序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇金融類學(xué)術(shù)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的腳步加快，中國(guó)與世界其他各國(guó)和地區(qū)在科技、經(jīng)濟(jì)和文化方面的聯(lián)系日益加深。在看來(lái)不景氣的就業(yè)市場(chǎng)上，既懂專業(yè)知識(shí)又精通英語(yǔ)的復(fù)合型人才廣受青睞。這對(duì)于高等教育的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。

1課程定位

要確定金融英語(yǔ)課程的性質(zhì)，首先要弄明白ESP的分類。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，Hutchinson和Waters(1987)將ESP分為EAP（EnglishforAcademicPurposes，學(xué)術(shù)英語(yǔ)）和EOP/EVP（EnglishforOccupational/VocationalPurposes，行業(yè)英語(yǔ)）。Jordan（1997）又將EAP細(xì)分為EGAP（EnglishforGeneralAcademicPurposes）和ESAP（EnglishforSpecificAcademicPurposes）[1]。前者強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)口頭交流、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等技能；后者偏向于用英語(yǔ)講授專業(yè)知識(shí)。那么是選擇專業(yè)英語(yǔ)還是行業(yè)英語(yǔ)呢？筆者認(rèn)為，學(xué)生將來(lái)從事的基本都是生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)第一線的基層工作，在校的ESP課程要為他們的就業(yè)鋪平道路，應(yīng)以行業(yè)英語(yǔ)為主，結(jié)合難度不大的專業(yè)英語(yǔ)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)處理實(shí)際金融業(yè)務(wù)和對(duì)外交流的能力，體現(xiàn)高校教學(xué)“實(shí)用為主”的特點(diǎn)。高校在設(shè)置教學(xué)大綱時(shí)，要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，周全考慮學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和社會(huì)需求。

2課程改革思路

2.1完善課程體系

有些院校還沒有對(duì)金融英語(yǔ)形成全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，只是盲目的順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的潮流，就急于開設(shè)此課程，卻沒有在專業(yè)課程體系、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃等方面做好相應(yīng)的配合。目前普遍做法是，金融相關(guān)專業(yè)學(xué)生在大一修完基礎(chǔ)英語(yǔ)之后，大二用一學(xué)期學(xué)習(xí)金融英語(yǔ)。課時(shí)數(shù)少容易造成學(xué)生對(duì)課程不重視，也會(huì)使學(xué)生在第三學(xué)年準(zhǔn)備就業(yè)時(shí)已經(jīng)把英語(yǔ)這個(gè)加分砝碼忘到九霄云外。建議增加金融英語(yǔ)的課時(shí)，將專門用途英語(yǔ)提到和普通英語(yǔ)同樣重要的地位[3]。

2.2提高教材質(zhì)量

要提高金融英語(yǔ)教材編寫的質(zhì)量，首先要制定較為完善的教材大綱，明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。要注重它的實(shí)用性，“通過(guò)教材為學(xué)生提供大量的真實(shí)的語(yǔ)言素材，設(shè)計(jì)各種模擬真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)活動(dòng)”(周平，陳葵陽(yáng)，谷志忠，2010)[5]。在選擇材料時(shí)既要注重真實(shí)性，又要警惕難度太大給學(xué)生造成心理上的的焦慮，因此對(duì)原版素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷氖潜匾?。同時(shí)還要注意任務(wù)設(shè)置合理，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)素材的掌握。例如在信用卡這一模塊中，可以先以聽說(shuō)鍛煉學(xué)生的交際能力，讓他們了解作為銀行職員如何幫助客戶開立或注銷信用卡；再選擇國(guó)外報(bào)刊或新聞中關(guān)于信用卡使用情況的原版文章加以改編，通過(guò)文章學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)；最后輔以有針對(duì)性的兼顧封閉性和開放性的練習(xí)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，在每個(gè)模塊的課本內(nèi)容結(jié)束后，還添加了一些以就業(yè)能力為導(dǎo)向的內(nèi)容，如名片、簡(jiǎn)歷和求職信的制作。在筆者接觸過(guò)的幾本《金融英語(yǔ)》中，還沒有教材囊括了這些內(nèi)容。筆者結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生將來(lái)的需求，認(rèn)為這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的總體英語(yǔ)應(yīng)用能力會(huì)有所提升，因而會(huì)通過(guò)學(xué)生分析素材樣本、查閱互聯(lián)網(wǎng)資料和職業(yè)憧憬幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們了解格式要求和注意事項(xiàng)，并布置他們制作自己的名片、求職信和簡(jiǎn)歷。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)革命已經(jīng)席卷全中國(guó)從小學(xué)到高等學(xué)府的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該說(shuō)大多數(shù)教師都能利用多媒體課件來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)課程的生動(dòng)性，有區(qū)別的只是制作水平的高低。為了充分展現(xiàn)信息技術(shù)帶給教學(xué)的新活力，教師可以以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，結(jié)合任務(wù)教學(xué)法和拋錨式教學(xué)法。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生獲取知識(shí)的多少取決于他們?cè)谡鎸?shí)情境中的體驗(yàn)和意義構(gòu)建，師生、生生之間的協(xié)作對(duì)于知識(shí)意義的建構(gòu)至關(guān)重要（豐玉芳，2006）[2]。筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)做出了以下嘗試：第一堂課上學(xué)生分組，之后輪流在每個(gè)模塊結(jié)束后運(yùn)用所學(xué)句型，錄制與單元主題相關(guān)的視頻，如一學(xué)生模仿客戶，到銀行進(jìn)行存取款業(yè)務(wù)，與其他學(xué)生扮演的銀行職員間發(fā)生的交際場(chǎng)景。要求學(xué)生利用軟件對(duì)視頻進(jìn)行相應(yīng)編輯，如制作片頭片尾，添加字幕，必要時(shí)添加背景音樂等。每次視頻展示完畢后，班級(jí)其他同學(xué)對(duì)這一組的表現(xiàn)加以點(diǎn)評(píng)，最后教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。通過(guò)這個(gè)任務(wù)，既提高了學(xué)生上課時(shí)的積極性和課后復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，也增強(qiáng)了他們的交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。

2.4綜合評(píng)價(jià)方式

教師在制定金融英語(yǔ)課程考核方式時(shí)，若以期末考試成績(jī)作為衡量學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就過(guò)多的注重了認(rèn)知領(lǐng)域中簡(jiǎn)單的知識(shí)技能，而對(duì)于諸如交際、聽說(shuō)、辯論等工作環(huán)境中經(jīng)常使用的高級(jí)語(yǔ)言技能，沒有給予足夠的重視。這種單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式不符合ESP教學(xué)的特點(diǎn)，不能正確認(rèn)定學(xué)生利用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，在一定程度上束縛了對(duì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。應(yīng)結(jié)合過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。前者綜合考慮學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后個(gè)人及小組作業(yè)完成情況等，后者主要以期末考試（開卷或閉卷，形式也可多元化）來(lái)確定成績(jī)。

2.5提升師資質(zhì)量

目前高校開設(shè)金融英語(yǔ)課程的教師主要包括了解一些金融學(xué)知識(shí)的專業(yè)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的金融類專業(yè)教師。這兩類人中通過(guò)了全國(guó)金融英語(yǔ)證書考試（FECT）的人寥寥無(wú)幾，也很少有人有實(shí)際在金融企業(yè)工作或?qū)嵺`的經(jīng)驗(yàn)。而金融英語(yǔ)這類專門用途英語(yǔ)課程實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，教師如果不具備學(xué)科知識(shí)和職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，就教不好學(xué)生。這就好像不會(huì)游泳的教練培養(yǎng)不出優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員一樣（楊楓，孫凌，2013）[4]。金融英語(yǔ)教師必須做好角色轉(zhuǎn)變和知識(shí)技能上的儲(chǔ)備，可以以通過(guò)FECT為契機(jī)，提高自身的金融英語(yǔ)水平。教師之間經(jīng)常交流，協(xié)商制定適合于自己院校的金融英語(yǔ)教學(xué)大綱。不管是英語(yǔ)教師還是專業(yè)教師，都應(yīng)努力做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。相關(guān)院校要注重對(duì)教師的培訓(xùn)，組織教師參加雙師素質(zhì)培訓(xùn)或到涉外金融企業(yè)參觀甚至掛職鍛煉。

3結(jié)束語(yǔ)

課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師要根據(jù)學(xué)生和專業(yè)的特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)分配、教材質(zhì)量、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等一一改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛,廖雷朝.學(xué)術(shù)英語(yǔ)還是專業(yè)英語(yǔ)——我國(guó)大學(xué)ESP教學(xué)重新定位思考[J].外語(yǔ)教學(xué),2010(11)：47-50,73.

