時(shí)間：2023-03-21 17:15:37
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1．缺乏對(duì)教材細(xì)致地分析教學(xué)不可缺失教材，很多教師對(duì)“教科書(shū)”的認(rèn)識(shí)不到位，僅僅關(guān)注中考要考查的知識(shí)，思考如何應(yīng)試，缺乏對(duì)“教科書(shū)”系統(tǒng)地分析，錯(cuò)誤地將“分析教材”與“閱讀教材”等同．筆者認(rèn)為，分析教材必須從教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真分析教材中各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)分布情況，教材如何呈現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)的價(jià)值是否與最新的技術(shù)相聯(lián)系，是否適合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求，是否有更好的材料或操作作為教材的補(bǔ)充，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)是否需要補(bǔ)充新的知識(shí)等等．
2．教師對(duì)學(xué)生的分析不到位學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)該是我們反思的重點(diǎn)、教材處理的中心，有效的教學(xué)必須考慮并落實(shí)學(xué)生的需要，必須以學(xué)生為中心．(1)以學(xué)生為中心，包含兩層意思，一以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，二以學(xué)生的發(fā)展為中心．(2)以學(xué)生為中心，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真分析，尊重知識(shí)的類(lèi)別和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)．事實(shí)上，初中物理老師通常不是班主任，一個(gè)人要教2～3個(gè)班，對(duì)學(xué)生的了解難以做到充分，在沒(méi)有充分了解學(xué)生的前提下實(shí)施教學(xué)，教學(xué)策略自然難以做到適應(yīng)不同學(xué)生的需要．另一方面，每個(gè)學(xué)生都有不同的基礎(chǔ)，因此對(duì)于同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，為了滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)策略和情境設(shè)置上必須多樣化，盡可能多地給每個(gè)學(xué)生都有嘗試機(jī)會(huì)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境不佳，即使采用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)，也需要反思學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，而實(shí)際上，當(dāng)前教師難從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的多元化角度開(kāi)發(fā)教學(xué)的資源．筆者認(rèn)為分析學(xué)生不能僅僅看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須將教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有機(jī)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)論教”、“以學(xué)定教”的目標(biāo)．
二、促進(jìn)初中物理教學(xué)效果提升的策略
1．抓預(yù)學(xué)良好的課前預(yù)習(xí)，能提高學(xué)生的課堂效率．活動(dòng)單在課前預(yù)習(xí)中發(fā)揮著不可忽視的作用，學(xué)生完成活動(dòng)單的同時(shí)，也就從整體上了解了相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等;新課之前事先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)成果的提問(wèn)反饋，也會(huì)督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)．
2．抓課堂活動(dòng)高效的課堂教學(xué)，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．初中物理課堂的教學(xué)，總存在許多的困惑與疑問(wèn)，學(xué)生在物理課堂上總是疑問(wèn)重重，如何使初中物理課堂變得和諧輕松愉快?除了我們的課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，更重要的是要盡量多的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力實(shí)踐學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，課堂上盡量讓學(xué)生自主分析問(wèn)題．例如，習(xí)題課教學(xué)，應(yīng)自主提煉題干中的已知條件及隱含信息，即找到解題的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生能自主分析并解決的問(wèn)題．對(duì)已知條件及隱藏信息，教師要盡量放手給學(xué)生自我作答，盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)研究能得出結(jié)論的問(wèn)題，讓學(xué)生找到成就感，讓學(xué)生努力地做到樂(lè)學(xué)，易學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)高效性課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．
3．網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的過(guò)程，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)記憶，教師要盡量在知識(shí)總結(jié)階段讓學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，從而建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)記憶．教師要盡量做到網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，進(jìn)而使知識(shí)系統(tǒng)、全面、完善．
