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時(shí)間：2023-02-15 08:20:16
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想要讓學(xué)生對(duì)素描產(chǎn)生興趣，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)素描，了解素描的基本知識(shí)。那么，什么是素描呢？其實(shí)，很簡(jiǎn)單。素描就是有木炭、鉛筆或者鋼筆等，以線條來(lái)畫出物象明暗的單色畫。素描對(duì)于其他美術(shù)畫法來(lái)說(shuō)，還是相對(duì)簡(jiǎn)單的，它不具有復(fù)雜的調(diào)色過(guò)程。但是，它是一切繪畫中的基礎(chǔ)。所以，素描在初中美術(shù)的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。為此，教師在素描教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達(dá)到基礎(chǔ)訓(xùn)練所必須具備的各項(xiàng)要求，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能。在繪畫過(guò)程中，要以寫實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)物象的真實(shí)感受。同時(shí)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生們多欣賞一些大師的作品。因?yàn)橐环玫乃孛枳髌范季哂歇?dú)特的個(gè)性風(fēng)格?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生們吸取大師作品中的精華，靈活的運(yùn)用到自己的繪畫作品中。通過(guò)這樣的方法，不僅可以鍛煉學(xué)生們的欣賞能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生們的繪畫興趣。比如，在對(duì)素描的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，將一些重要的素描的基礎(chǔ)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們明白什么叫做素描，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)素描。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中還可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組交流，交流自己的想法和建議，目的就是讓學(xué)生們更加喜歡素描。然后，教師還可以為學(xué)生們展示一些大師的作品。如：達(dá)•芬奇的細(xì)致縝密，魯本斯的性感，拉斐爾的優(yōu)雅抒情，安格爾的含蓄、簡(jiǎn)潔及質(zhì)感的表現(xiàn)，米開朗琪羅強(qiáng)烈的生命張力，畢加索旺盛的創(chuàng)造力等。這些都是非常優(yōu)秀的素描作品。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們仔細(xì)分析這些作品，感受素描藝術(shù)獨(dú)一無(wú)二的魅力。讓學(xué)生們?cè)谛蕾p的過(guò)程中，對(duì)素描產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、使學(xué)生掌握繪畫素描的方法
我們都知道，基礎(chǔ)素描的風(fēng)格有很多。在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行素描的時(shí)候，一定要教會(huì)學(xué)生尋找規(guī)律性的東西。這樣才會(huì)有思路，才會(huì)知道自己應(yīng)該如何去繪畫。同時(shí)，教師在課堂中只需要起一個(gè)引導(dǎo)的作用，多讓學(xué)生們自己去觀察，從而摸索到適合自己的正確的繪畫方法。但是，根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，教師在素描教學(xué)中，還應(yīng)該注意從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：1.在教學(xué)中，應(yīng)該抓住輪廓準(zhǔn)確和注意整體兩個(gè)環(huán)節(jié)。在訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該要求學(xué)生在每一個(gè)階段都不斷使輪廓更加準(zhǔn)確，一步一步地進(jìn)步。這里所謂的注意整體，就是需要學(xué)生們?cè)诶L畫的過(guò)程中，不僅要注重細(xì)節(jié)，還應(yīng)該仔細(xì)觀察自己的整體效果。這樣看起來(lái)，才可以說(shuō)是一幅完整的作品。2.抓住素描的培養(yǎng)方向。素描是一切美術(shù)繪畫的基礎(chǔ)，只有掌握正確的方法，進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的訓(xùn)練才能達(dá)到逐步提高的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構(gòu)成和組織，要力求形神兼?zhèn)?。?dāng)然，在繪畫過(guò)程中，教師不要太多地去干涉學(xué)生的思維，要讓他們創(chuàng)作出屬于自己的作品。比如，以其中講究“線條”為例。在學(xué)習(xí)初中美術(shù)課本中《立線裝飾》這一節(jié)的時(shí)候，教師可以著重引導(dǎo)。這一節(jié)主要是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)線的不同表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生一雙審美的眼睛。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生們畫出各種不同的線條，并利用多媒體讓學(xué)生們觀察一些優(yōu)秀的作品，體會(huì)不同線條的表現(xiàn)手法，并進(jìn)行小組之間的交流，使學(xué)生們對(duì)線條有更加深刻的概念。這樣在素描的過(guò)程中，也會(huì)引起學(xué)生的注意。
中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）09-0261-01
在當(dāng)前的形勢(shì)下就如何應(yīng)對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題，打造高效初中美術(shù)課堂，成為每一位初中美術(shù)老師迫切需要面對(duì)的課題。
1.當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中的主要問(wèn)題分析
實(shí)踐中可以看到，雖然當(dāng)前國(guó)內(nèi)初中美術(shù)教學(xué)水平普遍有所提升，但實(shí)踐中依然還存在著一些問(wèn)題與不足，如果不采取有效的措施予以防范，則后果不堪設(shè)想。對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)而言，師生之間的互動(dòng)是必不可少的環(huán)節(jié)；在傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)體制下，填鴨式、滿堂灌教學(xué)模式成為主流，教師通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。從效果上來(lái)看，學(xué)生對(duì)此并不感興趣，而且課堂氣氛也非常的嚴(yán)肅和凝重，相對(duì)比較單一、乏味的教學(xué)方法，使得很多學(xué)生對(duì)此應(yīng)付了事，難以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在新課標(biāo)背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，但實(shí)際落實(shí)過(guò)程中很多教師并不知道其中的內(nèi)涵，也不甚了解其中的真正含義，甚至?xí)鸬椒葱Ч?。比如，?shí)踐中過(guò)分的注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，嚴(yán)重忽略了教師在其中的積極引導(dǎo)作用；再如，較為注重課堂教學(xué)氣氛的活躍，嚴(yán)重忽略了相關(guān)基本知識(shí)的有效積累。
2.打造初中美術(shù)高效課堂的有效策略
基于以上對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)高效課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析，筆者認(rèn)為要想構(gòu)建高效課堂，可從以下幾個(gè)方面著手：
2.1 明確教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。初中美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)非常清晰的認(rèn)知。在課前，應(yīng)當(dāng)明確了解需準(zhǔn)備的工作，知道自己需要做些什么、該怎樣做，并對(duì)如何合理的安排教學(xué)方式進(jìn)行明確。以此為契機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生盡情地遨游在知識(shí)的海洋里。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出初中美術(shù)課程教育之目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容選擇過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)之要求，尤其是寫字、寫作以及閱讀階段的教學(xué)目標(biāo)，而且在各個(gè)階段應(yīng)當(dāng)積極選擇合適的教育教學(xué)手段。在教學(xué)內(nèi)容選用方面，要體現(xiàn)選取的科學(xué)性，選材要突出美術(shù)教學(xué)改革的目標(biāo)。
2.2 實(shí)施教學(xué)互動(dòng)模式，積極打造奮進(jìn)的課堂教學(xué)氛圍。初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，要想構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，最為重要的就是充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生思維的靈動(dòng)性?；诖?，實(shí)踐中要求老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況和條件，創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)比較民主、寬松以及輕松和諧的教育教學(xué)氛圍。實(shí)踐中可以看到，該種課堂教學(xué)氛圍可以給學(xué)生營(yíng)造最適宜的環(huán)境條件，最大限度的實(shí)現(xiàn)促使學(xué)生心曠神怡、 思維活躍以及情緒高漲的教學(xué)目標(biāo)。在此過(guò)程中，要求教師作風(fēng)一定要民主，同時(shí)應(yīng)當(dāng)充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生們的課堂教學(xué)主體地位，為每一學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)不同意見的機(jī)會(huì)以及愉悅、寬松的課堂教學(xué)氛圍。通過(guò)該種方式，可以使學(xué)生的自身個(gè)性更加的張揚(yáng)、擁有健康的人格，同時(shí)還要結(jié)合自己的實(shí)際情況，用語(yǔ)言去表達(dá)內(nèi)心的情況 。長(zhǎng)此以往，初中美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生愛發(fā)言的多了，積極參與實(shí)踐活動(dòng) 討論問(wèn)題的人多了，課堂氛圍真正達(dá)到了前所未有的愉悅和諧。
