時間：2024-02-28 15:58:21
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1.1 學會概括主要內容。 ①摘錄法：有的文章題目本身點出了說明內容，有中心句的文章或段落可采用直接摘錄的方法；有的文章中心句過長，可以采用壓縮摘錄法。
②概括法：先將文章的各個部分或各個層次的內容進行概括，再將它們合并起來。
③摘要法：有些說明文全篇幾個部分的內容有主次之分，如，要求回答“本文主要說明的內容是什么”的時候，我們需要選取主要的、舍棄次要的。
④列圖表：這類題的特點是，給我們一部分內容，要求根據所給的內容填寫另一部分內容。對于這樣的題，要根據所給的提示語，采取“概括法”概括文章說明的內容。
1.2 學習說明方法的運用及作用。
說明方法是為了把事物或者事理的特征介紹得清楚、明白所采取的方式、方法。常見的說明方法有九種：下定義、作詮釋、分類別、作比較、舉例子、列數字、打比方、摹狀貌、列圖表。認真地辨析說明方法會加深對文章的理解。一般的說明方法都容易從語言的特點上體現(xiàn)出來，比較難一點的是下定義和作詮釋的區(qū)別。下定義要求完善，即定義的對象和所下的定義的外延要相等，并且要求從一個方面完整地揭示概念的內涵，而作詮釋不要求這么完整，只要能夠揭示概念的部分內涵即可，詮釋的對象與作的詮釋的外延可以不相等，而定義的主語和賓語必須是相等的，它們可以顛倒。用這個方法就可以區(qū)別二者了。
我們不僅要會辨別各種說明方法，而且要理解為什么使用這些說明方法，也就是說使用這些方法有什么作用，或者說產生什么效果。
1.3 判斷說明順序。說明順序大體有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。
解說事物的發(fā)展、變化及制造過程，文章中有表示時間變化或程序性詞語，是時間順序。
解說實體事物（特別是建筑物），文章中有方位性詞語（上、下、左、右、東、西、南、北等），是空間順序。
辨別邏輯順序的難度比較大，因為它在說明文中體現(xiàn)在事物的內部聯(lián)系、或者說人們對事物的認識過程的順序，這種順序有多種關系的形式：“概括――具體”、“整體――局部”、“原因――結果”、“特點――用途”、“主要――次要”、“現(xiàn)象――本質”、“一般――特殊”等，我們可以借助這些形式進行判斷。
1.4 掌握說明語言的特點。語言的準確性，是說明文語言的最基本的特點，是說明文這種文體具有較強的科學性這一特點決定的。在說明文閱讀題中常以某個起限制修飾作用的字、詞、句的選擇、替換、增刪來引導學生品味說明文語言準確性的特點。我們要特別要注意的是文中的修飾、限制性詞語。比如：表范圍的：“都、總、共、總共、統(tǒng)統(tǒng)、一律、一概；大部分、部分、有些；只、僅僅”等；表程度的：“非常、十分、最、很、極；幾乎、稍微、比較（早）”等；表揣測、估計的：“大概、大約、左右、可能”等、表限制的：“當時、主要”等。
2.1 情境激發(fā)?！疤骄卡D體驗”式學習的主體是學生，但主導設計仍是教師。為學生創(chuàng)設有意義的學習情境，有助于激發(fā)學生學習的興趣，調動學生積極的情感體驗。這是“探究―體驗”式學習的開端，也是引發(fā)學生積極主動參與學習的動力。
2.2 整體感知。個別有感情地朗讀課文，劃出生字新詞。思考：本文所寫的親情是指什么情？本文所寫的親情體現(xiàn)在溫情與和美中，還是誤解和沖突中？
2.3 創(chuàng)設情景。在教學中創(chuàng)設這樣的情境，學生會情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦子去想，這樣，使整個情境，成為一個多向折射的心理場。學生置身于這種特定的心理場中，對文本和情境的體驗、領悟，必然更加深入。這種整體和諧的情境的體驗，使學生知識、能力、心理品質得到協(xié)同發(fā)展，從而保證語文教學任務的全面完成。
3. 以《蘇州園林》為例，淺析初中語文說明文教學的具體操作步驟
一、加強說明文閱讀教學，提高學生綜合素養(yǎng)
科學素養(yǎng)，即人在了解自然并且將科學知識應用于生活的過程中所表現(xiàn)出來的內在品質。中學生是祖國的未來，這一特殊的社會群體的科學素養(yǎng)的提高不僅對自身有巨大作用，對于全社會全民族的意義也同樣深重。因此，通過在初中語文課外說明文閱讀教學中對科學素養(yǎng)的提升，對學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)十分有效。通過對課外說明文閱讀的搜集和吸收，可以有效開闊學生的閱讀視野，對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)有重大的作用，對學生整體素質的提高也有很大的幫助，甚至會大大提高學生的綜合能力。
二、挖掘趣味元素，強化閱讀教學效果
筆者認為，說明文雖然表達方式較為單調，但是其中說明的對象豐富多彩，通過對說明文的學習，學生能夠學到更多、更豐富的事物，可以不斷拓寬學生視野。葉老說過，說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣?！备鶕f明文知識性強和中學生正處于求知欲旺盛期的特點，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。這樣一來，學生學習說明文的熱情就會很好地激發(fā)出來，同時會很好地強化教學效果。
三、加強方法指導，培養(yǎng)說明文閱讀能力
1.宏觀把握
引導學生從課題入手抓住文眼；閱讀預習提示，理清文章思路和線索，從整體上感知課文；弄清學習重點，明確課文學習目標，以便有針對性地學習，然后根據預習提示初讀課文，逐步培養(yǎng)學生在閱讀中捕捉最主要信息的能力，培養(yǎng)概括能力。
2.熟讀討論
按閱讀說明文要注意的五個方面，要逐一對照加強領會，以達到對文章的整體感悟，把握文章的主要內容。這一過程要教會學生精讀，抓住課文中的重點語段作深層次理解，在理解的過程中學習對文章作圈點批注。這一步是引導學生學習的關鍵，既要教會學生學會全面閱讀，又要讓學生學會重點閱讀；既有面，又有點；既有整體的理解，又有重點語段的深入研究；既避免逐段肢解文章而浪費時間，又培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
3.指導小結
引導學生對課文進行小結，這一步是對前面讀書活動的升華，通過培養(yǎng)學生的整理、歸納、概括能力，總結出說明文閱讀的一般規(guī)律。
四、激發(fā)閱讀興趣，創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學習的內驅力，是創(chuàng)造才能的催化劑?，F(xiàn)行的初中語文教材中的說明文，多數形象生動、通俗活潑，讓人讀來感覺饒有趣味。
說明文內容是比較枯燥的，那興趣從何而來呢？想辦法，比如做類比。說明文科學性比較強，也正是由于這一特點，找一個與文章說明的事物或事理類似的但更加通俗易懂且貼近學生生活，并能激發(fā)學生興趣的事物或事理，定能讓學生在動手中體會豁然開朗的。課堂本來就屬于學生，學生是主體，學生主動動手動腦，自然會讓整個課堂活躍起來。
在初中語文說明文的教學中，應該抓住學生的興趣點，積極創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境，讓學生也可以看到說明文的閃光點和有趣之處，從而可以產生極大的積極性，投入到初中語文的學習中。形象化的教學手段，包括實物、錄音、教學片段或者視頻等，通過這些方式呈現(xiàn)事物的具體形態(tài)，從而讓學生一目了然地了解到事物特征，然后更加具體地了解到課文中的知識。通過形象化的教學手段，可以達到生動性與直觀性的統(tǒng)一。多媒體運用于課堂教學對說明文教學而言是一大福音，無論是事物說明文還是事理說明文，對學生而言都是一種間接體驗。多媒體可以通過圖片、文字、聲音和影像等輔助手段，把說明對象變?yōu)橹苯拥母泄儆∠蟆?/p>
通過說明文知識解釋生活現(xiàn)象，激發(fā)學生強烈的求知欲和學習的興趣。生活中的許多現(xiàn)象往往看似平常，卻蘊涵著科學道理，衣食住行，四季更替，都有其自身規(guī)律。生活其實就是一本大書，說明文就是從生活出發(fā)，詮釋生活，介紹知識，明白道理。
五、課內課外結合，加強知識間的聯(lián)系
語文知識博大精深，所以在教學過程中，我們要內外結合，在做好課本教學的同時做好相關知識的拓展，讓學生能夠更全面、更深刻地進行知識的理解、掌握。教學中，教師把學生各門學科的學習內容聯(lián)系起來，課內外生活結合起來，讓學生多留意自己身邊的事物，顯示說明文學習的指導作用，激發(fā)學生學習說明文的濃厚興趣。因此，教學時以課本為本，從廣度上開拓，不斷增加學生的知識儲備，使學生多汲取營養(yǎng)，盡量把課上得豐富生動，學生當然興趣盎然，學習效果也強。也可以將這一做法延伸到課外，在引導學生學好說明文的同時，提高學生的寫作能力，可謂一舉多得。
一、技法梳理
說明文以說明為主要表達手段，是對客觀事物的形狀、構造、性質、特點、成因、功用、原理等進行說明和解構，具有知識性、客觀性和說明性等特點。因此，要寫好說明文，就必須做到：
1、抓住特征，科學說明。因說明文以介紹和說明事物性質、特征為主要內容，故作文時首先要抓住事物的本質特征，準確無誤地反映客觀事物。用語嚴謹，不能出現(xiàn)知識性和科學性的錯誤。否則，就失去了說明的價值，甚至給讀者形成誤導。如《南州六月荔枝丹》一文，就抓住了荔枝的外形、殼、膜、肉、核及其花期等與眾不同的本質特征有序地說明，使讀者讀后頓有親臨其境、恍若眼前的感覺。
2、依條據理，層層說明。要寫出事物的本質和特征，必須先理清事物本身的條理、層次及各部分之間的相互關系，然后按照觀察、認識事物的順序逐一說明。一般地，各類說明文均有自身的定位順序。說明事物發(fā)展變化的，如動物、植物的生長或產品的制作過程，可以時間為序說明：說明物體、建筑、場景等，其說明順序一般是從內到外或從外到內，從上到下或從下到上、從整體到局部或從局部到整體、從遠至近或從近至遠等；說明事理的，要注意邏輯關系，可以由表及里、由主及次、由因及果等。但大多數說明都是多種說明順序的綜合與交叉使用。
3、講究方法，巧妙說明。說明文的文法多樣，為使事物的特征給讀者留下總體印象，可采用下定義之法；為說清事物或事理，可采取舉例子、列數據之法；為準確形象說明事物或事理，可采用描述之法；要把一些難以用語言表述清楚的事物說明白，可用比較之法，引入熟悉的事物作比，引導人們由此及彼地認識新事物。作比較時，可同類相比，也可是異類相比，可對事物"橫比"，也可"縱比"。當然還可用引資料、分類別等其他說明方法。作文時，究竟以何法說明，要依據被說明事物的特征及作者對其的認識，不可亂用。
二、疑點解析
說明文中可以運用記敘、描寫、抒情和議論這些表達方式，那么運用這些表達方式的目的和作用是什么？我們怎樣才能做到恰當運用？
1、說明文中的記敘和描寫。說明文中的記敘和描寫是為了使說明對象更具體、更清楚，它不能脫離被說明事物的本身，只是圍繞事物的特征進行必要的敘述和描繪。如：
