時(shí)間：2022-03-17 21:41:07
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇服裝工藝論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
現(xiàn)在的針織服裝設(shè)計(jì)教材較為落后，已經(jīng)落后的技術(shù)、設(shè)備、工藝依然出現(xiàn)在現(xiàn)在的教材中，而一些新的設(shè)備、工藝和專業(yè)術(shù)語(yǔ)卻在教材中未有提及，教材的更新明顯落后于行業(yè)的發(fā)展，這直接導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與社會(huì)脫節(jié)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高?，F(xiàn)在的針織服裝教學(xué)方法主要是理論授課，教學(xué)課件較為陳舊，教師主要采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式枯燥、乏味，不能吸引學(xué)生的注意力，也不能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，教師和學(xué)生之間也不能很好的溝通，教學(xué)效果大打折扣。
2.理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系不緊密
針織服裝設(shè)計(jì)這門學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用性，學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，也必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)設(shè)計(jì)的全過(guò)程。很多高校由于資金缺乏，在教學(xué)設(shè)備購(gòu)買方面難以滿足教學(xué)需求。同時(shí)，由于很多教師沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，教師的實(shí)踐教學(xué)能力有限，直接導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生很難積累真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
二、現(xiàn)代針織服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的探討
1.合理設(shè)置教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，體現(xiàn)針織服裝特點(diǎn)
由于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的梭織類服裝設(shè)計(jì)課程較多，針織服裝設(shè)計(jì)類課程較少，直接導(dǎo)致學(xué)生在課程結(jié)束后依然對(duì)針織服裝不甚了解，進(jìn)行針織服裝設(shè)計(jì)更是無(wú)從談起。因此，必須適當(dāng)?shù)脑黾俞樋椃b設(shè)計(jì)課時(shí)量，同時(shí)，每個(gè)課時(shí)量都必須充分加以利用。利用針織類服裝與梭織類服裝的差異性，緊緊抓住針織類服裝的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。通過(guò)開(kāi)設(shè)服裝品牌設(shè)計(jì)、工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、專業(yè)設(shè)備操作等方面的課程，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容配置。
2.注重工藝和機(jī)械知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)校企合作
針織服裝設(shè)計(jì)課程要求很強(qiáng)的動(dòng)手能力，通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)︶樋椩O(shè)備的使用具有一定的了解。高校通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，給學(xué)生更多的實(shí)際操作時(shí)間，使學(xué)生能夠更加熟練的掌握電腦橫機(jī)等專業(yè)設(shè)備的操作。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與針織企業(yè)的合作，給學(xué)生提供到工廠實(shí)地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣更能讓學(xué)生直觀、真實(shí)的了解針織企業(yè)的工作流程，也使得自己所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)。國(guó)外的職業(yè)化教育就非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，注重鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)。如英國(guó)的一些大學(xué)采用“三明治”式的教學(xué)方法，即讓學(xué)生先進(jìn)行在校理論學(xué)習(xí)兩年，然后進(jìn)工廠實(shí)習(xí)一年，最后再回到學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和畢業(yè)創(chuàng)作，這種教學(xué)方式取到了很好的效果。
2金屬層狀復(fù)合材料的生產(chǎn)工藝
2.1金屬層狀復(fù)合材料生產(chǎn)中的固－固相復(fù)合法
金屬層狀復(fù)合材料中的固－固相復(fù)合法是一種在上世紀(jì)30年代就發(fā)展起來(lái)的加工工藝，其主要原理是將兩種或多種已經(jīng)成型的板材通過(guò)疊加或者是軋制的方法使其能夠形成多層復(fù)合的方式，從而使這種復(fù)合板材能夠達(dá)到所需的性能要求。其中，復(fù)合板材所采用的軋制方法主要有熱軋和冷軋兩種，采用軋制的方法生產(chǎn)的復(fù)合板材具有生產(chǎn)成本較低、生產(chǎn)迅速以及成本板材的精度較高等優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)與現(xiàn)有的鋼鐵生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)裝備相結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)大規(guī)模的生產(chǎn)，利用軋制法可復(fù)合的金屬種類很多，但軋制復(fù)合往往需要進(jìn)行表面處理和退火強(qiáng)化處理等工藝，板型控制困難，軋件易邊裂，易形成脆性金屬化合物，且道次軋制變形量大，需要大功率的軋機(jī)。
2.2金屬層狀復(fù)合材料生產(chǎn)中的爆炸復(fù)合法
此種方法的主要原理是通過(guò)使用炸藥作為主要的能源，從而將多種金屬材料復(fù)合焊接成一體的加工工藝，采用此種加工工藝的優(yōu)點(diǎn)是生產(chǎn)出來(lái)的板材具有很高的產(chǎn)品適應(yīng)性且保留了復(fù)合材料原料的一些特性，同時(shí)生產(chǎn)的板材結(jié)合界面的結(jié)合強(qiáng)度較高，能夠使得其在后續(xù)的加工過(guò)程中保持較為良好的加工特性，同時(shí)對(duì)于金屬層狀復(fù)合材料的大小以及形狀等都具有很強(qiáng)的可調(diào)性且對(duì)生產(chǎn)設(shè)備要求較低，缺點(diǎn)是生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生巨大的噪音從而不利于生產(chǎn)的連續(xù)進(jìn)行。
2.3金屬層狀復(fù)合材料生產(chǎn)中的爆炸－軋制復(fù)合法
此種方法結(jié)合了固-固生產(chǎn)法中的軋制法以及爆炸法中的一些優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)使用此種方法可以使得金屬層狀復(fù)合材料板能夠生產(chǎn)的尺寸更大、厚度更薄、長(zhǎng)度更長(zhǎng)以及更細(xì)的復(fù)合金屬材料，從而使得金屬材料的性能克服了單一工藝中所存在的一些問(wèn)題。
2.4金屬層狀復(fù)合材料生產(chǎn)中的擴(kuò)散焊接法
金屬層狀復(fù)合材料經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)具有多種生產(chǎn)工藝及加工技術(shù)，擴(kuò)散焊接是一種對(duì)在金屬層狀復(fù)合材料的復(fù)合加工中常用的技術(shù)，其能夠進(jìn)行多同種或不同種材料進(jìn)行復(fù)合。在加熱到母材熔點(diǎn)0.5～0.7的溫度時(shí)，在盡量使母材不出現(xiàn)變形的程度下加壓，使母材緊密接觸，利用界面出現(xiàn)的原子擴(kuò)散而實(shí)現(xiàn)結(jié)合的方法。
2.5金屬層狀復(fù)合材料生產(chǎn)中的液－固相復(fù)合法
此種方法的原理是將一種（液相）的金屬材料通過(guò)多種不同的方式均勻的澆鑄在其他一種固態(tài)金屬材料的表面，并依靠?jī)煞N金屬材料表面之間所產(chǎn)生的一定的反應(yīng)來(lái)使兩者之間出現(xiàn)結(jié)合，并在液態(tài)金屬凝固后對(duì)其進(jìn)行壓力加工。
2.5.1直接澆鑄復(fù)合法
直接澆鑄復(fù)合法的制造工藝如下：首先需要將兩塊在內(nèi)側(cè)涂抹有剝離劑的鋼板進(jìn)行相應(yīng)的疊合，并將兩塊鋼板四周進(jìn)行焊接后放入盛有金屬液的鑄模中，待到周圍的液態(tài)金屬凝固后進(jìn)行一定的軋制，軋制完成后將焊接的鋼板四周的焊縫去掉，從而可以得到分離后的兩塊液固復(fù)合板，在進(jìn)行金屬層狀復(fù)合材料板的生產(chǎn)過(guò)程中如果做好對(duì)于加工溫度的把控可以使得復(fù)合材料板具有較高的復(fù)合強(qiáng)度。此種方法操作方便、由于無(wú)需使用過(guò)多的機(jī)械設(shè)備以及其他附加工藝，因此，其加工成本較低，可以應(yīng)用從而進(jìn)行批量化生產(chǎn)，不足之處是由于需要將固態(tài)的金屬板放置于高溫下的液態(tài)液中待其凝固，在這一過(guò)程中，由于兩者金屬材料熔點(diǎn)的不同會(huì)使得高溫的液態(tài)金屬會(huì)對(duì)固態(tài)金屬的表面造成一定程度的熔損，從而會(huì)對(duì)生產(chǎn)出來(lái)的金屬層狀復(fù)合材料板的質(zhì)量造成一定的影響。雙流鑄造法又被稱為雙澆法，其主要是通過(guò)使用兩種液態(tài)金屬同時(shí)開(kāi)始進(jìn)行鑄造，其主要利用的是兩種合金之間的熔點(diǎn)差，通過(guò)將低熔點(diǎn)的合金首先澆注在一種特殊的扁模具中，而后通過(guò)將模具內(nèi)的抽板進(jìn)行一定的提升，其后再將高熔點(diǎn)的合金澆注在抽板提升后所留下的空位中，從而得到所需要的復(fù)合金屬材料，使用此種方法需要做好時(shí)機(jī)的把控，特別是在金屬液的澆注速度方面更是需要注意，從而使兩層金屬界面結(jié)合良好且界面穩(wěn)定是比較嚴(yán)格的。
2.5.2釬焊法
釬焊法的主要原理是通過(guò)利用浸潤(rùn)的液態(tài)金屬相凝固使兩種金屬焊合一起的技術(shù)方法。此種方法的加工工藝簡(jiǎn)單、操作方便，能夠方便、快捷的完成異種金屬之間的結(jié)合，其缺點(diǎn)是在釬焊結(jié)合部位的硬度不高，從而使得復(fù)合材料板出現(xiàn)小孔、夾渣、偏析等缺陷。
3金屬層狀復(fù)合材料中的表面工程技術(shù)
電鍍主要是通過(guò)溶液中所含有的金屬離子在導(dǎo)電的情況下聚集到電極中的陰極中并均勻的覆蓋在陰極的表面使其形成能夠與基體牢固相結(jié)合的鍍覆層的過(guò)程。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，電鍍已經(jīng)成為了現(xiàn)今工業(yè)生產(chǎn)中的重要組成部分。除了電鍍外，在材料表面工程處理中還具有刷鍍、化學(xué)鍍以及熱噴涂、化學(xué)氣相沉積法、物理氣相沉積等多種表面處理技術(shù)，以上這些技術(shù)都各有優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)金屬材料表面的特性需要適合的技術(shù)。
4金屬層狀符合材料的發(fā)展展望
隨著科技的進(jìn)步以及越來(lái)越多的新技術(shù)被應(yīng)用于材料生產(chǎn)工藝中，現(xiàn)今，在金屬層狀復(fù)合材料的生產(chǎn)過(guò)程中主要有電磁成型復(fù)合、自蔓延高溫合成焊接技術(shù)、激光熔覆技術(shù)、超聲波焊接技術(shù)以及噴射沉積復(fù)合技術(shù)等。采用以上這些技術(shù)能夠使得金屬?gòu)?fù)合材料性能更高以及生產(chǎn)更為簡(jiǎn)單方便。
一、“服裝工藝”課程的定位與作用
《服裝工藝》在服裝專業(yè)領(lǐng)域是屬于藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，就服裝工藝的本質(zhì)而言，它是選用一定的材料，依照預(yù)想的造型和結(jié)構(gòu)分解，通過(guò)特定的工藝制作手段和工藝流程得以完成的藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一的創(chuàng)造性活動(dòng)。
《服裝工藝》課程在服裝專業(yè)教學(xué)中是與服裝造型設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并重的三門主干核心專業(yè)課程。三門專業(yè)課程呈縱向關(guān)聯(lián)、橫向交叉的服裝專業(yè)知識(shí)體系。服裝設(shè)計(jì)課程側(cè)重于服裝款式造型的構(gòu)思與創(chuàng)作，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程主體為服裝款式造型進(jìn)行內(nèi)在的結(jié)構(gòu)解剖，而服裝工藝課程則是在“忠實(shí)于”服裝款式造型原創(chuàng)的規(guī)則下，依據(jù)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的平面分解圖，運(yùn)用符合款式造型和材料特性的制作手段及工藝方法將平面的原創(chuàng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw成衣的過(guò)程。而且在這一過(guò)程中，它的“忠實(shí)于原創(chuàng)”僅是一種理想的設(shè)定，更重要的是在成衣的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中不斷加入二度創(chuàng)作元素，使之最終的作品在“忠實(shí)”的前提下，更臻完美。換言之，《服裝工藝》課程是在實(shí)現(xiàn)自身功能的環(huán)境中融進(jìn)再創(chuàng)作，這樣的再創(chuàng)作不是隨意與被動(dòng)的，而是其與服裝造型設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)縱向關(guān)聯(lián)、橫向交叉的知識(shí)體系所必然的、內(nèi)在的邏輯反映。
