時間：2023-05-29 09:02:41
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇廣告設計制作范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
乙方：___________廣告傳播有限公司 (以下簡稱乙方)
經(jīng)雙方充分協(xié)商，根據(jù)《中華人民共和國合同法》相關規(guī)定，特簽署本合同。
一、 合同內(nèi)容：
1.___________________________質(zhì)量要求：
2.___________________________質(zhì)量要求：
3.___________________________ 質(zhì)量要求：
二、合同金額：
共計人民幣( 大寫 )_____________________(小寫 )____________________
三、付款方式：
1、本合同簽訂后，甲方支付合同總額的____%，即人民幣￥___________元(
大寫：_____________________元整)。
2、項目結(jié)束后甲方向乙方支付合同余款，
即人民幣￥______________元整(大寫：_____________________元整)。
四、責任與義務：
1. 乙方應按甲方要求按質(zhì)按量完成相關設計和制作工作。
2. 乙方需在規(guī)定時間(______年____月____日前)完成，并送交甲方簽字認可。
3. 甲方根據(jù)乙方需要提供相關資料，并承擔因版權、文責所引發(fā)的法律責任和經(jīng)濟糾紛。
五、產(chǎn)權約定：
甲方將委托設計的所有費用結(jié)算完畢后才享有著作權，否則，乙方設計的作品著作權歸乙方，甲方對該作品不享有任何權利;甲方在余款未付清之前擅自使用或者修改使用乙方設計的作品而導致的侵權，乙方有權依據(jù)《中華人民共和國著作權法》追究其法律責任。
六、違約責任：
因設計和制作工作具有很大的特殊性，在經(jīng)過大量調(diào)研工作的同時更需設計師的精心創(chuàng)作，乙方在開始著手設計時就已經(jīng)在全面的履行合同，因此，甲方如提前終止合同，預付款乙方不予退還。
經(jīng)雙方充分協(xié)商，根據(jù)《中華人民共和國合同法》相關規(guī)定，特簽署本合同。
一、 合同內(nèi)容：
1.___________________________質(zhì)量要求：
2.___________________________質(zhì)量要求：
3.___________________________ 質(zhì)量要求：
二、合同金額：
共計人民幣( 大寫 )_____________________(小寫 )____________________
三、付款方式：
1、本合同簽訂后，甲方支付合同總額的____%，即人民幣￥___________元(
大寫：_____________________元整)。
2、項目結(jié)束后甲方向乙方支付合同余款，
即人民幣￥______________元整(大寫：_____________________元整)。
四、責任與義務：
1. 乙方應按甲方要求按質(zhì)按量完成相關設計和制作工作。
2. 乙方需在規(guī)定時間(______年____月____日前)完成，并送交甲方簽字認可。
3. 甲方根據(jù)乙方需要提供相關資料，并承擔因版權、文責所引發(fā)的法律責任和經(jīng)濟糾紛。
五、產(chǎn)權約定：
甲方將委托設計的所有費用結(jié)算完畢后才享有著作權，否則，乙方設計的作品著作權歸乙方，甲方對該作品不享有任何權利;甲方在余款未付清之前擅自使用或者修改使用乙方設計的作品而導致的侵權，乙方有權依據(jù)《中華人民共和國著作權法》追究其法律責任。
六、違約責任：
因設計和制作工作具有很大的特殊性，在經(jīng)過大量調(diào)研工作的同時更需設計師的精心創(chuàng)作，乙方在開始著手設計時就已經(jīng)在全面的履行合同，因此，甲方如提前終止合同，預付款乙方不予退還。
七、其他事項：
八、甲乙雙方如因履行本合同發(fā)生糾紛，應友好協(xié)商解決，如無果則提請法律途徑解決。
本合同壹式兩份，甲乙雙方各持對方簽字蓋章合同一份，均具有同等的法律效力。
甲方(蓋章)： 乙方(蓋章)：
代表簽名： 代表簽名：
地址： 地址：
近年來，隨著廣告業(yè)發(fā)展迅速，很多高職院校與時俱進，新增設廣告設計與制作專業(yè)。但是，一些院校僅僅是因為社會需求大、廣告設計與制作專業(yè)的就業(yè)形勢比較好，就盲目大擴大招生規(guī)模，開設了廣告專業(yè)，其院校內(nèi)部的專業(yè)教學必然存在著一定的問題。
（一）專業(yè)教師少，學生上課積極性不高
師資力量不合理是當今一些高職院校存在的主要問題之一，高職廣告專業(yè)也不例外。隨著該專業(yè)就業(yè)前景的發(fā)展，越來越多的高職院校開始開設此專業(yè)，這樣就需要大量的相關專業(yè)的教師。我們可以看到，在一些高職院校中，一些相關專業(yè)的教師學歷偏低更有甚者專業(yè)并不對口，有一些教師是其他相關領域轉(zhuǎn)行而來的。還有一些教師，本本主義較嚴重，理論知識還說得過去，但實踐經(jīng)驗就少的可憐，這樣就使得教師教學的質(zhì)量偏低。直接導致上課教師講課激情不夠，學生不喜歡課程的設置。
（二）教學設備短缺，實踐條件不成熟
我們都知道，廣告專業(yè)的實踐性很強，提高學生的實踐能力才是王道，為了提高高職院校廣告專業(yè)的實踐教學質(zhì)量，就需要相應的器材和設備，邀請一些具有豐富經(jīng)驗的廣告行業(yè)專業(yè)人士指導學生。但是我們要看到，并不是所有的學校都有這種人力物力來建設硬件設施和軟件設施。而校外實訓方面，因為一些高職院校的水平?jīng)]能達到廣告公司的需求，校外的實踐獲得的經(jīng)驗也鳳毛麟角。
（三）學生素質(zhì)良莠不齊，對本專業(yè)認識不深
我們都知道，我國的招生模式一般是上不了大學的才會退而求其次的選擇高職院校，所以說，學生的整體素質(zhì)有待加強，剛?cè)胄５膶W生可能對于本專業(yè)一竅不通，使得在以后的學習中也靜不下來，沒有認同感。
二、對于高職院校廣告設計與制作專業(yè)教學改革的一些想法
（一）請學長學姐講解本專業(yè)的基本概況
為了讓學生有認同感來學習本專業(yè)，可以在新生剛?cè)胄５臅r候就開設一些座談，請高年級的有經(jīng)驗的學長學姐介紹一下學校的專業(yè)概況，就業(yè)前景，讓同學們在剛?cè)胄５臅r候就感覺到親切自然，進而有動力去學習。
（二）擴大師資力量，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)
專業(yè)教師的專業(yè)水平及其教學水平的高低直接影響著學生的能力，因此，高職院校要想健康穩(wěn)定地發(fā)展下去，就需要不斷培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)良的學生，打出本學校本專業(yè)的水平。而這些首先需要擴大師資的力量和規(guī)模，組建一個水平高，能力強的專業(yè)教師隊伍。據(jù)了解大多數(shù)的高職院校可以通過以下幾點來改善師資隊伍。第一，鼓勵獎勵其低學歷的教師主動學習，使其認識到他們的不足。第二，選拔一些新進的專業(yè)教師到一些專業(yè)的廣告公司進行實習考察借鑒經(jīng)驗，以便服務于課堂。第三，高薪招聘一些行業(yè)內(nèi)經(jīng)驗豐富的人士來校任職或指導。學生可以課上或者課下向教師請教問題，向?qū)W校建議多開幾節(jié)公共課或自由提問課，只有學校創(chuàng)造了這樣的環(huán)境之后，學生們才會去執(zhí)行。充分發(fā)揮名人效應。
（三）學生可以多創(chuàng)造實習條件
由于廣告專業(yè)地特殊性，各高職院校對廣告設計與制作專業(yè)學生的培養(yǎng)重點是在實踐上，鼓勵學生多參加校內(nèi)實訓基地。學生們可以利用寒暑假時間，選擇校內(nèi)的實訓基地或者專業(yè)性能比較強的廣告公司去實習。增加自己的實踐技能。
（四）有選擇的學習相關課程
二、培養(yǎng)目標定位與專業(yè)標準制定
