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時(shí)間：2022-10-28 01:30:26
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在中等職業(yè)院校教育中，最重要、最基礎(chǔ)的兩個(gè)方面就是會(huì)計(jì)專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)和思想道德教育，在教學(xué)過(guò)程中，兩者既相互獨(dú)立，又存在著必然的聯(lián)系。為了更進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的教育，將法制教育有效融入會(huì)計(jì)專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)成為了中職會(huì)計(jì)教師的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。因此，教師在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，不僅要注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授，而且還要根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的法制教育，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)中貫穿法制教育能夠更有效的促進(jìn)學(xué)校思想道德教育的順利開(kāi)展。
2.有利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的根本目標(biāo)
中職院校作為我國(guó)教育體系的一個(gè)重要組成部分，其教育目標(biāo)主要就是為社會(huì)提供更多的優(yōu)秀人才。會(huì)計(jì)專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)中貫穿法制教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授、思想的教育、行為的規(guī)范，培養(yǎng)和提高學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，使教與學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
3.能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀
中職院校教育的根本目標(biāo)并不只是單純的為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，而且還肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的歷史重任。因此，教學(xué)目標(biāo)并不能只局限在對(duì)知識(shí)的傳授上，而且還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，僅僅依靠思想道德教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要將會(huì)計(jì)專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)與法制教育充分結(jié)合起來(lái)。會(huì)計(jì)專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)中貫穿法制教育，其核心就是將社會(huì)主義價(jià)值體系融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中。從根本上提高對(duì)學(xué)生法制教育的重視程度，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞、心全面發(fā)展的合格人才。
二、如何在會(huì)計(jì)專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)中貫穿法制教育
1.找準(zhǔn)會(huì)計(jì)教材中知識(shí)點(diǎn)與法制教育的結(jié)合點(diǎn)
與其他漢語(yǔ)教學(xué)相同，會(huì)計(jì)專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容同樣是以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為主。不同點(diǎn)在于，其他漢語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容幾乎涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面內(nèi)容，而會(huì)計(jì)專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)所涉及的內(nèi)容，大多都是與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，比如說(shuō)賬戶、資產(chǎn)、負(fù)債、財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、會(huì)計(jì)核算等等，通過(guò)對(duì)這些詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)與其相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行更好的掌握與了解。在明確教學(xué)內(nèi)容之后，教師接下來(lái)的任務(wù)就是將教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)與法制教育有效結(jié)合起來(lái)。比如說(shuō)：在會(huì)計(jì)專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定會(huì)有與經(jīng)濟(jì)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)督和職業(yè)道德等方面相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，教師便可以選取一個(gè)最為合適的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)活動(dòng)中相關(guān)的利益有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生明白，這些利益不僅僅關(guān)系到國(guó)家，而且對(duì)個(gè)人也會(huì)產(chǎn)生極大影響。例如會(huì)計(jì)人員在工作過(guò)程中，由于缺乏必要的職業(yè)道德，面對(duì)巨大經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，利用自身的工作便利，有目的的開(kāi)展會(huì)計(jì)舞弊行為等。這些行為不僅會(huì)嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)秩序，而且一旦被揭發(fā)對(duì)個(gè)人今后的發(fā)展也會(huì)造成巨大影響，嚴(yán)重的甚至還會(huì)遭受牢獄之災(zāi)。
2.挖掘教材中所蘊(yùn)含的法制教育素材
就目前會(huì)計(jì)專業(yè)漢語(yǔ)所選用的教材來(lái)看，其中或多或少都涉及了一些與法制教育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，為了能夠?qū)⒎ㄖ平逃行У呢灤┑綍?huì)計(jì)專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)中，教師在授課之前，必須要對(duì)教材內(nèi)容中涉及到的法制教育部分進(jìn)行詳細(xì)剖析，并在課堂上重點(diǎn)講授，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行掌握，提高學(xué)生的法律意識(shí)。比如說(shuō)，教師在對(duì)“會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和會(huì)計(jì)人員的配置”進(jìn)行講解的時(shí)候，便可以將《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律法規(guī)貫穿其中，這不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解與掌握，而且還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)。
3.利用案例進(jìn)行直觀的法制教育
在會(huì)計(jì)專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)中，巧妙的利用案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生更能直觀地了解國(guó)家的法律法規(guī)、政策理論，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，為畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)。如在教學(xué)“會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和會(huì)計(jì)人員的配備”“，記賬規(guī)則”。“會(huì)計(jì)憑證“等內(nèi)容時(shí)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的法制元素，舉出具體案例，用案例事實(shí)來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生充分了解會(huì)計(jì)法律法規(guī)，不但學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，而且受到了法制教育。
4.在學(xué)生實(shí)際的操作過(guò)程中貫穿法制教育
將法制教育融入會(huì)計(jì)專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)中，單純的依靠專業(yè)知識(shí)的教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且還要有實(shí)際操作的有效配合。因此，為了能夠?qū)⒍哂行ЫY(jié)合起來(lái)，教師在對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)方法上，必須要精心設(shè)計(jì)，以此來(lái)將法制教育的效果充分展現(xiàn)出來(lái)。比如說(shuō)，在對(duì)“會(huì)計(jì)憑證”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要根據(jù)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo)。就目前會(huì)計(jì)憑證的構(gòu)成來(lái)看，主要包括名稱、數(shù)字、金額、日期、編號(hào)、摘要、匯總、憑證格式等，雖然這些內(nèi)容看上去似乎非常簡(jiǎn)單，但是，如果工作人員粗心大意，那么就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，尤其是金額數(shù)字，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，將會(huì)帶來(lái)極其嚴(yán)重的后果。通過(guò)指導(dǎo)填制會(huì)計(jì)憑證。讓學(xué)生充分掌握填制會(huì)計(jì)憑證的有關(guān)法律規(guī)定，這樣，學(xué)生不但可以學(xué)到專業(yè)知識(shí)，而且也會(huì)實(shí)現(xiàn)法制教育的目的。
5.在寫作練習(xí)中貫穿法制教育
在寫作練習(xí)中貫穿法制教育也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如說(shuō)，教學(xué)生練習(xí)寫簡(jiǎn)單的條據(jù)和較復(fù)雜的商品說(shuō)明書、合同、協(xié)議書、意向書等。這些寫作內(nèi)容大都使用在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，并且都具有寫作格式固定，寫作的實(shí)用性和語(yǔ)言的平實(shí)性等特點(diǎn)，并且具有一定的法律效力。在教學(xué)生練習(xí)寫作時(shí)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，會(huì)收到非常好的效果。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)中貫穿法制教育需注意的問(wèn)題
為了能夠?qū)⒎ㄖ平逃玫娜谌氲綍?huì)計(jì)專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)中，除了要掌握正確的教學(xué)方法之外，教師還要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，要以教材為依據(jù)，把握好尺度，潛移默化的進(jìn)行法制教育。雖然會(huì)計(jì)專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)和法制教育是兩個(gè)不同的概念，但是，二者之間是有著必然的聯(lián)系的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要將二者之間的聯(lián)系有效利用起來(lái)，充分挖掘二者的結(jié)合點(diǎn)，并以教材為依據(jù)開(kāi)展教學(xué)。需要注意的是，一定要控制好每部分內(nèi)容在課堂中占據(jù)的比例，不能將會(huì)計(jì)專業(yè)漢語(yǔ)課程上成了法制教育課，同時(shí)也不能忽略教學(xué)過(guò)程中所涉及的法制教育元素。其次，對(duì)法制教育的融入，不能只是簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，而是要將其融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，法制教育的融入要自然、貼切，不能是外加的或牽強(qiáng)附會(huì)的，切實(shí)的將學(xué)科法制教育與學(xué)校的德育教學(xué)融為一體。最后，在課堂教學(xué)中貫穿法制教育的時(shí)候，應(yīng)該盡可能做到知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，所舉得例子要貼近實(shí)際、貼近生活，既要遵循教育規(guī)律，同時(shí)也要體現(xiàn)深入淺出、語(yǔ)言通俗和事例典型等特點(diǎn)。同時(shí)，要注意授課的趣味性，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而幫助學(xué)生更好的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。
按照職業(yè)學(xué)校的要求教師應(yīng)該具備雙師型的，但其現(xiàn)狀是，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師大多是院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的，畢業(yè)后直接分配到職業(yè)學(xué)校任職，這就造成了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏。有的教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)為會(huì)計(jì)專業(yè)的，理論和實(shí)踐知識(shí)都比較薄弱，因此可以說(shuō)職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育師資力量相對(duì)薄弱。
2.課程體系設(shè)置不合理
從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)情況看出，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是專業(yè)型人才，著重對(duì)學(xué)員的上崗能力的培養(yǎng)。但是就目前的形勢(shì)來(lái)看，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育還沒(méi)有擺脫理論知識(shí)占主導(dǎo)地位的思想，在課程設(shè)置方面還注重理論知識(shí)，沒(méi)有加大對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)置力度，嚴(yán)重影響了學(xué)員畢業(yè)后的上崗能力。
3.生源質(zhì)量不高，就業(yè)要求較低
近年來(lái)，隨著高等院校的不斷擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校的生源逐漸下降，有些職業(yè)學(xué)校為了提升生源選擇了不通過(guò)考試方可入校的方法，這就大大降低生源的質(zhì)量。從就業(yè)的要求來(lái)看，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生大多被分配到小型企業(yè)，接觸的是簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)工作，對(duì)財(cái)務(wù)分析缺乏相應(yīng)的處理能力。
4.教學(xué)觀念、方法滯后
對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力是他們的優(yōu)勢(shì)，但是長(zhǎng)期以來(lái)的理論教學(xué)觀念占了主導(dǎo)地位，無(wú)論是在課程的安排，還是在教學(xué)的方式和方法上表現(xiàn)的都很明顯，致使教學(xué)缺乏實(shí)踐性。
5.缺乏實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境
