序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇初中語(yǔ)文課外輔導(dǎo)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

一．教育教學(xué)方面：

本年我完成了初中語(yǔ)文第三，四冊(cè)的教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生撰寫了8篇作文即：《我的家鄉(xiāng)》《我的童年》《難忘的一件事》，《我的夢(mèng)想》，《我最喜歡的季節(jié)》，《我最喜歡的老師》………等，除此之外練習(xí)冊(cè)一年共改了46次作業(yè)，詞語(yǔ)抄寫46次，每一課上完聽(tīng)寫詞語(yǔ)，單元測(cè)試8次，月考4次，升學(xué)考試前的輔導(dǎo)，課外輔導(dǎo)，模擬考試等。上一次公開(kāi)課，有16次聽(tīng)課，參加教研組的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，期中考試一個(gè)班45名學(xué)生及各21名率達(dá)到44.44%。

我擔(dān)任初三(5)班的漢語(yǔ)教學(xué)，能更好的保證教學(xué)質(zhì)量的前提下能更好的完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)就一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、努力提高思想德道水平，端正自身工作態(tài)度熱愛(ài)教學(xué)事業(yè)，自覺(jué)向身邊的優(yōu)秀同志學(xué)習(xí)，從中吸取營(yíng)養(yǎng)與力量，進(jìn)行自我教育，嚴(yán)格要求自己。工作態(tài)度端正，教風(fēng)良好，能認(rèn)真落實(shí)學(xué)校對(duì)備、教、批、輔、考各教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)規(guī)定和知道思想，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

篇2

【摘 要】農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生形成的主要原因有學(xué)生自身、教師、家庭、社會(huì)等方面，要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，必須從教育教學(xué)研究對(duì)策，才能切實(shí)有效地提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文

