時(shí)間：2022-06-03 15:55:14
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其次，初中學(xué)生本身處于青春期，這就決定了大部分學(xué)生擁有較強(qiáng)的逆反情緒和心理。在這種背景下，班主任的工作很難得到學(xué)生的配合，甚至?xí)玫綄W(xué)生反抗和抵觸。此時(shí)，班主任平常心的重要性就得到體現(xiàn)。面對(duì)學(xué)生的逆反情緒，班主任并不能采取強(qiáng)硬的措施和制度來(lái)進(jìn)行壓制，只能夠依靠較強(qiáng)的平常心來(lái)進(jìn)行疏導(dǎo)。在此過(guò)程中，班主任必須轉(zhuǎn)換自己的角色與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，最終幫助學(xué)生克服青春期的逆反心理?？偟膩?lái)說(shuō)，初中學(xué)生的生理特性決定了初中班級(jí)管理工作對(duì)班主任心理的考驗(yàn)，只有擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和平常心才能夠班主任應(yīng)對(duì)來(lái)自于學(xué)生的各種問(wèn)題，進(jìn)而提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。
2班主任必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力
最后，從初中班級(jí)管理的實(shí)踐工作來(lái)看，隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，當(dāng)代初中生造成的問(wèn)題也更加棘手，班級(jí)管理的內(nèi)容也逐步增加，其難度也就不斷提高。因此，班主任只能不斷提高自身的素質(zhì)和能力，才能夠迎合時(shí)展的趨勢(shì)，才能夠更有效的解決初中班級(jí)管理中的各種問(wèn)題。首先，這需要初中學(xué)校開(kāi)展工作，應(yīng)該在班主任的招聘和選拔的角度開(kāi)展工作。通過(guò)提高選聘標(biāo)準(zhǔn)，班主任的素質(zhì)和能力才能夠得到提升。同時(shí)，初中學(xué)校應(yīng)該定期組織班主任進(jìn)行培訓(xùn)，要提高班主任的管理理念和意識(shí)，進(jìn)而提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。其次，班主任必須擁有一定的自主意識(shí)，必須要擁有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，班主任才能夠正確認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的重要性，才能夠真正將班級(jí)管理當(dāng)成自己的責(zé)任。
基于此，班主任才能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能夠在學(xué)校組織的培訓(xùn)中獲得切實(shí)提升，也就能夠不斷提高班主任自身的能力和素質(zhì)。最后，初中學(xué)校應(yīng)該以一定的激勵(lì)手段來(lái)刺激班主任的積極性。通過(guò)對(duì)班級(jí)管理質(zhì)量的評(píng)定對(duì)班主任進(jìn)行激勵(lì)，這就能夠極大的調(diào)動(dòng)班主任的主動(dòng)性和積極性，誘導(dǎo)其不斷提高自身的能力和素質(zhì)，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行更有效的提升。
當(dāng)前一些初中班級(jí)管理仍舊是以學(xué)生的智力教育為中心，班主任的工作重點(diǎn)以及教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，沒(méi)有將德育全面納入到具體的班級(jí)管理工作體系中，對(duì)學(xué)生的考核中對(duì)德育方面的考核內(nèi)容也不夠全面，這就導(dǎo)致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學(xué)生德育素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教師在德育工作中沒(méi)有樹(shù)立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)是否理想以及班級(jí)活動(dòng)是否積極參加等顯性環(huán)節(jié)。而對(duì)初中生的心理狀態(tài)卻沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)能通過(guò)有效的德育活動(dòng)及時(shí)排遣和調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的不良情緒，影響了心理健康教育活動(dòng)的有效開(kāi)展。
3.忽略了德育方式與方法的改進(jìn)
受傳統(tǒng)班級(jí)管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理和德育工作時(shí)，主要還是以“硬性管理“”強(qiáng)制性管理”方式為主，沒(méi)有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過(guò)于單一，進(jìn)而影響了德育工作的有效開(kāi)展。
二、班主任提高德育工作藝術(shù)性和有效性的策略
1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生相應(yīng)的影響。德育活動(dòng)的開(kāi)展，必須注重班主任自身德育素質(zhì)的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業(yè)技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行關(guān)心和愛(ài)護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和世界觀。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的工作方式和管理方法出現(xiàn)異議時(shí)，要真正能放低身段，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流，做到動(dòng)之以情、曉之以理，用個(gè)人的積極態(tài)度和良好的德育形象去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。
2.情感激勵(lì)，拓寬德育渠道善于結(jié)合
初中學(xué)生的興趣偏好和情感特點(diǎn)，加強(qiáng)情感教育手段的合理應(yīng)用，形成對(duì)學(xué)生情感發(fā)展的有效激勵(lì)，這對(duì)提高學(xué)生的主體意識(shí)和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的自信心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特征和“閃光點(diǎn)”，然后在豐富的班級(jí)活動(dòng)中讓學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)得以充分展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這時(shí)，往往會(huì)使學(xué)生的情感態(tài)度變得更加積極，讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的巨大動(dòng)力。
3.剛?cè)嵯酀?jì)，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自我
如果班主任一味采取強(qiáng)制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛?cè)嵯酀?jì)和藝術(shù)化處理，留給學(xué)生更多自我反思和主動(dòng)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，激發(fā)出初中生的主體意識(shí)和自我管理能力。這對(duì)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我無(wú)疑能夠起到有效的推動(dòng)作用，也更有助于初中班主任德育工作的開(kāi)展。
4.活躍班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和協(xié)作意識(shí)
由于班主任個(gè)人精力有限，大多數(shù)德育項(xiàng)目都是集體開(kāi)展的，這雖然存在一定的教育缺陷，但無(wú)疑也為初中生交際能力和協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，初中班主任要多活動(dòng)，重視班級(jí)文化的建設(shè)，營(yíng)造出良好的班級(jí)教育氛圍。要不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展集體主義教育，使學(xué)生在平等、民主、活躍、和諧的課堂氛圍下不斷提高個(gè)人的德育素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的優(yōu)秀班風(fēng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。
二、積極營(yíng)造班級(jí)中的學(xué)習(xí)氛圍
初中階段學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，因而班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身心健康得到保證的前提下，將教育重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及效率的提高方面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較好的氛圍，這樣便會(huì)大大提高教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生成績(jī)。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質(zhì)，還需要有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)，分析課程中的知識(shí)點(diǎn)。然后再利用課堂教學(xué)時(shí)間開(kāi)展一系列有助于學(xué)生理解的教學(xué)活動(dòng)。課程結(jié)束之后，可以就所運(yùn)用到的教學(xué)方法加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生若是覺(jué)得這種方式新穎，可以在以后教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持，如若學(xué)生反映不好，要及時(shí)糾正。這樣便易于學(xué)生接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
