首頁 > 優(yōu)秀范文 > 會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)
時(shí)間：2023-02-27 11:11:48
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
VBSE是“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”的簡(jiǎn)稱，是用友新道公司研發(fā)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。通過對(duì)真實(shí)商業(yè)社會(huì)環(huán)境中典型單位、部門與崗位的模擬，讓學(xué)生在虛擬的市場(chǎng)環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，高仿真的職能部門、工作崗位和業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)不同組織、不同崗位的工作內(nèi)容和特性，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)際工作中得到了應(yīng)用。VBSE是職業(yè)教育信息化與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)融合的成果，與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的模擬操作相比，具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)在《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程中開展教學(xué)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。
1 基于VBSE下《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)的意義
1.有助于解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)效果不理想的問題
眾所周知，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，企業(yè)財(cái)務(wù)人員的工作量都很飽滿，他們騰不出更多的時(shí)間去指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，也不放心將工作交給實(shí)習(xí)學(xué)生處理，唯恐他們“忙上添亂”。同時(shí)出于對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息、會(huì)計(jì)資料保密性的考慮，很多實(shí)習(xí)學(xué)生都沒有機(jī)會(huì)直接參與會(huì)計(jì)工作，最多就是看看憑證，并完成整理憑證、裝訂憑證賬簿等事務(wù)性工作，實(shí)習(xí)效果強(qiáng)差人意。
《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程引入VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)在一定程度上解決了校外實(shí)習(xí)效果不理想的問題。VBSE通過在校內(nèi)搭建虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，運(yùn)用仿真技術(shù)把真實(shí)企業(yè)的崗位設(shè)置、崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)搬進(jìn)課堂，學(xué)生通過自主選擇出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等財(cái)務(wù)及相關(guān)工作崗位并完成典型的崗位工作任務(wù)，學(xué)會(huì)了基于崗位的基本業(yè)務(wù)處理和業(yè)務(wù)決策，真實(shí)感受到企業(yè)物流、信息流和資金流的流動(dòng)過程，體驗(yàn)到企業(yè)內(nèi)部門間的協(xié)作關(guān)系及其與企業(yè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)組織與管理部門之間的業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)。
2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
VBSE的開放式教學(xué)設(shè)計(jì)，以任務(wù)為引領(lǐng)，倡導(dǎo)自主實(shí)訓(xùn)。學(xué)生自主選擇工作崗位后，在高仿真的商業(yè)社會(huì)環(huán)境中完成課程學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，提高了專業(yè)技能，教師的教學(xué)也不再枯燥乏味，其中制作企業(yè)海報(bào)、制作視頻總結(jié)、小品演繹等豐富的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更是大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂為學(xué)生展示個(gè)人才華提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。
3.有利于提高學(xué)生的綜合能力
與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)相比，VBSE下的綜合實(shí)訓(xùn)將會(huì)計(jì)崗位涉及的上下游崗位及其業(yè)務(wù)串聯(lián)起來，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更為綜合、全面，學(xué)生經(jīng)過這次崗前實(shí)訓(xùn)，不僅鞏固了專業(yè)知識(shí)及操作技能，綜合能力也得到了全面提升。首先學(xué)生通過在出納、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等崗位上的實(shí)訓(xùn)，親自完成具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，加深了對(duì)財(cái)務(wù)崗位的了解，提高了財(cái)務(wù)管理能力。其次，在實(shí)訓(xùn)開始階段，學(xué)生對(duì)崗位的工作內(nèi)容、工作流程不熟悉，理論知識(shí)掌握不全面，面對(duì)各崗位任務(wù)會(huì)顯得無從下手，這個(gè)時(shí)候他們會(huì)通過相互交流學(xué)習(xí)、彼此合作來完成工作任務(wù)；當(dāng)業(yè)務(wù)處理出錯(cuò)的時(shí)候，教師也并不是馬上進(jìn)行糾正，而是要求學(xué)生先自行找出錯(cuò)誤的原因并尋找解決問題的方法。在實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成的過程中，學(xué)生的溝通能力、思考能力、分析問題能力、解決問題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到了很好的提高。
2 基于VBSE下的《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程設(shè)計(jì)
1.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
通過《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，能獨(dú)立完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，具備會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的實(shí)踐操作能力，包括填制會(huì)計(jì)憑證、登賬、成本計(jì)算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)核算能力和財(cái)務(wù)分析、納稅申報(bào)等會(huì)計(jì)管理能力。培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。
2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容包括手工環(huán)節(jié)財(cái)務(wù)工作和信息化環(huán)境財(cái)務(wù)工作兩部分，每部分均包括期初建賬、出納業(yè)務(wù)核算、存貨業(yè)務(wù)核算、長(zhǎng)期資產(chǎn)核算、往來業(yè)務(wù)核算、職工薪酬核算、收入費(fèi)用核算、資金業(yè)務(wù)核算、成本核算、稅務(wù)核算及財(cái)務(wù)成果核算。課程內(nèi)容以業(yè)務(wù)流程為主線，將財(cái)會(huì)活動(dòng)與業(yè)務(wù)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，要求學(xué)生完成全部業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表的核算工作，并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。
3.課程實(shí)施設(shè)計(jì)
（1）實(shí)訓(xùn)動(dòng)員
在正式開課之前，召開動(dòng)員會(huì)向?qū)W生介紹《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和課程意義，通過向?qū)W生展示其他院?；蛲鶎脤W(xué)生《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)成果，如學(xué)生設(shè)計(jì)的企業(yè)海報(bào)和業(yè)務(wù)流程圖、完成的證賬表等會(huì)計(jì)資料、總結(jié)PPT和視頻，使學(xué)生對(duì)課程有更深入的了解，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后明確課程的要求，包括考勤要求、著裝要求、學(xué)習(xí)要求等。
（2）團(tuán)隊(duì)組建
《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程以制造企業(yè)為模擬原形，核算其銷等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，核算對(duì)象是若干家組織結(jié)構(gòu)相同、產(chǎn)品相同的制造企業(yè)，并設(shè)有客戶、供應(yīng)商、銀行、稅務(wù)、政務(wù)和服務(wù)公司等六個(gè)機(jī)構(gòu)，每家企業(yè)設(shè)有行政主管、生產(chǎn)主管、財(cái)務(wù)部經(jīng)理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、出納等七個(gè)崗位。學(xué)生在熟悉企業(yè)、了解業(yè)務(wù)背景后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建，每家企業(yè)的行政主管可以通過競(jìng)聘的方式選出，行政主管確定后再由行政主管組織自己企業(yè)的團(tuán)隊(duì)，最后根據(jù)每個(gè)工作崗位的職責(zé)要求和團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)所長(zhǎng)完成工作分工。
（3）課程教學(xué)過程
通過VBSE實(shí)踐平成企業(yè)各崗位的日常業(yè)務(wù)處理。學(xué)生上崗后，首先要了解本企業(yè)的基本信息、業(yè)務(wù)類型、業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)處理方法，這一階段是學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，他們可以通過平臺(tái)提供的引導(dǎo)系統(tǒng)解決操作中遇到的問題，如可以查看系統(tǒng)提供的在線PPT里的樣例掌握單據(jù)填寫的方法；查看系統(tǒng)提供的WORD流程描述了解各業(yè)務(wù)流程；查看數(shù)據(jù)文件獲取完成業(yè)務(wù)所需的數(shù)據(jù)。教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)助者，其任務(wù)是把控課堂的教學(xué)進(jìn)度，
通過系統(tǒng)了解各企業(yè)學(xué)生完成業(yè)務(wù)的情況，適時(shí)推送任務(wù)。對(duì)學(xué)生在操作過程中的易錯(cuò)點(diǎn)教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)個(gè)別企業(yè)、個(gè)別崗位學(xué)生未能解決的個(gè)性問題要及時(shí)進(jìn)行專門解答。
在課程教學(xué)過程中，教師要注意及時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，可以要求學(xué)生每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束后填寫實(shí)訓(xùn)日記，總結(jié)當(dāng)天工作未能解決的問題及收獲。第二天教師通過閱讀學(xué)生的日記及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況并及時(shí)解答學(xué)生的疑難問題，評(píng)選出優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)日記，并給與該學(xué)生所在團(tuán)隊(duì)加分獎(jiǎng)勵(lì)，這種師生溝通的方法很受學(xué)生歡迎。
（4）課程總結(jié)匯報(bào)
實(shí)訓(xùn)結(jié)束，每個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)及服務(wù)性機(jī)構(gòu)都要求制作PPT或視頻總結(jié)，分享參與《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程學(xué)習(xí)的收獲和感想。@個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生進(jìn)行PPT或視頻展示，教師提問，團(tuán)隊(duì)成員回答問題，最后教師針對(duì)學(xué)生的答辯做出點(diǎn)評(píng)。
（5）教學(xué)評(píng)價(jià)
在《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生參與了不同的工作崗位，每個(gè)崗位的職責(zé)又不一樣，每個(gè)團(tuán)隊(duì)完成的工作質(zhì)量也有差異，因此課程的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是多維度的。學(xué)生的成績(jī)可以由團(tuán)隊(duì)成績(jī)和個(gè)人成績(jī)綜合構(gòu)成，團(tuán)隊(duì)成績(jī)根據(jù)團(tuán)隊(duì)完成的任務(wù)情況評(píng)定，包括企業(yè)海報(bào)制作的質(zhì)量、業(yè)務(wù)流程的演繹表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)撰寫及現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)情況、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性等；個(gè)人成績(jī)根據(jù)實(shí)訓(xùn)過程的工作表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)初和實(shí)訓(xùn)末兩次系統(tǒng)在線測(cè)試成績(jī)、實(shí)訓(xùn)物化成果（證、賬、表等會(huì)計(jì)資料）的正確性、規(guī)范性和整潔性給與評(píng)定。教師要記錄好學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并分階段地進(jìn)行匯總，最終得到一個(gè)全面的、公平的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
[1]劉曉英.“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式.學(xué)周刊.2016（11）
[2]張宗民，王淑慶.基于VBSE下的高職會(huì)計(jì)崗前綜合實(shí)訓(xùn)課程創(chuàng)新設(shè)計(jì).楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2016（06）
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.16.084
1 引言
會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)盡量貼近真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在對(duì)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料重新設(shè)計(jì)與加工后，形成一套較為完整和系統(tǒng)的案例資料。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)條件，按照會(huì)計(jì)人員實(shí)務(wù)處理的流程和規(guī)范進(jìn)行模擬操作演練。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程多數(shù)安排在本科教學(xué)的后期，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)完其他專業(yè)課程，通過此門課程提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)加以綜合運(yùn)用的能力。
2 會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的必要性
2.1 提高會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)操作水平