學(xué)困生

成因

轉(zhuǎn)化

措施目前，在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，客觀存在“學(xué)困生”這一特殊群體。這是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要障礙，因此，只有做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，才能全面提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。那么，在新課程背景下，語(yǔ)文科教學(xué)應(yīng)該如何對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化呢？本文結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)“語(yǔ)文學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略作一些粗淺的分析。一、農(nóng)村初中語(yǔ)文“學(xué)困生”的成因（一）“學(xué)困生”自身原因“學(xué)困生”形成的自身原因是“學(xué)困生”形成的主因，主要有：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心，“學(xué)困生”因升學(xué)無(wú)望或受讀書無(wú)用論影響，很多都是得過(guò)且過(guò)，無(wú)明確目標(biāo)，無(wú)學(xué)習(xí)動(dòng)力；意志不堅(jiān)定，“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)只有三分熱情，沒(méi)有養(yǎng)成良好的終生學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法欠妥，效率低，依賴心理強(qiáng)，“學(xué)困生”缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，懶開(kāi)動(dòng)腦筋，上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)變能力；自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心， “學(xué)困生” 經(jīng)常聽(tīng)到的是老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)備和同學(xué)的嫌棄，因此，在他們的內(nèi)心深處，認(rèn)為自己就是比別人笨，自己什么都不行，沒(méi)有出路，長(zhǎng)此以往，形成了對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之、敬而怕之的心理，不敢與老師溝通交流，在學(xué)習(xí)上形成了枯燥、無(wú)聊、沉悶、低落的情緒，學(xué)習(xí)上失去了自信心。（二）外部原因“學(xué)困生”形成的外部原因主要有：語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，由于農(nóng)村小學(xué)階段一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，而又得不到及時(shí)轉(zhuǎn)化，升上初中后，初中管理和小學(xué)管理及教學(xué)上的差異，致使這部分原本成績(jī)較差的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，還有很多農(nóng)村初中未處理好小學(xué)和初中的知識(shí)銜接，因此，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了部分“學(xué)困生”。應(yīng)試教育仍困擾著農(nóng)村教學(xué)，目前，在農(nóng)村初中，應(yīng)試教育仍唱主角，為了提高升學(xué)率，在農(nóng)村初中教學(xué)中，往往是初一階段重全體，初二階段重中等生，初三階段重優(yōu)秀生，盲目地提高學(xué)習(xí)難度，形成了學(xué)生的兩極分化；家庭原因，多數(shù)語(yǔ)文“學(xué)困生”的家庭環(huán)境都很差，有的父母文化素質(zhì)很低，常年出外打工，這些“學(xué)困生”由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照看，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中來(lái)自家庭的幫助、文化教育方面幾乎為零，更多的只是衣食方面的幫助。對(duì)于那些單親家庭的孩子更是如此。由于父母無(wú)暇照顧孩子，很少和孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流，孩子形成了不善言辭、不善與人交往的習(xí)慣，有的因父母本身不注重語(yǔ)言表達(dá)的正確性，不喜歡閱讀，孩子從小缺少這方面的熏陶和引導(dǎo)，久而久之形成了不善吸納與自主建構(gòu)自身語(yǔ)言的習(xí)慣；社會(huì)原因，近些年，農(nóng)村被外出淘金熱席卷著，很多學(xué)生初中一畢業(yè)就外出打工，現(xiàn)實(shí)中文化水平不高的農(nóng)村初中學(xué)生與部分大學(xué)畢業(yè)生的工資不相上下甚至還要高，新的讀書無(wú)用論在農(nóng)村初中學(xué)生中有所蔓延，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿自覺(jué)去學(xué)習(xí)，另外，現(xiàn)在的網(wǎng)吧、電子游戲廳也對(duì)孩子們?cè)斐闪嗽S多不良的影響；教師原因，在農(nóng)村教師中，一些教師沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，在教法上單調(diào)、乏味，內(nèi)容安排上缺乏層次，一些教師只注重班級(jí)優(yōu)秀生，而忽略照顧“學(xué)困生”這一弱勢(shì)群體，致使他們產(chǎn)生心理偏差，一些教師當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，采用體罰、諷刺、挖苦等不良手段，嚴(yán)重地挫傷了部分學(xué)生的自尊心和積極性。二、農(nóng)村初中語(yǔ)文“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化對(duì)策結(jié)合“學(xué)困生”成因分析，我認(rèn)為要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，必須從教育教學(xué)研究對(duì)策，才能切實(shí)有效地提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)。（一）教育對(duì)策――幫助學(xué)困生克服心理障礙針對(duì)上面提到的幾種學(xué)困生常見(jiàn)的心理障礙，在對(duì)他們加強(qiáng)心理素質(zhì)的教育過(guò)程中，首先要對(duì)他們施以愛(ài)心，從積極的情感入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。1. 要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要解開(kāi)他們的心鎖。在學(xué)校里，學(xué)困生是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們受排擠、輕視，更讓他們苦惱的是心中有話卻無(wú)處可說(shuō)。作為教師，我們必須去關(guān)注學(xué)困生，傾聽(tīng)他們的聲音，才能接近學(xué)生，感化學(xué)生。我在教學(xué)中就一直用博客的方式，鼓勵(lì)學(xué)困生在上面留言，把自己的疑惑和想對(duì)老師說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)，如果不想留姓名就不留，這個(gè)方法收到了較好的效果。學(xué)困生少了面對(duì)面的壓力，也沒(méi)有了讓別人知道的尷尬，漸漸就能大膽地把自己心里想說(shuō)的話在老師的博客上說(shuō)出來(lái)了，最后，他們慢慢地接近我，接納我，也樂(lè)意學(xué)我教的語(yǔ)文科目。 2. 要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。在班上，“學(xué)困生”常常被學(xué)生鄙視，認(rèn)為他們是班上的包袱，使他們產(chǎn)生一種壓抑感、自卑感、厭學(xué)、自信心不強(qiáng)等心理障礙，所以，對(duì)這些學(xué)生，就要增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“教育是植根于愛(ài)的”，愛(ài)是教育的源泉，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)能讓學(xué)生產(chǎn)生一種自信心，一種舒服，一種安全，對(duì)那些心理脆弱、自棄的語(yǔ)文“學(xué)困生”更需要教師的愛(ài)心栽培。教師必須設(shè)法在愛(ài)的氛圍中融化“學(xué)困生”，減輕學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理負(fù)擔(dān)，克服心理恐懼，增強(qiáng)他們的自信心。教師在上課時(shí)要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，一見(jiàn)“閃光點(diǎn)”應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)，要讓他們看到希望。