服裝權(quán)威專家李當(dāng)歧這樣闡述服裝藝術(shù)與技術(shù)相交融的關(guān)系：“服裝設(shè)計(jì)離不開(kāi)巧妙的裁剪和精湛的制作工藝技術(shù)，而且確有很多情況是從服裝制作中或制作的經(jīng)驗(yàn)中獲得設(shè)計(jì)靈感的，另外設(shè)計(jì)意圖的實(shí)現(xiàn)，主要靠裁剪和制作工藝，設(shè)計(jì)靈感必須通過(guò)具體的制作工藝才能最終完善和完成。因此，從這個(gè)角度上看，裁剪和制作工藝本身就是一種再創(chuàng)造?！?/p>
因此我們說(shuō)：《服裝工藝》課程不只僅僅是“忠實(shí)于”服裝平面效果圖的立體化、成衣化，它更注重服裝“生命”的表達(dá)與內(nèi)涵的實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)而言之，僅從服裝上線跡明暗、縫線間距、是否鎖邊、滾邊、折邊寬度、口袋形狀、拉鏈的配套、面料的厚薄、相異面料的拼接等服裝上任何細(xì)節(jié)的處理與細(xì)微的變化都會(huì)演繹出不同的服裝時(shí)尚與品牌風(fēng)格?！斗b工藝》課程的歸結(jié)點(diǎn)是使學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識(shí)并熟練掌握其藝術(shù)和技術(shù)兩者相統(tǒng)一的特征。這樣的專業(yè)元認(rèn)知對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的人來(lái)說(shuō)都是不可或少的。
二、藝術(shù)與技術(shù)相融、創(chuàng)新思維與表達(dá)能力并重
高職教育無(wú)疑應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加大教學(xué)改革力度。《服裝工藝》課程是多學(xué)科綜合知識(shí)的集合，因此拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)方法無(wú)法滿足課程特點(diǎn)的需要。作為一門綜合性的課程，《服裝工藝》課程屬于實(shí)用性的工藝美術(shù)范疇，是實(shí)用性和藝術(shù)性相結(jié)合的一種表達(dá)化，具有一般實(shí)用藝術(shù)與技術(shù)完美結(jié)合的共性，其內(nèi)容與形式及表達(dá)方式又具自身的特性?！胺b工藝”課程的根源就建立在藝術(shù)與技術(shù)完美的結(jié)合點(diǎn)上，其課程必須將創(chuàng)意思維與制衣技術(shù)合而為一才會(huì)充滿生命力。高職教學(xué)是一項(xiàng)培養(yǎng)專業(yè)人才的重要實(shí)踐活動(dòng)，更具有培養(yǎng)專業(yè)人才途徑和方法探索與創(chuàng)新的使命?！斗b工藝》課程在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中走出藝術(shù)與技術(shù)相融、創(chuàng)新思維與表達(dá)能力并重的特色。不僅是服裝專業(yè)與《服裝工藝》課程自身生存發(fā)展的需要，而是更廣泛地承擔(dān)起高職教育服裝專業(yè)人才培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性的職責(zé)。
對(duì)于藝術(shù)與技術(shù)相融、創(chuàng)新思維與表達(dá)能力并重在服裝專業(yè)中的教學(xué)理念應(yīng)是什么呢？服裝教育專家王新元有著精辟的論述：“服裝是一門十分特殊的學(xué)科，既強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，又強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，不是純理論研究，不是孤芳自賞式的藝術(shù)創(chuàng)造，而是想象力、實(shí)用性、市場(chǎng)化的綜合。在性質(zhì)上，它接近實(shí)用藝術(shù)，學(xué)生既要有‘天馬行空’式的思維，又得有實(shí)實(shí)在在的’地面’行走能力。服裝專業(yè)的教學(xué)要兼顧藝術(shù)和技術(shù)。沒(méi)有想象力的教學(xué)培養(yǎng)的是工匠，沒(méi)有動(dòng)手能力的教學(xué)培養(yǎng)的是紙上談兵的書(shū)生，工匠不能成為藝術(shù)家，書(shū)生不能成為市場(chǎng)上的強(qiáng)者?！?/p>
三、課程的教學(xué)適應(yīng)性
1.課程教學(xué)設(shè)計(jì)的適應(yīng)性。作為《服裝專業(yè)》專業(yè)的主干與核心課程之一，《服裝工藝》課程設(shè)計(jì)遵循高職教育的特性，課程體系規(guī)范、教學(xué)大綱齊備、知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、教學(xué)內(nèi)容新穎、課程目標(biāo)明確，專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐技能合一。教材編寫(xiě)、教學(xué)方法與手段等兼藝術(shù)創(chuàng)造和技術(shù)實(shí)踐的雙重性。課程教學(xué)與課程考核評(píng)價(jià)既符合課程設(shè)計(jì)大綱的要求，又體現(xiàn)職業(yè)能力的藝術(shù)專業(yè)性、技術(shù)實(shí)用性，崗位應(yīng)用性。重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。首開(kāi)“藝術(shù)與技術(shù)融一體”的服裝專業(yè)教學(xué)先行之步。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性?！斗b工藝》課程注重為學(xué)習(xí)對(duì)象創(chuàng)造有效性學(xué)習(xí)的環(huán)境。以“夠用、實(shí)用、遷移、發(fā)展”為理念，以領(lǐng)悟概念、歸納應(yīng)用、培養(yǎng)技能為重點(diǎn)；以由淺入深、循序漸進(jìn)、突出應(yīng)用為路徑；以彰顯個(gè)性、靈活多樣為教學(xué)形式和教學(xué)方法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性重在藝術(shù)與技術(shù)兩者節(jié)拍的嫻熟，特別是在成衣化與立體化的過(guò)程中二度再創(chuàng)作空間的把握；對(duì)材料、工藝、修飾三者的藝術(shù)處理；對(duì)平面紙樣與立體效果轉(zhuǎn)換；試樣與成品的遞進(jìn)；款式造型與人體規(guī)格的關(guān)系等知識(shí)的累積中，成為具有成衣制作、工藝分析、服裝樣板設(shè)計(jì)、服裝樣衣的審視與修正、服裝CAD技術(shù)等的綜合應(yīng)用能力。以適應(yīng)現(xiàn)代服裝企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需求的三結(jié)合?！斗b工藝》課程的教學(xué)適應(yīng)性培養(yǎng)與孕育的學(xué)生被行業(yè)廣泛認(rèn)可。馳騁于服裝“廣闊天地”的全國(guó)十佳設(shè)計(jì)師、中法合資浙江巴貝服裝有限公司首席設(shè)計(jì)師胡繼華；北京市十佳青年、北京“杰西卡”服裝有限公司總設(shè)計(jì)師印柏林等都是得益于服裝藝術(shù)與技術(shù)熏陶的學(xué)生。
服裝設(shè)計(jì)是一門系統(tǒng)的工程,它包括:設(shè)計(jì)構(gòu)思服裝效果圖服裝平面結(jié)構(gòu)圖成衣。這是服裝從設(shè)計(jì)到成品的基本過(guò)程,其中承擔(dān)著承上啟下作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。服裝結(jié)構(gòu)樣板的準(zhǔn)確度和制板效率,直接影響服裝的成本與質(zhì)量。為了適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)信息化和自動(dòng)化的發(fā)展生產(chǎn)的需要,提高學(xué)生掌握知識(shí)的可持續(xù)性以及加強(qiáng)學(xué)生所掌握的技能的可延展性,對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容與授課方式的革新勢(shì)在必行。
一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教研現(xiàn)狀
筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)及調(diào)研目前國(guó)內(nèi)外的該課程的教學(xué)內(nèi)容與方法,發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問(wèn)題:
1.內(nèi)容的理論深度不夠、只傳授“怎么辦”,很少解決“為什么”。這種急功近利的教學(xué)內(nèi)容直接制約學(xué)生技能的拓展,直至影響行業(yè)的發(fā)展。
2.操作方法陳舊,未能及時(shí)將行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)或最新技術(shù)引進(jìn)到課堂中。學(xué)習(xí)的理論核心部分是30年前乃至更早的日本文化式原型,已經(jīng)不能符合現(xiàn)代中國(guó)人的體型和時(shí)尚的要求。
3.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與工藝實(shí)踐課程的設(shè)置不合理。在這兩門課程的設(shè)置上缺乏緊密的聯(lián)系,使兩者的間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后,不能“乘熱打鐵”的進(jìn)行工藝實(shí)踐來(lái)鞏固和提高對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的掌握。
4.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)體系基本上是學(xué)生被動(dòng)的接受訓(xùn)練,這種模式抑制了學(xué)生的求知和探索欲望,更談不上創(chuàng)新精神和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)革新探索
對(duì)于服裝高校要解決以上問(wèn)題,培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求及企業(yè)急需的“實(shí)用型”服裝人才,應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行革新:
1.課程的合理設(shè)置
課程的課時(shí)數(shù)量、先后順序、間隔時(shí)間的設(shè)置是否合理,在很大程度上將影響教學(xué)質(zhì)量。所以,在相關(guān)課程的設(shè)置上必須符合服裝專業(yè)教學(xué)規(guī)律、學(xué)生接受能力的實(shí)際。
首先,根據(jù)不同專業(yè)方向、不同年級(jí)合理設(shè)置《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的課時(shí)數(shù)量,不能“一刀切”把所有課時(shí)都定成一樣。其次,現(xiàn)代服裝工程是由款式造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)三部分組成。最后,把《服裝款式設(shè)計(jì)》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝工藝實(shí)踐》相結(jié)合,將三門課程緊密排列。讓學(xué)生真正在課堂里就體會(huì)實(shí)踐到“設(shè)計(jì)構(gòu)思服裝效果圖服裝平面結(jié)構(gòu)圖成衣”這種服裝從設(shè)計(jì)到成品的基本過(guò)程。真正提高學(xué)生的綜合動(dòng)手能力。
2.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)革新
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的核心在于學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對(duì)平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。這些能力的掌握必須建立在實(shí)踐之中,不僅是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐,還要依托工藝制作實(shí)踐。只有學(xué)生看到了最終的服裝成品,通過(guò)對(duì)成品形態(tài)與適體度的感知,才能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與反思結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的規(guī)律與尺度,進(jìn)一步提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在黑板上畫(huà)結(jié)構(gòu),學(xué)生在下面“依樣畫(huà)瓢”畫(huà)1:5的結(jié)構(gòu)圖。傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)后的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不能應(yīng)對(duì)款式變化,只能生搬硬套,當(dāng)出現(xiàn)新款式時(shí)就手足無(wú)措的情況。這種枯燥抽象、生搬硬套的教學(xué)方式是不符合現(xiàn)代教學(xué)及市場(chǎng)需求的。教師必須聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)通俗易懂的方式,帶領(lǐng)學(xué)生入門,或者讓學(xué)生多動(dòng)手、多畫(huà)圖,在不同的實(shí)際款式操作中不斷滲透理論知識(shí),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。改變現(xiàn)有的教學(xué)模式純粹的理論教學(xué)分為理論和實(shí)操制圖訓(xùn)練兩部分。教師以1:1的結(jié)構(gòu)制圖做教學(xué)示范,并結(jié)合圖紙進(jìn)行理論教學(xué),以工廠板房制圖的程序來(lái)做教學(xué)示范。同時(shí)把教學(xué)示范的結(jié)構(gòu)圖紙檢驗(yàn)裁剪后,在人臺(tái)上做快速的立裁縫合,讓學(xué)生直觀的觀察和體驗(yàn)到如何從平面的結(jié)構(gòu)制圖合理轉(zhuǎn)化為三維的立體造型。