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時(shí)間：2022-06-12 11:24:18
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在以往的初中課程教育中，一直是只重視主干課程，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生身心健康的音樂(lè)、美術(shù)類(lèi)等課程，不加理會(huì)，草草帶過(guò)，使得很多學(xué)生錯(cuò)失了美學(xué)教育的機(jī)會(huì)以及其他情操類(lèi)知識(shí)的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育理念的興起，同時(shí)也迫于社會(huì)對(duì)人才的全方位要求，學(xué)校開(kāi)始重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，尤其是藝術(shù)方面的創(chuàng)新和發(fā)展，已經(jīng)成為目前學(xué)生教育的一個(gè)獨(dú)特現(xiàn)象。因此，初中美術(shù)教育逐漸受到了教師的重視，成為一門(mén)教育必修課程。
初中美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段的一門(mén)必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。初中美術(shù)教育可以為學(xué)生審美修養(yǎng)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)其對(duì)藝術(shù)的感知能力，以提高其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，從身心修養(yǎng)方面促使其全方位發(fā)展，使學(xué)生能夠真正感受到素質(zhì)教育的魅力，使其各項(xiàng)潛力能夠在藝術(shù)的熏陶中得到提。
一、走進(jìn)童心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
美術(shù)教學(xué)不同于一般的理性科目，它靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來(lái)喚起學(xué)生心靈的大門(mén)，不能有任何強(qiáng)制性。
首先，要讓學(xué)生對(duì)所畫(huà)的內(nèi)容、形象有強(qiáng)烈的興趣，走進(jìn)童心世界，觀察學(xué)生的所思所想，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們?cè)陬^腦中有個(gè)鮮明清晰的形象，使之呼之欲來(lái)，內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。其二，可配合教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展豐富多彩的認(rèn)知活動(dòng)，如：欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，能使學(xué)生逐漸從感知表面形式美過(guò)度到理解作品的內(nèi)在美，提高審美的能力，與此同時(shí)，學(xué)生的藝術(shù)興趣越來(lái)越濃厚，這時(shí)就抓住時(shí)機(jī)設(shè)法將他們頭腦中豐富的美感知覺(jué)體驗(yàn)引入到美感體驗(yàn)的表現(xiàn)階段，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。在春天，讓學(xué)生去公園摸一摸柔軟的小草，看一看花叢里的蝴蝶張著幾個(gè)美麗的翅膀，翅膀上有什么美麗的花紋。去動(dòng)物園看看大象的長(zhǎng)鼻子、湖里的白天鵝，讓學(xué)生知道大自然和人們的生活是創(chuàng)作的源泉。其三，可配合教學(xué)開(kāi)展游戲活動(dòng)，所謂寓教于樂(lè)，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，如：可把要畫(huà)的人物或動(dòng)物都做成活動(dòng)的教具，孩子們通過(guò)玩活動(dòng)的教具，掌握其結(jié)構(gòu)，自由變出各種動(dòng)態(tài)，還可以聽(tīng)配樂(lè)故事，說(shuō)寓言，看錄像，玩拼圖等，開(kāi)展多種活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所畫(huà)內(nèi)容的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、改革教學(xué)方法
美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢(shì)。然而如何發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，降低學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。[2]目前，因?yàn)閷W(xué)校條件的限制，使很多美術(shù)課程不能很好地開(kāi)展，如果教師局限在學(xué)?，F(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡(jiǎn)單的講講，甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課，這顯然是有悖新課改要求。我們應(yīng)該利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件因地制宜，盡量開(kāi)展好課堂教學(xué)。比如八年級(jí)的《陶藝創(chuàng)作》課，農(nóng)村學(xué)生是不可能有橡皮泥來(lái)做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用農(nóng)村的條件來(lái)上，不妨讓他們?cè)倩氐絻和耐妗澳喟汀睍r(shí)代，讓他們自己動(dòng)手去挖紅泥，讓他們?cè)谡n堂上由老師引導(dǎo)從兒時(shí)的“捏娃娃”游戲開(kāi)始講解雕塑，使學(xué)生更真實(shí)的感受到藝術(shù)來(lái)源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)孩子興趣的樂(lè)園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識(shí)和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢(shì)作用。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識(shí)，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。
另外，要注意欣賞與技法相結(jié)合。初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學(xué)方向。[3]審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯藝術(shù)上與生活上的美與丑。在自己作業(yè)時(shí)，盡量將畫(huà)面美化，如初二《中國(guó)畫(huà)的形式美》中，要掌握中國(guó)畫(huà)的特性，理解其美的表現(xiàn)，都是很難完成的，所以課前我先準(zhǔn)備一些圖片或畫(huà)幅，以直觀的形式讓學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)的形態(tài)；再讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的材料，嘗試一下中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)
1、及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。
在繪畫(huà)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如觀察方法錯(cuò)誤、透視錯(cuò)誤、構(gòu)圖錯(cuò)誤、色彩錯(cuò)誤等。這些問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的障礙，只有加強(qiáng)個(gè)性化的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生解決問(wèn)題、糾正錯(cuò)誤。如學(xué)習(xí)素描畫(huà)《酒瓶與碗》，不僅要求一個(gè)物體自身各部分的比例要正確，而且要求兩個(gè)物體的相互比例更要正確。有些學(xué)生畫(huà)完一個(gè)物體，然后再畫(huà)另外一個(gè)物體時(shí)，往往沒(méi)有整體地觀察對(duì)象，常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)物體問(wèn)的比例失調(diào)，造成整幅畫(huà)的整體與局部失調(diào)。對(duì)此問(wèn)題，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分析物體之間的相互位置關(guān)系、比例關(guān)系、透視關(guān)系，再進(jìn)行構(gòu)圖，用叢整體到局部再回到整體的觀察方法來(lái)描繪。這樣正確的理論指導(dǎo)也能收到糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀察方法的效果，使素描作品整幅畫(huà)的比例恰當(dāng)，構(gòu)圖完整。
學(xué)生的美木素養(yǎng)水平不同，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題也有差異，教師在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。教學(xué)實(shí)跋表明，只有加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生在繪畫(huà)學(xué)習(xí)中的各種錯(cuò)誤，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與繪畫(huà)技能，才能打造高效課堂，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
2、增強(qiáng)師生之間的情感交流。
平等、和諧的師生關(guān)系也是打造初中美術(shù)教學(xué)高效課堂的重要基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要放下身段，走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，平視學(xué)生，與學(xué)生零距離接觸，消除師生之間的隔閡。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)師生之間平等交流與溝通，增進(jìn)彼此之間的情感，才能使教師的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中學(xué)生年齡小，很容易“愛(ài)屋及烏”，喜歡美術(shù)教師也就喜歡美術(shù)課，提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心，為美術(shù)教學(xué)的高效課堂打下了豐足的情感基石。
四、注重美術(shù)與其它學(xué)科、現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的比較、滲透與綜合
在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解美術(shù)的不同門(mén)類(lèi)并進(jìn)行相互比較，如：繪畫(huà)、工藝、雕塑、建筑、攝影等各自的藝術(shù)特色以及一些共通的藝術(shù)原理。而在介紹某一美術(shù)流派或是美術(shù)思潮時(shí)，如十九世紀(jì)法國(guó)的浪漫主義思潮，就可以從繪畫(huà)、雕塑、建筑等方面分別選擇一些代表作品加以介紹并進(jìn)行分析比較，最后總結(jié)出浪漫主義的特征。在欣賞中國(guó)美術(shù)時(shí)，我們也可以在美術(shù)內(nèi)部進(jìn)行多方面的比較，如工筆畫(huà)與寫(xiě)意畫(huà)、院體畫(huà)與文人畫(huà)、南方的山水畫(huà)與北方的山水畫(huà)、盛唐的仕女畫(huà)與明清的仕女畫(huà)等等。
