首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)
時(shí)間：2022-03-05 14:58:51
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
二、教學(xué)內(nèi)容
教材第84、85頁(yè)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)鐘面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)：建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)鐘面的構(gòu)成，掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法。
難點(diǎn)：正確認(rèn)讀表示整時(shí)的時(shí)間。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
1.猜謎語(yǔ)
今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想猜猜嗎？那讓我們來(lái)看這個(gè)謎面（利用多媒體出示）――小小駿馬不停蹄，嘀嘀嗒嗒不休息。告訴我們按時(shí)起，提醒人們爭(zhēng)朝夕。同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，想想看那是什么？（鐘表）恭喜你們，你們都答對(duì)了，這就是鐘表。
【設(shè)計(jì)意圖：由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們的注意力不容易集中，利用謎語(yǔ)引入，可以有效激發(fā)起小學(xué)生的好奇心，集中他們的注意力，使學(xué)生很快地融入課堂學(xué)習(xí)中。】
2.找生活中的鐘表
你們都在哪里見(jiàn)過(guò)鐘表呢？
生答：鐘表店、商店、家里等等。
3.欣賞鐘表
小朋友們?cè)谶@么多地方見(jiàn)過(guò)鐘表，鐘表的樣子多種多樣，下面讓我們一起來(lái)看一下吧。（利用多媒體出示各種鐘表圖）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行鐘表圖片的欣賞，感受到生活中的美，使學(xué)生的審美教育又提高到一定的層次?！?/p>
4.鐘表在生活中的作用
這些鐘表這么漂亮，它們?cè)谏钪杏惺裁醋饔媚?？（學(xué)生回答）小朋友們說(shuō)得真好，鐘表有這么多的作用，我們只有認(rèn)識(shí)了它，才能更好地利用它。今天老師就和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。
（二）引導(dǎo)探究
1.認(rèn)識(shí)鐘面
師：要認(rèn)識(shí)鐘表，我們先要認(rèn)識(shí)鐘面，讓我們來(lái)看看鐘面上都有什么？（引出12個(gè)數(shù)字、分針、時(shí)針、還有12個(gè)大格）
師：鐘面上哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針？你怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，總結(jié)出時(shí)針與分針長(zhǎng)得什么樣子）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、討論、交流等探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部結(jié)構(gòu)，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>
2.認(rèn)識(shí)整時(shí)
（1）師：早上，鬧鐘響了，你知道鬧鐘顯示的是幾時(shí)嗎？為什么？（利用多媒體出示圖片）
（2）（出示3個(gè)整時(shí)的鐘面）師：你能告訴我這三個(gè)鐘分別是幾時(shí)嗎？（指名說(shuō)）
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察一下這三個(gè)鐘面，有什么相同的地方？（引出結(jié)論：分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在生活中雖然能認(rèn)識(shí)整時(shí)，但概念模糊。讓學(xué)生在觀察中比較，從而尋找規(guī)律，突破重點(diǎn)。】
3.寫(xiě)整時(shí)
師：同學(xué)們都已經(jīng)會(huì)說(shuō)、會(huì)讀時(shí)間了，那你會(huì)寫(xiě)嗎？誰(shuí)能教老師寫(xiě)出8時(shí)？有幾種寫(xiě)法?。浚ú⒄f(shuō)明寫(xiě)整時(shí)要注意什么）
（三）鞏固練習(xí)
1.寫(xiě)整時(shí)
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上寫(xiě)出課件中出示的兩個(gè)鐘的時(shí)間，學(xué)生答題，教師評(píng)講。
師：像8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)這些時(shí)間都是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的整時(shí)，那除了這些，你還能說(shuō)出哪些整時(shí)呢？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)8時(shí)的兩種書(shū)寫(xiě)形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時(shí)的兩種寫(xiě)法，再通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識(shí)內(nèi)化。】
2.操作撥時(shí)間
師：我們班的小朋友這么棒，老師想考考大家，我來(lái)?yè)軙r(shí)間，你們來(lái)說(shuō)時(shí)間好嗎？（練習(xí)：4時(shí)、12時(shí)）下面哪位小朋友要根據(jù)老師說(shuō)的時(shí)間來(lái)?yè)苣?？（讓學(xué)生自己動(dòng)手撥時(shí)間，使其熟練掌握整時(shí)）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生的互動(dòng)練習(xí)，既鞏固了整時(shí)的知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與動(dòng)手操作能力。】
（四）拓展延伸
1.沒(méi)有數(shù)字的鐘，讓學(xué)生認(rèn)時(shí)間。（出示鐘表）
師：這些鐘表漂亮嗎？像這樣的鐘你會(huì)看它的時(shí)間嗎？（學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解）
2.利用多媒體出示有4個(gè)數(shù)字的鐘表。（3、6、9、12）
師：像這樣的鐘你有見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們是幾時(shí)？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生牢記鐘面各數(shù)字的位置，并認(rèn)讀整時(shí)，既能鞏固知識(shí)，又能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，融會(huì)貫通，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的思維，讓每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維拓展的空間?！?/p>
3.討論交流
師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己喜歡的整時(shí)，對(duì)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你撥出一個(gè)你自己喜歡的整時(shí)，并說(shuō)說(shuō)你的理由，告訴大家這個(gè)時(shí)候你在干什么？（自己撥整時(shí)，同桌互說(shuō)，再指名回答）
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！?/p>
4.古代的人沒(méi)有鐘表怎么看時(shí)間？
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在因?yàn)橛辛绥姳砭湍荞R上知道準(zhǔn)確時(shí)間，那你知道古代的人沒(méi)有鐘表的時(shí)候他們是怎樣看時(shí)間的嗎？（出示太陽(yáng)升在不同的位置，讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)是幾時(shí)）
師：看來(lái)鐘表給我們帶來(lái)了很多方便，它可以幫我們合理安排好時(shí)間，讓我們的生活過(guò)得更美好。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)充滿濃濃的生活氣息，通過(guò)古代的人和我們現(xiàn)在的生活作對(duì)比，既能讓學(xué)生感受我們現(xiàn)在生活的美好，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，同時(shí)也自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育?！?/p>
（五）全課總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你學(xué)得開(kāi)心嗎？請(qǐng)你把今天學(xué)到的知識(shí)回家告訴你的爸爸媽媽，好嗎？
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是一種探究式教學(xué)法。教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。學(xué)生在完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，找出完成任務(wù)的方法，實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，更能發(fā)揮學(xué)生潛力。 任務(wù)是知識(shí)與技能的載體，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，把學(xué)生需要掌握的技能與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的組織，形成有創(chuàng)造性的任務(wù)。軟件設(shè)計(jì)課程是操作性很強(qiáng)的一門(mén)課程，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以通過(guò)逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立分析問(wèn)題能力，提高操作技能。
1 任務(wù)的設(shè)計(jì)原則
教師必須以課標(biāo)為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定知識(shí)點(diǎn)之間的系統(tǒng)性。與學(xué)生的興趣和實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)。選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)建構(gòu)知識(shí)。