2.3 基于教學(xué)實(shí)際條件，創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)情境。在課堂教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師要充分利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)建課堂教學(xué)適合的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中只是起輔助作用，教學(xué)中應(yīng)遵循輔、合理性以及適當(dāng)性的原則，只有這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
2.4 以現(xiàn)代教學(xué)手段為契機(jī)，構(gòu)建高效課堂。隨著新課程改革的不斷深化，多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮著非常重要的作用。初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建，實(shí)際上是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，同時(shí)也是服務(wù)學(xué)生這一個(gè)宗旨的要求，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中；同時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，采取雙向互動(dòng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，二者相輔相成， 成為初中美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，老師都是一根粉筆、一塊黑板進(jìn)行的，而新課程的改革實(shí)施，讓錄音機(jī)、投影器、多媒體等教學(xué)工具搬到了課堂上，這些教學(xué)工具一到來(lái)就讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的興趣，尤其是計(jì)算機(jī)和多媒體的利用，不僅讓單調(diào)的課堂變得非富多彩，還非常容易激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，此外這些信息技術(shù)效率高、容量大，幾乎可以做到無(wú)所不容、無(wú)所不包，同時(shí)它具有的神秘背景、彩色畫面、清晰的圖形和知識(shí)結(jié)構(gòu)，都對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、知識(shí)接受能力進(jìn)行提升，促進(jìn)了學(xué)生的樂(lè)創(chuàng)和愛創(chuàng)。
總而言之，初中美術(shù)教學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的優(yōu)化，只有這樣才能全面提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校的各學(xué)科要求開齊上齊，由此，一向不受重視的學(xué)校美術(shù)教育也隨之受到了重視，教學(xué)日漸步入正軌。而受諸多因素的影響，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)存在著極大的差異，其美術(shù)興趣也不盡相同，因而在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師還需切實(shí)根據(jù)學(xué)生的具體差異，采取分層教學(xué)法，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，然后制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)其完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)等。通過(guò)這樣的方式，有效避免了一刀切的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)課堂教學(xué)的現(xiàn)象。那么，在初中美術(shù)課堂教學(xué)中如何有效采用分層教學(xué)法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展呢？筆者針對(duì)這一問(wèn)題做了積極探究，認(rèn)為初中美術(shù)課堂教學(xué)中的分層教學(xué)可以從以下幾方面入手。
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層
就一個(gè)班級(jí)而言，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式顯然難以滿足所有學(xué)生的需求，也就難以真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所要求的以學(xué)生為主，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。因而，分層教學(xué)法勢(shì)在必行。采用分層教學(xué)法，首先教師要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，如美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況、對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、接收新知識(shí)的能力等非智力因素，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。
通?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的非智力因素將其分為三個(gè)層次：美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，接收新知識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生為A層；有一定美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)較感興趣，接收新知識(shí)能力較強(qiáng)的學(xué)生為B層；美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不喜歡美術(shù)學(xué)習(xí)，接收新知識(shí)能力較弱的學(xué)生為C層。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行分組，有利于以后美術(shù)教學(xué)工作的開展，也有助于不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高。
二、對(duì)目標(biāo)及教法進(jìn)行分層
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層后，就應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，然后采用不同的教學(xué)方法，這樣，才能將分層教學(xué)法落到實(shí)處。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師都是制定相同的教學(xué)目標(biāo)、采用相同的教學(xué)方法，這樣，容易導(dǎo)致美術(shù)基礎(chǔ)存在差異的學(xué)生難以適應(yīng)這樣的教學(xué)方法，也容易出現(xiàn)常說(shuō)的“優(yōu)生吃不飽，后進(jìn)生吃不消”的現(xiàn)象。因而在初中美術(shù)的分層教學(xué)中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，并采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，以有效促進(jìn)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
如教學(xué)“奇特的視覺圖形”這一內(nèi)容，教師就應(yīng)該制定不同的教學(xué)目標(biāo)：A層的為“在了解相關(guān)圖形的藝術(shù)美及內(nèi)在含義的基礎(chǔ)上，能從不同角度欣賞并認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，進(jìn)而掌握?qǐng)D形設(shè)計(jì)的基本要素”；B層為“了解相關(guān)圖形的藝術(shù)美及內(nèi)在含義，懂得欣賞及認(rèn)識(shí)美術(shù)作品”；C層為“初步了解相關(guān)圖形的藝術(shù)美及內(nèi)在含義，能簡(jiǎn)單欣賞美術(shù)作品”。這樣，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，幫助他們完成相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。
三、對(duì)作業(yè)及評(píng)價(jià)進(jìn)行分層
對(duì)不同層次的學(xué)生制定了不同的教學(xué)目標(biāo)并實(shí)施了不同的教學(xué)方法，使其都能完成相關(guān)的任務(wù)后，教師還需針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，以檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師自然也要進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，而不能以統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有學(xué)生，那樣的話，就失去了分層教學(xué)的意義。因而在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在作業(yè)的布置及評(píng)價(jià)上也要進(jìn)行分層，以便于更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。
以蘇教版八年級(jí)下冊(cè)“我的藏書票”為例，當(dāng)不同層次的學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)后，教師在布置作業(yè)進(jìn)行練習(xí)或拓展時(shí)就應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)練習(xí)要求。如A層的作業(yè)可以為“結(jié)合自己對(duì)藏書票的理解，大膽創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性和創(chuàng)意的圖形和文字，并對(duì)‘我的藏書’‘EXLIBRIS’進(jìn)行藝術(shù)字加工，說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)寓意”；B層的作業(yè)為“根據(jù)藏書票的組成部分，選擇合適的圖形和文字制作，簡(jiǎn)單闡述作品的含義”；C層的作業(yè)為“根據(jù)教師展示的圖形、課本中的示例，設(shè)計(jì)出符合藏書票的格式的藏書票，可以臨摹，可以創(chuàng)意”。這樣，每個(gè)層次的學(xué)生都能在自己能力之內(nèi)體驗(yàn)到學(xué)以致用的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到提高。在學(xué)生完成作業(yè)之后，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行，適當(dāng)指出不足的同時(shí)，更多的要加以鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
總之，在初中美術(shù)教學(xué)中，只要教師能真正掌握學(xué)生的實(shí)際，用心去教學(xué)，就會(huì)誕生許多教育智慧，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，必定能有效提高美術(shù)教學(xué)效率，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生共同體驗(yàn)分層教學(xué)的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡長(zhǎng)春.淺談高中美術(shù)教學(xué)中的分層次教學(xué)法[J].學(xué)周刊：B，2010（5）.
