時間：2022-10-28 01:30:26
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在中等職業(yè)院校教育中，最重要、最基礎(chǔ)的兩個方面就是會計專業(yè)漢語教學(xué)和思想道德教育，在教學(xué)過程中，兩者既相互獨(dú)立，又存在著必然的聯(lián)系。為了更進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生道德素質(zhì)的教育，將法制教育有效融入會計專業(yè)漢語教學(xué)中已經(jīng)成為了中職會計教師的一項重要教學(xué)任務(wù)。因此，教師在開展?jié)h語教學(xué)活動中，不僅要注重對專業(yè)知識的傳授，而且還要根據(jù)教材的實際內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，對學(xué)生進(jìn)行必要的法制教育，樹立學(xué)生正確的人生觀和價值觀。由此可見，會計專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育能夠更有效的促進(jìn)學(xué)校思想道德教育的順利開展。
2.有利于實現(xiàn)職業(yè)教學(xué)培養(yǎng)的根本目標(biāo)
中職院校作為我國教育體系的一個重要組成部分，其教育目標(biāo)主要就是為社會提供更多的優(yōu)秀人才。會計專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授、思想的教育、行為的規(guī)范，培養(yǎng)和提高學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用知識的能力，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和法律素質(zhì)，使教與學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
3.能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀
中職院校教育的根本目標(biāo)并不只是單純的為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，而且還肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義接班人的歷史重任。因此，教學(xué)目標(biāo)并不能只局限在對知識的傳授上，而且還要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。而這一目標(biāo)的實現(xiàn)，僅僅依靠思想道德教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要將會計專業(yè)漢語教學(xué)與法制教育充分結(jié)合起來。會計專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育，其核心就是將社會主義價值體系融入到人才培養(yǎng)的全過程中。從根本上提高對學(xué)生法制教育的重視程度，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)德、智、體、美、勞、心全面發(fā)展的合格人才。
二、如何在會計專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育
1.找準(zhǔn)會計教材中知識點(diǎn)與法制教育的結(jié)合點(diǎn)
與其他漢語教學(xué)相同，會計專業(yè)漢語教學(xué)的內(nèi)容同樣是以聽、說、讀、寫為主。不同點(diǎn)在于，其他漢語教學(xué)的內(nèi)容幾乎涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面內(nèi)容，而會計專業(yè)漢語教學(xué)所涉及的內(nèi)容，大多都是與會計專業(yè)相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，比如說賬戶、資產(chǎn)、負(fù)債、財產(chǎn)所有權(quán)、會計核算等等，通過對這些詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對與其相關(guān)的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行更好的掌握與了解。在明確教學(xué)內(nèi)容之后，教師接下來的任務(wù)就是將教學(xué)中的知識點(diǎn)與法制教育有效結(jié)合起來。比如說：在會計專業(yè)漢語教學(xué)過程中，一定會有與經(jīng)濟(jì)管理、會計監(jiān)督和職業(yè)道德等方面相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在對這些內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，教師便可以選取一個最為合適的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對會計活動中相關(guān)的利益有一個正確的認(rèn)識，要讓學(xué)生明白，這些利益不僅僅關(guān)系到國家，而且對個人也會產(chǎn)生極大影響。例如會計人員在工作過程中，由于缺乏必要的職業(yè)道德，面對巨大經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，利用自身的工作便利，有目的的開展會計舞弊行為等。這些行為不僅會嚴(yán)重擾亂社會秩序，而且一旦被揭發(fā)對個人今后的發(fā)展也會造成巨大影響，嚴(yán)重的甚至還會遭受牢獄之災(zāi)。
2.挖掘教材中所蘊(yùn)含的法制教育素材
就目前會計專業(yè)漢語所選用的教材來看，其中或多或少都涉及了一些與法制教育相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，為了能夠?qū)⒎ㄖ平逃行У呢灤┑綍媽I(yè)漢語教學(xué)中，教師在授課之前，必須要對教材內(nèi)容中涉及到的法制教育部分進(jìn)行詳細(xì)剖析，并在課堂上重點(diǎn)講授，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對法律知識進(jìn)行掌握，提高學(xué)生的法律意識。比如說，教師在對“會計機(jī)構(gòu)的設(shè)置和會計人員的配置”進(jìn)行講解的時候，便可以將《中華人民共和國會計法》和《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律法規(guī)貫穿其中，這不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解與掌握，而且還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。
3.利用案例進(jìn)行直觀的法制教育
在會計專業(yè)漢語教學(xué)中，巧妙的利用案例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生更能直觀地了解國家的法律法規(guī)、政策理論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，為畢業(yè)后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好堅實的法律基礎(chǔ)。如在教學(xué)“會計機(jī)構(gòu)的設(shè)置和會計人員的配備”“，記賬規(guī)則”?！皶嫅{證“等內(nèi)容時，結(jié)合知識點(diǎn)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的法制元素，舉出具體案例，用案例事實來教育學(xué)生，讓學(xué)生充分了解會計法律法規(guī)，不但學(xué)到了專業(yè)知識，而且受到了法制教育。
4.在學(xué)生實際的操作過程中貫穿法制教育
將法制教育融入會計專業(yè)漢語教學(xué)中，單純的依靠專業(yè)知識的教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且還要有實際操作的有效配合。因此，為了能夠?qū)⒍哂行ЫY(jié)合起來，教師在對教學(xué)形式和教學(xué)方法上，必須要精心設(shè)計，以此來將法制教育的效果充分展現(xiàn)出來。比如說，在對“會計憑證”進(jìn)行教學(xué)的時候，教師要根據(jù)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的法律法規(guī)來對學(xué)生的實際操作進(jìn)行指導(dǎo)。就目前會計憑證的構(gòu)成來看，主要包括名稱、數(shù)字、金額、日期、編號、摘要、匯總、憑證格式等，雖然這些內(nèi)容看上去似乎非常簡單，但是，如果工作人員粗心大意，那么就會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，尤其是金額數(shù)字，一旦出現(xiàn)錯誤，將會帶來極其嚴(yán)重的后果。通過指導(dǎo)填制會計憑證。讓學(xué)生充分掌握填制會計憑證的有關(guān)法律規(guī)定，這樣，學(xué)生不但可以學(xué)到專業(yè)知識，而且也會實現(xiàn)法制教育的目的。
5.在寫作練習(xí)中貫穿法制教育
在寫作練習(xí)中貫穿法制教育也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。比如說，教學(xué)生練習(xí)寫簡單的條據(jù)和較復(fù)雜的商品說明書、合同、協(xié)議書、意向書等。這些寫作內(nèi)容大都使用在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，并且都具有寫作格式固定，寫作的實用性和語言的平實性等特點(diǎn)，并且具有一定的法律效力。在教學(xué)生練習(xí)寫作時，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行法制教育，會收到非常好的效果。
三、會計專業(yè)漢語教學(xué)中貫穿法制教育需注意的問題
為了能夠?qū)⒎ㄖ平逃玫娜谌氲綍媽I(yè)漢語教學(xué)中，除了要掌握正確的教學(xué)方法之外，教師還要注意以下幾個方面的問題：首先，要以教材為依據(jù)，把握好尺度，潛移默化的進(jìn)行法制教育。雖然會計專業(yè)漢語教學(xué)和法制教育是兩個不同的概念，但是，二者之間是有著必然的聯(lián)系的。因此，在教學(xué)過程中，教師要將二者之間的聯(lián)系有效利用起來，充分挖掘二者的結(jié)合點(diǎn)，并以教材為依據(jù)開展教學(xué)。需要注意的是，一定要控制好每部分內(nèi)容在課堂中占據(jù)的比例，不能將會計專業(yè)漢語課程上成了法制教育課，同時也不能忽略教學(xué)過程中所涉及的法制教育元素。其次，對法制教育的融入，不能只是簡單的一帶而過，而是要將其融入到整個教學(xué)活動中，法制教育的融入要自然、貼切，不能是外加的或牽強(qiáng)附會的，切實的將學(xué)科法制教育與學(xué)校的德育教學(xué)融為一體。最后，在課堂教學(xué)中貫穿法制教育的時候，應(yīng)該盡可能做到知識性與趣味性相結(jié)合，所舉得例子要貼近實際、貼近生活，既要遵循教育規(guī)律，同時也要體現(xiàn)深入淺出、語言通俗和事例典型等特點(diǎn)。同時，要注意授課的趣味性，這樣才能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而幫助學(xué)生更好的對所學(xué)知識進(jìn)行理解和掌握。
按照職業(yè)學(xué)校的要求教師應(yīng)該具備雙師型的，但其現(xiàn)狀是，職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的教師大多是院校的會計專業(yè)畢業(yè)的，畢業(yè)后直接分配到職業(yè)學(xué)校任職，這就造成了實踐經(jīng)驗的缺乏。有的教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)為會計專業(yè)的，理論和實踐知識都比較薄弱，因此可以說職業(yè)學(xué)校的會計教育師資力量相對薄弱。
2.課程體系設(shè)置不合理
從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)情況看出，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是專業(yè)型人才，著重對學(xué)員的上崗能力的培養(yǎng)。但是就目前的形勢來看，職業(yè)學(xué)校會計教育還沒有擺脫理論知識占主導(dǎo)地位的思想，在課程設(shè)置方面還注重理論知識，沒有加大對實踐課程的設(shè)置力度，嚴(yán)重影響了學(xué)員畢業(yè)后的上崗能力。
3.生源質(zhì)量不高，就業(yè)要求較低
近年來，隨著高等院校的不斷擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校的生源逐漸下降，有些職業(yè)學(xué)校為了提升生源選擇了不通過考試方可入校的方法，這就大大降低生源的質(zhì)量。從就業(yè)的要求來看，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生大多被分配到小型企業(yè)，接觸的是簡單的財務(wù)工作，對財務(wù)分析缺乏相應(yīng)的處理能力。
4.教學(xué)觀念、方法滯后
對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，較強(qiáng)的動手能力是他們的優(yōu)勢，但是長期以來的理論教學(xué)觀念占了主導(dǎo)地位，無論是在課程的安排，還是在教學(xué)的方式和方法上表現(xiàn)的都很明顯，致使教學(xué)缺乏實踐性。
5.缺乏實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境
