序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

由于大學(xué)現(xiàn)在授課計(jì)劃制定的總學(xué)時(shí)是有限的，因此對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，其開設(shè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)的課程很少，大部分就是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，而且，這些課程所占學(xué)時(shí)通常都比較少，造成學(xué)生的重視程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.2教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程往往以O(shè)SI參考模型為基礎(chǔ)講述網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理。這對(duì)于缺乏相關(guān)背景知識(shí)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，更加會(huì)感到課程枯燥、抽象，很難將學(xué)到的理論與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確；而教師則深感要在有限的時(shí)間內(nèi)結(jié)合實(shí)際把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、原理講清楚絕非易事。

1.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)境缺乏，難以進(jìn)一步鞏固知識(shí)

目前高等院校中，由于專業(yè)設(shè)置和經(jīng)費(fèi)的原因，非計(jì)算機(jī)專業(yè)一般沒有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，大部分就是一個(gè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)非常簡單，基本上是將利用簡單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備(如交換機(jī)、路由器等)等將計(jì)算機(jī)連接成小型網(wǎng)絡(luò)，不能隨意更改，學(xué)生無法通過自己動(dòng)手組建網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到更好地理解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本原理網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、鍛煉網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用能力的目的。

2課程教學(xué)探索與實(shí)踐

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象發(fā)生了變化，因此，不能像對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一樣進(jìn)行授課。我們首先要明確教學(xué)目的：是使學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)和基本技能，突出培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合本專業(yè)知識(shí)、熟練網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力，并更加注重理解和掌握基本概念和具體的實(shí)際應(yīng)用。其次，非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)時(shí)普遍偏少，在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生解釋所有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，必須根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行有選擇的內(nèi)容上的選取。再次，要刻畫整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中其他專業(yè)課程與網(wǎng)絡(luò)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生知道為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有什么作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。結(jié)合以上幾點(diǎn)，本課程內(nèi)容的選取必須注重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用教學(xué)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與實(shí)踐有效地結(jié)合到一起，要盡量避免傳統(tǒng)教學(xué)中理論脫離實(shí)際應(yīng)用的弊端。可以將教學(xué)的內(nèi)容大體劃分為3個(gè)主要模塊，其主要內(nèi)容涵蓋了以下內(nèi)容：

（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)：主要包含網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)通信基本技術(shù)、Internet技術(shù)與應(yīng)用；涵蓋了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、數(shù)據(jù)通信的基本原理、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、OSI七層參考模型、TCP/IP四層參考模型、Internet的基礎(chǔ)知識(shí)、常用服務(wù)與應(yīng)用技術(shù)、IP地址、TCP/IP及主要參數(shù)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)：主要包含組建局域網(wǎng)與接入Internet、局域網(wǎng)的設(shè)備管理、管理網(wǎng)絡(luò)的軟件系統(tǒng)。涵蓋了網(wǎng)絡(luò)中從物理層到網(wǎng)絡(luò)層的主要部件與設(shè)備、以太網(wǎng)、最新高速交換式網(wǎng)絡(luò)、虛擬局域網(wǎng)、無線局域網(wǎng)、不同規(guī)模用戶的Internet接入技術(shù)與方案、微軟的工作組網(wǎng)絡(luò)的組建、管理與安全使用網(wǎng)絡(luò)資源等方面的基本知識(shí)與實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)。

（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：主要包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)模式、網(wǎng)頁制作與編程基礎(chǔ)、基于瀏覽器/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。涵蓋了應(yīng)用系統(tǒng)的計(jì)算模式中的對(duì)等網(wǎng)、C/S和B/S網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，Web體系結(jié)構(gòu)工作原理；網(wǎng)頁的基本構(gòu)成、HTML、高級(jí)網(wǎng)頁編輯工具Dreamweaver的安裝與使用以及制作網(wǎng)頁的基礎(chǔ)知識(shí)；基于瀏覽器/服務(wù)器（B/S）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)與開發(fā)技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)技術(shù)。其中，在第2、3模塊的教學(xué)中，可以結(jié)合具體的專業(yè)應(yīng)用來進(jìn)行內(nèi)容的組織，對(duì)上述內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)效果

2.2.1“自頂向下”教學(xué)法

目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的講解主要是采用“自底向上”的方式進(jìn)行，由于直接從底層講起，與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用難以一下子聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)覺得無用，從而失去興趣。因此，在實(shí)際授課中應(yīng)采用從“自頂向下”的方式進(jìn)行，即從當(dāng)前使用廣泛的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開始講起，讓學(xué)生知其然，知其所以然，保存求知的興趣，能針對(duì)性的理解網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象，從而提高教學(xué)效果。

2.2.2案例教學(xué)法

在授課中針對(duì)一些比較重要的知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)選取學(xué)生將來可能從事的工作里面的典型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)例來進(jìn)行分析，一來進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)課程的專業(yè)認(rèn)同感提高；再者由于是運(yùn)用實(shí)例，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)有成就感，能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.2.3類比教學(xué)法

網(wǎng)絡(luò)課程中涉及很多不好理解的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生必須要掌握且掌握不好的地方，在實(shí)際的教學(xué)中，通常用生活中的例子來進(jìn)行類比，讓學(xué)生輕松的理解，例如：介紹分組交換和電路交換的時(shí)候，可以將分組交換的過程類比為寫寄紙質(zhì)信件，不需要建立連接就可以通信類比為不需要和別人溝通就直接可以寫信給別人等；電路交換類比成打電話，電路交換有建立連接、通信和釋放連接三個(gè)階段，打電話同樣有撥號(hào)，通信，掛機(jī)三個(gè)階段等；然后將相同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，就能讓學(xué)生很容易的掌握這個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，提高了教學(xué)的效率和效果。

2.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，鞏固所學(xué)知識(shí)

首先需要解決的問題是實(shí)驗(yàn)環(huán)境的構(gòu)建。一般對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，新增網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不太現(xiàn)實(shí)，可以采用網(wǎng)絡(luò)模擬器來模擬各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，例如:Cisco公司的PacketTracer可以為學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的初學(xué)者去設(shè)計(jì)、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障提供了網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，并可提供?shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進(jìn)的詳細(xì)處理過程，觀察網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。可以學(xué)習(xí)IOS的配置、鍛煉故障排查能力。其次就是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和組織方式，實(shí)踐教學(xué)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，由于課程學(xué)時(shí)少，實(shí)踐學(xué)時(shí)只能完成一部分重要的設(shè)計(jì)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，還有很多實(shí)驗(yàn)則需要學(xué)生課下自己完成，對(duì)于課下自己完成的實(shí)驗(yàn)，教師要給出相應(yīng)的指導(dǎo)手冊(cè)，要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并給以一定的成績?cè)u(píng)定，這樣才能督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高實(shí)際動(dòng)手能力。

篇2

三、技工學(xué)校《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程基本任務(wù)分析

在技工學(xué)校，《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，確切地說，本課程是針對(duì)信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際需求而開設(shè)的一門特殊用途英語（EnglishforSpecificPurpose）課程，目前，這些專業(yè)大致包括網(wǎng)絡(luò)、軟件、電子商務(wù)以及多媒體制作等專業(yè)。本課程的目標(biāo)是將信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)、英語語言知識(shí)緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言實(shí)際運(yùn)用能力。一般說來，技工學(xué)校的《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程的基本任務(wù)包括以下內(nèi)容：①專業(yè)詞匯：掌握1000左右的專業(yè)詞匯，100個(gè)左右首字母縮略語。②聽說能力：能運(yùn)用基礎(chǔ)語法以及專業(yè)詞匯進(jìn)行基本的專業(yè)知識(shí)介紹及交流討論。③閱讀能力：能基本讀懂有關(guān)計(jì)算機(jī)軟、硬件原理，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作原理、外部設(shè)備的英語文章或說明書。④寫作能力：能運(yùn)用基本專業(yè)詞匯以及計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡單的寫作計(jì)算機(jī)專業(yè)英語。⑤翻譯能力：以崗位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語翻譯能力的需求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生參與并完成與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)翻譯項(xiàng)目。為了完成以上基本課程任務(wù)，筆者在《計(jì)算機(jī)英語》課程實(shí)施過程中，以任務(wù)教學(xué)法為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即在明確課程教學(xué)目標(biāo)以及單元教學(xué)目標(biāo)（包括主題目標(biāo)、語言目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)）的前提下，設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用相關(guān)的專業(yè)項(xiàng)目，驅(qū)動(dòng)學(xué)生“明確任務(wù)，參與完成”。具體而言，在教學(xué)過程中，教師以“綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)”為主線，把任務(wù)（task）引入英語課堂并貫穿整個(gè)教學(xué)過程，以聽、說、讀、寫、譯的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練；而學(xué)生利用已有知識(shí)，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地用所學(xué)語言去做事情，在完成任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展語言能力，從而具備計(jì)算機(jī)專業(yè)所需的語言應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，使專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語教學(xué)融為一體，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與英語教學(xué)融為一體，有效完成課程目標(biāo)以及課程基本任務(wù)。