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花卉次弟開放。再過兩月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是、周而復始。
這篇文章開頭不是用簡潔的文字給"物候"和"物候學"下定義，而是將一年四季的自然現(xiàn)象描繪得千姿百態(tài)，讓同學們在形象的感受中明白比較抽象的概念。
2、說明文中的抒情。抒情這種表達方式常被散文、記敘文寵愛，但偶爾也會出現(xiàn)在說明文中，只不過抒情的主要目的是突出事物的特點，說明事物的原理。如：
春天，大地蘇醒，萬木吐綠。這時候，蠶也破卵而出，開始了新的生活。蠶吃的是桑葉，睡的是竹匾，獻出的卻是晶瑩閃光的絲。它的一生雖是短暫的，只有四十幾天，卻一刻也不停地朝一個目標努力：吐絲，結繭，直到吐完最后一段絲，才停止自己的奮斗。
這段文字不僅準確、概括地說明了蠶的一生，而是筆調含情，采用擬人的修辭手法，贊揚了春蠶短暫而閃光的一生，使讀者在了解科學知識的同時，也能被蠶的精神所感染。文段結尾，更是直接以抒情的方式，贊頌"春蠶到死絲方盡"的獻身精神，增強了文章的啟發(fā)性和感染力。
中考試題中文言文閱讀，基本限定在課內，這在一定程度上減少了對學生復習的壓力，教師只要把文章理解分析透徹，應該說是比較容易拿分的。
(一)解讀要領
1 注意文言文閱讀的實際能力。文言文的閱讀目標定位于“讀懂”，即能借助注釋和工具書，理解詞語含義，讀懂文章內容，而不是把重點放在文言知識上面。文言知識是無法回避的，但了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，其目的是注重在閱讀實踐中舉一反三，注重在對古詩文語言的感受力以及文言文實際閱讀能力的提高。
2 分析文言文的表達方式和結構。有教育意義的作品內容和精當的文章形式的巧妙結合，將會給學生以深刻的教育和啟發(fā)。
3 強調誦讀背誦與品嘗領悟。誦讀的作用就是在誦讀感知語言的優(yōu)美與動聽中去感知語境，去揣摩和體味意境。概括地說就是多讀多背，加強積累。
(二)具體操作
根據“課程標準”的要求，具體地說文言文的閱讀，主要是讀讀、背背。教學中具體從以下方面進行：
1 理解文中主要文言實詞的含義(通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等)。
2 理解常用文言虛詞的一般用法。
3 能將文言語句譯成現(xiàn)代漢語。
4 理解文言句式，即判斷、省略、倒裝、被動四大句式的用法，更好地理解文言課文。
5 理解、歸納文章的重要內容，把握作者在文中表達的思想感情。
6 能理解、評價文章的寫作特色。
7 能聯(lián)系實際談出自己的看法。
二、現(xiàn)代文閱讀
(一)總體把握
1 詞語的理解，落實到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中，常抓不懈。
2 文意的把握，通過整體感知，把握文章大意，并加以概括。
3 信息的篩選，指導學生圍繞中心提煉有用信息。
4 內容的探究，通過閱讀深入理解課文的寫作意圖，領會作者的寫作目的。
5 寫法的揣摩，通過寫法的揣摩，了解文章的寫作技巧，把握內容與形式的關系，從而更好地理解內容。
6 分析比較，俗話說“沒有比較就沒有鑒別”，比較閱讀是一種很好的閱讀方法。通過比較才能更好地了解作家、作品及特色。
7 綜合理解，通過閱讀訓練，提高語文綜合能力。
8 能力開放，在以上單項訓練的基礎上，形成綜合理解的能力，最后達成能力的遷移，這也是語文教學的最終目的。
(二)具體要求
閱讀簡單的說明文
說明文的特點：說明文是一種以說明為主要表達方式的文體。它的作用是說明事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，說明事物的形狀、構造、性質、成因、關系、功用等，簡而言之，即說明事物，闡明事理，以達到傳授知識的目的。它的文體特點是：說明性、知識性、客觀性等。根據說明文的文體特點，解讀說明文應從以下幾方面入手：
1 要準確深入地解讀文章所說明的知識內容，明確所要說明的對象。如《中國石拱橋》說明的主要對象就是“中國石拱橋”。其主要內容是：第一，說明中國石拱橋在結構上的獨特創(chuàng)造；第二，本文各部分之間的內在聯(lián)系是，文章在提出中國石拱橋的特征后，先以趙州橋與盧溝橋為例，說明中國石拱橋在結構與形式上的特點，接著介紹了解放后我國石拱橋的發(fā)展；第三，闡述趙州橋設計與施工上的四個特點，這是有關中國石拱橋的結構與形式上的帶有規(guī)律性的知識。
2 要明確而具體地解讀文章說明事物的規(guī)律。說明文說明事物的一般規(guī)律是：抓住事物特征，安排說明順序，使用準確的詞句，運用恰當的說明方法。分析解讀說明文說明事物的規(guī)律應著眼這四個方面。
(1)揭示文章所說明事物的特征。
事物的特征是說明的核心，全文的說明都是圍繞這一核心展開的。說明的順序、語言、方法都是受說明事物特征的需要制約的。對事物的特征揭示的準確與否，往往會影響對文章整體分析的質量。因此，抓準事物特征，是分析說明文最緊要的一步。一般來說，說明文彰顯所要說明事物特征的一般規(guī)律是：其一，通過文題顯示，如《雄偉的人民大會堂》中的“雄偉”二字；其二，通過文章開頭部分的某些語句顯示，如《晉祠》開頭部分的一句話“悠久的歷史文物同優(yōu)美的自然風景渾然一體”；第三，通過文章開頭部分的文字逐步顯示，如《中國石拱橋》的一二自然段就有“早”、“優(yōu)美”、“堅固”等；第四，在說明過程中，分段顯示，如《食物從何處來》中的“自養(yǎng)與異養(yǎng)”特征，便是分段提出的。
(2)搞清文章說明事物的順序。
說明文說明事物特征時，總是要安排一定的說明順序，有層次的分條縷析，以求清晰地說明對象。一般順序有：時間順序，如《從甲骨文到縮微圖書》；空間順序，如《雄偉的人民大會堂》；邏輯順序，如《中國石拱橋》等。
(3)闡明文章說明事物的語言特征。
準確、周密、簡明是說明文語言的共同特征。這種語言的共性，需要通過對課文具體語言的分析來揭示。
(4)分析文章說明事物的方法。
恰當的說明方法，往往可以幫助作者把復雜的事物、深奧的道理說明得簡單明了、通俗易懂。解讀說明文，就應揭示其說明方法及所起的作用。常用的說明方法有：打比方、列數字、舉例子、做比較、分類別等。
3 要根據不同性質的說明文，確定不同的分析側重點。
闡述性的說明文，應側重于揭示文章所闡述的事物原理、點出內在含義；記述性說明文，應側重于記述、說明的核心部分；介紹性的說明文，應側重于所介紹事物形態(tài)與本質；文藝性說明文，應側重于對主要說明部分的文藝筆調的分析來揭示所說明事物的知識。
閱讀簡單的議論文
議論文的文體特點：議論的針對性；思想內容的說理性：結構語言的邏輯性。
議論文的一般常識：
議論文的三要素――論點：作者對所議論問題的見解與主張；論據：證明論點的事實和道理；論證：運用論據證明論點的過程。
議論文的論證方式――立論，從正面提出并闡明自己的見解和主張；駁論：批駁錯誤的見解和主張。
議論文的論證方法――立論：事實論證、道理論證、對比論證、比喻論證；駁論：批駁論點、批駁論據、批駁論證。
議論文的結構方式――總分總式、總分式、分總式、遞進式。
議論文的語言特點――嚴密、鮮明、準確的邏輯性。
根據議論文的文體特點，解讀議論文應從以下幾方面人手：
1 要弄清寫作背景與寫作意圖。這就需要查閱有關資料，搜尋作者的寫作背景和意圖的信息。
2 要掌握議論文的論證體系，即論點、論據、論證三要素，三者組合的過程就形成了議論文的論證體系。所以解讀議論文要從三要素著眼。
找出中心論點，中心論點出現(xiàn)的位置：文章的題目即為中心論點；文章開篇提出中心論點；先列舉事實，再提出中心論點；在論證過程中提出中心論點；在文章的結尾歸納中心論點。
要找出文章用以證明論點的理論與事實根據。議論文的論據大體有兩類：一類是理論論據。一類是事實論據。
要分析文章是怎樣運用論據來證明論點的。從論證方式
看，有立論與駁論。從論證方法看，立論要有歸納法、演繹法、類比法；駁論主要有批駁論點、批駁論據、批駁論證、歸謬法等。除了上述幾種論證方法外，還有正反論證、對比論證、因果論證、比喻論證等方法，這些常用于立論這一方式。
3 要理清議論文的結構。總的來說，議論文的邏輯內容表現(xiàn)為提出問題、分析問題、解決問題的三段論式，反映在邏輯結構上，便是引論、本論、結論三段式結構。具體結構多種多樣，常見的有以下幾種：總分總式結構；總分式結構；分總式結構；遞進式結構；橫式結構。
4 要分析議論文的語言。對議論文的語言進行解讀，關鍵是分析其語言的邏輯性。那么如何分析呢?要抓住關鍵性詞語分析；要抓住語言的準確性分析；要抓住語言的鮮明性分析；要抓句與句之間、段與段之間邏輯關聯(lián)的分析。
記敘文的閱讀
記敘文是一種以記敘為主要表達方式的文體，泛指記人、敘事、描寫景物的文章。記敘就是用書面語言記錄，它包括敘述和描寫兩種基本方式。
記敘文的特點是：
記敘文的要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果。
記敘文的方法：順敘、倒敘、插敘、補敘。
記敘文的種類：記人為主的記敘文；敘事為主的記敘文；寫景為主的記敘文；狀物為主的記敘文。
記敘文的解讀要領：根據上述記敘文的特點，其課文的解讀可以從以下幾方面人手：抓記敘文的要素解讀；抓記敘文的結構解讀；根據記敘文的類型，明確解讀重點；把握記敘文的開頭與結尾，進行解讀；把握記敘文的照應解讀。這里重點說一下根據記敘文的類型解讀。
1 以記人為主的記敘文。人物是記敘的中心，那么解讀重點就應放在人物上，具體地說，應該圍繞人物展開解讀活動。分析人物活動的環(huán)境；分析人物的活動；分析人物外貌與心理；分析作者對人物的評價。
2 以敘事為主的記敘文，事件是文章的中心要素。也是解讀的核心。具體地說圍繞事件，應從以下幾方面人手：要抓住線索，梳理事件進程；要抓住事件進程中的典型事件；要抓住作者的議論與抒情。
3 以寫景為主的記敘文，多屬游記一類。應從以下幾方面人手：抓住文章線索，理清景物展現(xiàn)的層次方位；分析寫景的主要特色；從不同的角度分析不同景物的不同特色；把握寫景是我一生中寶貴經驗。
然而不知從何時起，我發(fā)現(xiàn)人們又何嘗不是在重復著我的故事。父母對子女的愛開始變得扭曲，家庭“綱?！北M失。甚至父子關系發(fā)生嚴重錯位?！袄献印弊兂伞靶∽印?；“小子”變成“太上皇”。弄得一家?guī)状藞F團轉，唯恐侍奉不周，怪罪下來吃不了兜著走，所以常常是唯命是從。孩子吃得不知吃啥，穿戴的牌子不能雜。讓我學習就得滿足要求：上學帶手機，課下玩電腦，給點兒壓力我就跑，弄得家長不知咋辦才好。于是便常常聽說某大學生因生活不能自理而退學……這都源于那份糊涂的愛――溺愛釀成“大害”，為人父母只能搖頭苦笑，望子興嘆了。
如此家庭教育令人擔憂，學校教育又何嘗不是?老師總是唯恐學生做不了，想把一切為他們做好。于是就出現(xiàn)了這樣的局面：講得多。練得少；寫得多，動手少；課內多。課外少；定式多，創(chuàng)新少。結果“糊涂的愛”大大地束縛了學生的發(fā)展。也因此使教育變得被動而缺少生機。長此以往，這可是民族的大悲劇呀!