會計專業(yè)要求具備較高的操作性和實踐性，目前在我國的職業(yè)學(xué)校當(dāng)中雖然配備了模擬的會計實驗室，來滿足學(xué)員的會計實習(xí)的需要。但是從設(shè)施配備上來看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)員實踐的需要，這其中的原因是多方面的，例如資金投入不夠、實驗室設(shè)備落后等，都造成了實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境較差。
二、職業(yè)學(xué)校會計教育以就業(yè)需求為導(dǎo)向的內(nèi)涵
職業(yè)學(xué)校會計教育以就業(yè)為導(dǎo)向是一項實踐活動，在我國的運(yùn)用時間并不長，將就業(yè)導(dǎo)向作為會計教育工作的一部分，更是近幾年來剛剛興起的。我們在堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念的同時，應(yīng)進(jìn)一步了解就業(yè)導(dǎo)向的任務(wù)及內(nèi)容。
第一，向?qū)W員進(jìn)行職業(yè)知識的啟蒙教育，大力培養(yǎng)職業(yè)道德。幫助學(xué)員認(rèn)清自己，樹立正確的職業(yè)觀、價值觀，正確的協(xié)調(diào)好個人理想與社會需求的關(guān)系。激發(fā)學(xué)員挖掘自身能力的積極性，在就業(yè)當(dāng)中發(fā)揮自己的長處，積極地適應(yīng)社會就業(yè)的各種要求。
第二，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求培養(yǎng)學(xué)生，結(jié)合學(xué)員自身特點(diǎn)來進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。注重對學(xué)生擇業(yè)觀念的樹立和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的自我激勵能力、自我認(rèn)知能力和決策能力，使自身具備的專業(yè)知識更好的融入到社會需求當(dāng)中，學(xué)以致用。
第三，讓學(xué)員清楚地認(rèn)識到所學(xué)專業(yè)在社會發(fā)展中的地位，明確其在市場中的需求及發(fā)展?jié)摿?，了解相關(guān)崗位對從業(yè)者的要求，使學(xué)生具備一定的求職技巧，提高學(xué)生應(yīng)聘的通過率。
第四，引導(dǎo)學(xué)生在求職、就業(yè)等發(fā)展方向作出正確的選擇，使學(xué)生充分了解國內(nèi)外的就業(yè)形勢，了解就業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)、用人制度等，積極地為學(xué)生提供有關(guān)就業(yè)方面的信息與服務(wù)，避免學(xué)生在就業(yè)方面出現(xiàn)盲目性，達(dá)到幫助學(xué)生順利就業(yè)的目的。
三、以就業(yè)為指導(dǎo)的職業(yè)學(xué)校會計教育的改革措施
1.改變教學(xué)觀念，注重理論與實踐相結(jié)合
正所謂觀念決定一切，作為職業(yè)學(xué)校會計教育的教學(xué)者必須改變以往的教學(xué)理念，充分認(rèn)識到職業(yè)學(xué)校會計教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)能從事基礎(chǔ)性會計的實用型人才。因此，我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以社會的就業(yè)需求為教學(xué)導(dǎo)向，將原來的“傳授知識”的理念向“傳授技能”改變。
2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
職業(yè)學(xué)校會計教育質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提升，職業(yè)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的，這就要求會計教師不僅有精通的理論知識，而且還要有豐富的財會經(jīng)驗。因此，職業(yè)學(xué)校要加大對教師理論知識和實踐能力的培訓(xùn)，使其及時掌握先進(jìn)的財務(wù)軟件，積極鼓勵教師參加職業(yè)考核認(rèn)證，具體做法是：定期為教師提供培訓(xùn)或者是進(jìn)修，以提高會計教師的理論水平和實踐技能，鼓勵教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，積極地參加會計師、資產(chǎn)評估師的職稱考試；向會計師事務(wù)所、企事業(yè)單位聘請一些經(jīng)驗豐富的財務(wù)人員，對在校教師進(jìn)行實戰(zhàn)指導(dǎo)；會計教師不斷拓寬自身的專業(yè)知識和視野，努力提高自身素質(zhì)，及時準(zhǔn)確的了解掌握最新的財會信息，更好的服務(wù)于教學(xué)。
3.改變教學(xué)方法，努力營造實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境
作為專業(yè)性極強(qiáng)的會計教育來說，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的提高，因地制宜的采取靈活多變的教學(xué)方式，積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.。在教學(xué)方法上要引入投影、電視、錄像、廣播、程序教學(xué)機(jī)、電子計算機(jī)及各種先進(jìn)適宜的財務(wù)軟件應(yīng)用到會計教學(xué)中，以提高會計教學(xué)軟硬件的教學(xué)條件。同時還要適應(yīng)時代的需要不斷完善和豐富會計教學(xué)的方式方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力
由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)相對而言比較低，大多沒什么社會經(jīng)驗，對許多會計專業(yè)知識的理解程度還不夠，都是在被動的學(xué)習(xí)。因此，在職業(yè)會計教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該在傳授知識理論的同時，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5.以就業(yè)為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置
我們要清楚地認(rèn)識到職業(yè)教育的目的是服務(wù)于就業(yè)，但是現(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)課程設(shè)置相對來說缺乏以就業(yè)為導(dǎo)向。因此我認(rèn)為職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)用人單位的需求，以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，努力培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需求的會計人才。在教學(xué)中注重“雙證”即取得畢業(yè)證的同時，也應(yīng)同時取得相關(guān)的職業(yè)證書。
6.加大考核評價制度的力度
職業(yè)學(xué)校應(yīng)對會計人員的考評制度進(jìn)行改革，全面系統(tǒng)的進(jìn)行考核，既要考核理論知識，又要注重品德素質(zhì)、操作技能、社交能力的考核。對學(xué)員的考核應(yīng)采取理論知識與語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合的方式，注重實習(xí)環(huán)節(jié)的評估。
2應(yīng)用型本科高?，F(xiàn)行會計專業(yè)教育分析
2．1課程設(shè)置與分析
2．1．1課程設(shè)置
應(yīng)用型本科高校會計學(xué)專業(yè)課程一般設(shè)置以下六大模塊。通識必修課程：計算機(jī)文化基礎(chǔ)、思想政治教育、大學(xué)英語等，其中學(xué)分和學(xué)時均占比29％左右。學(xué)科基礎(chǔ)課程：財經(jīng)專業(yè)英語、初級會計學(xué)、管理信息系統(tǒng)等，其中學(xué)分和學(xué)時均占比32％左右。專業(yè)方向課程：投資學(xué)、政府和非營利組織會計等，其中學(xué)分和學(xué)時均占比4％左右。專業(yè)核心課程：財務(wù)管理學(xué)、高級會計學(xué)、管理會計學(xué)，其中學(xué)分和學(xué)時均占比21％左右。專業(yè)任選課：財經(jīng)寫作、國際貿(mào)易、會計從業(yè)資格考證等，其中學(xué)分和學(xué)時均占比12％左右。公共任選課：學(xué)分和學(xué)時均占比2％左右。
2．1．2課程設(shè)置分析
應(yīng)用型本科高校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)地方性應(yīng)用型職業(yè)會計師人才。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型本科高校會計專業(yè)構(gòu)建了“2平臺＋N模塊＋素質(zhì)拓展”的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式。第一，一般應(yīng)用型本科高校課程設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課學(xué)時、學(xué)分占比32％左右，通識必修課和通識選修課學(xué)時和學(xué)分占比29％左右，雖然充分體現(xiàn)出“厚基礎(chǔ)”的特點(diǎn)，但是基礎(chǔ)課的比重偏高，擠占了實踐教學(xué)學(xué)時，值得肯定的是，加強(qiáng) 基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生理解和領(lǐng)悟會計的意義，拓寬了學(xué)生的知識面，開拓了學(xué)生分析問題的思路，這與社會對職業(yè)會計師能力的要求相符，也符合應(yīng)用型本科高校提倡的“素質(zhì)拓展”原則。第二，專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。在課程設(shè)置過程中，沒有考慮到各個專業(yè)課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，過多地體現(xiàn)單門課程內(nèi)容的完整性，卻忽略了課程體系的整體性，如會計基礎(chǔ)和初級會計學(xué)課程在內(nèi)容上就有大量重復(fù)。第三，實踐課程偏少。會計學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，在人才培養(yǎng)中，應(yīng)將理論知識學(xué)習(xí)和實踐操作訓(xùn)練相結(jié)合。但在教育教學(xué)實際中，實踐課程設(shè)置較少，不利于學(xué)生會計技能的培養(yǎng)。
2．2教學(xué)方式分析
目前，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，會計職業(yè)崗位也采用計算機(jī)軟件進(jìn)行會計賬務(wù)處理和數(shù)據(jù)分析，也就是說，企事業(yè)單位的會計業(yè)務(wù)已由手工記賬發(fā)展到電子記賬，會計業(yè)務(wù)已完全電子化、信息化。然而，在高校的會計教育中，教師仍然采用傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”的灌輸式教學(xué)方式，一些現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備如多媒體、實訓(xùn)機(jī)房和仿真模擬實驗室沒有得到很好的利用，學(xué)生電算化會計能力得不到很好的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生已滿足不了社會對職業(yè)會計師專業(yè)技能和綜合能力的要求。
2．3師資力量分析
應(yīng)用型本科高校的會計專業(yè)設(shè)置較晚，師資隊伍年輕，師資力量相對薄弱：（1）師資隊伍雖然年輕，經(jīng)驗也不足，但他們富有朝氣和教學(xué)熱情。（2）學(xué)識、學(xué)源結(jié)構(gòu)多元化，以碩士研究生為主，學(xué)歷層次相對于研究性大學(xué)普遍偏低。（3）會計學(xué)實驗教學(xué)人員和具有高級實驗師職稱的教師普遍偏少，他們的工作任務(wù)較重，難免會有力不從心之感，實踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。
3幾點(diǎn)建議
3．1優(yōu)化課程設(shè)置，重組教學(xué)內(nèi)容
