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篇1

想要讓學生對素描產(chǎn)生興趣，首先教師應(yīng)該讓學生們認識素描，了解素描的基本知識。那么，什么是素描呢？其實，很簡單。素描就是有木炭、鉛筆或者鋼筆等，以線條來畫出物象明暗的單色畫。素描對于其他美術(shù)畫法來說，還是相對簡單的，它不具有復雜的調(diào)色過程。但是，它是一切繪畫中的基礎(chǔ)。所以，素描在初中美術(shù)的學習中起著至關(guān)重要的作用。為此，教師在素描教學訓練過程中，要以培養(yǎng)學生對物象的認識能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力為目的，即要達到基礎(chǔ)訓練所必須具備的各項要求，掌握好基礎(chǔ)知識和技能。在繪畫過程中，要以寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。同時，在具體的教學過程中，教師還可以讓學生們多欣賞一些大師的作品。因為一幅好的素描作品都具有獨特的個性風格?？梢砸龑W生們吸取大師作品中的精華，靈活的運用到自己的繪畫作品中。通過這樣的方法，不僅可以鍛煉學生們的欣賞能力，還可以增強學生們的繪畫興趣。比如，在對素描的教學過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，將一些重要的素描的基礎(chǔ)知識展現(xiàn)出來，讓學生們明白什么叫做素描，應(yīng)該怎樣學習素描。當然，在這個過程中還可以讓學生們進行小組交流，交流自己的想法和建議，目的就是讓學生們更加喜歡素描。然后，教師還可以為學生們展示一些大師的作品。如：達•芬奇的細致縝密，魯本斯的性感，拉斐爾的優(yōu)雅抒情，安格爾的含蓄、簡潔及質(zhì)感的表現(xiàn)，米開朗琪羅強烈的生命張力，畢加索旺盛的創(chuàng)造力等。這些都是非常優(yōu)秀的素描作品。教師可以帶領(lǐng)學生們仔細分析這些作品，感受素描藝術(shù)獨一無二的魅力。讓學生們在欣賞的過程中，對素描產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、使學生掌握繪畫素描的方法

我們都知道，基礎(chǔ)素描的風格有很多。在引導學生們進行素描的時候，一定要教會學生尋找規(guī)律性的東西。這樣才會有思路，才會知道自己應(yīng)該如何去繪畫。同時，教師在課堂中只需要起一個引導的作用，多讓學生們自己去觀察，從而摸索到適合自己的正確的繪畫方法。但是，根據(jù)我的教學經(jīng)驗我發(fā)現(xiàn)，教師在素描教學中，還應(yīng)該注意從以下幾個方面進行引導：1.在教學中，應(yīng)該抓住輪廓準確和注意整體兩個環(huán)節(jié)。在訓練的過程中，應(yīng)該要求學生在每一個階段都不斷使輪廓更加準確，一步一步地進步。這里所謂的注意整體，就是需要學生們在繪畫的過程中，不僅要注重細節(jié)，還應(yīng)該仔細觀察自己的整體效果。這樣看起來，才可以說是一幅完整的作品。2.抓住素描的培養(yǎng)方向。素描是一切美術(shù)繪畫的基礎(chǔ)，只有掌握正確的方法，進行嚴格系統(tǒng)的訓練才能達到逐步提高的目的。在教學過程中，教師一定要引導學生講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構(gòu)成和組織，要力求形神兼?zhèn)?。當然，在繪畫過程中，教師不要太多地去干涉學生的思維，要讓他們創(chuàng)作出屬于自己的作品。比如，以其中講究“線條”為例。在學習初中美術(shù)課本中《立線裝飾》這一節(jié)的時候，教師可以著重引導。這一節(jié)主要是讓學生們學會線的不同表現(xiàn)方法，培養(yǎng)學生一雙審美的眼睛。在教學過程中，可以讓學生們畫出各種不同的線條，并利用多媒體讓學生們觀察一些優(yōu)秀的作品，體會不同線條的表現(xiàn)手法，并進行小組之間的交流，使學生們對線條有更加深刻的概念。這樣在素描的過程中，也會引起學生的注意。

篇2

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）09-0261-01

在當前的形勢下就如何應(yīng)對實踐中的問題，打造高效初中美術(shù)課堂，成為每一位初中美術(shù)老師迫切需要面對的課題。

1.當前初中美術(shù)教學中的主要問題分析

實踐中可以看到，雖然當前國內(nèi)初中美術(shù)教學水平普遍有所提升，但實踐中依然還存在著一些問題與不足，如果不采取有效的措施予以防范，則后果不堪設(shè)想。對于初中美術(shù)教學而言，師生之間的互動是必不可少的環(huán)節(jié)；在傳統(tǒng)教育模式和教學體制下，填鴨式、滿堂灌教學模式成為主流，教師通過提問學生的方式，來實現(xiàn)師生之間的互動。從效果上來看，學生對此并不感興趣，而且課堂氣氛也非常的嚴肅和凝重，相對比較單一、乏味的教學方法，使得很多學生對此應(yīng)付了事，難以真正實現(xiàn)教學目標。在新課標背景下，要求培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，但實際落實過程中很多教師并不知道其中的內(nèi)涵，也不甚了解其中的真正含義，甚至會起到反效果。比如，實踐中過分的注重培養(yǎng)學生的自主學習意識和能力，嚴重忽略了教師在其中的積極引導作用；再如，較為注重課堂教學氣氛的活躍，嚴重忽略了相關(guān)基本知識的有效積累。

2.打造初中美術(shù)高效課堂的有效策略

基于以上對當前初中美術(shù)高效課堂教學中存在的主要問題分析，筆者認為要想構(gòu)建高效課堂，可從以下幾個方面著手：

2.1 明確教育教學目標和教學內(nèi)容。初中美術(shù)課堂教學過程中，應(yīng)當明確教學目標，做到心中有數(shù)。同時，教師應(yīng)當對課堂教學內(nèi)容有一個非常清晰的認知。在課前，應(yīng)當明確了解需準備的工作，知道自己需要做些什么、該怎樣做，并對如何合理的安排教學方式進行明確。以此為契機，積極引導學生盡情地遨游在知識的海洋里。在選擇教學內(nèi)容時，應(yīng)當充分體現(xiàn)出初中美術(shù)課程教育之目標。在美術(shù)教學目標、內(nèi)容選擇過程中，應(yīng)當充分體現(xiàn)新美術(shù)課程標準之要求，尤其是寫字、寫作以及閱讀階段的教學目標，而且在各個階段應(yīng)當積極選擇合適的教育教學手段。在教學內(nèi)容選用方面，要體現(xiàn)選取的科學性，選材要突出美術(shù)教學改革的目標。

