首頁 > 優(yōu)秀范文 > 認識鐘表教學(xué)設(shè)計
時間：2022-03-05 14:58:51
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇認識鐘表教學(xué)設(shè)計范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
二、教學(xué)內(nèi)容
教材第84、85頁。
三、教學(xué)目標
知識目標：認識鐘面，結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)會看整時。
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
情感目標：建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、重點和難點
重點：初步認識鐘面的構(gòu)成，掌握認讀整時的方法。
難點：正確認讀表示整時的時間。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
1.猜謎語
今天老師給同學(xué)們帶來了一個謎語，想猜猜嗎？那讓我們來看這個謎面（利用多媒體出示）――小小駿馬不停蹄，嘀嘀嗒嗒不休息。告訴我們按時起，提醒人們爭朝夕。同學(xué)們開動腦筋，想想看那是什么？（鐘表）恭喜你們，你們都答對了，這就是鐘表。
【設(shè)計意圖：由于小學(xué)生活潑好動，他們的注意力不容易集中，利用謎語引入，可以有效激發(fā)起小學(xué)生的好奇心，集中他們的注意力，使學(xué)生很快地融入課堂學(xué)習(xí)中?！?/p>
2.找生活中的鐘表
你們都在哪里見過鐘表呢？
生答：鐘表店、商店、家里等等。
3.欣賞鐘表
小朋友們在這么多地方見過鐘表，鐘表的樣子多種多樣，下面讓我們一起來看一下吧。（利用多媒體出示各種鐘表圖）
【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生進行鐘表圖片的欣賞，感受到生活中的美，使學(xué)生的審美教育又提高到一定的層次?！?/p>
4.鐘表在生活中的作用
這些鐘表這么漂亮，它們在生活中有什么作用呢？（學(xué)生回答）小朋友們說得真好，鐘表有這么多的作用，我們只有認識了它，才能更好地利用它。今天老師就和同學(xué)們一起來認識鐘表。
（二）引導(dǎo)探究
1.認識鐘面
師：要認識鐘表，我們先要認識鐘面，讓我們來看看鐘面上都有什么？（引出12個數(shù)字、分針、時針、還有12個大格）
師：鐘面上哪個是時針，哪個是分針？你怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，總結(jié)出時針與分針長得什么樣子）
【設(shè)計意圖：通過觀察、討論、交流等探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分認識鐘面的外部結(jié)構(gòu)，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。】
2.認識整時
（1）師：早上，鬧鐘響了，你知道鬧鐘顯示的是幾時嗎？為什么？（利用多媒體出示圖片）
（2）（出示3個整時的鐘面）師：你能告訴我這三個鐘分別是幾時嗎？（指名說）
師：現(xiàn)在請大家認真觀察一下這三個鐘面，有什么相同的地方？（引出結(jié)論：分針指著12，時針指著幾就是幾時。）
【設(shè)計意圖：學(xué)生在生活中雖然能認識整時，但概念模糊。讓學(xué)生在觀察中比較，從而尋找規(guī)律，突破重點。】
3.寫整時
師：同學(xué)們都已經(jīng)會說、會讀時間了，那你會寫嗎？誰能教老師寫出8時？有幾種寫法??？（并說明寫整時要注意什么）
（三）鞏固練習(xí)
1.寫整時
師：現(xiàn)在請同學(xué)們在練習(xí)紙上寫出課件中出示的兩個鐘的時間，學(xué)生答題，教師評講。
師：像8時、3時、6時這些時間都是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的整時，那除了這些，你還能說出哪些整時呢？
【設(shè)計意圖：通過對8時的兩種書寫形式的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握了整時的兩種寫法，再通過練習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，促使知識內(nèi)化?！?/p>
2.操作撥時間
師：我們班的小朋友這么棒，老師想考考大家，我來撥時間，你們來說時間好嗎？（練習(xí)：4時、12時）下面哪位小朋友要根據(jù)老師說的時間來撥呢？（讓學(xué)生自己動手撥時間，使其熟練掌握整時）
【設(shè)計意圖：通過師生的互動練習(xí)，既鞏固了整時的知識，同時又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力與動手操作能力?！?/p>
（四）拓展延伸
1.沒有數(shù)字的鐘，讓學(xué)生認時間。（出示鐘表）
師：這些鐘表漂亮嗎？像這樣的鐘你會看它的時間嗎？（學(xué)生發(fā)表見解）
2.利用多媒體出示有4個數(shù)字的鐘表。（3、6、9、12）
師：像這樣的鐘你有見過嗎？誰來說說它們是幾時？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生牢記鐘面各數(shù)字的位置，并認讀整時，既能鞏固知識，又能讓學(xué)生將所學(xué)的知識學(xué)以致用，融會貫通，同時也能鍛煉學(xué)生的思維，讓每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維拓展的空間?！?/p>
3.討論交流
師：同學(xué)們，我們每個人都有自己喜歡的整時，對嗎？現(xiàn)在請你撥出一個你自己喜歡的整時，并說說你的理由，告訴大家這個時候你在干什么？（自己撥整時，同桌互說，再指名回答）
【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。】
4.古代的人沒有鐘表怎么看時間？
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在因為有了鐘表就能馬上知道準確時間，那你知道古代的人沒有鐘表的時候他們是怎樣看時間的嗎？（出示太陽升在不同的位置，讓學(xué)生說出這個是幾時）
師：看來鐘表給我們帶來了很多方便，它可以幫我們合理安排好時間，讓我們的生活過得更美好。
【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計充滿濃濃的生活氣息，通過古代的人和我們現(xiàn)在的生活作對比，既能讓學(xué)生感受我們現(xiàn)在生活的美好，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，同時也自然地對學(xué)生進行珍惜時間的教育。】
（五）全課總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)會了什么？你學(xué)得開心嗎？請你把今天學(xué)到的知識回家告訴你的爸爸媽媽，好嗎？
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是一種探究式教學(xué)法。教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心。學(xué)生在完成任務(wù)的動機驅(qū)動下，對任務(wù)進行分析、討論，找出完成任務(wù)的方法，實現(xiàn)意義的建構(gòu)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，更能發(fā)揮學(xué)生潛力。 任務(wù)是知識與技能的載體，在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標的指導(dǎo)下，把學(xué)生需要掌握的技能與所學(xué)知識進行有效的組織，形成有創(chuàng)造性的任務(wù)。軟件設(shè)計課程是操作性很強的一門課程，任務(wù)驅(qū)動法可以通過逐層深入、逐步求精的學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨立分析問題能力，提高操作技能。