四、《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程中任務(wù)設(shè)計(jì)的基本原則

結(jié)合任務(wù)教學(xué)法的基本要求以及《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》的基本任務(wù)，筆者提出技工學(xué)校《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程中任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下基本原則：①真實(shí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)原則。創(chuàng)建計(jì)算機(jī)專業(yè)英語使用的真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，即結(jié)合《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程基本任務(wù)進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)過程中，任務(wù)型教學(xué)把語言教學(xué)真實(shí)化和項(xiàng)目化，其主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)，而且為了運(yùn)用而學(xué)，直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種情景中真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，是有效改變以往以教師講授為主的教學(xué)現(xiàn)狀的最佳途徑之一。②學(xué)生為主體原則。以學(xué)生為主體進(jìn)行項(xiàng)目與任務(wù)設(shè)計(jì)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師能動(dòng)地引導(dǎo)和激勵(lì)，使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過任務(wù)舉一反三。③課程目標(biāo)及步驟性原則：為了完成課程的基本教學(xué)目標(biāo)，課程的教學(xué)任務(wù)應(yīng)以課程的基本任務(wù)為基礎(chǔ)，無論是綜合的任務(wù)設(shè)計(jì)還是單項(xiàng)任務(wù)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循專業(yè)詞匯目標(biāo)、聽說目標(biāo)、讀寫目標(biāo)以及翻譯目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，保障《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程的有效實(shí)施。在此基礎(chǔ)上，按照步驟完成任務(wù)組織及實(shí)施。

五、任務(wù)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

建立在對(duì)任務(wù)教學(xué)法、《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課》課程任務(wù)分析科學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，筆者遵循任務(wù)設(shè)計(jì)的基本原則，嘗試在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》的實(shí)踐教學(xué)中使用任務(wù)教學(xué)法。以下是《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程實(shí)施過程中任務(wù)教學(xué)法設(shè)計(jì)和應(yīng)用的具體闡述：

1.教師明確課程及單元教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合項(xiàng)目（課程目標(biāo)）以及單項(xiàng)技能訓(xùn)練項(xiàng)目（單元目標(biāo)）的任務(wù)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建“真實(shí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)”。例如，在進(jìn)行“Basiccomponentsofacomputer”單元的講授時(shí)，教師首先設(shè)計(jì)“真實(shí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)”以及綜合目標(biāo)任務(wù)：“美國人Peter要買一臺(tái)電腦，學(xué)生作為電腦供貨商向Peter推薦一款最新生產(chǎn)的V1678的電腦，設(shè)法向Peter介紹電腦基本構(gòu)件的內(nèi)容，并最終成功說服Peter購買V1678的電腦?！逼浯?，教師以學(xué)生為主體進(jìn)行單項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)設(shè)計(jì)：①掌握10個(gè)左右計(jì)算機(jī)常見專業(yè)詞匯。②掌握6個(gè)談?wù)撾娔X部件的基本句型。③能運(yùn)用基礎(chǔ)語法、詞匯以及專業(yè)詞匯向客人介紹電腦的各種產(chǎn)品和價(jià)格。④能順利地用英文比較各種產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)并推銷自己的產(chǎn)品，說服顧客買自己的產(chǎn)品。這樣，教師和學(xué)生都圍繞如何完成具體的任務(wù)進(jìn)行，教師思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，通過小任務(wù)的解決來完成大任務(wù)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析。這是一個(gè)在明確的教學(xué)任務(wù)指引下，學(xué)生主動(dòng)探究摸索，獨(dú)立自主尋求問題、發(fā)現(xiàn)問題、逐漸嘗試完成任務(wù)的過程。在整個(gè)過程中，按照小組討論——各組匯報(bào)——教師總結(jié)的模式，分兩個(gè)層次進(jìn)行。比如在進(jìn)行“DescribingtheProcessorandItsPerformance”單元的學(xué)習(xí)時(shí)，項(xiàng)目設(shè)定“Peter發(fā)現(xiàn)電腦的運(yùn)行速度越來越慢，不知道是怎么回事，想請(qǐng)你幫他改進(jìn)或升級(jí)他的電腦”。首先，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)積累，以組為單位圍繞第一個(gè)小任務(wù)——認(rèn)識(shí)電腦內(nèi)部構(gòu)件，包括微處理器、內(nèi)存、擴(kuò)展槽等并組成部分開展“為什么電腦速度會(huì)變慢？”的討論，并把討論結(jié)果向全班匯報(bào)，教師把各組匯報(bào)結(jié)果寫在黑板上。從討論的結(jié)果看，學(xué)生會(huì)討論出電腦內(nèi)部構(gòu)件，包括微處理器、內(nèi)存、擴(kuò)展槽以及造成電腦速度慢的可能原因，結(jié)果可能不完整，不過教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，不要急于補(bǔ)充內(nèi)容。此后，進(jìn)入第二層次的分析，發(fā)給學(xué)生認(rèn)識(shí)電腦內(nèi)部構(gòu)件圖以及有關(guān)影響電腦速度的文章介紹，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀并分析文字材料，以組為單位討論任務(wù)并把討論結(jié)果向全班匯報(bào)；教師把各組匯報(bào)結(jié)果再次寫在黑板上，讓學(xué)生比較看材料前后自己總結(jié)的結(jié)果，體會(huì)差別。這樣，學(xué)生就會(huì)明白自己一開始沒有想到的地方，加深印象。但這并不等于說，學(xué)生對(duì)電腦內(nèi)部構(gòu)件以及電腦故障原因就已經(jīng)很清楚了，可能會(huì)有不少疏漏的細(xì)節(jié)問題。教師因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生疏漏的地方指點(diǎn)出來，等于是新知識(shí)的講解。最后，由教師學(xué)生共同進(jìn)行正確知識(shí)的歸納總結(jié)。3.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，完成教學(xué)任務(wù)。再以“DescribingtheProcessorandItsPerformance”單元的學(xué)習(xí)為例，通過以上對(duì)任務(wù)的分析，學(xué)生已對(duì)電腦內(nèi)部構(gòu)件以及電腦故障原因有了清楚的了解，為了結(jié)束任務(wù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向本單元教學(xué)目標(biāo)：①是否能在“電腦內(nèi)部構(gòu)件圖”中標(biāo)出掌握15個(gè)與部件相關(guān)的專業(yè)詞匯？②能否應(yīng)用已學(xué)專業(yè)詞匯向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？③能否用100個(gè)單詞書面向Peter清晰說明電腦速度變慢的原因？④能否閱讀并翻譯與本單元內(nèi)容相關(guān)的應(yīng)用軟件光盤的說明書？

此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們嘗試著去寫，可以通過各種手段、途徑完成，可以互相討論，可以查閱資料，可以隨時(shí)提出問題。對(duì)于提出來的問題，盡量讓有能力的學(xué)生來解決，形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)的良好氛圍；對(duì)于學(xué)生解決不了的問題，教師逐漸引導(dǎo)、指點(diǎn)，形成互動(dòng)的解決問題方式，共同完成任務(wù)。

4.以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)和任務(wù)提升。以“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成”完成教學(xué)任務(wù)后，教師組織靈活多樣的任務(wù)評(píng)價(jià)。首先學(xué)生要對(duì)所完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。全班學(xué)生可以充分展示自己的成果，達(dá)到取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、完善提高的目的。最后，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以正面引導(dǎo)為主，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，并適時(shí)指出存在的問題。

六、結(jié)束語

本文通過對(duì)任務(wù)教學(xué)法概念的闡述，《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程目標(biāo)的分析，《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)原則限定，清晰描述了任務(wù)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程中的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。在技工學(xué)校，《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》具有自身的課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言能力，并通過任務(wù)細(xì)分，組織單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具備計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位能力所需的語言應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力。筆者將結(jié)合《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》的基本任務(wù)以及學(xué)生的實(shí)際需求，以更進(jìn)一步提高技工學(xué)?！队?jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，對(duì)任務(wù)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行不懈的研究和探討。

【摘要】本文在對(duì)任務(wù)教學(xué)法以及技工學(xué)?！队?jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程基本任務(wù)分析的前提下，具體闡明《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程中的任務(wù)設(shè)計(jì)原則，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說明任務(wù)教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用，以期建立任務(wù)教學(xué)法在技工學(xué)校《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》教學(xué)實(shí)踐中的基本應(yīng)用模式，最終為培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位能力所需的語言實(shí)際應(yīng)用能力提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)英語技工學(xué)校建構(gòu)主義理論任務(wù)教學(xué)法

參考文獻(xiàn)：

[1]Richards，J.C.，Platt，J.&Platt.朗文語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)詞典[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[2]國家教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇3

（2）對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏興趣。邏輯推理以及理論演繹常常會(huì)令人感到枯燥以及思路混亂，因此造成很多學(xué)生的不理解，再加之沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)讓其逐漸喪失了對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣及熱情，使其上課時(shí)不能夠集中精力，從而在面對(duì)專業(yè)知識(shí)不會(huì)主動(dòng)去汲取和探究，沒有了激情，喪失了斗志，被動(dòng)的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為其絆腳石，在任何時(shí)間段內(nèi)都不會(huì)達(dá)成高效的成績。