課程設(shè)置在一定程度上影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，會計專業(yè)本科教育普遍采用“2＋2”的人才培養(yǎng)模式，即前兩年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課（包括通識課必修課和學(xué)科基礎(chǔ)課），后兩年開設(shè)專業(yè)方向課。學(xué)生通過前兩年的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)興趣選擇喜歡的專業(yè)方向。基于這種人才培養(yǎng)模式，會計專業(yè)本科教育可建立“2平臺＋N模塊＋素質(zhì)拓展”的課程體系，強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)課和通識課必修課，以拓展學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力。在“2平臺＋N模塊＋素質(zhì)拓展”的課程體系中，一些專業(yè)課程內(nèi)容交叉重復(fù)，如成本會計與中級財務(wù)會計在費(fèi)用章節(jié)重復(fù)，管理會計與財務(wù)管理在決策方法和存貨管理等方面內(nèi)容重復(fù)，管理會計與成本會計在成本控制和成本管理等方面內(nèi)容重復(fù)，財務(wù)管理與成本會計在產(chǎn)品成本計算和管理等方面重復(fù)。對此，筆者建議：（1）課程體系建立后，二級學(xué)院組織相關(guān)教師對課程體系中的各課程內(nèi)容進(jìn)行研究，并科學(xué)地進(jìn)行分割、取舍，制定詳細(xì)的課程教學(xué)大綱，從而避免相關(guān)課程之間的內(nèi)容重復(fù)。另外，相關(guān)課程的授課教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常溝通，對于教材上重復(fù)的內(nèi)容，告訴學(xué)生這部分內(nèi)容將在哪門課重點(diǎn)講授，以引起學(xué)生的注意。這樣，既優(yōu)化了教學(xué)資源，又不占有學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。（2）鑒于會計基礎(chǔ)與初級會計學(xué)課程、會計信息系統(tǒng)與會計電算化課程存在大量的內(nèi)容重復(fù)，可考慮課程體系中只安排初級會計學(xué)和會計信息系統(tǒng)課程，剔除會計基礎(chǔ)和會計電算化課程。
3．2創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)實踐教學(xué)
由于傳統(tǒng)的會計教學(xué)方式已不能滿足高技能型人才培養(yǎng)的要求，因此，廣大教師在教學(xué)實踐中應(yīng)大膽創(chuàng)新，積極嘗試計算機(jī)輔助教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與教學(xué)的積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛會計職業(yè)。在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生思維，以實現(xiàn)高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。“一個案例就是對一個經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)決策的再現(xiàn)和描述，就是對一個經(jīng)濟(jì)過程及其復(fù)雜情景的刻畫和分析。”對于會計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)以學(xué)生技能發(fā)展為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和道德操守等綜合素質(zhì)為目標(biāo)，改革教學(xué)方式，運(yùn)用“討論式”“啟發(fā)式”“案例式”教學(xué)方法，增加教學(xué)的實踐性。“商務(wù)模擬公司”起源于德國，是一種費(fèi)用低廉的商務(wù)實踐教學(xué)模式，是有組織、有計劃的人為創(chuàng)設(shè)的模擬仿真的開放式商務(wù)活動環(huán)境。在會計專業(yè)教育實踐教學(xué)中，采用“商務(wù)模擬公司”形式開展教學(xué)，不僅能有效地提高學(xué)生的實踐技能，還能豐富實踐教學(xué)形式。這種實踐教學(xué)方式在會計專業(yè)實踐教學(xué)中，應(yīng)大力推廣。實驗教學(xué)中，在保留部分傳統(tǒng)的驗證性實驗的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極探索設(shè)立分析性實驗，如財務(wù)數(shù)據(jù)分析實驗、公司發(fā)展分析實驗、產(chǎn)品市場占用率分析實驗等，實驗時，要求學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，對企業(yè)經(jīng)營管理提出意見和建議。這樣，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的基本會計技能，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
3.3加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量
由于應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)設(shè)置較晚，缺乏高學(xué)歷、高職稱的師資，教師隊伍過于年輕，缺乏應(yīng)有的教學(xué)經(jīng)驗。為此，學(xué)校要加大高學(xué)歷、髙職稱師資的引進(jìn)力度，制定優(yōu)惠政策，引進(jìn)一定數(shù)量的高學(xué)歷、高職稱的師資，以優(yōu)化教師隊伍；積極選派年輕教師到企事業(yè)單位掛職從事會計工作，以提高其會計工作技能，逐步把他們培養(yǎng)成“雙能型”教師，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。另外，還要加強(qiáng)實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，提高實驗教學(xué)人員的待遇，讓他們安心于實驗教學(xué)，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
3.4加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育，提高學(xué)生的從業(yè)素質(zhì)
會計職業(yè)操守是會計的立命之本。在會計專業(yè)教育中，必須加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育，以培養(yǎng)既有能力又有職業(yè)操守的會計人才。首先，教師要身體力行.為學(xué)生樹立榜樣，用自己的言行去感染學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，進(jìn)而愉快地接受會計職業(yè)道德教育。其次，單獨(dú)幵設(shè)“會計職業(yè)道德修養(yǎng)”課程，教學(xué)中釆用案例教學(xué)，用真實的案例給學(xué)生以警示，并定期組織學(xué)生討論相關(guān)的法律法規(guī)，讓他們從中接受教育，進(jìn)而提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。
(一)會計職業(yè)道德教育在大學(xué)里嚴(yán)重缺乏
改革開放以來，許多學(xué)校已經(jīng)意識到單純對法律條文進(jìn)行講授并不意味著學(xué)生會遵守這些道德規(guī)范，尤其是會計方面，很多都需要他們作出自己的判斷，所以就更需要他們要有堅定的道德信仰。目前我國大多數(shù)高校都沒有設(shè)置專門的職業(yè)道德教育的課程。會計職業(yè)道德教育也主要停留在相關(guān)法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)。
(二)大學(xué)對會計職業(yè)道德教育的認(rèn)識存在誤差
大學(xué)生對于道德的認(rèn)識將直接影響到他們以后的行為規(guī)范，當(dāng)前大學(xué)的道德教育只突出了規(guī)范約束的作用，只重視告訴人們不應(yīng)該怎樣，卻沒有告訴他們應(yīng)該怎么樣。大學(xué)對于職業(yè)道德的認(rèn)識存在一個誤差，沒有認(rèn)識到道德不僅僅是一種規(guī)范，更是個人自我實現(xiàn)的手段。
(三)在專業(yè)教學(xué)過程中忽視對學(xué)生的職業(yè)道德教育
會計專業(yè)的教師本身缺乏職業(yè)道德意識，所以，他們自然而然也沒有將會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容融入到教學(xué)里面。目前，會計準(zhǔn)則全面更新，會計學(xué)老師的教學(xué)的任務(wù)也十分繁重，所以，他們在教學(xué)的時候更加注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，反而忽視了他們的會計職業(yè)道德教育。
(四)會計職業(yè)道德教育的教學(xué)內(nèi)容和授課方法存在弊端
就目前而言，會計專業(yè)教育仍然注重專業(yè)知識的傳授，側(cè)重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，反而忽視了學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，而對于現(xiàn)實工作中所存在的一些職業(yè)道德問題，專業(yè)課老師也只是一帶而過。所以，當(dāng)這些學(xué)生畢業(yè)之后，他們也不可能變成合格的人才。
二、為什么要進(jìn)行會計職業(yè)道德教育的校企對接
進(jìn)行計職業(yè)道德教育的校企對接有著重大的意義和作用，具體可歸納如下。
(一)校企對接能夠提升高校畢業(yè)生的綜合技能
會計人才培養(yǎng)跟著市場走，職業(yè)道德教育課程的建設(shè)跟著崗位走。要不斷地更新會計專業(yè)的職業(yè)道德教育，使會計職業(yè)道德教育更貼近企業(yè)和社會的要求、貼近會計崗位技能的需求?？偟膩碚f，我國高校的會計學(xué)專業(yè)的建設(shè)，尤其是職業(yè)道德的教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會和企業(yè)的需求，同時，這也是產(chǎn)生大學(xué)生難以就業(yè)的原因之一。
(二)校企對接能夠提高課堂教學(xué)的針對性
校企對接可以實現(xiàn)課堂的教學(xué)與崗位的訓(xùn)練結(jié)合，這樣既豐富了會計職業(yè)道德教育的教學(xué)內(nèi)容，又可以使職業(yè)道德的教學(xué)更加具有趣味性和針對性。校企對接的過程中老師們會經(jīng)常采用角色互換、情景模擬、體驗、等教學(xué)方法，這種模式重視了教學(xué)內(nèi)容的實用性和可操作性。
(三)進(jìn)一步提升了教師的教學(xué)水平
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實踐過程中，專業(yè)教師可以跟蹤企業(yè)的發(fā)展形勢和需要，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時也可以更新自己的知識，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的實用性、前瞻性，最終實現(xiàn)了會計職業(yè)道德教育的教學(xué)、科研、管理之間的有效銜接。
(四)校企對接推動了校企間合作共贏
校企對接模式有利于提升高校的知名度，有利于提升會計學(xué)科的發(fā)展水平。進(jìn)行會計職業(yè)道德教育的校企對接這種模式可以十分有力地推動學(xué)校和企業(yè)的雙向發(fā)展，使他們實現(xiàn)互利共贏。對于企業(yè)來講，這種培養(yǎng)模式有利于企業(yè)員工豐富自己的專業(yè)知識、提升自己的理論素養(yǎng)，同時也可以增強(qiáng)那些新進(jìn)員工對于企業(yè)的歸屬感。
三、會計職業(yè)道德教育校企對接途徑
會計職業(yè)道德教育的校企對接可通過如下幾條措施來實行。
(一)在校企對接的過程中加強(qiáng)職業(yè)道德教育
在校企對接的過程中突出會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容。在校企對接的實踐的過程中，高校要善于借鑒倫理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等方面的最新成果，教育工作者要善于結(jié)合企業(yè)在會計工作中所出現(xiàn)的一些典型的道德困境來教育學(xué)生，并把這些鮮活的案例編排成教材，這對于會計職業(yè)道德教育來言是一件功在當(dāng)代利在千秋的事情。
(二)以校企對接為關(guān)鍵，加強(qiáng)關(guān)于會計職業(yè)道德教育的溝通交流
在校企對接的過程中做好信息的整理和反饋是一件非常重要而不可忽視的事情。在教學(xué)階段，合作的企業(yè)可以及時地將企業(yè)特點(diǎn)提前傳達(dá)給學(xué)校；同時，在企業(yè)實踐階段，學(xué)校也要及時地了解學(xué)生們的表現(xiàn)。一段時間之后，學(xué)校應(yīng)要組織召開由校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、學(xué)生、為主的會計職業(yè)道德教育的座談會，并對對座談會中大家所提出的一系列的意見進(jìn)行收集整理，之后以書面的形式向?qū)W校和企業(yè)反饋，促進(jìn)雙方的交流。
(三)課程配套為基礎(chǔ)，輔之以實踐性的會計職業(yè)道德教學(xué)
在校企對接的相關(guān)活動中，老師可以貫穿會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容，這樣的話就可以提高這個課程的趣味性，加深學(xué)生對會計職業(yè)道德內(nèi)容的理解，最終讓學(xué)生在提高自己的專業(yè)技術(shù)能力的同時培養(yǎng)起較強(qiáng)的會計職業(yè)道德意識。
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，各大企業(yè)之間的競爭越來越激烈，對于人才的要求也越來越高，而會計專業(yè)的人才更是各個企業(yè)所關(guān)注的重點(diǎn)，只有保證財務(wù)人員的品行與道德，才能保證財務(wù)工作不出問題，保證會計數(shù)據(jù)信息的準(zhǔn)確性和真實性。
一、培養(yǎng)中職會計專業(yè)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神
