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時(shí)間：2024-03-13 16:15:39
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：G632 文I標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-099-01
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為中心的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要充分發(fā)揮信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野.”
一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)學(xué)整合是時(shí)代的需要
1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)
在中國，現(xiàn)實(shí)的教育現(xiàn)狀是：教育比較落后，發(fā)展很不均衡，需要接受教育的人口特別多。這種情況決定了我們的教學(xué)形式主要是面向?qū)W校班級的課堂教學(xué)，雖然素質(zhì)教育是開放的（學(xué)校、社會、家庭的范疇），但在很大程度上，我們所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育也必須在這一基礎(chǔ)上實(shí)施。這給課堂教學(xué)提出了很高的要求，然而，每個(gè)學(xué)校每個(gè)教師都有自己的教育信息化是時(shí)代的需要一套辦法，我們應(yīng)該如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)？現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的特點(diǎn)為素質(zhì)教育提供實(shí)施環(huán)境
看看網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點(diǎn)：信息資源是開放的；傳播媒介多向交流；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時(shí)空的。這一特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)下教學(xué)過程是：開放性；學(xué)習(xí)過程的交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化；內(nèi)容形式的多媒體化。應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，這也說明，一旦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)組織起來，必然帶有松散性、不確定性、難控制性，在不脫離學(xué)校模式、班級模式的課堂形式下，這種研究性教學(xué)，的確是一種新的嘗試，在我校校園網(wǎng)這一智能教學(xué)環(huán)境下，我做了課堂教學(xué)實(shí)踐。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前期準(zhǔn)備。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性與不確定性的特點(diǎn)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及結(jié)果唯一性進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起有一定困難，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的資源非常豐富，有大量的文字、圖片及音像資料，提供了大量生活中的幾何模型，與課本上提供的幾何模型相比要生動的多、豐富的多，如果把這些網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中來將會產(chǎn)生非常好的效果。根據(jù)初一幾何的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行平行線性質(zhì)及判定的綜合應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)比較適合。
三、在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與活動中的超值定位
數(shù)學(xué)這門科學(xué)，需要觀察，還需要實(shí)驗(yàn).數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)明顯特點(diǎn)是，學(xué)生可以利用自己所掌握的信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過觀察、實(shí)驗(yàn)來獲得感性認(rèn)識，從而在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加開放和具有活力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代感.而“幾何畫板”和“z+z智能教育平臺”又為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供了實(shí)踐的平臺.
如：取甲、乙兩枚硬幣，其中大幣半徑是小幣半徑的5倍，現(xiàn)將大幣固定.
（1）如圖9：若讓小幣沿大幣外面貼著大幣邊緣滾動一周，那么小幣自身旋轉(zhuǎn)了幾圈？
（2）如圖10：若小幣在大幣內(nèi)部貼著大幣邊緣無滑動地滾動一周，那么小幣自身旋轉(zhuǎn)了幾圈？
（3）如圖11：一個(gè)正abc的邊長與和它的一邊相切的圓的周長相等，當(dāng)這個(gè)圓沿著正abc的三邊無滑動地滾動一周，問該圓轉(zhuǎn)了幾圈？
首先讓學(xué)生利用可替代的實(shí)物進(jìn)行演示，再根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容深化與延伸，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn).當(dāng)學(xué)生把兩個(gè)圓（內(nèi)切圓和外切圓）動起來時(shí)，使學(xué)生感受到真實(shí)的情景，學(xué)生就比較容易尋找問題的答案.隨著問題的深化，實(shí)物無法替代時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從動態(tài)圖形中理解高度抽象的數(shù)學(xué)思想方法，而且還能從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美感. 這種引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察、探究的形象化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的以教師為中心的模式相比，不論是教學(xué)的質(zhì)量還是效率都有顯著的提高，更重要的是讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、動手實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這充分體現(xiàn)了新型教學(xué)模式的優(yōu)越性，在實(shí)驗(yàn)中拓展了思維、交流了經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)了“做數(shù)學(xué)”的無限樂趣.
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-00-02
新課改實(shí)施以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，啟發(fā)式教學(xué)、開放式教學(xué)在中學(xué)課堂里得到推廣和普及，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大增加，實(shí)際的課堂效果也得到了很大的提高。但是，教學(xué)中仍然存在著一些問題，如課堂形式相對呆板，教師講解不夠生動，學(xué)生獲取知識的途徑主要是教師的講解，很少自己查找資料、思考問題等，這些問題都制約著初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。面對這些問題，初中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步尋求突破，嘗試運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開展初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。
1 借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的意義
1.1 將網(wǎng)絡(luò)平臺引入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，仍然是教師講、學(xué)生學(xué)、課后練的學(xué)習(xí)方式，在此背景下，課堂形式顯得比較呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能夠有效地被激發(fā)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，運(yùn)用Flas、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，能夠讓課堂教學(xué)更加生動形象，能夠進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 將網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑
目前的課堂教學(xué)中，學(xué)生獲取信息的主要渠道是教師的講授，學(xué)生很少對教師傳授的內(nèi)容提出質(zhì)疑，這也使得學(xué)生在獨(dú)立研究、交流協(xié)作方面相對欠缺。在遇到問題時(shí)，學(xué)生的第一反應(yīng)是向教師求助，自己不能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行相關(guān)資料的查找。把網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生可以獨(dú)立自主地搜集相關(guān)的資料，去思考、去尋找答案，可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1.3 將網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面