1 “班班通”設(shè)備能讓歷史老師優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)，粉筆和黑板是主要的教學(xué)工具，其容量和呈現(xiàn)方式受到了嚴(yán)重的局限。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地理解、掌握歷史知識(shí)，為了知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化，教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間繪畫(huà)、板書(shū)，這都耽誤了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師在課堂上也很累。而現(xiàn)在的交互式電子白板有著強(qiáng)大的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，可以使用電子筆進(jìn)行操作，呈現(xiàn)方式快，能面向?qū)W生進(jìn)行，隨時(shí)可以關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向;可以大大增加課堂容量和教學(xué)密度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)高效率。教師在教學(xué)中可以在白板上隨意利用各種應(yīng)用軟件，隨意的使用工具庫(kù)中的各種工具，如：手電筒、抹布、橡皮擦等，像在黑板上一樣可以自由的書(shū)寫(xiě)和勾畫(huà)，對(duì)講授的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等手段。通過(guò)這些手段在白板上表現(xiàn)出來(lái)的新穎、形象、生動(dòng)、直觀、有趣的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)聽(tīng)課的學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，引起他們的好奇心和想象力，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，在開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野、發(fā)展學(xué)生的形象思維能力方面取得了很好的效果，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。
2 利用“班班通”引入有趣的歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
二、設(shè)置歷史問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生真正參與
高效的教育方法添加到初中歷史的課堂實(shí)踐中對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高有一定的推動(dòng)的作用。在教學(xué)實(shí)踐落實(shí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容存在的抽象問(wèn)題有時(shí)會(huì)存在不理解現(xiàn)象，為了讓學(xué)生真正高效的保證對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的汲取和了解，讓學(xué)生學(xué)有所得，教師可以在歷史課堂上依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課本呈現(xiàn)的內(nèi)容設(shè)置一些相關(guān)的歷史內(nèi)容小問(wèn)題，設(shè)置歷史問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生真正參與，保證在學(xué)習(xí)課堂上有效獲取到教學(xué)課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容和知識(shí)，讓學(xué)生在這些一系列內(nèi)容和問(wèn)題的分析和探討，讓學(xué)生真正對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深入和透徹的了解和掌握，真正實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的有效落實(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)部設(shè)置的問(wèn)題和探討內(nèi)容，使學(xué)生真正有效的參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中，真正保證學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效透 徹了解和掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效培育。例如：在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)置一些歷史課堂上針對(duì)教學(xué)和需要掌握知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題和探討點(diǎn)，讓學(xué)生自由參與和探討，得到學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效充實(shí)和落實(shí)。在講到“昭君出塞”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解此次出塞存在的原因和相關(guān)的背景，讓學(xué)生欣賞和了解課本呈現(xiàn)的文字知識(shí)和圖片信息，然后在教學(xué)課堂基礎(chǔ)上對(duì)于學(xué)習(xí)和探討呈現(xiàn)的現(xiàn)象提出一系列問(wèn)題和觀點(diǎn)，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上保證學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效汲取和掌握。
三、注重學(xué)生自身，保證學(xué)生對(duì)學(xué)生內(nèi)容的高效汲取
初中學(xué)校內(nèi)部教學(xué)旨在通過(guò)現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)內(nèi)容培育有思想、有技能的優(yōu)秀人才，學(xué)校最主要培養(yǎng)和教育的是學(xué)生自身，因此在真正實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需要在真正教學(xué)中真正有效的保證教學(xué)實(shí)踐真正落實(shí)到學(xué)生自身，保證學(xué)生自身對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的有效汲取和掌握，學(xué)生每個(gè)人自身學(xué)習(xí)能力和思維能力各不相同，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的汲取和掌握也不一樣，要想真正保證學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的真正掌握，讓學(xué)生自身得到高效的參與和實(shí)踐，教師需要在真正重視教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生自身，保證學(xué)生對(duì)學(xué)生內(nèi)容的高效汲取，不斷注重對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)和狀態(tài)的關(guān)注和了解，使學(xué)生有學(xué)習(xí)和參與的積極性，保證學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效汲取，對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)和能力有一定實(shí)質(zhì)性的了解和掌握，真正保證教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生自身的真正落實(shí)。初中學(xué)校內(nèi)部教學(xué)通過(guò)不斷完善和更新教學(xué)技巧，不斷加強(qiáng)和重視教學(xué)力度，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的高效化，真正保證學(xué)生高效高質(zhì)的參與和汲取學(xué)習(xí)和知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效培育。作為義務(wù)教育教學(xué)實(shí)踐的最后階段，其內(nèi)部教學(xué)參與和實(shí)踐需要真正落實(shí)到學(xué)生自身，保證學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效汲取和掌握，才能真正保證學(xué)生有效成長(zhǎng)和進(jìn)步。