作為會計專業(yè)的老師，在進(jìn)行會計專業(yè)課程的講授時，一定要把愛崗敬業(yè)的操守放在首位，這樣才能讓學(xué)生們認(rèn)識到會計這個職業(yè)的真正意義之所在，才能真正發(fā)揮出會計行業(yè)服務(wù)于人民、服務(wù)于社會的作用，只有帶著這種責(zé)任心和使命感去進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能在工作中達(dá)到愛崗敬業(yè)、精益求精的境界，所以老師在進(jìn)行會計專業(yè)課教育的過程中可以把學(xué)生帶出去，去進(jìn)行各種社會實踐，與企業(yè)接軌，與稅務(wù)部門進(jìn)行交流，讓學(xué)生在實踐中感受到會計工作的重要性，明白崗位的重要性，另外，還要組織學(xué)生進(jìn)行互動，比如說，可以進(jìn)行會計實務(wù)演練，讓大家從各種角色的扮演中去體會會計人員職業(yè)道德的不可缺失，找到自身存在的價值。
二、培養(yǎng)中職業(yè)會計專業(yè)學(xué)生實事求是的作風(fēng)
作為一名會計人必須要具備誠實守信、實事求是的作風(fēng)，因為這不僅是一個人的立身之本，更是做好會計工作的前提基礎(chǔ)，只有內(nèi)心誠實的人，才能在工作中做到實事求是，才能避免一切弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生，也可以說，誠實守信是中職會計教學(xué)工作中必須要進(jìn)行重點(diǎn)教育的一項內(nèi)容，也是要求每一個學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)，就當(dāng)前我國的形勢來看，因為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種不良的社會現(xiàn)象也侵襲著財務(wù)工作的正常秩序，如果作為會計人不能嚴(yán)守職業(yè)道德的防線，就不能抵制那些歪風(fēng)邪氣，不能讓會計工作正常發(fā)展，更難以使企業(yè)得到長效的發(fā)展，因此中職會計專業(yè)老師肩上的擔(dān)子是沉重的，他們必須把“信用”兩字徹底貫穿到學(xué)生們的內(nèi)心深處，讓這些學(xué)生明白，誠實守信是做人的根本，更是會計人的原則，失去了是很難再找回來的。
三、堅決杜絕各種弄虛作假現(xiàn)象的發(fā)生
近年來，許多企業(yè)涌現(xiàn)了一些造假的行為，在賬目上做手腳，以滿足個人的私欲，這不僅違背了做人的準(zhǔn)則，更是會計人員的大忌，而且我國的會計法也有明確的規(guī)定，如果發(fā)現(xiàn)有在會計賬務(wù)中動手腳的行為是要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任的，所以，在進(jìn)行中職會計教學(xué)過程中，一定要教會學(xué)生遵紀(jì)守法，按照會計準(zhǔn)則及會計制度辦事，不論是簡單的憑證填寫，還是一些報表的編制，都必須要有嚴(yán)格的流程，即使是制單人、審核人，也要進(jìn)行規(guī)范的本人簽字，只有這樣，才能做到責(zé)任明確，賬目清楚，也只有嚴(yán)格遵守會計制度，才能保證會計市場秩序的穩(wěn)定性和各項數(shù)據(jù)、信息的有效性，才能真正做到為企業(yè)的發(fā)展及規(guī)劃服務(wù)，而中職會計專業(yè)的學(xué)生也只有在這種良好環(huán)境的熏陶下才能進(jìn)一步的提高自己的修養(yǎng)水平，將來走上工作崗位以后，做一名合格的會計工作者。
四、堅持原則，不受引誘
可以說在學(xué)校的每一個學(xué)生都是純潔無瑕的，對于職業(yè)道德教育也是銘記在心的，但隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代的到來，各項社會不良風(fēng)氣難免使一些會計人受到影響，所以對中職會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行德育教育時，一定要強(qiáng)調(diào)堅持原則，這樣才能讓他們不會受到一些物質(zhì)利益的引誘，而走上犯罪的道路，而且這樣的德育教育一定要堅持不斷的進(jìn)行，時時給學(xué)生敲響警鐘，只有堅守會計職業(yè)道德操守，才能保證在走上社會以后不會被形形的不良現(xiàn)象所誘惑，才能增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，比如說，有些企業(yè)為了偷稅、漏稅就會在開具發(fā)票時想方設(shè)法的進(jìn)行銷售收入虛假賬目的偽造，有的少開銷售量，有的少記利潤等等這些事情都是違背會計準(zhǔn)則的，是不可取的，老師在進(jìn)行課堂教育時，一定要把這些活生生的例子列舉出來，讓學(xué)生們進(jìn)行討論和思考，找到這樣記賬的錯誤，并分析這種錯誤所導(dǎo)致的后果，以及所要承擔(dān)的責(zé)任，使學(xué)生心中更加明確自己所要走的正確路線和方向。
五、作為會計人要以國家的利益為本
我國在九十年代打破鐵飯碗以后，許多國有企業(yè)紛紛倒閉，而各大私營企業(yè)則成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要命脈，但這些私營企業(yè)管理階層人員的素質(zhì)參差不齊，有的老板為了滿足自己的利益，為了讓企業(yè)賺更多的錢，就會要求會計部門做假帳，因為雖然我國的會計制度一直在不斷的改革與完善當(dāng)中，但仍舊存在著很多的漏洞，如果一些企業(yè)會計工作者要鉆會計法的空子，將會直接損害到國家的利益，如果不按照企業(yè)老板的意圖去做，可能會失去工作，而這時的會計工作者就會處于兩難的境地，因此，在會計專業(yè)教學(xué)中，老師必須要引導(dǎo)學(xué)生，作為會計工作者必須要以國家利益為本，不論何時何地，都要站在國家的立場上，遵守會計法，按照會計準(zhǔn)則的要求，嚴(yán)格的進(jìn)行賬務(wù)處理，這是作為一名會計工作者應(yīng)該具備的道德規(guī)范，更是中職會計教學(xué)中不可缺少的一課，只有堅決做好會計法規(guī)的維護(hù)與宣傳工作，才能與各種不良風(fēng)氣做斗爭，才能使企業(yè)得到良性的發(fā)展。
總而言之，中職會計教學(xué)的任務(wù)非常的艱巨，只有進(jìn)行良好的職業(yè)道德教育，才能為中職學(xué)生走上工作崗位做好鋪墊，才能維持會計工作健康、穩(wěn)定的發(fā)展，才能推動我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的騰飛。
作者:陳營 單位:單位河北省機(jī)電工程技師學(xué)院
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【關(guān)鍵詞】
高職;會計專業(yè);誠信教育;會計文化
誠信，即誠實守信，它是社會主義核心價值觀的重要組成部分，是職業(yè)道德的最基本要求，是公民的第二張“身份證”。 高職會計專業(yè)學(xué)生作為會計人員的后備軍，理應(yīng)具備誠信品德，但高職會計專業(yè)學(xué)生的誠信現(xiàn)狀如何呢？
1 一次無意的誠信考核
筆者一朋友公司要接待較大型的會務(wù)，需臨時聘請數(shù)十人在各賓館收取會務(wù)費(fèi)，于是委托筆者組織了三十多名會計專業(yè)的學(xué)生。由于有的參會人員報到較晚，部分學(xué)生收班后回校時已無公汽，會務(wù)組就讓學(xué)生乘坐出租車回校，然后再憑車票據(jù)實報銷。但在報銷車費(fèi)過程中就出現(xiàn)了以下幾種作法。作法一：虛報費(fèi)用。學(xué)生們回校的出租車費(fèi)用是可以估算出來的，但有學(xué)生來報賬的車費(fèi)大大高于估算數(shù);作法二：重報費(fèi)用。一學(xué)生由于當(dāng)天沒帶錢，于是會務(wù)組一工作人員先預(yù)付了車費(fèi)，但該生卻擬再報一次費(fèi)用;作法三：分報全費(fèi)。有兩個學(xué)生分管的賓館離的較近，于是會務(wù)組安排他們合坐一輛出租車回校，但兩人卻分別來報銷全額車費(fèi)。
這本應(yīng)算是一次非常短暫的社會實踐活動，卻成了對高職會計專業(yè)學(xué)生一次無意的誠信考核。毫無疑問，我們會計專業(yè)的學(xué)生沒能順利通過這次考核。除了這次“偶然”事件外，學(xué)生們在學(xué)習(xí)生活中誠信缺失的表現(xiàn)更是比比皆是，如編造謊言請假請假、抄襲作業(yè)、考試作弊、畢業(yè)論文從網(wǎng)上下載、惡意欠費(fèi)、編造履歷等等。學(xué)生們的誠信缺失除了自身原因外，還有很多外在因素的影響。
2 高職會計專業(yè)誠信危機(jī)原因分析
2.1 對高職教育培養(yǎng)目標(biāo)存在誤讀
自1999年試辦高職教育以來，對其培養(yǎng)目標(biāo)的表述雖然在不斷更新，但基本定位都是“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用型人才”，但“高素質(zhì)”三字成了修飾詞，總被人忽略，而且“高素質(zhì)”到底有什么內(nèi)涵，也沒給予解釋，很容易讓人認(rèn)為只指業(yè)務(wù)素質(zhì)。這就導(dǎo)致了高職教育長期以來只重視知識和技能的培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)道德教育和人文教育，只看重業(yè)務(wù)素質(zhì)，而忽略了心理素質(zhì)和道德素質(zhì)。這最終導(dǎo)致了學(xué)生重技輕德、急功近利、道德水準(zhǔn)低、抗壓能力弱、責(zé)任意識差、不講誠信等。
2.2 社會大環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響
當(dāng)前，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，許多傳統(tǒng)的道德觀念受到?jīng)_擊，整個社會的道德出現(xiàn)許多新變化，價值取向多元化，在各行各業(yè)中都出現(xiàn)了不同程度的誠信危機(jī)。在會計行業(yè)，會計造假案頻頻發(fā)生，會計人員貪贓枉法的報道屢見不鮮，這些都對學(xué)生們都產(chǎn)生了負(fù)面影響。特別是很多學(xué)生在校期間同時在進(jìn)行“專套本”的學(xué)習(xí)，以及參加各種職業(yè)資格證的考試，這些學(xué)習(xí)和考試本來是有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的，但由于很多社會團(tuán)體將“專套本”和考證當(dāng)成牟利手段，只管收費(fèi)不管教學(xué)質(zhì)量，不僅沒能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，反而直接且嚴(yán)重地影響了學(xué)生的誠信觀。
2.3 會計專業(yè)教學(xué)活動與誠信教育脫節(jié)
教師不僅要教書，而且要育人，對會計專業(yè)而言，講授任何一門課的教師都有義務(wù)有責(zé)任也有可能將職業(yè)道德的教育融入教學(xué)過程中。無論是基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，教師們都能找到切入點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，但是很多教師卻僅僅將自己當(dāng)成了“教書匠”，為上課而上課，缺乏育人意識，認(rèn)為只要按時上下課，不出教學(xué)事故就行，所以即使講授與職業(yè)道德有關(guān)的內(nèi)容，也只是機(jī)械性地講授條款，沒能融入以誠信為核心的職業(yè)道德教育，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時也只是死記條款，根本沒內(nèi)化為自身修養(yǎng)。
3 加強(qiáng)高職會計專業(yè)誠信教育的建議
3.1 完善高職教育培養(yǎng)目標(biāo)
職業(yè)教育的培養(yǎng)對象是未來各個職業(yè)戰(zhàn)線上的主力軍，學(xué)生在校期間具備了良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，走向職場后才能真正發(fā)揮自己的聰明才智，否則，一個具備高技能但缺乏職業(yè)道德的人反而會給社會給國家?guī)砀笪：?。因此，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)予完善，應(yīng)將職業(yè)道德素質(zhì)放在首位，并明確表述，因此，建議將高職教育培養(yǎng)目標(biāo)表述為“培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德的高技能人才”，以扭轉(zhuǎn)當(dāng)前人們重技輕德的偏頗認(rèn)識，并指導(dǎo)高職教育實踐。
3.2 構(gòu)建以誠信為核心的會計文化
文化是立國之本、固國之基、強(qiáng)國之魂。文化不僅表現(xiàn)為對經(jīng)濟(jì)活動中各種丑惡現(xiàn)象的譴責(zé)，而且包括對某些合法而不合理的經(jīng)濟(jì)行為的揚(yáng)棄，特別是對經(jīng)濟(jì)活動所指向的價值目標(biāo)的矯正。會計文化作為文化的體系中的一個分支，其內(nèi)容豐富，包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等，其中精神文化應(yīng)是主體，它在實踐中發(fā)揮著對會計人員的導(dǎo)向功能和激勵功能。因此，構(gòu)建以誠信為核心的會計文化，將有助于學(xué)生形成誠信的信念、價值觀，人生觀，在步入職場后才能真正做到誠實、守信、客觀、公正，維護(hù)經(jīng)濟(jì)秩序。
3.3 將誠信教育貫穿會計專業(yè)教學(xué)活動始終
今年6月國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中已經(jīng)明確指出：全面實施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。會計專業(yè)更應(yīng)將誠信教育貫穿會計專業(yè)教學(xué)活動始終，而且都能找準(zhǔn)切入點(diǎn)。在入學(xué)環(huán)節(jié)，可通過軍訓(xùn)、入學(xué)教育中對學(xué)生進(jìn)行誠信教育;在課程教學(xué)過程中，可將誠信教育融入到各門課程的教學(xué)過程中;在畢業(yè)環(huán)節(jié)可通過就業(yè)教育對學(xué)生強(qiáng)化誠信教育。通過各個環(huán)節(jié)的配合教育，誠信觀念一定能成為會計專業(yè)學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行的寶貴精神財富。
