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時(shí)間：2023-05-29 09:02:40
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中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0274-02
初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，這一時(shí)期學(xué)生初步形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)是心理健康發(fā)展的重要階段。但初中生往往逆反心理嚴(yán)重，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、自殘等極端行為，因此要重視初中生的心理健康教育。思想品德課是學(xué)校德育的“主陣地”，如何在思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育呢？現(xiàn)進(jìn)行探討。
一、在初中思想品德課中滲透心理健康教育的重要性
1.初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：本課程以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。[1]可見(jiàn)，加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，既是當(dāng)今學(xué)校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，也是初中思想品德新課程的重要目標(biāo)。
2.青少年健康成長(zhǎng)的需要。在思想品德課堂上進(jìn)行心理健康教育，是由初中生的生理和心理特點(diǎn)決定的。初中生處于未成年人向成年人過(guò)渡時(shí)期，心理發(fā)展不夠成熟，渴望獨(dú)立，易沖動(dòng)，但可塑性最強(qiáng)。在平時(shí)教育中，不管是家長(zhǎng)還是老師，一般都比較關(guān)注學(xué)生的生理成長(zhǎng)狀況，卻忽略了相應(yīng)的心理健康教育，使生理和心理教育沒(méi)有達(dá)到和諧統(tǒng)一。因此，對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育，幫助他們形成良好心理品質(zhì)和健全人格，刻不容緩，這是青少年健康成長(zhǎng)和獲得全面發(fā)展的需要。
筆者一直從事思想品德課的一線教育教學(xué)，接觸許多初中學(xué)生，深切感受到不少學(xué)生成長(zhǎng)中的迷茫和無(wú)所適從，嚴(yán)重影響著他們的健康成長(zhǎng)。因此，我們應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)思想品德學(xué)科的人文性，堅(jiān)持以人為本，貼近學(xué)生實(shí)際，注重滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
二、初中思想品德課中滲透心理健康教育的策略
1.用教師的健康人格影響學(xué)生。我國(guó)正進(jìn)行的新一輪課改將培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，為此，思想品德教師應(yīng)該把心理健康教育納入自己學(xué)科教學(xué)的“職責(zé)范圍”，主動(dòng)地有意識(shí)的進(jìn)行滲透。[2]這就要求思想品德課教師要為人師表，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，思想品德教師自身應(yīng)是一個(gè)有健康心理、良好品質(zhì)和高尚道德情操的人。只有教師以高尚廉潔的人格從事自己的職業(yè)，才能真正言傳身教、以德育德，塑造學(xué)生健康良好的心理品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生向健康良好的方向發(fā)展，用教師的健康人格影響學(xué)生的發(fā)展，以達(dá)到更好的育人目標(biāo)。
2.充分利用思想品德教材中的心理健康教育資源。思想品德學(xué)科本身蘊(yùn)含了豐富的心理健康教育資源，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用這些資源，在課堂上滲透心理健康教育。如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《思想品德》八年級(jí)上冊(cè)的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生健康的交往心理。教師可充分挖掘這些教科書(shū)中有利于心理健康教育的素材，找準(zhǔn)心理健康教育知識(shí)的滲透點(diǎn)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)教育的同時(shí)，產(chǎn)生情感的共鳴和認(rèn)同，使其心理素質(zhì)逐步提高。[3]
3.創(chuàng)新教學(xué)方法，注重引導(dǎo)教育。新課程改革的實(shí)施，為初中思想品德課滲透心理健康教育開(kāi)創(chuàng)了許多新途徑。教師可挖掘教材蘊(yùn)含的心理健康教育因素，采取多樣的教學(xué)方法，如：小組合作探究、小品表演、辯論賽等豐富多彩的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在探究問(wèn)題的同時(shí)體驗(yàn)其重要性。它要求教師創(chuàng)設(shè)積極和諧的課堂氛圍、融洽和諧的師生關(guān)系，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生。學(xué)生心理健康教育不能簡(jiǎn)單地說(shuō)教，要注重實(shí)際地影響他們，注重引導(dǎo)。
4.將課堂滲透教育與課外心理輔導(dǎo)相結(jié)合。思想品德課教師不僅是課堂上滲透心理健康教育，課外也可以通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。部分學(xué)生有問(wèn)題不愿與家長(zhǎng)老師溝通，因而教師要用靈活的方式，如利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通，用學(xué)生喜歡的方式可以更好地了解他們，對(duì)一些心理困惑進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，可取得更好的效果。與學(xué)生溝通應(yīng)找對(duì)切入點(diǎn)，避免說(shuō)教，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)心扉，把在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑說(shuō)出來(lái)。教師了解之后，應(yīng)該努力幫助其解決問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)和家長(zhǎng)溝通，讓家庭教育與學(xué)校教育同步。
5.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生走上社會(huì)，多參加社會(huì)實(shí)踐。這樣學(xué)生不僅可把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，把書(shū)本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，還能學(xué)到書(shū)本之外的知識(shí)和技能，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為以后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在課外活動(dòng)中鍛煉了組織性、紀(jì)律性、自制力，增強(qiáng)了克服困難的意志和信心。開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)與學(xué)生一起參與，老師作為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和參與者，加入學(xué)生的隊(duì)伍里，既能密切師生關(guān)系，又能幫助學(xué)生解決實(shí)際的問(wèn)題，這對(duì)老師也是有益的，體現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
總之，只要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞?，進(jìn)行教育，加以引導(dǎo)，就能使初中學(xué)生的身心健康發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，思想品德科任老師一定要發(fā)揮自己的榜樣作用，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
