首頁 > 優(yōu)秀范文 > 計算機(jī)專業(yè)教學(xué)論文
時間：2023-03-23 15:23:23
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇計算機(jī)專業(yè)教學(xué)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
由于大學(xué)現(xiàn)在授課計劃制定的總學(xué)時是有限的，因此對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，其開設(shè)的計算機(jī)相關(guān)的課程很少，大部分就是計算機(jī)基礎(chǔ)以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，而且，這些課程所占學(xué)時通常都比較少，造成學(xué)生的重視程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
1.2教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，與實際應(yīng)用脫節(jié)
在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程往往以O(shè)SI參考模型為基礎(chǔ)講述網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理。這對于缺乏相關(guān)背景知識的非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，更加會感到課程枯燥、抽象，很難將學(xué)到的理論與實際網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確；而教師則深感要在有限的時間內(nèi)結(jié)合實際把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、原理講清楚絕非易事。
1.3實踐教學(xué)環(huán)境缺乏，難以進(jìn)一步鞏固知識
目前高等院校中，由于專業(yè)設(shè)置和經(jīng)費的原因，非計算機(jī)專業(yè)一般沒有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，大部分就是一個的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗平臺非常簡單，基本上是將利用簡單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(如交換機(jī)、路由器等)等將計算機(jī)連接成小型網(wǎng)絡(luò)，不能隨意更改，學(xué)生無法通過自己動手組建網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到更好地理解和掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、鍛煉網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力的目的。
2課程教學(xué)探索與實踐
2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)動力
因為教學(xué)的對象發(fā)生了變化，因此，不能像對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一樣進(jìn)行授課。我們首先要明確教學(xué)目的：是使學(xué)生掌握一些計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識和基本技能，突出培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)知識、熟練網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力，并更加注重理解和掌握基本概念和具體的實際應(yīng)用。其次，非計算機(jī)專業(yè)開設(shè)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)時普遍偏少，在很短的時間內(nèi)向?qū)W生解釋所有的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容是不現(xiàn)實的，必須根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行有選擇的內(nèi)容上的選取。再次，要刻畫整個培養(yǎng)計劃中其他專業(yè)課程與網(wǎng)絡(luò)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有什么作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。結(jié)合以上幾點，本課程內(nèi)容的選取必須注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實際應(yīng)用教學(xué)，注重理論聯(lián)系實際，把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與實踐有效地結(jié)合到一起，要盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)中理論脫離實際應(yīng)用的弊端。可以將教學(xué)的內(nèi)容大體劃分為3個主要模塊，其主要內(nèi)容涵蓋了以下內(nèi)容：
（1）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)：主要包含網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)通信基本技術(shù)、Internet技術(shù)與應(yīng)用；涵蓋了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、數(shù)據(jù)通信的基本原理、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、OSI七層參考模型、TCP/IP四層參考模型、Internet的基礎(chǔ)知識、常用服務(wù)與應(yīng)用技術(shù)、IP地址、TCP/IP及主要參數(shù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識。
（2）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)：主要包含組建局域網(wǎng)與接入Internet、局域網(wǎng)的設(shè)備管理、管理網(wǎng)絡(luò)的軟件系統(tǒng)。涵蓋了網(wǎng)絡(luò)中從物理層到網(wǎng)絡(luò)層的主要部件與設(shè)備、以太網(wǎng)、最新高速交換式網(wǎng)絡(luò)、虛擬局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)、不同規(guī)模用戶的Internet接入技術(shù)與方案、微軟的工作組網(wǎng)絡(luò)的組建、管理與安全使用網(wǎng)絡(luò)資源等方面的基本知識與實用組網(wǎng)技術(shù)。
（3）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：主要包含計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)模式、網(wǎng)頁制作與編程基礎(chǔ)、基于瀏覽器/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。涵蓋了應(yīng)用系統(tǒng)的計算模式中的對等網(wǎng)、C/S和B/S網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式的結(jié)構(gòu)與特點，Web體系結(jié)構(gòu)工作原理；網(wǎng)頁的基本構(gòu)成、HTML、高級網(wǎng)頁編輯工具Dreamweaver的安裝與使用以及制作網(wǎng)頁的基礎(chǔ)知識；基于瀏覽器/服務(wù)器（B/S）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的實現(xiàn)與開發(fā)技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的實現(xiàn)技術(shù)。其中，在第2、3模塊的教學(xué)中，可以結(jié)合具體的專業(yè)應(yīng)用來進(jìn)行內(nèi)容的組織，對上述內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)教學(xué)相長，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2.2改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)效果
2.2.1“自頂向下”教學(xué)法
目前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識的講解主要是采用“自底向上”的方式進(jìn)行，由于直接從底層講起，與實際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用難以一下子聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候就會覺得無用，從而失去興趣。因此，在實際授課中應(yīng)采用從“自頂向下”的方式進(jìn)行，即從當(dāng)前使用廣泛的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開始講起，讓學(xué)生知其然，知其所以然，保存求知的興趣，能針對性的理解網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，從而提高教學(xué)效果。
2.2.2案例教學(xué)法
在授課中針對一些比較重要的知識點，可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點選取學(xué)生將來可能從事的工作里面的典型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實例來進(jìn)行分析，一來進(jìn)一步讓學(xué)生對課程的專業(yè)認(rèn)同感提高；再者由于是運用實例，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有成就感，能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。
2.2.3類比教學(xué)法
網(wǎng)絡(luò)課程中涉及很多不好理解的知識點，這些知識點是學(xué)生必須要掌握且掌握不好的地方，在實際的教學(xué)中，通常用生活中的例子來進(jìn)行類比，讓學(xué)生輕松的理解，例如：介紹分組交換和電路交換的時候，可以將分組交換的過程類比為寫寄紙質(zhì)信件，不需要建立連接就可以通信類比為不需要和別人溝通就直接可以寫信給別人等；電路交換類比成打電話，電路交換有建立連接、通信和釋放連接三個階段，打電話同樣有撥號，通信，掛機(jī)三個階段等；然后將相同點進(jìn)行總結(jié)，就能讓學(xué)生很容易的掌握這個關(guān)鍵知識點，提高了教學(xué)的效率和效果。
2.3加強(qiáng)實踐教學(xué)，鞏固所學(xué)知識
首先需要解決的問題是實驗環(huán)境的構(gòu)建。一般對于非計算機(jī)專業(yè)來說，新增網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不太現(xiàn)實，可以采用網(wǎng)絡(luò)模擬器來模擬各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，例如:Cisco公司的PacketTracer可以為學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的初學(xué)者去設(shè)計、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障提供了網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，并可提供?shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進(jìn)的詳細(xì)處理過程，觀察網(wǎng)絡(luò)實時運行情況?？梢詫W(xué)習(xí)IOS的配置、鍛煉故障排查能力。其次就是實踐教學(xué)的內(nèi)容和組織方式，實踐教學(xué)分為驗證性實驗和設(shè)計應(yīng)用性實驗，由于課程學(xué)時少，實踐學(xué)時只能完成一部分重要的設(shè)計應(yīng)用性實驗，還有很多實驗則需要學(xué)生課下自己完成，對于課下自己完成的實驗，教師要給出相應(yīng)的指導(dǎo)手冊，要求學(xué)生完成實驗報告并給以一定的成績評定，這樣才能督促學(xué)生完成實驗，加深對所學(xué)知識的理解，提高實際動手能力。
三、技工學(xué)?！队嬎銠C(jī)專業(yè)英語》課程基本任務(wù)分析