好心的人們，我們要當心?。汉康膼酆蠡紵o窮。真愛有度。切不可再犯好心錯誤。
(二)作文的批改與講評
作文的批改是以學生個人為對象進行的，因此對學生提高寫作能力非常有效，主要注意以下幾方面：
1 遵循內容與形式兼顧及多批少改，多表揚少批評的原則，不挫傷學生的積極性，使學生不畏懼作文。
2 批改的內容方面：對于時下流行的話題作文。首先，要看標題擬的好不好，與內容是否有關。其次，要看文章中心是否明確，材料是否具體、真實、可信。第三，結構安排好不好。第四，表達方式是否恰當，有無語法和邏輯上的錯誤。第五，寫作態(tài)度是否認真，是否有錯別字，詞語標點運用是否準確。
語文是一門博大精深且源遠流長的大學科：說它不同于數學的精密邏輯或者物理的科學嚴謹，它的說明文卻能夠囊括數學和物理的諸上特點，說它不如歷史的包羅萬象它又名“國學”卻已經將中華上下五千年的文化包攬其中。在初中語文的教學當中，閱讀教學是最為關鍵和重要的內容，閱讀既能夠體現(xiàn)學生基礎知識的積累，也是培養(yǎng)學生寫作能力的敲門磚，但是往往最重要的內容最不容易教好，教學方法的僵硬和呆板常常會使學生失去對閱讀的興趣，閱讀材料如若為說明文或者議論文這類不討好學生的題材，自然學生連閱讀的心都懶得有。今天我們就優(yōu)化閱讀教學內容和方法來進行探議，旨在摸索出如何讓師生愉悅的閱讀歷程。
一、針對閱讀教學內容優(yōu)化探議
1、使復雜文章簡單，使簡單文章復雜
閱讀教學內容說到底就是我們老師和學生手中的教材，教材上的課文文本。說明文和議論文在學生反映的閱讀問題上占據了大半部分，因為戲劇和小說的題材一般都是節(jié)選而且出題方向較為狹窄，學生因為故事性有興趣而不成為閱讀的難點。記敘文一般也是較為容易掌握的，而說明文和議論文由于本身文本性質和專業(yè)性論述性用語較多常使得閱讀枯燥無味，講解起來也容易陷入乏味的境地。使復雜變得簡單，使簡單變得復雜，這其實與深入淺出、由淺入深和長文短教、短文長教的道理是一樣的。從下面這兩個教學的例子可以幫助你更好的理解：
七年級上冊的《看云識天氣》一文便是我們所說的說明文，篇幅較大內容較為博雜，是實用性的說明文。文章運用大部分篇幅描寫天上各種各樣的云朵及其辨別的性質，如果一開始我們把握住重點，將文章中主要敘述的幾種云抽取出來，如卷云、卷積云、積云和高積云等名詞，安排讓學生以競賽的方式看誰先在課文中找出其特征還有出現(xiàn)方式，基本上找完了這些特征，整篇文章大致的內容也就掌握了，這樣學生在競賽中也找到了樂趣，印象會更為深刻。這是復雜文章簡單化的教法。
2、使無趣變有趣，使有趣變深刻
通常對于文言文閱讀，學生都覺得極無趣又生澀難懂。根本上改變文言文無趣的性質，使之變?yōu)閷W生樂于接受的文本，對掌握閱讀技巧有著巨大的作用。
二、針對閱讀教學方法優(yōu)化探議
1、培養(yǎng)學生“讀”的能力，積累語感
要學會語文，你必須得“讀”，語文說到底是一門語言，我們稱為漢語，語感是靠我們日積月累的發(fā)聲積累下來的，語感好表達能力好的人通常語文成績都會很高，所以我們提倡要“讀”。
2、讀寫結合中語文素養(yǎng)的提高
閱讀要學好，不僅要會“讀”，還要會“寫”。做到了讀寫結合，寫作自然不在話下。如果說“讀”有利于我們更好的理解文章內容，那么“寫”就是我們理解之后的復述，也就是經常讓我們在試卷中回答的那些問題，其實也就是變相的“寫”，“寫”的能力的培養(yǎng)，在于平時的訓練：概括、續(xù)寫、縮寫、擴寫、改寫還有對于精彩文段的抄寫，俗話說“好記性不如爛筆頭”，正是此意。
3、讓閱讀插上想象的翅膀
（1）讓輕松為想象“添瓦”，課堂輕松自然的氛圍有利于學生更好的開展想象，讓學生在最容易接受新事物的環(huán)境里學會最難以把握的閱讀材料。
（2）讓美感為想象“增色”，散文和詩歌閱讀重在對美的感受和體悟，不同的學生對于美感的感悟和體會能力各不相同，作為老師要進一步引導學生領悟意象和意境的涵義和美好，讓想象變得名正言順。
【技法指津】
根據近年來中考的命題角度和題型特點，說明文閱讀的備考可采用如下技法。
技法一：明確說明對象——瞄準文題首尾段。
閱讀事物說明文，不管是整篇還是整段，都要首先從整體入手，把握文章說明的是什么事物，即說明的對象是什么；閱讀事理說明文，要弄清文章說明了什么事理。
考查類型：這篇文章（或文段）的說明對象是什么？應考對策：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……（對象加內容）。
例1（2012年貴州銅仁卷）
說明文閱讀《大自然的語言》節(jié)選（原文略）
【問題】選文的說明對象是什么？是按照怎樣的說明順序說明的？
【解析】該題考查說明的對象和說明的順序，閱讀材料取材于課內說明文的節(jié)選。節(jié)選部分主要按照由主到次的順序介紹了決定物候來臨的四個因素：緯度的差異、經度的差異、高下的差異、古今的差異。選文開頭用一個設問旬獨立成段：“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”由此就可推斷出本文的說明對象：決定物候現(xiàn)象來臨的因素。說明順序顯然是邏輯順序。
技法二：抓住事物特征——緊扣首段關鍵詞。
一般來說，說明文要說明的要點，往往就是事物的特征。除說明的重點外，還要弄清作者介紹的是事物哪些方面的特征，又是從哪些角度介紹的。
考查類型一般有兩種：①找出說明事物特征的句子。應考對策：一是看題目；二是在首段中找；三是抓關鍵詞句，比如：運用了說明方法的語句、中心句。②概括說明事物的特征。應考對策：分析文章結構，抓中心句及連接詞，如“首先、其次、還、也、此外”等詞語。
例2（2012年山東臨沂卷）
說明文閱讀《天外飛來準晶體》（原文略）
【問題】準晶體有什么突出特征？
【解析】該題考查對說明對象主要特征的概括。按照應考技法，細讀文本第一段，很快就找到了介紹準晶體突出特征的關鍵性語句：“而準晶體的結構很特殊，小范圍內看不出規(guī)則模式，但大范圍可以體現(xiàn)出規(guī)則的、可拼合的模式。由金屬原子組成的準晶體有固定的熔點，但導電導熱能力卻很差，容易像非晶體的玻璃那樣破裂?！闭浽撜Z段作答即可得分。但也可以作出條理性的歸納來回答：①結構很特殊；②有固定的熔點，但導電導熱能力很差，易破碎。
技法三：理清說明順序——依據標志來辨識。
理清說明順序的前提是整體閱讀文本，逐段概括要點。
考查類型：本文使用了什么說明順序？有何作用？應考對策：一是透徹了解三種說明順序（時間順序、空間順序、邏輯順序）的基本常識和特點，可根據標志性詞語準確辨識。二是掌握答題格式：本文使用了……的說明順序對……加以說明，使說明更有條理性，便于讀者理解。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。）
例3（2012年湖南株洲卷）
說明文閱讀《超級網銀》（原文略）
【問題】本文采用的說明順序是______________。
【解析】該題考查對說明順序的辨識。一般來說，說明不同的對象便會采用不同的說明順序：說明建筑物常常采用空間順序，說明事物的發(fā)展進程常常采用時間順序，說明科學事理常常采用邏輯順序。本文說明的對象“超級網銀”屬于科學事理，再者從整體閱讀文本、依據標志性詞句來判斷，本文先介紹“超級網銀”的特點，然后介紹其用途，都是邏輯順序。
技法四：歸納說明方法——了解特點及作用。
閱讀說明文時，邊讀邊標出文章所使用的說明方法，然后總結主要使用了哪些方法，并進而分析這些說明方法對準確說明事物特征所起的作用。
考查類型一般有兩種：①回答文章或段落的說明方法。應考對策：了解常見的說明方法（舉例子、分類別、下定義、作詮釋、打比方、作比較、列數字、列圖表、摹狀貌、引資料）的主要特點，然后根據文段內容分析判斷。②回答文章某段或某句運用了何種說明方法，并簡要說明它的作用。應考對策：找出運用的說明方法，再根據說明方法的作用具體回答。
各種說明方法的作用是：舉例子——具體真切（具體形象）；列數字——科學準確具體；分類別——條理清晰；打比方——形象生動（通俗形象）；作比較——突出強調；下定義——科學準確簡明；作詮釋——通俗易懂；摹狀貌——具體生動；引資料——增強說服力；列圖表——直觀形象。
例4（2012年四川南充卷）
說明文閱讀《第二代生物燃料——草油》（原文略）
【問題】說說選文第④段畫線句子“放眼全球，每年纖維素類生物質生產量能夠轉化的生物燃料相當于340億—1600億桶原油，已經超過了目前全球每年30億桶原油的消耗量”使用的說明方法及作用。
【解析】該題考查對說明方法及其作用的歸納。如果平時大家對幾種常見的說明方法及其作用有比較透徹的了解，細讀文本中的畫線句，是很容易做出正確歸納的。很顯然，這里的畫線句運用了作比較、列數字的說明方法。作用是準確地突出了全球纖維素類植物生物質產量豐富，預示了生物原料開發(fā)前景樂觀（意近即可）。
技法五：把握說明文的結構——結合特征找規(guī)律。
說明文結構層次的劃分，往往跟說明順序密切相關，按照時間順序說明的文章，就可以按照時間的變換來劃分層次；按空間順序說明的文章，可以按空間的轉變來劃分層次；而邏輯順序應視具體情況對待，如從概括到具體的順序等。
考查類型主要有兩種：
①從閱讀材料中捕捉重要信息，對文意、層意、段意的要點進行歸納和概括。應考策略：先找中心句；然后結合語段中對說明特征的概括，進行認真提煉。答案的形式通常為：說明了……介紹了……。