三、公平對(duì)待學(xué)生
初中階段的學(xué)生渴求一種獨(dú)立地位，希望得到家長(zhǎng)和教師的公平對(duì)待。在班級(jí)中，即使成績(jī)不理想的學(xué)生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學(xué)生，那么，就會(huì)引起其他同學(xué)的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學(xué)生就會(huì)抵觸班主任提出的要求，致使師生關(guān)系進(jìn)一步惡化。因而，在班級(jí)管理中班主任應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待每一位學(xué)生，這樣才有助于班級(jí)良好氛圍的建立。班主任在教學(xué)以及管理過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不單以學(xué)生成績(jī)好壞判別學(xué)生優(yōu)劣，對(duì)于每位學(xué)生的進(jìn)步都應(yīng)予以及時(shí)鼓勵(lì)，因?yàn)槌煽?jī)較好的學(xué)生需要不斷鼓勵(lì)以使其獲得更大的進(jìn)步；而成績(jī)落后的學(xué)生則需要教師的鼓勵(lì)以使其增強(qiáng)信心。比如，某位同學(xué)成績(jī)一直都不太好，但教師應(yīng)當(dāng)善于尋找這位同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生在受到教師的表?yè)P(yáng)后，就會(huì)努力完成教師的期待，進(jìn)而投入到學(xué)習(xí)中。但是同樣，班主任也應(yīng)當(dāng)找出學(xué)生的缺點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，采用一些教育以及輔導(dǎo)措施，以促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。
事物是運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展的，班主任也要緊跟時(shí)展的腳步，與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，要在工作中積極探索，不斷創(chuàng)新，形成適合自己教育并符合學(xué)生發(fā)展的教育管理理論。教育工作具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，作為班級(jí)管理的教育工作者，我們必須要有符合時(shí)展規(guī)律的管理方法與教育理念。班主任綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn)就是其教育管理水平，對(duì)班主任的工作成效起著決定性的作用。班主任要借著新課程改革的東風(fēng)，積極主動(dòng)地接受新鮮的教育思想和教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
（二）管理工作的方式方法有待改進(jìn)
有些班主任的管理工作不能做到以人為本，不能站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，有時(shí)候的工作方式方法過(guò)于粗暴化、簡(jiǎn)單化，對(duì)于學(xué)生缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，不能采用科學(xué)民主的方式方法開(kāi)展管理工作，忽視學(xué)生的心理發(fā)展需要，不重視學(xué)生的綜合發(fā)展能力的培養(yǎng)，不能站在與學(xué)生平等的位置與學(xué)生對(duì)話，導(dǎo)致學(xué)生和班主任的關(guān)系不融洽、不和諧，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。應(yīng)試教育的思想仍主導(dǎo)著班主任整個(gè)教育管理工作，從而影響整個(gè)教育水平的提高。
（三）心理健康問(wèn)題需要得到關(guān)注和重視
從對(duì)中國(guó)教師職業(yè)心理健康和精神壓力的調(diào)查結(jié)果表明，中國(guó)教師承受著很大的壓力。數(shù)據(jù)表明，在被調(diào)查的教師中有將近80%壓力大，有將近40%心理健康狀況不容樂(lè)觀。隨著中國(guó)計(jì)劃生育政策的實(shí)施，中國(guó)獨(dú)生子女越來(lái)越多，且獨(dú)生子女在生理和心理上的承受能力比較弱，初中班主任需要承受內(nèi)外壓力，工作任務(wù)很繁重，這就需要初中班主任及時(shí)調(diào)整自身心理狀態(tài)，也需要社會(huì)各界關(guān)心關(guān)注初中班主任心理健康問(wèn)題。
二、初中班主任管理工作中存在問(wèn)題的解決對(duì)策
（一）切實(shí)提高初中班主任的教育管理理論水平
初中班主任要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，接受不斷更新的教育思想，學(xué)習(xí)不斷更新的教育理論，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極主動(dòng)地提高自己的教育管理理論水平。學(xué)校要組織初中班主任學(xué)習(xí)并掌握必要的心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等知識(shí)，組織一定的校本培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，開(kāi)展定期或不定期的主題研討活動(dòng)，把初中班主任日常管理教學(xué)工作和培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓理論和實(shí)踐能統(tǒng)一起來(lái)，能在新課題改革下實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型，由權(quán)威型轉(zhuǎn)向民主型，使自己能在大的環(huán)境下真正成長(zhǎng)為優(yōu)秀的教育工作者，能接受各種挑戰(zhàn)，能迎難而上。
（二）積極改進(jìn)初中班主任管理工作的方式方法
初中階段的學(xué)生心性發(fā)育尚未成熟，且這個(gè)時(shí)期很容易受到外界因素的影響，這就需要初中班主任注意塑造良好的形象，注重心性的修煉。自身品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以班主任一定要謹(jǐn)言慎行，知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。要與學(xué)生真心相處，積極開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的課內(nèi)外活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，與學(xué)生在快樂(lè)中一起成長(zhǎng)。要積極改進(jìn)教育管理方法，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在實(shí)踐中發(fā)展，提高管理工作方式方法的實(shí)效性與針對(duì)性，使自身的管理經(jīng)驗(yàn)?zāi)苌仙揭欢ǖ睦碚摳叨?；要能勝任自身班主任的角色，充滿自信；要不斷積累，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，才能對(duì)學(xué)生起到表率作用。
（三）要采用多種手段切實(shí)緩解初中班主任的心理壓力
教師是人類靈魂的工程師，班主任是學(xué)生的直接管理者，班主任的心理健康狀況會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，如果班主任心理不健康，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)心理，更有甚者會(huì)影響學(xué)生的一生。所以教書(shū)育人，健康的心理是首要條件。在日常的管理工作中，班主任要善于控制自己的情緒，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理，要堅(jiān)持以人為本，用一顆平常心去看待周邊的事情。班主任只有擁有健康的心理，才能去感染教育學(xué)生，才能培養(yǎng)出健康、自信、有愛(ài)心、堅(jiān)毅的社會(huì)主義接班人。
（四）加強(qiáng)學(xué)生自我約束和管理能力
班主任在日常管理中要積極培養(yǎng)班級(jí)的學(xué)生干部，引導(dǎo)學(xué)生干部形成一定的自我約束和管理能力，讓學(xué)生干部成為自己的得力助手，學(xué)生干部可以更好地了解和掌握班級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)。開(kāi)展一些針對(duì)學(xué)生干部的主題教育活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與熱情和積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到班級(jí)民主管理之中，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)還能提高班級(jí)管理工作的成效。
（五）建立健全初中班主任績(jī)效考核機(jī)制
學(xué)校對(duì)班主任的評(píng)價(jià)考核與認(rèn)可程度能有效調(diào)動(dòng)班主任管理班級(jí)的熱情和積極性。在新課題改革的大背景下，升學(xué)率不再作為單一的考核機(jī)制，而是轉(zhuǎn)變?yōu)楦涌茖W(xué)、更加民主的評(píng)價(jià)考核，切實(shí)加強(qiáng)初中班主任的使命感和責(zé)任感。
班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，在必須要在科學(xué)、個(gè)性化的管理理念的指導(dǎo)下開(kāi)展各項(xiàng)工作，并在管理實(shí)踐中不斷總結(jié)金艷教訓(xùn)，形成一套獨(dú)特的、又有效的管理理論，促使班級(jí)各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行。這種管理臨安的形成，需要班主任具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，能夠跟上教育發(fā)展的步伐，但是，從我國(guó)初中班主任的理論方面來(lái)看，普遍沿襲的是傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念和管理理念，班級(jí)管理工作也是已成不變的手段，管理水平并不高。