1.美術(shù)課程作為初中教育體系中的重要組成部分，對(duì)其應(yīng)用興趣教學(xué)法顯得尤為必要。興趣教學(xué)法可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的積極性與熱情，提高美術(shù)課程在學(xué)生心目中的地位，從而提升初中課程體系發(fā)揮作用。
2.在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的距離拉得比較遠(yuǎn)，缺少有效的溝通與交流，自然無(wú)法引起學(xué)生的注意，提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣教學(xué)法引入初中美術(shù)教學(xué)中后，教師則可以充分地了解到學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，更好地引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的“主人”。學(xué)生的興趣也會(huì)因?yàn)榻處煹恼_引導(dǎo)重新激發(fā)出來(lái)，從而逐漸提高學(xué)?的主動(dòng)性。教師與學(xué)生之間的交流增多，彼此之間的距離拉近，更有利于興趣教學(xué)法的開展。
3.在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法，不僅可以讓課堂氣氛活躍起來(lái)，還能提高學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)提高美術(shù)教學(xué)效果的目的。只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，才能進(jìn)一步讓學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)中的美術(shù)知識(shí)，開闊美術(shù)視野，提升藝術(shù)修養(yǎng)。
二、在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的措施
1.結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，為課堂增添興趣點(diǎn)
在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是其中非常有效的一種。教師通過(guò)對(duì)情境的預(yù)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在完成美術(shù)作品的同時(shí)飽含對(duì)美的感受，從而各自感悟發(fā)現(xiàn)不同的美，提高個(gè)人的審美意識(shí)。例如，在“艱苦的歲月”的課堂中，教師可以向?qū)W生講述在時(shí)期的艱難困苦，通過(guò)這一情境的設(shè)定，讓學(xué)生體會(huì)到不遠(yuǎn)萬(wàn)里的艱辛，然后再正式進(jìn)入課題。這樣一來(lái)，學(xué)生在觀察雕塑時(shí)，就會(huì)透過(guò)雕塑感受到精神的可貴以及在如此艱苦條件下的堅(jiān)定信念，對(duì)的崇敬之感油然而生。又如，在教學(xué)凡高的名作《向日葵》時(shí)，教師可以進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，將學(xué)生帶到實(shí)地去觀察向日葵地，讓學(xué)生在欣賞震撼美景的同時(shí)，感受作者內(nèi)心激情澎湃的世界。這時(shí)，學(xué)生再去觀察這幅名作，就能更加深刻地理解其中的激動(dòng)人心以及靈動(dòng)感，理解到畫中的向日葵不僅僅是表面的寫生，更是一種對(duì)原始生命力的熱情向往。
2.利用教學(xué)資源輔助，提升教學(xué)成效
傳統(tǒng)的黑板加講臺(tái)的模式已經(jīng)無(wú)法吸引學(xué)生的注意力了，自然激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)校要對(duì)美術(shù)課程提高重視度，并結(jié)合各類教學(xué)資源的輔助，才能讓美術(shù)課程真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)漫畫特別感興趣，漫畫作為美術(shù)領(lǐng)域的一部分，教師可以利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生講解與漫畫相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這樣學(xué)生既對(duì)所教內(nèi)容感興趣，還能學(xué)到自己感興趣的專業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)，通過(guò)多媒體讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行直觀感受的過(guò)程，還能提高學(xué)生的觀察力與欣賞水平，對(duì)提升學(xué)生的審美觀有著積極的推動(dòng)作用。
當(dāng)前，初中階段的學(xué)生所面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力較大，為有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力，陶冶學(xué)生情操，不斷提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與整體素質(zhì)，要求不斷創(chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)方式。而導(dǎo)入式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，其在提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著顯著作用。依據(jù)課程內(nèi)容合理選擇導(dǎo)入式教學(xué)方法，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)提供環(huán)境依托。實(shí)踐證明，在初中美術(shù)教學(xué)中引入導(dǎo)入式教學(xué)模式，對(duì)提升美術(shù)教學(xué)效果有著較大幫助。
一、導(dǎo)入式教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)
導(dǎo)入式教學(xué)模式存在著三個(gè)顯著特征，即創(chuàng)新性、互動(dòng)性與科學(xué)性。在應(yīng)用中，導(dǎo)入式教學(xué)指的是教師依據(jù)課程內(nèi)容與教學(xué)安排，綜合考慮初中學(xué)生階段的特征，應(yīng)用一定的結(jié)構(gòu)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)引，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與思考問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。從具體方法上而言，包括情境教學(xué)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、影視導(dǎo)入法等。通過(guò)導(dǎo)入式教學(xué)，教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題，通過(guò)思考與探索來(lái)解決問(wèn)題，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)。
二、導(dǎo)入式教學(xué)在初中美術(shù)課堂中的具體實(shí)踐策略分析
（一）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方法是導(dǎo)入式教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)
傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)，在整個(gè)課堂中教師占據(jù)主體地位，教師講授知識(shí)而學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，且留給學(xué)生思考與理解的時(shí)間十分有限，學(xué)生更無(wú)法提出自己的見解與觀點(diǎn)，以教師為主體的課堂難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而導(dǎo)入式教學(xué)則要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂主體，教師則承擔(dān)引導(dǎo)作用，通過(guò)合理的引導(dǎo)，將學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)引入到教學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)資料與教材，自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題，從而將課堂知識(shí)內(nèi)化為自我知識(shí)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生與學(xué)生之間的差異特征，在學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上以學(xué)生自身的實(shí)際狀況與學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的可實(shí)現(xiàn)性與合理性。導(dǎo)入式教學(xué)過(guò)程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，通過(guò)溝通來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并作引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主思維與自主探索的能力。
（二）導(dǎo)入式教學(xué)的具體方法分析
導(dǎo)入式教學(xué)方法較多，主要表現(xiàn)為情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、影視導(dǎo)入法、閱讀導(dǎo)入法及自然導(dǎo)入法等。不同導(dǎo)入法在應(yīng)用中存在著不同效果，教師需要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理選擇導(dǎo)入式教學(xué)方法，以最大限度提高教學(xué)導(dǎo)入效果。