3.4 營造誠信環(huán)境和氛圍
“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑?！备呗殨媽I(yè)的誠信養(yǎng)成離不開一定環(huán)境和氛圍。高職院校對社會環(huán)境難以控制，但可以在校園內(nèi)營造誠信環(huán)境和氛圍。學(xué)校首先要營造一個校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化氛圍良好的大環(huán)境，再針對會計專業(yè)的學(xué)生營造誠信氛圍，可采用黑板報、校報、廣播站、電子顯示屏等宣傳工具，全方位、多角度地開展誠信教育宣傳;可以將國內(nèi)外典型的會計舞弊案例材料進(jìn)行整理后推薦給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在真實而鮮活的案例中去感受會計舞弊對國家對社會帶來的危害，同時感知舞弊對自己可能帶來的后果。另外，學(xué)校應(yīng)加快大學(xué)生誠信檔案的建立工作，扎實推進(jìn)大學(xué)生誠信建設(shè)，在校園內(nèi)形成了講誠信的濃厚氛圍。
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各國對注冊會計師參加后續(xù)教育的時間都做出了明確規(guī)定。
美國注冊會計師協(xié)會(AICPA)對不同類型的會員,規(guī)定了不同的法定學(xué)習(xí)時間。對于那些從事公開業(yè)務(wù)(public practice)的會員(即在會計師事務(wù)所工作的注冊會計師),每三年必須完成120小時的后續(xù)教育課程,但每年最低不得少于20小時;對于那些從事非公開業(yè)務(wù)(not public practice)的會員(即不在會計師事務(wù)所工作的注冊會計師),則每三年必須完成90小時的后續(xù)教育課程,但每年最低不得少于15小時;對于在政府部門工作的會員,每兩年必須完成80小時的后續(xù)教育課程,每年至少20小時。如果一個會員由從事公開業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向非公開業(yè)務(wù)、或者情形相反,則三年期法定的累計學(xué)習(xí)時間應(yīng)予以調(diào)整,按公開業(yè)務(wù)每年40小時、非公開業(yè)務(wù)每年30小時計算所需要的總學(xué)時。
加拿大注冊會計師協(xié)會(CICA)規(guī)定,每個會員在三年內(nèi)必須完成100小時的后續(xù)職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)。
荷蘭注冊會計師協(xié)會(Royal NIVRA)規(guī)定,會員每年參加后續(xù)教育的時間必須達(dá)到40小時或每兩年80小時。
而中國注冊會計師協(xié)會(CICP)規(guī)定,執(zhí)業(yè)會員接受后續(xù)教育的時間,三年累計不得少于180學(xué)時,其中每年接受后續(xù)教育培訓(xùn)時間不得少于40學(xué)時;接受脫產(chǎn)后續(xù)教育的時間三年累計不得少于120學(xué)時,其中每年接受脫產(chǎn)后續(xù)教育培訓(xùn)時間不得少于20學(xué)時。
從上述各國注冊會計師參加后續(xù)教育時間來看,中國注冊會計師協(xié)會規(guī)定的時間無疑是最長的,同時規(guī)定也是最嚴(yán)格的。這與我國注冊會計師職業(yè)起步不久,注冊會計師整體素質(zhì)不高的現(xiàn)狀是基本吻合的。
二、后續(xù)教育學(xué)習(xí)方式的國際比較
美國注冊會計師協(xié)會和各州會計理事會全美協(xié)會(NASBA)經(jīng)過兩年多的努力,于2000年2月對外公布了《后續(xù)職業(yè)教育準(zhǔn)則公告》(Statement on Standards for Continuing Professional Education)征求意見稿。在該公告中,明確提倡兩種學(xué)習(xí)方式:一種是有組織的學(xué)習(xí)活動(sponsored learning activities),在該方式下,組織者負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)計劃傳遞到學(xué)員手中,可以采用工作室、研討會等各種形式;另一種為自主的學(xué)習(xí)活動(self-directed learning activities),在該方式下,學(xué)習(xí)活動是在沒有外部組織者的幫助之下自己進(jìn)行和完成的。
加拿大注冊會計師協(xié)會職業(yè)后續(xù)教育培訓(xùn)主要采取以下方式和措施:課堂教育、組織學(xué)術(shù)講座、召開研討會、網(wǎng)絡(luò)或電話教學(xué)以及自學(xué)等。
荷蘭注冊會計師協(xié)會下設(shè)有專門負(fù)責(zé)職業(yè)后續(xù)教育的機(jī)構(gòu)——后續(xù)教育委員會(VERA)。該組織提供的培訓(xùn)方式包括面對面的課堂教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)以及函授等。會員或?qū)W員可以根據(jù)自己的實際情況自由選擇,既可以參加后續(xù)教育委員會組織的培訓(xùn),也可以在公司、大學(xué)學(xué)習(xí)或在家自學(xué)。
中國注冊會計師參加職業(yè)后續(xù)教育的形式主要有:脫產(chǎn)課程學(xué)習(xí)、非脫產(chǎn)課程學(xué)習(xí)、參加專題研討會、承擔(dān)專業(yè)課題研究以及個人專業(yè)學(xué)習(xí)與實務(wù)研究等。
從上述各國注冊會計師協(xié)會認(rèn)可的學(xué)習(xí)方式來看,大致可以分為兩大類,即有組織的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。其中有組織的學(xué)習(xí)一般居于職業(yè)后續(xù)教育的主導(dǎo)位置,而自主學(xué)習(xí)則處于從屬地位。另外,就自主學(xué)習(xí)層面來講,各國注冊會計師協(xié)會對其的重視程度有所不同。在會計職業(yè)得到充分發(fā)展的國家如美國、荷蘭等,自主學(xué)習(xí)方式的認(rèn)同度較高,而在會計職業(yè)尚處于發(fā)展階段的國家如中國,自主學(xué)習(xí)方式的認(rèn)同度較低。
三、后續(xù)教育課程設(shè)置的國際比較
美國注冊會計師協(xié)會設(shè)置了多種課程來滿足職業(yè)后續(xù)教育的需要,課程種類在150種以上,并且每年大約有三分之一的課程要進(jìn)行修改或更新。其后續(xù)教育課程按會員的不同職業(yè)發(fā)展階段設(shè)計,以滿足不同層次的培訓(xùn)要求。
具體分為:
(1)基礎(chǔ)課:用于新會員,該課程知識面窄,強(qiáng)調(diào)基本原則和技能;
(2)中級深:在基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)實際應(yīng)用;
(3)高級課:強(qiáng)調(diào)知識的深度和應(yīng)用的廣度;
(4)更新課:介紹各個領(lǐng)域的最新發(fā)展;
(5)星級課:由高級專家指導(dǎo)的討論課。與此同時,對于自主學(xué)習(xí)的課程,由各州會計理事會全美協(xié)會指定的后續(xù)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)設(shè)計,其中最有影響的組織之一是會計師教育組(AEG),該組織從1988年開始成為美國自學(xué)后續(xù)職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)的領(lǐng)先者。
目前,該組織所設(shè)置的課程主要有:
(1)計算機(jī)系列;(2)稅收系列;(3)審計和會計系列;(4)遺產(chǎn)計劃(estate planning)系列(文秘站:)。
加拿大注冊會計師協(xié)會設(shè)置的課程主要包括三個部分:
(1)會計、審計、
財務(wù)、稅制和管理信息系統(tǒng)等領(lǐng)域的最新發(fā)展; (2)職業(yè)道德規(guī)范的有關(guān)課程;
(3)信息技術(shù)。
荷蘭的后續(xù)教育委員會與荷蘭一些大學(xué)合作,為不同層次的會員制定不同的繼續(xù)教育課程,如信息技術(shù)、保險、工商經(jīng)濟(jì)、法律、稅法、政府及非營利組織、管理技術(shù)等。該委員會在制訂后續(xù)教育課程內(nèi)容時著重突出“能力”教育,并將其區(qū)分為三個層次,即一般性能力、解決問題能力和實際行為能力等。一般性能力包括自學(xué)能力、職業(yè)道德水準(zhǔn);解決問題能力包括理解能力、應(yīng)用能力、分析能力、整合能力和評估能力等;實際行為能力包括實際工作能力、幫助他人能力、人與人之間溝通并影響他人的能力、組織能力等。
中國注冊會計師協(xié)會規(guī)定職業(yè)后續(xù)教育的內(nèi)容主要包括:
(1)會計準(zhǔn)則及國家其他有關(guān)財務(wù)會計法規(guī);
(2)獨(dú)立審計準(zhǔn)則及其他職業(yè)規(guī)范;
(3)與執(zhí)業(yè)相關(guān)的其他法規(guī);
(4)執(zhí)業(yè)所需的其他知識與技能。職業(yè)后續(xù)教育的具體內(nèi)容根據(jù)不同對象及其需要確定。針對主任會計師、部門經(jīng)理、項目經(jīng)理、注冊會計師以及一般執(zhí)業(yè)人員的培訓(xùn)內(nèi)容各有側(cè)重。
從上述各國注冊會計師協(xié)會所設(shè)置的課程來看,各國的課程內(nèi)容不盡相同。其中美國、中國的課程規(guī)劃比較詳細(xì),而加拿大、荷蘭的課程設(shè)計則比較簡約。由于職業(yè)后續(xù)教育面向的是具有豐富實踐經(jīng)驗的注冊會計師,因此各國注冊會計師協(xié)會在課程設(shè)置過程中一般都將技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,而不是知識的傳授,置于核心地位。與美國、加拿大、荷蘭相比,中國課程設(shè)置唯一的缺陷在于沒有對信息技術(shù)給予足夠的重視。隨著新經(jīng)濟(jì)時代的到來,隨著信息技術(shù)在會計、審計實踐中的廣泛應(yīng)用,提高中國注冊會計師的信息技術(shù)知識和能力已是當(dāng)務(wù)之急。
四、后續(xù)教育評價方式的國際比較
美國注冊會計師協(xié)會規(guī)定會員應(yīng)定期報告參加后續(xù)教育的情況,日期為會員加入?yún)f(xié)會之后每個日歷年度的起始日。考慮到各種因素,協(xié)會還規(guī)定了報告寬限期(grace period)——法定報告日后2個月內(nèi)。對于報告的格式,該協(xié)會要求采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),即在年度會費(fèi)報告中包含下列的陳述:”在繳納會費(fèi)時,我確保自己已履行了后續(xù)職業(yè)教育的有關(guān)規(guī)定”。同時該協(xié)會要求,在陳述報告時,必須提供相應(yīng)的證明文件。
在《后續(xù)職業(yè)教育準(zhǔn)則公告》征求意見稿中,美國注冊會計師協(xié)會針對兩種不同的學(xué)習(xí)方式,提出不同的要求。對于參加有組織學(xué)習(xí)方式的會員,該準(zhǔn)則要求他們在報告學(xué)習(xí)情況時提供以下的信息:組織者的名稱、學(xué)習(xí)的題目和內(nèi)容、日期、地點(diǎn)以及職業(yè)后續(xù)教育的學(xué)時等;而對于參加自主學(xué)習(xí)方式的學(xué)員,在完成自主學(xué)習(xí)活動之后,學(xué)員必須提供能夠證明完成該活動的相關(guān)文件,諸如由第三方提供的證明、證書或撰寫的文章等。此外,學(xué)員還應(yīng)對自主學(xué)習(xí)活動的完成情況進(jìn)行總結(jié),并提供自我評估報告。如果學(xué)員對完成的自主學(xué)習(xí)活動諸項目中有超過半數(shù)表示滿意,則報告還應(yīng)附上一個專家評閱意見。如果未超過半數(shù),則不需要這樣的意見。
荷蘭注冊會計師協(xié)會規(guī)定每年會員必須向協(xié)會提交一份前一年的學(xué)習(xí)報告,但對未完成后續(xù)教育課程的會員則目前尚未出臺強(qiáng)制性措施.而是靠會員的自律和自我責(zé)任感。
教學(xué)環(huán)節(jié)是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。但目前高職會計專業(yè)教學(xué)中存在著一些問題，如教育觀念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、實踐教學(xué)和師資方面等，這些問題的存在制約了高職會計專業(yè)的發(fā)展，使高職會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會對高職會計專業(yè)人才的需求。如何針對高職會計專業(yè)教學(xué)存在的問題，結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)提出相應(yīng)的解決措施呢？
一、當(dāng)前高職會計教學(xué)中存在的主要問題
（一）課程體系單一，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)
高職院校會計專業(yè)實施的以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)組成的課程體系，仍然是以學(xué)科為中心的課程體系，沒有按職業(yè)崗位能力的要求設(shè)置課程，另外沒有按照技能實踐和職業(yè)崗位的需要整合教材，課程內(nèi)容與職業(yè)需要相脫節(jié)，實習(xí)實訓(xùn)的絕大部分內(nèi)容也是賬務(wù)處理，其實是準(zhǔn)則、制度講解的繼續(xù)，是將平時做在作業(yè)紙上的作業(yè)改做在賬冊、憑證上而已，使實踐課內(nèi)容缺乏實效性和針對性。
