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時(shí)間：2023-03-10 15:07:40
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蘇霍姆林斯基認(rèn)為："教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。"我國(guó)古代著名的教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理狀況會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求認(rèn)識(shí)和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神?？梢?jiàn)，興趣是最好的老師。因?yàn)榕d趣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是一切求知活動(dòng)的起點(diǎn)。只有具備了動(dòng)機(jī)，才會(huì)有進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，而外在動(dòng)機(jī)則指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。針對(duì)目前農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，即缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以當(dāng)下如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。下面，本文就主要從提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力及提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法這兩個(gè)方面入手來(lái)探究提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的途徑。
一.提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法
（一）.農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因
在我國(guó)，英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，學(xué)生在漢語(yǔ)的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏在說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家得天獨(dú)厚的語(yǔ)言環(huán)境，無(wú)法全面深入地接觸地道純正的英語(yǔ)。而且農(nóng)村初中英語(yǔ)教師師資力量遠(yuǎn)不及城市的英語(yǔ)教師，他們教法單一，將英語(yǔ)知識(shí)一味的灌給學(xué)生，學(xué)生不可能產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)習(xí)成績(jī)差和學(xué)習(xí)興趣缺乏之間也成正比例。不可否認(rèn)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，較少產(chǎn)生成就感，加之農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參差不齊。這也是造成他們學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的原因之一。
（二）.提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法
鑒于以上的原因，本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手來(lái)提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而從根本上提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
1. 教師本身應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)
有這樣一句話："教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。"在知識(shí)更新日益縮短的今天，教師要充分利用課內(nèi)外課程資源，努力使自己的大腦成為一條永不停息的"河流"，而不是"一桶死水"。只有孜孜不倦的學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的學(xué)生。
2.構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng)，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄"師者為尊"的傳統(tǒng)意識(shí)，給學(xué)生心理安全感，充分尊重學(xué)生，讓尊敬走進(jìn)課堂，讓每個(gè)學(xué)生都在一種和諧、寬松、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中，教師要做良師，先要做益友，這樣才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生互相學(xué)習(xí)生生互相學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
3.教師上課應(yīng)該采用更豐富的教學(xué)方法
英語(yǔ)課堂加強(qiáng)教師-學(xué)生以及學(xué)生-學(xué)生之間的互動(dòng)，英語(yǔ)教師可以在備課的時(shí)候設(shè)計(jì)一些場(chǎng)景，讓學(xué)生自由交流，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，活躍氣氛。研究表明，新鮮刺激是保持學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的一個(gè)條件，這也是為什么我們大力提倡多媒體教學(xué)的原因。
4.豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)
教師可通過(guò)英語(yǔ)書(shū)法﹑英語(yǔ)廣播﹑唱英語(yǔ)歌曲﹑看英語(yǔ)電影等豐富多樣的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)書(shū)法可通過(guò)提高他們的書(shū)寫(xiě)來(lái)增強(qiáng)自信心，塑造成就感，從而將良好情緒和英語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的目的。唱英語(yǔ)歌曲﹑看英語(yǔ)電影的方式寓教于學(xué)，讓他們?cè)诜潘傻耐瑫r(shí)還能學(xué)習(xí)一些有用的交際用語(yǔ)，提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力，從而大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
二.提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法
（一）農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀
據(jù)了解，農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法主要還是死記硬背單詞，他們認(rèn)為只要單詞記住了，那么英語(yǔ)成績(jī)自然而然就上去了。當(dāng)然，記住英語(yǔ)單詞確實(shí)是學(xué)好英語(yǔ)重要的一部分。殊不知，脫離句子，課文的記單詞并不能真正的學(xué)好英語(yǔ)。
（二）如何提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法
對(duì)于目前大多數(shù)農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法單一死板的現(xiàn)狀。本文認(rèn)為可以從以下幾方面入手來(lái)提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，"授之以漁"，讓他們找到更適合自己個(gè)體情況的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的目的。
1.課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)
課前的預(yù)習(xí)可以讓他們?cè)谡n堂上有的放矢，針對(duì)自己不懂的地方有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的效果。而課后的復(fù)習(xí)更是一個(gè)必要的環(huán)節(jié)。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的速度是先快后慢，所以課后及時(shí)的復(fù)習(xí)能起到事半功倍的效果。
2.背誦經(jīng)典課文
適當(dāng)?shù)谋痴b課文中含有很多固定短語(yǔ)﹑語(yǔ)法﹑新單詞內(nèi)容的課文或很經(jīng)典的對(duì)作文有幫助的長(zhǎng)短句。經(jīng)過(guò)這樣的背誦練習(xí)，英語(yǔ)能力能在較短的時(shí)間內(nèi)得到較大的提高。尤其對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作，有些背誦過(guò)的句子在寫(xiě)作文的時(shí)候很容易就自然地從腦海中冒出來(lái)。
3.開(kāi)闊視野，培養(yǎng)課外興趣
空余時(shí)間可以適當(dāng)?shù)亻喿x一些簡(jiǎn)單的英文小故事，英語(yǔ)報(bào)紙等。在閱讀中，可以了解很多西方的人文風(fēng)土等。這些文化習(xí)俗有利于引起學(xué)習(xí)者的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生也可以在這樣的閱讀中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，還能學(xué)習(xí)一些有用的短語(yǔ)，語(yǔ)法知識(shí)等一舉兩得。
4.榜樣學(xué)習(xí)法
老師可以在班上樹(shù)立榜樣﹑標(biāo)桿。讓班上學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)給其他同學(xué)講述自己好的學(xué)習(xí)方法，讓其他同學(xué)有所借鑒。因?yàn)橥瑢W(xué)之間年齡相仿，面對(duì)同樣的老師與學(xué)習(xí)環(huán)境，好的方法更易被班級(jí)里的大部分人所采用，并能取得一定的效果。
總而言之，農(nóng)村初中生英語(yǔ)水平的提高一定要根據(jù)其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，科學(xué)地加以引導(dǎo)，找到最適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，方能達(dá)到目的。
參考文獻(xiàn)：
1.章兼中.《外語(yǔ)教育學(xué)》[M].浙江教育出版社.