(二)心理健康水平有待加強(qiáng)
班主任的心理健康水平作為思想素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)于教學(xué)和管理活動(dòng)也有非常重大的影響作用。近年來(lái)，一些教師“失德”的現(xiàn)象層出不窮，給教師職業(yè)造成了很多負(fù)面影響，也體現(xiàn)了教師的心理健康水平有待加強(qiáng)。初中教師尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活壓力，再加上長(zhǎng)期繁忙勞累，有些心理承受水平低的教師很可能經(jīng)受不住壓力的考驗(yàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，給班級(jí)管理工作造成很大阻礙。
(三)管理方法尚需改善
新課程改革和素質(zhì)教育的推行，要求教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和管理方法的革新。學(xué)生作為課堂的主體地位越來(lái)越突出，有些班主任能夠意識(shí)到這一問(wèn)題，并能夠站在學(xué)生的角度看待班級(jí)管理問(wèn)題，把學(xué)生融入到班級(jí)管理工作中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。但是，大部分初中班主任受到應(yīng)試教育的毒害，工作重點(diǎn)放在成績(jī)和分?jǐn)?shù)方面，科學(xué)管理的意識(shí)淡薄，管理方法比較落后，造成班級(jí)管理中師生矛盾尖銳，影響了班級(jí)管理的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理的方法
(一)班主任要能夠提升自身的管理理論
新時(shí)期初中的班級(jí)管理工作，需要更多的創(chuàng)新精神，在班級(jí)的管理中也要由過(guò)去的權(quán)威性轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍?，增加班?jí)管理工作的活躍性。針對(duì)新時(shí)期的形勢(shì)變化，班主任要能夠依據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，積極主動(dòng)地去參加班主任工作方面的校本培訓(xùn)或是專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，來(lái)更新自己的班級(jí)管理理論，并定期在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展一些相關(guān)的主題討論活動(dòng)，使學(xué)生們能夠?yàn)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)言獻(xiàn)策，并積極地參與到班集體的管理之中。
(二)班主任要能夠采取有效措施紓解工作壓力，保證自身的身心健康
。班主任在學(xué)校的工作是比較繁重的，不僅要管理好自己的班級(jí)，還要處理好學(xué)校的相關(guān)事務(wù)，甚至有的班主任還承擔(dān)一些學(xué)科教學(xué)，班主任是承受很大的工作壓力。班主任不能只顧管理班級(jí)，而忽略了自己身心的健康。所以班主任要學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，不僅是為了更好地管理好班級(jí)，也是為了能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，能夠緩解工作壓力，保證自己身心的健康，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。
(三)要善于進(jìn)行細(xì)化管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求
為了能夠有效地對(duì)班級(jí)實(shí)施管理，班主任要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，細(xì)化整個(gè)班級(jí)的管理工作，這就需要班主任能夠制定出一個(gè)詳細(xì)、嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章管理制度，并能在實(shí)際管理中依照規(guī)章管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲。班主任還要能夠有效地利用學(xué)校的一些相關(guān)制度，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的幾率、學(xué)習(xí)、出勤以及衛(wèi)生等方面的管理。在另一方面，班主任要做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的具體情況，并從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，班主任與家長(zhǎng)共同努力，積極的引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。(四)創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使班級(jí)管理工作更加容易班集各個(gè)學(xué)生之間是有促進(jìn)效應(yīng)的，一個(gè)良好的氛圍能夠有效地提高整個(gè)班集體的秩序。所以，班主任要能夠幫助學(xué)生闖進(jìn)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生之間相互影響，共同進(jìn)步。創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍不僅需要班主任的積極、正確的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的積極參與和共同努力。最重要的是，班主任要能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠作為一個(gè)主人公，積極地為班集體的共同目標(biāo)而奮斗。還要注重對(duì)學(xué)生發(fā)展的正確引導(dǎo)，班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要能夠依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并兼顧每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”,即是說(shuō)在處理班級(jí)事務(wù)時(shí),尤其是獎(jiǎng)懲方面,對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛(ài),而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn),所以班主任執(zhí)法,一定要公允,要一碗水端平,如處理偏頗,則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣,壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來(lái),我堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁,贏得學(xué)生的尊敬和信任,扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。
調(diào)動(dòng)“兩個(gè)積極性”一是要尊重每個(gè)學(xué)生,在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去,與他們一起交談、游戲、活動(dòng),使他們與你無(wú)拘無(wú)束地相處,他們必然會(huì)對(duì)你敬而近之,由此而產(chǎn)生一種“愛(ài)屋及烏”的效應(yīng)。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán),都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。每期我們班的“八分鐘自主活動(dòng)”內(nèi)容的安排、少先隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃以及班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn),都采用征稿的形式,發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,再結(jié)合老師的見(jiàn)解,取得共識(shí),大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事,干起來(lái)熱情高,干勁大,成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度,每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé),增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí),為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職,人人有份,絕無(wú)局外之人。
調(diào)動(dòng)“三個(gè)方面”的力量,即是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理,以提高班級(jí)管理工作的成效。
學(xué)校的職能是毋庸置疑的,家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生除了寒暑假,平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系,尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具,可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息,讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理,支持班級(jí)工作,已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長(zhǎng)期放學(xué)不按時(shí)回家,與社會(huì)上不三不四的人混在一起,不想上學(xué),養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后,我與家長(zhǎng)商定:放學(xué)后由家長(zhǎng)親自到校接他回家,或通過(guò)《家長(zhǎng)聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間,再由家長(zhǎng)簽注到家時(shí)間,以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會(huì),平時(shí)注意關(guān)心和提醒他,稍有進(jìn)步就給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期,該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過(guò)程中,我們還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治,強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作,堅(jiān)持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見(jiàn)義勇為、樂(lè)于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級(jí)學(xué)生樹(shù)立榜樣。
