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時(shí)間：2023-02-04 10:26:57
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一、語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)的重要性
首先，課堂提問(wèn)能提高學(xué)生精神注意力，初中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題不斷更換思路進(jìn)行思考，由于要回答老師提出的問(wèn)題，學(xué)生要集中精神思考問(wèn)題。這樣就使學(xué)生積極進(jìn)行主觀思考，把精力集中到課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，老師在課堂上提出的問(wèn)題，能夠激發(fā)起學(xué)生好奇心，這種好奇心表現(xiàn)為對(duì)最終答案的渴望，這樣及積極提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣。有了這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生才能融入到課堂學(xué)習(xí)中。因此，老師要掌握成熟的課堂提問(wèn)策略，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
其次，語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該要對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入解析，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)上的障礙，掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。老師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的講析要注重方法，口頭的講解是很難讓學(xué)生有所收獲的。只有讓學(xué)生積極的對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行思考，學(xué)生結(jié)合自己的理解和老師的分析才會(huì)正確理解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，才會(huì)有效的提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解程度，并掌握這些知識(shí)。
另外，初中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂提問(wèn)能提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在回答老師問(wèn)題的時(shí)候要在思維上組織語(yǔ)言，從而言語(yǔ)流暢的回答老師的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程可以有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力就不斷得到強(qiáng)化和改善，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展是極其有利的。
再者，初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)能提高學(xué)生自信心。學(xué)生在回答老師的問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)該給予積極鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生的答案如果得到老師的認(rèn)同的話，學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)上增強(qiáng)自信心，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加有興趣，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)更高。同時(shí)，老師通過(guò)學(xué)生的回答能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在問(wèn)題認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和對(duì)問(wèn)題理解程度。通過(guò)糾正學(xué)生的答案，幫助學(xué)生正確理解課堂問(wèn)題。
二、初中語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)的有效策略
1、對(duì)課堂問(wèn)題的設(shè)置要合理。從某種程度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)是一種獨(dú)特的藝術(shù)。它的魅力在于可以有效的串聯(lián)課堂知識(shí)點(diǎn)，使課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂提問(wèn)不僅能后提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主觀思考。因此，作為初中語(yǔ)文老師要有成熟的課堂提問(wèn)策略。所以，語(yǔ)文老師要合理科學(xué)的設(shè)置課堂問(wèn)題，課堂提問(wèn)要對(duì)時(shí)間分配安排合理，同時(shí)老師提問(wèn)時(shí)的表情、語(yǔ)氣等等都是要事前考慮好的。這樣才能算是完整的課堂提問(wèn)策略。
2、語(yǔ)文提問(wèn)策略，老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。老師提出的問(wèn)題，不管學(xué)生回答的怎樣，不管答案正確與否，老師都應(yīng)該給與學(xué)生積極鼓勵(lì)。老師回答問(wèn)題的過(guò)程中，老師應(yīng)該加以引導(dǎo)，學(xué)生回答不對(duì)的時(shí)候，老師給學(xué)生一點(diǎn)提示，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中。老師應(yīng)該給予學(xué)生正確答案的同時(shí)，分析學(xué)生的答案錯(cuò)在哪里，應(yīng)該從什么角度去分析問(wèn)題。一味的否定學(xué)生的觀點(diǎn)就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自信心受挫。這樣學(xué)生就會(huì)潛意識(shí)里不愿意回答問(wèn)題。這樣的語(yǔ)文提問(wèn)策略不僅沒(méi)有提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生而言是不利的。
3、語(yǔ)文課堂提問(wèn)要加強(qiáng)拓展課外知識(shí)。語(yǔ)文不僅是一門(mén)學(xué)科教育，同時(shí)還能提升學(xué)生整體素質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)能提高學(xué)生內(nèi)涵素養(yǎng)，塑造學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和精神人格。因此，老師在設(shè)置課堂問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)課外知識(shí)有所針對(duì)，使學(xué)生對(duì)課外知識(shí)有所拓展。比如對(duì)教學(xué)過(guò)程中古詩(shī)詞、古文的學(xué)習(xí)，老師就可以設(shè)置一些有關(guān)作者創(chuàng)作背景的問(wèn)題，以及與作者相關(guān)的一些問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)查閱資料就可以增加相關(guān)的知識(shí)的了解。這樣不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)知識(shí)的記憶。
三、提高初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)策略創(chuàng)新是關(guān)鍵
1、教學(xué)要講究對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要重視學(xué)生是否正真學(xué)到了東西，要關(guān)注學(xué)生是否真正理解了課堂上老師所講的內(nèi)容。以往語(yǔ)文教學(xué)存在很多問(wèn)題，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，有的老師課堂教的內(nèi)容淺薄、單一，追求課程的進(jìn)度，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；還有部分老師把課堂知識(shí)講的太細(xì)，學(xué)生得不到一點(diǎn)自主思考的空間，造成學(xué)生消極接受知識(shí)的局面。這兩種教學(xué)模式都是對(duì)學(xué)生極其不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
2、要有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率就必須在原有的教學(xué)體制中尋求突破和不斷革新。要想語(yǔ)文教學(xué)模式有所突破和革新就該從語(yǔ)文教學(xué)課堂提問(wèn)策略作為突破口。首先，老師要設(shè)置符合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)理念的提問(wèn)策略，提出的問(wèn)題要新穎，能夠吸引學(xué)生注意力。其次，老師要對(duì)問(wèn)題的層次和知識(shí)點(diǎn)有掌控力，課堂提問(wèn)要講究時(shí)機(jī)和課堂氛圍。