隨著中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的不斷深入貫徹，初中生語(yǔ)文素質(zhì)的不斷提高，作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中所占的地位越來(lái)越高，這一點(diǎn)從中考中的作文所占分?jǐn)?shù)比重不斷加大就可以看出。因此，教師和學(xué)生對(duì)作文教學(xué)都越來(lái)越重視。盡管如此，現(xiàn)實(shí)中的初中生作文水平和能力還是不盡如人意，學(xué)生的作文陷入一種模仿抄襲的套路。那么究竟是什么原因造成今天初中作文教學(xué)的局面呢？作為初中語(yǔ)文教師又應(yīng)該怎樣去面對(duì)并采取相應(yīng)的對(duì)策呢？以下是筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)作文教學(xué)的一些嘗試和分析。
一、當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀
雖然初中語(yǔ)文教學(xué)在新課標(biāo)引領(lǐng)下取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)提高了，人們?cè)絹?lái)越重視語(yǔ)文教學(xué)和作文教學(xué)，但受傳統(tǒng)教育的影響和急功近利思想的誘惑，初中作文教學(xué)仍然存在不少問(wèn)題和不足。我們只有清醒地認(rèn)識(shí)和正確地面對(duì)，采取相應(yīng)的措施，初中作文教學(xué)才能取得突破性的進(jìn)展。作文教學(xué)的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）學(xué)生的寫(xiě)作興趣不濃。目前初中語(yǔ)文教學(xué)是按單元教學(xué)要求進(jìn)行作文寫(xiě)作訓(xùn)練的，每次寫(xiě)作都是在講讀課文之后，學(xué)生根據(jù)教師預(yù)先設(shè)置的題目范圍和寫(xiě)作要求完成的。對(duì)于作文寫(xiě)作，學(xué)生都不是自愿的，他們都是為完成任務(wù)而不得不為之。學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作，不是從自己的興趣出發(fā)，完全是一種被動(dòng)無(wú)奈的行為，他們不能盡自己的愛(ài)好和興趣寫(xiě)自己喜歡的內(nèi)容。這樣嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，影響了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
（2）學(xué)生作文的基礎(chǔ)薄弱，質(zhì)量不高。如前面所說(shuō)，學(xué)生的每次作文都是老師安排下進(jìn)行的，不是出自學(xué)生內(nèi)心的愿望，所以質(zhì)量比較差：他們對(duì)事物和人物不能仔細(xì)觀察，深入了解，語(yǔ)言表達(dá)缺乏活力，缺少感情，內(nèi)容受到限制，空洞乏力，條理混亂，學(xué)生在下筆時(shí)不作仔細(xì)思考和構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，造成文章布局不合理，更有甚者，不少同學(xué)對(duì)標(biāo)點(diǎn)、段落把握不準(zhǔn)。所有這些，都是源于學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱。
（3）教師對(duì)作文教學(xué)不夠重視。在學(xué)校，特別是農(nóng)村初中，師資不足，不少教師平時(shí)工作量大，既有家庭的，也有學(xué)校的，還有學(xué)生生活方面的工作。因此在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思想感受把握不清，又對(duì)學(xué)生的作文不能及時(shí)評(píng)改，更有甚者，一個(gè)學(xué)期對(duì)作文布置的數(shù)量很少，平時(shí)的訓(xùn)練不多，即使評(píng)改，也是粗略簡(jiǎn)單。這些都是教師對(duì)作文教學(xué)的不夠重視造成的。
二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策
作文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有著極其重要的意義，它是培養(yǎng)和提高學(xué)生寫(xiě)作能力的保證。因此制定行之有效的作文教學(xué)措施和策略勢(shì)在必行。那么作為教師要從哪些方面著手應(yīng)對(duì)和改進(jìn)呢？
（1）端正寫(xiě)作態(tài)度，明確寫(xiě)作目的。學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度直接關(guān)系到作文質(zhì)量的高低。心理研究表明，一個(gè)人處于興趣之中，就會(huì)認(rèn)真努力的去做好每件事。寫(xiě)作也一樣，當(dāng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了興趣就會(huì)積極去完成，并努力做好。因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生端正寫(xiě)作態(tài)度，讓學(xué)生明確初中作文寫(xiě)作的目的在于提高自己的寫(xiě)作能力，為將來(lái)進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有在正確的態(tài)度引領(lǐng)下，才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的目的，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)才會(huì)有動(dòng)力。
（2）結(jié)合文本教學(xué)，引導(dǎo)觀察思考。學(xué)生的寫(xiě)作不能脫離文本教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文本中的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧之后，將它應(yīng)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐。尤其是要引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考身邊的一些事和人，把自己最熟悉和清楚的人和事作為寫(xiě)作的素材，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生作文的素材源于自己身邊的人和事，而作文的謀篇布局就要借助文本教學(xué)中所獲取的方法和技巧。學(xué)生只有在不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練中，關(guān)注身邊的人和事，不斷思考、體味，不斷推敲，用真情實(shí)感去描述，文章的質(zhì)量才會(huì)有所提高。