通過會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能。以往很多學(xué)生剛剛走上工作崗位時(shí)，只具備會(huì)計(jì)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)務(wù)工作并不熟悉。例如原始憑證、記賬憑證填制不規(guī)范，對(duì)會(huì)計(jì)憑證在單位各部門間的傳遞流程不熟悉等。通過綜合模擬實(shí)訓(xùn)課堂的模擬演練，能夠使學(xué)生體會(huì)財(cái)會(huì)工作的實(shí)際流程、崗位的對(duì)接、會(huì)計(jì)憑證的傳遞等，增強(qiáng)知識(shí)的立體感、層次感。
2.2 將理論知識(shí)融會(huì)貫通
通過會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)務(wù)工作中，即能夠檢驗(yàn)學(xué)生以往理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，又可以在操作中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。比如識(shí)別票證、審核憑證、記賬、結(jié)賬、報(bào)表等各環(huán)節(jié)的親手操作，可以幫助學(xué)生將《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《審計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)分析》等多門學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，真正體會(huì)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高主觀能動(dòng)性及數(shù)據(jù)敏感性。
2.3 為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)
會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程可以采用多種方式，與學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。應(yīng)在課程設(shè)置上與學(xué)生的日后工作方向緊密聯(lián)系，為專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐園地，促進(jìn)和提高學(xué)生日后的實(shí)習(xí)效果，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。
3 目前會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程存在的不足
3.1 課程僅設(shè)置單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)
單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)一般是以會(huì)計(jì)理論知識(shí)講授的順序，以理論教材的章節(jié)單位來進(jìn)行，主要包括會(huì)計(jì)憑證、賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表等模塊。這種實(shí)訓(xùn)方法和教材聯(lián)系緊密，是將教材中的相關(guān)理論知識(shí)運(yùn)用到了實(shí)踐中。但實(shí)務(wù)工作并不是以教學(xué)模塊設(shè)置崗位，真正的出納、會(huì)計(jì)工作在很多環(huán)節(jié)涉及到的業(yè)務(wù)是教學(xué)模塊的交叉和重復(fù)。那么，如何讓學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)工作較完整的流程、憑證的傳遞等，是單項(xiàng)訓(xùn)練無法解決的問題。
3.2 課程中沒有明確的崗位設(shè)定
由于時(shí)間、耗材等限制，很多會(huì)計(jì)綜合模擬是混設(shè)崗位，存在崗位間職責(zé)界定不清的問題。這種實(shí)訓(xùn)方法主要有以下缺陷：
（1）實(shí)務(wù)工作中不同的會(huì)計(jì)崗位會(huì)涉及到單位相關(guān)各部門的工作，如何體現(xiàn)崗位的特色及與其他部門的協(xié)作，是混崗無法實(shí)現(xiàn)的；
（2）實(shí)務(wù)工作中崗位職責(zé)應(yīng)該是十分明確的，尤其是會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)非常明確，不得隨意代替他人填制憑證、編制報(bào)表、報(bào)稅等等，會(huì)計(jì)人員的工作交接要有明確的登記、第三方監(jiān)督等過程，混崗容易造成學(xué)生對(duì)崗位職責(zé)的理解錯(cuò)位；
（3）不能完整、立體的感知完整的經(jīng)營(yíng)過程中會(huì)計(jì)人員在各個(gè)環(huán)節(jié)的作用。
4 會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路
4.1 準(zhǔn)備工作
（1）會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)盡量接近真實(shí)單位的會(huì)計(jì)資料，以此來練習(xí)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。因此，實(shí)務(wù)的案例設(shè)計(jì)應(yīng)基于某一個(gè)具有代表性的真實(shí)單位，對(duì)該單位涉及不到的比較重要的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，應(yīng)給予適當(dāng)補(bǔ)充，使會(huì)計(jì)資料完整、典型。案例資料中應(yīng)包括：?jiǎn)挝坏幕拘畔ⅲm用的會(huì)計(jì)政策和財(cái)務(wù)制度，生產(chǎn)流程，崗位設(shè)置，賬戶期初余額，一定數(shù)量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)等；
（2）參加實(shí)訓(xùn)的人員最好能夠進(jìn)行前期的調(diào)研活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)觀察過財(cái)務(wù)人員的工作狀態(tài)或生產(chǎn)車間的工作流程，對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)直觀的前期認(rèn)識(shí)；
（3）明確設(shè)定相關(guān)崗位，對(duì)崗位職責(zé)有詳細(xì)的說明；
（4）準(zhǔn)備會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)操作工具等。
4.2 人員安排
教師要完整介紹所有崗位和工作環(huán)節(jié)，但學(xué)生可以幾人一組組成單位財(cái)務(wù)部門，每人擔(dān)任固定的會(huì)計(jì)崗位。同時(shí)，學(xué)生也可兼職其他部門的相關(guān)崗位工作，會(huì)計(jì)憑證在小組成員間或小組間有序傳遞。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更直觀、立體的呈現(xiàn)了崗位銜接及部門協(xié)作。
4.3 模擬實(shí)訓(xùn)過程
（1）按事先劃分好的小組所代表的單位進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。各小組內(nèi)劃分好所代表崗位的同學(xué)，預(yù)先熟悉各自的崗位職責(zé)和會(huì)計(jì)處理規(guī)范。例如，出納崗位的學(xué)生應(yīng)了解現(xiàn)金的保管和收付規(guī)定、支票的填開、與銀行間的業(yè)務(wù)往來等，財(cái)務(wù)主管崗位的學(xué)生要了解財(cái)務(wù)審批等職責(zé)和規(guī)范等；
（2）代表不同單位的小組間的同學(xué)也應(yīng)該熟悉相關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)處理的基本規(guī)范。例如采購(gòu)業(yè)務(wù)或銷售業(yè)務(wù)中票證的傳遞等；
（3）每個(gè)學(xué)生按照各自的崗位要求進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，如填開發(fā)票、登記賬簿、審核等，賬務(wù)處理流程要盡量與實(shí)際保持一致，需要授權(quán)時(shí)找相應(yīng)崗位的同學(xué)授權(quán)，需要簽字時(shí)找相應(yīng)崗位的同學(xué)簽字；
（4）涉及到其他部門或單位的業(yè)務(wù)盡量模擬真實(shí)的業(yè)務(wù)流程。如運(yùn)輸業(yè)務(wù)、出入庫業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)等等。在模擬填開原始發(fā)票等環(huán)節(jié)教師可借助多媒體教具為學(xué)生動(dòng)態(tài)演示操作過程。
4.4 實(shí)訓(xùn)總結(jié)
通過綜合模擬實(shí)訓(xùn)的練習(xí)，從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的起點(diǎn)跟蹤憑證的流轉(zhuǎn)過程，學(xué)生能夠直觀認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)部門及其他部門內(nèi)部崗位設(shè)置的差別，熟悉各崗位工作之間的銜接，從而對(duì)會(huì)計(jì)核算形式形成一個(gè)更為系統(tǒng)和完整的認(rèn)識(shí)。課程結(jié)束后，通過對(duì)該門課程的分析、總結(jié)，掌握會(huì)計(jì)理論在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的運(yùn)用。
5 如何建設(shè)高水平會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程
5.1 培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才
會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)旨在提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能，培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)畢業(yè)生。在教學(xué)資料的設(shè)計(jì)方面應(yīng)盡量依托真實(shí)的數(shù)據(jù)、信息資料，盡量貼近真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到實(shí)習(xí)崗位再到工作崗位的無縫對(duì)接，突出“應(yīng)用”這一核心目標(biāo)。應(yīng)從教學(xué)大綱、教學(xué)資料、教學(xué)課件等方面入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。
5.2 構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍
實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果與教師對(duì)課程資料的準(zhǔn)備、授課過程的設(shè)計(jì)等密切相關(guān)。因此，一方面需要建立教師實(shí)踐平臺(tái)，為教師提供豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的便利條件；另一方面可以請(qǐng)真正在企業(yè)工作、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才作為特聘教師，引導(dǎo)學(xué)生著重提高未來應(yīng)用技能。
5.3 建立校外實(shí)訓(xùn)基地
為滿足用人單位對(duì)崗位技能、人才素質(zhì)的需要，必須要增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能水平，而建立校外實(shí)訓(xùn)基地是提升學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的有力保障。實(shí)訓(xùn)基地能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)的工作場(chǎng)景，并彌補(bǔ)了學(xué)校設(shè)備和技術(shù)的不足。
參考文獻(xiàn)
[1]催潔.國(guó)家高新區(qū)技術(shù)創(chuàng)新效率影響因素研究[J].財(cái)會(huì)研究，2013，（5）.
[2]侯鵬.基于VBSE下《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》教學(xué)的研究[J].科技展望，2016，（10）.
[3]張岑.會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系[J].教育教學(xué)論壇，2013，（03）.
一、成本核算分配方法教學(xué)存在的問題
《成本會(huì)計(jì)》是高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)核心課程之一，其教學(xué)難點(diǎn)尤以紛繁復(fù)雜的各種計(jì)算分配方法為甚。生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配方法就一直是成本會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中探討的重點(diǎn)和難點(diǎn)。生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配方法，簡(jiǎn)單來說，就是講當(dāng)月計(jì)入產(chǎn)品成本的生產(chǎn)費(fèi)用，加上期初結(jié)存的在產(chǎn)品費(fèi)用，然后將其在本月完工產(chǎn)品和期末在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法概念抽象、計(jì)算步驟復(fù)雜，加之分配方法多樣，往往使學(xué)生很難真正掌握該部分知識(shí)，教學(xué)效果不佳。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐探索，總結(jié)出采用仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將傳統(tǒng)的抽象解題方法形象化，使學(xué)生能夠真正理解成本會(huì)計(jì)核算的過程，掌握核算方法，貼近實(shí)際操作，提升會(huì)計(jì)工作能力。
二、仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)
（一）實(shí)訓(xùn)目標(biāo)
對(duì)照“以學(xué)生能力提高”為核心的高職課程教學(xué)設(shè)計(jì)要求，以成本會(huì)計(jì)中難度較大的“生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配方法”為單元進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過仿真實(shí)訓(xùn)達(dá)到的基本能力目標(biāo)：能夠正確填寫產(chǎn)品成本計(jì)算單，并根據(jù)成本計(jì)算單及相關(guān)單據(jù)，正確編制結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本的憑證；深化能力目標(biāo)：能夠根據(jù)月末在產(chǎn)品的特點(diǎn)，會(huì)選擇應(yīng)用不同的分配方法，將產(chǎn)品成本在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間進(jìn)行正確分配。
（二）實(shí)訓(xùn)時(shí)間設(shè)計(jì)
結(jié)合教學(xué)大綱的課時(shí)要求，本單元的仿真實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)為4課時(shí)，具體分配情況見表1。
（三）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排
1.實(shí)訓(xùn)資料準(zhǔn)備：考慮到實(shí)際工作中成本會(huì)計(jì)的組織情況，選取具有代表性的工業(yè)企業(yè)（如加工工廠）的相關(guān)信息，并由老師介紹實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的企業(yè)資料，導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境。
2.對(duì)照崗位分工，設(shè)置崗位，明確職責(zé)權(quán)限。綜合學(xué)生的理論基礎(chǔ)，之前確立的每個(gè)學(xué)習(xí)小組為一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，每組按照實(shí)際工作中會(huì)計(jì)崗位要求，做到定崗定人，職責(zé)分工必須明確。仿真實(shí)訓(xùn)崗位職責(zé)設(shè)置見表 2。
表2成本核算仿真實(shí)訓(xùn)崗位職責(zé)表
序號(hào)分配崗位（角色）職責(zé)
1倉(cāng)管員核實(shí)入庫產(chǎn)品的規(guī)格、數(shù)量、單價(jià)等并正確填寫入庫單
2車間成本核算員成本核算相關(guān)原始資料數(shù)據(jù)的采集、原始單據(jù)的填制
3總部成本會(huì)計(jì)用不同方法在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間分配生產(chǎn)費(fèi)用，填寫產(chǎn)品成本計(jì)算單，根據(jù)成本計(jì)算單及相關(guān)單據(jù)，正確編制結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本的憑證。
4會(huì)計(jì)主管成本核算工作的宏觀組織管理，單據(jù)審核、簽字、蓋章，成本考核與分析
3.任務(wù)工作過程實(shí)施