由于受教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的限制，教師不能在課堂上對相關(guān)的知識點(diǎn)過多地展開。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以在課下收集整理相關(guān)的資料，進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，努力拓展自己的知識面和知識范圍。例如，教學(xué)從數(shù)據(jù)談節(jié)水這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)Excel表格，用Excel表格繪制數(shù)據(jù)圖，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的敏感和眼光去觀察生活，分析事物的能力。
2 借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開展教學(xué)工作的原則
2.1 網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體
網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心，鍛煉他們的獨(dú)立思維能力。因此借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)，學(xué)會用網(wǎng)絡(luò)平臺去解決，去查找。鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思維能力和解決實(shí)際問題的能力。
2.2 網(wǎng)絡(luò)平臺的作用要強(qiáng)調(diào)以解決問題為導(dǎo)向
發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是人們探求未知世界的動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。探究問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)里，總會有各種各樣的問題，需要學(xué)生去解決、去發(fā)現(xiàn)，這是數(shù)學(xué)的魅力所在。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生思考，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生分析、解決、探求問題的能力，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。初中階段，正是學(xué)生思維和行為方式形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。目前在生活中，遇到實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生并不能將課堂上所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力還需要進(jìn)一步提高。網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，可以給學(xué)生一個(gè)極大的工具，讓他們自主自立地去解決一些實(shí)際問題。
2.3 網(wǎng)絡(luò)平臺資源要強(qiáng)調(diào)對綜合知識的學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于學(xué)科的劃分比較細(xì)，學(xué)生受學(xué)科的限制和約束，思維不能得到充分地拓展。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，要將數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科融合在一起，促進(jìn)學(xué)生多種知識的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)拋物線時(shí)候，教師可以結(jié)合牛頓力學(xué)，通過Flas，生動的展現(xiàn)砸到牛頓頭上的蘋果所形成的拋物線，把數(shù)學(xué)知識和力學(xué)知識融合起來，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。
2.4 網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建必須要堅(jiān)持師生互動
現(xiàn)代信息的發(fā)展是為了讓人更快更好地學(xué)習(xí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，可以加強(qiáng)師生的互動，學(xué)生在遇到問題時(shí)，可以通過E-mail的方式或者是網(wǎng)上信箱的方式及時(shí)和教師形成互動，教師在課下能夠根據(jù)學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性地輔導(dǎo)和幫助，借助網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠使課堂擺脫空間和時(shí)間的限制，方便教師和學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行交流。
3 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的具體舉措
3.1 把多媒體引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
想將學(xué)習(xí)變成輕松愉悅的事情，興趣是必不可少的關(guān)鍵因素。通過多媒體教學(xué)改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂較為枯燥的局面，能夠讓課堂教學(xué)更加活潑。通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)平臺的運(yùn)用，能夠使學(xué)生置身于一個(gè)變化多姿、精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。例如，“點(diǎn)和圓的位置關(guān)系”這一節(jié)內(nèi)容，通過多媒體的手段，可以形象地展示出點(diǎn)和圓相交、相切、相離的關(guān)系，這要比單純的語言描繪更容易讓學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)平臺使初中數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，也能進(jìn)一步激發(fā)初中學(xué)生探求數(shù)學(xué)奧秘的興趣和欲望。學(xué)生不再是傳統(tǒng)的被動式的學(xué)習(xí)，而是主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的心態(tài)轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)的動力也就更強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)的有效性也將進(jìn)一步提高。
3.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在其發(fā)揮主觀能動性，探求未知世界的能力上。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，一是可以把問題拋給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生去尋找答案、去思考。例如，在數(shù)學(xué)工程問題的求解過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些真實(shí)的工程數(shù)據(jù)，進(jìn)而去判斷工程的時(shí)間和效率。二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使教師脫下權(quán)威的“帽子”，教師講的所有東西，學(xué)生都可以去網(wǎng)上求證，可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑權(quán)威和自主學(xué)習(xí)的能力。
3.3 開通課外交流平臺，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的全方位學(xué)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂之內(nèi)，從本質(zhì)上說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是全方位的，在生活之中也會發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)智慧。通過開通網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生和教師可以在網(wǎng)上自由交流，學(xué)生可以通過在線或者留言的方式將遇到的數(shù)學(xué)困惑傳達(dá)給教師，不僅方便了教師對學(xué)生的指導(dǎo)，也能夠進(jìn)一步密切學(xué)生和教師的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生在生活中遇到的各種數(shù)學(xué)問題，也能夠和學(xué)生、教師共同探討，網(wǎng)絡(luò)平臺能夠進(jìn)一步彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的良好互動。
綜上所述,將初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作和現(xiàn)代科技結(jié)合起來，是時(shí)代的要求，也是構(gòu)建現(xiàn)代課堂的呼喚。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是對新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一種嘗試和創(chuàng)新，我們要堅(jiān)持將多媒體、網(wǎng)絡(luò)搜索功能以及課外交流平臺結(jié)合起來，并采取其他多種方式，充分利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，在教學(xué)中發(fā)揮其積極的作用，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步，使課堂教學(xué)更加有效。
參考文獻(xiàn)：