示范結(jié)束后,讓學(xué)生自己進(jìn)行1:1的結(jié)構(gòu)制圖設(shè)計(jì),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在學(xué)生完成后,再有針對(duì)性的進(jìn)行一些款式變化的示范及講解,并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)新的款式和新款式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。最后由老師綜合學(xué)生遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)做講解示范,新的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程就是要通過(guò)大量的制圖實(shí)踐來(lái)完善學(xué)生應(yīng)對(duì)款式變化而束手無(wú)策的問(wèn)題。同時(shí),服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的制圖過(guò)程,是一個(gè)較為完善的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)過(guò)程。通過(guò)制圖實(shí)踐教學(xué),不但能檢測(cè)學(xué)生理論知識(shí)、專業(yè)技能掌握情況,還可以在畫(huà)圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,最后解決問(wèn)題,促進(jìn)知識(shí)的獲取,提高思考能力、分析能力和應(yīng)用能力,促進(jìn)思維的發(fā)散性擴(kuò)展。這一措施在服裝工程專業(yè)和服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三年級(jí)三個(gè)班進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的試運(yùn)行,取得了良好的效果,通過(guò)接觸不同時(shí)尚年代的款式,發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的共同點(diǎn)和各自的特點(diǎn),以此達(dá)到觸類旁通的效果。
此外,在把《服裝款式設(shè)計(jì)》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝工藝實(shí)踐》相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),這就要求各科的教師間要科學(xué)合理系統(tǒng)的聯(lián)系安排。選取能夠滲透各科目知識(shí)點(diǎn)的課程項(xiàng)目,使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)掌握這一知識(shí)體系與技能。項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)過(guò)程要與真實(shí)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程相近,甚至就是企業(yè)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,使學(xué)生應(yīng)用本項(xiàng)目的方法和技術(shù)能夠完成目前企業(yè)中的類似應(yīng)用。其次,進(jìn)行情境設(shè)置。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際把服裝設(shè)計(jì)分為款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樣衣制作三大項(xiàng)目。服裝款式設(shè)計(jì)安排在《服裝款式設(shè)計(jì)》課程中完成,然后安排《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《服裝工藝實(shí)踐》課程,兩者結(jié)合完成服裝成衣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樣衣制作的全過(guò)程。通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目、幾個(gè)任務(wù)的實(shí)踐和進(jìn)行分層次地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐,從而使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能較好滿足服裝崗位需求。
三、結(jié)論
現(xiàn)代服裝工業(yè)飛速的發(fā)展,服裝企業(yè)急需全面的、綜合的實(shí)用型服裝人才。面對(duì)目前服裝教育存在的實(shí)際問(wèn)題,應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想,樹(shù)立現(xiàn)代教育理念,打破封閉式教育方式,在課堂上應(yīng)更多地采用啟發(fā)式、探究式、研討式、直觀性教學(xué)和理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方式,有的放矢,因材施教,注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力。制定的新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法;將傳統(tǒng)的理論知識(shí)與成熟企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)結(jié)合,達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目的,使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的需要,并為學(xué)生工作中延展技能打下理論基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
服裝設(shè)計(jì)是一門系統(tǒng)的工程，它包括:設(shè)計(jì)構(gòu)思服裝效果圖服裝平面結(jié)構(gòu)圖成衣。這是服裝從設(shè)計(jì)到成品的基本過(guò)程，其中承擔(dān)著承上啟下作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。服裝結(jié)構(gòu)樣板的準(zhǔn)確度和制板效率，直接影響服裝的成本與質(zhì)量。為了適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)信息化和自動(dòng)化的發(fā)展生產(chǎn)的需要，提高學(xué)生掌握知識(shí)的可持續(xù)性以及加強(qiáng)學(xué)生所掌握的技能的可延展性，對(duì)本課程的教學(xué)內(nèi)容與授課方式的革新勢(shì)在必行。
一、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教研現(xiàn)狀
筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)及調(diào)研目前國(guó)內(nèi)外的該課程的教學(xué)內(nèi)容與方法，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下問(wèn)題:
1.內(nèi)容的理論深度不夠、只傳授“怎么辦”，很少解決“為什么”。這種急功近利的教學(xué)內(nèi)容直接制約學(xué)生技能的拓展，直至影響行業(yè)的發(fā)展。
2.操作方法陳舊，未能及時(shí)將行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)或最新技術(shù)引進(jìn)到課堂中。學(xué)習(xí)的理論核心部分是30年前乃至更早的日本文化式原型，已經(jīng)不能符合現(xiàn)代中國(guó)人的體型和時(shí)尚的要求。
3.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與工藝實(shí)踐課程的設(shè)置不合理。在這兩門課程的設(shè)置上缺乏緊密的聯(lián)系，使兩者的間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)后，不能“乘熱打鐵”的進(jìn)行工藝實(shí)踐來(lái)鞏固和提高對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的掌握。
4.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)體系基本上是學(xué)生被動(dòng)的接受訓(xùn)練，這種模式抑制了學(xué)生的求知和探索欲望，更談不上創(chuàng)新精神和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)革新探索
對(duì)于服裝高校要解決以上問(wèn)題，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求及企業(yè)急需的“實(shí)用型”服裝人才，應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行革新:
1.課程的合理設(shè)置
課程的課時(shí)數(shù)量、先后順序、間隔時(shí)間的設(shè)置是否合理，在很大程度上將影響教學(xué)質(zhì)量。所以，在相關(guān)課程的設(shè)置上必須符合服裝專業(yè)教學(xué)規(guī)律、學(xué)生接受能力的實(shí)際。
首先，根據(jù)不同專業(yè)方向、不同年級(jí)合理設(shè)置《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》課程的課時(shí)數(shù)量，不能“一刀切”把所有課時(shí)都定成一樣。其次，現(xiàn)代服裝工程是由款式造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)三部分組成。最后，把《服裝款式設(shè)計(jì)》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝工藝實(shí)踐》相結(jié)合，將三門課程緊密排列。讓學(xué)生真正在課堂里就體會(huì)實(shí)踐到“設(shè)計(jì)構(gòu)思服裝效果圖服裝平面結(jié)構(gòu)圖成衣”這種服裝從設(shè)計(jì)到成品的基本過(guò)程。真正提高學(xué)生的綜合動(dòng)手能力。
2.服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)革新
服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的核心在于學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)形式變化的掌控能力及對(duì)平面結(jié)構(gòu)與立體形態(tài)之間轉(zhuǎn)換的掌控能力。這些能力的掌握必須建立在實(shí)踐之中，不僅是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐，還要依托工藝制作實(shí)踐。只有學(xué)生看到了最終的服裝成品，通過(guò)對(duì)成品形態(tài)與適體度的感知，才能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與反思結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的規(guī)律與尺度，進(jìn)一步提高結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)水平。 轉(zhuǎn)貼于
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師在黑板上畫(huà)結(jié)構(gòu)，學(xué)生在下面“依樣畫(huà)瓢”畫(huà)1:5的結(jié)構(gòu)圖。傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)后的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不能應(yīng)對(duì)款式變化，只能生搬硬套，當(dāng)出現(xiàn)新款式時(shí)就手足無(wú)措的情況。這種枯燥抽象、生搬硬套的教學(xué)方式是不符合現(xiàn)代教學(xué)及市場(chǎng)需求的。教師必須聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)通俗易懂的方式，帶領(lǐng)學(xué)生入門，或者讓學(xué)生多動(dòng)手、多畫(huà)圖，在不同的實(shí)際款式操作中不斷滲透理論知識(shí)，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。改變現(xiàn)有的教學(xué)模式純粹的理論教學(xué)分為理論和實(shí)操制圖訓(xùn)練兩部分。教師以1:1的結(jié)構(gòu)制圖做教學(xué)示范，并結(jié)合圖紙進(jìn)行理論教學(xué)，以工廠板房制圖的程序來(lái)做教學(xué)示范。同時(shí)把教學(xué)示范的結(jié)構(gòu)圖紙檢驗(yàn)裁剪后，在人臺(tái)上做快速的立裁縫合，讓學(xué)生直觀的觀察和體驗(yàn)到如何從平面的結(jié)構(gòu)制圖合理轉(zhuǎn)化為三維的立體造型。示范結(jié)束后，讓學(xué)生自己進(jìn)行1:1的結(jié)構(gòu)制圖設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在學(xué)生完成后，再有針對(duì)性的進(jìn)行一些款式變化的示范及講解，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)新的款式和新款式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。最后由老師綜合學(xué)生遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)做講解示范，新的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程就是要通過(guò)大量的制圖實(shí)踐來(lái)完善學(xué)生應(yīng)對(duì)款式變化而束手無(wú)策的問(wèn)題。同時(shí)，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的制圖過(guò)程，是一個(gè)較為完善的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)過(guò)程。通過(guò)制圖實(shí)踐教學(xué)，不但能檢測(cè)學(xué)生理論知識(shí)、專業(yè)技能掌握情況，還可以在畫(huà)圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)的獲取，提高思考能力、分析能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)思維的發(fā)散性擴(kuò)展。這一措施在服裝工程專業(yè)和服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三年級(jí)三個(gè)班進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的試運(yùn)行，取得了良好的效果，通過(guò)接觸不同時(shí)尚年代的款式，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的共同點(diǎn)和各自的特點(diǎn)，以此達(dá)到觸類旁通的效果。
