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時(shí)間：2023-05-29 09:02:37
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任何一門學(xué)科或?qū)I(yè)，都含有豐富的人文內(nèi)容和特質(zhì)，都可以進(jìn)行人文教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到美的熏陶與生命力量的提升。在計(jì)算學(xué)科導(dǎo)論的教學(xué)過程中，以一種什么樣的意義來揭示該學(xué)科，就幫助學(xué)生設(shè)置了一個(gè)學(xué)習(xí)的方向。方向不同，學(xué)生在從事學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的心理活動(dòng)不同，學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。對(duì)知識(shí)，學(xué)生會(huì)記憶性地學(xué)；對(duì)技能，學(xué)生會(huì)模仿地學(xué)；對(duì)能力方面，學(xué)生會(huì)思維地學(xué)；對(duì)倫理方面，學(xué)生還會(huì)體驗(yàn)地學(xué)。無論如何，教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用是非常明顯也是極其重要的。
一、計(jì)算學(xué)科導(dǎo)論教學(xué)存在的問題與分析
多年來，通過對(duì)計(jì)算學(xué)科導(dǎo)論的關(guān)注，以及查閱大量的國(guó)內(nèi)外的教材，在教學(xué)內(nèi)容的定位、組織與設(shè)計(jì)方面，我們可以歸納和總結(jié)出國(guó)內(nèi)外高校對(duì)本課程的處理方法，大體上可分為以下幾類：
(1)高層次抽象。也就是用高度抽象的理論模型來刻畫計(jì)算機(jī)及計(jì)算的本質(zhì)問題，其特點(diǎn)是層次高，系統(tǒng)性強(qiáng)，且融抽象性與科學(xué)性于一體。這種教材質(zhì)量較高，但對(duì)于本科生來說，難度較大，不易掌握。
(2）“濃縮”+“拼盤”。將本學(xué)科的主干課程，如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)庫系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等“濃縮”起來，獨(dú)立成章，然后合成一個(gè)“拼盤”。其特點(diǎn)是內(nèi)容廣而散、概念多而雜、理論深而不透，學(xué)生很難理解與掌握。此外，還存在以下幾個(gè)問題：教學(xué)目的不明確；教師講授到什么程度，學(xué)生學(xué)到什么程度，對(duì)這個(gè)“度”的把握非常困難；與后續(xù)課程內(nèi)容重復(fù)等。
(3)實(shí)用主義。主要體現(xiàn)在以操作為主的入門教育，教學(xué)內(nèi)容類似于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》，其特點(diǎn)是學(xué)生容易掌握，也可提高學(xué)生的操作技能，但卻失去了“導(dǎo)論”課程的本質(zhì)屬性，學(xué)生對(duì)整個(gè)計(jì)算學(xué)科很難有所認(rèn)識(shí)和把握。
(4)其他。比如以某種具體語言為主，介紹程序設(shè)計(jì)的基本概念和方法。這些內(nèi)容對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是必需的，但不宜作為“導(dǎo)論”課程來講授。
二、課程的定位與教學(xué)指導(dǎo)思想
作為“導(dǎo)論”課程，計(jì)算學(xué)科導(dǎo)論到底要達(dá)到什么目的？起什么作用？以及如何定位？確實(shí)應(yīng)該進(jìn)行冷靜、理智地加以分析。
首先，在定位方面，我們必須意識(shí)到以下幾點(diǎn)：一是該課程為計(jì)算機(jī)專業(yè)的入門課程，不可能也沒有必要在該課程中介紹過多的理論、方法、技術(shù)、概念和術(shù)語；二是要站在學(xué)科的高度給學(xué)生“指點(diǎn)江山”，使學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)科有一個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)；三是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)職業(yè)的熱情，使學(xué)生受到較好的人文精神的熏陶，真正成為社會(huì)的有用之才。鑒于此，我們認(rèn)為該課程在專業(yè)知識(shí)的傳授方面應(yīng)該起一種“承前啟后”的作用，這里所謂的“承前”一是讓學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展過程以及前輩們所做的貢獻(xiàn)，二是了解計(jì)算學(xué)科的本質(zhì)問題；而所謂“啟后”一是介紹本學(xué)科的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)，二是讓學(xué)生了解應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。
其次，在教學(xué)目標(biāo)方面，可以歸納為：了解本學(xué)科的發(fā)展史及其發(fā)展趨勢(shì)，能從中獲得必要的啟示；從理論模型的層次上掌握計(jì)算及計(jì)算機(jī)的本質(zhì)問題；了解本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其相互之間的關(guān)系，掌握正確的學(xué)習(xí)方法；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從整體上提高學(xué)生對(duì)本學(xué)科的認(rèn)識(shí)水平；通過大量的事例和素材，在輕松愉快的氛圍中給學(xué)生以人文精神的熏陶。
因此，我們認(rèn)為計(jì)算學(xué)科導(dǎo)論應(yīng)該體現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的指導(dǎo)思想：努力強(qiáng)化“導(dǎo)論”二字，貫徹以“發(fā)展沿革、計(jì)算模型、興趣驅(qū)動(dòng)、知識(shí)架構(gòu)、學(xué)習(xí)導(dǎo)向、人文熏陶”為方針的教學(xué)指導(dǎo)思想。在“發(fā)展沿革”方面，主要強(qiáng)調(diào)兩方面的知識(shí)。一是計(jì)算學(xué)科的發(fā)展史；二是計(jì)算學(xué)科發(fā)展過程中的局限性及其帶給人們的啟示?！坝?jì)算模型”是描述如何在計(jì)算機(jī)中完成計(jì)算的一種概念性方法，不涉及硬件和軟件細(xì)節(jié)，從抽象以及方法論的層次上揭示計(jì)算及計(jì)算機(jī)的本質(zhì)特性?！芭d趣驅(qū)動(dòng)”的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的內(nèi)在的、強(qiáng)烈的本能沖動(dòng)；“知識(shí)架構(gòu)”側(cè)重于介紹本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其相互之間的關(guān)系?！皩W(xué)習(xí)導(dǎo)向”著重討論本學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律以及學(xué)習(xí)方法。“人文熏陶”著重培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神，使學(xué)生成為健全的、高尚的、具有高度責(zé)任感和“大愛”的社會(huì)有用之才。
三、課程教學(xué)中的人文素質(zhì)教育
1.計(jì)算學(xué)科發(fā)展史
知識(shí)的傳授不能脫離知識(shí)的背景以及知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的歷史。只有這樣，才能促使學(xué)生更深刻地理解知識(shí)，了解知識(shí)的來龍去脈；才能促進(jìn)學(xué)生把外在的知識(shí)內(nèi)化為自身精神構(gòu)架的有機(jī)成分。歷史的發(fā)展過程，無不反映著辯證思維的過程。通過對(duì)史實(shí)的分析、綜合形成概念，再運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理，可以獲得對(duì)歷史發(fā)展的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。只有學(xué)習(xí)和熟悉歷史，深刻地認(rèn)識(shí)過去，才能更加自覺和正確地把握現(xiàn)實(shí)與未來。對(duì)于大學(xué)生來說，可以提高他們的文化素養(yǎng)，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，也可以讓他們學(xué)會(huì)怎樣做人等。
2.歷史人物的事跡與成就
在計(jì)算學(xué)科的發(fā)展史上，涌現(xiàn)出一大批杰出的學(xué)者和專家。他們的奮斗經(jīng)歷、挫折和成功、團(tuán)結(jié)與協(xié)作、百折不撓的驚人毅力、愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神以及他們創(chuàng)造性的智慧，都蘊(yùn)涵著豐厚的人文精神。如阿蘭•圖靈（Alan Turing，1912-1954）年僅23歲就被選為劍橋大學(xué)國(guó)王學(xué)院院士，在量子力學(xué)、概率論等領(lǐng)域都做了許多開創(chuàng)性的工作，他對(duì)計(jì)算學(xué)科的重要貢獻(xiàn)在于提出了有限狀態(tài)自動(dòng)機(jī)（即圖靈機(jī)）以及“圖靈測(cè)試”。人們?yōu)榱思o(jì)念這位偉大的科學(xué)家，將計(jì)算機(jī)界的最高獎(jiǎng)定名為“圖靈獎(jiǎng)”。
又如計(jì)算機(jī)之父──馮•諾依曼（John Von Neumann，1903－1957）在格論、連續(xù)幾何、理論物理、原子能和經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域都做過重要的工作。馮•諾依曼對(duì)人類的最大貢獻(xiàn)是對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)值分析的開拓性工 作。
3.業(yè)界公司的興衰與成敗
短短的幾十年里，計(jì)算機(jī)界誕生了許多富有傳奇色彩的、實(shí)力雄厚的跨國(guó)公司，這些公司的管理理念、經(jīng)營(yíng)策略、企業(yè)文化、技術(shù)路線、成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，蘊(yùn)涵著豐富的人文精神。自1975年微軟公司創(chuàng)立以來，在短短的幾十年里，比爾•蓋茨創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)現(xiàn)代神話。到1999年7月16日，微軟公司的股票市值已突破5000億美元的大關(guān)，而當(dāng)時(shí)世界上只有8個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)規(guī)模超過了5000億美元。比爾•蓋茨的成功，驗(yàn)證了一條經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本規(guī)律：如果市場(chǎng)起飛，那些恰好在起飛點(diǎn)進(jìn)入市場(chǎng)的人，將會(huì)獲得超過一般數(shù)學(xué)期望值的投資回報(bào)。英特爾(Intel)公司是美國(guó)最大的獨(dú)立半導(dǎo)體制造商,成立于1968年8月。該公司為何能在短短的40年里創(chuàng)造輝煌？除了雄厚的科研、技術(shù)以外，注重新產(chǎn)品開發(fā)、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、全力營(yíng)造和諧的企業(yè)文化、出色的營(yíng)銷溝通能力對(duì)英特爾的發(fā)展功不可沒。
創(chuàng)造神話的公司還有很多，比如IBM，HP，Yahoo，APPLE……這些公司的成敗與興衰的背后，有很多曲折、感人的故事，從這些故事里，人們可以獲取很多智慧、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、感悟，對(duì)從業(yè)者來說，沒有比這更寶貴的精神財(cái)富了。
4.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)
“興趣驅(qū)動(dòng)”的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的內(nèi)在的、強(qiáng)烈的本能沖動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象產(chǎn)生的積極探究的認(rèn)識(shí)傾向。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某門課程發(fā)生濃厚的、穩(wěn)定的興趣時(shí)，學(xué)習(xí)這門課程就有了內(nèi)在的、持久的動(dòng)力，這種內(nèi)因的作用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
對(duì)于計(jì)算學(xué)科，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們認(rèn)為有幾條途徑。一是通過直觀、形象的手段（如多媒體CAI）展示計(jì)算學(xué)科的經(jīng)典應(yīng)用，如科學(xué)計(jì)算、天氣預(yù)報(bào)、導(dǎo)彈制導(dǎo)、CAD等，讓學(xué)生切實(shí)感受到計(jì)算學(xué)科給人類所帶來的震撼人心的變革；二是介紹計(jì)算學(xué)科未來引人的美好前景及其對(duì)人類生活的影響；三是實(shí)事求是地告訴學(xué)生計(jì)算學(xué)科尚存許多需要解決的問題，在某種程度上也可激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力。
5.社會(huì)責(zé)任感
社會(huì)責(zé)任感是人對(duì)社會(huì)和他人負(fù)責(zé)的心理體驗(yàn)。社會(huì)責(zé)任感一旦確立，就會(huì)成為性格心理的組成部分，就具有穩(wěn)定性，使人能自覺、主動(dòng)、積極地盡職盡責(zé)。因此，在人文素質(zhì)教育中，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)以外，還應(yīng)該在學(xué)生的人格培養(yǎng)上多下工夫。其中重要的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，立足現(xiàn)實(shí)，從時(shí)展與社會(huì)進(jìn)步的高度來把握個(gè)人的前途和命運(yùn)。社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)可以從三個(gè)方面著手：第一，讓學(xué)生了解所學(xué)理論的社會(huì)價(jià)值；第二，介紹與學(xué)科有關(guān)的優(yōu)秀歷史人物，激發(fā)學(xué)生樹立崇高的正義感與社會(huì)責(zé)任感；第三，介紹學(xué)科與當(dāng)前民眾利益的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身于造福人類與社會(huì)偉大事業(yè)的熱情。
作者單位：廣西工學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]石茵譯.計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論[M].北京:北京航空航天大學(xué)出版社,2003:15.