學院廣告設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)方案確立的培養(yǎng)目標：面向現(xiàn)代服務業(yè)，培養(yǎng)社會主義建設需要的，具有良好職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力，能在各企事業(yè)單位從事平面廣告設計、網(wǎng)頁設計、商品包裝設計、CI設計、商業(yè)廣告設計與作品制作、廣告策劃創(chuàng)意等項工作的高技能人才。畢業(yè)生面向職業(yè)崗位：各廣告公司、文化傳媒機構(gòu)、印刷裝潢公司、其它企事業(yè)單位的廣告設計、制作、策劃、創(chuàng)意工作崗位，從事商業(yè)廣告設計與制作、商業(yè)會展廣告設計與制作、商業(yè)櫥窗廣告設計與制作等工作，成為設計師助理、設計師。按照廣告設計師素質(zhì)與能力要求制定專業(yè)標準。構(gòu)建基礎課程和“工學結(jié)合”課程相結(jié)合的課程教學體系；按照廣告設計師工作業(yè)務流程重點建設業(yè)務核心技能課程，制定標準開發(fā)“工學結(jié)合”課程；利用校內(nèi)外資源條件，建設真實的廣告公司學習情境；實行畢業(yè)證書、廣告設計師職業(yè)資格證書對接；健全“工學結(jié)合”實訓教學和實習教學的管理機制與制度；加大力度培養(yǎng)廣告設計與制作專業(yè)骨干教師；提高專業(yè)社會服務能力，擴大專業(yè)社會影響力，把本專業(yè)建成有實力、有前沿意識、符合地方經(jīng)濟建設發(fā)展需要的重點特色專業(yè)。
三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
圍繞廣告行業(yè)“有素養(yǎng)、懂藝術、善策劃、會設計、能制作”的人才需求目標，堅持廣告人才定位與學院人才培養(yǎng)特色，創(chuàng)建“技藝兼融，學做一體，一崗多證，三創(chuàng)并舉”的高職廣告人才培養(yǎng)模式。具體要求是：技能藝術融合：以廣告設計師職業(yè)技能為本位，通過校內(nèi)教學實訓、校企合作、工學結(jié)合、學習與社會需求研究結(jié)合等教學形式，學生集多門類藝術的應用為一身，成為技藝兼融的廣告專門人才。教學做一體化：在基于工作過程的教學中把學生對專業(yè)技能知識學習情境、專業(yè)業(yè)務流程學習情境以及學生體驗“真實的工作”和“雇員情境”中的設計能力、制作能力融為一個整體的能力訓練；把學生對“真實的工作”和“雇員情境”的體驗真正落實到課程教學中，為學生創(chuàng)建有利于職業(yè)能力培養(yǎng)的真實工作情景，在基于工作過程的教學中實現(xiàn)“教、學、做”一體化，教學過程結(jié)束，廣告策劃創(chuàng)意、設計制作作品完成。崗位證書對接：畢業(yè)條件要求，學完所有計劃課程考核合格獲得畢業(yè)證書的同時，參加考核合格獲得廣告設計師證書（三級）或平面廣告設計證書（中級）、計算機等級證書、英語等級證書。創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：廣告業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，學習與工作過程就是創(chuàng)意過程。要求學生全面具備專業(yè)崗位應有的素質(zhì)、知識、能力結(jié)構(gòu)，在學習領域里有創(chuàng)意思維、項目實施中有創(chuàng)新成果，畢業(yè)就業(yè)時有創(chuàng)業(yè)精神。“技藝兼融，學做一體，一崗多證，三創(chuàng)并舉”的人才培養(yǎng)模式，要求在“校內(nèi)廣告實訓室”基礎上，建立市場化經(jīng)營的生產(chǎn)性實訓基地，與校外實訓基地開展深度融合，采取課堂內(nèi)外的多種措施，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
四、建設“三師”結(jié)構(gòu)教學團隊
“三師”結(jié)構(gòu)教學團隊：老中青相結(jié)合的藝術師（美術師、書法師、工藝師）、職業(yè)師（廣告設計師、助理廣告師、廣告師）、教師職務結(jié)構(gòu)合理的教學團隊。力爭一年建成院級教學團隊、三年建成省級教學團隊。
1、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和負責人。制定專業(yè)帶頭人和負責人培養(yǎng)標準和計劃，通過各種方式培養(yǎng)廣告設計與制作專業(yè)帶頭人和負責人各1名，首先成為“三師型”，帶領專業(yè)教師完成專業(yè)建設任務。
2、培養(yǎng)專業(yè)骨干教師。通過到企業(yè)鍛煉或?qū)I(yè)進修等方式提高教師素質(zhì)，明確骨干教師培養(yǎng)要求，確定骨干教師培養(yǎng)對象，通過實施培養(yǎng)計劃確實培養(yǎng)出多名“三師素質(zhì)”的骨干教師。骨干教師負責一門專業(yè)核心課程或主干課程的建設、教學設計和主講；一年以上企業(yè)工作經(jīng)歷或下企業(yè)頂崗實習半年以上，并與企業(yè)合作完成主講課程開發(fā)；骨干教師取得相應職業(yè)資格證書；骨干教師參與企業(yè)課題；骨干教師學習培訓，掌握課程體系開發(fā)、設計手段、最新的教學方式。
3、以“恩施職業(yè)技術學院書畫藝術研修會”為平臺，積極舉薦教師加入州內(nèi)相關藝術團體。不斷提高作品鑒賞與創(chuàng)作能力，創(chuàng)作藝術精品，產(chǎn)生社會效應。
4、以“廣緣藝術設計公司”為平臺，鼓勵老師參加“廣告師”專業(yè)職務考試或參加相應的職業(yè)資格培訓，獲得相應職業(yè)資格證書；
5、聘請行業(yè)企業(yè)兼職教師。按照專任教師與企業(yè)兼職教師1：1的比例建設企業(yè)兼職教師隊伍。建立兼職教師數(shù)據(jù)庫，根據(jù)教學需要動態(tài)地聘用企業(yè)兼職教師，形成專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊。兼職教師參與人才培養(yǎng)方案的制定，參與教材和實訓指導書的編寫，參與實訓室建設并承擔教學任務，根據(jù)教學需要動態(tài)地聘請實習指導教師。使兼職教師隊伍的規(guī)模適應教學需要，兼職教師的作用得到充分發(fā)揮。
五、課程體系結(jié)構(gòu)改造
以就業(yè)為導向，重構(gòu)課程體系，以基于工作過程的教學要求，進一步明確廣告設計與制作中的典型工作任務，以完成項目所需的能力培養(yǎng)為核心，以“有素養(yǎng)、懂藝術、善策劃、會設計、能制作”為目標，構(gòu)建以廣告設計與制作專業(yè)知識技能為主的“項目任務導向”制的課程體系。課程體系的內(nèi)容完全按照廣告公司“設計業(yè)務項目”流程為依據(jù)，具體安排設置課程及課時。廣告公司的“設計業(yè)務項目”的主要流程為拉定單、客戶溝通、創(chuàng)意和設計、計算機輔助設計、制作與印刷、作品提案等，在具體課程實施中，帶入真實或虛擬的“廣告設計項目”。
1、設置廣告設計崗位業(yè)務核心技能課程體系。廣告業(yè)務核心課程按照“工學結(jié)合”、校企合作原則，緊緊圍繞廣告公司業(yè)務流程廣告文案寫作、廣告策劃、字體設計、電腦美術（設計軟件）、圖形創(chuàng)意設計、版式設計、廣告攝影、網(wǎng)頁與網(wǎng)絡廣告設計、平面廣告設計與制作、包裝設計與制作、CI設計與制作、型錄設計、廣告客戶與媒介、畢業(yè)展示設計與作品制作、設計師業(yè)務流程實訓、廣告市場拓展等典型工作任務進行系統(tǒng)建設。學生畢業(yè)設計選題與廣告業(yè)務核心課程相結(jié)合。課程系統(tǒng)開發(fā)與廣告職業(yè)技能證書開發(fā)相結(jié)合。廣告業(yè)務核心課程課時占50%，每門課程課堂實訓50%、企業(yè)頂崗實習50%，實行課堂實訓與企業(yè)頂崗實習一體化學習與管理。
2、推行“多證書”制度。學生通過三年的學習，在取得畢業(yè)證書的同時，還需獲得相應的職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書包括：人力資源與社會保障部認證的“廣告設計師”和“平面設計師”等職業(yè)資格證書、行業(yè)普遍認可的“CIW網(wǎng)頁制作專家”證書和“PHOTOSHOP平面設計專家”證書等。
3、加強基于工作過程的課程體系開發(fā)。現(xiàn)有課程體系尚未完全按照職業(yè)崗位能力與職業(yè)素質(zhì)的要求進行構(gòu)建，需要進一步加大基于工作過程的課程開發(fā)力度，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。
六、專業(yè)核心課程的項目化改革
