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時間：2022-10-04 13:05:57
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中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0224-02
1.實(shí)踐教學(xué)的提出
近幾年來，在素質(zhì)教育的大前提下，我國在信息技術(shù)教育方面制訂了一系列的方針政策，初中信息技術(shù)教育也從無到有、從小到大，蓬勃發(fā)展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識水平和實(shí)踐動手能力，以提高未來建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識，是中學(xué)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。
初中信息技術(shù)教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育，是一項(xiàng)知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。然而，縱觀我國中學(xué)信息技術(shù)教育，由于這樣那樣的原因，中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下，或者學(xué)生高分低能現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這是由于在學(xué)校信息技術(shù)課時安排不可能太多的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)而趕出來的結(jié)果。筆者在教學(xué)過程中，對如何提高課堂效率，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能作了一些探索，發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)教育中，利用計(jì)算機(jī)優(yōu)勢，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，對提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能是行之有效的。
初中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識和技能的同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、受人以漁的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)"兩個素質(zhì)"教育。教學(xué)中要時刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識，更不是片面追求"學(xué)而致用"的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來提高中初中生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。
2.實(shí)踐教學(xué)效益的探索
英國教育家斯賓塞曾說過："堅(jiān)持一個人無論怎樣也不過分的事情，就是在教育中應(yīng)該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討，自己去推論，給他們講的應(yīng)該盡量少，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。"而實(shí)踐教學(xué)就是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢和學(xué)生好動的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中操作計(jì)算機(jī)，通過不斷地實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時在這過程中掌握知識，提高了操作技能，于是他們也就真正成為課堂的主人。具體地，可從以下幾方面來看實(shí)踐教學(xué)的作用。
2.1 可以揭去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的神秘面紗。計(jì)算機(jī)是一門新興學(xué)科，屬于尖端技術(shù)，電腦設(shè)備相對較昂貴，大多中學(xué)生（來自農(nóng)村）對于計(jì)算機(jī)的了解是通過廣告，或者是道聽途說，以至于一些同學(xué)對電腦產(chǎn)生了一種神秘感覺。采用實(shí)踐教學(xué)法，可以使他們明白，電腦不過是受人控制的機(jī)器而已，電腦的操作也是非常簡單，一般地操作鍵盤或鼠標(biāo)即可，這樣他們就很自然地走近了電腦，一些諸如鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器、軟盤、光盤、硬盤等名詞對他們來說也不是什么新鮮事物了，也就消除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的恐懼心理。
2.2 使教學(xué)過程具體化、直觀化。教學(xué)過程是非常實(shí)在的過程，忌的是教師空談。自然科學(xué)的教學(xué)非常重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就是這么個道理。你說氫氣能燃燒，學(xué)生可以接受，但并不一定認(rèn)同，除非你給他看一下實(shí)驗(yàn)的結(jié)果；你介紹電腦的各種種功能時，他會覺得你可能在吹牛，演示一下，耳聽為虛，眼見為實(shí)，他們不得不相信。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成中，讓學(xué)生面對計(jì)算機(jī)，解剖整臺計(jì)算機(jī)也會非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了；在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，語句寫得對不對，程序能否實(shí)現(xiàn)所要求的功能，在機(jī)器上運(yùn)行一下，馬上就能知道。實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，學(xué)生的錯誤、疑點(diǎn)當(dāng)堂就已經(jīng)解決，也不會留到課后，或者是下一次課。
2.3 結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動。隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。
2.4 可以進(jìn)行個別化教學(xué)，因人制宜，因材制宜。目前，計(jì)算機(jī)在我國正處于普及階段，城區(qū)的學(xué)校已開設(shè)了信息技術(shù)課，而在偏僻的學(xué)校連一臺計(jì)算機(jī)都沒有，且電腦的檔次相差很遠(yuǎn)，這樣就造成了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)（尤其是高中）的信息技術(shù)教學(xué)帶來很大的困難，曾出現(xiàn)過優(yōu)等生"吃不飽"，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生因"吃不了"失去信心的現(xiàn)象。采用實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行個別化教學(xué)就比較容易讓學(xué)生接受。因?yàn)樵趥€別化教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分調(diào)動每個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，有能力的教師最好根據(jù)學(xué)生的情況自制一些教學(xué)課件進(jìn)行個別化教學(xué)，使教學(xué)過程做到有的放矢。
3.實(shí)踐教學(xué)模式的嘗試與實(shí)驗(yàn)
要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師必須規(guī)范課堂教學(xué)秩序。例如，課前提前兩分鐘進(jìn)入教室，一定要保持教室安靜和課堂紀(jì)律；發(fā)言必須舉手示意，口齒清晰，聲音洪亮，課堂討論有令則止等。教學(xué)中存在一些問題：一是發(fā)音問題，如PowerPoint、Excel等；二是專業(yè)術(shù)語講述不規(guī)范的問題，如對“選中”的表述很隨意，有的說成“選擇”，有的說成“拖成黑色”。因此，教師要起到引領(lǐng)示范的作用，教會學(xué)生用術(shù)語準(zhǔn)確而簡潔地表達(dá)自己的想法。首先，教師的表達(dá)要準(zhǔn)確而簡潔；其次，教師要隨時糾正學(xué)生不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。
2.精選合適的多媒體有利于營造良好的教學(xué)環(huán)境
多媒體的使用和推進(jìn)，沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體教學(xué)采用動靜結(jié)合的技術(shù)，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。初中信息技術(shù)對學(xué)生來說是比較抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不免會出現(xiàn)枯燥乏味的情緒，但是多媒體的使用及時有效地改變了這種狀態(tài)，改變了以往教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，而是利用多媒體把學(xué)生引入教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師堅(jiān)持以人為本的原則，認(rèn)真精選課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性。例如，講授《設(shè)置圖文的動態(tài)效果》時，本節(jié)課主要強(qiáng)調(diào)的是動態(tài)效果，多媒體就顯得更加重要，我會選一些多姿多彩的圖片將其做成動態(tài)的，并且選擇一些制作動態(tài)圖片過程的小視頻，在教學(xué)過程中播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生的視覺受到?jīng)_擊，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛會很容易被調(diào)動，營造良好的課堂氣氛，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
