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時(shí)間：2023-06-01 08:56:02
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職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是幫助中職生正確認(rèn)識(shí)自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃與自我創(chuàng)業(yè)能力的教育；是指導(dǎo)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯認(rèn)知、確立職業(yè)生涯目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展臺(tái)階、尋求最佳發(fā)展途徑、制訂發(fā)展措施、調(diào)整發(fā)展規(guī)劃的課程與活動(dòng)。幫助和指導(dǎo)中職生進(jìn)行切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃，可使中職生充分認(rèn)識(shí)自己、客觀分析環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生合理定位，科學(xué)樹立職業(yè)目標(biāo)、正確選擇職業(yè)，使他們從容走向社會(huì)。
本?！吨笇?dǎo)藥學(xué)專業(yè)職校生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的研究與實(shí)驗(yàn)》課題，是2004年批準(zhǔn)立項(xiàng)的廣西“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題。歷經(jīng)近四年的研究與實(shí)驗(yàn)，初步探索構(gòu)建了對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)模式，即為：以中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的課程體系為基礎(chǔ)，以建立和形成職業(yè)生涯規(guī)劃的教育機(jī)制為保障，以多元化的社會(huì)資源為支持、以團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢相結(jié)合為輔助、以“中職生文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)為載體，以職業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐為特色的職業(yè)生涯指導(dǎo)模式。
一、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的課程體系模式
（一）課程體系內(nèi)容
1. 職業(yè)指導(dǎo)課程。2004年6月借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)生涯規(guī)劃的成熟理論，及其它職業(yè)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校就業(yè)工作的實(shí)際和要求，配合本校課程改革工作的啟動(dòng)，開(kāi)始建設(shè)“藥學(xué)專業(yè)中職生職業(yè)指導(dǎo)課程體系”。課題組成員編寫了校本教材《職業(yè)指導(dǎo)》，從2004年8月開(kāi)始在全校開(kāi)設(shè)《職業(yè)指導(dǎo)》課程，逐步開(kāi)發(fā)出一套適合教學(xué)需要和盡可能與企業(yè)要求接軌的課程教學(xué)指導(dǎo)方案與教學(xué)模式。
職業(yè)指導(dǎo)課程包括：一是針對(duì)全校新生第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心內(nèi)容的《職業(yè)指導(dǎo)》課。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀；能夠結(jié)合自身?xiàng)l件和社會(huì)需要設(shè)計(jì)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。
二是針對(duì)全校即將實(shí)習(xí)的學(xué)生第四學(xué)期開(kāi)設(shè)的以如何成功求職為主要內(nèi)容的《就業(yè)指導(dǎo)》課程。幫助學(xué)生掌握和訓(xùn)練求職技巧，了解創(chuàng)業(yè)的一般步驟和方法。
2．專業(yè)基礎(chǔ)課程《藥學(xué)基礎(chǔ)》。專業(yè)基礎(chǔ)課程《藥學(xué)基礎(chǔ)》是針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生進(jìn)行職業(yè)啟蒙教育。了解藥學(xué)最基本的理論知識(shí)，藥學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群以及這些職業(yè)崗位所要求的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)職業(yè)。
對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的師資非常有限，如果開(kāi)展一對(duì)一的咨詢，學(xué)生受益面較窄，而采用這種上課的方式，可以使更多的學(xué)生從這項(xiàng)服務(wù)中受益。全程化、專業(yè)性、實(shí)用性的課程體系，在幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯、掌握方法、提升職業(yè)素質(zhì)等方面都取得了良好效果。
（二）“職業(yè)生涯規(guī)劃”的教學(xué)模式
“職業(yè)生涯規(guī)劃”是“職業(yè)指導(dǎo)”課的核心內(nèi)容，面向所有專業(yè)的全體學(xué)生。此課重點(diǎn)介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論以及指導(dǎo)學(xué)生思考自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和興趣、特長(zhǎng)等，了解客觀環(huán)境對(duì)自身實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)提供的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和獲得一定的職業(yè)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生做出自己初步的、有實(shí)踐性的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。
為了達(dá)到以上目標(biāo)，教學(xué)模式主要運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)造能力。
具體做法是：
1. 布置總?cè)蝿?wù)：要求每個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間設(shè)計(jì)一份自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。
2. 根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃寫作的內(nèi)容、步驟和方法，將總?cè)蝿?wù)分解為下列分任務(wù)，布置給學(xué)生，給出目的要求和完成任務(wù)的路徑，由學(xué)生按要求去完成任務(wù)。
任務(wù)一：調(diào)查了解并收集本校畢業(yè)生的在校期間是否做過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，及畢業(yè)后工作情況的案例。
目的：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃必要性的認(rèn)識(shí)，初步形成任務(wù)意識(shí)。
完成任務(wù)的路徑：通過(guò)教師、朋友、老鄉(xiāng)介紹或走訪校友。
任務(wù)二：學(xué)生獨(dú)立完成職業(yè)性向心理測(cè)試；向老師、家人、同學(xué)、朋友了解，他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
目的：了解自我，分析自身發(fā)展條件——“我能做什么？”即為職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。
完成任務(wù)的路徑：教材附錄的測(cè)試題，或聯(lián)合本校心理學(xué)會(huì)共同進(jìn)行測(cè)試。（本校成立了廣西中職學(xué)校第一個(gè)行為醫(yī)學(xué)心理學(xué)會(huì)，由廣西著名心理學(xué)專家主持，發(fā)展了眾多會(huì)員，有著廣泛的影響）。
任務(wù)三：學(xué)習(xí)職業(yè)相關(guān)知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)和其他媒體收集了解社會(huì)環(huán)境、行業(yè)、職業(yè)基本情況。
目的：對(duì)職業(yè)目標(biāo)可行性的分析——“社會(huì)客觀環(huán)境支持我做什么？”即為職業(yè)生涯規(guī)劃的第二步。
完成任務(wù)的路徑：上網(wǎng)查閱收集有關(guān)信息資料，學(xué)習(xí)《藥學(xué)基礎(chǔ)》有關(guān)專業(yè)和職業(yè)的內(nèi)容，采訪有關(guān)專業(yè)教師等。
任務(wù)四：整理以上資料，根據(jù)發(fā)展條件的分析，初選職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。
目的：確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)——“我的職業(yè)目標(biāo)是什么？”即為職業(yè)生涯規(guī)劃的第三步。
完成任務(wù)的路徑：在教師指導(dǎo)下，按預(yù)測(cè)、衡量、比較三個(gè)步驟對(duì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)舉行抉擇。
任務(wù)五：制定一個(gè)如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃。
目的：構(gòu)建發(fā)展臺(tái)階和制定具體發(fā)展措施——“我應(yīng)該怎么做？”即為職業(yè)生涯規(guī)劃的第四步。
學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)之后，所有的思考最終需要轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，如何為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，做好知識(shí)、能力、觀念等的準(zhǔn)備為著眼點(diǎn)。以此行動(dòng)計(jì)劃來(lái)指導(dǎo)自己的日常學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于在校中職生來(lái)說(shuō)，行動(dòng)計(jì)劃的具體措施要遵循“近細(xì)遠(yuǎn)粗”的原則，在校期間的近期目標(biāo)措施要詳細(xì)，遠(yuǎn)期目標(biāo)措施可簡(jiǎn)略些。
完成任務(wù)的路徑：在教師幫助下，參照范文和職業(yè)生涯規(guī)劃的寫作方法，自主學(xué)習(xí)和小組合作探究。
以上任務(wù)在課堂上不能完成的學(xué)生課后完成。
這樣安排的理由是因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師加以疏導(dǎo)的教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老路子，不再按照教學(xué)內(nèi)容的從易到難，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，并在完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題，最終完成教學(xué)任務(wù)。
3. 繼續(xù)按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，檢查學(xué)生完成任務(wù)的情況，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生盡快完成初稿，為接下來(lái)“一對(duì)一” 輔導(dǎo)作準(zhǔn)備。
4. 在學(xué)生完成初稿的基礎(chǔ)上開(kāi)始進(jìn)行師生“一對(duì)一”輔導(dǎo)階段。這“一對(duì)一”不一定特指“一個(gè)學(xué)生”，可以是內(nèi)容相似的“一組學(xué)生”。職業(yè)生涯規(guī)劃具有個(gè)性化特征，在全班進(jìn)行統(tǒng)一講解輔導(dǎo)效果不好，必須以“一對(duì)一”師生交流探討形式，使每個(gè)學(xué)生過(guò)關(guān)，然后修改定稿。其他學(xué)生可個(gè)別或合作討論，繼續(xù)完成任務(wù)。
這個(gè)階段教師的工作量很大，單是課堂時(shí)間是不夠的，需要很多課外時(shí)間，可選擇團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢相結(jié)合的模式。
5. 教師對(duì)完成任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生展示自己作品。
（三）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的考核、調(diào)整和評(píng)價(jià)
1.考核。為了保證學(xué)生能夠按照教師的要求較高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因而這門課程使用的是過(guò)程考核，而非終結(jié)性考核。本課程考核共有三個(gè)環(huán)節(jié)：平時(shí)表現(xiàn)（出勤、課堂討論、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、調(diào)查采訪、收集資料）占30％，平時(shí)作業(yè)占20％，職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告書占50％。
2. 調(diào)整。計(jì)劃趕不上變化，當(dāng)今社會(huì)處于激烈的變化過(guò)程中，環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來(lái)，就不能一次把終身的職業(yè)生涯的每一個(gè)細(xì)節(jié)都確定下來(lái)，要具有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，職業(yè)生涯規(guī)劃也應(yīng)隨之根據(jù)各種變化來(lái)調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn)，看效果如何，及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，找出相應(yīng)的對(duì)策，并對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與完善。要引導(dǎo)學(xué)生不斷反思自己，檢視自己的職業(yè)規(guī)劃和實(shí)施中存在的問(wèn)題?？傊?，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，必須不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估、調(diào)整。我們通過(guò)常設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整，重點(diǎn)把握好畢業(yè)前夕的最佳調(diào)整期。
3. 評(píng)價(jià)。職業(yè)生涯的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯成功的評(píng)價(jià)，在只有短短的4年研究實(shí)驗(yàn)時(shí)間里，使我們難以做到完整、全面的評(píng)價(jià)，只能選取一些個(gè)案進(jìn)行分析，其他尚有待于進(jìn)一步地探索。
二、建立和形成了職業(yè)生涯規(guī)劃的教育機(jī)制模式
職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)的質(zhì)量直接反映了學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到畢業(yè)生今后的職業(yè)成就，直接影響到在校生的情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為養(yǎng)成。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的教育機(jī)制模式的主要措施有：
1. 制定了每個(gè)年級(jí)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的整體方案，并分學(xué)期實(shí)施教育，使職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿于學(xué)生在校生活的全過(guò)程，貫穿于教師教學(xué)的全過(guò)程，貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，使之成為引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的一條主線。
2. 加強(qiáng)對(duì)班主任和新教師的培訓(xùn)，要求班主任和新教師對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)方案、職業(yè)能力要求、實(shí)施辦法要熟悉，并能講解、引導(dǎo)，幫助、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，這應(yīng)成為班主任工作的主要任務(wù)之一。
3. 在招生簡(jiǎn)章中對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了廣泛宣傳，在學(xué)生入學(xué)初就向?qū)W生公布專業(yè)培養(yǎng)方案，并組織學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，從而具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這已成為每年新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容。
4. 隨著我校課程改革成功進(jìn)行，教師的教育思想觀念發(fā)生了很大變化，職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為了教師教學(xué)的指導(dǎo)思想和主要內(nèi)容之一，學(xué)校干部、德育課教師、班主任、文化課和專業(yè)課教師，都能在學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的過(guò)程中進(jìn)行輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，找到發(fā)揮作用的切入點(diǎn)，使教師真正成為指點(diǎn)人生的導(dǎo)師，促使中職教育職業(yè)性的特點(diǎn)落實(shí)到每門課的教學(xué)過(guò)程中。