建立以項目為導向的教學模式。把企業(yè)的真實業(yè)務項目引入教學中，按照公司的實際業(yè)務流程，完成項目的立項、調(diào)研、設計、制作、成果提交；通過“教、學、做”一體化，強化對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。廣告是市場經(jīng)濟的先導，專業(yè)核心技能課程是廣告業(yè)務工作的先導。教師應依據(jù)服務于“恩施州加快發(fā)展特色生態(tài)農(nóng)業(yè)、優(yōu)勢資源開發(fā)型工業(yè)，以生態(tài)文化旅游業(yè)為重點帶動現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展，構(gòu)建特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局”[5]的原則，從企業(yè)項目中精心挑選典型工作項目，加工后形成教學項目庫，并運用于課程教學過程。在畢業(yè)實習與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，將頂崗實習與畢業(yè)設計相結(jié)合，做到真題真做，即畢業(yè)設計作品就是企業(yè)的真實設計項目。盡力把基于工作過程的項目教學模式落實到每一門課程教學中。在基于工作過程的教學模式中，需要進一步創(chuàng)新教學模式，現(xiàn)有課程體系中項目教學偏重于在畢業(yè)實習與畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，尚未完全把基于工作過程的教學思想融入到每一門課程設計中，尚未完全做到在基于工作過程的教學模式中把“真實的工作”和“雇員情境”真正落實到以技能培養(yǎng)為目的每一門課程教學中。按照廣告設計師工作崗位要求和業(yè)務流程，重點建設“工學結(jié)合”的廣告策劃、平面廣告設計與制作、網(wǎng)頁與網(wǎng)絡廣告設計、包裝設計與制作、CI設計、字體設計等專業(yè)核心技能課程，并確定教師負責項目化改革和精品課程建設。
七、規(guī)范校企合作管理，全面展開深度合作
為進一步完善校企工學結(jié)合的教學模式，在校企工學結(jié)合的教學模式中，突出項目教學中工與學的結(jié)合，把以項目為導向教學模式做真、做實、做深、做透，達到培養(yǎng)高技能人才的要求，必須規(guī)范校企合作管理，全面推進校企深度合作。
（一）完善校企共建專業(yè)的領導體制
在2003年藝術類專業(yè)建設委員會的基礎上，調(diào)整充實專業(yè)建設委員會，吸收行業(yè)專家參與教學管理，重新構(gòu)建校企合作共建專業(yè)的領導體制。專業(yè)建設委員會的基本職能是組織開展專業(yè)人才培養(yǎng)方案論證；定期對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施進行檢查；組織實施校企合作師資互動，鼓勵教師到企業(yè)兼職，為企業(yè)提供服務；吸納企業(yè)專家到學校任教或承擔合作項目等。
（二）制定校企合作年度計劃、組織實施、檢查總結(jié)
1、校企合作年度計劃實施：一是組織學生到企業(yè)頂崗實習；二是為企業(yè)培訓員工；三是用設計技術為企業(yè)服務；四是聘請企業(yè)專家講課和負責學生頂崗實習管理。
2、穩(wěn)定和發(fā)展校企合作企業(yè)。延期州內(nèi)規(guī)模以上上廣告企業(yè)合作協(xié)議；與州外多個廣告企業(yè)建立合作關系。
（三）規(guī)范對校企合作的管理
1、建立校企合作的長效機制體制。落實校企合作政策措施，使校企合作制度化。
2、按照學院校企合作的文件，規(guī)范校企業(yè)合作行為。
3、規(guī)范校企合作協(xié)議文本，由學校、企業(yè)和學生及家長三方簽署合作協(xié)議并在主管部門備案。
（四）加快適應校企合作的基礎能力建設
1、調(diào)動教師積極性和創(chuàng)造性，全員參與校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的課程教材開發(fā)。
2、增加與新人才培養(yǎng)模式相匹配的校內(nèi)實訓基地，加強實習指導教師的培養(yǎng)培訓。提高現(xiàn)有實訓室的利用率。
3、學習先進的典型經(jīng)驗，加強校企合作的人員培訓和經(jīng)驗總結(jié)。
4、探索校企合作的有效形式。依據(jù)學院的校企合作政策，增加實習、頂崗實習、工學交替的類型，在時間上給予更多的靈活性。利用政府事業(yè)單位、企業(yè)單位等搭建校企業(yè)合作服務平臺。
（五）以校企合作為契機加快專業(yè)改革和創(chuàng)新
1、從校企合作的人才培養(yǎng)模式切入，深化教學改革。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確：人才培養(yǎng)的前期要以“學中做”為主，側(cè)重基礎性學習、基礎性技能訓練，掌握更寬廣的職業(yè)生涯基礎技能；后期要以“做中學”為主，側(cè)重專業(yè)性應用、職業(yè)性的工作訓練。把職業(yè)教育的職業(yè)性與職業(yè)教育的教育性有機結(jié)合起來。
2、以校企合作的長遠建設為突破口，加快專業(yè)“三師”教學團隊建設。
3、以校企合作的互利為目的，主動尋求專業(yè)教師為企業(yè)服務的項目。
4、以校企合作宣傳為依托，讓廣告及相關行業(yè)認識廣告職業(yè)教育的重要作用，促進校企業(yè)合作社會環(huán)境和輿論環(huán)境進一步改善。
八、改善實驗實訓條件
（一）有效利用校內(nèi)實訓室創(chuàng)建真實職業(yè)環(huán)境整合資源，構(gòu)建“公司+實訓室+教研室”運行機制。成立“廣緣藝術設計公司”。在公司內(nèi)設置相應機構(gòu)，藝術教研室全體教師為各部門負責人，在校學生為公司員工，師生融“教、學、做”為一體，直接面向市場和客戶。
1、藝術設計作品制作室為公司業(yè)務機構(gòu)。擁有噴繪機、寫真機、條幅機、冷裱機、割字機等生產(chǎn)型設備。承擔廣告噴繪、廣告設計、包裝設計、平面設計等實訓（工作）項目。
2、圖像處理實訓室為公司業(yè)務機構(gòu)。擁有高配置、高性能計算機生產(chǎn)型設備。承擔電腦美術設計、CI設計、型錄設計、標志設計、平面廣告設計、網(wǎng)絡廣告設計、包裝設計等實訓（工作）項目。
3、建立學生畢業(yè)設計作品與應用成果展示室。
（二）利用校外實訓基地，組織學生頂崗實習
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0237-02
2010年，教育部、人力資源與社會保障部、財政部聯(lián)合下發(fā)《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見（教職成[2010]9號）》提出在全國范圍內(nèi)重點支持建設一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校。2011年，長春職業(yè)技術學校成功躋身國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校首批建設計劃項目建設單位，計算機應用（平面設計）專業(yè)成為示范校重點支持專業(yè)建設項目之一。影視廣告設計與制作課程作為該專業(yè)的核心課程，為全面實現(xiàn)培養(yǎng)能從事平面廣告設計、影視廣告設計、網(wǎng)絡廣告設計、數(shù)碼照片處理等崗位工作，并具有廣告設計、廣告制作、廣告營銷等能力的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和初級專門人才的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在課程與職業(yè)工作崗位對接、課程教學內(nèi)容與職業(yè)工作崗位工作技能點對接、課程教學過程與完成職業(yè)崗位工作任務過程對接、學生學業(yè)評價與職業(yè)工作能力評價對接等方面，做了一些有益的探索和實踐，并取得了一定的成果。下面就對兩年來的精品課程建設工作進行梳理和總結(jié)。
一、明確課程建設工作思路
精品課程建設的首要工作是確定課程建設思路。經(jīng)過課程建設團隊的共同研究和慎重斟酌，確定了我們的課程建設思路是：制定課程建設規(guī)劃；進行社會調(diào)研；組織專家論證，確定課程定位和課程目標，對典型工作任務進行具體工作項目、任務進行梳理、分析以選取具體工作項目和任務作為課程教學內(nèi)容，分析具體工作項目和任務的工作內(nèi)容、技能要求，對課程教學內(nèi)容進行序化；依據(jù)專家論證的結(jié)論制定制定課程標準；構(gòu)建課程教學文件，開發(fā)課程教學資源庫，編寫課程教材；組織課程實施；反饋課程實施效果，改進和進一步完善課程建設。
