首頁 > 優(yōu)秀范文 > 讀書活動評價總結(jié)
時間：2022-02-15 13:05:41
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇讀書活動評價總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
行為文化中固化、物質(zhì)化的東西首先表現(xiàn)為制度文化，它是群體約定俗成， 共同遵守，促使行為長久堅持的顯性保證。書香文化制度不是強制學生怎樣做，而是讓制度本身產(chǎn)生導向、激勵作用。1. 時間制度。把課外閱讀課納入課程計劃，每周一節(jié)，做到時間上保證、目標上明確，課課有內(nèi)容，堂堂有書聲。每天午間半小時靜讀時間，學生不走動、不言語、不作業(yè)，班級沐浴書香。2. 統(tǒng)計制度。統(tǒng)計的內(nèi)容包括閱讀的書名、篇名、頁數(shù)、字數(shù)，讀書筆記、心得體會的篇數(shù)等。統(tǒng)計能在一定程度上激發(fā)學生的閱讀成就感。3. 交流制度。班級每周舉行讀書交流會，每學期舉行演講會、故事會、詩歌朗誦會等。4. 展示制度。每月一次的班級“讀書悅讀星”、“優(yōu)秀漂流圖書”和每學期一次的“書香家庭”、“書香小組”表彰。閱讀成果的外在物化展示，旨在典型引路，輻射全體。
二、 開展圖書漂流，讓學生有書讀
為解決農(nóng)村家庭子女書源匱乏現(xiàn)狀，每學期初，根據(jù)課標中年段閱讀目標，結(jié)合學生的閱讀興趣，以問卷調(diào)查的形式，讓學生自主選擇閱讀書目，然后以“征求意見稿”的形式，取得家長支持。學生購買書籍后在圖書管理員處登記、造冊、 上墻公示，真正實現(xiàn)“贈一本，讀百本”的資源共享。圖書漂流過程中，要求學生主動投漂自己的圖書，樂意與漂友分享自己的圖書，中途不將圖書轉(zhuǎn)漂他人，按規(guī)定時間歸還。借閱時認真填寫漂流卡，閱讀后在漂流感言簿上及時寫下自己的感受。根據(jù)圖書漂流記載，讓傳漂過同一本書的學生聚在一起，組成“讀書迷你吧”，手捧“漂流記錄卡”或讀書筆記，饒有情趣地分享閱讀體會。
三、 活動激趣，讓學生讀得有興致
1. 親子共讀。通過《親子共讀――致家長的一封信》、家長會，引導家長關(guān)注孩子在校與在家的閱讀活動，吸納家長熱情參與閱讀；定期或不定期舉辦親子共讀沙龍，交流親子共讀心得；開展親子閱讀征文、親子手抄報、親子日記評比，親子朗誦會、親子課本劇表演，“書香家庭”評比……以評比促閱讀，共同享受讀書的快樂和成功的喜悅。
2. 師生共讀。教師根據(jù)個人實際，制訂讀書活動方案，明確閱讀內(nèi)容、目標、措施；倡導樹立“讀書――成長”意識，充分利用假期、雙休日以及課余時間，自主內(nèi)修，走近經(jīng)典，品味名著，提升個人綜合素養(yǎng)；和學生同讀一本書，撰寫讀書筆記，和學生一道交流分享閱讀感受；每學期撰寫讀書筆記不少于5000字，每學年撰寫教育教學論文（或案例）2篇以上，課后必須撰寫教后反思。
3. 班級讀書節(jié)。班級讀書節(jié)是學生一年一度的精神大餐，讀書盛會。其間開展豐富多彩的讀書活動，檢驗閱讀成果。以讀為主的系列比賽：讀書匯報會、國學經(jīng)典誦讀大賽、現(xiàn)代詩歌散文朗誦比賽、讀書演講比賽；以寫為主的系列比賽：優(yōu)秀閱讀成長手冊展評、讀書知識競賽、讀書征文活動，在閱讀的基礎(chǔ)上提高學生的寫作能力；以演為主的系列比賽：課本劇表演、美詩文吟唱等。
4. 古詩文誦讀。以五個“一”為抓手扎實開展古詩文誦讀活動：班級黑板報開辟“每周一詩”欄目，學生備一本“古詩誦讀積累本”，每周至少背誦一首古詩，每周的周五晨會為古詩誦讀時間，每月底班隊課開展“古詩文誦讀考級”活動。
四、 閱讀指導，讓學生讀得有質(zhì)量
1. 讀前推薦課。推薦時或講述作品創(chuàng)作時的艱辛、有趣的故事，激發(fā)學生的親切感，產(chǎn)生閱讀動機；或通過生動、富有感染力的語言簡介讀物主要內(nèi)容，喚起學生的閱讀期待；或借用名人（或媒體）對優(yōu)秀讀物的評價增強對讀物的吸引力；或朗讀精彩片段，激起學生的閱讀欲望；或針對情節(jié)曲折的讀物，敘述內(nèi)容至處戛然而止，激發(fā)學生強烈的好奇心。
2. 讀中指導課。閱讀方法指導方式要靈活多樣，可以讓學生結(jié)合個人讀書實踐，談做法、談體會，在充分交流的基礎(chǔ)上，師生總結(jié)出方法；可以學生先閱讀嘗試，然后自己總結(jié)方法；也可以由教師運用實例進行專題講座。無論采用哪種方式，都要使學生真正認識某種閱讀方法的精髓，并通過閱讀實踐切實掌握，以提高讀書的品位和質(zhì)量。
3. 讀后交流課。閱讀交流一般提前一周告訴學生，以使學生對前段課外閱讀情況進行回顧梳理，選準匯報的內(nèi)容要點，列好匯報提綱。匯報交流時形式力求活潑多樣，可以采用背一背、畫一畫、演一演等方式實現(xiàn)閱讀成果資源共享。
五、 科學評價，讓學生讀得有效果
1、自我評價。根據(jù)課外閱讀情況，學生定期進行自我評價。評價周期不能過短，避免增加學生負擔，挫傷學生閱讀積極性。教師可以讓學生1周做一次讀書活動總結(jié)，反思成效，制定下周閱讀計劃。
2、組員互評。將學生分成四人閱讀小組，每周由組長主持互評閱讀收獲，副組長負責統(tǒng)計，在全班交流。也可以推薦本組讀書筆記佳作在全班展示，共享成果。
3、教師評價。教師要提前通過各種方式了解學生課外閱讀狀況，采用激勵性評價原則，全面評價學生閱讀效益，指導學生課外快樂閱讀。評價可采用定量評價――百分制法;也可以采用定性評價，以鼓勵、督促為主。
4、家長評價。家長評價是家長對學生課外閱讀情況進行評價。家長評價主要建立家校聯(lián)系卡，讓家長定期記錄學生在家閱讀情況，將檢查結(jié)果及時反饋教師。這種評價不設(shè)統(tǒng)一標準，只要求家長參與即可。
二、評價內(nèi)容
1、閱讀數(shù)量?！毒拍炅x務(wù)教育語文課程標準》要求7-9年級學生要“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）”，閱讀數(shù)量評價是課外閱讀的基本評價。主要采用分段評價的方法。新教材每冊書都附有課外閱讀推薦篇目1-2部，基本能達到260萬字的閱讀總量?？梢越W生個人閱讀檔案卡，便于教師隨時了解學生閱讀情況，幫助學生按時完成課外閱讀任務(wù)。
2、閱讀情感。興趣是學生課外快樂閱讀的動力。閱讀情感評價主要為了掌握學生每天自覺完成課外閱讀的情況，以便教師隨時調(diào)整閱讀任務(wù)，使學生保持課外閱讀的熱情。情感評價采用自我評價、組員互評、教師評價相結(jié)合的方式。評價采用笑臉制，閱讀興趣高漲，得三個笑臉;有閱讀興趣，得兩個笑臉;閱讀興趣一般，得一個笑臉。通過閱讀情感評價，使學生逐步學會自我管理，自我閱讀，自我成長。
3、閱讀習慣。好習慣使人終身受益，語文閱讀習慣的養(yǎng)成對學生終身發(fā)展非常重要。在課外閱讀過程中，要特別重視學生閱讀習慣的評價。
⑴閱讀計劃。學會制定閱讀計劃，按照規(guī)劃完成初中課外閱讀總量。教師檢查計劃的科學性、合理性和分階段執(zhí)行情況，及時提出建議，督促實施。
⑵閱讀速度與效率。經(jīng)過初中三年的閱讀實踐，學生默讀現(xiàn)代文的速度一般達到每分鐘500字?？刹扇≈饘W段檢測，漸進達標的方法。默讀效率的評價可采用設(shè)計閱讀問題，讓學生定時、定點解答檢測。
⑶正確流暢的朗讀。仿照普通話測試方法，根據(jù)學段、學生閱讀水平選擇篇目，計時閱讀，按照朗讀的流暢程度和讀錯字音、填字、漏字等情況綜合評價。
⑷寫讀書筆記的習慣。每個學生準備一個活頁課外讀書筆記本，自行設(shè)計目錄、插圖;每學期末分類整理，教師檢查，展示評選。
4、閱讀能力。閱讀能力評價主要采用定量評價。根據(jù)閱讀材料類別，參照語文檢測卷設(shè)計課外讀物考題，讓學生限時作答，以得分為主要依據(jù)檢測學生閱讀能力，以便教師快速了解學生閱讀情況，調(diào)整指導策略，促進學生課外快樂閱讀。
三、評價方式
1、活動評價。活動評價就是通過開展課外語文活動評價學生課外閱讀效果。每周按班級、每月按年級、每學期按學校組織一次課外語文活動，如“讀書筆記展評”“好書推介會”等。以活動為載體，激發(fā)學生讀書興趣，營造書香校園。
2、展示評價。展示評價就是通過學生課外閱讀成果的展示評價學生課外閱讀收獲，引導學生快樂閱讀。在學習園地開辟“閱讀專欄”，設(shè)計版面、分類展示;創(chuàng)辦班報，成立編委會，按小組輪流值周辦報，展示閱讀成果;利用黑板報、櫥窗欄、廣播站等多種載體，共享閱讀收獲。