[2]豐玉芳.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2006(6)：33-36.

[3]莫莉莉.專業(yè)用途英語(yǔ)教學(xué)與研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2008.

篇2

基于熵的高校大學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的模糊綜合評(píng)價(jià)法

基于CDIO理論的工程教育模式探討——以車輛工程專業(yè)為例

基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高校學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)

高校雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)探索

社會(huì)主義核心價(jià)值視域下的高校思想政治理論課教學(xué)

技術(shù)站能力查定數(shù)據(jù)處理與計(jì)算的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

微機(jī)原理與接口技術(shù)課程教學(xué)方法探討

本科生班導(dǎo)師工作探索與實(shí)踐

道路運(yùn)輸組織課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

高校教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容構(gòu)成與評(píng)價(jià)方法探討

無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革初探

基于自制遠(yuǎn)程測(cè)控實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的“智能儀器”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

如何有效發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)在理工類大學(xué)人文通識(shí)課程教學(xué)中的作用

現(xiàn)代測(cè)試技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)改革探索

大學(xué)二年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討——以建筑系館設(shè)計(jì)課程為例

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)課的教學(xué)改革探討

高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)區(qū)域特色

競(jìng)技啦啦隊(duì)教學(xué)與訓(xùn)練中的運(yùn)動(dòng)損傷調(diào)查及預(yù)防研究

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的理論拓展及其進(jìn)一步發(fā)展

屬性識(shí)別理論在高校貧困生困難等級(jí)評(píng)價(jià)認(rèn)定中的應(yīng)用

國(guó)際科技學(xué)術(shù)論文與國(guó)內(nèi)碩博論文英文摘要主位結(jié)構(gòu)的對(duì)比研究

淺談虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境及其在當(dāng)代教育中的應(yīng)用

分享資源共贏發(fā)展——麻省理工學(xué)院“公開課程材料”計(jì)劃對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育資源共享的啟示

大學(xué)生就業(yè)能力解析及就業(yè)能力提升策略——基于SWOT理論的視角

高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)制度的實(shí)證調(diào)查與法律分析

中介組織參與高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)的必要性及相關(guān)問(wèn)題探討

對(duì)高校輔導(dǎo)員兼職承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)工作的思考

本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探討

中美法學(xué)教育教學(xué)方法比較

提高經(jīng)管類本科專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)化工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索

關(guān)于強(qiáng)化高校金融類課程實(shí)踐教學(xué)的思考——基于西華大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院“外匯交易模擬實(shí)習(xí)”課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

基于日語(yǔ)新聞廣播語(yǔ)體特點(diǎn)談日語(yǔ)新聞聽力教學(xué)策略

關(guān)于在機(jī)械類專業(yè)課程中實(shí)施有效教學(xué)的若干探討

比較教學(xué)法在“給水工程”教學(xué)中的應(yīng)用

從Sturm-Liouville問(wèn)題談分離變量法的教學(xué)改進(jìn)

法理學(xué)本科教學(xué)的困境與出路

工程管理專業(yè)工程施工課程教學(xué)改革的探索

加強(qiáng)課程建設(shè)提高教學(xué)質(zhì)量

四川民辦高等教育的回顧與展望

論四川高等教育改革發(fā)展的歷史成就及主要問(wèn)題

民辦高校產(chǎn)權(quán)歸屬的國(guó)際比較及對(duì)我國(guó)的啟示

美國(guó)聯(lián)邦政府大學(xué)生資助理念探究

思想政治教育內(nèi)容的文化解讀

高校校園網(wǎng)應(yīng)成為校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的前沿陣地

大學(xué)生和諧人格建構(gòu)的德育機(jī)制分析

財(cái)經(jīng)類專業(yè)型高層次人才應(yīng)用能力培養(yǎng)的探索

“3+1”:一種先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式

地方高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探索與實(shí)踐

高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控保障機(jī)制優(yōu)化

本科論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

我校與東汽合作的重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目獲省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)

中國(guó)近代文化史公選課教學(xué)改革的思考

市場(chǎng)調(diào)研課程教學(xué)改革初探:面向?qū)嵺`導(dǎo)向

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革的探討

篇3

一、國(guó)外知名金融專碩項(xiàng)目特色

為深入了解國(guó)外知名金融專碩項(xiàng)目的特色，查詢了國(guó)外知名金融專碩項(xiàng)目的官方網(wǎng)站（這些院校包括英國(guó)的倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、牛津大學(xué)；美國(guó)的哥倫比亞大學(xué)、卡耐基梅隴大學(xué)、紐約大學(xué)、康奈爾大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、波士頓大學(xué)、范德堡大學(xué)等；加拿大的多倫多大學(xué)、皇后大學(xué)）、向在國(guó)外知名金融專碩項(xiàng)目就讀的對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)校友發(fā)送調(diào)查問(wèn)卷、與已回國(guó)的校友進(jìn)行面對(duì)面的訪談等多種方式獲得第一手資料，并予以歸納總結(jié)。

1.目標(biāo)定位――立足商學(xué)教育

國(guó)外的金融專碩項(xiàng)目一般設(shè)置在商學(xué)院下，職業(yè)目標(biāo)明確，在加強(qiáng)學(xué)生金融專業(yè)能力的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的商科知識(shí)基礎(chǔ)，主要分為以下三類：

MBA in Finance即工商管理碩士――金融方向。此類項(xiàng)目一般是在MBA下面所開設(shè)的金融方向，依托于MBA的師資、設(shè)施、環(huán)境等各種條件，學(xué)制一般為2年，對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的要求較高，目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)金融職業(yè)經(jīng)理人。

MFE為金融工程碩士（數(shù)量金融，計(jì)算金融都算此類），是金融碩士中技術(shù)性最強(qiáng)的一類項(xiàng)目。金融工程廣泛使用模型，用數(shù)學(xué)方法分析股票走勢(shì)、收益率曲線，研究各種金融產(chǎn)品的定價(jià)、風(fēng)險(xiǎn)管理以及交易策略，對(duì)數(shù)學(xué)的要求較。高校也更傾向于招收理科生，培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)、開發(fā)綜合運(yùn)用各種金融工具創(chuàng)造性解決金融實(shí)務(wù)問(wèn)題的基本能力，開展金融風(fēng)險(xiǎn)管理、公司理財(cái)、投資戰(zhàn)略策劃以及金融產(chǎn)品定價(jià)研究，能在跨國(guó)公司和金融機(jī)構(gòu)從事金融財(cái)務(wù)管理、金融分析和策劃的高素質(zhì)復(fù)合型金融人才。

MSF是純金融類的碩士，定位于培養(yǎng)金融方面的通才，開設(shè)金融專碩項(xiàng)目的大部分高校均定位于培養(yǎng)MSF。美國(guó)開設(shè)MSF的最好的學(xué)校是普林斯頓（MFin），一般也要求有工作經(jīng)驗(yàn)，加拿大和英國(guó)開設(shè)此項(xiàng)目最好的學(xué)校有皇后大學(xué)、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院和牛津大學(xué)。

與之相比，國(guó)內(nèi)的金融學(xué)科一直在應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科下設(shè)置，受此影響，國(guó)內(nèi)的金融碩士項(xiàng)目更重視經(jīng)濟(jì)學(xué)理論而非商學(xué)基礎(chǔ)，很少開設(shè)涉及商學(xué)類的課程或特意招收有商科背景的學(xué)生。

