首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 如何提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
時(shí)間：2023-12-20 15:08:36
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大學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)設(shè)至今已走過(guò)了90多年的風(fēng)雨歷程，它因其鮮明獨(dú)特的個(gè)性、其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)和魅力，已經(jīng)成為全國(guó)各高校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。但是在一些高職院校，它的教育現(xiàn)狀卻處境尷尬、形勢(shì)嚴(yán)峻，被學(xué)生譏諷為“高四”語(yǔ)文，地位與專(zhuān)業(yè)課相比可謂是天壤之別。大學(xué)語(yǔ)文邊緣化的狀況，除了課程本身的弱點(diǎn)，如課程地位模糊，教材不夠新穎、完善，教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段囿于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的范疇，僵化陳舊等，筆者認(rèn)為還有極為重要的一點(diǎn)，就是教師隊(duì)伍的不合理，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。那么，大學(xué)語(yǔ)文教師究竟應(yīng)該具備怎樣的素養(yǎng)，才能提升教學(xué)水平，使學(xué)生樂(lè)于上大學(xué)語(yǔ)文課呢？
高職院校的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技能型的人才。盡管語(yǔ)文這門(mén)課程是公共基礎(chǔ)學(xué)科，可是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)有利于提高學(xué)生的表達(dá)、溝通能力，并能夠促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，提升高職院校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是非常重要的，也是不容忽視的。
一、高職院校的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)具備學(xué)習(xí)能力的人才的需求越來(lái)越大。不管學(xué)生學(xué)習(xí)任何的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，都不能保障學(xué)生的終身。學(xué)生需要學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具備決定于學(xué)生的各種素質(zhì)，如謙虛的品質(zhì)、良好的文學(xué)修養(yǎng)、美好的道德素質(zhì)……高職語(yǔ)文在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。因此，高職語(yǔ)文教師需要堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)終身的教學(xué)思想，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力
一般來(lái)講，高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)都是比較差的，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)候，常常由于基礎(chǔ)比較差而變得比較困難。比如，大部分學(xué)生在寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告的時(shí)候，都是從網(wǎng)上找資料；學(xué)生在考試當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字比較多，答題的邏輯性比較差。因此，高職語(yǔ)文教學(xué)不但需要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且還需要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具作用。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要全面地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，充分發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的工具作用來(lái)。
二、提升高職院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略
1.創(chuàng)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
由于高職院校語(yǔ)文教學(xué)是比較特殊的，它所牽涉到的教學(xué)內(nèi)容是比較多的。因此，高職院校教師需要具備扎實(shí)、系統(tǒng)、完整的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)；能夠深刻理解本民族的人文精神；具備一定的審美表達(dá)水平與鑒賞能力；了解先人的審美情趣、人格品質(zhì)、思想感情，盡可能地使自身成為專(zhuān)業(yè)的教師。此外，高職院校的語(yǔ)文教師還需要具備豐富的哲學(xué)、美學(xué)、文化、經(jīng)濟(jì)、政治、地理和歷史知識(shí)，高職院校語(yǔ)文教師需要不斷地提高自身的整體素質(zhì)。高職院校語(yǔ)文教師不但要做到“廣博”，而且還要做到既要“精深”，不但要具備“書(shū)本知識(shí)”，而且還要具備“生活經(jīng)驗(yàn)”。為提高大學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)歷層次，應(yīng)鼓勵(lì)年輕教師進(jìn)修碩士、博士學(xué)位，學(xué)歷進(jìn)修可以采用脫產(chǎn)與不脫產(chǎn)兩種方式。此外，還可以把學(xué)歷進(jìn)修和短期交流結(jié)合起來(lái)，根據(jù)教師的不同情況進(jìn)行安排，可以有針對(duì)性地選派教師參加骨干教師進(jìn)修班、短期研討班，這些活動(dòng)時(shí)間短，討論的問(wèn)題針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題是很有幫助的。同行之間經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，潛心鉆研、善于思考、勤于動(dòng)筆，就會(huì)逐步具備更高能力與素質(zhì)。
因此，大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該是綜合素質(zhì)很高的人才。要給學(xué)生一碗水，老師得有一桶水。作為大學(xué)語(yǔ)文教師，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面應(yīng)做到兼收并蓄、觸類(lèi)旁通。既要“精深”，又要有“廣博”。既要有“書(shū)本知識(shí)”，又要有“生活經(jīng)驗(yàn)”。要保持對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的敏銳觀(guān)察，主動(dòng)去貼近當(dāng)代生活，既要“教書(shū)”，更要“育人”，只要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教材的深掘和對(duì)時(shí)事的感悟，講課時(shí)才會(huì)底氣十足、風(fēng)采動(dòng)人。
2.改革教學(xué)模式
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文教學(xué)模式當(dāng)中，教師一味地“教”，而學(xué)生一味地“學(xué)”，學(xué)生不能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，教學(xué)效果是比較差的。而互動(dòng)教學(xué)法能夠沖破舊的、傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，該教學(xué)法講求探究、合作，很容易被學(xué)生所接受。在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的地位是平等的，學(xué)生能夠在和諧的教學(xué)氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)?；?dòng)式教學(xué)法以學(xué)生的實(shí)際情況為基本立足點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的判斷能力，提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文教學(xué)模式當(dāng)中，教師的地位是具有權(quán)威性的，學(xué)生的思維受到了一定的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)變得比較被動(dòng)，不能夠深刻地理解語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性被扼殺。而互動(dòng)教學(xué)法能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。高職院校的語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變思想，改革教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，全面地實(shí)施語(yǔ)文實(shí)踐課教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。由于高職院校語(yǔ)文課程的安排是比較少的，要想完成教學(xué)任務(wù)，就一定要激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，最大程度地挖掘?qū)W生的潛力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這就需要教師應(yīng)用辯論法、設(shè)置情景法和緒論導(dǎo)入法等多種教學(xué)教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。除此之外，教師還需要借助多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，播放一些語(yǔ)文知識(shí)講座和電視片等，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。
3.實(shí)施模塊化教學(xué)
教師在進(jìn)行高職院校語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)現(xiàn)代高職教育的特點(diǎn)，實(shí)施模塊化的教學(xué)方法。高職院校語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，教師可以劃分為寫(xiě)作能力、溝通和交流能力、書(shū)寫(xiě)能力三個(gè)模塊實(shí)施教學(xué)，并在教學(xué)中有所側(cè)重。在寫(xiě)作方面，通過(guò)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用文的寫(xiě)作技巧；在溝通和交流方面，應(yīng)用禮儀練習(xí)、辯論、演講和有聲語(yǔ)言等方式，通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生具備一定的溝通和交流能力；在書(shū)寫(xiě)方面，通過(guò)教學(xué)練習(xí)，讓學(xué)生寫(xiě)出一手美觀(guān)、清楚與正確的字。
4.具體專(zhuān)業(yè)和語(yǔ)文教學(xué)相統(tǒng)一
