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時(shí)間：2023-06-15 09:29:50
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一、初中化學(xué)基本概念教學(xué)中的注意事項(xiàng)
1.對于較長的概念要濃縮要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生記憶
對概念進(jìn)行記憶是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，記憶概念之前首先要對概念進(jìn)行相應(yīng)地理解，只有深刻理解相關(guān)內(nèi)容了，才能準(zhǔn)確記憶。為了促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)概念的記憶，可以讓學(xué)生自己用自己話進(jìn)行總結(jié)和濃縮，提煉化學(xué)概念中的要點(diǎn)，這樣不僅能夠促進(jìn)記憶，而且可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收。例如，學(xué)習(xí)催化劑這個概念的時(shí)候，可以讓學(xué)生將其記憶為“一變二不變”，這樣在讓學(xué)生對一變是什么進(jìn)行理解，對二不變是什么進(jìn)行理解，很容易就記憶住了“一變”是指催化劑能夠把其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率改變，而“二不變”是指催化劑本身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的前后是不會變化的。
2.要進(jìn)行相似概念的比較，避免混淆
初中化學(xué)概念比較多，每個化學(xué)概念之間都具有一定聯(lián)系，所以學(xué)生們在對概念進(jìn)行記憶和理解的過程中要注意其中的相似性，并進(jìn)行比較，避免相似概念的混淆記憶。另外，概念記憶的方法有很多種，可以交叉記憶、對立記憶也可以組合記憶，根據(jù)不同的概念采取不同的記憶方法，進(jìn)行對比，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。例如，在理解和記憶“氧化物”概念的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生與“含氧化物”的概念進(jìn)行對比并記憶，通過對氧化物和含氧化物的理解，學(xué)生會明白什么是氧化物，其與含氧化物的區(qū)別是什么等等，這樣就促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行概念對比，提高記憶效率，并且也有助于加深學(xué)生對氧化物和含氧化物知識的理解。
二、初中化學(xué)基本概念教學(xué)的方法分析
初中化學(xué)基本概念教學(xué)的方法有很多種，每一種方法都具有其自身所包含的意義，初中化學(xué)教師在進(jìn)行基本概念教學(xué)的過程中，要根據(jù)本班學(xué)生的具體情況選擇合理的概念教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1.注重對關(guān)鍵字詞的記憶，準(zhǔn)確把握概念的內(nèi)容
為了促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)概念含義的理解，教師在授課過程中，要注意準(zhǔn)確嚴(yán)密地論述概念，并且要對某些用詞不當(dāng)而導(dǎo)致概念錯誤進(jìn)行及時(shí)的糾正，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。另外，關(guān)鍵詞在化學(xué)概念中的作用很重要，教師在講解之處，要對概念中的關(guān)鍵詞進(jìn)行提煉，讓學(xué)生大致理解某一概念講述的主要含義，然后再進(jìn)行細(xì)致學(xué)習(xí)，這樣能夠促進(jìn)理解。
例如，在講解“化合物”和“單質(zhì)”這兩個方面的內(nèi)容時(shí)，教師首先要著重強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”這三個字，這樣學(xué)生就會明白，原來化合物和單質(zhì)都是一種純凈物，在以后學(xué)習(xí)中，一提到“化合物”和“單質(zhì)”方面的知識，學(xué)生首先就會想到純凈物。然后，教師可以在依據(jù)他們元素種類的多少進(jìn)行化合物和單質(zhì)的判斷，也可以說一些物質(zhì)，例如石墨、金剛石、氧氣組成的氣體等讓學(xué)生區(qū)分是單質(zhì)還是混合物，促進(jìn)學(xué)生理解和記憶。
2.對概念進(jìn)行變式理解，避免死記硬背
教師在授課中，要從不同角度對概念進(jìn)行變式講解，要“活化”概念，讓學(xué)生對概念的記憶不再是死記硬背，而是合理地理解和運(yùn)用，提高學(xué)生對概念的記憶能力。
例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“固體溶解度”方面的概念時(shí)，可以這樣進(jìn)行概念的“活化”：第一，在N攝氏度的時(shí)候，某物質(zhì)在100g水里面達(dá)到飽和時(shí)，溶解的質(zhì)量為Ag；第二，在N攝氏度的時(shí)候，100g水中最多只能溶解某物質(zhì)的質(zhì)量為Ag；第三，在N攝氏度的時(shí)候，在100g水里面，要促進(jìn)某物質(zhì)的溶液飽和，最少需要某物質(zhì)的質(zhì)量為Ag；第四，在N攝氏度的時(shí)候，有Ag某物質(zhì)要將其制成飽和的溶液，需要用100g的水。這樣一個概念，可以從四個方面理解，學(xué)生進(jìn)行區(qū)別記憶，能夠很快將“固體溶解度”的概念記憶牢固，提高學(xué)習(xí)的效率。
3.教師要對概念進(jìn)行正反列舉，促進(jìn)學(xué)生理解
為了避免學(xué)生混淆概念，教師可以首先對某一概念進(jìn)行正面講解，然后再進(jìn)行反面講解，加深學(xué)生的印象。
例如，在講解“氧化物”概念的時(shí)候，在從正面對氧化物的知識講解完之后，可以這樣反問學(xué)生“我們知道氧化物一定是含氧化物，但是同學(xué)們含氧化物一定是氧化物嗎？為什么會這樣呢？”，通過這樣的反問，讓學(xué)生從反面對概念進(jìn)行理解，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且避免了學(xué)生對概念的重復(fù)記憶和混淆。
三、結(jié)束語
概念教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中比較重要的教學(xué)方法，在進(jìn)行概念教學(xué)的過程中，化學(xué)教師要抓住每一個概念中的重點(diǎn)詞語，通過對重點(diǎn)詞語的講解，促進(jìn)學(xué)生記憶，同時(shí)要對每一個概念的知識點(diǎn)特性進(jìn)行分析，透徹講解每一個概念，讓學(xué)生搞清楚每一個概念與其他的概念的聯(lián)系和區(qū)別，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，讓概念在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮更有效的作用。
參考文獻(xiàn)：
【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）08-023-01
在高中化學(xué)教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，把握概念教學(xué)的重點(diǎn)，多管齊下的搞好概念教學(xué)就顯得尤為重要。文章就結(jié)合高中化學(xué)概念教學(xué)實(shí)踐，對概念教學(xué)中的一些策略進(jìn)行簡單分析。
一、重概念的形成、認(rèn)知方式的建構(gòu)
教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在分析和解決問題中，往往不能抓住問題的實(shí)質(zhì)，在應(yīng)用概念過程中以偏概全，從而導(dǎo)致錯誤的發(fā)展，也容易因?qū)Ω拍畹睦斫忮e誤而誤用方程式而導(dǎo)致錯誤發(fā)生。原因就在于學(xué)生沒有形成正確的概念，在概念學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知方式不到位，這可能是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教育觀念影響下，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣接受教師所講授的知識，而忽視了對概念的理解。
其實(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生形成概念，就需從實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)，畢竟概念是經(jīng)過抽象化的歸納，是理論的，而這是建立在具體基礎(chǔ)上的。如在化學(xué)平衡原理的教學(xué)中通過對實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)等資料的分析討論，逐步建立可逆反應(yīng)、化學(xué)平衡狀態(tài)的概念。如在《原電池原理》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)1. 把一塊鋅片插入盛有稀硫酸的燒杯里。測量溶液的溫度，分析能量變化情況。
實(shí)驗(yàn)2. 把一塊銅片插入盛有稀硫酸的燒杯里。
實(shí)驗(yàn)3. 把銅片和鋅片用導(dǎo)線連起來插入稀硫酸的燒杯里。
要求同學(xué)認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并思考原因。學(xué)生觀察后交流，教師設(shè)疑“銅不與稀硫酸反應(yīng)，銅片上的氣體是哪里來的？”學(xué)生討論后教師再質(zhì)疑“怎樣通過實(shí)驗(yàn)來證明鋅片上的電子是否通過導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到了銅片上？”由此而得到化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的結(jié)論，進(jìn)而引出原電池的定義，也讓學(xué)生對原電池的工作原理有了初步認(rèn)識。
二、重概念對認(rèn)識物質(zhì)和反應(yīng)的作用