2.教學(xué)內(nèi)容――課程契合資本市場(chǎng)現(xiàn)狀

全球資本市場(chǎng)發(fā)展日新月異，業(yè)界的實(shí)踐創(chuàng)新也經(jīng)常領(lǐng)先于學(xué)術(shù)界。受此影響，國(guó)外金融專碩項(xiàng)目的課程設(shè)置尤其注重切合資本市場(chǎng)的實(shí)際，體現(xiàn)在學(xué)校教師緊密地與業(yè)界人士進(jìn)行交流，根據(jù)市場(chǎng)需求定期更新課程內(nèi)容，教授學(xué)生最實(shí)用的金融專業(yè)理論模型和研究工具。例如：卡耐基梅隆大學(xué)、紐約大學(xué)在網(wǎng)站中就明確指出課程設(shè)置都是學(xué)術(shù)界和業(yè)界人士共同討論而開設(shè)的，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中，國(guó)外金融專碩項(xiàng)目大多設(shè)置助教以提高教學(xué)質(zhì)量。助教一般為高一屆或幾屆的學(xué)生。為了提高學(xué)生自學(xué)和研究能力，金融專碩項(xiàng)目有大量課外作業(yè)與閱讀材料需要同學(xué)課外自主完成。每周有一門兩學(xué)時(shí)的由教師或助教主持的習(xí)題課，專門講解習(xí)題與作業(yè)；每周還在固定的時(shí)間專門向選修該門課的學(xué)生開放金融實(shí)驗(yàn)室，助教會(huì)在作業(yè)實(shí)驗(yàn)室值班，學(xué)生可以到實(shí)驗(yàn)室做作業(yè)，向助教或其他同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題。這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能夠調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的潛能。

相比而言，國(guó)內(nèi)的教師受體制的限制，不能同時(shí)在學(xué)術(shù)界和業(yè)界任職，高校教師與業(yè)界交流較少，課程內(nèi)容大多仍停留在理論層面。與市場(chǎng)實(shí)際情況脫節(jié)嚴(yán)重，科碩和專碩項(xiàng)目的課程體系與教學(xué)內(nèi)容差異性也不明顯。實(shí)驗(yàn)課程較少，對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)關(guān)注不夠。

3.教學(xué)方式――金融理論與市場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合

金融專業(yè)是一門理論性和實(shí)踐性都極強(qiáng)的專業(yè)，國(guó)外金融專碩項(xiàng)目極為重視學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐方式主要分為兩種：一種是研究項(xiàng)目的形式，這種項(xiàng)目一般由企業(yè)資助。學(xué)生以小組的形式參與，運(yùn)用各種技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如：康奈爾大學(xué)要求所有學(xué)生參加工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目（Engineering Design Project），客戶一般是工業(yè)、金融業(yè)和政府部門。學(xué)生需要在項(xiàng)目中處理客戶關(guān)系，處理真實(shí)的數(shù)據(jù)，并在客戶面前做報(bào)告。在項(xiàng)目中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生很有可能得到項(xiàng)目資助人的青睞，直接獲得該公司的就業(yè)機(jī)會(huì)。而從資助人的角度看，他們也非常愿意通過(guò)這種方式招收人才，這種方式可以有很多機(jī)會(huì)和時(shí)間來(lái)考察學(xué)生各方面的素質(zhì)，這可以大大節(jié)省招聘成本，而且能趕在其他招聘雇主之前提前鎖定優(yōu)秀人才。另一種是必須全職參與的企業(yè)研究實(shí)踐。普林斯頓MFin項(xiàng)目要求學(xué)生在兩年內(nèi)完成該計(jì)劃的學(xué)生必須在其第一年年底完成暑期實(shí)習(xí)（3個(gè)月），并提交詳細(xì)的實(shí)習(xí)報(bào)告，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成果進(jìn)行專業(yè)評(píng)估。學(xué)生在參與實(shí)習(xí)的過(guò)程中，不僅能獲得今后職業(yè)發(fā)展中所必需的技能，提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還能通過(guò)實(shí)習(xí)的方式厘清自己的職業(yè)規(guī)劃，為將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

相比之下，國(guó)內(nèi)高校金融專碩的培養(yǎng)方案中雖然一般也有實(shí)習(xí)安排，但目前的實(shí)習(xí)仍處在學(xué)生自發(fā)尋找的階段，缺少系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，不能與專業(yè)方向有機(jī)結(jié)合。

4.科研能力培養(yǎng)――軟硬兼施

國(guó)外知名高校金融碩士培養(yǎng)對(duì)金融理論和實(shí)踐的重視不僅體現(xiàn)在多樣化的課程設(shè)置上，更體現(xiàn)在對(duì)于碩士應(yīng)用型科研能力的培養(yǎng)上。普林斯頓MFin項(xiàng)目對(duì)研究感興趣的學(xué)生可以向研究所主任申請(qǐng)科研課題，研究課題范圍廣泛，地域上涵蓋了從美國(guó)等成熟市場(chǎng)到中國(guó)等新興市場(chǎng)，領(lǐng)域上從對(duì)沖基金到CDM交易機(jī)制等。相關(guān)研究項(xiàng)目在網(wǎng)上都會(huì)公布，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行申請(qǐng)。為了順利開展這些項(xiàng)目，學(xué)校還提供了專門的金融實(shí)驗(yàn)室，從硬件方面提供了標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)環(huán)境，購(gòu)買并維護(hù)了大量的金融數(shù)據(jù)等。另外還定期舉辦金融研討會(huì)，學(xué)生們通過(guò)參加會(huì)議或者通過(guò)一些選修課能參與到項(xiàng)目研究中來(lái)，這些是不計(jì)入學(xué)分的。MIT的項(xiàng)目通過(guò)計(jì)入學(xué)分的方式強(qiáng)制學(xué)生參加研究類的學(xué)習(xí)。在金融專碩項(xiàng)目提供了深入且實(shí)用的課程，不僅幫助學(xué)生儲(chǔ)備扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)術(shù)研討會(huì)課程為學(xué)生提供了一個(gè)向行業(yè)從業(yè)者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，討論的都是業(yè)界實(shí)際問(wèn)題。研究實(shí)習(xí)主要內(nèi)容為小組參與金融項(xiàng)目或研究，由業(yè)界人士指導(dǎo)。解決由校外贊助方提出的問(wèn)題，部分項(xiàng)目會(huì)在贊助方全職實(shí)地完成，部分會(huì)在學(xué)校完成，還有一部分為前兩者的混合。

國(guó)內(nèi)高校的金融專碩項(xiàng)目對(duì)科研能力的培養(yǎng)尚存在差距，體現(xiàn)在不能為學(xué)生提供很好的研究課題，或者不能為具有科研興趣的學(xué)生提供軟件、硬件上的支持，這在一定程度上限制了學(xué)生科研興趣和科研能力的發(fā)展。

5.就業(yè)輔導(dǎo)――全流程服務(wù)

國(guó)外的金融專碩項(xiàng)目時(shí)間較短，一般為1-2年，學(xué)生找工作也較早，因此及時(shí)的就業(yè)輔導(dǎo)則顯得尤為重要。其全面就業(yè)輔導(dǎo)具有鮮明的特色。