[1]張海青.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐[D].石家莊:河北師范大學(xué),2012.
利用多媒體電腦向?qū)W生展示科技發(fā)展史尤其是數(shù)學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生意識到重要的問題歷來都是推動數(shù)學(xué)科學(xué)前進(jìn)最重要的力量?！耙蓡柺前l(fā)現(xiàn)之母”，創(chuàng)新來源于“問題的提出”，“數(shù)學(xué)問題的提出是數(shù)學(xué)發(fā)展的源頭”，“提出一個(gè)問題，比解決問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”（愛因斯坦），“問題是數(shù)學(xué)的心臟”（赫爾姆斯），“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生提問題?！保ú剪敯涂耍Ｗ寣W(xué)生體會到：一個(gè)善于提出問題并表現(xiàn)出非凡的“提問”才華的人，其發(fā)展前景將是非常樂觀的。
二、創(chuàng)設(shè)“提出問題”的情景
要使學(xué)生能夠提出有價(jià)值的“好問題”，需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生會觀察、分析、揭示和概括。教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，利用以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。使教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間充分地交流，民主地、和諧的、理智地參與教學(xué)過程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握“提出問題”的方法
1、課題質(zhì)疑法。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)猶如指南針，為后面的學(xué)習(xí)指明方向，可從知識的產(chǎn)生、運(yùn)用，以及知識的前后聯(lián)系上去質(zhì)疑。
2、因果質(zhì)疑法。任何事物的原因與結(jié)果之間都有必然的聯(lián)系，即有“因”必有“果”，有“果”必有“因”。可以從“結(jié)論”入手提出問題，也可以從“條件”入手進(jìn)行質(zhì)疑。
3、聯(lián)想質(zhì)疑法。根據(jù)兩個(gè)對象或兩類事物在某些方面（如特征、屬性、關(guān)系等）相同或相似之處，產(chǎn)生聯(lián)想，并由此入手提出問題：這些對象在其他方面是否也有相同或相似之處？為什么？
4、方法質(zhì)疑法。當(dāng)學(xué)生做完數(shù)學(xué)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對解答方法進(jìn)行質(zhì)疑：“有沒有更簡便的方法”、|“這種方法能解決哪些類型習(xí)題”等。
5、比較質(zhì)疑法。高中數(shù)學(xué)課程中有很多僅一字之差而又聯(lián)系的概念，這些概念的掌握有一定難度，并且很容易混淆。可引導(dǎo)學(xué)生邊比較變質(zhì)疑。
6、批判質(zhì)疑法。進(jìn)行批判性質(zhì)疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，而通過自己獨(dú)立思考、判斷，提出自己獨(dú)特的見解，其思維更具挑戰(zhàn)性。它敢于擺脫習(xí)慣、權(quán)威等定勢，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)的束縛和影響，它在一定程度上推動了學(xué)生的理解與思維的發(fā)展。在獲取初步探索的結(jié)果上，要培養(yǎng)學(xué)生對已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，永不滿足，進(jìn)行探究性質(zhì)疑，這才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。
四、指導(dǎo)學(xué)生掌握“提出問題”的方式
1、學(xué)生自我設(shè)問。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同學(xué)生會由此對同一種問題形成不同理解和看法，各人的接受能力也不相同。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，并指導(dǎo)學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上獨(dú)立地提出問題。
1.網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性、交互性和遠(yuǎn)程性
在傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)有固定的場所，固定的時(shí)間限制，固定的教學(xué)內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的高中美術(shù)教學(xué)，就完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一方面它突破了時(shí)空的限制，讓學(xué)生就算是在家里也能進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)美術(shù)課堂在授課時(shí)間和空間上加以拓展，增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)；另一方面，它突破了教師知識的局限性和教學(xué)內(nèi)容的古板性，讓學(xué)生可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，接觸到更多、更大、更廣闊的美術(shù)知識和天地。多媒體傳遞的文本、聲音、圖像、視頻等等這些形象生動、聲文并茂的教學(xué)信息和教學(xué)情境，不僅能夠刺激學(xué)生的多種感官，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中美術(shù)教學(xué)效率。
2.網(wǎng)絡(luò)所建立的以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境
一方面，網(wǎng)絡(luò)信息資源存儲量大，更新快，便于學(xué)生了解和查詢相關(guān)的美術(shù)資料。這一點(diǎn)上，教師就可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主的從網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，將課堂知識和網(wǎng)絡(luò)資源相整合，這樣，不僅能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)資源的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。以《伏爾加河上的纖夫》繪畫作品欣賞的教學(xué)為例，利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生了解畫家列賓的生平經(jīng)歷，作品以及課本上沒有介紹到的代表作等，讓學(xué)生突破課堂上時(shí)間、空間、資源的限制，享受更多的藝術(shù)熏陶，使美術(shù)教學(xué)更加有效率，更加有滋味，更加有吸引力，提高學(xué)生的參與度。另一方面，多媒體的應(yīng)用可以將教學(xué)資源重組，課件設(shè)計(jì)得更具靈活性和開放性，使課堂多元化，更科學(xué)，更靈活，更人性化。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對高中美術(shù)教學(xué)模式的影響
隨著信息時(shí)代的到來，藝術(shù)也不再局限于戲院、劇場、美術(shù)館等等場所，而是廣泛地存在于電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)、媒體中，這也成為我們現(xiàn)代人生活和學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)正以迅雷不及掩耳之勢迅速地成為當(dāng)今社會的潮流。隨著科技和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代的家庭生活水平逐漸地提高，電腦已普遍存在于大部分的家庭中，學(xué)生接觸電腦方便、快捷，已經(jīng)成為了高中生獲取知識和信息的重要渠道，這也為遠(yuǎn)程教育提供了有利的條件。因此，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行高中美術(shù)教學(xué)勢在必行。
中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1671－7503(2016)04－0101－01
新課標(biāo)建議教師在初中化學(xué)教學(xué)中積極通過現(xiàn)代信息技術(shù)將多媒體教學(xué)功能充分發(fā)揮出來，所以教師應(yīng)當(dāng)以化學(xué)學(xué)科的特征為依據(jù)，科學(xué)組合各種教學(xué)媒體，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改善教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開教學(xué)，能夠促使學(xué)生深入理解與記憶化學(xué)知識、原理、概念等，養(yǎng)成探究、合作、自主的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效益。
一、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增大課堂容量，突破教學(xué)難點(diǎn)