3.關(guān)于三維目標(biāo)的制定
信息技術(shù)課程的三維目標(biāo)是彼此滲透、相互融合統(tǒng)一于學(xué)生的成長和發(fā)展全過程之中的。知識與技能目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)，過程與方法目標(biāo)是銜接三維目標(biāo)的橋梁，而情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)使這三維目標(biāo)進(jìn)一步得到升華。也就是說，三維目標(biāo)實(shí)際上是對提高學(xué)生信息素養(yǎng)這一總目標(biāo)的進(jìn)一步分解和細(xì)化。另外，每一節(jié)課都要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定切合實(shí)際的課程目標(biāo)。目標(biāo)要把預(yù)設(shè)和生成和諧統(tǒng)一起來，既要注重目標(biāo)最初的制定，又要注重教學(xué)最終的效果。過多的教學(xué)目標(biāo)往往是理論上的“完美”，而無法真正完全實(shí)現(xiàn)。同樣，過少的教學(xué)目標(biāo)會直接導(dǎo)致課堂“留白”時間過長。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定要遵循“適量、適合”原則，使課堂走向高效。
4.教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生往往操作計(jì)算機(jī)的興趣濃厚，愿意動手操作；對于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小多了。鑒于此，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生通過操作計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)新知識。這樣，學(xué)生在信息技術(shù)課學(xué)習(xí)中就會感到輕松愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。同時在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以將學(xué)生的小制作、小發(fā)明、小論文、書畫作品等成果運(yùn)用信息化手段進(jìn)行展示，或利用學(xué)校的文化長廊進(jìn)行成果展示匯報，能激發(fā)學(xué)生更濃厚的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升綜合實(shí)踐活動的實(shí)施水平。
5.巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程
教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計(jì)得明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個知識點(diǎn)蘊(yùn)含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
6.從不同角度構(gòu)造問題，激發(fā)學(xué)生的思維變通性
靈活多變的思維可以有效拓展和延伸學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)遷移能力。因此，教師授課時要突出重點(diǎn)，從不同角度構(gòu)造問題，促使學(xué)生多角度理解問題的本質(zhì)屬性。比如，講授Excel數(shù)據(jù)的篩選時，在不同范圍條件下對數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選，多樣的練習(xí)使學(xué)生更深刻地理解篩選的目的，即在數(shù)據(jù)清單中，對于滿足條件的數(shù)據(jù)被提煉處理，而不滿足條件的數(shù)據(jù)被暫時隱藏起來，而一旦篩選條件取消，原來的數(shù)據(jù)就立刻恢復(fù)原樣。又如初學(xué)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件時，可以引導(dǎo)學(xué)生將FrontPage與Word操作界面進(jìn)行比較，找出異同，學(xué)生容易進(jìn)行知識遷移，對于文件操作、插入圖像、表格及超級鏈接的內(nèi)容都可以比照Word學(xué)習(xí)，教師無須過多講解，學(xué)生可以自主探究，掌握規(guī)律性東西。這一階段讓學(xué)生在比較遷移中自主學(xué)習(xí)，從而完成知識建構(gòu)。
7.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中學(xué)習(xí)
一、徹底改變教師在課堂上的“霸權(quán)主義”，給學(xué)生平等的權(quán)力
《三字經(jīng)》中說“養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰?！币粋€“嚴(yán)”字，賦予教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在課堂中有著絕對的權(quán)威。教師的一言一行都是金科玉律，學(xué)生不能質(zhì)詢。在現(xiàn)代的教學(xué)中，教師一定要打破這種陳舊的思想，讓學(xué)生充分享受課堂的平等權(quán)力。在教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)民主精神，充分調(diào)動兩方的積極性，經(jīng)過合作的方式完成教學(xué)任務(wù)。
在講文件的復(fù)制操作時，我對同學(xué)們講：“今天我們來試著把文件夾A中的文件1復(fù)制到文件夾B中。我的操作步驟是（選擇課本上的一種方法）：選中文件1，然后單擊編輯菜單選擇復(fù)制，打開文件夾B，然后單擊編輯菜單選擇粘貼?！睂W(xué)生練習(xí)掌握后，我對學(xué)生們說：“同學(xué)們，我剛才教了大家一個方法，有沒有誰上來也教老師和同學(xué)們一種新方法？”大家通過合作學(xué)習(xí)，很快掌握了書上的另一種操作方法，我讓學(xué)生演示并點(diǎn)評。除了課本上的操作方法外，還有同學(xué)介紹了課本以外的操作方法。通過民主合作原則來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教師和學(xué)生做到認(rèn)識共振、思維同步和感情共鳴，同學(xué)之間也能做到優(yōu)勢互補(bǔ)、能動配合，形成教學(xué)合力，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
二、努力提高業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)的過程中對學(xué)生產(chǎn)生知識“吸引”，讓學(xué)生成為自己的“粉絲”
有一位教育家說過：“教師要向?qū)W生釋放知識的能量，首先自己要有豐富的寶藏?！弊鳛橐幻畔⒓夹g(shù)教師，對這方面的要求似乎更高。除了具備深厚的理論基礎(chǔ)外，還得有扎實(shí)的實(shí)際操作能力。在教學(xué)過程中，能較為熟練的操作計(jì)算機(jī)，還得學(xué)會多種操作方法，掌握多種應(yīng)用軟件的使用。教師掌握知識越多，對學(xué)生產(chǎn)生的知識“吸引”就越大。
記得有一次上文字輸入課，我講完課后讓學(xué)生們練習(xí)。文字輸入方法是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本技能，但是練起來比較困難，雖然采用了“小企鵝學(xué)打字”軟件來提搞學(xué)生的興趣，但是，時間一長，也讓學(xué)生感到枯燥無味，我不停的在一邊督促，看坐姿、看指法。當(dāng)練習(xí)第一階段結(jié)束后，有一個學(xué)生問我：“老師，你只是讓我們進(jìn)行練習(xí)，不知你打字怎么樣呀？”當(dāng)我用五筆輸入法進(jìn)行文字快速錄入時，學(xué)生們除了給我熱烈的掌聲外，還有他們那驚訝、敬佩的目光。下課后學(xué)生們圍著問我：“老師，我也可以打這么快嗎？”“老師，練習(xí)多長時間才能打這么快？”“老師，我一定好好練習(xí)，我也要成為打字高手！”還有許多問我電腦知識的，我都一一給他們回答。在以后的課堂里，我講過操作之后一定要讓學(xué)生重做幾遍，要么快速操作，要么用多種方法。在講制作校園小報這節(jié)課上，我用Photoshop和Flash做了幾個加字的圖片和簡單的動畫，在他們眼里我好像特別“神奇”，以后的日子里他們好像更喜歡和我接近，問我問題。還有的說愿意天天上信息技術(shù)課。扎實(shí)的業(yè)務(wù)基本功，讓我的腰板挺的更直，讓學(xué)生們都變成了我的“粉絲”。
三、處理好教師角色和學(xué)生的個性思維發(fā)展的關(guān)系
信息課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“教師是學(xué)生的引路人，首先表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者。教師作為引路者應(yīng)充分發(fā)揮愛心，了解與輔導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)其積極參與全面的發(fā)展，要堅(jiān)信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，要尊重學(xué)生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性?！币虼?，教師在上課時要寬容的呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造思維火花，多鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下三個方面。第一要確立現(xiàn)代教師理念觀；第二要在面向全體學(xué)生同時，注重個性發(fā)展；第三要重視信息技術(shù)課程的實(shí)踐，鼓勵學(xué)生參加技能創(chuàng)造。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是整齊劃一的操作技能培訓(xùn)，沒有統(tǒng)一結(jié)論和答案。信息技術(shù)課的關(guān)鍵是要學(xué)習(xí)收集信息、處理信息的方法，創(chuàng)造出獨(dú)特性、兼容性、多樣性的作品。