2.2 實施教學互動模式，積極打造奮進的課堂教學氛圍。初中美術(shù)教學實踐中，要想構(gòu)建高效的教學課堂，最為重要的就是充分尊重和體現(xiàn)學生的課堂主體地位，激發(fā)他們的學習積極性和熱情，讓課堂教學生動起來，提高學生思維的靈動性?；诖?，實踐中要求老師應(yīng)當結(jié)合實際情況和條件，創(chuàng)造一個相對比較民主、寬松以及輕松和諧的教育教學氛圍。實踐中可以看到，該種課堂教學氛圍可以給學生營造最適宜的環(huán)境條件，最大限度的實現(xiàn)促使學生心曠神怡、 思維活躍以及情緒高漲的教學目標。在此過程中，要求教師作風一定要民主，同時應(yīng)當充分尊重和體現(xiàn)學生們的課堂教學主體地位，為每一學生創(chuàng)造表達不同意見的機會以及愉悅、寬松的課堂教學氛圍。通過該種方式，可以使學生的自身個性更加的張揚、擁有健康的人格，同時還要結(jié)合自己的實際情況，用語言去表達內(nèi)心的情況 。長此以往，初中美術(shù)課堂教學過程中，學生愛發(fā)言的多了，積極參與實踐活動 討論問題的人多了，課堂氛圍真正達到了前所未有的愉悅和諧。

2.3 基于教學實際條件，創(chuàng)建科學合理的教學情境。在課堂教育教學實踐中，應(yīng)當注意激發(fā)學生的學習興趣、加深學習內(nèi)容，以此來豐富教學內(nèi)容，這對全面提高教學質(zhì)量具有非常重要的現(xiàn)實意義。教師要充分利用多媒體教學手段，創(chuàng)建課堂教學適合的學習情境，引導學生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們參與學習、掌握知識的積極性，提高學習效率。多媒體在美術(shù)教學活動中只是起輔助作用，教學中應(yīng)遵循輔、合理性以及適當性的原則，只有這樣才能提高課堂教學質(zhì)量和教學效率。

2.4 以現(xiàn)代教學手段為契機，構(gòu)建高效課堂。隨著新課程改革的不斷深化，多媒體技術(shù)作為一種先進的教學輔助手段，在現(xiàn)代教育教學過程中，發(fā)揮著非常重要的作用。初中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建，實際上是一個非常復雜的過程，同時也是服務(wù)學生這一個宗旨的要求，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展為教學目標，積極引導他們主動地參與到課堂教學活動之中；同時，應(yīng)當以學生為課堂教學主體，采取雙向互動的教學模式和教學方法，二者相輔相成， 成為初中美術(shù)教學的最終目標。傳統(tǒng)的美術(shù)教學，老師都是一根粉筆、一塊黑板進行的，而新課程的改革實施，讓錄音機、投影器、多媒體等教學工具搬到了課堂上，這些教學工具一到來就讓學生產(chǎn)生濃烈的興趣，尤其是計算機和多媒體的利用，不僅讓單調(diào)的課堂變得非富多彩，還非常容易激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，此外這些信息技術(shù)效率高、容量大，幾乎可以做到無所不容、無所不包，同時它具有的神秘背景、彩色畫面、清晰的圖形和知識結(jié)構(gòu)，都對學生的創(chuàng)新能力、知識接受能力進行提升，促進了學生的樂創(chuàng)和愛創(chuàng)。

總而言之，初中美術(shù)教學高效課堂教學實踐中，應(yīng)當重視教學內(nèi)容和教學模式的優(yōu)化，只有這樣才能全面提高美術(shù)教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學校的各學科要求開齊上齊，由此，一向不受重視的學校美術(shù)教育也隨之受到了重視，教學日漸步入正軌。而受諸多因素的影響，學生的美術(shù)基礎(chǔ)存在著極大的差異，其美術(shù)興趣也不盡相同，因而在初中美術(shù)課堂教學中，教師還需切實根據(jù)學生的具體差異，采取分層教學法，將不同層次的學生進行分組，然后制定不同的教學目標，采用不同的教學方法，引導其完成不同的學習任務(wù)等。通過這樣的方式，有效避免了一刀切的教學方式導致學生難以適應(yīng)課堂教學的現(xiàn)象。那么，在初中美術(shù)課堂教學中如何有效采用分層教學法，促進每一個學生的發(fā)展呢？筆者針對這一問題做了積極探究，認為初中美術(shù)課堂教學中的分層教學可以從以下幾方面入手。

一、對學生進行分層

就一個班級而言，學生的素質(zhì)參差不齊，傳統(tǒng)一刀切的教學方式顯然難以滿足所有學生的需求，也就難以真正實現(xiàn)新課標所要求的以學生為主，促進每一個學生的發(fā)展目標。因而，分層教學法勢在必行。采用分層教學法，首先教師要掌握學生的實際情況，如美術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握情況、對美術(shù)學習的興趣、接收新知識的能力等非智力因素，在此基礎(chǔ)上對學生進行分層。

通?？梢愿鶕?jù)學生的非智力因素將其分為三個層次：美術(shù)基礎(chǔ)知識扎實，有濃厚的美術(shù)學習興趣，接收新知識能力強的學生為A層；有一定美術(shù)知識基礎(chǔ)，對美術(shù)學習較感興趣，接收新知識能力較強的學生為B層；美術(shù)基礎(chǔ)知識薄弱，不喜歡美術(shù)學習，接收新知識能力較弱的學生為C層。通過這樣的方式進行分組，有利于以后美術(shù)教學工作的開展，也有助于不同層次的學生在原有基礎(chǔ)上得到提高。

二、對目標及教法進行分層

教師對學生進行了分層后，就應(yīng)針對不同層次的學生制定不同的教學目標，然后采用不同的教學方法，這樣，才能將分層教學法落到實處。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師都是制定相同的教學目標、采用相同的教學方法，這樣，容易導致美術(shù)基礎(chǔ)存在差異的學生難以適應(yīng)這樣的教學方法，也容易出現(xiàn)常說的“優(yōu)生吃不飽，后進生吃不消”的現(xiàn)象。因而在初中美術(shù)的分層教學中，教師要根據(jù)不同層次的學生來制定教學目標，并采用與之相適應(yīng)的教學方法，以有效促進美術(shù)課堂的教學效率，促進學生的發(fā)展。

如教學“奇特的視覺圖形”這一內(nèi)容，教師就應(yīng)該制定不同的教學目標：A層的為“在了解相關(guān)圖形的藝術(shù)美及內(nèi)在含義的基礎(chǔ)上，能從不同角度欣賞并認識美術(shù)作品，進而掌握圖形設(shè)計的基本要素”；B層為“了解相關(guān)圖形的藝術(shù)美及內(nèi)在含義，懂得欣賞及認識美術(shù)作品”；C層為“初步了解相關(guān)圖形的藝術(shù)美及內(nèi)在含義，能簡單欣賞美術(shù)作品”。這樣，針對不同層次的學生采用與之相適應(yīng)的教學方法，幫助他們完成相關(guān)教學目標。

三、對作業(yè)及評價進行分層

對不同層次的學生制定了不同的教學目標并實施了不同的教學方法，使其都能完成相關(guān)的任務(wù)后，教師還需針對不同層次的學生布置不同的作業(yè)，以檢測學習目標、學習任務(wù)的完成情況。當然，對于學生的作業(yè)，教師自然也要進行分層評價，而不能以統(tǒng)一的評價標準來要求所有學生，那樣的話，就失去了分層教學的意義。因而在初中美術(shù)課堂教學中，教師在作業(yè)的布置及評價上也要進行分層，以便于更好地掌握學生的學習情況，并在此基礎(chǔ)上鼓勵學生進一步發(fā)展。