在硬件方面。學(xué)院建設(shè)有完善的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，向?qū)W生公布就業(yè)信息，同時(shí)向潛在的雇主提供學(xué)生信息，提供各種宣傳冊(cè)和指導(dǎo)材料等。學(xué)校網(wǎng)站會(huì)公布正在找實(shí)習(xí)或者找工作學(xué)生的照片和簡(jiǎn)歷，便于潛在雇主瀏覽。除此之外，就業(yè)指導(dǎo)辦公室還定期為金融專碩項(xiàng)目的學(xué)生專門舉辦校園招聘會(huì)。康奈爾大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)辦公室舉辦的招聘會(huì)每年有超過(guò)250家公司進(jìn)行招聘。除了邀請(qǐng)企業(yè)來(lái)學(xué)校舉辦招聘會(huì)之外，就業(yè)指導(dǎo)辦公室還會(huì)向各大企業(yè)的人力資源部門推薦自己的學(xué)生。對(duì)來(lái)訪的業(yè)界人士，也會(huì)邀請(qǐng)瀏覽簡(jiǎn)歷冊(cè)。另外，就業(yè)指導(dǎo)中心還會(huì)利用在金融圈內(nèi)的校友資源，舉辦企業(yè)參觀等非正式活動(dòng)。

在軟件方面，國(guó)外金融專碩項(xiàng)目的就業(yè)服務(wù)則更為細(xì)致，從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)校就組織一系列金融職業(yè)規(guī)劃的活動(dòng)。例如：普林斯頓MFin項(xiàng)目，在9月學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)為每一個(gè)班級(jí)舉辦為期三天的職業(yè)方面的“新兵訓(xùn)練營(yíng)”，對(duì)各種職業(yè)相關(guān)的問(wèn)題提供幫助（包括簡(jiǎn)歷寫作，一對(duì)一的錄像采訪會(huì)議，面試技巧等），并每周組織已就業(yè)的畢業(yè)生返校舉辦座談會(huì)，討論職業(yè)發(fā)展與生活中的各種問(wèn)題。普林斯頓會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和放假時(shí)間都在網(wǎng)站上公布，方便企業(yè)挑選合適的時(shí)間來(lái)校招聘。

除此之外，校友聯(lián)系在美國(guó)高校金融專碩的就業(yè)中發(fā)揮了巨大的作用。例如：范德堡大學(xué)官方網(wǎng)站上公布了歷屆校友的就業(yè)單位、聯(lián)系方式、找工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這些只對(duì)校友內(nèi)部公布，學(xué)生可以通過(guò)自己學(xué)校專有的用戶名和密碼登錄查看。密歇根大學(xué)的MFE項(xiàng)目的校友會(huì)會(huì)不定期的招聘信息或者接受校友的簡(jiǎn)歷。

相比之下，國(guó)內(nèi)高校碩士培養(yǎng)的就業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)則較為粗糙，僅在學(xué)生畢業(yè)時(shí)提供就業(yè)信息或者安排招聘會(huì)，缺乏系統(tǒng)的、具有專業(yè)針對(duì)性的輔導(dǎo)體系。

二、對(duì)我國(guó)高校金融專碩培養(yǎng)模式的啟示

在我國(guó)金融專碩項(xiàng)目剛剛起步的背景下，國(guó)外知名院校的成熟做法值得我們借鑒。

1.以市場(chǎng)為導(dǎo)向制定培養(yǎng)方案

首先，從培養(yǎng)目標(biāo)上，課程建設(shè)應(yīng)以金融業(yè)界的人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才，力圖為金融市場(chǎng)的主流崗位提供有效供給。

其次，從檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)秉承應(yīng)用和就業(yè)導(dǎo)向，教學(xué)成功的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)要具有可驗(yàn)證性。如：能否對(duì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題有獨(dú)立見解、能否正確解讀國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策、能否掌握應(yīng)用型研究的一般流程等。最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)可以為：短期是否能夠找到主流崗位就業(yè)，長(zhǎng)期是否能夠有較好的職業(yè)發(fā)展前景。

第三，從內(nèi)容設(shè)置上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊貼中國(guó)金融市場(chǎng)的實(shí)踐，剔除過(guò)時(shí)的內(nèi)容。在教學(xué)材料的選取上，材料不應(yīng)僅限于教科書和參考書，教學(xué)材料更加開放，包括券商、基金、研究機(jī)構(gòu)的研究報(bào)告，業(yè)界的主流媒體和刊物，應(yīng)用型學(xué)術(shù)論文都是可選的教學(xué)材料。

第四，從教學(xué)手段上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)法來(lái)提升教學(xué)效果。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的技能和動(dòng)手能力，做到知行合一。采用案例教學(xué)使學(xué)生了解實(shí)際商業(yè)環(huán)境的復(fù)雜性，意識(shí)到在實(shí)際金融實(shí)踐中，金融工具和交易策略的使用要結(jié)合企業(yè)的自身狀況。

最后，從建設(shè)手段上，應(yīng)以應(yīng)用型科研帶動(dòng)教學(xué)，從科研的角度來(lái)提升教學(xué)水平，處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性、可拓展性。

2.實(shí)行雙導(dǎo)師制

高校可以引入具有良好理論素養(yǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士為校外導(dǎo)師，實(shí)行“雙師制”，解決高校教師“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”的局面，引入最新的資本市場(chǎng)實(shí)踐作為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用型研究具有重要的意義。

篇4

《銀行家》：中國(guó)銀行業(yè)協(xié)會(huì)成立于2000年5月。但一段時(shí)間以來(lái)，與其他行業(yè)的協(xié)會(huì)組織相比較，特別是與同期我國(guó)銀行業(yè)如火如荼的改革、重組與發(fā)展的局面相比較，銀行業(yè)協(xié)會(huì)的作用似乎沒有充分發(fā)揮出來(lái)。

劉張君：的確，正像劉明康主席今年年初視察協(xié)會(huì)時(shí)所批評(píng)的那樣，在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，中國(guó)銀行業(yè)協(xié)會(huì)缺乏活力，基本上處于“無(wú)人才、無(wú)內(nèi)容、無(wú)方向”的“三無(wú)”狀態(tài)。在我國(guó)銀行業(yè)改革與發(fā)展的過(guò)程中，銀行業(yè)協(xié)會(huì)如何有效地開展工作，沒有多少現(xiàn)成的東西可以借鑒和遵循。我們認(rèn)為，只有解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，研究新問(wèn)題，關(guān)注中外銀行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)走在前面，才能使工作富有成效。

協(xié)會(huì)工作的轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在去年下半年。特別是今年年初，劉明康主席就協(xié)會(huì)的工作發(fā)表了重要講話。他說(shuō)，協(xié)會(huì)今后要全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，積極引領(lǐng)中國(guó)銀行業(yè)健康發(fā)展，充分發(fā)揮“自律、維權(quán)、協(xié)調(diào)、服務(wù)”的職能。他的講話可以說(shuō)是對(duì)協(xié)會(huì)的定位與功能的全面的、新的詮釋。

《銀行家》：一般來(lái)說(shuō)，行業(yè)協(xié)會(huì)組織最基本的功能就是為會(huì)員提供服務(wù)。而“引領(lǐng)”二字，似乎是給協(xié)會(huì)提出了新的、更高的要求。如何理解這一新定位和新要求？

劉張君：我的理解，這一定義的確是對(duì)協(xié)會(huì)工作提出了更高的要求。實(shí)際上，依照國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，行業(yè)協(xié)會(huì)在很多情況下比監(jiān)管組織更有權(quán)威。比如一些銀行業(yè)市場(chǎng)交易規(guī)則的制定，就是會(huì)員單位的負(fù)責(zé)人開會(huì)一討論，馬上就定了，監(jiān)管機(jī)構(gòu)是不過(guò)問(wèn)這種事情的。行業(yè)內(nèi)很多事情協(xié)會(huì)出面協(xié)調(diào)就可以。

