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時間：2024-04-12 10:55:19
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初中地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)。同時，要求地理教師改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)他們對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使之了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。為了實現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)到生活中有價值的、有用的地理知識，經(jīng)過多年的探索和總結(jié)，筆者對地理學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)方法作了探討：
一、目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)校重視不足
部分中學(xué)對地理課教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)設(shè)施滯后。隨意擠壓地理課時現(xiàn)象嚴(yán)重，有些學(xué)校連最起碼的期中考試都被取消，或者干脆不開設(shè)這門功課。
1.2 師資力量薄弱
初中地理教師隊伍構(gòu)成中師范類地理專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業(yè)知識欠缺現(xiàn)象，對地理有關(guān)問題沒有能認(rèn)真研究，“照本宣科”仍然是主要的教學(xué)手段。另外，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，年輕教師偏少，教學(xué)精力嚴(yán)重不足，這種“先天不足”的師資隊伍現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了當(dāng)前初中地理教學(xué)質(zhì)量。
1.3 學(xué)生地理學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為初中地理就是門副科，只要靠死記硬背就可以取得好成績，學(xué)習(xí)興趣不高，更談不上用心揣摩、仔細(xì)研究。
二、對初中地理課堂創(chuàng)新性教學(xué)的建議
2.1 初中地理教學(xué)中運用多媒體技術(shù)創(chuàng)新探究
在初中地理教學(xué)的實踐過程中，運用多媒體技術(shù)生動形象的特點，積極改變傳統(tǒng)地理教學(xué)的局限性，促進地理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提升初中生的綜合素質(zhì)具有積極的作用和意義，現(xiàn)代初中地理教學(xué)要很好的將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互融合，只有這樣才能將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代先進的科學(xué)技術(shù)進行互補長短，促進教學(xué)質(zhì)量和水平的大幅度提高。 因此，利用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)時，要把握好多媒體的使用，正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，要考慮多媒體技術(shù)在地理教學(xué)過程中運用的時機，如在講預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)課程時，可利用多媒體的大容量特點提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點記下來，或者事先把需要學(xué)生做筆記的知道打印出來，課后發(fā)給每一個學(xué)生等等，這樣做就更能發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提高初中生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效率。
2.2 變重教材知識傳授為重學(xué)生能力的培養(yǎng)
教學(xué)過程既是一種特殊的認(rèn)識過程，又是一個促進學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程。素質(zhì)教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的能力，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，在教師教的過程中，必須始終把對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。教材知識的學(xué)習(xí)是必要的，但切忌用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生去死記硬背，而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)知識，在聯(lián)系現(xiàn)實生活的實際中，通過應(yīng)用知識來形成能力。如在“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的教學(xué)中，由于該知識點比較抽象，可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解：地球表面并不真正存在經(jīng)線和緯線，而是為了準(zhǔn)確定位某一點的位置，而使用了經(jīng)緯網(wǎng)。在經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的圖中，是“橫緯縱經(jīng)”，同時指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N 。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震的位置是：103. 4°E，31°N ，這樣可以加深學(xué)生對經(jīng)緯網(wǎng)的理解，形成基本的知識與技能。
2.3 帶著問題思考，引領(lǐng)學(xué)生積極主動走向生活
地理新課標(biāo)將學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理常識聯(lián)系起來，也就相應(yīng)地要求教師要引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走向日常生活，從生活中去驗證課本上的知識。
2.4 舉行多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
實施素質(zhì)教育的重要形式就是開展豐富多彩的課堂活動，這也是地理教學(xué)的一種有益補充。在講解“等高線地形圖”中，為了進一步加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生分組討論、制作等高線地形圖模型。這樣就可加深學(xué)生對概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力、團結(jié)協(xié)作能力以及思維過程中的邏輯思維、創(chuàng)新思維能力。
2.5 開展創(chuàng)新教育系列活動
課外開展創(chuàng)新教育系列活動，是對課堂教學(xué)的有力補充，能加強與各學(xué)科的聯(lián)系，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。可開展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等；可舉辦地理科技報告會，如“我所見到的南極”、“北極科考見聞”、“雅魯藏布大峽谷探險”等；可開展地理學(xué)具小制作比賽；可舉辦地理學(xué)創(chuàng)新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調(diào)查、訪問、夏令營等等。
2.6 改革地理考試評價體系
現(xiàn)行的考試制度，某種程度上束縛著創(chuàng)新意識的培養(yǎng)， 我想不管考試形式如何， 都要有利于激勵學(xué)生創(chuàng)新， 比如， 能否在現(xiàn)有的單純靜態(tài)理論筆試的基礎(chǔ)上，增加動態(tài)的口試和地理實踐操作技能的考試，還可增設(shè)地理創(chuàng)新能力的附加分，以獎勵在各項活動或比賽中獲得優(yōu)異成績的同學(xué)。
2.7 理性認(rèn)知地理教學(xué)的目的
作為一名地理教師，要想提高和創(chuàng)新地理教學(xué)，首先自己要對地理教學(xué)的目的有清醒的認(rèn)知，如何在新課程中，將地理的知識和生活的實踐相互結(jié)合，讓初中學(xué)生在現(xiàn)實生活中處處感到地理學(xué)科所散發(fā)和具有的獨特魅力，以提高地理學(xué)習(xí)的興趣，筆者認(rèn)為，可以從兩方面去入手：一是充分發(fā)揮多媒體技術(shù)獨特的音像、 視頻等優(yōu)勢；二是在課堂教學(xué)實踐中，結(jié)合實際生活，以學(xué)生關(guān)心的話題，利用多媒體教學(xué)的豐富多彩性，喚起學(xué)生運用知識解決問題的求知欲，達到學(xué)生能夠有效的參與教學(xué)，能夠獨立進行自主思考，能夠形成自我的邏輯判斷和運用地理知識解決實際問題的最終教學(xué)目的。
總結(jié)
初中地理教學(xué)創(chuàng)新的探討是個發(fā)展性的話題，隨著時代的發(fā)展和教學(xué)技術(shù)的進步，還會涌現(xiàn)出這樣、那樣的方法。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，掌撐地理知識、開心學(xué)習(xí)、學(xué)的輕松、學(xué)得快樂。在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“思中學(xué)”，這才是初中地理教學(xué)所要討論的實質(zhì)話題。
參考文獻：
[1] 李彥兵.初中地理教學(xué)中學(xué)生智能的培養(yǎng)[J].學(xué)園.2011（7）.