概念的構(gòu)建是為了更好的認(rèn)識物質(zhì)，通過概念去認(rèn)知物質(zhì)在反應(yīng)過程中所表現(xiàn)出來的本質(zhì)屬性。但從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生忽視了概念學(xué)習(xí)對認(rèn)識物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的重要性，對概念的認(rèn)知更多是采用記憶式的方式而掌握，這也就導(dǎo)致了在概念學(xué)習(xí)過程中對概念的內(nèi)涵和外延把握不當(dāng)，解決問題中容易出現(xiàn)錯誤。
概念能促進(jìn)學(xué)生更好的認(rèn)識物質(zhì)，在反應(yīng)中了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)組成，掌握物質(zhì)間的區(qū)別。如在《氧化還原反應(yīng)》教學(xué)中涉及氧化還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物等多個概念，如在氧化反應(yīng)中，物質(zhì)失去電子的外部表現(xiàn)為化合價(jià)的升高；同樣在氧化性的理解中，物質(zhì)的氧化性、還原性的強(qiáng)弱與其得失電子能力有關(guān)，與得失電子的數(shù)目無關(guān)。
一般來說，越活潑的金屬，失電子氧化成金屬陽離子越容易，其陽離子得電子還原成金屬單質(zhì)越難，氧化性越弱；反之，越不活潑的金屬，失電子氧化成金屬陽離子越難，其陽離子得電子還原成金屬單質(zhì)越容易，氧化性越強(qiáng)。如Cu2++2eCu遠(yuǎn)比Na++eNa容易，即氧化性Cu2+>Na+，還原性Na>Cu，諸如此類，只有正確認(rèn)識到概念的作用，才能更好地理解其中的原理。
三、重概念過程、方法、目標(biāo)的引導(dǎo)
對概念的認(rèn)知是從認(rèn)識到了解、理解，最后掌握的過程，在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷的去發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)，讓學(xué)生在過程中理解概念的內(nèi)涵，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用概念。
如在原子結(jié)構(gòu)理論的教學(xué)中，通過對1-18號元素的最外層電子數(shù)、主要化合價(jià)、原子半徑、原子量等數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)元素周期律就是不錯的方法。以《原子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)為例，教師在導(dǎo)入過程中將學(xué)生分層8個小組對問題“電子是怎樣在核外空間做高速運(yùn)動的呢？是不是像汽車在高速公路上行駛，衛(wèi)星圍繞地球那樣有自己的軌道呢？”進(jìn)行討論，再提出問題“怎樣簡明、方便地表示核外電子分層排布呢？”接著用大屏幕直接展示原子結(jié)構(gòu)示意圖及意義。在研究化學(xué)性質(zhì)與原子最外層電子數(shù)的關(guān)系時(shí)，教師演示一個小實(shí)驗(yàn)：大家看我手中有一個小盒，若干個玻璃球，我裝滿一層蓋上一層裝滿一層蓋上一層，大家看我震蕩它，玻璃球就――不晃蕩，我們稱它為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，若沒裝滿就震蕩，它就――晃蕩，我們稱它為不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，如此將抽象知識轉(zhuǎn)化為實(shí)物，更形象，更具體、更直觀，概念也就更清晰了。
四、重概念與實(shí)際問題解決過程聯(lián)系
一、講清概念中關(guān)鍵的字和詞
為了深刻領(lǐng)會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。
例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就容易錯將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。
又如在初中教材中，催化劑的概念是“改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)”。在這里就要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)是“改變”反應(yīng)速率，包括加快也包括減緩反應(yīng)速率兩種情況。另外，強(qiáng)調(diào)本身的化學(xué)性質(zhì)沒有改變，而不是性質(zhì)不變，因?yàn)槲镔|(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩種。還可以通過一些事實(shí)解釋，幫助學(xué)生理解概念中這兩個要點(diǎn)。
二、剖析概念，加深理解
對一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和掌握。
如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定囟鵲奶跫下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。
又如在學(xué)習(xí)“電解質(zhì)”概念時(shí)，學(xué)生往往容易將“電解質(zhì)”與“非電解質(zhì)”，甚至同金屬的導(dǎo)電性混淆在一起，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中的誤解。因此教師在講解時(shí)，可將“電解質(zhì)”概念剖析開來，強(qiáng)調(diào)能被稱為電解質(zhì)的物質(zhì)①一定是化合物；②該化合物在一定條件下有導(dǎo)電性；③條件是指在溶液中或熔化狀態(tài)下，二者居一即可，所以概念中用“或”不能用“和”。如NaCl晶體雖然不導(dǎo)電，但①它是化合物；②NaCl在水溶液中或熔化狀態(tài)下都能導(dǎo)電，所以NaCl是電解質(zhì)。而NaCl溶液和Cu絲雖然能夠?qū)щ?，但前者是混合物，后者是單質(zhì)，所以它們既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。在教學(xué)中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解，既能及時(shí)糾正學(xué)生容易出現(xiàn)的誤解，又有抓住特征，使一個概念與另一個概念能嚴(yán)格區(qū)分開來，從而使學(xué)生既容易理解，又便于掌握。
三、正反兩方，講清概念
有些概念，有時(shí)從正面講完之后，再從反面來講，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。
例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
總之，在進(jìn)行化學(xué)概念的教學(xué)中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。
四、利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立化學(xué)概念
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中無任怎樣重視實(shí)驗(yàn)都不過分的。在初中化學(xué)概念教學(xué)中，同樣要重視發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用。比如，飽和溶液與未飽和溶液，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生親手配制，這樣能使學(xué)生深刻的理解其含義。同樣，溶解度、質(zhì)量守恒等概念，都可以用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生建立概念。否則，老師空洞的講解，只能使學(xué)生聽的枯燥。
化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的,常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個字、詞、每一句話、每一個注釋都是經(jīng)過認(rèn)真推敲并有其特定的意義,以保證概念的完整性和科學(xué)性。
在初中化學(xué)教材中,基本概念幾乎每節(jié)都有,而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識,準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都比較差,因此,教師在教學(xué)過程中講清概念,把好這一關(guān)是非常重要和必要的。
一、講清概念中關(guān)鍵的字和詞
為了深刻領(lǐng)會概念的含義,教師不僅要注意對概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性,同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識上的錯誤,這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。
例如,在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時(shí),一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物,即是由一種物質(zhì)組成的,然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷其是單質(zhì)或者是化合物,否則學(xué)生就容易錯將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)(因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)),同時(shí)又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì))。
又如在初中教材中,酸的概念是“電解質(zhì)電離時(shí)所生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸?！逼渲械摹叭俊倍直闶沁@個概念的關(guān)鍵了。因?yàn)橛行┗衔锶鏝aHSO4,它在水溶液中電離是既有陽離子H+產(chǎn)生,但也有另一種陽離子Na+產(chǎn)生,陽離子并非“全部”都是H+,所以它不能叫做酸。因此在講酸和堿的定義時(shí),均要突出“全部”二字,以區(qū)別酸與酸式鹽、堿與堿式鹽。
二、剖析概念,加深理解
對一些含義比較深刻,內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解,以幫助學(xué)生加深對概念的理解和掌握。