對(duì)協(xié)會(huì)的這個(gè)新的定義是根據(jù)行業(yè)協(xié)會(huì)的職能、定位和功能在新形勢(shì)下發(fā)展而來(lái)的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，行業(yè)協(xié)會(huì)的地位和作用就越重要。目前，銀行業(yè)是我國(guó)金融領(lǐng)域的主力軍，在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起著十分重要的作用。這幾年，商業(yè)銀行改革邁出了一大步，農(nóng)村信用社改革也取得了重要的階段性成果。銀行業(yè)體制改革的不斷深入，使銀行體系的組織結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)功能得到優(yōu)化和提升。但是，在今后和未來(lái)的一段時(shí)期內(nèi)，隨著改革的深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)金融格局的變化，中國(guó)銀行業(yè)將面臨著國(guó)內(nèi)國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)和資本市場(chǎng)發(fā)展的考驗(yàn)，行業(yè)總體發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)關(guān)鍵期。主要表現(xiàn)在：一是銀行業(yè)對(duì)外開放進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，年底過(guò)渡期結(jié)束，銀行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)及有關(guān)規(guī)則將發(fā)生較大變化；二是銀行業(yè)改革進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，呈現(xiàn)出大銀行與中小銀行的不平衡，城市與農(nóng)村金融體制改革的不平衡；三是銀行監(jiān)管進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，尤其是風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管任務(wù)艱巨；四是銀行業(yè)經(jīng)營(yíng)模式轉(zhuǎn)換進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，目前大銀行普遍出現(xiàn)流動(dòng)性過(guò)剩，銀行業(yè)需要轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)理念，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，集約經(jīng)營(yíng)。

在這樣一個(gè)大背景之下，中國(guó)銀行業(yè)迫切需要增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同維護(hù)市場(chǎng)交易秩序，積極探索合作與競(jìng)爭(zhēng)的新模式，實(shí)現(xiàn)合作共贏。我們應(yīng)該看到，隨著政府職能的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，在規(guī)范銀行業(yè)市場(chǎng)交易行為、維護(hù)銀行業(yè)市場(chǎng)秩序、維護(hù)銀行業(yè)合法權(quán)益、提高銀行業(yè)自主創(chuàng)新能力等許多關(guān)系到銀行業(yè)改革與發(fā)展的重要的、帶有共性的問(wèn)題上，銀行業(yè)協(xié)會(huì)將擔(dān)負(fù)越來(lái)越重要的任務(wù)。

《銀行家》：結(jié)合我國(guó)銀行業(yè)現(xiàn)階段的發(fā)展特點(diǎn)，中國(guó)銀行業(yè)協(xié)會(huì)在服務(wù)宗旨、服務(wù)功能以及定位方面有什么特色？

劉張君：銀行業(yè)協(xié)會(huì)作為會(huì)員自己的組織，以促進(jìn)會(huì)員銀行實(shí)現(xiàn)共同利益為宗旨，在促進(jìn)會(huì)員銀行健康發(fā)展過(guò)程中擔(dān)負(fù)著重要的、不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。在我國(guó)銀行業(yè)的改革、發(fā)展與對(duì)外開放的關(guān)鍵時(shí)期，中國(guó)銀行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)該以服務(wù)中國(guó)銀行業(yè)改革與發(fā)展為己任，采取有力措施，改進(jìn)工作方式，提高工作效率，認(rèn)真履行自律、維權(quán)、協(xié)調(diào)、服務(wù)的職能，不斷提高為會(huì)員單位服務(wù)的水平和質(zhì)量，在引領(lǐng)中國(guó)銀行業(yè)健康發(fā)展中發(fā)揮歷史賦予的重要作用。

具體來(lái)說(shuō)，是一個(gè)宗旨，八字職能。促進(jìn)協(xié)會(huì)會(huì)員單位實(shí)現(xiàn)共同利益，是銀行業(yè)協(xié)會(huì)的惟一宗旨；自律、維權(quán)、協(xié)調(diào)、服務(wù)是協(xié)會(huì)的基本職能，我個(gè)人的理解，這八字職能其實(shí)可以歸結(jié)為兩個(gè)字：服務(wù)，即為銀行業(yè)健康發(fā)展服務(wù)。

協(xié)會(huì)的任務(wù)主要有四項(xiàng)：維護(hù)會(huì)員的合法權(quán)益；維護(hù)銀行業(yè)的金融秩序；提高從業(yè)人員的素質(zhì)；提高行業(yè)服務(wù)水平。根據(jù)這些宗旨、職能和任務(wù)，協(xié)會(huì)最終要實(shí)現(xiàn)監(jiān)管機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人所說(shuō)的六個(gè)定位，即，政策的建議者，市場(chǎng)的協(xié)調(diào)者，糾紛的仲裁者，信息的傳播者，會(huì)員的服務(wù)者和專項(xiàng)工作的組織者。

《銀行家》：對(duì)自身宗旨和職能的重新定位，的確使協(xié)會(huì)下一步的工作有了明確的方向。您說(shuō)2005年是協(xié)會(huì)工作打基礎(chǔ)的一年，請(qǐng)您簡(jiǎn)要介紹一下這方面的情況。

劉張君：圍繞“如何引領(lǐng)中國(guó)銀行業(yè)健康發(fā)展”這一主線，協(xié)會(huì)2005年主要做了這么幾件大事：

一是完善協(xié)會(huì)工作委員會(huì)的架構(gòu)。第一是法律委員會(huì)，這是原有的一個(gè)委員會(huì)，目的是維護(hù)行業(yè)的、會(huì)員的合法權(quán)益，由中行牽頭，擔(dān)任主任行；第二是自律委員會(huì)，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，防止惡性競(jìng)爭(zhēng)，提高行業(yè)文明服務(wù)的水平，由工行擔(dān)任主任行；第三是農(nóng)村合作金融工作委員會(huì)，這是2005年新成立的委員會(huì)，主要是為農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)的3萬(wàn)多家法人提供自律、維權(quán)服務(wù)；第四是即將成立的銀行業(yè)資格認(rèn)證委員會(huì)，開展銀行業(yè)從業(yè)人員的資格認(rèn)證工作。最近還準(zhǔn)備籌備成立銀團(tuán)貸款專業(yè)工作委員會(huì)。

二是制定與簽署三個(gè)公約。首先是《中國(guó)銀行業(yè)自律公約》，對(duì)行業(yè)自律進(jìn)行了基本規(guī)定，防止惡性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)行業(yè)的健康發(fā)展；其次是《中國(guó)銀行業(yè)維權(quán)公約》，呼吁國(guó)家有關(guān)法律制定和執(zhí)法部門，創(chuàng)造一個(gè)有利于銀行業(yè)發(fā)展的好的法律環(huán)境，即通常所說(shuō)的好的金融生態(tài)。去年我們還牽頭組織了一些銀行進(jìn)行了幾次維權(quán)活動(dòng)，維護(hù)了這些行的合法權(quán)益。這兩個(gè)公約是維護(hù)會(huì)員合法權(quán)益、實(shí)現(xiàn)高度自律的最基本的公約。圍繞維權(quán)公約協(xié)會(huì)還有一些具體的維權(quán)制度和措施，比如黑紅名單制度，即《貸款誠(chéng)信企業(yè)名單》和《逃廢銀行債務(wù)企業(yè)名單》，前者就是所謂的紅名單，是指那些守信用的企業(yè)，各家銀行表彰自己的優(yōu)質(zhì)客戶；黑名單上是那些惡意逃廢銀行債務(wù)的機(jī)構(gòu)和個(gè)人，以及提供虛假信息和評(píng)估報(bào)告的中介機(jī)構(gòu)，主要是防止企業(yè)和個(gè)人提供虛假的信息，再就是防止中介機(jī)構(gòu)，如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所等，提供虛假信息、評(píng)估報(bào)告，幫助客戶騙取銀行信貸。采取這個(gè)辦法，是為了打擊惡意逃廢銀行債務(wù)的機(jī)構(gòu)和個(gè)人，督促這些人遵守職業(yè)道德，推動(dòng)社會(huì)誠(chéng)信制度的建立和建設(shè)誠(chéng)信社會(huì)。

第三個(gè)公約是《中國(guó)銀行業(yè)文明服務(wù)公約》，銀行業(yè)向社會(huì)公眾鄭重承諾，銀行不僅僅是企業(yè)，更重要的是在建設(shè)和諧社會(huì)的進(jìn)程中，通過(guò)提高文明服務(wù)，均衡追求實(shí)現(xiàn)自身效益和社會(huì)效益的最大化。