心理學(xué)專家朱智賢說(shuō)過(guò):“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)?！辈粡母旧先プテ返陆逃?就不能促使他們健康誠(chéng)長(zhǎng)。我班采取多種形式的班隊(duì)會(huì),針對(duì)性的主題會(huì),師生間的思想交流,制度化的班級(jí)周評(píng)小結(jié)等,在實(shí)踐中證明是行之有效的。
發(fā)揮“四套班子”的作用,即指少先隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、科代表、小組長(zhǎng)的作用。這四套班子是班級(jí)的中堅(jiān)力量,他們的模范作用如何,他們對(duì)班級(jí)管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí),我堅(jiān)持做到:人人參與競(jìng)選,力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來(lái),使他們一開(kāi)始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會(huì),每次大型活動(dòng)都要求班委全部亮相并輪流登臺(tái),使每個(gè)人都能策劃活動(dòng)、主持活動(dòng)、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干,把班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得形式多樣。
就業(yè)是民生之本，是勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料相結(jié)合的結(jié)果。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深入和結(jié)構(gòu)調(diào)整力度的不斷加大，勞動(dòng)力就業(yè)機(jī)制已經(jīng)由過(guò)去的計(jì)劃安置型向現(xiàn)在的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)型轉(zhuǎn)變。同時(shí)，高等教育迅速發(fā)展，高校擴(kuò)招的畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入求職市場(chǎng)，使大學(xué)畢業(yè)生求職人數(shù)呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢(shì)。再加上我國(guó)勞動(dòng)力供大于求的矛盾長(zhǎng)期存在，無(wú)疑形成了巨大的就業(yè)壓力。在這一嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，如何幫助高職高專學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯、順利就業(yè)，已擺在各高職高專學(xué)校的突出位置，也是社會(huì)、政府普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。
一、班主任開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)
1．樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀
高等教育是高職高專學(xué)生自小學(xué)開(kāi)始的學(xué)校教育歷程的最后一站，就業(yè)是他們首次所需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但是由于學(xué)歷層次相對(duì)較低，再加上就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和社會(huì)的影響，使：學(xué)生在就業(yè)選擇過(guò)程中存在一些不可避免的矛盾心理，他們好高騖遠(yuǎn)或怨天尤人。雖說(shuō)這是正?，F(xiàn)象，可以理解，但這些不良心態(tài)，則會(huì)在學(xué)生求職過(guò)程中很大程度上影響他們的職業(yè)選擇和將來(lái)的前途。班主任為此需要高度重視，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地加強(qiáng)思想教育工作。
思想教育是在我國(guó)教育體系中一直貫徹的主導(dǎo)思想。班主任工作是學(xué)生思想教育的主渠道，班主任要認(rèn)識(shí)到學(xué)生就業(yè)的成功與失敗，不僅取決于其自身的專業(yè)與技能，還取決于其世界觀、人生觀、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)。為此，班主任要在日常教育管理中，結(jié)合學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)，采取各種形式、有計(jì)劃、有步驟地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生擁有健全的人格，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)。只有這樣才能把握社會(huì)前進(jìn)的脈搏，跟上時(shí)展的步伐；才能把自己的理想、崇高目標(biāo)和祖國(guó)的需要結(jié)合起來(lái)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。
2．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
“機(jī)遇總是青睞有準(zhǔn)備的’，要想在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得先機(jī)，除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想意志品質(zhì)的培養(yǎng)教育外，引導(dǎo)幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃也是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和成功率的重要一環(huán)。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況及所處的環(huán)境(機(jī)遇和制約因素)確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路并采取行動(dòng)和措施實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。美國(guó)著名的職業(yè)指導(dǎo)者埃德加·H·施恩教授認(rèn)為，職業(yè)生涯發(fā)展實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過(guò)程，在這一過(guò)程中每個(gè)人都在根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等慢慢形成較明確的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著一個(gè)人對(duì)自己越來(lái)越了解，這個(gè)人就會(huì)越來(lái)越明顯地形成一個(gè)占主要地位的職業(yè)錨。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，畢業(yè)后是就業(yè)還是升學(xué)、創(chuàng)業(yè)，不能到畢業(yè)時(shí)才決定，應(yīng)該是在校幾年努力和準(zhǔn)備的結(jié)果，如果不早做準(zhǔn)備，在大學(xué)期問(wèn)沒(méi)有形成一個(gè)明確的目標(biāo)，到了畢業(yè)時(shí)才做準(zhǔn)備，那么往往會(huì)感到很茫然。班主任在這一過(guò)程中要充分利用學(xué)生管理工作中的有利條件，全面地了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立職業(yè)理想。
5．加強(qiáng)專業(yè)教育，建立職業(yè)意識(shí)
在校學(xué)習(xí)期間是學(xué)生就業(yè)的準(zhǔn)備階段，這期間了解專業(yè)、學(xué)習(xí)積累專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，可以為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。所以班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，加強(qiáng)學(xué)生敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使他們能有積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新、勵(lì)精圖治、自強(qiáng)不息的奮斗精神，樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)。向?qū)W生介紹專業(yè)情況，讓他們了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，發(fā)展方向和就業(yè)前景，明確自己將來(lái)干什么，應(yīng)具備哪些素質(zhì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)自己所學(xué)的專業(yè)，重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，按未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)去塑造自己，幫助學(xué)生為就業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、班主任開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容