以蘇教版八年級下冊“我的藏書票”為例，當不同層次的學生掌握了相關(guān)知識后，教師在布置作業(yè)進行練習或拓展時就應(yīng)該根據(jù)不同層次學生的實際情況來進行，設(shè)計不同層次的作業(yè)練習要求。如A層的作業(yè)可以為“結(jié)合自己對藏書票的理解，大膽創(chuàng)意，設(shè)計出具有個性和創(chuàng)意的圖形和文字，并對‘我的藏書’‘EXLIBRIS’進行藝術(shù)字加工，說出自己的設(shè)計寓意”；B層的作業(yè)為“根據(jù)藏書票的組成部分，選擇合適的圖形和文字制作，簡單闡述作品的含義”；C層的作業(yè)為“根據(jù)教師展示的圖形、課本中的示例，設(shè)計出符合藏書票的格式的藏書票，可以臨摹，可以創(chuàng)意”。這樣，每個層次的學生都能在自己能力之內(nèi)體驗到學以致用的樂趣，學習效率自然會得到提高。在學生完成作業(yè)之后，教師的評價應(yīng)結(jié)合學生的實際進行，適當指出不足的同時，更多的要加以鼓勵及表揚，積極發(fā)現(xiàn)學生的進步，放大學生的優(yōu)點，這樣，有助于學生更好地進行之后的學習，從而提高學習效率，促進學生發(fā)展。

總之，在初中美術(shù)教學中，只要教師能真正掌握學生的實際，用心去教學，就會誕生許多教育智慧，并在此基礎(chǔ)上進行分層教學，因材施教，必定能有效提高美術(shù)教學效率，從而促進學生發(fā)展，師生共同體驗分層教學的樂趣。

參考文獻：

[1]胡長春.淺談高中美術(shù)教學中的分層次教學法[J].學周刊：B，2010（5）.

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1.美術(shù)課程作為初中教育體系中的重要組成部分，對其應(yīng)用興趣教學法顯得尤為必要。興趣教學法可以有效地激發(fā)學生對美術(shù)的積極性與熱情，提高美術(shù)課程在學生心目中的地位，從而提升初中課程體系發(fā)揮作用。

2.在傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式中，教師與學生之間的距離拉得比較遠，缺少有效的溝通與交流，自然無法引起學生的注意，提高不了學生的學習興趣。在興趣教學法引入初中美術(shù)教學中后，教師則可以充分地了解到學生的興趣點所在，更好地引導學生成為課堂的“主人”。學生的興趣也會因為教師的正確引導重新激發(fā)出來，從而逐漸提高學?的主動性。教師與學生之間的交流增多，彼此之間的距離拉近，更有利于興趣教學法的開展。

3.在初中美術(shù)教學中應(yīng)用興趣教學法，不僅可以讓課堂氣氛活躍起來，還能提高學生的積極性，實現(xiàn)提高美術(shù)教學效果的目的。只有提高了學生的學習興趣，吸引了學生的注意力，才能進一步讓學生掌握教學目標中的美術(shù)知識，開闊美術(shù)視野，提升藝術(shù)修養(yǎng)。

二、在初中美術(shù)教學中應(yīng)用興趣教學法的措施

1.結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)教學法，為課堂增添興趣點

在激發(fā)學生學習興趣的教學方法中，情境創(chuàng)設(shè)教學法是其中非常有效的一種。教師通過對情境的預設(shè)，充分調(diào)動學生的情緒，讓學生在完成美術(shù)作品的同時飽含對美的感受，從而各自感悟發(fā)現(xiàn)不同的美，提高個人的審美意識。例如，在“艱苦的歲月”的課堂中，教師可以向?qū)W生講述在時期的艱難困苦，通過這一情境的設(shè)定，讓學生體會到不遠萬里的艱辛，然后再正式進入課題。這樣一來，學生在觀察雕塑時，就會透過雕塑感受到精神的可貴以及在如此艱苦條件下的堅定信念，對的崇敬之感油然而生。又如，在教學凡高的名作《向日葵》時，教師可以進行實地教學，將學生帶到實地去觀察向日葵地，讓學生在欣賞震撼美景的同時，感受作者內(nèi)心激情澎湃的世界。這時，學生再去觀察這幅名作，就能更加深刻地理解其中的激動人心以及靈動感，理解到畫中的向日葵不僅僅是表面的寫生，更是一種對原始生命力的熱情向往。

2.利用教學資源輔助，提升教學成效

傳統(tǒng)的黑板加講臺的模式已經(jīng)無法吸引學生的注意力了，自然激發(fā)不了學生的學習興趣。因此，學校要對美術(shù)課程提高重視度，并結(jié)合各類教學資源的輔助，才能讓美術(shù)課程真正引起學生的學習興趣。例如，現(xiàn)在很多學生對漫畫特別感興趣，漫畫作為美術(shù)領(lǐng)域的一部分，教師可以利用多媒體教學，為學生講解與漫畫相關(guān)的專業(yè)知識，這樣學生既對所教內(nèi)容感興趣，還能學到自己感興趣的專業(yè)知識。與此同時，通過多媒體讓學生對自己感興趣的事物進行直觀感受的過程，還能提高學生的觀察力與欣賞水平，對提升學生的審美觀有著積極的推動作用。

篇5

當前，初中階段的學生所面對的學習壓力較大，為有效緩解學生學習壓力，同時提升學生藝術(shù)鑒賞能力，陶冶學生情操，不斷提升學生美術(shù)素養(yǎng)與整體素質(zhì)，要求不斷創(chuàng)新初中美術(shù)教學方式。而導入式教學作為一種新的教學方式，其在提升美術(shù)教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著顯著作用。依據(jù)課程內(nèi)容合理選擇導入式教學方法，營造和諧的課堂氛圍，為實現(xiàn)美術(shù)教學目標提供環(huán)境依托。實踐證明，在初中美術(shù)教學中引入導入式教學模式，對提升美術(shù)教學效果有著較大幫助。

一、導入式教學的基本認識

導入式教學模式存在著三個顯著特征，即創(chuàng)新性、互動性與科學性。在應(yīng)用中，導入式教學指的是教師依據(jù)課程內(nèi)容與教學安排，綜合考慮初中學生階段的特征，應(yīng)用一定的結(jié)構(gòu)語言進行教學內(nèi)容導引，引導學生自主探索與思考問題，并實現(xiàn)教學目標的教學過程。從具體方法上而言，包括情境教學導入法、故事導入法、影視導入法等。通過導入式教學，教師能夠更好地激發(fā)學生對美術(shù)課程的興趣，引導學生關(guān)注問題，通過思考與探索來解決問題，最終達到教學目標，提升學生的整體美術(shù)素養(yǎng)。