作為一門自然科學(xué)，化學(xué)的內(nèi)容有趣、生動、豐富，是人們在生產(chǎn)和生活中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系著我們的生產(chǎn)和生活，幾乎存在于生活中的各個(gè)方面，化學(xué)與生活是無法分割的。教師在化學(xué)教學(xué)中可以利用多媒體向?qū)W生展示生活中的常見事例。比如，講解化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別時(shí)，教師可以將橡膠老化、動物尸體分解、蠟燭燃燒、節(jié)日燃放煙火等圖片展示給學(xué)生，不僅能節(jié)約課堂時(shí)間，而且還可以直觀、形象地展示相關(guān)現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生理解基本概念。又如，教師在課堂上演示鋼鐵生銹的實(shí)驗(yàn)會花費(fèi)很長的時(shí)間，若提前從網(wǎng)絡(luò)上下載實(shí)驗(yàn)視頻，并在課堂上播放，就能在幾分鐘內(nèi)展示出實(shí)驗(yàn)過程，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種良好改進(jìn)，使教學(xué)效率得到了提高。除此之外，教師還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)攻克教學(xué)難點(diǎn)?；瘜W(xué)學(xué)科比較基礎(chǔ)，主要是對物質(zhì)的變化規(guī)律、性質(zhì)、制法、用途、結(jié)構(gòu)和組成等進(jìn)行研究，其中物質(zhì)結(jié)構(gòu)和組成是研究變化規(guī)律與性質(zhì)的基礎(chǔ)，而后者的基礎(chǔ)則是對離子、原子、分子等微觀世界的探究。然而微觀世界不同于我們平時(shí)看得見摸得著的物體，通過傳統(tǒng)方法指導(dǎo)學(xué)生開展想象，會顯得比較抽象，不利于學(xué)生深入理解，此時(shí)就可以用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)。比如，在水通電分解的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生開始難以理解通電后為什么會產(chǎn)生氧氣與氫氣，教師可采用多媒體技術(shù)制作動畫，同時(shí)放大處理微觀結(jié)構(gòu)，將物質(zhì)微粒的結(jié)合過程形象表現(xiàn)出來，形象化抽象的內(nèi)容。
二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建知識體系
興趣是人們發(fā)明創(chuàng)造的一個(gè)重要原因。初中階段，學(xué)生通常有較強(qiáng)的好奇心，憧憬對大自然進(jìn)行探索，具有強(qiáng)烈和廣泛的興趣。教學(xué)中最重要和常用的教學(xué)手段就是實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闀r(shí)間、資金等的限制，一些實(shí)驗(yàn)無法充分發(fā)揮教學(xué)功能，所以在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件的不足，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作性、探索性、直觀性、科學(xué)性的特點(diǎn)體現(xiàn)出來，使實(shí)驗(yàn)功能增強(qiáng)。采用網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)可以制作一些動畫，模擬、放大化處理物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，使學(xué)生直觀地觀察到微粒之間的關(guān)系與組合方式。比如，原子是微觀結(jié)構(gòu)，我們無法通過視覺或觸覺去觀察或感受，但是通過網(wǎng)絡(luò)的模擬其就能以球狀模型狀態(tài)呈現(xiàn)出來，不僅可以運(yùn)動，而且有形有色，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)思維。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)化學(xué)。比如，學(xué)生可以在假期對整本教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺下載相關(guān)試題，與自己的具體情況相結(jié)合，篩選適合的試題進(jìn)行自我測驗(yàn)，或者觀察名師授課的視頻。教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以隨時(shí)隨地和學(xué)生溝通，并且鼓勵學(xué)生之間相互交流心得，將研究成果在BBS上，有效傳播自己的信息與觀點(diǎn)等。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率；可以促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，更加有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。下面就此內(nèi)容在我教學(xué)中的研究情況作一探討。
一、體會一
運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)確實(shí)給教學(xué)帶來很大的幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。 但是不能完全的依賴信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要合理的利用。如有的教師把數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、例題、過程等一概做在課件里，上課沒有板書或很少板書，教學(xué)容量是大了，學(xué)生卻只顧觀看，根本無暇理解和思考，教學(xué)成了“單邊”活動，學(xué)生的主體地位完全沒有體現(xiàn)；又如在課件中莫名其妙地來一段音樂，就會適得其反，這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，削弱了課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合要走的路還很長，需要我們廣大數(shù)學(xué)教師共同努力。但我們有理由相信，隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)會給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)插上翅膀，使之更加扎實(shí)、有效。以數(shù)字化、多媒體、智能化、網(wǎng)絡(luò)化為特征的現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，正在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。以信息化帶動教育現(xiàn)代化，教育信息化以成為社會信息化的重要組成部分，技術(shù)發(fā)展的趨勢是不言而喻的。當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主體的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展深深地影響了世界，也深刻地沖擊和改變了整個(gè)數(shù)學(xué)世界。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使當(dāng)今數(shù)學(xué)變得更加現(xiàn)實(shí)，使數(shù)學(xué)模型思想發(fā)展到了前所未有的水平。在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)家把頭腦中的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”變成現(xiàn)實(shí)，對精深的數(shù)學(xué)概念、過程進(jìn)行模擬。一道很難的計(jì)算題、一個(gè)很難想象的函數(shù)圖象、一道復(fù)雜的方程，甚至是一個(gè)我們很難作出的幾何圖形等，只要給出起算法，就能通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到完美的解決。由此可見，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得數(shù)學(xué)思想容易表達(dá)了，數(shù)學(xué)方法容易實(shí)現(xiàn)了，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更加緊密了。
網(wǎng)絡(luò)化在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅開辟了初中信息技術(shù)教學(xué)的新途徑，同時(shí)也豐富了教學(xué)課堂的多樣性，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)策略也發(fā)生了根本性的改變，這對初中信息技術(shù)教學(xué)來說，不僅是一個(gè)突破，同時(shí)也是一種新的要求和挑戰(zhàn)，因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式都有待于更新，以便實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)課堂的有效性。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生在初中階段，心理和生理上都會發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同。初中是由小學(xué)的手把手教學(xué)逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過程中，教師在備課時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時(shí)還要擴(kuò)充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、加強(qiáng)有效管理，追求共同進(jìn)步
1、熟悉學(xué)生情況，保持良好的師生關(guān)系。教師必須要了解全班學(xué)生對于信息技術(shù)這門課程的了解程度、是否有基礎(chǔ)以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛好教授不同的知識。比如一些男孩子，不要只看他們調(diào)皮的一面，他們除了對電腦游戲沉迷，對計(jì)算機(jī)技術(shù)還是很有興趣的。教師可以利用這一點(diǎn)教授一些例如PPt自定義動畫技術(shù)、動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等來引起他們學(xué)習(xí)的興趣。與學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，會讓師生之間有更多的交流，這樣學(xué)生會更容易接受教師，教師也可以從知識的傳授者變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，獲得學(xué)生更多的信賴與支持。