一、因材施教。恰當(dāng)選題
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的第一步.是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)的前提保證。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了從事本專業(yè)工作的基礎(chǔ)知識(shí)，但相對(duì)來說他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)還是淺層次的，大部分同學(xué)還不具有選題、立項(xiàng)的能力，即使能選定題目，也往往難以全面提升自己的能力。教師在選題時(shí)，應(yīng)貫徹因材施教的原則，題目的難度適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際能力和水平，鼓勵(lì)一部分優(yōu)秀學(xué)生有所創(chuàng)造。應(yīng)該承認(rèn)，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生是存在差異的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題難度要有差異性，這并不是一種歧視行為。教師的選題應(yīng)與自己的科研項(xiàng)目相結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)選題也要注意連貫性，可以利用前屆學(xué)生的研究成果，在他們的基礎(chǔ)上，繼續(xù)作深入的研究。當(dāng)然，學(xué)生不僅僅是以上兩類，但只要掌握了因材施教這一原則，就找到了解決問題的思路。
二、確定選題。先導(dǎo)培訓(xùn)
課題確定以后.指導(dǎo)教師應(yīng)給每個(gè)同學(xué)下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文任務(wù)書，以明確整體工作內(nèi)容、提出明確的技術(shù)要求和量化的工作成果要求，包括論文的開題報(bào)告及設(shè)計(jì)的總體方案，論文及說明書的字?jǐn)?shù)，圖樣、實(shí)物的數(shù)量，按畢業(yè)設(shè)計(jì)論文各階段擬定工作進(jìn)度，提供必要的資料和數(shù)據(jù)，列出部分推薦參考文獻(xiàn)目錄等。由多個(gè)學(xué)生共同參加的課題，必須分別明確各個(gè)學(xué)生應(yīng)完成的工作內(nèi)容和要求。
(1)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的教學(xué)目標(biāo)：要在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中突出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先，就要更新觀念，從思想深處改變對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作用的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí).對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求加以改革。明確地提出：畢業(yè)設(shè)計(jì)不再是單純地針對(duì)解決專業(yè)技術(shù)問題能力的培養(yǎng).而是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是綜合檢測(cè)學(xué)生近四年學(xué)習(xí)的效果和水平，也是對(duì)已有教學(xué)環(huán)節(jié)的擴(kuò)展和深化，更是檢驗(yàn)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、開展創(chuàng)新活動(dòng)的試金石，是學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。
(2)以學(xué)生為過程主體的培養(yǎng)原則與模式：畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造活動(dòng)的開展，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的培養(yǎng)原則。要想學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性創(chuàng)造性，首先要使其具有自主性，成為畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的主角，而不是跟在老師后面亦步亦趨的配角。只有當(dāng)學(xué)生切實(shí)地感到自己是創(chuàng)造活動(dòng)的主體，才能激發(fā)創(chuàng)造的熱情，全身心地投入創(chuàng)造的過程并關(guān)心創(chuàng)造的結(jié)果i才能進(jìn)發(fā)出想象力、意志力和創(chuàng)造力。
(3)把握適度的指導(dǎo)方法與強(qiáng)度：把握適度的指導(dǎo)方法與強(qiáng)度在學(xué)生選擇了合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，有了創(chuàng)新的欲望后，導(dǎo)師給予的正確、適度、及時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，會(huì)成為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)的催化劑、助動(dòng)力和方向盤。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為：學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)直接影響到學(xué)生創(chuàng)新欲望的產(chǎn)生、創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)。以鼓勵(lì)為主的指導(dǎo)方法，能夠滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性.再加以正確的引導(dǎo).會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的鍛煉。
三、過程監(jiān)控。全面育人
學(xué)生進(jìn)入課題后，對(duì)每個(gè)人應(yīng)根據(jù)任務(wù)書，列出時(shí)間表，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作進(jìn)行督促檢查。最后一學(xué)期學(xué)生課程少，加上找工作、研究生復(fù)試等問題，學(xué)生心態(tài)比較浮躁，檢查督促跟不上，很容易造成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文拖后，有的甚至完不成任務(wù)。指導(dǎo)教師每周至少應(yīng)與每個(gè)學(xué)生保持接觸交流，聽取學(xué)生的匯報(bào)，檢查進(jìn)度情況，幫助學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)論文過程中遇到的疑難問題。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文過程中，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)力解決問題的方法和能力：培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、勤奮鉆研的優(yōu)良學(xué)風(fēng)：注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，嚴(yán)禁抄襲。
指導(dǎo)過程中，應(yīng)該融思想道德素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育于一體，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高。堅(jiān)持教書育人，在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)期間，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想、職業(yè)道德和紀(jì)律教育，嚴(yán)格考勤。學(xué)生因故請(qǐng)假應(yīng)督促其按有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)。做事先做人，尊敬別人，科學(xué)作風(fēng)，團(tuán)隊(duì)精神等是做事的基本素質(zhì)要求，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)做人做事做學(xué)問的各方面事情.要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
四、指導(dǎo)撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文報(bào)告
二、《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》教學(xué)中的問題
《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程涉及的知識(shí)面廣而不精，課堂上只是以教師講說式的教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣造成誤導(dǎo)性的偏差，教學(xué)效果也不見良好。1.傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念陳舊，缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)只是教師一貫地講授課程內(nèi)容，學(xué)生一味地傾聽和接受，至于學(xué)生有沒有真正地接收這些信息，我們不可而知，教學(xué)當(dāng)中容易讓學(xué)生感到枯燥和抽象[1]。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊。《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程針對(duì)的都是剛步入大學(xué)校門的學(xué)生，由于之前的家庭和教育環(huán)境的差異，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有所不同，對(duì)計(jì)算機(jī)接觸的程度也是有所不同的。因此，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣不同，存在層次不齊的情況[3]。在這種情況下，按照以前的教學(xué)方式，沒有針對(duì)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。3.理論與實(shí)踐沒有很好的結(jié)合，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐大部分是脫節(jié)，很多高校安排的理論課與實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)分配不均勻，導(dǎo)致課程中的某些知識(shí)沒有更好地被學(xué)生吸收。
三、案例教學(xué)方法的應(yīng)用
對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們需要不斷地進(jìn)行探索，尋找更完善的教學(xué)理念和方法，從教育思想、教育觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方式等進(jìn)行深入的改革，結(jié)合不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)。案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生為創(chuàng)作的主人，創(chuàng)設(shè)課情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)方法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，組織學(xué)生通過實(shí)際的案例分析和實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)隨時(shí)得到最快的應(yīng)用，讓學(xué)生們看到成果，成就感造就了良好的興趣。通過案例分析指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生綜合各方面知識(shí)來分析和解決實(shí)際問題的自主探究性學(xué)習(xí)方法。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位[4]。教師在進(jìn)行案例導(dǎo)向教學(xué)前，可以更加清晰地把案例講解、細(xì)化，與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生提出自我的見解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行理論的提升。1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。如何選擇合適的案例？在案例的選擇方面，最好是一些日常生活中接觸到的事件材料等，通俗易懂，易于引起學(xué)生的共鳴，且符合教學(xué)要求和目標(biāo)。2.分層次分組教學(xué)。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，在進(jìn)行案例教學(xué)的同時(shí)，我們可以將學(xué)生進(jìn)行分組，當(dāng)然分組的依據(jù)可以根據(jù)具體情況而定，例如根據(jù)學(xué)生的水平層次來分組，給予不同的案例進(jìn)行分析和實(shí)戰(zhàn)操作，給每個(gè)不同的團(tuán)隊(duì)不同的案例講解所應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)。為更好地完成小組任務(wù)，小組成員必須團(tuán)結(jié)一致共同完成任務(wù)。3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的整體認(rèn)識(shí)度，通過將計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的多種知識(shí)融入案例，讓學(xué)生在進(jìn)入相關(guān)專業(yè)課學(xué)習(xí)之前對(duì)整個(gè)教學(xué)體系有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)[1]。4.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。使用案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)欲望，它具有啟發(fā)式、引導(dǎo)式、參與式的教學(xué)效果。要有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。以《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》課程中的word為例，我們教學(xué)中將課程設(shè)計(jì)論文或者是黑板報(bào)作為一個(gè)案例，進(jìn)行一個(gè)評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在案例中加入關(guān)于word的一系列操作，例如文字的編排，圖文的混排，數(shù)據(jù)表、編輯公式等等操作，讓學(xué)生在完成案例的同時(shí)學(xué)到東西并感受到樂趣。案例教學(xué)為理論和實(shí)踐的整合提供了有效路徑，有利于學(xué)習(xí)者思維能力的培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)[4]，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)然，作為教師本身應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)面，特別是IT這個(gè)行業(yè)，技術(shù)更新?lián)Q代很快，教師們也需要跟上時(shí)代的步伐，不斷地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，保持與時(shí)代同步，才能讓學(xué)生不脫節(jié)。