他們即使是錯(cuò)了，也要在肯定、鼓勵(lì)其積極性的基礎(chǔ)上，懇切指出其不足，循循善誘，而決不能操之過(guò)急，更不能肆意批評(píng)和指責(zé)，使他們顧慮重重，畏縮不前，把那些忽隱忽現(xiàn)的自信的火苗扼殺在搖籃里。3. 要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。布魯納說(shuō)：“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢(shì)必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”作為語(yǔ)文教師要有大語(yǔ)文觀，將語(yǔ)文教材與我們的生活結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生廣泛涉獵，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文、快樂(lè)的運(yùn)用語(yǔ)文。這樣，既能拓展學(xué)生的知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我班的語(yǔ)文“學(xué)困生”喜歡唱周杰倫的歌，我就教他們?nèi)绾稳ベp析周杰倫的歌曲，并逐步教他們學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的評(píng)論，在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。此外，像電視的廣告、街上的商店名等，都可成為我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我想，只要我們因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們潛在的學(xué)習(xí)興趣，就一定能學(xué)好語(yǔ)文。（二）教學(xué)對(duì)策1. 優(yōu)化課堂教學(xué)，課堂是教學(xué)的主陣地。在培養(yǎng)起學(xué)生些許自信的基礎(chǔ)上，我們一方面要想辦法，讓我們的語(yǔ)文課堂繼續(xù)樹(shù)立和保護(hù)孩子們的那點(diǎn)自信；另一方面又要想辦法在課堂上能留住孩子們的心，并讓他們學(xué)有所獲。這就勢(shì)必要我們語(yǔ)文老師改變教法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)法的轉(zhuǎn)變。如：貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用生動(dòng)活潑的形式，使“學(xué)困生”開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與，大膽實(shí)踐，在主體參與過(guò)程中品嘗成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)；利用多媒體教學(xué)，讓他們欣賞一些美的歌詞、好文章、精彩的影視作品等，讓他們感受到語(yǔ)言文字的魅力、文學(xué)藝術(shù)的魅力；開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性活動(dòng)。2. 拓展閱讀空間。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊空間是課外，沒(méi)有課外閱讀是學(xué)不好語(yǔ)文的。因此，在激勵(lì)學(xué)困生學(xué)好課本的同時(shí)，還要注意對(duì)他們課外閱讀的引導(dǎo)。學(xué)困生的課外閱讀普遍面臨書源枯竭，不知讀什么書，怎樣讀以及沒(méi)有興趣讀等問(wèn)題，為此我們可從“創(chuàng)造條件解決書源，樹(shù)立榜樣好書共享，結(jié)合課文推薦書目、優(yōu)秀生帶讀、定期進(jìn)行學(xué)困生之間的讀書交流會(huì)”這些途徑來(lái)引導(dǎo)他們開(kāi)展課外閱讀，也可以讓學(xué)困生根據(jù)自己的閱讀興趣鼓勵(lì)他們看自己想看的書，使他們從閱讀中享受到成功的喜悅，激起課外閱讀的興趣愛(ài)好。這些年來(lái)，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)、推薦、由淺入深的閱讀，班上部分學(xué)困生還是漸漸養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，特別是在預(yù)習(xí)課文布置的查資料一項(xiàng)，有些學(xué)困生都能很積極去對(duì)待，并把查找到的資料發(fā)到我的博客上。 3. 教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與竅門，樹(shù)立學(xué)好的“心理優(yōu)勢(shì)”。郭沫若說(shuō)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)語(yǔ)文也有積極性，且他們并不比其他學(xué)生少下功夫，但是他們的語(yǔ)文成績(jī)卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對(duì)信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的語(yǔ)文認(rèn)知過(guò)程與方法。因此，我們對(duì)“學(xué)困生”在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過(guò)程中，應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能。4. 抓好學(xué)困生的課外個(gè)別輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要組成部分，尤其是對(duì)于學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，解決他們?cè)谡n堂上存在的困難。學(xué)困生在課堂上往往對(duì)老師所講授的內(nèi)容只聽(tīng)懂或掌握三分之一左右，有的還幾乎全盤不能接收，究其原因，是因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)太差，許多基本的知識(shí)都沒(méi)弄懂，更不要說(shuō)對(duì)新課的理解了。老師在平時(shí)課余時(shí)間就得做個(gè)有心人，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，從最基礎(chǔ)的專項(xiàng)訓(xùn)練開(kāi)始入手，一點(diǎn)一滴地幫他們補(bǔ)起來(lái)。只要持之以恒，當(dāng)他們的基石壘到一定高度時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們上課的專注力會(huì)越來(lái)越高，接受新的知識(shí)也越來(lái)越多了。常用的輔導(dǎo)方法有：① 目的輔導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望，推動(dòng)他們積極學(xué)習(xí)，為下一步的輔導(dǎo)打好基礎(chǔ)；② 學(xué)法輔導(dǎo)，學(xué)困生碰到困難就會(huì)怨恨自己“笨”，從而產(chǎn)生心理障礙。所以要向他們介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和記憶法，讓他們親自實(shí)驗(yàn)與總結(jié)，還可召開(kāi)學(xué)習(xí)方法討論會(huì)，使學(xué)生互相交流，讓學(xué)困生從同學(xué)處得到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)；③書面輔導(dǎo)，書面作業(yè)與試卷，最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對(duì)于學(xué)困生，當(dāng)面指出他們的錯(cuò)誤并要求其訂正，最好再出一些補(bǔ)充題讓他們練習(xí)鞏固，增強(qiáng)信心；④及時(shí)跟蹤檢查?！皩W(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長(zhǎng)、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革，只要老師在教學(xué)中對(duì)他們不譏不諷、不舍不棄，對(duì)其抱以愛(ài)心、耐心、用心的態(tài)度，相信語(yǔ)文教學(xué)會(huì)達(dá)到“開(kāi)發(fā)學(xué)困生的多元智能，讓每一個(gè)學(xué)困生主動(dòng)地健康地發(fā)展”?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]胡友仁. 淺談差生形成原因及轉(zhuǎn)差措施. [2]何家. 談中學(xué)差生的衡定標(biāo)準(zhǔn)、類型、成因及轉(zhuǎn)化. [3]朱慕菊. 走進(jìn)新課程. 北京師范大學(xué)出版，2002. [4]丁月霞. 如何培養(yǎng)專注力來(lái)提高語(yǔ)文素養(yǎng). 基礎(chǔ)教育研究，2012（11）. [5]龍智基. 農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)心態(tài)探討. 基礎(chǔ)教育研究，2007（1）.