三是為更好地落實(shí)這三個(gè)公約，制定了公約實(shí)施細(xì)則以及兩個(gè)辦法。兩個(gè)辦法就是《中國(guó)銀行業(yè)協(xié)會(huì)“貸款誠(chéng)信企業(yè)”評(píng)選管理辦法》和《中國(guó)銀行業(yè)協(xié)會(huì)“逃廢銀行債務(wù)客戶名單”管理辦法》。

《銀行家》：2006年作為“上水平”的一年，協(xié)會(huì)工作將會(huì)有什么特點(diǎn)？

劉張君：2006年，協(xié)會(huì)將要做好行業(yè)誠(chéng)信制度建設(shè)、行業(yè)自律和文明服務(wù)等方面的工作。

在誠(chéng)信制度建設(shè)方面，今年，協(xié)會(huì)準(zhǔn)備再制定三個(gè)公約。一是由中行牽頭，制定《銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)從業(yè)人員的道德行為公約》，以規(guī)范從業(yè)人員的行為。二是針對(duì)商業(yè)銀行目前存在的資金、客戶隨人員流動(dòng)而轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，準(zhǔn)備由中行牽頭，制訂《銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)從業(yè)人員流動(dòng)公約》。三是針對(duì)銀行間存在的無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)使銀行合法權(quán)益受到傷害的問(wèn)題，由建行牽頭，制定《銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)公約》，規(guī)定市場(chǎng)交易準(zhǔn)則，打擊不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為。

在行業(yè)自律方面，針對(duì)銀行業(yè)專項(xiàng)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)備制訂幾個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。第一是“銀行卡類業(yè)務(wù)行業(yè)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)”，建議銀行卡類中間業(yè)務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行下限管理，以至少能夠彌補(bǔ)業(yè)務(wù)正常運(yùn)行所產(chǎn)生的成本。近期，銀行業(yè)業(yè)務(wù)中如年費(fèi)收取、跨行查詢手續(xù)費(fèi)等問(wèn)題成為業(yè)內(nèi)外的討論熱點(diǎn)，盡快制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范銀行的中間業(yè)務(wù)收費(fèi)和減免費(fèi)用行為，可以避免同業(yè)不公平競(jìng)爭(zhēng)和惡性競(jìng)爭(zhēng)造成的銀行卡業(yè)務(wù)虧損經(jīng)營(yíng)。

第二是“電子銀行業(yè)務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)”。目前電子銀行匯劃類業(yè)務(wù)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的是政府指導(dǎo)價(jià)，但由于電子銀行的成本明顯低于柜面手工操作成本，因此在價(jià)格上仍存在明顯的不合理。因此，協(xié)會(huì)建議將價(jià)格策略作為研究重點(diǎn)，通過(guò)差別定價(jià)，引導(dǎo)客戶使用電子銀行，以降低銀行成本和社會(huì)成本。

第三是“小額支付系統(tǒng)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)”。目前商業(yè)銀行的跨行支付結(jié)算業(yè)務(wù)需要向人民銀行的小額支付系統(tǒng)繳納費(fèi)用，該費(fèi)用支出是銀行經(jīng)營(yíng)成本的重要部分之一，也是各行制定客戶收費(fèi)價(jià)格策略的主要依據(jù)。但各行現(xiàn)在還沒有向客戶收取費(fèi)用的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此，協(xié)會(huì)建議就向客戶收取跨行支付業(yè)務(wù)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)成本―收益分析計(jì)算出盈虧平衡點(diǎn)，最大限度地降低成本，形成行業(yè)統(tǒng)一定價(jià)，規(guī)范跨行支付結(jié)算業(yè)務(wù)市場(chǎng)。

第四是類中間業(yè)務(wù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。此外，其他的收費(fèi)問(wèn)題諸如保險(xiǎn)資產(chǎn)托管費(fèi)率問(wèn)題，QFII賬戶的收費(fèi)問(wèn)題等等也需要進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范。

在文明服務(wù)方面，結(jié)合貫徹落實(shí)文明服務(wù)公約及其實(shí)施細(xì)則，整頓行風(fēng)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，特別是增強(qiáng)中小客戶服務(wù)的意識(shí)，提高從業(yè)人員素質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，準(zhǔn)備制訂更具人性化的柜臺(tái)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。

篇5

[關(guān)鍵詞] 高校課堂教學(xué) 內(nèi)容改革 方法革新 激勵(lì)機(jī)制

一、引言

到上世紀(jì)90年代中期,我國(guó)基本已經(jīng)建立起“懂專業(yè)、會(huì)操作”金融人才的培養(yǎng)體系,但是,在這個(gè)人才培養(yǎng)體系中培養(yǎng)出的本人才只是較低層次的操作型人才,不能很好的適應(yīng)國(guó)際和國(guó)內(nèi)金融競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)和迅猛發(fā)展的金融創(chuàng)新的需要。上世紀(jì)90年代末以來(lái),不少專家和學(xué)者們?cè)谛滦蝿?shì)下的金融學(xué)教育教學(xué)改革方面付出了一些努力;特別是以2003年國(guó)家教育部推出精品課程建設(shè)為契機(jī),各高校開始鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程教學(xué)的改革及研究,在這種形勢(shì)下“貨幣金融課程群”教學(xué)有了較大的進(jìn)步,教改取得了一些進(jìn)展,但是距理想水平和現(xiàn)實(shí)需求還有較大的差距。鑒于這種情況,有必要對(duì)這些課程課堂教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行剖析,找出問(wèn)題和不足之處。就貨幣金融課程群的課堂教學(xué)改革而言,普遍存在兩種不良傾向,一種是歷來(lái)已久的“重教學(xué)內(nèi)容,輕教學(xué)方法”的傾向;另一種則是 “教改重方法革新,輕內(nèi)容調(diào)整;方法革新上重形式,輕實(shí)質(zhì)”。在近年來(lái)的教學(xué)改革的實(shí)踐中,后一種傾向更為普遍。而將教學(xué)方法革新與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和改革有效結(jié)合的教學(xué)改革嘗試則顯得不足。本文下面詳細(xì)分析這兩種不良傾向的表現(xiàn)、危害及其產(chǎn)生的根源。

二、傳統(tǒng)的不良傾向:“重內(nèi)容、輕方法”

我國(guó)高校課程教學(xué)中歷來(lái)就有“重內(nèi)容,輕方法”的傾向,貨幣金融類課程的教學(xué)中也普遍存在這種現(xiàn)象。“重內(nèi)容”有兩重含義,一是教學(xué)重視書本知識(shí)的傳授,除實(shí)訓(xùn)課程以外,一般金融理論課的教學(xué)中,很多教師都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃來(lái)備課、講授;二是指在教改中,相比于教學(xué)方法革新而言,部分教師也相對(duì)比較重視教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,這部分教師主要是一些博士研究生畢業(yè)的年輕教師,他們比較了解本學(xué)科和課程的發(fā)展前沿,所以能夠隨著金融理論和實(shí)踐的發(fā)展而對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施一些調(diào)整。但是,由于教學(xué)大綱、教材以及其他制度上的限制,即便是有興趣有能力推行教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新的教師,也不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大幅調(diào)整和更新,以至于總體上教學(xué)內(nèi)容還是滯后于金融理論和實(shí)踐的發(fā)展,而且教學(xué)內(nèi)容缺乏開放性。所以,“重內(nèi)容,輕方法”的說(shuō)法并不準(zhǔn)確。其實(shí),內(nèi)容“重”的還不夠,錯(cuò)不在于“重內(nèi)容”,而在于“輕方法”。