計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)學(xué)院
XX年7月7日
教育與工作經(jīng)歷
教育
1994.9-1998.7 上海大學(xué)機(jī)械自動(dòng)化系 本科
1998.9-XX.3 上海大學(xué)機(jī)械自動(dòng)化系 碩士
XX.3-XX.9 上海交通大學(xué)圖像處理與模式 識(shí)別研究所 博士
工作
XX.9-今 上海大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院 講師
學(xué)術(shù)活動(dòng)
兼職
中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)yocsef上海分壇學(xué)術(shù)秘書委員(XX.5~今)
ieee會(huì)員，ieee計(jì)算機(jī)分會(huì)會(huì)員(XX.1~今)
上海市計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)會(huì)員(XX.1～今)
主持中國(guó)機(jī)器學(xué)習(xí)郵件列表(XX.1~今)
活動(dòng)
機(jī)器學(xué)習(xí)及其挑戰(zhàn)研討會(huì)，上海，參與，XX.11
第十屆中國(guó)機(jī)器學(xué)習(xí)會(huì)議，上海，口頭報(bào)告，XX.10
環(huán)太平洋人工智能大會(huì)，aucland，口頭報(bào)告，XX.8
國(guó)際神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)大會(huì)，大連，展板，XX.8
神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用研討會(huì)，北京，大會(huì)報(bào)告，XX.3
科研經(jīng)歷
參與國(guó)家自然科學(xué)基金四項(xiàng)
基于數(shù)據(jù)挖掘和綜合模型的腦磁共振圖像分析和診斷(30170274)已結(jié)題
面向鋼鐵生產(chǎn)的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)融合信息處理平臺(tái)及應(yīng)用(50174038)已結(jié)題
納米氧化鋁材料設(shè)計(jì)的支持向量機(jī)方法 (20373040)進(jìn)展順利
分布式概念格數(shù)學(xué)模型及算法研究 (60275022)進(jìn)展順利
參與上海市高校網(wǎng)格技術(shù)e研究院一期項(xiàng)目
數(shù)據(jù)挖掘在生物醫(yī)學(xué)網(wǎng)格中的應(yīng)用 (XX.7-XX.6)
主持軟件新技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(南京大學(xué))開放課題一項(xiàng)
機(jī)器學(xué)習(xí)中冗余特征問題的研究(XX.5-XX.6)
已申請(qǐng)國(guó)家自然科學(xué)基金
合作者：化學(xué)系 陸文聰教授
已申請(qǐng)上海市教委科技發(fā)展基金
正在申請(qǐng)上海市高校網(wǎng)格技術(shù)e研究院二期項(xiàng)目
研究方向
特征選擇
結(jié)合學(xué)習(xí)器的研究
支持向量機(jī)
集成學(xué)習(xí)
多任務(wù)學(xué)習(xí)
偏最小二乘法
化學(xué)計(jì)量學(xué)
多元校正
藥物構(gòu)效關(guān)系
jcics，nsfc
學(xué)術(shù)成果
論文20余篇(第一作者9篇以上)
sci 收錄5篇，其中第一作者4篇
ei收錄10篇，其中第一作者3篇
其它核心雜志，第一作者5篇
sci收錄源雜志錄用2篇，正在出版
譯著一本(第一作者)
支持向量機(jī)導(dǎo)論，電子工業(yè)出版社出版，XX.3
專著一本(算法部分，五萬字以上)
support vector machine in chemistry，singapore, world scientific publishing company，XX.9
第一作者論文
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學(xué)院工作
人工智能、軟件工程等專業(yè)課
學(xué)術(shù)報(bào)告(二次)
計(jì)算機(jī)學(xué)院一次
化學(xué)系一次
本科生班主任(03級(jí)10班)，優(yōu)秀生導(dǎo)師(5)
****************
其它條件
全國(guó)大學(xué)英語等級(jí)考試cet-6
合格，1997.6
上海市職稱計(jì)算機(jī)能力考試
合格，XX.4
關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)；雙語教學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1科目選擇
高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)自覺性較差，而計(jì)算機(jī)類課程中有些課程本身難度較大，如.net、Java和UML等，這類課程用母語講授時(shí)學(xué)生都感到抽象難懂，雙語教學(xué)難度更大，學(xué)生往往會(huì)失去興趣，拒絕接受，影響教學(xué)效果。因此，要選擇相對(duì)容易、內(nèi)容的條理性和規(guī)律性較強(qiáng)的課程作為試點(diǎn)，如“C語言程序設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”和“SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫”等課程。“C語言程序設(shè)計(jì)”是一門經(jīng)典的面向過程的程序設(shè)計(jì)語言，是程序設(shè)計(jì)算法和思想的入門語言，講授的是語法規(guī)則、程序結(jié)構(gòu)和思想，幾乎所有高職院校都開設(shè)這門課，很適合于雙語教學(xué)?！癝QL Server 2000數(shù)據(jù)庫”課程研究的是數(shù)據(jù)庫的概念、設(shè)計(jì)和應(yīng)用，操作性強(qiáng)，是微軟MCDBA證書必考內(nèi)容，學(xué)生參加考試都是英語答題，因此課堂上用英語教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的興趣。“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”主要涉及的是計(jì)算機(jī)的基本概念和基礎(chǔ)應(yīng)用，知識(shí)通俗易懂，比較適合作為雙語教學(xué)的起點(diǎn)課程。在科目選擇時(shí)，還應(yīng)考慮到教師的情況，要選擇用母語講了三遍以上的課程，因?yàn)橹挥羞@樣，教師用雙語教學(xué)時(shí)才能夠駕輕就熟，重點(diǎn)突出，不用考慮課程知識(shí)本身的問題，集中于英語的表達(dá)。
2教材選擇
教材的選擇要視學(xué)生的情況而定，學(xué)生英語基礎(chǔ)較好而且課程專業(yè)知識(shí)有一定基礎(chǔ)的，可使用國(guó)外原版教材，否則最好一本原版教材和一本對(duì)應(yīng)的中文版教材。當(dāng)學(xué)生用英語難以理解時(shí)，可以參考一下中文版教材。
原版教材要選擇內(nèi)容新穎、難度適中，最好是國(guó)外知名高校使用過的經(jīng)典教材。如計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程可采用高等教育出版社引進(jìn)的教材《Computer Essentials》，該教材緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本要求，提出了計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作中的共性問題和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的新觀點(diǎn)。另外，一些國(guó)外計(jì)算機(jī)廠商的原版認(rèn)證培訓(xùn)教材也可作為雙語教學(xué)教材，如“SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫”課程可采用微軟原版的培訓(xùn)教材。
3教學(xué)模式與方法
雙語教學(xué)與普通教學(xué)有相同之處，當(dāng)然也有許多不同的地方。學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)是新的外，語言也是一個(gè)較大的問題。因此必須改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式，代之以“學(xué)生為主體討論式學(xué)習(xí)”這種新型的教學(xué)模式。在具體的課堂教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，前半學(xué)期可以是老師先講一段英語，然后再用中文解釋一遍，這樣讓學(xué)生一開始有個(gè)過渡適應(yīng)期，后半學(xué)期則采用全部英語教學(xué)，但對(duì)一些關(guān)鍵術(shù)語、技術(shù)還是要用中文解釋一下。對(duì)于基礎(chǔ)稍差的班級(jí)，全部用英語教學(xué)是行不通的，必須以母語配合，來使學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，不斷培養(yǎng)他們的自信心，一段話、一句話、一個(gè)單詞都可以，只要開口說，就要受到表揚(yáng)，記入平時(shí)成績(jī)。講課過程中要有意識(shí)地反復(fù)強(qiáng)化常用的專業(yè)詞匯，使學(xué)生能夠用英語描述本課程的基本內(nèi)容，用專業(yè)術(shù)語表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
此外，要給出一些中英文參考書、國(guó)外英語網(wǎng)站等，讓學(xué)生課后去閱讀，輔助學(xué)習(xí)。
除了使用原版教材外，還應(yīng)采用多媒體手段增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，如制作英語教學(xué)幻燈片、Flas和視頻演示教學(xué)等，還可利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生課后保持聯(lián)系，解答疑難。同時(shí)在教學(xué)過程中要不斷收集學(xué)生意見，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
作業(yè)和考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在雙語教學(xué)過程中，要用英語布置作業(yè)和命題，要求學(xué)生用英語解答。在考核形式上可以根據(jù)課程特點(diǎn)，采用非傳統(tǒng)的方式，如課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查和論文等，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生英文寫作能力、信息檢索能力和溝通合作能力。如計(jì)算機(jī)導(dǎo)論課程，我們采用小論文方式，3～4人一組，就某個(gè)專題去收集信息、提出觀點(diǎn)、展開論述，最后每組上臺(tái)用英語答辯，學(xué)生興趣很大，效果較好。
4雙語教學(xué)成功的保證