在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，高職院校的語(yǔ)文教學(xué)跟學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的距離。對(duì)任何學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文這門(mén)公共基礎(chǔ)學(xué)科肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)技巧、書(shū)寫(xiě)和人文素養(yǎng)的責(zé)任。因此，任何學(xué)生在學(xué)習(xí)高職院校語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科上都是具有共性的。然而，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的要求存在著差別，高職院校的語(yǔ)文教師在教授語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要有針對(duì)性。比如，對(duì)具體產(chǎn)品的宣傳和說(shuō)明、專(zhuān)業(yè)教科文件的編制、產(chǎn)品的文字表達(dá)，等等。只有使具體的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，才可以使高職院校的語(yǔ)文教學(xué)滿(mǎn)足學(xué)生與社會(huì)的發(fā)展要求，才可以更加有效地改善高職院校的語(yǔ)文教學(xué)效果。
5.重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
高職院校語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，根據(jù)高職院校學(xué)生參與意識(shí)和實(shí)踐能力都比較強(qiáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要從以下幾點(diǎn)做起：首先，應(yīng)用情景教學(xué)的方法。在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式當(dāng)中，都是教師一人在教授，學(xué)生缺少參與。這樣的教學(xué)效果是比較差的，應(yīng)用情境教學(xué)的方法，借助一定的情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。比如，教師在教授《包身工》這篇課文的時(shí)候，教師讓幾個(gè)學(xué)生扮演課文當(dāng)中的一些人物，并走上講臺(tái)表演，不進(jìn)行表演的學(xué)生是是觀(guān)眾，并且要評(píng)出表演最理想的學(xué)生。表演課堂結(jié)束之后，所有的學(xué)生都興高采烈，學(xué)生們的表演淋漓盡致地把對(duì)日本資本家的“恨”體現(xiàn)出來(lái)，而“蘆柴棒”的遭遇讓學(xué)生感嘆不已，甚至落淚。為了更好地表演好課文當(dāng)中的角色，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀文章，揣摩人物的心理變化，這樣，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解和印象。其次，應(yīng)用參與教學(xué)的方法。在高職語(yǔ)文課文當(dāng)中有不少知識(shí)具有實(shí)踐性，這是由于學(xué)生從高職院校畢業(yè)之后需要踏入社會(huì)進(jìn)行工作，需要面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此在教材當(dāng)中有不少應(yīng)用文的練習(xí)，如采訪(fǎng)、辯論和演講等。根據(jù)高職院校學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一次辯論賽，題目是：大學(xué)生的學(xué)業(yè)和打工的關(guān)系通過(guò)激烈的辯論，提高了高職院校學(xué)生的邏輯思維表達(dá)能力。由于全體學(xué)生的參與，因此十分了解辯論賽的注意事項(xiàng)與流程。最后，應(yīng)用靈活的教學(xué)法?，F(xiàn)代高職院校學(xué)生的特點(diǎn)就是喜歡多樣化，不喜歡模式化。即使教學(xué)方法是長(zhǎng)期有效的，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到厭煩。因此，高職語(yǔ)文教師需要靈活地應(yīng)用教學(xué)法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，教師可以結(jié)合課文的類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，比如，教師在講解《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的時(shí)候，教師需要大膽取舍，大膽地舍棄掉這篇課文當(dāng)中關(guān)于服飾的描寫(xiě)文字，重點(diǎn)探究這篇課文當(dāng)中的人物語(yǔ)言，從而對(duì)人物的性格進(jìn)行分析。在講解《天山景物記》這篇課文的時(shí)候，教師可以把自己當(dāng)成一名導(dǎo)游，使學(xué)生與教師一同進(jìn)入那富饒美麗的天山，去觀(guān)賞那美麗綻放的鮮花，清澈的小溪，高大的山峰。
6.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣
教師在教授學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中，都可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。所有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要有語(yǔ)文習(xí)慣作為支撐，高職院校的教師只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，才可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的一生來(lái)講，在高職院校當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間是比較短暫的，而當(dāng)學(xué)生離開(kāi)校園，在工作與生活當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，則是學(xué)生終身所需。
另外，為提高大學(xué)語(yǔ)文教師的學(xué)歷層次，應(yīng)鼓勵(lì)年輕教師進(jìn)修碩士、博士學(xué)位，學(xué)歷進(jìn)修可以采用脫產(chǎn)與不脫產(chǎn)兩種方式。此外，還可以把學(xué)歷進(jìn)修和短期交流結(jié)合起來(lái)，根據(jù)教師的不同情況進(jìn)行安排，可以有針對(duì)性地選派教師參加骨干教師進(jìn)修班、短期研討班，這些活動(dòng)時(shí)間短，討論的問(wèn)題針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)于解決實(shí)際問(wèn)題是很有幫助的。同行之間經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，潛心鉆研、善于思考、勤于動(dòng)筆，就會(huì)逐步具備更高能力與素質(zhì)
在高職院校中，語(yǔ)文是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)能夠提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、溝通和交流能力、表達(dá)能力，因此，高職語(yǔ)文教師應(yīng)使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重大作用，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，實(shí)施一些提升高職院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的策略。
“興趣是最好的老師”，在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，由于前幾年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生大都具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是這在無(wú)形之中也降低了他們對(duì)課堂內(nèi)容的期待程度，老師那種模式化的講授方式，讓部分學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的學(xué)習(xí)情緒。針對(duì)這種問(wèn)題，老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些較為有趣的學(xué)習(xí)情境，這樣一方面可以改觀(guān)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認(rèn)知思想，另一方面，也可以加深課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
例如，在學(xué)習(xí)《寓言?xún)蓜t》這篇文章內(nèi)容時(shí)，老師在教學(xué)中，不妨就利用寓言故事的特點(diǎn)，來(lái)幫助學(xué)生展開(kāi)情境創(chuàng)設(shè)。像在學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個(gè)故事前，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用手工制作出一個(gè)“矛”和一個(gè)“盾”，然后由兩名學(xué)生在課堂上進(jìn)行“矛與盾”的表演，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合文章中的內(nèi)容提煉出相應(yīng)的臺(tái)詞，然后加上豐富的肢體動(dòng)作，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容；而在學(xué)習(xí)《畫(huà)蛇添足》這個(gè)故事時(shí)，老師則可以從下面選取幾名學(xué)生，讓他們到講臺(tái)上進(jìn)行“畫(huà)蛇”比賽，看哪位同學(xué)用時(shí)最短，繪畫(huà)效果最出色，同時(shí)，老師也可以仿效文章中的內(nèi)容，在比賽結(jié)束后，給予優(yōu)勝者一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這種方法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的探究意識(shí)，加深課堂的悅?cè)せ虒W(xué)效果。
二、利用電教，深化教學(xué)內(nèi)容
隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，人們的生活水平得到了顯著的提升，與此同時(shí)，老師在課堂上的教學(xué)手段也有了很大的變化。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，老師多是依靠“黑板+粉筆”的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)的突破，可以讓老師利用一些更為先進(jìn)的技術(shù)內(nèi)容，將課堂與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容連接到一處，極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來(lái)加深他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，從而提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師還可以借助一些多媒體的演示技術(shù)，幫助學(xué)生在視聽(tīng)內(nèi)容上進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)。