中等職業(yè)學(xué)校的青年學(xué)生,富有朝氣,既思想活躍而內(nèi)心敏感。按照國(guó)家教育部的規(guī)定,只有在校學(xué)習(xí)一年以上的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生才能開(kāi)展工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)。此時(shí)思想和行為相對(duì)成熟,心態(tài)上趨于穩(wěn)定和具有一定的情緒控制能力。因此,中職學(xué)校在學(xué)生一開(kāi)始入學(xué),就應(yīng)該開(kāi)展職業(yè)教育觀念的入門培訓(xùn),在工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)前的一個(gè)學(xué)期,更應(yīng)該強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合生社會(huì)角色的職業(yè)心理念的培養(yǎng),讓學(xué)生對(duì)由“學(xué)生”轉(zhuǎn)換為“員工”這一職業(yè)角色有充分的思想和心理準(zhǔn)備。對(duì)職業(yè)工作有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確的職業(yè)心態(tài),具備基本的職業(yè)素質(zhì)。只有這樣,工學(xué)結(jié)合生才能夠以一個(gè)良好的心理健康狀況完成實(shí)習(xí)。
心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有:一是生理需要方面的滿足和身體健康;二是心智正常,悅納自我和自控情緒的良好能力;三是有合諧的人際關(guān)系和妥善處理人際關(guān)系的能力;四是具有良好的社會(huì)和環(huán)境適應(yīng)能力。
一、案例梗概
玫瑰(化名),女,2009級(jí)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生,2010年6月中旬前往校企合作的廣東省惠州市某電子公司進(jìn)行工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)。
二、案情經(jīng)過(guò)
6月17日,上午面試,160名學(xué)生唯獨(dú)玫瑰一人未完成體檢,學(xué)姐幫忙復(fù)印身份證遭懷疑,于是,未用晚餐,只在宿舍轉(zhuǎn)悠,班干部規(guī)勸直至半夜兩三點(diǎn)方才鋪床安寢。
6月18日,上午玫瑰培訓(xùn)途中備感壓力太大離場(chǎng),只說(shuō)“適應(yīng)不了,要回去”;帶她去宿舍未見(jiàn)到老師,被懷疑有欺騙之嫌,中餐由老師和同學(xué)相陪,不愿吃晚餐。她當(dāng)晚不洗澡。當(dāng)晚老師與她父親長(zhǎng)時(shí)間電話互通情況,一致同意讓她回校。問(wèn)到車費(fèi)她也是時(shí)說(shuō)有又時(shí)說(shuō)無(wú)。但又放話說(shuō),“要反悔不回去”。
6月19日,上午五點(diǎn)多玫瑰起來(lái)洗頭。怕別人拿她的東西,但仍由學(xué)姐和好同學(xué)幫忙收拾完畢。前往車站欲走又止,是因?yàn)轭櫦杀或_,由女同學(xué)連拉帶拽挾著她到車站,可用“綁架”形容護(hù)送。候車室內(nèi)她想搶老師幫買的車票;與她關(guān)系最好的女同學(xué)善意謊稱幫她拿出廠牌夾縫里的錢,才肯交廠牌。將近上午十點(diǎn)送上車時(shí),她兩手牢牢抓住兩邊不銹鋼護(hù)攔,兩名女生掰開(kāi)她的右手,她的左手仍死死鉤住護(hù)攔直至彎曲變形;送上車時(shí)她左腳鉤住車門,直到撥通她父親電話讓父女交談后,她方上車但仍不愿坐下;再讓她父親長(zhǎng)時(shí)間勸慰,才安定坐下;大家擔(dān)心她情緒失常可能會(huì)跳離車,并讓一名學(xué)姐一起坐車護(hù)送回去。
6月20日凌晨5點(diǎn)23分老師和她父親渾身濕透地在風(fēng)雨交加中上車接到她;當(dāng)她父親呼喊女兒時(shí),她沒(méi)有反應(yīng),目中無(wú)光,神情恍惚而不相信自己已安全與父親團(tuán)聚、返?；丶?。
三、案情調(diào)查、解析
6月18日其班主任反映:她不太愛(ài)說(shuō)話,人老實(shí)。她父親說(shuō):“她平時(shí)在家很老實(shí)很聽(tīng)話,話少且與父母溝通交流也很少?！卑嘀魅魏退赣H都不相信她兩天的心理突變。大家容易犯的觀念誤區(qū)是“老實(shí)、不愛(ài)說(shuō)話的”就是老師心目中的“好學(xué)生”,家長(zhǎng)眼中的“好孩子”,而無(wú)從認(rèn)真細(xì)致去了解學(xué)生的心理狀態(tài)及內(nèi)心所想,忽視了學(xué)生長(zhǎng)期壓制的心理情緒,以至于得不到及時(shí)釋放。
同班同學(xué)反映玫瑰在校的情況和不良習(xí)慣:由于她人也老實(shí)內(nèi)向,不愿和同學(xué)接觸,班主任哪怕下宿舍也很少和她說(shuō)話;宿舍內(nèi)務(wù)基本由班干代幫;只要上衛(wèi)生間都要一個(gè)小時(shí)左右;洗澡經(jīng)常從晚自習(xí)九點(diǎn)下課后洗至晚休十點(diǎn)半熄燈甚至還未出來(lái);做事動(dòng)作緩慢且很不經(jīng)意。由此可以發(fā)現(xiàn),班主任要善于從與學(xué)生的交流、談心中發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的不良習(xí)慣及其心理動(dòng)態(tài),有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的自信心,讓更多的同學(xué)去給其幫助、鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生一種積極向上的心態(tài),改善不良的習(xí)慣和不衛(wèi)生的行為,讓學(xué)生多參加集體活動(dòng)并回歸和諧的集體生活。
試看玫瑰兩天心理歷程突變的情形:有事沒(méi)事時(shí)時(shí)拿手機(jī)亂按;看人目光游移,緊張時(shí)出現(xiàn)呆滯現(xiàn)象;說(shuō)答通常只有三個(gè)字,“隨便了”、“可以了”、“不用了”;生活習(xí)慣和生理時(shí)間錯(cuò)亂;缺乏日常生活自理能力;有極強(qiáng)的猜疑心和怕被欺騙心態(tài);與同學(xué)不合群,周圍產(chǎn)生壓力和不信任感;自身備感生活和工作的壓力而缺乏承受能力;父母要求的期望太大,自身無(wú)法調(diào)和;感受理想的目標(biāo)工作和現(xiàn)實(shí)工作差距懸殊,無(wú)法適應(yīng)和調(diào)節(jié)。從她心理歷程的驚變中不難發(fā)現(xiàn),她出現(xiàn)了不健康或亞健康的心理問(wèn)題或狀態(tài):孤獨(dú)感、抑郁、焦慮、強(qiáng)迫癥、壓力、偏執(zhí)。這些心理癥狀不是幾天突變的結(jié)果,而是長(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)、班主任和老師的直接重視,未得到父母及時(shí)關(guān)愛(ài)、班主任的及時(shí)關(guān)心和同學(xué)齊心合力的幫助,未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而果斷開(kāi)展思想工作和進(jìn)行心理健康輔導(dǎo),是多種并發(fā)癥壓制迸發(fā)的結(jié)果。其實(shí),青春期的學(xué)生都或多或少產(chǎn)生類似的心理健康問(wèn)題,只是很多學(xué)生能及時(shí)地進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)好情緒和心態(tài)。
面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題,最重要的處理方法是教會(huì)學(xué)生自我調(diào)整,讓學(xué)生放松自己,樹(shù)立自信心和善待挫折;讓學(xué)生充分有安全感和了解自己,學(xué)會(huì)自控情緒,不斷重復(fù)練習(xí)自我克制意念和行為;讓學(xué)生樹(shù)立順其自然的心態(tài),學(xué)會(huì)正視自己和自我評(píng)價(jià)。只有從日常生活、學(xué)習(xí)、工作方面的細(xì)節(jié)抓起,思想上重視,注重良好人格和性格的培養(yǎng),營(yíng)造良好合諧的生活環(huán)境和人際關(guān)系,所謂的心理問(wèn)題處理得當(dāng),并加以全面預(yù)防,將會(huì)向健康轉(zhuǎn)化。
雖然這只是一個(gè)案例的挖掘探析,但確切是一個(gè)目前中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合生在實(shí)習(xí)前后都可能發(fā)生或轉(zhuǎn)化的心理健康狀態(tài)的表現(xiàn)和縮影,更是對(duì)中職學(xué)生心理健康問(wèn)題剖析的延伸和拓展。假使學(xué)校和老師不善于積極發(fā)現(xiàn),企業(yè)和社會(huì)不能形成一個(gè)良好重視,而忽視了心理健康的教育,當(dāng)心理健康問(wèn)題達(dá)到并發(fā)癥或惡性循環(huán)的狀況后,其影響的后果和產(chǎn)生的安全隱患將會(huì)升級(jí)到難以預(yù)測(cè)和控制的局面。所以,遵循中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合生不同時(shí)期的心理特點(diǎn)和心態(tài)狀況,有計(jì)劃、有目標(biāo)和有的放矢地展開(kāi)科學(xué)的心理健康教育,將會(huì)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)健康、合諧、積極向上的新局面。
參考文獻(xiàn):
[1]人民教育出版社,課程教材研究所,職業(yè)教育課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.心理健康[M].北京:人民教育出版社,2009.