會(huì)計(jì)專業(yè)要求具備較高的操作性和實(shí)踐性，目前在我國(guó)的職業(yè)學(xué)校當(dāng)中雖然配備了模擬的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，來(lái)滿足學(xué)員的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的需要。但是從設(shè)施配備上來(lái)看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)員實(shí)踐的需要，這其中的原因是多方面的，例如資金投入不夠、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備落后等，都造成了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境較差。
二、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育以就業(yè)需求為導(dǎo)向的內(nèi)涵
職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育以就業(yè)為導(dǎo)向是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在我國(guó)的運(yùn)用時(shí)間并不長(zhǎng)，將就業(yè)導(dǎo)向作為會(huì)計(jì)教育工作的一部分，更是近幾年來(lái)剛剛興起的。我們?cè)趫?jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步了解就業(yè)導(dǎo)向的任務(wù)及內(nèi)容。
第一，向?qū)W員進(jìn)行職業(yè)知識(shí)的啟蒙教育，大力培養(yǎng)職業(yè)道德。幫助學(xué)員認(rèn)清自己，樹(shù)立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀，正確的協(xié)調(diào)好個(gè)人理想與社會(huì)需求的關(guān)系。激發(fā)學(xué)員挖掘自身能力的積極性，在就業(yè)當(dāng)中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，積極地適應(yīng)社會(huì)就業(yè)的各種要求。
第二，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求培養(yǎng)學(xué)生，結(jié)合學(xué)員自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。注重對(duì)學(xué)生擇業(yè)觀念的樹(shù)立和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的自我激勵(lì)能力、自我認(rèn)知能力和決策能力，使自身具備的專業(yè)知識(shí)更好的融入到社會(huì)需求當(dāng)中，學(xué)以致用。
第三，讓學(xué)員清楚地認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的地位，明確其在市場(chǎng)中的需求及發(fā)展?jié)摿?，了解相關(guān)崗位對(duì)從業(yè)者的要求，使學(xué)生具備一定的求職技巧，提高學(xué)生應(yīng)聘的通過(guò)率。
第四，引導(dǎo)學(xué)生在求職、就業(yè)等發(fā)展方向作出正確的選擇，使學(xué)生充分了解國(guó)內(nèi)外的就業(yè)形勢(shì)，了解就業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)、用人制度等，積極地為學(xué)生提供有關(guān)就業(yè)方面的信息與服務(wù)，避免學(xué)生在就業(yè)方面出現(xiàn)盲目性，達(dá)到幫助學(xué)生順利就業(yè)的目的。
三、以就業(yè)為指導(dǎo)的職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的改革措施
1.改變教學(xué)觀念，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合
正所謂觀念決定一切，作為職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的教學(xué)者必須改變以往的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)能從事基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)的實(shí)用型人才。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以社會(huì)的就業(yè)需求為教學(xué)導(dǎo)向，將原來(lái)的“傳授知識(shí)”的理念向“傳授技能”改變。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提升，職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的，這就要求會(huì)計(jì)教師不僅有精通的理論知識(shí)，而且還要有豐富的財(cái)會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，職業(yè)學(xué)校要加大對(duì)教師理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培訓(xùn)，使其及時(shí)掌握先進(jìn)的財(cái)務(wù)軟件，積極鼓勵(lì)教師參加職業(yè)考核認(rèn)證，具體做法是：定期為教師提供培訓(xùn)或者是進(jìn)修，以提高會(huì)計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐技能，鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極地參加會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師的職稱考試；向會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)人員，對(duì)在校教師進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)；會(huì)計(jì)教師不斷拓寬自身的專業(yè)知識(shí)和視野，努力提高自身素質(zhì)，及時(shí)準(zhǔn)確的了解掌握最新的財(cái)會(huì)信息，更好的服務(wù)于教學(xué)。
3.改變教學(xué)方法，努力營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境
作為專業(yè)性極強(qiáng)的會(huì)計(jì)教育來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的提高，因地制宜的采取靈活多變的教學(xué)方式，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.。在教學(xué)方法上要引入投影、電視、錄像、廣播、程序教學(xué)機(jī)、電子計(jì)算機(jī)及各種先進(jìn)適宜的財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)中，以提高會(huì)計(jì)教學(xué)軟硬件的教學(xué)條件。同時(shí)還要適應(yīng)時(shí)代的需要不斷完善和豐富會(huì)計(jì)教學(xué)的方式方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力
由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)相對(duì)而言比較低，大多沒(méi)什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)許多會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解程度還不夠，都是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，在職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該在傳授知識(shí)理論的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5.以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置
我們要清楚地認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的目的是服務(wù)于就業(yè)，但是現(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏以就業(yè)為導(dǎo)向。因此我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)用人單位的需求，以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，努力培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人才。在教學(xué)中注重“雙證”即取得畢業(yè)證的同時(shí)，也應(yīng)同時(shí)取得相關(guān)的職業(yè)證書。
6.加大考核評(píng)價(jià)制度的力度
職業(yè)學(xué)校應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的考評(píng)制度進(jìn)行改革，全面系統(tǒng)的進(jìn)行考核，既要考核理論知識(shí)，又要注重品德素質(zhì)、操作技能、社交能力的考核。對(duì)學(xué)員的考核應(yīng)采取理論知識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合的方式，注重實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的評(píng)估。
2應(yīng)用型本科高?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教育分析
2．1課程設(shè)置與分析
2．1．1課程設(shè)置
應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程一般設(shè)置以下六大模塊。通識(shí)必修課程：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、思想政治教育、大學(xué)英語(yǔ)等，其中學(xué)分和學(xué)時(shí)均占比29％左右。學(xué)科基礎(chǔ)課程：財(cái)經(jīng)專業(yè)英語(yǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)等，其中學(xué)分和學(xué)時(shí)均占比32％左右。專業(yè)方向課程：投資學(xué)、政府和非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)等，其中學(xué)分和學(xué)時(shí)均占比4％左右。專業(yè)核心課程：財(cái)務(wù)管理學(xué)、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)，其中學(xué)分和學(xué)時(shí)均占比21％左右。專業(yè)任選課：財(cái)經(jīng)寫作、國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證等，其中學(xué)分和學(xué)時(shí)均占比12％左右。公共任選課：學(xué)分和學(xué)時(shí)均占比2％左右。
2．1．2課程設(shè)置分析
應(yīng)用型本科高校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)地方性應(yīng)用型職業(yè)會(huì)計(jì)師人才。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型本科高校會(huì)計(jì)專業(yè)構(gòu)建了“2平臺(tái)＋N模塊＋素質(zhì)拓展”的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式。第一，一般應(yīng)用型本科高校課程設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)、學(xué)分占比32％左右，通識(shí)必修課和通識(shí)選修課學(xué)時(shí)和學(xué)分占比29％左右，雖然充分體現(xiàn)出“厚基礎(chǔ)”的特點(diǎn)，但是基礎(chǔ)課的比重偏高，擠占了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，值得肯定的是，加強(qiáng) 基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生理解和領(lǐng)悟會(huì)計(jì)的意義，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓了學(xué)生分析問(wèn)題的思路，這與社會(huì)對(duì)職業(yè)會(huì)計(jì)師能力的要求相符，也符合應(yīng)用型本科高校提倡的“素質(zhì)拓展”原則。第二，專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。在課程設(shè)置過(guò)程中，沒(méi)有考慮到各個(gè)專業(yè)課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，過(guò)多地體現(xiàn)單門課程內(nèi)容的完整性，卻忽略了課程體系的整體性，如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程在內(nèi)容上就有大量重復(fù)。第三，實(shí)踐課程偏少。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，在人才培養(yǎng)中，應(yīng)將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作訓(xùn)練相結(jié)合。但在教育教學(xué)實(shí)際中，實(shí)踐課程設(shè)置較少，不利于學(xué)生會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)。
2．2教學(xué)方式分析
目前，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)職業(yè)崗位也采用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理和數(shù)據(jù)分析，也就是說(shuō)，企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)已由手工記賬發(fā)展到電子記賬，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)已完全電子化、信息化。然而，在高校的會(huì)計(jì)教育中，教師仍然采用傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”的灌輸式教學(xué)方式，一些現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備如多媒體、實(shí)訓(xùn)機(jī)房和仿真模擬實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有得到很好的利用，學(xué)生電算化會(huì)計(jì)能力得不到很好的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生已滿足不了社會(huì)對(duì)職業(yè)會(huì)計(jì)師專業(yè)技能和綜合能力的要求。
2．3師資力量分析
應(yīng)用型本科高校的會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置較晚，師資隊(duì)伍年輕，師資力量相對(duì)薄弱：（1）師資隊(duì)伍雖然年輕，經(jīng)驗(yàn)也不足，但他們富有朝氣和教學(xué)熱情。（2）學(xué)識(shí)、學(xué)源結(jié)構(gòu)多元化，以碩士研究生為主，學(xué)歷層次相對(duì)于研究性大學(xué)普遍偏低。（3）會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員和具有高級(jí)實(shí)驗(yàn)師職稱的教師普遍偏少，他們的工作任務(wù)較重，難免會(huì)有力不從心之感，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。
3幾點(diǎn)建議
3．1優(yōu)化課程設(shè)置，重組教學(xué)內(nèi)容
課程設(shè)置在一定程度上影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育普遍采用“2＋2”的人才培養(yǎng)模式，即前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課（包括通識(shí)課必修課和學(xué)科基礎(chǔ)課），后兩年開(kāi)設(shè)專業(yè)方向課。學(xué)生通過(guò)前兩年的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)興趣選擇喜歡的專業(yè)方向?；谶@種人才培養(yǎng)模式，會(huì)計(jì)專業(yè)本科教育可建立“2平臺(tái)＋N模塊＋素質(zhì)拓展”的課程體系，強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)課和通識(shí)課必修課，以拓展學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。在“2平臺(tái)＋N模塊＋素質(zhì)拓展”的課程體系中，一些專業(yè)課程內(nèi)容交叉重復(fù)，如成本會(huì)計(jì)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在費(fèi)用章節(jié)重復(fù)，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在決策方法和存貨管理等方面內(nèi)容重復(fù)，管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)在成本控制和成本管理等方面內(nèi)容重復(fù)，財(cái)務(wù)管理與成本會(huì)計(jì)在產(chǎn)品成本計(jì)算和管理等方面重復(fù)。對(duì)此，筆者建議：（1）課程體系建立后，二級(jí)學(xué)院組織相關(guān)教師對(duì)課程體系中的各課程內(nèi)容進(jìn)行研究，并科學(xué)地進(jìn)行分割、取舍，制定詳細(xì)的課程教學(xué)大綱，從而避免相關(guān)課程之間的內(nèi)容重復(fù)。另外，相關(guān)課程的授課教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常溝通，對(duì)于教材上重復(fù)的內(nèi)容，告訴學(xué)生這部分內(nèi)容將在哪門課重點(diǎn)講授，以引起學(xué)生的注意。這樣，既優(yōu)化了教學(xué)資源，又不占有學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。（2）鑒于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與會(huì)計(jì)電算化課程存在大量的內(nèi)容重復(fù)，可考慮課程體系中只安排初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程，剔除會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)電算化課程。
