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1.取得本專業(yè)自考本科培養(yǎng)計劃合格課程10門及以上(含至少1門統(tǒng)考課程)的考生。
2.考生可登陸安徽省高等教育自學考試考生服務(wù)平臺zk.ahzsks.cn可查詢本人成績單。少數(shù)2003年以前通過考試課程的考生因平臺成績無法查到，報名時請遞交通過考試合格證掃面件或照片，原件備查。
二、報名及相關(guān)安排時間
1.報名時間：2019年11月25日—12月5日
2.選題及導(dǎo)師見面會時間：12月6日(具體時間、地點見QQ群通知)
3.畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯時間：2020年4月11日。
三、報名方式
為方便考生，此次報名采用網(wǎng)絡(luò)報名形式，所有申請畢業(yè)論文(設(shè)計)的考生請加QQ群：825865845。報名材料統(tǒng)一發(fā)至770680203@qq.com郵箱，報名材料接收會有郵件回復(fù)。
四、需遞交的材料
1.報名申請表，考生在安徽工程大學繼續(xù)教育學院網(wǎng)站“自學考試”下的“自考考務(wù)”中下載“安徽工程大學高等教育自學考試畢業(yè)設(shè)計申請表”并按要求填寫，表格下載網(wǎng)址cj.ahpu.edu.cn/3152/list.htm。
2.電子版準考證、身份證和課程成績單，(考生準考證、身份證、成績單，可以照片、截圖或掃描件形式)。
3.所有材料以壓縮文件形式發(fā)送，以姓名+專業(yè)作為文件名保存。
五、收費標準
畢業(yè)設(shè)計(論文)：200元;綜合實踐：150元;合計：350元。(依據(jù)安徽省教育廳、安徽省物價局、安徽省財政廳教計【2006】15號文件)。本次報名實行網(wǎng)上繳費，具體事宜見群通知。
六、聯(lián)系方式
大學生首先是社會公民，而人文素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分。愛因斯坦在《論教育》中指出：“學校教育的目的始終應(yīng)該是青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人而不僅僅是作為一個專家。”人文素質(zhì)教育以人為對象，它是人通過各種途徑將人文知識進行內(nèi)化而形成的。以人文精神為核心的內(nèi)在品質(zhì)，是一個人之所以成其為人并進一步成為人才的關(guān)鍵因素之一，人文精神實質(zhì)是人類自我關(guān)懷，是自尊和尊重他人的價值，它是對人的價值、人的生命意義和人的理想的關(guān)注。
（二）搞好人文素質(zhì)教育才能真正實現(xiàn)高等教育工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標
高等教育工商管理專業(yè)的辦學目標是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專業(yè)實用技能，培養(yǎng)學生具有較高的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的工商管理專業(yè)人才。管理是社會組織中，為了實現(xiàn)預(yù)期的目標，以人為中心進行的協(xié)調(diào)活動，所以，管理工作者主要的工作是圍繞人展開的，而人的復(fù)雜性決定了我們在培養(yǎng)管理人才的時候不能只注重科學性，只關(guān)注學生技術(shù)性實用性的知識。
（三）多種因素造成工商管理專業(yè)大學生人文素質(zhì)較低
社會是造成當代大學生人文素質(zhì)缺失的關(guān)鍵原因，市場經(jīng)濟所必然導(dǎo)致的功利、理性、物化，個人利益的追求、大眾文化的流行，使處于社會轉(zhuǎn)型期的中國在某些層面缺乏人文價值的導(dǎo)向，導(dǎo)致物欲至上，拜金主義等一些不良思潮在一定程度上流行。例如由廣州的廖勇等對820名大學生的調(diào)查顯示，很多大學生存在“人生目標茫然”“人生支柱物質(zhì)化（權(quán)力、金錢）”“信仰危機”等嚴重的思想問題，以就業(yè)為終極目標的功利和短視培養(yǎng)模式造成對人文素質(zhì)培養(yǎng)的形式化。
二、提高工商管理專業(yè)大學生人文素質(zhì)的思路
（一）充分認識工商管理專業(yè)特點，轉(zhuǎn)變辦學思想，以培養(yǎng)具有厚積薄發(fā)能力的人才為己任
張杰認為，工商管理專業(yè)的大學生要具備高尚的道德情操、商業(yè)道德、終身學習的能力、合作溝通能力、經(jīng)營管理能力、適應(yīng)社會變革的能力、良好的心理和生理素質(zhì)。因此，高校應(yīng)該具有強烈的社會責任感，樹立正確的育人觀，沉住氣，拋棄企圖“立竿見影”的辦學思想，拿出“百年樹人”的氣魄，在強調(diào)學習專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能的同時，應(yīng)該充分重視人文素質(zhì)教育，以的思想道德體系和具有中華民族特色的“誠、信”等價值觀、道德原則和道德規(guī)范輔助學生形成正確的人生觀、價值觀；激發(fā)學生樹立崇高的人生理想。只有這樣的人，才是一個合格的職業(yè)管理人，只有培養(yǎng)出這樣的人的高校，才完成了自己的使命，承擔起了應(yīng)有的社會責任。
一研討式成人的學習特性一直是眾多成人教育家所關(guān)注和致力于研究的問題，成人和青少年相比，具有下列學習優(yōu)勢：
具有明確的目的性。一項在中國在職人員中的調(diào)查表明，有0以上的成人學生出于職業(yè)發(fā)展等動機而參加學習活動。這是由于成人學生在生活中擔當了多維的社會角色，都承擔了一定的社會職責和義務(wù)，他們學習主要是為了適應(yīng)社會和生活變化，提高和改造自己的職責能力。使得成人在學習中表現(xiàn)出以解決當前面臨的問題為核心，追求學習的直接有用性和實效性的傾向。
具有獨立的自我指導(dǎo)個性。從兒童到成人，人的個性逐步由依賴、他律階段向獨立、自律階段發(fā)展。在成年期，人的自我意識和自律水平趨于成熟和基本成熟，即具有獨立自主的自我概念，整體一致的自我認同感，自我調(diào)節(jié)能力增強。他們大多認為自己有足夠的能力進行自我指導(dǎo)，對自己的行為負責。因此，成人總是希望作為一個具有獨立人格的人參與一切活動，希望別人把他當成人看待，尊重他們的獨立地位和活動能力，把他視為有自我導(dǎo)向能力的人。但反過來看，由于成人都希望在學習中別人能看重自己，因此他們又有一種害怕學習失敗、害怕考試的心態(tài)，內(nèi)心常常流露出一種焦慮感。