篇3

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著高效課堂建設(shè)實(shí)踐的不斷推進(jìn)，我縣初中語(yǔ)文課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了深刻變化?！耙陨鸀楸尽薄ⅰ耙詫W(xué)定教”和“少教多學(xué)”等新興的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，成為絕大多數(shù)初中語(yǔ)文教師教學(xué)行為的指南；在備課環(huán)節(jié)上，導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)普遍替代教案，成為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的新型模式；在上課環(huán)節(jié)上，“注入式”和“滿堂灌”式傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐步退出了課堂教學(xué)，代之以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“交流討論”和“成果展示”；在作業(yè)布置與批改環(huán)節(jié)上，大多數(shù)教師開(kāi)始注重作業(yè)設(shè)計(jì)，不再照抄照搬課本習(xí)題，突出拓展性和延伸性作業(yè)的鞏固提高功能。其別突出的問(wèn)題主要有：

1.在課前教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”，要求教師從傳統(tǒng)的寫“教案”轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”；備課的重點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)在備課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒(méi)有體現(xiàn)在學(xué)校備課管理常規(guī)之中，以至于教師在備課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一是部分教師，特別是中老年教師消極抵觸改革，依然沿襲傳統(tǒng)的備課方式，僅僅把自己多年沿用的教案，改頭換面，美其名曰導(dǎo)學(xué)案；二是部分青年教師，雖然改革熱情很高，但缺乏深入鉆研精神，體現(xiàn)在備課上，許多教師不是認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

2.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)強(qiáng)調(diào)“多學(xué)少教”，要求教師從傳統(tǒng)的“注入式”和“滿堂灌”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”和“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”；教師上課的重點(diǎn)從傳統(tǒng)的“精講多練”轉(zhuǎn)向組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)在上課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒(méi)有體現(xiàn)在學(xué)校上課管理常規(guī)之中，以至于教師在上課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)如下問(wèn)題：一是傳統(tǒng)的“以教師中心”做派陰魂不散。許多教師為了圓滿完成自己預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)掌控在自己的預(yù)設(shè)之中，在課堂教學(xué)中總是想方設(shè)法把學(xué)生引到自己設(shè)計(jì)好的套路中來(lái)，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)就像一個(gè)設(shè)計(jì)好的話劇腳本，上課時(shí)只要教師把它演出來(lái)就行了；二是部分教師在課堂教學(xué)中試圖體現(xiàn)“多學(xué)少教”的高效課堂理念，但在實(shí)際操作中又缺乏切實(shí)可行的有效策略，導(dǎo)致為課堂提問(wèn)而提問(wèn)，為課堂討論而討論，為學(xué)生探究而探究，只追求“表面熱鬧”，不注重課堂實(shí)效，進(jìn)而使“多學(xué)少教”的理念僅僅停留在形式上的簡(jiǎn)單模仿。

3.在課后教學(xué)反思環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)特別強(qiáng)調(diào)“教學(xué)反思”，要求教師學(xué)會(huì)教學(xué)反思，形成良好的教學(xué)反思習(xí)慣，并將其視為快速有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)最有效的途徑之一。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在高效課堂建設(shè)在課后反思環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒(méi)有體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)之中，以至于教師課后反思意識(shí)不強(qiáng)，多數(shù)教師把課后反思看作是一項(xiàng)可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、進(jìn)一步加快初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)常規(guī)重建對(duì)策的思考

上述的種種問(wèn)題表明，在高效課堂建設(shè)不斷深化的背景下，如何全面系統(tǒng)地總結(jié)近年來(lái)高效課堂建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將高效課堂建設(shè)業(yè)已成熟的成功經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)管理常規(guī)條例，為高效課堂建設(shè)可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，成為目前刻不容緩的重大現(xiàn)實(shí)課題。

1.切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的領(lǐng)導(dǎo)。教育行政部門，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要充分認(rèn)識(shí)重建高效課堂教學(xué)常規(guī)工作的重大意義，切實(shí)把高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作擺在學(xué)校高效課堂建設(shè)的突出位置，加強(qiáng)對(duì)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的頂層設(shè)計(jì)，從課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)活動(dòng)、課后教學(xué)反思、作業(yè)布置與批改以及學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)切入，全面系統(tǒng)地設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作，力求做到計(jì)劃詳實(shí)，目標(biāo)明確，責(zé)任到人，切實(shí)為高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作提供堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)保障。

篇4

中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0088-01

“三案”指“教案、學(xué)案、鞏固案”;“六環(huán)節(jié)”主要指自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動(dòng)探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋和遷移應(yīng)用等六個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)施“三案?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,要經(jīng)過(guò)按步實(shí)施、完善鞏固和創(chuàng)新升華等三個(gè)階段,涉及備課、上課、課外輔導(dǎo)等領(lǐng)域。