（1）在老師介紹項(xiàng)目導(dǎo)入和設(shè)置崗位明確職責(zé)后，實(shí)訓(xùn)小組各個(gè)崗位的學(xué)生應(yīng)該充分明確實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)和要求，熟悉企業(yè)的基本情況，知道各自的工作崗位、任務(wù)和流程。
（2）老師引入“知識(shí)準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)：月初在產(chǎn)品費(fèi)用、本月生產(chǎn)費(fèi)用、本月完工產(chǎn)品費(fèi)用、月末在產(chǎn)品費(fèi)用這四者間的關(guān)系可表達(dá)為：月初在產(chǎn)品費(fèi)用+本月生產(chǎn)費(fèi)用=本月完工產(chǎn)品費(fèi)用+月末在產(chǎn)品費(fèi)用。
（3）實(shí)訓(xùn)小組分崗位完成工作任務(wù)1：用約當(dāng)產(chǎn)量法完成產(chǎn)品EOA櫥柜的成本核算流程。包括：車間成本核算員填制約當(dāng)產(chǎn)量計(jì)算表（分工序），總部成本會(huì)計(jì)填制產(chǎn)品成本計(jì)算單，編制結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本的憑證，會(huì)計(jì)主管審核簽章。產(chǎn)品成本計(jì)算單如圖1所示。
圖1產(chǎn)品成本計(jì)算單
（4）老師觀察學(xué)生憑證傳遞是否規(guī)范，根據(jù)實(shí)訓(xùn)完成的情況，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并穿插“知識(shí)加油站1”補(bǔ)充一些例外情況的處理要求。
（5）實(shí)訓(xùn)小組分崗位完成工作任務(wù)2：用定額比例法完成產(chǎn)品HOB櫥柜的成本核算流程。包括：倉(cāng)管員填制入庫單，總部成本會(huì)計(jì)填制產(chǎn)品成本計(jì)算單，編制結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本的憑證，會(huì)計(jì)主管審核簽章。除入庫單外，其他單據(jù)課參照任務(wù)1中的單據(jù)示范。
（6）老師穿插“知識(shí)加油站2”補(bǔ)充一些例外情況的處理要求。
（7）當(dāng)場(chǎng)完成的單據(jù)經(jīng)由會(huì)計(jì)主管審核后歸檔保存，實(shí)訓(xùn)小組成果展示匯報(bào)。按崗位總結(jié)匯報(bào)完成情況和成果，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
（8）老師給出思考題，比較不同的分配方法的適用條件及注意事項(xiàng)，布置課后作業(yè)。
（四）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核
有效的考核方式有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的熱情和積極性，必須將考核細(xì)分為若干要點(diǎn)才能綜合考察學(xué)生的實(shí)踐能力，考核要點(diǎn)如下：
1.實(shí)訓(xùn)操作中的態(tài)度及獨(dú)立性、紀(jì)律性（10%）
2.小組協(xié)作性，單據(jù)憑證流轉(zhuǎn)正確性。（15%）
2.單據(jù)填寫準(zhǔn)確。包括日期、大小寫、據(jù)計(jì)算有詳細(xì)過程等方面。（40%）
3.賬務(wù)處理完成，要素齊全。包括日期、大小寫、摘要、科目、簽字等方面。（25%）
4.會(huì)選擇應(yīng)用不同的分配方法，將成本在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間進(jìn)行正確分配。（10%）
三、實(shí)訓(xùn)效果分析
經(jīng)過仿真實(shí)訓(xùn)，綜合運(yùn)用角色扮演法、案例分析法、實(shí)際操作法，老師與學(xué)生互動(dòng)增強(qiáng)。以其中1個(gè)班級(jí)為例，全班共36人，分為9個(gè)實(shí)訓(xùn)小組，按時(shí)完成達(dá)到7個(gè)小組，另2個(gè)小組也完成約70%的工作量，總體效果較好。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)技能訓(xùn)練，絕大部分的學(xué)生表現(xiàn)出了極高的興趣和參與熱情，也克服了傳統(tǒng)理論教學(xué)中表格看不懂、數(shù)據(jù)公式枯燥帶了的弊端。
四、結(jié)束語
實(shí)踐出真知。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的紐帶和橋梁，作為培養(yǎng)實(shí)用性會(huì)計(jì)人才的高職會(huì)計(jì)教育必須真正重視會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。成本會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)，按照實(shí)際的業(yè)務(wù)環(huán)境設(shè)置崗位流程，增強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)環(huán)境的立體感，使學(xué)生仿佛置身現(xiàn)實(shí)中的加工企業(yè)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)于成本會(huì)計(jì)的興趣，在協(xié)作完成工作流程中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通交流意識(shí)，在完成能力目標(biāo)基礎(chǔ)上，綜合素質(zhì)也得以提高。（作者單位：南京城市職業(yè)學(xué)院講師）
參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.075
1 課程定位與目標(biāo)
《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》是我校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的核心主干實(shí)踐課程，屬于“職業(yè)技能”培養(yǎng)模塊，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的作用舉足輕重。該課程堅(jiān)持走職業(yè)教育之路，以會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，遵循實(shí)用、夠用和管用的理念，以會(huì)計(jì)操作技能訓(xùn)練為特色，通過在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中心，結(jié)合手工模擬、電算化模擬以及分崗模擬、混崗模擬等方式，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成會(huì)計(jì)核算工作，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力。打造一批能勝任出納、稅務(wù)、成本核算、工資核算、收入與利潤(rùn)核算等工作的高技能應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容涵蓋《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》、《成本核算與分析》、《企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)信息化》等多門課程，在所有課程結(jié)束后進(jìn)行為期8周的專業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，它即是對(duì)在校期間所應(yīng)掌握的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和核心技能的總結(jié)與考查，也為學(xué)生面向企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 課程設(shè)計(jì)基本理念
本課程的設(shè)計(jì)以素質(zhì)為基礎(chǔ)，就業(yè)為導(dǎo)向，能力為中心，社會(huì)需求為依據(jù)，確立了“一核心、兩原則、三對(duì)接”的課程設(shè)計(jì)理念：一核心是以“會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)”為核心；兩原則是堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合；雙師打造、學(xué)做一體”的設(shè)計(jì)原則；三對(duì)接是“與市場(chǎng)需求對(duì)接、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、與企業(yè)崗位對(duì)接”，化教學(xué)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性。具體表現(xiàn)為：
（1）課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)崗位為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性的要求。堅(jiān)持“學(xué)校與企業(yè)合力開發(fā)”，“教學(xué)名師與注冊(cè)會(huì)計(jì)師精心打造”的課程開發(fā)理念，將企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中的各項(xiàng)元素及對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力素質(zhì)要求融入課程。
（2）課程實(shí)訓(xùn)資料以企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為背景，充分體現(xiàn)實(shí)踐性的要求。遵循“立足濮陽，服務(wù)河南”，這一專業(yè)定位，選取具有地域代表性的行業(yè)以及學(xué)生熟知的企業(yè)，按照先易后難、循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
（3）課程與企業(yè)、公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所一線專家共同合作進(jìn)行課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)開放性要求。課程專職教師與會(huì)計(jì)工作一線專家共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料，營(yíng)造符合職業(yè)要求的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真環(huán)境中，在“教、學(xué)、做”的過程中掌握會(huì)計(jì)職業(yè)技能。
課程組通過對(duì)會(huì)計(jì)工作過程的分析及歸納，將會(huì)計(jì)工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)及其所需培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力分解轉(zhuǎn)化為課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。如表1即是按照“基于會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向”所設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)情境任務(wù)。
3 教學(xué)內(nèi)容的選取與組織安排
《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取是根據(jù)我校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素養(yǎng)來確定。通過走訪用人單位以及往屆畢業(yè)生，與校內(nèi)外專家一起召開課程建設(shè)研討會(huì)，深入了解會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求與工作任務(wù)，將出納、會(huì)計(jì)、成本核算等崗位所應(yīng)處理的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容的難度和深度上緊密結(jié)合中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)。本課程結(jié)構(gòu)為“項(xiàng)目化”結(jié)構(gòu)。根據(jù)會(huì)計(jì)工作過程的需要，對(duì)應(yīng)不同的能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)了兩部分（單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)）5個(gè)大項(xiàng)目（會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本核算實(shí)訓(xùn)、手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)訓(xùn)）26個(gè)子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。本課程所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目根據(jù)其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與要求的不同，均配備了校本實(shí)訓(xùn)教材、PPT、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目講義、核算流程圖、仿真會(huì)計(jì)資料、用友ERP U8軟件等教學(xué)內(nèi)容輔助資料，使每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都可以通過手工模擬、電算化模擬等手段進(jìn)行不同層次的強(qiáng)化訓(xùn)練，保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的針對(duì)性；同時(shí)，各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)均為會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的基本技能，學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)后，可掌握大中小型各類企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全部技能，基本可實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)，具有較強(qiáng)的適用性。
課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排分為兩部分。一是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、吸收與應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生通過觀看教師課件演示、課程網(wǎng)站以及往屆學(xué)生作品展示，使學(xué)生了解工作流程，培養(yǎng)其自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。二是會(huì)計(jì)操作技能性知識(shí)，采取先做后學(xué)再教的教學(xué)組織形式。具體操作方法是，指導(dǎo)教師先根據(jù)每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，安排實(shí)訓(xùn)程序。由學(xué)生獨(dú)立或是分小組（3-5人）完成任務(wù)，并匯報(bào)實(shí)訓(xùn)過程及結(jié)果，通過展示學(xué)生所完成作品，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。詳見表2。
手工實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：通過對(duì)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，初步掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的操作方法及過程，加深理解和鞏固所學(xué)會(huì)計(jì)理論與知識(shí)，完成從理論到實(shí)踐的過程。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。獨(dú)立完成從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿，從日常業(yè)務(wù)處理、成本核算與分析到對(duì)賬與結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全部過程。
電算化實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)要求：了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本原理，熟悉用友ERP U8V10.1軟件的應(yīng)用，能夠熟練地進(jìn)行實(shí)際操作。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師主要起到輔導(dǎo)作用。學(xué)生完成對(duì)賬套的創(chuàng)建和基礎(chǔ)檔案的設(shè)置；總賬系統(tǒng)的初始化、日常業(yè)務(wù)與期末業(yè)務(wù)處理；薪資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付以及供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)處理；生成會(huì)計(jì)報(bào)表全過程的訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn)
[1]劉曉敏.課證賽融合下的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系改革研究[J].財(cái)經(jīng)界，2015，（16）.
