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時間：2023-03-10 15:04:25
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傳統(tǒng)會計學(xué)習(xí)方法是先學(xué)習(xí)會計領(lǐng)域的各個專業(yè)名詞，然后學(xué)習(xí)會計等式等各個會計要素間的關(guān)系，最后學(xué)習(xí)財務(wù)報表等。該方法有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識。但在學(xué)習(xí)初期，學(xué)生對整個會計學(xué)體系沒有必要的了解，不知道自己現(xiàn)階段所學(xué)習(xí)的知識是怎樣應(yīng)用到財務(wù)系統(tǒng)和企業(yè)經(jīng)營管理中去的，所學(xué)到的知識是零散分布的，不利于對整個會計體系的理解與掌握。而且會打消初學(xué)者的積極性。
相反，如果從整體的財務(wù)報表入手，將其層層剖析，逐漸學(xué)習(xí)各個要素及其關(guān)系，這樣會對會計知識在整體上有較好的把握，使學(xué)習(xí)者在接觸會計知識之初就將其與企業(yè)經(jīng)營狀況相聯(lián)系。不但能夠更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還能增強分析與操作能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
財務(wù)報表時利用“呈現(xiàn)事實”及“解釋變法”這兩種方法，通過對會計數(shù)字的解讀找出管理問題。因此，財務(wù)報表最重要的使命是實踐課責(zé)性。任何企業(yè)活動都可以匯整成“資產(chǎn)負債表”“利潤表”“現(xiàn)金流量表”與“所有者權(quán)益變動表”四份財務(wù)報表。
下面將以“資產(chǎn)負債表”為例，論述從財務(wù)報表入手學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)知識的可行性及其優(yōu)點。沃爾瑪?shù)呢攧?wù)結(jié)構(gòu)相對簡單而且完整，因此以沃爾瑪?shù)馁Y產(chǎn)負債表為研究案例。首先，將沃爾瑪?shù)馁Y產(chǎn)負債表呈現(xiàn)在初學(xué)者面前，乍眼一看可能會感覺有些懵懂，但如果初學(xué)者忘記自己是零基礎(chǔ)，試著從投資和經(jīng)營的角度去觀察和分析財務(wù)報表，就會發(fā)現(xiàn)其實并不難看懂。
二、從財務(wù)報表角度解讀會計基本常識
首先，從整體入手?？催^資產(chǎn)負債表的大體情況之后，便要初步分析，思考報表所反映的各種信息。這份報表的名稱是“沃爾瑪合并資產(chǎn)負債表”所以表達的是沃爾瑪和它持股超過50%的子公司的財務(wù)情況。于是，學(xué)習(xí)者便理解了什么是“會計主體”印象深刻，便于記憶。
報表名稱右邊寫有“單位：百萬美元”而報表中的資產(chǎn)及負債等項目都是以百萬美元為單位。總結(jié)得出：“財務(wù)報表以貨幣作為衡量與記錄的單位?！庇谑菍W(xué)習(xí)者便理解了“貨幣計量”的內(nèi)涵。報表第一行標有“1月31日”分析得出，1月31日表示本報表所表示的財務(wù)狀況截止到1月31日。不同階段的財務(wù)報表代表企業(yè)不同時期的經(jīng)營活動及財務(wù)狀況。于是得出“會計分期”的概念。以上幾種概念在報表上沒有明確地指出，是以另外一種形式展現(xiàn)出來的，是通過對各種細節(jié)的分析得出來的，這種分析思維是逐漸培養(yǎng)的，必要的時候需要輔導(dǎo)老師指導(dǎo)分析方法。若學(xué)習(xí)者不是在校學(xué)生并且有相關(guān)工作經(jīng)驗，便可結(jié)合實際工作經(jīng)驗，層層分析得出。通過這種分析方法推導(dǎo)出的各種概念，不但便于記憶，學(xué)習(xí)者對其有著深刻的理解，在未來的工作當(dāng)中，使用時也會更加便捷。
接下來分析資產(chǎn)部分。資產(chǎn)負債表的第一部分是資產(chǎn)部分，報表左側(cè)一排是各個會計科目。這時便需要查閱有關(guān)資料了解各個會計科目的含義。資產(chǎn)部分首先是流動資產(chǎn)，查閱資料了解到“流動資產(chǎn)”通常指一年內(nèi)能轉(zhuǎn)換成現(xiàn)金的資產(chǎn)。利用同樣的方法了解“貨幣資金”“應(yīng)收賬款”“存貨”等會計科目的含義。通過對比得出結(jié)論；流動性越高的資產(chǎn)排在前面。然后是負債部分，首先是流動負債。流動負債包括“商業(yè)本票”“應(yīng)付賬款”“預(yù)計負債”等。查閱資料了解到：“商業(yè)本票”主要指企業(yè)為籌措短期營運資金，經(jīng)金融機構(gòu)保證所發(fā)行的金融票據(jù)，又稱為“融資性商業(yè)本票”。沃爾瑪從供貨商進貨，主要采取賒購方式，它所積欠的尚未償還的金額便稱為應(yīng)付賬款。沃爾瑪將“應(yīng)付利息”“應(yīng)付水電費”“應(yīng)付職工薪酬等已經(jīng)發(fā)生支付責(zé)任、但尚未以現(xiàn)金支付償還的項目，加總起來，放在這個綜合項目里。接下來是長期負債、長期融資租賃負債等皆用以上方法學(xué)習(xí)。最后一部分是“所有者權(quán)益”部分，分為“普通股股本”“溢價”以及“保留盈余”三部分。通過查閱了解到：普通股股本指已流通在外的普通股股權(quán)的賬面價值。當(dāng)股權(quán)發(fā)時，所收取的投資款超過面值的部分就稱為股本溢價?！氨Ａ粲囝~”指企業(yè)歷年來在生產(chǎn)經(jīng)營活動中所實現(xiàn)的凈利潤尚未以現(xiàn)金股利方式發(fā)還股東、仍保留在企業(yè)的部分。
通過對總資產(chǎn)額與總負債和股東權(quán)益額的對比不難發(fā)現(xiàn)兩者數(shù)額相同。于是推論出：資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益。會計等式即是資產(chǎn)負債表的架構(gòu)。查閱資料了解“資產(chǎn)”“負債”及“所有者權(quán)益”各自的含義，“資產(chǎn)”指的是為公司所擁有，能創(chuàng)造未來現(xiàn)金流入或減少未來現(xiàn)金流出的經(jīng)濟資源。“負債”指的是公司對外在其他組織所承受的經(jīng)濟負擔(dān)?！八姓邫?quán)益”指的是資產(chǎn)扣除負債后，由公司所有者享的剩余利益，又稱為“凈資產(chǎn)”或“賬面凈值”。由分析得出：會計等式右邊代表資金的來源，資金的來源可能是負債或是所有者權(quán)益。會計等式左邊代表資金的用途，資金的來源與資金的用途間有著密切的關(guān)系。為了反映資金來源與資金用途之間的恒等關(guān)系，了解每一項經(jīng)濟活動的來龍去脈，所以使用“復(fù)式記賬法”來記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，進行會計核算。通過查閱了解到：復(fù)式記賬指一個交易會同時影響一個或兩個以上的會計科目，因此必須同時以相等的金額加以記錄。這種記錄商業(yè)交易的設(shè)計，除了能忠實表達資金來源及去處的恒等關(guān)系外，也創(chuàng)造了相互勾稽的可能性。倘若企業(yè)做假賬，謊稱回收一筆應(yīng)收賬款，為了保持會計等式的平衡，也必須同時作假，創(chuàng)造出一筆現(xiàn)金或其他資產(chǎn)。必須作假的范圍因復(fù)式會的設(shè)計而擴大，因此增加了被檢測出來的機會。
三、財務(wù)報表可以延伸會計基礎(chǔ)知識
財務(wù)報表是公司經(jīng)營狀況的縮影。學(xué)習(xí)會計知識要能看懂財務(wù)報表，學(xué)會編制財務(wù)報表，更要培養(yǎng)分析解讀財務(wù)報表的能力。財務(wù)報表主要是管理層用來問問題的工具，而不是得到答案的工具。分析財務(wù)報表不能只看死板的數(shù)字，還要能看到產(chǎn)生數(shù)字的管理活動，并分析這些活動所可能引導(dǎo)企業(yè)變動的方向。
沿用上述例子，分析沃爾瑪?shù)馁Y產(chǎn)負債表。以單項會計科目來看，沃爾瑪?shù)牧鲃淤Y產(chǎn)中金額最大的是存貨（約為322億美元），流動負債中金額最大的是應(yīng)付賬款（約為254億美元）。這種現(xiàn)象反映了零售業(yè)以賒賬方式進貨后銷售，賺取價差的商業(yè)模式，也顯示出沃爾瑪如果無法有效的銷售存貨取得現(xiàn)金，龐大的流動負債將是個沉重的壓力。其次龐大的存貨數(shù)量也會造成相當(dāng)大的存貨跌價風(fēng)險。如何管理這些風(fēng)險，便成為管理階層與投資人分析沃爾瑪資產(chǎn)負債表的重點。事實上，沃爾瑪資產(chǎn)負債表的任何一個會計數(shù)字背后都有一系列復(fù)雜的管理問題。通過財務(wù)報表也可以了解到企業(yè)整體的財務(wù)結(jié)構(gòu)?？梢杂^察負債比率來衡量財務(wù)結(jié)構(gòu)。負債比率指總負債除以總資產(chǎn)的比率。同時財務(wù)結(jié)構(gòu)也可用負債除以所有者權(quán)益的比率來表現(xiàn)。
衡量企業(yè)是否有足夠的能力支付短期負債，經(jīng)常使用的指標是流動比率。流動比率=流動資產(chǎn)/流動負債，流動比率顯示企業(yè)利用流動資產(chǎn)償付流動負債的能力。比例越高表示流動負債受償?shù)目赡苄栽礁撸唐趥鶛?quán)人越有保障。一般而言，流動比率不小于1，相當(dāng)于要求營運資本為正數(shù)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，長期以來沃爾瑪?shù)牧鲃颖嚷食氏陆第厔荨?0世紀70年代，沃爾瑪?shù)牧鲃颖嚷试?jīng)高達2.4，近年來一路下降，到2006年，居然只有0.9左右。這是否代表沃爾瑪?shù)牧鲃淤Y產(chǎn)不足以償付流動負債，有周轉(zhuǎn)失靈的危險，其實不然。
沃爾瑪是全世界最大的通路商。當(dāng)消費者刷信用卡購買商品2—3天后，信用卡公司就必須支付沃爾瑪現(xiàn)金，但是對供貨商沃爾瑪維持一般商業(yè)最快30天付款的傳統(tǒng)。利用“快快收錢，慢慢付款”的方法，創(chuàng)造手頭的營運資金。因為現(xiàn)金來源充裕且管理得當(dāng)，沃爾瑪不必保留大量現(xiàn)金，并且能在快速增長下控制應(yīng)收賬款與存貨的增長速度。由于沃爾瑪流動資產(chǎn)的增長速度遠較流動負債慢，才會造成流動比率惡化的現(xiàn)象。對其他廠商來說，流動比率小于1可能是警訊，對沃爾瑪反而是競爭的象征。傳統(tǒng)的財務(wù)報表分析強調(diào)企業(yè)的償債能力，要求企業(yè)的流動比率至少在1.5以上。然而，從競爭力角度著眼，能以小于1的流動比率來經(jīng)營。顯示了沃爾瑪強大的管理能力。至于突然攀高的流動比率反而是通路業(yè)財務(wù)危機的警訊。因此傳統(tǒng)的分析方法對沃爾瑪并不適用。所以在結(jié)合財務(wù)報表分析企業(yè)的財務(wù)狀況時，要聯(lián)系實際情況，做到具體問題具體分析。
與傳統(tǒng)會計學(xué)習(xí)方法相比，從財務(wù)報表入手學(xué)習(xí)會計知識，能夠從整體上了解會計體系，更好的理解會計科目的含義及其之間的聯(lián)系。從企業(yè)的財務(wù)報表入手，能夠更深入的學(xué)習(xí)解讀分析財務(wù)報表的能力，同時學(xué)習(xí)到更多的管理知識，提高就業(yè)能力，為日后用會計知識造福社會奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
關(guān)鍵詞：會計基礎(chǔ)課程；有效教學(xué)；課程改革
一、傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的困境
為什么傳統(tǒng)的課程會計教學(xué)無法幫助學(xué)生有效形成職業(yè)能力？原因在于大多數(shù)職教學(xué)生具有形象思維認知傾向。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中無法接觸到企業(yè)實際工作情景。對工作崗位和工作過程缺乏感性認識時，就往往不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容在實際工作中的作用。感覺抽象難以理解。不能形成相應(yīng)的職業(yè)能力進而明確自己的學(xué)習(xí)方向。
二、基于工作過程導(dǎo)向的會計基礎(chǔ)課程
2008年8月份。廣州市中等職業(yè)教育地方教材建設(shè)委員會編著的《會計基礎(chǔ)》新教材，嘗試了基于工作過程導(dǎo)向的會計專業(yè)新課程新教材的開發(fā)。會計基礎(chǔ)是指會計基礎(chǔ)工作，有別于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計課程。該課程具有如下特點和作用：
1.有利于學(xué)生從整體上而不是孤立地獲得會計職業(yè)知識。
2.有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)與職業(yè)實踐相聯(lián)系。有效形成初級會計職業(yè)能力?；趯嬄殬I(yè)工作內(nèi)容有感性認識，再開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)生獲取會計知識的過程始終與具體的職業(yè)實踐相聯(lián)系。因而技術(shù)與專業(yè)理論不再抽象。
三、會計基礎(chǔ)新課程實施的探索
（一）重新確立課程目標
傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計課程目標強調(diào)了解會計七大核算方法并應(yīng)用借貸記賬原理編制分錄。
