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時(shí)間：2024-01-18 14:45:15
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命題與解題是一對(duì)既對(duì)立、又統(tǒng)一的矛盾，從命題和解題兩個(gè)不同的角度來(lái)分析．可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握命題教師的命題意圖，提高審題的靶向意識(shí)，快速形成解題思路。
一、從命題角度分析，物理試題的演變與創(chuàng)新形式，其實(shí)是題給模型的形式和題給模型的取材渠道的變化創(chuàng)新，主要有以下幾種：
1．從創(chuàng)設(shè)一個(gè)新模型到創(chuàng)設(shè)多個(gè)新模型。在能力較低的模型遷移題中，多數(shù)只給予一個(gè)新模型，給出的新模型與要求解決的問(wèn)題之間有明確的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系．解題者可以直接考慮如何用這個(gè)模型來(lái)回答問(wèn)題。但在一些難度較大的模型遷移中，給出的新模型不止一個(gè)，解題者必須對(duì)眾多新模型進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和篩選，弄清哪個(gè)新模型與問(wèn)題有對(duì)應(yīng)關(guān)系。突出了對(duì)模型選擇能力、復(fù)雜問(wèn)題處理能力的考查。
2．從創(chuàng)設(shè)知識(shí)型的新模型到創(chuàng)設(shè)方法型的新模型。在物理題中給出的新模型大多是學(xué)生陌生的知識(shí)內(nèi)容(比如新的現(xiàn)象、新的理論、新的實(shí)驗(yàn))。有的模型題中給出的新模型一些新知識(shí)內(nèi)容外，也給出了某種思考方法、新的解題思路，要求解題當(dāng)時(shí)快速自學(xué)并掌握新的方法，進(jìn)而解決新的問(wèn)題。從要求自學(xué)新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)解決新問(wèn)題到自學(xué)新方法、運(yùn)用新方法解決新問(wèn)題，對(duì)自學(xué)能力、思維能力的要求有所提高。
3．從創(chuàng)設(shè)外露模型到創(chuàng)設(shè)隱含模型。大多數(shù)新模型比較明確和外露，能直接分析和利用。但也可能有一些新模型比較隱蔽，解題者必須對(duì)其進(jìn)行處理和挖掘．才能將其轉(zhuǎn)化為可直接利用的解題模型．還有的試題給出的模型隱含于一些題設(shè)條件下．需要解題者在閱讀題目和分析解答過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)并且利用這些模型。這是模型的加工處理能力的一個(gè)表現(xiàn)。
二、從解題角度分析，物理試題的演變與創(chuàng)新形式，從本質(zhì)上說(shuō)是對(duì)解題方法的一種提示．是解題的形式和解題的取材渠道的變化創(chuàng)新，無(wú)論題中給出什么樣的新模型，題中的新模型對(duì)解題者解答題目的提示功能不會(huì)改變。面對(duì)一道物理題。首先要弄清題給模型為自己解題作了哪些提示．根據(jù)題給新模型如何構(gòu)建解題思路。通常新模型對(duì)解題的提示有以下幾種類(lèi)型：
1．提示“解題起點(diǎn)”。若找不到思路起點(diǎn)，則解題無(wú)從人手。與其他題型不同．有些模型題很難從已學(xué)知識(shí)人手去尋找解題思路，答題者只有分析題給的新模型，從新模型所提示的思維起點(diǎn)，展開(kāi)思路，確定方向。但要值得提示的是，命題人雖把解題的思路起點(diǎn)在新模型中作了提示．但這種提示往往是隱蔽的．需要解題者自己去揭示。揭示后還要靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去解題。
2．提示“解題范圍”。在有些物理模型中，給出的新模型和解決的問(wèn)題往往是陌生的．讓解題者產(chǎn)生一種“遙不可及”的且與已學(xué)知識(shí)毫無(wú)聯(lián)系的感覺(jué)。實(shí)際上，在這類(lèi)題中新模型已明確了“解題范圍”，在解答過(guò)程中要用到哪些原理、規(guī)律等都作了直接或間接的提示。解答時(shí)要把提示的范圍與要解決的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。
三、從命題、解題的辯證統(tǒng)一關(guān)系中去研究物理模型題的解題策略。命題人主要目的是考察學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，是一種水平測(cè)試，因此，在試題中給出的解題條件，既不能讓能力差的解題者唾手可得，又讓能力強(qiáng)者思考后方能得解。由此，命題人通常會(huì)利用一些新的手段給出新模型．如把關(guān)鍵條件拆散、分解給出，也有給出較簡(jiǎn)捷的但空間更大的新模型等。從模型題中給出關(guān)鍵條件形式分析，可得出下面有效的解題策略。
1．命題人“拆?！保忸}人“建?！?。物理模型題中，命題人在編寫(xiě)這類(lèi)題目時(shí)，常把其中某些關(guān)鍵步驟模糊，看似拆了橋，卻留下了橋墩，要解題人根據(jù)題中所給出的新模型，自己用這些新模型搭橋．到達(dá)河對(duì)岸。
2．命題人“舉?！?，解題人能“仿模”。許多物理模型題，命題人在命題時(shí)就將解決過(guò)程中所用到的思路、方法列舉在題中，如命題人給一個(gè)簡(jiǎn)單的例子(“舉?！?，解題人在用類(lèi)似的規(guī)律解決更復(fù)雜現(xiàn)象，或命題人給一個(gè)概括較強(qiáng)的規(guī)律，解題者將在具體模型中進(jìn)行模仿利用(能“仿模”)。這實(shí)際上是一種有限的模仿創(chuàng)新的過(guò)程。
伴隨著國(guó)家綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，帶來(lái)的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)際社會(huì)地位的提高，科技不斷前進(jìn)發(fā)展，這一切給人才的教育培養(yǎng)帶來(lái)了更多的需求?，F(xiàn)代社會(huì)中多元化的文化挑戰(zhàn)也吹響了國(guó)家需要更多綜合型復(fù)合人才的號(hào)角。這對(duì)于相關(guān)人才的培養(yǎng)和各大學(xué)校無(wú)疑是一個(gè)高難度的任務(wù)和挑戰(zhàn)。新課程的不斷深入推動(dòng)，高中各個(gè)學(xué)科也改革的道路上穩(wěn)步前進(jìn)，其中作為綜合性和一定實(shí)踐的高中地理在教學(xué)改革方面也取得了可喜的進(jìn)步。與此同時(shí)，在實(shí)際改革推進(jìn)中，問(wèn)題和挑戰(zhàn)也隨之其后，高中地理教學(xué)本身也開(kāi)始出現(xiàn)了不同程度的典型問(wèn)題需要相關(guān)學(xué)者進(jìn)行解決，解決地理現(xiàn)今面對(duì)的問(wèn)題和提升上課效率，無(wú)疑是現(xiàn)在擺在面前的首要任務(wù)。
一、高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)理念跟不上其他的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)模式仍舊老一套
高中地理的上課過(guò)程中，仍舊存在許多學(xué)校的老師在上課中與時(shí)代脫軌的理念，沒(méi)有將素質(zhì)教學(xué)發(fā)展到課堂中。無(wú)法充分意識(shí)到地理教學(xué)的本質(zhì)，使得上課效率低，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的太少，導(dǎo)致厭學(xué)情緒，成績(jī)下降，這都嚴(yán)重影響了高中地理課堂的高效率?，F(xiàn)如今，我們都能理解到的就是教育的本質(zhì)不單單在于老師課堂上站在講臺(tái)傳授知識(shí)，學(xué)生在課桌旁機(jī)械地將知識(shí)記錄在課本中課后再機(jī)械地記憶，教育的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生各方面的才能，煥發(fā)出他們體內(nèi)原有的特性和能力，將每一個(gè)學(xué)生塑造成獨(dú)一無(wú)二的本體。高中地理相對(duì)于其他學(xué)科，處在比較尷尬的位置，它具備了實(shí)踐和理論的特點(diǎn)，跟自身的日常生活也息息相關(guān)。無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，通曉地理知識(shí)的人都會(huì)被人尊重和贊賞，地理學(xué)科發(fā)展是社會(huì)文明進(jìn)步的最有效驅(qū)動(dòng)力之一，可是反觀現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校，老師為了升學(xué)率忽視了地理學(xué)科建設(shè)，學(xué)生為了成績(jī)機(jī)械學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并沒(méi)有深入地研究地理知識(shí)背后所包含的意義。應(yīng)試教育的籠罩下老師也忽視了啟發(fā)學(xué)生自身的思維，而是盲目地灌輸知識(shí)概念，機(jī)械教學(xué)，將地理知識(shí)的靈魂扼殺在搖籃中，形式化和應(yīng)試化的地理上課模式將本質(zhì)的學(xué)科意義完全曲解。
2.教學(xué)模式單一枯燥，學(xué)生無(wú)法提起興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)
在許多學(xué)校中，地理課堂的上課方式單一枯燥，手段落后，基本都是老師站在講臺(tái)上拼命講，學(xué)生在臺(tái)下迷迷糊糊地聽(tīng)，這種以老師為主體而學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的上課方式，完全無(wú)視了學(xué)生的理解程度，為了趕教學(xué)進(jìn)度，一些老師基本忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能否掌握知識(shí)，只是不停地灌輸知識(shí)概念，教學(xué)上一直是PPT文字講述，沒(méi)有將文字和圖片進(jìn)行一定的結(jié)合，造成了學(xué)生在一定程度的理解困難，很多內(nèi)容忽視了與實(shí)際生活結(jié)合，脫離實(shí)際軌道，大大地降低了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的好感，認(rèn)為這只是雞肋食之無(wú)味，渾渾噩噩地上課和考試，老師也只是為了成績(jī)而進(jìn)行上課，無(wú)視課外實(shí)踐教學(xué)和體現(xiàn)地理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。地理本身實(shí)踐性較強(qiáng)，只有課堂和實(shí)踐相互綜合，才能感受地理課本中對(duì)于土質(zhì)的理解，對(duì)于氣候洋流的認(rèn)識(shí)，加深地理學(xué)科的知識(shí)和概念，提升掌握范圍。
3.必修模塊和選修模塊之間存在講解差異
在高中地理中，由于課時(shí)需要，往往被劃分為幾個(gè)必修模塊和其他的選修模塊，盡管這些模塊之間各具特色，但很多老師迫于教學(xué)進(jìn)度和高考復(fù)習(xí)等影響，將上課的很大比重都放在了必修模塊上，選修模塊的知識(shí)只是簡(jiǎn)單地概述一下，甚至讓學(xué)生自己課下預(yù)習(xí)和了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)僅僅在考試卷上出現(xiàn)過(guò)
的內(nèi)容，很多的延伸內(nèi)容都被忽視和遺忘，讓學(xué)生沒(méi)有真正的掌握高中地理這門(mén)學(xué)科，僅僅只是培養(yǎng)了很多的考試機(jī)器。
4.預(yù)習(xí)中學(xué)生的主體地位
很多時(shí)候，盡管一部分老師在上課前會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，并要求他們提出自己的見(jiàn)解，但實(shí)際上教師在上課時(shí)往往將整個(gè)課堂掌握在自己手里，讓學(xué)生按照自己的思路前進(jìn)，無(wú)視了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，也沒(méi)有及時(shí)的解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的疑問(wèn)和見(jiàn)解，這樣久而久之，讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的反感情緒，導(dǎo)致了學(xué)生不再認(rèn)真預(yù)習(xí)，使得上課聽(tīng)不下而厭學(xué)地理。很多老師無(wú)視了學(xué)生的真正上課需求，機(jī)械化的教學(xué)，盡管素質(zhì)教育一再被要求貫徹落實(shí)到各個(gè)學(xué)校，但很多時(shí)候?qū)W生還是沒(méi)能真正地落實(shí)到主體地位。
二、解決地理問(wèn)題的對(duì)策探討
1.準(zhǔn)確落實(shí)上課目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)發(fā)展
在上課過(guò)程中，老師不單單要指導(dǎo)學(xué)生掌握地理中相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)也要將教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展相互結(jié)合，重視學(xué)生的自主推導(dǎo)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，讓他們真正地理解該如何自主的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生全方位地發(fā)展自我、展示自我。
2.將課本內(nèi)容和實(shí)際結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生更容易的
吸收
教育界普遍認(rèn)為，提前做好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備和取得優(yōu)秀成果的前提。所以，高中地理老師在實(shí)際的上課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意地理知識(shí)和實(shí)際內(nèi)容的結(jié)合，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的了解，為今后更深程度地發(fā)展做好鋪墊。堅(jiān)持將課堂上的知識(shí)和課外的拓展知識(shí)相互結(jié)合，讓學(xué)生不再因?yàn)檎n堂單一而無(wú)興趣學(xué)習(xí)，相反，通過(guò)相互結(jié)合的方式提高他們的注意力，提升老師的上課效率。
3.堅(jiān)持課本內(nèi)容主次結(jié)合
之前提到的必修模塊和選修模塊之間存在著知識(shí)的差異，這也是高中地理老師需要進(jìn)行思考的方面，教學(xué)不單單是為了學(xué)生能夠在考試成績(jī)上得到提升，也要提升他們的綜合能力。要將選修模塊和必修模塊之間調(diào)節(jié)好，將內(nèi)容彼此融合，讓學(xué)生真正意義上學(xué)到地理知識(shí)。
4.師生之間應(yīng)該盡可能地更多互動(dòng)
盡管高中上課時(shí)間段很緊張，為了教學(xué)進(jìn)度老師和學(xué)生之間的關(guān)系一直都無(wú)法更深程度地互動(dòng)和相互學(xué)習(xí)，但如果老師可以改變其教學(xué)理念，在教學(xué)上盡量針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，在課下更多地和每個(gè)學(xué)生溝通了解，將每個(gè)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的理解程度掌握好，針對(duì)出現(xiàn)的不同問(wèn)題進(jìn)行周全的課前準(zhǔn)備，課堂盡可能愉快生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自身的自主學(xué)習(xí)效率。
5.擺脫課堂模式化教學(xué)
要真正地讓學(xué)生能夠釋放自己的天性，教師在上課中也要將模式化教學(xué)擺脫掉，如果在課堂上只是結(jié)合了其他優(yōu)秀教師的上課經(jīng)驗(yàn)和上課方式，無(wú)視自身課堂中學(xué)生的真實(shí)狀況，這樣的教學(xué)課堂是毫無(wú)靈魂可言的。只有真正擺脫了課堂模式化，老師和學(xué)生真正意義上的相互學(xué)習(xí)和溝通，適當(dāng)?shù)男〗M訓(xùn)練和組合探究等，這樣才可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓他們的合作和表達(dá)能力得到提升，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