【文章編號(hào)】0450-9889(2012)02B-0079-01
如何有效提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平呢?筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)做法：
一、合理選擇聽(tīng)力教材，培養(yǎng)興趣
要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力不感興趣的原因主要有以下幾種：(1)因?yàn)椴焕斫猓圆荒軐Ｐ牡芈?tīng)；(2)對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容全然不解；(3)不喜歡所聽(tīng)的內(nèi)容。針對(duì)這種情況，教師要合理選擇聽(tīng)力材料，要在符合學(xué)生興趣和教學(xué)需求的前提下選擇聽(tīng)力材料。如在日常的訓(xùn)練中，教師可以選擇一些課本以外的英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)謎語(yǔ)等難度相對(duì)較低的文字材料作為聽(tīng)力材料，并設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的聽(tīng)力練習(xí)題給學(xué)生練習(xí)，每次做完聽(tīng)力練習(xí)，都要立即公布答案，讓學(xué)生記下自己的成績(jī)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)因看到自己的成績(jī)提高而增加學(xué)習(xí)的興趣。教師還要下工夫營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，如師生之間、生生之間進(jìn)行small talk訓(xùn)練，要求學(xué)生不管是在課堂上還是在課外，師生間、同學(xué)間盡量用英語(yǔ)交談。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣
很多學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中養(yǎng)成了不良習(xí)慣，如：有的學(xué)生遇到一時(shí)不理解的單詞或句子就不斷地思索，反反復(fù)復(fù)考慮剛才所聽(tīng)到的單詞或句子的意思，顧不上聽(tīng)后面的內(nèi)容。有的學(xué)生不是直接理解所聽(tīng)材料，而是把所聽(tīng)內(nèi)容譯成漢語(yǔ)再去理解，無(wú)形中自己為自己增加了一道屏障。在教學(xué)中，教師應(yīng)該教給學(xué)生聽(tīng)的技巧，使其養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣：(1)做聽(tīng)力練習(xí)前快速瀏覽，捕捉一切可以從題面上得到的信息。(2)在聽(tīng)的時(shí)候要專心致志，不管聽(tīng)?zhēng)妆?，都不要掉以輕心。(3)在聽(tīng)的時(shí)候，要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)。(4)遇到不理解的單詞時(shí)先不要理會(huì)，照樣聽(tīng)下去，然后通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)不理解的那個(gè)詞的詞義。(5)根據(jù)預(yù)聽(tīng)效果以及聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)捕捉與正確答案有關(guān)的信息，手耳并用。動(dòng)筆記錄。
三、加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練
語(yǔ)音是語(yǔ)言的第一要素，學(xué)生發(fā)音正確與否極大地影響到他們的英語(yǔ)聽(tīng)力。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的辨音能力?？梢杂媚切┲挥幸粋€(gè)音不同的成對(duì)音進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練。把這些詞按照語(yǔ)音分成AB兩組并寫(xiě)在黑板上，教師讀一個(gè)詞。要求學(xué)生聽(tīng)了以后，立即判讀出這個(gè)詞是屬于A組還是B組，聽(tīng)完一組詞后給出答案，讓學(xué)生及時(shí)反饋聽(tīng)的結(jié)果。這類訓(xùn)練要經(jīng)常做。其次，利用國(guó)際音標(biāo)規(guī)范學(xué)生的發(fā)音。教師要教會(huì)學(xué)生連讀、弱讀、失去爆破、重讀以及元音弱化等的讀音。學(xué)生受漢語(yǔ)習(xí)慣的影響，習(xí)慣把每個(gè)單詞都重讀。教師要教會(huì)學(xué)生一個(gè)意群一個(gè)意群地讀句子，讓他們多聽(tīng)英語(yǔ)錄音磁帶，多模仿、多復(fù)讀，提醒學(xué)生在必要的時(shí)候做筆記提醒自己。
四、強(qiáng)化日常教學(xué)訓(xùn)練
在日常教學(xué)中，教師應(yīng)盡量使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。教師在備課時(shí)要注意參考各課教學(xué)建議中提供的英文課堂教學(xué)用語(yǔ)，用這些教學(xué)用語(yǔ)組織課堂教學(xué)，向?qū)W生發(fā)出指令，在課堂上盡可能多地說(shuō)英語(yǔ)。這樣，學(xué)生會(huì)在長(zhǎng)期的、良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中得到充分的聽(tīng)力訓(xùn)練。筆者堅(jiān)持使用聽(tīng)說(shuō)方法導(dǎo)人新課，讓學(xué)生在每節(jié)課上都有至少5～10分鐘的聽(tīng)力訓(xùn)練，例如，剛上課時(shí)筆者先與學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話(T：Who’s on duty today?S：I am.T：Are we all here today?S：No.T：Who is not here?S：Li Ming and Wu Dong.)，然后再進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材的每個(gè)單元都有聽(tīng)力練習(xí)，并且都配有錄音帶。這些聽(tīng)力練習(xí)都不太難，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和聽(tīng)力水平。教師可多放錄音讓學(xué)生跟著讀，加深其印象。
五、精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合
單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的敲門磚。而要掌握英語(yǔ)單詞，必須先掌握正確的英語(yǔ)單詞記憶方式，才能使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握最多的英語(yǔ)單詞，進(jìn)而逐步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的靈活運(yùn)用能力。當(dāng)前，提高初中生記憶英語(yǔ)單詞的方法相對(duì)較多，且不同記憶方法都有各自的特點(diǎn)。而真正有利于提高學(xué)生單詞記憶效率的方法，應(yīng)與學(xué)生的性格相統(tǒng)一。為此，筆者在本文就特地針對(duì)英語(yǔ)單詞記憶提供幾種相對(duì)較高效的記憶方法，以期能為現(xiàn)代英語(yǔ)單詞教學(xué)提供可操作性建議。
一、以發(fā)音規(guī)則為基礎(chǔ)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感
英語(yǔ)最早來(lái)源于拉丁語(yǔ)，是一種以音標(biāo)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言文字。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，提高英語(yǔ)單詞的記憶質(zhì)量，必須要做好發(fā)音練習(xí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。而語(yǔ)感的培養(yǎng)，又有多種記憶方法。如以發(fā)音規(guī)則與發(fā)音特點(diǎn)為基礎(chǔ)記憶單詞的方式。具體來(lái)看，在“sunrise”一詞中，可將“sun”和“rise”分離成兩個(gè)讀音，結(jié)合“sun”聯(lián)想“太陽(yáng)”，“rise”聯(lián)想“上升”，進(jìn)而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，英語(yǔ)老師可讓學(xué)生多通讀課文，朗誦英語(yǔ)小短語(yǔ)，從而有效提高英語(yǔ)單詞的記憶效率。從某種程度上看，聯(lián)系英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則，掌握英語(yǔ)語(yǔ)感，是記憶英語(yǔ)單詞非常重要的方法。
二、結(jié)合實(shí)物和圖片做直觀教學(xué)