筆者認為會計基礎(chǔ)新課程的目標應(yīng)確立為：熟悉會計整體工作流程，辨識和填制常用會計單據(jù)并理解會計單據(jù)反映出的業(yè)務(wù)關(guān)系。掌握借貸記賬法在簡單業(yè)務(wù)巾的應(yīng)用。理解會計數(shù)據(jù)來源并學(xué)會閱讀簡單會計報表。初步養(yǎng)成會計工作思維及細致嚴謹?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣。
（二）建構(gòu)與職業(yè)活動緊密相聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容
1.教學(xué)內(nèi)容的選擇。傳統(tǒng)的會計基礎(chǔ)課程重點教授內(nèi)容是通過各種題型強化訓(xùn)練。使學(xué)生熟悉會計分錄的編制。教材中僅呈現(xiàn)少量的原始憑證樣式。幾乎不提供相應(yīng)的習(xí)題供學(xué)生們練習(xí)填制原始單據(jù)。
重組課程教學(xué)內(nèi)容。作為會計基礎(chǔ)課程新課改的關(guān)鍵點。應(yīng)從會計實務(wù)工作出發(fā)，重視向?qū)W生呈現(xiàn)會計職業(yè)實踐工作內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標。以會計工作過程為主線，進行工作任務(wù)分析，依會計工作各環(huán)節(jié)形成項目教學(xué)模塊，據(jù)崗位或經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型劃分子項目任務(wù)。
2.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)序列。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)序列上。會計基礎(chǔ)課程應(yīng)遵循學(xué)生認知規(guī)律，先易后難。在呈現(xiàn)方式上應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)予以呈現(xiàn)。
（三）重新設(shè)計符合學(xué)生認知水平的教學(xué)方法體系，堅持以學(xué)生為中心進行教學(xué)
在學(xué)科課程模式下?；A(chǔ)會計課程教學(xué)的開展通常是以教師理論講解、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方法為主，理論教學(xué)與實踐教學(xué)二元分離。而以工作過程為導(dǎo)向的會計基礎(chǔ)新課程教學(xué)，其核心是以會計工作項目為中心來開展和組織教學(xué)，“邊干邊學(xué)”，體現(xiàn)了以行動為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方案設(shè)計。目的是建立起學(xué)生的工作思維。
1.角色扮演法的應(yīng)用。角色扮演法是讓學(xué)生假想自己是實際工作中的某一角色，并以此角色的身份來完成任務(wù)。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生身臨其境地分析問題和解決問題，對學(xué)生形成工作經(jīng)驗，培養(yǎng)工作思維很有幫助。因此也是新課改中提倡的一種教學(xué)方法。例如：在本課程教學(xué)中，對于“采購業(yè)務(wù)處理”部分?？蓪W(xué)生分組成為5人小組團隊。分飾某食品公司的會計員、出納員、業(yè)務(wù)員、倉管員和供應(yīng)商等角色，然后再自主完成仿真業(yè)務(wù)的各處理環(huán)節(jié)。
2.情景教學(xué)法的應(yīng)用。情境教學(xué)是建構(gòu)接近真實工作環(huán)境的教學(xué)情景，讓學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法有利于為學(xué)生提供一種仿真的會計職業(yè)實踐，將職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)實踐聯(lián)系起來。
3.講授法的應(yīng)用。講授法是教師通過簡明、生動的語言。向?qū)W生敘述事實材料或描繪所講對象，傳授知識和技能的教學(xué)方法。它具有嚴密、系統(tǒng)、深刻的特點。
當(dāng)前新課程改革提倡學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，引發(fā)了不少人對講授法的否定觀點與態(tài)度。筆者認為在學(xué)校教育中講授法是有其獨特的教學(xué)優(yōu)勢的。不應(yīng)簡單地將其劃歸為填灌式教學(xué)。工作過程導(dǎo)向的課程模式中也可恰當(dāng)?shù)厍短撞捎弥v授法教學(xué)。
四、會計基礎(chǔ)教學(xué)實施的效果
（一）在應(yīng)用借貸記賬法編制會計分錄的傳統(tǒng)重點內(nèi)容方面。新課程模式下的實驗班與傳統(tǒng)學(xué)科課程模式下的對照班相比。能力更優(yōu)。在教學(xué)時數(shù)及教師相同的情況下。筆者選取了六個知識點進行檢測。分別為：區(qū)分會計要素、籌資業(yè)務(wù)的會計分錄編制、材料采購業(yè)務(wù)的會計分錄編制、生產(chǎn)業(yè)務(wù)的會計分錄編制、銷售業(yè)務(wù)的會計分錄編制、經(jīng)營成果核算業(yè)務(wù)的會計分錄編制。檢測結(jié)果表明，實驗班完成測試題的準確性優(yōu)于對照班。
（二）實驗班相比對照班，綜合職業(yè)能力更優(yōu)。實驗班的綜合職業(yè)能力得到提升，主要體現(xiàn)在原始單據(jù)和記賬憑證的準確填寫、書寫的規(guī)范性、透過會計憑證判斷業(yè)務(wù)類型等方面。筆者選取了兩個知識點進行對比檢測：根據(jù)簡單業(yè)務(wù)填制記賬憑證格式的準確性、根據(jù)采購業(yè)務(wù)的增值稅專用發(fā)票和運費發(fā)票判斷業(yè)務(wù)類型并填制付款支票和收料單，進行檢測，檢測結(jié)果為實驗班完成測試的成績更優(yōu)。學(xué)生們在會計模擬實訓(xùn)的總結(jié)中寫道：“一學(xué)期的學(xué)習(xí)最大的收獲是做實訓(xùn)時可以不看題目，根據(jù)原始憑證就會填記賬憑證了?！庇绕渲档弥赋龅氖?，透過會計憑證判斷業(yè)務(wù)類型的能力是形成工作實操能力的重要環(huán)節(jié)。
（三）實驗班被試者的學(xué)習(xí)體驗更愉悅，態(tài)度更積極。當(dāng)被問到：“一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，你是否感受到學(xué)習(xí)的愉悅與成功”，實驗班約4750%表示“是的，我愉快學(xué)習(xí)，有成就感”。這一數(shù)據(jù)相比對照班的1429%有了較大的提升。
參考文獻：
對于學(xué)生而言，基礎(chǔ)會計是一門新課程，其理論知識體系及其學(xué)習(xí)方法，甚至連語言的表述方式與以往的課程不同，以致學(xué)生學(xué)習(xí)入門困難；而且基礎(chǔ)會計這門課程內(nèi)容繁多且比較分散，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難把握課程的重點。為此，要使初學(xué)者學(xué)好這門會計基礎(chǔ)課程，筆者認為首先應(yīng)讓初學(xué)者了解這門課程的結(jié)構(gòu)體系，只有我們了解它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，才能真正地把握其實質(zhì)內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來就會得心應(yīng)手，做到知識的融會貫通。
一、課程內(nèi)容及各核算方法之間的聯(lián)系
本課程主要就是介紹會計核算的七種方法：設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、會計憑證的填制與審核、登記賬簿、財產(chǎn)清查、成本計算及會計報表的編制。它們之間相互聯(lián)系，形成了一套完整的會計核算方法體系。
填制會計憑證，是會計核算方法中的基本環(huán)節(jié)，是會計工作的起點。當(dāng)單位發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)時，首先要填制或取得原始憑證，根據(jù)審核無誤的憑證，按照事先設(shè)置的科目和賬戶，采用復(fù)式記賬原理，編制記賬憑證，然后再起根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記會計賬簿，進行財產(chǎn)清查，保證賬實相符的基礎(chǔ)上，定期編制會計報表。筆者將會計核算方法之間的關(guān)系做出了如下分析。
（一）根據(jù)原始憑證填制記賬憑證
原始憑證是當(dāng)經(jīng)濟事項發(fā)生時填制或取得的第一手原始資料，如：收據(jù)、購貨發(fā)票、借款單、車票、領(lǐng)料單等。根據(jù)審核無誤的原始憑證編制記賬憑證，需要相關(guān)內(nèi)容做好知識的鋪墊。下面就實例進行說明。
例： 20X5年3月18日，甲公司從乙公司購入丙材料10噸，單價2 000元，價款20 000元，增值稅率17%。材料驗收入庫，價稅款尚未支付。（原材料按實際成本核算）。――實際工作中使用的是原始憑證，以上是理論教學(xué)中采用的文字表述。
甲公司業(yè)務(wù)處理：
借：原材料 20 000
應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅（進項稅） 3 400
貸：應(yīng)付賬款 23 400
乙公司業(yè)務(wù)處理：
借：應(yīng)收賬款 23 400
貸：其他業(yè)務(wù)收入 20 000
應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅（銷項稅） 3 400
該項業(yè)務(wù)，對甲公司來說，是增加了一項負債（應(yīng)付賬款）對乙公司來講，是一項資產(chǎn)（應(yīng)收賬款）增加；可見該項經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生，對于各公司而言，是不同的權(quán)利與義務(wù)，這里首先需要我們明確什么是會計主體，也就是會計工作為之服務(wù)的對象是誰；而乙公司在銷售當(dāng)日未收到貨款，是否確認收入，又涉及到會計核算基礎(chǔ)――權(quán)責(zé)發(fā)生制，而權(quán)責(zé)發(fā)生制又建立在會計假定（會計核算的基礎(chǔ)前提）的基礎(chǔ)之上，這就解決了何時入賬的問題，而入賬金額，又需要我們明確計量屬性的相關(guān)知識。通過上述分析過程可以看出，從經(jīng)濟事項發(fā)生（即原始憑證）到會計分錄的編制（即記賬憑證）涉及到的相關(guān)知識有：會計要素、會計核算的基本前提、會計核算基礎(chǔ)等相關(guān)的基礎(chǔ)理論，這些知識均在第一章中進行闡述。
甲、乙公司的會計分錄中涉及到的會計科目（賬戶名稱）有：“原材料”、 “應(yīng)交稅費” 、 “應(yīng)付賬款”等，而會計科目與會計要素是密切相關(guān)的，會計科目是對會計對象的具體內(nèi)容進行分類核算的項目名稱。而為何運用這些賬戶反映此項經(jīng)濟業(yè)務(wù)呢？這些相關(guān)賬戶又分別核算什么內(nèi)容呢？這需要我們對會計科目原理和賬戶的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)；甲公司為什么要在借方反映原材料和應(yīng)交稅費，貸方反映應(yīng)付賬款，這是復(fù)式記賬原理所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。尤其是對于借貸記賬法下主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，需要結(jié)合經(jīng)濟業(yè)務(wù)，才能得到初步理解及熟練應(yīng)用。所以，借貸記賬法的應(yīng)用在基礎(chǔ)會計教學(xué)中是非常重要的一個部分，它是對前三章的理論知識深刻領(lǐng)會后的學(xué)習(xí)成果。
（二）根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記會計賬簿
會計憑證，用以反映和監(jiān)督經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生和完成情況。但由于憑證數(shù)量繁多，又零星分散，缺乏系統(tǒng)性，而且每張記賬憑證只能反映個別經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容，不能集中反映一個單位在一定時期內(nèi)某一類經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的整體情況，為彌補會計憑證核算方法在提供信息方面的不足，就有必要將大量分散的會計憑證核算資料加以歸類整理，將相關(guān)信息登記到賬簿中來，以提供系統(tǒng)、完整的核算資料。這就是會計核算的一種專門方法――設(shè)置和登記會計賬簿。
（三）根據(jù)賬簿記錄與財產(chǎn)物資核對（即財產(chǎn)清查）