中職校會(huì)計(jì)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才的重任。它要求對(duì)受教育者給予從事會(huì)計(jì)職業(yè)的專業(yè)知識(shí)教育，培養(yǎng)他們掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作技能與技巧。模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)就是一門建立在《稅收基礎(chǔ)》和《稅法》的理論基礎(chǔ)上，本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)”的職業(yè)教育理念，通過對(duì)企業(yè)典型辦稅工作任務(wù)的分析，結(jié)合實(shí)際辦稅工作業(yè)務(wù)和流程，培養(yǎng)稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位基本技能的課程。該課程的特點(diǎn)是：教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔，載體選擇適當(dāng)，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)模塊化。筆者認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求與教、學(xué)、做合一的思想比較符合，是實(shí)訓(xùn)操作、完成模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)所必須的手段。筆者針對(duì)中職校實(shí)際情況，結(jié)合多年從事會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職校模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題展開分析和思考。
一、模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本現(xiàn)狀
1.對(duì)稅務(wù)實(shí)訓(xùn)重視不夠
當(dāng)今中職校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建側(cè)重于會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、小鍵盤、點(diǎn)鈔、沙盤等。在理實(shí)一體化轉(zhuǎn)型改革過程中，技能越來越被重視，但是企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)還是一門被疏忽的技能。例如，會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)劃分了很多崗位模塊，具體包括：出納崗位、材料崗位、成本核算崗位、工資崗位、固定資產(chǎn)核算崗位等等，唯獨(dú)缺乏企業(yè)辦稅員崗位技能的教學(xué)模塊。因此，很多承擔(dān)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的教師對(duì)涉及辦稅實(shí)訓(xùn)的技能基本上都含糊帶過。
2.教師稅務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
中職校的會(huì)計(jì)專業(yè)理論老師同時(shí)也身兼會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師一職。教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)企業(yè)辦稅崗位進(jìn)行實(shí)操，這就要求教師本人熟悉社會(huì)現(xiàn)行的企業(yè)辦稅崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作流程等。然而，目前我們的老師大部分是大學(xué)畢業(yè)后，直接應(yīng)聘到學(xué)校，擔(dān)任專業(yè)教師，沒有真正到企業(yè)中去親身體驗(yàn)稅務(wù)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際操作內(nèi)容和業(yè)務(wù)環(huán)境，其自身稅務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常匱乏。因此他們對(duì)學(xué)生的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，也只能憑借著自己對(duì)教材的理解和想象進(jìn)行，缺乏實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，甚至停留在紙上談兵的狀態(tài)，其指導(dǎo)與解釋缺乏規(guī)范性和真實(shí)性，不能滿足社會(huì)需求。
3.稅務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一
稅務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式多以教師的教為主，學(xué)生被動(dòng)地跟著教師指導(dǎo)的步驟一步一步模仿著學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生只能領(lǐng)會(huì)表面的操作技能，一旦實(shí)訓(xùn)內(nèi)容稍作調(diào)整，學(xué)生就不知所措?？啥悇?wù)實(shí)訓(xùn)往往是以虛擬一家公司（通常是制造業(yè)）作為實(shí)訓(xùn)案例，根據(jù)該企業(yè)一定期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)資料，要求學(xué)生按照規(guī)定的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行模擬稅務(wù)會(huì)計(jì)處理。從內(nèi)容上看，稅務(wù)實(shí)訓(xùn)包括辦稅業(yè)務(wù)規(guī)程模擬、增值稅計(jì)算和申報(bào)模擬、消費(fèi)稅計(jì)算和申報(bào)模擬、營(yíng)業(yè)稅的計(jì)算和申報(bào)、企業(yè)所得稅計(jì)算和申報(bào)、個(gè)人所得稅計(jì)算和申報(bào)等常規(guī)辦稅業(yè)務(wù)類型；從手段上看，包括手工申報(bào)納稅模擬實(shí)訓(xùn)和網(wǎng)上申報(bào)納稅模擬實(shí)訓(xùn)?？梢姡髽I(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式靠單一的教，是培養(yǎng)不出應(yīng)用型稅務(wù)會(huì)計(jì)技能型人才的。
二、教學(xué)做合一在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
1.做中學(xué)，學(xué)生自主探究
教學(xué)中，筆者根據(jù)各稅種及其辦稅業(yè)務(wù)流程確定教學(xué)單元，按教學(xué)單元要求給學(xué)生分配任務(wù)。對(duì)于教學(xué)班級(jí)進(jìn)行分組，學(xué)生每四人組成一個(gè)探究組，角色分別為法定代表人、財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、辦稅員（主角）和會(huì)計(jì)，每組抽簽決定探究?jī)?nèi)容。比如領(lǐng)購(gòu)發(fā)票的工作流程，學(xué)生課前可以上國(guó)稅網(wǎng)站或辦稅大廳，實(shí)地參觀收集與領(lǐng)購(gòu)發(fā)票相關(guān)豐富的資料，把收集到的資料進(jìn)行整理分類歸納做成PPT，然后學(xué)生按角色分工，自編、自導(dǎo)、自演領(lǐng)購(gòu)發(fā)票工作流程的情景劇，在課堂上進(jìn)行展示。由學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，尋求解決企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)工作流程問題的辦法和技巧。這樣就可以讓學(xué)生帶著探究的精神去行動(dòng)，雖然每組解決或完成任務(wù)的程度不同，但這個(gè)探究的過程會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多樂趣，完成了解決問題的知識(shí)積累和操作積累，達(dá)到自主探究學(xué)習(xí)的真正目的，比不勞而獲更加有價(jià)值。
2.做上教，教師答疑解惑
學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，不是取消教師責(zé)任。在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是做上教，而不是講；學(xué)生的任務(wù)是做中學(xué)，而不是聽。通過教師的巧妙引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中教師要做到以下三點(diǎn)。
（1）課前指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)教師課前不僅可以下企業(yè)鍛煉，也可以通過稅務(wù)局的工作人員咨詢、網(wǎng)上辦稅大廳、多種類型企業(yè)辦稅員等各種渠道收集企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作流程的真實(shí)信息，做到心中有數(shù)，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)不足。對(duì)學(xué)生課前自主探究時(shí)碰到的問題給予深入指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自主探究的信心，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（2）課中輔導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)教師課中應(yīng)做好輔導(dǎo)教學(xué)。課堂上，分組的學(xué)生結(jié)合課前準(zhǔn)備的PPT，面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)工作流程情景劇展示。教師輔導(dǎo)方式一種是對(duì)學(xué)生展示過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予答疑解惑；另一種是等學(xué)生展示完把正確的工作操作流程用PPT和學(xué)生的作對(duì)比，讓全班同學(xué)來找茬，教師再把對(duì)比的結(jié)果一一歸納，寫在黑板上。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的理解要做好分析，提出解決方案，這樣既能方便學(xué)生抓重點(diǎn)，又可以強(qiáng)化規(guī)范技能操作；最后一種是生活教育，播放關(guān)于稅務(wù)新聞案例或稅務(wù)宣傳片的視頻，豐富我們書本上學(xué)不到的稅務(wù)知識(shí)。
（3）課后總結(jié)。實(shí)訓(xùn)教師課必須做好課后總結(jié)。課后總結(jié)也有兩種方式，一種是學(xué)生總結(jié)，對(duì)于不足的地方教師加以補(bǔ)充；一種是教師自己總結(jié)，要有規(guī)范的企業(yè)辦稅工作流程圖，簡(jiǎn)單易懂，直觀。
3.教學(xué)做合一，師生互動(dòng)合作
曾提出，職業(yè)教育就是把教學(xué)、求知和做事結(jié)合在一起，做中學(xué)，做中教。這一講話為新形勢(shì)下開展教育教學(xué)改革指明了方向。實(shí)施“做中學(xué)、做中教”，突出教學(xué)過程的互動(dòng)性、趣味性、真實(shí)性與針對(duì)性，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到教學(xué)做合一，可使學(xué)生在做中生成會(huì)計(jì)職業(yè)能力，提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平。所以，中職校企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)課中師生互動(dòng)合作的教學(xué)做合一是會(huì)計(jì)專業(yè)教育的重中之重。
師生互動(dòng)合作的教學(xué)做合一是從兩個(gè)層面來理解的：首先是生生互動(dòng)合作，以“做”為中心，經(jīng)過小組策劃討論，在課堂上互幫互助互學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊張和茫然。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，人人參與，人人有機(jī)會(huì)，人人能品味成功的喜悅，人人做學(xué)習(xí)的主人。其次是師生互動(dòng)合作，要求實(shí)訓(xùn)教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于挖掘教材中的激勵(lì)因素，并把下企業(yè)取得的稅務(wù)實(shí)訓(xùn)寶典傳授給學(xué)生，教學(xué)做合一讓學(xué)生視學(xué)習(xí)是一種精神需求和發(fā)展需要，深深感到課堂學(xué)的就是工作需要的。
三、教學(xué)做合一在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用成效
“教學(xué)做合一”是陶行知先生生活教育理論體系最早形成的一個(gè)基本原理，對(duì)于推進(jìn)教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會(huì)需要的一代新人具有十分重要的意義。在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程中滲透教學(xué)做合一思想，學(xué)生通過做的方式主動(dòng)學(xué)，愉快學(xué)，教師在做的過程中教，教得也快樂，那么，在這種師生和諧合作的氛圍中教學(xué)做合一所產(chǎn)生的成效是最大的。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力
俗話說“活到老、學(xué)到老”，稅務(wù)知識(shí)會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，年年更新變化，必然要求會(huì)計(jì)專業(yè)人才有較強(qiáng)的自學(xué)能力。教學(xué)做合一就是從生活教育入手，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)了企業(yè)辦稅對(duì)生活工作是有用的。學(xué)生面對(duì)色彩豐富、直觀形象的課件、動(dòng)畫、視頻，好奇心被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣高漲，自然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，反而成了一種樂趣，從而我們的企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)課會(huì)更加充滿活力。
2.培養(yǎng)學(xué)生信息收集處理能力
教學(xué)做合一以“做”為核心，在學(xué)生做課件的過程中可利用多種信息工具和信息資源培養(yǎng)學(xué)生信息收集處理能力。比如說培養(yǎng)學(xué)生收集信息的一般方法有：書報(bào)查閱法、電腦網(wǎng)絡(luò)等多媒體查閱法、詢問法及多種方法綜合運(yùn)用的綜合法。處理信息的一般方法有：相互交流法、分類整理法、探討分析法。學(xué)生可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)氖占幚矸椒ǎ鸭髽I(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)的社會(huì)信息，將課外的信息補(bǔ)充到課堂中來用，開拓視野。
3.增強(qiáng)學(xué)生企業(yè)辦稅技能應(yīng)用能力
模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的技能，比如稅額計(jì)算方法、填寫納稅申報(bào)表，進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)等，而且更重要的是培養(yǎng)他們根據(jù)涉稅業(yè)務(wù)解決實(shí)際問題、舉一反三的應(yīng)用能力。比如外購(gòu)的飲料作為福利分給職工和自產(chǎn)的黃酒作為職工福利，兩種都是職工福利發(fā)放，但是涉及的增值稅處理是不一樣的，其中，前者不報(bào)稅，后者視同銷售要報(bào)稅。因此，教學(xué)做合一不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，還能增強(qiáng)學(xué)生企業(yè)辦稅技能的應(yīng)用能力。
綜上所述，教學(xué)做合一思想不僅在陶行知先生那個(gè)時(shí)代具有前瞻性、實(shí)踐性、先進(jìn)性的意義，而且與今天的職業(yè)教育改革一脈相通，在模擬企業(yè)辦稅實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用是更值得深入滲透。
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0057-01
1 教學(xué)評(píng)價(jià)概述
教學(xué)評(píng)價(jià)指的是根據(jù)教育目標(biāo)，按照一定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一定科學(xué)手段，通過一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過程中教學(xué)方法、內(nèi)容、環(huán)境、教學(xué)管理、師生表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，本文所指的教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)高職會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三種類型，隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的不斷完善和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的不斷健全，形成性評(píng)價(jià)逐漸受到教育工作者的重視。形成性評(píng)價(jià)又稱過程評(píng)價(jià)，是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況及存在問題，獲得教學(xué)中的連續(xù)反饋，因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。
2 會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的重要性及教學(xué)安排
會(huì)計(jì)專業(yè)需要很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，對(duì)此，高校開展各種仿真會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說是十分有用的。在會(huì)計(jì)專業(yè)中，綜合模擬實(shí)訓(xùn)是一門十分重要的課程，相當(dāng)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在正式上崗工作之前的一種綜合實(shí)戰(zhàn)演練。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)通過一系列的實(shí)戰(zhàn)演練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題的能力，提高學(xué)生解決財(cái)問題的能力。該門課程要求建立一個(gè)類似真實(shí)的財(cái)務(wù)部門情景，并針對(duì)財(cái)務(wù)需求，劃分會(huì)計(jì)崗位，其中學(xué)生要嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，并按照會(huì)計(jì)相關(guān)的工作要求和規(guī)范進(jìn)行操作。在開始操作之前，要結(jié)合每一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的需要、工作的內(nèi)容、責(zé)任、義務(wù)以及職務(wù)所擁有的權(quán)限范圍，將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，一小組為單位進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，每一個(gè)小組的成員要根據(jù)所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，通過和其他成員的交流、配合，相互協(xié)調(diào)各方面的需要，以便共同完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的工作。