1 任務(wù)的設(shè)計原則
教師必須以課標為指導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容進行分析，確定知識點之間的系統(tǒng)性。與學(xué)生的興趣和實際應(yīng)用密切相關(guān)。選擇與當前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題.通過任務(wù)的完成來建構(gòu)知識。
注重知識的層次性，任務(wù)的難易程度要適中。教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，遵循由淺入深原則。一般可以將任務(wù)分成三大塊：基本任務(wù)、提高性任務(wù)和開放性任務(wù)?；救蝿?wù)立足于本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能，難度較小，面向全體學(xué)生，要求全體學(xué)生必須完成。提高性任務(wù)是在基本任務(wù)基礎(chǔ)上的拓展和加深，它提出部分具體要求，但無具體樣例，主要是面向?qū)W有余力的學(xué)生，促進他們的智力與能力的發(fā)展。開放性任務(wù)在前兩者基礎(chǔ)上只要給出要求、內(nèi)容、形式，完成由學(xué)生自由去組織安排，不束縛他們的思維發(fā)展，并且“任務(wù)”應(yīng)該是難易適度的，難易適度的問題應(yīng)該落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。例如，不同行業(yè)的LOGO有不同的顏色應(yīng)用規(guī)律。要讓學(xué)生理解并掌握這一規(guī)律。可以首先讓學(xué)生搜集不同行業(yè)的標志，再進行實地考察。然后慢慢引導(dǎo)總結(jié)出其中的規(guī)律?？萍夹袠I(yè)就比較經(jīng)常用藍色，食品行業(yè)就比較常用咖啡色與橙黃色，化工行業(yè)就常用藍色與青色，兒童行業(yè)就常用黃色、淡綠色、粉紅色、淺藍色、紅色，女性行業(yè)就常用粉紅色、紫色，建筑行業(yè)就常用藍色、紅色、黑色、黃色等等。這些是基本規(guī)律，但并不是一成不變的。隨著科技和經(jīng)濟的發(fā)展，印刷技術(shù)的提高，顏色成本影響的降低，對設(shè)計美觀的追求日益突出，大量的標志采用漸變、立體效果。學(xué)生完成這項基本任務(wù)之后，再熟悉軟件的基本命令操作，這個過程可以通過制作成功的logo標志來完成，在制作過程中既熟悉了軟件，又掌握了成功標志的特點。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生以一些標志為模板進行模仿設(shè)計，這部分屬于提高性任務(wù)。然后就是自由發(fā)揮，結(jié)合自己的設(shè)計知識以及軟件應(yīng)用能力，不受約束的設(shè)計標志。通過這樣循序漸進的過程，讓學(xué)生既掌握了應(yīng)用軟件，有一步步學(xué)會相應(yīng)的設(shè)計課程。
2 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”的實施環(huán)節(jié)
（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出任務(wù)。通過搜索標志設(shè)計征集廣告或設(shè)計大賽，設(shè)定一項設(shè)計任務(wù)，并根據(jù)相應(yīng)任務(wù)提出設(shè)計要求。例如，為某個城市設(shè)計城市標識，其要求是塑造城市形象、打造城市品牌、擴大對外宣傳，提高知名度。學(xué)生在對其設(shè)計城市標識時就需要對城市的文化、地理、氣候、經(jīng)濟、旅游進行調(diào)研，然后總結(jié)出該城市的最具代表性和影響力的特色。
（2）自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，學(xué)生通過對實物和教師提供線索的分析自己去獲得知識。教師可以提供相關(guān)案例，進行分析說明，然后引導(dǎo)學(xué)生自己搜集獲取相關(guān)信息，再借鑒這些表現(xiàn)手法，在標志設(shè)計創(chuàng)作中進一步實踐應(yīng)用。例如，以中華傳統(tǒng)文化為根基，創(chuàng)作有傳統(tǒng)特色的標志。引導(dǎo)學(xué)生借鑒傳統(tǒng)工藝表現(xiàn)手法來開拓思路，從彩陶到青銅，從漆器、帛畫到雕塑、畫像石，從繪畫到瓷器，以及民間廣為流傳的剪紙、木版年畫、建筑紋飾、戲裝、面具等提取設(shè)計元素，古為今用。中國文字既具有圖形化特點，有能夠準確表達內(nèi)涵。標志恰恰最需要象征性、概念化的視覺符號來表達復(fù)雜與深刻的內(nèi)涵。中國文字與標志的高度抽象的概念化符號使得中國文字符合標志設(shè)計需求。通過這些相關(guān)案例引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)代設(shè)計根植于自己的歷史文化，增強民族文化觀念，創(chuàng)造自己本土的設(shè)計語言。
（3）協(xié)作學(xué)習(xí)。討論、交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學(xué)生對當前問題的理解。學(xué)生的初次作業(yè)是設(shè)計想法的初步表達，在與師生共同交流過程中，對同一個方案可以各抒己見，發(fā)表不同觀點，許多理念和思路得以理清，在交流過程中同學(xué)們可以互相學(xué)習(xí)、促進、提高。
（4）解決問題。由同學(xué)講解自己完成任務(wù)的方法，教師最后補充說明。加強練習(xí)，鞏固學(xué)到的知識。
（二）調(diào)研方式：問卷調(diào)查（畫鐘表），訪談（認鐘表）
（三）調(diào)研內(nèi)容：
（1）讓學(xué)生畫出“心目中的鐘表”，從而獲得一幅幅鐘表作品。
通過分析學(xué)生的這些作品，獲知學(xué)生對于鐘表的經(jīng)驗和粗淺認識，由此診斷學(xué)生認識鐘表的切入點和難點，從整體上把握教材，設(shè)計教學(xué)方案。
（2）拿著鐘面讓學(xué)生認一認整時。
（四）調(diào)研結(jié)果分析及對策
第一，關(guān)于鐘面上有幾個數(shù)的問題。大部分孩子只知道鐘面上有數(shù)，對究竟有幾個數(shù)卻未必關(guān)注過。例如生1在鐘面上標出了13個數(shù)，生2則在鐘面上標出了14個數(shù)，生3更是胡亂標數(shù)，標完1～10后發(fā)現(xiàn)沒有標滿一圈，接著就標11、22、33，在鐘面正上方標了100。生4畫了三個鐘面，一個標了1～14共14個數(shù)，一個標了1～15共15個數(shù)，還有一個鐘面則標了1～18共18個數(shù)。每個鐘面都是寫滿一圈為止，寫到幾算幾。由此可見，正式學(xué)習(xí)“認識鐘表”時，有必要指導(dǎo)孩子們正確標出12個數(shù)。
第二，關(guān)于鐘面上指針的問題。因為鐘面構(gòu)造復(fù)雜，干擾較多，有些孩子沒有關(guān)注到鐘面上的指針，有3個同學(xué)畫的鐘面上沒有指針。在鐘面上畫出兩根針的有14人，三根針的有7人。其中部分孩子三根指針畫得一樣長或區(qū)分不明顯。因此，課堂中有必要幫助孩子進一步辨認時針和分針。
第三，關(guān)于指針方向的問題?？赡苁軙鴮懥?xí)慣的影響，有3個孩子是逆時針排列12個數(shù)的。課堂教學(xué)中，很有必要幫助學(xué)生認識并掌握順時針方向。
