時間：2022-10-25 09:34:22
序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇初中教師實習見習總結范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）20-0042-03
一、問題的提出
2007年3月，江蘇省教育廳頒布了《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》，同年秋季，省教研室根據(jù)《綱要》要求編寫的初中信息技術新教材在全省使用，這標志著新一輪初中信息技術課程改革正式啟動。 初中信息技術新課程實施以來，在教育行政部門和教研部門的積極推動下，不少優(yōu)秀的信息技術教師在學科教法、學法方面進行了深入而有效的探索，取得了顯著成果。
然而從全局來看，初中信息技術新課程發(fā)展仍然是外力推動。我們通過大量的調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，由于總結性評價效力的缺失，導致課堂教學失去有效監(jiān)管，教師的教學行為得不到有效約束，這嚴重影響了課程發(fā)展。目前，建構一套比較完善的初中信息技術課程教學總結性評價體系，顯得既重要又迫切。
2.多年中考評價實踐，為構建完善的初中信息技術課程教學總結性評價體系奠定基礎
淮安市是江蘇省唯一將信息技術學科列入中考的地區(qū)，六年的信息技術中考實踐，對信息技術課程管理、信息技術硬件配備、信息技術教師成長和學生信息素養(yǎng)的提升都有著積極的影響，為構建完善的初中信息技術課程教學總結性評價體系奠定了基礎。但其目前所采取的機考模式雖然在一定程度上考查了學生的信息技術基礎知識和技能水平，卻無法切實考察出學生的信息意識、問題解決水平和信息表達能力，在評價學生的個性和創(chuàng)新精神方面顯得尤為不足。
通過總結淮安市信息技術課列入中考后取得的成效、分析存在的問題，我們認為立足本地課程發(fā)展現(xiàn)狀，合理借鑒省內(nèi)外成功做法，逐步完善全市總結性評價方案是可行的，也是可以進行實踐檢驗的。
二、核心概念界定
1.總結性評價
總結性評價又稱事后評價、終結性評價，是在某項活動告一段落時，為了解其成果而進行的評價?！督K省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》中指明“總結性評價要強調(diào)對教學和學習的診斷、激勵和促進作用，防止僅僅把評價當成對學生甄別或選拔的手段。”
在本研究中總結性評價是指在某段教學過程結束時，為檢查教學效果而進行的評價，包含檢查、總結教學目標的達成情況，對教學效果做出比較全面的評定，旨在發(fā)現(xiàn)教和學中存在的問題，尋找解決的途徑和方法，從而指導教學。[1]
2.信息技術課程教學總結性評價
信息技術課程教學總結性評價即用總結性評價的方式對信息技術課程教學進行評價，著眼于評價學生的信息素養(yǎng)。具體來說，就是對學生的信息技術基礎知識和基本操作技能進行評價；對學生應用信息技術進行學習、合作交流的能力和態(tài)度進行評價；對學生應用信息技術解決實際問題的能力進行評價；對學生的信息態(tài)度和價值觀進行評價。在本研究中，信息技術課程教學總結性評價具體的實踐形式表現(xiàn)為中考、期末檢測等。
三、研究目標
建立一套系統(tǒng)的初中信息技術課程教學總結性評價體系并加以驗證；促進并引導信息技術教師實現(xiàn)專業(yè)化成長；促進初中信息技術課程的有效實施和健康發(fā)展。
四、研究過程及成果
1.構建多元評價體系
現(xiàn)有的初中信息技術總結性評價采取機考模式，題型包括單項選擇題和操作題兩項。單選題主要考查信息技術基礎知識，操作題主要考查信息技術基本操作技能，該模式在一定程度上考查了學生的信息技術基礎知識和技能水平，雖然命題人員努力通過選擇題的形式，盡可能涉及情感態(tài)度價值觀的判斷和問題解決的過程和方法，但始終不能切實考察出學生的信息意識、信息價值觀、問題解決能力、學生對資源的整合與表達能力、創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新能力，在評價學生的個性和創(chuàng)新精神方面顯得尤為不足，其智能化和人性化嚴重不足的弊端日漸顯現(xiàn)。
多元智能理論強調(diào)評價的多元化，倡導過程性評價和終結性評價相結合的多元評價方式。體現(xiàn)在評價主體的多元化、評價內(nèi)容的多元化和評價方法的多元化方面。不僅關注學生的學習結果，還關注學生求知、探究和努力的過程，引導學生積極主動參與評價，開展自評、互評、師評活動。[2]
在信息技術課程中，信息加工模塊涉及到設計應用文檔、制作動畫、設計多媒體作品、創(chuàng)建個人網(wǎng)站等電子作品創(chuàng)作，這既是技能積累的過程，又是運用技術進行創(chuàng)作的過程，是課程教學的重點。若能引入作品評價，在作品制作過程中，關注學生技術的掌握和運用，關注學生審美能力的提高，關注學生的智慧和靈感的迸發(fā)，關注學生在合作過程中的協(xié)調(diào)和溝通能力，將成為目前評價方案的有效補充。
因此，本研究對現(xiàn)有初中信息技術課程教學總結性評價方案提出了改進意見，經(jīng)過反復研討和總結，構建了多元評價體系，即初一、初二期末測試進行作品設計，初三中考進行上機操作。
2.制定作品評價標準
