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時間：2023-05-31 08:33:52
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加強學(xué)生自我教育、自我管理能力，是當前學(xué)校管理中一個急需解決的問題，自學(xué)能力的培養(yǎng)是這個問題在學(xué)科教學(xué)中的內(nèi)化。自學(xué)能力往往反映了學(xué)生素質(zhì)中的諸多因素，決定著學(xué)習(xí)的效率、質(zhì)量和學(xué)生未來的發(fā)展。這里談?wù)勣r(nóng)村初中語文教學(xué)中自學(xué)能力培養(yǎng)的四個步驟。
一、明確自學(xué)能力訓(xùn)練的目標及層次根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實際情況，依據(jù)大綱和教材降低難度、由易到難、逐步培養(yǎng)的思想，我確定了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的三個層次。首先，在第一學(xué)期要求學(xué)生：①能借助工具書和課文注釋解決生字、新詞的音、形、義的問題。②能借助參考書和自讀提示初步了解文章寫作時間、背景和作者的有關(guān)問題。③能借助參考書和自讀提示初步讀懂文章大意，劃分估落層次，在老師的下概括段落大意。④能說出中心思想。⑤對課文有一些思想，能提出一些問題。⑥能復(fù)述課文。其次，在第一層次的基礎(chǔ)上，第二、三、四學(xué)期要求學(xué)生：①比較準確地了解文章大意，把握較淺顯的文章的結(jié)構(gòu)層次。②能寫出反映文章主要內(nèi)容的內(nèi)容提要或故事梗概。③能有根據(jù)地說明教材特點。④能提出一些有意義的問題。⑤能出題互測。最后，在達到第一、二層次目標及要求的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在第五、六學(xué)期能夠：①初步把握文章的脈絡(luò)、思路，畫出結(jié)構(gòu)提綱。②有自己的見解，通過比較初識文章的特點。③借助參考書自譯文言文。④提出有一定深度的問題。⑤聯(lián)系現(xiàn)實生活談出自己的感想。
有了這樣一個層次設(shè)計，每個層次具體的目標及要求在規(guī)定的學(xué)段內(nèi)完成，訓(xùn)練就可以做到心中有數(shù)，有的放矢了。
二、模仿性訓(xùn)練主要是教給學(xué)生自學(xué)的方法和步驟，通常的做法是：在講一個新單元或一類課文前先出示這類課文的學(xué)法，即自學(xué)的步驟。例如：在第一層次古詩單元可以出示自學(xué)古詩的方法——五步學(xué)詩法：了解作者，搞清背景，弄懂詩題的意思；抓詩眼，理解每句詩的意思；用自己的話說出全詩大意；語詩意，體會并描述詩句表達的思想感情；能有感情地朗讀并背誦古詩，體會古詩的意境。然后，對照出示的方法，講析文章。讓學(xué)生掌握自學(xué)古詩的一般步驟，而后放手讓學(xué)生模仿自學(xué)古詩。這樣，既教給了學(xué)生自學(xué)的方法步驟，同時對照講析又起到了示例的作用，給學(xué)生提供了模仿的范例。
三、相對獨立性訓(xùn)練主要是按一定的程序和思路，引導(dǎo)自學(xué)的思維方向，強化有意注意和自學(xué)能力?？梢愿鶕?jù)相應(yīng)的目標與層次設(shè)計自學(xué)表，由師生商議填寫自讀目標、自讀要求，對自學(xué)課文從標題、作者，到字、詞、句、段、篇進行全面的（或有側(cè)重的）覆蓋，然后由學(xué)生完成目標。學(xué)生通過這一過程自讀課文，可以解決文章的一些主要問題，經(jīng)受鍛煉并初步具備“丟掉拐杖、自己走路”的能力。
四、獨立性訓(xùn)練這是在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力的基礎(chǔ)上的訓(xùn)練。根據(jù)師生教與學(xué)的需要，可靈活設(shè)計訓(xùn)練方式，主要考慮自學(xué)的目標、要求、任務(wù)，不管過程，學(xué)生只要完成任務(wù)即可。這一步驟的特征是“丟掉拐杖、獨立思考”。例如，在初中第五冊《自學(xué)的好幫手——工具書》一課的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生商議提出自讀的目標：
1．自學(xué)生字、新詞。
2．了解《辭海》、《辭源》以及一些人名辭典、地名辭典、歷史年表、百科年表等工具書。
3．閱讀后，就工具書的不同類型和用途制成一張表，使人一目了然。
4．說說課文使用了哪些說明方法，各舉一例。
正確認識處理教與學(xué)的關(guān)系，教師要少講幾句，多相信學(xué)生。對語文教學(xué)來說也是一樣，教師的教與學(xué)生的學(xué)是內(nèi)外因的辯證關(guān)系。對于學(xué)生接受知識來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性是內(nèi)因，教師的主導(dǎo)作用只能通過啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)力、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性才起作用。要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師必須廢止“注入式”，少講幾句，多相信學(xué)生，貫徹“啟發(fā)式”，實行“群言堂”，否則，教師的主觀愿望再好，學(xué)生的積極性不能得到充分發(fā)揮，語文教學(xué)效率不高的狀況就很難改變。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用
長期以來，“滿堂灌”的語文教學(xué)模式使學(xué)生在“嚴師”的控制下形成了“等、靠、要”的被動心態(tài)，課堂氣氛沉悶和程式化，忽視了如何調(diào)動學(xué)生的積極性以及在課堂上對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師在課堂上唱獨角戲，學(xué)生沒有時間進行思索，阻礙了學(xué)生自主能動性的發(fā)揮。著名文學(xué)家、教育家林語堂先生曾指出，“學(xué)校應(yīng)該像一處堅果豐富的叢林，任猴子到它想爬的樹上去選取和摘食，然后蕩一個秋千，跳到別的枝頭去。猴子的本性會告訴他哪一個堅果美味可食?！币虼?，在語文教學(xué)過程中，應(yīng)打破以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，樹立相信學(xué)生的意識，以發(fā)展的眼光看學(xué)生，最好能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下自主決定自己學(xué)習(xí)的進程。這樣，學(xué)生就很容易達到自我控制、自我體驗、自主學(xué)習(xí)的境界，在自學(xué)過程中學(xué)有所得，能力得以迅速提高。
三、培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣
擁有良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)的必備條件。當學(xué)生掌握各種自學(xué)方法之后，應(yīng)該通過反復(fù)的練習(xí)加以鞏固，使之成為優(yōu)良的自學(xué)習(xí)慣。因為學(xué)生學(xué)好語文并非一朝一夕，更不可能是一蹴而就，而是一個長期積累的過程。語文的自學(xué)習(xí)慣要有針對性地慢慢培養(yǎng)，需要教師幫助、引導(dǎo)學(xué)生去逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。優(yōu)秀的教師深知如何鍛煉學(xué)生的自制能力，如何讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生自然而然地培養(yǎng)起其自學(xué)習(xí)慣。
（1）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在很大程度上講，這樣既解放了學(xué)生，也解放了老師。學(xué)生不僅增加了獨立解決問題的機會，而且由于許多問題在課前已自主解決了，教師在課堂上可以避免作進一步的分析介紹，大大提高課堂教學(xué)的效率。在每天新課之前，教師可以要求學(xué)生按照以上所講的自學(xué)法進行預(yù)習(xí)，對生字詞和課文內(nèi)容作個初步的識記與思考。學(xué)生一旦養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，自學(xué)的能力也會有相應(yīng)地提高。
（2）培養(yǎng)認真聽講的習(xí)慣。課堂是老師傳授知識的主陣地，聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生認真傾聽教師的講解，在聽的過程中積極主動地參與教學(xué)活動，才能保證了課堂教學(xué)活動有效地進行。與此同時，認真聽講不但可以培養(yǎng)學(xué)生在處理事情時認真、專注的性格，而且可以很好地掌握教師講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法，使自身思維能力的發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何科學(xué)地獨立思考問題，更好地領(lǐng)會和運用語文知識。
（3）培養(yǎng)練習(xí)鞏固的習(xí)慣。不管學(xué)生多認真、費勁地去學(xué)習(xí)語文知識，關(guān)鍵還在于如何理解分析所學(xué)的內(nèi)容并加以融會貫通。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)鞏固的習(xí)慣。除了認真做作業(yè)和思考所學(xué)，方法還有很多，例如：找與課文相關(guān)的內(nèi)容磁帶多聽；自讀課文；復(fù)述或背誦課文；寫讀后感等。