雙語教學(xué)能否成功取決于多方面因素。首先教師是一個(gè)很重要的因素。雙語教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和英語水平提出了相當(dāng)高的要求，雙語教學(xué)的教師不僅要有良好的英語語言能力和語言教學(xué)能力，還要有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)課程專業(yè)知識(shí)和技能，因此最好是具有在國(guó)外學(xué)習(xí)工作的經(jīng)歷，或來自于海外的大學(xué)教師、大型外資企業(yè)的研究人員。這些師資的特征是英文流利，具有良好的科研素質(zhì)，能站在學(xué)科國(guó)際前沿。但是目前很多高職院校這類教師較少，很多教師能力單一，專業(yè)教師英語能力薄弱，普通英語教師又不懂專業(yè)，從而在一定程度上限制了雙語教學(xué)的開展。因此必須要引進(jìn)和培養(yǎng)兩條腿走路，一方面采取措施引進(jìn)國(guó)際化師資，另一方面加大對(duì)專業(yè)教師英語能力的培養(yǎng)。我院在這方面開展了很多工作，如每學(xué)期對(duì)專業(yè)教師開設(shè)英語口語班，暑假開設(shè)全封閉英語班，每天8小時(shí)強(qiáng)化英語，共一個(gè)月，效果非常好。另外每年派一批教師去國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)半年至一年。其次，采用雙語教學(xué)的班級(jí)不宜過大，每班不要超過40人，這樣便于教師管理班級(jí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)發(fā)言。再有，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)雙語教學(xué)的環(huán)境和氛圍，學(xué)校、班級(jí)的環(huán)境設(shè)計(jì)和校園文化都要精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)雙語，課前、課中和課后也都要讓學(xué)生接觸到雙語，沉浸在雙語的環(huán)境中。課后除了參考資料外，還可以建立課外興趣小組，請(qǐng)國(guó)外學(xué)者開設(shè)專題講座，組織一些課余活動(dòng)，如收看英語影視節(jié)目、英語短劇表演、英語演講比賽等。還有，雙語教學(xué)的課程不能太難，一定要由易到難，要時(shí)刻關(guān)心學(xué)生，逐步引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，雙語教學(xué)的成功需要學(xué)生的配合。計(jì)算機(jī)專業(yè)原版教材內(nèi)容豐富，教師只能講解其中部分內(nèi)容，需要學(xué)生課外認(rèn)真理解相關(guān)內(nèi)容，另外，原版教材中的有些實(shí)驗(yàn)，特別是開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，需要學(xué)生自主完成。
5結(jié)束語
雙語教學(xué)是高職教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)國(guó)際化人才的有效途徑，它可以增強(qiáng)學(xué)生的英語能力和專業(yè)能力，使他們能閱讀原版資料，了解國(guó)外最新技術(shù)成果，這一點(diǎn)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。另外，雙語教學(xué)也提高了教師的英語應(yīng)用能力，使教師能了解國(guó)外最新的教學(xué)和科研信息，更有機(jī)會(huì)參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)能力，可以說達(dá)到了雙贏的效果。因此有條件的高職院校應(yīng)該實(shí)施雙語教學(xué)，使高職教育更上一個(gè)臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：H083；G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8578（2012）06-0015-05
Discussion on the Necessity of Terminology Training for MTI Students
LENG Bingbing
Abstract：Based on the analysis of terminology courses offered by 18 foreign universities for their translation/interpretation graduate programs， the author puts forward that terminology training is indispensible for MTI students in China. The author also suggests principles for the design of MTI terminology course.
Keywords： MTI teaching principle， terminology courses， necessity
引 言
翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（Master of Translation and Interpreting，簡(jiǎn)稱MTI）是2007年1月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)為應(yīng)對(duì)我國(guó)對(duì)應(yīng)用型高層次專門人才的需求，批準(zhǔn)設(shè)置的碩士專業(yè)學(xué)位[1]。目前全國(guó)已有159所高校取得試點(diǎn)資格。翻譯碩士專業(yè)學(xué)位作為國(guó)內(nèi)高等教育的新生事物，旗幟鮮明地提出其不同于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型翻譯碩士的教學(xué)理念。近兩年來以《中國(guó)翻譯》為代表的期刊討論中國(guó)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位辦學(xué)宗旨、教學(xué)方法等內(nèi)容已經(jīng)成為時(shí)下翻譯界最熱的話題之一。
當(dāng)前翻譯碩士的教學(xué)理念已日趨清晰，穆雷在2012年中國(guó)職業(yè)翻譯交流大會(huì)發(fā)言中指出：“翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的教學(xué)理念是關(guān)注翻譯行業(yè)需求和職業(yè)翻譯從業(yè)者的素質(zhì)培養(yǎng)，以職業(yè)翻譯從業(yè)者的標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)目標(biāo)，建立以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的職業(yè)翻譯人才培養(yǎng)機(jī)制?！盵2] 翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)語言服務(wù)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)所需人才，而今天的語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)是曾經(jīng)的翻譯作坊無法比擬的，其時(shí)效性和規(guī)模性導(dǎo)致了為提高翻譯質(zhì)量與效率而出現(xiàn)的職能專業(yè)化分工。
“不管是一般性譯者，專業(yè)性譯者，還是字幕譯者、本地化操作人員，譯者都在依次履行以下職能：譯前準(zhǔn)備人員、檔案員——資料員、術(shù)語專家、慣用語專家、校對(duì)人員、審校人員、編輯、掌握多種工具的電腦排版專家和管理者（管理譯者和翻譯任務(wù)）。一名譯者在履行翻譯服務(wù)承諾的過程中，同時(shí)肩負(fù)若干職能。在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，這些職能還會(huì)演變成對(duì)應(yīng)的翻譯的不同職業(yè)。這種演變，在翻譯的各部門，尤其是在提供語言服務(wù)的行業(yè)中得到了體現(xiàn)?！盵3]
本地化教學(xué)的探討和以翻譯技術(shù)和項(xiàng)目管理為內(nèi)容的本地化培訓(xùn)的開展就是翻譯碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)理念的集中體現(xiàn)。翻譯行業(yè)高度的專業(yè)化導(dǎo)致了譯員的不同職能，以翻譯技術(shù)和項(xiàng)目管理為特征的本地化技能培訓(xùn)為翻譯碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)生在語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)中擁有排版專家和管理者的職業(yè)技能打下了基礎(chǔ)。
本文筆者要探討的問題是：以譯員職業(yè)能力培養(yǎng)為教學(xué)理念的翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程體系中是否應(yīng)該有“譯員術(shù)語能力培養(yǎng)”的一席之地呢？為提高翻譯碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)生的職業(yè)能力，我們需要對(duì)其進(jìn)行全面的培訓(xùn)，但近兩年討論翻譯碩士專業(yè)學(xué)位術(shù)語教學(xué)的文章并不多見。本文將基于前人關(guān)于國(guó)外大學(xué)開設(shè)術(shù)語課程的引介成果，梳理總結(jié)國(guó)外術(shù)語課程在“開課層次”“課程共性”和“校企合作”三方面的情況，來證實(shí)術(shù)語教學(xué)應(yīng)該并且進(jìn)入我國(guó)翻譯碩士課程體系，并就翻譯碩士專業(yè)學(xué)位術(shù)語課程的開設(shè)原則作簡(jiǎn)要探討。
一 翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育開設(shè)術(shù)語課程的必要性
1.必要性一：翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程體系的內(nèi)在需求
穆雷、王巍巍在討論如何通過課程設(shè)置落實(shí)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式，如何在翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育中體現(xiàn)專業(yè)化和職業(yè)化特色等問題時(shí)，列出翻譯碩士專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)學(xué)校的八個(gè)辦學(xué)選擇方向，其中有六個(gè)方向，即通用翻譯、法律翻譯、商務(wù)翻譯、傳媒翻譯、計(jì)算機(jī)輔助翻譯、科技翻譯、翻譯管理對(duì)應(yīng)的課程組都建議學(xué)生研修“術(shù)語學(xué)”課程[4]。翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)要求各個(gè)高校結(jié)合本校學(xué)科特色進(jìn)行辦學(xué)，從以上75%的特色方向都建議開設(shè)術(shù)語學(xué)課程來看，研究翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程體系中的術(shù)語課程非常有必要。
又如，現(xiàn)今學(xué)界和翻譯界對(duì)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程培養(yǎng)體系中的一個(gè)討論熱點(diǎn)是翻譯碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫，因?yàn)椤澳壳捌仍诿冀薜膯栴}是建立學(xué)位論文的具體寫作模式、明確評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)”[5]。陳琳、章艷在當(dāng)下認(rèn)同的四種方式（重要崗位的實(shí)習(xí)報(bào)告、翻譯實(shí)踐報(bào)告、翻譯實(shí)驗(yàn)報(bào)告和翻譯調(diào)研報(bào)告）基礎(chǔ)上提出了“翻譯述評(píng)”的寫作模式，他們不僅對(duì)文本翻譯的述評(píng)寫法做了分析，還將術(shù)語翻譯述評(píng)作為翻譯碩士專業(yè)學(xué)位畢業(yè)論文的一種可能范式。同時(shí)指出“術(shù)語翻譯的寫作模式還沒有付諸實(shí)踐，囿于認(rèn)識(shí)的局限，具體的框架還有待于進(jìn)一步充實(shí)” [5]。由此可見， 翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程體系中的術(shù)語課程研究應(yīng)當(dāng)有所作為。
2.必要性二：語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)的重要環(huán)節(jié)
翻譯碩士專業(yè)學(xué)位人才可能成為語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)中的各類從業(yè)者，如軟件編制者、術(shù)語專家、項(xiàng)目管理者、譯員（口、筆譯）、測(cè)試人員等。在翻譯部門或翻譯企業(yè)中，術(shù)語專家可以被稱為“術(shù)語表制作者”。隨著各種翻譯輔助系統(tǒng)的開發(fā)和對(duì)術(shù)語一致性與準(zhǔn)確性要求的提高，翻譯項(xiàng)目提供者的需求遠(yuǎn)不止對(duì)材料進(jìn)行翻譯。他們對(duì)術(shù)語的重視度逐漸提高，將其視為頭等重要的材料，并要求對(duì)術(shù)語進(jìn)行特殊處理。正因?yàn)槿绱?，即使翻譯的各個(gè)部分已普遍開始使用輔助系統(tǒng)和翻譯機(jī)器，術(shù)語專家的工作仍必不可少[3]。術(shù)語專家作為語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)上不可或缺的職業(yè)角色，應(yīng)該成為“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向”的翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。
二 翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育開設(shè)術(shù)語課程的可行性參照
國(guó)內(nèi)術(shù)語學(xué)專家梁愛林、鄧愉聯(lián)介紹國(guó)際上5所歐美大學(xué)的術(shù)語教育情況[6]；李健民還調(diào)查了德國(guó)15所高校及奧地利和瑞士5所高校開設(shè)的術(shù)語課程[7]。在此我們來梳理這23所國(guó)外大學(xué)（兩份調(diào)查都介紹了德國(guó)科隆應(yīng)用科學(xué)大學(xué)和奧地利維也納大學(xué)）的術(shù)語學(xué)課程，從“開課層次”“課程共性”和“校企合作”三個(gè)角度入手，來論證：參照國(guó)外大學(xué)的術(shù)語課開設(shè)經(jīng)驗(yàn)，具有一定特色的術(shù)語課程是符合我國(guó)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位“聯(lián)系產(chǎn)業(yè)”“突出職業(yè)能力培養(yǎng)”和“注重實(shí)用性課程”的教育宗旨，具有開設(shè)的可行性。
