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中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0023-02

一、基于“卓越計劃”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計（論文）實施現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其不僅是學(xué)生整個大學(xué)四年所學(xué)知識的融會與應(yīng)用，更直接影響該校本科教學(xué)質(zhì)量的高低。教育部辦公廳曾于2004年《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，就本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作重要性的認(rèn)識、教學(xué)過程質(zhì)量管理、帶教導(dǎo)師職責(zé)和論文選題等相關(guān)內(nèi)容做出了明確說明，各地高校也相繼出臺了加強畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的管理辦法，同時還針對畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀問題、過程質(zhì)量控制、導(dǎo)師評分體系、管理模式等開展了各類教學(xué)教改研究。為貫徹和落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》重大改革項目的開展，教育部在2010年推出高等教育改革的重大舉措：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。并于同年度在在國內(nèi)遴選60余所國家重點和地方應(yīng)用型本科院校率先實施首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”本科專業(yè)試點。作為國內(nèi)第一家以專門培養(yǎng)城市軌道交通專業(yè)人才的行業(yè)特色學(xué)院，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院在其產(chǎn)學(xué)合作單位——上海申通地鐵集團(tuán)有限公司的大力支持下，相繼在2010年城市軌道交通車輛工程本科專業(yè)方向，2011年城市軌道交通通信信號與城市軌道交通運營管理本科專業(yè)方向入選教育部第一批和第二批卓越計劃試點，自2010年以來，城市軌道交通學(xué)院3個卓越計劃專業(yè)的在校學(xué)生數(shù)為480人，約占學(xué)院本科學(xué)生的85%。2013年年底，首批國家卓越計劃試點專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）就將如期展開，畢業(yè)設(shè)計（論文）作為“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”企業(yè)培養(yǎng)方案中最重要的實踐環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)實施得成功與否將直接影響卓越工程師人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了保證國家卓越計劃首批試點專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）于2013年年底的順利實施，城市軌道交通學(xué)院一直積極從事本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的改革實踐與探索，主要包括：

1.本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的立題必須貼近城市軌道交通行業(yè)發(fā)展的實際需求，并與軌道交通企業(yè)就業(yè)前的見習(xí)實習(xí)相結(jié)合，緊密圍繞城市軌道交通運營維護(hù)保障現(xiàn)場實際開展實戰(zhàn)性的項目工作。

2.積極開展“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計（論文）帶教計劃，每年都聘請相當(dāng)一部分上海申通地鐵集團(tuán)及其他軌道交通企業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的企業(yè)帶教導(dǎo)師，與校內(nèi)教師共同完成各本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的立題、過程指導(dǎo)、論文評閱和答辯等工作。近年來，“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)本科畢業(yè)生的人數(shù)已占總?cè)藬?shù)的15%以上，僅學(xué)院交通運輸（城市軌道交通運營管理）專業(yè)2011—2013畢業(yè)設(shè)計（論文）企業(yè)帶教導(dǎo)師就涉及上海地鐵、無錫地鐵、寧波地鐵、杭州地鐵、鄭州地鐵等共計13名高級專業(yè)技術(shù)人員，指導(dǎo)完成本科畢業(yè)設(shè)計（論文）34篇。

二、基于“卓越計劃”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計（論文）實施過程中存在的問題

在率先采用校企合作實施“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)城市軌道交通類本科畢業(yè)設(shè)計（論文）方面的大量探索及實際操作過程中，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院發(fā)現(xiàn)該方案的實施主要存在如下三個問題：

1.學(xué)生參與實踐程度不高、與帶教導(dǎo)師溝通不頻繁。采用“雙導(dǎo)師制”的城市軌道交通類本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的立題工作主要由企業(yè)導(dǎo)師確定，因此選題類型豐富，貼近運營實際。單以交通運輸（城市軌道交通運營管理）專業(yè)為例，近年來采取“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)的本科畢業(yè)題目就涉及到行車組織、客運管理、安全管理、班組管理、新線接管、運營網(wǎng)絡(luò)化、設(shè)備管理等多個方向。企業(yè)導(dǎo)師極其希望學(xué)生通過為期半年時間的畢業(yè)設(shè)計（論文）解決現(xiàn)場實際問題，但部分畢業(yè)生受就業(yè)單位實習(xí)、培訓(xùn)、考研或出國等各方面因素影響，真正系統(tǒng)地參與畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)場實際調(diào)研和相關(guān)實踐的機會較少。同時，由于企業(yè)導(dǎo)師均為相關(guān)企業(yè)高級管理或?qū)I(yè)技術(shù)人才，部分學(xué)生因膽怯心理而不敢主動聯(lián)系企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師也時常會因為工作繁忙而疏于對學(xué)生的監(jiān)督，最終導(dǎo)致雙方因溝通不及時而造成論文進(jìn)度滯后、論文關(guān)鍵問題處理不清等相關(guān)情況的發(fā)生。這些均會對論文的撰寫工作產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響。

2.企業(yè)導(dǎo)師與校方導(dǎo)師權(quán)責(zé)不清晰。畢業(yè)設(shè)計（論文）由企業(yè)導(dǎo)師和校方導(dǎo)師共同帶教，能充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的豐富實踐經(jīng)驗和校方導(dǎo)師的專業(yè)理論知識。一般而言，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)現(xiàn)場實際問題確立論文題目，并針對論文撰寫思路、采用計算方法和具體內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和建議，是整篇論文的主要帶教導(dǎo)師。校方導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)對論文撰寫過程中涉及到的專業(yè)理論進(jìn)行解釋說明，并負(fù)責(zé)整篇論文在最后定稿時的格式校對，輔助企業(yè)導(dǎo)師共同完成學(xué)生畢業(yè)論文的帶教工作。但在實際操作過程中，企業(yè)導(dǎo)師時常因工作忙碌而忽略與學(xué)生的溝通，認(rèn)為有校方導(dǎo)師監(jiān)督，學(xué)生會抓緊完成論文，但校方導(dǎo)師則會因為企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)內(nèi)容而對學(xué)生不加以過多干涉，從而導(dǎo)致學(xué)生時常處于“兩不管”地帶，對畢業(yè)論文的撰寫過程和按時完成有非常大的影響。

3.論文實際應(yīng)用的評價體系不完善。采用“雙導(dǎo)師制”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計（論文）題目主要來源于軌道交通企業(yè)，旨在解決軌道交通企業(yè)在現(xiàn)階段亟待解決的實際問題，但學(xué)生在經(jīng)過18周的畢業(yè)論文撰寫后，如何對學(xué)生設(shè)計成果的實用性進(jìn)行評價仍有待完善，比如：研究結(jié)論能否使問題得到解決？設(shè)計方案能否應(yīng)用于現(xiàn)場？研究方法能否推廣實施？……同時，企業(yè)方對畢業(yè)設(shè)計論文研究成果的認(rèn)可度、重視度也缺乏全面的評估體系，因而可能使參與“雙導(dǎo)師制”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計（論文）與普通論文相似，不能充分體現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)帶教的優(yōu)勢。

三、基于“卓越計劃”的城市軌道交通類畢業(yè)設(shè)計（論文）實施過程中突出問題的解決嘗試

1.將畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫與就業(yè)單位實習(xí)緊密結(jié)合。針對學(xué)生因受就業(yè)單位實習(xí)等情況影響，而未能系統(tǒng)參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的相關(guān)現(xiàn)場調(diào)研的情況，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院提出將論文撰寫與就業(yè)單位實習(xí)相結(jié)合的探索實踐，即在畢業(yè)設(shè)計（論文）選題時就充分考慮學(xué)生就業(yè)情況，如該生已與某地軌道交通企業(yè)簽訂三方就業(yè)協(xié)議，則優(yōu)先安排該生參與畢業(yè)設(shè)計（論文）的“雙導(dǎo)師制”帶教計劃，由未來任職企業(yè)的高級專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，針對未來任職企業(yè)的實際情況開展畢業(yè)設(shè)計（論文）工作。該方案不僅能有效保證學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間和工作量，企業(yè)導(dǎo)師還能安排帶教學(xué)生前往涉及論文相關(guān)問題的崗位進(jìn)行跟班實習(xí)，真實了解問題產(chǎn)生的各種原因，使畢業(yè)設(shè)計（論文）充分結(jié)合現(xiàn)場實際，研究成果也將更具有工程實際意義。不僅如此，該方案還能幫助學(xué)生更進(jìn)一步了解未來的任職企業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計（論文）完成過程中增加對任職企業(yè)的歸屬感，而企業(yè)導(dǎo)師也能在帶教過程中充分認(rèn)識帶教學(xué)生的優(yōu)缺點，并在日后給予相關(guān)工作建議。經(jīng)過學(xué)院近幾年畢業(yè)設(shè)計（論文）的實踐探索表明，該方案實踐效果較好，深受企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生的普遍認(rèn)可。