在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于電教技術(shù)的運(yùn)用，老師不能盲目。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有部分老師過(guò)于依賴(lài)便捷的電教手段，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，降低了教學(xué)質(zhì)量，所以老師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)課程，合理地引入電教內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《奇異的琥珀》這篇文章內(nèi)容時(shí)，由于文章的描述偏向于趣味性，所以為了幫助學(xué)生更為詳細(xì)地了解琥珀的形成，老師不妨從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與之相關(guān)的科技短片，幫助學(xué)生對(duì)琥珀的形成有詳細(xì)的了解，從而提升自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，拓寬知識(shí)面；而在學(xué)習(xí)像《赤壁大戰(zhàn)》這樣的課文內(nèi)容時(shí)，老師不妨利用一些經(jīng)典的影視片段，讓學(xué)生在觀(guān)看的同時(shí)，對(duì)課文中的描述進(jìn)行掌握，像“火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地”“滿(mǎn)江火滾，喊聲震地”等內(nèi)容，通過(guò)影視化的表演，可以幫助學(xué)生對(duì)字面內(nèi)容加深理解，達(dá)到深化教學(xué)的目的。
三、重視總結(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量
筆者從事中職語(yǔ)文教育事業(yè)多年，對(duì)提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量這一論題也進(jìn)行了諸多探索，現(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此論題談幾點(diǎn)粗淺想法和建議。
一、激趣導(dǎo)入新課，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
導(dǎo)入作為一節(jié)課的開(kāi)始環(huán)節(jié)，對(duì)一節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的高低有重要的影響作用。而且，中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)自信心不足，如果我們?cè)谡n堂的一開(kāi)始就無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可能一節(jié)課都處于走神、開(kāi)小差的狀態(tài)。所以，作為一名中職語(yǔ)文教師，我們就應(yīng)對(duì)此環(huán)節(jié)進(jìn)行高度重視，并進(jìn)行精心巧妙的設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
比如，在學(xué)習(xí)的《我的母親》這篇課文時(shí)，上課一開(kāi)始，我就為學(xué)生播放了羅大佑的歌曲《母親》，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，自古以來(lái)母愛(ài)就是人類(lèi)最偉大、最真摯的情感，很多文人墨客都用文字抒發(fā)過(guò)對(duì)母親的贊揚(yáng)和敬佩之情，著名學(xué)者，便是其中之一，那么，先生筆下的母親究竟是怎樣的一位人物呢？今天這節(jié)課，就請(qǐng)大家跟隨老師一起，去了解這位母親和先生對(duì)母親的感情?！边@樣，我通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放歌曲并引出有關(guān)母親的話(huà)題，給學(xué)生營(yíng)造除了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也使學(xué)生了解了本節(jié)課所要學(xué)的主要內(nèi)容，從而積極、主動(dòng)地投入其中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、提升課堂教學(xué)效果。
二、利用角色扮演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境
在課堂教學(xué)中進(jìn)行角色扮演，指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和自己的精心準(zhǔn)備，對(duì)課本中的人物進(jìn)行扮演，從而加深理解和掌握課文內(nèi)容的一種教學(xué)方式。開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，能使課堂氣氛變得積極活躍，這正好與中職生好動(dòng)、好奇的性格特點(diǎn)相符，所以，我們可以針對(duì)具體文章的具體內(nèi)容，將其編排成小型劇本，讓學(xué)生將課文中的故事情境真實(shí)生動(dòng)地表演出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式教學(xué)情境，如此，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
比如，在學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》這篇文言文時(shí)，我們就可依據(jù)文言文的具體內(nèi)容，將其編排成一個(gè)小型劇本，然后選取幾名學(xué)生，讓他們對(duì)劇本中的人物進(jìn)行扮演，如項(xiàng)羽、劉邦、張良、樊噲、范增、項(xiàng)伯等，讓他們將宴席上斗智斗勇的緊張、沖突的戲劇性場(chǎng)面真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái)，這一活動(dòng)形式一經(jīng)提出，學(xué)生就表現(xiàn)出了濃厚的興趣且都積極參與到了其中。當(dāng)然，學(xué)生也不負(fù)所望，將故事情節(jié)表演得完美生動(dòng)，人物角色呈現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，如此，既使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體，還使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深層次的理解和感悟，為提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，使學(xué)生學(xué)習(xí)主體性得以展現(xiàn)
常規(guī)下的中職語(yǔ)文課堂教師注入式教學(xué)，學(xué)生吸取性學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性被壓制，學(xué)習(xí)主體性被忽視。如今，中職語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體者”的課程基本理念，所以，作為一名中職語(yǔ)文教師，我們要對(duì)傳統(tǒng)教育觀(guān)念進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)變，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生依靠自己能力，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。
比如，在學(xué)習(xí)《寂靜的春天》這篇課文時(shí)，我就為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)學(xué)案：仔細(xì)閱讀課文，對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行思考、探索：（1）春天的“寂靜”表現(xiàn)在哪？請(qǐng)用原文的語(yǔ)句進(jìn)行回答。（2）作者認(rèn)為導(dǎo)致春天“寂靜”的原因是什么？（3）作者為什么以“寂靜的春天”為題？（4）作者在文中用了哪些說(shuō)明方法來(lái)闡述寂靜的春天？找出例子并加以分析。然后，要求學(xué)生在課堂上對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析、探討，并共同研究出合理答案。這樣，我就做到了以學(xué)生為中心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了充分展現(xiàn)，為提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了便利條件。
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-347-01
課堂是教學(xué)的主陣地，是中學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智力的主要場(chǎng)所。一名教師的教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，因此我們必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，應(yīng)該我們?nèi)绾翁岣吒咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量呢？本人根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談自己的幾點(diǎn)看法。
一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式陳舊
在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要還是教學(xué)方式陳舊，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程是具有豐富人文內(nèi)涵的課程，淡化學(xué)生學(xué)習(xí)中十分重要的體驗(yàn)、探究的過(guò)程，將本應(yīng)讓學(xué)生自主體驗(yàn)、探究的過(guò)程省掉，而直接把教師自己的感悟和體驗(yàn)的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識(shí)硬灌給學(xué)生，其結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生死記硬背。
二、提高中學(xué)語(yǔ)文教師文化素養(yǎng)
作為一名高中語(yǔ)文教師不僅要有又博又專(zhuān)的知識(shí)，還要有敏捷的思維和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。有人說(shuō)語(yǔ)文教師應(yīng)該是雜家，什么知識(shí)都要了解，什么書(shū)都要看。語(yǔ)文教師只有足夠的知識(shí)和魅力，才能在課堂上吸引學(xué)生，在情感上感染學(xué)生。學(xué)生會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)老師而喜歡某個(gè)學(xué)科，所以語(yǔ)文老師應(yīng)該讓學(xué)生因?yàn)樽约憾矚g語(yǔ)文學(xué)科。老師也要善于根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，吸引學(xué)生。有的老師感情充沛，善于以情感人；有的老師思維敏捷，注重設(shè)疑問(wèn)難；有的老師聲音飽滿(mǎn)，通過(guò)誦讀課文激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；有的老師言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛
1、營(yíng)造良好的師生關(guān)系
中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是以情感過(guò)程為核心和主線(xiàn)，伴隨認(rèn)識(shí)和意志的控制。否則學(xué)生的心里體驗(yàn)是痛苦的。課堂教學(xué)中做到“師生和諧”才能激發(fā)、喚起學(xué)生情感的投入，使情感活動(dòng)貫穿始終，使師生始終有一種愉悅的心理，處于一種積極的自由和諧狀態(tài)。愛(ài)是人的基本心理需要，它能引發(fā)內(nèi)心珍藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)。老師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的熱愛(ài)、信任。學(xué)生只有對(duì)老師產(chǎn)生了熱愛(ài)和信任，才能消除各種心理障礙，從而“親其師，才能信其道”。
