首頁 > 優(yōu)秀范文 > 初中語文的教學(xué)特點(diǎn)
時(shí)間：2024-03-21 10:23:54
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語文作為人類文化最重要的組成成分和最重要的交際工具，而其工具性和人文性的統(tǒng)一是語文的基本特點(diǎn)。語文與我們生話息息相關(guān)，我們需要把語文與生活聯(lián)系起來，作為一位初中語文教師，不僅需要全面完整了解語文教學(xué)的任務(wù)，更需要懂得如何把抽象的知識(shí)變成實(shí)在的容易理解的東西。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生們感受到語文和生活的聯(lián)系，懂得把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。這樣，語文的學(xué)習(xí)不僅會(huì)變得輕松容易，也變得更容易讓學(xué)生們對語文產(chǎn)生更濃厚的興趣。
一、語文教學(xué)與思想教育
作為思想道德教育蘊(yùn)含量比較廣的初中語文教學(xué)，其思想道德教育的意義在于，培養(yǎng)出健康向上的心理素養(yǎng)和陶冶高尚的道德情操。而現(xiàn)代的初中語文教學(xué)中的課文內(nèi)容里蘊(yùn)含著大量的思想道德教育，這也就表明了初中語文教學(xué)中所涵蓋的大量的思想道德的特點(diǎn)。而教師要使學(xué)生在感情上受到熏陶和在思想上受到深刻的教育提升，就應(yīng)將思想教育貫穿于語文教學(xué)中。如聯(lián)系當(dāng)代語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀；從分析課文時(shí)將思想道德貫穿進(jìn)去，有利于從道德上感染學(xué)生；在總結(jié)課文中心時(shí)突出對學(xué)生的思想教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的中心概況能力，從而更好地領(lǐng)悟出文章的中心思想。
二、教學(xué)目標(biāo)與語文素養(yǎng)
學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展是初中語文教學(xué)課程的起始點(diǎn)。全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是初中語文教學(xué)中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，并由此來感悟生活，所以教師要處理好學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。樹立正確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的必要步驟，有了目標(biāo)才能在后期的學(xué)習(xí)中有無盡的動(dòng)力。學(xué)生在沒有目標(biāo)的情況下對學(xué)習(xí)往往只能保持短期的好奇心，等到好奇心過了以后就將學(xué)習(xí)丟在一邊。面對這樣的情況，教師要做的是教學(xué)目標(biāo)的明確性和在教學(xué)課程中內(nèi)容的集中性，盡量強(qiáng)化語文課堂的創(chuàng)新性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，從而樹立各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷鼓勵(lì)鞭策自己。
三、語文教學(xué)與培養(yǎng)能力
教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意與培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力相結(jié)合起來，畢竟當(dāng)前的素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的素質(zhì)，讓新一代的學(xué)生不僅具備擁有豐富的知識(shí)，還要有探索和運(yùn)用知識(shí)的能力，所以語文教學(xué)不是讓學(xué)生讀死書，而是讓學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。靈活的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)時(shí)更加輕松，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，有了積極的輕松的心態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有源源不斷的動(dòng)力。作為初中語文教師不僅僅是在語文課堂上講解系統(tǒng)的語文知識(shí)，還應(yīng)注重對學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練，即教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實(shí)際訓(xùn)練，并且在學(xué)生訓(xùn)練以后進(jìn)行耐心地講解，讓學(xué)生了解到自己收獲了什么以及還有哪些不足的地方。在教學(xué)中，不能僅僅局限于一門課程的教學(xué)，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要盡量將各科知識(shí)或者各個(gè)方面的知識(shí)相互融合，讓學(xué)生能夠用最少的時(shí)間接觸到最多的知識(shí)，從而達(dá)到高效的學(xué)習(xí)，這樣也更有利于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
四、教師與學(xué)生的關(guān)聯(lián)
初中語文教學(xué)的關(guān)鍵是要處理好學(xué)生與教師的關(guān)系，能很好地處理好彼此的關(guān)系亦是教師可以快速完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，所以學(xué)生與教師的關(guān)系不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系。而教師在處理彼此的關(guān)系之時(shí)就應(yīng)注意到彼此間的微妙關(guān)系，并從中把握。首先教師在語文課堂教學(xué)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生的思考和提出其中的疑問，即教師的講解需要具有啟發(fā)性。教師在語文教學(xué)課堂上可以加入對學(xué)生的提問，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正理解教師所教授的內(nèi)容。教師提問的方向應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生的思考為主，教師不僅是啟發(fā)學(xué)生的思考，還要指導(dǎo)學(xué)生的思考，讓學(xué)生往正確的道路上行走，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。教師在過程中要注意鍛煉學(xué)生的思維訓(xùn)練，在教學(xué)課堂中了解學(xué)生的思維方式，并進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也是學(xué)生的自學(xué)能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。
由此可見，教師與學(xué)生的關(guān)系是相互作用、相互聯(lián)系和相互滲透的。每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)體的差異，教師需要幫助學(xué)生不斷完善自身，并且要?jiǎng)?chuàng)造出更多讓學(xué)生可以自我提升的空間和機(jī)會(huì)。這樣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力并不是教學(xué)的唯一任務(wù)，教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生向高素質(zhì)發(fā)展，尊重學(xué)生的發(fā)展方向。教師只有處理好彼此的關(guān)系才能更快速地完成教學(xué)目標(biāo)和提升學(xué)生的素質(zhì)教育，才能讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。
語文，是一門博大精深的學(xué)科。教師想要教好語文，學(xué)生要想學(xué)好語文，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是很重要的。有些學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文很吃力，那么就主要是由于其沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。學(xué)好語文，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這種培養(yǎng)就需要教師的教學(xué)方式，教師還要積累學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方法，以此來增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也是漸漸培養(yǎng)和積累的。有人說魯迅的文章很難懂，其實(shí)就是因?yàn)闆]有找到突破口，并且理解一句話一定要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及上下文語境，這樣學(xué)生才會(huì)將難題迎刃而解，教師便需要由此來引導(dǎo)學(xué)生。教師在初中語文教學(xué)課堂中要重視基礎(chǔ)能力鞏固，首先要學(xué)生謹(jǐn)記一些寫法、修辭及符號(hào)的用意，學(xué)生只有擁有這樣堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才可去拔高。教師也需謹(jǐn)記“欲速則不達(dá)”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要教師和學(xué)生一起努力的恒心。
總之，科學(xué)的教學(xué)方法是教學(xué)成功的法寶，對于語文教學(xué)不能局限于過去死板的教學(xué)方式，而要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)中結(jié)合新的知識(shí)，通過新的方法展示給學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到高效率的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
生物是一門直觀性極強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通常會(huì)利用實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對生物的特征進(jìn)行觀察，因此，生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)造性思維方面具有重要作用。在新課程改革的背景下，教師對于初中生物的教學(xué)目標(biāo)提出了更加系統(tǒng)的要求，即學(xué)生不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、能力的提升，還應(yīng)該在教學(xué)過程中完成情感的培養(yǎng)以及價(jià)值觀的塑造。而在教學(xué)過程中，由教學(xué)語言營造的課堂氛圍是課堂活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，其對學(xué)生的知識(shí)、能力、情感的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。因此，初中生物教師在教學(xué)中應(yīng)該通過學(xué)科的融合，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科和語文學(xué)科之間的聯(lián)系，并充分發(fā)揮語文教學(xué)方法的優(yōu)勢，提高生物教學(xué)的有效性。