根據(jù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)以手工操作為主的特點(diǎn)，將其一般業(yè)務(wù)處理流程確定如下：建賬原始憑證處理填制與審核記賬憑證登記賬簿業(yè)務(wù)核算輔助賬管理月末轉(zhuǎn)賬期末對(duì)賬與結(jié)賬編制報(bào)表檔案管理。在組織教學(xué)過程中，把學(xué)生分組，安排每4名同學(xué)一組，組成一個(gè)模擬公司的財(cái)務(wù)部，設(shè)立虛擬部門。具體分為會(huì)計(jì)主管、出納、制單員（主辦會(huì)計(jì)）和記賬員4個(gè)崗位，明確各會(huì)計(jì)崗位與其主要工作職責(zé)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組內(nèi)的學(xué)生，扮演各會(huì)計(jì)崗位角色的學(xué)生按照各自的職責(zé)協(xié)調(diào)工作，處理各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，同時(shí)，也便于小組開展討論學(xué)習(xí)，進(jìn)行輪崗操作。
3 目前該課程評(píng)價(jià)方法存在的弊端
科學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量十分重要，合理的評(píng)價(jià)機(jī)制一方面能夠全面、系統(tǒng)的檢查學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對(duì)課程的積極性和熱情；另一方面還能幫助教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程中存在的問題，并有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式，以便提高教學(xué)水平。目前，我國(guó)各個(gè)高校針對(duì)這門課程制定的教學(xué)評(píng)價(jià)仍舊是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，即平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)考核，其中平時(shí)占40%，期末占60%，而期末考核往往又只是試卷的形式，題型通常只有選擇題和業(yè)務(wù)題，由此可見，高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)仍舊不健全，存在片面性主要表現(xiàn)在：（1）評(píng)價(jià)次數(shù)只有兩次，太少，太過重視結(jié)果評(píng)價(jià)、忽視了過程評(píng)價(jià)。這樣一來就導(dǎo)致一些學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中，不認(rèn)真，抄作業(yè)、逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，而在考試之前僅需要考前突擊技能通過考試，不利于學(xué)生扎實(shí)的掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。（2）忽視了實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。在進(jìn)行模擬實(shí)踐過程中，往往需要學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)才能更好的完成工作。但是在期末考試的業(yè)務(wù)題中只能反映學(xué)生理論知識(shí)的記憶程度，不能準(zhǔn)確客觀的真是的展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。（3）不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在模擬實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生要進(jìn)行崗位工作，在每一個(gè)崗位中學(xué)生能夠掌握怎樣處理每個(gè)崗位的關(guān)系，了解財(cái)務(wù)部門和企業(yè)其他部門之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)遵守相關(guān)的職業(yè)道德和專業(yè)規(guī)范，但是在評(píng)價(jià)過程中，這些都沒有很好的體現(xiàn)出來。學(xué)生在接受完模擬實(shí)訓(xùn)之后，仍就不知道如何開展會(huì)計(jì)工作，不能將所學(xué)的知識(shí)綜合的運(yùn)用到實(shí)際的操作中，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求。
4 采用實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)分法改進(jìn)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課教學(xué)評(píng)價(jià)
高校要建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)和業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)以及其他方面的評(píng)價(jià)。
4.1 過程評(píng)價(jià)
在模擬實(shí)訓(xùn)中，往往是就企業(yè)一月的業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)狀況，在操作中常采用科目匯總表的形式來登記總賬，通?？颇繀R總表需要每十天一編制，并登記到總分類賬。因此，每當(dāng)學(xué)生做完一張科目匯總，并按照要求登記到賬簿后，就針對(duì)這次工作進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，該次評(píng)價(jià)要包括10%的組內(nèi)評(píng)價(jià)，10%的自我評(píng)價(jià)以及80%的教師評(píng)價(jià)。
4.2 結(jié)果評(píng)價(jià)
到了每學(xué)期末，學(xué)生要完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編制、憑證裝訂、實(shí)訓(xùn)成果歸檔以及撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以小組為單位匯報(bào)本學(xué)期中小組開展的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)情況，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果評(píng)價(jià)除了組內(nèi)評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)，還要找一些專家和企業(yè)財(cái)務(wù)工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)檔案、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、小組匯報(bào)等。最后學(xué)校綜合全部的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的結(jié)果評(píng)價(jià)。
5 結(jié)語
總而言之，會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)是高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要組成內(nèi)容，因而優(yōu)化會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)于提升高等院校會(huì)計(jì)教學(xué)成效和發(fā)展學(xué)生綜合會(huì)計(jì)實(shí)踐能力有著重要的意義?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求較高，不但要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備極強(qiáng)的實(shí)踐能力，這對(duì)會(huì)計(jì)人才來說也不例外。對(duì)此，高校要重視對(duì)學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)鍛煉，通過仿真的財(cái)務(wù)場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)以致用，并在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考問題、分析問題并解決問題，同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生同他人的交流合作能力，不斷積累知識(shí)，總結(jié)教訓(xùn)。同時(shí)，高校還要針對(duì)這些實(shí)訓(xùn)制定一套完善的、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)等多方面的評(píng)價(jià)機(jī)制，來提高學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，從而綜合的提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 趙浚，沈應(yīng)仙.“雙重”會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)管理信息化，2013（3）：93-94.
[2] 張岑.會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系[J].教育教學(xué)論壇，2013（3）：209-210.
[3] 尤敏.談改進(jìn)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)[J].經(jīng)濟(jì)視角（中），2012（5）：134-135.
二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中目前存在的問題
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是經(jīng)管類專業(yè)必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于剛剛從高中畢業(yè)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，課程里的專業(yè)術(shù)語比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅掌握會(huì)計(jì)核算的基本知識(shí)和各種基本方法，而且還要通過大量的實(shí)訓(xùn)，以掌握《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的操作技能和各種核算方法之間的聯(lián)系，然而我們目前《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)訓(xùn)課主要存在以下問題：
（一）教學(xué)計(jì)劃中實(shí)訓(xùn)課時(shí)少
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，脫離了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)理論知識(shí)是很難理解，作為高職學(xué)生來說，應(yīng)該是理論夠用，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，體現(xiàn)“基礎(chǔ)+技能+實(shí)訓(xùn)”。然而許多高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，實(shí)訓(xùn)課時(shí)少，理論課時(shí)多，嚴(yán)重影響學(xué)生的實(shí)際操作能力。
（二）教師對(duì)實(shí)訓(xùn)課的重要性認(rèn)識(shí)不足
會(huì)計(jì)核算的方法是一個(gè)整體，相互聯(lián)系，緊密結(jié)合，一環(huán)緊扣一環(huán)，只有通過實(shí)訓(xùn)課才能讓學(xué)生掌握。由于教師對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課的認(rèn)識(shí)不到位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中普遍存在“重填寫，輕程序”、“重核算、輕審核”的問題。在課堂上，對(duì)原始憑證、記賬憑證的審核過程以及賬簿的核對(duì)只停留在理論上，對(duì)審核程序輕描淡寫，一句話帶過，會(huì)計(jì)單證的傳遞各個(gè)環(huán)節(jié)也基本忽略不講。而在實(shí)際工作中，審核會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)單證傳遞是非常重要的。
（三）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容繁多，形式單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)
目前進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式基本上是，先給學(xué)生發(fā)放大量在實(shí)訓(xùn)教材上印制的支票、發(fā)票之類的憑證、賬頁，接著是老師說答案，學(xué)生聽寫的辦法，最后讓學(xué)生照著書本上的填寫。學(xué)生坐在教室里只是為了做作業(yè)而去填寫做憑證，處于被動(dòng)型學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（四）缺少企業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
由于缺少企業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，上課和實(shí)訓(xùn)課都是在教室里，上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，學(xué)生把實(shí)訓(xùn)課當(dāng)成了在上課時(shí)間做作業(yè)課，再加上沒有按崗位來分工，一個(gè)人充當(dāng)了多個(gè)角色，由于綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)涉及的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)多，任務(wù)量大，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到許多困難，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程漸漸失去了積極性，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)效果。（五）實(shí)訓(xùn)課程考核方式不合理對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核方式：一般是把實(shí)訓(xùn)資料發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生在課下規(guī)定時(shí)間內(nèi)把實(shí)訓(xùn)作業(yè)交上來，這樣造成學(xué)生實(shí)訓(xùn)作業(yè)并不是自己親自做的，而是照抄別人的實(shí)訓(xùn)作業(yè)，沒有達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的,我們考核只時(shí)注重了實(shí)訓(xùn)結(jié)果，沒有把實(shí)訓(xùn)過程納入考核體系中。
三、ERP沙盤模式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
ERP沙盤實(shí)際上是將“企業(yè)”的各個(gè)環(huán)節(jié)搬進(jìn)了課堂，借助沙盤模具和電子信息軟件，再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的全過程，解決了學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)難題。具體來說有以下優(yōu)勢(shì)：
（一）熟悉了企業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和實(shí)際參加
工作中用之間的銜接ERP沙盤實(shí)訓(xùn)中有供應(yīng)、生產(chǎn)、倉(cāng)庫、銷售和報(bào)表等環(huán)節(jié)。分別設(shè)置了實(shí)訓(xùn)崗位：企業(yè)采購(gòu)部、生產(chǎn)部、銷售部、出納崗位、制單崗位、審核崗位、記賬崗位、保管崗位、財(cái)務(wù)主管崗位等，然后將學(xué)生分成幾個(gè)組，每組代表一個(gè)企業(yè)，這些企業(yè)是同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在與其他企業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中開展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，與企業(yè)實(shí)際環(huán)境基本上是一樣，學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于真實(shí)企業(yè)環(huán)境中。
（二）提高了學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力
通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的各種核算方法、會(huì)計(jì)核算方法之間聯(lián)系、審核憑證、會(huì)計(jì)憑證傳遞、會(huì)計(jì)賬簿的啟用、對(duì)賬、結(jié)賬、財(cái)產(chǎn)清查、錯(cuò)賬更正方法、編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表、應(yīng)收賬款收回及壞賬處理、生產(chǎn)成本計(jì)算、固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提，以及對(duì)企業(yè)償債能力、企業(yè)營(yíng)運(yùn)能力、企業(yè)贏利能力、企業(yè)發(fā)展能力等各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析，有了更深刻的理解和感悟。
（三）培養(yǎng)了學(xué)生們之間的溝通與協(xié)作，增強(qiáng)了學(xué)生集體榮譽(yù)感
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要與其他成員共同協(xié)調(diào)，通過溝通制定合適的策略,學(xué)生們身臨其境，真正體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈與殘酷，真正體驗(yàn)到權(quán)力與責(zé)任的關(guān)系。
四、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)施過程
（一）播放企業(yè)錄制視頻，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)