（3）沒有過硬的專業(yè)技能。長期以來,在應(yīng)試教育體制下,本科教育中專業(yè)教育與人文教育嚴(yán)重地失衡,在教學(xué)理念上,只重視“授業(yè)”,忽視“傳道、解惑”的職能。在教育過程中,只重視專業(yè)知識(shí)的傳授,而忽視了“人”這一本體的培養(yǎng)和發(fā)展,把學(xué)生培養(yǎng)成了專家們所批評(píng)的“工具人”。這就造成許多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，初入社會(huì)時(shí)，只有理論知識(shí)，而沒有動(dòng)手的應(yīng)用能力，語言表達(dá)能力也存在欠缺，缺乏做大事的理想與規(guī)劃，在小事面前又不夠重視，因此導(dǎo)致業(yè)績平庸，碌碌無為，造成小事不想干，大事干不了。專業(yè)知識(shí)和技能的欠缺使其不能獨(dú)當(dāng)一面，毫無建樹，不能適應(yīng)實(shí)際工作以及社會(huì)環(huán)境的需求。

（4）個(gè)人發(fā)展不均衡。學(xué)生接受學(xué)校教育以后，總是認(rèn)為自己是最厲害的，因此對(duì)工作崗位存在著眾多的不滿，然而在工作過程中，又會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校的教育不能使其很好的適應(yīng)工作和社會(huì)，不能為自己準(zhǔn)確定位，好高騖遠(yuǎn)，缺乏敬業(yè)精神，有些學(xué)生甚至缺少基本的職業(yè)道德，沒有積極的生活態(tài)度，不能和人進(jìn)行很好的溝通；知識(shí)面十分狹窄，欠缺道德、倫理、社會(huì)、文史、地理、環(huán)境生態(tài)等方面的知識(shí)，沒有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和敢于探索的精神。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行人文素質(zhì)教育的必要性

計(jì)算機(jī)因其自身學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生在努力學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)以及技能訓(xùn)練的同時(shí)往往會(huì)忽視個(gè)人素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，這將導(dǎo)致很大部分學(xué)生缺乏相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)精神，成為一個(gè)病態(tài)的社會(huì)人。學(xué)生因?yàn)樾睦砩系囊蛩?，無法將自己的專業(yè)水準(zhǔn)發(fā)揮出來，又找不到一個(gè)適合自己的平臺(tái)，因此既無法貢獻(xiàn)社會(huì)，又不能在現(xiàn)有掌握的技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的開拓創(chuàng)新?，F(xiàn)實(shí)生活中計(jì)算機(jī)病毒隨處可見，的不斷出沒、黑客的侵襲等現(xiàn)象都無時(shí)無刻不提醒著我們，這些人都都掌握專業(yè)技術(shù)的高智商人，但是由于其低下的道德水平、畸形的個(gè)人成就感、淡漠的社會(huì)責(zé)任感，就會(huì)讓人們質(zhì)疑教育是否真的成功，這正是學(xué)生普遍人文素質(zhì)低造成的。計(jì)算機(jī)專業(yè)必須要輔以人文教育，其不僅僅是一種知識(shí)體系，更是一種精神。主要通過藝術(shù)、文化、道德倫理等各方面的知識(shí)來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在這樣的氣氛和環(huán)境的熏染下逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，在執(zhí)著追求理想人格和世界的同時(shí)，追求完善自身，謀求個(gè)性的解放，反對(duì)盲從和迷信，堅(jiān)持理性，一切從科學(xué)出發(fā)。只有學(xué)生樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀且不斷的升華，不管在什么領(lǐng)域，不管處于什么樣的環(huán)境，不管是成功還是失敗，才能擁有一顆健康的心，抱著積極的態(tài)度去選擇正確的、合理的、有益的方式去解決和對(duì)待。

三、人文素質(zhì)教育的滲透教育

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)枯燥無味，常常讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興致，如果在其中加入人文因素，則將大大提高教學(xué)效率，然而如何將人文素質(zhì)教育滲透于其中呢，成為對(duì)專業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式的重大挑戰(zhàn)，因此，只有進(jìn)行觀念、思想的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行教育模式及教學(xué)方法的進(jìn)行改革，在傳統(tǒng)的模式上做到更加靈活多變和豐富。以下為教學(xué)模式及教學(xué)方法上的幾點(diǎn)建議：

（1）開設(shè)綜合素質(zhì)選修課程,完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。本科院校應(yīng)開設(shè)社會(huì)價(jià)值觀、法律與倫理、專業(yè)價(jià)值與倫理、思想品德教育等綜合素質(zhì)選修課程,既可避免學(xué)生產(chǎn)生接受人文教育的被迫感,又有助于學(xué)生在無學(xué)業(yè)考試壓力前提下,自主地思考相關(guān)技術(shù)面對(duì)的人文問題。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中,我校開設(shè)了“中國近代史”、“思想品德”、“美術(shù)”、“音樂欣賞”等選修課,讓學(xué)生在接受人文學(xué)科知識(shí)的同時(shí),了解歷史，陶治情操,在潛移默化中提高自己的人文素養(yǎng)。

（2）專業(yè)知識(shí)中富含文化內(nèi)涵。根據(jù)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，學(xué)科的發(fā)展是與社會(huì)背景息息相關(guān)的，因此才得到眾多科學(xué)家的矚目與執(zhí)著，人們?cè)趧?chuàng)造物質(zhì)文明的同時(shí)創(chuàng)造了特定的精神文明，計(jì)算機(jī)學(xué)科同樣不缺乏人文精神，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)結(jié)合人文精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其深?yuàn)W的科學(xué)文化，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性和熱情，培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求的精神。在文化背景下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)從多渠道獲取知識(shí)。

（3）培養(yǎng)自學(xué)及質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門飛速發(fā)展的科學(xué)，知識(shí)和技術(shù)不斷的更新，要培養(yǎng)學(xué)生不能僅僅局限于課堂上所講授的知識(shí)，要善于思考，帶著問題去學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中找尋解決的辦法。因此，在教學(xué)中藥注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，有助于提高其獨(dú)立思考和解決問題的能力，同時(shí)也能不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

（4）通過實(shí)踐提高素質(zhì)。如何通過有限的能力以及有限的知識(shí)去解決問題，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所要面對(duì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以拓展人文教育的空間,深化課堂教學(xué)。這種來自現(xiàn)實(shí)的人文教育比在學(xué)校的課堂教學(xué)更深刻、更直接、更持久,更加有利于將感性教育與理性教育有機(jī)結(jié)合起來。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用寒暑假,結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),有計(jì)劃地組織學(xué)生深入社會(huì)、深入企業(yè),使學(xué)生在實(shí)踐中了解國情、認(rèn)識(shí)社會(huì),改造自我,促進(jìn)自身健康的發(fā)展,以達(dá)到人文素質(zhì)培養(yǎng)與人文精神提升的最優(yōu)化。其在實(shí)踐中學(xué)生會(huì)遇到各種難題，遇到很多挫折和失敗，這時(shí)候教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極地面對(duì)困難，引導(dǎo)其正確地對(duì)待錯(cuò)誤和排除錯(cuò)誤，不但鍛煉了學(xué)生分析及解決問題的能力，同時(shí)也鍛煉出了學(xué)生百折不撓的毅力。同時(shí)，靈活多變的實(shí)踐內(nèi)容也可以極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮其潛質(zhì)，將好的創(chuàng)意和成果進(jìn)行展示和評(píng)分，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。實(shí)踐以組為單位，還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力以及語言交流能力，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

篇4

西格恩和麥凱把“雙語教學(xué)”定義為：“把兩種語言作為教學(xué)媒介語的教育體系，其中的一種語言往往是——但不一定是——學(xué)生的第一語言。”也就是說，雙語教學(xué)的語言只是一種媒介，并不是通過語言課程來實(shí)現(xiàn)語言教育的目標(biāo)，而是通過學(xué)校教育中其它的課程的學(xué)習(xí)來達(dá)到幫助學(xué)習(xí)者掌握兩種語言。

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，開展雙語教學(xué)既有普遍意義又有特殊性。

1.1計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)更新速度很快，每隔幾年就有新的技術(shù)出現(xiàn)；而且，計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展重心在歐美，相關(guān)資料都是以英語作為主要的專業(yè)技術(shù)載體；絕大部分的編程軟件都是用英語編寫，相應(yīng)的參考資料、幫助文檔也都是英文原版資料；重要的國際會(huì)議、影響因子高的學(xué)術(shù)論文采用的都是英語。為了能夠及時(shí)準(zhǔn)確地獲取本學(xué)科、本領(lǐng)域的最新信息，教師必須提高自身的英文水平。

1.2計(jì)算機(jī)專業(yè)的英文教材比較多，這為開展“雙語教學(xué)”創(chuàng)造了良好的基本條件，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平選擇合適的教材。

1.3計(jì)算機(jī)專業(yè)的很多表述、專業(yè)詞匯都是直接由英文翻譯過來的，由于翻譯人員的專業(yè)性，有些表述和詞匯的翻譯不太準(zhǔn)確，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難度。所以，計(jì)算機(jī)專業(yè)開展“雙語教學(xué)”將為學(xué)生以后查詢科技資料、閱讀科技文獻(xiàn)和進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流打下基礎(chǔ)。