1．幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)價(jià)值
現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)別強(qiáng)調(diào)“人職匹配”，而實(shí)現(xiàn)“人職匹配”是建立在恰當(dāng)?shù)?、全面的自我認(rèn)識(shí)以及自我準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)之上的。每年都有一部分學(xué)生到畢業(yè)時(shí)找不到工作，并非全是因?yàn)橛萌藛挝恍枨蟛淮?，很重要的一個(gè)原因是一些畢業(yè)生不能正確地評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)自己，覺(jué)得自己到一些單位是“大材小用”，以致最后找不到工作。作為班主任應(yīng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過(guò)主題班會(huì)、座談會(huì)，甚至個(gè)別談心的形式，結(jié)合各種有效工具和技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、完善自我，讓學(xué)生明白當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生該如何定位，把自己擺在合適的位置上去求職。對(duì)那些有一技之長(zhǎng)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇職業(yè)，對(duì)那些無(wú)明顯特長(zhǎng)的學(xué)生，一方面要挖掘其潛能，另一方面要引導(dǎo)他們根據(jù)社會(huì)需要選擇職業(yè)，逐步實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。班主任在為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和咨詢意見(jiàn)的同時(shí)，還要教育他們?cè)谠O(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯時(shí)，要“量體裁衣”，使自己的擇業(yè)原則符合社會(huì)需求，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的完美結(jié)合。
2．引導(dǎo)學(xué)生解放思想，樹(shù)立正確的就業(yè)觀
如果說(shuō)在校期間督促和幫助學(xué)生掌握一門(mén)專業(yè)技能是解決他們的吃飯問(wèn)題，那么幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀，能“與時(shí)俱進(jìn)”修正自己的人生目標(biāo)，則是幫助他們解決一輩子有飯吃、吃“好飯”的問(wèn)題。有些學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，在面對(duì)眾多的用人單位時(shí)，往往表現(xiàn)出優(yōu)柔寡斷、舉棋不定。有的學(xué)生盯著事業(yè)單位、大公司大企業(yè)不放，既想追求體面，強(qiáng)調(diào)職業(yè)的社會(huì)地位，又想求發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“專業(yè)對(duì)El”，既想圖實(shí)惠、尋求高薪高酬的職業(yè)，又想圖輕松，“避重就輕”；有的學(xué)生抱著鄉(xiāng)土觀念，既想“好兒女志在四方”，又留戀“熱戀的故鄉(xiāng)”等等。所有這些往往束縛了學(xué)生的職業(yè)選擇，學(xué)生可能因此失去發(fā)展自身的更好機(jī)遇。因此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，幫助他們分清形勢(shì)、分析就業(yè)環(huán)境，目前，傳統(tǒng)的就業(yè)途徑和模式已經(jīng)不復(fù)存在了，畢業(yè)生處在一個(gè)自主擇業(yè)、雙向選擇的就業(yè)形勢(shì)下，要丟掉幻想，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，客觀地、辨證地看待社會(huì)上的各種問(wèn)題，克服思想觀念方面的障礙，在就業(yè)市場(chǎng)上找到適合自己的位置，先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生正確處理“我想做什么”和“我能做什么”的關(guān)系，教育他們把國(guó)家的需要和個(gè)人的發(fā)展放在一起綜合考慮，現(xiàn)在正處在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)候，需要大量的人才，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)業(yè)，“走向農(nóng)村”、“走向基層”、“走向祖國(guó)的西部”。在找工作的過(guò)程中，結(jié)合社會(huì)需求，充分發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好和能力等因素，既要樂(lè)觀自信，又要戒驕戒躁，努力把自己鍛煉的更成熟、更完善。:
3．指導(dǎo)學(xué)生全方位收集就業(yè)信息，提高對(duì)信息的綜合分析能力
學(xué)生就業(yè)能否順利不僅取決于畢業(yè)生的知識(shí)和能力等因素，還取決于他們所掌握的就業(yè)信息以及對(duì)信息的有效處理、綜合分析的能力。特別是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的成熟，信息在畢業(yè)生就業(yè)工作中的作用日益加強(qiáng)，班主任要?jiǎng)訂T、組織學(xué)生收集就業(yè)供求信息，在當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，指導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)多種現(xiàn)代通訊工具和手段獲取大量的需求信息，比如從報(bào)紙、電視、廣播等傳播媒體、人才就業(yè)市場(chǎng)，甚至自己的親朋好友中收集有關(guān)資料。同時(shí)，班主任也積極參與到就業(yè)信息的搜集工作中去，如主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校就業(yè)管理部門(mén)的老師，經(jīng)常溝通、互通有無(wú)，了解崗位的需求信息，及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生；鼓勵(lì)支持學(xué)生多多參加各類招聘會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生之間互通招聘信息，進(jìn)行交流共享，動(dòng)員已經(jīng)找到就業(yè)崗位的學(xué)生，將他們掌握的就業(yè)信息及時(shí)向班級(jí)的其他同學(xué)進(jìn)行交流，利用他們所提供的信息給這些學(xué)生提供崗位參考等等。由于信息來(lái)源內(nèi)容必然雜亂，信息質(zhì)量良莠不齊，很容易給學(xué)生的就業(yè)形成誤導(dǎo)。班主任應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，對(duì)獲得的信息進(jìn)行篩選、處理，去偽存真，提高信息的信度和效度，從中選出有用的信息，使之更好地為學(xué)生的擇業(yè)服務(wù)。
4．培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，提供就業(yè)心理咨詢服務(wù)
良好的心理素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)成功的一個(gè)重要因素。對(duì)于—直生活在象牙塔里的大學(xué)生來(lái)講，“求職”是一個(gè)嶄新的話題，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生中，獨(dú)生子女占的比例大，他們?cè)诩彝ツ鐞?ài)中成長(zhǎng)，心理素質(zhì)相對(duì)較差。有的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)自己沒(méi)有信心、怯懦，在別人面前害羞，不能充分表現(xiàn)自己，甚至有自卑感；有的學(xué)生表現(xiàn)為盲目自信，夸大自己的能力，不能腳踏實(shí)地，好高騖遠(yuǎn)，期望值過(guò)高，當(dāng)這些學(xué)生意識(shí)到求職在他們一生中的作用和意義時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生情緒波動(dòng)和心理壓力，一旦理想和現(xiàn)實(shí)不符，易產(chǎn)生悲觀情緒，甚至產(chǎn)生心理障礙。這就需要班主任在日常教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生心理承受能力，為他們提供良好的就業(yè)心理咨詢服務(wù)，通過(guò)有效的引導(dǎo)和必要的教育來(lái)調(diào)整學(xué)生紊亂的心理狀態(tài)，養(yǎng)成他們獨(dú)立、自信、自強(qiáng)，不怕困難、百折不撓的意志品質(zhì)，使他們能心平氣和、富有成效地去完成學(xué)業(yè)，尋找工作。
二、賞識(shí)學(xué)生的能力，維護(hù)學(xué)生的自尊心