不同行業(yè)的會(huì)計(jì)處理方式是有很大的不同，大部分教材是以工業(yè)企業(yè)為例。因此，可選擇非常有代表性幾家工業(yè)企業(yè)，并且選擇一些關(guān)鍵的環(huán)節(jié)進(jìn)行錄制。在原材料倉(cāng)庫錄制：原材料入庫是填寫的入庫單，原材料領(lǐng)取時(shí)填寫的出庫單；在成品倉(cāng)庫錄制：產(chǎn)成品的入庫時(shí)入庫單產(chǎn)品銷售時(shí)的出庫單；在生產(chǎn)車間，錄制原材料進(jìn)入車間，在機(jī)器上加工成半成品，以及到產(chǎn)成品；在財(cái)務(wù)室可以錄制會(huì)計(jì)工作人員，支付貨款的憑證，收到銷售貨款的憑證，出差人員出差及回來報(bào)銷時(shí)的有關(guān)原始憑證，編制的利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表等表格。使學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作過程有個(gè)身臨其境的感覺。
（二）根據(jù)實(shí)訓(xùn)所設(shè)的崗位，恰當(dāng)確定每組實(shí)訓(xùn)人數(shù)
倉(cāng)庫保管部、財(cái)務(wù)部等。由于實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)在做賬，因此財(cái)務(wù)部可多設(shè)幾個(gè)崗位：設(shè)出納員、制單員（兼記賬員），財(cái)務(wù)經(jīng)理（兼審核人）等等。使每位參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生人人有崗位，個(gè)個(gè)有任務(wù)。
（三）突出會(huì)計(jì)核算的主體地位，對(duì)沙盤面作簡(jiǎn)化處理
由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是以會(huì)計(jì)核算為主體，因此我們要突出重點(diǎn)，對(duì)產(chǎn)品銷售市場(chǎng)只設(shè)定一個(gè)本地市場(chǎng)，產(chǎn)品種類不超過兩種，原材料的數(shù)量不超過五種，如果設(shè)置太復(fù)雜，會(huì)分散學(xué)生的注意力，造成本末倒置，沒有突出我們實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)。
（四）合理確定經(jīng)營(yíng)起點(diǎn)及經(jīng)營(yíng)期限
為了使比賽公正，每個(gè)組開始條件要完全相同，如要擁有相同數(shù)目的固定資產(chǎn)（生產(chǎn)線、廠房）、相同的流動(dòng)資產(chǎn)（如庫存現(xiàn)金、銀行存款等）、負(fù)債和所有者權(quán)益數(shù)也相同。經(jīng)營(yíng)期限設(shè)為一年，選擇一年作為經(jīng)營(yíng)期間，使學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)處理過程有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，從新的會(huì)計(jì)年度會(huì)計(jì)賬本的更換，到上個(gè)年度余額結(jié)轉(zhuǎn)到本年度，以及本年度結(jié)賬、對(duì)賬、財(cái)產(chǎn)清查、年末損益類賬戶進(jìn)行結(jié)轉(zhuǎn)、資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的編制，學(xué)生把所有的會(huì)計(jì)過程都進(jìn)行了全面實(shí)訓(xùn)。
（五）企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)舉例要全面
實(shí)訓(xùn)的資料最好是從實(shí)際企業(yè)中得來，并經(jīng)過適當(dāng)?shù)暮Y選，實(shí)訓(xùn)難度適中。一般要包含以下常見經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：把現(xiàn)金存入銀行和從銀行提取現(xiàn)金；向外單位采購(gòu)原材料和原材料運(yùn)回入庫；支付原材料貨款和賒銷采購(gòu)原材料；從倉(cāng)庫領(lǐng)用原材料到產(chǎn)品加工過程中各種成本計(jì)算，包含原材料，固定資產(chǎn)折舊，工人薪酬，消耗水電，車間管理人員的薪酬及辦公用品的損耗等；產(chǎn)品完工入庫及產(chǎn)成品成本的結(jié)轉(zhuǎn)；銷售時(shí)發(fā)生的費(fèi)用，如廣告費(fèi)、展覽費(fèi)、銷售人員薪酬、及銷售部門的辦公費(fèi)用等；銷售后銷售收入的確定：對(duì)于不同銷售方式現(xiàn)銷、賒銷、預(yù)收賬款等收入時(shí)間點(diǎn)確定；向銀行取得借款，支付利息和歸還本金業(yè)務(wù)；向工人發(fā)放薪酬；行政部門辦公用品的消耗；取得營(yíng)業(yè)外收入和營(yíng)業(yè)外支出，如沒收罰款，對(duì)外捐助；損益類賬戶結(jié)轉(zhuǎn)；利潤(rùn)分配等等業(yè)務(wù)。
（六）模擬一些企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生與會(huì)計(jì)核算的場(chǎng)景
高職會(huì)計(jì)學(xué)教育,是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等教育，應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實(shí)踐能力和管理能力的會(huì)計(jì)專門人才。加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革力度,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,是我國(guó)高等職業(yè)教學(xué)改革的基本內(nèi)容。目前，國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)都是以仿真模擬實(shí)訓(xùn)為主，極少進(jìn)行全真綜合實(shí)訓(xùn)，但是，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是以崗位能力需求為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，做到“以訓(xùn)練為中心”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化的全真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，就能如親臨企業(yè)管理第一線，進(jìn)行全面的技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“零過渡期”的培養(yǎng)目標(biāo)，是我們會(huì)計(jì)專業(yè)急需探索的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)專業(yè)只有進(jìn)行全真綜合實(shí)訓(xùn)，才能從根本上解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)的重要性
會(huì)計(jì)學(xué)科比其他社會(huì)學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，這就要求培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)作技能。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)盡管能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但與企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)仍有一定差距，學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)際情況的分析，只能根據(jù)已有資料被動(dòng)地進(jìn)行經(jīng)營(yíng)核算處理，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而全真實(shí)訓(xùn)能夠使學(xué)生真正面臨企業(yè)的實(shí)際情況，以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行經(jīng)營(yíng)核算，經(jīng)營(yíng)成果與自身利益掛鉤，自負(fù)盈虧，這就促使學(xué)生必須對(duì)經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行全面考慮，綜合分析，謹(jǐn)慎從事。所以，在實(shí)踐教學(xué)方面，我們應(yīng)該盡量為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，進(jìn)行全真實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生身臨其境，通過對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，真正達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)的可操作性
我們進(jìn)行的是商業(yè)企業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)由我院提供場(chǎng)地和經(jīng)營(yíng)資金，并指派專職教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，具體步驟如下：
（一）設(shè)置崗位，分組實(shí)訓(xùn)
在全真實(shí)訓(xùn)過程中，根據(jù)商業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)方式，具體設(shè)置執(zhí)行經(jīng)理、會(huì)計(jì)、出納、采購(gòu)、銷售、倉(cāng)庫保管等崗位。但會(huì)計(jì)專業(yè)由于學(xué)生人數(shù)較多，我們根據(jù)實(shí)際情況分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每組實(shí)訓(xùn)十天。
（二）明確職責(zé)，分工合作
根據(jù)所設(shè)崗位，對(duì)學(xué)生明確職責(zé)。要求學(xué)生在做好本職工作的同時(shí)，服從執(zhí)行經(jīng)理的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并注意與其他崗位的配合，盡全力保證完成本組即定的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
（三）全面考核，獎(jiǎng)罰分明
根據(jù)學(xué)生具體的實(shí)訓(xùn)情況，從出勤、崗位能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、實(shí)習(xí)報(bào)告等方面進(jìn)行綜合考核，對(duì)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)高且表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)低且表現(xiàn)差的學(xué)生進(jìn)行處罰，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
（四）綜合分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
每學(xué)期末，對(duì)本學(xué)期學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行綜合分析，結(jié)合經(jīng)營(yíng)成果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，采取措施，加以改進(jìn)。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)的成效
通過全真綜合實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到極大提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）鞏固理論，加深理解
通過會(huì)計(jì)全真實(shí)訓(xùn)，完善了課堂教學(xué)內(nèi)容，使理論與實(shí)踐真正結(jié)合起來，從而加深了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解、對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用和對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，所學(xué)的理論知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。
（二）提高技能，突出特色
通過會(huì)計(jì)全真實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更好地掌握填制憑證――登記賬簿――編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)會(huì)計(jì)核算過程，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，突出了高職院校“重實(shí)踐，強(qiáng)技能”的培養(yǎng)特色。
（三）提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力
通過會(huì)計(jì)全真實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)際經(jīng)營(yíng)過程中，鍛煉自己全面觀察市場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，并做到誠(chéng)實(shí)守信，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，堅(jiān)持原則，精明理財(cái)，增強(qiáng)了人際溝通能力，進(jìn)而使學(xué)生自身素質(zhì)得到了全面提高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
（四）為其就業(yè)，奠定基礎(chǔ)
在會(huì)計(jì)全真實(shí)訓(xùn)過程中，由于從采購(gòu)到銷售，到成本核算，均由學(xué)生在市場(chǎng)環(huán)境中獨(dú)立完成，這使他們對(duì)社會(huì)已經(jīng)有了切身的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，從而為今后頂崗就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、會(huì)計(jì)專業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)的完善
關(guān)鍵詞 ：會(huì)計(jì)電算化人才；人才培養(yǎng)模式；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；角色體驗(yàn)
四平職業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)2004 年被吉林省教育廳確定為吉林省高職教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，同時(shí)被我校確定為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2009 年被吉林省教育廳確定為吉林省特色專業(yè)。幾年來，我校始終堅(jiān)持提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)管理工作的核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)改革、教學(xué)手段和教學(xué)方法改革、教學(xué)考試模式改革作為教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，從會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃的不斷修訂、教學(xué)效果的不斷評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)踐和考核模式等方面進(jìn)行了改革探索和實(shí)踐，總結(jié)出“三分六結(jié)合”的專業(yè)技能培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式。
一、培養(yǎng)目標(biāo)明確
通過人才需求調(diào)查和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的論證，確定本專業(yè)培養(yǎng)面向中小型企業(yè)、事業(yè)和金融機(jī)構(gòu)，具有良好的操作規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，掌握助理會(huì)計(jì)師必備知識(shí)、專業(yè)能力和業(yè)務(wù)技能，從事出納業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)和財(cái)務(wù)管理等工作，具有一定職業(yè)發(fā)展空間的會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)概括為：講誠(chéng)信、會(huì)做賬、有發(fā)展的會(huì)計(jì)。
二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)專兼結(jié)合
四平職業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2012 年評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前有15 人，其中專業(yè)教師13 人，校外兼職教師2 人，高級(jí)職稱1 人，副高級(jí)職稱8人，中級(jí)職稱4人，初級(jí)職稱2人，企業(yè)專家2人，1人既是注冊(cè)會(huì)計(jì)師又是注冊(cè)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師，會(huì)計(jì)師4人，經(jīng)濟(jì)師4人。有經(jīng)驗(yàn)的教師被企業(yè)聘為企業(yè)的技術(shù)顧問和企業(yè)人員培訓(xùn)工作，并得到企業(yè)的好評(píng)；中青年教師利用假期課余時(shí)間到企業(yè)一線學(xué)習(xí)相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，掌握企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程和要求，然后再把經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)過加工的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料帶回學(xué)校，運(yùn)用到各科教學(xué)中，提高了教師“雙師”素質(zhì)，也提高了實(shí)踐教學(xué)水平。為了更好地體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)流程的專家、會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師作為兼職教師，承擔(dān)一門核心課程，對(duì)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。一方面，使會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)更貼近企業(yè)需求，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；另外一方面通過與企業(yè)專家的交流和學(xué)習(xí)，帶動(dòng)專業(yè)教師的實(shí)踐能力的提高。
三、修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃及時(shí)適時(shí)
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷發(fā)生著變化，一成不變的固定模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生勢(shì)必跟不上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我們專業(yè)教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的社會(huì)調(diào)查在界定的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)共同商討制定的人才培養(yǎng)方案，整合課程內(nèi)容，不斷適時(shí)地調(diào)整專業(yè)教學(xué)模塊。