第四，關(guān)于上下左右四個關(guān)鍵點的位置是否正確的問題。全班只有兩個孩子知道上下左右四個關(guān)鍵點所對應(yīng)的數(shù)是12、6、9、3，不正確的有21人。因此，找準關(guān)鍵點所對應(yīng)的數(shù)，是本節(jié)課的一個重點。
第五，關(guān)于整時的辨認。利用午自習(xí)的時間，本人拿著鐘面逐一地考查學(xué)生。有10人能夠模糊地認讀整時，并且只關(guān)注各指針指向幾，但不區(qū)分時針與分針，其余的學(xué)生認讀時間時不知道要看什么，或者根本不理會指針指向的位置，一頓亂說。
（五）調(diào)研后的教學(xué)設(shè)計與實踐
基于學(xué)前的調(diào)研以及對教材的分析，我確定了本課時的教學(xué)目標以及教學(xué)重難點，依據(jù)學(xué)情設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標：
1.在動態(tài)建構(gòu)鐘面的基礎(chǔ)上認識鐘面上的數(shù)以及鐘面上的指針，引導(dǎo)學(xué)生在觀察對比與辨析中學(xué)會認、讀、記錄整時；掌握順時針方向。
2.在構(gòu)建鐘面、認讀整時、記錄整時、辨析整時的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語言表達能力。
3.教育學(xué)生要珍惜時間、學(xué)會守時。
教學(xué)重點：認識整時、記錄整時。
教學(xué)難點：特殊時刻的認識，初步感知時刻與時長的區(qū)別。
教學(xué)過程
一、基于學(xué)生對鐘面的已有認識，重新構(gòu)造鐘面
課前在黑板上畫三個標有12個刻度的圓（鐘表的輪廓）。
師：同學(xué)們請看黑板，老師畫的是什么呢？（鐘表）可是，它們還不夠完整，想一想缺少了什么呢？對了，缺少了數(shù)字和指針。
一般來說，鐘面上有哪些數(shù)呢？（1～12共12個數(shù)）我們一起來在圓圈上找一找它們的家，好嗎？
（1）第一個鐘面：按順時針順序依次標出12個數(shù)。
（2）第二個鐘面：只標上、下、左、右4個關(guān)鍵點所對應(yīng)的數(shù)，再指讀其他點對應(yīng)的數(shù)。
（3）第三個鐘面：不標數(shù)，打亂順序隨意指讀各個點所對應(yīng)的數(shù)。
通過在圓圈上“標數(shù)”的三個小環(huán)節(jié)，學(xué)生鞏固記憶鐘面上數(shù)的排列特點。
師：現(xiàn)在，這個鐘表完整了嗎？（還缺少指針）
師：老師這里準備了兩根針，一樣嗎？又短又粗的這根叫什么針？（時針）又細又長的這根呢？（分針）（把針貼好）
師：鐘面上的時針是按照怎樣的方向走動的呢？
CAI演示動畫：指針沿著順時針方向走動。
師：伸出你的手臂，它代表鐘面上的指針，請你模仿鐘面上的指針，從刻度12所在的位置出發(fā)，沿著順時針方向轉(zhuǎn)動一圈，再回到刻度12。一邊轉(zhuǎn)動，一邊說出各個點所對應(yīng)的數(shù)。
及時引入“人體時鐘”，鞏固順時針方向以及各個關(guān)鍵點所對應(yīng)的數(shù)。學(xué)生都動起來，課堂氣氛活躍。
二、結(jié)合生活經(jīng)驗認識整時
1.結(jié)合生活經(jīng)驗認識整時，概括提煉整時的鐘面特點。
課件出示三幅圖。
師：我們做這些事情是在幾時？你是怎么看出來的？
第一幅圖：早上起床，分針指向12，時針指向7，是7時；
第二幅圖：升國旗，分針指向12，時針指向8，是8時；
第三幅圖：做早操，分針指向12，時針指向10，是10時。
師：我們把7時、8時、10時叫做整時。（板書：整時）
師：觀察這三個整時的鐘面，有什么相同的地方？（分針都指向12）有什么不同的地方？（時針所指的數(shù)不同）
小結(jié)：分針指向12，時針指向幾，就是幾時。
及時概括提煉“整時”的鐘面特點，培養(yǎng)孩子的觀察和抽象概括的能力。
2.在認知沖突中認識特殊整時：12時。
課件出示畫面（如右圖）。
師：美羊羊家的鐘真的壞了嗎？（沒有壞，時針與分針同時指向12，重合在一起了，是12時）
引導(dǎo)學(xué)生認識特殊整時：12時，時針與分針同時指向12。
三、學(xué)習(xí)記錄時間：“說的”怎么和“寫的”不一樣
師：同學(xué)們吃晚飯在6時，你們能在鐘面上撥出6時嗎？（生撥鐘面）
師：6時整，時針和分針分別指向幾呢？
CAI演示答案，集體訂正。
師：怎么記錄下這個時間呢？
學(xué)生獨立嘗試寫出6時。
師：一般我們記錄時間可以用漢字幫忙，也可以用電子表的形式。（板書：記作6時或6∶00）
課堂巡視中若發(fā)現(xiàn)學(xué)生將6時記成了60，或記作6∶12，應(yīng)注意及時糾正。
四、創(chuàng)設(shè)認知沖突，進一步辨析整時
1.強化認識時間要同時看時針和分針。
出示課件（時針被遮住了），如圖所示。
師：分針指著12，這是幾時？（可能是8時、9時、10時……）
師：能夠確定是幾時嗎？（不能）能確定是整時嗎？（能，因為分針指著12）
師：看來，知道分針的位置，確定是整時，但是要知道是幾時，關(guān)鍵還要看時針。為了方便記憶，我們可以編成順口溜：分針指著12，是整時；時針指著幾，就是幾時。
2.強化認識整時的同時，滲透“大約幾時”。
師：小灰灰和懶羊羊約好“7時在羊村門口見”。
師：看，小灰灰先到了，是幾時？（7時）確定是7時整嗎？
師：老師用一條紅線沿著時針的方向標記出來，仔細一看，原來時針還不到7呢。再看分針，就更清楚了，分針指著11，還不到12。說明7時還差一點點呢。
師：接著，懶羊羊也到了，是幾時？（7時）確定是7時整嗎？通過標記的紅線，仔細觀察，原來時針已經(jīng)超過7了。再看分針，分針指著數(shù)字1，已經(jīng)超過了12，說明7時已經(jīng)過了一點點。
7時還差一點點，是6時多，通常說成是大約7時；7時過了一點點，是7時多，通常也說成是大約7時。大約7時接近7時，但不是整時。
小結(jié)：看來，辨認整時不僅要觀察時針指向幾，還要仔細觀察分針是否正指向12。
在辨析整時的過程中，滲透大約幾時的知識，強化認識時間要同時看時針和分針，為后面進一步學(xué)習(xí)“幾時幾分”做好鋪墊。
五、運用中深化認識
1.你能幫我修理鐘表嗎？
鐘表上缺少了一根指針，請你根據(jù)鐘表下面的時間畫出另外一根指針。學(xué)生完成作業(yè)，教師巡視檢查，及時糾正。
2.記錄老師撥出的時間。
老師撥一個整時，學(xué)生分別用兩種方法記錄相應(yīng)的時間。
筆者曾聽過一節(jié)二年級《時、分的認識》。由于時間單位是比較抽象的，本課的知識點繁多而雜碎，執(zhí)教老師為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了活動化的教學(xué)設(shè)計：
（1）引入新課，猜謎語。（錄音播放了4個有關(guān)時間和鐘表的謎語，雖然學(xué)生經(jīng)過思考最終都猜出來了，但是花五分鐘時間用不同的謎面打同樣的謎底，顯得重復(fù)。）
（2）認識鐘面，觀察小組內(nèi)自帶的各式鐘表。（學(xué)生拿出各式各樣的鐘表，有像小貓、小狗、小熊的，有的一按按鈕就發(fā)出雞叫、狗叫的，還有的放在桌上就不停地搖動和點頭的，學(xué)生看到這么多奇異的鐘表非常興奮。）
（3）鞏固鐘面知識，讓學(xué)生畫鐘面。（由于學(xué)生剛才的興奮點都集中在鐘面外型和功能上，再加上學(xué)生徒手畫圓的技能較弱，展示學(xué)生畫的鐘面時竟沒有一個是基本準確的，甚至還有很多學(xué)生畫的是小貓、小狗。）
（4）認識1分，通過靜坐、測脈搏、數(shù)數(shù)、跳繩等活動體驗1分。（教師把學(xué)生分成四組同時開始活動，結(jié)果數(shù)數(shù)組有的數(shù)得很快有的數(shù)得很慢互相干擾，測脈搏組好多學(xué)生找不到脈跳處以至匯報時鬧了很多笑話，跳繩組的兩個代表跳到半分鐘時就滿頭大汗直喘氣實在跳不動了，在這么熱鬧的活動中，靜坐組還能靜坐嗎？）