一、善于運用新教材
在初中地理教學(xué)中立足于新課標(biāo)，把握好新教材是有效的教學(xué)方法?，F(xiàn)在的人教版初中地理教材從知識構(gòu)成上來看，更加突出“新”和“精”。例如，教材中的每一章節(jié)的“引言”部分，都是在學(xué)生已學(xué)知識的基礎(chǔ)之上或者是切合學(xué)生生活實際方面總結(jié)而來的。教材中的每一單元學(xué)習(xí)之后都有與之緊緊相連的“活動版塊”。教材中的“閱讀教材”能夠全方面地提高學(xué)生的認(rèn)知地理水平和人文素養(yǎng)。由于新教材具有高度濃縮的知識精華和通俗易懂的案例解析，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時倍感興趣。因此，教師要善于運用文本教材，充分發(fā)揮教材的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)新穎的情景教學(xué)
創(chuàng)設(shè)新穎的情景教學(xué)是有效教學(xué)的重要方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，沒有重視對教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，單調(diào)的解說地理知識使得課堂氛圍沉悶而沒有生氣。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)能很好地調(diào)動課堂氛圍，并且根據(jù)不同的教學(xué)對象，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方式多種多樣。例如，在學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時，引入歌曲《黃土高坡》，讓學(xué)生思考歌詞里的：不管是東南風(fēng)，還是西北風(fēng)。東南風(fēng)、西北風(fēng)分別在什么季節(jié)盛行？黃土高原的地形對季風(fēng)有什么影響？又如，在學(xué)習(xí)“氣候的垂直分布性”時，引用白居易的詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！备由鷦有蜗蟮亟忉屃藲夂虻拇怪狈植紗栴}。
三、充分利用地理圖像
地理教學(xué)區(qū)別于其他科目最明顯的地方就在于地圖教學(xué)，可以說，地理教學(xué)就是地圖教學(xué)。地理教學(xué)的特色是地圖教學(xué)，地圖教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生具備良好的空間概念，通過地圖正確地分析地理特征。充分利用地理圖像教學(xué)，能夠較好地提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知地圖能力。如，中國四大高原之一的青藏高原，學(xué)生對其有一定能力的地圖認(rèn)知能力后，通過地圖，知道青藏高原的海陸位置、經(jīng)緯度、海拔高低，繼而正確地分析出青藏高原的氣候特征。
總之，實現(xiàn)初中地理課堂有效教學(xué)就要立足于新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在教學(xué)中，善于運用教材、創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情景和重視地圖教學(xué)，能很好地提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和完善教學(xué)質(zhì)量。
無論學(xué)習(xí)什么知識，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。許多新的教學(xué)研究成果怎樣應(yīng)用和推廣，也缺乏具體措施特別是在基本教學(xué)能力訓(xùn)練方面，缺乏內(nèi)容和要求。以致于學(xué)了教學(xué)法，卻不能解決教學(xué)的具體問題。
在國內(nèi)，如邱學(xué)華創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，劉顯國創(chuàng)立的反饋教學(xué)法，劉學(xué)法提出的學(xué)導(dǎo)四環(huán)節(jié)教學(xué)法，李維樞創(chuàng)立的四步循環(huán)教學(xué)等，此外還有實物教學(xué)法、比較教學(xué)法。
在國外，如布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，斯金納提出的程序教學(xué)法，皮亞杰提出的活動教學(xué)法等。這些新的教學(xué)方法正在向課堂教學(xué)中滲透，得到推廣，并逐步獲得應(yīng)用效果。
1.1巧引歌曲
在教學(xué)人教版八年級上冊地理《中國的河流和湖泊》中的“長江”一節(jié)時，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學(xué)生欣賞歌曲《長江之歌》，要求會唱的同學(xué)跟著一起唱，師生共同用優(yōu)美的歌詞唱出對祖國的愛，對長江的愛，從而引起學(xué)生的興趣，又達到了愛國主義教育融于教學(xué)的目的。再如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有東南風(fēng)，西北風(fēng)嗎？分別在什么季節(jié)盛行？為什么會有這些風(fēng)？用這樣的方法把問題提出來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.2巧用古詩文。
把古詩中的與地理知識結(jié)合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復(fù)西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
1.3巧插趣味故事。
在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節(jié)時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰(zhàn)略的勝利。讓學(xué)生從這個故事中明白地理知識的重要作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更高漲了。又如在講“中東”一節(jié)時，講了有關(guān)阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問：同學(xué)們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對強烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。
二、在教學(xué)中，加強學(xué)生的課堂參與。
課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問題供學(xué)生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學(xué)的方法，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，同時鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，必要時，可以讓學(xué)生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級上冊地理“地球的運動”這一節(jié)中的“地球自轉(zhuǎn)”時，我讓學(xué)生親自去演示地球自轉(zhuǎn)時晝夜更替情況，然后學(xué)生同桌為組討論，讓學(xué)生自己去講解晝夜更替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，同學(xué)各抒己見發(fā)表自己的見解。中學(xué)地理教學(xué)法課程應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科教學(xué)的實際提煉教學(xué)原則，結(jié)合中學(xué)地理教材談教學(xué)方法，將學(xué)科發(fā)展的新思想、研究方法滲透于教學(xué)過程中。在實踐課中加強職業(yè)技能訓(xùn)練。為了提高訓(xùn)練的效果，必須采用一些先進的手段，如語音、錄相實驗室等。最后派一名代表進行歸納、總結(jié)。這樣既活躍課堂氣氛又做到學(xué)生積極主動參與課堂，同時使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點和難點，對教材的知識點達到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶，最終實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。
三、重視多媒體的教學(xué)。
當(dāng)前，我國中學(xué)地理教材主要由圖像系統(tǒng)、課文系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)組成。對這三大系統(tǒng)進行研究，一方面能提高教師教學(xué)水平，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
在地理教學(xué)中，圖像系統(tǒng)有著極為重要的位置：第一，圖像系統(tǒng)能夠?qū)⒏鞣N地理事物的空間分布準(zhǔn)確定位；第二，圖像系統(tǒng)能夠?qū)⒏鞣N分散的、看似不相干的事物進行系統(tǒng)聯(lián)系；第三，在地理教學(xué)中使用圖像系統(tǒng)能夠有效地活躍課堂氣氛。就目前的教材體系來看，初中地理教材是以800多幅地理圖像作為支撐骨架的，如果沒有地理圖像，地理教學(xué)也就不能正常進行。地理圖像是地理信息和地理概念的另一種形式的表達，在地理教學(xué)中如果能夠有效地運用各種圖像進行教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和想象力，讓學(xué)生獲得各種關(guān)于知識的聯(lián)想和記憶。