在這樣的課程建設思路指引下，我們與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業(yè)合作，共同完成了課程建設工作實施方案的制定，對課程建設工作的方向和目標、內(nèi)容和任務、職責與權限、時間和進程等做了設計和安排。以確保課程建設工作的進程和質(zhì)量。
二、奠定課程建設工作基礎
依據(jù)前述影視廣告設計與制作課程開發(fā)建設工作思路，課程開發(fā)與建設團隊首先分析了影視廣告設計與制作課程在實現(xiàn)計算機應用（平面設計）專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格過程中以及在計算機應用（平面設計）專業(yè)課程體系中的地位和作用，并進一步確定了影視廣告設計與制作課程在計算機應用（平面設計）專業(yè)課程體系中的課程定位，設定了影視廣告設計與制作課程的課程目標，使課程建設工作的方向和目標更加清晰、明確。
1.確定影視廣告設計與制作課程的課程定位
影視廣告設計與制作課程是計算機應用（平面設計）專業(yè)的專業(yè)核心課程。在計算機應用（平面設計）專業(yè)“能力遞進”課程體系中，影視廣告設計與制作課程是學生形成從事影視廣告設計與制作崗位工作所必須具備的創(chuàng)意設計、視聽表達、剪輯合成、規(guī)劃實施、溝通合作等核心職業(yè)能力的主要支撐課程。與前導課程圖形圖像處理、排版印刷、廣告營銷以及平行課程平面廣告設計與制作、網(wǎng)絡廣告設計與制作共同完成廣告設計員（師）的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓練，促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標的全面實現(xiàn)。
2.設定影視廣告設計與制作課程的課程目標
影視廣告設計與制作課程的課程目標是：通過影視廣告項目設計與制作，使學生形成創(chuàng)意設計、視聽表達、剪輯合成、規(guī)劃實施、溝通合作等核心職業(yè)能力。
這些職業(yè)能力分為職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能三個方面：
（1）職業(yè)素養(yǎng)：包括團隊合作與溝通表達；獨立工作和解決問題；耐心細致、求新創(chuàng)新；愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞；遵守職業(yè)規(guī)范；客戶服務意識等。
（2）專業(yè)知識：包括影視廣告設計與制作流程；廣告創(chuàng)意方法和表現(xiàn)手法；電視制式及視頻基礎知識；剪輯與合成；音頻知識等。
（3）專業(yè)技能：廣告創(chuàng)意；廣告拍攝；媒體捕捉；剪輯合成；音頻編輯等。
三、穩(wěn)步推進課程建設工作進程，全面完成課程建設任務
基于上述工作，使課程建設工作進入到了具體實施階段，并著重完成了課程內(nèi)容選取與序化、課程標準制定、課程實施與課程評價等方面的建設工作。
1.構(gòu)建課程教學內(nèi)容體系
影視廣告設計與制作課程，是由廣告設計崗位的典型工作任務――影視廣告設計與制作，經(jīng)過教學化處理之后形成的項目課程。
為實現(xiàn)影視廣告設計與制作課程具體教學內(nèi)容的選取和序化，課程建設團隊與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業(yè)的人員一起，對廣告企業(yè)的影視廣告設計與制作職業(yè)崗位的服飾廣告、食飲廣告、藥品廣告、公益廣告等工作對象，創(chuàng)意設計、廣告制作等工作內(nèi)容，廣告拍攝、剪輯、配音等工作手段，廣告項目組織，各類影視廣告產(chǎn)品，攝影棚、錄音棚、影視制作室等廣告工作環(huán)境及相關要素進行了深入的考察和分析；對典型工作任務影視廣告設計與制作的具體工作項目及任務進行了梳理和篩選。經(jīng)過廣告企業(yè)影視廣告設計師、課程建設專家以及課程建設團隊教師的共同研究和論證，緊緊圍繞學生職業(yè)能力的形成選取了服飾廣告、食品飲料廣告、藥品廣告、公益廣告等四個影視廣告項目作為課程教學的載體，構(gòu)建了影視廣告設計與制作課程教學內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，完成了影視廣告設計與制作課程教學內(nèi)容的選取和序化。
（1）從課程教學內(nèi)容的選取看，每個課程教學項目都包含了影視廣告設計與制作的完整工作過程。如下表所示：
（2）從課程教學內(nèi)容的序化看，是依據(jù)人類認知規(guī)律從簡單到復雜、從單一到綜合來構(gòu)建項目序列。
項目一：服飾廣告――拍攝剪輯為主的廣告
項目二：食品飲料――包含特效合成的廣告
項目三：藥品廣告――包含動畫制作的廣告
項目四：公益廣告――綜合型廣告
學生在螺旋式上升的課程項目學習過程中循序漸進地強化影視廣告設計與制作崗位工作所需的各項職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而實現(xiàn)了課程目標。
2.編制課程標準
編制一個符合課程目標需要、適宜中等職業(yè)學校實際情況的課程標準，一直是課程建設工作中的一個重要任務。在企業(yè)工作世界的引領下，課程建設團隊完成了標準管理信息、課程基本信息以及課程定位、課程目標、設計思路、內(nèi)容要求、考核方案、教材資料等內(nèi)容的構(gòu)建和梳理，并給出了詳實的課程實施建議，用以指導課程教學過程可能出現(xiàn)的程序上的、方法上的和形式上的問題，實現(xiàn)課程標準限定、引導和規(guī)范課程教學的功能，使課程標準具有較強的操作性和高度的可執(zhí)行性，成為課程教學組織與實施的綱領性文件。
3.組織課程實施
怎樣把課程教學的綱領性文件變?yōu)檎n程教學的具有實施性、操作性的教學設計，也是課程建設中十分重要的問題。為此，課程建設團隊在學校整體部署和要求下，強化了課業(yè)設計工作。從實施與操作層面對課程建設工作進行了深化與拓展。每一位課程實施人員，都緊緊圍繞課程標準設定的項目和任務，來進行課業(yè)設計，并以此為基礎實施課程。學生真正成為課程教學的主體，在完成項目和任務的過程中，能夠主動學習、探究式學習，在影視廣告設計與制作項目實踐中學習，從而形成職業(yè)技能養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。課業(yè)設計為課程的具體實施提供了重要保障。
（1）影視廣告設計與制作課程采用行動導向教學方式實施教學。
行動導向是職業(yè)教育和職業(yè)課程中的一種理念。在行動導向這一理念下，本課程中學生的學習本質(zhì)上是與具體的職業(yè)行動聯(lián)系在一起的。
資訊：針對指定的廣告項目，學生自己了解設計制作的任務情況和面臨的困難與問題，通過小組學習獲得影視廣告設計制作過程必要的工作技能。這訓練了學生獨立自主的行動能力。在這個階段，學生可能與教師商談，尋求教師的指導和幫助。
計劃：項目小組的學生一起制訂影視廣告項目的策劃方案。以頭腦風暴式的策劃會的形式來進行，這促進了學生的相互溝通能力并且培養(yǎng)了分析思考能力和創(chuàng)新能力。在這個階段，學生可能與教師商談，聽取教師的建議。
決策：項目組的學生自己做出決定，并向其他同學和教師介紹他們的廣告策劃方案。這培養(yǎng)和展示了學生的表達能力。在這個階段，強制學生與教師商談，以獲得教師的批準與認可。
實施：項目小組的學生借助新學得的知識技能進行影視廣告的設計制作。這促進了他們核心職業(yè)能力的形成。在這個階段，學生盡可能不與教師商談，而要獨立執(zhí)行影視廣告設計制作任務。
控制：項目小組的學生自己影視廣告設計制作方案，并且根據(jù)實施情況進行調(diào)整。這強化了作對工作過程的控制。在這個階段，學生盡可能不與教師商談，而要獨立控制影視廣告策劃方案的實施過程。
評估：項目小組的學生自己評價和分析他們的影視廣告產(chǎn)品。這使得從錯誤中學習成為可能。在影視廣告的學習過程中，錯誤是不可避免的，錯誤不是學習者個人的缺失。教師的任務是，把錯誤變成學生學習的機會。在這個階段，強制學生與教師商談，以獲得教師的評價。
（2）在課程實施的過程中，教師在學生學習中承擔著特別的引導任務。
引導不是指限制、管束學生，而是指使學生能勝任工作、給予學生幫助，給學生指出機會和給予學生支持。