注重知識(shí)的層次性，任務(wù)的難易程度要適中。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循由淺入深原則。一般可以將任務(wù)分成三大塊：基本任務(wù)、提高性任務(wù)和開(kāi)放性任務(wù)。基本任務(wù)立足于本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，難度較小，面向全體學(xué)生，要求全體學(xué)生必須完成。提高性任務(wù)是在基本任務(wù)基礎(chǔ)上的拓展和加深，它提出部分具體要求，但無(wú)具體樣例，主要是面向?qū)W有余力的學(xué)生，促進(jìn)他們的智力與能力的發(fā)展。開(kāi)放性任務(wù)在前兩者基礎(chǔ)上只要給出要求、內(nèi)容、形式，完成由學(xué)生自由去組織安排，不束縛他們的思維發(fā)展，并且“任務(wù)”應(yīng)該是難易適度的，難易適度的問(wèn)題應(yīng)該落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。例如，不同行業(yè)的LOGO有不同的顏色應(yīng)用規(guī)律。要讓學(xué)生理解并掌握這一規(guī)律?？梢允紫茸寣W(xué)生搜集不同行業(yè)的標(biāo)志，再進(jìn)行實(shí)地考察。然后慢慢引導(dǎo)總結(jié)出其中的規(guī)律。科技行業(yè)就比較經(jīng)常用藍(lán)色，食品行業(yè)就比較常用咖啡色與橙黃色，化工行業(yè)就常用藍(lán)色與青色，兒童行業(yè)就常用黃色、淡綠色、粉紅色、淺藍(lán)色、紅色，女性行業(yè)就常用粉紅色、紫色，建筑行業(yè)就常用藍(lán)色、紅色、黑色、黃色等等。這些是基本規(guī)律，但并不是一成不變的。隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，印刷技術(shù)的提高，顏色成本影響的降低，對(duì)設(shè)計(jì)美觀的追求日益突出，大量的標(biāo)志采用漸變、立體效果。學(xué)生完成這項(xiàng)基本任務(wù)之后，再熟悉軟件的基本命令操作，這個(gè)過(guò)程可以通過(guò)制作成功的logo標(biāo)志來(lái)完成，在制作過(guò)程中既熟悉了軟件，又掌握了成功標(biāo)志的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生以一些標(biāo)志為模板進(jìn)行模仿設(shè)計(jì)，這部分屬于提高性任務(wù)。然后就是自由發(fā)揮，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)知識(shí)以及軟件應(yīng)用能力，不受約束的設(shè)計(jì)標(biāo)志。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生既掌握了應(yīng)用軟件，有一步步學(xué)會(huì)相應(yīng)的設(shè)計(jì)課程。
2 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的實(shí)施環(huán)節(jié)
（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出任務(wù)。通過(guò)搜索標(biāo)志設(shè)計(jì)征集廣告或設(shè)計(jì)大賽，設(shè)定一項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)，并根據(jù)相應(yīng)任務(wù)提出設(shè)計(jì)要求。例如，為某個(gè)城市設(shè)計(jì)城市標(biāo)識(shí)，其要求是塑造城市形象、打造城市品牌、擴(kuò)大對(duì)外宣傳，提高知名度。學(xué)生在對(duì)其設(shè)計(jì)城市標(biāo)識(shí)時(shí)就需要對(duì)城市的文化、地理、氣候、經(jīng)濟(jì)、旅游進(jìn)行調(diào)研，然后總結(jié)出該城市的最具代表性和影響力的特色。
（2）自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物和教師提供線索的分析自己去獲得知識(shí)。教師可以提供相關(guān)案例，進(jìn)行分析說(shuō)明，然后引導(dǎo)學(xué)生自己搜集獲取相關(guān)信息，再借鑒這些表現(xiàn)手法，在標(biāo)志設(shè)計(jì)創(chuàng)作中進(jìn)一步實(shí)踐應(yīng)用。例如，以中華傳統(tǒng)文化為根基，創(chuàng)作有傳統(tǒng)特色的標(biāo)志。引導(dǎo)學(xué)生借鑒傳統(tǒng)工藝表現(xiàn)手法來(lái)開(kāi)拓思路，從彩陶到青銅，從漆器、帛畫(huà)到雕塑、畫(huà)像石，從繪畫(huà)到瓷器，以及民間廣為流傳的剪紙、木版年畫(huà)、建筑紋飾、戲裝、面具等提取設(shè)計(jì)元素，古為今用。中國(guó)文字既具有圖形化特點(diǎn)，有能夠準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)涵。標(biāo)志恰恰最需要象征性、概念化的視覺(jué)符號(hào)來(lái)表達(dá)復(fù)雜與深刻的內(nèi)涵。中國(guó)文字與標(biāo)志的高度抽象的概念化符號(hào)使得中國(guó)文字符合標(biāo)志設(shè)計(jì)需求。通過(guò)這些相關(guān)案例引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)代設(shè)計(jì)根植于自己的歷史文化，增強(qiáng)民族文化觀念，創(chuàng)造自己本土的設(shè)計(jì)語(yǔ)言。
（3）協(xié)作學(xué)習(xí)。討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。學(xué)生的初次作業(yè)是設(shè)計(jì)想法的初步表達(dá)，在與師生共同交流過(guò)程中，對(duì)同一個(gè)方案可以各抒己見(jiàn)，發(fā)表不同觀點(diǎn)，許多理念和思路得以理清，在交流過(guò)程中同學(xué)們可以互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)、提高。
（4）解決問(wèn)題。由同學(xué)講解自己完成任務(wù)的方法，教師最后補(bǔ)充說(shuō)明。加強(qiáng)練習(xí)，鞏固學(xué)到的知識(shí)。
（二）調(diào)研方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查（畫(huà)鐘表），訪談（認(rèn)鐘表）
（三）調(diào)研內(nèi)容：
（1）讓學(xué)生畫(huà)出“心目中的鐘表”，從而獲得一幅幅鐘表作品。
通過(guò)分析學(xué)生的這些作品，獲知學(xué)生對(duì)于鐘表的經(jīng)驗(yàn)和粗淺認(rèn)識(shí)，由此診斷學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的切入點(diǎn)和難點(diǎn)，從整體上把握教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
（2）拿著鐘面讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)整時(shí)。
（四）調(diào)研結(jié)果分析及對(duì)策
第一，關(guān)于鐘面上有幾個(gè)數(shù)的問(wèn)題。大部分孩子只知道鐘面上有數(shù)，對(duì)究竟有幾個(gè)數(shù)卻未必關(guān)注過(guò)。例如生1在鐘面上標(biāo)出了13個(gè)數(shù)，生2則在鐘面上標(biāo)出了14個(gè)數(shù)，生3更是胡亂標(biāo)數(shù)，標(biāo)完1～10后發(fā)現(xiàn)沒(méi)有標(biāo)滿一圈，接著就標(biāo)11、22、33，在鐘面正上方標(biāo)了100。生4畫(huà)了三個(gè)鐘面，一個(gè)標(biāo)了1～14共14個(gè)數(shù)，一個(gè)標(biāo)了1～15共15個(gè)數(shù)，還有一個(gè)鐘面則標(biāo)了1～18共18個(gè)數(shù)。每個(gè)鐘面都是寫(xiě)滿一圈為止，寫(xiě)到幾算幾。由此可見(jiàn)，正式學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，有必要指導(dǎo)孩子們正確標(biāo)出12個(gè)數(shù)。
第二，關(guān)于鐘面上指針的問(wèn)題。因?yàn)殓娒鏄?gòu)造復(fù)雜，干擾較多，有些孩子沒(méi)有關(guān)注到鐘面上的指針，有3個(gè)同學(xué)畫(huà)的鐘面上沒(méi)有指針。在鐘面上畫(huà)出兩根針的有14人，三根針的有7人。其中部分孩子三根指針畫(huà)得一樣長(zhǎng)或區(qū)分不明顯。因此，課堂中有必要幫助孩子進(jìn)一步辨認(rèn)時(shí)針和分針。
第三，關(guān)于指針?lè)较虻膯?wèn)題?？赡苁軙?shū)寫(xiě)習(xí)慣的影響，有3個(gè)孩子是逆時(shí)針排列12個(gè)數(shù)的。課堂教學(xué)中，很有必要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握順時(shí)針?lè)较颉?/p>
第四，關(guān)于上下左右四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的位置是否正確的問(wèn)題。全班只有兩個(gè)孩子知道上下左右四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的數(shù)是12、6、9、3，不正確的有21人。因此，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的數(shù)，是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。
第五，關(guān)于整時(shí)的辨認(rèn)。利用午自習(xí)的時(shí)間，本人拿著鐘面逐一地考查學(xué)生。有10人能夠模糊地認(rèn)讀整時(shí)，并且只關(guān)注各指針指向幾，但不區(qū)分時(shí)針與分針，其余的學(xué)生認(rèn)讀時(shí)間時(shí)不知道要看什么，或者根本不理會(huì)指針指向的位置，一頓亂說(shuō)。
（五）調(diào)研后的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
基于學(xué)前的調(diào)研以及對(duì)教材的分析，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在動(dòng)態(tài)建構(gòu)鐘面的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)鐘面上的數(shù)以及鐘面上的指針，引導(dǎo)學(xué)生在觀察對(duì)比與辨析中學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、記錄整時(shí)；掌握順時(shí)針?lè)较颉?/p>