2、課堂教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)人求知的起點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。學(xué)生在有興趣的情況下對(duì)學(xué)習(xí)的注意力最為集中，同時(shí)大腦皮層處于興奮的狀態(tài)，思維活躍敏捷，最容易接受新的知識(shí)，也最有助于能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。例如：在課堂教學(xué)中依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)地精心設(shè)置一些富有趣味，含有質(zhì)疑的問(wèn)題，在導(dǎo)入時(shí)巧妙的提出疑問(wèn)，造成懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生渴望了解的心理。使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，并且?guī)е鴨?wèn)題學(xué)。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、要重視課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，才能活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。一節(jié)課，講授要有緊有松，緊送適當(dāng)；語(yǔ)言要有快有慢，快慢合拍。這一方面可以照顧中、下等學(xué)生，使之跟上老師講課的進(jìn)度；另一方面，也可以使學(xué)生的大腦有節(jié)奏地得到恢復(fù)，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有愉快的節(jié)奏感，讓學(xué)生在緊張又愉快的氣氛中，輕松地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教法要新穎有趣。教學(xué)中，運(yùn)用巧妙貼切的導(dǎo)語(yǔ)，幽默和諧的語(yǔ)言，促人深省的提問(wèn)，使學(xué)生感受到自己的智慧，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教給學(xué)生正確學(xué)習(xí)的方法
“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。學(xué)習(xí)方法主要是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所采取的手段、方法和途徑。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，形成正確的思維和優(yōu)良的思維素質(zhì)，使學(xué)習(xí)輕松有效，事半功倍；而被動(dòng)、拙劣的學(xué)習(xí)方法，則會(huì)阻礙學(xué)生潛能的發(fā)揮，使他們不能有效地學(xué)到知識(shí)。長(zhǎng)此以往，更會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
1、教給學(xué)生處理知識(shí)
對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，或了解或一般掌握或重點(diǎn)掌握，在學(xué)習(xí)要求上應(yīng)該按層次有所側(cè)重。對(duì)那些最基本的內(nèi)容、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)要求摘錄，深入理解，反復(fù)識(shí)記，準(zhǔn)確掌握；而對(duì)于一般內(nèi)容，要求能理解就行；對(duì)那些有關(guān)闡明內(nèi)容的文字，能理解類(lèi)推即可。
2、要培養(yǎng)中學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦，而且強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，要求堅(jiān)持做到讓學(xué)生邊讀邊思，用筆在自己的課本上圈點(diǎn)出重點(diǎn)，歸納知識(shí)內(nèi)容，為形成學(xué)生自己獨(dú)特的知識(shí)網(wǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容要比其他學(xué)科豐富許多，在教學(xué)中只有拓寬方式，充分利用課堂內(nèi)外，使語(yǔ)文教學(xué)充分生活外延，才能切實(shí)提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙蘇英，淺談新課改下如何提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量[J]，學(xué)周刊，2011（09）.
一、簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，巧用留白引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于年齡較小，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷較少，他們的理解能力和接受能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，對(duì)于抽象的理論性知識(shí)和復(fù)雜的知識(shí)不能很快的理解、消化和吸收，鑒于這樣的學(xué)情存在，語(yǔ)文教師必須想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)化相關(guān)的教學(xué)難點(diǎn)，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，特別是低端的學(xué)生，學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是特別多，并且很多的知識(shí)在學(xué)前教育和生活教育中已經(jīng)有所接觸，那么在授課的過(guò)程中，教師就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究等形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和探究精神，提升課堂的活躍程度和參與率，以此來(lái)提升學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生熟知的知識(shí)點(diǎn)就簡(jiǎn)單的講解，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)一定的教學(xué)留白設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生的理解和應(yīng)用能力培養(yǎng)；對(duì)于學(xué)生感覺(jué)到不易理解的知識(shí)點(diǎn)，教師就需要費(fèi)一些工夫，細(xì)致全面的給予詮釋?zhuān)寣W(xué)生知其然也知其所以然。小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)留白設(shè)計(jì)，不能為了設(shè)計(jì)問(wèn)題或者課堂留白而盲目的開(kāi)展，必須整合教學(xué)的相關(guān)要素，只有這樣才能發(fā)揮教學(xué)留白的最大作用。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課文《司馬光》的時(shí)候，在新授課之前相信很多的小學(xué)生對(duì)此故事已經(jīng)有了很多的了解，甚至能熟背下來(lái)，記憶猶新的學(xué)生也大有人在。如果教師在授課的過(guò)程中還是按部就班的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定不會(huì)濃厚。既然學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)性了解，那么教師不妨構(gòu)建開(kāi)放型的課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。課堂伊始，教師就可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)留白：那位同學(xué)可以給我們講述下故事的大概內(nèi)容？假如你是司馬光，遇到這樣的問(wèn)題，你會(huì)怎么解決？從這個(gè)故事當(dāng)中，你學(xué)習(xí)到了那些應(yīng)對(duì)困難的經(jīng)驗(yàn)？也可以讓學(xué)生進(jìn)行情境表演，設(shè)計(jì)表演課的留白，讓學(xué)生通過(guò)一定的情境把相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)習(xí)的效果自然就提高了。
二、從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)留白的難易度
課堂教學(xué)的有效性不是教師講授了多少知識(shí)，也不是教師如何在課堂上全面把控，講解的津津有味，而是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果如何。教學(xué)的有效性終歸要落到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性上，為此，一切教育教學(xué)活動(dòng)必須緊緊地圍繞著學(xué)情而展開(kāi)。小學(xué)生有自身的特點(diǎn)，他們的好奇心較重，但是自信心不足，一旦遇到困難，特別是自己無(wú)法解決的問(wèn)題，他們的自信心就會(huì)大大受挫，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一定要尊重學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，正確的把握教學(xué)留白的難易度。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果教學(xué)留白太難就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們失去信心，那么他們就不會(huì)在主動(dòng)的探究問(wèn)題了，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生會(huì)感覺(jué)到非常的勞累，那么也對(duì)以后的教學(xué)埋下了隱患。在教學(xué)留白的設(shè)計(jì)中，留白的空間和問(wèn)題也要適中，不能太多，也不宜過(guò)少。如果太多就顯得整堂課都在活動(dòng)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很累。太少的話(huà)，學(xué)生意猶未盡，好不容易放松的神經(jīng)，一會(huì)又緊張起來(lái)。留白問(wèn)題的數(shù)量要適中，難度系數(shù)也要適中，這樣小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果才會(huì)提升。例如在學(xué)習(xí)課文《木蘭從軍》的時(shí)候，老師為了優(yōu)化課堂教學(xué)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)留白：花木蘭為什么要替父參軍？花木蘭究竟是男生還是女生？假如是你的話(huà)，你會(huì)怎么選擇？通過(guò)這樣的教學(xué)留白，其實(shí)就是告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候一定要注意這些重點(diǎn)問(wèn)題，這樣的教學(xué)留白才是有效的。
三、設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言“留白”，提升教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)其實(shí)就是文字的再理解、寓意的再創(chuàng)造過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是小學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的接觸，結(jié)合自身的思考來(lái)詮釋作者的意境。課文的理解可謂是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，當(dāng)然如果沒(méi)有絕對(duì)的偏見(jiàn)性理解，也不存在那種解釋孰對(duì)孰錯(cuò)，只要是合理的，都具有一定的價(jià)值和存在性。語(yǔ)文課堂使用語(yǔ)言留白，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究意識(shí)，還能幫助學(xué)生拓展視野，提升學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生閱歷較為膚淺，對(duì)于復(fù)雜抽象的理論性知識(shí)，接受能力不容樂(lè)觀(guān)，那么教師在課堂授課的時(shí)候一定要精簡(jiǎn)自身的語(yǔ)言，做到言簡(jiǎn)意賅，這樣有利于提升課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師不要把講授的內(nèi)容和盤(pán)托出，有時(shí)候可以根據(jù)課堂的需要，要講究語(yǔ)言含蓄，通過(guò)設(shè)置懸念一步一步地將學(xué)生引入到問(wèn)題之中；教學(xué)停頓也是教學(xué)所必不可少的語(yǔ)言變化方式，它所造成的暫時(shí)性的語(yǔ)言“留白”，目的是給學(xué)生以咀嚼、回味已講內(nèi)容的機(jī)會(huì)，便于進(jìn)一步使“教”和“學(xué)”順利進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》時(shí)，老師可以巧用語(yǔ)言留白：這么多動(dòng)物怕狐貍？是真的還是（學(xué)生回答“假的”。）生活當(dāng)中有這樣的現(xiàn)象嗎？（學(xué)生回答“有”。）一步接一步的懸念設(shè)計(jì)，一下子就能讓學(xué)生明白狐假虎威的真正寓意，也從情感教育的角度告誡學(xué)生切記“狐假虎威”。
