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時(shí)間：2023-03-29 09:25:50
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1財(cái)務(wù)機(jī)器人對會(huì)計(jì)行業(yè)的影響
財(cái)務(wù)機(jī)器人（RPA）是通過執(zhí)行重復(fù)的基于規(guī)則的任務(wù)將手工活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的一種技術(shù)，是流程自動(dòng)化在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用。目前，國際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所陸續(xù)推出了財(cái)務(wù)機(jī)器人，引發(fā)了廣泛關(guān)注。財(cái)務(wù)機(jī)器人已經(jīng)具備的功能主要有錄入信息并進(jìn)行合并匯總，根據(jù)既定邏輯進(jìn)行業(yè)務(wù)判斷，可以實(shí)現(xiàn)7×24小時(shí)不間斷工作，操作步驟能記錄。相比人工處理數(shù)據(jù)，其效率高、成本低，正逐漸取代基礎(chǔ)財(cái)務(wù)人員的日常工作。
1.1核算型財(cái)務(wù)人員需求大幅度減少
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)體系重點(diǎn)關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的掌握。從課程設(shè)置上看，主要包括“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“審計(jì)原理及實(shí)務(wù)”“財(cái)務(wù)管理”等。專業(yè)課考核內(nèi)容中，業(yè)務(wù)核算分占半數(shù)以上。財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)高效地處理了重復(fù)性的核算業(yè)務(wù)，其處理速度是人類的15倍。隨著財(cái)務(wù)共享中心等的廣泛應(yīng)用，就業(yè)市場中的核算型會(huì)計(jì)崗位數(shù)量斷崖式下跌。以往高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)生的就業(yè)崗位主要是超市收銀員、小企業(yè)出納等，而在財(cái)務(wù)機(jī)器人等人工智能飛速發(fā)展的當(dāng)今，核算型財(cái)務(wù)人員必須實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，才能適應(yīng)市場對人才的需求。
1.2復(fù)合型財(cái)務(wù)人才需求增加
財(cái)務(wù)人員的工作重點(diǎn)由核算向管理轉(zhuǎn)移，集中精力從事非常規(guī)的業(yè)務(wù)，發(fā)揮會(huì)計(jì)的管理職能。復(fù)合型財(cái)務(wù)人才是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的未來發(fā)展趨勢。復(fù)合型財(cái)務(wù)人才需要具備以下幾種能力：一是溝通協(xié)調(diào)能力。在公司治理中，財(cái)務(wù)人員要正確處理好受托和委托責(zé)任的關(guān)系、發(fā)揮監(jiān)督和管理的責(zé)任，做好董事會(huì)和管理層之間的溝通協(xié)調(diào)工作，降低信息不對稱風(fēng)險(xiǎn)，降低委托成本。二是戰(zhàn)略性思維。財(cái)務(wù)人員要成為積極的決策參與者，站在管理者的高度，提出問題、分析問題，提出可行性方案，將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與公司戰(zhàn)略制定有機(jī)結(jié)合，不斷優(yōu)化財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程，發(fā)揮會(huì)計(jì)的企業(yè)管理職能。三是風(fēng)險(xiǎn)管控能力。財(cái)務(wù)人員做好預(yù)算預(yù)測，編制可行性方案，有利于企業(yè)科學(xué)決策和防范風(fēng)險(xiǎn)。
2高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
2.1畢業(yè)生數(shù)量眾多，就業(yè)市場供大于求
截至2018年末的數(shù)據(jù)顯示，安徽專科院校有77所，幾乎每所院校都設(shè)置了財(cái)經(jīng)類專業(yè)，且財(cái)經(jīng)類專業(yè)人數(shù)占全部在校生的比例較高。例如，安徽工商職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)類學(xué)生人數(shù)達(dá)3000余人，占全校人數(shù)的1/3。而通過校園招聘會(huì)僅能提供10個(gè)左右的會(huì)計(jì)崗位，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)招聘提供的會(huì)計(jì)崗位要求有工作經(jīng)驗(yàn)、會(huì)計(jì)技能等級證書等，畢業(yè)生中符合條件的寥寥無幾。
2.2初次就業(yè)的專業(yè)對口率低
專業(yè)對口率是從業(yè)與專業(yè)相關(guān)工作的人數(shù)占總畢業(yè)生的比重，反映學(xué)生所學(xué)專業(yè)與其所從事工作的相關(guān)性。對口率的高低表明了院校培養(yǎng)出來的各級各類專業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的程度。調(diào)研結(jié)果表明，高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)崗位的占比低于1/10，絕大多數(shù)的畢業(yè)生從事銷售類或服務(wù)類崗位。專業(yè)匹配度低，影響就業(yè)滿意度和工資水平，提高了離職率。
2.3就業(yè)途徑狹窄
目前，高職院校學(xué)生的就業(yè)主要通過校園招聘會(huì)和網(wǎng)絡(luò)招聘兩種途徑，校園招聘會(huì)的參會(huì)企業(yè)可靠性較高，網(wǎng)絡(luò)招聘的就業(yè)信息更豐富及時(shí)。校園招聘會(huì)每年舉辦一次，手續(xù)復(fù)雜，機(jī)制不靈活，參會(huì)單位多為省內(nèi)企業(yè)，社會(huì)影響力有限。網(wǎng)絡(luò)招聘是通過學(xué)生在招聘平臺(tái)進(jìn)行電子簡歷的投遞、面試、簽合同等環(huán)節(jié)，完成就業(yè)，各環(huán)節(jié)存在的風(fēng)險(xiǎn)較大，如何躲避就業(yè)陷阱，保護(hù)學(xué)生權(quán)益是一個(gè)嚴(yán)峻的問題。
3提升會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的措施
3.1改革人才培養(yǎng)模式，注重管理會(huì)計(jì)人才的培育
目前，在廣泛使用財(cái)務(wù)機(jī)器人的背景下，復(fù)合型財(cái)務(wù)人才的需求日益增強(qiáng)，要求院校的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃?huì)計(jì)。管理會(huì)計(jì)強(qiáng)調(diào)為單位內(nèi)部經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)，屬于對內(nèi)服務(wù)的會(huì)計(jì)。與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比，管理會(huì)計(jì)側(cè)重于未來價(jià)值的創(chuàng)造，通過解析過去、控制現(xiàn)在與籌劃未來，可以根據(jù)管理的需要，采用不同的程序、方法及工具，而且管理方式相對靈活。在課程設(shè)置方面，加入戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)管理等內(nèi)容，同時(shí)基于高職院校畢業(yè)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的要求，加強(qiáng)實(shí)踐課程的比重，提升學(xué)生培養(yǎng)與市場需求的協(xié)調(diào)一致。
3.2疏通升學(xué)通道，提倡學(xué)歷晉升
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新
1引言
實(shí)驗(yàn)課程可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、以及拓展學(xué)生的知識(shí)面。高等院校的目標(biāo)和任務(wù)就是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才,隨著時(shí)代的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展,社會(huì)越來越需要會(huì)動(dòng)手、能分析的預(yù)測、決策型、而且會(huì)應(yīng)變的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才,因此,在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以前,能夠在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專業(yè)課程的模擬實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行銀行會(huì)計(jì)模擬、稅務(wù)會(huì)計(jì)模擬、商業(yè)會(huì)計(jì)模擬等,使學(xué)生對實(shí)務(wù)操作感性認(rèn)識(shí),以縮短到工作崗位后的適應(yīng)期。努力建設(shè)好管理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室是社會(huì)發(fā)展的需要,是培養(yǎng)人才的需要,也是提高教師科研和教學(xué)水平的需要。
2會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的現(xiàn)狀
2.1經(jīng)費(fèi)緊張、資源匱乏。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)都是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的有效方法。1983年以后,全國的財(cái)經(jīng)院校均陸續(xù)成立了自己的財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)室,然而,因?yàn)閳龅?、?jīng)費(fèi)、師資、實(shí)習(xí)等條件的限制,使得實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期的效果,有些專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程沒有形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?，F(xiàn)階段的高校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置還不夠豐富,主要受經(jīng)費(fèi)的限制,缺乏專業(yè)的信息資源,軟件資源。適用經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)軟件較少、開發(fā)經(jīng)濟(jì)類教學(xué)軟件的人員不多。
2.2理論課時(shí)包含實(shí)驗(yàn)課時(shí)絕大多數(shù)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)是含在理論課時(shí)中的,老師給學(xué)生的成績主要是看最后的筆試成績,占總成績的70%,而實(shí)驗(yàn)課程成績是和平時(shí)考勤紀(jì)律、平時(shí)作業(yè)在一起的,總共占30%,這是造成學(xué)生普遍對實(shí)驗(yàn)課不夠重視的主要原因,也有我國教育體制的問題,造成我們的學(xué)生普遍動(dòng)手能力弱、創(chuàng)新能力差。能否將實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)拿出來開設(shè),還值得進(jìn)一步探討。
2.3經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)意識(shí)不強(qiáng)一直以來,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)不如理工科實(shí)驗(yàn)?zāi)敲词艿街匾?實(shí)驗(yàn)手段也不夠豐富。所以造成高校激勵(lì)機(jī)制與管理體制跟不上,實(shí)驗(yàn)教師覺得自己不受重視,心理預(yù)期達(dá)不到滿足,相關(guān)的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)也幾乎沒有,從而工作積極性不夠。
3會(huì)計(jì)學(xué)科有關(guān)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的幾點(diǎn)構(gòu)想
會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)必不可少,有課堂習(xí)題、課堂案例、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等環(huán)節(jié),本文作者僅從會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來談。
3.1會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)分為三種,單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、階段性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在大一下學(xué)期開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》,開始做單項(xiàng)實(shí)驗(yàn),比如,練習(xí)借款單、產(chǎn)品交庫單、出庫單、現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票的填制;階段性實(shí)驗(yàn)室即在學(xué)習(xí)完薪酬會(huì)計(jì)后練習(xí)工資結(jié)算單的填制,學(xué)習(xí)完企業(yè)籌資會(huì)計(jì)做銀行借款、發(fā)行債券的業(yè)務(wù)處理;學(xué)習(xí)完成本會(huì)計(jì)后練習(xí)成本計(jì)算單的填制;綜合性實(shí)驗(yàn)即在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)的主干課程,如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級會(huì)計(jì)、高級會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程后進(jìn)行,在大三下學(xué)期安排5周左右的時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)大作業(yè),它需要學(xué)生融合所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí),通過模擬會(huì)計(jì)做帳,從原始憑證的填制到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理,科目匯總表的試算平衡,明細(xì)分類賬、總分類賬的填制,到最終出具三張報(bào)表,即資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表及利潤分配表、現(xiàn)金流量表。通過這樣設(shè)置會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),能夠達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果,因?yàn)闀?huì)計(jì)知識(shí)具有連續(xù)性的特點(diǎn),學(xué)生通過模擬做帳,一來可以“溫故而知新”,二來“真槍實(shí)彈”,學(xué)生感覺真正理解了會(huì)計(jì)循環(huán)。要把會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)做得最好,還必須充分利用信息技術(shù),如讓學(xué)生在4周的手工模擬實(shí)驗(yàn)之后,還利用最后一周的教學(xué)安排,在電腦上使用“用友”、“金蝶”財(cái)務(wù)軟件,或者老師編制的財(cái)務(wù)操作系統(tǒng),將前四周的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)輸入計(jì)算機(jī),讓學(xué)生了解財(cái)務(wù)軟件的操作。筆者將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程列表如表1。