（5）認識1時，通過上課、課間休息等多媒體畫面體驗1時。
（6）認識幾時幾分，讓兩個學(xué)生說自己是怎樣看出幾時幾分的。（這是本課的學(xué)習(xí)重點和難點，老師只叫了兩個優(yōu)生口答一帶而過。）
（7）學(xué)生撥學(xué)具種。（老師說時間學(xué)生撥，同桌說時間互相撥，）
（8）比賽修鐘表（把標明時間但缺少時針或分針的鐘面添上指針，看誰修得準修得快。）
（9）排序——合理安排一天的作息時間。（選擇了8個同學(xué)戴上寫有時間的頭飾到臺上排序并說一說這個時間該干什么，這個活動花費了將近十分鐘，但活動的目標與本堂課有多大關(guān)聯(lián)呢？）
下面，我以北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊第八單元第一課時“認識整時和半時”的教學(xué)為例，談?wù)勗鯓舆€原“簡約教學(xué)”的本色，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)簡約而不簡單。
一、讓教學(xué)內(nèi)容簡約厚實，真正成為學(xué)生思維發(fā)展的搖籃
一節(jié)課只有短短的四十分鐘時間，要提高課堂教學(xué)的效率，教師必須追求教學(xué)內(nèi)容的簡約，不能面面俱到、淺嘗輒止，而要從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知習(xí)慣和心理特征等情況出發(fā)，根據(jù)課程標準要求和教材本身的特點進行教學(xué)安排。
如教學(xué)“認識整時和半時”一課時，教材為學(xué)生提供了一個熟悉的生活情境，采用連環(huán)畫的形式展現(xiàn)小明一天的活動：早上7時上學(xué)8時上課9時半做廣播操12時吃午飯下午4時踢球晚上8時半睡覺。根據(jù)教材，我這樣設(shè)計教學(xué)：（1）創(chuàng)設(shè)情境引出鐘表，采用小組合作交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生認識鐘面；（2）介紹新朋友——小明，課件出示他一天的活動時間，引導(dǎo)學(xué)生初步認識整時和半時；（3）進行分類對比活動，理解整時和半時，并讓學(xué)生觀察鐘面，總結(jié)認識整時和半時的小竅門；（4）進行“撥一撥”活動，即用比賽的形式，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)正確撥出老師給定的時間。在教學(xué)過程中，我適時滲透養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育，如按時起床、早睡早起等。這樣設(shè)計教學(xué)，既關(guān)注了學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，又讓學(xué)生體會到時間對于他們的重要性，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、讓教學(xué)目標簡單明了，真正落實到位
課堂教學(xué)中，如果教師設(shè)置的目標高且多，就會讓學(xué)生眼花繚亂，顧此失彼，迷失方向；反之，每次的教學(xué)目標制定簡單明了，就會使學(xué)生學(xué)必有所得——清楚地明晰自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既能使學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心理，較快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能從中體現(xiàn)教師教的智慧——制定教學(xué)目標做到科學(xué)、適當、簡明。
如教學(xué)“認識整時和半時”一課時，我設(shè)計以下的課堂教學(xué)目標：（1）由“滴答”聲引出鐘表，引導(dǎo)學(xué)生從整體上認識鐘面；（2）在認識鐘面和認讀時間的過程中，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀察、比較的方法；（3）通過觀察與動手“撥一撥”的活動認讀整時和半時，使學(xué)生能用整時和半時描述小明一天的活動時間；（4）學(xué)會合理安排時間，養(yǎng)成良好的珍惜時間的習(xí)慣。以上教學(xué)目標的設(shè)置，以知識與能力訓(xùn)練為基點和原點，循序漸進，同時滲透情感態(tài)度和價值觀，并將其充分地落實在過程與方法之中，真正將教學(xué)目標落到實處。
三、讓教學(xué)設(shè)計簡單有效，真正成為激活學(xué)生思維的工具
我曾聽過很多公開課，這些課的教學(xué)設(shè)計真可謂花樣百出，所謂的環(huán)環(huán)相扣實則是一個熱鬧緊跟著一個熱鬧。實際上，教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點都應(yīng)是為了學(xué)生更真實、更方便、更有效地進行學(xué)習(xí)，而復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)過程會破壞學(xué)生思維的連續(xù)性，使學(xué)生不僅不能進行持續(xù)、深入的思考，而且容易出現(xiàn)走神、開小差等不遵守課堂紀律的現(xiàn)象，長此以往，還會導(dǎo)致學(xué)生形成厭學(xué)的情緒。因此，教師在設(shè)計教學(xué)時要大力提倡簡化，回歸課堂教學(xué)的真實、自然、樸實，追求簡捷流暢的學(xué)習(xí)路徑和具有“四兩撥千斤”之功效的流程。
如教學(xué)“認識整時和半時”一課時，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先通過“滴答、滴答、滴答”的聲音引出鐘表，激發(fā)學(xué)生想要認識鐘表的興趣；然后以小明一天的活動時間為主線，引導(dǎo)學(xué)生初步認識整時和半時；緊接著對這些時間進行分類，歸納出整時和半時，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面上分針和時針的指向，總結(jié)出辨認整時和半時的小竅門，深刻認識整時和半時；最后開展“撥一撥”的活動，使學(xué)生在操作中加深對整時和半時的認識。這節(jié)課看似上得簡單，但是卻把數(shù)學(xué)教學(xué)精良化了，真正摒棄了那種活而不實的現(xiàn)象。
四、讓教學(xué)手段的選擇簡捷實效，去掉修飾和浮夸
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種教學(xué)手段已普遍進入我們的課堂，具有直觀性強、容量大等優(yōu)點，既能加快課堂教學(xué)節(jié)奏和加大課堂教學(xué)容量，又能促進學(xué)生的體驗、想象和思考。所以，課件制作要力求圖片精彩、畫面清晰、布局重點突出，避免無效信息的干擾，并減少文字數(shù)量，以保證學(xué)生充分感知所學(xué)的內(nèi)容。
如教學(xué)“認識整時和半時”一課時，我先借助多媒體展示鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)字、指針和格子，再通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解12個數(shù)字在鐘面上圍成一圈、時針又粗又短、分針較細較長。在認識整時的過程中，同樣通過圖像（時針指向某個數(shù)字，分針指向12）閃爍引起學(xué)生的注意。在認識半時的過程中，也是通過圖像閃爍和動態(tài)演示的效果，讓學(xué)生注意到此時的分針指向6，而時針指向兩個數(shù)之間，使學(xué)生在動態(tài)演示中明白按順時針順序過了幾時就是幾時半。這樣通過多媒體這一簡易的教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)“時間”這個知識點，特別是“幾時半”這一抽象的知識，架起了一座數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。
