首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 計(jì)算機(jī)專業(yè)導(dǎo)論論文
時(shí)間：2023-03-17 18:09:23
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇計(jì)算機(jī)專業(yè)導(dǎo)論論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的具體研究?jī)?nèi)容
1.對(duì)接行業(yè)，構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型課程體系。按照專業(yè)技能要求，構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)施能力體系化的課程模式，開(kāi)設(shè)通識(shí)教育類、專業(yè)教育類、職業(yè)能力培訓(xùn)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練類四大模塊的課程體系。以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為立足點(diǎn)，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)需求和專業(yè)發(fā)展方向廣泛地與區(qū)域內(nèi)、外企業(yè)開(kāi)展合作，圍繞企業(yè)的人才需求、工作需要開(kāi)展人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、修訂、完善。
2.搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)緊密依靠“校企合作”的企業(yè)和單位，建立校內(nèi)、校外兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。1-4學(xué)期實(shí)踐教學(xué)設(shè)置以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)驗(yàn)為主；5-6學(xué)期實(shí)踐教學(xué)設(shè)置以專業(yè)課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐為主；7-8學(xué)期實(shí)踐教學(xué)依托“校企合作”的企業(yè)和單位為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、工程項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過(guò)校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，培養(yǎng)理論知識(shí)與動(dòng)手能力相結(jié)合的應(yīng)用型人才。
3.以就業(yè)為導(dǎo)向，全過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。校內(nèi)外導(dǎo)師共同參與，以提升教學(xué)和學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，通過(guò)“設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋和指導(dǎo)”引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自我并確立現(xiàn)實(shí)的職業(yè)目標(biāo)，確立工作與學(xué)習(xí)相長(zhǎng)的職業(yè)選擇。
三、計(jì)算機(jī)專業(yè)引入“雙導(dǎo)師制”的意義
1.雙導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。校內(nèi)導(dǎo)師的基礎(chǔ)理論知識(shí)指導(dǎo)和校外導(dǎo)師的實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)，使得學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中去，培養(yǎng)就業(yè)能稱職的技術(shù)性人才。
2.雙導(dǎo)師制有利于教學(xué)相長(zhǎng)，優(yōu)化教師隊(duì)伍。一方面促使導(dǎo)師時(shí)刻注重自身素質(zhì)的提高和知識(shí)的更新；另一方面校內(nèi)外導(dǎo)師的合作交流即可以彌補(bǔ)雙方實(shí)踐與理論的不足。
一、因材施教。恰當(dāng)選題
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的第一步.是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)的前提保證。經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了從事本專業(yè)工作的基礎(chǔ)知識(shí)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)還是淺層次的，大部分同學(xué)還不具有選題、立項(xiàng)的能力，即使能選定題目，也往往難以全面提升自己的能力。教師在選題時(shí)，應(yīng)貫徹因材施教的原則，題目的難度適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際能力和水平，鼓勵(lì)一部分優(yōu)秀學(xué)生有所創(chuàng)造。應(yīng)該承認(rèn)，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生是存在差異的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題難度要有差異性，這并不是一種歧視行為。教師的選題應(yīng)與自己的科研項(xiàng)目相結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)選題也要注意連貫性，可以利用前屆學(xué)生的研究成果，在他們的基礎(chǔ)上，繼續(xù)作深入的研究。當(dāng)然，學(xué)生不僅僅是以上兩類，但只要掌握了因材施教這一原則，就找到了解決問(wèn)題的思路。
二、確定選題。先導(dǎo)培訓(xùn)
課題確定以后.指導(dǎo)教師應(yīng)給每個(gè)同學(xué)下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文任務(wù)書(shū)，以明確整體工作內(nèi)容、提出明確的技術(shù)要求和量化的工作成果要求，包括論文的開(kāi)題報(bào)告及設(shè)計(jì)的總體方案，論文及說(shuō)明書(shū)的字?jǐn)?shù)，圖樣、實(shí)物的數(shù)量，按畢業(yè)設(shè)計(jì)論文各階段擬定工作進(jìn)度，提供必要的資料和數(shù)據(jù)，列出部分推薦參考文獻(xiàn)目錄等。由多個(gè)學(xué)生共同參加的課題，必須分別明確各個(gè)學(xué)生應(yīng)完成的工作內(nèi)容和要求。
(1)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的教學(xué)目標(biāo)：要在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中突出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先，就要更新觀念，從思想深處改變對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作用的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí).對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求加以改革。明確地提出：畢業(yè)設(shè)計(jì)不再是單純地針對(duì)解決專業(yè)技術(shù)問(wèn)題能力的培養(yǎng).而是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是綜合檢測(cè)學(xué)生近四年學(xué)習(xí)的效果和水平，也是對(duì)已有教學(xué)環(huán)節(jié)的擴(kuò)展和深化，更是檢驗(yàn)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的試金石，是學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。
(2)以學(xué)生為過(guò)程主體的培養(yǎng)原則與模式：畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造活動(dòng)的開(kāi)展，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的培養(yǎng)原則。要想學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性創(chuàng)造性，首先要使其具有自主性，成為畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的主角，而不是跟在老師后面亦步亦趨的配角。只有當(dāng)學(xué)生切實(shí)地感到自己是創(chuàng)造活動(dòng)的主體，才能激發(fā)創(chuàng)造的熱情，全身心地投入創(chuàng)造的過(guò)程并關(guān)心創(chuàng)造的結(jié)果i才能進(jìn)發(fā)出想象力、意志力和創(chuàng)造力。
(3)把握適度的指導(dǎo)方法與強(qiáng)度：把握適度的指導(dǎo)方法與強(qiáng)度在學(xué)生選擇了合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，有了創(chuàng)新的欲望后，導(dǎo)師給予的正確、適度、及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)的催化劑、助動(dòng)力和方向盤(pán)。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為：學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)直接影響到學(xué)生創(chuàng)新欲望的產(chǎn)生、創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)。以鼓勵(lì)為主的指導(dǎo)方法，能夠滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性.再加以正確的引導(dǎo).會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的鍛煉。
三、過(guò)程監(jiān)控。全面育人
學(xué)生進(jìn)入課題后，對(duì)每個(gè)人應(yīng)根據(jù)任務(wù)書(shū)，列出時(shí)間表，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作進(jìn)行督促檢查。最后一學(xué)期學(xué)生課程少，加上找工作、研究生復(fù)試等問(wèn)題，學(xué)生心態(tài)比較浮躁，檢查督促跟不上，很容易造成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文拖后，有的甚至完不成任務(wù)。指導(dǎo)教師每周至少應(yīng)與每個(gè)學(xué)生保持接觸交流，聽(tīng)取學(xué)生的匯報(bào)，檢查進(jìn)度情況，幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)論文過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力解決問(wèn)題的方法和能力：培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、勤奮鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng)：注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，嚴(yán)禁抄襲。
指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該融思想道德素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育于一體，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。堅(jiān)持教書(shū)育人，在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)期間，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想、職業(yè)道德和紀(jì)律教育，嚴(yán)格考勤。學(xué)生因故請(qǐng)假應(yīng)督促其按有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)。做事先做人，尊敬別人，科學(xué)作風(fēng)，團(tuán)隊(duì)精神等是做事的基本素質(zhì)要求，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)做人做事做學(xué)問(wèn)的各方面事情.要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
四、指導(dǎo)撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文報(bào)告
關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論；國(guó)際化；課程體系
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1引言
近年來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)在全國(guó)各高等院校開(kāi)展得如火如荼，同時(shí)也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。然而，我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展也存在著很多問(wèn)題，甚至有些學(xué)校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的效果產(chǎn)生懷疑。本文結(jié)合“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”(以下簡(jiǎn)稱“導(dǎo)論”)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，探討構(gòu)建計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系的必要性和意義，提出構(gòu)建計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系的設(shè)想。
2目前雙語(yǔ)教學(xué)的三種模式
嚴(yán)武軍將雙語(yǔ)教學(xué)劃分為簡(jiǎn)單滲透型、穿插型和全外語(yǔ)講授型三種模式，但他并未研究教材和授課語(yǔ)言在雙語(yǔ)教學(xué)中的作用。實(shí)踐證明，合適的教材是雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)最佳效果的一個(gè)重要因素。因此，我們根據(jù)教材和授課語(yǔ)言，將目前高校中的雙語(yǔ)教學(xué)分為以下三種模式：
中文教材，英文課件，英文授課。這種模式類似于上述的簡(jiǎn)單滲透型。國(guó)內(nèi)培養(yǎng)的教師容易采用這種雙語(yǔ)教學(xué)模式，他們用英語(yǔ)和PowerPoint等軟件做出課件，在講課時(shí)注重概念的解釋。但這種教學(xué)很難將目前國(guó)際上的學(xué)科進(jìn)展和知識(shí)更新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
英文教材，英文課件，中英文混合授課。這種模式類似于上述的穿插型模式。在英語(yǔ)國(guó)家有一定工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師往往采用這種形式，使學(xué)生一步進(jìn)入英語(yǔ)和漢語(yǔ)混合的教學(xué)環(huán)境，也彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)中全英語(yǔ)授課學(xué)生聽(tīng)不懂的缺陷。但這種雙語(yǔ)教學(xué)不利于學(xué)生用英語(yǔ)理解專業(yè)知識(shí)能力的有效提高。
英文教材，英文課件，英文授課。這種模式類似于上述的全外語(yǔ)講授型雙語(yǔ)教學(xué)模式。在英語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)和工作多年然后回國(guó)的學(xué)者容易采用這種雙語(yǔ)教學(xué)模式，他們甚至將自己在國(guó)外使用的英文教材和講稿直接應(yīng)用到國(guó)內(nèi)的雙語(yǔ)教學(xué)中。在這種模式下，學(xué)生一步到位進(jìn)入英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境，但由于中文在大學(xué)校園里占統(tǒng)治地位，學(xué)生遇到一點(diǎn)學(xué)習(xí)困難，聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)，便會(huì)開(kāi)始抱怨。這可能也是雙語(yǔ)教學(xué)在有些高校難以為繼的一個(gè)原因。
應(yīng)該指出，不管是嚴(yán)武軍的雙語(yǔ)教學(xué)模式還是我們提出的模式都忽略了互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的影響。實(shí)際上，在“導(dǎo)論”的雙語(yǔ)教學(xué)中，我們充分利用了互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源來(lái)制作英文課件，將國(guó)際上“導(dǎo)論”的有關(guān)最新進(jìn)展有機(jī)地加入到課件和雙語(yǔ)教學(xué)中，并深深體會(huì)到充分利用網(wǎng)絡(luò)上的信息資源將真正縮短我們?cè)诮虒W(xué)上與英語(yǔ)國(guó)家的差距。
3雙語(yǔ)教學(xué)的若干問(wèn)題及探討
首先，學(xué)生聽(tīng)不懂是一種正?，F(xiàn)象，但學(xué)生必須聽(tīng)下去。實(shí)際上，雙語(yǔ)教學(xué)課程的開(kāi)設(shè)不僅要求教師更多地投入，對(duì)學(xué)生也有同樣的要求。這種投入首先要求學(xué)生有充足的時(shí)間。大一屬于從高中到大學(xué)的過(guò)渡階段，一般所開(kāi)課程相對(duì)較少，學(xué)生課余時(shí)間比較寬裕；同時(shí)這一時(shí)期學(xué)生考級(jí)、考研、就業(yè)的壓力較小，相對(duì)于高年級(jí)學(xué)生有更多的精力可以投入到雙語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)之中。
另一突出的問(wèn)題是雙語(yǔ)教學(xué)因人而設(shè)，教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)并沒(méi)有把雙語(yǔ)教學(xué)納入統(tǒng)一的系統(tǒng)發(fā)展中，雖然丁學(xué)鈞等研究了計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)模式，并做了一定的實(shí)踐。因此，在這種因人而設(shè)的雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不能系統(tǒng)地用雙語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，高校也不能真正有效地建立雙語(yǔ)教學(xué)的教師隊(duì)伍。正是如此，近兩年雙語(yǔ)教學(xué)正在我們校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目的申請(qǐng)中逐漸消失，這也可看作人們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果懷疑的直接后果。同時(shí)，這也可看作是沒(méi)有建立計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)體系的直接后果。