（二）教育觀念仍停留在“以教師為中心”的觀念上
整個教學(xué)過程，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)生習(xí)慣于依賴教師和教材，教師講什么就是什么，缺乏獨(dú)立思考和分析問題的能力，更缺乏創(chuàng)新能力，再加上會計知識的原則性和規(guī)定性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會受到很大影響。
（三）教學(xué)方法與教學(xué)手段相對滯后
在會計教學(xué)過程中，教師往往會按部就班地以教科書為依據(jù)，實施“滿堂灌”，學(xué)生被動接受知識，上課記筆記，下課學(xué)筆記，考試考筆記，學(xué)生思維閉塞，把記憶當(dāng)做接受知識的唯一途徑。這種教學(xué)方法忽視了對知識的應(yīng)用，學(xué)生也許學(xué)會了怎樣編制分錄，怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計問題方面顯得不足。另外，教學(xué)手段落后、單一，主要的教學(xué)仍是依靠“黑板＋粉筆”，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用十分有限。不能將原理與實務(wù)，手工記賬與會計電算化、會計核算與分析加以有機(jī)結(jié)合，不能滿足各種層次的高職學(xué)生對會計專業(yè)知識的需求。
（四）成績考評單調(diào)，實踐能力測試不足
學(xué)生成績考評基本上沿用傳統(tǒng)的閉卷、筆試形式的期末考試評價方式，僅以一次成績作為成績評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，忽略了實踐能力的測試。成績考評體制的不合理，嚴(yán)重影響了學(xué)生實際操作技能的鍛煉和綜合素質(zhì)的提高，從而對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。
（五）教師的實踐經(jīng)驗缺乏
高等職業(yè)教育承擔(dān)著為社會輸送實用型人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設(shè)，特別是對專職教師隊伍的建設(shè)有著特殊的要求。高職專業(yè)的教師不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的操作技能，并能及時掌握專業(yè)方面的新信息、新知識。
以上這些問題的存在制約了高職會計專業(yè)的發(fā)展，使高職會計專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會對高職會計專業(yè)人才的需求。因此，改革現(xiàn)有的高職會計教學(xué)方式，是時展的要求，也是高職會計教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。
二、高職院校會計專業(yè)教學(xué)解決措施
（一）轉(zhuǎn)變觀念、注重實效
作為一線教師和教學(xué)管理人員，必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，充分認(rèn)清高職教育目標(biāo)。樹立“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以實際會計崗位需求作為教學(xué)的方向。教師在加強(qiáng)理論研究的同時，更要注意會計實際工作經(jīng)驗的積累，及時更新知識，以及計算機(jī)財務(wù)軟件的應(yīng)用。
（二）改革課程體系，整合教材結(jié)構(gòu)
對傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系進(jìn)行改革，注重課程內(nèi)容的實用性與針對性。一是對教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)國家有關(guān)制度、政策的變化進(jìn)行及時更新，如對《財務(wù)會計》內(nèi)容及時補(bǔ)充了新會計準(zhǔn)則的內(nèi)容，對專業(yè)主干課程之間的重復(fù)性內(nèi)容，則在編制教學(xué)大綱時進(jìn)行協(xié)調(diào)。
應(yīng)根據(jù)會計結(jié)構(gòu)的新變化，會計發(fā)展的新領(lǐng)域，全面設(shè)置相關(guān)課程，尤其是可以借鑒國外的一些先進(jìn)的會計理念、新穎的會計制度等，更深入地進(jìn)行會計領(lǐng)域與策略的研究，經(jīng)營風(fēng)險與會計風(fēng)險的研究等。在具體操作上，可通過開設(shè)專業(yè)講座的形式來完成上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)。會計教學(xué)不僅要妥善運(yùn)用咨訊科技，同時亦需與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)及統(tǒng)計分析等領(lǐng)域相結(jié)合，使學(xué)生具備科技整和能力以適應(yīng)社會的需求。
（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
教師教學(xué)的形式應(yīng)是多種多樣的，教學(xué)中避免“滿堂灌”的教學(xué)方法，暢導(dǎo)新的教學(xué)方法。啟發(fā)式討論法引導(dǎo)學(xué)生思考，采取各種有效形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)興趣、效率和效果。案例教學(xué)法、課堂演示性、角色扮演法就是一種很好的互動式教學(xué)方法。在教學(xué)手段上多媒體教學(xué)要大力提倡，此外應(yīng)鼓勵學(xué)生通過相關(guān)的參考書、全國會計師與注冊會計師中有關(guān)會計實務(wù)的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)信息等進(jìn)行多渠道地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在校期間參加國內(nèi)的“會計從業(yè)資格”與全國“注冊會計師”等從業(yè)資格證書的考核；鼓勵會計專業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選修課程，以彌補(bǔ)知識結(jié)構(gòu)上的不足。這樣既將會計理論與會計實務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤希滞诰蛄藢W(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
（四）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高會計教師的綜合素質(zhì)
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高會計教師的綜合素質(zhì)，可采取以下措施：一是鼓勵會計教師參加會計職稱考試，以加快“雙師型”隊伍建設(shè)；二是積極創(chuàng)造條件，鼓勵會計教師到社會上做會計兼職工作，參加會計學(xué)會、審計學(xué)會及相關(guān)學(xué)術(shù)社團(tuán)組織并任職，承擔(dān)財政、稅務(wù)、銀行及企業(yè)組織的財稅培訓(xùn)工作，以提高教師的動手實踐能力，從而達(dá)到理論聯(lián)系實際的目的；三是采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)。
1 學(xué)校、企業(yè)在會計職業(yè)教育中的職能和作用
就會計職業(yè)教育而言,會計職業(yè)的特殊性決定了學(xué)校、企業(yè)、政府在會計職業(yè)教育中承擔(dān)著不同的使命。簡要分析如下：
1.1學(xué)校做什么
（1）培養(yǎng)會計后備人才。這是學(xué)校會計教育的主要任務(wù)。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會計越重要。近幾年來,會計改革日新月異,新會計準(zhǔn)則的實施帶來了會計人才的推陳出新,為社會源源不斷地輸送高素質(zhì)會計人才,成為學(xué)校的主要使命。
（2）為企業(yè)提供咨詢服務(wù)。不同的企業(yè)需要不同的會計架構(gòu)、會計制度設(shè)計,會計運(yùn)行機(jī)制也各不相同,為提高會計工作效率,學(xué)校利用人力資源優(yōu)勢,為企業(yè)提供會計咨詢服務(wù)。學(xué)校可專門成立會計培訓(xùn)咨詢中心,為企業(yè)會計制度設(shè)計、內(nèi)部控制制度的建設(shè)等方面提供咨詢服務(wù)。
（3）創(chuàng)新會計理論,優(yōu)化會計實務(wù)。我國的會計改革還處于探索創(chuàng)新階段,在理論和實務(wù)的許多方面還需要優(yōu)化和創(chuàng)新,學(xué)校應(yīng)按照以教學(xué)促科研,以科研助教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制,責(zé)無旁貸的承擔(dān)起創(chuàng)新會計理論與實務(wù)的責(zé)任。特別目前處于新會計準(zhǔn)則實施階段,有許多問題暴露出來,需要對新會計準(zhǔn)則在實施過程中存在的問題進(jìn)行調(diào)研,提出改進(jìn)建議。
1.2 企業(yè)做什么
（1）參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)。從專業(yè)設(shè)置到專業(yè)發(fā)展,從課程設(shè)置到課程建設(shè),企業(yè)都應(yīng)參與其中。學(xué)校的學(xué)生是企業(yè)未來的員工,學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格與企業(yè)發(fā)展休戚相關(guān)。面對社會崗位群設(shè)置專業(yè),基于工作過程開發(fā)課程,都離不開企業(yè)的指導(dǎo)和支持。
（2）參與學(xué)校教學(xué)過程。按照教育部16號文件精神,學(xué)校要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。會計工作是一項規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、精密的工作,沒有親身經(jīng)歷,難以勝任實踐教學(xué)任務(wù)。要實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)人才需求的零距離對接,行之有效的解決辦法就是學(xué)校聘請企業(yè)界有實踐工作經(jīng)驗的會計人員走進(jìn)課堂,做學(xué)生的實踐指導(dǎo)教師。
（3）接受并指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實習(xí)。學(xué)生在學(xué)校接受的是理論學(xué)習(xí)和會計模擬實習(xí),與企業(yè)會計實踐尚存在差距,根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃要求,學(xué)生在畢業(yè)前要進(jìn)行為期半年帶一年的企業(yè)頂崗實習(xí),這就需要企業(yè)為學(xué)生實習(xí)提供必要的條件。會計崗位的特殊性使學(xué)生頂崗實習(xí)存在供需雙方難以融合的矛盾:許多企業(yè)不愿接受學(xué)生直接參與會計核算工作,而學(xué)校希望企業(yè)單位安排有經(jīng)驗的會計師指導(dǎo)學(xué)生會計實習(xí)工作,讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中得到鍛煉的提高。要解決這個矛盾,政府應(yīng)有所作為,通過制度保障和鼓勵措施實現(xiàn)供需雙方的融合。
（4）參與學(xué)校雙師型師資的培養(yǎng)。職業(yè)需要具有理論知識和職業(yè)技能的雙師型師資隊伍,教師應(yīng)不定期的到企業(yè)中進(jìn)行實踐鍛煉,提高自身的職業(yè)素質(zhì)。這需要企業(yè)提供機(jī)會和條件,接納學(xué)校的教師并給予指導(dǎo)和支持。
2校企合作是實現(xiàn)教育又好又快的根本之路
高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)條件包括:專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊、實驗實訓(xùn)、教學(xué)模式等方面,會計職業(yè)教育也不例外,上述條件的有效實現(xiàn)都應(yīng)建立在校企合作的基礎(chǔ)之上。
（1）在專業(yè)建設(shè)方面:應(yīng)吸收業(yè)內(nèi)人士參與專業(yè)論證和建設(shè),針對社會崗位、職業(yè)素養(yǎng)、人才規(guī)格開展調(diào)查研究,論證專業(yè)設(shè)置的必要性和發(fā)展前景。譬如在會計專業(yè)設(shè)置時可組織會計主管部門、公司、企業(yè)、會計師事務(wù)所等財務(wù)專家開展論證,并就會計人才培養(yǎng)模式、會計人員素質(zhì)構(gòu)成、會計專業(yè)發(fā)展前景等方面進(jìn)行研討,從而為高素質(zhì)會計人才培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
