(diǎn)多，離學(xué)員居住地近，免去了學(xué)員來(lái)回奔波的苦惱，而且社區(qū)音樂(lè)教育學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)齊全。此外，社區(qū)音樂(lè)教育模式還可以應(yīng)學(xué)員所需，量體裁衣地為其設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，而不像學(xué)校音樂(lè)教育一樣必須受到國(guó)家教育部制定的學(xué)大綱指導(dǎo)意見(jiàn)的約束。
學(xué)員們既可以根據(jù)個(gè)人的喜好來(lái)選擇音樂(lè)表演技巧，也可以根據(jù)個(gè)人的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來(lái)選擇上課形式（集體課、小組課、一對(duì)一小課），還可以在節(jié)假日或在每天的休息時(shí)間來(lái)社區(qū)音樂(lè)教室學(xué)習(xí)音樂(lè)。不少學(xué)員在學(xué)習(xí)音樂(lè)之余還兼學(xué)了其他特長(zhǎng)。
以廣州地區(qū)為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在社區(qū)教育中，音樂(lè)教育仍然占據(jù)了最大的市場(chǎng)份額，而在社區(qū)音樂(lè)教育培訓(xùn)中，器樂(lè)音樂(lè)教育的人數(shù)又是最多的，占到了整個(gè)社區(qū)音樂(lè)教育的一半以上（表1、表2）?？梢?jiàn)，社區(qū)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)在推動(dòng)社區(qū)文化發(fā)展的過(guò)程中作用不可小覷。
社區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)各專(zhuān)業(yè)名稱(chēng) 各專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員人數(shù)所占比例
音樂(lè)培訓(xùn) 31%
美術(shù)培訓(xùn) 22%
禮儀培訓(xùn) 3%
播音主持 5%
模特培訓(xùn) 8%
服裝培訓(xùn) 8%
書(shū)法藝術(shù) 5%
舞蹈培訓(xùn) 18%
表1 社區(qū)藝術(shù)培訓(xùn)各專(zhuān)業(yè)比例分配表
社區(qū)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容 音樂(lè)培訓(xùn)各專(zhuān)業(yè)方向?qū)W員人數(shù)所占比例
聲樂(lè)專(zhuān)業(yè) 5%
器樂(lè)專(zhuān)業(yè)（含鋼琴） 53%
視唱練耳 12%
樂(lè)理 12%
合奏課 3%
其他 11%
書(shū)法藝術(shù) 5%
舞蹈培訓(xùn) 18%
表2 社區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)各專(zhuān)業(yè)方向比例表
（數(shù)據(jù)來(lái)源：綜合琴行、培訓(xùn)學(xué)校調(diào)研內(nèi)容）
3.社區(qū)音樂(lè)教育學(xué)員結(jié)構(gòu)多元化，學(xué)員市場(chǎng)相對(duì)穩(wěn)定
與學(xué)校學(xué)生相異的是，社區(qū)音樂(lè)教育學(xué)員的學(xué)習(xí)目的呈多元化的特點(diǎn)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，56%以上的學(xué)員都以填補(bǔ)個(gè)人的空余時(shí)間為主，絕大多數(shù)學(xué)員的學(xué)習(xí)目的就是為了讓自己或孩子增加一項(xiàng)業(yè)余愛(ài)好，音樂(lè)教育的娛樂(lè)化特性在相當(dāng)大的程度上得到了體現(xiàn)（表3）。
學(xué)員參加社區(qū)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo) 所占比例
目的一：以滿足個(gè)人愛(ài)好為目的的業(yè)余培訓(xùn)班 56%
目的二：以音樂(lè)表演為專(zhuān)業(yè)所參加的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)班 11%
目的三：以升學(xué)為目的所參加的強(qiáng)化短訓(xùn)班 33%
表3 學(xué)員參加社區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)比例表
另從所調(diào)研的情況來(lái)看，社區(qū)音樂(lè)教育學(xué)員的社會(huì)層次呈現(xiàn)多元化，從工作性質(zhì)來(lái)分，可以分為在職的和非在職的；從年齡層次來(lái)分，可以分為幼兒、小學(xué)生、中學(xué)生、成人等；從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)分，可以分為專(zhuān)業(yè)的和非專(zhuān)業(yè)的；從學(xué)習(xí)目的來(lái)分，可以分為以滿足個(gè)人愛(ài)好為目的的業(yè)余培訓(xùn)班、以音樂(lè)表演為專(zhuān)業(yè)所參加的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)班、以升學(xué)為目的所參加的強(qiáng)化短訓(xùn)班等。凡此種種，都讓社區(qū)音樂(lè)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)得以有效運(yùn)轉(zhuǎn)，又因?yàn)閷W(xué)員和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各取所需，因此，社區(qū)音樂(lè)教育的學(xué)員隊(duì)伍是相對(duì)穩(wěn)定的（表4）。
社區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)員年齡段 各年齡段學(xué)員人數(shù)所占比例
幼兒園階段
（3—7歲） 56%
23%
小學(xué)階段
（7—12歲） 33%
45%
初中階段
（12—15歲） 19%
高中階段
（15—18歲） 11%
成人階段
（18歲以上） 2%
表4 社區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)學(xué)員各年齡段所占比例表
（數(shù)據(jù)來(lái)源：綜合琴行、培訓(xùn)學(xué)校調(diào)研）
4.社區(qū)音樂(lè)教育辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈
在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)建設(shè)蓬勃發(fā)展的環(huán)境中，社區(qū)音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量也是與日俱增。根據(jù)筆者所走訪的社區(qū)音樂(lè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的情況來(lái)看，其競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈：有的社區(qū)往往會(huì)同時(shí)存在幾家音樂(lè)學(xué)校，有的大型社區(qū)甚至有十幾家微型社區(qū)音樂(lè)學(xué)校。培訓(xùn)地及環(huán)境也參差不齊，有的是租用一套民用住房，通過(guò)改裝，放入幾架鋼琴，便開(kāi)始對(duì)外招生；好一些則是租用比較大的社區(qū)商業(yè)租鋪，進(jìn)行改造形成校區(qū)。在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不斷招收新教師，開(kāi)辟新教室，擴(kuò)大招生。不少投資者盡管是非專(zhuān)業(yè)人士，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了這塊市場(chǎng)利潤(rùn)，因此也積極投資加盟。有的品牌還形成了連鎖店、便利店的模式，換言之，只要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有一到兩個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的教師，便可以加盟、開(kāi)課。開(kāi)辦社區(qū)音樂(lè)教育培訓(xùn)班手續(xù)簡(jiǎn)單，幾乎不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的辦班條件和投資收益額度的不斷增加，都使得該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越激烈，其教學(xué)質(zhì)量也必然受到影響。
二、社區(qū)音樂(lè)教育對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展的價(jià)值
根據(jù)以上廣州地區(qū)社區(qū)音樂(lè)教育情況的分析，筆者認(rèn)為，盡管社區(qū)音樂(lè)教育在當(dāng)前存在不利的因素，但社區(qū)音樂(lè)教育的價(jià)值仍然值得肯定，主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。
1.社區(qū)音樂(lè)教育有利于在非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人群中拓寬音樂(lè)教育的受教范圍
社區(qū)音樂(lè)教育雖然機(jī)構(gòu)小，但是數(shù)量多，因此其輻射面也非常廣泛。有的大型小區(qū)甚至開(kāi)設(shè)了多家社區(qū)音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。諸多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)見(jiàn)縫插針地安插在社區(qū)中，在非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人士中普及了音樂(lè)基本知識(shí)，對(duì)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人群音樂(lè)素質(zhì)的提高起到了極其重要的作用，也大大拓寬了音樂(lè)教育人士的施教范圍。
2.社區(qū)音樂(lè)教育是學(xué)校音樂(lè)教育的有益補(bǔ)充
眾所周知，學(xué)校音樂(lè)教育的施教范圍相對(duì)較小，且學(xué)校音樂(lè)教育的時(shí)間也受到了相對(duì)嚴(yán)格的限定，而社區(qū)音樂(lè)教育恰恰彌補(bǔ)了學(xué)校音樂(lè)教育的這些不足之處。其時(shí)間相對(duì)靈活，無(wú)論是在工作時(shí)間，還是在休息時(shí)間，社區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都能夠根據(jù)學(xué)員的要求來(lái)安排音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)間。部分學(xué)員由于僅僅是為了滿足個(gè)人的娛樂(lè)需求，因此，在家庭經(jīng)濟(jì)條件或家庭住宅條件不允許的情況下，沒(méi)有購(gòu)置樂(lè)器，社區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還會(huì)向這些學(xué)員提供樂(lè)器租用的便利條件。這也使得音樂(lè)教育更加貼近民眾的需求，在相當(dāng)大的程度上增加了音樂(lè)教育的受教育人群的數(shù)量，對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用。