此外，在把《服裝款式設(shè)計(jì)》與《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝工藝實(shí)踐》相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，這就要求各科的教師間要科學(xué)合理系統(tǒng)的聯(lián)系安排。選取能夠滲透各科目知識(shí)點(diǎn)的課程項(xiàng)目，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)掌握這一知識(shí)體系與技能。項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)過(guò)程要與真實(shí)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程相近，甚至就是企業(yè)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，使學(xué)生應(yīng)用本項(xiàng)目的方法和技術(shù)能夠完成目前企業(yè)中的類似應(yīng)用。其次，進(jìn)行情境設(shè)置。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際把服裝設(shè)計(jì)分為款式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樣衣制作三大項(xiàng)目。服裝款式設(shè)計(jì)安排在《服裝款式設(shè)計(jì)》課程中完成，然后安排《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《服裝工藝實(shí)踐》課程，兩者結(jié)合完成服裝成衣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樣衣制作的全過(guò)程。通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目、幾個(gè)任務(wù)的實(shí)踐和進(jìn)行分層次地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，從而使服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能較好滿足服裝崗位需求。
三、結(jié)論
現(xiàn)代服裝工業(yè)飛速的發(fā)展，服裝企業(yè)急需全面的、綜合的實(shí)用型服裝人才。面對(duì)目前服裝教育存在的實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，打破封閉式教育方式，在課堂上應(yīng)更多地采用啟發(fā)式、探究式、研討式、直觀性教學(xué)和理論實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方式，有的放矢，因材施教，注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，注意培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力。制定的新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法;將傳統(tǒng)的理論知識(shí)與成熟企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)結(jié)合，達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的目的，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在服裝企業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)的需要，并為學(xué)生工作中延展技能打下理論基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
中圖分類號(hào)：TS941 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（a）-0077-02
所謂的“服裝制版”，就是服b設(shè)計(jì)師采用設(shè)計(jì)的方式對(duì)服裝造型進(jìn)行技術(shù)分解。設(shè)計(jì)中采用數(shù)學(xué)公式或者技術(shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，包括服裝的排料、裁剪等，都采用這種專業(yè)技術(shù)手段進(jìn)行生產(chǎn)，使得服裝工業(yè)生產(chǎn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都更為便利，而且在服裝的縫制和熨燙的過(guò)程中，以及服裝的整理中，都會(huì)更為方便。在服裝產(chǎn)品的規(guī)格、構(gòu)造上，服裝制版是重要的依據(jù)，也是保證服裝質(zhì)量的關(guān)鍵。
1 將科學(xué)的服裝制版思維模式構(gòu)建起來(lái)
（1）服裝制版中要從平面思維模式向立體思維模式轉(zhuǎn)變。
服裝制版中，許多的服裝版型設(shè)計(jì)師都會(huì)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題就是采用什么樣的思維模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。無(wú)論是服裝制版設(shè)計(jì)師，還是學(xué)生，在平面裁剪制版的時(shí)候，都會(huì)采用平面思維模式，逐漸地，在服裝設(shè)計(jì)上就形成了二維造型，而對(duì)于三維造型設(shè)計(jì)卻顯得力不從心[1]。所以，需要對(duì)服裝的平面制版思維模式轉(zhuǎn)變，采取立體思維模式，以使得服裝制版中不僅具有技術(shù)含量，而且還增添了藝術(shù)性。這就需要服裝制版設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的時(shí)候，具有豐富的想像力，能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)工作與生活建立關(guān)聯(lián)性，以在服裝制版工作中將平面制版進(jìn)行分解，之后組合成立體服裝造型。
（2）服裝制版中要從單一思維模式向綜合思維模式轉(zhuǎn)變。
在服裝制版中，要求設(shè)計(jì)師對(duì)平面剪裁和立體剪裁都要有所熟悉。在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，要采用不同的技術(shù)手段，能夠?qū)⑹止げ僮髋c數(shù)字化管理相結(jié)合，以使服裝制版設(shè)計(jì)師具備制作技巧，不僅在服裝制版設(shè)計(jì)中有感覺(jué)，而且還能夠從主觀角度進(jìn)行創(chuàng)造。這就需要構(gòu)建綜合思維模式，以使得服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更為系統(tǒng)化。
（3）服裝制版中要做到理性思維與感性思維相結(jié)合。
服裝制版中要做到理性思維與感性思維相結(jié)合，做到服裝制版中要產(chǎn)生抽象的認(rèn)知，以在服裝制版設(shè)計(jì)中提高思考力，基于此而觀察各種事物，并從服裝制版的角度進(jìn)行分析、比較，將可利用的元素融入到服裝制版設(shè)計(jì)工作中。通過(guò)使用感性思維，憑借直覺(jué)對(duì)事物的本質(zhì)予以認(rèn)識(shí)，使得服裝制版設(shè)計(jì)中能夠?qū)η楦?、環(huán)境以充分考慮，提升對(duì)事物的認(rèn)識(shí)[2]。一個(gè)優(yōu)秀的服裝制版設(shè)計(jì)師，就要在運(yùn)用理性思維的前提下，將設(shè)計(jì)融入感情空間中，憑借主觀的感情進(jìn)行設(shè)計(jì)，并運(yùn)用設(shè)計(jì)線條將自己的情感表達(dá)出來(lái)，使得服裝被賦予了生命力，由此而達(dá)到服裝制版的目標(biāo)。
2 服裝制版工藝的分析
（1）服裝制版工藝設(shè)計(jì)中對(duì)于版型要做好細(xì)部處理工作。
服裝制版工藝設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師在對(duì)版型進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要重視產(chǎn)品的整體設(shè)計(jì)，卻對(duì)產(chǎn)品細(xì)部的特征沒(méi)有予以重視，更不會(huì)采取技術(shù)處理措施。在服裝細(xì)部設(shè)計(jì)中，還要注重局部線條的處理。在服裝結(jié)構(gòu)的技術(shù)處理上，要協(xié)調(diào)服裝的主體部位與各個(gè)零部件之間的關(guān)系。服裝制版工藝設(shè)計(jì)中還要做好產(chǎn)品的裝飾與所發(fā)揮功能之間的關(guān)系，產(chǎn)品工藝與材料之間的關(guān)系，產(chǎn)品規(guī)格與制版型號(hào)之間的關(guān)系，以使得服裝制版造型表達(dá)準(zhǔn)確。
首先，在對(duì)服裝制版的設(shè)計(jì)上，要注重產(chǎn)品的功能。在服裝制版的造型設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要重視服裝外形所存在的變化，同時(shí)，還要將產(chǎn)品的功能充分反映。在服裝制版工藝設(shè)計(jì)中，要將產(chǎn)品的功能充分地發(fā)揮出來(lái)，就要在設(shè)計(jì)中注重新型的材料、技術(shù)以及造型的應(yīng)用，以使得產(chǎn)品的功能最大化[3]。特別是在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)上，要注重功能表達(dá)中更為強(qiáng)調(diào)精神需求的滿足，這就需要服裝制版設(shè)計(jì)師從產(chǎn)品功能的角度出發(fā)對(duì)版型結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要融入藝術(shù)處理方法。
其次，在對(duì)服裝產(chǎn)品的造型進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要以國(guó)家服裝號(hào)型的標(biāo)準(zhǔn)作為主要的設(shè)計(jì)依據(jù)，還要將人體工程學(xué)應(yīng)用于其中，以此作為參數(shù)，對(duì)服裝規(guī)格數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)化。特別是對(duì)于服裝規(guī)格以及尺寸的運(yùn)用，要力求多樣化，以使得服裝制版設(shè)計(jì)能夠滿足多種體型的人群服裝需求。服裝產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)服裝批量生產(chǎn)，而且滿足消費(fèi)者的多樣化需求。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，要滿足其功能的同時(shí)，還要保證價(jià)格的前提條件下，改進(jìn)其非物質(zhì)化的要素，包括結(jié)構(gòu)、材料等等都要根據(jù)設(shè)計(jì)需求進(jìn)行改進(jìn)，以降低資源成本。
（2）服裝制版工藝設(shè)計(jì)中對(duì)于版型要做好人為特征的細(xì)部處理工作。
服裝制版工藝設(shè)計(jì)中會(huì)存在一些人為特征，這些都需要進(jìn)行細(xì)部處理，其中充滿了人文氣息，而且文化韻味濃厚，包括心理因素和情感因素都要融入其中，使得服裝產(chǎn)品進(jìn)入到銷售環(huán)節(jié)，使得消費(fèi)者對(duì)服裝設(shè)計(jì)予以接受。消費(fèi)者透過(guò)服裝制版的工藝設(shè)計(jì)，就可以辨別產(chǎn)品所針對(duì)的對(duì)象因素，包括性別和年齡，心理和情感以及接受教育的程度和社會(huì)層次等等[4]。消費(fèi)者進(jìn)入到服裝市場(chǎng)中，就可以根據(jù)自己的需要以及自身所具備的氣質(zhì)找到合適的商品。當(dāng)購(gòu)買到服裝商品后，消費(fèi)者就會(huì)有愉快的感覺(jué)，同時(shí)對(duì)服裝版型予以認(rèn)可。
（3）在服裝制版工藝設(shè)計(jì)中采用數(shù)字化技術(shù)。
在服裝制版工藝設(shè)計(jì)中采用數(shù)字化技術(shù)，通常是用于數(shù)字技術(shù)進(jìn)行排料，就是將服裝樣板按照工藝設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行。在進(jìn)行服裝排料的過(guò)程中，要使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，以使得服裝可以批量生產(chǎn)。服裝的排料要使用CAD系統(tǒng)，且在計(jì)算機(jī)上可以將整個(gè)的服裝排料過(guò)程模擬顯示。操作人員據(jù)此而確定服裝衣片的號(hào)型，包括布幅的寬度、花格的對(duì)齊以及布紋的方向等，都采用數(shù)學(xué)計(jì)算的方式對(duì)衣片在布料上的位置進(jìn)行確定，由此而避免了錯(cuò)排、漏排的現(xiàn)象，而且還節(jié)省了裁剪成本和材料成本。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在服裝工業(yè)生產(chǎn)中，服裝制版設(shè)計(jì)是非常重要的技術(shù)。服裝企業(yè)要提高行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就要對(duì)制版設(shè)計(jì)不斷創(chuàng)新，以使得服裝的造型設(shè)計(jì)別具一格。這就需要服裝制版設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)工作中，不僅要講究技術(shù)性，還需要注重藝術(shù)性。
參考文獻(xiàn)
[1] 小野喜代司.日本女式成衣制版原理[M].北京：中國(guó)青年出版社，2012：1-2.