3、課堂提問(wèn)策略要以學(xué)生為主導(dǎo)。要與以往的教學(xué)模式有所轉(zhuǎn)變，首先是角色的轉(zhuǎn)變，課堂要以學(xué)生核心。老師提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生之間相互探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。老師要作為課堂的掌舵者，引導(dǎo)課堂進(jìn)行的方向，要發(fā)揮學(xué)生主觀作用，激發(fā)學(xué)生想象力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信任，要對(duì)學(xué)生有信心，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能從本質(zhì)上提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，語(yǔ)文教育才能實(shí)現(xiàn)革新。
結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的教學(xué)科目，初中語(yǔ)文教育關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教育改革的一大重點(diǎn)。因此，要重視語(yǔ)文教育，從課堂提問(wèn)策略入手，結(jié)合新理念、新方法積極改善課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，用新的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造良好的精神人格，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展而努力，只要在日常的工作中我們多用心、多努力，相信就會(huì)收到更好的教學(xué)效果！
高效課堂是指以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，這也是每一位教育工作者孜孜以求、不斷探索的最高境界。對(duì)教師而言，高效課堂就是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一：“教然后知不足，學(xué)然后知困”；對(duì)學(xué)生而言，高效課堂就是“學(xué)”與“思”的統(tǒng)一：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。如何才能構(gòu)建最優(yōu)化的高效課堂？下面我結(jié)合自己在初中語(yǔ)文教學(xué)中的一些體會(huì)，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、及時(shí)更新教學(xué)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。因此，初中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“以人為本”的教育觀念，突出“民主”二字，把學(xué)生看成是平等的參與者、共同合作和促進(jìn)研究的伙伴，甚至把教師與學(xué)生的關(guān)系看成是“導(dǎo)游”與“游客”的關(guān)系。教師作為“導(dǎo)游”是為“游客”服務(wù)的。教師與學(xué)生共同構(gòu)成一個(gè)“旅游團(tuán)”，這個(gè)團(tuán)體的主體是“游客”，而不是“導(dǎo)游”。
高效課堂的建構(gòu)對(duì)教師提出了更高的要求，最重要的一點(diǎn)就是教師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造各種條件，把課堂話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，充分展示。高效課堂給學(xué)生搭建了展示的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求。在滿(mǎn)足需求的前提下，把教學(xué)的民主化、平等化變成了實(shí)實(shí)在在的行為，從而使學(xué)生的主體地位得到了真正落實(shí)。
二、有充分的課前準(zhǔn)備
“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須下足課前準(zhǔn)備工夫。課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念?！八畤L無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而生靈光”。課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是一個(gè)“動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程”。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在合作、互助、探究的過(guò)程中現(xiàn)時(shí)生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問(wèn)題、新情況，往往會(huì)生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，乃至新的教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂對(duì)教師要求更高，教師備課要比原來(lái)更充分和具有更高的教學(xué)智慧，這就要求教師有充分的課前準(zhǔn)備，多下工夫，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，避免為調(diào)控課堂上突發(fā)的環(huán)節(jié)而浪費(fèi)時(shí)間，盡量避免無(wú)效勞動(dòng)。
三、營(yíng)造師生和諧氛圍
親其師，信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)由傳統(tǒng)“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”變?yōu)楣餐瑓⑴c、精心引領(lǐng)、協(xié)力合作，如同“導(dǎo)游”引導(dǎo)“游客”來(lái)到“景區(qū)”，然后讓“游客”自主體驗(yàn)“景區(qū)”“勝景”，充分發(fā)揮學(xué)生“游客”的身份主體性。“游客”從與“游伴”、“導(dǎo)游”和“景區(qū)”的對(duì)話中獲取了“美景”的愉悅體驗(yàn)，就會(huì)有新的收獲。只有如此，課堂才會(huì)充滿(mǎn)生命的氣息，學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新能力才會(huì)得到有效開(kāi)發(fā)?！皩?dǎo)游”限制“游客”的每一步，對(duì)“游客”的觀光行為指指點(diǎn)點(diǎn)，“游客”消極被動(dòng)地欣賞景色，何如自己去隨心游覽發(fā)現(xiàn)美、品味美的效果好呢？
四、優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)策略
“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語(yǔ)情境、問(wèn)題情境、爭(zhēng)論情境等，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究；在課堂中指導(dǎo)學(xué)生既要獨(dú)立思考又有合作交流，不能事事都依賴(lài)別人，要在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，確有疑問(wèn)的再進(jìn)行交流，交流時(shí)不可能面面俱到，要針對(duì)重難點(diǎn)及疑惑點(diǎn)，不能眉毛胡子一把抓，課后要及時(shí)溫故知新，等等。
五、讓學(xué)生成為課堂的主體
《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”高效課堂教學(xué)要注意讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主體，讓每個(gè)學(xué)生能獲得最好的發(fā)展。每節(jié)語(yǔ)文課的課前三分鐘讓給學(xué)生，讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生在激情的引導(dǎo)下，把目光聚焦到課文上來(lái)，然后教師“借花獻(xiàn)佛”；上新課前讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)掃清生字詞障礙，并讓一兩個(gè)學(xué)生教學(xué)字詞，著重理解多音字和形近字，最后老師總結(jié)；在課堂教學(xué)中，把提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，等等。
二、當(dāng)物質(zhì)構(gòu)成這部分知識(shí)讓同學(xué)們能夠理解并掌握后，再教會(huì)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)
主要方法首先是預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生參照《教材講解》等書(shū)籍或者是老師印發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后學(xué)生能達(dá)到獨(dú)自解答習(xí)題。有不明白的知識(shí)點(diǎn)或題目，上課時(shí)師生共同討論，解決后，再進(jìn)行深入的練習(xí)。通過(guò)這種方法，學(xué)生基本處于自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了高效。以下從新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課等不同類(lèi)型課進(jìn)行說(shuō)明:
1．新授課:“自學(xué)—合作—展示—反饋”教學(xué)流程模式