英語(yǔ)單詞是抽象化的字母組合。若單純地從字母組合記憶出發(fā)，極難讓學(xué)生真正理解到英語(yǔ)單詞的內(nèi)涵。所以，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，初中英語(yǔ)老師可適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合實(shí)物和圖片，將抽象化的字母轉(zhuǎn)化成具象化的圖像，讓學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想單詞背后的生動(dòng)畫(huà)面，進(jìn)而理解單詞的內(nèi)在含義。如在說(shuō)明“car”這個(gè)單詞時(shí)，英語(yǔ)老師可事先向?qū)W生出示小轎車的圖片或?qū)嵨锬Ｐ?，并提?wèn)“this is a car？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與記憶興趣，讓學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦記憶單詞及意思。事實(shí)證明，用圖片或?qū)嵨锬Ｐ偷染呦蠡挛镛D(zhuǎn)化英語(yǔ)字母，可大力提高學(xué)生記憶單詞的興趣。為了更好地展現(xiàn)英語(yǔ)單詞意義，建議初中英語(yǔ)老師在課前可多收集風(fēng)景照、簡(jiǎn)筆畫(huà)等圖片，以方便在單詞教學(xué)過(guò)程中展示、說(shuō)明和提問(wèn)。
三、奇異聯(lián)想法調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力
人的記憶總是易于接受形象化的東西，奇異的形象聯(lián)想是高速記憶的神奇“掛鉤”。朝夕相處的人們?cè)谝黄?，聞其聲便?huì)有見(jiàn)其人之感，這是把特定的聲音和特定的人已經(jīng)完全融為一體的結(jié)果。對(duì)還陌生的單詞，如果能用我們熟悉的語(yǔ)音在讀音和詞義之間進(jìn)行聯(lián)想記憶，便聞其聲知其義，那實(shí)在是我們求之不得的事情。最如意的莫過(guò)于漢語(yǔ)諧音詞了，讀一遍就可以記牢讀音。如： jeep [ ji：p]吉普車 tank [t ??k] 坦克 bus [ bΛs] 巴士，公共汽車 ，這些諧音詞總是有限的，但是如果我們加以豐富的想象，這種音義之間的形象聯(lián)想就可以在很大范圍內(nèi)使用了。這種聯(lián)想很易于記憶，應(yīng)用起來(lái)很靈活，而且自己建立的聯(lián)想印象更深，但有一點(diǎn)要注意，運(yùn)用此法前一定要能準(zhǔn)確讀音標(biāo)。
四、把握對(duì)比方式提升單詞記憶效率
對(duì)比記憶是初中英語(yǔ)課堂常用的英語(yǔ)單詞記憶方法。所謂對(duì)比記憶，主要是指將相同或相似性質(zhì)的英語(yǔ)單詞進(jìn)行比較，從而加深學(xué)生對(duì)單詞印象的記憶方法。對(duì)比記憶要求學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并逐步養(yǎng)成自覺(jué)對(duì)比習(xí)慣。具體來(lái)看，老師在教學(xué)過(guò)程中可將相似字母組合的單詞，亦或相同詞義的英語(yǔ)單詞進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。此外，英語(yǔ)老師也可適當(dāng)采用反義對(duì)比，如在解釋英語(yǔ)單詞“big”的“大”的意思時(shí)，老師可相應(yīng)地向?qū)W生說(shuō)明其反義詞“small”的“小”的意思，同理，在學(xué)習(xí)“right”、“ weight”等單詞時(shí)，老師可向?qū)W生提供“wrong”、“l(fā)ight”等反義詞。
值得注意的是，在利用對(duì)比記憶提高英語(yǔ)單詞記憶效率時(shí)，要特別注意正反單詞性質(zhì)的一致性，否則容易使學(xué)生混淆單詞的性質(zhì)。
五、理解單詞內(nèi)涵增強(qiáng)記憶興趣
在多種英語(yǔ)單詞記憶方法中，理解單詞再記憶單詞拼寫(xiě)與絕對(duì)詞義是一種要求相對(duì)較高的單詞記憶方法。它不僅要求學(xué)生要充分掌握英語(yǔ)單詞的絕對(duì)詞義，還要求學(xué)生在絕對(duì)詞義的基礎(chǔ)上超脫出來(lái)，對(duì)單詞詞義進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。如在理解單詞“number”的絕對(duì)詞義“數(shù)字、號(hào)碼”后，學(xué)生需用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句，或?qū)ζ溥M(jìn)行變形。換言之，理解單詞法，是一種在單詞詞義理解基礎(chǔ)上掌握其運(yùn)用方法的一種方式。這種英語(yǔ)單詞記憶法最大的好處是學(xué)生能夠非常清晰地記憶單詞的使用情境，甚至將其運(yùn)用到簡(jiǎn)單的英語(yǔ)話劇編撰與排演當(dāng)中，從而使學(xué)生在掌握英語(yǔ)單詞的同時(shí)逐步進(jìn)入一個(gè)英語(yǔ)文化氣息濃厚的氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
六、循環(huán)記憶法
任何先進(jìn)的單詞記憶法，都必須進(jìn)行反復(fù)記憶。學(xué)了總會(huì)遺忘，為了防止遺忘，一定要不斷地進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，復(fù)習(xí)的頻率不夠是造成詞匯難題的重要原因之一。艾濱浩斯的遺忘曲線告訴我們，在接觸新信息的最初一段時(shí)間里，遺忘的速度最快，比例最大，隨著時(shí)間的推 移，遺忘速度減緩，比例減小。因此學(xué)生可根據(jù)自身的記憶特點(diǎn)合理安排詞匯復(fù)習(xí)的頻率。一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)新單詞的一兩天時(shí)間里，復(fù)習(xí)的次數(shù)較多，往后逐漸減少，時(shí)間間隔不斷加大。復(fù)習(xí)的頻率從密集到疏松逐漸過(guò)渡，至于間隔多長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)一次，就要根據(jù)自己的情況而定。比如從最初學(xué)習(xí)新詞后，時(shí)間上間隔一小時(shí)、五小時(shí)、一天、三天、一周、一個(gè)月、三個(gè)月等，而具體操作形式上可以把單詞及有關(guān)重點(diǎn)句子寫(xiě)在卡片上，隨時(shí)隨地記憶，不斷重復(fù)記憶。
總之，記英語(yǔ)單詞并不是一件很難的事，只要初中生能結(jié)合以上幾種方法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，平時(shí)做到多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，就能達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。
“聽(tīng)力是聽(tīng)者積極接收目標(biāo)語(yǔ)言理解，篩選有用信息并存入長(zhǎng)期記憶，逐步擴(kuò)大聽(tīng)覺(jué)渠道的一個(gè)過(guò)程”應(yīng)是基于聽(tīng)力雙方的信息系統(tǒng)，所以我們可以采用以下措施進(jìn)行綜合訓(xùn)練。
1.夯實(shí)基礎(chǔ)step by step。
中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最大特點(diǎn)是書(shū)面運(yùn)用多于口頭運(yùn)用，盡管某些地方也經(jīng)常人為地設(shè)計(jì)聽(tīng)力測(cè)試，甚至成為課堂教學(xué)的必然環(huán)節(jié)，但是由于設(shè)計(jì)的單一性和學(xué)生個(gè)體的差異，最終導(dǎo)致了班級(jí)學(xué)生聽(tīng)力水平的兩極差異。因而在當(dāng)前大班化教學(xué)實(shí)際情況下，我們采取的應(yīng)當(dāng)是集體訓(xùn)練，從基礎(chǔ)開(kāi)始，使用純外磁帶，這樣操作的兩個(gè)好處是一：讓所有學(xué)生都能感知真正外國(guó)人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。二：從基礎(chǔ)做起做到step by setp，遵循由易到難的規(guī)律，從而樹(shù)立學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的信心。
2.完善錄音訓(xùn)練，改善聽(tīng)力訓(xùn)練的多樣性。
聽(tīng)錄音是枯燥的，如果坐在教室里連續(xù)聽(tīng)半個(gè)小時(shí)讓人就會(huì)覺(jué)得煩躁不安，注意力就會(huì)分散，聽(tīng)的效果就會(huì)很差。因?yàn)樵谡鎸?shí)情況下，人們實(shí)際總是面對(duì)面的，不僅聽(tīng)到聲音還可以看見(jiàn)對(duì)方的表情和手勢(shì)，在言談過(guò)程中還可以常常交換姿勢(shì)，表達(dá)和接收往往是交替的，這就使得實(shí)際情景具有多樣性。所以坐在教室里聽(tīng)錄音，這種實(shí)際情景是不真實(shí)的，決不可一坐就是三十分鐘。
我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生喜歡唱歌也喜歡聽(tīng)歌，在學(xué)生具備一定聽(tīng)力基礎(chǔ)的時(shí)候，我們可以將聽(tīng)力訓(xùn)練和外文歌曲欣賞有力地結(jié)合起來(lái)。