目前，在工科類人才培養(yǎng)上，一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求存在矛盾，高等院校采取的是學(xué)歷教育的模式。學(xué)歷教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論基礎(chǔ)厚重，在研究面料、服裝設(shè)計(jì)與工藝智能化方面有優(yōu)勢(shì)。但學(xué)歷教育也使學(xué)生過(guò)于注重理論研究，很多學(xué)生畢業(yè)以后在用人單位至少要給師傅“打下手”一年時(shí)間才能逐漸走上專業(yè)正軌。用人單位覺(jué)得學(xué)生不好用，學(xué)生還覺(jué)得在服裝企業(yè)內(nèi)打下手心有不甘。因此，高等院校在培養(yǎng)服裝專業(yè)人才時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)［1］。針對(duì)服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)，就如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的工程能力培養(yǎng)進(jìn)行了探討。
一、加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革培養(yǎng)模式
1.服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求
服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求體現(xiàn)專業(yè)教育思想和教育觀念，其決定著服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。目前，大學(xué)本科教育正向大眾教育轉(zhuǎn)化，本科畢業(yè)生已逐漸成為一般的專業(yè)人才。從我國(guó)目前的教育層次看，大學(xué)本科教育培養(yǎng)的是具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并且具有一定的創(chuàng)新意識(shí)的專門人才。以往，我國(guó)很多高等院校對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才的就業(yè)定位是能在企事業(yè)等相關(guān)單位從事服裝設(shè)計(jì)、服裝生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷或進(jìn)行教學(xué)、科研工作的高級(jí)專門人才。事實(shí)上，大學(xué)本科四年學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)比較有限，工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以滿足高級(jí)專門人才能力的要求［2］。因此，應(yīng)用型大學(xué)本科服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是服裝專業(yè)卓越工程師，要求能從事較復(fù)雜、全面的本專業(yè)的一線實(shí)際工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的專門人才。
2.探索“2+1+1”人才培養(yǎng)模式
目前，在人才培養(yǎng)上，一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是高校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求存在矛盾。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)的工科類人才，用人單位對(duì)人才的要求往往是能直接上手，或經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就能獨(dú)當(dāng)一面的人才；而在高校的人才培養(yǎng)模式中，往往只注重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，一方面學(xué)生的工程實(shí)踐環(huán)境比較薄弱，另一方面學(xué)校相應(yīng)的工程實(shí)踐人才培養(yǎng)機(jī)制和模式很欠缺。因此，高校教學(xué)急需改革教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
“2+1+1”人才培養(yǎng)模式，是學(xué)生在大學(xué)的四年學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，前兩學(xué)年學(xué)生主要學(xué)習(xí)科學(xué)、人文、身心健康等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，目的是培育學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。第三學(xué)年學(xué)生學(xué)習(xí)一些專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)和一些技能。第四學(xué)年，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，學(xué)生在專業(yè)相關(guān)的企業(yè)里進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和畢業(yè)答辯。此人才培養(yǎng)模式改革關(guān)鍵是兩個(gè)方面，一是專業(yè)理論知識(shí)的重組，二是學(xué)生實(shí)際工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)制。專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)要充分考慮到服裝專業(yè)學(xué)科發(fā)展更新快的特點(diǎn)，需摒棄陳舊知識(shí)，將現(xiàn)代化的新材料、新技術(shù)、新工藝、新思路等知識(shí)及時(shí)帶進(jìn)課堂教學(xué)中。學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)要結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)的工藝特色，從服裝的設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)流程上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。制定一系列由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定實(shí)訓(xùn)方案和培訓(xùn)教材。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下，自主進(jìn)行服裝的構(gòu)思設(shè)計(jì)、款式圖的繪制、工藝的加工及后整理等工序的單獨(dú)或組合工序的實(shí)踐，培訓(xùn)過(guò)程采取分散和集中實(shí)訓(xùn)的形式，要求學(xué)生主要在第三學(xué)年和第四學(xué)年內(nèi)完成。
二、加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革課程體系與內(nèi)容
1.課程體系改革
設(shè)置能加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系，課程體系的改革是專業(yè)改革的核心。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的課程體系必須圍繞服裝設(shè)計(jì)與服裝工程這兩個(gè)方向，課程設(shè)置主要由兩部分組成，一是課堂教學(xué)，二是集中實(shí)踐課程教學(xué)。課堂教學(xué)主要是完成專業(yè)理論體系的教學(xué)需要，理論教學(xué)分成三個(gè)層次：一是以色彩素描、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等為主的基礎(chǔ)塊；二是以服裝設(shè)計(jì)和服裝制版理論及相關(guān)知識(shí)體系為主的原理塊，它包括設(shè)計(jì)靈感的捕捉、效果圖的實(shí)現(xiàn)、款式圖的轉(zhuǎn)換、衣片的縫合、服裝的后整理、產(chǎn)品后期的銷售等為主的知識(shí)塊；三是以設(shè)計(jì)手法、制版工藝、成衣工藝、整理工藝等為主的工藝塊。集中實(shí)踐課程教學(xué)的設(shè)置以增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.課程內(nèi)容改革
在整個(gè)教學(xué)體系中，設(shè)置了一系列實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，大大加強(qiáng)了實(shí)踐課程的比例。課堂教學(xué)包括公共基礎(chǔ)課、全校性公選課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課共四個(gè)模塊。各模塊構(gòu)成中，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的比例分別為：公共基礎(chǔ)課實(shí)踐比例占5.3%，學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)踐比例占4%，專業(yè)方向課實(shí)踐比例占11.2%；這些實(shí)踐課程跟理論知識(shí)的講授配套進(jìn)行，穿插在理論知識(shí)的傳授過(guò)程中，通過(guò)這類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)和工程意識(shí)，掌握服裝專業(yè)必須具有的一些基本工程實(shí)踐能力。另外，集中實(shí)踐課程教學(xué)學(xué)分30分，在校四年的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中，學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)踐（驗(yàn)）學(xué)分合計(jì)59.35學(xué)分，占總學(xué)分的34.3%。
對(duì)于專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，突出課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)對(duì)專業(yè)核心知識(shí)掌握的支撐作用，在保證基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再開(kāi)設(shè)一些設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如服裝材料學(xué)、服裝設(shè)計(jì)原理、服裝結(jié)構(gòu)原理、服裝生產(chǎn)工藝與設(shè)備、服裝面料再造、成衣紙樣、工藝制版等課程均開(kāi)設(shè)一些設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革和課程體系的優(yōu)化，保證專業(yè)核心課程教學(xué)時(shí)數(shù)的前提下，獨(dú)立開(kāi)設(shè)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)在第四學(xué)年完成，在此實(shí)踐板塊中，以一系列工程化項(xiàng)目進(jìn)行綜合訓(xùn)練，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。此環(huán)節(jié)能全面培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的綜合能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的工程實(shí)踐能力。
三、加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)
服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)改革是以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)卓越工程師人才為目標(biāo)。提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)直接影響著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，我系對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入了大量的人力和財(cái)力，建立了省級(jí)實(shí)驗(yàn)室示范中心，示范中心對(duì)實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重組和整合，打破原有實(shí)驗(yàn)室依附課程、專業(yè)、教研室，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)僅僅依附理論課程的格局，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的結(jié)合、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室與工作室的結(jié)合、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室與第二課堂的結(jié)合，充分利用校內(nèi)資源，達(dá)到功能、結(jié)構(gòu)、配置效益的最大化。建立了服裝材料測(cè)試實(shí)驗(yàn)室、服裝CAD實(shí)驗(yàn)室、服裝工藝實(shí)驗(yàn)室、服裝面料開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室、服裝功能性整理實(shí)驗(yàn)室、服裝后整理實(shí)驗(yàn)室、服裝制版實(shí)驗(yàn)室、服裝形象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等10個(gè)實(shí)驗(yàn)室于一體的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)示范中心。示范中心對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)系列課程進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了一系列基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)不僅僅是對(duì)某一門課程的理論驗(yàn)證，而是多門課程之間的結(jié)合與綜合的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。示范中心還還制定了配套管理的文件，積極探索實(shí)訓(xùn)示范中心建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的有效機(jī)制。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天開(kāi)放，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配置相應(yīng)的專業(yè)教師，滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，為優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出提供了更好的發(fā)展平臺(tái)和空間。
2.建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地
服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)主要培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)和服裝制版類應(yīng)用型人才，因此，應(yīng)依托社會(huì)，拓展教學(xué)資源，建立校外合作實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位的交流與合作。合作的企業(yè)最好要有本行業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)管理技術(shù)和明確的發(fā)展規(guī)劃，具備現(xiàn)代企業(yè)的管理機(jī)制和文化理念［3］。同時(shí)，選擇的企業(yè)要愿意跟學(xué)校合作開(kāi)展這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這點(diǎn)非常重要。在院系領(lǐng)導(dǎo)和眾多教師們努力下，本系已與省內(nèi)外數(shù)百家企業(yè)建立了合作關(guān)系，目前還在進(jìn)一步加強(qiáng)合作企業(yè)的拓展工作。為了保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，我們與其中十余家企業(yè)簽訂了共建實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)議，形成校企長(zhǎng)期合作的良好機(jī)制。
學(xué)生通過(guò)掛職或頂崗實(shí)習(xí)形式，直接參與企業(yè)和熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程。為了幫助學(xué)生更好地實(shí)踐、實(shí)習(xí)和工作，我們與企業(yè)協(xié)商，指導(dǎo)教師由雙方合作進(jìn)行，即企業(yè)指定經(jīng)驗(yàn)豐富的具有中高級(jí)職稱的工程師和設(shè)計(jì)師人員與學(xué)校指導(dǎo)教師共同制定實(shí)踐大綱、指導(dǎo)書(shū)和任務(wù)書(shū)，共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)際工程實(shí)踐能力，為今后的擇業(yè)、就業(yè)和將來(lái)的發(fā)展取得許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）積累一手素材和資料，強(qiáng)化了實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大大提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。
3.鼓勵(lì)學(xué)生參加科研及科技創(chuàng)新活動(dòng)
本科生參與科研和創(chuàng)新性科技活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。為了鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加各類科技項(xiàng)目和設(shè)計(jì)大賽，學(xué)校制定了《學(xué)生參加科技競(jìng)賽的管理與獎(jiǎng)勵(lì)辦法》文件，并把學(xué)生參與科研科技訓(xùn)練納入專業(yè)培養(yǎng)方案，要求學(xué)生在校期間學(xué)完成一定量的科研科技實(shí)訓(xùn)學(xué)分。在學(xué)院和系的大力支持鼓勵(lì)下，學(xué)生們參與各類科研科技活動(dòng)熱情大增，近年來(lái)，每年舉辦的漢帛獎(jiǎng)、真維斯、歐迪芬杯等服裝大賽，使一些學(xué)生脫穎而出，一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品被推薦參加全國(guó)服裝設(shè)計(jì)大賽及國(guó)際性設(shè)計(jì)大賽，共獲得金獎(jiǎng)3項(xiàng)，銀獎(jiǎng)6項(xiàng)，銅獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)20余項(xiàng)。創(chuàng)新源于實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力通過(guò)在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)過(guò)程中反復(fù)訓(xùn)練和體驗(yàn)得到提高。學(xué)生參與科研科技活動(dòng)的形式有：一是學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目和工作室的活動(dòng)，在其中擔(dān)任一些力所能及的工作，通過(guò)科研氛圍的熏陶，學(xué)生初步具有科研素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神；二是鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)、課程綜合設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)及社會(huì)企業(yè)的實(shí)際需要相結(jié)合，親自動(dòng)手參與項(xiàng)目的系統(tǒng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