2.初中地理教學(xué)使用地理圖像教學(xué)的意義
（1）誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生來說，興趣是其內(nèi)在的動機之一。有心理學(xué)家研究表明，學(xué)生獲得好的成績，興趣占有很大的比重。地理知識包括的內(nèi)容比較廣泛，在課堂上使用各種影像和記錄以及幻燈片手段可以讓學(xué)生對地理知識有感性的認(rèn)識。
（2）容易讓學(xué)生集中注意力。地理圖像是一種比文字知識更為直觀的信息，通過圖像這樣簡明扼要的信息，能夠讓學(xué)生集中注意力，排除干擾，讓學(xué)生呈現(xiàn)出一種注意力的穩(wěn)定性。
3.初中地理教學(xué)中圖像教學(xué)類型及其具體應(yīng)用
地理圖像教學(xué)主要包括地圖教學(xué)、地理統(tǒng)計圖教學(xué)、示意圖教學(xué)、景觀圖教學(xué)、漫畫教學(xué)。地圖教學(xué)指的是使用地理教材中的地圖或者是配套的地圖進行教學(xué)的過程。地理統(tǒng)計圖教學(xué)指的是借助各種反映地理數(shù)量關(guān)系的圖像通過直觀的數(shù)據(jù)讓學(xué)生形成關(guān)于地理事物規(guī)律認(rèn)識的教學(xué)方法。示意圖教學(xué)指的是通過講解教材中的各種圖像的規(guī)律，讓學(xué)生形成對規(guī)律的認(rèn)識的教學(xué)方法。景觀教學(xué)是教師通過各種攝影圖片和圖畫的形式讓學(xué)生對各種復(fù)雜的地理信息加以理解的過程。漫畫教學(xué)指的是通過一些擬人和夸張的手法進行直觀教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)過程。
（1）初中地理教學(xué)中，教師可以使用圖像導(dǎo)入。作為初中地理教師在導(dǎo)入的過程中應(yīng)該選擇那些比較具有感染力和藝術(shù)感的圖片，因為這些能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。選擇圖像導(dǎo)入只是初中地理圖像教學(xué)的第一步，在這個過程中更為重要的是教師要選擇與其相匹配的文字，這樣才能夠在圖像教學(xué)法中滿足學(xué)生強烈的好奇心。
（2）教師能夠使用圖像設(shè)置各種問題。讓學(xué)生在思考的時候與各種具體的形象結(jié)合，在思考中建立起對知識的感性認(rèn)識，這能夠激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，讓學(xué)生輕松地在讀圖中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。利用圖像設(shè)問最為重要的是教師要能夠提出有價值的問題，積極地引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在各種問題的解決中找到最合適的方法。
（3）教師教會學(xué)生如何去分析圖像。在地理教學(xué)中，對圖像的分析是一個重要內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。分析圖像是教會學(xué)生提取信息、獲取信息的重要途徑，是學(xué)生從感性認(rèn)識直接上升到理性認(rèn)識的重要過程和途徑。
（4）教會學(xué)生比較地理圖像。地理信息復(fù)雜，老師將同類型圖像進行比較的過程中，才能夠讓學(xué)生真正地理解圖像中的內(nèi)涵，才能夠讓學(xué)生更加透徹地明白地理知識的相似性和差異性。
無論學(xué)習(xí)什么知識，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。
1.巧用古詩文。把古詩中的與地理知識結(jié)合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復(fù)西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，來說明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
2.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節(jié)時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰(zhàn)略的勝利。
二.在教學(xué)中，加強學(xué)生的課堂參與
課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問題供學(xué)生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學(xué)的方法，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，同時鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，必要時，可以讓學(xué)生自己講授和演示。
三.利用好課本中的圖
圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。
1.學(xué)會看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學(xué)生多看圖，例如在講人教版七年級地理上冊七大洲四大洋時，要求學(xué)生記住它們的名稱很容易，可如果讓學(xué)生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關(guān)系那就不容易了。因此在講這一節(jié)時，我先讓學(xué)生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學(xué)生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。
2.學(xué)會填圖。填圖目的是復(fù)習(xí)鞏固。在講授新知識結(jié)束時，出示相對應(yīng)的空格示意圖，讓學(xué)生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應(yīng)的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時，讓學(xué)生把相對應(yīng)的符號的紙板貼到相應(yīng)的位置上，以便學(xué)生記憶。同時，還要利用好《填充圖冊》，學(xué)生填完后，老師要進行評改、指導(dǎo)，來加深學(xué)生對圖的理解和記憶。
3.學(xué)會畫圖。讓學(xué)生學(xué)會畫簡圖，可增強學(xué)生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，我先讓學(xué)生在紙上畫出四個圈，標(biāo)出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學(xué)生填出五帶的名稱，再讓學(xué)生離開課本，自己畫，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣對學(xué)生綜合地理知識起到良好效果。
4.學(xué)會用圖。在講完課本知識的同時，還要設(shè)計一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，我給學(xué)生設(shè)計了學(xué)生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通過哪些鐵路線？經(jīng)過哪些城市？這樣既達到了鞏固知識目的，又訓(xùn)練了學(xué)生解決生活實際問題的能力。
四.重視多媒體的教學(xué)
多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，聲形色畫并茂，既能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)進程，集中注意力，又能使課堂教學(xué)變的更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。使用多媒體教學(xué)有以下幾點：
1.有利于充分發(fā)揮地理教學(xué)中的地圖作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果；
2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；
3.有利于在地理教學(xué)中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。
在地理教學(xué)中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學(xué)生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念，就必須把這些抽象的原理與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使抽象的原理具體化。而多媒體教學(xué)恰恰具有這樣的優(yōu)勢，可以運用簡易的圖片、圖示和圖表甚至動畫，使難以直接觀察的東西，清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之內(nèi)，為理解基本概念、地理過程原理創(chuàng)造條件。
地理教學(xué)要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，地理圖像是地理信息的重要載體，所以教師應(yīng)重視對地理圖像的運用，通過閱讀、合用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，同時可培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