二、導入式教學在初中美術(shù)課堂中的具體實踐策略分析

（一）教師轉(zhuǎn)變教學理念與教學方法是導入式教學實踐的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學，在整個課堂中教師占據(jù)主體地位，教師講授知識而學生被動接受知識，且留給學生思考與理解的時間十分有限，學生更無法提出自己的見解與觀點，以教師為主體的課堂難以培養(yǎng)學生學習興趣，且不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而導入式教學則要求轉(zhuǎn)變教學理念，將學生作為課堂主體，教師則承擔引導作用，通過合理的引導，將學生關(guān)注的重點引入到教學內(nèi)容上，讓學生依據(jù)學習資料與教材，自主探索問題與解決問題，從而將課堂知識內(nèi)化為自我知識。教師應(yīng)充分認識到學生與學生之間的差異特征，在學習目標制定上以學生自身的實際狀況與學習能力為基礎(chǔ)，確保學習目標制定的可實現(xiàn)性與合理性。導入式教學過程中，教師需要與學生進行積極互動，通過溝通來了解學生學習中存在的問題并作引導，培養(yǎng)學生自主思維與自主探索的能力。

（二）導入式教學的具體方法分析

導入式教學方法較多，主要表現(xiàn)為情境導入法、故事導入法、影視導入法、閱讀導入法及自然導入法等。不同導入法在應(yīng)用中存在著不同效果，教師需要依據(jù)課堂教學內(nèi)容，合理選擇導入式教學方法，以最大限度提高教學導入效果。

在應(yīng)用情境導入法之前，要求教師充分分析教學內(nèi)容，依據(jù)美術(shù)教學課程的實際合理創(chuàng)設(shè)教學情境，通過情境引導學生將注意力集中在課程之中，能夠有效調(diào)動學生學習興趣與積極性。為提高學生接受度，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，還應(yīng)充分關(guān)注初中學生身心發(fā)展特征，調(diào)查初中生當前所關(guān)注的焦點問題，分析學生的興趣與愛好等，將學生生活與學習有效結(jié)合，是保障情境創(chuàng)設(shè)合理性的關(guān)鍵。故事導入法在初中美術(shù)教學中較為常見，如教師在課前向?qū)W生講述故事，在學生聽完故事后將具體的內(nèi)容繪畫出來，教師依照學生繪畫的內(nèi)容進行合理評價。初中美術(shù)教學中應(yīng)用故事導入法，可以有效考察學生的記憶能力與信息篩選能力。此外，教師可以通過幽默故事或感人故事講述，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，以提高畫作水平。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為初中美術(shù)教學開展影視導入法提供了基礎(chǔ)，教師可以通過播放影視視頻，留出故事懸念，讓學生思考故事的結(jié)局并畫出來。因每個學生的思維不同，其所畫出的結(jié)果自然不同，重在考察學生的審美視角。

在初中美術(shù)教學過程中，教師也可以融入其他學科內(nèi)容，以閱讀導入法為主開展教學，如引入初中語文詩詞內(nèi)容，選擇不同風格的詩詞，或浪漫情懷或狂放不羈或優(yōu)柔傷感等，讓學生自主思考并繪制出詩詞中的情境，有助于培養(yǎng)學生想象能力，同時也有助于加深學生對詩詞意境的理解。教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，將初中美術(shù)課堂搬到自然環(huán)境中，通過自然導入法，讓學生開展室外創(chuàng)造，對于培養(yǎng)學生繪畫激情有著很大的幫助，有助于提升初中美術(shù)教學水平。

三、結(jié)語

在初中美術(shù)課堂實踐中，教師需要充分研究教學內(nèi)容，以教學內(nèi)容為核心合理選擇導入式教學方法，并關(guān)注初中學生的心理特征與生理特征，確保教學設(shè)計的合理性與科學性，充分調(diào)動學生學習的興趣與積極性。實踐證明，初中美術(shù)教學中應(yīng)用導入式教學，能夠有效活躍課堂氛圍，有助于培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)與整體能力，提高初中美術(shù)教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]于見見.初中美術(shù)課堂導入式教學方法的運用[J].美術(shù)教育研究，2013，（2）：148.

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作者簡介：唐娟（1982—），女，中學一級，研究方向：初中美術(shù)

中學教育關(guān)系著青少年德智體美勞的發(fā)展，是人生中的重要階段。但是，應(yīng)試教育成為阻礙初中美術(shù)發(fā)展的重要因素。目前，初中美術(shù)教學存在教學方法落后等問題，導致美術(shù)教育達不到教學目標，無法起到陶冶情操、啟迪智慧、辨別美丑的作用。教育部在教育改革中，提倡素質(zhì)教育，重視對學生的審美教育，而中學生正處于從兒童向青少年過渡的重要階段，是一個生理、心理迅速成長的時期，是培養(yǎng)學習美術(shù)興趣的黃金時期，所以美術(shù)課程的改革迫在眉睫。

一、初中美術(shù)教育課程遇到的問題及原因分析

1.學校、學生不重視美術(shù)教學

初中的課程分為主科副科，高中分為文理科，而美術(shù)課在學科中的比重非常少。據(jù)統(tǒng)計，多數(shù)初高中的美術(shù)課一周才一次，開課率不到90%，甚至有個別學校根本沒有開設(shè)美術(shù)課。原因之一是多數(shù)學校領(lǐng)導、學生家長和學生認為美術(shù)課程是副科，不能為升學考試加分。另外，學校對美術(shù)教育的硬件設(shè)備單一，教師僅有教科書、彩色粉筆，缺乏美術(shù)課所該具備的輔助教學設(shè)備。另外，一些學校的“主科”教師隨意占用美術(shù)課的現(xiàn)象普遍，學校不加以監(jiān)督，打擊了美術(shù)教師的教學信心和積極性。

2.初中美術(shù)教師專業(yè)知識不完善

很多學校對美術(shù)教育邊緣化，導致美術(shù)教師缺乏培訓、進修學習和溝通交流的機會，美術(shù)教師學歷水平低，整體教學能力有待提高。教師的教學內(nèi)容單一，一節(jié)課就是用彩色粉筆在黑板上畫一幅畫，再讓學生照著畫，不給學生講美學知識。美術(shù)教師對學生的管理能力比較差。教學中，常見教師在講臺上講，學生在座位上講，場面混亂，無法正常開展教育活動。這些教學問題反映了目前我國初中美術(shù)教師在教學方法和教學能力及專業(yè)素養(yǎng)上的欠缺。造成這些原因是初中美術(shù)教師對教學不努力鉆研，對所教學生的特征缺乏全面的了解，隨意安排教學內(nèi)容，缺乏合理性和科學性。

二、初中美術(shù)教育課程問題的應(yīng)對措施

1.改變對美術(shù)的認知，優(yōu)化美術(shù)教學結(jié)構(gòu)

隨著人們生活水平的提高，對審美能力的要求也越來越高，教育應(yīng)該順應(yīng)社會的發(fā)展要求，重視美術(shù)課程，為初中生將來的美術(shù)學習和審美能力打下基礎(chǔ)，有利于全面素質(zhì)教育的落實。學校要對美術(shù)學科進行合理課改，為美術(shù)教師樹立教學的信心，引導學生、家長對美術(shù)的全面認識，優(yōu)化美術(shù)教學的結(jié)構(gòu)，初中美術(shù)教學可以由書本理論知識和課外實踐活動組成課程結(jié)構(gòu)，提高美術(shù)課程在學科中的所占比例，通過課堂上的書本教學，讓學生學習基礎(chǔ)的美學知識，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生對美的興趣。教學實踐方面，教帶學生到戶外領(lǐng)略大自然的魅力，在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)美、尋找美。利用美術(shù)教學可以讓學生感覺身心愉悅，主動學習探究美術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和生活情趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。