在應(yīng)用情境導(dǎo)入法之前，要求教師充分分析教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)美術(shù)教學(xué)課程的實(shí)際合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在課程之中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。為提高學(xué)生接受度，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，還應(yīng)充分關(guān)注初中學(xué)生身心發(fā)展特征，調(diào)查初中生當(dāng)前所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，分析學(xué)生的興趣與愛好等，將學(xué)生生活與學(xué)習(xí)有效結(jié)合，是保障情境創(chuàng)設(shè)合理性的關(guān)鍵。故事導(dǎo)入法在初中美術(shù)教學(xué)中較為常見，如教師在課前向?qū)W生講述故事，在學(xué)生聽完故事后將具體的內(nèi)容繪畫出來(lái)，教師依照學(xué)生繪畫的內(nèi)容進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用故事導(dǎo)入法，可以有效考察學(xué)生的記憶能力與信息篩選能力。此外，教師可以通過(guò)幽默故事或感人故事講述，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以提高畫作水平。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為初中美術(shù)教學(xué)開展影視導(dǎo)入法提供了基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)播放影視視頻，留出故事懸念，讓學(xué)生思考故事的結(jié)局并畫出來(lái)。因每個(gè)學(xué)生的思維不同，其所畫出的結(jié)果自然不同，重在考察學(xué)生的審美視角。
在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師也可以融入其他學(xué)科內(nèi)容，以閱讀導(dǎo)入法為主開展教學(xué)，如引入初中語(yǔ)文詩(shī)詞內(nèi)容，選擇不同風(fēng)格的詩(shī)詞，或浪漫情懷或狂放不羈或優(yōu)柔傷感等，讓學(xué)生自主思考并繪制出詩(shī)詞中的情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象能力，同時(shí)也有助于加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的理解。教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，將初中美術(shù)課堂搬到自然環(huán)境中，通過(guò)自然導(dǎo)入法，讓學(xué)生開展室外創(chuàng)造，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生繪畫激情有著很大的幫助，有助于提升初中美術(shù)教學(xué)水平。
三、結(jié)語(yǔ)
在初中美術(shù)課堂實(shí)踐中，教師需要充分研究教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為核心合理選擇導(dǎo)入式教學(xué)方法，并關(guān)注初中學(xué)生的心理特征與生理特征，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性與科學(xué)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。實(shí)踐證明，初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)入式教學(xué)，能夠有效活躍課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與整體能力，提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]于見見.初中美術(shù)課堂導(dǎo)入式教學(xué)方法的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2013，（2）：148.
作者簡(jiǎn)介：唐娟（1982—），女，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中美術(shù)
中學(xué)教育關(guān)系著青少年德智體美勞的發(fā)展，是人生中的重要階段。但是，應(yīng)試教育成為阻礙初中美術(shù)發(fā)展的重要因素。目前，初中美術(shù)教學(xué)存在教學(xué)方法落后等問(wèn)題，導(dǎo)致美術(shù)教育達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法起到陶冶情操、啟迪智慧、辨別美丑的作用。教育部在教育改革中，提倡素質(zhì)教育，重視對(duì)學(xué)生的審美教育，而中學(xué)生正處于從兒童向青少年過(guò)渡的重要階段，是一個(gè)生理、心理迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的黃金時(shí)期，所以美術(shù)課程的改革迫在眉睫。
一、初中美術(shù)教育課程遇到的問(wèn)題及原因分析
1.學(xué)校、學(xué)生不重視美術(shù)教學(xué)
初中的課程分為主科副科，高中分為文理科，而美術(shù)課在學(xué)科中的比重非常少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，多數(shù)初高中的美術(shù)課一周才一次，開課率不到90%，甚至有個(gè)別學(xué)校根本沒(méi)有開設(shè)美術(shù)課。原因之一是多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課程是副科，不能為升學(xué)考試加分。另外，學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的硬件設(shè)備單一，教師僅有教科書、彩色粉筆，缺乏美術(shù)課所該具備的輔助教學(xué)設(shè)備。另外，一些學(xué)校的“主科”教師隨意占用美術(shù)課的現(xiàn)象普遍，學(xué)校不加以監(jiān)督，打擊了美術(shù)教師的教學(xué)信心和積極性。
2.初中美術(shù)教師專業(yè)知識(shí)不完善
很多學(xué)校對(duì)美術(shù)教育邊緣化，導(dǎo)致美術(shù)教師缺乏培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)和溝通交流的機(jī)會(huì)，美術(shù)教師學(xué)歷水平低，整體教學(xué)能力有待提高。教師的教學(xué)內(nèi)容單一，一節(jié)課就是用彩色粉筆在黑板上畫一幅畫，再讓學(xué)生照著畫，不給學(xué)生講美學(xué)知識(shí)。美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的管理能力比較差。教學(xué)中，常見教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上講，場(chǎng)面混亂，無(wú)法正常開展教育活動(dòng)。這些教學(xué)問(wèn)題反映了目前我國(guó)初中美術(shù)教師在教學(xué)方法和教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng)上的欠缺。造成這些原因是初中美術(shù)教師對(duì)教學(xué)不努力鉆研，對(duì)所教學(xué)生的特征缺乏全面的了解，隨意安排教學(xué)內(nèi)容，缺乏合理性和科學(xué)性。
二、初中美術(shù)教育課程問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施
1.改變對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)
隨著人們生活水平的提高，對(duì)審美能力的要求也越來(lái)越高，教育應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，重視美術(shù)課程，為初中生將來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)和審美能力打下基礎(chǔ)，有利于全面素質(zhì)教育的落實(shí)。學(xué)校要對(duì)美術(shù)學(xué)科進(jìn)行合理課改，為美術(shù)教師樹立教學(xué)的信心，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的全面認(rèn)識(shí)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，初中美術(shù)教學(xué)可以由書本理論知識(shí)和課外實(shí)踐活動(dòng)組成課程結(jié)構(gòu)，提高美術(shù)課程在學(xué)科中的所占比例，通過(guò)課堂上的書本教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的美學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的興趣。教學(xué)實(shí)踐方面，教帶學(xué)生到戶外領(lǐng)略大自然的魅力，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美、尋找美。利用美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生感覺身心愉悅，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和生活情趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.初中美術(shù)教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)方法
初中美術(shù)教師是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、提高學(xué)生審美能力的引路人。在我國(guó)目前應(yīng)試教育下，初中美術(shù)教育長(zhǎng)期不受重視，導(dǎo)致美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)不完善，因此，建設(shè)一支具有較高專業(yè)素質(zhì)的初中美術(shù)教師隊(duì)伍尤其重要。美術(shù)教師應(yīng)該在課前備課、寫好教案、明確教學(xué)目標(biāo)和要求；課堂上教師可通過(guò)展示與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的物品，以引起學(xué)生注意，用提問(wèn)、啟發(fā)的教學(xué)手段調(diào)節(jié)課堂氣氛，在探究性學(xué)習(xí)模式的前提下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)感受能力與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高藝術(shù)文化素養(yǎng)，塑造健全人格，陶冶高尚情操，不管學(xué)生的畫作是美是丑，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望。綜上所述，美術(shù)教育對(duì)初中生的健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、豐富多彩的想象力、陶冶高尚的道德情操、思維能力等，并具較高的心理素質(zhì)。初中美術(shù)的學(xué)習(xí)離不開科學(xué)設(shè)計(jì)的美術(shù)課程和美術(shù)教師的正確指導(dǎo)，初中美術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，定期進(jìn)修，豐富理論知識(shí)，提高自身審美能力，掌握科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高初中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