五、讓教學(xué)語言簡潔深刻、清晰明了，真正成為提高教學(xué)效率的有效工具
“話不在多，到位就行！”簡練是教學(xué)語言的本色。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言應(yīng)該簡練深刻，即問題語言要導(dǎo)向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺。根據(jù)學(xué)生注意力不夠集中等特點，教師還要巧妙使用手勢、眼神等體態(tài)語言的特殊功能表情達意，暗示學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)行為，集中注意力聽講。
如教學(xué)“認識整時和半時”一課，在引導(dǎo)學(xué)生認識鐘面上的12個數(shù)字時，我是這樣提問的：“鐘面上有12個數(shù)字，這些數(shù)字是怎么排隊的？”在認識分針和時針時，我編制了“又粗又短是時針，較細較長是分針，分針快快向前跑，時針慢慢在后跟”的順口溜，形象簡潔的語言概括了分針和時針的區(qū)別與特征，給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。在學(xué)生認識整時和半時后，要轉(zhuǎn)入整時和半時在分針與時針指向上有什么不同的教學(xué)時，我是這樣過渡的：“整時和半時在讀寫上是不一樣的，那么在鐘面上它們又有什么不一樣呢？”這樣使學(xué)生很自然地把注意力集中到鐘面上，很快發(fā)現(xiàn)了其中的不同之處，總結(jié)出了認識整時和半時的小竅門。
除此以外，板書也是一種形象的語言，對準確表達和理解知識、加深記憶、突出教學(xué)重點有積極的作用。如教學(xué)“認識整時和半時”時，我設(shè)計了以下板書。
認識整時和半時
分針指向12，時針指向幾就是幾時；分針指向6，時針在兩個數(shù)之間，過了幾就是幾時半。
一、《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖
教材分析：
本章主要學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)這種圖形變換。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平移和軸對稱兩種圖形變換，對圖形變換有了一定的認識，初步掌握了學(xué)習(xí)圖形變換的基本方法。在本節(jié)課中，我們將通過具體實例認識旋轉(zhuǎn)，探索并理解它的基本性質(zhì)，由旋轉(zhuǎn)的概念得出性質(zhì)，由性質(zhì)得出有關(guān)旋轉(zhuǎn)的作圖方法，在作圖中加深對旋轉(zhuǎn)概念的理解，這幾個內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。在學(xué)習(xí)過程中注意與平移和軸對稱變換的對比。
教學(xué)目標：
1. 通過實例認識旋轉(zhuǎn)，了解旋轉(zhuǎn)的概念；
2. 通過一個三角形的旋轉(zhuǎn)，探索旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)；
3. 在旋轉(zhuǎn)的概念及性質(zhì)發(fā)生、發(fā)展的過程中，使學(xué)生逐步樹立從數(shù)學(xué)的角度看問題，進一步掌握數(shù)學(xué)思考的過程和方法，從而提高學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重點：旋轉(zhuǎn)的概念、性質(zhì)
教學(xué)難點：探索旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)1：情境引入，明確課題
引言：關(guān)于圖形變換，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平移、軸對稱。但是，在現(xiàn)實世界中還存在很多旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，比如鐘表指針的轉(zhuǎn)動，風車葉片的轉(zhuǎn)動，游樂場里摩天輪的轉(zhuǎn)動，月亮繞著地球轉(zhuǎn)等（利用多媒體動畫展示）。因此，認識旋轉(zhuǎn)、研究旋轉(zhuǎn)變換的規(guī)律對我們的日常生活甚至科技的發(fā)展都有著重要的影響。你能再舉出一些旋轉(zhuǎn)的例子嗎？
（學(xué)生舉例）
（意圖：生活中有許多有關(guān)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
追問：鐘表指針的轉(zhuǎn)動可以抽象成鐘表指針這個圖形繞一個點在旋轉(zhuǎn)，你舉的例子呢？
總結(jié)：在這些例子中，有些運動方式比較復(fù)雜，有些是空間運動，有些是一些運動的合成。例如：自行車在行駛中車輪的轉(zhuǎn)動，即使是在筆直的路上行駛，車輪在轉(zhuǎn)動的同時，整個車輪也在平移。但是我們舉的例子中都含有相同的一種運動方式——旋轉(zhuǎn)。我們對事物的認識都是由簡單到復(fù)雜，不斷認識和發(fā)展的。因此，本節(jié)課我們要研究的內(nèi)容是數(shù)學(xué)中最基本的、最簡單的圖形變換之一——圖形的旋轉(zhuǎn)。即在一個平面內(nèi)，一個圖形繞一個點的旋轉(zhuǎn)。
出示課題：圖形的旋轉(zhuǎn)
（意圖：和實際生活相關(guān)的問題情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題時，有一個抽象的過程）
環(huán)節(jié)2：歸納概念
活動一：畫一條線段AB=3cm，把已知線段AB繞點A轉(zhuǎn)動，畫出一個旋轉(zhuǎn)后的圖形；這樣的位置唯一嗎？
活動二：把已知線段AB繞點B轉(zhuǎn)動，畫出的圖形和活動一中的圖形位置一樣嗎？為什么？
活動三：把已知線段AB繞點B轉(zhuǎn)動30o，60o畫出的圖形和活動二中的圖形位置一樣嗎？為什么？
活動四：把已知線段AB繞點B 轉(zhuǎn)動30o，你能畫出幾個圖形？
（意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和生成性思維。讓同學(xué)自己體驗通過改變旋轉(zhuǎn)角、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)中心，可以得到不同位置的圖形，從而引出旋轉(zhuǎn)的“三要素”）
思考：給定哪些條件，才能確定旋轉(zhuǎn)后得到的圖形是唯一的？（旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)角，旋轉(zhuǎn)方向）
（意圖：對典型事例的共同特性和不同特性的研究，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到“數(shù)學(xué)地刻畫研究對象”上，引導(dǎo)學(xué)生歸納旋轉(zhuǎn)的“三要素”）
定義：把一個平面圖形繞著平面內(nèi)某一點按某一方向轉(zhuǎn)動一個角度，叫做圖形的旋轉(zhuǎn)。
（解釋：與平移類似，生活中我們所說的平移、旋轉(zhuǎn)（或轉(zhuǎn)動）是指物體運動的一種方式，數(shù)學(xué)中的平移和旋轉(zhuǎn)是指圖形的位置的變化，是一種全等變換.）
活動五：請同學(xué)甲對已知線段AB描述一個旋轉(zhuǎn)，大家按照他的描述畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形.