由于賬簿反映各項財產(chǎn)物資的賬存數(shù)，而在實際工作中往往出現(xiàn)漏記、重記等錯誤，在財產(chǎn)在保管過程中會發(fā)生變化，使得實存與賬存會產(chǎn)生差異，為保證賬簿記錄的真實性，為政府、企業(yè)管理者、債權(quán)人等信息使用者提供真實可靠的信息，就必須進行財產(chǎn)清查，對各項財產(chǎn)物資進行實地盤點與核對，查明各項財產(chǎn)物資賬存與實存是否相符，如賬實不符，應(yīng)查明原因，明確責(zé)任，并按照規(guī)定的程序和辦法調(diào)整有關(guān)賬面記錄，做到賬實相符，以保證賬面記錄的正確性，并為期末編制會計報表提供可靠的信息資料。
（四）根據(jù)會計賬簿編制會計報表
會計賬簿對發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行全面、連續(xù)、系統(tǒng)的記錄，所反映的信息比憑證中的信息更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。但就某一期間經(jīng)濟活動的整體情況而言，各個賬戶反映的信息仍然是比較分散的，而且不能一目了然地集中反映企業(yè)經(jīng)濟活動的全貌。因此，需要運用科學(xué)的方法將分散在各個賬戶的信息給予匯總，即根據(jù)會計賬簿編制會計報表。
憑證――賬簿――報表，三種會計核算方法實現(xiàn)了一個基本循環(huán)。由于各單位性質(zhì)不同、規(guī)模大小、經(jīng)濟活動的繁簡程度及管理要求不同，可以結(jié)合本單位的實際情況，選擇符合本單位要求的賬務(wù)處理程序，賬務(wù)處理程序是賬簿組織、記賬程序和記賬方法三者的有機結(jié)合的一種方式。具體來講，就是從取得、填制和審核原始憑證開始，至填制記賬憑證，登記日記賬、總賬、和明細賬，最后編制報表為止的整個過程的組織程序和方法，賬務(wù)處理程序融匯各章內(nèi)容于其中。
二、理論教學(xué)與實際工作中方法的比較
（一）理論教學(xué)與實際工作方法的差異
在教學(xué)過程中，應(yīng)注意理論與實際操作所采用方法的不同之處。為教學(xué)方便，在理論教學(xué)中講述復(fù)式記賬時，使用會計分錄和“T”字型賬戶，學(xué)生往往弄不太清楚會計分錄、會計憑證及會計賬簿的關(guān)系，不能夠直觀地把它們聯(lián)系在一起。筆者認為，在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生們明確它們之間的關(guān)系所在。如原始憑證在課程講授時是通過文字表述經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行的，實際工作中運用的是大量原始單據(jù)。而會計分錄和“T”字賬是教學(xué)中用以記錄經(jīng)濟業(yè)務(wù)的方法和手段，而其在會計工作中是通過編制記賬憑證和登記會計賬簿進行的。
（二）通過案例比較分析兩者的不同
會計是一門實用性較強的學(xué)科，案例教學(xué)也是會計基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中主要采用的教學(xué)方法，只有理論知識聯(lián)系到企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中去，學(xué)生才能對會枯燥、抽象的計理論知識進行理解和掌握，完成對會計核算方法的應(yīng)用和基本技能的訓(xùn)練，將會計理論與會計實踐密切結(jié)合，使初學(xué)者能夠真正掌握經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。因此，在進行會計教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身的實訓(xùn)環(huán)境和條件，盡量為學(xué)生提供直觀的實訓(xùn)材料，帶領(lǐng)同學(xué)們進行實際操作，將教學(xué)理論與實際工作相結(jié)合，提高學(xué)生的實際動手能力。
三、結(jié)束論
整個框架體系的搭建、主要內(nèi)容及關(guān)系的分析，為會計初學(xué)者呈現(xiàn)了一個清晰的會計基礎(chǔ)知識框架體系，為學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程奠定了良好的基礎(chǔ)。透過結(jié)構(gòu)體系的搭建，通過基礎(chǔ)會計教學(xué)中理論與實踐教學(xué)方法的比較，能夠讓學(xué)生們理清學(xué)習(xí)思路，將理論知識和實踐操作有機地結(jié)合，根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)準確、熟練地進行會計核算，為學(xué)生今后走上工作崗位從事會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，學(xué)生對某一事物產(chǎn)生了興趣，就可以激發(fā)出激大的熱情，從而產(chǎn)生高昂的求知欲。如著名科學(xué)家童第周因為對青蛙的濃厚興趣，從而在生物學(xué)、動物學(xué)等方面取得了巨大成就。但興趣不是天生的，而是需要環(huán)境的熏陶和有目的的培養(yǎng)。因此，從事《基礎(chǔ)會計》課教學(xué)的教師，為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需重點從課前、課中、課后三個階段抓起。
一、課前——做好準備工作
1.創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
中職學(xué)生因其所處的特殊年齡階段和面對的特殊成績，逆反心理相當(dāng)嚴重，因此，要使學(xué)生喜歡相對枯燥的《基礎(chǔ)會計》，必須關(guān)心愛護學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。古人云：“親其師，信其道”，可以說，師生關(guān)系的好壞會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。教師走進課堂，就應(yīng)該面帶微笑，給學(xué)生友善的鼓勵，使學(xué)生感到老師可親。再不時運用學(xué)科知識開開玩笑，課堂氣氛活躍了，學(xué)生心情愉悅了，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的濃厚興趣。
2.講究導(dǎo)課的技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣
精心備課，爭取讓每一堂課都上得精彩、有效。俗話說：“好的開端是成功的一半”。好的開頭、精彩的導(dǎo)課會引起學(xué)生濃厚的求知欲，它可調(diào)動學(xué)生的積極性，為進一步的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個良好氛圍。導(dǎo)入新課的方法很多，一個大家關(guān)心的熱門話題，一句名言俗語，一個有趣的故事，一個恰當(dāng)生動的比喻，或者一個謎語，都是導(dǎo)入新課的載體。運用的好，會使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣。
如學(xué)習(xí)原始憑證時，就可以給學(xué)生講一個故事：一家經(jīng)營紅火的飯店，自從雇傭了一名采購員后，其業(yè)績每況愈下，直至資不抵債，但老板還一頭霧水。后經(jīng)公安、審計等部門介入調(diào)查，才了解到，該采購員每次采購商品后，都要在原始憑證上做手腳，結(jié)果該采購員很快成了百萬富翁，而該飯店只能以破產(chǎn)告終。老板因不懂會計知識而付出的慘重代價，就可能會喚起學(xué)生學(xué)習(xí)原始憑證的強烈興趣。
3.上好入門第一堂課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
要學(xué)好一門課程，首先要對他感興趣，只有上好第一節(jié)課，才能幫助學(xué)生跨上專業(yè)學(xué)習(xí)的新臺階。給新生上第一堂課，可以先不講課本內(nèi)容，而是講有趣的會計故事、啟發(fā)性的經(jīng)濟案例，有助于學(xué)生對知識的理解，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認識到會計在日常生活中的作用和價值。此外，還可以講一些從事會計工作需具備的專業(yè)技能和職業(yè)道德的有關(guān)知識，如會計專業(yè)技術(shù)等級分為高級、中級和初級，而且要從事會計工作就必須考取會計從業(yè)資格證，要想取得會計從業(yè)資格證，《基礎(chǔ)會計》是必考科目，從而明確學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、課中——采取行之有效的教學(xué)方法
1.情景教學(xué)法
情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要和教材出發(fā)，在教學(xué)過程中采用各種手段引入、制造或創(chuàng)設(shè)與書本知識相適應(yīng)的具體場景或氣氛，幫助學(xué)生體驗、理解和運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。
理解“資產(chǎn)＝負債＋所有者權(quán)益”。教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)情景。如手中有2元錢，再從某學(xué)生處借來1元，這時手上就有3元錢，而且是本人擁有或控制的（擁有2元，控制1元），所以本人的資產(chǎn)就有3元。又因為其中2元是自己的，這就是本人的所有者權(quán)益；另外1元是剛借來的，那么這1元就是負債。此時教師在黑板上列出資產(chǎn)（3元）、負債（1元）、所有者權(quán)益（2元），然后讓學(xué)生歸納總結(jié)，得到“資產(chǎn)＝負債＋所有者權(quán)益”這一會計基本等式。
2.案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是通過一個具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這種情景進行討論的一種方法。在分析過程中，學(xué)生可以自己提出問題，并自己找出解決問題的途徑和方法，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種方法。
如學(xué)習(xí)“應(yīng)收賬款”和“應(yīng)付賬款”兩個賬戶。在課堂上給學(xué)生描述這樣一個情景：學(xué)生甲和學(xué)生乙一塊去商店買筆記本，學(xué)生甲忘拿錢了，于是向?qū)W生乙借了2元錢，最后兩人買回了筆記本。引導(dǎo)學(xué)生討論事后甲、乙兩人應(yīng)該怎么做？學(xué)生討論后會說：甲應(yīng)該付（還）錢，乙應(yīng)該收（要）錢。這時，老師可以趁勢引出：甲如果要做賬應(yīng)用“應(yīng)付賬款”這個賬戶，乙如果要做賬應(yīng)用“應(yīng)收賬款”這個賬戶。這樣，通過現(xiàn)實生活中的一個小案例，可以使貌似復(fù)雜的問題簡單化。
3.多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)主要是通過教師對多媒體計算機課件的設(shè)計運行來實現(xiàn)的,既保留了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點,又具有人機交互,文、圖、聲、像并茂的特點,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的直觀、生動、高效、先進等特點。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的注意力和記憶力,優(yōu)化教學(xué)效果。
如會計賬簿中更正錯賬的紅字更正法是教學(xué)的難點,傳統(tǒng)授課教師無法把真實的賬簿、憑證、更正步驟一一演示給學(xué)生看。運用多媒體教學(xué)將憑證、賬頁及更正過程以及紅字更正法賬務(wù)處理過程同時制成多媒體課件進行演示,形象、直觀地對比教學(xué),使抽象難懂的理論形象化,學(xué)生易于理解會計上的“紅字”的真正涵義,由表及里地掌握“紅字更正法”賬務(wù)處理的實質(zhì),從而突破教學(xué)難點。
4.實踐教學(xué)法
會計學(xué)是一門技術(shù)性較強的經(jīng)濟管理應(yīng)用型學(xué)科，具有較強的實踐性。
《基礎(chǔ)會計》的操作性比較強，要求學(xué)生在掌握基本知識的同時，具備一定的動手能力，這就必須加強實踐教學(xué)。如在原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的登記、會計報表的編制時，要在講解完基礎(chǔ)理論知識后，讓學(xué)生自己到模擬實訓(xùn)室進行操作，讓學(xué)生通過自己的摸爬滾打，把課堂上學(xué)到的知識，通過親自參與有機地結(jié)合起來。學(xué)生在學(xué)完所有章節(jié)時，我們還應(yīng)該集中安排一周對會計基礎(chǔ)知識進行綜合操作，開展實際操作競賽，這樣有利于學(xué)生融會貫通、熟能生巧。
三、課后——將會計教學(xué)從課堂擴展到課余
將會計教學(xué)從課堂擴展到課余，開展豐富多彩的課外活動，不僅有利于學(xué)生增長知識，拓寬視野，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