3．2創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
由于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式已不能滿足高技能型人才培養(yǎng)的要求，因此，廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)大膽創(chuàng)新，積極嘗試計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與教學(xué)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)會(huì)計(jì)職業(yè)。在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生思維，以實(shí)現(xiàn)高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。“一個(gè)案例就是對(duì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)決策的再現(xiàn)和描述，就是對(duì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)過(guò)程及其復(fù)雜情景的刻畫和分析。”對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)以學(xué)生技能發(fā)展為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和道德操守等綜合素質(zhì)為目標(biāo)，改革教學(xué)方式，運(yùn)用“討論式”“啟發(fā)式”“案例式”教學(xué)方法，增加教學(xué)的實(shí)踐性。“商務(wù)模擬公司”起源于德國(guó)，是一種費(fèi)用低廉的商務(wù)實(shí)踐教學(xué)模式，是有組織、有計(jì)劃的人為創(chuàng)設(shè)的模擬仿真的開(kāi)放式商務(wù)活動(dòng)環(huán)境。在會(huì)計(jì)專業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中，采用“商務(wù)模擬公司”形式開(kāi)展教學(xué)，不僅能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐技能，還能豐富實(shí)踐教學(xué)形式。這種實(shí)踐教學(xué)方式在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)大力推廣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在保留部分傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極探索設(shè)立分析性實(shí)驗(yàn)，如財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)、公司發(fā)展分析實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品市場(chǎng)占用率分析實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理提出意見(jiàn)和建議。這樣，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的基本會(huì)計(jì)技能，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量
由于應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置較晚，缺乏高學(xué)歷、高職稱的師資，教師隊(duì)伍過(guò)于年輕，缺乏應(yīng)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校要加大高學(xué)歷、髙職稱師資的引進(jìn)力度，制定優(yōu)惠政策，引進(jìn)一定數(shù)量的高學(xué)歷、高職稱的師資，以優(yōu)化教師隊(duì)伍；積極選派年輕教師到企事業(yè)單位掛職從事會(huì)計(jì)工作，以提高其會(huì)計(jì)工作技能，逐步把他們培養(yǎng)成“雙能型”教師，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。另外，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的待遇，讓他們安心于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
3.4加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)
會(huì)計(jì)職業(yè)操守是會(huì)計(jì)的立命之本。在會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，以培養(yǎng)既有能力又有職業(yè)操守的會(huì)計(jì)人才。首先，教師要身體力行.為學(xué)生樹(shù)立榜樣，用自己的言行去感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而愉快地接受會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。其次，單獨(dú)幵設(shè)“會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)”課程，教學(xué)中釆用案例教學(xué)，用真實(shí)的案例給學(xué)生以警示，并定期組織學(xué)生討論相關(guān)的法律法規(guī)，讓他們從中接受教育，進(jìn)而提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。
(一)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育在大學(xué)里嚴(yán)重缺乏
改革開(kāi)放以來(lái)，許多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到單純對(duì)法律條文進(jìn)行講授并不意味著學(xué)生會(huì)遵守這些道德規(guī)范，尤其是會(huì)計(jì)方面，很多都需要他們作出自己的判斷，所以就更需要他們要有堅(jiān)定的道德信仰。目前我國(guó)大多數(shù)高校都沒(méi)有設(shè)置專門的職業(yè)道德教育的課程。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育也主要停留在相關(guān)法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)。
(二)大學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的認(rèn)識(shí)存在誤差
大學(xué)生對(duì)于道德的認(rèn)識(shí)將直接影響到他們以后的行為規(guī)范，當(dāng)前大學(xué)的道德教育只突出了規(guī)范約束的作用，只重視告訴人們不應(yīng)該怎樣，卻沒(méi)有告訴他們應(yīng)該怎么樣。大學(xué)對(duì)于職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)存在一個(gè)誤差，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到道德不僅僅是一種規(guī)范，更是個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的手段。
(三)在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育
會(huì)計(jì)專業(yè)的教師本身缺乏職業(yè)道德意識(shí)，所以，他們自然而然也沒(méi)有將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容融入到教學(xué)里面。目前，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則全面更新，會(huì)計(jì)學(xué)老師的教學(xué)的任務(wù)也十分繁重，所以，他們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候更加注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，反而忽視了他們的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。
(四)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的教學(xué)內(nèi)容和授課方法存在弊端
就目前而言，會(huì)計(jì)專業(yè)教育仍然注重專業(yè)知識(shí)的傳授，側(cè)重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，反而忽視了學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，而對(duì)于現(xiàn)實(shí)工作中所存在的一些職業(yè)道德問(wèn)題，專業(yè)課老師也只是一帶而過(guò)。所以，當(dāng)這些學(xué)生畢業(yè)之后，他們也不可能變成合格的人才。
二、為什么要進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的校企對(duì)接
進(jìn)行計(jì)職業(yè)道德教育的校企對(duì)接有著重大的意義和作用，具體可歸納如下。
(一)校企對(duì)接能夠提升高校畢業(yè)生的綜合技能
會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)跟著市場(chǎng)走，職業(yè)道德教育課程的建設(shè)跟著崗位走。要不斷地更新會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德教育，使會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育更貼近企業(yè)和社會(huì)的要求、貼近會(huì)計(jì)崗位技能的需求?？偟膩?lái)說(shuō)，我國(guó)高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)，尤其是職業(yè)道德的教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)和企業(yè)的需求，同時(shí)，這也是產(chǎn)生大學(xué)生難以就業(yè)的原因之一。
(二)校企對(duì)接能夠提高課堂教學(xué)的針對(duì)性
校企對(duì)接可以實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)與崗位的訓(xùn)練結(jié)合，這樣既豐富了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的教學(xué)內(nèi)容，又可以使職業(yè)道德的教學(xué)更加具有趣味性和針對(duì)性。校企對(duì)接的過(guò)程中老師們會(huì)經(jīng)常采用角色互換、情景模擬、體驗(yàn)、等教學(xué)方法，這種模式重視了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性。
(三)進(jìn)一步提升了教師的教學(xué)水平
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，專業(yè)教師可以跟蹤企業(yè)的發(fā)展形勢(shì)和需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以更新自己的知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性、前瞻性，最終實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的教學(xué)、科研、管理之間的有效銜接。
(四)校企對(duì)接推動(dòng)了校企間合作共贏
校企對(duì)接模式有利于提升高校的知名度，有利于提升會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展水平。進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的校企對(duì)接這種模式可以十分有力地推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)的雙向發(fā)展，使他們實(shí)現(xiàn)互利共贏。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，這種培養(yǎng)模式有利于企業(yè)員工豐富自己的專業(yè)知識(shí)、提升自己的理論素養(yǎng)，同時(shí)也可以增強(qiáng)那些新進(jìn)員工對(duì)于企業(yè)的歸屬感。
三、會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育校企對(duì)接途徑
會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的校企對(duì)接可通過(guò)如下幾條措施來(lái)實(shí)行。
(一)在校企對(duì)接的過(guò)程中加強(qiáng)職業(yè)道德教育
在校企對(duì)接的過(guò)程中突出會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容。在校企對(duì)接的實(shí)踐的過(guò)程中，高校要善于借鑒倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等方面的最新成果，教育工作者要善于結(jié)合企業(yè)在會(huì)計(jì)工作中所出現(xiàn)的一些典型的道德困境來(lái)教育學(xué)生，并把這些鮮活的案例編排成教材，這對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育來(lái)言是一件功在當(dāng)代利在千秋的事情。
(二)以校企對(duì)接為關(guān)鍵，加強(qiáng)關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的溝通交流
在校企對(duì)接的過(guò)程中做好信息的整理和反饋是一件非常重要而不可忽視的事情。在教學(xué)階段，合作的企業(yè)可以及時(shí)地將企業(yè)特點(diǎn)提前傳達(dá)給學(xué)校；同時(shí)，在企業(yè)實(shí)踐階段，學(xué)校也要及時(shí)地了解學(xué)生們的表現(xiàn)。一段時(shí)間之后，學(xué)校應(yīng)要組織召開(kāi)由校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、學(xué)生、為主的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的座談會(huì)，并對(duì)對(duì)座談會(huì)中大家所提出的一系列的意見(jiàn)進(jìn)行收集整理，之后以書面的形式向?qū)W校和企業(yè)反饋，促進(jìn)雙方的交流。
(三)課程配套為基礎(chǔ)，輔之以實(shí)踐性的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教學(xué)
在校企對(duì)接的相關(guān)活動(dòng)中，老師可以貫穿會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的內(nèi)容，這樣的話就可以提高這個(gè)課程的趣味性，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德內(nèi)容的理解，最終讓學(xué)生在提高自己的專業(yè)技術(shù)能力的同時(shí)培養(yǎng)起較強(qiáng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德意識(shí)。
近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，各大企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，而會(huì)計(jì)專業(yè)的人才更是各個(gè)企業(yè)所關(guān)注的重點(diǎn)，只有保證財(cái)務(wù)人員的品行與道德，才能保證財(cái)務(wù)工作不出問(wèn)題，保證會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。
一、培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)精神
作為會(huì)計(jì)專業(yè)的老師，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程的講授時(shí)，一定要把愛(ài)崗敬業(yè)的操守放在首位，這樣才能讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)的真正意義之所在，才能真正發(fā)揮出會(huì)計(jì)行業(yè)服務(wù)于人民、服務(wù)于社會(huì)的作用，只有帶著這種責(zé)任心和使命感去進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能在工作中達(dá)到愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的境界，所以老師在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課教育的過(guò)程中可以把學(xué)生帶出去，去進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐，與企業(yè)接軌，與稅務(wù)部門進(jìn)行交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到會(huì)計(jì)工作的重要性，明白崗位的重要性，另外，還要組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如說(shuō)，可以進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)演練，讓大家從各種角色的扮演中去體會(huì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的不可缺失，找到自身存在的價(jià)值。