2.在構(gòu)建鐘面、認(rèn)讀整時(shí)、記錄整時(shí)、辨析整時(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、學(xué)會(huì)守時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)整時(shí)、記錄整時(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：特殊時(shí)刻的認(rèn)識(shí)，初步感知時(shí)刻與時(shí)長(zhǎng)的區(qū)別。
教學(xué)過(guò)程
一、基于學(xué)生對(duì)鐘面的已有認(rèn)識(shí)，重新構(gòu)造鐘面
課前在黑板上畫(huà)三個(gè)標(biāo)有12個(gè)刻度的圓（鐘表的輪廓）。
師：同學(xué)們請(qǐng)看黑板，老師畫(huà)的是什么呢？（鐘表）可是，它們還不夠完整，想一想缺少了什么呢？對(duì)了，缺少了數(shù)字和指針。
一般來(lái)說(shuō)，鐘面上有哪些數(shù)呢？（1～12共12個(gè)數(shù)）我們一起來(lái)在圓圈上找一找它們的家，好嗎？
（1）第一個(gè)鐘面：按順時(shí)針順序依次標(biāo)出12個(gè)數(shù)。
（2）第二個(gè)鐘面：只標(biāo)上、下、左、右4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的數(shù)，再指讀其他點(diǎn)對(duì)應(yīng)的數(shù)。
（3）第三個(gè)鐘面：不標(biāo)數(shù)，打亂順序隨意指讀各個(gè)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的數(shù)。
通過(guò)在圓圈上“標(biāo)數(shù)”的三個(gè)小環(huán)節(jié)，學(xué)生鞏固記憶鐘面上數(shù)的排列特點(diǎn)。
師：現(xiàn)在，這個(gè)鐘表完整了嗎？（還缺少指針）
師：老師這里準(zhǔn)備了兩根針，一樣嗎？又短又粗的這根叫什么針？（時(shí)針）又細(xì)又長(zhǎng)的這根呢？（分針）（把針貼好）
師：鐘面上的時(shí)針是按照怎樣的方向走動(dòng)的呢？
CAI演示動(dòng)畫(huà)：指針沿著順時(shí)針?lè)较蜃邉?dòng)。
師：伸出你的手臂，它代表鐘面上的指針，請(qǐng)你模仿鐘面上的指針，從刻度12所在的位置出發(fā)，沿著順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)一圈，再回到刻度12。一邊轉(zhuǎn)動(dòng)，一邊說(shuō)出各個(gè)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的數(shù)。
及時(shí)引入“人體時(shí)鐘”，鞏固順時(shí)針?lè)较蛞约案鱾€(gè)關(guān)鍵點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的數(shù)。學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛活躍。
二、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)整時(shí)
1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)整時(shí)，概括提煉整時(shí)的鐘面特點(diǎn)。
課件出示三幅圖。
師：我們做這些事情是在幾時(shí)？你是怎么看出來(lái)的？
第一幅圖：早上起床，分針指向12，時(shí)針指向7，是7時(shí)；
第二幅圖：升國(guó)旗，分針指向12，時(shí)針指向8，是8時(shí)；
第三幅圖：做早操，分針指向12，時(shí)針指向10，是10時(shí)。
師：我們把7時(shí)、8時(shí)、10時(shí)叫做整時(shí)。（板書(shū)：整時(shí)）
師：觀察這三個(gè)整時(shí)的鐘面，有什么相同的地方？（分針都指向12）有什么不同的地方？（時(shí)針?biāo)傅臄?shù)不同）
小結(jié)：分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。
及時(shí)概括提煉“整時(shí)”的鐘面特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的觀察和抽象概括的能力。
2.在認(rèn)知沖突中認(rèn)識(shí)特殊整時(shí)：12時(shí)。
課件出示畫(huà)面（如右圖）。
師：美羊羊家的鐘真的壞了嗎？（沒(méi)有壞，時(shí)針與分針同時(shí)指向12，重合在一起了，是12時(shí)）
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)特殊整時(shí)：12時(shí)，時(shí)針與分針同時(shí)指向12。
三、學(xué)習(xí)記錄時(shí)間：“說(shuō)的”怎么和“寫(xiě)的”不一樣
師：同學(xué)們吃晚飯?jiān)?時(shí)，你們能在鐘面上撥出6時(shí)嗎？（生撥鐘面）
師：6時(shí)整，時(shí)針和分針?lè)謩e指向幾呢？
CAI演示答案，集體訂正。
師：怎么記錄下這個(gè)時(shí)間呢？
學(xué)生獨(dú)立嘗試寫(xiě)出6時(shí)。
師：一般我們記錄時(shí)間可以用漢字幫忙，也可以用電子表的形式。（板書(shū)：記作6時(shí)或6∶00）
課堂巡視中若發(fā)現(xiàn)學(xué)生將6時(shí)記成了60，或記作6∶12，應(yīng)注意及時(shí)糾正。
四、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，進(jìn)一步辨析整時(shí)
1.強(qiáng)化認(rèn)識(shí)時(shí)間要同時(shí)看時(shí)針和分針。
出示課件（時(shí)針被遮住了），如圖所示。
師：分針指著12，這是幾時(shí)？（可能是8時(shí)、9時(shí)、10時(shí)……）
師：能夠確定是幾時(shí)嗎？（不能）能確定是整時(shí)嗎？（能，因?yàn)榉轴樦钢?2）
師：看來(lái)，知道分針的位置，確定是整時(shí)，但是要知道是幾時(shí)，關(guān)鍵還要看時(shí)針。為了方便記憶，我們可以編成順口溜：分針指著12，是整時(shí)；時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。
2.強(qiáng)化認(rèn)識(shí)整時(shí)的同時(shí)，滲透“大約幾時(shí)”。
師：小灰灰和懶羊羊約好“7時(shí)在羊村門(mén)口見(jiàn)”。
師：看，小灰灰先到了，是幾時(shí)？（7時(shí)）確定是7時(shí)整嗎？
師：老師用一條紅線沿著時(shí)針的方向標(biāo)記出來(lái)，仔細(xì)一看，原來(lái)時(shí)針還不到7呢。再看分針，就更清楚了，分針指著11，還不到12。說(shuō)明7時(shí)還差一點(diǎn)點(diǎn)呢。
師：接著，懶羊羊也到了，是幾時(shí)？（7時(shí)）確定是7時(shí)整嗎？通過(guò)標(biāo)記的紅線，仔細(xì)觀察，原來(lái)時(shí)針已經(jīng)超過(guò)7了。再看分針，分針指著數(shù)字1，已經(jīng)超過(guò)了12，說(shuō)明7時(shí)已經(jīng)過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn)。
7時(shí)還差一點(diǎn)點(diǎn)，是6時(shí)多，通常說(shuō)成是大約7時(shí)；7時(shí)過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn)，是7時(shí)多，通常也說(shuō)成是大約7時(shí)。大約7時(shí)接近7時(shí)，但不是整時(shí)。
小結(jié)：看來(lái)，辨認(rèn)整時(shí)不僅要觀察時(shí)針指向幾，還要仔細(xì)觀察分針是否正指向12。
在辨析整時(shí)的過(guò)程中，滲透大約幾時(shí)的知識(shí)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)時(shí)間要同時(shí)看時(shí)針和分針，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)“幾時(shí)幾分”做好鋪墊。
五、運(yùn)用中深化認(rèn)識(shí)
1.你能幫我修理鐘表嗎？
鐘表上缺少了一根指針，請(qǐng)你根據(jù)鐘表下面的時(shí)間畫(huà)出另外一根指針。學(xué)生完成作業(yè)，教師巡視檢查，及時(shí)糾正。
2.記錄老師撥出的時(shí)間。
老師撥一個(gè)整時(shí)，學(xué)生分別用兩種方法記錄相應(yīng)的時(shí)間。
筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)二年級(jí)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》。由于時(shí)間單位是比較抽象的，本課的知識(shí)點(diǎn)繁多而雜碎，執(zhí)教老師為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了活動(dòng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)：
（1）引入新課，猜謎語(yǔ)。（錄音播放了4個(gè)有關(guān)時(shí)間和鐘表的謎語(yǔ)，雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)思考最終都猜出來(lái)了，但是花五分鐘時(shí)間用不同的謎面打同樣的謎底，顯得重復(fù)。）
（2）認(rèn)識(shí)鐘面，觀察小組內(nèi)自帶的各式鐘表。（學(xué)生拿出各式各樣的鐘表，有像小貓、小狗、小熊的，有的一按按鈕就發(fā)出雞叫、狗叫的，還有的放在桌上就不停地?fù)u動(dòng)和點(diǎn)頭的，學(xué)生看到這么多奇異的鐘表非常興奮。）
（3）鞏固鐘面知識(shí)，讓學(xué)生畫(huà)鐘面。（由于學(xué)生剛才的興奮點(diǎn)都集中在鐘面外型和功能上，再加上學(xué)生徒手畫(huà)圓的技能較弱，展示學(xué)生畫(huà)的鐘面時(shí)竟沒(méi)有一個(gè)是基本準(zhǔn)確的，甚至還有很多學(xué)生畫(huà)的是小貓、小狗。）
（4）認(rèn)識(shí)1分，通過(guò)靜坐、測(cè)脈搏、數(shù)數(shù)、跳繩等活動(dòng)體驗(yàn)1分。（教師把學(xué)生分成四組同時(shí)開(kāi)始活動(dòng)，結(jié)果數(shù)數(shù)組有的數(shù)得很快有的數(shù)得很慢互相干擾，測(cè)脈搏組好多學(xué)生找不到脈跳處以至匯報(bào)時(shí)鬧了很多笑話，跳繩組的兩個(gè)代表跳到半分鐘時(shí)就滿頭大汗直喘氣實(shí)在跳不動(dòng)了，在這么熱鬧的活動(dòng)中，靜坐組還能靜坐嗎？）
（5）認(rèn)識(shí)1時(shí)，通過(guò)上課、課間休息等多媒體畫(huà)面體驗(yàn)1時(shí)。