具有豐富多樣并且個性化的經(jīng)驗。成人承擔了多種的社會角色和社會職責，這使他們積累了一定的社會經(jīng)驗和社會閱歷。成人的學習是在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的再學習、再教育。同時，由于成人的個性差異，受社會因素影響的程度不同等原因，成人的經(jīng)驗表現(xiàn)出個性化、多樣化的特點。諾爾斯就認為，成人的經(jīng)驗是成人學習過程中一項寶貴的資源。成人學生的豐富經(jīng)驗除了可供其個人在學習中充分利用之外，同時還可供學生群體之間相互利用，以取長補短，共同探索真理。總之，豐富多樣、充滿個性的經(jīng)驗應(yīng)當在成人學習的教與學的過程中加以充分的利用。
具有較強的抽象邏輯思維能力?，F(xiàn)代成人學習理論認為，成人的學習能力在。歲時達到頂峰。歲到歲之間是平穩(wěn)的高原期，歲以后才開始下降。甚至還有不少專家估計，成人大腦未曾利用的潛力竟高達，可見成人學習的潛力仍是相當巨大的。特別是成人的意義記憶、抽象邏輯思維能力卻有青少年無法比擬的優(yōu)勢，但同時也具有明顯的劣勢：學習速度較慢。成年人特別是歲以后，由于各個器官乃至整個機體日漸衰老，比如神經(jīng)系統(tǒng)中信息的傳導(dǎo)速度放慢，疲勞恢復(fù)的時間加長，感知器官的功能下降等等。這些原因造成成人學習速度減慢，在單位時間效果明顯不如青少年。固定學習時間不能保證。成年人在生活中擔當了多維的社會角色。他們大多數(shù)在單位里是業(yè)務(wù)骨干，參加專升本的學習主要是迫速發(fā)展的形勢的需要，以便能更好地勝任本職工作或謀求更大發(fā)展。在家庭中都是為人父或為人母。工作與家庭使得他們往往不能準時來課堂聽課。
二由于成人學習的這些特點，筆者在工商管理統(tǒng)計教學中進行了以下嘗試：
注重學生興趣診斷，強調(diào)內(nèi)容課前總攬。在教學中，把成人學員作為獨特的個性去認識，弄清每個學生不同于其他學生之處，并尊重這些個別差異。每逢第一次教學活動總是和學生一起面談，了解每個學生原來所學的專業(yè)，及對學習本課程需要的基礎(chǔ)知識，如統(tǒng)計學原理、經(jīng)濟數(shù)學的掌握程度。對其興趣愛好的熟悉及其對課程內(nèi)容選編的適應(yīng)程度進行全面檢測，測定各個學員的學習類型，為日后進行學習輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。
針對成人的特點，在上課前把即將學習的內(nèi)容進行總的概括，其中包括：本次課的主要內(nèi)容,應(yīng)達到的相關(guān)目標。需要用到的計算公式留出練習題、提問式討論的時間。這樣每次課的教學都面對力求要解決的問題，有的放矢，能夠較好地滿足成人的學習要求。
加強學習指導(dǎo)，倡導(dǎo)“人人為師”。工商管理統(tǒng)計的教學對象是已具有?？茖W歷的成人學生，這部分學生原先所學的專業(yè)都不相同，但有一個共同的特點是理解和分析能力都比較強，而且自主意識和實用意識也很強。他們希望學習自己不懂的和知之甚少的東西，不愿老師重復(fù)他們已經(jīng)知道的內(nèi)容。教學過程應(yīng)以教師單獨輔導(dǎo)學生提問為主，以講授為輔。在理論課上采用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生主動學習的興趣，每一次課都以一個“開篇案例”作為開頭，課堂重點放在針對案例中所提出的問題，應(yīng)該用什么樣的統(tǒng)計方法去解決2怎樣用統(tǒng)計方法去解決2使用這些統(tǒng)計方法應(yīng)注意些什么樣的問題2等等。通過教師設(shè)問，不斷深入激發(fā)學生的學習興趣，促使學生將被動接受為主動思考和探求，把握重點和難點。習題輔導(dǎo)課用“研討式”教學，將學生按其特點進行搭配分成小組，每小組34人。鼓勵學生之間開展討論，互教互學，在小組中學生能以教師所不能替代的方式互相鼓勵，為解題創(chuàng)造有效且有益的安全感，而小組中同伴間的指導(dǎo)通常又是非常親切、清楚并富有技巧，能使學生各抒己見“人人為師”。
一、工商管理類專業(yè)大學生就業(yè)存在的問題
大學生的就業(yè)問題一直受到國家政府以及全社會的廣泛關(guān)注，作為工商管理類專業(yè)的大學生，不僅是國家人才資源較高層次的一類，同時是企業(yè)持久發(fā)展的不竭動力源泉，更牽動著學生和家長的心，因此，在國家、社會、學校和家長的共同努力下，就業(yè)形勢有所緩和，但就業(yè)人數(shù)依舊有增無減，依然存在人職不匹配、供需結(jié)構(gòu)矛盾、人才總量不足等一系列問題，主要問題具體如下。
（一）就業(yè)心理準備不足，擇業(yè)心理素質(zhì)參差不齊
不難發(fā)現(xiàn)，對于80%的學生來說，大學階段過的是一種簡單規(guī)律而有保障的生活，但這與現(xiàn)實社會存在一定的距離，因此在結(jié)束大學生活之際，踏上崗位之前，最重要的是要能夠迅速完成自我角色的轉(zhuǎn)換，擺正自己的位置，客觀冷靜地進入求職狀態(tài)，認識了解并融入社會，主動適應(yīng)社會，正確地邁出人生這關(guān)鍵的一步。
（二）專業(yè)知識雜卻不精，競爭力不夠強
作為工商管理類專業(yè)大學生，在大學階段課程門類較多，學習內(nèi)容也很繁雜，將許多專業(yè)知識融合在一起，但并未深入研究，而是作為入門知識掌握，這使得該類專業(yè)學生知識體系十分龐雜，但卻不夠精，在畢業(yè)應(yīng)聘時，選擇方向夠多，卻未能擁有足夠的競爭力，反而不如一些單一技術(shù)專業(yè)就業(yè)好。
（三）職業(yè)實踐能力不足，知識結(jié)構(gòu)相對單一
當今社會需要的更多是實踐能力強的專業(yè)人才，尤其是工商管理類專業(yè)，對綜合技能水平要求較高，但大學生在實際擇業(yè)中表現(xiàn)出了普遍職業(yè)實踐能力不足，主要反映在知識結(jié)構(gòu)不健全、專業(yè)知識不系統(tǒng)、解決實際能力低等方面上。大學畢業(yè)生知識更多來自于書本，社會實踐經(jīng)驗十分少，甚至于為零，知識結(jié)構(gòu)很單一。
綜上所述，作為工商管理類專業(yè)的大學生要想順利就職、擁有滿意的職業(yè)生涯，制定正確合理、完整全面、順應(yīng)時勢的職業(yè)生涯規(guī)劃是必不可少的，然而工商管理類專業(yè)高校職業(yè)規(guī)劃儼然未能完全成熟，以下運用文獻分析法對其現(xiàn)狀及問題進行深層分析。