2.加強企業(yè)導(dǎo)師和校方導(dǎo)師間的溝通，明確雙方權(quán)責(zé)。企業(yè)導(dǎo)師與校方導(dǎo)師權(quán)責(zé)不清晰的情況主要由于企業(yè)導(dǎo)師、校方導(dǎo)師和學(xué)生三方面溝通缺陷所致，為此，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院在充分考慮三方人員的實際情況和具體操作可行性后，主要通過兩個途徑對此進(jìn)行改進(jìn)嘗試：（1）提高選聘要求以加強校企雙方導(dǎo)師的溝通。對于企業(yè)導(dǎo)師而言，除了需要在相關(guān)軌道交通企業(yè)任職，擁有較為豐富的現(xiàn)場實踐經(jīng)驗外，還需要擁有高級（含）以上職稱，能對學(xué)生在論文撰寫過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答與幫助。（2）敦促時間節(jié)點以加強導(dǎo)師與學(xué)生間的溝通。參與“雙導(dǎo)師制”帶教計劃學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文），其主要撰寫方向和撰寫內(nèi)容由企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，一旦學(xué)生和導(dǎo)師疏于溝通，論文進(jìn)度在前中期階段就會普遍滯后。針對該情況，學(xué)院將進(jìn)度指標(biāo)明確為校方導(dǎo)師職責(zé)，要求校方導(dǎo)師在聯(lián)系自己帶教學(xué)生的同時，敦促雙導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的論文進(jìn)度，并及時將進(jìn)度情況與企業(yè)導(dǎo)師溝通，以提高學(xué)生對論文時間安排的合理性，保證論文按時間節(jié)點完成。

3.將企業(yè)方評價納入論文考核評價體系。畢業(yè)設(shè)計（論文）的考核評價體系主要由帶教導(dǎo)師自評、評閱老師互評和答辯成績共同組成。其中，自評教師主要從學(xué)生論文運用的理論依據(jù)、數(shù)據(jù)處理方法與結(jié)果、工作量飽滿程度、積極主動性等方面進(jìn)行考核，互評老師主要從論文格式規(guī)范、闡述內(nèi)容正確性、條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢等角度進(jìn)行評定，最終的論文答辯則主要從思路清晰、論點明確、回答問題準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行打分。為了更好地了解“雙導(dǎo)師制”論文的實際應(yīng)用情況，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院還將企業(yè)方評價納入考核評價體系，從現(xiàn)場可操作性、方案可推廣性、實際應(yīng)用情況等方面進(jìn)行評價，幫助了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的真實情況，同時為下一屆論文選題工作進(jìn)行有效指導(dǎo)。近年來，經(jīng)過論文考核評價體系發(fā)現(xiàn)，通過“雙導(dǎo)師制”完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）不僅能有效幫助現(xiàn)場實際問題的解決，還能對學(xué)生專業(yè)實踐能力進(jìn)行提升。如2013年上海申通地鐵集團(tuán)在13號線試點站長責(zé)任制，企業(yè)導(dǎo)師制定了“城軌車站站長責(zé)任制管理模式利弊分析研究”題目，對于站長責(zé)任制問題進(jìn)行調(diào)查及需求分析具有十分重要的意義。上海地鐵第一運營有限公司周捷工程師指導(dǎo)的2011屆本科畢業(yè)論文“軌道交通車站設(shè)施設(shè)備布局對大客流疏導(dǎo)作用的影響”，結(jié)合車站實際情況對于不同車站內(nèi)部布局下的大客流疏導(dǎo)問題進(jìn)行重點分析，該畢業(yè)論文的研究對于車站客流組織工作有較大的指導(dǎo)性，得到了運營公司的一致認(rèn)可。

基于“卓越計劃”的城市軌道交通類本科畢業(yè)設(shè)計（論文）作為卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的重要實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)將所學(xué)理論與現(xiàn)場實際進(jìn)行有效結(jié)合的“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計（論文）帶教方式作為主要應(yīng)用方式。同時，加強學(xué)生與帶教導(dǎo)師的溝通、落實學(xué)生的現(xiàn)場實踐、明確企業(yè)導(dǎo)師和校方導(dǎo)師的權(quán)責(zé)劃分、完善畢業(yè)設(shè)計（論文）的評價體系等也是有效落實畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中不可或缺的重要因素。只有加強落實、總結(jié)完善、有效監(jiān)督，才能使城市軌道交通類本科畢業(yè)設(shè)計（論文）真正做到現(xiàn)場對接度高、設(shè)計效果理想、軌道交通企業(yè)滿意。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：冶金專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量監(jiān)控體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0157-02

2015年度全國高校本科畢業(yè)生749萬，2016年度預(yù)計達(dá)到765萬，本科生畢業(yè)數(shù)量大增，又恰逢經(jīng)濟(jì)緊縮下滑、冶金行業(yè)不景氣的就業(yè)困難時期，內(nèi)蒙古科技大學(xué)作為一所老牌冶金類工科院校，為提高冶金專業(yè)本科生就業(yè)競爭力，對本科生的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量提出更嚴(yán)格要求，通過高質(zhì)量的人才培B來提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)本科生在校期間最完整最重要最系統(tǒng)的一次綜合性知識整合，其質(zhì)量直接決定學(xué)生對專業(yè)知識的掌握與熟悉程度，對學(xué)生的職業(yè)生涯起著至關(guān)重要的作用。

大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。內(nèi)蒙古科技大學(xué)校訓(xùn)是“百煉成鋼”，學(xué)生能不能被煉成鋼，煉成好鋼，把握和監(jiān)督好畢業(yè)設(shè)計（論文）對大學(xué)生四年知識的學(xué)習(xí)整合是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。以內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)為例，2011級、2012級這兩屆畢業(yè)生中每名指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師指導(dǎo)4名學(xué)生做畢業(yè)論文，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)6名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計，同時做這兩項工作的不得超過10名學(xué)生數(shù)，并且要求指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計或論文選題要與工廠生產(chǎn)、科研、經(jīng)營管理和經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合。冶金企業(yè)在2012年進(jìn)入衰退時期以來，很多企業(yè)無法接受畢業(yè)生實習(xí)。在畢業(yè)實習(xí)受限和本校指導(dǎo)教師不足的情況下，學(xué)校采取外聘指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)指導(dǎo)，外聘設(shè)計院高工指導(dǎo)學(xué)生做工廠施工圖畢業(yè)設(shè)計，外聘稀土院高工做科研畢業(yè)論文，外聘重點實驗室青年博士教師指導(dǎo)科研畢業(yè)論文，在實際中由于指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)水平、工廠實踐經(jīng)驗以及教學(xué)經(jīng)驗的不同直接造成畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的差異[1]。

內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)畢業(yè)生存在個體差異（例如內(nèi)蒙古少數(shù)民族對漢語理解差異、畢業(yè)生考研占用做畢業(yè)設(shè)計時間等），但相對教師教學(xué)管理來說相對屬于次要因素，可以通過加強畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)工作來減輕或消除這方面影響。如何建立有效的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度？對指導(dǎo)教師的差異化管理應(yīng)該如何進(jìn)行？面對這些差異通過加強對指導(dǎo)教師的管理工作來加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)管理工作，通過制度建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)化管理體系的構(gòu)建是研究的重點，也是冶金專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的研究對象。2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)下列一些問題，例如畢業(yè)設(shè)計或論文中文獻(xiàn)綜述重復(fù)率高，不標(biāo)注引用文獻(xiàn)；為降低率，故意篡改化學(xué)分子式或故意寫錯字導(dǎo)致語句不通順；工藝流程設(shè)計圖平面和剖面圖不一致等問題。這些問題是一個共性的問題，如果不進(jìn)行整改，必然在下一屆學(xué)生中重現(xiàn)。結(jié)合前期工作積累的經(jīng)驗，在2012級冶金專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作時，進(jìn)行整改是建立健全畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的一個非常有力的時機，也是為今后工作建立一個正確的理論指導(dǎo)體系。

在2011級冶金專業(yè)畢業(yè)生階段首先進(jìn)行了實驗，按照導(dǎo)師有限優(yōu)先選擇學(xué)生和學(xué)生自選導(dǎo)師相互結(jié)合，對畢業(yè)生、導(dǎo)師進(jìn)行了雙向互選，利用這一措施激勵學(xué)生自尊心和上進(jìn)心，激發(fā)教師的責(zé)任心。在2012級繼續(xù)這一措施的同時，借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗，提出實驗室全開放政策，讓一些有精力的高年級學(xué)生有機會盡早地進(jìn)入實驗室，自主參與教師的科研課題研究工作。把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）與課題研究結(jié)合起來，減輕了學(xué)生就業(yè)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也使學(xué)生在綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高方面受到了鍛煉。在這些措施基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計工作改革要求：（1）指導(dǎo)教師嚴(yán)格把握選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要與生產(chǎn)實際、科學(xué)研究相結(jié)合，難度與工作量要適中，減少選題重復(fù)率。由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師所選畢業(yè)設(shè)計題目的范圍受限制，確保近三年選題重復(fù)率小于20%。（2）強化指導(dǎo)教師管理環(huán)節(jié)。采用微信群、QQ圈等有效通訊手段建立信息溝通環(huán)節(jié)，對指導(dǎo)教師的每一個步驟進(jìn)行有效認(rèn)證，建立標(biāo)準(zhǔn)化制度，實施標(biāo)準(zhǔn)化管理。（3）通過從嚴(yán)治教，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，增強責(zé)任意識，使其認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的各項教育教學(xué)任務(wù)。（4）建立校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外相結(jié)合，加強大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時建立適當(dāng)?shù)莫剳蜋C制，淘汰落后時代不負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師。

畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建實施方案見下圖1，分階段主要采取以下措施：（1）調(diào)查研究學(xué)院畢業(yè)指導(dǎo)教師組成，近三年人員變化，教齡、學(xué)歷、職，稱作為參照條件，按照畢業(yè)設(shè)計、論文分組利用數(shù)值分析找重點因素；（2）按照畢業(yè)設(shè)計（論文）進(jìn)程科學(xué)分段設(shè)計管理制度；（3）合理安排制度節(jié)點，檢查監(jiān)督相結(jié)合，反饋信息，及時整改；（4）實行導(dǎo)師淘汰制，外聘教師不能認(rèn)真履行職責(zé)，下一年度取消聘任資格，本部門教師停止指導(dǎo)工作一年，并延期聘崗；（5）實行畢業(yè)生評價與檢查小組相結(jié)合，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量進(jìn)行自評與畢業(yè)學(xué)生、學(xué)術(shù)委員會評價相結(jié)合，根據(jù)評價結(jié)果給予獎勵或取消聘任資格；（6）為保證這一計劃順利實施，采用微信群等有效現(xiàn)代化通信手段溝通信息[2]。

為確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，強化教師的教學(xué)管理，首先要在指導(dǎo)教師中樹立責(zé)任感，樹立正確的引導(dǎo)作用，凈化教師隊伍，采用團(tuán)隊群體討論交流機制，培養(yǎng)一支干練高效負(fù)責(zé)的高質(zhì)量畢業(yè)生指導(dǎo)教師隊伍；對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程采用分階段評價機制對指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查與督促，確保畢業(yè)學(xué)生進(jìn)度的完成；采用三段式（自我、學(xué)生、學(xué)術(shù)委員會）評價相結(jié)合確保評價的公正、公平；采取優(yōu)勝劣汰的機制增加人員流動增加正能量。

根據(jù)2011、2012級本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作經(jīng)驗的總結(jié)，在下一屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計工作開始前，首先根據(jù)畢業(yè)學(xué)生人數(shù)分配指導(dǎo)教師，統(tǒng)計指導(dǎo)教師類型；進(jìn)行題目命名與統(tǒng)計；分階段檢查論文進(jìn)度，反饋意見；對進(jìn)度不合格及論文質(zhì)量差的教師進(jìn)行督促與修正；在畢業(yè)設(shè)計（論文）完成后，由畢業(yè)生進(jìn)行質(zhì)量與教學(xué)態(tài)度評價，學(xué)術(shù)委員會綜合評價后進(jìn)行下一年度總結(jié)與聘任。在教學(xué)中，指導(dǎo)教師分別按照專業(yè)和研究方向分組，在發(fā)揮團(tuán)隊的教學(xué)和科研經(jīng)驗體會同時考慮教學(xué)經(jīng)驗和科研經(jīng)歷老中青搭配合理，教學(xué)科研互補，比如煉鋼工藝設(shè)計組組員徐掌印、趙鳳光、劉麗霞分別在包鋁、私企、包鋼工作過后讀研、讀博，有豐富的實踐經(jīng)驗；趙文廣、姜銀舉教授則有豐富的實踐、實驗指導(dǎo)經(jīng)驗，張曉偉則是年輕博士剛畢業(yè)留校，對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷有切身體會，通過組內(nèi)交流討論來發(fā)現(xiàn)質(zhì)量構(gòu)建體系中的問題。同時我校利用教育部實行的卓越工程師培養(yǎng)項目，對卓越班畢業(yè)生實行畢業(yè)指導(dǎo)雙導(dǎo)師制度，由校外導(dǎo)師進(jìn)行實際畢業(yè)指導(dǎo)工作，由校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行形式上的規(guī)范要求，達(dá)到理論與實踐的一個完美結(jié)合。

在教學(xué)管理中建立以標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化的管理制度和獎懲制度為核心的質(zhì)量監(jiān)控體系，通過制度管理來減少人為差異，解決不認(rèn)真負(fù)責(zé)混工分的現(xiàn)象，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為“上手快、留得住、后勁足”的企事業(yè)急需人才。其目的是通過加強對指導(dǎo)教師的管理來提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體水平，通過規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化管理來切實提高教育質(zhì)量。

篇3

0、引言

為滿足21世紀(jì)國家工業(yè)化發(fā)展需求，教育部啟動了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，旨在鼓勵各大高校推進(jìn)教育體制改革。針對國家新的發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合“國際化，工業(yè)化，高質(zhì)量，高速度”辦學(xué)理念，哈爾濱工業(yè)大學(xué)國家示范性軟件學(xué)院（HIT-NPSS）提出了一套軟件工程專業(yè)逐步工業(yè)化的教學(xué)改革模式。

在過去的10年中，HIT-NPSS對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行深入分析，結(jié)合IT企業(yè)實際需求和反饋，借鑒歐美國家的教育制度，逐步建立并完善了一套面向工業(yè)化的軟件工程專業(yè)本科生培養(yǎng)模式。這種新的培養(yǎng)模式成功縮小了畢業(yè)生能力與企業(yè)期望之間的差距，成為哈爾濱工業(yè)大學(xué)教育體制改革的成功案例之一。

1、工業(yè)化課程體系模型

HIT-NPSS本科生課程體系的設(shè)置不僅注重學(xué)生課堂知識的獲取，還以培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)化技能（包括動手能力、交流和表達(dá)能力，以及自學(xué)能力等）為基本目標(biāo)。對于軟件工程專業(yè)的本科生，掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識固然重要，但在當(dāng)今的工業(yè)化環(huán)境下，能否在實踐中靈活運用這些知識才是衡量學(xué)生素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)。為此，HIT-NPSS本著為學(xué)生成長服務(wù)的宗旨，基于IT企業(yè)人才需求，充分吸納優(yōu)秀的IT企業(yè)文化，立足學(xué)院的國際化辦學(xué)環(huán)境，提出了一套以學(xué)生為主體，教學(xué)與工業(yè)實踐緊密結(jié)合的面向工業(yè)化的本科生課程體系模型，如圖1所示。

該課程體系模型的核心包括3大知識領(lǐng)域：計算機技術(shù)、軟件工程以及IT策略與管理；4大應(yīng)用領(lǐng)域：網(wǎng)絡(luò)通信與信息安全、服務(wù)科學(xué)與企業(yè)信息化、多媒體與信息處理以及嵌入式系統(tǒng)與軟件。

2、逐步工業(yè)化的教學(xué)方法

HIT-NPSS的本科課程共分為4個學(xué)年、8個學(xué)期。學(xué)生前3個學(xué)年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論課程和實踐課程，第4學(xué)年到IT公司進(jìn)行工業(yè)實習(xí)，不同學(xué)年的課程具有不同的針對性。

2.1 理論課程設(shè)置

第1學(xué)年以基礎(chǔ)課程為主，包括基礎(chǔ)理論類課程、專業(yè)基礎(chǔ)知識類課程以及基本編程技術(shù)類課程。為了強化學(xué)生的動手能力，我們還增設(shè)了C++程序設(shè)計以及程序設(shè)計實踐2門課程。特別是，HIT-NPSS本科生第1學(xué)年還開設(shè)了IT職業(yè)道德、交流技巧以及IT企業(yè)管理3門管理類課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)?；谝陨险n程設(shè)置，學(xué)生在完成第1學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠扎實掌握計算機基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，提高交流和表達(dá)能力。

第2學(xué)年以計算機軟件系統(tǒng)類課程為重點。通過數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)以及計算機網(wǎng)絡(luò)等課程幫助學(xué)生打下良好的計算機軟件系統(tǒng)理論基礎(chǔ)；通過軟件工程課程幫助學(xué)生加深對軟件開發(fā)生命周期的理解；通過面向?qū)ο蠹夹g(shù)與UML、Java編程技術(shù)以及軟件開發(fā)實踐等課程提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力和實踐技能。此外，為了增強學(xué)生對現(xiàn)實IT工業(yè)領(lǐng)域的了解，該學(xué)年還開設(shè)市場營銷學(xué)、合同法以及財務(wù)管理3門管理類課程，這也是HIT-NPSS課程體系的特別之處。

第3學(xué)年是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的最后一年，完成第3學(xué)年的課程學(xué)習(xí)后，所有學(xué)生將到IT企業(yè)進(jìn)行為期一年的工業(yè)實習(xí)。第3學(xué)年的課程主要為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和計算機技術(shù)應(yīng)用能力。開設(shè)的課程包括編譯原理、多核程序設(shè)計、面向服務(wù)的計算技術(shù)、用戶界面設(shè)計、算法設(shè)計與分析以及軟件測試與質(zhì)量保證等。由于軟件工程領(lǐng)域覆蓋面較廣，按照個性化的教育理念，HIT-NPSS軟件工程本科專業(yè)下設(shè)網(wǎng)絡(luò)通信與信息安全、服務(wù)科學(xué)與企業(yè)信息化、多媒體與信息處理以及嵌入式系統(tǒng)與軟件4個專業(yè)方向，各方向按照培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)技術(shù)和實踐能力的目標(biāo)分別設(shè)置不同的專業(yè)課程。在此基礎(chǔ)上，本學(xué)年還開設(shè)了軟件開發(fā)過程管理、項目管理、商務(wù)談判及知識產(chǎn)權(quán)法4門課程，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為第4年的工業(yè)實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 逐步工業(yè)化實踐環(huán)節(jié)

為逐步實現(xiàn)工業(yè)化教育目標(biāo)，HIT-NPSS在每學(xué)年理論課程的基礎(chǔ)上，分別設(shè)置了以下實踐內(nèi)容：