1.開課層次
在李健民調(diào)查的德國(guó)15所開設(shè)術(shù)語課的高校中，有10所術(shù)語課程是針對(duì)翻譯碩士層次，有3所高校術(shù)語課程不僅開在翻譯碩士層次，而且還用于翻譯本科；奧地利排名前三位的大學(xué)也都在翻譯碩士層次開設(shè)術(shù)語課程；還有瑞士的兩所大學(xué)同樣如此。根據(jù)梁愛林、鄧愉聯(lián)的引介，美國(guó)肯特州立大學(xué)在翻譯碩士層次也開設(shè)了術(shù)語理論和實(shí)踐課程。因此23所高校中設(shè)有翻譯碩士項(xiàng)目的18所高校，都開設(shè)了各具特色的術(shù)語課程。由此，我們可以得到結(jié)論：在歐美大學(xué)的翻譯碩士項(xiàng)目中，為翻譯碩士培訓(xùn)術(shù)語能力是一種廣泛的做法。
2.術(shù)語課程共性
為便于分析、總結(jié)規(guī)律，我們將18所高校翻譯碩士項(xiàng)目開設(shè)的術(shù)語課內(nèi)容整理如下：1）德國(guó)安哈特專業(yè)學(xué)院：術(shù)語的收集整理方法和術(shù)語工作的原理；2）柏林洪堡大學(xué)：術(shù)語工作的基本概念與方法導(dǎo)論、建立術(shù)語庫和術(shù)語工作實(shí)踐；3）海德堡大學(xué)：開設(shè)與翻譯相關(guān)的術(shù)語工作課程，內(nèi)容包括術(shù)語工作的理論、方法和實(shí)踐；4）西爾德斯海姆大學(xué)：術(shù)語工作方法導(dǎo)論課程，理論與實(shí)踐相結(jié)合；5）科隆應(yīng)用科學(xué)大學(xué)：有4個(gè)主要課程模塊組成，包括術(shù)語科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)化的術(shù)語工作，術(shù)語工作的課題實(shí)踐及術(shù)語學(xué)論文；6）萊比錫大學(xué)：面向翻譯的計(jì)算機(jī)輔助術(shù)語學(xué)，傳授術(shù)語學(xué)工作的基本理論與方法；7）馬格德堡專業(yè)學(xué)院：術(shù)語學(xué)工作方法導(dǎo)論、普通術(shù)語學(xué)課程；8）美茵茨大學(xué)：術(shù)語學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助術(shù)語學(xué)的深化知識(shí)；9）慕尼黑語言與口譯學(xué)院：專業(yè)翻譯領(lǐng)域的術(shù)語工作所必需的基本方法；10）慕尼黑專業(yè)學(xué)院：術(shù)語工作導(dǎo)論；11）慕尼黑外語學(xué)院：面向高級(jí)口、筆譯人員的職業(yè)培訓(xùn)；12）薩爾布呂肯大學(xué)：包括術(shù)語工作方法導(dǎo)論、應(yīng)用術(shù)語管理軟件的實(shí)踐工作；13）維也納大學(xué)：包括術(shù)語數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與有效的使用方法、在線的術(shù)語表、學(xué)生日后從事翻譯職業(yè)后的發(fā)展等，教師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注術(shù)語學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合的平衡關(guān)系；面向譯員的課程還著重探索如何利用好新的技術(shù)，如機(jī)助翻譯系統(tǒng)、聯(lián)機(jī)（在線）使用翻譯與術(shù)語的工具和術(shù)語庫管理系統(tǒng)等；14）美國(guó)肯特州立大學(xué)：為了把更多的內(nèi)容融合或者壓縮到現(xiàn)行的課程設(shè)置中，教學(xué)大綱規(guī)定的主要內(nèi)容有術(shù)語管理基本原則和問題導(dǎo)論、術(shù)語數(shù)據(jù)庫管理入門、術(shù)語管理實(shí)踐應(yīng)用（包括練習(xí)）、術(shù)語庫的準(zhǔn)備（大約50個(gè)術(shù)語條目）、因特網(wǎng)通訊和萬維網(wǎng)研究、術(shù)語與翻譯管理的高級(jí)應(yīng)用（如翻譯記憶系統(tǒng)和機(jī)器翻譯）；15）格拉茨大學(xué)：面向翻譯的術(shù)語工作實(shí)踐教學(xué)，工作成果可在最后的考試中作為輔助工具使用；16）茵斯布魯克大學(xué)：術(shù)語工作方法導(dǎo)論，包括3個(gè)部分——針對(duì)概念的術(shù)語工作方法（理論部分）、術(shù)語工作實(shí)踐中的具體問題、術(shù)語管理系統(tǒng)和翻譯相關(guān)軟件方案；17）日內(nèi)瓦大學(xué)：術(shù)語學(xué)與術(shù)語工作方法導(dǎo)論，以及用于翻譯和術(shù)語工作的計(jì)算機(jī)輔助工具課程；18）蘇黎世應(yīng)用科學(xué)大學(xué)在術(shù)語學(xué)導(dǎo)論講座的基礎(chǔ)上，輔之以術(shù)語工作、術(shù)語學(xué)相關(guān)工具等實(shí)踐課程，全面?zhèn)魇谛g(shù)語學(xué)理論與實(shí)踐知識(shí)。
通過比較分析發(fā)現(xiàn)：術(shù)語工作的基本概念和方法、計(jì)算機(jī)輔助術(shù)語管理、術(shù)語數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與有效的使用方法、（在線）使用翻譯與術(shù)語的工具和術(shù)語庫管理系統(tǒng)是大多數(shù)翻譯碩士項(xiàng)目設(shè)定的課程。特別是美國(guó)肯特州立大學(xué)、德國(guó)科隆應(yīng)用科學(xué)大學(xué)和奧地利茵斯布魯克大學(xué)的教學(xué)方案注重術(shù)語理論與實(shí)踐的結(jié)合和計(jì)算機(jī)化的術(shù)語工作，具有以上高校術(shù)語教學(xué)的典型特征。
3.校企合作
校企合作是我國(guó)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)的主要特征之一。在調(diào)查的23所大學(xué)中，有3所大學(xué)的術(shù)語學(xué)教學(xué)活動(dòng)提及與企業(yè)掛鉤。其一是奧地利的維也納大學(xué)，該校與聯(lián)合國(guó)駐維也納的機(jī)構(gòu)等單位合作，開展面向高級(jí)翻譯的術(shù)語教育，將學(xué)術(shù)研究與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合。其二是奧地利的茵斯布魯克大學(xué)，學(xué)生在碩士論文的選題中，總是盡量選取那些必須對(duì)概念和名稱進(jìn)行雙語術(shù)語處理且有具體需求企業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域，作為論文工作的研究對(duì)象。經(jīng)導(dǎo)師同意，論文的研究工作可以作為第三方委托的研究項(xiàng)目來完成[7]。其三，芬蘭瓦薩大學(xué)與同行或者業(yè)界展開課題合作對(duì)術(shù)語學(xué)的教學(xué)起著明顯的促進(jìn)作用，例如瓦薩大學(xué)的在職術(shù)語學(xué)培訓(xùn)計(jì)劃就是與諾基亞（Nokia）電訊公司和ABB公司（電力和自動(dòng)化技術(shù)領(lǐng)域的全球領(lǐng)先公司）聯(lián)合籌劃的產(chǎn)物。此外該校與芬蘭一家ABB分公司還有用術(shù)語分析的方法為公司開發(fā)新的文獻(xiàn)著錄系統(tǒng)的橫向課題[6]。
根據(jù)以上對(duì)國(guó)外大學(xué)術(shù)語課程的開課層次、課程共性和校企合作三個(gè)問題的分析總結(jié)，我們可以得出結(jié)論：國(guó)外翻譯碩士項(xiàng)目中開設(shè)的術(shù)語課程完全符合我國(guó)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位“職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性”的教學(xué)理念，可以成為我國(guó)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位術(shù)語課程設(shè)置的有力參照。
三 翻譯碩士專業(yè)學(xué)位術(shù)語課程設(shè)計(jì)原則的思考
關(guān)于翻譯碩士專業(yè)學(xué)位術(shù)語課程的內(nèi)容，一方面我們可以參照以上18所國(guó)外大學(xué)翻譯碩士項(xiàng)目共同的術(shù)語課程內(nèi)容來設(shè)定；另一方面我們應(yīng)該按照語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)中術(shù)語專家的崗位職責(zé)描述來安排。正如穆雷所說：“清晰地描述崗位的工作任務(wù)，分析具體工作任務(wù)所需的職業(yè)能力，把握這些崗位的人才規(guī)格要求，以進(jìn)行與人才規(guī)格具有內(nèi)在一致性的課程設(shè)置和課程內(nèi)容選擇”[2]。翻譯部門或翻譯企業(yè)的術(shù)語專家，其崗位職責(zé)一般包括：1）找出所有現(xiàn)存的術(shù)語資源；2）找到資源，尤其還要找到能夠回答術(shù)語問題的信息提供者，這些問題來自企業(yè)內(nèi)部的所有待譯文件，有時(shí)甚至來自外包的翻譯資料；3）創(chuàng)建翻譯記憶庫并及時(shí)更新；4）創(chuàng)建譯前詞典；5）創(chuàng)建翻譯企業(yè)或部門的術(shù)語資源，并及時(shí)更新；6）就術(shù)語的選擇向譯者提供建議，尤其在使用標(biāo)準(zhǔn)、本地化的地道用法和新詞的使用方面提出建議；7）簡(jiǎn)化資料查閱，更新資料并補(bǔ)充企業(yè)或部門的術(shù)語資料；8）告知譯者所有與術(shù)語相關(guān)的問題：新出版的詞典、使用標(biāo)準(zhǔn)、修訂后的內(nèi)容、客戶評(píng)價(jià)、典型問題的解決等[3]。
此外，梁愛林曾從術(shù)語的屬性出發(fā)，深刻地論證了中國(guó)術(shù)語學(xué)教育應(yīng)注意的兩個(gè)問題——“術(shù)語教學(xué)要做需求分析”和“術(shù)語學(xué)教育的目標(biāo)是提高術(shù)語能力”[8]，由此我們反思翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程體系中術(shù)語教學(xué)開展的原則，可以得到如下啟發(fā)：第一，翻譯碩士專業(yè)學(xué)位術(shù)語培訓(xùn)要注意理論和實(shí)踐的結(jié)合，只有獲取了比較系統(tǒng)全面的術(shù)語學(xué)知識(shí)與理論，包括術(shù)語工作的方法與原則并且有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與能力，才能夠成為合格的術(shù)語工作者。目前北京大學(xué)、南開大學(xué)、山東師范大學(xué)和西安外國(guó)語大學(xué)僅在翻譯技術(shù)類課程中開設(shè)術(shù)語管理或術(shù)語工具課程，無法真正打造學(xué)生的術(shù)語能力，我國(guó)高校的翻譯碩士課程體系應(yīng)當(dāng)開設(shè)獨(dú)立的、理論和實(shí)踐平衡的術(shù)語課程。第二，翻譯碩士專業(yè)學(xué)位術(shù)語教學(xué)要重視機(jī)輔教學(xué)： 翻譯碩士專業(yè)學(xué)位主要為語言服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)人才，考慮到語言服務(wù)行業(yè)的翻譯流程特點(diǎn)，翻譯碩士專業(yè)學(xué)位機(jī)輔術(shù)語教學(xué)將直接服務(wù)于人才的職業(yè)能力培養(yǎng)。特別要將教會(huì)學(xué)生使用術(shù)語工具、能用計(jì)算機(jī)化的術(shù)語工具開展術(shù)語管理、利用好在線的術(shù)語資源和術(shù)語產(chǎn)品作為首要的教學(xué)任務(wù)。翻譯碩士專業(yè)學(xué)位術(shù)語課程中的機(jī)輔內(nèi)容可與現(xiàn)有的翻譯技術(shù)課程打通，以共享師資。第三，翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育培養(yǎng)的是面向語言服務(wù)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)化和專業(yè)化的翻譯人才，這類人才更重要的是要依靠術(shù)語工作者的工作成果（如術(shù)語庫、詞典）或者系統(tǒng)化的術(shù)語工作成果。因此針對(duì)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)生的術(shù)語培訓(xùn)，應(yīng)該在傳授基本的術(shù)語學(xué)理論、方法與原則基礎(chǔ)之上，突出實(shí)踐性和術(shù)語使用的標(biāo)準(zhǔn)化，并且應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科領(lǐng)域，即翻譯碩士專業(yè)學(xué)位各試點(diǎn)學(xué)校的辦學(xué)方向，安排個(gè)性化的案例教學(xué)內(nèi)容等。
四 結(jié) 語
本文從翻譯碩士專業(yè)學(xué)位職業(yè)性的教育理念出發(fā)，基于前人對(duì)國(guó)際上18所大學(xué)在翻譯碩士層次開設(shè)術(shù)語課程的情況引介，提出并論證了術(shù)語教學(xué)進(jìn)入我國(guó)翻譯碩士課程體系的必要性和可能性；此外還就術(shù)語課程開設(shè)原則提出了一孔之見。鑒于許多高校還沒有開設(shè)術(shù)語課，為翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程體系培養(yǎng)術(shù)語課師資就成為當(dāng)務(wù)之急。慶幸的是，與本地化課程相比，我們開設(shè)術(shù)語課的前期基礎(chǔ)要厚得多。此前，許多前輩都曾提出在中國(guó)大學(xué)開展術(shù)語課的構(gòu)想，而且他們對(duì)教材、師資、教學(xué)法等實(shí)際問題也曾討論過，而今面對(duì)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程體系中的術(shù)語課程這樣一個(gè)更加具體的目標(biāo)，筆者認(rèn)為這是術(shù)語教學(xué)進(jìn)入大學(xué)講臺(tái)、術(shù)語學(xué)在翻譯界取得學(xué)術(shù)地位的一次契機(jī)。在此筆者分析討論了在翻譯碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體系中開設(shè)術(shù)語學(xué)課程的可行性和必要性，希望能夠引起更多的專家學(xué)者關(guān)注翻譯碩士專業(yè)學(xué)位術(shù)語學(xué)課程，以實(shí)現(xiàn)一直以來術(shù)語學(xué)同人在大學(xué)開設(shè)術(shù)語課的夙愿，同時(shí)也能為培育我國(guó)高層次、職業(yè)化、專門化的翻譯人才這一跨學(xué)科的事業(yè)盡一份力量。