3、記錄袋評價。成長記錄袋是語文課程標準倡導的評價方法，主要搜集能夠記錄學生課外閱讀過程和終結(jié)性的材料，包括課外閱讀計劃、閱讀卡片、閱讀總結(jié);獲獎證書、發(fā)表文章、榮譽證書等。每學期結(jié)束，組織教師、家長、學生參觀展覽，評選出“最佳記錄袋”，借以激發(fā)學生課外閱讀熱情，點燃學生課外快樂閱讀的火把。
閱讀評價作為一種教學手段在閱讀教學中占了很大的比重。然而就閱讀教學的現(xiàn)狀看，閱讀評價的缺失甚為嚴重?？v觀當前小學生課外閱讀評價方式，主要有三種，即：口頭詢問、撰寫讀后感或隨筆摘記、閱讀考級。而這些形式最終被簡化成一張表格或打星星等流水線似的評價。這些評價方式盲目性、隨意性強，沒有計劃，也沒有組織，既不能對學生課外閱讀的數(shù)量和品質(zhì)進行考查，更不能評價出學生真實的課外閱讀能力。
積極有效的閱讀評價是提高學生閱讀能力、興趣的有效手段之一，它不僅給學生提出閱讀能力培養(yǎng)的方向，同時也會修正學生在閱讀能力形成中的缺陷。在新課改背景下，如何讓有效的評價形式來推動學生的自主閱讀，以培養(yǎng)其閱讀興趣，促進學生課外閱讀能力的提高，就顯得尤為重要。筆者對此談些淺見。
一、活動式評價：保持閱讀評價形式的活潑性
“閱讀能力的評價過程應(yīng)始終保持動態(tài)化，其目的在于促進評價對象循序漸進地轉(zhuǎn)變與發(fā)展，將終結(jié)性評價和形成性評價有機地結(jié)合起來，重視閱讀行為活動記錄和表現(xiàn)反饋，使評價處于開放的良性循環(huán)之中。”[1]只有在活動中，才能使學生產(chǎn)生閱讀的需要，并將其轉(zhuǎn)化為動機，激發(fā)學生主動閱讀。所以，應(yīng)把活動式評價貫穿于日常的閱讀教學中，使評價日?；?、生活化。
1.童言童語——故事會、詞語接龍、古詩吟誦賽。在學生閱讀了一定量的課外書后，我決定每個月在班級舉行“童言童語”系列活動。諸如：“故事長廊”——講故事比賽、“妙語連珠”之詞語接龍、“聽！我們的聲音”——古詩宋詞吟誦等等。這些活動不僅能引起學生對他人閱讀內(nèi)容的興趣，產(chǎn)生閱讀的渴望和沖動，拓展閱讀的內(nèi)容，而且可以讓學生多方位、多角度體驗閱讀的樂趣，從閱讀中找到成就感，進而提高閱讀興趣。
2.讀書階梯——閱讀記錄單。對小學生來說，他們處于累計知識的階段。因此，我根據(jù)每次閱讀的特點，設(shè)計了活潑、多樣且閱讀層次感清晰的閱讀記錄表：“親親我的兒歌寶貝”記錄單、“游歷童話王國”讀書筆記、“班級讀書會”的“我讀書，我快樂”等。這些閱讀記錄單每個問題都是經(jīng)過精心設(shè)計的，使學生養(yǎng)成循序漸進閱讀的習慣，逐步提高學生的閱讀能力和閱讀興趣。
二、主體參與多元化評價：拓寬閱讀評價的信息來源
新課標指出：“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合，加強學生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學生家長積極參與評價活動?！彼栽陂喿x評價中，我改掉了教師為主的評價方法，讓學生以及與學生有關(guān)的其他人員參與評價，即采用學生自評、小組互評、教師點評、家長查評的多元化評價。
1.我心中的我——學生自評。學生要填寫每周的自評卡外，還要認真回顧一個月的課外閱讀情況，從閱讀內(nèi)容、閱讀數(shù)量、閱讀態(tài)度、閱讀習慣、閱讀能力等方面作書面評價。孩子們進行自我評價時總結(jié)了經(jīng)驗，學會了反思，這種由衷的體驗將激勵著他們更加投入其中。
2.同學心中的我——小組互評。學生每天對自己的課外閱讀情況做一個自我評價以后，在第二天的小組交流后由小組成員共同進行相互評價，對各自的閱讀情況給出星數(shù)。一周后組內(nèi)進行小結(jié)，并由小組長填寫本小組對該組員的評價表。
3.老師心中的我——教師點評。學生的閱讀成長記錄每星期上交一次，教師根據(jù)每個同學記錄積累的情況，堅持給每位同學寫激勵性評語，同時注意對學生閱讀過程中存在的不足提出建議和意見，表達教師的美好期望，以利于孩子改進。
4.家長心中的我——家長查評。學生每天完成閱讀任務(wù)后，要求家長一起幫助計算學生每天的閱讀時間、根據(jù)閱讀時間評估閱讀量，然后進行記錄。每周對孩子的課外閱讀情況作一個書面評價。家長評價使孩子們感受到父母深情的關(guān)注，激起他們進一步努力的欲望。
三、“小腳丫快樂閱讀記錄袋”：凸顯閱讀評價個性化
“小腳丫快樂閱讀記錄袋”是以學生的課外閱讀能力的發(fā)展為本，記錄學生自己收集的相關(guān)材料，來評價學生課外閱讀的發(fā)展狀況。它將學生在課外閱讀活動的點點滴滴收集起來，成為學生課外閱讀成長的見證。讓學生自己在平時課外閱讀中自行收集與閱讀相關(guān)的典型材料，如結(jié)合課文搜集的材料、自己制作的讀書卡片、讀后感、讀書摘記、閱讀記錄卡、讀書積極分子獎狀等，選擇最有代表性的資料放入學生的“快樂閱讀成長記錄袋”中。
隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化的高速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，重視閱讀的人群日趨下降，圖書館作為信息基地的傳統(tǒng)地位也已經(jīng)受到前
所未有的挑戰(zhàn)。自聯(lián)合國教科文組織提出“建設(shè)閱讀社會”的目標，全世界都在開展讀書運動。提倡閱讀風氣、提升閱讀能力被列為教育改革的重點之一。高校是培養(yǎng)未來人才的基地，各大高校圖書館不斷推出了各具特色的讀書活動。
一、當前大學生的閱讀現(xiàn)狀
有記者對全國部分高校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有17%的學生一年中未購
買過一本課外書，8%的學生幾乎未進過圖書館。大學生的業(yè)余精神生活極度空虛無聊，人文素質(zhì)滑坡。另有報道，學生閱讀量的減少和理解能力的降低呈伴生關(guān)系。大學生閱讀中存在以下兩個方面的問題：（1）閱讀偏食，結(jié)構(gòu)不合理。廣西大學調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生閱讀結(jié)構(gòu)中快餐文化成為了首選，專業(yè)書籍和應(yīng)試書籍居多。（2）對圖書館的需求大于利用，信息過剩和信息饑渴之間的矛盾，大學生的閱讀時間和閱讀能力受限造成等。
二、各大院校讀書活動概況
在世界讀書熱潮中，國內(nèi)外各大高校圖書館都在不斷地開展
豐富多彩的讀書活動，也取得了一定的成績。總結(jié)活動內(nèi)容與形
式，一般分為以下幾種：（1）閱讀指導類。例如通過推薦數(shù)碼、發(fā)展書評，開辦入館培訓，組織讀者交流會等。（2）讀書論壇類。舉辦各類知識講座和報告會，以引導和引起學生的閱讀興趣和探討
興趣。（3）與閱讀有關(guān)的競賽類活動。如，演講比賽、講故事比賽、話劇比賽、知識搶答賽、有獎?wù)魑牡龋康氖峭ㄟ^活潑的活動形式吸引學生關(guān)注讀書，參與讀書。（4）文學名著、電影欣賞等。創(chuàng)造一定的環(huán)境和空間，讓讀者親近圖書館。（5）最佳讀者閱讀評選活動等。給予一定的獎勵擴大圖書館的使用率和影響。
三、國內(nèi)外頗具新意的讀書活動
盡管各大院校的讀書活動豐富多彩，但是時間久了，難免缺乏新意，開展幾次后，學生的熱情消退。以下是國內(nèi)外幾種頗具新意的讀書活動，希望能給圖書館帶來一些啟示。
1.韓國大學生畢業(yè)資格讀書認證制度
江原大學是韓國的一所國立綜合性大學，為推動大學生閱讀
意識，培養(yǎng)閱讀能力和提高人文素質(zhì)，該校設(shè)立了頗具創(chuàng)意的閱讀教育運營機制。該校把讀書認證納入畢業(yè)資格認證之一，學校成立了專門的畢業(yè)資格之讀書認證運營委員會，并出臺了實施管理辦法和相關(guān)條例。讀書認證運營委員會負責設(shè)立讀書評價方法標準、確立讀書評價試題、管理讀書評價事物。2001年度到2006年度入學者讀書認證通過人數(shù)統(tǒng)計，逐年上升的趨勢說明畢業(yè)資格認證之
讀書認證已得到大學生的認可。讀書認證起到了積極“干預”和“影響”大學生閱讀興趣和閱讀行為的作用。
2.日本創(chuàng)價大學讀書運動SBW