在技工學(xué)校，《計算機(jī)專業(yè)英語》課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，確切地說，本課程是針對信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對英語的實際需求而開設(shè)的一門特殊用途英語（EnglishforSpecificPurpose）課程，目前，這些專業(yè)大致包括網(wǎng)絡(luò)、軟件、電子商務(wù)以及多媒體制作等專業(yè)。本課程的目標(biāo)是將信息技術(shù)專業(yè)知識、英語語言知識緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言實際運用能力。一般說來，技工學(xué)校的《計算機(jī)專業(yè)英語》課程的基本任務(wù)包括以下內(nèi)容：①專業(yè)詞匯：掌握1000左右的專業(yè)詞匯，100個左右首字母縮略語。②聽說能力：能運用基礎(chǔ)語法以及專業(yè)詞匯進(jìn)行基本的專業(yè)知識介紹及交流討論。③閱讀能力：能基本讀懂有關(guān)計算機(jī)軟、硬件原理，網(wǎng)絡(luò)運作原理、外部設(shè)備的英語文章或說明書。④寫作能力：能運用基本專業(yè)詞匯以及計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識進(jìn)行簡單的寫作計算機(jī)專業(yè)英語。⑤翻譯能力：以崗位對計算機(jī)專業(yè)英語翻譯能力的需求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生參與并完成與計算機(jī)專業(yè)知識運用相關(guān)的專業(yè)翻譯項目。為了完成以上基本課程任務(wù)，筆者在《計算機(jī)英語》課程實施過程中，以任務(wù)教學(xué)法為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，即在明確課程教學(xué)目標(biāo)以及單元教學(xué)目標(biāo)（包括主題目標(biāo)、語言目標(biāo)、專業(yè)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)）的前提下，設(shè)計與計算機(jī)專業(yè)知識運用相關(guān)的專業(yè)項目，驅(qū)動學(xué)生“明確任務(wù)，參與完成”。具體而言，在教學(xué)過程中，教師以“綜合項目設(shè)計”為主線，把任務(wù)（task）引入英語課堂并貫穿整個教學(xué)過程，以聽、說、讀、寫、譯的方式對學(xué)生進(jìn)行單項技能的強(qiáng)化訓(xùn)練；而學(xué)生利用已有知識，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，主動地用所學(xué)語言去做事情，在完成任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言能力，從而具備計算機(jī)專業(yè)所需的語言應(yīng)用能力和實際操作能力，使專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語教學(xué)融為一體，計算機(jī)專業(yè)知識與英語教學(xué)融為一體，有效完成課程目標(biāo)以及課程基本任務(wù)。
四、《計算機(jī)專業(yè)英語》課程中任務(wù)設(shè)計的基本原則
結(jié)合任務(wù)教學(xué)法的基本要求以及《計算機(jī)專業(yè)英語》的基本任務(wù)，筆者提出技工學(xué)?！队嬎銠C(jī)專業(yè)英語》課程中任務(wù)的設(shè)計應(yīng)遵循以下基本原則：①真實教學(xué)環(huán)境設(shè)計原則。創(chuàng)建計算機(jī)專業(yè)英語使用的真實的教學(xué)環(huán)境，即結(jié)合《計算機(jī)專業(yè)英語》課程基本任務(wù)進(jìn)行真實項目設(shè)計。在《計算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)把語言教學(xué)真實化和項目化，其主要目的是讓學(xué)生不僅在運用中學(xué)，而且為了運用而學(xué)，直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種情景中真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。②學(xué)生為主體原則。以學(xué)生為主體進(jìn)行項目與任務(wù)設(shè)計，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)；讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師能動地引導(dǎo)和激勵，使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過任務(wù)舉一反三。③課程目標(biāo)及步驟性原則：為了完成課程的基本教學(xué)目標(biāo)，課程的教學(xué)任務(wù)應(yīng)以課程的基本任務(wù)為基礎(chǔ)，無論是綜合的任務(wù)設(shè)計還是單項任務(wù)設(shè)計都應(yīng)遵循專業(yè)詞匯目標(biāo)、聽說目標(biāo)、讀寫目標(biāo)以及翻譯目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，保障《計算機(jī)專業(yè)英語》課程的有效實施。在此基礎(chǔ)上，按照步驟完成任務(wù)組織及實施。
五、任務(wù)教學(xué)法在《計算機(jī)專業(yè)英語》課程中的設(shè)計和應(yīng)用
建立在對任務(wù)教學(xué)法、《計算機(jī)專業(yè)英語課》課程任務(wù)分析科學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，筆者遵循任務(wù)設(shè)計的基本原則，嘗試在《計算機(jī)專業(yè)英語》的實踐教學(xué)中使用任務(wù)教學(xué)法。以下是《計算機(jī)專業(yè)英語》課程實施過程中任務(wù)教學(xué)法設(shè)計和應(yīng)用的具體闡述：
1.教師明確課程及單元教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合項目（課程目標(biāo)）以及單項技能訓(xùn)練項目（單元目標(biāo)）的任務(wù)設(shè)計，創(chuàng)建“真實教學(xué)環(huán)境設(shè)計”。例如，在進(jìn)行“Basiccomponentsofacomputer”單元的講授時，教師首先設(shè)計“真實教學(xué)環(huán)境設(shè)計”以及綜合目標(biāo)任務(wù)：“美國人Peter要買一臺電腦，學(xué)生作為電腦供貨商向Peter推薦一款最新生產(chǎn)的V1678的電腦，設(shè)法向Peter介紹電腦基本構(gòu)件的內(nèi)容，并最終成功說服Peter購買V1678的電腦。”其次，教師以學(xué)生為主體進(jìn)行單項任務(wù)目標(biāo)設(shè)計：①掌握10個左右計算機(jī)常見專業(yè)詞匯。②掌握6個談?wù)撾娔X部件的基本句型。③能運用基礎(chǔ)語法、詞匯以及專業(yè)詞匯向客人介紹電腦的各種產(chǎn)品和價格。④能順利地用英文比較各種產(chǎn)品的優(yōu)勢及劣勢并推銷自己的產(chǎn)品，說服顧客買自己的產(chǎn)品。這樣，教師和學(xué)生都圍繞如何完成具體的任務(wù)進(jìn)行，教師思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，通過小任務(wù)的解決來完成大任務(wù)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析。這是一個在明確的教學(xué)任務(wù)指引下，學(xué)生主動探究摸索，獨立自主尋求問題、發(fā)現(xiàn)問題、逐漸嘗試完成任務(wù)的過程。在整個過程中，按照小組討論——各組匯報——教師總結(jié)的模式，分兩個層次進(jìn)行。比如在進(jìn)行“DescribingtheProcessorandItsPerformance”單元的學(xué)習(xí)時，項目設(shè)定“Peter發(fā)現(xiàn)電腦的運行速度越來越慢，不知道是怎么回事，想請你幫他改進(jìn)或升級他的電腦”。首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識積累，以組為單位圍繞第一個小任務(wù)——認(rèn)識電腦內(nèi)部構(gòu)件，包括微處理器、內(nèi)存、擴(kuò)展槽等并組成部分開展“為什么電腦速度會變慢？”的討論，并把討論結(jié)果向全班匯報，教師把各組匯報結(jié)果寫在黑板上。從討論的結(jié)果看，學(xué)生會討論出電腦內(nèi)部構(gòu)件，包括微處理器、內(nèi)存、擴(kuò)展槽以及造成電腦速度慢的可能原因，結(jié)果可能不完整，不過教師應(yīng)以鼓勵為主，不要急于補(bǔ)充內(nèi)容。此后，進(jìn)入第二層次的分析，發(fā)給學(xué)生認(rèn)識電腦內(nèi)部構(gòu)件圖以及有關(guān)影響電腦速度的文章介紹，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀并分析文字材料，以組為單位討論任務(wù)并把討論結(jié)果向全班匯報；教師把各組匯報結(jié)果再次寫在黑板上，讓學(xué)生比較看材料前后自己總結(jié)的結(jié)果，體會差別。這樣，學(xué)生就會明白自己一開始沒有想到的地方，加深印象。但這并不等于說，學(xué)生對電腦內(nèi)部構(gòu)件以及電腦故障原因就已經(jīng)很清楚了，可能會有不少疏漏的細(xì)節(jié)問題。教師因勢利導(dǎo)，把學(xué)生疏漏的地方指點出來，等于是新知識的講解。最后，由教師學(xué)生共同進(jìn)行正確知識的歸納總結(jié)。3.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，完成教學(xué)任務(wù)。再以“DescribingtheProcessorandItsPerformance”單元的學(xué)習(xí)為例，通過以上對任務(wù)的分析，學(xué)生已對電腦內(nèi)部構(gòu)件以及電腦故障原因有了清楚的了解，為了結(jié)束任務(wù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向本單元教學(xué)目標(biāo)：①是否能在“電腦內(nèi)部構(gòu)件圖”中標(biāo)出掌握15個與部件相關(guān)的專業(yè)詞匯？②能否應(yīng)用已學(xué)專業(yè)詞匯向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？③能否用100個單詞書面向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？④能否閱讀并翻譯與本單元內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用軟件光盤的說明書？
此時，教師應(yīng)鼓勵他們嘗試著去寫，可以通過各種手段、途徑完成，可以互相討論，可以查閱資料，可以隨時提出問題。對于提出來的問題，盡量讓有能力的學(xué)生來解決，形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵的良好氛圍；對于學(xué)生解決不了的問題，教師逐漸引導(dǎo)、指點，形成互動的解決問題方式，共同完成任務(wù)。
4.以學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價等方式進(jìn)行任務(wù)評價和任務(wù)提升。以“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成”完成教學(xué)任務(wù)后，教師組織靈活多樣的任務(wù)評價。首先學(xué)生要對所完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行自我評價和相互評價。全班學(xué)生可以充分展示自己的成果，達(dá)到取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、完善提高的目的。最后，教師對學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行全面評價，以正面引導(dǎo)為主，多表揚(yáng)，多鼓勵，并適時指出存在的問題。
六、結(jié)束語
本文通過對任務(wù)教學(xué)法概念的闡述，《計算機(jī)專業(yè)英語》課程目標(biāo)的分析，《計算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計原則限定，清晰描述了任務(wù)教學(xué)法在《計算機(jī)專業(yè)英語》課程中的設(shè)計和應(yīng)用。在技工學(xué)校，《計算機(jī)專業(yè)英語》具有自身的課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言能力，并通過任務(wù)細(xì)分，組織單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)，使學(xué)生具備計算機(jī)專業(yè)崗位能力所需的語言應(yīng)用能力和實際操作能力。筆者將結(jié)合《計算機(jī)專業(yè)英語》的基本任務(wù)以及學(xué)生的實際需求，以更進(jìn)一步提高技工學(xué)?！队嬎銠C(jī)專業(yè)英語》教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，對任務(wù)教學(xué)法在《計算機(jī)專業(yè)英語》的設(shè)計與應(yīng)用進(jìn)行不懈的研究和探討。
【摘要】本文在對任務(wù)教學(xué)法以及技工學(xué)校《計算機(jī)專業(yè)英語》課程基本任務(wù)分析的前提下，具體闡明《計算機(jī)專業(yè)英語》課程中的任務(wù)設(shè)計原則，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說明任務(wù)教學(xué)法在《計算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)實踐中的有效應(yīng)用，以期建立任務(wù)教學(xué)法在技工學(xué)?！队嬎銠C(jī)專業(yè)英語》教學(xué)實踐中的基本應(yīng)用模式，最終為培養(yǎng)學(xué)生具備計算機(jī)專業(yè)崗位能力所需的語言實際應(yīng)用能力提供理論依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】計算機(jī)專業(yè)英語技工學(xué)校建構(gòu)主義理論任務(wù)教學(xué)法
參考文獻(xiàn)：
[1]Richards，J.C.，Platt，J.&Platt.朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)詞典[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.