在真正的上課過(guò)程中，高中地理教學(xué)不單單是上課教授學(xué)生認(rèn)識(shí)地理知識(shí)這么簡(jiǎn)單，它更多的是對(duì)學(xué)生的自我塑造，教學(xué)的終極目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的自主性和個(gè)人特點(diǎn)。只有將教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改變，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育的終極意義，體現(xiàn)教育本質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）003-000-02
《信貸分析和借貸管理》課程是金融會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，是金融和會(huì)計(jì)知識(shí)的結(jié)合與拓展，是兩者綜合素質(zhì)的集成，比較偏重金融知識(shí)但是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)比如對(duì)各類(lèi)財(cái)務(wù)報(bào)表的分析和運(yùn)用有極強(qiáng)的要求?！缎刨J分析和借貸管理》課程不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真實(shí)金融機(jī)構(gòu)運(yùn)作各種貸款產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)和獨(dú)立分析和管理各種貸款產(chǎn)品的能力，更讓學(xué)生對(duì)個(gè)人自身的財(cái)務(wù)管理甚至創(chuàng)業(yè)也起到啟發(fā)和借鑒作用。案例教學(xué)方法在《信貸分析和借貸管理》課程教學(xué)中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力起到了至關(guān)重要的作用。
一、《信貸分析和借貸管理》課程特點(diǎn)分析
1.課程重點(diǎn)與難點(diǎn)
《信貸分析和借貸管理》課程全面系統(tǒng)地介紹了現(xiàn)今金融機(jī)構(gòu)信貸資金的運(yùn)作和管理，重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容涉及貸款管理的基本規(guī)則、貸款政策、貸款管理制度、貸款種類(lèi)和評(píng)定借款人信用、借款企業(yè)的財(cái)務(wù)分析和非財(cái)務(wù)分析、貸款擔(dān)保管理、短期貸款和中長(zhǎng)期貸款的管理、貸款風(fēng)險(xiǎn)管理等。特別是學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)必須學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用宏觀市場(chǎng)環(huán)境分析，統(tǒng)計(jì)信息，微觀金融信息，財(cái)務(wù)報(bào)表信息，審計(jì)信息和一些金融數(shù)學(xué)模型，因此課程需要非常寬泛的統(tǒng)計(jì)、金融、會(huì)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，再融合系統(tǒng)性的貸款理論知識(shí)，所以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在初始接觸這門(mén)課程時(shí)多多少少都會(huì)感到一些困難、復(fù)雜和困惑。
2.課程理論性、實(shí)務(wù)性較強(qiáng)
由于我國(guó)中等基礎(chǔ)教育仍舊是注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，學(xué)生習(xí)慣用死記硬背的方法來(lái)學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更多的是要求學(xué)生能夠融會(huì)貫通，靈學(xué)活用?！缎刨J分析和借貸管理》課程是建立在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，貨幣金融，統(tǒng)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程上的綜合性應(yīng)用課程，更多是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的一門(mén)課程，體現(xiàn)一個(gè)合格現(xiàn)代信貸人才綜合素質(zhì)的課程。
難點(diǎn)在于信貸的理論知識(shí)部分，學(xué)生雖然可以硬性的背下來(lái)，但是對(duì)于實(shí)際靈活運(yùn)用和操作時(shí)卻不能很好地結(jié)合實(shí)際，放眼全局，做出有效地判斷，甚至有的時(shí)候?qū)τ谝恍├碚撝R(shí)也和他們現(xiàn)有的社會(huì)認(rèn)知觀有沖突，比如在分析中小企業(yè)貸款時(shí)學(xué)生總弄不懂為什么中小企業(yè)的貸款比大公司的貸款要更難處理，過(guò)程更復(fù)雜。學(xué)生很感性的認(rèn)為中小企業(yè)因?yàn)橐?guī)模不大，業(yè)務(wù)不會(huì)太復(fù)雜所以財(cái)務(wù)賬目更為簡(jiǎn)單，如果有好的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，金融機(jī)構(gòu)不是更容易獲取有效資料，小的企業(yè)難道比大的企業(yè)還難處理和管理么。因?yàn)閷W(xué)生缺乏實(shí)際社會(huì)生活體驗(yàn)，他們沒(méi)有在銀行和企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)也缺乏對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，所以并不了解現(xiàn)實(shí)中中小企業(yè)貸款難的問(wèn)題是由于其一，中小企業(yè)大多處于初創(chuàng)期，數(shù)量多、規(guī)模小，單個(gè)企業(yè)需要資金量少，而且大多數(shù)中小企業(yè)處于競(jìng)爭(zhēng)性領(lǐng)域，所面臨的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和淘汰率高，所以銀行等金融機(jī)構(gòu)認(rèn)為它們?nèi)谫Y風(fēng)險(xiǎn)大，投資回報(bào)相對(duì)較低；另外中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理透明度差，造成中小企業(yè)信用水平低，信息的不完全和不確定性，使得銀行等金融機(jī)構(gòu)很難收集到借款人的全部信息，或者收集、鑒別這些信息需要花費(fèi)巨額成本，致使銀行等金融機(jī)構(gòu)的貸款成本和監(jiān)督成本上升，再加上銀行等金融機(jī)構(gòu)追求規(guī)模效應(yīng)等原因，所以它們更愿意為大型企業(yè)提供融資服務(wù)。
因此對(duì)于教授《信貸分析和借貸管理》這門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，知識(shí)面要求廣，而且理論知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容涉及到現(xiàn)今個(gè)人、大型，中小型企業(yè)貸款、國(guó)際商業(yè)貸款的分析、運(yùn)作和風(fēng)險(xiǎn)管理等的課程時(shí)，課程結(jié)構(gòu)安排上是不應(yīng)同于常規(guī)教學(xué)手段的，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“重基礎(chǔ)、講應(yīng)用”靈活運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣并使得教學(xué)知識(shí)深入淺出，生動(dòng)易懂。運(yùn)用案例教學(xué)法“重技能、講操作”的原則啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以銀行等金融機(jī)構(gòu)貸款人員的角度有效思維，進(jìn)行邏輯分析，在課堂討論中表達(dá)自己的觀點(diǎn)從而加深其對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平有十分顯著的效果。案例教學(xué)法舉例說(shuō)明借款企業(yè)財(cái)務(wù)分析、短期貸款和中長(zhǎng)期貸款管理、貸款風(fēng)險(xiǎn)管理、貸款業(yè)務(wù)操作流程、貸款營(yíng)銷(xiāo)技巧等并且增加實(shí)務(wù)操作性及技能性較強(qiáng)的練習(xí)，目的是能夠著重結(jié)合實(shí)際解釋理論知識(shí)、讓學(xué)生感性和理性認(rèn)知達(dá)到統(tǒng)一，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技術(shù)水平，并培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)判斷能力。
二、《信貸分析和借貸管理》課程中運(yùn)用案例教學(xué)的嘗試
1.案例設(shè)計(jì)
針對(duì)課程理論，實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，知識(shí)面廣的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際又對(duì)于社會(huì)缺乏一定的感性和理性認(rèn)知。按照《信貸分析和借貸管理》課程每堂課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的案例，可以從各財(cái)經(jīng)報(bào)刊雜志選取相關(guān)資料，也可以根據(jù)平時(shí)搜集的信貸實(shí)例、動(dòng)態(tài)信息，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)案例，確定案例包括了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)案例還應(yīng)該注重時(shí)代性，新穎及時(shí)且有當(dāng)代現(xiàn)實(shí)意義。
例如在講個(gè)人貸款以及消費(fèi)信貸立法等時(shí)設(shè)計(jì)‘一個(gè)信貸經(jīng)理人的一天’的案例還原真實(shí)的銀行信貸職員審批個(gè)人貸款的流程以及審批理由和注意事項(xiàng)，學(xué)生容易自我?guī)虢巧?，關(guān)注重要部分處理方法，進(jìn)行邏輯性思考。
例如講到信貸風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)選取影響全球的金融危機(jī)為例，引導(dǎo)學(xué)生了解次貸危機(jī)發(fā)生的整個(gè)過(guò)程，如何從一開(kāi)始貸款給信用級(jí)別高的人買(mǎi)房，到后來(lái)商業(yè)銀行放寬條件，只要貸款人同意買(mǎi)房，信用很差的那些貸款人商業(yè)銀行也可以把他們的信用記錄填成優(yōu)良，從而可以辦理抵押貸款，買(mǎi)不起房的人就能買(mǎi)得起房子了。買(mǎi)房的人多了，房?jī)r(jià)上漲，買(mǎi)房的人既可以住房，還可以等待房產(chǎn)增值，買(mǎi)房人并沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)樯虡I(yè)銀行用貸款替買(mǎi)房人把錢(qián)付了。其后，商業(yè)銀行把所有的房貸集中在一起，形成了一種按揭證券（MBS）賣(mài)給投資銀行。投資銀行購(gòu)買(mǎi)這些按揭證券后，設(shè)計(jì)金融衍生產(chǎn)品-次級(jí)債券-債務(wù)抵押債券（CDO），賣(mài)給投行的大客戶，如此，次級(jí)債就全世界賣(mài)。為了打消投資者購(gòu)買(mǎi)投資銀行次級(jí)債券的擔(dān)心，投資銀行設(shè)計(jì)了一款新產(chǎn)品-信用違約掉期（CDS），這樣買(mǎi)次級(jí)債的投資者如果擔(dān)心風(fēng)險(xiǎn)的話，還可以買(mǎi)信用違約掉期，讓保險(xiǎn)公司承擔(dān)一部分風(fēng)險(xiǎn)，這樣次級(jí)債就大方地賣(mài)向了全世界?？雌饋?lái)很美，然而一旦房?jī)r(jià)下跌，那些本來(lái)就買(mǎi)不起房的人又還不上錢(qián)，銀行就會(huì)面臨巨大的虧損，整個(gè)金融鏈條上的機(jī)構(gòu)都大面積虧損，造成影響世界的金融危機(jī)。這個(gè)案例給學(xué)生解釋了信貸質(zhì)量管理和信貸風(fēng)險(xiǎn)控制的重要性。運(yùn)用這些具有當(dāng)代現(xiàn)實(shí)意義的案例，激起學(xué)生的參與討論的興趣，課下還積極找資料學(xué)習(xí)，不僅僅是增強(qiáng)了教學(xué)效果，這樣的案例有以一當(dāng)十的作用。
案例的設(shè)計(jì)還可以選擇身邊發(fā)生的、貼近學(xué)生生活的、符合認(rèn)知規(guī)律的案例，這樣更容易引起學(xué)生的共鳴，例如助學(xué)貸款、房貸、車(chē)貸、信用卡的案例，引發(fā)學(xué)生情感的認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，觸發(fā)他們參與的愿望。這些具體到身邊的案例的選用具有一定代表性，有助于使學(xué)生直觀地、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的借貸理論知識(shí)，具有操作性，更具有教育和指導(dǎo)作用。
2.案例教學(xué)
《信貸分析和借貸管理》課程案例教學(xué)同時(shí)運(yùn)用課堂講授和課堂討論兩種方式。以‘珠三角某制造企業(yè)貸款500萬(wàn)新建3間廠房’為例，教師先向?qū)W生介紹案例，企業(yè)簡(jiǎn)介、公司經(jīng)營(yíng)、項(xiàng)目情況、財(cái)務(wù)賬目等，然后提出討論問(wèn)題：1該企業(yè)的承債能力和資金的周轉(zhuǎn)情況如何。2借款人還款能力如何。3抵押物的情況如何。4授信可行性分析。給30分鐘時(shí)間讓學(xué)生分小組討論，討論時(shí)學(xué)生要運(yùn)用會(huì)計(jì)，統(tǒng)計(jì)知識(shí)做財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、計(jì)算企業(yè)還款能力、銀行貸款風(fēng)險(xiǎn)等方面計(jì)算，對(duì)于計(jì)算結(jié)果要和這家企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況、項(xiàng)目目標(biāo)等一起做歸納，分析等。
小組討論時(shí)教師在一旁看、聆聽(tīng)，作簡(jiǎn)短引導(dǎo)，不做判斷。小組討論完成后，選取不超過(guò)5個(gè)小組派代表針對(duì)上面四個(gè)問(wèn)題給出他們的分析和結(jié)論，這幾個(gè)小組代表發(fā)完言，教師詢問(wèn)剩余的小組有什么補(bǔ)充意見(jiàn)或者不同意見(jiàn)，每個(gè)小組都要貢獻(xiàn)出觀點(diǎn)，最后教師點(diǎn)評(píng)討論過(guò)程，客觀地評(píng)析每個(gè)小組學(xué)生的表現(xiàn)。對(duì)于每組學(xué)生發(fā)言，教師做簡(jiǎn)要總結(jié)，肯定好的分析思路和見(jiàn)解，指出存在的缺失和進(jìn)步空間。教師要求學(xué)生在案例討論后作報(bào)告筆記，這樣敦促學(xué)生認(rèn)真參與學(xué)習(xí)并且鍛煉培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)性書(shū)面表達(dá)能力。
3.案例教學(xué)深化
《信貸分析和借貸管理》課堂下給學(xué)生布置一個(gè)大作業(yè)，例如選擇一個(gè)公司然后從銀行的角度多方面分析這個(gè)公司的財(cái)務(wù)狀況，現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)狀況等，決定這家公司是否具備某方面貸款資格。把學(xué)生分成3-4人小組讓他們小組合作采集制作案例，學(xué)生的父母、親戚有在大、中、小型企業(yè)工作的，也有的開(kāi)公司的，學(xué)生可以選擇身邊的事例自編案例，也可以選擇市面上任何一家公司做為設(shè)計(jì)案例對(duì)象，但是案例來(lái)源一定要清楚。學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，以銀行專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)分層次分析他們?cè)O(shè)計(jì)的案例，最后各組準(zhǔn)備好材料和PPT，進(jìn)行一場(chǎng)案例報(bào)告會(huì)。學(xué)生在整個(gè)親身實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中，將理論與實(shí)際結(jié)合，感性和理性相結(jié)合，提升了對(duì)《信貸分析和借貸管理》課程知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。