5. 學(xué)校學(xué)生管理部門把職業(yè)道德、職業(yè)精神的教育、培養(yǎng)融于到日常行為規(guī)范教育、養(yǎng)成之中，結(jié)合行業(yè)、崗位的工作特點(diǎn)和要求，對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中的具體規(guī)范，制定了各種規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。
6. 學(xué)校各社團(tuán)組織充分利用節(jié)日、假期組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐及公益活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣。
三、以多元化的社會(huì)資源為支持的模式
圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與實(shí)踐、中職生創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)例、應(yīng)聘禮儀、就業(yè)心理輔導(dǎo)等專題，開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)系列講座；邀請(qǐng)校內(nèi)外專家和企業(yè)的人力資源管理人員到校講座；邀請(qǐng)走上工作崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生與在校學(xué)生面對(duì)面交流。
我校與廣東、深圳一些知名醫(yī)藥企業(yè)合作辦學(xué)，在學(xué)校成立了以企業(yè)命名的班級(jí)，如“海王班”、“大參林班”，使學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活滲透著企業(yè)文化的影響，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，形成職業(yè)意識(shí)。有多元化的社會(huì)資源的支持，使我校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)了針對(duì)性，有的放矢。
四、團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢相結(jié)合的模式
為增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，我校對(duì)即將實(shí)習(xí)的學(xué)生開(kāi)展了團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，模擬面試實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、就業(yè)取向辯論會(huì)等活動(dòng)，進(jìn)行了多形式多層次的職業(yè)生涯發(fā)展團(tuán)體輔導(dǎo)。
我校由職業(yè)指導(dǎo)職能科室牽頭設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)咨詢機(jī)構(gòu)，就學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)心理咨詢、信息咨詢、職業(yè)決策咨詢等方面進(jìn)行個(gè)性化服務(wù)。在這過(guò)程中，借助職業(yè)咨詢的智力和經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，為個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃提供建設(shè)性的建（下轉(zhuǎn)第142頁(yè)）（上接第151頁(yè)）議，將起到事半功倍的作用，至少是少走彎路。指導(dǎo)教師非常注意把咨詢與育人聯(lián)系起來(lái)，不僅幫學(xué)生“解惑”，更通過(guò)“傳道”使學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、成才觀。
五、以“中職生文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)為載體的模式
從2004年開(kāi)始每年5～6月是廣西及全國(guó)“中職生文明風(fēng)采” 競(jìng)賽活動(dòng)期間，以此為契機(jī)，我校也舉行了本校的“中職生文明風(fēng)采”競(jìng)賽。競(jìng)賽活動(dòng)包括“職業(yè)生涯規(guī)劃” 設(shè)計(jì)，“我愛(ài)我的專業(yè)”、“誠(chéng)信在我身邊”、“創(chuàng)業(yè)之星”征文活動(dòng)；職業(yè)生活攝影等內(nèi)容。競(jìng)賽活動(dòng)首先由學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)科發(fā)出通知，進(jìn)行全?？倓?dòng)員，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；通過(guò)德育教師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方法輔導(dǎo)，班主任組織各班開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)和走訪我校優(yōu)秀畢業(yè)生等形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文教師結(jié)合文化課教學(xué)輔導(dǎo)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)寫作，專業(yè)課教師結(jié)合專業(yè)能力訓(xùn)練介紹職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求，計(jì)算機(jī)教師輔導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化手段收集資料、制作設(shè)計(jì)規(guī)劃，以此立體操作形式來(lái)開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)，為學(xué)生在積極主動(dòng)地接受德育教育的同時(shí)，獲得終身受益的能力，為學(xué)校全面推進(jìn)富有職教特色的德育工作，大面積提高學(xué)生素質(zhì)，提供了可操作性很強(qiáng)的平臺(tái)；以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為主線的豐富多彩的德育活動(dòng)，是強(qiáng)化職教德育時(shí)代感，提高職教德育針對(duì)性和實(shí)效性的有效載體。
六、以職業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐為特色的模式
隨著職業(yè)教育的改革以及“工學(xué)結(jié)合，半工半讀”教育模式的推開(kāi)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)將是經(jīng)常性的教育內(nèi)容，階段性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，都是職業(yè)教育過(guò)程的重要組成部分。學(xué)生實(shí)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，把學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境中，促使學(xué)生盡快由“學(xué)校人”轉(zhuǎn)向“職業(yè)人”；同時(shí)既是檢驗(yàn)自己在校制訂的職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)要求，職業(yè)崗位的能力素質(zhì)要求是否相匹配的重要過(guò)程，也是把握好在畢業(yè)前夕對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整的最佳時(shí)機(jī)。因此學(xué)生實(shí)習(xí)階段是學(xué)生自己評(píng)估、調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的階段，是整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃不可缺少的階段。
七、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)有待加強(qiáng)
由于學(xué)校條件限制，在課程實(shí)踐教學(xué)條件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境方面存在不足；課程教學(xué)手段未能充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，學(xué)生職業(yè)性向心理測(cè)評(píng)網(wǎng)上系統(tǒng)尚未建立，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)等方面需要進(jìn)一步改進(jìn)；由于專業(yè)指導(dǎo)人員有限，職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化指導(dǎo)受到一定限制。為了開(kāi)展就業(yè)政策宣傳及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作提供良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升中職生職業(yè)指導(dǎo)工作的效率和效果，需要加大這方面資金的投入，建議納入學(xué)校教學(xué)條件投入規(guī)劃。
參考文獻(xiàn)
但現(xiàn)階段，職業(yè)心理教育還沒(méi)能引起充分的重視。據(jù)了解，現(xiàn)在還很少有大學(xué)為此安排系統(tǒng)的課程，更沒(méi)有比較專業(yè)、科學(xué)的教學(xué)用教材來(lái)支撐這方面的教育。記者從北京幾所高校的應(yīng)屆畢業(yè)生處了解到，大學(xué)四年期間，他們大多只接受了幾次比較零散的心理素質(zhì)教育和就業(yè)培訓(xùn)教育，但其課程的形式相當(dāng)具有隨意性，一般只是在就業(yè)前夕針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生開(kāi)1～2個(gè)課時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)課，講解一下相關(guān)的就業(yè)形勢(shì)和求職就業(yè)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。這樣的課程也很少使用相關(guān)的教材和學(xué)習(xí)資料，頂多是在課堂上放映教師自己制作的PPT。這樣的教學(xué)方式不容易引起學(xué)生的充分重視，也很難取得良好的效果。
據(jù)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的幾位應(yīng)屆畢業(yè)生反映：臨近畢業(yè)，他們覺(jué)得比較迷茫，對(duì)今后即將從事的職業(yè)缺乏直觀的了解，前途規(guī)劃更是無(wú)從談起。相關(guān)教育專家指出，大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)不高，主要原因在于我國(guó)教育體系中欠缺一定的職業(yè)規(guī)劃教育。
沒(méi)有系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育課程是教學(xué)中的遺憾，而缺乏專業(yè)、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教材就是出版行業(yè)的缺憾了。據(jù)了解，當(dāng)前國(guó)內(nèi)的職業(yè)規(guī)劃圖書寥寥無(wú)幾，而適用于教學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教材更是屈指可數(shù)。中國(guó)輕工業(yè)出版社萬(wàn)千心理圖書公司編輯張金穎說(shuō)，由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下“統(tǒng)包統(tǒng)分”的人事管理制度的限制，職業(yè)指導(dǎo)在我國(guó)始終沒(méi)有得到足夠的重視，也很少有學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程，社區(qū)服務(wù)在這方面也沒(méi)有什么動(dòng)作，職業(yè)指導(dǎo)書籍相當(dāng)缺乏，細(xì)分到職業(yè)心理教育方面的內(nèi)容就更是少之又少了。而西方國(guó)家關(guān)于這方面的教育理論卻比較全面，早在20世紀(jì)50年代西方學(xué)者就提出了“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一新概念，并將這一概念在學(xué)校教育中迅速普及，使職業(yè)指導(dǎo)更加貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)顯著原因就是結(jié)構(gòu)性失衡，即大部分畢業(yè)生擇業(yè)期望值過(guò)高，除少部分畢業(yè)生外，很少有用人單位能夠滿足其需求。這些問(wèn)題都為高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，所以在就業(yè)指導(dǎo)工作中引入職業(yè)生涯規(guī)劃十分有必要。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃價(jià)值分析
（1）職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀，養(yǎng)成職業(yè)規(guī)劃意識(shí)；可挖掘?qū)W生潛力，使學(xué)生能夠從容面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。
（2）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，明確職業(yè)定位。職業(yè)定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要素之一。要明確自身的職業(yè)定位，則需要認(rèn)識(shí)自我，充分分析自身具備的條件，包括專業(yè)知識(shí)、技能、職業(yè)興趣、個(gè)性特點(diǎn)等。認(rèn)清自我，明確職業(yè)定位，才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)與計(jì)劃的統(tǒng)一，為走入社會(huì)就業(yè)指明方向。
（3）幫助學(xué)生制訂適合自身發(fā)展的人生目標(biāo)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。有明確的發(fā)展目標(biāo)，才有努力的動(dòng)力與方向。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，制訂科學(xué)合理的發(fā)展計(jì)劃以及策略，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。
三、高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中職業(yè)生涯規(guī)劃的運(yùn)用
職業(yè)生涯規(guī)劃并無(wú)定式，其最終目的是使學(xué)生挖掘自身潛力，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)在職業(yè)變換中持續(xù)增值，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)?？刹扇∫韵麓胧?。
（1）引導(dǎo)學(xué)生自我定位，使每個(gè)學(xué)生認(rèn)清自己，擺正自己的位置，相信自身的實(shí)力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)需求的變化，了解職場(chǎng)，了解崗位的要求，結(jié)合個(gè)人的職業(yè)興趣，逐步鎖定自己的職業(yè)定位、職業(yè)目標(biāo)，然后走出獨(dú)屬于自己的成才之路。
（2）引導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，所以確定合理的職業(yè)目標(biāo)比較關(guān)鍵。這里涉及擇業(yè)觀的問(wèn)題，因此，應(yīng)利用職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀，并結(jié)合學(xué)生的自我定位，來(lái)確定職業(yè)目標(biāo)的可行性。最先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，然后根據(jù)個(gè)人能力、興趣愛(ài)好等設(shè)定近期目標(biāo)，循序漸進(jìn)地向著長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)奮斗，這是目標(biāo)分級(jí)策略。
（3）建立職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)。職業(yè)的選擇十分關(guān)鍵，職業(yè)生涯是不可逆的，生命是有限的，職業(yè)選擇的每一步都十分關(guān)鍵。但這是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工程，單憑個(gè)人不現(xiàn)實(shí)，所以有必要建立起職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)，集合群體智慧，發(fā)揮職業(yè)咨詢的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和智慧優(yōu)勢(shì)，為個(gè)體提供建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，盡量避免學(xué)生走彎路。
（4）在學(xué)生的整個(gè)高職院校的生活學(xué)習(xí)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育。一方面，進(jìn)行多角度、多層次的就業(yè)教育，實(shí)施全程就業(yè)指導(dǎo)；另一方面，在校園文化、教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中滲透職業(yè)理想、道德教育等，從而提高學(xué)生的生活品質(zhì)。
四、結(jié)束語(yǔ)
在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展教育很有必要，而且這是高職學(xué)生面對(duì)就業(yè)時(shí)必須做的工作。高職學(xué)生只有正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，擁有明確的職業(yè)生涯目標(biāo)，輔以科學(xué)合理的策略，最終才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。
參考文獻(xiàn)：
[1]王俊麗.依托“云空間”開(kāi)展高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)研究與實(shí)踐[J].內(nèi)江科技，2015（1）：113.