3.社區(qū)音樂(lè)教育的迅速發(fā)展一定程度上促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的發(fā)展
首先，有相當(dāng)大數(shù)量的學(xué)生都是抱著業(yè)余音樂(lè)愛(ài)好者的目的來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)的。在教學(xué)工作開(kāi)展后，學(xué)生的潛能被教師有效地挖掘出來(lái)，加上外界條件的激化和催發(fā)，這些學(xué)生與生俱來(lái)的音樂(lè)天賦顯山露水，在學(xué)生個(gè)人努力和家長(zhǎng)、教師的引導(dǎo)下，部分學(xué)生逐步成為專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的選拔對(duì)象。對(duì)于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的發(fā)展而言，培養(yǎng)對(duì)象的可選擇性的增加有利于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育人才素質(zhì)的提高，也有利于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的發(fā)展形成良性循環(huán)，這些都有力地促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育水平的進(jìn)一步提升。
其次，社區(qū)音樂(lè)教育的發(fā)展有利于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)團(tuán)體走向市場(chǎng)。在我國(guó)文化市場(chǎng)進(jìn)一步改革的大環(huán)境下，全國(guó)數(shù)量繁多的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)團(tuán)體都紛紛走向了市場(chǎng)。可以說(shuō)，觀眾對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)及其個(gè)人音樂(lè)修養(yǎng)決定了專(zhuān)業(yè)音樂(lè)團(tuán)體演出市場(chǎng)份額。只有觀眾具備了一定的音樂(lè)欣賞水平，才有可能對(duì)音樂(lè)觀賞產(chǎn)生一定的需求，才有可能增加專(zhuān)業(yè)音樂(lè)團(tuán)體在文化市場(chǎng)的份額。在此，社區(qū)音樂(lè)教育在提升非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人群的音樂(lè)素質(zhì)方面功不可沒(méi)，它的迅速發(fā)展使得專(zhuān)業(yè)音樂(lè)團(tuán)體的聽(tīng)（觀）眾數(shù)量不斷增加，音樂(lè)聽(tīng)（觀）眾的素質(zhì)不斷提高，音樂(lè)聽(tīng)（觀）眾的社會(huì)層面從學(xué)校到企業(yè)，從機(jī)關(guān)到基層不斷延展，專(zhuān)業(yè)音樂(lè)團(tuán)體有了足夠的維系自身發(fā)展的運(yùn)轉(zhuǎn)資金，也形成了良性的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
再次，有利于解決音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。目前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)峻。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)大體可以分為音樂(lè)教師、專(zhuān)業(yè)音樂(lè)團(tuán)體的演職人員、與音樂(lè)相關(guān)的編導(dǎo)工作等幾個(gè)方面。不少學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)更多的是傾向于能成為一名音樂(lè)教師。然而，學(xué)校的生源一再減少，學(xué)校對(duì)音樂(lè)教師的需求量也隨之不斷降低，又因?yàn)橐魳?lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的技巧專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，所以學(xué)生的就業(yè)面也相對(duì)較窄。在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的去向變得更加模糊的大環(huán)境下，應(yīng)該說(shuō)社區(qū)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是這些畢業(yè)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較合適的選擇。數(shù)量繁多的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供了相對(duì)較多的工作崗位，并且相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)員隊(duì)伍也為畢業(yè)生提供了自給自足的生活來(lái)源，為其將來(lái)的工作、生活提供了立足之地，有效地緩解了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
綜上所述，社區(qū)音樂(lè)教育對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展發(fā)揮了極其重要的作用，其意義亦是極其深遠(yuǎn)的。
參考文獻(xiàn)：
當(dāng)前農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展情況不容樂(lè)觀，究其原因，主要來(lái)自兩個(gè)方面：一是硬件條件滯后，近幾年，在政府及社會(huì)各界的努力下，農(nóng)村學(xué)校硬件條件較以往有了明顯改觀，尤其是國(guó)家將九年義務(wù)教育制納入法令性條文之后，農(nóng)村學(xué)校的硬件條件和辦學(xué)水平得到了很大提高；二是音樂(lè)師資水平普遍偏低，直接影響農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高，制約農(nóng)村學(xué)生接受音樂(lè)教育熏陶。由此可見(jiàn)，師資水平的提高，是目前農(nóng)村學(xué)校的首要任務(wù)。國(guó)家也為此采取了一系列有效舉措，西部國(guó)培計(jì)劃就是為提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師整體素質(zhì)的重大專(zhuān)題培訓(xùn)項(xiàng)目。
一、甘肅農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育現(xiàn)狀
自2009年12月以來(lái)，筆者有幸多次承擔(dān)甘肅省農(nóng)村音樂(lè)骨干教師培訓(xùn)任務(wù)，在培訓(xùn)中了解到目前甘肅農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育的一些現(xiàn)狀，歸納為以下幾點(diǎn)。
（一）專(zhuān)職音樂(lè)教師缺乏
農(nóng)村學(xué)校教師流動(dòng)性大，師資不固定，師范院校的畢業(yè)生不論什么專(zhuān)業(yè)，剛進(jìn)校首先要滿足主課任教，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師往往被任為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科教師，其專(zhuān)業(yè)在今后的幾年當(dāng)中白白荒廢了，這無(wú)疑是一種資源浪費(fèi)，音樂(lè)課往往由老弱病殘的教師兼任，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。
（二）音樂(lè)學(xué)科硬件條件缺乏
農(nóng)村部分學(xué)校目前還沒(méi)有配齊專(zhuān)門(mén)音樂(lè)教室，包括鋼琴、投影儀、音箱、打擊樂(lè)器、合唱臺(tái)、電子琴、手風(fēng)琴、教材配套光盤(pán)等等，大大地影響了音樂(lè)教師教學(xué)的正常開(kāi)展，影響了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。
（三）音樂(lè)教育教學(xué)新理念的認(rèn)識(shí)缺乏
農(nóng)村音樂(lè)教師很少接受高層次培訓(xùn)、研修，對(duì)新的音樂(lè)教育理念缺乏認(rèn)識(shí)，很難突破舊的思想束縛，教學(xué)手段單一、教學(xué)方法陳舊，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（四）音樂(lè)教師待遇較低
由于受多年形成的老觀念影響，音樂(lè)學(xué)科得不到足夠重視，在評(píng)優(yōu)選先、工資晉級(jí)、提拔干部時(shí)農(nóng)村音樂(lè)教師位處弱勢(shì)，所以教師工作積極性不高，影響教師個(gè)體發(fā)展。
二、改善農(nóng)村音樂(lè)教師現(xiàn)狀的建議
如何改善農(nóng)村音樂(lè)教師現(xiàn)狀？我有幾點(diǎn)不成熟的建議提出來(lái)與各位同行商榷。
1.強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，定期組織進(jìn)行不同層次音樂(lè)教師培訓(xùn)。如音樂(lè)教師上崗培訓(xùn)、音樂(lè)骨干教師培訓(xùn)、音樂(lè)優(yōu)秀教師培訓(xùn)、音樂(lè)名師培訓(xùn)。正如全國(guó)開(kāi)展的“國(guó)培行動(dòng)”充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)長(zhǎng)遠(yuǎn)作用。
2.提高管理水平，提高管理者的思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師、音樂(lè)教學(xué)的管理，制定和采取有利于音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的制度和舉措，促進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)水平整體提升。
3.加大音樂(lè)教學(xué)設(shè)備投入，按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)配備音樂(lè)教室、音樂(lè)器材，教學(xué)用具、多媒體設(shè)備、配套光盤(pán)等等。切實(shí)改善農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)硬件基礎(chǔ)，以此來(lái)推動(dòng)農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)教師的發(fā)展。
4.農(nóng)村音樂(lè)教師要樹(shù)立自主研修的意識(shí)，不能存在等、靠、要的思想，我們的學(xué)生等不起，可通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、相關(guān)音樂(lè)教育的書(shū)籍、音樂(lè)教材的挖掘、音樂(lè)教參的閱讀、自身的藝術(shù)素養(yǎng)、音樂(lè)教師同行之間的交流、校際間同行的教學(xué)研討等方式來(lái)提高自身業(yè)務(wù)水平。