如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn),不僅定義的句子比較長,而且涉及的知識也較多,學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中,若將組成溶解度的四句話剖析開來,效果就大不一樣了。其一,強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下;其二,指明溶劑的量為100g;其三,一定要達(dá)到飽和狀態(tài);其四,指出在滿足上述各條件時(shí),溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義,缺一不可。
又如在學(xué)習(xí)“電解質(zhì)”概念時(shí),學(xué)生往往容易將“電解質(zhì)”與“非電解質(zhì)”,甚至同金屬的導(dǎo)電性混淆在一起,導(dǎo)致學(xué)習(xí)中的誤解。因此教師在講解時(shí),可將“電解質(zhì)”概念剖析開來,強(qiáng)調(diào)能被稱為電解質(zhì)的物質(zhì):①一定是化合物;②該化合物在一定條件下有導(dǎo)電性;③條件是指在溶液中或熔化狀態(tài)下,二者居一即可,所以概念中用“或”不能用“和”。如NaCl晶體雖然不導(dǎo)電,但①它是化合物;②NaCl在水溶液中或熔化狀態(tài)下都能導(dǎo)電,所以NaCl是電解質(zhì)。而NaCl溶液和Cu絲雖然能夠?qū)щ?但前者是混合物,后者是單質(zhì),所以它們既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。在教學(xué)中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解,既能及時(shí)糾正學(xué)生容易出現(xiàn)的誤解,又有抓住特征,使一個概念與另一個概念能嚴(yán)格區(qū)分開來,從而使學(xué)生既容易理解,又便于掌握。
三、正反兩方,講清概念
有些概念,有時(shí)從正面講完之后,再從反面來講,可以使學(xué)生加深理解,不致混淆。
例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中,如果其中一種是氧元素,這種化合物叫做氧化物”之后,可接著提出一個問題:“氧化物一定是含氧的化合物,那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣,可以啟發(fā)學(xué)生積極思維,反復(fù)推敲,從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中關(guān)鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析,由此加深對氧化物概念的理解,避免概念的模糊不清,也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(上接第96頁)工助學(xué)崗位數(shù)無法完全滿足需求,學(xué)校會采取崗位面試招聘、勤工助學(xué)雙選會等形式根據(jù)“擇優(yōu)錄用”的原則來確定各崗位的參與學(xué)生,這就給廣大經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供了一個“競爭上崗”的機(jī)會,讓他們在校園內(nèi)就體會就業(yè)競爭的壓力,進(jìn)而培養(yǎng)起他們的競爭意識。另一方面,在學(xué)生參與勤工助學(xué)的過程中很多時(shí)候會遇到各種困難與挫折,以及工作關(guān)系中的壓力。需要他們?nèi)ヌ幚砗蛥f(xié)調(diào),這對鍛煉學(xué)生在工作中的心理承受能力非常有利。
3.有助于培養(yǎng)職業(yè)道德和崗位責(zé)任感
用人單位在錄用大學(xué)畢業(yè)生時(shí)不僅關(guān)注他們的綜合能力和薪水期望值,對于學(xué)生的職業(yè)道德和崗位責(zé)任感也非常重視。而在目前的高等教育中,大多數(shù)職業(yè)道德教育都是停留在課堂的理論教學(xué)上,學(xué)生無法獲得真實(shí)的感受。勤工助學(xué)作為一種較規(guī)范的校內(nèi)實(shí)踐活動,不同的崗位都有明確的崗位職責(zé),各崗位的負(fù)責(zé)人會根據(jù)參與學(xué)生的工作表現(xiàn),對他們進(jìn)行考核。同時(shí),每一個崗位都會根據(jù)參與人數(shù)情況分成若干個小組,每月對各小組工作進(jìn)行評比和考核。學(xué)生在參與過程中能夠體會到真正“工作”的感覺,并在參與中逐步提高自身的職業(yè)道德和崗位責(zé)任感,為學(xué)生日后適應(yīng)就業(yè)崗位提供經(jīng)驗(yàn)。本次統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也證明這一點(diǎn),85.6%的參與學(xué)生認(rèn)為勤工助學(xué)有利于幫助他們形成良好的時(shí)間觀念,增強(qiáng)做事的責(zé)任心。
理論和實(shí)踐證明,勤工助學(xué)工作的開展對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)工作具有良好的促進(jìn)作用,高校應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷完善勤工助學(xué)體系,逐步增加勤工助學(xué)工作的技術(shù)含量,努力拓寬崗位設(shè)置的范圍,積極保障相關(guān)經(jīng)費(fèi)的落實(shí),從而確保經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)工作的良好開展。
參考文獻(xiàn):
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化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。其中每一句話、每一個注釋都是經(jīng)過認(rèn)真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性。在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確的理解概念對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力有限，因此教師在教學(xué)過程中講清概念，是非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。下面就來談?wù)勎以诟拍罱虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會。
一、概念中的關(guān)鍵字詞要講清、講透徹
為了讓學(xué)生深刻理解概念的含義，教師不僅要注意對概念表述時(shí)用詞的準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。
例如，在講“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)”時(shí)，講到物質(zhì)既可以由元素組成，又可以由微粒構(gòu)成。這時(shí)就一定要講清楚“組成”和“構(gòu)成”的不同。必須要強(qiáng)調(diào)用元素描述時(shí)用組成，用微粒（如分子、原子）描述時(shí)用構(gòu)成。組成是從宏觀角度來講，而微粒是從微觀角度來講。不能籠統(tǒng)地說成是組成或構(gòu)成。又比如講“飽和溶液”時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)不能再溶解某種溶質(zhì)的溶液是這種溶質(zhì)的飽和溶液。要講清某種溶液能否再溶解自身溶液中的溶質(zhì)，而不是其它溶質(zhì)。否則還會產(chǎn)生某溫度下氯化鈉的溶液中能不能溶解氯化鉀的錯誤。
二、概念中的關(guān)鍵語句要加以剖析
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時(shí)，容易死記硬背，往往概念記住了但做不了題。主要原因就是沒有搞清概念的內(nèi)涵和外延。因此對一些比較深刻，內(nèi)容有比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解，才能幫助學(xué)生加深對概念的理解和掌握。
比如講“溶解度”這個概念時(shí)，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也比較多，學(xué)生往往難以理解。所以在講解過程中，若將組成“溶解度”這一概念的四句話剖析開來，效果就不一樣了。
第一要強(qiáng)調(diào)是在一定溫度下。
第二要強(qiáng)調(diào)容積的量為100克。
第三要強(qiáng)調(diào)一定要達(dá)到飽和狀態(tài)。
第四要強(qiáng)調(diào)在滿足前面三個條件時(shí)溶質(zhì)所溶解的數(shù)量。
在教學(xué)中若將每一個概念這樣逐字逐句剖析開來講解，既能及時(shí)糾正學(xué)生容易出現(xiàn)的誤解，又能抓住特征，使每一個概念與另一個概念能嚴(yán)格區(qū)分開來，從而使學(xué)生容易理解記憶。
三、概念中的疑點(diǎn)要從不同角度講，加深理解
有些概念在講解時(shí)會遇到很多的疑點(diǎn)，單純從一個角度講，很難講清楚。這時(shí)從正面講完之后，再從反面講，多給學(xué)生設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生多問、多想?？梢允箤W(xué)生準(zhǔn)確的把握概念的內(nèi)涵，不至混淆。
比如講酸、堿、鹽時(shí)，有些概念就容易混淆，碳酸鈉是生活中經(jīng)常用到的堿，那么它是不是就是化學(xué)中所說的堿？為什么？再比如講酸時(shí)，我們知道酸一定能電離出大量的氫離子，而能電離出大量氫離子的就一定是酸嗎？酸式鹽如硫酸氫鈉在水溶液中也能電離出大量的氫離子，它是酸嗎？這樣可以啟發(fā)學(xué)生積極思考、反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生抓住概念中關(guān)鍵的詞句來分析，由此加深對概念的理解。
四、把概念融入到習(xí)題中去講
在講述概念時(shí)，不能一味地只講概念本身，反復(fù)強(qiáng)調(diào)概念原話。而應(yīng)該是邊做練習(xí)邊講概念，根據(jù)概念在習(xí)題中的運(yùn)用，幫學(xué)生分析、理解概念。這樣不光是能記住概念還能達(dá)到融會貫通的目的，學(xué)生在寫作業(yè)或者在考試中，就能利用概念完成老師布置的或者是考試的任務(wù)。