四、合理利用教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，教學(xué)方法的應(yīng)用很重要，應(yīng)用得當(dāng)就能起到事半功倍的效果。我以任務(wù)驅(qū)動法為例來介紹一下教學(xué)流程式。任務(wù)的提出后，其各個環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生情況來決定。我的教學(xué)流程大體上是這樣的：（1）創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景導(dǎo)入新課，明確教學(xué)任務(wù)，并著重讓任務(wù)更加貼近學(xué)生當(dāng)前的生活。（2）提出任務(wù)，導(dǎo)入課前設(shè)計(jì)好的與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。（3）自主探索學(xué)習(xí)。不是由教師直接告訴學(xué)生如何解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提出解決該問題的線索，培養(yǎng)學(xué)生“自主探索學(xué)習(xí)”的能力。（4）小組交流合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生分組討論、交流、通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每一個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。（5）學(xué)生演示及教師點(diǎn)評說明。由學(xué)生講解自己完成任務(wù)的方法，教師作最后的補(bǔ)充說明，并對學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評。（6）課堂練習(xí)，以鞏固本節(jié)課學(xué)到的知識。實(shí)踐證明，合理的利用教學(xué)方法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識。
五、注重知識的整合創(chuàng)造
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體課件的廣泛應(yīng)用，使得語文課堂教學(xué)容量增大，教學(xué)形式靈活多樣，教學(xué)手段豐富多彩，教學(xué)情境逼真感人，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，形成了“要我學(xué)語文”為“我要學(xué)語文”的可喜局面。同時也增強(qiáng)了教學(xué)的效果，提高了教學(xué)效率，從而有效地實(shí)現(xiàn)了語文的高效課堂。那么信息技術(shù)在創(chuàng)建初中語文高效課堂中有哪些顯著的優(yōu)勢呢？
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂的原因
經(jīng)過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近年來人們利用計(jì)算機(jī)輔助工具進(jìn)行辦公、教學(xué)和學(xué)習(xí)，使人們獲得了意想不到的收獲和幫助。在初中的語文課程教學(xué)中通過應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們獲得理想的學(xué)習(xí)成績。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還更好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行查找資料和學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，減輕教師在工作中帶來的壓力。這能夠?qū)W(xué)生從未見過、聽過、想過的內(nèi)容通過信息技術(shù)的幫助展示出來，提高學(xué)生的理解能力和想象能力，使學(xué)生們不在把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，從而能夠喜歡學(xué)習(xí)語文知識，并利用語文知識解決生活和學(xué)習(xí)中帶來的問題，構(gòu)建了高效的語文課堂，并使學(xué)生不斷地提高自己，具有較高的綜合能力。
二、利用信息技術(shù)構(gòu)建初中語文高效課堂的具體措施
（一）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識搜集學(xué)習(xí)資料，做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備
語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要有意引導(dǎo)學(xué)生利用自身的信息技術(shù)知識通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋與課程內(nèi)容有關(guān)的參考資料，將這種搜集和整理的活動作為必要的課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)的思維熱身，了解文章內(nèi)容的基本背景，更好地體驗(yàn)文章的整體情感和意境。教師要科學(xué)地設(shè)置預(yù)習(xí)問題，為學(xué)生指明探索的方向，繼而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的形成。
（二）巧妙運(yùn)用信息技術(shù)手段豐富初中語文課堂的教學(xué)方法
作為初中語文教師來說，我們要想直觀地將知識點(diǎn)表現(xiàn)出來就必須要應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)平臺。初中語文課文中有許多具有一定文學(xué)藝術(shù)性的文章體裁，包括了詩歌、散文等多種類型的欣賞與解讀，然而這些較為抽象的內(nèi)容采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以第一時間傳達(dá)給學(xué)生的，不僅不能讓學(xué)生感悟其中的道理，更容易變成枯燥刻板的說教，更無從保證基本的教學(xué)效果。因此，我們可以通過多媒體設(shè)備播放與文章配套的情境畫面，將思維意象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的視覺感受，再促使學(xué)生將視覺感受上升到對文章的感悟，去領(lǐng)略詩歌中的意境美。從而使學(xué)生全身心的投入到課堂內(nèi)容的理解中來，不僅能夠良好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，更在很大程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
（三）借助網(wǎng)絡(luò)平臺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)交流
隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，學(xué)校的教學(xué)與管理也更加離不開先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺。因此，我們必須積極利用校園網(wǎng)來增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的良好溝通。語文教師可以在校園網(wǎng)中創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)論壇，制作年級和班級學(xué)習(xí)主頁，為學(xué)生提供一個自由發(fā)問的平臺，教師要及時地對于學(xué)生的問題反饋?zhàn)龀隹茖W(xué)規(guī)范的答復(fù)，并引導(dǎo)學(xué)生在校園網(wǎng)中對于學(xué)習(xí)心得進(jìn)行廣泛的探討，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表個人的意見和建議，增強(qiáng)學(xué)生之間的互幫互助，形成一個人人愛語文、人人都發(fā)言的良好學(xué)習(xí)氛圍。
（四）利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)語文的應(yīng)用能力
作文是考驗(yàn)學(xué)生語文應(yīng)用能力的重要方式。而作文教學(xué)最重要的就是激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，促進(jìn)他們的創(chuàng)作動力。因此，我們要善于利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)作文情境，觸發(fā)學(xué)生的思維靈感。可以在課堂上利用多媒體設(shè)備播放時事熱點(diǎn)消息、情感文學(xué)故事以及立志教育典型等多種內(nèi)容，將看、聽與思考巧妙的結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作情緒，促進(jìn)學(xué)生在課下繼續(xù)收集故事的相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)心感悟，繼而及時地將觀后感體現(xiàn)在文章當(dāng)中，提高學(xué)生的作文能力。
（五）利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的課外閱讀量不少于260萬字，但實(shí)際中學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一要求，學(xué)生缺乏閱讀意識和閱讀時間。教師可以建立班級電子圖書館，在課程開始前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生去電子圖書館查找相關(guān)資料，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在收集了大量資料后，利用現(xiàn)有的資料在網(wǎng)上和教師進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生提出問題，如果學(xué)生和教師的意見不一致，教師鼓勵學(xué)生課下再次查找相關(guān)資料，利用網(wǎng)絡(luò)來擴(kuò)展教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)生的閱讀方式。