在日本大學開展的讀書馬拉松運動中，創(chuàng)價大學于2005年起開展全校范圍iede讀書運動“SOKA BOOK WAVE”（簡稱SBW）已在走在日本大學讀書運動的前列。該校SBW活動是一個以學生為主體的全校讀書運動，成員由學生志愿者、學生代表與圖書館員代表共同組成。具有特色的是，SBW新設(shè)了“推薦圖書角”，并按“讀書新手”“師兄師姐推薦書”“給女性讀者的圖書”“書評對象圖書”的獨特分類排架。這種方式幫助讀書目的不明確的學生更輕松地加入到讀書運動中來。該活動的開展使得圖書利用率非常高。另一特色是網(wǎng)絡(luò)讀后感和書評，它直接與圖書記錄連接，并通過實施獎勵措施催進閱讀質(zhì)量，此外通過考評讀后感和書評，進行讀書能力評定，并頒發(fā)讀書能力等級證書。SBW收效頗豐，學生讀書習慣回歸率高，寫作能力也大大提升，更密切了讀者與圖書館的聯(lián)系。
3.河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院開展了“閱讀治療服務(wù)”
美國精神病專家高爾特曾指出：圖書館是一座心智的藥房，存儲著為各類精神失常病人治療的藥物。針對當前高校大學生普遍存在的心理問題，結(jié)合圖書館服務(wù)形式，河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院開展了“閱讀治療服務(wù)”。調(diào)查顯示，72%的大學生曾用讀書來解決心理困擾，這一數(shù)字一方面顯示出大學生借助圖書尋求心理幫助的需求，另一方面說明了“閱讀療法”深受大學生的歡迎。“閱讀療法”這種服務(wù)模式賦予了圖書館服務(wù)以新的內(nèi)涵，創(chuàng)新了服務(wù)模式，為大學生提供了一種心靈的深層次服務(wù)，達到了圖書館“服務(wù)育人”的目的，提高了學生的綜合素質(zhì)。
4.淮北師范大學圖書館創(chuàng)新讀書活動主題
讀書活動的主題選擇是很重要的，它是貫穿整個讀書活動的
靈魂，是體現(xiàn)讀書活動價值的關(guān)鍵?；幢睅煼洞髮W圖書館自1992年以來已經(jīng)連續(xù)19年堅持開展各種主題的讀書活動，并多次被中國圖書館學會授予“全民閱讀活動先進單位”。該校實踐的讀書活動選擇主題結(jié)合學校館藏特點，分析學生閱讀心理和狀況，注重思想性、可操作性和號召力。每次選題前進行調(diào)研，注重與時俱進，將重大時政活動作為主題，或?qū)鹘y(tǒng)文化經(jīng)典作為主題，或參考學生興趣和思想道德建設(shè)設(shè)定主題。
四、目前讀書活動的幾點建議
1.建立讀書活動的創(chuàng)效機制
閱讀習慣的形成是一個長期的過程，因此，我們的讀書活動應(yīng)
該持續(xù)開展。
2.不斷創(chuàng)新活動內(nèi)容和形式
讀書活動的內(nèi)容和形式能不能吸引學生，直接關(guān)系到讀書活
動開展的效果。因此，教師只有不斷注入新鮮的血液，才能刺激學生的閱讀欲望。
3.確定合適的讀書主題
主題的確定，直接關(guān)系到讀書系列活動的目的和方向。不斷挖掘新的貼合大學生的主題，可以大大吸引學生眼球，達到事半功倍。
4.舉辦特色讀書活動
各大院校可以根據(jù)專業(yè)特點，將專業(yè)與讀書有機結(jié)合，促使大學生專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)并進。
參考文獻：
［1］李文蕾.高校圖書館與大學生閱讀能力的培養(yǎng).圖書館雜志，2007（08）.
［2］力愷.管窺日本大學讀書運動：以創(chuàng)價大學讀書運動SBW為例.大學圖書館學報，2012（3）.
［3］大學生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查：多數(shù)大學生閱讀量令人擔憂［EB/OL］.（2009-04-23）［2010-11-12］.HTTP：///china-news/content-16333316.htm.
［4］黃少玲.高等院校圖書館閱讀指導之讀書活動研究.圖
書館，2009（04）.
［5］陳茂國.高職高專圖書館讀書活動探析：以“首屆泰州高校4·23世界讀書日”活動為例.圖書館論壇，2010（01）.
［6］郭玉卿.淺談高校圖書館對大學生讀書活動的引導：以洛陽師范學院圖書館為例.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2010（16）.
讀書是學生重要的學習方式，書籍是學生獲得知識、發(fā)展能力的重要源泉。不喜歡讀書的學生，是思想貧乏的學生；不重視讀書的教師，是平庸的教師。語文教學內(nèi)容很廣泛，但培養(yǎng)學生良好的讀書習慣尤其重要。
通過調(diào)查，我校30%的初中生沒有時間閱讀，60%的初中生從不去圖書館借書，他們的課余時間大多在上網(wǎng)、看電視或參加其他活動。因缺乏足夠的閱讀量，使學生的語言運用能力和綜合素質(zhì)都受到影響。作為教育工作者，我們應(yīng)該及早引導學生去正確面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，不斷提升學生的綜合素質(zhì)，從而使學生身心健康，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去迎接未來社會的挑戰(zhàn)。
一、教師是培養(yǎng)學生語文讀書習慣的引領(lǐng)者
語文早讀時間，要讓學生放聲朗讀。課堂上，要通過范讀、齊讀、默讀、速讀、分角色朗讀、背誦等多種形式，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中質(zhì)疑，在讀中品味藝術(shù)特色，在讀中訓練創(chuàng)造性思維。
在日常教學中，教師結(jié)合語文學科特點，積極向?qū)W生推薦課外書目并提出相應(yīng)的閱讀要求。如《安徒生童話》《魯濱遜漂流記》《愛的教育》《西游記》《水滸》等必讀書目，這些經(jīng)典作品，對啟迪智慧、陶冶情操、增強認識以及體驗情感有很多的益處，在閱讀的時候，要用心體會故事所要說明的問題以及故事所要表達的思想感情。雖然有的作品篇幅比較長，閱讀時有一定的困難，這個時候，我們可以從中選取自己喜歡的、比較感人的情節(jié)，仔細地、反復地讀一讀。這樣經(jīng)常認真閱讀同時細細體會，才能對閱讀的內(nèi)容理解得比較透，印象也就比較深。像這樣的閱讀既是對課文內(nèi)容的補充，又是對學生讀書興趣的培養(yǎng)，課內(nèi)外的閱讀幫助學生打開了一扇了解自然、社會以及世界的窗戶，在教師的引領(lǐng)下，學生們踏上了一條充滿喜悅的交友之路。
二、家長是培養(yǎng)學生語文讀書習慣的最好幫手
學生的課外閱讀，離不開家長的支持。首先，我利用校訊通平臺和開家長會的機會，不僅向家長宣講教輔類書籍、作文選等讀物的利與弊，同時也向家長推薦適合初中生閱讀的書目，提倡為學生建立家庭書櫥，努力促成家長為學生的課外閱讀提供良好的家庭環(huán)境和物質(zhì)保障。 其次，強調(diào)家長要特別注意自己在孩子面前的言行，家長你希望孩子將來成為知識淵博的人，作為家長的你，現(xiàn)在就要示范給孩子愛看書報、寫作的好榜樣。家長既要當“指揮者”更要當“參與者” ，要堅持陪同孩子一起讀書并且交流心得，用自己的言傳身教去影響孩子。實踐證明：家長喜好讀書的家庭，孩子也喜歡讀書。
三、活動是培養(yǎng)學生語文讀書習慣的催化劑
（一）利用少年宮活動，形成良好的讀書氛圍
為了培養(yǎng)同學們濃厚的讀書興趣，我校以班為單位開展少年宮讀書活動，宗旨是“讀書伴我健康成長”，讓學校圖書室成為師生的心靈驛站、知識的加油站。各班制定讀書活動方案，要求每個學生每學期要讀六本書以上，并精讀其中三本。少年宮成員以“好書推薦”等方式，向同學們介紹看過的新書、好書，同時，老師帶領(lǐng)大家區(qū)分出目前暫時不用多花時間去閱讀的閑書和雜書，交流自己在讀書活動中的心得體會。組織少年宮成員開展有關(guān)的讀書實踐活動，如：故事會、演講比賽、讀書征文比賽等，在班級中形成良好的讀書氛圍。
（二）開展合作讀書活動，形成比學趕幫的讀書局面
伴讀是合作學習在閱讀領(lǐng)域中的應(yīng)用，我們主要采用了同伴互讀、師生伴讀這兩種形式。同伴互讀是由學生根據(jù)各自的興趣愛好，自由選擇一個閱讀同伴，共同閱讀同一本書或同一張報（例如《初中生語文報》或者《少年百科知識報》）的學習活動，這樣的閱讀形式學生會感覺到無拘無束，輕松愉快，既結(jié)交了益友，又收獲了知識。師生伴讀是我校轉(zhuǎn)化后進生的辦法之一，在平等自愿的前提條件下，老師有針對性地和單個學生一起閱讀，通過伴讀，不但融洽了師生關(guān)系，還幫助他們提高了閱讀能力及語文素養(yǎng)。通過兩種形式的伴讀，使學生在學校和同學、老師共同讀書，形成了比學趕幫的讀書局面。