2、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。例如在教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)的運(yùn)用演示、講授的方法；組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組成員之間進(jìn)行良性競爭。如今的教學(xué)理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經(jīng)無法滿足教育的需要了，所以運(yùn)用分組的方式來促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與競爭無疑是一個(gè)好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點(diǎn)，更將那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也帶入到學(xué)習(xí)的大軍中。
三、適時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索性
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅是信息技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，更多的是計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作。在網(wǎng)絡(luò)化的背景下，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況設(shè)置思考題，然后通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到學(xué)生的計(jì)算機(jī)里，這樣，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生探索能力的提高。教師還可以提供有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，這在一定程度上杜絕了很多學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象。針對課堂上所學(xué)的知識，教師可以布置相關(guān)的課堂練習(xí)，在無形中增加大學(xué)生的自主探索性。
四、適時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動性
在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)采用多媒體教學(xué)模式，將所要講述的知識通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放在屏幕上，還可以借助控制機(jī)隨時(shí)更換屏幕上的課件，可見，通過多媒體的教學(xué)方式，不僅可以促使學(xué)生清晰地了解所要學(xué)習(xí)的知識，同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的新鮮感，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性。與教材上的文字相比，屏幕上的課件更具有生動性，從而給課堂注入了新的活躍元素，從而也營造了活躍的課堂氣氛。
五、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的自我檢測效率
在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生自我檢測是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的有效環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過CAI軟件進(jìn)行自我檢測，這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)生熟練掌握知識的能力，而且還可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生在進(jìn)行自我檢測的過程中會遇到一些問題，這樣就會及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身對知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，并通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的全面發(fā)展。由于經(jīng)過CAI軟件檢測出的結(jié)果不僅所用時(shí)間短，而且還具有一定的準(zhǔn)確性，因此，這樣可以真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
“十二五”期間，我校承擔(dān)了全國數(shù)字化學(xué)習(xí)研究規(guī)劃課題“初中英語語法教學(xué)整合點(diǎn)診斷方法及應(yīng)用研究”，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中英語語法教學(xué)差異化就是本課題的研究成果之一。
初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)將“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”“注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為基本理念。在課堂教學(xué)中，如何能做到尊重體差異？怎樣進(jìn)行過程性評價(jià)？這是長期困擾教師的一項(xiàng)難題，而“整合點(diǎn)”理論為教師教學(xué)指明了方向。
“整合點(diǎn)”理論最先由東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院院長鐘紹春教授在其報(bào)告《信息技術(shù)有效支撐教學(xué)》中提出的，它包含兩個(gè)內(nèi)容，即“整合點(diǎn)”的概念和“理想教學(xué)法”?！罢宵c(diǎn)”的定義是教學(xué)中的任意一個(gè)步驟，只要信息技術(shù)的支撐比常規(guī)手段好就稱之為“整合點(diǎn)”。所謂“理想教學(xué)法”，是指在一堂課的設(shè)計(jì)過程中，首先將各種教學(xué)條件忽略掉，只考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師情況，并假定教學(xué)條件只要想到就可以實(shí)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)思一節(jié)課的教學(xué)過程。
在“整合點(diǎn)”理論的指導(dǎo)下，我們選取初中英語語法教學(xué)中整合點(diǎn)診斷方法及應(yīng)用作為研究對象，采用先個(gè)別試點(diǎn)，在取得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再以點(diǎn)帶面的研究思路。
二、探索與應(yīng)用
根據(jù)理想教學(xué)的設(shè)計(jì)方法，我們對課堂教學(xué)進(jìn)行了分析，認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，關(guān)鍵是教師在課堂上能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后迅速定位到需要關(guān)注的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或采取其他相應(yīng)的措施。同時(shí)，利用記錄課堂學(xué)習(xí)過程的方法實(shí)現(xiàn)過程性評價(jià)。但是，實(shí)時(shí)收集每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等教學(xué)環(huán)節(jié)，在一個(gè)四五十人的班級里采用傳統(tǒng)方法是無法實(shí)現(xiàn)的。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大優(yōu)勢就是交互性。因此，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以較容易地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。至此，我們將學(xué)生學(xué)習(xí)信息的收集環(huán)節(jié)、學(xué)生的過程性數(shù)據(jù)記錄環(huán)節(jié)定為“整合點(diǎn)”，并對其應(yīng)用模式進(jìn)行探索。
在內(nèi)容的選擇上，我們選擇英語語法教學(xué)部分。究其原因，英語語法是有規(guī)律的，也是枯燥和令人生畏的。之所以定位在初中高年級，是因?yàn)楦吣昙墝W(xué)生已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，隨著學(xué)習(xí)難度的加大，英語學(xué)習(xí)也處于兩級化的分界點(diǎn)上。常規(guī)教學(xué)面向大部分學(xué)生，會造成學(xué)優(yōu)生“吃不飽”、學(xué)困生“啃不動”的現(xiàn)象。而面向全體、整齊劃一的課堂教學(xué)方式會使部分學(xué)生缺乏興趣和動力。因此，我們將該部分定為開展差異化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
在技術(shù)上，利用網(wǎng)絡(luò)教室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、隨堂檢測，通過平臺實(shí)時(shí)地向教師反饋學(xué)生的檢測信息，同時(shí)提供需要關(guān)注的學(xué)生名單，便于教師根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略――個(gè)別指導(dǎo)或集中講授。以“形容詞比較級”教學(xué)為例，整合點(diǎn)解決方法如下。