如學(xué)校的每一個班級都有生活委員，班費的收支就可以運用會計知識。會計老師應(yīng)指導(dǎo)生活委員填寫收付轉(zhuǎn)記賬憑證，尤其是現(xiàn)金日記賬的正確填寫方法，學(xué)期終了，再指導(dǎo)學(xué)生編制會計報表。最后，把所有賬務(wù)處理貼到教室財務(wù)欄或讓全班同學(xué)傳觀。這樣，同學(xué)們既學(xué)到了會計知識，又使班級財務(wù)清晰化、明朗化。再如會計知識可以和其它學(xué)科知識交叉運用。為增強學(xué)生對專業(yè)理論知識的運用，我校常年舉辦“課余市場營銷活動”，該活動把學(xué)生進行了崗位分工，有銷售人員（業(yè)務(wù)員、營業(yè)員等），也有會計人員（會計、出納等）。此項活動，涉及到了營銷組，也涉及到了會計組。活動時，營銷組在營銷班中選拔銷售人員，會計組在會計班中選拔會計人員，兩個專業(yè)的學(xué)生互相配合，共同完成該項活動。每次活動，學(xué)生都積極準備，踴躍參加，通過活動，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，學(xué)生們賺取了生活費，擴大了交際面，增強了專業(yè)理論知識的理解。
總之，在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)中，要合理利用課前、課中、課后時間，采取不同的方法和手段，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果不斷提高，使學(xué)生扎實地掌握會計基礎(chǔ)知識，為學(xué)好會計專業(yè)其它課程奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]張玉森，陳偉清.基礎(chǔ)會計[M].高等教育出版社,2011年第四版.
《基礎(chǔ)會計》是財務(wù)會計專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，也是中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)的入門課程。作為初學(xué)者的學(xué)生，“會計”是個全新的概念，全新的知識，如何使之在學(xué)習(xí)中理解并掌握它，真正認識到財務(wù)會計在經(jīng)濟管理中的重要作用，為以后的專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中要加強該課程基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能三方面的教學(xué)，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使之在以后的工作中能勝任財務(wù)會計工作。
一、基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能在教學(xué)中的地位
基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能這三方面是相互聯(lián)系、不可分割的一個整體，在教學(xué)中具有同樣的重要地位，不能片面的強調(diào)其中的一個方面而忽視了其他方面。在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中，忽視基本理論，只講會計制度；忽視核算原理，只講具體操作，把會計課程變成了制度的講解和方法的介紹或者認為實際工作中怎樣做，課堂上就怎么教，假如這樣就只能使學(xué)生知其然而不知其所以然，被動的接受，不能從理論上解釋，到了實際工作中，也只能做學(xué)校里學(xué)習(xí)、模擬過的作業(yè)課程，不能靈活運用，創(chuàng)造性地開展工作。如果只講基本理論，忽視基礎(chǔ)知識和基本技能，將造成理論與實踐相互脫離，那么學(xué)生在以后的工作崗位上，就會出現(xiàn)不了解財務(wù)制度，不認識憑證帳薄，不會做帳，在實際工作中束手無策。由此可見，在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中，我們既要加強基本理論教學(xué)，又要加強基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)。
二、加強基本理論、基礎(chǔ)知識基本技能教學(xué)
1、基本理論教學(xué)
《基礎(chǔ)會計》是一門理論性和實戰(zhàn)性都很強的學(xué)科、在學(xué)習(xí)過程中，先掌握理論，打好理論知識基礎(chǔ)是第一位的，因為只有弄懂吃透了理論，掌握會計規(guī)律，提高分析問題和解決問題的能力，才能領(lǐng)會會計的特點，適應(yīng)改革開放新形式會計發(fā)展的需要。
《基礎(chǔ)會計》中基本理論很多，諸如：“會計核算的基本前提、會計核算的一般原則、會計要素、會計等式……”等等基本理論，對學(xué)生來說既是新鮮的，又是抽象的，在教學(xué)過程中，必須講清講透徹，才能使學(xué)生在基礎(chǔ)知識和技能方面有更深刻的理解，如：只有明確資金運動周轉(zhuǎn)的過程，才能理解工業(yè)企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營過程的核算；只有明確權(quán)責(zé)發(fā)生制等原則，才能很好地確認收入和費用等業(yè)務(wù)；只有明確了會計等式的平衡原理，才能實際地開展帳務(wù)工作……只有如此，才能使學(xué)生知其然更知其所以然。
在基本理論教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到這樣的問題，有相當(dāng)一部分學(xué)生很簡單的帳務(wù)處理也做不出來。初學(xué)者若遇到這樣的挫折，很容易打消其學(xué)習(xí)的積極性，從而對會計專業(yè)失去興趣。這個問題看似是個技能問題，實則卻是個借貸記帳法的原理問題。如何解決這個問題呢？第一步，明確經(jīng)濟業(yè)務(wù)中資產(chǎn)、負債或者所有者權(quán)益是增加了還是減少了；第二步，找出相應(yīng)性質(zhì)的帳戶；第三步，運用借貸記帳法下各性質(zhì)帳戶增減的記帳方向，做出帳務(wù)處理。只要按照這三個步驟來做，學(xué)生基本都能掌握借貸記帳法的原理并能實際運用了。
2、基礎(chǔ)知識教學(xué)
基礎(chǔ)知識主要包括經(jīng)濟業(yè)務(wù)知識，會計核算知識，會計人員職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)教育等幾方面的內(nèi)容。
（1）經(jīng)濟業(yè)務(wù)知識。《基礎(chǔ)會計》是以工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，闡明企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容及其帳務(wù)處理。主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容可分為材料物資供應(yīng)、產(chǎn)品生產(chǎn)和產(chǎn)品銷售三個過程，在這三個過程中，會引企業(yè)的資金以貨幣資金――儲備資金――生產(chǎn)資金――成品資金――貨幣資金的形式不斷運動。會計是對企業(yè)資金運動過程的核算和監(jiān)督，資金運動又會影響企業(yè)的供、產(chǎn)、銷。因此，在教學(xué)中必須使學(xué)生熟知會計中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)知識，理解經(jīng)濟業(yè)務(wù)與會計的關(guān)系，才能得心應(yīng)手地做好帳務(wù)處理。
（2）會計核算知識。會計核算知識主要指經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時的帳務(wù)處理知識，填制及審核會計憑證的知識，設(shè)置和登記會計帳薄知識，會計報告編制知識等。
（3）會計人員職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)教育。會計人員是市場經(jīng)濟活動中的特殊從業(yè)人員，不僅要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，還應(yīng)有較強的政策理念和職業(yè)道德，應(yīng)受到法規(guī)制度和職業(yè)紀律的約束。當(dāng)今，假帳泛濫，會計信息失靈問題日益嚴重，更有一些會計從業(yè)人員受個人利益驅(qū)使，放棄職守，監(jiān)守自盜。道德和誠信，這個對會計從業(yè)人員最基本的要求，在實踐工作中卻成為最高要求。對于初學(xué)會計的學(xué)生，在剛剛開始的教學(xué)過程中，就應(yīng)該加強職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)教育。會計的各項規(guī)章制度，如：《會計法》《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等使會計工作者的行為規(guī)范，也是職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)的衡量標準。在教學(xué)過程中，可采用穿插式教學(xué)，把法規(guī)、制度的有關(guān)內(nèi)容結(jié)合在教學(xué)過程中講授，也可在每周教學(xué)中，專設(shè)1―2節(jié)課時講解。這樣不僅拓展了學(xué)生會計專業(yè)的知識面，更重要的是規(guī)范了會計行為，培養(yǎng)了專業(yè)素質(zhì)，并提升了會計職業(yè)道德水平。做到不僅知法、懂法，并能夠自覺遵守各項規(guī)章制度，更要學(xué)會用法來保護自己，筑起嚴格的自律防線，真正做到“常在河邊走，就是不濕鞋”。
3、基本技能教學(xué)
中等職業(yè)學(xué)校的目標是培養(yǎng)實用型人才，會計專業(yè)更是一門實踐性和技術(shù)性都很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中要注意學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。
（1）多用實物教學(xué)。在課堂教學(xué)中，可用實物展示的盡量用實物展示，給學(xué)生以直觀的印象。比如：講原始憑證時，可把日常搜集的一些票證、發(fā)票、收據(jù)、單據(jù)等給學(xué)生傳閱，使學(xué)生真正理解原始憑證的概念，講授記帳憑證填制、會計帳薄登記、報表編制時，就把往界學(xué)生實習(xí)時的帳薄拿出來讓學(xué)生們翻看，增強學(xué)生的感性認識。
（2）強化實習(xí)訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，做好模擬實習(xí)是強化技能的重要內(nèi)容。學(xué)生的實帳練習(xí)可進一步鞏固學(xué)習(xí)成果，對所學(xué)知識，通過動手動腦來提高操作技能，培養(yǎng)其按記帳規(guī)則記帳，正確的憑證填制，帳薄登記規(guī)范化的好習(xí)慣。
總之，在《基礎(chǔ)會計》課程中應(yīng)加強基本理論，基礎(chǔ)方法和基本技能的教學(xué)，為學(xué)生以后進一步學(xué)習(xí)各門會計專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻】
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-07-0085-01
中小學(xué)校的財務(wù)管理工作是社會關(guān)注的熱點問題。近年來，國家非常重視初等教育，不斷加大對初等教育的投入力度，初等教育得到空前的發(fā)展，辦學(xué)條件得到改善、辦學(xué)規(guī)模不斷擴大。但是從目前來看，初等教育的會計機構(gòu)和會計人員，難以滿足日前發(fā)展的需要。會計管理中存在的一些問題漸漸浮出水面。
一、存在問題
1.會計基礎(chǔ)薄弱。主要表現(xiàn)：一是初等學(xué)校的會計人員多半是半路出家，多半是由教師兼職，會計基礎(chǔ)薄弱，對有關(guān)制度不夠熟悉，理解的不夠透徹，特別是對會計科目的運用難以作出正確的抉擇。如對擇校費、借讀費等預(yù)算外資金上繳財政專戶并經(jīng)財政撥返回的資金沒有按類別進行明細算，而是將所有預(yù)算外資金統(tǒng)統(tǒng)作為事業(yè)收入一級科目進行核算。二是固定資產(chǎn)管理不完善，一些學(xué)校沒有建立固定資產(chǎn)明細賬，賬卡、賬物不符。有的建筑物已投入使用多年，但尚未辦理竣工決算手續(xù)，導(dǎo)致固定資產(chǎn)不能按時入賬。三是票據(jù)管理不夠規(guī)范，一些收費項目沒有使用國家規(guī)定的合法票據(jù)。四是對原始憑證的審核把關(guān)不嚴，對原始憑證是否真實、合法、合規(guī)，財務(wù)人員心中沒譜。
2.會計信息失真。會計工作人員要做好本職工作，不僅需要扎實的基本功，還必須注意提高自身的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校自身的會計管理工作滯后，這就造成初等學(xué)校難以提供出準確無誤的會計信息。甚至，在個別學(xué)校中“內(nèi)部人控制”現(xiàn)象特別嚴重，這主要體現(xiàn)在從財務(wù)人員到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)之問存在著千絲萬縷的關(guān)系，因此，導(dǎo)致紀律松弛等原因，也就造成學(xué)校管理層，或其中的少數(shù)人行使相應(yīng)的決策權(quán)和監(jiān)督權(quán)。由于學(xué)校管理層或者少數(shù)人掌握了學(xué)校實際的控制權(quán)，致使部分學(xué)校會計管理失控。這些因素導(dǎo)致學(xué)校會計信息的失真。