今天，一些學(xué)校的教學(xué)評(píng)估仍存在只注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。一些教師以權(quán)威的態(tài)度投入每一堂課的教學(xué)，控制教學(xué)程序，不理會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是單純以講授知識(shí)為目標(biāo)，以教師為中心的教學(xué)使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初中美術(shù)教學(xué)改革的重點(diǎn)。初中美術(shù)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)以呆板的思路限制學(xué)生的想象力，而要讓學(xué)生在掌握基本美術(shù)知識(shí)的前提下，利用個(gè)人對(duì)美術(shù)的獨(dú)特理解和想象力創(chuàng)造具有人文氣息的美術(shù)作品。
2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏人文素養(yǎng)
教師不應(yīng)當(dāng)以學(xué)生成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)將態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)落到實(shí)處，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，使其利用獨(dú)特的畫風(fēng)表達(dá)自身獨(dú)特的一面。美術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不能僅將目光停留在表面，應(yīng)在打破固有教學(xué)束縛的同時(shí)將新課改要求的目標(biāo)提上日程，挖掘美術(shù)教學(xué)的深刻內(nèi)涵，提高美術(shù)文化的認(rèn)知能力。如，在課堂教學(xué)中，不能僅圍繞書本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)在學(xué)生接受能力范圍之內(nèi)挖掘知識(shí)的廣度和深度，使其在提高技能的同時(shí)提高人文素養(yǎng)。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺少人文素養(yǎng)
以往教學(xué)評(píng)估體系單一，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)定，只注重最后的結(jié)果。這種單一的評(píng)價(jià)機(jī)制束縛了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和基本的創(chuàng)造力。教學(xué)評(píng)價(jià)中突出人的作用與價(jià)值，關(guān)注人文價(jià)值取向，能很好地適應(yīng)義務(wù)教育美術(shù)課程的培養(yǎng)要求。所以，學(xué)校在教學(xué)評(píng)估過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到不能只看分?jǐn)?shù)，教育藝術(shù)的成功之處在于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作才能，開發(fā)學(xué)生的知識(shí)潛能。
二、初中美術(shù)教育人文素養(yǎng)教學(xué)對(duì)策
在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)立足于改進(jìn)美術(shù)教育思想，從加強(qiáng)學(xué)生主體地位，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)更加合理等方面尋找突破口，開展具有實(shí)踐意義的初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。
1.教學(xué)活動(dòng)突出學(xué)生主體地位
在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師掌控全局，教學(xué)方法、教學(xué)組織等以自身思維習(xí)慣為特點(diǎn)。教師可以先了解教材的知識(shí)點(diǎn)和體系構(gòu)成，站在學(xué)生的角度看待知識(shí)理論體系，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，教導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，開拓思維，創(chuàng)造獨(dú)特的畫風(fēng)。如，在《汽車》這節(jié)課中，教師可以通知全班舉辦一場(chǎng)汽車展，要求學(xué)生提供自己心中理想的車模形態(tài)。教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生通過(guò)思維火花的碰撞激發(fā)創(chuàng)新靈感，制作出獨(dú)具特色的作品。通過(guò)課堂展示，學(xué)生通過(guò)相互比較發(fā)現(xiàn)自身的不足，了解汽車構(gòu)造、顏色整體搭配等。
2.教學(xué)目標(biāo)突出人文教學(xué)
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)的講解，同時(shí)也要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)的學(xué)了需要學(xué)生的努力之外，也離不開先天能力和敏感度因素，視覺觀察能力、對(duì)周圍事物的敏感度等都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的差異性，針對(duì)不同的學(xué)生素質(zhì)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)人文情懷。如，教師在卡通形象設(shè)計(jì)的教學(xué)中，可以用幽默、夸張的手法講解卡通形象設(shè)計(jì)，然后要求學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以豐富的想象力和健康的審美情趣促進(jìn)其設(shè)計(jì)能力的提高。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加注重人文素養(yǎng)
教學(xué)評(píng)價(jià)體系雖然能在一定程度上檢測(cè)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但不能完整地反映教學(xué)狀況。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單地從知識(shí)層面認(rèn)識(shí)學(xué)生的作品，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在畫面流露出的學(xué)生思維的創(chuàng)新和人文素養(yǎng)的體現(xiàn)上，讓學(xué)生結(jié)合書本知識(shí)體系表現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。如，在“感情”這一體系的表達(dá)中，不同的人會(huì)有不同的表達(dá)方式和思路，有些學(xué)生重視與父母的感情，有些會(huì)聯(lián)想到與同學(xué)或?qū)櫸镏g的感情，有些學(xué)生會(huì)通過(guò)對(duì)大自然的描繪表達(dá)幻想與寄托，通過(guò)自主、有深度的抒發(fā)創(chuàng)造美好的情感氛圍。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于不同事物繪畫能力的發(fā)揮總結(jié)學(xué)生的思想深度和性格特點(diǎn)，以展現(xiàn)人文關(guān)懷。
美術(shù)是一門具有趣味性、多元性和多維性的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法各抒己見。因此，美術(shù)課程在個(gè)性化教學(xué)方面有著不可多得的優(yōu)勢(shì)。教師如何利用美術(shù)課程的這種特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮個(gè)性的同時(shí)創(chuàng)造美術(shù)課堂的良好教學(xué)氛圍，是一個(gè)值得思考的教學(xué)課題。
一、有明確的美術(shù)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)可以按照教學(xué)情況分為三個(gè)層次：以保障學(xué)生能夠形成個(gè)性化審美認(rèn)識(shí)為主要任務(wù)的低級(jí)目標(biāo)；以培養(yǎng)學(xué)生基本的藝術(shù)欣賞能力和評(píng)價(jià)能力為主要任務(wù)的中級(jí)目標(biāo)；以倡導(dǎo)學(xué)生提高鑒賞與分析藝術(shù)作品所包含的文化價(jià)值的能力為主要任務(wù)的高級(jí)目標(biāo)。以《中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)作品欣賞》教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備以及心理需求等，建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要以不同的要求對(duì)待不同的學(xué)生，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)包含了對(duì)于美術(shù)作品的感受與評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式可以在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生的能力和潛質(zhì)，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。