1、讀圖：地理圖像是地理信息的重要載體，在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生運用地圖獲取所需的地理信息，便于讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)知識，降低難度，讓學(xué)生更易掌握讀圖、用圖的技能，同時有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、用圖：引導(dǎo)學(xué)生讀圖不是說順手拈來，越多越好，教師在進行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該認(rèn)真考慮怎么使用地圖才以能達到有效教學(xué)的目的。
例如人教版七年級地理上冊“地圖”這一節(jié)內(nèi)容對初一年級的學(xué)生來說，地理基礎(chǔ)知識的難度較大，因為在學(xué)習(xí)中需要具備一定空間想象能力的抽象思維，這對于剛進入初中的學(xué)生來說是比較困難的。在地圖上辨別方向是本冊書中最有難度的知識點之一，考慮到它具有空間性特征且學(xué)生此時剛接觸到地理這一學(xué)科，如果使用大量的地圖資料來學(xué)習(xí)的話很可能會增加知識點掌握的難度，于是我決定了只用書上兩幅地圖進行學(xué)習(xí)：P13“臺灣島”地圖和P14“地圖上的方向”，為了方便使用利用多媒體課件對圖進行了處理，如“臺灣島”把圖中的指向標(biāo)隱藏起來，首先利用這幅圖讓學(xué)生熟悉在一般地圖上辨別方向的方法，然后再讓指向標(biāo)顯示出來進行在指向標(biāo)地圖上辨別方向的訓(xùn)練。這樣一來，一方面避免使用大量資料進行教學(xué)給人繁雜感，將所用地圖中的信息進行充分利用；另一方面又可將辨別方向的方法進行比較學(xué)習(xí)。
有效的用圖不僅能降低學(xué)習(xí)難度，同時還能提高學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的探究精神，如在人教版七年級地理上冊“海陸變遷”一節(jié)的教學(xué)中，P35圖“大陸的漂移”一共包括三幅圖，分別展現(xiàn)了2億年前、6500萬年前及現(xiàn)在的海陸分布情況。我讓學(xué)生在第三幅圖（目前的海陸分布）中填出七大洲四大洋的名稱，并據(jù)此依次填寫6500萬年前海陸分布圖、2億年前海陸分布圖，提示學(xué)生會在填圖時發(fā)現(xiàn)一些問題。這時學(xué)生很容易就能得出2億年前地球上僅有的那個大洋是太平洋，太平洋的面積會越來越小的結(jié)論。同時他們會好奇地發(fā)現(xiàn)亞歐大陸在兩億年前有兩部分，這兩部分是由于大陸漂移而組成了一整塊。此時教師再進一步追問：小的哪一塊是現(xiàn)在的哪里？這樣不僅與之后的板塊運動學(xué)說聯(lián)系起來，讓學(xué)生主動探究青藏高原的形成原因，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、繪圖：在教學(xué)中讓學(xué)生繪制簡化圖，有利于學(xué)生對圖的記憶和知識點的掌握。
例如在人教版七年級地理上冊“七大洲和四大洋”一節(jié)的教學(xué)中，考慮到讓學(xué)生同時記住它們的名稱、分布和形狀不太容易，而這一內(nèi)容又是以后學(xué)習(xí)區(qū)域地理的重要基礎(chǔ)知識，學(xué)生必須牢固掌握的知識點，所以我采用了首先讀圖了解七大洲四大洋的分布，然后讓學(xué)生繪制簡單的七大洲四大洋分布圖并填圖的方法。這樣首先通過讀圖進行觀察比較，再通過繪圖加強學(xué)生理解和記憶，讓學(xué)生能夠比較容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形狀。
二、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。
初中地理新課標(biāo)提出要全面推進素質(zhì)教育，結(jié)合地理學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。要在教學(xué)中實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，教師在教學(xué)中進行有效引導(dǎo)和啟發(fā)很有必要性。
1、根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)思路，有效地進行啟發(fā)式教學(xué)。
例如在人教版七年級地理上冊“地圖”一節(jié)的教學(xué)中，我以復(fù)習(xí)提問的方式導(dǎo)入新課，學(xué)生在回答地圖有哪三個基本要素這一問題時，沒有出現(xiàn)我預(yù)想的正確答案，大概有三分之二的學(xué)生回答“地圖三要素是比例尺、指向標(biāo)、圖例”，這是他們從教材13頁地圖中得到的答案，這時候如果我簡單地作一個糾正的話可能會讓學(xué)生不解，于是，我讓他們自己從教材的文字?jǐn)⑹鲋蝎@取正確答案，再提問“指向標(biāo)是屬于哪一個要素的內(nèi)容？”這樣既能讓學(xué)生理解又可加深印象。
在面對這種難度的知識點學(xué)習(xí)時，一般情況下學(xué)生不可能一步到位地得出正確答案，這時，如果老師直接說出正確答案教學(xué)效率不一定高，而且長此以往還會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，在面對這種情況時，我采用教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自我糾正、自我評價的辦法解決問題。在不斷的追問過程中，不僅可以將學(xué)生引導(dǎo)到一定高度，而且還拓展了教師思維，提高應(yīng)急解決問題的能力。
2、注重教材前后內(nèi)容的聯(lián)系，讓地理知識成為一個有機整體，設(shè)置有效提問。
地理學(xué)科的知識點不是零散的、相對獨立的關(guān)系，這些知識其實都是有機的聯(lián)系在一起。教師要擅于尋找這種聯(lián)系，在教學(xué)中體現(xiàn)這種聯(lián)系，這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
例如在人教版七年級地理上冊“經(jīng)緯網(wǎng)定位法”的教學(xué)中，我設(shè)計了一系列與此相關(guān)的問題：1、什么是緯線？緯線的形狀有何特征？2、什么是經(jīng)線？經(jīng)線的形狀有何特征？3、地球的自轉(zhuǎn)方向？4、經(jīng)度的變化規(guī)律？緯度的變化規(guī)律？這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)緯網(wǎng)定位法的主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)前面所學(xué)經(jīng)緯線的定義后，學(xué)生很容易掌握經(jīng)緯線的指示方向，同時能更進一步地讓學(xué)生了解在北（南）極面對任何一個方向都是南（北）方。
3、根據(jù)知識的難易程度采取循序漸進的方法切入。
在地圖上判別方向的三種定位法中，按難易程度排列的話依次是：一般定向法、指向標(biāo)定向法和經(jīng)緯網(wǎng)定向法，我的教學(xué)內(nèi)容也按照這一順序進行安排。在學(xué)習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)定向法時，先讓學(xué)生熟悉并總結(jié)在方格狀經(jīng)緯網(wǎng)上判斷方向的辦法，然后再展示圓弧形經(jīng)緯網(wǎng)，最后展示以南北極為中心的圓弧形經(jīng)緯網(wǎng)。這樣一來由淺入深，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、結(jié)合鄉(xiāng)土地理進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的身邊事物，一方面可以提高學(xué)習(xí)效率，另一方面也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會將所學(xué)知識運用于實際。
例如在人教版八年級上冊地理《地勢和地形》一節(jié)中學(xué)習(xí)五種地形時，在學(xué)生讀圖后提問：在這五種地形中，哪一種地形是貴州沒有的呢？學(xué)生經(jīng)過思考一般都可準(zhǔn)確回答貴州沒有平原，這時就可以將其余四種地形與實際相聯(lián)系進一步追問，讓學(xué)生了解自己生活的貴陽市就是在云貴高原上的一個小盆地內(nèi)，而貴陽到安順一帶分布著大面積的丘陵，貴州省分布面積最廣的地形就是山地，從而讓學(xué)生掌握這五種地形的特征及差別。
2、關(guān)注時事，將時事與教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要學(xué)習(xí)對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理，地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，反映全球變化形勢、突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。
地理課程兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，聯(lián)系實際、關(guān)注時事是有效學(xué)習(xí)地理知識的一種重要方法，并且能激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。例如在人教版七年級地理下冊《中東》的教學(xué)中，聯(lián)系了目前敘利亞問題、伊朗局勢等相關(guān)問題，讓學(xué)生了解這是一個戰(zhàn)亂繁發(fā)的區(qū)域并有興趣去探討這類事件發(fā)生的根源。