下面我就從語(yǔ)文學(xué)科的角度,談?wù)勗诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中,“三案?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的利與弊。

一、 學(xué)案

1、要求:要立足學(xué)生實(shí)際,突出引導(dǎo)功能,注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性。

2、分析:學(xué)案設(shè)計(jì)目前很有爭(zhēng)議,特別是呈現(xiàn)的形式、發(fā)放的方式、設(shè)計(jì)的內(nèi)容等問(wèn)題擺在我們面前,需要我們認(rèn)真思考、認(rèn)真總結(jié)。

3、問(wèn)題:

(1) 呈現(xiàn)形式是單獨(dú)印出來(lái),每天一張,還是作為課前預(yù)習(xí)題。如果每天一張,勢(shì)必增加老師的備課量,學(xué)生的課外作業(yè)量。據(jù)調(diào)查報(bào)告顯示,上學(xué)期有些名校推行學(xué)案,每天每學(xué)科發(fā)給學(xué)生一張,學(xué)生晚上等于增加了好幾倍的作業(yè)量。第二天老師上課前還要收齊檢查,無(wú)形中學(xué)生和家長(zhǎng)怨聲載道,違背了教育局關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的精神。

(2) 發(fā)放的方式也有不同看法。每天每學(xué)科一張,增加了學(xué)校的油印負(fù)擔(dān)。像一些資金困難的學(xué)校,據(jù)保守估計(jì),光一學(xué)期就得拿出上萬(wàn)元用于紙張、油墨等消耗。如果學(xué)校缺少電腦和打印機(jī)、油印機(jī)的話,要想做到那就更困難了,

(3) 學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容,意見(jiàn)不一。有人認(rèn)為就是課前預(yù)習(xí)題,出幾個(gè)思考題就可以了。還有人認(rèn)為需要圍繞課文,精心設(shè)計(jì)一些啟發(fā)學(xué)生的探究題,能夠讓學(xué)生在課外認(rèn)真研讀課文,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

4、設(shè)想:

(1)學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)案管理,嚴(yán)格控制各學(xué)科學(xué)案數(shù)量,嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。題目不在多,而在精。學(xué)?？梢詫ｉT安排人員負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督老師的學(xué)案設(shè)計(jì)和發(fā)放,以避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

(2)資金困難的學(xué)校也不一定每堂課前都印發(fā)學(xué)案,可以利用幻燈機(jī)或多媒體設(shè)備打出來(lái),讓學(xué)生課前記下來(lái),回去思考。再者,可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)案本,每堂課后留幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生抄下來(lái),回去解決。這樣,能為學(xué)校減少開(kāi)資,為老師減輕負(fù)擔(dān)。

(3)學(xué)案設(shè)計(jì)要能體現(xiàn)教師個(gè)性,體現(xiàn)備課組集體智慧。最好以備課組為單位,群策群力,研究每一課的重難點(diǎn)和值得探討研究的問(wèn)題。

二、教案

1、要求:設(shè)計(jì)時(shí)要突出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,注重學(xué)習(xí)方式的多樣化。

2、具體環(huán)節(jié)教學(xué)要求:

(1)自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié):指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí),嘗試知識(shí)建構(gòu),基本解決學(xué)案中的學(xué)習(xí)問(wèn)題,完成基礎(chǔ)練習(xí),提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。(2)交流展示環(huán)節(jié):交流解決學(xué)案中學(xué)習(xí)問(wèn)題的思維過(guò)程和解題方法,共享學(xué)習(xí)成果,教師要善于組織互動(dòng)交流,促使學(xué)生積極思維,發(fā)揮學(xué)生主體的作用。(3)互動(dòng)探究環(huán)節(jié):選擇具有探究?jī)r(jià)值的質(zhì)疑問(wèn)題,組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究,教師要為互動(dòng)探究提供材料支撐和方法指導(dǎo),要注意面向全體學(xué)生,注重因材施教,分層指導(dǎo),尊重學(xué)生人格,鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,體現(xiàn)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。(4)精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié):針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行精講點(diǎn)撥,要注意剖析知識(shí)要點(diǎn),分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,突出解決問(wèn)題的思維方法和思維過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生能力。(5)矯正反饋環(huán)節(jié):收集反饋信息,完成反饋習(xí)題,進(jìn)行針對(duì)性的矯正教學(xué)。(6)遷移應(yīng)用環(huán)節(jié):完成精選習(xí)題,及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果,拓展學(xué)生思維,形成相關(guān)技能,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

3、分析與問(wèn)題:教案它主要凸顯“過(guò)程、方法”, 凸顯學(xué)生的主體地位,要教師 “精講”、扮好“組織者”的角色,要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間。

4、設(shè)想:

(1)活學(xué)活用。教師對(duì)六環(huán)節(jié)要求要明確,針對(duì)每課內(nèi)容加以取舍。不一定每份教案六環(huán)節(jié)一個(gè)不差,否則生搬硬套,影響備課質(zhì)量。