3.2會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容每個(gè)課程實(shí)驗(yàn)必須設(shè)計(jì)合理、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容清晰、實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_,真正使學(xué)生在動(dòng)手填制記賬憑證、處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的過程中得到收獲。
3.2.1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容收料單、領(lǐng)料單憑證操作是根據(jù)采購業(yè)務(wù)、領(lǐng)料業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,要求學(xué)生學(xué)會(huì)收料單、領(lǐng)料單、發(fā)料匯總表的填制;現(xiàn)金銀行存款存取憑證操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^根據(jù)存、取款、借款、付款等業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,實(shí)踐現(xiàn)金銀行存款存取憑證的填制,了解現(xiàn)金繳款單、銀行進(jìn)賬單,及其現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票的填制方法;練習(xí)借款單的填制;固定資產(chǎn)核算憑證操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^采購業(yè)務(wù),學(xué)會(huì)做會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、學(xué)會(huì)固定資產(chǎn)卡片的填制,使學(xué)生熟悉固定資產(chǎn)增加、減少及其折表1會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程一覽表實(shí)驗(yàn)類型實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目面向年級單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)收料單、領(lǐng)料單憑證操作、現(xiàn)金銀行存款存取憑證操作、練習(xí)借款單的填制、練習(xí)支票的填制、現(xiàn)金繳款單的填制、銷售發(fā)票的填制、固定資產(chǎn)核算憑證操作、納稅繳款憑證的操作、產(chǎn)成品交庫單的填制、財(cái)產(chǎn)清查憑證操作、練習(xí)銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制大學(xué)一年級下學(xué)期階段性實(shí)驗(yàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)企業(yè)籌資會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、貨幣資金會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)收與應(yīng)付項(xiàng)目會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、工薪會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、存貨會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、投資會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、損益會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)金流量表實(shí)驗(yàn)、合并會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)驗(yàn)大學(xué)二年級上學(xué)期階段性實(shí)驗(yàn)成本會(huì)計(jì)學(xué)制造費(fèi)用的歸集和分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配、品種法、分批法、分步法等大學(xué)二年級下學(xué)期階段性實(shí)驗(yàn)財(cái)務(wù)管理學(xué)資金時(shí)間價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)分析、企業(yè)籌資方式、資金成本和資金結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目投資、證券投資、營運(yùn)資金、財(cái)務(wù)分析等大學(xué)二年級下學(xué)期綜合性實(shí)驗(yàn)會(huì)計(jì)大作業(yè)股份制企業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)大學(xué)三年級上學(xué)期舊業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理程序及業(yè)務(wù)處理過程;納稅繳款憑證操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^填制納稅繳款憑證,使學(xué)生了解納稅繳款有關(guān)手續(xù)及會(huì)計(jì)處理;銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制是掌握銀行存款的核對方法及其未達(dá)帳項(xiàng)的調(diào)整。
3.2.2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容企業(yè)籌資會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括資本籌資、銀行借款和企業(yè)債券的基本理論問題及會(huì)計(jì)處理;貨幣資金會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括貨幣資金結(jié)算業(yè)務(wù)和外幣業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理;應(yīng)收與應(yīng)付項(xiàng)目會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作中應(yīng)收賬款與壞賬損失、應(yīng)收票據(jù)與貼現(xiàn)、應(yīng)付賬款與應(yīng)付票據(jù)、預(yù)收賬款與預(yù)付賬款、應(yīng)交稅金與其他應(yīng)收、應(yīng)付、應(yīng)交項(xiàng)目的基本內(nèi)容和核算方法;工薪會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握工資總額的組成內(nèi)容,工資的計(jì)算與會(huì)計(jì)處理,以及職工福利費(fèi)、工會(huì)經(jīng)費(fèi)、教育經(jīng)費(fèi)等的會(huì)計(jì)處理;存貨會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握各種存貨收、發(fā)的計(jì)價(jià)及各種核算方法,能從事企業(yè)的存貨會(huì)計(jì);投資會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生深刻理解投資計(jì)價(jià)的確認(rèn)原則,熟練處理投資的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù);固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握固定資產(chǎn)的增加、建設(shè)、修理、折舊、租賃以及在建工程的科技核算方法;無形資產(chǎn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)掌握無形資產(chǎn)的會(huì)計(jì)處理;損益會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)掌握財(cái)務(wù)成果的形成與分配問題;現(xiàn)金流量表會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握工作底稿法來編制現(xiàn)金流量表,合并會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生做抵消分錄,編制合并會(huì)計(jì)報(bào)表。學(xué)生通過模擬專項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),最終達(dá)到熟練處理賬務(wù)的目的,初步掌握財(cái)政部頒布的16項(xiàng)準(zhǔn)則、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的內(nèi)涵。
3.2.3成本管理會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容成本管理會(huì)計(jì)是高等財(cái)經(jīng)院校的一門核心課程,內(nèi)容繁雜,學(xué)生必須親自動(dòng)手,才能了解成本計(jì)算的流程。實(shí)驗(yàn)資料通常以制造業(yè)為例,實(shí)驗(yàn)教材的選用應(yīng)注意案例數(shù)字的準(zhǔn)確性和方法的多樣性。制造費(fèi)用的歸集和分配實(shí)驗(yàn)主要要求學(xué)生掌握制造費(fèi)用的幾種分配方法:生產(chǎn)工時(shí)分配法、直接工資比例法、機(jī)器工時(shí)比例法、計(jì)劃分配率分配法;輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配要求學(xué)生掌握常用的分配方法:直接分配法、交互分配法、計(jì)劃成本分配法和代數(shù)分配法,重點(diǎn)掌握交互分配法和代數(shù)分配法;生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配,合理準(zhǔn)確地確定在產(chǎn)品數(shù)量,是在產(chǎn)品成本計(jì)算的基礎(chǔ),常用的分配方法有不計(jì)算在產(chǎn)品成本的方法、在產(chǎn)品成本按年初數(shù)固定計(jì)算、在產(chǎn)品成本按其耗用直接材料費(fèi)用計(jì)算、約當(dāng)產(chǎn)量法、在產(chǎn)品成本按定額成本計(jì)算、定額比例法,其中重點(diǎn)掌握約當(dāng)產(chǎn)量法;品種法是以產(chǎn)品品種作為成本計(jì)算對象,歸集生產(chǎn)費(fèi)用和計(jì)算產(chǎn)品成本的一種方法;分批法是讓學(xué)生按照產(chǎn)品的批別或購貨單位的訂單來歸集生產(chǎn)費(fèi)用,計(jì)算產(chǎn)品成本的一種方法;分步法是讓學(xué)生按照產(chǎn)品的生產(chǎn)步驟歸集生產(chǎn)費(fèi)用、計(jì)算產(chǎn)品成本的一種方法。
3.2.4財(cái)務(wù)管理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容市場經(jīng)濟(jì)條件下,財(cái)務(wù)管理的核心是財(cái)務(wù)決策,財(cái)務(wù)預(yù)測是為財(cái)務(wù)決策服務(wù)的,決策成功與否直接關(guān)系到企業(yè)的興衰成敗,財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要。資金時(shí)間價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)分析實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是讓學(xué)生掌握一次性收付款項(xiàng)的終值與現(xiàn)值、普通年金的終值與現(xiàn)值、即付年金的終值與現(xiàn)值、遞延年金和永續(xù)年金的現(xiàn)值、風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率的計(jì)算;企業(yè)籌資方式中必須掌握債券的發(fā)行價(jià)格計(jì)算方法、企業(yè)資金需要量預(yù)測常用的幾種方法:定性預(yù)測法、比率預(yù)測法、資金習(xí)性預(yù)測法;資金成本和資金結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)掌握個(gè)別資金成本、加權(quán)平均資金成本、資金的邊際成本、邊際貢獻(xiàn)、財(cái)務(wù)杠桿、經(jīng)營杠桿、復(fù)合杠桿、息稅前利潤2每股利潤分析法等;項(xiàng)目投資中做固定資產(chǎn)更新改造項(xiàng)目的凈現(xiàn)金流量計(jì)算實(shí)驗(yàn)、證券投資一節(jié)中要求學(xué)生做證券投資決策實(shí)驗(yàn);營運(yùn)資金一節(jié)中做最佳現(xiàn)金持有量實(shí)驗(yàn)、信用條件備選方案的評價(jià)實(shí)驗(yàn);財(cái)務(wù)分析一節(jié)中做企業(yè)償債能力分析、營運(yùn)能力分析、盈利能力分析、發(fā)展能力分析等實(shí)驗(yàn)。
3.2.5會(huì)計(jì)大作業(yè)課程實(shí)驗(yàn)大學(xué)三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的會(huì)計(jì)知識(shí),在會(huì)計(jì)學(xué)主干課程學(xué)完后,要求學(xué)生獨(dú)立完成一整套150筆左右業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理,綜合了以前所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí),這些業(yè)務(wù)還必須涵括財(cái)政部頒布的16項(xiàng)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則,如《借款費(fèi)用》、《收入》、《投資》、《無形資產(chǎn)》、《會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)政策變更及會(huì)計(jì)差錯(cuò)變更》、《建造合同》、《現(xiàn)金流量表》、《債務(wù)重組》、《非貨幣易》、《或有事項(xiàng)》、《關(guān)聯(lián)方交易》、《固定資產(chǎn)》、《存貨》、《資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)》等,從開賬、填制原始憑證、記賬憑證、填制現(xiàn)金日記賬、銀行日記賬、明細(xì)分類賬、總分類賬、編制科目匯總表、銀行存款余額調(diào)節(jié)表、到最后出具資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表及利潤分配表、現(xiàn)金流量表。學(xué)生通過這套會(huì)計(jì)大作業(yè)能夠得到很好的鍛煉。
3.2.6增設(shè)行業(yè)會(huì)計(jì)及創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)大學(xué)三年級下學(xué)期時(shí),應(yīng)該開設(shè)商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)、施工企業(yè)會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、電力企業(yè)會(huì)計(jì)、交通企業(yè)會(huì)計(jì)等行業(yè)會(huì)計(jì),以便讓學(xué)生將來到社會(huì)上縮短適應(yīng)期,這些課程的課時(shí)不宜太多。同時(shí),應(yīng)增加創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或增加修改缺陷條件的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生具有自主實(shí)際解決問題的能力。這些還需要會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的配合,以預(yù)約方式或者全階段開放方式開放,學(xué)生可以來實(shí)驗(yàn)室選擇自己感興趣的會(huì)計(jì)內(nèi)容做實(shí)驗(yàn)。
4結(jié)語