（1）大學(xué)生創(chuàng)新項目。大學(xué)生創(chuàng)新項目以“興趣驅(qū)動、自主實驗、重在過程”為原則，在第l學(xué)期課程結(jié)束后，要求學(xué)生以項目組形式自主完成軟件研發(fā)課題。對于課題的選擇，學(xué)院并沒有統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生可以按照各自興趣選題并分組。為了鼓勵和支持學(xué)生的創(chuàng)新研究，學(xué)院將為各組安排一名指導(dǎo)教師，對軟件開發(fā)的全過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。學(xué)生利用課余時間完成創(chuàng)新項目，在第1學(xué)年結(jié)束前學(xué)院將對各組的創(chuàng)新項目進(jìn)行評審，對前10名予以獎勵。經(jīng)過幾年的實踐，大學(xué)生創(chuàng)新項目已經(jīng)成為HIT-NPSS一大文化特色。

（2）短期企業(yè)實訓(xùn)。企業(yè)實訓(xùn)是HIT-NPSS課程體系的一個重要組成部分。在第2學(xué)年的第2學(xué)期，學(xué)生將被分配到指定的企業(yè)基地進(jìn)行為期4周的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。整個實訓(xùn)過程以實際項目開發(fā)為主導(dǎo)，中間穿插工具類、職業(yè)規(guī)劃類等培訓(xùn)課程，學(xué)生在IT企業(yè)環(huán)境中參與企業(yè)項目開發(fā)，體驗從需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼實現(xiàn)、測試及交付使用的軟件開發(fā)全過程。短期企業(yè)實訓(xùn)為學(xué)生提供了接觸企業(yè)實際項目、發(fā)現(xiàn)自身興趣和不足的良好機會。

（3）軟件工程實踐。軟件工程實踐在第3學(xué)年的第2學(xué)期進(jìn)行，是逐步工業(yè)化教育的第3步，要求學(xué)生以分組的形式在2周時間內(nèi)完成一個軟件系統(tǒng)的開發(fā)。與短期企業(yè)實訓(xùn)相比，軟件工程實踐過程中學(xué)生要獨立完成軟件開發(fā)生命周期的各個階段。通過軟件工程實踐，學(xué)生的編程能力、解決問題能力、一般平臺應(yīng)用能力、流行工具軟件的使用能力以及項目管理能力將得到全面提升，這也為第4學(xué)年的工業(yè)實踐打下良好基礎(chǔ)。

2.3 企業(yè)實習(xí)

軟件工程專業(yè)本科生第4學(xué)年將在IT企業(yè)實習(xí)中，完成具有一定技術(shù)難度和較大工作量的技術(shù)方案設(shè)計和軟件開發(fā)等工作，并在此基礎(chǔ)上完成（撰寫）本科畢業(yè)論文。通過工業(yè)實習(xí)，學(xué)生的軟件開發(fā)能力、工程實踐能力以及自學(xué)能力都將得到大幅度提高，完成學(xué)生到企業(yè)員工的軟件產(chǎn)業(yè)人才的逐步轉(zhuǎn)變。

（1）雙導(dǎo)師機制。HIT-NPSS要求所有的學(xué)生必須在IT企業(yè)進(jìn)行至少一年的工業(yè)實習(xí)。為了保證課堂學(xué)習(xí)向工業(yè)實踐的平穩(wěn)過渡，學(xué)院不僅要幫助學(xué)生選擇合適的實習(xí)基地，還要幫助學(xué)生確定指導(dǎo)教師。為此，HIT-NPSS提出了雙導(dǎo)師機制，即學(xué)生在校內(nèi)和校外（實習(xí)基地）各選擇一名指導(dǎo)教師，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生軟件項目開發(fā)，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫。HIT-NPSS要求軟件工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文要基于其工業(yè)實習(xí)期間直接參與的軟件工程項目，雙導(dǎo)師機制不僅能夠幫助學(xué)生填補不同領(lǐng)域的知識空白，還能夠有效建立起大學(xué)和IT企業(yè)的溝通橋梁，保證學(xué)生工業(yè)實踐和畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。

（2）實習(xí)監(jiān)管方法。在雙導(dǎo)師機制的基礎(chǔ)上，HIT-NPSS通過開題檢查、中期檢查以及結(jié)題驗收對學(xué)生的整個實習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)管。在工業(yè)實習(xí)的前3個月內(nèi)，學(xué)生必須在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成論文開題報告，即確定論文題目、主要內(nèi)容以及關(guān)鍵技術(shù)等。在工業(yè)實習(xí)3個月后，學(xué)院將到實習(xí)基地對學(xué)生的選題情況進(jìn)行檢查，爭取盡早發(fā)現(xiàn)存在的問題并對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。中期檢查將在選題后的3個月內(nèi)進(jìn)行，檢查過程與開題檢查相似，目的是檢查學(xué)生的工作進(jìn)展是否符合開題報告中的日程安排，幫助學(xué)生解決實習(xí)中的問題與困難。此外，中期檢查也是學(xué)院與實習(xí)企業(yè)交流學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)、調(diào)整未來實習(xí)派遣計劃的重要手段。結(jié)題驗收是學(xué)生工業(yè)實習(xí)結(jié)束前的最后一次檢查，一般在實習(xí)基地進(jìn)行，在學(xué)生展示自己的工作內(nèi)容后，由企業(yè)顧問和校方專家共同評估其實習(xí)情況。

截至2013年，HIT-NPSS已有2937名學(xué)生在200家IT企業(yè)完成了工業(yè)實習(xí)。

2.4 校企合作模式

為充分發(fā)揮企業(yè)在工業(yè)化人才培養(yǎng)過程中的作用，HIT-NPSS采用多種模式加強校企合作。主要合作模式包括以下幾種：

（1）校企合作高峰會。校企合作高峰會以不同的主題每年舉辦一次，是高校和企業(yè)高層以及產(chǎn)業(yè)高級人員共商共計的重要平臺，有效促進(jìn)了校企之間的溝通與合作，對全面實施卓越工程師培養(yǎng)計劃起到了巨大推動作用。截至2013年，HIT-NPSS已成功舉辦了多屆校企合作高峰會，累計邀請過220余家企業(yè)參會，并與中興通訊股份有限公司、金山軟件有限公司、浪潮集團(tuán)等50多家知名企業(yè)保持著長期合作關(guān)系。

（2）校內(nèi)工業(yè)實踐基地。在廣泛開展校外工業(yè)實習(xí)的同時，HIT-NPSS也與哈爾濱本地軟件公司合作，在校內(nèi)建立工業(yè)實習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力。學(xué)生可在校內(nèi)工業(yè)實習(xí)基地進(jìn)入企業(yè)的項目組，參與具體項目的開發(fā)。目前，哈工大首創(chuàng)科技股份有限公司、哈工大慧通新意信息技術(shù)有限公司、黑龍江省計算機網(wǎng)絡(luò)與軟件評測中心等公司已進(jìn)駐校內(nèi)實習(xí)基地。

（3）聯(lián)合實驗室。聯(lián)合實驗室是校企合作的另一種模式，主要用于教學(xué)和軟件開發(fā)實踐，由軟件學(xué)院負(fù)責(zé)提供場地和設(shè)備，由企業(yè)提供開發(fā)平臺和各種工具軟件，并由企業(yè)定期為軟件學(xué)院的師生開設(shè)專題講座，進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。目前，HIT-NPSS已與浪潮通用軟件公司、金山軟件股份公司和英特爾亞太研發(fā)有限公司共同建立了聯(lián)合實驗室。聯(lián)合實驗室的建立，為軟件學(xué)院建立科學(xué)的課程體系和工業(yè)化實踐教學(xué)管理方法，實現(xiàn)工業(yè)化軟件人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。

（4）學(xué)生俱樂部。學(xué)生俱樂部是由軟件學(xué)院和軟件公司共同支持的實踐類學(xué)生社團(tuán)組織。學(xué)生俱樂部依托實際項目、模擬企業(yè)真實經(jīng)營環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的IT實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，同時加強校企技術(shù)交流。目前HIT-NPSS已組建起亦飛、零度、騰訊等7個學(xué)生俱樂部。其中，亦飛俱樂部由阿里巴巴集團(tuán)支持在2003年創(chuàng)建；零度俱樂部由金山軟件股份公司支持在2004年創(chuàng)建；騰訊俱樂部由騰訊科技有限公司支持于2005年創(chuàng)建。

（5）企業(yè)家論壇。HIT-NPSS于2003年發(fā)起了企業(yè)家論壇活動，主要形式是邀請國內(nèi)外著名企業(yè)家到校進(jìn)行講座或演講。論壇的宗旨是讓學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)、把握領(lǐng)先技術(shù)、了解企業(yè)發(fā)展歷程，以實現(xiàn)活躍校園氣氛、開拓學(xué)生視野、樹立企業(yè)形象的最終目標(biāo)，同時促進(jìn)企業(yè)與哈工大軟件學(xué)院的相互了解與廣泛合作。到目前為止，HIT-NPSS已經(jīng)邀請了30余名知名企業(yè)家作為演講嘉賓。

（6）青年校友論壇。青年校友論壇是HIT-NPSS品牌活動企業(yè)家論壇的進(jìn)一步延伸。青年校友論壇的演講嘉賓主要是軟件學(xué)院的畢業(yè)生，在企業(yè)工作2年以上。青年校友論壇是在校學(xué)生與學(xué)長們交流的平臺，大家一同分享上學(xué)的心得、實習(xí)的體會、工作后的經(jīng)歷。青年校友論壇的創(chuàng)辦宗旨是進(jìn)一步落實學(xué)院的工業(yè)化教育模式，深化學(xué)院工業(yè)化辦學(xué)理念。到目前為止，已邀請過10余名畢業(yè)生重返母校作為論壇嘉賓，青年校友論壇成為HIT-NPSS工業(yè)化教育模式中不可或缺的一部分。