（3）修正評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)評(píng)寫(xiě)結(jié)合。教師從自身做起，端正教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生作文要及時(shí)評(píng)價(jià)，并將結(jié)果反饋給學(xué)生。對(duì)于作文評(píng)價(jià)，教師可以改變方法，可以教師改，還可教會(huì)學(xué)生自己改，同學(xué)之間互相改，在改的過(guò)程中作好記錄：哪里有缺陷？哪里是優(yōu)點(diǎn)？讓學(xué)生在評(píng)改中了解自己，也了解同學(xué)，然后“擇其善者而從之，其不善者而改之”。要培養(yǎng)學(xué)生在“改”中“讀”，在“讀”中“悟”，在“悟”中繼續(xù)寫(xiě)。通過(guò)不斷的評(píng)寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平才能真正的提高，寫(xiě)作的能力才會(huì)真正得到提升。
總之，初中作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的持續(xù)性工作，其質(zhì)量水準(zhǔn)的提升，需要每一個(gè)一線初中語(yǔ)文教師勇于探索、不斷創(chuàng)新，同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓每一次教學(xué)都變得更有成效。唯有如此，初中語(yǔ)文作文教學(xué)才能迎來(lái)全新的發(fā)展和燦爛的春天。
參考文獻(xiàn)：
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此外，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)歷史問(wèn)題不斷賦予新的闡釋。由于依托于歷史科學(xué)，歷史知識(shí)教學(xué)還要注意隨著史學(xué)研究的發(fā)展而不斷更新，隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展。只有這樣，才能給學(xué)生科學(xué)的、符合時(shí)展的歷史知識(shí)，才能更好地發(fā)揮歷史教育的功能。
2．過(guò)程與方法。歷史課標(biāo)沒(méi)有對(duì)歷史教學(xué)的過(guò)程與方法作出具體要求，師生應(yīng)根據(jù)“課程目標(biāo)”中有關(guān)“過(guò)程與方法”的總體目標(biāo)，參照“教學(xué)活動(dòng)建議”，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地采用不同的教學(xué)過(guò)程與方法。
關(guān)于學(xué)習(xí)方法，中外專家有多種解釋。我國(guó)專家通過(guò)歸類(lèi)性的研究指出：學(xué)習(xí)方法的第一要素是程序，按程序?qū)W習(xí)，能夠節(jié)約時(shí)間，容易使學(xué)習(xí)行為達(dá)到熟練化、自動(dòng)化。所以學(xué)習(xí)的一般過(guò)程離不開(kāi)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固、總結(jié)等環(huán)節(jié)。在歷史教學(xué)中，歷史教師必須讓學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)真正的主人。要擺脫以往教學(xué)中學(xué)生只有學(xué)習(xí)，而沒(méi)有運(yùn)用、鞏固、總結(jié)機(jī)會(huì)的舊模式，要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生能夠充分展示學(xué)習(xí)的效果。
學(xué)習(xí)方法的第二個(gè)要素是原則，即人們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)該遵循的準(zhǔn)則或要求。這一要素具有以下特點(diǎn)：較之具體的操作程序和方式具有概括性、抽象性的特點(diǎn)；是人們主觀提出的要求，具有規(guī)范性、主觀性的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)原則既可以涉及整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以涉及學(xué)習(xí)活動(dòng)的某一環(huán)節(jié)，因而具有層次性的特點(diǎn)。
第三個(gè)要素是方式，指的是完成學(xué)習(xí)任務(wù)所采取的具體途徑、形式和方法等。我們建議歷史學(xué)習(xí)的一些基本方法應(yīng)該包括記憶、思維、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、觀察、練習(xí)、寫(xiě)作、實(shí)驗(yàn)、參觀、表演、欣賞、研究、總結(jié)、評(píng)論、創(chuàng)作、討論、訪問(wèn)、調(diào)查、游戲、收集資料、制作圖表、社會(huì)活動(dòng)等等。提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源。應(yīng)多層次、多方位地創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，如教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，提供多種輔教學(xué)材料，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。
第四個(gè)要素是手段，指學(xué)習(xí)活動(dòng)中采用的工具或物質(zhì)手段，具有物質(zhì)性、多樣性的特點(diǎn)。教學(xué)中學(xué)習(xí)手段應(yīng)多樣化和現(xiàn)代化，積極運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)；要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開(kāi)發(fā)和制作歷史課件，開(kāi)展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
完成歷史學(xué)習(xí)“過(guò)程與方法”目標(biāo)的教學(xué)，更重要的是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史科學(xué)知識(shí)的方法，所以以上概述的學(xué)習(xí)方法的四個(gè)要素的動(dòng)作執(zhí)行者都是學(xué)生。如“概述世界經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展的趨向，理解世界各國(guó)相互依存、相互競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜性”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以使學(xué)生“通過(guò)查閱報(bào)刊雜志、收聽(tīng)收看廣播電視、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等形式，了解當(dāng)前人類(lèi)面臨的共同問(wèn)題”，并從中學(xué)習(xí)收集資料、社會(huì)調(diào)查等方法。“過(guò)程與方法”目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程，是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀。歷史課標(biāo)在對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育上也作了一定的要求。情感，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，是與人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的一種比較復(fù)雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)，包括道德感、美感、理智感。