總之，在進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)時(shí)，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的字、詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清、講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力和學(xué)習(xí)能力都是有很大幫助的。
一、初高中化學(xué)的差異
1.1 教學(xué)目標(biāo)上的差異
初中化學(xué)屬于九年義務(wù)教育階段的教育，主要側(cè)重于學(xué)生對基本化學(xué)知識和概念的理解，并讓學(xué)生初步掌握化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能和計(jì)算方法，而將其應(yīng)用于生活實(shí)際中則屬于較深層次的要求了。而高中化學(xué)則是在初中化學(xué)基礎(chǔ)上的更高層次的現(xiàn)代技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)教育，主要側(cè)重于學(xué)生對化學(xué)知識和概念的理解、深化和發(fā)散，通過教學(xué)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
1.2 學(xué)習(xí)方式上的差異
由于初中化學(xué)側(cè)重于對基礎(chǔ)知識和概念的理解，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以記憶和模仿為主，而高中化學(xué)側(cè)重于學(xué)生對化學(xué)知識的運(yùn)用。高中化學(xué)相較于初中化學(xué)更需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。
1.3知識系統(tǒng)上的差異
初中化學(xué)知識主要是在對日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，通過一系列簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的化學(xué)知識，其知識系統(tǒng)主要為：感性認(rèn)識歸納總結(jié)理性認(rèn)識。而高中化學(xué)則以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，側(cè)重于對學(xué)生化學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，掌握化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。與此同時(shí)，高中化學(xué)相比于初中化學(xué)，更側(cè)重于對化學(xué)知識和技能的運(yùn)用，其知識系統(tǒng)主要為：觀察生活現(xiàn)象開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)基本原理學(xué)習(xí)化學(xué)探究方法摸索和總結(jié)化學(xué)規(guī)律。
二、初高中化學(xué)主要內(nèi)容的過渡和銜接方法
2.1 化學(xué)反應(yīng)規(guī)律知識點(diǎn)的銜接
初中化學(xué)主要學(xué)習(xí)兩種化學(xué)反應(yīng)：①置換反應(yīng)規(guī)律；②復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律，學(xué)習(xí)盲點(diǎn)在于：單支、氧化物和酸堿鹽相互關(guān)系及其反應(yīng)規(guī)律。高中化學(xué)在學(xué)習(xí)置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下化學(xué)反應(yīng)：①氧化還原反應(yīng)規(guī)律；②離子的放電順序規(guī)律；③強(qiáng)制弱規(guī)律；④相似溶解規(guī)律；⑤等效平衡規(guī)律；⑥燃燒規(guī)律；⑦有機(jī)反應(yīng)規(guī)律。
例1、運(yùn)用復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律判斷下列化學(xué)反應(yīng)式是否成立？
①Ag2SO4+2NaCl=2AgCl+Na2SO4 ；
②2NaCl+H2SO4（濃） Na2SO4+2HCl；
③HCl+CH3COONa=NaCl+CH3COOH ；
④NaOH+NH4Cl=NaCl+NH3H2O ；
2.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的銜接
初中化學(xué)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要實(shí)驗(yàn)方法如下：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，包括常見儀器的認(rèn)識、藥品的取用、物質(zhì)的稱量和物質(zhì)的分量等；②物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，包括氫氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、燃燒條件的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等；③物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)，包括氫氣的提取、氧氣的提取等。高中化學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下方法：①化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，包括試紙的使用、物質(zhì)的保存方法和物質(zhì)的分離提純等；②物質(zhì)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，包括主族元素單質(zhì)、氧化物等的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)；③物質(zhì)制備實(shí)驗(yàn)，包括CH3COOC2H5；④定量實(shí)驗(yàn)，包括酸堿中和滴定、燃燒物的滴定等。
2.3 化學(xué)計(jì)算方法的銜接
初中化學(xué)計(jì)算主要側(cè)重于依據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，主要包括：規(guī)范計(jì)算步驟和掌握利用比例關(guān)系計(jì)算的方法。而高中化學(xué)主要側(cè)重于進(jìn)行物質(zhì)的量的有關(guān)計(jì)算，主要包括：①求化學(xué)式和分子式的計(jì)算；②多步反應(yīng)式的計(jì)算；③混合物的計(jì)算和反應(yīng)熱的計(jì)算。主要的計(jì)算方法有：①差量法；②守恒法；③比例式關(guān)系計(jì)算法；④特值法。
三、初高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的過渡和銜接
由于初中化學(xué)主要以化學(xué)知識的記憶為主，因而學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)主要以機(jī)械記憶為主，高中化學(xué)則側(cè)重于對知識點(diǎn)的概括和運(yùn)用，因而學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)應(yīng)在記憶的基礎(chǔ)上運(yùn)用類比法、歸納法和實(shí)驗(yàn)法。
3.1類比學(xué)習(xí)法
高中化學(xué)階段涉及的知識點(diǎn)遠(yuǎn)比初中化學(xué)多，學(xué)生在接受新知識的時(shí)候，經(jīng)常會遇到很多性質(zhì)和結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些新物質(zhì)的時(shí)候，應(yīng)該采用類比法，從已學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)探討新物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。
例2、在初中化學(xué)中，我們知道Na2O+CO2=Na2CO3反應(yīng)能夠發(fā)生，如果Na2O和Na2S、CS2與CO2的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)相似，則Na2S+CS2的化學(xué)反應(yīng)式是什么？
3.2歸納學(xué)習(xí)法
高中化學(xué)相較于初中化學(xué)更側(cè)重于歸納法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。很多初中學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識，在高中化學(xué)中仍需進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這就要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候?qū)⒊踔谢瘜W(xué)和高中化學(xué)中同時(shí)出現(xiàn)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，氧化還原反應(yīng)是初中和高中化學(xué)中的相同知識點(diǎn)，但是運(yùn)用歸納法可以總結(jié)出初中化學(xué)和高中化學(xué)在此知識點(diǎn)學(xué)習(xí)上的側(cè)重點(diǎn)不同：①初中化學(xué)，從得氧失氧的角度分析氧化還原反應(yīng)，理解相關(guān)概念；②高中化學(xué)，從化合價(jià)升降或電子得失角度分析氧化還原反應(yīng)，理解相關(guān)概念，側(cè)重于氧化還原反應(yīng)方程式的配平及其在電化學(xué)中的應(yīng)用。
3.3 實(shí)驗(yàn)法
初中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和設(shè)計(jì)能力均處于初級階段。學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材上的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)的探索，并加強(qiáng)自身的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析能力。
三、結(jié)論