參 考 文 獻(xiàn)
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[5]陳琳，章艷.翻譯碩士專業(yè)學(xué)位論文“翻譯述評(píng)”的撰寫模式研究[J].中國(guó)翻譯，2011（6）：49.
在完成所有全校通選課的學(xué)習(xí)后，政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的準(zhǔn)人課程可以設(shè)置為:當(dāng)代中國(guó)政府與政治、公共管理導(dǎo)論、社會(huì)學(xué)原理、政治學(xué)原理、公共政策基礎(chǔ)、國(guó)際政治學(xué)。準(zhǔn)人標(biāo)準(zhǔn)為:在第二學(xué)期結(jié)束時(shí)，完成全校面向本科生開設(shè)的所有通識(shí)通修類課程。本院學(xué)生第二學(xué)期結(jié)束時(shí)須完成上述6J’丁專業(yè)準(zhǔn)人課程的學(xué)習(xí)，并取得相應(yīng)的學(xué)分。外院系申請(qǐng)準(zhǔn)人的學(xué)生在第二學(xué)期結(jié)束時(shí)至少取得4個(gè)準(zhǔn)人課程，并取得相應(yīng)的學(xué)分。
2.準(zhǔn)出方案設(shè)置
準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)為:首先必須修完下列基礎(chǔ)課程:西方政治思想史、憲法學(xué)、中國(guó)政治制度史、公共行政學(xué)、中國(guó)政治思想史、政治學(xué)方法論、當(dāng)代西方政治思潮、公務(wù)員制度、政治社會(huì)學(xué)、比較政治制度、中外政治文化比較。其次，完成全校通識(shí)通修類課程、準(zhǔn)人課程、專業(yè)準(zhǔn)出課程，并取得所有學(xué)分。
3.構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式
根據(jù)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的辦學(xué)目標(biāo)，應(yīng)嚴(yán)格按照專業(yè)學(xué)術(shù)類、跨專業(yè)復(fù)合類以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)類這三種類型的人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行運(yùn)作和施教。首先，認(rèn)真培養(yǎng)從事本專業(yè)學(xué)習(xí)和深造的學(xué)生，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，為他們將來能成長(zhǎng)為本專業(yè)的高級(jí)專門人才做好準(zhǔn)備。該類學(xué)生除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)該專業(yè)的平臺(tái)課程和專業(yè)課程之外，推薦選學(xué)本專業(yè)的選修課程，并且鼓勵(lì)選學(xué)一級(jí)學(xué)科選修課。其次，積極支持學(xué)生們從事跨學(xué)科的、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和深造，在他們完成該專業(yè)的平臺(tái)課程和專業(yè)核心課程之外，可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛好以及社會(huì)的需要自由地選學(xué)其他學(xué)科、專業(yè)的課程。在選學(xué)過程中，系里將提供一定的專業(yè)咨詢和指導(dǎo)。
二、政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)課程模塊設(shè)置
根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)和培育方案的設(shè)置，政治學(xué)與行政學(xué)本科專業(yè)課程體系可分為三大課程模塊:
1.通識(shí)通修課程模塊
這一模塊的目的是加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生基本的哲學(xué)、邏輯學(xué)等思維。課程包括學(xué)校統(tǒng)一安排全校公共課和文科公共基礎(chǔ)課，例如:中國(guó)近代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、基本原理概論、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、軍訓(xùn)、軍事理論與軍事高科技、大學(xué)英語、大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、簡(jiǎn)明微積分、體育等。
2.學(xué)科專業(yè)課程模塊
包括所在院系的學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。課程包括當(dāng)代中國(guó)政府與政治、公共管理導(dǎo)論、社會(huì)學(xué)原理、政治學(xué)原理、公共政策基礎(chǔ)、國(guó)際政治學(xué)、公共行政學(xué)、西方政治思想史、憲法學(xué)、中國(guó)政治制度史、中國(guó)政治思想史、政治學(xué)方法論、當(dāng)代西方政治思潮、公務(wù)員制度、政治社會(huì)學(xué)、比較政治制度、中外政治文化比較。
3.開放選修課程模塊
一、課程構(gòu)建
專業(yè)導(dǎo)論課是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)、規(guī)劃未來發(fā)展的向?qū)?，?duì)大學(xué)新生具有教學(xué)、教育的雙重功能[1]。采礦專業(yè)導(dǎo)論課在幫助學(xué)生了解采礦專業(yè)基本情況，樹立正確的專業(yè)思想，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活等方面具有積極作用。開設(shè)采礦專業(yè)導(dǎo)論課，可為學(xué)生提供了解本專業(yè)的平臺(tái)，拓展視野，在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能動(dòng)性，為后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)起到“導(dǎo)航”作用[2-4]。課程構(gòu)建思路和實(shí)施步驟如下。開課前做問卷調(diào)查，了解學(xué)生特點(diǎn)、興趣方向及對(duì)專業(yè)的了解。開課之初對(duì)專業(yè)概貌和課程體系做詳細(xì)介紹。介紹角度按照理論課和實(shí)踐課，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課等分類進(jìn)行。闡述對(duì)采礦專業(yè)學(xué)生而言，需要重視力學(xué)等基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，也提醒學(xué)好英語、計(jì)算機(jī)等工具類課程。除此之外，可介紹學(xué)院本專業(yè)的一些特色和優(yōu)勢(shì)[5]。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃、課時(shí)和課程開設(shè)實(shí)際情況，選擇若干門采礦核心課程，通過開展系列專題講座，讓學(xué)生對(duì)采礦專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向有大致的了解。專題前沿的科學(xué)技術(shù)可開拓視野，提升對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。請(qǐng)學(xué)生分別上臺(tái)展示個(gè)人作業(yè)和小組作業(yè)。個(gè)人作業(yè)主要談對(duì)專業(yè)的理解和對(duì)未來大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)劃；小組作業(yè)主要按照采礦方向選擇某一專題進(jìn)行研究，了解采礦專業(yè)涉及的科學(xué)技術(shù)問題。通過個(gè)人展示不僅可以了解學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解程度，也能鍛煉學(xué)生語言組織和邏輯表達(dá)能力。小組作業(yè)需要團(tuán)隊(duì)合作完成，要求學(xué)生查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，能鍛煉文獻(xiàn)搜索和整理、溝通能力。調(diào)研表明，研討課不同程度提高了學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、合作能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)[6]?？偨Y(jié)部分。對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)能力培養(yǎng)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法及訓(xùn)練途徑歸納闡述；對(duì)課程后續(xù)學(xué)習(xí)和銜接（包括科研競(jìng)賽和專業(yè)咨詢等）提供一些建議；通過優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的視頻和現(xiàn)身說法，了解學(xué)長(zhǎng)對(duì)采礦專業(yè)的認(rèn)識(shí)并獲得學(xué)習(xí)建議。在課程結(jié)束之前再次進(jìn)行問卷調(diào)查，反饋教學(xué)效果，以便后續(xù)教學(xué)中改進(jìn)和提高。
二、教學(xué)實(shí)踐
福州大學(xué)紫金礦業(yè)學(xué)院采礦工程專業(yè)自2015級(jí)開始采用上述導(dǎo)論課授課內(nèi)容和方法，至2018級(jí)已有4屆（共計(jì)204人）順利完成該門課程教學(xué)實(shí)踐。與之前主講教師單純講授教材采礦概論相比，課程構(gòu)建后的教學(xué)方法沒有固定教材，教師參與人數(shù)和授課內(nèi)容信息量明顯增多，學(xué)生從文獻(xiàn)資料搜集到專題展示文檔的整理制作、論文撰寫，乃至后期答辯互動(dòng)，參與感增強(qiáng)，能力提高，取得較為滿意的效果。
（一）導(dǎo)論課程調(diào)研準(zhǔn)備
認(rèn)真研讀和領(lǐng)會(huì)福州大學(xué)教學(xué)文件、紫金礦業(yè)學(xué)院采礦專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃要求，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證精神，對(duì)該門課程定位。通過開課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，了解學(xué)生興趣愛好、專業(yè)選擇背景、學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)導(dǎo)論專業(yè)的學(xué)習(xí)期望及今后職業(yè)規(guī)劃等。發(fā)放問卷之前提示大家問卷作答要記一次平時(shí)成績(jī)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真作答，達(dá)到了預(yù)期效果。
（二）采礦專業(yè)整體介紹
主要包括課程體系、授課安排、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法和要求等內(nèi)容。按照“學(xué)什么，為何學(xué)，怎么學(xué)”問題邏輯展開和介紹。利用2個(gè)課時(shí)重點(diǎn)介紹主要專業(yè)課程及特點(diǎn)（如提醒學(xué)生要學(xué)好力學(xué)課、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件等基礎(chǔ)課），學(xué)校學(xué)習(xí)資源和學(xué)院教師、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地情況。通過專業(yè)整體介紹，一方面，學(xué)生初步了解該專業(yè)和行業(yè)全貌，澄清一些常見錯(cuò)誤觀念；另一方面，通過橫向和縱向?qū)Ρ龋榻B該專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、特色和發(fā)展前景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）設(shè)置核心課程專題系列
結(jié)合實(shí)際，從學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置課程中選擇8門核心專業(yè)課程，即地采、露采、井巷工程、爆破工程、礦井通風(fēng)、數(shù)字礦山、巖石力學(xué)與礦山壓力與控制，分別邀請(qǐng)8位教師參與，以開設(shè)各課程方向?qū)ｎ}講座的形式介紹?？紤]學(xué)時(shí)要求（每位教師分配1個(gè)課時(shí)），對(duì)各位教師講座內(nèi)容和時(shí)間等做了建議，請(qǐng)各位教師按照導(dǎo)論課程的要求精煉介紹內(nèi)容，以便于由此匯集成為一門課程。比如，請(qǐng)各位教師按照對(duì)各自核心課主要內(nèi)容知識(shí)、理論基礎(chǔ)、技術(shù)前沿和應(yīng)用等加以介紹，并對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)規(guī)劃和準(zhǔn)備事項(xiàng)提供建議，之后留一點(diǎn)時(shí)間與學(xué)生做互動(dòng)交流，答疑釋惑。
（四）運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)