①歌曲欣賞與聽(tīng)力訓(xùn)練的結(jié)合能有效降低學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)的緊張度。
心理學(xué)研究顯示，適當(dāng)?shù)木o張能夠促進(jìn)腎上腺素的分泌，刺激大腦做出應(yīng)激反應(yīng)，但過(guò)分的緊張與焦慮會(huì)強(qiáng)化大腦，使大腦中樞神經(jīng)疲勞，從而影響大腦放電，歌曲欣賞一方面能吸引學(xué)生的注意力，其次可以保證學(xué)生的聽(tīng)力環(huán)境的和諧。
②歌曲欣賞與聽(tīng)力訓(xùn)練能激發(fā)廣大中學(xué)生的聽(tīng)力興趣，從而形成運(yùn)用習(xí)慣。
教育的核心內(nèi)容是讓受教育者掌握知識(shí)并訓(xùn)練技能，而興趣是實(shí)現(xiàn)受教育者從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的關(guān)鍵，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式滿足學(xué)生聽(tīng)歌，唱歌的愿望，為學(xué)生體驗(yàn)“就連英文歌曲我也會(huì)唱”的成就感，滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)風(fēng)格，容易激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)中提高能力。
二、聽(tīng)力訓(xùn)練不應(yīng)該一蹴而就而是持之以恒。
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多初中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還比較好，但經(jīng)過(guò)了三年的初中學(xué)習(xí)，語(yǔ)法知識(shí)得到了充分地鞏固但聽(tīng)力與口語(yǔ)都沒(méi)有足夠的提高，實(shí)際上這是與我們平時(shí)提倡的教學(xué)方法有著密切聯(lián)系的。因?yàn)槲覀冞^(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法地位作用，因?yàn)樵诳荚囍?，考語(yǔ)法仍然是考試中的重要環(huán)節(jié)，我們會(huì)忽視或弱化聽(tīng)力在課堂中訓(xùn)練的作用，盡管我們?cè)谏衔闹幸呀?jīng)講過(guò)了許多關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力的技巧與方法，但實(shí)際上方法與技巧只有持之以恒才能變成固有的手段與能力。
在實(shí)施持之以恒的教學(xué)模式時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意：
1.尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)性規(guī)律，反對(duì)一刀切。
我們?cè)诔掷m(xù)培養(yǎng)聽(tīng)力能力的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽(tīng)力能力層次有著十分明顯的差距，這是與學(xué)生接受能力的先后有著密切關(guān)系的。就如中文所說(shuō)“聞道有先后”。個(gè)體的差異并不能完全代表個(gè)性的綜合能力特征，所以我們反對(duì)一刀切的原則，只有反對(duì)一刀切才能保證班級(jí)中個(gè)性都能夠得到充分發(fā)展。
要想提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，最基本最有效的方法就是鼓勵(lì)學(xué)生“多說(shuō)”英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，或是害羞，或是怕犯錯(cuò)誤，或是擔(dān)心別人笑話自己等，導(dǎo)致他們時(shí)常沒(méi)有勇氣開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
因此，要提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，要做到以下幾點(diǎn)：
一是要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，相信自己一定能學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)。給予學(xué)生克服畏懼心理的力量和勇氣。
二是要在課堂上設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣而且難度不大的話題進(jìn)行口語(yǔ)操練，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，自由用英語(yǔ)發(fā)表自己的看法。
三是課后要加強(qiáng)輔導(dǎo)，與學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)法；告訴學(xué)生口語(yǔ)能力提高的過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。要激勵(lì)學(xué)生把握好一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)，比如，課前五分鐘的Free Talk，讓學(xué)生自己選擇話題，提供機(jī)會(huì)，使他們敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量；或者參加英語(yǔ)角，英語(yǔ)朗誦比賽，英語(yǔ)演講比賽等；還可組織學(xué)生用英語(yǔ)在課堂上表演，用英語(yǔ)提問(wèn)和對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力。
四是要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生。良好的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，促力學(xué)生提高口語(yǔ)能力。比如，可采用分組競(jìng)賽活動(dòng)或采用有獎(jiǎng)問(wèn)答形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)，敢說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，自覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)成為教育教學(xué)中真實(shí)而精彩的故事，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
二、 重視英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，活用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)
萬(wàn)丈高樓平地起，足見(jiàn)基礎(chǔ)的重要性。英語(yǔ)教學(xué)也一樣，要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)打好了，有了一定的詞匯量和基本的語(yǔ)法知識(shí)，自然就能說(shuō)英語(yǔ)。
因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在熟悉和掌握單詞，以及熟悉和掌握英語(yǔ)基本語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，多朗讀和閱讀英語(yǔ)雜志和英語(yǔ)報(bào)刊，多聽(tīng)英語(yǔ)錄音，多看電視英語(yǔ)節(jié)目，獲得更多的語(yǔ)言信息，豐富語(yǔ)言內(nèi)容，提高語(yǔ)感能力。
“讀”即指朗讀和閱讀。
朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，跟著錄音朗讀能提高學(xué)生朗讀英語(yǔ)的準(zhǔn)確性。朗讀的材料豐富多彩，比如，英語(yǔ)口語(yǔ)經(jīng)典文章，英語(yǔ)口語(yǔ)教材和英語(yǔ)聽(tīng)力教材等。
閱讀是語(yǔ)言知識(shí)“輸入”過(guò)程，為語(yǔ)言知識(shí)“輸出”即口語(yǔ)交際積累詞匯材料。閱讀題材要多樣要廣泛，要涉及人生、生活、科學(xué)、文化、衛(wèi)生、歷史、地理、娛樂(lè)等各方面的知識(shí)。
這樣，一是能增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，豐富詞匯量。二是能增強(qiáng)了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的文化知識(shí)和歷史背景，從而拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊視野，避免因文化差異而造成交際方面的誤會(huì)。比如，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，其問(wèn)候語(yǔ)與我們的漢語(yǔ)就不一樣。年齡、收入、婚姻狀況等問(wèn)題，在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家里，屬于個(gè)人隱私問(wèn)題，不能問(wèn)對(duì)方這些問(wèn)題，若去問(wèn)這些問(wèn)題，就會(huì)在交際場(chǎng)合帶來(lái)尷尬。這些都是英語(yǔ)文化與漢語(yǔ)文化的巨大差異。