三、《信貸分析和借貸管理》課程案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
1.案例教學(xué)的案例易精不宜多，課堂語(yǔ)言要通俗。
每堂課的案例要按照教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)堅(jiān)持精挑細(xì)選，決不貪多嚼不爛，讓學(xué)生感到案例內(nèi)容脈絡(luò)清晰不重復(fù)，知其所以然。課堂講授案例時(shí)應(yīng)堅(jiān)持用通俗的語(yǔ)言舉案例、打比方讓學(xué)生更容易了解專(zhuān)業(yè)詞匯術(shù)語(yǔ)的含義，并反復(fù)使用這些專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)加深學(xué)生的印象，同時(shí)也要求學(xué)生在討論案例問(wèn)題的時(shí)候多用專(zhuān)業(yè)詞匯術(shù)語(yǔ)，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)是需要培養(yǎng)的，習(xí)慣成自然。
2.不能忽視其它教學(xué)方法的運(yùn)用
除了案例教學(xué)，還需要大量計(jì)算訓(xùn)練來(lái)鍛煉學(xué)生熟練掌握信貸分析的方法，所以作業(yè)和測(cè)驗(yàn)都必不可少。還有輔助工具的運(yùn)用，比如運(yùn)用Excel的內(nèi)置函數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與運(yùn)算，做出分析表等，是案例教學(xué)不能完全替代的，所以不能忽視其它教學(xué)手段的運(yùn)用。
四、結(jié)束語(yǔ)
案例教學(xué)法在《信貸分析和借貸管理》課程中的運(yùn)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，更讓學(xué)生對(duì)個(gè)人自身的財(cái)務(wù)管理，畢業(yè)后盡快適應(yīng)和參與工作甚至創(chuàng)業(yè)也起到啟發(fā)作用。案例教學(xué)還可以在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)高素質(zhì)金融會(huì)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
1.資料與方法
1.1 臨床資料。選取本院2013年8月-2016年2月收治的112例糖尿病患者作為研究對(duì)象，并采用隨機(jī)方式將其均分為對(duì)照組和觀察組各56例。對(duì)照組：男性34例，女性22例；年齡39-67歲，平均年齡（52.3±2.6）歲；病程1-8年，平均病程（3.6±0.5）年。觀察組：男性35例，女性21例；年齡40-68歲，平均年齡（52.4±2.3）歲；病程0.8-7年，平均病程（3.4±0.6）年。兩組患者在性別、年齡及病程等臨床資料對(duì)比無(wú)明顯差異（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法。兩組患者分別根據(jù)病情情況實(shí)施基礎(chǔ)疾病治療，對(duì)照組在治療的基礎(chǔ)上采用常規(guī)護(hù)理干預(yù)，觀察組患者實(shí)施中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理措施，具體護(hù)理內(nèi)容為：①健康宣教：針對(duì)患者及家屬做好相關(guān)疾病知識(shí)宣教工作，告知患者糖尿病治療堅(jiān)持用藥的必要性和預(yù)期治療效果，幫助患者提高對(duì)疾病的認(rèn)知，加強(qiáng)患者治療和護(hù)理的依從性。②中醫(yī)辨證護(hù)理：采用中醫(yī)辨證方式針對(duì)患者不同情況進(jìn)行差異化護(hù)理干預(yù)，如對(duì)肺熱傷津患者指導(dǎo)患者多食用生津、養(yǎng)陰及清熱食物；若患者出現(xiàn)腎陰虧虛證，則嚴(yán)密觀察患者視力、皮膚及全身狀況，預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生。③足部護(hù)理和運(yùn)動(dòng)干預(yù)：根據(jù)患者身體情況制定適當(dāng)?shù)腻憻捰?jì)劃，以利于增強(qiáng)患者胰島素細(xì)胞的敏感性。注重患者足部干預(yù)，保持足部清潔避免受壓，可適當(dāng)針對(duì)患者足部進(jìn)行按摩護(hù)理。④血糖監(jiān)控：嚴(yán)密監(jiān)測(cè)患者血糖情況，并囑咐患者按時(shí)按量遵醫(yī)囑用藥，一旦患者用藥后出現(xiàn)出汗、頭昏、饑餓等癥狀及時(shí)預(yù)防患者低血糖的發(fā)生。⑤預(yù)防并發(fā)癥：指導(dǎo)患者堅(jiān)持配合治療和護(hù)理工作，按時(shí)服藥、控制飲食并注意監(jiān)控病情變化，積極做好各項(xiàng)并發(fā)癥的預(yù)防措施，防止低血糖、糖尿病足以及糖尿病酮癥酸中毒等并發(fā)癥的發(fā)生。
1.3 觀察指標(biāo)。針α階榛頰囈行2個(gè)月的不同護(hù)理干預(yù)后，檢測(cè)兩組患者空腹血糖（FBG）和餐后2h血糖（P2hBG）水平情況。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。數(shù)據(jù)采用spss21.00處理，計(jì)量資料以x±s表示，用t檢測(cè)，以（P
2.結(jié)果
針對(duì)兩組患者分別實(shí)施不同護(hù)理干預(yù)2個(gè)月后，觀察組患者FBG和P2hBG分別為（5.95±0.91）mmol/L和（7.23±1.29）mmol/L，均明顯低于對(duì)照組患者FBG和P2hBG值（7.24±1.16）mmol/L和（9.21±1.35）mmol/L（t1=6.5476，t2=7.9352；均P
3.討論
糖尿病是一種慢性終身性疾病，在臨床上目前尚無(wú)徹底根治的辦法，只能通過(guò)長(zhǎng)期用藥來(lái)控制血糖在正常范圍內(nèi)，患者需要承受巨大的心理和生理痛苦[2]。在不良心理狀態(tài)下往往不利于患者血糖的控制并增加了并發(fā)癥的發(fā)生率，影響其預(yù)后效果。
因此，針對(duì)糖尿病積極治療的同時(shí)采取有效的護(hù)理干預(yù)措施，是幫助提高患者血糖控制效果，提高患者生活質(zhì)量的有效保障。本文針對(duì)糖尿病患者采用中西醫(yī)結(jié)合的護(hù)理干預(yù)措施，從中醫(yī)辨證論治的角度幫助患者加強(qiáng)糖尿病疾病的護(hù)理工作，中醫(yī)上認(rèn)為消渴病產(chǎn)生的主要原因在于飲食無(wú)節(jié)制、久郁化火、神志失調(diào)、失灼傷陰和炙熱傷筋。中西醫(yī)護(hù)理工作從健康宣教、中醫(yī)護(hù)理、足部護(hù)理和運(yùn)動(dòng)干預(yù)、血糖監(jiān)控以及并發(fā)癥的預(yù)防等方面著手，為患者全方面的實(shí)施有效護(hù)理干預(yù)[3]。
經(jīng)本文研究可知，針對(duì)糖尿病患者采用中西醫(yī)結(jié)合的護(hù)理干預(yù)措施，能有效促進(jìn)患者血糖的控制，提高患者生活質(zhì)量，護(hù)理方式安全有效，值得臨床推廣。
參考文獻(xiàn)
導(dǎo)致糖尿病足（DF）主要原因，緣于糖尿病的血管發(fā)生的病變，患者產(chǎn)生神經(jīng)病變發(fā)展到下肢血液循環(huán)不良，以致缺血供給、產(chǎn)生潰瘍、最終壞死，延續(xù)到并發(fā)感染的一種足部病，這種患者很多病的時(shí)間長(zhǎng)、年紀(jì)在60歲以上，一般而言，對(duì)于血糖控制力不強(qiáng)，出現(xiàn)有并發(fā)癥的患者，會(huì)導(dǎo)致糖尿病加重，抗感染力急劇下降，長(zhǎng)期難以愈合的傷口就形成壞疽，導(dǎo)致惡性循環(huán)，致使患者截肢致殘，糖尿病患者的生活質(zhì)量會(huì)受到不同程度的影響。該文我們對(duì)糖尿病足患者，經(jīng)治療創(chuàng)面的基礎(chǔ)上，進(jìn)行中醫(yī)護(hù)理干預(yù)，取得了顯著的康復(fù)效果，報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1一般資料 選擇2011年5月～2013年5月糖尿病足患者235例，隨機(jī)分為治療組118例與對(duì)照組117例，治療組118例中，男68例，女50例，年齡43～72歲，平均（62.5±10.59）歲；糖尿病病程2.3～15.9年，平均（8.7±2.1）年，糖尿病足病程7～87d，平均（39.4±14.3）d。按Wagner分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分為：0級(jí)壞疽75例，Ⅰ級(jí)43例。對(duì)照組117例，男性66例，女性51例，年齡41～75歲，平均（63.7±9.47）歲；糖尿病病程1.8～16.4年，平均（8.1±2.5）年，糖尿病足病程9～91d，平均（38.1±l2.7）d，按Wagner分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分為：0級(jí)壞疽74例，I級(jí)43例。以上資料經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，兩組間差異無(wú)顯著性（P>0.05），具有可比性。
1.2方法 治療組與對(duì)照組同時(shí)控制血糖、控制感染、改善微循環(huán)、營(yíng)養(yǎng)神經(jīng)以及支持療法及對(duì)并發(fā)癥的治療等，治療組在上述基礎(chǔ)治療的基礎(chǔ)上，化瘀通絡(luò)，行氣活血的方法，給予行氣活血湯（處方組成：川芎10g，蘇木12g，延胡索10g，青木香10g，紅花10g，桃仁12g，丹參12g，七葉蓮10g，海風(fēng)藤10g）。水煎450ml，150ml/次，2次/d，口服。14d為1療程。共做2療程。
1.3中醫(yī)護(hù)理 對(duì)照組患者進(jìn)行一般護(hù)理：特別注意觀察體溫及足背動(dòng)脈搏動(dòng)情況。室內(nèi)定時(shí)開(kāi)窗通風(fēng)，保證病房空氣新鮮，胰島素降糖要注意觀察用藥反應(yīng)，防止出現(xiàn)低血糖的癥狀。嚴(yán)格觀察和預(yù)防傷口出現(xiàn)變化及全身的反應(yīng)狀況。換藥時(shí)不要對(duì)傷口作反復(fù)清洗，這樣皮組織不容易新生，對(duì)傷口愈合不利。治療組患者進(jìn)行以下中醫(yī)護(hù)理：
1.3.1情志護(hù)理 由于糖尿病足患者病情的嚴(yán)重性、病的時(shí)間程長(zhǎng)、所醫(yī)治的費(fèi)用比較多，會(huì)給患者及家人帶來(lái)較大經(jīng)濟(jì)壓力和思想負(fù)擔(dān)，患者極易產(chǎn)生焦躁不安的情緒。在護(hù)理中多給患者一些安慰與鼓勵(lì)，用樂(lè)觀情緒感染患者，治療上盡量為患者精打細(xì)算，幫助患者解決行動(dòng)不便等困難，讓患者有信任感和安全感。
1.3.2中醫(yī)足浴護(hù)理法[1] 用上述行氣活血方的藥渣再熬制泡腳，待溫度適宜泡足20min。對(duì)0級(jí)糖尿病足患者進(jìn)行中藥足浴時(shí)，應(yīng)選擇"溫泡"法，一般藥液溫度在37～42℃，溫泡時(shí)間一般10～20min，療程為20d，溫泡過(guò)程中藥液冷卻，應(yīng)作加熱處理，藥液過(guò)冷容易產(chǎn)生感冒，藥物吸收效果很差，藥液過(guò)熱又可能會(huì)燙傷皮膚，一般來(lái)說(shuō)藥液溫度適中即可。進(jìn)行足浴前對(duì)患者作好心理調(diào)護(hù)，將足浴的作用及方法對(duì)患者進(jìn)行系統(tǒng)說(shuō)明，讓患者配合默契，要高度注意飯后立即足浴是不行的，這樣會(huì)嚴(yán)重影響食物消化。
1.3.3足部按摩護(hù)理法[1] 一般足部按摩法在中藥足浴法之后，相繼進(jìn)行。溫泡腳15～20min后。先將右足作好保暖處理，然后按摩左足。按摩順序：掐足趾摩足底捏足背扣足跟搖足腕推小腿，每個(gè)部位作3～5min的按摩。用同樣的方法按摩右側(cè)，每晚1次，按摩后注意保暖，按摩20d。
1.4觀察指標(biāo) 觀察兩組患者的癥狀、體征及生活質(zhì)量的變化。每周空腹抽血，常規(guī)氧化酶法測(cè)定血糖、膽固醇、甘油三酯的值，以微量氨法測(cè)定纖維蛋白原的含量。
1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 所有數(shù)據(jù)結(jié)果均用SPSS10.0軟件統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)采用x±s表示，用t檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。計(jì)量資料用率表示，檢驗(yàn)進(jìn)行比較，P
1.6療效標(biāo)準(zhǔn)
1.6.1癥狀體征療效標(biāo)準(zhǔn)[2] 根據(jù)患者的自覺(jué)癥狀，并結(jié)合震動(dòng)感、溫度感、針刺感、壓力感、位置感、足背動(dòng)脈搏動(dòng)，跟腱反射等檢查綜合判斷其療效。治愈：各臨床癥狀消失，體征無(wú)異常，I級(jí)以上患者創(chuàng)面完全愈合；顯效：臨床癥狀明顯好轉(zhuǎn)，體征明顯改善，I級(jí)以上患者創(chuàng)面2/3以上愈合；有效：臨床癥狀與體征有一定改善，I級(jí)以上患者創(chuàng)面1/2以上愈合；無(wú)效：癥狀體征無(wú)改善者。療程結(jié)束時(shí)判斷上述病例的總體療效。
1.6.2生存質(zhì)量評(píng)定[3] 根據(jù)Karnofsky（KPS）評(píng)分評(píng)估，以治療后較治療前增加>10分為提高，減少>10分為下降，變化
2結(jié)果
2.1第二個(gè)療程結(jié)束時(shí)的臨床療效，見(jiàn)表1。
2.2對(duì)生存質(zhì)量的影響，見(jiàn)表2。
3討論
之所以出現(xiàn)糖尿病足主要是因?yàn)樘悄虿』颊呓?jīng)常對(duì)血糖沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格控制原因造成的，并由此足部運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)、感覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)以及植物神經(jīng)系統(tǒng)相繼出現(xiàn)損傷，或使微血管及大、中、小血管變得狹窄以致發(fā)生閉塞，導(dǎo)致血流受阻。主要癥狀是足部發(fā)涼、麻木、疼痛、間歇性跛行或/和在有感染等理化因素的作用下引起壞疽的跨學(xué)科疑難病癥。我國(guó)歷代醫(yī)家對(duì)糖尿病的論述很多，已發(fā)展成為辨證論治較完備的一個(gè)病種，但是對(duì)糖尿病的并發(fā)癥――糖尿病足沒(méi)有明確的了解。嚴(yán)密觀察并預(yù)防感染[4]，凡是發(fā)生潰瘍及壞疽都存在不同程度的感染問(wèn)題，極不容易愈合感染創(chuàng)面，所以控制和預(yù)防感染是非常重要的。對(duì)于處理局部創(chuàng)面：要保持創(chuàng)面清潔并且讓潰瘍創(chuàng)面充分引流。每天用3%硼酸或0.02%呋喃西林溶液濕敷瘀滯性潰瘍的創(chuàng)面，待到分泌物減少后，換藥就可以使用生理鹽水紗布。利用細(xì)孔紗布用所需藥液浸濕進(jìn)行濕敷法，敷料表層要超過(guò)傷口邊緣3～5cm，以防止細(xì)菌污染傷口，定時(shí)更換。用碘酒、酒精用于對(duì)干性壞疽消毒，再用上無(wú)菌干敷料，控制繼發(fā)性感染出現(xiàn)。抗生素的使用要適度：對(duì)有嚴(yán)重傷口感染，抵抗力不強(qiáng)的患者，控制感染可使用廣譜抗生素。高度注意病室環(huán)境衛(wèi)生，保持床單的清潔干凈及患者皮膚的干凈。用溫水、中性肥皂輕柔地清洗潰瘍創(chuàng)面。
4結(jié)論
糖尿病足導(dǎo)致糖尿病患者喪失能力、發(fā)展致殘、直至致死。目前，糖尿病足的治療采取的主要措施，首先是抗感染，以此來(lái)改善微循環(huán)，然后是營(yíng)養(yǎng)神經(jīng)以及應(yīng)用中醫(yī)中藥的綜合治療。近年來(lái)，由于生活水準(zhǔn)的提高，一些患者不注意生活質(zhì)量，糖尿病及糖尿病足的患者越來(lái)越多，因此，加強(qiáng)預(yù)防糖尿病足知識(shí)的宣傳、提高患者自我防護(hù)意識(shí)，做到早發(fā)現(xiàn)、早治療是降低傷殘率的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉尊永.糖尿病綜合防治指南[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2004：285-291.