2.雙語課程的設(shè)置

課程的合理設(shè)置是影響雙語教學(xué)效果的一個(gè)重要的方面。因?yàn)樵陔p語教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)和使用外語，這無形中會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果課程沒有選擇好，那么就會(huì)挫傷教學(xué)的質(zhì)量，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，間接地也會(huì)影響教師授課的積極性。

專業(yè)基礎(chǔ)課是一個(gè)比較好的選擇。專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的知識(shí)類課程，它是在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上為專業(yè)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的課程。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課之前，已經(jīng)有了相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，那么在知識(shí)的銜接上將會(huì)比較容易，從而教師能比較順利地實(shí)施雙語教學(xué)；其次，在以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還會(huì)對(duì)雙語教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解，強(qiáng)化了雙語教學(xué)的效果。

專業(yè)選修課也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。專業(yè)選修課所面向的學(xué)生都是高年級(jí)學(xué)生，他們經(jīng)過了低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)，形成了比較完整的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)；同時(shí)，他們也已經(jīng)完成了一些雙語教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；并且，其中大部分的學(xué)生都已經(jīng)過了英語四級(jí)，有些學(xué)生甚至過了六級(jí)。這一階段的學(xué)生，已經(jīng)能夠較好地適應(yīng)雙語教學(xué)的環(huán)境，雙語教學(xué)可以達(dá)到較好的效果。

3.師資的安排

師資是雙語教學(xué)實(shí)施過程中最為關(guān)鍵的問題。雙語教學(xué)能否獲得成功，在很大程度上取決于是否有一支業(yè)務(wù)精、外語水平高的教師隊(duì)伍。雙語教學(xué)的教師在教學(xué)過程中要能夠靈活地運(yùn)用兩種語言，相互交叉，既要讓學(xué)生理解教學(xué)的內(nèi)容，又要讓學(xué)生的外語能力得到鍛煉。因此對(duì)雙語教師的選派、培養(yǎng)和聘任就成為了當(dāng)務(wù)之急。對(duì)雙語教師的挑選有以下幾個(gè)途徑［2］：

3.1從國外留學(xué)多年歸來的專業(yè)教師中挑選。這些教師專業(yè)、英語水平都不錯(cuò)，是雙語教師的最佳人選。

3.2選派外語較好的專業(yè)課教師去國內(nèi)雙語教學(xué)開展得好的重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用外語進(jìn)行教學(xué)的能力；還可以輸送他們出國深造，逐步形成穩(wěn)定的雙語教學(xué)師資隊(duì)伍。

3.3聘請(qǐng)專業(yè)外籍教師。在專業(yè)課程的雙語教學(xué)過程中，外籍教師的參加起著不同尋常的作用。因?yàn)樗麄兪褂貌煌慕虒W(xué)方法，從不同的角度介紹專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面和提高英語水平都很有必要，但是在擬聘外教時(shí)要盡量聘用那些工作態(tài)度好、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，具有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較好的語言表達(dá)能力的教師。

4.教材的選擇

合適的教材［3］是影響雙語教學(xué)實(shí)現(xiàn)效果的一個(gè)很主要的因素。引進(jìn)和借鑒國外的優(yōu)秀教材是我國高等教育走向世界的一條捷徑。教育部在《意見》中要求高校使用優(yōu)秀的、先進(jìn)的教材，特別是在信息科學(xué)、生命科學(xué)等發(fā)展迅速、國際通用性和可比性強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè)更要直接使用高質(zhì)量的原版教材。近幾年，高等教育等出版社出版了大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)的影印教材，這些教材都是不錯(cuò)的選擇。另外，我們也可以到一些權(quán)威、專業(yè)的網(wǎng)站下載一些英文資料，并經(jīng)過適當(dāng)?shù)娜∩?，編排成教材，這些教材可以使學(xué)生了解業(yè)內(nèi)的最新發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)。

但是，在原版教材的選用、引進(jìn)和編撰過程中，有些問題我們是必須考慮的：（1）學(xué)生的英語水平和知識(shí)水平不一致。低年級(jí)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不全，大部分學(xué)生的英語水平不高，那么我們選用的教材要易于閱讀，但同時(shí)也要保證知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。高年級(jí)的學(xué)生由于經(jīng)過了完整的基礎(chǔ)教育，并且經(jīng)過了一些雙語課程的學(xué)習(xí)，他們?cè)趯?duì)知識(shí)和語言的理解上要比低年級(jí)學(xué)生高一個(gè)層次，對(duì)他們選用的雙語教材，可以適當(dāng)?shù)卦黾有╇y度。（2）國外教材的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容和國內(nèi)不一致。直接引進(jìn)國外的優(yōu)秀教材是一個(gè)比較好的辦法，但我們必須考慮到，不同的國家有不同的教育體制和結(jié)構(gòu)，各階段的教育目標(biāo)也不一樣，因而在對(duì)課程的要求、內(nèi)容和深度上有一定的差異，我們要根據(jù)自己的教學(xué)要求，對(duì)原版教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

5.教學(xué)的組織

教學(xué)過程是雙語教學(xué)實(shí)施的主要保障因素，組織得是否合理，將直接影響到雙語教學(xué)的效果好壞。這一過程具有兩面性，一是教師的教，二是學(xué)生的學(xué)，這兩方面是相互影響和促進(jìn)的。教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足，教學(xué)手段豐富，就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效果；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，反過來也會(huì)促進(jìn)教師以更飽滿的熱情投入到教學(xué)過程中去。在教學(xué)的過程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，收集學(xué)生的意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

5.1采用多媒體教學(xué)手段。雙語教學(xué)過程中，解釋生詞、語法等勢(shì)必影響教學(xué)的進(jìn)度，而原版教材的信息量又比較大，采用多媒體教學(xué)可以在很大程度上彌補(bǔ)這一不足。而且采用多媒體教學(xué)，可以把教師從繁重的板書中解脫出來，這又進(jìn)一步地節(jié)省出一定的教學(xué)時(shí)間。教育部在《意見》中對(duì)高校使用現(xiàn)代教育技術(shù)、提升教學(xué)水平也提出了明確要求：“各高校要在加強(qiáng)校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，使用多媒體授課的課時(shí)比例應(yīng)達(dá)到15%以上?！?/p>

5.2教學(xué)中突出重點(diǎn)，適時(shí)總結(jié)。多媒體教學(xué)手段的采用，在一定程度上會(huì)增加學(xué)生單位時(shí)間信息的接收量，有可能導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師一方面要注意教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，在保證授課知識(shí)全面的情況下做到有的放矢。原版教材的信息量比較大，但有些內(nèi)容并不符合教學(xué)大綱的要求，對(duì)于這部分內(nèi)容，教師可以進(jìn)行簡單的處理。另一方面，在教學(xué)過程中要突出重點(diǎn)，適時(shí)總結(jié)。在雙語教學(xué)的過程中，對(duì)重要和常用的專業(yè)詞匯要反復(fù)強(qiáng)化，加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的印象，以減少學(xué)生閱讀原版教材的障礙；同時(shí)，在教學(xué)過程中也要注意適時(shí)地總結(jié)，幫助學(xué)生從整體上對(duì)所學(xué)知識(shí)形成認(rèn)識(shí)，以利于他們對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握。

5.3教學(xué)過程的互動(dòng)。雙語教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，以前積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不一定能取得好的教學(xué)效果。教師講得很好，但如果得不到學(xué)生的認(rèn)同，那么將會(huì)大大影響教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)過程中，我們要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，聽取學(xué)生的意見，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，采取針對(duì)性的方法，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

5.4作業(yè)和考試的方式。一般高校要求雙語教學(xué)的試卷必須使用外語命題，但對(duì)學(xué)生的作業(yè)卻沒有這樣強(qiáng)制性的要求，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)惰性的養(yǎng)成，因?yàn)樗麄兏?xí)慣于使用母語來進(jìn)行復(fù)習(xí)、討論和思考，會(huì)弱化雙語教學(xué)的效果。另外，試卷雖然使用外語命題，但我們也要把握一個(gè)原則。雙語教學(xué)考試主要的目的是檢查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和概念的理解和掌握，而不是對(duì)他們外語水平和能力的考核。所以在命題時(shí)，應(yīng)盡量使用清晰、標(biāo)準(zhǔn)、常用的表達(dá)方式，對(duì)一些不能避免的冷僻詞匯可以加注中文解釋。

篇5

(1)計(jì)算機(jī)軟硬件相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)軟硬件教學(xué)相對(duì)來說比較容易掌握，這是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)好計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握其英文的表達(dá)方式。如計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)展簡史(TheEvolutionofComputers)，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)(IntroductionofComputer)，計(jì)算機(jī)軟件(ComputerSoftware)，操作系統(tǒng)(OperatingSystem)，多媒體計(jì)算機(jī)(MultimediaPersonalComputer)，Windows視窗操作系統(tǒng)(IntroductionofWindows)及數(shù)據(jù)庫技術(shù)(DatabaseTechnologies)等等專業(yè)知識(shí)，這是計(jì)算機(jī)專業(yè)授課的主要內(nèi)容，只有在了解這些專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，掌握基本的英文專業(yè)詞匯表達(dá)方式，才能夠后續(xù)開展深入英語教學(xué)。