3、學(xué)生就業(yè)情況

在工業(yè)實習(xí)期間，很多學(xué)生便已決定畢業(yè)后加盟實習(xí)公司或合作企業(yè)。工業(yè)實習(xí)機制不僅為學(xué)生創(chuàng)造了良好的就業(yè)環(huán)境，同時實現(xiàn)了高校和企業(yè)的雙贏。一方面，高校能夠與一流工業(yè)實踐基地保持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，以便為學(xué)生提供更好的實習(xí)機會；另一方面實習(xí)生可以成為實習(xí)公司的潛在員工，這不僅解決了企業(yè)的招聘難題，也大大縮短了企業(yè)新員工培訓(xùn)時間。經(jīng)過9年的實踐，哈工大軟件學(xué)院已與一批知名企業(yè)建立了良好的長期合作關(guān)系，成為我國高校工業(yè)化實踐的成功案例之一。

篇4

1理論課程設(shè)置

第1學(xué)年以基礎(chǔ)課程為主，包括基礎(chǔ)理論類課程、專業(yè)基礎(chǔ)知識類課程以及基本編程技術(shù)類課程。為了強化學(xué)生的動手能力，我們還增設(shè)了C++程序設(shè)計以及程序設(shè)計實踐2門課程。特別是，HIT-NPSS本科生第1學(xué)年還開設(shè)了IT職業(yè)道德、交流技巧以及IT企業(yè)管理3門管理類課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)。基于以上課程設(shè)置，學(xué)生在完成第1學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)后，能夠扎實掌握計算機基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，提高交流和表達(dá)能力。第2學(xué)年以計算機軟件系統(tǒng)類課程為重點。通過數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)以及計算機網(wǎng)絡(luò)等課程幫助學(xué)生打下良好的計算機軟件系統(tǒng)理論基礎(chǔ)；通過軟件工程課程幫助學(xué)生加深對軟件開發(fā)生命周期的理解；通過面向?qū)ο蠹夹g(shù)與UML、Java編程技術(shù)以及軟件開發(fā)實踐等課程提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力和實踐技能。此外，為了增強學(xué)生對現(xiàn)實IT工業(yè)領(lǐng)域的了解，該學(xué)年還開設(shè)市場營銷學(xué)、合同法以及財務(wù)管理3門管理類課程，這也是HIT-NPSS課程體系的特別之處。第3學(xué)年是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的最后一年，完成第3學(xué)年的課程學(xué)習(xí)后，所有學(xué)生將到IT企業(yè)進(jìn)行為期一年的工業(yè)實習(xí)。第3學(xué)年的課程主要為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和計算機技術(shù)應(yīng)用能力。開設(shè)的課程包括編譯原理、多核程序設(shè)計、面向服務(wù)的計算技術(shù)、用戶界面設(shè)計、算法設(shè)計與分析以及軟件測試與質(zhì)量保證等。由于軟件工程領(lǐng)域覆蓋面較廣，按照個性化的教育理念，HIT-NPSS軟件工程本科專業(yè)下設(shè)網(wǎng)絡(luò)通信與信息安全、服務(wù)科學(xué)與企業(yè)信息化、多媒體與信息處理以及嵌入式系統(tǒng)與軟件4個專業(yè)方向，各方向按照培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)技術(shù)和實踐能力的目標(biāo)分別設(shè)置不同的專業(yè)課程。在此基礎(chǔ)上，本學(xué)年還開設(shè)了軟件開發(fā)過程管理、項目管理、商務(wù)談判及知識產(chǎn)權(quán)法4門課程，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為第4年的工業(yè)實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2逐步工業(yè)化實踐環(huán)節(jié)

為逐步實現(xiàn)工業(yè)化教育目標(biāo)，HIT-NPSS在每學(xué)年理論課程的基礎(chǔ)上，分別設(shè)置了以下實踐內(nèi)容：（1）大學(xué)生創(chuàng)新項目。大學(xué)生創(chuàng)新項目以“興趣驅(qū)動、自主實驗、重在過程”為原則，在第1學(xué)期課程結(jié)束后，要求學(xué)生以項目組形式自主完成軟件研發(fā)課題。對于課題的選擇，學(xué)院并沒有統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生可以按照各自興趣選題并分組。為了鼓勵和支持學(xué)生的創(chuàng)新研究，學(xué)院將為各組安排一名指導(dǎo)教師，對軟件開發(fā)的全過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。學(xué)生利用課余時間完成創(chuàng)新項目，在第1學(xué)年結(jié)束前學(xué)院將對各組的創(chuàng)新項目進(jìn)行評審，對前10名予以獎勵。經(jīng)過幾年的實踐，大學(xué)生創(chuàng)新項目已經(jīng)成為HIT-NPSS一大文化特色。（2）短期企業(yè)實訓(xùn)。企業(yè)實訓(xùn)是HIT-NPSS課程體系的一個重要組成部分。在第2學(xué)年的第2學(xué)期，學(xué)生將被分配到指定的企業(yè)基地進(jìn)行為期4周的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。整個實訓(xùn)過程以實際項目開發(fā)為主導(dǎo)，中間穿插工具類、職業(yè)規(guī)劃類等培訓(xùn)課程，學(xué)生在IT企業(yè)環(huán)境中參與企業(yè)項目開發(fā)，體驗從需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、編碼實現(xiàn)、測試及交付使用的軟件開發(fā)全過程。短期企業(yè)實訓(xùn)為學(xué)生提供了接觸企業(yè)實際項目、發(fā)現(xiàn)自身興趣和不足的良好機會。（3）軟件工程實踐。軟件工程實踐在第3學(xué)年的第2學(xué)期進(jìn)行，是逐步工業(yè)化教育的第3步，要求學(xué)生以分組的形式在2周時間內(nèi)完成一個軟件系統(tǒng)的開發(fā)。與短期企業(yè)實訓(xùn)相比，軟件工程實踐過程中學(xué)生要獨立完成軟件開發(fā)生命周期的各個階段。通過軟件工程實踐，學(xué)生的編程能力、解決問題能力、一般平臺應(yīng)用能力、流行工具軟件的使用能力以及項目管理能力將得到全面提升，這也為第4學(xué)年的工業(yè)實踐打下良好基礎(chǔ)。

3企業(yè)實習(xí)

軟件工程專業(yè)本科生第4學(xué)年將在IT企業(yè)實習(xí)中，完成具有一定技術(shù)難度和較大工作量的技術(shù)方案設(shè)計和軟件開發(fā)等工作，并在此基礎(chǔ)上完成（撰寫）本科畢業(yè)論文。通過工業(yè)實習(xí)，學(xué)生的軟件開發(fā)能力、工程實踐能力以及自學(xué)能力都將得到大幅度提高，完成學(xué)生到企業(yè)員工的軟件產(chǎn)業(yè)人才的逐步轉(zhuǎn)變。（1）雙導(dǎo)師機制。HIT-NPSS要求所有的學(xué)生必須在IT企業(yè)進(jìn)行至少一年的工業(yè)實習(xí)。為了保證課堂學(xué)習(xí)向工業(yè)實踐的平穩(wěn)過渡，學(xué)院不僅要幫助學(xué)生選擇合適的實習(xí)基地，還要幫助學(xué)生確定指導(dǎo)教師。為此，HIT-NPSS提出了雙導(dǎo)師機制，即學(xué)生在校內(nèi)和校外（實習(xí)基地）各選擇一名指導(dǎo)教師，校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生軟件項目開發(fā)，校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫。HIT-NPSS要求軟件工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文要基于其工業(yè)實習(xí)期間直接參與的軟件工程項目，雙導(dǎo)師機制不僅能夠幫助學(xué)生填補不同領(lǐng)域的知識空白，還能夠有效建立起大學(xué)和IT企業(yè)的溝通橋梁，保證學(xué)生工業(yè)實踐和畢業(yè)論文的順利進(jìn)行。（2）實習(xí)監(jiān)管方法。在雙導(dǎo)師機制的基礎(chǔ)上，HIT-NPSS通過開題檢查、中期檢查以及結(jié)題驗收對學(xué)生的整個實習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)管。在工業(yè)實習(xí)的前3個月內(nèi)，學(xué)生必須在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成論文開題報告，即確定論文題目、主要內(nèi)容以及關(guān)鍵技術(shù)等。在工業(yè)實習(xí)3個月后，學(xué)院將到實習(xí)基地對學(xué)生的選題情況進(jìn)行檢查，爭取盡早發(fā)現(xiàn)存在的問題并對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。中期檢查將在選題后的3個月內(nèi)進(jìn)行，檢查過程與開題檢查相似，目的是檢查學(xué)生的工作進(jìn)展是否符合開題報告中的日程安排，幫助學(xué)生解決實習(xí)中的問題與困難。此外，中期檢查也是學(xué)院與實習(xí)企業(yè)交流學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)、調(diào)整未來實習(xí)派遣計劃的重要手段。結(jié)題驗收是學(xué)生工業(yè)實習(xí)結(jié)束前的最后一次檢查，一般在實習(xí)基地進(jìn)行，在學(xué)生展示自己的工作內(nèi)容后，由企業(yè)顧問和校方專家共同評估其實習(xí)情況。截至2013年，HIT-NPSS已有2937名學(xué)生在200家IT企業(yè)完成了工業(yè)實習(xí)。