3、在學(xué)生回答問題后進行有效評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我認(rèn)為對學(xué)生回答問題后進行有效評價的必要性不亞于設(shè)置課堂有效提問，有效評價讓學(xué)生對自己所提出答案的正確與否，優(yōu)點和不足有一個較為的準(zhǔn)確認(rèn)識，對其準(zhǔn)確掌握所學(xué)地理知識及下一步的學(xué)習(xí)有很好的提示作用。同時，如果教師擅長從學(xué)生的答案中去尋找閃光點進行及時肯定的話，也能很有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
初中學(xué)生的心理尚處于半成熟或者不成熟階段，他們對各種事物充滿好奇性，有極強的求知欲。作為地理教師，要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，盡快縮短學(xué)生同教材的距離，使導(dǎo)語成為一堂課成功的鋪墊。
如講我國冬季氣溫分布特點――南北溫差很大這一知識時，考慮到學(xué)生對抽象，枯燥的氣溫知識學(xué)習(xí)興趣不高，因而我在上課一開時就講了一個二戰(zhàn)時的故事“莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)”，讓學(xué)生來分析影響這場戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素是什么？當(dāng)學(xué)生分析是提早來臨的嚴(yán)寒時，我進一步問“嚴(yán)寒意味著什么”，學(xué)生答是“氣溫低”，我順勢問學(xué)生“大家想不想知道我國冬季氣溫的情況呢？”同學(xué)們此時已是情緒激動，興趣極濃，進入新課的學(xué)習(xí)自然水道渠成。另外我們還可以采用多媒體展示2月份我國海南島春耕大忙和黑龍江冰天雪地的圖片，讓學(xué)生充分認(rèn)識到一南一北的氣溫差異，從而使學(xué)生理解南北溫差大這一知識點。
當(dāng)然，根據(jù)教材內(nèi)容導(dǎo)語可以有多種方式，或用謎語、成語導(dǎo)入；或用名言詞導(dǎo)入；或用一個事件……總之，上課伊始，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生多種能力
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“老師一人講；滿堂灌，一張地圖一星期，一只粉筆一節(jié)課”。這種方式根本無法啟發(fā)學(xué)生思維，更談不上能力培養(yǎng)?！笆┙讨?，貴在誘導(dǎo)，妙在轉(zhuǎn)化，要在開竅”。教師只有改變這樣的方式，提高教學(xué)的藝術(shù)性，才能調(diào)動學(xué)生參與，調(diào)動學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)能力。
在地理課堂上，根據(jù)學(xué)生不同的“個性”，設(shè)計出適合他們的不同角色，實施分層次教學(xué)，使之能更投入地“演出”。久而久之，他們不僅掌握了所學(xué)知識，還會用自己的語言加以表述，更重要的是他們能更快樂地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)中國“山區(qū)面積廣大”時，關(guān)于山區(qū)在開發(fā)利用中的利與弊，我設(shè)計了一場辯論會，正方與反方就山區(qū)利用的利、弊進行了廣泛地、深入地、針鋒相對地辯論，兩方同學(xué)參與的激情空前高q，所論述的觀點和列舉的論據(jù)早已超出了課文提示而更加全面，通過辯論，同學(xué)們更加豐富了自己的知識，對事物的認(rèn)識有了一個正確的方法，這樣的課堂真正將學(xué)生引入了樂而忘返的勝境。再比如在學(xué)習(xí)發(fā)達國家與發(fā)展中國家一節(jié)時，我將學(xué)生分為兩組，比較發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間的差距，使學(xué)生明確我國的現(xiàn)狀。這樣一來，不僅使學(xué)生掌握了課本知識，還增強了同學(xué)們的自豪感和責(zé)任感，受到了良好的德育效果。
三、加大情感投入，以情激學(xué)
地理知識頭緒多、涉及面廣，若能進行情感引導(dǎo)，不僅可以潛移默化地陶冶學(xué)生情操，而且能使學(xué)生更加熱愛這門學(xué)科。例如，在講中國的自然資源時，教師既要帶著激情洋溢的民族自豪感，又要帶著強烈的優(yōu)患意識，這樣學(xué)生就能更加深切地認(rèn)識到我國自然資源的基本國情：總量豐富，人均量不足。從而樹立起節(jié)約資源保護環(huán)境的意識，樹立起可持續(xù)發(fā)展的信念。
四、緊密結(jié)合現(xiàn)實生活，學(xué)習(xí)生活中的地理
地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)習(xí)日常生活中的地理，學(xué)習(xí)多學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。因此我們要及時發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)那些對學(xué)生一生發(fā)展有用的東西。比如學(xué)習(xí)天氣與氣候一課，我就提前給學(xué)生下達了預(yù)習(xí)任務(wù)，即看電視收集當(dāng)天的天氣預(yù)報情況，在上課時展示他們收集的信息，再對照教材學(xué)習(xí)本節(jié)，這樣學(xué)生的積極性很高漲，而且學(xué)習(xí)效果也很好。再比如在學(xué)習(xí)我國鐵路線時我設(shè)計了一個旅游路線，從禹城到昆明，沿途要經(jīng)過哪些鐵路干線，會看到哪些旅游景點等。如此一來同學(xué)們即強化了對我國主要鐵路干線的認(rèn)識，還為今后學(xué)生的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
五、增加“興奮劑”，拓展知識面
地理學(xué)科是一門綜合學(xué)科，另外時代的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對教師也提出了更高的要求，這就要求教師在充分提高自身素養(yǎng)的同時才能提高學(xué)生的素養(yǎng)。現(xiàn)行教材有很高隱性內(nèi)容需要我們老師去發(fā)掘，及時增加新鮮的“餌料”，調(diào)動學(xué)生的胃口。比如講述北京時，我就結(jié)合北京的歷史以及主要的景觀等感性材料實施教學(xué)，再結(jié)合2008年北京奧運會等時事材料，同學(xué)們不僅學(xué)到了地理知識，還學(xué)到了歷史知識和奧運會的相關(guān)知識。再如學(xué)習(xí)我國的行政區(qū)劃時，我出示了某年春節(jié)聯(lián)歡晚會上的關(guān)于云南、海南、湖南、湖北等省市的對聯(lián)，讓學(xué)生猜測是哪一省區(qū)，使學(xué)生既熟悉了省市的名稱，還知道了這些省區(qū)的標(biāo)志性景點。
當(dāng)然，在教學(xué)中我們還可以時時加入古詩詞、漫畫、小笑話等內(nèi)容，但是我們一定要注意不要亂加，否則可能會得不償失，甚至有濫竽充數(shù)之嫌了。
六、結(jié)語
總之，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)地理，當(dāng)作一種愉快的求知增能活動。這不僅可以積極地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會使他們終身受益。
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.070
對當(dāng)代初中生來說，學(xué)好地理是至關(guān)重要的，但目前的地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻不容樂觀，很多學(xué)生認(rèn)為初中地理不屬于中考考查的范圍，不必付出太多時間和精力，且知識繁多復(fù)雜，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式難免會使學(xué)生感到枯燥乏味，漸漸失去對地理學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生這種觀念的產(chǎn)生很大程度上是受應(yīng)試教育的影響，一切以考試為目的，將成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這違背了素質(zhì)教育的真正目標(biāo)。
學(xué)好初中地理是必要的，學(xué)好地理對于學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、培養(yǎng)地理技能、形成可持續(xù)發(fā)展觀念、提高地理科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用，且高中地理是以初中地理為基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的地理素養(yǎng)，才能在高中的地理學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念要從教育工作者自身的觀念轉(zhuǎn)變開始，發(fā)揮教師在教學(xué)中的關(guān)鍵作用，堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位，改變單一傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生興趣為關(guān)鍵，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)地理的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。地理學(xué)科有綜合性、實踐性、地域性、開放性的特點，教師要緊抓學(xué)科特點，利用好課堂時間，提高課堂效率，以學(xué)生為教育出發(fā)點，創(chuàng)建真正能夠豐富學(xué)生地理知識、提高地理技能的新型教學(xué)模式。對于如何創(chuàng)建新型教學(xué)模式，以下是筆者的具體建議。