一、在全區(qū)三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建中。完善音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)
我區(qū)教研室根據(jù)全區(qū)學(xué)校教學(xué)實(shí)際，經(jīng)過(guò)調(diào)研建立了三級(jí)教研組制度網(wǎng)絡(luò)。一級(jí)是建立區(qū)中心教研組，二級(jí)是成立中心校聯(lián)片教研組，三級(jí)是基層學(xué)校內(nèi)的音樂(lè)學(xué)科教研組。2006年，我們建立了潁州區(qū)音樂(lè)學(xué)科中心教研紐，音樂(lè)學(xué)科中心教研組每學(xué)期至少開(kāi)展三次活動(dòng)。到目前為止，我們已經(jīng)開(kāi)展大小活動(dòng)20次。在各項(xiàng)活動(dòng)中，各校音樂(lè)教師積極參與、腎密配合，在交流中獲得了較大的提高。這種聯(lián)片教研不僅具有區(qū)級(jí)中心教研組的功能，而且由于范圍小，教師之間熟悉，活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)更具有針對(duì)性和靈活性?；鶎訉W(xué)校內(nèi)的音樂(lè)學(xué)科教研組，它是學(xué)校最基層的教學(xué)研究組織，很多功能都要通過(guò)它來(lái)體現(xiàn)，這也是我們開(kāi)展音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)型教研組制度建設(shè)的最終目標(biāo)。
二、加強(qiáng)教研組的學(xué)習(xí)性，提高音樂(lè)教師的整體素質(zhì)
加大人事調(diào)控力度，優(yōu)化教師配置。采取區(qū)中心教研組領(lǐng)導(dǎo)，由鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心校教研組統(tǒng)一調(diào)配“走教”、鼓勵(lì)學(xué)校聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人到學(xué)校任教等措施，解決音樂(lè)教師缺乏問(wèn)題。同時(shí)，采取多種方式提高音樂(lè)教師的整體素質(zhì)，如對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。集中培訓(xùn)的內(nèi)容以音樂(lè)知識(shí)、技能及音樂(lè)課堂教學(xué)法為主；培訓(xùn)的地點(diǎn)可以是城區(qū)，也可以是鄉(xiāng)鎮(zhèn)；授課的教師一般是當(dāng)?shù)赜胸S富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)教師。為取得更好的效果，集中培訓(xùn)至少要分階段組織三次以上，以達(dá)到“學(xué)習(xí)――實(shí)踐――再學(xué)習(xí)――再實(shí)踐――深化與拓展”的目的。其次實(shí)施音樂(lè)教師任職資格制度，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。對(duì)非專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師要求限期迭標(biāo)，持證上崗。三是引導(dǎo)學(xué)校積極開(kāi)展本校教研和培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)共同成長(zhǎng)。四是完善教研、科研網(wǎng)絡(luò)，圍繞承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)課題，開(kāi)展教學(xué)反思、案例研究、集體備課、主題研討、科研札記展評(píng)等活動(dòng)。以此解決實(shí)際問(wèn)題。五是建立健全檔案，加強(qiáng)音樂(lè)教師的跟蹤管理。區(qū)教研室、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、基層學(xué)校三級(jí)均建立音樂(lè)教師管理檔案，及時(shí)記錄教師的課堂教學(xué)、活動(dòng)指導(dǎo)、教科研成果、進(jìn)修培訓(xùn)等專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)情況，并作為對(duì)音樂(lè)教師獎(jiǎng)懲、聘任及校際間調(diào)整的重要依據(jù)。
三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，以活動(dòng)促教研
創(chuàng)新和強(qiáng)化課外音樂(lè)教育活動(dòng)，保證課外音樂(lè)活動(dòng)質(zhì)量和效益，以活動(dòng)促教研。
管理創(chuàng)新做到落實(shí)組織，活動(dòng)人員到位；落實(shí)師資，輔導(dǎo)人員到位；落實(shí)目標(biāo)，活動(dòng)內(nèi)容到位；落實(shí)條件，活動(dòng)器材到位；落實(shí)活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)量到位；落實(shí)載體，成果展示到位；落實(shí)考評(píng)，獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)到位。突出強(qiáng)調(diào)的是載體、條件。
構(gòu)建栽體。每月在音樂(lè)教育示范校舉辦一次成果展示交流活動(dòng)；每年舉辦一次區(qū)級(jí)中小學(xué)音樂(lè)展演或比賽活動(dòng)；學(xué)校每學(xué)期要舉辦一次音樂(lè)教育成果展示活動(dòng)，并充分利用廣播、板報(bào)、節(jié)日慶?；顒?dòng)等載體，讓學(xué)生展示音樂(lè)才華。
條件保障。堅(jiān)持以政府投入為主，學(xué)校努力籌一點(diǎn)、社區(qū)自愿拿一點(diǎn)的辦法，多渠道籌措音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，區(qū)教育局借助“普九”鞏固提高、學(xué)校等級(jí)評(píng)估、學(xué)校管理達(dá)標(biāo)晉級(jí)、學(xué)校定點(diǎn)布局調(diào)整等工作，通過(guò)學(xué)校擴(kuò)建、音樂(lè)教室的建立、樂(lè)器及教具的購(gòu)置、調(diào)配等形式，多渠道解決場(chǎng)地和設(shè)備器材問(wèn)題。對(duì)音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)投入、使用情況，區(qū)中心教研組每年進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)部審計(jì)，保證了音樂(lè)教育的正常開(kāi)展。
四、建立對(duì)音樂(lè)教研組制度建設(shè)的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制
1860年俄羅斯音樂(lè)協(xié)會(huì)莫斯科分部成立了。其創(chuàng)始人與領(lǐng)導(dǎo)是尼古拉•魯賓斯坦，一位極好的指揮家和鋼琴家。
肖邦非常欣賞他的藝術(shù)。魯賓斯坦認(rèn)為，音樂(lè)協(xié)會(huì)的任務(wù)一一向觀眾展示更好的世界音樂(lè)并形成自己的音樂(lè)風(fēng)格。參加過(guò)俄羅斯音樂(lè)協(xié)會(huì)演唱會(huì)音樂(lè)會(huì)表演的有:克拉拉•舒曼、維尼亞夫斯基、費(fèi)迪南德。勞布、瓦格納以及意大利歌劇的演員。
音樂(lè)協(xié)會(huì)的另一個(gè)任務(wù)—在俄羅斯開(kāi)展音樂(lè)教育。與此同時(shí)在莫斯科魯賓斯坦的住所開(kāi)辦了音樂(lè)班。但是很快就必然創(chuàng)建了音樂(lè)學(xué)院。經(jīng)過(guò)大量的準(zhǔn)備工作，1866年9月l日莫斯科音樂(lè)學(xué)院成立了。尼古拉嚕賓斯坦在開(kāi)幕日說(shuō)道，音樂(lè)學(xué)院最主要的任務(wù)—提高俄羅斯音樂(lè)和俄羅斯演員的重要性，為國(guó)家培養(yǎng)音樂(lè)教師，樂(lè)隊(duì)的演奏家，歌唱家。
當(dāng)日柴可夫斯基在音樂(lè)會(huì)上演奏了格林卡的歌劇《魯斯蘭與柳德米拉》的序曲。
第二天就開(kāi)始了教學(xué)。莫斯科音樂(lè)學(xué)院邀請(qǐng)了彼得堡和莫斯科著名的演奏家和教育家進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)時(shí)的俄羅斯專(zhuān)業(yè)人員并不充足，于是魯賓斯坦與歐洲的音樂(lè)家簽訂了合同。
所有音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生都學(xué)習(xí)音樂(lè)理論，視唱以及和聲學(xué)。年輕的柴可夫斯基，不久前剛畢業(yè)于彼得堡音樂(lè)學(xué)院，開(kāi)始教授音樂(lè)理論。1872年在俄羅斯出版了由柴可夫斯基編寫(xiě)的第一部和聲學(xué)教科書(shū)。教師柴可夫斯基認(rèn)真關(guān)注他的每一個(gè)學(xué)生天賦的發(fā)展。他最喜歡的學(xué)生是謝爾蓋。塔涅耶夫，未來(lái)的作曲家、鋼琴家、指揮家。而以后塔涅耶夫在音樂(lè)學(xué)院形成了莫斯科作曲家學(xué)派。
尼古拉。魯賓斯坦同時(shí)也在音樂(lè)學(xué)院教授課程。很多學(xué)生渴望在他的班級(jí)學(xué)習(xí)。他被認(rèn)為是歐洲第一流鋼琴家。巴拉基列夫非常欣賞他的演奏，并讓他演奏精美絕倫的東方幻想曲《伊斯拉美》。魯賓斯坦多次舉辦音樂(lè)會(huì)。1872年帶著光輝的榮耀他參加了巴黎世界博覽會(huì)并表演獲得了法國(guó)榮譽(yù)勛章。1881年3月魯賓斯坦突然去世了。柴可夫斯基用鋼琴、小提琴、大提琴三重奏《紀(jì)念一位偉大的藝術(shù)家》(1882)來(lái)紀(jì)念他，塔涅耶夫—用康塔塔《約翰大馬士革》(1884)來(lái)紀(jì)念魯賓斯坦。
從1885年到1889年塔涅耶夫擔(dān)任音樂(lè)學(xué)院的校長(zhǎng)。在此期間制定了新的規(guī)章制度:進(jìn)入音樂(lè)學(xué)院必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，每個(gè)年級(jí)結(jié)束時(shí)學(xué)生必須參加考試。塔涅耶夫教授鋼琴演奏，音樂(lè)理論和作曲。他邀請(qǐng)薩傅諾夫和阿連斯基到音樂(lè)學(xué)院。阿連斯基教授和聲學(xué)，對(duì)位法，賦格并管理被稱(chēng)為“音樂(lè)百科”的班級(jí)。在這個(gè)班級(jí)可以學(xué)習(xí)音樂(lè)文獻(xiàn)，基礎(chǔ)音樂(lè)理論，美學(xué)及音樂(lè)聲學(xué)。莫斯科音樂(lè)學(xué)院的第一批專(zhuān)業(yè)音樂(lè)家畢業(yè)于1870年。
十年后，莫斯科音樂(lè)學(xué)院像彼得堡音樂(lè)學(xué)院那樣成為俄羅斯音樂(lè)生活的中心?，F(xiàn)在俄羅斯的音樂(lè)家，即彼得堡和莫斯科音樂(lè)學(xué)院的畢業(yè)生，在這里教學(xué)。