（6）認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，讓兩個(gè)學(xué)生說(shuō)自己是怎樣看出幾時(shí)幾分的。（這是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師只叫了兩個(gè)優(yōu)生口答一帶而過(guò)。）
（7）學(xué)生撥學(xué)具種。（老師說(shuō)時(shí)間學(xué)生撥，同桌說(shuō)時(shí)間互相撥，）
（8）比賽修鐘表（把標(biāo)明時(shí)間但缺少時(shí)針或分針的鐘面添上指針，看誰(shuí)修得準(zhǔn)修得快。）
（9）排序——合理安排一天的作息時(shí)間。（選擇了8個(gè)同學(xué)戴上寫(xiě)有時(shí)間的頭飾到臺(tái)上排序并說(shuō)一說(shuō)這個(gè)時(shí)間該干什么，這個(gè)活動(dòng)花費(fèi)了將近十分鐘，但活動(dòng)的目標(biāo)與本堂課有多大關(guān)聯(lián)呢？）
下面，我以北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”的教學(xué)為例，談?wù)勗鯓舆€原“簡(jiǎn)約教學(xué)”的本色，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。
一、讓教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約厚實(shí)，真正成為學(xué)生思維發(fā)展的搖籃
一節(jié)課只有短短的四十分鐘時(shí)間，要提高課堂教學(xué)的效率，教師必須追求教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，不能面面俱到、淺嘗輒止，而要從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知習(xí)慣和心理特征等情況出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材本身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排。
如教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”一課時(shí)，教材為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的生活情境，采用連環(huán)畫(huà)的形式展現(xiàn)小明一天的活動(dòng)：早上7時(shí)上學(xué)8時(shí)上課9時(shí)半做廣播操12時(shí)吃午飯下午4時(shí)踢球晚上8時(shí)半睡覺(jué)。根據(jù)教材，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：（1）創(chuàng)設(shè)情境引出鐘表，采用小組合作交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面；（2）介紹新朋友——小明，課件出示他一天的活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)；（3）進(jìn)行分類對(duì)比活動(dòng)，理解整時(shí)和半時(shí)，并讓學(xué)生觀察鐘面，總結(jié)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的小竅門(mén)；（4）進(jìn)行“撥一撥”活動(dòng)，即用比賽的形式，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)正確撥出老師給定的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，我適時(shí)滲透養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育，如按時(shí)起床、早睡早起等。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，既關(guān)注了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，又讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間對(duì)于他們的重要性，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、讓教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單明了，真正落實(shí)到位
課堂教學(xué)中，如果教師設(shè)置的目標(biāo)高且多，就會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂，顧此失彼，迷失方向；反之，每次的教學(xué)目標(biāo)制定簡(jiǎn)單明了，就會(huì)使學(xué)生學(xué)必有所得——清楚地明晰自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既能使學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心理，較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能從中體現(xiàn)教師教的智慧——制定教學(xué)目標(biāo)做到科學(xué)、適當(dāng)、簡(jiǎn)明。
如教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)以下的課堂教學(xué)目標(biāo)：（1）由“滴答”聲引出鐘表，引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)鐘面；（2）在認(rèn)識(shí)鐘面和認(rèn)讀時(shí)間的過(guò)程中，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀察、比較的方法；（3）通過(guò)觀察與動(dòng)手“撥一撥”的活動(dòng)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)，使學(xué)生能用整時(shí)和半時(shí)描述小明一天的活動(dòng)時(shí)間；（4）學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的珍惜時(shí)間的習(xí)慣。以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，以知識(shí)與能力訓(xùn)練為基點(diǎn)和原點(diǎn)，循序漸進(jìn)，同時(shí)滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀，并將其充分地落實(shí)在過(guò)程與方法之中，真正將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
三、讓教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效，真正成為激活學(xué)生思維的工具
我曾聽(tīng)過(guò)很多公開(kāi)課，這些課的教學(xué)設(shè)計(jì)真可謂花樣百出，所謂的環(huán)環(huán)相扣實(shí)則是一個(gè)熱鬧緊跟著一個(gè)熱鬧。實(shí)際上，教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)是為了學(xué)生更真實(shí)、更方便、更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)過(guò)程會(huì)破壞學(xué)生思維的連續(xù)性，使學(xué)生不僅不能進(jìn)行持續(xù)、深入的思考，而且容易出現(xiàn)走神、開(kāi)小差等不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成厭學(xué)的情緒。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要大力提倡簡(jiǎn)化，回歸課堂教學(xué)的真實(shí)、自然、樸實(shí)，追求簡(jiǎn)捷流暢的學(xué)習(xí)路徑和具有“四兩撥千斤”之功效的流程。
如教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先通過(guò)“滴答、滴答、滴答”的聲音引出鐘表，激發(fā)學(xué)生想要認(rèn)識(shí)鐘表的興趣；然后以小明一天的活動(dòng)時(shí)間為主線，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)；緊接著對(duì)這些時(shí)間進(jìn)行分類，歸納出整時(shí)和半時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面上分針和時(shí)針的指向，總結(jié)出辨認(rèn)整時(shí)和半時(shí)的小竅門(mén)，深刻認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)；最后開(kāi)展“撥一撥”的活動(dòng)，使學(xué)生在操作中加深對(duì)整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課看似上得簡(jiǎn)單，但是卻把數(shù)學(xué)教學(xué)精良化了，真正摒棄了那種活而不實(shí)的現(xiàn)象。
四、讓教學(xué)手段的選擇簡(jiǎn)捷實(shí)效，去掉修飾和浮夸
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種教學(xué)手段已普遍進(jìn)入我們的課堂，具有直觀性強(qiáng)、容量大等優(yōu)點(diǎn)，既能加快課堂教學(xué)節(jié)奏和加大課堂教學(xué)容量，又能促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)、想象和思考。所以，課件制作要力求圖片精彩、畫(huà)面清晰、布局重點(diǎn)突出，避免無(wú)效信息的干擾，并減少文字?jǐn)?shù)量，以保證學(xué)生充分感知所學(xué)的內(nèi)容。
如教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”一課時(shí)，我先借助多媒體展示鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)字、指針和格子，再通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解12個(gè)數(shù)字在鐘面上圍成一圈、時(shí)針又粗又短、分針較細(xì)較長(zhǎng)。在認(rèn)識(shí)整時(shí)的過(guò)程中，同樣通過(guò)圖像（時(shí)針指向某個(gè)數(shù)字，分針指向12）閃爍引起學(xué)生的注意。在認(rèn)識(shí)半時(shí)的過(guò)程中，也是通過(guò)圖像閃爍和動(dòng)態(tài)演示的效果，讓學(xué)生注意到此時(shí)的分針指向6，而時(shí)針指向兩個(gè)數(shù)之間，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)演示中明白按順時(shí)針順序過(guò)了幾時(shí)就是幾時(shí)半。這樣通過(guò)多媒體這一簡(jiǎn)易的教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)“時(shí)間”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是“幾時(shí)半”這一抽象的知識(shí)，架起了一座數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。