新形勢(shì)下，教學(xué)留白在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用一定程度上提升了學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識(shí)，有助于提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、引言
在如今充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，教育的目的是為了培養(yǎng)有能力有素質(zhì)的人才。小學(xué)語(yǔ)文雖然是一門(mén)基礎(chǔ)課，卻是為學(xué)生以后發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)的基本途徑。為了提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師在閱讀教學(xué)中需要摒棄傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式，以培育學(xué)生健康成長(zhǎng)以及成才為目標(biāo)，進(jìn)行課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)理念，用科學(xué)合理的方式實(shí)踐教學(xué)，逐漸提高學(xué)生閱讀水平，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展。
二、提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法
（一）精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)充分做好準(zhǔn)備工作，仔細(xì)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平，先以豐富有趣的形式簡(jiǎn)單地引出問(wèn)題，隨后再進(jìn)行深入探討。課堂上可以多組織一些適于小學(xué)生的閱讀教學(xué)活動(dòng)，提出一些能夠拓展學(xué)生思維的創(chuàng)新性問(wèn)題，做到盡可能提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)以往有如填鴨式的教學(xué)方法，教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)。在課堂的最后，教師可以合理安排合適的時(shí)間讓學(xué)生自主思考或自由討論課堂問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)方法與收獲，提高學(xué)生獨(dú)立思考與交流的能力，增加學(xué)習(xí)興趣。
（二）引導(dǎo)學(xué)生小組合作
根據(jù)小學(xué)生活潑的個(gè)性，壓抑的學(xué)習(xí)方式與氛圍不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，當(dāng)遇到閱讀方面的問(wèn)題時(shí)，教師要求學(xué)生進(jìn)行小組間的討論，相互交流進(jìn)而有助于理解知識(shí)，提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，活躍課堂氣氛。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式也經(jīng)常進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，但是很多課堂中小組交流都是形式化，因此沒(méi)有明顯效果。為了使小組交流形式得到具體的效果，一定要把措施落到實(shí)處。首先，小組成員搭配需合理，包括不同水平的學(xué)生，使每一組相互之間都能公平競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作積極性。其次，有小組必然有組長(zhǎng)，選出一名能夠帶領(lǐng)大家合作學(xué)習(xí)的學(xué)生充當(dāng)這個(gè)職務(wù)，而每一位組員也需積極響應(yīng)號(hào)召，人人有責(zé)任完成小組任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生相互合作，相互尊重，鼓勵(lì)學(xué)生參與小組交流討論，分享自己的想法與收獲。
（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法
學(xué)生除了要有閱讀的興趣與積極性，還要掌握閱讀的有效方法，才能達(dá)到提高閱讀水平與效率的目的。教會(huì)學(xué)生如何閱讀，找出要點(diǎn)，而不是直接告訴正確答案，讓學(xué)生記住。通常來(lái)講，閱讀主要難在如何求疑，只有學(xué)會(huì)了求疑的方法，才能提出問(wèn)題，并思考如何解決問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章后能夠提出疑問(wèn)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的方法解決疑問(wèn)，能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力。
（四）適當(dāng)利用多媒體工具教學(xué)
隨著科技不斷發(fā)展，教學(xué)手段逐漸變得先進(jìn)，在改進(jìn)閱讀教學(xué)理念與方式的同時(shí)，閱讀教學(xué)手段也要與時(shí)俱進(jìn)。近年來(lái)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的手段越來(lái)越廣泛，使之成為教育事業(yè)的重要工具。多媒體課件能夠展示文字、動(dòng)畫(huà)、視頻，極大地提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。但是，多媒體課件的使用不能過(guò)于頻繁，每節(jié)課都利用課件完成教學(xué)，不但不會(huì)得到應(yīng)有效果，反而會(huì)適得其反，使課堂內(nèi)容變得單調(diào)和呆板。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)適時(shí)利用多媒體工具，合理地結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。
（五）給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)
每個(gè)人在受到肯定時(shí)都會(huì)產(chǎn)生喜悅和自信，進(jìn)而更加努力，尤其對(duì)于小學(xué)生這個(gè)年齡段的孩子，非常純真的性格，當(dāng)受到老師表?yè)P(yáng)時(shí)都會(huì)信心倍增，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，適當(dāng)給予小學(xué)生積極的評(píng)價(jià)對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率具有很大意義。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂上，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，能夠正面引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心，積極學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)挫傷學(xué)生自尊心與積極性，適當(dāng)并及時(shí)地指出問(wèn)題，多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，真誠(chéng)地與他們交流，才能獲得學(xué)生的信賴(lài)，進(jìn)而使他們更加積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。
三、總結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的基本途徑，而語(yǔ)文閱讀是這一途徑中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要分支。在教學(xué)過(guò)程中，必須致力于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力與想象力，開(kāi)闊視野，拓展思維，豐富內(nèi)涵。在小學(xué)階段經(jīng)常開(kāi)展閱讀活動(dòng)，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，對(duì)于以后發(fā)展具有很大幫助。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的效果。為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教育的成功，我們必須用堅(jiān)定的信念和努力完善這一階段教育，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題與不足，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，打好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
一、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化
這里說(shuō)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化有兩種含義，一方面是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不是“死套”案中的預(yù)設(shè)性、計(jì)劃性的教學(xué)模式，而是語(yǔ)文教師根據(jù)學(xué)情變化，及時(shí)接納彈性、靈性的成分，采取有效的調(diào)控措施，推動(dòng)更高層面的互動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生活的真情，煥發(fā)生命的活力。另一方面是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中以“活動(dòng)”的方式進(jìn)行教學(xué)，將主題活動(dòng)穿插在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，或者以活動(dòng)主題為線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)，保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過(guò)活動(dòng)，保持長(zhǎng)久的高漲學(xué)習(xí)情緒；通過(guò)活動(dòng)，走到學(xué)生之間，走進(jìn)他們的心靈，傾聽(tīng)他們對(duì)于問(wèn)題的看法，還可以使老師能從幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的帶有普遍性的問(wèn)題，保持教學(xué)過(guò)程持續(xù)監(jiān)控。
1、調(diào)整語(yǔ)文備課的重點(diǎn)。新課程目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課程設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，比單純只有知識(shí)更有價(jià)值。要改變以只信教材實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。讓學(xué)生自己在嘗試的情境中加探索、思考、理解，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是語(yǔ)文教師在新課程中必須具有的課堂教學(xué)理念。語(yǔ)文教師在備課時(shí)要對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行綜合的分析，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生哪些問(wèn)題，指導(dǎo)什么，怎樣指導(dǎo)列為備課的重點(diǎn)，不僅要備教材，更要關(guān)注學(xué)生，備好學(xué)生。改變傳統(tǒng)的“先講什么、再講什么、怎樣講”的備課思想模式。