二、培養(yǎng)中職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)事求是的作風(fēng)
作為一名會(huì)計(jì)人必須要具備誠(chéng)實(shí)守信、實(shí)事求是的作風(fēng)，因?yàn)檫@不僅是一個(gè)人的立身之本，更是做好會(huì)計(jì)工作的前提基礎(chǔ)，只有內(nèi)心誠(chéng)實(shí)的人，才能在工作中做到實(shí)事求是，才能避免一切弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生，也可以說(shuō)，誠(chéng)實(shí)守信是中職會(huì)計(jì)教學(xué)工作中必須要進(jìn)行重點(diǎn)教育的一項(xiàng)內(nèi)容，也是要求每一個(gè)學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)，就當(dāng)前我國(guó)的形勢(shì)來(lái)看，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種不良的社會(huì)現(xiàn)象也侵襲著財(cái)務(wù)工作的正常秩序，如果作為會(huì)計(jì)人不能嚴(yán)守職業(yè)道德的防線，就不能抵制那些歪風(fēng)邪氣，不能讓會(huì)計(jì)工作正常發(fā)展，更難以使企業(yè)得到長(zhǎng)效的發(fā)展，因此中職會(huì)計(jì)專業(yè)老師肩上的擔(dān)子是沉重的，他們必須把“信用”兩字徹底貫穿到學(xué)生們的內(nèi)心深處，讓這些學(xué)生明白，誠(chéng)實(shí)守信是做人的根本，更是會(huì)計(jì)人的原則，失去了是很難再找回來(lái)的。
三、堅(jiān)決杜絕各種弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生
近年來(lái)，許多企業(yè)涌現(xiàn)了一些造假的行為，在賬目上做手腳，以滿足個(gè)人的私欲，這不僅違背了做人的準(zhǔn)則，更是會(huì)計(jì)人員的大忌，而且我國(guó)的會(huì)計(jì)法也有明確的規(guī)定，如果發(fā)現(xiàn)有在會(huì)計(jì)賬務(wù)中動(dòng)手腳的行為是要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任的，所以，在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，一定要教會(huì)學(xué)生遵紀(jì)守法，按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及會(huì)計(jì)制度辦事，不論是簡(jiǎn)單的憑證填寫，還是一些報(bào)表的編制，都必須要有嚴(yán)格的流程，即使是制單人、審核人，也要進(jìn)行規(guī)范的本人簽字，只有這樣，才能做到責(zé)任明確，賬目清楚，也只有嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)制度，才能保證會(huì)計(jì)市場(chǎng)秩序的穩(wěn)定性和各項(xiàng)數(shù)據(jù)、信息的有效性，才能真正做到為企業(yè)的發(fā)展及規(guī)劃服務(wù)，而中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也只有在這種良好環(huán)境的熏陶下才能進(jìn)一步的提高自己的修養(yǎng)水平，將來(lái)走上工作崗位以后，做一名合格的會(huì)計(jì)工作者。
四、堅(jiān)持原則，不受引誘
可以說(shuō)在學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生都是純潔無(wú)瑕的，對(duì)于職業(yè)道德教育也是銘記在心的，但隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代的到來(lái)，各項(xiàng)社會(huì)不良風(fēng)氣難免使一些會(huì)計(jì)人受到影響，所以對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持原則，這樣才能讓他們不會(huì)受到一些物質(zhì)利益的引誘，而走上犯罪的道路，而且這樣的德育教育一定要堅(jiān)持不斷的進(jìn)行，時(shí)時(shí)給學(xué)生敲響警鐘，只有堅(jiān)守會(huì)計(jì)職業(yè)道德操守，才能保證在走上社會(huì)以后不會(huì)被形形的不良現(xiàn)象所誘惑，才能增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，比如說(shuō)，有些企業(yè)為了偷稅、漏稅就會(huì)在開(kāi)具發(fā)票時(shí)想方設(shè)法的進(jìn)行銷售收入虛假賬目的偽造，有的少開(kāi)銷售量，有的少記利潤(rùn)等等這些事情都是違背會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的，是不可取的，老師在進(jìn)行課堂教育時(shí)，一定要把這些活生生的例子列舉出來(lái)，讓學(xué)生們進(jìn)行討論和思考，找到這樣記賬的錯(cuò)誤，并分析這種錯(cuò)誤所導(dǎo)致的后果，以及所要承擔(dān)的責(zé)任，使學(xué)生心中更加明確自己所要走的正確路線和方向。
五、作為會(huì)計(jì)人要以國(guó)家的利益為本
我國(guó)在九十年代打破鐵飯碗以后，許多國(guó)有企業(yè)紛紛倒閉，而各大私營(yíng)企業(yè)則成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要命脈，但這些私營(yíng)企業(yè)管理階層人員的素質(zhì)參差不齊，有的老板為了滿足自己的利益，為了讓企業(yè)賺更多的錢，就會(huì)要求會(huì)計(jì)部門做假帳，因?yàn)殡m然我國(guó)的會(huì)計(jì)制度一直在不斷的改革與完善當(dāng)中，但仍舊存在著很多的漏洞，如果一些企業(yè)會(huì)計(jì)工作者要鉆會(huì)計(jì)法的空子，將會(huì)直接損害到國(guó)家的利益，如果不按照企業(yè)老板的意圖去做，可能會(huì)失去工作，而這時(shí)的會(huì)計(jì)工作者就會(huì)處于兩難的境地，因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，老師必須要引導(dǎo)學(xué)生，作為會(huì)計(jì)工作者必須要以國(guó)家利益為本，不論何時(shí)何地，都要站在國(guó)家的立場(chǎng)上，遵守會(huì)計(jì)法，按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求，嚴(yán)格的進(jìn)行賬務(wù)處理，這是作為一名會(huì)計(jì)工作者應(yīng)該具備的道德規(guī)范，更是中職會(huì)計(jì)教學(xué)中不可缺少的一課，只有堅(jiān)決做好會(huì)計(jì)法規(guī)的維護(hù)與宣傳工作，才能與各種不良風(fēng)氣做斗爭(zhēng)，才能使企業(yè)得到良性的發(fā)展。
總而言之，中職會(huì)計(jì)教學(xué)的任務(wù)非常的艱巨，只有進(jìn)行良好的職業(yè)道德教育，才能為中職學(xué)生走上工作崗位做好鋪墊，才能維持會(huì)計(jì)工作健康、穩(wěn)定的發(fā)展，才能推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的騰飛。
作者:陳營(yíng) 單位:單位河北省機(jī)電工程技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】
高職;會(huì)計(jì)專業(yè);誠(chéng)信教育;會(huì)計(jì)文化
誠(chéng)信，即誠(chéng)實(shí)守信，它是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分，是職業(yè)道德的最基本要求，是公民的第二張“身份證”。 高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生作為會(huì)計(jì)人員的后備軍，理應(yīng)具備誠(chéng)信品德，但高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的誠(chéng)信現(xiàn)狀如何呢？
1 一次無(wú)意的誠(chéng)信考核
筆者一朋友公司要接待較大型的會(huì)務(wù)，需臨時(shí)聘請(qǐng)數(shù)十人在各賓館收取會(huì)務(wù)費(fèi)，于是委托筆者組織了三十多名會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。由于有的參會(huì)人員報(bào)到較晚，部分學(xué)生收班后回校時(shí)已無(wú)公汽，會(huì)務(wù)組就讓學(xué)生乘坐出租車回校，然后再憑車票據(jù)實(shí)報(bào)銷。但在報(bào)銷車費(fèi)過(guò)程中就出現(xiàn)了以下幾種作法。作法一：虛報(bào)費(fèi)用。學(xué)生們回校的出租車費(fèi)用是可以估算出來(lái)的，但有學(xué)生來(lái)報(bào)賬的車費(fèi)大大高于估算數(shù);作法二：重報(bào)費(fèi)用。一學(xué)生由于當(dāng)天沒(méi)帶錢，于是會(huì)務(wù)組一工作人員先預(yù)付了車費(fèi)，但該生卻擬再報(bào)一次費(fèi)用;作法三：分報(bào)全費(fèi)。有兩個(gè)學(xué)生分管的賓館離的較近，于是會(huì)務(wù)組安排他們合坐一輛出租車回校，但兩人卻分別來(lái)報(bào)銷全額車費(fèi)。
這本應(yīng)算是一次非常短暫的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，卻成了對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生一次無(wú)意的誠(chéng)信考核。毫無(wú)疑問(wèn)，我們會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生沒(méi)能順利通過(guò)這次考核。除了這次“偶然”事件外，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中誠(chéng)信缺失的表現(xiàn)更是比比皆是，如編造謊言請(qǐng)假請(qǐng)假、抄襲作業(yè)、考試作弊、畢業(yè)論文從網(wǎng)上下載、惡意欠費(fèi)、編造履歷等等。學(xué)生們的誠(chéng)信缺失除了自身原因外，還有很多外在因素的影響。
2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信危機(jī)原因分析
2.1 對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)存在誤讀
自1999年試辦高職教育以來(lái)，對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)的表述雖然在不斷更新，但基本定位都是“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才”，但“高素質(zhì)”三字成了修飾詞，總被人忽略，而且“高素質(zhì)”到底有什么內(nèi)涵，也沒(méi)給予解釋，很容易讓人認(rèn)為只指業(yè)務(wù)素質(zhì)。這就導(dǎo)致了高職教育長(zhǎng)期以來(lái)只重視知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)道德教育和人文教育，只看重業(yè)務(wù)素質(zhì)，而忽略了心理素質(zhì)和道德素質(zhì)。這最終導(dǎo)致了學(xué)生重技輕德、急功近利、道德水準(zhǔn)低、抗壓能力弱、責(zé)任意識(shí)差、不講誠(chéng)信等。
2.2 社會(huì)大環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響
當(dāng)前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多傳統(tǒng)的道德觀念受到?jīng)_擊，整個(gè)社會(huì)的道德出現(xiàn)許多新變化，價(jià)值取向多元化，在各行各業(yè)中都出現(xiàn)了不同程度的誠(chéng)信危機(jī)。在會(huì)計(jì)行業(yè)，會(huì)計(jì)造假案頻頻發(fā)生，會(huì)計(jì)人員貪贓枉法的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮，這些都對(duì)學(xué)生們都產(chǎn)生了負(fù)面影響。特別是很多學(xué)生在校期間同時(shí)在進(jìn)行“專套本”的學(xué)習(xí)，以及參加各種職業(yè)資格證的考試，這些學(xué)習(xí)和考試本來(lái)是有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的，但由于很多社會(huì)團(tuán)體將“專套本”和考證當(dāng)成牟利手段，只管收費(fèi)不管教學(xué)質(zhì)量，不僅沒(méi)能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，反而直接且嚴(yán)重地影響了學(xué)生的誠(chéng)信觀。
2.3 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)與誠(chéng)信教育脫節(jié)
教師不僅要教書，而且要育人，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)而言，講授任何一門課的教師都有義務(wù)有責(zé)任也有可能將職業(yè)道德的教育融入教學(xué)過(guò)程中。無(wú)論是基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，教師們都能找到切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，但是很多教師卻僅僅將自己當(dāng)成了“教書匠”，為上課而上課，缺乏育人意識(shí)，認(rèn)為只要按時(shí)上下課，不出教學(xué)事故就行，所以即使講授與職業(yè)道德有關(guān)的內(nèi)容，也只是機(jī)械性地講授條款，沒(méi)能融入以誠(chéng)信為核心的職業(yè)道德教育，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)也只是死記條款，根本沒(méi)內(nèi)化為自身修養(yǎng)。
3 加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信教育的建議
3.1 完善高職教育培養(yǎng)目標(biāo)
職業(yè)教育的培養(yǎng)對(duì)象是未來(lái)各個(gè)職業(yè)戰(zhàn)線上的主力軍，學(xué)生在校期間具備了良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，走向職場(chǎng)后才能真正發(fā)揮自己的聰明才智，否則，一個(gè)具備高技能但缺乏職業(yè)道德的人反而會(huì)給社會(huì)給國(guó)家?guī)?lái)更大危害。因此，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)予完善，應(yīng)將職業(yè)道德素質(zhì)放在首位，并明確表述，因此，建議將高職教育培養(yǎng)目標(biāo)表述為“培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德的高技能人才”，以扭轉(zhuǎn)當(dāng)前人們重技輕德的偏頗認(rèn)識(shí)，并指導(dǎo)高職教育實(shí)踐。
3.2 構(gòu)建以誠(chéng)信為核心的會(huì)計(jì)文化
文化是立國(guó)之本、固國(guó)之基、強(qiáng)國(guó)之魂。文化不僅表現(xiàn)為對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中各種丑惡現(xiàn)象的譴責(zé)，而且包括對(duì)某些合法而不合理的經(jīng)濟(jì)行為的揚(yáng)棄，特別是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所指向的價(jià)值目標(biāo)的矯正。會(huì)計(jì)文化作為文化的體系中的一個(gè)分支，其內(nèi)容豐富，包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等，其中精神文化應(yīng)是主體，它在實(shí)踐中發(fā)揮著對(duì)會(huì)計(jì)人員的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。因此，構(gòu)建以誠(chéng)信為核心的會(huì)計(jì)文化，將有助于學(xué)生形成誠(chéng)信的信念、價(jià)值觀，人生觀，在步入職場(chǎng)后才能真正做到誠(chéng)實(shí)、守信、客觀、公正，維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序。
3.3 將誠(chéng)信教育貫穿會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)始終
今年6月國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中已經(jīng)明確指出：全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過(guò)程。會(huì)計(jì)專業(yè)更應(yīng)將誠(chéng)信教育貫穿會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)始終，而且都能找準(zhǔn)切入點(diǎn)。在入學(xué)環(huán)節(jié)，可通過(guò)軍訓(xùn)、入學(xué)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育;在課程教學(xué)過(guò)程中，可將誠(chéng)信教育融入到各門課程的教學(xué)過(guò)程中;在畢業(yè)環(huán)節(jié)可通過(guò)就業(yè)教育對(duì)學(xué)生強(qiáng)化誠(chéng)信教育。通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的配合教育，誠(chéng)信觀念一定能成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行的寶貴精神財(cái)富。