[2]國家教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
（2）對專業(yè)知識缺乏興趣。邏輯推理以及理論演繹常常會令人感到枯燥以及思路混亂，因此造成很多學(xué)生的不理解，再加之沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)讓其逐漸喪失了對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣及熱情，使其上課時不能夠集中精力，從而在面對專業(yè)知識不會主動去汲取和探究，沒有了激情，喪失了斗志，被動的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為其絆腳石，在任何時間段內(nèi)都不會達(dá)成高效的成績。
（3）沒有過硬的專業(yè)技能。長期以來,在應(yīng)試教育體制下,本科教育中專業(yè)教育與人文教育嚴(yán)重地失衡,在教學(xué)理念上,只重視“授業(yè)”,忽視“傳道、解惑”的職能。在教育過程中,只重視專業(yè)知識的傳授,而忽視了“人”這一本體的培養(yǎng)和發(fā)展,把學(xué)生培養(yǎng)成了專家們所批評的“工具人”。這就造成許多計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，初入社會時，只有理論知識，而沒有動手的應(yīng)用能力，語言表達(dá)能力也存在欠缺，缺乏做大事的理想與規(guī)劃，在小事面前又不夠重視，因此導(dǎo)致業(yè)績平庸，碌碌無為，造成小事不想干，大事干不了。專業(yè)知識和技能的欠缺使其不能獨當(dāng)一面，毫無建樹，不能適應(yīng)實際工作以及社會環(huán)境的需求。
（4）個人發(fā)展不均衡。學(xué)生接受學(xué)校教育以后，總是認(rèn)為自己是最厲害的，因此對工作崗位存在著眾多的不滿，然而在工作過程中，又會發(fā)現(xiàn)學(xué)校的教育不能使其很好的適應(yīng)工作和社會，不能為自己準(zhǔn)確定位，好高騖遠(yuǎn)，缺乏敬業(yè)精神，有些學(xué)生甚至缺少基本的職業(yè)道德，沒有積極的生活態(tài)度，不能和人進(jìn)行很好的溝通；知識面十分狹窄，欠缺道德、倫理、社會、文史、地理、環(huán)境生態(tài)等方面的知識，沒有嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度和敢于探索的精神。
二、計算機(jī)專業(yè)進(jìn)行人文素質(zhì)教育的必要性
計算機(jī)因其自身學(xué)科特點，學(xué)生在努力學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識以及技能訓(xùn)練的同時往往會忽視個人素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，這將導(dǎo)致很大部分學(xué)生缺乏相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)精神，成為一個病態(tài)的社會人。學(xué)生因為心理上的因素，無法將自己的專業(yè)水準(zhǔn)發(fā)揮出來，又找不到一個適合自己的平臺，因此既無法貢獻(xiàn)社會，又不能在現(xiàn)有掌握的技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的開拓創(chuàng)新。現(xiàn)實生活中計算機(jī)病毒隨處可見，的不斷出沒、黑客的侵襲等現(xiàn)象都無時無刻不提醒著我們，這些人都都掌握專業(yè)技術(shù)的高智商人，但是由于其低下的道德水平、畸形的個人成就感、淡漠的社會責(zé)任感，就會讓人們質(zhì)疑教育是否真的成功，這正是學(xué)生普遍人文素質(zhì)低造成的。計算機(jī)專業(yè)必須要輔以人文教育，其不僅僅是一種知識體系，更是一種精神。主要通過藝術(shù)、文化、道德倫理等各方面的知識來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在這樣的氣氛和環(huán)境的熏染下逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，在執(zhí)著追求理想人格和世界的同時，追求完善自身，謀求個性的解放，反對盲從和迷信，堅持理性，一切從科學(xué)出發(fā)。只有學(xué)生樹立了正確的人生觀和價值觀且不斷的升華，不管在什么領(lǐng)域，不管處于什么樣的環(huán)境，不管是成功還是失敗，才能擁有一顆健康的心，抱著積極的態(tài)度去選擇正確的、合理的、有益的方式去解決和對待。
三、人文素質(zhì)教育的滲透教育
計算機(jī)專業(yè)教學(xué)枯燥無味，常常讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興致，如果在其中加入人文因素，則將大大提高教學(xué)效率，然而如何將人文素質(zhì)教育滲透于其中呢，成為對專業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)方式的重大挑戰(zhàn)，因此，只有進(jìn)行觀念、思想的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行教育模式及教學(xué)方法的進(jìn)行改革，在傳統(tǒng)的模式上做到更加靈活多變和豐富。以下為教學(xué)模式及教學(xué)方法上的幾點建議：
（1）開設(shè)綜合素質(zhì)選修課程,完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。本科院校應(yīng)開設(shè)社會價值觀、法律與倫理、專業(yè)價值與倫理、思想品德教育等綜合素質(zhì)選修課程,既可避免學(xué)生產(chǎn)生接受人文教育的被迫感,又有助于學(xué)生在無學(xué)業(yè)考試壓力前提下,自主地思考相關(guān)技術(shù)面對的人文問題。在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中,我校開設(shè)了“中國近代史”、“思想品德”、“美術(shù)”、“音樂欣賞”等選修課,讓學(xué)生在接受人文學(xué)科知識的同時,了解歷史，陶治情操,在潛移默化中提高自己的人文素養(yǎng)。
（2）專業(yè)知識中富含文化內(nèi)涵。根據(jù)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，學(xué)科的發(fā)展是與社會背景息息相關(guān)的，因此才得到眾多科學(xué)家的矚目與執(zhí)著，人們在創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時創(chuàng)造了特定的精神文明，計算機(jī)學(xué)科同樣不缺乏人文精神，在傳授專業(yè)知識的同時結(jié)合人文精神讓學(xué)生領(lǐng)會其深奧的科學(xué)文化，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動能動性和熱情，培養(yǎng)其對科學(xué)的執(zhí)著追求的精神。在文化背景下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動從多渠道獲取知識。
（3）培養(yǎng)自學(xué)及質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計算機(jī)科學(xué)是一門飛速發(fā)展的科學(xué)，知識和技術(shù)不斷的更新，要培養(yǎng)學(xué)生不能僅僅局限于課堂上所講授的知識，要善于思考，帶著問題去學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中找尋解決的辦法。因此，在教學(xué)中藥注重對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，有助于提高其獨立思考和解決問題的能力，同時也能不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
（4）通過實踐提高素質(zhì)。如何通過有限的能力以及有限的知識去解決問題，是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生所要面對的重點與難點。開展豐富多彩的社會實踐活動，可以拓展人文教育的空間,深化課堂教學(xué)。這種來自現(xiàn)實的人文教育比在學(xué)校的課堂教學(xué)更深刻、更直接、更持久,更加有利于將感性教育與理性教育有機(jī)結(jié)合起來。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用寒暑假,結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的特點,有計劃地組織學(xué)生深入社會、深入企業(yè),使學(xué)生在實踐中了解國情、認(rèn)識社會,改造自我,促進(jìn)自身健康的發(fā)展,以達(dá)到人文素質(zhì)培養(yǎng)與人文精神提升的最優(yōu)化。其在實踐中學(xué)生會遇到各種難題，遇到很多挫折和失敗，這時候教師要及時鼓勵學(xué)生積極地面對困難，引導(dǎo)其正確地對待錯誤和排除錯誤，不但鍛煉了學(xué)生分析及解決問題的能力，同時也鍛煉出了學(xué)生百折不撓的毅力。同時，靈活多變的實踐內(nèi)容也可以極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮其潛質(zhì)，將好的創(chuàng)意和成果進(jìn)行展示和評分，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。實踐以組為單位，還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力以及語言交流能力，樹立團(tuán)隊意識。
西格恩和麥凱把“雙語教學(xué)”定義為：“把兩種語言作為教學(xué)媒介語的教育體系，其中的一種語言往往是——但不一定是——學(xué)生的第一語言。”也就是說，雙語教學(xué)的語言只是一種媒介，并不是通過語言課程來實現(xiàn)語言教育的目標(biāo)，而是通過學(xué)校教育中其它的課程的學(xué)習(xí)來達(dá)到幫助學(xué)習(xí)者掌握兩種語言。
對于計算機(jī)專業(yè)來說，開展雙語教學(xué)既有普遍意義又有特殊性。
1.1計算機(jī)專業(yè)的知識更新速度很快，每隔幾年就有新的技術(shù)出現(xiàn)；而且，計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展重心在歐美，相關(guān)資料都是以英語作為主要的專業(yè)技術(shù)載體；絕大部分的編程軟件都是用英語編寫，相應(yīng)的參考資料、幫助文檔也都是英文原版資料；重要的國際會議、影響因子高的學(xué)術(shù)論文采用的都是英語。為了能夠及時準(zhǔn)確地獲取本學(xué)科、本領(lǐng)域的最新信息，教師必須提高自身的英文水平。
1.2計算機(jī)專業(yè)的英文教材比較多，這為開展“雙語教學(xué)”創(chuàng)造了良好的基本條件，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平選擇合適的教材。
1.3計算機(jī)專業(yè)的很多表述、專業(yè)詞匯都是直接由英文翻譯過來的，由于翻譯人員的專業(yè)性，有些表述和詞匯的翻譯不太準(zhǔn)確，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度。所以，計算機(jī)專業(yè)開展“雙語教學(xué)”將為學(xué)生以后查詢科技資料、閱讀科技文獻(xiàn)和進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流打下基礎(chǔ)。
2.雙語課程的設(shè)置
課程的合理設(shè)置是影響雙語教學(xué)效果的一個重要的方面。因為在雙語教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)的學(xué)科知識，而且要學(xué)習(xí)和使用外語，這無形中會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果課程沒有選擇好，那么就會挫傷教學(xué)的質(zhì)量，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，間接地也會影響教師授課的積極性。
專業(yè)基礎(chǔ)課是一個比較好的選擇。專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的知識類課程，它是在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上為專業(yè)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的課程。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課之前，已經(jīng)有了相關(guān)的基礎(chǔ)知識，那么在知識的銜接上將會比較容易，從而教師能比較順利地實施雙語教學(xué)；其次，在以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還會對雙語教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解，強(qiáng)化了雙語教學(xué)的效果。