在信息技術學科中，學習信息加工和處理等模塊的過程，是學生運用信息技術手段進行電子作品的創(chuàng)作過程，必須在真實的環(huán)境下進行模塊總結性評價，其重點在于評價學生對電子作品的規(guī)劃設計意識、對信息技術手段的綜合應用能力、對構圖、色彩、聲音、動畫等元素的審美表達能力以及通過作品張揚個性的創(chuàng)新能力。要科學地評價這些作品，就必須研制合理的評價標準。
經(jīng)反復研討和實踐，我們認為應該從以下四個維度來評價作品：即規(guī)劃意識、技術實現(xiàn)、審美表達和創(chuàng)新能力，這樣才能較為全面地考察學生創(chuàng)作作品的意識，綜合運用技術進行信息表達的能力。
由于每種作品的行文規(guī)范不同、技術含量不同，針對不同模塊的特點，需制定不同的評價細則，通過量規(guī)評價工具來充分反映學生在制作電腦作品、完成作業(yè)任務時的各種技能水平，比較科學地評價一個學生在信息技術學習方面的智慧和潛能。
3.設計作品評價平臺
在長期的教學實踐活動中，有許多教師早有進行作品評價的自主意識，然而由于作品評價的主體是教師或?qū)W生，所以常常會出現(xiàn)主觀性和淺層性等問題，要使評價手段成為教學的診斷和促進工具， 就必須在真實的教學環(huán)境中開展評價，并對學生的表現(xiàn)進行分析。因此，本課題組結合學科特點和技術優(yōu)勢，認為應充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，在網(wǎng)絡這一更加隱形的、沒有畏懼心理的環(huán)境下，讓學生有較大的自由度去進行表達和人際交流。利用網(wǎng)絡的開放性、互動性、即時更新等特點，構建網(wǎng)絡作品評價平臺，是開展作品評價的基本條件。
該作品評價平臺須具備以下功能：（1）具有收集作品并記錄學習歷程的功能；（2）具有多元評價功能；（3）具有教學管理功能；（4）具有定量評價和定性評價的雙重功能。
4.有效實施作品評價
當相關單元作品創(chuàng)作完成后，開設作品評價課，使用作品評價平臺進行作品評價。
評價流程如下：
（1）熟悉平臺，上傳作品
使用作品評價平臺開展作品評價，需要先注冊用戶，然后按學校、班級、姓名登錄，再將電子作品上傳到服務器中。界面設計采用網(wǎng)頁模式，簡潔而友好，操作非常方便。長期使用后，更能感受到使用評價平臺進行評價的優(yōu)勢。
（2）聽取意見，修訂標準
評價標準由明確定義和描述的指標構成，每一項指標分為不同分值的能力水平，并清晰地描述滿足不同水平和分值需達到的要求。教師在課前利用平臺公開評價標準，一方面讓學生盡早理解評價指標和要求，另一方面充分尊重學生的主體性，合理吸納他們的建議，使評價標準更加科學、有效。
（3）當堂示范，指導評價
由于評價經(jīng)驗和能力不足，學生面對作品時，對評價標準仍然難以把握，只有極少數(shù)同學能夠具體指出他人作品的優(yōu)點和不足，大部分同學只能以“棒極了”、“太菜了”等簡單詞語加以概括。因此，教師要結合作品進行有效的示范指導，使學生盡量學會客觀、公正地評價。
（4）主體多元，實施評價
在本環(huán)節(jié)中，教師針對作品中的“典型”問題進行評價。作品中“典型”問題的發(fā)現(xiàn)，主要通過教師的觀察或者學生推薦。每一位學生可查閱本人作品，實施自評；查閱同學作品，實施互評。通過欣賞和評價他人作品，明確個體在集體中的定位，了解自身作品的優(yōu)點和不足。
（5）評后反思，完善作品
課堂上作品評價的結束，并不意味著階段性學習的結束，所有學生必須在聽取他人意見的基礎上反思自身不足，保留作品的特色，進一步完善作品。[3]
五、存在的問題與思考
1.多元評價的理念很新，但深入實施阻力較大。目前，實驗校大多是一些示范校，在實驗過程中曾試圖將實驗校擴大到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，發(fā)現(xiàn)大部分學校教師研究能力有限，參與熱情不高。
2.教師和學生作品評價的能力還需要提升。盡管課題組制定了較為完善的標準，但由于評價能力對師生而言都是高層次的能力，因而在一些實驗校還存在師生對評價標準的理解不到位的情況，這也是我們后續(xù)研究要著力解決的問題之一。
參考文獻：
目前，初中課堂教學基本是按學科課程標準統(tǒng)一、教材的統(tǒng)一要求進行的。學生升入初中后，社會、家庭環(huán)境的影響不同，學生的個性不同，學習差異較大。初三學生英語學習水平差異更大，學困生增多，兩極分化日益加劇。面對常規(guī)大班教學，要扭轉(zhuǎn)這種教學被動局面，根據(jù)學生的實際水平實施“分層次教學”迫在眉睫。分層次教學是根據(jù)不同的學生，實施班內(nèi)區(qū)別教學，使教學要求適應各層次學生學習的教學形式。它承認和尊重個體差異，讓學生各方面素質(zhì)獲得均衡提高。
一、“分層次教學”的理論基礎