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.023
Abstract In this paper， the author takes the 184 verb object clutch words as the research object， carries on the expansion and the investigation of the "V" （a） O format， and analyzes it from the angle of quantity and dimension. According to the investigation of "V" （a） O in the dimension， the main representation of the number of small parts can also be expressed in terms of quantity； in terms of value， the performance of the actual situation in the semantic， "one" is often used in modern Chinese. Finally， some suggestions are put forward for the application of Chinese as a foreign language.
Keywords verb object type clutch word； “V（了）一 O”； Chinese as a foreign language
漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中有一類(lèi)特殊的詞―離合詞。如：洗澡、發(fā)言、理發(fā)等。它們介于詞和短語(yǔ)之間，不分開(kāi)使用時(shí)是詞，分開(kāi)使用時(shí)是短語(yǔ)。其中動(dòng)賓形式的離合詞，如：見(jiàn)面、投票、革命等，是漢語(yǔ)離合詞系統(tǒng)中重要的一類(lèi)。據(jù)王素梅（1999）統(tǒng)計(jì)的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，有標(biāo)記動(dòng)賓型離合詞共有3184個(gè)，占離合詞總數(shù)97%左右，已受到學(xué)者們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。
離合詞在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，離析成分為數(shù)詞出現(xiàn)的偏誤也是一個(gè)主要部分，但目前很少有學(xué)者對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性研究。偶有涉及到此部分的文章，也都是把數(shù)量詞作為整體插入到動(dòng)賓式離合詞中，對(duì)于僅插入數(shù)詞“一”的情況關(guān)注不多。
1 離合詞的界定及研究范圍
趙淑華、張寶林（1996）在《離合詞的確定和離合詞的性質(zhì)》一文中詳細(xì)提出了鑒別離合詞的四條標(biāo)準(zhǔn)：含有黏著語(yǔ)素，搭配嚴(yán)格受限，非動(dòng)賓式而用如動(dòng)賓的動(dòng)名組合，可以擴(kuò)展又兼屬名詞或形容詞。凡符合四條中任何一條，都應(yīng)劃入離合詞范疇。
本文以此四條標(biāo)準(zhǔn)為原則，從《漢語(yǔ)水平考試HSK詞匯（高等）大綱》中確定了185個(gè)離合詞。其中“抓緊”為動(dòng)補(bǔ)型離合詞，應(yīng)排除在外，故研究范圍為184條動(dòng)賓式離合詞。
2 動(dòng)賓式離合詞中“V（了）一 O”的語(yǔ)義分析
表量形式的完整語(yǔ)義結(jié)構(gòu)中包含“量維”和“量值”兩部分。其中，“量維”指量性語(yǔ)義類(lèi)型，如：次數(shù)、時(shí)間、空間等，“量維”指量的大小。這里主要將從“量維”與“量值”兩個(gè)角度對(duì)“V（了）一O”所表達(dá)的語(yǔ)義進(jìn)行分析，另外簡(jiǎn)要分析“了”的影響。
2.1 “V（了）一O”的量維語(yǔ)義
通過(guò)對(duì)大量語(yǔ)料考察，對(duì)可插入數(shù)詞成分的動(dòng)賓式離合詞進(jìn)行分析，可判定“V（了）一O”實(shí)質(zhì)上表示“V（了）一量 O”的語(yǔ)義，即：
告（了）一狀表示：告（了）一個(gè)狀洗（了）一澡表示：洗（了）一次澡
而“V（了）一量 O”中的數(shù)量詞組的量維系統(tǒng)主要有以下兩種：
2.1.1 次數(shù)
在“V（了）一 O”這個(gè)結(jié)構(gòu)中數(shù)詞成分大多修飾限定動(dòng)作行為的次數(shù)，即在量維方面為次數(shù)。如：
見(jiàn)一面：聽(tīng)此我立即表示愿意和閔惠芬見(jiàn)一面。表示見(jiàn)面次數(shù)，即“見(jiàn)一次面”。
游一泳：他每天都要去游一泳。表示動(dòng)作次數(shù)，即“游一次泳”。
“V（了）一 O”一般都可被“V（了）一次 O”替換。同時(shí)，在表現(xiàn)形式上，量詞也不局限于“次”，也可為“遍”、“回”“個(gè)”等。如：
洗一澡――洗一遍澡 見(jiàn)一面――見(jiàn)一回面 幫一忙――幫一個(gè)忙
2.1.2 物量
動(dòng)賓式離合詞中插入數(shù)詞一后，除表示次數(shù)外，有些也可表示物量的量維。但在統(tǒng)計(jì)的語(yǔ)例中，這種情況并不多。如：
排一隊(duì)：男生、女生各排一隊(duì)，一共排兩隊(duì)。投一票：明天我們也去投一票。
這里的“投一票”既可以表示次數(shù)的量維，理解為“投一次票”，也可表示物量的量維，理解為“投一張票”。
故我們可得出結(jié)論，在量維語(yǔ)義的角度，“V（了）一 O”表示“V（了）一量 O”的含義，其中量詞成分多表示次數(shù)義，個(gè)別可表示物量。
2.2 “V（了）一O”的量值語(yǔ)義
量值主要指量大小，在對(duì)“V（了）一 O”所表示語(yǔ)義考察中發(fā)現(xiàn)，有些語(yǔ)例我們很難判定明確量值。如：
我明天打算去告一狀。
你總這樣馬虎，早晚得上一當(dāng)。
在以上兩個(gè)句子中，“告一狀”、“上一當(dāng)”在一定程度上可理解為并不明確表示動(dòng)作行為的次數(shù)為“一次”、“兩次”。這主要是因?yàn)榱恐稻哂刑摿x性，“量值虛義性反映了表量詞語(yǔ)是否涉及具體數(shù)值以及涉及具體數(shù)值時(shí)是否嚴(yán)格表示該數(shù)值義的性質(zhì)?！保ㄏ能?012）“V（了）一 O”中數(shù)詞虛指的情況正是量值虛義性的體現(xiàn)。
那么，“V（了）一 O”是如何表現(xiàn)這種虛義性的？動(dòng)賓式離合詞插入“一”的語(yǔ)義虛實(shí)情況是怎樣的？
漢語(yǔ)的數(shù)詞有實(shí)指和虛指兩種功能。實(shí)指的數(shù)詞表示的是其實(shí)在的數(shù)目，虛指的數(shù)詞則不能拘泥于實(shí)在數(shù)字。王永忠、潘安（2002）認(rèn)為數(shù)詞的虛指是“數(shù)字所表達(dá)概念的所指范圍是不確定的，沒(méi)有精確的上下限，有時(shí)甚至與數(shù)量多少毫無(wú)關(guān)系?！?/p>
龍景科（2008）對(duì)真值數(shù)詞和非真值數(shù)詞進(jìn)行了探討，指出：“數(shù)詞形式包括真值數(shù)詞和非真值數(shù)詞。真值數(shù)詞是指表示形式的邏輯意義的數(shù)詞?！薄耙弧北硎具壿嬕饬x“一個(gè)”，為真值數(shù)詞“一”。非真值數(shù)詞指一些數(shù)詞表示的是非邏輯語(yǔ)義，其表達(dá)的量，大于或小于邏輯量，即表達(dá)量不能按照形式所表示的邏輯量來(lái)計(jì)算。這些數(shù)詞非邏輯量，我們統(tǒng)稱(chēng)為非真值量，表達(dá)非真值量的數(shù)詞形式，稱(chēng)之為非真值數(shù)詞?！耙弧北碇饔^短量、泛化量、全量等語(yǔ)義，為非真值數(shù)詞。
在動(dòng)賓式離合詞中插入數(shù)詞“一”之后，我們可以對(duì)“一”進(jìn)行不同的理解，即理解為真值數(shù)詞“一”和非真值數(shù)詞“一”。如：
熬一夜：工作量太大，我打算今天晚上再熬一夜。
值一班：他每隔兩天就得值一班。
以上2條語(yǔ)例中，“一”為真值數(shù)詞，表示具體的次數(shù)數(shù)量為“一”，插入到動(dòng)賓式離合詞中后，表示“V 一量 O”的Z義。而在以下2條例子中又是不同的情況：
打一針：生病了，他瞞著，實(shí)在挺不住了，偷偷去打一針。
干一杯：他向著我舉杯：“來(lái)，咱們老知識(shí)青年干一杯！”
在這2個(gè)語(yǔ)例中，“打一針”、“干一杯”則更側(cè)重于此行為，而非此行為的量，即數(shù)詞“一”為非真值數(shù)詞。在一定程度上我們可以理解為“一”已被虛化，數(shù)字虛指使得數(shù)量信息不再重要，不表具體數(shù)值，只充當(dāng)一個(gè)音節(jié)，沒(méi)有具體語(yǔ)法意義，只使整個(gè)結(jié)構(gòu)輕松隨便，顯示出口語(yǔ)語(yǔ)體色彩。
2.3 “了”的影響
“了”是最常用時(shí)態(tài)助詞，黏著于動(dòng)詞后表示一定的時(shí)體意義。據(jù)考察，當(dāng)動(dòng)賓式離合詞所表示語(yǔ)義與人的主觀意愿相違背，不能進(jìn)行輕松語(yǔ)氣描述時(shí)，一般不能僅插入數(shù)詞一進(jìn)行離析。但是在一定情況下卻可擴(kuò)展為“V了一 O”格式。如：
出了一事：在馬上要結(jié)束今天訓(xùn)練的時(shí)候，卻出了一事。
發(fā)了一火：我的言語(yǔ)中透露著我的情緒，和他小小的發(fā)了一火。
經(jīng)分析，這在一定程度上是由插入“了”后造成的語(yǔ)義差異所造成的?！癡 一O”與“V 了一O”在語(yǔ)義上的差別主要體現(xiàn)在時(shí)態(tài)上。動(dòng)賓式離合詞擴(kuò)展成“V 一 O”格式后，多表示未然狀態(tài)，也可表示正在進(jìn)行的行為動(dòng)作。如：
鞠一躬：我打算明天再去給他鞠一躬，道一歉。（未然）
敬一禮：王光正立刻再敬一禮道：“保證完成任務(wù)！”（正在進(jìn)行）
同時(shí)， V 一O”在一定情況下也可以放在表示過(guò)去時(shí)態(tài)的語(yǔ)境中，后邊常與“后”、“之后”連用。
打針：我昨天打一針后，現(xiàn)在覺(jué)得病好多了。
我昨天打了一針，現(xiàn)在覺(jué)得病好多了。
見(jiàn)面：兩人見(jiàn)一面之后，就確定了戀愛(ài)關(guān)系。
兩人見(jiàn)了一面，就確定了戀愛(ài)關(guān)系。
劉勛寧（1988）把“了”看成實(shí)現(xiàn)體的標(biāo)志，表示“動(dòng)作或者性狀成為事實(shí)”?！癡 了一 O”常表示動(dòng)作的已然狀態(tài)，如：打了一架：昨天和舍友打了一架。
所以，插入“了”之后，表示動(dòng)作的完成實(shí)現(xiàn)。當(dāng)事件發(fā)生以后，主體對(duì)事件的描述可發(fā)生語(yǔ)氣上的轉(zhuǎn)變。如：受了一傷：上禮拜受了一傷，但是現(xiàn)在已經(jīng)好了。
此外，還存在一些特殊情況，如：
懂了一事：經(jīng)過(guò)這件事之后，他又懂了一事。
回了一信：他給我回了一信，講了他寫(xiě)這兩句詩(shī)的緣由和過(guò)程。
這些動(dòng)賓式離合詞都不能擴(kuò)展為“V 一 O”格式，但是插入“了”后在一定程度上可被勉強(qiáng)接受，經(jīng)推測(cè)也許是因受漢語(yǔ)韻律的影響。因?yàn)殡p音節(jié)機(jī)制是現(xiàn)代漢語(yǔ)重要韻律機(jī)制，四字格更滿足漢語(yǔ)韻律要求，“V 了一O”為四字格，更符合人們說(shuō)話的四字習(xí)慣，所以動(dòng)賓式離合詞離析為“V 了一O”的情況在一定程度上限制條件會(huì)變得更為寬泛，當(dāng)想描述過(guò)去發(fā)生的行為事件，此行為事件被次數(shù)限定時(shí)，在口語(yǔ)中也經(jīng)常不說(shuō)其中量詞成分，以表達(dá)一種輕松隨意口語(yǔ)色彩。如：
我昨天去洗了一（次）澡。
臨走時(shí)，他一時(shí)手癢，作了一（次）案。
所以，在“V 了一量 O”中，其中的量詞會(huì)因?yàn)樵陧嵚缮系脑颍诳谡Z(yǔ)表達(dá)中省去不說(shuō)。
3 對(duì)外漢語(yǔ)中“V（了）一 O”離合詞的教學(xué)
趙淑華、張寶林（1996）從《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中確定了245 個(gè)離合詞，可見(jiàn)離合詞在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中占了很大一部分，且一直是教學(xué)難點(diǎn)。但在日常交際中，學(xué)習(xí)者很難正確理解并使用。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，如何進(jìn)行動(dòng)賓式離合詞插入數(shù)詞“一”的教學(xué)？根據(jù)自己海外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)本文給出一些建議。
這套碳管理軟件叫做“企業(yè)碳排放計(jì)量管理平臺(tái)”，可以讓企業(yè)登錄對(duì)自己的碳排量進(jìn)行量化、分析、管理以及報(bào)告。除了企業(yè)購(gòu)買(mǎi)軟件使用服務(wù)之外，計(jì)算會(huì)議產(chǎn)生的碳排量，并提出彌補(bǔ)方式也是碳阻跡提供的服務(wù)之一。