專業(yè)選修課也是一個不錯的選擇。專業(yè)選修課所面向的學(xué)生都是高年級學(xué)生，他們經(jīng)過了低年級階段的學(xué)習(xí)，形成了比較完整的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)；同時，他們也已經(jīng)完成了一些雙語教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；并且，其中大部分的學(xué)生都已經(jīng)過了英語四級，有些學(xué)生甚至過了六級。這一階段的學(xué)生，已經(jīng)能夠較好地適應(yīng)雙語教學(xué)的環(huán)境，雙語教學(xué)可以達(dá)到較好的效果。
3.師資的安排
師資是雙語教學(xué)實施過程中最為關(guān)鍵的問題。雙語教學(xué)能否獲得成功，在很大程度上取決于是否有一支業(yè)務(wù)精、外語水平高的教師隊伍。雙語教學(xué)的教師在教學(xué)過程中要能夠靈活地運用兩種語言，相互交叉，既要讓學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容，又要讓學(xué)生的外語能力得到鍛煉。因此對雙語教師的選派、培養(yǎng)和聘任就成為了當(dāng)務(wù)之急。對雙語教師的挑選有以下幾個途徑［2］：
3.1從國外留學(xué)多年歸來的專業(yè)教師中挑選。這些教師專業(yè)、英語水平都不錯，是雙語教師的最佳人選。
3.2選派外語較好的專業(yè)課教師去國內(nèi)雙語教學(xué)開展得好的重點大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高運用外語進(jìn)行教學(xué)的能力；還可以輸送他們出國深造，逐步形成穩(wěn)定的雙語教學(xué)師資隊伍。
3.3聘請專業(yè)外籍教師。在專業(yè)課程的雙語教學(xué)過程中，外籍教師的參加起著不同尋常的作用。因為他們使用不同的教學(xué)方法，從不同的角度介紹專業(yè)知識，對學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)知識面和提高英語水平都很有必要，但是在擬聘外教時要盡量聘用那些工作態(tài)度好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，具有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較好的語言表達(dá)能力的教師。
4.教材的選擇
合適的教材［3］是影響雙語教學(xué)實現(xiàn)效果的一個很主要的因素。引進(jìn)和借鑒國外的優(yōu)秀教材是我國高等教育走向世界的一條捷徑。教育部在《意見》中要求高校使用優(yōu)秀的、先進(jìn)的教材，特別是在信息科學(xué)、生命科學(xué)等發(fā)展迅速、國際通用性和可比性強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè)更要直接使用高質(zhì)量的原版教材。近幾年，高等教育等出版社出版了大量的計算機(jī)專業(yè)的影印教材，這些教材都是不錯的選擇。另外，我們也可以到一些權(quán)威、專業(yè)的網(wǎng)站下載一些英文資料，并經(jīng)過適當(dāng)?shù)娜∩幔幣懦山滩?，這些教材可以使學(xué)生了解業(yè)內(nèi)的最新發(fā)展趨勢和動態(tài)。
但是，在原版教材的選用、引進(jìn)和編撰過程中，有些問題我們是必須考慮的：（1）學(xué)生的英語水平和知識水平不一致。低年級的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不全，大部分學(xué)生的英語水平不高，那么我們選用的教材要易于閱讀，但同時也要保證知識的系統(tǒng)性和完整性。高年級的學(xué)生由于經(jīng)過了完整的基礎(chǔ)教育，并且經(jīng)過了一些雙語課程的學(xué)習(xí)，他們在對知識和語言的理解上要比低年級學(xué)生高一個層次，對他們選用的雙語教材，可以適當(dāng)?shù)卦黾有╇y度。（2）國外教材的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容和國內(nèi)不一致。直接引進(jìn)國外的優(yōu)秀教材是一個比較好的辦法，但我們必須考慮到，不同的國家有不同的教育體制和結(jié)構(gòu)，各階段的教育目標(biāo)也不一樣，因而在對課程的要求、內(nèi)容和深度上有一定的差異，我們要根據(jù)自己的教學(xué)要求，對原版教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>
5.教學(xué)的組織
教學(xué)過程是雙語教學(xué)實施的主要保障因素，組織得是否合理，將直接影響到雙語教學(xué)的效果好壞。這一過程具有兩面性，一是教師的教，二是學(xué)生的學(xué)，這兩方面是相互影響和促進(jìn)的。教師教學(xué)經(jīng)驗足，教學(xué)手段豐富，就會帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效果；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，反過來也會促進(jìn)教師以更飽滿的熱情投入到教學(xué)過程中去。在教學(xué)的過程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，收集學(xué)生的意見，及時調(diào)整教學(xué)方法。
5.1采用多媒體教學(xué)手段。雙語教學(xué)過程中，解釋生詞、語法等勢必影響教學(xué)的進(jìn)度，而原版教材的信息量又比較大，采用多媒體教學(xué)可以在很大程度上彌補(bǔ)這一不足。而且采用多媒體教學(xué)，可以把教師從繁重的板書中解脫出來，這又進(jìn)一步地節(jié)省出一定的教學(xué)時間。教育部在《意見》中對高校使用現(xiàn)代教育技術(shù)、提升教學(xué)水平也提出了明確要求：“各高校要在加強(qiáng)校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，使用多媒體授課的課時比例應(yīng)達(dá)到15%以上?！?/p>
5.2教學(xué)中突出重點，適時總結(jié)。多媒體教學(xué)手段的采用，在一定程度上會增加學(xué)生單位時間信息的接收量，有可能導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師一方面要注意教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，在保證授課知識全面的情況下做到有的放矢。原版教材的信息量比較大，但有些內(nèi)容并不符合教學(xué)大綱的要求，對于這部分內(nèi)容，教師可以進(jìn)行簡單的處理。另一方面，在教學(xué)過程中要突出重點，適時總結(jié)。在雙語教學(xué)的過程中，對重要和常用的專業(yè)詞匯要反復(fù)強(qiáng)化，加深學(xué)生對這些詞匯的印象，以減少學(xué)生閱讀原版教材的障礙；同時，在教學(xué)過程中也要注意適時地總結(jié)，幫助學(xué)生從整體上對所學(xué)知識形成認(rèn)識，以利于他們對知識的復(fù)習(xí)和掌握。
5.3教學(xué)過程的互動。雙語教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，以前積累的教學(xué)經(jīng)驗不一定能取得好的教學(xué)效果。教師講得很好，但如果得不到學(xué)生的認(rèn)同，那么將會大大影響教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)過程中，我們要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動，聽取學(xué)生的意見，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，采取針對性的方法，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
5.4作業(yè)和考試的方式。一般高校要求雙語教學(xué)的試卷必須使用外語命題，但對學(xué)生的作業(yè)卻沒有這樣強(qiáng)制性的要求，這會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)惰性的養(yǎng)成，因為他們更習(xí)慣于使用母語來進(jìn)行復(fù)習(xí)、討論和思考，會弱化雙語教學(xué)的效果。另外，試卷雖然使用外語命題，但我們也要把握一個原則。雙語教學(xué)考試主要的目的是檢查學(xué)生對專業(yè)知識和概念的理解和掌握，而不是對他們外語水平和能力的考核。所以在命題時，應(yīng)盡量使用清晰、標(biāo)準(zhǔn)、常用的表達(dá)方式，對一些不能避免的冷僻詞匯可以加注中文解釋。
(1)計算機(jī)軟硬件相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。在實際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，對于計算機(jī)軟硬件教學(xué)相對來說比較容易掌握，這是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)好計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握其英文的表達(dá)方式。如計算機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)展簡史(TheEvolutionofComputers)，計算機(jī)的基礎(chǔ)知識(IntroductionofComputer)，計算機(jī)軟件(ComputerSoftware)，操作系統(tǒng)(OperatingSystem)，多媒體計算機(jī)(MultimediaPersonalComputer)，Windows視窗操作系統(tǒng)(IntroductionofWindows)及數(shù)據(jù)庫技術(shù)(DatabaseTechnologies)等等專業(yè)知識，這是計算機(jī)專業(yè)授課的主要內(nèi)容，只有在了解這些專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，掌握基本的英文專業(yè)詞匯表達(dá)方式，才能夠后續(xù)開展深入英語教學(xué)。
(2)根據(jù)實際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和補(bǔ)充。在給計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語授課時，關(guān)于該領(lǐng)域新的研究成果和新產(chǎn)品新技術(shù)或是流行趨勢都應(yīng)當(dāng)不斷提及和及時傳授，使同學(xué)們與時俱進(jìn)，了解本專業(yè)最新發(fā)展情況，掌握發(fā)展趨勢。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多搜集與計算機(jī)技術(shù)有關(guān)的熱點新聞，當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)的快速普及，要求人們緊跟發(fā)展步伐進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性和便捷性，在教學(xué)中，加入與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識和詞匯，根據(jù)情況選擇有益的英語文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效課堂。
2.在英語學(xué)習(xí)中加入計算機(jī)專業(yè)知識及技巧。在計算機(jī)專業(yè)的英語課堂教學(xué)中，不僅要介紹與計算機(jī)相關(guān)的專業(yè)詞匯及表達(dá)方式和相關(guān)文獻(xiàn)，還要加入關(guān)于相關(guān)的課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)技巧講授。不能僅僅把英語當(dāng)作是一門語言課程，由于計算機(jī)產(chǎn)生于美國，因此我們可以說英語就是計算機(jī)課程的“母語”。在學(xué)生的日常操作和練習(xí)中，會遇上許多英文提示信息及相關(guān)內(nèi)容。在做FDISK練習(xí)時出現(xiàn)的全英提示界面，由于是固有的表達(dá)方式和信息且存在于系統(tǒng)中，因此將種在操作此種出現(xiàn)的提示信息作為課程內(nèi)容來講授具有很強(qiáng)的實用性，對學(xué)生在掌握好英語的同時鞏固自身專業(yè)知識幫助頗大。計算機(jī)英語是一門重視學(xué)習(xí)技巧和方法的課程。在計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的英文單詞詞義雖然都不難，但每條信息都有自身固有的單配詞組及用法。對于學(xué)生來講，記憶單詞很容易，但舉一反三的進(jìn)行詞匯組合和詞組搭配就不是一件事了。因而，在英語教學(xué)中加入計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)記憶的技巧，能夠使學(xué)生在學(xué)生中達(dá)到事半功倍的成效。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加入以下內(nèi)容來進(jìn)行講授和學(xué)習(xí)：