一、初中生物課堂語文特點(diǎn)
課堂教學(xué)氛圍是對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)滲透的主要途徑。在初中生物教學(xué)中，一方面，教學(xué)語言基于學(xué)科的特點(diǎn)要求嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)；另一方面，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教學(xué)目標(biāo)又對課堂氛圍提出了更高的要求，而在學(xué)科融合的背景下，語文作為工具性學(xué)科,在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。從初中生物教學(xué)而言，其語文特點(diǎn)主要體現(xiàn)在運(yùn)用語言的藝術(shù)性營造課堂氛圍上，具體表現(xiàn)為：（1）科學(xué)性。生物知識(shí)都是經(jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)論證而得出的結(jié)論，例如，對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的闡述就是歷代的生物學(xué)家利用顯微鏡對動(dòng)植物細(xì)胞的細(xì)致觀察而得出的結(jié)論，因此，其語言不僅要符合科學(xué)的邏輯，更要符合科學(xué)的精神，而這與語文表述的邏輯性密切相關(guān)。（2）嚴(yán)謹(jǐn)性。生物學(xué)科語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性是相輔相成的，科學(xué)性的語言通常都有深厚的邏輯作為支撐，因此，生物語言在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為知識(shí)論證找到了大量的事實(shí)根據(jù)作為論據(jù)，以有效地確保了生物現(xiàn)象、生物規(guī)律解釋的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。（3）生動(dòng)性。在初中生物教學(xué)中，有許多內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活中難以觀察到的，許多生物規(guī)律包含著深刻的抽象邏輯，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該從語文學(xué)科的人文性出發(fā)，在保證知識(shí)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在活潑的課堂氛圍中緩解知識(shí)理解的難度，提高學(xué)習(xí)的熱情。（4）情感性。生物學(xué)科中蘊(yùn)含著深厚的人文精神，而這與語文學(xué)科不謀而合，因此教師在教學(xué)中可以利用藝術(shù)性的語言描述，讓學(xué)生在情感教學(xué)中陶冶情操、進(jìn)而激發(fā)其心靈共鳴，提高對知識(shí)的感悟，并樹立熱愛生命、敬畏自然的思想觀念。
二、目前初中生物課堂教學(xué)中存在的問題
隨著新課程改革的深入，許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的重要性，并有意識(shí)地利用語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。但是，在實(shí)際教學(xué)中由于教學(xué)理念和教學(xué)模式的束縛，許多教師在教學(xué)方法運(yùn)用中常常脫離人文理念，使教學(xué)過程陷入僵化單一的困境：（1）課堂導(dǎo)入不夠準(zhǔn)確，即有些教師在新課導(dǎo)入中，往往不能抓住已經(jīng)學(xué)過的生物知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，在課前導(dǎo)入的過程中也無法根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z言溝通，從而造成了學(xué)生在簡單、乏味、缺乏針對性的語言中失去了學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。（2）教學(xué)切入點(diǎn)選擇不恰當(dāng)，即在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生找到生物與語文學(xué)科的切入點(diǎn)，就可以讓整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成.但是，有些教師在教學(xué)過程中無法抓住時(shí)機(jī)切入語文教學(xué)，從而錯(cuò)過了教學(xué)的良機(jī)，使學(xué)生難以順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的突破。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)性。初中階段正是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中，教師利用激勵(lì)性的語言讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅是情感教學(xué)的基本要求，但是在實(shí)踐中卻忽視學(xué)生的情感，有意無意地對學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行諷刺，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。
三、如何提高初中生物課堂教學(xué)語言運(yùn)用的有效性
（一）找到教學(xué)切入點(diǎn)
在課堂教學(xué)中，教師面對的是不同的學(xué)生個(gè)體。不同學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)等方面存在很大的差異，因此初中生物教師應(yīng)該重視知識(shí)與學(xué)生主體之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握知識(shí)切入點(diǎn)，為不同層次學(xué)生的難點(diǎn)突破找到思路。例如，在“觀察植物細(xì)胞”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用特殊的實(shí)驗(yàn)語言，讓學(xué)生融入教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以利用問題引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧顯微鏡的使用方法，了解實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)物品以及觀察任務(wù)，這樣不同層次的學(xué)生就會(huì)在任務(wù)的引導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）發(fā)揮情感教學(xué)的作用
教學(xué)實(shí)踐既是知識(shí)的傳播過程，也是情感的融入過程。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常只重視對知識(shí)的傳遞，而忽視了對學(xué)生情感的培養(yǎng)，使得許多學(xué)生難以真正融入到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而影響了學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)以及綜合素質(zhì)的提高。而在新課程改革的背景下，初中生物教師應(yīng)該通過對語文特點(diǎn)的運(yùn)用，在教學(xué)中融入人文情感，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)實(shí)踐中來，進(jìn)而改善師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）對學(xué)生進(jìn)行有效的語言激勵(lì)
課堂上的語言激勵(lì)可以讓學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該重視語言的藝術(shù)性，并通過融合語文教學(xué)的人文性特點(diǎn)，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)恼Z言語氣中得到情感的安慰和思想的啟發(fā)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不自信心理時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的心理指導(dǎo)，從而幫助其突破心理障礙，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)的自信心。
四、結(jié)語
綜上所述，在初中生物教學(xué)中，由于其學(xué)科特點(diǎn)，生物課堂語言也呈現(xiàn)一定的特殊性，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該有效地利用生物的學(xué)科語言，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、有趣的語言中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高生物課堂學(xué)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)
［1］代玉杰.多元化教學(xué)提升初中生物課堂效率分析［J］.中國校外教育旬刊，2015（12）：129.
那么到底何謂語文對話教學(xué)？結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，闡述了語文對話教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)、原則，探索與素質(zhì)教育相適應(yīng)的中學(xué)語文教學(xué)的新路子。
一、和諧性
《說文解字》對“和”的解釋是：“和，相應(yīng)也?！倍爸C”的意思是“配合得當(dāng)”，和諧旨在使不同事物“相應(yīng)”且“配合得當(dāng)”，使多樣要素相“統(tǒng)一”。追求和諧是中華民族的理想，孔子的“致中和”、道家的“合異以為同”、董仲舒的“天人之際，合而為一”、張載的“天人合一”等合和思想從一開始就深深地滋潤在民族精神及其生命智慧的源頭活水里，也自然滋潤著我們的母語教育。和諧追求的是全面發(fā)展，“和樂如一”、“和之至也”、“使萬民協(xié)和樂如一家人”是和諧的頂點(diǎn)。