高校的會(huì)計(jì)學(xué)教育應(yīng)該有自己的特色,會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能減少。同時(shí),又應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué),會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)化、規(guī)范化、綜合化、現(xiàn)代化、社會(huì)化,為了適應(yīng)新世紀(jì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求,我們需要建立和健全會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制[2]。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有連續(xù)性、綜合性的特點(diǎn),它是一個(gè)循序漸近的過程,在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)該不斷完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
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二、國外高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容與過程考核模式
1.美國模式。美國的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式比較特殊，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生都是半工半讀的，所以學(xué)校沒有像我國的畢業(yè)實(shí)習(xí)這種統(tǒng)一、正式的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。但是，美國高校把專業(yè)實(shí)踐完全融入到了日常教學(xué)活動(dòng)之中。第一，美國的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生即使到了大學(xué)也會(huì)有大量的課后作業(yè)，主要是閱讀書籍和課題研究。第二，模擬操作。通過模擬企業(yè)、模擬財(cái)務(wù)、模擬業(yè)務(wù)等模擬操作，真正地將理論學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)當(dāng)中。第三，課題研究。美國高校更重視課題研究，在研究課題的同時(shí)，無論是獨(dú)立思考問題、歸納總結(jié)的能力，還是團(tuán)隊(duì)合作、組織溝通的技能，都是在逐漸增強(qiáng)的。
2.英國模式。英國會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐有三種基本形式：課堂實(shí)踐、模擬實(shí)踐和為期一年的工作實(shí)習(xí)。英國最具特色的實(shí)踐就是為期一年的工作實(shí)習(xí)，即“三明治教學(xué)”。“三明治教學(xué)”的意思是大學(xué)本科生在完成兩年的在校學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)工作，之后再回到學(xué)校進(jìn)行最后一年的本科學(xué)習(xí)。英國巴斯大學(xué)的國際管理和現(xiàn)代語言、工商管理、會(huì)計(jì)與金融等專業(yè)，拉夫堡大學(xué)的銀行、金融與管理專業(yè)，牛津布魯克斯大學(xué)等高校都在采用這種“學(xué)習(xí)+實(shí)習(xí)+學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。3.澳大利亞模式。澳大利亞本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐主要包括三種形式：小組討論和輔導(dǎo)、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。小組討論和輔導(dǎo)是學(xué)生的必修項(xiàng)目，每組人數(shù)在20人左右，每學(xué)期、每門課程要交兩到三篇研究報(bào)告，旨在培養(yǎng)學(xué)生的論文撰寫能力。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)室通過計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)軟件模擬業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬操作，這項(xiàng)實(shí)踐在我國的實(shí)踐教學(xué)中同樣十分普遍。而澳大利亞的大學(xué)生與美國的大學(xué)生相似，很多都是半工半讀的，所以澳大利亞的大學(xué)沒有明確的、規(guī)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)。但是，有些大學(xué)也會(huì)在學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期推薦一部分學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。
二、高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
目前大多數(shù)高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)都設(shè)置有校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐，盡可能多的讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到會(huì)計(jì)實(shí)操業(yè)務(wù)，是每一所會(huì)計(jì)高職學(xué)校努力的方向，但是，這其中存在一些問題，使得一部分學(xué)生的對會(huì)計(jì)實(shí)際操作還是霧里看花，矇朧不清。
(一)校外實(shí)習(xí)存在問題
1．實(shí)習(xí)部門崗位與所學(xué)專業(yè)毫無關(guān)系
因?yàn)樨?cái)務(wù)信息資料的保密性，大部分企業(yè)不愿意讓學(xué)生來本單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，即使有單位礙于面子愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，也只是少量接收1－2個(gè)，不會(huì)大批量接收，這樣使得學(xué)生實(shí)習(xí)單位分散，不方便實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師下點(diǎn)指導(dǎo)，無法及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期實(shí)習(xí)效果;而大多數(shù)的學(xué)生更本無法找到會(huì)計(jì)崗位，只能選擇與一些所學(xué)專業(yè)無關(guān)的崗位實(shí)習(xí)，因此缺乏積極性，覺得是浪費(fèi)時(shí)間，不愿意以積極的態(tài)度面對實(shí)習(xí);更有甚者，依靠家人關(guān)系，隨便找個(gè)單位蓋章，壓根兒不參與實(shí)踐煅練。
2．實(shí)習(xí)內(nèi)容與期望相差甚遠(yuǎn)
因?yàn)闀?huì)計(jì)職業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)人員工作繁忙，沒有足夠的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，且擔(dān)心在指導(dǎo)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)差錯(cuò)，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給自己增加不必要的麻煩，因而不愿意花費(fèi)較多的工作時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，更不可能放心讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這樣，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，只能看不能動(dòng)，無法親身操作體會(huì);縱使有會(huì)計(jì)人員愿意用學(xué)生工作，也只會(huì)讓她們做一些沒有知識(shí)技術(shù)含量的簡單機(jī)械工作，因而從中學(xué)到的知識(shí)有限，達(dá)不到實(shí)習(xí)的效果。
3．實(shí)踐與理論脫節(jié)
一般高職學(xué)校校外實(shí)踐是在畢業(yè)前或暑假期間進(jìn)行，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)無法與實(shí)際業(yè)務(wù)無法完美結(jié)合，不利于學(xué)生對會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)際操作完美的結(jié)合起來去理解學(xué)習(xí)認(rèn)證。
(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)存在問題
1．分組實(shí)習(xí)管理混亂
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課一般以某一工業(yè)企業(yè)12月份一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為模型，讓學(xué)生自行建賬、按實(shí)訓(xùn)課本提供的原始憑證做出相應(yīng)記賬憑證，并據(jù)以登記各明細(xì)賬，再根據(jù)科目匯總表登記總賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。但1個(gè)學(xué)生做一套賬，既是會(huì)計(jì)、又是出納，既是制單、又是主管，給人感覺混亂，無法進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換;幾個(gè)人一組完成一套賬，又容易形成吃大鍋飯的結(jié)局，有些人給累死，有些人給閑死，同學(xué)之間相互推委，形成不滿情緒，不利于老師對實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。
2．師資力量有待加強(qiáng)
高職學(xué)校很大一部分教師，直接從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校任職，本身沒有任何企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，一些實(shí)踐知識(shí)僅來源于自己老師的教導(dǎo)，或來源于自己對書面知識(shí)的理解想象;縱使有一部分老師曾經(jīng)在企業(yè)工作，但轉(zhuǎn)行到學(xué)校任職后卻不再有機(jī)會(huì)接觸實(shí)操，而隨著我國會(huì)計(jì)與國際的接軌與電算化的普及，會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐操作每年都在變化，雖然，理論知識(shí)變化，網(wǎng)絡(luò)新聞等大量報(bào)道，老師可以自行學(xué)習(xí);但實(shí)踐操作方面的書籍卻極少，老師無法得到最新的資料，很可能還按以前的方法傳授給學(xué)生。
3．實(shí)踐教材跟不上授課的需要
理論需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，某些理論經(jīng)過實(shí)踐之后也許會(huì)淘汰或轉(zhuǎn)變形式，在不違背原則的情況下，這些是允許變通的。但由于實(shí)踐人員不擅長于文字的描述與總結(jié)，使得實(shí)踐的書籍遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論書藉，沒有完善而便于操作的實(shí)操課本。
三、高職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
(一)建立穩(wěn)固長期教學(xué)基地
鑒于一般企業(yè)不能安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生很難得到對口的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展，學(xué)?？梢詫ふ倚枰獣?huì)計(jì)人手比較多的企業(yè):如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大型工業(yè)企業(yè)等，會(huì)計(jì)教師跟班指點(diǎn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生，又可以讓老師得到實(shí)踐機(jī)會(huì)。如果條件允許，學(xué)校也可以自己分派老師設(shè)立會(huì)計(jì)師事務(wù)所，全部業(yè)務(wù)由老師與學(xué)生來完成，既可以得到一部分收入，又可以給教師和學(xué)生好的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生最大限度的接觸實(shí)賬。
(二)改變培養(yǎng)模式
為了得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使會(huì)計(jì)理論知識(shí)更好的與實(shí)踐操作接軌，可以改變傳統(tǒng)的“2．5+0．5”的培養(yǎng)模式，不一定非要將實(shí)習(xí)安排在最后一個(gè)學(xué)期?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需要，隨時(shí)安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)(僅限于會(huì)計(jì)工作)，還可以與企業(yè)達(dá)成培養(yǎng)協(xié)議?！鞍牍ぐ胱x”、“訂單式”教學(xué)，這樣既可以滿足學(xué)生的對抽象理論的不理解問題，也可以讓學(xué)校得到長期的合作基地，還可以幫助一部分家庭困難而成績優(yōu)秀的學(xué)生獲得籌集學(xué)費(fèi)的途徑。
(三)編制一套完整的實(shí)習(xí)資料
可以組織一線教師根據(jù)最新資料編寫一套完整的、有代表性的、合理的實(shí)訓(xùn)材料。這些資料不僅涵蓋實(shí)踐工作中會(huì)涉及到的所有業(yè)務(wù)，還要有最新的配套原始憑證，可供學(xué)生填寫，讓學(xué)生最真實(shí)的接近真賬。對于特殊的業(yè)務(wù)，應(yīng)該重點(diǎn)指出，同時(shí)還應(yīng)該故意設(shè)置一些“障礙”與“錯(cuò)誤”，以此來增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力與分析能力。學(xué)生做完這些實(shí)操后，對企業(yè)的賬務(wù)處理有一條完整清晰的思路。最后，實(shí)習(xí)資料并不能一勞永逸，應(yīng)時(shí)時(shí)更新修改，使其日益完善，永不落后。
(四)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)
鼓勵(lì)教師利用空閑時(shí)間及假期去企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所兼職，鼓勵(lì)教師提高自身理論知識(shí)，對于“雙師型”教師，“注冊會(huì)計(jì)師”給予相應(yīng)的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研研究。另外，作為教師，一定要注重自身的學(xué)習(xí)與提高，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)，多方面了解最新會(huì)計(jì)政策，盡可能多的了解企業(yè)實(shí)賬現(xiàn)狀，以保證將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。
1、改善高職會(huì)計(jì)教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量
高職學(xué)院管理者應(yīng)清楚定位各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重視師資力量的培訓(xùn)，加大對教學(xué)設(shè)備及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的投入，為教學(xué)管理服好務(wù)；會(huì)計(jì)專業(yè)的教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)和其相關(guān)的新知識(shí)，既有豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又有嫻熟的實(shí)踐操作技能，掌握現(xiàn)代的教育理念及教育技術(shù)，研究適合學(xué)生需求、社會(huì)發(fā)展的教育方法，強(qiáng)化科研能力及創(chuàng)新意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，搞高學(xué)生綜合素質(zhì)