第三個(gè)突出的問(wèn)題是原版教材和中文教材的關(guān)系。既然是雙語(yǔ)，那么就應(yīng)該合理地同時(shí)使用原版教材和中文教材，使二者互為輔助和補(bǔ)充。例如，在“導(dǎo)論”的雙語(yǔ)教學(xué)中，我們以中文教材的內(nèi)容體系作為選擇英文教材和通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)選取國(guó)際上最新的教學(xué)資源的基礎(chǔ)，參考了10本原版或影印版英文教材和1本中文教材。實(shí)際上，目前我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)教材的建設(shè)還沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系，部分課程的教材還處于探索階段。實(shí)踐證明，沒(méi)有完整的計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系的建立，我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)教材的建設(shè)也就很難形成一個(gè)完整的體系。
4構(gòu)建計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系的必要性和重要性
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的計(jì)算機(jī)業(yè)得到了驚人的發(fā)展。但也不得不承認(rèn)，計(jì)算機(jī)的技術(shù)和知識(shí)基本上來(lái)自以英文為載體的媒介(含書(shū)籍)，我們的教材基本上是對(duì)這些媒介內(nèi)容的加工和處理。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生在學(xué)學(xué)英語(yǔ)時(shí)，很少接觸大量的專業(yè)詞匯。例如，我們的一些一年級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不知道“Object-oriented programming”，雖然他們已學(xué)了C++ 程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。而且，大部分編程軟件都是用英語(yǔ)編寫(xiě)的，這給學(xué)生更好的利用軟件帶來(lái)一定的困難。因此，及時(shí)實(shí)施計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)，以便讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)當(dāng)代以英文為載體的計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識(shí)是必要的。
英語(yǔ)在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，學(xué)生不可能通過(guò)一門(mén)課程的雙語(yǔ)教學(xué)就能達(dá)到“能夠閱讀本課程所涉及的的專業(yè)知識(shí)與技能的英語(yǔ)文獻(xiàn)資料，而且能夠用英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面的形式，采用符合國(guó)際慣例的方式處理和交流與本課程有關(guān)的專業(yè)事務(wù)和信息”。從這一點(diǎn)來(lái)看，有必要建立計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系，將雙語(yǔ)教學(xué)課程從一入學(xué)開(kāi)始安排，然后每個(gè)學(xué)期逐漸展開(kāi)，以形成一個(gè)初期打基礎(chǔ)、間接動(dòng)力推動(dòng)到后期高層次、直接興趣推動(dòng)的連貫的、完善的雙語(yǔ)教學(xué)體系。
張萍等老師對(duì)生物系和物理系實(shí)施的雙語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查表明，連續(xù)兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)生的進(jìn)步顯著。趙艷紅和邵定宏在探討計(jì)算機(jī)專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)也注意到計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具有連貫性，貫穿于學(xué)生的整個(gè)受教育過(guò)程，并建議“可以有計(jì)劃有選擇地從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，每學(xué)期開(kāi)設(shè)一到兩門(mén)采用雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。低年級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在英文教材的使用上，逐步實(shí)行課堂中英文講授。專業(yè)課鼓勵(lì)教師學(xué)生采用英文教材，雙語(yǔ)教學(xué)課程中逐步增加全英文講授比例”。他們也建議程序的開(kāi)發(fā)環(huán)境應(yīng)是英文的操作界面，盡可能不使用漢化后的開(kāi)發(fā)工具。
5建設(shè)計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系的構(gòu)想
科學(xué)合理的雙語(yǔ)教學(xué)課程體系是成功實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)和培養(yǎng)“面向世界”人才的根本保障，也是建立一支高質(zhì)量的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的必要條件，它還是建設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)教材完整體系的必要前提。因此，討論如何科學(xué)合理的建設(shè)計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系對(duì)于發(fā)展我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)是很有意義的。
一般來(lái)講，科學(xué)合理的雙語(yǔ)教學(xué)課程體系必須考慮其與計(jì)算機(jī)本專業(yè)其他課程的關(guān)聯(lián)性和銜接性，同時(shí)又要避免學(xué)科內(nèi)容的無(wú)效重復(fù)，不能像計(jì)算機(jī)專業(yè)外語(yǔ)那樣。具體來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系首先應(yīng)貫徹教育部2001年《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的精神。這一文件頒布已七年了，計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)的課程應(yīng)達(dá)到所開(kāi)課程的10％。這意味著計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系至少包含4門(mén)計(jì)算機(jī)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，如果在計(jì)算機(jī)本科生的四年的教學(xué)計(jì)劃中，每年能夠至少開(kāi)設(shè)一門(mén)計(jì)算機(jī)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，就基本上實(shí)現(xiàn)了“雙語(yǔ)教學(xué)不斷線”的思想。
目前大多計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系由公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和公共選修課組成。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系應(yīng)涵蓋專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。而且，雙語(yǔ)教學(xué)課程應(yīng)覆蓋本科生大學(xué)四年的每個(gè)學(xué)年，我們的計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)課程教學(xué)體系至少應(yīng)包括在一年級(jí)開(kāi)設(shè)的“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”，在二年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門(mén)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，例如“Java 程序設(shè)計(jì)”，在三年級(jí)開(kāi)設(shè)的“軟件工程”和在四年級(jí)開(kāi)設(shè)的“人工智能”。其中兩門(mén)是必修課，兩門(mén)是選修課。
選擇上述課程作為計(jì)算機(jī)教學(xué)課程體系的一部分，不僅吸收了國(guó)內(nèi)同行的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且基于下列考慮：
(1) 凡是國(guó)內(nèi)教材與國(guó)外英文原版教材具有較高內(nèi)容一致性的課程；或者，課程所用的國(guó)內(nèi)教材基本上是國(guó)外英文原版教材的子集，均可較容易地用于雙語(yǔ)教學(xué)?！癑ava程序設(shè)計(jì)”、“軟件工程”和“人工智能”屬于這種情況。
(2) “計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”是計(jì)算機(jī)本科生一年級(jí)的入門(mén)性課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從這里開(kāi)始。如果說(shuō)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)應(yīng)該“從娃娃開(kāi)始”，那么計(jì)算機(jī)專業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從“導(dǎo)論”開(kāi)始。
(3) 我們已成功地實(shí)施了“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”和“Java程序設(shè)計(jì)”的雙語(yǔ)教學(xué)。本文的第一作者曾實(shí)施“人工智能”的雙語(yǔ)教學(xué)。
我們還將實(shí)施“軟件工程”的雙語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)椤败浖こ獭彪p語(yǔ)教學(xué)的成功將有利于學(xué)生提高他們用雙語(yǔ)直接了解掌握最新軟件工程的原理、思想、技術(shù)和方法的能力，改善他們?cè)谲浖_(kāi)發(fā)中的合作和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)我國(guó)軟件工業(yè)的國(guó)際化。
同時(shí)，我們的計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系還包括“算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理”兩門(mén)課程，使之達(dá)到“用雙語(yǔ)授課課程課時(shí)達(dá)到該課程課時(shí)的50%以上”， 因此，我們的計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系就包括了高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)方向15門(mén)核心課程中的6門(mén)課程。
最后，我們將在本科生的四年級(jí)開(kāi)設(shè)三門(mén)雙語(yǔ)教學(xué)選修課程“電子商務(wù)”、“數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)”和“Web智能和工程”，學(xué)生可選修其中一門(mén)。同時(shí)我們要求學(xué)生在做畢業(yè)論文時(shí)必須閱讀和引用1～2本英文著作，2～3篇英文期刊論文，3～5篇國(guó)際會(huì)議論文集論文。這可看作是為學(xué)生將來(lái)用英語(yǔ)發(fā)表研究成果所做的必要訓(xùn)練。
6結(jié)束語(yǔ)
本文探討了目前雙語(yǔ)教學(xué)的三種模式，討論與構(gòu)建雙語(yǔ)教學(xué)課程體系有關(guān)的若干問(wèn)題，研究構(gòu)建計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系的必要性和重要性，并探討了如何建設(shè)計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系。建立完善的計(jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系仍然是一個(gè)長(zhǎng)期而困難的教育目標(biāo)，也是一個(gè)巨大而復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)工程，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中，還有無(wú)數(shù)的問(wèn)題等待解決。我們應(yīng)加大引進(jìn)所需原版教材的種類，更需建立一支能夠?qū)嵤┯?jì)算機(jī)雙語(yǔ)教學(xué)課程體系的高質(zhì)量教師隊(duì)伍。
7致謝
本文得到河北師范大學(xué)校第八批教學(xué)改革項(xiàng)目的部分支持。作者衷心感謝河北師范大學(xué)的支持。沒(méi)有他們的支持和幫助，“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”的雙語(yǔ)教學(xué)就不能在河北師范大學(xué)順利實(shí)施。本文中的某些思想、方法和策略就不可能浮現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 胡立源,卜榮欣. 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)雙語(yǔ)多媒體課件的制作[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007,(23):73-74.
[2] 嚴(yán)武軍. 師范院校計(jì)算機(jī)人工智能雙語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的方案設(shè)計(jì)[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007,(23):93-95.
[3] 何明霞. 高校雙語(yǔ)教學(xué)“羊群行為”分析與發(fā)展路徑[J]. 中國(guó)高等教育,2007,(9):59-60.
[4] 張萍,陳繼葒,何麗平. 以學(xué)生為本穩(wěn)妥推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007,(11):36-38.
[5] 趙艷紅,邵定宏. 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)探究[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué),2007,(8):25-26.
[6] 滕小瑛. 雙語(yǔ)教學(xué)的探索和體會(huì)[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué),2005,(7):31-32.
[7] 翟中. 計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2007.
[8] 王斌華. 中外比較:雙語(yǔ)教育的界定、屬性與目的[J]. 教育發(fā)展研究,2005,(11).
[9] 林永成. 高校雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考[J]. 中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢,2007,27(8).
[10] 江愛(ài)華. 高校雙語(yǔ)教學(xué)的背景、表象與對(duì)策[J]. 南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,3,9(1).
[11] 陳肖慧等. 從學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的反饋看雙語(yǔ)教學(xué)[J]. 北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007,(5).
[12] 董宇欣. 我國(guó)高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]. 北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007,(5).
[13] 楊儒貴. 談?wù)勲p語(yǔ)教學(xué)的課程和教材建設(shè)[J]. 北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2007,(5).
2009年11月,作為國(guó)家示范教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)工作的一部分,國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)單位組團(tuán),對(duì)美國(guó)中部幾所大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育情況進(jìn)行了考察。本文對(duì)美國(guó)伊利諾伊大學(xué)香檳分校(UIUC)和伊利諾伊理工學(xué)院(IIT)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育和美國(guó)大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的指導(dǎo)方針進(jìn)行介紹和探討。
伊利諾伊大學(xué)香檳分校(University of Illinois at Urbana-Champaign,UIUC)成立于1867年,學(xué)科專業(yè)設(shè)置齊全,共有近200個(gè)專業(yè),最好的學(xué)科是工程和商科,還有農(nóng)學(xué)院、法學(xué)院、教育學(xué)院、航空學(xué)院、工程學(xué)院、通信學(xué)院、獸醫(yī)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、勞資關(guān)
系學(xué)院、企業(yè)管理學(xué)院、社會(huì)研究學(xué)院、人類學(xué)院、化學(xué)和化工學(xué)院、人文和家庭研究學(xué)院、應(yīng)用科學(xué)生命學(xué)院、哲學(xué)和理學(xué)院等20多所學(xué)院[1]。
UIUC的計(jì)算機(jī)科學(xué)系創(chuàng)建于1972年,經(jīng)歷30多年的發(fā)展,一直雄居全美前5名,僅次于Stanford、Berkeley、MIT和CMU[1]。UIUC的計(jì)算機(jī)科學(xué)(CS,Computer Science)課程體系規(guī)劃基本成形于1986年,并在此后的20多年間不斷完善。目前有57位教員(Faculty)[2],承擔(dān)著全部本科教學(xué)和科研工作。CS本科課程設(shè)置特點(diǎn)為廣、深結(jié)合,理論、實(shí)踐結(jié)合。課程覆蓋計(jì)算機(jī)理論、設(shè)計(jì)和應(yīng)用等領(lǐng)域[3]。
伊利諾伊理工學(xué)院(IIT)始創(chuàng)于1890年,坐落于芝加哥,是一所同時(shí)重視科學(xué)和工程學(xué)的學(xué)府,是美國(guó)知名的三大理工院校之一,下設(shè)7個(gè)學(xué)院和1個(gè)研究中心,即阿默工程學(xué)院(Armour College of Engineering)、芝加哥肯特法學(xué)院(Chicago-Kent College of Law)、建筑學(xué)院、文理學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、心理學(xué)院、斯圖爾特商學(xué)院(Stuart School of Business)和職業(yè)發(fā)展中心[4]。IIT的CS系目前有16位教員,承擔(dān)著計(jì)算機(jī)本科教學(xué)和科研工作。
1計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