（意圖：加深對旋轉(zhuǎn)概念的理解）
環(huán)節(jié)3：旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)
活動六：三角板的旋轉(zhuǎn)
將一塊直角三角板繞直角頂點旋轉(zhuǎn)一定角度后，畫出圖形，分析前后有哪些量是不變的？哪些發(fā)生了變化？
提示：前面我們學(xué)習(xí)了圖形的平移，翻折，你認為圖形的旋轉(zhuǎn)應(yīng)該從哪幾方面研究？（意圖：引導(dǎo)學(xué)生類比平移和翻折，通過自主探究、小組合作，發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。）
學(xué)生的回答及師生的歸納如下：
（1）兩個三角形是全等的————旋轉(zhuǎn)前后的圖形全等；
（2）每個頂點到旋轉(zhuǎn)中心的距離不變————對應(yīng)點到旋轉(zhuǎn)中心的距離相等；
（3）每個點轉(zhuǎn)動的方向一致，轉(zhuǎn)動的角度相等————對應(yīng)點與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角。
追問：
1.你是怎么想到從這些角度發(fā)現(xiàn)結(jié)論的？（意圖：展示學(xué)生的思維過程）
2.換個旋轉(zhuǎn)角度，旋轉(zhuǎn)中心，你還有剛才的發(fā)現(xiàn)嗎？
（意圖：學(xué)生類比平移和軸對稱，試圖辨別旋轉(zhuǎn)與原有知識對象的異同，使研究對象逐步序列化，這種數(shù)學(xué)思考體現(xiàn)邏輯建構(gòu)問題的邏輯過度與彼此支撐，是學(xué)生由已知向未知跨越的橋梁，使數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)無縫對接。在此過程中，學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。）
環(huán)節(jié)4：鞏固新知
1.如圖ADE是ABC繞點A旋轉(zhuǎn)后的圖形，分別指出：（1）旋轉(zhuǎn)中心；（2）旋轉(zhuǎn)角；（3）若P是AB 中點，經(jīng)過上述旋轉(zhuǎn)，點P的對應(yīng)點在什么位置？
（意圖：鞏固旋轉(zhuǎn)的相關(guān)概念）
2.如圖，E是正方形ABCD邊CD上任意一點，以點A為中心，把ADE順時針旋轉(zhuǎn)90o，畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。你有哪些不同的作法？
（意圖：1.加強對旋轉(zhuǎn)的理解和認識，熟練應(yīng)用旋轉(zhuǎn)性質(zhì)解決問題；2.鞏固正方形和全等三角形的知識；3.不同做法的對比，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維能力。）
方法一：延長CB到F，使BF=DE，連接AF。ABF即為所求。
方法二：作∠EAM=90°，使∠EAM的邊AM交CB延長線于點F。 ABF即為所求。
方法三：以A為圓心，AE為半徑畫弧交CB的延長線與點F ，連接AF。ABF即為所求。
練習(xí)：
1.鐘表的時針從下午3點到下午5點轉(zhuǎn)動了多大角度？
2.ABC和ADE都是等邊三角形，且AB與AE在同一直線上，則ABD與ACE全等嗎？若全等，ABD通過一種什么變換與ACE重合？
環(huán)節(jié)5：小結(jié)
1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了旋轉(zhuǎn)的定義及性質(zhì)，你還有什么疑惑？
2.在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你學(xué)到了哪些方法？
（意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的習(xí)慣，在總結(jié)知識的同時，注意總結(jié)方法。）
二、點評及反思
“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)設(shè)計，再現(xiàn)了幾何研究的基本套路：明確問題——定義對象——研究性質(zhì)（判定）——應(yīng)用。突出的亮點有：從知識的角度看，展現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)概念的抽象過程和發(fā)生發(fā)展的完整過程；從思維發(fā)展的角度看，各環(huán)節(jié)都有明確的思維發(fā)展目標及措施?；顒拥脑O(shè)置層層遞進，符合學(xué)生的認知規(guī)律；問題的表述，用語準確；設(shè)計意圖清晰。
本節(jié)課首先對教材進行了分析，從知識的前后聯(lián)系、學(xué)生的知識儲備、方法儲備等方面進行了分析，明確了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中注意與平移和軸對稱變換的對比。教學(xué)目標具體、明確，如：通過一個三角形的旋轉(zhuǎn)，探索旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，理解旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。在旋轉(zhuǎn)的概念及性質(zhì)發(fā)生、發(fā)展的過程中，使學(xué)生逐步樹立從數(shù)學(xué)的角度看問題，進一步掌握數(shù)學(xué)思考的過程和方法，從而提高學(xué)生的思維能力。體現(xiàn)新課標的三維目標要求。
我們提出“優(yōu)化教學(xué)流程”，在本節(jié)課的教學(xué)過程中就體現(xiàn)了流程的優(yōu)化。以下對幾個環(huán)節(jié)具體評述。如環(huán)節(jié)1：情境引入，和實際生活相關(guān)的問題情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題時，有一個抽象的過程，這個過程是應(yīng)該而且必須讓學(xué)生感受的。本節(jié)課正是從生活中的實例展開，充分調(diào)動學(xué)生對生活中問題的思考，尤其是對問題特征的探究形成一個共識，所舉的例子中都含有相同的一種運動方式——旋轉(zhuǎn)，而且都是繞一個點的旋轉(zhuǎn)。這樣將問題抽象成數(shù)學(xué)知識，提出問題恰到好處，自然、得體、流暢，有效地實現(xiàn)了知識生成。
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-102-02
教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級《認識時間》
教材及學(xué)情分析：學(xué)生在一年級認識了整時與半時，并了解了鐘面上的數(shù)與時針、分針。本課學(xué)習(xí)新點在于‘五分、五分的認讀幾時幾分’。
教學(xué)重點與難點：
重點：正確讀，寫出幾時幾分，知道1時=60分
難點：正確讀出鐘面上接近整時的時間。
教學(xué)準備：錢守旺老師的《認識時間》微視頻，鐘表模型。
教學(xué)設(shè)計：
一、微課學(xué)習(xí)
師：同學(xué)們，今天上課的有兩位老師，那么，另一位老師他在哪呢？我們來聽聽他的聲音吧！
就請錢守旺老師來和我們一起上課，在錢老師講課過程中，希望大家能夠帶著問題單上的問題仔細聽，認真想，大家能做到嗎？好，那么我們就一起來聽錢老師講課吧！
二、討論與實踐
1、認識鐘面
觀看錢守旺老師微視頻后，回答問題：鐘面上有什么？
（學(xué)生拿著自己的鐘表，邊看，邊指，邊說，匯報結(jié)果）
生：鐘面上有：1―12個數(shù)，大格，小格，時針，分針，秒針。
（教師根據(jù)學(xué)生匯報，將鐘面上內(nèi)容顯示到黑板上）
2、認識分
師：你還學(xué)到了什么？
生1：鐘面上有12個大格，每個大格由5個小格組成。
生2：分針走一個小格是1分，走一個大格是5分。
師：那么時針走一個大格呢？
生：是1時。
師：接下來我們就來撥撥鐘面。
（師將鐘面上分針從12撥到1，2，……到7，讓學(xué)生認讀時間）
師：哦？你們怎么數(shù)的這么快呀？有什么方法嗎？
生：是5個5 個數(shù)的。