（4）培養(yǎng)自我檢測的習(xí)慣。這一習(xí)慣作為學(xué)習(xí)活動中不可或缺的環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)進程起著重要的調(diào)節(jié)和控制作用。學(xué)生應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗，自覺的對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進行檢驗和評估，同時也進行了自我調(diào)節(jié)、完善以及不斷發(fā)展認知。平時可以采用多種方法進行檢測：讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下出題自測；教師點撥，學(xué)生矯正或?qū)W生之間互考互評，教師做好裁判等。
四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文能力，要注意處理好的幾個問題
（1）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要由淺入深，循序漸進。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)是一個漸進的過程，教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)語文、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面也要由淺入深，循序漸進。
（2）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師要擬定好預(yù)習(xí)指導(dǎo)題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)好語文并不容易，學(xué)生開始總感到難度大，抓不住要領(lǐng)，如果指導(dǎo)不得力，學(xué)生越發(fā)感到困難，就會失去積極性。每篇課文都有其深難獨特的地方，要使學(xué)生抓住要領(lǐng)，教師布置新一課的預(yù)習(xí)任務(wù)時所提出的預(yù)習(xí)指導(dǎo)題特別要注意具有一定的啟發(fā)性，既要結(jié)合課文和教學(xué)目標實際，又要考慮學(xué)生的實際，使預(yù)習(xí)指導(dǎo)題真正起到幫助、引導(dǎo)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的“拐棍”作用，這就要求教師要精心備課。
著名教育家葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的最終目的是：學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點，乃為教學(xué)之成功?！边€認為，“一個人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書、一輩子受用?！彼?，為提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語文教學(xué)的重中之重，切實抓好。
那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？結(jié)合幾年的教學(xué)實踐，我認為可以從以下幾方面來做。
1 培養(yǎng)自學(xué)興趣，激發(fā)其求知欲
孔子說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動力?！薄墩Z文課程標準》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！睘榇耍覀儽仨殬淞⒋笳Z文觀，克服過去語文教學(xué)孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，實行課程內(nèi)容、課程實施的根本變革，構(gòu)建開放而有活力的語文課程體系。實際教學(xué)中，我們可以根據(jù)語文學(xué)習(xí)的需要，帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉的課堂，去觀察大自然、觀察社會、觀察生活，然后用書面、口頭或圖文等各種學(xué)生喜歡的方式表達他們的觀察所得。無論是何種表達方式，也無論是表達水平的高低，只要是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，自己觀察所得的，教師都應(yīng)給予肯定，充分保護和不斷激發(fā)其主動學(xué)習(xí)語文的積極性。只有這樣，才能吸引學(xué)生，使他們產(chǎn)生愿學(xué)的愿望。
2 留給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間
新課標強調(diào)：自主學(xué)習(xí)“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中”，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“掌握語文規(guī)律”。為此，我們老師就要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點，了解學(xué)生的個別差異和學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進取精神。首先要把課堂還給學(xué)生，盡最大限度保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間。我們眾多教師經(jīng)常在口頭上說要改變教育觀念，但是在具體操作中卻保留著落后的教育模式的慣性，總是不相信學(xué)生，不放心學(xué)生，認為以前講得那么多，那么細，那么透，還有那么一部分學(xué)生不懂，要是真放手了，豈不是更糟？現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識的過程。并不是老師講得越多，學(xué)生就越有知識。因此，語文的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要考慮如何為學(xué)生爭取更多的自主學(xué)習(xí)時間。筆者認為每節(jié)課應(yīng)給三分之一或三分之二的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是語文教學(xué)，主要應(yīng)通過情感激發(fā)和語言的品味等手段來培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能、情感態(tài)度與價值觀。比如在閱讀教學(xué)中至少要保證有一半的時間是學(xué)生自己閱讀，寫作教學(xué)中讓學(xué)生自己動手寫作，我手寫我心更是天經(jīng)地義的。
3 營造寬松、自由、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍
課堂是教與學(xué)雙邊活動的主陣地，課堂氣氛直接影響到學(xué)生能否主動參與?？茖W(xué)實驗證實；從極端恐懼或憤怒的人身上取出血液注射到天竺鼠體內(nèi)，不到2分鐘就會導(dǎo)致它們死亡，不愉快的情緒會促使大腦分泌一種思多芬的物質(zhì)，抑制人的思維活動。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生營造一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學(xué)習(xí)氛圍。備課時立足于促進學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，做到熟悉大綱和新課程標準，熟悉教材，熟悉學(xué)生，克服“以教代學(xué)，照本宣科”的傾向。教學(xué)過程要實現(xiàn)“三個溝通”――全員互動，人際溝通；教學(xué)整合，文化溝通；師生調(diào)適，心靈溝通；克服“居高臨下，自以為是，賣弄學(xué)問”的傾向，善于營造情景、利用情景、促變情景，建立豐富多彩的課堂情景機制。樹立“雙主體”觀念，提倡平等互動交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交往的對話機制。把自己當作學(xué)生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學(xué)生中間，一邊講，一邊與他們進行眼神的交流。在教學(xué)過程中還應(yīng)適時地賞識、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能樹立起學(xué)生的自信心。因為，在學(xué)生的心目中，老師的一句鼓勵的話語或一個贊賞的微笑就是一束燦爛的陽光，足以照亮孩子整個人生。再者，不強迫學(xué)生一定要接受老師的答案，學(xué)生的意見往往有其獨到的，適于孩子理解的優(yōu)點。例如，在《背影》的教學(xué)時，一學(xué)生提出為什么要買橘子，不買別的水果？另學(xué)生脫口而出“橘子就是吉祥的象征”，我立即夸獎他這個解釋多么富有文化內(nèi)涵，說他讀的書多，見識廣，也許作者根本就沒這么想，但這樣解釋應(yīng)該是最好的。我這樣一說，那位學(xué)生不知有多么幸福。
4 培養(yǎng)習(xí)慣, 提高能力
良好的習(xí)慣，大都是由自制和自我訓(xùn)練養(yǎng)成；而壞習(xí)慣呢，則如野草一般，每在我們疏忽時，蓬勃地發(fā)展起來。對于缺乏自學(xué)能力的學(xué)生來說，一個重要原因就是沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生努力養(yǎng)成“五個認真”和“五個堅持”的好習(xí)慣。
五個認真――認真預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認真上課的習(xí)慣，認真作業(yè)的習(xí)慣，認真鞏固的習(xí)慣，認真檢測的習(xí)慣。
自學(xué)能力是由認知因素和人格因素等多種心理機能參與的一種綜合性的能力。廣而言之是指學(xué)習(xí)者在已有知識、技能的基礎(chǔ)上,自覺地、獨立地、正確地運用一定的學(xué)習(xí)方法獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力。這是一種心智能力,而并非某一種單純的學(xué)習(xí)技能、專業(yè)技能或者操作技能。聯(lián)合國教科文組織所指出,未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。養(yǎng)成自學(xué)能力實際上便是“學(xué)會學(xué)習(xí)”。如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力呢?