三、結(jié)語
信息技術(shù)要與語文高效n堂完美整合，就要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大眾化和普遍化――學(xué)生在校、在家都能隨時上網(wǎng)，以及多媒體教學(xué)的課堂化――多媒體進(jìn)教室。教師和學(xué)生都需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，這對信息技術(shù)課程提出了更高的要求。要有效地把身邊的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行再創(chuàng)造，讓網(wǎng)絡(luò)信息與語文教材的連接更好地適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)建完善的操作平臺，使其簡約化、可操作、易選擇，不讓過多的信息造成學(xué)生在信息海洋里迷失方向甚至“淹死”，避免把語文教學(xué)帶入混沌的狀態(tài)，并且通過加強(qiáng)管理取其精華，去其糟粕，真正為學(xué)生所用。
參考文獻(xiàn)：
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“興趣是最好的老師。”當(dāng)一個人面對自己最感興趣的事的時候才會顯得注意力特別集中，才能全心全意地去投入學(xué)習(xí)，才能挖掘自身的潛力，進(jìn)而有所創(chuàng)造。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。所以，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師所要做的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要不斷地去提升課堂教學(xué)的趣味性，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，使得課堂教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，讓學(xué)生充滿激情地探索信息技術(shù)知識。
建構(gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。教學(xué)不應(yīng)強(qiáng)迫，不應(yīng)作為一種艱難困苦要讓學(xué)生去承受，而是要讓整個教學(xué)活動具有趣味性。心理學(xué)研究的結(jié)果表明：學(xué)生接受的信息多少、思維活不活躍與情緒有極大的關(guān)系，精神愉快，則記憶力增強(qiáng)，接受的信息量增多，思維活躍。初中生正處于身心逐步發(fā)育的階段，心智不成熟，他們的特點(diǎn)是開朗、活潑好動、充滿激情，對他們的長處教師要加以引導(dǎo)，不能采用“滿堂灌”的方式來授課，否則，教師就難以與學(xué)生溝通，產(chǎn)生共鳴?！皾M堂灌”的方式會使課堂氣氛沉悶壓抑，課堂不再是傳授知識的學(xué)堂，而變成了苦難場所。如果這樣，將極大地限制了學(xué)生智能發(fā)展和潛能發(fā)揮。因此提高課堂的趣味性無疑是引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)的一劑良藥。以下是我通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出的一些提高初中信息技術(shù)課堂趣味性的方法。
一、趣味性的情景設(shè)計(jì)
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因?yàn)榉e極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)過程中最好的教師。興趣能激起學(xué)生自主探究的潛能，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生自主地、積極地參與到課堂任務(wù)的探究學(xué)習(xí)活動中。以學(xué)生為中心，以恰當(dāng)?shù)娜の缎岳舆M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動地參與到探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中來。例如，在上教育科學(xué)出版社七年級上冊第一單元第五課《管理文件資源》時，我把教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)成營救懶羊羊，把文件和文件夾的移動設(shè)計(jì)成營救方式。故事情節(jié)如下：這天懶羊羊獨(dú)自外出，不幸遇到了出來覓食的灰太狼?；姨侨绔@至寶，心想：“好不容易碰到單個的羊了，這下子你跑不掉了?！彪S后一個餓狼撲食，就把懶羊羊給捉住并帶回了狼堡。喜羊羊得知懶羊羊被抓的消息后把羊羊們召集起來，一起研究如何救出懶羊羊。學(xué)生一聽到這個故事，馬上被故事情節(jié)所吸引，對即將要到來的學(xué)習(xí)過程充滿期待。在這個例子中把一個文件夾命名為狼堡，這個文件夾中又有好多的文件夾，一些文件夾內(nèi)有些動物和懶羊羊的圖片，學(xué)生饒有興趣地一個文件夾一個文件夾地尋找懶羊羊的圖片，通過老師引導(dǎo)提示能不能有更快的方法可以找到懶羊羊，引申出了搜索文件的教學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生對這個可以快速找出懶羊羊的方法很喜歡，通過學(xué)習(xí)牢牢地記住了本節(jié)課的知識點(diǎn)――文件夾和文件的操作與搜索。在這個例子里，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成了游戲，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情，使課堂充滿了樂趣。
二、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)趣味性情境
灌輸式的課堂教學(xué)會令人感到乏味無趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞，感到壓抑，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要合理地使用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，在情境中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自然地實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的感知、理解、內(nèi)化、運(yùn)用，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗(yàn)。賞心悅目的電子課件對趣味性情境的創(chuàng)設(shè)更是錦上添花，運(yùn)用視覺、聽覺的結(jié)合，使多個感官同時接受刺激，讓他們在歡聲笑語中悟出了信息技術(shù)的奧妙與真諦。
例如，在上教育科學(xué)出版社八年級下第一單元第三課《生長的花兒》里關(guān)于元件的知識點(diǎn)時，為了讓學(xué)生對元件有一個更直觀的認(rèn)識，我從網(wǎng)上下載了一個動畫《元件大戰(zhàn)》制作成課件播放給學(xué)生欣賞，里面的元件戰(zhàn)士化腐朽為神奇的本事一下子就吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在笑聲中了解了元件及其應(yīng)用，也激發(fā)了他們對Flash的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生紛紛嘗試著去制作自己的動畫作品。又如，在上教育科學(xué)出版社八年級上第二課知識點(diǎn)自動填充時，老師舉例，已知發(fā)生于1911年，當(dāng)年屬相為豬。你能推斷出你的出生年份是公歷哪一年？它對應(yīng)的農(nóng)歷紀(jì)年是什么年？接下來老師利用廣播教學(xué)軟件演示讓學(xué)生欣賞精美的課件關(guān)于農(nóng)歷年份的推演――由甲乙丙丁……和子丑寅卯……搭配而成。同學(xué)通過課件學(xué)習(xí)很清楚地了解到，原來自己也能快速地推算出看起來很深奧的中國傳統(tǒng)紀(jì)年。對于接下來作業(yè)的完成起到很好的輔助效果。通過多媒體手段，使得教學(xué)富有趣味，幫助學(xué)生很好地了解知識點(diǎn)，開闊學(xué)生的視野。
三、通過比賽討論增強(qiáng)課堂的趣味性
初中生比較愛爭強(qiáng)好勝，比較愛表現(xiàn)自己，他們都有爭第一的渴望，即便在兩個人的比賽中獲勝也會感到激動和高興，因此我把競爭意識引入課堂。在日常的教學(xué)中，我把學(xué)生分成多個小組，小組內(nèi)體現(xiàn)差異，也就是把一些信息素養(yǎng)較好的學(xué)生與能力較差或一般的學(xué)生分成一組，免得有的組學(xué)生能力強(qiáng)，有的很弱，這樣會造成競爭乏味，對于某些問題我將它設(shè)計(jì)成搶答方式，小組的其他學(xué)生可以補(bǔ)充說明，時而對一些容易出錯、不易理解的問題展開討論，比如，Excel電子表格處理時，是公式好用還是函數(shù)好用呢？先由小組討論，然后再由小組中一位學(xué)生綜合小組資料代表小組回答，通過討論學(xué)生明白，兩種方法各有各的優(yōu)勢，函數(shù)輸入比較快，但有些特定的計(jì)算用函數(shù)是沒辦法算出來的，這時候公式就體現(xiàn)了它的靈活性，通過諸如此類的辯論或討論使問題得以澄清，這也是備受學(xué)生歡迎的方法之一，每到這個時候，學(xué)生都會表現(xiàn)得興趣盎然，躍躍欲試，踴躍發(fā)言。當(dāng)然，在回答問題的過程中出錯也是不可避免的，可能會造成一些不愉快，教師應(yīng)恰當(dāng)處理并及時鼓勵，以讓學(xué)生充分信任的情感角色幫助學(xué)生自我糾正，讓他進(jìn)一步思考，把可能會出現(xiàn)的不愉快心情巧妙地化解掉，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。
四、積極評價、幽默的語言提升課堂的趣味性
相關(guān)研究表明，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的教師的課堂教學(xué)成效較高。可以說，學(xué)生的成就感絕大多數(shù)都來自于教師的積極評價。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡力幫助學(xué)生樹立自信與自尊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在教學(xué)過程中，我每節(jié)課都會安排一個評價環(huán)節(jié)，對學(xué)生的作品進(jìn)行展示。在展示的時候，即便是一個不太理想的作品，也要盡量找出閃光點(diǎn)給予肯定，因?yàn)橐粋€小小的肯定對學(xué)生來說是一個莫大的鼓勵，是他們前行的動力。