6月初，由聯(lián)合國(guó)駐華系統(tǒng)，北京市環(huán)境保護(hù)局，中國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)和世界自然基金會(huì)共同主辦的“2014可持續(xù)消費(fèi)與生產(chǎn)論壇”上，碳阻跡受邀為此次論壇提供“綠色會(huì)議”技術(shù)支持，計(jì)算會(huì)議產(chǎn)生的碳排放。本次論壇通過(guò)減少印刷紙質(zhì)資料，提倡低碳出行等方式降低碳排量，最后計(jì)算出碳排放1.23噸，以購(gòu)買(mǎi)碳匯實(shí)現(xiàn)了會(huì)議的碳中和。
不過(guò)，對(duì)于公眾而言，這家公司的名字依然拗口，應(yīng)該首先得讓人理解碳足跡。至于為什么要成立這家公司，創(chuàng)始人兼總經(jīng)理晏路輝已經(jīng)講過(guò)很多次這個(gè)故事：來(lái)自江西小鎮(zhèn)的晏路輝大學(xué)畢業(yè)后先是在一家IT公司工作了兩年，然后出國(guó)深造。在英國(guó)牛津大學(xué)讀完計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士之后，他選擇了一家叫做Best Foot Forward的企業(yè)。這是全球最早開(kāi)展碳足跡咨詢業(yè)務(wù)的公司之一，主要面向企業(yè)和政府部門(mén)提供專(zhuān)業(yè)的碳足跡管理的產(chǎn)品和服務(wù)。在那里，晏路輝真正接觸到了碳足跡的管理工作。2011年年初他回國(guó)創(chuàng)立碳阻跡。
2012年他參加了英國(guó)大使館文化教育處的社會(huì)企業(yè)家技能培訓(xùn)，了解到社會(huì)企業(yè)這一概念，這使得企業(yè)運(yùn)營(yíng)方式上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。而更直接的收益是，借助這項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，碳阻跡找到了更多的合作方。環(huán)保蛙便是其中之一，2013年為環(huán)保蛙計(jì)算再生紙本子的碳足跡，確定產(chǎn)品生產(chǎn)的碳足跡計(jì)算邊界，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研紙的生產(chǎn)過(guò)程并收集生產(chǎn)和印刷過(guò)程中的碳排放活動(dòng)數(shù)據(jù)。經(jīng)過(guò)科學(xué)的計(jì)算，確定了每個(gè)12頁(yè)32開(kāi)作業(yè)本的碳足跡信息。每個(gè)本子的碳足跡約為139.54g，這讓購(gòu)買(mǎi)者在使用時(shí)也增加了環(huán)保意識(shí)。
從大環(huán)境來(lái)說(shuō)，碳阻跡的市場(chǎng)前景充滿想象力。2009年的哥本哈根氣候變化大會(huì)，中國(guó)對(duì)世界承諾，到2020年單位生產(chǎn)總值的碳排放比2005年減少40%～45%，這是一個(gè)強(qiáng)制性的碳減排指標(biāo)。而從國(guó)際上來(lái)看，近年來(lái)高排放企業(yè)面臨政府和市場(chǎng)的壓力，必須進(jìn)行碳排放信息的管理和披露。例如沃爾瑪提出2015年碳排放量比2010年要降低2000萬(wàn)噸。而這些國(guó)際品牌也逐漸要求它們的供應(yīng)商在環(huán)境方面也需要有良好的表現(xiàn)，所以很多企業(yè)面臨的壓力來(lái)自于客戶――對(duì)方要求企業(yè)必須通過(guò)碳排放認(rèn)證，提供碳排放報(bào)告。
文章編號(hào)：1005C6629（2015）9C0073C05 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
滴定分析是重要的化學(xué)分析方法。中學(xué)化學(xué)課程重點(diǎn)介紹和要求掌握的是酸堿中和滴定，但包括高考在內(nèi)的各種考試，考查的重點(diǎn)卻是其他類(lèi)型的滴定分析，借以考查學(xué)生知識(shí)的遷移能力。在全國(guó)各地的化學(xué)高考試題中，滴定分析業(yè)已成為重要的考點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)教學(xué)別需要拓展滴定分析的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生對(duì)滴定分析的認(rèn)識(shí)。
1 教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)策略分析
中學(xué)教材介紹的酸堿中和滴定在滴定方法上屬于直接滴定，也只涉及一步化學(xué)反應(yīng)，滴定原理比較簡(jiǎn)單。學(xué)生常常因?yàn)檎J(rèn)識(shí)局限于酸堿中和滴定而難以理解其他類(lèi)型的滴定分析，問(wèn)題主要集中在以下四個(gè)方面？
（1）為什么酸堿中和反應(yīng)之外的其他反應(yīng)也可用于滴定分析？
（2）除酸堿中和反應(yīng)外，還有哪些反應(yīng)可用于滴定分析？
（3）間接滴定、返滴定、置換滴定、雙指示劑滴定的原理是什么？
（4）滴定分析有哪些注意事項(xiàng)？
針對(duì)以上問(wèn)題，筆者在進(jìn)行高三復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，借助高考試題創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景，通過(guò)對(duì)滴定分析的“全”歸納（歸納滴定分析的反應(yīng)類(lèi)型、滴定計(jì)算原理、滴定方法和滴定分析的注意事項(xiàng)），幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)多種常見(jiàn)的滴定分析，了解不同化學(xué)反應(yīng)和不同滴定方法在滴定分析中的廣泛應(yīng)用，達(dá)到對(duì)中和滴定知識(shí)遷移和拓展的目的。
2 哪些反應(yīng)可以用于滴定分析――歸納滴定分析的反應(yīng)類(lèi)型
通過(guò)列舉有關(guān)滴定分析的試題，讓學(xué)生從中感受并據(jù)此歸納出用于滴定分析的四大反應(yīng)類(lèi)型，教師進(jìn)一步整理每一種反應(yīng)類(lèi)型用于滴定分析的要點(diǎn)，側(cè)重講解和點(diǎn)撥有關(guān)反應(yīng)規(guī)律和指示劑的選擇。
2.1 酸堿中和反應(yīng)
題1 （2014?北京理綜，節(jié)選）碳、硫的含量影響鋼鐵性能，碳、硫含量的一種測(cè)定方法是將鋼樣中碳、硫轉(zhuǎn)化為氣體，再用測(cè)碳、測(cè)硫裝置進(jìn)行測(cè)定。
（1）采用裝置A，在高溫下將x克鋼樣中碳、硫轉(zhuǎn)化為CO2、SO2。
（2）將氣體a通入測(cè)硫裝置中（如圖1所示），采用滴定法測(cè)定硫的含量。
歸納與點(diǎn)撥：
（1）雙指示劑法是測(cè)定混合堿（Na2CO3與NaOH或Na2CO3與NaHCO3的混合物）的重要方法。先以酚酞為指示劑，NaOH完全被中和，Na2CO3被滴定成NaHCO3，NaHCO3不被滴定，此時(shí)為第一化學(xué)計(jì)量點(diǎn)，設(shè)滴定體積為V1mL；再加入甲基橙指示劑，繼續(xù)用HCl標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定至溶液由橙黃色變?yōu)槌燃t色即為終點(diǎn)，NaHCO3被中和成NaCl，此時(shí)為第二化學(xué)計(jì)量點(diǎn)，設(shè)滴定體積為V2mL。
（2）根據(jù)V1和V2可以判斷出混合堿的組成：當(dāng)V1>V2時(shí)，試液為Na2CO3與NaOH的混合物；當(dāng)V1
5 滴定分析的注意事項(xiàng)――歸納滴定分析的重要知識(shí)關(guān)聯(lián)點(diǎn)
在中學(xué)，滴定分析是要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的一項(xiàng)基本實(shí)驗(yàn)技能，特別是實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作、指示劑的選擇、滴定終點(diǎn)的判斷、數(shù)據(jù)處理、誤差分析等。
5.1 實(shí)驗(yàn)儀器
包括滴定管的選用、檢漏、讀數(shù)等。
5.1.1 滴定管的選用
（1）酸性、氧化性試劑一般用酸式滴定管，因?yàn)樗岷脱趸晕镔|(zhì)易腐蝕橡膠管。
（2）堿性試劑一般用堿式滴定管，因?yàn)閴A性物質(zhì)易腐蝕玻璃，致使活塞無(wú)法打開(kāi)。
5.1.2 酸式滴定管的檢漏
向滴定管中注入一定量的水，固定在滴定管夾上直立靜置兩分鐘，觀察有無(wú)水滴漏下。然后將活塞旋轉(zhuǎn)180°，再靜置兩分鐘，觀察有無(wú)水滴漏下，如均不漏水，滴定管即可使用。
5.1.3 滴定管的讀數(shù)
（1）視線應(yīng)與凹液面最低點(diǎn)保持水平，視線與刻度的交點(diǎn)即為讀數(shù)（即凹液面定視線，視線定讀數(shù)，如圖2所示）。
（2）至于俯視和仰視的誤差：滴定管刻度從下到上逐漸減小，并且滴定管中液體的體積是兩次體積讀數(shù)之差，分析時(shí)還要看滴定前讀數(shù)是否正確，然后才能判斷實(shí)際量取的液體體積是偏大還是偏小。
（3）估讀一位，精確到0.01。
5.1.4 排除滴定管尖嘴部分氣泡的方法
對(duì)于酸式滴定管，可迅速轉(zhuǎn)動(dòng)活塞，使溶液急速流下，將氣泡帶走；對(duì)于堿式滴定管，可將橡皮管向上彎曲并在稍高于玻璃珠處用兩手指擠壓玻璃珠，使溶液從尖嘴處噴出即可排除氣泡（如圖3所示）。
5.2 操作步驟
5.2.1 滴定前的準(zhǔn)備
（1）滴定管：查漏洗滌潤(rùn)洗裝液并固定排氣泡并調(diào)整液面記錄初始讀數(shù)。
（2）錐形瓶：注堿液記體積加指示劑（注意：錐形瓶不能潤(rùn)洗，洗滌后也無(wú)需干燥）。
5.2.2 滴定操作
左手控制活塞或小球，右手振蕩錐形瓶，眼睛始終注視錐形瓶中溶液的顏色變化；速度先快后慢（如圖4所示）。
5.2.3 終點(diǎn)判斷
滴入最后一滴標(biāo)準(zhǔn)液，指示劑變色，且在半分鐘內(nèi)不恢復(fù)原來(lái)的顏色，視為滴定終點(diǎn)并記錄末讀數(shù)。
5.2.4 數(shù)據(jù)處理
重復(fù)操作2～3次，取體積的平均值計(jì)算待測(cè)物的濃度。
5.3 指示劑的選擇
（參照上文中的“歸納滴定分析的反應(yīng)類(lèi)型”）
5.4 滴定終點(diǎn)的判斷
當(dāng)?shù)稳胱詈笠坏螛?biāo)準(zhǔn)溶液，溶液變成某色，且半分鐘內(nèi)不恢復(fù)原來(lái)的顏色。
表述滴定終點(diǎn)的現(xiàn)象時(shí)，注意三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
（1）最后一滴：必須說(shuō)明是滴入“最后一滴”溶液。
（2）顏色變化：必須說(shuō)明滴入“最后一滴”溶液后溶液“顏色的變化”。
（3）半分鐘：必須說(shuō)明溶液顏色變化后“半分鐘內(nèi)不再恢復(fù)原來(lái)的顏色”。
5.5 數(shù)據(jù)處理
正確“取舍”數(shù)據(jù)（特別是要舍棄離群數(shù)據(jù)），計(jì)算“平均”體積，根據(jù)反應(yīng)式確定標(biāo)準(zhǔn)液與待測(cè)液濃度和體積的關(guān)系，從而列出關(guān)系式進(jìn)行計(jì)算。
5.6 誤差分析
根據(jù)反應(yīng)方程式寫(xiě)出計(jì)算式，分析操作對(duì)V（標(biāo)）的影響，得出對(duì)最終測(cè)定結(jié)果的影響；對(duì)讀數(shù)時(shí)的視線問(wèn)題要學(xué)會(huì)畫(huà)圖分析，切忌死記硬背結(jié)論。
在中學(xué)教學(xué)中，特別是在高三的復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以借助習(xí)題或試題中的某些“題材”，在學(xué)生認(rèn)知水平可以接受的前提下，通過(guò)借題發(fā)揮、總結(jié)歸納，對(duì)化學(xué)課程中的一些知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?、拓展或補(bǔ)充，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，而且可以實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)的升華和能力的遷移應(yīng)用，有益于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)無(wú)止境的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)：
一、概述
二硝基重氮酚（簡(jiǎn)稱(chēng)ddnp)是一種優(yōu)良的起爆藥，是我國(guó)火工廠的傳統(tǒng)產(chǎn)品。DDNP生產(chǎn)過(guò)程中排出的廢水中含有大量的重氮基、硝基等生物難降解有機(jī)污染物，成分復(fù)雜，色度高[1]。一般的處理方法很難處理此類(lèi)廢水，近年來(lái)鐵-炭微電解法處理ddnp廢水的研究工作取得了一定進(jìn)展，但傳統(tǒng)鐵-碳微電解法存在一些弊端，如鐵粉板結(jié)、換料頻繁等問(wèn)題[2],有待改進(jìn)。本實(shí)驗(yàn)采用鑄鐵粉做為微電解材料，利用鑄鐵內(nèi)含有的C和鐵組成腐蝕電池。擬通過(guò)試驗(yàn)，驗(yàn)證鑄鐵粉作為微電解材料的可行性、找出本試驗(yàn)的鑄鐵粉消耗量和最佳水力停留時(shí)間。