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0014-02
一、“2.5+0.5”學(xué)制
隨著職業(yè)教育改革的深入及國(guó)家加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育立交橋體系建設(shè)的需要，中等專業(yè)學(xué)校學(xué)制將由原先“2+1”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤?.5+0.5”模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2.5年，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間為0.5年。
1.“2.5+0.5”學(xué)制的實(shí)踐
2013年江蘇、廣西等省份開(kāi)始在中等職業(yè)教育實(shí)行“2.5+0.5”學(xué)制分段模式的改革，學(xué)生在校時(shí)間由原來(lái)2年延長(zhǎng)到2.5年，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)比原來(lái)縮短了0.5年的時(shí)間。改革后學(xué)生的校外實(shí)習(xí)時(shí)間比原來(lái)縮短了一學(xué)期，這就要求學(xué)校創(chuàng)新管理思路，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
學(xué)生在學(xué)校期間的5個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)改革，正是通過(guò)學(xué)校的管理教育彌補(bǔ)學(xué)生0.5年的企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間的空缺，讓學(xué)生提前適應(yīng)企事業(yè)單位的工作內(nèi)容，與企事業(yè)單位節(jié)奏合拍，縮短學(xué)生與企事業(yè)單位的磨合期。江蘇、廣西等省份的實(shí)踐證明，“2.5+0.5”學(xué)制取得了良好的效果。
2.貴州省林業(yè)學(xué)校園林技術(shù)專業(yè)“2.5+0.5”學(xué)制的實(shí)施
2015年秋季，貴州省林業(yè)學(xué)校園林專業(yè)作為試點(diǎn)專業(yè)，在2013級(jí)園林專業(yè)2個(gè)班級(jí)開(kāi)始執(zhí)行“2.5+0.5”教學(xué)模式。
園林技術(shù)專業(yè)在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，基本學(xué)制為“2.5+0.5”模式，即今后的園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到2.5年，走上頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的時(shí)間應(yīng)縮減到0.5年。新的園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在基本學(xué)制發(fā)生變化后，教學(xué)時(shí)間安排、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、主要連接專業(yè)、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置要求、職業(yè)范圍、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面均會(huì)發(fā)生變化。
二、 模塊化教學(xué)
模塊化教學(xué)法（MTM）是以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。該教學(xué)模式在高等教育和職業(yè)教育方面應(yīng)用廣泛，收到了良好的效果，而在基礎(chǔ)教育方面，該教學(xué)模式正在應(yīng)用和推廣。
園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生在第5學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行模塊化教學(xué)，對(duì)新學(xué)制進(jìn)行初步探索。
三、制定模塊化教學(xué)計(jì)劃
第5學(xué)期由原先計(jì)劃的頂崗實(shí)習(xí)改為模塊化教學(xué)。通過(guò)社會(huì)調(diào)研和學(xué)生的興趣愛(ài)好，為了更加接近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，制定了森林資源二類調(diào)查、校園木本園林植物電子圖鑒、校園草本園林植物電子圖鑒、GIS（地理信息系統(tǒng)）、測(cè)量?jī)x器的使用、園林手繪、林業(yè)工程招投標(biāo)概要和園林設(shè)計(jì)與施工等8個(gè)教學(xué)模塊，安排8名具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行模塊化教學(xué)。
1.模塊化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置
一個(gè)學(xué)期進(jìn)行18個(gè)星期的教學(xué)，根據(jù)模塊相互之間具有銜接和延續(xù)性的特點(diǎn)，針對(duì)性安排教學(xué)模塊的教學(xué)順序，安排如下（表1）：
2.教學(xué)模塊一體化
以森林資源二類調(diào)查和園林設(shè)計(jì)與施工為核心模塊，其他模塊圍繞著這2個(gè)核心模塊服務(wù)。形成2個(gè)一體化的模塊群（見(jiàn)圖1）：
3. 設(shè)置園林專業(yè)主打模塊
“園林設(shè)計(jì)與施工”模塊
園林設(shè)計(jì)與施工是整個(gè)園林工程中投入最多、技術(shù)最復(fù)雜的環(huán)節(jié)，因?yàn)閳@林設(shè)計(jì)與施工模塊涉及的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、栽植技術(shù)、植物管護(hù)等，牽涉到園林景觀效果。每年畢業(yè)生就業(yè)，對(duì)于在園林設(shè)計(jì)與施工這塊做到好的學(xué)生，深受園林綠化企業(yè)的歡迎?！皥@林設(shè)計(jì)與施工”模塊作為園林技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)的重頭戲，安排在適合于施工季節(jié)的學(xué)期期末階段進(jìn)行教學(xué)。
4.設(shè)置跨專業(yè)選修模塊
（1）“森林資源二類調(diào)查”模塊
2015年貴州省全省范圍內(nèi)開(kāi)展第四次森林資源二類調(diào)查，大量需要具有林業(yè)知識(shí)的職業(yè)人才。學(xué)生通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)，在下一個(gè)學(xué)期即可參加項(xiàng)目的頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)園林專業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)選修現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)的專業(yè)課程，拓寬了園林專業(yè)學(xué)生就業(yè)面。
通過(guò)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生在校園和校園周邊地區(qū)進(jìn)行實(shí)地區(qū)劃、調(diào)查、資源統(tǒng)計(jì)分析，讓學(xué)生初步掌握二類調(diào)查的方法與步驟，在實(shí)習(xí)頂崗區(qū)間便可以在林業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行二類調(diào)查工作。
（2）“GIS（地理信息系統(tǒng)）”模塊
農(nóng)林類學(xué)生畢業(yè)后從事的工作中會(huì)經(jīng)常使用到GIS（地理信息系統(tǒng)）。地理信息系y（GIS）在林業(yè)資源管理與動(dòng)態(tài)檢測(cè)、林業(yè)專題圖編制、森林經(jīng)驗(yàn)與林業(yè)工程規(guī)劃、森林病蟲害管理、森林防火、林業(yè)地理信息系統(tǒng)的建立以及林業(yè)其他方面具有廣泛的應(yīng)用。地理信息系統(tǒng)是一門實(shí)用、技術(shù)含量高的學(xué)科，通過(guò)模塊化教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生入門。
四、精心編寫授課計(jì)劃
指導(dǎo)教師在編寫授課計(jì)劃之前，與學(xué)生探討教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)近2年學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)理論課程，確定各模塊的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
指導(dǎo)教師在制定授課計(jì)劃的時(shí)候，有針對(duì)性的選擇教學(xué)內(nèi)容，偏重于學(xué)生技能的提高。
五、組織理論與實(shí)踐相結(jié)合的特色教學(xué)
現(xiàn)代教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐清楚地告訴我們，教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否參與、怎樣參與和參與的多少。學(xué)生參與意識(shí)是決定教學(xué)效果重要因素之一，所以在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師積極創(chuàng)造條件，形成“參與式”教學(xué)。以“制作校園草本植物電子圖冊(cè)”和“園林設(shè)計(jì)與施工”2個(gè)模塊為例：
1. 特色之一：“制作校@草本植物電子圖冊(cè)”模塊教學(xué)
教師指導(dǎo)學(xué)生制作園林植物卡片（見(jiàn)圖2），然后匯編成圖冊(cè)：
教師先用圖片講解某種園林植物的識(shí)別要點(diǎn)以及園林用途，學(xué)生通過(guò)在校園內(nèi)尋找該種園林植物，進(jìn)行拍照，填寫識(shí)別要點(diǎn)及園林用途，最后在微機(jī)上把所有植物照片匯總成圖冊(cè)。實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)特別深刻、特別扎實(shí)。
2. 特色之二：“園林設(shè)計(jì)與施工”模塊教學(xué)
雖然《園林設(shè)計(jì)與施工》作為一門課程，有理論授課也有實(shí)踐授課，但作為教學(xué)模塊，更側(cè)重于實(shí)際技能的提高。學(xué)生在其他模塊學(xué)完后再學(xué)習(xí)該模塊，可以使學(xué)生更好地理解園林設(shè)計(jì)與施工這一模塊。
教師在校園內(nèi)劃出一塊區(qū)域（比如幾塊草坪和幾條道路），指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的作品，指導(dǎo)教師對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出缺點(diǎn)的解決辦法。最后以把設(shè)計(jì)最好的作品，經(jīng)過(guò)優(yōu)化后，在校園進(jìn)行施工實(shí)踐。
指導(dǎo)教師在模塊化教學(xué)中，手把手交學(xué)生繪圖、示范園林植物的栽植與管護(hù)，最后在形成植物景觀的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。
六、組織教學(xué)評(píng)價(jià)
1.學(xué)生填寫教學(xué)日志并對(duì)教師教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)
學(xué)生在教學(xué)日志中填寫學(xué)習(xí)內(nèi)容，填寫學(xué)生的考勤，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)之一，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相監(jiān)督。每個(gè)模塊化教學(xué)結(jié)束后，由學(xué)校教務(wù)科與組織學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)提出意見(jiàn)和建議。
2.教師填寫工作日志撰寫總結(jié)
教師在工作日志中填寫教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生考勤，每周工作自我評(píng)鑒，便于教師在模塊化教學(xué)中更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。模塊結(jié)束后，指導(dǎo)教師要撰寫教學(xué)工作總結(jié)，并對(duì)不足之處提出改正意見(jiàn)。
3.教務(wù)科對(duì)師生評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)
教學(xué)督導(dǎo)在模塊化教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行聽(tīng)課和評(píng)課，學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)收集到的評(píng)價(jià)資料，對(duì)模塊化教學(xué)提出，進(jìn)行階段總結(jié)。
根據(jù)學(xué)生對(duì)教師授課水平的反饋意見(jiàn)，以及教師分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教務(wù)科制定整改措施并認(rèn)真落實(shí)。
七、模塊化教學(xué)管理
1. 撰寫模塊化教學(xué)總結(jié)
在學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)指導(dǎo)教師的教學(xué)總結(jié)，學(xué)生的反饋意見(jiàn)，教學(xué)督導(dǎo)的意見(jiàn)與建議，由教務(wù)科總結(jié)模塊化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)做得好的方面進(jìn)行推廣，對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)。
2. 編寫模塊化教學(xué)校本教材
根據(jù)指導(dǎo)教師編寫的教案進(jìn)行匯編，裝訂成冊(cè)，成為今后園林技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)的校本教材。通過(guò)今后模塊化教學(xué)不斷的探索，對(duì)校本教材進(jìn)行不斷的完善，從而摸索出一套適合于本校各專業(yè)的模塊化教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
七上 《Unit 9 My favorite subject is science》和八上 《Unit 6 I’m going to study computer science》這兩單元的設(shè)計(jì)是層層遞進(jìn)地。先圍繞“談?wù)撟约核矚g的學(xué)科”這一話題，幫助學(xué)生了解自己的興趣愛(ài)好，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定未來(lái)學(xué)習(xí)的專業(yè)，最后為了爭(zhēng)取得到這個(gè)專業(yè)而需要做出哪幾方面的努力。一環(huán)緊扣一環(huán)！這也符合學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。
讓學(xué)生先了解自己的興趣和職業(yè)興趣，就可以為今后的職業(yè)選擇打好基礎(chǔ)。例如：一位學(xué)生對(duì)歷史，地理，政治，傳媒方面的事情比較感興趣，那么可以建議他在未來(lái)的學(xué)習(xí)中接觸哲學(xué)原理、思想概論、當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治、法律基礎(chǔ)、英語(yǔ)……媒體政策與法規(guī)等等。 然后通過(guò)他感興趣的學(xué)科來(lái)確定專業(yè)，讓學(xué)生大概地明確自己未來(lái)職業(yè)的方向。
2. 分析學(xué)生的職業(yè)能力，為職業(yè)選擇提供保障
七下《Unit 1 Can you play the guitar？》 本單元通過(guò)dance， swim， sing， play chess， join， paint， speak English， play the guitar等詞匯的教學(xué)和Can you play the guitar？ Yes， I can. / No， I can’t. I want to join the art club.這兩個(gè)重點(diǎn)句型的運(yùn)用，讓學(xué)生明確自己的職業(yè)能力，能干什么，不能干什么。從而在職業(yè)選擇時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大程度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