(2)在教案中,像自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié),還需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力。一開(kāi)始,教師可以以學(xué)案為主,加以正確引導(dǎo)。隨著逐步培養(yǎng),大膽的鼓勵(lì)放手學(xué)生去提問(wèn),可以從一個(gè)問(wèn)題發(fā)展到多個(gè),可以由小組提問(wèn)發(fā)展到個(gè)人提問(wèn)。不斷的鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

(3)在互動(dòng)探究環(huán)節(jié),要想真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),教師還需下大工夫。針對(duì)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和成績(jī)分組,好差搭配,選出組長(zhǎng),制定分工,加強(qiáng)管理力度。

三、鞏固案

1、要求:要注意作業(yè)形式的多樣化,有試題,也有活動(dòng)任務(wù),還有拓展遷移;作業(yè)量適當(dāng)。

2、分析與問(wèn)題:鞏固案很多老師只是片面的認(rèn)為是課堂或課后練習(xí)。甚至寫寫相關(guān)書后練習(xí),或?qū)W習(xí)手冊(cè)就算練習(xí)完成了,缺少精心設(shè)計(jì)的練習(xí)。

篇5

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作。在學(xué)校的全部工作中，教學(xué)工作所占的時(shí)間最多，所占的份量最重，而教育質(zhì)量又是學(xué)校發(fā)展的生命線。我校始終以常規(guī)落實(shí)為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以培養(yǎng)合格學(xué)生為目標(biāo)，加強(qiáng)兩個(gè)建設(shè)，即師資建設(shè)和班務(wù)建設(shè);開(kāi)展了兩項(xiàng)活動(dòng)，即教研活動(dòng)、教改活動(dòng)，落實(shí)和完善一個(gè)計(jì)劃，即國(guó)家課程計(jì)劃;調(diào)整一個(gè)體制教學(xué)獎(jiǎng)懲體制;狠抓四種歪風(fēng)(上課遲到、早退、輔導(dǎo)敷衍了事、備課流于形式、作業(yè)不講實(shí)效);嚴(yán)格三項(xiàng)制度考勤制度、教職工及班級(jí)考核制度、教職工獎(jiǎng)懲制度;嚴(yán)明一項(xiàng)紀(jì)律考試紀(jì)律;培養(yǎng)兩種習(xí)慣自覺(jué)學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

為了搞好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，我校著重抓了以下幾項(xiàng)工作：

(一)認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃

我校按照省教委頒布的《課程計(jì)劃》，開(kāi)設(shè)所要求的全部課程，開(kāi)足規(guī)定教時(shí)，教師要按教學(xué)大納和教材進(jìn)行教學(xué)，要把嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃提升到執(zhí)法的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，在增強(qiáng)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃意識(shí)和自覺(jué)性的同時(shí)，學(xué)校嚴(yán)格管理，以保證全部課程特別是音、體、美、品、自、勞，課程的落實(shí)和質(zhì)量的提高，將兩操一活動(dòng)納入正常的教學(xué)管理軌道。使活動(dòng)課落到實(shí)處，減輕學(xué)生的心理壓力，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。使活動(dòng)課實(shí)現(xiàn)由隨機(jī)無(wú)序到規(guī)范化的要求。

(二)嚴(yán)格過(guò)程管理，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我校以《教學(xué)常規(guī)量化評(píng)估》為準(zhǔn)則，重環(huán)節(jié)、講過(guò)程、看實(shí)效。教務(wù)處把抽查、檢查教師的備課、上課、作業(yè)輔導(dǎo)作為中心工作來(lái)抓，以確保教學(xué)工作的順序進(jìn)行。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出切實(shí)可行的教案，學(xué)生要認(rèn)真預(yù)習(xí)，做到難點(diǎn)分明，聽(tīng)講有重點(diǎn)，上課教師要組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。提高課堂教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量。課后要留書面作業(yè)(音樂(lè)、體育除外)，學(xué)生作業(yè)要注意整潔、美觀、正確、規(guī)范，堅(jiān)決杜絕抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣。教師對(duì)作業(yè)要全收全改，精批細(xì)致，做到不錯(cuò)批、漏批。對(duì)作業(yè)存在的問(wèn)題要作好詳細(xì)記錄，并及時(shí)予以糾正。輔導(dǎo)學(xué)生要講方法，重實(shí)效。要將課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，集體輔導(dǎo)、個(gè)人輔導(dǎo)相結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生的整素質(zhì)。

(三)抓教研教改、促質(zhì)量提高

教研教改是提高教育質(zhì)量的成功之路，是教育發(fā)展的需要。我校組織了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)身邊或外地經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我校的校情，學(xué)情，積極探索出合適的教法。①注意上好每一堂課;②每學(xué)期安排教學(xué)活動(dòng)月;③安排好聽(tīng)課、評(píng)課、教案及作業(yè)展評(píng)，互相學(xué)習(xí)，共同提高;④要求教師寫心得體會(huì)或教學(xué)論文，教務(wù)長(zhǎng)匯編成集。教研、教改活動(dòng)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了教師教學(xué)、教研水平。