綜上所述，由于知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法上的差異，初中和高中化學(xué)均存在較大差異。為做好初高中化學(xué)的過渡和銜接，教師應(yīng)認(rèn)真研究，積極探索，使學(xué)生運(yùn)用歸納法、總結(jié)法和實(shí)驗(yàn)法等方法，盡快進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，以提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（a）-0240-02
在大部分學(xué)校中，化學(xué)課程都在初三年級開設(shè)。在這一年級中，學(xué)生除了要學(xué)會化學(xué)知識之外，還需要對化學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)以更好的應(yīng)對中考。中考化學(xué)成績不但關(guān)乎著學(xué)生能否選擇一個好高中，而且也關(guān)乎著教師未來工作的前景，故而初中化學(xué)的復(fù)習(xí)就成為了師生共同關(guān)心的問題，同時(shí)也成為教育界研究的焦點(diǎn)之一。該文旨在對初中化學(xué)的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行研究，首先對當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，之后在問題分析的基礎(chǔ)之上進(jìn)行提出有效的初中化學(xué)復(fù)習(xí)策略。
1 初中化學(xué)復(fù)習(xí)中存在的問題
在當(dāng)前初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，存在的最大問題就是復(fù)習(xí)思路不夠明確。復(fù)習(xí)思路不夠明確這一現(xiàn)象表現(xiàn)主體既有教師也有學(xué)生。從教師方面來說，就是教師不能制定明確有效的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)計(jì)劃制定時(shí)不用心，每次復(fù)習(xí)沒有重點(diǎn)，教師復(fù)習(xí)出現(xiàn)問題的原因一方面是偷懶心理的驅(qū)使；另一方面則是教師知識面掌握不夠全，不能對自己所教的化學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)。從學(xué)生方面來說，就是學(xué)生對知識掌握的思路不清晰，不能按照一定的線索對知識進(jìn)行歸納梳理。學(xué)生出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)誤區(qū)的現(xiàn)狀是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在當(dāng)前，我們的學(xué)習(xí)模式仍舊以教師講解為主，尤其在復(fù)習(xí)課上教師講解這種教學(xué)方式更是獨(dú)領(lǐng)。這種復(fù)習(xí)模式就使得學(xué)生養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹男睦砗土?xí)慣，不善于表現(xiàn)自己，不善于依靠自己并針對自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)去對所學(xué)知識進(jìn)行梳理。除了存在這個問題之外，不善于總結(jié)復(fù)習(xí)規(guī)律、訓(xùn)練方式不當(dāng)、一味追求題海戰(zhàn)術(shù)等都是初中化學(xué)復(fù)習(xí)中常見的問題。有效的解決這些問題，將初中化學(xué)的復(fù)習(xí)有效化、策略化，最終必定能提升初中化學(xué)的復(fù)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績的提升。
2 初中化學(xué)復(fù)習(xí)漏洞解決之道
初中化學(xué)的復(fù)習(xí)是學(xué)生迎接中考的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎到學(xué)生初中化學(xué)最終成績，并且對學(xué)生的中考成績造成重大的影響。面對這種現(xiàn)象，開展行之有效的化學(xué)復(fù)習(xí)策略，成功解決學(xué)生在復(fù)習(xí)初中化學(xué)時(shí)存在的誤區(qū)是眾多學(xué)生和教師的關(guān)注重點(diǎn)。下面我們就來談一談初中化學(xué)復(fù)習(xí)的有效策略。
首先，理清復(fù)習(xí)思路是開展有效復(fù)習(xí)的先決條件。一般來說，初中化學(xué)的復(fù)習(xí)多采用四輪復(fù)習(xí)方法，第一輪的復(fù)習(xí)是最基礎(chǔ)最詳細(xì)的復(fù)習(xí)，按照初中化學(xué)課本內(nèi)容一章一章一節(jié)一節(jié)的開展復(fù)習(xí)，目的是為了夯實(shí)學(xué)生的初中化學(xué)基礎(chǔ)，據(jù)本人對近三年的中考理綜真題進(jìn)行研究，本人發(fā)現(xiàn)化學(xué)中考題中75%以上是基礎(chǔ)知識。第二輪復(fù)習(xí)分為專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，將初三化學(xué)課本按照其內(nèi)容分為三大板塊，即物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、身邊的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究。其中物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中包括物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的多樣性及其變化、化學(xué)用語及計(jì)算、溶液和溶液的計(jì)算。身邊的化學(xué)物質(zhì)包括地球周圍的空氣、自然界中的水、碳和碳的氧化物、金屬與金屬礦物、生活中常見的酸堿鹽、生活中常見的有機(jī)物?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究則包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能、氣體的制取和物質(zhì)的檢驗(yàn)、增進(jìn)對科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)探究能力等。在近些年的中考理綜中，化學(xué)知識的考試不再是模式單一的，而是以專題的形式逐漸出現(xiàn)。第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在習(xí)題訓(xùn)練之上，增強(qiáng)學(xué)生做題能力。最后一輪復(fù)習(xí)則應(yīng)當(dāng)重返教材，以教材知識重點(diǎn)為主。制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃、理清復(fù)習(xí)思路，為學(xué)生接下來的復(fù)習(xí)提供指導(dǎo)。
其次，夯實(shí)基礎(chǔ)，以教材為主。眾所周知，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是專家們在化學(xué)中考命題時(shí)最主要的研究材料，是命題的依據(jù)。因此，在開始初中化學(xué)復(fù)習(xí)之前教師制定化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)以《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，明確中考的范圍、重點(diǎn)和要求，做到心中有數(shù)，不可盲目的拓展、超標(biāo)。中考試題中相當(dāng)大一部分內(nèi)容是教材上基礎(chǔ)知識的展現(xiàn)，教材上的實(shí)驗(yàn)、例題、圖片、表格、習(xí)題等都可以被作為考試的材料出現(xiàn)，因此，熟讀教材、讀通課本是抓住中考基礎(chǔ)化學(xué)試題的關(guān)鍵所在。課本知識的熟悉，并不是說學(xué)生學(xué)會死記硬背就可以了，而是需要學(xué)生學(xué)會在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，能夠?qū)χR規(guī)律進(jìn)行歸納、知識體系能夠拓展聯(lián)系等。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)的基本原理和概念時(shí)，除了學(xué)生要熟悉概念的內(nèi)涵和外延，還需要學(xué)生能夠知道這些概念和原理反映的是哪一現(xiàn)象或者事物的本質(zhì)，能夠?qū)⑵渑c相近概念進(jìn)行對比分析、得出它們的區(qū)別和聯(lián)系等。抓緊教材，對教材知識予以充分理解，將瑣碎的知識點(diǎn)進(jìn)行分類整理，內(nèi)化所需，找出知識點(diǎn)內(nèi)在的規(guī)律性，形成有機(jī)的知識框架，何愁初中化學(xué)基礎(chǔ)知識無法掌握全面。
再次，關(guān)注熱點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際生活。新課程理念下，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識不再只是簡單的應(yīng)付升學(xué)考試，而是為生活服務(wù)，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的人才，因此在當(dāng)前的初中化學(xué)學(xué)習(xí)和考試中，化學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系日益緊密。再加上，當(dāng)今社會由于發(fā)展不當(dāng)，出現(xiàn)了一系列的熱點(diǎn)問題，例如：污染問題，水污染、環(huán)境污染、噪聲污染、固體垃圾污染、酸雨、臭氧層出現(xiàn)空洞、白色污染等等；開發(fā)新能源問題，包括流行性疾病的預(yù)防和治療、防毒、防火等安全教育、微量元素等等也都是當(dāng)前社會的熱點(diǎn)問題。將這些內(nèi)容用在考試中，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，同時(shí)也突破了長期以來化學(xué)考試的單調(diào)刻板模式，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也大有裨益。因此，在學(xué)生的平日復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系實(shí)際生活，將自己所學(xué)的化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效聯(lián)系。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對社會熱點(diǎn)事件多投入一份關(guān)心，抓緊熱點(diǎn)事件。教師在給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)把自己的關(guān)注重心投一份到社會熱點(diǎn)事件上，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。