②對文章層次結構特點的分析。應考策略：“總一分”結構常見于用邏輯順序概括到具體或從整體到部分的說明文，“遞進式”結構多用于從現(xiàn)象到本質的事理說明文，“連貫式”多見于時間順序的說明文，另外還有“并列式”的結構，多用于使用空間順序的說明文。
例5（2012年四川成都卷）
說明文閱讀《椅子改變中國文化》（原文略）
【問題】文章采用了“總—分—總”的結構，其分寫的部分能否調換順序？請結合原文分析作答。
【解析】該題考查對說明文結構的把握。從說明文安排層次結構的規(guī)律來看，說明科學事理的說明文一般采用“總一分”結構，本文正符合這一規(guī)律。而該題需要回答的是“分寫部分能否調換順序”，按照說明順序的一般規(guī)律，邏輯順序是不能隨便調換順序的。由此可以得出答案：不能，因為分寫部分的內容采用了邏輯順序，作者先說椅子的出現(xiàn)對房屋的建筑結構所產生的影響，再說到對人們生活習俗和心理的影響，這是由具體到抽象的說明順序（語意相近即可）。
技法六：體會說明文的語言——圍繞“準確”來分析。
準確是說明文語言的特點。分析說明文語言，就是看遣詞造句是怎樣準確說明被說明事物的特征的，要注意分析關鍵詞語的作用。
說明文語言的考查一般有以下五種類型：
（1）加點字詞有何作用？應考對策：抓住說明文語言準確這一特點答題。格式：準確（或生動形象）地說明了事物……的特征（或事理）。
（2）能否替換為另一個詞語？并說明理由。應考對策：①不可以；②原詞的意思或內容；③所換詞語的意思或內容；④換了后意思有何改變，與實際不符合。
（3）限制性詞語能否刪去？應考對策：①表態(tài)（不能刪去）；②定性，如“比較”、“幾乎”、“相當”等詞表程度，“大約”、“可能”、“左右”等表估計，“多”、“有余”等表數量；③若刪去，原來什么樣的意思就變成了……的意思了，不符合實際，太絕對了；④××詞體現(xiàn)了語言的準確性、周密性、科學性。
（4）從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準確”特點的詞句，并體會。應考對策：找出語言準確的詞句，然后說明其作用。找準確詞句可以從以下幾個方面入手：①找有精確數據的句子；②找有概數的句子；③找使用限制性詞語的句子。
（5）指示代詞的含義類型：指示代詞如“這些條件”、“這種現(xiàn)象”、“同樣道理”等在文中具體指代什么？應考對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話而是其中的一部分。
例6（2012年山東濱州卷）
說明文閱讀《學會看食品的“簡歷”》（原文略）
【問題】下面句子中加點的詞語能否刪去？為什么？
保質期指可以保證產品具備的應有品質的期限，過期后品質有所下降，但可能吃了也沒危險。
【解析】該題考查對說明文語言的分析與體味。依照應考技法，解答此類題，規(guī)則是先要表態(tài)，接下來對加點的詞語定性，然后解說刪去后句意的變化，最后圍繞說明文語言“準確性”的特點作結。示例：不能刪去?！翱赡堋北硎就茰y（或起限制作用），是說食品過了保質期吃了不是一定就有危險，但不排除有危險的可能性；如果去掉，則變成完全沒有危險了，這與事實情況不符，體現(xiàn)了說明文語言的準確性（意思對即可）。
技法七：拓展延伸與發(fā)散思維——調動積累巧遷移。
近幾年來，“拓展延伸與發(fā)散思維”的開放性試題以它答案的多元性和不唯一性，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種重要形式，在考試中所占的比例也越來越大。
這類試題大概從以下幾方面考查：①提供與文中相同的鏈接材料，通過探究找共同點。②用文中的知識解釋鏈接材料中的問題。③對文本的說明內容進行創(chuàng)新性的表述。④對某種現(xiàn)象發(fā)表自己獨特的看法和見解。⑤結合實際對某個問題談自己的認識。⑥根據文章內容進行合理性的推斷和大膽想象。⑦由文章內容延伸到現(xiàn)實生活，對現(xiàn)實生活中的相關現(xiàn)象進行解釋。⑧對人類關注的環(huán)境問題等提出解決的方法，如擬寫警示性標語、建議、廣告等。
應考策略：這類題考查的是學生的綜合能力，考查的是學生對生活的關注情況。做好這類題首先要讓學生對所給材料有準確的把握，然后充分調動已有的知識和經驗，再遷移到文本中來。答題時可以從這樣三個角度作答：①就材料回答問題，言之成理即可；②閱讀材料后受到的啟示和感想，應具有個性化；③從材料出發(fā)，或提出自己不同的看法，或擴散聯(lián)想到其他方面?？傊?，這類試題在考查學生理解能力的同時，又考查表達能力，應力求發(fā)表有獨立見解和創(chuàng)新意識的觀點。
例7（2012年四川成都卷）
說明文閱讀《椅子改變中國文化》（原文略）
【問題】作者認為“發(fā)明原本就是一種影響”，請你就此聯(lián)系現(xiàn)實生活舉例加以說明。
【解析】這是一道發(fā)散創(chuàng)新題，考查了學生的綜合能力。回答該題，需在準確把握文本大意的基礎上，充分調動自己已有的生活知識積累，再巧妙地遷移到文本中，適當地拓展聯(lián)想與想象，然后作出富有創(chuàng)意的回答。示例：網絡聊天軟件的發(fā)明，促進了人們之間的溝通與交流。比如QQ聊天這樣的交流方式，從形式上直接縮短了人與人之間交流的距離，使人們的聯(lián)系更為廣泛，視野更為開闊，這些都必然影響著我們生活方式的改變，推動著文化的發(fā)展。
【真題回放】
（2012年黑龍江牡丹江卷）說明文整體閱讀：假如人類消失，地球將會怎樣 楊妮
①人類的活動給地球帶來了文明，也改變了地球的環(huán)境。我們相信，如果沒有人類，地球不會是今天這個樣子。這使我們想到一個有趣的假設：如果人類因為某些原因突然從地球上消失，人類活動終止了，地球將會變成什么樣子？
“毀滅”的第一周
②人類突然消失后，全世界核電站緊急用燃料一周內將用完，柴油發(fā)電機無法工作，導致核反應器外的水無法循環(huán)冷卻。隨后，全世界幾百個核反應堆將發(fā)生災難，核反應堆冷卻系統(tǒng)的柴油發(fā)動機由于失去燃料供應，將會全部罷工，核反應堆將一個接一個由于過熱而燃燒、熔化甚至爆炸，地球上將同時發(fā)生數百起切爾諾貝利式的核泄漏災難。城市建筑將坍塌
③沿海城市將最先“覆滅”。因為抽水用的水泵不再運轉，地鐵、地下公路等地下世界將成為水世界。
④水和野草從根基腐蝕掉整個城市，任何用木頭建造的建筑物將開始坍塌，尤其是在白蟻繁盛的地區(qū)。城市中的許多建筑物將在20年內倒塌，30年后幾乎所有民宅都會成為廢墟。在一個世紀內，幾乎所有的汽車都將生銹腐爛掉。
⑤玻璃和鋼結構建筑會在200年之內倒塌。而曾經是巴黎標志性建筑的埃菲爾鐵塔也將被嚴重的銹蝕所摧毀。當然，所有的橋梁也將遭受類似的命運。
⑥500年后，城市的核心區(qū)已被森林所覆蓋。那些處于溫帶氣候條件下的城市中將只能看到茂密的森林，曾經輝煌的摩天大樓和高大教堂將只剩下一片片的殘骸。地球重新變成動植物的天堂
⑦當人類消失后，一些依賴人類生存的動物將會遭受苦難，譬如老鼠、蟑螂、八哥、母牛、綿羊和其他農場動物。寄居人類身上的頭虱將會在一年之內滅絕，艾滋病病毒也將從地球上絕跡。地球會變成野生動植物的天堂。上萬種瀕危物種逐漸恢復到原有的數量。人類文明記錄將消失
⑧100年后，絕大部分與人類經歷有關的記錄——書籍、相片、電子數據也將統(tǒng)統(tǒng)消失，幾乎不會留下人類曾經存在的痕跡。但有一種情況例外，如果它們正巧被掩埋在沙土層中，由于缺少空氣和水，它們或許仍可以幸存成千上萬年，并且1萬年后仍然可以被閱讀。
人類最長久的遺產
⑨事實上，在人類的所有發(fā)明中，塑料袋也許是最拒絕被大自然力量毀滅的人類遺產之一。即使過去1萬年，大多數塑料袋仍然不會消失。如果這時有外星人來到地球，那么他們將只能找到一些青銅雕像的殘骸、不銹鋼器具和大量的塑料垃圾。當然，要找到這些遺存之物，他們必須進行廣泛的挖掘或是潛入到海水底部。
⑩這個假設給我們帶來的啟示：
（11）人類在改造地球時不要忘了。
（摘自《百科知識》2011年第1期）
【閱讀訓練】
1.全文用了很多表示猜測的詞語，從下面兩個句子中任選一句，試說說加點的詞語能否刪除？為什么？
（1）城市中的許多建筑物將在20年內倒塌，30年后幾乎所有民宅都會成為廢墟。
（2）100年后，絕大部分與人類經歷有關的記錄——書籍、相片、電子數據也將統(tǒng)統(tǒng)消失。
說明文閱讀命題材料的選擇仍然由課內向課外拓展。2012年有少數考區(qū)從課內選材，如天津卷從課文《中國石拱橋》中選材、黃岡卷和銅仁卷均從課文《大自然的語言》中選材。更多的考區(qū)則從課外選材，如重慶、懷化、株洲、郴州、溫州卷的閱讀材料分別選自《食品與生活》、《人民日報》、《半月談》、《氣象知識》、《百科知識》，并注明材料出處；河北卷的《植物抗旱的本領》、福州卷的《海光》、益陽卷的《蒼蠅·蜻蜓·螢火蟲的啟迪》等均從課外選材，只是未注明出處。說明文閱讀所選的閱讀材料篇幅不長，一般在千字左右。篇幅過長，命題者會根據需要適當刪改。
【考點概說】
說明文閱讀是中考語文不可或缺的內容，我們可以從以下幾個方面來把握。
一、主要考點
理解分析說明對象的特點，或分析說明的主要內容；分析說明的順序，或分析文章的結構層次；分析說明方法及其作用；賞析說明文的語言（特定詞句的作用或好處、刪詞分析等）。這些考點有時分別考查，有時綜合考查，如選擇題就可能在一個小題中包含多個考點。