九年級(jí)《Unit 1 How can we become good learners？》本單元是討論學(xué)生們有了職業(yè)目標(biāo)以后，具體操作和部署的方法。羅列實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的幾種途徑，并判斷自己是否可以達(dá)成要求。根據(jù)你的能力，判定是否勝任這份職業(yè)。尤其是能力在不同方面的水平，則決定了一個(gè)人是否符合特定職業(yè)的要求以及是否能取得成功的可能性。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)和討論，教會(huì)學(xué)生腳踏實(shí)地地制定目標(biāo)，杜絕學(xué)生中好高騖遠(yuǎn)，眼高手低。
3. 探索學(xué)生的職業(yè)特質(zhì)，為職業(yè)選擇辨明方向
七下 《Unit 2 I’m more outgoing than you》本單元的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生客觀的自我評(píng)價(jià)，自我探索。教師也可以在本單元的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生們做一個(gè)關(guān)于個(gè)人特質(zhì)的分析。例如：自我評(píng)價(jià)、家人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、親密朋友評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，以及社會(huì)關(guān)系評(píng)價(jià)等各方面優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)，然后教師根據(jù)這份調(diào)查表，幫助學(xué)生分析出他們?cè)谛愿穹矫娴膬?yōu)缺點(diǎn)。性格類型深刻影響著我們觀察事物的角度、思考問(wèn)題的方式、決策的動(dòng)機(jī)、工作中的行事風(fēng)格、人際交往中的習(xí)慣與喜好。所以職業(yè)特質(zhì)測(cè)評(píng)從性格類型入手，幫助學(xué)生們了解適合自己的職業(yè)方向，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己、理解他人，在學(xué)習(xí)和工作中建立自信并相互信任，從而更富成效地開(kāi)展合作，也為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展鋪就了最佳途徑。
4. 樹立學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，為職業(yè)的選擇保駕護(hù)航
八下 《Unit 2 I’ll help to clean up the city parks》本單元的教學(xué)任務(wù)之一就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心幫助他人和社會(huì)。正好，這個(gè)主題也是職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)價(jià)值觀的體現(xiàn)。不同的學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)是不一樣的，對(duì)職業(yè)好壞的不同評(píng)價(jià)和取向，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，都會(huì)形成他們不同的職業(yè)價(jià)值觀。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03B-0010-02
頂崗實(shí)習(xí)是當(dāng)前許多中等職業(yè)學(xué)校運(yùn)用廣泛的實(shí)踐性教學(xué)形式。它對(duì)學(xué)生熟練地掌握操作技能，進(jìn)一步學(xué)習(xí)企業(yè)管理，進(jìn)而養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度等起到重要的作用?？墒?，目前很多中職學(xué)校對(duì)即將參加頂崗實(shí)習(xí)的中職學(xué)生缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使得頂崗實(shí)習(xí)的效果大打折扣，導(dǎo)致學(xué)生在從學(xué)生向社會(huì)人過(guò)渡轉(zhuǎn)型的“黃金時(shí)期”內(nèi)職業(yè)生涯指導(dǎo)的缺位。然而，眾所周知，職業(yè)生涯規(guī)劃是中職學(xué)生步入社會(huì)必備的環(huán)節(jié)，對(duì)中職學(xué)生的個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，對(duì)中職學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)崗前的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，以幫助學(xué)生完成對(duì)自我生涯的探索與最初職業(yè)方向的選擇。本文從在中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的必要性及策略來(lái)進(jìn)行探索。
一、加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行崗前職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的必要性
（一）中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)面臨的主要問(wèn)題
中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不同于中職學(xué)校里的實(shí)訓(xùn)實(shí)操，也不同于到工廠參觀及教育見(jiàn)習(xí)。在企業(yè)里，學(xué)生作為企業(yè)的員工，是有著明確的崗位責(zé)任和要求的。中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，要參與企業(yè)的直接生產(chǎn)過(guò)程，系統(tǒng)運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識(shí)和技能，來(lái)完成一定的生產(chǎn)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。這對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。在頂崗實(shí)習(xí)期內(nèi)，學(xué)生既扮演學(xué)生角色，又扮演員工角色，同時(shí)受到學(xué)校與企業(yè)的雙重管理。中職學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型、技能型的人才，而企業(yè)的目標(biāo)是獲得有價(jià)值、有發(fā)展?jié)摿Φ穆毠ぁ烧叩墓沧R(shí)都是希望學(xué)生能盡快完成從學(xué)生到職業(yè)人的適應(yīng)成長(zhǎng)，最終成為具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的職場(chǎng)精英。企業(yè)與學(xué)校應(yīng)當(dāng)共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及職業(yè)生涯規(guī)劃教育。重視員工培養(yǎng)的企業(yè)一般都會(huì)在新員工的崗前培訓(xùn)中包含與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的內(nèi)容，比如性格測(cè)試、員工晉升發(fā)展方向、可接受到的培訓(xùn)、行業(yè)前景、企業(yè)文化、職業(yè)價(jià)值觀等。但都只在入職前階段設(shè)計(jì)該方面培訓(xùn)，并非覆蓋學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)階段。何況，仍有很多企業(yè)還停留在僅重視職業(yè)技能培訓(xùn)的層面上，基本不涉及職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)由于種種原因，許多中職學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展定位不明、對(duì)行業(yè)信息缺乏全面的了解、對(duì)制訂生涯決策缺乏積極主動(dòng)性。因此，必須對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)其了解自己的興趣，明確其自身的發(fā)展需要；認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的要求及自己與職業(yè)需求之間存在的差距；了解其自身職業(yè)發(fā)展所面臨的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，使學(xué)生能盡快完成從學(xué)生到職業(yè)人的適應(yīng)成長(zhǎng)，順利通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，最終成為具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的職場(chǎng)精英 。
（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及作用
根據(jù)黃艷芳主編的《職業(yè)生涯規(guī)劃》（廣西版）的教材，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃下的定義是：職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，定出最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并就實(shí)踐這一目標(biāo)作出行之有效的安排。從該內(nèi)涵可以看出，對(duì)我們中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在對(duì)自我及職場(chǎng)世界認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣、性格、專業(yè)技能及價(jià)值觀，結(jié)合行業(yè)環(huán)境的分析，對(duì)將要從事的職業(yè)以及自己要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)做出方向性的選擇，并制訂出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可行性措施。
職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)中職學(xué)生的意義是不言而喻的，它是M足人生需求的重要手段，能促成個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生了解并準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)一步分析社會(huì)需求及所處的職業(yè)環(huán)境，從而做出最佳的崗位選擇。在中職學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)前，就要對(duì)其進(jìn)行充分的生涯教育，當(dāng)我們的學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段之后，他們便可在現(xiàn)實(shí)工作狀態(tài)中依據(jù)自己目標(biāo)崗位的具體要求，進(jìn)一步制定如何提升某些專門技能的發(fā)展規(guī)劃。對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)自己的長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生同樣有機(jī)會(huì)在職場(chǎng)中尋找到榜樣人物，再通過(guò)分析榜樣人物的成功因素，比較得出自己今后所需重點(diǎn)培養(yǎng)的職業(yè)能力有哪些方面?？傊?，通過(guò)職場(chǎng)的歷練學(xué)生有機(jī)會(huì)不斷修正自己原先的職業(yè)生涯規(guī)劃，真正做到規(guī)劃有針對(duì)性、有導(dǎo)向性、有效果，使學(xué)生盡快完成從學(xué)生走向職場(chǎng)達(dá)人的華麗轉(zhuǎn)身。
二、在頂崗實(shí)習(xí)前加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的策略
（一）進(jìn)行有針對(duì)性的、系統(tǒng)性的、分層次的生涯教育
以黃艷芳主編的教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》（廣西版）為基礎(chǔ)，對(duì)廣西中職在校的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的、系統(tǒng)性的、分層次的生涯教育。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析，包括（1）自我分析，如自身的興趣、性格、能力及職業(yè)價(jià)值觀等；（2）環(huán)境分析，如家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境及行業(yè)環(huán)境。在此分析的基礎(chǔ)上進(jìn)一步確立自己的職業(yè)目標(biāo)，并制訂相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃。此外，在教師進(jìn)行生涯教育的授課過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，熟悉并懂得運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本步驟及方法。
（二）建立由多方人員共同參與的生涯輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
成功的職業(yè)規(guī)劃要貫穿職業(yè)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，這就意味著在學(xué)生尚未具有成熟的職業(yè)規(guī)劃能力之前，各方共同的生涯輔導(dǎo)至關(guān)重要。因此有必要建立起一支由校方與企業(yè)組成的生涯輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)可由六方人員構(gòu)成―― 學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、生涯課程教師、專業(yè)課指導(dǎo)教師、德育輔導(dǎo)員、企業(yè)人力資源部及企業(yè)帶教師傅，他們各司其職，合作完成對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前和實(shí)習(xí)中的生涯輔導(dǎo)。
學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)生涯教育體系的設(shè)計(jì)、生涯團(tuán)隊(duì)構(gòu)建與溝通、就業(yè)政策的宣傳、招聘信息公布、執(zhí)行實(shí)施過(guò)程中的監(jiān)督、組織實(shí)習(xí)報(bào)告會(huì)、參加生涯設(shè)計(jì)比賽等；生涯課程教師的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的生涯理論指導(dǎo)、個(gè)體生涯輔導(dǎo)、組織生涯訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)等；專業(yè)課的指導(dǎo)教師的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行指導(dǎo)；德育輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的管理，同時(shí)需要時(shí)常把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、生活、心理變化、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等情況，對(duì)學(xué)生給予價(jià)值觀、就業(yè)觀的指導(dǎo)，并積極與企業(yè)相關(guān)部門溝通；企業(yè)人力資源部的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生的職生涯培訓(xùn)，介紹行業(yè)背景、企業(yè)文化以及員工個(gè)人發(fā)展途徑等；企業(yè)帶教師傅的主要職責(zé)是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的具體工作實(shí)踐，以準(zhǔn)職業(yè)人的要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生處理好工作中的各種問(wèn)題，提升各種職業(yè)技能操作能力，并經(jīng)常與學(xué)校教師進(jìn)行溝通。
（三）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)及見(jiàn)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合
首先，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)課是每一個(gè)中職學(xué)生在走向職場(chǎng)的主方向。因而對(duì)中職學(xué)生的生涯教育必須以專業(yè)技能為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在自己所學(xué)的專業(yè)中領(lǐng)悟未來(lái)的職業(yè)。其次，中職學(xué)校應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生廣泛開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，利用周末及假期，組織各種社團(tuán)廣泛深入開(kāi)展形式多樣的課余實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)課余實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生達(dá)到自我認(rèn)識(shí)進(jìn)而學(xué)會(huì)自我規(guī)劃的目的。再次，加強(qiáng)校內(nèi)的技能培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是高技能人才，學(xué)校應(yīng)把技能訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)抓。學(xué)生只有掌握了工作必須的技能，才能在后續(xù)的頂崗實(shí)習(xí)乃至職業(yè)生涯中立于不敗之地?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展各種形式的技能訓(xùn)練及比賽，通過(guò)訓(xùn)練和比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情，掌握相關(guān)專業(yè)的基本知識(shí)和技能，進(jìn)而培養(yǎng)和提高中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。
（四）多渠道宣傳與多樣化引導(dǎo)
第一，多渠道宣傳。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)、校園平面廣告、板報(bào)、校園廣播臺(tái)等多N平臺(tái)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的意義進(jìn)行廣泛宣傳。
第二，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃比賽。每一年都開(kāi)展全校性的生涯規(guī)劃大賽、簡(jiǎn)歷大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)全校學(xué)生積極參與，將每個(gè)學(xué)生大賽參與度納入學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核中。對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生要引導(dǎo)他們?nèi)绾螌⒈荣惓晒\(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)及今后的工作中；對(duì)創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)并有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生可以利用哪些渠道將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
綜上所述，中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃完整性、合理性的問(wèn)題，是目前各中職學(xué)校在把學(xué)生引向頂崗實(shí)習(xí)前首要考慮的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)拓展渠道，組成多方參與的生涯輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，分類型引導(dǎo)不同需求、不同專業(yè)的學(xué)生提升職業(yè)規(guī)劃能力，從而使我們的學(xué)生在職業(yè)生涯的道路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)、更好。
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為滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口普查和勞動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)等方面的需要，國(guó)家有關(guān)部門開(kāi)展了大量的職業(yè)分類調(diào)查研究工作，在職業(yè)分類領(lǐng)域進(jìn)行了成功的嘗試和有益的探索。早在20世紀(jì)50年代，我國(guó)就已經(jīng)基本確立了與工人工資等級(jí)制度緊密結(jié)合的“八級(jí)制”工人技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)；60－70年代對(duì)其逐步修訂和不斷完善；80年代中期，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)總局、國(guó)務(wù)院人口普查辦公室公布了《職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)》，國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《職業(yè)分類與代碼》（GB6565）隨后頒布，將職業(yè)劃分為8大類、63個(gè)中類、303個(gè)小類，這一分類已經(jīng)打破了從業(yè)人員所在單位所有制及行政隸屬關(guān)系的界限；90年代初，《中華人民共和國(guó)工種分類目錄》由國(guó)家勞動(dòng)部正式頒布，目錄將所有工種分為46類4700多個(gè)，每一個(gè)工種都給出了名稱、編碼、定義、適用范圍、等級(jí)線、學(xué)徒期及熟練期等內(nèi)容，初步建立起我國(guó)工種分類的標(biāo)準(zhǔn)體系，同時(shí)，在專業(yè)技術(shù)人員和管理人員的工作中，也基本上形成了一套職務(wù)系列；90年代中期，國(guó)家有關(guān)部門開(kāi)始著手編制職業(yè)分類大典，1999年5月，《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》（以下簡(jiǎn)稱“大典”）正式頒布。
由原國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部、國(guó)家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局會(huì)同有關(guān)部門編制的這部大典，是我國(guó)第一部對(duì)職業(yè)進(jìn)行科學(xué)分類的權(quán)威性文獻(xiàn)。大典從我國(guó)實(shí)際出發(fā)，在充分考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)社會(huì)職業(yè)進(jìn)行了科學(xué)劃分和歸類，按照工作性質(zhì)同一性的基本原則，將其劃分為8個(gè)大類、66個(gè)中類、413個(gè)小類、1838個(gè)細(xì)類（職業(yè)），除去起延續(xù)功能的“其他”職業(yè)，實(shí)際職業(yè)總量為1496個(gè)，比較全面客觀地反映了現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)狀況。大典的出版，填補(bǔ)了我國(guó)職業(yè)分類的空白，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。它為開(kāi)展勞動(dòng)力需求預(yù)測(cè)和規(guī)劃，進(jìn)行就業(yè)人口的結(jié)構(gòu)及其發(fā)展趨勢(shì)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析研究，開(kāi)展職業(yè)教育和培訓(xùn)，進(jìn)行職業(yè)介紹、職業(yè)指導(dǎo)提供了重要依據(jù)，對(duì)完善企業(yè)勞動(dòng)組織管理和促進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展具有重要意義；同時(shí)，也為國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息統(tǒng)計(jì)和人口普查的規(guī)范化提供了條件。
《大典》頒布以后，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，客觀反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了相應(yīng)的變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整在職業(yè)領(lǐng)域也引起了相應(yīng)反響，一些新職業(yè)不斷涌現(xiàn)。這些新職業(yè)既包括隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步而形成的全新職業(yè)，也包括原有職業(yè)內(nèi)涵、從業(yè)方式因技術(shù)技能發(fā)展產(chǎn)生較大變化的更新職業(yè)。為及時(shí)反映這些新職業(yè)的發(fā)展變革，2004年8月起，原勞動(dòng)和社會(huì)保障部建立了新職業(yè)信息制度，對(duì)職業(yè)分類與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，并通過(guò)信息制度，系統(tǒng)介紹新職業(yè)名稱、定義、主要工作內(nèi)容以及從業(yè)人員狀況等情況。同時(shí)，定期組織專家對(duì)《大典》進(jìn)行增補(bǔ)修訂，并及時(shí)頒布《大典》增補(bǔ)本?！洞蟮洌?005增補(bǔ)本）》收錄了77個(gè)新職業(yè)，《大典（2006增補(bǔ)本）》收錄了82個(gè)新職業(yè)?！洞蟮洌?007增補(bǔ)本）》是在保持《大典》基本結(jié)構(gòu)和分類原則不變的情況下，收錄了2007年的31個(gè)新職業(yè)，主要是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、制造業(yè)等領(lǐng)域的新職業(yè)。實(shí)踐證明，新職業(yè)的開(kāi)發(fā)，對(duì)引導(dǎo)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)改革、規(guī)范企業(yè)用工和從業(yè)人員從業(yè)行為、促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)、完善勞動(dòng)力市場(chǎng)建設(shè)、加強(qiáng)人力資源能力建設(shè)具有重要作用。
2010年10月，《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》修訂工作正式啟動(dòng)。這次職業(yè)分類大典的修訂原則是，在保持1999版大典大類結(jié)構(gòu)基本不變的基礎(chǔ)上，對(duì)中類、小類和細(xì)類的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容進(jìn)行適度調(diào)整，力求準(zhǔn)確、科學(xué)、客觀地反映現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)職業(yè)的發(fā)展變化。
二、職業(yè)分類在人力資源市場(chǎng)規(guī)范化建設(shè)中的推廣運(yùn)用
職業(yè)分類是一項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)在人力資源市場(chǎng)范圍內(nèi)廣泛地推廣應(yīng)用。作為人力資源的需求方，用人單位出現(xiàn)崗位空缺，到職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)進(jìn)行招聘登記，工作人員應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)其采用規(guī)范的職業(yè)名稱和分類。那么，如何指導(dǎo)？用人單位怎么知道什么為規(guī)范職業(yè)名稱？這就需要職業(yè)介紹工作人員能夠掌握職業(yè)分類概況。
例如，某機(jī)械加工廠需要招收鉗工，這一職業(yè)歸入第六大類生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員中，有6-05-02-01裝配鉗工、6-05-02-02工具鉗工，有6-06-01-01機(jī)修鉗工。職業(yè)介紹工作人員應(yīng)當(dāng)對(duì)這些分類掌握在心：裝配鉗工側(cè)重于裝配，工具鉗工側(cè)重于使用鉗工工具，機(jī)修鉗工側(cè)重于機(jī)械設(shè)備的維護(hù)修理；將這些規(guī)范分類告知用人單位，并且進(jìn)一步詢問(wèn)需求崗位的側(cè)重點(diǎn)，以確定要招收的是哪一類鉗工。只有這樣，才能夠登記為準(zhǔn)確的、規(guī)范的職業(yè)名稱，這是招聘登記的基礎(chǔ)工作。
職業(yè)分類中，同一工作對(duì)象的職業(yè)，也可能分別屬于不同的大類。例如，某公司到職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行登記，表示需要幾個(gè)“搞計(jì)算機(jī)的”。在職業(yè)分類中，與此相關(guān)的職業(yè)不下七八種，而且分別屬于幾個(gè)不同的大類。在第二大類專業(yè)技術(shù)人員中，有2-02-13-01計(jì)算機(jī)硬件工程師、2-02-13-02計(jì)算機(jī)軟件工程師、2-02-13-03計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程師、2-02-13-04計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析員；在第三大類辦事人員中，有3-01-02-04打字員、3-01-02-05計(jì)算機(jī)操作員；在第六大類生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員中，有6-08-04-07電子計(jì)算機(jī)調(diào)試工、6-08-05-01電子計(jì)算機(jī)維修工；在《勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)分類與代碼》中，企業(yè)負(fù)責(zé)人大（中）類部門經(jīng)理及管理人員小類里，增加了1-05-01-11計(jì)算機(jī)服務(wù)經(jīng)理。以上幾種都是與“搞計(jì)算機(jī)的”相關(guān)的職業(yè)，工作內(nèi)容都與計(jì)算機(jī)有關(guān)，只是側(cè)重點(diǎn)有所不同。職業(yè)介紹工作人員應(yīng)當(dāng)熟悉這些分類，提供給用人單位，及時(shí)確定所要招收的職業(yè)名稱，準(zhǔn)確做好職業(yè)需求的登記。
有一類職業(yè)是近年來(lái)需求量最多的、長(zhǎng)期位于排行榜首位――營(yíng)銷、業(yè)務(wù)人員。此類人員有許多種，根據(jù)所從事工作的內(nèi)容、對(duì)象劃分，從事商品推銷的，有4-01-02-01推銷員；從事商業(yè)保險(xiǎn)推銷的，專門有2-07-02-02保險(xiǎn)推銷員。后綴是業(yè)務(wù)員的，就更多了，在購(gòu)銷業(yè)務(wù)方面，有4-01-04-03典當(dāng)業(yè)務(wù)員、4-01-04-04租賃業(yè)務(wù)員；在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)方面，有2-06-05-02對(duì)外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)員、2-06-06-01房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)業(yè)務(wù)人員；在金融領(lǐng)域，有2-07-01-02銀行國(guó)庫(kù)業(yè)務(wù)員、2-07-01-05信貸業(yè)務(wù)員、2-07-01-06銀行國(guó)外業(yè)務(wù)員、2-07-01-07銀行信托業(yè)務(wù)員、2-07-01-08銀行信用卡業(yè)務(wù)員和2-07-03-04期貨業(yè)務(wù)員；在郵政業(yè)務(wù)方面，有3-03-01-06集郵業(yè)務(wù)員。
與業(yè)務(wù)員相似，營(yíng)業(yè)員也不只一種，在普通營(yíng)業(yè)場(chǎng)所從事商品銷售和服務(wù)的，叫做4-01-01-01營(yíng)業(yè)員，此外，還專門有3-03-01-01郵政營(yíng)業(yè)員、3-03-02-01電信業(yè)務(wù)營(yíng)業(yè)員。
后綴為服務(wù)員的也有很多，如：4-03-05-01餐廳服務(wù)員、4-04-01-01前廳服務(wù)員、4-04-01-02客房服務(wù)員、4-04-01-03旅店服務(wù)員、4-04-02-02公共游覽場(chǎng)所服務(wù)員、4-05-01-01汽車客運(yùn)服務(wù)員、4-05-02-02車站客運(yùn)服務(wù)員、4-05-03-01航空運(yùn)輸飛行服務(wù)員（民航乘務(wù)員）、4-04-03-03康樂(lè)服務(wù)員、4-07-08-01浴池服務(wù)員、4-07-12-02家庭服務(wù)員、4-07-14-01殯儀服務(wù)員等。
在職業(yè)分類里，對(duì)于操作、裝配、維修、計(jì)量、檢驗(yàn)等職業(yè)，分得很細(xì)。例如：在6-05機(jī)電產(chǎn)品裝配人員中類里，分了24個(gè)小類126個(gè)細(xì)類；在6-08電子元器件與設(shè)備制造、裝配調(diào)試及維修人員中類里，分了4個(gè)小類47個(gè)細(xì)類；在6-26檢驗(yàn)、計(jì)量人員中類里，分了4個(gè)小類36個(gè)細(xì)類。
有的用人單位招聘登記的職業(yè)（工種）是一些習(xí)慣性的口頭俗稱，如勤雜工、做飯的、搞綠化的、吧員、瓦匠、門衛(wèi)、油漆工、鐘點(diǎn)工、搬運(yùn)工、送貨員等等，實(shí)際工作中還有許多，在職業(yè)分類大典中找不到。其實(shí)，并不是找不到，現(xiàn)行的職業(yè)分類大典是非常細(xì)致和全面的，找不到的原因是這些名稱不規(guī)范。作為職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)的工作人員，通過(guò)一段時(shí)間的積累，應(yīng)當(dāng)了解平時(shí)所說(shuō)的這些職業(yè)（工種）的俗稱、規(guī)范的職業(yè)名稱各是什么，這是起碼的要求。比如說(shuō)，勤雜工，根據(jù)其工作的具體內(nèi)容，可歸入3-01-02-03收發(fā)員或4-07-13-02保潔員；做飯的，應(yīng)為4-03-01-01中式烹調(diào)師；搞綠化的，規(guī)范名稱為5-01-03-02花卉園藝工；吧員，可歸入4-03-03-01調(diào)酒師；瓦匠，規(guī)范名稱為6-23-02-01砌筑工；油漆工，大典中原無(wú)，在《勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)分類與代碼》中，增添有6-23-07-03建筑油漆工；門衛(wèi)，可并入3-02-02-01保安員；鐘點(diǎn)工，是一種就業(yè)形式，根據(jù)具體工作內(nèi)容，可歸入4-07-12-01保育員或4-07-12-02家庭服務(wù)員；搬運(yùn)工、送貨員，可歸入6-27-03力工。
以上從人力資源市場(chǎng)需求的角度列舉了一些典型例子，雖不全面，但至少可以說(shuō)明，職業(yè)分類是勞動(dòng)力市場(chǎng)一項(xiàng)最基礎(chǔ)的工作。推廣應(yīng)用職業(yè)分類，不只是把它印發(fā)或公示出去就了事，其具體運(yùn)用首先應(yīng)當(dāng)從人力資源市場(chǎng)的中介服務(wù)組織――職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)開(kāi)始。作為職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)的工作人員，必須全面、系統(tǒng)地掌握職業(yè)分類的標(biāo)準(zhǔn)和基本框架，對(duì)一些常用職業(yè)的名稱、定義，要心知熟記，在接待用人單位招聘登記和采集崗位空缺信息時(shí)，要熟練運(yùn)用職業(yè)分類，將正確、規(guī)范的職業(yè)名稱與分類介紹給用人單位，并且要注意積累，將平時(shí)一些不規(guī)范的職業(yè)俗稱予以規(guī)范化。
引 言：垃圾滲濾液是由城市生活垃圾填埋作業(yè)后濾出或垃圾分解以及因?yàn)榻邓纫蛩匦纬傻囊环N成分復(fù)雜的高濃度有機(jī)廢水，環(huán)境危害極大。SBR法用于滲濾液處理是近幾年應(yīng)用較為普遍的一種生物法，具有曝氣、沉淀等各功能段運(yùn)行時(shí)間調(diào)節(jié)方便、對(duì)不同水質(zhì)水量廢水變化適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。A/O型SBR工藝通過(guò)在原有好氧曝氣前強(qiáng)化缺氧攪拌，通過(guò)調(diào)節(jié)曝氣量在同一反應(yīng)器內(nèi)部形成缺氧、好氧、厭氧環(huán)境的交替變化，方便實(shí)現(xiàn)A/O工藝的硝化和反硝化功能，從而達(dá)到脫氮除磷效果 。本研究目的在于探討 A/O型SBR法在去除有機(jī)物、硝化和反硝化過(guò)程中COD、NH3-N等指標(biāo)的變化規(guī)律，以及以DO和PH作為SBR 反應(yīng)時(shí)間控制參數(shù)的可行性。
1試驗(yàn)材料與方法
1.1試驗(yàn)裝置
例如，反應(yīng)器總有效容積15L，采用壓縮空氣鼓風(fēng)曝氣，用玻璃轉(zhuǎn)子流量計(jì)調(diào)節(jié)曝氣量。反應(yīng)過(guò)程中在線檢測(cè)溫度、DO和PH值。反應(yīng)器運(yùn)行方式為：瞬間進(jìn)水，缺氧攪拌，好氧曝氣，停機(jī)靜置，出水，閑置。
1.2廢水來(lái)源及水質(zhì)
本試驗(yàn)水樣取自某市垃圾填埋場(chǎng)滲濾液化學(xué)預(yù)處理出水，主要水質(zhì)指標(biāo)見(jiàn)表1。投加NAOH和HCL調(diào)節(jié)PH值，曝氣量恒定。
1.3試驗(yàn)及分析方法
通過(guò)接種污泥，選擇間歇培養(yǎng)同步馴化的啟動(dòng)方法，MLSS保持在5000mg/L左右，HRT=3d，SV =36，F(xiàn)/M為0.144 kgBOD5/kgMLVSS.d， 容積負(fù)荷（FV）為1.3～1.6 kgCOD/m3.d，溫度28℃～30℃。試驗(yàn)維持進(jìn)水氨氮濃度一定，首先考察一個(gè)反應(yīng)周期中COD、NH3-N、DO、PH值的變化規(guī)律；然后模擬實(shí)際進(jìn)水水質(zhì)沖擊變化，進(jìn)一步考察相關(guān)指標(biāo)變化規(guī)律。各項(xiàng)水質(zhì)指標(biāo)的測(cè)定方法均采用標(biāo)準(zhǔn)水和廢水監(jiān)測(cè)分析方法。
2 試驗(yàn)結(jié)果與分析
2.1 一個(gè)反應(yīng)周期中COD、NH3-N、DO及PH值的變化規(guī)律
選擇進(jìn)水氨氮濃度為126mg/L，PH=7，缺氧段DO濃度控制在0.2mg/L，好氧段曝氣量保持恒定，各指標(biāo)變化如圖1、圖2。
圖1 一個(gè)反應(yīng)周期中COD和NH3-N變化 圖2一 個(gè)反應(yīng)周期中DO和pH變化
COD及NH3-N濃度隨著缺氧攪拌，好氧曝氣反應(yīng)的進(jìn)行，整體濃度不斷下降，其中，COD在第360min（圖1 a點(diǎn)）去除率為75%，但我們發(fā)現(xiàn)在NH3-N濃度在缺氧攪拌階段中出現(xiàn)反彈上升（圖1 c點(diǎn)），這可能是由于在缺氧反硝化過(guò)程中亞硝酸鹽和硝酸鹽通過(guò)反硝化細(xì)菌將一部分NO2- 和NO3- 還原為NO、N2O、N2等物質(zhì)，即異化作用；而另一部分NO2- 和NO3- 則又被還原成NH3-N供新細(xì)胞合成之用，氮成為細(xì)胞質(zhì)的成分，此過(guò)程可稱為同化反硝化。因此，圖中c點(diǎn)對(duì)應(yīng)時(shí)間也可粗略作為缺氧段反應(yīng)時(shí)間，好氧段反應(yīng)至480min附近（圖1 b點(diǎn)），NH3-N去除率達(dá)95.65%。
由圖2知，缺氧段反應(yīng)開(kāi)始后，DO濃度迅速降至0.3mg/L，并始終維持在0.2 mg/L，240min后進(jìn)入好氧曝氣段，反應(yīng)開(kāi)始15min后，DO迅速升高至2.7mg/L，這是由于缺氧期反應(yīng)器內(nèi)的DO很低，反應(yīng)開(kāi)始時(shí)供氧速率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于異養(yǎng)菌的耗氧速率（OUR）所致。在COD去除過(guò)程中，DO緩慢下降，當(dāng)COD降至難降解部分時(shí)（圖1 a點(diǎn)：第360min左右），DO也降至1.8mg/L（圖2 a點(diǎn)），在隨后15min內(nèi)DO有一個(gè)明顯、迅速地上升至2.8mg/L，這可能是因?yàn)镃OD降解至難降解部分時(shí)，異養(yǎng)菌無(wú)法再大量攝取有機(jī)物，造成供氧大大高于異養(yǎng)菌OUR，所以會(huì)出現(xiàn)DO都迅速上升的現(xiàn)象。而后，反應(yīng)器內(nèi)硝化菌開(kāi)始大量的進(jìn)行新陳代謝，開(kāi)始進(jìn)行硝化反應(yīng)，其硝化速率隨著氨氮的降解不斷減小，所以耗氧速率小于供氧速率，DO不斷上升直至硝化結(jié)束。在硝化反應(yīng)大致結(jié)束時(shí)（圖1 b點(diǎn)：第480min左右），DO又出現(xiàn)一次較為明顯的上升（圖2 b點(diǎn)），此后DO緩慢上升基本變化不大。DO出現(xiàn)第二次跳躍是由于自養(yǎng)菌去除氨氮的過(guò)程已經(jīng)基本結(jié)束，自養(yǎng)菌的OUR也接近零，曝氣量恒定的條件下，供氧速率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于耗氧，使DO又一次迅速大幅上升。隨著DO濃度的增加氧轉(zhuǎn)移速率及供氧速率也逐漸隨之減小，當(dāng)自養(yǎng)菌、異養(yǎng)菌內(nèi)源呼吸的OUR與供氧速率相等時(shí)，DO濃度就又表現(xiàn)出新的平衡。
pH值反應(yīng)過(guò)程中也呈現(xiàn)出一些變化特點(diǎn)，缺氧攪拌過(guò)程中pH值緩慢上升，是由于反硝化的過(guò)程中不斷地產(chǎn)生堿度，見(jiàn)式（1），（2）直至好氧反應(yīng)開(kāi)始，
NO2- + 3H（電子供體有機(jī)物）1/2N2 + H2O + OH- （1）
NO3- + 5H（電子供體有機(jī)物）1/2N2 +2H2O + OH-（2）
在COD降解過(guò)程中pH值由7.35不斷大幅度上升至第360min的8.26（圖2 a點(diǎn)），這是因?yàn)椋孩佼愷B(yǎng)微生物對(duì)有機(jī)底物的分解代謝和合成代謝的結(jié)果都要形成CO2，CO2溶解在水中導(dǎo)致pH下降，但是曝氣不斷地將產(chǎn)生的CO2吹脫，這就引起了pH不斷地大幅上升；②好氧降解廢水中的有機(jī)酸引起pH的不斷上升。當(dāng)COD降解停止時(shí)（圖1 a點(diǎn)），pH曲線開(kāi)始不斷下降，這是因?yàn)橄趸磻?yīng)過(guò)程中產(chǎn)生了H+ 見(jiàn)式（3）。
？NH4+ + 3/2 O2 NO2- + H2O + 2H+ （3）
pH的下降一直進(jìn)行至第420min左右的7.85，此時(shí)硝化反應(yīng)基本停止或結(jié)束（圖1 b點(diǎn)），然后pH會(huì)迅速上升，繼而維持不變或在硝化反應(yīng)結(jié)束時(shí)就基本維持不變（圖2 b點(diǎn)）。pH迅速上升的原因是因?yàn)閴A度含量大于硝化所需，曝氣吹脫了CO2；PH在硝化反應(yīng)停止時(shí)基本變化不大，是因?yàn)閴A度不足或沒(méi)有剩余。
以上可知，COD及NH3-N去除過(guò)程中的變化與DO及pH的變化時(shí)間上基本吻合呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)關(guān)系，并可作為攪拌、曝氣反應(yīng)控制參考時(shí)間。
2.2不同進(jìn)水COD對(duì)SBR反應(yīng)的影響
圖3 不同進(jìn)水COD濃度下 ，一個(gè)反應(yīng)周期中COD變化曲線
試驗(yàn)反應(yīng)器初始進(jìn)水NH3-N濃度不變，均為126 mg/L左右，改變進(jìn)水COD濃度分別為2178.48 mg/L、1530.71 mg/L和889.95 mg/L，進(jìn)水pH為中性，曝氣量保持恒定，其中進(jìn)水COD = 889.95 mg/L時(shí)，缺氧攪拌為120 min。
隨著COD濃度的降低，反應(yīng)時(shí)間明顯縮短（圖3），進(jìn)水COD=1530.71mg/L，曝氣反應(yīng)90min時(shí)，COD去除率即達(dá)72.10%。當(dāng)進(jìn)水COD=889.95 mg/L，缺氧攪拌減為120min，曝氣反應(yīng)90min時(shí)，COD去除率已達(dá)76%。在SBR進(jìn)水氨氮濃度保持不變條件下，COD濃度的增加只會(huì)相應(yīng)地延長(zhǎng)SBR的反應(yīng)時(shí)間。
圖4 不同進(jìn)水COD濃度下， 一個(gè)反應(yīng)周期DO變化曲線 圖5 不同進(jìn)水COD濃度下， 一個(gè)反應(yīng)周期pH變化曲線
不同進(jìn)水COD條件下，好氧段DO的變化規(guī)律（圖4）與前述（圖2）基本相同，可以看出，曝氣反應(yīng)開(kāi)始15 min左右時(shí)DO值有很大差別，COD濃度越高，DO值越低，二者有很好的相關(guān)性。在COD濃度為889.95 mg/L時(shí)，反應(yīng)15 min左右DO值就升到4.2 mg/L；而COD濃度為2171.48 mg/L時(shí)，反應(yīng)15 min時(shí)的DO值僅為2.7 mg/L。隨著進(jìn)水COD的增加，DO第一個(gè)跳躍點(diǎn)的出現(xiàn)時(shí)間分別為曝氣后的第45，75和120 min，DO第二個(gè)跳躍點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)間分別為第75，135和240min。由此可以看出，進(jìn)水COD越大，系統(tǒng)硝化反應(yīng)進(jìn)行得越緩慢。原水的C/N不能過(guò)大，因?yàn)樽责B(yǎng)菌比異養(yǎng)菌的比增長(zhǎng)速率小一個(gè)數(shù)量級(jí)以上，而且異養(yǎng)菌和自養(yǎng)菌的產(chǎn)率不同以及它們?cè)诜磻?yīng)器中競(jìng)爭(zhēng)底物和溶解氧，對(duì)自養(yǎng)菌的生長(zhǎng)產(chǎn)生抑制。COD越大，異養(yǎng)菌生長(zhǎng)的越快，自養(yǎng)菌所占的比例就越小，所以硝化反應(yīng)進(jìn)行充分的時(shí)間就越長(zhǎng)。
pH值在不同進(jìn)水COD條件下的變化規(guī)律（圖5）也與前述（圖2）基本相同，好氧曝氣段也出現(xiàn)了2個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，只是隨著COD濃度的增加第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)間分別為35，65和120 min，表明水中大部分COD降解完成；第二個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)間分別為65，130和230 min。上述變化規(guī)律與DO出現(xiàn)時(shí)間呈現(xiàn)較為吻合。不同COD質(zhì)量濃度下PH變化有所不同，COD質(zhì)量濃度越大，反應(yīng)初期PH下降越低，波動(dòng)得越厲害；當(dāng)?shù)紺OD緩慢降解階段時(shí)，pH上升的速度也越快。
3 結(jié)束語(yǔ)
（1）采用SBR法處理垃圾滲濾液，剩余COD濃度維持在450mg/L左右，去除率接近80%；剩余氨氮濃度5mg/L，去除率高達(dá)96%，反應(yīng)出水水質(zhì)透明，效果穩(wěn)定。
（2）反應(yīng)過(guò)程中COD、NH3-N與DO、pH值均呈對(duì)應(yīng)變化，其中DO和pH出現(xiàn)了2次跳躍：有機(jī)物大部分去除結(jié)束時(shí)DO第一次躍升，在硝化反應(yīng)結(jié)束時(shí)，DO出現(xiàn)第二次跳躍，并緩慢維持恒定；同時(shí)，在有機(jī)物去除過(guò)程中pH呈現(xiàn)大幅上升的現(xiàn)象，當(dāng)有機(jī)物大部分去除結(jié)束時(shí)pH停止上升，隨著硝化反應(yīng)的進(jìn)行pH不斷下降直至反應(yīng)結(jié)束，然后pH突然快速上升或維持不變。DO和pH值的這一變化特點(diǎn)可以間接指示有機(jī)物降解的程度。
（3）不同進(jìn)水有機(jī)物濃度試驗(yàn)也驗(yàn)證了DO、pH特征點(diǎn)的重現(xiàn)性，同樣可作為SBR法去除有機(jī)物、硝化和反硝化進(jìn)程的模糊控制參數(shù)。這對(duì)于實(shí)現(xiàn) SBR 工藝的在線控制、保證出水水質(zhì)和節(jié)約能耗具有重要意義。
一、緒論
我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度從20世紀(jì)90年代以來(lái)發(fā)生了歷史性變化。職業(yè)選擇自由使絕大部分畢業(yè)生找到了適合自己發(fā)展的職業(yè)，但是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)卻讓他們感到了巨大的就業(yè)壓力。不容樂(lè)觀的是，今后大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。
就業(yè)問(wèn)題的產(chǎn)生，一方面是由全社會(huì)整體就業(yè)環(huán)境不寬松造成的，另一方面則與當(dāng)今大學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃不足有著相當(dāng)?shù)年P(guān)系。因此對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出具有建設(shè)性的解決方案，對(duì)于高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展將有十分重要的意義。
二、本論
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。
1.認(rèn)識(shí)自我
認(rèn)識(shí)自我指的是從興趣、特長(zhǎng)、性格、價(jià)值觀、品德，能力等方面深人認(rèn)識(shí)自我。具體包括自己個(gè)人的興趣愛(ài)好、價(jià)值觀、個(gè)人的特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)歷和能力、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，還有智商、情商、性格、生理情況等方面。
1.1興趣
調(diào)查表明，從事與自己興趣相關(guān)的職業(yè)，能夠?qū)⒐ぷ髯龅酶昝?，更充分地展現(xiàn)個(gè)人才華。因此興趣特別是職業(yè)興趣也就成為了個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中認(rèn)識(shí)自我這一環(huán)節(jié)中的重要因素。但是對(duì)于畢業(yè)生們，常常碰到難以將自己的興趣與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)的困擾。
l.2價(jià)值觀
個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀是工作穩(wěn)定性和忠誠(chéng)感的來(lái)源。當(dāng)代部分大學(xué)生在擇業(yè)的過(guò)程中價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差，如只從個(gè)人功利主義、實(shí)惠性主義出發(fā)的思想，以及典型的眼高手低的作風(fēng)。因此大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)人價(jià)值觀并將其融人自身的工作實(shí)際中就顯得相當(dāng)?shù)闹匾恕?/p>
1.3個(gè)人能力、技能
關(guān)于個(gè)人能力、技能方面。個(gè)人職業(yè)能力即自己能做什么是個(gè)人職業(yè)成就感的來(lái)源。目前在關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的過(guò)程中，有如下現(xiàn)象:一種是對(duì)自己的期望值很高，卻眼高手低;另一種卻是自信心不強(qiáng)，低估了自己的水平;第三種情況是高估了自己的綜合能力，而忽視了職業(yè)對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的要求。以上所舉的現(xiàn)象是由于大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)能力認(rèn)識(shí)不到位造成的。
要準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)能力，除了要考慮自身的特長(zhǎng)、優(yōu)缺點(diǎn)、技能外，必要的實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)還是必不可少，正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)能力，進(jìn)行適合自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，為成功就業(yè)作好準(zhǔn)備工作。
2.了解社會(huì)
了解社會(huì)是指通過(guò)與親友、老師、同學(xué)的溝通，了解他們對(duì)自己的看法與期望，了解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才的要求，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)成長(zhǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展的影響，增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感。
主要涉及以下兩個(gè)方面:外圍宏觀環(huán)境—家庭的期望、社會(huì)的需求、科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的興衰、政策法律的影響;微觀環(huán)境—企業(yè)單位對(duì)應(yīng)聘人員的要求、企業(yè)的文化、工作崗位的要求等。
2.l對(duì)于就業(yè)政策和社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)
隨著就業(yè)制度的改革，大學(xué)生就業(yè)引人了“雙向選擇”“自主擇業(yè)”的機(jī)制，大學(xué)生可以在國(guó)家的就業(yè)方針、政策的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特長(zhǎng)、目標(biāo)和理想選擇職業(yè)。因此，大學(xué)生應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)和了解目前所處的社會(huì)環(huán)境，客觀地分析自身?xiàng)l件，把握就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)而積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)的需要，才能在工作崗位上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
2.2關(guān)于對(duì)企業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)
在就業(yè)初期，經(jīng)常出現(xiàn)大學(xué)生不適應(yīng)用人單位的企業(yè)文化或者工作作風(fēng)，用人單位抱怨大學(xué)生要么稚氣未脫、動(dòng)手能力差，要么試用下來(lái)并不是企業(yè)所需的人才。對(duì)此，一方面大學(xué)生在選擇崗位時(shí)要充分了解應(yīng)聘單位的用人要求、工作風(fēng)格是否與自己所擁有的或所期待的一致;另一方面也要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高人際溝通的能力、實(shí)際操作能力等綜合素質(zhì)以縮短適應(yīng)期，在社會(huì)的大坐標(biāo)中找好自己的定位，畢竟對(duì)應(yīng)聘者某些品質(zhì)和能力上的要求是大多數(shù)企業(yè)都共通的。
3.確定職業(yè)目標(biāo)
確定職業(yè)目標(biāo)是指在認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)大學(xué)生從自身實(shí)際和社會(huì)需求出發(fā)，確立職業(yè)發(fā)展的方向，明確達(dá)到職業(yè)目標(biāo)所需要具備的素質(zhì)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所擁有優(yōu)勢(shì)和可能面臨的困難。
主要涉及下幾個(gè)方面:設(shè)定該目標(biāo)的原因;達(dá)到目標(biāo)的途徑;達(dá)到目標(biāo)所需的能力、訓(xùn)練及教育;達(dá)到目標(biāo)可能得到的助力;達(dá)到目標(biāo)可能遇到的阻力。
大學(xué)生在確定職業(yè)目標(biāo)過(guò)程中所可能產(chǎn)生的兩種情況，即目標(biāo)過(guò)分高于自身能力和目標(biāo)過(guò)分低于自身能力。在此只把目前就業(yè)市場(chǎng)中普遍存在的“高期望值”的現(xiàn)象及原因作一分析。造成近幾年來(lái)就業(yè)壓力較大的原因，有一部分是由于畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)過(guò)于集中而產(chǎn)生的相對(duì)過(guò)剩。如在就業(yè)地區(qū)方面，絕大多數(shù)畢業(yè)生希望能夠在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大城市工作;在單位類型方面，畢業(yè)生們?nèi)匀黄谕M(jìn)人大企業(yè)工作;而在工資待遇方面，僅有三成左右的學(xué)生可以接受2000元以下的底薪。
分析其中原因，一是“寧做鳳尾，不做雞頭”的心理怪圈，放不下思想包袱;二是對(duì)目前形勢(shì)的錯(cuò)誤估計(jì)，高學(xué)歷和高人才并不能劃等號(hào)，取得學(xué)歷只是取得了某種就業(yè)的資格，能否順利就業(yè)，以及就業(yè)質(zhì)量如何，要視宏觀環(huán)境、個(gè)人的才能等方面而定。
4.制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃
制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)計(jì)劃是引導(dǎo)大學(xué)生在先前已設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過(guò)制定大學(xué)學(xué)習(xí)生活的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)、步驟、措施，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性，使長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)目標(biāo)與大學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)銜接，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性。
落實(shí)目標(biāo)措施方面:教育、訓(xùn)練的安排;獲得發(fā)展的安排;排除各種阻力的計(jì)劃與措施;爭(zhēng)取各種助力的計(jì)劃與措施。
因此大學(xué)生要明確自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，正確考察要達(dá)到目標(biāo)所需的要素特征及自身優(yōu)勢(shì)，制定一套具有針對(duì)性及可操作性的，有利于職業(yè)生涯發(fā)展的計(jì)劃。
5.采取行動(dòng)
采取行動(dòng)是指在確定職業(yè)目標(biāo)并對(duì)完成對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的措施設(shè)計(jì)后，落實(shí)所決定的或?qū)懞?jiǎn)歷找工作，或考研，或出國(guó)深造，或進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)等一些活動(dòng)。
6，生涯評(píng)估
生涯評(píng)估是指引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和父母、同學(xué)、朋友，教師的評(píng)價(jià)(反饋)對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行分析，評(píng)估，修正。
職業(yè)決策過(guò)程是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷這樣的循環(huán)，可能每次的循環(huán)所達(dá)到的結(jié)果不盡相同，可能是進(jìn)步，可能是倒退。因此在生涯評(píng)估的過(guò)程中心態(tài)要平穩(wěn)，明確得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而不是沉迷于一次循環(huán)的悲與喜、失與得之間。
二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
由于會(huì)計(jì)專業(yè)具有一定的技術(shù)要求，實(shí)用性也比較強(qiáng)，而且相對(duì)比較容易就業(yè)，因此，越來(lái)越多的中職院校學(xué)生傾向于選擇會(huì)計(jì)專業(yè)。而隨著我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生數(shù)量在逐年增長(zhǎng)，我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也逐漸趨于飽和狀態(tài)，這對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很沉重的就業(yè)壓力，使得他們對(duì)未來(lái)感到十分迷茫。
（一）中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生盲目選擇專業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性
中職院校學(xué)生大多數(shù)在初中學(xué)習(xí)中，文化基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有很強(qiáng)的求知欲，因此，他們?cè)谶M(jìn)入中職院校選擇專業(yè)的時(shí)候具有盲目性。中職院校學(xué)生選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的原因很多，有一部分學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)比較容易就業(yè)，有一些學(xué)生是遵從父母的安排選擇了會(huì)計(jì)專業(yè)，個(gè)別學(xué)生是不明白自己的喜好隨便選擇這個(gè)專業(yè)。在他們進(jìn)入中職院校之后，他們對(duì)這個(gè)專業(yè)有了一定的了解之后才發(fā)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)并沒(méi)有自己想象的那么好或者自己并不喜歡，因此，在學(xué)習(xí)上就缺乏積極性和主動(dòng)性，而且必須要在教師的監(jiān)督之下才能完成學(xué)習(xí)。
（二）中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃
中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，缺乏明確的目標(biāo)和方向，在專業(yè)的學(xué)習(xí)上十分被動(dòng)，無(wú)心向?qū)W，為了混一張畢業(yè)文憑采用的是應(yīng)付式學(xué)習(xí)，使得中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果不高。
三、職業(yè)規(guī)劃對(duì)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的影響
（一）職業(yè)規(guī)劃有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的分析和認(rèn)識(shí)
中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，有利于他們更好地了解和認(rèn)識(shí)自我，只有了解和認(rèn)識(shí)自我，學(xué)生才能夠制定出明確的奮斗目標(biāo)，針對(duì)自身知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)校開(kāi)設(shè)的各項(xiàng)課程中，促進(jìn)學(xué)生全方位提升自我。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)，不僅會(huì)主動(dòng)采取各種手段去了解當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，不斷地積累相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且他們還會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中去，以便能從課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生，對(duì)自我認(rèn)識(shí)更加清晰，并且會(huì)想方設(shè)法全方位地提升自我，使自己的奮斗目標(biāo)更快實(shí)現(xiàn)。
（二）職業(yè)規(guī)劃能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)增添動(dòng)力
對(duì)于部分中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)十分沉重的負(fù)擔(dān)，他們不愿意花心思在學(xué)習(xí)上，還有一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng)和教師，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，嚴(yán)重影響了中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果。而做好職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生清楚地知道自己是為誰(shuí)在學(xué)習(xí)，就能夠在目標(biāo)的驅(qū)使之下，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，盡管在學(xué)習(xí)中遇到困難，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)他們也會(huì)想盡辦法去克服戰(zhàn)勝這些困難。
（三）職業(yè)規(guī)劃有利于學(xué)生提高核心競(jìng)爭(zhēng)力
當(dāng)前社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)進(jìn)入白熱化狀態(tài)，我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也在不斷拔高，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生如果想要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須做好職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)自己的目標(biāo)制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且認(rèn)真實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣才能夠有效地提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能不被激烈的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制所淘汰。
（四）職業(yè)規(guī)劃能夠增強(qiáng)學(xué)生的考證意識(shí)
做好職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生都會(huì)有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)和方向，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)和證實(shí)自身實(shí)力，學(xué)生就會(huì)積極考取會(huì)計(jì)證書，這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的考證意識(shí)，使他們能夠積極配合教師的教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還會(huì)致力于提高自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)水平，通過(guò)考取不同等級(jí)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，使得自己在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有更大的優(yōu)勢(shì)。
（五）職業(yè)規(guī)劃能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高
將職業(yè)生涯規(guī)劃引入中職會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，能夠改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中教師填鴨式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生清楚自身會(huì)計(jì)技能跟企業(yè)的實(shí)際要求是存在一定的差距的，這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)和提高自身的動(dòng)手操作能力，親自解決學(xué)習(xí)生活中遇到的一些相關(guān)問(wèn)題，這樣才能有效地促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)水平的提高，使得中職院校培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才更加符合社會(huì)發(fā)展的需求。
四、中職會(huì)計(jì)教學(xué)如何幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃
（一）教師要幫助學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)
清晰地認(rèn)識(shí)自我是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提，教師在進(jìn)行中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中要注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，這樣才能讓學(xué)生制定出科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，教師要幫助學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短；其次教師要對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生制定出適合他們個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃；最后，教師還要幫助和鼓勵(lì)學(xué)生掌握當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，讓學(xué)生了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，有利于學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候能夠根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)整。
（二）教師要幫助學(xué)生制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)
短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)是科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃必備的兩個(gè)內(nèi)容。學(xué)生初入中職院校的時(shí)候?qū)ξ磥?lái)都會(huì)感覺(jué)很迷茫，找不到前進(jìn)的方向和目標(biāo)，這就需要教師有效地利用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出迷茫，幫助他們制定合理的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。首先，教師要幫助學(xué)生制定短期目標(biāo)，如鼓勵(lì)學(xué)生積極考取各類會(huì)計(jì)證書，為長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好扎實(shí)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備；其次，教師還要幫助學(xué)生制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，要讓他們明確畢業(yè)之后自己要往哪個(gè)方向前進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生在長(zhǎng)期目標(biāo)的指引下不斷努力奮斗。
（三）中職院校要設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心
要做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，首先學(xué)校就必須設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在迷茫時(shí)能夠有專門的求助機(jī)構(gòu)；其次，學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)師資建設(shè)，為學(xué)生提高更加準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃建議；最后，學(xué)校還要開(kāi)設(shè)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將職業(yè)規(guī)劃工作有計(jì)劃、有條理、有系統(tǒng)地開(kāi)展，使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)更加規(guī)范。
市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的日益增長(zhǎng)大力推動(dòng)了各職校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己、社會(huì)市場(chǎng)需求、所學(xué)專業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景以及自身今后的努力方向能有正確的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和定位，以利于學(xué)生日后更好的就業(yè)。與此同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)還能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，通過(guò)強(qiáng)化職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育等方面去增強(qiáng)德育教育工作的實(shí)效性，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的實(shí)效性，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高就業(yè)率。因此它是實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑。
一、中職生職業(yè)生涯現(xiàn)狀
自2009年我國(guó)開(kāi)始在中等職業(yè)教育中作為德育課程實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)始，受學(xué)科師資觀念技術(shù)、自身體系發(fā)展等影響，中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)普遍存在一些問(wèn)題。
1.忽略學(xué)生的主體地位，無(wú)法準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的評(píng)測(cè)
職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。忽視學(xué)生自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生主體地位，簡(jiǎn)單的進(jìn)行填灌式教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。與此同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)教師在掌握學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃信息方面的針對(duì)性、全面性、有效性也不足。職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)目的沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生提供的職業(yè)生涯規(guī)劃書，也大多是教師按照書本理論空想出來(lái)的作品。
2.學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，影響職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果
中職院校中大部分的學(xué)生都存在不了解所學(xué)專業(yè)的未來(lái)發(fā)展的情況。在初中階段就進(jìn)行過(guò)具體人生規(guī)劃人數(shù)少之又少。中職生在技術(shù)和職業(yè)、專業(yè)發(fā)展信息方面自我認(rèn)知的缺乏，就導(dǎo)致教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的個(gè)人強(qiáng)項(xiàng)和特點(diǎn)對(duì)他們的職業(yè)方向進(jìn)行準(zhǔn)確定位，充分的利用個(gè)人與家庭社會(huì)資源，評(píng)估現(xiàn)實(shí)狀和個(gè)人目標(biāo)之間的差距，尋找新的職業(yè)機(jī)遇，針對(duì)性的為學(xué)生指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的具體化、變動(dòng)性、一致性、全程化、可評(píng)估原則的貫徹造成了嚴(yán)重的影響，也對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果造成了負(fù)面影響。
3.教師缺乏專業(yè)技術(shù)，職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量提升困難
在職業(yè)生涯課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師大多是將原職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容遷移式的進(jìn)行理論講解。職業(yè)生涯規(guī)劃課堂的教師在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面缺乏專業(yè)技能，使學(xué)生智力、人格、性格評(píng)價(jià)信息收集分析在經(jīng)驗(yàn)分析階段停滯，科學(xué)性和針對(duì)性不足；教師專業(yè)技術(shù)的缺乏，直接在職業(yè)規(guī)劃的“人職匹配”的分析結(jié)合造成缺陷。對(duì)職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)用性和指導(dǎo)性也有很大的影響。
二、關(guān)于中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)改革的建議
1.充分認(rèn)識(shí)自我
在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，中職生的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都不好，心理也普遍受挫，因此需要老師的幫助才能重新樹立學(xué)習(xí)的信心。個(gè)性化是職業(yè)生涯規(guī)劃所具有的特點(diǎn)，只有對(duì)自己有充分認(rèn)識(shí)才能有下一步的職業(yè)規(guī)劃。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用測(cè)試量表讓學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與率；或者結(jié)合中職生他人評(píng)價(jià)與本人評(píng)價(jià)去探討性格特征。還可以要求學(xué)生用具體的事例對(duì)自己的做事方式進(jìn)行表述，總結(jié)自己的興趣愛(ài)好。
2.引導(dǎo)教學(xué)
利用精心組織的課件去引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立工作和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就是引導(dǎo)教學(xué)法。通過(guò)閱讀引導(dǎo)教材學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚地了解自己應(yīng)該學(xué)會(huì)什么知識(shí)，完成什么工作，使用和掌握什么技能，以及如何去完成。比如講授“你會(huì)做職業(yè)生涯規(guī)劃嗎？”的內(nèi)容時(shí)，可以提出“談?wù)勀銓?duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解”和“職業(yè)生涯規(guī)劃需要包括哪些內(nèi)容”兩個(gè)命題。然后在引導(dǎo)課文引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)一步查閱相關(guān)資料，收集相關(guān)的信息，并且解答引導(dǎo)文中提出的問(wèn)題，并撰寫“個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃表”和“職業(yè)生涯規(guī)劃書”。
3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論
討論法是一種群體立體式的交流過(guò)程，可以將學(xué)生智慧的大門打開(kāi)，幫助學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)。經(jīng)常進(jìn)行小組討論，能夠加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生互相評(píng)價(jià)、各抒己見(jiàn)，補(bǔ)充、啟發(fā)，通過(guò)討論解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這樣能夠認(rèn)識(shí)更完整、更深刻的自己。
中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革任重而道遠(yuǎn)，這需要教師及時(shí)了解學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)方法，從而推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。
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