對話教學(xué)的和諧性是指對話的各要素之間相處融洽、協(xié)調(diào)，人與人之間相互尊重、信任和幫助。和諧是對話教學(xué)所追求的最高境界。和諧的課堂是一個(gè)良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展的課堂，要做到師生關(guān)系平等美、學(xué)習(xí)方式自主合作共享美、教學(xué)過程流暢美、教學(xué)內(nèi)容豐富有效美。
二、.民主性
既然學(xué)習(xí)是一種對話，對話的多主體間的關(guān)系是平等的，沒有民主、平等，就沒有對話，民主、平等是對話教學(xué)的第一法則。民主、平等、真誠、信任和共同建設(shè)的對話氛圍是實(shí)現(xiàn)師生雙方共同對話的前提條件，是教學(xué)民主的真誠呼喚。實(shí)現(xiàn)有效對話教學(xué)的策略之一是營造寬松民主平等的、充滿愛心的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生人格平等、心靈平等、價(jià)值平等，讓師生各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神之扉，暢所欲言，彼此接納，使課堂成為師生、生生充滿人性、富有個(gè)性的對話平臺(tái)。
我們應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。教師要放下師道尊嚴(yán)，把自己當(dāng)作孩子，把學(xué)生看作自己的學(xué)習(xí)伙伴，只有當(dāng)教師把學(xué)生看作和自己相同的一個(gè)生命體時(shí)，才會(huì)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生與他人對話，才能夠細(xì)心聆聽學(xué)生的發(fā)言，并不斷調(diào)整和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
而學(xué)生也只有把教師作為一個(gè)地位平等的交流伙伴時(shí)，才可能暢所欲言，充分發(fā)揮思維潛能。我們必須將民主、平等意識(shí)貫穿于語文對話教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，將自己看作是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，和學(xué)生進(jìn)行“平等的對話”，與學(xué)生建立平等、親和、友善的合作關(guān)系。
三、主體性
如前所說，對話不僅僅是狹隘的語言交談，更是師生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納，對話建立在最基本的師生平等和教學(xué)民主的關(guān)系基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生之間，不能是教訓(xùn)和被教訓(xùn)，灌輸和被灌輸，征服和被征服的關(guān)系，而應(yīng)是平等的、民主的、充滿愛心的雙向交流的關(guān)系。
過去“教師為中心”的師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是“我——他”馴化關(guān)系，對話教學(xué)中，師生之間則是“我——你”關(guān)系，各種對話都是一種“商談”，是在共同探討未知的新領(lǐng)域，學(xué)生成了具有獨(dú)立意義的人，主體意識(shí)覺醒，自己讀書，自己感知，自己思考，自己體驗(yàn)，交流自己獨(dú)特的感悟，從而獲得發(fā)展。新課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”、“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。
教師要?dú)w還學(xué)生的話語權(quán)，學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)說，而且與教師共同決定著對話的形式和內(nèi)容，教師需要尊重學(xué)生、尊重差異，這實(shí)際上是一種人文精神的體現(xiàn)，其本身就具有極大的教育價(jià)值。另外，真誠、信任亦是對話不可或缺的前提。一方面，教師要相信學(xué)生有表達(dá)自己見解的能力，有自我發(fā)展的潛力；另一方面，學(xué)生要相信教師及其他同學(xué)在引導(dǎo)和幫助自己發(fā)展。這樣，師生之間、生生之間才能彼此敞開自己的精神世界，進(jìn)行真誠的交流和溝通。
四、生成性
對話是“擁有教學(xué)理論素養(yǎng)的教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的文化”，對話教學(xué)是合作的藝術(shù)，互動(dòng)合作是對話的基本手段，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生在互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)著多種視界的對話、溝通、匯聚、融合，不斷產(chǎn)生新的視界，讓真理的探求不斷增加新的可能性，對話本身具有一種自我生長的內(nèi)在機(jī)制，他指向更深邃、更新穎、更富有啟發(fā)性的對話。
建立在對話基礎(chǔ)上，教學(xué)會(huì)超越傳遞信息的功能，具有生成性。社會(huì)建構(gòu)主義認(rèn)為“對話超越了單純意義的傳遞，具有重新建構(gòu)意義、生成意義的功能。來自他人的信息為自己所吸收；自己的既有知識(shí)被他人的視點(diǎn)喚起了，這樣就有可能產(chǎn)生新的思想?！?/p>
在整理與重建初中語文口語教學(xué)范式前，首先很有必要正確確立教師在教學(xué)過程中的角色?？谡Z教學(xué)需要的是學(xué)生的積極參與，能夠在過程中讓學(xué)生的口語表達(dá)能力得到鍛煉。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的將學(xué)生作為教學(xué)主體，自己應(yīng)當(dāng)成為課堂的組織者與協(xié)調(diào)者，這樣的角色才是更為合理的。很多時(shí)候教師們習(xí)慣了作為課堂的主導(dǎo)，教師講學(xué)生聽的模式不僅過于陳舊，這種方式也已經(jīng)被驗(yàn)證了是很不合理的。教師要有意識(shí)的轉(zhuǎn)變這種模式，尤其是針對口語課堂，要將學(xué)生作為課堂的絕對主體，只有這樣才能夠更充分的讓學(xué)生的口語能力得到鍛煉。
在進(jìn)行話題研討時(shí)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的組織好課堂節(jié)奏，要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓大家更樂于參與到討論過程中來。某次口語交際課中我給大家設(shè)立了如下話題：假如你找一位同學(xué)借了一本書，在用的過程中不小心將封面撕破了，在還書時(shí)你準(zhǔn)備如何跟這位同學(xué)解釋呢？聽到這個(gè)生活化的情境后學(xué)生們都很感興趣，大家都七嘴八舌的討論起來。這時(shí)，我會(huì)有意識(shí)的控制課堂節(jié)奏，讓大家先思考并且組織語言，然后再來一個(gè)個(gè)表達(dá)。就這樣，課堂教學(xué)立刻變得更為有序，學(xué)生也仔細(xì)思考起來。有效的組織課堂教學(xué)不僅是口語交際課堂中教師最為重要的責(zé)任，教師正確定位自己的角色才能夠更好地引發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
口語交際教學(xué)范式的整理與重建的另一個(gè)重要內(nèi)容在于教師要很好的活躍課堂氣氛，讓口語交際教學(xué)能夠更好的引發(fā)學(xué)生的興趣?？谡Z交際課堂中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫呈呛苤档貌扇〉慕虒W(xué)模式，生活化的情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對于話題的理解，這樣的話題學(xué)生也有更多的話想要表達(dá)，這對于提升學(xué)生的口語交際能力是非常有效的。某次口語交際課堂中我給大家列出了如下思考題：
親愛的同學(xué)，你在人生的旅途中已經(jīng)走過了十幾個(gè)春夏秋冬。在這些幸福難忘的歲月里，是父母，像日月一樣緊緊相伴在你身旁，用一片真情呵護(hù)著你，培育著你；是父母，帶給你無盡的溫暖、奮斗的信心和獲取成功的動(dòng)力。而他們留給自己的，卻只有歲月滄桑的印記。但他們無怨無悔，只用自己的愛心蘸著濃濃的真情默默地為你書寫著一個(gè)大字――值！
請結(jié)合以上材料，并根據(jù)下面假設(shè)的各種情景，向自己的父母說一些真心話。（要求：a、說話意思要明白，語言要得體。b、在表述時(shí)可同時(shí)針對父母兩人，也可以只針對父或母。c、回答時(shí)不要出現(xiàn)真實(shí)的人名和校名。）
（1）當(dāng)父母在學(xué)習(xí)上給你施加過重壓力時(shí)，你想說：
（2）當(dāng)父母在工作或生活上遇到不順心的事兒而唉聲嘆氣時(shí)，你勸道：
（3）當(dāng)你在困難中及時(shí)得到父母的理解、關(guān)愛和幫助時(shí)，你動(dòng)情地說：
不同的情境創(chuàng)設(shè)不僅為學(xué)生提供了不同的表達(dá)空間，這樣的多情境創(chuàng)設(shè)也能夠讓學(xué)生有更多施展的舞臺(tái)。不僅如此，這種貼近學(xué)生內(nèi)心的話題也會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲，調(diào)動(dòng)他們對于口語交際課程的興趣，在興趣的驅(qū)使下學(xué)生的參與會(huì)更積極主動(dòng)。
三、合作交流，雙向互動(dòng)
在口語交際教學(xué)范式的整理與重建中，注重學(xué)生間的交流合作是很重要的，這個(gè)過程也能夠借助學(xué)生間的雙向互動(dòng)來提升他們的語言實(shí)際應(yīng)用能力。某次課堂上我給學(xué)生列舉了如下思考題：
中國科學(xué)院剛成立，郭沫若請著名的科學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作，嚴(yán)濟(jì)慈對郭沫若說：“科學(xué)家離開實(shí)驗(yàn)室，科學(xué)生命就等于結(jié)束了?！倍鴮λ奈窬芙^，郭老采取了效果最好的一種說法，請選擇：
A你說錯(cuò)了，科學(xué)家不但要有淵博的知識(shí)，而且要有奉獻(xiàn)精神。
B你說錯(cuò)了，領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)院的工作，仍然可以延續(xù)你的科學(xué)生命。
C你說得對，但如果你能因此使千百人進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，這不是更偉大嗎？
白銀地區(qū)初中使用的是北師大版的語文教材，高中使用的是人教版的語文教材。它們各自有著不同的特點(diǎn)。
（一）初中教材的特點(diǎn)
北師大版的初中教材呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)：
1.課文按主題組合單元。每個(gè)單元都有一個(gè)鮮明的主題，單元中的所有課文都是根據(jù)主題的需要所選取的，這樣就有了較為集中的文化信息，讀來更有吸引力和啟發(fā)性。
2.突出“同類比較”。北師大版語文教材最突出的特點(diǎn)就是比較閱讀，同類主題或題材的課文組合，提供了現(xiàn)成的可比性，從直接的可比性中顯示共性、個(gè)性和差異，從而進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的層次。