(2)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和補(bǔ)充。在給計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語授課時(shí)，關(guān)于該領(lǐng)域新的研究成果和新產(chǎn)品新技術(shù)或是流行趨勢(shì)都應(yīng)當(dāng)不斷提及和及時(shí)傳授，使同學(xué)們與時(shí)俱進(jìn)，了解本專業(yè)最新發(fā)展情況，掌握發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多搜集與計(jì)算機(jī)技術(shù)有關(guān)的熱點(diǎn)新聞，當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速普及，要求人們緊跟發(fā)展步伐進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性和便捷性，在教學(xué)中，加入與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和詞匯，根據(jù)情況選擇有益的英語文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效課堂。

2.在英語學(xué)習(xí)中加入計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)及技巧。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語課堂教學(xué)中，不僅要介紹與計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)詞匯及表達(dá)方式和相關(guān)文獻(xiàn)，還要加入關(guān)于相關(guān)的課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)技巧講授。不能僅僅把英語當(dāng)作是一門語言課程，由于計(jì)算機(jī)產(chǎn)生于美國，因此我們可以說英語就是計(jì)算機(jī)課程的“母語”。在學(xué)生的日常操作和練習(xí)中，會(huì)遇上許多英文提示信息及相關(guān)內(nèi)容。在做FDISK練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的全英提示界面，由于是固有的表達(dá)方式和信息且存在于系統(tǒng)中，因此將種在操作此種出現(xiàn)的提示信息作為課程內(nèi)容來講授具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)學(xué)生在掌握好英語的同時(shí)鞏固自身專業(yè)知識(shí)幫助頗大。計(jì)算機(jī)英語是一門重視學(xué)習(xí)技巧和方法的課程。在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的英文單詞詞義雖然都不難，但每條信息都有自身固有的單配詞組及用法。對(duì)于學(xué)生來講，記憶單詞很容易，但舉一反三的進(jìn)行詞匯組合和詞組搭配就不是一件事了。因而，在英語教學(xué)中加入計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)記憶的技巧，能夠使學(xué)生在學(xué)生中達(dá)到事半功倍的成效。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加入以下內(nèi)容來進(jìn)行講授和學(xué)習(xí)：

(1)介紹計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)以及英語學(xué)習(xí)方向。計(jì)算機(jī)專業(yè)與其它專業(yè)的相比較，其自身特點(diǎn)十分明確：具有較強(qiáng)的專業(yè)性和大量專業(yè)術(shù)語。別的專業(yè)的在英語學(xué)習(xí)的過程中注重英語語法的學(xué)習(xí)以及詞匯的積累和閱讀練習(xí)，而計(jì)算機(jī)專業(yè)除了要求掌握必要的英語知識(shí)之外，還則具有很強(qiáng)的針對(duì)性，大量的說明書和文獻(xiàn)廣泛使用祈使句，對(duì)學(xué)生的泛讀能力有一定的要求。其專業(yè)具有客觀性準(zhǔn)確性及精煉性。所以，為了使表達(dá)的內(nèi)容更加客觀，往往采用許多的一般現(xiàn)在時(shí)和被動(dòng)語態(tài)來進(jìn)行論述。且所涉及的文獻(xiàn)資料語句都較長，要求用詞的重要性及準(zhǔn)確性。與此同時(shí)，英語采用簡練的詞匯來對(duì)所描述事物進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，這就需要學(xué)生掌握名詞化詞匯非限定動(dòng)詞或是詞組的簡化形式。

(2)計(jì)算機(jī)的專用術(shù)語及命令。在計(jì)算機(jī)中存在許多特點(diǎn)的英文詞匯詞組及專業(yè)術(shù)語，如軟件的專用名稱Access(關(guān)系型數(shù)據(jù)庫軟件)FoxPro(數(shù)據(jù)管理系統(tǒng))Delphi(視窗系統(tǒng)開發(fā)工具)Java(網(wǎng)絡(luò)編程語言)Netware(網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng))等；或是計(jì)算機(jī)的廠商及其商標(biāo)名稱如DELLEpsonMicrosoftIntel等；計(jì)算機(jī)的專用命令和指令的詞組縮寫，比如RD是指刪除目錄RemoveDirectory；以及網(wǎng)絡(luò)操作中的流行縮寫術(shù)語含義，如CU指的是seeyoulater，表示再見，或是有趣的表情符號(hào)等等。

(3)英語屏幕的提示信息。在對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常操作中，屏幕上時(shí)常會(huì)針對(duì)其操作內(nèi)容而出現(xiàn)相應(yīng)的指示或提示信息是以英文專業(yè)術(shù)語的方式呈現(xiàn)的；在進(jìn)行網(wǎng)上瀏覽時(shí)會(huì)出現(xiàn)大量的應(yīng)用文提示信息；以及在運(yùn)用一些英文軟件操作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)相關(guān)文檔信息，使用者應(yīng)當(dāng)理解提示信息的具體含義，不然很難進(jìn)行后續(xù)操作，也可能會(huì)導(dǎo)致使用者的誤操作。因此在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加入對(duì)這些可能出現(xiàn)的提示信息的翻譯和講授，來保證學(xué)生在操作中能夠順利進(jìn)行。如當(dāng)出現(xiàn)Syntaxerror時(shí)意為語法錯(cuò)誤，這是在程序調(diào)試中會(huì)場(chǎng)出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤提示；出現(xiàn)Anunexpectederroroccurred，pleaserestart意為報(bào)告錯(cuò)誤的信息提示，此時(shí)用戶應(yīng)當(dāng)了解出現(xiàn)的提示是指當(dāng)前操作有誤，應(yīng)及時(shí)重啟程序。掌握諸如此類的信息提示，會(huì)幫助學(xué)生在了解英文信息詞義的同時(shí)提升計(jì)算機(jī)操作能力，一舉兩得。

二英語的教學(xué)方法探討

英語課程作為一門外語課程，大量的英語內(nèi)容不可避免會(huì)出現(xiàn)部分的枯燥，因此教師應(yīng)當(dāng)采用適當(dāng)?shù)姆椒▉硖嵘n堂效率及教學(xué)質(zhì)量。

1.打好英文專業(yè)詞匯基礎(chǔ)。采用適當(dāng)?shù)姆绞皆黾訉W(xué)生的詞匯積累量，詞匯量是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握計(jì)必要的英語專業(yè)詞匯的構(gòu)造，熟記詞根，不斷琢磨學(xué)習(xí)方法，在實(shí)踐中尋找適合的方法，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.掌握正確的閱讀方法。在計(jì)英語的學(xué)習(xí)中，閱讀是必不可少的重要組成。因此，學(xué)生掌握正確的閱讀方法，對(duì)于學(xué)好計(jì)算機(jī)來說是有很大幫助的。普通專業(yè)的英語學(xué)習(xí)多注重泛讀，而計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語教學(xué)則著重快讀慢讀和精讀?？熳x學(xué)習(xí)應(yīng)主要放在了解文章主要內(nèi)容上面，不拘泥細(xì)節(jié)，重點(diǎn)瀏覽每段的標(biāo)題和簡介摘要等。而慢讀則是逐字逐句的了解詞匯具體含義，分析每句話的意思，且縱觀全文每句話與文章的聯(lián)系，都要理解。遇到重點(diǎn)的公式理論等專業(yè)性信息，要精確了解其義。而選讀則是在閱讀中有意識(shí)的尋找文章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行著重學(xué)習(xí)，練習(xí)在有限的時(shí)間里進(jìn)行重點(diǎn)的尋找和培養(yǎng)。

篇6

首先，很多高?，F(xiàn)階段仍然采用落后的觀念來判斷教學(xué)效果的優(yōu)劣。例如學(xué)生的考試成績及格率和優(yōu)秀率，或者是學(xué)生考取證書的數(shù)量等等，單純地使用這些方式來判斷教學(xué)效果的優(yōu)劣非常片面。尤其是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)的能力很少能夠利用分?jǐn)?shù)和證書的數(shù)量進(jìn)行衡量。其次，目前多數(shù)高校建立的質(zhì)量保障體系，在經(jīng)營和運(yùn)作方面普遍存在很多不足。雖然高校管理者大都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量的重要性，但是對(duì)于教學(xué)質(zhì)量保障體系的投入依然比較少，使得目前多數(shù)高校的質(zhì)量保障體系無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.2缺乏有效的管理模式

雖然實(shí)踐教學(xué)屬于教學(xué)行為的一種，但是與傳統(tǒng)的理論教學(xué)還存在很多區(qū)別。而多數(shù)高校在建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的過程中，普遍沒有充分意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的區(qū)別。部分學(xué)校甚至將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量利用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，因此無法收到良好的評(píng)價(jià)效果。其次，部分高校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系管理模式比較陳舊，無法適應(yīng)目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展，使得針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系不夠完善。