會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有高度的責(zé)任感、歷史使命感，強(qiáng)化操作技能，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，既要“學(xué)會(huì)”，又要“會(huì)學(xué)”。掌握學(xué)習(xí)方法，具備學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求、能力，才可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。
二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及高職教育的不斷推進(jìn)，日益顯現(xiàn)出高職會(huì)計(jì)教育的弊端。高職會(huì)計(jì)教育存在著教材內(nèi)容滯后，比較偏重以教科書為依據(jù)，以教師為中心，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性及會(huì)計(jì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展性；培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)不夠突出；偏重講授理論知識(shí)，忽視實(shí)際應(yīng)用及動(dòng)手能力的培養(yǎng)；偏重傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)備，忽視現(xiàn)代化設(shè)備的應(yīng)用。因此，這些弊端造成學(xué)生畢業(yè)出路窄、靈活差、上崗適應(yīng)慢等亟待解決的問題，這是教學(xué)效益低下的主要表現(xiàn)。
1、專業(yè)設(shè)置缺乏針對性影響教學(xué)效益的產(chǎn)生
一些高職院校為了擴(kuò)大生源、便于學(xué)生就業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置上存在較大隨意性，既沿襲了過去的按學(xué)科設(shè)置專業(yè)的做法，又盲目學(xué)學(xué)的專業(yè)設(shè)置。而這種盲目性導(dǎo)致的直接后果是使學(xué)生的知識(shí)面越來越窄，其就業(yè)空間越來越小，很難適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場的需要。因?yàn)楦呗殨?huì)計(jì)教育目標(biāo)定位不清，課程設(shè)置方面問題突出，主要表現(xiàn)在：①課程設(shè)置滯后、課程內(nèi)容滯后；②專業(yè)課與基礎(chǔ)課比例失調(diào)；③重視詮釋方面的課程，忽視理論功底的課程；④相關(guān)的專業(yè)課設(shè)置存在明顯遺漏；⑤專業(yè)課之間內(nèi)容交叉重復(fù)，銜接性差。
2教學(xué)目標(biāo)管理缺乏明確性影響教學(xué)效益的大小
會(huì)計(jì)教育目標(biāo)決定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的類型、培養(yǎng)方向，直接或間接的涉及到運(yùn)用哪種教學(xué)手段和向?qū)W生傳授哪些教學(xué)內(nèi)容。而當(dāng)今教育目標(biāo)上存在著兩大現(xiàn)象：一是把高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)同中職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不加以區(qū)分，二是普通高校會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)同高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)等同。
3應(yīng)用型師資力量薄弱影響教學(xué)效益的提高
高職院校的會(huì)計(jì)教師大多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，雖具有豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，可會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，只注重理論教學(xué)。由于待遇問題，許多高學(xué)歷、高技能、高層次的教師往往不愿進(jìn)高職院校，即便來了也留不下。當(dāng)前，高職院校會(huì)計(jì)教師中具有豐富的理論知識(shí)和熟練實(shí)際操作技能的應(yīng)用型的師資力量還很薄弱。目前我國高職院校擁有比例不到30%的“雙師型”教師，而很多發(fā)達(dá)國家高職院校無論是實(shí)訓(xùn)教師還是專業(yè)理論課教師，90%都是“雙師型”。
三、構(gòu)建“以能力為本位”的高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式
1、準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)是提升效益的基礎(chǔ)
會(huì)計(jì)是一種管理活動(dòng)。其崗位的主要工作是進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)、作出會(huì)計(jì)預(yù)測、實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督、提出管理決策建議等。為滿足會(huì)計(jì)職業(yè)需要，高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)出面向不同崗位群，擁有良好職業(yè)素養(yǎng)及一定知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，具有一定綜合應(yīng)用能力和專業(yè)基本能力高級應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門人才。首先是要加強(qiáng)專業(yè)基本能力培養(yǎng)：需要加強(qiáng)的基本能力為：會(huì)計(jì)確認(rèn)能力、會(huì)計(jì)核算能力、會(huì)計(jì)分析能力、會(huì)計(jì)監(jiān)督能力、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力、會(huì)計(jì)預(yù)測和決策能力；其次是加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)：包括繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、溝通合作和組織協(xié)調(diào)能力、解決問題的能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力
2、加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置和課程模塊化設(shè)計(jì)是提升效益的途徑
（1）以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)
高職教育始終面對兩個(gè)市場即就業(yè)市場及生源市場。在設(shè)置、調(diào)整專業(yè)時(shí)，既要考慮生源市場、吸引考生的問題，更為重要的是要考慮就業(yè)市場。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，側(cè)重了就業(yè)市場的人才需求的同時(shí)也照顧了生源市場需求。“就業(yè)導(dǎo)向”體現(xiàn)了職業(yè)崗位、人的可持續(xù)發(fā)展的需要。“以就業(yè)為導(dǎo)向”是“訂單式”培養(yǎng)設(shè)置專業(yè)的一種典型形式。對于“訂單”量大、持續(xù)時(shí)間長的專業(yè)，可以根據(jù)“訂單”設(shè)置專業(yè)，反之，可以考慮以“訂單”設(shè)置專業(yè)的方向，通過專業(yè)方向的調(diào)整以適應(yīng)企業(yè)對人才需求的多樣性變化。
（2）開展行業(yè)調(diào)研，制定會(huì)計(jì)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)
由于不同的專業(yè)、不同的課程涉及的能力不同，因此有必要對其制定相應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)。能力標(biāo)準(zhǔn)主要指學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識(shí)、基本的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐技能以及各單元鑒定考核方法等內(nèi)容。能力標(biāo)準(zhǔn)由能力代碼、能力名稱、相關(guān)能力、能力要素、能力簡介、能力表現(xiàn)水平、鑒定指南、條件說明等構(gòu)成。由于會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和動(dòng)態(tài)性，因此在開設(shè)專業(yè)、制定能力標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)課程以前，必須進(jìn)行大量行業(yè)調(diào)研，找出行業(yè)中最“必須”、最“實(shí)際”、最具有“生命力”的能力，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合各高職學(xué)院具體情況設(shè)計(jì)要開設(shè)的相關(guān)課程、設(shè)置相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)、制定相應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)，以突現(xiàn)行業(yè)在職業(yè)教育中的作用和地位。
3、加強(qiáng)教學(xué)策略調(diào)整是提升教學(xué)效益的主要方式
（1）建立“以學(xué)生活動(dòng)為中心”的教學(xué)方法
“以學(xué)生活動(dòng)為中心”教學(xué)法指教師在課堂上提供給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)來展示自己的才能，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)、情感等，使學(xué)生暢所欲言，學(xué)生堂學(xué)習(xí)的積極性得到極大限度地激發(fā)。教師在課堂上注重學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，而不單純強(qiáng)調(diào)表達(dá)的準(zhǔn)確性。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)法中課堂上學(xué)生的被動(dòng)地位。“以學(xué)生活動(dòng)為中心”課堂教學(xué)是一種課堂教學(xué)模式，它充分理解、體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、情感、智力，根據(jù)學(xué)生的需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)生的實(shí)際、學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)適合學(xué)生水平、多種多樣的并受學(xué)生歡迎，在“以人為本”教育理念下這種教學(xué)模式正確處理了教學(xué)過程中教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性得以充分調(diào)動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，通過活動(dòng)、對話、實(shí)作、討論等多種形式，使學(xué)生自覺參與的教學(xué)活動(dòng)。
（2）實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)選擇的多樣化
會(huì)計(jì)學(xué)科既具有較多的公式、概念、原理等理論知識(shí)，它是一門應(yīng)用性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)時(shí)，只有把實(shí)際操作與理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，才能真正理解公式、原理、概念，才能使綜合知識(shí)靈活運(yùn)用。“以學(xué)生活動(dòng)為中心”教學(xué)法，不僅體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，也同時(shí)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、組織者，課堂教學(xué)離不開教師發(fā)揮的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中教師通過設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，使學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。“以學(xué)生活動(dòng)為中心”教學(xué)法的開端是不同的教學(xué)內(nèi)容選擇其不同的教學(xué)方法。
（3）豐富教學(xué)活動(dòng)資源準(zhǔn)備
根據(jù)自己的教學(xué)教師需要精心選擇、制作學(xué)習(xí)環(huán)境中能使用的學(xué)習(xí)資源。選擇、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源時(shí)，教師一定要明確這種資源它的使用方式。以學(xué)生活動(dòng)為中心學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師不能用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行演示，而是要給學(xué)生提供教學(xué)內(nèi)容。因此，最好選擇交互性強(qiáng)的媒體呈現(xiàn)教學(xué)信息。
①編寫能力模塊教材與學(xué)材
確定課程內(nèi)容以后，接著的工作便是編寫或著選擇該門課程教學(xué)材料。教學(xué)材料實(shí)際包含兩種類型一是教材，又叫教師用書，結(jié)構(gòu)主要由前導(dǎo)技能、教學(xué)步驟、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)、設(shè)備需求、職場安全、評價(jià)方法等內(nèi)容組成。二是學(xué)材，又叫學(xué)生用書，它的結(jié)構(gòu)主要由前導(dǎo)技能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容描述、學(xué)生自測、參考資料、實(shí)訓(xùn)練習(xí)等內(nèi)容組成。
②教學(xué)媒體的選擇
在當(dāng)今這個(gè)信息快速化時(shí)代里，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教學(xué)媒體變得豐富起來，不同的教學(xué)媒體有其不同的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮的作用亦是不同的。教師對媒體的選擇是一個(gè)學(xué)習(xí)理論的過程，也是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過程，若合理地運(yùn)用教學(xué)媒體，必將大大提高教學(xué)效果。
4、實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變是提升教學(xué)效益的有效手段
實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變主要包括教師觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變兩個(gè)方面：
①教師觀念的轉(zhuǎn)變