3.突出“自主性”。北師大版教材提供的現(xiàn)成的可比性，將同主題（或同題材）作品的精神境界和語言表達(dá)的多樣性展示在學(xué)生面前，無疑將引起閱讀和探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的自主思考，便于提出問題，有利于自主性探究的深入。教材在閱讀練習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中，充分考慮了一系列便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，以給予學(xué)生更廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間。
4.突出“獨(dú)特體驗(yàn)”。教材重視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)。在閱讀練習(xí)中，不少題目都是從激發(fā)學(xué)生多元反應(yīng)的角度設(shè)計(jì)；在練習(xí)與思考、比較與探究、作文和口語交流等多種角度都貫穿著對課標(biāo)提出的“獨(dú)特的體驗(yàn)”原則的關(guān)注。
（二）高中教材的特點(diǎn)
1.內(nèi)容富于立體化。教材編排內(nèi)容注意了學(xué)習(xí)思維的各方面訓(xùn)練，關(guān)注了學(xué)科知識(shí)的完整性和學(xué)科滲透的綜合性，展現(xiàn)了社會(huì)、人文、科學(xué)和自然等多維一體的學(xué)習(xí)內(nèi)容空間，使學(xué)習(xí)內(nèi)容富于立體感。
2.多元訓(xùn)練相結(jié)合。教材內(nèi)容的安排，關(guān)注到知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握、能力訓(xùn)練與形成、文化積淀與素養(yǎng)修煉。課前的提示、課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課后的研討與練習(xí)，課外的延伸提高，相關(guān)的知識(shí)連接，使學(xué)生從多方位、多角度地去理解、收集、調(diào)動(dòng)知識(shí)來學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)。
3.重實(shí)踐探究性。整套教材編排體系，都在凸現(xiàn)實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在閱讀鑒賞部分里，課后的研討與練習(xí)；在表達(dá)交流部分里，話題探討、寫法借鑒、寫法練習(xí)；在梳理探究部分里，課外延伸訓(xùn)練；在名著導(dǎo)讀部分里，思考與探究，這些內(nèi)容，無不有效地培訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐探究能力，突出了教材編寫重難點(diǎn)，體現(xiàn)了時(shí)代精神與要求。
4.開放互動(dòng)性。教材打破了課程內(nèi)容和目標(biāo)簡單劃一的格局，學(xué)生在學(xué)習(xí)必修的同時(shí)，可根據(jù)自已個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，開展研究性學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了課程的多樣性、開放性和選擇性。學(xué)生在選擇研究性學(xué)習(xí)時(shí)，又要充分地與同學(xué)合作，與老師合作，在互助合作下有效地完成研究任務(wù)。這樣開放性多元學(xué)習(xí)整合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生、教師積極性，有效地提高了師生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)了新教材的內(nèi)在價(jià)值。
二、初高中語文教學(xué)銜接
通過研究北師大版的初中語文教材和人教版的高中語文教材，可以發(fā)現(xiàn)教材在編排的時(shí)候?qū)π抡n標(biāo)精神的貫穿從初中到高中都是一致的，都比較尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但畢竟北師大版的初中語文教材和人教版的高中語文教材有著各自不同的編排體系和特點(diǎn)，加上初中生和高中生各自的特點(diǎn)，研究初高中語文教學(xué)怎么銜接對于高中階段大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量和全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)具有重要意義。
情境其實(shí)就是境地、情景，也就是在一定時(shí)間內(nèi)各種情況的相對或結(jié)合的境況。情境是教學(xué)的核心，從語文教學(xué)的角度看，語文情境就是指從事語文活動(dòng)的環(huán)境，產(chǎn)生語文行為的條件，是一種優(yōu)化了的學(xué)科教學(xué)環(huán)境。它以情感調(diào)節(jié)為手段，激發(fā)學(xué)生的某種情緒、豐富學(xué)生的情感；以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，包含有相關(guān)語文知識(shí)和語文思想方法，同時(shí)也是語文知識(shí)產(chǎn)生的背景?？傊?，初中語文情境教學(xué)的情境應(yīng)該包括“情”與“境”兩個(gè)不可分割的部分，就是要求語文教學(xué)工作者將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、情感體驗(yàn)、美感等方面擺放在教學(xué)應(yīng)有的位置上，以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)具體的教學(xué)情境。充分調(diào)動(dòng)課堂中的各種教學(xué)積極因素，高效地、愉悅地完成教學(xué)任務(wù)。
二、 新課程理念下，語文情境教學(xué)的特點(diǎn)
1.學(xué)生的主體性特點(diǎn)。情境教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)必須依據(jù)學(xué)生的需要，以學(xué)生的特情為基準(zhǔn)，在教師的引導(dǎo)下和諧愉悅地完成教學(xué)任務(wù)。
2.靈活開放性的特點(diǎn)。語文課上，學(xué)生最不愿意接受的就是圍繞課本的機(jī)械性學(xué)習(xí)，為調(diào)節(jié)氣氛，教師要對課本內(nèi)容進(jìn)行有益的補(bǔ)充，注重充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望。為了激勵(lì)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要以靈活多變的手腕，對學(xué)生進(jìn)行“即時(shí)教學(xué)”；鼓勵(lì)并幫助學(xué)生查詢相關(guān)資料；鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作交流；激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高。
3.實(shí)踐性的特點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，信息資訊傳播迅速。文盲類的勞動(dòng)者已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，勞動(dòng)者不僅要有一定的文化知識(shí)、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)技能，而且要能說會(huì)記、搞公關(guān)、做宣傳。而這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要通過語文教學(xué)來獲得。因此語文教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，要提供豐富的內(nèi)容，使學(xué)生能學(xué)以致用。新課程強(qiáng)調(diào)：“一切為了學(xué)生發(fā)展”因此教師的教學(xué)方式要一改過去那種“教師是演講者，學(xué)生是聽眾”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)明確在教學(xué)中“教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主體”的教學(xué)理念，多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活和實(shí)際，用語文的方法提出問題、分析問題、解決問題，把握事物發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。
三、初中語文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)把握的原則
創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，不僅能引起學(xué)生的情感共鳴，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的熱情。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的教師片面理解情境的創(chuàng)設(shè)，只為追求課堂氣氛而創(chuàng)設(shè)情境，不僅不利于課堂教學(xué)的效果，反而分散了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生的正常思考。本人認(rèn)為語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)把握以下原則：
1.情境應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際的原則
陶行知先生認(rèn)為生活就是語文，就是教育的內(nèi)容。當(dāng)語文課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生很陌生時(shí)，教師就應(yīng)把學(xué)生身邊的生活題材引入課堂教學(xué)之中，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的生活情境。比如教學(xué)《生物入侵者》一課時(shí)，我先請學(xué)生根據(jù)自己所知道的，說一下現(xiàn)實(shí)生活中有哪些生物入侵現(xiàn)象。有的學(xué)生馬上說出了，黃頂菊本是美洲的生物，現(xiàn)在已經(jīng)來到了我們的田間地頭，它生命力強(qiáng)，對土壤要求不高，生長很快，有它生長的地方，其他植物就不能生長，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成嚴(yán)重威脅。這樣把生活中的例子引入課堂，對教學(xué)起到了事半功倍的效果。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)緊扣文本的原則