(1)自學(xué)———學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)自學(xué)方式有兩種，即學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下，自學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究，自主學(xué)習(xí)。自學(xué)教材的過(guò)程中，注意對(duì)教材內(nèi)容的體會(huì)和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，同時(shí)用特殊符號(hào)標(biāo)注出疑難問(wèn)題。(2)合作———組內(nèi)交流，完善學(xué)案自學(xué)過(guò)程結(jié)束后，在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)學(xué)生個(gè)人提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、弄明白問(wèn)題后，個(gè)人修改、完善學(xué)案(限時(shí))。(3)展示———展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問(wèn)題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識(shí)(限時(shí))。(4)反饋———當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋根據(jù)新授內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。此時(shí)，教師才參與其中，師生共同研討，教師此時(shí)就相當(dāng)于一名學(xué)生一樣，大家一起進(jìn)行有序高效的討論學(xué)習(xí)，而少了說(shuō)教，學(xué)生樂(lè)于接受，學(xué)習(xí)興致高，學(xué)習(xí)效果自然就好。
2．復(fù)習(xí)課:“自補(bǔ)—合作—展示—反饋”教學(xué)流程模式
(1)自補(bǔ)———自主復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺學(xué)生帶著平時(shí)自己在學(xué)新知識(shí)時(shí)的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)案中教師提出的問(wèn)題自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過(guò)程要注重查漏補(bǔ)缺和對(duì)知識(shí)內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟，這樣，在課堂上，自主限時(shí)復(fù)習(xí)完成后再獨(dú)立完成問(wèn)題，能有效避免對(duì)照課本查找問(wèn)題答案的傾向。(2)合作———組內(nèi)交流，完善學(xué)案自主復(fù)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得，提出復(fù)習(xí)過(guò)程中的疑難進(jìn)行討論、幫教，弄明白問(wèn)題，個(gè)人修改、完善，組內(nèi)交流、討論結(jié)果及不能解決的問(wèn)題公示在黑板上。(3)展示———展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問(wèn)題，其他小組同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并解答其他小組提出的疑難，使復(fù)習(xí)成果得到進(jìn)一步的深化，教師作為學(xué)生中的一員，最后進(jìn)行總結(jié)和進(jìn)一步解答。展示過(guò)程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或修改。(4)反饋———當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題思路、解題方法、錯(cuò)因分析等方面集體研討，仍存在的問(wèn)題師生共同討論解決。
3．講評(píng)課:“自糾、合作、展示、反饋”教學(xué)流程模式
興趣是我們學(xué)習(xí)中的最好的老師，興趣教學(xué)也是新課改的重要要求，因此在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出一些有助于學(xué)生思考的問(wèn)題，這樣就可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升，并且通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生的注意力始終在教師提出的問(wèn)題上，這樣就可以提高學(xué)生的上課的積極性，提高課堂的教學(xué)效率。
2.課堂提問(wèn)應(yīng)該有效地指向教學(xué)目標(biāo)
一堂課的進(jìn)行首先便是要確立課堂的教學(xué)目標(biāo)，只有確立好了課堂目標(biāo)，教師才可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行提問(wèn)，然后學(xué)生才可以結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行有效的思考。因此要想確立好提問(wèn)的目標(biāo)，教師就要不斷地鉆研教材，從而有效地統(tǒng)籌全局，掌握整個(gè)課堂的教學(xué)節(jié)奏，從而提升教師的提問(wèn)質(zhì)量。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代時(shí)的語(yǔ)法時(shí)，教師就應(yīng)該不斷地鉆研我們的生活中有哪些動(dòng)作符合這個(gè)時(shí)態(tài)，哪些問(wèn)題更加的符合學(xué)生的思維邏輯、認(rèn)知結(jié)構(gòu)。并且在提問(wèn)式教學(xué)中還要做好不同的對(duì)比，這樣就可以通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生多方位的感知現(xiàn)代時(shí)的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生掌握這個(gè)時(shí)態(tài)。當(dāng)然在課前教師就應(yīng)該細(xì)致的備好課，只有這樣教師才可以在課堂上掌握教學(xué)的節(jié)奏，促進(jìn)有效地提問(wèn)。
3.提問(wèn)機(jī)會(huì)要均等
我們知道初中生正處于叛逆時(shí)期，因此他們的情感是細(xì)膩的、心思是敏感的，我們教師在英語(yǔ)課堂上提問(wèn)時(shí)一定要注重公平、平等。只有不斷地呵護(hù)好學(xué)生的自尊心，學(xué)生才可以積極地配合教師進(jìn)行有效地課堂互動(dòng)。在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，由于是集體教學(xué)因此教師非常的容易忽略課堂上一些不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生，這樣就容易導(dǎo)致課堂上的部分學(xué)生根本參與不到課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有好處。
4.教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí)應(yīng)該用支持和鼓勵(lì)的態(tài)度
新課改要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要確立學(xué)生課堂中的主體地位，因此要有效的進(jìn)行提問(wèn)就要求教師在提問(wèn)的過(guò)程中采取支持和鼓勵(lì)的態(tài)度，這樣就有助于學(xué)生暢所欲言，充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)整個(gè)課堂氣氛的活躍。例如，教師在提問(wèn)的過(guò)程中要盡量的采用：“Wouldyoupleasetellus…?”、“Wouldyouliketo…?”、“MayIaskyou…?"等委婉而友好的語(yǔ)氣。對(duì)于回答得好的學(xué)生，可以用“Welldone!”、“Verygood!”等鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。對(duì)于回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，可以用“Itdoesn’tmatter.”、“Tryitagain.”等消除學(xué)生的自卑和恐懼心理，使學(xué)生樹(shù)立起信心。師者，所以傳到授業(yè)解惑也。因此在教學(xué)的過(guò)程中教師一定要備好課的同時(shí)不斷地積累課堂經(jīng)驗(yàn)，從而整體上把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)有效的提問(wèn)以及合適的語(yǔ)言等促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正的做到師者的職責(zé)。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細(xì)致，但如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不聽(tīng)，那教學(xué)就沒(méi)了有效性。教學(xué)導(dǎo)入的激趣設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，其方法有很多，我們可以利用故事導(dǎo)入，或者利用掛圖謎語(yǔ)、成語(yǔ)、名言詩(shī)詞導(dǎo)入，或者利用音樂(lè)、電影、多媒體導(dǎo)入。總之，不論哪種導(dǎo)入都要注意所采用的導(dǎo)入方法要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心的融入課堂。
1.2教師講解思路要清晰，點(diǎn)撥要恰到好處
課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教學(xué)思路清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，聽(tīng)課效果就會(huì)更好，課堂效率就會(huì)提高。教師的講解點(diǎn)撥在教學(xué)中不可或缺，但應(yīng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，因班施教，把握分寸，恰到好處，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。蜻蜓點(diǎn)水或拖泥帶水地講，都無(wú)助于學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