2.初中美術(shù)教師應(yīng)及時更新教學方法

初中美術(shù)教師是啟發(fā)學生創(chuàng)造性、提高學生審美能力的引路人。在我國目前應(yīng)試教育下，初中美術(shù)教育長期不受重視，導致美術(shù)教師隊伍建設(shè)不完善，因此，建設(shè)一支具有較高專業(yè)素質(zhì)的初中美術(shù)教師隊伍尤其重要。美術(shù)教師應(yīng)該在課前備課、寫好教案、明確教學目標和要求；課堂上教師可通過展示與教學目標相關(guān)的物品，以引起學生注意，用提問、啟發(fā)的教學手段調(diào)節(jié)課堂氣氛，在探究性學習模式的前提下，培養(yǎng)學生對藝術(shù)感受能力與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高藝術(shù)文化素養(yǎng)，塑造健全人格，陶冶高尚情操，不管學生的畫作是美是丑，教師在點評時要去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望。綜上所述，美術(shù)教育對初中生的健康發(fā)展有著積極的促進作用，包括培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、豐富多彩的想象力、陶冶高尚的道德情操、思維能力等，并具較高的心理素質(zhì)。初中美術(shù)的學習離不開科學設(shè)計的美術(shù)課程和美術(shù)教師的正確指導，初中美術(shù)教師應(yīng)該加強學習，定期進修，豐富理論知識，提高自身審美能力，掌握科學先進的教學方法，提高初中美術(shù)的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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今天，一些學校的教學評估仍存在只注重學生考試分數(shù)的現(xiàn)象。一些教師以權(quán)威的態(tài)度投入每一堂課的教學，控制教學程序，不理會學生的學習興趣，只是單純以講授知識為目標，以教師為中心的教學使學生處于被動學習的狀態(tài)。發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的學習興趣是初中美術(shù)教學改革的重點。初中美術(shù)教學不應(yīng)當以呆板的思路限制學生的想象力，而要讓學生在掌握基本美術(shù)知識的前提下，利用個人對美術(shù)的獨特理解和想象力創(chuàng)造具有人文氣息的美術(shù)作品。

2.教學目標設(shè)計缺乏人文素養(yǎng)

教師不應(yīng)當以學生成績?yōu)榻虒W目標，而應(yīng)當將態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)落到實處，激發(fā)學生的創(chuàng)意，使其利用獨特的畫風表達自身獨特的一面。美術(shù)教師在教學設(shè)計中不能僅將目光停留在表面，應(yīng)在打破固有教學束縛的同時將新課改要求的目標提上日程，挖掘美術(shù)教學的深刻內(nèi)涵，提高美術(shù)文化的認知能力。如，在課堂教學中，不能僅圍繞書本知識進行教學，應(yīng)在學生接受能力范圍之內(nèi)挖掘知識的廣度和深度，使其在提高技能的同時提高人文素養(yǎng)。

3.教學評價體系缺少人文素養(yǎng)

以往教學評估體系單一，忽視對過程的評定，只注重最后的結(jié)果。這種單一的評價機制束縛了學生的思維創(chuàng)新能力和基本的創(chuàng)造力。教學評價中突出人的作用與價值，關(guān)注人文價值取向，能很好地適應(yīng)義務(wù)教育美術(shù)課程的培養(yǎng)要求。所以，學校在教學評估過程中應(yīng)當認識到不能只看分數(shù)，教育藝術(shù)的成功之處在于激勵、鼓舞學生的學習熱情和創(chuàng)作才能，開發(fā)學生的知識潛能。

二、初中美術(shù)教育人文素養(yǎng)教學對策

在美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)立足于改進美術(shù)教育思想，從加強學生主體地位，使教學目標、教學評價體系設(shè)計更加合理等方面尋找突破口，開展具有實踐意義的初中美術(shù)教學活動。

1.教學活動突出學生主體地位

在以往的教學活動中，教師掌控全局，教學方法、教學組織等以自身思維習慣為特點。教師可以先了解教材的知識點和體系構(gòu)成，站在學生的角度看待知識理論體系，同時引導學生，突出學生的主體地位，教導學生主動思考，開拓思維，創(chuàng)造獨特的畫風。如，在《汽車》這節(jié)課中，教師可以通知全班舉辦一場汽車展，要求學生提供自己心中理想的車模形態(tài)。教師可以將學生分組，讓學生通過思維火花的碰撞激發(fā)創(chuàng)新靈感，制作出獨具特色的作品。通過課堂展示，學生通過相互比較發(fā)現(xiàn)自身的不足，了解汽車構(gòu)造、顏色整體搭配等。

2.教學目標突出人文教學

教師對學生進行教育時，不能只是簡單地進行知識的講解，同時也要注重學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)的學了需要學生的努力之外，也離不開先天能力和敏感度因素，視覺觀察能力、對周圍事物的敏感度等都影響學生的學習。教師應(yīng)當了解學生的差異性，針對不同的學生素質(zhì)設(shè)計不同的學習目標，盡可能讓學生在掌握知識的同時培養(yǎng)人文情懷。如，教師在卡通形象設(shè)計的教學中，可以用幽默、夸張的手法講解卡通形象設(shè)計，然后要求學生根據(jù)自己的理解創(chuàng)新設(shè)計，以豐富的想象力和健康的審美情趣促進其設(shè)計能力的提高。

3.教學評價體系更加注重人文素養(yǎng)

教學評價體系雖然能在一定程度上檢測教師的教學水平和學生的學習情況，但不能完整地反映教學狀況。學校在進行教學評估時，不能只是簡單地從知識層面認識學生的作品，重點應(yīng)當放在畫面流露出的學生思維的創(chuàng)新和人文素養(yǎng)的體現(xiàn)上，讓學生結(jié)合書本知識體系表現(xiàn)自己的閃光點。如，在“感情”這一體系的表達中，不同的人會有不同的表達方式和思路，有些學生重視與父母的感情，有些會聯(lián)想到與同學或?qū)櫸镏g的感情，有些學生會通過對大自然的描繪表達幻想與寄托，通過自主、有深度的抒發(fā)創(chuàng)造美好的情感氛圍。教師可以根據(jù)學生對于不同事物繪畫能力的發(fā)揮總結(jié)學生的思想深度和性格特點，以展現(xiàn)人文關(guān)懷。

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美術(shù)是一門具有趣味性、多元性和多維性的課程，學生可以根據(jù)自己的想法各抒己見。因此，美術(shù)課程在個性化教學方面有著不可多得的優(yōu)勢。教師如何利用美術(shù)課程的這種特點，引導學生在發(fā)揮個性的同時創(chuàng)造美術(shù)課堂的良好教學氛圍，是一個值得思考的教學課題。