一、激發(fā)語文自學(xué)熱情
自學(xué)熱情是學(xué)生的自學(xué)能成為能動和自覺的行為的有效力量。自學(xué)熱情雖直接來自學(xué)生自身,卻又不是生來就有的,它需要教師的培養(yǎng)、激發(fā)。
1.提高認識
提高學(xué)生對自學(xué)的重要性和必要性的認識,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機,這是激發(fā)自學(xué)熱情的重要環(huán)節(jié)。葉圣陶先生指出:“學(xué)生須能讀書,須能作文,故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為:自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點,乃為教學(xué)之成功?！币虼?培養(yǎng)語文自學(xué)能力的意義和作用是不可低估的。
2.激發(fā)興趣
興趣是引發(fā)行為的最直接的力量。提高認識是使學(xué)生從理智上產(chǎn)生自學(xué)的需要,激發(fā)興趣則主要是使學(xué)生在個性意識傾向性上產(chǎn)生自學(xué)的情緒傾向。
3.培養(yǎng)習(xí)慣
自學(xué)熱情有利于形成自學(xué)習(xí)慣,而習(xí)慣性的自學(xué)行為反過來又能穩(wěn)定自學(xué)熱情。
二、優(yōu)化語文教學(xué)過程
語文自學(xué)能力主要是通過日常的語文教育活動來培養(yǎng)和發(fā)展。語文自學(xué)能力的訓(xùn)練過程應(yīng)當與課堂語文教學(xué)的過程同步。
1.總體過程的優(yōu)化
這是指從小學(xué)到高中,圍繞學(xué)生語文自學(xué)能力的發(fā)展,而對語文教學(xué)過程進行總體優(yōu)化。從小學(xué)到高中,無論是督促自學(xué)的認讀模仿階段,自覺自學(xué)的理解表達階段,或自能自學(xué)的鑒賞創(chuàng)新階段,乃至走向社會以后自主自學(xué)的自由發(fā)展階段,都有不同的具體目標。自學(xué)能力的培養(yǎng)必須著眼于這個總體程序,既要防止脫節(jié),又要力避無益的重復(fù)。
2.課堂程序的優(yōu)化
以學(xué)生為“主體”,以教師為“主導(dǎo)”,是語文教學(xué)過程的基本思想,也是優(yōu)化課堂教學(xué)程序、進行自學(xué)能力培養(yǎng)的重要原則。魏書生“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)”的課堂教學(xué)六步法,錢夢龍“認讀、辨體、審題、發(fā)問、質(zhì)疑、評析”的六步自讀法,都是通過課堂培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效措施。
三、指點自學(xué)方法
“工欲善其事,必先利其器”。自學(xué)要有成效,尚需講究方法,語文也不例外。指點自學(xué)方法,是教師授之以漁,著眼于自學(xué)能力培養(yǎng)的重要措施。
1.閱讀方法的指點
古今中外積累了豐富的閱讀方法,有很多是適合自學(xué)的。如誦讀法、抄讀法、評點法、標點法、標畫法、鉤玄提要法、精讀法、跳讀法、比讀法。教師應(yīng)幫助學(xué)生建立一種適合他們自己個性特點的基本閱讀方法體系,同時又要啟發(fā)學(xué)生能針對不同的閱讀內(nèi)容和閱讀要求,靈活運用不同的閱讀方法。
2.隨機積累的指點
明確自學(xué)能力訓(xùn)練的目標及層次根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實際情況，依據(jù)大綱和教材降低難度、由易到難、逐步培養(yǎng)的思想，我確定了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的三個層次。首先，在第一學(xué)期要求學(xué)生：①能借助工具書和課文注釋解決生字、新詞的音、形、義的問題。②能借助參考書和自讀提示初步了解文章寫作時間、背景和作者的有關(guān)問題。③能借助參考書和自讀提示初步讀懂文章大意，劃分估落層次，在老師的下概括段落大意。④能說出中心思想。⑤對課文有一些思想，能提出一些問題。⑥能復(fù)述課文。其次，在第一層次的基礎(chǔ)上，第二、三、四學(xué)期要求學(xué)生：①比較準確地了解文章大意，把握較淺顯的文章的結(jié)構(gòu)層次。②能寫出反映文章主要內(nèi)容的內(nèi)容提要或故事梗概。③能有根據(jù)地說明教材特點。④能提出一些有意義的問題。⑤能出題互測。最后，在達到第一、二層次目標及要求的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在第五、六學(xué)期能夠：①初步把握文章的脈絡(luò)、思路，畫出結(jié)構(gòu)提綱。②有自己的見解，通過比較初識文章的特點。③借助參考書自譯文言文。④提出有一定深度的問題。⑤聯(lián)系現(xiàn)實生活談出自己的感想。
有了這樣一個層次設(shè)計，每個層次具體的目標及要求在規(guī)定的學(xué)段內(nèi)完成，訓(xùn)練就可以做到心中有數(shù)，有的放矢了。
二、模仿性訓(xùn)練
模仿性訓(xùn)練主要是教給學(xué)生自學(xué)的方法和步驟，通常的做法是：在講一個新單元或一類課文前先出示這類課文的學(xué)法，即自學(xué)的步驟。例如：在第一層次古詩單元可以出示自學(xué)古詩的方法――五步學(xué)詩法：了解作者，搞清背景，弄懂詩題的意思；抓詩眼，理解每句詩的意思；用自己的話說出全詩大意；語詩意，體會并描述詩句表達的思想感情；能有感情地朗讀并背誦古詩，體會古詩的意境。然后，對照出示的方法，講析文章。讓學(xué)生掌握自學(xué)古詩的一般步驟，而后放手讓學(xué)生模仿自學(xué)古詩。這樣，既教給了學(xué)生自學(xué)的方法步驟，同時對照講析又起到了示例的作用，給學(xué)生提供了模仿的范例。
三、相對獨立性訓(xùn)練
相對獨立性訓(xùn)練主要是按一定的程序和思路，引導(dǎo)自學(xué)的思維方向，強化有意注意和自學(xué)能力?？梢愿鶕?jù)相應(yīng)的目標與層次設(shè)計自學(xué)表，由師生商議填寫自讀目標、自讀要求，對自學(xué)課文從標題、作者，到字、詞、句、段、篇進行全面的（或有側(cè)重的）覆蓋，然后由學(xué)生完成目標。學(xué)生通過這一過程自讀課文，可以解決文章的一些主要問題，經(jīng)受鍛煉并初步具備“丟掉拐杖、自己走路”的能力。
四、獨立性訓(xùn)練
獨立性訓(xùn)練這是在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力的基礎(chǔ)上的訓(xùn)練。根據(jù)師生教與學(xué)的需要，可靈活設(shè)計訓(xùn)練方式，主要考慮自學(xué)的目標、要求、任務(wù)，不管過程，學(xué)生只要完成任務(wù)即可。這一步驟的特征是“丟掉拐杖、獨立思考”。例如，在初中第五冊《自學(xué)的好幫手――工具書》一課的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生商議提出自讀的目標：
1．自學(xué)生字、新詞。
2．了解《辭海》、《辭源》以及一些人名辭典、地名辭典、歷史年表、百科年表等工具書。
3．閱讀后，就工具書的不同類型和用途制成一張表，使人一目了然。
一般人類活動包括三個要素：一是目的，即清楚地知識自己要干什么，最終要達到怎樣的結(jié)果。二是前提或條件，即為了達到目的，有哪些東西可以利用，必須具備哪些東西才能朝目的前進。三是方法，即必須考慮從前提到達目的的途徑，也就是掌握在給定條悠揚下為達到某個確定的目的應(yīng)當采取的行動手段和方式。方法在很大程度上是由目的和前提條件決定的。而目的和前提并不能規(guī)定出唯一的方法，因為從前提到達目的往往有多種不同的途徑。在任何活動中，方法都既是條件又體現(xiàn)著目的。故任何活動中，最關(guān)系的要素都是方法。在初中語文教學(xué)中，方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這是初中語文教學(xué)的一個嶄新而重要的教學(xué)內(nèi)容。在初中語文教學(xué)活動中掌握學(xué)習(xí)方法是非常重要的。教學(xué)問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，在這種興趣充分增長的時候，教他以研究學(xué)問的方法。教育家指出，教員不會拿所得的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得著結(jié)果的方法教人，善教人者，是教人的研究方法。教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)。