1.3教師要注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用語(yǔ)文的良好習(xí)慣，具體地表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力上。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的總?cè)蝿?wù)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性不高，主要指培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的各種能力低下。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。教師要通過(guò)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。聽(tīng)教師讀優(yōu)秀的課文，談自己的感受，學(xué)習(xí)別人的習(xí)作方法，反復(fù)地朗讀感悟文章的語(yǔ)言美和思想美。因此，我們要大力推行閱讀教學(xué)，通過(guò)閱讀進(jìn)行知識(shí)和能力的遷移。語(yǔ)言文字是文化的載體，所以加強(qiáng)語(yǔ)言的積累。在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生接觸語(yǔ)言材料，加深對(duì)文本的理解和感悟，才能受到真切的情感熏陶，從而獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，最大限度地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是現(xiàn)階段高等學(xué)校教育改革的重要內(nèi)容和目標(biāo)。因此，學(xué)校要完成這樣的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)在課堂上提早培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。學(xué)生有了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，就能合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該教給他們讀書(shū)的方法，大膽放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。
3.給學(xué)生時(shí)間，做學(xué)習(xí)的主人
3.1多給學(xué)生時(shí)間去思考
在以往語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一般都是教師通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題引入、展開(kāi)、延伸的，這樣忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的局外人，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改下，我們的教育要培養(yǎng)人才，就必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教師則要做好組織工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問(wèn)題的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，做學(xué)習(xí)的主人。
3.2給學(xué)生創(chuàng)造“交流”的機(jī)會(huì)
要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，用時(shí)間來(lái)?yè)Q取學(xué)生的思維空間。給學(xué)生一個(gè)交流的空間，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”、“生生交流”。因此，應(yīng)在教學(xué)的關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處設(shè)計(jì)同桌交流、小組討論的環(huán)節(jié)。這樣，可以讓學(xué)生全面深入地思考問(wèn)題，理解課文內(nèi)容；可以給學(xué)生提供展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作、互相競(jìng)爭(zhēng)的精神。
二、精準(zhǔn)提問(wèn)是保證課堂高效進(jìn)行的有效措施
（一）教師提問(wèn)的作用
提問(wèn)是師生之間在課堂上互動(dòng)最常見(jiàn)的教學(xué)方法之一，教師通過(guò)英語(yǔ)提問(wèn)使學(xué)生做出應(yīng)答，是讓學(xué)生在一種自然的英語(yǔ)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言組織與輸出的最有效方法，可使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)。在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有其真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，因此英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，提供語(yǔ)言應(yīng)用的機(jī)會(huì)，營(yíng)造英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)中運(yùn)用與牢記知識(shí)點(diǎn)，以鞏固其掌握知識(shí)，以保障學(xué)生能夠?qū)⒄n堂知識(shí)點(diǎn)最大化地吸收。
（二）不同提問(wèn)類(lèi)型對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不同影響
英語(yǔ)課堂提問(wèn)分為兩種——預(yù)設(shè)性提問(wèn)與隨機(jī)性提問(wèn)，這兩種提問(wèn)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)作用又不盡相同。預(yù)設(shè)性提問(wèn)指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)問(wèn)題，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。預(yù)設(shè)性提問(wèn)在實(shí)際課堂中，可以讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生順著預(yù)設(shè)方向進(jìn)行思考，從而使教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。預(yù)設(shè)性提問(wèn)可保障課堂順利進(jìn)行，但對(duì)于思維較為開(kāi)闊的學(xué)生來(lái)講，相地縮小了其在課堂中的思維延展。隨機(jī)提問(wèn)指教師在教學(xué)中面對(duì)未知的教學(xué)情境，隨機(jī)性地提出問(wèn)題。這就要求教師對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有著較高的駕馭能力，對(duì)課堂氣氛有較強(qiáng)的掌控能力。而沒(méi)有預(yù)設(shè)的問(wèn)題，并沒(méi)有固定的答案，所以學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)更多，可以使他們的口語(yǔ)在教學(xué)中得到更好的鍛煉。顯然，適當(dāng)運(yùn)用預(yù)設(shè)提問(wèn)和隨機(jī)提問(wèn)兩種提問(wèn)方式不僅能活躍課堂氣氛，還能加深學(xué)生印象，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)講，預(yù)設(shè)性提問(wèn)是必選項(xiàng)，必須在課前準(zhǔn)備好要提問(wèn)的問(wèn)題，同時(shí)要根據(jù)個(gè)人對(duì)課堂內(nèi)容和課堂氣氛的把握，適當(dāng)進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
三、充分運(yùn)用多媒體，提高課堂效率
在信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的節(jié)奏，信息量、學(xué)生需求、社會(huì)需求都要求我們對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。充分運(yùn)用多媒體，能夠有效提高課堂效率。因?yàn)橄噍^傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體教學(xué)有三大優(yōu)勢(shì)。
（一）課堂信息量大
與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，多媒體教學(xué)可以包含文字、視頻、圖片、聲音等諸多內(nèi)容，學(xué)生在課堂上可以通過(guò)多種感官和維度充分了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就豐富了教師講課的手段，把很多之前無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)。
（二）能夠充分挖掘?qū)W生興趣
英語(yǔ)是一門(mén)非常有趣的課程，是需要學(xué)生具有強(qiáng)烈興趣的，如果不是真正感興趣，成績(jī)提高起來(lái)會(huì)比較困難。英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，是歐盟和許多國(guó)際組織與英聯(lián)邦國(guó)家的官方語(yǔ)言之一，也是聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言之一。同漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)背后也有其相應(yīng)的文化，可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣。在如今的英語(yǔ)教學(xué)中，教師角色已經(jīng)逐步發(fā)生變化，不僅要單純地把知識(shí)教授給學(xué)生，更應(yīng)該給學(xué)生廣闊的空間去主動(dòng)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)不僅僅局限于放視頻、幻燈片，而是應(yīng)通過(guò)豐富的課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供廣泛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)的渠道和思路，在興趣的指引下主動(dòng)學(xué)習(xí)。