（2）在課程建設(shè)方面:課程是知識的基本載體,首先,積極組織各級精品課程建設(shè)。在精品課程建設(shè)過程中,應(yīng)積極與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系,聘任行業(yè)專家擔(dān)任主講教師,直接承擔(dān)授課任務(wù),并在學(xué)生專業(yè)見習(xí)、頂崗實習(xí)等方面給與大力支持和幫助,對于高職院校來講,沒有企事業(yè)單位的支持,課程建設(shè)將難以取得進(jìn)展。通過精品課程建設(shè),形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,為教學(xué)質(zhì)量的提高起到了巨大的促進(jìn)作用。其次,加強(qiáng)教學(xué)改革,根據(jù)會計專業(yè)特點(diǎn)和會計實務(wù)工作流程,在教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行改革,設(shè)計教改方案。
（3） 在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)方面:教育部教高（2006）16號文件指出:要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐,積累實際工作經(jīng)歷,提高實踐教學(xué)能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。
（4） 在實訓(xùn)基地建設(shè)方面: 教育部教高（2006）16號文件中指出:加強(qiáng)實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。加強(qiáng)校內(nèi)實驗室建設(shè)。為強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練,提高學(xué)生的動手操作能力,通過建立會計模擬實驗室、網(wǎng)上會計模擬系統(tǒng)等實現(xiàn)會計教學(xué)全程、全真模擬教學(xué),將業(yè)務(wù)訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、審計等課程中,按照學(xué)中做的學(xué)習(xí)要求,以賬簿練習(xí)代替書面作業(yè),通過填制真實的憑證、賬簿、報表,邊學(xué)邊練,使學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中熟練掌握會計實務(wù)操作技能,逐步實現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)、教學(xué)做統(tǒng)一的教學(xué)模式。
隨著改革開放我國經(jīng)濟(jì)有了日新月異的發(fā)展，隨之也帶動了社會對會計職業(yè)的需求。但當(dāng)前中職生源質(zhì)量不樂觀與這樣的要求背道而馳，導(dǎo)致中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)越來越困難。本文以中職會計專業(yè)教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，對會計專業(yè)教學(xué)改革提出了設(shè)想。
一、中職會計專業(yè)教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)并日益老化
與會計職業(yè)迅速發(fā)展相比，中職會計專業(yè)教育在課程設(shè)置、教學(xué)計劃、教學(xué)方法等方面均顯落后。受師資緊缺、教學(xué)時間限制以及對市場不了解的影響，會計專業(yè)的課程設(shè)置五花八門；教學(xué)計劃的內(nèi)容雖有所改變，但仍無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需要；在教學(xué)過程中還是以“教師為主，學(xué)生為輔”。“灌輸式”的教學(xué)方法對中職學(xué)生的教學(xué)效果不理想，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（二）課程教材設(shè)置不科學(xué)
近年來，我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國會計制度、會計準(zhǔn)則也隨之發(fā)生了很大的變化。然而我們所用的教材不能及時與之配套，造成教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)校教學(xué)與會計工作崗位實務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。雖然如今市面上的會計專業(yè)教材種類繁多，但對于新內(nèi)容在教材中往往不能及時采用、引入，舊的內(nèi)容沒有得到更新，給教師的教學(xué)帶來不必要的麻煩。
（三）技能實訓(xùn)相對缺乏
會計部門通常是一個企業(yè)的機(jī)密部門，一般情況下，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)也很難了解到一個企業(yè)的整個會計系統(tǒng)，在實踐過程中，相當(dāng)部分單位也拒絕接受前來實習(xí)的學(xué)生。這樣，學(xué)生的實習(xí)就只能在會計模擬實訓(xùn)室通過實訓(xùn)來完成了。然而目前的會計實訓(xùn)，與真實的業(yè)務(wù)還是有一定的差距的，缺少真實業(yè)務(wù)往來的立體感。那么，學(xué)生只能在實訓(xùn)中了解原始憑證，通過教師的講解與指導(dǎo)來完成賬簿的登記。另外，真實的憑證從顏色到樣式有很多種，而實訓(xùn)教材上給出的資料都是按照一個模式繪制出來的。在操作中學(xué)生對理論知識也只是做到：知其然不知其所以然。因此，導(dǎo)致學(xué)生在初接觸實訓(xùn)教材時，對最簡單的會計實務(wù)，也感到無從下手，致使理論無法很好地指導(dǎo)實踐。
（四）成績評價和考核模式落后
從目前中職學(xué)校教育考試來看，大多重視理論知識考試，輕視實踐能力考查，并基本沿用傳統(tǒng)的閉卷考試模式。這樣就會呈現(xiàn)出嚴(yán)重的高分低能，校企人才評價標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)現(xiàn)象。培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)社會需要，背離中職教育的培養(yǎng)方向，而且沒有達(dá)到考核學(xué)生實踐操作能力的目的，在一定程度上抵制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
（五）師資力量不足，缺乏“雙師型”教師
目前，許多會計教師由于長期從事理論教學(xué)工作，沒有實際會計、審計工作經(jīng)歷，對實際操作規(guī)程不是很了解，缺乏實踐經(jīng)驗和崗位意識，理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在進(jìn)行實踐教學(xué)時缺乏真實性和權(quán)威性，不能滿足應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)需要。師資短缺，整體素質(zhì)偏低。有能力的會計教師到企業(yè)做兼職會計，有些學(xué)校不但不鼓勵、不支持，還被認(rèn)為是“干私活”，甚至想方設(shè)法進(jìn)管、卡、限，其實教師從事會計兼職工作正是他們獲取會計實際工作經(jīng)驗、實踐教學(xué)能力、充實教學(xué)水平的最佳途徑，這是派送教師到企業(yè)進(jìn)行一般的參觀和實習(xí)所無法達(dá)到的。
二、中職會計專業(yè)教學(xué)改革設(shè)想
（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)實踐性教學(xué)
很多中職學(xué)校已經(jīng)意識到了傳統(tǒng)學(xué)科體系模式已不適合當(dāng)前的中職教育，并開始嘗試采用新的教學(xué)模式。1、在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)注意課程之間的銜接。合理構(gòu)建課程體系，整合、重組課程無疑是構(gòu)建培養(yǎng)方案時需要遵循的重要原則。2、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。給學(xué)生創(chuàng)造在課堂上動手、動口、動腦的機(jī)會，讓學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)知識的興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。3、運(yùn)用案例教學(xué)法，突出實踐性教學(xué)。通過分析會計案例，讓學(xué)生把所學(xué)理論知識運(yùn)用于會計和理財實踐活動中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。中職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教師的教學(xué)活動始終圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高而進(jìn)行。4、實踐教學(xué)是中職教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是提高技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要教會學(xué)生自己動手解決某個階段的會計問題，這樣既可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力和探索解決實際問題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）加強(qiáng)教材建設(shè)，及時將新知識引入教材
對于在我國經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展中不斷出現(xiàn)的新業(yè)務(wù)和新情況，國家也不斷制訂出相關(guān)的規(guī)范措施，并相繼出臺一些會計法律、法規(guī)、制度和相關(guān)細(xì)則，如《會計準(zhǔn)則》、《企業(yè)會計制度》等，這些文件既是指導(dǎo)會計實務(wù)的規(guī)范和原則，也是我國會計理論研究的成果。它們的頒布和實施使得一些會計處理方法和程序產(chǎn)生變化。會計教學(xué)應(yīng)及時把這些新業(yè)務(wù)和新經(jīng)驗傳授給學(xué)生。因此，選擇知識內(nèi)容最新的教材就顯得十分重要。應(yīng)選擇那些已將出臺的權(quán)威性文件所規(guī)范的新內(nèi)容引入教材，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
（三）加強(qiáng)校內(nèi)會計模擬實訓(xùn)室建設(shè)及校企合作
1、加大實訓(xùn)場所的建設(shè)。創(chuàng)建高起點(diǎn)、設(shè)備新、現(xiàn)代化的實訓(xùn)室是實踐教學(xué)質(zhì)量的保證。就會計專業(yè)來說，完整的、現(xiàn)代化的會計模擬實訓(xùn)室應(yīng)該主要包括：（1）、手工模擬實訓(xùn)室，主要用于手工會計的實訓(xùn)，且實訓(xùn)項目不能僅用于會計核算上，財務(wù)管理、管理會計、審計、金融、稅收等均應(yīng)設(shè)置；（2）、會計電算化實訓(xùn)室，最好配備局域網(wǎng)，主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實訓(xùn)室中備有財務(wù)軟件，這樣既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財務(wù)軟件的演練，又利于教師的案例教學(xué)；（3）、商務(wù)實訓(xùn)室，配備有原材料生產(chǎn)方、供應(yīng)方、銷售方、銀行方等，每個環(huán)節(jié)都配備相關(guān)的仿真原始憑證，能讓學(xué)生直觀地了解整個流程。
2、學(xué)生在校內(nèi)通過手工模擬實訓(xùn)和電算模擬實訓(xùn)，仍然難以擔(dān)當(dāng)會計工作重任，因為模擬實訓(xùn)的內(nèi)容與實際工作還是有差異的。為了培養(yǎng)合格的會計人才，安排學(xué)生頂崗實習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。但是，在現(xiàn)實中，一方面用人單位在招聘會計人員時，首要條件是要有實踐經(jīng)驗，另一方面，幾乎所有企業(yè)均不愿意接收學(xué)生頂崗實習(xí)，這樣就形成了矛盾。這一矛盾如果得不到妥善解決，忽略了學(xué)生頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)，中職學(xué)校會計專業(yè)辦學(xué)只有死路一條。因此，需要政府部門和教育主管部門加強(qiáng)引導(dǎo)宣傳，貫徹執(zhí)行職業(yè)教育方針；企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校要與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系溝通，建立良好合作關(guān)系伙伴，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，實現(xiàn)校企雙贏，共同培養(yǎng)動手能力強(qiáng)，具有開拓創(chuàng)新精神的會計人才。
（四）加強(qiáng)考核評價機(jī)制改革
對學(xué)生成績的評價應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元化、方式多樣化、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。為全面綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提出以下改革設(shè)想：1、由單一測試換成復(fù)合測試。提高平時成績在總成績中所占比例（占60%），平時成績的評定主要是考察學(xué)生對會計基本技能的掌握程度，這樣促使學(xué)生在每堂課教學(xué)中都能認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)真操作，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、在考核內(nèi)容上注重技能考核。注重分析、解決問題能力和技術(shù)應(yīng)用能力的考核，特別注重實效和學(xué)生職業(yè)能力考核。在部分課程上實施“以證代考”。考試內(nèi)容的變化，可以起到導(dǎo)向教學(xué)的作用，促進(jìn)在一般課堂教學(xué)中貫徹實踐性教學(xué)的思想，重視了技能教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式和方法。