一、有明確的美術(shù)個性化教學目標

教學目標可以按照教學情況分為三個層次：以保障學生能夠形成個性化審美認識為主要任務(wù)的低級目標；以培養(yǎng)學生基本的藝術(shù)欣賞能力和評價能力為主要任務(wù)的中級目標；以倡導學生提高鑒賞與分析藝術(shù)作品所包含的文化價值的能力為主要任務(wù)的高級目標。以《中國現(xiàn)代美術(shù)作品欣賞》教學為例，教師可以引導學生結(jié)合自身的學習能力、知識儲備以及心理需求等，建立個性化的學習目標。教師要以不同的要求對待不同的學生，這些學習目標包含了對于美術(shù)作品的感受與評價。這種教學方式可以在尊重學生個性的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生的能力和潛質(zhì)，提高學生的美術(shù)欣賞能力。

二、教師要對學生的個性化進行鼓勵性的評價

1.對學生個性化的評價

在評價過程中，教師要選取合適的、積極的、肯定的、柔和的語氣評價學生，引導學生根據(jù)自己的學習目標積極投入美術(shù)課堂教學活動。初中學生在心理上仍然偏重感性思維，因此個性化表現(xiàn)上也較為突出。教師要充分尊重這些學生的表達方式，通過鼓勵培養(yǎng)學生在美術(shù)學習方面的勇氣和信心。

2.對學生作品評價的個性化

以往的教育體制中實行的百分制評價并不適合個性化教學。初中美術(shù)課堂教學中，教師要對學生的美術(shù)作品、實踐過程等作出切合實際的鼓勵型評價，使評價個性化。如，針對學生作品或者實踐中的某個閃光點進行評價，針對作品的創(chuàng)意與進步點進行評價。對學生作品給予適當?shù)馁潛P能使學生更有興趣繼續(xù)美術(shù)課程的學習。這種評價方式可能會使教師工作量加大，但學生能夠從中感受到來自教師的重視、期待，從而提高學習美術(shù)課程的積極性。同時，在課堂教學中，對學生的課堂作品進行適當?shù)漠斆嬖u價，能使學生更有勇氣和決心繼續(xù)學習美術(shù)課程。這種評價體系充分尊重現(xiàn)代教育中以學生為主的理念，教學活動更能夠調(diào)動學生的參與度。因此，要讓初中生對于美術(shù)課程提起學習興趣，個性化的評價是一個重要的手段。

3.尊重并鼓勵學生在美術(shù)作品的欣賞上的個性化評價

每一名學生對待美術(shù)作品的評價都是不一樣的，教師要尊重這種個性化的評價，并鼓勵學生在美術(shù)作品的欣賞和評價上能夠有更加個性化的表達。教師在美術(shù)欣賞課程教學過程中，要引導學生從自己的角度對美術(shù)作品進行評價，能夠認真而充分地表達自己對美術(shù)作品的感受。對這些個性化的評價，教師不要從好與壞、高與低的角度進行評價，而要在理解的基礎(chǔ)上進行引導，加強學生對這些作品的深層次賞析。對于美術(shù)作品的個性化賞析，既可以提高學生的美術(shù)欣賞能力，又能夠鍛煉學生的想象能力和思維能力，引導學生從感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變。4.鼓勵學生在美術(shù)作品創(chuàng)作上的個性化在初中美術(shù)課堂上，教師要鼓勵學生在美術(shù)創(chuàng)作中實現(xiàn)個性化表達。學生可以根據(jù)自己的個性和特長通過素描、國畫、油畫、水彩畫、卡通畫等表達教師要求的繪畫主題。教師可以通過這些個性化的作品掌握學生的美術(shù)學習情況，讓學生揚長避短，創(chuàng)作出更為優(yōu)秀的作品。教師在美術(shù)教學中要尊重學生在美術(shù)表達上的創(chuàng)意與個性。

三、教師要引導實踐美術(shù)課程教學樹立正確的德育方向

美育的開展是為了使學生擁有更為健全的人格，培養(yǎng)學生全面的素質(zhì)，通過審美情趣與美術(shù)愛好提高學生的道德修養(yǎng)。教師應(yīng)該在初中美術(shù)課堂教學中引入對美與丑的正確鑒賞，引導學生追求真正的美。如，對于人體美術(shù)作品，可以引導學生認識并欣賞美術(shù)作品中對于人體美的描繪，同時，對比現(xiàn)實生活中一些惡意的、嘩眾取寵的作品等，通過對比引導學生正確認識作品的藝術(shù)價值，順勢開展美術(shù)課程教學，以加深學生的理解。

四、結(jié)語

初中美術(shù)教師要充分認識到美術(shù)學科的個性化、多元化特點，了解初中生的心理和行為特征，掌握教學目標，從而對初中美術(shù)課程教學的個性化教學模式進行充分研究，建立一套更為科學的教學方案，調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性和主動性，引導學生以極大的熱情學習美術(shù)、欣賞美術(shù)作品，提高學生的綜合素質(zhì)，健全學生的人格。

作者:陳璇 單位:南京東山外國語學校

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隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績，但同時在美術(shù)教學中還存在諸多問題和困惑，主要表現(xiàn)在：①教學形式單一，“一刀切”化，老師與學生之間只有教與一味死板的模仿，“依葫蘆畫瓢”的模式過于死板，學生的個性和創(chuàng)造力難以發(fā)揮出來。②課堂模式呆板，“悄無聲息”化現(xiàn)在小學美術(shù)課堂上大多由老師口述和簡單板書，難以得到學生真正的共鳴。這種形式大大抑制孩子的創(chuàng)造力和想象力，不利于美術(shù)課程長遠推進和孩子的發(fā)展。③素材偏離生活，不夠貼近學生大家都知道，藝術(shù)來源于生活，更離不開生活。④課堂教學評價已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式，那么我們又該如何發(fā)揮評價的作用呢。⑤到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課（有效教學）的標準是什么？教師該如何打造自己的優(yōu)質(zhì)課呢？以上種種突顯出來的問題都值得我們深思。

二、如何提高初中美術(shù)的有效性教學

（一）要充分認識課堂教學的三個基本要素

課堂教學是教師與學生在課堂上以教科書為主要藍本展開的教與學的互動，它包括學生、教師、教材三個基本要素。因此教師只有在充分了解掌握和運用好這三個基本要素才能順利地完成教學內(nèi)容。學生是學習的主體，是教學內(nèi)容的接受者，了解學生就應(yīng)該從學生年齡特征、生活經(jīng)驗、學科基礎(chǔ)、內(nèi)在需要等各個方面展開。

（二）教學目標定位要準確

課堂教學目標是通過一堂課的學習，學生所應(yīng)達成的學習任務(wù)。它區(qū)別于美術(shù)課程總目標，也區(qū)別于各學齡段的階段目標，它更強調(diào)單位時間內(nèi)的效益。同時，課堂教學目標是課堂教學的出發(fā)點，也是歸宿點。因此，制訂教學目標應(yīng)該具體而準確，并且具有可檢測性。 制訂課堂教學目標應(yīng)考慮三個層面：即知識目標、能力目標、情意目標。但并非是課程總目標“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三個維度，教師應(yīng)在教學設(shè)計中以文字的形式把教學目標確定下來，把握“行為主體、行為條件、行為過程、行為結(jié)果”四個因素。一堂課的教學目標應(yīng)考慮主目標、亞目標才生成性目標。 制定教學目標還應(yīng)考慮以下因素：①充分考慮不同學習領(lǐng)域，領(lǐng)域的學習目標側(cè)重于對工具、材料、方法、步驟、語言、原理等方面的認識、理解與運用，以及通過造型表達思想與情感等。②充分考慮不同學習內(nèi)容。在同一學習領(lǐng)域下的不同學習單元、學習內(nèi)容其目標也是不一樣的。③充分考慮學科特點，不要“荒了自己的田去種人家的地”。④充分考慮教學實際和學生的可接受性，例如同是剪紙的教學內(nèi)容，其在小學、初中、高中不同年齡段學習要求是不一樣的。