一、采用多元化的課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。課堂作為學(xué)生獲取知識的主要途徑，是新型教學(xué)模式的主要應(yīng)用之處，教師要利用好課堂時間，在有限的時間內(nèi)采用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。課前的準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)過程高效開展的前提，地理的綜合性體現(xiàn)在學(xué)科知識的范圍廣泛，兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重性質(zhì)，教師除了要對教材知識了然于心之外，還要對與其相關(guān)的其他學(xué)科的知識有所了解，采用趣味導(dǎo)入的方法，將教材知識及相關(guān)知識以圖片或視頻的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生對地理知識有著更直觀更深入的認(rèn)識。同時，課前對于課堂節(jié)奏和內(nèi)容有提前的規(guī)劃，做到上課時心中有數(shù)，不浪費寶貴的課堂時間。
例如在學(xué)習(xí)中國地理時，除了要對中國的地理環(huán)境有所了解，也要了解不同地域下的社會環(huán)境，通過讓學(xué)生觀察南北方、不同民族在生活方式上、地理風(fēng)俗上的不同，感受祖國的大好河山，培養(yǎng)愛國主義情感。教育是面向全體學(xué)生，一切以學(xué)生為出發(fā)點的，尊重學(xué)生，才是教育的根本所在，所以在課堂上教師要注重因材施教，不放棄基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，想辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的自信心。課堂上可以采用設(shè)置問題的方式，讓學(xué)生進行研究解答，應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在解答問題后，給予學(xué)生鼓勵，特別時基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，使他們在感受成功喜悅的同時，樹立學(xué)習(xí)地理的自信心。課堂教學(xué)的形式多樣，探索多元化的教學(xué)方法，是初中地理教學(xué)的重要舉措。
二、課堂聯(lián)系實際，從生活中積累地理知識
地理來源于生活，課堂之外的時間更是學(xué)生汲取地理知識的好機會，生活中有很多有趣的地理現(xiàn)象，要鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多觀察?！霸绱┢ひ\午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這一諺語，想必初中生都耳熟能詳，但其中的地理知識學(xué)生卻很少了解，為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中常見的地理現(xiàn)象，并通過查閱資料的方式對現(xiàn)象進行解釋，積極積累地理常識。課后對于知識的整合同樣不容忽視，地理學(xué)科知識零碎復(fù)雜，兼具記憶性和思維性，單靠課堂的記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中生的自律能力一般，老師可以及時抽查學(xué)生知識的掌握情況，促進學(xué)生對知識的消化吸收。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中善于發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象的好習(xí)慣，老師可以在一周內(nèi)布置一次或者兩次發(fā)現(xiàn)生活中地理現(xiàn)象的任務(wù)，并在課堂上進行知識的分享，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，豐富班級同學(xué)的地理常識。生活中以地理知識為題材的電影、圖書資源豐富，很多史詩級的紀(jì)錄片有助于開拓學(xué)生的視野，課堂上可以播放相關(guān)電影，放松學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。紀(jì)錄片《地球脈動》、《舌尖上的中國》等都是學(xué)生感興趣并且制作精良的史詩級紀(jì)錄片，鼓勵學(xué)生利用課余時間觀賞，收獲的不僅是知識，更是地理興趣的提高。地理學(xué)科具有極強的實用性，且與生活密切相關(guān)，將課堂聯(lián)系實際，在生活中豐富和提高地理知識的儲備，是地理教學(xué)的關(guān)鍵。
三、運用地理學(xué)理論指導(dǎo)實踐活動，鞏固知識，提高實踐能力
新課程改革倡導(dǎo)“以人為本”，使每一個學(xué)生個性都得到全面的、充分的發(fā)展[1]。在新課改的要求下，教師需要不斷改變原有的教育理念，使用有效的教學(xué)方法。地理教師也是如此，新課改倡導(dǎo)的學(xué)生觀與教育教學(xué)觀等，有助于地理教學(xué)的實施。地理教師要認(rèn)識到教學(xué)不僅是知識的傳授，更是讓學(xué)生有效利用地理知識，感受學(xué)習(xí)的快樂與意義。
一、充分凸顯學(xué)生的主體性作用
初中地理如何保持激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)熱情，這成為初中地理教師亟須解決和關(guān)注的一個重要問題[2]。在新課程背景下，課堂教學(xué)氛圍提倡師生關(guān)系互助、平等、和諧與互動。在課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)了教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，然而，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。教師應(yīng)考慮學(xué)生的個性特征，實現(xiàn)對教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的惰性、被動與單一的學(xué)習(xí)方式，使之形成合作、主動與多元的學(xué)習(xí)方式。如，在初二地理課程中的“中國的旅游業(yè)”，教師要考慮到學(xué)生對旅游資源的興趣，使學(xué)生結(jié)合對旅游資源相應(yīng)的喜好，自由結(jié)合成小組，然后，通過小組合作形式，讓學(xué)生發(fā)揮主動性，收集、討論、總結(jié)旅游資源信息。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)資源，融入生活實際內(nèi)容
新課標(biāo)下，教師要將理論知識傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的個性技能，認(rèn)識到學(xué)生具有不同的個性差異，采用針對性的教學(xué)方法；培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)。這就要求地理教師改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式。如果學(xué)生天馬行空地自由學(xué)習(xí)，教師不管，這樣學(xué)生就很難掌握地理知識，無法將學(xué)到的知識運用于生活中，所以，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師不但要將講授作為教學(xué)的主要內(nèi)容，而且要凸顯學(xué)生主體地位，使用有效的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生思維。
對學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響的主要因素是學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)空間，教師先明確教學(xué)目標(biāo)，從宏觀層面對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，為學(xué)生提供有效的地理學(xué)習(xí)資源，將時間與空間在很大程度上交給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教材為教師教學(xué)提供了重要條件。教師在實際教學(xué)中，針對教學(xué)內(nèi)容選材上或者教材在教學(xué)內(nèi)容中的順序安排上符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，初二地理教材內(nèi)容具有一定的順序：從中國的疆域到中國的行政區(qū)劃。然而，在實際教學(xué)中，教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)是“中國的行政區(qū)劃”，即學(xué)生在日常生活中能經(jīng)常接觸到的，教師要相應(yīng)地調(diào)整順序，將“中國的行政區(qū)劃”作為首先要講授的內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學(xué)過程中的動態(tài)教學(xué)，如互動、朗讀與搶答等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)?shù)赜蛱卣鞑磺袑嶋H時，將不利于學(xué)生掌握地理知識。初中課本的地理知識都是以圖像與內(nèi)容相結(jié)合的方式，其中的地理文字和現(xiàn)實生活非常貼近，所以，教師在授課時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們領(lǐng)悟其中知識，如教師可以選取生活中一些比較有意思的日常實例、圖片與地圖，以此作為教學(xué)內(nèi)容的延伸，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維意識。新課改下，地理教學(xué)要融入生活，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式都貼近生活。教材在教學(xué)中并不是唯一資源。教師要讓學(xué)生通過地理知識，掌握生活中的規(guī)律，了解自然界的變化，將生活知識融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式生活化與學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。