【摘 要】由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展比較落后，導(dǎo)致農(nóng)村的教育水平一直與城市的教育水平相差甚遠(yuǎn)，尤其是農(nóng)村初中的心理教育，一直存在很多的問(wèn)題和不足，導(dǎo)致農(nóng)村的初中生的心理問(wèn)題比較嚴(yán)重。由于農(nóng)村的師資水平比較低，人們的思想觀念比較落后，在思想意識(shí)上比較忽視心理教育，同時(shí)初中生正處于青春期，比較容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，卻又得不到正確的輔導(dǎo)和教育，造成農(nóng)村初中生出現(xiàn)自閉、自卑、自殺等問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村初中學(xué)校
心理健康教育
現(xiàn)狀前言隨著人們思想意識(shí)的不斷提升和教育水平的不斷發(fā)展，心理健康教育已經(jīng)成為中小學(xué)生必修的一門課程，在城市的學(xué)校中心理健康教育已經(jīng)普及開(kāi)來(lái)，同時(shí)在教育程度上不斷深入，但是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，心理健康教育卻沒(méi)有得到真正的普及和開(kāi)展，導(dǎo)致農(nóng)村初中生出現(xiàn)了大量的心理問(wèn)題，不利于青少年的健康成長(zhǎng)。心理健康教育是指導(dǎo)學(xué)生正確的看待問(wèn)題、與人相處和培養(yǎng)人格品質(zhì)的基本前提，因此，心理健康教育是當(dāng)前中小學(xué)生教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，那么農(nóng)村初中的心理健康教育的現(xiàn)狀如何呢？我們又該如何解決這些存在的問(wèn)題呢？筆者針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。1農(nóng)村初中心理健康教育的現(xiàn)狀近幾年的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，我國(guó)農(nóng)村初中絕大多數(shù)沒(méi)有專門開(kāi)設(shè)心理健康教育的課程，同時(shí)有些學(xué)校即便開(kāi)設(shè)了心理健康教育的課程，也是由班主任或者其他任課教師代為進(jìn)行心理課程的授課，關(guān)于心理健康的教材更是少之又少，有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了心理健康教育的課程，但是沒(méi)有統(tǒng)一印發(fā)心理教材，只是由老師進(jìn)行口頭授課，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)講，沒(méi)有硬性的考試要求?？傊?，農(nóng)村初中的心理健康教育沒(méi)有得到普及開(kāi)展，同時(shí)在授課形式、授課內(nèi)容上也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的學(xué)校。心理健康教育在農(nóng)村學(xué)校的教育中基本屬于空白。2農(nóng)村初中心理健康教育開(kāi)展存在的困難2.1心理教育的師資力量薄弱我國(guó)的心理教育起步比較晚，從事心理教育的教師在數(shù)量上也比較少，那些接受過(guò)專業(yè)的心理教育的老師大多數(shù)留在教育條件較好、生活條件比較優(yōu)越的大城市。面對(duì)貧窮落后的農(nóng)村，沒(méi)有專業(yè)的心理老師愿意去。雖然國(guó)家針對(duì)從事心理健康教育的初中老師進(jìn)行定期的培訓(xùn)或者是輔導(dǎo)，但是農(nóng)村的地理位置比較偏僻，且教育經(jīng)費(fèi)有限，很多學(xué)校不愿意將經(jīng)費(fèi)用在心理老師的培訓(xùn)上，由此造成農(nóng)村初中開(kāi)展心理健康教育的師資力量不足。很多心理老師都是上了年紀(jì)或者根本不是心理專業(yè)的老師，開(kāi)展的心理教育也只是走走形式。2.2在思想意識(shí)上錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)心理健康教育很多農(nóng)村的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師在思想意識(shí)上忽略心理健康的教育，由于心理健康教育沒(méi)有硬性的納入到中考的考試范圍內(nèi)，很多老師認(rèn)為心理健康教育沒(méi)有任何作用，不能提升學(xué)生的主科成績(jī)，反而浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，只把心理課程的開(kāi)展，當(dāng)做是應(yīng)付上級(jí)檢查的事情。同時(shí)，很多人混淆了心理健康教育和思想品德教育的概念，認(rèn)為二者是一回事，沒(méi)有必要再開(kāi)展心理健康教育。意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有反作用，農(nóng)村的教育工作者對(duì)心理健康教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)是造成農(nóng)村初中心理健康教育一直空白的原因之一，因此，改變他們這種愚昧的思想意識(shí)是進(jìn)行農(nóng)村初中心理健康教育的前提，同時(shí)要糾正他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，明確心理健康教育和思想品德教育的區(qū)別。3開(kāi)展農(nóng)村初中心理健康教育的對(duì)策3.1多渠道、多形式開(kāi)展心理健康教育師資培訓(xùn)各地教育學(xué)院應(yīng)組織專家定期舉辦適合初中學(xué)校心理健康教育師資培訓(xùn)班，這是解決農(nóng)村初中學(xué)校開(kāi)展心理健康教育缺乏專業(yè)教師問(wèn)題的根本辦法。由教育學(xué)院組織專家舉辦心理健康教育師資培訓(xùn)班是比較合適的。此外，心理學(xué)理論工作者應(yīng)深入農(nóng)村初中學(xué)校開(kāi)展心理健康教育方面的課題研究，農(nóng)村初中學(xué)校也應(yīng)積極主動(dòng)參與理論工作者的課題研究，在課題研究期間得到理論工作者的指導(dǎo)這是目前許多學(xué)校采用的方法，也是當(dāng)前一種行之有效的方法。同時(shí)，心理健康教育師資培訓(xùn)不能僅限于專業(yè)教師，應(yīng)該對(duì)所有教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，以提高全體教師心理健康教育能力。3.2建立地方心理健康教育指導(dǎo)中心，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的宣傳、指導(dǎo)和監(jiān)督由于我國(guó)心理健康教育工作起步較晚，因而人們對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)水平還不高，特別是在農(nóng)村，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師還是學(xué)生、家長(zhǎng)均對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)有偏差。在農(nóng)村初中學(xué)校開(kāi)展心理健康教育很重要的一項(xiàng)任務(wù)就是加強(qiáng)宣傳工作。要搞好宣傳工作，單靠心理學(xué)理論工作者的自發(fā)行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有政府部門的介入。因?yàn)橐竺娣e地進(jìn)行心理健康教育宣傳工作需要投入一定的人力、物力、財(cái)力，只有政府部門的介入，才能使所需要的人力、物力、財(cái)力得到保障。結(jié)束語(yǔ)總之，國(guó)家要在政策上鼓勵(lì)農(nóng)村初中開(kāi)展心理健康教育，同時(shí)還要在經(jīng)費(fèi)和師資培養(yǎng)上對(duì)農(nóng)村心理健康教育進(jìn)行支持?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]顧明遠(yuǎn)主編. 教育大辭典[M]. 上海出版社，1990.[2]鐘 青主編. 青春期知識(shí)手冊(cè)[M]. 中原人民出版社，1991.
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展正進(jìn)入一個(gè)重要時(shí)期，當(dāng)代中小學(xué)生也處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面極易遇到各種各樣的心理困惑和問(wèn)題。因此，在中小學(xué)、中職校開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要和推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。我市各級(jí)教育工作者要充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的重要性，務(wù)必?cái)[正位置，把它列入學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)常規(guī)工作，以積極認(rèn)真的態(tài)度抓好這項(xiàng)工作。
二、建立健全心理健康教育的組織領(lǐng)導(dǎo)
我市中小學(xué)、中職校心理健康教育工作由市教育局心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)管理與督導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)日常工作，指導(dǎo)中心掛靠在德育處，各相關(guān)業(yè)務(wù)處室及教研部門予以積極配合。為方便各教育階段開(kāi)展心理健康教育工作，高中組指導(dǎo)中心設(shè)在福州八中，初中組指導(dǎo)中心設(shè)在福州十八中，中職組指導(dǎo)中心設(shè)在福州商貿(mào)職專，小學(xué)組指導(dǎo)中心設(shè)在福州教院二附小。請(qǐng)各縣（市）區(qū)教育局也應(yīng)成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組并有專人負(fù)責(zé)或分管這項(xiàng)工作，建立健全相應(yīng)的工作制度，切實(shí)擔(dān)負(fù)起當(dāng)?shù)刂行W(xué)、中職校心理健康教育管理和指導(dǎo)工作，并及時(shí)將工作情況報(bào)市心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組備案。
三、設(shè)立心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校
根據(jù)省教育廳的工作部署，今年我市要在原有工作的基礎(chǔ)上，在普通高中、普通初中、中職校、小學(xué)選擇部分學(xué)校作為心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)面上工作的開(kāi)展，并逐步向農(nóng)村中小學(xué)輻射。具體步驟：
1、今年上半年，我局選擇城區(qū)32所學(xué)校（初選名單詳見(jiàn)附件1）作為首批實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這些學(xué)校將根據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)(詳見(jiàn)附件2)認(rèn)真整改,開(kāi)展工作。6月底市教育局將根據(jù)整改情況予以確認(rèn)授牌。