道德感是人們運(yùn)用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自身或他人行為時(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)，表現(xiàn)形式有愛(ài)國(guó)主義情感、國(guó)際主義情感、友誼感、同情心、責(zé)任心、良心、榮譽(yù)感、自尊心等；美感是在人對(duì)外界事物的美進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的一種肯定、滿意、愉悅、愛(ài)慕的情感；理智感是在人對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)為成功感、懷疑感、對(duì)成就的歡喜與自豪、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)、對(duì)真理的追求等。正確、積極的情感體驗(yàn)來(lái)自于正確的價(jià)值觀，價(jià)值觀對(duì)人的思想、態(tài)度、行為傾向等具有統(tǒng)領(lǐng)作用和整合作用。
二、做好演示教學(xué)，重視分組實(shí)驗(yàn)
教師是物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體，所以，教師在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中要做好實(shí)驗(yàn)演示，首先要向?qū)W生介紹物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的探究目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式以及實(shí)驗(yàn)中要注意的細(xì)節(jié)，保證學(xué)生在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中帶有明確的方向性，不會(huì)因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)本身性質(zhì)認(rèn)識(shí)的不清楚而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的失敗，在學(xué)生的物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)開(kāi)始前，教師要針對(duì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的演示實(shí)驗(yàn)，并在演示活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，探究《蒸發(fā)吸熱》時(shí)，教師在講臺(tái)兩側(cè)各置一鐵架臺(tái)，并各固定一支溫度計(jì)，其中一支溫度計(jì)在下端包一酒精紗布，另一支不包。請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計(jì)顯示的溫度，再請(qǐng)兩名學(xué)生用扇子扇溫度計(jì)，讓學(xué)生觀察酒精蒸發(fā)過(guò)程中溫度計(jì)的變化，使學(xué)生對(duì)這一部分物理知識(shí)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。
一、激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣
（一）使用多媒體，激發(fā)學(xué)生求知興趣興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)由被動(dòng)變成主動(dòng)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。然而傳統(tǒng)的教法將學(xué)生看成被動(dòng)的知識(shí)灌輸對(duì)象，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)工具向?qū)W生面對(duì)面地傳授知識(shí)，通常只能是聽(tīng)其形而不能觀其形，一些很簡(jiǎn)單的事物描述得很復(fù)雜也不能使學(xué)生明白。而多媒體教學(xué)充分利用音頻、視頻設(shè)備來(lái)向?qū)W生授課，它以圖文并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)形象逼真、色彩鮮艷、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情景，極大地促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，立體式地刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動(dòng)，足以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起求知欲、表現(xiàn)欲和成功欲，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)新能力。這樣，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以多媒體為中介的整個(gè)課堂得到優(yōu)化，教學(xué)的密度加大，教學(xué)的效率提高。
（二）舊題翻新意，使知識(shí)系統(tǒng)化例如查字典，在小學(xué)就學(xué)過(guò)，在初中一年級(jí)又進(jìn)一步學(xué)習(xí)，學(xué)生也都掌握音序、部首、筆畫(huà)這3種檢字法。當(dāng)復(fù)習(xí)到這些知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感到這些知識(shí)早已熟記在心，用不著再?gòu)?fù)習(xí)了。在這種情況下，如果教師還是按照當(dāng)時(shí)講述這些知識(shí)的要求去對(duì)待它，又怎能有趣呢？若能對(duì)其再提出新的更高的要求，讓學(xué)生了解字典的如“”“（引）”“（喻）”等符號(hào)表示什么，有什么意義，這樣就既拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能引起學(xué)生的注意和思考，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。復(fù)習(xí)的目的不是為了記住，而是為了應(yīng)用。以復(fù)習(xí)修辭為例，不是要看是否知道什么是比喻，什么是擬人，什么是排比等，而是要理解別人文章里為什么要用這些修辭方法，自己會(huì)不會(huì)用這些修辭，可讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去寫(xiě)。
（三）使知識(shí)精煉化，形式多樣化新課標(biāo)改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。例如把散布于各冊(cè)中相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，搜集、整理、加工、提煉、濃縮，使之改頭換面，穿新衣、戴新帽，利用表格、填空等形式，重新喚醒學(xué)生的注意力。再如對(duì)重點(diǎn)篇目作者情況的復(fù)習(xí)，教師提醒學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作這幾方面動(dòng)手集中、歸類(lèi)、整理，之后教師再歸總。然后讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以競(jìng)賽搶答等形式來(lái)使學(xué)生牢記這些知識(shí)。這樣既可以活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固所學(xué)。