（三）組織讀書競賽活動，檢驗讀書效果
在教學工作中，我通過建立班級圖書角、組織自愿征訂報紙雜志、開展名著閱讀活動、組織課外古詩詞背誦、舉辦讀書成果交流會、展評課外閱讀筆記等活動，強化學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力、鑒賞能力和寫作能力。
通過朗誦比賽，促進了學生選擇和積累語言的能力；通過讀書筆記展評，激勵了學生養(yǎng)成“好記性不如爛筆頭”的良好習慣；通過征文比賽，促進學生讀寫結(jié)合能力的提高。有的班級利用教室后的黑板報辦起了趣味語文，猜謎語，成語接龍；有的班級辦起了語文手抄報，展示個人的才藝；有的教師讓學生利用學校的櫥窗和廣播室這些平臺，適時進行一些活動。依托活動提高能力，憑借能力開展活動，檢驗了讀書效果。
1 高校閱讀推廣活動評價的目的
自中國圖書館學會閱讀推廣委員會于2009年成立以來，閱讀推廣活動在全國各地更加系統(tǒng)和全面地開展。高校閱讀推廣已積累了不少經(jīng)驗，但仍普遍存在兩類問題：第一，活動效果不夠好?；顒拥氖招л^花費的人財物力來說，不盡人意。有的活動影響面較小，有的活動甚至強拉學生參與，引起學生反感。第二，活動缺乏系統(tǒng)性和常規(guī)性?；顒拥男问诫m然多種多樣，但圖書館在舉辦活動時比較隨意，系統(tǒng)性不強，常規(guī)性不夠，活動的舉辦形式和方式很大程度上取決于圖書館領(lǐng)導。因此有必要對現(xiàn)有的高校閱讀推廣活動進行梳理，探討這些閱讀推廣活動的特點和關(guān)系，對每一種閱讀推廣活動以及對圖書館整體的閱讀推廣活動進行評價，以便高校圖書館能夠響應(yīng)大學生的閱讀需求，一方面打造閱讀推廣活動的品牌，一方面系統(tǒng)地提升閱讀推廣活動的效果。
中國圖書館學會網(wǎng)站已的《大學生閱讀暨高校圖書館閱讀推廣問卷調(diào)查報告（2010）》，由大學生閱讀委員會、閱讀與心理健康委員會聯(lián)合完成。報告認為：高校圖書館閱讀推廣活動，主要采取的組織方式有14種：讀書征文比賽、圖書推介、名家講座、圖書捐贈、讀書有獎知識競賽、圖書漂流、精品圖書展覽、經(jīng)典視頻展播、讀書箴言征集、名著影視欣賞、館徽設(shè)計征集、名著名篇朗誦、品茗書香思辯賽、評選優(yōu)秀讀者。經(jīng)典視頻展播、名著影視欣賞可以看作一種活動，館徽設(shè)計征集基本上是一次性的行為，不能算作常規(guī)活動，故排除在外，所以該報告指出的活動應(yīng)該是12種，加上對一些高校圖書館的閱讀推廣活動的總結(jié)，本文要評價的閱讀推廣活動又加上5種：污損圖書展覽、書法作品選（展覽）、書簽設(shè)計、校園閱讀（風景）攝影比賽（展覽）、讀書節(jié)啟動儀式和閉幕儀式，共17種。應(yīng)該說高校閱讀推廣活動不限于此17種，名稱也不盡相同，本文的評價方法對其他閱讀推廣活動形式同樣適用。
2 影響因素的初步提出
關(guān)于閱讀推廣活動的評價，王波認為“轉(zhuǎn)換研究視角，從讀者的角度，用實證方法來評估和重新設(shè)計閱讀推廣活動的研究幾乎沒有”。他指出，應(yīng)該從兩方面來設(shè)計閱讀推廣活動的指標體系，一是基于圖書館的閱讀推廣活動評價指標，二是基于讀者的閱讀推廣活動評價指標。楊嬋覺得對閱讀推廣活動的評價，“還沒有深入到對活動客體——讀者的心理和讀者的收獲進行研究，沒有對活動自身的運動規(guī)律進行研究”。筆者認為評價閱讀推廣活動的效果，最終歸結(jié)于讀者，即讀者的閱讀收益和滿意度。但這兩個指標不易量化，仍需要擴展。閱讀推廣活動的主要參與者為圖書館和讀者，閱讀活動的主要參與者為讀者和圖書，可以把閱讀推廣活動的要素和閱讀活動的要素結(jié)合起來，對閱讀推廣活動評價。即從“讀者——圖書館——圖書”三個要素來評價閱讀推廣活動。需要解釋的是，“讀者”在高校里主要指的是“學生”，也可以用“學生”來代替。“圖書”也可用“文獻”代替，泛指圖書館的各類文獻。因此初步認為：閱讀推廣活動的效果，與讀者認可度、圖書館重視程度、館藏以及其他因素，如圖書館內(nèi)外合作程度，整體服務(wù)水平，閱讀環(huán)境的凈化與美化等有著重要關(guān)系。對四種主要因素細分，如表1所示。
3 基于座談會形式的影響因素的初步確定
評價閱讀推廣活動效果，首先評價者對閱讀推廣活動要了解，或者愿意讀書，即是具有代表性的讀者，另外需要采取座談會的形式，使評價者能暢所欲言，對閱讀推廣活動提出全方位的意見。為了有效利用座談會時間，需要圖書館事先印發(fā)一些問題，使得與會人員對座談會的主要內(nèi)容有所了解，也便于統(tǒng)計分析。
3.1座談會問題的設(shè)計
座談會問題分為三部分。第一部分為引入問題，即簡單了解大學生對閱讀的認識和閱讀中存在的問題；第二部分為態(tài)度類問題，即初步了解讀者對閱讀推廣活動的評價，以及對主要影響因素的認可程度；第三部分為探討類問題，即了解讀者對閱讀推廣活動的形式和方式的意見和建議。問題設(shè)計如表2所示。
問題3、4為了對17種閱讀推廣活動進行初步評價，以及驗證本文提出的評價因素。問題4提出的因素為9個，從表1中擴展出來，具體見表3。問題5—9意在讓讀者提出更多更好的閱讀推廣活動形式，并且有可能對17種形式進行補充，其中5—7獲取與會人員對閱讀推廣活動一般意義上的看法，8—9是對閱讀推廣具體活動形式的建議。
3.2厘談會問卷調(diào)查的過程
圖書館組織中原工學院書友會47位學生會員，會前發(fā)放問卷，要求盡量了解并填寫內(nèi)容，然后組織座談會，收集問卷，并整理座談會和問卷內(nèi)容。
3.3座談會問卷調(diào)查初步結(jié)果
在此，僅重點分析閱讀推廣活動評價因素的選擇情況，如表3所示。排在前3位的是讀者的參與廣度、滿意度、參與深度。排在后3位的是圖書館合作單位的數(shù)量、館藏、舉辦閱讀推廣活動的數(shù)量?？梢钥闯?，讀者關(guān)心的是閱讀推廣活動作用在他們自身后的結(jié)果；對于這些活動是如何舉辦的，花費了多少人財物力，是否需要與圖書館外的部門或單位合作等，這些都是圖書館（或圖書館所在單位）的事情，而非讀者關(guān)心的事情；值得關(guān)注的是，館藏和閱讀推廣活動效果在直接關(guān)系上不是太密切。
4 基于座談會的高校閱讀推廣活動的評價
在第1個問題上，73%左右的調(diào)查者認為當前大學生閱讀現(xiàn)狀的評價為“一般”，要么是對自己閱讀現(xiàn)狀的認識，要么是對當前大學生閱讀狀況的一般認識，或者是兩者結(jié)合。這也存在著對“閱讀”的認知的不同之處，如學習專業(yè)、考證等書籍算不算“閱讀”，或瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息算不算閱讀，是不是閱讀經(jīng)典才算是真正的閱讀等。不過可以得知，調(diào)查者普遍對大學生閱讀現(xiàn)狀不太滿意，希望再提高一些。對于第2個問題，關(guān)于“大學生閱讀存在的最大問題（或難題）”，不會選擇圖書、業(yè)余活動占用了時間、不想閱讀圖書、用手機看看新聞和電子書就夠了，占據(jù)了前四位。這首先說明，在豐富而便捷的信息時代，獲取信息或圖書已經(jīng)不困難了，但選擇卻成了難事，這告訴我們讀者存在著“信息焦慮”。其次，在大學生中，學習和業(yè)余活動占據(jù)了大量的時間導致學生不能或不想閱讀，只想利用網(wǎng)絡(luò)或手機進行簡單而快速的信息瀏覽。
座談會上，對17種閱讀推廣活動也進行了簡單介紹，絕大多數(shù)同學也了解這些活動，隨后進行了評價。結(jié)果如表4所示?？梢钥闯?，學生對于閱讀推廣活動，其參與的目的：主要在于收獲知識、有所心得，如聽取名家講座、名著影視欣賞；或能方便地了解新的圖書信息，或購買高質(zhì)優(yōu)價的圖書，如精品圖書展覽；或增加新的知識或參加自己喜愛的活動，如讀書有獎知識競賽、讀書征文比賽、讀書辯論賽等。對于每年一度的“讀書節(jié)”，如王波、楊嬋等批評的“嘉年華”式的讀書活動，如“聲勢浩大”的“讀書節(jié)啟動儀式和閉幕儀式”，恰恰也是學生不滿意的閱讀推廣活動，因為此類活動僅有片刻的熱鬧，而無實質(zhì)內(nèi)容，圖書館“盡力”了，領(lǐng)導有“面子”了，各單位也“配合”了，很多學生“靜默”了，閱讀推廣活動漸漸地“疲軟”了。