美術(shù)教學(xué)與各學(xué)科教學(xué)在知識(shí)與能力方面有互相聯(lián)系、互相遷移的作用。如中國(guó)畫(huà)教學(xué)可以結(jié)合中國(guó)詩(shī)畫(huà)的傳統(tǒng)習(xí)慣，與詩(shī)詞配合教學(xué)來(lái)抒發(fā)感情，這樣更能體現(xiàn)中國(guó)畫(huà)詩(shī)情畫(huà)意的情趣。色彩教學(xué)可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們用詩(shī)或散文的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)四季的色彩。對(duì)于三原色的講解則可與物理光學(xué)相結(jié)合并進(jìn)行區(qū)分比較。寫(xiě)生教學(xué)則要求學(xué)生要反復(fù)比較觀察并掌握比例關(guān)系，了解整體與局部、明與暗、冷與暖等對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律，這能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、幾何形體的理解，還能掌握辨證的哲學(xué)思想。在想象畫(huà)教學(xué)中，可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)輔助美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象。不同的音樂(lè)能夠表達(dá)不同的思想感情，塑造不同的形象，如熱鬧喜慶的豐收?qǐng)雒妗仓k寧?kù)o的田園風(fēng)光、鳥(niǎo)兒的啼鳴、天鵝的優(yōu)美、獅王的兇猛等都可以讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)來(lái)感受這些形象并通過(guò)想象把它們?cè)诋?huà)面上表現(xiàn)出來(lái)。
教師還應(yīng)注意加強(qiáng)美術(shù)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的連接，可選擇一些具有一定社會(huì)意義的主題讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。并且利用學(xué)校的櫥窗進(jìn)行美術(shù)專(zhuān)題展覽，這樣既能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作水平的提升，也能讓他們的心緊系時(shí)代的脈搏。
五、展開(kāi)合理評(píng)價(jià)
學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評(píng)價(jià)方法。
評(píng)價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。
例如，在上《水彩記憶畫(huà)》一課中，由于實(shí)踐寫(xiě)生的機(jī)會(huì)少，學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的運(yùn)用能力較弱，大部分學(xué)生剛開(kāi)始作出來(lái)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣，但我注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵(lì)，然后對(duì)不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們?cè)趺醋?，因?yàn)樗囆g(shù)是無(wú)規(guī)則的，教師用意見(jiàn)或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。
因材施教是我國(guó)教育事業(yè)中的一個(gè)偉大理念，是我國(guó)教育史上的豐碑。在當(dāng)今初中美術(shù)教育中，我們要充分發(fā)揮這個(gè)教育理念的作用，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育和培養(yǎng)，使其能夠在美術(shù)教育課程中收獲大知識(shí)、大智慧，使其能夠更好的認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，使其能夠根據(jù)自己對(duì)藝術(shù)的見(jiàn)解以及修養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)造和實(shí)踐，以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展規(guī)律。作為傳道授業(yè)的美術(shù)教師，應(yīng)該在素質(zhì)教育的體制下，充分發(fā)揮其優(yōu)越性特點(diǎn)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的全才，服務(wù)社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
一、深入學(xué)習(xí)，提高自身的藝術(shù)探究能力
作為一名初中美術(shù)教師，他的工作連接著美術(shù)教育和美術(shù)課題研究這兩個(gè)版塊。這是兩個(gè)不可分割的范疇。初中美術(shù)教師的工作思維如果單純局限在教學(xué)，那新意義上的美術(shù)教學(xué)就缺少相應(yīng)的廣度和深度，因此，在新意義上的教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師的工作范疇主要有繪畫(huà)藝術(shù)、論文撰寫(xiě)和美術(shù)教育等領(lǐng)域。
1.繪畫(huà)藝術(shù)：繪畫(huà)作品的創(chuàng)作過(guò)程是作者的一種活躍的、豐富的、深刻的內(nèi)心活動(dòng)，它伴隨著強(qiáng)烈的情感情緒，是作者對(duì)于生活的感受、觀察和思考。而最后產(chǎn)生的繪畫(huà)作品是作者借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介，運(yùn)用藝術(shù)技巧和藝術(shù)手法，將自己的藝術(shù)構(gòu)思物態(tài)化。美術(shù)教師經(jīng)常進(jìn)行這樣的藝術(shù)活動(dòng)，這樣可以真正體現(xiàn)他的專(zhuān)業(yè)水平，而我們應(yīng)提倡美術(shù)教師結(jié)合自己的藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行科研。將自己對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作，或藝術(shù)實(shí)踐中的感性體驗(yàn)和藝術(shù)創(chuàng)造上升到理性分析層面上進(jìn)行思考，從而挖掘出有藝術(shù)價(jià)值的新論點(diǎn)、新課題。構(gòu)建起從感性體驗(yàn)到理性分析，從形象思維到邏輯思維的完整思維運(yùn)轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)。
2.撰寫(xiě)美術(shù)研究論文：當(dāng)今社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的發(fā)展提出了更高更新的要求，和美術(shù)教學(xué)一樣，科研也是教師個(gè)人的主體行為。要充分發(fā)揮自己的獨(dú)立思考能力，力求有所創(chuàng)見(jiàn)，論文是一種主要表達(dá)方式，所以美術(shù)教師應(yīng)倡導(dǎo)提高論文撰寫(xiě)水平，運(yùn)用論文這種理論性的文章，在一定的篇幅中，集中探討某一美術(shù)創(chuàng)作或美術(shù)教育方面的新問(wèn)題。
3.涉獵廣博的知識(shí)。美術(shù)研究論文，離不開(kāi)繼承和創(chuàng)新，因此，在撰寫(xiě)論文時(shí)，需要懂得欣賞經(jīng)典美術(shù)作品，吸取文化教育的多方信息，善于在前人研究的基礎(chǔ)上成就自己獨(dú)到的藝術(shù)見(jiàn)解，善于吸收他人思想當(dāng)中有價(jià)值的藝術(shù)觀點(diǎn)。一代繪畫(huà)奇才達(dá)芬奇就是這樣一個(gè)涉獵廣博、獨(dú)立創(chuàng)新的大畫(huà)家。他的畫(huà)作之所以美得無(wú)與倫比，是由于他具有廣博的知識(shí)去充實(shí)自己，繪畫(huà)便是這種綜合的研究能力的展現(xiàn)。除了是畫(huà)家，他還是雕刻家、建筑師、音樂(lè)家、數(shù)學(xué)家、工程師、發(fā)明家、解剖學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、制圖師，植物學(xué)家和作家。這些廣播的知識(shí)，無(wú)不豐富和培育了他的感知力、想象力和創(chuàng)造力。
由此可見(jiàn)，樹(shù)立正確的教育觀，全面提高自身的藝術(shù)、文化修養(yǎng)，提高多方面的綜合能力，是當(dāng)前美術(shù)教師值必須調(diào)整的觀念和執(zhí)著堅(jiān)持的學(xué)風(fēng)。
二、完善科學(xué)的教學(xué)思想
初中美術(shù)教師必須具備科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，只有不斷地完善自己的教學(xué)思想體系，才能不被迅速發(fā)展的教學(xué)形勢(shì)所淘汰。首先，教師要有宏觀的藝術(shù)鑒賞理念，具備較高的繪畫(huà)能力，熟練掌握正確的繪畫(huà)技法，有較新的藝術(shù)觀念，熟悉經(jīng)典的繪畫(huà)風(fēng)格。其次，要有敏銳地藝術(shù)感受力，能對(duì)學(xué)生的作品迅速做出準(zhǔn)確的專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。再次，訓(xùn)練方法科學(xué)合理，對(duì)學(xué)生的構(gòu)思構(gòu)圖、色感色調(diào)、表達(dá)方式、材料表現(xiàn)及技能技巧等，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品創(chuàng)作作出調(diào)整指導(dǎo)，解決學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程遇到的難題，并使之有所提高。
有些學(xué)校，在初中階段，就開(kāi)始把學(xué)生推到一些專(zhuān)門(mén)的美術(shù)培訓(xùn)院校，讓學(xué)生租房，并花高額學(xué)費(fèi)跟著這些學(xué)校的老師學(xué)習(xí)，目標(biāo)很功利，也很單純，就是為了讓學(xué)生考上相關(guān)的院校。試想，如果初中美術(shù)教師具備了科學(xué)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷地調(diào)整，不斷地完善，教學(xué)能力肯定會(huì)有顯著提高，學(xué)生還用到外面租房子，雇別的老師教自己?jiǎn)?？因此，完善科學(xué)的教學(xué)思想，不斷地調(diào)整充實(shí)自己，緊跟時(shí)代的反展，緊跟新的社會(huì)需要，緊跟藝術(shù)的發(fā)展方向，是每個(gè)初中美術(shù)教師必須直面的現(xiàn)實(shí)和必須達(dá)到的要求。
三、亦師亦友，教學(xué)相長(zhǎng)
一、結(jié)合學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
“生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉”，讓美術(shù)教學(xué)融于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活活動(dòng)之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的課堂教學(xué)變成活生生的生活現(xiàn)實(shí)，使抽象的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣。我們可以將學(xué)生手邊常用的東西變成美術(shù)創(chuàng)造的原材料，如卡通人物圖片，記事本的封面，文具，貼貼紙等，達(dá)到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
人美版八年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)畫(huà)的形式美》一課，單看題目《中國(guó)畫(huà)的形式美》就覺(jué)得有點(diǎn)頭疼，專(zhuān)業(yè)化，抽象。那些天剛好天氣轉(zhuǎn)暖，有些同學(xué)已經(jīng)拿書(shū)當(dāng)扇子用了，這給了我一些靈感，扇子的造型各具形狀，而中國(guó)畫(huà)的形式美中的章法之美就在不同的形制中合理安排表現(xiàn)的物象……，因此我把課題定為《扇?畫(huà)》，將生活中的扇子作為道具引入課堂，這個(gè)小東西果然是作用非凡，學(xué)習(xí)效果很好。由于特殊情況，個(gè)別班級(jí)少了課時(shí)，結(jié)果這些班級(jí)的學(xué)生還討著要上這一課。在課堂上,當(dāng)我請(qǐng)大家折一把與眾不同的扇子時(shí)，有學(xué)生說(shuō)，扇子我在幼兒園就會(huì)做了，馬上就動(dòng)手作了。也有些同學(xué)又像是不相信一樣,愣了,面對(duì)熟知的扇子，大家很快就進(jìn)入角色?？梢龅絼e具一格，與眾不同，還得下一番功夫，終于創(chuàng)造了一把心儀的扇子。還不夠，根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人都知道扇子上有畫(huà)有詩(shī)，還有一些關(guān)于才子、美人與扇子的故事，所以我們還要在扇面上添磚加瓦，怎么做好呢？順?biāo)浦垡鲋袊?guó)畫(huà)在形式美方面的幾個(gè)因素，尤其關(guān)注章法之美。接下來(lái)大家在自己精心折疊的扇子上題詩(shī)作畫(huà),個(gè)個(gè)都是聚精會(huì)神，惜墨如金,看著自己獨(dú)樹(shù)一幟的作品,還有那似是而非的印章，成功的喜悅洋溢在一張張稚嫩的臉上。中國(guó)畫(huà)的形式美在這小小的扇面上表現(xiàn)得淋漓盡致，最后手持扇子到講臺(tái)上來(lái)再現(xiàn)一下才子佳人一幕,下課的鈴聲在歡聲笑語(yǔ)中響起。課間搖著得意之作在校園里炫耀一番,既美妙又實(shí)用。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，是實(shí)施美術(shù)課堂生活化的關(guān)鍵