繁重的管理工作留給塔涅耶夫的只有少許時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，他建議著名的鋼琴家、指揮家薩傅諾夫擔(dān)任校長(zhǎng)。在音樂(lè)學(xué)院工作的20年間(1885一1905)薩傅諾夫創(chuàng)建了自己的鋼琴學(xué)派。他的學(xué)生有斯克里亞賓，梅特納，格涅辛娜，貴迪克。薩傅諾夫多次在歐美參加巡回演出。1906一1909年間，他是紐約音樂(lè)愛(ài)好者協(xié)會(huì)樂(lè)隊(duì)的主要指揮家。在薩傅諾夫擔(dān)任校長(zhǎng)期間，建造了演奏廳，1901年4月7日舉行了演奏廳的開(kāi)幕日。贊助者馮。德威斯贈(zèng)送給演奏廳“巴黎卡伐葉”公司最好的管風(fēng)琴。1898一1903年間薩傅諾夫最喜歡的學(xué)生亞歷山大.斯克里亞賓在音樂(lè)學(xué)院從事教學(xué)。
1905到1922年著名的作曲家、指揮家伊波里托夫一伊凡諾夫擔(dān)任音樂(lè)學(xué)院的校長(zhǎng)。這是俄羅斯的困難時(shí)期:第一次世界大戰(zhàn)，革命以及國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。這段時(shí)期幾乎沒(méi)有任何音樂(lè)會(huì)。19巧年秋拉赫瑪尼諾夫的表演《晚禱》作為作曲家對(duì)俄羅斯悲劇事件的回應(yīng)。1917年以后，一些教育家和音樂(lè)家離開(kāi)了俄羅斯(其中就包括拉赫瑪尼諾夫)。
音樂(lè)學(xué)院邀請(qǐng)了米亞斯科夫斯基，格里埃爾，格涅辛，海因里希內(nèi)斯在音樂(lè)學(xué)院開(kāi)始免費(fèi)學(xué)習(xí)。也創(chuàng)建了莫斯科音樂(lè)學(xué)院附屬兒童音樂(lè)學(xué)校。
從1922年開(kāi)始，作曲家、鋼琴家、音樂(lè)評(píng)論家戈登維澤開(kāi)始管理音樂(lè)學(xué)院，戈登維澤在音樂(lè)學(xué)院教學(xué)50多年，他說(shuō)道:“我非常喜歡莫斯科音樂(lè)學(xué)院，她是當(dāng)今世界唯一的”。在戈登維澤管理下，1933年開(kāi)辦了表演博士班和歌劇藝術(shù)班。他邀請(qǐng)謝爾蓋譜羅科菲耶夫?yàn)樽髑鷮W(xué)的專(zhuān)家教授。
從1922年到1964年，著名的教育家、鋼琴家，鋼琴學(xué)校的創(chuàng)始人海因里希內(nèi)斯在音樂(lè)學(xué)院從事教學(xué)。他的學(xué)生中有著名的鋼琴家和音樂(lè)學(xué)院的教授，例如維達(dá)爾尼科夫，吉列爾斯，瑪麗林，里赫特，諾莫夫，高爾納斯達(dá)耶夫，克萊涅夫等。
莫斯科音樂(lè)學(xué)院同時(shí)也形成了優(yōu)秀的小提琴學(xué)派。學(xué)派的創(chuàng)始人包括亞姆波利斯基、楊.柯列維奇、科崗、奧伊斯特拉赫、格拉奇等。這個(gè)學(xué)派的音樂(lè)藝術(shù)以聲音的精美，高雅的風(fēng)格，嚴(yán)肅的品味著稱(chēng)。
河南師范大學(xué)班培訓(xùn)工作
簡(jiǎn) 報(bào)
二一年第五期 （總第05期）
河南師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院主辦 2010年11月20日
目 錄 【媒體關(guān)注】
河南電視臺(tái)：“國(guó)培計(jì)劃”：河南農(nóng)村教師進(jìn)高校接受培訓(xùn)…………2
【專(zhuān)家 名師 講學(xué)】
洛陽(yáng)市直第四小學(xué)安繼輝教師為音樂(lè)學(xué)院“國(guó)培”學(xué)員授課…………4
【督導(dǎo)檢查】
督導(dǎo)檢查組到相關(guān)學(xué)院督導(dǎo)檢查工作………………………………5
【結(jié)業(yè)典禮】
音樂(lè)學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)短期培訓(xùn)班結(jié)業(yè)聯(lián)誼活動(dòng)在音樂(lè)廳舉行…5
【媒體關(guān)注】
“國(guó)培計(jì)劃”：河南農(nóng)村教師進(jìn)高校接受培訓(xùn)
11月8日，河南電視臺(tái)新聞?lì)l道聚焦中原欄目對(duì)我校承擔(dān)的“國(guó)培計(jì)劃”進(jìn)行了報(bào)道，引起了廣泛的社會(huì)反響，以下是節(jié)目的文字剪輯—— 河南電視臺(tái) 記者 馮波 攝像 趙鈞 導(dǎo)語(yǔ)：
近日，由河南師范大學(xué)承擔(dān)的“國(guó)培計(jì)劃”——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目和“國(guó)培計(jì)劃”——河南省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目正式開(kāi)班，來(lái)自全省100
多個(gè)縣市的500名農(nóng)村中小學(xué)教師將在此接受半個(gè)月或三個(gè)月不等的培訓(xùn)。 解說(shuō)：
記者來(lái)到河南師范大學(xué)的時(shí)候，正趕上國(guó)培計(jì)劃的第二期短期培訓(xùn)班開(kāi)班儀式，來(lái)自全省各地的農(nóng)村中小學(xué)的教師們將在這里接受來(lái)自國(guó)內(nèi)學(xué)界專(zhuān)家的針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。 這就是國(guó)家為了提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)能力，促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展而實(shí)施的一項(xiàng)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃。簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)培計(jì)劃”。那么，什么是國(guó)培計(jì)劃呢？
? 采訪河南省教育廳師范教育處 處長(zhǎng) 尹洪斌 解說(shuō)：
國(guó)培計(jì)劃包括“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)”兩項(xiàng)內(nèi)容?！爸行W(xué)教師示范性培訓(xùn)”主要包括中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，中小學(xué)
緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)等示范性項(xiàng)目。由中央財(cái)政支持實(shí)施，每年投入5000萬(wàn)元?！爸形鞑哭r(nóng)村骨干教師培訓(xùn)”項(xiàng)目以農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修、農(nóng)村中小學(xué)教師短期集中培訓(xùn)、農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)為重點(diǎn)，2010年中央財(cái)政安排專(zhuān)項(xiàng)資金5億元，支持中西部省份按照“國(guó)培計(jì)劃”總體要求，對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。
? 采訪新鄉(xiāng)市教育局師訓(xùn)科科長(zhǎng) 郝躍 解說(shuō)：
河南師范大學(xué)此次承擔(dān)的“國(guó)培計(jì)劃”任務(wù)有音樂(lè)、美術(shù)、思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等9個(gè)學(xué)科?！爸饕扇∶麕熓谡n、專(zhuān)題研討、案例剖析、觀摩考察、交流
反思等多種形式實(shí)施培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)的老師覺(jué)得他們這次培訓(xùn)獲益匪淺。
? 采訪河南范縣城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)老師 白秀娟
解說(shuō)：
據(jù)了解，這次國(guó)培計(jì)劃“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)”中有一個(gè)子項(xiàng)目是置換脫產(chǎn)研修，即在對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，從河南師范大學(xué)即將畢業(yè)的大四的優(yōu)秀畢業(yè)生中
選撥學(xué)生，到培訓(xùn)教師所在的學(xué)校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，一方面解決了老師空缺的
問(wèn)題，另一方面也使學(xué)生得到了鍛煉和提升。
? 采訪河南師范大學(xué)大四學(xué)生 熊健 解說(shuō)：
河南師范大學(xué)曾于2009年被教育部批準(zhǔn)為承擔(dān)中西部地區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的高校，并于今年1月承擔(dān)了“國(guó)培計(jì)劃——中西部地區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”中400人的培訓(xùn)任務(wù)。得到了
上級(jí)主管部門(mén)和參訓(xùn)學(xué)員的普遍認(rèn)可。同時(shí)也積累了一些實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，為下一步做好國(guó)培計(jì)劃打下了良好的基礎(chǔ)。
? 采訪河南師范大學(xué)副校長(zhǎng) 黑建敏
【專(zhuān)家 名師 講學(xué)】
洛陽(yáng)市直第四小學(xué)安繼輝教師為音樂(lè)學(xué)院“國(guó)培”學(xué)員授課 11月16日上午，洛陽(yáng)市直四小小學(xué)的高級(jí)教師安繼輝老師來(lái)我院給“國(guó)培”學(xué)員授課。安繼輝老師在音樂(lè)學(xué)院五樓多媒體教室給此次參加“國(guó)培計(jì)劃”的150名短期集中培訓(xùn)班學(xué)員做了關(guān)于說(shuō)課及課例賞析的專(zhuān)題講座。此次講座共計(jì)3個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)效果十分顯著。
首先，安繼輝老師從怎樣看待一節(jié)好課開(kāi)始講解，認(rèn)為一節(jié)好的音樂(lè)課首先是離不開(kāi)一位優(yōu)秀的音樂(lè)教師，教師除了有扎實(shí)的基本功以外還要有一顆熱愛(ài)教育事業(yè)的心。在上課過(guò)程中，安老師還舉例音樂(lè)公開(kāi)課中的精品課
程《孤獨(dú)的牧羊人》、《雨中》和《豎笛聲聲》來(lái)說(shuō)明只有用心去教學(xué)的教師才能上好一節(jié)好課，教師也在上課的過(guò)程中才能得到提升。
其次，關(guān)于說(shuō)課，安繼輝老師從什么叫說(shuō)課、說(shuō)課的意義、類(lèi)型、內(nèi)容以及說(shuō)課及說(shuō)課的評(píng)價(jià)五個(gè)方面來(lái)講述。說(shuō)課意義主要有五個(gè)方面：1、有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效；2、有利于提高教師備課的質(zhì)量；3、有利于提高課堂教學(xué)的效率；4、有利于提高教師的自身素質(zhì)；5、沒(méi)有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制。說(shuō)課的類(lèi)型主要包括實(shí)踐型和理論型。說(shuō)課的內(nèi)容主要有說(shuō)教材、說(shuō)教法、和說(shuō)過(guò)程三個(gè)方面。最后，關(guān)于說(shuō)課評(píng)價(jià)，可以從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化智能訓(xùn)練及反饋和優(yōu)化教學(xué)手段四個(gè)方面來(lái)衡量。