5 對高校閱讀推廣活動的建議
根據(jù)座談會發(fā)言和匯總問卷填寫內(nèi)容，對高校圖書館的閱讀推廣活動提出如下建議。
5.1如何提高大學生的閱讀興趣
（1）營造氛圍：舉辦大學生感興趣的活動。
（2）引導讀書：先讓大學生了解到自身知識的匱乏，再去探索讀書的意義；鼓勵大學生設(shè)立自己的閱讀目標，并且持之以恒；讓大學生發(fā)現(xiàn)并知道讀書的樂趣，讓他們愛上讀書。
（3）提供書籍：提供更廣泛、更與時俱進的書籍；提供大學生比較喜愛的、貼近現(xiàn)代大學生活的書籍；對書的解釋中盡量符合大學生的文化層次。
（4）學以致用：能在日常生活中利用上讀書過程中所獲得知識，有一種成就感。
（5）加強管理：學校應(yīng)該加強管理與教育，讓大學生意識到自己是一名學生，首要任務(wù)仍然是學習；完善圖書館的服務(wù)能力；舉辦各種各樣的讀書活動，讓大家通過讀書從中受益。
（6）活動建議：學校通過廣播朗誦精美文段，表揚征文中積極投稿的班級院系；每周都向大學生推薦幾本好書，可通過發(fā)飛信或者校園廣播等方式。
（7）迫切希望：把閱讀變成每一個大學生的習慣和生活方式。
5.2如何提高大學生的閱讀能力
（1）開設(shè)相關(guān)課程：在大學生課程中增加一門有關(guān)閱讀技巧及閱讀方法的課程；在課堂上或課外布置相應(yīng)的閱讀作業(yè)。
（2）開展閱讀活動：提供競賽式活動；開展讀書問答知識競賽、辯論賽；讀書經(jīng)驗交流會及名師講授閱讀；圖書館推出各類書刊中大家閱讀最多的書籍，幫助不知道自己應(yīng)該閱讀什么書的學生；定期舉行優(yōu)秀讀者成果展。
（3）培養(yǎng)讀書方法：讀書時，把優(yōu)美的句子、文章摘抄下來，多品味；多寫讀后感；養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣；增加閱讀量，有針對性地閱讀，與眾多校友書友相互交流經(jīng)驗；增加讀書量，多看些書，多讀幾遍；
（4）空談不如實踐：在閱讀中慢慢提高自己的閱讀能力。
5.3如何提高大學生的閱讀素養(yǎng)
（1）閱讀特定圖書：經(jīng)典、名著、有內(nèi)涵的書、健康向上的圖書。
（2）開設(shè)閱讀課程：介紹閱讀書目，講授閱讀方法，掌握閱讀策略，提升閱讀能力。
（3）思考感悟領(lǐng)會：讀書并不是單純的讀書，最重要的是思考。讀一本好書，可以一個星期讀完，也許就得兩個星期去思考感悟。
5.4豐富閱讀推廣活動形式
除了上述17種閱讀推廣活動形式外，還有如下形式或輔助做法，不失為好的建議。
（1）班級閱讀：以班會為媒介，在班級內(nèi)部開展“我最愛的書”讀書活動，定期交流讀書心得；
（2）閱讀交流：舉辦閱讀交流會；經(jīng)常性地在同學們中開展讀書交流活動，進行讀書心得交流及好書推薦。
（3）愛心書屋：提供捐贈圖書、交換圖書的場所。
（4）書目推薦輔助活動：向?qū)W生推薦經(jīng)典名著和閱讀率高的圖書。
中小學加強圖書館建設(shè)，特別是加強書香校園建設(shè)，培養(yǎng)學生的閱讀習慣、閱讀能力，讓學生終生受益，是學校工作的重要內(nèi)容。
書香校園建設(shè)包括師生讀書所需的配套硬件設(shè)施設(shè)備、書刊資料建設(shè)、學校讀書環(huán)境建設(shè)、讀書活動的組織與評價等。其中，配套硬件設(shè)施設(shè)備、書刊資料建設(shè)、學校讀書環(huán)境建設(shè)是書香校園建設(shè)的基礎(chǔ)和保障。筆者就中小學書香校園環(huán)境建設(shè)與裝備提出建議。
一、建設(shè)理念
（1）改變學校圖書館現(xiàn)有建設(shè)模式，變常規(guī)的藏、借、閱分離為藏、借、閱一體化建設(shè)與管理模式，方便師生學習與管理。
（2）創(chuàng)新學校圖書資源建設(shè)方式，變注重總量達標評價為注重更新的評價模式，激勵師生共建共享。
（3）變學校師生閱讀定區(qū)域、定時間的單一模式為校園內(nèi)隨時隨地閱讀的開方式、多樣化閱讀模式，滿足各類學生的需求及個性化閱讀。
（4）創(chuàng)設(shè)多樣化校園閱讀物質(zhì)載體和多元化閱讀文化氛圍，為學生閱讀提供優(yōu)良環(huán)境，提高他們的閱讀興趣。
二、建設(shè)內(nèi)容
1.重構(gòu)圖書館閱覽室
革新和改造現(xiàn)行標準下的圖書館閱覽室建設(shè)標準與方法，重新構(gòu)建以學生為本和符合中小學生閱讀方式的圖書館閱覽室。其基本框架如下：
（1）將藏書室與閱覽室有機融合，形成藏書與閱覽功能區(qū)域相互融合，書架與閱覽座位相互協(xié)調(diào)，師生取還方便、閑適閱讀，具備舉辦小型會議、進行一般接待等功能的開放式、多功能的圖書閱覽室。
（2）將傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書的閱讀條件與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體數(shù)字閱讀條件有機整合，形成具備傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀兩種方式相融合的物質(zhì)環(huán)境和基礎(chǔ)條件，即建成優(yōu)質(zhì)的紙質(zhì)圖書閱覽室與數(shù)字圖書閱覽室。
2.構(gòu)建學校閱覽室
創(chuàng)設(shè)全方位、多元化的圖書閱讀環(huán)境，利用學校圖書館、教室、公共走廊等區(qū)域，打造閱讀環(huán)境，使校園處處可讀書，時時能讀書，形成學校閱覽室。閱覽室不再是狹義的圖書館專用室，而是一個廣義的讀書空間，實現(xiàn)學校即閱覽室。其基本框架如下：
（1）建立班級圖書柜。以班級圖書角建設(shè)為核心，配置與班級文化相協(xié)調(diào)、有特色的圖書柜和計算機終端，將一定數(shù)量的圖書、期刊存放到班級，開通網(wǎng)絡(luò)端口，通過班級進行管理，實現(xiàn)開放式閱讀環(huán)境建設(shè)。
（2）建設(shè)學校公共閱覽室。在校園內(nèi)具備建設(shè)閱覽條件的公共空間、走廊等地，配置公共圖書架柜、計算機網(wǎng)絡(luò)終端和有特色的、舒適的閱覽桌椅等，放置一定量的圖書、期刊，開通網(wǎng)絡(luò)端口，建設(shè)可隨時隨地閱讀的環(huán)境。
3.打造閱讀文化氛圍
創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，營造“潛移默化、潤物無聲”的書香氛圍，將學校的每一面墻壁、每一寸土地、每一株花草、每一個角落布置成傳承經(jīng)典的文化場所。
可在校園中張貼讀書標語，設(shè)置閱覽櫥窗。利用黑板報、學習園地及教室、走廊等布置讀書名言，展示學生作品，從而營造良好的書香氛圍。
4.創(chuàng)新圖書管理模式
讓學生參與管理或自主管理圖書，實現(xiàn)借閱的開放性和自主性。創(chuàng)新管理模式，以讓圖書被學生充分閱讀為目標，注重圖書管理的效益與效果，修訂圖書館工作的管理辦法和評價辦法，減輕圖書館管理人員的工作量，使圖書管理工作不斷趨向?qū)嵱煤头奖銓W生。其基本框架如下：
（1）廢除現(xiàn)行的一些不實用的管理與考核方法，形成基于學校閱覽室的圖書閱讀管理辦法與考核辦法。
（2）建立以圖書班級管理和學生管理為核心的管理團隊，讓學校圖書館管理人員成為班級圖書管理與學生管理的管理者與領(lǐng)導者，形成圖書館管理、班級圖書管理、公共區(qū)域圖書管理人員網(wǎng)絡(luò)。
三、學校閱覽室功能定位
書香校園環(huán)境建設(shè)體現(xiàn)的是一種全方位、多元化的校園閱讀立體模型，主要由4個部分（區(qū)域）構(gòu)成，讓書香文化滲透到校園的各個角落。
1.圖書館
圖書館是面向全校師生提供圖書、報刊、音像、數(shù)字化資源等文獻的檢索、查詢、閱覽、借閱等服務(wù)的主要區(qū)域，是書香校園建設(shè)的核心內(nèi)容和基礎(chǔ)構(gòu)成，其應(yīng)該滿足以下功能：
（1）能夠為讀者提供書、刊、報、數(shù)字化資源的綜合；
（2）能夠滿足班集體開展閱讀活動和開設(shè)閱讀課的需要；
（3）能夠滿足小型會議、教研活動、教學研討、集體備課等教學、教科研活動的需求；
（4）能夠滿足傳播圖書館文化、介紹圖書館資源、培養(yǎng)信息利用技能的需要。