設(shè)置兩次課（4學(xué)時(shí)）翻轉(zhuǎn)課堂，以形成學(xué)生和教師的有效互動(dòng)。通過提前布置個(gè)人作業(yè)“我的大學(xué)我的夢(mèng)”，讓學(xué)生主動(dòng)了解采礦專業(yè)的所學(xué)所用，暢談各自對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)及今后學(xué)習(xí)規(guī)劃。通過提前布置小組作業(yè)，即在前期核心課程專題講座介紹和各自查找文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，從采礦工程專業(yè)有關(guān)研究方向和領(lǐng)域中選擇某一專題（可以是這個(gè)方向或領(lǐng)域的科學(xué)理論、方法或應(yīng)用技術(shù)）介紹。無論是個(gè)人還是小組作業(yè)，課堂主體交給學(xué)生完成，教師發(fā)揮點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)和串聯(lián)引導(dǎo)作用。學(xué)生在查找文獻(xiàn)資料、團(tuán)隊(duì)分工合作及文本制作和展示等環(huán)節(jié)均發(fā)揮了能動(dòng)性，學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，對(duì)專業(yè)的了解進(jìn)一步加深和拓寬。
（五）總結(jié)提升對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）48-0180-02
一、引言
目前很多高校大學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣的教學(xué)方法既不適應(yīng)以知識(shí)創(chuàng)新為需求的社會(huì)發(fā)展，更不利于培養(yǎng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。我校2015版的培養(yǎng)方案中要求各專業(yè)開設(shè)新生專業(yè)導(dǎo)論課，以激發(fā)大一新生探索學(xué)科奧秘的興趣，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)和要求開展學(xué)習(xí)。因此，為了改變目前的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在專業(yè)導(dǎo)論課程中顯得尤為重要[1]。
案例教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生通過對(duì)案例的調(diào)查、閱賣、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對(duì)基本原理和概念理解的一種特定教學(xué)方法[2]。案例教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的新型教學(xué)法，它與傳統(tǒng)教學(xué)中一味突出教師的單一主體地位、強(qiáng)調(diào)單向交流、教材多年不變等有很大不同[3]。
二、《車輛工程導(dǎo)論》課程案例教學(xué)法的實(shí)施過程
1.選擇和制定案例。案例教學(xué)法需要搜集很多案例，這個(gè)過程雖然煩瑣但是非常重要。然后，根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)搜集到的案例進(jìn)行選擇和整理。選擇的案例必須和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度大，而且成一個(gè)系統(tǒng)，起到案例為教學(xué)服務(wù)的作用。圖1列出了《車輛工程專業(yè)導(dǎo)論》課程中所用的案例。
2.案例實(shí)施和組織過程。在案例實(shí)施過程中，可從以下三方面進(jìn)行：（1）從案例開始，引出課程新內(nèi)容。在開始某一章新內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以先給出一個(gè)案例，通過對(duì)案例的分析、溫習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，然后提出新問題，把學(xué)生的思路引導(dǎo)到要講的新內(nèi)容上，從而把前后兩次課的內(nèi)容銜接起來。（2）以案例作為課堂的主線。給出案例之后，需要精心設(shè)計(jì)針對(duì)該案例的提問，這些問題一定要圍繞本節(jié)課所要講授的理論知識(shí)，讓學(xué)生通過解決一個(gè)個(gè)的問題而逐步掌握全部理論知識(shí)，這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）以案例結(jié)束，突出教學(xué)重點(diǎn)。在案例教學(xué)中，教師應(yīng)始終貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，采用多種多樣的教學(xué)形式來分析案例，做到有的放矢。
三、案例教學(xué)法實(shí)施后的效果
案例式教學(xué)引入本校2015級(jí)《車輛工程導(dǎo)論》課程后，受到學(xué)生的普遍歡迎，起到了以下效果。
1.能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。運(yùn)用案例教學(xué)法，在問題的引導(dǎo)下，促使學(xué)生去認(rèn)真思考問題，尋求解決問題的途徑和方法，學(xué)生參與課堂的積極性得到提高[4]。通過該種教學(xué)方法在2015級(jí)車輛工程專業(yè)導(dǎo)論課程的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，上課積極性很高，幾乎沒有缺席的學(xué)生，出勤率在100%。
2.能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考問題，而且能把學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用起來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力[5]。該種教學(xué)方法在2015級(jí)車輛工程專業(yè)導(dǎo)論課程的實(shí)施中，剛開始利用案例教學(xué)時(shí)，大部分時(shí)間都是教師在講，學(xué)生不知道怎樣參與到課堂中，參與討論的積極性也不高。通過幾個(gè)案例的講解，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。后面的課程中利用案例講解時(shí)，首先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料，在課堂中學(xué)生會(huì)踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍了不少。學(xué)生的考核是以寫論文的方式進(jìn)行，通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，從學(xué)生提交的論文來看，大部分學(xué)生都能歸納總結(jié)2500字左右的與課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生還加入了自己的想法，對(duì)于大一學(xué)生來說非常不錯(cuò)。因此，通過案例教學(xué)方法的實(shí)施，對(duì)學(xué)生各種能力的提高非常有幫助。
參考文獻(xiàn)：
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隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，并且取得了較為顯著的成果。尤其是在教育領(lǐng)域，其應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，目前各高校對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還存在很多有待解決的問題。
一、大學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前，各高校對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸形成了較為完善的體系，而對(duì)于非專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還存在諸多不足，造成計(jì)算機(jī)課程設(shè)置、實(shí)踐指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面與實(shí)際教學(xué)需要不符。主要表現(xiàn)在：
首先，計(jì)算機(jī)課程設(shè)置不合理。很多高校都沒有認(rèn)識(shí)到，對(duì)于培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的重要性。因此，只是簡(jiǎn)單的設(shè)置了一些，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)庫原理等基礎(chǔ)課程，沒有根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同情況和實(shí)際需要，去設(shè)置具有針對(duì)性的課程。雖然開展的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論等基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識(shí)很有幫助，但是卻不能用于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生也不能利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)和技能，來解決本專業(yè)的問題。
其次，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課程較少，導(dǎo)致學(xué)生掌握了大量的理論知識(shí)，卻不能在實(shí)踐操作中得以鞏固和應(yīng)用，也就導(dǎo)致了非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力普遍較低。在實(shí)際教學(xué)中，理論課程占據(jù)了學(xué)生大量的學(xué)時(shí)，而對(duì)于實(shí)踐操作卻常常得不到保障。學(xué)生也難以將計(jì)算機(jī)技術(shù)與本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起，造成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)無法為學(xué)生本專業(yè)提供幫助。
最后，是教學(xué)評(píng)價(jià)過于片面。高校教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，很有可能會(huì)直接影響到學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向。但是目前，很多高校教師對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還處在低水平的狀態(tài)。沒有建立起科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，其教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來講，也往往沒有形成積極的影響。單純的運(yùn)用學(xué)生最后的筆試成績(jī)，來評(píng)判學(xué)生的整體素質(zhì)。不僅缺乏客觀性和專業(yè)性，也不能正確的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。
二、加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的策略
隨著信息時(shí)代不斷進(jìn)步，對(duì)各專業(yè)人才的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力要求也逐漸提高。這就要求各高校必須要重視起，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本專業(yè)的知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，起到積極的作用。因此，各高校必須從各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定出符合各專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)方案和課程，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建高效課堂、完善評(píng)價(jià)體系，從而提高大學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
（一）設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)課程設(shè)置是提高學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵部分，課程設(shè)置的是否合理，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在設(shè)置課程時(shí)必須要將課程的規(guī)范性、科學(xué)性、靈活性有機(jī)結(jié)合起來。第一，系統(tǒng)性。教師要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，充分認(rèn)識(shí)到各專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，以及學(xué)生未來的就業(yè)方向。然后還要細(xì)致的分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、硬件、軟件等方面的知識(shí)與學(xué)生本專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和重要性，結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，課程順序、內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建出科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。第二，專業(yè)性。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，去進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。在設(shè)置課程上就要盡量開展具有本專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)課程。第三，實(shí)踐性。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講，其研究的對(duì)象不是計(jì)算機(jī)本身，只是其具有的功能，學(xué)生不需要掌握計(jì)算機(jī)本身的構(gòu)造和原理。因此，在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)該盡量多設(shè)置實(shí)踐操作課程，從而加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生本專業(yè)間的應(yīng)用聯(lián)系。