中學(xué)語文新課標中也明確指出，要努力指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。指導(dǎo)初中學(xué)生掌握科學(xué)撐習(xí)方法，是初中語文教學(xué)的一個嶄新而重要的教學(xué)內(nèi)容。初中語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，自學(xué)能力的培養(yǎng)，是改革初中語文教學(xué)，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的重要措施。提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效率以減輕師生的負擔，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)法。學(xué)法和教法是教學(xué)方法的兩個方面，不可分割的統(tǒng)一體。人們往往習(xí)慣于把教法看成教學(xué)方法的全部，而忽視更來重要的一方面即學(xué)習(xí)方法，忽視了對于學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)。初中語文教師“教”的根本目的是為了學(xué)生“學(xué)”。如果忽視了學(xué)生的“學(xué)”，就難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)果是不僅影響了教師教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文質(zhì)量的提高。初中語文教學(xué)中既要研究教師如何教，又要研究學(xué)生如何學(xué)；不僅要看學(xué)生學(xué)會多少知識，還要看學(xué)生掌握了哪些方法。教學(xué)的立足點和出發(fā)點應(yīng)該更多地放在如何指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”上。重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 和自學(xué)能力的培養(yǎng)，是提高教學(xué)的質(zhì)量和效率、減輕師生負擔的重要措施。
自學(xué)能力就是指獨立獲取知識的能力。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會顯著加強，遠非注入式教學(xué)所能相比。一個初中學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動學(xué)習(xí)，獨立思考。將來進一步學(xué)習(xí)，他可以根據(jù)自己的需要，去自由探索，繼續(xù)提高自己的語文水平。學(xué)習(xí)語文的目的之一，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是全面實施九年制義務(wù)教育的需要，也是適應(yīng)未來終生教育的需要。九年制義務(wù)教育，這是我國在教育方面的國策。把普及基礎(chǔ)教育當做現(xiàn)代文明的基礎(chǔ)和標志，這是世界教育發(fā)展的趨勢，也是不可抗拒的歷史潮流。實施九年制義務(wù)教育，是提高整個中華民族文化素質(zhì)的關(guān)鍵。這九年教育是打基礎(chǔ)的階段，有了這個基礎(chǔ)，學(xué)生或者繼續(xù)深造，或者走向社會獨立工作，就有了成才的基本條件。在這個基礎(chǔ)工作中，初中語文學(xué)習(xí)理所當然地要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。終身教育是世界教育發(fā)展的另一趨勢，在未來教育中，限制時間如規(guī)定“學(xué)齡”時期與限定空間的作法隨著時代的發(fā)展必將廢除。學(xué)校教育不應(yīng)看作是教育的終點，而應(yīng)被視為人生整個教育活動中的一個基本組成部分。教育活動既包括制度化的學(xué)校教育，也包括人生旅程中的各種校外教育。學(xué)校教育不過是學(xué)生接受教育長河中的一個段落、一個初始階段。這樣，初中語文教育必須突破認為學(xué)校可以給初中學(xué)生提供足夠知識和技能的傳統(tǒng)觀念。學(xué)校所學(xué)的知識是有限的，而學(xué)習(xí)方法則是永存的。為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握初中語文學(xué)習(xí)方法，將使學(xué)生終身受益。
初中語文學(xué)科的內(nèi)容廣泛，目的復(fù)雜，知識體系頭緒繁多。如果不了解初中語文教學(xué)的過程規(guī)律，就很難把握語文學(xué)科的知識體系，很難明確語文教學(xué)的目的，很難確定語文教學(xué)內(nèi)容。初中語文教學(xué)的過程即學(xué)生在教師指導(dǎo)下自身活動的過程，也是學(xué)生獲取知識、掌握學(xué)習(xí)方法的過程。在學(xué)習(xí)方法上給初中學(xué)生以指導(dǎo)，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法后，就能夠根據(jù)自己的實際情況和實際需要，明確學(xué)習(xí)目標、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握初中語文學(xué)科的知識體系。這樣就可以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高初中語文教學(xué)的效率。在自學(xué)時間安排上也要有連續(xù)性。初中學(xué)生自學(xué)應(yīng)該注意統(tǒng)籌規(guī)劃，按照先易后難、由淺入深的原則安排學(xué)習(xí)語文內(nèi)容。讓學(xué)生明白，自學(xué)語文知識是一項工程，絕不是一蹴而就的事。淺嘗輒止或見異思遷也是自學(xué)之大忌。自學(xué)不怕起點低，但也不要好高騖遠。應(yīng)該著眼長遠，立足當前。根據(jù)自己的實際情況，確認自己的優(yōu)勢和長處，然后重點發(fā)展自己的優(yōu)勢和長處。教師指導(dǎo)初中學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，有助于拓寬學(xué)生的知識視野。掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能夠獨立閱讀各種書籍，從而拓寬知識視野，也有利于掌握其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力。從長遠看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有重要意義的。
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-217-01
語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語文。不但對學(xué)好其他學(xué)科十分必要，且對于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)，進行良好的人際溝通、充分展現(xiàn)個人魅力有著重要意義。然而要真正把語文學(xué)好，單靠課堂上的四十分鐘，是遠遠不夠的。
因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，對充分發(fā)揮學(xué)生個人的潛質(zhì)具有十分重要的意義。
一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。培養(yǎng)自學(xué)能力
首先讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的。語文教師要讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)的目的，不僅僅是為了熟悉課文內(nèi)容，而且是培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自學(xué)能力，開拓自己思維的主要手段。學(xué)生明確了這一點，才能提高預(yù)習(xí)的積極性和自覺性，把“要我預(yù)習(xí)”變?yōu)椤拔乙A(yù)習(xí)”。
其次要有嚴格要求。預(yù)習(xí)如果沒有嚴格要求，學(xué)生就會無的放失。到處翻翻看看，達不到預(yù)習(xí)目的。我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，一是要求學(xué)生閱讀課文的“預(yù)習(xí)提示”或“自讀提示”，把握閱讀要求；二是自讀課文，畫出生字難詞，并借助工具書自行解決；三是根據(jù)課后理解分析題細讀課文，把無法理解的問題做出記號，以便在教師講課時用心聽講，求得透徹的認識；四是要求背誦的句段能熟讀成誦。
再次，把預(yù)習(xí)安排在課內(nèi)，并給予足夠的時間。目前，中學(xué)生各學(xué)科的作業(yè)較多，加上其它活動類課程的開展，要求他們在課外擠時間預(yù)習(xí)是不太現(xiàn)實的。因此，我常把預(yù)習(xí)放在課堂內(nèi)進行。并當作一個重要環(huán)節(jié)來抓。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際進行個別的預(yù)習(xí)輔導(dǎo)。對自學(xué)能力強的學(xué)生引導(dǎo)他們向更深更寬的問題開掘，解決“吃不飽”的問題，對自學(xué)能力低的學(xué)生給予鼓勵和啟發(fā)。解決“吃不了”的問題。同時，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些問題已經(jīng)理解了，哪些問題弄不懂。這樣教師在講課時就能把握分寸，有的放矢的突破重點難點。