二、復(fù)習(xí)流程的安排要合理
根據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的心理狀態(tài)，優(yōu)化復(fù)習(xí)訓(xùn)練程序，把復(fù)習(xí)流程工藝化，這樣才能有效地提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。中考復(fù)習(xí)階段的訓(xùn)練程序可安排以下五步：
1.摸底測(cè)試，即利用近年的中考試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文知識(shí)和能力的檢測(cè)。
2.系統(tǒng)復(fù)習(xí)，即根據(jù)考試的范圍、要求和復(fù)習(xí)目標(biāo)，按知識(shí)板塊指導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)對(duì)應(yīng)復(fù)習(xí)。
3.重點(diǎn)復(fù)習(xí)，即在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇其中某些富有能力訓(xùn)練價(jià)值的重要知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。重點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)要注意到知識(shí)的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱點(diǎn)。
4.綜合練習(xí)，即將初中語(yǔ)文知識(shí)集約，編制訓(xùn)練題供學(xué)生訓(xùn)練。
5.模擬測(cè)試，即根據(jù)中考試卷的結(jié)構(gòu)、題型、難度，編制試卷進(jìn)行模擬考試。
三、復(fù)習(xí)中，重視復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)效率
初中語(yǔ)文總復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，在復(fù)習(xí)時(shí)既要注意復(fù)習(xí)進(jìn)度，力爭(zhēng)中考前要將知識(shí)復(fù)習(xí)完，更應(yīng)該重視復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)效率。那么怎樣才能做到重視復(fù)習(xí)效果、提高復(fù)習(xí)效率？
首先，教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)復(fù)習(xí)課，這包括每一節(jié)課的復(fù)習(xí)目的、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)目的在于使學(xué)生明白這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)到什么、掌握什么，它決定了我們教師應(yīng)該選擇怎樣的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法，也決定了我們教師只能選擇怎樣的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法，這就是人們常說(shuō)的“目的決定一切”。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-01
古典詩(shī)詞是中華民族文化寶庫(kù)中的精粹，代表了文學(xué)藝術(shù)的最高水平，是古典文學(xué)中最為精彩的一筆。中學(xué)是接受母語(yǔ)教育、接受民族文化熏陶的重要階段，如何讓學(xué)生從中獲得豐富的感受、汲取精神的養(yǎng)料、提升其鑒賞水平和審美情趣呢？初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)其重要性，要求學(xué)生理解和準(zhǔn)確背誦名篇或名句的同時(shí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)自己的感悟，最終到達(dá)運(yùn)用古詩(shī)詞的層次。
一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題
雖然在初中語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞的地位毋庸置疑，但教學(xué)現(xiàn)狀卻并不令人滿意。我國(guó)優(yōu)秀的古典詩(shī)詞作品浩如煙海，但對(duì)中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)卻很少有系統(tǒng)的研究，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞普遍缺乏興趣，部分學(xué)生感覺(jué)到很難體會(huì)老師所說(shuō)的古詩(shī)詞中的“美”。中考對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用極其明顯，許多同學(xué)只是“誦讀”。一些學(xué)生認(rèn)為存在理解上的障礙，覺(jué)得背誦大量的古詩(shī)詞是一件很枯燥乏味的事，很多學(xué)生除了用以應(yīng)付考試外，不能學(xué)以致用。
二、加強(qiáng)學(xué)生主觀體驗(yàn)教學(xué)的必要性
讀者的主觀體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是詩(shī)歌鑒賞的主要環(huán)節(jié)，古詩(shī)詞講究語(yǔ)言的凝練、含蓄，追求“韻外之致”，“味中之味”，追求“言有盡而意無(wú)窮”的境界。中國(guó)古典詩(shī)詞的特點(diǎn)決定了對(duì)它的鑒賞要求讀者的積極介入，因此，鑒賞古詩(shī)詞，必須要求審美主體深入其中，并且要充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
因此，初中教師不僅僅要在古詩(shī)詞課程中把作品的光彩呈現(xiàn)給學(xué)生，還要注重滲透鑒賞方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握基本的鑒賞方法，這樣才能把詩(shī)歌教學(xué)落到實(shí)處。在引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩(shī)詞的時(shí)候，促使學(xué)生在潛移默化中提高鑒賞能力和自我學(xué)習(xí)的能力，不斷拓展閱讀視野，把學(xué)生的審美潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的審美能力。
“感悟”是較高層次的教學(xué)目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自己對(duì)作品的主觀體驗(yàn)，這也給教師的教學(xué)提供了很大的自由度。
三、加強(qiáng)學(xué)生主觀體驗(yàn)的教學(xué)模式探究
在初中古典詩(shī)詞的教學(xué)中，教師可以通過(guò)兩種方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的主觀體驗(yàn)，即感悟古詩(shī)詞的形象美和誦讀。
1、結(jié)合生活，感悟古詩(shī)詞的形象美
中國(guó)古典詩(shī)詞凝練、含蓄，語(yǔ)言富于形象性和表現(xiàn)力，詩(shī)（詞）人往往是以某種隱喻象征的方式來(lái)表達(dá)他對(duì)宇宙、社會(huì)和人生的感悟與體驗(yàn)，欣賞者需要調(diào)動(dòng)的是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期相關(guān)審美實(shí)踐后形成的一種能夠敏銳感知作品形式美和形象美的能力。