實(shí)現(xiàn)差異化學(xué)習(xí)方面。首先，針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，教師事先制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)初始環(huán)節(jié)，以“診斷自測”診斷學(xué)生對與本節(jié)課主要內(nèi)容相關(guān)的先導(dǎo)知識的掌握情況。如果學(xué)生通過了測試，那么他就可進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。如果失敗，則要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)反饋的檢測結(jié)果和復(fù)習(xí)建議，進(jìn)行復(fù)習(xí)再測，通過后才能進(jìn)入下一關(guān)的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)體現(xiàn)了差異化，可以解決學(xué)困生“跟不上”的難題。而后面設(shè)計(jì)的“拓展模塊”，可以解決學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的問題。其次，針對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，提供多樣的資源。同一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相同的，但是演示方式不同。“圖文信息”中的文本資料簡潔明了，“課件點(diǎn)播”里的FLASH動畫生動活潑，“視頻點(diǎn)播”通過微視頻模擬課堂。這樣的設(shè)計(jì)滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。
實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)突破方面。對于重點(diǎn)內(nèi)容，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的可重復(fù)性反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)測試，直到掌握為止。對于難點(diǎn)內(nèi)容，教師可利用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)反饋，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為下一個(gè)教學(xué)策略的選擇（是統(tǒng)一講授，還是小組合作，抑或個(gè)別指導(dǎo)）提供有力支撐，做到有的放矢，提高教學(xué)效率。
實(shí)現(xiàn)合理化評價(jià)方面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺既包含了自動生成的成長性評價(jià)、同學(xué)間的橫向評價(jià)，也有為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)而設(shè)的“人氣”評價(jià)，各種評價(jià)以條形圖的形式實(shí)時(shí)直觀地貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的刺激。同時(shí)，多樣性的評價(jià)方式對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心起到了積極作用，實(shí)現(xiàn)了新教育理念下提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。
一、前言
在初中歷史課程教學(xué)的過程中，采用更具多元性的方式進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為了當(dāng)前歷史教師的共識。初中歷史教師對于多媒體資源的運(yùn)用，特別是在教學(xué)上方法的改進(jìn)等，都有進(jìn)行非常積極的嘗試，并且也通過實(shí)際的方式調(diào)動了學(xué)生的積極性。不過當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展速度非?？?，互聯(lián)網(wǎng)上也有非常多的歷史知識資源，這些資源都可以輔助到初中歷史課程的教學(xué)過程中，成為重要的推動力量。
二、初中歷史教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系
第一，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)能夠拓展初中歷史課堂教學(xué)的知識外延，尤其是初中歷史課程知識能夠借助多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，讓自身的教學(xué)更具備多元性。因?yàn)槌踔袣v史課程的教學(xué)主要還是以課程的教學(xué)為主，初中歷史教師要充分結(jié)合歷史課本當(dāng)中的內(nèi)容開展教學(xué)，這種教學(xué)模式對于教師把握教材的能力，以及教材本身的設(shè)計(jì)狀況均有重要的聯(lián)系。很多初中學(xué)校的歷史課程教學(xué)由于課時(shí)相對較少，很多歷史教師都沒有辦法加入更多的知識外延，導(dǎo)致學(xué)生沒有接觸到更為豐富的歷史知識資源。因此，在初中歷史課程教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠拓展他們的知識空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史課程的積極性。第二，初中歷史課程的教學(xué)也需要通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的多元性連接，提升課堂的氣氛，讓學(xué)生能夠真正的了解歷史事件，以及從歷史當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多智慧。對于學(xué)生而言，歷史事件是相對陌生的，因?yàn)椴⒉皇窃谒麄內(nèi)粘５纳町?dāng)中能夠接觸到的，不過學(xué)習(xí)歷史卻能夠讓學(xué)生提升個(gè)人的智慧和拓展他們的閱歷。所以，在初中歷史課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該更好地把握多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，特別是從網(wǎng)絡(luò)上擷取有關(guān)的資源，幫助學(xué)生更深入地理解具體的歷史事件，能夠發(fā)揮到身臨其境的效果。這對于學(xué)生而言，多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)拉近學(xué)生和歷史事件之間的距離，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事件過程中產(chǎn)生生疏的感覺，能夠讓初中歷史課程的教學(xué)達(dá)到事半功倍作用，發(fā)揮到更加有影響力的教學(xué)效果。所以，綜合上述的分析，可以看出初中歷史課程的教學(xué)，通過這種方式能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步接觸到具體的歷史事件，而且多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)也能夠切實(shí)地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，真正的為初中歷史課程的教學(xué)獲得更多積極效果。
三、當(dāng)前初中歷史教學(xué)的主要問題分析
當(dāng)前，很多初中歷史教師已經(jīng)對歷史課程的教學(xué)付出了非常多的努力。尤其是很多初中歷史課程的教師，通過運(yùn)用多媒體等手段，讓學(xué)生能夠更真切地理解歷史事件，幫助他們記住并且理解一些具體的歷史事實(shí)。但是，很多初中歷史教師由于課時(shí)相對較短，因此在運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過程當(dāng)中，仍然沒有更好的把握住調(diào)動學(xué)生氣氛和積極性的關(guān)鍵要素。此外，當(dāng)前的初中歷史課程知識量相對較大，而課時(shí)較少，許多的初中歷史課程的教師仍然依賴傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這樣是不利于初中生全面地掌握歷史知識。有一些初中學(xué)生對于歷史事件有自己了解的興趣和積極性，但是由于課程所提供的知識量相對較少，也大大的降低了他們學(xué)習(xí)初中歷史課程的熱情。因此，當(dāng)前初中歷史課程在教學(xué)方面主要出現(xiàn)的問題包括以下方面:第一，教師要在相對較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生了解掌握到基礎(chǔ)的歷史知識，這對教學(xué)方面形成了一定的壓力。第二，初中歷史課程對于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源應(yīng)用較少，很多教師仍然是針對教材中所提出的內(nèi)容進(jìn)行傳輸和教學(xué)，而并沒有真正滿足學(xué)生拓展自身知識面的需求，特別是沒有滿足學(xué)生的求知欲望。第三，當(dāng)前初中歷史課程教學(xué)過程中，對于信息化的教學(xué)手段應(yīng)用較少，一般僅局限于采用多媒體等教學(xué)方式，而且信息化程度較低，也反過來降低了初中歷史課程的綜合教學(xué)效率，沒有發(fā)揮出更好的課堂教學(xué)效果。因此，從當(dāng)前的狀況上分析，初中歷史課程的教學(xué)，應(yīng)該充分地運(yùn)用多元化的數(shù)據(jù)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良性的氣氛，讓初中學(xué)生真正能夠配合初中歷史課程教學(xué)的需求，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到歷史知識當(dāng)中的精華。
四、運(yùn)用多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)的結(jié)合路徑