課堂用語是教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的重要工具。幽默、風(fēng)趣的語言是使課堂充滿趣味的催化劑。課堂上多幾分幽默，學(xué)生就會多幾分熱情，課堂氣氛就會更加輕松愉快，教學(xué)活動就會更加和諧。例如，當(dāng)教師提問學(xué)生問題的時候，學(xué)生一下子回答不上來，老師可以說今天的網(wǎng)速有點(diǎn)卡，讓他緩沖一下，我們請另一位學(xué)生起來回答。借喻網(wǎng)絡(luò)，避免學(xué)生的難堪。運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語言是啟迪學(xué)生智慧，增強(qiáng)吸引力的有效手段。幽默風(fēng)趣的語言可以讓學(xué)生在趣味性的環(huán)境中掌握知識，發(fā)展思維。又如，在講到信息技術(shù)的發(fā)展過程，教師把它比喻成人一生的學(xué)習(xí)過程，我們一出生先學(xué)會說話（語言的產(chǎn)生），然后識字（文字的出現(xiàn)），接下來看書（印刷術(shù)的發(fā)明和使用），大一點(diǎn)我們打電話、用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。教師用形象比喻、風(fēng)趣的語言啟發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展歷程的理解，讓學(xué)生很好地記住這一知識點(diǎn)。
綜上所述，學(xué)生最喜歡有趣的課堂，我們可以通過各種方法和手段增強(qiáng)我們課堂教學(xué)的趣味性，總之，信息技術(shù)課堂的教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師精妙的構(gòu)思、高超的授課技巧，這就對信息技術(shù)教師提出了很高的要求。教師要充分認(rèn)識到增強(qiáng)課堂趣味性的重要性，努力探討、挖掘課堂教學(xué)的多種呈現(xiàn)方式及其應(yīng)用。作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該以高度的責(zé)任感，提高課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓他們終生受益。這才是我們初中信息技術(shù)的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
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一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢
1、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，可以使學(xué)生多種感官同時受到刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。
假如你是設(shè)計(jì)師，如何設(shè)計(jì)才能使噴泉噴射的高度最大；假如你是老板，如何確定售價才能獲得最大利潤；假如你是養(yǎng)殖專業(yè)戶，如何圍才能使養(yǎng)雞場的面積最大？要想解決這些問題，就請大家學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容-----二次函數(shù)的應(yīng)用。
通過這樣的設(shè)計(jì)，刺激了學(xué)生的感官，又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。美國國家教育委員會在《人人關(guān)心：數(shù)學(xué)教育的未來》的報告中指出：“實(shí)在說來，沒有一個人能教數(shù)學(xué)，好的老師不是在教數(shù)學(xué)，而是激發(fā)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)”，“只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考，建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)?！笔褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生的個性得到 “自我實(shí)現(xiàn)”。并使抽象的數(shù)學(xué)問題形象化、具體化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。比如我在講授“圓與圓的位置關(guān)系”時，為了突破在不同位置關(guān)系情況下圓心距d與兩圓半徑R與r的數(shù)量關(guān)系這一難點(diǎn)，我先借助課件動態(tài)演示讓學(xué)生從直觀上進(jìn)行觀察。
這樣既調(diào)動了學(xué)生的視覺器官，又能使學(xué)生在親身經(jīng)歷、體驗(yàn)的過程中通過自己的思維去探究發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，輕松突破了教學(xué)難點(diǎn)。
3、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，是時代賦予素質(zhì)教育的任務(wù)?，F(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論也告訴我們：人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。而作為一名教育工作者的主要任務(wù)就是營造創(chuàng)新情境，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們科學(xué)的創(chuàng)新思維，提高他們的實(shí)踐能力。比如在講授“黃金分割”這節(jié)課時，如何才能有效的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在短短的10來分鐘內(nèi)就完成古代大數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)呢？
借助多媒體給學(xué)生提供有代表性的典型事例，讓學(xué)生辨別各種刺激模式：出示3張圖片，哪張構(gòu)圖最美？
接著引導(dǎo)學(xué)生分化出各種刺激模式的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生在欣賞美的同時探究發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)生樂此不疲。
4、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生解決問題的能力。愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。提出問題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)新的一種手段，而不是最終目的。解決問題是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學(xué)生親身感受問題、尋找解題策略，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)價值的過程。在多媒體教學(xué)中，教師要有意識地將所要學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。 例如在講授螞蟻在圓錐上爬行，求最短路程的問題時，上學(xué)生先進(jìn)性猜想，各抒己見。我并不急于表態(tài)，首先表揚(yáng)了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底哪條路線是最短的？”再通過課件演示不同的路線圖，學(xué)生自己去觀察，發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考，提高學(xué)生解決問題的能力。
5、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于增加教學(xué)的密度，提高教學(xué)質(zhì)量。巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定時間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平。“因?yàn)樘岣呋顒有屎凸?jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則。”借助多媒體信息技術(shù)可進(jìn)行高密度知識傳授，對信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般一堂課制作五至八張幻燈片，用程序連接的話可達(dá)十張至多張幻燈片，還可用網(wǎng)絡(luò)連接其它課件，使課堂上的知識容量大大加強(qiáng)。學(xué)生在豐富多彩的練習(xí)中容易激發(fā)智慧的火花，創(chuàng)設(shè)課堂的精彩。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的反思：
【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建
信息技術(shù)作為初中階段最重要的課程之一，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面有重要意義。但縱觀目前初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多教師講授信息技術(shù)課程的時候，仍然把這門課看成一門普通的課程，強(qiáng)調(diào)“教師講，學(xué)生聽;教師演示，學(xué)生模仿”的教學(xué)方法，根本就沒有考慮這門課程特有的前沿性和發(fā)展性，導(dǎo)致學(xué)生課堂聽課積極性不高，課堂效率較低。高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。把高效課堂的理念融入到初中信息技術(shù)課堂中，對于提高初中信息技術(shù)課堂效率，促進(jìn)學(xué)生更好地理解信息技術(shù)的內(nèi)涵有著重要意義［1］。
1構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的必要性