因此，教師要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美實(shí)踐的過(guò)程中，有意識(shí)地讓學(xué)生不斷積累相關(guān)知識(shí)和有效的生活和閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高他們對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，使他們能順利進(jìn)入審美過(guò)程，并產(chǎn)生較高的“閱讀期待”。
在陸游《游山西村》一詩(shī)中，其中“柳暗花明又一村”一句就給呈現(xiàn)了鮮明的村落美景。在教學(xué)，我讓學(xué)生扣住“暗”和“明”兩個(gè)字來(lái)體會(huì)詩(shī)句所描繪的優(yōu)美的畫(huà)面，并結(jié)合身邊農(nóng)村的見(jiàn)聞，寫(xiě)一段賞析文字。作為農(nóng)村的孩子，學(xué)生們很容易理解了詩(shī)詞的意境和美，濃郁蒼翠的樹(shù)林重重疊疊，耀眼的野花點(diǎn)綴其中，而臨近的村落就在這片濃郁中和炊煙中若隱若現(xiàn)，并寫(xiě)出了很棒的賞析文字。在解析學(xué)生理解時(shí)，我把詩(shī)詞中兩個(gè)重要的關(guān)鍵詞，“明”和“暗”點(diǎn)出來(lái)，一明一暗，看似普通，卻讓人有意境鮮明、豁然開(kāi)朗的感受，作為對(duì)孩子們自己結(jié)合生活理解的補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅充分體驗(yàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面美，更感受到了家鄉(xiāng)農(nóng)村的真實(shí)美。
2、放聲誦讀，領(lǐng)會(huì)作者思想感情
在初中語(yǔ)文教材中，誦讀是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它在語(yǔ)文教學(xué)特別是古詩(shī)文的教學(xué)中具有重要的地位。對(duì)于許多淺顯而意蘊(yùn)豐富的古詩(shī)詞，古詩(shī)文的誦讀對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
對(duì)于作品，通過(guò)誦讀語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升，對(duì)學(xué)生的人格境界、審美情趣具有不可估量的作用。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)誦讀古詩(shī)詞，能產(chǎn)生較強(qiáng)的主觀體驗(yàn)，教師只需加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
在語(yǔ)文新課程改革的背景下，語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)一步呈現(xiàn)出百花齊放的新氣象，新的教學(xué)改革風(fēng)起云涌，名目繁多。但許多教學(xué)方法在追求創(chuàng)新的同時(shí)，忽視甚至丟掉了語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)最根本的東西。其實(shí)一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)法看起來(lái)樸實(shí)甚至笨拙，但由于它觸及母語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，能夠卓有成效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力水平。因此，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革的同時(shí)，請(qǐng)不要丟掉課堂教學(xué)中幾個(gè)最根本的方面。
一、詞語(yǔ)積累
當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文課堂，對(duì)課文內(nèi)容的解讀、挖掘、賞析、拓展成為了重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生概括、分析、發(fā)散、創(chuàng)新等思維能力的培養(yǎng)成為了主流，對(duì)人文意義的發(fā)掘追求受到了追捧。但是，在這樣的課上，教師對(duì)文本最基礎(chǔ)的字詞教學(xué)卻有所忽略。詞語(yǔ)是構(gòu)筑語(yǔ)言大廈的基石，詞匯的貧乏顯然不可能形成思維的縝密、情感的豐富、表達(dá)的準(zhǔn)確。遺憾的是，當(dāng)下對(duì)詞語(yǔ)的積累和訓(xùn)練并沒(méi)有在常規(guī)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中受到重視，反而漸漸被掩蓋在一撥又一撥的質(zhì)疑討論聲中，淹沒(méi)在一浪高過(guò)一浪的探究創(chuàng)新潮中。相對(duì)于同屬語(yǔ)言學(xué)科范疇的英語(yǔ)學(xué)科而言，其單詞識(shí)記、默寫(xiě)等常規(guī)教學(xué)活動(dòng)落實(shí)得相對(duì)到位，可是作為母語(yǔ)的語(yǔ)文教學(xué)卻缺乏積累詞語(yǔ)、擴(kuò)充詞語(yǔ)的自覺(jué)意識(shí)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)依托課文或單元，有意識(shí)地進(jìn)行詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生逐步掌握一些重要詞語(yǔ)的音、形、義，通過(guò)一定量的詞語(yǔ)積累來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。
二、反復(fù)誦讀
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”等，都反映了古人對(duì)包括誦讀在內(nèi)的讀的重視。讀符合語(yǔ)文以言語(yǔ)形式作為教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科特點(diǎn)，讀符合母語(yǔ)習(xí)得的學(xué)習(xí)規(guī)律。當(dāng)下的語(yǔ)文課堂，誦讀有弱化、邊緣化、虛擬化、象征化的傾向。一提到誦讀，有人往往不由自主地想到舊時(shí)私塾教師讀書(shū)時(shí)搖頭晃腦的刻板拘謹(jǐn)形象，擔(dān)心大量誦讀會(huì)占用學(xué)生討論、質(zhì)疑、探究的時(shí)間，擔(dān)心語(yǔ)文教師的闡釋、分析、解構(gòu)不到位。以前，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法盛行課堂，教師的“滿堂灌”無(wú)疑強(qiáng)制性地剝奪了學(xué)生誦讀的時(shí)間、空間。而現(xiàn)在，質(zhì)疑、探究、討論等教學(xué)方法風(fēng)行一時(shí)，盡管誦讀的作用并沒(méi)有被否認(rèn)，但實(shí)際上有的教師幾乎主動(dòng)放棄了通過(guò)聚焦文字來(lái)誦讀文本，特別是放棄了自由誦讀和反復(fù)誦讀，生怕由于誦讀耽誤了學(xué)生自主、合作和探究的時(shí)間。
其實(shí)，對(duì)于一些文質(zhì)兼美的經(jīng)典文本的誦讀，特別是通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)覺(jué)悟、頓悟，遠(yuǎn)比動(dòng)輒對(duì)話、提問(wèn)、討論、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新讓學(xué)生更有收獲。成功的誦讀教學(xué)，不僅有利于訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力，也是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美情趣的有效途徑。