最后，適當(dāng)訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)模擬。對于任何學(xué)科的復(fù)習(xí)來說，必不可少的環(huán)節(jié)都是做練習(xí)。對于學(xué)生來說，雖然在日常的學(xué)習(xí)中他們經(jīng)過大大小小的考試，但是中考這種帶有嚴(yán)格意義上的考試他們經(jīng)歷的很少，因此訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，將在中考視為平常的考試就需要加大對學(xué)生的訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓學(xué)生熟悉考試。堅(jiān)持不懈的做練習(xí)題可以讓學(xué)生做題的這種感覺一直保持下去，時(shí)時(shí)刻刻保持著提感，但是這個練習(xí)并不是就讓學(xué)生開展“題海戰(zhàn)術(shù)”、和難題偏題作斗爭，而是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)了一些內(nèi)容之后，對這些內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。做練習(xí)題還可以查漏補(bǔ)缺，學(xué)生可以準(zhǔn)備一個訂錯本，將自己在做練習(xí)中所犯的錯誤進(jìn)行訂正，以求能夠?qū)⑦@個問題弄懂會做。通過大量的做題之后，學(xué)生就很容易在做不同題目時(shí)找到和這道題的相似之處，找出做題規(guī)律，提升自己的能力。
3 結(jié)語
初中化學(xué)的復(fù)習(xí)過程就是一個化繁為簡、化零碎為完整的過程。復(fù)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生對學(xué)過的零碎的化學(xué)知識進(jìn)行有效的歸納、整理和加工，最終使得零碎的化學(xué)知識變得有規(guī)律、從而使學(xué)生系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識，提高學(xué)生分析問題的能力，也提高學(xué)生的中考化學(xué)成績。
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在初中化學(xué)課堂上，提問的設(shè)計(jì)是很重要的，如果提問沒有質(zhì)量，初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)就不會高效?，F(xiàn)在，很多教師在初中化學(xué)課的教學(xué)中，往往存在設(shè)計(jì)課堂提問隨意化的現(xiàn)象，并不能夠基于化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行提問的有效設(shè)計(jì)，這樣，就導(dǎo)致了課堂上出現(xiàn)了“一問一答”式的現(xiàn)象，在這樣的課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)效率肯定是低下的，因?yàn)槌踔猩幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)缺乏了自主探索的空間，缺乏了自主思考的時(shí)間。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對性、層次性、思考性的課堂提問，從而引導(dǎo)初中生在課堂上開展有意義的化學(xué)學(xué)習(xí)活動。
一、根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對性的提問
在課堂教學(xué)中，課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要手段之一，對于初中生的化學(xué)而言，課堂提問就是他們的“風(fēng)向標(biāo)”。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對性的提問，這樣，才能引導(dǎo)初中生在課堂上對重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對性地學(xué)習(xí)，才能讓他們的化學(xué)學(xué)習(xí)更具有高效化。
例如，“燃燒和滅火”這一教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)之一是對“燃燒”的概念進(jìn)行理解，對于“燃燒”初中生在生活中已經(jīng)接觸過很多，但是，對“燃燒”的化學(xué)概念認(rèn)知并不是完整的，因此，在課堂上我給學(xué)生提出了這樣的問題：你覺得哪一些物質(zhì)可以燃燒，哪一些物質(zhì)不可以燃燒？物質(zhì)在什么情況下才會燃燒？這兩個提問就有效地引導(dǎo)初中生對“燃燒”這一概念進(jìn)行深入化學(xué)習(xí)，就能夠有效地促進(jìn)他們聯(lián)系生活中的“燃燒”現(xiàn)象進(jìn)行提煉，從而形成科學(xué)的化學(xué)概念。在這個過程中，他們的化學(xué)學(xué)習(xí)才是高效化的，才是具有自主性的，他們才能在課堂上根據(jù)提問對學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行具有針對性的探究學(xué)習(xí)。
從以上案例可以看出，在初中化學(xué)課堂上教師基于教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對性的提問是十分重要的，通過具有針對性的提問才能引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣，才能體現(xiàn)“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)理念，才能讓初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)更高效。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有層次性的提問
初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，他們是在已有的化學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)之上進(jìn)行其他化學(xué)知識的W習(xí)的。初中化學(xué)知識內(nèi)容在編排上也具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)為初中生設(shè)計(jì)具有層次性的課堂提問，這樣，才能引導(dǎo)初中生進(jìn)行循序漸進(jìn)的化學(xué)學(xué)習(xí)與化學(xué)探究。
例如，我在給學(xué)生“氧氣”一課時(shí)，在組織學(xué)生進(jìn)行了制取氧實(shí)驗(yàn)以后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提出這樣一組問題：問題一，我們在制取氧氣實(shí)驗(yàn)中，如果不用固加熱型裝置可以嗎？問題二，假如在實(shí)驗(yàn)的過程中用固液常溫型裝置，你覺得要用什么藥品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)？問題三，我們在制取氧氣時(shí)，為什么要把試管口朝下，如果朝上可以不可以？通過這一組問題，有效地引導(dǎo)初中生對自己剛才的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思，在反思的過程中，他們加深了對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，從而有效地進(jìn)行了深入化的化學(xué)學(xué)習(xí)。
可見，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性的課堂提問是十分重要的，這樣，才能有效地引導(dǎo)初中生對化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一步一步地探索，才能在這個過程中切實(shí)提高他們化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
三、根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有思考性的提問
在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要，很多知識學(xué)生都是通過做實(shí)驗(yàn)獲得的。但是一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，有些化學(xué)反應(yīng)需要比較長的時(shí)間，還有的化學(xué)反應(yīng)用肉眼觀察不明顯，這時(shí)用多媒體將實(shí)驗(yàn)過程演示出來，會收到意想不到的效果，在這個過程中，教師要善于根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有思考性的提問，這樣，才能引導(dǎo)初中生進(jìn)行具有思考性的化學(xué)學(xué)習(xí)。
例如，“碳還原二氧化碳”這一實(shí)驗(yàn)過程就比較長，一節(jié)課的時(shí)間絕對看不到碳還原二氧化碳的過程的。對于這樣的內(nèi)容，就可以利用多媒體縮短整個過程，將關(guān)鍵的幾個環(huán)節(jié)展示出來，學(xué)生一般也就能清楚地了解碳還原二氧化碳。這樣通過多媒體，將比較長的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行壓縮，使學(xué)生感同身受，從而達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識本質(zhì)的目的。在給學(xué)生進(jìn)行了這樣的多媒體演示之后，我提問：碳還原二氧化碳要經(jīng)歷怎么樣的過程？如果讓你進(jìn)行這個實(shí)驗(yàn)，需要注意什么？通過這個提問就能夠有效地拓展初中化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)空，讓學(xué)生經(jīng)歷傳統(tǒng)教學(xué)媒體下無法感受到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而讓課堂教學(xué)效果事半功倍。