五、讓教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔深刻、清晰明了，真正成為提高教學(xué)效率的有效工具
“話不在多，到位就行！”簡(jiǎn)練是教學(xué)語(yǔ)言的本色。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)練深刻，即問(wèn)題語(yǔ)言要導(dǎo)向明確、過(guò)渡語(yǔ)言要自然流暢、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要扼要坦誠(chéng)……字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺(jué)。根據(jù)學(xué)生注意力不夠集中等特點(diǎn)，教師還要巧妙使用手勢(shì)、眼神等體態(tài)語(yǔ)言的特殊功能表情達(dá)意，暗示學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)行為，集中注意力聽(tīng)講。
如教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”一課，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的12個(gè)數(shù)字時(shí)，我是這樣提問(wèn)的：“鐘面上有12個(gè)數(shù)字，這些數(shù)字是怎么排隊(duì)的？”在認(rèn)識(shí)分針和時(shí)針時(shí)，我編制了“又粗又短是時(shí)針，較細(xì)較長(zhǎng)是分針，分針快快向前跑，時(shí)針慢慢在后跟”的順口溜，形象簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了分針和時(shí)針的區(qū)別與特征，給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。在學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)后，要轉(zhuǎn)入整時(shí)和半時(shí)在分針與時(shí)針指向上有什么不同的教學(xué)時(shí)，我是這樣過(guò)渡的：“整時(shí)和半時(shí)在讀寫(xiě)上是不一樣的，那么在鐘面上它們又有什么不一樣呢？”這樣使學(xué)生很自然地把注意力集中到鐘面上，很快發(fā)現(xiàn)了其中的不同之處，總結(jié)出了認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的小竅門(mén)。
除此以外，板書(shū)也是一種形象的語(yǔ)言，對(duì)準(zhǔn)確表達(dá)和理解知識(shí)、加深記憶、突出教學(xué)重點(diǎn)有積極的作用。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)。
認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)
分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)；分針指向6，時(shí)針在兩個(gè)數(shù)之間，過(guò)了幾就是幾時(shí)半。
一、《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖
教材分析：
本章主要學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)這種圖形變換。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平移和軸對(duì)稱兩種圖形變換，對(duì)圖形變換有了一定的認(rèn)識(shí)，初步掌握了學(xué)習(xí)圖形變換的基本方法。在本節(jié)課中，我們將通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，探索并理解它的基本性質(zhì)，由旋轉(zhuǎn)的概念得出性質(zhì)，由性質(zhì)得出有關(guān)旋轉(zhuǎn)的作圖方法，在作圖中加深對(duì)旋轉(zhuǎn)概念的理解，這幾個(gè)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意與平移和軸對(duì)稱變換的對(duì)比。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過(guò)實(shí)例認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)，了解旋轉(zhuǎn)的概念；
2. 通過(guò)一個(gè)三角形的旋轉(zhuǎn)，探索旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)；
3. 在旋轉(zhuǎn)的概念及性質(zhì)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中，使學(xué)生逐步樹(shù)立從數(shù)學(xué)的角度看問(wèn)題，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)思考的過(guò)程和方法，從而提高學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：旋轉(zhuǎn)的概念、性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：探索旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)1：情境引入，明確課題
引言：關(guān)于圖形變換，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平移、軸對(duì)稱。但是，在現(xiàn)實(shí)世界中還存在很多旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，比如鐘表指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，風(fēng)車葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)，游樂(lè)場(chǎng)里摩天輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，月亮繞著地球轉(zhuǎn)等（利用多媒體動(dòng)畫(huà)展示）。因此，認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)、研究旋轉(zhuǎn)變換的規(guī)律對(duì)我們的日常生活甚至科技的發(fā)展都有著重要的影響。你能再舉出一些旋轉(zhuǎn)的例子嗎？
（學(xué)生舉例）
（意圖：生活中有許多有關(guān)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
追問(wèn)：鐘表指針的轉(zhuǎn)動(dòng)可以抽象成鐘表指針這個(gè)圖形繞一個(gè)點(diǎn)在旋轉(zhuǎn)，你舉的例子呢？
總結(jié)：在這些例子中，有些運(yùn)動(dòng)方式比較復(fù)雜，有些是空間運(yùn)動(dòng)，有些是一些運(yùn)動(dòng)的合成。例如：自行車在行駛中車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，即使是在筆直的路上行駛，車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)，整個(gè)車輪也在平移。但是我們舉的例子中都含有相同的一種運(yùn)動(dòng)方式——旋轉(zhuǎn)。我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)都是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，不斷認(rèn)識(shí)和發(fā)展的。因此，本節(jié)課我們要研究的內(nèi)容是數(shù)學(xué)中最基本的、最簡(jiǎn)單的圖形變換之一——圖形的旋轉(zhuǎn)。即在一個(gè)平面內(nèi)，一個(gè)圖形繞一個(gè)點(diǎn)的旋轉(zhuǎn)。
出示課題：圖形的旋轉(zhuǎn)
（意圖：和實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，有一個(gè)抽象的過(guò)程）
環(huán)節(jié)2：歸納概念
活動(dòng)一：畫(huà)一條線段AB=3cm，把已知線段AB繞點(diǎn)A轉(zhuǎn)動(dòng)，畫(huà)出一個(gè)旋轉(zhuǎn)后的圖形；這樣的位置唯一嗎？
活動(dòng)二：把已知線段AB繞點(diǎn)B轉(zhuǎn)動(dòng)，畫(huà)出的圖形和活動(dòng)一中的圖形位置一樣嗎？為什么？
活動(dòng)三：把已知線段AB繞點(diǎn)B轉(zhuǎn)動(dòng)30o，60o畫(huà)出的圖形和活動(dòng)二中的圖形位置一樣嗎？為什么？
活動(dòng)四：把已知線段AB繞點(diǎn)B 轉(zhuǎn)動(dòng)30o，你能畫(huà)出幾個(gè)圖形？
（意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和生成性思維。讓同學(xué)自己體驗(yàn)通過(guò)改變旋轉(zhuǎn)角、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)中心，可以得到不同位置的圖形，從而引出旋轉(zhuǎn)的“三要素”）
思考：給定哪些條件，才能確定旋轉(zhuǎn)后得到的圖形是唯一的？（旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)角，旋轉(zhuǎn)方向）
（意圖：對(duì)典型事例的共同特性和不同特性的研究，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到“數(shù)學(xué)地刻畫(huà)研究對(duì)象”上，引導(dǎo)學(xué)生歸納旋轉(zhuǎn)的“三要素”）
定義：把一個(gè)平面圖形繞著平面內(nèi)某一點(diǎn)按某一方向轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度，叫做圖形的旋轉(zhuǎn)。
（解釋：與平移類似，生活中我們所說(shuō)的平移、旋轉(zhuǎn)（或轉(zhuǎn)動(dòng)）是指物體運(yùn)動(dòng)的一種方式，數(shù)學(xué)中的平移和旋轉(zhuǎn)是指圖形的位置的變化，是一種全等變換.）
活動(dòng)五：請(qǐng)同學(xué)甲對(duì)已知線段AB描述一個(gè)旋轉(zhuǎn)，大家按照他的描述畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形.