4校企合作模式

為充分發(fā)揮企業(yè)在工業(yè)化人才培養(yǎng)過程中的作用，HIT-NPSS采用多種模式加強校企合作。主要合作模式包括以下幾種：（1）校企合作高峰會。校企合作高峰會以不同的主題每年舉辦一次，是高校和企業(yè)高層以及產(chǎn)業(yè)高級人員共商共計的重要平臺，有效促進(jìn)了校企之間的溝通與合作，對全面實施卓越工程師培養(yǎng)計劃起到了巨大推動作用。截至2013年，HIT-NPSS已成功舉辦了多屆校企合作高峰會，累計邀請過220余家企業(yè)參會，并與中興通訊股份有限公司、金山軟件有限公司、浪潮集團(tuán)等50多家知名企業(yè)保持著長期合作關(guān)系。（2）校內(nèi)工業(yè)實踐基地。在廣泛開展校外工業(yè)實習(xí)的同時，HIT-NPSS也與哈爾濱本地軟件公司合作，在校內(nèi)建立工業(yè)實習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力。學(xué)生可在校內(nèi)工業(yè)實習(xí)基地進(jìn)入企業(yè)的項目組，參與具體項目的開發(fā)。目前，哈工大首創(chuàng)科技股份有限公司、哈工大慧通新意信息技術(shù)有限公司、黑龍江省計算機網(wǎng)絡(luò)與軟件評測中心等公司已進(jìn)駐校內(nèi)實習(xí)基地。（3）聯(lián)合實驗室。聯(lián)合實驗室是校企合作的另一種模式，主要用于教學(xué)和軟件開發(fā)實踐，由軟件學(xué)院負(fù)責(zé)提供場地和設(shè)備，由企業(yè)提供開發(fā)平臺和各種工具軟件，并由企業(yè)定期為軟件學(xué)院的師生開設(shè)專題講座，進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。目前，HIT-NPSS已與浪潮通用軟件公司、金山軟件股份公司和英特爾亞太研發(fā)有限公司共同建立了聯(lián)合實驗室。聯(lián)合實驗室的建立，為軟件學(xué)院建立科學(xué)的課程體系和工業(yè)化實踐教學(xué)管理方法，實現(xiàn)工業(yè)化軟件人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。（4）學(xué)生俱樂部。學(xué)生俱樂部是由軟件學(xué)院和軟件公司共同支持的實踐類學(xué)生社團(tuán)組織。學(xué)生俱樂部依托實際項目、模擬企業(yè)真實經(jīng)營環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的IT實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，同時加強校企技術(shù)交流[3]。目前HIT-NPSS已組建起亦飛、零度、騰訊等7個學(xué)生俱樂部。其中，亦飛俱樂部由阿里巴巴集團(tuán)支持在2003年創(chuàng)建；零度俱樂部由金山軟件股份公司支持在2004年創(chuàng)建；騰訊俱樂部由騰訊科技有限公司支持于2005年創(chuàng)建。（5）企業(yè)家論壇。HIT-NPSS于2003年發(fā)起了企業(yè)家論壇活動，主要形式是邀請國內(nèi)外著名企業(yè)家到校進(jìn)行講座或演講。論壇的宗旨是讓學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)、把握領(lǐng)先技術(shù)、了解企業(yè)發(fā)展歷程，以實現(xiàn)活躍校園氣氛、開拓學(xué)生視野、樹立企業(yè)形象的最終目標(biāo)，同時促進(jìn)企業(yè)與哈工大軟件學(xué)院的相互了解與廣泛合作。到目前為止，HIT-NPSS已經(jīng)邀請了30余名知名企業(yè)家作為演講嘉賓。（6）青年校友論壇。青年校友論壇是HIT-NPSS品牌活動企業(yè)家論壇的進(jìn)一步延伸。青年校友論壇的演講嘉賓主要是軟件學(xué)院的畢業(yè)生，在企業(yè)工作2年以上。青年校友論壇是在校學(xué)生與學(xué)長們交流的平臺，大家一同分享上學(xué)的心得、實習(xí)的體會、工作后的經(jīng)歷。青年校友論壇的創(chuàng)辦宗旨是進(jìn)一步落實學(xué)院的工業(yè)化教育模式，深化學(xué)院工業(yè)化辦學(xué)理念。到目前為止，已邀請過10余名畢業(yè)生重返母校作為論壇嘉賓，青年校友論壇成為HIT-NPSS工業(yè)化教育模式中不可或缺的一部分。

二、學(xué)生就業(yè)情況

篇5

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 22-0154-03

1信息安全專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題

1.1實踐教學(xué)資源匱乏

由于專業(yè)建設(shè)時間短，專門用于信息安全專業(yè)的實踐教學(xué)資源極度匱乏。原因一方面在于各學(xué)校資金投入不夠，另外一方面也在于對如何建設(shè)信息安全專業(yè)的實踐教學(xué)平臺，國內(nèi)外都缺乏參考標(biāo)準(zhǔn)和借鑒依據(jù)。即便一些學(xué)校在開設(shè)信息安全專業(yè)之后，也投入了一定的資金用于信息安全專業(yè)實驗室的建設(shè)，但是大都用于購置一些必要的安全設(shè)備(如計算機、路由器、防火墻、入侵檢測系統(tǒng)等)。相對而言，計算機、通信等專業(yè)經(jīng)過幾十年的建設(shè)之后，不僅硬件實驗平臺，而且軟件等實踐教學(xué)資源也非常豐富。

1.2實踐教學(xué)師資隊伍參差不齊

對于信息安全這個非常年輕的專業(yè)來說，由于以往沒有專門的人才培養(yǎng)機構(gòu)，其師資隊伍建設(shè)也存在較大問題。在實踐教學(xué)師資隊伍方面缺少專業(yè)的實驗指導(dǎo)教師，很多信息安全專業(yè)實驗指導(dǎo)教師均來自于計算機、通信等傳統(tǒng)專業(yè)。這些實驗指導(dǎo)教師由于自身對專業(yè)實驗缺乏深刻認(rèn)識和理解，在指導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)專業(yè)實驗時往往或者缺乏深度或者寄托于任課教師參與實驗指導(dǎo)。在此條件之下，學(xué)生很難完成具有一定深度的設(shè)計型實驗，而往往是完成一些驗證性的實驗了事。

1.3實踐教學(xué)內(nèi)容單一

由于實踐資源和實踐教學(xué)師資隊伍都存在一些問題，目前信息安全專業(yè)實驗內(nèi)容不僅單一，而且涉及面窄。例如，防火墻安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)掃描、網(wǎng)絡(luò)竊聽、網(wǎng)絡(luò)攻擊、計算機病毒及防治、入侵檢測技術(shù)等是常見的實驗內(nèi)容。除此之外，很難見到綜合性強的設(shè)計型實驗。造成這一現(xiàn)象的原因，不僅有建設(shè)時間短、師資隊伍缺乏的原因，也有大家對信息安全所涵蓋領(lǐng)域存在認(rèn)識誤區(qū)的原因。

1.4實踐教學(xué)保障制度有待完善

從某種程度上說，我國目前的高等教育還處于粗放型階段。教育帶有普及性，重在傳授知識，而指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題的能力比較欠缺。同時從歷史的因素來看，高校長期以來一直從屬于政府管轄，自立意識不強，也使眾多高校缺乏各自特色，辦學(xué)模式雷同。對于信息安全專業(yè)來說，在辦學(xué)定位、經(jīng)費保障、科研與教學(xué)相互保障等方面均存在諸多問題。因此，與其他專業(yè)一樣，嶄新的信息安全專業(yè)同樣面臨實踐教學(xué)保障制度不完善的問題。

2信息安全專業(yè)實踐教學(xué)課程體系

對于一個完整的實踐教學(xué)體系來說，本文作者認(rèn)為，信息安全專業(yè)的實踐教學(xué)體系可以從以下幾個方面來建設(shè)。

2.1改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，積極探索具有信息安全特色的人才培養(yǎng)方案

對于具有較強工程實踐性的信息安全專業(yè)來說，為了建設(shè)其實踐教學(xué)體系，必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，探索符合國家安全及行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。為此積極探索“3＋1”的信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式是建設(shè)其實踐教學(xué)體系的一種有效方案。所謂“3+1”模式，就是3年完成本科教學(xué)內(nèi)容，1年開展實踐教學(xué)(如科研實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)等)。在普通高校的人才培養(yǎng)模式中，一般來說都是采用教學(xué)內(nèi)容貫穿大學(xué)四年的培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式有一定的合理性，但是對于信息安全專業(yè)來說，如果缺乏與實際的結(jié)合，就會成為真正的“萬金油”：知識面廣，專業(yè)技能差。

式中，學(xué)生前三年完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容(包括課程、實驗、課程設(shè)計、綜合課程設(shè)計、創(chuàng)新學(xué)分等)。在第四年中，主要針對實際需要，進(jìn)行“定制培養(yǎng)”。定制培養(yǎng)的方式可以多種多樣，主要方式可概括為“請進(jìn)來，送出去”，即聘請信息安全相關(guān)企業(yè)或IT企業(yè)結(jié)合自己的人才需求，開設(shè)有針對性的實踐類課程；鼓勵學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)或?qū)嵺`。此外也應(yīng)結(jié)合行業(yè)需求，為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新型綜合實踐課程。

此外，積極探索暑期短期實踐與短期授課的人才培養(yǎng)模式，有效利用寒暑假的空閑時間，聘請國外專業(yè)教授和企業(yè)工程人員為部分學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新型和工程實用型課程，以提高專業(yè)技能，訓(xùn)練科技創(chuàng)新思維也是建設(shè)信息安全實踐教學(xué)體系的一種方法。