二、工商管理類專業(yè)職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀及存在的問題
任何事物的發(fā)展完善都需要一定的過程，我國大學生職業(yè)規(guī)劃正處于起步階段，大學生職業(yè)規(guī)劃依然存在格局不完善、體系不健全、方式不規(guī)范、內(nèi)容不科學等一系列問題，只有找出問題，才能對癥下藥。
（一）對于職業(yè)生涯規(guī)劃的認識不足，規(guī)劃意識淡漠
雖然大學生職業(yè)規(guī)劃教育越來越受到各大高校的重視，然而大學生，尤其是低中年級的大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念、性質(zhì)、內(nèi)容、方式認識并不夠充分，規(guī)劃意識較淡漠，使得職業(yè)規(guī)劃充滿不科學性，主要表現(xiàn)在功利性強，以短暫的就業(yè)目標為終點，沒有長遠規(guī)劃，以及自我意識過強，規(guī)劃主要從自我出發(fā)，完全忽視了學校和社會的影響，規(guī)劃不夠詳細全面，可行性與實用意義很低。
（二）缺乏專業(yè)的指導(dǎo)力量，教育落后
我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，雖然現(xiàn)已在全國各大高校普遍受到重視，但由于資源不足、支持不夠、相關(guān)政策等原因，大學職業(yè)規(guī)劃教育基本停留在就業(yè)這一具體問題上，目前并沒有獨立的課程體系形成。加之專業(yè)教育指導(dǎo)人員的缺乏，很多高校雖然成立了就業(yè)指導(dǎo)的專門機構(gòu)，但是其辦公人員基本還是以非專職教師為主，缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)隊伍。
（三）自我認識不夠客觀，目標設(shè)定脫離實際
由于職業(yè)規(guī)劃意識的薄弱、專業(yè)指導(dǎo)力量的匱乏，大學生對自我認識并不夠客觀，不能全方位正確地地進行自我定位，同時工商管理類專業(yè)是一個與社會聯(lián)系十分緊密的專業(yè)，并且路徑與路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導(dǎo)致在時機選擇中猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標的實現(xiàn)，最終將使得職業(yè)規(guī)劃失敗。
以上三點是當下最主要、支持最多的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)存問題，當然，作為起步階段，我國高校的職業(yè)規(guī)劃還存在諸如學校重視程度不夠、學業(yè)規(guī)劃模糊、指導(dǎo)方式手段單一以及宏觀條件下的經(jīng)濟、國際、政策等其他問題。
三、全方位就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)想
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊，它應(yīng)該有自己的體系。經(jīng)上文研究分析，筆者試圖構(gòu)建一個以社會企業(yè)為核心的全方位就業(yè)指導(dǎo)體系，該體系中的各方主體角色如下：
（一）政府――倡導(dǎo)者、支持者
在這個體系中，政府作為積極的倡導(dǎo)者和支持者，應(yīng)制定有利于工商管理類專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃教育的法律法規(guī)，加強宣傳，并且相關(guān)研究人員應(yīng)加強課程開發(fā)，以適應(yīng)中國國情，適應(yīng)中國企業(yè)發(fā)展的人才需求。
（二）學校――合作者、實施者
各高校作為實施者和企業(yè)的合作者，應(yīng)著力構(gòu)建校院學生組織三級指導(dǎo)體系，加大重視力度，培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)教師，開展專門課程，建立相應(yīng)咨詢機構(gòu)，革新授課方式，采取多樣化的方法提高學生興趣等，做到科學、系統(tǒng)、專業(yè)、主動與一體。
（三）大學生――接受者、執(zhí)行者
作為接受者的大學生，要使外因通過內(nèi)因發(fā)揮總用，應(yīng)改善心態(tài)，積極認識職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，培養(yǎng)自己的規(guī)劃意識，客觀地評價定位自己，以防止規(guī)劃的盲目不合理，當然，制定好規(guī)劃后，必須按時按之地執(zhí)行，一步一步地完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
四、結(jié)語
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)本是一個長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工作，尤其工商管理類專業(yè)與社會緊密相連，屬于實踐性十分強的專業(yè)，只有學生和學校的重視還遠遠不夠，它需要社會企業(yè)、政府、家長等共同努力。建立起一個科學的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，讓工商管理類專業(yè)的大學生有發(fā)展的方向，有咨詢的機構(gòu)，有實踐的場地，有實惠的政策。當然，一個合理完善的大學生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系，也將十分有利于工商管理類專業(yè)大學生全面發(fā)展，有利于能力的提升和入職的順利。（作者單位：廣西大學商學院）
參考文獻：