（意圖：加深對(duì)旋轉(zhuǎn)概念的理解）
環(huán)節(jié)3：旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)
活動(dòng)六：三角板的旋轉(zhuǎn)
將一塊直角三角板繞直角頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定角度后，畫(huà)出圖形，分析前后有哪些量是不變的？哪些發(fā)生了變化？
提示：前面我們學(xué)習(xí)了圖形的平移，翻折，你認(rèn)為圖形的旋轉(zhuǎn)應(yīng)該從哪幾方面研究？（意圖：引導(dǎo)學(xué)生類比平移和翻折，通過(guò)自主探究、小組合作，發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。）
學(xué)生的回答及師生的歸納如下：
（1）兩個(gè)三角形是全等的————旋轉(zhuǎn)前后的圖形全等；
（2）每個(gè)頂點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離不變————對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等；
（3）每個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的方向一致，轉(zhuǎn)動(dòng)的角度相等————對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角。
追問(wèn)：
1.你是怎么想到從這些角度發(fā)現(xiàn)結(jié)論的？（意圖：展示學(xué)生的思維過(guò)程）
2.換個(gè)旋轉(zhuǎn)角度，旋轉(zhuǎn)中心，你還有剛才的發(fā)現(xiàn)嗎？
（意圖：學(xué)生類比平移和軸對(duì)稱，試圖辨別旋轉(zhuǎn)與原有知識(shí)對(duì)象的異同，使研究對(duì)象逐步序列化，這種數(shù)學(xué)思考體現(xiàn)邏輯建構(gòu)問(wèn)題的邏輯過(guò)度與彼此支撐，是學(xué)生由已知向未知跨越的橋梁，使數(shù)學(xué)問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)縫對(duì)接。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。）
環(huán)節(jié)4：鞏固新知
1.如圖ADE是ABC繞點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)后的圖形，分別指出：（1）旋轉(zhuǎn)中心；（2）旋轉(zhuǎn)角；（3）若P是AB 中點(diǎn)，經(jīng)過(guò)上述旋轉(zhuǎn)，點(diǎn)P的對(duì)應(yīng)點(diǎn)在什么位置？
（意圖：鞏固旋轉(zhuǎn)的相關(guān)概念）
2.如圖，E是正方形ABCD邊CD上任意一點(diǎn)，以點(diǎn)A為中心，把ADE順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90o，畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形。你有哪些不同的作法？
（意圖：1.加強(qiáng)對(duì)旋轉(zhuǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，熟練應(yīng)用旋轉(zhuǎn)性質(zhì)解決問(wèn)題；2.鞏固正方形和全等三角形的知識(shí)；3.不同做法的對(duì)比，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維能力。）
方法一：延長(zhǎng)CB到F，使BF=DE，連接AF。ABF即為所求。
方法二：作∠EAM=90°，使∠EAM的邊AM交CB延長(zhǎng)線于點(diǎn)F。 ABF即為所求。
方法三：以A為圓心，AE為半徑畫(huà)弧交CB的延長(zhǎng)線與點(diǎn)F ，連接AF。ABF即為所求。
練習(xí)：
1.鐘表的時(shí)針從下午3點(diǎn)到下午5點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)了多大角度？
2.ABC和ADE都是等邊三角形，且AB與AE在同一直線上，則ABD與ACE全等嗎？若全等，ABD通過(guò)一種什么變換與ACE重合？
環(huán)節(jié)5：小結(jié)
1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了旋轉(zhuǎn)的定義及性質(zhì)，你還有什么疑惑？
2.在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你學(xué)到了哪些方法？
（意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的習(xí)慣，在總結(jié)知識(shí)的同時(shí)，注意總結(jié)方法。）
二、點(diǎn)評(píng)及反思
“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)設(shè)計(jì)，再現(xiàn)了幾何研究的基本套路：明確問(wèn)題——定義對(duì)象——研究性質(zhì)（判定）——應(yīng)用。突出的亮點(diǎn)有：從知識(shí)的角度看，展現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)概念的抽象過(guò)程和發(fā)生發(fā)展的完整過(guò)程；從思維發(fā)展的角度看，各環(huán)節(jié)都有明確的思維發(fā)展目標(biāo)及措施。活動(dòng)的設(shè)置層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；問(wèn)題的表述，用語(yǔ)準(zhǔn)確；設(shè)計(jì)意圖清晰。
本節(jié)課首先對(duì)教材進(jìn)行了分析，從知識(shí)的前后聯(lián)系、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、方法儲(chǔ)備等方面進(jìn)行了分析，明確了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意與平移和軸對(duì)稱變換的對(duì)比。教學(xué)目標(biāo)具體、明確，如：通過(guò)一個(gè)三角形的旋轉(zhuǎn)，探索旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。在旋轉(zhuǎn)的概念及性質(zhì)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程中，使學(xué)生逐步樹(shù)立從數(shù)學(xué)的角度看問(wèn)題，進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)思考的過(guò)程和方法，從而提高學(xué)生的思維能力。體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)要求。
我們提出“優(yōu)化教學(xué)流程”，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中就體現(xiàn)了流程的優(yōu)化。以下對(duì)幾個(gè)環(huán)節(jié)具體評(píng)述。如環(huán)節(jié)1：情境引入，和實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，有一個(gè)抽象的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是應(yīng)該而且必須讓學(xué)生感受的。本節(jié)課正是從生活中的實(shí)例展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活中問(wèn)題的思考，尤其是對(duì)問(wèn)題特征的探究形成一個(gè)共識(shí)，所舉的例子中都含有相同的一種運(yùn)動(dòng)方式——旋轉(zhuǎn)，而且都是繞一個(gè)點(diǎn)的旋轉(zhuǎn)。這樣將問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)，提出問(wèn)題恰到好處，自然、得體、流暢，有效地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)生成。
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-102-02
教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》
教材及學(xué)情分析：學(xué)生在一年級(jí)認(rèn)識(shí)了整時(shí)與半時(shí)，并了解了鐘面上的數(shù)與時(shí)針、分針。本課學(xué)習(xí)新點(diǎn)在于‘五分、五分的認(rèn)讀幾時(shí)幾分’。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確讀，寫(xiě)出幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分
難點(diǎn)：正確讀出鐘面上接近整時(shí)的時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備：錢(qián)守旺老師的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》微視頻，鐘表模型。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、微課學(xué)習(xí)
師：同學(xué)們，今天上課的有兩位老師，那么，另一位老師他在哪呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的聲音吧！
就請(qǐng)錢(qián)守旺老師來(lái)和我們一起上課，在錢(qián)老師講課過(guò)程中，希望大家能夠帶著問(wèn)題單上的問(wèn)題仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想，大家能做到嗎？好，那么我們就一起來(lái)聽(tīng)錢(qián)老師講課吧！
二、討論與實(shí)踐
1、認(rèn)識(shí)鐘面
觀看錢(qián)守旺老師微視頻后，回答問(wèn)題：鐘面上有什么？
（學(xué)生拿著自己的鐘表，邊看，邊指，邊說(shuō)，匯報(bào)結(jié)果）
生：鐘面上有：1―12個(gè)數(shù)，大格，小格，時(shí)針，分針，秒針。
（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，將鐘面上內(nèi)容顯示到黑板上）
2、認(rèn)識(shí)分
師：你還學(xué)到了什么？