1.3投入有限

對(duì)于很多高校來講，開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要投入很多設(shè)備。例如：學(xué)校需要設(shè)置專門的機(jī)房用于進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，機(jī)房需要購置相關(guān)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，同時(shí)還需要建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)體系，這些都需要較多的資金投入。相對(duì)的，大多數(shù)高校目前對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的投入有限，造成高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果普遍欠佳；其次，隨著高校對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重視程度提高，雖然加大了對(duì)相關(guān)設(shè)備的投入力度，但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)對(duì)象數(shù)量眾多，教學(xué)設(shè)備的增加效果相對(duì)不明顯，教學(xué)質(zhì)量也無法達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。

1.4學(xué)生的自制力差

由于學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的投入有限，因此學(xué)校呼吁學(xué)生能夠購買屬于自己的計(jì)算機(jī)設(shè)備，從而利用課下時(shí)間進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作。但是很多大學(xué)生購買計(jì)算機(jī)以后，主要用來娛樂，很少有學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)。目前大多數(shù)學(xué)生的自制力比較薄弱，無法抗拒網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂活動(dòng)的誘惑；同時(shí)，在大學(xué)生群體中，也沒有形成良好的實(shí)踐教學(xué)氛圍，使得多數(shù)學(xué)生浪費(fèi)了大量學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而影響了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)效果。

1.5教師的能力不足

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)對(duì)于實(shí)踐操作能力的要求比較高，因此對(duì)于實(shí)踐教學(xué)教師的能力要求也比較高。然而，通過調(diào)查和研究顯示，很多高校的實(shí)踐教學(xué)教師的實(shí)踐能力比較差。例如：很多教師由于自身的實(shí)踐教學(xué)水平有限，無法給予學(xué)生更好的實(shí)踐操作指導(dǎo)，只是讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，因此無法達(dá)到應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)效果；同時(shí)，部分進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教師沒有相關(guān)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，只是具備相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)理論，教學(xué)能力比較強(qiáng)但是實(shí)踐操作能力比較弱。綜上所述，由于教師的實(shí)踐能力有限，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍無法獲得更好的效果。

2優(yōu)化策略

2.1制定科學(xué)合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

通過以上的分析和論述可知，實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)與理論教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)存在很大區(qū)別，因此不能盲目地沿用理論教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，必須針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)：首先，制定多個(gè)方面的評(píng)價(jià)目標(biāo)。為了更好地評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，需要從多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣評(píng)價(jià)結(jié)果才能更加公平合理，也可以幫助學(xué)生和教師找到未來的努力方向；其次，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定過程中。充分尊重學(xué)生的努力方向，從而更好地提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平。

2.2構(gòu)建和完善符合辦學(xué)特色的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

不同的高校具有不同的辦學(xué)特色，所以在不斷完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的過程中，需要將高校的辦學(xué)特色體現(xiàn)出來：首先，很多高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)采用校企合作的模式進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生利用寒假和暑假等時(shí)間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而提高他們的實(shí)踐能力。所以在完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的過程中，可以設(shè)置專門評(píng)價(jià)校企合作模式實(shí)踐教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)；其次，根據(jù)社會(huì)或者企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需求，針對(duì)性的設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)制定符合社會(huì)和企業(yè)需求的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，這樣可以使得培養(yǎng)出的人才更好地符合企業(yè)的需求，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生的就業(yè)率。

2.3提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)

對(duì)于大多數(shù)高校來講，實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍素質(zhì)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果有著重要的影響。所以為了更好地完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，需要進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)：首先，需要聘請(qǐng)具有教學(xué)能力和實(shí)踐操作能力的教師，從而在實(shí)踐教學(xué)的過程中給予學(xué)生更好地指導(dǎo)；其次，可以聘用企業(yè)的相關(guān)員工利用周末的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，可以從企業(yè)對(duì)人才的需求角度開展實(shí)踐教學(xué)課程，能夠?qū)?shí)踐教學(xué)與工作進(jìn)行更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

篇7

二、開展計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)模式的必要性

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)多采用理論和實(shí)操分開授課的形式，即先在教室進(jìn)行理論知識(shí)的講解，再到機(jī)房進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式容易出現(xiàn)理論和實(shí)操在時(shí)間上、空間上的間斷，使得項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施顯得較為困難，學(xué)生的操作技能很難達(dá)到企業(yè)工作崗位的要求。另外，面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，教學(xué)也必須適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求變化，改變傳統(tǒng)的以“知識(shí)為本位”的教學(xué)目標(biāo)，代替以“能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、“教、學(xué)、做”三維一體教學(xué)模式的優(yōu)越性

在設(shè)計(jì)的教學(xué)中，采用這種模式經(jīng)常會(huì)收到出人意料的效果。是將理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的典型。而且，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造精神，增進(jìn)彼此之間的交流和合作。更好地完成教學(xué)的目的。在“教、學(xué)、做”教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，主要應(yīng)用的是案例教學(xué)的模式，將理論和實(shí)踐融為一體，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而提高教學(xué)設(shè)備以及技術(shù)的利用率。教學(xué)的過程中，無論是對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的理解還是教學(xué)的基本模式等都存在著一定的針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容不留死角。激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

四、“教、學(xué)、做”三位一體教學(xué)模式的實(shí)施

這種教學(xué)模式主要應(yīng)該在多媒體教室中進(jìn)行，主要是由于教學(xué)的方式和內(nèi)容需要結(jié)合計(jì)算機(jī)才能完成，而且，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)實(shí)際上是在同一時(shí)間完成的。具體來說，這種教學(xué)模式中的“教”包含兩個(gè)重要的方面，其一教師的教授內(nèi)容，其二，教師的教授方式。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中首先轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的技能放在首位，在此基礎(chǔ)上傳授相應(yīng)的理論知識(shí)。在教學(xué)的過程中，教師可以采用不同的教學(xué)模式，其中包括情景教學(xué)或者是案例教學(xué)等等。以提高學(xué)生解決問題的能力為原則，將教學(xué)的創(chuàng)新性融入到其中。一體化教學(xué)的“學(xué)”包含兩個(gè)方面：一是教師如何讓學(xué)生學(xué)？二是學(xué)生如何自己學(xué)？現(xiàn)代職業(yè)教育不僅是知識(shí)的教育，更是能力的教育，因此，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)主體意識(shí)，不斷完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑逐漸多元化。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以了解課程基本信息、課程教學(xué)資源及行業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間網(wǎng)上互動(dòng)交流，提高教學(xué)效率。一體化教學(xué)的“做”包含兩個(gè)方面：一是教師做什么、如何做？二是學(xué)生做什么、如何做？“做”是學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教的基礎(chǔ)和目的。學(xué)習(xí)不是為了考試，而是為了做事，還要在工作過程中不斷創(chuàng)新，從而把事做到更好、更精。通過“做”，學(xué)生真正直接參與硬件設(shè)備的安裝、調(diào)試與測(cè)試過程，軟件的基本功能和操作技巧，從而提高實(shí)踐、創(chuàng)新能力。

篇8

引言

在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì),如何提高高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)水平,使學(xué)生能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的要求,是高職院校計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)該深入思考的問題。本文針對(duì)高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作,從如何確定培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)教學(xué)改革、提高教師教學(xué)水平、規(guī)范考核方法等幾個(gè)方面展開論述,以期為高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革做一點(diǎn)有益的工作。中國

一個(gè)國家需要的人才是多元化、多層次的,既需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才,也需要大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。高職教育不同于其他類型的教育,它以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo),在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,而不必要求學(xué)生掌握深?yuàn)W的理論知識(shí)。明確了這個(gè)目標(biāo),才不致于喪失自己的辦學(xué)特色,迷失自己的辦學(xué)方向,才不致于出現(xiàn)一方面社會(huì)需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才,而學(xué)校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。

1.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方向分析

(1)加強(qiáng)課程開發(fā)計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,使得計(jì)算機(jī)教學(xué)有著不同于其他學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)教學(xué)要求課程的開設(shè)和教材的選擇應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向。什么課程應(yīng)該開、什么課程不應(yīng)開,恐怕很多學(xué)校都有過這樣的疑慮。多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí),課程的開設(shè)一定要體現(xiàn)實(shí)用的特點(diǎn),如果一味追求面面俱到,使學(xué)生學(xué)得過多過雜,其結(jié)果是不但收不到理想的教學(xué)效果,反而會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教材方面,必須避免同一本計(jì)算機(jī)教材連續(xù)使用的情況出現(xiàn)。對(duì)于過時(shí)、落后或者沒有任何實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的教材,一定要舍棄。教材通常都是偏重于理論教育和素質(zhì)教育,即注重講授知識(shí)產(chǎn)生的來龍去脈和體系背景,而忽視技術(shù)日新月異的突破和發(fā)展。教材的選用應(yīng)以學(xué)用結(jié)合為著眼點(diǎn),授課教師要根據(jù)實(shí)際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國的做法,他們的教材更新速度比較快,一般計(jì)算機(jī)教材每年都會(huì)更新版本,編寫教材的人員會(huì)把最新的研究成果和技術(shù)加入其中。

(2)改進(jìn)教學(xué)方法目前,在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進(jìn)行教學(xué)的仍然大有人在,這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