初中歷史課堂進(jìn)行有效教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)初中歷史課堂中應(yīng)用有效教學(xué)，可以提高課堂的教學(xué)效率，進(jìn)而使學(xué)生的心理和行為得到進(jìn)一步地統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，這有助于學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)的把握，取得深層次地認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生綜合能力和人文素質(zhì)的提升。
1.2初中歷史課堂進(jìn)行有效教學(xué)的發(fā)展價(jià)值
初中歷史課堂進(jìn)行有效教學(xué)是一個(gè)潮流，通過(guò)有效教學(xué)可以挖掘初中生非智力因素的發(fā)展?jié)摿?，?shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展作用。同時(shí)初中歷史課堂有效教學(xué)也是落實(shí)素質(zhì)教育，體現(xiàn)全面發(fā)展教育觀念的重要途徑，以教學(xué)有效性的提升為核心，能夠?yàn)閷W(xué)生持續(xù)發(fā)展提供學(xué)科和教學(xué)方面的基礎(chǔ)。
1.3初中歷史課堂進(jìn)行有效教學(xué)的改革價(jià)值
初中歷史課堂進(jìn)行有效教學(xué)有助于教師主動(dòng)推進(jìn)教學(xué)改革，形成對(duì)教師技能發(fā)展的作用，在專(zhuān)業(yè)化水平不斷提升的同時(shí)，形成了教師在教學(xué)策略、教學(xué)思想、教學(xué)行為的不斷更新與變革，使教師的綜合能力和教改手段得到發(fā)展，進(jìn)而確保了初中歷史教學(xué)改革的不斷推進(jìn)。
2初中歷史課堂有效教學(xué)的基本行為特征
2.1初中歷史課堂有效教學(xué)的開(kāi)放性
初中歷史課堂有效教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的體系，具有靈活性和權(quán)變性的特點(diǎn)，初中歷史課堂有效教學(xué)倡導(dǎo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以有針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)行為來(lái)確保課堂教學(xué)的有效性。初中歷史課堂有效教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展采用主動(dòng)引導(dǎo)的策略，通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、主動(dòng)發(fā)展的維護(hù)來(lái)擴(kuò)展學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生能夠具有自主發(fā)展的可能，以更加開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)和態(tài)度實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的提升。
2.2初中歷史課堂有效教學(xué)的針對(duì)性
初中歷史課堂有效教學(xué)充分尊重學(xué)生個(gè)體的適應(yīng)性和差異性，以有針對(duì)性的措施將初中歷史課堂的內(nèi)容進(jìn)行有效發(fā)散，以此來(lái)適應(yīng)學(xué)生差異化的需求，這樣可以在尊重學(xué)生個(gè)體需要的同時(shí)，使教學(xué)資源得到開(kāi)發(fā)，學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造性和主動(dòng)性得到培養(yǎng)，進(jìn)而從初中歷史課堂的教學(xué)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合的發(fā)展。
2.3初中歷史課堂有效教學(xué)的統(tǒng)一性
初中歷史課堂有效教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容、教師行為、課堂情境做到最大層面地統(tǒng)一，這樣不但有利于教師展開(kāi)教學(xué)，而且也有利于歷史課堂情境的創(chuàng)立，還有助于師生雙方良好地互動(dòng)，這樣的方法和手段可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)初中歷史的需求，同時(shí)也符合初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有助于初中歷史課堂效果的保障。
3初中歷史課堂實(shí)施有效教學(xué)的要點(diǎn)
3.1創(chuàng)立初中歷史課堂有效教學(xué)的課堂氛圍
初中歷史課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，。要精心設(shè)計(jì)具有新意、強(qiáng)烈刺激的歷史情境，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注，并且在具體的情境中蘊(yùn)涵矛盾和疑惑，造成學(xué)生對(duì)原有認(rèn)知的挑戰(zhàn)，從而引發(fā)探究的愿望。
3.2積極運(yùn)用情境教學(xué)的教學(xué)方法
初中歷史課堂上除充分利用教材提供的史料外，還應(yīng)該給學(xué)生以廣大的空間，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，闡述自己的見(jiàn)解。使學(xué)生不僅能加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能盡情地?fù)]灑他們的想象力，更會(huì)自然而然產(chǎn)生情感傾向和價(jià)值觀的取舍，這樣我們就達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用，進(jìn)而體現(xiàn)初情境教學(xué)的效果。
3.3提高教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的能力
初中歷史教師應(yīng)熟練地駕馭教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)語(yǔ)言，如開(kāi)始語(yǔ)、講授語(yǔ)、提問(wèn)語(yǔ)、演示示范語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)等。教師開(kāi)始講授新課時(shí)開(kāi)始語(yǔ)，首先要喚起學(xué)生的注意力，力求簡(jiǎn)潔、扼要，承上啟下，富有吸引力，切忌不顧學(xué)生的心境，一上講臺(tái)就機(jī)械地講。講授新課時(shí)“講授語(yǔ)”要準(zhǔn)確精練，既有嚴(yán)密的科學(xué)性和邏輯性，又通俗易懂，言簡(jiǎn)意賅，連貫適中，生動(dòng)有趣，引人入勝，富有感染力。在提問(wèn)時(shí)“提問(wèn)語(yǔ)”要根據(jù)授課內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及掌握知識(shí)程度的不同，巧妙設(shè)疑，既激發(fā)學(xué)生的思維，又烘托課堂氣氛。
1.1 教師因素
（1）初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性受語(yǔ)文教師的教學(xué)理念、教育思想影響。語(yǔ)文教師先進(jìn)的教學(xué)理念和正確的教育思想是語(yǔ)文課堂教學(xué)的指導(dǎo)，教師要按新課標(biāo)的要求和語(yǔ)文課程同步發(fā)展。影響語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的是教師對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和貫徹程度，改變傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸和訓(xùn)練為以學(xué)生為主體、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、幫助學(xué)生進(jìn)行自主鉆研，同時(shí)增加學(xué)生獲得的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格。
（2）初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性受語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)基本功影響。首先體現(xiàn)在語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)水平和文化內(nèi)涵上，語(yǔ)文教師對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)要精通、古代漢語(yǔ)要掌握，還要對(duì)歷史、地理、最新科技、熱點(diǎn)問(wèn)題、音樂(lè)、美術(shù)等等都要有所了解，這樣有助于拉近與學(xué)生的距離。其次體現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力上，口頭表達(dá)能力要求普通話標(biāo)準(zhǔn)、清晰，語(yǔ)意表達(dá)要清楚明了，語(yǔ)言要有邏輯順序，講課時(shí)要注意語(yǔ)調(diào)的變化；教師還要有一定的書(shū)面表達(dá)能力。再次體現(xiàn)在教師的書(shū)寫(xiě)能力上，要做到字跡工整規(guī)范。
（3）初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性受語(yǔ)文教師的經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格影響。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師在面對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況時(shí)，可以做到游刃有余，使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)。教師的風(fēng)格與教師自身的氣質(zhì)很有關(guān)系，只要可以抓住學(xué)生的注意力就是有效的。