“分層次教學”思想源于孔子提出的“因材施教”?！胺謱哟谓虒W”是在班級授課制下按學生實際學習程度施教的一種重要手段。前蘇聯(lián)教育學家贊可夫在《教學與發(fā)展》中，提出“使包括后進生在內(nèi)的全體學生都得到一般發(fā)展”的原則。“分層次教學”是尊重學生的個性，促進包括后進生在內(nèi)的所有學生發(fā)展的有效措施。美國心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出：“許多學生在學習中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當?shù)膶W習條件，大多數(shù)學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似”。這里所說的學習條件，就是指學生學習并達到掌握所學內(nèi)容的必需的學習時間，給予個別指導和全新的學習機會等。“分層次教學”就是要最大限度地為不同層次的學生提供這種“學習條件”和“必要的全新的學習機會”?！胺謱哟谓虒W”是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，承認學生差異，改變大一統(tǒng)的教學模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才打基礎而采取的必要措施。
二、分層次教學的具體措施
學生分層的設置。學生分層采用顯性分層，兩個班級的學生按照成績分成快慢班。經(jīng)過半學期教學，教師比較了解學生接受知識和學習能力方面存在的差異，同時參照初二期末考試成績，分設A、B兩個層次：A層是有一定困難，還不能完全通過自主學習掌握技能的學生，成績常處于合格邊緣地帶。B層學生為優(yōu)生，他們基礎較扎實，有一定的學習能力和發(fā)展?jié)撃?。分層以后，再根?jù)學生的基礎進行課堂任務設計分層、作業(yè)分層和評價反饋分層。
1.課堂任務設計分層
隨著任務型教學模式在課堂教學中的推廣，好的任務設計是其得以成功實施的關鍵?！皩哟涡栽怼闭J為教學過程是師生交流過程，交流可分為不同層次：元素層次（詞語交流）、命題層次（語句交流）和模式層次（語句網(wǎng)絡交流），師生交流必須在同層次下才能順利進行，即交流雙方必須有“共同語言”。由于每個學生的知識積累和能力水平存在差異，在完成同一任務時，就會有快有慢、有好有壞。因此，教師在設計課堂教學任務時應充分體現(xiàn)層次性。我嘗試對不同任務采取分層設計的方法，取得了較好的教學效果。下面以聽力任務設計為例，進行說明。
聽力任務設計
通過分類完成聽力訓練，為所有學生提供語言實踐的機會，讓他們了解自己的聽力水平，激發(fā)他們提高聽力水平的愿望。
2.作業(yè)分層
在備戰(zhàn)英語中考的總復習過程中，教師要根據(jù)學生的層次目標，精心設計課后作業(yè)。設計作業(yè)時需考慮到中考備戰(zhàn)階段學生精力有限，課后作業(yè)必須量少質(zhì)高。課后作業(yè)內(nèi)容的設計，既非輕而易舉又非高不可攀，具有一定的創(chuàng)造性。結合層次的設置，一般作業(yè)可分為拓展題和基礎題兩個層次。對不同層次的學生提出不同的要求。一般要求A層學生努力夯實基礎，并鼓勵其嘗試做拓展題；B層學生在基礎知識再現(xiàn)的前提下，進行拓展題的演練，進而展開研究性學習。
作業(yè)的布置方面對不同層次學生提出不同的要求。A層：為提高他們的學習主動性，適當精簡必須掌握的重點句型和重點句子單詞，要求他們能夠模仿教材進行簡單的對話或復述課文的簡單段落。為幫助他們做好預習，積極參與課堂教學活動，編制基礎知識點的輔導材料，做到A層的同學人手一本“英語秘籍”。B層：要求學生逐步提高自學能力，課前一定要預習單詞、詞組及課文，對課文中較難理解的內(nèi)容做標記，主動請教老師和同學。課后能結合實際進行對話或就相關話題進行書面表述。同時，發(fā)動A、B層學生結成“壹加壹”小組，互幫互學，教師間或進行個別指導。這樣，兩個層次的學生均得到了較好的發(fā)展與提高，形成了積極的“遞進”氛圍。
3.評價反饋分層
分層教學的目的是挖掘每個學生的潛力，使其在原有基礎上有所提高。結合備課組的統(tǒng)一測試要求，在教學過程中要用相對應的標準衡量不同層次的學生。在課堂問題的設計、課堂練習、小測驗或單元練習中，按各層次教學目標評定優(yōu)、良、中、不及格4個等次。指明A、B層的等次是同分不同質(zhì)的，它只說明你達到本層次目標的等級。如果學生完成高一個層次的練習題，則可增加一個等級的評分待遇，多次測試后還可給予調(diào)整。在作業(yè)評價中要特別關照A層學生，幫助他們進一步增強自信心。比如，同樣是做“根據(jù)句意，填入適當?shù)脑~”練習，當A層學生正確完成試題時，不但表揚鼓勵，而且適當加分。又比如，如果A層的學生能流利背誦課文，就可在口語成績上適當加分。新的測試及評價形式適合每一個層次學生，使人人學習都有成功感，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生克服困難的毅力。
初三英語分層次教學確實是一種行之有效的教學方法，它可以充分發(fā)揮教師的指導作用，增強學生學習的自主性。分層次教學滿足不同層次學生的要求，使不同水平的學生都能得到發(fā)展。充分發(fā)揮基礎好的學生的優(yōu)勢，使他們的自學思維能力得到鍛煉；基礎差的可受到教師、同學更多的關心和幫助，消除厭學情緒，不再被動消極應付或跟班陪讀，增強達到分層目標的信心，使獨立思考、獨立完成作業(yè)的習慣得以鞏固。最重要的是，他們感到自己也是課堂的主人。通過不同層次學生的互助，培養(yǎng)學生相互尊重、協(xié)作進取的精神。
參考文獻：
[1]王旭明.分層教學模式的實驗研究[J].學科教育，2002（02）.
[2]吳文彥.分層教學在英語課外閱讀指導中的運用[D].首都師范大學，2007.