2、今年下半年，首批實(shí)驗(yàn)校必須對(duì)應(yīng)掛鉤農(nóng)村1所學(xué)?；虺鞘?所薄弱校作為聯(lián)系校進(jìn)行幫扶，推進(jìn)心理健康教育由城市向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校普及。
3、各縣（市）區(qū)教育局可結(jié)合本地實(shí)際，選擇部分城區(qū)和農(nóng)村學(xué)校作為首批縣（市）區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)校開(kāi)展工作，條件成熟時(shí)可申報(bào)市級(jí)實(shí)驗(yàn)校。各縣（市）區(qū)要認(rèn)真研究新時(shí)期經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的影響，特別要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師特別是農(nóng)村學(xué)校教師開(kāi)展心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培訓(xùn)。通過(guò)專題講座、案例分析、觀摩與交流等多種形式，引導(dǎo)教師尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、強(qiáng)化教師保護(hù)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的自覺(jué)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
當(dāng)前，各地各校都要特別關(guān)注困難學(xué)生的心理健康教育。要針對(duì)單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭、進(jìn)城務(wù)工就業(yè)家庭等特殊家庭學(xué)生以及農(nóng)村“留守兒童”存在的心理問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育和輔導(dǎo)、提高他們抵抗挫折、克服困難的能力。
四、建立專兼職心理健康教育師資隊(duì)伍
各地各校要重視專兼職心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)以適應(yīng)當(dāng)前開(kāi)展心理健康教育的需要。各校要有計(jì)劃地吸納心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生從事專職心理健康教師。專職人員的編制從學(xué)?？偩幹浦薪y(tǒng)籌解決，納入學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘系列，參加教師相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘。各校要注意保護(hù)兼職教師的積極性，要按教師開(kāi)展工作實(shí)際情況計(jì)算其工作量。各地各校都要積極為教師參加心理健康教育培訓(xùn)創(chuàng)造條件。要制定專兼職心理教師的培訓(xùn)規(guī)劃，按照規(guī)劃逐步完成對(duì)教師的培訓(xùn)，提高其專業(yè)素養(yǎng)。要把班主任、輔導(dǎo)員、思想品德課、思想政治課教師等直接對(duì)學(xué)生心理健康教育的教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，列入教師繼續(xù)教育的必修課內(nèi)容。
五、開(kāi)展心理健康教育需要注意的問(wèn)題
1、各校應(yīng)通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座，開(kāi)展個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)，建立學(xué)生心理檔案等多種形式開(kāi)展活動(dòng)。各職校必須把心理健康課納入正式課程。教育活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主，營(yíng)造樂(lè)學(xué)、合群的良好氛圍；初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)教育；高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主，提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。
2、心理健康教育必須全員參與，全程滲透。要努力建立在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的工作體制。同時(shí)，要把心理健康教育滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程。在學(xué)校德育、學(xué)科教學(xué)和學(xué)生管理等工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育。
心理健康與否是衡量學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)，它從行為習(xí)慣、人生態(tài)度、情感情緒等方面影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展影響深遠(yuǎn)。因此，班主任要在工作中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
一、當(dāng)前初中生心理健康存在的問(wèn)題
初中生處于一個(gè)較為特殊的年齡階段，在這個(gè)階段，初中生的生理和心理都在快速成長(zhǎng)，起了很大的變化，存在著很大的不穩(wěn)定性，當(dāng)學(xué)校與家庭的教育稍有不當(dāng)時(shí)，就會(huì)引發(fā)他們的各種心理健康問(wèn)題。從生活方面來(lái)看，現(xiàn)代家庭多是獨(dú)生子女，處于家庭的中心地位，這樣他們就容易形成以自我為中心的性格特點(diǎn)。他們?cè)趯W(xué)校的生活中，往往不會(huì)為其他人考慮，人際關(guān)系處理不當(dāng)，依賴性強(qiáng)、獨(dú)立能力差；從學(xué)習(xí)方面來(lái)看，因?yàn)檎n業(yè)任務(wù)的增加，或是來(lái)自學(xué)校、家庭等多方面的壓力，許多初中生往往容易因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大，而厭學(xué)、逃學(xué)，或?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生焦躁、不安、抑郁的情緒。在情緒方面，初中生的情緒變化非常明顯，會(huì)出現(xiàn)易沖動(dòng)、感情用事、情緒不穩(wěn)定等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)人際關(guān)系處理不當(dāng)。另外，在情感方面，許多初中生在這個(gè)階段的第二性征漸漸發(fā)育，對(duì)異性充滿了好奇，其情感的困惑和煩惱也會(huì)隨之而來(lái)，有時(shí)甚至對(duì)學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生極大的影響。
二、班主任對(duì)初中生開(kāi)展心理健康教育的必要性
1.加強(qiáng)心理健康教育有利于促進(jìn)初中生健康成長(zhǎng)
良好的心理素質(zhì)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的，它有助于其良好的道德品質(zhì)、高尚的道德情操的培養(yǎng)。健康的心理品質(zhì)能讓學(xué)生充分意識(shí)到道德的重要性，自覺(jué)追求美的事物，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)高尚的道德情操。另外，健康的心理品質(zhì)也有利于初中生增長(zhǎng)知識(shí)、智慧和才能，只有擁有了健康的心理品質(zhì)，才能使學(xué)生在人生的道路上不懈追求、勇攀高峰。
2.開(kāi)展初中生心理健康教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的客觀要求
在社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情下，開(kāi)展心理健康教育工作刻不容緩，初中生是國(guó)家未來(lái)的接班人，我們應(yīng)抓好初中生心理健康教育的工作，針對(duì)他們的心理健康狀況，不斷努力，克服困難，幫助他們養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。
3.班主任在開(kāi)展心理健康教育工作中的優(yōu)勢(shì)和責(zé)任
班主任在促進(jìn)初中生心理健康發(fā)展這一工作中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，首先，班主任工作需要充分接觸學(xué)生，了解學(xué)生生活情況；其次，無(wú)論是在學(xué)校還是家庭，課上或課后，班主任在空間和時(shí)間上都有較大的靈活度；再次，班主任與學(xué)生關(guān)系比較親近，既是學(xué)生學(xué)習(xí)上的教育者，又是生活上的引導(dǎo)者。
對(duì)初中生開(kāi)展心理健康教育工作也是班主任的責(zé)任所在。班主任在教學(xué)工作中不應(yīng)該只是傳授學(xué)生知識(shí)、提升學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)也要更多關(guān)注學(xué)生的心靈世界，充分開(kāi)展德育教育，這樣，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需的高素質(zhì)人才。
三、班主任開(kāi)展初中生心理健康教育工作的有效方式
1.班主任應(yīng)不斷提高自身心理健康素質(zhì)
班主任自身的心理健康素質(zhì)直接影響著學(xué)生的心理健康，班主任通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化教育，也是一種重要的教育手段。初中班主任在平時(shí)的工作中，需要不斷豐富自己的理論知識(shí)，善于觀察學(xué)生的行為態(tài)度，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。在談話過(guò)程中，要有親和性、勸導(dǎo)性，可通過(guò)一些具體事例向?qū)W生講述解決心理問(wèn)題的方法，讓學(xué)生有例可循。同時(shí)，班主任在平時(shí)的工作中，應(yīng)注意培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)，用自身積極向上、樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度感染學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化的影響中擁有健康的心理。
2.開(kāi)展班團(tuán)活動(dòng)，增加集體意識(shí)
開(kāi)展豐富多彩的班團(tuán)活動(dòng)，例如主題班會(huì)、辯論賽、郊游或獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)都能對(duì)學(xué)生的心理健康起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)生可在這些活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，消除以自我為中心的不良心理特征，并且在與他人交流、溝通的過(guò)程中釋放學(xué)習(xí)和生活中的壓力，從而幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。
另外，班主任必須通過(guò)有效的班級(jí)管理來(lái)營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的班級(jí)氛圍，在不知不覺(jué)中使學(xué)生養(yǎng)成積極、健康的心理習(xí)慣，從而保證學(xué)生健康心理的形成。