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上海市化學化工學會教育委員會主任范杰教授代表與會的化學化工學會負責人和各校師生感謝東道主華東師大校系領(lǐng)導(dǎo)和老師們?yōu)闀h提供的周到安排。同時介紹了上海市市長韓正同志今年1月下旬視察化工企業(yè)時對本市化學工業(yè)提出跨市發(fā)展，輻射全國；加大研發(fā)力度，實施創(chuàng)新技術(shù)；一伴化規(guī)劃，整合資源，做大做強等要求。為廣大化學工作者展示了上海市21世紀化學工業(yè)繼續(xù)發(fā)展的宏偉藍圖，倍受鼓舞。我們要用化學在追求美好生活，促進高新技術(shù)發(fā)展中所作出的貢獻，消除人們對化學的誤解，吸引更多的年青人投身化學專業(yè)學習，應(yīng)對未來能源、資源不足的挑戰(zhàn)、環(huán)境污染加劇和溫室效應(yīng)增大帶來負面影響作出努力和貢獻。
交流會上20位同學的精彩報告和師生間熱烈融洽的互動式討論，為會議營造了極為和諧的氛圍。
優(yōu)秀論文涉及有關(guān)催化反應(yīng)的機理探討、多種納米材料的合成、食品安全中監(jiān)測方法研究、抗癌藥物的活性研究、皮膚抗衰老的機理、環(huán)境水體中重金屬的檢測方法和儀器的開發(fā)等與高新技術(shù)和人們生活密切相關(guān)的多個領(lǐng)域。
經(jīng)過評委討論，有10位同學獲得壹等獎。他們是：劉嘉、黎朝、陸穎音、李永璽、戴逸婧、丁支、王荔祖、馬麗君、張若男和王歡。
有十位獲得二等獎，他們是：徐陽、劉媛媛、徐慧婷、應(yīng)佚倫、、張蕾、沈明月、虞珊、蔣迪發(fā)和徐浩。
二、國外高校工商管理專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示
（一）理論基礎(chǔ)
1、重視基礎(chǔ)理論課程的優(yōu)化設(shè)置?；A(chǔ)理論課程的優(yōu)化設(shè)置，能為學生提供完整系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，學生通過系統(tǒng)學習，可以構(gòu)建較為完整的知識體系，一方面有助于形成自己的學術(shù)感想，另一方面可以提升學術(shù)感知能力，為以后的學術(shù)研究準備扎實的理論基礎(chǔ)。
2、重視研究方法論的教導(dǎo)。我國研究生在學術(shù)研究過程中，存在研究方法過時，研究方法單一等問題。究其原因在于學校課程過于側(cè)重于思想方法論的培養(yǎng)，而對具體研究問題中應(yīng)該采用的具體研究方法的指導(dǎo)不夠，一般是來自于導(dǎo)師的言傳身教，而很多導(dǎo)師的研究方法或者研究方向單一，采用的方法論也比較單一。導(dǎo)致學生接觸面窄，選擇復(fù)雜多變的研究方法的機會就少。
3、重視跨學科、跨領(lǐng)域知識的綜合學習。國外高校在碩士研究生的培養(yǎng)方面重視綜合能力的培養(yǎng)，為學生提供跨學科領(lǐng)域的學術(shù)交流會，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇參與與否。學校提供的更多自主學習空間，能促使學生學術(shù)靈感的爆發(fā)。當前我國很多高校已經(jīng)開始建立諸如此類選修課系統(tǒng)，但是對于選修課的管理方面存在比如寬容管理，對學生課業(yè)要求低等問題。所以我國在重視跨學科學習的過程中，應(yīng)該加強管理。而對于像工商管理這樣的綜合性學科，不僅僅要精通本專業(yè)領(lǐng)域的重點知識，還必須了解諸如金融、投資、企業(yè)運作等方面的知識。
4、靈活設(shè)置課程，適應(yīng)個性化發(fā)展的需要。每個人學習同一門課程都會有自己不同的收獲，不同的學生也會有不同的學習興趣。因此我國研究生課程設(shè)置應(yīng)該多元化，能滿足不同個性的研究生的學習需求。
（二）學習能力
1、重視自主創(chuàng)新性學習能力的培養(yǎng)。當前我國研究生教育培養(yǎng)過程中，存在老師要求學生、迫使學生學習的普遍情況，學生自主學習的熱情不高。同時存在學生基礎(chǔ)參差不齊的問題，給老師的授課帶來了一些挑戰(zhàn)。為解決上述問題，授課教師一方面應(yīng)該根據(jù)學生實際情況，調(diào)整授課內(nèi)容，一方面應(yīng)該變幻教學方式，調(diào)動學生自主學習的熱情。
2、重視文獻檢索能力的培養(yǎng)。研究生的學習一定要多閱讀文獻資料，包括外文文獻。而工商管理學科，本身是一個理論性學科，更應(yīng)該在多閱讀他人的研究成果的基礎(chǔ)之上，發(fā)現(xiàn)新問題，提出解決問題的新方法。
（三）優(yōu)化管理
1、提高培養(yǎng)過程中的淘汰率。我國目前的碩士研究生招生呈現(xiàn)出“嚴進寬出”的局面，許多學生為了能進入大學，發(fā)揮了巨大努力。但是進入學校以后卻是忙于各種其他工作，荒廢了學業(yè)，畢業(yè)論文也是在導(dǎo)師的催促之下敷衍了事。而許多高校為了保護學校名聲以及來年的招生，往往寬松處理。
2、淡化單一導(dǎo)師因素，吸取眾家之長。我國碩士研究生培養(yǎng)一般是采取“一對一”或“多對一”導(dǎo)師制，鮮有導(dǎo)師組負責制的模式。一個或幾個學生均是來自于一位導(dǎo)師的真?zhèn)?，學生受一位導(dǎo)師的影響較深。這種模式容易讓學生產(chǎn)生固定的思維模式，而失去了變化性。而且可能存在學生和導(dǎo)師的思維有巨大差異的情況。一方面導(dǎo)師的指導(dǎo)學生的工作量大，另一方面學生對于導(dǎo)師的指導(dǎo)容易產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學生成長。為拓展思維，擴大知識面，可以采用導(dǎo)師組集體指導(dǎo)方式，便于研究生吸取眾家之長。
3、提倡自主選題，提高論文質(zhì)量要求。論文代表著研究生完成學業(yè)的成果，因此無論是選題還是后續(xù)的寫作均十分重要。目前我國許多高校教師喜歡給研究生畢業(yè)論文提供選題，而學生沒有通過自己的大量文獻閱讀構(gòu)建理論基礎(chǔ)，為后續(xù)寫作遺留了大量問題。故現(xiàn)今研究生的培養(yǎng)應(yīng)提倡學生自主選題，同時提高論文的質(zhì)量要求。
4、提升研究生教學內(nèi)容的現(xiàn)代化水平。研究生授課教師及時把握學科前沿動態(tài)，結(jié)合我國實際情況及時更新教學內(nèi)容，為研究生提供接觸最新知識的機會，引導(dǎo)研究生做出最新的、最有價值的學習與探索，將對研究生學術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到長久深遠的影響。只有在新的理論、新的基礎(chǔ)上進行探索，才能提出更新、更先進、更適合現(xiàn)代化教育的理念。