[3]于立新.論分層教學之利弊[D].首都師范大學，2005.
一百年前，繼清政府頒布癸卯學制，從大理縣公立女子師范學堂在大理古城永豐坊應運而生，到后來的大理府師范傳習所、省立大理師范、省立大理女子師范、國立大理師范，在建國前近五十年里，學校艱難曲折地經(jīng)歷了清末和民國兩個時期。學校多次更名，校址幾度搬遷，與兄弟學校時分時合，但是，從建校的那一天起，它就一直以“至誠”為校訓，把忠信、正直、尊重客觀、崇尚真理作為求學之本，讓五十多個班級的學生在大理這塊古老的土地上接受了全新的師范教育，讓眾多學子成為滇西乃至全省傳遞新思想、新文化的新學師資。在抗戰(zhàn)和中，不少學子投身抗日救國和民族解放運動，戎馬疆場，成為抗日志士、民族英烈，更多的畢業(yè)生則獻身小學教育，還有人成為著名的專家學者。歷史不會忘記，早期的大理師范學校曾為大理地區(qū)和云南省的社會發(fā)展作出過重大的貢獻。
解放后，大理師范獲得了新生，1950年，大理人民中學設立了師范部，秋季招收中師第一班，此后年年招生。1953年3月1日，師范部從大理人民中學分離出來，一所以培養(yǎng)小學教育師資為主要任務的中等專業(yè)學校――大理師范學校正式誕生，揭開了大理師范學校發(fā)展史上的新紀元。改革開放以后的20多年來，大理師范學校更是生機煥發(fā)，成績顯著，進入了學校發(fā)展史上最輝煌的時期。為適應教育事業(yè)發(fā)展的需要，學校規(guī)模不斷擴大，從解放初期的兩三個班發(fā)展到30個班1500多名在校生的規(guī)模。除普通中師、初師外，還先后辦過藝師、幼師、體師、英語、文史、數(shù)理、計算機等專業(yè)班，另有民族師范班、民師班、民辦代課教師進修、干部輪訓、教師輪訓等各種培訓班，此外，還通過舉辦中師函授、組織中師自學考試、小學幼兒園教師專業(yè)合格證考試等多種形式，為培養(yǎng)培訓基礎教育需要的各類師資服務。
改革開放新時期，在各級黨委政府和教育行政部門的關懷和支持下，大理師范學校辦學條件不斷得到改善，教學樓、圖書樓、音樂樓、電教館、學生宿舍，一幢幢嶄新的樓房完全取代了上個世紀50年代的建筑，逐漸成為一所環(huán)境優(yōu)美，宜教宜學的美麗學校。聯(lián)合國兒童基金會援助項目和世界銀行貸款項目提供的電教設備、圖書資料和音樂器材極大地改善了學校的辦學條件。學校高度重視教師隊伍建設，建立起一支思想好、能力強、素質(zhì)高的教職工隊伍。在各級政府的領導下，大理師范學校沒有辜負黨和人民的希望，繼承和發(fā)揚了優(yōu)良的傳統(tǒng)，堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，不斷深化改革。在長期的辦學過程中，學校制定了“學高為師，身正為范”的校訓和“文明求真，勤奮奉獻”的校風，辦學水平不斷提高。成為我省首批一級中等師范學校、省級德育先進單位、國家推廣普通話和文字規(guī)范化先進單位、中央教科所德育先進實驗學校，被國家教委列為全國辦得好的115所中等師范學校之一，受到國家教委的表彰。
大理師范學校是一所具有光榮傳統(tǒng)的學校，一所創(chuàng)造了輝煌業(yè)績的學校。解放后，學校共培養(yǎng)了兩萬多名中師畢業(yè)生和二千三百余名中師函授生以及數(shù)千名各類培訓班學員。學子遍布白州和滇西各條戰(zhàn)線，為滇西乃至全省的基礎教育、經(jīng)濟文化和社會發(fā)展作出了重大的貢獻，在云南省的教育史上書寫了極為璀璨的篇章。在歷屆畢業(yè)生中，有卓有建樹的專家學者，有政績斐然的黨政干部，有德藝雙馨的藝術人才，而更多的人則默默耕耘在我州基礎教育的園地里。從喧鬧的城鎮(zhèn)到邊遠的山村，處處留下大理師范畢業(yè)生的身影，處處留下百年老校莘莘學子發(fā)展邊疆教育的步履。
風景追憶
八、九十年代，下關南郊原大理農(nóng)校校址上占地九十畝的大理師范學校校園在今天看來不算大，校舍大都只是解放初期兩層的磚木結構瓦頂房，但校園中的每一道風景已在這所百年名校中工作和學習過的師生心目中定格，成了永恒的憶戀。
八十年代，師范開的是東大門，門前長長的通道正對著文化路上段的沙河埂。
走進東大門，南邊是一幢四層的紅磚樓，是學校辦公所在地，一樓有個小賣鋪，那是學生最愛去的地方，小賣鋪里除了學生日常用品外，還賣學校食堂烤做的面包，非常好吃，到放假時，學生都要用節(jié)省下的菜票買鮮面包帶給家人嘗，供不應求。辦公樓前有花臺，春天桃花李花開得很熱鬧。樓的北面有一個宣傳欄，學生課間時都擠在那里看。
東大門是當年最熱鬧的地方，九月開學，多少新生滿懷喜悅，拿著大理師范的錄取通知書，在父母的引領下帶著行李在這里注冊報到。三年結束，畢業(yè)生在這里登上總務處安排好的大班車，揮淚向老師和同學作別，回縣奔赴工作崗位，那激動人心的情景永遠使師生難忘。
那時，校園里梨樹最多，從東大門進來，由東至西的主干道和通往食堂通道的兩側，各幢宿舍樓前后，常青園的，圖書館前邊，教學樓后面，足球場和籃球場的南邊，到處都是一排排梨樹。
春天，開學不久，正是梨樹放花之時，校園里處處是潔白的梨花，春風乍起，行走在校園中，潔凈淡雅的芳香撲鼻而來，飄蕩的花瓣似銀蝶蹁躚，如瑞雪飛舞，飄飄忽忽，鉆進脖頸，歇在發(fā)梢。若是一陣如絲的春雨過后，校園里空氣非常清新，陽光格外燦爛，梨樹上，嫩綠的新葉映襯著潔白的花朵，風中柳絮飛揚，花間好鳥啼唱，水泥道上偶積的一潭潭雨水上面飄著潔白的梨花瓣，在春陽下閃著亮光，煞是抒情。到了秋天，滿園的梨樹掛滿了沉甸甸的果實，這些梨樹都不太高，過往行人伸手可得，但沒有一個同學去采摘。為此，外地來學校參觀的人看到此情此景，無不驚嘆大理師范良好的校風。這些梨大都是雪梨，是當年大理農(nóng)校培育的優(yōu)良品種，個大皮薄，肉細味美，滿樹的梨兒一直到中秋節(jié)時，才由學校組織學生統(tǒng)一采摘，分送給全校的師生員工。后來，梨樹逐漸減少，干道兩旁才栽上了兩排柏樹。