隨著信息技術(shù)已經(jīng)步入尋常百姓生活的方方面面，而作為社會未來主體的初中學(xué)生則更有必要熟練掌握信息技術(shù)，以適應(yīng)社會的智能化發(fā)展，也更有必要熟練運(yùn)用信息技術(shù)，以提升知識和培養(yǎng)操作能力。它雖然在初中不是一門主課，但卻是一門很重要的課程，對培養(yǎng)、鍛煉和提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)有著非比尋常的重要意義。而對于信息技術(shù)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的信息化教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)的突飛猛進(jìn)的信息化技術(shù)學(xué)科，教師只有在教學(xué)的高效率和高效果上下功夫才能使信息技術(shù)課程更具備發(fā)展性和前沿性［2］。所以，只有提升信息課堂的高效性，才能有效提高課堂的教學(xué)成效，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握信息知識，提高信息技術(shù)水平。
2構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的具體措施
2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣源于他們對于計(jì)算機(jī)娛樂項(xiàng)目的喜愛和對高科技的崇拜，但是枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，難度大，還需要重復(fù)性的練習(xí)，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這里就需要教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，關(guān)注學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課的時候，教師可以加入自己的想象，運(yùn)用通俗易懂的語言，增強(qiáng)學(xué)生的理解。
正如陶行知所說：“惟獨(dú)從心里發(fā)出來的， 才能達(dá)到心的深處。”教師要了解學(xué)生的心理，從根本的地方出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性，制定教學(xué)方案。 初中的學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息并不陌生，教師在課堂上，一方面要利用自己豐富的知識，讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算機(jī)不僅只有游戲還可從中學(xué)習(xí)各種各樣的知識。另一方面筆者利用自己對計(jì)算機(jī)的熟練操作的優(yōu)勢， 激發(fā)學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作的濃厚興趣， 讓學(xué)生以此為目標(biāo)，從而形成學(xué)習(xí)的動力。
2.2注重個體差異，分層分類開展教學(xué)
同一個初中班級里的學(xué)生，他們來自的是不同的小學(xué)，經(jīng)歷的是不同的成長過程，家庭背景各不相同，個人的悟性，對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識差別很大，因此，我們必須要開展差異性的教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)最高的效率。實(shí)際上，我們在以往的很多信息技術(shù)課堂上，教師沒有注意到這些，而一味地追求有教無類，希望通過后天的管理，讓學(xué)生們達(dá)到同樣的進(jìn)步。顯然這是不現(xiàn)實(shí)的，而且注定不會取得更好的效果。因此，教師在開課之前，應(yīng)充分了解學(xué)生之間的差異，具體可以通過問卷調(diào)查、個別座談等方式，把學(xué)生的具體情況了解，然后開展分層分類教學(xué)。要打亂原有自然班的建制，將情況相似的學(xué)生分成一個班級。這樣一來，教師授課就會更加具有針對性，而且由于水平和情況相似，學(xué)生之間的溝通也會更加順暢。對于不適合分班教學(xué)的，教師在同一個班級中可以設(shè)計(jì)初級、中級、高級三個檔次的教學(xué)目標(biāo)，讓處于不同水平檔次的學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且，每個學(xué)生由于得到適合自己能力的教學(xué)模式，都會在屬于自己能力范圍內(nèi)逐漸的取得成功，并逐步的樹立自信。
2.3 強(qiáng)化課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)際的操作應(yīng)用能力
信息技術(shù)是一門對操作性和實(shí)踐性要求非常高的課程，這也正是它區(qū)別于其他課程一定要在機(jī)房中上課的原因。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論知識學(xué)習(xí)好壞的最佳途徑，只有在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，才能檢驗(yàn)對于知識點(diǎn)是否真正的掌握。在筆者的課堂中一般每節(jié)課 45 分鐘至多只講 15分鐘至 20 分鐘，其余的時間大都是留給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)踐的。例如：筆者在授課時遇到一些相對簡單或是掌握程度較好的知識點(diǎn)往往采取集體觀摩實(shí)踐操作的方式來學(xué)習(xí)。如 word 中如何運(yùn)用“查找”功能，筆者會選一位操作較好的學(xué)生利用廣播軟件當(dāng)眾演示，相信大部分人都已掌握，少部分沒有掌握的也可以通過這次演示來學(xué)習(xí)。但是接著筆者會順勢引出來講解“替換”，這個功能一般學(xué)生用的不多，掌握情況也一般。通過講解學(xué)生會了解實(shí)際上“查找”和“替換”很類似但功能大不一樣，操作也不難掌握。課堂上筆者通過這樣的安排可以合理地節(jié)約一定的講課時間，以更好讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。
2.4 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主能動性
在課堂上教師是引導(dǎo)者，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體。所以課堂教學(xué)過程中既要尊重學(xué)生的主體性，又要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)欲望，從而充分有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。有很多方法可以激發(fā)學(xué)生的主體性，如：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、角色轉(zhuǎn)換、小組合作學(xué)習(xí)以及任務(wù)驅(qū)動等等。拿任務(wù)驅(qū)動模式舉例來說，教師可以在教學(xué)過程中就一個知識點(diǎn)提出一個學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把班級學(xué)生分成若干個小組再讓每個小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，最后留出一定的時間給各學(xué)習(xí)小組上臺講解和演示。學(xué)生講解通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)到的認(rèn)識點(diǎn)，還可以與老師互動，而老師和臺下的學(xué)生也可以提問臺上的“小老師”。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，激發(fā)了每個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)興趣，自然促進(jìn)了相互之間配合與默契，也提高了知識搜集和整理能力。結(jié)果是不僅能使課堂知識得到更好的掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，更能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識和團(tuán)體協(xié)作精神。
3 結(jié)論
高效課堂既是一種理念的課堂，同時也是一種教學(xué)模式的實(shí)踐。想要得到高效的課堂就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇性地運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方式和課堂模式，更需要在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷進(jìn)行實(shí)踐和總結(jié)，才能真正地使信息技術(shù)課堂達(dá)到高效果和高效率。眾所周知，構(gòu)建初中信息技術(shù)的高效課堂，不是一日之功，也不是一人之能，還需要所有信息技術(shù)教師和相關(guān)的教科研人員不斷探索和努力。
信息技術(shù)貫穿于生活的方方面面，滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，其重要性不言而喻，而信息技術(shù)這門課程在眾多主科間卻顯得相形見絀，教學(xué)任務(wù)繁雜，但課時卻少得可憐，如何在最短的時間內(nèi)構(gòu)建高效課堂，成為每一名教師應(yīng)該思考的問題。
一、情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動才能得以順利地開展，甚至?xí)〉檬掳牍Ρ兜男Ч瑢?shí)現(xiàn)課堂價值的最大化。情境教學(xué)就是一種激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法，它能夠使學(xué)生置身其中，牢牢地被教學(xué)內(nèi)容所吸引，不知不覺間緊跟著教師的思路暢游在信息技術(shù)的海洋里，感知科學(xué)的神奇。例如，在學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)板報的樣式》這一課時，恰逢慶?？箲?zhàn)勝利七十周年，在學(xué)生震撼于強(qiáng)大的祖國的同時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：請同學(xué)們設(shè)計(jì)一個以“抗戰(zhàn)勝利七十周年”為主題的板報，學(xué)生第一次覺得信息技術(shù)與生活聯(lián)系得如此緊密，每一個作品都洋溢著那份愛國之情，完成得十分出色。