語文教學(xué)不能脫離課文，要體現(xiàn)語文學(xué)科的特性，凸顯文本教學(xué)的特點(diǎn)。語文又是文化的載體，教學(xué)中，教師要善于挖掘教材的語言要點(diǎn)，利用語文的人文性、言語性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生與文本交流，領(lǐng)略文本語言的魅力。比如《背影》一文中，父親爬過月臺(tái)為“我”買橘子的背影是課文中最動(dòng)情、最感人的一幕。其中“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等詞句刻畫出了父親的行動(dòng)艱難。為了更好地理解這些詞語和含義，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演父親走路時(shí)的“蹣跚”，以講臺(tái)和黑板為道具，做“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”的動(dòng)作。此情境讓學(xué)生明白：語言是傳情的，本段對人物動(dòng)作描寫的詞語，表達(dá)了濃濃的父愛。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)注重學(xué)生參與的原則
那么，在新課改大背景下，初中語文教師究竟是如何對其所提倡的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐的呢？又得到了怎樣的教學(xué)成果？下面，筆者就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對此論題談?wù)剛€(gè)人感悟和體會(huì)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)
傳統(tǒng)初中語文課堂中教師通常采取的是向?qū)W生進(jìn)行單一灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，即扮演的是知識(shí)傳授者的角色，在講臺(tái)上滔滔不絕地向?qū)W生講述課文要點(diǎn)和內(nèi)容，學(xué)生則扮演的是被動(dòng)接受者的角色，在講臺(tái)下死氣沉沉地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)少之又少，致使學(xué)生的個(gè)性受到抑制，學(xué)習(xí)思維受到限制。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教師必須依據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”所以，在初中語文課堂上，我們應(yīng)實(shí)施一種促使學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新的教學(xué)模式，從而做到尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。
比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊中《我的母親》這篇課文時(shí)，我們就可以改變以往直接向?qū)W生講述課文要點(diǎn)和內(nèi)容的方式方法，讓學(xué)生自由朗讀課文，并以組為單位對以下問題進(jìn)行探究：（1）文中描寫了母親的哪幾件事？（2）嘗試找出揭示母親品行的語句;（3）課文前三段只有一句提及了母親，而其他內(nèi)容似乎與作為課文內(nèi)容鮮明精煉概括的問題無關(guān)，你認(rèn)為作者這樣行文結(jié)構(gòu)的用意是什么？（4）作者主要寫母親是他的恩師，但是為什么除了寫母親如何訓(xùn)導(dǎo)之外，用更多的筆墨寫了她和家人相處的情形？（5）本篇課文表達(dá)的是先生對母親的感恩和懷念之情，但是文中幾乎沒有直接抒情的語句，那么作者的情感是怎樣體現(xiàn)出來的？在學(xué)生對這些問題討論完畢后，每組派出一名代表進(jìn)行歸納陳述，最后，由教師明確，共同得出問題的答案。
這樣，我通過在課堂上采取讓學(xué)生以小組的形式對與課文相關(guān)的問題進(jìn)行分析、研究、探討，一方面使學(xué)生深刻體會(huì)到作者對母親的深厚情感，另一方面落實(shí)了新課改所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
二、改進(jìn)教學(xué)手段，注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，使語文課堂變得開放而有活力
傳統(tǒng)初中語文課堂中教師所使用的教學(xué)手段為簡單的粉筆+黑板，總是周而復(fù)始地用粉筆將課文知識(shí)要點(diǎn)羅列在黑板上，這就使原本應(yīng)該豐富多彩、生動(dòng)有趣的語文課堂變得枯燥無味、毫無生趣，學(xué)生也無法獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，要注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文素養(yǎng)。”所以，在初中語文課堂上，我們應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)陳舊、落后的教學(xué)手段，注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，使語文課堂變得開放而有活力，并以此使學(xué)生獲得與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活變化相符的語文素養(yǎng)。
比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊中《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文時(shí)，我就將現(xiàn)代化教學(xué)手段――多媒體技術(shù)引進(jìn)了課堂教學(xué)中，首先，我運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了昔日的羅布泊的優(yōu)美景色：牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈，是一處充滿了無限生機(jī)和活力的生命綠洲，然后，畫面一轉(zhuǎn)，展現(xiàn)的是現(xiàn)在的羅布泊的情景：寸草不生、不見飛鳥、令人恐怖，成為一望無際的茫茫戈壁。看著畫面上對比如此巨大的結(jié)果，學(xué)生的心靈產(chǎn)生了極大的震撼，然后，我趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入課文的閱讀當(dāng)中，從而在文本中了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因，理解造成羅布泊消逝的深層原因。
這樣，我通過將現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)語文課堂，一方面拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題。
三、把握教學(xué)特點(diǎn)，重視語文的熏陶感染作用，豐富學(xué)生的精神領(lǐng)域
受應(yīng)試教育思想觀念的影響，初中語文教師常常只注重對學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的傳授和考點(diǎn)的訓(xùn)練，忽視了語文這門具有鮮明人文性特點(diǎn)的學(xué)科對陶冶學(xué)生情操、開啟學(xué)生心智的重要作用。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教師應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，以此提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！彼裕頌橐幻踔姓Z文教師，我們應(yīng)正確把握語文教育的特點(diǎn)，在語文教學(xué)中注重情感教育的滲透，從而豐富學(xué)生的精神領(lǐng)域，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。
比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊中的《背影》這篇課文時(shí)，我就通過運(yùn)用朗讀教學(xué)法（即采取教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生散讀等方式讓學(xué)生對這篇樸實(shí)感人的文本進(jìn)行感知）和研討點(diǎn)撥法（以學(xué)生為主體，重點(diǎn)研讀文本中父親說的五句話、出現(xiàn)的四次背影、三處情感的跌宕、兩個(gè)聰明和一聲長嘆）來震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生深刻體會(huì)文本中所蘊(yùn)含的極為真摯的情感。
這樣，我通過把握語文的教學(xué)特點(diǎn)，注重課文內(nèi)容的價(jià)值取向，使學(xué)生感受到了文中體現(xiàn)的父子情深，從而促使學(xué)生珍愛親情、增進(jìn)與父母之間的溝通和交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。與此同時(shí)，我們也達(dá)到了新課改所要求的提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)、使學(xué)生獲得基本語文素養(yǎng)的教學(xué)目的。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)具有單一性的特點(diǎn)，重視對學(xué)生的理論教學(xué)，呈現(xiàn)出枯燥乏味的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)手段過于單一，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其教學(xué)成果對學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。因此，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該選擇合理的教學(xué)手段和教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使語文教學(xué)向著多元化的教學(xué)方向發(fā)展，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高初中語文的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
一、初中語文多元化教學(xué)特點(diǎn)
多元化教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要方法，不僅表現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，還表現(xiàn)在教學(xué)方法上，在運(yùn)用的過程中，應(yīng)該結(jié)合語文的學(xué)科特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。需要建立在多元化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識(shí)的理解，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語文教學(xué)效率的提高，具有重要的作用。語文課程是初中教學(xué)課程的重要組成部分，自身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和社會(huì)性特點(diǎn)，會(huì)被廣泛地應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的廣泛，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和綜合實(shí)踐能力具有重要的作用。學(xué)生能夠運(yùn)用語文知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富。