3.重教學(xué)與科研，輕會計管理工作。會計管理工作從思想意識、理論基礎(chǔ)到核算方法都發(fā)生了日新月異的變化，這得益于隨著市場化進程不斷探索創(chuàng)新，財政宏觀調(diào)控方式實施的各項改革措施。為擴大學(xué)校規(guī)模，促進學(xué)校的不斷發(fā)展，各初等學(xué)校生源之間的競爭加劇。其一，提高學(xué)校的競爭能力，就能擴大生源渠道，因此學(xué)校大多是重教學(xué)與科研，而輕會計管理工作；其二，重投入，輕管理。學(xué)校以教學(xué)與科研為主。但不能夠忽略會計管理工作的重要性，一旦會計管理工作出現(xiàn)了問題，那么極容易出現(xiàn)影響學(xué)校發(fā)展的風(fēng)險，大部分初等學(xué)校對于風(fēng)險控制的認識是不足的，缺乏必要控制風(fēng)險的手段。
二、應(yīng)對策略
1.加強會計基礎(chǔ)工作。要求財務(wù)人員要進一步加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，要熟悉有關(guān)制度的內(nèi)容，正確使用會計科目，做好資產(chǎn)負債、收入支出核算工作。同時，要認真貫徹會計法的有關(guān)規(guī)定，提高責(zé)任心，做好會計監(jiān)督工作，對違反會計法和國家統(tǒng)一的會計制度規(guī)定的會計事項，有權(quán)拒絕或者按照職權(quán)予以糾正，保證會計信息的真實性、合法性。初等學(xué)校要建立和健全責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合的會計管理工作機制．強化對人的激勵和約束，才能充分調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能使相關(guān)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)得到不斷提高。
《基礎(chǔ)會計》是經(jīng)濟管理類所有專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，高職非會計專業(yè)，如統(tǒng)計、工商管理、市場營銷、電子商務(wù)、物流管理、國際貿(mào)易等的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計的目的主要是為了擴大知識面，同時完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。所以非會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上看都應(yīng)與會計專業(yè)有所區(qū)別。這對非會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)改革尤為重要。我們結(jié)合多年的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)經(jīng)驗，對該課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些改革設(shè)想。
一、非會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)目的不明確
會計專業(yè)的學(xué)生作為會計信息的編制者，必須懂得會計核算和監(jiān)督，他們學(xué)習(xí)的《基礎(chǔ)會計》課程是專業(yè)入門課，是學(xué)習(xí)后續(xù)的《財務(wù)會計》、《成本會計》、《財務(wù)管理》、《審計》等專業(yè)課程的前提。而非會計專業(yè)的學(xué)生主要為工商管理、電子商務(wù)、物流管理、國際貿(mào)易、市場營銷等專業(yè)，他們作為會計信息的使用者學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課程的目的主要是為了使用會計信息，了解會計的基本常識，擴大知識面，同時也完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。兩者的學(xué)習(xí)目的不同，因此教師的教學(xué)目的也應(yīng)有所區(qū)別。而目前，很多教師忽略了各個專業(yè)的特點，對兩者仍采用相同的教學(xué)模式，實行“無差別教學(xué)”。教學(xué)目的的不明確使《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏針對性。
2.教學(xué)內(nèi)容沒有結(jié)合專業(yè)特色
由于會計教師對各非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)特色等缺乏必要的了解，因此非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)內(nèi)容和選用的教材與會計專業(yè)的基本相同，仍然強調(diào)會計核算。講課從會計要素講到會計科目、會計賬戶，從會計憑證講到會計賬簿、會計報表，缺乏特色和創(chuàng)新，專業(yè)針對性不強。學(xué)生覺得這些與所學(xué)專業(yè)不相干，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度又直接影響到教師的講課情緒和教學(xué)質(zhì)量。
3.教學(xué)方法沒有針對性
基礎(chǔ)會計是一門理論性、實踐性都比較強的專業(yè)課程，知識覆蓋面大、理論性較強，也較為抽象。會計要素、復(fù)式記賬、會計賬戶等許多知識點都比較難理解。如今隨著高等教育的大眾化，高職學(xué)生的整體素質(zhì)普遍較差，特別是非會計專業(yè)的學(xué)生對會計專業(yè)知識的掌握，也不如會計專業(yè)學(xué)生那么全面、有深度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有針對性，使學(xué)生對所學(xué)知識沒有感性認識，普遍感到不易理解、難以適應(yīng)，教學(xué)效果也不能得到保證。
二、非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)改革設(shè)想
1.明確教學(xué)目標
教育部在《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中確定的高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用為主線設(shè)計學(xué)生知識，能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面寬、素質(zhì)高等特點?！备呗毷且阅芰楸疚坏慕逃?，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型、技能型人才為目的。非會計專業(yè)的學(xué)生僅僅是會計信息的使用者，在實際工作中他們不需要編制會計信息，僅需要分析和利用會計信息；不要會做賬，只要能看懂賬。因此非會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)目標應(yīng)該包括三個方面：一是懂得本專業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動與會計核算的關(guān)系；二是認識并制作、填寫與本專業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動相關(guān)的各種原始資料的能力；三是能看懂會計報表了解企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量，對企業(yè)經(jīng)濟狀況具有一定的分析和預(yù)測能力。
2.改革教學(xué)內(nèi)容
針對非會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標，我們在確定教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)體現(xiàn)出不同的專業(yè)特色，同時還應(yīng)考慮學(xué)生的接受能力，使整個課程便于非會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗，我們認為，非會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的側(cè)重點不應(yīng)該是掌握如何進行會計核算，而是要讓學(xué)生掌握會計規(guī)范，理解會計報表。教學(xué)內(nèi)容主要包括三大部分：（1）會計基礎(chǔ)理論。這一部分主要介紹會計基本概念、會計要素及等式、復(fù)式記賬等內(nèi)容，對會計憑證、會計賬簿等內(nèi)容可以簡單介紹一下，不需要花太多時間來講述它們的分類和填制方法。（2）會計日常業(yè)務(wù)核算。這一部分可根據(jù)資金運動過程對企業(yè)的日?；顒拥暮怂氵M行介紹。具體包括資金的籌集、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、利潤形成及分配等環(huán)節(jié)的會計核算。在教學(xué)過程中應(yīng)淡化一些抽象的、技術(shù)性強的會計核算，講練結(jié)合，盡量使業(yè)務(wù)核算簡單、易懂。（3）會計報表編制及分析。這一部分首先介紹三大基本報表的概念、結(jié)構(gòu)及格式，其次介紹各報表的具體編制方法，最后重點介紹各報表分析的基本方法及技巧。通過這三個部分的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅掌握會計信息的生成過程，而且學(xué)會對各種會計信息的分析和使用，從而達到既定的教學(xué)目標。另外考慮不同專業(yè)對基礎(chǔ)會計教學(xué)的需要各有側(cè)重。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計還應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的特色，專設(shè)相關(guān)章節(jié)，以滿足其需要。如對金融專業(yè)的教學(xué)，可增加銀行會計的部分內(nèi)容；對外貿(mào)專業(yè)的教學(xué)，可增加外貿(mào)會計的內(nèi)容；對市場營銷專業(yè)的教學(xué)，可增加流通領(lǐng)域會計的部分內(nèi)容，等等。
3.創(chuàng)新教學(xué)手段
（1）有針對性地授課。
授課之前，教師首先要對授課對象所學(xué)專業(yè)進行必要了解，找出基礎(chǔ)會計與這些專業(yè)的結(jié)合點，把握會計信息對學(xué)習(xí)者將來所從事經(jīng)濟管理活動的作用。這樣，在授課時就會有針對性，讓學(xué)生真正感覺到會計知識與他們所學(xué)的專業(yè)息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式和方法忽略了學(xué)生的個體性、缺乏趣味性，教學(xué)效果不佳，如果依然采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，勢必會使學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法變成以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)，進行發(fā)現(xiàn)式、探索性的主動學(xué)習(xí)。特別是應(yīng)在課程教學(xué)中實行案例教學(xué)法，結(jié)合身邊實例幫助學(xué)生理解概念，提高學(xué)生的交流技巧，以及分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)是一種沒有唯一正確答案的教學(xué)方法，而正是這種教學(xué)方法可以使學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)他們的團隊精神、創(chuàng)新精神。案例教學(xué)方法不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有極強的針對性，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
（3）實物演示、多媒體等教學(xué)手段。
在該門課程的教學(xué)中，我們可以嘗試將理論與實際相結(jié)合，采用實物演示、錄像、多媒體等多種方法來輔助教學(xué)，增加學(xué)生對知識點的感性認識。如在講授會計憑證、賬簿、報表這些內(nèi)容時，結(jié)合實物演示，可以使學(xué)生增加直觀理解和印象；在講授資金運作時采用情境教學(xué)的模式，讓學(xué)生進行開戶行、購貨方、銷貨方等各角色扮演，模擬整個資金結(jié)算過程，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序，不僅生動有趣，而且學(xué)生會印象深刻；在講授會計法律法規(guī)時，可采用錄像的方式播放一些違反會計法律法規(guī)的案例讓學(xué)生判斷和討論，增加印象；在講授編制憑證、登記賬簿、編制報表時，可采用多媒體，用圖、文、聲并茂的方式，生動地將編制憑證、登記賬簿、編制報表這些枯燥的內(nèi)容全過程演示出來，活躍課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，對非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的積極探討，有利于本課程教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”，真正達到教育目的，實現(xiàn)教學(xué)目標，使《基礎(chǔ)會計》知識融入學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。
參考文獻：
［1］林海鷹.《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)探究.職業(yè)教育研究，2007.02.