目前我國的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，普遍仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以說教為主要教學(xué)方式。雖然現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸普及，會(huì)計(jì)教學(xué)也會(huì)經(jīng)常使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，課常教學(xué)的可視效果和內(nèi)容方面豐富很多，但在實(shí)際的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中取得的成效并不顯著，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)程度并沒有明顯提高。大部分教學(xué)時(shí)間都以課堂說教為主，媒體演示為輔，學(xué)生尚處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，不能夠充分的發(fā)揮和調(diào)動(dòng)他們的主觀學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。同時(shí)，由于學(xué)生是初接觸會(huì)計(jì)這門學(xué)科，對于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容比較生疏，在課堂上對學(xué)習(xí)內(nèi)容不能更好的理解和消化，如果課后不進(jìn)行及時(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，只會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生反感。且由于會(huì)計(jì)教學(xué)在加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)方面又比較抽象，學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的差距甚遠(yuǎn)，很多知識(shí)不能夠更好的被理解，久而久之，學(xué)生會(huì)對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到枯燥無味，興趣大減，甚至還可能會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生反面學(xué)習(xí)情緒。
2.缺乏職業(yè)素養(yǎng)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)整合
由于職業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，單純的作為理論內(nèi)容來教授，教師在教學(xué)過程中絕大多數(shù)是一筆帶過，只是通過教學(xué)讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)即可。而在后期的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師也并沒有過多的涉及到會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)方面的相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)過程中缺乏職業(yè)素養(yǎng)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)之間的整合和貫穿，沒有真正的起到其應(yīng)有的作用，在方法和實(shí)施方面較為匱乏。
3.專業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用相脫離
會(huì)計(jì)專業(yè)技能的教學(xué)過程中，其教材內(nèi)容與社會(huì)工作的實(shí)踐應(yīng)用相脫離，學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)的技能等都是虛擬出來的，且與社會(huì)實(shí)際工作情況存在差異。這使得學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的會(huì)計(jì)方法和技術(shù)學(xué)習(xí)后，明顯落后于企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際操作的需求。當(dāng)學(xué)生真正的參與到企業(yè)實(shí)際工作過程中后，明顯發(fā)覺自身所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用存在反差，這會(huì)導(dǎo)致其對于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的迷惑，以至于造成工作中的不自信。嚴(yán)重的影響了學(xué)生的未來發(fā)展，降低了其對于從事會(huì)計(jì)工作的熱情和積極性。
二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中提高職業(yè)素養(yǎng)的方法
1.拓寬職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，整合教學(xué)過程
在目前關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的方面基礎(chǔ)上，拓展相關(guān)包括的內(nèi)容，增加關(guān)于企業(yè)文化、職業(yè)習(xí)慣和思維方式等內(nèi)容，并通過利用專家講座、實(shí)例分析和圖片展示等方式進(jìn)行具有針對性的職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)。積極努力的把會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教學(xué)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)之間的整體過程進(jìn)行整合，比如：在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制教學(xué)過程中，加入會(huì)計(jì)人員自身職業(yè)素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)和關(guān)注內(nèi)容；或是在進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位分工操作時(shí)，加入會(huì)計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)和關(guān)注內(nèi)容；或是在會(huì)計(jì)實(shí)際核算、業(yè)務(wù)處理以及報(bào)表編制過程中，加入會(huì)計(jì)人員應(yīng)關(guān)注的相關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德、能力以及意識(shí)方面內(nèi)容，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)之間的整合，實(shí)現(xiàn)兩者之間的互相包容和互相交流，有效的提高專業(yè)素養(yǎng)。
2.轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，創(chuàng)新教學(xué)方法
隨著教學(xué)方式的不更創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師不再是會(huì)計(jì)教學(xué)過程中的說教者，而是成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起者。充分利用現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)，不論在任何地方、任何時(shí)間都可以進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)方面的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)方面的提高，教師教學(xué)已不在是知識(shí)的單一來源。教師的職業(yè)任務(wù)除了提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)能力以外，還要加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法和職業(yè)素養(yǎng)能力的提高。所以，在教學(xué)的整個(gè)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供所學(xué)知識(shí)的來源，提供和培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法和信息資料運(yùn)用的正確方式。學(xué)生也不再是會(huì)計(jì)教學(xué)過程中受教者，而是成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要教學(xué)方式，提高其職業(yè)素養(yǎng)和獨(dú)立處理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力和人際交流能力等。通過角色的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和積極性，合理地、有效地，使之參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。在教師的正確指導(dǎo)下，明確的對自身的學(xué)習(xí)任務(wù)、過程和能力培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃，提高并完善自身的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，通過學(xué)生之間的合作和交流，利用有效的方式解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難，完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對自身的學(xué)生過程和取得的結(jié)果做出最終的評價(jià)。
1.2教學(xué)內(nèi)容抽象復(fù)雜,教學(xué)方法相對單調(diào)銀行會(huì)計(jì)教學(xué)中涉及的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)較多,不僅涉及金融學(xué)的專業(yè)知識(shí),還需學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí),會(huì)計(jì)核算方法與財(cái)務(wù)核對、貸款、存款、支付結(jié)算等具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性,且核算過程中的有些會(huì)計(jì)科目較抽象難懂、結(jié)算業(yè)務(wù)中的憑證種類繁多,使未參加過工作實(shí)踐的學(xué)生完全掌握的難度較大。銀行會(huì)計(jì)的教學(xué)方法仍是采用老師課堂講授的方式為主,教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課和講授,課堂討論與案例教學(xué)多流于形式,這種講授方式雖然能夠使學(xué)生能夠較好的理解分錄等內(nèi)容,但學(xué)生對于實(shí)際操作流程缺乏感性認(rèn)識(shí),自始至終處于被灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài),無法有效調(diào)動(dòng)其求知積極性,阻礙了其實(shí)踐能力的提高。
1.3實(shí)踐教學(xué)不足,案例陳舊過時(shí)隨著信息化日新月異的發(fā)展,銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)完全走進(jìn)計(jì)算機(jī)操作時(shí)代,越來越多的高等院校認(rèn)識(shí)到僅靠灌輸式的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前的需求,紛紛建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)基地,但實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為這門課程的重要環(huán)節(jié)往往課時(shí)數(shù)嚴(yán)重偏少,走馬觀花式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法使學(xué)生真正理解課程的核心,加深對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí),并固化動(dòng)手操作技能。同時(shí),在日常教學(xué)中,銀行會(huì)計(jì)課程內(nèi)容和實(shí)踐案例并未能做到與時(shí)俱進(jìn),很多仍停留在多年以前,和現(xiàn)實(shí)情況存在一定的出入,不利于學(xué)生所學(xué)與社會(huì)的接軌。
1.4師資力量匱乏,亟需實(shí)踐型人才鑒于銀行會(huì)計(jì)學(xué)科的交叉性,授課教師不僅需要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和廣闊的金融學(xué)背景,最好能在銀行等金融機(jī)構(gòu)有一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),銀行會(huì)計(jì)教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接影響了學(xué)生對這門課程的理解,大部分銀行會(huì)計(jì)授課教師在高校畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位,本身缺乏實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn),在模擬實(shí)務(wù)中只能靠書本知識(shí)和想象,無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要。
2高等學(xué)校銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法改革探索
2.1明確銀行會(huì)計(jì)課程定位對于銀行會(huì)計(jì)這門課程而言,只有明確其定位才能讓教學(xué)工作得到有效的開展。很多開設(shè)銀行會(huì)計(jì)課程的民辦高校多選擇會(huì)計(jì)系進(jìn)行該課程的講授,會(huì)計(jì)系的教師多缺乏金融學(xué)背景,而這門課程對教師的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)要求相對較高,會(huì)計(jì)學(xué)僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備,所以這門課程要定位為金融學(xué)系的重點(diǎn)課程,由金融專業(yè)的教師進(jìn)行授課為宜。同時(shí),課程定位應(yīng)更貼近銀行對銀行會(huì)計(jì)的職責(zé)劃分,講授辦理客戶業(yè)務(wù)的前臺(tái)及處理前臺(tái)遞送憑證的后臺(tái)的具體業(yè)務(wù)操作,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)處理柜臺(tái)業(yè)務(wù)的目的。
2.2完善課程體系,借鑒西方經(jīng)驗(yàn)當(dāng)前市面上的銀行會(huì)計(jì)教材品類眾多,但相當(dāng)一部分是由資深的會(huì)計(jì)學(xué)教師編寫而成,未能突出銀行會(huì)計(jì)的特性,如:很多教材將營業(yè)收入、所有者權(quán)益核算和成本核算作為課程內(nèi)容的一部分,實(shí)質(zhì)上與企業(yè)會(huì)計(jì)并無不同,類似重疊的內(nèi)容需要對課程體系進(jìn)行重新修訂。此外,西方的銀行會(huì)計(jì)學(xué)教程相對于國內(nèi)更具前瞻性和操作性,因此,有必要組織教材編寫人員和授課教師與西方高校進(jìn)行交流互動(dòng),取其所長融入到國內(nèi)課程體系和教材編寫中。
2.3通過實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生動(dòng)手能力鑒于銀行會(huì)計(jì)的高實(shí)踐性,課程設(shè)置中實(shí)踐部分的課時(shí)比例應(yīng)適度提高,銀行是安全性要求非常高的機(jī)構(gòu),因此很難安排學(xué)生直接進(jìn)入銀行進(jìn)行崗位實(shí)習(xí),通過模擬實(shí)踐教學(xué)來提升學(xué)生的動(dòng)手能力就顯得尤為重要,而模擬實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)程度決定了能否使學(xué)生做到學(xué)有所用。很多教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用的是上個(gè)世紀(jì)末開發(fā)的軟件,不僅與現(xiàn)階段的業(yè)務(wù)流程存在較大差異,而且電腦系統(tǒng)和界面與實(shí)際差別較大,因此有必要還原真實(shí)的操作情景,建議民辦高校與當(dāng)?shù)厣虡I(yè)銀行有經(jīng)驗(yàn)的前后臺(tái)人員成立項(xiàng)目組,共同開發(fā)一套適合當(dāng)前銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的軟件系統(tǒng)。