2.班級圖書角
班級圖書角是以班級為基礎(chǔ)，利用班級空間合理設(shè)置圖書柜、配置圖書，為本班學生提供就地、便捷的圖書、報刊閱覽環(huán)境，并利用班級電子終端和宣傳專欄給學生提供查詢資料、展示自我的讀書平臺，是書香校園建設(shè)的重要構(gòu)成部分。
（1）有一定量的圖書、期刊等供學生隨時隨地取閱，有網(wǎng)絡(luò)終端，能滿足學生便捷地進行網(wǎng)絡(luò)閱讀、自主學習、檢索與查詢的需要。
（2）有讀書專欄，為學生開展專題學習、研究性學習提供交流、互動平臺；能展示交流學生的學習成果，培養(yǎng)學生的讀書興趣與熱情。
3.校園書吧
校園書吧是合理利用校園公共區(qū)域所設(shè)置的開放式讀書閱覽區(qū)域，面向全校師生，隨時隨處提供圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)資源等資料的查詢與閱覽的服務(wù)區(qū)域。
校園書吧能為全校師生、家長創(chuàng)造開放、寬松并兼有休閑功能的課余、課外讀書環(huán)境與條件，讓全校師生、家長能享受讀書，能與學校進行信息交流。
4.讀書文化、讀書交流平臺
讀書文化、讀書交流平臺是利用校園公共區(qū)域所設(shè)置的讀書宣傳櫥窗、展板、標識等，或利用學校公共服務(wù)平臺，如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等，引導師生讀書，開展讀書活動，展示師生的讀書成果，營造濃郁的讀書氛圍。
（1）傳播中國、世界文化，讓師生隨時隨處感受文化的浸潤，提高人文修養(yǎng)，學習文化知識。
（2）展示、宣傳、交流讀書成果，激勵學生讀書、學習、求知、奮進。
（3）營造深厚的書香文化氣息，展現(xiàn)學校辦學思想，彰顯學校文化與辦學特色。
四、書香校園環(huán)境建設(shè)建議
1.學校圖書館
學校圖書館的建設(shè)參照當?shù)亟逃姓块T制定的圖書館建設(shè)標準，核心是把藏書室與閱覽區(qū)域融為一體，把傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書、期刊的閱讀與數(shù)字圖書的在線網(wǎng)絡(luò)閱讀功能有機整合。學校圖書館的館藏圖書應(yīng)以年增長圖書的情況作為評價圖書數(shù)量的主要指標，而非學校的館藏總量。學校圖書館的館藏圖書不應(yīng)以存放在藏書室、排列整齊為重要工作評價指標，藏書室的圖書在強化管理的前提下，應(yīng)盡量推到學生手中、班級圖書角、公共區(qū)域。
2.班級圖書角
班級圖書角的建設(shè)，要根據(jù)教室場地大小進行科學設(shè)計。要符合班級整體環(huán)境布局，合理設(shè)置，方便管理，有利于班級學習。班級圖書角應(yīng)建在通風、干燥、避光處。圖書柜要有特色，盡量與計算機網(wǎng)絡(luò)終端融為一體，與讀書專欄墻整合協(xié)調(diào)。
基本內(nèi)容包括：書櫥（柜）、報刊架、計算機終端、讀書宣傳欄、圖書、工具書、報刊。其中，書櫥、報刊架可以合二為一，整體設(shè)計，書櫥（柜）應(yīng)具備儲藏班級圖書角所有圖書和報刊的功能。計算機終端根據(jù)需要選配。圖書可來自學校圖書館的集體借閱，也可由學生推薦自帶，用于交流。
3.校園書吧
校園書吧，其本質(zhì)是一個有特色的、有文化氣息的小小閱覽室，建設(shè)應(yīng)符合學校整體環(huán)境布局，應(yīng)具備良好的閱讀空間和舒適的閱讀環(huán)境，通常設(shè)置在校園內(nèi)通風、安靜、避光處。
基本內(nèi)容包括：書櫥（柜）、報刊架、閱覽座位、計算機終端、觸摸式學習終端、讀書宣傳欄、圖書、報刊。其中，計算機終端、觸摸式學習終端為選配。
4.讀書文化、讀書交流平臺
多形式、多手段地利用學校的走廊、墻壁以及景觀區(qū)域和活動場所，利用各種載體形式（如展板、壁畫、櫥窗、雕塑等）打造校園讀書文化。
可因校制宜設(shè)計打造學校的文學長廊、藝術(shù)長廊、科技長廊等。文學長廊可介紹從四書五經(jīng)、唐詩宋詞到現(xiàn)代文學中與課本有關(guān)的名著名作及文學家故事等，以提高學生的文學修養(yǎng)。藝術(shù)長廊可布置名家書畫、學生優(yōu)秀書畫習作等，提高學生的藝術(shù)鑒賞水平?？萍奸L廊可介紹學科知識，拓寬閱讀面，提高學生綜合素養(yǎng)。
可設(shè)置學校圖書閱讀櫥窗和學校讀書專題網(wǎng)站，配置好學校廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)設(shè)備，為學校讀書活動的開展提供平臺支持。
五、書香校園環(huán)境管理
（1）學校對書香校園建設(shè)要有長遠的發(fā)展規(guī)劃，有檢查、有評價、有總結(jié)。要有學校領(lǐng)導分管，并在經(jīng)費上予以保證。應(yīng)實行校長領(lǐng)導下的圖書館館長、班主任負責制。
（2）學校應(yīng)根據(jù)書香校園的管理需要合理設(shè)置崗位。班級圖書角應(yīng)實行班主任監(jiān)管下的學生自主管理，要明確一定數(shù)量的班級管理員負責日常管理。校園書吧應(yīng)配備管理員1～2名，可由教師與學生共同承擔。班級圖書角和校園書吧的計算機終端，應(yīng)定期升級和維護。
（3）建立健全圖書館、班級圖書角、校園書吧等區(qū)域的各項管理制度和崗位職責及效益評價機制。所有制度按規(guī)定上墻，并嚴格執(zhí)行。
《語文課程標準》特別強調(diào)：“閱讀是學生個性化的行為?！痹谡n外閱讀這方天地里，教師應(yīng)尊重學生的主體地位，但在這個知識爆炸的年代，面對浩如煙海的書籍，我們不可能見一本讀一本，選擇無比重要。因此，要讀書，必先選書。怎樣找到適合自己讀的書，別人推薦可以說是一個快捷的方法，而來自老師的推薦，學生并不一定買賬，倒是來自與他們身心發(fā)展、閱讀需求相似的同學的推薦，為他們所樂于接受。
具體做法是，學生利用兩周（三周或四周）的時間，依自己的閱讀喜好，自由選擇課外讀物進行閱讀，在自主閱讀的同時不忘思考與記錄，為向同學推薦做準備。準備工作就緒，教師就可以安排好書推薦會活動了。為了落實推薦會的效果，要求每位推薦的學生課前寫好推薦稿。在閱讀課上，最好做到脫稿介紹，如有遺忘可看看稿子，為的是推薦的質(zhì)量。并要求坐在下面聽的學生做好筆記，避免過耳即忘，為的是聽薦的效果。
如此，學生通過其他同學的介紹可以了解不同作家、不同風格的書籍作品，并篩選出下一步自己要讀的書籍。借助同學推薦，披沙揀金，找到適合自己讀的書籍，改變閱讀的隨意性，這是閱讀之始。
二、眾說紛紜――名著交流會
經(jīng)典名著是過去文明匯集和交流的見證，也是未來的記憶和希望的表達，還反映一個社會生活的縮影，它經(jīng)過了歷史的篩選，去粗取精，去偽存真，是世界文化的精髓，最經(jīng)得起揣摩和消化?！墩Z文課程標準》的推薦書目大部分都是名著，由于名著的博大精深和耐人尋味，面對大部頭的名著，好多學生心生畏懼，望而卻步，使得交流在閱讀過程中成為一種必需。
在指導閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以適時借助閱讀課這一平臺，開展名著交流會。學生可以將自己的閱讀理解與感悟拿出來與大家共享，在交流中獲得知識的交流，思想的碰撞，找到閱讀的入點與出口，在閱讀名著的道路上繼續(xù)行走。
如此，正如蕭伯納所說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就有了兩種思想?！闭纭耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，眾說紛紜，各執(zhí)己見，交流發(fā)言也許稚嫩，也許重復，但終究是自己閱讀所得。學生的成就感是溢于言表的，當然，更重要的是帶動了同班同學的閱讀。
三、情有獨鐘――詩歌朗誦會
中國是一個詩的國度，詩歌是中華文化的瑰寶，是文學作品中的精靈。詩歌是最古老的一種文學形式，有人說，詩歌是屬于年輕人的，我說，高中生不就是一首清純的詩嗎？在高中生的閱讀歷程中又怎能少了詩歌？對于詩歌而言，不僅在于閱讀，更在于朗誦。朗誦是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動，是一種宣泄，也是一種提高。通過朗誦可以更深入地進入詩境，體味詩意，感悟詩情。因此，每學期可以組織一次詩歌朗誦會，不論是古典詩詞，還是現(xiàn)代詩歌，最好是自己情有獨鐘的那些詩歌，拿來朗誦。