幾十年晃眼過去了，但每當迎著朝陽，在熟悉的校園小路上散步時，當年“初升的太陽照在臉上，也照著身旁這棵小樹”的歌聲又仿佛在耳邊回響。
大理師范校園里，常青園是最好的去處。園中有沖天柏、夜合歡、銀槐、圣誕樹等許多樹木，都長得遮天蔽日，樹蔭下還點綴了些許石桌石凳，鋪著幾條鵝卵石曲徑，鳥語花香，環(huán)境非常幽靜。園中還有一個梅花形的小水池，池中有假山噴泉，更有詩意的是，池邊正好有棵一人合抱的古柳，斜枝伸到池面上，春風來時，修長柔嫩的柳條一排兒疏疏朗朗地垂著，遮住大半個池子，微風過處，疏密有致的柳條如綠簾般悠悠飄拂，偶有乳燕在園中翻飛，柳絮飛揚，另有一番情趣。園中一年四季都有花開，初春，芍藥牡丹齊放，杜鵑花開得如霞似火；盛夏，丁香含笑，圍欄上淡雅的素馨和嬌美的薔薇清香四溢；中秋，綻放，挺拔的銀槐樹滿樹黃花；嚴冬，玉蘭俏麗，冷艷的山茶報送著春的信息。
常青園也是師范生看書和休閑的好地方，那時，學校的主教學樓剛好在常青園南邊，因此，課余時間，師生常常到園中看書、小憩，去欣賞滿園的詩情畫意。到梨樹下偷看尾巴掀得高高的小松鼠，在夏夜迷人的月光下感受紫羅蘭的香味，到圣誕樹下開班委會。園中的古柏、合歡、圣誕以及春末夏初開得如同紫色瀑布一般的紫藤架，還有畢業(yè)時各班從河中撿回的鵝卵石在園中鋪成的小路，在所有的師范生心目中留下美好的回憶，多少校友畢業(yè)后回校都要到此一走。然而遺憾的是，這個幾十年營造的大理師范學校校園風景竟然一夜間夷為平地，其間花木蕩然無存！
電教樓的原址是學校教職工的菜園地，各家有一小塊，里面栽了小蔥大蒜和瓜豆白菜，每到傍晚，教職工愛在自家的菜地里拔草澆水，別有情趣。
園中有一棵梧桐樹，兩干并長，稱之為合雙梧桐。園地北邊有一條通往教工宿舍的路，兩邊長滿挺拔的白楊樹，一到秋天，樹葉經(jīng)霜變紅，也是一道景致。1986年，大理師范學校成為中國――聯(lián)合國兒童基金會加強小學師資培訓項目學校，由聯(lián)合國兒童基金會援助電教設備、省州投資，在菜園地的南邊和西邊蓋起了框架結構的電教樓，其中設有階梯教室、多媒體教室、語音室、實驗室和演播室等。電教樓是當時學校里最富有標志性的建筑，也是全州設備先進、功能齊全的多功能綜合大樓，除了本校師生在里面開會、做實驗外，全州的有些教育活動都到這里進行。特別是每天下午課外活動時間，各種興趣小組都集中到這里活動，非常熱鬧。
電教樓的東北角有一棵從當年教工院地震預測室前移出來的大青樹，如同一把大綠傘，和下面一高一矮的蘑菇亭相映成趣。門口一棵銀杏，秋天霜葉如火，很有詩意，正對著銀杏是一排三角梅，夏天滿樹花開燦爛，用它那夸張的三片彩葉吸引無數(shù)蜂蝶來為自己授粉。電教樓和常青園原先有欄桿圍著各自成園，中間有一條通往教學區(qū)的路，兩邊栽了成排的垂絲海棠，春天枝繁花盛，很好看，后來欄桿拆除，海棠被砍，栽了幾排泣血的杜鵑。
師范禮堂在校園南端的食堂前，是五十年代磚木結構的一層大瓦房。朝北開著的兩扇大門前有個小花園，里面栽著齊腰高的白蠟樹，一排排修剪得整整齊齊，是學生看書休息的好去處。
禮堂很簡陋，里面有一個木板鋪成的臺子，座位原先用木板和鐵架做成的條椅，90年代初期改造成有梯度的單人靠椅，舞臺也添置了些布景和燈光，每逢節(jié)慶或大型文藝表演、開大會、看電影，全校師生都集中到這里。由于是瓦屋面和臨近食堂，加上周圍樹木多，禮堂周圍有許多麻雀。閑暇時，師生常曾端著茶杯，來這里坐在小石凳上，看這些可愛的鳥兒在寬廣的屋頂上嬉戲，聽它們在樹枝上啁啾，很有趣味。
正對著禮堂的北邊是學生的幾幢宿舍，全是五十年代磚木內(nèi)廊式結構的兩層紅磚瓦頂房。雖然簡陋和陳舊，但每幢中間都栽有成排的梨樹，春天花開如雪、夏天綠樹成蔭、秋天碩果墜枝，花果搖窗，倒也很美。1998年12月，下關發(fā)生4.7級地震，幾幢宿舍鑒定為危房被拆，于1999年在原址上建成男、女生新宿舍樓各一幢。住宿條件是比前好多了，但禮堂也于2004年拆除，校園中已不見當年的梨樹，那些可愛的鳥兒也因失去了屋檐下瓦縫中溫暖的家，不知飛到何處去了！
音樂樓正對著電教樓，于1992年蓋成，集大小琴房、音樂教室和舞蹈室為一體，造型獨特。音樂樓的過道墻體上有一棵爬山虎，茁壯的藤蔓長得很旺，布滿了整個墻面。每年夏天，網(wǎng)狀的藤蔓上抽出無數(shù)的葉子，在燦爛的陽光下閃著油油的亮光，樓梯口和過道上藤蘿披拂，別有情致。過道后面有一片空地，里面栽有鳳尾竹，已長得高出二樓，婀娜的秀竹映襯著音樂樓，麗日藍天、竹影搖曳，畫意詩情。
音樂樓前的干道兩旁還栽著兩排日本櫻花，一到春天就燦然怒放。宿雨初晴的早晨，行走在開滿櫻花的干道上，遠遠望去，彩霞萬重、飛焰橫天，情不自禁，常常駐足舉目細看，但見日麗天藍，櫻花含露，燦爛的朝陽下乳燕翻飛，聳立的水塔旁古柳吐綠，不覺輕吟“櫻花紅陌上，柳葉綠池邊，燕子聲聲里，相思又一年”，心情格外舒暢。不過，最有福氣的是在音樂樓上課的師生，每當課間休息時，師生在教室外二樓的陽臺上欣賞著眼前燦爛的櫻花，享受著暖暖的春陽，有說有笑，開心極了。放學時，充滿青春活力的師范生有說有笑，三三兩兩在花下面經(jīng)過，人面鮮花相映紅。蜂聲嚶嚶，蝶影翩翩，高樓上傳來悅耳的歌聲和琴聲，頓覺神清氣爽。