多聽(tīng)英語(yǔ)錄音，多看電視英語(yǔ)節(jié)目，英語(yǔ)語(yǔ)感更容易形成。
當(dāng)然，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，不只是這些。還包括句子結(jié)構(gòu)，句式，表達(dá)法等，要從多方面比較英語(yǔ)與漢語(yǔ)的差異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，既能用漢語(yǔ)進(jìn)行思維，也能用英語(yǔ)進(jìn)行思維，進(jìn)行思考，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)和駕馭英語(yǔ)的能力。
三、 了解英語(yǔ)的口語(yǔ)方法，自覺(jué)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)
教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)生成的過(guò)程，教學(xué)方法對(duì)頭，對(duì)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維和用英語(yǔ)表達(dá)都能起到事半功倍的效果，因此，為學(xué)生提供一些練習(xí)口語(yǔ)的基本和常用方法，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
一是對(duì)話法。運(yùn)用對(duì)話法，是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效方法之一，所以，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)和他人對(duì)話。實(shí)際上，對(duì)話方式和對(duì)話對(duì)象都不少。比如，同學(xué)之間，在周末散步時(shí)可對(duì)話，在課間休息時(shí)可對(duì)話，打電話時(shí)可對(duì)話，師生間互相問(wèn)候可對(duì)話，學(xué)生也可找教師對(duì)話，與教師交流學(xué)習(xí)感想，平時(shí)聊天也可用英語(yǔ)進(jìn)行交流等。
二是復(fù)述法。復(fù)述法對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，也有很大的幫助，尤其是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這種方法更適用。比如用英語(yǔ)復(fù)述曾朗讀過(guò)的短文，或曾聽(tīng)過(guò)的詩(shī)歌，或曾閱讀過(guò)的其他材料等，還可徹底擺脫原語(yǔ)言材料，而用英語(yǔ)重新組織和改寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。復(fù)述時(shí)，可以先簡(jiǎn)單復(fù)述原文的中心思想，也可簡(jiǎn)單復(fù)述原文的故事過(guò)程，開(kāi)始可采用原文句式，習(xí)慣了后即可轉(zhuǎn)入采用自己的話去表達(dá)去復(fù)述。時(shí)間長(zhǎng)了，一口嫻熟流利的英語(yǔ)口語(yǔ)就形成了。
三是模仿法。模仿，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種好方法。模仿前，要仔細(xì)觀察和研究對(duì)方，這樣，在模仿時(shí)，才能做到逼真，做到大方，做到自然，發(fā)音才會(huì)清晰。剛開(kāi)始模仿時(shí)，口型模仿要到位，語(yǔ)速要慢，發(fā)音準(zhǔn)確后，即可加快語(yǔ)速，直到語(yǔ)速正常化，也能說(shuō)出英語(yǔ)。模仿時(shí)，不能不用心揣摩，不能不用心體會(huì)。一次模仿，很難湊效，長(zhǎng)期模仿，即可達(dá)到提高英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。
1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
由于農(nóng)村初中生很少接觸到英語(yǔ)環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，使其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中過(guò)于被動(dòng)，無(wú)法體現(xiàn)其在寫(xiě)作教學(xué)中的主體地位。為此，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師可讓學(xué)生模擬生活情景劇，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，以此提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而促使學(xué)生自主地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，保障英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)的有效性。
2.加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)
在農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師要向?qū)W生教授寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，注重英語(yǔ)寫(xiě)作的細(xì)節(jié)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)法，有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而提高農(nóng)村初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)。
3.督促學(xué)生日常積累
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，而其寫(xiě)作則需要有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，因而，教師必須督促學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，注重對(duì)英語(yǔ)詞匯、特殊英語(yǔ)句式的積累，以養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作積累習(xí)慣。教師可以讓學(xué)生寫(xiě)英文日記，通過(guò)日記的形式來(lái)積累英語(yǔ)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，充分掌握英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。除此之外，教師還應(yīng)監(jiān)督學(xué)生多讀英語(yǔ)文章，從英語(yǔ)閱讀中積累英語(yǔ)詞匯，學(xué)習(xí)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
二、從學(xué)生方面來(lái)提高農(nóng)村初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平
中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）01-0188-01
平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，我們都在從英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科課程學(xué)習(xí)的角度去思考學(xué)生的閱讀能力問(wèn)題，也總在力圖能夠多策略地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。但往往是事與愿違，我們?cè)绞窍氤源龠M(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的熱豆腐，可越是那樣的吃不了。因?yàn)閷W(xué)生閱讀能力的提高是循序漸進(jìn)的，而不是一蹴而就的。所以，在初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高上必須立足學(xué)生的循序漸進(jìn)，運(yùn)用相關(guān)的方法促進(jìn)學(xué)生的循序漸進(jìn)，促成學(xué)生閱讀能力的穩(wěn)健提高。
一、打好基礎(chǔ)――培養(yǎng)閱讀興趣