如此，詩歌朗誦既可深化朗誦者的閱讀，開闊胸懷；又可感染聽者的情緒，陶冶性情。做得好還可以在班級掀起詩歌朗誦的熱潮。
四、從容涵泳――專題研究課
與朱熹齊名的陸九淵在《讀書》詩里寫道：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長?！标懴壬囊馑荚谟谧x書不要性急，需平心靜氣，慢慢地涵泳。我以為，學生在課外閱讀的過程中多會出現(xiàn)囫圇吞棗、浮光掠影、“快餐式”閱讀的問題。此時，教師就可借用陸先生的“涵泳法”，引導學生在匆匆閱讀的行程中，放慢腳步，要求學生圍繞可以涵蓋某部小說、某篇文章、某位作家的一二個專題，做研究性閱讀。尤其是閱讀經(jīng)典必須要沉潛涵泳，即不滿足于故事梗概、角色名稱、人物命運，而是進行文本細讀。比如《紅樓夢》中涉及人物眾多，1982年徐恭時先生就提出《紅樓夢》共寫了975個人物，人物關(guān)系錯綜復雜，我們可以以“《紅樓夢》人物關(guān)系圖”為專題做研究。如此，在閱讀的基礎(chǔ)上研究，在研究中又深入了閱讀。
五、悅目怡情――影視欣賞課
影視是當今世界最富有魅力的綜合藝術(shù)，它與文學休戚相關(guān)，而名著往往具有泛眾性，好多文學名著都被翻拍成電影、電視劇、話劇、戲曲等?！都t樓夢》《三國演義》《西游記》《牡丹亭》《祝?！贰遏敒I遜漂流記》《老人與海》《悲慘世界》，不一而足。比如閱讀先生的劇本《雷雨》，枯燥晦澀、興味索然，不妨先觀看話劇明星版《雷雨》，讓學生既可以在兩節(jié)課的時間內(nèi)了解人物關(guān)系及命運，把握話劇主題，又可以直觀地感受話劇的特點。
所謂悅目怡情者，它不僅能給學生提供震撼的視覺盛宴，又可以讓學生自己找到美的感受，獲得愉快的體驗。如此，影視欣賞能幫助學生先從視覺形象上對作品進行審視，然后學生以此為基礎(chǔ)，再去細讀文學作品就有了深度與廣度。
六、可堪回首――學期總結(jié)會
教學評價的主要功能是對學生的學習進行診斷和激勵，通過評價了解學習者的學習狀況，并讓學習者在感受進步中獲得信心。一學期終了的總結(jié)會就是評價學生的閱讀情況，從而有效激發(fā)學生的閱讀興趣，強化課外閱讀的意志，增強繼續(xù)進行課外閱讀的信心。主要包括以下兩方面的總結(jié)。
一是學生的自我總結(jié)。每位學生將自己一學期所讀書籍及寫的讀書筆記列成一份清單，并自我回顧，闡明自己的閱讀收獲、心得與感悟，并確定下一步的閱讀方向及閱讀量。在閱讀課上交流或是形成文字交給老師。
二是教師的班級總結(jié)。根據(jù)學生上交的閱讀清單和閱讀總結(jié)進行匯總評價。最好能制成表格，直觀反映出全班學生的閱讀情況，用數(shù)據(jù)說話，以結(jié)果評價。評價中要有評判、有表揚、有指正，最后評出“讀書達人”“閱讀之星”“優(yōu)秀讀書筆記獲得者”等獎項，并頒發(fā)獎狀或獎品（最好是書籍），予以鼓勵。
如此，有始有終、有激勵、有指導，可有效推進學生的課外閱讀。
小學生個性化閱讀就是充分顧及每個學生的閱讀心理，以學生自己的閱讀、研讀為主，在多層次、多角度、多智慧的閱讀對話中深入感悟文本，展示個性，全面提高語文素養(yǎng)的過程。在教學實踐中，通過以下途徑對個性化閱讀進行了探索嘗試：
一、激發(fā)興趣
興趣是激發(fā)學生情感的導火索，也是開啟高效閱讀教學的鑰匙：
（一）從學生的經(jīng)驗出發(fā)，以學生已經(jīng)獲得的知識和能力為基礎(chǔ)，讓學生積極主動的參與到教學過程中。
（二）改進閱讀教學方式，通過講故事的形式學習閱讀課文，調(diào)動學生的興趣。
（三）組織讀書活動。
1、推薦欣賞。
定期要求學生從所閱讀的作品中把自己認為最有借鑒價值的優(yōu)秀作品介紹給同伴，并具體談?wù)勛髌吩诹⒁?、?gòu)思、語言等方面的特色。這種方法能促使學生不僅多讀，而且能有比較、有選擇的讀，培養(yǎng)鑒賞能力，還能在同學中產(chǎn)生一種競爭效應(yīng)。
2、開展閱讀活動。舉辦故事會、人物評論會、詩歌朗誦會、作品評講會、讀書征文活動、演講活動、手抄報比賽等，在展示交流中，相互學習、激發(fā)興趣、樹立信心、共同進步。
二、創(chuàng)設(shè)條件
（一）保證閱讀時間。
1、學校做好課時調(diào)控，每周安排一節(jié)自由閱讀課。2、教師減輕課業(yè)負擔，減少無效勞動和機械重復，把課內(nèi)時間省下來，保證學生閱讀時間。3、家里提倡“親子共讀”，要求家長為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境，做到“三個一”——每天陪學生讀一會兒書，為學生提供一個安靜的讀書環(huán)境，為學生挑選一批可讀性強的書。
（二）保證閱讀書籍。
通過充實學校圖書室書目、建立班級流動圖書庫、訂閱報刊雜志、開展國學經(jīng)典誦讀等途徑建立“個人書櫥”——“班級圖書架”——“學校圖書室”三級圖書保障機制，讓學生有書可讀，有好書可讀。
（三）營造寬松的閱讀環(huán)境。學生在良好的個性化閱讀氛圍中，會有“心理安全”和“心理自由”的感覺，才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，其中形成自己獨特的閱讀感受。
三、科學指導
（一）正確審美觀。
對學生在閱讀中由于自我經(jīng)驗局限性出現(xiàn)的一些不正確的理解，教師要多一些尊重，多一些交流，要給學生敞開心扉說想法的空間，從中了解學生的理解方式、水平，并發(fā)揮教師的主導作用，給予引導糾正，引導學生形成正確的審美觀和價值觀。
（二）科學質(zhì)疑觀。
個性化閱讀是一種擁有批判意識的閱讀觀，包括批判課文的內(nèi)容和觀點，并陳之以理以及批判教師的觀點和錯誤，敢于向教師提出質(zhì)疑。如《兩個鐵球同時著地》一文中提到：研究科學的人都把兩千多年前的希臘哲學家亞里士多德的話當作不容更改的真理，然而他的真理被具有批判精神的意大利科學家伽利略用事實。要引導學生勇于質(zhì)疑，不迷信閱讀文本和教師，多從不同的角度來解釋，敢于發(fā)表自己不同的觀點，并積極尋求資料支持。
（三）有效閱讀方法：
1、遷移法。指導學生把從課堂學到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。
2、“三讀法”。
一是瀏覽性的泛讀法。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時間內(nèi)獲取更多的有價值的信息。二是進行速讀訓練。在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時間讀完。三是品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。
3、養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。常用的筆記方法有：眉批（在閱讀時隨手進行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處）；摘錄（把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來）；提綱（將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來）；心得體會（即讀后感）。批注（用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，標點符號分別表示重點詞句、疑難困惑）等。
四、拓展延伸
個性化閱讀是建立在學生大量閱讀基礎(chǔ)上的。然而，在傳統(tǒng)的語文教學模式中，教師特別強調(diào)對課本上文章的精講精讀，造成學生的閱讀視野狹窄和對閱讀失去激情。因此，教師要千方百計把學生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而全方位、深層次提高語文的素養(yǎng)。如通過學習《觸摸春天》，學生雖已深深體會到文章所表達的中心思想，但學生對熱愛生命、創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界的人物（如《千手觀音》表演者、張海迪、宋曉波、海倫—凱勒等）只留于表面感動，可以鼓勵學生拓展延伸，通過書籍（自傳、紀實文學等）、報刊雜志、網(wǎng)上查閱，更進一步了解他們豐富的內(nèi)心世界，感受他們對生命的熱愛。