生1：鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格由5個(gè)小格組成。
生2：分針走一個(gè)小格是1分，走一個(gè)大格是5分。
師：那么時(shí)針走一個(gè)大格呢？
生：是1時(shí)。
師：接下來(lái)我們就來(lái)?yè)軗茜娒妗?/p>
（師將鐘面上分針從12撥到1，2，……到7，讓學(xué)生認(rèn)讀時(shí)間）
師：哦？你們?cè)趺磾?shù)的這么快呀？有什么方法嗎？
生：是5個(gè)5 個(gè)數(shù)的。
師：哦。原來(lái)是這樣啊，那么按照你們的方法繼續(xù)往下數(shù)吧。（師繼續(xù)撥鐘面，讓學(xué)生們來(lái)數(shù)）
師：除了5個(gè)5個(gè)數(shù)，你們還有別的好方法，能讓我們一看到分針指向幾就知道是多少分嗎？
生：可以用我們的乘法口訣，比如分針指向3，就是“三五十五”。
（這個(gè)環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)，如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師適當(dāng)?shù)慕o與提示）
3、認(rèn)讀時(shí)刻
師：（在鐘面撥一個(gè)時(shí)刻）你是怎么讀出來(lái)的呢？能說(shuō)一說(shuō)你的方法嗎？
生：先看時(shí)針，時(shí)針走過(guò)8是8時(shí)多，分針指向4是20分，所以是 8時(shí)20分。
師再依次撥出8：35，8：50讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中讓學(xué)生們體會(huì)讀鐘面上的時(shí)刻是可以先看時(shí)針，時(shí)針走過(guò)幾就是幾時(shí)多，多多少看分針。接下來(lái)，請(qǐng)同桌兩人互相撥鐘面，并且說(shuō)說(shuō)你是怎么讀出來(lái)的。
4、學(xué)生討論時(shí)與分之間關(guān)系：
師演示：分針轉(zhuǎn)一圈的同時(shí)時(shí)針走一個(gè)大格，說(shuō)明1時(shí)=60分（板書(shū)）
三、隨堂檢測(cè)
1、學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，并全班交流。
2、畫(huà)一個(gè)自己喜歡的鐘面，并且標(biāo)出你喜歡的時(shí)刻。
四、微課反思
課前復(fù)習(xí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開(kāi)始上課后先讓學(xué)生看此視頻。
教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系。再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。
2004年參加工作，多年從事小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)，致力于新課程教學(xué)的研究工作。2009年始主持學(xué)校教研工作，得到了學(xué)校的肯定和同事的大力支持。幾年的教學(xué)中，跟學(xué)生的交流日益頻繁，逐步自我完善，形成了一定的教學(xué)特色，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步是最好的體現(xiàn)，2010年秋季，所授科目取得了學(xué)校同級(jí)同科第一的理想成績(jī)。
一節(jié)成功的語(yǔ)文課，既賞心悅目，又卓見(jiàn)成效。這取決于多種因素：完整流暢的教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富多姿的教學(xué)技巧，淵博的知識(shí)內(nèi)涵，更重要的是師生情感完美融合。
以上，筆者自認(rèn)有很多做不到，現(xiàn)在《鐘表店里的爭(zhēng)吵》一課為例，只對(duì)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)要求，談?wù)勑】捶?。三年?jí)是小學(xué)階段一過(guò)渡吧，這一階段語(yǔ)文教學(xué)要注重以下三點(diǎn)：
教學(xué)以德育為先，良好的品德習(xí)慣和正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀影響人的一生。在《鐘表店里的爭(zhēng)吵》一課中，由“爭(zhēng)吵”的原由，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，讓我們“更友愛(ài)，多寬容”，社會(huì)更加和諧；拿“撒謊”勸告學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，生活更美好。用“舊式表為什么會(huì)爭(zhēng)吵”的疑問(wèn)啟發(fā)學(xué)生：不要用“舊框框”看待新事物，這樣就會(huì)蒙蔽自己的雙眼，看不到新事物的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新的事物讓社會(huì)發(fā)展得快呀！
語(yǔ)文教學(xué)怎么少得了誦讀呢？讀不僅是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，在讀中體會(huì)情感，在讀中享受生活，在讀中感悟人生。誦讀《鐘表店里的爭(zhēng)吵》，學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)、理解生字詞；流利敘述爭(zhēng)吵事件；用真實(shí)情感表現(xiàn)“舊式表”的情緒，感受生活的形形，更懂得了人生的道理――不要拘泥于“舊框框”，要用創(chuàng)新的眼光看待新事物。如何讓學(xué)生讀得好呢？筆者認(rèn)為：首先，要激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生對(duì)讀有需求，在《鐘表店里的爭(zhēng)吵》一課中，鐘表為什么爭(zhēng)吵？它們的爭(zhēng)吵對(duì)不對(duì)？這些問(wèn)題就是讀書(shū)的原動(dòng)力。其次，讀的形式要多樣化，領(lǐng)讀讓學(xué)生辨正字音；自由閱讀讓學(xué)生融匯字詞，粗通全文；齊讀讓學(xué)生感受文章的流暢性與美；分段讀讓學(xué)生得到自我表現(xiàn)；分角色朗讀讓學(xué)生體會(huì)情感；背誦讓學(xué)生融入文章的意境中。最后，誦讀是情感的表達(dá)，要讓學(xué)生在誦讀中得到人生的升華。
當(dāng)然，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，生字詞教學(xué)才是根本，才是教學(xué)的主要內(nèi)容。不要寄希望于學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)，字典也不能代替教師。教師的引導(dǎo)和參與是學(xué)習(xí)生字詞的首要條件。變枯燥的字詞教學(xué)為精彩的課堂，方法技巧千變?nèi)f化，這是教育者經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)涵的完美體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，各有各法，兼收并舉。這里略舉一二，不足為范。
拼音教學(xué)要多拼讀，注重標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和正確書(shū)寫(xiě)。
生字認(rèn)識(shí)要抓特點(diǎn)，如：“慣”之“田要出手”，“吊”之“口下毛巾”，“呆”之“口下頂木”，“謊”之“沒(méi)一點(diǎn)正事”。
形近字比較好區(qū)分，如：“紐、扭”不同，“妙、秒”各一，“吊、呆”差異，“謊、慌”不一，“亞、業(yè)”有別等。
復(fù)雜字形要想象記，如：“衡”可謂“行見(jiàn)大魚(yú)頭”，“慌”寓“心在荒山不安寧”。
現(xiàn)學(xué)現(xiàn)寫(xiě)自己查，在教師板書(shū)時(shí)學(xué)生也書(shū)寫(xiě)，就能馬上檢查自己的筆誤，如“謊”字書(shū)寫(xiě)時(shí)，可看看“”是否寫(xiě)成“充”。
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教材是最重要的教學(xué)素材，用好教材是確保教學(xué)效果的重要手段。這是因?yàn)椋浩湟?，教材比較好地理順了知識(shí)之間的前后銜接和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，它遵循兒童的心理發(fā)展水平和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生步步深入，拾級(jí)而上；其二，教材對(duì)于例題的安排十分考究，它集理論專家和實(shí)踐精英的集體智慧，綜合考慮多方面因素選取素材，針對(duì)性和適用性強(qiáng)；其三，教材將教學(xué)思路、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法隱含其中，無(wú)論對(duì)于教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都有很好的指導(dǎo)意義?？梢?jiàn)，盡管沒(méi)有哪一本教材可以適應(yīng)所有的教學(xué)盡管不可能找到一本完美無(wú)缺的教材，但我們不能因此否定教材的價(jià)值，相反，應(yīng)當(dāng)反思教學(xué)，回歸起點(diǎn)：讀懂教材。
讀懂教材，先要重視教材。對(duì)于一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，首先要想到的應(yīng)該是以教材為依據(jù)，準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是忙于尋找其他資料。因?yàn)榻滩恼宫F(xiàn)了知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)和邏輯順序，提供了教學(xué)的基本思路，是教學(xué)的重要憑借。
讀懂教材，要理解教材。教材的一個(gè)重要特點(diǎn)是表達(dá)簡(jiǎn)潔精練，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教材，往往通過(guò)簡(jiǎn)單的圖、式或文字來(lái)表述，因此讀起來(lái)需要下點(diǎn)功夫，要過(guò)細(xì)研讀。理解教材可以根據(jù)一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題去分析解剖。比如，例題或一段文字?jǐn)⑹霭才帕藥讉€(gè)知識(shí)要點(diǎn)？重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是什么？先教什么知識(shí)點(diǎn)，接著教什么知識(shí)點(diǎn)？總共分了幾個(gè)層次教學(xué)？采取的教學(xué)方法和措施是什么？等等。