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論是處于什么樣的學(xué)習(xí)階段，都希望得到教師的賞識(shí)，每個(gè)人都是渴望被表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)的，對(duì)于自尊心比較強(qiáng)的初中生來(lái)說(shuō)更是如此。在初中的德育教育中，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)工作中要多尋找學(xué)生們的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)在及時(shí)糾正的同時(shí)，也不要太過(guò)挑剔，通過(guò)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)讓學(xué)生能夠增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生，更需要班主任的關(guān)心和鼓勵(lì)，這些學(xué)生可能并不是因?yàn)橹橇ι系娜毕菰斐傻膶W(xué)習(xí)上的落后，只是缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力或者是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信心造成的，班主任對(duì)待這樣的學(xué)生更需要具有耐心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的其他優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生通過(guò)教師的贊許和鼓勵(lì)，對(duì)自身充滿信心，在學(xué)習(xí)方面也會(huì)更加地努力，間接地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。比如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的方式可以有很多種形式，班主任要走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到來(lái)自班級(jí)的溫暖，班主任在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，可以適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)的眼神，肯定的微笑，一句輕聲的問(wèn)候或者是輕拍學(xué)生的肩膀，這樣簡(jiǎn)單的肯定方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)是莫大的鼓勵(lì)，學(xué)生得到認(rèn)可之后會(huì)增強(qiáng)自信心，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是學(xué)生取得進(jìn)步的有效催化劑，促使學(xué)生取得進(jìn)步。
三、關(guān)注集體活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
1. 山區(qū)初中班主任專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求
倪敏的《江蘇省農(nóng)村班主任基本素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》談到，與城市班主任專業(yè)發(fā)展相比，山區(qū)班主任的專業(yè)發(fā)展未得到足夠的重視，這個(gè)群體的專業(yè)水平堪憂。李明、黃澤軍的《中小學(xué)班主任工作倦怠調(diào)查報(bào)告》也談到，由于山區(qū)初中班主任專業(yè)發(fā)展研究的缺失，他們面臨的許多特有難題，如寄宿制學(xué)生管理、留守青少年的教育等，無(wú)法獲得有效的專業(yè)指導(dǎo)。外助力量有限，內(nèi)部資源匱乏且問(wèn)題復(fù)雜，導(dǎo)致了山區(qū)班主任角色尷尬。不少教師不愿當(dāng)班主任，他們抱怨壓力大，身心透支，工作倦怠感強(qiáng)烈。
究其原因，培訓(xùn)政策執(zhí)行不到位，當(dāng)?shù)亟逃鷳B(tài)文化被有意無(wú)意地忽略，受制于山區(qū)學(xué)校的實(shí)際條件等，綜合地影響了山區(qū)初中班主任的專業(yè)化進(jìn)程。不少山區(qū)初中班主任的專業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，自我發(fā)展能力薄弱，僅憑經(jīng)驗(yàn)處理問(wèn)題，導(dǎo)致工作失效。當(dāng)前山區(qū)留守青少年多，問(wèn)題行為層出不窮，這對(duì)山區(qū)初中班主任的工作提出了巨大挑戰(zhàn)。開(kāi)展山區(qū)初中系列培訓(xùn)，引導(dǎo)班主任專業(yè)發(fā)展，培育專業(yè)自我發(fā)展能力，已成現(xiàn)實(shí)訴求。
2. 校本培訓(xùn)是山區(qū)初中班主任專業(yè)發(fā)展的必由之路
盡管上級(jí)教育主管部門(mén)會(huì)對(duì)班主任進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)，但這類培訓(xùn)往往具有隨意性、不規(guī)范性，加上培訓(xùn)內(nèi)容空洞，缺乏實(shí)效性，培訓(xùn)的時(shí)間零散，系統(tǒng)性與規(guī)劃性不明顯，參訓(xùn)的人數(shù)很有限。山區(qū)班主任的全員培訓(xùn)，只能依靠校本培訓(xùn)。
校本培訓(xùn)扎根于學(xué)校，以班主任為培訓(xùn)對(duì)象，根據(jù)學(xué)校日常的教育教學(xué)工作，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，促進(jìn)班主任專業(yè)素質(zhì)的提升，它是一種同時(shí)關(guān)注教育者專業(yè)素質(zhì)的提升與實(shí)踐改進(jìn)的培養(yǎng)模式。
教師專業(yè)發(fā)展系列研究表明，校本培訓(xùn)能夠喚醒教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念；可以引領(lǐng)教師的行動(dòng)研究，提升科研能力；可以促進(jìn)教師專業(yè)的自我發(fā)展，走內(nèi)生式發(fā)展之路。此外，校本培訓(xùn)的理論與實(shí)踐發(fā)展已達(dá)成熟水平，可為山區(qū)學(xué)校提供適切性培訓(xùn)措施。大多數(shù)山區(qū)初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還是比較重視校本培訓(xùn)，并制定了相關(guān)的評(píng)價(jià)和考核制度。校本培訓(xùn)之路在山區(qū)中學(xué)的開(kāi)展也有了一定的時(shí)間，學(xué)校形成了一定的文化氛圍。這為山區(qū)初中班主任的校本培訓(xùn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、山區(qū)初中班主任專業(yè)發(fā)展校本培訓(xùn)的實(shí)踐
開(kāi)展多種方式的校本培訓(xùn)，有助于山區(qū)初中班主任的專業(yè)成長(zhǎng)。根據(jù)培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合的原則，我校進(jìn)行了如下模式的探索。
1. 集體研修法
集體研修法，是專指學(xué)校在明確自身發(fā)展需要和班主任的成長(zhǎng)需要后，聘請(qǐng)教育、心理、管理等領(lǐng)域?qū)＜?，針?duì)專門(mén)議題，為班主任開(kāi)展培訓(xùn)，力求使理論與實(shí)踐發(fā)生碰撞，解構(gòu)舊觀念，重塑新思維，提升教育理解力。如針對(duì)留守青少年較多的現(xiàn)實(shí)，我校每學(xué)期都聘請(qǐng)專家就青春期心理、問(wèn)題行為、學(xué)習(xí)行為、人際交往等議題，引導(dǎo)集體研修。先由班主任確定具體內(nèi)容，以案例呈現(xiàn)，交由專家作學(xué)理剖析，再在互動(dòng)階段研討，共尋合理的解決辦法。這種直接針對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的集體研修，很受班主任的歡迎。
2. 小組研討法
小組研討法，是指以年級(jí)組成班主任工作研討小組，各組員輪流當(dāng)組織者，定期開(kāi)展交流，探討解決實(shí)際問(wèn)題的辦法。由于組織得力，議題源于現(xiàn)實(shí)，故在實(shí)施過(guò)程中，氛圍輕松愉悅，班主任能坦誠(chéng)地拋出自己的困惑，大家在聆聽(tīng)、分享、研討中不斷明晰問(wèn)題，厘清自身角色對(duì)班級(jí)、學(xué)生、管理、成績(jī)的態(tài)度，找出最為適切的解決辦法。在這個(gè)過(guò)程中，班主任對(duì)自身職責(zé)核心與邊界的認(rèn)識(shí)，對(duì)能為、應(yīng)為、可為問(wèn)題的澄清，深遠(yuǎn)地影響著他們的后續(xù)工作。
3. 骨干引領(lǐng)法
骨干引領(lǐng)法，主要是指選拔積極上進(jìn)、對(duì)專業(yè)發(fā)展較為敏感的班主任，作為“種子”外派學(xué)習(xí)，再以他們?yōu)楹诵?，產(chǎn)生輻射效應(yīng)，引領(lǐng)全校班主任專業(yè)成長(zhǎng)。每月的班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，我校都會(huì)表彰宣讀骨干班主任的論文，研討論文中的議題，學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)、勤業(yè)精神，逐漸提升專業(yè)素養(yǎng)。鄧偉秀老師的《怎樣做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》、陳小茶老師的《怎樣建立良好的師生關(guān)系》等文章的觀點(diǎn)，引起強(qiáng)烈共鳴，產(chǎn)生了良好的示范輻射作用。此外，我校還注重?cái)U(kuò)展骨干效應(yīng)，實(shí)行班主任隊(duì)伍三年輪訓(xùn)制度，成立了“班主任工作室”，推薦骨干班主任參加市級(jí)的“名班主任工作室”，以提升他們的引領(lǐng)地位。
4. 師徒結(jié)對(duì)法
師徒結(jié)對(duì)法是傳統(tǒng)且有效的方法，在我校的班主任專業(yè)校本培訓(xùn)中煥發(fā)出新的生命活力。我們將優(yōu)秀、經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任與新老師、青年教師結(jié)成師徒，進(jìn)行手把手的指導(dǎo)與引領(lǐng)。徒弟就實(shí)踐問(wèn)題求教于師傅，在師傅的診斷、指導(dǎo)、啟發(fā)中謀求提高和成長(zhǎng)。與此同時(shí)，師傅在帶徒弟的過(guò)程中，自身也獲得了發(fā)展，他們將自己的傳幫帶經(jīng)驗(yàn)整理成文，發(fā)展成校本培訓(xùn)教材。我校每月出版的《家校報(bào)》，以及《正果地理》《正果歷史》《正德 敏思 果行》等校本特色教材的編寫(xiě)，就是多對(duì)師徒行動(dòng)研究的綜合成果。
5. 個(gè)體自修法
近年來(lái)，國(guó)家各級(jí)教育行政部門(mén)都非常重視中小學(xué)班主任培訓(xùn)，不僅投入了大量的人力物力，而且培訓(xùn)的規(guī)模和數(shù)量越來(lái)越大，省市縣都有相應(yīng)的專門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)教材，如連云港市教育局組織的“連云港市中小學(xué)高層次人才333工程骨干班主任培訓(xùn)”，培訓(xùn)效果相當(dāng)之好。然而就目前來(lái)看，這種教育行政部門(mén)組織的班主任培訓(xùn)還是沒(méi)有做到全覆蓋，尤其是農(nóng)村中小學(xué)。