二、初中語文多元化教學(xué)方式的設(shè)計(jì)與實(shí)施
（一）提升學(xué)生的探索心和好奇心
初中生處于身體和身心成長的重要階段，對身邊的事務(wù)充滿好奇心，教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分把握住學(xué)生這一特點(diǎn)，選擇一些學(xué)生感興趣的事物，來提升學(xué)生的探索心和好奇心，讓學(xué)生深入到實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極去探索和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要給學(xué)生留有表達(dá)自己意愿和觀點(diǎn)的時(shí)間，讓學(xué)生對自己的看法進(jìn)行表述，轉(zhuǎn)變學(xué)生的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，充分展現(xiàn)學(xué)生的思想意識(shí)和思想觀念。教師應(yīng)該充分理解學(xué)生的心聲，需要站在學(xué)生的角度去考慮問題，強(qiáng)化學(xué)生對課文的感知能力。
（二）激發(fā)學(xué)生小組探討的興趣
語文是一門開放性相對較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，是自身思維進(jìn)行擴(kuò)張的過程，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生提出一些問題，對鍛煉學(xué)生的口才，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力具有重要的作用。教師需要將全體同學(xué)分成幾個(gè)相等的小組，讓學(xué)生對提出的問題進(jìn)行討論，給學(xué)生提供討論的時(shí)間，針對討論的結(jié)果，派出小組成員進(jìn)行闡述。學(xué)生在自行討論的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠收獲更多的知識(shí)。教師在學(xué)生討論時(shí)，應(yīng)該充當(dāng)協(xié)調(diào)者的身份，協(xié)調(diào)好個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的能力，避免小組成員的水平出現(xiàn)較大的懸殊，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有重要的作用。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力
積極開展課外活動(dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，能夠確保各項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。為了提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，教師需要結(jié)合語文課程的教學(xué)內(nèi)容，開展各項(xiàng)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在多元化的實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，對強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力具有重要的作用。當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，遇到困難時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生解決，鼓勵(lì)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，指出學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，鞏固學(xué)生的知識(shí)。
（四）增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量
隨著新課程改革的實(shí)施，促進(jìn)了語文教學(xué)內(nèi)容的完善，為了培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，應(yīng)該選擇一些教材內(nèi)容相對較為完善的教材，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些課外資料，給學(xué)生提供閱讀課外資料的機(jī)會(huì)，能夠豐富學(xué)生的課外閱讀量，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)點(diǎn)的延伸。另外，教師應(yīng)該對課外閱讀資料進(jìn)行篩選，幫助學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的課外閱讀資料，給學(xué)生提供開展課外閱讀的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去理解課外閱讀資料中的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生理解課外閱讀資料的能力。同時(shí)，在進(jìn)行寫作練習(xí)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生將課外閱讀資料中的內(nèi)容引入到寫作中來，對充實(shí)學(xué)生的文章，提高學(xué)生的寫作能力具有重要的作用。
（五）適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥
【中圖分類號(hào)】G633.3
對于初中生學(xué)生對于語文的學(xué)生非常關(guān)鍵，這一時(shí)期如何引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，如何培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和思維能力，這是在語文教學(xué)中來實(shí)現(xiàn)的。新課程改革下對于語文老師的要求越來越高，要求老師要善于挖掘研究性W習(xí)的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探索能力、思維能力等。而事實(shí)上學(xué)生只關(guān)注書本里的知識(shí)，不斷關(guān)注周圍的“語文”知識(shí)，這嚴(yán)重限制了他們思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展，這需要語文教師不斷思考和實(shí)踐，研究出可行初中教學(xué)中的多元化的方法。
1、對初中語文多元化教學(xué)方法的理解和特點(diǎn)分析
所謂多元化教學(xué)方法是指在實(shí)際的語文教學(xué)的過程中從不同的角度或者系統(tǒng)性的拓展學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。對于初中語文來說，與小學(xué)語文相比，不在是簡單的讀寫的問題，在教學(xué)內(nèi)容上不斷拓展和補(bǔ)充，包括知識(shí)面的拓廣、注重情感熏陶、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的深度理解和語文見解能力的培養(yǎng)等等。
初中語文多元化的教學(xué)特點(diǎn)主要有（1）不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在過去的教學(xué)模式中只是進(jìn)行被動(dòng)的接受知識(shí)，而多元化的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更好的吸收老師在課上傳授的知識(shí)；在多元化的教學(xué)方法中還可以不斷開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生自由的想象和發(fā)揮；多元化的教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生對課本的理解和分析能力。（2）通過多元化的教學(xué)不斷改變學(xué)生的思維能力。多元化的思維能力可以讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)等等。從以上可以看出在語文教學(xué)中采用多元化的教學(xué)是非常重要的。
2、對初中語文多元化教學(xué)方法的制定
多元化的教學(xué)作為初中語文教學(xué)改革中具有時(shí)效性的教學(xué)方法，如何在初中語文教學(xué)特點(diǎn)上制定多元化的教學(xué)方法。
對于初中語文教師來說，主要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的對語文的理解能力和寫作能力，這也是初中生主要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，但是語文知識(shí)具有非常廣泛的拓展性和延伸性，這就需要語文教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生其它方面的能力。比如培養(yǎng)學(xué)生的廣泛思維能力、豐富的想象力和情感表達(dá)能力等等，這些與必須掌握的語文知識(shí)同等重要。對于初中語文多元化的教學(xué)方法的制定應(yīng)該具有全面性，比如在閱讀理解這一語文知識(shí)點(diǎn)中，具體的多元化教學(xué)方法的制定如下；首先需要老師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的大致內(nèi)容，讓學(xué)生知道這篇文章的主旨，在使用多元化教學(xué)方法來幫助學(xué)生，對本篇文章進(jìn)行進(jìn)行不同角度的理解分析，讓學(xué)生多方位的理解這篇文章，教師也可以讓學(xué)生多方面的思考分析，能夠讓學(xué)生從正面分析也能夠從反面分析。在寫作上，也可以讓學(xué)生從不同的角度去看待語文作文中的題目，在同一個(gè)題目的基礎(chǔ)上，不一樣的學(xué)生可以寫出不一樣的文章，這就是多元化思維。在使用多元化教學(xué)方法中，需要老師對學(xué)生進(jìn)行講解、分析，讓學(xué)生更好的擁有多元化的思維習(xí)慣，以更好的提高語文成績。
3、對初中語文多元化教學(xué)方法的實(shí)施
多元化教學(xué)方法的特點(diǎn)分析和教學(xué)方案制定以后，那么下一步進(jìn)行對多元化教學(xué)方法的具體實(shí)施，這需要老師在結(jié)合初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的變通，以更好的使語文教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展。具體的實(shí)施方案如下。
3.1 師生間相互溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