二、教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)
1.對(duì)學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)
在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要選取合適的、積極的、肯定的、柔和的語(yǔ)氣評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)積極投入美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)。初中學(xué)生在心理上仍然偏重感性思維，因此個(gè)性化表現(xiàn)上也較為突出。教師要充分尊重這些學(xué)生的表達(dá)方式，通過(guò)鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的勇氣和信心。
2.對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)的個(gè)性化
以往的教育體制中實(shí)行的百分制評(píng)價(jià)并不適合個(gè)性化教學(xué)。初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品、實(shí)踐過(guò)程等作出切合實(shí)際的鼓勵(lì)型評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)個(gè)性化。如，針對(duì)學(xué)生作品或者實(shí)踐中的某個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)作品的創(chuàng)意與進(jìn)步點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生作品給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)能使學(xué)生更有興趣繼續(xù)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。這種評(píng)價(jià)方式可能會(huì)使教師工作量加大，但學(xué)生能夠從中感受到來(lái)自教師的重視、期待，從而提高學(xué)習(xí)美術(shù)課程的積極性。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的課堂作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)漠?dāng)面評(píng)價(jià)，能使學(xué)生更有勇氣和決心繼續(xù)學(xué)習(xí)美術(shù)課程。這種評(píng)價(jià)體系充分尊重現(xiàn)代教育中以學(xué)生為主的理念，教學(xué)活動(dòng)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。因此，要讓初中生對(duì)于美術(shù)課程提起學(xué)習(xí)興趣，個(gè)性化的評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的手段。
3.尊重并鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)作品的欣賞上的個(gè)性化評(píng)價(jià)
每一名學(xué)生對(duì)待美術(shù)作品的評(píng)價(jià)都是不一樣的，教師要尊重這種個(gè)性化的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)作品的欣賞和評(píng)價(jià)上能夠有更加個(gè)性化的表達(dá)。教師在美術(shù)欣賞課程教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠認(rèn)真而充分地表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受。對(duì)這些個(gè)性化的評(píng)價(jià)，教師不要從好與壞、高與低的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些作品的深層次賞析。對(duì)于美術(shù)作品的個(gè)性化賞析，既可以提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，又能夠鍛煉學(xué)生的想象能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變。4.鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作上的個(gè)性化在初中美術(shù)課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性和特長(zhǎng)通過(guò)素描、國(guó)畫、油畫、水彩畫、卡通畫等表達(dá)教師要求的繪畫主題。教師可以通過(guò)這些個(gè)性化的作品掌握學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)作出更為優(yōu)秀的作品。教師在美術(shù)教學(xué)中要尊重學(xué)生在美術(shù)表達(dá)上的創(chuàng)意與個(gè)性。
三、教師要引導(dǎo)實(shí)踐美術(shù)課程教學(xué)樹立正確的德育方向
美育的開展是為了使學(xué)生擁有更為健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)，通過(guò)審美情趣與美術(shù)愛好提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。教師應(yīng)該在初中美術(shù)課堂教學(xué)中引入對(duì)美與丑的正確鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生追求真正的美。如，對(duì)于人體美術(shù)作品，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并欣賞美術(shù)作品中對(duì)于人體美的描繪，同時(shí)，對(duì)比現(xiàn)實(shí)生活中一些惡意的、嘩眾取寵的作品等，通過(guò)對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作品的藝術(shù)價(jià)值，順勢(shì)開展美術(shù)課程教學(xué)，以加深學(xué)生的理解。
四、結(jié)語(yǔ)
初中美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科的個(gè)性化、多元化特點(diǎn)，了解初中生的心理和行為特征，掌握教學(xué)目標(biāo)，從而對(duì)初中美術(shù)課程教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)模式進(jìn)行充分研究，建立一套更為科學(xué)的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生以極大的熱情學(xué)習(xí)美術(shù)、欣賞美術(shù)作品，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，健全學(xué)生的人格。
作者:陳璇 單位:南京東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績(jī)，但同時(shí)在美術(shù)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題和困惑，主要表現(xiàn)在：①教學(xué)形式單一，“一刀切”化，老師與學(xué)生之間只有教與一味死板的模仿，“依葫蘆畫瓢”的模式過(guò)于死板，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力難以發(fā)揮出來(lái)。②課堂模式呆板，“悄無(wú)聲息”化現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課堂上大多由老師口述和簡(jiǎn)單板書，難以得到學(xué)生真正的共鳴。這種形式大大抑制孩子的創(chuàng)造力和想象力，不利于美術(shù)課程長(zhǎng)遠(yuǎn)推進(jìn)和孩子的發(fā)展。③素材偏離生活，不夠貼近學(xué)生大家都知道，藝術(shù)來(lái)源于生活，更離不開生活。④課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式，那么我們又該如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用呢。⑤到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課（有效教學(xué)）的標(biāo)準(zhǔn)是什么？教師該如何打造自己的優(yōu)質(zhì)課呢？以上種種突顯出來(lái)的問(wèn)題都值得我們深思。
二、如何提高初中美術(shù)的有效性教學(xué)
（一）要充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書為主要藍(lán)本展開的教與學(xué)的互動(dòng)，它包括學(xué)生、教師、教材三個(gè)基本要素。因此教師只有在充分了解掌握和運(yùn)用好這三個(gè)基本要素才能順利地完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)內(nèi)容的接受者，了解學(xué)生就應(yīng)該從學(xué)生年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)、內(nèi)在需要等各個(gè)方面展開。
（二）教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確