分類的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是美國(guó)大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的主要特色,不同類型的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課分別面向計(jì)算機(jī)專業(yè)、理工科專業(yè)和非理工專業(yè)。其中,根據(jù)美國(guó)本科教育的特點(diǎn),計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課有非常顯著的針對(duì)性。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課設(shè)計(jì)也很耐人尋味。
美國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課一般有兩門(mén),在UIUC分別是CS100 Freshman Orientation(新生指導(dǎo),1學(xué)分)和CS 125 Intro to Computer Science(計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論,4學(xué)分) [5]。在IIT分別是CS100 Introduction to Professions (職業(yè)生涯介紹,2學(xué)分)和CS201- Accelerated Introduction to Computer Science(簡(jiǎn)明計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論,4學(xué)分)[6]。
面向新生開(kāi)設(shè)的CS100類課程不僅課時(shí)較少,內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單,在國(guó)內(nèi)高校中較為少見(jiàn)。例如,IIT的CS100課程“作為一種(從事計(jì)算機(jī))科學(xué)和工程職業(yè)介紹,闡述應(yīng)用(計(jì)算機(jī))工程和科學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科和國(guó)際化解決問(wèn)題并需要評(píng)估計(jì)算、金融和社會(huì)制約因素下的解決方案[7]。”學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在使學(xué)生“理解計(jì)算機(jī)科學(xué)基本概念,包括計(jì)算歷史、二進(jìn)制計(jì)算/邏輯/程序轉(zhuǎn)換、算法、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等;展示使用偽代碼解決基本問(wèn)題,如排序和遞歸;與計(jì)算機(jī)科學(xué)職業(yè)生涯有關(guān)的職業(yè)操守(ACM Ethics Code);利用圖書(shū)館資源研究和撰寫(xiě)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的研究論文;創(chuàng)建并進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)理論的教學(xué)演示或計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)銷售演示[7]?！?/p>
這類課程在美國(guó)大學(xué)是非常有意義的。許多選擇計(jì)算機(jī)為職業(yè)方向的本科新生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程和職業(yè)生涯并沒(méi)有真正了解,而這門(mén)課程就可以幫助這些學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)前景,然后再作決定。不少學(xué)生學(xué)完這門(mén)課后,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與自己想象的完全不同,就可以盡快轉(zhuǎn)到其他專業(yè)。另一種情況則相反,一些沒(méi)有專業(yè)方向的本科生(美國(guó)大學(xué)允許大學(xué)生沒(méi)有專業(yè)方向,但需要輔修若干小專業(yè))在選修了這門(mén)課程后,可能將計(jì)算機(jī)作為自己的主修或輔修專業(yè)。
UIUC的CS125計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論是以Java語(yǔ)言為主的編程入門(mén)課,涵蓋了一些算法的內(nèi)容,介紹與解決計(jì)算問(wèn)題有關(guān)的基本概念和基本技術(shù),此外還有與之配套的實(shí)驗(yàn)課[2],擬作為計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的第一門(mén)課程。該課程與我們國(guó)內(nèi)多計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)課程有共同之處。
2非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)指導(dǎo)方針
美國(guó)大學(xué)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的指導(dǎo)方針出自美國(guó)國(guó)家科學(xué)研究委員會(huì) (National Research Council,NRC)1999年出版的報(bào)告《Being Fluent with Information Technology》[8]。在報(bào)告中,該委員會(huì)將現(xiàn)代高等教育中受教育者的計(jì)算機(jī)或信息技術(shù)應(yīng)用能力分別定義為智力性能力、信息技術(shù)的概念和信息技術(shù)技能3個(gè)方面,每個(gè)方面包含10項(xiàng)內(nèi)容,共30項(xiàng)。
這3個(gè)方面的具體內(nèi)容如下:
1)Intellectual capabilities(智力性能力,指在復(fù)雜和支撐性環(huán)境中應(yīng)用信息技術(shù))。
(1)Engage in sustained reasoning(持續(xù)運(yùn)用推理能力)。
(2)Manage complexity(管理復(fù)雜性)。
(3)Test a solution(測(cè)試解決方案)。
(4)Manage problems in faulty solutions(在失敗的解決方案中尋找并解決問(wèn)題)。
(5)Organize and navigate information structures and evaluate information(組織和導(dǎo)出信息結(jié)構(gòu)并評(píng)估信息)。
(6)Collaborate(合作)。
(7)Communicate to other audiences(與他人溝通)。
(8)Expect the unexpected(準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)預(yù)料之外、情理之中的情況)。
(9)Anticipate changing technologies(預(yù)見(jiàn)技術(shù)的變化)。
(10)Thinking about information technology abstractly (關(guān)于信息技術(shù)的抽象思維)。
2)Information technology concepts(信息技術(shù)的概念)。
(1)Computers(計(jì)算機(jī))。
(2)Information systems(信息系統(tǒng))。
(3)Networks(網(wǎng)絡(luò))。
二、《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》教學(xué)中的問(wèn)題
《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程涉及的知識(shí)面廣而不精，課堂上只是以教師講說(shuō)式的教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣造成誤導(dǎo)性的偏差，教學(xué)效果也不見(jiàn)良好。1.傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念陳舊，缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)只是教師一貫地講授課程內(nèi)容，學(xué)生一味地傾聽(tīng)和接受，至于學(xué)生有沒(méi)有真正地接收這些信息，我們不可而知，教學(xué)當(dāng)中容易讓學(xué)生感到枯燥和抽象[1]。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊?！队?jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程針對(duì)的都是剛步入大學(xué)校門(mén)的學(xué)生，由于之前的家庭和教育環(huán)境的差異，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有所不同，對(duì)計(jì)算機(jī)接觸的程度也是有所不同的。因此，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣不同，存在層次不齊的情況[3]。在這種情況下，按照以前的教學(xué)方式，沒(méi)有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。3.理論與實(shí)踐沒(méi)有很好的結(jié)合，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐大部分是脫節(jié)，很多高校安排的理論課與實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)分配不均勻，導(dǎo)致課程中的某些知識(shí)沒(méi)有更好地被學(xué)生吸收。
三、案例教學(xué)方法的應(yīng)用
對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們需要不斷地進(jìn)行探索，尋找更完善的教學(xué)理念和方法，從教育思想、教育觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方式等進(jìn)行深入的改革，結(jié)合不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)。案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生為創(chuàng)作的主人，創(chuàng)設(shè)課情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)方法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)際的案例分析和實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)隨時(shí)得到最快的應(yīng)用，讓學(xué)生們看到成果，成就感造就了良好的興趣。通過(guò)案例分析指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生綜合各方面知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的自主探究性學(xué)習(xí)方法。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位[4]。教師在進(jìn)行案例導(dǎo)向教學(xué)前，可以更加清晰地把案例講解、細(xì)化，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生提出自我的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行理論的提升。1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。如何選擇合適的案例？在案例的選擇方面，最好是一些日常生活中接觸到的事件材料等，通俗易懂，易于引起學(xué)生的共鳴，且符合教學(xué)要求和目標(biāo)。2.分層次分組教學(xué)。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，在進(jìn)行案例教學(xué)的同時(shí)，我們可以將學(xué)生進(jìn)行分組，當(dāng)然分組的依據(jù)可以根據(jù)具體情況而定，例如根據(jù)學(xué)生的水平層次來(lái)分組，給予不同的案例進(jìn)行分析和實(shí)戰(zhàn)操作，給每個(gè)不同的團(tuán)隊(duì)不同的案例講解所應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)。為更好地完成小組任務(wù)，小組成員必須團(tuán)結(jié)一致共同完成任務(wù)。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的整體認(rèn)識(shí)度，通過(guò)將計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的多種知識(shí)融入案例，讓學(xué)生在進(jìn)入相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)之前對(duì)整個(gè)教學(xué)體系有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)[1]。4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。使用案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)欲望，它具有啟發(fā)式、引導(dǎo)式、參與式的教學(xué)效果。要有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。以《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程中的word為例，我們教學(xué)中將課程設(shè)計(jì)論文或者是黑板報(bào)作為一個(gè)案例，進(jìn)行一個(gè)評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在案例中加入關(guān)于word的一系列操作，例如文字的編排，圖文的混排，數(shù)據(jù)表、編輯公式等等操作，讓學(xué)生在完成案例的同時(shí)學(xué)到東西并感受到樂(lè)趣。案例教學(xué)為理論和實(shí)踐的整合提供了有效路徑，有利于學(xué)習(xí)者思維能力的培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[4]，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)然，作為教師本身應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)面，特別是IT這個(gè)行業(yè)，技術(shù)更新?lián)Q代很快，教師們也需要跟上時(shí)代的步伐，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，保持與時(shí)代同步，才能讓學(xué)生不脫節(jié)。
中圖分類號(hào):TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)17-4728-02
Discussion andResearch of Continuity Mode of Computer Professional English
XIAN Min, ZHOU Li-fen
(Qujing Normal University Computer Science and Engineering College, Qujing 655001, China)
Abstract: Computer professional English is one of the important courses in computer, which plays an important role in improving the computer science students to understand and absorb advanced knowledge in the computer field .Computer Professional English courses which has their specificity, combines computer technology, specialty English and public English. The traditional teaching model of education can not adapt to a new era of education. This paper combinated with the practice, discusses and researches the continuity mode of computer professional English and gives some suggestions and methods
Key words: computer professional English; continuity; teaching mode
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)滲透和融入到人們的工作生活與學(xué)習(xí)中。以計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)為代表的科技技術(shù)已經(jīng)對(duì)世界經(jīng)濟(jì),文化,軍事,教育,文化產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)源于歐美國(guó)家,近幾年,我們國(guó)家的計(jì)算機(jī)科學(xué)也有一定的發(fā)展,但是由于最新的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)仍然來(lái)自于歐美國(guó)家。做為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才,必須掌握最新的科學(xué)技術(shù),由于計(jì)算機(jī)技術(shù)具有更新較快等特點(diǎn),一般是一年半就要更新,硬件平均三年半就要提升一檔,這樣的發(fā)展速度也就決定了要及時(shí)從國(guó)外接受先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)[1]。由于受到語(yǔ)言環(huán)境的限制,如果將國(guó)外的最新的技術(shù)翻譯為中文,首先是時(shí)間較緩慢,另外由于翻譯以及計(jì)算機(jī)知識(shí)的固有特點(diǎn),引進(jìn)后的技術(shù)和文檔會(huì)影響技術(shù)的理解與應(yīng)用。于是,計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)成為解決此類問(wèn)題的一個(gè)突破口。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)模式的改革與研究會(huì)直接影響教學(xué)效果。
目前國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)在大三年級(jí),大一大二主要學(xué)習(xí)公共英語(yǔ),而且該課程是一門(mén)跨學(xué)科課程,它將計(jì)算機(jī)專業(yè)與英語(yǔ)有機(jī)地結(jié)合在一起,但又區(qū)別于某一具體的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程或者一般的英語(yǔ)語(yǔ)言課。正是由于該課程的特點(diǎn),計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式有探討與研究的趨勢(shì)和必要。保留傳統(tǒng)的模式的優(yōu)點(diǎn),借鑒新模式,聯(lián)系實(shí)際,讓計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程成為提高學(xué)生英語(yǔ)和專業(yè)課程的文化修養(yǎng)的重要途徑。
1 傳統(tǒng)教學(xué)模式與連貫性教學(xué)模式的區(qū)別