5、信息化的管理，多元化的評價機制。信息化的發(fā)展給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，同時對人們的學習和生活提出了新的挑戰(zhàn)。教育也應(yīng)該與時俱進，研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也應(yīng)該結(jié)合信息化的發(fā)展。具體表現(xiàn)在信息化的硬件和軟件的配備，教育教學資源的信息化變革。為適應(yīng)創(chuàng)新型管理的需要，研究生的教育教學管理應(yīng)該大量利用信息化資源。
6、競爭激勵機制與淘汰機制并存。隨著我國本科、研究生的擴招，學生培養(yǎng)質(zhì)量問題堪憂。為了適應(yīng)學生畢業(yè)以后的工作需要，我們應(yīng)該逐漸完善競爭激勵機制同時引入淘汰機制。
（四）理論與實踐相結(jié)合
1、培養(yǎng)學生面向現(xiàn)實經(jīng)濟生活，解決實際問題的能力。學習不應(yīng)該僅僅停留在書本或者理論上，而應(yīng)該結(jié)合實際。理論在于指導(dǎo)實踐，同時實踐也會促進理論的完善。工商管理類專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更應(yīng)該如此，培養(yǎng)模式不僅要有理論性而且還應(yīng)該有探索性。
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[分類號]G251.1
1 引言
高校圖書館面對高速發(fā)展的數(shù)字信息資源，受財力、物力所限，要做到數(shù)字資源收藏大而全是不可能的。為滿足教學與科研需求，資源共建共享是最佳途徑。劉建平等認為：信息時代資源共建共享是資源服務(wù)的發(fā)展方向，作為以提供信息服務(wù)與學科發(fā)展為已任的高校圖書館，只有共建共享學科信息才能在資源服務(wù)上顯示出其特殊的活力與生機。目前，北京地區(qū)高校圖書館界的資源共建共享合作組織有多種層次。最高層次是CASHL(中國高校人文社會科學文獻中心)，這是一個教育部資助的面向全國高校圖書館的文獻資源傳遞服務(wù)體系，全國各個地區(qū)的重點大學圖書館都參與其中，500個成員館共享資源。其次是BA.LIS(北京地區(qū)高校文獻資源保障體系)，受到北京市教委的資助，北京地區(qū)的多數(shù)高校圖書館參與其中，提供并接受文獻共享服務(wù)。上述兩個資源共享服務(wù)體系各自擁有獨立的檢索平臺和文獻傳遞方法，因涉及到服務(wù)收費，所以在用戶開戶、檢索、申請文獻傳遞、享有服務(wù)免費政策等方面都比較繁瑣。北京地區(qū)五所財經(jīng)類高校(對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、北京工商大學、中央財經(jīng)大學和北京物資學院)的圖書館與北京世紀超星信息技術(shù)發(fā)展有限公司合作，依托該公司搜索平臺，建設(shè)基于區(qū)域數(shù)字圖書館的北京財經(jīng)類院校資源共享平臺(以下簡稱財經(jīng)平臺)，于2010年1月1日正式開通運行。本文對該平臺運行一年的效果進行調(diào)查和分析，以期為該平臺的良好運行和高校圖書館資源共知、共建、共享提供參考。
2 財經(jīng)平臺運行情況調(diào)查
財經(jīng)平臺依托五所財經(jīng)院校共同購買的商用檢索平臺(讀秀檢索平臺)和跨庫檢索軟件(Medalink)，對五所院校圖書館的電子資源進行整合共建，共享資源包括五所院校圖書館的圖書目錄、電子圖書、報紙、11個中文數(shù)據(jù)庫和30個外文數(shù)據(jù)庫。該平臺采取IP地址認證而無需用戶名和密碼的方式進行一站式檢索服務(wù)，本館資源可以直接打開全文鏈接，外館資源則提供免費原文傳遞服務(wù)，并保證2個工作日內(nèi)作出響應(yīng)。
2.1 財經(jīng)平臺服務(wù)方式調(diào)查
筆者以北京工商大學用戶身份于2010年12月對該平臺服務(wù)方式進行跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表1所示：
2.2 財經(jīng)平臺運行情況統(tǒng)計
截至2010年年底，財經(jīng)平臺運行恰好一周年，隨著該共享平臺成立并取得實效，其他地區(qū)的高校圖書館也加入進來，如江西財經(jīng)大學圖書館于2010年2月15日加入平臺試運行。筆者對成員館從2010年1月1日至2010年12月31日利用財經(jīng)平臺進行文獻傳遞的情況進行了統(tǒng)計。各成員館全年發(fā)出請求數(shù)量、對請求的回復(fù)情況，人工接收請求數(shù)量分別如表2、表3、表4所示：
3 財經(jīng)平臺運行情況分析
財經(jīng)平臺使用便捷，融合了電子圖書、期刊檢索、全文訪問、文獻傳遞等多種功能，各成員館的讀者在校園網(wǎng)IP范圍內(nèi)無需開戶，直接登陸就可以方便快捷地使用檢索工具進行信息檢索。檢索結(jié)果首先是本館資源，系統(tǒng)直接提供全文鏈接，方便讀者訪問；如果是館外資源，則提供文獻傳遞途徑，讀者可以借助平臺向聯(lián)盟館索取。
該平臺的優(yōu)勢是專業(yè)性比較強，集聚了大量財經(jīng)類數(shù)字資源；對聯(lián)盟館的大多數(shù)電子資源進行了整合，除圖書、期刊外，還提供部分學位論文、報紙、專利、標準、視頻、即時資訊類數(shù)據(jù)庫。
3.1 發(fā)出請求情況分析
一年來，成員館讀者通過財經(jīng)平臺發(fā)出請求44 891份(見表2)。排在前三位的文獻資源類型分別是電子圖書34 001份、外文期刊4 747份、中文期刊2 989份，其中，電子圖書占總傳遞量75.74％，這與超星數(shù)字圖書館擁有百萬冊中文電子圖書及便捷傳遞有關(guān)，只要申請者輸入自己的電子郵箱，可立即傳遞。電子圖書資源共享緩解了成員館圖書購置量與需求量之問的矛盾，收到了良好的資源共享效果。
成員館中，江西財經(jīng)大學圖書館發(fā)出請求的數(shù)量最多(13 435份)，主要是電子圖書(12 513份)，其次是外文期刊(425份)；北京工商大學發(fā)出申請的數(shù)量是12941份，主要是電子圖書(10 190份)，其次是中文學位論文(1155份)；第三名是對外經(jīng)貿(mào)大學(8 474份)，主要集中于外文期刊(3 703份)，其次是電子圖書(2799份)。
3.2 回復(fù)和A-Z-接受申請情況分析