讀懂教材，要用活教材。教材的編寫(xiě)者總是力圖教材普遍適用，或者適用的范圍盡量大，適用的學(xué)生盡量多。但要做到這一點(diǎn)，頗有難度。個(gè)中因素，不言而明。為此，教師的一項(xiàng)重要工作，就是因地制宜，把教材用活，也就是新課程所倡導(dǎo)的"用教材教"。用活教材的方法有"用、改、補(bǔ)、換"等等。"用"是指直接使用，凡是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的編排，沒(méi)有必要去變更，應(yīng)當(dāng)直接使用，這樣省時(shí)省力，行之有效，小學(xué)數(shù)學(xué)教材上大多數(shù)內(nèi)容的編排都是可以直接使用的，比如口算、估算和筆算知識(shí)的教學(xué)，通常無(wú)須變動(dòng)，直接按照例題教學(xué)效果好；"改"是指改動(dòng)，有些內(nèi)容的編排，結(jié)合教學(xué)條件和改動(dòng)，就能取得好的效果。"改"包括改動(dòng)教學(xué)素材、改動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)、改動(dòng)所設(shè)問(wèn)題等；"補(bǔ)"是指補(bǔ)充，有時(shí)教材提供的素材或題目，不足以幫助學(xué)生理解知識(shí)和鞏固知識(shí)，因此教師要做些補(bǔ)充，"補(bǔ)"有補(bǔ)教學(xué)材料、補(bǔ)例題、補(bǔ)習(xí)題等；"換"是指更換，因地域差異、城鄉(xiāng)差別等，教材的個(gè)別教學(xué)安排可能不適用，更換這樣的例題是必要的，當(dāng)然，這種情況不是很多。
二、走向簡(jiǎn)約
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在其課程實(shí)施建議中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。這一點(diǎn)充分闡明了數(shù)學(xué)課程改革的活動(dòng)化取向。很多老師卻把這句話片面理解為"數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)"，甚至有老師以為課堂上活動(dòng)越多越好。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師完成教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，雖說(shuō)任何預(yù)設(shè)都不可能完全掌控課堂，因?yàn)樾抡n標(biāo)下的課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。但教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)是教學(xué)過(guò)程不可或缺的，其在很大程度上決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，決定著教學(xué)任務(wù)能否順利完成。新課改下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師設(shè)定明確而具有層次的目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)，抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何更好地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在研究學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，才能收到良好的教學(xué)效果。
一、依據(jù)學(xué)情，確立目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是整個(gè)課堂的中心，教學(xué)的過(guò)程需要依據(jù)這個(gè)中心開(kāi)展。除去大綱對(duì)課本的要求，教師在確立教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中必須要依據(jù)學(xué)情，這樣才能找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。
1.了解學(xué)生學(xué)情
小學(xué)生本身思維處于轉(zhuǎn)變期，我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，所以在確立教學(xué)目標(biāo)前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情開(kāi)展分析，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征等方面研究分析。
例如，在教學(xué)“人民幣元、角、分”相關(guān)知識(shí)時(shí)，通過(guò)課前的調(diào)查了解了一年級(jí)學(xué)生對(duì)元、角、分等單位已有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，自身也有過(guò)一定的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于“錢(qián)”這個(gè)概念還是處于模糊狀態(tài)，沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。這樣我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以從紙幣的認(rèn)識(shí)開(kāi)始，了解人民幣是我們現(xiàn)行的貨幣，重點(diǎn)突出元、角、分之間的換算，并同時(shí)教學(xué)生愛(ài)護(hù)人民幣，用好人民幣，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀念等。
2.設(shè)置明確而具有層次的目標(biāo)
新課程下的教學(xué)需要明確三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這三個(gè)目標(biāo)缺一不可。當(dāng)然具體的設(shè)計(jì)中還需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)具有層次性的目標(biāo)，這樣在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)可以做到循序漸進(jìn)。
例如，在教學(xué)“時(shí)間單位”的知識(shí)時(shí)，制定了這樣的目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，掌握它們之間的關(guān)系。知道1時(shí)=60分，初步體驗(yàn)時(shí)、分的實(shí)際意義，建立初步的時(shí)間觀念。（2）在動(dòng)手操作、自主觀察、小組交流中學(xué)會(huì)看鐘表，能正確說(shuō)出鐘面上指示的時(shí)刻。（3）結(jié)合具體情境，采用不同形式，體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短，并類推1小時(shí)的長(zhǎng)短，感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。這是教師在研讀教材，并對(duì)學(xué)生的情況做了具體的分析和調(diào)查的基礎(chǔ)上制定的。
二、分析學(xué)情，優(yōu)化結(jié)構(gòu)
教學(xué)目標(biāo)是籠統(tǒng)的，要具體開(kāi)展好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上分析學(xué)情，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
例如，在教學(xué)“找規(guī)律”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我將所獲得的學(xué)生的信息分析處理，設(shè)計(jì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：第一，情境引入，熟悉規(guī)律。第二，合作找規(guī)律。第三，開(kāi)展活動(dòng)，運(yùn)用規(guī)律。第四，鞏固練習(xí)，拓展延伸。本環(huán)節(jié)著重進(jìn)行數(shù)學(xué)思想與方法的滲透，讓學(xué)生不僅找到規(guī)律，而且還找到找規(guī)律的方法。古語(yǔ)曰：“授之以魚(yú)不如授之以漁。”這樣的教學(xué)才能觸及數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
課堂結(jié)構(gòu)的合理實(shí)施就是建立在學(xué)生的這種渴望學(xué)習(xí)的天性上的。所以要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法來(lái)解決問(wèn)題。以“活動(dòng)促發(fā)展”，從而發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。
三、利用學(xué)情，駕馭課堂
課堂是靈動(dòng)的、變化的，也就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。只有對(duì)學(xué)生充分的了解，才能靈活駕馭課堂，對(duì)課堂上出現(xiàn)的生成能夠從容應(yīng)付。
是把圓片平均分成10份，取其中的2份。學(xué)生在比較、選擇的過(guò)程中，進(jìn)一步明晰分?jǐn)?shù)的本質(zhì)。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生初步體會(huì)到分?jǐn)?shù)與之相對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，豐富了課堂，完美地詮釋了簡(jiǎn)約高效課堂教學(xué)模式的魅力。
總之，根據(jù)學(xué)情制定的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的重要前提，其可以設(shè)計(jì)明確而具有層次的目標(biāo)，能實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，掌握課堂變化，讓課堂更靈動(dòng)，它將給課堂教學(xué)帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。為此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重教學(xué)規(guī)律，分析學(xué)情，設(shè)計(jì)好每節(jié)課，讓課堂教學(xué)更高效。
參考文獻(xiàn)：
二、多媒體的應(yīng)用要適時(shí)、適度和適量