在多元化的教學(xué)方法上，首先關(guān)注學(xué)生的主體地位，這就需要老師與學(xué)生更好的進(jìn)行溝通，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持活躍的動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。對于教師來說，初中語文教學(xué)中的思維培養(yǎng)和拓展離不開學(xué)生對于語文的熱情和興趣；教師還可以進(jìn)行組織一些語文相關(guān)的課外活動(dòng)以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，因?yàn)樯鐣?huì)作為實(shí)踐和學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，老師要引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中融入社會(huì)，不斷體驗(yàn)社會(huì)中語文的魅力。比如老師可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)鄉(xiāng)村，不斷擁抱自然，貼近自然，并結(jié)合課本中的知識(shí)，在自然中不斷學(xué)習(xí)、交流，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對自己家鄉(xiāng)的熱愛。加強(qiáng)課外的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。
3.2 合理分組，促進(jìn)學(xué)生間互動(dòng)性
學(xué)生之間可以進(jìn)行劃分小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以在同學(xué)之間學(xué)習(xí)一些知識(shí)，不斷彌補(bǔ)自身的不足。在進(jìn)行小組分組時(shí)，老師要進(jìn)行合理分組，可以根據(jù)學(xué)生的共性進(jìn)行分組，也可以根據(jù)優(yōu)劣生互補(bǔ)的行為進(jìn)行分組，可以讓學(xué)生共同進(jìn)步。
3.3 對學(xué)生進(jìn)行不斷指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的適應(yīng)多元化教學(xué)方法
一般學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到許多困難和問題，甚至?xí)蓴_學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)，這時(shí)老師可以采取一些方法進(jìn)行指導(dǎo)。（1）老師可以對學(xué)生存在的問題直接進(jìn)行演示，讓學(xué)生直觀的去了解問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更好的思考問題。（2）老師在初中語文教學(xué)中要利用身邊可以利用的資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)氛圍，通過這種氛圍讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解語文知識(shí)。（3）老師還可以培養(yǎng)學(xué)生的縱向思考的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì)對問題進(jìn)行深入思考，并做到融會(huì)貫通。
3.4 面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生情感表達(dá)
這一點(diǎn)上，主要是進(jìn)行分層教學(xué)法。所謂分層教學(xué)法，就是根據(jù)教學(xué)中難易程度的不同，提出不同的問題和要求，根據(jù)問題的難易程度讓不同的學(xué)生來回答，特別是學(xué)生不理想的學(xué)生，要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，要不斷對他們進(jìn)行鼓勵(lì)和信任，也讓他們體會(huì)到學(xué)生的成功和樂趣，這樣可以不斷增強(qiáng)他們的自信心、滿足感，不斷提高語文成績。
3.5 讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通的能力
語文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)人際交往能力等等。老師多引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)校外的人打交道，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和社會(huì)交往的能力。學(xué)生通過與人交流，不斷歸納出自己的心得，不斷提升自己的思想境界，這些在課堂上是無法發(fā)揮出來的。
結(jié)語
在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方法具有非常重要的作用?？梢圆粩嚅_拓學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力，更好的提高老師的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
新課程理念，是在素質(zhì)教育的背景下興起的一種全新教學(xué)理念，這種教學(xué)理念倡導(dǎo)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語文學(xué)科是初中教學(xué)體系中最重要的學(xué)科之一，語文能力也是初中生必須具備的基本知識(shí)能力。初中語文課堂不應(yīng)當(dāng)只是提高學(xué)生成績的工具，而應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生對語文知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣的課堂、凈化學(xué)生心靈的課堂。提高初中語文教學(xué)的有效性，要從改變傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式入手，探索初中生的認(rèn)知規(guī)律，并創(chuàng)造出符合初中語文教學(xué)特點(diǎn)的新模式。在這個(gè)過程中，我們要注意挖掘初中語文課的內(nèi)在價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，并致力于活躍語文課堂氣氛、增添語文課堂內(nèi)涵。
一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀
（一）課堂氛圍緊張
在初中語文課堂上，教師將教學(xué)大綱上要求的知識(shí)都灌輸給學(xué)生，要求學(xué)生全部理解消化，并能應(yīng)用到考試答題過程中。這樣的做法給初中生增添了很多作業(yè)負(fù)擔(dān)和極大的思想壓力。語文課上，學(xué)生們無法展開想象，積極思考，并體會(huì)學(xué)習(xí)語文的快樂。課堂氣氛不夠活躍，在一定程度上也影響了初中語文教學(xué)的教學(xué)效率，因?yàn)殚L時(shí)間處于疲勞狀態(tài)的學(xué)生是無法高效接受知識(shí)的。
（二）缺乏交流互動(dòng)
語文教師必須在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，將備課時(shí)所準(zhǔn)備的知識(shí)點(diǎn)全部教給學(xué)生，并確保學(xué)生能夠熟練解答問題。課堂時(shí)間有限，教師無法讓學(xué)生對某一問題展開討論，暢所欲言，并從中發(fā)現(xiàn)問題；師生之間也不是互相合作、共同學(xué)習(xí)的關(guān)系，而是單方傳輸知識(shí)和被動(dòng)接受知識(shí)的關(guān)系。因此，在這樣的初中語文課堂上，師生之間缺少合作互動(dòng)，彼此距離較遠(yuǎn)，教師和學(xué)生也難以成為朋友。
（三）難以培養(yǎng)興趣
初中生在業(yè)余時(shí)間需要完成大量的作業(yè)，而語文課又十分乏味，導(dǎo)致很多學(xué)生昏昏欲睡，只有勉強(qiáng)打起精神來抄筆記和應(yīng)付課堂測驗(yàn)。并且，教師對學(xué)生提問的內(nèi)容也僅限于對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，很少讓學(xué)生發(fā)表對某一問題的新看法，或者組織大家研究某個(gè)尚未有定論的問題。因此，學(xué)生的情緒通常不夠飽滿，對語文知識(shí)的興趣不夠濃厚。
二、新課程理念下初中語文教學(xué)有效性的提高策略
（一）交流溝通
語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，適當(dāng)增加一些課堂討論、課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在交流中深化對知識(shí)的理解。豐富多彩的課堂互動(dòng)活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對語文問題進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，并提出獨(dú)特的觀點(diǎn)；也可以讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。例如：教師在和學(xué)生分享名著《紅樓夢》里面的部分片段時(shí)，可以向?qū)W生提問：“作者描寫這個(gè)場景，意圖傳達(dá)怎樣的思想？”這個(gè)問題涉及對文章主題思想的理解，有一定的討論空間。教師在組織學(xué)生對這一問題展開討論的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，傾聽他人的看法，在觀點(diǎn)的交匯中進(jìn)步。對敢于發(fā)言，但是觀點(diǎn)尚不夠成熟的學(xué)生，要予以引導(dǎo)并包容，充分肯定他的提問精神。
（二）增設(shè)方法
以往的初中語文課堂以教師講解為主要授課形式，教師很少采用多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段；即便是采用，也是用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備來演示課件等，沒有從實(shí)質(zhì)上改進(jìn)語文教學(xué)方法。建議初中語文教師充分利用現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系更加密切。組織學(xué)生觀看與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻或影片，可以擴(kuò)展學(xué)生的背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文的思想內(nèi)涵。例如，教師在講解某篇童話時(shí)，可以用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)作者的視頻等，加深學(xué)生對于童話創(chuàng)作背景的了解。這樣就可以增添語文課堂的趣味性，讓學(xué)生在輕松的心境下學(xué)習(xí)知識(shí)。需要說明的是，增設(shè)教學(xué)方法不能只是走走形式，如用高科技教學(xué)設(shè)備放映課件等，這樣做與傳統(tǒng)的授課手段沒有區(qū)別。創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)更加注重實(shí)質(zhì)性的層面，利用各種方法促進(jìn)初中語文教學(xué)效果的提升，這樣才能滿足初中生全面發(fā)展的需求。
（三）提倡研究