在初中美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，可以把比較抽象的美術(shù)概念如構(gòu)圖、色調(diào)適當(dāng)變化為學(xué)生比較熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題。問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，生活中的問(wèn)題具有形象性和啟發(fā)性，從學(xué)生比較熟悉的生活情境出發(fā)引出課題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得美術(shù)知識(shí)實(shí)實(shí)在在存在于生活中，處處都有美術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信心。
1.利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如：講解色彩知識(shí)，教師如果只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生什么是原色間色復(fù)色、什么是色彩的三要素、什么是色彩的冷暖，估計(jì)沒(méi)人愿聽(tīng)。但如果教師結(jié)合人們的衣食住行提出：“相同樣式的箱子，為什么人們會(huì)認(rèn)為深色的重？”“喜慶的場(chǎng)合，人們要穿什么顏色的衣服才不致失禮？”利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能引起學(xué)生的共鳴，會(huì)感到美術(shù)知識(shí)存在的價(jià)值，自然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.運(yùn)用校園活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的最有效辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身去實(shí)踐。由于校園活動(dòng)是學(xué)生生活的一部分，多彩的活動(dòng)為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提供了豐富的資源。由于貼近學(xué)生，學(xué)生感到熟悉與親切，會(huì)使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生參與的積極性得以提高。
3.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境。多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像等多種手段于一體，能夠?qū)φ鎸?shí)情境進(jìn)行再現(xiàn)和模擬，突破現(xiàn)實(shí)條件的限制，生學(xué)生獲得如臨其境的藝術(shù)感受。豐富的資源展示和多角度地反映事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。
三、多元展示與綜合評(píng)價(jià)是實(shí)施美術(shù)教學(xué)生活化的重要平臺(tái)
學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀是學(xué)生生活世界的一部分，學(xué)生的思想態(tài)度也必然反映其中，美術(shù)課學(xué)習(xí)的實(shí)際效果是學(xué)生學(xué)習(xí)后最想看到的。學(xué)生是否能獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)同學(xué)習(xí)成果的展示和評(píng)價(jià)有密切關(guān)系，多元化的成果展現(xiàn)與綜合評(píng)價(jià)是學(xué)生智慧生成的外在表現(xiàn)。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識(shí)
因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個(gè)人意識(shí)也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫(huà)家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡(jiǎn)單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺(jué)形象多半是直覺(jué)與想象的綜合，只有隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X(jué)與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。而是看在畫(huà)中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表?yè)P(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有副科意識(shí)，美術(shù)是不重要的課程等意識(shí)。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。
2、結(jié)合學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
“生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉”，讓美術(shù)教學(xué)融于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活活動(dòng)之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的課堂教學(xué)變成活生生的生活現(xiàn)實(shí)，使抽象的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣。我們可以將學(xué)生手邊常用的東西變成美術(shù)創(chuàng)造的原材料，如卡通人物圖片，記事本的封面，文具，貼貼紙等，達(dá)到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
人美版八年級(jí)下冊(cè)《中國(guó)畫(huà)的形式美》一課，單看題目《中國(guó)畫(huà)的形式美》就覺(jué)得有點(diǎn)頭疼，專(zhuān)業(yè)化，抽象。那些天剛好天氣轉(zhuǎn)暖，有些同學(xué)已經(jīng)拿書(shū)當(dāng)扇子用了，這給了我一些靈感，扇子的造型各具形狀，而中國(guó)畫(huà)的形式美中的章法之美就在不同的形制中合理安排表現(xiàn)的物象……，因此我把課題定為《扇？畫(huà)》，將生活中的扇子作為道具引入課堂，這個(gè)小東西果然是作用非凡，學(xué)習(xí)效果很好。由于特殊情況，個(gè)別班級(jí)少了課時(shí)，結(jié)果這些班級(jí)的學(xué)生還討著要上這一課。在課堂上，當(dāng)我請(qǐng)大家折一把與眾不同的扇子時(shí)，有學(xué)生說(shuō)，扇子我在幼兒園就會(huì)做了，馬上就動(dòng)手作了。也有些同學(xué)又像是不相信一樣，愣了，面對(duì)熟知的扇子，大家很快就進(jìn)入角色?？梢龅絼e具一格，與眾不同，還得下一番功夫，終于創(chuàng)造了一把心儀的扇子。還不夠，根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人都知道扇子上有畫(huà)有詩(shī)，還有一些關(guān)于才子、美人與扇子的故事，所以我們還要在扇面上添磚加瓦，怎么做好呢？順?biāo)浦垡鲋袊?guó)畫(huà)在形式美方面的幾個(gè)因素，尤其關(guān)注章法之美。接下來(lái)大家在自己精心折疊的扇子上題詩(shī)作畫(huà)，個(gè)個(gè)都是聚精會(huì)神，惜墨如金，看著自己獨(dú)樹(shù)一幟的作品，還有那似是而非的印章，成功的喜悅洋溢在一張張稚嫩的臉上。中國(guó)畫(huà)的形式美在這小小的扇面上表現(xiàn)得淋漓盡致，最后手持扇子到講臺(tái)上來(lái)再現(xiàn)一下才子佳人一幕，下課的鈴聲在歡聲笑語(yǔ)中響起。課間搖著得意之作在校園里炫耀一番，既美妙又實(shí)用。
3、形象的感受，誘發(fā)創(chuàng)造靈感
捷克教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的開(kāi)端必須永遠(yuǎn)來(lái)自于感官?！泵朗且曈X(jué)藝術(shù)，我們要想讓學(xué)生輕松快捷地獲取知識(shí)，最好的方法是利用直觀教學(xué)原理，除了利用實(shí)物，資料等方式展示，更多地運(yùn)用立體的、動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、全面的表現(xiàn)方法反映美術(shù)教學(xué)過(guò)程，而現(xiàn)代多媒體的形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多樣，富于變化的優(yōu)越性，可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師在課前運(yùn)用計(jì)算機(jī)把課件做好，上課時(shí)只須將學(xué)生帶到多媒體教室。電腦展開(kāi)的畫(huà)面色彩豐富，有動(dòng)畫(huà)效果，有故事情節(jié)，有優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生的感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。或驚訝，或提問(wèn)，或疑惑，課堂氣氛活躍，如我制作的《臉譜》《卡通畫(huà)》《千變?nèi)f化的線》等課件，在運(yùn)用中使學(xué)生全方位感受到什么是“美”，使美術(shù)教育真正做到寓教于美，美中育人。美術(shù)教育以形象為手段，基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，目的是讓學(xué)生最大限度的釋放生命靈感。
3.1.感受美的對(duì)象。在色彩繽紛的事物中，初步感受美。我們來(lái)到田野，初升的太陽(yáng)、絢麗的晚霞、熱鬧的街市、雪中的高樓……大自然牽動(dòng)著每個(gè)人的心，為美術(shù)教育提供了極好的營(yíng)養(yǎng)品。美育在發(fā)展兒童藝術(shù)心靈的同時(shí)，也發(fā)展著他們的創(chuàng)造力。連貫性的美育可以使個(gè)性在成年之后，仍保持著健全活潑的“童心”，使創(chuàng)造力持續(xù)發(fā)展。
3.2.接受美的世界。美育在美術(shù)教育中的地位必然是貫徹始終的，以自由為本性的審美活動(dòng)，可以充分保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)。其在形式上的啟發(fā)也是在孩子們對(duì)美的感受不斷提升的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。桃紅柳綠，青山綠水，藍(lán)天白云……蘊(yùn)積在其中的點(diǎn)線面，色彩，韻律與節(jié)奏被孩子們發(fā)現(xiàn)、體味、領(lǐng)悟，創(chuàng)造力在這里植根。
3.3.享受美的世界。隨著審美進(jìn)程的推移，學(xué)生對(duì)美的感受一點(diǎn)點(diǎn)彌漫，一步步升騰。教師與學(xué)生共同探討和研究中，也不斷地豐富著“同學(xué)”的體驗(yàn)，美術(shù)教育漸進(jìn)佳境。
4、建立美術(shù)課的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)創(chuàng)新