二、在合作探究中，培養(yǎng)自學(xué)能力
以往教師“滿堂灌”、“注入式”的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，形成學(xué)生死記硬背，圍著教師轉(zhuǎn)的模式。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是教學(xué)上的“攔路虎”，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得不到體顯，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。要改變這種教學(xué)方式，就需在實際教學(xué)過程中，教師根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標的設(shè)計，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，開展課堂教學(xué)討論。把班級學(xué)生按前后劃分為若干個學(xué)習(xí)競賽小組，鼓勵學(xué)生動腦、動手、動口，寫自學(xué)讀書筆記，勇于發(fā)言討論問題，掌握學(xué)習(xí)方法。教師參與了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生也參與了教師的“教”，使“教”與“學(xué)”相統(tǒng)一，這樣，從根本上改變了教師“滿堂灌”的局面。在指導(dǎo)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)語文的過程中，教師應(yīng)注意做到：課堂教學(xué)討論中如遇到難點，學(xué)生一時不能自己解決時，教師不要輕易“代替”或“收場”，要從多方面啟發(fā)誘導(dǎo)，相信并指導(dǎo)學(xué)生消除疑難。教師要盡可能少講幾句，多引導(dǎo)學(xué)生講問題、談看法。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論中，教師要適時精講、點撥，使學(xué)生領(lǐng)悟、升華，這樣，師生共同探究，教學(xué)相長，不僅課堂教學(xué)氣氛活躍，而且學(xué)生在探究中提高了自學(xué)能力。
三、精心設(shè)計練習(xí)。培養(yǎng)自學(xué)能力
拳師教徒弟，要讓徒弟拳不離手；樂師教徒弟，要讓徒弟曲不離口。說的是學(xué)生的能力是在不斷的實踐中形成的。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識，化知為能，達到“不復(fù)需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點，任何訓(xùn)練便都失去了意義。因此，教師要少講，讓學(xué)生多練、多看，用腦多想，用手多做，取得“習(xí)之功”。要得到“習(xí)之功”，就不能亂來一氣，胡練一通，而要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練既要嚴，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進，講究實際效益。教師在布置各種練習(xí)時，一定要嚴格要求，屬于動腦的，一定要學(xué)生老老實實的思考；該動口的，一定要學(xué)生認認真真地讀、清清楚楚地說；應(yīng)動手的，一定要學(xué)生仔仔細細地做。課堂的練習(xí)，要按質(zhì)按量完成；課外作業(yè)，要獨立思考，不能抄襲，錯誤的要改正重做。這樣才能促使學(xué)生動腦、動口、動手，在練習(xí)的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力。
四、指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力
首先，讓學(xué)生明確課外閱讀的目的。中學(xué)生識別香花毒草的能力低，好奇心強，他們?yōu)榱恕斑^把癮”，往往在課外閱讀中沉迷于“武俠小說”或“言情小說”。因此對學(xué)生必須進行思想教育，使學(xué)生明確課外閱讀的目的不是“獵奇”或“過癮”，而是為了提高自己的語文能力。為了達到提高語文能力的目的。就必須在配套的課外讀本的同時，選擇一些思想性、知識性、科學(xué)性較強的，與課內(nèi)學(xué)習(xí)聯(lián)系較緊的書刊來讀。
新的課程標準要求我們不僅要傳授給學(xué)生語文知識，更要教給他們學(xué)習(xí)語文的方法。他們不是被動接受知識，而是主動學(xué)習(xí)知識。新課程理念強調(diào)教學(xué)以學(xué)生為主體，要給學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動權(quán)，但是受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的影響，在課堂上看到聽到的仍然是學(xué)生隨著老師的問講團團轉(zhuǎn)，仍然是老師牽著學(xué)生的鼻子走。學(xué)生的主體地位沒有得到真正的落實，學(xué)生的被動狀態(tài)仍然沒有真正消除。如何正確處理教與學(xué)、傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，仍是當代語文教學(xué)論研究的焦點。在語文教學(xué)中，加強對初中生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有助于充分發(fā)揮學(xué)生個人潛質(zhì)和增強學(xué)生的自學(xué)意識，這是提高教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。
在多年年的語文教學(xué)生涯中，我深刻的認識到，如果要提高學(xué)生的自學(xué)能力，那么就必須要注意以下幾點：
一、采用學(xué)生喜聞樂見的教法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是學(xué)習(xí)的最好老師，最大動力?！睂W(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)興趣，就會把學(xué)習(xí)從一件痛苦的事轉(zhuǎn)化成快樂的事，學(xué)習(xí)語文，要掌握的東西很多，非花九牛二虎之力不可。因此，在教學(xué)中我們要結(jié)合青少年的心理特點，深入了解學(xué)生的實際，用他們喜聞樂見的教學(xué)方式，用豐富多彩的教學(xué)活動，把他們從“樂嬉游”引導(dǎo)到樂學(xué)習(xí)上來，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。學(xué)生把學(xué)習(xí)當作一種樂趣，就會產(chǎn)生強烈的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就能慢慢的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的效果。
二、明確學(xué)生自學(xué)的目標，激發(fā)學(xué)生奮斗的熱情
有志者，事竟成。學(xué)習(xí)目標是學(xué)習(xí)的出發(fā)點，確立具體明確的學(xué)習(xí)目標是每位學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標越明確、越切合自己的實際情況，其學(xué)習(xí)行動的每一次努力越能夠獲得成功。學(xué)習(xí)如果沒有目標，就如航海時沒有燈塔，很容易迷失了方向。學(xué)習(xí)目標，是學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標準。作為學(xué)習(xí)者，及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會什么，并確信這些內(nèi)容值得一學(xué)，他們就會自覺地、努力地學(xué)習(xí)。
那么目標應(yīng)該如何設(shè)定呢？這是許多學(xué)生感到困擾的地方。目標的設(shè)定必須要有適當?shù)碾y度，又要有合理的梯度，且各人必須根據(jù)自己的實際情況出發(fā)設(shè)定出適合各人的目標。而目標又可分為長期目標和短期目標，那么學(xué)生在短期目標的設(shè)定中，必須要設(shè)定不要高難度的，遙不可及的，而是要有一定的難度，但是卻能夠通過努力實現(xiàn)的，這樣才不會打擊自身學(xué)習(xí)的動力與積極性。而長期目標的設(shè)定就與短期目標不同，學(xué)生可以大膽想像將來自己要做什么工作，過上什么生活，然后作為目標確立下來，那么就可以為之不斷的去奮斗，形成動力的源泉。
三、教給學(xué)生自學(xué)的方法，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效率