（五）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
會計教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)水平的高低。提高會計教師的綜合素質(zhì)，建議采取以下措施：1、在不影響本職工作的前提下，積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師到企業(yè)或會計師事務(wù)所兼職，以提高教師的實踐能力，從而達(dá)到理論聯(lián)系實際的目的；2、經(jīng)常性地開展會計教學(xué)研討活動，組織教師進(jìn)行會計新知識的學(xué)習(xí)，以提高教師的專業(yè)理論水平，鼓勵教師多承擔(dān)課題、多撰寫論文，通過科研來帶動教學(xué)水平的提高；3、積極鼓勵教師讀研讀博，提高其學(xué)歷和理論水平；（4）安排教師定期參加培訓(xùn)，接受專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，了解會計環(huán)境的新變化，使其在會計知識方面不斷得到更新和補(bǔ)充；（5）經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，從會計師事務(wù)所調(diào)入具有會計師職稱以上的人員到校任教，同時鼓勵教師參加會計職稱考試，提高其業(yè)務(wù)水平，以加快“雙師型”隊伍建設(shè)；（6）聘請企事業(yè)有經(jīng)驗的會計人員開展講座，把他們在工作中的一些好的做法及時傳授給學(xué)生。
總之，會計專業(yè)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，我們通過會計教學(xué)改革以求培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實，實踐能力和變通能力較強(qiáng)，善于變通，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能勝任工作崗位需求的，高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型會計人才，以滿足社會的需要。
參考文獻(xiàn)：
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在讓學(xué)生了解會計理論的基礎(chǔ)之上，掌握一定的會計技能，能學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)過程中，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生順利畢業(yè)和以后從事該行業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。
因此，要求學(xué)生必須能夠有相關(guān)的從業(yè)資格證書，而且要有相應(yīng)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，
二、會計教學(xué)存在問題
（一）理論與實踐脫節(jié)，傳統(tǒng)的會計教學(xué)過于注重“紙筆業(yè)務(wù)”處理，不能夠完整的呈現(xiàn)一個業(yè)務(wù)完整的流程，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)到的東西沒有實際作用。
（二）財會專業(yè)涉及許多學(xué)科，但由于受到教學(xué)計劃安排受到限制，相關(guān)課程的授課不能夠承前啟后，教師只能完成所教課程的教學(xué)任務(wù)，而各門課程間的知識融會貫通就不能得以實現(xiàn)。
（三）會計實習(xí)中校外實習(xí)無法使學(xué)生真正接觸會計實務(wù)處理的核心。會計作為一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科要求學(xué)生必須親自去感受、去體驗、去判斷，但由于校外單位出于對財務(wù)保密，包括實習(xí)學(xué)生空間時間等多方面因素的影響，效果也很差。
（四）會計模擬實驗有名無實。在以往我就讀的學(xué)校及現(xiàn)在學(xué)生實習(xí)中往往設(shè)計大量的會計業(yè)務(wù)讓學(xué)生處理，業(yè)務(wù)數(shù)量的巨大和反復(fù)使學(xué)生單一的認(rèn)為會計工作就是做賬！
為了培養(yǎng)出合格的企業(yè)基層會計人員，我們應(yīng)著手改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，
三、會計模擬實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
讓學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)程序，能夠處理會計業(yè)務(wù)。從理論和實踐兩個方面，為學(xué)生以后從事該行業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容基本分為：
（一）票，證，帳，表的熟悉和應(yīng)用
（二）編制會計憑證
（三）填寫相應(yīng)的總賬和明細(xì)帳
（四）會計業(yè)務(wù)的處理
（五）會計電算化軟件學(xué)習(xí)
（六）綜合實訓(xùn)
四、教學(xué)方法與手段
（一）會計模擬實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容實施模塊化教學(xué)
模塊教學(xué)突出要求知識體系完整，在設(shè)計教學(xué)進(jìn)程應(yīng)由淺入深，使學(xué)生的發(fā)展有可持續(xù)性，例如通過學(xué)生對不同的證、帳、表的區(qū)分，自主的引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，完成由被動的接受到主動的學(xué)習(xí)！從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，達(dá)到某一模塊知識的系統(tǒng)性。
（二）紙上談兵，熟悉基礎(chǔ)科目的基礎(chǔ)上，熟練相應(yīng)行業(yè)的會計科目設(shè)置
1.分組實現(xiàn)不同行業(yè)會計業(yè)務(wù)處理
可以將班級學(xué)生劃分為事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)三組進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理
2、每組中區(qū)分不同的角色
在實施過程中可以按進(jìn)度和時間要求，進(jìn)一步的深入，比如交換角色等，最終實現(xiàn)學(xué)生對會計業(yè)務(wù)流程的處理十分熟悉，并可以實現(xiàn)不同行業(yè)的角色轉(zhuǎn)變。
對于每一組在實習(xí)結(jié)束后必須拿出相應(yīng)的會計憑證及某一期間的會計報表進(jìn)行交流，實現(xiàn)知識的交匯貫通。對于優(yōu)秀的成果，在日后的授課過程中，作為教材，對今后的學(xué)生起到激勵作用。
（三）在學(xué)生達(dá)到一定的積蓄以后，可以實施會計電算化軟件教學(xué)
從建立一個新的帳套到啟用，完成一個周期（可以是月，也可以是生產(chǎn)周期）的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，審核，對帳，結(jié)賬，會計報表的制作等，實現(xiàn)完整的流程，使學(xué)生能夠掌握軟件的應(yīng)用。對于日常環(huán)節(jié)中查賬，備查賬的處理，錯漏帳的更正和處理等都可以設(shè)計為小環(huán)節(jié)加入其中，實現(xiàn)真正走到會計模擬情境中去。
（四）為使學(xué)生能夠身臨其境，會計專業(yè)應(yīng)實施實驗室教學(xué)
1、要添置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備
多媒體教學(xué)設(shè)施必不可少，完成教學(xué)任務(wù)的材料，比如憑證，賬簿，報表，支票，印泥，收據(jù)，財務(wù)專用章，點(diǎn)超紙，點(diǎn)鈔機(jī)，支票打印機(jī)等，可采取仿真或真實的方式，使學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣 轉(zhuǎn)貼于
2、準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)場地
一個專業(yè)教學(xué)場地應(yīng)該容納20-25人，在墻上應(yīng)掛有“會計職業(yè)道德規(guī)范”，“模擬教學(xué)課程的工作流程”，“學(xué)生的成果展示”，能夠使學(xué)生耳濡目染，達(dá)到潛移默化的作用。
教學(xué)場地可以根據(jù)教課內(nèi)容方式變化，將教學(xué)場地與實踐靈活的結(jié)合，提高使用效率。
3、教學(xué)一體化場地設(shè)置劃分為工作間形式，方便會計資料的傳遞，會計信息的提供。實習(xí)桌椅的擺放，也可參照企業(yè)，使學(xué)生身臨其境，盡早的投入工作狀態(tài)。
根據(jù)需要可設(shè)置三個實訓(xùn)室，第一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗，且實驗項目不能僅用于會計核算上，財務(wù)管理、管理會計、審計、稅收、金融等均應(yīng)設(shè)置;第二個是會計電算化實驗室，最好配備局域網(wǎng)，主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實驗室中備有財務(wù)軟件，這樣既有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行財務(wù)軟件的演練，又利于教師的案例教學(xué);第三個是商務(wù)實驗室，配備有原材料供應(yīng)方、生產(chǎn)方、銷售方、銀行方等，每個環(huán)節(jié)都配備相關(guān)的仿真原始憑證，能讓學(xué)生直觀地了解整個流程。可用于最后的綜合實訓(xùn)！
（五）善于總結(jié)，撰寫實習(xí)報告。
在開展實踐課后，最重要的環(huán)節(jié)是要求學(xué)生必須每次進(jìn)行書面結(jié)論，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論寫調(diào)查實習(xí)報告或小論文，加深學(xué)生對所學(xué)理論的認(rèn)識和對行業(yè)的認(rèn)識。
五、教師在授課過程中不僅能夠駕馭課堂，而且要不斷提高的業(yè)務(wù)技能
（一）教師提前做好準(zhǔn)備工作。
其中包括教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)組織，以及突發(fā)問題的處理，當(dāng)然對于學(xué)生的了解和掌控也十分重要。
（二）在授課時：
內(nèi)容中：將前沿專業(yè)知識與書本知識相結(jié)合，向?qū)W生傳達(dá)最新、最快的專業(yè)訊息，使學(xué)生優(yōu)先掌握行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，并掌握準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，從而更加熱愛本專業(yè)。
授課思路上：采用理論與實踐相結(jié)合的方式，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐檢驗理論，使二者相得益彰，融會貫通，讓學(xué)生輕松快樂的掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
在授課方法上：
講究趣味性的教學(xué)，采用知識競賽、情景模擬、多媒體教學(xué)等多種行之有效的方法教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
并請相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生前來與學(xué)生面對面的交流，提高學(xué)生的自信心。
（三）課堂教學(xué)中積極協(xié)助，熱情鼓勵。
對不自信的學(xué)生加以開導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們正確認(rèn)識實訓(xùn)課的重要性。幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，從何處著手，點(diǎn)明注意事項等。針對實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，及時給予糾正和解答。指出問題的同時，對學(xué)生的出色表現(xiàn)給予高度的評價和表揚(yáng)，使學(xué)生的個人價值在自我肯定和他人肯定中得到升華的交流，提高學(xué)生的自信心。
百聞不如一見，對于會計專業(yè)的學(xué)生，更注重的是實踐講解，必須能夠親歷親為，如果只講究節(jié)約教學(xué)成本，專業(yè)的發(fā)展只可能如同夕陽西下，我們應(yīng)該給學(xué)生提供更多的機(jī)會，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]陳學(xué)元《教育論壇》《淺談中職學(xué)校會計專業(yè)教育教學(xué)改革》2009年16期
[2]吳越《教育論壇》《案例教學(xué)法在會計課教學(xué)中的嘗試》2007年11月