（三）形式要為內(nèi)容服務(wù)

這里所說的“形式”是指教學策略、教學手段、教學方法、教學流程以及學習方式、活動設(shè)置等等。“內(nèi)容”是指教學目標以及達到目標所應(yīng)掌握的重點、難點內(nèi)容?！敖虒W有法，但無定法”。教學“形式”多種多樣，就教學方法而言就有“講授法、演示法、談話法、討論法”等等。就學習方式而言，新課程提出了“自主學習、合作學習、探究學習”三種主要的學習方式。因此教學“形式”很多，一堂課不能都用到，也不能說哪種形式就一定最好，就某一堂具體的課來說，不同的“內(nèi)容”應(yīng)選擇不同的“形式”，“形式”應(yīng)為“內(nèi)容”服務(wù)。例如：在學習一些基本的作畫技法和步驟時，老師的講解與演示就不失為一種好方法。再如讓小學低年級學生了解一些學科性較強的知識時，采取游戲、接力賽等形式進行知識的柔化處理就比較合適。同時，“形式”的選擇應(yīng)考慮其利益最大化，即采取哪種“形式”對于解決“內(nèi)容”更直接有效，所謂“該看的要多看，該說的要多說，該畫的要多畫，該演示的一定要演示”。

（四）范例應(yīng)具典型性

舉一反三性是課程的基本特性之一，要做到“反三”，“舉一”就很關(guān)鍵，關(guān)鍵在于范例應(yīng)具有典型性。尤其是美術(shù)課，由于其具有很強的直觀性特點，所以范例的典型意義尤為重要。所謂范例的典型性，通俗地說就是范例與學習目標能夠最好地最直接地掛鉤，最能說明問題，即“用它”最能“說話”，并不是越經(jīng)典就越好。美術(shù)課中的范例主要指美術(shù)名作、學生習作、教師范畫等。不同類型的范例選擇應(yīng)考慮不同的典型意義，有的范例旨在引導學生學習方法步驟;有的范例旨在學生了解形式語言和藝術(shù)原理;還有的范例則在于引導學生感受審美特征和人文價值。

四、如何檢測課堂教學的有效性

美術(shù)課堂教學是否有效，是否優(yōu)化，應(yīng)該通過一定的方式以一定的標準進行檢測。筆者認為，對課堂教學的有效性可以從教學目標達成情況和課堂文化建設(shè)情況以及教學的負效三個方面來進行檢測。

（一）教學目標達成情況

教學目標達成情況主要指學生的參與度、作業(yè)狀況和學習的生成性狀況。其中參與度包括問題的參與、交流與討論的參與、思維的參與、實踐的參與、評價的參與等方面的程度，可以通過問答、眼神、注意力、氣氛、反應(yīng)等方面的觀察來判斷。作業(yè)狀況包括學生作業(yè)完成的數(shù)量、作業(yè)效果、作業(yè)過程等方面的情況，可以通過巡回觀察、作業(yè)展示、互動評價等方式檢測，重點是通過作業(yè)狀況了解學生對教學核心內(nèi)容的理解與掌握。

（二）課堂文化建設(shè)情況

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美術(shù)立體教學模式，是相對于美術(shù)單純課堂教學模式這一狹隘的教學模式而言的。以往初中美術(shù)教學中，部分教師將教學活動局限于課堂45分鐘，沒有進行有效地拓展延伸，各種教學資源也沒有得到充分整合與利用，導致整個教育教學工作成效停滯不前。在此背景下提出美術(shù)立體教學理念，目的在于在教學活動中充分體現(xiàn)學生自主原則，培養(yǎng)的學生綜合能力，同時對教學活動進行有效拓展延伸，豐富課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化美術(shù)教學過程，整合美術(shù)教育資源，通過課前指導、課堂互動、課后延伸等舉措，全面提升初中美術(shù)教育教學成效。

二、美術(shù)立體教學實施的主要原則

在初中美術(shù)教學中，實施立體教學應(yīng)當掌握好學生獨立自主、教學拓展延伸及美育德育滲透三項原則，在此基礎(chǔ)上開展教學探究。

1.學生獨立自主原則。立體教學模式的核心是尊重學生的主體地位，讓學生在美術(shù)學習互活動中充分動起來，依靠自己的努力完成部分教學環(huán)節(jié)的前期工作，以及在教學活動中與教師開展有效的溝通交流，師生互動完成教學目標。

2.教學拓展延伸原則。在初中美術(shù)立體教學模式中，教師除了要抓好課堂45分鐘的教學設(shè)計與組織之外，還要對課前和課后環(huán)節(jié)進行有效拓展。在課前要指導學生結(jié)合教學實際需要，搜集與此相關(guān)的各種信息，并完成各項教學任務(wù)，為美術(shù)教學活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。在課后，學生要積極參加教師組織的拓展活動，按照教師的要求自主開展課后主題活動，讓教學活動成為課前延伸、課后拓展與課堂互動相結(jié)合的立體教學模式，全面提升美術(shù)教學成效。

3.美育德育滲透原則。對初中生實施美術(shù)立體教學模式，除了包括教學環(huán)節(jié)流程上面的立體化外，還應(yīng)當包括知識、能力與思想教育的立體化。新課程改革提出知識性、能力性、思想性三維立體目標，初中美術(shù)教師在教育活動中應(yīng)當結(jié)合教學環(huán)節(jié)內(nèi)容、過程，有機滲透美的鑒賞教育及思想品德教育，讓學生的思想受到引領(lǐng)，情趣得到陶冶，道德得到提高。

三、美術(shù)立體教學模式的實施要點

如何結(jié)合教學工作實際有效開展美術(shù)立體教學，是每一位初中美術(shù)教師應(yīng)當認真思考和研究的課題，筆者在教學中，主要從課前指導、緊扣課堂互動、有效課后延伸三個方面有效構(gòu)建立體教學課堂。

1.課前指導精心搜集相關(guān)信息。部分美術(shù)教學既涉及大量的背景信息、補充信息等，又涉及美術(shù)名家和美術(shù)名作，這些信息的獲取并不一定需要教師來完成，教師可以指導學生在課前進行精心預習，通過上網(wǎng)搜索、查閱資料等方式，了解相關(guān)的信息，并在課堂上進行匯報交流。通過這樣的方式，一方面可以提高學生的自主學習能力，另一方面可以為課堂教學增加豐富的信息容量，體現(xiàn)學生的主體地位，有效激發(fā)學生的學習興趣。除此之外，教師還可以將美術(shù)技巧、畫法等相關(guān)內(nèi)容的了解安排到課前預習之中，讓學生增加對教學內(nèi)容的了解，為課堂教學互動奠定良好的基礎(chǔ)。