3.提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮家庭教育的作用
家長(zhǎng)在平時(shí)的教育中容易忽視對(duì)孩子心理健康的認(rèn)知，只是過(guò)多地關(guān)注孩子的物質(zhì)生活方面，而當(dāng)孩子出現(xiàn)諸多心理問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)卻還一無(wú)所知，等到事態(tài)嚴(yán)重化，才能引起家長(zhǎng)足夠的重視，但為時(shí)已晚。班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子心理健康的重要性，普及一些心理健康教育的基本常識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中多關(guān)注孩子的心理層面，遇到問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理。班主任還要與家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系，對(duì)家長(zhǎng)的教育方法、教育過(guò)程進(jìn)行及時(shí)的了解和指導(dǎo)，對(duì)不當(dāng)?shù)慕逃绞郊皶r(shí)糾正，保證學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到事半功倍的效果。另外，遇到心理問(wèn)題比較大的學(xué)生，班主任要做好家訪工作，了解學(xué)生的家庭情況，與家長(zhǎng)來(lái)共同改善學(xué)生的心理健康狀況，幫助學(xué)生早日擺脫心理陰影，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
總之，針對(duì)當(dāng)前初中生的心理健康問(wèn)題的嚴(yán)峻形勢(shì)，班主任要利用自己得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢(shì)，充分重視初中生的心理健康問(wèn)題，在開(kāi)展心理健康教育的工作中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷摸索、不斷前進(jìn)，找出心理健康教育的有效方式，來(lái)提高學(xué)生心理健康水平。
參考文獻(xiàn)：
當(dāng)前，對(duì)于初中生的心理健康教育一直都是重點(diǎn)工作。雖然心理健康教育提出已有多年，但相關(guān)的研究并不多。本文就從文化角度出發(fā)，分析了“和”文化是我國(guó)心理健康教育的文化基礎(chǔ)。
一、心理健康教育的文化基礎(chǔ)
實(shí)際上，心理健康教育是由西方引進(jìn)的實(shí)踐性教育，此教育要想在中國(guó)發(fā)展就一定要依靠中國(guó)的文化基礎(chǔ)。而我們國(guó)家最本質(zhì)的文化就是“和”文化，同樣這也是我們傳統(tǒng)文化的起始點(diǎn)，與中國(guó)的歷史有著緊密的關(guān)聯(lián)。
“和”的理解包括以下內(nèi)容：①“和”而不同是文化核心內(nèi)容，是以有差別的多元化事物為前提的；②“和”是有區(qū)別的、多元化事物的高度統(tǒng)一；③達(dá)到“和”即可達(dá)到真善美的統(tǒng)一。
通過(guò)分析中國(guó)的傳統(tǒng)歷史可以看出，中國(guó)人雖然沒(méi)有心理健康的概念，但從古至今都非常重視這一內(nèi)容。因此，在初中心理健康的教學(xué)中，要多告訴學(xué)生相關(guān)的歷史內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)“以和為貴”的理念。
二、心理健康教育的價(jià)值目標(biāo)
心理健康教育只有建立在傳統(tǒng)文化的“和”基礎(chǔ)上才能有堅(jiān)實(shí)的民族文化根本。這也意味著要形成以“和諧”為基本的心理健康教育的價(jià)值目標(biāo)，具體有以下幾個(gè)內(nèi)容：
1.心理健康教育的基礎(chǔ)：實(shí)現(xiàn)初中生身、心和諧
人身、心和諧是心理健康的表現(xiàn)，體現(xiàn)在三方面：第一，個(gè)人生理的和諧，即為身體健康；第二，個(gè)人心理和諧，指人在心理過(guò)程中，作為與意識(shí)相一致，可充分發(fā)揮自己的主觀性，也指?jìng)€(gè)性心理與行為動(dòng)機(jī)高度統(tǒng)一，有效確保人心理的和諧；第三，生理、心理的和諧，意識(shí)是身心平衡，要在日常的生活與學(xué)習(xí)中保持良好的心情，不輕易暴躁發(fā)怒。
2.心理健康教育的中心
構(gòu)建和諧人際關(guān)系。人際關(guān)系的和諧從來(lái)都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心。儒家中所體現(xiàn)的“仁愛(ài)”即是處理人際關(guān)系的道德常識(shí)。作為教育工作者，我們要告知學(xué)生，從以前的君臣關(guān)系至父子、兄弟、朋友等關(guān)系中，都包含了人際關(guān)系的內(nèi)涵。我們所提倡的是禮讓、自律、友好、寬容等，以“和”為根本，學(xué)會(huì)為人處世。由此可見(jiàn)，構(gòu)建起和諧的人際環(huán)境與人際關(guān)系是心理健康教育的重要目標(biāo)。初中生也是社會(huì)的一部分，是存在在這個(gè)社會(huì)中的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都有自己的個(gè)性，不能要求所有人與自己一樣，在多元化的價(jià)值社會(huì)中，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)尊重并包容別人，也只有這樣，才能構(gòu)建起和諧的人際關(guān)系。
3.心理健康教育的目標(biāo)
促進(jìn)社會(huì)和諧。心理健康教育從一個(gè)人的本性出發(fā)，關(guān)系到每個(gè)初中生的身心健康與精神的需要，培養(yǎng)他們良好的社會(huì)心態(tài)，維護(hù)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。
（1）通過(guò)教學(xué)組織，普及心理健康知識(shí)，讓學(xué)生明白心理健康的重要性，幫助他們掌握自我調(diào)節(jié)能力，促使學(xué)生形成積極、樂(lè)觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度。
（2）學(xué)校可以開(kāi)展心理服務(wù)診所，幫助學(xué)生解決在生活與學(xué)習(xí)中遇到的各種心理問(wèn)題，及時(shí)化解因?yàn)橄麡O原因產(chǎn)生的心理問(wèn)題。提高學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)的滿意程度，并以此促進(jìn)社會(huì)的和諧。
綜上所述，初中生正處于一個(gè)身體與心理的成長(zhǎng)和發(fā)育時(shí)期，在這一階段給予他們正確的心理健康方面的教育，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)是非常重要的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要給他們灌輸中國(guó)傳統(tǒng)的“和”文化，以中國(guó)的傳統(tǒng)美德激發(fā)起學(xué)生對(duì)禮儀、人際關(guān)系等方面的學(xué)習(xí)。
所謂以人為本指的是在整個(gè)活動(dòng)中，要將人作為中心，真正做到尊重每個(gè)人。在教育中，人是被教育的對(duì)象，人也是教育的最終目的。如果教師在教育的過(guò)程中完全忽視了人本身所具有的感性及個(gè)性，那么這樣的教育是毫無(wú)意義的。在心理教育的活動(dòng)中，教師要圍繞著人來(lái)進(jìn)行，堅(jiān)持以人為本的教育理念，嚴(yán)格按照教育性與愉悅性有機(jī)結(jié)合的原則來(lái)讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到這些知識(shí)。教育性指的是在心理健康教育的過(guò)程中，教師要先對(duì)初中生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，在分析之后來(lái)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，同時(shí)教師需要注意的是在此過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。愉悅性指的是在心理健康教育的過(guò)程中，教師要選用多種多樣的教育方法、利用不同于其他課程的教育形式，以此來(lái)營(yíng)造活潑、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣一個(gè)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)到心理健康相關(guān)的知識(shí)。愉悅的教學(xué)活動(dòng)還可以緩解初中生的心理衛(wèi)生問(wèn)題，確保初中生人格的不斷完善，也可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的心理潛能。換句話來(lái)說(shuō)，教育性與愉悅性這兩者的有機(jī)結(jié)合可以被看作為教育過(guò)程中教育內(nèi)容的科學(xué)性和教育內(nèi)容靈活性的有機(jī)結(jié)合，從而可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來(lái)?？偠灾?，教師要努力營(yíng)造輕松的、活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愉悅的接受心理健康教育的知識(shí)。
二、預(yù)防性與發(fā)展性有機(jī)結(jié)合，彰顯人文關(guān)懷
預(yù)防性與治療性有機(jī)結(jié)合指的是在心理健康教育的過(guò)程中，要將發(fā)展初中生的心理素質(zhì)與預(yù)防初中生的心理素質(zhì)相結(jié)合起來(lái)。在開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候，既要結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律，還要充分考慮到初中生的心理發(fā)展需求，以此來(lái)培養(yǎng)初中生的心理品質(zhì)，將初中生的心理潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。與此同時(shí)，作為一名心理健康教育者，其要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自身發(fā)展過(guò)程中所遇到的心理問(wèn)題，還要預(yù)防這些心理問(wèn)題，減少日后心理問(wèn)題的發(fā)生。心理健康教育要做到預(yù)防、治療與發(fā)展相統(tǒng)一。心理健康教育的目標(biāo)可以分為以下兩種目標(biāo):第一種目標(biāo)，消極目標(biāo);第二種目標(biāo)，積極目標(biāo)。所謂消極目標(biāo)指的是預(yù)防初中生的各種心理問(wèn)題、治療初中生的各種心理問(wèn)題。所謂積極目標(biāo)指的是幫助學(xué)生在一定的范圍內(nèi)達(dá)到最良好的心理狀態(tài)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。因此，教師要遵循著這兩個(gè)目標(biāo)，按照初中生的發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持人文關(guān)懷，確保心理健康教育課程的順利開(kāi)展。
三、全體性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展