3.4 營(yíng)造誠(chéng)信環(huán)境和氛圍
“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑?！备呗殨?huì)計(jì)專業(yè)的誠(chéng)信養(yǎng)成離不開(kāi)一定環(huán)境和氛圍。高職院校對(duì)社會(huì)環(huán)境難以控制，但可以在校園內(nèi)營(yíng)造誠(chéng)信環(huán)境和氛圍。學(xué)校首先要營(yíng)造一個(gè)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化氛圍良好的大環(huán)境，再針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生營(yíng)造誠(chéng)信氛圍，可采用黑板報(bào)、校報(bào)、廣播站、電子顯示屏等宣傳工具，全方位、多角度地開(kāi)展誠(chéng)信教育宣傳;可以將國(guó)內(nèi)外典型的會(huì)計(jì)舞弊案例材料進(jìn)行整理后推薦給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在真實(shí)而鮮活的案例中去感受會(huì)計(jì)舞弊對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)帶來(lái)的危害，同時(shí)感知舞弊對(duì)自己可能帶來(lái)的后果。另外，學(xué)校應(yīng)加快大學(xué)生誠(chéng)信檔案的建立工作，扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生誠(chéng)信建設(shè)，在校園內(nèi)形成了講誠(chéng)信的濃厚氛圍。
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[1]姚蘇芮，論會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的誠(chéng)信教育，教育與職業(yè)[J]，2010（14）
[2]張勁松，淺論會(huì)計(jì)專業(yè)誠(chéng)信教育的現(xiàn)狀及其對(duì)策，科學(xué)咨詢[J]，2012（12）
各國(guó)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師參加后續(xù)教育的時(shí)間都做出了明確規(guī)定。
美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(AICPA)對(duì)不同類型的會(huì)員,規(guī)定了不同的法定學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于那些從事公開(kāi)業(yè)務(wù)(public practice)的會(huì)員(即在會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作的注冊(cè)會(huì)計(jì)師),每三年必須完成120小時(shí)的后續(xù)教育課程,但每年最低不得少于20小時(shí);對(duì)于那些從事非公開(kāi)業(yè)務(wù)(not public practice)的會(huì)員(即不在會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作的注冊(cè)會(huì)計(jì)師),則每三年必須完成90小時(shí)的后續(xù)教育課程,但每年最低不得少于15小時(shí);對(duì)于在政府部門工作的會(huì)員,每?jī)赡瓯仨毻瓿?0小時(shí)的后續(xù)教育課程,每年至少20小時(shí)。如果一個(gè)會(huì)員由從事公開(kāi)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向非公開(kāi)業(yè)務(wù)、或者情形相反,則三年期法定的累計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)予以調(diào)整,按公開(kāi)業(yè)務(wù)每年40小時(shí)、非公開(kāi)業(yè)務(wù)每年30小時(shí)計(jì)算所需要的總學(xué)時(shí)。
加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(CICA)規(guī)定,每個(gè)會(huì)員在三年內(nèi)必須完成100小時(shí)的后續(xù)職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)。
荷蘭注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(Royal NIVRA)規(guī)定,會(huì)員每年參加后續(xù)教育的時(shí)間必須達(dá)到40小時(shí)或每?jī)赡?0小時(shí)。
而中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(CICP)規(guī)定,執(zhí)業(yè)會(huì)員接受后續(xù)教育的時(shí)間,三年累計(jì)不得少于180學(xué)時(shí),其中每年接受后續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)間不得少于40學(xué)時(shí);接受脫產(chǎn)后續(xù)教育的時(shí)間三年累計(jì)不得少于120學(xué)時(shí),其中每年接受脫產(chǎn)后續(xù)教育培訓(xùn)時(shí)間不得少于20學(xué)時(shí)。
從上述各國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師參加后續(xù)教育時(shí)間來(lái)看,中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)規(guī)定的時(shí)間無(wú)疑是最長(zhǎng)的,同時(shí)規(guī)定也是最嚴(yán)格的。這與我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)起步不久,注冊(cè)會(huì)計(jì)師整體素質(zhì)不高的現(xiàn)狀是基本吻合的。
二、后續(xù)教育學(xué)習(xí)方式的國(guó)際比較
美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和各州會(huì)計(jì)理事會(huì)全美協(xié)會(huì)(NASBA)經(jīng)過(guò)兩年多的努力,于2000年2月對(duì)外公布了《后續(xù)職業(yè)教育準(zhǔn)則公告》(Statement on Standards for Continuing Professional Education)征求意見(jiàn)稿。在該公告中,明確提倡兩種學(xué)習(xí)方式:一種是有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)(sponsored learning activities),在該方式下,組織者負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)計(jì)劃傳遞到學(xué)員手中,可以采用工作室、研討會(huì)等各種形式;另一種為自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)(self-directed learning activities),在該方式下,學(xué)習(xí)活動(dòng)是在沒(méi)有外部組織者的幫助之下自己進(jìn)行和完成的。
加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)職業(yè)后續(xù)教育培訓(xùn)主要采取以下方式和措施:課堂教育、組織學(xué)術(shù)講座、召開(kāi)研討會(huì)、網(wǎng)絡(luò)或電話教學(xué)以及自學(xué)等。
荷蘭注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)下設(shè)有專門負(fù)責(zé)職業(yè)后續(xù)教育的機(jī)構(gòu)——后續(xù)教育委員會(huì)(VERA)。該組織提供的培訓(xùn)方式包括面對(duì)面的課堂教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)以及函授等。會(huì)員或?qū)W員可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇,既可以參加后續(xù)教育委員會(huì)組織的培訓(xùn),也可以在公司、大學(xué)學(xué)習(xí)或在家自學(xué)。
中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師參加職業(yè)后續(xù)教育的形式主要有:脫產(chǎn)課程學(xué)習(xí)、非脫產(chǎn)課程學(xué)習(xí)、參加專題研討會(huì)、承擔(dān)專業(yè)課題研究以及個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)研究等。
從上述各國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)認(rèn)可的學(xué)習(xí)方式來(lái)看,大致可以分為兩大類,即有組織的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。其中有組織的學(xué)習(xí)一般居于職業(yè)后續(xù)教育的主導(dǎo)位置,而自主學(xué)習(xí)則處于從屬地位。另外,就自主學(xué)習(xí)層面來(lái)講,各國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)對(duì)其的重視程度有所不同。在會(huì)計(jì)職業(yè)得到充分發(fā)展的國(guó)家如美國(guó)、荷蘭等,自主學(xué)習(xí)方式的認(rèn)同度較高,而在會(huì)計(jì)職業(yè)尚處于發(fā)展階段的國(guó)家如中國(guó),自主學(xué)習(xí)方式的認(rèn)同度較低。
三、后續(xù)教育課程設(shè)置的國(guó)際比較
美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)設(shè)置了多種課程來(lái)滿足職業(yè)后續(xù)教育的需要,課程種類在150種以上,并且每年大約有三分之一的課程要進(jìn)行修改或更新。其后續(xù)教育課程按會(huì)員的不同職業(yè)發(fā)展階段設(shè)計(jì),以滿足不同層次的培訓(xùn)要求。
具體分為:
(1)基礎(chǔ)課:用于新會(huì)員,該課程知識(shí)面窄,強(qiáng)調(diào)基本原則和技能;
(2)中級(jí)深:在基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用;
(3)高級(jí)課:強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深度和應(yīng)用的廣度;
(4)更新課:介紹各個(gè)領(lǐng)域的最新發(fā)展;
(5)星級(jí)課:由高級(jí)專家指導(dǎo)的討論課。與此同時(shí),對(duì)于自主學(xué)習(xí)的課程,由各州會(huì)計(jì)理事會(huì)全美協(xié)會(huì)指定的后續(xù)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì),其中最有影響的組織之一是會(huì)計(jì)師教育組(AEG),該組織從1988年開(kāi)始成為美國(guó)自學(xué)后續(xù)職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)的領(lǐng)先者。
目前,該組織所設(shè)置的課程主要有:
(1)計(jì)算機(jī)系列;(2)稅收系列;(3)審計(jì)和會(huì)計(jì)系列;(4)遺產(chǎn)計(jì)劃(estate planning)系列(文秘站:)。
加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)設(shè)置的課程主要包括三個(gè)部分:
(1)會(huì)計(jì)、審計(jì)、
財(cái)務(wù)、稅制和管理信息系統(tǒng)等領(lǐng)域的最新發(fā)展; (2)職業(yè)道德規(guī)范的有關(guān)課程;
(3)信息技術(shù)。
荷蘭的后續(xù)教育委員會(huì)與荷蘭一些大學(xué)合作,為不同層次的會(huì)員制定不同的繼續(xù)教育課程,如信息技術(shù)、保險(xiǎn)、工商經(jīng)濟(jì)、法律、稅法、政府及非營(yíng)利組織、管理技術(shù)等。該委員會(huì)在制訂后續(xù)教育課程內(nèi)容時(shí)著重突出“能力”教育,并將其區(qū)分為三個(gè)層次,即一般性能力、解決問(wèn)題能力和實(shí)際行為能力等。一般性能力包括自學(xué)能力、職業(yè)道德水準(zhǔn);解決問(wèn)題能力包括理解能力、應(yīng)用能力、分析能力、整合能力和評(píng)估能力等;實(shí)際行為能力包括實(shí)際工作能力、幫助他人能力、人與人之間溝通并影響他人的能力、組織能力等。
中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)規(guī)定職業(yè)后續(xù)教育的內(nèi)容主要包括:
(1)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及國(guó)家其他有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī);
(2)獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則及其他職業(yè)規(guī)范;
(3)與執(zhí)業(yè)相關(guān)的其他法規(guī);
(4)執(zhí)業(yè)所需的其他知識(shí)與技能。職業(yè)后續(xù)教育的具體內(nèi)容根據(jù)不同對(duì)象及其需要確定。針對(duì)主任會(huì)計(jì)師、部門經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師以及一般執(zhí)業(yè)人員的培訓(xùn)內(nèi)容各有側(cè)重。
從上述各國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)所設(shè)置的課程來(lái)看,各國(guó)的課程內(nèi)容不盡相同。其中美國(guó)、中國(guó)的課程規(guī)劃比較詳細(xì),而加拿大、荷蘭的課程設(shè)計(jì)則比較簡(jiǎn)約。由于職業(yè)后續(xù)教育面向的是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師,因此各國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)在課程設(shè)置過(guò)程中一般都將技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,而不是知識(shí)的傳授,置于核心地位。與美國(guó)、加拿大、荷蘭相比,中國(guó)課程設(shè)置唯一的缺陷在于沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)給予足夠的重視。隨著新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),隨著信息技術(shù)在會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用,提高中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的信息技術(shù)知識(shí)和能力已是當(dāng)務(wù)之急。
四、后續(xù)教育評(píng)價(jià)方式的國(guó)際比較
美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)規(guī)定會(huì)員應(yīng)定期報(bào)告參加后續(xù)教育的情況,日期為會(huì)員加入?yún)f(xié)會(huì)之后每個(gè)日歷年度的起始日?？紤]到各種因素,協(xié)會(huì)還規(guī)定了報(bào)告寬限期(grace period)——法定報(bào)告日后2個(gè)月內(nèi)。對(duì)于報(bào)告的格式,該協(xié)會(huì)要求采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),即在年度會(huì)費(fèi)報(bào)告中包含下列的陳述:”在繳納會(huì)費(fèi)時(shí),我確保自己已履行了后續(xù)職業(yè)教育的有關(guān)規(guī)定”。同時(shí)該協(xié)會(huì)要求,在陳述報(bào)告時(shí),必須提供相應(yīng)的證明文件。
在《后續(xù)職業(yè)教育準(zhǔn)則公告》征求意見(jiàn)稿中,美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)針對(duì)兩種不同的學(xué)習(xí)方式,提出不同的要求。對(duì)于參加有組織學(xué)習(xí)方式的會(huì)員,該準(zhǔn)則要求他們?cè)趫?bào)告學(xué)習(xí)情況時(shí)提供以下的信息:組織者的名稱、學(xué)習(xí)的題目和內(nèi)容、日期、地點(diǎn)以及職業(yè)后續(xù)教育的學(xué)時(shí)等;而對(duì)于參加自主學(xué)習(xí)方式的學(xué)員,在完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之后,學(xué)員必須提供能夠證明完成該活動(dòng)的相關(guān)文件,諸如由第三方提供的證明、證書或撰寫的文章等。此外,學(xué)員還應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的完成情況進(jìn)行總結(jié),并提供自我評(píng)估報(bào)告。如果學(xué)員對(duì)完成的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)諸項(xiàng)目中有超過(guò)半數(shù)表示滿意,則報(bào)告還應(yīng)附上一個(gè)專家評(píng)閱意見(jiàn)。如果未超過(guò)半數(shù),則不需要這樣的意見(jiàn)。