對于初中歷史課程的教學(xué)行為而言，積極地運(yùn)用多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而真正地推動他們提高自己的綜合素養(yǎng)。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，運(yùn)用多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)，二者結(jié)合的路徑主要包括以下方面:第一，采用多種媒體數(shù)據(jù)支持初中課程的教學(xué)。初中歷史課程的教師應(yīng)該運(yùn)用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)獲取的便捷性，從多種載體的媒體出發(fā)，幫助學(xué)生建立全面的歷史課程的認(rèn)知，尤其是幫助初中學(xué)生更進(jìn)一步地接觸到當(dāng)前與初中歷史課本相結(jié)合的一些視頻資料、音頻資料，幫助他們更深入地學(xué)習(xí)特定歷史階段的歷史事實(shí)，培養(yǎng)他們熱愛歷史課程學(xué)習(xí)的信心。初中歷史課程的教師應(yīng)該采用一些更加簡短，但是卻能全面介紹到具體歷史事件的資料，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)谋憬菪砸氲秸n堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識到利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行歷史課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識到這一特定歷史事件的演變過程。第二，初中歷史課程的教師也應(yīng)該采用不同網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)之間的差異，應(yīng)該讓學(xué)生能夠在初中歷史課堂的學(xué)習(xí)中感受到多樣化。比如，初中歷史課程的教師可以采用一些情景模擬的方式，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)當(dāng)中的配樂以及一些圖片等資源的結(jié)合，然后學(xué)生在更加生動的歷史氛圍當(dāng)中進(jìn)行歷史場景還原，從而幫助他們更深入地進(jìn)行歷史課程知識的學(xué)習(xí)。對于初中歷史課程的教學(xué)而言，只要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生投入到歷史課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能夠讓學(xué)生更深入地了解和掌握到歷史事件對于民族國家、個(gè)人的影響，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，讓他們更用心投入到歷史課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。第三，初中歷史課程的教師也需要從網(wǎng)絡(luò)的平臺上面創(chuàng)造一些互動性的機(jī)會，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳播的及時(shí)性，讓學(xué)生能夠以便捷的方式進(jìn)行交流。比如，初中歷史課程的教師可以通過課題探討的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動地探討不同的歷史事件的演變和發(fā)展，初中歷史教師可以利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)榷喾N渠道，如利用移動的智能手機(jī)進(jìn)行信息互動等，讓學(xué)生能夠自由地探討歷史課題，從而讓歷史知識和歷史探討的行為都能夠滲透到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)上。
五、結(jié)束語
對于初中歷史課程教學(xué)而言，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)非常重要的工作。因此，對于當(dāng)前的日常教學(xué)而言，初中歷史教師應(yīng)該利用多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)從多媒體數(shù)據(jù)資源以及多元化的數(shù)據(jù)傳輸模式，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更深入的了解具體的歷史事件，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，從而真正意義上推動初中歷史課程的發(fā)展。對于未來的初中歷史課程教學(xué)而言，只有善于采用信息化的手段，多管齊下，調(diào)動學(xué)生主動地投入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能夠真正意義上幫助學(xué)生建立起具體的歷史課程學(xué)習(xí)思維，最終幫助學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為他們接下來的課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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數(shù)學(xué)是一種科學(xué)語言，在人類文明史上發(fā)揮著重要的作用，向社會生活傳遞文明。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，不能僅僅是理論上的學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，必須學(xué)會應(yīng)用。只有如此，才能讓原本來源于生活的數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會生活，使所學(xué)的數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)以期交互性、獨(dú)特性、便捷性、豐富性、廣域性、多媒體性給社會、經(jīng)濟(jì)、生活帶來了翻天覆地的變化。知識通過互聯(lián)網(wǎng)快速傳播，知識總量的增長速度涼人，加劇了各種思想文化的相互激蕩，催生了網(wǎng)絡(luò)文化這一新的文化形態(tài)，知識門類大量涌現(xiàn)，新學(xué)科不斷形成，知識更新的周期大大縮短。這些變化為現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)的平臺和條件，促使人們的生活與互聯(lián)網(wǎng)相互融合。
數(shù)學(xué)知識來源于生活。我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)引入新知識提供了大量的背景材料。初中生數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的大量知識來源于生活實(shí)際。零上溫度與零下溫度、海拔高度這些具有相反意義的量成為了初中數(shù)學(xué)引入正數(shù)、負(fù)數(shù)的實(shí)際背景；生活中的計(jì)算銀行存款利息等與初中生學(xué)習(xí)引入方程的模型的實(shí)際背景相一致。如果教師讓數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷“從實(shí)際中來，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，多到實(shí)際中去的過程，把教材內(nèi)容與‘?dāng)?shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)’有機(jī)結(jié)合起來。不僅能積極主動地嘗試著從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，可以使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，主動尋求解決生活問題的數(shù)學(xué)策略，而且可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感?！睆纳顚?shí)際引入新知識有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問題、解決問題提供示范。例如，在初中數(shù)學(xué)的平面直角坐標(biāo)系教學(xué)中，通過課本中的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”等形式，從學(xué)生的座位、電影院等引入平面直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生親臨問題情境，幫助學(xué)生擴(kuò)大思維空間，學(xué)生接受的親切自然，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，增強(qiáng)其解決問題的能力。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重新定位
當(dāng)今社會也越來越重視學(xué)習(xí)問題。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代促使世界教育發(fā)生巨大的變革，學(xué)習(xí)問題成為現(xiàn)代教育的核心問題之一，而且越來越突出圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)從單純的由重視“教”變?yōu)橥瑫r(shí)重視“學(xué)”，一要學(xué)會做事，以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響，二要學(xué)會認(rèn)知，即獲取理解的手段，三要學(xué)會生存。其中教師的主要作用在于組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，并在學(xué)生需要的時(shí)候給與恰當(dāng)?shù)膸椭?，這也是我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育中學(xué)校教育要努力實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)。四要學(xué)會共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動并在這些活動中進(jìn)行合作。
三、初中數(shù)學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)策略
1.從數(shù)學(xué)走向生活，提高學(xué)生實(shí)踐能力數(shù)學(xué)源于生活，回歸生活實(shí)踐，同時(shí)又服務(wù)于生活，增強(qiáng)教學(xué)應(yīng)用性。在實(shí)施生活化教學(xué)中，在運(yùn)用中強(qiáng)化對這些知識的理解，一個(gè)非常重要的方面就是讓學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，體會數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用價(jià)值。這也正是實(shí)施生活化教學(xué)的具體體現(xiàn)。如學(xué)習(xí)相遇問題時(shí)，我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)更多富有生活氣息的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題。這樣，學(xué)生就不會再是機(jī)械的套用公式與定理，既可以達(dá)到學(xué)生對抽象深奧知識的本質(zhì)性理解，而是能夠真正地將數(shù)學(xué)知識與具體的問題結(jié)合起來，更為重要的是可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)知，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精髓，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，從而更加利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。