最后，安繼輝老師又現(xiàn)場(chǎng)展示了自己制作的兩節(jié)課《哆來(lái)咪》和《田野在召喚》的課件內(nèi)容給學(xué)生欣賞。在這次為期半天的學(xué)習(xí)中，安繼輝老師簡(jiǎn)潔流暢的說(shuō)課稿、精美的課件和豐富的音像資料讓在座的所有學(xué)員大為贊賞。
【督導(dǎo)檢查】
督導(dǎo)檢查組到相關(guān)學(xué)院督導(dǎo)檢查工作
11月18日，繼續(xù)教育學(xué)院武軍會(huì)院長(zhǎng)、石磊副院長(zhǎng)和文學(xué)院時(shí)花玲副院長(zhǎng)、政管學(xué)院趙海山副院長(zhǎng)等到音樂(lè)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、文學(xué)院、政管學(xué)院等承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”任務(wù)的學(xué)院進(jìn)行督導(dǎo)檢查。督導(dǎo)檢查組聽(tīng)取了各學(xué)院工作匯報(bào)，并及時(shí)召開(kāi)了學(xué)員座談會(huì)，在充分肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了協(xié)調(diào)解決。
【結(jié)業(yè)典禮】
音樂(lè)學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)短期培訓(xùn)班結(jié)業(yè)聯(lián)誼活動(dòng)在音樂(lè)廳舉行 11月18日晚，音樂(lè)學(xué)院2010級(jí)“國(guó)培計(jì)劃”小學(xué)短期培訓(xùn)班結(jié)業(yè)聯(lián)誼活動(dòng)在音樂(lè)廳順利舉行，副院長(zhǎng)王曉坤、國(guó)培辦主任張偉、班主任孫小文及2010級(jí)小學(xué)短期培訓(xùn)班所有學(xué)員參加了本次聯(lián)誼會(huì)。
此次活動(dòng)分為三個(gè)部分，首先由副院長(zhǎng)王曉坤教授講話，王院長(zhǎng)祝賀短
期班所有學(xué)員圓滿結(jié)業(yè)，并且希望學(xué)員們把在師大培訓(xùn)期間學(xué)到的知識(shí)能夠很好的運(yùn)用到以后的工作當(dāng)中去。同時(shí)表示學(xué)員們以后有什么好的意見(jiàn)也可以反饋到師大來(lái)，彼此之間建立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流紐帶，還表示“國(guó)培計(jì)劃”的工作是我院第一次承辦，難免有些不足的地方，希望能夠得到大家的諒解，最后寄予大家美好的祝福，結(jié)束了講話。
其次，由音樂(lè)學(xué)院國(guó)培辦主任張偉給學(xué)員頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。 最后是2010級(jí)短期班學(xué)員們的畢業(yè)晚會(huì)時(shí)間。學(xué)員們?cè)谄饺盏恼n余時(shí)間自發(fā)組織了這場(chǎng)晚會(huì)，有獨(dú)唱《精忠報(bào)國(guó)》、豫劇《沁園春〃雪》、異域舞蹈《阿拉伯之夜》等很多精彩的節(jié)目。很多都
是學(xué)員們即興上臺(tái)表演的，這也展示出了學(xué)員們的多才多藝。學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)
期間相互交流相互了解，彼此之間都留下了美好的友誼和深厚的感情，很多學(xué)員都對(duì)即將來(lái)臨的分別表現(xiàn)出不舍，并表示在以后的生活和工作中一定要和這次學(xué)習(xí)期間認(rèn)識(shí)的同學(xué)經(jīng)常聯(lián)系。
主 編： 武軍會(huì) 石磊
責(zé)任編輯： 蔣宇光 聶君濤 張務(wù)花 編 輯： 刁桂梅 趙海濤
呈 報(bào)： 河南省教育廳、“國(guó)培計(jì)劃”—— 河南省農(nóng)村中小學(xué)教師短期集
中培訓(xùn)項(xiàng)目辦公室
報(bào) 送： 河南師范大學(xué)黨政領(lǐng)導(dǎo)
回憶幼時(shí)學(xué)琴的情形，王琳印象最深的就是“那時(shí)候的青島好像家家都有人在拉小提琴”。6歲的時(shí)候，王琳開(kāi)始跟隨一個(gè)當(dāng)時(shí)在青島頗有名氣的董牧師學(xué)習(xí)小提琴，時(shí)間不長(zhǎng)就離開(kāi)家鄉(xiāng)到北京，考入北京音樂(lè)學(xué)院附小，1983年即赴瑞士學(xué)習(xí)小提琴，1988年，王琳赴美國(guó)波士頓大學(xué)藝術(shù)學(xué)院繼續(xù)深造小提琴。畢業(yè)后，曾先后任教于瑞士伯爾尼音樂(lè)學(xué)院附屬學(xué)校、美國(guó)波士頓尼登姆音樂(lè)學(xué)院、羅德島州立音樂(lè)學(xué)院。2002年，王琳從美國(guó)回到家鄉(xiāng)青島，擔(dān)任中國(guó)青島大學(xué)音樂(lè)學(xué)院管弦系主任。
談到自己學(xué)習(xí)小提琴的體會(huì)，王琳認(rèn)為，不管是學(xué)小提琴還是學(xué)習(xí)其他藝術(shù)，除了天資之外，最重要的一點(diǎn)就是要專(zhuān)注，要有對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。要多聽(tīng)高水平的作品，不要局限于某一個(gè)人或某一個(gè)藝術(shù)派別，要廣泛地多聽(tīng)多學(xué)，集眾家之長(zhǎng)。她記得自己小時(shí)候?qū)W琴的時(shí)候，到處找唱片來(lái)聽(tīng)，其他的同學(xué)也和她一樣，只要聽(tīng)說(shuō)哪里有小提琴的唱片，就一定要想方設(shè)法地找來(lái)聽(tīng)?！耙苍S是那個(gè)年代精神生活比較貧乏的緣故吧，當(dāng)時(shí)滿腦子只想小提琴，不像現(xiàn)在這樣有那么多的誘惑，流行音樂(lè)對(duì)社會(huì)尤其是對(duì)青少年的影響那么大，所以可能更容易出成績(jī)吧。”盡管對(duì)自己的成就如此低調(diào)地總結(jié)，但是王琳對(duì)小提琴似乎后繼乏人的現(xiàn)狀也感到比較遺憾。當(dāng)然，古典音樂(lè)在全球范圍內(nèi)都面臨著這樣的尷尬處境，流行音樂(lè)似乎已經(jīng)成為音樂(lè)界的主導(dǎo)，即便如此，依然有那么一部分隊(duì)古典音樂(lè)情有獨(dú)鐘的群體，他們致力于古典音樂(lè)的發(fā)展和普及。王琳有很多在國(guó)外取得一定成就的同學(xué)回到祖國(guó)，開(kāi)辦專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為古典音樂(lè)的傳承貢獻(xiàn)自己的力量。在小提琴進(jìn)入中國(guó)的早期年代里，那么多的青島人在中國(guó)小提琴歷史上寫(xiě)下了輝煌的篇章，王琳希望這種傳統(tǒng)能夠沿襲下來(lái)，多開(kāi)辦一些專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，為小提琴事業(yè)輸送更多的后備人才。
名師出高徒
1983年，王琳獲得瑞士約克?史都克基金會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金，榮幸地成為著名小提琴教育家、演奏家馬克斯?羅斯塔爾（Max Rostal）的學(xué)生，馬克斯?羅斯塔爾（Max Rostal）大師是世界著名小提琴演奏家、教育家、小提琴演奏藝術(shù)教育之父卡爾?弗萊什的繼承人，通過(guò)五年的努力學(xué)習(xí)，以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)，并獲得瑞士伯爾尼音樂(lè)學(xué)院高等小提琴演奏藝術(shù)文憑。
王琳在美國(guó)波士頓大學(xué)藝術(shù)學(xué)院時(shí)，從師世界著名小提琴演奏家、教育家羅曼?托滕伯格教授（Roman Totenberg），連續(xù)四年榮獲希諾托院長(zhǎng)獎(jiǎng)，1991年獲得音樂(lè)碩士小提琴演奏學(xué)位。
從自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，王琳認(rèn)為，在小提琴教育方面，只有引進(jìn)一流的高水平人才，才能吸引更多的優(yōu)秀人才，形成一種人才積聚效應(yīng)。就像她在瑞士學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，跟隨馬克斯?羅斯塔爾（Max Rostal）大師學(xué)習(xí)的學(xué)生很少有當(dāng)?shù)氐?，而是?lái)自世界各國(guó)，他們都是慕名前去也全都獲益匪淺。青島本身就是個(gè)吸引人才的城市，市政府可以加大對(duì)藝術(shù)人才的引進(jìn)，多引進(jìn)藝術(shù)領(lǐng)域里具有一定影響力的人才，有了名師的號(hào)召力，自然會(huì)吸引大量的優(yōu)秀人才來(lái)到青島，這對(duì)提成升青島的城市品位、打造“音樂(lè)之島”會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。
交流是最好的學(xué)習(xí)
王琳認(rèn)為對(duì)于音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生尤其是演奏專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，多聽(tīng)大師的作品、多聽(tīng)高水平的樂(lè)隊(duì)演奏、多與高水平的樂(lè)隊(duì)交流，才是最好的學(xué)習(xí)方式，才能更快地提高自身水平。
在國(guó)外期間，王琳除多次舉辦個(gè)人獨(dú)奏、重奏音樂(lè)會(huì)外，還曾參加過(guò)許多在歐美亞等地有著極高聲望的交響樂(lè)團(tuán)、室內(nèi)樂(lè)團(tuán)，如美國(guó)波士頓市交響樂(lè)團(tuán)、佛羅里達(dá)新世界交響樂(lè)團(tuán)、新英格蘭室內(nèi)樂(lè)團(tuán)、瑞士伯爾尼交響樂(lè)團(tuán)、瑞士紐莎泰爾室內(nèi)樂(lè)團(tuán)、澳門(mén)交響樂(lè)團(tuán)，以及世界范圍的大型音樂(lè)節(jié)的演出，如美國(guó)科羅拉多國(guó)際音樂(lè)節(jié)、緬因克耐索?豪爾室內(nèi)樂(lè)音樂(lè)節(jié)、德國(guó)漢堡施萊斯維克?豪爾斯坦國(guó)際音樂(lè)節(jié)、澳門(mén)國(guó)際音樂(lè)節(jié)等，并與世界很多著名的指揮家如喬治?索爾蒂、艾什巴哈，小提琴演奏家帕爾曼，大提琴演奏家羅斯波維奇等藝術(shù)家們合作演出……這些經(jīng)歷不僅豐富了王琳的演出經(jīng)驗(yàn)，更使她的演奏技巧和演奏水平得到了極大的提升。