初中語文教師應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生對語文問題的深入研究和思考。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘語句背后的隱含意義，不要讓語文教學(xué)停留在詞句的表層含義上；否則，即便學(xué)生能夠流利地背誦課文、熟練地解答習(xí)題，語文教學(xué)的實(shí)際效果也難以保證。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生對某一個(gè)語文問題進(jìn)行透徹分析。例如：《紙船》這首詩語言優(yōu)美，為人們描繪了一幅充滿想象的動(dòng)人畫面。但實(shí)際上，這首詩中所描繪的美好意境，正是現(xiàn)實(shí)生活中所不存在的，因此，這首詩實(shí)際上折射出作者內(nèi)心的痛苦和無奈。教師要帶領(lǐng)學(xué)生透過詩句的面紗，洞察作者的內(nèi)心世界。有的初中語文教師認(rèn)為，初中生年齡還小，思維還不成熟，因此沒有必要在初中語文課堂上提倡研究性的學(xué)習(xí)方法。這種觀點(diǎn)是有失偏頗的，因?yàn)檠芯磕芰Φ呐囵B(yǎng)是一個(gè)逐步深化的過程。在初中語文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，提升能力。
三、總結(jié)
語文是與日常生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科。初中語文教學(xué)，不僅包括課堂之內(nèi)的基本語文能力訓(xùn)練，也包括課堂之外的日常生活教學(xué)，而后者常常被教師和學(xué)生忽略。新課程改革的基本方向是素質(zhì)教育，這種基本方向?qū)Τ踔姓Z文教學(xué)提出了新的要求。提高初中語文教學(xué)的效率，要從更新教學(xué)理念、改變教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)形式等方面入手，逐步改造傳統(tǒng)的單向傳授的教學(xué)方式，讓初中語文走出課堂的小空間，真正與學(xué)生的生活融為一體。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】
初中語文 個(gè)性化作文 教學(xué)現(xiàn)狀 改善策略
1.本課題核心概念的界定
1.1個(gè)性
個(gè)性即指人的人格，是個(gè)體區(qū)別于他人的一種特有的特質(zhì)模式。在這種穩(wěn)定的特質(zhì)模式下，人的行為也會(huì)受其影響表現(xiàn)出一定的傾向，而這種傾向就形成了自我，個(gè)性所強(qiáng)調(diào)的就是全體的人以及持久的自我。廣義上的個(gè)性是生兒具有的特質(zhì)和后天一系列穩(wěn)定傾向的綜合；狹義上的定義主要指個(gè)體所具備的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，主體性的個(gè)體表現(xiàn)，或者人的社會(huì)有效性。綜合來說，個(gè)性主要表現(xiàn)為自主性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性特征，其中創(chuàng)造性對人保持長期的個(gè)性具有核心影響。
1.2個(gè)性化教學(xué)
個(gè)性化教學(xué)主要指圍繞個(gè)體這一基礎(chǔ)展開的教學(xué)形式。較之以群體為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，個(gè)性化教學(xué)不管在學(xué)習(xí)步子還是學(xué)習(xí)時(shí)間上都更加靈活，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人需要程度及時(shí)地對教學(xué)方法進(jìn)行改變。在個(gè)性化教學(xué)中，教師的目標(biāo)在于使學(xué)生技能和理解力進(jìn)一步地發(fā)展，保證學(xué)生對自己的個(gè)體目標(biāo)和成長具有充分地意識(shí)；對于教學(xué)任務(wù)的完成過程來說，需要教師全面地分析學(xué)生個(gè)性；其在教學(xué)評(píng)價(jià)方面具有即時(shí)性和診斷性，使教學(xué)評(píng)價(jià)真正成為修正教學(xué)的手段；教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與差異等必須給予充分考慮；尊重學(xué)生自主性；教師在施教過程中，需要確保教學(xué)過程的靈活性，提供適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
1.3個(gè)性化作文教學(xué)
個(gè)性化作文教學(xué)，是依托個(gè)性化教學(xué)理論所形成的應(yīng)用于作文教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)模式。在個(gè)性化作文教學(xué)中，其主要教學(xué)目標(biāo)在于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生對個(gè)性化作文進(jìn)行寫作；其基本內(nèi)涵主要表現(xiàn)在三點(diǎn)，即自主、真實(shí)與創(chuàng)新。這里的“自主”，指在寫作過程中學(xué)生可以對自己的自主性充分加以發(fā)揮；教師在作文教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生意愿、興趣及需要對教學(xué)形式、方法進(jìn)行自主改變；在評(píng)價(jià)方式上，則可對多元化評(píng)價(jià)方式加以采用?！罢鎸?shí)”則指作文教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來，彰顯出學(xué)生自身的個(gè)性，顯示出作文本身的個(gè)性與自然。“創(chuàng)新”主要指作文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對各種條條框框束縛的突破，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考中將自己獨(dú)到的見解融合到作文中，保證作文“標(biāo)新立異”，體現(xiàn)出鮮明的個(gè)性。作文中，只有激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能使學(xué)生作文發(fā)出個(gè)性化的耀眼光芒。
2.選題意義與研究價(jià)值
2.1選題意義
從當(dāng)今世界教育教學(xué)改革來看，對學(xué)生個(gè)性發(fā)展加以強(qiáng)調(diào)，著重對學(xué)生個(gè)性特征進(jìn)行培養(yǎng)，是世界各國共同的教育追求。面對日益激烈的國際競爭，當(dāng)前對于人才素質(zhì)的需求重點(diǎn)就在于創(chuàng)造性，這也是人才競爭的關(guān)鍵。立足教育視角來看，學(xué)生個(gè)性化與創(chuàng)造性密切相關(guān)，應(yīng)從小就對學(xué)生個(gè)性化進(jìn)行培養(yǎng)。而初中語文作文便是激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的重要途徑，對初中語文個(gè)性化作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，有利于認(rèn)清我國初中語文教學(xué)問題，更具有針對性地解決初中語文個(gè)性化作文教學(xué)中的問題，通過作文教學(xué)來進(jìn)一步提升學(xué)生思維個(gè)性與創(chuàng)造力，形成人才競爭優(yōu)勢。
2.2研究價(jià)值
（1）理論價(jià)值：
通過對初中語文個(gè)性化作文教學(xué)過程中存在的問題以及改善對策的研究，豐富初中語文作文教學(xué)理論與教學(xué)理念，給當(dāng)前初中作文個(gè)性化教學(xué)提供一定的實(shí)證資料與理論借鑒。
（2）實(shí)踐價(jià)值：
通過調(diào)查問卷，分析我國初中語文個(gè)性化教學(xué)實(shí)際情況，找出對我國初中語文個(gè)性化作文教學(xué)具有影響的主要問題，并在此基礎(chǔ)上對解決初中語文作文教學(xué)問題的對策進(jìn)行思考，能夠促進(jìn)初中作文教學(xué)水平的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性化寫作習(xí)慣，提高學(xué)生在個(gè)性化寫作方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，為一線教師提供有價(jià)值的參考。
3.研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)
3.1研究目標(biāo)
本研究主要基于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究，通過對當(dāng)前初中語文個(gè)性化作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，分析當(dāng)前我國初中語文個(gè)性化作文教學(xué)過程中存在的問題，并提出針對性地具有可行性的改善初中語文個(gè)性化作文教學(xué)的對策。
3.2研究內(nèi)容
第一部分：文章引言部分，對本課題的研究背景、意義及內(nèi)容和方法進(jìn)行說明，并綜述了當(dāng)前國內(nèi)外所作出的相關(guān)研究。
第二部分：對個(gè)性、個(gè)性化教學(xué)、語文個(gè)性化作文教學(xué)相關(guān)概念進(jìn)行界定，對語文個(gè)性化作文教學(xué)特點(diǎn)相關(guān)理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡述，為后續(xù)教學(xué)改善對策奠定科學(xué)的理論基礎(chǔ)。
第三部分：采取問卷調(diào)查等形式，對我國初中語文個(gè)性化作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析總結(jié)教學(xué)過程中存在的主要問題和原因。
第四部分：根據(jù)初中語文個(gè)性化作文教學(xué)當(dāng)前問題，提出有效的改善對策，提升初中語文個(gè)性化作文教學(xué)水平。
3.3擬創(chuàng)新點(diǎn)
關(guān)于語文個(gè)性化作文雖然國內(nèi)外已經(jīng)有過很多研究，但較少從初中語文個(gè)性化作文教學(xué)現(xiàn)狀入手，本次研究通過實(shí)際調(diào)查來提出改善對策，與教學(xué)實(shí)際更加貼近，具有更強(qiáng)的可行性。
4.本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟
4.1研究思路
首先對初中語文個(gè)性化作文教學(xué)中所涉及的相關(guān)概念進(jìn)行界定，然后對我國在初中語文個(gè)性化作文教學(xué)方面的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后根據(jù)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題提出具體的改善對策。
4.2研究方法
（1）文獻(xiàn)研究法。在科學(xué)研究中，該方法是最為廣泛的研究方法之一，通過知網(wǎng)、萬方等，對近年來國內(nèi)外與語文個(gè)性化作文教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行搜索和研究，對國內(nèi)外研究觀點(diǎn)進(jìn)行整理和分析，梳理出清晰地研究現(xiàn)狀。
（2）問卷調(diào)查法。自制調(diào)查問卷，發(fā)放給初中生及其教師，統(tǒng)計(jì)初中生對個(gè)性化作文的認(rèn)識(shí)以及對作文教學(xué)的不滿，總結(jié)初中語文教師在作文個(gè)性化教學(xué)中的難點(diǎn)等，為本研究提供豐富的客觀基礎(chǔ)。