2.4提高授課教師的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)強(qiáng)化銀行會(huì)計(jì)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué),需要一支高水平和穩(wěn)定的師資隊(duì)伍與之匹配,豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)和銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。構(gòu)建這樣一支教師隊(duì)伍不能片面的鼓勵(lì)教師提升覺悟,而應(yīng)該確定一套引才留才機(jī)制,并不斷自我提升,密切關(guān)注最近的會(huì)計(jì)制度、結(jié)算方法的變化,掌握銀行會(huì)計(jì)領(lǐng)域最新的研究動(dòng)態(tài)和研究成果,并傳遞給廣大學(xué)生。同時(shí),考慮與當(dāng)?shù)劂y行建立合作,為教師提供去商業(yè)銀行實(shí)踐的機(jī)會(huì),并聘用具有一線經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀銀行員工為學(xué)生實(shí)地授課,多組織教育界與銀行會(huì)計(jì)從業(yè)者的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng),提供互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過上述各項(xiàng)努力,為學(xué)生提供更適合銀行會(huì)計(jì)學(xué)科的師資力量。
任何教學(xué)法要想在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)良好效果，就必須重視其準(zhǔn)備階段，案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)中也一樣。案例教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是具備極強(qiáng)的實(shí)踐性，其教學(xué)目標(biāo)是圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為中心的，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)及提高則建立在學(xué)生具備較為扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的前提下，因此要想使會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)高效進(jìn)行，教師就必須在課前要求學(xué)生對本課理論知識(shí)做好預(yù)習(xí)，對預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行思考并記錄。教師方面，則要根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)案例及素材，案例的選擇要充分結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，能引發(fā)學(xué)生共鳴，案例中問題的設(shè)計(jì)對學(xué)生要具有很好的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，教師可以事先準(zhǔn)備好案例材料，并提前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對案例中的問題進(jìn)行預(yù)先思考，并對問題的處理方法有個(gè)大概的了解，從而為案例教學(xué)奠定良好的課前準(zhǔn)備，為高效實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
1.2教學(xué)階段
案例教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，該教學(xué)方法要想有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，而不是教師單一的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)及講解案例，這樣的教學(xué)模式不僅會(huì)極大的挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果也是十分低下，因此在案例教學(xué)法的應(yīng)用中，教師要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓其成為課堂的主人公，積極參與到對案例的討論及分析中來，教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在旁邊給予及時(shí)的指導(dǎo)，對于學(xué)生案例討論中出現(xiàn)的問題及出現(xiàn)跑題的情況要予以及時(shí)指導(dǎo)并糾正。教師在講解案例時(shí)要注重其引導(dǎo)作用，不輕易發(fā)表自己看法，而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)去分析，得出應(yīng)對案例中問題的解決辦法，在此過程中，教師要重視對學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。對于學(xué)生對案例的分析及看法，教師要予以合理評價(jià)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的提升。此外，教師還可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)案例開展一些如讓學(xué)生角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)。
1.3討論階段
此階段是案例教學(xué)法最為重要的階段之一，該階段教師要引導(dǎo)學(xué)生從案例中發(fā)現(xiàn)問題，并對其進(jìn)行討論及分析，教師可以就案例提出能夠反映案例精髓的問題，然后根據(jù)學(xué)生座位對其進(jìn)行分組，每組選出一個(gè)小組長，負(fù)責(zé)對各組信息資料的匯總及發(fā)表。教師在提出一個(gè)問題后，可以讓各小組進(jìn)行討論分析，小組成員間自主協(xié)調(diào)好，合理分工，對案例所需資料進(jìn)行收集，小組成員間進(jìn)行討論交流各抒己見，展開激烈的討論，由小組長匯總所有成員的看法，并從中篩選出合理的看法及結(jié)論，并經(jīng)過組織加工后，在教師的組織安排下，各小組發(fā)表各自對案例的分析及觀點(diǎn)，教師予以評價(jià)，并和全體學(xué)生一起討論總結(jié)得出本案例的中心主題及所要表達(dá)的中心思想。此外在討論過程中，教師還可以對學(xué)生就案例中某一問題的看法進(jìn)行正反分組，兩組學(xué)生進(jìn)行正反辯論，規(guī)定辯論時(shí)間，教師對辯論雙方的論點(diǎn)秉承公正、公平、開放的宗旨對學(xué)生的辯論結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，選出獲勝一方。此階段能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力及問題解決能力的提高。
1.4完成案例分析報(bào)告的編制
學(xué)生經(jīng)過前面幾個(gè)階段對案例內(nèi)容的了解，并展開激烈的討論交流及分析后，各小組間分別得出了自己對案例的理解及觀點(diǎn)，形成了自己的案例分析報(bào)告，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對案例分析報(bào)告進(jìn)行修改完善，最終編制完成自己的案例分析報(bào)告。通過分析報(bào)告的整個(gè)編制過程，學(xué)生在解決會(huì)計(jì)案例中問題時(shí)，形成了一套高效的思維分析模式，對問題解決的理論方法也有了一定的掌握，其運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力也得到了提升。
1.5總結(jié)提高階段
教師對學(xué)生的案例分析報(bào)告進(jìn)行評價(jià)，向?qū)W生講解會(huì)計(jì)專業(yè)案例中如何突出其重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其難點(diǎn)，同時(shí)對學(xué)生在案例分析及評價(jià)中出現(xiàn)的問題予以指導(dǎo)糾正，對學(xué)生優(yōu)秀的方面給予表揚(yáng)，并由此進(jìn)一步發(fā)掘會(huì)計(jì)案例存在的深層次問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，自我反思自己分析思路及得出結(jié)論中存在的不足并予以改進(jìn)。在各小組案例分析成績的考核方面，主要有學(xué)生信息收集能力的考核、學(xué)生案例分析能力考核及其案例分析報(bào)告質(zhì)量的考核等，以全面考核學(xué)生綜合素質(zhì)。
（二）推動(dòng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型是順應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的必然要求當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)仍處在轉(zhuǎn)型期，這將意味著我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)體制正在面臨著一個(gè)重大改變，我國的經(jīng)濟(jì)增長方式進(jìn)一步發(fā)生轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)將進(jìn)一步得到提升。作為市場經(jīng)濟(jì)主體，企業(yè)必須適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，必須在生產(chǎn)和管理等方面作出重大調(diào)整。換言之，我國企業(yè)也必然要經(jīng)歷轉(zhuǎn)型，主要包括企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型、管理轉(zhuǎn)型和商業(yè)運(yùn)營模式轉(zhuǎn)型。企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型意味著，企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品符合標(biāo)準(zhǔn)化、智能化、低碳化、集成化和循環(huán)化等；管理轉(zhuǎn)型意味著管理精益化、組織管理精細(xì)化和決策精準(zhǔn)化；商業(yè)模式轉(zhuǎn)型意味著價(jià)值多元化、系統(tǒng)集成化和服務(wù)集成化。以管理精益化為例，企業(yè)內(nèi)必須創(chuàng)新生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)流程（推進(jìn)精細(xì)化管理和人本管理體系建設(shè)，降低日常管理和控制成本）和管理流程（推進(jìn)精準(zhǔn)決策體系建設(shè)，避免重大決策失誤，減少重大經(jīng)濟(jì)損失）。
（三）推動(dòng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型是順應(yīng)企業(yè)經(jīng)營集團(tuán)化的必然要求企業(yè)集團(tuán)是現(xiàn)代企業(yè)的高級組織形式，它是通過產(chǎn)權(quán)安排、人事控制、商務(wù)協(xié)作等紐帶所形成的一個(gè)穩(wěn)定的多層次經(jīng)濟(jì)組織，也是許多企業(yè)發(fā)展壯大的有效途徑。為了強(qiáng)化管理和增加經(jīng)濟(jì)效益，很多大型集團(tuán)企業(yè)正在逐步探索建立財(cái)務(wù)信息共享中心。為此，企業(yè)需要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化。通常，企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化包括會(huì)計(jì)核算信息化、財(cái)務(wù)管理信息化和決策支持信息化三方面內(nèi)容。其中，決策支持信息化包括財(cái)務(wù)分析、全面預(yù)算管理、績效考核和風(fēng)險(xiǎn)控制等的信息化，它離不開預(yù)測、預(yù)算、決策支持、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理和成本分析等管理會(huì)計(jì)工具。所以，順應(yīng)企業(yè)經(jīng)營集團(tuán)化的趨勢，我們應(yīng)當(dāng)推動(dòng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)大量合格的管理會(huì)計(jì)人才。
（四）推動(dòng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型具有重要的戰(zhàn)略意義《指導(dǎo)意見》充分肯定了我國管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的重要地位：全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)，是建立現(xiàn)代財(cái)政制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要舉措；是推動(dòng)企業(yè)建立、完善現(xiàn)代企業(yè)制度，推動(dòng)事業(yè)單位加強(qiáng)治理的重要制度安排；是激發(fā)管理活力，增強(qiáng)企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造力，推進(jìn)行政事業(yè)單位加強(qiáng)預(yù)算績效管理、決算分析和評價(jià)的重要手段；是財(cái)政部門更好發(fā)揮政府作用，進(jìn)一步深化會(huì)計(jì)改革，推動(dòng)會(huì)計(jì)人才上水平、會(huì)計(jì)工作上層次、會(huì)計(jì)事業(yè)上臺(tái)階的重要方向。余蔚平（2014）在《指導(dǎo)意見》會(huì)上指出，全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)，是順應(yīng)會(huì)計(jì)科學(xué)發(fā)展的必然選擇，是實(shí)現(xiàn)中國特色會(huì)計(jì)體系的自我超越和自我完善的必要舉措，是推動(dòng)中國會(huì)計(jì)工作轉(zhuǎn)型升級的重點(diǎn)所在。
二、高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型的主要措施
（一）提升管理會(huì)計(jì)教學(xué)地位，使之由從屬轉(zhuǎn)向獨(dú)立雖然人們一般把會(huì)計(jì)分為對外會(huì)計(jì)（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）和對內(nèi)會(huì)計(jì)（管理會(huì)計(jì)），看起來二者似乎地位平等，但是在高校教學(xué)安排上過度強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)而輕視管理會(huì)計(jì)，后者事實(shí)上處于從屬地位。為適應(yīng)新形勢，今后要逐步加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)工作，使之成為重要而獨(dú)立的課程體系。
（二）轉(zhuǎn)變我國高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式目前，全國大多數(shù)高等院校設(shè)立了會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)專業(yè)，每年向社會(huì)輸送大量的會(huì)計(jì)人才。但是，各高校人才培養(yǎng)模式雷同，畢業(yè)生的區(qū)分度不大，會(huì)計(jì)教育“同質(zhì)化”很明顯，其后果十分嚴(yán)重：首先，從社會(huì)需求來看，不利于用人單位選用人才；其次，不利于廣大會(huì)計(jì)（財(cái)務(wù)）畢業(yè)生就業(yè)；再次，不利于企業(yè)管理升級，進(jìn)而影響我國提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量。為此，必須轉(zhuǎn)變高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型。鑒于此，本文認(rèn)為，各高等院校應(yīng)該在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)人才需求、自身師資隊(duì)伍情況、學(xué)生生源質(zhì)量、教學(xué)設(shè)施和教育經(jīng)費(fèi)充裕度等情況，制定適合自身特點(diǎn)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。本文認(rèn)為，可按照會(huì)計(jì)人才服務(wù)方向，將高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式劃分為如下三種模式，即：“單師”模式（只培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)師）、“雙師”模式（管理會(huì)計(jì)師與CPA并重）和“能力培養(yǎng)”模式（不以培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)師或CPA為教學(xué)目的）。