二、熟練掌握并運(yùn)用多樣的教學(xué)手段
單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)久而久之會引起學(xué)生的厭倦，在新課改的大背景下，教師要時刻更新自己的教學(xué)觀念，不能拘泥于某一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式一成不變，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，并采取適合的教學(xué)方法。例如，課堂提問是一種古老的教學(xué)方法，但存在一定的弊端，教師在提問某一個學(xué)生時，其他學(xué)生就會放松戒備，覺得課堂與他無關(guān)，松了口氣。而在我的信息技術(shù)課堂上，我大膽地啟用了“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”的游戲，使每名學(xué)生的心都提到了嗓子眼兒，讓課堂提問帶著一絲神秘感和緊張感，學(xué)生都不敢分散注意力，紛紛參與到課堂中來，提問環(huán)節(jié)結(jié)束后，甚至還有一絲意猶未盡，課堂氛圍也十分活躍。
基于以上所說筆者對初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行了初步的探討。
一、巧妙設(shè)置導(dǎo)入情境 引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)
課的開始如同演唱定調(diào)，一定要準(zhǔn)確。巧妙的導(dǎo)入能一下子吸引學(xué)生的注意力，立刻把他們帶入佳境，于是我采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的欲望。
案例：在圖片的旋轉(zhuǎn)和剪裁的教學(xué)中，筆者設(shè)置了一個對比兩張圖片“找不同”的競賽學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過比賽，盡快找出兩張圖片之間的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生說出不同后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考如何讓兩張圖片變得相同，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生自主探究“旋轉(zhuǎn)畫布”“任意角度”“裁減”等命令按鈕及工具，最后教師點(diǎn)評總結(jié)。
通過上述情境的設(shè)置，學(xué)生的求知欲望被進(jìn)一步激發(fā)，能夠在興奮狀態(tài)下進(jìn)行自主與探究學(xué)習(xí)，提高課堂效益。
二、運(yùn)用多元智能理論 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師組織教學(xué)活動的實(shí)質(zhì)是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在探究活動和親身經(jīng)歷的過程中得到發(fā)展。這就要求我們教師在信息技術(shù)課堂上鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，允許他們產(chǎn)生不同的認(rèn)知或用各自不同的方式完成任務(wù)。
案例：在完成“Word文檔中文本塊的選擇與位置調(diào)整”的任務(wù)時，學(xué)生有的使用剪切法，有的使用選種拖動法，有的配合Shift鍵等等。在“文件夾的復(fù)制”任務(wù)中，菜單法、工具按鈕法、Ctrl+C組合鍵法……不一而足。
教師要力戒“一言堂”要給學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)空間內(nèi)構(gòu)建知識、掌握能力。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如果能正確運(yùn)用多元智能的話，可謂效益頗豐，它不但避開了傳統(tǒng)的“教師中心”教學(xué)，轉(zhuǎn)向由學(xué)生來主導(dǎo)課程的進(jìn)行，學(xué)生亦可以選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，并在準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)的過程中不斷了解自我、完善自我。而且每一組多元的呈現(xiàn)方式，對班上其余的同學(xué)而言可說是具有極大的吸引力，如某個學(xué)生獲得了大家的一致肯定，必會更努力地表現(xiàn)自己的某項(xiàng)智能，因此它還具有激勵的作用。
三、靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動 調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)
將兩個或兩個以上的個體組織在一起，為進(jìn)行某項(xiàng)主題學(xué)習(xí)活動或者研究性學(xué)習(xí)而互相合作、互享資源、共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就是“任務(wù)驅(qū)動”加“合作學(xué)習(xí)”。通過任務(wù)驅(qū)動可以有效組織教學(xué)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究的思維和合作意識。初中信息技術(shù)教材重基礎(chǔ)知識和基本技能的特點(diǎn)為教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)提供了素材，也為教師實(shí)施任務(wù)驅(qū)動提供了依據(jù)。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵是任務(wù)設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有效地鞏固、提高、深化課堂知識。設(shè)計(jì)任務(wù)的目的是有效地鞏固、提高、深化課堂知識，以使其適合學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。任務(wù)設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并分解成具有環(huán)環(huán)相扣、一定難度梯度的小任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)中的分工合作。
一、趣味課堂建立的必要性
1.課程改革的需求
國內(nèi)教學(xué)體制雖然不斷改革和完善，但在發(fā)展中仍面臨多種問題。比如很多的教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校內(nèi)部的師資力量不足，相關(guān)設(shè)備欠缺，教學(xué)效率低等。部分初中學(xué)校的信息技術(shù)專業(yè)任課教師的水平高低不一，自身的知識已經(jīng)不符合教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)。所以顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，建立更加生動靈活的教學(xué)模式，提升課堂趣味性是時展的需求。
2.教學(xué)現(xiàn)狀的需求
隨著教育改革和完善，應(yīng)試教育的教學(xué)思想和觀念已經(jīng)深入人心，但是學(xué)生在課堂上參與的積極性相對較低。初中階段正是幫助學(xué)生樹立正確的觀念和想法的關(guān)鍵時期，由于學(xué)生心理和生理各方面都不成熟，比較容易受到外界因素的影響。由于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用，學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)的重視程度越來越低，造成初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果非常低，這制約了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
3.信息技術(shù)科學(xué)的需求
初中信息技術(shù)教學(xué)正處在基礎(chǔ)性階段，內(nèi)容比較枯燥乏味，知識點(diǎn)比較繁瑣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，由于各方面因素的共同作用，造成學(xué)生之間的差距較大，這是教學(xué)中的難題，提升了教師的工作難度。
二、初中信息技術(shù)趣味課堂的構(gòu)建方法
1.增加師生之間的互動
愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出問題的過程比解決問題的過程更為困難，解決問題或許只是一種簡單的技能，但是發(fā)現(xiàn)問題、換個思維方式面對舊問題需要更多的創(chuàng)造性思考能力。能夠提出問題間接說明了思考的過程，也說明學(xué)生的興趣被提升，所以，初中信息教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的思維培養(yǎng)，積極地和學(xué)生進(jìn)行互動，使之養(yǎng)成愛發(fā)問的好習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該擺脫以往單一的思維方式，對于書本的內(nèi)容要多加思考，不要過分依賴教師和教材所表達(dá)的內(nèi)容。教師也要設(shè)計(jì)科學(xué)且符合學(xué)生知識層次的問題，結(jié)合學(xué)生的思維能力進(jìn)行引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的主體參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從多方面來看待問題，形成多元化的思考方式，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
2.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升課堂趣味性