課外活動時間，舞蹈隊的同學在排練室里練功，管樂隊的隊員在花臺前吹號，音樂樓前時時歡歌笑語，處處朝氣蓬勃。
教學區(qū)是由原來的小蘋果園、圖書室和音樂教室所在的舊址擴建而成。八十年代，學校招有高中生、初中生，有大民師（民辦教師）、小民師（山區(qū)師資）、但不論是什么層次，大家學習都自覺刻苦，空余時很少有人去逛街，每天吃完晚飯，學生總是習慣地到校外去看書。那時，學校大部分都是田野，蘋果園的西北角正好有一道小后門，白天都開著，從這里出去就可以到了南郊，每天晚上吃過飯，學生總是三三兩兩結伴到校外的田野上看書。田野的傍晚一年四季都很美，小溪邊長著油油的水草，田埂上開滿斑斕的碎花，加上田間的曲徑、暮歸的牛羊、澆水的菜農(nóng)、村落上的炊煙，處處蟲唱蛙鳴，一切都充滿詩意。
但是，最令人欣慰的是：在這樣優(yōu)美的環(huán)境中，隨處可見晚讀的師范生。大家從后門出來后，總各自選好地點，有的看書，有的背誦，有的沉思，誰也不影響誰?？磿哿?，吸一口晚風中送來的花香味，看一眼夕陽下起伏的稻浪，采一把田埂上的野花，逗一下洞口邊的小蟹，頓覺倦意全消。直到聽見校園里傳來晚自習的預備鈴聲，大家才互相呼喚，一起有說有笑地從小后門回到學校。
教學區(qū)里，最早建的教室是1986年在最南邊蓋的一幢三層12間教室的一號教學樓，一樓前的花臺上種著九心十八瓣、大瑪瑙、恨天高等許多大理名品茶花，從冬開到春，可惜后來死活不知去向。1990年，為適應擴大招生的需要，又于區(qū)內(nèi)的北邊蓋了一幢四層20間教室框架結構的2號教學樓，三樓的外廊墻體上有鮮紅的“明日教師、今日做起”幾個大字，激勵學生博學多思、慎取篤行，做合格的師范生。兩幢教學樓前還有月季園，各種顏色的月季四季都在開放，蜂飛蝶舞，芳氣襲人。
教學區(qū)東邊入口的兩側各有一個長廊，上面爬滿了紫藤，一到春三月，紫藤花開滿架，一串串花如一道道紫色的瀑布從頂端直瀉而下。長廊的入口處還有一棵一人合抱的老杏樹，三月開學，老杏枝頭繁花似錦，春意盎然，幾場春雨過后，老杏花褪殘紅，碧葉間滿枝青杏，引得過往女生望杏駐足。民間常說：桃三李四杏八年，校園中有這樣一棵幾十年的老杏多不容易啊，“紅杏枝頭春意鬧”，師生常在老杏著花時拍照?？上У氖?，校園中這樣一株難得的老杏卻沒人關注，后來被新引進的“名花異卉”活活纏死！
教學區(qū)的西邊緊鄰籽種站，從南至北近50米長的墻體全建成黑板報，每班一塊，一個星期出一次，還要打分評比。黑板報前的小路旁栽了一排紫薇，一到學生畢業(yè)前，不同顏色的紫薇相繼開放，學生還把它稱為“畢業(yè)花”。紫薇下面又是成片的波斯菊，一到十月就開，在秋天的陽光下開得很燦爛。
教學區(qū)的正中間還有一個水池，池中央的花臺上栽著一棵曲彎有致的松樹，旁邊立一塊巨石，上面刻著全國著名書法家啟功先生為學校題寫的“學高為師、身正為范”的校訓，左前方不遠處還有一方六邊形的洗硯池，相互呼應，很有文化韻味。
學校最早的圖書樓在小蘋果園的東邊，兩層磚混瓦房，雖然簡陋，但北排緊挨常青園，臨窗可以觀賞常青園中的景致，西排面對小蘋果園，可時見蘋果樹花開葉落，也可遠眺南郊田園的美景。
到了2000年，學校建成新的圖書樓，兩側有兩排杜鵑花，一到春天，花朵怒放，五彩繽紛，特別是春雨過后，更是嬌艷無比，美術班的同學常在花前寫生。圖書樓前的草坪原址是當年的常青園，起先東西還各留有一棵古柏，襯著圖書樓也是難得的校園風景，還可借古柏對常春園時作懷想，但后來不知為何，西邊一人合抱的那棵古柏突然鋸倒，古柏何罪之有？后來，東邊一棵柏樹也被砍去樹梢，也許是怕它長成參天大樹，遮掩了新引進的名花異草。
所幸的是，當年常青園東南方的那棵老梅還在，盡管處在現(xiàn)代高樓的背面不顯眼處，也極少有人關注，但一到冬天，銅干鐵骨上梅花怒放、寒香襲人，群芳雖妒，瀟灑不羈之風骨猶在。如今，每當這株老梅凌寒獨放時，總引人到此駐足觀看，拍攝留影，懷想當年雪后約伴月夜踏雪尋梅，在花下領略暗香疏影的情景。
運動場在主干道的北邊，正對著常青園。以正中間的林蔭道為界，西邊是足球場。足球場的跑道是用煤渣填鋪的，南北各有一道射門，場上長著天然的小草，夏天有雨時，師生還在上面冒雨踢足球，秋冬季節(jié)小草枯萎，學生躺在軟軟的草皮上曬太陽、看書，自由自在，不受管束。場地四周長著許多樹木，上體育課休息時在樹下乘涼，空氣清新，沒有橡膠和柏油味，非常舒服。
足球場西邊還有一幢兩層的水泥平頂房，1990年前作為教學樓用，后來教學區(qū)蓋了教學樓，這幢樓又變成學校勤工儉學的“高正公司”，其中有文印室、住宿部等。
東邊是有四對球架的籃球場，南邊長著許多梨樹。一到課外活動時間，學生總愛在場上比賽打籃球，累了便到旁邊的水龍頭上洗把臉、沖沖腳，每天過得很開心。每年運動會的拔河都在這里進行，運動會前的一個星期，每到下午第二節(jié)課后，球場上總是傳出“加油！加油”的拉拉隊呼聲，氣氛緊張又熱烈。足球場和籃球場中間林蔭下的空地上是跳遠的沙坑，爬桿順著立在大樹上，雖然條件差，不合乎規(guī)范，但自然天成，樹蔭蔽日，照樣完成了所有的體育課程。
運動場是師生最喜歡去的地方，除了課外活動外，星期一早上升旗，每年冬季運動會都是要在這里舉行。禮堂里沒有座位時，每到周末的晚上，學校放映員在足球場西邊教學樓的走廊上拴上銀幕，全校師生便抬著小凳子坐在足球場上看露天廣場電影。每年的元旦，學校都要組織在足球場上開篝火晚會，師生圍著熊熊篝火又唱又跳，直到午夜新年的鐘聲敲響，全校師生才依依散去。
1992年前，大理師范一直開的是東大門，1992年后，教工宿舍內(nèi)蓋起了幾幢房子，外面的人民南路也已修通，為方便師生，學校在西邊修建了西大門。