（3）本課程的教學采用以項目教學法和分組教學法為主體的多元化教學方法。依據(jù)項目進程的需要和學生的特點，分別采取不同的教學方法實施教學。如下表所示：
（4）充分利用現(xiàn)代信息技術手段實施教學。
在課程的教學過程中，為提高教學效果及教學效率，主講教師使用網(wǎng)絡課件、視頻技術、音頻技術等視聽兼?zhèn)浣虒W手段，提高教學信息量。同時利用先進的網(wǎng)絡環(huán)境，在數(shù)字化校園平臺上實現(xiàn)資源共享；通過網(wǎng)上交流系統(tǒng)、課程網(wǎng)站、演示視頻、QQ交流群 、教學課件等多種方式，優(yōu)化教學效果，提高教學效率。
4.構(gòu)建多元化全程考核評價體系
在本課程的考核中，建立全程考核體系，以項目考核為主，以學生的綜合職業(yè)能力為考核內(nèi)容。
本課程的考核采用學生自評、組內(nèi)互評、小組自評、組間互評、教師評價等方式。教師作為完成項目評價的主體；學生同時作為評價主體和評價客體的雙重身份，完成項目和任務的過程與結(jié)果作為評價載體；行業(yè)企業(yè)工作規(guī)程與質(zhì)量作為評價標準。在這樣一個基礎上，按照項目或工作任務構(gòu)建操作性、針對性、職業(yè)性強的量化評價指標，使得評價效度更加明顯。
5.創(chuàng)新課程教學模式
從理實一體、工學結(jié)合教學理念出發(fā)，影視廣告設計與制作課程通過教學改革實踐，形成了自身的特色，創(chuàng)新出企業(yè)化運作的項目實戰(zhàn)課程模式。
在這一課程模式中，課程教學的每個項目都以企業(yè)化的方式運作，由學生組成項目小組，按照企業(yè)的工作流程進行實戰(zhàn)式設計制作。在項目運作過程中，教師的角色是項目經(jīng)理，學生的角色是項目組成員，二者之間是管理與協(xié)作的企業(yè)員工關系。從而創(chuàng)設了盡可能真實的職業(yè)環(huán)境，學生在真實的影視廣告設計與制作項目運作中獲得了職業(yè)能力養(yǎng)成了職業(yè)素養(yǎng)。
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0012-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.006
《廣告設計與制作》課程屬于計算機多媒體技術專業(yè)的核心課程，在教學中涉及知識面比較廣，主要包括理論學習和各類綜合廣告設計。隨著社會對廣告設計人才需求量的增大，我國許多高職院校陸續(xù)開設《廣告設計與制作》課程。目前，國內(nèi)高等職業(yè)教育成為社會關注的焦點，教育部頒發(fā)《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用性專門人才。為了培養(yǎng)合格的高職廣告設計人才，需要學生了解廣告表現(xiàn)手法，掌握廣告設計規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維和設計能力，增強學生的團結(jié)協(xié)作意識。
一、《廣告設計與制作》課程教學現(xiàn)狀
《廣告設計與制作》課程是綜合性較強的一門課程，涉及范圍比較廣，融合美術、設計、市場營銷、消費心理學、計算機、法律和歷史等多門學科于一體。在教學內(nèi)容上強調(diào)對學生的創(chuàng)意思維能力和設計制作能力的培養(yǎng)。目前我國廣告教育現(xiàn)狀并不樂觀，由于我國廣告教育從形成到現(xiàn)在僅十幾年時間，尚處于起步和發(fā)展階段，師資實力明顯不足，硬件基礎設施建設落后。另外，國內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，一些經(jīng)濟欠發(fā)達貧困地區(qū)的學生由于較少機會接觸媒介，因此審美素養(yǎng)與基礎理論薄弱，這阻礙了專業(yè)整體水平提高?？傊?，一方面廣告公司求賢若渴，另一方面學生就業(yè)率連年走低，歸根結(jié)底是企業(yè)招聘不到符合企業(yè)需求的畢業(yè)生，這是由于高職畢業(yè)生一般沒有廣告行業(yè)經(jīng)驗，教學嚴重落后于實踐，應加強專業(yè)實踐技能訓練，重視項目化教學。
二、構(gòu)建項目化廣告設計課程教學模式
（一）項目化教學法的意義
項目教學法是一種以學生為主體的教學方法，在《廣告設計與制作》課程中，學生在教師的指導下，將一個獨立、真實的企業(yè)項目交由學生自己完成，從資料的收集、方案的策劃、初稿設計、修改到定稿，整個項目實施過程都由學生自己負責，學生通過整個項目實施過程，熟悉整個廣告制作過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，以小組為單位，模仿真實企業(yè)廣告設計流程。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”。廣告設計與制作課程實施項目教學，通過團隊通力合作，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作溝通能力和自主學習能力以及實踐、創(chuàng)新能力，為了畢業(yè)生與企業(yè)實現(xiàn)“零距離”就業(yè)奠定了基礎。
（二）項目化教學特點
1.摒棄傳統(tǒng)教學模式，發(fā)揮學生主動性。傳統(tǒng)教學模式由教師講授為主，學生則被動接受。項目教學法應用在《廣告設計與制作》課程中主要運用基本理論知識和技能，通過具體項目將所學知識運用到實踐中去，發(fā)揮主導作用，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2.學生成為課堂的主體，激發(fā)學生學習興趣。項目教學一般以小組為單位，依據(jù)企業(yè)真實的項目目標，各小組獨立完成。整體項目的完成依賴于小組成員的分工與合作，在合作過程中學生積極主動承擔項目角色，參與項目討論，項目完成過程學生不再被動接受傳統(tǒng)知識的灌輸，而是成為課堂的主體，根據(jù)自己的愛好和興趣選擇學習內(nèi)容，自主性較強。
3.評價方式多樣，課堂氣氛活躍。按照項目完成作品后，可以在小組內(nèi)互相評價，也可以采用不同組之間以競賽的形式評價，還可以教師參與進行指導性的評價，可見評價的方式多樣，課堂氣氛活躍，可以促進學生間交流，提高學生審美意識和語言表達能力。
（三）項目化教學在《廣告設計與制作》課程中實踐應用
1.依據(jù)層次，成立小組。在實施項目教學之前，要成立項目小組，每組3至5人，教師按照參差有序的原則，每個小組成員按照高中低不同層次合理搭配，挑選一名負責的同學任組長，共同組成創(chuàng)意團隊。
2.明確目標，確定任務。教師講授理論知識，師生共同分析項目要求。這些項目都是企業(yè)真實項目，學生運用教師講授的知識，分析、解決和完成項目中的任務，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，項目完成過程中提高學生的軟件操作能力。
中圖分類號：F426.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）36-0012-01
在21世紀市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，社會對人才有了更多的需求。各個行業(yè)之間的競爭愈演愈烈，很多組織都是通過廣告業(yè)來完成的，因此，廣告業(yè)已發(fā)展成為一個熱門行業(yè)。這也就相對來說，對該方面的人才需求激增。而廣告設計是一門實用性的學科，具有較強的實踐性和操作性，特別是作為中等職業(yè)院校來說，所培養(yǎng)出來的廣告設計人才，應該具有突出的應用和實踐能力。所以，我們必須針對行業(yè)要求改變原有的教學方法和模式，設計和制定出新的教學目標和教學模式。
1.中等職業(yè)院校傳統(tǒng)廣告設計專業(yè)教學的問題
廣告設計專業(yè)教學主要強調(diào)的是培養(yǎng)學生的動手操作能力，然而隨著近幾年我國廣告業(yè)的快速發(fā)展，廣告形式也愈加多元化，設計理念的不斷創(chuàng)新對中等職業(yè)院校的廣告設計專業(yè)也提出了新的要求。傳統(tǒng)的廣告設計專業(yè)教學所建設的實訓基地無法滿足現(xiàn)階段市場發(fā)展的需要，為了提高教育水平，中等職業(yè)院校需要采取校企聯(lián)合的方式進行教學，彌補教學資源的不足[1]。