計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)包括英語(yǔ)科技文獻(xiàn)的特點(diǎn)與常見(jiàn)表達(dá)方式,計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)表述,計(jì)算機(jī)主干學(xué)科和研究領(lǐng)域的概論。一般的大學(xué)教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué),在課堂中通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí),學(xué)習(xí)新知識(shí),對(duì)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)這三個(gè)教學(xué)過(guò)程完成基本教學(xué)。并且一般的高校在大三進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué),通常只有一學(xué)期,這樣對(duì)整體提高學(xué)生對(duì)科技英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的能力有限。因此在魏元春,陳偉等人在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的連貫性教學(xué)模式研究》中[2]提及到連貫性模式。受此啟發(fā),在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)連貫性教學(xué)模式進(jìn)行探討與研究。
1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式不僅有時(shí)間短,因?yàn)橐话愣荚诖笕粚W(xué)期進(jìn)行,同時(shí)教師在課堂上一般采取課文教學(xué)模式。專業(yè)英語(yǔ)教材一般課后都有計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯,很多老師都花上不少的時(shí)間進(jìn)行單詞講解,然后才回到課文進(jìn)行課文講解,包括課文翻譯。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生感到課堂枯燥,老師為如何讓這門(mén)課程上得更生動(dòng)和精彩感到困惑。學(xué)生因?yàn)橛写笠淮蠖挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)了,如果再簡(jiǎn)單地對(duì)專業(yè)英語(yǔ)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)則不合適。
1.2 連貫性教學(xué)模式
連貫性教學(xué)模式是指專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)需要貫穿在每個(gè)學(xué)生的整個(gè)大學(xué)過(guò)程中。連貫性教學(xué)模式旨在將專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)融入到學(xué)生的專業(yè)知識(shí)中。在此教學(xué)模式中,不是簡(jiǎn)單的大三的一門(mén)專業(yè)課程,而是許多課程,教學(xué)方式的整體融合。
1.2.1 連貫性教學(xué)模式過(guò)程
在整個(gè)大學(xué)教學(xué)過(guò)程中,四個(gè)過(guò)程是相互連貫相互輔存,一環(huán)扣一環(huán)。在大一階段,著重打好公共英語(yǔ)的基礎(chǔ),但是一般公共英語(yǔ)的老師不會(huì)在課堂中引入專業(yè)英語(yǔ)詞匯。這就要求專業(yè)基礎(chǔ)課程老師在平常的教學(xué)中引入一些簡(jiǎn)單的專業(yè)英語(yǔ)詞匯。例如在大一的《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程》中,會(huì)涉及到軟盤(pán)硬盤(pán)等詞匯,專業(yè)基礎(chǔ)課老師可以在此時(shí)引入floppy disk ,hard disk 簡(jiǎn)單英語(yǔ)詞匯。同時(shí)對(duì)一詞多義的單詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào),比如“block”單詞,即有“塊”的意思,也有“分程序”的意思。另外對(duì)專業(yè)英語(yǔ)中經(jīng)常涉及到的縮寫(xiě)詞進(jìn)行引入。比如“CPU”,“AI”等詞匯。大二學(xué)生在上計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,增設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程,在這門(mén)課程中除了系統(tǒng)的介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯,語(yǔ)法,特別是要強(qiáng)調(diào)科技英語(yǔ)。比如:Table and Graph, Document Conventions, Description and Listing ,Academic papers等,通過(guò)引入這些科技英語(yǔ),讓學(xué)生知道科技英語(yǔ)的寫(xiě)作與翻譯,在此階段,強(qiáng)調(diào)中英科技英語(yǔ)的互譯。大三學(xué)生即有了專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)也有了專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上,增設(shè)雙語(yǔ)課程,原滋原味地吸收英文計(jì)算機(jī)課程與相關(guān)文檔,對(duì)其能力的提高有個(gè)質(zhì)的飛躍。大四實(shí)踐階段,有了前面三年的積累,在這階段讓學(xué)生更多的接觸一些國(guó)外會(huì)議,國(guó)外文章,從畢業(yè)實(shí)踐到畢業(yè)答辯盡可能地用全英語(yǔ)進(jìn)行。
1.2.2 連貫性教學(xué)過(guò)程實(shí)踐方法
通過(guò)前面的分析,以及傳統(tǒng)模式和連貫性教學(xué)模式的互相比較,取雙方之優(yōu)點(diǎn),在具體的連貫性教學(xué)過(guò)程實(shí)踐中,把握教學(xué)指導(dǎo)思想,注重實(shí)用性,針對(duì)性,連貫性,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)到質(zhì)的飛躍。
1) 科技英語(yǔ)
加強(qiáng)科技英語(yǔ)的認(rèn)識(shí),在連貫?zāi)Ｊ街?不能忽視科技英語(yǔ)的重要作用,科技英語(yǔ)起到為學(xué)生打開(kāi)世界之窗的作用,學(xué)生理解科技英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)和寫(xiě)作,才能看懂國(guó)外文章書(shū)籍,理解知識(shí)。
2) 加強(qiáng)學(xué)生中英互譯的能力
由于學(xué)生有公共英語(yǔ)的基礎(chǔ),對(duì)普通的中英互譯不感到困難,但是對(duì)于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)本身固有的特性,它不僅是計(jì)算機(jī)詞匯與公共英語(yǔ)的融合,更多的是科技英語(yǔ)的滲透。由于其特殊性,所以要特別加強(qiáng)學(xué)生中英互譯的能力。
3) 教師能力的提高
連貫性教學(xué)模式不僅要求教師有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)還要有深厚的英語(yǔ)功底,這樣才能在教學(xué)中潛移默化的把專業(yè)英語(yǔ)滲透給學(xué)生。學(xué)校應(yīng)多提供機(jī)會(huì)給教師進(jìn)修英語(yǔ),提高口語(yǔ)表達(dá)的能力,同時(shí)也應(yīng)當(dāng)讓教師參加更多的計(jì)算機(jī)國(guó)際會(huì)議,了解最前沿知識(shí)。
4) 教學(xué)方法多樣性
教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的靈魂,合理有效的靈活多變的教學(xué)方法能夠教好地組織教學(xué)活動(dòng),改善刻板的教學(xué)狀態(tài),取得良好的教學(xué)效果[3]。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中,不能簡(jiǎn)單地通過(guò)詞匯介紹,導(dǎo)讀翻譯,總結(jié)內(nèi)容,布置作業(yè)等常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)因材施教,課堂上講解中等難度的文章,針對(duì)學(xué)有能力的同學(xué)可以布置一些較高難度的文章進(jìn)行閱讀理解[4]。適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w教學(xué),在多媒體教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何查閱國(guó)外最新成果的文章[5]。
5) 學(xué)生思維能力的轉(zhuǎn)變
通過(guò)在課堂上引入中外科技論文進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生比較中外科技論文寫(xiě)作的區(qū)別與特點(diǎn)。英文科技論文一般是在文章中先給出推論或者結(jié)論,再一步步介紹原因。學(xué)生掌握這種思維方式后,無(wú)論是對(duì)寫(xiě)科技論文還是閱讀外文文獻(xiàn)都有幫助。
6) 開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程
在適當(dāng)?shù)哪昙?jí)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程,雙語(yǔ)課程是以中英文同時(shí)為講授語(yǔ)言,但是教材選用影印版國(guó)外文獻(xiàn)或原版文獻(xiàn)。通過(guò)雙語(yǔ)課程,讓學(xué)生不僅學(xué)到國(guó)外先進(jìn)的知識(shí),因?yàn)檫@部分知識(shí)不需要翻譯,直接理解,不會(huì)產(chǎn)生歧義,同時(shí)學(xué)會(huì)西方思維,進(jìn)一步加深對(duì)科技文章的理解,最后學(xué)會(huì)自主式學(xué)習(xí)[6]。
2 結(jié)論
保持傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),借鑒連貫性模式的新理論,在此基礎(chǔ)上,對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行新的教學(xué)模式的探討與研究。連貫性模式貫穿于大學(xué)四年,連續(xù)性很強(qiáng),需要學(xué)校制定相應(yīng)的教學(xué)大綱以促進(jìn)該模式更好地被執(zhí)行。該模式的實(shí)踐需要教師隊(duì)伍和學(xué)生隊(duì)伍的配合。本文分析了連貫性模式的過(guò)程,以及相應(yīng)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把握的教學(xué)重點(diǎn),并對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的方法進(jìn)行研究與分析。該連貫性模式不僅為學(xué)生打下良好的英文文獻(xiàn)閱讀能力,也為有能力進(jìn)一步深造的同學(xué)提供了更好的平臺(tái)。
參考文獻(xiàn):
[1] 崔玉寶.談?dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)與教[J].華北航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2003,13(4):60-62.
[2] 魏元春,陳偉.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的連貫性教學(xué)模式研究[J].科技信息,209(20):3-3,6.
[3] 姚越.淺談?dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)[J].福建電腦,2009(5):202.
論文關(guān)鍵詞：高師計(jì)算機(jī)專業(yè)；信息安全；法律法規(guī)課程
人類進(jìn)入21世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正以其強(qiáng)大的生命力和巨大的信息提供能力和檢索能力風(fēng)靡全球．
網(wǎng)絡(luò)已成為人們尤其是大學(xué)生獲取知識(shí)、信息的最快途徑．網(wǎng)絡(luò)以其數(shù)字化、多媒體化以及虛擬性、學(xué)習(xí)性等特點(diǎn)不僅影響和改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式生活方式以及交往方式，而且正影響著他們的人生觀、世界觀、價(jià)值取向，甚至利用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)犯罪，所有這些使得高師學(xué)生思想政治工作特別是從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育工作者來(lái)說(shuō)，面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這不僅因?yàn)?，自己一方面要傳授學(xué)生先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，另一方面也要教育學(xué)生不要利用這些技術(shù)從事違法活動(dòng)而從技術(shù)的角度來(lái)看，違法與不違法只是一兩條指令之間的事情，更重要的是高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生將來(lái)可能成為老師去影響他的學(xué)生，由此可見(jiàn)，在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)與信息安全有關(guān)的法律法規(guī)課程有著十分重要的意義．如何抓住機(jī)遇，研究和探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息安全法律法規(guī)教學(xué)的新特點(diǎn)、新方法、新途徑、新對(duì)策已成為高師計(jì)算機(jī)專業(yè)教育者關(guān)心和思考的問(wèn)題．本文主要結(jié)合我校的實(shí)際，就如何在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)中開(kāi)設(shè)信息安全法律課程作一些探討．
1現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程特點(diǎn)
根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向定位，按照夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)思路，溝通不同學(xué)科、不同專業(yè)之間的課程聯(lián)系．全校整個(gè)課程體系分為“通識(shí)教育課程、專業(yè)課程(含專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程)、教師教育課程(非師范除外)、實(shí)踐教學(xué)課程”四個(gè)大類，下面僅就計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn)介紹．
1．1專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課是按學(xué)科門(mén)類組織的基礎(chǔ)知識(shí)課程模塊，均為必修課．目的是在大學(xué)學(xué)習(xí)的初期階段，按學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑．考慮到學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)等需要，原則上各學(xué)科大類所涵蓋的各專業(yè)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該相同．主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)科學(xué)概論、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等．
1．2專業(yè)方向課程各專業(yè)應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格設(shè)置主要課程，按照教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)置必修課程和選修課程．同時(shí)可以開(kāi)設(shè)2—3個(gè)方向作為限選．學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和自我發(fā)展的需要，在任一方向課程組中選擇規(guī)定學(xué)分的課程修讀．主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、軟件工程導(dǎo)論、軟件工程實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等．
1．3現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的一些不足計(jì)算機(jī)技術(shù)一日千里，對(duì)于它的課程設(shè)置應(yīng)該具有前瞻性，考慮到時(shí)代的變化，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)旨在培養(yǎng)一批適合現(xiàn)代軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程發(fā)展要求的軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員，現(xiàn)有我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程是針對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的，但這一設(shè)置主要從技術(shù)的角度來(lái)考慮問(wèn)題，沒(méi)有充分考慮到：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們更廣泛的使用網(wǎng)絡(luò)、更關(guān)注信息安全這一事實(shí)，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該承擔(dān)起自覺(jué)維護(hù)起信息安全的責(zé)任，作為高師計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置里應(yīng)該考慮到教育學(xué)生不得利用自己所學(xué)的技術(shù)從事不利于網(wǎng)絡(luò)安全的事情．
2高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)信息安全法律法規(guī)的必要性和可行性
2．1必要性信息安全學(xué)科群體系由核心學(xué)科群、支撐學(xué)科群和應(yīng)用學(xué)科群三部分構(gòu)成，是一個(gè)“以信息安全理論為核心，以信息技術(shù)、信息工程和信息安全等理論體系為支撐，以國(guó)家和社會(huì)各領(lǐng)域信息安全防護(hù)為應(yīng)用方向”的跨學(xué)科的交叉性學(xué)科群體系．該學(xué)科交叉性、邊緣性強(qiáng)，應(yīng)用領(lǐng)域面寬，是一個(gè)龐大的學(xué)科群體系，涉及的知識(shí)點(diǎn)也非常龐雜．
僅就法學(xué)而言，信息安全涉及的法學(xué)領(lǐng)域就包括：刑法(計(jì)算機(jī)犯罪，包括非法侵入計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)罪、故意制作傳播病毒等)、民商法(電子合同、電子支付等)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法(著作權(quán)的侵害、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等)等許多法學(xué)分支．因此，信息安全教育不是一項(xiàng)單一技術(shù)方面的教育，加強(qiáng)相關(guān)法律課程設(shè)置，是信息安全學(xué)科建設(shè)過(guò)程中健全人才培養(yǎng)體系的重要途徑與任務(wù)．
高師計(jì)算機(jī)專業(yè)，雖然沒(méi)有開(kāi)設(shè)與信息安全專業(yè)一樣多與信息安全的有關(guān)技術(shù)類課程．但這些專業(yè)的學(xué)生都有從事網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程所需要的基本編程能力、黑客軟件的使用能力，只要具備這些能力且信息安全意識(shí)不強(qiáng)的人，都可能有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的干出違反法律的事情，例如“YAI”這個(gè)比CIH還兇猛的病毒的編寫(xiě)者為重慶某大學(xué)計(jì)算機(jī)系一名大學(xué)生．由此可見(jiàn)，在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生中開(kāi)設(shè)相關(guān)的法律法規(guī)選修課程是必要的．