全體性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合指的是在心理健康教育的時(shí)候，教師要對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展教育活動(dòng)，但是由于每一位學(xué)生的實(shí)際情況存在著差異，因此教師要關(guān)注個(gè)別學(xué)生，真正做到因材施教。只有將全體性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，那么才可以推動(dòng)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。在確定心理健康教育活動(dòng)的計(jì)劃時(shí)，要充分考慮到每一位學(xué)生的發(fā)展，確定與每一位學(xué)生發(fā)展相符合的教育內(nèi)容。學(xué)校心理健康教育的最主要目的就是提高學(xué)生的心理健康水平，提高初中生的心理素質(zhì)。因此教師只有將全體學(xué)生作為教育對(duì)象，才可以順利地實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)。在教學(xué)中，教師如果僅僅重視個(gè)別學(xué)生所出現(xiàn)的心理問(wèn)題，卻忽視了大部分學(xué)生的心理發(fā)展，這就會(huì)導(dǎo)致提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)這一目標(biāo)無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。對(duì)于心理健康教育工作者來(lái)說(shuō)，要將全體性與個(gè)體性有機(jī)結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的心理健康水平。
四、單一性與多樣性有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮全社會(huì)力量
所謂單一性指的是在開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候，學(xué)校是開(kāi)展的主體。然而多樣性指的是在開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候，要真正將學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要想讓初中生有一個(gè)健康的心理，僅僅依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這還需要家庭與社會(huì)的幫助，為初中生營(yíng)造健康、積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】
初中德育 心理健康 開(kāi)展
初中教學(xué)階段是基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，尤其在義務(wù)教育時(shí)期，在素質(zhì)教育理念的深入貫徹和影響下，教師必須完善初中教學(xué)體系中的各個(gè)細(xì)節(jié)，才能夠有效引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。德育工作一直是初中教學(xué)的重中之重，當(dāng)前初中生道德培養(yǎng)體系缺乏正確指導(dǎo)，且學(xué)生心理健康教育問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，因此教師務(wù)必在德育工作中深入開(kāi)展心理健康教育，從而讓學(xué)生們?cè)诔踔袝r(shí)期養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高德育教學(xué)、心理健康教育質(zhì)量。
一、加強(qiáng)心理健康教育在德育課程體系中的滲透
在初中教學(xué)體系中德育課程教學(xué)因素眾多，多個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作者都可從不同教學(xué)角度來(lái)引入德育教學(xué)因素并深化德育教學(xué)主旨，就德育課程教學(xué)體系而言，以德育教學(xué)內(nèi)容為主的學(xué)科主要有思想政治課程、教育活動(dòng)主題班會(huì)以及社會(huì)實(shí)踐等等。因此，初中教師要想在德育教學(xué)工作中充分開(kāi)展心理健康教育并提高學(xué)生們的道德素質(zhì)與心理健康素質(zhì)，就一定要在日常教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷加強(qiáng)心理健康教育在德育課程體系中的滲透，只有這樣學(xué)生們才能夠在廣闊的心理健康成長(zhǎng)空間中聯(lián)系生活，深化自身道德素養(yǎng)，才能夠在課堂和實(shí)際生活過(guò)程中健康成長(zhǎng)。
比如，在日常教學(xué)活動(dòng)中，我采取了多樣化教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的德育教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們主動(dòng)融入到德育教學(xué)體系中。例如，就當(dāng)前“扶不扶老人過(guò)馬路”這一熱點(diǎn)問(wèn)題，我在課堂上組織學(xué)生們進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生們通過(guò)討論交流來(lái)聽(tīng)取他人意見(jiàn)并發(fā)表自身看法。我還采取了作業(yè)任務(wù)與互動(dòng)辯論等德育教學(xué)形式讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)肯定自己、了解自己并包容他人，從而培養(yǎng)人際交往基礎(chǔ)素養(yǎng)，由此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們逐漸養(yǎng)成正確的心理調(diào)節(jié)策略，使其能夠在日后學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中樹(shù)立正確的道德價(jià)值觀念和心理體系。
二、提高德育工作科學(xué)性，正確挖掘心理健康教學(xué)因素
就當(dāng)前初中德育教學(xué)工作而言，其教學(xué)體系和教學(xué)方案都缺乏一定科學(xué)性，教師和學(xué)校政教工作者往往就學(xué)生道德發(fā)展問(wèn)題和心理健康發(fā)展缺陷蓋棺定論，總是從學(xué)生思想角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這不僅僅不利于學(xué)生道德修養(yǎng)的發(fā)展，還不利于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。那么，如何才能夠在初中教學(xué)階段有效開(kāi)展心理健康教育，提高德育工作的科學(xué)性呢？就自身在德育工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而言，我認(rèn)為教師和政教工作者必須要積極分析學(xué)生心理健康問(wèn)題所產(chǎn)生的具體原因，并就道德體系教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題定位，正確挖掘心理健康教學(xué)因素，以此來(lái)充分提高德育工作中心理健康教育的針對(duì)性和有效性。
比如，從近階段初中生心理健康發(fā)展問(wèn)題出發(fā)，“早戀”一直是學(xué)校政教工作者和教師所面臨的一大難題，教師如何正確處理早戀問(wèn)題，如何有效杜絕早戀現(xiàn)象并引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)是當(dāng)前德育教學(xué)體系中心理健康教育的重要環(huán)節(jié)。而在實(shí)際教學(xué)疏導(dǎo)過(guò)程中，我先對(duì)早戀現(xiàn)象進(jìn)行正確定位，將問(wèn)題根源鎖定在學(xué)生情感心理發(fā)展問(wèn)題和家庭教育影響兩方面，分別從學(xué)生心理成長(zhǎng)角度和家庭疏導(dǎo)角度出發(fā)與學(xué)生進(jìn)行近距離心理交流，同時(shí)為學(xué)生提供隱私空間，從而正確保護(hù)學(xué)生自尊心，引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)。為了正確挖掘心理健康因素，我從自身情感角度出發(fā)，以舉例子的方法來(lái)給予學(xué)生心理參考，正確引導(dǎo)其心理情感健康成長(zhǎng)。
三、加強(qiáng)活動(dòng)實(shí)踐，滲透心理健康教育
德育教學(xué)不僅僅表現(xiàn)在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，還充分滲透在學(xué)校的具體活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，因此教學(xué)工作者不僅要重視德育課程建設(shè)，還要充分加強(qiáng)活動(dòng)實(shí)踐，使得學(xué)生們能夠在實(shí)際活動(dòng)中提升自身素質(zhì)，使自身心理向正確、健康方向發(fā)展。比如，運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校的大型活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)踐與交流，讓學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)自身團(tuán)結(jié)合作的精神，并進(jìn)一步加強(qiáng)道德集體意識(shí)，從而充分提高學(xué)生們的道德修養(yǎng)，并能夠在具體活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中豐富學(xué)生的生活與活動(dòng)視野，使其能夠在面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)保持正確的心理態(tài)度，養(yǎng)成較為完善的心理健康體系。同時(shí)，初中教學(xué)階段課適時(shí)組織軍訓(xùn)，讓學(xué)生們從身體與精神角度出發(fā)熏陶道德教育思想，養(yǎng)成堅(jiān)毅品質(zhì)，并進(jìn)一步深化心理健康教學(xué)理念，提高德育教學(xué)質(zhì)量，提升心理健康教學(xué)效率。
【結(jié) 語(yǔ)】
在初中教學(xué)階段中德育教學(xué)工作尤為重要，但是在完善初中德育教學(xué)體系的同時(shí)，教師切不可忽視心理健康教育的重要性，隨著初中生心理健康問(wèn)題日益嚴(yán)重，教師務(wù)必從德育教學(xué)角度出發(fā)，有效貫穿心理健康教學(xué)，深化德育教學(xué)理念的同時(shí)提高心理健康教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)初中生良好的到的修養(yǎng)與心理素質(zhì)。
青春期對(duì)于每個(gè)孩子的成長(zhǎng)而言都是一個(gè)十分重要的時(shí)期，初中生正處于青春期階段，生理發(fā)育速度加快，逐漸趨于成熟，同時(shí)思想意識(shí)也逐漸趨向于獨(dú)立化，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，社會(huì)閱歷的增加與文化知識(shí)的增長(zhǎng)，也使得初中學(xué)生心理狀態(tài)更加復(fù)雜，容易受到各方面因素的影響而產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，因此，對(duì)初中生開(kāi)展有效的心理健康教育具有著極大的必要性。
一、影響初中學(xué)生心理健康的主要因素