廣告企業(yè)在近幾年發(fā)展迅速，對人才的需求量逐年增長，這樣一來，很多廣告企業(yè)就非常樂意與院校形成合作。但是就我國當前中等職業(yè)院校與廣告企業(yè)的合作情況來看，在合作方式上存在單一，重形式輕內(nèi)容等問題，中職院校的教學模式無法適應廣告企業(yè)的運作模式。中職院校選擇與企業(yè)合作是為了獲得校外的實訓基地，以解決學生的就業(yè)問題。企業(yè)與院校合作則是以營利為目的，對學生的培養(yǎng)并不重視，由于這兩者目標的不同，校企合作就失去了其本身的價值，校企雙方存在矛盾，導致合作出現(xiàn)問題，進而限制了校企合作的效果。
2.校企合作模式基本類型
2.1 訂單合作模式
訂單式合作模式是當前最為常見的一種校企合作模式，院校根據(jù)企業(yè)的訂單組織招生，并根據(jù)企業(yè)訂單的需求制定專業(yè)課程、教學模式以及課程內(nèi)容。在學校的教學過程中，企業(yè)會給予各方面的支持和幫助，為學校培養(yǎng)創(chuàng)造條件[2]。在訂單合作模式下，學校負責對學生進行理論和知識的教育，企業(yè)則負責學生的實踐能力的培養(yǎng)，為學生提供就業(yè)機會。
2.2 實習基地共建模式
校企合作的另一模式便是實習基地共建模式，由學校與企業(yè)共同創(chuàng)建實訓基地，用于學生的教學。企業(yè)提供資金、設施設備等，學校提供場地，實訓基地由學校與企業(yè)共同管理，學生子啊實訓基地接受實踐培訓，同時為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品[2]。通過這種模式，學校既可以提高教學質(zhì)量，也可以解決學生的就業(yè)問題。
3.廣告設計專業(yè)校企合作模式的設計
3.1 校企合作制定培養(yǎng)計劃
中等職業(yè)院校的培養(yǎng)目的在于培養(yǎng)專業(yè)技術人才，人才培養(yǎng)的標準是能否適應市場崗位的要求，而當前中等職業(yè)院校廣告設計專業(yè)的教學卻與市場存在一定的脫節(jié)。因此，可以采取校企合作模式，制定培養(yǎng)方案，企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展要求，院校則根據(jù)學校學生的實際情況以及院校的專業(yè)特點，與企業(yè)共同商討，制定出既滿足市場需要，也滿足當前教育實際需求的最優(yōu)培養(yǎng)方案，為學生創(chuàng)造最好的培養(yǎng)條件。
3.2 按照企業(yè)的要求建設校內(nèi)實訓基地
在校企合作的培養(yǎng)模式下，在校內(nèi)建設實訓基地是必然的環(huán)節(jié)。廣告設計專業(yè)在與企業(yè)合作建立校內(nèi)實訓基地時，主要內(nèi)容是創(chuàng)建各個工作室。學校與企業(yè)合作創(chuàng)建校內(nèi)實訓基地，院校為工作室提供相應的物質(zhì)設施建設，比如廣告制作相關的設備，同時為學生提供廣告設計的相關操作技能[2]。
校內(nèi)實訓基地的創(chuàng)建目的在于啟發(fā)學生的設計思路，培養(yǎng)學生的實際操作能力，學生可以在實訓基地中了解并掌握設計的全過程，全面培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生未來從事廣告設計專業(yè)打下堅實基礎。在校內(nèi)實訓基地中，采用企業(yè)的真實項目，而不是虛擬的課題，學生按照企業(yè)的要求進行設計制作，專業(yè)設計師對學生的設計進行把關，這樣可以培養(yǎng)學生服務客戶的意識，減少在廣告設計過程中的盲目性。在實訓基地進行某一課題時，可以指派學生進行市場調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，并由教師指導對報告進行分析研究，制定初步的廣告設計方案，而后由專業(yè)的設計師對方案進行指導，經(jīng)過評比后，對于優(yōu)秀作品，企業(yè)可以給予采納。
通過校內(nèi)實訓，學生的廣告創(chuàng)造積極性可以得到激發(fā)，在鍛煉應用能力的同時，學生也可以明確自己的身份，真正地把自己看作一個設計環(huán)節(jié)中的參與者，充分考慮各種因素，如客戶的要求、價格成本等等，這樣學生便可以提早了解未來工作的內(nèi)容，正確處理好理論和實踐之間的關系，為今后參加工作奠定良好的基礎[3]。
3.3 大力推進雙師型師資建設
中等職業(yè)院校的教學對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師既需要具備講課能力，還需要具備技能，因此，國家教育部門在近幾年大力推進雙師型師資建設。在校企合作的模式下，廣告設計一線人才參與到課堂教學中，很大程度上彌補了院校教師實踐能力不足的問題，這樣教師具備一定實踐能力后，還能夠合理反饋于自己的理論教學，實現(xiàn)技能與理論的提高。雙師型師資建設可以利用企業(yè)專業(yè)人員理論知識與實踐技能結(jié)合的特點，使廣告設計人才能夠發(fā)揮他們的專業(yè)技能優(yōu)勢，指導學生的實習。院校也可以選派教師到相關企業(yè)掛職鍛煉，這樣可以在一定程度上提高教師的專業(yè)技能，培養(yǎng)雙師型教師[3]。專業(yè)教師可以深入到企業(yè)定崗實習，讓每一位教師真正地融入企業(yè)中，學習技能，專業(yè)教師共同接受企業(yè)的管理和考核，強化技能水平，提高專業(yè)素養(yǎng)，為課堂教學積累實踐經(jīng)驗。
3.4 校企合作提高教學質(zhì)量
中等職業(yè)院校的師資力量雖然比較大，結(jié)構(gòu)卻并不合理，院校中的教師多偏重于理論教育，缺乏實踐性，這樣一來，學校的廣告專業(yè)教育也就偏重于理論，忽視實踐教學。廣告設計需要與時俱進，引領風尚[1]。因此，廣告設計人才需要具備理論知識與實踐能力。而中等職業(yè)院校的教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗，教師校企合作則可以有效解決這一問題，通過校企合作，工作在一線的設計師走進課堂，提高教學質(zhì)量，學生可以通過設計師了解到廣告設計的實踐經(jīng)驗，全面提高學生的廣告設計能力。
4.結(jié)束語
廣告設計行業(yè)是一個主要培養(yǎng)企業(yè)所需求的專業(yè)性設計人才的行業(yè)。校企合作模式可以說是一項常用的校外實訓教學模式，探索和提高學生的適應能力，合作共享資源，共同定制人才培養(yǎng)方案，這樣能夠避免院校的不足，給予學生更廣泛的學習機會。？？我們必須要強調(diào)廣告設計是與社會，經(jīng)濟，文化相結(jié)臺的行業(yè)，培養(yǎng)出綜合型人才在教學改革的探索道路上仍然有很多我們還沒有嘗試過的，但是，為了培養(yǎng)出適應社會的廣告設計人才，我們必須積極探索，大膽實踐，為培養(yǎng)復合型人才的道路上添磚加瓦。
參考文獻
依據(jù)《中華人民共和國合同法》和有關法規(guī)的規(guī)定，乙方接受甲方的委托，就委托設計事項，雙方經(jīng)協(xié)商一致，簽訂本合同，信守執(zhí)行：
一、合同內(nèi)容及要求
____________________________________________________________
二、設計與制作費用
設計與制作費用總計為：人民幣￥____________元，（大寫：__________________元整）。
三、付款方式
1．甲方需在合同簽訂時付委托設計與制作總費用的______％即人民幣￥_________元，（大寫：__________________）。
3．乙方將設計制作印刷品交付甲方時，甲方需向乙方支付合同余款，即人民幣￥____________ 元整（大寫：____________）。
四、設計與制作作品的時間及交付方式
乙方需在雙方約定的時間內(nèi)完成設計方案。因甲方反復提出修改意見導致乙方工作不能按時完成時，可延期執(zhí)行，延期時間由雙方協(xié)商確定。
五、知識產(chǎn)權約定
1．甲方在未付清所有委托設計制作費用之前，乙方設計的作品著作權歸乙方，甲方對該作品不享有任何權利。
2．甲方將委托設計制作的所有費用結(jié)算完畢后，甲方擁有作品的所有權、使用權和修改權。
六、雙方的權利義務
甲方權利：
1．甲方有權對乙方的設計提出建議和思路，以使乙方設計的作品更符合甲方企業(yè)文化內(nèi)涵。
2．甲方有權對乙方所設計的作品提出修改意見；
3．甲方在付清所有設計費用后享有設計作品的所有權、使用權和修改權；
甲方義務：
1．甲方有義務按照合同約定支付相關費用；
2．甲方有義務提供有關企業(yè)資料或其他有關資料給乙方；
乙方權利：
1．乙方有權要求甲方提供有關企業(yè)資料供乙方設計參考；
2．乙方有權要求甲方按照合同約定支付相應款項；
3．乙方對設計的作品享有著作權，有權要求甲方在未付清款項之前不得使用該設計作品：