1現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)高職服裝設(shè)計(jì)人才的要求
我國(guó)高等教育的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大體可以分為四個(gè)階段。第一階段從上世紀(jì)70年代末到80年代中期，為萌芽期。這一時(shí)期，中央工藝美術(shù)學(xué)院和蘇州絲綢工學(xué)院率先開(kāi)出了服裝設(shè)計(jì)大專和本科專業(yè)，從此拉開(kāi)了高等院校服裝設(shè)計(jì)學(xué)科教育的序幕。但當(dāng)時(shí)教學(xué)尚未形成體系，課程在探索中進(jìn)行，時(shí)裝設(shè)計(jì)還處于染織和裁縫階段。第二階段從上世紀(jì)80年代后期至90年代初期，為發(fā)展期。當(dāng)時(shí)“時(shí)裝設(shè)計(jì)師”只是一個(gè)名詞，沒(méi)有明確的職業(yè)內(nèi)涵，尚處在時(shí)裝設(shè)計(jì)師職業(yè)探索和群體形成時(shí)期。這一時(shí)期，校企分離，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)基本上是一種重視理論型和繪畫(huà)型的教育，對(duì)服裝這一特定商品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)所涉及的其他專業(yè)知識(shí)明顯不足。第三階段是上世紀(jì)90年代中后期的升級(jí)期。這一時(shí)期，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)服裝供大于求，衣著消費(fèi)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升和價(jià)格讓利、企業(yè)進(jìn)人以“營(yíng)銷”為中心的成本競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代。供求雙方市場(chǎng)地位的轉(zhuǎn)換，促使衣著消費(fèi)日趨理性;競(jìng)爭(zhēng)的加劇和加工利潤(rùn)“縮水”，迫使企業(yè)轉(zhuǎn)向“品牌經(jīng)營(yíng)”。那些完成了資本原始積累的企業(yè)開(kāi)始不滿足于只賺取低廉的加工費(fèi)，有了做品牌服裝的想法，原有工藝師已無(wú)法擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)師的任務(wù)。為了謀求自身的發(fā)展壯大，企業(yè)開(kāi)始高薪聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師或選擇與院校合作。第四階段:進(jìn)人21世紀(jì)后的蛻變期。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步不斷改變著人類的生產(chǎn)、生活方式，人們更渴望服裝能準(zhǔn)確地表達(dá)自我的個(gè)性情趣、價(jià)值觀和生活哲學(xué)等。這一階段，服裝消費(fèi)個(gè)性化趨勢(shì)明顯，商品生命周期縮短。因此，服裝企業(yè)開(kāi)始要求設(shè)計(jì)師對(duì)品牌的文化內(nèi)涵準(zhǔn)確把握，對(duì)消費(fèi)群體細(xì)分了解，對(duì)品牌整體風(fēng)格進(jìn)行規(guī)劃控制，對(duì)產(chǎn)品的推廣、品牌的形象策劃要更加熟悉。所以，現(xiàn)代服裝教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)和審美趣味，而且注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，要求具備了解和把握服裝從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到商品銷售的整個(gè)流程的能力。
現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)高職院校服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提出了新要求。目前，許多高職院校服裝設(shè)計(jì)教學(xué)在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上存在著兩個(gè)偏向:一是高等教育傳統(tǒng)的“學(xué)科型”教學(xué)，紙上談兵、孤芳自賞，游離于市場(chǎng)之外;二是服裝行業(yè)傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”的教學(xué)方法，讓學(xué)生坐在教室里學(xué)設(shè)計(jì)和繪畫(huà)，忽視學(xué)生的審美體驗(yàn)、創(chuàng)作思維的訓(xùn)練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型、復(fù)合型人才，因此，必須打破服裝教學(xué)封閉化的格局，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式。具體而言，就是既要著眼于學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，以“必需”、“夠用”為準(zhǔn)則整合理論教學(xué)內(nèi)容體系，進(jìn)行相關(guān)學(xué)科知識(shí)的交叉與滲透，將服裝設(shè)計(jì)、服裝美學(xué)、服裝工藝、服裝面料和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等知識(shí)融會(huì)貫通，又要注重服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性，高度重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
2就業(yè)導(dǎo)向下的高職服裝設(shè)計(jì)教學(xué)改革要求
高職教育承載著為企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)高技能人才的任務(wù)，而我國(guó)服裝業(yè)的快速發(fā)展凸顯高技能人才的缺乏，并成為產(chǎn)業(yè)升級(jí)的瓶頸。以高級(jí)服裝樣板師為例，筆者對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，在26家樣本企業(yè)中，受過(guò)高等教育的不足20 %，受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的不足10 %，絕大多數(shù)的樣板師是服裝企業(yè)從優(yōu)秀的縫紉工中培養(yǎng)出來(lái)的“經(jīng)驗(yàn)型”人才。而許多高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的藝術(shù)素養(yǎng)、動(dòng)手能力又與企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的要求相去甚遠(yuǎn)，一些所謂的“優(yōu)秀畢業(yè)生”在實(shí)際工作中解決具體問(wèn)題的能力卻比較差，折射出當(dāng)前高職教育技能培養(yǎng)不足的“軟肋”。
高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才不以單一的設(shè)計(jì)師為目標(biāo)，而是既具有一定的服裝款式設(shè)計(jì)能力，又具有較強(qiáng)的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力、制作能力和一定的管理能力的應(yīng)用型高技能、復(fù)合型人才。對(duì)此，高職服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)既要有別于普通本科，又要大大高于職業(yè)高中，其教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的整合、課堂教學(xué)方式、方法的革新和實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)迫在眉睫。 首先是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。服裝既是商品，又是文化的表征，它不僅能夠蔽體御寒，而且反映著人的審美需求和愿望。服裝設(shè)計(jì)與其它藝術(shù)一樣，以追求美為目標(biāo)，服裝設(shè)計(jì)品位的提高必須倚重設(shè)計(jì)者的藝術(shù)素養(yǎng)。而服裝又是時(shí)代的產(chǎn)物，是觀察社會(huì)變化的視角，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的一個(gè)縮影。因此，就業(yè)導(dǎo)向下的高職服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)既要遵循藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，又要從企業(yè)實(shí)際工作需要出發(fā)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，貼近市場(chǎng)，服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。
其次，以“必需、夠用”為原則整合理論教學(xué)內(nèi)容。高職理論教學(xué)的要求是“必需”、“夠用”，這種要求需要教師具體落實(shí)到課程教學(xué)中去。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，淡化學(xué)科體系的完整性。在課程體系的整合中，可將《服裝材料學(xué)》、《服裝款式設(shè)計(jì)》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《成衣工藝》、《服裝CAD》、《服裝工業(yè)樣板》、《服裝生產(chǎn)管理》、《服裝專業(yè)外語(yǔ)》等，作為主干課程的教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)有的課程體系中增加企業(yè)需要的服裝系列樣板制作，并適度增加《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《成衣工藝》、《服裝工業(yè)樣板》、《服裝CAD》四門課程的學(xué)時(shí)。這其中，《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》的教學(xué)應(yīng)當(dāng)給以足夠的重視，因?yàn)椤督Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》既是《款式設(shè)計(jì)》的延伸發(fā)展，又是《成衣工藝》的教學(xué)前提，在這兩者中起著橋梁作用:一方面將款式圖細(xì)分為若干個(gè)平面衣片，把人體的造型、結(jié)構(gòu)特征、各部位的尺寸規(guī)律等由圖稿抽象到具體，由平面紙樣到立體服裝;另一方面又為縫制加工工藝提供滿足規(guī)格的系列紙樣，為各層材料特性的選擇、部件的吻合、服裝形態(tài)的匹配提供依據(jù)。
國(guó)家卓越工程師計(jì)劃是為培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新復(fù)合型卓越紡織工程科技人才。2012年起學(xué)院在人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐;課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)的重組與改革;實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文等實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)管理的綜合改革與實(shí)踐等方面進(jìn)行系統(tǒng)的研究與探索，強(qiáng)化工程實(shí)踐訓(xùn)練和全工程的系統(tǒng)教學(xué)，構(gòu)建基于工程實(shí)際、基于實(shí)際工程問(wèn)題、基于科技項(xiàng)目的構(gòu)成實(shí)踐教育平臺(tái)，初步形成了紡織類卓越工程科技人才的培養(yǎng)模式與管理體系。
紡織服裝國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心則構(gòu)建了一體化、模塊式、綜合開(kāi)放型的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。按照基礎(chǔ)專業(yè)綜合創(chuàng)新研究四個(gè)層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)，注重理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合;注重科研工作與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合;注重課內(nèi)外、學(xué)科間、校內(nèi)外及至國(guó)內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合;注重基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合。明確了各課程體系的內(nèi)容、特點(diǎn)和教學(xué)手段與方法，注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練。
紡織與服裝國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心充分整合學(xué)校信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，構(gòu)建了比較完整的紡織服裝虛擬仿真實(shí)驗(yàn)體系。包括：從纖維紡織品設(shè)計(jì)染整工藝服裝設(shè)計(jì)與制造紡織管理與貿(mào)易過(guò)程的仿真與模擬等。創(chuàng)造性地建設(shè)與應(yīng)用高水平軟件共享虛擬實(shí)驗(yàn)、拓展實(shí)踐領(lǐng)域、豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)支撐體系，使得學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在線進(jìn)行軟件模擬系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。此外尚有各類省級(jí)教學(xué)、科研平臺(tái)，以及其他市廳級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和省級(jí)工程中心等的支持。
2 主要培養(yǎng)方法與路徑
(1)實(shí)施紡織與商貿(mào)課程對(duì)接
紡織貿(mào)易業(yè)務(wù)是紡織產(chǎn)業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的重要環(huán)節(jié)，也是全國(guó)高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的主要方向之一?？鐚W(xué)科課程作為跨學(xué)科教育的重要承載形式，需要加強(qiáng)課程體系改革，其課程教學(xué)中主要內(nèi)容包括：紡織專業(yè)知識(shí)、國(guó)際貿(mào)易理論與管理知識(shí)，國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐等。具體涉及到外貿(mào)的基礎(chǔ)知識(shí)、外貿(mào)的商品知識(shí)(紡織面料與服裝)、出口貿(mào)易跟單實(shí)務(wù)、外貿(mào)進(jìn)口跟單實(shí)務(wù)以及外貿(mào)跟單的管理知識(shí)。其主要業(yè)務(wù)內(nèi)容包括：在貿(mào)易合同簽訂后，依據(jù)合同和相關(guān)單證對(duì)貨物的打樣、生產(chǎn)、加工、檢驗(yàn)、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、結(jié)匯等環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐操作，需要將每一崗位環(huán)節(jié)實(shí)踐內(nèi)容的領(lǐng)悟與紡織專業(yè)知識(shí)的對(duì)接。
(2)采取有效的教學(xué)方法和手段
在課堂教學(xué)、教材使用、多媒體課件進(jìn)一步完善的基礎(chǔ)上，運(yùn)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)支撐體系，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在線進(jìn)行《外貿(mào)跟單模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)》軟件模擬系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。模擬系統(tǒng)通過(guò)虛擬角色定位，選擇扮演外貿(mào)企業(yè)跟單員角色，系統(tǒng)隨機(jī)模擬一家國(guó)際貿(mào)易企業(yè)，從客戶處接受一筆隨機(jī)外貿(mào)紡織品訂單，由業(yè)務(wù)經(jīng)理將該筆訂單全套數(shù)據(jù)(包括：P/O訂單，工藝單以及郵件往來(lái)信息)交由跟單員處理，以紡織品跟單為對(duì)象，完成包括訂單分析、樣品跟單、原輔料跟單、生產(chǎn)跟單、包裝運(yùn)輸跟單在內(nèi)的整個(gè)外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)流程，直至將所有訂單項(xiàng)下產(chǎn)品按照客戶要求交付完成。其中僅訂單分析就包括對(duì)外貿(mào)訂單、產(chǎn)品工藝單以及客戶的其他要求進(jìn)行分析，掌握基本信息(價(jià)格數(shù)量條件、交貨期、產(chǎn)品工藝、包裝要求、貨運(yùn)要求等)大量的內(nèi)容，同時(shí)也考驗(yàn)了學(xué)生紡織英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)水平和外貿(mào)訂單過(guò)程中對(duì)產(chǎn)品要求的表達(dá)方式。更重要的是如何理解客戶的要求尤其是細(xì)節(jié)。系統(tǒng)可以更好體現(xiàn)實(shí)際場(chǎng)景的模擬，將紡織專業(yè)知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)很好融合運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。
(3)服務(wù)企業(yè)需求的實(shí)踐性
將理論教學(xué)與實(shí)踐性的操作緊密對(duì)接起來(lái)，紡織行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程。借力國(guó)家卓越工程師計(jì)劃平臺(tái)基礎(chǔ)，與合作企業(yè)在課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材的籌劃與建設(shè)、工程實(shí)踐教育中心的設(shè)立，提供學(xué)生培訓(xùn)與實(shí)踐崗位，考核實(shí)踐成果的模式等諸多方面將專業(yè)理論課程與行業(yè)實(shí)際需求緊密結(jié)合。通過(guò)對(duì)接的相關(guān)紡織服裝貿(mào)易企業(yè)，運(yùn)用實(shí)際紡織貿(mào)易企業(yè)的出口訂單流程做案例，聘請(qǐng)貿(mào)易人員與學(xué)生進(jìn)行定期講座和交流。于此同時(shí)，部分學(xué)生本身就是卓越工程培養(yǎng)平臺(tái)的學(xué)員，有機(jī)會(huì)在外貿(mào)企業(yè)通過(guò)實(shí)際業(yè)務(wù)的操練更深刻理解外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際流程，對(duì)不同訂單的處理方式、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和要求、與客戶的交流協(xié)商、紡織產(chǎn)品加工、乃至外貿(mào)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)多方面探索和實(shí)踐，成為了他們畢業(yè)論文的研究方向，合理化建議的提出很快成為助力企業(yè)的亮點(diǎn)。