二、次要考點
篩選、整合信息，以及指代分析；文章的啟示、作用或例證分析；句子或段落作用分析；語法修辭表達作用的分析理解；提出建議或運用想象等。這些考點的考題屬于延伸拓展分析，和一般考題有所變化，可叫延伸題或變型題。
另外，近年來，說明文考查出現(xiàn)了一些創(chuàng)新性考題，考點有感悟科學精神和拓展視野等，這類考題今年可能有所發(fā)展。
三、怎樣把握說明文的考點
1. 從文體來把握
（1）說明文的特點。主要是說明某種事物，闡明某種自然、社會現(xiàn)象或事理，讓讀者獲得科學知識，正確認識事物。說明文的生命力在于科學性，要如實反映客觀事物，準確說明事物的特征、本質和規(guī)律等。
（2）說明文的順序和層次結構。常見的說明順序有時間順序（歷史、年代、季節(jié)、早晚等）、空間順序（方位）和邏輯順序，邏輯順序主要有總分式、主次式、因果式、由表及里、由此到彼、由現(xiàn)象到本質等。
（3）說明方法。主要有下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數字、作詮釋等，作用則要根據具體運用來分析。
（4）說明文的語言特點主要是準確性（科學性）。準確、簡明、周密，也可能具有靈活性和生動性，如科學小品。
2. 從題型來把握
說明文閱讀的題型主要有選擇題、表述題和填空題等多種題型，一般以表述題為主，選擇題和填空題為輔。
【中考題例】（2012年岳陽市中考題）
留住野草，城市才能綠起來
李 皓
①“綠色城市”應指兩方面，一是城市看上去草木蔥綠，二是城市能提供清潔的空氣與干凈的飲水。而這一切都離不開城市綠地要有草本植物的覆蓋。如果草本植物是自然生長起來的天然植被，俗稱“野草”，就能體現(xiàn)出該城市的綠化方式已有了“生態(tài)文明”的概念。
②為什么留住野草有利凈化城市的空氣？這是因為空氣中的塵顆粒有很大部分來自地面裸土。而野草大多具有發(fā)達的根系，它們不必澆水就能生長繁茂，有些因具有耐陰性，在樹下也能存活。所以，只要不拔草，野草的根系能像網一樣將土壤顆粒固定住，綠地就不會揚塵了。在德國的許多城市中，野草只能剪短，不能拔除。這一來，馬路上就幾乎沒有塵土了。
③利用野草綠化城市的另一優(yōu)點是管理簡單并且景觀好。對草地的維護每年只需做幾次修剪。因野草地中的野花能順應時節(jié)開放，一年四季使城市綠地呈現(xiàn)不同的色彩，這常常會使人們流連忘返。目前在許多發(fā)達國家，讓野草綠化城市的做法已被廣泛采用。
④利用野草綠化城市還有利于保護水資源。不必澆灌就能減少綠地耗水。野草根粗而長，能在土壤中鉆出多條通道，下雨時，雨水能順著這些根流入地下，補充地下水。筆者觀察到，下大雨時，長滿野草的綠地中幾乎不見積水，而人工鋪設的草皮地卻會出現(xiàn)雨水滯留地表的現(xiàn)象。這說明：野草地吸收雨水的能力比草皮地強。
⑤近年來，我國城市增加了樹木的種植量，這本是件好事，但許多新栽的樹木下面都是裸土，這增加了城市揚塵。讓樹下土壤不再的簡單方法就是讓野草生長起來。在春、夏、秋三季，只要下雨，野花、野草都能自然生長。有些城市的綠化部門會組織民工拔草，請千萬別再這樣做。
⑥大自然的草地本身就是由野草、野花組成的。當城市綠地中能出現(xiàn)自由生長的野花、野草時，這個城市就離“綠色城市”的夢想很近了。
中考原題
1.請結合全文，說說標題中“綠”的含義。（2分）
2.文中畫線句子用了什么說明方法？有什么作用？（2分）
3.第②段中加點詞語“大多”為什么不能刪掉？（2分）
4.某市綠化部門的劉科長將組織民工把樹木下面的野草拔掉，請你運用本文的知識，有禮貌地勸說劉科長放棄這一計劃。（3分）
最新擬題
5.下列說法符合原文意思的一項是（ ）。
A.目前，讓野草綠化城市的做法已被絕大多數國家廣泛采用了。
B.留住野草就能體現(xiàn)出該城市的綠化方式已有了“生態(tài)文明”的概念。
C.在德國的許多城市中，野草只能剪短，不能拔除，所以馬路上就沒有塵土了。
D.我國城市增加了樹木種植量，但許多新栽的樹木下面都是裸土，因此增加了城市揚塵。
6.選文的第②③④段的順序可以調整嗎？為什么？
7.選文開頭語段中加點的“這一切”指代什么？
8.請結合上文和下面的鏈接材料回答問題。
【鏈接材料】
據北京園林專家介紹，相比人工草，野草具有三大優(yōu)點：一是 ，不需過多養(yǎng)護，而且不怕踩踏；二是養(yǎng)護 ，
目前，北京普遍栽植的冷季型草每平方米成本為6元到10元，而每年包括修剪、澆水、施肥、打藥和人工費在內，每平方米人工草坪的養(yǎng)護費用達15元，但野草每年除了兩到三次的修剪，幾乎沒有其他成本付出；三是 ，北京的冷季型草每平方米的需水量約為0.6噸至1噸，而野草基本靠天吃飯，依靠降雨就能生存。
（1）根據你的理解在材料中的橫線上填寫恰當的詞語。
（2）比較分析：比較鏈接材料和選文所說的野草的優(yōu)點有何異同。
9. 就城市美化綠化來說，如果到處是野草是否恰當？請根據選文和鏈接材料，結合你的生活體驗，大膽說說你的看法和理由。
一、如何分析說明對象及特點？
這類考題較靈活，主要有文章內容或要點大意分析、說明對象的主要特點、優(yōu)點或危害性分析、舉例說明等。有的命題不直接說考點，要根據命題要求來回答。答題時先要整體把握全文，準確概括文章的主要內容，把握主要特點，再根據命題要求有針對性地閱讀分析后恰當表達。
以2012年長沙卷《中國適合走向“汽車社會”嗎》的第5題為例，這是一道選擇題?！巴恋?、能源、環(huán)境三大因素制約了中國汽車業(yè)的發(fā)展，中國不可能達到西方國家那么高的汽車擁有率”是否符合原文意思呢？文章開頭指出“中國人雖然理應享受汽車文明，但中國不可能像西方國家那樣，達到那么高的汽車擁有率”，接著在第②③④段以“第一，土地制約”、“第二，能源制約”、“第三，環(huán)境制約”，分別說明三個制約因素，最后以“受土地、能源、環(huán)境這三大因素的制約，中國是否適合做一個‘汽車輪子上的國家’呢”作總結，顯然以總分總式來說明選項，因此這句話符合原文意思。
二、怎樣應對要點概括和理解分析題？
這類考題屬于文章內容理解分析題，也包含了對說明對象的特點分析等?；卮疬@類考題要在整體把握文章內容后，根據題目要求，有針對性地理解分析，或者說從局部來把握，尤其要注意恰當運用選文的相關語句。
如岳陽卷的“請結合全文，說說標題中‘綠’的含義”，這道題是對文章標題的分析，應根據文章第①段“綠色城市”所指的兩個方面來分析，從下文兩點中可概括出“草木蔥綠、空氣清潔、飲水干凈”。這類考題一般根據文章的相關內容來概括即可。
又如岳陽卷的最新擬題“請結合上文和下面的鏈接材料回答問題”，回答“根據你的理解在材料中的橫線上填寫恰當的詞語”，要根據材料中三個優(yōu)點的內容來概括，如“不需過多養(yǎng)護，而且不怕踩踏”，可概括為“生命力頑強”，后兩個可依次概括為“成本很低”、“節(jié)約水資源”。有了概括，比較分析異同就簡單了。相同的是都說明利用野草能節(jié)約和保護水資源，不同的是：選文還說明了留住野草有利凈化城市的空氣，利用野草綠化城市，管理簡單并且景觀好；鏈接材料是以野草和人工草相比較，說明了野草的生命力頑強、養(yǎng)護的成本很低。
三、怎樣應對說明順序和文章結構分析題？
這類考題有的明確考點，有的不直接說；有時單獨設題，有時融合在其他考題中?；卮饡r既要整體分析，還要對文章各段的內容概括來思考，要針對命題要求來分析。
岳陽卷第6題，“選文的第②③④段的順序可以調整嗎？為什么？”這個題目考查說明順序。針對命題要求可直接概括這三個語段的內容來分析：它們分別說明留住野草有利凈化城市的空氣，利用野草綠化城市，管理簡單，并且景觀好，利于保護水資源。這三個語段的順序是邏輯順序，由主到次，由表及里，符合事物客觀規(guī)律，有利于讀者清楚認識，故不能調整。
四、怎樣應對說明方法和作用分析題？
這是中考必考題，一般會直接問。有的只考查說明方法，有的結合考查說明方法的作用。說明方法考題一般以某語段或某句子指定范圍。如2012年岳陽卷第2題，要求分析畫線句子的說明方法和作用。
回答這類考題首先要弄清楚教材中要求掌握的幾種主要說明方法及其作用，然后根據命題指定的范圍來判斷說明方法。語段或句子只用一種說明方法叫單一式說明，如果綜合運用幾種說明方法則叫綜合式說明，要注意區(qū)別。說明方法的作用則要根據具體內容來分析。
如2012年長沙卷題6，要求選出對“第②段運用的主要說明方法判斷正確的一項”，從指定語段中分析?！安簧俳值纼蓚葦[滿了車，遠遠看去就如一條長龍”用了打比方，“占地面積大的高速公路通車總里程已突破5萬公里，相當于美國的近60%；而占地面積相對較少的鐵路總里程僅有8.4萬公里，只相當于美國的1/3”，綜合運用了作比較和列數字，故A項“打比方、作比較、列數字”正確。
又如岳陽卷第2題，“文中畫線句子用了什么說明方法？有什么作用？”從畫線句子可以看出，這個句子是對下大雨時，長滿野草的綠地中幾乎不見積水和人工鋪設的草皮地卻會出現(xiàn)雨水滯留地表的現(xiàn)象進行比較，故回答為：作比較，說明長滿野草的綠地比人工鋪設的草皮地吸收雨水的能力強。
五、怎樣應對說明文語言表達分析題？
這也是中考必考題。語言表達的范圍較寬，考題較靈活，或要求分析指定語段、句子的表達作用，或要求分析刪去某個詞語的效果以及能否換成某個詞語，要根據語言表達的準確性和靈活性來把握，要注意針對指定的范圍和命題要求準確表達。