一、當(dāng)前備課與教研形式分析
基礎(chǔ)會計學(xué)是會計學(xué)習(xí)與工作的基礎(chǔ)課程，是入門與如何昂的關(guān)鍵。當(dāng)前我國財經(jīng)教育體系當(dāng)中，基礎(chǔ)會計學(xué)作為一門入門課、基礎(chǔ)課，并沒有得到應(yīng)有的重視。很多教師更是照本宣科，使得課程內(nèi)容不能有效傳遞到學(xué)生，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至影響學(xué)生接下來幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前比較流行的一些基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)具有明顯的教材編寫缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性的問題，教材未能充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的理念，教學(xué)環(huán)境一旦出現(xiàn)課程與課程之間的聯(lián)系出現(xiàn)割裂，那么一定會出現(xiàn)不利于對學(xué)生實踐能力以及基礎(chǔ)會計知識的應(yīng)用能力的培養(yǎng)的事情?；诖耍诼殬I(yè)教育與大學(xué)教學(xué)當(dāng)中基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)實踐要積極開展教研活動。全面發(fā)揮教育體系中基礎(chǔ)會計學(xué)教師的講解課程的經(jīng)驗優(yōu)勢和系統(tǒng)的教學(xué)理論優(yōu)勢，立足于實際，加強對當(dāng)前基礎(chǔ)會計學(xué)教材建設(shè)的探討，加強集體備課對課程滲透力的強化作用。制定出因人而異因地制宜的能夠有效針對教材知識整合的滲透與專業(yè)課程的鏈接，制定出能夠真正符合不同的學(xué)生實際的課程教學(xué)方案而不是一籠統(tǒng)的教學(xué)，為切實提升基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)質(zhì)量制定一套完整的適合教學(xué)展示的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。在整合教材的一系列過程當(dāng)中，既要考慮學(xué)生的接受能力，同時也必須考慮到一點，那就是基礎(chǔ)會計理論上的邏輯性與有機性之間相互銜接。教師在教研與實踐集體備課的過程當(dāng)中，可以會計信息本身來當(dāng)作教材內(nèi)容邏輯上的主線。按照以下內(nèi)容進行信息傳遞：第一，會計基礎(chǔ)理論講的是概括性的理論基礎(chǔ)；第二，會計信息生成是信息由粗亂到整潔的工作內(nèi)容；第三，會計信息加工是方便信息提取的工作內(nèi)容；第四，會計核算組織程序，這樣就能夠使會計學(xué)學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)會計擁有更全面、更系統(tǒng)層面上的感悟和認知。在基礎(chǔ)會計學(xué)集體備課的活動當(dāng)中，老師們還可對教材中編寫者給出的例題與習(xí)題進行適合教學(xué)情況的調(diào)整，能夠讓它沉為一個可以令學(xué)習(xí)者產(chǎn)生實際經(jīng)營感的有機整合，加強學(xué)生了解。
二、集體備課的形式與優(yōu)勢分析
（一）仿真模擬與角色遐想式教學(xué)
當(dāng)前無論是職業(yè)教育學(xué)院還是本科教育學(xué)校，針對集體備課應(yīng)該做什么？應(yīng)該將實訓(xùn)基地的建設(shè)積極落實和加大，為學(xué)生開展基礎(chǔ)會計實踐提供保障。以角色遐想的方式通過仿真模擬教學(xué)將學(xué)生組織起來，營造與真實企業(yè)會計工作類似的場景，在場景中縮短基礎(chǔ)會計教學(xué)與實踐的距離。實踐出真知，融入學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的場景教學(xué)，能夠輕松學(xué)習(xí)過程，加深學(xué)生理解，便于教師的內(nèi)容滲透，使學(xué)生獲得更便捷的更效率的學(xué)習(xí)。
（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受程度
讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，教師可以將期初余額、累計發(fā)生額等財務(wù)數(shù)據(jù)錄入到為教學(xué)準備的課件當(dāng)中，給學(xué)生發(fā)放原始的或者記賬的憑證，各種賬簿和報表等等會在基礎(chǔ)會計學(xué)階段的會計操作中需要接觸的各票據(jù)與賬表。能夠合理的利用這些實務(wù)內(nèi)容把可能內(nèi)容融入到教學(xué)過程，讓學(xué)生在課程當(dāng)中認識憑證、了解賬表，明確企業(yè)最終的財務(wù)成果，認識到不同資產(chǎn)計價方法對企業(yè)的影響，還能夠激發(fā)學(xué)生討論的熱情，讓在學(xué)的基礎(chǔ)會計知識達到融會貫通的地步，提高基礎(chǔ)會計學(xué)教師與學(xué)生雙方教學(xué)質(zhì)量。
（三）深挖教師資源，提高教師教學(xué)能力
通過集體備課和教研，將教師資源進行集中整合，既能提高年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗，又能使老教師更快捷的獲得、熟悉新型的教學(xué)工具的使用方式。每位教師在不同的課程上，面對不同的學(xué)生，產(chǎn)生的不同的教學(xué)問題可以集中在一起進行反饋和討論，再將討論結(jié)果應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中去。不僅能夠提高教職工教學(xué)水準又能提高基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。這樣就能夠促進學(xué)生和教師的雙增長，學(xué)生融入教師的課堂當(dāng)中，教師有足夠的資源能夠調(diào)動和整合，挖掘教學(xué)能力，拓展教學(xué)深度，促進教師自我提高和學(xué)生素質(zhì)的增長。
（四）發(fā)展教師素質(zhì)，使優(yōu)秀教師得到凸顯
基礎(chǔ)會計學(xué)課程是會計入門的課程，是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵?？此坪唵蔚恼n程其實對教師的專業(yè)知識、引導(dǎo)教學(xué)能力有著深入的要求，將知識成果與專業(yè)人員分享已經(jīng)不簡單，更何況是教會沒有任何財務(wù)會計基礎(chǔ)的新生呢？。因此，越是基礎(chǔ)的課程對教師素質(zhì)的要求就會越高，久越應(yīng)該交給優(yōu)秀的教師去講解。通過集體備課能夠完善部分有提高空間的教師，使能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)的教師凸顯出來，并對教師提高自身的教學(xué)水平提供一定的幫助。
（五）注意集體備課中的不利因素
集體備課在具有上穩(wěn)重所說的好處之外，還有對比傳統(tǒng)教學(xué)備課的一個可以克服的缺陷，就是備課的效率問題。這一問題產(chǎn)生于不合理的備課組織或組合，使得集體備課的作用難以展開，應(yīng)該將不同長處的教師搭配組合，最后總結(jié)到備課組組長，形成一個高效的備課線程。如果具有過多共性的教師一起商討，那么教學(xué)思路會被局限，還會使備課遺漏很多有價值的內(nèi)容。如果結(jié)合教師課堂風(fēng)格，將不同風(fēng)格的教師有機的結(jié)合起來，就能夠克服這一問題，病發(fā)揮基礎(chǔ)會計學(xué)課程集體備課的作用。
三、總結(jié)
基礎(chǔ)會計學(xué)是會計學(xué)習(xí)與工作的基礎(chǔ)課程，是入門與入行的關(guān)鍵。萬事開頭難，基礎(chǔ)會計學(xué)的教師怎樣才能把這門課教好？首先一點就是要找到學(xué)生的對會計學(xué)的興趣，最重要一點就是想辦法對基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)的本身進行進行改革，并且做到全方位。組織教師集體備課、加強教師學(xué)習(xí)的力度，充分發(fā)揮有經(jīng)驗的教師有理論、有方法、有經(jīng)驗的傳統(tǒng)優(yōu)勢，同時也要最大限度地利用新任教師在課件制作計算機操作和與學(xué)生代溝等方面的長處，讓每堂課都成為優(yōu)質(zhì)的課堂，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課夯實基礎(chǔ)。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)造性的將學(xué)生這個學(xué)習(xí)群體本身融入到教學(xué)備課當(dāng)中，真正的實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題教學(xué)理想。
參考文獻
《基礎(chǔ)會計》是會計及相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是管理學(xué)相關(guān)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，該課程通常安排在新生入學(xué)第一、二學(xué)期開設(shè)，學(xué)生沒有相關(guān)的知識作為鋪墊，而該課程理論抽象、實踐性強、概念多、核算較為復(fù)雜，學(xué)生接受起來有一定的難度。對于學(xué)生來說，若對該課程沒有學(xué)習(xí)興趣，則學(xué)習(xí)是一種煎熬，是一項“苦差”。但是，若教師在教學(xué)過程中若能首先考慮到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合相關(guān)的課改理念，一定能取得較好的教學(xué)效果。下面，結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課程的興趣。
一、精心備課，上好第一堂課
任何一門課程的第一次課都非常重要，它不僅是“第一印象”，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有較大的影響。對初學(xué)者而言，基礎(chǔ)會計是一門全新的課程，第一堂課能否上好關(guān)系到學(xué)生能否對該課程產(chǎn)生興趣，進而影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，怎樣上好關(guān)鍵的第一堂課呢?筆者認為，首先，要從學(xué)生熟悉的生活案例入手，找一些貼近生活的例子，讓學(xué)生意識到《基礎(chǔ)會計》課程離我們很近，不是遙不可及的，學(xué)會該門課程對工作和生活都會有所幫助，引起他們的學(xué)習(xí)熱情；其次，對本門課程體系進行整體性描述，使學(xué)生對會計知識體系有一個了解，對今后學(xué)習(xí)的知識有基本的框架認識；然后介紹一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生合理運用。
二、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系
研究表明，學(xué)生希望教師理解他們、尊重他們、熱情解答他們的疑問，希望教師耐心、細致,循循善誘；學(xué)生討厭態(tài)度不好、責(zé)罵、嘲笑、挖苦他們的教師。因此，與學(xué)生建立起一種真誠、理解和信任的師生關(guān)系會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了大大地提高。當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生好感，尊敬教師時，他們就會對該教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣；反之，當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生害怕、厭惡、不尊敬時，他們對該教師所教的學(xué)科就會產(chǎn)生消極情緒，不學(xué)該門課程。所以與學(xué)生建立師良好的師生關(guān)系對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。
三、選擇合適合理的教學(xué)工具
在正常授課中，常用的教學(xué)工具是黑板和粉筆，而會計理論教學(xué)是比較枯燥和抽象的，傳統(tǒng)教具的使用，學(xué)生知識被動的灌輸知識，學(xué)生的主觀能動作用不能得到充分的發(fā)揮。在《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)中，可以適當(dāng)利用各種實物賬表進行直觀教學(xué)，如記賬憑證（收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證等）、賬簿、報表（利潤表、資產(chǎn)負債表等）、原始憑證（支票、借款單、進賬單、發(fā)貨票、入庫出庫單等）等。利用有形的實物資料，學(xué)生能夠看得見、摸得著，增加學(xué)生的感性認識和形象認識，有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握會計知識。