西大門門頭有字母“SF”的裝飾，以示“師范”之意，左上方有一個鮮紅的太陽標志，喻教師“托起明天的太陽”。一到節(jié)日或?qū)W校慶典迎賓的時候，門頭上彩旗飄飄，暖意洋洋。那幾年，為了管理方便，學校封閉了東大門，全校師生同走西大門，所以師生常在此相遇。當時的師范注重能力和素質(zhì)教育，師范生愛說愛笑、熱情大方、愛學習、懂禮貌、充滿青春活力，綜合素質(zhì)高，與老師相處很好，師生見面總是熱情地打招呼，那種師生相處融融洽洽的感覺真好。進門處的落地花壇上還栽了一排報春花，一到冬天，金色的花朵凌寒開放，給人暖暖的春意。
在大理，壩子里下雪是難得的奇景。1983年冬天，下關下了一場罕見的大雪。雪是夜間下的，那晚上很好睡，第二天清早起來，雪霽風停，整個校園銀裝素裹，一片銀色世界，校園的房屋上和樹枝上都覆蓋著厚厚的積雪，藍天底下，玉樹瓊枝，分外妖嬈。校園里的積雪厚達過膝深，伙食堂里的130生活車也無法出校，食堂唯一的菜就是腌菜湯，同學們用雪洗臉，極有意思。因為雪下得大，也較難得，那天全校放假，校園里熱鬧極了，師生在校園里堆雪人、滾雪球、打雪仗、一個個樂得前仰后合。
因為下雪，校園里平日喧鬧的麻雀無處落腳，一排排緊縮著雙翅緊貼著禮堂的窗沿和舞臺的房梁上，看到這些冷得發(fā)抖的小生靈，有的學生便把飯粒撒在禮堂的地面上，讓那些鳥兒飛下來啄食。
2005年3月4日，下關地區(qū)又突然下起了20年未見的一場春雪。雪下得很大，從3日夜間一直下到4日下午，校園中積雪有一尺多深，又正值音樂樓前櫻花綻放，瑞雪紛飛，紅白相間，雪綻霞鋪，校園里出現(xiàn)難得一見的景觀。電教園入口處，白族民居短墻的瓦沿上全是一溝溝潔白的積雪，和花空里的書畫相映成趣。師生紛紛在校園里賞花玩雪，拍照留念。
精彩留連
大理師范學校倡導素質(zhì)教育，注重師范生的全面發(fā)展，給予學生充分選擇的機會和發(fā)展空間，所以，除了學習文化知識外，還常開展各種有益的文體活動。幾十年彈指一揮間，但萬千學子常由那些豐富多彩的活動想起在大理師范度過的如歌歲月。
在大理師范學校，一年一度的冬季田徑運動會是規(guī)模最大的全校性師生體育盛會，自1980年元旦舉行了“”以后的第11屆冬季田徑運動會后，自此每年一屆，到2005年已到了第36屆。
冬季田徑運動會一般安排在元旦前后舉行。運動會最有氣勢的是開幕式。開幕式一般在下午舉行，州體委、州教育局及下關各兄弟學校都派代表前來參加。那天，校園張燈結彩，到處懸掛著出自于美術班師生手中的運動畫像。入場式時，在激昂的運動員進行曲音樂聲中，身穿白族服裝的六名女生手持著會旗走在最前面，六名體師班的男生扛著會徽跟著，在50名由藝師班組成的鮮花隊和50名由體師班組成的彩旗隊的簇擁下率先進入運動場。然后，身著運動服的各班學生按順序進入指定位置，運動員全部進場后，全場靜立升會旗。等領導和來賓講話結束，全校30個班級、1500多名運動員才退場。
整個冬運會持續(xù)一個星期，有時早上下雪，學生早早起來清掃跑道上的積雪，中午跑道上有灰，各班同學又爭著在跑道上灑水。每天舉行項目時，參加項目的同學在場地上進行，其余各班同學在指定地點觀看，為運動員吶喊加油，忙著寫廣播稿。本著“友誼第一、比賽第二”的精神，運動場上大家互相關心、互相幫助，同學們爭著端茶送水，攙扶從場上跑下來的隊員，還爭先恐后地做好事，爭當“道德風尚獎”。
學校的冬季運動會不僅檢閱和提高了學校師生的體育運動水平，培養(yǎng)了學生組織體育活動的能力，同時還有力地促進學校精神文明建設。
為了使師范生保持勞動人民的本色，養(yǎng)成熱愛勞動的良好習慣，學校結合德育教育建立了勞動周制度，全校各年級每個班每學期都有一周的時間停課參加建校勞動。
各班在勞動周時分考核組、保衛(wèi)組、衛(wèi)生組、綠化組等，參與學校的清潔衛(wèi)生、美化綠化、各班早晚自習和課間操的考勤、打飯時的秩序維持，并參與門衛(wèi)值勤、巡夜以及到政教處、圖書館、閱覽室、食堂做一些力所能及的事。那時學校沒有校工，學校的綠化衛(wèi)生都由學生完成，勞動周里，綠化組的同學修剪學校的草地，給果木噴藥，為花草施肥，在植物園里學移花接木的技能，體驗栽花種草的樂趣，有說有笑，其樂融融。衛(wèi)生組的同學打掃學校環(huán)境衛(wèi)生，沖洗廁所，卷衣抹袖，精神可嘉。勞動周結束，學校政教處根據(jù)表現(xiàn)給各組打分，最后記入先進班級評比分數(shù)。
勞動周雖然有點累，但由于這些學子大部分來自農(nóng)村，都愛勞動，干起活來從不叫苦，雖說各組分工，但又相互合作，男女同學有說有笑，十分開心。特別是春夏時節(jié)，植物園里薔薇臥曉枝、芍藥含春露，翠竹發(fā)新篁、紫藤瀉花瀑，更是成了學生的樂園。勞動周培養(yǎng)了學生不怕臟、不怕累的精神，增進了同學之間的友誼和感情，學到綠化美化環(huán)境的知識和技能，使中師生成為一專多能的合格人才。
為活躍校園文化生活，推進素質(zhì)教育，結合“八會”集中展示音樂、語言、文學、美術、書法、舞蹈等方面的教學成果，大理師范學校于1998年6月舉行首屆文化藝術節(jié)，此后到2005年每年一屆不斷。