“輕方法”主要表現(xiàn)在,在教學(xué)模式上多數(shù)教師是在課堂上滿堂灌地講授,個(gè)別教師基本上就是“照片宣科” 。這種按照教學(xué)大綱完全通過(guò)講授的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授的傳統(tǒng)方法,容易使本來(lái)應(yīng)該處于主體地位的學(xué)生變成被動(dòng)的接受者,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,更不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于這一點(diǎn),可能有一少部分老師沒有意識(shí)到,但是大部分教師和學(xué)者都有共識(shí)。問(wèn)題是在大家都認(rèn)識(shí)到了這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端情況下,“教學(xué)方法大改革的氛圍并沒有形成”,以至于有的學(xué)者發(fā)出“教學(xué)方法改革何時(shí)突圍”的感慨。

當(dāng)然,如果說(shuō)高校教師完全沒有主動(dòng)去探索教學(xué)方法改革問(wèn)題則是有點(diǎn)片面了。近幾年,各高校都出臺(tái)了一些措施鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新,而且教學(xué)方法改革成了這幾年教改項(xiàng)目支持的重點(diǎn)。在這種情況下,部分教師還是投入了一定的精力用于教學(xué)方法的改革和研究。比如,我校金融學(xué)的所有專業(yè)教師都使用PPT教學(xué),課件中插圖、動(dòng)畫和視頻的使用也比較普遍,還有的老師在本科教學(xué)中在“試驗(yàn)教學(xué)法”、“游戲教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”、“電影教學(xué)法”和課堂外實(shí)踐教學(xué)法等新的教學(xué)模式上進(jìn)行了有益的探索。實(shí)際上,在“學(xué)評(píng)教”的壓力下,大部分教師已經(jīng)開始重視運(yùn)用各種新的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,有的教師上課的時(shí)候還穿插了很多的趣味故事。但是,總的來(lái)說(shuō),大多數(shù)教師在教學(xué)方法改革方面還停留在這樣一個(gè)層面:把課件(主要是PPT)做得美觀一點(diǎn),以便更能引起學(xué)生注意,對(duì)教學(xué)方法改革還缺乏系統(tǒng)性的研究和實(shí)踐。

三、新的不良傾向:“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實(shí)質(zhì)”

基于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的初步認(rèn)識(shí),近年來(lái),高校教師在學(xué)校教改政策的導(dǎo)向下,開始重視教學(xué)方法改革,逐漸開展了一些教學(xué)方法改革的實(shí)踐活動(dòng)。但是,在這一過(guò)程中,有的老師又走到了另外一端:在教改中“重方法改革,輕內(nèi)容調(diào)整”,在教學(xué)方法改革上則是“重形式,輕實(shí)質(zhì)”。

教改中,“重方法,輕內(nèi)容”的傾向,錯(cuò)不在“重方法”,而在于“輕內(nèi)容”,因?yàn)樵谌魏吻闆r下,教學(xué)方法革新都是教改的重要組成部分,是改善教學(xué)效果提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段?！拜p內(nèi)容”是指教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整沒有受到應(yīng)有的重視,主要表現(xiàn)在貨幣金融課程群的教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后于金融實(shí)踐和金融理論的發(fā)展。比如,經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課《金融學(xué)》(原《貨幣銀行學(xué)》)的教學(xué)內(nèi)容就普遍存在以下問(wèn)題:①傳統(tǒng)內(nèi)容所占比重過(guò)大。比如貨幣與貨幣制度、信用等內(nèi)容所占篇幅過(guò)大,而國(guó)外同類課程一般不涉及這方面的內(nèi)容,因?yàn)檫@門課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解各種金融市場(chǎng)和各種金融機(jī)構(gòu)的作用、行為,以及金融投資的基本原理。另外,貨幣需求、貨幣供給和通貨膨脹等內(nèi)容所占比重過(guò)大,教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏重宏觀。②金融學(xué)的現(xiàn)論比較缺乏。比如,利率理論部分忽視了利率的計(jì)算和結(jié)構(gòu),而主要分析利率的決定及作用(這部分在先導(dǎo)課程“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”中已經(jīng)學(xué)過(guò));金融機(jī)構(gòu)體系部分缺乏現(xiàn)代金融中介基本理論分析,也缺乏對(duì)一些重要的非銀行金融機(jī)構(gòu)基本運(yùn)行的分析;金融市場(chǎng)原理部分缺乏資產(chǎn)定價(jià)和選擇行為的基礎(chǔ)理論。③教學(xué)內(nèi)容缺乏邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)性,基本上是粗放的文字描述,沒有注重運(yùn)用嚴(yán)格的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析框架和數(shù)理模型來(lái)介紹基本原理,這不利于培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的具有較強(qiáng)數(shù)理和計(jì)量分析能力的金融人才。

再比如,國(guó)內(nèi)《中央銀行學(xué)》的教材和教學(xué)內(nèi)容安排嚴(yán)重滯后于中央銀行理論發(fā)展,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①中央銀行的貨幣政策部分,沒有關(guān)于通貨膨脹的社會(huì)福利損失的理論分析;最為重要的是,最近20來(lái)年理論發(fā)展的新成果很多沒有納入教學(xué)內(nèi)容。比如,貨幣政策動(dòng)態(tài)不一致和通話膨脹偏差問(wèn)題、貨幣政策可信度理論、貨幣政策規(guī)則、通貨膨脹目標(biāo)制貨幣政策框架等內(nèi)容都沒有納入教學(xué)內(nèi)容。而這些內(nèi)容是當(dāng)代貨幣政策理論巨大變革的主要內(nèi)容,應(yīng)該成為中央銀行學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的一部分。②中央銀行制度部分,關(guān)于中央銀行的獨(dú)立性、責(zé)任性和透明性問(wèn)題的研究是近十多年研究的核心問(wèn)題,且已經(jīng)形成較為成熟的理論,但是我國(guó)高校所有教材和教學(xué)內(nèi)容在這一方面還涉及的不多,深度和廣度都不夠。大部分教材只涉及到中央銀行的獨(dú)立性,而沒有涉及到責(zé)任性和透明性的制度安排。在獨(dú)立性上,也只是介紹了中央銀行獨(dú)立性的含義、表現(xiàn)以及中央銀行與相關(guān)政府部門的關(guān)系的簡(jiǎn)單描述,而沒有深入分析中央銀行獨(dú)立性對(duì)貨幣政策有效性的影響、獨(dú)立性的邊界、獨(dú)立性的測(cè)度和保證獨(dú)立性的制度安排等問(wèn)題,更沒有相應(yīng)的國(guó)別案例分析。

教學(xué)方法改革上“重形式,輕實(shí)質(zhì)”,主要表現(xiàn)在:多媒體運(yùn)用逐漸普遍起來(lái),音頻和視頻等多媒體等教學(xué)手段運(yùn)用越來(lái)越多,討論式教學(xué)法、游戲教學(xué)法、甚至電影教學(xué)法都在嘗試使用,但是教學(xué)效果卻并不盡如人意。按照基于構(gòu)建構(gòu)建主義的現(xiàn)代教學(xué)理論,教學(xué)是“教”與“學(xué)”的緊密結(jié)合,教為主導(dǎo),學(xué)為主體,教是為了引導(dǎo)學(xué):好的教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)就在于:要正真調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的“主體”,能有意識(shí)、主動(dòng)去探索,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)“創(chuàng)造”過(guò)程。所以,教學(xué)方法革新就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)其積地思考,理性分析,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情景和環(huán)境。但是,目前大部分教師在教學(xué)方法改革上太過(guò)注重形式,而沒有注重上述實(shí)質(zhì),主要表現(xiàn)為:①花大量精力把多媒體課件做得更華美,大量運(yùn)用音頻和視頻,通過(guò)講述有趣故事和事件等方法來(lái)吸引學(xué)生“眼球”,而沒有真正為學(xué)生創(chuàng)造出能激發(fā)并維持其主動(dòng)思考、探究和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情景和環(huán)境;②教改中一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多樣化,濫用電影、音頻、視頻等教學(xué)手段;強(qiáng)調(diào)趣味性,濫用案例、游戲和講故事等教學(xué)方法。這樣做,可能激發(fā)學(xué)生一時(shí)的興趣,但不能長(zhǎng)期維持其主動(dòng)探索、理性思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不利于提高學(xué)生理論素養(yǎng)和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡?wèn)題的能力。這一點(diǎn)可以從本科生的畢業(yè)論文中看出來(lái),近些年金融專業(yè)大多數(shù)本科生畢業(yè)生不能運(yùn)用所學(xué)的金融理論去分析和解決問(wèn)題,畢業(yè)論文缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治龊蛯?shí)證依據(jù),而只是簡(jiǎn)單的事實(shí)敘述和對(duì)策羅列。本科生不同于中學(xué)生,在學(xué)校應(yīng)該受到理論熏陶,要培養(yǎng)冷靜、理性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡?wèn)題的習(xí)慣和能力。如果一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性、趣味性而忽視了理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)性,就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降,實(shí)際上是一種舍本求末的做法。