荷蘭注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)規(guī)定每年會(huì)員必須向協(xié)會(huì)提交一份前一年的學(xué)習(xí)報(bào)告,但對(duì)未完成后續(xù)教育課程的會(huì)員則目前尚未出臺(tái)強(qiáng)制性措施.而是靠會(huì)員的自律和自我責(zé)任感。
教學(xué)環(huán)節(jié)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。但目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，如教育觀念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)和師資方面等，這些問(wèn)題的存在制約了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。如何針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)提出相應(yīng)的解決措施呢？
一、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
（一）課程體系單一，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施的以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，沒(méi)有按職業(yè)崗位能力的要求設(shè)置課程，另外沒(méi)有按照技能實(shí)踐和職業(yè)崗位的需要整合教材，課程內(nèi)容與職業(yè)需要相脫節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容也是賬務(wù)處理，其實(shí)是準(zhǔn)則、制度講解的繼續(xù)，是將平時(shí)做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊(cè)、憑證上而已，使實(shí)踐課內(nèi)容缺乏實(shí)效性和針對(duì)性。
（二）教育觀念仍停留在“以教師為中心”的觀念上
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生習(xí)慣于依賴教師和教材，教師講什么就是什么，缺乏獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，更缺乏創(chuàng)新能力，再加上會(huì)計(jì)知識(shí)的原則性和規(guī)定性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到很大影響。
（三）教學(xué)方法與教學(xué)手段相對(duì)滯后
在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)按部就班地以教科書為依據(jù)，實(shí)施“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，上課記筆記，下課學(xué)筆記，考試考筆記，學(xué)生思維閉塞，把記憶當(dāng)做接受知識(shí)的唯一途徑。這種教學(xué)方法忽視了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了怎樣編制分錄，怎樣編制報(bào)表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問(wèn)題方面顯得不足。另外，教學(xué)手段落后、單一，主要的教學(xué)仍是依靠“黑板＋粉筆”，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。不能將原理與實(shí)務(wù)，手工記賬與會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)核算與分析加以有機(jī)結(jié)合，不能滿足各種層次的高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的需求。
（四）成績(jī)考評(píng)單調(diào)，實(shí)踐能力測(cè)試不足
學(xué)生成績(jī)考評(píng)基本上沿用傳統(tǒng)的閉卷、筆試形式的期末考試評(píng)價(jià)方式，僅以一次成績(jī)作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實(shí)踐能力的測(cè)試。成績(jī)考評(píng)體制的不合理，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。
（五）教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏
高等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)輸送實(shí)用型人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對(duì)專職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。高職專業(yè)的教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能，并能及時(shí)掌握專業(yè)方面的新信息、新知識(shí)。
以上這些問(wèn)題的存在制約了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。因此，改革現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)教學(xué)方式，是時(shí)展的要求，也是高職會(huì)計(jì)教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。
二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)解決措施
（一）轉(zhuǎn)變觀念、注重實(shí)效
作為一線教師和教學(xué)管理人員，必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，充分認(rèn)清高職教育目標(biāo)。樹(shù)立“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以實(shí)際會(huì)計(jì)崗位需求作為教學(xué)的方向。教師在加強(qiáng)理論研究的同時(shí)，更要注意會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累，及時(shí)更新知識(shí)，以及計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用。
（二）改革課程體系，整合教材結(jié)構(gòu)
對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革，注重課程內(nèi)容的實(shí)用性與針對(duì)性。一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)國(guó)家有關(guān)制度、政策的變化進(jìn)行及時(shí)更新，如對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充了新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容，對(duì)專業(yè)主干課程之間的重復(fù)性內(nèi)容，則在編制教學(xué)大綱時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)。
應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)的新變化，會(huì)計(jì)發(fā)展的新領(lǐng)域，全面設(shè)置相關(guān)課程，尤其是可以借鑒國(guó)外的一些先進(jìn)的會(huì)計(jì)理念、新穎的會(huì)計(jì)制度等，更深入地進(jìn)行會(huì)計(jì)領(lǐng)域與策略的研究，經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)與會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的研究等。在具體操作上，可通過(guò)開(kāi)設(shè)專業(yè)講座的形式來(lái)完成上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要妥善運(yùn)用咨訊科技，同時(shí)亦需與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)分析等領(lǐng)域相結(jié)合，使學(xué)生具備科技整和能力以適應(yīng)社會(huì)的需求。
（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
教師教學(xué)的形式應(yīng)是多種多樣的，教學(xué)中避免“滿堂灌”的教學(xué)方法，暢導(dǎo)新的教學(xué)方法。啟發(fā)式討論法引導(dǎo)學(xué)生思考，采取各種有效形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣、效率和效果。案例教學(xué)法、課堂演示性、角色扮演法就是一種很好的互動(dòng)式教學(xué)方法。在教學(xué)手段上多媒體教學(xué)要大力提倡，此外應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)相關(guān)的參考書、全國(guó)會(huì)計(jì)師與注冊(cè)會(huì)計(jì)師中有關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)信息等進(jìn)行多渠道地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加國(guó)內(nèi)的“會(huì)計(jì)從業(yè)資格”與全國(guó)“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”等從業(yè)資格證書的考核；鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選修課程，以彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的不足。這樣既將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?，又挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)教師的綜合素質(zhì)
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)教師的綜合素質(zhì)，可采取以下措施：一是鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師參加會(huì)計(jì)職稱考試，以加快“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)；二是積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師到社會(huì)上做會(huì)計(jì)兼職工作，參加會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、審計(jì)學(xué)會(huì)及相關(guān)學(xué)術(shù)社團(tuán)組織并任職，承擔(dān)財(cái)政、稅務(wù)、銀行及企業(yè)組織的財(cái)稅培訓(xùn)工作，以提高教師的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的；三是采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。
1 學(xué)校、企業(yè)在會(huì)計(jì)職業(yè)教育中的職能和作用
就會(huì)計(jì)職業(yè)教育而言,會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性決定了學(xué)校、企業(yè)、政府在會(huì)計(jì)職業(yè)教育中承擔(dān)著不同的使命。簡(jiǎn)要分析如下：
1.1學(xué)校做什么
（1）培養(yǎng)會(huì)計(jì)后備人才。這是學(xué)校會(huì)計(jì)教育的主要任務(wù)。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要。近幾年來(lái),會(huì)計(jì)改革日新月異,新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施帶來(lái)了會(huì)計(jì)人才的推陳出新,為社會(huì)源源不斷地輸送高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才,成為學(xué)校的主要使命。
（2）為企業(yè)提供咨詢服務(wù)。不同的企業(yè)需要不同的會(huì)計(jì)架構(gòu)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì),會(huì)計(jì)運(yùn)行機(jī)制也各不相同,為提高會(huì)計(jì)工作效率,學(xué)校利用人力資源優(yōu)勢(shì),為企業(yè)提供會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)。學(xué)校可專門成立會(huì)計(jì)培訓(xùn)咨詢中心,為企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、內(nèi)部控制制度的建設(shè)等方面提供咨詢服務(wù)。
（3）創(chuàng)新會(huì)計(jì)理論,優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。我國(guó)的會(huì)計(jì)改革還處于探索創(chuàng)新階段,在理論和實(shí)務(wù)的許多方面還需要優(yōu)化和創(chuàng)新,學(xué)校應(yīng)按照以教學(xué)促科研,以科研助教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制,責(zé)無(wú)旁貸的承擔(dān)起創(chuàng)新會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的責(zé)任。特別目前處于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施階段,有許多問(wèn)題暴露出來(lái),需要對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研,提出改進(jìn)建議。
1.2 企業(yè)做什么
（1）參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)。從專業(yè)設(shè)置到專業(yè)發(fā)展,從課程設(shè)置到課程建設(shè),企業(yè)都應(yīng)參與其中。學(xué)校的學(xué)生是企業(yè)未來(lái)的員工,學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格與企業(yè)發(fā)展休戚相關(guān)。面對(duì)社會(huì)崗位群設(shè)置專業(yè),基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)課程,都離不開(kāi)企業(yè)的指導(dǎo)和支持。
（2）參與學(xué)校教學(xué)過(guò)程。按照教育部16號(hào)文件精神,學(xué)校要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、精密的工作,沒(méi)有親身經(jīng)歷,難以勝任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)人才需求的零距離對(duì)接,行之有效的解決辦法就是學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)界有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員走進(jìn)課堂,做學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師。
（3）接受并指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校接受的是理論學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí),與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐尚存在差距,根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃要求,學(xué)生在畢業(yè)前要進(jìn)行為期半年帶一年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),這就需要企業(yè)為學(xué)生實(shí)習(xí)提供必要的條件。會(huì)計(jì)崗位的特殊性使學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在供需雙方難以融合的矛盾:許多企業(yè)不愿接受學(xué)生直接參與會(huì)計(jì)核算工作,而學(xué)校希望企業(yè)單位安排有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師指導(dǎo)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作,讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到鍛煉的提高。要解決這個(gè)矛盾,政府應(yīng)有所作為,通過(guò)制度保障和鼓勵(lì)措施實(shí)現(xiàn)供需雙方的融合。
（4）參與學(xué)校雙師型師資的培養(yǎng)。職業(yè)需要具有理論知識(shí)和職業(yè)技能的雙師型師資隊(duì)伍,教師應(yīng)不定期的到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,提高自身的職業(yè)素質(zhì)。這需要企業(yè)提供機(jī)會(huì)和條件,接納學(xué)校的教師并給予指導(dǎo)和支持。
2校企合作是實(shí)現(xiàn)教育又好又快的根本之路