2．2可行性技術(shù)與法律原本并不關(guān)聯(lián)，但是在信息安全領(lǐng)域，技術(shù)與法律卻深深的關(guān)聯(lián)在一起，在全世界各國(guó)都不難發(fā)現(xiàn)諸如像數(shù)字簽名、PKI應(yīng)用與法律體系緊密關(guān)聯(lián)．從本質(zhì)上講，信息安全對(duì)法律的需求，實(shí)際上來(lái)源于人們?cè)诿媾R信息技術(shù)革命過(guò)程中產(chǎn)生的種種新可能的時(shí)候，對(duì)這些可能性做出選擇揚(yáng)棄、利益權(quán)衡和價(jià)值判斷的需要．這也就要求我們跳出技術(shù)思維的影響，重視信息安全中的法律范疇．
根據(jù)前面對(duì)信息安全法律法規(guī)內(nèi)容的特點(diǎn)分析可知：信息安全技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系．從事計(jì)算機(jī)技術(shù)的人員很容易轉(zhuǎn)到從事信息安全技術(shù)研究上，加之信息安全技術(shù)是當(dāng)今最熱門(mén)技術(shù)之一，因此，在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)中開(kāi)設(shè)一些基本的信息安全技術(shù)選修課程、開(kāi)設(shè)一些與法律體系緊密關(guān)聯(lián)的信息安全法律法規(guī)選修課程學(xué)生容易接受，具有可操作性．
3信息安全技術(shù)課程特點(diǎn)
信息安全技術(shù)課程所涉及的內(nèi)容眾多，有數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、通信、電子、管理等學(xué)科，既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐知識(shí)，理論與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密，新方法、新技術(shù)以及新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，這給信息安全課程設(shè)置帶來(lái)了很大的難度，為使我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生了解、掌握這一新技術(shù)，我們?cè)趯I(yè)課程模塊中開(kāi)設(shè)《密碼學(xué)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《入侵檢測(cè)技術(shù)》等作為專業(yè)選修課．我校本課程具有以下特點(diǎn)：
(1)每學(xué)期都對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更新．
(2)對(duì)涉及到的基本知識(shí)面，分別采用開(kāi)設(shè)專業(yè)課、專業(yè)選修課、講座等多種方式，讓學(xué)生了解信息安全知識(shí)體系，如有操作系統(tǒng)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、防火墻技術(shù)、VPN應(yīng)用、信息安全標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、信息安全法律課程等．
(3)對(duì)先修課程提出了較高的要求．學(xué)習(xí)信息安全技術(shù)課程之前，都可設(shè)了相應(yīng)的先行課程讓學(xué)生了解、掌握，如開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、程序設(shè)計(jì)和數(shù)論基礎(chǔ)等課程．
(4)注重實(shí)踐教學(xué)．比如密碼學(xué)晦澀難懂的概念，不安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，不讓學(xué)生親手去操作，就永遠(yuǎn)不能真正理解和運(yùn)用．防火墻技術(shù)只有通過(guò)親手配置和測(cè)試．才能領(lǐng)會(huì)其工作機(jī)理．對(duì)此我們?cè)谙嚓P(guān)的課程都對(duì)學(xué)生作了實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的要求．
4涉及到信息安全法律法規(guī)內(nèi)容的特點(diǎn)
信息安全的特點(diǎn)決定了其法律、法規(guī)內(nèi)容多數(shù)情況下都涉及到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、涉及到與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的法律、法規(guī)．
4．1目的多樣性作為信息安全的破壞者，其目的多種多樣，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)詐騙；利用網(wǎng)絡(luò)獲取國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事情報(bào)；利用網(wǎng)絡(luò)顯示自己的才能等．這說(shuō)明僅就破壞者方面而言的信息安全問(wèn)題也是復(fù)雜多樣的．
4．2涉及領(lǐng)域的廣泛性隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化的浪潮席卷全球，信息化和經(jīng)濟(jì)全球化互相交織，信息在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)中的作用甚至超過(guò)資本，成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最活躍、最有潛力的推動(dòng)力．信息的安全越來(lái)越受到人們的關(guān)注，大到軍事政治等機(jī)密安全，小到防范商業(yè)企業(yè)機(jī)密泄露、青少年對(duì)不良信息的瀏覽、個(gè)人信息的泄露等信息安全問(wèn)題涉及到所有國(guó)民經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等的各個(gè)部門(mén)、各個(gè)領(lǐng)域．
4．3技術(shù)的復(fù)雜性信息安全不僅涉及到技術(shù)問(wèn)題，也涉及到管理問(wèn)題，信息安全技術(shù)又涉及到網(wǎng)絡(luò)、編碼等多門(mén)學(xué)科，保護(hù)信息安全的技術(shù)不僅需要法律作支撐，而且研究法律保護(hù)同時(shí)，又需要考慮其技術(shù)性的特征，符合技術(shù)上的要求．
4．4信息安全法律優(yōu)先地位綜上所述，信息安全的法律保護(hù)不是靠一部法律所能實(shí)現(xiàn)的，而是要靠涉及到信息安全技術(shù)各分支的信息安全法律法規(guī)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)．因此，信息安全法律在我國(guó)法律體系中具有特殊地位，兼具有安全法、網(wǎng)絡(luò)法的雙重地位，必須與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)立法同步建設(shè)，因此，具有優(yōu)先發(fā)展的地位．
5高師信息安全技術(shù)課程中的法律法規(guī)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)
對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)或信息安全專業(yè)的本科生和研究生，應(yīng)深入理解和掌握信息安全技術(shù)理論和方法，了解所涉到的常見(jiàn)的法律法規(guī)，深入理解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)防御技術(shù)和安全通信協(xié)議．
而對(duì)普通高等師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于課程時(shí)間限制，不能對(duì)信息安全知識(shí)作較全面的掌握，也不可能過(guò)多地研究密碼學(xué)理論，更不可能從法律專業(yè)的角度研究信息安全所涉到的法律法規(guī)，為此，開(kāi)設(shè)信息安全法律法規(guī)課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)定位為：了解信息安全技術(shù)的基本原理基礎(chǔ)上，初步掌握涉及網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全構(gòu)建等技術(shù)的法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)．如：《中華人民共和國(guó)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》，《中華人民共和國(guó)數(shù)字簽名法》，《計(jì)算機(jī)病毒防治管理辦法》等．
6高師信息安全技術(shù)法律法規(guī)課程設(shè)置探討
根據(jù)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，信息安全有關(guān)的法律法規(guī)課程，其中多數(shù)涉及信息安全技術(shù)層面，主要以選修課、講座課為主，作為信息安全課程的補(bǔ)充．主要可開(kāi)設(shè)以下選修課課程或講座課程．
(1)信息安全法律法規(guī)基礎(chǔ)講座：本講座力圖改變大家對(duì)信息安全的態(tài)度，使操作人員知曉信息安全的重要性、企業(yè)安全規(guī)章制度的含義及其職責(zé)范圍內(nèi)需要注意的安全問(wèn)題，讓學(xué)生首先從信息安全的非技術(shù)層面了解與信息安全有關(guān)的法律、法規(guī)，主要內(nèi)容包括：國(guó)內(nèi)信息安全法律法規(guī)概貌、我國(guó)現(xiàn)有信息安全相關(guān)法律法規(guī)簡(jiǎn)介等．
(2)黑客攻擊手段與防護(hù)策略：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以借此提高自己的安全意識(shí)，了解常見(jiàn)的安全漏洞，識(shí)別黑客攻擊手法，熟悉提高系統(tǒng)抗攻擊能力的安全配置方法，最重要的還在于掌握一種學(xué)習(xí)信息安全知識(shí)的正確途徑和方法．
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
1引言
“算法設(shè)計(jì)與分析”是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的核心課程之一,受到越來(lái)越多的重視。對(duì)于一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生,學(xué)好算法課是必要且是必須的?！八惴ㄔO(shè)計(jì)與分析”這門(mén)課程的主要目的不僅是講授計(jì)算領(lǐng)域中不同問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)算法,更重要的是分析其算法復(fù)雜度,并且在諸多可行算法中選擇一種時(shí)間或者空間效率最高的方法。美國(guó)著名算法大師Donld Knuth認(rèn)為“計(jì)算機(jī)科學(xué)就是算法的研究”,他主持設(shè)計(jì)的TeX排版系統(tǒng)被譽(yù)為是“不存在Bug的系統(tǒng)”,這是以大師嚴(yán)密的算法設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為保證的。前微軟高級(jí)副總裁李開(kāi)復(fù)博士認(rèn)為“計(jì)算機(jī)科學(xué)實(shí)質(zhì)是人工智能”,而人工智能則是模擬人類思維的一種算法科學(xué)。計(jì)算機(jī)算法的應(yīng)用已經(jīng)遍及人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,包括計(jì)算機(jī)軟硬件機(jī)器學(xué)習(xí)、電信及互聯(lián)網(wǎng)、一般制造業(yè)、經(jīng)濟(jì)與金融業(yè)等。算法技術(shù)不僅在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域,而且在其它理工及社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域都有極其廣泛的應(yīng)用。任何問(wèn)題的求解,都離不開(kāi)一般性的算法設(shè)計(jì)原則,在筆者執(zhí)教的學(xué)校,數(shù)學(xué)和信息安全兩個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)已將該課程列為必修課程。因此,提高“算法設(shè)計(jì)與分析”課程教學(xué)水平有著極其深遠(yuǎn)的意義和重要的作用。
2教材選擇
近年來(lái),國(guó)內(nèi)引進(jìn)了一些優(yōu)秀的國(guó)外教材,其中的《算法導(dǎo)論》是國(guó)際上被引用頻率最高而且知名度也最高的專著,但是由于它篇幅過(guò)長(zhǎng),在國(guó)外多用于兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)課程,因此難以將該教材系統(tǒng)地用于學(xué)時(shí)有限的本科教學(xué);《算法設(shè)計(jì)與分析》是美國(guó)工程院院士UIIman等三位大師合著的優(yōu)秀教材,該書(shū)的目的是將算法領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究結(jié)果進(jìn)行綜合,重點(diǎn)在于對(duì)算法思想過(guò)程的理解,而不是算法的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)和具體的編程技巧。但是該書(shū)內(nèi)容和習(xí)題難度都較大,因此更適合作為研究生教材。國(guó)內(nèi)的專家王曉東和周培德所編寫(xiě)的教材也很優(yōu)秀。這些教材都被我們重點(diǎn)推薦給學(xué)生作為參考書(shū)。
出于上述考慮,我們最終選擇了沙特學(xué)者M(jìn).H.Alsuwaiyel所著的《算法設(shè)計(jì)技巧與分析》作為教材,該書(shū)基本覆蓋了傳統(tǒng)算法設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容,此外還包含了概率算法和近似算法等一些基本內(nèi)容,這些內(nèi)容在傳統(tǒng)教材中并不多見(jiàn),是一些高端算法經(jīng)常使用的方法。雖然該書(shū)不是歐美傳統(tǒng)名校教材,但作者在南加州大學(xué)攻讀獲得碩士和博士學(xué)位,因此該書(shū)吸收了歐美優(yōu)秀教材的風(fēng)格,且文筆簡(jiǎn)潔流暢。該書(shū)的內(nèi)容及習(xí)題難度適中,便于課堂教學(xué)及自學(xué),是一本適合本科教學(xué)的好書(shū)。
如果一個(gè)本科生能夠?qū)W好本教材,并在后面的碩士階段,學(xué)好UIIman的《算法設(shè)計(jì)與分析》,之后再將《算法導(dǎo)論》學(xué)習(xí)好,則必將打下堅(jiān)實(shí)的算法理論基礎(chǔ),為終身的職業(yè)生涯所受用。
3興趣培養(yǎng)
本課程的教學(xué)對(duì)象是大學(xué)理工科三年級(jí)學(xué)生,要求他們不僅具備數(shù)學(xué)分析、概率及線性代數(shù)的基礎(chǔ),而且具備離散數(shù)學(xué)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。很多學(xué)生剛學(xué)過(guò)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),翻開(kāi)算法教材,有似曾相識(shí)的感覺(jué)。教材中確實(shí)有部分章節(jié)如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),排序算法,圖的遍歷等取材于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程。因此會(huì)有些學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,認(rèn)為是在學(xué)習(xí)重復(fù)的課程。
針對(duì)這一情況,首先我們會(huì)教育學(xué)生兩課程的目的是不一樣的。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的目的是教會(huì)學(xué)生如果對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的事物及對(duì)其信息處理過(guò)程建立數(shù)據(jù)模型;而算法設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)是算法的效率問(wèn)題,其主題是算法的空間和時(shí)間復(fù)雜度,主要論述如何運(yùn)用算法技術(shù)改進(jìn)已有一些算法的效率,或者對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行求解。
近年來(lái),計(jì)算機(jī)硬件和軟件技術(shù)發(fā)展迅速,CPU、外存、內(nèi)存的性能在持續(xù)提高,價(jià)格卻大幅度下跌。因此有很多人認(rèn)為,軟件的效率已經(jīng)不再重要了,只要提高計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的配置就足夠了。這種觀點(diǎn)顯然是錯(cuò)誤的。
我們?cè)诘谝还?jié)的緒論課中引用《算法導(dǎo)論》的例子,深入淺出地闡明了算法效率的重要性。設(shè)有兩個(gè)排序算法:其一是插入排序,時(shí)間復(fù)雜度為c1 n*n, c1是一個(gè)不依賴于n的常數(shù);其二是歸并排序,時(shí)間復(fù)雜度為c2 nlog n,c2是一個(gè)不依賴于n的常數(shù),一般情況下c1< c2。n是待排序數(shù)列的長(zhǎng)度。對(duì)于這兩個(gè)實(shí)質(zhì)上屬于不同數(shù)量級(jí)的算法,很多人并未真正感覺(jué)到log n比n優(yōu)化多少,甚至當(dāng)n較小時(shí),插入排序比歸并排序還要快速一些。但是我們必須認(rèn)識(shí)到,當(dāng)n逐漸增大到一定數(shù)值以后,無(wú)論c1比c2小多少,歸并排序均比插入排序快速。在大規(guī)模數(shù)據(jù)集上排序結(jié)果的對(duì)比,則效果更為顯著。假若在高性能計(jì)算機(jī)A(10億指令/秒)上運(yùn)行插入排序,而在低速計(jì)算機(jī)B(1千萬(wàn)指令/秒)上運(yùn)行歸并排序。此時(shí)硬件條件是機(jī)器A比機(jī)器B快了近100倍;軟件先決條件是 c1值為2, c2值為50;數(shù)據(jù)集的規(guī)模n為100萬(wàn)。
計(jì)算得到:
機(jī)器A運(yùn)行時(shí)間為2*(100萬(wàn)*100萬(wàn))/10億=2000秒
機(jī)器B運(yùn)行時(shí)間為 50*100萬(wàn)*lg(100萬(wàn))≈100秒
結(jié)果是驚人的,用了快100倍的機(jī)器處理相同的數(shù)據(jù)集,反而慢幾乎20倍。如果數(shù)據(jù)集大10倍為1000萬(wàn),那么機(jī)器A要算2.3天,機(jī)器B只要20分鐘,這一差距是令人震驚的。
事實(shí)上,算法技術(shù)的發(fā)展沒(méi)能跟上硬件的發(fā)展,其發(fā)展空間還很大,盲目崇尚硬件建設(shè)而忽視算法技術(shù)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
在電信應(yīng)用中,雖然硬件和軟件技術(shù)發(fā)展很快,但是用戶的需求更是呈爆炸式增長(zhǎng)。一個(gè)國(guó)家網(wǎng)內(nèi)就可能有成百萬(wàn)實(shí)時(shí)在線用戶,每秒幾十萬(wàn)次用戶交互發(fā)生,夜間有成千萬(wàn)的話單記錄要處理。當(dāng)一臺(tái)內(nèi)存中存放近百萬(wàn)用戶資料,則浪費(fèi)16個(gè)字節(jié)就是浪費(fèi)16M空間。如果記錄的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及處理算法設(shè)計(jì)不合理,則內(nèi)存很容易不夠用,大量工作任務(wù)會(huì)被拋棄。要在這樣的平臺(tái)軟件上構(gòu)建軟件,必須對(duì)每個(gè)字節(jié)空間、每個(gè)計(jì)算機(jī)指令的使用優(yōu)化到位。否則,即便有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng),一般的軟件技術(shù)是無(wú)法承受高性能、高容量計(jì)算的需要的。算法技術(shù)能支持開(kāi)發(fā)人員在軟件設(shè)計(jì)階段從理論層面保障系統(tǒng)的效率達(dá)到最優(yōu)。