美術(shù)屬于造型藝術(shù)，也被稱(chēng)為視覺(jué)藝術(shù)，它具有視覺(jué)藝術(shù)的直觀性和具體性。而美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，它是根據(jù)教學(xué)方針、教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程以及中學(xué)生對(duì)美術(shù)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律提出來(lái)的，是美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是指導(dǎo)中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律。我認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑會(huì)收到良好的效果。那么，怎樣做才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，繼而上好初中美術(shù)課程呢？以下是我教學(xué)初中美術(shù)幾年以來(lái)的一些淺見(jiàn)。
一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
人類(lèi)幾千年的發(fā)展歷史給我們留下了數(shù)不清的藝術(shù)珍品。在中學(xué)有限的課時(shí)內(nèi)無(wú)法使學(xué)生全面了解這些作品，只有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)作品進(jìn)行篩選，突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，才能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。
改革開(kāi)放以來(lái)，不同流派的美術(shù)作品，尤其是現(xiàn)代派作品在我國(guó)迅速傳播，改變了多年來(lái)寫(xiě)實(shí)作品占統(tǒng)治地位的局面。對(duì)現(xiàn)代派作品如何認(rèn)識(shí)、如何欣賞已成為一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)。當(dāng)代中學(xué)生思維敏捷，有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力，對(duì)新事物有探索精神。為此，我在教學(xué)中加大了現(xiàn)代作品的比重和授課時(shí)數(shù)，并進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的速度有快有慢，接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。如：在八年級(jí)某課中，我要求學(xué)生臨摹一幅書(shū)中的國(guó)畫(huà)作品，有的同學(xué)就特別要求畫(huà)竹子，有的要求畫(huà)荷花，我沒(méi)有猶豫很爽快地就答應(yīng)了他們的要求，因?yàn)槲抑廊绻@時(shí)候我很強(qiáng)硬的拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，雖然他們會(huì)按我的要求完成作業(yè)，但他們可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了一些對(duì)美術(shù)的興趣，自然也不會(huì)體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的愉悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇
三、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因?yàn)槊佬g(shù)課“輕松”、有趣。作為一線美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂(lè)于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，接受美的熏陶。如：在上制作裝飾畫(huà)一課時(shí)，我要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫(huà)，我沒(méi)有講述裝飾畫(huà)的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時(shí)從網(wǎng)上收集的一些精美的裝飾畫(huà)，展示給學(xué)生，那生動(dòng)的造型、漂亮的色彩、給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，那獨(dú)具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動(dòng)。一次手工制作熱潮在校園里掀起通過(guò)這節(jié)課，我更深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)良好的范例，對(duì)學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。
四、利用鄉(xiāng)土材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
眾所周知，上美術(shù)課，要準(zhǔn)備很多材料，如：橡皮泥、積木等等，要購(gòu)買(mǎi)這些材料對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)是一筆不小的花費(fèi)，如果沒(méi)有這些材料，美術(shù)課便難以開(kāi)展。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，我提倡學(xué)生將鄉(xiāng)村隨處可見(jiàn)的材料引入課堂，沒(méi)有橡皮泥制作泥塑，可以使用隨處可得的黏土，馬鈴薯、紅薯同樣可用；沒(méi)有積木，山上的茅草莖、竹子同樣可以做造型；漫山遍野的松果、樹(shù)皮、稻草，還有雞蛋殼、毛線、碎布、都可以用來(lái)制作手工藝品。于是美術(shù)課堂便成為學(xué)生的手工作坊，別具一格的裝飾畫(huà)也應(yīng)運(yùn)而生，用茅草的花穗做成的貓頭鷹，用茅草莖編成的風(fēng)車(chē)，用竹管做成的樂(lè)器，用碎布做成的仕女圖，用皺紋紙做成的白雪公主，最精彩的是利用我們生活中各種廢棄的玻璃、陶瓷、硬塑瓶子，做的沙瓶畫(huà)，由于細(xì)沙質(zhì)地粗糙，沙瓶畫(huà)顯示出了豐富的肌理效果，美妙極了！
五、全方位進(jìn)行藝術(shù)欣賞活動(dòng)，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-037-01
大部分初中生對(duì)于生活當(dāng)中的色彩已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的了，但是一旦涉及到一些繪畫(huà)當(dāng)中難以把握的色彩描繪時(shí)，學(xué)生們對(duì)于色彩知識(shí)的了解程度就水平有限了，在色彩搭配上就會(huì)出現(xiàn)一些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，學(xué)生們?cè)诨卦挳?dāng)中就無(wú)法將自己的思想和情感加以融入，針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該積極提升教學(xué)質(zhì)量，逐步完善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生們的色彩繪畫(huà)技術(shù)。
一、提升學(xué)生的色彩理解能力
初中生都是美術(shù)學(xué)科的初學(xué)者，對(duì)于一些色彩寫(xiě)生課來(lái)說(shuō)，都是初次接觸，雖然大部分的繪畫(huà)作品還是要依靠靈感，但是還是要有必要的技術(shù)性鋪墊，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)是很重要的，也是學(xué)生們發(fā)揮自身靈感的基礎(chǔ)條件，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上才能夠保證圖畫(huà)的次序，避免雜亂無(wú)章和毫無(wú)意義的作品出現(xiàn)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極加強(qiáng)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)谧鳟?huà)過(guò)程中對(duì)于繪畫(huà)知識(shí)的理解，比如說(shuō)，在畫(huà)面形體結(jié)構(gòu)把握這一版塊的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于色彩和光的協(xié)調(diào)以及光和色的變化規(guī)律掌握上，重視一些補(bǔ)色原理的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生們能夠在完全掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)繪畫(huà)，最終達(dá)到最佳的繪畫(huà)效果。
二、提高學(xué)生的構(gòu)圖方面基礎(chǔ)
在初中美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于學(xué)生們繪畫(huà)構(gòu)圖能力的培養(yǎng)也是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)必不可少的任務(wù)，無(wú)論是在色彩教學(xué)中還是素描教學(xué)上都是有所要求的。在進(jìn)行繪畫(huà)構(gòu)圖教學(xué)的過(guò)程中，需要考慮到很多種因素，包括了大小設(shè)計(jì)、位置設(shè)定、主次選擇以及實(shí)景虛景的結(jié)合，甚至是物體之間的親疏關(guān)系，前后的疊加處理等等，與此同時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生利用色彩進(jìn)行情感表達(dá)。為了能夠更好地突出繪畫(huà)當(dāng)中的主題或者是光線集中角度等等，教師應(yīng)該在講解構(gòu)圖方面知識(shí)的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的物品擺放能力，讓學(xué)生們?cè)谖锲窋[放的過(guò)程中體會(huì)美感的存在和選擇，然后再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行快速的構(gòu)圖訓(xùn)練，讓學(xué)生們能夠在大量的練習(xí)當(dāng)中，提高構(gòu)圖的效率和速度，學(xué)生們就能夠在課堂的實(shí)踐過(guò)程中，提升自身對(duì)于繪畫(huà)構(gòu)圖方面的意識(shí)和能力培養(yǎng)，培養(yǎng)自身藝術(shù)修養(yǎng)。
三、革新教師的美術(shù)教學(xué)觀念
除了日常對(duì)于學(xué)生們培養(yǎng)過(guò)程中需要注意的東西之外，教師也應(yīng)該逐步地提升自身的素質(zhì)，我國(guó)美術(shù)教學(xué)在當(dāng)前的發(fā)展過(guò)程中仍然處于一種激發(fā)教學(xué)的狀態(tài)，對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)以及學(xué)生們作品水平的好壞都是以技術(shù)作為主要標(biāo)準(zhǔn)的，甚至是以像與不像作為尺度，忽略了對(duì)于學(xué)生們觀念和思維的培養(yǎng)，更是在不知不覺(jué)中扼殺了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重阻礙了中國(guó)美術(shù)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。所以，在這種情況下，教師應(yīng)該積極革新自身的教學(xué)觀念，讓美術(shù)教育趨向于國(guó)際化的發(fā)展。
一方面，教師應(yīng)該正確地看待一些教學(xué)示范。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)在學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐之前進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生們遵循著這個(gè)示范進(jìn)行作畫(huà)，示范本身是有優(yōu)點(diǎn)存在的，它能夠讓學(xué)生們通過(guò)一些比較簡(jiǎn)單的方式弄懂作畫(huà)的內(nèi)涵，但是這種教學(xué)示范模式無(wú)疑會(huì)限制到學(xué)生們創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓學(xué)生們的創(chuàng)作思維趨于單一化，長(zhǎng)此以往，將會(huì)讓學(xué)生們陷入到懶惰和盲從的狀態(tài)當(dāng)中，將作畫(huà)轉(zhuǎn)變成了一種盲目的參照作畫(huà)，學(xué)生們的作品喪失了特色的同時(shí)，在色彩的選擇上也喪失了自我，在色彩教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地尋求一種突破，引導(dǎo)學(xué)生們從自身的興趣出發(fā)，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)ι十a(chǎn)生專(zhuān)屬于自己的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)之上在讓學(xué)生們結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步地體會(huì)美術(shù)色彩，繪畫(huà)的思維也更加地寬泛和靈活，形成真正的藝術(shù)特點(diǎn)。