2、調(diào)控語(yǔ)文教學(xué)流程。語(yǔ)文教學(xué)流程有許多環(huán)節(jié)組成，環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序，環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè)，但語(yǔ)文課堂教學(xué)如果一味地按照固定環(huán)節(jié)進(jìn)行，不考慮動(dòng)態(tài)的變化，那么必定落入僵化、機(jī)械、沉悶的泥潭。我們認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)流程進(jìn)度必須納入鮮活的學(xué)情，靈活的因素，隨機(jī)進(jìn)行調(diào)控。遇到一些“特殊”問(wèn)題，語(yǔ)文老師就要及時(shí)采取巧妙的應(yīng)急措施，調(diào)控語(yǔ)文教學(xué)向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向縱深推進(jìn)。
3、調(diào)整語(yǔ)文課堂練習(xí)。語(yǔ)文課堂練習(xí)是鞏固與運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題能力的有效途徑，更是學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。在語(yǔ)文課堂練習(xí)活動(dòng)中，在設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)的同時(shí)，應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)控，或增減練習(xí)的數(shù)量、或調(diào)整練習(xí)的要求、或交換練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。
二、語(yǔ)文教學(xué)機(jī)智結(jié)構(gòu)最優(yōu)化
教學(xué)機(jī)智是構(gòu)建在對(duì)教育理論深刻領(lǐng)會(huì)之上的一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技能和技巧，是語(yǔ)文教師在課堂中機(jī)智而靈活地教育學(xué)生、化解矛盾、溝通思想、隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂進(jìn)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以保證語(yǔ)文課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一種能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師的一個(gè)點(diǎn)頭或一個(gè)微笑，一句贊賞的話(huà)，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。遇有學(xué)生和自己對(duì)立時(shí)，要有足夠的耐心，因?yàn)榻處煏?huì)意的一個(gè)姿勢(shì)，一個(gè)眼神，或靜默幾秒鐘，往往就可抑制頑皮學(xué)生的對(duì)立情緒。
1、洞察力。培養(yǎng)語(yǔ)文教師具有銳敏的觀(guān)察力和發(fā)現(xiàn)力，能迅速捕捉到學(xué)生在語(yǔ)文課上的各種反應(yīng)，具有合理調(diào)節(jié)教與學(xué)的諧調(diào)能力。
2、思辯力。培養(yǎng)語(yǔ)文教師具有適應(yīng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的各種思辯能力、具有處理不同個(gè)性學(xué)生之間、群體之間矛盾的能力。要求語(yǔ)文教師能針對(duì)學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)及學(xué)習(xí)與生活情感的反映，展開(kāi)積極思維，設(shè)計(jì)對(duì)策。
3、反應(yīng)力。培養(yǎng)語(yǔ)文教師的主體意識(shí)，要求語(yǔ)文教師面向全體學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、內(nèi)外在表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和效果作出反應(yīng)，使學(xué)生始終感受到教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況了如指掌，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。
三、語(yǔ)文教學(xué)氛圍的民主、平等、和諧化
1、以學(xué)生為本，提高學(xué)生課堂的心理地位。語(yǔ)文教師應(yīng)該知道要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，就必須讓他們感到自己是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動(dòng)的去探究，自覺(jué)的形成學(xué)習(xí)的能力，同所有的同學(xué)一道去營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使個(gè)體同整體形成一種和諧的統(tǒng)一體，從思想上重視課堂活動(dòng)，對(duì)課堂產(chǎn)生情感依賴(lài)。
2、營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)組織。語(yǔ)文課上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，形成師生“互動(dòng)流”。二是語(yǔ)文教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。
3、尊重每一位學(xué)生，給所有同學(xué)展示自我的機(jī)會(huì)。我們?cè)S多語(yǔ)文教師盡管認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育關(guān)系未來(lái)，關(guān)系祖國(guó)的發(fā)展。但是在語(yǔ)文教學(xué)中還是自覺(jué)不自覺(jué)的把展示自我的機(jī)會(huì)都給了成績(jī)好些的同學(xué)，使成績(jī)較差的同學(xué)得不到充分的尊重。長(zhǎng)此以往，就會(huì)人為的使成績(jī)差的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文老師失去了信任，對(duì)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去信心，勢(shì)必會(huì)破罐子破摔，使語(yǔ)文教學(xué)的效果大打折扣。因此，我們應(yīng)該調(diào)整自己的思想認(rèn)識(shí)和工作方法，變通的處理問(wèn)題。我們知道一節(jié)語(yǔ)文課所提出的問(wèn)題不一定都是非常難的，一定是有梯度的。所以我們可以將將簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給能力差些的同學(xué)，通過(guò)他們回答問(wèn)題，使他們感到自己也行，產(chǎn)生成就感，在自然的氛圍中融入課堂，使所有的同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己。
參考文獻(xiàn)：
問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生閱讀能力的重要組成部分，所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中理解文本的中心思想，進(jìn)而在大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。
例如，在閱讀《安塞腰鼓》時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，我選擇了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）文本中表達(dá)了怎樣的思想情感？（2）“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！痹谖恼轮衅鹬鯓拥淖饔?？（3）“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?。思考貧困的農(nóng)民哪里來(lái)的這么強(qiáng)大的力氣？……引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，并借助對(duì)上述問(wèn)題的思考來(lái)感受安塞腰鼓的氣勢(shì)磅礴，進(jìn)而在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也確保學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)和提高。
二、實(shí)施對(duì)比閱讀，鍛煉閱讀鑒賞能力
所謂的對(duì)比閱讀就是要將兩篇或者是兩篇以上的文章放在一起進(jìn)行閱讀，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，而且對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的提高以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在閱讀教學(xué)中我們要充分發(fā)揮對(duì)比閱讀的價(jià)值，同時(shí)，也確保學(xué)生在文本的閱讀中陶冶情操、拓展視野。
例如，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們可以將《中國(guó)石拱橋》與《橋之美》兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，目的就是讓學(xué)生在對(duì)比兩者的異同的過(guò)程中真切地感受中國(guó)橋梁建筑的偉大成就，進(jìn)而也為學(xué)生審美能力的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。而且這樣的對(duì)比閱讀還有助于學(xué)生對(duì)文本鑒賞能力的提高，進(jìn)而確保學(xué)生在自主對(duì)比中找到閱讀的興趣，進(jìn)而也為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中，多數(shù)都是教師是課堂的主角，至于教師在課堂上怎么授課，講授有什么內(nèi)容，采取何種教學(xué)模式都是老師說(shuō)的算，學(xué)生只是被動(dòng)的接受與配合，并且在課堂教學(xué)中師生的地位不對(duì)等，老師是課堂的主宰者，學(xué)生只能服從，即使遇到有異議的知識(shí)，學(xué)生也不敢表達(dá)。新課標(biāo)下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)必須立足學(xué)生的發(fā)展，改變以往那種枯燥乏味的教學(xué)策略，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，其中情境教學(xué)就是其中一種。
一、巧用知識(shí)遷移，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境
在開(kāi)展情境教學(xué)的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師不要為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這樣創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境才能提升學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。針對(duì)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境手段來(lái)說(shuō)，方法是多種多樣的，對(duì)于閱讀教學(xué)、文言文教學(xué)、現(xiàn)代文教學(xué)等不同載體的文章來(lái)說(shuō)，所采取的的情境創(chuàng)設(shè)方法是不同的，所以一定要開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)。文言文教學(xué)是非常有難度的，因?yàn)槌踔猩奈难晕乃仞B(yǎng)較低，對(duì)文言文也沒(méi)有太多的興趣，所以在開(kāi)展文言文教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)知。