師：哦。原來是這樣啊，那么按照你們的方法繼續(xù)往下數(shù)吧。（師繼續(xù)撥鐘面，讓學(xué)生們來數(shù)）
師：除了5個5個數(shù)，你們還有別的好方法，能讓我們一看到分針指向幾就知道是多少分嗎？
生：可以用我們的乘法口訣，比如分針指向3，就是“三五十五”。
（這個環(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)，如果學(xué)生說不出來，教師適當?shù)慕o與提示）
3、認讀時刻
師：（在鐘面撥一個時刻）你是怎么讀出來的呢？能說一說你的方法嗎？
生：先看時針，時針走過8是8時多，分針指向4是20分，所以是 8時20分。
師再依次撥出8：35，8：50讓學(xué)生說一說，在說的過程中讓學(xué)生們體會讀鐘面上的時刻是可以先看時針，時針走過幾就是幾時多，多多少看分針。接下來，請同桌兩人互相撥鐘面，并且說說你是怎么讀出來的。
4、學(xué)生討論時與分之間關(guān)系：
師演示：分針轉(zhuǎn)一圈的同時時針走一個大格，說明1時=60分（板書）
三、隨堂檢測
1、學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，并全班交流。
2、畫一個自己喜歡的鐘面，并且標出你喜歡的時刻。
四、微課反思
課前復(fù)習(xí)根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準備。教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。
教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。教師設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系。再適當設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。
2004年參加工作，多年從事小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，也積極參加各級各類培訓(xùn)，致力于新課程教學(xué)的研究工作。2009年始主持學(xué)校教研工作，得到了學(xué)校的肯定和同事的大力支持。幾年的教學(xué)中，跟學(xué)生的交流日益頻繁，逐步自我完善，形成了一定的教學(xué)特色，學(xué)生成績進步是最好的體現(xiàn)，2010年秋季，所授科目取得了學(xué)校同級同科第一的理想成績。
一節(jié)成功的語文課，既賞心悅目，又卓見成效。這取決于多種因素：完整流暢的教學(xué)設(shè)計，豐富多姿的教學(xué)技巧，淵博的知識內(nèi)涵，更重要的是師生情感完美融合。
以上，筆者自認有很多做不到，現(xiàn)在《鐘表店里的爭吵》一課為例，只對三年級語文教學(xué)內(nèi)容及重點要求，談?wù)勑】捶āＨ昙壥切W(xué)階段一過渡吧，這一階段語文教學(xué)要注重以下三點：
教學(xué)以德育為先，良好的品德習(xí)慣和正確的情感、態(tài)度、價值觀影響人的一生。在《鐘表店里的爭吵》一課中，由“爭吵”的原由，可引導(dǎo)學(xué)生認識世界，讓我們“更友愛，多寬容”，社會更加和諧；拿“撒謊”勸告學(xué)生要誠實，生活更美好。用“舊式表為什么會爭吵”的疑問啟發(fā)學(xué)生：不要用“舊框框”看待新事物，這樣就會蒙蔽自己的雙眼，看不到新事物的優(yōu)點，創(chuàng)新的事物讓社會發(fā)展得快呀！
語文教學(xué)怎么少得了誦讀呢？讀不僅是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在讀中學(xué)會表達，在讀中體會情感，在讀中享受生活，在讀中感悟人生。誦讀《鐘表店里的爭吵》，學(xué)生讀準字音，認識、理解生字詞；流利敘述爭吵事件；用真實情感表現(xiàn)“舊式表”的情緒，感受生活的形形，更懂得了人生的道理――不要拘泥于“舊框框”，要用創(chuàng)新的眼光看待新事物。如何讓學(xué)生讀得好呢？筆者認為：首先，要激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生對讀有需求，在《鐘表店里的爭吵》一課中，鐘表為什么爭吵？它們的爭吵對不對？這些問題就是讀書的原動力。其次，讀的形式要多樣化，領(lǐng)讀讓學(xué)生辨正字音；自由閱讀讓學(xué)生融匯字詞，粗通全文；齊讀讓學(xué)生感受文章的流暢性與美；分段讀讓學(xué)生得到自我表現(xiàn)；分角色朗讀讓學(xué)生體會情感；背誦讓學(xué)生融入文章的意境中。最后，誦讀是情感的表達，要讓學(xué)生在誦讀中得到人生的升華。
當然，低年級語文教學(xué)，生字詞教學(xué)才是根本，才是教學(xué)的主要內(nèi)容。不要寄希望于學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)，字典也不能代替教師。教師的引導(dǎo)和參與是學(xué)習(xí)生字詞的首要條件。變枯燥的字詞教學(xué)為精彩的課堂，方法技巧千變?nèi)f化，這是教育者經(jīng)驗和內(nèi)涵的完美體現(xiàn)。筆者認為，各有各法，兼收并舉。這里略舉一二，不足為范。
拼音教學(xué)要多拼讀，注重標準發(fā)音和正確書寫。
生字認識要抓特點，如：“慣”之“田要出手”，“吊”之“口下毛巾”，“呆”之“口下頂木”，“謊”之“沒一點正事”。
形近字比較好區(qū)分，如：“紐、扭”不同，“妙、秒”各一，“吊、呆”差異，“謊、慌”不一，“亞、業(yè)”有別等。
復(fù)雜字形要想象記，如：“衡”可謂“行見大魚頭”，“慌”寓“心在荒山不安寧”。
現(xiàn)學(xué)現(xiàn)寫自己查，在教師板書時學(xué)生也書寫，就能馬上檢查自己的筆誤，如“謊”字書寫時，可看看“”是否寫成“充”。
對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教材是最重要的教學(xué)素材，用好教材是確保教學(xué)效果的重要手段。這是因為：其一，教材比較好地理順了知識之間的前后銜接和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，它遵循兒童的心理發(fā)展水平和人的認識規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)策略，能夠幫助學(xué)生步步深入，拾級而上；其二，教材對于例題的安排十分考究，它集理論專家和實踐精英的集體智慧，綜合考慮多方面因素選取素材，針對性和適用性強；其三，教材將教學(xué)思路、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法隱含其中，無論對于教師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都有很好的指導(dǎo)意義?？梢姡M管沒有哪一本教材可以適應(yīng)所有的教學(xué)盡管不可能找到一本完美無缺的教材，但我們不能因此否定教材的價值，相反，應(yīng)當反思教學(xué)，回歸起點：讀懂教材。
讀懂教材，先要重視教材。對于一個教學(xué)內(nèi)容，首先要想到的應(yīng)該是以教材為依據(jù)，準備教學(xué)設(shè)計，而不是忙于尋找其他資料。因為教材展現(xiàn)了知識的基本結(jié)構(gòu)和邏輯順序，提供了教學(xué)的基本思路，是教學(xué)的重要憑借。
讀懂教材，要理解教材。教材的一個重要特點是表達簡潔精練，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教材，往往通過簡單的圖、式或文字來表述，因此讀起來需要下點功夫，要過細研讀。理解教材可以根據(jù)一個一個小問題去分析解剖。比如，例題或一段文字敘述安排了幾個知識要點？重點和難點分別是什么？先教什么知識點，接著教什么知識點？總共分了幾個層次教學(xué)？采取的教學(xué)方法和措施是什么？等等。