教育家葉圣陶說：“凡為教，目的應(yīng)達到不需教?！弊詫W(xué)能力是學(xué)生自己主動獨立進行學(xué)習(xí)的能力。好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時間內(nèi)，更好更快更輕松的學(xué)習(xí)。具體做到：
（1）課前認真預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要措施。如果學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，那么在接受學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)生自然明白教師所講的內(nèi)容，自然也就能夠提高學(xué)習(xí)的興趣了。
（2）課上認真聽講是吸取知識的重要手段，是取得成功的第一要訣。如果學(xué)生能夠在課堂上認真聽講，積極思考，往往對學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。45分鐘是關(guān)鍵，每一個老師都會在課堂上把每個重點內(nèi)容講述或點撥得非常透徹，因此你要集中精力聽。它不僅可以解決你在預(yù)習(xí)中不懂的問題，還可以加深對課文的理解。
（3）課后認真復(fù)習(xí)是鞏固知識的關(guān)鍵?？梢圆捎没貞浄?，回憶當天學(xué)過的內(nèi)容，把當天學(xué)邊的知識像過電影一樣在頭腦里過一遍，回憶學(xué)習(xí)了哪些知識，重點是什么，教師是如何分析和解決知識的。這樣一來可以加深印象，二來可以通過回憶檢查自己聽課的效果。如果能回憶出大部分內(nèi)容，就證明自己上課是有收獲的。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
業(yè)精于勤荒于嬉，形成于思毀于隨。學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)中，尤其語文教學(xué)，課前預(yù)習(xí)很關(guān)鍵。老師關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，會推動學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，自覺地去學(xué)習(xí)知識。課前預(yù)習(xí)也是自學(xué)習(xí)慣的一種方式。但組織學(xué)生預(yù)習(xí)，是個亟待解決的問題。
1.明確學(xué)習(xí)目標 讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的，懂得預(yù)習(xí)的重要性。語文教師要讓學(xué)生知道，預(yù)習(xí)的目的不是單純的熟悉某一課的內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，自學(xué)能力的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的目的，才能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的主動性，老師的目的旨在把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，變?yōu)樽杂X學(xué)習(xí)。
2.做好學(xué)習(xí)計劃 預(yù)習(xí)課也要嚴格的進行，如果預(yù)習(xí)課上，老師放任自流，學(xué)生就會沒有目的的翻看，達不到預(yù)期的效果。我的心得是，在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣時，第一是根據(jù)課文要求，有的放矢地去閱讀課文，并根據(jù)文章的要求，有目的有重點地去預(yù)習(xí)；第二是學(xué)生自讀課文時，遇到生字生詞，養(yǎng)成借助字典或詞典進行解決的習(xí)慣。
3.有針對性自學(xué) 根據(jù)課文要求，逐一進行分析，找出相應(yīng)的段落進行分析，不懂得的地方記下來，等待老師的課堂講解，這樣的做法會使學(xué)習(xí)效果事半功倍。再者，為了不影響其他科目，老師要盡量將預(yù)習(xí)課安排在課堂內(nèi)。遇到個別情況，教師可以有針對性的對學(xué)生進行預(yù)習(xí)輔導(dǎo)，這對于其他科目的學(xué)習(xí)也是有益的。
二、敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生在自學(xué)中有所感悟
老師在講課中，要注重學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。這就要求語文老師在講課的同時，有目的有側(cè)重的答疑解惑，循序漸進的幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，并傳授學(xué)生自學(xué)方法，也就是老師要在傳授知識的同時，牢記培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)問題。
所謂質(zhì)疑，就是老師根據(jù)教學(xué)大綱自行設(shè)計一些重點問題，學(xué)生也在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題。所謂解疑，就是老師學(xué)生一起就問題進行分析討論，老師的質(zhì)疑，可以讓學(xué)生們養(yǎng)成邊預(yù)習(xí)邊發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。學(xué)生帶著老師設(shè)計的問題進行預(yù)習(xí)，就課文中的有關(guān)段落和句子進行思考，并在學(xué)習(xí)中找到答案。學(xué)生自己解決不了的問題，老師再組織同學(xué)們一起討論，最后老師再進行總結(jié)或補充。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，也就是說自學(xué)能力的培養(yǎng)得到了落實。
三、精心設(shè)計，讓學(xué)生在自學(xué)中養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣
培養(yǎng)自學(xué)能力，就是讓學(xué)生從感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識。要實現(xiàn)這一目標，就要讓學(xué)生勤學(xué)苦練，只有多練習(xí)，才能將新知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。必須嚴格要求，狠抓練習(xí)。熟能生巧，多練習(xí)才能將知識轉(zhuǎn)化為能力。而學(xué)生在練習(xí)中往往會產(chǎn)生厭倦情緒，這就要求老師嚴格的監(jiān)督。思考類的問題，讓學(xué)生勤動腦多思考；閱讀類的，老師要督促學(xué)生反復(fù)閱讀，以加深印象；屬于動手記錄的，老師要經(jīng)常性地進行檢查。也就是說，所有的課堂練習(xí)，要一絲不茍地完成；對于課外作業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。只有這樣，才能達到練習(xí)的目的，也就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、課外延展，讓學(xué)生在課外閱讀中豐富知識結(jié)構(gòu)
課外閱讀是豐富文學(xué)知識的一個必經(jīng)之路。課外閱讀，可以拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，對于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力意義重大。但現(xiàn)代社會，各種書籍報刊浩如煙海，老師要知道學(xué)生讀哪一類的會有所幫助，會提升學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，老師的職責還要給學(xué)生提供正確的讀書方法。關(guān)于課外閱讀問題，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.讓學(xué)生懂得課外閱讀的重要性 中學(xué)生好奇心強，武俠小說比之枯燥的知識類讀物更能讓他們感興趣，所以，老師的正確引導(dǎo)尤為關(guān)鍵，要讓學(xué)生明白課外閱讀的目的，一是提高語文能力，再則拓寬視野，建立正確的人生觀和價值觀。老師要建議學(xué)生閱讀一些思想性、知識性、科學(xué)性較強的書籍。
培養(yǎng)獨立閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)。所以，我先設(shè)置了閱讀課。一般是每一單元的第一、二課時，由學(xué)生獨立閱讀、思考和探索。具體做法如下。
第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強學(xué)生閱讀的自覺性和主動性。為喚起學(xué)生的閱讀興趣，教師在課堂上要進行5分鐘左右的必要的啟發(fā)講解：或背名言、或講個小故事、或講個成語的來歷等，針對每課的具體內(nèi)容，確定啟發(fā)講解的內(nèi)容和形式，提出幾個富有啟發(fā)性的問題。