乙方義務：
1．乙方需按照甲方的要求進行作品設計與制作。
2．乙方需按照合同約定按時交付設計制作作品。
七、違約責任
1．甲方在設計作品初稿完成前終止合同，其預付的費用無權要求退回；甲方在乙方作品初稿完成后終止合同的，應當支付全額的設計費用。
2．乙方如無正當理由提前終止合同，所收取的費用應當全部退回給甲方。
八、合同生效
本合同一式兩份，甲乙雙方各持對方簽字合同一份，具有同等法律效力。本合同自簽字蓋章之日起生效。
甲方（蓋章）：__________乙方（蓋章）：__________
甲方代表簽名：__________乙方代表簽名：__________
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傳真：__________________傳真：__________________
每天的課程是簡單重復的。前十天的時候，上午教小朋友美術理論知識，再進行畫畫訓練，下午完成圖作后再針對作業(yè)對其進行講解。后十天的時候，就教他們一些藝術設計基礎知識，進行一些這兩個角度上，不同年齡的小朋友表現(xiàn)出來的很不一樣，同齡的之間也存在或多或少的差異，也就是心理學上所講的個別差異。我雖然不是學前教育專業(yè)的，但我認為在學生專業(yè)補習班實踐能拓寬我的眼界與知識面。小孩子純真無暇，其表達的是內(nèi)心最為真實的東西。能真正做到“言行一致”，“表里如一”。這些孩子在各個方面都在轉(zhuǎn)變，比如在認知方面：創(chuàng)造力、想象力發(fā)展；在社會化方面：自我意識開始增強。具體來講，這一階段的兒童思維發(fā)展有兩個局限性特點：思維的片面性和我想思維。
首先，思維的片面性指兒童此時的思維有集中于事物的某一方面而忽視其他方面的傾向。對此，我們用兩根小木棒對想朋友們作了測試。用兩根長短相同的木棒，但擺放方式不同，先把兩根木棒擺成平行狀，第二次把木棒擺成一前一后。測試結(jié)果表明：5至7歲小朋友較難集中注意力，所以不能給予答案；7至10歲小朋友知道前一種擺法是兩根木棒等長，第二次擺法，大多數(shù)這一年齡的小朋友都認為擺得往右靠一點的棒子長一點；10止14歲小朋友對前一種擺法與7至10歲小朋友表述相同，當他們被問到第二種擺法時，他們會試著把木棒移動到平行位置再作判斷，不過這一現(xiàn)象并非占大多數(shù)，這可能與小朋友各自因素有關。但就此我可以得出結(jié)論：不同年齡的兒童的思維發(fā)展層次是不同的，同一年齡的兒童對待、處理事物的方式也出現(xiàn)差異。只是這一差異是否顯著，或說這差異來源是什么則有待進一步的計算。
其次，“自我中心”即為“我向思維”，是指兒童傾向于自己的角度出發(fā)看待事物和進行思考，即他們認為別人的思考和運作方式應該與自己的思考完全一致。這時的小朋友還沒意識到別人可以有與自己完全不同的思考方式。這一點，從我對小朋友的日常觀察中可體現(xiàn)出來。如，有幾個小朋友，他們有個通性，就是極愛向老師打小報告，看到某個小朋友的說話做事與自己或周圍不一致時，就覺得“他不應該這樣”，“他應該受到老師的懲罰”等?？偨Y(jié)起來，我認為小朋友們愛告狀有如下幾個原因：一、對老師的要求或自己知道的一些道德要求堪的過于僵化，是非對錯“黑白分明”，不懂靈活處理事情；二、為了引起老師的注意，想在老師面前表現(xiàn)自己，討好老師，這點突現(xiàn)出小朋友開始“自我評價”，有功利心和自尊心；三、用告狀來發(fā)泄對其他小朋友的不滿，或報復與自己有小矛盾的同學，雖然告狀并非都出于惡意，但事事告狀，時時告狀就是不好的，告狀不是解決問題的有效方法，更重要的是“告狀”導致兒童總是盯著別人的缺點，不會全面地認識別人，時自己也變得心胸狹窄了。而且你告我，我告你，長此以往也影響小朋友間的友誼和團結(jié)，阻礙自身的健康成長與發(fā)展。
從另一角度看，他們在道德發(fā)展階段中屬于習俗前道德，處于外在控制時期，服從于得到獎賞、逃避懲罰的道德原則。所以，他們時常表現(xiàn)出愛受老師表揚、愛打小報告，有從眾心理，看到某個小朋友做得好被老師表揚，自己也會學他，使自己深得老師寵愛。
此外，我發(fā)現(xiàn)，不同年齡的孩子對繪畫的接受程度有較大差異，猶其在5歲與6歲的小朋友間，5歲的小朋友任老師怎樣一筆一劃教畫畫，都畫不出來，而6歲小朋友則能根據(jù)老師畫的模板，創(chuàng)造出更多漂亮的畫，或是給模板加工，這兩個年齡段的小朋友雖可以說只有個過渡期，可繪畫能力卻相差甚遠，其它能力也是如此。不過，也有極個別性格特別外向活潑的小朋友，雖只有5歲、6歲，繪畫、想象力都發(fā)展得很好這也許跟其遺傳、天分而和家庭的教養(yǎng)有關。同時，我還認為，藝術方面的能力會隨年齡的增長而不斷提高，性格較為開朗外向的，在這方面也會發(fā)展得較為完善。
雖然只有短短20天實習時間，但我達到了我自己的預期目標和要求，受益匪淺。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹谶@個暑假實踐過程中，我深深的感受到所學知識的膚淺和在實際運用中的專業(yè)知識的匱乏。在學?？傄詾樽约簩W得還可以，一旦接觸到實際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這些與實踐還有一段距離。這次實踐真的收獲不少，大學生應該積極參與實踐，使實踐與認識相結(jié)合。社會實踐活動是拓展大學生素質(zhì)的有效形式和渠道。在實踐中通過開展各種形式服務活動，磨練了廣大學生意志，鍛煉了能力，增長了知識。參加實踐有這樣的好處：
1、了解了民情及社會發(fā)展狀況，明確了努力方向。
2、增強了社會責任感和歷史使命感，進一步鞏固了專業(yè)思想。
3、磨練了意志，奉獻了愛心，培養(yǎng)了理論聯(lián)系實際的良好學風。
4、服務回報了社會，實現(xiàn)了大學生自身的價值。
5、拓展了大學生自身的綜合素質(zhì)，鍛煉了學生干部隊伍。
如今的人們開始比以往更多地考慮從為數(shù)眾多的可能性中為自己選擇職業(yè)。職業(yè)選擇的過程是一種決策過程，是將個人特點與工作需求最大限度地相匹配的過程。就像世上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世上也沒有完全相同的人。每個人都具有獨特的、與眾不同的心理特點，也總存在著一些更適于他做的工作。
我認為，只有很少的人可以在幾乎一切工作上都能得到滿足，和獲得職業(yè)上的成功；只有很少的工作(如馬路清掃工作)是幾乎任何人都可以勝任的。即使是馬路清掃工作這種幾乎什么人都可以勝任的工作，也并不能給所有的人(甚至不能給多數(shù)人)帶來滿足感。對于大多數(shù)人來說，總有一些工作更適合他的特點；對于大多數(shù)工作來說，也總有一些更適于承擔之人。為了獲得職業(yè)上的成功，為了生活得更好，有必要更多地了解和更準確地認識自己的心理特點，更多地了解自己的長處和短處。
在考慮職業(yè)選擇時，能力傾向是最重要的因素。智力水平因為影響到人在各種職業(yè)中的成就，因此對職業(yè)選擇來說并不重要。對某一職業(yè)領域中專業(yè)知識的學習，通常是在職業(yè)選擇之后進行的，因而對職業(yè)選擇的意義也不大。由于每個人的能力傾向不同，一個人在某一些職業(yè)領域上如果遇到了較大的困難，他完全可能在另一些職業(yè)領域上獲得很大的成功。因此，了解自己的能力傾向，對于職業(yè)選擇來說就非常重要了。
要工作，崗位還是有的，就看我們放不放得下“大學生”這頂帽子。讀了這么多年的書，我們高估了自己，也低估了社會。這個月掙了一千多塊，一千塊錢的工資確實太少了，在大城市簡直就無法生存，更別說有錢送回家孝敬父母，畢竟這是靠自己能力掙來的。在這個社會里，好多人掙扎，掙扎，見到工作就去做，無論什么也好，最重要的還是錢。樓價升，肉價升，物價也在節(jié)節(jié)升，惟獨人工不升，太不平穩(wěn)了，壓力很大。公司就說是大學生低能，素質(zhì)也低，不值得高薪聘請；而畢業(yè)生就說是黑心公司看準他們求職心切而故意壓價；再來又有人說終歸是中國大學的教育體系有問題。怎么說都有理，到底要怎么擺正心態(tài)才是我們應該思考的。大學畢業(yè)后，學得好，學得不好，現(xiàn)在似乎也改變不了，畢業(yè)后就是社會這個大機器的一顆釘子，與其天天盼做高薪階層，不如踏踏實實的做一些能發(fā)揮自己專業(yè)優(yōu)勢的工作。
1.缺少專業(yè)教師，教師結(jié)構(gòu)不合理