二、試驗(yàn)部分
2.1、試驗(yàn)工藝示意圖
鑄鐵粉 石灰乳
酸化廢水廢水槽流量計(jì)流化床出水槽中和槽
采樣點(diǎn) 采樣點(diǎn)
2-1 流化床試驗(yàn)工藝簡(jiǎn)示圖
2.2、試驗(yàn)原材料及儀器
（1）80L攪拌容器一臺(tái)；【注：用一80L左右的錐底桶，帶攪拌裝置，底部開(kāi)兩個(gè)出口，一為進(jìn)水口、一為鐵粉回收口】
（2）提升泵一臺(tái)；
（3）流量計(jì)一個(gè)；
（4）鑄鐵粉【鐵含量89%；C含量10%；其他含量1%】
2.3、水質(zhì)分析方法及標(biāo)準(zhǔn)
CODcr：重鉻酸鹽法，GB11914-89；
總硝：工業(yè)廢水總硝基化合物的測(cè)定分光光度法 GB/T4918-1985[3]。
2.4、試驗(yàn)步驟與設(shè)計(jì)
酸化廢水提升至酸化廢水槽（采樣點(diǎn)）。從槽底引出廢水，通過(guò)閥門(mén)調(diào)節(jié)流量（控制HRT），廢水進(jìn)入鐵碳流化床錐底。運(yùn)行攪拌機(jī)進(jìn)行攪拌。鑄鐵粉加水濕潤(rùn)后，通過(guò)插入流化床床底的管子，定時(shí)投加，廢水通過(guò)上部溢流口連續(xù)出水，取出水槽廢水，投加石灰乳中和到pH9，靜沉（采樣點(diǎn)）。
1、投加過(guò)量的微電解材料，保持足夠長(zhǎng)的水力停留時(shí)間，做一個(gè)探索性試驗(yàn)，對(duì)比鑄鐵粉微電解試驗(yàn)和傳統(tǒng)鐵碳微電解試驗(yàn)處理效果[4]；
2、通過(guò)改變?cè)囼?yàn)參數(shù)，探索HRT、鐵粉投加量、預(yù)處理廢水的PH值對(duì)試驗(yàn)處理結(jié)果的影響。試驗(yàn)參數(shù)：
A（水力停留時(shí)間HRT）=0.5h；1h；1.5h；2h；
B（鑄鐵粉投加量M）=0.5g/L；1g/L；1.5g/L；2g/L[5]。
三、試驗(yàn)結(jié)果與分析
3.1、按上述2.4做對(duì)比試驗(yàn)（水里停留時(shí)間HRT=10h；鐵粉投加量M=10g/L），實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
CODcr指標(biāo)降解率：鑄鐵粉試驗(yàn)約61%；傳統(tǒng)試驗(yàn)約63%；
總硝指標(biāo)降解率：鑄鐵粉試驗(yàn)約90%；傳統(tǒng)試驗(yàn)約90%；
由此可以很直觀的看出，兩組數(shù)據(jù)基本持平，也就是說(shuō)使用鑄鐵粉所進(jìn)行的微電解試驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到傳統(tǒng)微電解試驗(yàn)的處理效果。
3.2、確定A參數(shù)，變化B參數(shù)，進(jìn)行試驗(yàn)，然后再逐次變化A參數(shù)，試驗(yàn)所得結(jié)果見(jiàn)表3-1。
3-1 改變A、B參數(shù)試驗(yàn)結(jié)果（相對(duì)空白水樣的降解率）
A
指標(biāo)
B 0.5h 1h 1.5h 2h
CODcr 總硝 CODcr 總硝 CODcr 總硝 CODcr 總硝
0.5 g/L 13% 44% 23% 51% 28% 60% 30% 62%
1 g/L 20%% 65% 29% 69% 45% 76% 47% 80%
1.5 g/L 27% 74% 38% 80% 59% 85% 60% 88%
2 g/L 30% 80% 38% 83% 60% 88% 61% 89%
由上表可以看出，總硝、CODcr降解率和A、B參數(shù)成正比，在A=1.5h；B=1.5g/L時(shí)基本達(dá)到最優(yōu)效果，再增加A、B，CODcr降解率的增幅不大。并由此可以推斷在PH=2的條件下，鑄鐵粉的消耗量約為1~1.5g/L；最佳水力停留時(shí)間為1.5h。
四、結(jié)論
（1）通過(guò)試驗(yàn)對(duì)比，確定單獨(dú)使用鑄鐵粉作為微電解材料是可行的。相對(duì)于傳統(tǒng)鐵碳微電解工藝，該工藝具有成本低、防板結(jié)、易換料等優(yōu)點(diǎn)。
（2）在本試驗(yàn)中，總硝和CODcr的降解關(guān)系是成正比的，究其原因可以理解為鑄鐵參與反應(yīng)的量多，則兩者的降解率就高，反之亦然。
（3）總硝的降解率大于CODcr的降解率，是由于在微電解反應(yīng)中，硝基轉(zhuǎn)變氨基的反應(yīng)占主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)變后，繼續(xù)以CODcr的形式存在于廢水中。
（4）鑄鐵粉微電解處理ddnp酸化廢水，在PH=2的情況下，最優(yōu)試驗(yàn)參數(shù)為HRT=1.5h；鐵粉投加量M=1.5g/L。
參考文獻(xiàn)
[1]周愛(ài)培.二硝基重氮酚生產(chǎn)污水處理研究[J].爆破器材,1994,23(4):12-13.
[2]張學(xué)才.微電解法處理二硝基重氮酚工業(yè)廢水[J].精細(xì)化工,2003,20(2),94-7.
[DOI]1013939/jcnkizgsc201630170
1引言
20世紀(jì)以來(lái)，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注CO2的排放情況。中國(guó)作為當(dāng)前世界上最大的CO2排放國(guó)之一，其節(jié)能減排壓力可想而知。江蘇作為國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)大省，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，環(huán)境污染特別是碳排放問(wèn)題較為嚴(yán)重。江蘇省南、中、北區(qū)域發(fā)展不一，其碳績(jī)效情況也各有不同。
本文依據(jù)時(shí)代熱議話題，提出調(diào)查江蘇省蘇北、蘇中和蘇南三大地區(qū)碳績(jī)效的情況及綠色經(jīng)濟(jì)優(yōu)化措施的課題。江蘇省蘇北、中、南的城市區(qū)域劃分：蘇北：徐州、連云港、宿遷、淮安、鹽城；蘇中：南通、泰州、揚(yáng)州；蘇南：南京、蘇州、無(wú)錫、常州、鎮(zhèn)江。希望借助本次調(diào)查對(duì)蘇北、蘇中及蘇南地區(qū)的碳績(jī)效情況做到大體的了解，找出碳績(jī)效的評(píng)價(jià)指標(biāo)，最終建立碳績(jī)效評(píng)價(jià)體系，并提出相應(yīng)的綠色發(fā)展建議，為我國(guó)其他區(qū)域的碳績(jī)效評(píng)估提供參考。本文的數(shù)據(jù)主要來(lái)源于江蘇省十三大市2015年，2014年，2013年的統(tǒng)計(jì)年鑒，及十三大市統(tǒng)計(jì)局官網(wǎng)數(shù)據(jù)、政府工作報(bào)告。
2文獻(xiàn)綜述
目前，我國(guó)對(duì)碳績(jī)效還沒(méi)有明確的定義，對(duì)區(qū)域碳績(jī)效的研究更是少之又少。在這里，本文對(duì)碳績(jī)效的理解是：一定單位碳排放量能夠換來(lái)多少對(duì)人類(lèi)生活的有效輸出或效益。即碳績(jī)效越高，一定量的碳排放可以換來(lái)更多的有效輸出，同理，相同的有效輸出條件下碳排放更少。以下是國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究現(xiàn)狀。
21國(guó)內(nèi)區(qū)域碳績(jī)效研究現(xiàn)狀
馬春利用IPCC推薦的方法計(jì)算了天津1995―2007年的能耗和碳排放量；Yin FChang利用輸入-輸出機(jī)構(gòu)分解法檢驗(yàn)了臺(tái)灣1989―2004年的CO2排放量變化，確定了引起排放量變化的主要因素；Huibin Du利用基于能值貨幣比率的輸入-輸出分析方法對(duì)CO2排放量進(jìn)行估計(jì)，利用結(jié)構(gòu)分解方法來(lái)對(duì)造成中美2002―2007年貿(mào)易順差中CO2排放量變化的驅(qū)動(dòng)因素進(jìn)行分析。MingZhang，HailinMu，hdongNing（2009），CanWang，JiningChen，JiZou（2005），SunilMalla（2009），YingFan，Lan-cuiLiu，GangWu，YiMingwei（2007）得到基本一致的結(jié)論：能源強(qiáng)度是影響CO2排放的主要因素。Zhang，Youguo（2009）認(rèn)為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、部門(mén)結(jié)構(gòu)、需求結(jié)構(gòu)、碳因子是影響CO2的重要因素。Wu et al（2005）指出能源強(qiáng)度以及由于國(guó)有企業(yè)產(chǎn)權(quán)改革帶來(lái)的工業(yè)企業(yè)平均勞動(dòng)生產(chǎn)率下降是導(dǎo)致這一時(shí)期CO2排放下降的主要因素。
22國(guó)際區(qū)域碳績(jī)效研究現(xiàn)狀
2006年10月30日，英國(guó)了由尼古拉斯?斯特恩牽頭完成的《氣候變化的經(jīng)濟(jì)學(xué)》?！端固囟鲌?bào)告》以氣候科學(xué)為基礎(chǔ)，用“成本―效益分析”方法對(duì)歐盟提出的全球2℃升溫上限加以論證，呼吁各國(guó)盡早向低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。此外，國(guó)外許多學(xué)者都對(duì)本國(guó)及世界溫室氣體排放與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境庫(kù)茲涅茨曲線進(jìn)行了檢驗(yàn)。Panayotou認(rèn)同格魯斯曼等人對(duì)部分環(huán)境污染物（如顆粒物、二氧化硫等）排放總量與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)長(zhǎng)期關(guān)系呈倒“U”形關(guān)系的論斷，并從人們對(duì)環(huán)境服務(wù)的消費(fèi)傾向角度解釋了原因。Ankarhem考察了瑞典的情況，指出1918―1994年，二氧化碳、二氧化硫和揮發(fā)性有機(jī)物（VOC）的排放狀況也呈環(huán)境庫(kù)茲涅茨曲線分布。Friedl等認(rèn)為，1960―1999年奧地利的碳排放狀況與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)呈“N”形而非倒“U”形關(guān)系。Grubb等認(rèn)為，在工業(yè)化初期，隨著人均收入的增加，人均碳排放量較高，但是跨越這一階段以后，人均碳排放量將在不同的水平上趨于飽和。
綜上所述，本文引入“碳績(jī)效”的概念，以衡量和量化區(qū)域在發(fā)展過(guò)程中，以犧牲周?chē)h(huán)境為代價(jià)的不良發(fā)展。通過(guò)調(diào)查江蘇境內(nèi)的狀況，將江蘇省劃分為蘇北、蘇中、蘇南三個(gè)區(qū)域，對(duì)這三個(gè)區(qū)域分別討論其碳績(jī)效水平，分析各個(gè)地區(qū)相應(yīng)的數(shù)據(jù)特征，運(yùn)用平衡計(jì)分法和灰色關(guān)聯(lián)分析法，除了定性分析外，也給了定量的研究思路來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的研究。最后，討論江蘇省三大區(qū)域如何貫徹中央的節(jié)能減排等環(huán)保政策，進(jìn)行綠色經(jīng)濟(jì)的優(yōu)化應(yīng)用。
3研究分析
31建立區(qū)域碳績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
311區(qū)域碳績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建
綜合以往文獻(xiàn)，本文采用“平衡計(jì)分卡”（BSC）方法建立區(qū)域的碳績(jī)效評(píng)價(jià)體系。BSC是由哈佛商學(xué)院發(fā)明的一種績(jī)效管理和績(jī)效考核的工具，我們根據(jù)原有的企業(yè)經(jīng)營(yíng)績(jī)效評(píng)價(jià)體系模型的四維評(píng)估模式展開(kāi)研究，自主構(gòu)建了四項(xiàng)區(qū)域維度來(lái)評(píng)價(jià)區(qū)域碳績(jī)效，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)效益、區(qū)域居民體驗(yàn)、區(qū)域內(nèi)部管理以及區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展四個(gè)角度，通過(guò)現(xiàn)有官方數(shù)據(jù)計(jì)算分析并得出有效的績(jī)效評(píng)價(jià)，將管理戰(zhàn)略落實(shí)為可操作的衡量指標(biāo)和目標(biāo)值。針對(duì)評(píng)價(jià)體系的四個(gè)維度，總結(jié)與碳績(jī)效相關(guān)的指標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，最終形成碳績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。
312評(píng)價(jià)指標(biāo)描述分析
本文將從以下四個(gè)維度對(duì)碳績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行分析：