（二）創(chuàng)建良好的實(shí)踐環(huán)境
首先，就是在開展實(shí)踐課程時(shí)，要擺脫傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的局限。教師要不斷鉆研計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用和各專業(yè)間的內(nèi)在聯(lián)系。并且在教學(xué)過程中將計(jì)算機(jī)應(yīng)用，巧妙地的融入到專業(yè)課程當(dāng)中。使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)去認(rèn)識(shí)、分析、解決與本專業(yè)相關(guān)的問題，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。其次，是要將校園網(wǎng)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，組織學(xué)生多進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的交流、競(jìng)賽、評(píng)價(jià)等活動(dòng)。也使學(xué)生在一系列的教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。
（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)是教學(xué)的總結(jié)和反饋，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以及教師調(diào)整教學(xué)方案等方面有著關(guān)鍵作用。第一，權(quán)威性。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，必須要具有權(quán)威性。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、內(nèi)容、成績(jī)的方面，必須給予客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，使教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠正視自身的缺點(diǎn)。為進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，提供有力的依據(jù)。第二，層次性，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)，由于各專業(yè)間的性質(zhì)和應(yīng)用都存在一定差異，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)和要求也就不同。因此，在建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)其具有的層次性，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，要給予不同程度的評(píng)價(jià)要求。第三，動(dòng)態(tài)性。隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷更新?lián)Q代，同時(shí)也帶動(dòng)著相關(guān)硬件不斷更新。這就要求對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的更新評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
隨著信息時(shí)代的不斷進(jìn)步，對(duì)人才的素質(zhì)要求也越來越高。因此，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來講，僅掌握基本的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能，靈活的應(yīng)用到解決本專業(yè)的實(shí)際問題中。教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式不斷探究創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生每階段的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)方案和計(jì)劃做出科學(xué)的調(diào)整，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作能力的提高。
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00450教育評(píng)估與督導(dǎo)
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教育學(xué)
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0471認(rèn)知心理 00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)
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00472比較教育 00453教育法學(xué)
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03709基本原理概論 00472比較教育 03329小學(xué)語文教學(xué)研究
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00881學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作 00885學(xué)前教育診斷與咨詢
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06088管理思想史 00034社會(huì)學(xué)概論
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02199復(fù)變函數(shù)與積分變換
02245機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì) 02243計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)（一）
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02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二） 02238模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)00015英語（二）
護(hù)理學(xué)
100702 03202內(nèi)科護(hù)理學(xué)（二）
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03200預(yù)防醫(yī)學(xué)（二）
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03709基本原理概論
03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論
04435老年護(hù)理學(xué) 03007急救護(hù)理學(xué)
03004社區(qū)護(hù)理學(xué)（一）
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旅游管理
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基礎(chǔ)教育
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06080高速公路
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英語教育
050206 00830現(xiàn)代語言學(xué) 06425中學(xué)英語教學(xué)研究 03709基本原理概論 00456教育科學(xué)研究方法（二）
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070702 02099經(jīng)濟(jì)地理學(xué)導(dǎo)論 02102遙感概論 02105地理教育學(xué) 00413現(xiàn)代教育技術(shù)
03709基本原理概論 00456教育科學(xué)研究方法（二）
02099經(jīng)濟(jì)地理學(xué)導(dǎo)論 02101區(qū)域科學(xué)原理
00015英語（二）
思想政治教
040202育 00481現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與當(dāng)代社會(huì)
00033當(dāng)代世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系
00312政治學(xué)概論 00321中國(guó)文化概論 00413現(xiàn)代教育技術(shù)
03709基本原理概論 00479當(dāng)代資本主義
00456教育科學(xué)研究方法（二） 00034社會(huì)學(xué)概論
00480中國(guó)傳統(tǒng)道德
歷史教育
060102 00771中國(guó)現(xiàn)（當(dāng)）代史專題 00773世界現(xiàn)（當(dāng)）代史專題 00321中國(guó)文化概論
00768中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史 00413現(xiàn)代教育技術(shù)
06427西方文化史 00456教育科學(xué)研究方法（二） 00770中國(guó)近代史專題
00775歷史教育學(xué)
生物教育
070402 02084 組織胚胎學(xué) 02088 生物教育學(xué) 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 03709基本原理概論
02081進(jìn)化生物學(xué) 02077 中學(xué)生物教學(xué)法 00015英語（二）
02076 遺傳學(xué)（一）
法律教育
030113 04336教育法規(guī)概論 00227公司法 00249國(guó)際私法
00264中國(guó)法制思想史 00246國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論 00167勞動(dòng)法 00226知識(shí)產(chǎn)權(quán)法
信息技術(shù)教育080713 04345信息技術(shù)教育與研究方 01141信息技術(shù)與當(dāng)代社會(huì) 04342多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與 05181計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育
計(jì)算機(jī)科學(xué)教育080745 02339計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 02328面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì) 02326操作系統(tǒng) 02336數(shù)據(jù)庫原理 00015英語（二）
數(shù)學(xué)教育
070102 02013初等數(shù)論 02011復(fù)變函數(shù) 02014微分幾何 00015英語（二）
物理教育
070202 02033數(shù)學(xué)物理方法 03218中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究 03709基本原理概論 00456教育科學(xué)研究方法（二）
化學(xué)教育學(xué)
070302 02056儀器分析 00413現(xiàn)代教育技 02059化學(xué)教育學(xué)
音樂教育
050408 00733音樂分析與創(chuàng)作 00735音樂教育學(xué) 00732簡(jiǎn)明配器法 07976音樂欣賞（二）
美術(shù)教育
050410 00745中國(guó)畫論 00742美術(shù)技法理論 02200現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法
體育教育
040302 00503體育教育學(xué)
應(yīng)用電子技術(shù)
080735 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
05694制冷技術(shù)與控制 03709基本原理概論
02358單片機(jī)原理及應(yīng)用 02141計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
00015英語（二）
06541現(xiàn)代通信技術(shù)
英語翻譯
050134 05350中級(jí)英語筆譯 05384科技英語翻譯
03709基本原理概論 05355商務(wù)英語翻譯 05351高級(jí)英語筆譯
汽車服務(wù)工程
082232 06904汽車保險(xiǎn)與理賠 04444汽車鑒定與評(píng)估
03709基本原理概論 04447汽車維修工程 04946汽車發(fā)電機(jī)原理與汽車?yán)碚?/p>
制藥科學(xué)與工程
081204 03031藥物分析 03709基本原理概論
0029藥劑學(xué) 03026藥理學(xué)（二） 07781藥事管理（一）
藥學(xué)
100805 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
03709基本原理概論
義務(wù)教育