課堂教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它區(qū)別于美術(shù)課程總目標(biāo)，也區(qū)別于各學(xué)齡段的階段目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)單位時(shí)間內(nèi)的效益。同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體而準(zhǔn)確，并且具有可檢測(cè)性。 制訂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮三個(gè)層面：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)。但并非是課程總目標(biāo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三個(gè)維度，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中以文字的形式把教學(xué)目標(biāo)確定下來(lái)，把握“行為主體、行為條件、行為過(guò)程、行為結(jié)果”四個(gè)因素。一堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮主目標(biāo)、亞目標(biāo)才生成性目標(biāo)。 制定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)考慮以下因素：①充分考慮不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于對(duì)工具、材料、方法、步驟、語(yǔ)言、原理等方面的認(rèn)識(shí)、理解與運(yùn)用，以及通過(guò)造型表達(dá)思想與情感等。②充分考慮不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的不同學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)內(nèi)容其目標(biāo)也是不一樣的。③充分考慮學(xué)科特點(diǎn)，不要“荒了自己的田去種人家的地”。④充分考慮教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的可接受性，例如同是剪紙的教學(xué)內(nèi)容，其在小學(xué)、初中、高中不同年齡段學(xué)習(xí)要求是不一樣的。
（三）形式要為內(nèi)容服務(wù)
這里所說(shuō)的“形式”是指教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)流程以及學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)設(shè)置等等?！皟?nèi)容”是指教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)所應(yīng)掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法”。教學(xué)“形式”多種多樣，就教學(xué)方法而言就有“講授法、演示法、談話法、討論法”等等。就學(xué)習(xí)方式而言，新課程提出了“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”三種主要的學(xué)習(xí)方式。因此教學(xué)“形式”很多，一堂課不能都用到，也不能說(shuō)哪種形式就一定最好，就某一堂具體的課來(lái)說(shuō)，不同的“內(nèi)容”應(yīng)選擇不同的“形式”，“形式”應(yīng)為“內(nèi)容”服務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)一些基本的作畫技法和步驟時(shí)，老師的講解與演示就不失為一種好方法。再如讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生了解一些學(xué)科性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，采取游戲、接力賽等形式進(jìn)行知識(shí)的柔化處理就比較合適。同時(shí)，“形式”的選擇應(yīng)考慮其利益最大化，即采取哪種“形式”對(duì)于解決“內(nèi)容”更直接有效，所謂“該看的要多看，該說(shuō)的要多說(shuō)，該畫的要多畫，該演示的一定要演示”。
（四）范例應(yīng)具典型性
舉一反三性是課程的基本特性之一，要做到“反三”，“舉一”就很關(guān)鍵，關(guān)鍵在于范例應(yīng)具有典型性。尤其是美術(shù)課，由于其具有很強(qiáng)的直觀性特點(diǎn)，所以范例的典型意義尤為重要。所謂范例的典型性，通俗地說(shuō)就是范例與學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠最好地最直接地掛鉤，最能說(shuō)明問(wèn)題，即“用它”最能“說(shuō)話”，并不是越經(jīng)典就越好。美術(shù)課中的范例主要指美術(shù)名作、學(xué)生習(xí)作、教師范畫等。不同類型的范例選擇應(yīng)考慮不同的典型意義，有的范例旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法步驟;有的范例旨在學(xué)生了解形式語(yǔ)言和藝術(shù)原理;還有的范例則在于引導(dǎo)學(xué)生感受審美特征和人文價(jià)值。
四、如何檢測(cè)課堂教學(xué)的有效性
美術(shù)課堂教學(xué)是否有效，是否優(yōu)化，應(yīng)該通過(guò)一定的方式以一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè)。筆者認(rèn)為，對(duì)課堂教學(xué)的有效性可以從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和課堂文化建設(shè)情況以及教學(xué)的負(fù)效三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。
（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況
教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況主要指學(xué)生的參與度、作業(yè)狀況和學(xué)習(xí)的生成性狀況。其中參與度包括問(wèn)題的參與、交流與討論的參與、思維的參與、實(shí)踐的參與、評(píng)價(jià)的參與等方面的程度，可以通過(guò)問(wèn)答、眼神、注意力、氣氛、反應(yīng)等方面的觀察來(lái)判斷。作業(yè)狀況包括學(xué)生作業(yè)完成的數(shù)量、作業(yè)效果、作業(yè)過(guò)程等方面的情況，可以通過(guò)巡回觀察、作業(yè)展示、互動(dòng)評(píng)價(jià)等方式檢測(cè)，重點(diǎn)是通過(guò)作業(yè)狀況了解學(xué)生對(duì)教學(xué)核心內(nèi)容的理解與掌握。
（二）課堂文化建設(shè)情況
美術(shù)立體教學(xué)模式，是相對(duì)于美術(shù)單純課堂教學(xué)模式這一狹隘的教學(xué)模式而言的。以往初中美術(shù)教學(xué)中，部分教師將教學(xué)活動(dòng)局限于課堂45分鐘，沒(méi)有進(jìn)行有效地拓展延伸，各種教學(xué)資源也沒(méi)有得到充分整合與利用，導(dǎo)致整個(gè)教育教學(xué)工作成效停滯不前。在此背景下提出美術(shù)立體教學(xué)理念，目的在于在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生自主原則，培養(yǎng)的學(xué)生綜合能力，同時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效拓展延伸，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過(guò)程，整合美術(shù)教育資源，通過(guò)課前指導(dǎo)、課堂互動(dòng)、課后延伸等舉措，全面提升初中美術(shù)教育教學(xué)成效。
二、美術(shù)立體教學(xué)實(shí)施的主要原則
在初中美術(shù)教學(xué)中，實(shí)施立體教學(xué)應(yīng)當(dāng)掌握好學(xué)生獨(dú)立自主、教學(xué)拓展延伸及美育德育滲透三項(xiàng)原則，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)探究。
1.學(xué)生獨(dú)立自主原則。立體教學(xué)模式的核心是尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)互活動(dòng)中充分動(dòng)起來(lái)，依靠自己的努力完成部分教學(xué)環(huán)節(jié)的前期工作，以及在教學(xué)活動(dòng)中與教師開展有效的溝通交流，師生互動(dòng)完成教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)拓展延伸原則。在初中美術(shù)立體教學(xué)模式中，教師除了要抓好課堂45分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織之外，還要對(duì)課前和課后環(huán)節(jié)進(jìn)行有效拓展。在課前要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，搜集與此相關(guān)的各種信息，并完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。在課后，學(xué)生要積極參加教師組織的拓展活動(dòng)，按照教師的要求自主開展課后主題活動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)成為課前延伸、課后拓展與課堂互動(dòng)相結(jié)合的立體教學(xué)模式，全面提升美術(shù)教學(xué)成效。
3.美育德育滲透原則。對(duì)初中生實(shí)施美術(shù)立體教學(xué)模式，除了包括教學(xué)環(huán)節(jié)流程上面的立體化外，還應(yīng)當(dāng)包括知識(shí)、能力與思想教育的立體化。新課程改革提出知識(shí)性、能力性、思想性三維立體目標(biāo)，初中美術(shù)教師在教育活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容、過(guò)程，有機(jī)滲透美的鑒賞教育及思想品德教育，讓學(xué)生的思想受到引領(lǐng)，情趣得到陶冶，道德得到提高。
三、美術(shù)立體教學(xué)模式的實(shí)施要點(diǎn)
如何結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際有效開展美術(shù)立體教學(xué)，是每一位初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考和研究的課題，筆者在教學(xué)中，主要從課前指導(dǎo)、緊扣課堂互動(dòng)、有效課后延伸三個(gè)方面有效構(gòu)建立體教學(xué)課堂。