如岳陽卷第3題：“第②段中加點詞語‘大多’為什么不能刪掉？”，我們可以試著刪去來比較分析：如果刪去“大多”，就說明野草都有發(fā)達的根系，這與實際情況不符。這個詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性，所以不能刪去。
又如岳陽卷的最新擬題7：“選文開頭語段中加點的‘這一切’指代什么？”回答指代分析題，要把握好答題思路，可在指代詞語的前面找答案，也可在后面找。此題要在前面找，即“綠色城市應指兩方面”，可以具體回答為“城市看上去草木蔥綠”和“城市能提供清潔的空氣與干凈的飲水”。
六、怎樣回答有關說明文閱讀的延伸題或變型題？
這類考題考查次要考點，但切不能忽略，忽略就可能失誤。因為延伸或變型這類考題靈活多樣，可能結合考查前面所列的多個考點。要在把握閱讀材料的前提下，根據命題要求，靈活應對，準確表達，盡量減少失誤。
如2012年株洲卷第14題，“文段③主要從哪兩個方面介紹了‘超級網銀’”就屬于變型題，因為表面看這并非說明文閱讀考點，但仔細分析，其實是要點概括，再對選文進行具體分析，即從“超級網銀”的含義（或概念）和“超級網銀”的各種功能這兩個方面分析，這實際上屬于說明內容的要點分析，只是變換了說法而已。
又如2012年重慶卷有一個說明文閱讀考題，要求聯(lián)系上下文說說“這些脫氧抗壞血酸并不甘于‘敗家’，會去奪取別人的氫原子來重建家園”這個句子中加點詞語的意思和作用。根據詞語理解，結合上下文分析：“敗家”運用了比喻，生動形象地說明了抗壞血酸很容易被氧化，從而生成一種物質——脫氫抗壞血酸?？梢姶祟}仍屬于說明文語言表達分析題。
七、怎樣回答說明文閱讀的創(chuàng)新考題？
這類考題創(chuàng)新性較強，似乎與說明文閱讀沒有多大關系，或者說似乎之前沒有見過，往往以口語交際和綜合性學習題的形式出現(xiàn)，開放性較強，一般不設統(tǒng)一答案，重在言之有理。
如2012年岳陽卷第4題，“某市綠化部門的劉科長將組織民工把樹木下面的野草拔掉，請你運用本文的知識，有禮貌地勸說劉科長放棄這一計劃”。考題的答案是示例性的：劉科長，謝謝您為綠化城市做出的努力，但請您放棄組織民工拔草的計劃。因為，一是野草大多有發(fā)達的根系，不僅能將土壤顆粒固定，使土壤不會揚塵，凈化城市空氣，雨水也能順著這些根系流入地下，補充地下水；二是野草地的管理簡單，景觀也好；三是在許多發(fā)達國家，讓野草綠化城市的做法已被廣泛采用。劉科長，謝謝您的傾聽，留住草地，城市才能綠起來。請放棄您的計劃吧。
又如岳陽卷最新擬題9。“就城市美化綠化來說，如果到處是野草是否恰當呢？請根據選文和鏈接材料，結合你的生活體驗，大膽說說你的看法和理由”。此題要結合選文和鏈接材料及生活體驗來思考，應辯證回答。即根據野草能凈化城市空氣、節(jié)約水資源、成本很低、管理簡單、景觀好等優(yōu)點來說，城市美化綠化需要野草，但是如果到處都長著野草也可能影響城市的整體美觀。因此最好的辦法是采取人工種植與不拔除天然植被的雙重方法來給城市增加綠色，并開展多樣的自助綠化，多給野草一塊生長的空間。簡單說，在不影響整體規(guī)劃的前提下，能保留野草的就保留，有影響的則不保留，如學?；騿挝坏拇箝T口就不宜有野草，而多數綠化帶就可以保留野草。
名師提醒
解答說明文閱讀題，可采用“三步法”。第一步，讀懂文本，快速瀏覽了解文章大意，再根據題目細讀重點段、句；第二步，讀懂題目要求，準確審題；第三步，準確簡潔表達，準確即答在點子上，簡潔即文字不在多，關鍵是扣題而答。
要注意規(guī)范靈活地表達。規(guī)范主要指根據題目要求答題，如回答“某個詞語可以刪去嗎？為什么”，就要先回答能否刪去，然后說明理由。靈活主要指開放性問題，答案靈活但要符合命題要求，尤其是辯證性問題一定要以理服人。
要充分運用選文內容。不管怎么回答，都要根據命題思考。命題一般會針對閱讀材料來設計，不要拋開選文漫無邊際地回答，要靈活運用閱讀材料的詞句，有的可以直接選用，有的則需要把閱讀材料的詞句變換成自己的話來表達。
要充分運用平時所學知識。說明文閱讀有主要考點和次要考點的考題，也有創(chuàng)新性考題，都是考查平時所學的說明文知識。我們要結合命題，充分運用平時所學的知識來思考。
飛秒激光
王乃仙
①激光曾被視為神秘之光，但現(xiàn)在已被人類廣泛使用。近年來，科學家研究發(fā)現(xiàn)了一種更為奇特的激光——飛秒激光。
②飛秒激光是一種以脈沖形式運轉的激光，持續(xù)時間非常短，只有幾個飛秒。飛秒就是1/1000萬億秒，它比利用電子學方法所獲得的最短脈沖要短幾千倍，是人類目前在實驗室條件下所能獲得的最短脈沖。飛秒激光具有非常高的瞬時功率，可達到百萬億瓦，比目前全世界發(fā)電總功率還要多出近百倍。飛秒激光的第三個特點是，它能聚集到比頭發(fā)絲還要小的空間區(qū)域，使電磁場的強度比原子核對其周圍電子的作用力還要大好幾倍。
③飛秒激光的上述特性，主要是通過四個步驟實現(xiàn)的：在振蕩器內，利用一種特殊技術，獲得飛秒激光脈沖；由展寬器將這個飛秒種子脈沖按不同波長在時間上拉開；再經放大器使這一展寬脈沖獲得充分能量；壓縮器把放大后的不同成分的光譜再匯聚到一起，恢復到飛秒寬度，從而形成具有極高瞬時功率的飛秒激光脈沖。
④飛秒激光能像照相機一樣，用足夠短的“快門”來捕捉分子運動和變化的瞬間行為信息。因此，飛秒激光技術在物理學、生物學、化學控制反應、光通信等領域中有廣泛的應用。
⑤物質在高強度飛秒激光的作用下，由固態(tài)、液態(tài)或氣態(tài)物質瞬間變成等離子體，并輻射出各種波長的射線激光。高功率飛秒激光與電子束碰撞，能夠產生X射線飛秒激光，產生β射線激光，產生正負電子對。
⑥由秒激光具有快速和高分辨率等特性，所以在病變早期診斷、醫(yī)學成像和生物活體檢測、外科醫(yī)療及超小型衛(wèi)星的制造上都有其獨特的優(yōu)點和不可替代的作用。
⑦比如高功率飛秒激光在醫(yī)學、超精細微加工、高密度信息儲存和記錄方面都有著很好的發(fā)展前景。它可以擊穿大氣，從而制造放電通道，實現(xiàn)人工引雷，避免飛機、火箭、發(fā)電廠因天然雷擊而造成災難性破壞。
⑧飛秒激光也是未來能源的選擇之一。利用飛秒激光能非常有效地加速電子，使加速器的規(guī)模得到上千倍的壓縮。高功率飛秒激光與物質相互作用，能夠產生足夠數量的中子，實現(xiàn)激光受控核聚變的快速點火，從而為人類實現(xiàn)新一代能源開辟新途徑。
（選自《光明日報》）
1.根據第②段概括飛秒激光的三個特點。
（1）________________________
（2）________________________________
（3）____________________________________
2.請根據第③段中的“四個步驟”，在下面的橫線上填寫恰當的內容。
振蕩器：獲得飛秒激光脈沖展寬器：________________：放大獲得充分能量 ________：____________，________。
3.第②段在說明飛秒激光的每個特點時運用了哪些說明方法？
4. 請對第④、⑥段的內容和語言表達的異同進行比較分析。
5. 第⑧段中加點的“之一”能刪去嗎？為什么？
6.請根據選文內容說說利用飛秒激光的未來發(fā)展（80字左右）。
參考答案：
1. 持續(xù)時間非常短、瞬時功率非常高、電磁場的強度大。
2. 按不同波長在時間上拉開；放大器；壓縮器，匯聚光譜恢復到飛秒寬度，形成飛秒激光脈沖。
3. 列數據和作比較。
1. 課堂教學，名重于實
科普說明文不如寫人記事類文章具有強烈的感染力，也不如經典美文有“挖掘深度”，不好讀，也不好講，因而眾多公開課中少人問津，經典課例較少。加之受《語文課程標準》中“讓學生學會閱讀說明性文章, 能抓住要點，了解文章基本的說明方法”這一要求的影響，實際教學中教師很容易把它們教學成一些科學知識傳授課、說明方法講座課等“四不像”課，一邊是教師講得津津有味，另一邊則是學生聽得迷迷糊糊。
2. 課外閱讀，瑕瑜共存
通過問卷調查，筆者進一步發(fā)現(xiàn)：經典名著或《馬小跳》一類的文學類圖書飆紅，繪本類圖書、作文類教輔圖書長銷不衰，動漫類期刊也很受學生歡迎，只有少部分男生喜歡訂閱科普類雜志。
如果這樣的現(xiàn)象持續(xù)下去，不但科學素養(yǎng)無從談起，就連閱讀能力和語文素養(yǎng)也得不到有效的訓練和提高。那么，能不能借助科普說明性文章的各種語文教學元素, 讓說明性文章教學從無趣低效走向有趣高效？能不能借助部分男生對科普雜志的偏愛，作為這一類文體教學的突破口呢？
二、 依托教材實例，提升學生語文素養(yǎng)和閱讀能力
1. 有效探究，實現(xiàn)學生智力發(fā)展和知識學習的辯證統(tǒng)一
閱讀教學的載體――文本是最直接形象的材料，也是提高學生探究和思維能力的最好材料。如果說明文的教學意義只是讓學生了解文本中的知識，那是遠遠不夠的。假如教學能給學生帶來一定的精神愉悅，進而喜歡說明文，喜歡語文和閱讀，并最終形成一定的語文與科學素養(yǎng)，那才真正地實現(xiàn)了教學的意義。