(1)介紹計算機(jī)專業(yè)的特點以及英語學(xué)習(xí)方向。計算機(jī)專業(yè)與其它專業(yè)的相比較，其自身特點十分明確：具有較強(qiáng)的專業(yè)性和大量專業(yè)術(shù)語。別的專業(yè)的在英語學(xué)習(xí)的過程中注重英語語法的學(xué)習(xí)以及詞匯的積累和閱讀練習(xí)，而計算機(jī)專業(yè)除了要求掌握必要的英語知識之外，還則具有很強(qiáng)的針對性，大量的說明書和文獻(xiàn)廣泛使用祈使句，對學(xué)生的泛讀能力有一定的要求。其專業(yè)具有客觀性準(zhǔn)確性及精煉性。所以，為了使表達(dá)的內(nèi)容更加客觀，往往采用許多的一般現(xiàn)在時和被動語態(tài)來進(jìn)行論述。且所涉及的文獻(xiàn)資料語句都較長，要求用詞的重要性及準(zhǔn)確性。與此同時，英語采用簡練的詞匯來對所描述事物進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，這就需要學(xué)生掌握名詞化詞匯非限定動詞或是詞組的簡化形式。
(2)計算機(jī)的專用術(shù)語及命令。在計算機(jī)中存在許多特點的英文詞匯詞組及專業(yè)術(shù)語，如軟件的專用名稱Access(關(guān)系型數(shù)據(jù)庫軟件)FoxPro(數(shù)據(jù)管理系統(tǒng))Delphi(視窗系統(tǒng)開發(fā)工具)Java(網(wǎng)絡(luò)編程語言)Netware(網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng))等；或是計算機(jī)的廠商及其商標(biāo)名稱如DELLEpsonMicrosoftIntel等；計算機(jī)的專用命令和指令的詞組縮寫，比如RD是指刪除目錄RemoveDirectory；以及網(wǎng)絡(luò)操作中的流行縮寫術(shù)語含義，如CU指的是seeyoulater，表示再見，或是有趣的表情符號等等。
(3)英語屏幕的提示信息。在對計算機(jī)進(jìn)行日常操作中，屏幕上時常會針對其操作內(nèi)容而出現(xiàn)相應(yīng)的指示或提示信息是以英文專業(yè)術(shù)語的方式呈現(xiàn)的；在進(jìn)行網(wǎng)上瀏覽時會出現(xiàn)大量的應(yīng)用文提示信息；以及在運用一些英文軟件操作時，會出現(xiàn)相關(guān)文檔信息，使用者應(yīng)當(dāng)理解提示信息的具體含義，不然很難進(jìn)行后續(xù)操作，也可能會導(dǎo)致使用者的誤操作。因此在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加入對這些可能出現(xiàn)的提示信息的翻譯和講授，來保證學(xué)生在操作中能夠順利進(jìn)行。如當(dāng)出現(xiàn)Syntaxerror時意為語法錯誤，這是在程序調(diào)試中會場出現(xiàn)的問題和錯誤提示；出現(xiàn)Anunexpectederroroccurred，pleaserestart意為報告錯誤的信息提示，此時用戶應(yīng)當(dāng)了解出現(xiàn)的提示是指當(dāng)前操作有誤，應(yīng)及時重啟程序。掌握諸如此類的信息提示，會幫助學(xué)生在了解英文信息詞義的同時提升計算機(jī)操作能力，一舉兩得。
二英語的教學(xué)方法探討
英語課程作為一門外語課程，大量的英語內(nèi)容不可避免會出現(xiàn)部分的枯燥，因此教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆椒▉硖嵘n堂效率及教學(xué)質(zhì)量。
1.打好英文專業(yè)詞匯基礎(chǔ)。采用適當(dāng)?shù)姆绞皆黾訉W(xué)生的詞匯積累量，詞匯量是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握計必要的英語專業(yè)詞匯的構(gòu)造，熟記詞根，不斷琢磨學(xué)習(xí)方法，在實踐中尋找適合的方法，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語，打好堅實的基礎(chǔ)。
2.掌握正確的閱讀方法。在計英語的學(xué)習(xí)中，閱讀是必不可少的重要組成。因此，學(xué)生掌握正確的閱讀方法，對于學(xué)好計算機(jī)來說是有很大幫助的。普通專業(yè)的英語學(xué)習(xí)多注重泛讀，而計算機(jī)專業(yè)的英語教學(xué)則著重快讀慢讀和精讀。快讀學(xué)習(xí)應(yīng)主要放在了解文章主要內(nèi)容上面，不拘泥細(xì)節(jié)，重點瀏覽每段的標(biāo)題和簡介摘要等。而慢讀則是逐字逐句的了解詞匯具體含義，分析每句話的意思，且縱觀全文每句話與文章的聯(lián)系，都要理解。遇到重點的公式理論等專業(yè)性信息，要精確了解其義。而選讀則是在閱讀中有意識的尋找文章的重點內(nèi)容進(jìn)行著重學(xué)習(xí)，練習(xí)在有限的時間里進(jìn)行重點的尋找和培養(yǎng)。
首先，很多高?，F(xiàn)階段仍然采用落后的觀念來判斷教學(xué)效果的優(yōu)劣。例如學(xué)生的考試成績及格率和優(yōu)秀率，或者是學(xué)生考取證書的數(shù)量等等，單純地使用這些方式來判斷教學(xué)效果的優(yōu)劣非常片面。尤其是計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，實踐教學(xué)的能力很少能夠利用分?jǐn)?shù)和證書的數(shù)量進(jìn)行衡量。其次，目前多數(shù)高校建立的質(zhì)量保障體系，在經(jīng)營和運作方面普遍存在很多不足。雖然高校管理者大都已經(jīng)認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量的重要性，但是對于教學(xué)質(zhì)量保障體系的投入依然比較少，使得目前多數(shù)高校的質(zhì)量保障體系無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。
1.2缺乏有效的管理模式
雖然實踐教學(xué)屬于教學(xué)行為的一種，但是與傳統(tǒng)的理論教學(xué)還存在很多區(qū)別。而多數(shù)高校在建立實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的過程中，普遍沒有充分意識到實踐教學(xué)與理論教學(xué)的區(qū)別。部分學(xué)校甚至將實踐教學(xué)和理論教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量利用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估，因此無法收到良好的評價效果。其次，部分高校的實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系管理模式比較陳舊，無法適應(yīng)目前計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展，使得針對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實施的實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系不夠完善。
1.3投入有限
對于很多高校來講，開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)需要投入很多設(shè)備。例如：學(xué)校需要設(shè)置專門的機(jī)房用于進(jìn)行實踐教學(xué)活動，機(jī)房需要購置相關(guān)的計算機(jī)設(shè)備，同時還需要建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)體系，這些都需要較多的資金投入。相對的，大多數(shù)高校目前對于實踐教學(xué)的投入有限，造成高校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)的效果普遍欠佳；其次，隨著高校對計算機(jī)技術(shù)的重視程度提高，雖然加大了對相關(guān)設(shè)備的投入力度，但是計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)對象數(shù)量眾多，教學(xué)設(shè)備的增加效果相對不明顯，教學(xué)質(zhì)量也無法達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。
1.4學(xué)生的自制力差
由于學(xué)校對計算機(jī)設(shè)備的投入有限，因此學(xué)校呼吁學(xué)生能夠購買屬于自己的計算機(jī)設(shè)備，從而利用課下時間進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)和實踐操作。但是很多大學(xué)生購買計算機(jī)以后，主要用來娛樂，很少有學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)。目前大多數(shù)學(xué)生的自制力比較薄弱，無法抗拒網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂活動的誘惑；同時，在大學(xué)生群體中，也沒有形成良好的實踐教學(xué)氛圍，使得多數(shù)學(xué)生浪費了大量學(xué)習(xí)的時間，從而影響了計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的實踐教學(xué)效果。
1.5教師的能力不足
計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)對于實踐操作能力的要求比較高，因此對于實踐教學(xué)教師的能力要求也比較高。然而，通過調(diào)查和研究顯示，很多高校的實踐教學(xué)教師的實踐能力比較差。例如：很多教師由于自身的實踐教學(xué)水平有限，無法給予學(xué)生更好的實踐操作指導(dǎo)，只是讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，因此無法達(dá)到應(yīng)有的實踐教學(xué)效果；同時，部分進(jìn)行實踐教學(xué)的教師沒有相關(guān)的實際操作經(jīng)驗，只是具備相關(guān)的實踐教學(xué)理論，教學(xué)能力比較強(qiáng)但是實踐操作能力比較弱。綜上所述，由于教師的實踐能力有限，使得計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)普遍無法獲得更好的效果。
2優(yōu)化策略
2.1制定科學(xué)合理的質(zhì)量評價指標(biāo)
通過以上的分析和論述可知，實踐教學(xué)的評價指標(biāo)與理論教學(xué)的評價指標(biāo)存在很大區(qū)別，因此不能盲目地沿用理論教學(xué)的評價指標(biāo)，必須針對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)的特點制定科學(xué)合理的評價指標(biāo)：首先，制定多個方面的評價目標(biāo)。為了更好地評價實踐教學(xué)的教學(xué)效果，需要從多個方面進(jìn)行評價，這樣評價結(jié)果才能更加公平合理，也可以幫助學(xué)生和教師找到未來的努力方向；其次，讓學(xué)生參與到評價指標(biāo)的制定過程中。充分尊重學(xué)生的努力方向，從而更好地提高計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)的水平。
2.2構(gòu)建和完善符合辦學(xué)特色的質(zhì)量評價體系
不同的高校具有不同的辦學(xué)特色，所以在不斷完善質(zhì)量評價體系的過程中，需要將高校的辦學(xué)特色體現(xiàn)出來：首先，很多高校的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)采用校企合作的模式進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生利用寒假和暑假等時間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，從而提高他們的實踐能力。所以在完善質(zhì)量評價體系的過程中，可以設(shè)置專門評價校企合作模式實踐教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)；其次，根據(jù)社會或者企業(yè)對于計算機(jī)應(yīng)用人才的需求，針對性的設(shè)置實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，同時制定符合社會和企業(yè)需求的質(zhì)量評價指標(biāo)，這樣可以使得培養(yǎng)出的人才更好地符合企業(yè)的需求，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生的就業(yè)率。
2.3提高師資隊伍的整體素質(zhì)
對于大多數(shù)高校來講，實踐教學(xué)的師資隊伍素質(zhì)對于實踐教學(xué)的教學(xué)效果有著重要的影響。所以為了更好地完善實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，需要進(jìn)一步提高計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的實踐教學(xué)師資隊伍整體素質(zhì)：首先，需要聘請具有教學(xué)能力和實踐操作能力的教師，從而在實踐教學(xué)的過程中給予學(xué)生更好地指導(dǎo)；其次，可以聘用企業(yè)的相關(guān)員工利用周末的時間進(jìn)行教學(xué)，可以從企業(yè)對人才的需求角度開展實踐教學(xué)課程，能夠?qū)嵺`教學(xué)與工作進(jìn)行更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的計算機(jī)應(yīng)用人才。