（1）區(qū)域經(jīng)濟(jì)效益。①碳GDP效益。指該地區(qū)在特定時(shí)間內(nèi)GDP總額與一次能源總碳排放量的比率。碳GDP效益=GDP總額/一次能源總碳排放量×100%。②低碳發(fā)展資源消耗。指該區(qū)域在特定時(shí)期低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下資源的消耗量。③低碳經(jīng)濟(jì)附加值。指低碳產(chǎn)業(yè)從稅后凈營(yíng)業(yè)利潤(rùn)中扣除包括股權(quán)和債務(wù)的全部投入資本成本后的所得。④低碳產(chǎn)品收益率。指具備節(jié)能，減排作用的產(chǎn)品獲取的凈利潤(rùn)占使用的平均資本的百分比。
（2）區(qū)域居民體驗(yàn)。①碳居民收入創(chuàng)造。指該地區(qū)在特定時(shí)期常住居民收入總值與一次能源總碳排放量的比率。碳居民收入創(chuàng)造=常住居民收入總值/一次能源總碳排放量×100%。②碳從業(yè)人員率。指該區(qū)域各產(chǎn)業(yè)在特定時(shí)期從事低碳、零碳業(yè)務(wù)或節(jié)能減排人員占全體員工的比率。碳從業(yè)人員率=碳從業(yè)人員總數(shù)/員工總數(shù)×100%。③低碳工作滿意度。指該地區(qū)在特定時(shí)期常住居民對(duì)當(dāng)?shù)氐吞脊ぷ鞣结樀臐M意程度。④公眾參與度。指該地區(qū)在特定時(shí)期常住居民積極參與當(dāng)?shù)氐吞脊ぷ鞣结樀娜藬?shù)與常住居民總?cè)藬?shù)的比率。公眾參與度=常住居民積極參與當(dāng)?shù)氐吞脊ぷ鞣结樀娜藬?shù)/常住居民總?cè)藬?shù)×100%。⑤低碳工作落實(shí)率。指在特定時(shí)期該地區(qū)政府、企業(yè)、個(gè)人已落實(shí)并得到效果的當(dāng)?shù)氐吞脊ぷ鞣结樥妓械吞脊ぷ鞯谋嚷?。低碳工作落?shí)率=已落實(shí)并得到效果的當(dāng)?shù)氐吞脊ぷ鞣结?所有低碳工作×100%
（3）區(qū)域內(nèi)部管理。①碳吸收綠化覆蓋率。指該地區(qū)在特定日期建成區(qū)綠化面積與該地區(qū)占地面積的比率。碳吸收綠化覆蓋率=建成區(qū)綠化面積/區(qū)域占地面積×100%。②能源配置效率。能源配置效率一般指能源消費(fèi)的有效產(chǎn)出，其效率主要取決于技術(shù)進(jìn)步程度，常用能源經(jīng)濟(jì)效率與能源技術(shù)效率的比值來(lái)衡量。能源配置效率=能源經(jīng)濟(jì)效率/能源技術(shù)效率×100%。③能源規(guī)模效率。指該區(qū)域各產(chǎn)業(yè)特定時(shí)期規(guī)模報(bào)酬不變情況下的能源技術(shù)效率總量與規(guī)模報(bào)酬變化情況下的能源技術(shù)效率的比率。能源規(guī)模效率=規(guī)模報(bào)酬不變的能源技術(shù)效率/規(guī)模報(bào)酬變化的能源技術(shù)效率×100%。④污染物回收利用率。指污染物中能夠被回收利用部分（包括再使用部分、再生利用部分和能量回收）的質(zhì)量之和與已回收的廢棄產(chǎn)品的質(zhì)量之比。污染物回收利用率=污染物中能夠被回收利用部分的質(zhì)量之和/已回收的廢棄產(chǎn)品的質(zhì)量×100%。⑤環(huán)保節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行率。指在特定時(shí)期該地區(qū)已通過(guò)并執(zhí)行的當(dāng)?shù)丨h(huán)保節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)占所有環(huán)保節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)的比率。環(huán)保節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行率=已通過(guò)并執(zhí)行的當(dāng)?shù)丨h(huán)保節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)/所有環(huán)保節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)×100%
（4）區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展。①低碳技術(shù)投資率。指該區(qū)域各產(chǎn)業(yè)在特定時(shí)期投資于低碳項(xiàng)目、低碳技術(shù)和低碳工藝流程等方面的實(shí)物或資本投資額與該時(shí)期投資總額的比率。碳投資率=碳投資額/投資總額×100%。②科技投入總額。指在報(bào)告年度實(shí)際支出的全部科技活動(dòng)費(fèi)用，包括列入技術(shù)開(kāi)發(fā)的經(jīng)費(fèi)支出以及技措技改等資金實(shí)際用于科技活動(dòng)的支出。③管理層低碳關(guān)注度。指該地區(qū)管理層對(duì)低碳工作的關(guān)注程度。④居民低碳知識(shí)教育程度。指該地區(qū)管理層對(duì)當(dāng)?shù)鼐用竦吞辑h(huán)保意識(shí)培養(yǎng)與知識(shí)教育的重視程度。
313定量分析指標(biāo)的確定
由于我們探究目的與方向是定量分析碳績(jī)效而不是簡(jiǎn)單的定性分析，因此很多數(shù)據(jù)不足甚至是無(wú)法計(jì)量的指標(biāo)就不符合我們對(duì)指標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)，因此我們決定分別選取各個(gè)維度中可以找到相關(guān)數(shù)據(jù)的一個(gè)指標(biāo)，來(lái)進(jìn)行定量分析。
區(qū)域經(jīng)濟(jì)效益維度上，我們選取了一個(gè)宏觀且與碳消耗、碳排放密切相關(guān)的指標(biāo)：碳GDP效益（其他三個(gè)指標(biāo)相關(guān)性強(qiáng)但不好定量），既該地區(qū)在特定時(shí)間內(nèi)GDP總額與一次能源總碳排放量的比率，表示產(chǎn)生一定單位的一次能源碳排放可取得多少區(qū)域GDP效益；區(qū)域居民體驗(yàn)維度上，選取碳居民收入創(chuàng)造指標(biāo)（碳從業(yè)人員率指標(biāo)沒(méi)有現(xiàn)成數(shù)據(jù)，其他三項(xiàng)指標(biāo)不好定量），即該地區(qū)在特定時(shí)期常住居民收入總值與一次能源總碳排放量的比率，表示產(chǎn)生一定單位的一次能源碳排放可取得多少居民總收入效益；區(qū)域內(nèi)部管理維度上，我們的最優(yōu)選擇應(yīng)是污染治理方面的指標(biāo)，如：污染物回收利用率、環(huán)保節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行率等，但由于這幾項(xiàng)指標(biāo)沒(méi)有官方數(shù)據(jù)，因此我們只能選擇碳吸收綠化覆蓋率，即該地區(qū)在特定日期建成區(qū)綠化面積與該地區(qū)占地面積的比率，來(lái)從碳吸收方面體現(xiàn)碳排放治理效果，從而體現(xiàn)區(qū)域內(nèi)部管理績(jī)效；區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展維度上，我們的最優(yōu)選擇應(yīng)是低碳技術(shù)投資率，但是官方數(shù)據(jù)中對(duì)于科技投資的費(fèi)用估算沒(méi)有分門(mén)別類(lèi)，只有科技投入總額（在報(bào)告年度實(shí)際支出的全部科技活動(dòng)費(fèi)用）的數(shù)據(jù)，因此我們只能選擇該指標(biāo)來(lái)表現(xiàn)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展程度。
314區(qū)域碳績(jī)效模型的評(píng)價(jià)
目前的碳績(jī)效考評(píng)體系的主體思想符合BSC在四個(gè)不同方向的維度取得評(píng)價(jià)平衡的要求，但實(shí)際中這四個(gè)方面也是相互關(guān)聯(lián)的，并且評(píng)價(jià)維度的確定是與低碳環(huán)保的戰(zhàn)略目標(biāo)相吻合的。然而，一般定性評(píng)價(jià)體系中好，BSC要求每個(gè)維度的指標(biāo)不要太多也不要太少，因?yàn)锽SC中的每一個(gè)指標(biāo)都是表達(dá)戰(zhàn)略目標(biāo)的因果關(guān)系鏈中的一部分，一般設(shè)置在3～4個(gè)，但由于我們要定量分析，因此指標(biāo)數(shù)目只選擇了一個(gè)，雖然我們突破了碳績(jī)效理論與實(shí)踐結(jié)合的“瓶頸”，但結(jié)果可能會(huì)不精確，可能會(huì)增加績(jī)效評(píng)判的偶然性和片面性。因此對(duì)于某一區(qū)域的碳績(jī)效考評(píng)，要合理選取維度和指標(biāo)，并且考評(píng)體系不應(yīng)一成不變，應(yīng)結(jié)合企業(yè)的發(fā)展和政策的要求，隨時(shí)完善，這樣才能真正地測(cè)評(píng)一個(gè)區(qū)域的碳績(jī)效。
以下我們將用灰色關(guān)聯(lián)分析的方法，定量對(duì)江蘇省蘇北、中、南區(qū)域碳績(jī)效進(jìn)行分析。
32灰色關(guān)聯(lián)分析
321灰色關(guān)聯(lián)方法介紹
在系統(tǒng)研究過(guò)程中，由于系統(tǒng)內(nèi)外擾動(dòng)的存在和人類(lèi)認(rèn)識(shí)能力的局限性，人們所獲的信息往往帶有某種不確定性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)于不確定性系統(tǒng)的研究日益深入。扎德教授于60年代創(chuàng)立的模糊數(shù)學(xué)，鄧聚龍教授于80年代創(chuàng)立的灰色系統(tǒng)理論，帕夫拉科教授于80年代創(chuàng)立的粗糙集理論等，都是產(chǎn)生了廣泛國(guó)際影響的不確定系統(tǒng)研究的重要成果。1982年，中國(guó)學(xué)者鄧聚龍教授創(chuàng)立的灰色系統(tǒng)理論，是一種研究少數(shù)據(jù)、貧信息不確定性問(wèn)題的新方法。該理論以“部分信息已知，部分信息未知”不確定性系統(tǒng)為研究對(duì)象，主要通過(guò)對(duì)“部分”已知信息的挖掘，實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行行為、演化規(guī)律的正確描述和有效監(jiān)控。一般的抽象系統(tǒng)都包含有許多種不同的因素。多種因素共同作用的結(jié)果決定了該系統(tǒng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。對(duì)于兩個(gè)系統(tǒng)之間的因素，其隨時(shí)間或不同對(duì)象而變化的關(guān)聯(lián)性大小的量度，稱(chēng)為關(guān)聯(lián)度。在系統(tǒng)發(fā)展過(guò)程中，若兩個(gè)因素變化的趨勢(shì)具有一致性，即同步變化程度較高，即可謂二者關(guān)聯(lián)程度較高；反之，則較低。因此，灰色關(guān)聯(lián)分析方法是根據(jù)因素之間發(fā)展趨勢(shì)的相似或相異程度，即“灰色關(guān)聯(lián)度”作為衡量因素間關(guān)聯(lián)程度的一種方法。我國(guó)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)十分有限，而且現(xiàn)有數(shù)據(jù)灰度較大，再加上人為的原因，許多數(shù)據(jù)序列起伏波動(dòng)頻繁，甚至出現(xiàn)大起大落，很難找到典型的分布規(guī)律，因此關(guān)聯(lián)度模型及其計(jì)算方法的研究具有十分重要的意義。
灰色關(guān)聯(lián)度的計(jì)算步驟：①構(gòu)建初始行為指標(biāo)序列；②求序列初始化算子，可以采用初值化算子、均值化算子、區(qū)間化算子等；③構(gòu)建參考序列；④計(jì)算關(guān)聯(lián)系數(shù)；⑤求解序列關(guān)聯(lián)度。
322江蘇省各城市碳績(jī)效指標(biāo)研究
通過(guò)相關(guān)資料的閱讀和查找，歸納出江蘇省各市的能耗、碳排放等數(shù)據(jù)如表1、表2所示。
（1）鹽城2014年綜合能耗數(shù)據(jù)缺失，這里用2013年的數(shù)據(jù)近似代替。鹽城綜合能耗=（2013年）GDP*0518=198685萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤。（鹽城2013年萬(wàn)元GDP能耗0518噸標(biāo)準(zhǔn)煤）
（2）宿遷綜合能耗=（2014年）GDP*0572=109824萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤。（宿遷2014年萬(wàn)元GDP能耗0572噸標(biāo)準(zhǔn)煤）
（3）宿遷科技投入2012年、2014年數(shù)據(jù)缺失，因此數(shù)據(jù)采用2013年近似代替。