第二，指導(dǎo)讀書方法，為學(xué)生提供有效閱讀的路標和向?qū)?。關(guān)于讀書方法，我向?qū)W生提出了“三到”的要求，就閱讀的全過程來說要看到、讀到、寫到。所謂看到就是要快、要全，了解全貌，掌握全局。所謂讀到就是心到，邊讀邊思考。寫到就是要動筆進行點、劃、摘、記，以促進思考，加深理解記憶。上述讀書法，從導(dǎo)言課開始逐步向?qū)W生介紹，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
1.聯(lián)系實際提問題。在學(xué)生閱讀《中國石拱橋》一文后，我聯(lián)系實際提出這樣一個問題：“你見過文中那樣的橋嗎？古代的人造出的石拱橋和現(xiàn)代人造出的形式各異的立交橋哪個更美、更先進？它們就僅僅像文中所說的‘天上的彩虹嗎’？”于是出示了自己制作的關(guān)于各種橋的幻燈片（即自制的課件）和一些有關(guān)橋的圖片。這樣便可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，以便加深印象。
2.反過來想想提問題。如學(xué)生在閱讀《口技》一文時，我先放幾段有關(guān)藝人吹拉彈唱的錄像，再放幾段音樂，問：“這幾幅圖畫上的人和錄音中那些人的演奏好聽嗎？為什么？”學(xué)生答：“對，好聽，因為演奏技藝高超！”再提問：“如果他們的演奏很一般，你愿意聽嗎？”這樣反過來想想提出問題既能加深理解，又能增強記憶。
3.前后對照提問題。在學(xué)習(xí)《故宮博物院》時，首先介紹有關(guān)故宮的一些歷史，再出示幾幅有關(guān)圖片，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生對照《蘇州園林》一文，向?qū)W生提出問題：“兩文都力圖將有關(guān)事物的各方面知識清楚明白地告訴讀者，但在說明順序和說明方法上有什么相同點和不同點？
二、討論課
閱讀課之后，我設(shè)置了討論課。討論課上教師把學(xué)生閱讀時提出的疑難問題加以篩選，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。
首先討論的重點力求符合教材重點和學(xué)生思想實際。有時圍繞對某個概念的理解展開討論。
其次，提出明確的討論要求，以小組為單位認真組織，具體指導(dǎo)，要求學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，虛心聽取和思考別人意見，在平等的氛圍中展開爭論或辯論，堅持真理。
第三，指導(dǎo)討論方法。引導(dǎo)學(xué)生把握討論題目的中心點，充分運用課本中的要點，針對討論題目進行分析，恰當運用已學(xué)文化知識和生活中的實例進行討論，分析綜合、提出觀點。然后緊扣要點，理清思路，作出結(jié)論。
三、解惑課
討論課上的問題有的解決了，有的尚未解決，特別是全班爭論的重點問題意見不容易不統(tǒng)一，或理解不夠深透。這時，學(xué)生會把希望寄托于老師，教師重點講解的時機到了。為此，我設(shè)置了解惑課。教師在課上的講解要力求生動有趣、言簡易明、擲地有聲，富有啟發(fā)性。
第一，教師講解的重點應(yīng)放在“三點”上、所謂“三點”指新舊知識的結(jié)合點，新知識的關(guān)鍵點，前后各節(jié)之間的理論與實際的聯(lián)系點，這些都是教材最本質(zhì)的東西。
第二，教師的講解要抓住學(xué)生的興奮點。興奮點是學(xué)生普遍關(guān)注且同教材有緊密聯(lián)系的問題，教師應(yīng)力求把教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性同學(xué)生的興奮點結(jié)合起來。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生愉快地進入思考過程。
第三，教師的講解要從形象入手，注意指導(dǎo)學(xué)生的思維方法。語文課上的內(nèi)容和有關(guān)問題都是屬于理性的、抽象的，學(xué)生較難理解。教師應(yīng)使學(xué)生以形象為入門的向?qū)?，步步深入地把握課文內(nèi)容、理解道理。
四、探索課
教是為了不教，教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人。為達此目的，也就不能只要求學(xué)生做完幾道教師規(guī)定的練習(xí)題，還要培養(yǎng)學(xué)生獨立探索前進的能力。于是我就在解惑課后設(shè)置了探索課。做法如下。
第一，專題探索。每學(xué)習(xí)一課，都要引導(dǎo)學(xué)生運用有關(guān)知識，針對學(xué)生中普遍存在的突出思想問題進行探索性分析，并在各自分析的基礎(chǔ)上全班交流。
近年來，初中學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位越來越受到人們的關(guān)注。然而，師生的雙邊教學(xué)活動仍然限定在“傳授―接受”的模式內(nèi)，“滿堂灌”仍然充斥課堂，高投入低產(chǎn)出仍然是中學(xué)語文教學(xué)屢見不鮮的現(xiàn)象。教育規(guī)律告訴我們，學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著深刻的現(xiàn)實意義。努力探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑，將有利于促進當前的初中語文教學(xué)改革。
一、課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的概念
初中語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是指學(xué)生在教師的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)下，以目標為依據(jù)，充分參與學(xué)習(xí)過程，主動探究，自我發(fā)展的課堂教學(xué)模式。
課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心為基礎(chǔ)的，是與教師為中心的課堂教學(xué)相區(qū)別的，以教師為中心的傳統(tǒng)語文教學(xué)把學(xué)生看成被動接受知識的客體，在教學(xué)活動中，教師是主演，學(xué)生是配角，甚至是觀眾，教師與學(xué)生“我講你聽”，“我呼你應(yīng)”，“我考你答”，這種做法，嚴重影響了學(xué)生的主動發(fā)展，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)過程是一個雙邊的活動過程，教與學(xué)是一對矛盾，其中的主要矛盾是學(xué)生的學(xué)習(xí)。人本主義教學(xué)觀告訴我們，學(xué)生是一個活生生的人，他們有獨立的人格，是有主觀能動性的個體，每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的潛能，教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位。要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，促進學(xué)生不斷探索，主動發(fā)展。課堂教學(xué)的效益體現(xiàn)，不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了多少，而學(xué)生學(xué)到多少，取決于他們對課堂教學(xué)參與的主動性，在于他們積極思維的程度，只有讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，充分地思考，教師的努力才能取得效果。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征
語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教學(xué)過程中，能夠積極投入，對自己的學(xué)習(xí)負責，能自主實踐，主動探索，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)更能夠提高課堂教學(xué)效率。過去，我們認為，教師講得越細，學(xué)生就學(xué)得越容易，課堂教學(xué)效率就會更高，然而，學(xué)生被動地聽課，會養(yǎng)成不動腦筋的習(xí)慣，不愿主動地學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量就不會提高，其實，語文課本中大部分知識學(xué)生通過學(xué)習(xí)就能夠解決，老師的講，反而耽誤時間。教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極性，加強學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責任感，就會更好地挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，學(xué)生無須動腦筋就可以獲得現(xiàn)成的知識，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)通過自學(xué)獲得知識，自主思考的范圍大，力度大，不懂的地方教師加以點撥，但不能取代學(xué)生的自學(xué)，因此，能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3.自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展意義