經(jīng)首次引論性教學(xué),絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)識(shí)了算法課程重要性,明確了學(xué)習(xí)目的,獲得了較好的教學(xué)效果。
4理論教學(xué)
課程教學(xué)組在教材內(nèi)容上選擇了以下內(nèi)容:
(1) 算法分析基本概念,數(shù)學(xué)預(yù)備知識(shí)。這些都是本課程工具性方法。
(2) 堆和不相交理論。介紹了能有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)先隊(duì)列的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。
(3) 歸納法、分治、動(dòng)態(tài)規(guī)劃。介紹了計(jì)算機(jī)技術(shù)中十分重要的遞歸為主題的設(shè)計(jì)技術(shù),遞歸要求能夠?qū)⒋鈫?wèn)題抽象為遞推表達(dá)式,確定初試值和遞推終止條件后就能將復(fù)雜問(wèn)題化解為嵌套的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
(4) 貪心算法。介紹了如何求解最優(yōu)化問(wèn)題。
(5)NP完全問(wèn)題。介紹不確定性圖靈機(jī)在P時(shí)間內(nèi)能解決的問(wèn)題,這類論題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)思考問(wèn)題復(fù)雜度是個(gè)導(dǎo)論。
(6) 回朔法。介紹有組織的窮盡搜索算法,對(duì)一些問(wèn)題尤其是解空間很大的問(wèn)題有效。我們介紹了3著色、8皇后等經(jīng)典問(wèn)題。
(7) 概率算法和近似算法。一般性介紹近20年來(lái)算法研究迅猛發(fā)展的領(lǐng)域,以擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面,但不做考核要求。
其他內(nèi)容如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、圖遍歷等是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和圖論課的內(nèi)容,本課程內(nèi)不做講解,供學(xué)生預(yù)習(xí)課程時(shí)選讀;對(duì)于域指定問(wèn)題的迭代改進(jìn)和計(jì)算幾何技術(shù)等高級(jí)課題,推薦學(xué)生根據(jù)興趣自學(xué)。
近年,越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)高校主張雙語(yǔ)教學(xué)。我們也有這樣的規(guī)劃,但是考慮課程有一定深度,三年級(jí)本科生英語(yǔ)運(yùn)用還有限,為此達(dá)到最好的教學(xué)效果,在教學(xué)中先采用中文教學(xué)。但是我們鼓勵(lì)學(xué)生同步閱讀英文版教材,以更好地適應(yīng)未來(lái)科研和國(guó)際化軟件研發(fā)的需要。
5科研方法及實(shí)踐能力培養(yǎng)
科研式教育并不是新生事物。在二十年前,我國(guó)清華大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)等名校就對(duì)高年級(jí)學(xué)生講授研究生課程,并進(jìn)行導(dǎo)師制研教結(jié)合型教學(xué),使得很多學(xué)生讀研時(shí)就能取得優(yōu)秀的成果。作者所執(zhí)教的是重點(diǎn)工科院校,有很多有利的因素便于我們展開(kāi)科研式教學(xué):一是有超過(guò)60%的學(xué)生主觀上有本科畢業(yè)后繼續(xù)深造的愿望;二是學(xué)校有豐富的圖書(shū)館資源,能全文檢索CNKI、碩博士論文、IEEE、ACM、ELSERVIER、SPRINGER等中外優(yōu)秀電子數(shù)據(jù)庫(kù)。在教學(xué)中,作者也將在科研中讀到的一些新穎實(shí)用且難度適中的論文摘錄下來(lái)介紹給學(xué)生,并將自己研究生階段的學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生。除了閱讀教材,我們還鼓勵(lì)學(xué)生讀一些高端的雜志,例如計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域的四大學(xué)報(bào),ACM期刊,Software Experience and Practice,Information Processing Letter等刊物,從其中檢索感興趣的論題。讀核心期刊有幾點(diǎn)好處:這些刊物審稿嚴(yán)格,文章無(wú)論是學(xué)術(shù)性、前瞻性、理論正確性及寫(xiě)作水平都有保證;減少檢索的開(kāi)銷。讀者可以先在這些高水平雜志中找到自己感興趣的主題后,再?gòu)V泛檢索與主題相關(guān)的其它刊物或會(huì)議文章。引導(dǎo)學(xué)有余力的本科生讀高水平論文并不是過(guò)高要求,算法設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材中大部分章節(jié)內(nèi)容其實(shí)也都是來(lái)源于前二十至五十年的國(guó)際知名算法學(xué)術(shù)期刊,其中選擇ACM、IEEE及ISAM雜志內(nèi)容的比例最高?，F(xiàn)在的一些學(xué)術(shù)期刊中刊出的優(yōu)秀算法,過(guò)幾年就會(huì)被大量的引用或?qū)嶋H應(yīng)用,也許再過(guò)十至二十年后就會(huì)被引入未來(lái)的教材之中。
我們認(rèn)為,在本科高年級(jí)展開(kāi)研究式教學(xué)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有好處。對(duì)打算深造的同學(xué),可以潛移默化地引導(dǎo)他們思索自己未來(lái)的發(fā)展方向,有很多成功的學(xué)者就是在大學(xué)受到某門(mén)課程老師的影響而走上科研道路的?？茖W(xué)研究是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,很多工科博士生學(xué)習(xí)到第三、四年后才開(kāi)始發(fā)表一級(jí)論文,很多碩士生畢業(yè)前才急忙撰寫(xiě)可發(fā)表成果。而同時(shí)有些博士生入學(xué)兩年就能取得豐碩的成果,很重要的因素是他們?cè)诒究聘吣昙?jí)階段就培養(yǎng)了研究型思維,為以后深造明確了方向并作好了理論準(zhǔn)備。如果本科階段就培養(yǎng)研究型學(xué)習(xí)方法,那么在日后深造過(guò)程中多出成果就是水到渠成的事。而如何培養(yǎng)學(xué)生良好的研究習(xí)慣,正是我們教師要不斷探索的論題。
重視理論而實(shí)踐不足,是我國(guó)高校普遍存在的問(wèn)題。
在國(guó)際上,知名的軟件鮮有來(lái)自中國(guó)人的原創(chuàng)。所以我們要更加重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),我們布置了基本的排序、遞歸、貪心、回溯等論題的實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生用不同的編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn),不僅僅是單純的算法實(shí)現(xiàn),最好能夠編制出實(shí)用美觀的界面,將算法更友好地呈現(xiàn)出來(lái)。無(wú)論以后的工作或者深造,目標(biāo)是可應(yīng)用或者可發(fā)表的成果,都需要研發(fā)者具有較高的實(shí)踐能力。我們認(rèn)為實(shí)踐與理論教育是并重的。
6結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)四年的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生對(duì)此課程實(shí)踐的參與度越來(lái)越高。通過(guò)教育方法的不斷改進(jìn),學(xué)生的課程成績(jī)也一屆好于一屆。更為重要的是,通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)式教育,很多同學(xué)開(kāi)始萌發(fā)研究型思維,課余經(jīng)常向老師提問(wèn),有的問(wèn)題有較高難度,老師都要回去研究資料才能解答。在來(lái)自本校新入學(xué)的碩士生中,不少同學(xué)反映受益于此課,有些同學(xué)讀研究生后不久就在一級(jí)學(xué)報(bào)上發(fā)表了算法類論文,這也正是我們當(dāng)初所期待的。我們教師仍然要不斷提高自身科研水平,并將研究成果及方法引進(jìn)課堂,提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
教學(xué)中,還發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象,數(shù)學(xué)系的學(xué)生比計(jì)算機(jī)系的考試成績(jī)要高一些。最簡(jiǎn)單的因素,是他們理論思維能力更強(qiáng),如何因材施教,改進(jìn)教學(xué)方法及增強(qiáng)工科學(xué)生學(xué)習(xí)本課程能力,是我們課程教學(xué)組今后要探索與研究的方向。
參考文獻(xiàn):
0.引言
為提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，確保教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)當(dāng)前IT企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)要求，地方高校通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，不斷探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。湖北文理學(xué)院結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，在分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用型本科教育的定位與特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力構(gòu)成與綜合素質(zhì)要求等基本問(wèn)題的基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才需求為導(dǎo)向，以兩年基礎(chǔ)、一年專業(yè)、一年實(shí)踐與應(yīng)用創(chuàng)新的“211”人才培養(yǎng)基本模式為指導(dǎo)，構(gòu)建面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的“211”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。在課程體系中首次引進(jìn)工程化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，形成以實(shí)驗(yàn)（含課程設(shè)計(jì)）、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為基本環(huán)節(jié)，以課外自主訓(xùn)練與創(chuàng)新活動(dòng)為補(bǔ)充的多層次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保有效開(kāi)展一系列教學(xué)改革與探索。
1.計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
在深化“211”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷摸索和實(shí)踐完善，形成計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，可概括為，“一個(gè)教學(xué)理念、兩項(xiàng)核心任務(wù)，三個(gè)培養(yǎng)階段、四項(xiàng)保障措施和五個(gè)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)”。
（1）一個(gè)教學(xué)理念。確立“實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)理論教學(xué)并重，突出工程化實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”的教學(xué)理念。
（2）兩項(xiàng)核心任務(wù)。把計(jì)算思維和工程化實(shí)踐能力培養(yǎng)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的兩項(xiàng)核心任務(wù)。即教會(huì)學(xué)生面對(duì)求解問(wèn)題，如何去分析、抽象、拿出應(yīng)用計(jì)算機(jī)求解問(wèn)題的思路，并以團(tuán)隊(duì)式、工程化的方法去設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作。
（3）三個(gè)階段的能力培養(yǎng)。把計(jì)算思維和工程化實(shí)踐能力培養(yǎng)劃分為基本能力、專業(yè)能力和工程化綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)三個(gè)階段?；灸芰ε囵B(yǎng)，與兩年左右的基礎(chǔ)教學(xué)相配套，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)（課程設(shè)計(jì)）、課外開(kāi)放式自主訓(xùn)練，使學(xué)生具有正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決基本應(yīng)用問(wèn)題，能夠維護(hù)其計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，運(yùn)用基礎(chǔ)算法設(shè)計(jì)，按規(guī)范要求實(shí)現(xiàn)小規(guī)模程序設(shè)計(jì)的能力。專業(yè)能力培養(yǎng)，與專業(yè)教學(xué)相配套，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、單課程實(shí)訓(xùn)、課外開(kāi)放式自主訓(xùn)練，使學(xué)生具有系統(tǒng)辨識(shí)、抽象的能力，能夠應(yīng)用專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和工具，從系統(tǒng)的角度按工程要求設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的應(yīng)用系統(tǒng)的能力。工程化綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，用一年時(shí)間，通過(guò)面向崗位的、工程化的綜合實(shí)訓(xùn)（16周）、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（應(yīng)用創(chuàng)新），提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論、技術(shù)、方法和工具，按照系統(tǒng)要求，團(tuán)隊(duì)式工程化解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。
（4）四個(gè)方面的保障措施。校企合作的雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)；工程化實(shí)踐教學(xué)改革與研究；教學(xué)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新；實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施與平臺(tái)建設(shè)。
（5）五個(gè)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，課外開(kāi)放式自主訓(xùn)練與創(chuàng)新活動(dòng)五個(gè)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維與工程化實(shí)踐能力。在五個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上展開(kāi)的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練體系，如圖1所示。
2.實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與實(shí)踐
在實(shí)踐中不斷深化“211”應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)過(guò)程中全面體現(xiàn)計(jì)算思維、工程化能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)思路，通過(guò)調(diào)整課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、建立工程化實(shí)訓(xùn)和提升保障條件的建設(shè)，進(jìn)而形成以融基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐為一體的人才培養(yǎng)機(jī)制。
2.1轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施教學(xué)改革
（1）以實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)理念和核心任務(wù)為指導(dǎo)。在教師中開(kāi)展培訓(xùn)和研討，清楚并明確應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型、技能型人才的區(qū)別及培養(yǎng)重點(diǎn)，理解所確立的教學(xué)理念、核心教學(xué)任務(wù)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的重要性與作用，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，找準(zhǔn)教學(xué)和改革的重點(diǎn)及要求。
（2）調(diào)整課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)應(yīng)用型人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求，及專業(yè)方向的選擇，對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程通過(guò)合并減少理論學(xué)時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，增加課外訓(xùn)練要求；對(duì)一些專業(yè)技術(shù)課程，通過(guò)改實(shí)驗(yàn)為實(shí)訓(xùn)（或?qū)嵺`），來(lái)強(qiáng)化對(duì)技術(shù)和方法的訓(xùn)練；通過(guò)增加團(tuán)隊(duì)激勵(lì)與溝通、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論等非技術(shù)、綜合素質(zhì)課程及相應(yīng)的實(shí)踐要求，增加工程化綜合實(shí)訓(xùn)（16周），加強(qiáng)對(duì)綜合素質(zhì)、工程化實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練；通過(guò)增設(shè)課外開(kāi)放式自主訓(xùn)練與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生自主加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練。在調(diào)整后的課程體系中，實(shí)踐學(xué)分達(dá)到近30%。