對(duì)于青島市政府提出的打造“音樂(lè)之島”城市品牌的構(gòu)想，王琳認(rèn)為這是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)，青島有著豐富的音樂(lè)文化資源，尤其是在小提琴方面，更是有著輝煌的成就，培養(yǎng)出了呂思清、李傳韻、陳立新等當(dāng)今世界一流的小提琴演奏家，從青島走出去的優(yōu)秀小提琴人才分布在世界各地，中國(guó)幾乎所有的交響樂(lè)團(tuán)中都能找到青島人。近幾年來(lái)，國(guó)際小提琴比賽、“文華杯”全國(guó)小提琴比賽等重大小提琴比賽落戶青島，青島國(guó)際音樂(lè)節(jié)及大師班的定期舉辦等，都為青島市進(jìn)一步發(fā)掘小提琴文化內(nèi)涵、提升市民欣賞水平及音樂(lè)素養(yǎng)，都將起到積極的作用。第一屆青島國(guó)際小提琴比賽恰好在青島大學(xué)音樂(lè)廳舉辦，王琳老師的學(xué)生們利用難得的好機(jī)會(huì)，幾乎場(chǎng)場(chǎng)不落地前去觀摩，學(xué)生們的感受都非常深刻，如此近距離地聆聽(tīng)國(guó)內(nèi)外小提琴高手的演奏，聆聽(tīng)世界一流小提琴評(píng)委的點(diǎn)評(píng)，是學(xué)生們的寶貴財(cái)富，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)幫助很大。在國(guó)外，很多學(xué)校都有自己的交響樂(lè)隊(duì)，學(xué)校和學(xué)校之間的樂(lè)隊(duì)交流也很頻繁，國(guó)內(nèi)目前比較缺乏這方面的交流，青島與世界很多城市締結(jié)為友好城市，希望隨著青島和這些友好城市之間經(jīng)濟(jì)文化交流的日益深入，也能促進(jìn)包括小提琴在內(nèi)的古典音樂(lè)更多地對(duì)外交流與合作，這樣才能得到更好更快的發(fā)展。
對(duì)于小提琴在青島的未來(lái)，王琳認(rèn)為，青島人對(duì)小提琴有著深厚的感情，隨著一系列重大比賽的舉辦和青島大劇院的落成，青島市民會(huì)有越來(lái)越多的機(jī)會(huì)欣賞到高水平的演出，而小提琴博物館的籌建，也為小提琴事業(yè)在青島的再度輝煌，提高整個(gè)城市的文化水準(zhǔn)，充實(shí)青島城市文化生活氛圍，使小提琴比賽、小提琴博物館成為“音樂(lè)之島”城市品牌的重要載體，成為讓世界了解青島、了解中國(guó)的窗口。
編者按：新學(xué)期剛開(kāi)始，各大院校“歡迎2005級(jí)新同學(xué)”的大幅橫標(biāo)一個(gè)比一個(gè)搶眼。莘莘學(xué)子們滿腔熱情邁進(jìn)音樂(lè)學(xué)院的大門(mén)，憧憬著自己更加美好的未來(lái)：幾年后能有很好的就業(yè)出路！就業(yè)問(wèn)題再度被擺在人們面前，面對(duì)學(xué)生的期待，各大專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院轉(zhuǎn)變教育人才觀念已經(jīng)刻不容緩了。
專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育中國(guó)過(guò)去走的是精英教育的路線，人才少而精，再加上計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和國(guó)家統(tǒng)一分配工作，大多數(shù)畢業(yè)生都能找到十分“對(duì)口”的工作。鑒于此，在教學(xué)上各音樂(lè)院校也主要采取人才“對(duì)口”的培養(yǎng)模式，即以崗位需要作為人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，按照實(shí)際工作的具體要求安排課程和教學(xué)。這種訂單式的培養(yǎng)，對(duì)于“對(duì)口”的雙方（學(xué)生和用人單位）都比較適宜。
如今，國(guó)家由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，大學(xué)生開(kāi)始自主擇業(yè)，專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育規(guī)模驟然擴(kuò)大，而“對(duì)口”的工作崗位卻越來(lái)越少。目前在我國(guó)，特別是在一些大城市，專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院團(tuán)和科研院所對(duì)純音樂(lè)人才（表演、創(chuàng)作、科研、教學(xué)）的需求量已較為有限，基本上是好中選好，百里挑一。
單純的“對(duì)口”發(fā)展難
另一方面，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文化事業(yè)的發(fā)展，一些新興行業(yè)急需人才，如藝術(shù)管理（音樂(lè)院團(tuán)、文化行政部門(mén)中的管理者）、音樂(lè)普及（群眾音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的組織、管理者）、音樂(lè)傳播（各種傳播媒體中的音樂(lè)編輯、制作人員）、音樂(lè)教育（普通大中學(xué)校的音樂(lè)教師）等，而這些新興的工作崗位卻一時(shí)難以招到十分合適的人才，因?yàn)樵谠畜w制下培養(yǎng)出的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，與這些工作不“對(duì)口”，難以勝任。一名音樂(lè)演奏專(zhuān)業(yè)的同學(xué)被分到一所綜合大學(xué)任教，校方要求他開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課，并組織學(xué)生開(kāi)展一些業(yè)余音樂(lè)活動(dòng)?？墒?，他除了會(huì)演奏自己手中的樂(lè)器，其他都做不來(lái)。而音樂(lè)學(xué)院的高材生分到媒體做音樂(lè)編輯卻不會(huì)寫(xiě)導(dǎo)語(yǔ)……
面對(duì)社會(huì)和人才市場(chǎng)的變化，音樂(lè)院校單純的“對(duì)口”培養(yǎng)模式已很難適應(yīng)。首先，學(xué)生過(guò)早確定就業(yè)方向和崗位，一旦就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生變化，就非常被動(dòng)。其次，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的狹窄、單一，也難于適應(yīng)社會(huì)變化對(duì)人才的新要求。在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育中，拉琴的只會(huì)拉琴，學(xué)指揮的不會(huì)作曲，學(xué)音樂(lè)學(xué)的則基本上是“只說(shuō)（寫(xiě)）不練”。日前，某音樂(lè)學(xué)院的合作單位要排練一個(gè)合唱節(jié)目，希望該學(xué)院派一個(gè)同學(xué)去輔導(dǎo)，學(xué)院遂派了一個(gè)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，可是他只會(huì)教唱歌，卻彈不了伴奏（鋼琴），于是該學(xué)院又派了一個(gè)鋼琴專(zhuān)業(yè)的同學(xué)去，可是兩人又都不會(huì)指揮，最后又派去了一個(gè)指揮系的同學(xué)，才把事情搞定。這個(gè)例子從一個(gè)側(cè)面提示我們――單一的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)只會(huì)導(dǎo)致單一的擇業(yè)出路。
危則思變
“放下樂(lè)器我還能做什么？！”――學(xué)生們已經(jīng)感到了危機(jī)。
俗話說(shuō)“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的技藝性較強(qiáng)，在教育上突出專(zhuān)業(yè)性是有必要的。但是，對(duì)于相當(dāng)一部分音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)沒(méi)有那么多的“口”可“對(duì)”了。這就要求我們?cè)趯?zhuān)業(yè)音樂(lè)人才的教育觀念上要有所轉(zhuǎn)變，即在強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性和“對(duì)口”培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)幫助學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力，使他們?cè)诰蜆I(yè)上能夠有更廣泛的選擇。
在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)科、專(zhuān)業(yè)之間的交叉、融合已愈加普遍，各種具有較強(qiáng)適應(yīng)能力的復(fù)合型人才也越來(lái)越走俏。我們?cè)械膶?zhuān)業(yè)音樂(lè)教育體制主要培養(yǎng)的是音樂(lè)專(zhuān)才，而一些新興的、虛位已待的工作則需要的是一專(zhuān)多能或“T”型知識(shí)結(jié)構(gòu)（“縱”是指某一專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的深度；“橫”是指與某一領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)面的跨度和廣度）的復(fù)合型音樂(lè)人才。這就要求學(xué)校要確立知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的人才觀。在知識(shí)爆炸的現(xiàn)代社會(huì)，僅是知識(shí)豐厚也還不夠。新知識(shí)層出不窮，你學(xué)的再全也難以包容，學(xué)的再新也趕不上變化，真正意義上的全才是沒(méi)有的，還必須要具備一定的適應(yīng)能力，包括再學(xué)習(xí)和不斷吸收新知識(shí)的能力，綜合運(yùn)用各種知識(shí)與技能的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，心理的平衡與調(diào)節(jié)能力，社會(huì)交往能力等。而這些能力，則體現(xiàn)的是人的綜合素質(zhì)。
“包老師”應(yīng)淘汰
音樂(lè)院校的老師大都非常敬業(yè)，非常愛(ài)才。在教學(xué)中灌輸?shù)谋容^多，“包”的比較多。老師教，學(xué)生學(xué)，你說(shuō)一，我絕不做二。這種教學(xué)的弊端是，學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，思維和學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力較弱。某校的一位表演專(zhuān)業(yè)男同學(xué)，畢業(yè)分配至一所藝術(shù)學(xué)院從事本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作，因不會(huì)寫(xiě)教案，哭著給母校的老師打電話求援。教育的目的是使個(gè)體社會(huì)化。高校畢業(yè)生必須要具備一定的適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、改造社會(huì)的能力，才能夠比較順利地完成人生角色的轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂(lè)人才的新要求，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)在教學(xué)方法上有所更新，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和啟發(fā)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)及其非智力因素的發(fā)展。由教“書(shū)”變?yōu)榻獭皩W(xué)”，由教給學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取知識(shí)并創(chuàng)造知識(shí)的欲望和能力。