四、職業(yè)崗位能力設(shè)置科學(xué)合理
通過綜合深入企業(yè)會(huì)計(jì)一線崗位調(diào)研分析和企業(yè)專家的建議，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)主要職業(yè)崗位有出納崗位、結(jié)算會(huì)計(jì)崗位、成本核算員崗位、材料會(huì)計(jì)崗位、總賬會(huì)計(jì)崗位、往來會(huì)計(jì)崗位、收入和利潤(rùn)會(huì)計(jì)崗位、資金會(huì)計(jì)崗位、工資會(huì)計(jì)崗位、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)崗位。
五、構(gòu)建“三分六結(jié)合”專業(yè)技能培養(yǎng)教學(xué)模式
“三分”。即教學(xué)案例分行業(yè)，教學(xué)體驗(yàn)分角色，教學(xué)內(nèi)容分崗位。根據(jù)用人企業(yè)對(duì)不同行業(yè)會(huì)計(jì)人員與工作崗位的需求，進(jìn)行不同行業(yè)、不同崗位的專業(yè)教學(xué)與分項(xiàng)實(shí)踐，增加就業(yè)上崗的針對(duì)性和專業(yè)綜合性?！傲Y(jié)合”，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)與課后實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、會(huì)計(jì)階段實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與考核會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書相結(jié)合，學(xué)校實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的零距離。
六、課程改革、考核改革等教學(xué)改革效果明顯
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)有5 門專業(yè)核心課程進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合的課程改革，所有的教學(xué)案例資料均來自企業(yè)的真實(shí)資料，課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)各課程均使用過程性考核和終結(jié)性考核改革，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，重在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的指導(dǎo)和檢測(cè)，達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力的目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重全面考核學(xué)生的綜合職業(yè)能力及水平。
七、教學(xué)手段、方法突顯實(shí)踐能力
1.案例教學(xué)法，教師利用假期走出去到企業(yè)實(shí)際崗位找案例，把企業(yè)的專家和一線的會(huì)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)課堂來，把企業(yè)的業(yè)務(wù)資料拿到課堂給學(xué)生使用。
2.網(wǎng)絡(luò)多媒體一體化教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,避免理論學(xué)習(xí)與實(shí)際的脫節(jié),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
3.實(shí)務(wù)引導(dǎo)法，即通過讓學(xué)生觀察真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，消除書本與現(xiàn)實(shí)之間的“斷層”，這種方法在講解憑證、賬簿和報(bào)表時(shí)運(yùn)用。
4.角色體驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生扮演企業(yè)不同的會(huì)計(jì)崗位角色來體驗(yàn)、掌握相關(guān)的知識(shí)和操作方法。角色扮演能夠使學(xué)生在自己扮演的角色中體會(huì)、領(lǐng)悟會(huì)計(jì)職業(yè)的內(nèi)涵和精髓。
5.以會(huì)計(jì)電算化崗位的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在課程的教學(xué)中以各項(xiàng)工作崗位為具體任務(wù)，采用真實(shí)企業(yè)的案例資料，以完成每一任務(wù)為目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)際工作過程所需技能的操作方法和規(guī)范要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在具體操作過程中產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)核算基本技能的需求，針對(duì)其需求引入相關(guān)理論知識(shí)，用工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)操作技能和理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐理論一體化。
6.以賽促學(xué)教學(xué)法。每學(xué)期會(huì)計(jì)電算化專業(yè)均開展與課程相關(guān)的財(cái)會(huì)技能知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)碼字書寫競(jìng)賽、珠算、點(diǎn)鈔競(jìng)賽等，讓學(xué)生參與到各種競(jìng)賽中，進(jìn)一步提高學(xué)生的業(yè)務(wù)處理水平和標(biāo)準(zhǔn)化操作技能，通過開展各崗位技能比武，為學(xué)生搭建施展才華的平臺(tái)。積極帶領(lǐng)學(xué)生參加省級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽，并取得了第二名的好成績(jī)。
八、完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)踐基地建設(shè)，創(chuàng)建良好的實(shí)訓(xùn)條件
本專業(yè)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，校企雙方互相支持、互相滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的有效途徑。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)在四平及周邊地區(qū)建立一正藥業(yè)、修正藥業(yè)、四平紅嘴油脂有限公司、四平紅嘴高新技術(shù)開發(fā)有限公司、四平隆百洲機(jī)電科技有限公司、四平巨元換熱器有限公司、吉林健隆實(shí)業(yè)有限公司、四平禾豐農(nóng)機(jī)制造有限公司等十多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，基本滿足了學(xué)生在畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)需要。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)現(xiàn)在校內(nèi)有一個(gè)手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室和一個(gè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，基本在現(xiàn)有的這個(gè)手工模擬的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備再構(gòu)建一個(gè)集銀行、稅務(wù)、企業(yè)財(cái)務(wù)各崗位為一體的模擬實(shí)訓(xùn)室，并購(gòu)買必需的模擬工具；更新了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，新近更新了計(jì)算機(jī)，升級(jí)了erp財(cái)務(wù)軟件。
九、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)不間斷
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)由于受到會(huì)計(jì)工作本身保密性的限制，長(zhǎng)期以來一直困擾會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)，影響實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為了解決這個(gè)問題，繼續(xù)完善現(xiàn)有的“手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室”和“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室”校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)量，同時(shí)以實(shí)際企業(yè)的業(yè)務(wù)資料為載體，依托“用友”財(cái)務(wù)軟件，進(jìn)行邊教邊學(xué)邊練的一體化教學(xué)，進(jìn)行專業(yè)課內(nèi)的實(shí)訓(xùn)；第一學(xué)期設(shè)置獨(dú)立一周的會(huì)計(jì)階段模擬實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)期設(shè)置獨(dú)立一周的納稅模擬實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)期設(shè)置獨(dú)立兩周的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，第四學(xué)期設(shè)置兩周的分行業(yè)分崗位的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期和第六學(xué)期全部為畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，做到了崗位技能訓(xùn)練不間斷，縮短了與實(shí)際工作的偏離，也滿足了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的教學(xué)要求。
十、與企業(yè)進(jìn)行課程開發(fā)，教材開發(fā)走校企合作之路
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)正在與四平陽光能源有限公司和吉林帝達(dá)飼料有限公司兩個(gè)企業(yè)合作開發(fā)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《會(huì)計(jì)電算化》課程，同時(shí)開發(fā)教材。在企業(yè)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，與企業(yè)專家共同進(jìn)行崗位分析和課程設(shè)計(jì)，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)人員合作開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，企業(yè)專家參與整個(gè)開發(fā)過程。結(jié)合職業(yè)能力要求，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容。
十一、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)技能考核方案
繼續(xù)深化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)基本技能訓(xùn)練與測(cè)試，增加“校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)基本技能證書”。在取得會(huì)計(jì)從業(yè)職業(yè)資格證和畢業(yè)證同時(shí)，增加了“校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)基本技能證書”證書，“校內(nèi)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)基本技能證書”在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)中貫穿始終，此證書包含如下幾項(xiàng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)基本技能，第一項(xiàng)技能為財(cái)會(huì)專用字書寫和數(shù)碼字書寫，此項(xiàng)技能在《專業(yè)基本技能》課程內(nèi)完成，該技能訓(xùn)練的要求是會(huì)寫大小、高度、傾斜度均規(guī)范的數(shù)碼字，會(huì)寫規(guī)范的財(cái)會(huì)專業(yè)字；第二項(xiàng)技能為財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作技能，該項(xiàng)技能在《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文基礎(chǔ)與應(yīng)用》中開設(shè)，最后以課程成績(jī)作為此項(xiàng)技能審核依據(jù)；第三項(xiàng)技能為計(jì)算機(jī)技能，該項(xiàng)技能包括漢字錄入，辦公軟件的使用，在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程中開設(shè)；第四項(xiàng)技能為珠算運(yùn)算能力；第五項(xiàng)技能為點(diǎn)鈔技能。高職學(xué)校專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)不斷改革的過程，優(yōu)秀的會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)更是一個(gè)不斷改進(jìn)的過程，我們將繼續(xù)實(shí)踐、探索和總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
首先，建立仿真模擬教學(xué)的平臺(tái)和環(huán)境，例如，高度模擬企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。其次，教學(xué)模擬的工作崗位與學(xué)生將來從事的工作崗位一致，工作流程盡量與現(xiàn)實(shí)工作的崗位相接近或一致，目的是為了提高學(xué)生參與的積極性，學(xué)生邊學(xué)邊干，不僅可以鞏固學(xué)過的理論知識(shí)，還能體驗(yàn)財(cái)務(wù)工作的職業(yè)氛圍，在學(xué)習(xí)過程中獲取直接的工作經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)工作的感性認(rèn)識(shí)。然后教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好課堂教學(xué)的材料。以支票教學(xué)為例，需要提前準(zhǔn)備好真實(shí)支票和仿真支票、各種財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)簽章等、投影儀、多媒體、憑證、賬簿等。
二、創(chuàng)設(shè)主題情景，進(jìn)行崗位分工
不同的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)主題也不同，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)主題情景，設(shè)置不同的崗位讓學(xué)生來扮演模擬，為學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的氛圍，讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)、觀察、思考、理解會(huì)計(jì)技能的要求。例如，支票的實(shí)訓(xùn)設(shè)置會(huì)計(jì)、出納、銀行、經(jīng)理等相關(guān)崗位，展示支票的申購(gòu)、填寫、簽章、兌付、記賬等環(huán)節(jié)。然后教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，定位不同的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)角色，讓學(xué)生漸漸熟悉財(cái)務(wù)系列的不同工作崗位。
三、學(xué)生崗位模擬，教師崗位指導(dǎo)
在創(chuàng)設(shè)主題情景、崗位分工的基礎(chǔ)上，學(xué)生的“學(xué)”通過扮演某個(gè)特定的財(cái)務(wù)角色，解決實(shí)際的問題。學(xué)生共同參與角色任務(wù)，共同思考角色工作內(nèi)容，討論完成角色任務(wù)的方法，相互合作，最終共同完成模擬真實(shí)財(cái)務(wù)工作場(chǎng)景。這一過程，既是學(xué)生相互交流、主動(dòng)學(xué)習(xí)、能力提升的過程，也是學(xué)生體驗(yàn)角色內(nèi)涵、體會(huì)角色心理的過程。教師的“教”體現(xiàn)在學(xué)生角色演練的過程中，根據(jù)學(xué)生互動(dòng)情況、模擬演練的進(jìn)度，作為指導(dǎo)老師合作、參與學(xué)生的演練過程。
例如，支票章節(jié)實(shí)訓(xùn)課上支票的簽章環(huán)節(jié)，學(xué)生往往不明白為什么要分開保管以及為什么使用兩個(gè)簽章可以確保企業(yè)資金的安全。這時(shí)教師可以作為指導(dǎo)者，讓學(xué)生多次演練不同的簽章保管方式，使學(xué)生自己觀察、思考、討論不同保管方式的結(jié)果，教師不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的思維和創(chuàng)造能力。這樣不僅能夠開拓學(xué)生的視野，而且更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散。
四、根據(jù)崗位模擬的不同，選擇不同的教學(xué)方法
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的崗位模擬內(nèi)容不同，教師需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)效果選擇不同的方法。某個(gè)特定崗位單獨(dú)可以完成的模擬演練，采用個(gè)體崗位模擬訓(xùn)練的方法。例如，支票的填寫環(huán)節(jié)，企業(yè)財(cái)務(wù)核算中，往往由出納完成。那么在角色演練時(shí)，就可以采用個(gè)體崗位模擬訓(xùn)練的方法，全班同學(xué)均模擬出納角色，大家采用探究的方式，填寫一張支票。多個(gè)崗位合作完成的模擬演練，采用小組的角色模擬訓(xùn)練的方法，直觀展示會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程。大組間的崗位模擬更適合展示、觀察、思考，練習(xí)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)流程；小組內(nèi)的崗位模擬更適合模仿操作、思考和體會(huì)。
教師根據(jù)不同的教學(xué)目的，采用不同的小組演練方法。例如，支票印章的分配通過銀行大組同學(xué)的集體探討后，派學(xué)生代表將印章直接放在保管印章組，即會(huì)計(jì)組和經(jīng)理組的桌面，學(xué)生代表的走動(dòng)、選擇、展示，可以引發(fā)全體同學(xué)的關(guān)注和思考。練習(xí)階段，每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)部擔(dān)任固定的角色，經(jīng)過反復(fù)多次的角色模擬練習(xí)后，達(dá)到熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)角色的工作內(nèi)容、靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的目的，同時(shí)鍛煉學(xué)生的會(huì)計(jì)制度的設(shè)計(jì)能力、財(cái)務(wù)分析能力、財(cái)務(wù)管理能力。