兩年來(lái)，我校積極開(kāi)展了教研教改活動(dòng)，以教研教改優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了可喜的成績(jī)。近兩年來(lái)，我校數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽在雙溪鎮(zhèn)是獨(dú)占熬頭的，張金霞校長(zhǎng)的兩篇論文獲得國(guó)家級(jí)科教成果特等獎(jiǎng)，多篇論文、范文獲得省級(jí)一、二等獎(jiǎng)，石秋燕、楊艷珍、毛懷寅、陳細(xì)兵等許多老師的論文獲得市區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，黃志遠(yuǎn)主任的課件、石秋燕老師的優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課也獲得了咸安區(qū)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。我們學(xué)校被評(píng)為咸安區(qū)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范化學(xué)校。

(四)著力教師培訓(xùn)，優(yōu)化教師隊(duì)伍。

教育需要素質(zhì)的教師隊(duì)伍。沒(méi)有高素質(zhì)的教師就沒(méi)有高質(zhì)量的教育，為提高師資質(zhì)量，我校組織教師參加各種教學(xué)活動(dòng)，參加各種形式的培訓(xùn)。學(xué)校做到五個(gè)重視一是重視培養(yǎng)骨干教師，特別是中青年教師，抓好學(xué)科帶頭人。二是重視培養(yǎng)常規(guī)教學(xué)積極分子，以點(diǎn)帶面。三是重視發(fā)揮有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師的潛能，搞好傳、幫、帶。四是重視提高教師的業(yè)務(wù)能力，做到因人制宜，合理任用。五是重視效果，對(duì)參加培訓(xùn)的人員，經(jīng)考核合格的學(xué)校報(bào)銷相關(guān)費(fèi)用，否則費(fèi)用自理。這樣，全體教師能積極參與培訓(xùn)，教師的整體素質(zhì)得到了全面的提高。

五、積極開(kāi)展活動(dòng)，著重培養(yǎng)能力。

開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，開(kāi)展活動(dòng)是最好的突破口之一。我們學(xué)校十分重視開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，切實(shí)做到有計(jì)劃，落實(shí)目標(biāo)和措施;有安排，落實(shí)時(shí)間和活動(dòng)進(jìn)程;有組織，落實(shí)指導(dǎo)老師，建立責(zé)任制;有場(chǎng)地，落實(shí)器材，開(kāi)放活動(dòng)場(chǎng)所，確?；顒?dòng)正?；⑾盗谢?。結(jié)合創(chuàng)新教育活動(dòng)，積極組織體運(yùn)會(huì)、慶六。一、藝術(shù)節(jié)、小發(fā)明、小制作、征文比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到成功的喜悅，也陶冶了品質(zhì)，開(kāi)拓了視野，鍛煉了能力，增長(zhǎng)了才干。

幾多耕耘，幾多收獲。只有辛勤耕耘，才有可喜的收獲。我相信，通過(guò)更高質(zhì)量的常規(guī)教學(xué)管理和全體教師員工的勤奮工作，努力拼搏，今后我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)碩果累累，捷報(bào)頻傳的。

教師教學(xué)工作總結(jié)工作總結(jié)

步入教壇已經(jīng)十五個(gè)春秋，談到教學(xué)，千頭萬(wàn)緒，不知從何說(shuō)起，下面僅從如何提高課堂教學(xué)效率這點(diǎn)，談?wù)勎覀€(gè)人的膚淺看法和體會(huì)。在十多年的教學(xué)生涯中，我一直在苦苦追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。我覺(jué)得，只有藝術(shù)才是永恒的，只有藝術(shù)才能吸引人，也只有高超的教學(xué)藝術(shù)才能吸引學(xué)生。我雖沒(méi)有高超的教學(xué)藝術(shù)，但我一直在苦苦追求，為伊消得人憔悴。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我思考最多的是如何藝術(shù)地處理教材，如何在有限的45分鐘里最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，努力提高45分鐘的質(zhì)量。在我的教學(xué)觀念里，我不贊成加班加點(diǎn)。原因：一是我覺(jué)得靠拖長(zhǎng)時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，這種辦法，從學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)有百害而無(wú)一益處;二是從心理學(xué)的角度來(lái)看，這種做法也只能是事倍功半的低效率，甚至沒(méi)有效果。學(xué)生也是人，假如我們每天下班后，硬把學(xué)生留下，就算是表面愿意留下來(lái)了，又會(huì)什么高效率呢?學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)上午或一個(gè)下午的緊張學(xué)習(xí)后，我們當(dāng)老師的還把他留下來(lái)輔導(dǎo)，如此長(zhǎng)期下去，試問(wèn)這效率會(huì)是如何呢?所以，我從不主張放學(xué)后留下學(xué)生來(lái)輔導(dǎo)，打疲勞戰(zhàn)，造成學(xué)生厭學(xué)，到頭師生都疲憊而無(wú)所得。把課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)的質(zhì)量也才有保證。本人帶了幾個(gè)輪回的初中語(yǔ)文教學(xué)，從95年開(kāi)始，以后的98年、2014年三屆初三畢業(yè)班的語(yǔ)文在中考中兩率均取得全順德的第一名的成績(jī)，每一個(gè)輪回后，本人對(duì)教學(xué)的藝術(shù)都會(huì)有一個(gè)更新的、更深刻的理解，也有更高的追求。