四、兩種不良傾向產(chǎn)生的根源

前面的分析說(shuō)明,在教學(xué)及教改中不管是“重內(nèi)容、輕方法”,還是“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實(shí)質(zhì)”都不好:“重內(nèi)容、輕方法”和“重形式、輕實(shí)質(zhì)”不利于激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性;“重方法,輕內(nèi)容”則容易忽視教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、前沿性和開放性,從而不利于學(xué)生理論素養(yǎng)的提高和冷靜、理性、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰡?wèn)題的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。出現(xiàn)這兩種傾向的直接原因在于沒有擺正教學(xué)內(nèi)容與方法的關(guān)系。首先,教學(xué)內(nèi)容是本,教學(xué)方法必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,普適于所有教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法很少,對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有不同的教學(xué)方法;另一方面,有好的教學(xué)內(nèi)容,也需要先進(jìn)的教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。所以,教學(xué)改革應(yīng)該是內(nèi)容與方法并重,兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展:一方面要求教師根據(jù)金融理論和與實(shí)踐發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與改革;二是要求教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)研究和設(shè)計(jì)教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)方法、手段與具體的教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。但是現(xiàn)實(shí)的情況與這種要求還相差甚遠(yuǎn)。

教學(xué)改革中為何會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題?原因可能有多方面。出現(xiàn)“重內(nèi)容、輕方法”現(xiàn)象的直接原因可能有:①教材和教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制。部分老教師自身所接受的金融學(xué)教育就是傳統(tǒng)的貨幣銀行學(xué),自身知識(shí)結(jié)構(gòu)中現(xiàn)代金融理論部分(特別是建立在數(shù)理模型基礎(chǔ)上的現(xiàn)代金融理論)還不足,這使得教學(xué)內(nèi)容跟進(jìn)現(xiàn)代金融理論發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新很困難;②多數(shù)院校教學(xué)管理體制也存在不利于進(jìn)行貨幣金融課程群教學(xué)內(nèi)容改革的因素。比如,金融學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)科平臺(tái)課程,財(cái)經(jīng)類專業(yè)都要開設(shè)這門課,每次開課的班級(jí)都很多,同時(shí)教授這門課的教師很多;而幾乎所有高校都要求任課教師按統(tǒng)一的大綱開展教學(xué),而且要求統(tǒng)一考試。這使得想進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的老師也難以推行教學(xué)內(nèi)容改革,因?yàn)樵谶@種情況下,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容都只能按多數(shù)老師都能接受的方案安排,勢(shì)必形成落后的老師拖后腿的格局,“木桶原則”會(huì)發(fā)揮消極作用,使得有能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革的老師也不能推行改革。出現(xiàn)“重方法,輕內(nèi)容;重形式,輕實(shí)質(zhì)”現(xiàn)象的直接原因可能是:在近幾年學(xué)校強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法革新和實(shí)施“學(xué)評(píng)教”背景下,因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容改革會(huì)受到教學(xué)大綱的限制,所以大部分老師們都在教學(xué)方法上進(jìn)行一些比較“容易”的革新,比如美化PPT,采用游戲教學(xué)法、電影教學(xué)法等方法來(lái)吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣。

實(shí)際上,不論是教學(xué)內(nèi)容改革滯后于金融理論和實(shí)踐的發(fā)展,還是教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不匹配,教學(xué)方法革新無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)步,其實(shí)都是因?yàn)楦咝＝處熢诒举|(zhì)上對(duì)教改不重視而造成的。要知道高校教師智商和能力都不低,如果愿意投入大量的精力來(lái)進(jìn)行教改研究,就能夠使教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)方法革新齊頭并進(jìn),取得良好的效果。事實(shí)上,我們并不缺少先進(jìn)的教學(xué)理論,國(guó)外的“現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)”理論和基于構(gòu)建主義的“研究性教學(xué)教學(xué)”理念早就被教育學(xué)家們引入我國(guó),但是又有多少高校專業(yè)教師認(rèn)真鉆研過(guò)這些教學(xué)理論,去嘗試把這些教學(xué)理論運(yùn)用于課程教學(xué)中呢?據(jù)筆者的調(diào)查了解,高校教師基本上是把精力用于學(xué)科專業(yè)內(nèi)的科研,真正愿意花時(shí)間來(lái)研究教學(xué)和教改的是鳳毛麟角。

那么,為何高校教師不重視教改呢?我們認(rèn)為,最根本的原因在于制度上缺乏激勵(lì)機(jī)制。首先,在直接的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)上,基本上所有的本科院校對(duì)科研的獎(jiǎng)勵(lì)力度都很大,對(duì)教學(xué)和教改的獎(jiǎng)勵(lì)力度則很小。更為重要的是,高校教師評(píng)職稱一般都是看教師個(gè)人在其學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)表了多少學(xué)術(shù)論文,有多少科研課題。沒有足夠數(shù)量和檔次的科研課題和論文,你的教學(xué)水平再高也不可能被評(píng)上教授;反過(guò)來(lái),如果有足夠的課題和論文,即使你的教學(xué)水平有多差,也會(huì)評(píng)上教授。眾所周知,職稱對(duì)于一個(gè)高校教師來(lái)說(shuō),不管是在收入還是在榮譽(yù)上,影響都是決定性。所以,我們常常會(huì)看到許多年輕教師在剛開始從事教學(xué)工作時(shí)還有的那一點(diǎn)致力于搞好教學(xué)的激情也會(huì)在現(xiàn)實(shí)面前消失得無(wú)影無(wú)蹤,不得不全力投入科研工作,哪還有時(shí)間和精力來(lái)研究教改問(wèn)題。如果能夠在制度上建立起有效的激勵(lì)機(jī)制,使教學(xué)業(yè)績(jī)和科研業(yè)績(jī)一樣成為影響高校教師收入、職稱評(píng)定以及其他各種榮譽(yù)的一個(gè)重要因素的話,又何愁大家不真心誠(chéng)意地開展教學(xué)教改研究呢?又何愁我們的教學(xué)質(zhì)量不能提高呢?

浩歌在《中國(guó)高等教育》2009年第6期的卷首呼吁教學(xué)方法改革突圍的短文中說(shuō)道:“(教學(xué)方法革新)老大難,老大難,‘老大’真抓就不難”?！袄洗蟆闭孀?抓什么?我們認(rèn)為就是要抓制度和激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)。但是,有些制度還不是一個(gè)學(xué)校的“老大”能夠“抓”起來(lái)的,還需要高校所處的外在制度環(huán)境的變革。

參考文獻(xiàn)

[1]艾洪德 徐圣明:新形勢(shì)下金融學(xué)專業(yè)本科教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與改革[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2006(4):89～93

[2]何運(yùn)信:非金融專業(yè)學(xué)科教學(xué)平臺(tái)中“金融學(xué)”教學(xué)內(nèi)容改革研究[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào),2007(6):75～78

[3]孫桂芳:金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的開放性與教學(xué)方式的互動(dòng)性[J].上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(6):87～91

[4]浩 歌:教學(xué)方法改革何時(shí)突圍[J].中國(guó)高等教育,2009(6):1

[5]丁騁騁:課堂教學(xué)三境界論[J].哈爾濱金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2008(3):58～58