2.2加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容

在實踐平臺建設(shè)方面，首先應(yīng)建立信息安全綜合實驗室和信息安全學(xué)生創(chuàng)新中心。除了購置必要的安全實驗設(shè)備之外，必須持之以恒地投入經(jīng)費，不斷完善實驗內(nèi)容和實驗環(huán)境。此外，學(xué)校應(yīng)積極爭取企業(yè)資金，設(shè)立信息安全專業(yè)的學(xué)生科技創(chuàng)新中心，進(jìn)一步豐富本科生參與工程訓(xùn)練的環(huán)境。

在實踐內(nèi)容方面，探索課程實驗、課程設(shè)計、綜合課程設(shè)計、本科生科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計等新內(nèi)容和新形式，以形成一套有效的信息安全專業(yè)實驗體系。例如，探索信息安全專業(yè)本科畢業(yè)論文的新模式。例如，電子科技大學(xué)信息安全專業(yè)自2007開始，積極探索通過課程實驗、課程設(shè)計、綜合課程設(shè)計和綜合實驗課程的有機結(jié)合的方式，來替代最終的本科畢業(yè)論文。此外，建設(shè)信息安全基礎(chǔ)綜合設(shè)計實驗、安全協(xié)議綜合設(shè)計實驗、網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)安全綜合設(shè)計實驗、計算機操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)綜合設(shè)計實驗、程序設(shè)計與信息系統(tǒng)開發(fā)綜合設(shè)計實驗等。

其次，積極探索校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的新模式，建設(shè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)基地，保證每個學(xué)生均能到該基地從事一定時間的實訓(xùn)。除了工程實踐外，也可以和企業(yè)建立多種聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，例如成立學(xué)生創(chuàng)新基金、學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊、學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等，進(jìn)一步為本專業(yè)的學(xué)生提供更加廣闊的實踐平臺。

2.3積極探索新的實踐教學(xué)方法，提高實踐教學(xué)的效果

在實踐教學(xué)方法方面，應(yīng)結(jié)合信息安全特色課程的教學(xué)內(nèi)容，充分反映相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，減少陳舊內(nèi)容。例如，專業(yè)基礎(chǔ)課程與實驗結(jié)合、專業(yè)選修課程與實踐結(jié)合、專業(yè)課程與產(chǎn)品或公司認(rèn)證結(jié)合。即：對于專業(yè)基礎(chǔ)課程(如信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、密碼算法等)，開設(shè)綜合類設(shè)計實驗，通過實驗來加深對基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)知識的理解和掌握；對部分實踐性強的專業(yè)選修課，積極探索“請進(jìn)來”的教學(xué)方式，邀請安全產(chǎn)品公司的有關(guān)人員講授部分內(nèi)容；對部分實用性專業(yè)選修課，探索與安全產(chǎn)品或公司對安全人員的認(rèn)證結(jié)合起來的教學(xué)方式，以提高課程的針對性和實用性。

3信息安全專業(yè)實踐教學(xué)配套及保障條件建設(shè)

在實踐教學(xué)配套及保障條件方面，我們認(rèn)為實踐教材和專職實驗指導(dǎo)教師建設(shè)是兩個非常關(guān)鍵的內(nèi)容。

3.1實踐教材建設(shè)

圍繞信息安全的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課，應(yīng)該加強綜合實驗教程(或教材)的建設(shè)工作。例如，《網(wǎng)絡(luò)攻防綜合實驗》、《網(wǎng)絡(luò)與信息安全基礎(chǔ)實驗》、《網(wǎng)絡(luò)與信息安全協(xié)議實驗》、《信息系統(tǒng)安全實驗》、《安全編碼》等教材的建設(shè)，不僅可以涵蓋數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、安全算法、安全協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)應(yīng)用安全等課程的內(nèi)容，也可以為學(xué)生參與工程實踐提供必要的條件和奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2專職實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

在師資隊伍建設(shè)方面，積極推進(jìn)“信息安全專業(yè)教師博士化和國際化工程”，經(jīng)過四年建設(shè)，應(yīng)該確保一定比例的實驗專職指導(dǎo)教師具有信息安全的專業(yè)背景，一定比例的專業(yè)教師具有一定時間的企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷。應(yīng)該完善信息安全專業(yè)教師提高自身專業(yè)技能和實踐技能的機制，完善校內(nèi)教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)交流、相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學(xué)校兼職授課的制度和機制。建立教師培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機制，形成一支了解社會需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊伍。同時，探索科研和教學(xué)緊密結(jié)合的有效方法，將信息安全專業(yè)教師在科研領(lǐng)域的成果和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提高教師自身的專業(yè)修養(yǎng)，為信息安全專業(yè)的特色建設(shè)服務(wù)。

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篇6

為使機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有機會將所學(xué)到的各門專業(yè)課的知識綜合性地應(yīng)用到接近于生產(chǎn)實際的過程中，為他們走上工作崗位后應(yīng)用這種新的理念打下基礎(chǔ)，學(xué)院除了建立適合于現(xiàn)代教學(xué)法模式的幾個獨立的專業(yè)實驗室外，籌建了一個開放式自動化綜合實驗室。在這個綜合實驗室中，我們開發(fā)了一套完全接近于生產(chǎn)實際的模塊化柔性制造系統(tǒng)，由省部共同投資。實驗室的開放性主要體現(xiàn)在兩個方面:一是系統(tǒng)組成具有開放性，系統(tǒng)中不同生產(chǎn)廠家的設(shè)備可相互兼容，便于以后擴展;二是實驗室資源具有開放性，實驗室可面向校內(nèi)外各種層次的學(xué)生或培訓(xùn)學(xué)員，做到資源共享，擴大受益面。

1FMS系統(tǒng)組成

柔性制造系統(tǒng)機電一體化訓(xùn)練設(shè)備，包含一條閉環(huán)柔性輸送裝置和六自由度并聯(lián)加工中心(加工站)、三自由度數(shù)控雕刻機及其控制系統(tǒng)、四自由度上料檢測站及其控制系統(tǒng)、搬運站、安裝站、安裝搬運站、智能分類站、現(xiàn)場總線、多層次立體原料庫及其控制系統(tǒng)、多層立體成品庫及其控制系統(tǒng)、自動化輸送線及變頻調(diào)速控制系統(tǒng)、PLC數(shù)據(jù)采集及物料監(jiān)控系統(tǒng)、系統(tǒng)監(jiān)控及管理控制軟件。

工業(yè)控制計算機通過運動控制卡發(fā)送位置信號給旋轉(zhuǎn)立體上料庫電機驅(qū)動器，電機驅(qū)動器驅(qū)動步進(jìn)電機旋轉(zhuǎn)一定角度，實現(xiàn)零件位置對準(zhǔn)，同時設(shè)置檢測開關(guān)，通過PLC采集至計算機，判斷托盤上相應(yīng)位置是否存在零件。自動上料機器人將待加工物料送至加工位置后，系統(tǒng)驅(qū)動鎖緊裝置進(jìn)行物料定位固定，上位機按指定程序控制六自由度并聯(lián)機器人，進(jìn)行零件前序的加工。在主界面中點擊數(shù)控雕刻機控制按鈕，進(jìn)人數(shù)控雕刻機控制界面，三自由度數(shù)控雕刻機主要實現(xiàn)對工件端面的雕刻，通過用戶編制G代碼也可以用軟件將模型轉(zhuǎn)化為G代碼，然后通過計算機的串口將G代碼傳到雕刻機，雕刻機執(zhí)行G代碼。

零件前序加工完畢后，計算機控制零件搬運機器人將加工完的零件搬運至下一工序的加工位置。

在主界面中點擊立體倉庫狀態(tài)按鈕，進(jìn)人立體倉庫狀態(tài)界面。立體倉庫狀態(tài)是用來實時顯示立體倉庫倉位的占用情況，系統(tǒng)實時檢測各個倉位的狀態(tài)，然后系統(tǒng)給碼垛機發(fā)指令決定碼垛機下一次將裝配的成品放人哪個倉位，操作者通過觀察狀態(tài)位的圖標(biāo)情況，操作者就可以知道哪個倉位是否為空，并且知道各個倉位物件的重量，通過生產(chǎn)統(tǒng)計還可以知道立體倉庫一共有多少個成品，每一類成品的個數(shù)及總重量。

2系統(tǒng)特點

(1)包含多種關(guān)鍵技術(shù)及單元，使學(xué)生了解更多的知識;機器人技術(shù);物流倉儲自動控制系統(tǒng);立體倉庫;自動輸送線;自動碼垛機;物流倉儲管理和監(jiān)控;PLC控制系統(tǒng);傳感器技術(shù);計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和現(xiàn)場總線技術(shù);計算機控制;網(wǎng)絡(luò)化視頻監(jiān)控技術(shù);數(shù)據(jù)庫技術(shù);多軸運動控制器;氣動技術(shù);步進(jìn)電機及驅(qū)動;伺服電機及驅(qū)動;VC,VB等高級語言編程。

(2)結(jié)合機電教學(xué)，編制了的實驗指導(dǎo)書，包含多個實驗:為了方便教學(xué)實際使用，我們?yōu)橄到y(tǒng)提供了專門實驗指導(dǎo)書，其內(nèi)容涵蓋機械、控制、機器人示教、插補、自動裝配、碼垛等多項實驗，供本科生、?？粕脱芯可鷮I(yè)選開，教師也可以根據(jù)實際情況，在實驗指導(dǎo)書的基礎(chǔ)上增開設(shè)計性、綜合性實驗。