二、采用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境
隨著教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種較為成熟的教學(xué)輔助媒介，它能夠?qū)崿F(xiàn)聲音、圖像、影像等多種感官刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師就是用一支粉筆、一張嘴和一個(gè)黑板來(lái)講授知識(shí)，一時(shí)顯得課堂教學(xué)非常的沉悶，學(xué)生的興趣根本提不起來(lái)，多數(shù)都是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。多媒體就不一樣，它能夠利用自身的優(yōu)勢(shì)吸引到學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的參與課堂教學(xué)中來(lái)。多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的完美轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀(guān)的教學(xué)情境。如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇文章的時(shí)候，學(xué)生對(duì)時(shí)代背景不甚了解，所以為了更加清晰了掌握文章的創(chuàng)作背景，教師首先就可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)簡(jiǎn)單的介紹一下當(dāng)時(shí)的背景，這樣學(xué)生就能很好的理解文章中的文字表述了，不但可以讓學(xué)生輕而易舉的掌握文章的中心思想，也會(huì)加深學(xué)生對(duì)文章的深層次理解，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效果。
三、主打情感牌，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境
語(yǔ)文教育教學(xué)和其它的學(xué)科教學(xué)有著明顯的區(qū)別，那就是語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含更多的情感色彩，無(wú)論是作者的思想表達(dá)還是讀寫(xiě)的思想解讀都夾雜著一定的情感因素。在開(kāi)展初中語(yǔ)文情境教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以充分的利用素材，構(gòu)建情感教學(xué)的情境，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，感悟情感，讓學(xué)生記憶猶新。教師在掌握諸多情景教學(xué)的方式、方法后還應(yīng)該注意在情境教學(xué)中注入自己的真情實(shí)感，首先感動(dòng)自己，才能相應(yīng)的感動(dòng)學(xué)生，實(shí)施情境教學(xué)的目的也才能凸顯。如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》的時(shí)候，很多的教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都當(dāng)做喜劇文章來(lái)解讀，雖然也知道這是諷刺性的文章，但是文章的結(jié)尾是大家滿(mǎn)意的，范進(jìn)最后終于得到了人們的肯定，稱(chēng)呼為“老爺”，從情感上學(xué)生會(huì)覺(jué)得范進(jìn)是幸運(yùn)的，也是應(yīng)得的，最后貌似有點(diǎn)懲戒看不起范進(jìn)的人的味道。文章僅僅分析到這個(gè)地步是僅僅不夠的，教師在教學(xué)的過(guò)程中，在范進(jìn)人們鄙視的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生同情弱勢(shì)群體，在范進(jìn)喜極而瘋的時(shí)候，同樣要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心呵護(hù)社會(huì)的不幸者，讓學(xué)生了解范進(jìn)的痛苦與無(wú)奈，實(shí)現(xiàn)心與心的交流，這樣的情感教育才是有效的，那么學(xué)生在受到情感沖擊的時(shí)候也一定會(huì)反思自己的所作所為，也會(huì)主動(dòng)的修正自己的不當(dāng)言行，這樣的教學(xué)才真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。
四、開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境
文學(xué)源于生活又高于生活，它的魅力在于讓讀者在閱讀中感悟，在想象中充實(shí)，在碰撞中覺(jué)悟，在思索中成熟。所以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提升學(xué)生的參與意識(shí)。教學(xué)是有教與學(xué)共同組成的，所以教師一定要在課堂教學(xué)中充分的開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生資源，讓學(xué)生積極的思考和探究，實(shí)現(xiàn)課堂的互動(dòng)性和靈動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)《狼》一文時(shí)，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分小組分角色來(lái)表?yè)P(yáng)話(huà)劇，可以是話(huà)劇的形式，小品的形式等等，讓學(xué)生來(lái)“演”，前提是表?yè)P(yáng)的內(nèi)容必須符合教材內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)目鋸垼@樣通過(guò)對(duì)白、動(dòng)作，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，學(xué)生的表?yè)P(yáng)就是一種有效的教學(xué)情境的構(gòu)建，這種最有效，也最有意義。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，這樣才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。當(dāng)下，初中語(yǔ)文的教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了功利性的現(xiàn)狀，在情感教育和能力培養(yǎng)上出現(xiàn)了一定的欠缺，所以教師在開(kāi)展情境教學(xué)的過(guò)程中就必須強(qiáng)化這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。情境教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，給其注入了新鮮的血液，大大提高的教學(xué)效率。但是在具體的教學(xué)活動(dòng)中，還需要語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，有效的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這樣才能讓課堂更生動(dòng)、更有趣，更有效。
在過(guò)去的教學(xué)模式中，教師通過(guò)黑板和粉筆向?qū)W生傳授知識(shí)，但這種方式有很大的局限性。交互式電子白板技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)與信息相互促進(jìn)而來(lái)的綜合技術(shù)，它擯棄了傳統(tǒng)的固定教育模式，打破了學(xué)生只有在課堂上聽(tīng)教師講解的學(xué)習(xí)方式。該技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用更具靈活性、便利性、交互性，其使用范圍十分廣泛，信息資源龐大，打破了古板的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，給教師提供了更加快捷的教學(xué)平臺(tái)。
運(yùn)用交互式電子白板，節(jié)省了教師板書(shū)和學(xué)生記筆記的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題得到及時(shí)解答，而不是課上蒙頭記筆記、課后再消化的不良學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更直接、更快速地吸收知識(shí)。并結(jié)合多種多媒體資源的播放，讓學(xué)生更直接地走到語(yǔ)文閱讀的情境中，輔助學(xué)生鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解，更加有利于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性和閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。
二、交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)
運(yùn)用交互式電子白板，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)生對(duì)外界新鮮事物比較好奇，教師應(yīng)靈活運(yùn)用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上使用交互式電子白板的時(shí)候，可以增加一些與文中相關(guān)句子描寫(xiě)的場(chǎng)景，然后加入一些背景音樂(lè)，這樣會(huì)抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，讓文中的描寫(xiě)變得直觀(guān)、具體。比如在教學(xué)《秋天的雨》的時(shí)候，挑選文中一些比較好的句子，讓學(xué)生去朗讀，然后用交互式電子白板中的動(dòng)作特效功能進(jìn)行超鏈接，將課文中的文字和圖片展現(xiàn)出來(lái)，再配上舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生去感受作者當(dāng)時(shí)描寫(xiě)的意境以及體會(huì)文中句子的修辭與美妙之處。當(dāng)讀“它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱” 這句話(huà)時(shí)，教師就給學(xué)生展示銀杏樹(shù)葉的圖片，并帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察樹(shù)葉的形狀，體會(huì)此文比喻句的運(yùn)用，并讓學(xué)生練習(xí)比喻句的使用。
運(yùn)用交互式電子白板，增強(qiáng)教學(xué)效果 突破教學(xué)中的重難點(diǎn)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。利用交互式電子白板的諸多功能作用，可以有效地幫助學(xué)生理解課堂上的重難點(diǎn)，而且這種授課方式感性且直接，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的刺激，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)過(guò)程更加穩(wěn)固和深刻，使得古板的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生機(jī)勃勃。交互式電子白板不同于傳統(tǒng)的黑板，具有記憶保存的功能。語(yǔ)文課堂上的內(nèi)容比較多，而且知識(shí)點(diǎn)比較碎，學(xué)生做筆記比較困難。運(yùn)用交互式電子白板，可以將教師書(shū)寫(xiě)的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生的參與情況都保存下來(lái)，其內(nèi)容豐富多樣、形象生動(dòng)、操作性強(qiáng)，便于學(xué)生理解閱讀資源中的含義，教學(xué)效果明顯。