師資力量是如今一些高職院校存在的主要問題之一，高職廣告專業(yè)也是如此。隨著廣告設計與制作專業(yè)的興起，越來越多的高職院校開始開設此專業(yè)，而對應的就需要大量相關專業(yè)的教師進行專業(yè)教學。目前，我國廣告專業(yè)方面的學歷層次主要是高職和本科，碩士研究生和博士研究生在最近幾年才出現(xiàn)，因此，高職院校在相關專業(yè)的師資力量上普遍存在問題，一些相關專業(yè)的教師學歷偏低，甚至專業(yè)并不對口，而是由一些其他相關領域轉(zhuǎn)行的教師。另外，部分專業(yè)教師缺少相關的實踐經(jīng)驗，而具有實踐經(jīng)驗的教師數(shù)量少之又少，師資結(jié)構(gòu)不合理。
2.教學條件不足，實踐教學欠缺
廣告專業(yè)具有很強的實踐性，實踐能力是對廣告專業(yè)學生的評價標準，對學生的實踐能力進行培養(yǎng)是當今院校的主要教學方式。為了提高高職院校廣告專業(yè)的實踐教學質(zhì)量，就需要建設相應的實訓設施和場地，邀請一些廣告行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士進行教學。然而，一些高職院校缺少建設經(jīng)費，無法在預期的計劃內(nèi)建設出符合實踐教學要求的設施場地；同時，由于課時經(jīng)費少，難以從行業(yè)內(nèi)聘請一些具有專業(yè)實踐經(jīng)驗的成功人士授課。對于校外實訓方面，由于一些高職院校無法滿足廣告公司的利益需求，因此校外實踐平臺難以建立。
二、高職院校廣告設計與制作專業(yè)教學改革的對策
1.擴大師資力量，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)
高職院校的教學水平主要取決于相關專業(yè)教師的專業(yè)水平及其教學水平的高低，因此，高職院校要想持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，不斷培養(yǎng)出專業(yè)優(yōu)良的學生，就必須擴大師資力量和規(guī)模，建立一批符合院校本身教學要求的高水平、高素質(zhì)的教師。根據(jù)大多數(shù)高職院校內(nèi)廣告設計與制作專業(yè)教師力量的現(xiàn)狀，可以通過以下幾點進行改善。第一，對低學歷的教師可以采取一定的激勵機制，鼓勵其主動學習，自覺提高自身的學歷。第二，一些新進的專業(yè)教師可以前往廣告公司進行實踐學習，校方可以對其定期發(fā)放任務，這樣能有效提升專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗，從而提高教師的教學水平。第三，盡力邀請一些行業(yè)內(nèi)經(jīng)驗豐富的人士來校任職。
2.改善校內(nèi)教學條件
由于廣告專業(yè)具有較強的專業(yè)性，校方對廣告設計與制作專業(yè)學生的培養(yǎng)應當加強校內(nèi)實訓基礎設施的建設。這就要求校方結(jié)合本專業(yè)經(jīng)費的實際情況，在校內(nèi)建設出相應的實訓設施。同時，在校外實訓方面可以建設一些數(shù)量不多的實訓基地，也可以讓校外實訓基地的具體項目回歸到課堂中進行。另外，高職院校在建設過程中還應明確定位人才培養(yǎng)目標，結(jié)合不同學生的實際情況進行教學。
3.合理設置課程，凸顯校方區(qū)域特色
高職院校對于廣告設計與制作專業(yè)的課程設置應當合理化，應進行區(qū)域內(nèi)廣告行業(yè)行情的調(diào)查，對區(qū)域內(nèi)的行業(yè)需求進行分析，并組織一批行業(yè)內(nèi)具有實踐經(jīng)驗的人士對高職院校內(nèi)的專業(yè)課程進行規(guī)劃和調(diào)整；可以加強校外廣告公司與校企的直接合作，這樣能有效地實現(xiàn)課程設置的合理化；同時，應該根據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢對課程作出及時的調(diào)整。
1.廣告設計與制作專業(yè)教學質(zhì)量的校外評價
校外評價主要是教育部要求的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估，以及有關教育行政部門組織評審的國家精品課程評審、高職高專教育精品專業(yè)評估。如果高職院校參加了這些校外評價，那么廣告設計與制作專業(yè)也是其中的一部分，需要將本專業(yè)的教學質(zhì)量體現(xiàn)出來，以應對評估。從師資力量、辦學條件、專業(yè)配置、實踐教學、專業(yè)特色、教學管理等多個方面評價廣告設計與制作專業(yè)的教學質(zhì)量?？梢哉f，來自校外的教學質(zhì)量評價對于廣告設計與制作專業(yè)的建設有著監(jiān)督和推動作用。但是存在的問題也比較明顯，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，一些學校應付檢查，雖然評價分數(shù)比較高，但是辦學條件、專業(yè)配置、實踐教學等都是做給評估部門看的；第二，一些高職院校本身沒有辦學特色，所以評價結(jié)果不合格。
2.廣告設計與制作專業(yè)教學質(zhì)量的校內(nèi)評價
校內(nèi)評價的形式比較常規(guī)，時間、要求等也都比較隨意，完全根據(jù)學校整體情況安排教學質(zhì)量評價。一般的高職院校內(nèi)部的教學質(zhì)量評價形式有：骨干教師聽課、教學督導組檢查上課情況、教務部門定期檢查授課情況、學生期末為教師打分等。校內(nèi)評價雖然頻次比較高，但是存在的問題也比較明顯，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，廣告專業(yè)的師生對于校內(nèi)評價的認識不夠，表現(xiàn)出來的態(tài)度是抵觸的、不配合的；第二，校內(nèi)評價的指標不夠嚴謹、標準不夠科學；第三，校內(nèi)評價只注重日常表現(xiàn)，卻忽略了廣告設計與制作專業(yè)的特色建設；第四，校內(nèi)評價的反饋不及時，也就更加助長了不重視校內(nèi)評價的思想。
二、高職院校廣告設計與制作專業(yè)教學質(zhì)量評價體系的改革與實踐
1.建立一套行之有效的評價方案
無論是校內(nèi)評價，還是校外評價，都是為了促進廣告設計與制作專業(yè)教學質(zhì)量的提升，因此，不應該將評價當成負擔，而是應該當做對廣告專業(yè)教學的檢驗。這就要求廣告設計與制作專業(yè)的學科帶頭人帶領整個專業(yè)的師生，制定一套科學合理、行之有效的評價方案，并在廣告專業(yè)教學中嚴格遵守這套方案。高職院校以促進就業(yè)為導向，多數(shù)廣告專業(yè)辦學模式是校企合作，學校定向培養(yǎng)廣告設計與制作專業(yè)的學生，從而推動合作、提升教學質(zhì)量。因此，這一套方案不僅要以學校教學為核心，還要考慮合作企業(yè)的人才需要，從而制定出一套完善的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，建立本學科的專業(yè)特色。其中應該包括：教學質(zhì)量評價的標準、教學質(zhì)量評價的體系、教學質(zhì)量評價的反饋機制、教學質(zhì)量評價的制度等，并請廣告專業(yè)的知名專家評價這一套方案，完善后嚴格執(zhí)行。
2.使教學質(zhì)量評價成為常規(guī)工作
廣告設計與制作專業(yè)對于學生的學習質(zhì)量評價不同于一般的理論課考試，主要是要通過作品來考察學生的學習效果，一般的科目會將這種考核形式作為一種常規(guī)工作。因此，在廣告設計與制作專業(yè)教學質(zhì)量的評價方面，要將這種檢查、監(jiān)督、評價發(fā)展成為常規(guī)性的工作，如果整個專業(yè)的師生經(jīng)常性地“應付評估”，那么久而久之就會形成一種習慣，就會按照評價方案完成教學任務，那么，教師的積極性提高、學生的成績提高，教學質(zhì)量也就必然得到提高。
3．建設與合作企業(yè)對接的專業(yè)特色
廣告設計與制作專業(yè)屬于藝術類專業(yè)，培養(yǎng)的是學生的實際操作能力，并與合作企業(yè)共同完成對學生的教育，從而將學生培養(yǎng)成專門人才。因此，在教學質(zhì)量的評價中，應該注意專業(yè)特色的構(gòu)建，并與企業(yè)實現(xiàn)對接，這樣才能幫助學生在實習時不會茫然失措，能夠順利度過實習期。廣告設計與制作本身已經(jīng)屬于特色專業(yè)，那么就應該著重培養(yǎng)學生的操作能力。整個廣告專業(yè)可以按照方向分類：平面廣告設計方向的學生要加強繪畫能力和理論基礎，并主要教會學生PS等軟件的操作；立體造型方面的學生要主攻各種電腦設計軟件，并提升美術修養(yǎng)；很多學校將裝修、裝潢方向也歸于廣告設計與制作專業(yè)，那么這些學生就應該更多地學習一些建筑方面的知識，并盡早實習，在裝潢設計公司等單位鍛煉實際操作能力。