另一方面，教師應(yīng)該對(duì)于一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出合理的改革，在以往的作品評(píng)價(jià)過(guò)程中，多數(shù)是以像不像作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，主要對(duì)一些技法的好壞進(jìn)行判定，并且將這兩者作為標(biāo)準(zhǔn)給出一定的楓樹(shù)，自從教學(xué)改革之后，學(xué)生們的課堂表現(xiàn)也融入到了最終的成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中，這種觀點(diǎn)的提出是有意義的，但是還沒(méi)有應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮出具體的作用，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極地引進(jìn)，比如說(shuō)，在“冷色調(diào)和暖色調(diào)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自我感受的表達(dá)，可以利用多媒體來(lái)展示一組圖片，讓學(xué)生們根據(jù)自己的感覺(jué)來(lái)判定是冷色調(diào)還是暖色調(diào)，對(duì)于同一組圖片，有的人會(huì)感覺(jué)到是冷色調(diào)，而有的學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到是暖色調(diào)，而且伴隨著光線和環(huán)境的變化，冷暖色調(diào)的變化也是無(wú)窮的，教師在評(píng)定學(xué)生們?cè)u(píng)論的同時(shí)也不能夠采取一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該尊重每一個(gè)同學(xué)的見(jiàn)解，讓學(xué)生們能夠更好地展現(xiàn)出色彩關(guān)系，形成更好的作品。
四、注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)
在色彩教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師不僅僅要重視對(duì)于學(xué)生們技巧的培訓(xùn)，更是要讓學(xué)生們多體會(huì)生活中的色彩，通過(guò)春游等形式讓孩子們對(duì)色彩產(chǎn)生興趣，形成審美，并且善于運(yùn)用，一方面應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生們審美意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)繪畫(huà)審美的生活化。也為了學(xué)生們?nèi)蘸蟮拿佬g(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
色彩本身是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，色彩教學(xué)更是值得探討的話題，對(duì)于初中美術(shù)色彩教學(xué)來(lái)說(shuō)每一位教師都會(huì)有自己的見(jiàn)解，都會(huì)有不同的教學(xué)方法，但是為了更好地提升初中美術(shù)色彩教學(xué)的過(guò)程，教師就應(yīng)該不斷地探索和學(xué)習(xí)，研究出更多適合學(xué)生的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)。
面對(duì)新課改提出的號(hào)召和要求，廣大教育工作者應(yīng)該作出積極的應(yīng)對(duì)。想要在新課標(biāo)的背景下加強(qiáng)初中美術(shù)課堂的教學(xué)效果，教師應(yīng)該和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生的積極性；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出自主學(xué)習(xí)和研究，并在這一過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色；合理運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)多元化；積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫學(xué)生樹(shù)立對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心；還應(yīng)該增加課堂時(shí)間，增加美術(shù)課堂的趣味性。只有真正地從學(xué)生的角度思考，尊重學(xué)生的想法，重視學(xué)生的課堂主體地位，才能實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)的成功創(chuàng)新。
一、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的意義
美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的審美能力、想象能力、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手操作能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，初中美術(shù)教育沒(méi)有發(fā)揮其真正的教學(xué)價(jià)值，因此初中美術(shù)教育工作者應(yīng)該展開(kāi)教學(xué)模式創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)其審美情趣，使初中美術(shù)教育得到真正的發(fā)展。
二、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新策略
（一）“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方式
“導(dǎo)學(xué)案”是新課標(biāo)理念下的一種全新的教學(xué)方式，具體操作過(guò)程是教師制定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)方案，并在師生的合作下共同完成。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，“導(dǎo)學(xué)案”能夠大大提高學(xué)生的教學(xué)參與積極性。在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”這一教學(xué)方式，能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)課程。
初中美術(shù)教育工作者在編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分了解；其次，還可以組織美術(shù)教師以小組為單位，共同加入到“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)當(dāng)中。在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)先把撰寫(xiě)好的初“導(dǎo)學(xué)案”分發(fā)到同學(xué)手中，并了解學(xué)生的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教案的進(jìn)一步完善。在課程結(jié)束后，教師還可以聽(tīng)取學(xué)生的反饋，并針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的不足做出反思和總結(jié)，為今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供參考。
（二）師生互換角色
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位。這就要求美術(shù)教師在課堂中對(duì)學(xué)生的感受和需求做到充分重視，讓學(xué)生從被灌輸者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的探究者。因此，師生互換角色是一種非常有效的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的重點(diǎn)是，教師要以引導(dǎo)者或者伙伴的關(guān)系輔助學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)探究，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且營(yíng)造出熱烈的課堂氛圍。
例如，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)著名藝術(shù)家專(zhuān)題講座活動(dòng)，讓學(xué)生自行分組并確定研究主題，并通過(guò)收集網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等資料對(duì)某個(gè)藝術(shù)家的特點(diǎn)、生平做出講解。在這一過(guò)程中，教師不應(yīng)作過(guò)多的干預(yù)，而是應(yīng)給予學(xué)生充分的信任，并在學(xué)生遇到困難時(shí)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。初中生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，為了能夠更好地講解自己的主題，往往會(huì)認(rèn)真了解知識(shí)，盡最大努力向同學(xué)們傳授知識(shí)。這樣一來(lái)，就很好地通過(guò)師生互換角色來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。
（三）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)
在當(dāng)代的課堂上，多媒體教學(xué)的使用已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，這種教學(xué)手段也為課堂教育帶來(lái)了活力。但是在很多課堂中，多媒體的運(yùn)用并不恰當(dāng)，或是只運(yùn)用PPT，把多媒體變成電子板書(shū)；或是舍本逐末，過(guò)于追求多媒體這一形式，把課堂變成萬(wàn)花筒，但是實(shí)際傳達(dá)的內(nèi)容并不多，學(xué)生們只記住了眼花繚亂的表現(xiàn)形式，沒(méi)有記住要表_的實(shí)質(zhì)。
在新課標(biāo)下的初中美術(shù)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多媒體。首先，美術(shù)這一科目的特點(diǎn)決定了教師在課堂上要向?qū)W生展示大量圖片，這一點(diǎn)通過(guò)多媒體是很容易實(shí)現(xiàn)的。但是多媒體投影往往會(huì)對(duì)畫(huà)作的色彩產(chǎn)生一些改變，如果教師對(duì)畫(huà)面色彩的要求較高，不妨仍采用教科書(shū)的插圖向?qū)W生們進(jìn)行展示。其次，教師還可以在學(xué)生欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，播放合適的音樂(lè)。如在欣賞一些古典畫(huà)作時(shí)，播放古琴曲《鷗鷺忘機(jī)》《酒狂》等，從而讓學(xué)生感受到藝術(shù)的趣味與意境。
（四）通過(guò)藝術(shù)的點(diǎn)評(píng)形式提高學(xué)生的積極性
教師在初中美術(shù)教學(xué)中，具有非常重要的引導(dǎo)地位，教師的鼓勵(lì)能夠使學(xué)生提高對(duì)美術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立起欣賞藝術(shù)和創(chuàng)作藝術(shù)的自信，使學(xué)生對(duì)美術(shù)有更大的學(xué)習(xí)熱情。
教師既要運(yùn)用專(zhuān)業(yè)眼光對(duì)學(xué)生的作品和見(jiàn)解做出合理的點(diǎn)評(píng)，也要充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，初中生的自尊心很強(qiáng)，如果教師的語(yǔ)言不當(dāng)，會(huì)打消他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至讓學(xué)生喪失接觸藝術(shù)的信心。學(xué)生的資質(zhì)不同，表現(xiàn)出來(lái)的制作、欣賞水平也就不同。