三、小組合作，利用多媒體教學(xué)
新課程教學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，還要進行合作學(xué)習(xí)，也就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作。地理知識學(xué)習(xí)要滿足這項要求。合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。此外，為學(xué)生營造輕松和諧的氛圍，為教師對學(xué)生作出客觀評價提供方便。在具體的地理教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組，設(shè)計一套旅游方案，讓每個組互相討論各個方案，自己提供指導(dǎo)，確定研究小組方案的可行性。這種活動不僅有助于學(xué)生掌握地理知識，而且明白一些貼近生活的現(xiàn)實知識，如生活技能、與人交際與預(yù)算等。初中階段是智力發(fā)展非常重要的階段。初二學(xué)生對新知識與新東西較為感興趣，能產(chǎn)生強烈的求知欲。教師在教授學(xué)生地理知識時，可以通過形象、直觀的多媒體開展教學(xué)，為學(xué)生帶來視覺體驗，集中他們的注意力，這是一種非常有效的教學(xué)方法。
四、強化初二地理作業(yè)設(shè)計
作業(yè)通常排在課堂教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)，主要是為了指引學(xué)生鞏固新知識，運用新知識解決出現(xiàn)的問題，不斷強化他們對知識的掌握與記憶，提高學(xué)生的思維發(fā)展與實踐能力等。此外，作業(yè)為教師檢查學(xué)生的知識掌握程度提供了重要手段。在初二地理作業(yè)設(shè)計中，教師要針對學(xué)生的實際情況，采取有效的教學(xué)方法，通過聽寫的形式讓學(xué)生記憶這方面的知識，如東西南北半球的分界線，地理事物之最――世界最高的高原與山峰等，還有一些基礎(chǔ)性知識，如省級行政區(qū)劃的數(shù)量與中國的陸地面積等，教師可以讓學(xué)生只寫出關(guān)鍵詞，不僅花費較少的時間，而且加強學(xué)生對知識的記憶。
總之，要想初中地理課程有效進行，就需要不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)形式，探索出符合學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)方法，滿足他們學(xué)習(xí)的需要，在課堂上調(diào)動學(xué)生積極性，讓他們形成快樂的學(xué)習(xí)意識，更好地搜集與整理信息，營造和諧的教學(xué)氛圍，讓他們掌握傳遞知識與生活的技能。
關(guān)鍵詞 方法；策略
科學(xué)高效的初中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提高學(xué)生的聽課效率，這樣，教師可以教育學(xué)生聽懂教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點，理解知識之間的聯(lián)系，建立初中地理知識體系。因此，初中地理教師可以從以下幾個方面來進行教學(xué)探討。
一、實現(xiàn)初中中考教學(xué)大綱的突破與創(chuàng)新
初中中考中的知識只是告訴了我們一些考點，初中地理教學(xué)大綱則規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容，規(guī)定了教學(xué)的評價體系，告訴我們哪些知識應(yīng)該記憶，哪些知識應(yīng)該領(lǐng)會，哪些知識應(yīng)該靈活運用。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時候應(yīng)該教育學(xué)生找準(zhǔn)知識的定位，梳理知識的脈絡(luò)，重視中考知識的總結(jié)和梳理、概括，補充沒有提到的知識，因此，這樣的中考復(fù)習(xí)方式才是最佳的復(fù)習(xí)方式。
二、把握內(nèi)容，及時歸納，掌握系統(tǒng)的地理知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，學(xué)會靈活運用
當(dāng)前初中地理教學(xué)中涵蓋地球和地圖、世界地理和中國地理三部分。教師要帶領(lǐng)學(xué)生深刻分析教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)地理教學(xué)的綜合性和地理性的特點。地理環(huán)境的各個地點要素之間是相互聯(lián)系密切相關(guān)的，教師要克服地理的缺陷，創(chuàng)造時間和空間的條件，重視地理位置的、自然等要素的結(jié)合。
三、掌握中考知識，科學(xué)高效地復(fù)習(xí)，教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)特點，分清學(xué)習(xí)的主次
初中地理教師可以給學(xué)生復(fù)印中考說明，重視教育學(xué)生進行復(fù)習(xí)講解，重視對考點的知識形成自己的理解，教育學(xué)生查找學(xué)習(xí)的疏漏，消除學(xué)生知識的缺漏區(qū)域。教師應(yīng)該教育學(xué)生掌握地理教學(xué)的考點，理解知識，教會方法，教育學(xué)生掌握地理復(fù)習(xí)方法。初中地理教師應(yīng)該教育學(xué)生系統(tǒng)拎清楚知識點，教育學(xué)生掌握科學(xué)系統(tǒng)的知識，掌握記憶的內(nèi)容，重視教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，解決學(xué)習(xí)中的差題、偏題、怪題。教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會掌握考點，理解考點，詳略得當(dāng)?shù)亟鉀Q問題，主次分明地進行復(fù)習(xí)，掌握學(xué)生復(fù)習(xí)的要點，教育學(xué)生學(xué)會突破教學(xué)的重點和難點，教育學(xué)生重視主要的考點，次要的內(nèi)容簡單粗略地看看，做到大致的理解和掌握。
四、科學(xué)練習(xí)，實現(xiàn)多角度思考、掌握講解、操練和考試的融合，幫助知識消化和吸收
教師要教育學(xué)生掌握考試大綱，選擇一些好的地理復(fù)習(xí)資料給學(xué)生練習(xí)和掌握，教師定期組織一些復(fù)習(xí)講解和檢查，幫助學(xué)生進行考試練習(xí)和考查的活動，教育學(xué)生深化地理知識，內(nèi)化并理解知識，教育學(xué)生學(xué)會分析問題，針對性地解決問題，幫助學(xué)生消化知識，鞏固理解，深化認(rèn)識，形成自己的理解。
教師可以組織學(xué)生進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，形成知識結(jié)構(gòu)，教育學(xué)生學(xué)會訓(xùn)練，拓展知識，選擇新穎的知識，涵蓋更多的知識面，設(shè)計精巧的問題，提高課堂提問的質(zhì)量，選擇精當(dāng)?shù)膬?nèi)容讓學(xué)生練習(xí)。教師要提高學(xué)生解決問題的質(zhì)量，錘煉學(xué)生的心理素質(zhì)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生提高解決問題的能力，重視學(xué)生從一些材料，多個知識的角度，多層次地分析問題，解決問題，重視教學(xué)練習(xí)，重視教學(xué)分析，提高學(xué)生糾正錯誤的能力，掌握好的學(xué)習(xí)技能和方法，研究解決問題的方法，教育學(xué)生在對待主觀問題的時候，能夠理解各種題型的解題方法，掌握學(xué)習(xí)的觀點，科學(xué)分析問題，提高解答問題的精準(zhǔn)性，教育學(xué)生科學(xué)地解決問題。
五、教育學(xué)生關(guān)注知識點，帶領(lǐng)學(xué)生一起進步
教師應(yīng)該教育學(xué)生學(xué)會分析熱點問題，掌握教材的特點，教育學(xué)生學(xué)會科學(xué)地解決問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，鼓勵學(xué)生多看新聞節(jié)目，多看社會熱點話題的節(jié)目，多了解書籍和報紙的材料，掌握一些國際問題的解決方法，實現(xiàn)學(xué)生政治和歷史知識的全面融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，搜集資源，了解環(huán)境，理解人口知識和歷史知識，發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)學(xué)生中考復(fù)習(xí)的需要。