學(xué)生閱讀能力的提高，首先必須解決閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)問(wèn)題。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)英語(yǔ)則還應(yīng)當(dāng)通過(guò)英語(yǔ)課程諸多的實(shí)踐來(lái)達(dá)成教學(xué)之目標(biāo)。學(xué)生閱讀英語(yǔ)能力提高的基礎(chǔ)是什么？當(dāng)應(yīng)是閱讀興趣。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺失的就是閱讀興趣，那何談其閱讀能力的提高？學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)賴于對(duì)教材文本的感悟。譬如教學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 Getting to know you Unit 1 Getting to know you的內(nèi)容，我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要有這樣的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)打招呼、問(wèn)候、介紹、再見(jiàn)等日常交際用語(yǔ)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要學(xué)生在閱讀具體教材文本時(shí)，能夠領(lǐng)略點(diǎn)滴中西文化上的區(qū)別。而要想真實(shí)意義上領(lǐng)略，那就得去讀懂文本，不但能夠讀懂，還必須知曉西方國(guó)家之所以就是這樣。對(duì)于這一點(diǎn)，我們可以對(duì)此做些提示如：我們見(jiàn)面打招呼經(jīng)常說(shuō)“你吃飯了嗎？”“你上哪兒啊？”而西方國(guó)家是不能問(wèn)這些問(wèn)題的，為什么？那都是涉及了個(gè)人隱私的問(wèn)題，那西方國(guó)家的人初次見(jiàn)面都問(wèn)些什么？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就顯得極為有興趣地讀How do you do？這正式的問(wèn)候語(yǔ);去讀相互熟悉的人的問(wèn)候語(yǔ)Hello、Hi或How are you？去讀有時(shí)相關(guān)陌生人之間的問(wèn)候語(yǔ)Hello或Hi;Good morning/afternoon/…（早上/下午好/……）學(xué)生亦便從這風(fēng)俗習(xí)慣的不同，逐步形成廣泛閱讀，并從比較廣泛的閱讀中建立起濃厚的興趣和實(shí)實(shí)在在的本領(lǐng)來(lái)。
二、抓好關(guān)鍵――養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
做任何事情，應(yīng)當(dāng)說(shuō)為事習(xí)慣相當(dāng)重要，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從一定的角度去說(shuō)，如果能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那學(xué)習(xí)英語(yǔ)就會(huì)顯得相當(dāng)輕松。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生具備著良好的閱讀習(xí)慣，從一般的角度去說(shuō)，都是比較認(rèn)認(rèn)真真地讀，也都是比較踏踏實(shí)實(shí)地讀，而且就是那樣比較理想地去邊讀邊想。但在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生或者就是比較多的學(xué)生，他們是讀了，但總是那樣漫不經(jīng)心的讀;他們是讀了，可都是些囫圇吞棗式的讀。這樣的讀非但就是閱讀能力不能得以充分提高，就是對(duì)文本內(nèi)容也不可能就是完全意義上的理會(huì)。譬如讓學(xué)生去學(xué)習(xí)it 1 Are you going to play basketball 的內(nèi)容，學(xué)生所必須學(xué)會(huì)的重點(diǎn)語(yǔ)法是一般將來(lái)時(shí)態(tài)，如果學(xué)生不在具體的閱讀中去進(jìn)行認(rèn)真的揣摩，那學(xué)生是不可能從具體的形態(tài)上理會(huì)be going to 表示近期、 眼下就要發(fā)生的事情。學(xué)生也就不是那么完全準(zhǔn)確地將表示準(zhǔn)備打算做某事的用法去用be going to +V 原形表現(xiàn)出來(lái)。如果我們能夠在具體的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠邊讀邊思考類似于“He is going to write a letter tonight. I am going to play basketball”的句式，學(xué)生便能在具體的語(yǔ)用上得以比較充分的發(fā)揮，而且是比較快速和正確意義上的發(fā)揮. 如果我們?cè)僮寣W(xué)生在閱讀中去比較這些重點(diǎn)短語(yǔ)seedo sth、seedoing sth學(xué)生則可以從比較中發(fā)現(xiàn)，哪是強(qiáng)調(diào)看見(jiàn)動(dòng)作的全過(guò)程，哪又僅僅就是強(qiáng)調(diào)著看見(jiàn)動(dòng)作正在進(jìn)行的一部分。俗語(yǔ)說(shuō)興趣是最好的老師，我們能否就這樣去說(shuō)良好的閱讀習(xí)慣也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最好老師。
三、提供方法――增強(qiáng)閱讀信心
初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)作為大三科的課程，學(xué)生還是能夠權(quán)衡其認(rèn)真學(xué)習(xí)與否之利弊的。但我們也完全可以看到一些不良現(xiàn)實(shí)情形，有學(xué)生開(kāi)始自暴自棄，對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣，當(dāng)然也缺失一定意義上的能力，更為擔(dān)憂的是這些學(xué)生就是那樣的對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)好感。那學(xué)生怎能去學(xué)好英語(yǔ)？也有不少學(xué)生總?cè)ミ@樣認(rèn)為，能夠基本弄懂就好，我們又不可能在將來(lái)去專攻英語(yǔ)，更不想去當(dāng)英語(yǔ)翻譯，也輪不到我們?nèi)ギ?dāng)什么翻譯，雞窩里飛出金鳳凰是很不現(xiàn)實(shí)的。由此，我們應(yīng)當(dāng)必須具備這樣的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生以鎖匙，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，這在8、9年級(jí)已經(jīng)十分重要，尤其到了十分關(guān)鍵的時(shí)刻。所以，在平時(shí)多給學(xué)生鎖匙，且多給每個(gè)學(xué)生鎖匙，增強(qiáng)學(xué)生閱讀信心才可以獲取最佳效益。Unit 5 Feeling Excited 1.I'm so happy. 是8年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀后，讓學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句對(duì)一些形容詞的用法進(jìn)行探討?！癟he father was lonely and often became angry because of the noisy children.”學(xué)生便從“父親很孤獨(dú)，而且常常因?yàn)楹⒆犹[而生氣”這句話中看到“l(fā)onely”這個(gè)表示單獨(dú)的、孤獨(dú)的、偏僻的形容詞，可在系動(dòng)詞后作表語(yǔ)和修飾名詞作定語(yǔ);“alone”獨(dú)自一人的這個(gè)形容詞可作表語(yǔ)，也可以將其看作副詞去作狀語(yǔ)because接原因狀語(yǔ)從句。學(xué)生能夠?qū)W到如此境界，其閱讀之信心可以能夠得到有效的增強(qiáng)。
初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高方法是很多很多的，筆者所思考的僅僅是一些比較基本的方法，也許不是什么比較理想的良方妙策。在今后的教學(xué)中，將以更新的理念去尋求比較理想的策略。
參考文獻(xiàn)
閱讀過(guò)程主要包含符號(hào)辨認(rèn)和文字信息理解兩個(gè)階段，即讀者的思想、觀點(diǎn)通過(guò)詞、句傳達(dá)給讀者，而讀者需要對(duì)一連串的單詞和句子進(jìn)行信息處理。因此，在閱讀教學(xué)中，假如教師只是簡(jiǎn)單地播放課文錄音、朗讀課文并講解語(yǔ)法知識(shí)而忽視組織學(xué)生參與閱讀活動(dòng)，都是違背閱讀心理規(guī)律的。我認(rèn)為我們的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)以學(xué)生“學(xué)”為中心，不要停留在培養(yǎng)閱讀能力的表層上，閱讀環(huán)節(jié)必須立足課堂教學(xué)，依托課本教材，以活動(dòng)為載體，充分利用閱讀教學(xué)過(guò)程的讀前、讀時(shí)和讀后活動(dòng)三個(gè)階段，開(kāi)展多種形式的閱讀訓(xùn)練。
一、讀前活動(dòng)