（五）增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師只是刻板地布置作業(yè)，例如給出繪畫(huà)“標(biāo)準(zhǔn)”讓學(xué)生們臨摹，并且監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力受到束縛。學(xué)生只能運(yùn)用所學(xué)的有限經(jīng)驗(yàn)，一旦離開(kāi)課本，就沒(méi)有發(fā)揮的余地。
為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在教學(xué)中增加實(shí)踐活動(dòng)，除了一些傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)外，教師還應(yīng)該大膽帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀陶藝作坊，參觀美術(shù)展覽，到戶(hù)外進(jìn)行寫(xiě)生，或者組織學(xué)生展開(kāi)攝影比賽，服裝搭配比賽等。讓學(xué)生感受到美術(shù)這一科目的獨(dú)特魅力。
面對(duì)新課改提出的號(hào)召和要求，廣大教育工作者應(yīng)該作出積極的應(yīng)對(duì)。想要在新課標(biāo)的背景下加強(qiáng)初中美術(shù)課堂的教學(xué)效果，教師應(yīng)該和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生的積極性；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出自主學(xué)習(xí)和研究，并在這一過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色；合理運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)多元化；積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫學(xué)生樹(shù)立對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心；還應(yīng)該增加課堂時(shí)間，增加美術(shù)課堂的趣味性。只有真正地從學(xué)生的角度思考，尊重學(xué)生的想法，重視學(xué)生的課堂主體地位，才能實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)的成功創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。中小學(xué)美術(shù)教育也在不斷地發(fā)展和自我完善，以便與時(shí)俱進(jìn)。初中美術(shù)教育屬摹礎(chǔ)教育階段。我們常講的基礎(chǔ)教育，包括小學(xué)，中學(xué)(初中，高中)兩個(gè)階段，而初中美術(shù)正處于小學(xué)和高中之間，起到一。個(gè)紐帶作用。初中階段，學(xué)生身體發(fā)育趨向成熟，思想意識(shí)大大提高，對(duì)新事物接受快，大多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)課也比較喜歡。由于現(xiàn)在社會(huì)受現(xiàn)代工業(yè)文明的強(qiáng)烈沖擊、影響，人的思想、情感多元化，在初中美術(shù)課的各類(lèi)作業(yè)中得到了充分的體現(xiàn)。如何看待、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)學(xué)牛作業(yè)中層出不窮的新內(nèi)容、新形式，這也促使我們的初中美術(shù)教師要有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，胸懷寬廣，富有愛(ài)心。我國(guó)清代繪畫(huà)美學(xué)的特點(diǎn)為“反法、守法、法我”。這里的“法”主要指藝術(shù)規(guī)律，可見(jiàn)前輩畫(huà)家、理論家對(duì)藝術(shù)的深刻理解。而處在21世紀(jì)中的初中美術(shù)教師更應(yīng)該在藝術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上兼有豐富的藝術(shù)理論去引導(dǎo)學(xué)生，使充滿(mǎn)影像，無(wú)處不滲透著美的時(shí)代中的初中學(xué)生在對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，美的法則的掌握、表達(dá)中，能夠終生受益。
一、初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀、目標(biāo)
初中美術(shù)教育隨著我幽璉礎(chǔ)教育改革的不斷深入，也在進(jìn)行著調(diào)整，政府加大了對(duì)教育的投入，多數(shù)學(xué)校都有專(zhuān)門(mén)的美術(shù)室，并配備了一定的教具，基本上能滿(mǎn)足美術(shù)教學(xué)的需要，更肓條件好的學(xué)校蓋起了藝術(shù)樓。l、按照《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》規(guī)定：初中美術(shù)課每周一節(jié)。從課本來(lái)看：內(nèi)容豐富，包括四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型?表現(xiàn)，設(shè)計(jì)?戍用，欣賞?評(píng)述，綜合?探索。課本編排形式新，紙質(zhì)好．印刷精美．既是課本，也值得珍藏。課本在知識(shí)點(diǎn)上，既體現(xiàn)美術(shù)的本位性．又滲透著不同學(xué)科的交叉空間，使學(xué)生從以前的觀念： “美術(shù)就是畫(huà)畫(huà)”。過(guò)渡到“大美術(shù)”的觀念。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更靈活、實(shí)用。貼近?；睿瑢W(xué)生的選擇性大，興趣點(diǎn)更多。初中美術(shù)課朝著多元化趨勢(shì)延伸，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思路．學(xué)生更容易選擇自己喜歡的內(nèi)容．逐類(lèi)旁通．使美術(shù)真正貫穿到學(xué)生的生活中。2、對(duì)于美術(shù)教師而言．絕大多數(shù)畢業(yè)于師范院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)或藝術(shù)院校。目前大多數(shù)師范院校在師范性方面有減弱之趨勢(shì)，從這幾年來(lái)我們學(xué)校實(shí)習(xí)的大學(xué)生在教學(xué)上的表現(xiàn)可感受到。學(xué)繪畫(huà)的實(shí)習(xí)生電腦設(shè)計(jì)太弱，學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)生對(duì)繪畫(huà)又不太通等。與目前初中美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)通識(shí)性不太合拍，值我們得注意。3、談?wù)撁佬g(shù)課的重要性并非希鑷人人都成為藝術(shù)家。對(duì)美術(shù)表現(xiàn)的方式而言．它是人類(lèi)重要的表達(dá)思想情感的方式之一。人們常說(shuō)書(shū)畫(huà)蚓源。實(shí)際上畫(huà)先于書(shū)。在原始社會(huì)，人類(lèi)創(chuàng)造文字之前，涂涂畫(huà)畫(huà)便是交流溝通，表達(dá)思想情感的主要方式之一。在我同古代，大多數(shù)上侯將相，知府縣令，既是行政長(zhǎng)官，又都通曉書(shū)法、繪畫(huà)，借以畝情詠志，陶冶情操，現(xiàn)在多數(shù)科學(xué)家，都有一門(mén)藝術(shù)愛(ài)好，比如攝影、書(shū)法、國(guó)畫(huà)、收藏等。它起到調(diào)節(jié)人生活，啟迪人思想的功效。對(duì)于老百姓來(lái)說(shuō)亦如此。美術(shù)紅潛移默化地影響和豐富著人的生活，對(duì)人終生起作用。盡管美術(shù)是美育的一部分，可也從不同程度上彰顯了我國(guó)教育家先生所倡導(dǎo)的“美育代宗教”的功能。
二、初中美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)
我國(guó)教育部2001年的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，就“綱要”的精神來(lái)看，對(duì)各科目包括初中美術(shù)教育起到了引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。其強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的通識(shí)性學(xué)習(xí)，而非專(zhuān)業(yè)性鉆研：強(qiáng)調(diào)課堂上師生互動(dòng)；不過(guò)分突出學(xué)科本位，有交叉學(xué)科拓展傾向；在課程難易程度上趨中；忌死記硬背，機(jī)械式訓(xùn)練，倡導(dǎo)寓教于樂(lè)，以提高分析、解決問(wèn)題能力：改變較為單一的選拔，評(píng)價(jià)模式，多角度地對(duì)學(xué)生的作業(yè)，能力進(jìn)行綜評(píng)，開(kāi)發(fā)引導(dǎo)學(xué)生潛力：根據(jù)地域，民族等特點(diǎn)，機(jī)動(dòng)靈活地調(diào)整一部分教學(xué)內(nèi)容，
以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。而“課程標(biāo)準(zhǔn)”具體指明了初中美術(shù)教學(xué)的宗旨、內(nèi)容及教學(xué)要點(diǎn)。其中教學(xué)內(nèi)容包括四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型?表現(xiàn)，設(shè)計(jì)?應(yīng)用，欣賞?評(píng)述．綜合?探索。在日本初中美術(shù)課《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中，初中美術(shù)的總目標(biāo)為：“通過(guò)表現(xiàn)和鑒賞的廣泛的活動(dòng)，培養(yǎng)體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的喜悅和愛(ài)好美術(shù)的心情，豐富感受力。提高對(duì)美術(shù)文化的理解，培養(yǎng)豐富的情操?！睆奈覈?guó)教育部2001年的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》及《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和日本初中美術(shù)課《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中，可領(lǐng)悟到：中國(guó)初中美術(shù)教育體現(xiàn)了以人為本的教育觀念。強(qiáng)調(diào)美術(shù)了的通識(shí)性學(xué)習(xí)，而非專(zhuān)業(yè)性鉆研。突出了美術(shù)的實(shí)用性和不同學(xué)科的交義性探索；日本則注重方法論，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)、創(chuàng)造、領(lǐng)悟、體會(huì)。中國(guó)，日本初中美術(shù)教學(xué)的宗旨、規(guī)定、各宵特色，在宏觀上對(duì)我們初中美術(shù)教學(xué)起到參考、引導(dǎo)作用。
三、初中美術(shù)教學(xué)的途徑
尊重學(xué)生，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，順?biāo)浦?，是目前初中美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要途徑，是教好美術(shù)課的前提，也是學(xué)生容易喜歡美術(shù)的重要方式。比如，青年鋼琴演奏家朗朗，幾乎無(wú)人不曉。據(jù)他說(shuō)，在學(xué)琴期間，被中央爵樂(lè)學(xué)院的教授認(rèn)為不適合彈鋼琴；著名華裔科學(xué)家丁肇中說(shuō)：“在獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家中，早年學(xué)習(xí)優(yōu)秀的沒(méi)有幾個(gè)，大多數(shù)成績(jī)平平，甚至排在各自班級(jí)的倒數(shù)幾位?！边@些都從不同程度上說(shuō)明，除了名家的堅(jiān)持、努力外，他們這種成長(zhǎng)經(jīng)歷也對(duì)初中美術(shù)教師有啟示。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們小缺少情感及藝術(shù)潛力，而是缺少自己的表達(dá)方式，這正是彰顯我們教師作用的時(shí)機(jī)，教師不在授人以魚(yú)，而在授人以漁。被人們稱(chēng)為“現(xiàn)代繪畫(huà)之父”的法圖后印象派畫(huà)家塞尚曾說(shuō)：“我們只不過(guò)看世界的方式不同?！币蚨?xì)心觀察、揣摩學(xué)生看世界的“方式”，教師的引導(dǎo)作用尤為重要。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：