可見，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有思考性的問題是十分重要的，通過具有思考性的問題才能引導(dǎo)初中生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過程進(jìn)行深入反思，從而有效地培養(yǎng)他們的思維能力與探究能力。
綜上所述，課堂提問是構(gòu)成課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂提問設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)才能高效。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對性的提問、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有層次性的提問、根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有思考性的提問課堂提問，這樣，才能充分發(fā)揮課堂提問的實(shí)效。
【參考文獻(xiàn)】
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一、通過創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性
1.備課
初中化學(xué)教師在備課時(shí)還是完全按照大綱和教材的內(nèi)容進(jìn)行備課，毫無新意，因此化學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和實(shí)際生活展開靈活的備課。重點(diǎn)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、習(xí)題講解等方面進(jìn)行改進(jìn)，課堂不一定是要嚴(yán)肅的，可以鼓勵引導(dǎo)學(xué)生活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生交流。
2.教學(xué)形式
初中化學(xué)課程是一門充滿趣味性的課程，學(xué)習(xí)很多知識前都要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師就可以很好地利用這一點(diǎn)，遇到實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生自己操作，自己觀察現(xiàn)象，自己分析數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂上鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，敢于表達(dá)，大膽發(fā)言，說出自己的想法和疑問，從而督促學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)化學(xué)。
二、通過加強(qiáng)教學(xué)資源的整合和利用，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性
初中化學(xué)中有許多需要學(xué)生在課后進(jìn)一步探究和思考的內(nèi)容，但是由于上課時(shí)間有限，教師往往把這些思考布置給學(xué)生進(jìn)行課后反思。但是學(xué)生往往不重視這樣的思考，針對這樣的情況，教師可以要求把思考的問題以作業(yè)的形式上交，或者以提問的方式讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。對于化學(xué)的基本概念和基本理論要做到，咬文嚼字，抓住關(guān)鍵知識點(diǎn)，通過分析、比較、分類歸納等方法整理出清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，理清知識間的聯(lián)系。要對初中化學(xué)教材中所有的概念做到心中有數(shù)，理解到位，并且分類掌握。教師要對初中化學(xué)課程進(jìn)行充分的資源整合和利用，從實(shí)驗(yàn)、思考、作業(yè)等多個方面入手，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式，通過資源整合來提高初中化學(xué)課堂的有效性。
一、激發(fā)興趣學(xué)習(xí)法
興趣是求知的巨大動力、發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展認(rèn)識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到興趣。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時(shí)，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“ 第二外語” 或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。
初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。
二.運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法是歷史教師情感意識表達(dá)的手段
在歷史教學(xué)中運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法，是實(shí)施情感教育的重要保證，也是歷史教師情感意識表達(dá)的手段。從歷史教學(xué)實(shí)踐考察，行之有效的情感教育方法有講述法、談話法、角色扮演法和現(xiàn)場教學(xué)法等。教師富有魅力的講述，能勾畫人類社會發(fā)展的絢麗畫面，能再現(xiàn)歷史人物的音容笑貌和嘉言懿行。它不僅能撥動學(xué)生思想情感的琴弦，使之受到陶冶、產(chǎn)生共鳴、得到升華，還能化為他們奮發(fā)進(jìn)取的動力，如：孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是學(xué)風(fēng)；屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的優(yōu)國憂民的崇高情懷；霍去病“匈奴未滅，何以為家”的公而忘私精神；祖逖“不掃清中原，誓不回江東”的千金一諾――教師繪聲繪色的講述，使師生情感交融，引起共鳴。
三.重視初中化學(xué)概念的導(dǎo)入和形成過程
在使用新教材實(shí)踐新課程的過程中，化學(xué)概念成了許多初中化學(xué)教師關(guān)注的熱點(diǎn)之一。新課標(biāo)一方面強(qiáng)調(diào)“化學(xué)概念的教學(xué)不要過分強(qiáng)調(diào)定義的嚴(yán)密性”，另一方面新課標(biāo)中減了一些具體定義性的概念，降低了對概念定義的記憶要求，那么化學(xué)概念的定義到底怎樣處理，處理到什么程度才不過分，化學(xué)概念教學(xué)究竟應(yīng)該教什么，怎樣教才能算符合要求，我擬就新課程下的初中化學(xué)概念教學(xué)談幾點(diǎn)個人看法。
（一）弱化概念的定要求，降低建立概念的門檻。初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙課程，在組織化學(xué)概念教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要打破學(xué)科體系的束縛和原有概念教學(xué)的定勢。如元素、化合價(jià)等概念的定義比較抽象，難于理解，是初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一。教師在進(jìn)行元素概念的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意按照的要求和教材的呈現(xiàn)順序逐步進(jìn)行深化，切忌一步到位。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)“元素”此時(shí)的“元素”反作為名詞，用來說明物質(zhì)的組成，也就是只要求學(xué)生對元素的概念有一個初步的印象，知道“元素以”是世間萬物的基本組成要素，有的物質(zhì)由一種元素組成，更多的物質(zhì)由兩種或更多種元素組成，然后再通過氧氣，水等具體物質(zhì)的學(xué)習(xí)以及對物質(zhì)微觀構(gòu)成的分析，進(jìn)一步認(rèn)識元素。
（二）關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，尋求建立概念的切人點(diǎn)。初中化學(xué)新課程突出化學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，學(xué)生熟悉的生活情景和身邊的現(xiàn)象以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)都是概念教學(xué)的重要切人點(diǎn)。如，新課程關(guān)于酸堿概念的教學(xué)，是在引導(dǎo)學(xué)生回憶和聯(lián)想El常生活中熟悉的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的基礎(chǔ)切入的，然后再通過常見物質(zhì)與酸堿指示劑的作用以及溶液PH的測定等實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生對物質(zhì)酸堿性的認(rèn)識，幫助學(xué)生形成酸堿的概念。這與傳統(tǒng)的酸堿概念教學(xué)具有很大差異。一方面，由于新課標(biāo)中已刪除了電離的概念，因此教學(xué)中也就不能再沿用老教材的思路和方法，從電離的角度引入酸堿概念了；另一方面，由于新課標(biāo)只要求學(xué)生從性質(zhì)上了解酸堿概念的內(nèi)涵，所以教學(xué)中應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生了解身邊及生活中常見酸和堿的實(shí)例，盡可能多地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在親自動手實(shí)驗(yàn)中加深對酸堿性質(zhì)的了解，強(qiáng)化對概念內(nèi)涵的認(rèn)識，總之，對酸堿概念的教學(xué)，既沒有必要給出嚴(yán)格的定義，也不需要做過多的擴(kuò)展和演繹。
結(jié)語：
初中化學(xué)是九年義務(wù)教育階段中一門最基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是化學(xué)教育的啟蒙