富有創(chuàng)意的讀前活動(dòng)是閱讀課導(dǎo)入的關(guān)鍵，教師要選擇一些與課文話題相關(guān)的材料，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)激活學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生閱讀的愿望。教師可以在課前搜尋大量的和閱讀文章相關(guān)的背景資料，然后就資料提問(wèn)，或者這些資料的搜集也可以在課前布置給學(xué)生做。我在講“How do we deal with our problems”這篇文章時(shí)事先要求學(xué)生上網(wǎng)查有關(guān)史蒂芬？霍金的生平以及他提出的黑洞學(xué)說(shuō)和暢銷書(shū)《時(shí)間簡(jiǎn)史》，這樣可以激起學(xué)生閱讀的渴望和興趣。
二、讀時(shí)活動(dòng)
這一段的主要目的是讓學(xué)生在整體上把握語(yǔ)篇。教師應(yīng)盡可能多地在閱讀中設(shè)疑質(zhì)疑，在介紹課文時(shí)可適當(dāng)?shù)匕膊逡恍╅喿x會(huì)遇到的關(guān)鍵生詞，為下一步的閱讀掃除障礙。下面舉幾種常用的提問(wèn)方法。
比如問(wèn)題導(dǎo)讀、限時(shí)閱讀：在學(xué)生閱讀課文之前，根據(jù)課文的主題，提出一二個(gè)與文章中心有關(guān)的問(wèn)題，可為閱讀指明方向，減少盲目性，即所謂的帶著問(wèn)題去讀。有了任務(wù)，學(xué)生的注意力就會(huì)高度集中，無(wú)形中產(chǎn)生了一種責(zé)任感。限時(shí)閱讀通常為2-3分鐘，即要求學(xué)生可以忽略與問(wèn)題無(wú)關(guān)的句、詞，直奔主題，找到問(wèn)題答案。這樣的訓(xùn)練可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。通過(guò)導(dǎo)讀問(wèn)題，學(xué)生能對(duì)課文進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)，此時(shí)我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，如尋找中心詞與主題句，猜測(cè)詞義和推知文章的意義等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀的效率。平時(shí)我們都習(xí)慣采用“教師問(wèn)，學(xué)生答”“教師講，學(xué)生記”的方法，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，我認(rèn)為要改變這種模式。我常鼓勵(lì)學(xué)生在我的教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)可提出問(wèn)題，就課文內(nèi)容互問(wèn)互答，開(kāi)展提問(wèn)競(jìng)賽等。對(duì)于學(xué)生有質(zhì)量和準(zhǔn)確的答復(fù)，我都給予表?yè)P(yáng)，成就感的獲得可以大大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。對(duì)于一些學(xué)生無(wú)法解決的疑難，教師可做進(jìn)一步地講解，并要求學(xué)生做好筆記，重要的詞組、短語(yǔ)、句法在書(shū)上要有記號(hào)。這樣處理的好處是，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面提高的同時(shí)又使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解。
三、讀后活動(dòng)
美國(guó)語(yǔ)言學(xué)大師krashen曾經(jīng)說(shuō):“無(wú)論兒童或成年人,在語(yǔ)言習(xí)得中,頭等重要的是聽(tīng)力理解”。據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)習(xí)過(guò)程中外語(yǔ)能力獲得70%在于聽(tīng)、說(shuō),讀、寫(xiě)只占30%。但現(xiàn)實(shí)中,聽(tīng)力理解訓(xùn)練往往是高中英語(yǔ)教學(xué)的雞肋,教師知道其重要性,但往往不知從何下手。如何提高高中生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解及應(yīng)試能力是擺在高中英語(yǔ)老師面前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
一、高中生英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力提高的方法
1.牢固的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是提高聽(tīng)力理解能力的前提。英語(yǔ)基礎(chǔ)是提高聽(tīng)力之本,就基礎(chǔ)知識(shí)而言,高中生在非英語(yǔ)環(huán)境中訓(xùn)練聽(tīng)力,對(duì)于從單詞的發(fā)音開(kāi)始,到短語(yǔ)、句子的分析,連讀、略讀的掌握和語(yǔ)法知識(shí)的熟練掌握,都非常重要,提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力,要注意扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和全面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的排斥,也往往因?yàn)榛A(chǔ)不牢,詞匯不足,語(yǔ)音語(yǔ)法掌握欠缺等造成的。
2.要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的自信與興趣,化被動(dòng)為主動(dòng)。在課堂中,可通過(guò)設(shè)計(jì)多種情景模式,讓學(xué)生主動(dòng)參與各種豐富多樣的競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、伙伴、討論、角色扮演等活動(dòng),提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自我表達(dá)的機(jī)會(huì),訓(xùn)練學(xué)生大膽地去聽(tīng)去說(shuō),克服恐懼心理,讓他們充滿自信。
再次,通過(guò)組織靈活多樣的聽(tīng)力訓(xùn)練,提高聽(tīng)力理解水平。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都在于一個(gè)“多”――多聽(tīng)、多讀、多看、多想。高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)由于未能處在英語(yǔ)環(huán)境中,更要加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練,同時(shí)訓(xùn)練要講究方法,不是簡(jiǎn)單的“放聽(tīng)力,做題目,對(duì)答案”的過(guò)程,而要講究事半功倍,筆者建議從以下方式加強(qiáng)訓(xùn)練。
二、加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練采取的措施
1.聽(tīng)力速度訓(xùn)練。鑒于學(xué)生實(shí)際聽(tīng)力理解能力有限,大部分考試聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)的語(yǔ)速比正常交談?wù)Z速略慢,但這并不是英語(yǔ)國(guó)家交談的真正語(yǔ)速。我們?cè)谄匠Ｓ⒄Z(yǔ)訓(xùn)練中,應(yīng)采取循序漸進(jìn),由慢到快,逐步提高的方式。剛開(kāi)始會(huì)出現(xiàn)學(xué)生大腦對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容沒(méi)什么印象乃至一片空白,但學(xué)生在這種語(yǔ)速的不斷“轟擊”下,耳朵會(huì)逐漸敏銳,從開(kāi)始只能抓住只言片語(yǔ)到能接受一個(gè)完整句子,直至大腦適應(yīng)了正常交談?wù)Z速,在日常交流及考試中也就得心應(yīng)手了。
2.理解能力訓(xùn)練。要提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力,讓學(xué)生理解英語(yǔ)國(guó)家的歷史背景、習(xí)俗、文化、用語(yǔ)習(xí)慣是一個(gè)重要過(guò)程。了解的過(guò)程也做不到一蹴而就,需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不斷總結(jié),周期性增加。在平時(shí)訓(xùn)練中,應(yīng)盡量借助外力,通過(guò)多種途徑擴(kuò)大英語(yǔ)聽(tīng)力的范圍。
為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境和氣氛，使學(xué)生獲得練習(xí)聽(tīng)力的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)課堂要盡量使用英語(yǔ)講課。初一新生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，可以有計(jì)劃地把課堂常用語(yǔ)教給他們，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的逐步擴(kuò)展，兩個(gè)月左右講課就可以很少使用漢語(yǔ)了。開(kāi)始時(shí)學(xué)生還不太適應(yīng)，但只要堅(jiān)持下去，他們很快就會(huì)在濃濃的英語(yǔ)氣氛中與老師同步。用英語(yǔ)上英語(yǔ)課，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力很有好處。