目前，我們農(nóng)村初中班主任校本研修現(xiàn)狀怎樣呢？本文認(rèn)為，一般農(nóng)村初中在聘任班主任和對(duì)現(xiàn)任班主任工作指導(dǎo)中，學(xué)校都會(huì)對(duì)班主任工作進(jìn)行具體的培訓(xùn)。所謂的“校本培訓(xùn)”，通常采用這幾種方式：①組織班主任進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)；②學(xué)校德育處每周定期不定期的對(duì)班主任進(jìn)行會(huì)議指導(dǎo)；③青藍(lán)工程，青藍(lán)結(jié)對(duì)指導(dǎo)；④學(xué)校對(duì)班主任的指標(biāo)考評(píng)。然而據(jù)筆者調(diào)查了解的信息來(lái)看，盡管學(xué)校都會(huì)對(duì)班主任進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)，但是筆者認(rèn)為這種校本培訓(xùn)往往缺乏系統(tǒng)理論思想的指導(dǎo)，專業(yè)性不是很強(qiáng)，具有隨意性、不規(guī)范性等特點(diǎn)。
作為農(nóng)村初中學(xué)校教育者，筆者深感焦急，形勢(shì)之緊迫，唯有一試才可甘心。恰逢教育部出臺(tái)了《義務(wù)教育課程方案》，這給農(nóng)村初中學(xué)校班主任校本研修課程化提供了理論依據(jù)，我們應(yīng)該根據(jù)各個(gè)學(xué)校的不同情況，充分理解和應(yīng)用這一政策，開(kāi)創(chuàng)義務(wù)教育的新局面，進(jìn)行農(nóng)村初中班主任校本研修課程化實(shí)踐與研究。
二、我校初中班主任的現(xiàn)狀
我校班主任的年齡結(jié)構(gòu)以青年為主。這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是青年人多，對(duì)班主任工作充滿激情，接受新知識(shí)的能力較強(qiáng)，與學(xué)生的年齡懸殊也不大，與學(xué)生溝通起來(lái)較容易，也很容易與學(xué)生打成一片；缺點(diǎn)是他們工作年限多為2～5年，雖然有一定的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，但是處理復(fù)雜問(wèn)題的能力不強(qiáng)，遇到復(fù)雜的問(wèn)題處理不夠冷靜，容易急躁，缺乏系統(tǒng)的班主任理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。另外，因?yàn)槲倚Ｊ且凰r(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，位置處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生的來(lái)源較復(fù)雜，學(xué)生家庭情況也千差萬(wàn)別，特別是大量的家長(zhǎng)外出打工，留守學(xué)生較多，而且在問(wèn)題學(xué)生中留守兒童的比例較大，這些因素也加大了班級(jí)管理工作難度，這些都給我校年輕的班主任提出了新的要求。因此，這些都讓我們深深的體會(huì)到農(nóng)村初中班主任校本研修課程化研究迫在眉睫，勢(shì)在必行。那么，現(xiàn)在的問(wèn)題是如何進(jìn)行我校班主任校本研修課程化的探索呢？
三、我校班主任校本研修課程化探索
我們認(rèn)為的農(nóng)村初中班主任校本研修課程化，就是指在教育專家指導(dǎo)下，由農(nóng)村初級(jí)中學(xué)自己發(fā)起、組織和規(guī)劃的，以校本研修為基礎(chǔ)，以提高班主任專業(yè)素質(zhì)、教研能力和促進(jìn)班級(jí)管理和保證每一個(gè)學(xué)生全面健康的發(fā)展為目標(biāo)，由學(xué)校自編班主任培訓(xùn)教材，以教學(xué)研究、專題講座和自修領(lǐng)悟等活動(dòng)為載體，以系列課程的形式來(lái)培訓(xùn)在職班主任的一種校內(nèi)研修形式。具體來(lái)講“校本研修課程化”就是學(xué)校的校本研修按照課程的特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)估等，與學(xué)校教師的短期培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、臨時(shí)培訓(xùn)、隨機(jī)培訓(xùn)、零散培訓(xùn)等培訓(xùn)形式相對(duì)，是一種具有相對(duì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和發(fā)展周期并且配有一套相應(yīng)的課程教材的校本研修形式。
我校班主任校本研修課程化探索的目的就是為了提高我校班主任對(duì)于班級(jí)管理與學(xué)生教育有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，提升我校年輕班主任的專業(yè)素質(zhì)，提高班主任的班級(jí)管理能力?；谝陨显蛭倚ｉ_(kāi)始著手研究制定班主任育德能力校本培訓(xùn)課程――《班主任培訓(xùn)研修校本課程》。課程摘要如下：
1.課程目標(biāo)
（1）提升更新我校班主任的專業(yè)理念，提高新時(shí)期師德建設(shè)水平，拓寬知識(shí)儲(chǔ)備、提高班主任班級(jí)管理的科學(xué)水平和藝術(shù)水平。
（2）為我校青年骨干班主任的搭建專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，樹(shù)立先進(jìn)典型，使他們能夠在班級(jí)管理過(guò)程中發(fā)揮輻射示范作用。
2.研修對(duì)象
班主任。
3.課程內(nèi)容
課程內(nèi)容要深化班主任的專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)班主任的專業(yè)能力、提升班主任的專業(yè)道德。
培訓(xùn)課程分三大板塊：
（1）理論板塊
通識(shí)提高內(nèi)容：班主任管理典型案例研究、相關(guān)論文寫(xiě)作指導(dǎo)等。
德育專業(yè)內(nèi)容：優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建、學(xué)生典型案例的研究。
專題研究?jī)?nèi)容：結(jié)合我校的班主任實(shí)際，本次培訓(xùn)圍繞班級(jí)常規(guī)管理與學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成、優(yōu)秀班集體的創(chuàng)建、班級(jí)常規(guī)德育的開(kāi)展，青年骨干班主任的培養(yǎng)等。
（2）活動(dòng)板塊
城頭中學(xué)班主任論壇、城頭中學(xué)班主任QQ群、城頭中學(xué)班主任blog群討論交流版塊等。
（3）實(shí)踐板塊
班主任青藍(lán)工程、樹(shù)立身邊先進(jìn)典型、“我的班主故事”、撰寫(xiě)德育論文等。
4.課程時(shí)間
2013年9月～2015年9月。
5.培訓(xùn)課程管理
（1）成立班主任校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。
（2）建立培訓(xùn)相關(guān)的制度：建立相關(guān)的學(xué)習(xí)制度、管理制度和建立考核制度。
6.課程培訓(xùn)實(shí)施方式
（1）專家引領(lǐng)，主要為請(qǐng)市縣有關(guān)專家到校講座，安排優(yōu)秀班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹等。
（2）實(shí)踐活動(dòng)，重點(diǎn)是“樹(shù)立身邊先進(jìn)典型”的活動(dòng)、班主任青藍(lán)工程等。
（3）班主任論壇，途徑為交流研討、觀點(diǎn)碰撞（現(xiàn)場(chǎng)、QQ群、學(xué)校博客群）、案例分析等。
四、我校班主任校本研修課程化的實(shí)踐與思考
通過(guò)我校班主任校本研修課程化的實(shí)踐，我們認(rèn)為反思性學(xué)習(xí)已成為班主任專業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑與方式。
因?yàn)槲覀兠總€(gè)班主任的成長(zhǎng)經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、人生閱歷等不同，要實(shí)現(xiàn)年輕班主任的專業(yè)成長(zhǎng)，就要為不同風(fēng)格的班主任搭建不同的平臺(tái)。結(jié)合我校班主任的實(shí)際情況以及活動(dòng)的可操作性，我們學(xué)校主要開(kāi)展了“展示自我”演講和“弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”主題教育兩項(xiàng)班主任校本培訓(xùn)活動(dòng)?；顒?dòng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
（一）“展示自我”演講，班主任反思性學(xué)習(xí)的有效方式
我們學(xué)校采取了理論結(jié)合實(shí)際的培訓(xùn)方式，單周進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，包括組織班主任閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、班主任相關(guān)的報(bào)刊雜志，有時(shí)也邀請(qǐng)市縣相關(guān)專家來(lái)開(kāi)講座等。雙周組織班主任進(jìn)行“展示自我”演講，也有主題教育課觀摩，還有外出向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中班主任“展示自我”演講已經(jīng)成為我校班主任反思性學(xué)習(xí)的主要培訓(xùn)活動(dòng)。
（二）主題教育課，班主任專業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑
在我校，開(kāi)展主題教育已不是新名詞。學(xué)校曾以“弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主要內(nèi)容率先開(kāi)展主題宣講活動(dòng)。我們學(xué)校還以“弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主題組織全校班主任每學(xué)期進(jìn)行一次主題教育班會(huì)課競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，讓我校這些年輕班主任賽出了風(fēng)格，賽出了水平，獲得校領(lǐng)導(dǎo)和全體班主任的好評(píng)。
（三）班主任博客教育敘事研究，班主任專業(yè)成長(zhǎng)的有效平臺(tái)
因?yàn)槊總€(gè)班主任的個(gè)人基礎(chǔ)不同，經(jīng)歷不同，擔(dān)任班主任的年限也不同，要實(shí)現(xiàn)每個(gè)班主任的自我發(fā)展，就要為具有不同訴求的班主任搭建一個(gè)學(xué)習(xí)交流，分享實(shí)踐智慧的平臺(tái)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我們開(kāi)展了班主任博客教育敘事研究。
1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，營(yíng)造良好專業(yè)發(fā)展氛圍