良好的師資是教學(xué)質(zhì)量的可靠保證，然而由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差，條件艱苦，所以，真正來(lái)自專(zhuān)業(yè)院校經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的音樂(lè)教師相對(duì)較少。在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師或者是兼代老師、音樂(lè)愛(ài)好者，再加上缺少正規(guī)的音樂(lè)教育和音樂(lè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，所以就很難有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平。所以傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念、古板單一教學(xué)方法的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，是造成目前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量低下的重要原因。因此，為了加強(qiáng)和提高農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，首先要從音樂(lè)教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育著手，同時(shí)這也是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。
（二）教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、教學(xué)手段落后
當(dāng)前大部分農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校里，音樂(lè)教學(xué)環(huán)境和教育設(shè)施是比較落后的，沒(méi)有專(zhuān)用的音樂(lè)教室、音樂(lè)教學(xué)書(shū)籍、掛圖等教具，更不用說(shuō)專(zhuān)業(yè)化的琴房和最常見(jiàn)的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施鋼琴，至于其他音樂(lè)教學(xué)輔助工具一般也沒(méi)有。由于農(nóng)村學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室，所以文化課教室也就成為臨時(shí)的教室。而且設(shè)施的落后使絕大多數(shù)的中小學(xué)上音樂(lè)課還是只用一臺(tái)錄音機(jī)。這就導(dǎo)致很多農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師的授課和學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)不能很好的完成，阻礙音樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展，學(xué)生在得不到一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，當(dāng)然接受不到更好的音樂(lè)教育。
二、對(duì)于我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題的所思考的對(duì)策
（一）加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)管理制度
課程改革并不只是制度改革它也是理念的改革，所以各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特別是校長(zhǎng)首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化先進(jìn)的教學(xué)理念，既要做先進(jìn)理念的倡導(dǎo)者，也要成為實(shí)踐教育的推行者。新課程改革中，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)身體力行，敢于擔(dān)當(dāng)，做教育改革的領(lǐng)導(dǎo)者。既要成為素質(zhì)教育的參與者，更要成為素質(zhì)教育的體驗(yàn)者。作為農(nóng)村基層領(lǐng)導(dǎo)必須為學(xué)生的全面發(fā)展，為音樂(lè)教育的發(fā)展，為素質(zhì)教育的推行創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
（二）提高音樂(lè)教師的待遇，穩(wěn)定音樂(lè)師資隊(duì)伍
由于受到社會(huì)、學(xué)校、各基層領(lǐng)導(dǎo)甚至同事等方面的輕視，我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教師受到許多不公平待遇，這使音樂(lè)教師的教學(xué)積極性受到了嚴(yán)重打擊。所以各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)教育和職稱(chēng)榮譽(yù)等方面的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)必須重視音樂(lè)教育，重視音樂(lè)教師，改善音樂(lè)教師的經(jīng)濟(jì)待遇和政治待遇，才能穩(wěn)定教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的穩(wěn)定對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的改革，發(fā)展農(nóng)村音樂(lè)教育有著不可小覷的作用。所以各教育部門(mén)和學(xué)校校長(zhǎng)在對(duì)待音樂(lè)教師的評(píng)優(yōu)、選優(yōu)和職稱(chēng)評(píng)定方面應(yīng)該實(shí)事求是的給予他們應(yīng)有的榮譽(yù)，這樣才能從根本上穩(wěn)定音樂(lè)師資隊(duì)伍和音樂(lè)教師的教學(xué)工作，才能更好的發(fā)展我國(guó)農(nóng)村的中小學(xué)音樂(lè)教育。
（三）提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
教育部門(mén)或?qū)W校應(yīng)該為農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師提供在職的音樂(lè)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)不斷更新教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，提高音樂(lè)教師的樂(lè)理和視唱練耳等基礎(chǔ)理論。同時(shí)，通過(guò)在職培訓(xùn)可以強(qiáng)化音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)技能課，豐富他們的教學(xué)內(nèi)容，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。此外，還應(yīng)利用在職培訓(xùn)補(bǔ)充與音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的文學(xué)、專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)等方面的課程，進(jìn)一步提高農(nóng)村音樂(lè)教師的文學(xué)水平和藝術(shù)修養(yǎng)，從而提高他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力。中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)通過(guò)不同的學(xué)習(xí)渠道來(lái)扎實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，使自己成為一名真正合格的音樂(lè)教師。
今年的國(guó)際級(jí)導(dǎo)師，除了夏令營(yíng)音樂(lè)總監(jiān)、著名指揮家夏爾?迪圖瓦(Charles Dutoit)和他的助理兼室內(nèi)樂(lè)部主任、加拿大著名小提琴家香特爾?朱莉葉外，還有達(dá)拉斯交響樂(lè)團(tuán)的首席客座指揮、德國(guó)人達(dá)克勞斯?彼得?弗洛爾(Claus Peter Flor)及BBC愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)的桂冠指揮楊?巴斯卡?托特里耶(Yan Pascal Tortellier)等。擔(dān)任樂(lè)隊(duì)獨(dú)奏的演奏家包括杰出華人大提琴家王健、俄羅斯的藝術(shù)新星、伯利克音樂(lè)學(xué)院最年輕的學(xué)生格爾斯坦以及丹麥獨(dú)奏家、室內(nèi)樂(lè)音樂(lè)家、教育家尼古拉?齊奈德(Nicholaj Znaide)。
3場(chǎng)音樂(lè)會(huì)各有特色。7月22日的第一場(chǎng)“狂戀大提琴”，克勞斯?彼得?弗洛爾指揮廣州交響樂(lè)團(tuán)演奏，通過(guò)英國(guó)作曲家埃爾加的《大提琴協(xié)奏曲》來(lái)體現(xiàn)大提琴這一樂(lè)器的抒情性和歌唱性，王健擔(dān)任獨(dú)奏。這部大提琴協(xié)奏曲是埃爾加在協(xié)奏曲領(lǐng)域的最高成就，足可與德沃夏克的《b小調(diào)大提琴協(xié)奏曲》并列為同類(lèi)作品中最偉大的傳世之作。
高校的音樂(lè)教育一般都是取用專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)模式進(jìn)行教育，在教育的過(guò)程中過(guò)于重視學(xué)生在技能方面的掌握，忽視了學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間只顧著進(jìn)行技能方面的訓(xùn)練，不重視自身音樂(lè)素質(zhì)的提升，影響到以后的就業(yè)。現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)于人才的需要不僅是掌握熟練的音樂(lè)技能，還要求學(xué)生具備一定的音樂(lè)素質(zhì)，重視人才綜合性能力，所以在進(jìn)行音樂(lè)教育期間需要不斷的提升對(duì)于素質(zhì)教育的改善。改善音樂(lè)素質(zhì)教育最重要的影響因素就是對(duì)音樂(lè)教育課程體系的建設(shè)與改善，同時(shí)也是促進(jìn)音樂(lè)教育重要的教育因素之一。
一、影響音樂(lè)素質(zhì)教學(xué)與課程體系建設(shè)的重要因素
（一）音樂(lè)素質(zhì)教育與課程體系建設(shè)目標(biāo)不明確
在進(jìn)行音樂(lè)教育的同時(shí)還需要我們注意對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的教育以及音樂(lè)教育中課程體系內(nèi)容建設(shè)與完善。很多的高校在進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育中不能及時(shí)確定教學(xué)的目標(biāo)，教育目標(biāo)是教學(xué)重要的核心，同時(shí)也是影響教育標(biāo)準(zhǔn)重要的因素之一，是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育質(zhì)量提升重要的保障。但是現(xiàn)在的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)音樂(lè)素質(zhì)教育目標(biāo)不明確、教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)以及方法等存在很多不同現(xiàn)象的發(fā)生。例如在進(jìn)行音樂(lè)教育過(guò)程中很多的教學(xué)內(nèi)容只重視學(xué)生技能方面的培訓(xùn)與教育，經(jīng)常忽視對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的教育，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也只是重視技能的訓(xùn)練與聯(lián)系，影響對(duì)于音樂(lè)的欣賞，只是機(jī)械的進(jìn)行聯(lián)系，不能真正的掌握與理解音樂(lè)。這樣的教學(xué)形式還會(huì)對(duì)學(xué)生在音樂(lè)的欣賞與熏陶方面造成阻礙，導(dǎo)致學(xué)生不夠重視音樂(lè)的學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂(lè)的練習(xí)時(shí)間等不能合理的安排，教育上更是比較隨意，嚴(yán)重影響到音樂(lè)的教育。