1“.單師”模式以往我國高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重心在對外會(huì)計(jì)，發(fā)揮的是會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督職能，這種會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式可以看作是注冊會(huì)計(jì)師培養(yǎng)模式。隨著《指導(dǎo)意見》的，預(yù)計(jì)今后我國將加大管理會(huì)計(jì)師培養(yǎng)力度，旨在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員解析過去、控制現(xiàn)在和籌劃未來的能力，我們把這種會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式稱為管理會(huì)計(jì)師培養(yǎng)模式。各開設(shè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)專業(yè)的高等院校，若受師資、教學(xué)設(shè)施、學(xué)生素質(zhì)和資金等條件較強(qiáng)約束，并打算以管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，可重點(diǎn)按照管理會(huì)計(jì)師所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力組織教學(xué)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)未來的注冊管理會(huì)計(jì)師。這就是本文所稱的“單師”培養(yǎng)模式。
2“.雙師”模式對于全國財(cái)經(jīng)大學(xué)（學(xué)院），或者其他會(huì)計(jì)學(xué)（財(cái)務(wù)學(xué)）師資雄厚、教學(xué)設(shè)施充足和學(xué)生來源廣泛的高校，可同時(shí)選擇注冊會(huì)計(jì)師培養(yǎng)模式和管理會(huì)計(jì)師培養(yǎng)模式。實(shí)行“雙師”培養(yǎng)模式好處很多：首先，從會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)角度來看，“雙師”制可同時(shí)擁有更多的教學(xué)資源，還可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢互補(bǔ)；第二，給學(xué)生更大的自由度，他們既可選擇注冊會(huì)計(jì)師培養(yǎng)方向，又可選擇管理會(huì)計(jì)師培養(yǎng)方向，對于學(xué)有余力的同學(xué)而言，可兼顧這兩個(gè)培養(yǎng)方向；第三，“雙師”制更加容易形成辦學(xué)規(guī)模效應(yīng)，并更加容易擴(kuò)大教學(xué)影響力，繼而對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。
3.綜合能力培養(yǎng)模式綜合能力培養(yǎng)模式不直接以培養(yǎng)注冊會(huì)計(jì)師或管理會(huì)計(jì)師為目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的高端綜合素質(zhì)，如北京大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)本科培養(yǎng)模式。北京大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)理論和良好的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代財(cái)會(huì)、審計(jì)綜合管理能力的管理者奠定必要的理論，畢業(yè)去向主要是大型國有企業(yè)、外資企業(yè)，銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及投資銀行、投資基金等金融機(jī)構(gòu)。這種培養(yǎng)模式高端培養(yǎng)方向是研究型人才和企業(yè)家。除了會(huì)計(jì)本科之外，綜合能力培養(yǎng)模式還適用于碩士生（學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士）和成人在職培訓(xùn)。特別地，綜合能力培養(yǎng)模式對于提高公司高管及其他社會(huì)組織管理人員與職員的工作能力往往能起到立竿見影的效果。
（三）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容安排上，遵從國際公認(rèn)的管理會(huì)計(jì)師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)預(yù)算預(yù)測、內(nèi)部控制、決策支持、風(fēng)險(xiǎn)管理和成本分析等內(nèi)容的教學(xué)工作。條件具備時(shí)，在全國推行管理會(huì)計(jì)師認(rèn)證培訓(xùn)工作。
三、推進(jìn)高校管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型應(yīng)遵循的原則
鑒于目前國內(nèi)高等院校辦學(xué)條件差異明顯，很難在全國按照統(tǒng)一模式開展管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。因此，擬在全國推進(jìn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型之前應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的工作原則。本文認(rèn)為，如下四項(xiàng)原則尤為重要。
（一）實(shí)事求是原則各高等院校在加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)教育過程中應(yīng)立足其自身的實(shí)際情況，因地制宜地開展各項(xiàng)工作。從自身師資、教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費(fèi)等實(shí)際情況出發(fā)，深入細(xì)致地開展調(diào)查研究。在盤點(diǎn)自身家底的基礎(chǔ)上采取切實(shí)步驟，條件具備的可立即開展管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作；條件尚不具備的，可先行開展師資培訓(xùn)，增設(shè)新的適合管理會(huì)計(jì)教學(xué)工作的各項(xiàng)設(shè)施，等將來?xiàng)l件具備了再開展管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作。而不能一哄而上，盲目投入資金，爭上管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)項(xiàng)目。
（二）統(tǒng)籌原則在各高等院校開展（或籌備開展）管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作過程中，應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排。在充分利用現(xiàn)有人才資源、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資金的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要招聘師資，建設(shè)管理會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，或者建立國內(nèi)外校際聯(lián)合培養(yǎng)模式。爭取以最小的投入，有聲有色地開展（或者籌備開展）好管理會(huì)計(jì)教學(xué)工作。
（三）質(zhì)量原則從國際視野來看，未來中國對管理會(huì)計(jì)人才需求巨大，可以預(yù)見國內(nèi)許多高校將爭相上管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)項(xiàng)目。根據(jù)以往國內(nèi)各類辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盲目辦學(xué)往往不能保證辦學(xué)質(zhì)量。鑒于此，各高等院校應(yīng)當(dāng)檢視自身的辦學(xué)條件，切實(shí)做好各種辦學(xué)準(zhǔn)備工作，特別要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。具體地說，要把好師資質(zhì)量關(guān)，只有合格的教師才能上崗；要搞好各種配套，特別要建立起設(shè)施齊全的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地；要狠抓管理教學(xué)管理工作，重視教學(xué)實(shí)踐中的信息反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。努力培養(yǎng)出適合未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢和市場需求的合格管理會(huì)計(jì)人才。
（四）循序漸進(jìn)原則當(dāng)前，各設(shè)置會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)學(xué)科的高等院校辦學(xué)條件差異很大。其中，各財(cái)經(jīng)類大學(xué)開展管理會(huì)計(jì)教學(xué)的條件最好，表現(xiàn)在師資、教學(xué)設(shè)施和外部環(huán)境等各個(gè)方面，這些高校增設(shè)管理會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目資源約束較小，容易推進(jìn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型，甚至能立即上管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)項(xiàng)目；其他各類大學(xué)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)學(xué)科規(guī)模通常比較小，教學(xué)資源大都是按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)來配置的，立即增設(shè)管理會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目難度較大。相比前者，后者開展管理會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目要有較長的準(zhǔn)備期，不能一蹴而就，因此這些高校需要從長計(jì)議，有條不紊地開展管理會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的準(zhǔn)備。即使財(cái)經(jīng)類高等院校，在開設(shè)管理會(huì)計(jì)項(xiàng)目上也應(yīng)當(dāng)按計(jì)劃按步驟進(jìn)行，做好最充足的準(zhǔn)備工作，以使管理會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目平穩(wěn)開展。
（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金不足，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件稍顯落后
隨著會(huì)計(jì)電算化的不斷普及對與學(xué)生的要求更高，現(xiàn)在以已經(jīng)十分注重對學(xué)生崗位認(rèn)知的教育，然而很多課程都是在普通教室內(nèi)完成的，雖然一直都強(qiáng)調(diào)采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，對學(xué)生的崗位操作技能的培養(yǎng)也十分的重視，但是要明白的是這些對于實(shí)訓(xùn)場地的要求也更高，而現(xiàn)在學(xué)校所能夠用來投入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金來源較為有限，同時(shí)有部分管理者對于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)的重要性都缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的滯后，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的不足。
（二）計(jì)算機(jī)機(jī)房很多，但是卻很少有能夠體現(xiàn)出專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)場所
計(jì)算機(jī)機(jī)房基本是現(xiàn)在使用的最多的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)場地，在計(jì)算機(jī)機(jī)房中能夠借助一些教學(xué)軟件來滿足部分專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)要求，有很多實(shí)訓(xùn)室都是采用的機(jī)房形式，只是標(biāo)注出了相應(yīng)的所謂的崗位最后形成了所謂的崗位實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的技能特殊性與會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的特殊性的要求都沒有能夠在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地中體現(xiàn)出來。
（三）實(shí)訓(xùn)教材不能夠滿足實(shí)訓(xùn)要求
在建設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地時(shí)還需要有相配套的實(shí)訓(xùn)教材，雖然很多高職院校都使用了與所授課程想配套的實(shí)訓(xùn)教材，但是很多使用的都是軟件開發(fā)商所編寫的相關(guān)培訓(xùn)用書或者是教師們所自編的各種練習(xí)題。相對而言這些教材都難以滿足實(shí)訓(xùn)要求。開發(fā)商所編寫的培訓(xùn)用書通常都只適用于企業(yè)，而教師們自己所編寫的練習(xí)題雖然能夠滿足課堂教學(xué)的需求，但是卻多少會(huì)與實(shí)際工作存在一定的差距。
（四）校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足
學(xué)生如果能夠進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，那么所能夠取得的實(shí)訓(xùn)效果將更好，但是我國的大多數(shù)的企事業(yè)單位都并不愿意成為學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。正是因?yàn)檫@種原因使得校外實(shí)訓(xùn)基地過少，學(xué)生缺少足夠的頂崗實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)再加上對校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理不夠到位，使得很多學(xué)生都是利用這個(gè)時(shí)機(jī)在尋找工作，沒有能真正的利用好這些不多的頂崗實(shí)訓(xùn)時(shí)間，甚至還有的學(xué)生都沒有參與會(huì)計(jì)頂崗實(shí)訓(xùn)，只是弄了一些虛假的實(shí)習(xí)資料。
二、對會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾點(diǎn)思考
（一）加強(qiáng)各種設(shè)備方面的建設(shè)，保障基地建設(shè)的先進(jìn)性