六、提高學(xué)生地理中考的解題能力，積極鼓動學(xué)生主動學(xué)習(xí)
1.掌握解題技巧
教師可以教會學(xué)生掌握選擇題，簡單明了地分析，了解涵蓋的內(nèi)容，撥開迷惑性的特征，排除容易混淆的答案，完整地回憶內(nèi)容，直觀地再現(xiàn)知識，綜合地分析問題，加強訓(xùn)練，學(xué)會歸納和概括，學(xué)會分析問題，掌握解題的要點，學(xué)會開放性地解決問題，掌握解答問題的要點。
2.專心審題，理解題目
教師要組織學(xué)生審清楚題目的含義，掌握好的思維活動，重視從文字和圖表，數(shù)據(jù)材料等方面掌握信息，重視把握詞語的含義，理解題目的要求，重視加工、處理和分析問題，教育學(xué)生學(xué)會自己解決問題。
3.理解圖畫，掌握含義
學(xué)生應(yīng)該理解圖像的特點，掌握圖像的含義，看清楚圖像，理解內(nèi)容，分析圖形中的含義，掌握各種條件，教育學(xué)生記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面高效地理解圖標(biāo)，實現(xiàn)圖像和文字的結(jié)合。
4.掌握解題技巧，提高解答的準(zhǔn)確性
教師應(yīng)該教育學(xué)生構(gòu)思解答問題的答案，敘述清楚題目的解題方法，解答的詞語要準(zhǔn)確，考好每一場試。
因為初中的地理學(xué)習(xí)到了中考階段沒有足夠的精力和時間去復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該教育學(xué)生掌握好的方法，重視教學(xué)因素的綜合，鼓勵學(xué)生熱愛地理學(xué)習(xí)，創(chuàng)造地理學(xué)習(xí)的條件，提高學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的一切問題，實現(xiàn)中考地理課堂復(fù)習(xí)效果的提高。
有效性是指通過教師的一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。學(xué)生的進步與發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn),如果學(xué)生沒有收獲或者收獲很少,則這個教學(xué)是無效或者低效教學(xué)。這就要求在教學(xué)過程中,對教學(xué)方法的選擇提出更高要求。這種教學(xué)方法或者可以使學(xué)生獲得知識或技能,或者可以使學(xué)生在精神情感上有所收獲,總之,一切以學(xué)生的發(fā)展收獲為導(dǎo)向。
不少老師認(rèn)為地理難教,很多學(xué)生也認(rèn)為地理難學(xué)。其實,只要充分認(rèn)識到地理學(xué)科的特點,掌握有效的教學(xué)方法,就能把地理教活,把學(xué)生教好。學(xué)習(xí)地理,首先要了解地球,而了解地球的基本狀況,就必須知道,地球在宇宙中不停的運動。因此,地球運動在整個初中地理中占有十分重要的地位。然而,初一學(xué)生雖然在小學(xué)階段已經(jīng)了解了一些有關(guān)地球運動的常識,但有關(guān)空間運動的概念仍處于朦朧想象的階段。由于地球上的人無法感受到地球運動,因此要使學(xué)生建立清晰的地球運動的空間概念,就必須運用實際生活中能夠觀察到的現(xiàn)象和具體模型來說明和演示。由此,選擇教學(xué)方法應(yīng)形象直觀,體現(xiàn)科學(xué)性和趣味性相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,以及觀察能力、空間思維和想象力、小組合作能力等。針對地球的運動這一教學(xué)內(nèi)容,常用的教學(xué)方法有:
一、對比法
地理教學(xué)應(yīng)運用對比法對相似、相對的地理事物進行比較,弄清它們之間的普遍性和局部性關(guān)系。在地理學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)常用到此法,通過對比使得所學(xué)的內(nèi)容更加清晰明了。
在“地球運動”這課,運用這種方法事半功倍:
二、計算機輔助法(google earth)
由于初中學(xué)生的空間感不強,這種方法可形象描述學(xué)生所在地與地球的關(guān)系及地球在整個太陽系中的位置,對學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容具有不可忽視的作用。具體操作的時候可由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn),下載需要的軟件,具體步驟如下:
1.打開網(wǎng)址:earth.省略/
2.點擊:Get Google Earth(Free Version)
3.點擊:I’m good Down load googleearth.exe
4.下載完畢,安裝即可
5.點擊小地球你就可以看任何你想看的地方了
三、模擬法
模擬教學(xué)方法是一種從國外引入的先進的教學(xué)方法,具有靈活性、創(chuàng)新性、實踐性等特點,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力有很大的促進作用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地選擇情景模擬案例或者設(shè)計一定的情境和情節(jié),要求學(xué)生假設(shè)為該情景中的某一個角色,為其提供必要的信息,學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識,扮演和發(fā)展這個角色的行為。在整個過程中,教師只充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色。
(一)學(xué)生模擬
1.自制模擬:用乒乓球或其它材料制作小地球儀,演示地球的自轉(zhuǎn),通過操作模型模擬試驗的方法。強調(diào)在動手動腦中研究、分析、推理,從而了解地球的運動及規(guī)律。
2.角色模擬:請一位同學(xué)到講臺前模仿地球自轉(zhuǎn);請兩位同學(xué)到講臺前模仿地球的公轉(zhuǎn);請兩位同學(xué)到講臺前模仿地球自轉(zhuǎn)的同時還公轉(zhuǎn)(其它同學(xué)注意繞轉(zhuǎn)中心及方向等相關(guān)內(nèi)容),通過這種模擬實踐活躍氣氛,調(diào)動學(xué)生對地理的興趣,寓學(xué)于樂。
(二)教師模擬
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于強調(diào)了教師的傳授作用,教學(xué)以課堂、教師、教材為中心,學(xué)生只是知識的“容器”、“倉庫”。學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主動性可言,也就談不上處于主體地位。新課程改革強調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色,突出學(xué)生這一主體。不過,教學(xué)作為一個過程,是教師和學(xué)生兩個主體交互作用的過程,是教師與學(xué)生合作進行的。任何一個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)都既離不開學(xué)生,又離不開教師,師生雙方都是教學(xué)活動的主體,兩者缺一不可。在某種程度上,學(xué)生的行為還取決于教師的態(tài)度和行為,教師正確演示模擬地球運動為學(xué)生提供很好的探索環(huán)境,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生觀察,思考,并由此得到結(jié)論,也是一種以學(xué)生為主、教師為輔的有效教學(xué)方法。如教師自西向東撥動地球儀,請學(xué)生觀察思考地球運動的方向;教師同樣模擬演示,請同學(xué)以地球儀上的北極為參照。觀察地球的運動方向,再以南極為參照,觀察地球的運動方向。通過這種以學(xué)生參與為主,教師提供情境的方式,共同合作學(xué)完了這部分抽象的教學(xué)內(nèi)容。
(三)課件模擬
課件是服務(wù)于教學(xué)的,是教學(xué)中不可缺少的一部分。課件對教學(xué)能起到畫龍點睛的作用,化抽象為具體,化平面為立體,讓教學(xué)生動起來。課件的制作體現(xiàn)了教師的素質(zhì),體現(xiàn)了信息時代教師適應(yīng)社會變化,運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),進行課堂教學(xué)的才能。教師掌握必要的信息技術(shù),運用合適的課件讓課堂教學(xué)更有效。在地球的運動中,自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運動過程,用課件模擬的方式呈現(xiàn),大大提高教學(xué)的靈活性和有效性。
四、故事法
把故事融入教學(xué),學(xué)生樂于接受,容易理解,印象深刻,克服了傳統(tǒng)的說教、灌輸教學(xué)方式所引起的學(xué)生的抵觸情緒,使知識技能、情感教育不留痕跡。故事教學(xué),不僅僅能樹立教師的威望,還能使師生關(guān)系更加融洽。這種方法既使課堂教學(xué)生動、風(fēng)趣,又能培養(yǎng)學(xué)生良好的品格,對學(xué)生起到潛移默化的作用。這正是:故事教學(xué)深入淺出,情感滲透潤物無聲,思想教育水到渠成。如在“地球運動”中有這樣一則小故事:一位宇航員驕傲地對他爸爸說:“爸爸,我已經(jīng)繞地球轉(zhuǎn)20圈了。”他爸爸笑著回答:“我比你更了不起,已經(jīng)繞太陽50圈了,還準(zhǔn)備在轉(zhuǎn)二三十圈呢!”你能不能判斷爸爸的年齡?或者“一對雙胞胎姐妹,先出生的反而叫后出生的為姐姐,”你能不能給與解釋呢?類似的故事激發(fā)了學(xué)生探索的激情,潤物無聲,大大提高了課堂教學(xué)的有效性。
五、實際生活體驗法