（二）音樂(lè)教育課程的安排上比較單一
根據(jù)調(diào)查的資料顯示很多的音樂(lè)教育課程在內(nèi)容的安排上比較單一，并且很多高校中的學(xué)生都是在中小學(xué)期間接受過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)或是訓(xùn)練，具備基本的音樂(lè)學(xué)習(xí)素質(zhì)，但是還是有很多的學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，對(duì)于音樂(lè)的知識(shí)了解的比較少，基礎(chǔ)比較弱。不管是基礎(chǔ)比較強(qiáng)的學(xué)生還是音樂(lè)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生都對(duì)音樂(lè)具有很強(qiáng)的求知欲，所以在教育中需要非常重視對(duì)于教育課程的安排[1]。雖然一些學(xué)生在學(xué)習(xí)期間已經(jīng)拿到了很多關(guān)于音樂(lè)方面的資格證書(shū)，并且自身還能掌握或是熟悉一種樂(lè)器等，但是因?yàn)閷W(xué)校在音樂(lè)教育課程上內(nèi)容安排的比較單一，很多教育層次不夠清晰。這樣的情況下對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握參差不齊的學(xué)生來(lái)講會(huì)影響教師教導(dǎo)的方針，讓很多的教師不知道怎樣著手進(jìn)行教育。教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是難易不同，不能很好的達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。（三）音樂(lè)教育中的師資力量影響到音樂(lè)素質(zhì)教育與課程體系建設(shè)的要求對(duì)于普通高校中的音樂(lè)教育來(lái)講，很多學(xué)生都是來(lái)自五湖四海，在知識(shí)修養(yǎng)上也具有很多的不同，那么在音樂(lè)教育中，教師扮演著重要的教育角色，是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者與指路人，在音樂(lè)教育中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)起到重要的推動(dòng)作用。但是現(xiàn)在很多的高校音樂(lè)素質(zhì)教育教師基本上都是年輕的畢業(yè)生，雖然掌握熟練的音樂(lè)技巧與教育方式，但是在很多方面還是存在需要完善與熟練的地方。其中最重要的就是教師在文化素質(zhì)教育與音樂(lè)技能教育方面的融合不能達(dá)到統(tǒng)一。與此同時(shí)在教學(xué)方法上或是音樂(lè)教育的大綱上都是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育，沒(méi)有什么創(chuàng)新，不能講教學(xué)方式與自身的教育理念很好的結(jié)合在一起，影響素質(zhì)教育的質(zhì)量。在教育期間不能及時(shí)考慮到教學(xué)的背景缺少一定的研究與教學(xué)方法上的探索。
二、普通高校音樂(lè)素質(zhì)教育以及課程體系建設(shè)的優(yōu)化方式
（一）制定明確的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育
針對(duì)現(xiàn)在的普通高效音樂(lè)素質(zhì)教育需要不斷的加強(qiáng)其自身教育的能力，確定明確的教育培養(yǎng)目標(biāo)。從音樂(lè)教育的性質(zhì)來(lái)講主要是一種藝術(shù)類(lèi)型的教育，所以對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)一定要從小進(jìn)行培養(yǎng)，不斷加深教育的難度，這樣才才能更好的扎實(shí)音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。很多的大學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)期間已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳的學(xué)習(xí)時(shí)期，在這樣的基礎(chǔ)上讓他們?cè)谟邢薜囊魳?lè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間中掌握好音樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧非常困難。所以在進(jìn)行教育期間一定要制定明確的教育目標(biāo)。堅(jiān)持教育方針的指導(dǎo)以及科學(xué)發(fā)展觀對(duì)于音樂(lè)教育的影響，并且教育目標(biāo)的制定一定要符合實(shí)際的教學(xué)需要不能急于教育成功，也不能偏離教育的軌道。普通高校音樂(lè)在進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育期間需要詳細(xì)的了解到對(duì)音樂(lè)教育并不只是傳授音樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧或是相關(guān)的書(shū)面知識(shí)，還需要重視對(duì)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，所以在進(jìn)行課程的安排需要注意技能培訓(xùn)教育以及素質(zhì)教育之間的相互配合，不管是在教育內(nèi)容的安排上還是在教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整上都需要從素質(zhì)教育的角度進(jìn)行出發(fā)，教導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)好音樂(lè)[2]。端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們?cè)趯徝婪矫嬉魳?lè)學(xué)習(xí)能力，逐漸的提高音樂(lè)教育質(zhì)量。
（二）制定合理的科學(xué)的教育體系
在進(jìn)行高校音樂(lè)教育的同時(shí)需要對(duì)其素質(zhì)、以及教學(xué)能力與課程調(diào)整方面進(jìn)行重視，將音樂(lè)教學(xué)的課程進(jìn)行調(diào)整安排，盡量減少其中教條的規(guī)矩，建立一種一主多輔的教學(xué)形式。同時(shí)還要注意這種教學(xué)內(nèi)容的豐富，以及教學(xué)體系需要具有循序漸進(jìn)的教學(xué)方式以及多樣化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助，這樣才能保證音樂(lè)素質(zhì)教學(xué)課程的科學(xué)性以及程序化。學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞或是實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的感受以及其學(xué)習(xí)作品的理解與掌握，能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)于音樂(lè)的創(chuàng)造能力。若是在進(jìn)行音樂(lè)作品教育賞析的過(guò)程中融入對(duì)樂(lè)器的基本介紹以及相關(guān)曲式的了解與掌握，更能提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的掌握，讓學(xué)生能夠真正的體會(huì)到音樂(lè)作品中所講述的內(nèi)容以及自己的欣賞心得[3]。在制定合理的教育體系期間需要注意對(duì)作品賞析方面的教育，一定要具有一定目的性以及針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，才能充分的了解到作者在創(chuàng)作期間的心里所想，才能更好的提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)教育效果。
（三）壯大師資力量，加強(qiáng)教育隊(duì)伍的建設(shè)
就目前的教育情況來(lái)講，音樂(lè)教育中對(duì)音樂(lè)素質(zhì)教育的強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)教師提出了很高的要求，并且音樂(lè)教育逐漸的現(xiàn)代化與科學(xué)化，需要專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，具備專(zhuān)業(yè)的教育涵養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)的教育學(xué)習(xí)技能進(jìn)行教育，并且在教育的過(guò)程中還需要具有一定的創(chuàng)新能力，能夠很好的勝任音樂(lè)素質(zhì)教育工作。在這樣的教育要求下需要我們的教師及時(shí)進(jìn)行教育方面的調(diào)整與改善，其中主要包含對(duì)教師師德方面的提升，教師在教育期間一定要遵守教育上的規(guī)定，以人為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，保證自身教育方面的形象，還需要加強(qiáng)教育在教育方式上的創(chuàng)新能力，積極鼓勵(lì)他們及時(shí)進(jìn)行教育方式的改善與創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的教育一定要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行教育，保證學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的積極性。加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，盡量拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，積極努力的做好音樂(lè)素質(zhì)教育，推動(dòng)普通高校音樂(lè)教育的發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，普通高等學(xué)校對(duì)于音樂(lè)素質(zhì)的教育正在不斷的進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展中，其中還有很多需要完善與創(chuàng)新的地方，在不斷的探索教育過(guò)程中提高普通高校對(duì)于音樂(lè)教育質(zhì)量的提升與教育方式的創(chuàng)新。
作者:李丹丹 單位:洛陽(yáng)師范學(xué)院
參考文獻(xiàn):