教師講課要“精講”,就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上圍繞當(dāng)前和將來的使用精心選擇,堅(jiān)決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來也用不著的內(nèi)容,突出“技術(shù)應(yīng)用性”,不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的“完整性”。在教學(xué)中不是面面俱到,而是主要講清課程的要點(diǎn)和基礎(chǔ)知識(shí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更多的具體內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)。具體來說,在教學(xué)過程中,要少而精地將知識(shí)點(diǎn)講授清楚,多給學(xué)生思考問題的時(shí)間;盡量在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流,允許學(xué)生在課堂上向教師提出問題,將問題引入課堂;教師在講課當(dāng)中也要經(jīng)常注意學(xué)生的反應(yīng),關(guān)注學(xué)生的課堂反饋,隨時(shí)調(diào)整授課行為。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛,加強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性,而且充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。

同時(shí)要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效果?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的典型應(yīng)用是多媒體輔助教學(xué)。它是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過合理設(shè)計(jì)、精心選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段,共同參與教學(xué)全過程。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象、形式新穎、趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等特點(diǎn),對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維能力、簡化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)有著不同于其他專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),在教學(xué)過程中,許多教學(xué)內(nèi)容是很難用語言進(jìn)行描述的,如果借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),再配合教師的講解,就能起到事半功倍的效果。因此,應(yīng)該倡導(dǎo)和鼓勵(lì)教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使課堂教學(xué)變得靈活多樣、豐富多彩,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。除此之外,多媒體輔助教學(xué)還有助于營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,擴(kuò)大認(rèn)知的空間領(lǐng)域,特別是擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模,使更多的學(xué)生得到優(yōu)秀教師授課,這些都有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

(3)突出實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)高職院校的辦學(xué),應(yīng)該以提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。所以要特別加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),徹底改變只重視理論學(xué)習(xí)、不注重實(shí)踐教學(xué)的做法。計(jì)算機(jī)課程作為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,其實(shí)踐教學(xué)無論對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí),還是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力,都具有非常重要的作用。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)同步,理論與實(shí)踐相結(jié)合。上機(jī)操作,不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,而且能使教師把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。所以,一方面在教學(xué)中要保證上機(jī)實(shí)習(xí)課與理論課有合適的比例,另一方面教師應(yīng)高效利用每一節(jié)上機(jī)課。如在課前對(duì)上機(jī)實(shí)習(xí)做出明確安排,明確每次實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求等;課后要求學(xué)生寫出上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣做,可以避免學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)的盲目性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,從而保證教學(xué)質(zhì)量。

(4)轉(zhuǎn)換教師的角色教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用各種學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)建構(gòu)的目的。這是教育學(xué)中“建構(gòu)主義”的核心內(nèi)容,這已不僅僅是教學(xué)方法的問題,而是教育工作者需要從根本上轉(zhuǎn)變的觀念。

篇9

二、協(xié)同創(chuàng)新理念應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的具體表現(xiàn)形式

（一）教師與學(xué)生間的協(xié)同

在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，教師與學(xué)生間的協(xié)同表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，教師不再是直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是首先要求學(xué)生自己主動(dòng)思考、分析問題、提出解決問題的方案，再指導(dǎo)學(xué)生明確需要查找的知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生自己通過查閱有關(guān)書籍、資料或網(wǎng)絡(luò)信息來獲得問題的答案。在這個(gè)過程中，教師的主要職責(zé)就是指導(dǎo)學(xué)生理清思路，明確所需解決問題的關(guān)鍵所在，幫助他們選擇對(duì)解決問題有用的參考資料與信息，協(xié)同他們綜合應(yīng)用所學(xué)的各種知識(shí)，合理調(diào)動(dòng)與組合相關(guān)技術(shù)資源來解決問題。學(xué)生在獲得各種新知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)了如何綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使之受益終生。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，大膽交流，勇于實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的綜合能力。讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，使整個(gè)教學(xué)過程成為建立在學(xué)生興趣基礎(chǔ)上的實(shí)踐活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為一種愉快的經(jīng)歷，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。教師需適當(dāng)控制問題的難易程度和課堂教學(xué)進(jìn)度，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)、改善教學(xué)組織、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在教學(xué)過程中的作用更加突出，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

（二）學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同

由于各地區(qū)學(xué)習(xí)條件和要求不同，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作水平參差不齊，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性也存在著較大差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)無法顧及所有不同層次的學(xué)生，只能面向大部分的學(xué)生，而另外的那一小部分學(xué)生則無法接受到適合的教學(xué)。因此，可以采取學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同，讓不同層次的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，圍繞所學(xué)的某一重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流、討論、互相學(xué)習(xí)。在以團(tuán)隊(duì)為單位的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)不再是相互競(jìng)爭關(guān)系，而是相互合作、相互依賴、共同提高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過相互合作、共同學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率，在交流、表達(dá)、展示和共享過程中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在參與中鍛煉個(gè)人綜合能力，不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作。

（三）教師與教師間的協(xié)同

隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)課程綜合性的增強(qiáng)，教師與教師間的協(xié)同顯得尤為重要，這種協(xié)同模式可以通過建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)來實(shí)現(xiàn)，讓不同專業(yè)、不同層次的教師共同參與、合作互助、共同提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求為目標(biāo)，以此來確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程和教學(xué)體系，調(diào)節(jié)課程的銜接順序，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師們共同進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、共同實(shí)施教學(xué)方案，建立起一種相互合作、相互支持、相互信任、共同進(jìn)步的共同體關(guān)系。另外，在教學(xué)過程中，新老教師的協(xié)同不但充分體現(xiàn)“傳、幫、帶”思想，還使得教學(xué)思想不斷融合創(chuàng)新。不同專業(yè)教師間的協(xié)同，不僅能豐富教學(xué)的內(nèi)容，還可以避免不必要的冗余，增大了學(xué)生的信息量。同一專業(yè)教師之間，不同專業(yè)教師之間，專業(yè)課教師與基礎(chǔ)課教師之間，青年教師與中老年教師之間，在教學(xué)上互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相配合、加強(qiáng)交流、取長補(bǔ)短、共同努力將教學(xué)工作做好，這就是教師間協(xié)同要達(dá)到的效果。

（四）高校與企業(yè)間的協(xié)同

高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)需與當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求相適應(yīng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革就是為了培養(yǎng)出集計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐能力為一體的，面向社會(huì)用人企業(yè)需求的創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)就不能忽視學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同。校企全面合作，形成企業(yè)是高校的培養(yǎng)基地、高校是企業(yè)的人才基地這樣產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新體系。高校加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，參與社會(huì)服務(wù)，為學(xué)生在企業(yè)建立教育實(shí)習(xí)基地，有助于學(xué)生了解教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和提高他們的綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的意識(shí)。學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)同是將書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將課堂教學(xué)延伸到社會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將自己所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中，并在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，增加學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，既是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的客觀要求，也是教育為學(xué)生、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的必然選擇。

篇10

一套好的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材應(yīng)符合以下要求：職業(yè)性、應(yīng)用性、英語綜合能力的培養(yǎng)。中職計(jì)算機(jī)英語教師應(yīng)選擇或編排基礎(chǔ)英語與計(jì)算機(jī)專業(yè)英語和諧統(tǒng)一的教材。首先，選擇教材既要具有語言交際功能，又要突出計(jì)算機(jī)專業(yè)特色，在每個(gè)單元的編排模式方面，我采用基礎(chǔ)英語教材的模式，即包括聽、說、讀、寫、譯、練模塊，但每個(gè)模塊的內(nèi)容又與學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)密切相關(guān)，同時(shí)突出計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的崗位工作特點(diǎn)。其次，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的計(jì)算機(jī)崗位需求，增加大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在實(shí)際計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)中所需的知識(shí)模塊。

2.優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容

以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探索中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法，就必須合理優(yōu)化英語教學(xué)內(nèi)容。首先，我積極樹立以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅確保英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量，還充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，適量增加英語聽力教學(xué)、口語教學(xué)以及讀寫教學(xué)等具有較強(qiáng)實(shí)踐性的知識(shí)和內(nèi)容，以充分滿足社會(huì)需求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到專業(yè)英語的生活運(yùn)用活動(dòng)中去，從而提高課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)和市場(chǎng)需求的有效統(tǒng)一。

3.優(yōu)化英語教學(xué)方法

要想提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，改革中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)模式，還必須合理優(yōu)化英語教學(xué)方法。目前，在我校中職英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)，應(yīng)該注重優(yōu)化和創(chuàng)新英語教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中，我充分應(yīng)用分層教學(xué)、小組討論教學(xué)、英語游戲教學(xué)以及情境對(duì)話教學(xué)等多元化的教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語和動(dòng)腦學(xué)英語的主動(dòng)性和積極性。例如課堂上開展一些游戲、比賽、情景朗讀、唱英文歌曲、模仿英文小品等[5]，還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)實(shí)操室，讓學(xué)生直觀感受計(jì)算機(jī)英語界面的操作，從而使學(xué)生感受到不一樣的教學(xué)方法帶給他們的興趣和收獲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。