2.課堂開展有效師生教學互動。在初中美術(shù)教學中，課堂是主陣地，教師要始終抓住這一主陣地開展師生互動，提高教學成效。教師可以在教學中將相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成具有啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考、研究分析、回答問題，也可以將問題設(shè)計成一組探究題的形式，要求學生以學習小組的模式來分析研究活動，通過這樣的方式進一步積聚學生的集體智慧。另外，在畫法技巧方面，教師也可以通過教師示范、學生揣摩、學生示范、集體練習的形式，讓師生互動變得更為有效，同時發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，通過師生有效的互動，進一步提高學生的學習積極性和參與熱情。

3.課后進行豐富課外拓展活動。對初中美術(shù)教學進行有效拓展的途徑是課外活動，教師一方面應(yīng)當結(jié)合教材內(nèi)容、教學目標，在課后進行以鞏固深化課堂教學成效為目的的專題活動，另一方面也可以結(jié)合學生的美術(shù)興趣愛好，組織相關(guān)的專題研究活動、興趣小組活動，并對他們進行技巧方面的指導，讓他們有效突破課堂教學的限制，滿足自身對美術(shù)方面的興趣愛好。

四、美術(shù)立體教學模式的思考

運用美術(shù)立體模式開展教學以來，筆者發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣參與程度得到了明顯提高，并且拓展了課堂教學信息容量和延伸了教學空間，進一步整合了各種教學資源，對于教學成效提升作用非常明顯。

1.進一步激發(fā)了學生的學習興趣。與傳統(tǒng)的單向狹隘的初中美術(shù)教學不同，在立體教學模式中，學生的主體地位得到了有效體現(xiàn)，學生在學習中充滿興趣。興趣是最好的老師，在這種興趣的促進下，學生的積極學習情感得到了有效激發(fā)，對于美術(shù)學習的投入程度明顯提高了。

2.進一步提高了學生的參與程度。和傳統(tǒng)教學模式不同的是，立體教學模式更加注重學生參與的效果，學生需要通過與同學之間的相互合作交流、與教師之間的互動來完成學習目標，并且每一個層次的學生都有其相應(yīng)的互動內(nèi)容。通過這樣的方式學生能夠更加有效地被吸納到教學活動之中，提升參與程度。

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在新課改的推動下，初中美術(shù)課堂更加受到重視，新的教學理念和教學方法使美術(shù)課堂煥然一新，呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象，學生也更加喜歡美術(shù)課。那么，新課程背景下的初中美術(shù)課在教學理論指導下，在對學生的教學實踐中應(yīng)當發(fā)揮怎樣的作用呢？筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗進行了研究。

一、《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》解讀

《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》體現(xiàn)了以學生為主體，從學生特點出發(fā)，采用恰當?shù)慕虒W方法促進學生各方面發(fā)展，為社會主義社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育理論。

1.初中美術(shù)課教學目標

新課標強調(diào)加強學習活動的綜合性和探索性，要求美術(shù)課體現(xiàn)與學生生活的聯(lián)系，達到對學生情感態(tài)度的熏陶，提高學生的動手能力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的審美意識和能力的目標，并使學生在繪畫中增強熱愛大自然、熱愛生活的感情，培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度。此外，美術(shù)教育還應(yīng)當重視學生對文化傳承的參與，促進學生張揚個性，全面發(fā)展。

2.美術(shù)新課標中的基本理念

初中美術(shù)新課標體現(xiàn)了新時期的教育理念。首先是對學生個性的尊重，基于學生對生活和世界的理解，讓學生通過色彩和線條表達內(nèi)心的思想感情。其次，重視學生綜合能力的提高，促進學生的全面發(fā)展。第三，使學生情感得到抒發(fā)，文化素養(yǎng)得到提高。

二、在教學實踐中貫徹和驗證教學理論

1.滲透美學教育，提高學生的審美能力

初中美術(shù)教材中有很大一部分內(nèi)容是關(guān)于美術(shù)欣賞方面的，教師要充分利用教材，發(fā)現(xiàn)教材中美術(shù)作品的獨特之處，并能夠引導學生從不同角度發(fā)現(xiàn)不同的美。在教學過程中，教師要引導學生積極參與到審美活動中來，激發(fā)學生學習的主動性，并教給學生最基本的美術(shù)欣賞方法，以此提高欣賞和評述的能力。如，在講授《色彩的感染力》這一課時，教師可以通過觀察朝陽、夕陽的色彩，春天的樹葉和秋天的樹葉顏色的差別，藍天白云和霧霾中的天空，讓學生通過生活中最直觀的色彩的鮮明對比感受并說出哪種顏色對自己的感染力最大。這樣學生的審美能力也得到了提高。

2.陶冶情操，提高精神境界

學習美術(shù)不但能讓學生感受美，產(chǎn)生愉快的審美體驗，還能提高學生的精神境界。如，在學習讀書、愛書的情節(jié)這一單元時，學生能夠感受到書香，還能在書林漫步中欣賞到古代書籍裝幀設(shè)計的特色，學生看到了古人用的竹簡也產(chǎn)生了在上面寫毛筆字的欲望，甚至喜歡上了寫毛筆字，從而陶冶了情操，精神境界也得到了升華。美術(shù)的學習有助于凈化學生的心靈，讓學生在單純美好的精神境界中自由暢游。

3.提高學生的想象力和創(chuàng)造力

美術(shù)具有形象性，但也具有抽象性，當教師讓學生展開想象畫一幅“自己印象中的世界”時，美術(shù)便是抽象的。學生要先在頭腦中構(gòu)思要畫哪幾方面的內(nèi)容來反映世界，然后思考用怎樣的色彩、線條等表現(xiàn)事物的特點，還要設(shè)計怎樣構(gòu)圖。對于這個主題，有的學生畫的是繁華的街市，有的學生畫的是寧靜的田園，有的學生畫的是晴天綠水，有的學生畫的是霧霾、濃煙、干涸的河流。學生都帶著獨特的眼光看世界，并在建立對世界的印象時摻雜了自身的情感態(tài)度和生活體驗，因此每個學生繪制的作品都是獨一無二的。通過這樣的練習，學生的想象能力和創(chuàng)造能力也得到了提高。

4.提高學生的文化素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展

美術(shù)學習不單單是欣賞和創(chuàng)造，還是對文化的傳承。當學習詩書畫印時，學生能夠了解畫印是什么，為什么要為詩書配上畫印，哪些詩書才會有畫印。通過學習美術(shù)，學生還認識了什么是藏書票、藏書印。此外，在美術(shù)教學中，教師根據(jù)單元主題為學生提供了豐富的課外資源，如《太行豐碑》《寒江獨釣圖》《柳牛圖》等，在拓展學生視野的同時，也讓學生了解了不同國畫作品的文化背景，使學生的文化素養(yǎng)得到提升，從而促進學生全面發(fā)展。

綜上所述，初中生的可塑性強，教師要通過美術(shù)課向?qū)W生傳授美術(shù)知識，訓練學生的動手能力，提高學生的審美修養(yǎng)，鼓勵學生創(chuàng)新，為學生提供開放的學習空間，提高學生的綜合素質(zhì)。在教學實踐中，教師要認真學習新課標，并明確教學目標，將新的教學理念滲透到教學過程中，堅持以人為本，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：