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而且對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起到重要作用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生不斷地去獲取新知識，使自己所學(xué)的知識產(chǎn)生廣泛的遷移，起著“舉一反三”的作用，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，無論知識周期如何縮短，科學(xué)技術(shù)的洪流如何迅速奔騰，仍能運用自學(xué)能力迎頭趕上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就是交給學(xué)生獨立地打開知識寶庫的金鑰匙。
二、課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的模式
為使學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展，我們從實踐中提煉了“語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的課堂教學(xué)基本模式：
明確目標 自學(xué)討論 啟發(fā)誘導(dǎo) 應(yīng)用評價
這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過程看作動態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。
1、明確目標。在這個課堂教學(xué)模式中，教師首先向?qū)W生明確目標。教學(xué)目標是教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達到的結(jié)果或標準，教師在制訂目標時，要充分了解教材，了解學(xué)生的年齡特征，心理特點，知識和技能水平，并了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，制訂出與學(xué)生的實際要求和諧一致的教學(xué)目標，并且要具體明確，通俗易懂，便于學(xué)生理解。
2、自學(xué)討論。出示教學(xué)目標后，要圍繞目標，提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置一些自學(xué)思考題，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的情境，讓學(xué)生自學(xué)，通過自學(xué)，學(xué)生對問題有了自己的見解，但理解的程度不同，這時可組織學(xué)生討論，交流個人所得。自學(xué)討論是課堂教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)。
3、啟發(fā)誘導(dǎo)。在自學(xué)討論后或自學(xué)討論中，教師要針對學(xué)生在自學(xué)討論中出現(xiàn)的問題加以藝術(shù)啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境。
啟發(fā)式教學(xué)雖然歷史悠久，是教育界始終推崇的教學(xué)方法，但在具體的教學(xué)實踐中，有些教師對“啟發(fā)式教學(xué)”的精髓理解不透，把握不好，常常出現(xiàn)一些錯誤的認識和做法，如把“問答法”當成“啟發(fā)式”，所以一上課就連珠炮似的向?qū)W生問個不停?！笆遣皇茄?”、“對不對呀 ”、“好不好 ”等等，提出的問題難度太小，思考的含量太少，學(xué)生有問必答，熱熱鬧鬧，這實際上還是注入式的變種。
啟發(fā)誘導(dǎo)就是要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。
4、應(yīng)用評價。在經(jīng)過明確目標、自學(xué)討論、啟發(fā)誘導(dǎo)三個階段后，學(xué)生在教師的組織、激發(fā)、指導(dǎo)下，對問題有了基本的認識和理解，此時，教師要把預(yù)先設(shè)置好的練習(xí)交給學(xué)生，運用多種形式，如做游戲、抽簽問答、接力做題、表演課本小品、搶答競賽等，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，提高課堂效率。
練習(xí)結(jié)束后，接著便是達標測試，教師通過投影、小黑板或預(yù)先打印好的測試題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨立完成測試題。一定要緊扣教學(xué)目標，做到準確、科學(xué)、合理，對測試中出現(xiàn)的問題教師要及時矯正，做到當堂達標。
三、課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實施策略
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵是讓學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如果學(xué)生進入了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)活動的效益就會成倍增長，所以，我們經(jīng)常教育學(xué)生要把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，那么怎樣讓學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)呢
1、創(chuàng)設(shè)“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)
前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)說，對讓學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)有積極的意義。所謂“最近發(fā)展區(qū)”，即學(xué)生有可能達到的較高的發(fā)展水平，處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)情境，最有利于學(xué)生生成主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這是因為，處于最近發(fā)展區(qū)水平的教學(xué)，學(xué)生具有能夠掌握的可能性，但這種可能性要想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性又必須全身心地投入。在這一過程中，心智活動必然高速運轉(zhuǎn)，各種能力也因得到最有效地磨練而逐步形成與發(fā)展。同時，成功的喜悅又必增強自信心與學(xué)習(xí)熱情。這就為學(xué)習(xí)奠定了必不可少的非智力因素基礎(chǔ)。如果學(xué)習(xí)材料難度大，學(xué)生將其視若天書，不知教師所云為何物，或者教學(xué)速度過快，快得使學(xué)生沒法跟上，學(xué)生就進不了主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，反之，如果學(xué)習(xí)材料的難度過低，或者教學(xué)的速度過慢，學(xué)生也不能進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
2、讓學(xué)生意識到進入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要性
讓學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還要使學(xué)生明晰地意識到進入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要性，當學(xué)習(xí)某一知識點時，不應(yīng)該僅僅單純地學(xué)習(xí)這一知識點，教師要告訴學(xué)生這一知識點的作用，意義，它在整個學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中的地位與作用，如果嫻熟地掌握了它會有什么好處，如果不能嫻熟地掌握它，將會產(chǎn)生什么樣的不利影響，趨利避害是人的本性，當利害關(guān)系非常明確地擺在學(xué)生面前的時候，相信學(xué)生一定會作出正確的選擇。
3、通過有效地預(yù)習(xí)讓學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)