(4)確立科學(xué)的教育理念
將教學(xué)平臺(tái)與多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、多類型工程實(shí)踐模式和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)踐性操作結(jié)合起來(lái)，采取有效地教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)本科專業(yè)教育和技能實(shí)踐的對(duì)接，在紡織材料、面料、服裝加工、測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)、外貿(mào)實(shí)務(wù)等進(jìn)一步完善知識(shí)并靈活運(yùn)用。主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、口徑寬、適應(yīng)廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型人才，滿足紡織行業(yè)對(duì)一專多能的創(chuàng)新型人才的需求。
3 實(shí)踐的主要成果
(1)根據(jù)教育部卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)和紡織行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合紡織企業(yè)需求和學(xué)生的實(shí)際情況，建立相應(yīng)的工貿(mào)課程及實(shí)踐教學(xué)體系，形成了相對(duì)比較完善的紡織與服裝工貿(mào)對(duì)接的人才模式與培養(yǎng)方案。
(2)加強(qiáng)課程體系改革，采取有效的教學(xué)方法和手段。教學(xué)內(nèi)容與課件進(jìn)一步完善，將紡織與服裝專業(yè)知識(shí)和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)很好融合運(yùn)用到教學(xué)的實(shí)踐中，將理論教學(xué)與實(shí)踐性的操作緊密對(duì)接起來(lái)，運(yùn)用實(shí)際紡織貿(mào)易企業(yè)的出口訂單流程做案例，對(duì)接相關(guān)紡織貿(mào)易企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程。
(3)在國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，已建立《外貿(mào)跟單模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)》，采用人物仿真對(duì)話的沉浸式教學(xué)與實(shí)習(xí)模式。將學(xué)生引入一個(gè)任務(wù)引領(lǐng)式的實(shí)務(wù)教學(xué)與模擬實(shí)習(xí)環(huán)境，主線任務(wù)涵蓋從接受訂單到完成訂單的全過(guò)程。所有相關(guān)學(xué)生均可網(wǎng)上運(yùn)行系統(tǒng)。
(4)通過(guò)服務(wù)企業(yè)需求的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)校企共建課程，企業(yè)和學(xué)生均深度參與各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)過(guò)程，使紡織服裝工程人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際緊密對(duì)接。
1重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多層次、模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本著以培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和良好專業(yè)素養(yǎng)，既能適應(yīng)服裝行業(yè)發(fā)展，熟悉服裝設(shè)計(jì)、服裝材料、服裝生產(chǎn)、服裝商品企劃等整個(gè)服裝產(chǎn)業(yè)鏈中各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又在服裝設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理、服裝貿(mào)易與服裝市場(chǎng)推廣等領(lǐng)域具有較強(qiáng)工作適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的服裝高級(jí)專業(yè)人才為目標(biāo)，制定了2008版專業(yè)人才培養(yǎng)方案。依托該人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)分析專業(yè)各知識(shí)領(lǐng)域，優(yōu)化、重組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行了改革和完善，構(gòu)建了與創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的多層次、模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系［5］。
1．1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多層次服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)按照“以學(xué)生為本、因材施教”的原則，遵循“由淺入深、由低級(jí)到高級(jí)、循序漸進(jìn)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，積極引入科研成果，緊密聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立與課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以滿足不同年級(jí)、不同層次學(xué)生的教學(xué)需求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包含基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)是以加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解、培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能為目的，要求學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄、處理數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，如縫型認(rèn)知與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、女褲縫制實(shí)驗(yàn)等。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、解決問(wèn)題的能力為目的，一般由教師給出實(shí)驗(yàn)題目、提出實(shí)驗(yàn)要求，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)；學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)題目后，自主確定實(shí)驗(yàn)方案、選擇儀器，自擬實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，如工業(yè)立體裁剪實(shí)驗(yàn)、成衣產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。而研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為目的，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，屬個(gè)性化培養(yǎng)，要求學(xué)生確立研究項(xiàng)目后，自主查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)試實(shí)驗(yàn)設(shè)備、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫(xiě)研究論文，通常是以學(xué)生參與教師科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)、新苗計(jì)劃等形式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如基于FAST織物風(fēng)格儀的服裝造型評(píng)測(cè)實(shí)驗(yàn)、青年女大學(xué)生體型測(cè)量與分析實(shí)驗(yàn)等。目前，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總數(shù)為110個(gè)，其中綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)為72個(gè)，比例已達(dá)到65．4％。
1．2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容模塊化服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)從內(nèi)容上將實(shí)驗(yàn)分為認(rèn)知實(shí)踐、工程技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四大模塊。認(rèn)知實(shí)踐模塊包括基礎(chǔ)技術(shù)認(rèn)知、藝術(shù)基礎(chǔ)認(rèn)知等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能為目的，是做到藝術(shù)與工程相結(jié)合的基石，屬于專業(yè)基礎(chǔ)模塊；工程技術(shù)模塊包括服裝構(gòu)成技術(shù)、成衣工藝技術(shù)等內(nèi)容，主要使學(xué)生能夠掌握服裝工程技術(shù)的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，具備綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決技術(shù)問(wèn)題的能力；產(chǎn)品設(shè)計(jì)模塊包括成衣產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制作、針織毛衫產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制作等內(nèi)容，主要通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程技術(shù)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，使學(xué)生具備以“畫(huà)”表達(dá)創(chuàng)意、以“做”實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的能力；創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)模塊包括個(gè)性化開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、品牌策劃及營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建多模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，見(jiàn)圖1。從教學(xué)組織上看，該體系可劃分為課內(nèi)和課外兩大模塊。其中，課內(nèi)模塊包括依附理論課程而開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程（共14門），是必做和選做實(shí)驗(yàn)；課外模塊包括開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、挑戰(zhàn)杯和新苗計(jì)劃等內(nèi)容，為選做和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系從建立學(xué)生對(duì)服裝產(chǎn)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)入手，從服裝設(shè)計(jì)、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)到服裝生產(chǎn)以及服裝品牌策劃與營(yíng)銷，與服裝產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)完有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和良好專業(yè)素養(yǎng)，又具有較強(qiáng)工作適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，符合學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念，能夠適應(yīng)現(xiàn)階段服裝產(chǎn)業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求。
2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采用驗(yàn)證式、灌輸式的教學(xué)模式。通常，先由指導(dǎo)教師講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器和注意事項(xiàng)等，再由學(xué)生按照教師或教材中所講的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班地一步步做下來(lái)，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)模式采用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)度、統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、固定的實(shí)驗(yàn)步驟、固定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于過(guò)多地限制，制約了學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，逐步削弱學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和創(chuàng)新激情，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)［6］。為了更有效地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力中的作用，在充分考慮本專業(yè)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸形成了以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和項(xiàng)目式教學(xué)法為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
2．1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)和做掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。它是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師加以引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，既符合探究式的學(xué)習(xí)模式，又符合教學(xué)的層次性和實(shí)用性。它可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)精神和與人合作的精神［7－9］。例如，在“計(jì)算機(jī)輔助時(shí)裝設(shè)計(jì)”和“計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)樣板設(shè)計(jì)”課程中，采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。“計(jì)算機(jī)輔助時(shí)裝設(shè)計(jì)”圍繞服裝款式設(shè)計(jì)主題展開(kāi)，利用計(jì)算機(jī)完成服裝效果圖、服裝平面結(jié)構(gòu)圖、服裝面料紋理與圖案設(shè)計(jì)等內(nèi)容及表達(dá)，而“計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)樣板設(shè)計(jì)”以將時(shí)裝效果圖轉(zhuǎn)化為直接用于服裝生產(chǎn)的工業(yè)樣板為主題，因此，在教學(xué)中將服裝款式設(shè)計(jì)與服裝工業(yè)樣板設(shè)計(jì)分別分解成幾個(gè)任務(wù)，具體任務(wù)見(jiàn)表1。教師預(yù)先告知學(xué)生各項(xiàng)任務(wù)并要求完成，從而促使學(xué)生帶著任務(wù)“學(xué)”，通過(guò)“做”掌握課程內(nèi)容。通過(guò)幾次的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的效率，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性和創(chuàng)新精神。
2．2項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目（產(chǎn)品教學(xué)法）交由學(xué)生自己處理，包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看得到的產(chǎn)品［10－12］。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)在“服裝生產(chǎn)管理實(shí)踐”課程中采用了項(xiàng)目式教學(xué)法。項(xiàng)目的內(nèi)容與要求是：通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)作，即模擬一個(gè)工廠從服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制版、面料采購(gòu)到流水線生產(chǎn)、營(yíng)銷的整個(gè)過(guò)程，要求學(xué)生完成某服裝產(chǎn)品成品制作及相關(guān)的所有技術(shù)文件報(bào)告，最后組織課堂進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)、討論并加以評(píng)價(jià)。首先，將通常30人左右一個(gè)班的學(xué)生分成兩大組，分別成立服裝公司，模擬公司形式，設(shè)置組織機(jī)構(gòu)，如設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、采購(gòu)、業(yè)務(wù)等各職能部門，每位學(xué)生都各自進(jìn)入相應(yīng)部門并承擔(dān)其職責(zé)；接著由設(shè)計(jì)部門通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，提出產(chǎn)品方案，由生產(chǎn)部門完成生產(chǎn)計(jì)劃的編制、技術(shù)準(zhǔn)備、樣衣制作、工序工藝分析；然后由采購(gòu)部門進(jìn)行物料采購(gòu)，由生產(chǎn)部門進(jìn)行工業(yè)樣板的制作、排料、流水線的編制以及流水線生產(chǎn)，最后進(jìn)行成本核算與服裝銷售。2009年6月2日《錢江晚報(bào)》的《大學(xué)生自制學(xué)士服———漢服版》以及《今日早報(bào)》的《別樣學(xué)士服》，就是05服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目產(chǎn)品。通過(guò)這樣的模擬生產(chǎn)項(xiàng)目的教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、工藝、設(shè)備、管理及營(yíng)銷的知識(shí)與技能，加深了解服裝生產(chǎn)運(yùn)作全過(guò)程，熟悉智能服裝生產(chǎn)流水線相關(guān)設(shè)備及服裝CAD、ERP等相關(guān)軟件的使用方法，掌握流水線編程的原理和技巧，使學(xué)生能對(duì)服裝生產(chǎn)的各個(gè)重要環(huán)節(jié)有一個(gè)融會(huì)貫通的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、產(chǎn)業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。