那么，如何去追求較高的教學(xué)藝術(shù)呢?本人在此談幾個(gè)例子，望能起到拋磚引玉的作用。

事例一

為了一節(jié)公開(kāi)課，半夜爬起來(lái)寫教案。如在參加順德市中學(xué)教師六個(gè)一教學(xué)能手的競(jìng)賽。其中的一個(gè)一就是上一節(jié)好課。這堂課是到市里面的學(xué)校借班上課的，上課前兩天抽簽，給你兩天的時(shí)間準(zhǔn)備。當(dāng)時(shí)抽簽后，心里就很慌，這個(gè)慌不是怕拿不到獎(jiǎng)，而是怕出丑、丟臉，怕面對(duì)陌生的學(xué)生控制不好課堂，更怕在順德的語(yǔ)文老師和十多位專家組成的評(píng)委面前出丑。所以，抽簽后的兩天里，真是寢食不安，心里一直在思索如何去上好那一堂課。有一個(gè)晚上半夜醒來(lái)，突然想到某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理不是很好，恐怕第二天醒來(lái)后又忘了，于是就馬上爬起來(lái)，拿筆記下來(lái)。就是這樣，雖然沒(méi)有達(dá)到茶飯不思的境界，但也煎熬了兩天兩夜。課后評(píng)委認(rèn)為這堂課有三個(gè)特色：自主、開(kāi)放、有序、創(chuàng)新。特別是有序這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)和有序，這是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。專家、同行長(zhǎng)輩的評(píng)價(jià)給了我莫大的鼓勵(lì)與支持。最后本人也順利通過(guò)了六個(gè)一的過(guò)五關(guān)斬六將的考驗(yàn)，被評(píng)為順德市教學(xué)能手。六個(gè)一比賽結(jié)束后，本人對(duì)這次比賽認(rèn)真地作了思考和總結(jié)，從中得到了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在成績(jī)面前，心中只覺(jué)得手中的教鞭的份量更重，我思考更多的是如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)在回過(guò)頭去想一想，上公開(kāi)課、比賽課對(duì)一個(gè)正在成長(zhǎng)的年青教師來(lái)說(shuō)既是一種磨煉，更是一種提高課堂教學(xué)效率難得的機(jī)會(huì)。一直以來(lái)，無(wú)論承擔(dān)任何級(jí)別的公開(kāi)課，我都把這種煎熬作為提高自己課堂教學(xué)藝術(shù)的難得的機(jī)會(huì)。這個(gè)事例，我要說(shuō)明的是做什么事情都要有執(zhí)著追求的精神，事情才會(huì)做得更趨完美，教學(xué)也是一樣。

事例二

問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。我想，作為教師，特別是語(yǔ)文教師，博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識(shí)修養(yǎng)，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)，這才是我們思維之渠，清亮如許的活水。為了提高作文課堂的效率，在作文教學(xué)上，本人就是運(yùn)用現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)提出，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，主要是由其學(xué)習(xí)方法來(lái)決定的。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的一份公報(bào)中也指出，21世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，在作文教學(xué)中我運(yùn)用這一理論作為指導(dǎo)，備課時(shí)我大但地打破常規(guī)，不是將如何審題、如何構(gòu)思、如何組織材料作為備課的重點(diǎn)，而是把學(xué)生的學(xué)法作為備課的重點(diǎn)。具體做法是：

一、宏觀上，將泛讀、精讀、揣摩與寫作結(jié)合起來(lái)。葉圣陶先

生說(shuō)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。因此，作文訓(xùn)練時(shí)，我都會(huì)找一些文章，作為范例，這文章的內(nèi)容不一定與此次的作文有關(guān)。它的作用是讓學(xué)生從中吸取養(yǎng)料。

二、微觀上，通過(guò)范例教給學(xué)生不同的寫作技巧。

如標(biāo)題的藝術(shù)，人物描寫藝術(shù)，文章開(kāi)頭、結(jié)尾與過(guò)渡的藝術(shù)，文章的修改等。作文教學(xué)的備課，我就是將這些方法作為備課的重點(diǎn)，通過(guò)多年的實(shí)踐，我認(rèn)為效果還是比較理想的，遠(yuǎn)的不說(shuō)，就上學(xué)期，我所擔(dān)任這個(gè)班的學(xué)生參加作文競(jìng)賽均獲好成績(jī)，班上的周志成、盤潔霞等五位同學(xué)的文章在全國(guó)有影響的雜志《中學(xué)生閱讀》上發(fā)表