在豐富的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：通過調整課堂設計，安排合理性的師生互動活動，引導學生樂于探究文本的內容，才能令其習得科普文說明的方法。需要注意的是，精心設計問題、有效引導探究將一直伴隨教學的設計，教師設計的問題決不能落后于孩子的思維，教師的高度和思維決定了課堂的高度和思維。學生在什么時候覺得沒有勁，那就說明設計問題的挑戰(zhàn)性不夠！在短短的40分鐘內，問哪些問題以及怎樣呈現(xiàn)這些問題，需要我們反復衡量。
如教學《火星――地球的“孿生兄弟”》（第一課時），可讓學生開展小組合作學習，進行重點探究：
（1） 課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？第一自然段是如何表現(xiàn)這幾個方面的？
（2） 嘗試把第一自然段中的四個“同樣”換成另外一種說法，進一步感受排比句的表達效果好在哪里。
這樣的設計，既沒有鋪天蓋地的“問”，也沒有水到渠成的“答”。通過簡化頭緒，把握住文本的整體，設計具有支撐力和牽引力的問題，發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生的思維參與到文本的解讀上來。IBSTPI（國際培訓、績效、教學委員會）2004頒布的教師能力標準中指出，“提出清晰和恰當的問題”尤為重要。好的問題能幫助學生鞏固、深化、運用知識，能活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)他們的獨立思維能力和語文素養(yǎng)。因此，教學活動的有效程度，與問題的有效程度、學生的參與程度呈正相關。教師只有遵循學生的認知規(guī)律，尊重學生的思維過程，才能有效生成教學目標。
2. 有效涵泳，開發(fā)整體品讀和關鍵感悟的均衡能力
相對于人文性較強的文章而言，說明文在表達上有其更為獨特的方式，在語言的準確性、趣味性、條理性上更具優(yōu)勢。課文中一些語義豐富深刻的重點詞句，值得我們仔細品味和感悟。
比如《海洋――21世紀的希望》一文中有句話：“可以預料，21世紀人類的餐桌上，將會有越來越多的高蛋白食品來自海洋?！本渥又小邦A料”是一個模糊而不確切的詞語，看起來似乎不太“科學”，也不太“嚴密”。在教學中，教師可以讓學生進行對讀比較，看看能否去掉這個詞。在反復涵泳中讓學生體會：這看似含糊的詞語其實就是作者用詞的精妙所在。長此以往，可以增強學生語文學習的敏感性，并培養(yǎng)學生品讀文本及準確運用語言的能力。
這篇文章的第三小節(jié)中還有一個詞――“喜怒無?！保髡呓柚嗽~表達了人類對海洋既“熱愛”又“敬畏”的復雜心情。如果在教學中能傾情關注，就會收到意想不到的效果。請看下面的教學實錄：
師：請大家自由朗讀這部分課文，說說大海的“喜怒無?！北憩F(xiàn)在哪里。
學生交流、反饋。教師相機出示課文語句（略）。
師：讀了這些句子，你想對海洋說什么？
生1：海洋啊，你有博大的胸懷，為什么不能擁有平靜的心情呢？
生2：海洋啊，你溫柔時如母親，憤怒時如雄獅。難道我們不能征服你嗎？
師：大家說得挺好。再給大家看兩段有關海洋的文字（出示《鋼鐵是怎樣煉成的》和《一個人的自述》中兩段有關“海”的描寫），再把這三段文字連起來讀一讀，領略一下大作家筆下海洋的“容顏”吧！
上述案例，教師通過引領學生涵泳關鍵詞句和拓展相關內容，進一步發(fā)掘和解讀了文本，讓學生發(fā)展了課文語言，并產生了深層次感悟，促使學生對此課文產生興趣，語文味不知不覺地濃了起來，學生整體品讀與關鍵感悟能力得到了均衡的發(fā)展。
三、 依托科普讀物，激發(fā)學生科學精神和閱讀欲望
1. 利用新穎的形式，實現(xiàn)拓展的有效性
采取拓展閱讀，可以激發(fā)學生的求知欲望?？破照f明文知識性很強，與文本相關的課外讀物也較多。相應的，針對傳統(tǒng)的閱讀方式，在課外閱讀指導課中，教師可采用更新穎靈活的閱讀方式：小組合作、師生共讀、親子閱讀、讀書會等，培養(yǎng)學生迅速瀏覽、處理、運用信息的能力。
2010年，筆者參加了南京市第三屆課外閱讀課賽課，執(zhí)教課題為《走進科普世界》，閱讀主題是指導閱讀課外科普雜志。筆者指導學生分小組合作學習，通過整合課文《變色龍》的文本信息以及《小哥白尼》《發(fā)現(xiàn)號》等科普雜志中有關變色龍的信息，給一段外文視頻配音，取得了令人耳目一新的教學效果，得到專家好評。
這樣設計的出發(fā)點在于，一方面，學生課外閱讀文學類書籍較多，較少涉獵科普性讀物。加之目前圖書市場上此類讀物適合小學生的較少，個別經典的科普書籍由于知識性較強，又不能有效地引起學生的閱讀欲望。讓學生讀科普雜志，旨在激發(fā)學生閱讀科普讀物的興趣。另一方面，結合《語文課程標準》中關于“查找資料、引用資料”“默讀速度”等方面的要求，培養(yǎng)學生運用略讀的方法，拓寬閱讀的渠道，開拓自己的視野，實現(xiàn)拓展的有效性。
2. 搭建連接的環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生學習的主體性
學生在課內學的是方法，課外求的是發(fā)展。如何做到學以致用？教師既可以讓學生在課前根據課文內容搜集相關資料，也可以抓住文本的一個點，拓展輻射開去。適時地利用閱讀資料幫助學生自主學習，能使課內外有機結合起來，并進一步激發(fā)學生熱愛科學、探索科學的興趣，在最大程度上開發(fā)語文課程的資源。
語文是一門語言學科，“讀”是學生理解課文、走近作者內心世界最重要的途徑，同時也是學生積累語言、培養(yǎng)語感最主要的方式。要讓語文體現(xiàn) “語文味”，大量的“讀”必不可少，只有多“讀”才能加深學生對語言文字的理解和感悟；只有讓學生充分地讀，才能在積極的閱讀體驗中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，學會作者謀篇布局、遣詞造句的方法。如何讓學生愛上閱讀，學會品讀？讀的方式有很多種，如大聲朗讀、默讀、精讀、略讀、分角色讀等，教師要抓住不同課文特點，結合學生的認知體驗，激發(fā)學生讀的興趣，引導學生開展閱讀實踐。
在開展閱讀實踐時，對“讀”的引導不能孤立進行，教師要結合每個課文類型和蘊含的情感，將課文中的精彩部分展現(xiàn)給學生，或啟發(fā)學生思考或調動學生情緒，讓學生受到感染和熏陶，學生就會在內心強烈的需求下自發(fā)地進入“讀”的狀態(tài)。如在學習人教版六年級下冊《賣火柴的小女孩》一課時，面對有著多年閱讀體驗的學生，教師如何抓住童話故事的特點，引導學生深入感受作品寄托的作者情感，我以小女孩的悲慘生活為切入點，并將這種強烈的感情注入學生心田，讓學生感受到小女孩的悲慘命運，思考她在點火柴的過程中會想些什么，為什么會這樣想。學生在教師引導下就能抓住作品的感情基調深入品讀，從而在品讀中體會到作者在借小女孩的命運表現(xiàn)自己在人生道路上遇到的苦楚和對時代的不滿，學生的情感也得到了升華。又如在學習人教版四年級上冊《鳥的天堂》一課時，我抓住了課文生動有趣的描寫，創(chuàng)設情景激發(fā)“讀”的興趣，然后抓住課文描寫的精彩處設計課件，讓學生觀察課件，并出示“讀”的任務：作者是如何抓住“靜態(tài)”和“動態(tài)”進行描寫？學生在情景的激發(fā)下產生“讀”的欲望，在任務的引領下有效地深入“品讀”，從而在讀中積累語言，習得表達。
二、在品詞析句中體現(xiàn)“語文味”
語言積累是小學語文教學最重要的任務之一《語文課程標準》明確指出，語文是一門人文性和工具性高度統(tǒng)一的課程，要實現(xiàn)語文的工具性，語言積累是關鍵。語言積累如果離開了課文，學生在積累語言時更多的是死記硬背，即使掌握了一些詞匯，在運用時也是生搬硬套。語文學習要體現(xiàn)出“語文味”，就要將品詞析句放入具體的語境，學生才能在語境中獲得理解、感悟、鑒賞。
如在學習人教版三年級上冊《富饒的西沙群島》時，課文語言優(yōu)美，是引導學生積累語言的重要素材，教師如何讓學生結合課文品詞析句？如文中有這樣一段：“海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武?！边@段話寫了海參和大龍蝦兩種動物，作者用了“懶洋洋”來寫海參，用詞是多么的生動，教師可以結合課件讓學生仔細觀察海參的特點，體會用詞的準確性；在寫大龍蝦時，作者用了“劃過來，劃過去”寫了大龍蝦的動作，用“威武”寫了大龍蝦的神態(tài)，是多么的傳神。只有將詞語、句子放入到具體的課文中，學生才能理解作者用詞的生動性、描寫的形象性。在領會句子的表達時，教師還可以讓學生學會聯(lián)系上下文，聯(lián)系作者的寫作背景，這樣學生就能透過文字本身領悟句子的蘊味。
三、在務實訓練中體現(xiàn)“語文味”
手機確定你的位置原文
①當今時代，手機已經越來越普及，移動通信技術的發(fā)展使人和人之間的溝通更加方便，給人們的生活帶來了很多的便利。隨著手機技術的成熟和發(fā)展，同時也帶動了各種新型無線業(yè)務的出現(xiàn)，如彩鈴、彩信和手機上網等等。我們在這里要介紹的是手機的無線定位技術。
②無線定位技術的應用非常廣泛。在軍事上，這項技術可以用以鎖定敵對目標的住置。
例如，在第一次車臣戰(zhàn)爭期間，俄羅斯軍隊用導彈擊斃正在用手機通話的杜達耶夫，就使用了這項技術。在公共安全方面，警方在處理綁架案件的時候，可以通過這項技術確定使
用手機的綁匪的位置。在日常生活中，這項技術可以派上大用場，倒如，給迷路的人指引方向，救助突發(fā)疾患的病人等等。那么，怎么用手機來定位呢?