二、開展計算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)模式的必要性
傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)多采用理論和實操分開授課的形式，即先在教室進(jìn)行理論知識的講解，再到機(jī)房進(jìn)行實操訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式容易出現(xiàn)理論和實操在時間上、空間上的間斷，使得項目化教學(xué)的實施顯得較為困難，學(xué)生的操作技能很難達(dá)到企業(yè)工作崗位的要求。另外，面對目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，教學(xué)也必須適應(yīng)社會對人才的需求變化，改變傳統(tǒng)的以“知識為本位”的教學(xué)目標(biāo)，代替以“能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下教學(xué)改革勢在必行。
三、“教、學(xué)、做”三維一體教學(xué)模式的優(yōu)越性
在設(shè)計的教學(xué)中，采用這種模式經(jīng)常會收到出人意料的效果。是將理論知識和實踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的典型。而且，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造精神，增進(jìn)彼此之間的交流和合作。更好地完成教學(xué)的目的。在“教、學(xué)、做”教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，主要應(yīng)用的是案例教學(xué)的模式，將理論和實踐融為一體，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提高教學(xué)設(shè)備以及技術(shù)的利用率。教學(xué)的過程中，無論是對于計算機(jī)專業(yè)知識的理解還是教學(xué)的基本模式等都存在著一定的針對性，教學(xué)內(nèi)容不留死角。激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
四、“教、學(xué)、做”三位一體教學(xué)模式的實施
這種教學(xué)模式主要應(yīng)該在多媒體教室中進(jìn)行，主要是由于教學(xué)的方式和內(nèi)容需要結(jié)合計算機(jī)才能完成，而且，理論教學(xué)和實踐教學(xué)實際上是在同一時間完成的。具體來說，這種教學(xué)模式中的“教”包含兩個重要的方面，其一教師的教授內(nèi)容，其二，教師的教授方式。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中首先轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的技能放在首位，在此基礎(chǔ)上傳授相應(yīng)的理論知識。在教學(xué)的過程中，教師可以采用不同的教學(xué)模式，其中包括情景教學(xué)或者是案例教學(xué)等等。以提高學(xué)生解決問題的能力為原則，將教學(xué)的創(chuàng)新性融入到其中。一體化教學(xué)的“學(xué)”包含兩個方面：一是教師如何讓學(xué)生學(xué)？二是學(xué)生如何自己學(xué)？現(xiàn)代職業(yè)教育不僅是知識的教育，更是能力的教育，因此，重點要培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)主體意識，不斷完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑逐漸多元化。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以了解課程基本信息、課程教學(xué)資源及行業(yè)信息，實現(xiàn)師生間、學(xué)生間網(wǎng)上互動交流，提高教學(xué)效率。一體化教學(xué)的“做”包含兩個方面：一是教師做什么、如何做？二是學(xué)生做什么、如何做？“做”是學(xué)的出發(fā)點，也是教的基礎(chǔ)和目的。學(xué)習(xí)不是為了考試，而是為了做事，還要在工作過程中不斷創(chuàng)新，從而把事做到更好、更精。通過“做”，學(xué)生真正直接參與硬件設(shè)備的安裝、調(diào)試與測試過程，軟件的基本功能和操作技巧，從而提高實踐、創(chuàng)新能力。
引言
在信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會,如何提高高職院校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平,使學(xué)生能滿足社會發(fā)展對計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的要求,是高職院校計算機(jī)教育工作者應(yīng)該深入思考的問題。本文針對高職院校的計算機(jī)教學(xué)工作,從如何確定培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)教學(xué)改革、提高教師教學(xué)水平、規(guī)范考核方法等幾個方面展開論述,以期為高職院校計算機(jī)教學(xué)的改革做一點有益的工作。中國
一個國家需要的人才是多元化、多層次的,既需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才,也需要大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。高職教育不同于其他類型的教育,它以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo),在教學(xué)中要重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,而不必要求學(xué)生掌握深奧的理論知識。明確了這個目標(biāo),才不致于喪失自己的辦學(xué)特色,迷失自己的辦學(xué)方向,才不致于出現(xiàn)一方面社會需要大量的計算機(jī)應(yīng)用型人才,而學(xué)校培養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。
1.高職院校計算機(jī)教學(xué)改革方向分析
(1)加強(qiáng)課程開發(fā)計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,使得計算機(jī)教學(xué)有著不同于其他學(xué)科教學(xué)的特點。計算機(jī)教學(xué)要求課程的開設(shè)和教材的選擇應(yīng)該跟上時代的步伐,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該反映計算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向。什么課程應(yīng)該開、什么課程不應(yīng)開,恐怕很多學(xué)校都有過這樣的疑慮。多年的教學(xué)實踐認(rèn)識,課程的開設(shè)一定要體現(xiàn)實用的特點,如果一味追求面面俱到,使學(xué)生學(xué)得過多過雜,其結(jié)果是不但收不到理想的教學(xué)效果,反而會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教材方面,必須避免同一本計算機(jī)教材連續(xù)使用的情況出現(xiàn)。對于過時、落后或者沒有任何實際應(yīng)用知識的教材,一定要舍棄。教材通常都是偏重于理論教育和素質(zhì)教育,即注重講授知識產(chǎn)生的來龍去脈和體系背景,而忽視技術(shù)日新月異的突破和發(fā)展。教材的選用應(yīng)以學(xué)用結(jié)合為著眼點,授課教師要根據(jù)實際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國的做法,他們的教材更新速度比較快,一般計算機(jī)教材每年都會更新版本,編寫教材的人員會把最新的研究成果和技術(shù)加入其中。
(2)改進(jìn)教學(xué)方法目前,在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進(jìn)行教學(xué)的仍然大有人在,這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識,抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。
教師講課要“精講”,就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上圍繞當(dāng)前和將來的使用精心選擇,堅決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來也用不著的內(nèi)容,突出“技術(shù)應(yīng)用性”,不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的“完整性”。在教學(xué)中不是面面俱到,而是主要講清課程的要點和基礎(chǔ)知識,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。具體來說,在教學(xué)過程中,要少而精地將知識點講授清楚,多給學(xué)生思考問題的時間;盡量在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流,允許學(xué)生在課堂上向教師提出問題,將問題引入課堂;教師在講課當(dāng)中也要經(jīng)常注意學(xué)生的反應(yīng),關(guān)注學(xué)生的課堂反饋,隨時調(diào)整授課行為。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛,加強(qiáng)了學(xué)生的主動性,而且充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。
同時要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。現(xiàn)代化教學(xué)手段的典型應(yīng)用是多媒體輔助教學(xué)。它是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點,通過合理設(shè)計、精心選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,共同參與教學(xué)全過程。多媒體教學(xué)具有生動形象、形式新穎、趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等特點,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維能力、簡化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的作用。計算機(jī)專業(yè)有著不同于其他專業(yè)的教學(xué)特點,在教學(xué)過程中,許多教學(xué)內(nèi)容是很難用語言進(jìn)行描述的,如果借助計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),再配合教師的講解,就能起到事半功倍的效果。因此,應(yīng)該倡導(dǎo)和鼓勵教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使課堂教學(xué)變得靈活多樣、豐富多彩,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。除此之外,多媒體輔助教學(xué)還有助于營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,擴(kuò)大認(rèn)知的空間領(lǐng)域,特別是擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模,使更多的學(xué)生得到優(yōu)秀教師授課,這些都有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
(3)突出實踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識高職院校的辦學(xué),應(yīng)該以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生運用知識分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。所以要特別加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),徹底改變只重視理論學(xué)習(xí)、不注重實踐教學(xué)的做法。計算機(jī)課程作為實踐性很強(qiáng)的課程,其實踐教學(xué)無論對學(xué)生掌握理論知識,還是培養(yǎng)學(xué)生運用計算機(jī)解決實際問題的能力,都具有非常重要的作用。這就要求我們在教學(xué)中要堅持實踐教學(xué)與理論教學(xué)同步,理論與實踐相結(jié)合。上機(jī)操作,不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解,而且能使教師把握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。所以,一方面在教學(xué)中要保證上機(jī)實習(xí)課與理論課有合適的比例,另一方面教師應(yīng)高效利用每一節(jié)上機(jī)課。如在課前對上機(jī)實習(xí)做出明確安排,明確每次實習(xí)的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求等;課后要求學(xué)生寫出上機(jī)實驗報告。這樣做,可以避免學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的盲目性,對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練,從而保證教學(xué)質(zhì)量。