高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)條件包括:專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)模式等方面,會(huì)計(jì)職業(yè)教育也不例外,上述條件的有效實(shí)現(xiàn)都應(yīng)建立在校企合作的基礎(chǔ)之上。
（1）在專業(yè)建設(shè)方面:應(yīng)吸收業(yè)內(nèi)人士參與專業(yè)論證和建設(shè),針對(duì)社會(huì)崗位、職業(yè)素養(yǎng)、人才規(guī)格開(kāi)展調(diào)查研究,論證專業(yè)設(shè)置的必要性和發(fā)展前景。譬如在會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置時(shí)可組織會(huì)計(jì)主管部門、公司、企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等財(cái)務(wù)專家開(kāi)展論證,并就會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)構(gòu)成、會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展前景等方面進(jìn)行研討,從而為高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
（2）在課程建設(shè)方面:課程是知識(shí)的基本載體,首先,積極組織各級(jí)精品課程建設(shè)。在精品課程建設(shè)過(guò)程中,應(yīng)積極與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系,聘任行業(yè)專家擔(dān)任主講教師,直接承擔(dān)授課任務(wù),并在學(xué)生專業(yè)見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等方面給與大力支持和幫助,對(duì)于高職院校來(lái)講,沒(méi)有企事業(yè)單位的支持,課程建設(shè)將難以取得進(jìn)展。通過(guò)精品課程建設(shè),形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,為教學(xué)質(zhì)量的提高起到了巨大的促進(jìn)作用。其次,加強(qiáng)教學(xué)改革,根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作流程,在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行改革,設(shè)計(jì)教改方案。
（3） 在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面:教育部教高（2006）16號(hào)文件指出:要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐,積累實(shí)際工作經(jīng)歷,提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。
（4） 在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面: 教育部教高（2006）16號(hào)文件中指出:加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。為強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練,提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,通過(guò)建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)上會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng)等實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)全程、全真模擬教學(xué),將業(yè)務(wù)訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程中,按照學(xué)中做的學(xué)習(xí)要求,以賬簿練習(xí)代替書面作業(yè),通過(guò)填制真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表,邊學(xué)邊練,使學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中熟練掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能,逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)、教學(xué)做統(tǒng)一的教學(xué)模式。
隨著改革開(kāi)放我國(guó)經(jīng)濟(jì)有了日新月異的發(fā)展，隨之也帶動(dòng)了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的需求。但當(dāng)前中職生源質(zhì)量不樂(lè)觀與這樣的要求背道而馳，導(dǎo)致中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)越來(lái)越困難。本文以中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革提出了設(shè)想。
一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)并日益老化
與會(huì)計(jì)職業(yè)迅速發(fā)展相比，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育在課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法等方面均顯落后。受師資緊缺、教學(xué)時(shí)間限制以及對(duì)市場(chǎng)不了解的影響，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置五花八門；教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容雖有所改變，但仍無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需要；在教學(xué)過(guò)程中還是以“教師為主，學(xué)生為輔”?！肮噍斒健钡慕虒W(xué)方法對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)效果不理想，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
（二）課程教材設(shè)置不科學(xué)
近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也隨之發(fā)生了很大的變化。然而我們所用的教材不能及時(shí)與之配套，造成教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。雖然如今市面上的會(huì)計(jì)專業(yè)教材種類繁多，但對(duì)于新內(nèi)容在教材中往往不能及時(shí)采用、引入，舊的內(nèi)容沒(méi)有得到更新，給教師的教學(xué)帶來(lái)不必要的麻煩。
（三）技能實(shí)訓(xùn)相對(duì)缺乏
會(huì)計(jì)部門通常是一個(gè)企業(yè)的機(jī)密部門，一般情況下，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)也很難了解到一個(gè)企業(yè)的整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)，在實(shí)踐過(guò)程中，相當(dāng)部分單位也拒絕接受前來(lái)實(shí)習(xí)的學(xué)生。這樣，學(xué)生的實(shí)習(xí)就只能在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)完成了。然而目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，與真實(shí)的業(yè)務(wù)還是有一定的差距的，缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來(lái)的立體感。那么，學(xué)生只能在實(shí)訓(xùn)中了解原始憑證，通過(guò)教師的講解與指導(dǎo)來(lái)完成賬簿的登記。另外，真實(shí)的憑證從顏色到樣式有很多種，而實(shí)訓(xùn)教材上給出的資料都是按照一個(gè)模式繪制出來(lái)的。在操作中學(xué)生對(duì)理論知識(shí)也只是做到：知其然不知其所以然。因此，導(dǎo)致學(xué)生在初接觸實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，對(duì)最簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，也感到無(wú)從下手，致使理論無(wú)法很好地指導(dǎo)實(shí)踐。
（四）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和考核模式落后
從目前中職學(xué)校教育考試來(lái)看，大多重視理論知識(shí)考試，輕視實(shí)踐能力考查，并基本沿用傳統(tǒng)的閉卷考試模式。這樣就會(huì)呈現(xiàn)出嚴(yán)重的高分低能，校企人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)現(xiàn)象。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)需要，背離中職教育的培養(yǎng)方向，而且沒(méi)有達(dá)到考核學(xué)生實(shí)踐操作能力的目的，在一定程度上抵制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
（五）師資力量不足，缺乏“雙師型”教師
目前，許多會(huì)計(jì)教師由于長(zhǎng)期從事理論教學(xué)工作，沒(méi)有實(shí)際會(huì)計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷，對(duì)實(shí)際操作規(guī)程不是很了解，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位意識(shí)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，不能滿足應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)需要。師資短缺，整體素質(zhì)偏低。有能力的會(huì)計(jì)教師到企業(yè)做兼職會(huì)計(jì)，有些學(xué)校不但不鼓勵(lì)、不支持，還被認(rèn)為是“干私活”，甚至想方設(shè)法進(jìn)管、卡、限，其實(shí)教師從事會(huì)計(jì)兼職工作正是他們獲取會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)能力、充實(shí)教學(xué)水平的最佳途徑，這是派送教師到企業(yè)進(jìn)行一般的參觀和實(shí)習(xí)所無(wú)法達(dá)到的。
二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革設(shè)想
（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)
很多中職學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了傳統(tǒng)學(xué)科體系模式已不適合當(dāng)前的中職教育，并開(kāi)始嘗試采用新的教學(xué)模式。1、在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)注意課程之間的銜接。合理構(gòu)建課程體系，整合、重組課程無(wú)疑是構(gòu)建培養(yǎng)方案時(shí)需要遵循的重要原則。2、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。給學(xué)生創(chuàng)造在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。3、運(yùn)用案例教學(xué)法，突出實(shí)踐性教學(xué)。通過(guò)分析會(huì)計(jì)案例，讓學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)和理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。中職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師的教學(xué)活動(dòng)始終圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高而進(jìn)行。4、實(shí)踐教學(xué)是中職教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是提高技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手解決某個(gè)階段的會(huì)計(jì)問(wèn)題，這樣既可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力和探索解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）加強(qiáng)教材建設(shè)，及時(shí)將新知識(shí)引入教材
對(duì)于在我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展中不斷出現(xiàn)的新業(yè)務(wù)和新情況，國(guó)家也不斷制訂出相關(guān)的規(guī)范措施，并相繼出臺(tái)一些會(huì)計(jì)法律、法規(guī)、制度和相關(guān)細(xì)則，如《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》等，這些文件既是指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的規(guī)范和原則，也是我國(guó)會(huì)計(jì)理論研究的成果。它們的頒布和實(shí)施使得一些會(huì)計(jì)處理方法和程序產(chǎn)生變化。會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)及時(shí)把這些新業(yè)務(wù)和新經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。因此，選擇知識(shí)內(nèi)容最新的教材就顯得十分重要。應(yīng)選擇那些已將出臺(tái)的權(quán)威性文件所規(guī)范的新內(nèi)容引入教材，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
（三）加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室建設(shè)及校企合作
1、加大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)。創(chuàng)建高起點(diǎn)、設(shè)備新、現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)室是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。就會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，完整的、現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該主要包括：（1）、手工模擬實(shí)訓(xùn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能僅用于會(huì)計(jì)核算上，財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、金融、稅收等均應(yīng)設(shè)置；（2）、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，最好配備局域網(wǎng)，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實(shí)訓(xùn)室中備有財(cái)務(wù)軟件，這樣既有利于學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演練，又利于教師的案例教學(xué)；（3）、商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，配備有原材料生產(chǎn)方、供應(yīng)方、銷售方、銀行方等，每個(gè)環(huán)節(jié)都配備相關(guān)的仿真原始憑證，能讓學(xué)生直觀地了解整個(gè)流程。
2、學(xué)生在校內(nèi)通過(guò)手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算模擬實(shí)訓(xùn)，仍然難以擔(dān)當(dāng)會(huì)計(jì)工作重任，因?yàn)槟M實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)際工作還是有差異的。為了培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)人才，安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。但是，在現(xiàn)實(shí)中，一方面用人單位在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)，首要條件是要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面，幾乎所有企業(yè)均不愿意接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，這樣就形成了矛盾。這一矛盾如果得不到妥善解決，忽略了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)只有死路一條。因此，需要政府部門和教育主管部門加強(qiáng)引導(dǎo)宣傳，貫徹執(zhí)行職業(yè)教育方針；企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校要與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系溝通，建立良好合作關(guān)系伙伴，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，共同培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的會(huì)計(jì)人才。