五、評價激勵
1、形成性評價。通過收集小學生閱讀過程中的種種準確的數(shù)據(jù)（包括聽力、朗讀、作業(yè)、背誦、檢測等內(nèi)容），按照認知規(guī)律對小學生閱讀技能的形成進行客觀、全面的評價，并以評價信息來指導學生新的閱讀過程。
2、診斷性評價。是對學生一個階段所學的知識、內(nèi)容進行測試、了解，看學生完成具體目標的程度，主要是對因受卷面考試限制而不能測評的知能點進行分散測試。如聽力、說話、朗讀等。
下面談?wù)勎倚Ｔ谕七M“讀書工程”活動中的一些做法。
一、營造讀書氛圍，讓師生感受到讀書的震撼力量
1.健全組織，明確責任，為深入開展讀書活動提供組織保障
“讀書工程”方案制訂完以后，我校便成立了“讀書工程”活動活動領(lǐng)導小組。校長任組長，副校長具體主抓，層層落實，形成一個上至校長，下至教導處、年級組長、班主任、學生為主體的網(wǎng)絡(luò)式的讀書活動管理體系，形成了讀書活動齊抓共管的局面。
2.抓住時機，營造讀書氛圍，讓師生感受讀書的力量
充分利用4月23日“世界讀書日”的時機，啟動“讀書伴我成長”的主題實踐活動，在啟動儀式上校長做了重要的動員講話，倡議師生共同閱讀，積極投入到主題實踐活動中。高呼“書籍是人類進步的階梯”“最是書香能致遠”“生命因讀書而精彩”等讀書口號。然后師生共同宣誓我校的讀書宣言，啟動儀式中全校師生無形中被一種濃濃的讀書的力量震憾著?！霸负脮c我們同行，讀書伴我們成長”，已悄然在師生心目中形成。
二、強化“讀書工程”措施，讓學生熱愛讀書
1.嚴格按“讀書工程”活動方案的精神制訂出學校、班級、個人學期讀書計劃。明確讀書內(nèi)容、形式與要求。開始的時候讀書量要適當，少而精，讓學生感受到讀書是件快樂的事。
2.開展形式多彩的課外閱讀活動，促進學生自主讀書
（1）積極開展“好書漂流”活動使學生有書可讀
根據(jù)農(nóng)村學校的課外書不足的實際情況，鼓勵師生捐書，建立了班級“圖書角”“年組活動讀書架”，每月更新一次，實現(xiàn)了書源共享，為學生在課余時間閱讀提供了方便。
（2）開展“讀書進課堂”活動，保證了學生自主讀書時間
根據(jù)我校的實際情況，利用自習課，與校本課的時間安排了每周兩次的校本閱讀課。在校本閱讀課中，學生自主摘抄精美語句，交流讀書心得，提高了讀書效果。
（3）開展“讀書進家庭”活動，營造良好的家校讀書氛圍
利用每學期兩次的全校家長會，開展“親子共讀活動”的宣傳與總結(jié)。讓家長帶著孩子，走進圖書館，拓寬孩子的讀書范圍，通過“親子共讀活動”，讓家長與孩子一起分享讀書的快樂，讓孩子在讀書活動中健康成長。
三、加強學生課外閱讀的引領(lǐng)與指導，讓學生會讀書
1.根據(jù)學生的年齡特點及身心發(fā)展的規(guī)律，指導學生選擇適合自己喜歡閱讀的書籍
低年級以童話、神話故事寓言為主。中年級以中國的古典名著為主，高年級以外國的名著為主。
2.加強讀書方法的指導，讓學生會讀書
充分發(fā)揮語文課程的資源，在語文課堂教學中，教師要注重讀書方法的滲透與培養(yǎng)，把在課堂教學中學到的讀書方法用到課外閱讀的實踐中，最終的目的是讓學生會讀書。
四、開展形式多樣的讀書匯報活動，讓學生分享讀書的成就與快樂
為了提高學生閱讀的實效性，還要定期開展學校讀書匯報，檢驗讀書成果。讀書匯報間隔周期不要太長，兩個月為一個周期，匯報內(nèi)容，要少而精，每次都有一個鮮明的主題。
如，學生在寒假期間，明確讀書內(nèi)容。如，低年級讀格林童話，中年級讀《西游記》，高年級讀《三國演義》開學后進行讀書匯報活動。匯報形式采取筆試與口試兩種形式，筆試主要是針對書中情節(jié)進行一些填空、連線、選擇等題型，全面檢測學生課外閱讀情況，然后讓學生以講故事的形式講述書中的一些基本章節(jié)。通過匯報活動讓學生分享到閱讀的成就與快樂。
育人環(huán)境為基礎(chǔ)
有位哲人曾說過：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環(huán)境”。學校精心設(shè)計了以立志教育為主體的校園環(huán)境，處處都散發(fā)著名人文化的氣息。
校園環(huán)境設(shè)計主要分為室外和室內(nèi)兩大部分。室外以雕塑類為主，走進校園，東側(cè)是孔子塑像，西側(cè)是十位中外名人的浮雕墻。沿著東小院向操場漫步，您還會看到名人書法墻，那蒼勁有力的筆鋒，著實讓人驚嘆。沿著操場的墻壁我們設(shè)計了名人浮雕像、浮雕成語，置身在這樣的校園里，處處能感受名人的風范，時時提醒自己有志有為。
室內(nèi)環(huán)境以圖片、圖書為主。樓道內(nèi)懸掛著名人掛牌，樓道兩側(cè)墻壁上掛著名人畫像，附有名人簡介和名人名言。為打造濃郁的讀書環(huán)境，學校連續(xù)多年投入資金，在每一層樓道都設(shè)有開放的校圖書館―七彩書屋。每個班級建小書角，為學生訂閱適合他們閱讀的報刊、雜志。每個課間，孩子們或坐或站，手里拿著他們心愛的書，津津有味或品讀或分享。為了便于學生閱讀，教室外是每個班設(shè)計的名人班牌，每個班都以一位名人命名，如老舍班、錢學森班等。教室里有“人人立志、個個爭先”的評比欄、每日名言專欄。精心設(shè)計的校園環(huán)境，做到步步有景，處處育人，每一處環(huán)境都詮釋著“做有志氣的中國人”的核心價值觀。
課程建設(shè)為關(guān)鍵
學校開展《四段式課堂教學實踐研究》的課題研究，以“讓課堂活起來，讓學生動起來”為理念，以學習習慣培養(yǎng)為抓手，促課堂習慣養(yǎng)成?！蹲哌M名人世界》校本課程教材，使每一節(jié)課都向更廣闊的文化領(lǐng)域擴展延伸；我們還把一部分安全教育活動納入課程，如每個月定期開設(shè)的安全演練課程，增強學生的安全意識，培養(yǎng)學生的自我保護和安全避險的能力。此外，學校還開設(shè)了空竹、籃球、豎笛、口風琴、卡通畫、圍棋等課程，促進學生多元發(fā)展。
“小志向評價課”是我校的特色德育校本課程之一，就是為了引導學生明確奮斗目標，不斷進取，超越自我。學期初，學生在家長、老師、同學的幫助下，確立一個經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的小志向。學生在班主任的引領(lǐng)下召開小志向確立課，將同一類或相近志向的同學分為一組，形成研究共同體。共同體成員評選出大家認可的組長，由組長帶領(lǐng)共同體成員研討小志向達成的措施。措施就是大家共同努力的方向，也便于同學間的相互幫助與督促，更是評價的依據(jù)。每個月班級內(nèi)空進行小志向過程性評價，得到六顆小星星獲得一枚進步星。每學期得到四枚進步星被評為立志星，參加校長獎?wù)碌脑u選。學校將校長獎?wù)芦@得者學生的笑臉張貼在校園當中，讓同學們以他們?yōu)榘駱印?/p>
學校嘗試長短課相結(jié)合的方式，開設(shè)20分鐘的閱讀欣賞課。在欣賞課中，學校為孩子們開設(shè)了走進讀本、走進名著、相約經(jīng)典、快樂分享、讀書爭章等板塊內(nèi)容。閱讀欣賞課引領(lǐng)孩子們愛書、愛讀書，學會讀書的方法；培養(yǎng)孩子們讀書、交流的能力和興趣。與此同時，學校以閱讀欣賞課為基點，向其他課程進行延伸、滲透、融合，使課程成為打造立志教育讀書氛圍的媒介。
德育活動為支撐
有志者以好書為友，在立志教育整體辦學思路引領(lǐng)下，學校致力于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓讀書成為他們最大的樂趣。
學校把閱讀欣賞課與讀書活動有機結(jié)合，并在立志快樂讀書節(jié)中進行讀書成果展示，各個年級學生根據(jù)特長盡情展示才華，在匯報讀書成果的過程中增加自信，是知識讓他們更有力量，是閱讀讓他們更加智慧。
快樂讀書精彩分享。在讀書節(jié)當中，開展“好書共分享”圖書漂流活動。學校操場上整整齊齊擺放著3000余本學生自愿上交參與漂流的圖書，1200余名學生拿著“圖書漂流票”參與到其中。大家或安靜品讀或互相分享或熱心推薦好書，孩子們沉浸在書香的世界里。
在門頭溝教委小幼科和門頭溝區(qū)圖書館的幫助下，學校開展了讀書交流分享會。在讀書交流會中，教育專家聲情并茂、繪聲繪色的講解把學生帶入繪本主人公的內(nèi)心世界。在讀書活動中學生了解到了更多的知識，學到了做人的道理，并勾畫出自己遠大的目標。
開設(shè)讀書社團。學校組建了“陽光”讀書社，由校長親自授課。讀書社通過“我眼中的名人”“美文共欣賞”“好書漂流”“我立志做名人”等板塊，以學生分享閱讀成果的形式引領(lǐng)學生熱愛讀書，與書為友。