（4）由于沒(méi)有碳排放的直接數(shù)據(jù)，南京、無(wú)錫、淮安、揚(yáng)州、泰州的一次能源碳排放量為核算得出，根據(jù)IPCC的2006年版碳排放計(jì)算指南，計(jì)算公式為：C=3i=1EiFi其中Ei表示第i種一次能源的消費(fèi)總量（單位：萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤），F(xiàn)i表示第i種一次能源的碳排放系數(shù)，C表示一次能源的碳排放量（單位：萬(wàn)噸）。能源折標(biāo)準(zhǔn)煤參考系數(shù)和能源的碳排放系數(shù)見(jiàn)表3、表4。其余城市由于一次能源的數(shù)據(jù)缺失，所以用綜合能耗轉(zhuǎn)換為一次能源碳排放的折算系數(shù)067來(lái)計(jì)算得出一次能源總碳排放量。我們根據(jù)部分?jǐn)?shù)據(jù)來(lái)估計(jì)一次能源消耗總量的碳排放系數(shù)，即以數(shù)據(jù)較全面的市的數(shù)據(jù)作為每種一次能源消耗的比例作為系數(shù)，進(jìn)行加權(quán)平均得到總的一次能源碳排放系數(shù)，即
=3i=1WiFi3i=1Wi，Wi=nj=1wij，j=1，2，8，10，12（1）
其中wij為第j個(gè)城市的第i種一次能源消耗總量。其中1，2，8，10，12分別代表南京、無(wú)錫、淮安、揚(yáng)州和泰州五個(gè)數(shù)據(jù)較為全面的城市，經(jīng)計(jì)算，=067。
最后，取蘇北、蘇中、蘇南地區(qū)的碳績(jī)效為對(duì)應(yīng)區(qū)域城市的碳績(jī)效的平均數(shù)，可得蘇北的碳績(jī)效為0498，蘇中的碳績(jī)效為0588，蘇南的碳績(jī)效為0529。區(qū)域碳績(jī)效定量模型探究的例子就此完成。
4結(jié)論與建議
41結(jié)論
通過(guò)以上的數(shù)據(jù)，可得如下結(jié)論：①蘇北、蘇中、蘇南地區(qū)的碳績(jī)效差距并不太大，整體發(fā)展較為均衡，但仍存在差別。其中蘇中地區(qū)的碳績(jī)效最高，蘇南其次，蘇北的碳績(jī)效最低。②從江蘇省蘇北、蘇中、蘇南各項(xiàng)指標(biāo)比較中發(fā)現(xiàn)，蘇北地區(qū)科技投入不高，但其碳GDP績(jī)效、碳居民收入創(chuàng)造與科技投入最大的蘇南地區(qū)基本持平，甚至更多。同時(shí)比較蘇中和蘇南地區(qū)相同的指標(biāo)，得出的結(jié)論是科技投入會(huì)使碳績(jī)效升高，但它不是決定因素。③蘇北、蘇中、蘇南地區(qū)的城市綠地覆蓋率均不超過(guò)045，江蘇的綠化任務(wù)仍任重道遠(yuǎn)。
42建議
綠色經(jīng)濟(jì)概念最早是由英國(guó)環(huán)境經(jīng)濟(jì)專(zhuān)家大衛(wèi)?皮爾斯于1989年在《綠色經(jīng)濟(jì)藍(lán)圖》中提出的。作為新型經(jīng)濟(jì)大國(guó)，我國(guó)綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展將對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)繁榮產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。江蘇作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)大省，要緊跟國(guó)家的步伐，實(shí)現(xiàn)綠色經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。雖然江蘇省的綠色經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型已經(jīng)起步，但仍然面臨著很多挑戰(zhàn)。例如，資源環(huán)境壓力大、創(chuàng)新能力亟待提高、法律法規(guī)與政策支撐不足等。所以想要江蘇綠色經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，就本文提出幾點(diǎn)建議：①要充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置上的基礎(chǔ)性作用，政府應(yīng)該處理好與企業(yè)的關(guān)系，減少市場(chǎng)干預(yù)，提高行政運(yùn)作效率。相信市場(chǎng)總是優(yōu)勝劣汰的，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)必然淘汰耗能大的企業(yè)。②做到政策與綠色產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型相配合。財(cái)政和稅收政策應(yīng)在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)中發(fā)揮重要作用。行業(yè)層面上鼓勵(lì)轉(zhuǎn)型，大力發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)，構(gòu)建綠色工業(yè)，創(chuàng)新綠色第三產(chǎn)業(yè)。③政府要鼓勵(lì)科技研發(fā)與創(chuàng)新，科技是第一生產(chǎn)力，科技的發(fā)展必然推進(jìn)行業(yè)綠色轉(zhuǎn)型與協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)建立起經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和推動(dòng)創(chuàng)新的機(jī)制，鼓勵(lì)綠色生產(chǎn)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力。④充分重視貿(mào)易和對(duì)外投資帶來(lái)的污染和棕色產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。江蘇省是沿海城市，又接近上海，對(duì)外貿(mào)易和對(duì)外投資一定占了不小的部分，這就要求政府充分提高警惕，積極應(yīng)對(duì)已經(jīng)發(fā)生的污染轉(zhuǎn)移問(wèn)題。⑤要重視群眾力量，大力宣傳綠色價(jià)值觀念，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和消費(fèi)結(jié)構(gòu)的改變。⑥根據(jù)不同地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行綠色發(fā)展。在蘇北、蘇中和蘇南地區(qū)建立差別化的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，充分挖掘各個(gè)區(qū)域的戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿?，在發(fā)展中求改革。
5待改進(jìn)的問(wèn)題及進(jìn)一步研究
由于區(qū)域碳績(jī)效評(píng)價(jià)體系沒(méi)有過(guò)多可參照的系統(tǒng)理論，而國(guó)內(nèi)有關(guān)碳績(jī)效的理論尚還屬于新興研究課題，所以本課題組參考企業(yè)碳績(jī)效的評(píng)價(jià)方法而推導(dǎo)出的區(qū)域碳績(jī)效評(píng)價(jià)體系尚有很大的完善提升空間。另外，在本文數(shù)據(jù)搜集的過(guò)程中，由于至今為止，國(guó)內(nèi)關(guān)于精確到各市的碳排放、能源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等各方面的數(shù)據(jù)都不全面，部分方面的數(shù)據(jù)嚴(yán)重缺失，有些數(shù)據(jù)由于保密性不對(duì)外公開(kāi)，并且江蘇省各市的統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)分類(lèi)別均有差異，這無(wú)法避免地導(dǎo)致本文的部分?jǐn)?shù)據(jù)是通過(guò)相關(guān)公式或推導(dǎo)得出的，使得本文部分?jǐn)?shù)據(jù)并不精確，給數(shù)據(jù)調(diào)查造成了相當(dāng)?shù)碾y度。
今后，我們將進(jìn)一步完善區(qū)域碳績(jī)效定性、定量分析體系，用更多合適的指標(biāo)和更精確的數(shù)據(jù)構(gòu)建區(qū)域碳績(jī)效評(píng)價(jià)體系。我國(guó)也應(yīng)盡快建立健全統(tǒng)一的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)公報(bào)系統(tǒng)，便于廣大學(xué)者進(jìn)行分析研究。
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馬爾代夫現(xiàn)有人口為38萬(wàn),雖然一共有大小1190個(gè)島嶼,但可以供人居住的小島僅有250個(gè)。馬爾代夫的首都馬累是世界上人口密度最大的城市,僅2平方公里的土地上擠著大約10萬(wàn)人,人多地少的矛盾在這個(gè)島國(guó)顯得尤其突出。而海平面的逼近將令整個(gè)國(guó)家岌岌可危。在2004年的南亞大海嘯中,馬爾代夫一度有2/3的國(guó)土慘遭淹沒(méi)。
全球變暖、海平面上升、城市消失,盡管這不再是什么新聞了,但人們總認(rèn)為現(xiàn)在距離那一步還有起碼幾十年的時(shí)間。然而,對(duì)馬爾代夫來(lái)說(shuō),海平面只要上升1厘米,后果都將不堪設(shè)想。作為島國(guó),馬爾代夫陸地的平均海拔僅為1.5米,島嶼距離海平面最高距離也只有2.4米。因此對(duì)馬爾代夫的國(guó)民來(lái)說(shuō),氣候變化絕不只是一個(gè)抽象的概念。新當(dāng)選的總統(tǒng)納希德也在2008年11月宣誓總統(tǒng)就職時(shí)高調(diào)提出,由于海平面升高,馬爾代夫人正面臨著集體流離失所的困境。
搬遷
年僅41歲的總統(tǒng)納希德說(shuō):“我們是一個(gè)小國(guó),靠自身的綿薄之力是無(wú)法阻止全球變暖的,我們只能到別處購(gòu)買(mǎi)土地。這是預(yù)防最糟結(jié)果的保險(xiǎn)性政策?！苯衲?月,他的政府開(kāi)始從每年10多億美元的旅游收入中撥出一部分,建立一筆“財(cái)富基金”,用來(lái)購(gòu)買(mǎi)新國(guó)土,將馬爾代夫38萬(wàn)人整體搬遷過(guò)去。
納希德的設(shè)想在很多人看來(lái)不切實(shí)際,甚至被馬爾代夫國(guó)內(nèi)的反對(duì)派嘲笑為“幼稚”、“瘋狂”,認(rèn)為這將有損馬爾代夫的支柱產(chǎn)業(yè)――旅游業(yè)的形象。此外,不少馬爾代夫人也還不能接受購(gòu)買(mǎi)新土地的方案。但正如總統(tǒng)納希德所說(shuō)的那樣,寄望于工業(yè)大國(guó)減少溫室氣體排放、抑制全球變暖的速度,對(duì)于馬爾代夫人來(lái)說(shuō)有些不切實(shí)際。納希德說(shuō):“我們不想離開(kāi)馬爾代夫,但我們也不想淪為‘氣候難民’,在臨時(shí)帳篷里住上幾十年。”無(wú)獨(dú)有偶,太平洋島國(guó)基里巴斯總統(tǒng)近日也宣布他將開(kāi)始尋找合適的土地,以遷移該國(guó)國(guó)民。
目前,納希德購(gòu)買(mǎi)土地的目標(biāo)鎖定了鄰近的斯里蘭卡和澳大利亞西北部。斯里蘭卡因?yàn)樵谖幕?、語(yǔ)言、飲食和氣候方面都和馬爾代夫接近而成為首選。斯里蘭卡政府也對(duì)馬爾代夫這個(gè)“表弟”的意向表示歡迎。至于澳大利亞方面,納希德看中了該國(guó)西北部一大片無(wú)人居住的地方,比利牛斯郡的市長(zhǎng)對(duì)納希德的想法表示歡迎,可惜不久這位市長(zhǎng)就卸任了。
滅頂之災(zāi)
不是所有人都認(rèn)為情況有如納希德所說(shuō)的如此危言聳聽(tīng)。新西蘭奧克蘭大學(xué)的地貌學(xué)家肯齊認(rèn)為關(guān)于馬爾代夫?qū)⒃獾綔珥斨疄?zāi)的說(shuō)法是夸大其詞,沒(méi)有任何科學(xué)根據(jù)。根據(jù)他的觀察,季節(jié)性的天氣和周期性的潮汐活動(dòng)都將改變島嶼的表面、海灘和島嶼的高度。例如,在2004年的印度洋海嘯之后,很多島上的海灘被整體抬高了30厘米,從而形成了一個(gè)天然的緩沖區(qū),而個(gè)別島的中心地帶更是抬升了60厘米之多。
此外,人們對(duì)“海平面上升”這一概念的理解其實(shí)也存在不少誤區(qū)。在測(cè)量海平面高度的時(shí)候,有很多不同的因素會(huì)對(duì)結(jié)果造成直接影響。比如喜馬拉雅山所在的南亞大陸,由于印度洋板塊不斷地俯沖到亞歐板塊之下的作用,南亞大陸會(huì)逐漸被抬高,而海平面的高度反而降低了。因此觀察海平面高度的變化不能只關(guān)注氣候變暖這一項(xiàng)。
別看馬爾代夫水清沙細(xì),但其實(shí)它的海底是厚重的石灰石,由無(wú)數(shù)代包括珊瑚蟲(chóng)在內(nèi)的海洋微生物的骨骼組成,幾乎牢不可破。健壯的珊瑚礁能夠自我向上生長(zhǎng)并抵消海平面的升高,但如果海洋溫度升得太高,為珊瑚蟲(chóng)提供營(yíng)養(yǎng)的共生藻類(lèi)將死亡,從而影響珊瑚蟲(chóng)的生長(zhǎng)。對(duì)珊瑚礁來(lái)說(shuō),溫度上升是很危險(xiǎn)的信號(hào)。1998年,厄爾尼諾現(xiàn)象造成了一股海洋暖流,幾乎是“漂洗”了馬爾代夫的珊瑚。一些科學(xué)家認(rèn)為,只要海底珊瑚的繁殖速度能夠趕上海平面上升的速度,馬爾代夫就有救。在日本政府的幫助下,馬爾代夫政府2002年在首都馬累的周邊地區(qū)建立起海堤及防浪堤,并明令禁止村民開(kāi)采珊瑚礁,希望以此增強(qiáng)城市的生存能力。對(duì)于總統(tǒng)納希德的整體搬遷計(jì)劃,肯齊認(rèn)為是“一種政治武器”。在肯齊看來(lái),如此高調(diào)談?wù)撜w搬遷會(huì)讓人們忽視了真正應(yīng)該做的環(huán)保工作,比如如何保護(hù)這些島嶼的科學(xué)研究。
“碳中和”國(guó)家