四、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段
為了適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會的快節(jié)奏、高效率要求，《基礎(chǔ)會計》課程應(yīng)逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。通過多媒體進行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容制成課件，有利于科學(xué)分配時間，加大課堂教學(xué)的信息量和知識點，不但能使學(xué)生獲取更多的知識，而且使枯燥的課堂教學(xué)變得聲情并茂、豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終達到教學(xué)的預(yù)期目標。另外，還可以利用計算機、投影儀等多媒體工具，通過授課軟件配合圖片及實物投影、解說等的操作進行直觀教學(xué)，向?qū)W生傳遞直觀的信息。例如，對于會計憑證、會計賬簿等章節(jié)中涉及各種格式不一的憑證、賬薄賬頁，常常攪得學(xué)生眼花繚亂。教師可以在課堂上運用多媒體，將事前準備好的車票、收據(jù)、發(fā)票等日常生活積累的原始憑證及各種記賬憑證和賬頁等實物，進行多媒體、實物演示，緊接著在教師的導(dǎo)引下親自進行手工填寫，往往會收到立竿見影的效果。
五、選擇多樣化的教學(xué)方法
1.理論講授法
理論講授法適用于會計基本理論知識的講解，這種方法貫穿整個教學(xué)過程的始終。
2.仿真模擬法
通過一個企業(yè)一個月所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，按照會計基礎(chǔ)工作規(guī)范化的要求，使用真實的會計憑證、賬簿和報表，按會計工作過程完成一整套會計核算資料。通過真實的情景模擬實訓(xùn)達到仿真的效果。
3.小組討論法
在授課過程中有目的地提出問題，然后分小組進行討論，促進學(xué)生思考。通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生運用會計核算方法分析、處理會計事項的能力，促進學(xué)生分析問題和解決問題。在小組討論過程中，教師適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┱n堂提問，讓學(xué)生獲得回答問題的樂趣和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.實習(xí)實訓(xùn)法
《基礎(chǔ)會計》是一門實踐性很強的學(xué)科，在講授會計基礎(chǔ)理論時，涉及到很多賬、證、表的內(nèi)容。在會計基礎(chǔ)課理論教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生在進行了單項練習(xí)的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置實習(xí)實訓(xùn)課程，按照會計核算程序進行系統(tǒng)的綜合。從建賬開始到填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記各類明細賬和總賬，編制出會計報表，完成了一個會計循環(huán)結(jié)束。便于學(xué)生完整地了解和掌握會計基礎(chǔ)的內(nèi)容及各章節(jié)之間的聯(lián)系，加深對會計循環(huán)的理解。事實證明，運用實習(xí)實訓(xùn)法進行教學(xué)，一方面，使學(xué)生對會計興趣更濃；另一方面，學(xué)生也能更扎實地掌握會計知識。
六、改變傳統(tǒng)的考核方式
1.變理論考試為理論加實踐技能考核
《基礎(chǔ)會計》考試,一方面，考核課本上基本的理論知識，這部分知識需要學(xué)生死記硬背；另一方面，考核實際操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.變結(jié)果考核為過程性評價
傳統(tǒng)的課程成績主要看期末考試的成績，這樣的考核結(jié)果不太公平，對于一部分學(xué)生來說，平時沒有考試壓力，考前突擊復(fù)習(xí)，最終也能輕松及格或考的較好成績，這種考試難以適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需求。而注重過程性考核，課程成績中平時成績占較大的比重，平時成績包括作業(yè)、課堂問答、小組討論、模擬實訓(xùn)等。平時成績與期末考試相結(jié)合的方式，更有利于調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性。
通過各種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的興趣，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的興趣和全面和諧的發(fā)展。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只是增強學(xué)習(xí)效果的一個方面，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。只有這樣才能與社會經(jīng)濟發(fā)展的需要保持同步，適應(yīng)工作的需要。
參考文獻：
[1]張思煒．引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一淺談《基礎(chǔ)會計》課堂教學(xué)[J].讀與寫,2011，(2).
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作者簡介：王向秀，女，36歲，，廣西二輕工業(yè)技工學(xué)校教師，助理會計師。
《基礎(chǔ)會計》是會計學(xué)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課。該課程比較全面地闡述了會計的基本原理、基本方法和基本技能，為會計專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。該課程專業(yè)概念抽象難懂，課程內(nèi)容具有較強的系統(tǒng)性，這會給初學(xué)者造成一定的障礙，往往使人感到枯燥乏味、不易入門，其教學(xué)效果的好壞關(guān)系到以后一系列專業(yè)課程教學(xué)的成敗。因此，教師必須把興趣培養(yǎng)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。筆者在教學(xué)中作了以下嘗試，收到良好的教學(xué)效果。
1上好第一課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
要學(xué)好一門課程，首先要對它感興趣，而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心。因此，要力爭上好第一課，在第一堂課中筆者一般從以下幾方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生跨上專業(yè)學(xué)習(xí)的第一個臺階。
（1）利用學(xué)生對新學(xué)科的新奇感，不失時機地將會計在現(xiàn)代經(jīng)濟管理中的地位和功能向?qū)W生一一說明，變好奇心為求知欲，變畏懼為興趣。
（2）引用現(xiàn)實生活中反響較大的經(jīng)濟案例，讓學(xué)生意識到會計人員的職責(zé)及其肩負的神圣使命，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)情感。
（3）針對學(xué)生的實際情況，指出作為未來會計職業(yè)的從業(yè)者需要掌握哪些專業(yè)技能，具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生在思想認識上將會計職業(yè)與自身發(fā)展聯(lián)系起來，樹立自信心。
（4）展示歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生也能和他們一樣成為一名專業(yè)能手，以此激發(fā)學(xué)生積極向上的動力。
（5）豐富知識內(nèi)涵，講求教學(xué)語言藝術(shù)。會計基礎(chǔ)既是一門學(xué)科，又是一門藝術(shù)。在教學(xué)中注意挖掘知識內(nèi)涵，增加所講授內(nèi)容的思想性和趣味性。幽默風(fēng)趣、富有情感色彩的語言能給課堂學(xué)習(xí)增添情趣，增加知識的吸引力；生動活潑的故事、貼切的比喻能啟發(fā)人們聯(lián)想和思索，有助于學(xué)生對知識的理解。通過這些語言藝術(shù)的運用，能夠寓莊于諧，寓教于樂，收到“親其師，而信其道”的效果。
2運用啟發(fā)式教學(xué)法，增強教學(xué)的互動性
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動接受知識，主觀能動性得不到應(yīng)有的發(fā)揮，求知欲和好奇心就會蕩然無存。為此，教師要注意啟發(fā)式教學(xué)方法的運用，通過設(shè)置疑難問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的思維興趣，激發(fā)其探求知識的好奇心，啟發(fā)式教學(xué)的運用，可以打破平鋪直敘的授課方式，使課堂教學(xué)動靜相生、起伏有致，使學(xué)生的主體地位得到很好的體現(xiàn)，同時，可以培養(yǎng)學(xué)生的會計應(yīng)用能力。
在操作性教學(xué)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生動手操作，教師手把手地教，并及時將優(yōu)秀成果向大家展示，恰到好處地表揚贊許，鼓勵先進，鞭策落后。這樣有利于建立平等民主、融洽合作的人際關(guān)系，讓學(xué)生在歡快、輕松、舒適的氣氛中愉快地接受教育，體驗到成功的樂趣，學(xué)習(xí)興趣自然會大大提高。
3巧妙點撥，化難為易
會計教學(xué)要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓會計知識貼近生活，感受到會計的趣味和價值，體驗到會計的魅力，引起一種學(xué)習(xí)的需要。對于一些不易理解的抽象概念，多舉一些現(xiàn)實生活中的簡單易懂的例子來加以說明，收到的效果比復(fù)述課本10倍更起效。例如，筆者在講授借貸記賬法的具體應(yīng)用時，把全班分成資金籌集業(yè)務(wù)組、生產(chǎn)準備業(yè)務(wù)組、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)組、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)組及財務(wù)成果業(yè)務(wù)組，每一組的成員又封上不同的職務(wù)，那么在每一個階段每類不同身份的人發(fā)生的業(yè)務(wù)怎樣編會計分錄，怎樣登記賬憑證，通過身臨其境的感受將抽象概念解釋得一清二楚，使學(xué)生有茅塞頓開的感覺。
4注重課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合
4.1教學(xué)實踐。將教材中純文本的的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐性資料，主要是采用演示法。會計學(xué)科的演示教學(xué)是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和講解專業(yè)知識、實務(wù)操作過程的實踐性教學(xué)方式。如把原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進行幻燈演示教學(xué)、多媒體教學(xué)課件演示教學(xué)等，在多媒體教學(xué)中將前后的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機的穿插起來講解。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了會計憑證的內(nèi)容，掌握了填制會計憑證的技能，還復(fù)習(xí)了會計賬戶的內(nèi)容，大大提高了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動性。
會計基礎(chǔ)是會計從業(yè)資格證考試科目中的一門，當(dāng)前，全國大部分省市的會計從業(yè)資格考試均采用無紙化考試模式。無紙化考試模式是以優(yōu)化的題庫資源為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通
過隨機組卷生成無紙化考試試卷進行考試，并及時生成考試成績的新型的會計從業(yè)考試管理模式。在這一考試模式下，不但要求學(xué)生對知識的掌握更全面，對知識的綜合運用能力更強，而且還要適應(yīng)這種全新的考試方式才能順利考取資格證。信息技術(shù)的應(yīng)用，為無紙化考證模式下會計基礎(chǔ)考證課程的課堂教學(xué)提供了技術(shù)支持和理想的教學(xué)環(huán)境。