和基礎(chǔ)階段，它與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防建設(shè)業(yè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系。
我們必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的求知欲入手，通過演示實(shí)驗(yàn)法和探究式教學(xué)法， 提高課堂教學(xué)效率， 引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)、實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識獨(dú)立解決問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-313-01
初中化學(xué)教學(xué)，既是初中階段教學(xué)的難點(diǎn)科目，也是重點(diǎn)科目。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從學(xué)生的興趣入手，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，合理的搞好實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)，善于利用課外實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生不斷提高、進(jìn)步，全方位的去提高教學(xué)效率。下面，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)教學(xué)見解：
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。我國古代偉大的教育家孔老夫子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?可見，興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣，學(xué)生才會有主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的愿望，并逐漸發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動力，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平，促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，要想有效的抓好教學(xué)，作為教師的我們首先要做的就是讓學(xué)生熱愛化學(xué)，使其對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生才能以科學(xué)的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服學(xué)習(xí)上的重重困難，掌握知識，提高能力。為此，教學(xué)中，我們應(yīng)如實(shí)的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有許多，比如，在上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)，教師不必急于對學(xué)生講授新課，相反可以演示一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如“魔棒點(diǎn)燈”“清水變果汁”“白紙顯字”“會走的顏色”“燒不壞的手帕”等，利用這些有趣的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，提高教學(xué)效率。
二、注重概念教學(xué)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)
概念多是初中化學(xué)學(xué)科的重要特征，是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生形成正確實(shí)驗(yàn)技能和計(jì)算技能的依據(jù)，是分析和解決化學(xué)問題的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)過程中，由于應(yīng)試教育觀念的影響，很多教師在教學(xué)過程中都不注重學(xué)生基本概念的教學(xué)，很多教師都是向著學(xué)生的考試出發(fā)，不斷的在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去做題，教學(xué)生如何去考試，忽視概念教學(xué)，都認(rèn)為掌握概念就是死記硬背，這樣的教學(xué)方式，使得很多學(xué)生都是在不明白概念的情況下開始練習(xí)，造成概念混淆，知其然不知其所以然，嚴(yán)重的制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，不利于學(xué)生的長久學(xué)習(xí)。其實(shí)，化學(xué)中有好多的公式和規(guī)律，其中每一個字、詞、每一句話、每一個注釋都是經(jīng)過認(rèn)真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性，要想有效的深入學(xué)習(xí)，我們首先要做的就是出發(fā)的把握好這些基本概念、公式、理論。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，作為教師的我們，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的從學(xué)生的基礎(chǔ)入手，注重化學(xué)概念教學(xué)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供保障。為此，教學(xué)中，我們多方面結(jié)合，善于從實(shí)際出發(fā)，善于抓住關(guān)鍵字詞，講清概念含義，解剖概念內(nèi)容，幫助學(xué)生理解好基本的概念，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才會更加有效，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力
隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，在化學(xué)發(fā)展成為一門比較成熟的基礎(chǔ)自然科學(xué)過程中，化學(xué)科學(xué)上的任何一項(xiàng)重大突破，無一例外地都要經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個環(huán)節(jié)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生的化學(xué)知識，提高他們對事物的科學(xué)認(rèn)識，還能對學(xué)生實(shí)際動手操作能力、思維能力、探究能力、觀察能力的發(fā)展起到推動作用，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識必不可少的重要內(nèi)容。可以說，在初中化學(xué)教學(xué)中，基本的概念、理論、公式教學(xué)是基礎(chǔ)，那么，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是提高、升華。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)極其注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，積極的通過實(shí)驗(yàn)，去豐富學(xué)生的感知，幫助學(xué)生鞏固和驗(yàn)證知識，訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和從事科學(xué)工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高教學(xué)效率。四、開展課外合作學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐
新課程改革的今天，要求我們要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。因此，在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動，從而提高教學(xué)的有效性。而在初中化學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)活動最有效的方式就是讓學(xué)生組織興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中去合作、去學(xué)習(xí)，這樣，不但能有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)，鞏固基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐能力，讓學(xué)生明白學(xué)有所用的道理，也能有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生充分的認(rèn)識到合作的重要性，利于教學(xué)效率的提高，真正的使初中化學(xué)落在了實(shí)處。例如，在教學(xué)相關(guān)知識后，教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行社會調(diào)查，如學(xué)習(xí)了水是人類寶貴的自然資源時(shí)，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？這幾年來水有什么變化？”這樣，通過學(xué)生們的相互配合，積極展開調(diào)查、分析并總結(jié)，他們會對生活周邊的變化有一個充分的認(rèn)識，在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力都能得到相應(yīng)的提高。
總結(jié)：搞好初中化學(xué)教學(xué)，不是一朝一夕的事，更需要教師在教學(xué)的過程中長期堅(jiān)持，并不斷的總結(jié)、不斷的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)方式，如實(shí)的根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，搞適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)。