1.課前指導(dǎo)精心搜集相關(guān)信息。部分美術(shù)教學(xué)既涉及大量的背景信息、補(bǔ)充信息等，又涉及美術(shù)名家和美術(shù)名作，這些信息的獲取并不一定需要教師來(lái)完成，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行精心預(yù)習(xí)，通過(guò)上網(wǎng)搜索、查閱資料等方式，了解相關(guān)的信息，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流。通過(guò)這樣的方式，一方面可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面可以為課堂教學(xué)增加豐富的信息容量，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以將美術(shù)技巧、畫法等相關(guān)內(nèi)容的了解安排到課前預(yù)習(xí)之中，讓學(xué)生增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解，為課堂教學(xué)互動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.課堂開展有效師生教學(xué)互動(dòng)。在初中美術(shù)教學(xué)中，課堂是主陣地，教師要始終抓住這一主陣地開展師生互動(dòng)，提高教學(xué)成效。教師可以在教學(xué)中將相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、研究分析、回答問(wèn)題，也可以將問(wèn)題設(shè)計(jì)成一組探究題的形式，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的模式來(lái)分析研究活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式進(jìn)一步積聚學(xué)生的集體智慧。另外，在畫法技巧方面，教師也可以通過(guò)教師示范、學(xué)生揣摩、學(xué)生示范、集體練習(xí)的形式，讓師生互動(dòng)變得更為有效，同時(shí)發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，通過(guò)師生有效的互動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。
3.課后進(jìn)行豐富課外拓展活動(dòng)。對(duì)初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效拓展的途徑是課外活動(dòng)，教師一方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，在課后進(jìn)行以鞏固深化課堂教學(xué)成效為目的的專題活動(dòng)，另一方面也可以結(jié)合學(xué)生的美術(shù)興趣愛好，組織相關(guān)的專題研究活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，并對(duì)他們進(jìn)行技巧方面的指導(dǎo)，讓他們有效突破課堂教學(xué)的限制，滿足自身對(duì)美術(shù)方面的興趣愛好。
四、美術(shù)立體教學(xué)模式的思考
運(yùn)用美術(shù)立體模式開展教學(xué)以來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣參與程度得到了明顯提高，并且拓展了課堂教學(xué)信息容量和延伸了教學(xué)空間，進(jìn)一步整合了各種教學(xué)資源，對(duì)于教學(xué)成效提升作用非常明顯。
1.進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的單向狹隘的初中美術(shù)教學(xué)不同，在立體教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位得到了有效體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿興趣。興趣是最好的老師，在這種興趣的促進(jìn)下，學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感得到了有效激發(fā)，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的投入程度明顯提高了。
2.進(jìn)一步提高了學(xué)生的參與程度。和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，立體教學(xué)模式更加注重學(xué)生參與的效果，學(xué)生需要通過(guò)與同學(xué)之間的相互合作交流、與教師之間的互動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且每一個(gè)層次的學(xué)生都有其相應(yīng)的互動(dòng)內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式學(xué)生能夠更加有效地被吸納到教學(xué)活動(dòng)之中，提升參與程度。
在新課改的推動(dòng)下，初中美術(shù)課堂更加受到重視，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法使美術(shù)課堂煥然一新，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象，學(xué)生也更加喜歡美術(shù)課。那么，新課程背景下的初中美術(shù)課在教學(xué)理論指導(dǎo)下，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮怎樣的作用呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了研究。
一、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展，為社會(huì)主義社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育理論。
1.初中美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，要求美術(shù)課體現(xiàn)與學(xué)生生活的聯(lián)系，達(dá)到對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的熏陶，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力的目標(biāo)，并使學(xué)生在繪畫中增強(qiáng)熱愛大自然、熱愛生活的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。此外，美術(shù)教育還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對(duì)文化傳承的參與，促進(jìn)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展。
2.美術(shù)新課標(biāo)中的基本理念
初中美術(shù)新課標(biāo)體現(xiàn)了新時(shí)期的教育理念。首先是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，基于學(xué)生對(duì)生活和世界的理解，讓學(xué)生通過(guò)色彩和線條表達(dá)內(nèi)心的思想感情。其次，重視學(xué)生綜合能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三，使學(xué)生情感得到抒發(fā)，文化素養(yǎng)得到提高。
二、在教學(xué)實(shí)踐中貫徹和驗(yàn)證教學(xué)理論
1.滲透美學(xué)教育，提高學(xué)生的審美能力
初中美術(shù)教材中有很大一部分內(nèi)容是關(guān)于美術(shù)欣賞方面的，教師要充分利用教材，發(fā)現(xiàn)教材中美術(shù)作品的獨(dú)特之處，并能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)不同的美。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到審美活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并教給學(xué)生最基本的美術(shù)欣賞方法，以此提高欣賞和評(píng)述的能力。如，在講授《色彩的感染力》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)觀察朝陽(yáng)、夕陽(yáng)的色彩，春天的樹葉和秋天的樹葉顏色的差別，藍(lán)天白云和霧霾中的天空，讓學(xué)生通過(guò)生活中最直觀的色彩的鮮明對(duì)比感受并說(shuō)出哪種顏色對(duì)自己的感染力最大。這樣學(xué)生的審美能力也得到了提高。
2.陶冶情操，提高精神境界
學(xué)習(xí)美術(shù)不但能讓學(xué)生感受美，產(chǎn)生愉快的審美體驗(yàn)，還能提高學(xué)生的精神境界。如，在學(xué)習(xí)讀書、愛書的情節(jié)這一單元時(shí)，學(xué)生能夠感受到書香，還能在書林漫步中欣賞到古代書籍裝幀設(shè)計(jì)的特色，學(xué)生看到了古人用的竹簡(jiǎn)也產(chǎn)生了在上面寫毛筆字的欲望，甚至喜歡上了寫毛筆字，從而陶冶了情操，精神境界也得到了升華。美術(shù)的學(xué)習(xí)有助于凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在單純美好的精神境界中自由暢游。
3.提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
美術(shù)具有形象性，但也具有抽象性，當(dāng)教師讓學(xué)生展開想象畫一幅“自己印象中的世界”時(shí)，美術(shù)便是抽象的。學(xué)生要先在頭腦中構(gòu)思要畫哪幾方面的內(nèi)容來(lái)反映世界，然后思考用怎樣的色彩、線條等表現(xiàn)事物的特點(diǎn)，還要設(shè)計(jì)怎樣構(gòu)圖。對(duì)于這個(gè)主題，有的學(xué)生畫的是繁華的街市，有的學(xué)生畫的是寧?kù)o的田園，有的學(xué)生畫的是晴天綠水，有的學(xué)生畫的是霧霾、濃煙、干涸的河流。學(xué)生都帶著獨(dú)特的眼光看世界，并在建立對(duì)世界的印象時(shí)摻雜了自身的情感態(tài)度和生活體驗(yàn)，因此每個(gè)學(xué)生繪制的作品都是獨(dú)一無(wú)二的。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力也得到了提高。
4.提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
美術(shù)學(xué)習(xí)不單單是欣賞和創(chuàng)造，還是對(duì)文化的傳承。當(dāng)學(xué)習(xí)詩(shī)書畫印時(shí)，學(xué)生能夠了解畫印是什么，為什么要為詩(shī)書配上畫印，哪些詩(shī)書才會(huì)有畫印。通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生還認(rèn)識(shí)了什么是藏書票、藏書印。此外，在美術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)單元主題為學(xué)生提供了豐富的課外資源，如《太行豐碑》《寒江獨(dú)釣圖》《柳牛圖》等，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，也讓學(xué)生了解了不同國(guó)畫作品的文化背景，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
綜上所述，初中生的可塑性強(qiáng)，教師要通過(guò)美術(shù)課向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并明確教學(xué)目標(biāo)，將新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