二、充分利用教具進(jìn)行直觀教學(xué)
結(jié)合實(shí)物、圖片等教具進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，把學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)都調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是很有效的教學(xué)方法。既可以利用現(xiàn)成的圖片，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制圖片。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物、圖片，并用英語(yǔ)解釋，之后讓學(xué)生復(fù)述。為了讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，可以把學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)的學(xué)生都可互問(wèn)互答。教師選擇優(yōu)秀者推薦到全班交流。這種做法的好處在于能夠?yàn)樗袑W(xué)生提供練習(xí)場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境。
三、利用電化教學(xué)教學(xué)手段
用錄音進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)模仿提供了范例。講課前可以讓學(xué)生先聽(tīng)一遍錄音，講課后再讓學(xué)生聽(tīng)一遍，然后進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，還可以反復(fù)多次放錄音供學(xué)生模仿。
四、進(jìn)行情景教學(xué)
（一）分角色，把表演帶進(jìn)課堂
把一些句型或課文經(jīng)過(guò)巧妙的安排使之具有表演性，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同的角色進(jìn)行表演。這時(shí)學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生進(jìn)入角色，既說(shuō)給別人聽(tīng)，又聽(tīng)別人說(shuō)。這樣上課不但精力集中，氣氛也異?；钴S，學(xué)生在輕松愉快中提高了聽(tīng)說(shuō)能力。
（二）創(chuàng)造一種情境
教師要注意創(chuàng)造一種情境，如：進(jìn)餐、問(wèn)路、讀書(shū)等等。一部分學(xué)生在情境中活動(dòng)，大部分學(xué)生在旁邊靜觀。然后，根據(jù)情景寫(xiě)出英語(yǔ)短文，再讓部分學(xué)生讀自己的短文，之后進(jìn)行講評(píng)，同學(xué)之間還可以互批互改，如遇有爭(zhēng)論或不懂之處，由教師解答。開(kāi)展情景教學(xué)，學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)手，既用眼，又開(kāi)口，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都有提高。
五、每周設(shè)置閱讀課
每周都可以設(shè)置一節(jié)閱讀課。課前教師將短文發(fā)給學(xué)生，每篇短文提出十幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生口頭回答。如果是故事性較強(qiáng)的文章，教師不提前布置問(wèn)題，而是在課堂上提問(wèn)題，要求學(xué)生即時(shí)回答；如果是科技短文，教師可用英語(yǔ)講述幾個(gè)句子，讓學(xué)生聽(tīng)后判斷正誤。閱讀課內(nèi)容和方式是多種多樣的，聽(tīng)對(duì)話或故事、做選擇填空題、問(wèn)答等等，課堂上可搞些競(jìng)賽，以激發(fā)學(xué)生的積極性。
在初中高年級(jí)階段，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)呈現(xiàn)出較為嚴(yán)重的兩極分化的態(tài)勢(shì)：對(duì)于有些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論多難的題目，只要是在平時(shí)課上涉及的或是自己平時(shí)接觸到過(guò)的，他們都能很好地解出來(lái)；然而對(duì)于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們連題目都看不懂。閱讀在英語(yǔ)試題中所占的分值比較大，至少有30%。因此，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果這一部分做得好，那么他們成績(jī)就能提高很多。
由于農(nóng)村學(xué)生缺乏具體的生活實(shí)踐和現(xiàn)代信息，很多英語(yǔ)課堂活動(dòng)的開(kāi)展和話題的探討，是在教師的引導(dǎo)下或借助其他教學(xué)手段而開(kāi)展的。很多人認(rèn)為這是學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平始終不能提高的原因。其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題要從教師和學(xué)生雙方去找原因和解決的辦法。
一、提高教師素養(yǎng)
在日常的教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多的信息、知識(shí)，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析能力、思考能力、判斷能力，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力等方面有著重要意義。但由于許多教師在教學(xué)思想上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到閱讀是語(yǔ)言技能的一部分，造成對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：有些教師把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過(guò)程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法等；有些教師則相反，把閱讀當(dāng)做課外閱讀課上，對(duì)對(duì)答案就了事，學(xué)生自讀后僅大概地了解一下故事情節(jié)。很多教師教學(xué)方法陳舊單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到很乏味，沒(méi)有閱讀的興趣。這很難鍛煉學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，在教學(xué)方法上，許多教師也沒(méi)有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教法，不能發(fā)揮學(xué)生主體作用，不能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不能促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，不能使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。這些是教師自身存在的問(wèn)題。因此，教師要在提高自身認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)
古人云：“授人以魚(yú)，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡。”葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)“教師為之教，在全盤授予，而在相機(jī)進(jìn)行方法誘導(dǎo)”，這足見(jiàn)學(xué)習(xí)方法的重要。在英語(yǔ)閱讀中，因?yàn)槌踔袑W(xué)生所讀的英語(yǔ)文章畢竟較少，他們還不可能形成自己的閱讀方法。所以，在閱讀教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)大有必要。理解詞義是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中詞匯障礙主要來(lái)自兩個(gè)方面：即未學(xué)過(guò)的生詞和舊詞新義。為了解決這一問(wèn)題，在平時(shí)教新詞的過(guò)程中，教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生利用構(gòu)詞法或通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)其相應(yīng)的詞性、詞義，而且，還要經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遇到生詞別急于去查詞典，而應(yīng)該先去猜一下詞義。