讀懂教材，要用活教材。教材的編寫者總是力圖教材普遍適用，或者適用的范圍盡量大，適用的學(xué)生盡量多。但要做到這一點，頗有難度。個中因素，不言而明。為此，教師的一項重要工作，就是因地制宜，把教材用活，也就是新課程所倡導(dǎo)的"用教材教"。用活教材的方法有"用、改、補、換"等等。"用"是指直接使用，凡是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的編排，沒有必要去變更，應(yīng)當直接使用，這樣省時省力，行之有效，小學(xué)數(shù)學(xué)教材上大多數(shù)內(nèi)容的編排都是可以直接使用的，比如口算、估算和筆算知識的教學(xué)，通常無須變動，直接按照例題教學(xué)效果好；"改"是指改動，有些內(nèi)容的編排，結(jié)合教學(xué)條件和改動，就能取得好的效果。"改"包括改動教學(xué)素材、改動教學(xué)環(huán)節(jié)、改動所設(shè)問題等；"補"是指補充，有時教材提供的素材或題目，不足以幫助學(xué)生理解知識和鞏固知識，因此教師要做些補充，"補"有補教學(xué)材料、補例題、補習(xí)題等；"換"是指更換，因地域差異、城鄉(xiāng)差別等，教材的個別教學(xué)安排可能不適用，更換這樣的例題是必要的，當然，這種情況不是很多。
二、走向簡約
《數(shù)學(xué)課程標準》在其課程實施建議中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。這一點充分闡明了數(shù)學(xué)課程改革的活動化取向。很多老師卻把這句話片面理解為"數(shù)學(xué)教學(xué)是活動的教學(xué)"，甚至有老師以為課堂上活動越多越好。
教學(xué)設(shè)計是教師完成教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，雖說任何預(yù)設(shè)都不可能完全掌控課堂，因為新課標下的課堂應(yīng)該是動態(tài)的。但教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)是教學(xué)過程不可或缺的，其在很大程度上決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，決定著教學(xué)任務(wù)能否順利完成。新課改下的教學(xué)設(shè)計要求教師設(shè)定明確而具有層次的目標，設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu)，抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在研究學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上開展教學(xué)設(shè)計，才能收到良好的教學(xué)效果。
一、依據(jù)學(xué)情，確立目標
教學(xué)目標的設(shè)置是整個課堂的中心，教學(xué)的過程需要依據(jù)這個中心開展。除去大綱對課本的要求，教師在確立教學(xué)目標的過程中必須要依據(jù)學(xué)情，這樣才能找準教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點，使教學(xué)目標切合實際。
1.了解學(xué)生學(xué)情
小學(xué)生本身思維處于轉(zhuǎn)變期，我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，所以在確立教學(xué)目標前，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)情開展分析，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律和心理特征等方面研究分析。
例如，在教學(xué)“人民幣元、角、分”相關(guān)知識時，通過課前的調(diào)查了解了一年級學(xué)生對元、角、分等單位已有了簡單的認識，自身也有過一定的購物經(jīng)驗，但對于“錢”這個概念還是處于模糊狀態(tài)，沒有清晰的認識。這樣我們在教學(xué)設(shè)計時，就可以從紙幣的認識開始，了解人民幣是我們現(xiàn)行的貨幣，重點突出元、角、分之間的換算，并同時教學(xué)生愛護人民幣，用好人民幣，樹立正確的金錢觀念等。
2.設(shè)置明確而具有層次的目標
新課程下的教學(xué)需要明確三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這三個目標缺一不可。當然具體的設(shè)計中還需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計具有層次性的目標，這樣在突破教學(xué)難點時可以做到循序漸進。
例如，在教學(xué)“時間單位”的知識時，制定了這樣的目標：（1）結(jié)合具體情境，認識時間單位時、分，掌握它們之間的關(guān)系。知道1時=60分，初步體驗時、分的實際意義，建立初步的時間觀念。（2）在動手操作、自主觀察、小組交流中學(xué)會看鐘表，能正確說出鐘面上指示的時刻。（3）結(jié)合具體情境，采用不同形式，體驗1分鐘的長短，并類推1小時的長短，感受時間與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成遵守時間、珍惜時間的良好習(xí)慣。這是教師在研讀教材，并對學(xué)生的情況做了具體的分析和調(diào)查的基礎(chǔ)上制定的。
二、分析學(xué)情，優(yōu)化結(jié)構(gòu)
教學(xué)目標是籠統(tǒng)的，要具體開展好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上分析學(xué)情，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
例如，在教學(xué)“找規(guī)律”相關(guān)內(nèi)容時，我將所獲得的學(xué)生的信息分析處理，設(shè)計整個課堂教學(xué)過程。設(shè)計如下環(huán)節(jié)：第一，情境引入，熟悉規(guī)律。第二，合作找規(guī)律。第三，開展活動，運用規(guī)律。第四，鞏固練習(xí)，拓展延伸。本環(huán)節(jié)著重進行數(shù)學(xué)思想與方法的滲透，讓學(xué)生不僅找到規(guī)律，而且還找到找規(guī)律的方法。古語曰：“授之以魚不如授之以漁?！边@樣的教學(xué)才能觸及數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
課堂結(jié)構(gòu)的合理實施就是建立在學(xué)生的這種渴望學(xué)習(xí)的天性上的。所以要在教學(xué)設(shè)計時給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)活動時間，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法來解決問題。以“活動促發(fā)展”，從而發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。
三、利用學(xué)情，駕馭課堂
課堂是靈動的、變化的，也就是一個動態(tài)的過程。只有對學(xué)生充分的了解，才能靈活駕馭課堂，對課堂上出現(xiàn)的生成能夠從容應(yīng)付。
是把圓片平均分成10份，取其中的2份。學(xué)生在比較、選擇的過程中，進一步明晰分數(shù)的本質(zhì)。通過這樣的分析，學(xué)生初步體會到分數(shù)與之相對應(yīng)的具體數(shù)量之間的關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)目的，豐富了課堂，完美地詮釋了簡約高效課堂教學(xué)模式的魅力。
總之，根據(jù)學(xué)情制定的教學(xué)設(shè)計是提高課堂教學(xué)效率的重要前提，其可以設(shè)計明確而具有層次的目標，能實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，掌握課堂變化，讓課堂更靈動，它將給課堂教學(xué)帶來深遠的影響。為此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尊重教學(xué)規(guī)律，分析學(xué)情，設(shè)計好每節(jié)課，讓課堂教學(xué)更高效。
參考文獻：
二、多媒體的應(yīng)用要適時、適度和適量