五、成果展示，問題剖析
學(xué)生崗位模擬的任務(wù)完成后，教師將小組同學(xué)代表的“成果”通過投影儀展示給全體同學(xué)，同時(shí)請(qǐng)別組的同學(xué)代表對(duì)演練作品從完整性、正確性、美觀性等多角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師選擇展示的成果須具有代表性：選擇優(yōu)秀成果，將模擬亮點(diǎn)展示給學(xué)生；選擇具有代表問題的成果，將模擬的不足和普遍錯(cuò)誤展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、解決問題。
六、評(píng)價(jià)總結(jié)，后續(xù)輔導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）018-000-02
廣州商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)定位為“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)模式，立足于滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)“動(dòng)手能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)快”，服務(wù)于珠江三角洲地區(qū)的型應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，廣州商學(xué)院通過《以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的校企協(xié)同模式下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革》項(xiàng)目，積極探索、大膽實(shí)踐，總結(jié)出了一套人才培養(yǎng)模式。這一改革特色簡(jiǎn)稱為“崗證一體”、“教、學(xué)、做一體”、“政、行、校、介、企合作”三大模式。
一、“崗證一體”模式
“崗證一體化”人才培養(yǎng)模式是指盯住崗位，瞄準(zhǔn)證書，實(shí)施精細(xì)化管理。
盯住崗位是指盯住崗位群，包括企業(yè)財(cái)務(wù)崗位群、企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群。我院根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置，注重專業(yè)基礎(chǔ)課，突出專業(yè)主干課，擴(kuò)大專業(yè)方向選修課，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課，加強(qiáng)能力培養(yǎng)課。大一、大二專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)骨干課程，大三突出專業(yè)方向課程，專業(yè)方向課程可設(shè)置若干模塊，如稅務(wù)會(huì)計(jì)方向、審計(jì)師方向、會(huì)計(jì)師方向、金融企業(yè)會(huì)計(jì)方向等。結(jié)合專業(yè)方向設(shè)置若干相應(yīng)的課程組（包括理論與實(shí)踐課程）供學(xué)生選擇。
瞄準(zhǔn)證書是指會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師資格證。我院教學(xué)緊緊與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師資格證掛鉤，對(duì)課程建設(shè)、教材使用與教學(xué)方法進(jìn)行改革，探索適合我院的辦學(xué)特色。加強(qiáng)能力培養(yǎng)課設(shè)置專業(yè)創(chuàng)新學(xué)分，根據(jù)專業(yè)特色，要求學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證及會(huì)計(jì)初級(jí)職稱資格證書，鼓勵(lì)學(xué)生參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師及注冊(cè)稅務(wù)師考試，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
為實(shí)現(xiàn)“崗證一體”模式目標(biāo)，我院開設(shè)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，構(gòu)建了“崗證互通”的課程教學(xué)框架。在專業(yè)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，在大一第二學(xué)期開設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》和《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》課程，目的是讓學(xué)生大一就參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，從試點(diǎn)班來看，通過率比以往明顯提高，起到了良好的效果。我院將《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》改《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（上）、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》（下）并且采用助理會(huì)計(jì)師職稱考試教材，在大二第一學(xué)期開設(shè)《經(jīng)濟(jì)法》并且采用助理會(huì)計(jì)師職稱考試教材，目的是讓學(xué)生大二就能參加助理會(huì)計(jì)師職稱考試，同時(shí)經(jīng)過大三、大四的努力，讓學(xué)生都能獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，50%的學(xué)生獲得助理會(huì)計(jì)師資格證。
建設(shè)精細(xì)化質(zhì)量管理文化。從課程、教材、考證與競(jìng)賽、師資、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、項(xiàng)目教學(xué)、畢業(yè)論文等方面建立精細(xì)化管理制度。主要措施有：第一，省級(jí)精品課程建設(shè)，已經(jīng)通過立項(xiàng)的有《審計(jì)學(xué)》，正在積極準(zhǔn)備的有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》；院級(jí)精品課建設(shè)，正在進(jìn)行之中的有《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》。第二，教材建設(shè)，編寫《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》教材。制定精細(xì)化管理措施，開展項(xiàng)目教學(xué)和精細(xì)化質(zhì)量管理培訓(xùn)，圍繞課程建設(shè)開展教材建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，編寫突出職業(yè)操作內(nèi)容的特色教材。
二、“教、學(xué)、做一體”模式
“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式在教學(xué)方法上，以實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊，并由一位教師同時(shí)擔(dān)任理論教學(xué)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)做一體化、教學(xué)環(huán)境學(xué)做一體化、教學(xué)過程學(xué)做一體化。理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，使學(xué)生知識(shí)與技能掌握更加牢固。
構(gòu)建雙軌雙循環(huán)立體化實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)多模塊、全方位、全過程實(shí)踐教學(xué)模式。將“教、學(xué)、做、一體”的實(shí)踐教學(xué)體系貫穿教學(xué)全過程，強(qiáng)化基本操作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力、文字表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求。
多模塊，全方位立體化實(shí)踐教學(xué)體系具體內(nèi)容包括七大模塊。
1.課程實(shí)訓(xùn)模塊。主要進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)及核心課程的實(shí)訓(xùn)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層次遞進(jìn)，伴隨各門課程的教學(xué)，學(xué)做結(jié)合，邊學(xué)邊做。實(shí)習(xí)方式運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室各仿真實(shí)習(xí)模塊，分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專題實(shí)訓(xùn)和課程綜合實(shí)訓(xùn)。如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)側(cè)重基本技能實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生進(jìn)行填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)訓(xùn)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)合授課進(jìn)程實(shí)行階段性專題實(shí)訓(xùn)，如存貨業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，銷售業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等。
2.崗位實(shí)訓(xùn)模塊。應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)上崗的能力需求，在學(xué)生主要專業(yè)課結(jié)束，畢業(yè)走向社會(huì)的前一個(gè)學(xué)期開設(shè)：出納業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；納稅業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；成本核算崗位實(shí)訓(xùn)；財(cái)務(wù)案例分析實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析實(shí)訓(xùn)等適應(yīng)社會(huì)專業(yè)能力需求的實(shí)訓(xùn)模塊，全面提升學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。
3.綜合實(shí)訓(xùn)模塊。模擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間的全部綜合業(yè)務(wù)，進(jìn)行整個(gè)專業(yè)知識(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)，需要學(xué)生將所學(xué)各門知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通加以應(yīng)用，使學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，能力綜合化，全面提升職業(yè)綜合素質(zhì)與能力。
4.行業(yè)特色業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊。開設(shè)商品流轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、施工企業(yè)工程成本核算實(shí)訓(xùn)模塊、金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊等，以拓展學(xué)生的專業(yè)能力及就業(yè)面向。
5.校園網(wǎng)開放案例實(shí)訓(xùn)模塊。利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法等課程的開放式案例實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在宿舍、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論，克服時(shí)間、地域等限制。
6.雙重會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，利用同一套數(shù)據(jù)，同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)驗(yàn)手段，并將其緊密結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)同一套數(shù)據(jù)、兩種實(shí)驗(yàn)，取得雙重效果。
7.專業(yè)調(diào)查。實(shí)行專業(yè)調(diào)查與短期帶著問題進(jìn)行實(shí)際崗位實(shí)習(xí)制度，例如，利用寒暑假給學(xué)生布置專業(yè)調(diào)查或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生回校后上交專業(yè)調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)作業(yè)，學(xué)生的實(shí)習(xí)作業(yè)均在實(shí)習(xí)單位有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)業(yè)界人士指導(dǎo)下完成，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐與溝通、社會(huì)社會(huì)交往與協(xié)調(diào)能力。
三、“政、行、校、介、企共建”模式
推行“政、行、校、介、企”多主體參與的校企協(xié)同專業(yè)建設(shè)模式。會(huì)計(jì)學(xué)五維（5W）一體的實(shí)踐教學(xué)體系包括政（府）、行（業(yè)協(xié)會(huì)）、校（學(xué)院）、介（事務(wù)所）、企（業(yè)）等參與進(jìn)來，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括：校內(nèi)實(shí)踐課程、校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、校企協(xié)同、專業(yè)比賽等五個(gè)方面。要進(jìn)一步改革與創(chuàng)新，完善五維一體實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，特別需要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與專業(yè)賽事的開展與管理，進(jìn)一步促進(jìn)校企協(xié)同培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以推動(dòng)五維一體實(shí)踐教學(xué)體系深入落實(shí)。
“政”代表會(huì)計(jì)主管行政機(jī)關(guān)，即財(cái)政廳、局，它們對(duì)本區(qū)域的會(huì)計(jì)工作負(fù)有監(jiān)督和管理的責(zé)任。還包括教育行政部門、審計(jì)部門、稅務(wù)部門、證券監(jiān)管部門對(duì)會(huì)計(jì)工作的監(jiān)督與指導(dǎo)，要最大限度地發(fā)揮它們?cè)趯I(yè)建設(shè)上的作用。
“行”即行業(yè)協(xié)會(huì)，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)，也要讓它們參與到我院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)。
“?！奔粗笇W(xué)院，責(zé)無旁貸地對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)負(fù)有直接責(zé)任。
“介”特指會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)，包括會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)記帳公司、會(huì)計(jì)事務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)培訓(xùn)學(xué)校、會(huì)計(jì)勞務(wù)派遣公司等。它們既是中介機(jī)構(gòu)，又是企業(yè)，具有雙重身份。借助它們可以實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)習(xí)，滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，也是學(xué)生就業(yè)的快速通道。
“企”指各類企業(yè)、單位，是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的最終歸宿，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的場(chǎng)所。
實(shí)行“政行校介企”多主體參與專業(yè)建設(shè)，有利于會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)的無縫對(duì)接。
推行“校中有所、所中有?！钡男Ｆ髤f(xié)同培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。
以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為基礎(chǔ)，吸納社會(huì)資源，探索建立“校中有所、所中有校”形式的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。由學(xué)院提供場(chǎng)地和設(shè)備，引進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所，組建校企聯(lián)合組織的實(shí)踐教學(xué)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化；將課堂建到工作過程一線，在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全保障等方面與會(huì)計(jì)師事務(wù)所密切合作。
四、結(jié)語
在校企通力合作、學(xué)校大力支持、師生共同努力，歷時(shí)近2年的《以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的校企協(xié)同模式下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革》項(xiàng)目取得了一定成功，形成了較豐厚的理論與實(shí)踐成果。課題組還要進(jìn)一步深入總結(jié)本次教改的經(jīng)驗(yàn)，從理論到實(shí)踐、從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的更高層面，再用幾年的時(shí)間，使之更加完善、更加成熟。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙溪.論會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式[J].學(xué)理論， 2013（06）.
[2]王亞萍，王遠(yuǎn)利.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及模式優(yōu)化[J].會(huì)計(jì)之友（下旬刊），2010（05）.