（3）加強(qiáng)教學(xué)研究，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。以計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力3個(gè)層次的劃分和3階段培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，圍繞體現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、計(jì)算思維、加強(qiáng)工程化實(shí)踐能力，開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式、計(jì)算思維能力培養(yǎng)、工程化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)資源建設(shè)等系列專題教學(xué)研究，重新規(guī)劃計(jì)算機(jī)專業(yè)14門(mén)主干課程和課程設(shè)計(jì)教學(xué)方案，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)程序設(shè)計(jì)課程、軟件工程實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方案，通過(guò)從網(wǎng)上收集和向企業(yè)征集，建設(shè)20個(gè)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和10個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)管理項(xiàng)目。
（4）建立考核標(biāo)準(zhǔn)，改革、完善實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方法。對(duì)于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)課程性質(zhì)不同，其考核成績(jī)可以占到該成績(jī)的30%～60%，改過(guò)去簡(jiǎn)單地考試或檢查，為注重過(guò)程、以訓(xùn)練量為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)化考核，包括考勤、自主訓(xùn)練、反映設(shè)計(jì)思想和程序的文檔、工程規(guī)范、實(shí)現(xiàn)能力等；對(duì)于課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等考核，采用過(guò)程階段陛目標(biāo)考核累計(jì)得到最終評(píng)價(jià)結(jié)果，在具體階段性目標(biāo)考核中，采用檢查評(píng)審、系統(tǒng)演示、答辯、團(tuán)隊(duì)互評(píng)等開(kāi)放形式進(jìn)行；畢業(yè)設(shè)計(jì)要求選題具有實(shí)用性，在過(guò)程檢查上有開(kāi)題答辯和最后的設(shè)計(jì)系統(tǒng)演示環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文由教師交叉評(píng)審。
（5）組織開(kāi)展面向職業(yè)崗位、工程化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本目標(biāo)是強(qiáng)化對(duì)職業(yè)崗位技術(shù)和工具的掌握，提升工程化解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)在過(guò)程上分為兩個(gè)階段，第一階段通過(guò)小型項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的技能與工具使用能力，第二階段通過(guò)較大規(guī)模的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，以團(tuán)隊(duì)、角色分工的方式，按照軟件工程或網(wǎng)絡(luò)工程的要求，從項(xiàng)目規(guī)劃、需求分析與系統(tǒng)建模、設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)、調(diào)試測(cè)試、運(yùn)行來(lái)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)工程化解決問(wèn)題的計(jì)算思維、實(shí)施方法與技術(shù)、工程要求與規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和對(duì)職業(yè)素質(zhì)的要求等。經(jīng)過(guò)兩屆學(xué)生的實(shí)踐，取得了良好的效果。
（6）通過(guò)對(duì)課外自主訓(xùn)練量提出要求并納入實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)考核，加強(qiáng)學(xué)生的自主訓(xùn)練。通過(guò)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分要求，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的教科研項(xiàng)目、參加學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)認(rèn)證、開(kāi)展大學(xué)生科研項(xiàng)目等，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.2校企合作，建設(shè)實(shí)踐基地、雙師型師資隊(duì)伍
通過(guò)校企合作，在IT企業(yè)中建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，從企業(yè)選聘具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)主管擔(dān)任專業(yè)建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)顧問(wèn)，指導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)等。選聘多名技術(shù)熟練，具有工程經(jīng)驗(yàn)的一線工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；通過(guò)選派專業(yè)教師參加中國(guó)軟件行業(yè)協(xié)會(huì)、工業(yè)與信息化部、國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)組織的技術(shù)和工程設(shè)計(jì)培訓(xùn)，到企業(yè)掛職或兼職參與工程項(xiàng)目，組織教師開(kāi)展橫向科研或應(yīng)用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等形式歷練教師的工程能力與素質(zhì)，從而形成校企合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。
2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和平臺(tái)建設(shè)
以工程化培養(yǎng)的理念為指導(dǎo)，以系統(tǒng)軟件、CASE工具、開(kāi)發(fā)工具為核心，以網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、桌面系統(tǒng)為平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。從2008年到2012年，湖北文理學(xué)院先后投資300多萬(wàn)元建設(shè)了軟件工程實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)基地、綜合布線實(shí)訓(xùn)室、大學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新基地等一批校內(nèi)加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和訓(xùn)練平臺(tái)。
2.4探索構(gòu)建不斷提高教學(xué)質(zhì)量的機(jī)制與實(shí)踐教學(xué)管理方法
建立包括企業(yè)、實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生反饋機(jī)制，制定實(shí)踐教學(xué)若干管理規(guī)定、課外實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分評(píng)價(jià)辦法、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法、專業(yè)實(shí)習(xí)要求與管理辦法、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作規(guī)范等實(shí)踐教學(xué)管理制度，為不斷提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
人類進(jìn)入21世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正以其強(qiáng)大的生命力和巨大的信息提供能力和檢索能力風(fēng)靡全球．
網(wǎng)絡(luò)已成為人們尤其是大學(xué)生獲取知識(shí)、信息的最快途徑．網(wǎng)絡(luò)以其數(shù)字化、多媒體化以及虛擬性、學(xué)習(xí)性等特點(diǎn)不僅影響和改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式生活方式以及交往方式，而且正影響著他們的人生觀、世界觀、價(jià)值取向，甚至利用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)犯罪，所有這些使得高師學(xué)生思想政治工作特別是從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育工作者來(lái)說(shuō)，面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這不僅因?yàn)?，自己一方面要傳授學(xué)生先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，另一方面也要教育學(xué)生不要利用這些技術(shù)從事違法活動(dòng)而從技術(shù)的角度來(lái)看，違法與不違法只是一兩條指令之間的事情，更重要的是高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生將來(lái)可能成為老師去影響他的學(xué)生，由此可見(jiàn)，在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)與信息安全有關(guān)的法律法規(guī)課程有著十分重要的意義．如何抓住機(jī)遇，研究和探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息安全法律法規(guī)教學(xué)的新特點(diǎn)、新方法、新途徑、新對(duì)策已成為高師計(jì)算機(jī)專業(yè)教育者關(guān)心和思考的問(wèn)題．本文主要結(jié)合我校的實(shí)際，就如何在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)中開(kāi)設(shè)信息安全法律課程作一些探討．
1現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程特點(diǎn)
根據(jù)我校人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向定位，按照夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、注重素質(zhì)教育和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)思路，溝通不同學(xué)科、不同專業(yè)之間的課程聯(lián)系．全校整個(gè)課程體系分為“通識(shí)教育課程、專業(yè)課程(含專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程)、教師教育課程(非師范除外)、實(shí)踐教學(xué)課程”四個(gè)大類，下面僅就計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn)介紹．
1．1專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課是按學(xué)科門(mén)類組織的基礎(chǔ)知識(shí)課程模塊，均為必修課．目的是在大學(xué)學(xué)習(xí)的初期階段，按學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑．考慮到學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)等需要，原則上各學(xué)科大類所涵蓋的各專業(yè)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)該相同．主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)科學(xué)概論、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等．
1．2專業(yè)方向課程各專業(yè)應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格設(shè)置主要課程，按照教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)置必修課程和選修課程．同時(shí)可以開(kāi)設(shè)2—3個(gè)方向作為限選．學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和自我發(fā)展的需要，在任一方向課程組中選擇規(guī)定學(xué)分的課程修讀．主要內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、軟件工程導(dǎo)論、軟件工程實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等．
1．3現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的一些不足計(jì)算機(jī)技術(shù)一日千里，對(duì)于它的課程設(shè)置應(yīng)該具有前瞻性，考慮到時(shí)代的變化，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)旨在培養(yǎng)一批適合現(xiàn)代軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程發(fā)展要求的軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員，現(xiàn)有我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程是針對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的，但這一設(shè)置主要從技術(shù)的角度來(lái)考慮問(wèn)題，沒(méi)有充分考慮到：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們更廣泛的使用網(wǎng)絡(luò)、更關(guān)注信息安全這一事實(shí)，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該承擔(dān)起自覺(jué)維護(hù)起信息安全的責(zé)任，作為高師計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置里應(yīng)該考慮到教育學(xué)生不得利用自己所學(xué)的技術(shù)從事不利于網(wǎng)絡(luò)安全的事情．
2高師計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)信息安全法律法規(guī)的必要性和可行性
2．1必要性信息安全學(xué)科群體系由核心學(xué)科群、支撐學(xué)科群和應(yīng)用學(xué)科群三部分構(gòu)成，是一個(gè)“以信息安全理論為核心，以信息技術(shù)、信息工程和信息安全等理論體系為支撐，以國(guó)家和社會(huì)各領(lǐng)域信息安全防護(hù)為應(yīng)用方向”的跨學(xué)科的交叉性學(xué)科群體系．該學(xué)科交叉性、邊緣性強(qiáng)，應(yīng)用領(lǐng)域面寬，是一個(gè)龐大的學(xué)科群體系，涉及的知識(shí)點(diǎn)也非常龐雜．
僅就法學(xué)而言，信息安全涉及的法學(xué)領(lǐng)域就包括：刑法(計(jì)算機(jī)犯罪，包括非法侵入計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)罪、故意制作傳播病毒等)、民商法(電子合同、電子支付等)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法(著作權(quán)的侵害、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等)等許多法學(xué)分支．因此，信息安全教育不是一項(xiàng)單一技術(shù)方面的教育，加強(qiáng)相關(guān)法律課程設(shè)置，是信息安全學(xué)科建設(shè)過(guò)程中健全人才培養(yǎng)體系的重要途徑與任務(wù)．
高師計(jì)算機(jī)專業(yè)，雖然沒(méi)有開(kāi)設(shè)與信息安全專業(yè)一樣多與信息安全的有關(guān)技術(shù)類課程．但這些專業(yè)的學(xué)生都有從事網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程所需要的基本編程能力、黑客軟件的使用能力，只要具備這些能力且信息安全意識(shí)不強(qiáng)的人，都可能有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的干出違反法律的事情，例如“YAI”這個(gè)比CIH還兇猛的病毒的編寫(xiě)者為重慶某大學(xué)計(jì)算機(jī)系一名大學(xué)生．由此可見(jiàn)，在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生中開(kāi)設(shè)相關(guān)的法律法規(guī)選修課程是必要的．
2．2可行性技術(shù)與法律原本并不關(guān)聯(lián)，但是在信息安全領(lǐng)域，技術(shù)與法律卻深深的關(guān)聯(lián)在一起，在全世界各國(guó)都不難發(fā)現(xiàn)諸如像數(shù)字簽名、PKI應(yīng)用與法律體系緊密關(guān)聯(lián)．從本質(zhì)上講，信息安全對(duì)法律的需求，實(shí)際上來(lái)源于人們?cè)诿媾R信息技術(shù)革命過(guò)程中產(chǎn)生的種種新可能的時(shí)候，對(duì)這些可能性做出選擇揚(yáng)棄、利益權(quán)衡和價(jià)值判斷的需要．這也就要求我們跳出技術(shù)思維的影響，重視信息安全中的法律范疇．
根據(jù)前面對(duì)信息安全法律法規(guī)內(nèi)容的特點(diǎn)分析可知：信息安全技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系．從事計(jì)算機(jī)技術(shù)的人員很容易轉(zhuǎn)到從事信息安全技術(shù)研究上，加之信息安全技術(shù)是當(dāng)今最熱門(mén)技術(shù)之一，因此，在高師計(jì)算機(jī)專業(yè)中開(kāi)設(shè)一些基本的信息安全技術(shù)選修課程、開(kāi)設(shè)一些與法律體系緊密關(guān)聯(lián)的信息安全法律法規(guī)選修課程學(xué)生容易接受，具有可操作性．
3信息安全技術(shù)課程特點(diǎn)
信息安全技術(shù)課程所涉及的內(nèi)容眾多，有數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、通信、電子、管理等學(xué)科，既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐知識(shí)，理論與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密，新方法、新技術(shù)以及新問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，這給信息安全課程設(shè)置帶來(lái)了很大的難度，為使我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生了解、掌握這一新技術(shù)，我們?cè)趯I(yè)課程模塊中開(kāi)設(shè)《密碼學(xué)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《入侵檢測(cè)技術(shù)》等作為專業(yè)選修課．我校本課程具有以下特點(diǎn)：
(1)每學(xué)期都對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更新．
(2)對(duì)涉及到的基本知識(shí)面，分別采用開(kāi)設(shè)專業(yè)課、專業(yè)選修課、講座等多種方式，讓學(xué)生了解信息安全知識(shí)體系，如有操作系統(tǒng)、密碼學(xué)基礎(chǔ)、防火墻技術(shù)、VPN應(yīng)用、信息安全標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、信息安全法律課程等．