(4)轉(zhuǎn)換教師的角色教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用各種學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)當(dāng)前所學(xué)知識建構(gòu)的目的。這是教育學(xué)中“建構(gòu)主義”的核心內(nèi)容,這已不僅僅是教學(xué)方法的問題,而是教育工作者需要從根本上轉(zhuǎn)變的觀念。
二、協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的具體表現(xiàn)形式
（一）教師與學(xué)生間的協(xié)同
在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，教師與學(xué)生間的協(xié)同表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，教師不再是直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是首先要求學(xué)生自己主動思考、分析問題、提出解決問題的方案，再指導(dǎo)學(xué)生明確需要查找的知識點，由學(xué)生自己通過查閱有關(guān)書籍、資料或網(wǎng)絡(luò)信息來獲得問題的答案。在這個過程中，教師的主要職責(zé)就是指導(dǎo)學(xué)生理清思路，明確所需解決問題的關(guān)鍵所在，幫助他們選擇對解決問題有用的參考資料與信息，協(xié)同他們綜合應(yīng)用所學(xué)的各種知識，合理調(diào)動與組合相關(guān)技術(shù)資源來解決問題。學(xué)生在獲得各種新知識的同時，也學(xué)會了這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)會了如何綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使之受益終生。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師鼓勵學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，大膽交流，勇于實踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的綜合能力。讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，使整個教學(xué)過程成為建立在學(xué)生興趣基礎(chǔ)上的實踐活動。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個學(xué)習(xí)過程成為一種愉快的經(jīng)歷，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。教師需適當(dāng)控制問題的難易程度和課堂教學(xué)進(jìn)度，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)、改善教學(xué)組織、優(yōu)化教學(xué)活動、提高教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生在教學(xué)過程中的作用更加突出，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。
（二）學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同
由于各地區(qū)學(xué)習(xí)條件和要求不同，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時計算機(jī)知識和操作水平參差不齊，他們在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性也存在著較大差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)無法顧及所有不同層次的學(xué)生，只能面向大部分的學(xué)生，而另外的那一小部分學(xué)生則無法接受到適合的教學(xué)。因此，可以采取學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同，讓不同層次的學(xué)生組成團(tuán)隊，圍繞所學(xué)的某一重要知識點進(jìn)行交流、討論、互相學(xué)習(xí)。在以團(tuán)隊為單位的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)不再是相互競爭關(guān)系，而是相互合作、相互依賴、共同提高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過相互合作、共同學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率，在交流、表達(dá)、展示和共享過程中加深對知識點的理解，在參與中鍛煉個人綜合能力，不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生學(xué)會與他人合作。
（三）教師與教師間的協(xié)同
隨著計算機(jī)專業(yè)課程綜合性的增強(qiáng)，教師與教師間的協(xié)同顯得尤為重要，這種協(xié)同模式可以通過建立教學(xué)團(tuán)隊來實現(xiàn)，讓不同專業(yè)、不同層次的教師共同參與、合作互助、共同提高。教學(xué)團(tuán)隊以滿足市場對人才的需求為目標(biāo)，以此來確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程和教學(xué)體系，調(diào)節(jié)課程的銜接順序，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師們共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、共同實施教學(xué)方案，建立起一種相互合作、相互支持、相互信任、共同進(jìn)步的共同體關(guān)系。另外，在教學(xué)過程中，新老教師的協(xié)同不但充分體現(xiàn)“傳、幫、帶”思想，還使得教學(xué)思想不斷融合創(chuàng)新。不同專業(yè)教師間的協(xié)同，不僅能豐富教學(xué)的內(nèi)容，還可以避免不必要的冗余，增大了學(xué)生的信息量。同一專業(yè)教師之間，不同專業(yè)教師之間，專業(yè)課教師與基礎(chǔ)課教師之間，青年教師與中老年教師之間，在教學(xué)上互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相配合、加強(qiáng)交流、取長補(bǔ)短、共同努力將教學(xué)工作做好，這就是教師間協(xié)同要達(dá)到的效果。
（四）高校與企業(yè)間的協(xié)同
高校的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)需與當(dāng)前市場對計算機(jī)人才的要求相適應(yīng)，計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革就是為了培養(yǎng)出集計算機(jī)基礎(chǔ)理論與實踐能力為一體的，面向社會用人企業(yè)需求的創(chuàng)新型計算機(jī)專業(yè)人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)就不能忽視學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同。校企全面合作，形成企業(yè)是高校的培養(yǎng)基地、高校是企業(yè)的人才基地這樣產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新體系。高校加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，參與社會服務(wù)，為學(xué)生在企業(yè)建立教育實習(xí)基地，有助于學(xué)生了解教學(xué)的實際應(yīng)用情況，加深對所學(xué)知識的認(rèn)識和提高他們的綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的意識。學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同是將書本知識與社會實踐有機(jī)結(jié)合，將課堂教學(xué)延伸到社會，使學(xué)生有機(jī)會將自己所學(xué)的計算機(jī)專業(yè)知識應(yīng)用于社會實踐中，并在實踐中加以檢驗，增加學(xué)生認(rèn)識社會的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，既是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的客觀要求，也是教育為學(xué)生、社會發(fā)展服務(wù)的必然選擇。
一套好的中職計算機(jī)專業(yè)英語教材應(yīng)符合以下要求：職業(yè)性、應(yīng)用性、英語綜合能力的培養(yǎng)。中職計算機(jī)英語教師應(yīng)選擇或編排基礎(chǔ)英語與計算機(jī)專業(yè)英語和諧統(tǒng)一的教材。首先，選擇教材既要具有語言交際功能，又要突出計算機(jī)專業(yè)特色，在每個單元的編排模式方面，我采用基礎(chǔ)英語教材的模式，即包括聽、說、讀、寫、譯、練模塊，但每個模塊的內(nèi)容又與學(xué)生所學(xué)的計算機(jī)專業(yè)密切相關(guān)，同時突出計算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的崗位工作特點。其次，根據(jù)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的計算機(jī)崗位需求，增加大量的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在實際計算機(jī)業(yè)務(wù)中所需的知識模塊。
2.優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容
以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探索中職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法，就必須合理優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容。首先，我積極樹立以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念，在實際教學(xué)過程中，不僅確保英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)質(zhì)量，還充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，適量增加英語聽力教學(xué)、口語教學(xué)以及讀寫教學(xué)等具有較強(qiáng)實踐性的知識和內(nèi)容，以充分滿足社會需求，鼓勵學(xué)生積極參與到專業(yè)英語的生活運用活動中去，從而提高課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)和市場需求的有效統(tǒng)一。
3.優(yōu)化英語教學(xué)方法
要想提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，改革中職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)模式，還必須合理優(yōu)化英語教學(xué)方法。目前，在我校中職英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的中職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)，應(yīng)該注重優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學(xué)方法，在實際教學(xué)中，我充分應(yīng)用分層教學(xué)、小組討論教學(xué)、英語游戲教學(xué)以及情境對話教學(xué)等多元化的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，充分調(diào)動學(xué)生開口說英語和動腦學(xué)英語的主動性和積極性。例如課堂上開展一些游戲、比賽、情景朗讀、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入計算機(jī)實操室，讓學(xué)生直觀感受計算機(jī)英語界面的操作，從而使學(xué)生感受到不一樣的教學(xué)方法帶給他們的興趣和收獲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。