三、課文復(fù)述
復(fù)述課文可以說(shuō)是感性的、瀏覽式的閱讀，但卻是整體感知文本的真實(shí)閱讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的整體把握能力，而其他如概括、分析、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)新等能力都由此衍生。在課堂上，一味分析文本，像醫(yī)學(xué)解剖一樣肢解課文，抓中心思想、段落大意的語(yǔ)文教學(xué)方法，現(xiàn)在已基本不再使用。有些教師轉(zhuǎn)向從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)來(lái)尋找課文的某個(gè)切人口開(kāi)掘課文。這樣的方法當(dāng)然好，但有時(shí)會(huì)無(wú)意間忽視了復(fù)述課文這一比較樸實(shí)的環(huán)節(jié)。其實(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)述課文的良好習(xí)慣，讀后不自覺(jué)地回味一下，重現(xiàn)文本的整體風(fēng)貌，笨是笨拙，但卻是成就語(yǔ)感、整合文本、品味細(xì)節(jié)、培養(yǎng)口頭表達(dá)的好方法。
四、落實(shí)默寫(xiě)
黎錦熙先生說(shuō)過(guò)：“背誦是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)文明的辦法?！鼻嗌倌陼r(shí)期記憶力最強(qiáng)，多背誦一些古詩(shī)文，少學(xué)一點(diǎn)翻譯和繁瑣無(wú)用的分析，在語(yǔ)文界已經(jīng)有共識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生背誦一定篇目的優(yōu)秀詩(shī)文，高考也重視對(duì)背誦篇目的默寫(xiě)，這些都體現(xiàn)了鮮明的導(dǎo)向性。學(xué)生背誦一定數(shù)量的篇目，特別是那些我國(guó)文化的精華，并建構(gòu)自己的文化底蘊(yùn)，將為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)打下根基并受益終身。在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于時(shí)間限制、檢查繁瑣、教材編排等原因，教師對(duì)學(xué)生的背誦情況仍然落實(shí)不到位，學(xué)生背誦的東西太少，積淀得太少，文化底子太薄，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。
2.教師進(jìn)行充分準(zhǔn)備
側(cè)重科學(xué)性的初中生物課程除了對(duì)教師具備一定的生物專業(yè)技能知識(shí)外，還有具備生物知識(shí)遷移轉(zhuǎn)變能力。目前，初中生物教師在課堂上對(duì)生物課程知識(shí)仍然是以口傳授為主要來(lái)源。所以，教師的生物專業(yè)知識(shí)和自身的個(gè)人素養(yǎng)非常重要。初中生物教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授之前，要不斷提高自身的生物專業(yè)知識(shí)技能并完善自己在教學(xué)方面的不足。如：在對(duì)八年級(jí)生物“生命的起源”的課程準(zhǔn)備中，初中生物教師可以用自己的語(yǔ)言將“自然發(fā)生論”和“神創(chuàng)論”產(chǎn)生的背景和區(qū)別帶來(lái)的影響解釋給學(xué)生聽(tīng)。并讓學(xué)生逐步對(duì)生命的起源加深認(rèn)識(shí)和理解，以完成教學(xué)目標(biāo)。
3.完善教學(xué)方法
3.1對(duì)教材進(jìn)行探索調(diào)研。教材是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段的重要主題，在初中生物教學(xué)課堂中，其教材也不例外，是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)的主體，且其對(duì)教材的應(yīng)用還停留在傳統(tǒng)的照搬照抄模式上。在教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化的發(fā)展推動(dòng)下，二次開(kāi)發(fā)和深入探究調(diào)研教材已經(jīng)成為了一個(gè)必要的過(guò)程。如：在七年級(jí)生物課程“皮膚與汗液分泌”中，其中除了固有的皮膚知識(shí)是教師必須教授，教師還可以充分將這些知識(shí)擴(kuò)展到人體學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域中。使學(xué)生了解教材與生活緊密聯(lián)系及教材的重要性。
3.2引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一是“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”,它提出要“注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念,為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備”。生物學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,來(lái)源于實(shí)踐,學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)最終也是為了將來(lái)的生活。因此,教學(xué)過(guò)程中要重視聯(lián)系學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)的有效性。只有把知識(shí)真正落到實(shí)處,解決實(shí)際問(wèn)題,才能“學(xué)以致用”,這樣的學(xué)習(xí)才具有真正意義。
新課程改革的道路已經(jīng)走了好些年了，高效課堂的呼聲也越來(lái)越高。語(yǔ)文作為一門(mén)工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，重要性是不言而喻，但要真正的駕馭它，卻沒(méi)有那么容易。它就像是深不見(jiàn)底的海水，只要不斷深入地去探究，去挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊又深邃的世界。語(yǔ)文教學(xué)難就難在教師該怎樣去引導(dǎo)，去啟發(fā)學(xué)生自主地去思考和探究，從而領(lǐng)悟到語(yǔ)文世界的奧妙。
有不少語(yǔ)文教師教齡不少，但上課時(shí)卻調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的興趣，給不了學(xué)生探索的樂(lè)趣，也就始終沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)的成就感。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，語(yǔ)文教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在課堂中，語(yǔ)文教師要充分當(dāng)好主導(dǎo)者這個(gè)角色，而一位優(yōu)秀的主導(dǎo)者必定要合理地啟發(fā)學(xué)生的思維，所以，啟發(fā)性教學(xué)就在新的語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。