（一）學(xué)習(xí)壓力
受我國(guó)以往應(yīng)試教育模式下的傳統(tǒng)思想觀念影響，目前許多家長(zhǎng)仍舊將考入名校作為學(xué)生發(fā)展唯一途徑，對(duì)考試成績(jī)過(guò)度的重視，不斷給學(xué)生施壓，而學(xué)校也為了追求升學(xué)率，擴(kuò)大學(xué)校影響力，而采用一些應(yīng)試型的教學(xué)方法，不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使得學(xué)生要面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)壓力，心理常常處于緊張的狀態(tài)當(dāng)中，一旦成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生灰心的情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、考試焦慮等心理問(wèn)題。
（二）人際關(guān)系
初中生心理的發(fā)展，使得其對(duì)人際交往的需求逐漸增強(qiáng)，而現(xiàn)階段我國(guó)初中學(xué)生中獨(dú)生子女占有很大的比重，在其成長(zhǎng)過(guò)程中集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，嬌生慣養(yǎng)下形成了許多不良習(xí)慣，如以自我為中心，做事不顧他人感受，缺乏集體觀念與合作意識(shí)，難以很好的融入到集體當(dāng)中。
（三）獨(dú)立意識(shí)
初中學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，決定其處于青少年向成人過(guò)渡的階段，內(nèi)心強(qiáng)烈渴望獨(dú)立，但行為和認(rèn)知能力方面實(shí)際上又不夠成熟，對(duì)于家長(zhǎng)和教師仍有一定的依賴性。獨(dú)立意識(shí)的不斷增強(qiáng)是這一階段學(xué)生心理發(fā)育的普遍特點(diǎn)，在面對(duì)家長(zhǎng)及教師的干預(yù)時(shí)，常會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，不愿接受家長(zhǎng)與教師的意見(jiàn)，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)與家長(zhǎng)、教師相對(duì)抗的現(xiàn)象。
（四）青春期的困惑
青春期是每個(gè)人在成長(zhǎng)中都必然要經(jīng)歷的時(shí)期，這一階段學(xué)生的生理發(fā)育趨于成熟，對(duì)異性的好奇與好感逐漸強(qiáng)烈，而由于初中學(xué)生心理發(fā)育仍不夠成熟，在兩性關(guān)系方面存在很多的困惑，在男女同學(xué)關(guān)系方面還不能夠妥善的處理，容易陷入早戀的誤區(qū)當(dāng)中，并產(chǎn)生心理焦慮等問(wèn)題，教師如不能妥善引導(dǎo)，也可能會(huì)給學(xué)生心理留下創(chuàng)傷。
二、加強(qiáng)初中學(xué)生心理健康教育引導(dǎo)實(shí)效性的策略
（一）轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的初中學(xué)生心理健康教育觀念
中學(xué)教師首先應(yīng)改變傳統(tǒng)思想觀念，正確認(rèn)識(shí)初中生心理健康教育的重要性，從應(yīng)試教育觀念的誤區(qū)中走出來(lái)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立正確的初中生心理健康教育觀念，以引導(dǎo)的方式取代以往的強(qiáng)制約束。學(xué)校方面應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)宣傳教育等手段，全面提升全體教職人員對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視，并切實(shí)發(fā)揮每一位教職人員在學(xué)生心理健康教育過(guò)程中的作用，給與學(xué)生充分的尊重和理解，并為學(xué)生創(chuàng)造更多表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供完善的心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生順利從心理障礙中走出來(lái)。
（二）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)初中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力
初中學(xué)生未來(lái)終將要融入到社會(huì)當(dāng)中，因此，其社會(huì)適應(yīng)能力是極為重要的。初中學(xué)生心理健康教育不應(yīng)該只停留在課堂上或校園里，應(yīng)該更多的走出去，通過(guò)組織各類集體實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生郊游、開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)、參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一方面通過(guò)讓學(xué)生更多接觸社會(huì)、接觸自然，緩解學(xué)習(xí)壓力所導(dǎo)致不良情緒，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài);另一方面，通過(guò)學(xué)生的集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體的凝聚力，并提高學(xué)生的集體歸屬感，增進(jìn)學(xué)生間的關(guān)系，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，增強(qiáng)其人際交往的能力。教師在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，保證每一位學(xué)生都能參加到集體活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮自己的力量，并通過(guò)集體的影響作用，帶動(dòng)內(nèi)向自閉的學(xué)生，使他們變得更加活潑開(kāi)朗，幫助他們樹(shù)立自信，并更好地融入到集體當(dāng)中。
（三）多種方式結(jié)合運(yùn)用，積極開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)
幫助學(xué)生解決心理健康問(wèn)題的前提是對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的了解，教師在觀察中所能夠發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題畢竟有限，并且其深層根源是無(wú)法從表面上準(zhǔn)確找到的，因此，教師還應(yīng)該通過(guò)多種方式的結(jié)合運(yùn)用，積極的開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，為學(xué)生提供表達(dá)和宣泄心理困擾的機(jī)會(huì)。
初中生是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，身心的健康全面發(fā)展也是我國(guó)素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)的必然要求，社會(huì)、家庭與學(xué)校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，為初中生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的條件，共同努力幫助學(xué)生正確面對(duì)成長(zhǎng)的煩惱，使其擺脫心理健康問(wèn)題的困擾，在輕松、健康、快樂(lè)的氛圍中，積極進(jìn)取，建康成長(zhǎng)，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志與品格，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，為未來(lái)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
目前，我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展時(shí)期，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們心理壓力大，從而影響心理健康。據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道：專家稱中國(guó)有3000萬(wàn)青少年兒童心理亞健康，約1/5的孩子有抑郁傾向、自閉、溝通障礙、心理承受能力差等情況。因而，中學(xué)生的心理健康教育顯得尤為重要。實(shí)踐表明：僅靠幾次心理輔導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)該從思想政治教育入手，在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的心理需求，建立完善、健康的人格。
一、思想政治課中心理健康教育的重要性
（一）在思想政治課中進(jìn)行心理健康教育是初中生不良心理狀況的必然要求
初中生存在的心理問(wèn)題較普遍。無(wú)論是較富裕還是略貧窮的學(xué)生，大都不同程度地存在自卑、攀比、虛榮等心理問(wèn)題，而且往往影響他們的生活、學(xué)習(xí)、交友等。可見(jiàn)，在素質(zhì)教育的今天，我們不能只忙于向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)更應(yīng)多關(guān)注他們心理動(dòng)向。
（二）在思想政治課中進(jìn)行心理健康教育是學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要保證
初中思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系基本觀點(diǎn)的教育，將情感態(tài)度價(jià)值觀列為首要的目標(biāo)，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，以塑造內(nèi)心精神世界為核心，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。
二、思想政治課中心理健康教育的內(nèi)容
在思想政治課教學(xué)中滲透心理健康教育是開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的一條重要途徑，它要求每一位政治教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際塑造學(xué)生的健康人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。具體地說(shuō)，思想政治課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，大致包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
（一）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀而穩(wěn)定的情緒
情緒是一個(gè)人內(nèi)心體驗(yàn)的流露，有積極和消極之分。樂(lè)觀而穩(wěn)定的情緒，是心理健康的主要標(biāo)志。中學(xué)階段是一個(gè)特殊的年齡階段，一方面，沉重的學(xué)習(xí)壓力，激烈競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的心理超負(fù)荷，另一方面，學(xué)生正處于青春發(fā)育期，心靈的悸動(dòng)，使他們茫茫然無(wú)所適從。因此培養(yǎng)中學(xué)生樂(lè)觀而穩(wěn)定的情緒也是我們政治教師所要探討的一個(gè)課題。