4.注重中職學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)，建立和諧的師生關(guān)系

由于中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，心理素質(zhì)較差，存在自卑心理，建立良好的師生關(guān)系，給予學(xué)生良好的人文關(guān)懷，不僅有助于良好人格品質(zhì)的形成，而且是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，教育過程本身就是教師與學(xué)生之間的信息交流和溝通。在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生融洽的情感交流，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！坝H其師，而信其道”正是說明了教學(xué)效果與師生情感二者關(guān)系的重要性。

篇11

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1計(jì)算機(jī)專業(yè)模電數(shù)電教學(xué)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，同時(shí)它又需要一定的基礎(chǔ)學(xué)科作為基礎(chǔ)。模電數(shù)電是計(jì)算機(jī)專業(yè)所必修的兩門基礎(chǔ)課程，它能使學(xué)生能夠更好的了解電路基礎(chǔ)知識(shí)，為其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐來看，模電數(shù)電的基礎(chǔ)教學(xué)在教材的選擇和使用上還有許多待改進(jìn)的地方，當(dāng)前的教學(xué)主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，教師授課的內(nèi)容缺乏一定的專業(yè)性。當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，教師授課的內(nèi)容兼顧了知識(shí)全面性的要求，但是其專業(yè)性相對(duì)不足，沒有將模電和數(shù)電兩門課程深入的展開教學(xué)，只是停留于皮毛，使得一些學(xué)生無法更好的理解和掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。但就模電和數(shù)電兩門課程而言，對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)的通信、信息工程等專業(yè)都起著重要的基礎(chǔ)作用，不同專業(yè)對(duì)其課程的要求也有一定的差異，這便要求教師在給不同專業(yè)學(xué)生上課上在內(nèi)容和深度上進(jìn)行有效的把握和調(diào)整。教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)很多學(xué)校都缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，沒有做到從專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

其次，教師更多的注重理論教學(xué)，應(yīng)用教學(xué)相對(duì)不足。模電數(shù)電教學(xué)中，教師面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)聯(lián)合改革的探討周榮健南通工貿(mào)技師學(xué)院江蘇南通226010在課堂授課中對(duì)理論知識(shí)的講述占據(jù)較大的比例，對(duì)于模擬電路以及數(shù)字電路的底層結(jié)構(gòu)原理的教學(xué)中很少有實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)，比如對(duì)信號(hào)的處理以及采樣、量化等。這種理論教學(xué)使得學(xué)生只能從字面意思來理解理論內(nèi)容，無法通過實(shí)驗(yàn)予以佐證，從而使得其在計(jì)算機(jī)專業(yè)中無法靈活應(yīng)用。

再次，模電與數(shù)電的教學(xué)是相互獨(dú)立的。在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，模電與數(shù)電在教學(xué)安排上有著一定的先后順序，通常是先有《電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)》然后才有《數(shù)字電路與數(shù)字邏輯》，從兩者的安排順序上我們可以看出模電技術(shù)作為數(shù)電的基礎(chǔ)。在授課的內(nèi)容上，模電與數(shù)電具有相對(duì)的獨(dú)立性，模電的課程不會(huì)涉及到數(shù)電相關(guān)的概念等知識(shí)，但是作為其發(fā)展課程的數(shù)電，在教學(xué)中不可避免的會(huì)有模電的知識(shí)，而教師在教學(xué)中可能知識(shí)簡單的回顧知識(shí)，沒有將兩者有機(jī)的聯(lián)系起來。

最后，模電數(shù)電教學(xué)中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的重視相對(duì)不足。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，更多的注重計(jì)算機(jī)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開展，而對(duì)于模電數(shù)電的教學(xué)來講，很多學(xué)校都沒有完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。而模電數(shù)電的教學(xué)內(nèi)容又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其相關(guān)理論是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上所得出的。比如，模電中的集成運(yùn)算放大器的實(shí)驗(yàn)是以教材基本的以及標(biāo)準(zhǔn)的電路比例為對(duì)象設(shè)計(jì)的，通過這種實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠以簡單的實(shí)驗(yàn)操作過程來驗(yàn)證相關(guān)的原理同時(shí)也鍛煉學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力。

2當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)模電數(shù)電教學(xué)中存

在的一些問題

2.1學(xué)生對(duì)于模電數(shù)電的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)不足

在計(jì)算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，由于沒有專門針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)的模電數(shù)電教材，很多學(xué)生對(duì)于這兩門課也缺乏正確的認(rèn)識(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排缺乏合理性和科學(xué)性時(shí)，學(xué)生變會(huì)對(duì)這兩門看似不具有實(shí)用性的課程失去興趣。只是簡單的概念和理論學(xué)習(xí)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更多的需要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)。而這正是模電數(shù)電教學(xué)中所存在的一些問題，這種教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，無法保證教學(xué)的質(zhì)量。

2.2模電數(shù)電的授課內(nèi)容與計(jì)算機(jī)專業(yè)沒有實(shí)現(xiàn)有機(jī)的銜接

數(shù)電模電作為基礎(chǔ)課程，其教學(xué)過程中，要充分的考慮計(jì)算機(jī)專對(duì)該兩門課程的實(shí)際需求。針對(duì)通信、信息工程及計(jì)算機(jī)專業(yè)等的不同特點(diǎn)，對(duì)模電和數(shù)電教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，保證教學(xué)的深度能夠滿足計(jì)算機(jī)本專業(yè)的要求，使學(xué)生能夠更好的了解電路模塊的功能和實(shí)際應(yīng)用，為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而當(dāng)前的模電和數(shù)電理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的主要問題便是與專業(yè)的脫節(jié)，無法保證銜接的有效性。

2.3對(duì)于模電數(shù)電的聯(lián)合應(yīng)用關(guān)注不足

模電與數(shù)電是兩門有機(jī)聯(lián)系的課程，在教學(xué)過程中，要看到兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)兩者的有效貫通。但是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，教師更多的是將兩門課程分開來講，其實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上也是相互獨(dú)立的。但是在實(shí)際的電路中，模電技術(shù)與數(shù)電技術(shù)常常是聯(lián)合應(yīng)用的。這種獨(dú)立教學(xué)的情況會(huì)使得學(xué)生只會(huì)獨(dú)立使用相關(guān)知識(shí)，無法有效的將模電與數(shù)電聯(lián)合應(yīng)用，從而使其應(yīng)用能力的提升受到了一定的限制。

2.4當(dāng)前的模電數(shù)電教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)不足

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其面向的未來就業(yè)方向是計(jì)算機(jī)相關(guān)領(lǐng)域，不可避免的會(huì)有計(jì)算機(jī)底層電路的設(shè)計(jì)等內(nèi)容，從而使得模電數(shù)電的作用得以突出。因此，在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的電路實(shí)用能力的培養(yǎng)成為一種必然的要求，但是只注重理論教學(xué)并且忽略模電數(shù)電關(guān)聯(lián)關(guān)系的教學(xué)模式下，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而使得計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量無法保證。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)模電數(shù)電教學(xué)聯(lián)合改革的措施

首先，要注重教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的模電數(shù)電教學(xué)中，要有聯(lián)合的思想，對(duì)模電數(shù)電的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行必要的改革和完善，使其能夠更符合計(jì)算機(jī)專業(yè)的要求。從計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的特點(diǎn)和需求出發(fā)，對(duì)數(shù)電和模電的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，注重電路功能等的教學(xué)內(nèi)容，并且有效的量這兩門課程予以結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)授課方式和內(nèi)容的科學(xué)化和合理性，也使學(xué)生能夠更好的理解電路知識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。其次，在基礎(chǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的綜合性。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生所開展的模電數(shù)電教學(xué)，要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，通過理論知識(shí)的講授及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的開展，使學(xué)生對(duì)相關(guān)原理等有更為深入的了解。從而要注重學(xué)生思維能力和動(dòng)手能力等的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為其構(gòu)建知識(shí)體系以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)等奠定良好的基礎(chǔ)。

再次，對(duì)課堂教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行必要的改革。從模電數(shù)電聯(lián)合的角度出發(fā)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的優(yōu)化調(diào)整，使這兩門課的知識(shí)不斷豐富的同時(shí)也針對(duì)不同的要求進(jìn)行合理的調(diào)整，使其更好的滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為指導(dǎo)，對(duì)電路的功能和應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講授，使得學(xué)生能夠通過課程及實(shí)驗(yàn)室的操作掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)模電和數(shù)電的可能分別予以優(yōu)化，針對(duì)不同的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)展開，使得學(xué)生在分別掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的聯(lián)合，從而保證其能夠有效的予以用用。從實(shí)驗(yàn)室的角度講，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的思考，并且要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于電路的設(shè)計(jì)和應(yīng)用等進(jìn)行綜合的思考和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過實(shí)驗(yàn)室的改革，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)其綜合能力的提升。

最后，以校園活動(dòng)等形式激發(fā)學(xué)生對(duì)模電數(shù)電的興趣。鑒于許多專業(yè)都開設(shè)模電數(shù)電課程但又有所不同，可以通過在校園中開展模電數(shù)電聯(lián)合大賽的形式，使學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)，針對(duì)各自專業(yè)特點(diǎn)對(duì)電路的結(jié)構(gòu)以及功能等進(jìn)行區(qū)別性設(shè)計(jì)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，使其能夠在競(jìng)爭的過程中更好的掌握知識(shí)。