1.2 學(xué)生因素
（1）興趣是最好的老師。初中生很容易受興趣愛(ài)好的影響，對(duì)語(yǔ)文感興趣那么課堂教學(xué)就會(huì)非常順利。教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)掘?qū)W生感興趣的因素。學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)也是影響因素之一，學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣取決于其自身，學(xué)生個(gè)體的狀態(tài)影響著教學(xué)的效果，課前學(xué)生有必要的知識(shí)準(zhǔn)備那么課上就會(huì)有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的作用，是效率和成功的保證。同樣的學(xué)習(xí)方法不會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生都適用，教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
2 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高策略
2.1 教師要提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)
（1）教師要從書(shū)本中吸取知識(shí)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是包羅萬(wàn)象的，教師需要不停的讀書(shū)，不單讀古代經(jīng)典著作、近現(xiàn)代的優(yōu)秀作品、國(guó)外名著，還要加強(qiáng)對(duì)自己專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的學(xué)習(xí)，通過(guò)教育教學(xué)方面的著作、教學(xué)案例實(shí)錄，把自身的業(yè)務(wù)水平提高。還要讀時(shí)下最流行的，中學(xué)生喜歡感興趣的作品。
（2）教師要有獨(dú)立思考的精神。獨(dú)立思考是教師精神內(nèi)涵的一種體現(xiàn)，需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)起來(lái)。可以通過(guò)多讀書(shū)來(lái)培養(yǎng)，使教師有深厚的知識(shí)層次，思考具有科學(xué)性、多邊性、前瞻性、深層次，這樣會(huì)使課堂多姿多彩，學(xué)生更加歡迎老師。
（3）教師要會(huì)寫(xiě)善寫(xiě)。這是教師的分內(nèi)事，更是基本功，教師要讀寫(xiě)結(jié)合才能提高自身的文化素養(yǎng)。教師只有善讀善寫(xiě)，才可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)，讓學(xué)生做到會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。這是給學(xué)生做示范，積累豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的教育還可以起到潛移默化的作用。
2.2 教師的有效備課
（1）備課是一門(mén)藝術(shù)，是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)藝術(shù)。踏實(shí)、認(rèn)真的備課是有效教學(xué)的重要保障，備課是不允許有半點(diǎn)馬虎的，是一個(gè)細(xì)致復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程。備課還有助于教師提高教學(xué)水平，備課的過(guò)程是教師不斷學(xué)習(xí)、積累的過(guò)程，教師的知識(shí)素養(yǎng)在這個(gè)過(guò)程中也在不斷提高，這也是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
（2）高效備課。這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提，教師要通過(guò)多次備課，從不同的角度結(jié)合不同學(xué)生的需要進(jìn)行思考，最后設(shè)計(jì)出最實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃，使其盡量達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)方案。首先教師是掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，然后要將教材中的內(nèi)容與生活中的實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力，更容易實(shí)現(xiàn)高效課堂。在備課時(shí)教師還要考慮到作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生所掌握的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)生的接受能力，然后制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)又包括課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，它將作為教師的教學(xué)依據(jù)。另外，為了吸引學(xué)生的注意力，教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，還要采取豐富的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的教學(xué)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精心的安排，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。
3 語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出其自身特點(diǎn)
語(yǔ)文教學(xué)的上的在于讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言品味和情感激發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)在情感上受到感染，從而提高學(xué)生的審美能力。
（1）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。精彩的導(dǎo)入能夠產(chǎn)生巨大的影響，從開(kāi)始就能抓住學(xué)生的心，讓新舊知識(shí)很好的銜接，讓學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速的進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要使導(dǎo)入具有啟發(fā)性、趣味性、針對(duì)性、新穎性。導(dǎo)入要與課文密切相關(guān)，并且要對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力，
（2）課堂情境的創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，創(chuàng)設(shè)情境的常用方法有：通過(guò)對(duì)生活情境的演示、對(duì)角色的扮演來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)音樂(lè)、圖片創(chuàng)設(shè)情境。
1.“良好的開(kāi)端是成功的一半（Wellbe-gunishalfdone）?！睂?dǎo)入新課要講究藝術(shù)。因此，利用圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。例如，在教“football”時(shí)，我拿出一個(gè)足球的圖片說(shuō)道：“what’sthis？”學(xué)生通過(guò)實(shí)物圖的展示很快就說(shuō)出：“it’safootball.”我讓學(xué)生對(duì)著實(shí)物圖重復(fù)多次地進(jìn)行朗讀“football，foot-ball”，足球的音形意會(huì)深深地印在學(xué)生腦海里。此后，學(xué)生再看到足球時(shí)就會(huì)脫口而出：“football，football.”由此，也可以引申出籃球（basketball），排球（volleyball）的讀法和拼寫(xiě)，而不需要去死記硬背。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)成師生間的雙向理解，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
2.教師在教學(xué)中要針對(duì)中學(xué)生的性格特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生：“Trya-gain，Don’tworry，Takeiteasy.”“Ithinkyoucandoitwillnexttime.”這樣能使學(xué)生都體驗(yàn)成功喜悅和自身價(jià)值，給學(xué)生樹(shù)立所有人都能學(xué)好英語(yǔ)的自信心。因此，只要學(xué)生都熱愛(ài)英語(yǔ)，教師的教學(xué)就能取得事半功倍的效果。
二、注重英語(yǔ)最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)———語(yǔ)音和詞匯
眾所周知，要學(xué)好英語(yǔ)，語(yǔ)音是基礎(chǔ)，詞匯是關(guān)鍵。語(yǔ)音學(xué)習(xí)又是一個(gè)潛移默化、逐步積累、不斷進(jìn)步的過(guò)程，正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)必須通過(guò)教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的積極參與及有效地使用現(xiàn)代化的輔助手段等途徑才能使學(xué)生很好地掌握。此外，課堂語(yǔ)音和詞匯的有效教學(xué)既體現(xiàn)在教師“教”的有效性上，也體現(xiàn)在學(xué)生“學(xué)”的有效性上。只有將兩者合理地相結(jié)合，才能收到良好的教學(xué)效果.