（二） 培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系
“人際關(guān)系是人與人之間由于交往而建立起來(lái)的一種心理關(guān)系，它反映了個(gè)人或群體尋求滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)，表明了人們?cè)谙嗷ソ煌倪^(guò)程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面的程度?！痹趶?fù)雜的環(huán)境中，由于學(xué)生的社會(huì)知覺(jué)能力和處理人際關(guān)系的能力較差，因而很難處理好各種復(fù)雜的人際關(guān)系。
（四） 培養(yǎng)學(xué)生較好的社會(huì)適應(yīng)能力
第三次科技革命使人類進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這就要求人們的思想和行為必須跟上這一時(shí)代的步伐。否則，誰(shuí)不能及時(shí)適應(yīng)這一變化發(fā)展著的社會(huì)，誰(shuí)就難以在這個(gè)社會(huì)上立足和生存。因此必須大力加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和鍛煉。
（四） 培養(yǎng)學(xué)生健全的人格
人格是一個(gè)人的性格、氣質(zhì)、能力等心理特征的總和。思想政治課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，就是使學(xué)生保持人格的獨(dú)立完整性，這就要教育學(xué)生由自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人；還要教育學(xué)生能夠自覺(jué)地調(diào)節(jié)和控制自己的行為和態(tài)度，對(duì)他人有責(zé)任心，對(duì)自己有自信心，提高抗挫折能力和忍受能力。
三、思想政治課中心理健康教育的途徑
（一）充分挖掘教材的內(nèi)容
在思想政治課中，已經(jīng)有相當(dāng)多的心理健康教育內(nèi)容，它們都從不同的方面滲透著對(duì)學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求。如“成長(zhǎng)中的我”，一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行初步認(rèn)知，形成一個(gè)尚不完整的自我評(píng)價(jià)，另一方面向?qū)W生展示了健全人格所包含的必備素質(zhì)，為學(xué)生形成健康心理提供了明確的方向。而“學(xué)習(xí)用法”使學(xué)生初步掌握了一些法律基本常識(shí)，對(duì)于學(xué)生塑造健全人格、培養(yǎng)遵紀(jì)守法的言行至關(guān)重要。
（二）創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍
在課堂上，學(xué)生希望暢所欲言、各抒己見(jiàn)的民主平等的環(huán)境，討厭專制式的領(lǐng)導(dǎo)方式。如果這種需要得到了滿足，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生始終保持良好的心理狀態(tài)。課堂教學(xué)要多采用啟發(fā)式，發(fā)展學(xué)生智力，體現(xiàn)以學(xué)生活動(dòng)為主的積極性原則，建立融洽的師生關(guān)系，排除學(xué)生的心理障礙。甚至可以讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-048-01
思想政治課是為中學(xué)生思想政治健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性必修課程，新課程改革有了新的創(chuàng)新，閃現(xiàn)出許多新亮點(diǎn)，加大心理健康教育是其中最大變化。初中生思想品德的形成是知、情、意、信、行的過(guò)程，只有擁有良好的行為習(xí)慣、生活方式、交往方式，才能形成健全的心理和健康的人格。心理健康教育已成為現(xiàn)代人尤其是中學(xué)生的重要課題。
一、我國(guó)中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國(guó)部分中學(xué)生存在嚴(yán)重心理問(wèn)題，心理健康問(wèn)題不容樂(lè)觀。具體表現(xiàn)為：冷漠、孤僻、行為散漫、聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)意見(jiàn)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)差、承受壓力的能力差、心理失衡、情緒多變、急燥、好動(dòng)、時(shí)而暴跳如雷，時(shí)而沉默寡言，甚至不同程度存在逆反心理，神經(jīng)衰弱，學(xué)校恐懼，自殺、犯罪等心理行為問(wèn)題，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：每10名違法犯罪就有7名青少年存在嚴(yán)重心理問(wèn)題。對(duì)此，如不及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，后果將是不堪設(shè)想。
二、思想政治課中心理健康教育的重要性
日趨嚴(yán)重的青少年心理問(wèn)題已成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是擺在學(xué)校德育工作者面前急需解決的難題。心理健康教育又稱心育，它是以培養(yǎng)心理素質(zhì)和解決心理問(wèn)題為基本目標(biāo)的教育。世界著名智能大師安東尼?羅賓認(rèn)為：“一個(gè)人有什么樣的行為跟你無(wú)關(guān)，而是跟你當(dāng)時(shí)身心所處的狀態(tài)有關(guān)。因此，一個(gè)人若想改變自己做事的能力，必須改變自己身心所處的心態(tài)?！彼枷胝握n中心理健康教育的開(kāi)展教育把心理健康教育的方法引入思想政治課程，從而豐富了思想政治的教育方法。只有首先培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)身心健康的人，才能去施展其他方面。思想政治課是一門以塑造和改造人的心靈為主的課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是思想政治教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。
三、思想政治課中的心理健康教育的可行性
思想政治課是一門知識(shí)性與教育性緊密結(jié)合的課程，具有較強(qiáng)的理論性，傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，毫無(wú)興趣。新課改倡導(dǎo)新理念，給思想政治課注入生機(jī)和活力，其中最大變化在于加大心理健康教育的力度。通過(guò)對(duì)心理健康內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。
著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。七年級(jí)思想品德（上冊(cè)）中就有許多心理健康的內(nèi)容，例如：講解“歡快的青春節(jié)拍”的內(nèi)容時(shí)，可以分組討論青春期變化，播故有關(guān)青春的歌曲，召開(kāi)主題班會(huì)等，讓學(xué)生了解青春期生理及心理發(fā)展規(guī)律的常識(shí)，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，調(diào)節(jié)好心理，以積極的心態(tài)去迎接青春，悅納自己，欣賞自己，以樂(lè)觀的心態(tài)去對(duì)待生活，真正認(rèn)識(shí)自我。再如，八年級(jí)思想品德（上冊(cè)）中“我與父母交朋友”、“同儕攜手共進(jìn)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與父母溝通。正確認(rèn)識(shí)與父母的矛盾，克服“逆反”心理，了解青春期閉鎖心理的消極作用，積極與同學(xué)、朋友交往，養(yǎng)成熱情開(kāi)朗性格，提高生活適應(yīng)能力和自我管理能力，學(xué)會(huì)在社會(huì)交往中養(yǎng)成謙讓。還有，九年級(jí)思想品德第四單元第十課“鏈擇希望的人生”中，正確對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的壓力，提高心理承受力，克服考試的焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備，積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。思想政治課中的心理健康內(nèi)容，更多強(qiáng)調(diào)了人文性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，在認(rèn)識(shí)自我，交往與合作及適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步有進(jìn)一步的提高。新的教學(xué)方式，不僅是一種理念，更是一種行動(dòng)。
四、加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康教育
瑞士著名教育家裴斯泰洛齊說(shuō)過(guò)：“教育要心理學(xué)化”，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育的一項(xiàng)重要職責(zé)。為了更好的實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康心理，我認(rèn)為應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際。
1、重視心理教學(xué)，滲透心理教育
中學(xué)生心理的重要性和必要性是毋庸置疑的，在中學(xué)開(kāi)設(shè)心理學(xué)課程，是當(dāng)前中學(xué)教育的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，而思想政治課中的心理內(nèi)容，尤顯重要，但也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。從中學(xué)教育本身而言，也應(yīng)積極開(kāi)展心理測(cè)量活動(dòng)，建立師生心理檔案，進(jìn)行心理咨詢，幫助師生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、防治心理疾病，這是中學(xué)教育改革面臨的一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。
2、創(chuàng)設(shè)良好的心理健康環(huán)境
教學(xué)中心理健康教育不是單純的口頭說(shuō)教，而是創(chuàng)設(shè)良好的心理健康環(huán)境，讓學(xué)生在行動(dòng)中自我體驗(yàn)，自我認(rèn)識(shí)，自我控制，自我教育。校園環(huán)境好壞對(duì)學(xué)生的心理具有潛在影響。優(yōu)雅潔凈、舒適的的校園環(huán)一境，給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響，校園中張貼名人、警句、校風(fēng)校測(cè)，無(wú)不時(shí)刻給學(xué)生美的享受和理性思考。校園中繁花點(diǎn)點(diǎn)、綠樹(shù)成蔭，無(wú)時(shí)無(wú)刻不觸動(dòng)學(xué)生的感官，學(xué)生在清新、自然、愉悅中受到教育，自覺(jué)形成一種積極向上的心態(tài)。
3、開(kāi)展多種心理活動(dòng)，建立心理咨詢室