(3)對(duì)先修課程提出了較高的要求．學(xué)習(xí)信息安全技術(shù)課程之前，都可設(shè)了相應(yīng)的先行課程讓學(xué)生了解、掌握，如開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、程序設(shè)計(jì)和數(shù)論基礎(chǔ)等課程．
(4)注重實(shí)踐教學(xué)．比如密碼學(xué)晦澀難懂的概念，不安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，不讓學(xué)生親手去操作，就永遠(yuǎn)不能真正理解和運(yùn)用．防火墻技術(shù)只有通過(guò)親手配置和測(cè)試．才能領(lǐng)會(huì)其工作機(jī)理．對(duì)此我們?cè)谙嚓P(guān)的課程都對(duì)學(xué)生作了實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的要求．
4涉及到信息安全法律法規(guī)內(nèi)容的特點(diǎn)
信息安全的特點(diǎn)決定了其法律、法規(guī)內(nèi)容多數(shù)情況下都涉及到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、涉及到與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的法律、法規(guī)．
4．1目的多樣性作為信息安全的破壞者，其目的多種多樣，如利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)詐騙；利用網(wǎng)絡(luò)獲取國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事情報(bào)；利用網(wǎng)絡(luò)顯示自己的才能等．這說(shuō)明僅就破壞者方面而言的信息安全問(wèn)題也是復(fù)雜多樣的．
4．2涉及領(lǐng)域的廣泛性隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息化的浪潮席卷全球，信息化和經(jīng)濟(jì)全球化互相交織，信息在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)中的作用甚至超過(guò)資本，成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最活躍、最有潛力的推動(dòng)力．信息的安全越來(lái)越受到人們的關(guān)注，大到軍事政治等機(jī)密安全，小到防范商業(yè)企業(yè)機(jī)密泄露、青少年對(duì)不良信息的瀏覽、個(gè)人信息的泄露等信息安全問(wèn)題涉及到所有國(guó)民經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等的各個(gè)部門(mén)、各個(gè)領(lǐng)域．
4．3技術(shù)的復(fù)雜性信息安全不僅涉及到技術(shù)問(wèn)題，也涉及到管理問(wèn)題，信息安全技術(shù)又涉及到網(wǎng)絡(luò)、編碼等多門(mén)學(xué)科，保護(hù)信息安全的技術(shù)不僅需要法律作支撐，而且研究法律保護(hù)同時(shí)，又需要考慮其技術(shù)性的特征，符合技術(shù)上的要求．
4．4信息安全法律優(yōu)先地位綜上所述，信息安全的法律保護(hù)不是靠一部法律所能實(shí)現(xiàn)的，而是要靠涉及到信息安全技術(shù)各分支的信息安全法律法規(guī)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)．因此，信息安全法律在我國(guó)法律體系中具有特殊地位，兼具有安全法、網(wǎng)絡(luò)法的雙重地位，必須與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)立法同步建設(shè)，因此，具有優(yōu)先發(fā)展的地位．
5高師信息安全技術(shù)課程中的法律法規(guī)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)
對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)或信息安全專業(yè)的本科生和研究生，應(yīng)深入理解和掌握信息安全技術(shù)理論和方法，了解所涉到的常見(jiàn)的法律法規(guī)，深入理解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)防御技術(shù)和安全通信協(xié)議．
而對(duì)普通高等師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于課程時(shí)間限制，不能對(duì)信息安全知識(shí)作較全面的掌握，也不可能過(guò)多地研究密碼學(xué)理論，更不可能從法律專業(yè)的角度研究信息安全所涉到的法律法規(guī)，為此，開(kāi)設(shè)信息安全法律法規(guī)課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)定位為：了解信息安全技術(shù)的基本原理基礎(chǔ)上，初步掌握涉及網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全構(gòu)建等技術(shù)的法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)．如：《中華人民共和國(guó)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》，《中華人民共和國(guó)數(shù)字簽名法》，《計(jì)算機(jī)病毒防治管理辦法》等．
6高師信息安全技術(shù)法律法規(guī)課程設(shè)置探討
根據(jù)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，信息安全有關(guān)的法律法規(guī)課程，其中多數(shù)涉及信息安全技術(shù)層面，主要以選修課、講座課為主，作為信息安全課程的補(bǔ)充．主要可開(kāi)設(shè)以下選修課課程或講座課程．
(1)信息安全法律法規(guī)基礎(chǔ)講座：本講座力圖改變大家對(duì)信息安全的態(tài)度，使操作人員知曉信息安全的重要性、企業(yè)安全規(guī)章制度的含義及其職責(zé)范圍內(nèi)需要注意的安全問(wèn)題，讓學(xué)生首先從信息安全的非技術(shù)層面了解與信息安全有關(guān)的法律、法規(guī)，主要內(nèi)容包括：國(guó)內(nèi)信息安全法律法規(guī)概貌、我國(guó)現(xiàn)有信息安全相關(guān)法律法規(guī)簡(jiǎn)介等．
(2)黑客攻擊手段與防護(hù)策略：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以借此提高自己的安全意識(shí)，了解常見(jiàn)的安全漏洞，識(shí)別黑客攻擊手法，熟悉提高系統(tǒng)抗攻擊能力的安全配置方法，最重要的還在于掌握一種學(xué)習(xí)信息安全知識(shí)的正確途徑和方法．
1)復(fù)雜長(zhǎng)句多[2]?？萍嘉恼乱髷⑹鰷?zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。一句話里包含五六個(gè)分句的，并非少見(jiàn)。學(xué)生要學(xué)會(huì)用語(yǔ)法分析方法加以解剖，以便以短代長(zhǎng)，化難為易。示例如下。InterestinIntelligenttransportationsystem(ITS)comesfromtheproblemscausedbytrafficcongestionandasynergyofnewinformationtechnologyforsimulation,real-timecontrol,andcommunicationsnetworks.交通阻塞以及仿真、實(shí)時(shí)控制和通信網(wǎng)絡(luò)等新型信息技術(shù)協(xié)同作用所帶來(lái)的問(wèn)題引發(fā)了人們對(duì)于智能交通系統(tǒng)的興趣。
2)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)多[2]。英語(yǔ)使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)大大多于漢語(yǔ)，科技英語(yǔ)更是如此。有三分之一以上的語(yǔ)句使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，因此需要學(xué)生掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的一般翻譯技巧。Thefourthgenerationofcomputersischaracterizedbymoreandmoretransistorsbeingcontainedonasiliconchip.第四代計(jì)算機(jī)的特征是在一個(gè)硅芯片上包含了越來(lái)越多的晶體管。由于主語(yǔ)是“第四代計(jì)算機(jī)”，因此采用了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的形式“ischaracterizedby”，表明“以…為特征”，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是其特征。這也表明了英漢對(duì)譯中，常常使用詞性轉(zhuǎn)換。
3)非謂語(yǔ)動(dòng)詞多[2]。英語(yǔ)每個(gè)簡(jiǎn)單句中，只能用一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞。如果讀到幾個(gè)動(dòng)作，就必須選出主要?jiǎng)幼鳟?dāng)謂語(yǔ)，而將其他動(dòng)作用非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式表現(xiàn)，才能符合英語(yǔ)語(yǔ)法要求。非謂語(yǔ)動(dòng)詞有三種：動(dòng)名詞、現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞、不定式。示例如下。要成為一個(gè)名符其實(shí)的內(nèi)行，需要學(xué)到老。這句中，有“成為”、“需要”和“學(xué)”三個(gè)表示動(dòng)作的詞，譯成英語(yǔ)后為：Tobeatrueprofessionalrequireslifelonglearning.可以看出，選好“需要”(require)作為謂語(yǔ)，其余兩個(gè)動(dòng)作的處理如下：“成為”用不定式形式tobe，而“學(xué)”用動(dòng)名詞形式learning，這樣才能符合英語(yǔ)語(yǔ)法要求。
4)詞性轉(zhuǎn)換多[2]。英語(yǔ)單詞有不少是多性詞，既是名詞，又可用作動(dòng)詞、形容詞、副詞或介詞，字形無(wú)殊，功能各異，含義也各不相同。并且，幾乎每個(gè)技術(shù)名詞都可轉(zhuǎn)換為同義的形容詞。詞性轉(zhuǎn)換增加了英語(yǔ)的靈活性和表現(xiàn)力。示例如下。Inputisaprocessthatinvolvestheuseofadevicetoencodeortransformdataintodigitalcodesthatthecomputercanprocess.輸入是一個(gè)過(guò)程，它包括使用設(shè)備將數(shù)據(jù)編碼或?qū)⑵滢D(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能夠處理的數(shù)字碼。漢語(yǔ)句子中，“使用”作為動(dòng)詞出現(xiàn)，而在相應(yīng)的英語(yǔ)句子中，由于英語(yǔ)語(yǔ)法的要求，采用名詞更為恰當(dāng)。
5)合成新詞多。計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯中，派生詞(由前綴或后綴作為構(gòu)詞結(jié)構(gòu)形成的新詞)、復(fù)合詞(通常以小橫杠“-”連接單詞而組成的新詞)在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中占了很大比例。特別是文章常常將某些使用頻繁的技術(shù)術(shù)語(yǔ)用縮略詞的形式給出，這大大增加了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的理解難度。新詞(包括縮略語(yǔ))產(chǎn)生速度快，是計(jì)算機(jī)英語(yǔ)有別于其他學(xué)科科技英語(yǔ)的顯著特點(diǎn)。
2合理安排課程內(nèi)容
2.1課程的內(nèi)容安排
計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程的任務(wù)是希望學(xué)生通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練，能夠閱讀并理解計(jì)算機(jī)學(xué)科的英文期刊和雜志，及時(shí)了解本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。進(jìn)一步地，還要求學(xué)生應(yīng)該有撰寫(xiě)本專業(yè)英文文章的能力，以及參與國(guó)際化學(xué)術(shù)交流的能力。理工科學(xué)生的邏輯思維能力較強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科常用的專業(yè)詞匯，了解科技英語(yǔ)文體的特殊性。如慣用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、復(fù)雜長(zhǎng)句多。在掌握適當(dāng)?shù)姆g技巧后，學(xué)生可以從簡(jiǎn)單的專業(yè)閱讀開(kāi)始，如計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，這樣學(xué)起來(lái)容易，感覺(jué)親切，從而逐漸地樹(shù)立起信心。即使英語(yǔ)基礎(chǔ)不是特別好的學(xué)生，也愿意閱讀，提高對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的興趣。課程教學(xué)應(yīng)該為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，對(duì)應(yīng)我國(guó)提出的10項(xiàng)畢業(yè)生能力，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程主要對(duì)應(yīng)第5項(xiàng)能力的培養(yǎng)，即掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法[3]。教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的共同活動(dòng)。對(duì)于不同層次、不同類型的學(xué)生，雖然課程內(nèi)容基本一樣，但是重點(diǎn)不同、組織方法也是不同的，甚至應(yīng)該有各自不同的講授與學(xué)習(xí)風(fēng)格。教材只能提供對(duì)一門(mén)課程基本內(nèi)容的描述，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織將是更為重要的。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教材很多。選擇合適的教材是取得良好教學(xué)效果的基本保證。在選擇教材時(shí)，教師需要考慮以下兩點(diǎn)。1)全面性。教材最好涵蓋大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)字邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)詞匯，理論不宜太深，通常是介紹性質(zhì)的。2)時(shí)效性。由于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的新技術(shù)層出不窮，新名詞不斷地涌現(xiàn)，很多新出現(xiàn)的技術(shù)名詞很難在字典上查到。為了使學(xué)生及時(shí)了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的各種新技術(shù)，需要考慮教材的實(shí)效性。針對(duì)本科教學(xué)特點(diǎn)，我校采納了自編的教材《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》[2]，主要章節(jié)包括如下內(nèi)容：1)HistoryandFutureofComputers。2)OrganizationofComputers。3)NumberSystemsandBooleanAlgebra。4)DataStructure。5)OperatingSystem。6)SoftwareEngineering。7)ProgrammingLanguages。8)TheInternet-TechnologyBackground。9)TheWorldWideWeb。10)ComputerandNetworkSecurity。11)DatabaseManagement。12)Multimedia。13)ComputerGraphics。14)VirtualReality。此外，每章后面均對(duì)科技英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)加以介紹，如科技英語(yǔ)的特點(diǎn)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)專業(yè)詞匯的構(gòu)成規(guī)律、科技英語(yǔ)中數(shù)學(xué)公式的讀法、常用英漢互譯技巧、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的翻譯技巧、復(fù)雜定語(yǔ)(從句)的翻譯技巧、英語(yǔ)長(zhǎng)句的翻譯技巧以及學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的有關(guān)知識(shí)，包括論文標(biāo)題的寫(xiě)法、論文摘要、引言的寫(xiě)作技巧。
2.2課程的教學(xué)設(shè)計(jì)
大學(xué)本科的課程教學(xué)應(yīng)該有別于初等教育，即由原來(lái)的灌輸型為主轉(zhuǎn)向激發(fā)型為主，即“學(xué)生為主體”的教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上要有不同程度的取舍，課堂的教學(xué)組織也應(yīng)各不相同。教學(xué)設(shè)計(jì)廣義上指“關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的總體規(guī)劃”；狹義上指“關(guān)于一門(mén)課程的教學(xué)活動(dòng)的全面設(shè)計(jì)，用于刻畫(huà)課程的定位、目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、有關(guān)設(shè)計(jì)等”。與教學(xué)大綱相比，它提倡將教學(xué)中需要注意體現(xiàn)的“活的內(nèi)容”體現(xiàn)出來(lái)，更有意識(shí)地體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)教育的要求。由于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)通常是在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)，教師可以適當(dāng)參考專業(yè)課的學(xué)習(xí)情況，靈活安排各章節(jié)的教學(xué)進(jìn)度，以便與專業(yè)課程協(xié)調(diào)配合，取得更理想的教學(xué)效果。比如，學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的課程，像計(jì)算機(jī)硬件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等，可安排在前面講授。在掌握基本的技術(shù)術(shù)語(yǔ)后，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，把閱讀講解的機(jī)會(huì)適度地讓給他們，之后再給出改進(jìn)意見(jiàn)，并指出其中需要注意的翻譯要點(diǎn)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又加強(qiáng)了學(xué)生的印象。課程教學(xué)在突出教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科前沿性研究成果、技術(shù)和工具，不斷充實(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)、有目的性。
3豐富教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)方法改革