學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要力爭能夠緊跟企業(yè)的步伐，盡量的保障學(xué)校對學(xué)生的能力的培養(yǎng)能與社會(huì)的需求想接軌，并要在條件的允許的情況下保證一定的超前性。在硬件設(shè)備方面不僅僅需要傳統(tǒng)的各種多媒體設(shè)施還需要配置平板打印機(jī)等相關(guān)的硬件設(shè)施。在軟件方面還需要跟上企業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前的情況時(shí)軟件開發(fā)上并不會(huì)免費(fèi)的提供最新版本的軟件，這就使得學(xué)校中所能使用的軟件相對于企業(yè)而言都顯得較為落后。因此，學(xué)校應(yīng)該要盡可能的獲取最新的各種正版的財(cái)務(wù)管理軟件，以此來讓校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)條件能夠與企業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)。
（二）加強(qiáng)多功能實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)
在實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該多考慮場地的所用行，爭取能夠做到一室?guī)坠δ艿厥褂?，例如現(xiàn)在很多學(xué)校中所使用的企業(yè)經(jīng)營模擬實(shí)訓(xùn)室就能夠與ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)室來進(jìn)行融合，從而提高實(shí)訓(xùn)場地的利用率，又如可以將低年級學(xué)生的教室與會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行融合，只需要對一些設(shè)施的改造就能夠在滿足學(xué)生的平時(shí)上課所需與學(xué)生的基本技能和手工操作的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的功能。
（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材的編制
實(shí)訓(xùn)教材是對學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化技能進(jìn)行培訓(xùn)的重要依據(jù)，因此實(shí)訓(xùn)教材不僅僅需要體現(xiàn)出相關(guān)的知識(shí)技能體系，同時(shí)還需要具有一定的可操作性與仿真性，能夠與企業(yè)的實(shí)際操作相結(jié)合。與此同時(shí)還需要與手工會(huì)計(jì)模擬進(jìn)行配套，讓學(xué)生能置身在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)環(huán)境中去，在真正的實(shí)際操作中進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，進(jìn)而體現(xiàn)出電算化準(zhǔn)確、高效的優(yōu)點(diǎn)為提高實(shí)訓(xùn)的仿真性，并解決真實(shí)票據(jù)難以獲得的問題。有人提出了一種設(shè)想，就是利用司法部門查獲的假票據(jù)作廢(剪去監(jiān)制章)用于教學(xué)中，以此來解決教學(xué)用具難以獲得的難題。
（四）發(fā)揮出學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作
學(xué)校應(yīng)該利用自身的技術(shù)優(yōu)勢來打造出服務(wù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，同時(shí)鼓勵(lì)本校教師獲得相關(guān)的職業(yè)技能鑒定資格，并且成立起本校的職業(yè)技能鑒定中心，為學(xué)生與社會(huì)人員提供相關(guān)的會(huì)計(jì)職業(yè)資格鑒定場所。同時(shí)還要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，發(fā)揮出專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的紐帶作用，建立起一套公司化的教育體系，促進(jìn)公司——基地——學(xué)院之間的聯(lián)系與溝通。同時(shí)實(shí)現(xiàn)企業(yè)集團(tuán)、總公司、分公司與學(xué)院、各系、各專業(yè)的對接，實(shí)現(xiàn)雙向鏈接。學(xué)校教師要積極與企業(yè)的會(huì)計(jì)人員一起進(jìn)行技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新，幫助企業(yè)解決各種技術(shù)上的難題，并提高會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)教師的科技開發(fā)服務(wù)能力。
（五）加強(qiáng)管理制度建設(shè)
目前，我國很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)并不是獨(dú)立的體系，只是附屬于理論教學(xué)，進(jìn)而造成對實(shí)踐性教學(xué)的不全面認(rèn)識(shí)，只是注重將學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力提高，而缺少對職業(yè)價(jià)值觀及其他職業(yè)技能的培養(yǎng)。且會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不明確還會(huì)導(dǎo)致課程體系中實(shí)踐性活動(dòng)安排的不系統(tǒng)以及對課程安排的不合理。導(dǎo)致學(xué)生只是將基本的會(huì)計(jì)核算技能掌握，而對相關(guān)學(xué)科知識(shí)如企業(yè)的整體運(yùn)作等的綜合應(yīng)用的能力培養(yǎng)不足。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中沒有充分體現(xiàn)社會(huì)人才市場對高校會(huì)計(jì)人員的需求。
1.2實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)偏少
我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中一直以來都比較重視理論教學(xué)，對于實(shí)踐教學(xué)的重視不夠。而實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例過低會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏靈活應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)對問題進(jìn)行分析和解決，專業(yè)實(shí)踐能力差，不能順利就業(yè)。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不與實(shí)踐結(jié)合，會(huì)計(jì)專業(yè)的理論是難以理解的。因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能相結(jié)合。而理論教學(xué)的任務(wù)是給學(xué)生傳授其從事職業(yè)所需的最基本、最實(shí)際的知識(shí)，給技能教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。且因我國會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)在高校中還未引起足夠的重視，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，仍然重視理論課的教授，而輕視實(shí)踐性教學(xué)。會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的課程比例過少，使得其與會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)不適應(yīng)，限制了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度。無法達(dá)到專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
1.3實(shí)踐基地建設(shè)不足
因高校會(huì)計(jì)專業(yè)招生的不斷擴(kuò)大，高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所用的多媒體教室不足，無法滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的正常需要。為加強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)實(shí)際工作的了解，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)達(dá)到勝任會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐技能，在學(xué)生完成模擬實(shí)習(xí)后還應(yīng)進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)是一種很有效的傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方式，但因?qū)W生面臨就業(yè)壓力及市場經(jīng)濟(jì)的激烈競爭，使得學(xué)校和我國的會(huì)計(jì)事務(wù)所、企業(yè)等會(huì)計(jì)職業(yè)界的聯(lián)系不足，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)長期的、固定的聯(lián)系機(jī)制和合作關(guān)系，導(dǎo)致傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地基本喪失。且因高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)的環(huán)境大部分都是一些公司、企業(yè)及其他經(jīng)營單位。在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的條件下，這些公司、企業(yè)等生產(chǎn)經(jīng)營單位是獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，可能不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，且其沒有義務(wù)為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)的服務(wù)。且即使是學(xué)生自己與實(shí)習(xí)單位取得了聯(lián)系，但因?qū)嵙?xí)單位的會(huì)計(jì)資料可能涉及商業(yè)秘密且實(shí)習(xí)是一種短期行為，導(dǎo)致學(xué)生很難參與到實(shí)際的工作中。導(dǎo)致校外的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期的目的。且因環(huán)境因素限制、經(jīng)費(fèi)過多，學(xué)校也很難建立起校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地，阻礙了高校實(shí)踐性教學(xué)的有效開展。
1.4實(shí)踐性教學(xué)的師資力量不足
加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵因素是教師的素質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍的整體的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)很大程度上決定著會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低。而作為高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，應(yīng)當(dāng)具備豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，如網(wǎng)絡(luò)操作能力、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力及手工操作的能力。而高校在引進(jìn)教師時(shí)，主要重視的是學(xué)歷，對其是否有相應(yīng)的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)并不重視。且目前大部分教師理論知識(shí)很豐富，但缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。還有部分教師比較精通手工操作，但沒有掌握計(jì)算機(jī)的操作。高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課教師缺乏會(huì)計(jì)的工作經(jīng)驗(yàn)，技能傳授不夠生動(dòng)和規(guī)范，導(dǎo)致無法有效的傳授實(shí)際操作。而校外實(shí)習(xí)因沒有指導(dǎo)教師，企業(yè)會(huì)計(jì)人員沒有責(zé)任要求，且沒有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，失去了監(jiān)督和指導(dǎo)，達(dá)不到實(shí)際效果。
2會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的措施
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念
高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不應(yīng)只重視會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的獨(dú)立分析及解決問題的能力、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實(shí)踐教學(xué)對于這些能力的培養(yǎng)起著很大的作用。因此，應(yīng)確立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的地位，明確其培養(yǎng)的目標(biāo)。應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課從課程體系中獨(dú)立出來，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
2.2增大會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例
高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)注重其理論知識(shí)的教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)充分的了解其在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的作用和地位。應(yīng)適時(shí)改善學(xué)科課程過于系統(tǒng)化、知識(shí)化的現(xiàn)象，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，在保證理論知識(shí)充分的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐課程的比例，保證實(shí)踐課程充分，讓學(xué)生能夠充分參加實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)際操作，提高實(shí)踐教學(xué)的效果和學(xué)生的積極性。
2.3加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
為將實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，高校應(yīng)建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，為保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地應(yīng)綜合大小型企業(yè)，讓學(xué)生能接觸到不同規(guī)模及行業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。豐富學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)與企業(yè)建立良好長久的合作關(guān)系，支持學(xué)生完成實(shí)習(xí)工作。讓學(xué)生接觸真正的會(huì)計(jì)工作，加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
2.4加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍
