時間：2023-06-26 10:18:51
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物理是一門注重實驗教學的學科，對于老師而言，在課堂上開展實驗教學是激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生科學探究能力、實現(xiàn)高效課堂的一個重要途徑。但是在日常的教學中，很多老師害怕浪費時間，用講實驗代替做實驗，學生缺乏直觀體驗和探究實踐，往往出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、實踐能力得不到培養(yǎng)和提高。
為了培養(yǎng)學生的科學實踐能力和創(chuàng)新精神，教師要做到將學習過程從知識的被動接受向知識的主動獲取轉化，將學習重心從傳道、授業(yè)、解惑向自主探究合作轉化，這就要求物理教師開展好實驗探究教學。
一、課堂教學中有效開展物理實驗教學
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要求我們把實驗教學作為研究、發(fā)展科技的前提，如果在課堂上予以高度重視，實驗教學就將大大強化它對學生素質教育的功能。目前我國正走向世界，面臨重大挑戰(zhàn)，整個社會處在轉型時期，迫切需要創(chuàng)新型人才，我們必須把一向被人們忽視的實驗教學提到重要的地位上來。
1.制定實驗探究目標
實驗探究目標是整個實驗教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，它決定著實驗教學設計的方向，對實驗教學起著導向作用，也決定著實驗教學過程的實施和實驗教學評價的開展。初中物理課堂教學實踐中，必須有合理的、明確的、細致的、可以量化的實驗探究目標。簡單地說，就是要讓教師要讓學生通過實驗探究掌握實驗技能，歸納出正確結論，通過教學，師生能明確這個探究實驗或這節(jié)實驗探究課要達到什么目的。實驗探究目標不宜定制過多，但要定制確切，從而發(fā)揮其在整個實驗教學中的功能。
例如：有的老師在教學中，只要是用電壓表的探究實驗就提出“電壓表的使用方法是什么”的目標，就敷衍和應付。而如果在“探究串并聯(lián)電流電路的規(guī)律”中提出“電壓表的使用方法”的目標就比較恰當，因為此時學生剛剛學習了電壓表的使用規(guī)則，理當練習；若在“伏安法測電阻“的實驗中提出就不妥當了，因為在做這個實驗之前，電壓表學生已經(jīng)使用過多次了，已非常熟悉。
2.探究如何優(yōu)化實驗教學因素
實驗教學因素包括實驗教學內容、教師、學生、實驗教學環(huán)境等，這些因素構成了實驗教學系統(tǒng)。教學中教師發(fā)揮著至關重要的作用，教師必須充分調動學生的興趣、主動性、積極性。在教學方法上，必須靈活多變，合理使用教學媒體，創(chuàng)造輕松有趣的教學環(huán)境。教師要實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，就要協(xié)調好各要素之間的關系，這樣可以最大限度地發(fā)揮實驗教學的教育教學功能，從而促進學生主體的全面發(fā)展。
實踐證明，學生實驗探究課的興趣是很濃厚的，他們樂于實踐操作，在學習中探究積極性也是很高的。只要我們充分抓住學生的探究欲望和興趣，合理地組織實驗探究，就會取得意想不到的效果。物理實驗教學，應該通過學生的自主實驗，觀察思考、討論分析、推理、判斷，使實驗探究的過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，最終得出創(chuàng)新結論的過程。例如：在學習“聲音的產生”時，課本上用敲響音叉放入水中，效果很明顯，我們也可以利用身邊的器材來感受，讓學生通過生活感受來理解實驗結果。這樣做既方便易行，又可以激發(fā)學生對實驗教學的興趣。
對于分組實驗，實驗教師在實驗前應該將學生分成若干小組，每組由組長分工，一人為主，其他為輔，輪流做主，使每一位同學動手能力都能得到提高。同時，教師還要密切關注各實驗小組的活動情況，如：實驗器材是否良好，各小組動手情況，各小組實驗進度、實驗數(shù)據(jù)，等等，還要及時幫助遇到困難的實驗小組。
3.培養(yǎng)學生實驗探究能力
實驗教學的最終目標是培養(yǎng)學生的動手能力，通過實驗探究得出結論的能力。使學生收獲成功的喜悅，享受探究學習的快樂，從而激發(fā)學生學習物理的興趣，在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在物理實驗中，教師可以激勵學生不局限于課本，讓學生根據(jù)實驗目的和實驗原理自主設計實驗方式和程序，鼓勵學生寫出有自己獨特見解的實驗報告，相互交流，最后綜合處理合理的實驗器材和步驟，把抄寫實驗報告的過程轉變?yōu)榘l(fā)散思維的過程。比如：在進行測量液體密度時，可以用口杯代替玻璃杯，在試驗程序上也可以自行設計。教師要表揚學生肯動腦筋的創(chuàng)新精神，肯定學生做法中的合理性，但對其有誤的地方要及時修正，不然，實驗就無法取得正確的結論，也會導致有的學生把實驗當做游戲。
二、物理實驗教學應注意的問題
1.選擇合適的實驗設計
實驗設計的方法很多，教師必須根據(jù)學情、學校的實驗條件合理設計實驗，實驗老師要做到心中有數(shù)，不能盲目設計實驗教學，最適合學情的實驗設計才是最合理的設計。
在教學實踐中，筆者認為實驗探究設計的基本方法可以歸納為下面幾種。
（1）控制變量法：在初中物理實驗教學中，很多實驗都使用了控制變量法。例如：動能的大小與哪些因素有關，電功的大小與哪些因素有關。
（2）轉換法：看不見的量用由它引起的看得見的量來反應。例如：測試動能的大小。我們用小車撞木塊，木塊移動的距離來感知。
（3）放大法：利用疊加、反射等原理將微小量放大為可測量，例如：音叉振動。
2.培養(yǎng)學生的操作能力
操作能力主要是對基本儀器的使用和數(shù)據(jù)讀出能力，儀器、設備的組裝或連接能力，故障的排除能力等三方面的培養(yǎng)。
（1）規(guī)范使用基本儀器。
初中物理學生實驗涉及的基本儀器主要有：電流表、電壓表、溫度計、變阻器、米尺、天平、秒表、彈簧測力計等。
規(guī)范使用基本儀器是物理實驗教學的基本要求，具體有：①對儀器的調零；②了解儀器的使用方法，測量范圍；③儀器的使用規(guī)則和實驗的操作程序；④正確讀取實驗數(shù)據(jù)。
（2）組裝、連接實驗儀器和設備。
組裝、連接實驗儀器和設備要做到：實驗前要檢查和調節(jié)；連接要簡單、正確；布局要合理。
（3）排除實驗故障。
排除實驗故障，體現(xiàn)了學生對實驗原理的掌握程度，以及分析問題、解決問題的方法，同時也體現(xiàn)了學生的實驗操作能力。
3.培養(yǎng)學生物理實驗中的觀察能力
物理實驗中的觀察是一種重要的能力要求，觀察是正確操作，獲得正確結論的必備條件。學生要學會認真觀察儀器、設備，教師的操作演示，試驗中的各種物理現(xiàn)象，實驗得出的各種數(shù)據(jù)。比較常用的方法有：歸納觀察法和比較觀察法。
三、充分利用多媒體輔助教學
多媒體手段的使用是對物理實驗教學的有效輔助，它具有直觀性強，聲像并茂，實驗程序展示清楚，實驗現(xiàn)象展示明確，能突破時空限制，趣味性濃，對學生的吸引力強等很多優(yōu)點。物理實驗有時顯得比較枯燥，多媒體手段的使用能借助多媒體輔助實驗教學為學生設置觀察的通道，將實驗現(xiàn)象投影放大，能增加可見度，縮短觀察時間，增強實驗效果，有效彌補這一不足，也非常適合學生的年齡特點，能極大地提高學生的學習興趣，增強教學效果，對于教學設施和條件欠缺的學校，還可以起到解決教學困難的作用。實驗教學中引入多媒體教學手段，使教師、學生、實驗融為一體，這是其他教學方法難以做到的。
對于多媒體手段的使用，教師應該制作好相關課件，在演示過程中對于出現(xiàn)的物理現(xiàn)象、疑難點和操作程序要做出具體的解析，而不是僅僅把課件演示一遍，現(xiàn)代化的教學手段只有科學使用才能真正對物理實驗教學起到重要的輔助作用。
實驗探究能力在很大程度上影響了學生將來所具有的素質，在知識飛速發(fā)展的時代，物理教師再也不能只是傳道、授業(yè)、解惑了，僅僅以學生獲取書本知識為教學目的，更重要的是要讓學生學會學習，教給學生創(chuàng)新的思維、學習的方法、探究的能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正有能力的人才。
參考文獻：
青島市初中物理學科是全國最早的課改實驗區(qū)，長期進行國家級子課題“邊學邊實驗”的研究，附錄1的要求遠不能滿足青島的物理課堂教學.因此我們參考附錄1中的20個實驗和“科學內容”中的實驗內容，結合多年在實驗教學中的做法，形成了“青島市初中物理實驗教學內容和要求”.配合人教版2012年新教材，在各校實施，經(jīng)一年實踐和2013年中考檢驗，取得了良好效果.下面將青島在物理實驗方面的教學要求及常見題型介紹如下.
1初中物理實驗的分類
根據(jù)實驗目的，青島市把初中物理實驗分為5類：
（1）測量性實驗：知道有關器材使用方法，會用它們進行測量.如：用電流表測電流.
（2）組裝性實驗：根據(jù)要求設計、連接、組裝，組成裝置或儀器.如：連接串并聯(lián)電路.
（3）驗證性、說明性實驗：設計小實驗去驗證觀點的正確性，或通過實驗說明某一問題.如：驗證光的直線傳播；通過實驗說明液化現(xiàn)象的存在.
（4）探究性實驗：通過實驗探究，歸納出結論.如：探究光的反射定律.
（5）建構性實驗：通過實驗，建構物理量.如：密度概念的建構.
2初中物理實驗的等級
由于條件所限，不可能所有實驗都是分組實驗.為此從知識重要性和能力培養(yǎng)角度出發(fā)，將實驗劃分為4個等級，即：零級實驗、一級實驗、二級實驗、三級實驗.
（1）零級實驗（8個）
就是對初中物理8種基本測量工具及其使用方法的直接訓練，是最低級實驗要求，是其他實驗的基礎.在教學中，可通過隨堂實驗訓練學生實驗儀器的使用：用刻度尺測長度；用表測時間；用溫度計測溫度；用天平測質量；用量筒測體積；用彈簧測力計測力；用電流表測電流；用電壓表測電壓.
（2）一級實驗（52個）
這是以演示實驗為主的實驗.教學中，通過這些實驗展示物理現(xiàn)象或歸納一些簡單結論.
第二章：聲音由振動產生；聲音能在固、液、氣體中傳播；
第三章：熔化現(xiàn)象；凝固現(xiàn)象；汽化現(xiàn)象；蒸發(fā)吸熱致冷；影響蒸發(fā)快慢因素；液化現(xiàn)象；降低溫度使氣體液化；液化放熱；升華現(xiàn)象；凝華現(xiàn)象；
第四章：光的直線傳播；
第五章：凸、凹透鏡對光線的作用；
第七章：規(guī)則物體重心位置的確定；重力的方向；
第八章：慣性現(xiàn)象；二力平衡現(xiàn)象；摩擦現(xiàn)象；兩種摩擦比較；
第九章：液體壓強現(xiàn)象；大氣壓現(xiàn)象；托里拆利實驗（視頻）；流體壓強與流速的關系；
第十章：浮力方向；潛水艇原理；
第十一章：動能和勢能相互轉化；
第十二章：杠桿分類、特點；滑輪分類、特點；
第十三章：擴散現(xiàn)象；分子間引力；分子間作用力的彈簧-小球模擬實驗；改變內能兩種方法；
第十五章：帶電；兩種電荷；摩擦起電；電荷相互作用；驗電器及作用；電路及其組成；
第十六章：滑動變阻器使用方法及作用；
第十七章：串、并聯(lián)電路電阻定性關系；
第十八章：電能與其它形式能相互轉化；
第十九章：保險絲作用；
第二十章：磁極間作用；各種磁體磁場形狀；電流磁效應；電流磁場方向；通電螺線管外部磁感線形狀；鐵芯作用；電動機；
第二十二章：能量轉化和轉移.
（3）二級實驗（16個）
這是一些探究（或建構）內容.由于條件、時間等所限，這些實驗不能都到實驗室進行分組實驗，但可在教師演示實驗基礎上進行全班共同的探究教學.
①八年級（上）：真空不能傳聲；影響響度大小的因素；晶體與非晶體在熔化、凝固過程中異同點；折射規(guī)律.
②八年級（下）：重力大小與質量關系；摩擦力與繩子纏繞圈數(shù)關系；影響壓力作用效果因素；動能及決定因素；重力勢能及決定因素；彈性勢能及有關因素；滑輪組規(guī)律；斜面省力特點.
③九年級：熱運動與溫度關系；比熱容概念建構；電阻大小因素；焦耳定律.
（4）三級實驗（25個）
這是必須到實驗室進行的分組實驗.通過分組實驗，學生熟練操作、掌握整個實驗過程，包括實驗目的、原理、方法、裝置、裝置圖、步驟、表格、現(xiàn)象以及易錯點等.
①八年級（上）：測物體速度；探究影響音調高低因素；探究光反射定律；探究平面鏡成像特點；探究凸透鏡成像規(guī)律；探究水沸騰過程；建構密度概念；測量液體和固體密度.
②八年級（下）：探究牛頓第一定律；探究二力平衡條件；探究摩擦力大小因素；探究杠桿平衡條件；探究液體壓強規(guī)律；探究阿基米德原理；測量滑輪組機械效率.
③九年級：連接串、并聯(lián)電路；探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律；探究串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律；探究歐姆定律；用伏安法測電阻；測量小燈泡電功率；探究通電螺線管外部磁場方向；探究影響電磁鐵磁性強弱因素；探究磁場對電流作用；探究電磁感應現(xiàn)象.
3青島市初中物理實驗題型
考試是教學的重要指揮棒.在考試中，實驗類題目的考查既是督促平日實驗教學的有力工具，也是考查學生實驗能力乃至于綜合能力的重要途徑.針對上述4個級別的實驗，我們設計的相應的考查內容和題型如下：
（1）零級實驗
通過零級實驗點，運用選擇、判斷、填空等題型，考查實驗儀器的使用方法和注意事項.
例題：下列關于實驗儀器使用方法的說法中，錯誤的是：
A.使用彈簧測力計時，不能超過它的量程
B.使用天平測質量時，先調節(jié)天平橫梁平衡
C.使用液體溫度計讀數(shù)時，溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中
D.使用電壓表時，絕對不允許不經(jīng)過用電器把它直接接在電源兩極上
（2）一級實驗
通過一級實驗點，讓學生設計驗證性小實驗和說明性小實驗，其中必須包括器材、做法、現(xiàn)象、結論或說明問題四個方面.
例題：給你兩張紙片，請你設計一個小實驗，驗證流速越大的地方，壓強越小.
（3）二級實驗
通過二級實驗點，讓學生設計“探究實驗報告”，包括實驗器材選擇、實驗步驟設計和實驗數(shù)據(jù)表格設計三個方面.
例題請你完成下列實驗報告：
課題：探究“動能大小與速度的關系”
實驗器材：斜面、、木塊、長木板.
實驗步驟：
實驗數(shù)據(jù)表格：
（4）三級實驗
通過三級實驗點，考查學生對這些分組實驗各個方面的“回顧”，包括實驗目的、原理、方法、裝置、裝置圖、步驟、表格、現(xiàn)象以及易錯點等問題.
例題回顧“牛頓第一定律”實驗探究過程，將下列實驗報告中的空缺部分填寫完整：
過程方法：讓小車從斜面同一高度滑下，使它在水平面上運動的初速度.平面越光滑，小車運動的距離越.
上述設計運用的科學方法是法.
結論：小車受到的阻力越小，速度減少得越.
進一步推理：若運動物體不受任何力的作用時，將做運動.
（5）創(chuàng)造性實驗
傳統(tǒng)的初中物理教學存在諸多弊端，如忽視學生的主體性，對物理實驗的重視程度不夠，教學策略單一落后等等，這些問題嚴重影響初中生的學習效率，需要初中物理教師及時進行改進和創(chuàng)新。通過分析初中物理教學存在的問題，進而提出改進對策，希望對初中物理教學有所幫助。
一、初中物理教學存在的問題
1．忽視學生主體性，學生被動學習
在傳統(tǒng)的初中物理教學中，物理教師往往處于主動地位，學生處于被動學習地位，學生的學習狀態(tài)不佳，學習動力不足，無法發(fā)揮積極性和主動性，不能積極配合物理教師完成教學任務。同時，初中物理教師采用的教學方式陳舊落后，初中生對物理課堂就失去了學習的興趣。還有一些初中物理教師的責任心不強，教學過程中不關心學生的學習感受，不符合新課程的要求。
2．忽視實驗教學，學生動手能力差
初中物理實驗教學往往得不到重視，物理教師不給學生提供物理實驗的機會，將物理實驗課改成理論課，讓學生對物理實驗失去自信。有的初中物理教師將學生分成小組，要求認真觀察教師做出的實驗演示，然后讓學生按照教師的操作步驟進行實驗，忽視了學生的創(chuàng)新精神和探索欲望，使物理實驗缺乏生機與活力。初中物理實驗課與物理理論課是有機的整體，如果不能發(fā)揮實驗教學的真正作用，那么初中物理教學的有效性將會大打折扣。
3．忽視教學策略創(chuàng)新，課堂無活力
有些初中物理教師因循守舊，思想僵化，不善于接受新事物和新思想，沒有充分發(fā)揮引導作用，沒有引導初中生運用所學知識去解決生活實際問題，讓初中生對物理感到迷茫，不知道學習物理是為了什么。另外，還有一些初中物理教師片面認為課堂教學要多運用多媒體技術，結果造成多媒體成為課堂教學的主體，將教材內容全部制作成電子課件，物理教師處于旁觀者的地位，沒有及時進行有效的指導。
二、初中物理教學的有效對策
1．積極開展實驗教學，鼓勵學生自主參與
初中物理實驗教學至關重要，通過參與物理實驗活動有利于激發(fā)初中生的學習興趣，提高分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)初中生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，進而鼓勵學生自主參與，體驗科學探究的樂趣。實驗教學時我首先將實驗目的和實驗原理告訴學生，并且引導初中生了解實驗儀器，學會使用秒表等儀器，然后我向初中生介紹實驗步驟，鼓勵初中生在實驗過程中進行創(chuàng)新，最后引導初中生總結實驗結論。
2．尊重學生的主體性，改變被動學習狀態(tài)
在新課程背景下，初中物理教師應該尊重學生的主體性，實施因材施教，讓初中生在物理課堂既學到知識，又獲得樂趣。同時，物理教師還要明確師生關系，將初中生被動學習的狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的狀態(tài)，挖掘初中生的潛力。
3．優(yōu)化物理教學策略，營造輕松課堂氛圍
初中物理教師在教學中應該善于營造輕松愉悅的課堂氛圍，構建課堂教學情境，優(yōu)化物理教學策略，提高教學有效性。還要運用多媒體技術輔助教學，拓寬初中生的知識面，結合日常生活，給初中生提供廣闊的探究空間。比如，講初中物理《升華和凝華》，這是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉變的過程。然后我通過活動來引導學生觀察物質在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化:先裝置好實驗儀器，觀察瓶中碘的變化并做好記錄，移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化，分析棉線上析出的碘是怎么來的?我還利用多媒體技術給學生展示了生產、生活中升華和凝華的應用:播撒干冰人工降雨;舞臺制造白霧;利用衛(wèi)生球除蟲等。最后我還布置了生活化的作業(yè):炎熱的夏天，小明從冰箱里取出一根冰棒，發(fā)現(xiàn)包裝紙上附有一些小冰晶，打開包裝之后，看到冰棒在冒“白氣”，一會兒冰棒便成了冰水，請?zhí)岢鲆粋€關于物態(tài)變化的問題并自主回答。
三、結語
要想初中物理教學更具有效率，需要物理教師改變傳統(tǒng)教學方式，給予物理學習技巧的指導，激發(fā)初中生的物理學習興趣，鼓勵學生互相幫助，才能為物理教學錦上添花。
參考文獻:
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0174-02
引言：就目前而言，我國已經(jīng)由傳統(tǒng)的應試教育逐漸轉變?yōu)樗刭|教育，因此這就要求初中物理不能脫離生活實際，更應該和生活相貼切，這樣才能夠進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而豐富初中物理教學的內涵。
一、初中物理教學存在的不足
現(xiàn)階段經(jīng)過不斷發(fā)展，我國初中物理教學已經(jīng)取得了一定的成效，并且有了實質性的教學突破，但是就目前而言，我國初中物理教學仍然存在諸多問題，但其發(fā)展前景依然十分廣闊，其具體表現(xiàn)如下：
（一）初中物理教學模式落后
我國初中物理教學模式還在沿用傳統(tǒng)的教學模式，很多初中物理教師沒有認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性和重要意義，不僅使用傳統(tǒng)的板書教學模式，單純的讓學生死記硬背物理知識和公式，或者是抄寫一些物理筆記和錯題，學生沒有真正理解物理學的內容，這樣枯燥無趣的教學課程降低了學生學習的積極性和主動性，從而影響了學生學習物理的興趣和愛好。例如：很多物理教學的過程中，教師舉例晦澀難懂，學生不僅無法理解還喪失了學習的興趣，從而降低了初中物理教學的質量和水平。
（二）初中物理教學主體缺少
就目前而言，我國初中物理實際教學的過程中，教師和學生二者之間經(jīng)常會出現(xiàn)主體缺失的情況，有很多初中物理教師認為自己才是課題教學的主導者，始終處于主體地位，從而嚴重影響了初中物理教學的質量和水平。在初中物理教學的過程中，學生始終處于被動學習和接受知識的地位，學生始終盲目的學習知識點和內容，對于物理原理的理解能力較差，降低了初中物理學習的熱情和信心，從而導致初中物理教學效果差[1]。
（三）初中物理教師素質較低
初中物理教學過程中對于教師的要求較低，有很多教師都是通過一些教科書和教學參考書籍，提前將整堂課的內容都設計好，因此無法應變課堂的突況，從而確保必要的專業(yè)素質和實踐能力。還有很多初中物理教師對于整個教學的重點和難點的把握不到位，對于很多知識認識較為模糊不清晰，對于整個初中教學情況產生了很大的危害，久而久之學生就會產生厭學、棄學等情況。
二、初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略
（一）創(chuàng)新初中物理教學模式
初中物理教學應該摒棄傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新初中物理教學模式，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐，結合每個學生發(fā)展的試講特點，進一步優(yōu)化我國初中物理教學模式，讓學生能夠在課堂上發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：在學習《靜電現(xiàn)象》這一內容的時候，教師可以提問學生生活中我們經(jīng)?？吹筋^發(fā)飄是什么原因？讓學生自己去進行討論和學習，而不是直接告訴學生答案，學生通過互相交流和探討，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生了解物質都是由分子組成的，并且不同的分子都能夠形成不同種類的化合物。通過這種引導式教學方法，能夠真正讓學生暢所欲言，從而逐步創(chuàng)新學生能力，使其熱愛學習物理。
（二）明確初中物理學習主體
初中物理教學要明確學習主體是學生而不是教師，這樣學生才能夠充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使其認識到物理學習的核心和內涵所在，教師可以讓學生在物理課堂上進行實驗，發(fā)揮實驗教學的重要性和積極性。例如：在學習《光的直線傳播》這一課程的時候，教師可以讓學生自己準備手電筒和礦泉水瓶，然后讓學生去發(fā)現(xiàn)和探討其中的規(guī)律和奧秘所在，這種方法更加有利于優(yōu)化初中物理教學的效果[2]。
（三）提高初中物理教師素質
初中物理教師作為課堂的引導者，在其中發(fā)揮了十分重要的地位和作用，因此要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，離不開自身素質和能力的提高，因此提高初中物理教師素質是十分必要的。一方面，初中物理教師應該努力學習先進的物理知識和內容，通過整理和學習能夠進一步提高自身水平和專業(yè)化素質，其優(yōu)勢是顯而易見的。另一方面，學校應該組織對初中物理教師進行二次培養(yǎng)，使其更新傳統(tǒng)的教學模式和方法，讓其認識道培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的積極性，從而進一步幫助學生學習物理。
結束語：綜上所述，物理作為中考理科的必考內容，在整個教學的過程中發(fā)揮了十分重要的作用和意義，因此對于這門抽象的學科，在實際教學的過程中要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過創(chuàng)新初中物理教學模式、明確初中物理學習主體以及提高初中物理教師素質等方法，進一步提高初中物理教學的質量和水平，讓學生的創(chuàng)新能力、思維能力、動手能力以及思考能力都得到進一步的提高和培養(yǎng)，從而使學生真正熱愛學習物理?？傊?，初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)屬于一項漫長而艱巨的任務，需要學校以及教師的共同努力。
前言
在初中物理教學的過程中，考慮到物理學科的實際難度和單一性，教師要想提高教學效率，就要對教學方式和教學方法進行創(chuàng)新探索，總結以往教學中學生積極性不高，被動學習的原因。積極探索解決辦法以提高初中物理教學的實踐性和整體性。在這一認識的基礎上，要想對初中物理教學進行創(chuàng)新研究，就應對傳統(tǒng)教學模式和教學方式進行深入分析和探討，積極轉變初中物理教學觀念，全面創(chuàng)新教學模式，探索出高效的初中物理教學方法。
1初中物理教學現(xiàn)狀分析
1．1教學模式過于單一：
傳統(tǒng)的初中物理教學模式與其他學科廣泛應用的教學模式相同，多采用單一講授模式，以填鴨式教學為主，教師的課堂講解占據(jù)了大部分的課堂時間，在這一過程中，學生的課堂感受被忽視，學生對物理學習的興趣被泯滅，很大程度上影響了物理的教學質量。初中物理教學作為學生物理學習的初級階段，應結合與生活息息相關的問題進行探索，而當前物理教學活動中，往往缺乏探究性的課堂活動環(huán)節(jié)，單一落后的教學模式顯然已經(jīng)不適應新課標對初中物理教學的要求，教師應積極發(fā)現(xiàn)問題，推動初中物理教學方式方法的創(chuàng)新。
1．2教學目標唯一化：
初中物理學習是學生物理學習的初級階段，與培養(yǎng)學生物理的理論知識相比，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣以及物理學習的探究能力更為重要。然而，在當前的初中物理教學活動中，教師通常側重于物理的基礎知識講解以應對考試的需要，以物理考試成績優(yōu)秀為唯一目標，忽視了對學生物理學習的興趣和自主學習能力的培養(yǎng)。這種單一的教學目標，導致初中物理教學的唯一化，使學生的物理學習過程過于被動。
1．3實驗教學形式化：
由于物理學科的特性所在，實驗教學是物理教學的重要過程，在物理授課中具有重要地位。物理實驗教學能夠有效的調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對物理學科的探究精神和實踐能力，最重要的是能夠培養(yǎng)學生實事求是的學習態(tài)度。所以，學生在物理學習的初級階段，教師應注重通過實驗教學培養(yǎng)學生的動手能力和探究精神。而在現(xiàn)階段的初中物理教學過程中，絕大多數(shù)教師只注重對理論知識的講解，對物理實驗往往只是流于形式，導致學生對物理學科感到枯燥乏味，使學生過早失去對物理學習的興趣。
2物理教學創(chuàng)新探究
2．1結合情景教學，營造良好學習氛圍：
課堂教學環(huán)境對教學結果具有決定性作用，良好的學習氛圍是提高教學質量的保證。因而，調動學生學習積極性，活躍課堂氣氛，是教師的首要任務。教師應多采用情景教學，以愉快的教學方式改變傳統(tǒng)初中物理教學以課本的教師為中心的現(xiàn)狀，以情景教學的開放性促進學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，進而達到讓學生自主學習的目標。教師可以借助多媒體等先進教學設備，創(chuàng)設與學生日常生活相關教學情景，引起學生注意，調動學生物理學習積極性，使學生在濃厚的學習氣氛中不斷探索，將物理學習中晦澀難懂的知識變得形象易懂。
2．2創(chuàng)新物理教學模式，實現(xiàn)多樣式教學：
新課改下的初中物理教學要求物理教學以知識點為根基，著重進行實踐性學習和探究性學習。全新的教學模式應轉變以教師為教學主體的傳統(tǒng)教學模式，使教師扮演引導、督促學生學習的角色。使學生在教師的指導下主動學習，積極思考，進而培養(yǎng)一種自主學習的習慣，鍛煉學生的創(chuàng)新思維。在良好的師生關系中使學生更好的學習知識，感受物理學習的樂趣。在課堂教學中，教師可采用小組合作探究的教學模式，讓學生在互相探討的過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，教師可以在小組討論后及時提問，及時發(fā)現(xiàn)學生在課堂學習中存在的問題，并及時給予修正。在這一過程中培養(yǎng)學生獨立探究精神和團隊合作精神，為學生日后的物理學習打下良好的基礎。
2．3充分利用多媒體，幫助學生深入理解：
多媒體教學是先進教學手段之一，教師應充分利用多媒體進行物理教學，利用其集音樂、文本、音頻、視頻為一體的特點，吸引學生注意力，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。教師可以利用多媒體營造仿真的情景和豐富的畫面，通過試聽效果營造輕松愉悅的課堂教學環(huán)境，讓學生在輕松的情景下思維，將物理學習中抽象概念具體化，將晦澀難懂的知識以動畫或圖片的方式呈現(xiàn)在學生面前，在提高教學效率的同時還能夠培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，為學生進行自主的物理學習奠定基礎。
3總結
在新課改的號召下，素質教育是初中物理教學的關鍵亦是眾望所歸。這就要求初中物理教師要及時轉變教育觀念和教學模式，在教學過程中，要充分利用先進的教學手段，營造良好的教學氛圍，采用啟發(fā)式教學模式，創(chuàng)設良好的課堂學習氛圍，培養(yǎng)學生對物理學習的積極性，進而培養(yǎng)學生對自然學科的實事求是精神以及獨立思考精神，增強學生的時間能力和動手能力，為學生日后進行深入的物理學習打下良好的基礎。
參考文獻
［1］秦坤哲．初中物理教學存在的問題及改進建議［J］．現(xiàn)代農村科技，2014年06期．
［2］薛春亮．實驗教學法在初中物理教學中的應用［J］．理科考試研究，2014年14期．
一、初中物理教學中加強反饋練習的必要性
目前，對初中物理教學而言，在教學中加強反饋練習顯得很有必要，第一，反饋練習是素質教育的要求。處在信息化的時代，知識更新?lián)Q代的周期不斷縮短，新生事物不斷出現(xiàn)。我們的成長不能僅僅依靠在校階段的書本知識學習，更要求初中不斷通過反饋練習不斷充實自己；第二，反饋練習是初中物理教學現(xiàn)狀發(fā)展的必然。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，物理知識在人們實際生活的應用將越來越廣泛。對初中學生而言，他們的學習更多的是為了實用性，反饋練習的意義不言而喻；第三，反饋練習有利于促進學生的全面發(fā)展。隨著我國教育改革的不斷推進，現(xiàn)階段的初中物理考察重點不像過去那么單一。這就要求初中學生能夠認識自己在初中物理學習上的問題與不足，從而能夠具有針對性的進行反饋練習。
二、初中物理教學中有效課堂反饋練習的策略
1、在實驗中加強對學生的反饋練習
初中物理是物理教學的啟蒙階段，因而重視對學生物理學習興趣、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)非常重要。在教學中要有效的反饋練習，這就要求物理教師要根據(jù)學科特點精心設計物理實驗，在實驗的過程中恰當設置適合學生基礎疑問，引導學生通過觀察實驗自己解決這些問題，最后根據(jù)學生反饋來的問題，物理教師進行一一解答。實驗是促進初中學生反饋練習的必要手段，但是，學會實驗操作、探究是需要有一個漸進的過程和一定基礎的，這就要求初中物理教師在物理教學最初幾次課堂中多做些有趣的演示實驗，引導學生觀察思考，讓學生在初次接觸到物理時就產生極強的興趣熱情和求知欲，通過實驗操作讓初中學生反饋自己的實驗練習結果。例如，在初中物理中有一節(jié)是講解串聯(lián)和并聯(lián)電路時，這是做課堂演示實驗的代表，在物理實驗教學的過程中，可以讓學生自己對電路進行連接，接下來觀察實驗現(xiàn)象，讓學生自己提出問題，即為什么串聯(lián)和并聯(lián)時，開關對小燈泡的控制作用不盡相同？小燈泡的亮度也不一樣？最后教師在對以上問題進行分析、解釋，這樣就能很好地加強學生的反饋練習，會比較順利完成教學任務，從而提高初中物理教學的效率。
2、創(chuàng)設問題情境加強對學生的反饋練習
對物理這種實驗性要求很強的學科，創(chuàng)設問題情境以激發(fā)學生的學習興趣也是非常重要的教學環(huán)節(jié)。由于適當?shù)奶釂柲軌蚺囵B(yǎng)學生積極思考問題的能力，因而初中物理教師在進行多樣化課堂教學時需要巧妙地創(chuàng)設情境，合理地設置問題，以激發(fā)學生的學習熱情，從而引導學生進行反饋練習。例如，在講解初中物理中影響物體摩擦力的因素時，教師可以先提問“影響木塊摩擦力大小的因素有哪些？”將這一問題讓學生自己思考，在進行木塊摩擦力大小測試實驗之前，可以讓學生自己提出他們的看法，最后讓學生觀察演示實驗，這樣就容易讓學生明白影響摩擦力的因素有哪幾個了，從而使得學生更好地了解摩擦力的性質。通過創(chuàng)立情境，可以有效地結合情境來加強對學生的反饋練習，從而逐漸提高了初中物理教學的效率。
隨著社會的進步與發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)提出越來越高的要求，更加重視學生的實踐能力。作為一門重要學科，物理教學屬于初中教學的重要內容，因此，教師應當充分的認識到初中物理教學中存在的問題，積極的采取有效的措施以激發(fā)學生學習物理學習的興趣，調動學生參與課堂的積極性與主動性，為初中物理的課堂教學的質量與效率提供重要保障。
一、初中物理教學課堂中存在的問題
（1）教學設施的不足。作為一門實踐性與實驗性較強的學科，物理教學過程中離不開實驗教學，通過開展有效的物理實驗教學，有助于加深學生對于物理概念與知識的理解，易于學生理解抽象復雜的物理概念，便于教師順利的開展物理教學，激發(fā)學生的物理學習興趣，調動學生積極主動的參與至初中物理教學課堂中。然而，就現(xiàn)階段初中物理教學的實際情況來看，初中物理教學中面臨著實驗實施不足的問題，究其原因是學校不重視對實驗設施設備的投入，不僅如此，部分的物理教師缺乏對于物理實驗的重視，僅僅以提高學生的物理學習成績?yōu)槟康?，忽視開展實驗教學，教師在錯誤的教學理念影響下，忽視開展實驗課程，加大學生的理解難度，影響物理教學的質量與效果。
（2）忽視初中物理教學。雖然物理屬于中考的必考內容，但是所占的分值較少。受到我國應試教育的影響，學生將更多的時間與精力投入在學習語數(shù)外等主要課程中，導致物理教學長期處于邊緣化的位置，由于學校不重視開展物理實驗教學，使得部分的教師逐漸輕視物理教學，導致對于物理學習，學生同樣不予以重視，給初中物理教學的質量與效率造成巨大的影響。
（3）落后的教學方式。隨著新課程改革的深化，初中物理教材中的教學內容有所改變，對于物理的教學方式提出全新的要求。然而，由于部分的物理教師缺乏對新課改的全面認識，一直沿用傳統(tǒng)的以講述為主的灌輸式教學方式，采用一支粉筆一塊黑板的教學方式，甚至讓學生采用機械式的記憶背誦，背誦大量的物理知識概念與公式，既無法激發(fā)出學生的物理學習興趣，也無法調動學生積極主動的參與至物理教學課堂中，直接影響物理教學的質量與效率，長此之外，學生在沉重的學習負擔中感到身心疲憊，失去對于物理學習的興趣，難以提升物理學習的成績。
二、改進初中物理教學的主要措施
（1）建立實驗室。在初中物理教學過程中，物理實驗發(fā)揮著重大的作用，因此，學校與教師應當提高對物理實驗的重視，學校應當加大對購置物理實驗設備的資金投入，定期的維護與檢查實驗室的儀器，及時地更換破損、老舊的實驗設備。同時，根據(jù)實際的情況，適當?shù)奶砑訉嶒炇?，以保障初中物理實驗的順利進行，保障學生能夠獨立的開展物理實驗。教師在開展初中物理實驗的過程中，應當從學生的實際情況出發(fā)，引導學生進行動手操作，通過開展實驗以驗證所學的物理知識，比如：教師在講授關于磁極相互排斥與吸引的內容時，通過面向學生演示兩塊磁鐵，促使學生深入理解兩塊磁鐵所存在的排斥力與吸引力，直觀、形象的向學生演示抽象的物理概念，深化學生對于物理知識的理解。
（2）提高學校與教師的重視。學校在應試教育的影響下，一直忽視物理教學的重要性，因此，學校應當轉變錯誤的觀念，率先提高對物理教學的重視，由此教師也將會重視開展物理教學。針對于物理課時安排問題，學校應當從學校的實際情況出發(fā)，而不僅僅是盲目的聽從上級的安排，科學、合理的安排物理課時。除此之外，學校應當積極的組織召開研討會，進行學術交流，共同研究提高物理教學課堂質量與效率的方式，與此同時，教師應當加強與學生的交流，及時地發(fā)現(xiàn)與解決學生在物理學習中存在的問題，為初中物理課堂教學的質量與效果提供重要保障。
（3）改進教學方式。隨著時代的進步與發(fā)展，教師應當解放思想、與時俱進，重視創(chuàng)新與改革落后的教學方式，具體而言，包括以下幾點內容：一是教師應當加強與學生的溝通與交流，了解與掌握學生物理學習的方式，有針對性的為學生制定出合適的教學方式;二是教師應當努力提高學生對于物理學習的興趣，重視生活實際與課本知識兩者的聯(lián)系，提升初中物理課堂教學的趣味性。例如：教師在講解關于摩擦力內容時，結合人們在行走時，鞋面在與地面接觸后產生摩擦的現(xiàn)象，水到渠成的導入摩擦力的概念，便于學生加深對摩擦力相關知識的理解與記憶，為初中物理課堂教學質量與效率提供重要保障。
三、結語
綜上所述，初中物理的學習，對于學生的今后物理學習具有重要影響，為此，教師應當提高對初中物理教學的重視，不斷的創(chuàng)新與改革教學方式，激發(fā)學生物理學習的興趣，調動學生積極主動的參與至物理教學課堂中，推動與促進學生的全面發(fā)展與綜合素質的提升。
參考文獻：
初中物理教學的內容本身并不復雜，但是對于初中學生來說，但他們剛剛接觸這門學科的時候會因為好奇而認真學習，但是經(jīng)過學習一段時間之后又發(fā)現(xiàn)物理這門學科概念性和理論化知識較多，在學習的過程中必然還是會存在一定的學習困難。因此情景創(chuàng)設這樣的方式非常有利于初中物理教學的開展，同時也有助于培養(yǎng)學生學習的積極性，更好的實現(xiàn)初中物理教學工作的展開。
一、 初中物理教學情境創(chuàng)設中存在的問題
（一）教師缺乏主動意識
在初中物理教學當中，教師首先比較缺乏主動意識，這就使得整體的課堂教學處于相對被動的狀態(tài)。許多教師認為只要按照教學大綱開展教學就可以滿足當前物理教學的要求。但實際效果證明這種認識明顯存在偏差，教師對于課堂的把握是宏觀的，也是體現(xiàn)教學方向的重要標志。教師如果存在懈怠的態(tài)度，對于課堂教學沒有足夠的創(chuàng)新，學生必然會喪失對于學習的興趣。另外物理學習本身就應該不斷的進行操作，學生本身就應該經(jīng)常進行實踐，而如果教師對這一環(huán)節(jié)忽視，并沒有主動地引導學生進行實驗，物理教學的效果就會大打折扣。
（二）情境創(chuàng)設形式化
雖然說新課改之后，一些初中的物理課堂較從前而言有所變化，情景教學有了一定的開展，但是還是缺乏深入性，另外創(chuàng)設也過于形式化，導致了課堂教學的效果不夠出眾。初中物理教師經(jīng)常使用的一些情景，總是被教師們搬來又搬去，反復使用，其結果也只是換湯不換藥。比如電流、電壓和電阻相關的知識，大多數(shù)教師都會將連接燈泡的例子搬入課堂，學生們可以感受的情景也只有這一個，這就很容易造成學生對于知識的抵觸，枯燥的教學必然會影響學生對于知識的把握，形式化的情景創(chuàng)設也缺乏與時俱進的精神。
（三）欠缺完善任務目標
教師對于教學目標的設定，缺乏明確的定位，這就使得任務目標模糊，對于初中物理教學的目的很難明確。初中生本身對于物理學習就有一定的陌生性，如果教師對于人才培養(yǎng)的目標也不夠明確，那只能勉強完成最基礎的課堂教學，對于提升學生對于物理學習的興趣，基本上起不到作用。
二、 改善初中物理教學情境創(chuàng)設問題的有效措施
（一）正確認識教學情境創(chuàng)設對物理教學的意義
教學情景創(chuàng)設是開展初中物理教學的重要方式和手段。情景創(chuàng)設有助于學生更好地走入課堂教學當中，從而融入到課堂教學氛圍里，對物理知識的把握更加深刻，同時有效的實現(xiàn)自己對于這門學科的興趣提升。教師應該正確的認識到，實驗教學對于物理教學的重要意義，物理本身就是具有操作性的，通過實驗可以更為生動、直觀地展現(xiàn)出教學內容，并且需要學生親自動手和參與，才能夠更好的掌握知識。因此教師明確情景教學對于物理教學的意義，才能夠更好的開展物理教學，實現(xiàn)對于學生物理知識的傳授，提升學生對于物理學習的興趣。
（二）借鑒課堂案例，提升物理教師教學情境創(chuàng)設素養(yǎng)
在我國的初中物理教學當中，其實有很多成功的情景創(chuàng)設案例，比如教師在講授力的合成與分解相關知識的時候，可以選擇用線繩系一重物，第一次用一根繩子，第二次用兩根繩子，讓學生猜想，當重物墜落，繩子斷掉的時候，是一根線繩容易斷還是兩根。大多數(shù)學生的猜想一定是一根，而答案卻相反。這樣的一個案例引入，可以更好地激發(fā)學生的學習積極性，學生通過觀察實驗，也可以更好的對知識進行把握，更為直觀地看到教學效果，對于幫助學生加深對于物理知識的記憶具有很好的幫助。教師也可以通過這類成功課堂教學案例的引入，提升自身的情景創(chuàng)設素養(yǎng)，在未來的教育教學工作當中，努力的實現(xiàn)情景創(chuàng)設在教學中的應用，為學生能夠更好的掌握知識而不斷的努力。作為初中物理教師，要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，情境創(chuàng)設的能力更是不容忽視，學會情景創(chuàng)設，將會對課堂具有非常明顯的推動作用，而不會情景創(chuàng)設的教師，將很難滿足教學的新要求，學生很難實現(xiàn)對于知識的全面認識。
（三）加強針對性訓練，做好教學反思
教師對于學生的教學，不僅僅應該局限于課堂教學之上，更應該讓學生進行更多的訓練，無論是在課堂之上還是課下，都應該做好教學反思工作，這樣才更有利于教師掌握學生學習的狀況，提升開展教育教學工作的有效性。例如教師可以讓學生在課下進行必要的針對性訓練，將一些課堂上難以完成的實驗，拿到課下去完成，讓學生更多的體驗物理實驗的快樂。另外還可以讓學生多關注生活中的細節(jié)，比如在黑暗的環(huán)境當中，如果脫掉化纖的衣服，為什么會有火星閃耀。這是現(xiàn)實生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，可是卻一直被大家所忽略。很多學生都沒有很好的觀察生活的習慣，而物理學習恰好可以有效的為學生提供一個這樣的機會，讓學生觀察生活中的物理現(xiàn)象，形成對于物理獨特的觀察能力，進而掌握生活中存在的物理現(xiàn)象，實現(xiàn)對于物理學習能力的提升，真正地對物理學習產生興趣。這樣的教學方法，不僅有助于學生在課下鞏固課堂學習的知識，同時也有助于學生很好地進行學習成果的反饋，教師及時的進行教學反思，不斷的改進自身的教學水平，讓學生更好的掌握知識的同時，教師也可以提升自身的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。
結束語：
新課程改革之后，初中物理教學與從前相比，應該有較大的變化，其中創(chuàng)設情景的教學方法，更加有助于教學的開展。在相應的情境中，學生可以更加的身臨其境，也可以更為直觀的參與到課堂學習當中，更好地掌握了物理學習知識，同時也提升了對于物理學科的興趣，是非常有利于初中物理教學開展的。
參考文獻：
[1] 賈天奎.初中物理學科創(chuàng)設問題情境的教學實踐研究[J].學周刊，2015，08：121.
一、新形勢下初中物理課堂教學中存在的問題
首先，課堂教學理念比較落后，未有效激發(fā)學生積極性。在目前初中物理課堂教學中，很多教師只注重物理知識傳授，對于物理知識的實際應用往往缺乏重視，在課堂上基本都是只進行理論知識講解，導致學生課堂學習效率比較差。同時，由于物理教師所選擇的教學形式比較枯燥，教學模式缺乏較強靈活性，導致學生在實際學習中積極性較差，學習興趣較低，很難集中注意力，對于教學效果提升十分不利。其次，實踐教學缺乏。對于初中物理教學而言，其實踐性較強的一門學習，主要目的就是使學生能夠利用物理知識解決實際問題。然而，在實際教學中，很多教師對于實踐教學往往缺乏重視，實踐教學內容比較少，基本都是理論教學，并且在實踐教學中所應用的教學方式比較單一，未能夠使實踐教學真正落實，缺乏趣味性，也就很難使學生實踐能力及水平提升。第三，多媒體教學手段應用不合理。目前，多媒體技術在教育教學中的應用越來越廣泛，并且在實際應用過程中發(fā)揮著十分重要的作用。然而，就目前初中物理教學中多媒體技術的實際應用情況而言，其往往缺乏合理性，很多教師并未能夠使多媒體技術的優(yōu)勢充分發(fā)揮，往往只是單純利用多媒體進行教學知識的展示，與傳統(tǒng)教學方式并無差異，也就能夠使傳統(tǒng)教學改變，無法提升教學效果[1]。
二、新課改背景下初中物理教學創(chuàng)新思路
1.創(chuàng)新物理課堂教學理念
在新課程改革背景下，為能夠使初中物理教學滿足教學需求，首要任務就是應當創(chuàng)新教學理念。在實際教學活動開展中，物理教師應當改變傳統(tǒng)的教學理念，在實際教學過程中不但要注重物理知識的傳授，還應當對物理知識的實際應用加強重視。同時，在課堂教學中，應當改變教師主體地位，突出學生主體性，從而使學生的學習興趣及積極性能夠得以充分發(fā)揮，促使學生能夠在實際教學中主動參與，這對于學生更好學習及掌握物理知識十分有利，在此基礎上也就能夠使課堂教學取得更加理想的效果，滿足教學要求。
2.創(chuàng)新實踐教學
在新課改下的初中物理教學創(chuàng)新方面，創(chuàng)新實踐教學也是十分重要的內容，對于學生實踐能力及水平的提升十分有利。在實際教學活動開展中，作為初中物理教師，對于實踐教學應當加強重視，適當增加實踐教學內容，使理論教學與實踐教學實現(xiàn)融合，從而對學生實踐能力進行更好培養(yǎng)。另外，在物理實踐教學過程中，教師應當創(chuàng)新實踐教學手段及方式，依據(jù)學生興趣及愛好選擇實踐教學內容與教學方式，從而使學生趣味性能夠得以增強，使其能夠在實踐教學中更好參與，在此基礎上促使學生更好掌握實踐技能，使學生實踐能力及水平實現(xiàn)有效提升，進而提升學生的物理綜合素質。
3.合理應用多媒體教學方式
1探究式教學的內涵
所謂探究式教學，又稱“做中學”、發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指在學科教學中，教師不再承攬學生的學習活動，而是起引導作用，給予學生一些學科實例和問題，讓學生發(fā)揮主觀能動性，通過觀察、思考、實驗、分析、探究等途徑，自行獲得學科新知和深刻體驗的一種創(chuàng)新性教學方法。
2探究式教學在初中物理教學中應用的意義
2.1有助于營造濃厚的初中物理課堂教學氛圍
在傳統(tǒng)初中物理教學模式下，物理教師僅僅圍繞教材對學生進行全堂式理論灌輸或闡釋教學，沒有確立和認可學生的學習主體地位，沒有設計一些物理問題和活動由學生互助自主性探討，或讓學生與物理教師一起深化研究，形成師生教學相長的教學局面，致使初中物理課堂教學氛圍單調沉悶。而初中物理教師在教學中采用探究式教學模式，能夠尊重學生的學習主體地位，能夠以探究為主要教學形式促使生生間或師生間激烈地探討問題和解決問題，這就打破了傳統(tǒng)教學模式下初中物理課堂教學氛圍不佳的局面，有助于形成學風濃厚的初中課堂教學氛圍。
2.2有助于激發(fā)初中生學習物理的激情
從初中生所處的身心成長年齡來講，他們的個體意識已經(jīng)覺醒，思想敏捷活躍，有很多自我想法，并希望自己的一些看法、建議和意見等能夠得到教師的尊重。一旦初中物理教師沒有站在學生的視角和立場給予回應，就很可能打擊學生的學習積極性，致使學生在以后的初中物理教學中不想再發(fā)聲，更不想回答教師的問題，最終不利于初中物理教學富有成效性。而初中物理教師以探究式教學模式開展教學活動，就遵從了初中生身心成長規(guī)律和內在學習特點，不僅讓學生愿意去表達自己的一些學習看法和觀點，也肯定了一些學生獨特的學習方法，使學生從心理上感受到了被尊重和被肯定，增強了他們學習物理的信心，進而激發(fā)了他們的物理學習激情。
3探究式教學在初中物理教學中的應用
探究式教學的核心和載體是問題，只有設計好問題，才能夠激起學生自主探究學習的欲望，也才能夠促使探究學習活動圍繞著問題有序展開。為此，初中物理教師要以教材內容和學生個體差異性為依托，創(chuàng)設生動的教學情境，把抽象的、艱澀難懂的物理知識轉化為生動有趣的問題，在吸引學生學習注意力的同時，激發(fā)學生自主探究的欲望。例如：在進行初中物理“光的折射”這一課時的教學時，物理教師并不先馬上驅動學生學習“光的折射”的相關內容，而是利用多媒體教學輔助工具，把日常生活中經(jīng)驗豐富的漁夫從水面擊插水中魚時，往往并不以看到的魚的位置為確定位置，而是以看到的魚為基準，向后偏移一點進行擊插，并總能擊插到魚的視頻畫面播放出來。當學生們觀看完視頻以后，物理教師向學生們提問：“為什么經(jīng)驗豐富的漁夫要稍微提前位置對水中魚進行擊插？”這樣的有趣問題是學生們沒有遇到過的，學生的好奇心一下子被調動起來，這時物理教師就適時告訴學生通過“光的折射”這一課時內容的學習就能找到答案，學生們馬上催促物理教師開始“光的折射”的教學，這就為物理教師后續(xù)的探究教學活動打開了良好的局面。
4開放課堂教學，發(fā)掘自主探究潛能
對于“光的折射”這一課時的教學，物理教師不再起教學主導地位，對學生進行全課堂式講授灌輸，而是讓學生們先自主閱讀教材內容，然后在個人理解的基礎上對“光的折射”的定義和定律內容談談自己的認識和解讀。這一教學設計迎合了學生的學習需求，學生們一改過去的被動學習狀態(tài)，積極投入教材學習中，邊閱讀教材邊思考，且愿意把思考點用筆進行標記。從這個層面上講，物理教師發(fā)掘了學生的自主探究潛能。
5適時點撥，引導探究方向
學生們在針對“光的折射”開展自主學習探究活動時，物理教師主動走向學生，觀察學生的自主探究學習情況。對于遇到探究瓶頸的學生，物理教師要及時地根據(jù)學生的探究點給予點撥，幫助學生調整探究方法，進一步打開他們的探究思維，促使學生充滿信心地推進自主探究活動。比如對于光的折射的定義：“光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發(fā)生改變，從而使光線在不同介質的交界處發(fā)生偏折。”一些學生只是就字面意思來理解，不能抓住關鍵詞語如“介質、偏折”進行深化理解，物理教師應及時地為學生指出研究方向，引導學生深入解讀內涵。
6強化自主合作探究，訓練學生主動探究能力
在新課程改革的背景下，初中物理的新型學習目標要求學生形成自主學習的能力以及物理實踐的能力，但是在項目教學法的指導下，初中物理的教學模式改革給了學生更多的學習實踐機會，在學習的過程中給學生布置學習任務，使物理學科的特征深化到學生的日常學習中，真正提高了學生的物理素質以及實現(xiàn)了物理學習的內在價值。
一、項目教學法體現(xiàn)了物理教學的內在目的以及真正價值
隨著對初中生學習能力要求的提高，初中物理教師對于學生的物理實踐能力有了很高的要求，初中學校內的物理實驗環(huán)境也得到了大大改善，給學生創(chuàng)設了良好的實驗環(huán)境以及實驗機會，使得初中生在學習物理知識的時候真正體驗到物理實驗的樂趣以及物理知識的真正魅力，充分滿足了初中生對物理知識探究的好奇心，在實驗過程中，學生對于所學的物理知識有了更多自主思考，對于物理學習的本質認識也更加深刻，對提高學生的物理學習素質以及未來的學習能力都有非常積極的意義，可見，在初中物理課堂上，應用項目教學法能夠給學生更多的學習體驗，使得初中物理教師以及學生認識到物理學習的真正意義。
二、結合初中物理教材進行資源整合，為項目教學法設置既定的目標
在初中階段，物理教材在編輯的時候具有很強的邏輯性以及科學性，物理教材內的每一個章節(jié)都分得很細、很科學，在組織學生學習的時候，初中物理教師可以針對學生的學習需求設置項目教學，對物理教材內提供的知識內容進行教學資源的梳理以及整合，為學生構造更濃厚的課堂學習氛圍，為學生的成長以及創(chuàng)造性發(fā)展作出極大的貢獻。在實際的物理課堂中使用項目教學法要求學生在預習相關內容的時候按照物理教師布置的任務搜集相關的資料、查閱資料以及自主學習探究，在上課之前學生就已經(jīng)對教師要講解的知識有一定的了解，例如，在學習初中物理的電磁波知識的時候，物理教師要求學生查閱相關的物理研究歷史，對電磁波的發(fā)展歷史以及相關的原理有更多的了解，產生相應的學習興趣，并將電磁波的知識與日常生活中的現(xiàn)象以及機器聯(lián)系在一起，例如，生活中的溫度控制器以及水位報警器等，使學生在預習相關知識的時候對于電磁波有更深刻的認識。
三、在物理學習的過程中滲透性地研究知識，給項目教學法設置更多的學習目標
在初中階段，學習到的物理知識多是與人文、社會有關系的物理知識。為此，初中物理教師可以結合教學大綱的目標給學生設置針對性的學習目標，例如，在學習初中物理知識中與能源相關的知識時，初中物理教師為學生設置既定的學習目標以及學習任務，使得學生在相關學習任務的指導下確定自己的學習目標，研讀《研究能源對人類生存的影響》《預測直接利用太陽能的前景》等相關的初中物理讀物，在自己感興趣的內容中進行深刻學習，對于自己不理解的知識，學生在教師的物理課堂上就會更加認真地學習這一方面的內容，向物理教師提出自己的疑問，與教師進行討論，強化師生之間的交流，既達成了既定的教學目標，也提高了學生對于物理知識的學習興趣，不僅如此，在項目教學法的指導下，初中物理教師對于學生的學習薄弱處有了更全面的了解，更有針對性地幫助學生學習，教師梳理知識點的效率大大提高。
四、在項目教學法的指導下為初中物理設置學習情境，建設項目學習的流程
在項目教學法的指導下，物理學習氛圍是圍繞學生的學習實際情況，使學生從自身條件出發(fā)找到適合自己的學習方法，提高學生對于物理學習的信心。在應用項目教學法的時候，首先，應當為學生設置明確的學習任務，對于一項物理知識有了既定的探究目標，學生在接收學習任務之后，可以結合自己的實際情況制定出符合自己的學習計劃，做好項目執(zhí)行的設計，之后在搜集資料以及問題研究的過程中達成教學目標，實施自己制定的教學計劃，在項目完成后，物理教師應當與學生討論項目完成過程中出現(xiàn)的問題以及取得的成果，為學生做出后續(xù)學習的指導，并且組織學生在課后學習之后互相交流項目學習的經(jīng)驗，在整個項目學習的過程中，初中物理教師可以根據(jù)學生的學習成果讓學生為自己制定的項目學習計劃進行修正和完善，使得學生在項目學習的時候掌握正確的學習方法和探究方法。
在初中階段，項目學習教學法給教師帶來了全新的教學模式，也使學生的學習能力在為自己制訂計劃、在完成學習任務的過程中得到提升，探究出適合自己的學習方法，提高學生自身的物理自主學習能力。