班主任的專業(yè)化發(fā)展需要有一個(gè)良好的交流和溝通的平臺(tái)。我校的“城頭中學(xué)教育博客（Blog）群”，為白天忙于教學(xué)和班級(jí)事務(wù)管理的班主任提供了良好的交流平臺(tái)。在“城頭中學(xué)教育博客（Blog）群”上反思一天的班主任生活已經(jīng)成為我校班主任一種生活狀態(tài)。我們學(xué)校也出臺(tái)很多激勵(lì)性的措施鼓勵(lì)我們的班主任將自己的教育反思、心得體會(huì)發(fā)表在“城頭中學(xué)教育網(wǎng)志（Blog）”上。我們的班主任在堅(jiān)持寫(xiě)教育敘事的過(guò)程中，逐漸變得愛(ài)思考了，也會(huì)思考了。他們對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)，在每天的教育敘事中逐漸得到深化。另外，值得肯定的是我們班主任利用我校的博客平臺(tái)，還可以交流教育學(xué)生、班級(jí)管理方面的心得，使不同的思想觀點(diǎn)得到碰撞，發(fā)出智慧的光芒，從而為我校班主任的專業(yè)發(fā)展?fàn)I造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行校本研修活動(dòng)，提升班主任的專業(yè)素質(zhì)
為了引領(lǐng)班主任朝著專業(yè)化發(fā)展的方向，我們還在“城頭中學(xué)教育博客群（blog）”提供有關(guān)敘事研究的文章，便于班主任學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們學(xué)校每星期都在我校教育博客日志上提供一個(gè)班級(jí)管理過(guò)程中熱點(diǎn)問(wèn)題在教育網(wǎng)志上，供班主任有感而發(fā)、有的放矢，然后班主任例會(huì)上進(jìn)行總結(jié)，達(dá)成思想和行動(dòng)的統(tǒng)一。我們也要求班主任將“展示自我”演講稿在“教育網(wǎng)志（Blog）”的“實(shí)踐反思”專題中，讓那些在班主任“展示自我”演講后來(lái)不及發(fā)表評(píng)論的老師自由評(píng)論。班主任在這樣個(gè)體學(xué)習(xí)和群體交流中，認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟不斷提高，從而提高我校班主任的專業(yè)素質(zhì)。
【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）02-0120-01
1.初中班主任管理工作的重要性
初中班主任的管理工作主要是指對(duì)班級(jí)進(jìn)行的管理，包括班級(jí)建設(shè)、班風(fēng)和紀(jì)律整頓、學(xué)生德育教育和后進(jìn)生、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作等。班級(jí)作為初中學(xué)校的基本組成單位，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生的“苗圃”，而班主任的班級(jí)管理工作，正是促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)建設(shè)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基本手段，班主任管理工作的效果將直接影響學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展，值得我們進(jìn)行思考和探索。
2.初中班主任管理工作中的問(wèn)題
2.1班主任管理工作時(shí)間少任務(wù)重效果不佳
初中班主任在初中教師編制中處于“挑大梁”的位置，這些教師不僅擔(dān)負(fù)著班級(jí)建設(shè)和管理的責(zé)任，同時(shí)還是初中教學(xué)中的“主科”教師，這使得班主任們不僅得為學(xué)生的德育工作、班級(jí)的班風(fēng)和紀(jì)律建設(shè)費(fèi)心，還必須在教學(xué)工作中有所成就，因此，大多數(shù)班主任都在工作中產(chǎn)生“恨不能分身”的感覺(jué)，很多初中班主任都有“工作太忙”、“時(shí)間不夠”、“壓力太大”的抱怨，長(zhǎng)久的緊張工作和學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的期望使班主任們對(duì)管理工作失去了耐心，容易產(chǎn)生“不求突破但求平穩(wěn)”的工作態(tài)度，致使班級(jí)管理效果不佳。
2.2談話性教育在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面有困難
“后進(jìn)生”指的是班級(jí)里那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差、平時(shí)紀(jì)律較差、在同伴交往和人際關(guān)系上存在種種問(wèn)題，甚至可能存在品行問(wèn)題的學(xué)生。很多后進(jìn)生都處于“屢教不改”的狀況，想讓他們變得“正?！笔掷щy。大多數(shù)班主任都對(duì)后進(jìn)生的行為進(jìn)行苦口婆心的談話性教育，而處于青春期的后進(jìn)生對(duì)班主任的教育通常的反應(yīng)是：聽(tīng)不進(jìn)去。這使得轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為班級(jí)管理工作中一塊“難啃的骨頭”。
2.3家長(zhǎng)和任課教師忽視學(xué)生管理使班主任壓力巨大
目前大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)班主任的班級(jí)管理工作是比較漠視的，一部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子去了學(xué)校，就是應(yīng)該班主任管，與自己無(wú)關(guān)，甚至還想方設(shè)法要求班主任對(duì)孩子進(jìn)行“特殊照顧”，還有些家長(zhǎng)思想觀念老舊，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行，參與班級(jí)活動(dòng)、發(fā)展德育是沒(méi)必要的；班主任的特殊角色使原本屬于整個(gè)教師集體的管理任務(wù)變成班主任的“專屬工作”，有些任課教師甚至將課堂上學(xué)生擾亂紀(jì)律的問(wèn)題都推給班主任，認(rèn)為“你們班紀(jì)律不好，你得管管”，這無(wú)疑是管理責(zé)任的偏差。由于家長(zhǎng)的忽視和任課教師對(duì)責(zé)任的推諉，使班主任在班級(jí)管理方面的壓力更大了。
3.應(yīng)對(duì)初中班主任管理工作問(wèn)題的措施
3.1從班級(jí)活動(dòng)入手進(jìn)行班級(jí)管理
在初中班級(jí)管理中，德育教育是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，也是班級(jí)凝聚力和學(xué)生集體發(fā)展的基礎(chǔ)。班主任如果想在短時(shí)間內(nèi)使這項(xiàng)班級(jí)管理內(nèi)容取得全面的效果，就應(yīng)該重視班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展。例如，每年的6月5日是世界環(huán)保日，班主任可以將這一天的班級(jí)活動(dòng)課移到校外，組織學(xué)生進(jìn)入到街道和社區(qū)，觀察不文明的、破壞環(huán)境的行為，并盡自己最大努力去制止這些行為，阻止不文明行為最多的學(xué)生評(píng)為“環(huán)保公益先鋒”。學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)體會(huì)到不文明行為給他人造成的不良影響和勸人環(huán)保的難處，這種深刻的體驗(yàn)會(huì)讓他們?cè)谌粘５男袨橹懈⒁猸h(huán)保，公共道德也同時(shí)得到提升。
3.2用充滿愛(ài)心的實(shí)際行動(dòng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
作為一名班主任，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面只用“言語(yǔ)說(shuō)服”大多是徒勞的，班主任真正應(yīng)該做到的，是以愛(ài)心和耐心使后進(jìn)生感受到來(lái)自班主任和來(lái)自班級(jí)的溫暖，而這些愛(ài)的表達(dá)，需要以班主任的實(shí)際行動(dòng)為契機(jī)。小軍是我們班里存在感低、自信心不足的后進(jìn)生，我在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上對(duì)他進(jìn)行了特殊的觀察和照顧，幫助他找到一個(gè)發(fā)揮自己長(zhǎng)處的支點(diǎn)――個(gè)子高、彈跳能力強(qiáng)。小軍在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上為我們班贏得了年級(jí)組跳高第一名的成績(jī)，成為了受同伴矚目的“英雄”。我當(dāng)著全班的面稱贊他：“小軍同學(xué)為班級(jí)做出了巨大的貢獻(xiàn)，讓我們大家齊喊三聲――小軍小軍你真棒，我們大家都愛(ài)你！”在全班同學(xué)的鼓勵(lì)當(dāng)中，小軍的臉上露出了自信的笑容。
3.3加強(qiáng)與家長(zhǎng)和任課教師的交流共同進(jìn)行班級(jí)管理
面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和任課教師對(duì)管理自認(rèn)進(jìn)行推諉的問(wèn)題，我采用了“建立家長(zhǎng)QQ群”、“邀請(qǐng)任課教師參與班級(jí)活動(dòng)”的方式進(jìn)行解決。家長(zhǎng)QQ群能夠使我和學(xué)生家長(zhǎng)之間一對(duì)一的交流成為多對(duì)一的交流，很多學(xué)生家長(zhǎng)看到別人孩子的進(jìn)步，不由自主的開(kāi)始重視對(duì)孩子的心理和行為的教育；我?guī)状窝?qǐng)任課教師參與我們班的班會(huì)和班級(jí)大掃除活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)使任課教師真正了解了我的學(xué)生、發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和可塑之處，使任課教師和學(xué)生之間形成了直接的交流，任課教師也表示“以后想多參與班級(jí)管理”。
4結(jié)語(yǔ)
班主任的班級(jí)管理工作雖然苦難重重、任重而道遠(yuǎn)，但只要班主任能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中的問(wèn)題，認(rèn)真的分析這些問(wèn)題，發(fā)動(dòng)和學(xué)生教育相關(guān)的各方面力量共同應(yīng)對(duì)問(wèn)題，相信班主任的班級(jí)管理工作效果會(huì)不斷增強(qiáng)，學(xué)生們也能健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