4.注重中職學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，建立和諧的師生關(guān)系
由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，心理素質(zhì)較差，存在自卑心理，建立良好的師生關(guān)系，給予學(xué)生良好的人文關(guān)懷，不僅有助于良好人格品質(zhì)的形成，而且是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，教育過程本身就是教師與學(xué)生之間的信息交流和溝通。在實際教學(xué)中，教師與學(xué)生融洽的情感交流，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性?！坝H其師，而信其道”正是說明了教學(xué)效果與師生情感二者關(guān)系的重要性。
二、任務(wù)驅(qū)動
1計算機(jī)專業(yè)模電數(shù)電教學(xué)現(xiàn)狀分析
計算機(jī)專業(yè)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，同時它又需要一定的基礎(chǔ)學(xué)科作為基礎(chǔ)。模電數(shù)電是計算機(jī)專業(yè)所必修的兩門基礎(chǔ)課程，它能使學(xué)生能夠更好的了解電路基礎(chǔ)知識，為其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是就當(dāng)前的教學(xué)實踐來看，模電數(shù)電的基礎(chǔ)教學(xué)在教材的選擇和使用上還有許多待改進(jìn)的地方，當(dāng)前的教學(xué)主要體現(xiàn)為以下幾個方面：首先，教師授課的內(nèi)容缺乏一定的專業(yè)性。當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，教師授課的內(nèi)容兼顧了知識全面性的要求，但是其專業(yè)性相對不足，沒有將模電和數(shù)電兩門課程深入的展開教學(xué)，只是停留于皮毛，使得一些學(xué)生無法更好的理解和掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識。但就模電和數(shù)電兩門課程而言，對于計算機(jī)相關(guān)的通信、信息工程等專業(yè)都起著重要的基礎(chǔ)作用，不同專業(yè)對其課程的要求也有一定的差異，這便要求教師在給不同專業(yè)學(xué)生上課上在內(nèi)容和深度上進(jìn)行有效的把握和調(diào)整。教學(xué)實踐中，對于計算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)很多學(xué)校都缺乏針對性和實效性，沒有做到從專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計。
其次，教師更多的注重理論教學(xué)，應(yīng)用教學(xué)相對不足。模電數(shù)電教學(xué)中，教師面向計算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)聯(lián)合改革的探討周榮健南通工貿(mào)技師學(xué)院江蘇南通226010在課堂授課中對理論知識的講述占據(jù)較大的比例，對于模擬電路以及數(shù)字電路的底層結(jié)構(gòu)原理的教學(xué)中很少有實際應(yīng)用的知識，比如對信號的處理以及采樣、量化等。這種理論教學(xué)使得學(xué)生只能從字面意思來理解理論內(nèi)容，無法通過實驗予以佐證，從而使得其在計算機(jī)專業(yè)中無法靈活應(yīng)用。
再次，模電與數(shù)電的教學(xué)是相互獨立的。在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，模電與數(shù)電在教學(xué)安排上有著一定的先后順序，通常是先有《電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)》然后才有《數(shù)字電路與數(shù)字邏輯》，從兩者的安排順序上我們可以看出模電技術(shù)作為數(shù)電的基礎(chǔ)。在授課的內(nèi)容上，模電與數(shù)電具有相對的獨立性，模電的課程不會涉及到數(shù)電相關(guān)的概念等知識，但是作為其發(fā)展課程的數(shù)電，在教學(xué)中不可避免的會有模電的知識，而教師在教學(xué)中可能知識簡單的回顧知識，沒有將兩者有機(jī)的聯(lián)系起來。
最后，模電數(shù)電教學(xué)中實驗環(huán)節(jié)的重視相對不足。在計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，更多的注重計算機(jī)相關(guān)實驗的開展，而對于模電數(shù)電的教學(xué)來講，很多學(xué)校都沒有完善的實驗設(shè)備。而模電數(shù)電的教學(xué)內(nèi)容又具有較強(qiáng)的實踐性，其相關(guān)理論是在實驗的基礎(chǔ)上所得出的。比如，模電中的集成運算放大器的實驗是以教材基本的以及標(biāo)準(zhǔn)的電路比例為對象設(shè)計的，通過這種實驗，使得學(xué)生能夠以簡單的實驗操作過程來驗證相關(guān)的原理同時也鍛煉學(xué)生的電路設(shè)計能力。
2當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)模電數(shù)電教學(xué)中存
在的一些問題
2.1學(xué)生對于模電數(shù)電的學(xué)習(xí)興趣相對不足
在計算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，由于沒有專門針對計算機(jī)專業(yè)設(shè)計的模電數(shù)電教材，很多學(xué)生對于這兩門課也缺乏正確的認(rèn)識，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏合理性和科學(xué)性時，學(xué)生變會對這兩門看似不具有實用性的課程失去興趣。只是簡單的概念和理論學(xué)習(xí)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更多的需要將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識。而這正是模電數(shù)電教學(xué)中所存在的一些問題，這種教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，無法保證教學(xué)的質(zhì)量。
2.2模電數(shù)電的授課內(nèi)容與計算機(jī)專業(yè)沒有實現(xiàn)有機(jī)的銜接
數(shù)電模電作為基礎(chǔ)課程，其教學(xué)過程中，要充分的考慮計算機(jī)專對該兩門課程的實際需求。針對通信、信息工程及計算機(jī)專業(yè)等的不同特點，對模電和數(shù)電教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，保證教學(xué)的深度能夠滿足計算機(jī)本專業(yè)的要求，使學(xué)生能夠更好的了解電路模塊的功能和實際應(yīng)用，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而當(dāng)前的模電和數(shù)電理論和實驗教學(xué)中所存在的主要問題便是與專業(yè)的脫節(jié)，無法保證銜接的有效性。
2.3對于模電數(shù)電的聯(lián)合應(yīng)用關(guān)注不足
模電與數(shù)電是兩門有機(jī)聯(lián)系的課程，在教學(xué)過程中，要看到兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)兩者的有效貫通。但是在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，教師更多的是將兩門課程分開來講，其實驗的設(shè)計上也是相互獨立的。但是在實際的電路中，模電技術(shù)與數(shù)電技術(shù)常常是聯(lián)合應(yīng)用的。這種獨立教學(xué)的情況會使得學(xué)生只會獨立使用相關(guān)知識，無法有效的將模電與數(shù)電聯(lián)合應(yīng)用，從而使其應(yīng)用能力的提升受到了一定的限制。
2.4當(dāng)前的模電數(shù)電教學(xué)對于學(xué)生實用能力的培養(yǎng)不足
計算機(jī)專業(yè)是一門實用性較強(qiáng)的學(xué)科，其面向的未來就業(yè)方向是計算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域，不可避免的會有計算機(jī)底層電路的設(shè)計等內(nèi)容，從而使得模電數(shù)電的作用得以突出。因此，在教學(xué)中，對于學(xué)生的電路實用能力的培養(yǎng)成為一種必然的要求，但是只注重理論教學(xué)并且忽略模電數(shù)電關(guān)聯(lián)關(guān)系的教學(xué)模式下，無法實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使得計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量無法保證。
三、計算機(jī)專業(yè)模電數(shù)電教學(xué)聯(lián)合改革的措施
首先，要注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在計算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，要有聯(lián)合的思想，對模電數(shù)電的教學(xué)內(nèi)容和實驗等進(jìn)行必要的改革和完善，使其能夠更符合計算機(jī)專業(yè)的要求。從計算機(jī)專業(yè)自身的特點和需求出發(fā)，對數(shù)電和模電的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計，注重電路功能等的教學(xué)內(nèi)容，并且有效的量這兩門課程予以結(jié)合，從而實現(xiàn)授課方式和內(nèi)容的科學(xué)化和合理性，也使學(xué)生能夠更好的理解電路知識，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。其次，在基礎(chǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上實現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的綜合性。針對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所開展的模電數(shù)電教學(xué)，要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，通過理論知識的講授及相關(guān)實驗的開展，使學(xué)生對相關(guān)原理等有更為深入的了解。從而要注重學(xué)生思維能力和動手能力等的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為其構(gòu)建知識體系以及實踐能力的培養(yǎng)等奠定良好的基礎(chǔ)。
再次，對課堂教學(xué)及實驗教學(xué)進(jìn)行必要的改革。從模電數(shù)電聯(lián)合的角度出發(fā)，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的優(yōu)化調(diào)整，使這兩門課的知識不斷豐富的同時也針對不同的要求進(jìn)行合理的調(diào)整，使其更好的滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。以計算機(jī)專業(yè)為指導(dǎo)，對電路的功能和應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行重點講授，使得學(xué)生能夠通過課程及實驗室的操作掌握基礎(chǔ)知識。對模電和數(shù)電的可能分別予以優(yōu)化，針對不同的知識側(cè)重點展開，使得學(xué)生在分別掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的聯(lián)合，從而保證其能夠有效的予以用用。從實驗室的角度講，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的思考，并且要引導(dǎo)學(xué)生對于電路的設(shè)計和應(yīng)用等進(jìn)行綜合的思考和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過實驗室的改革，引導(dǎo)學(xué)生動手參與，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，實現(xiàn)其綜合能力的提升。
最后，以校園活動等形式激發(fā)學(xué)生對模電數(shù)電的興趣。鑒于許多專業(yè)都開設(shè)模電數(shù)電課程但又有所不同，可以通過在校園中開展模電數(shù)電聯(lián)合大賽的形式，使學(xué)生自己動手進(jìn)行電路的設(shè)計，針對各自專業(yè)特點對電路的結(jié)構(gòu)以及功能等進(jìn)行區(qū)別性設(shè)計，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能夠在競爭的過程中更好的掌握知識。