2.從生活走向數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘生活素材，增強(qiáng)教學(xué)可信度?；镜臄?shù)學(xué)概念、定理與公式都可以找到現(xiàn)實(shí)生活原型，數(shù)學(xué)是一門植根于現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科。沒有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能是機(jī)械參與、被動接受，降低學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度，會抑制學(xué)生大腦皮層的興奮點(diǎn)，而不利于學(xué)生對知識的真正理解與掌握，不利于教學(xué)活動的順利開展。要有效實(shí)施生活化教學(xué)，我們就要用數(shù)學(xué)的眼光來深入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，熟悉學(xué)生的生活背景，從學(xué)生所熟悉的各類生活事物與生活現(xiàn)象中來引入數(shù)新知的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，是教學(xué)成功的先決條件。如在學(xué)習(xí)《相似三角形》這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生思考組成三角形的邊與角的對應(yīng)關(guān)系。以學(xué)生所熟悉的地圖來引入新知的學(xué)習(xí)。我給學(xué)生直觀而形象地展現(xiàn)不同比例度的中國地圖，然后讓學(xué)生找到北京、上海、重慶三大直轄市，并將其依次連接起來，組成三角形，讓學(xué)生來觀察這兩幅地圖中所形成的三角形有什么關(guān)系。這樣通過學(xué)生的認(rèn)真觀察、主動思考以及相機(jī)誘導(dǎo)， 自然可以讓學(xué)生通過探究進(jìn)一步得出相似三角形的相關(guān)知識，激起了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
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【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-
傳統(tǒng)教學(xué)是說教式的、分學(xué)科的定時(shí)教學(xué)，信息時(shí)代應(yīng)是交互式的、多學(xué)科交叉的問題解決式的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，電腦網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，已經(jīng)滲透并影響到社會生活的方方面面，同時(shí)也使學(xué)校教育在教學(xué)的形式、內(nèi)容、手段和方法上發(fā)生了重大的變革，而作為美術(shù)課，更具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。那么，如何在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源讓初中美術(shù)欣賞課“活”起來，下面我談一下自己的認(rèn)識和實(shí)踐。
一、課前利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源充分備課
如何讓生理心理上趨于逐步成熟的初中生，喜歡并積極參與初中美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)，老師的課前環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)尤為重要。老師在備課中，可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息豐富、巨大素材庫、查找便利的特點(diǎn)，豐富美術(shù)教學(xué)資源，可以增加很多與教材內(nèi)容相關(guān)的動畫、影像、圖片等素材，創(chuàng)作模擬仿真的教學(xué)課件，目的在上課時(shí)讓學(xué)生多個(gè)感官并用，提高教學(xué)的實(shí)效。這也是新課標(biāo)對于教材多樣化呈現(xiàn)的要求。比如在備《現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)》一課，在講解工業(yè)產(chǎn)品這一內(nèi)容，除了展示視覺沖擊力極強(qiáng)的圖片，還制作了一段汽車演變的動畫，雖然課前很費(fèi)時(shí)，但收到了良好的課堂效果
二、利用網(wǎng)絡(luò)，拓展初中美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。
1、教師可以給學(xué)生介紹百度等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和相關(guān)藝術(shù)網(wǎng)站（如：美術(shù)館網(wǎng)站、設(shè)計(jì)類網(wǎng)站等），引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)主動收集美術(shù)信息，改變傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中的被動地位，憑借學(xué)生自己的觀察、感受、體驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)中找出需要的信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)的資料，搜集畫家及其藝術(shù)作品，閱讀網(wǎng)上搜集的有關(guān)畫家的背景資料，作品分析，然后讓學(xué)生試著用自己的審美觀總結(jié)作品的藝術(shù)特點(diǎn)并用計(jì)算機(jī)記錄下來，制作學(xué)生課件，這個(gè)過程學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在搜集素材的時(shí)候，由于不局限于教材內(nèi)容，選擇的范圍更寬更廣更有深度，從而拓展初中美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以突破傳統(tǒng)媒介的局限和障礙，“網(wǎng)絡(luò)”打破了傳統(tǒng)班級授課制的教學(xué)模式，教師可以使個(gè)別化教學(xué)、小組協(xié)作式教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、在線討論等新穎的學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)成為可能，從而使學(xué)習(xí)過程更富個(gè)性化。學(xué)生可以根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的不同理解，不同喜好，不同難度，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，完成探究性學(xué)習(xí)。如：《文藝復(fù)興時(shí)期雕塑》一課的欣賞，學(xué)生對米開朗基羅作品的收集、制作的網(wǎng)頁等，展評時(shí)就以不同的內(nèi)容呈現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生審美的個(gè)性差異。尊重個(gè)性，有利于學(xué)生形成全面開放的思維方式。
三、通過網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣
多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)學(xué)習(xí)，帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的過程可以成為合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的有效嘗試，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。以往我們的教學(xué)非常注重教法，忽視了對學(xué)法的思考。新課標(biāo)注重學(xué)生的學(xué)法，其實(shí)就體現(xiàn)了教法與學(xué)法上的統(tǒng)一。教材內(nèi)容的重組，應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律，在每一課的設(shè)計(jì)中，展示學(xué)生思考問題、掌握技法、知識的過程，通過學(xué)生自己的主動思考接近正確的答案。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行初中美術(shù)欣賞課教學(xué)會使課堂“活”起來。例如在《青銅器》一課時(shí)，多媒體展示了青銅器的圖片后，組織學(xué)生討論，“你最想了解的是哪個(gè)青銅器？準(zhǔn)備了解些什么信息？”在討論的基礎(chǔ)上，明確探究的主題與方向。隨后教師提供了谷歌、百度等網(wǎng)址，給予充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在搜索、處理信息中了解不同青銅器的風(fēng)格、建造時(shí)代等知識，最后每個(gè)小組將收集、處理的重點(diǎn)知識制作電子小報(bào)，在課堂上交流，學(xué)生一起分享知識。這呈現(xiàn)了這樣的學(xué)習(xí)流程“欣賞感知――提出問題――確定探究主題――自主探究――展示評價(jià)――分享成功”。通過學(xué)法創(chuàng)新，能積極的探索開放性的、多元化的、自主型的、個(gè)性化的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)法。在計(jì)算機(jī)技術(shù)走進(jìn)美術(shù)課堂的當(dāng)今，計(jì)算機(jī)必將成為學(xué)生“自主性學(xué)習(xí)”的最佳的資料搜集和存貯處理工具，更會成為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)創(chuàng)造能力提高的平臺。讓學(xué)生本著自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，運(yùn)用信息技術(shù)手段高效能、高質(zhì)量地解決問題。這為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和日后從事知識創(chuàng)新打下扎實(shí)的功底。