初中美術(shù)課堂情境教學(xué)方法基于新課標(biāo)改革指導(dǎo)下，美術(shù)課堂教學(xué)模式走向多元化趨勢(shì)，按照學(xué)生實(shí)際發(fā)展要求進(jìn)行教學(xué)改革，體現(xiàn)了當(dāng)代教學(xué)模式的先進(jìn)改革趨勢(shì)。情境教學(xué)是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的新思路，以課堂教學(xué)為中心實(shí)施調(diào)整，有助于激發(fā)中學(xué)生內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能。
1情境教學(xué)法內(nèi)涵
隨著中學(xué)教育新課標(biāo)不斷調(diào)整，情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用更加廣泛，成為現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)的新模式。基于傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師要重新定位美術(shù)課堂教學(xué)，利用更加先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂活動(dòng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，避免課堂環(huán)境影響到授課質(zhì)量水平?！扒榫辰虒W(xué)法”是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步調(diào)整授課方案，把學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容布局、教學(xué)流程等方面實(shí)施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，掌握更多符合美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的思路。另一方面，美術(shù)教育改革趨勢(shì)下，情境教學(xué)課堂更加多樣化，可充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。未來(lái)，我國(guó)中學(xué)教育體制深化改革，按照先進(jìn)教學(xué)理念建立課堂關(guān)系，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)流程的優(yōu)化改進(jìn)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，引導(dǎo)其掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提煉出更多新穎的知識(shí)學(xué)習(xí)要素，這些都是帶動(dòng)課堂教學(xué)效率提升的有效方式。
2美術(shù)課堂“個(gè)性化”教學(xué)方案
結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)涵，教師要重視美術(shù)文化教學(xué)存在的問(wèn)題，提出符合美術(shù)教學(xué)需求的科學(xué)性方案。美術(shù)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，這也是初中教育辦學(xué)的最終目標(biāo)。為了培養(yǎng)全面性美術(shù)人才，美術(shù)教學(xué)中需融入文化元素，幫助學(xué)生提升美術(shù)課程學(xué)習(xí)水平。“個(gè)性化”是當(dāng)代初中教育的新概念，美術(shù)教學(xué)工作更應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，體現(xiàn)個(gè)性化教育發(fā)展內(nèi)涵。教師要懂得為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極灌輸美術(shù)教學(xué)理念，把握初中學(xué)生特點(diǎn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)改革目標(biāo)。其中，既要有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與思考，也要參與到社會(huì)實(shí)踐與發(fā)展中，體現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)個(gè)性化改革的實(shí)際意義?；趥€(gè)性化改革理念下，本文分析了初中美術(shù)教學(xué)改革的科學(xué)路徑，為培養(yǎng)初中生人才奠定了基礎(chǔ)。“個(gè)性化”是基于人為主體的思想意識(shí)，一切社會(huì)改造活動(dòng)必須尊重人的主體地位。從教育事業(yè)發(fā)展來(lái)看，個(gè)性化是立足于人本思想的特性，以學(xué)生為根本，采取一系列有關(guān)的教學(xué)改革措施。初中美術(shù)教學(xué)工作改革階段，要從學(xué)生實(shí)際需求情況出發(fā)，提出切實(shí)可行的美術(shù)教學(xué)改革方案，才能體現(xiàn)出初中教育的先進(jìn)性。
3美術(shù)課堂“創(chuàng)新化”教學(xué)
“創(chuàng)新”是當(dāng)代教育的新思維，在現(xiàn)有教學(xué)模式下倡導(dǎo)新方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到全新的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，這些都標(biāo)志著時(shí)代教育的新方向。中學(xué)美術(shù)是學(xué)生接觸藝術(shù)的初始階段，在藝術(shù)引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立更加穩(wěn)定的學(xué)習(xí)關(guān)系，及時(shí)解決傳統(tǒng)教育流程存在的不足，帶領(lǐng)學(xué)生更加全面地認(rèn)知美術(shù)知識(shí)?！皠?chuàng)新化”教學(xué)體制中，美術(shù)課堂要重視各類(lèi)要素的綜合調(diào)整，教師、學(xué)生、環(huán)境、教材等，均是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，決定著整個(gè)課堂教學(xué)效率。作為美術(shù)課堂教學(xué)的新思路，創(chuàng)新理念下要考慮中學(xué)美術(shù)的整體思維，把藝術(shù)學(xué)習(xí)理念充分體現(xiàn)出來(lái)，解決原有授課模式存在的不足之處。例如，教師要結(jié)合新課標(biāo)提出創(chuàng)新理念，幫助學(xué)生感受下創(chuàng)新教學(xué)思維，對(duì)美術(shù)課堂形成更加濃厚的興趣，這些都是提高課題教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師要發(fā)揮其在課堂中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更好地體會(huì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)涵，融入到整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中。
4美術(shù)課堂“項(xiàng)目化”教學(xué)
初中教育在社會(huì)人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，美術(shù)是一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，重視美術(shù)教學(xué)是初中學(xué)校教學(xué)發(fā)展的一部分。教師是課堂授課的引導(dǎo)者，教師要建立相對(duì)穩(wěn)定的項(xiàng)目化教學(xué)流程，從多個(gè)角度實(shí)施教學(xué)方案，及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)情境中?；谠缙诮虒W(xué)存在的不足，教師要以興趣教學(xué)為中心。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，教師需積極引入新方法參與課堂教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)優(yōu)化改革。項(xiàng)目教學(xué)法是現(xiàn)代教育先進(jìn)方式之一，利用項(xiàng)目模式帶領(lǐng)學(xué)生參與美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行中的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教師在美術(shù)課程中的引導(dǎo)價(jià)值。以項(xiàng)目教學(xué)法為中心，分析初中學(xué)校美術(shù)教學(xué)改革方式，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)體系。教學(xué)方法是決定教學(xué)質(zhì)量的核心因素，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維可實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新改革，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為精彩的學(xué)習(xí)課堂。引入項(xiàng)目教學(xué)法，不僅體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)改革方向，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)知識(shí)水平提升的保障，成為當(dāng)代初中教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。
5結(jié)論
總之，培養(yǎng)中學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平，對(duì)提高其藝術(shù)涵養(yǎng)具有重要意義，能夠促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)全面提升?；谛陆虒W(xué)模式引導(dǎo)下，教師要懂得構(gòu)建更為優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及個(gè)人知識(shí)增長(zhǎng)。情境教學(xué)是當(dāng)代教育的新方向，為學(xué)生構(gòu)建情境可激發(fā)其參與美術(shù)的積極性，在情境中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師要懂得靈活調(diào)整課堂模式，帶領(lǐng)學(xué)生完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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初中美術(shù)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法,發(fā)揮創(chuàng)造性,將自己在現(xiàn)實(shí)生活中或者想象中遇到的事物充分地通過(guò)雕塑、手工、繪畫(huà)等的方式表現(xiàn)出來(lái),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的目的。
另外,美術(shù)教學(xué)也為師生之間的交流提供了一種更加有益的途徑。通過(guò)繪畫(huà)、手工制作、雕塑等方式,學(xué)生可以向老師表達(dá)自己的思想,對(duì)于一些學(xué)生無(wú)法直接對(duì)老師表達(dá)的,這種方法就特別有用了。
2 初中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
既然美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生交流和學(xué)生自我成長(zhǎng)中必不可少的,那么當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在著哪些問(wèn)題呢?主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在著教授方法單一,教授內(nèi)容比較枯燥的問(wèn)題。通常,在美術(shù)教學(xué)課堂上,基本上遵循的是“教師對(duì)繪畫(huà)原則的講解——學(xué)生練習(xí)”這樣的一個(gè)過(guò)程。然而,我們知道,在這樣的課堂上難免缺乏一些生氣。美術(shù)課堂不僅僅是根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行教授,還需要教師將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。教授的內(nèi)容更應(yīng)該貼近生活,讓學(xué)生從實(shí)踐和生活中學(xué)習(xí)和發(fā)展。