文化藝術節(jié)都安排在上學期，時間三天，活動前學校各學科組和各班需作認真準備。和冬運會一樣，大理師范學校的文化藝術節(jié)非常隆重，很有特色。開幕式仍然在足球場上舉行，開幕式上，除藝師班表演精彩節(jié)目外，全校各班出一個代表性節(jié)目，還專門邀請大理州市領導和文藝團體及兄弟學校的代表前來觀看。文化藝術節(jié)主要以學校的語文組、音樂組和美術組為主，內(nèi)容為三筆（毛筆、鋼筆、粉筆）字比賽，詩朗誦、作文、演講、手抄報競賽，三獨（獨唱、獨奏、獨舞）、大合唱、集體表演比賽，此外還有美術、手工、楹聯(lián)、攝影作品展覽，有文藝晚會、電影晚會和游園活動等。
學校的文化藝術節(jié)突出師范性和美育功能，起到使全校師生培養(yǎng)審美素質(zhì)、領略藝術魅力、提高鑒賞水平的作用，展示了師生團結友愛、奮發(fā)向上的精神風貌，促進了良好校風、班風、學風的形成和鞏固。
1984年，為適應小學教育教學的需要，大理師范學校向在校的師范生提出“八會”基本功的要求，即：會說普遍話，會寫三筆字，會唱歌，會彈琴，會跳兒童舞，會畫畫，會帶操，會教學。為了扎實開展“八會”基本功的訓練，每星期一、三、五晚自習前20分鐘練習普通話，二、四、六唱歌，學校開展了豐富多彩的課外活動。
課外活動一般都在下午四點上完課后，每天一到這個時候，學校廣播室傳來各興趣小組活動的通知。運動場上，足球隊在踢足球、籃球隊在友誼賽，哨音和歡呼聲響成一片；音樂樓里，舞蹈室排練舞蹈、琴房里琴聲歌聲，特別是女子管樂隊，陣容大、氣勢足、非常引人注目；階梯教室中，書法、繪畫、攝影等講座座無虛席；電教樓里語言、演講、節(jié)目主持人訓練分組進行。此外還有：合唱團、記者站、書印社、文學社，豐富多彩，應有盡有。
除了這些每天的固定活動外，各興趣小組還在周末開展活動，學校還組織學生在每年的元旦、五一、五四、六一、國慶等節(jié)日開展各種活動，和師范附小舉行游園活動和文藝聯(lián)歡，舉行“12.9”歌詠比賽，電影周、參觀愛國主義教育基地、參加迎接香港、知識競賽，參加州慶、天龍八部影視城落成典禮暨《天龍八部》開機儀式及中國昆明國際旅游節(jié)、中國漾濞核桃節(jié)等大型文藝演出。學校各學科組還定期開展與學科相關的各種活動，讓師范生愉快充實地度過每一天。
此外，教育教學見習和實習是師范生在校學習期間兩次重要的實踐活動，成績記入學生的學籍檔案。
八十年代初期，師范生招收人數(shù)不多，見習一般都安排在師范附小進行。見習分為一年級時一日常規(guī)見習和二年級時的一周見習，一日見習的時間安排在一年級的上學期，從早讀到下午的課外活動，學生分小組跟班進行，主要是隨堂聽課、觀摩班會課和課外活動，做班主任工作。一周習見安排在二年級上學期，為了使每個師范生都能對各年級的課程和小學教育教學有了解，一周見習采用一天一輪班級的方法。見習時學生認真聽課記筆記，晚自習時，各班在班主任和科任老師的指導下對當天的見習進行總結交流。后來師范招生班級擴大，附小無法容納那么多的師范生來聽課，九十年代開始，見習又安排到下關市區(qū)內(nèi)的各個小學進行。那時市內(nèi)沒有公交車，每天見習時不管有多冷，見習師生總是按時步行到達習見學校，非常認真。
教育教學實習是師范生繼一、二年級一日見習和一周見習后一次極為重要的教育教學實踐活動，時間為一個月，一般安排在三年級下學期開學時。
八十年代初期，實習采取各班由班主任和一個科任老師帶隊，以班為單位到全州各縣的實習學校進行。實習學校大多數(shù)是縣城小學，但也有部分實習點設在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，生活和交通條件較差，下縣實習師生都要自帶行李用具，統(tǒng)一吃住在實習學校，實習生在帶隊老師的指導下自辦伙食，除請一個炊事員外，買菜幫廚均由實習生輪流完成。那時生活標準低，幾天才能吃一次肉，多數(shù)情況下都是睡地鋪，學生分為3―5人為一個實習小組，由小組長負責，在指導老師的指導下輪流負責所在班級各學科的教學和班主任工作，除了認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、組織課外活動、處理突發(fā)事情外，還要進行家訪，許多實習生常常工作到深夜。盡管如此，實習師生都滿懷激情、認真踏實，不叫苦叫累，在實習學校的支持配合下認真搞好教育教學實習，還開展一些有益的活動，深得實習學校和當?shù)卣叭罕姷暮迷u，實習結束時雙方都難分難舍。
到了九十年代，為了便于管理，實習由原來的以班為單位改成以縣為單位回本縣實習。后來又由原來的集體實習改為學生各自回本縣聯(lián)系分散實習。
實習活動不僅使師范生對小學教育教學有初步的了解，為畢業(yè)后的教學打下一定的基礎，同時在各方面都得到鍛煉和提高，也是學生三年師范生活中最精彩的一頁，實習師生總是難以忘懷。
慶典抒懷
百年名校創(chuàng)輝煌，萬千學子報春暉。2005年，大理師范建校一百周年，學校定于4月16日舉行百年慶典活動。那天，天高氣爽、風和日麗，雪后的蒼山洱海更加妖嬈，大理師范校園里張燈結彩、喜氣洋洋，八方學子云集母校，共祝母校百年輝煌。
慶祝會上，省人大、省教育廳、省師范處和大理州委、州政府、教育局有關領導出席慶祝大會并分別作熱情洋溢的講話，大理師范首屆藝師班舉辦了畫展，在校學生和已畢業(yè)的校友聯(lián)合舉辦“百年輝煌”文藝演出。在優(yōu)美明快的旋律中，萬千學子高歌：
帶著山的囑托，帶著海的希望，跨進教師的搖籃。啊，大理師范，根植文獻名邦，沐浴時代風雨，我們在你的懷抱中成長。
帶著秋的成熟，帶著春的溫暖，踏上神圣的講壇。啊，人民教師，傳遞文明火炬，播撒智慧種子，讓萬千幼苗長成棟梁。
追求真理，全面發(fā)展，學高為師，身正為范，忠誠教育是我們的志向，振興中華是我們的理想。