截至2010年12月31日，財經(jīng)平臺回復(fù)請求43 537份，占請求總量的96.98％，未回復(fù)1 245份，等待系統(tǒng)回復(fù)109份。這一結(jié)果遠高于使用BALIS原文傳遞的數(shù)量(見表5)。財經(jīng)平臺本地成員館讀者通過BALIS文獻傳遞全年共提交申請777份，BALIS年終統(tǒng)計平均成功率為74.5％，依此計算財經(jīng)平臺本地成員館傳遞成功583份。2010年，北京財經(jīng)平臺成員館利用CASHL文獻傳遞數(shù)量相對來說更少，北京工商大學僅4份，中央財經(jīng)大學只有1份，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學和北京物資學院均無文獻傳遞。由此說明，北京財經(jīng)平臺的資源共享已經(jīng)成為成員館讀者的首選，申請使用數(shù)量遠遠高于其他共享平臺。
一年里，成員館在財經(jīng)平臺系統(tǒng)由館員人工接受讀者文獻傳遞申請333份，占總請求的0.74％，其余99.26％均由系統(tǒng)自動領(lǐng)取完成。在處理時間上，系統(tǒng)自動處理即時完成，人工處理一般在二天內(nèi)完成。BA―LIS原文傳遞主要是人工處理，2010年平均耗時0.81天。BALIS是所有成員館都有接受請求進行文獻傳遞的任務(wù)，而且所有任務(wù)都是申請者自己選擇傳遞學校，北京工商大學等四所成員館全年接收BALIS文獻傳遞請求共計76份，成功37份，成功率47.0％，平均耗時3.76天，見表5。
4 存在的問題及改進措施
作為區(qū)域圖書館數(shù)字資源共建共享聯(lián)盟的北京財經(jīng)平臺，充分體現(xiàn)了“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，但在運行過程中還存在一些問題和障礙，有待于進一步改建和提高。
4.1 存在的問題
4.1.1 尚有未開發(fā)的資源 目前，北京財經(jīng)平臺尚未建成一站式檢索到各成員館所有數(shù)字資源：外文紙本圖書與外文電子圖書沒有進入系統(tǒng)，一些成員擁有的國內(nèi)知名期刊中文數(shù)據(jù)庫未鏈接；中文報紙、學位論文、會議論文、專利、標準與成員館數(shù)據(jù)庫未鏈接，主要依靠超星數(shù)字圖書館資源；外文期刊全文數(shù)據(jù)庫鏈接較全面，但外文報紙、會議論文、標準未鏈接，也是僅僅依靠超星公司
資源。
4.1.2 資源共享成員館的作用有待提高 湯琳研究表明：高校圖書館不論是校際共享還是與社會共享，都離不開良好的發(fā)展環(huán)境、靈活的策略、有效的溝通協(xié)調(diào)機制、聯(lián)盟文化等條件的支撐。從北京財經(jīng)平臺運行一年的數(shù)據(jù)來看，由聯(lián)盟館的館員完成的請求任務(wù)僅是總請求量的0.74％，絕大部分是依托超星公司各咨詢中心自動完成，相比之下BALIS文獻傳遞所有請求都由聯(lián)盟館完成。北京財經(jīng)平盟成立伊始大家就達成共識：依托超星公司的資源優(yōu)勢為館讀者提供文獻傳遞，其余的個性化需求由各館獨具特色的資源優(yōu)勢來補充?，F(xiàn)在看來，O.74％的館員解答量還不足以體現(xiàn)出共享平臺的成員互補性。共享平臺必須具備獨具特色的資源優(yōu)勢才有發(fā)展的空間，成員館主動性才能發(fā)揮出來。
4.1.3 未開展信息資源共享系統(tǒng)績效評價 國外開展信息資源共享系統(tǒng)績效評估的實踐與理論研究比較早，我國關(guān)于信息資源共享系統(tǒng)績效評估應(yīng)用實踐研究還處于初級階段。圖書館信息資源共建共享在國內(nèi)正在興起，信息資源共享系統(tǒng)實施績效評估是促進資源共建共享系統(tǒng)持續(xù)發(fā)展的重要手段。北京財經(jīng)平臺已運行一周年，尚未開展這方面的工作。
4.2 改進措施
4.2.1 擴大財經(jīng)平臺的鏈接范圍 目前成員館共享資源較少，只有11個中文數(shù)據(jù)庫和30個外文數(shù)據(jù)庫，超星公司尚未對各成員館所有電子資源進行元數(shù)據(jù)整合和掛接。今后可以逐步擴大到成員館的所有全文數(shù)據(jù)庫，使資源量進一步擴大，特別是成員館的數(shù)字資源中互補資源的數(shù)據(jù)庫，應(yīng)及時進行元數(shù)據(jù)鏈接。
4.2.2 擴充聯(lián)盟隊伍，彌補共享資源不足實踐證明，圖書館聯(lián)盟是網(wǎng)絡(luò)時代圖書館合作最有活力也是最可行的形式?？梢灶A(yù)見，圖書館聯(lián)盟會繼續(xù)保持良好的發(fā)展勢頭。北京財經(jīng)平臺資源互補性有限，聯(lián)盟館都是經(jīng)濟類院校，購置的電子資源相對來說區(qū)別度不高?，F(xiàn)已運行一年，申請加入者也在擴充，2010年年初，江西財經(jīng)大學加入該財經(jīng)平臺，不僅擴大聯(lián)盟范圍，而且打破了地區(qū)限制，使資源不足的問題因范圍擴大得以部分解決。這說明，北京財經(jīng)平臺具備由地區(qū)性聯(lián)盟擴大為全國性聯(lián)盟的趨勢，可以在更大范圍內(nèi)為財經(jīng)行業(yè)的發(fā)展提供信息交流。
4.2.3 提高咨詢館員的操作技術(shù)和服務(wù)水平 因資源共享平臺中存在不利于圖書館館員操作之處，導(dǎo)致館員不能積極主動地回應(yīng)讀者的文獻傳遞請求：①被動等待館員領(lǐng)取任務(wù)，不能明示該問題可以被哪些館認領(lǐng)并解答，未實現(xiàn)推送式派發(fā)問題，導(dǎo)致問題擱置或輪空；②平臺運行之初，無法統(tǒng)計文獻傳遞請求回復(fù)率。2010年6月回復(fù)質(zhì)量檢查系統(tǒng)才開始運行，但目前具體成員館館員回復(fù)約束機制尚未建立，缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)，館員手工回復(fù)積極性不高，尚沒有年終的總結(jié)與評比。對上述存在的問題應(yīng)盡早改進，加快落實。
4.2.4 完善管理機制，促進平臺持續(xù)發(fā)展在開展文獻信息資源共享過程中，大多數(shù)館往往只強調(diào)自己的局部利益，缺乏合作意識和全局意識。財經(jīng)平臺是以超星公司的“讀秀檢索平臺”為技術(shù)支撐，由發(fā)起院校(對外經(jīng)貿(mào)大學)圖書館負責平臺服務(wù)器的運營及組織管理。由一所成員館獨自承擔平臺管理工作的運行機制是否合理，能否長期支持聯(lián)盟的擴大和長遠發(fā)展?目前，財經(jīng)平臺各成員館因按年支付“讀秀檢索平臺”使用費而享受免費使用財經(jīng)平臺的優(yōu)惠。這種缺乏利益驅(qū)動的動力機制能否長期運行無阻?諸多問題，都應(yīng)該深入探討和研究。