(3)交互式圖形化操作界面:系統(tǒng)控制軟件采用WINDOWS操作系統(tǒng)，具有交互式和圖形化特點，操作簡單易學(xué)，自動化程度高，使教師和學(xué)生在很短的時間之內(nèi)就可以掌握對系統(tǒng)的操作。

(4)豐富的狀態(tài)反饋功能:通過計算機與各單元及傳感器的通訊，將系統(tǒng)中各環(huán)節(jié)的狀態(tài)顯示在操作界面上，使操作者通過計算機隨時了解系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的工況、狀態(tài)、運行數(shù)據(jù)，掌握系統(tǒng)運行狀態(tài)。

(5)完善的生產(chǎn)及物料存儲統(tǒng)計功能:根據(jù)現(xiàn)代柔性制造系統(tǒng)的特點及倉儲物流的發(fā)展動向，不但在工作過程和原理上仿真實際生產(chǎn)過程，而且開發(fā)了生產(chǎn)及物料存儲數(shù)據(jù)庫，根據(jù)系統(tǒng)的運行隨時記錄和分析生產(chǎn)和存儲數(shù)據(jù)。

(6)開放式系統(tǒng)結(jié)構(gòu):為了增強學(xué)生的參與性，系統(tǒng)采用了開放式結(jié)構(gòu)，提供了完善的控制功能動態(tài)鏈接庫和二次開發(fā)函數(shù)，不用了解底層復(fù)雜的時序和操作過程，只需要在VC或VB中簡單的幾行代碼，學(xué)生即可開發(fā)出自己的運動或控制功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(7)網(wǎng)絡(luò)化視頻監(jiān)控:系統(tǒng)提供網(wǎng)絡(luò)化視頻監(jiān)控模塊，使操作者在操作系統(tǒng)的同時，也可通過電腦屏幕實時觀看系統(tǒng)的實際運行狀況。同時對于有條件的學(xué)校，可將控制計算機與校園網(wǎng)相連解，使更多的學(xué)生和老師通過網(wǎng)絡(luò)觀看現(xiàn)場實驗過程，提高系統(tǒng)利用率，也可實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)。

3如何應(yīng)用FMS進(jìn)行本科實驗教學(xué)

由于近年來高校的擴招，學(xué)生人數(shù)大幅上升，而大型實驗設(shè)備臺套數(shù)少;而且大型實驗設(shè)備的實驗通常包括編程、上機、結(jié)果分析等，需要的時間較長。因此，大型設(shè)備開設(shè)的實驗不能簡單的照搬其它實驗教學(xué)的模式。我們分別探索了以下幾種模式:

3.1開設(shè)綜合設(shè)計性實驗

本中心老師提出項目申請，參加學(xué)校實驗室設(shè)備管理處組織的“工程實踐”和機電工程學(xué)院組織的“機電一體化實訓(xùn)中心”項目。這些項目結(jié)合指導(dǎo)老師的科研項目，通過雙向選擇接受學(xué)校相關(guān)專業(yè)本科三年級以上的學(xué)生參加。學(xué)生分為2-4人一組;在教師的指導(dǎo)下，首先查閱文獻(xiàn)和學(xué)習(xí)FMS的有關(guān)知識，編制程序，上機測試;實驗的內(nèi)容根據(jù)項目的研究內(nèi)容而定，一般涉及多種設(shè)備;實驗時間根據(jù)老師和學(xué)生雙方商定，實行彈性制，不拘泥于課堂安排的時間。由于學(xué)生人數(shù)少，在實驗過程中可以做到師生面對面的隨時交流。

例如:作業(yè)計劃與調(diào)度教學(xué)實驗。

“作業(yè)計劃與調(diào)度教學(xué)實驗”的內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)給定的加工工件信息，設(shè)計一個單件小批量零件加工的“作業(yè)計劃與調(diào)度”的仿真系統(tǒng)，使目標(biāo)函數(shù)“最長流程時間”的值最小，然后對仿真結(jié)果進(jìn)行驗證。實驗的目標(biāo)是:使學(xué)生加深對“作業(yè)計劃與調(diào)度”概念的理解，掌握車間調(diào)度的方法，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。實驗系統(tǒng)要具備以下功能:

(1)提供一個很好的、有代表性的研究對象，也就是使學(xué)生知道他們是在那個車間、那個環(huán)境為加工那些工件設(shè)計“作業(yè)計劃與調(diào)度”的方案;

(2)提供一個很好的仿真環(huán)境及工具，用來建立仿真模型，使學(xué)生形象直觀地看到車間調(diào)度的運行過程;

(3)提供實現(xiàn)“作業(yè)計劃與調(diào)度”的算法和軟件開發(fā)環(huán)境，使學(xué)生了解并掌握該算法的原理，并在仿真環(huán)境中實現(xiàn)算法，得到仿真結(jié)果;

(4)提供一個真實環(huán)境，如FMS車間或可真正運行的FMS車間模型，在此環(huán)境中對上面得到的仿真結(jié)果進(jìn)行驗證。

針對“FMS教學(xué)實驗系統(tǒng)”只討論一種特殊情況，即最長流程時間Fmax的計算先討論n/m/P/Fmax問題，目標(biāo)函數(shù)是使最長流程時間最短。最長流程時間又稱作加工周期，它是從第一個工件在第一臺機器開始加工時算起，到最后一個工件在最后一臺機器上完成加工時為止所經(jīng)過的時間，由于假設(shè)所有工件的到達(dá)時間都為零(Ri,I=1,2,3，…,n)，所以Fmax等于排在末位加工的工件在車間的停留時間，也等于一批工件的最長完工時間Cmax。

設(shè)n個工件的加工順序為S=(S1,.S2,……，,Sn)，其中Si為排第i位加工的工件的代號。以CK(Si)表示工件Si在機器Mk上的完工時間，Pk表示工件Si在Mk上的加工時間，K=1,2,3,……,m；i=1,2,……,n,

式(1)是一個遞推公式，當(dāng)由式(1)得出Cm(sn)時，F(xiàn)max、就求得了。在熟悉以上公式之后，可以直接在加工時間矩陣上從左向右計算完工時間。對于某一工作地，在給定的一段時間內(nèi)，順次決定下一個被加工的工件。

3.2開設(shè)選修課

由于學(xué)習(xí)FMS的有關(guān)知識，需要學(xué)生們具有一定的專業(yè)知識;而且大型設(shè)備一般只有一套設(shè)備，要面向?qū)W生人數(shù)眾多的本科生開設(shè)實驗課有一定的難度。因此，我們首先開設(shè)了FMS的選修課。在講授FMS技術(shù)的理論知識的基礎(chǔ)上，開設(shè)FMS的上機實驗課，學(xué)生分為3-5人一組。由于課堂講授FMS的時間有限，加之是選修課;因此，在實驗課之前，面對設(shè)備再介紹一次設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)和用途等，以加深學(xué)生的印象;然后指導(dǎo)學(xué)生編制程序、適當(dāng)?shù)纳蠙C操作，輔導(dǎo)學(xué)生處理實驗結(jié)果。

3.3為本科畢業(yè)設(shè)計提供實驗

本科生的畢業(yè)論文是進(jìn)行專業(yè)基本技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方法、提高動手和解決問題能力的不可缺少的過程。參加本科畢業(yè)論文的學(xué)生，有充分的時間利用所掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識，解決具體的問題;因此畢業(yè)論文是本科生學(xué)習(xí)和掌握大型實驗設(shè)備的一個非常好的機會。

4FMS進(jìn)行本科教學(xué)的體會和希望

4.1FMS進(jìn)行本科教學(xué)的效果

通過上述三種方式向本科生開放大型實驗設(shè)備，對學(xué)生選擇專業(yè)有一定的幫助，也增加了學(xué)生參加推薦免試研究生和就業(yè)等的競爭力。例如，一名機電學(xué)院的學(xué)生參加了“FMS研究”項目后，對數(shù)控技術(shù)有關(guān)知識和應(yīng)用有了一定的了解和興趣，報考研究生時選擇數(shù)控技術(shù)專業(yè)。另一名機電學(xué)院的學(xué)生參加“開放式數(shù)控系統(tǒng)的研究”，學(xué)習(xí)了切削圖形設(shè)計、數(shù)控雕刻機及其控制系統(tǒng)等一系列操作，在老師的指導(dǎo)下自己操作選擇刀具和切削參數(shù)，觀察不同的切削過程，加深了所學(xué)的理論知識，熟悉了作業(yè)計劃與調(diào)度的原理、立體倉庫的基本操作;該生通過面試后順利地被華中科技大學(xué)錄取為研究生。

近年來為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，拓寬人才培養(yǎng)領(lǐng)域，在開設(shè)綜合性實驗項目和選修課時，也接受其他學(xué)院的學(xué)生。學(xué)生結(jié)束項目后，對所參加的研究工作非常有興趣。

相比較而言，綜合設(shè)計性實驗效果明顯好于選修課的實驗。前者由于有充分的時間，我們摒棄了傳統(tǒng)的驗證實驗的模式，采取了“雙向互動”，教師以更多的精力啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動其主動性和積極性，發(fā)揮他們運用所學(xué)的知識去解決實際問題。對這種實驗?zāi)Ｊ?，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣。這種實驗教學(xué)模式，不僅拓展了學(xué)生現(xiàn)代科學(xué)技能的理論和知識;在實驗方法，應(yīng)用技能方面也得到了提高，為他們今后走上社會，服務(wù)于社會，縮短理論與實踐的差距奠定了良好的基礎(chǔ)。