1.如果語(yǔ)音基礎(chǔ)沒(méi)有打扎實(shí)的話，單獨(dú)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就無(wú)法矗立，很難清晰地表達(dá)思想。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候要注意英語(yǔ)基礎(chǔ)的牢固性。例如，我在教授字母p時(shí)，采用視頻播放，分兩個(gè)主要的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。Pointandsay這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生跟著重復(fù)一些常見(jiàn)的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)視頻也有相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，比較生動(dòng)活潑，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很容易地記住。讓學(xué)生在練習(xí)中糾正語(yǔ)音的發(fā)音錯(cuò)誤，如果時(shí)間允許的話還可以進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，然后再結(jié)合具體的單詞進(jìn)行記憶。讓學(xué)生自己觀察歸納總結(jié)語(yǔ)音規(guī)律并多舉例子，盡量做到舉一反三。當(dāng)然，我們?cè)谠~匯教學(xué)中一定要幫助學(xué)生反復(fù)地梳理，當(dāng)然也不要指望他們會(huì)一次性掌握。
2.解決單詞問(wèn)題，打牢基礎(chǔ)。詞匯維系著語(yǔ)音和語(yǔ)法，是語(yǔ)言的建筑基石。在學(xué)習(xí)音節(jié)的時(shí)候，引進(jìn)一些相關(guān)發(fā)音的單詞進(jìn)行同時(shí)記憶，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)讀音的同時(shí)，記住相關(guān)的單詞，加深對(duì)此知識(shí)的印象。
三、結(jié)合具體情境，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率
受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，我們現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)一直采用的教學(xué)模式是“語(yǔ)法教學(xué)”“語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)”，大多數(shù)英語(yǔ)教師只注重語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了語(yǔ)言運(yùn)用的具體情境和語(yǔ)境，這是很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的，脫離了具體的情境學(xué)習(xí)，只能讓學(xué)生死記硬背，同時(shí)也不利于學(xué)生的記憶。因此，我們教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要善于利用學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須徹底摒除“注入式”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
非獨(dú)語(yǔ)文課可以設(shè)計(jì)教學(xué)情境，數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等，同樣可以收到很好的效果。
課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，靠傳統(tǒng)的填鴨式、滿(mǎn)堂灌等陳舊的教學(xué)方法已無(wú)法激起現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。這也就直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，為了提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，作為教師，我們必須向四十五分鐘要質(zhì)量，從備課入手，環(huán)環(huán)相扣，努力打造樂(lè)學(xué)、高效的英語(yǔ)課堂
一、精備課，做好提前準(zhǔn)備。
首先，整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性的利用教材。我在研究讀完英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)后，根據(jù)教材內(nèi)容在《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求和學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，去選擇教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源、創(chuàng)造性地使用教材。一切以學(xué)生需要，以學(xué)生已有的基礎(chǔ)為前提，制定簡(jiǎn)約的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取在課堂上沒(méi)有一句廢話產(chǎn)生。再者，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)、情感興趣、心理理狀態(tài)等情況下，遵循學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和規(guī)律來(lái)確定老師的教學(xué)方式和教學(xué)手段來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，達(dá)到有效、高效的學(xué)習(xí)。
二，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其自學(xué)能力。
先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)。作為一種教學(xué)理念，教學(xué)策略，也被很多學(xué)校試驗(yàn)過(guò)。如：試驗(yàn)成功的‘洋思模式’和‘杜郎口模式’等。我校也在吸收他校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行著自己的教學(xué)嘗試?，F(xiàn)在，我校的英語(yǔ)課使用‘講學(xué)稿’進(jìn)行先學(xué)后教的嘗試。它的宗旨是讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自己自主預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到合作探究，解決問(wèn)題等步驟，把學(xué)習(xí)的自真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，愉快的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)。當(dāng)然，讓學(xué)生先學(xué)，并不是毫無(wú)目的、沒(méi)有深淺的學(xué)，而是老師根據(jù)學(xué)生本節(jié)課的需要，準(zhǔn)確清楚地向?qū)W生明示課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予指點(diǎn)和幫助。這樣，學(xué)生的好奇心，求知欲望被激發(fā)，為課堂上的發(fā)展、探究和合作創(chuàng)造了良好的氛圍。
三，創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活躍起來(lái)。
1、自然、生動(dòng)導(dǎo)入新課，抓住學(xué)生注意。常言說(shuō)，良好的開(kāi)端便是成功了一半。課堂教學(xué)的導(dǎo)入不僅要給學(xué)生帶來(lái)新鮮，親切的感受，還要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索新知的欲望，從而直接提高學(xué)習(xí)效率。因此，上課之初，教師幾句健康、精彩的開(kāi)場(chǎng)，常會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢抓住學(xué)生的注意力，收到事半功倍的效果。我常根據(jù)教材內(nèi)容或?qū)W生德育的需要，每天以彥語(yǔ)格言開(kāi)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心或者用英語(yǔ)報(bào)上的精彩故事或小幽默開(kāi)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
2、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設(shè)情境可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂情境中來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到教學(xué)活動(dòng)中。如在教學(xué)Shopping過(guò)程中，我把教室布置成賣(mài)各種物品的商店，有文具、水果、服飾、玩具等，安排學(xué)生為營(yíng)業(yè)員和購(gòu)物者，進(jìn)行購(gòu)物交際。這次活動(dòng)不僅操練了本課重點(diǎn)句型“Can I help you？”、I would like…”、等，而且使之以前所學(xué)的預(yù)言得到鞏固。因此，在新目標(biāo)英語(yǔ)下，創(chuàng)設(shè)情境顯得尤為重要，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生智力因素和非智力因素的積極參與，也是學(xué)生的感官和心理需求得到快樂(lè)和滿(mǎn)足，以次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，順利開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)。
3，巧設(shè)提問(wèn)，激發(fā)思維。課堂提問(wèn)不是隨意的，而必須是有針對(duì)性和啟發(fā)性的。我設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)總是抓住教學(xué)中實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。如針對(duì)新課的導(dǎo)入對(duì)重點(diǎn)句型的觀察，分析，對(duì)語(yǔ)法的理解運(yùn)用等；根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)置不同層次的問(wèn)題，而這些問(wèn)題提出多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，要啟發(fā)學(xué)生的思維，并給予足夠的時(shí)間來(lái)思考，讓學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)自己去總結(jié)，歸納，思索。另外，提問(wèn)也并不是一成不變的師問(wèn)生答而學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，不妨讓學(xué)生參與到問(wèn)題的設(shè)置中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣不僅提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性更有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)也拉近了老師與學(xué)生的距離，創(chuàng)建出和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍。
4、合作探究，實(shí)踐感知，讓學(xué)生成為真正課堂的主體。我?，F(xiàn)在嘗試的先學(xué)后教模式中，其中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生分成四個(gè)小組，在自主預(yù)習(xí)，老師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作探究，營(yíng)造交流、討論氛圍。一個(gè)充滿(mǎn)激情的課堂，需要一批充滿(mǎn)激情的學(xué)生。而要讓學(xué)生充滿(mǎn)激情，在很大程度上取決于主動(dòng)參與程度，只有每一位學(xué)生積極主動(dòng)的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能被真正激發(fā)出來(lái)才會(huì)自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中去，最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。這樣的學(xué)習(xí)方式正是使學(xué)生能全員參與，全程參與，主動(dòng)的參與和有效參與，學(xué)生在互動(dòng)中互相幫助，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，并不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。這種短時(shí)，高效，低耗而又愉快的學(xué)習(xí)方式，是英語(yǔ)教學(xué)中最實(shí)用，最有效的教學(xué)方式，這也是課堂教學(xué)最精彩最亮麗的風(fēng)景！這樣也才能夠使學(xué)生真正感受到自己才是課堂的主人，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使課堂活起來(lái)。
四、精選習(xí)題，分層練習(xí)，作業(yè)批改中多表?yè)P(yáng)、常鼓勵(lì)。
要讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)都有實(shí)效，就必須考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。我在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，在選擇評(píng)價(jià)性練習(xí)題時(shí)也實(shí)行分層。對(duì)底層次學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固性練習(xí)題，如由單項(xiàng)選擇題到詞語(yǔ)運(yùn)用題，循序漸進(jìn)地提高，時(shí)時(shí)讓他們也體會(huì)到成功的喜悅；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生多設(shè)計(jì)深化練習(xí)題，一則充分發(fā)揮他們深入思考，刻苦攻堅(jiān)的能力，再者拓寬他們的知識(shí)面、開(kāi)闊他們的視野。在作業(yè)批改時(shí)，在精批精改的同時(shí)，要對(duì)低層次學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)，并在其作業(yè)本上多用激勵(lì)的話語(yǔ)，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)信心，促進(jìn)他們不斷地進(jìn)步。
五、重視課后反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
課堂教學(xué)歷來(lái)被稱(chēng)為遺憾的藝術(shù)。即使是一節(jié)成功、有效的課也會(huì)有瑕疵，也需要教師認(rèn)真反思，以促進(jìn)自我成長(zhǎng)。我常從以下幾方面進(jìn)行反思：
1、記錄學(xué)生境況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生課堂上的反饋信息，把學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)，參與人數(shù)，課堂氣氛都記在心里，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和普遍存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，以備下一節(jié)課有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解，可擴(kuò)寬教師教學(xué)思路，及時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
2、總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。每堂課都有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來(lái)，并長(zhǎng)期積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就日益豐富，并有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3、查找失敗的原因。無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能盡善盡美，難免有疏露之處。課后，我們要靜下心來(lái)，根據(jù)課堂記錄情況，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求改進(jìn)措施，使教學(xué)日臻完善?？傊?，教師通過(guò)反思教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，減少和消除教學(xué)的“少，慢，差，費(fèi)”等現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
一節(jié)課，四十五分鐘，時(shí)間不算長(zhǎng)，但這段時(shí)間都是最為關(guān)鍵和重要，要把減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)施素質(zhì)教育落到實(shí)處，就必須實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)筑高效課堂，我們教師只要抓好和發(fā)揮好課堂這幾步，就能真正使學(xué)生“一課一得，課課有得”，受啟而發(fā)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到較快提高。（作者單位：遵化市馬蘭峪鎮(zhèn)滿(mǎn)族中學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