構(gòu)建共享管理機制應(yīng)遵循以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展、平等互利的原則，建立合理的管理系統(tǒng)，明確財經(jīng)平臺成員館的權(quán)力、利益和責任約束，促進財經(jīng)平臺健康持久發(fā)展。
5 結(jié)語
數(shù)字資源環(huán)境下，成立聯(lián)盟的優(yōu)勢已經(jīng)凸現(xiàn)出來。北京財經(jīng)類院校資源共享平臺運行一年來，基本實現(xiàn)了初始的目標，一個方便便捷、回復(fù)自動化程度高的資源共享平臺已經(jīng)建立。為平臺的長遠發(fā)展考慮，應(yīng)從加強資源優(yōu)勢互補，積極拓展館際合作的服務(wù)項目，主動向讀者推送服務(wù)等方面進一步開展工作，使其成為真正的資源豐富、方便快捷、一站式檢索、受廣大讀者喜愛的共享平臺。
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為適應(yīng)科技和社會的飛速發(fā)展，必須培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新意識的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化需要教學手段的現(xiàn)代化。在教育部公布的2003～2007年教育振興運動計劃中明確指出：“創(chuàng)建國家級教育信息化應(yīng)用支撐平臺，加大涵蓋各級各類教育的信息資源開發(fā)，形成多層次、多功能、交互式的國家教育資源服務(wù)體系?！彪S著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛運用，計算機、多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學在高校的教學改革中已越來越重要。
物理學是整個自然科學和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，它以實驗為基礎(chǔ)，而演示實驗是最直觀有效、形象生動的實驗教學形式。通過物理演示實驗，學生能更好地理解物理概念、掌握物理規(guī)律、培養(yǎng)實驗技巧、提高創(chuàng)新能力。物理的創(chuàng)新成果都源自于實驗。因此，物理演示實驗教學應(yīng)成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
北京工商大學十分重視實踐教學，近年來加大了對物理演示實驗室的投入，購置了大批國內(nèi)一流的先進演示設(shè)備，建成了物理演示實驗室，為學生提高科學素質(zhì)、改善知識結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了很好的條件。但目前物理演示實驗室主要面臨三方面的不足：演示實驗室雖具有少量教學輔助資料，但難于滿足全校學生對高科技資源的需求；實行單一的“表演實驗”教學模式，學生主要是觀察者，處于被動地位，這種教學模式難以激發(fā)他們的學習興趣，限制了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；大學物理文科教學已經(jīng)得到越來越廣泛的重視，并在文科人才的素質(zhì)教育中扮演了十分重要的角色。物理演示實驗雖已在北京工商大學工科專業(yè)學生中廣泛開展，但參與的文科學生很少，因而物理演示實驗教學改革迫在眉睫，創(chuàng)建基于多媒體技術(shù)的演示實驗教學模式是當前我國高等教育發(fā)展的必然趨勢，也將填補北京工商大學物理演示實驗室在這方面的空白。下面結(jié)合實踐教學在培養(yǎng)文科人才素質(zhì)教育中的地位和作用，主要從教學資源的完善、教學形式和文科課程改革三方面進行有益的探討。
一、完善大學物理演示實驗教學資源
近幾年，學校投入170萬資金購置了大批國內(nèi)一流的演示實驗設(shè)備，建成了230平方米的物理演示實驗室，能演示150多項實驗。在2007年北京市本科教學評估期間，北京工商大學物理演示實驗室受到評估專家和學校領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。雖然物理演示實驗室的建設(shè)受到學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學校也投入了較高力度的人力、物力、財力，向?qū)W生開放演示實驗室。但物理演示實驗室目前僅有實驗操作說明書，缺乏配套教學資料。所以，編寫演示實驗教學課件、開發(fā)現(xiàn)代化教學軟件迫在眉睫。
從2009年學校向文科生試開設(shè)大學物理演示實驗課程開始，教師從力學、熱學、電磁學、光學、振動和波動五方面整理了物理理論知識和編寫了適合文科學生的ppt教學課件，并指導(dǎo)學生使用照相機或攝像機在演示實驗室拍攝演示實驗儀器圖片和視頻。拍攝照片需要實驗儀器和背景對比強烈，簡單清晰。拍攝后指導(dǎo)學生使用photoshop軟件進行后期處理。教學視頻中最好包括教師演示和講解過程，這樣有利于吸引觀看教學視頻學生的注意力，可形象生動地展示物理現(xiàn)象，有利于教師對物理原理的解釋。除此之外，根據(jù)教學內(nèi)容的需求，通過互聯(lián)網(wǎng)的下載、圖像掃描、手動制作等方式也可收集其他物理演示實驗教學資料。另外，我們還與公司it專業(yè)技術(shù)人員探討多媒體教學軟件所需要使用的匯編語言、軟件界面的設(shè)計和分類、軟件所需圖片和視頻嵌入的穩(wěn)定性，最終使用actionscript語言編寫了多媒體物理演示實驗教學軟件，該軟件在課堂上使用后極大地提高了學生的學習興趣。
二、采用靈活多樣的大學物理演示實驗教學形式
許多高校已經(jīng)采用了靈活多樣的現(xiàn)代化物理演示實驗教學形式，如利用計算機和網(wǎng)絡(luò)的物理演示教學、雙語物理演示教學以及利用“投票機”（voting machine）讓學生選題判斷的物理演示教學等都極大地激發(fā)了學生的學習興趣。雖然北京工商大學物理演示實驗室已配備了導(dǎo)學儀、計算機、高清大屏幕電視等多種形式的現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)備，但目前僅采用單一的“表演實驗”教學模式，每個班的工科學生僅利用兩節(jié)課時間在實驗室觀看教師演示實驗儀器，學生處于被動地位，限制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學效果不甚理想。