③無線定位可分為衛(wèi)星無線定位和地面無線定位。在衛(wèi)星定位技術中，最有名的就是
全球定位系統(tǒng)(GPS)，這是一種利用衛(wèi)星系統(tǒng)實現(xiàn)移動目標三維定位的技術。而地面無線定位則通過測量無線電波的傳播時間、信號場強、相位、入射角度等參數實現(xiàn)移動目標的定位。手機定位技術屬于地面無線定位系統(tǒng)。
④手機定位有各種不同的形式，各種不同的定位業(yè)務對定位精度的要求也不相同。我們都知道，手機處在外地漫游狀態(tài)時，其通話費的計算就另有標準，那么這種定位所需的技術就比較簡單。移動通信網有很多基站，每個基站覆蓋一定的區(qū)域，在這個區(qū)域內的手機與基站發(fā)生通信聯(lián)系.從而確定其大致位置。
⑤在手機的無線定位系統(tǒng)中，為了避免對移動終端增加額外開銷，多采用的是基于網絡的定位方案，由多個基站同時接收和檢測手機發(fā)出的信號，根據測量到的參數由計算機對其進行定位估計。為了獲得這些參數，就需要在基站中安裝監(jiān)測設備，再把這些數據通過計算機處理，從而估計出手機的大致位置。手機信號的參數有傳播時間、信號場強、入射角度等。
⑥從手機發(fā)出的信號到達基站，需要一定的時問，根據電磁波的傳播速度可以算出手機與基站之間的距離。那么，如果通過多個基站進行這種測量，就可以計算出手機的位置。這種技術對時間同步的要求很高，后來，人們研究出一種方法，可以通過計算時間差來確定手機位置。
⑦手機距離基站越遠，所接收的信號強度越低。這樣，通過測量接收信號的場強數據，以及一些相關的參數，就可以估算出手機與基站之問的距離。同時，由三個以上的測量值就可以估算手機的位置。這就是根據信號場強來定位的原理。由于在城市的復雜環(huán)境中，無線電波的傳播非常復雜，所以.這種技術在定位精度上有局限性。
⑧手機發(fā)出的信號是一系列電磁波，電磁渡到達基站有一定的入射角度，測量入射角度.就會得到一條從發(fā)射機到接收機的方向線，手機的位置就可以由這條方向線得到。當然了，至少要測量兩個基站得到兩條方向線才行。為了測量電磁波的入射角度，接收機的天線需要改進，必須配備方向性強的天線陣列。
⑨以上介紹的是最基本的手機定位技術。如果定住精度要求比較高的話，就需要多種定位技術混合使用，這就是混合定位技術。在混合定位技術中，手機也可以使用全球定位系統(tǒng)(GPS)為人們服務。特別是在城市里，可以利用基站密集的優(yōu)勢，利用衛(wèi)星技術和基站信號混合的方式定住，實現(xiàn)在高樓層中的精確定位。
⑩雖然目前的手機定位技術還存在著很多問題，但是，隨著技術的發(fā)展，手機定位技術一定會更好地造福于人們。
(選自《百科知識》)
問題一：28、選文說明的中心內容是什么?(3分)
29.選文第⑥一⑧段介紹了哪幾種手機定位技術?(3分)
30、選文第②段畫線句子運用了什么說明方法?有什么作用?(3分)
31選文第⑧段中加點的詞“至少”為什么不能去掉?(3分)
參考答案：
28.手機的無線定位技術(如何用手機來定位)
29、計算時間差定位、根據信號場強定位、測量入射角度定位。
(各1分，不答“計算”“根據”“測量”等類似詞語扣1分)
30、舉例子;
具體地說明了無線定位技術(在日常生活中)應用非常廣泛。
31、“至少”是從程度上進行限制，說明要想測得手機的位置最少要有兩條方向線，多了也可。
若去掉就變成只有兩條方向線才可以，這樣不符合客觀實際。因此，此詞不能去掉，體現(xiàn)了說明文語言的準確性和嚴密性。
問題二：1.本文按照什么說明順序說明了怎樣的中心內容?(3分)
2.第②段劃線句子運用了什么說明方法?有什么作用?(2分)
3.第⑥——⑧段介紹了哪幾種手機定位技術?(3分)
4.第⑧段中劃線的詞“至少”能不能去掉?為什么?(2分)
答案：
1.邏輯順序，手機的無線定位技術(或如何用手機來定位)。
試題解析:此題考察了說明順序和說明中心。說明順序一般有時間順序、空間順序、邏輯順序三種，判斷說明順序除了可以從說明對象的特點進行辨析之外，還有一個有效的具體可操作的方法是：逐段概括內容要點把內容相近的段并成部分歸納每部分的大意將這些大意依次銜接起來，再加分析，很容易就知文章的說明順序了。本文主要說明了手機定位技術，屬于事理說明文，所以自然是邏輯順序。說明中心其實就是說明對象加上說明對象的特征(特征是否需要根據實際情況判斷)，根據第一自然段最后一句話“我們在這里要介紹的是手機的無線定位技術”可知，本文的說明中心是手機無線定位技術。
2.舉例子。
具體地說明了無線技術在日常生活中應用非常廣泛。
試題解析:此題考察說明方法極其作用。從劃線句子中的關鍵詞“例如”可以看出，劃線句采用了舉例子的說明方法，舉例子的作用是舉例說明可以畫抽象為具體，使說明的內容具體清晰，通俗易懂，令人信服。因此這句話具體地說明了無線技術在日常生活中應用非常廣泛。
3.計算時間差定位、根據信號場強定位、測量入射角度定位
試題解析:此題考察了提取概括有用信息的能力，這種題目要根據題目的指向意義，明確在文中搜索信息的范圍;有的要求篩選的信息可能只涉及幾句話，也有的可能涉及到一段甚或幾段乃至全篇。有些信息，直接在篩選范圍中摘錄即可獲取，但有的信息不是直接傳遞的，而需對該確定范圍的內容進行歸納、整合后才能獲得。將提取的內容進行優(yōu)化與整合，最后以簡潔、恰當的語言加以歸納。對這三個自然段的內容進行概括總結，不難得出這三種手機定位技術是計算時間差定位、根據信號場強定位、測量入射角度定位。
《普通高中語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“發(fā)展獨立閱讀能力”，課堂教學要培養(yǎng)學生的自學能力和自學習慣。如何改進課堂閱讀教學，以學生為主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，引導學生“自主、合作、探究”，使其不斷提高自學能力呢？
一、讓學生真正參與教學過程，主動掌握知識，鍛煉自學能力
掌握知識一般通過感知、理解、鞏固、應用四個基本環(huán)節(jié)實現(xiàn)。教學中對學生自學能力的培養(yǎng)，可分為探索性自學、深究性自學、吸收性自學三個階段。
1. 探索性自學是初步理解階段。
包括自讀課文，自查工具書、參考書，自己正字、釋詞、解題，了解作者和時代背景，劃分段落，初步熟悉全文內容，標記疑難詞句和問題等。為培養(yǎng)學生的主動精神和自學能力，教師只巡回指導，隨時掌握學生自讀中遇到的問題，并注意培養(yǎng)學生形成“圈點批注”的習慣。如我統(tǒng)一符號，生字“”，新詞“”，關鍵詞語“”，重點句子及中心句“――”，精彩句子“≈”，不理解的地方“？”，并編成順口溜，即“圈音框形問號疑，線重波精三角關鍵”。這樣學生更容易習慣成自然。
2. 深究性自學是深入理解階段。
應抓住重點剖析、推敲。讓學生通過朗讀、質疑、討論、總結等環(huán)節(jié)，領會字詞含義、文章脈絡、表現(xiàn)方法、文章主旨等。教師充分發(fā)揮主導作用，激發(fā)學生真正參與教學。特別注意討論過程中學生的參與，思維的碰撞，對層次不同的學生要進行分工合作，并輪流進行總結發(fā)言，才不會流于形式，使每個學生都得到鍛煉和展示的機會，獲得學習成就感，激發(fā)其深層次的學習興趣。
3. 吸收性自學是消化運用階段。
包括知識保持、應用、遷移等。學生在教師指導下進行口頭和書面表達的多樣化練習，復習鞏固和運用語文知識，提高聽說讀寫的能力。以《林黛玉進賈府》為例，要求學生自讀，自查工具書解決文中的字詞障礙，從預習提示和其他參考資料中了解《紅樓夢》和作者的歷史地位、本文出處及寫作目的。再指導學生深入理解探究，進一步自讀課文，進行討論，以表格方式著重解決以下問題：（1）黛玉初進榮國府的行蹤見聞。（2）眾人眼中的黛玉。（3）王熙鳳、寶玉的出場。（4）王熙鳳和黛玉肖像描寫對比。問題研討讓學生興趣盎然，還能使學生對裝扮產生審美的現(xiàn)實理解。緊接著，對學習情況進行總結，把培養(yǎng)學生的自學能力又進一步深化，即讓學生進行吸收性自學，學以致用。
把培養(yǎng)學生自學能力分為不同階段是就一般教學而言的，有的課文卻不宜截分。但歸根到底是要著重引導學生參與教學過程，通過學生自己動腦、動口、動手學活知識，鍛煉自學能力。
二、教師充分發(fā)揮主導作用，使學生掌握學習方法
強調學生自學，對教師提出了更高的要求，備課不僅備“教”，還要備“學”，分析學生基礎、學習特點，研究怎樣引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，教給學生發(fā)現(xiàn)、掌握知識的方法，才能充分發(fā)揮教師的主導作用。
激發(fā)自學欲望，調動自學積極性。如先聲誘人、引人入勝，或設置懸念，創(chuàng)造情境，運用電化手段等使學生愿學、樂學。
指明自學方向，明確學習重點。針對學生實際和教材特點，適當設計一些引導學生思維走向，幫助學生更好地熟悉、理解課文的練習，讓學生或讀寫，或查找，或思考分析，都有明確具體的目的、方向。如引導《動物游戲之謎》，提出：（1）課文列舉了哪些動物游戲？（2）科學家提出了幾種假說？并做出何種結論？說明了什么？（3）說明文說明順序一般有幾種，能分別舉例說明嗎？（4）科普說明文，除獲取新知識外，文外之意是什么？這些問題為學生學好這篇課文明確了方向。
質疑法是指導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以問題引路來提高學生自學能力的重要方法。質疑實質上是把矛盾引入閱讀過程，讓學生通過自讀自求理解，自釋疑難。
三、重視發(fā)展學生自學中的獨立思考能力