初中生的年齡特征決定了他們?nèi)菀妆恍迈r的事物所吸引，學(xué)生對于自身的形象十分重視，對周邊和自己密切相關(guān)的事物更加感興趣。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。通過課堂教學(xué)調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，給學(xué)生帶來更好的感覺體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)圖片處理應(yīng)用這節(jié)課的時候，教師可以提前收集學(xué)生的生活照片，選取具有代表性的人物圖片，課堂上可以通過多媒體技術(shù)將預(yù)先收集到的圖片資源展示給大家，學(xué)生看到自己的照片一定會發(fā)表很多意見，比如認(rèn)為某張圖片顏色控制不好，人物頭像出現(xiàn)偏差，照片中出現(xiàn)了陌生人等，教師可以針對這些問題向?qū)W生提問，讓學(xué)生考慮如何改正這些缺點(diǎn)，學(xué)生興趣高漲。教師還可通過多媒體演示講解相關(guān)的書本內(nèi)容，這種生動有趣的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果。整個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來參與到教師設(shè)計(jì)的問題中，不斷地提出問題并解決問題，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的方向進(jìn)行推進(jìn)，大幅度增加了課堂的趣味性。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，提高課堂生動性
人類學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)用到生活生產(chǎn)當(dāng)中，通過知識運(yùn)用不斷創(chuàng)新發(fā)展，推動社會進(jìn)步。趣味性課堂建立的目的是讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)互動中，用最好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為知識結(jié)構(gòu)的建立做好準(zhǔn)備工作。趣味課堂的建立要貼近生活實(shí)際，符合大多數(shù)學(xué)生的成長背景和知識水平。教師可以利用業(yè)余時間和學(xué)生溝通或者進(jìn)行家訪，提升工作責(zé)任心，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，注意學(xué)生的心理變化。教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的愛好和特點(diǎn)并結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，例如當(dāng)下很多初中生對游戲軟件興趣比較高，教師可以充分利用這點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)和生活結(jié)合到一起。比如在學(xué)習(xí)文件的下載、應(yīng)用、解壓問題的時候，教師就可以結(jié)合學(xué)生平時下載游戲軟件的安裝經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行示范操作的同時，讓學(xué)生自己摸索，這樣學(xué)生就可以舉一反三，學(xué)會相關(guān)的內(nèi)容，甚至進(jìn)行更深層次的理解，這種貼合實(shí)際的課堂教學(xué)方式能夠給學(xué)生帶來好的感受，讓課堂變得更加靈活生動，增加趣味性。
1強(qiáng)化主體地位，創(chuàng)建和諧氛圍
生態(tài)化的信息技術(shù)課堂能激發(fā)學(xué)生潛能，啟迪學(xué)生智慧，讓課堂成為師生互動與心靈對話的平臺。
在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、促進(jìn)其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是新課程改革的實(shí)施重點(diǎn)。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的人文氛圍，設(shè)置自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
例如，在《應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)》的教學(xué)中，筆者盡可能多地把時間交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生多交流、多合作，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生潛心探究，專注思考；小組交流時，學(xué)生各抒己見，交流碰撞。在一環(huán)接一環(huán)的教學(xué)過程中，真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，課堂是他們學(xué)習(xí)表演的舞臺，而教師只是點(diǎn)撥者和引領(lǐng)者。民主平等的師生關(guān)系、良好的課堂氛圍使信息技術(shù)課堂成了師生積極參與、交流互動、共同成長的幸福伊甸園。
2優(yōu)選信息手段，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)
創(chuàng)設(shè)一定的情境能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率。課堂上，筆者充分利用多媒體的功效，借助音頻、視頻、畫面等媒介，從視覺和聽覺角度來沖擊學(xué)生的感官，給學(xué)生以身臨其境的感覺，促使他們更好地融入信息技術(shù)的世界。
例如，《應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)》的新課導(dǎo)入，筆者用視頻文件生動地展示，讓學(xué)生真切地感受到保護(hù)地球的重要性。又利用屏幕錄制軟件錄制學(xué)習(xí)小助手，輔助學(xué)生解決問題，培養(yǎng)其自主探究能力和小組合作學(xué)習(xí)能力。
信息化手段的運(yùn)用一定要適度、適宜、適時，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了向?qū)W生展示表格在網(wǎng)頁中布局的重要作用，筆者利用動畫展示，層層剝離，使知識點(diǎn)逐漸明晰，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握。
同時，板書設(shè)計(jì)一改傳統(tǒng)方式，以鮮明直觀的貼圖呈現(xiàn)，既便于學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，又注重知識結(jié)構(gòu)的整體呈現(xiàn)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識架構(gòu)。
3提升信息素養(yǎng)，彰顯學(xué)科本質(zhì)
生態(tài)的課堂，是以人為本的課堂，是充滿活力的課堂，是學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)有利于素質(zhì)教育的進(jìn)一步貫徹和落實(shí)，良好的信息素養(yǎng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂生態(tài)化，在設(shè)計(jì)教學(xué)時，筆者著力于挖掘教材的信息技術(shù)核心價值，把課真正上成信息技術(shù)課。
在突破《應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)》中的難點(diǎn)時，先組內(nèi)充分討論，然后由“小老師”演示講解，再分組書面規(guī)劃表格的嵌套，體驗(yàn)不同的嵌套效果，最后各小組推選“最佳方案”，進(jìn)行實(shí)踐操作。以學(xué)生教學(xué)生的形式，拉近了學(xué)生之間的距離，消除了操作技能相對較弱學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
教學(xué)中，通過自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生反復(fù)嘗試，不斷探索表格布局所包含的信息內(nèi)涵，讓信息技術(shù)課堂真正成為學(xué)生的學(xué)堂。這樣
的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生主動親近知識，給他們帶來的不僅僅是知識和技能，還有學(xué)習(xí)信息技術(shù)的快樂，讓他們的信息素養(yǎng)在課堂上得到實(shí)實(shí)在在的提高。
4采用多元評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
生態(tài)系統(tǒng)中，多樣化的物種間的協(xié)同進(jìn)化促進(jìn)了生物群落的穩(wěn)定性。在信息技術(shù)生態(tài)課堂中，教師也要允許學(xué)生間差異性與多樣性的存在。教師的恰當(dāng)評價能夠激勵學(xué)生，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立信心，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
贊科夫說：“我們的時代不僅要求一個人具備廣泛而深刻的知識，而且要求發(fā)展他的智慧、情感、意志，發(fā)展他的才能和稟賦?！奔拥录{的多元智能理論告訴我們：應(yīng)以一種發(fā)展的眼光、多維度、多元化地評價學(xué)生。因此，在信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，依據(jù)他們各自不同的“最近發(fā)展區(qū)”目標(biāo)，科學(xué)地對其進(jìn)行評價，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
在《應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)》一課中，筆者以促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，采用學(xué)生自評、互評、師評等多元化評價方式貫穿教學(xué)始終，尊重學(xué)生的個性差異，實(shí)施分層教學(xué)，給每個學(xué)生以不同的收獲體驗(yàn)，享受成功的喜悅。
5拓展個性空間，點(diǎn)燃智慧火花