三、 交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）利用電子白板營(yíng)造閱讀氛圍，提高閱讀教學(xué)效率
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容涉及多種主題和形式，但是考慮到小學(xué)階段學(xué)生的接受水平和能力，依然以敘事和抒情的文章為主。在閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思維構(gòu)架尚不成熟，其無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有正確的理解，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該利用電子白板的多媒體功能，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的刺激，幫助學(xué)生記憶和理解教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。
（二）運(yùn)用電子白板增加師生互動(dòng)，提高閱讀教學(xué)效率
課堂是由教師、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生共同組成的，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中不能僅僅是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和分析，也需要學(xué)生參與，共同對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，增加師生互動(dòng)對(duì)提高教學(xué)效率有著重要的作用。在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中電子白板的?\用可以增加師生互動(dòng)，幫助學(xué)生更加科學(xué)和全面地掌握知識(shí)，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂。
（三）通過(guò)電子白板拓寬閱讀素材，提高閱讀教學(xué)效率
電子白板不僅是一種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)也是一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)資源庫(kù)，可以用豐富的數(shù)據(jù)資源來(lái)支撐教師的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生思維和想象能力進(jìn)行拓展，完善學(xué)生的閱讀模式和良好習(xí)慣，在這一過(guò)程中教師就可以充分利用電子白板的資源共享優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接和教師的簡(jiǎn)單操作來(lái)幫助學(xué)生檢索出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字資料，拓寬和豐富閱讀的素材，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)效率。例如，講解《燕子》這篇文章，就可以利用電子白板拓寬和豐富閱讀的素材，提高閱讀課堂教學(xué)的效率。
（四）通過(guò)電子白板突破教學(xué)難點(diǎn)，提高閱讀教學(xué)效率
【中圖分類(lèi)號(hào)】R-33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-8517（2012）10-0073-01
藥學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生接受實(shí)踐鍛煉和提高操作技能的課堂，具有不可替代的地位和作用。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校建立了多種規(guī)章制度和措施，這些措施在一定程度上過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師“教”的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的主體地位，因此，從學(xué)生的視角看，如何提高教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要，在這種背景下，本課題組研究設(shè)計(jì)了一套調(diào)查問(wèn)卷，力圖從學(xué)生的視角出發(fā)，尋找提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的方法及手段，從而為大學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本素質(zhì)提高與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供科學(xué)依據(jù)。
1 對(duì)象與方法
1．1調(diào)查對(duì)象山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院2008級(jí)和2009級(jí)學(xué)生，涉及藥學(xué)、制藥工程、中藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)，隨機(jī)選擇100名學(xué)生。
1．2調(diào)查方法
采用問(wèn)卷調(diào)查法。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，回收100份，其中有效問(wèn)卷98份，有效率為98％。
1．3調(diào)查內(nèi)容包括四個(gè)方面：①學(xué)生方面；②管理角度；③教輔人員；④帶教老師。
1．4數(shù)據(jù)處理調(diào)查結(jié)果采用Excel電子表格進(jìn)行處理。
2 現(xiàn)存問(wèn)題分析
根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷提供的信息，目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在下列問(wèn)題。
2．1學(xué)生方面 從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的想法。實(shí)驗(yàn)課缺勤、實(shí)驗(yàn)操作不認(rèn)真、抄襲報(bào)告等現(xiàn)象比較常見(jiàn)。
2．2管理角度 學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入：如實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該增加多媒體以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求；部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要更新?lián)Q代以適應(yīng)發(fā)展的要求；學(xué)生希望實(shí)驗(yàn)?zāi)塥?dú)立完成，而不是目前2～3人一組共同完成…。
2．3教輔人員 學(xué)生認(rèn)為教輔人員應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)用品；教輔人員應(yīng)全面提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流。
2．4帶教老師 學(xué)生普遍建議帶教老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，如出勤、報(bào)告、考核、操作等。學(xué)生希望減少或杜絕研究生帶教做法。
3 對(duì)策
根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷所反映出的問(wèn)題，本課題組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員，對(duì)所有學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分析和甄別，去偽存真，并對(duì)反映突出的問(wèn)題進(jìn)行深入討論，尋找解決問(wèn)題的方法。具體對(duì)策如下。
3．1激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣 教師應(yīng)對(duì)學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性。教師可以通過(guò)在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行講解，或者在課下與同學(xué)交流的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。
3．2科學(xué)合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 目前高校設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，造成的后果是使部分同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣。因此可以合理增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，增加一些趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，來(lái)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3．3豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式 高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式過(guò)于單一，探究性實(shí)驗(yàn)方不受重視，以至于大學(xué)生們自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皩?shí)驗(yàn)思維探究能力很難得到質(zhì)的飛躍。因此學(xué)校應(yīng)該有目的豐富自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增加各新型實(shí)驗(yàn)，從根本上提高同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)綜合水平。
3．4加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入 學(xué)校應(yīng)克服種種困難，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下，大力加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的投入，使硬件水平穩(wěn)步提高。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備也應(yīng)不斷更新，以符合教學(xué)的需要。
3．5加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度 從調(diào)查結(jié)果我們可以看到實(shí)驗(yàn)室在非實(shí)驗(yàn)期間、寒暑假期開(kāi)放程度不足，不能滿(mǎn)足學(xué)生需求。因此學(xué)校應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的開(kāi)放力度，尤其是開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放。給學(xué)生提供一個(gè)隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的場(chǎng)所，這樣學(xué)生才有充分的機(jī)會(huì)提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和綜合能力。
3．6完善對(duì)學(xué)生的考核機(jī)制 實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)該是全方位的，應(yīng)該包括如下方面：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、出勤、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？己藨?yīng)將“過(guò)程”和“結(jié)果”統(tǒng)一起來(lái)。注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能考核。
4 結(jié)語(yǔ)