3改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，建立助學(xué)型、網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段多采取學(xué)生預(yù)習(xí)、教師集中講解原理、分組實(shí)驗(yàn)演示與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合、學(xué)生操作完成實(shí)驗(yàn)的形式，這種形式存在由于學(xué)生人數(shù)多不得不分組而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)演示效率低、教學(xué)效果差等問(wèn)題。好的教學(xué)方法和手段在教學(xué)中可以起到事半功倍的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，現(xiàn)階段服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多采用多媒體課件、教學(xué)錄像、生產(chǎn)實(shí)踐錄像、實(shí)驗(yàn)演示、歷屆優(yōu)秀作品展示等方法配合講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)任務(wù)及實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等，將講課、演示和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的三位一體；同時(shí)，依托我校國(guó)家級(jí)服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，上傳儀器設(shè)備性能說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目介紹、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)案例等，便于學(xué)生在課外進(jìn)行觀摩、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，以及通過(guò)在線答疑輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。另外還實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)，配合實(shí)驗(yàn)室的門禁系統(tǒng)，學(xué)生刷卡進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。為了給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)與環(huán)境，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)還建成了“服裝工藝基礎(chǔ)”自主學(xué)習(xí)觸摸屏多媒體系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有豐富的自主學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)計(jì)劃表、電子教案、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)操作演示及歷年學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品等，目前用于服裝工藝基礎(chǔ)、女裝工藝、西裝工藝等專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的輔助教與學(xué)。它是服裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了課外自主適時(shí)輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)手段符合服裝工藝實(shí)驗(yàn)課程的“教－實(shí)踐－再教－再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)具有深刻的作用，深受教師和學(xué)生的歡迎。
4完善實(shí)驗(yàn)考核方式，由以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向結(jié)果與過(guò)程結(jié)合轉(zhuǎn)變
《服裝工藝》是我校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)主干課程。本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)且在服裝裁剪、服裝設(shè)計(jì)等方面有著廣泛應(yīng)用的專業(yè)課，是集綜合性、設(shè)計(jì)性、技術(shù)性于一身的特色課程。自1994年開(kāi)設(shè)以來(lái)，通過(guò)十多年教學(xué)歷程與教學(xué)積淀，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力等方面收到了良好效果，為推動(dòng)本課程的教學(xué)改革、教與學(xué)方法的更新發(fā)揮了積極的作用。探索出了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、與產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)的課程體系與教學(xué)方法，形成了具有鮮明時(shí)代特色的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。現(xiàn)階段為更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，在原有課程建設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了更為廣泛的調(diào)研。結(jié)合歷屆畢業(yè)生的追蹤反饋信息及本專業(yè)對(duì)教學(xué)的要求，確定以“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為主線，以“必需、夠用”為度的教學(xué)改革思想，按照“以職業(yè)崗位為課程目標(biāo)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程內(nèi)容，以教學(xué)模塊為課程結(jié)構(gòu)，以最新技術(shù)為課程視野，以職業(yè)能力為課程核心”的原則，結(jié)合企業(yè)專家的意見(jiàn)，進(jìn)行了大膽的課程改革：
一、課程設(shè)置建立在職業(yè)行為和能力分析的基礎(chǔ)上，采用模塊化課程模式
我們對(duì)諸多服裝專業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行了職業(yè)分析和界定，設(shè)計(jì)了以能力為本位的模塊課程。從該崗位的職責(zé)和任務(wù)出發(fā)，了解并分析服裝企業(yè)對(duì)中初級(jí)技能型人才的實(shí)際要求，特別是制板、裁剪、工藝、質(zhì)量檢驗(yàn)等實(shí)際需求量較大的技術(shù)人才的具體要求，根據(jù)這些具體要求，我們確立具體崗位應(yīng)具備的職業(yè)專項(xiàng)能力，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步調(diào)節(jié)實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法，幫助不同特長(zhǎng)和就業(yè)方向的學(xué)生掌握不同的專業(yè)能力和素養(yǎng)。使專項(xiàng)能力課程具有較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性。同時(shí)為體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想，強(qiáng)化學(xué)生服裝設(shè)計(jì)能力和服裝制作技能的基本訓(xùn)練，選擇相應(yīng)獨(dú)立而完整的學(xué)習(xí)單元。教學(xué)內(nèi)容整合為模塊：通過(guò)女裝、男裝、職業(yè)裝、童裝、創(chuàng)藝裝等教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)一步拓展校外“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)”基地，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)逐漸過(guò)渡到校外實(shí)訓(xùn)，從單一的課程實(shí)訓(xùn)到綜合性技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)模式。
二、課程內(nèi)容中理論以“夠用、實(shí)用”為度，以實(shí)踐操作為主
我們?cè)械慕虒W(xué)內(nèi)容陳舊。尤其表現(xiàn)在工藝教材上——由于受到時(shí)間性、靈活性、地區(qū)性的限制，目前中職服裝專業(yè)工藝教材所采用的款式主要是考慮到它的代表性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能起到入門作用，和實(shí)用性聯(lián)系不緊。實(shí)際上，服裝業(yè)是發(fā)展最為迅速的行業(yè)，永遠(yuǎn)走在時(shí)尚的前列，服裝的款式千變?nèi)f化，新技術(shù)、新設(shè)備、新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)，服裝專業(yè)教材的編寫(xiě)永遠(yuǎn)跟不上服裝行業(yè)發(fā)展的步伐，但如果以此為借口，不去主動(dòng)靠近、貼合服裝行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，就會(huì)使我們的學(xué)生“學(xué)無(wú)所用”。
由此校本教材編定就成了重中之重了。就服裝專業(yè)而言，因?yàn)槠淙招略庐惖倪M(jìn)步，教材建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要組成部分。校本教材應(yīng)及時(shí)反映服裝專業(yè)科學(xué)技術(shù)與行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，在校本教材中應(yīng)該及時(shí)體現(xiàn)出知識(shí)、技術(shù)與觀念的更新；同時(shí)校本教材也應(yīng)具有良好的實(shí)用性和指導(dǎo)性，校本教材的編寫(xiě)應(yīng)遵循完成服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)包括具體項(xiàng)目的操作所要求的場(chǎng)地、設(shè)備、安全注意事項(xiàng)、操作規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)等。為了緊跟技術(shù)進(jìn)步，吸收最新的動(dòng)態(tài)，為適應(yīng)先進(jìn)實(shí)踐教學(xué)手段的運(yùn)用，服裝專業(yè)的校本教材也必須做好多媒體配套工作。同時(shí)應(yīng)根據(jù)企業(yè)所需及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出服裝專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，及時(shí)了解掌握本領(lǐng)域的最新技術(shù)發(fā)展及相關(guān)技能，達(dá)到專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的統(tǒng)一。學(xué)校也可以根據(jù)實(shí)際情況把課堂設(shè)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，教師邊授課邊示范，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，理論和實(shí)踐相結(jié)合。
三、“以學(xué)生為中心，以實(shí)訓(xùn)為中心”的課堂教學(xué)模式
課堂教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的殿堂，更是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和重組，這就要求教師學(xué)會(huì)尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐中理解服裝造型的過(guò)程與規(guī)律，體會(huì)人體與服裝的相互關(guān)系，并從實(shí)踐中得到理論的升華及動(dòng)手能力的提高。較好的解決了服裝組合、服裝造型、服裝設(shè)計(jì)與制作等重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。職校生的能力差別很大，尤其是技能課的教學(xué)方法很忌諱單一化、模式化、公式化。“雙師型”教師要求具有豐富的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的實(shí)踐能力，利用先進(jìn)的教法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)體間的差異，實(shí)施分層教學(xué)法，布置不同程度的作業(yè)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中來(lái)感受專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的專業(yè)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生得實(shí)踐能力都得到發(fā)展。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，學(xué)生按照教師提供的任務(wù)去練習(xí)，通過(guò)師生合作、生生共同練習(xí)、發(fā)展評(píng)價(jià)完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取與服裝產(chǎn)業(yè)運(yùn)作一一對(duì)應(yīng)，組建校內(nèi)服裝實(shí)訓(xùn)基地，教師學(xué)生雙重身份的教學(xué)形式，創(chuàng)造模擬仿真教學(xué)環(huán)境等，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用。四、采用多媒體視聽(tīng)、計(jì)算機(jī)輔助等先進(jìn)教學(xué)方式
利用現(xiàn)代化教具輔助教學(xué)，教學(xué)手段主要通過(guò)大量的圖片、課件、案例，同步展示進(jìn)行教學(xué)，直觀性地傳達(dá)知識(shí)內(nèi)容的信息。在實(shí)際的操作訓(xùn)練過(guò)程中，教師采用案例分析和示范操作等手段進(jìn)行教學(xué)，建了“部位操作——整體把握——藝術(shù)造型”一體化實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)典型的案例分析和示范動(dòng)作、技巧，將課程知識(shí)內(nèi)容直觀性地傳授給學(xué)生。即運(yùn)用多媒體直觀展示進(jìn)行服裝的部件練習(xí)、組裝整件服裝的技能實(shí)訓(xùn)，直觀再現(xiàn)了從服裝部位小綜合到服裝整體綜合到藝術(shù)造型大綜合的漸進(jìn)過(guò)程。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中做到訓(xùn)練與培養(yǎng)能力相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)立體造型思維，突出方法的應(yīng)用，堅(jiān)持“從實(shí)踐中提出問(wèn)題，教、學(xué)、做合一”的教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)、打板、制作的興趣和主動(dòng)性，為個(gè)性化培養(yǎng)提供了空間。
同時(shí)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生可以在網(wǎng)上尋找大量素材，了解流行時(shí)裝會(huì)的信息、動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。另外它互動(dòng)的教學(xué)形式對(duì)提高教學(xué)效率和豐富學(xué)生形象思維會(huì)產(chǎn)生很好的效果。
五、教學(xué)考核也是本課程改革的內(nèi)容之一
中職服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練是以技能項(xiàng)目為單位進(jìn)行的，是以掌握服裝專業(yè)技能為目標(biāo)的，因此實(shí)踐教學(xué)的考核也要圍繞單個(gè)項(xiàng)目的考核來(lái)進(jìn)行；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核重點(diǎn)是考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力；實(shí)踐教學(xué)的考核方法主要采取現(xiàn)場(chǎng)操作等綜合考核方法，單純筆試的形式應(yīng)該減少；對(duì)學(xué)生綜合能力的考核應(yīng)該與社會(huì)技能證書(shū)考核相結(jié)合，可以以職業(yè)技術(shù)中級(jí)工證書(shū)（具體服裝專業(yè)中級(jí)工證書(shū)，如服裝工藝中級(jí)工、服裝表演中級(jí)工）作為主要考核項(xiàng)目來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
效果預(yù)期：80％學(xué)生初步具備了服裝企業(yè)的職業(yè)素質(zhì)特征；掌握成衣工藝設(shè)計(jì)知識(shí)和技能，具有初步的對(duì)應(yīng)市場(chǎng)開(kāi)發(fā)成衣產(chǎn)品的設(shè)計(jì)能力；70％左右的學(xué)生能對(duì)成衣品牌類型、品牌風(fēng)格、品牌運(yùn)營(yíng)策略及流行信息進(jìn)行調(diào)查、整理和分析，并形成報(bào)告；掌握工藝設(shè)計(jì)元素、風(fēng)格在不同成衣類型的應(yīng)用設(shè)計(jì)，了解和遵循企業(yè)的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)規(guī)范，并獨(dú)立完成單項(xiàng)和系列化的設(shè)計(jì)，包括策劃、設(shè)計(jì)方案、生產(chǎn)設(shè)計(jì)規(guī)范圖、工藝生產(chǎn)流程文件、成本預(yù)算等，達(dá)到了企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范要求。
綜上所述，課程改革要科學(xué)而具體，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知、社會(huì)的需求來(lái)隨時(shí)調(diào)整。我們應(yīng)當(dāng)不斷思考和探索，勇于實(shí)踐，讓課改的步伐更好地合上時(shí)代的節(jié)拍?？傊?，只要我們堅(jiān)持不懈地去探索與實(shí)踐，一定會(huì)把教學(xué)水平提高的一個(gè)嶄新的高度，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的有用之才。
參考文獻(xiàn)：