(2)美術(shù)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和想象力的激發(fā)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生的靈性與大自然充分融合的過(guò)程,不僅要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng),還要促進(jìn)學(xué)生的美感和情操的陶冶。當(dāng)前初中生的課業(yè)還是比較繁重的,對(duì)于美術(shù)課程本來(lái)就不夠重視,因此,美術(shù)教師就更應(yīng)該充分利用這樣的一堂課程,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和想象力。
(3)美術(shù)教師缺乏創(chuàng)造性。
美術(shù)來(lái)源于生活，為人們的生活服務(wù)，所以美術(shù)教學(xué)生活化是當(dāng)下美術(shù)教學(xué)的方向，符合新課程改革的要求。基礎(chǔ)美術(shù)教育不是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，而是一種生活美術(shù)教育。學(xué)生要認(rèn)識(shí)生活、了解生活，在自然與生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，能夠運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能來(lái)表現(xiàn)生活，表達(dá)自己的情感。初中美術(shù)給了教師充分發(fā)揮教育能力的平臺(tái)，具有操作性和可塑性，美術(shù)教師要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，充分利用課堂教學(xué)將美術(shù)教學(xué)生活化，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
一、當(dāng)下初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
當(dāng)下世界美術(shù)教育的主流是在開(kāi)闊的文化情景下進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，不能單一、靜止地教學(xué)，而要在一個(gè)動(dòng)態(tài)的、聯(lián)系的環(huán)境之中進(jìn)行教學(xué)。據(jù)調(diào)查，一些學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)存在一定的困惑和誤解，覺(jué)得要想學(xué)好美術(shù)就必須有一定的天分，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中總覺(jué)得自己畫(huà)得不像，缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力和信心，造成這些問(wèn)題的一個(gè)原因就是美術(shù)教育與生活結(jié)合得不夠緊密，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教學(xué)目的功利化
很多教師為了教學(xué)成績(jī)忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)中不注重學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，只是簡(jiǎn)單地將一些基本內(nèi)容教授給學(xué)生，省時(shí)省力，但是學(xué)生的美術(shù)欣賞和創(chuàng)作能力是一個(gè)長(zhǎng)期滲透的過(guò)程，需要教師的引導(dǎo)和栽培。所以，教師一定要充分重視美術(shù)教學(xué)，肩負(fù)起美術(shù)學(xué)科所承擔(dān)的美育、德育責(zé)任，認(rèn)真研究教育內(nèi)容和教學(xué)模式，讓學(xué)生都能有所收獲，通過(guò)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美，甚至創(chuàng)造美。
2.過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心
一些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重知識(shí)、技巧的傳授，忽略了建立學(xué)生與美術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系。所謂聯(lián)系，可以是學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的一種感覺(jué)。教師在幫助學(xué)生建立與學(xué)科之間的聯(lián)系后，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)就會(huì)更有動(dòng)力，而且能提高學(xué)習(xí)效率。那么如何幫助學(xué)生建立與美術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系呢？這就需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)探索中找到適合學(xué)生的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將美術(shù)教育生活化，使學(xué)生通過(guò)學(xué)到的美術(shù)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)生活中的美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的自信心和自豪感。
3.忽視社會(huì)文化資源的作用
教育教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，需要教師結(jié)合社會(huì)文化資源做一個(gè)開(kāi)放型的社區(qū)教師，而當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)正缺乏了這點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和模式較為單一，沒(méi)有將美術(shù)學(xué)習(xí)生活化，教師的教學(xué)目光也只停留在課本上，沒(méi)有進(jìn)一步挖掘生活中的美術(shù)資源。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分結(jié)合社會(huì)文化資源，多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到美術(shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。
二、初中美術(shù)教學(xué)生活化策略
1.充分結(jié)合學(xué)生生活，豐富課堂內(nèi)容
要想將美術(shù)教學(xué)生活化，教師就要認(rèn)真設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)環(huán)節(jié)，建立美術(shù)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感體會(huì)，讓學(xué)生自然融入美術(shù)教學(xué)中。教師要運(yùn)用多種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)情景的構(gòu)建，并遵循一定的原則，從學(xué)生的認(rèn)知特征和心理狀況出發(fā)，讓學(xué)生易于接受。同時(shí)，教學(xué)情景的創(chuàng)建不能脫離課程內(nèi)容，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程要流暢并讓學(xué)生有所收獲。教學(xué)中，讓學(xué)生完成一種植物的繪畫(huà)，教師不要只給學(xué)生一個(gè)模板或者讓學(xué)生臨摹書(shū)上的內(nèi)容，可以讓學(xué)生觀察自己家中的一種植物，并記錄植物的生長(zhǎng)狀況，在連續(xù)觀察后選擇自己認(rèn)為可以創(chuàng)作的最佳時(shí)期來(lái)完成作品。在作品鑒賞評(píng)價(jià)課上，學(xué)生可以自由展示，講述自己繪畫(huà)的過(guò)程，并相互評(píng)價(jià)，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥。
2.創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)展生活化的主題實(shí)踐活動(dòng)
初中美術(shù)教學(xué)的安排要根據(jù)課時(shí)情況和學(xué)生的接受程度來(lái)具體規(guī)劃，每一節(jié)課都要讓學(xué)生有所收獲，讓學(xué)生進(jìn)步。所以，教師要為每一節(jié)課安排一個(gè)主題，將美術(shù)教學(xué)與生活更好地聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)。例如，在母親節(jié)到來(lái)之際，教師可以安排一節(jié)以“感恩母親”為主題的繪畫(huà)課程，引導(dǎo)學(xué)生回憶印象中媽媽對(duì)自己的愛(ài)及具體表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生把平常不好意思和母親說(shuō)的愛(ài)與感動(dòng)用畫(huà)筆描繪出來(lái)，教師在學(xué)生繪畫(huà)過(guò)程中要做相應(yīng)指導(dǎo)，并要求學(xué)生把完成的畫(huà)作送給母親。在繪畫(huà)的過(guò)程中學(xué)生提高了技能，也體會(huì)到了美術(shù)學(xué)習(xí)在日常生活中的應(yīng)用，同時(shí)更促進(jìn)了學(xué)生與父母之間的感情，使學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)生活中的美。
3.在美術(shù)生活化教學(xué)中充分利用多媒體
隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生僅通過(guò)課本和教師的講授來(lái)理解美和欣賞美是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一些簡(jiǎn)單的實(shí)物,教師可以在課堂上展示，但一些具有歷史性和地域性的內(nèi)容，教師就很難展示實(shí)物了。所以，在美術(shù)教學(xué)生活化的過(guò)程中教師一定要注意結(jié)合多媒體的使用，通過(guò)多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的圖片、視頻資料，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際對(duì)創(chuàng)作主題有更加清晰深刻的認(rèn)識(shí)。例如，在教《賽龍舟》一課時(shí)，為了讓學(xué)生充分了解端午節(jié)的由來(lái)和習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛(ài)，了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生展示了端午節(jié)的一些活動(dòng)，如包粽子、掛艾葉、賽龍舟等。學(xué)生雖然在生活中可能沒(méi)有親身經(jīng)歷，但多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)這一不足，讓民俗走進(jìn)課堂，讓美術(shù)教育生活化。總之，美術(shù)課程的作用不僅在于教會(huì)學(xué)生繪畫(huà)的技巧，更在于對(duì)學(xué)生審美、情操、品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。所以，相關(guān)教育部門(mén)和一線教師要充分重視美術(shù)課程的教學(xué)，并將美術(shù)教學(xué)生活化，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生充分體會(huì)到美術(shù)的使用價(jià)值，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，為提升學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)綜合人才做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