針對向文科生開設(shè)的大學物理演示實驗課程，教師采用了多種教學和管理形式：大學物理演示實驗雙語教學模式讓文科學生了解了物理專業(yè)英語，有利于培養(yǎng)學生的國際交流能力、主動參與國際合作與國際競爭的能力，積極響應(yīng)了教育部提出的“積極推動使用英語等外語進行教學，以適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)”的教育方針；教師采用理論分析與實驗演示相結(jié)合、學生親自動手操作實驗儀器等教學模式，對學生采用實驗報告、實驗操作和ppt演講等形式的考核方式，這種教學方式使學生接受的信息量增多，豐富了教學內(nèi)容，極大地提高了課堂的教學效果，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作精神及語言表達能力；教師隊伍中有多年豐富教學經(jīng)驗的教授和副教授，也有具有極強科研能力和外語水平的博士，還有調(diào)試和維修實驗儀器的專業(yè)技術(shù)人員，從而保證了教學質(zhì)量。
三、大學物理演示實驗教學課程注重文科學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
各大高校教育以提倡大學生素質(zhì)教育為前提，不少院校針對理工科大學生相繼開設(shè)了美術(shù)、聲樂、大學語文等課程，從而加強了他們的人文知識教育。而對于文科大學生科學素質(zhì)的教育工作起步較晚，進展也相對緩慢。因此，有必要培養(yǎng)文科學生的觀察力、想象力、邏輯思維能力和實踐創(chuàng)新能力，針對文科生開設(shè)大學物理演示實驗教學有助于學生開拓思路、鍛煉能力，促進各學科之間的滲透和互補，對提高文科生的科學文化素質(zhì)具有重要意義。
北京工商大學于2009年春季首次向文科學生專門開設(shè)了“物理探索與實踐”大學物理演示實驗選修課，第一次開課限選人數(shù)為35人。為了提高教學效果，教師們從教學內(nèi)容、教學方法、教學過程管理、實驗儀器維護等方面進行了探討，教學效果良好。在總結(jié)了第一次開課的教學經(jīng)驗后改進和完善了教學課件，于2011年春季再次開設(shè)了該選修課，選課人數(shù)達到80人，分兩個小班授課。文科學生普遍反映本選修課使他們更好地理解了物理概念和規(guī)律，提高了實踐動手能力，開闊了學習視野，培養(yǎng)了團隊合作意識，激發(fā)了學生的學習熱情。
對于向文科學生新開設(shè)的大學物理演示實驗課程，教師們一致認為應(yīng)以突出素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，改變灌輸式的教學方法，以學生獨立操作實驗為主、教師啟發(fā)式指導(dǎo)為輔的方式，實行“觀察實驗—理論解釋—動手實踐—演講總結(jié)”的分層次教學模式。第一，學生在演示實驗室先觀察實驗現(xiàn)象。例如，在講解“法拉弟籠”實驗時，先讓學生觀察50～100kv高壓電源向法拉第籠放電現(xiàn)象，因為籠體的屏蔽作用，籠內(nèi)的同學安然無恙。學生對此驚訝不已，覺得不可思議，急切想知道其中緣由。第二，教師在課堂上用ppt課件詳細解釋了靜電屏蔽的電學原理，并啟發(fā)學生思考：在生活中是否存在類似現(xiàn)象？學生想到了高壓線圈外的鐵架，還有些同學想到如果將易發(fā)生雷電地區(qū)的房屋裝上這些具有屏蔽作用的籠網(wǎng)，可以保護人身安全。這樣的演示實驗讓學生感覺到物理現(xiàn)象就在我們身邊，對所學知識印象深刻。第三，讓文科生參與到普通大學物理實驗中，講述實驗原理、實驗操作方法和數(shù)據(jù)處理過程，提高了他們的動手能力和邏輯思維能力。第四，在每學期末，教師指導(dǎo)學生課后從網(wǎng)絡(luò)收集課程相關(guān)信息，讓學生制作感興趣的實驗項目專題ppt，通過學生ppt演講的形式來討論。這種教學方式培養(yǎng)了學生的自主學習能力、設(shè)計制作ppt能力和語言表達能力。
文科學生與理工科學生學習物理知識有著本質(zhì)不同。首先，課時差距很大。該課程每學期共34學時，這要求教師要精選物理內(nèi)容；其次，物理基礎(chǔ)的不同使得任課教師在教學深度和難度上要把握得當；另外，學習目的不一致，文科生大學生物理演示實驗課程旨在提高其綜合素質(zhì)，而不是像理工科那樣與專業(yè)課程教學相結(jié)合。所以，教師可以從以下幾個方面來準備教學。
1.介紹物理學史，培養(yǎng)科學精神
物理學史反映了人類對自然界各種物理現(xiàn)象的認識過程，研究物理學發(fā)生和發(fā)展的基本規(guī)律，研究物理學概念的思想發(fā)展和變革過程。科學精神是指由科學性質(zhì)所決定并貫穿于科學活動之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學知識中的思想或理念。教師在教學過程中應(yīng)注重傳遞科學家所具有的探索精神、求真精神、創(chuàng)新精神和獻身精神以及科學家們所表現(xiàn)出的謙虛、誠實、合作、淡泊名利的優(yōu)秀品質(zhì)。例如，演示實驗室具有冰箱原理展示儀器，在講述與之相關(guān)的卡諾循環(huán)物理原理時介紹了法國青年工程師卡諾如何在前人研究基礎(chǔ)上找到了提高蒸汽機效率方法的研究過程，由此激勵學生在學習中應(yīng)像卡諾那樣具備不斷探索的精神。
2.滲透物理思維方法
這些年，大學畢業(yè)論文飽受詬病，并始終成為社會的一個熱議話題。本科畢業(yè)論文的“存”“廢”之爭，真正意義不僅僅在于目前的本科論文質(zhì)量的嚴重注水，還在于大學教育與實踐嚴重脫節(jié)的問題。改變本科生論文單一考核方法，實現(xiàn)多元化的考核方式，既可以讓學生以自己最擅長的方面展示專長，也可以激發(fā)學生發(fā)明創(chuàng)造的積極性，更能引導(dǎo)學校教學改革實現(xiàn)與用人單位實際需求進行有效對接，進而提高學生適應(yīng)社會需求、適應(yīng)新技術(shù)革命和創(chuàng)新浪潮的時代要求，以滿足社會對各層次、各類型人才的需要。
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