一、信息技術(shù)應(yīng)用于會計基礎(chǔ)考證課程教學(xué)的意義
無紙化考試模式本身就是一種信息技術(shù)在考試中的應(yīng)用，它不但具有高效、規(guī)范、考核內(nèi)容廣而全、考題形式變化多等特點，而且還要求學(xué)生在考試的過程中，看題、答題均在計算機上完成，因此，在平時的教學(xué)過程中就必須在這方面有長期系統(tǒng)的訓(xùn)練。另外，會計是一門實操性很強的學(xué)科，會計基礎(chǔ)這門考證課程從表面上看類似于復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生把在職中一、二年級所學(xué)過的會計知識回顧一遍，然后參加統(tǒng)一考試，但實際上這一過程是學(xué)生對所學(xué)知識的重新建構(gòu)、綜合運用的過程，同時也是知識擴充、知識層次提高的一個過程，它強調(diào)學(xué)生要能運用已經(jīng)習(xí)得的知識去分析解決實際工作中的問題，為今后從事會計工作打下基礎(chǔ)。基于以上的原因，信息技術(shù)應(yīng)用于會計基礎(chǔ)考證課程的教學(xué)旨在充分利用信息
技術(shù)，在課堂上模擬這種考試模式，創(chuàng)建類似于無紙化考試模式的理想的教學(xué)環(huán)境和豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生主動利用信息技術(shù)參與學(xué)習(xí)過程，在順利通過會計從業(yè)資格考試的同時，提高分析問題和解決問題的能力。
二、信息技術(shù)應(yīng)用于會計基礎(chǔ)考證課程教學(xué)的具體體現(xiàn)
1.應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建與無紙化考試模式相適應(yīng)的課堂教學(xué)
環(huán)境
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計有兩大部分，其中一部分就是對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，對環(huán)境的設(shè)計實際上是要求設(shè)計出能提供一種有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識的良好環(huán)境，例如，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)相關(guān)的情景、提供必要的信息資源等。采用無紙化考試模式，這對于職中生來說是一種全新的考試方式，有別于傳統(tǒng)的試卷考試模式，雖然在新的考試模式下，題型和題目量都相應(yīng)減少了，只保留了選擇題、判斷題和業(yè)務(wù)核算題，業(yè)務(wù)核算題也只是需要在指定的空格中填上數(shù)字便可，但無論從操作經(jīng)驗還是心理素質(zhì)方面，學(xué)生都很難適應(yīng)，如果不進行長期系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生在缺乏必要準備的前提下，在上機操作的過程中，將會出現(xiàn)對題目無從入手、操作時手忙腳亂的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)嚴重的答題錯誤，例如，看錯題目、寫錯答案等，嚴重影響學(xué)生正常水平的發(fā)揮，最終會導(dǎo)致學(xué)生沒通過考試。因此，在平時的教學(xué)中應(yīng)設(shè)計出與這種無紙化考試模式相類似的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建與無紙化考試模式相適應(yīng)的教學(xué)、訓(xùn)練、測試和評價體系，例如，課堂教學(xué)應(yīng)在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)里開展，實現(xiàn)一人一機，同時開通網(wǎng)上測試系統(tǒng)，利用題庫和計算機評分功能進行平時的訓(xùn)練和
測試，讓學(xué)生可以在仿真的環(huán)境中，慢慢地適應(yīng)這一考試模式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)考能力。
2.應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建豐富的教學(xué)資源
一方面，一直以來，會計從業(yè)資格考試用書以及相關(guān)的練習(xí)冊都是作為學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和教師教學(xué)的唯一參考書，僅僅是依靠書本或練習(xí)冊，往往會造成學(xué)生知識面狹窄、重理論、輕實踐等現(xiàn)象。另一方面中職生在考證前雖然已接受了差不多兩年的會計相關(guān)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但主要集中以接受理論知識的傳授為主。利用信息技術(shù)提供的資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路和擴大知識量。信息技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)資源除課本外，還包括多媒體課件、與會計相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源、題庫和模擬測試系統(tǒng)等。首先，學(xué)生可根據(jù)各自的需要點擊教師精心設(shè)計的多媒體課件來學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)相關(guān)的考證內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多更新的會計方面的知識，以解決知識更新的問題。其次，模擬考證模式創(chuàng)建的題庫，讓學(xué)生在大量的練習(xí)和綜合測試中，掌握知識之間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生的思維能力和對會計知識的綜合運用能力得到有效的提高。題庫包括理論知識題庫和實務(wù)操作題庫，在理論知識題庫中包括單項選擇題、多項選擇題和判斷題，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度選擇相應(yīng)的題目來做。在實務(wù)操作題庫中，有五大類型的題目，它們分別是：試算平衡表的編制、總賬和明細賬的平行登記、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制、資產(chǎn)負債表的編制和利潤表的編制。而在這五大類型題下又根據(jù)考核的目標不同設(shè)置若干小題，例如，在銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制中加入對賬、錯賬更正等內(nèi)容，以考核學(xué)生多方面知識的綜合運用能力，以適應(yīng)無紙化考試模式中隨機組卷、題目多變的要求。最后，應(yīng)用模擬測試系統(tǒng)和反饋評價系統(tǒng)，學(xué)生可以在仿真的環(huán)境下進行自我模擬檢測，并能馬上得到測試結(jié)果，讓學(xué)生熟悉無紙化考證模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和增加實際的應(yīng)考經(jīng)驗。
3.應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)新的課堂教學(xué)方式
信息化教學(xué)資源，題庫和計算機輔助測試軟件的運用，以及計算機的及時評分反饋功能，教師可利用計算機實現(xiàn)職能的部分替代，讓教師能有更充裕的時間和精力去監(jiān)控課堂和實現(xiàn)個別輔導(dǎo)式的教學(xué)。另外，會計從業(yè)資格無紙化考試比較注重學(xué)生運用知識的實踐能力，而且由于考題是隨機組卷的，每位學(xué)生的題目都會有所不同，涉及面廣而全，學(xué)生不可能參照別人的答案，只能通過自己的獨立思考解決問題。因此，在教師統(tǒng)一講解，學(xué)生統(tǒng)一做練習(xí)和測試的傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，個別輔導(dǎo)式的教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和幫，更能有助于學(xué)生順利通過資格證的考試。首先，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)或測試的過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教室的教師機來查看學(xué)生的操作情況，甚至可以調(diào)出個別學(xué)生的學(xué)習(xí)畫面來查看其整個操作過程，這樣可以更真實地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便能給出更準確的指導(dǎo)。例如，學(xué)生在完成以下這種類型題目的時候（見下表），就出現(xiàn)了這樣的問題：學(xué)生總是先計算空格（12），再計算空格（10），雖然系統(tǒng)評分的時候答案是正確的，但顯然可以看出學(xué)生是不會計算“利潤分配”這個項目，如果是通過試卷式考試，全班學(xué)生一齊做再交上來教師批改，是很難發(fā)現(xiàn)這個問題的，甚至還可以認為學(xué)生是已掌握了這個知識點。但通過實時監(jiān)控，教師就能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并給予及時的輔導(dǎo)。其次，學(xué)生在利用理論知識題庫練習(xí)選擇題或判斷題時，教師可以監(jiān)控到每
一位學(xué)生做題的速度，對理論知識掌握的熟練程度。另外，當(dāng)學(xué)生碰到疑惑或不解時可以通過系統(tǒng)直接向教師發(fā)問，單獨與教師進行討論，以便能馬上解決問題，進入到下一個知識點的學(xué)習(xí)。個別輔導(dǎo)式的教學(xué)有別于以往的統(tǒng)一題目、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一評講的模
式，能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到理解和長時記憶。
三、信息技術(shù)應(yīng)用于會計基礎(chǔ)考證課程教學(xué)需要注意的幾個
問題
1.要有計算機網(wǎng)絡(luò)教室作為技術(shù)支持
計算機網(wǎng)絡(luò)教室是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的重要場所和條件保障，它的視聽、課件點播、實時監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)考場和交互輔導(dǎo)等功能為開展課堂教學(xué)提供了良好的支撐環(huán)境。
2.題庫要不斷地修改和更新
題庫是學(xué)生學(xué)習(xí)和模擬測試的重要資源，它的創(chuàng)建不但要以
《會計從業(yè)資格考試大綱》為依據(jù)，涉及的知識面要廣而全，而且還要根據(jù)學(xué)生的掌握程度進行隨時更新和修改，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)
的需要，幫助學(xué)生順利通過考試。
3.教師應(yīng)時刻監(jiān)控課堂，關(guān)注學(xué)生
信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的大部學(xué)習(xí)和練習(xí)都是在計算機上操作完成的，因此，在課堂教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況和每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，不能讓學(xué)生“放任自流”，甚至讓部分學(xué)生游離于群體之外。例如，學(xué)生是否在學(xué)習(xí)或做練習(xí)，教師并不知曉。教師沒有給予學(xué)生及時的幫助和指導(dǎo)，對于學(xué)生的不懂不問沒有及時發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒等。
四、信息技術(shù)應(yīng)用于會計基礎(chǔ)考證課程教學(xué)的成效
信息技術(shù)的應(yīng)用，不但優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且還收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生參加2012上半年會計從業(yè)資格考試，通過率達
97.5%，同時在教學(xué)中利用信息技術(shù)，通過對知識的回顧、運用，技能操作的練習(xí)，使學(xué)生的會計理論知識得到了鞏固和深化，實務(wù)操作技能得到了鍛煉和提高，并培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的
能力，為今后從事會計工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