（四）加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革
對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元化、方式多樣化、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。為全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提出以下改革設(shè)想：1、由單一測(cè)試換成復(fù)合測(cè)試。提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占比例（占60%），平時(shí)成績(jī)的評(píng)定主要是考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的掌握程度，這樣促使學(xué)生在每堂課教學(xué)中都能認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)真操作，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、在考核內(nèi)容上注重技能考核。注重分析、解決問(wèn)題能力和技術(shù)應(yīng)用能力的考核，特別注重實(shí)效和學(xué)生職業(yè)能力考核。在部分課程上實(shí)施“以證代考”?？荚噧?nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實(shí)踐性教學(xué)的思想，重視了技能教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。
（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)水平的高低。提高會(huì)計(jì)教師的綜合素質(zhì)，建議采取以下措施：1、在不影響本職工作的前提下，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師到企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所兼職，以提高教師的實(shí)踐能力，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的；2、經(jīng)常性地開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)研討活動(dòng)，組織教師進(jìn)行會(huì)計(jì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提高教師的專業(yè)理論水平，鼓勵(lì)教師多承擔(dān)課題、多撰寫論文，通過(guò)科研來(lái)帶動(dòng)教學(xué)水平的提高；3、積極鼓勵(lì)教師讀研讀博，提高其學(xué)歷和理論水平；（4）安排教師定期參加培訓(xùn)，接受專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，了解會(huì)計(jì)環(huán)境的新變化，使其在會(huì)計(jì)知識(shí)方面不斷得到更新和補(bǔ)充；（5）經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，從會(huì)計(jì)師事務(wù)所調(diào)入具有會(huì)計(jì)師職稱以上的人員到校任教，同時(shí)鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)職稱考試，提高其業(yè)務(wù)水平，以加快“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)；（6）聘請(qǐng)企事業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員開(kāi)展講座，把他們?cè)诠ぷ髦械囊恍┖玫淖龇皶r(shí)傳授給學(xué)生。
總之，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，我們通過(guò)會(huì)計(jì)教學(xué)改革以求培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力和變通能力較強(qiáng)，善于變通，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能勝任工作崗位需求的，高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型會(huì)計(jì)人才，以滿足社會(huì)的需要。
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在讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)之上，掌握一定的會(huì)計(jì)技能，能學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生順利畢業(yè)和以后從事該行業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。
因此，要求學(xué)生必須能夠有相關(guān)的從業(yè)資格證書，而且要有相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，
二、會(huì)計(jì)教學(xué)存在問(wèn)題
（一）理論與實(shí)踐脫節(jié)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)于注重“紙筆業(yè)務(wù)”處理，不能夠完整的呈現(xiàn)一個(gè)業(yè)務(wù)完整的流程，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)到的東西沒(méi)有實(shí)際作用。
（二）財(cái)會(huì)專業(yè)涉及許多學(xué)科，但由于受到教學(xué)計(jì)劃安排受到限制，相關(guān)課程的授課不能夠承前啟后，教師只能完成所教課程的教學(xué)任務(wù)，而各門課程間的知識(shí)融會(huì)貫通就不能得以實(shí)現(xiàn)。
（三）會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中校外實(shí)習(xí)無(wú)法使學(xué)生真正接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的核心。會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科要求學(xué)生必須親自去感受、去體驗(yàn)、去判斷，但由于校外單位出于對(duì)財(cái)務(wù)保密，包括實(shí)習(xí)學(xué)生空間時(shí)間等多方面因素的影響，效果也很差。
（四）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)有名無(wú)實(shí)。在以往我就讀的學(xué)校及現(xiàn)在學(xué)生實(shí)習(xí)中往往設(shè)計(jì)大量的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)讓學(xué)生處理，業(yè)務(wù)數(shù)量的巨大和反復(fù)使學(xué)生單一的認(rèn)為會(huì)計(jì)工作就是做賬！
為了培養(yǎng)出合格的企業(yè)基層會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)著手改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，
三、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
讓學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)程序，能夠處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，為學(xué)生以后從事該行業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容基本分為：
（一）票，證，帳，表的熟悉和應(yīng)用
（二）編制會(huì)計(jì)憑證
（三）填寫相應(yīng)的總賬和明細(xì)帳
（四）會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理
（五）會(huì)計(jì)電算化軟件學(xué)習(xí)
（六）綜合實(shí)訓(xùn)
四、教學(xué)方法與手段
（一）會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施模塊化教學(xué)
模塊教學(xué)突出要求知識(shí)體系完整，在設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程應(yīng)由淺入深，使學(xué)生的發(fā)展有可持續(xù)性，例如通過(guò)學(xué)生對(duì)不同的證、帳、表的區(qū)分，自主的引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，完成由被動(dòng)的接受到主動(dòng)的學(xué)習(xí)！從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，達(dá)到某一模塊知識(shí)的系統(tǒng)性。
（二）紙上談兵，熟悉基礎(chǔ)科目的基礎(chǔ)上，熟練相應(yīng)行業(yè)的會(huì)計(jì)科目設(shè)置
1.分組實(shí)現(xiàn)不同行業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理
可以將班級(jí)學(xué)生劃分為事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)三組進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理
2、每組中區(qū)分不同的角色
在實(shí)施過(guò)程中可以按進(jìn)度和時(shí)間要求，進(jìn)一步的深入，比如交換角色等，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的處理十分熟悉，并可以實(shí)現(xiàn)不同行業(yè)的角色轉(zhuǎn)變。
對(duì)于每一組在實(shí)習(xí)結(jié)束后必須拿出相應(yīng)的會(huì)計(jì)憑證及某一期間的會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交匯貫通。對(duì)于優(yōu)秀的成果，在日后的授課過(guò)程中，作為教材，對(duì)今后的學(xué)生起到激勵(lì)作用。
（三）在學(xué)生達(dá)到一定的積蓄以后，可以實(shí)施會(huì)計(jì)電算化軟件教學(xué)
從建立一個(gè)新的帳套到啟用，完成一個(gè)周期（可以是月，也可以是生產(chǎn)周期）的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，審核，對(duì)帳，結(jié)賬，會(huì)計(jì)報(bào)表的制作等，實(shí)現(xiàn)完整的流程，使學(xué)生能夠掌握軟件的應(yīng)用。對(duì)于日常環(huán)節(jié)中查賬，備查賬的處理，錯(cuò)漏帳的更正和處理等都可以設(shè)計(jì)為小環(huán)節(jié)加入其中，實(shí)現(xiàn)真正走到會(huì)計(jì)模擬情境中去。
（四）為使學(xué)生能夠身臨其境，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)實(shí)施實(shí)驗(yàn)室教學(xué)
1、要添置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備
多媒體教學(xué)設(shè)施必不可少，完成教學(xué)任務(wù)的材料，比如憑證，賬簿，報(bào)表，支票，印泥，收據(jù)，財(cái)務(wù)專用章，點(diǎn)超紙，點(diǎn)鈔機(jī)，支票打印機(jī)等，可采取仿真或真實(shí)的方式，使學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣 轉(zhuǎn)貼于
2、準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)地
一個(gè)專業(yè)教學(xué)場(chǎng)地應(yīng)該容納20-25人，在墻上應(yīng)掛有“會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范”，“模擬教學(xué)課程的工作流程”，“學(xué)生的成果展示”，能夠使學(xué)生耳濡目染，達(dá)到潛移默化的作用。
教學(xué)場(chǎng)地可以根據(jù)教課內(nèi)容方式變化，將教學(xué)場(chǎng)地與實(shí)踐靈活的結(jié)合，提高使用效率。
3、教學(xué)一體化場(chǎng)地設(shè)置劃分為工作間形式，方便會(huì)計(jì)資料的傳遞，會(huì)計(jì)信息的提供。實(shí)習(xí)桌椅的擺放，也可參照企業(yè)，使學(xué)生身臨其境，盡早的投入工作狀態(tài)。
根據(jù)需要可設(shè)置三個(gè)實(shí)訓(xùn)室，第一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不能僅用于會(huì)計(jì)核算上，財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收、金融等均應(yīng)設(shè)置;第二個(gè)是會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，最好配備局域網(wǎng)，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實(shí)驗(yàn)室中備有財(cái)務(wù)軟件，這樣既有利于學(xué)生通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件的演練，又利于教師的案例教學(xué);第三個(gè)是商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，配備有原材料供應(yīng)方、生產(chǎn)方、銷售方、銀行方等，每個(gè)環(huán)節(jié)都配備相關(guān)的仿真原始憑證，能讓學(xué)生直觀地了解整個(gè)流程?？捎糜谧詈蟮木C合實(shí)訓(xùn)！
（五）善于總結(jié)，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。
在開(kāi)展實(shí)踐課后，最重要的環(huán)節(jié)是要求學(xué)生必須每次進(jìn)行書面結(jié)論，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論寫調(diào)查實(shí)習(xí)報(bào)告或小論文，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的認(rèn)識(shí)和對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)。
五、教師在授課過(guò)程中不僅能夠駕馭課堂，而且要不斷提高的業(yè)務(wù)技能
（一）教師提前做好準(zhǔn)備工作。
其中包括教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)組織，以及突發(fā)問(wèn)題的處理，當(dāng)然對(duì)于學(xué)生的了解和掌控也十分重要。
（二）在授課時(shí)：
內(nèi)容中：將前沿專業(yè)知識(shí)與書本知識(shí)相結(jié)合，向?qū)W生傳達(dá)最新、最快的專業(yè)訊息，使學(xué)生優(yōu)先掌握行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并掌握準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，從而更加熱愛(ài)本專業(yè)。
授課思路上：采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，使二者相得益彰，融會(huì)貫通，讓學(xué)生輕松快樂(lè)的掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
在授課方法上：
講究趣味性的教學(xué)，采用知識(shí)競(jìng)賽、情景模擬、多媒體教學(xué)等多種行之有效的方法教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
并請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生前來(lái)與學(xué)生面對(duì)面的交流，提高學(xué)生的自信心。
（三）課堂教學(xué)中積極協(xié)助，熱情鼓勵(lì)。
對(duì)不自信的學(xué)生加以開(kāi)導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)課的重要性。幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，從何處著手，點(diǎn)明注意事項(xiàng)等。針對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予糾正和解答。指出問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)給予高度的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生的個(gè)人價(jià)值在自我肯定和他人肯定中得到升華的交流，提高學(xué)生的自信心。
百聞不如一見(jiàn)，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，更注重的是實(shí)踐講解，必須能夠親歷親為，如果只講究節(jié)約教學(xué)成本，專業(yè)的發(fā)展只可能如同夕陽(yáng)西下，我們應(yīng)該給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]陳學(xué)元《教育論壇》《淺談中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)改革》2009年16期
[2]吳越《教育論壇》《案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)課教學(xué)中的嘗試》2007年11月
